Примери за хипотеза. Основни свойства на хипотезата. Обяснение на "ненаучен" език

Хипотеза- Това е предположение за обяснение на явление, което не е потвърдено или опровергано. Хипотезата е предвиденото решение на проблем.

Хипотезата определя основната посока на научните изследвания. Това е основният методологически инструмент, който организира целия изследователски процес.

Има две основни изисквания за научна хипотеза:

а) хипотезата не трябва да съдържа понятия, които не са уточнени;

б) трябва да се проверява с помощта на наличните техники.

Какво означава да тестваш хипотеза? Това означава да се проверят последствията, които логически произтичат от него. В резултат на тестване хипотезата се потвърждава или опровергава.

Изследователски цели- това са изследователските действия, които трябва да бъдат извършени за постигане на поставената в работата цел, за решаване на проблема или за тестване на формулираната изследователска хипотеза.

Примери.

"Хипотеза. Ефективността на решаването на психодиагностичните проблеми до голяма степен се определя от избора на стратегия за диагностично мислене на психолозите.

За да се провери предложената хипотеза, беше необходимо да се решат следните задачи:

1. Въз основа на теоретично проучване на психолого -педагогическата литература, идентифицирайте основните характеристики на диагностичното търсене и формулирайте принципите на моделиране на психодиагностичните задачи.

2. Изградете психодиагностични задачи, които симулират трудностите в обучението.

3. Да се разработи лабораторна техника за изучаване на процеса на решаване на диагностични проблеми, възпроизвеждаща логиката на поставяне на психологическа диагноза в реални условия.

4. Направете експериментално проучване на особеностите при решаването на диагностични проблеми от практическите психолози и учители. "

Основни хипотези.

Хипотезата е, че има връзки между изявленията на личността, представянето на качествата в почерка и представянето във физиономията.

Предполага се, че зад определени черти на лицето стоят качества, които се „четат“ от други.

Зад очертанията на буквите, зад техните черти има и признаци на индивидуални свойства и качества на човек, по които човек може да прецени човек.

Частни хипотези.

Има зони, където най -точно можете да определите характеристиките на човек чрез почерк.

Има зони, където можете най -точно да определите характеристиките на човек чрез физиономия.

Има области, които могат да бъдат ефективно идентифицирани чрез словесни характеристики.

За тестване на хипотези бяха решени следните основни задачи:

Определете според литературните източници посоките, в които е решен проблемът с невербалните характеристики.

Проведете експерименти за идентифициране на индивидуални черти на личността, проявени в почерка и физиономията.

Разкрийте анализираните характеристики на хората чрез словесни показатели.

Разкрийте обективните характеристики на лицата, с които са свързани получените данни за вербални и невербални характеристики.

5. Да се установят най-стабилните връзки между вербалните и невербалните характеристики. "

Методология на изследването.

В допълнение към методологията, изследването трябва да прави разлика между целта и резултата. Както бе отбелязано, целта е това, което искаме да получим при провеждане на изследване, образ на бъдещето. Резултатът е това, което наистина получихме, образът на настоящето. Методиката отговаря на въпроса как го получихме, т.е. по какви теми, с помощта на какви методи, при какви условия. За да бъде описанието на техниката пълно и в същото време да не е излишно, препоръчително е да се придържате към определена схема, когато я описвате.

Научна новост.

Както вече беше отбелязано, целта на изследването е да се получат нови знания за обществото. Трябва да се отбележи, че когато става въпрос за курсова работа или дипломна работа, това изискване остава, но не е толкова категорично. За тези научни трудове новостта на резултатите може да бъде субективна, определена не по отношение на обществото, а по отношение на изследователя. В този случай извършената работа може да бъде симулация на решения, известни в науката. Когато става въпрос за кандидатска дисертация, изискването за получаване на нови знания за обществото е задължително.

Какво може да съставлява новостта на дисертация, диплома или курс? Кои познавателни ситуации са благоприятни за придобиване на нови знания?

Изучаването на явление, известно на всички на ниво здрав разум с помощта на специални научни методи и превръщането му, благодарение на това, в научно установен факт.

Например,феноменът на Роза Кулешова и експериментът на А. Н. Леонтиев върху формирането на неспецифична цветова чувствителност. Феноменът на Роза Кулешова е, че според очевидци е могла да чете отпечатан текст с пръсти. А. Н. Леонтиев реши да провери това доказателство експериментално.

Експерименталната техника беше следната. Субектът седеше на маса с панел във фронталната равнина. Панелът имаше изрез, в който бяха монтирани маншетите на фото ръкавите. Субектът трябваше да премести ръката си в маншета, който не пропуска светлината, и да сложи ръката си на масата. На масата под дланта на субекта имаше кръгъл изрез, през който лъчи светлина - зелени или червени - бяха произволно подавани към ръката. След зелената светлина нищо не се случи, а след червената субектът получи токов удар. Целта на експеримента беше да се развие условен рефлекс у субекта на токов удар.

Как протече експериментът? Тридесет проби - субектът не маха ръката си. Четиридесет проби - не се почистват. Петдесет, шестдесет, осемдесет, сто петдесет, триста, петстотин проби - субектът все още не маха ръката си. Условният рефлекс не е развит. Спряхме експеримента.

След това се набира нова група субекти и се провежда втората серия от експеримента. Но за разлика от първата серия, субектите се въвеждат в условията на експеримента и им се казва, че зелените и червените лъчи светлина ще бъдат произволно подавани към дланта на ръката и че след зеленото няма да има нищо, а след червеното те ще получи токов удар. Така, за разлика от първата серия, субектите се оказват в ситуация на активно търсене на стимули.

Как протича експериментът в този случай? На около осемдесетия тест, след червения лъч, субектите започват внимателно да отстраняват ръката си, като по този начин избягват токов удар. Какво означава това?

Това означава, че в ситуация на активно търсене, субектите с кожата на ръцете се научават да правят разлика между неспецифичен стимул - светлина. От това следва, че феноменът на Роза Кулешова не е умело поставен трик, не субективни изкривявания и фантазии на очевидци, а реалност. Сега е научно установен факт, с който всеки изследовател трябва да се съобразява.

Изследване на вече познат феномен в науката върху нов експериментален материал. В този случай се получават нови знания поради характеристиките на експерименталната извадка от субекти, върху които се извършва изследването на характеристиките, например,етнически, социално-културен, професионален, възрастов. Провеждайки проучване на специална извадка, ние получаваме нови данни както в случая, когато получените резултати се различават от тези, известни преди това при провеждане на проучване по този метод, така и когато няма разлики в получените данни в сравнение с вече известните . Новостта в последния случай ще се състои във факта, че познатата по -рано закономерност се простира до нова извадка от субекти.

Преходът от качествено описание на известните в науката факти към техните точно определени количествени характеристики.

Изучаването на психично явление, познато в науката чрез по -напреднали методи. Например,преходът при измерване на реакционното време от една десета до стотна част от секундата е благоприятен за получаване на нови резултати.

Сравнение, сравнителен анализ на протичането на психичните процеси. Например,неволно, доброволно внимание, памет при нормални и психично болни хора, волеви процеси при наркомани и алкохолици.

Променени условия за протичане на психичния процес.

Например,мислене при нулева гравитация и обикновени условия.

Примери.

„Научната новост на това изследване е:

1. В експерименталното изследване на съдържанието на процеса на решаване на психодиагностични проблеми. Преди това такива проучвания засягаха само решаването на диагностични проблеми в медицинската и техническата диагностика.

2. При изучаване на процеса на поставяне на диагноза въз основа на компютърно моделиране на психодиагностични задачи.

3. При определяне на основните диагностични стратегии за търсене, които психолозите използват в процеса на решаване на диагностични проблеми: пълна схема, с прескачане на един от етапите и сгъната схема.

4. При установяване на особеностите на решаването на психодиагностични задачи от психолози и учители.

5. При идентифициране влиянието на опита на диагностичната работа върху ефективността на формулирането на психологическа диагноза. "

„Научната новост на изследването е следната:

1. Установено е съответствието между класовете емоционални явления и сферата на нуждите на индивида.

2. Открояват се критерии за изграждане на методология за диагностициране на състоянието на емоционалната сфера за деца от първи и втори период на детството.

