В кои домове са настанени деца с церебрална парализа? Методически препоръки за работа с деца с церебрална парализа. Каква трябва да бъде детската градина за деца с церебрална парализа?

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

„Грижата за здравето е важна работа на възрастен. От жизнерадостта и енергичността на децата
зависи техният духовен живот, мироглед, умствено развитие, сила на знанието и вяра в собствените си сили.
В.А. Сухомлински

Едно от най-важните права и свободи на гражданите в съвременното общество е правото на всеки на образование, което е гарантирано от основните разпоредби на държавата. Член 43 от Конституцията на Руската федерация провъзгласява правото на всеки на образование, задължително образование, както и гаранцията за всеобщ достъп и безплатно образование в образователните институции. Специалният образователен стандарт е основно средство за реализиране на конституционните права на образование на гражданите и хората с увреждания.

На съвременния етап от развитието на образованието, в съответствие със Закона за образованието, се обръща специално внимание на осъществяването на правата на образование на децата с умствени или физически увреждания. Важно е да се осигури равностойно включване на индивидите, развиващи се в условия на недостатъчност (умствена, физическа, интелектуална) във всички възможни и необходими сфери на социалния живот. Проблемът с придружаването на децата с увреждания в общообразователната среда изисква деликатен и гъвкав подход. Спецификата на разработването на специален федерален държавен образователен стандарт се определя от факта, че децата с увреждания могат да реализират своя потенциал само ако обучението и възпитанието започнат своевременно и са адекватно организирани - задоволителни както общите за нормално развиващите се деца, така и техните специални образователни потребности, обусловени от естеството на тяхното нарушение в развитието.

Цели на стандарта:

1. Държавата осигурява равни възможности за всяко дете с увреждания и създава оптимални специални условия за получаване на качествено образование.

2. Осигуряване на държавни гаранции за получаване на предучилищно образование за деца с увреждания

3. Осигуряване на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на предучилищното образование на деца с увреждания.

4. Осигуряване на равни възможности за социално развитие и овладяване на предучилищното образование за деца с увреждания, независимо от характера и тежестта на тези ограничения, местоживеене, пол, нация, език, социално положение.

5. Осигуряване на възможност за разработване на различни по сложност и насоченост образователни програми, отчитащи специалните образователни потребности на децата с увреждания.

6. В тази връзка осигуряването на реализацията на правото на образование на децата с увреждания се счита за една от най-важните задачи на държавната политика не само в областта на образованието, но и в областта на демографското и социално-икономическото развитие на руската федерация.

Деца с увреждания.

С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и новия Закон за образованието повечето образователни институции работят с деца с увреждания. Това се дължи и на факта, че много родители се стремят да гарантират, че децата със специални образователни потребности се отглеждат и обучават заедно с техните типично развиващи се връстници.

За съжаление, не всички предучилищни институции са готови за такива промени, тъй като учителите трябва да намерят силата в себе си, да култивират волята и желанието да работят с деца с увреждания. И самото определение е HIA. Кои са децата с увреждания?

Деца с увреждания - лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психологическа, медицинска и педагогическа комисия и не им позволява да получават образование без създаване на специални условия:

Деца с увреден слух (глухи, с увреден слух, късно оглушали);

Деца със зрителни увреждания (слепи, слабовиждащи);

Деца с говорни нарушения;

Деца с интелектуални затруднения;

Деца с мускулно-скелетни нарушения (CP);

Деца с умствена изостаналост;

Деца с нарушения на емоционално-волевата сфера и поведение;

Деца с комплексни нарушения на психофизическото развитие, с така наречените комплексни дефекти (сляпо-глухи, глухи или слепи деца с умствена изостаналост).

Нека разгледаме по-отблизо организацията на образователния процес с дете с диагноза церебрална парализа.

Условия.

Предпоставка за развитието на децата с увреждания е взаимодействието с други деца в микрогрупи, което допринася за формирането на социални умения за общуване и взаимодействие. Ето защо основната задача на всички наши служители– да създаде атмосфера в детската градина, в която всеки малък човек да се чувства сигурен, комфортен, уютен, обгрижван и уважаван.

Нашата детска градина разполага с всички условия за работа с дете с церебрална парализа:

1. Създадена е добре подготвена предметно-пространствена среда за развитие (безопасна, удобна, съответстваща на възрастовите характеристики на развитието и интересите на децата, променлива, информативна). На входната врата има бутон за повикване на персонал.

2. Игровите подходи към възпитанието и обучението допринасят за развитието на деца с различни изходни способности.

3. Децата в предучилищна възраст успешно копират толерантно отношение към децата със специални потребности.

4. Голям брой дейности за свободното време ви позволяват да свържете различни деца в емоционално положителен контекст.

