أمثلة على الفرضية. الخصائص الأساسية للفرضية. الشرح بلغة "غير علمية"

فرضية- هذا افتراض مطروح لشرح ظاهرة لم يتم تأكيدها أو دحضها. الفرضية هي الحل المقصود للمشكلة.

تحدد الفرضية الاتجاه الرئيسي للبحث العلمي. إنها الأداة المنهجية الرئيسية التي تنظم عملية البحث بأكملها.

هناك نوعان من المتطلبات الرئيسية للفرضية العلمية:

أ) يجب ألا تحتوي الفرضية على مفاهيم غير محددة ؛

ب) يجب أن يكون قابلاً للتحقق باستخدام التقنيات المتاحة.

ماذا يعني اختبار الفرضية؟ هذا يعني التحقق من العواقب المنطقية المترتبة على ذلك. نتيجة للاختبار ، تم تأكيد الفرضية أو دحضها.

أهداف البحث- هذه هي الإجراءات البحثية التي يجب القيام بها لتحقيق الهدف المحدد في العمل أو لحل المشكلة أو لاختبار فرضية البحث المصاغة.

أمثلة.

"الفرضية: يتم تحديد فعالية حل مشاكل التشخيص النفسي إلى حد كبير من خلال اختيار استراتيجية التفكير التشخيصي لعلماء النفس.

لاختبار الفرضية المطروحة ، كان من الضروري حل المهام التالية:

1. على أساس دراسة نظرية للأدب النفسي والتربوي ، حدد الخصائص الرئيسية للبحث التشخيصي وصياغة مبادئ نمذجة مهام التشخيص النفسي.

2. بناء مهام التشخيص النفسي التي تحاكي صعوبات التعلم.

3. تطوير تقنية معملية لدراسة عملية حل المشكلات التشخيصية وإعادة إنتاج منطق تحديد التشخيص النفسي في ظروف حقيقية.

4. إجراء دراسة تجريبية لخصائص حل المشكلات التشخيصية من قبل علماء النفس العملي والمعلمين ".

الفرضيات الأساسية.

الفرضية هي أن هناك روابط بين أقوال الشخصية ، وتمثيل الصفات في خط اليد والتمثيل في علم الفراسة.

من المفترض أن وراء سمات وجه معينة صفات "يقرأها" الآخرون.

وراء الخطوط العريضة للحروف ، وخلف ميزاتها ، هناك أيضًا علامات على الخصائص والصفات الفردية للشخص ، والتي يمكن للمرء من خلالها الحكم على الشخص.

الفرضيات الخاصة.

هناك مناطق يمكنك من خلالها تحديد خصائص الشخص بدقة أكبر عن طريق الكتابة اليدوية.

هناك مناطق يمكنك من خلالها تحديد خصائص الشخص بدقة أكبر من خلال علم الفراسة.

هناك مجالات يمكن تحديدها بشكل فعال من خلال الخصائص اللفظية.

لاختبار الفرضيات ، تم حل المهام الرئيسية التالية:

تحديد الاتجاهات التي تم من خلالها حل مشكلة الخصائص غير اللفظية حسب المصادر الأدبية.

إجراء تجارب لتحديد سمات الشخصية الفردية التي تتجلى في الكتابة اليدوية وعلم الفراسة.

كشف الخصائص التي تم تحليلها للأشخاص من خلال المؤشرات اللفظية.

كشف الخصائص الموضوعية للأشخاص الذين ترتبط بهم البيانات التي تم الحصول عليها عن الخصائص اللفظية وغير اللفظية.

5. لتأسيس الروابط الأكثر استقرارًا بين الخصائص اللفظية وغير اللفظية.

مناهج البحث العلمي.

بالإضافة إلى المنهجية ، يجب أن تميز الدراسة بين الهدف والنتيجة. كما أشرنا ، الهدف هو ما نريد الحصول عليه عند إجراء البحث ، صورة للمستقبل. والنتيجة هي ما حصلنا عليه حقًا ، صورة الحاضر. المنهج يجيب على سؤال كيف حصلنا عليه ، أي حول أي مواضيع ، بمساعدة أي طرق ، وتحت أي ظروف. من أجل أن يكون وصف التقنية كاملاً وفي نفس الوقت ليس زائداً عن الحاجة ، يُنصح بالالتزام بمخطط معين عند وصفه.

حداثة علمية.

كما لوحظ بالفعل ، فإن الغرض من الدراسة هو الحصول على معرفة جديدة للمجتمع. وتجدر الإشارة إلى أنه عندما يتعلق الأمر بالمقررات الدراسية أو الأطروحة ، يظل هذا المطلب قائماً ، ولكنه ليس قاطعًا. بالنسبة لهذه الأعمال العلمية ، قد تكون حداثة النتائج ذاتية ، ومحددة ليس فيما يتعلق بالمجتمع ، ولكن فيما يتعلق بالباحث. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون العمل المنجز محاكاة للحلول المعروفة في العلم. عندما يتعلق الأمر بأطروحة مرشح ، فإن شرط الحصول على معرفة جديدة للمجتمع إلزامي.

ما الذي يمكن أن يشكل حداثة أطروحة أو دبلوم أو دراسة دورة؟ ما المواقف المعرفية الملائمة لاكتساب معرفة جديدة؟

دراسة ظاهرة معروفة للجميع على مستوى الفطرة السليمة بالاستعانة بأساليب علمية خاصة وتحويلها بفضل ذلك إلى حقيقة مثبتة علميا.

على سبيل المثال،ظاهرة Rosa Kuleshova وتجربة A.N. Leontiev على تكوين حساسية لونية غير محددة. ظاهرة روزا كوليشوفا هي أنها ، حسب شهود العيان ، كانت تستطيع قراءة نص مطبوع بأصابعها. قرر AN Leontiev اختبار هذا الدليل تجريبيًا.

كانت التقنية التجريبية على النحو التالي. جلس الموضوع على طاولة مع لوحة في المستوى الأمامي. تحتوي اللوحة على فتحة تم تركيب أصفاد أكمام الصورة عليها. كان على الشخص أن يحرك يده في الكفة ، والتي لم تسمح بمرور الضوء ، ووضع يده على الطاولة. على الطاولة تحت كف الشخص كان هناك قطع مستدير يتم من خلاله تغذية أشعة الضوء - الأخضر أو ​​الأحمر - بشكل عشوائي على الذراع. بعد الضوء الأخضر لم يحدث شيء ، وبعد الضوء الأحمر تلقى الموضوع صدمة كهربائية. كان الغرض من التجربة هو تطوير رد فعل شرطي في الموضوع لصدمة كهربائية.

كيف استمرت التجربة؟ ثلاثون عينة - الموضوع لا يرفع يده. أربعون عينة - لا ينظف. خمسون ، وستون ، وثمانون ، ومائة وخمسون ، وثلاثمائة ، وخمسمائة عينة - لا يزال الموضوع لا يرفع يده. لم يتم تطوير رد الفعل الشرطي. أوقفنا التجربة.

بعد ذلك ، يتم تعيين مجموعة جديدة من الأشخاص ويتم تنفيذ السلسلة الثانية من التجربة. ولكن على عكس السلسلة الأولى من الموضوعات ، يتم البدء في ظروف التجربة ويتم إخبارهم أن أشعة الضوء الخضراء والحمراء ستغذي بشكل عشوائي لراحة اليد وأنه بعد اللون الأخضر لن يكون هناك شيء ، وبعد اللون الأحمر سوف تتلقى صدمة كهربائية. وهكذا ، على عكس السلسلة الأولى ، يجد الأشخاص أنفسهم في حالة بحث نشط عن المحفزات.

كيف تستمر التجربة في هذه الحالة؟ في حوالي الثمانين من الاختبار ، بعد الشعاع الأحمر ، يبدأ الأشخاص في إزالة أيديهم بلطف ، وبالتالي تجنب الصدمات الكهربائية. ماذا يعني هذا؟

هذا يعني أنه في حالة البحث النشط ، تعلم الأشخاص الذين لديهم جلد أيديهم التمييز بين منبه غير محدد - الضوء. ويترتب على ذلك أن ظاهرة روزا كوليشوفا ليست خدعة متقنة ، وليست تشويهات ذاتية وخيالات شهود العيان ، بل هي حقيقة واقعة. إنها الآن حقيقة مثبتة علميًا يجب على كل باحث أن يحسب لها حسابًا.

دراسة ظاهرة معروفة بالفعل في العلوم باستخدام مواد تجريبية جديدة. في هذه الحالة ، يتم الحصول على معرفة جديدة بسبب خصائص العينة التجريبية للموضوعات التي أجريت عليها دراسة الخصائص ، على سبيل المثال،العرقية والاجتماعية والثقافية والمهنية العمر. عند إجراء دراسة على عينة خاصة ، نحصل على بيانات جديدة سواء في الحالة التي تختلف فيها النتائج التي تم الحصول عليها عن تلك المعروفة سابقًا عند إجراء دراسة باستخدام هذه الطريقة ، وعندما لا توجد فروق في البيانات التي تم الحصول عليها مقارنة مع المعروفة بالفعل منها. ستتمثل الجدة في الحالة الأخيرة في حقيقة أن الانتظام المعروف سابقًا يمتد إلى عينة جديدة من الموضوعات.

الانتقال من الوصف النوعي للحقائق المعروفة في العلم إلى الخصائص الكمية المحددة بدقة.

دراسة ظاهرة نفسية معروفة في العلم بأساليب أكثر تقدمًا. على سبيل المثال،يعتبر الانتقال عند قياس وقت رد الفعل من عُشر إلى مائة من الثانية مناسبًا للحصول على نتائج جديدة.

المقارنة والتحليل المقارن لمسار العمليات العقلية. على سبيل المثال،الاهتمام الطوعي اللاإرادي ، والذاكرة لدى الأشخاص العاديين والمرضى عقليًا ، والعمليات الإرادية في مدمني المخدرات ومدمني الكحول.

الظروف المتغيرة لمسار العملية العقلية.

على سبيل المثال،التفكير في انعدام الجاذبية والظروف العادية.

أمثلة.

"الحداثة العلمية لهذه الدراسة هي:

1. في الدراسة التجريبية لمحتوى عملية حل المشكلات التشخيصية النفسية. في السابق ، كانت هذه الدراسات تتعلق فقط بحل مشاكل التشخيص في التشخيص الطبي والتقني.

2. في دراسة عملية إجراء التشخيص بالاعتماد على النمذجة الحاسوبية لمهام التشخيص النفسي.

3. في تحديد استراتيجيات البحث التشخيصي الرئيسية التي يستخدمها علماء النفس في عملية حل المشكلات التشخيصية: مخطط كامل ، مع تخطي إحدى المراحل ، ومخطط منهار.

4. في تحديد ملامح حل مهام التشخيص النفسي من قبل علماء النفس والمعلمين.

5. في التعرف على تأثير تجربة العمل التشخيصي على فاعلية صياغة التشخيص النفسي ".

"الحداثة العلمية للبحث هي كما يلي:

1. تم إنشاء التطابق بين فئات الظواهر العاطفية ومجال احتياجات الفرد.