3. Определени са особеностите на емоционалната сфера на деца с различно ниво на творчество “.

Практическо значение

Препоръчително е да се отделят две основни области на характеризиране на практическото значение на научните изследвания. Първият е свързан с данните, получени в него, вторият - с използваната техника.

Практическото значение на резултатите от изследването може да се крие във възможността за:

Решения, базирани на тях за конкретен практически проблем;

· Провеждане на по -нататъшни научни изследвания;

Използване на получените данни в процеса на подготовка
тези или други специалисти.

Примери.

Практическото значение на изучаването на динамиката на умствената надареност в началната и средно -училищната възраст се крие във факта, че резултатите от изследванията могат да бъдат използвани в практическа работа от психолози и учители за развитие на интелигентността и творческия потенциал на личността на децата.

Получените в проучването данни за характеристиките на алкохолната или наркотичната зависимост могат да бъдат използвани в съответния специален курс.

Както бе отбелязано, друго направление от практическото значение на изследването е свързано с използваната в него методология. Ако в изследването е разработена нова техника, тогава практическото значение може да се дължи на възможността тя да се използва отново за решаване на някои практически проблеми, за провеждане на по -нататъшни изследвания и за обучение на специалисти.

Примери.

Лабораторната техника за определяне на склонността към немотивиран риск може да се използва за решаване на практическия проблем с подбора на специалисти, чиято професионална дейност е свързана с екстремни условия, например пожарникари. Същата техника може да се използва за провеждане на по -нататъшни изследвания на проблема с волевото поведение. И накрая, тази техника може да намери приложение в психологическа работилница при подготовката на психолози.

Практическото значение на изследването, което се формира от значимостта на неговите резултати и използваните методи, трябва да се разграничава от практическото значение на темата на изследването, което е посочено преди изследването и се разкрива при характеризиране на значимостта.

Проектирането на научноизследователски апарат изисква значително време и опит. За да го придобиете, е препоръчително да вземете няколко резюмета на кандидатски дисертации и да се запознаете с първите две или три страници, на които обикновено са съставени всички елементи от апарата на научните изследвания.

Заключение

Знанието е идеалното възпроизвеждане в езикова форма на обобщени идеи за закономерните връзки на обективния свят.

Спецификата на научното познание се дължи на многовръзка структура, чиито елементи са изследваните явления, сетивни образи, мисли, собствени, общи и концептуални имена, единични и универсални твърдения. Ако действаме по доста груб дихотомичен начин (разделяйки цялото на две части), тогава стигаме до сравнение на единичното и общото. Сферата на единственото често се нарича фактическа сфера на общото, докато се нарича теоретична. Както сферата на единичното (факт), така и сферата на общото (теорията) не са монолити, те са многоизмерни и съдържат различни компоненти. По този начин един факт включва евентуални, перцептивни (сетивни) и езикови компоненти. Теорията съдържа екзистенциални, когнитивни (ментални) и езикови компоненти. В същото време теорията е най -висшата, най -развита организация на научното познание, която осигурява цялостно отражение на законите на определена сфера на реалността и е символичен модел на тази сфера. Този модел е конструиран по такъв начин, че някои от неговите характеристики, които са от най -общ характер, формират неговата основа, докато други се подчиняват на основните правила или са получени от тях. Следователно теорията в широкия смисъл на думата означава система от надеждни представи, идеи, принципи, които обясняват всякакви явления.

Дейността на хората във всяка от нейните форми (научна, практическа и т.н.) се определя от редица фактори, нейният краен резултат зависи не само от това кой действа (субекта) или към какво е насочен (обект), но и за това как се извършва този процес, какви методи, техники, средства се използват.

Списък на използваната литература:

1. Баришникова Е.Л. Характеристики на емоционалните състояния на творческите деца: Автореферат. dis. Канд. психол. науки. - М., 1999, стр. 4.

2. Герасимов И.Г. Изследователска структура. - М., 1985.

3. Костромина С.Н. Изследване на процеса на решаване на диагностични проблеми от практичен психолог: Автореферат. dis. ... канд. пси-хол. науки. - М, 1997, стр. 2.

4. Кузнецов И.Н. Научни трудове: методи за подготовка и проектиране. - Минск, 2000

5. Основи на научните изследвания / Под ред. В. И. Крутов., И. М. Грушко, В. В. Попов. - М.: По -високо. училище, 1989 г.

6. Рузавин Г.И. Методология на изследването. - М., 1999.

7. Сабитов В.А. Основи на научните изследвания. Урок. - М., 2002.

8. Сокова Т.О. Особености на персистиращата личност при алкохолна и наркотична зависимост: Автореферат. Дис. ... канд. психол. науки. - М., 1999, стр. 2-3.

9. Стрелски В.И. Основи на изследователската работа на студентите. - Киев, 1981

© 2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатна употреба.
Дата на създаване на страницата: 2016-04-27

Концепцията за хипотеза (на гръцки ὑπόθεσις - „основа, предположение“) е научно предположение, чиято истина все още не е потвърдена. Хипотезата може да действа като метод за развитие на научното познание (авансова и експериментална проверка на предположенията), както и като елемент от структурата на научната теория. Създаването на хипотетична система в процеса на извършване на определени умствени операции позволява на човек да направи предполагаемата структура на определени обекти достъпна за обсъждане и видима трансформация. Процесът на прогнозиране по отношение на тези обекти става все по -специфичен и обоснован.

Историята на развитието на метода на хипотезата

Появата на хипотетичния метод пада върху ранния етап от развитието на древните математически знания. В древна Гърция математиците са използвали мисловни експерименти за математически доказателства. Този метод се състои в излагане на хипотеза с последващо извеждане на последици от нея с помощта на аналитична дедукция. Целта на метода беше да провери оригиналните научни предположения и предположения. Платон разработва свой собствен аналитично-синтетичен метод. На първия етап изложената хипотеза се подлага на предварителен анализ, на втория етап е необходимо да се направят логическа верига от изводи в обратен ред. Ако това е възможно, първоначалното предположение се счита за потвърдено.

Докато в древната наука хипотетичният метод се използва по -скоро в латентна форма, в рамките на други методи, в края на 17 век. хипотезата вече започва да се използва като независим метод за научно изследване. Методът на хипотезите получава най -голямо развитие и укрепване на статута си в рамките на научните познания в трудовете на Ф. Енгелс.

Хипотетично мислене в детска възраст

Процедурата за формулиране на хипотези е един от най -важните етапи в развитието на мисленето в детска възраст. Например швейцарският психолог Ж. Пиаже пише за това в своята работа „Реч и мисъл за дете“ (1923).

Примери за хипотези за деца могат да бъдат намерени още в началните етапи на обучение в И така, децата могат да бъдат помолени да отговорят на въпроса откъде птиците знаят пътя на юг. От своя страна децата започват да правят предположения. Примери за хипотези: „те следват онези птици в ятото, които преди това са летели на юг“; „Те се ръководят от растения и дървета“; „Усетете топлия въздух“ и т.н. Първоначално мисленето на 6-8-годишно дете е егоцентрично, но в заключенията си детето се ръководи предимно от проста интуитивна обосновка. На свой ред, развитието на хипотетично мислене ви позволява да премахнете това противоречие, допринасяйки за търсенето на доказателства от детето, когато оправдава един или друг негов отговор. По -късно, при преминаване в гимназия, процесът на генериране на хипотези става много по -сложен и придобива нова специфичност - по -абстрактен характер, разчитане на формули и т.н.

Задачите за развитие на хипотетично мислене се използват активно в рамките на образованието за развитие на децата, изградено по системата на Д.Б. Елконин -

Независимо от формулировката, хипотезата е предположение за връзката на две или повече променливи в определен контекст и е незаменим компонент на научната теория.

Хипотеза в системата на научното познание

Научната теория не може да бъде формулирана чрез директно индуктивно обобщение на научния опит. Междинна връзка е хипотеза, която обяснява съвкупността от определени факти или явления. Това е най -трудният етап в системата на научното познание. Тук интуицията и логиката играят водеща роля. Самото разсъждение все още не е доказателство в науката - това са само заключения. Тяхната истина може да бъде преценена само ако предпоставките, на които се основават, са верни. Задачата на изследователя в този случай е да избере най -важното от множеството емпирични факти и емпирични обобщения, както и да се опита да научно обоснове тези факти.