5. Важни са високата квалификация и тясното взаимодействие в работата на всички специалисти и възпитатели.

В случаите, когато програмата не може да бъде усвоена напълно от дете с увреждания (в нашия случай с диагноза детска церебрална парализа), Индивидуална програма за придружител на дете с увреждане.Когато съставяте, трябва да разчитате на редица принципи:

1. Принципът на фокусиране върху възможностите на децата в предучилищна възраст, тоест индивидуалните психологически и клинични характеристики на децата с увреждания.

2. Принципът на дозиране на обема на изследвания материал.

3. Принципът на линейност и концентричност.

4. Принципът на инвариантност, който включва промяна на съдържанието на програмата, комбиниране на раздели, в някои случаи промяна на последователността в изучаването на темите, въвеждане на корекции.

Характеристики на прилагането на корекционна ориентация в музикалната дейност.

1. Въвеждане в GCD на специални коригиращи упражнения (загряване, етюди), които допринасят за развитието на визуалното възприятие, социалната и ежедневната ориентация, пространствената ориентация; върху развитието на докосване и фини двигателни умения, коригиране на говорни нарушения; са насочени към зрителните увреждания при детето и са насочени към преодоляване на психофизически увреждания при децата.

2. Взаимодействие с учителя логопед. Учебни програми и определяне на направленията на работа за годината. Запознаване с резултатите от диагностиката и определяне на индивидуални маршрути за ескорт.

3. Подготовка за образователни съвместни дейности:

Подбор на нагледен материал;

Подбор на музикални произведения, текстове на песни, литературен материал;

Избор на материал за организиране на детски дейности в голямо пространство в поправителна стая, като се вземе предвид диагнозата и нивото на развитие на детето.

4. Провеждане на музикално-дидактически игри. Взаимно обучение на специалисти и преподаватели чрез открита демонстрация на занятия, методи на работа и дидактически материали.

5. Анализ на проведените матинета и празници.

6. Съвместна подготовка и провеждане на културно-развлекателни дейности.

Коригираща работа с дете с детска церебрална парализа и опорно-двигателен апарат.

Цел на работата:корекция и развитие на сензорно-перцептивните процеси при дете в предучилищна възраст с церебрална парализа. Задачи:

1. Развитие на когнитивните процеси: възприятие, памет, мисловни операции, развитие на пространствено-времеви концепции, обща и фина моторика.

2. Преподаване на игрови умения и умения за доброволно поведение.

3. Намаляване на емоционалното и мускулното напрежение, развитие на комуникационни умения, умения за взаимодействие с учителя, за да се предотврати дезадаптирането към условията на предучилищната образователна институция.

Очаквани резултати:

1. Повишена когнитивна активност, повишена производителност, развитие на волята и стабилност на вниманието.

2. Възможност за използване на придобитите знания в групова корекционно-развиваща работа.

3. Намаляване на психо-емоционалното и мускулното напрежение.

Дете с церебрална парализа.

Тъй като в моята практика имаше дете с церебрална парализа (мускулно-скелетно заболяване), бих искал да говоря по-подробно за професионалните си дейности в тази област.

Церебралната парализа е неврологично заболяване под формата на непрогресивно двигателно увреждане (парализа на крайниците), което е резултат от увреждане на нервната система. Церебралната парализа принадлежи към група заболявания, свързани с нарушение на програмата за неврологично развитие (в този случай двигателно развитие). Индивидуалната психологическа корекция е едно от важните звена в системата за психологическа помощ на деца с церебрална парализа с различна тежест на физическия дефект.

Дете с диагноза церебрална парализа (средна тежест, парализа на долните крайници) дойде в нашата детска градина във 2-ра младша група през есента на 2014 г. Отгледан в семейство с един родител. Тя е отгледана от баба си, която много я обича и се опитва да направи всичко възможно за подобряване на здравето й. Момичето много рядко посещавало детска градина поради здравословното си състояние. Тя не ходеше, а само пълзеше. Тя е скромно момиче, но знае как да изразява емоциите си. С удоволствие посещава уроци по музика. Седейки на стол, дори в по-младата група, тя извършва някои движения с ръцете си. Тя пя заедно с всички деца. Сърцето ми прескача, като я гледам. Благодарение на операцията тя прохожда през есента на 2015 г.! Въпреки това, той ходи с подкрепата на възрастен или облегнат на предмети. От януари 2016 г. с помощта на учителката тя танцува в кръг с всички деца. Очите й греят от щастие, че може да изпълнява движенията заедно с всички. Когато организирам всякакъв вид музикално-ритмична дейност с деца, доста често чувам израза от нея: „Ами аз?... Забравихте ли ме?“ <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.