2. تم إبراز معايير بناء منهجية لتشخيص حالة المجال العاطفي للأطفال في الفترتين الأولى والثانية من الطفولة.

3. تم تحديد ملامح المجال العاطفي للأطفال ذوي المستويات المختلفة من الإبداع ".

أهمية عملية

من المستحسن تحديد مجالين رئيسيين لتوصيف الأهمية العملية للبحث العلمي. الأول مرتبط بالبيانات التي تم الحصول عليها فيه ، والثاني - بالتقنية المستخدمة.

قد تكمن الأهمية العملية لنتائج البحث في إمكانية:

حلول مبنية عليها لمشكلة عملية معينة ؛

· إجراء المزيد من البحوث العلمية.

استخدام البيانات التي تم الحصول عليها في عملية الإعداد
هؤلاء أو غيرهم من المتخصصين.

أمثلة.

تكمن الأهمية العملية لدراسة ديناميات الموهبة العقلية في سن المدرسة الابتدائية والثانوية في حقيقة أن نتائج البحث يمكن استخدامها في العمل العملي من قبل علماء النفس والمعلمين لتنمية الذكاء والإمكانات الإبداعية لشخصية الأطفال.

يمكن استخدام البيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة حول خصائص إدمان الكحول أو المخدرات في دورة خاصة مناسبة.

كما لوحظ ، يرتبط اتجاه آخر للأهمية العملية للدراسة بالمنهجية المستخدمة فيها. إذا تم تطوير تقنية جديدة في الدراسة ، فقد ترجع الأهمية العملية إلى إمكانية استخدامها ، مرة أخرى ، لحل بعض المشكلات العملية ، لإجراء مزيد من البحث ولتدريب المتخصصين.

أمثلة.

يمكن استخدام التقنية المختبرية لتحديد الميل للمخاطر غير المحركة لحل المشكلة العملية لاختيار المتخصصين الذين ترتبط أنشطتهم المهنية بظروف قاسية ، على سبيل المثال ، رجال الإطفاء. يمكن استخدام نفس الأسلوب لإجراء مزيد من البحث حول مشكلة السلوك الإرادي. وأخيرًا ، يمكن أن تجد هذه التقنية تطبيقًا في ورشة علم النفس في إعداد علماء النفس.

يجب تمييز الأهمية العملية للبحث ، التي تتكون من أهمية نتائجه والطرق المستخدمة ، عن الأهمية العملية لموضوع البحث ، والتي يشار إليها قبل البحث ويتم الكشف عنها عند توصيف الصلة.

يتطلب تصميم جهاز البحث العلمي الكثير من الوقت والخبرة. للحصول عليها ، يُنصح بأخذ عدة ملخصات للأطروحات المرشحة والتعرف على أول صفحتين أو ثلاث صفحات ، حيث يتم عادةً وضع جميع عناصر جهاز البحث العلمي.

استنتاج

المعرفة هي الاستنساخ المثالي في الشكل اللغوي للأفكار المعممة حول الروابط المنتظمة للعالم الموضوعي.

تعود خصوصية المعرفة العلمية إلى بنية متعددة الروابط ، عناصرها هي الظواهر قيد الدراسة ، والصور الحسية ، والأفكار ، والأسماء الصحيحة والعامة والمفاهيمية ، والبيانات الفردية والعالمية. إذا تصرفنا بطريقة ثنائية التفرع بدائية إلى حد ما (نقسم الكل إلى جزأين) ، فإننا نصل إلى مقارنة بين المفرد والعام. غالبًا ما يطلق على مجال المفرد المجال الواقعي للعام ، بينما يطلق عليه نظريًا. كل من مجال المفرد (الحقيقة) ومجال النظرية العامة ليسا متجانسين ، إنهما متعددان الأبعاد ويحتويان على مكونات مختلفة. وهكذا ، فإن الحقيقة تشمل المكونات النهائية ، والإدراكية (الحسية) واللغوية. تحتوي النظرية على مكونات وجودية ومعرفية (ذهنية) ولغوية. في الوقت نفسه ، النظرية هي أعلى منظمة للمعرفة العلمية وأكثرها تطورًا ، والتي توفر انعكاسًا كليًا لقوانين مجال معين من الواقع ونموذج رمزي لهذا المجال. تم بناء هذا النموذج بطريقة تشكل بعض خصائصه ، ذات الطبيعة الأكثر عمومية ، أساسه ، بينما يطيع البعض الآخر القواعد الأساسية أو مشتق منها. لذلك ، فإن النظرية بالمعنى الواسع للكلمة تعني نظامًا من التمثيلات والأفكار والمبادئ الموثوقة التي تشرح أي ظواهر.

يتم تحديد نشاط الأشخاص في أي شكل من أشكاله (علمي ، عملي ، وما إلى ذلك) من خلال عدد من العوامل ، والنتيجة النهائية لا تعتمد فقط على من يتصرف (الموضوع) أو على الهدف (الهدف) ، ولكن أيضًا حول كيفية تنفيذ هذه العملية ، وما هي الأساليب والتقنيات والوسائل المستخدمة.

قائمة الأدب المستخدم:

1. Baryshnikova E.L. ملامح الحالات العاطفية للأطفال المبدعين: ملخص المؤلف. ديس. كاند. نفسية. علوم. - م ، 1999 ، ص. 4.

2. Gerasimov I.G. هيكل البحث. - م ، 1985.

3. Kostromina S.N. التحقيق في عملية حل المشكلات التشخيصية بواسطة طبيب نفساني عملي: ملخص المؤلف. ديس. ... كان. رطل-هول. علوم. - م ، 1997 ، ص. 2.

4. Kuznetsov IN الأعمال العلمية: طرق التحضير والتصميم. - مينسك 2000

5. أصول البحث العلمي / إد. Krutov. ، IM Grushko ، V.V. Popov. - م: العالي. المدرسة ، 1989

6. Ruzavin G.I. منهجية البحث العلمي. - م ، 1999.

7. Sabitov V.A. اساسيات البحث العلمي. الدورة التعليمية. - م ، 2002.

8. سوكوفا T.O. خصوصيات استمرار الشخصية في إدمان الكحول والمخدرات: ملخص المؤلف. ديس. ... كان. نفسية. علوم. - م ، 1999 ، ص. 2-3.

9. Strelskiy V.I. أسس العمل البحثي للطلاب. - كييف ، 1981

© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف ، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2016-04-27

مفهوم الفرضية (اليونانية ὑπόθεσις - "الأساس ، الافتراض") هو افتراض علمي ، لم يتم تأكيد حقيقته بعد. يمكن أن تعمل الفرضية كطريقة لتطوير المعرفة العلمية (التحقق المسبق والتجريبي من الافتراضات) ، وكذلك عنصرًا في بنية النظرية العلمية. يسمح إنشاء نظام افتراضي في عملية تنفيذ عمليات عقلية معينة للشخص بجعل البنية المزعومة لأشياء معينة متاحة للمناقشة والتحويل المرئي. أصبحت عملية التنبؤ فيما يتعلق بهذه الكائنات أكثر تحديدًا وتبريرًا.

تاريخ تطور طريقة الفرضية

يقع ظهور الطريقة الافتراضية في المرحلة المبكرة من تطور المعرفة الرياضية القديمة. في اليونان القديمة ، استخدم علماء الرياضيات تجارب فكرية للبراهين الرياضية. تتكون هذه الطريقة من طرح فرضية مع الاشتقاق اللاحق للنتائج منها باستخدام الاستنتاج التحليلي. كان الغرض من هذه الطريقة هو اختبار التخمينات والافتراضات العلمية الأصلية. يطور أفلاطون طريقته التحليلية الاصطناعية. في المرحلة الأولى ، تخضع الفرضية المطروحة لتحليل أولي ، وفي المرحلة الثانية ، من الضروري استخلاص سلسلة منطقية من الاستنتاجات بالترتيب العكسي. إذا كان هذا ممكنًا ، فسيتم اعتبار الافتراض الأصلي مؤكدًا.

بينما في العلم القديم ، تم استخدام الطريقة الافتراضية بشكل أكبر في شكل كامن ، في إطار طرق أخرى ، في نهاية القرن السابع عشر. بدأت الفرضية بالفعل في استخدامها كطريقة مستقلة للبحث العلمي. تلقت طريقة الفرضيات أكبر تطور وتقوية لمكانتها في إطار المعرفة العلمية في أعمال ف. إنجلز.

التفكير الافتراضي في الطفولة

يعتبر إجراء صياغة الفرضيات من أهم مراحل تنمية التفكير في مرحلة الطفولة. على سبيل المثال ، كتب عالم النفس السويسري جيه بياجيه عن هذا في عمله خطاب وفكر طفل (1923).

يمكن العثور على أمثلة لفرضيات الأطفال بالفعل في المراحل الأولى من التعلم في ذلك ، يمكن أن يُطلب من الأطفال الإجابة على سؤال كيف تعرف الطيور الطريق إلى الجنوب. في المقابل ، يبدأ الأطفال في وضع افتراضات. أمثلة على الفرضيات: "إنهم يتبعون تلك الطيور في القطيع التي طارت جنوبًا من قبل" ؛ "إنهم يسترشدون بالنباتات والأشجار" ؛ "اشعر بالهواء الدافئ" ، إلخ. في البداية ، يعتبر تفكير الطفل البالغ من العمر 6-8 سنوات أنانيًا ، ولكن في استنتاجاته ، يتم توجيه الطفل في المقام الأول من خلال تبرير بسيط بديهي. في المقابل ، يتيح لك تطوير التفكير الافتراضي إزالة هذا التناقض ، مما يساهم في بحث الطفل عن دليل عند تبرير إجابة أو أخرى من إجاباته. في وقت لاحق ، عند الانتقال إلى المدرسة الثانوية ، تصبح عملية إنشاء الفرضيات أكثر تعقيدًا وتكتسب خصوصية جديدة - شخصية أكثر تجريدًا ، والاعتماد على الصيغ ، وما إلى ذلك.

تُستخدم مهام تطوير التفكير الافتراضي بنشاط في إطار التربية التنموية للأطفال ، والتي تم بناؤها وفقًا لنظام D.B. إلكونين -

ومع ذلك ، وبغض النظر عن الصياغة ، فإن الفرضية هي افتراض حول العلاقة بين متغيرين أو أكثر في سياق معين وهي عنصر لا غنى عنه في النظرية العلمية.

الفرضية في نظام المعرفة العلمية

لا يمكن صياغة النظرية العلمية عن طريق التعميم الاستقرائي المباشر للتجربة العلمية. الرابط الوسيط هو فرضية تشرح مجمل حقائق أو ظواهر معينة. هذه هي أصعب مرحلة في نظام المعرفة العلمية. يلعب الحدس والمنطق الدور الرائد هنا. الاستدلال بحد ذاته ليس بعد دليلاً في العلم - هذه مجرد استنتاجات. لا يمكن الحكم على حقيقتهم إلا إذا كانت المقدمات التي يستندون إليها صحيحة. تتمثل مهمة الباحث في هذه الحالة في اختيار أهمها من مجموعة الحقائق التجريبية والتعميمات التجريبية ، وكذلك محاولة إثبات هذه الحقائق علميًا.