В допълнение към съответствието на хипотезата с емпирични данни, е необходимо също така тя да отговаря на принципите на научното познание като рационалност, икономичност и простота на мислене. Появата на хипотези се дължи на несигурността на ситуацията, чието обяснение е актуален въпрос за научното познание. Може да има и емпирични противоречиви преценки. За да се разреши това противоречие, е необходимо да се изложат определени хипотези.

Специфика на изграждането на хипотези

Поради факта, че една хипотеза се основава основно на определено предположение (предсказание), трябва да се има предвид, че това все още не е надеждно, но вероятно знание, чиято истинност все още трябва да бъде доказана. В същото време тя трябва да обхваща всички факти, свързани с тази научна област. Както отбелязва Р. Карнап, ако изследовател приеме, че слонът е отличен плувец, тогава не говорим за един конкретен слон, който той би могъл да наблюдава в един от зоологическите градини. В този случай се осъществява английската статия the (в аристотелевски смисъл - множествено число), тоест говорим за цял клас слонове.

Хипотезата систематизира съществуващите факти, а също така предвижда появата на нови. Така че, ако разгледаме примери за хипотези в науката, можем да отделим квантовата хипотеза на М. Планк, изложена от него в началото на ХХ век. Тази хипотеза от своя страна доведе до откриването на такива области като квантова механика, квантова електродинамика и др.

Основни свойства на хипотезата

В крайна сметка всяка хипотеза трябва да бъде потвърдена или опровергана. По този начин имаме работа с такива свойства на научната теория като проверяемост и фалшифицируемост.

Процесът на проверка има за цел да установи истинността на това или онова знание чрез тяхната емпирична проверка, след което хипотезата на изследването се потвърждава. Пример за това е атомистичната теория на Демокрит. Необходимо е също така да се прави разлика между предположения, които могат да бъдат подложени на емпирично тестване, и тези, които по принцип са непроверими. По този начин твърдението: „Оля обича Вася“ първоначално не подлежи на проверка, докато твърдението: „Оля казва, че обича Вася“ - може да бъде проверено.

Проверката може да бъде и косвена, когато се прави заключение въз основа на изводи от пряко проверени факти.

Процесът на фалшифициране от своя страна е насочен към установяване на неверността на хипотеза в процеса на емпирично тестване. Важно е да се отбележи, че резултатите от тестването на хипотеза сами по себе си не могат да я опровергаят - необходима е алтернативна хипотеза за по -нататъшното развитие на изследваната област на знанието. Ако няма такава хипотеза, отхвърлянето на първата хипотеза е невъзможно.

Експериментална хипотеза

Предположенията, изложени от изследователя за експериментално потвърждение, се наричат експериментални хипотези. Те обаче не се основават непременно на теория. В. Н. Дружинин идентифицира три типа хипотези по отношение на техния произход:

1. Теоретично обосновани - основани на теория (модел на реалността) и бидейки прогнози, последици от тези теории.

2. Научни експериментални - също потвърждават (или опровергават) определени модели на реалността, но за основа се вземат не вече формулирани теории, а интуитивните предположения на изследователя („Защо не? ..“).

3. Емпирични хипотези, формулирани във връзка с конкретен случай. Примери за хипотези: „Щракнете върху крава върху носа, тя ще махне с опашка“ (Козма Прутков). След като потвърди хипотеза в хода на експеримент, тя придобива статут на факт.

Общо за всички експериментални хипотези е такова свойство като операционализация, тоест формулирането на хипотези по отношение на специфични експериментални процедури. В този контекст могат да се разграничат и три типа хипотези:

хипотези за наличието на това или онова явление (тип А);
хипотези за наличието на връзка между явления (тип В);
хипотези за наличието на причинно -следствена връзка между явления (тип В).

Примери за хипотези от тип А:

Има ли феномен на „преминаване към риск“ (термин на социалната психология) в процеса на групово вземане на решения?
Има ли живот на Марс?
Възможно ли е да се предават мисли от разстояние?

Също така периодичната таблица на химичните елементи на D.I. Менделеев, въз основа на който ученият прогнозира съществуването на елементи, които все още не са открити по това време. По този начин всички хипотези за факти и явления принадлежат към този тип.

Примери за хипотези от тип В:

Всички външни прояви на мозъчна дейност могат да бъдат сведени до мускулни движения (И. М. Сеченов).
Екстровертите имат повече работа от интровертите.

Съответно този тип хипотези се характеризират с определени връзки между явленията.

Примери за хипотези от тип В:

Центробежната сила балансира гравитацията и я намалява до нула (К.Е. Циолковски).
детето допринася за развитието на своите интелектуални способности.

Този тип хипотези се основават на независимите и зависимите променливи, връзката между тях, както и нивата на допълнителни променливи.

Хипотеза, разпореждане, санкция

Примери за тези понятия се разглеждат в рамките на правните знания като елементи на правна норма. Трябва също така да се отбележи, че самият въпрос за структурата на нормите на правото в юриспруденцията е обект на дискусия както за местната, така и за чуждестранната научна мисъл.

Хипотезата в юриспруденцията е част от норма, която определя условията за действие на дадена норма, върху фактите, при които тя започва да функционира.

Хипотезата в рамките на закона може да изрази такива аспекти като мястото / часа на настъпване на определено събитие; принадлежност на субект към определено състояние; условия за влизане в сила на правна норма; здравословното състояние на субекта, засягащо възможността за упражняване на това или онова право и т.н. Руска федерация." Съответно се посочват мястото на инцидента и принадлежността на субекта към конкретно състояние. В този случай има проста хипотеза. В правото примери за такива хипотези са доста често срещани. Една проста хипотеза се основава на едно обстоятелство (факт), при което тя влиза в сила. Също така, хипотезата може да бъде трудна, ако говорим за две или повече обстоятелства. Освен това съществува алтернативен тип хипотеза, включваща действия от различно естество, приравнени по законодателство един към друг по една или друга причина.

Диспозицията има за цел да осигури правата и задълженията на участниците в правоотношенията, като посочи тяхното възможно и правилно поведение. Подобно на хипотеза, диспозицията може да има проста, сложна или алтернативна форма. В едно просто разположение, ние говорим за една правна последица; в комплекс - около две или повече, протичащи едновременно или в комбинация; в алтернативно разположение - за последици от различно естество ("или -или").

Санкцията от своя страна е част от правилото, което посочва принудителни мерки за гарантиране на права и задължения. В много случаи санкциите са насочени към специфични видове правна отговорност. От гледна точка на сигурността има два вида санкции: абсолютно категорични и относително определени. В първия случай говорим за правни последици, които не предвиждат никакви алтернативи (обезсилване, прехвърляне на права на собственост, глоби и т.н.). Във втория случай могат да бъдат разгледани няколко решения (например в Наказателния кодекс на Руската федерация това може да бъде глоба или лишаване от свобода; обхватът на срока на наказанието - например от 5 до 10 години и т.н. ). Също така санкциите могат да бъдат глоби и възстановителни.

Анализ на структурата на правна норма

Съответно структурата „хипотеза - разпореждане - санкция“ (примери за правна норма) може да бъде представена по следния начин: ХИПОТЕЗА („ако ..“) → РАЗПОЛОЖЕНИЕ („тогава ..“) → САНКЦИЯ („иначе ..“) . В действителност обаче и трите елемента едновременно в правовата държава са доста редки. По-често имаме работа с двусрочна структура, която може да бъде от два типа:

1. Регулаторни норми на правото: хипотеза-диспозиция. На свой ред те могат да бъдат разделени на обвързващи, забраняващи и разрешаващи.

2. Защитни норми на правото: хипотеза-санкция. Също така могат да бъдат три вида: абсолютно сигурни, относително сигурни и алтернативни (вижте класификацията на санкциите).

В този случай хипотезата не трябва да е в началото на правната норма. Спазването на определена структура отличава върховенството на закона от индивидуална предписание (предназначена за едно действие), както и от общите принципи на правото (не подчертава хипотези и санкции, които регулират отношенията без особена сигурност).

Помислете за примери за хипотези, разпоредби, санкции в статии. Нормативни норми на закона: "Деца с дееспособност, навършили 18 години, трябва да се грижат за родители с увреждания" (Конституция на Руската федерация, част 3, член 38). Първата част от нормата, касаеща трудоспособни деца, навършили 18 години, е хипотеза. Той, както подобава на една хипотеза, посочва условията за действие на нормата - реда за влизането й в сила. Показател за необходимостта от грижи за родителите с увреждания е разпоредбата, която залага определено задължение. Така елементите на правна норма в случая са хипотеза и диспозиция - пример за обвързваща норма.

„Изпълнител, който е извършил неправилно работата, няма право да се позовава на факта, че клиентът не е упражнявал контрол и надзор върху тяхното изпълнение, освен ...“ (Граждански кодекс на Руската федерация, част 4, член 748). Това са примери за хипотезата и разположението на забранителната норма.

Защитни норми на закона: „За вреди, причинени на непълнолетни под 14 -годишна възраст, неговите родители носят отговорност ...“ (Граждански кодекс на Руската федерация, част 1, член 1073). Това е структура: хипотеза-санкция, пример за абсолютно определена правна норма. Този тип е единственото точно състояние (вреда, причинена от непълнолетно лице) в комбинация с единствената точна санкция (родителска отговорност). Хипотезите в защитните правни разпоредби сочат за нарушения.

Пример за алтернативна правна норма: „Измама, извършена от група лица по предварителна конспирация ... се наказва с глоба до 300 хиляди рубли, или в размер на заплатата или други доходи на осъдения за период до до 2 години или задължителен труд до 480 часа ... ”(Наказателен кодекс на Руската федерация, чл. 159, стр. 2); „Измама, извършена от лице, използващо служебното си положение ... се наказва с глоба в размер от 100 хиляди до 500 хиляди рубли“ (Наказателен кодекс на Руската федерация, чл. 159, стр. 3). Съответно, въпросните факти за измама са примери за научни хипотези, а някои алтернативи на отговорността за тези престъпления са примери за санкции.

Хипотеза в психологическите изследвания

Ако говорим за психологически научни изследвания, основани на методи, тогава хипотезата в този случай трябва да отговаря на първо място на такива изисквания като яснота и краткост. Както отбелязва Е.В. Сидоренко, благодарение на тези хипотези, изследователят в хода на изчисленията всъщност получава ясна представа за това, което е установил.

Обичайно е да се прави разлика между нулеви и алтернативни статистически хипотези. В първия случай говорим за липсата на разлики в изследваните характеристики, съгласно формулата X 1 -X 2 = 0. На свой ред X 1, X 2 са стойностите на атрибутите, за които се извършва сравнението. Съответно, ако целта на нашето изследване е да докаже разликите между стойностите на характеристиките, тогава искаме да опровергаем нулевата хипотеза.

В случай на алтернативна хипотеза се доказва статистическата значимост на разликите. По този начин алтернативната хипотеза е твърдението, което се опитваме да докажем. Нарича се още експериментална хипотеза. Трябва да се отбележи, че в някои случаи изследователят, напротив, може да се опита да докаже нулевата хипотеза, ако това е в съответствие с целите на неговия експеримент.

Следните примери за хипотези в психологията могат да бъдат цитирани:

Нулева хипотеза (H 0): Тенденцията за увеличаване (намаляване) на характеристика при преминаване от една проба към друга е случайна.

Алтернативна хипотеза (H 1): Тенденцията за увеличаване (намаляване) на характеристика при преминаване от една проба към друга не е случайна.

Да предположим, че в група деца с високо ниво на тревожност са проведени поредица от обучения за намаляване на тази тревожност. Измерванията на този показател са направени съответно преди и след обученията. Необходимо е да се установи дали разликата между тези измервания е статистически значима. Нулевата хипотеза (H 0) ще има следната форма: тенденцията за намаляване на нивото на тревожност в групата след обучението е произволна. На свой ред алтернативната хипотеза (H 1) ще звучи като: тенденцията за намаляване на нивото на тревожност в групата след обучението не е случайна.

След като приложи един или друг математически критерий (например G-критерият за знаци), изследователят може да направи извод за статистическата значимост / незначителност на полученото „изместване“ спрямо изследвания знак (ниво на тревожност). Ако показателят е статистически значим, алтернативната хипотеза се приема и нулевата хипотеза съответно се отхвърля. В обратния случай, напротив, се приема нулевата хипотеза.

Също така в психологията може да има идентифициране на връзката (корелацията) между две и няколко променливи, което също отразява хипотезата на изследването. Пример:

H 0: корелацията между показателя за концентрация на внимание на ученика и показателя за успеха на изпълнението на контролната задача от ученика не се различава от 0.

Н 1: корелацията между показателя за концентрация на внимание на ученика и показателя за успеха му при изпълнението на контролната задача е статистически значимо различна от 0.

В допълнение, примери за научни хипотези в психологическите изследвания, които изискват статистическо потвърждение, могат да се отнасят до разпределението на черта (емпирично и теоретично ниво), степента на последователност на промените (при сравняване на две черти или тяхната йерархия) и т.н.

Хипотеза в социологията

Например, ако говорим за неуспех на студентите в университет, е необходимо да се анализират причините му. Какви хипотези може да предложи социолог в този случай? A.I. Кравченко дава следните примери за хипотези в социологическо изследване:

Лошо качество на преподаване по редица предмети.
Отвличане на студентите от образователния процес за допълнителен доход.
Ниското ниво на взискателност на университетската администрация към академичните постижения и дисциплината на студентите.
Разходи за конкурсен прием в университет.

Важно е примерите на научни хипотези да отговарят на изискванията за яснота и конкретност, като засягат само директно темата на изследването. Грамотността на формулирането на хипотези, като правило, определя грамотността на избора на изследователски методи. Това изискване е еднакво за конструиране на хипотези във всички форми на научна социологическа работа - независимо дали е хипотеза в рамките на семинарен урок или хипотеза на теза. Пример с ниски академични постижения в университет, в случай на избор на хипотеза за отрицателното въздействие на работата на студентите на непълно работно време, може да се разгледа в рамките на метода на обикновено проучване на респондентите. Ако се избере хипотезата за ниско качество на преподаване, е необходимо да се използва експертно проучване. На свой ред, ако говорим за разходите на конкурсния подбор, можете да приложите метода на корелационния анализ - когато сравнявате показателите за успеваемост на студенти от даден университет с различни условия за прием.

Хипотезата е изявление за някакво реално съществуващо явление, което може да бъде проверено експериментално. Това е предположението, че едно изследвано явление има един или друг ефект върху друг, така че настъпват определени промени. Просто казано, това е твърдението, че ако промените някаква променлива, в резултат на това ще се промени и друга променлива. Хипотезата е широко използвана както в естествените, така и в социалните научни области. Това е инструмент, който помага да се изследват явленията на околния свят, за да се получат по -задълбочени познания за тях. Независимо дали започвате да се занимавате с научна дейност или изпълнявате училищна задача, ако разберете какво представлява хипотеза, можете сами да ги изложите. Материалът, предоставен в тази статия, ще ви помогне да опитате да напишете хипотеза.

Стъпки

Част 1

Как да се подготвим да напишем хипотеза

Намерете необходимата литература.Намерете възможно най -много информация по тема, която ви интересува. Вашата задача е да проучите възможно най -дълбоко избраната тема, за да разберете наистина този въпрос.

Изследвайте предимно академична и научна работа. Използвайте само надеждни и обективни данни, които помагат за цялостно разглеждане на проблема, който сте избрали.
Можете да използвате учебници, да изследвате научна литература в библиотеката или в интернет. Ако сте в училище, потърсете помощ от учители, библиотекари или съученици.