بالإضافة إلى توافق الفرضية مع البيانات التجريبية ، من الضروري أيضًا أن تتوافق مع مبادئ المعرفة العلمية مثل العقلانية والاقتصاد وبساطة التفكير. يرجع ظهور الفرضيات إلى حالة عدم اليقين في الموقف ، والتي يعد تفسيرها قضية موضوعية للمعرفة العلمية. قد تكون هناك أيضًا أحكام متضاربة تجريبية. لحل هذا التناقض ، من الضروري طرح فرضيات معينة.

خصوصية بناء الفرضية

نظرًا لحقيقة أن الفرضية تستند أساسًا إلى افتراض معين (تنبؤ) ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذه المعرفة ليست موثوقة بعد ، ولكنها معرفة محتملة ، ولا يزال يتعين إثبات حقيقتها. في الوقت نفسه ، يجب أن تغطي جميع الحقائق المتعلقة بهذا المجال العلمي. كما يلاحظ ر.كارناب ، إذا افترض الباحث أن الفيل سباح ممتاز ، فإننا لا نتحدث عن فيل بعينه ، يمكنه مراقبته في إحدى حدائق الحيوان. في هذه الحالة ، تحدث المقالة الإنجليزية (بالمعنى الأرسطي - الجمع) ، أي أننا نتحدث عن فئة كاملة من الأفيال.

تنظم الفرضية الحقائق الموجودة وتتنبأ أيضًا بظهور حقائق جديدة. لذا ، إذا أخذنا في الاعتبار أمثلة من الفرضيات في العلم ، فيمكننا تحديد الفرضية الكمومية لـ M. Planck ، التي طرحها في بداية القرن العشرين. أدت هذه الفرضية ، بدورها ، إلى اكتشاف مجالات مثل ميكانيكا الكم ، والديناميكا الكهربية الكمية ، إلخ.

الخصائص الأساسية للفرضية

في النهاية ، يجب تأكيد أي فرضية أو دحضها. وبالتالي ، فإننا نتعامل مع خصائص نظرية علمية مثل قابلية التحقق وقابلية التزييف.

تهدف عملية التحقق إلى إثبات حقيقة هذه المعرفة أو تلك عن طريق التحقق التجريبي منها ، وبعد ذلك يتم تأكيد فرضية البحث. مثال على ذلك النظرية الذرية لديموقريطس. من الضروري أيضًا التمييز بين الافتراضات التي يمكن إخضاعها للاختبار التجريبي وتلك التي ، من حيث المبدأ ، لا يمكن التحقق منها. وهكذا ، فإن العبارة: "عليا تحب فاسيا" غير قابلة للتحقق في البداية ، في حين أن البيان: "أوليا تقول إنها تحب فاسيا" - يمكن التحقق منها.

يمكن أيضًا أن تكون إمكانية التحقق غير مباشرة ، عندما يتم التوصل إلى استنتاج بناءً على استنتاجات من حقائق تم التحقق منها مباشرة.

تهدف عملية التزوير ، بدورها ، إلى إثبات زيف فرضية في عملية الاختبار التجريبي. من المهم أن نلاحظ أن نتائج اختبار الفرضية في حد ذاتها لا يمكن دحضها - هناك حاجة إلى فرضية بديلة لمزيد من التطوير لمجال المعرفة المدروس. إذا لم يكن هناك مثل هذه الفرضية ، فإن رفض الفرضية الأولى أمر مستحيل.

فرضية التجربة

تسمى الافتراضات التي طرحها الباحث للتأكيد التجريبي بالفرضيات التجريبية. ومع ذلك ، فهي لا تستند بالضرورة إلى النظرية. يحدد VN Druzhinin ثلاثة أنواع من الفرضيات من حيث أصلها:

1. أساس نظريًا - استنادًا إلى نظرية (نموذج واقعي) وكونه تنبؤات ، عواقب هذه النظريات.

2. علمي تجريبي - يؤكد أيضًا (أو يدحض) نماذج معينة للواقع ، ومع ذلك ، فإن النظريات التي لم يتم صياغتها بالفعل تؤخذ كأساس ، ولكن الافتراضات البديهية للباحث ("لماذا لا؟").

3. فرضيات تجريبية تمت صياغتها فيما يتعلق بحالة معينة. أمثلة على الفرضيات: "انقر بقرة على أنفها ، سوف تلوح بذيلها" (كوزما بروتكوف). بعد تأكيد الفرضية في سياق التجربة ، تكتسب حالة الحقيقة.

تشترك جميع الفرضيات التجريبية في خاصية مثل قابلية التشغيل ، أي صياغة الفرضيات من حيث الإجراءات التجريبية المحددة. في هذا السياق ، يمكن أيضًا تمييز ثلاثة أنواع من الفرضيات:

• فرضيات حول وجود هذه الظاهرة أو تلك (النوع أ) ؛
• فرضيات حول وجود علاقة بين الظواهر (النوع ب) ؛
• فرضيات حول وجود علاقة سببية بين الظواهر (النوع ب).

أمثلة على فرضيات النوع أ:

• هل هناك ظاهرة "التحول إلى المخاطرة" (مصطلح في علم النفس الاجتماعي) في عملية صنع القرار الجماعي؟
• هل هناك حياة على المريخ؟
• هل من الممكن نقل الأفكار عن بعد؟

أيضًا ، الجدول الدوري للعناصر الكيميائية لـ D.I. منديليف ، على أساسه توقع العالم وجود عناصر لم تكتشف بعد في ذلك الوقت. وبالتالي ، تنتمي جميع الفرضيات حول الحقائق والظواهر إلى هذا النوع.

أمثلة على فرضيات النوع ب:

• يمكن تقليل جميع المظاهر الخارجية لنشاط الدماغ إلى حركات العضلات (إيم سيشينوف).
• المنفتحون لديهم ما يفعلونه أكثر من الانطوائيين.

وفقًا لذلك ، يتميز هذا النوع من الفرضيات ببعض الروابط بين الظواهر.

أمثلة على فرضيات النوع ب:

• تعمل قوة الطرد المركزي على موازنة الجاذبية وتقليلها إلى الصفر (K.E. Tsiolkovsky).
• يساهم الطفل في تنمية قدراته الفكرية.

يعتمد هذا النوع من الفرضيات على المتغيرات المستقلة والتابعة ، والعلاقة بينهما ، وكذلك مستويات المتغيرات الإضافية.

الفرضية والتصرف والعقوبة

تعتبر أمثلة على هذه المفاهيم في إطار المعرفة القانونية كعناصر لقاعدة قانونية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن مسألة بنية قواعد القانون في الفقه هي موضوع نقاش لكل من الفكر العلمي المحلي والأجنبي.

الفرضية في الفقه هي جزء من القاعدة التي تحدد شروط عمل معيار معين ، على الحقائق التي يبدأ العمل بموجبها.

يمكن للفرضية في إطار القانون أن تعبر عن جوانب مثل مكان / وقت حدوث حدث معين ؛ الانتماء لموضوع إلى دولة معينة ؛ شروط دخول قاعدة قانونية حيز التنفيذ ؛ الحالة الصحية للموضوع ، والتي تؤثر على إمكانية ممارسة هذا الحق أو ذاك ، وما إلى ذلك. مثال على فرضية سيادة القانون: "يصبح الطفل المجهول الوالدين الموجود على أراضي الاتحاد الروسي مواطنًا في الاتحاد الروسي ". وفقًا لذلك ، يُشار إلى مكان الحادث وانتماء الموضوع إلى حالة معينة. في هذه الحالة ، هناك فرضية بسيطة. في القانون ، أمثلة مثل هذه الفرضيات شائعة جدًا. تعتمد الفرضية البسيطة على ظرف واحد (حقيقة) تدخل فيه حيز التنفيذ. أيضًا ، يمكن أن تكون الفرضية صعبة إذا كنا نتحدث عن حالتين أو أكثر. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نوع بديل من الفرضيات ، يتضمن أفعالًا ذات طبيعة مختلفة ، تساويها التشريعات مع بعضها البعض لسبب أو لآخر.

يهدف هذا التصرف إلى ضمان حقوق والتزامات المشاركين في العلاقات القانونية ، مع الإشارة إلى سلوكهم المحتمل والسليم. مثل الفرضية ، يمكن أن يكون للتصرف شكل بسيط أو معقد أو بديل. في تصرف بسيط ، نحن نتحدث عن نتيجة قانونية واحدة ؛ في مجمع - حوالي اثنين أو أكثر ، تحدث في وقت واحد أو مجتمعة ؛ في تصرف بديل - حول العواقب ذات الطبيعة المختلفة ("إما - أو").

العقوبة ، بدورها ، هي جزء من القاعدة التي تشير إلى تدابير قسرية لضمان الحقوق والالتزامات. في كثير من الحالات ، تستهدف العقوبات أنواعًا معينة من المسؤولية القانونية. من وجهة نظر اليقين ، هناك نوعان من العقوبات: محددة تمامًا ومحددة نسبيًا. في الحالة الأولى ، نتحدث عن العواقب القانونية التي لا تنص على أي بدائل (الإبطال ، نقل حقوق الملكية ، الغرامات ، إلخ). في الحالة الثانية ، يمكن النظر في عدة حلول (على سبيل المثال ، في القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، يمكن أن يكون هذا غرامة أو السجن ؛ نطاق مدة العقوبة - على سبيل المثال ، من 5 إلى 10 سنوات ، إلخ. ). أيضا ، يمكن أن تكون العقوبات غرامات وتصالحية.

تحليل هيكل القاعدة القانونية

وفقًا لذلك ، يمكن تمثيل بنية "الفرضية - التصرف - العقوبة" (أمثلة على قاعدة قانونية) على النحو التالي: فرضية ("إذا ..") → التخلص ("إذن ..") → العقوبة ("خلاف ذلك ..") . ومع ذلك ، في الواقع ، العناصر الثلاثة جميعها في نفس الوقت في سيادة القانون نادرة للغاية. في كثير من الأحيان نتعامل مع هيكل من فترتين ، يمكن أن يكون من نوعين:

1. القواعد التنظيمية للقانون: الفرضية - التصرف. في المقابل ، يمكن تقسيمها إلى ملزمة ، محظورة ومصرح بها.

2. قواعد القانون الوقائية: فرضية - جزاء. يمكن أن يكون هناك أيضًا ثلاثة أنواع: مؤكد تمامًا ، مؤكد نسبيًا وبديل (انظر تصنيف العقوبات).

في هذه الحالة ، لا يجب أن تكون الفرضية في بداية القاعدة القانونية. إن الامتثال لهيكل معين يميز سيادة القانون عن الوصفة الفردية (المحسوبة لإجراء واحد) ، وكذلك من المبادئ العامة للقانون (لا يسلط الضوء على الفرضيات والعقوبات التي تنظم العلاقات دون يقين معين).

ضع في اعتبارك أمثلة على الفرضيات ، والتصرفات ، والعقوبات في المقالات. القواعد التنظيمية للقانون: "يجب على الأطفال الأصحاء الذين بلغوا سن الثامنة عشرة رعاية الوالدين المعوقين" (دستور الاتحاد الروسي ، الجزء 3 ، المادة 38). الجزء الأول من القاعدة المتعلقة بالأطفال الأصحاء الذين بلغوا سن 18 هو فرضية. إنه ، كما يتناسب مع الفرضية ، يشير إلى شروط عمل القاعدة - ترتيب دخولها حيز التنفيذ. إن الإشارة إلى الحاجة إلى رعاية الوالدين المعوقين هي التصرف الذي يكرس التزامًا معينًا. وبالتالي ، فإن عناصر القاعدة القانونية في هذه الحالة هي فرضية وتصرف - مثال على قاعدة ملزمة.

"لا يحق للمقاول الذي أجرى العمل بشكل غير صحيح الإشارة إلى حقيقة أن العميل لم يمارس الرقابة والإشراف على تنفيذها ، باستثناء ..." (القانون المدني للاتحاد الروسي ، الجزء 4 ، المادة 748). هذه أمثلة على الفرضية والتصرف في قاعدة المنع.

قواعد القانون الوقائية: "بالنسبة للضرر الذي يلحق بالقصر الذين تقل أعمارهم عن 14 عامًا ، فإن والديه مسؤولان ..." (القانون المدني للاتحاد الروسي ، الجزء 1 ، المادة 1073). هذا هيكل: فرضية-عقاب ، مثال لمعيار قانوني محدد تمامًا. هذا النوع هو الشرط الوحيد الدقيق (الضرر الناجم عن قاصر) بالإضافة إلى العقوبة الدقيقة الوحيدة (مسؤولية الوالدين). تشير الفرضيات في الأحكام القانونية الوقائية إلى وجود انتهاكات.

مثال على قاعدة قانونية بديلة: "الاحتيال الذي ترتكبه مجموعة من الأشخاص عن طريق مؤامرة سابقة ... يعاقب عليه بغرامة تصل إلى 300 ألف روبل ، أو بمبلغ راتب المحكوم عليه أو دخله الآخر لفترة تزيد عن إلى سنتين ، أو العمل الإجباري لمدة تصل إلى 480 ساعة .. "(القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، المادة 159 ص 2) ؛ "الاحتيال الذي يرتكبه شخص يستخدم منصبه الرسمي ... يعاقب عليه بغرامة قدرها 100 ألف روبل إلى 500 ألف روبل" (القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، المادة 159 ، الصفحة 3). وبناءً على ذلك ، فإن وقائع الاحتيال المعنية هي أمثلة على الفرضيات العلمية ، وبعض البدائل للمسؤولية عن هذه الجرائم هي أمثلة للعقوبات.

الفرضية في البحث النفسي

إذا كنا نتحدث عن البحث العلمي النفسي القائم على الأساليب ، فيجب أن تستوفي الفرضية في هذه الحالة ، أولاً وقبل كل شيء ، متطلبات مثل الوضوح والإيجاز. كما لاحظ E.V. سيدورينكو ، بفضل هذه الفرضيات ، يحصل الباحث في سياق الحسابات ، في الواقع ، على صورة واضحة لما أنشأه.

من المعتاد التمييز بين الفرضيات الإحصائية الباطلة والبديلة. في الحالة الأولى ، نتحدث عن عدم وجود اختلافات في الخصائص المدروسة ، وفقًا للصيغة X 1 -X 2 = 0. في المقابل ، X 1 ، X 2 هي قيم السمات التي يتم إجراء المقارنة من أجلها. وفقًا لذلك ، إذا كان الهدف من دراستنا هو إثبات الاختلافات بين قيم الميزات ، فإننا نريد دحض الفرضية الصفرية.

في حالة الفرضية البديلة ، يتم تأكيد الدلالة الإحصائية للاختلافات. وبالتالي ، فإن الفرضية البديلة هي البيان الذي نحاول إثباته. ويسمى أيضًا الفرضية التجريبية. وتجدر الإشارة إلى أنه في بعض الحالات ، قد يسعى الباحث ، على العكس من ذلك ، لإثبات الفرضية الصفرية إذا كان هذا يتوافق مع أهداف تجربته.

يمكن الاستشهاد بالأمثلة التالية من الفرضيات في علم النفس:

الفرضية الفارغة (H 0): يكون ميل الزيادة (النقصان) في سمة عند الانتقال من عينة إلى أخرى عشوائيًا.

الفرضية البديلة (H 1): ميل الزيادة (النقصان) في السمة عند الانتقال من عينة إلى أخرى ليس عشوائيًا.

افترض أنه في مجموعة من الأطفال الذين يعانون من مستوى عالٍ من القلق ، تم إجراء سلسلة من التدريبات لتقليل هذا القلق. تم إجراء قياسات لهذا المؤشر قبل التدريبات وبعدها ، على التوالي. من الضروري تحديد ما إذا كان الفرق بين هذه القياسات ذات دلالة إحصائية. سيكون للفرضية الصفرية (H 0) الشكل التالي: الميل لتقليل مستوى القلق في المجموعة بعد التدريب عشوائي. في المقابل ، ستبدو الفرضية البديلة (H 1) كما يلي: الميل لتقليل مستوى القلق في المجموعة بعد التدريب ليس عرضيًا.

بعد تطبيق معيار رياضي واحد أو آخر (على سبيل المثال ، معيار G للعلامات) ، يمكن للباحث أن يتوصل إلى استنتاج حول الدلالة الإحصائية / عدم أهمية "التحول" الذي تم الحصول عليه فيما يتعلق بالعلامة المدروسة (مستوى القلق). إذا كان المؤشر ذو دلالة إحصائية ، يتم قبول الفرضية البديلة ، وبالتالي يتم تجاهل الفرضية الصفرية. في الحالة المعاكسة ، على العكس من ذلك ، يتم قبول فرضية العدم.

أيضًا ، في علم النفس ، يمكن أن يكون هناك تحديد للعلاقة (الارتباط) بين متغيرين وعدة متغيرات ، مما يعكس أيضًا فرضية البحث. مثال:

ح 0: لا يختلف الارتباط بين مؤشر تركيز انتباه الطالب ومؤشر نجاح إنجاز الطالب لمهمة التحكم عن 0.

Н 1: تختلف العلاقة الارتباطية بين مؤشر تركيز انتباه الطالب ومؤشر نجاحه في إكمال مهمة الضبط إحصائيًا اختلافًا كبيرًا عن 0.

بالإضافة إلى ذلك ، قد تتعلق أمثلة الفرضيات العلمية في البحث النفسي التي تتطلب تأكيدًا إحصائيًا بتوزيع سمة (المستوى التجريبي والنظري) ، ودرجة تناسق التغييرات (عند مقارنة سمتين أو تسلسلهما الهرمي) ، إلخ.

فرضية في علم الاجتماع

على سبيل المثال ، إذا كنا نتحدث عن فشل الطلاب في إحدى الجامعات ، فمن الضروري تحليل أسبابه. ما الفرضيات في هذه الحالة التي يمكن أن يطرحها عالم الاجتماع؟ أ. يعطي كرافشينكو الأمثلة التالية للفرضيات في دراسة اجتماعية:

• تدني جودة التدريس في عدد من المواد.
• صرف انتباه طلاب الجامعة عن العملية التعليمية للحصول على دخل إضافي.
• تدني مستوى دقة إدارة الجامعة في الأداء الأكاديمي وانضباط الطلاب.
• تكاليف القبول التنافسي في إحدى الجامعات.

من المهم أن تفي أمثلة الفرضيات العلمية بمتطلبات الوضوح والملموسة ، بحيث لا تتطرق إلا بشكل مباشر إلى موضوع البحث. تحدد معرفة القراءة والكتابة لصياغة الفرضيات ، كقاعدة عامة ، معرفة القراءة والكتابة لاختيار طرق البحث. هذا المطلب هو نفسه لبناء الفرضيات في جميع أشكال العمل الاجتماعي العلمي - سواء كانت فرضية في إطار درس ندوة أو فرضية في أطروحة. يمكن النظر في مثال للأداء الأكاديمي المنخفض في إحدى الجامعات ، في حالة اختيار فرضية حول التأثير السلبي لعمل الطلاب بدوام جزئي ، في إطار أسلوب المسح البسيط للمستجيبين. إذا تم اختيار فرضية تدني جودة التدريس ، فمن الضروري استخدام دراسة استقصائية متخصصة. في المقابل ، إذا كنا نتحدث عن تكاليف الاختيار التنافسي ، فيمكنك تطبيق طريقة تحليل الارتباط - عند مقارنة مؤشرات أداء طلاب جامعة معينة بشروط قبول مختلفة.

الفرضية عبارة عن بيان حول بعض الظواهر الموجودة بالفعل والتي يمكن التحقق منها تجريبياً. هذا هو الافتراض بأن ظاهرة قيد الدراسة لها تأثير أو بآخر على أخرى ، بحيث تحدث بعض التغييرات. ببساطة ، هذا هو البيان الذي مفاده أنه إذا قمت بتغيير بعض المتغيرات ، فنتيجة لذلك ، سيتغير متغير آخر أيضًا. تستخدم الفرضية على نطاق واسع في كل من المجالات العلمية الطبيعية والاجتماعية. إنها أداة تساعد على استكشاف ظواهر العالم المحيط من أجل اكتساب معرفة أعمق بها. بغض النظر عما إذا كنت تبدأ نشاطًا علميًا أو تكمل مهمة مدرسية ، إذا اكتشفت ماهية الفرضية ، يمكنك طرحها بنفسك. ستساعدك المواد الواردة في هذه المقالة على تجربة يدك في كتابة فرضية.

خطوات

الجزء الأول

كيف تستعد لكتابة فرضية

ابحث عن الأدب الذي تحتاجه.ابحث عن أكبر قدر ممكن من المعلومات حول موضوع يثير اهتمامك. مهمتك هي البحث في الموضوع المختار بعمق قدر الإمكان من أجل فهم هذه المشكلة حقًا.

• البحث في المقام الأول العمل الأكاديمي والعلمي. استخدم فقط البيانات الموثوقة والموضوعية التي تساعد على التفكير الشامل في القضية التي اخترتها.
• يمكنك استخدام الكتب المدرسية أو البحث عن قصصي في المكتبة أو على الإنترنت. إذا كنت في المدرسة ، احصل على المساعدة من المعلمين أو أمناء المكتبات أو زملائك في الفصل.

1. افحص المواد التي تم جمعها.بمجرد أن تجمع المعلومات التي تحتاجها ، خذ الوقت الكافي لدراستها. حاول الانتباه وكتابة تلك الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها بعد. هذه هي الأسئلة التي يمكن أن تلهمك لإجراء المزيد من البحث المتعمق.