Разгледайте събраните материали.След като съберете необходимата информация, отделете време да я изучите. Опитайте се да обърнете внимание и да запишете онези въпроси, на които все още нямате отговор. Това са въпросите, които могат да ви вдъхновят да направите по-задълбочени изследвания.
- Да речем, докато изследвате въпроса как кофеинът влияе върху човешкото тяло, вие откривате, че никой никога не е проучвал дали влияе по същия начин на мъжете и жените. В този случай можете да предположите сами. Ако изследвате темата за биологичното земеделие, можете например да обърнете внимание на факта, че никой преди това не е провеждал изследвания по темата „Как органичните торове влияят върху скоростта на растеж на растенията в сравнение с химическите торове“.
- Когато четете литературата, обърнете внимание на твърдения като „неизвестни“ или въпроси, които очевидно са недостатъчно разкрити.
- Чрез задълбочено проучване на тези въпроси може да успеете да разберете нещо наистина важно и пропуснато от другите.
Поставете определени въпроси.След като изучите литературата по темата, задайте един или повече въпроси без отговор, които бихте искали да проучите по -задълбочено. Това ще бъде предмет на вашето изследване.
- Връщайки се към горните примери, човек може да се запита: "Кофеинът има ли същия ефект както при мъжете, така и при жените?" или "Органичните и химичните торове имат ли различен ефект върху растежа на растенията?" Сега вашата работа е да намерите отговорите на повдигнатите въпроси.
Потърсете подсказваща информация, която да ви помогне да отговорите на тези въпроси.След като изберете въпрос за изследване, разберете може би вече са разработени теории по тази тема или са получени някои експериментални данни. Въз основа на тази информация и вие можете да намерите отговора на поставения въпрос. Това ще ви помогне да направите основата на вашата хипотеза.
- Въз основа на горните примери, ако установите, че други видове стимуланти имат по -голям ефект върху жените, отколкото върху мъжете, това може да е намек, че същото важи и за кофеина. По същия начин, ако установите, че малките растения растат при използване на органични торове, не е трудно да се предположи, че тези торове очевидно не насърчават растежа.
Част 2
Как да се хипотезира
1. Определете какви имате променливи.Хипотезата трябва да установи възможна връзка между две променливи: независима и зависима.
  
  Измислете обща хипотеза.След като помислите достатъчно за вашия предмет и променливи, запишете първите си мисли за възможната връзка на променливите. Това трябва да бъде просто декларативно изявление.
  - На този етап все още не е необходимо да се формулират мислите точно или подробно.
  - В горните примери една от хипотезите може да твърди, че кофеинът има различен ефект в зависимост от пола на човека. Тоест общата хипотеза ще звучи така: „Кофеинът има различен ефект върху мъжете и жените“. Друга хипотеза може да бъде общо предположение за връзката между растежа на растенията и вида на тора. Обща хипотеза: "Скоростта на растеж на растенията зависи от вида на използвания тор."
2. Изберете фокус.Хипотезите са насочени и ненасочени. Ненасочената хипотеза просто говори в общи линии за ефекта на една променлива върху друга. В посочената хипотеза е дадена повече информация за естеството (или "посоката") на отношенията, по -специално как точно една променлива влияе на друга.

Доказателство и опровержение на хипотезата

Хипотезата е универсална и необходима форма на развитие на знания за всеки познавателен процес.Когато има търсене на нови идеи или факти, редовни връзки или причинно -следствени зависимости, винаги има хипотеза. Той действа като свързваща връзка между по -рано постигнатото знание и новите истини и в същото време познавателно средство, което регулира логическия преход от предишното непълно и неточно знание към ново, по -пълно и по -точно.

Изграждането на хипотеза винаги е придружено от напредък предположения Оестеството на изучаваните явления, което е логическото ядро на хипотезата и е формулирано като отделна преценка или система от взаимосвързани преценки.

За да се превърне в надеждно знание, една хипотеза е обект на научни и практически проверка.Така че, хипотезата винаги съдържа нещо, което се нуждае от проверка. вероятно познание. Отбелязаните характеристики позволяват по -ясно да се определят съществените характеристики на хипотезата. Всяка хипотеза има първоначални данни, или основания,и крайният резултат е предположение.Той също така включва логическа обработка на първоначалните даннии отидете да отгатнете. Последният етап от познанието - проверкахипотеза, която превръща едно предположение в надеждно знание или го опровергава.

Видове хипотези

В процеса на развитие на знанията хипотезите се различават по своите когнитивни функции и обект изследвания.

1. По функции в когнитивните процесът прави разлика между хипотези: (1) описателен и 2) обяснителен.

(1)Описателна хипотеза - това е предположение за свойствата, присъщи на изследвания обект. Обикновено отговаря на въпроса:

"Какъв е този обект?" или "Какви свойства има този артикул?"

Особено място сред описателните хипотези заемат хипотезите за съществуване всеки обект, който се извиква екзистенциална хипотези. Пример за такава хипотеза е предположението за някогашното съвместно съществуване на континента на западното (Америка) и източното (Европа и Африка) полукълбо. Същата ще бъде и хипотезата за съществуването на Атлантида.

(2)Обяснителна хипотеза е предположение за причините за възникването на обекта на изследване. Такива хипотези обикновено питат: "Защо се случи това събитие?" или "Какви са причините за появата на този артикул?"

Примери за такива предположения: хипотезата за Тунгуския метеорит; хипотеза за появата на ледникови периоди на Земята; предположения за причините за изчезването на животните в

2. Според обекта на изследване се разграничават хипотези: общи и частни.

(1)Обща хипотеза се нарича образовано предположение за редовните взаимоотношения и за емпиричните закономерности. Примери за общи хипотези са: разработени през 18 век. М.В. Ломоносов хипотеза за атомната структура на материята; съвременни конкуриращи се хипотези на академик О.Ю. Шмид и академик В.Г. Фесенков за произхода на небесните тела; хипотези за органичния и неорганичния произход на маслото и др.

Общите хипотези играят ролята на скеле в развитието на научното познание. Веднъж доказани, те се превръщат в научни теории и са ценен принос за напредъка на научните знания.

(2) Конкретна хипотеза е информирано предположение за произхода и свойствата на отделни факти, конкретни събития и явления.

Особени хипотези се излагат както в естествените науки, така и в социалните и историческите науки. Археологът например излага хипотеза за времето на възникване и принадлежност на обекти, открити по време на разкопки. Историкът хипотезира за връзката между конкретни исторически събития или действия на отделни лица.

Наред с термините „обща“ и „особена хипотеза“ в науката, терминът се използва "Работна хипотеза".

Работна хипотеза е предположение, изложено в ранните етапи на изследването, което служи като условно предположение, което ви позволява да групирате резултатите от наблюденията и да им дадете първоначално обяснение.

По -нататъшната съдба на работната хипотеза е двойна. Не е изключено тя да се превърне от работеща в стабилна плодотворна хипотеза. В същото време тя може да бъде заменена с други хипотези, ако се установи несъвместимостта й с нови факти.

Изграждането на хипотеза е сложен логически процес, включващ различни форми на извод. В някои случаи хипотеза възниква в резултат на сравнение на две единични явления, т.е. основата му е аналогия, в други случаи е резултат от дедуктивни заключения, но най -често появата му се предхожда от индуктивно обобщение на емпиричен материал.

Хипотезите се конструират, когато има нужда да се обяснят редица нови факти, които не са били наблюдавани преди, но се предполага връзката им с вече изследваната реалност, станала част от надеждното познание. Хипотезата не трябва да противоречи на отворени и доказани на практика теории. При изграждането на хипотеза е необходимо също да се вземе предвид изискването хипотезата да обяснява най -големия брой факти и да бъде възможно най -проста по форма и съдържание.

В процеса на изграждане и потвърждаване на хипотеза, тя преминава през няколко етапа.

1 -ви етап. Избор на група факти, които са открити от изследователя и не се вписват в предишните теории или хипотези и трябва да бъдат обяснени с нова хипотеза.

2 -ри етап. Формулиране на предположения, които обясняват фактите.

3 -ти етап. Извеждайки от тази хипотеза възможно най -много последствия, произтичащи от нея.

4 -ти етап. Сравнение на последствията, получени от хипотезата с наблюдения, които са близки до данните за фактите, резултатите от експериментите, с научните закони.

5 -ти етап. Трансформацията на хипотеза в надеждно знание или научна теория, ако всички последици, произтичащи от хипотезата, се потвърдят и няма противоречие с познатите по -рано закони на науката.

Хипотезата продължава, докато предположенията станат надеждни знания.

Четене


С каква цел?	Какво?	Как?
Удоволствие, въздействие върху чувства, емоции и др. Разширете хоризонтите си.	Измислица.	Общо, глобално разбиране, запаметяване на информация, информацията е предназначена да развие критично отношение към света.
Информиране с цел всяко въздействие, инсталация.	Инструкции, рецепти, поръчки, програми.	Подробно разбиране, информацията е предназначена за бъдещи справки.
Образование, разширяване на езиковите познания за професионалните хоризонти.	Специални текстове, вестници, списания.	Подробно разбиране, дълбоко тълкуване с помощта на речник, запаметяване на информация.

Видове четене

В зависимост от целевата настройка се прави разлика между уводно, проучвателно, сърфиране и четене при търсене. Зрялата способност за четене предполага както овладяване на всички видове четене, така и лекотата на преминаване от един вид към друг, в зависимост от промяната в целта за получаване на информация от даден текст.

Въведение за четене е когнитивно четене, при което цялото речево произведение (книга, статия, разказ) става обект на внимание на читателя без намерение да получи определена информация. Това е четене „за себе си“, без предварителна специална настройка за последващо използване или възпроизвеждане на получената информация.

По време на въвеждащото четене основната комуникативна задача, която стои пред читателя, е да извлече основната информация, съдържаща се в него, в резултат на бързото четене на целия текст, тоест да установи какви проблеми и как се решават в текста, какви точно се казва в него според въпросите за данните. Това изисква способността да се прави разлика между първична и вторична информация.

Учене на четене осигурява най -пълното и точно разбиране на цялата информация, съдържаща се в текста, и неговото критично разбиране. Това е замислено и небързано четене, предполагащо целенасочен анализ на съдържанието на прочетеното въз основа на езиковите и логически връзки на текста. Неговата задача е също така да формира способността на ученика да преодолява самостоятелно трудностите при разбирането на чужд език. Обект на „изучаване“ при този тип четене е информацията, съдържаща се в текста, но не и езиковият материал. Ученето на четене, което учи на уважение към текста.

Гледане на четене включва получаване на обща представа за материала, който се чете. Целта му е да получи най -обща представа за темата и обхвата на проблемите, обсъждани в текста. Това е бегло, избирателно четене, четене на текста блок по блок за по -подробно запознаване с неговите „фокусиращи“ детайли и части. Може да завърши и с представяне на резултатите от прочетеното под формата на съобщение или резюме.

Търсене Четене фокусиран върху четене на вестници и литература по специалността. Неговата цел е бързо намиране на добре дефинирани данни (факти, характеристики, числени показатели, индикации) в текст или в масив от текстове. Тя е насочена към намиране на конкретна информация в текста. Читателят знае от други източници, че такава информация се съдържа в тази книга, статия. Следователно, въз основа на типичната структура от данни на текстовете, той незабавно се позовава на определени части или раздели, които подлага на търсене при четене без подробен анализ. При четене при търсене извличането на семантична информация не изисква дискурсивни процеси и е автоматизирано. Такова четене, подобно на гледането, предполага способността да се придвижвате в логико-семантичната структура на текста, да избирате необходимата информация от него по конкретен проблем, да избирате и комбинирате информация от няколко текста по отделни въпроси.

Основните видове записване на информация: ключдумите , план, тези, конспект

Четенето е най -важният начин да опознаете света около вас. Колкото повече човек чете, толкова по -широки са неговите хоризонти, толкова по -богат е неговият духовен свят. Правилното четене предполага възможността да се извлече максимумът от отпечатания текст, който се съдържа в него. За да възприемете съдържанието на книга, учебник, статия и т.н. възможно най -добре, е необходимо да се научите да четете с концентрация, внимателност, внимателност. Много е важно да се научите да използвате речници, за да разберете правилно това, което четете. В същото време четенето предполага и работата на паметта. Следователно, след като прочетете книга, списание, трябва да помислите какви са основните мисли на прочетения текст, какво авторът иска да убеди читателите, как четенето ви е обогатило и т. Н. Също така е важно да развиете нуждата от системно четене , всеки ден. Това ще ви позволи по -пълно, по -дълбоко да възприемете съдържанието на прочетеното. Четенето е по -добре усвоено и запомнено, ако процесът на четене е придружен от определени бележки. Има няколко вида записване на прочетеното: ключови думи, план, резюмета, резюме.

- Планстои в основата на цялата съзнателна човешка дейност. Докато се подготвяте за уроците, вие също правите план за отговори. Често работите по плана мислено, нещо подобно: първо ще кажа за това, после за онова и т.н.

За какво е планът? Да осигури висококачествено изпълнение на работата, ако това е икономическа сфера на дейност; така че речта да е логична, ако е реч. Вече имате опит в създаването на планове за есе. Винаги ли беше успешен?

Какви са основните недостатъци на плана? Планът трябва да бъде такъв, че да изяснява не само за какво е есето, но и каква е основната му идея. Всяка точка от плана трябва да носи определена информация, да съдържа някакъв вид оценка, позиция.

Теза в протокола- това е позиция, която поглъща същността на значителна част от текста, това, което авторът доказва или опровергава; това, което той се стреми да убеди читателя; заключението, към което го води. Теза- това е доказана или опровергана позиция. Какво отличава абстракта сред другите видове записи? Тези тези, както никоя друга форма на писане, ни позволяват да обобщим материала, да дадем неговата същност в кратки формулировки, които разкриват цялото произведение. Синопсисът, подобно на плана, принуждава читателя да следва автора на книгата, като често това ограничава творческата инициатива. Тези, напротив, дават възможност да се разкрие съдържанието на книгата, да се разбере активно, независимо от нейната последователност или дори отделните й разпоредби.

Ключови думи- това са думите, които са най -съществени за разкриването на темата, обозначаващи основните понятия в определена предметна област. Техните познания ви позволяват бързо да се ориентирате в текста, да намерите необходимата информация, да възприемете и усвоите значението на цяла фраза, параграф, текст в процеса на четене.

Думата синопсис идва от латинския - conspektum - и означава преглед. Нека разгледаме няколко определения.

1) Синопсисът е кратък очертаванее нещо (С. И. Ожегов. Речник на руския език);

2) конспект - кратък, но съгласуван и последователен опциятекст;

3) конспект е систематизиран логически запис, който дава възможност за обмислено, независимо разбиране на най -важните разпоредби и доказателства за научен текст;

4) абстрактное независим вторичен текст, резултат от смисловото сгъване на информация. Той включва само някои елементи от първоизточника, от значение за писателя. Резюмето има структурни, функционални и езикови характеристики. Основната цел на синопсиса е да запише смисъла, а не текста.

Прочетете текста и го озаглавете. Формулирайте основната идея на текста. Сравнете плана, тезисите, конспекта на този текст, даден по -долу. Кажи ми, по какво се различават?

По света има много езици. Броят на езиците на земята се определя по различни начини. Основните трудности при точните изчисления се дължат на лошото познаване на някои езикови семейства и липсата на надеждни критерии за определяне на статуса на език или диалект. Това важи особено за страните от Азия, Африка и Латинска Америка.

Сред езиците на света се открояват редица езици с международно значение. Това се дължи на авторитета на народите и тези езици в съвременния свят, на големия брой носители на тези езици, на действителното им използване в международната комуникация. Външният израз на статута на световните езици се намира в официалното им признаване от ООН.

ООН признава за официални световни езици английски, френски, испански, руски, китайски и арабски (от 1973 г.). всеки официален документ в ООН се разпространява на тези шест езика.

(Според Н. Кондрашов)

1) Колко езика има на земята?

2) Какво е необходимо за популяризиране на езика на световна класа?

3) Кои езици са признати за международни и защо?

1) На земята има около 3000 езика, но няма точна информация.

2) Някои езици са повишени в категорията на световните езици, ако придобият функцията на международна комуникация.

3) ООН използва шест езика: английски, френски, испански, руски, китайски и арабски.

Методи за извличане на информация

Търсене на адрес

Процесът на търсене на документи въз основа на чисто официални критерии, посочени в искането.
За изпълнението са необходими следните условия:

1. Документът има точен адрес

2. Осигуряване на строг ред на подреждане на документи в устройството за съхранение или в хранилището на системата.

Адреси на документи могат да бъдат адресите на уеб сървъри и уеб страници и елементи на библиографски записи, както и адреси за съхранение на документи в хранилището.

Семантично търсене

Процесът на търсене на документи по тяхното съдържание.
Условия:

· Съставяне на описание за търсене, което посочва допълнителен термин за търсене.