   • دعنا نقول ، أثناء البحث في مسألة كيفية تأثير الكافيين على جسم الإنسان ، تجد أنه لم يدرس أي شخص ما إذا كان يؤثر على الرجال والنساء بنفس الطريقة. في هذه الحالة ، يمكنك افتراض نفسك. إذا كنت تبحث في موضوع الزراعة العضوية ، فيمكنك ، على سبيل المثال ، الانتباه إلى حقيقة أنه لم يسبق لأحد أن أجرى بحثًا حول موضوع "كيف تؤثر الأسمدة العضوية على معدل نمو النباتات مقارنة بالأسمدة الكيماوية".
   • عند قراءة الأدبيات ، انتبه إلى عبارات مثل "غير معروف" أو الأسئلة التي من الواضح أنه لم يتم الكشف عنها بشكل كافٍ.
   • من خلال إجراء دراسة متعمقة لمثل هذه الأسئلة ، يمكنك اكتشاف شيء مهم حقًا وقد فاته الآخرون.

2. طرح أسئلة معينة.بعد دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع ، قم بطرح سؤال أو أكثر من الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها والتي قد تكون مهتمًا باستكشافها بشكل أعمق. سيكون هذا موضوع بحثك.

   • بالعودة إلى الأمثلة أعلاه ، قد يتساءل المرء ، "هل الكافيين له نفس التأثير على كل من الرجال والنساء؟" أو "هل للأسمدة العضوية والكيميائية تأثيرات مختلفة على نمو النبات؟" مهمتك الآن هي العثور على إجابات للأسئلة المطروحة.

3. ابحث عن معلومات موحية لمساعدتك في الإجابة على هذه الأسئلة.بعد اختيار سؤال للبحث ، اكتشف ، ربما ، أنه قد تم بالفعل تطوير نظريات حول هذا الموضوع أو تم الحصول على بعض البيانات التجريبية. بناءً على هذه المعلومات ، يمكنك أيضًا العثور على إجابة السؤال المطروح. سيساعد هذا في تشكيل أساس فرضيتك.

   • بناءً على الأمثلة المذكورة أعلاه ، إذا وجدت أن الأنواع الأخرى من المنشطات لها تأثير أكبر على النساء أكثر من الرجال ، فقد يكون ذلك تلميحًا إلى أن الشيء نفسه ينطبق على الكافيين. وبالمثل ، إذا وجدت أن النباتات الصغيرة تنمو عند استخدام الأسمدة العضوية ، فليس من الصعب تخمين أن هذه الأسمدة لا تعزز النمو بشكل واضح.

   الجزء 2

   كيفية الافتراض

   1. حدد المتغيرات التي لديك.يجب أن تؤسس الفرضية علاقة محتملة بين متغيرين: مستقل وغير تابع.

      ابتكر فرضية عامة.بعد التفكير بشكل كافٍ في موضوعك ومتغيراتك ، اكتب أفكارك الأولى حول كيفية ارتباط المتغيرات. يجب أن يكون بيانًا تصريحيًا بسيطًا.

      • في هذه المرحلة ، ليس من الضروري بعد صياغة الأفكار بدقة أو بالتفصيل.
      • في الأمثلة المذكورة أعلاه ، قد تجادل إحدى الفرضيات بأن الكافيين له تأثير مختلف اعتمادًا على جنس الشخص. أي أن الفرضية العامة ستبدو كما يلي: "الكافيين له تأثير مختلف على الرجال والنساء". يمكن أن تكون الفرضية الأخرى افتراضًا عامًا حول العلاقة بين نمو النبات ونوع الأسمدة. الفرضية العامة: "يعتمد معدل نمو النبات على نوع السماد المستخدم".

   2. اختر التركيز.الفرضيات موجهة وغير موجهة. تتحدث الفرضية غير الموجهة ببساطة بعبارات عامة عن تأثير أحد المتغيرات على الآخر. في فرضية الاتجاه ، يتم تقديم مزيد من المعلومات حول طبيعة (أو "اتجاه") العلاقة ، على وجه الخصوص ، كيف يؤثر متغير واحد بالضبط على الآخر.

إثبات ودحض الفرضية

الفرضية شكل عالمي وضروري لتنمية المعرفة لأي عملية معرفية.عندما يكون هناك بحث عن أفكار أو حقائق جديدة أو روابط منتظمة أو تبعيات سببية ، فهناك دائمًا فرضية. إنه يعمل كحلقة وصل بين المعرفة المكتسبة سابقًا والحقائق الجديدة وفي نفس الوقت الوسائل المعرفية التي تنظم الانتقال المنطقي من المعرفة السابقة غير المكتملة وغير الدقيقة إلى معرفة جديدة وأكثر اكتمالًا وأكثر دقة.

دائمًا ما يكون بناء الفرضية مصحوبًا بالتقدم الافتراضات اطبيعة الظواهر المدروسة ، وهي النواة المنطقية للفرضية والتي تمت صياغتها كحكم منفصل أو نظام من الأحكام المترابطة.

للتحول إلى معرفة موثوقة ، تخضع الفرضية للعلم والعملية تحقق.لذلك ، تحتوي الفرضية دائمًا على شيء يحتاج إلى التحقق. معرفة محتملة. تجعل الميزات المذكورة من الممكن تحديد السمات الأساسية للفرضية بشكل أكثر وضوحًا. أي فرضية لها بيانات أولية ، أو أسباب ،والنتيجة النهائية هي افتراض.ويشمل أيضًا المعالجة المنطقية للبيانات الأوليةواذهب للتخمين. المرحلة الأخيرة من الإدراك - التحقق منالفرضية التي تحول أحد الافتراضات إلى معرفة موثوقة أو تدحضه.

أنواع الفرضيات

في عملية تطوير المعرفة ، تختلف الفرضيات في الوظائف المعرفية و موضوع ابحاث.

1. بالوظائف المعرفية العملية تميز بين الفرضيات: (1) وصفي و 2) تفسيرية.

(1)الفرضية الوصفية - إنه افتراض حول الخصائص الكامنة في الكائن الذي تم فحصه. عادة يجيب على السؤال:

"ما هذا الشيء؟" أو "ما هي خصائص هذا العنصر؟"

تحتل فرضيات حول مكان خاص بين الفرضيات الوصفية وجود أي كائن يسمى وجودي الفرضيات. مثال على هذه الفرضية هو افتراض التعايش بين قارة الغرب (أمريكا) والشرق (أوروبا وأفريقيا). ستكون نفس فرضية وجود أتلانتس.

(2)الفرضية التفسيرية هي افتراض حول أسباب ظهور موضوع البحث. عادة ما تسأل مثل هذه الفرضيات: "لماذا حدث هذا الحدث؟" أو "ما هي أسباب ظهور هذا العنصر؟"

أمثلة على هذه الافتراضات: فرضية نيزك تونجوسكا ؛ فرضية حول ظهور العصور الجليدية على الأرض ؛ افتراضات حول أسباب انقراض الحيوانات في

2. تميّز الفرضيات بحسب موضوع البحث: العام والخاص.

(1)تسمى الفرضية العامة تخمينًا مستنيرًا حول العلاقات المنتظمة وحول الانتظامات التجريبية. من أمثلة الفرضيات العامة: تم تطويرها في القرن الثامن عشر. م. فرضية لومونوسوف حول التركيب الذري للمادة ؛ الفرضيات الحديثة المتنافسة للأكاديمي O.Yu. شميدت والأكاديمي ف. Fesenkov على أصل الأجرام السماوية. فرضيات حول الأصل العضوي وغير العضوي للزيت وغيره.

تلعب الفرضيات العامة دور السقالات في تطوير المعرفة العلمية. بمجرد إثباتها ، تصبح نظريات علمية ومساهمات قيمة في تقدم المعرفة العلمية.

(2) الفرضية الخاصة هي افتراض مستنير حول أصل وخصائص الحقائق الفردية والأحداث والظواهر المحددة.

يتم طرح فرضيات معينة في كل من العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والتاريخية.على سبيل المثال ، يطرح عالم الآثار فرضية حول وقت منشأ وانتماء الأشياء التي تم العثور عليها أثناء التنقيب. ويفترض المؤرخ حول العلاقة بين الأحداث التاريخية المحددة أو تصرفات الأفراد.

جنبا إلى جنب مع المصطلح "عام" و "فرضية خاصة" في العلم ، يتم استخدام المصطلح "فرضية العمل".

فرضية العمل هي افتراض تم طرحه في المراحل الأولى من البحث ، والذي يعمل بمثابة افتراض مشروط يسمح لك بتجميع نتائج الملاحظات وإعطائها شرحًا أوليًا.

المصير الآخر لفرضية العمل ذو شقين. ليس من المستبعد أنه يمكن أن يتحول من فرضية عاملة إلى فرضية مثمرة مستقرة. في الوقت نفسه ، يمكن استبدالها بفرضيات أخرى إذا ثبت عدم توافقها مع الحقائق الجديدة.

يعد بناء الفرضية عملية منطقية معقدة تتضمن أشكالًا مختلفة من الاستدلال. في بعض الحالات ، تنشأ فرضية نتيجة لمقارنة ظاهرتين منفردتين ، أي أساسه هو القياس ، وفي حالات أخرى يكون نتيجة الاستنتاجات الاستنتاجية ، ولكن غالبًا ما يسبق ظهوره التعميم الاستقرائي للمادة التجريبية.

يتم إنشاء الفرضيات عندما تكون هناك حاجة لشرح عدد من الحقائق الجديدة التي لم تتم ملاحظتها من قبل ، ولكن يتم افتراض ارتباطها بالواقع الذي تم التحقيق فيه بالفعل ، والذي أصبح جزءًا من المعرفة الموثوقة. يجب ألا تتعارض الفرضية مع النظريات المفتوحة والمجربة مسبقًا. عند بناء فرضية ، من الضروري أيضًا مراعاة متطلبات أن تشرح الفرضية أكبر عدد من الحقائق وأن تكون بسيطة قدر الإمكان من حيث الشكل والمحتوى.

في عملية بناء الفرضية وتأكيدها ، تمر بعدة مراحل.

المرحلة الأولى. تخصيص مجموعة من الحقائق التي يكتشفها الباحث ولا تتناسب مع النظريات أو الفرضيات السابقة ويجب تفسيرها بفرضية جديدة.

المرحلة الثانية. صياغة الافتراضات التي تفسر هذه الحقائق.

المرحلة الثالثة. اشتقاق هذه الفرضية من أكبر عدد ممكن من العواقب المترتبة عليها.

المرحلة الرابعة. مقارنة النتائج المستمدة من الفرضية بالملاحظات القريبة من معطيات الحقائق ، ونتائج التجارب ، والقوانين العلمية.

المرحلة الخامسة. تحويل الفرضية إلى معرفة موثوقة أو إلى نظرية علمية ، إذا تم تأكيد جميع النتائج المستمدة من الفرضية ولا يوجد تناقض مع قوانين العلوم المعروفة سابقًا.

تستمر الفرضية حتى تصبح الافتراضات معرفة موثوقة.

قراءة

لأي سبب؟	لما؟	كيف؟
المتعة والتأثير على المشاعر والعواطف والمزيد. توسيع آفاقك.	خيالي.	تم تصميم الفهم العالمي العام ، وحفظ المعلومات ، والمعلومات لتطوير موقف حاسم تجاه العالم.
إعلام لغرض أي تأثير وتركيب.	تعليمات ، وصفات ، أوامر ، برامج.	الفهم التفصيلي ، المعلومات مخصصة للرجوع إليها في المستقبل.
التعليم وتوسيع المعرفة اللغوية للآفاق المهنية.	النصوص المتخصصة والصحف والمجلات.	فهم مفصل ، تفسير عميق بمساعدة القاموس ، حفظ المعلومات.