Основната разлика между адресното и семантичното търсене е, че при търсене на адрес документът се разглежда като обект от гледна точка на формата, а при семантичното търсене - от гледна точка на съдържанието.
Семантичното търсене намира много документи, без да посочва адреси.
Това е основната разлика между каталозите и шкафовете за картотеки.
Библиотека - колекция от библиографски записи без посочване на адреси.

Документално търсене

Процесът на търсене в хранилището на системата за извличане на информация за първични документи или в базата данни на вторични документи, съответстваща на заявката на потребителя.

Два вида документално търсене:

1. Библиотека, насочена към намиране на първични документи.

2. Библиографски, насочени към намиране на информация за документите, представени под формата на библиографски записи.

Фактографско търсене

Процесът на намиране на факти, които съответстват на искане за информация.
Фактическите данни включват информация, извлечена от първични и вторични документи и получена директно от източниците на тяхното възникване.

Има два вида:

1. Документално-фактически, се състои в търсене в документи на фрагменти от текст, съдържащи факти.

2. Фактическа (описание на фактите), която предполага създаването на нови фактически описания в процеса на търсене чрез логическа обработка на намерената фактическа информация.

Искане и искане на обект

Когато говорят за IP системи, те използват термините разследванеи обект на заявка.

Разследванее формализиран начин за изразяване на информационни нужди от потребителя на системата. За изразяване на информационни нужди се използва езикът на заявките за търсене, синтаксисът варира от система до система. В допълнение към специалния език за заявки, съвременните търсачки ви позволяват да въведете заявка на естествен език.

Искане на обекте информационен обект, който се съхранява в основата на автоматизирана система за търсене. Въпреки че най -често срещаният обект на заявка е текстов документ, няма фундаментални ограничения. По -специално е възможно да се търсят изображения, музика и друга мултимедийна информация. Процесът на въвеждане на обекти за търсене в МКС се нарича индексиране. МКС не винаги съхранява точно копие на обект; доста често вместо него се съхранява сурогат.

Въпроси за подготовка за изпита (за кредит)

по дисциплината OUD.11 „Основи на дейностите по проекта“

1 . Проектът като един от видовете самостоятелна дейност на ученика. Цели и задачи на курса.

Социални, смесени).

Етапи на проектиране.

Планиране: подбор на необходимите материали, определяне на методи за събиране и анализ на информация.

Видове проекти

Публични прослушвания.

Понятието "хипотеза". Процесът на изграждане на хипотеза. Формулиране на хипотезата.

Пътят на изграждане и потвърждаване на хипотези преминава през няколко етапа. Различните автори разграничават от 2 до 5 етапа, ние ще отделим 5. Тези етапи могат да бъдат илюстрирани от учителя, например, чрез изграждането на една от хипотезите за Тунгуския метеорит или чрез примери за хипотези от училищни или университетски курсове по физика, химия, биология, история и др ...

1 -ви етап:подбор на група факти, които не се вписват в предишни теории или хипотези и трябва да бъдат обяснени с нова хипотеза.

2 -ри етап:формулиране на хипотеза (или хипотези), т.е. предположения, които обясняват тези факти.

3 -ти етап:извличане от тази хипотеза на всички произтичащи от нея последици.

4 -ти етап:сравнение на последствията, получени от хипотезата с наличните наблюдения, резултатите от експериментите, с научните закони.

5 -ти етап: трансформиране на хипотеза в надеждно знание или в научна теория, ако всичко се изведе от

хипотеза за последствието и няма противоречия с познатите по -рано закони на науката 1.

Методите за потвърждаване на хипотези са както следва:

1) откриване на предполагаемия обект, явление или собственост (това е най -ефективният начин);

2) извеждане на последиците и тяхната проверка (това е основният метод). Различни експерименти играят важна роля в процеса на проверка. Първият и вторият начин са директни начинипотвърждаване на хипотези;

3) косвен начинтрансформирането на хипотеза в надеждно знание се състои в опровергаване на всички фалшиви хипотези, след което се стига до заключението, че едно останало предположение е вярно. С този метод е необходимо, първо, да се изброят всички възможни хипотези и, второ, е необходимо да се опровергаят всички фалшиви хипотези.

Опровержение на хипотезиосъществено чрез опровергаване (фалшифициране) на последиците, произтичащи от тази хипотеза. Това може да стане, когато, първо, не бъдат открити всички или много от необходимите последици, или, второ, са установени факти, които противоречат на получените последици.

Структурата на опровергаването на хипотезата е следната:

Ако е имало причина (хипотеза) З, тогава трябва да има последствия:

С 1 и С 2 , и С 3 ,.... и С н ..

ПоследствияС 1 , или с 2 илиС 3 ,... илиС н отсъстващ.

Причина Зне се състоя.

Колкото повече последствия липсват, толкова по -висока е степента на опровержение на изложената хипотеза.

Примери за хипотези, използвани в класната стая в училище

Ролята на хипотезата в познанието е голяма. Законите и теориите на науката по едно време (преди потвърждението им) преминават етапа на хипотезата. Следователно учителят, излагайки природонаучните теории, трябва

________________________

1 Прочетете повече виж: Хилкевич А. NS.Епистемологичната природа на хипотезите. Минск, 1974; Копнин П.В.Хипотеза и познание на реалността. Киев, 1962 г.

показват също етапите, предхождащи доказателството на теорията, тоест периодът на формиране на хипотези. Необходимо е да се покаже на студентите каква огромна работа влагат големите учени както в процеса на събиране на научни факти, така и в тяхната систематизация при изграждането и потвърждаването на научни хипотези.

Уроци по физикаучителят ще говори за К. Е. Циолковски - основателят на теорията за космическите полети. През 1903 г. той публикува забележителната си работа „Изследване на световните пространства чрез реактивни устройства“, която според академик С. П. Королев определя живота и научния му път. К. Е. Циолковски формулира хипотеза: "Центробежната сила балансира гравитацията и я намалява до нула - това е пътят към космическите полети." „Изчисленията биха могли да ми посочат скоростите, които са необходими, за да се освободя от земната гравитация и да достигна планетите“, пише Циолковски. Така че изчисленията се използват тук като факти. Циолковски отбелязва: „Почти цялата енергия на Слънцето се губи в момента, тя е безполезна за човечеството, защото Земята получава два (по -точно 2,23) милиарда пъти по -малко, отколкото излъчва Слънцето. Какво е странно в идеята за използване на тази енергия! Какво е странно в мисълта за завладяване на безграничното пространство, обграждащо земното кълбо ... ”1 Така пише К. Е. Циолковски в началото на ХХ век. Колко нови научни хипотези са формулирани тук! Колко голяма и блестяща е силата на неговата научна далновидност! В уроците по физика учителят ще даде научна информация за успехите на страната ни в изследването на космоса, както и за слънчевите електроцентрали, които според предположението (т.е. хипотезата) на учените ще могат да се конкурират с термичните и атомни електроцентрали.

В уроците по физика учителят ще запознае учениците с теорията на естествената радиоактивност. Бекерел, Пиер Кюри и Мария Склодовска-Кюри бяха удостоени с Нобелова награда през 1903 г. за откриването на радиоактивност (естествени радиоактивни елементи полоний и радий). След четири години упорит труд, преработени ръчно повече от тон уран

_______________________

1 Цит. от: Животът на науката. Стр. 431.

руда, Мария Кюри успя да изолира чист радиев хлорид - това е резултат от огромно натрупване и обобщаване на факти, експерименти, трансформиране на хипотеза в теория чрез получаване на предполагаем химичен елемент. По -късно, през 1911 г., Мария Кюри за получаване на метален радий (заедно с Дебиен) получава Нобелова награда за химия . Тя е единствената жена в света, спечелила два пъти Нобелова награда. Мария Кюри пише: „Вярно, някои от основните разпоредби вече са установени, но повечето заключения са гадателски персонаж(Курсив мой. -А. Г.) ...Изследванията на различни учени, изучаващи тези [радиоактивни] вещества, непрекъснато се сближават и разминават ”1. Тези твърдения на г -н Кюри свидетелстват за хипотези („случайно естество“) и за появата на конкуриращи се хипотези, когато мненията на учените често се различават.