أنواع القراءة

اعتمادًا على الإعداد الهدف ، يتم التمييز بين القراءة التمهيدية والاستكشافية والتصفح والبحث. تفترض قدرة القراءة الناضجة إتقان جميع أنواع القراءة وسهولة الانتقال من نوع إلى آخر ، اعتمادًا على التغيير في الغرض من الحصول على المعلومات من هذا النص.

قراءة تمهيدية هي القراءة المعرفية ، حيث يصبح عمل الكلام بأكمله (كتاب ، مقال ، قصة) موضوع اهتمام القارئ دون نية تلقي معلومات معينة. هذا هو قراءة "للذات" ، دون إعداد خاص مسبق للاستخدام اللاحق أو استنساخ المعلومات الواردة.

أثناء القراءة التمهيدية ، تتمثل المهمة الاتصالية الرئيسية التي تواجه القارئ في استخراج المعلومات الأساسية الموجودة فيه كنتيجة لقراءة سريعة للنص بأكمله ، أي لمعرفة المشكلات وكيفية حلها في النص ، وما هو بالضبط يقال فيه حسب أسئلة البيانات. يتطلب القدرة على التمييز بين المعلومات الأولية والثانوية.

تعلم القراءة يوفر الفهم الأكثر اكتمالا ودقة لجميع المعلومات الواردة في النص وفهمه النقدي. هذه قراءة مدروسة ومتأخرة ، بافتراض تحليل هادف لمحتوى القراءة بناءً على الروابط اللغوية والمنطقية للنص. وتتمثل مهمتها أيضًا في تكوين قدرة الطالب على التغلب بشكل مستقل على الصعوبات في فهم لغة أجنبية. الهدف من "الدراسة" في هذا النوع من القراءة هو المعلومات الواردة في النص ، ولكن ليس المادة اللغوية. إن تعلم القراءة هو الذي يعلم احترام النص.

مشاهدة القراءة يتضمن الحصول على فكرة عامة عن المادة التي يتم قراءتها. والغرض منه هو الحصول على الفكرة العامة للموضوع ومجموعة القضايا التي تمت مناقشتها في النص. هذه قراءة انتقائية خاطفة ، قراءة نص كتلة بلوك لمزيد من التعارف المفصل بتفاصيله وأجزائه "المركزة". يمكن أن تنتهي أيضًا بعرض نتائج القراءة في شكل رسالة أو ملخص.

البحث في القراءة ركز على قراءة الصحف والأدب في التخصص. والغرض منه هو العثور بسرعة على بيانات محددة جيدًا (حقائق ، خصائص ، مؤشرات رقمية ، مؤشرات) في نص أو في مجموعة من النصوص. يهدف إلى العثور على معلومات محددة في النص. يعرف القارئ من مصادر أخرى أن هذه المعلومات واردة في هذا الكتاب ، المقالة. لذلك ، بناءً على بنية البيانات النموذجية للنصوص ، فإنه يشير على الفور إلى أجزاء أو أقسام معينة ، والتي يخضع للبحث في القراءة دون تحليل مفصل. في قراءة البحث ، لا يتطلب استخراج المعلومات الدلالية عمليات استطرادية وهو آلي. مثل هذه القراءة ، مثل المشاهدة ، تفترض مسبقًا القدرة على التنقل في الهيكل المنطقي الدلالي للنص ، واختيار المعلومات الضرورية منه حول مشكلة معينة ، واختيار المعلومات ودمجها من عدة نصوص حول قضايا فردية.

الأنواع الرئيسية لمعلومات التسجيل: مفتاحالكلمات خطة أطروحات ملخص

القراءة هي أهم طريقة لمعرفة العالم من حولك. كلما قرأ المرء ، اتسعت آفاقه ، زاد ثراء عالمه الروحي. تفترض القراءة الصحيحة مسبقًا القدرة على استخراج الحد الأقصى من النص المطبوع الذي يحتوي عليه. من أجل إدراك محتوى كتاب أو كتاب مدرسي أو مقال أو ما إلى ذلك على أفضل وجه ممكن ، من الضروري أن تتعلم القراءة مع التركيز والانتباه والتفكير. من المهم جدًا تدريب نفسك على استخدام القواميس لفهم ما تقرأه بشكل صحيح. في الوقت نفسه ، تفترض القراءة أيضًا عمل الذاكرة. لذلك ، بعد قراءة كتاب أو مجلة ، يجب أن تفكر في الأفكار الرئيسية للنص المقروء ، وما الذي يريد المؤلف إقناع القراء به ، وكيف أثرت القراءة عليك ، وما إلى ذلك. ومن المهم أيضًا تطوير الحاجة إلى القراءة بشكل منهجي. ، كل يوم. سيسمح لك ذلك بفهم محتوى ما تقرأه بشكل كامل وعميق. يتم استيعاب القراءة وتذكرها بشكل أفضل إذا كانت عملية القراءة مصحوبة بملاحظات معينة. هناك عدة أنواع من التسجيلات لما تمت قراءته: كلمات رئيسية ، خطة ، ملخصات ، ملخص.

- يخططيكمن وراء كل نشاط بشري واعي. أثناء التحضير للدروس ، تقوم أيضًا بوضع خطة إجابة. غالبًا ما تعمل على الخطة عقليًا ، شيء من هذا القبيل: أولاً سأقول عن هذا ، ثم عن ذلك ، وما إلى ذلك.

ما هي الخطة ل؟ لتوفير أداء عالي الجودة للعمل ، إذا كان مجال نشاط اقتصادي ؛ بحيث يكون الكلام منطقيًا إذا كان كلامًا. لديك بالفعل خبرة في وضع الخطط لمقال. هل كانت دائما ناجحة؟

ما هي أهم عيوب الخطة؟ يجب أن تكون الخطة بحيث توضح ليس فقط موضوع المقالة ، ولكن أيضًا ما هي فكرتها الرئيسية. يجب أن تحمل كل نقطة في الخطة معلومات معينة ، وتحتوي على نوع من التقييم ، والموقف.

أطروحة في المحضر- هذا الموقف يستوعب جوهر جزء كبير من النص ، ما يثبته المؤلف أو يدحضه ؛ ما يسعى لإقناع القارئ. الاستنتاج الذي يقوده إليه. فرضية- هذا موقف مثبت أو مرفوض. ما الذي يميز الملخص عن الأنواع الأخرى من السجلات؟ تسمح لنا الرسائل ، مثلها مثل أي شكل آخر من أشكال الكتابة ، بتعميم المادة وإعطاء جوهرها في صيغ قصيرة تكشف العمل بأكمله. الملخص ، مثل الخطة ، يجبر القارئ على اتباع مؤلف الكتاب ، غالبًا عن طريق تقييد المبادرة الإبداعية. على العكس من ذلك ، فإن الأطروحات تجعل من الممكن الكشف عن محتوى الكتاب ، لفهمه بفعالية ، بغض النظر عن تسلسله ، أو حتى أحكامه الفردية.

الكلمات الدالة- هذه هي الكلمات الأكثر أهمية في الكشف عن الموضوع ، للإشارة إلى المفاهيم الأساسية في مجال موضوع معين. تتيح لك معرفتهم التنقل بسرعة في النص ، والعثور على المعلومات الضرورية ، وإدراك واستيعاب معنى عبارة كاملة ، فقرة ، نص في عملية القراءة.

كلمة الملخص تأتي من اللاتينية - conspektum - وتعني مراجعة. دعونا نفكر في عدة تعريفات.

1) موجز قصير الخطوط العريضةه شيء (SI Ozhegov. قاموس اللغة الروسية) ؛

2) الملخص - قصير ، لكنه متماسك ومتسق اختيارنص؛

3) الملخص هو سجل منطقي منظم يجعل من الممكن الفهم المدروس والمستقل لأهم الأحكام والأدلة في النص العلمي ؛

4) نبذة مختصرةهو نص ثانوي مستقل ، نتيجة للطي الدلالي للمعلومات. يتضمن فقط عناصر معينة من المصدر الأصلي ذي الصلة بالكاتب. يحتوي الملخص على ميزات هيكلية ووظيفية ولغوية. الغرض الرئيسي من الملخص هو تسجيل المعنى وليس النص.

اقرأ النص وعنوانه. صياغة الفكرة الرئيسية للنص. قارن بين الخطة والأطروحات وملخص هذا النص الوارد أدناه. قل لي ، كيف هم مختلفون؟

هناك العديد من اللغات على الكرة الأرضية. يتم تحديد عدد اللغات على الأرض بطرق مختلفة. ترجع الصعوبات الرئيسية في الحسابات الدقيقة إلى ضعف المعرفة ببعض العائلات اللغوية وعدم وجود معايير موثوقة لتحديد حالة اللغة أو اللهجة. هذا ينطبق بشكل خاص على بلدان آسيا وأفريقيا وأمريكا اللاتينية.

يبرز عدد من اللغات ذات الأهمية الدولية بين لغات العالم. ويرجع ذلك إلى سلطة الشعوب وهذه اللغات في العالم الحديث ، والعدد الكبير من المتحدثين بهذه اللغات ، واستخدامها الفعلي في الاتصالات الدولية. التعبير الخارجي عن مكانة لغات العالم موجود في الاعتراف الرسمي بها من قبل الأمم المتحدة.

تعترف الأمم المتحدة باللغات الإنجليزية والفرنسية والإسبانية والروسية والصينية والعربية كلغات عالمية رسمية (منذ عام 1973). يتم توزيع أي وثيقة رسمية في الأمم المتحدة بهذه اللغات الست.

(بحسب ن. كوندراشوف)

1) كم عدد اللغات الموجودة على الأرض؟

2) ما هو المطلوب للترويج للغة إلى المستوى العالمي؟

3) ما هي اللغات المعترف بها دوليًا ولماذا؟

1) هناك حوالي 3000 لغة على الأرض ، لكن لا توجد معلومات دقيقة.

2) يتم ترقية بعض اللغات إلى فئة لغات العالم إذا اكتسبت وظيفة الاتصال الدولي.

3) تستخدم الأمم المتحدة ست لغات: الإنجليزية والفرنسية والإسبانية والروسية والصينية والعربية.

طرق استرجاع المعلومات

البحث عن العنوان

عملية البحث عن المستندات بناءً على معايير رسمية بحتة محددة في الطلب.
للتنفيذ ، يشترط توفر الشروط التالية:

1. الوثيقة لها عنوان دقيق

2. ضمان ترتيب صارم لترتيب الوثائق في جهاز التخزين أو في مستودع النظام.

يمكن أن تكون عناوين المستندات عناوين لخوادم الويب وصفحات الويب وعناصر السجلات الببليوغرافية وعناوين تخزين المستندات في المستودع.

البحث الدلالي

عملية البحث عن المستندات حسب محتواها.
شروط:

· تجميع وصف البحث ، والذي يشير إلى مصطلح بحث إضافي.

يتمثل الاختلاف الأساسي بين البحث عن العنوان والبحث الدلالي في أنه في البحث عن العنوان ، يُنظر إلى المستند ككائن من وجهة نظر النموذج ، وفي البحث الدلالي - من وجهة نظر المحتوى.
البحث الدلالي يجد العديد من الوثائق دون تحديد العناوين.
هذا هو الفرق الأساسي بين الكتالوجات وخزانات الملفات.
المكتبة - مجموعة من التسجيلات الببليوغرافية دون تحديد العناوين.

البحث الوثائقي

عملية البحث في مستودع نظام استرجاع المعلومات للوثائق الأولية أو في قاعدة بيانات الوثائق الثانوية المطابقة لطلب المستخدم.

نوعان من البحث الوثائقي:

1. مكتبة تهدف إلى العثور على الوثائق الأولية.

2. ببليوغرافي ، يهدف إلى إيجاد معلومات عن الوثائق المعروضة في شكل تسجيلات ببليوغرافية.

البحث عن الحقائق

عملية العثور على الحقائق التي تتطابق مع طلب المعلومات.
تتضمن البيانات الواقعية المعلومات المستخرجة من الوثائق ، الأولية والثانوية ، والتي تم الحصول عليها مباشرة من مصادر حدوثها.

هناك نوعان:

1. الوقائع الوثائقية ، تتمثل في البحث في المستندات عن أجزاء من النص تحتوي على حقائق.

2. الوقائع (وصف الحقائق) ، والتي تفترض إنشاء أوصاف واقعية جديدة في عملية البحث عن طريق المعالجة المنطقية للمعلومات الواقعية التي تم العثور عليها.

طلب وطلب كائن

عند الحديث عن أنظمة IP ، يستخدمون المصطلحات سؤالو طلب الكائن.

سؤالهي طريقة رسمية للتعبير عن احتياجات المعلومات من قبل مستخدم النظام. للتعبير عن احتياجات المعلومات ، يتم استخدام لغة استعلامات البحث ، وتختلف البنية من نظام إلى آخر. بالإضافة إلى لغة الاستعلام الخاصة ، تتيح لك محركات البحث الحديثة إدخال استعلام بلغة طبيعية.

طلب كائنهو كيان معلومات يتم تخزينه في قاعدة نظام البحث الآلي. على الرغم من أن كائن الطلب الأكثر شيوعًا هو مستند نصي ، فلا توجد قيود أساسية. على وجه الخصوص ، من الممكن البحث عن الصور والموسيقى ومعلومات الوسائط المتعددة الأخرى. تسمى عملية إدخال كائنات البحث في محطة الفضاء الدولية بالفهرسة. لا تخزن محطة الفضاء الدولية دائمًا نسخة طبق الأصل من شيء ما ؛ وغالبًا ما يتم تخزين بديل في مكانه.

أسئلة للتحضير للامتحان (للائتمان)

حول الانضباط OUD.11 "أساسيات أنشطة المشروع"

1 . المشروع كأحد أنواع النشاط المستقل للطالب. أهداف وغايات الدورة.

اجتماعي ، مختلط).

مراحل التصميم.

التخطيط: اختيار المواد اللازمة وتحديد طرق جمع المعلومات وتحليلها.

أنواع المشاريع

الاختبارات العامة.

مفهوم الفرضية. عملية بناء الفرضية. صياغة الفرضية.

يمر مسار بناء الفرضيات وتأكيدها بعدة مراحل. يميز مؤلفون مختلفون من 2 إلى 5 مراحل ، وسوف نفرز 5. هذه المراحل يمكن أن يوضحها المعلم ، على سبيل المثال ، من خلال بناء إحدى الفرضيات حول نيزك Tunguska أو من خلال أمثلة من الفرضيات من المدرسة أو الدورات الجامعية في الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والتاريخ وما إلى ذلك ...

المرحلة الأولى:اختيار مجموعة من الحقائق التي لا تتناسب مع النظريات أو الفرضيات السابقة ويجب تفسيرها بفرضية جديدة.

المرحلة الثانية:صياغة فرضية (أو فرضيات) ، أي الافتراضات التي تشرح هذه الحقائق.

المرحلة الثالثة:الاشتقاق من هذه الفرضية لجميع العواقب الناشئة عنها.

المرحلة الرابعة:مقارنة نتائج الفرضية بالملاحظات المتوفرة ونتائج التجارب والقوانين العلمية.

المرحلة الخامسة: تحويل الفرضية إلى معرفة موثوقة أو إلى نظرية علمية ، إذا كانت جميع الاستنتاجات مستمدة من

فرضية النتيجة وعدم وجود تناقضات مع قوانين العلم المعروفة سابقًا 1.

طرق تأكيد الفرضيات هي كما يلي:

1) الكشف عن الشيء أو الظاهرة أو الممتلكات المزعومة (هذه هي الطريقة الأكثر فعالية) ؛

2) اشتقاق العواقب والتحقق منها (هذه هي الطريقة الرئيسية). تلعب التجارب المختلفة دورًا مهمًا في عملية التحقق. الطريقتان الأولى والثانية هي طرق مباشرةتأكيد الفرضيات

3) بطريقة غير مباشرةيتمثل تحويل الفرضية إلى معرفة موثوقة في دحض جميع الفرضيات الخاطئة ، وبعد ذلك يستنتجون حقيقة افتراض واحد متبقي. بهذه الطريقة ، من الضروري ، أولاً ، سرد جميع الفرضيات المحتملة ، وثانيًا ، من الضروري دحض جميع الفرضيات الخاطئة.

دحض الفرضياتنفذت بدحض (تزوير) النتائج المترتبة على هذه الفرضية. يمكن القيام بذلك ، أولاً ، عندما لا يتم العثور على كل أو العديد من النتائج الضرورية ، أو ، ثانياً ، عندما يتم العثور على حقائق تتعارض مع النتائج المشتقة.

تكون بنية دحض الفرضية كما يلي:

إذا كان هناك سبب (فرضية) ح، إذن يجب أن تكون هناك عواقب:

مع 1 و مع 2 ، و مع 3 ،.... و مع ن ..

سمادمع 1 ، أو مع 2 أومع 3 ،... أومع ن غائب.

سبب حلم يحدث.

كلما غابت المزيد من النتائج ، زادت درجة تفنيد الفرضية المذكورة.

أمثلة على الفرضيات المستخدمة في الفصل الدراسي في المدرسة

دور الفرضية في الإدراك عظيم. لقد اجتازت قوانين ونظريات العلم في وقت واحد (قبل تأكيدها) مرحلة الفرضية. لذلك ، يجب على المعلم أن يضع نظريات العلوم الطبيعية

________________________

1 اقرأ المزيد انظر: Khilkevich A. NS.الطبيعة المعرفية للفرضيات. مينسك ، 1974; كوبنين ب.الفرضية وإدراك الواقع. كييف ، 1962.

تبين أيضًا المراحل التي تسبق إثبات النظرية ، أي فترة تكوين الفرضيات. من الضروري أن نوضح للطلاب مقدار العمل الهائل الذي قام به العلماء العظام في كل من عملية جمع الحقائق العلمية وتنظيمها عند بناء الفرضيات العلمية وتأكيدها.

دروس فيزياءسيتحدث المعلم عن KE Tsiolkovsky - مؤسس نظرية رحلة الفضاء. في عام 1903 نشر عمله الرائع "استكشاف الفضاءات العالمية بواسطة الأجهزة التفاعلية" ، والتي ، وفقًا للأكاديمي إس بي كوروليف ، حددت حياته ومساره العلمي. صاغ KE Tsiolkovsky فرضية: "قوة الطرد المركزي توازن الجاذبية وتقللها إلى الصفر - هذا هو الطريق إلى الرحلات الفضائية." كتب تسيولكوفسكي: "كان من الممكن أن توضح لي الحسابات السرعات اللازمة لتحرير نفسي من جاذبية الأرض والوصول إلى الكواكب". لذلك ، يتم استخدام الحسابات هنا كحقائق. لاحظ تسيولكوفسكي: "تُفقد كل طاقة الشمس تقريبًا في الوقت الحاضر ، وهي عديمة الفائدة للبشرية ، لأن الأرض تتلقى مرتين (بدقة أكثر ، 2.23) مليار مرة أقل مما تنبعث منه الشمس. ما العجيب في فكرة استخدام هذه الطاقة! ما هو غريب في فكرة الاستيلاء على الفضاء اللامحدود المحيط بالكرة الأرضية ... "1 هكذا كتب K.E. Tsiolkovsky في بداية القرن العشرين. كم عدد الفرضيات العلمية الجديدة التي تمت صياغتها هنا! كم هي عظيمة ورائعة قوة بعد نظره العلمي! في دروس الفيزياء ، سيقدم المعلم معلومات علمية حول نجاحات بلدنا في استكشاف الفضاء ، وكذلك حول محطات الطاقة الشمسية ، والتي ، وفقًا لافتراضات العلماء (أي فرضية) ، ستكون قادرة على التنافس مع الحرارية و محطات الطاقة النووية.

في دروس الفيزياء ، يقوم المعلم بتعريف الطلاب على نظرية النشاط الإشعاعي الطبيعي. حصل بيكريل وبيير كوري وماريا سكلودوفسكا كوري على جائزة نوبل في عام 1903 لاكتشاف النشاط الإشعاعي (العناصر المشعة الطبيعية البولونيوم والراديوم). بعد أربع سنوات من العمل الشاق ، بعد أن عالجت يدويًا أكثر من طن من اليورانيوم

_______________________

1 المرجع السابق. بقلم: حياة العلم. ص 431.

الخام ، تمكنت ماري كوري من عزل كلوريد الراديوم النقي - وهذا نتيجة تراكم ضخم وتعميم للحقائق والتجارب وتحويل الفرضية إلى نظرية من خلال الحصول على عنصر كيميائي مفترض. في وقت لاحق ، في عام 1911 ، حصلت ماري كوري على الراديوم المعدني (مع ديبين) على جائزة نوبل في الكيمياء . هي المرأة الوحيدة في العالم التي فازت مرتين بجائزة نوبل. تكتب ماريا كوري: "صحيح ، لقد تم بالفعل وضع بعض الأحكام الرئيسية ، لكن معظم الاستنتاجات هي كذلك شخصية الكهانة(منجم مائل. -أ. ز) ...دراسات العلماء المختلفين الذين يدرسون هذه المواد [المشعة] تتقارب وتتباعد باستمرار "1. هذه التصريحات التي أدلى بها M. Curie تشهد على الفرضيات ("الشخصية العرضية") وعلى ظهور الفرضيات المتنافسة ، عندما اختلفت آراء العلماء في كثير من الأحيان.

في الوقت الحاضر ، يحاول عدد من الفيزيائيين إنشاء نظرية ، لكنهم في الوقت الحالي يطرحون فرضيات مختلفة بشأن "التوحيد العظيم" للكهرومغناطيسية ، والتفاعلات النووية القوية والضعيفة ، والجاذبية. تم طرح فرضيات حول إمكانية إنشاء نظرية موحدة تصف جميع الظواهر الفيزيائية على المستوى الكوني وعلى المستوى الجزئي والكلي. لكن هذا أمر يتعلق بالمستقبل ، وسيظهر ما إذا كان يمكن القيام به أم لا. المعرفة لا حدود لها ، ونحن نؤمن بقوة العقل البشري!