В момента редица физици се опитват да създадат теория, но засега те излагат различни хипотези относно „великото обединение“ на електромагнетизма, силните и слабите ядрени взаимодействия и гравитацията. Излагат се хипотези за възможността за създаване на единна теория, която да описва всички физически явления както в космически мащаб, така и на микро- и макро ниво. Но това е въпрос на бъдещето и той ще покаже дали може да се направи или не. Знанието е безгранично и ние вярваме в силата на човешкия ум!

Има много хипотези в химия.Класически пример е периодичната система от химически елементи на Д. И. Менделеев, въз основа на която той формулира хипотези за съществуването на елементи, които все още не са открити по това време. По -специално, той прогнозира стойностите на атомните тегла на уран, торий, берилий, индий и редица други химични елементи. Тези негови прогнози се потвърдиха. Д. И. Менделеев има и редица други хипотези: „за химическата енергия ... хипотеза за границата на химичните съединения, хипотеза за структурата на силициевите съединения и др.“ 2. Менделеев е написал над 400 творби. Неговата световна слава се доказва от факта, че е бил член на повече от 100 научни общества и академии.

____________________________

1 Кюри М.Изследване на радиоактивни вещества. // Животът на науката. С. 511.

2 Менделеев Д.И.Основи на химията. // Животът на науката. С. 252.

На уроци биологияучителят ще цитира твърдението на Ф. Енгелс, че в науките, които изучават живите организми, има „гъста гора от хипотези“. В изследванията си за произхода на вида Чарлз Дарвин се позовава на хипотези, изложени въз основа на обобщаването на значителен брой факти, получени от него по време на 5-годишно плаване на Бигъл. Карл Линей измина почти 7000 км в северната част на Скандинавия, изучавайки този регион и събирайки фактически материали за изграждане на хипотези и изкуствената си класификация на растенията. Той посети много европейски страни, разгледа хербариумите на много ботанически ученици, неговите ученици посетиха Канада, Египет, Китай, Испания, Лапландия и оттам му изпратиха събраните растения. Приятелите на Линей от различни страни му изпращат семена и сушени растения. Линей пише: „Совадж даде цялата си колекция - рядко и нечувано събитие, благодарение на което придобих необичайно богата колекция от растения.“ „Това е огромно количество материал, който послужи на Линей да я систематизира.

И. М. Сеченов се занимава с много проблеми на физиологията и психологията. В своята работа „Рефлекси на мозъка“ (1863) той първо се опитва да реши проблемите на психологията от позицията на физиологията. Книгата му беше незабавно преследвана. Сеченов формулира обща хипотеза, която блестящо доказва: „Всички външни прояви на мозъчната дейност наистина могат да бъдат сведени до движение на мускулите“. Тъй като мускулните движения по произход са разделени на неволеви и доброволни, Сеченов ги анализира отделно. В същото време той излага нови общи хипотези, но вече по степен на обобщение те са по -малко общи от предложената по -рано хипотеза.

В уроците по биология учителят ще разкрие работата на И. П. Павлов върху физиологията на храносмилането, кръвообращението и особено по -високата нервна дейност. И. П. Павлов пише за истинската история на тяхната 20 -годишна колективна работа, както следва: „Той (Читател. - А.Г.)ще види; колко малко по малко нашият фактически материал беше разширяван и коригиран, как нашият

__________________________

1 Линей К.Видове растения. Предговор. // Животът на науката. С. 275.

идеи за различни аспекти на темата и как, накрая, пред нас все повече се формира общата картина на висшата нервна дейност ”1.

Интересни са произведенията на Л. Пастьор, който първо учи химия. Той, след като местните винопроизводители обърнаха внимание на проблема с болестта на виното, в резултат на 20 -годишни изследвания, откри биохимичната теория за ферментацията; разработи процес, по -късно наречен пастьоризация; В продължение на пет години той се занимаваше с проблема за болестта на копринената буба, който имаше голямо практическо значение, тъй като в резултат на това заболяване над 3,5 хиляди собственици на недвижими имоти в отделите за копринени буби във Франция бяха в беда. Л. Пастьор посвещава почти пет години от живота си на трудни експериментални изследвания, губи здравето си от това, но все пак вярва, че е щастлив, защото е облагодетелствал страната си. А относно задължението на учения Л. Пастьор каза: „... Въпрос на чест е за един учен в лицето на нещастието да жертва всичко в името на опита да помогне или да се отърве от него. Затова може би дадох на младите учени благоприятен пример за дългосрочни усилия за решаване на трудна и неблагодарна задача ”2.

В часовете по биология, освен тези класически хипотези, превърнали се в потвърдени научни познания, учителят трябва да говори и за съвременни биологични хипотези, които в някои случаи се поставят на кръстопътя на редица науки. Ще ги изброим само без да можем да разкрием съдържанието и състоянието им. Съвместната работа на физиолози и генетици, специалисти по радиационна биология и технологии, лозарство и селекция допринася за създаването на сорт грозде с предварително определени свойства. Хипотезите за възможността за получаване на значителни добиви от солени блата, от които в света има 10 милиона квадратни метра, са жизненоважни. км, докато общата площ на обработваната земя в света днес е 15,5 милиона квадратни метра. км, тоест значителен процент от цялата земя

____________________________

1 Павлов И.П.Двайсет години опит в обективното изследване на висшата нервна дейност (поведение) при животни. Условни рефлекси. Предговор // Животът на науката. Стр. 390.

2 Пастьор Л.Изследване на болестта на копринените буби. // Животът на науката. Стр. 370.

в света са заети от засолени почви. Една от тях е хипотезата за отглеждането на халофити по тези земи - растения, устойчиви на сол. Животновъдите развиват сортове растения (халофити), които могат да дават култури на сега отпадъчните земи, когато се поливат със солена вода. С развитието на генното инженерство броят на хипотезите в това отношение ще се увеличи и може да се предвиди значителен успех в целенасочената промяна на много видове живи организми.

Представихме хипотези от различни области на естествените науки. V социални наукивъзникват и голям брой различни хипотези. В такава философска наука като естетиката може да се срещнат различни хипотези, общи и индивидуални. Ето няколко единични хипотези, изложени за картината на Рафаел (1483-1520) „Портрет на жена под воал (Дона Велата)“, написана през 1515-1516. Не е известно кой е служил за модел на този известен портрет. Още през 16 век. се ражда легенда, според която „Жената под булото“ е любимата на художника, красивата пекарна Форнарина. Бяха посочени и други имена: Лукреция Дела Ровере, внучка на папа Юлий II; Племенницата на кардинал Бибиена - Мария, беше предсказана за съпруга на Рафаел. В "Donna Velate" те видяха алегория на земната любов, съчетана с небесната любов. Съдейки по великолепното облекло за Рафаел, позира благородна личност. Покривало ( или вето),спускането от главата към гърдите е знак за брачното положение на жената, а дясната ръка, притисната до гърдите, е жест, изразяващ съпружеска вярност. Сходството на „Дона Велата“ със „Сикстинска Мадона“, „Мадона Дела Седия“, „Фригийска Сибила“ 1 е отбелязвано многократно.

В момента преподаването на философска наука се въвежда все повече и повече. логикав средни учебни заведения: средни училища, гимназии, лицеи, педагогически колежи, педагогически колежи и други държавни и недържавни образователни институции. В тази връзка авторът на тази книга изложи две педагогически хипотези:

________________________________

1 Виж: Анотация към картината на Рафаел „Портрет на жена под воал (Дона Велата)” // Л.: Ермитаж. Изложба на западноевропейско изкуство, 1989 г.

1) много елементи на логиката трябва да бъдат въведени в обучението от 1 клас (вижте повече за това в глава IX на този учебник);

2) препоръчително е да започнете да преподавате систематичен курс по логика от 4-5 клас.

Значението на хипотезите за юриспруденцияи правна практика. Те са посочени тук като версии. Всяко разследване на престъпление изисква усъвършенстване на всички възможни обяснения на престъплението и тяхната проверка.

V педагогическа наука,особено в методологията на преподаване по математика, физика, химия, биология, история и методология на началното образование, се излагат и хипотези относно начините за по -ефективен процес на преподаване и възпитание, а в училищата се провеждат експерименти за потвърждаване на тези хипотези.

Въз основа на дадените примери, илюстриращи хипотезите, използвани в училище по физика, химия, уроци по биология, в практиката на преподаване и възпитание, можем да кажем с увереност, че хипотезата е форма на развитие на всякакви знания.