هناك العديد من الفرضيات في كيمياء.المثال الكلاسيكي هو نظام DI Mendeleev الدوري للعناصر الكيميائية ، والذي على أساسه صاغ فرضيات حول وجود العناصر التي لم يتم اكتشافها بعد في ذلك الوقت. على وجه الخصوص ، تنبأ بقيم الأوزان الذرية لليورانيوم والثوريوم والبريليوم والإنديوم وعدد من العناصر الكيميائية الأخرى. تم تأكيد هذه تنبؤاته. لدى DI Mendeleev أيضًا عددًا من الفرضيات الأخرى: "حول الطاقة الكيميائية ... فرضية حول حدود المركبات الكيميائية ، فرضية حول بنية مركبات السيليكا ، إلخ." 2. كتب مندليف أكثر من 400 عمل. تتجلى شهرته في جميع أنحاء العالم من خلال حقيقة أنه كان عضوًا في أكثر من 100 جمعية وأكاديمية علمية.

____________________________

1 كوري م.البحث عن المواد المشعة. // حياة العلم. ص 511.

2 منديليف دي.أساسيات الكيمياء. // حياة العلم. ص 252.

في الدروس مادة الاحياءسيستشهد المعلم ببيان ف. إنجلز أنه في العلوم التي تدرس الكائنات الحية ، هناك "غابة كثيفة من الفرضيات". اعتمد تشارلز داروين ، في دراساته حول أصل الأنواع ، على فرضيات مطروحة على أساس تعميم عدد كبير من الحقائق التي حصل عليها خلال رحلة استغرقت 5 سنوات على متن سفينة بيغل. سار كارل لينيوس ما يقرب من 7000 كيلومتر في شمال الدول الاسكندنافية ، ودرس هذه المنطقة وجمع المواد الواقعية لبناء الفرضيات وتصنيفه الاصطناعي للنباتات. زار العديد من الدول الأوروبية ، ونظر في أعشاب العديد من علماء النبات ، وزار طلابه كندا ومصر والصين وإسبانيا ولابلاند ومن هناك أرسلوا إليه النباتات التي تم جمعها. أرسل إليه أصدقاء لينيوس من بلدان مختلفة البذور والنباتات المجففة. يكتب لينيوس: "قدم Sauvage مجموعته بأكملها - حدث نادر لم يسمع به من قبل ، بفضله حصلت على مجموعة غنية بشكل غير عادي من النباتات." "هذه كمية هائلة من المواد التي ساعدت لينيوس في تنظيمها.

تعامل I. M. Sechenov مع العديد من مشاكل علم وظائف الأعضاء وعلم النفس. في عمله "انعكاسات الدماغ" (1863) ، حاول أولاً حل مشاكل علم النفس من وجهة نظر علم وظائف الأعضاء. تمت مقاضاة كتابه على الفور. صاغ Sechenov فرضية عامة ، والتي برهن عليها ببراعة: "كل المظاهر الخارجية لنشاط الدماغ يمكن حقاً اختزالها إلى حركة عضلية". نظرًا لأن حركات العضلات حسب الأصل تنقسم إلى لا إرادية وطوعية ، يقوم Sechenov بتحليلها بشكل منفصل. في الوقت نفسه ، يطرح فرضيات عامة جديدة ، ولكن بالفعل من حيث درجة التعميم ، فهي أقل عمومية من الفرضية التي سبق طرحها.

في دروس علم الأحياء ، سيكشف المعلم عن عمل I.P. Pavlov في فسيولوجيا الهضم والدورة الدموية والنشاط العصبي العالي بشكل خاص. يكتب IP Pavlov عن التاريخ الحقيقي لعملهم الجماعي لمدة 20 عامًا على النحو التالي: "هو (القارئ. - اي جي.)سنرى؛ كيف تم توسيع وتصحيح موادنا الواقعية شيئًا فشيئًا ، وكيف

__________________________

1 لينيوس ك.أنواع النباتات. مقدمة. // حياة العلم. ص 275.

أفكار حول الجوانب المختلفة للموضوع وكيف ، أخيرًا ، تم تشكيل الصورة العامة للنشاط العصبي العالي أمامنا أكثر فأكثر ”1.

من المثير للاهتمام أعمال L. Pasteur ، الذي درس الكيمياء لأول مرة. بعد أن لفت صانعو النبيذ المحليون الانتباه إلى مشكلة مرض النبيذ ، بعد 20 عامًا من البحث ، اكتشف نظرية الكيمياء الحيوية للتخمير ؛ طورت عملية تسمى فيما بعد بالبسترة ؛ لمدة خمس سنوات ، كان يعمل في مشكلة مرض دودة القز ، والتي كانت ذات أهمية عملية كبيرة ، نتيجة لهذا المرض ، كان أكثر من 3.5 ألف من أصحاب العقارات في أقسام دودة القز في فرنسا في محنة. كرس L. Pasteur ما يقرب من خمس سنوات من حياته للبحث التجريبي الصعب ، وفقد صحته بسبب ذلك ، لكنه ما زال يعتقد أنه سعيد ، لأنه أفاد بلده. وعن واجب العالم ، قال ل. باستير: "... إنها مسألة شرف للعالم في مواجهة سوء الحظ أن يضحي بكل شيء من أجل محاولة مساعدته أو التخلص منه. لذلك ، ربما ، أعطيت العلماء الشباب مثالًا مفيدًا للجهود طويلة الأمد في حل مهمة صعبة ونزيهة "2.

في فصول علم الأحياء ، بالإضافة إلى هذه الفرضيات الكلاسيكية ، والتي تحولت إلى معرفة علمية مؤكدة ، يجب على المعلم أيضًا التحدث عن الفرضيات البيولوجية الحديثة ، والتي يتم طرحها في بعض الحالات عند تقاطع عدد من العلوم. سنقوم بإدراجهم فقط دون أن نكون قادرين على الكشف عن محتواهم وحالتهم. يساهم العمل المشترك لعلماء الفسيولوجيا وعلماء الوراثة والمتخصصين في بيولوجيا الإشعاع والتكنولوجيا وزراعة الكروم وتربيته في إنشاء مجموعة متنوعة من العنب بخصائص محددة مسبقًا. تعتبر الفرضيات حول إمكانية الحصول على عوائد كبيرة من المستنقعات المالحة ، والتي تبلغ مساحتها 10 ملايين متر مربع في العالم ، مهمة للغاية. كم ، بينما تبلغ المساحة الإجمالية للأراضي المزروعة في العالم اليوم 15.5 مليون متر مربع. كم ، أي نسبة كبيرة من جميع الأراضي

____________________________

1 بافلوف آي.عشرون عامًا من الخبرة في الدراسة الموضوعية للنشاط العصبي (السلوك) العالي في الحيوانات. ردود الفعل الشرطية. مقدمة // حياة العلم. ص 390.

2 باستير ل.البحث عن مرض دودة القز. // حياة العلم. ص 370.

في العالم تحتلها التربة المالحة. أحدها هو فرضية زراعة النباتات الملحية في هذه الأراضي - نباتات مقاومة للملح. يقوم المربون بتطوير أنواع مختلفة من النباتات (النباتات الملحية) التي يمكن أن تنتج محاصيل في أرض النفايات الآن عند سقيها بالمياه المالحة. مع تطور الهندسة الوراثية ، سيزداد عدد الفرضيات في هذا الصدد ، ويمكن للمرء أن يتوقع تطورات كبيرة في التغيير الهادف للعديد من أنواع الكائنات الحية.

لقد قدمنا ​​فرضيات من مختلف مجالات العلوم الطبيعية. الخامس العلوم الاجتماعيةيظهر أيضًا عدد كبير من الفرضيات المختلفة. في مثل هذا العلم الفلسفي مثل علم الجمال ، يمكن للمرء أن يلتقي بفرضيات مختلفة ، عامة وفردية. فيما يلي بعض الفرضيات الفردية التي تم طرحها حول لوحة رافائيل (1483-1520) "صورة لامرأة تحت الحجاب (دونا فيلاتا)" ، المكتوبة في 1515-1516. من غير المعروف من كان نموذجًا لهذه الصورة الشهيرة. مرة أخرى في القرن السادس عشر. ولدت أسطورة مفادها أن "المرأة المحجبة" هي محبوبة الفنانة ، الخبازة الجميلة فورنارينا. كما تم تسمية أسماء أخرى: لوكريزيا ديلا روفيري ، حفيدة البابا يوليوس الثاني ؛ ابنة أخت الكاردينال بيبيينا - ماريا ، كان من المتوقع أن تكون زوجة رافائيل. لقد رأوا في "دونا فيلاتي" قصة رمزية عن الحب الأرضي ، مقترنًا بالحب السماوي. انطلاقا من الزي الرائع لرافائيل ، ظهر شخص نبيل. المفرش ( حق النقض) ،النزول من الرأس إلى الصدر علامة على وضع المرأة في الزواج ، واليد اليمنى مضغوطة على الصدر هي إشارة إلى الإخلاص الزوجي. تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى التشابه بين "Donna Velata" و "Sistine Madonna" و "Madonna Della Sedia" و "Phrygian Sibyl" 1.

في الوقت الحاضر ، يتم تقديم تدريس العلوم الفلسفية أكثر فأكثر. منطقفي مؤسسات التعليم الثانوي: المدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية ، والمدارس الثانوية ، والكليات التربوية ، والكليات التربوية وغيرها من المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية. في هذا الصدد ، طرح مؤلف هذا الكتاب فرضيتين تربويتين:

________________________________

1 انظر: تعليق على لوحة رافائيل "صورة لامرأة تحت الحجاب (دونا فيلاتا)" // لام: هيرميتاج. - معرض فن اوروبا الغربية 1989.

1) يجب إدخال العديد من عناصر المنطق في التدريس بدءًا من الصف الأول (انظر المزيد حول هذا الموضوع في الفصل التاسع من هذا الكتاب المدرسي) ؛

2) من المستحسن البدء في تدريس مقرر منهجي في المنطق من الصفوف 4-5.

أهمية الفرضيات فقهوالممارسة القانونية. يشار إليها هنا كإصدارات. يتطلب أي تحقيق في جريمة تقديم جميع التفسيرات الممكنة للجريمة والتحقق منها.

الخامس العلوم التربويةخاصة في منهجية تدريس الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ ومنهجية التعليم الابتدائي ، كما يتم طرح الفرضيات حول طرق عملية أكثر فاعلية في التدريس والتنشئة ، ويتم إجراء التجارب في المدارس لتأكيد هذه الفرضيات .

بناءً على الأمثلة المقدمة ، لتوضيح الفرضيات المستخدمة في المدرسة في دروس الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء ، في ممارسة التدريس والتربية ، يمكننا القول بثقة أن الفرضية هي شكل من أشكال تطوير أي معرفة.