Музикално обучение на дете с церебрална парализа.

В предучилищната педагогика музиката се разглежда като незаменимо средство за развитие на емоционалната отзивчивост на децата към всичко хубаво и красиво, което срещат в живота. Музикалното обучение в нашата детска градина се осъществява въз основа на примерна основна образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева като част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и „Работна програма за музикален лидер“.

В съвременните условия е налице спешна необходимост от използване на всички педагогически резерви за физическо и духовно развитие на личността. И музиката може да играе важна роля в този процес, тъй като има огромен лечебен потенциал и способността да влияе върху духовното развитие на дете с увреждания.

Като се имат предвид свързаните с възрастта психофизиологични характеристики на децата в предучилищна възраст и състоянието на съвременното общество, смятам, че водещите трябва да бъдат развиващите и оздравителните функции на музиката, които се реализират чрез многофункционален подход към музикалното образование на децата в предучилищна възраст. .

Как се работи с такива деца?

Когато работите с тази категория деца, човек трябва да се сблъска със специални трудности при разработването и провеждането на класове. От изключителна важност за развитието на децата с увреждания на опорно-двигателния апарат е комплексното въздействие: медицинско, психологическо, педагогическо, логопедично, социално подпомагане. Коригиращата работа в тази посока се основава на взаимодействието на такива компоненти като движение, музика, реч.

Първият компонент на основата е движението.

Различни нарушения на мускулния тонус правят невъзможно извършването на движения с определен ритъм и темпо.

Вторият компонент на основата е музиката.

От една страна, музиката създава усещане за красота у децата, повишава емоционалното им настроение и повишава мотивацията за учене. От друга страна, едно от изразните средства в музиката е ритъмът и темпото, чието спазване е изключително трудно за дете с церебрална парализа. Желанието за поддържане на ритъм и темпо може да провокира бърза умора. Диференцираният подход зависи от формата на церебралната парализа.

Третият компонент на основата е речта.

Работите на местни и чуждестранни изследователи отбелязват, че при церебрална парализа, заедно с нарушенията на опорно-двигателния апарат, се отбелязват различни нарушения на речта. Нашето момиче е способно дете. Въпреки диагнозата й, говорът й е почти ясен. На празници, въпреки индивидуалните си особености (срамежливост, сдържаност), тя започва да рецитира поезия. За първи път на есенния фестивал тя изигра една от главните роли. Въпреки че все още не е достатъчно експресивен и силен, смятаме, че дебютът беше успешен.

Възниква въпросът: как да се решат съществуващите проблеми? И този проблем може да бъде решен, ако използваме съвременни образователни и здравословни технологии.

Технологии, използвани в учебния процес.

Светът, в който живее и израства детето, се характеризира с постоянно обновяване на информацията, той е динамичен и променлив. Такива условия диктуват необходимостта малкият човек да вижда целите си, да поема инициатива, да проектира, да изгражда социални връзки и бързо да се присъединява към временни екипи, а ние, възрастните, трябва да му помогнем в това, като прилагаме съвременни методи, техники и образователни технологии в образованието дейности.

Съвременните образователни технологии включват и тези, насочени към опазване здравето на децата. Здравето е състояние на пълно физическо, духовно и морално благополучие.

На деца с увреждания (включително церебрална парализа) се предписва хореотерапия, приказка терапия, вокална терапия и музикална терапия. Специално коригиращата ритъмна и танцова терапия дават положителни резултати при почти всички видове нарушения, включително и в нашия случай. Затова обръщаме голямо внимание на здравословните технологии (логоритмика, психогимнастика, упражнения за пръсти, дихателни упражнения, двигателни и развлекателни физически упражнения, самомасаж и др.).

Технологиите за преподаване на здравословен начин на живот са много важни в образователния процес: сутрешни упражнения с музикален съпровод, физическо възпитание и спорт, активен отдих (физическо възпитание и празници с музикален съпровод, музикални забавления и празници, „Ден на здравето“). Когато прекарват свободното време и ваканциите, всички деца участват пряко в различни състезания, състезания и ентусиазирано изпълняват двигателни задачи, докато децата се държат по-директно, отколкото в часовете, и тази свобода им позволява да се движат без много стрес. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.

Методи и техники за корекционно-развиваща работа.

В поправителните игри предлагаме да се използват максимално всички възможни анализатори за формиране на знания в космоса. По време на ECD се създават условия, така че детето да развие мислене за успех и приемане на помощта от възрастни.

Също така е важно да се използват упражнения за развитие на умствените процеси (психогимнастика): игри за развитие на възприятие, внимание, въображение, мислене, памет, изражение на лицето, упражнения за регулиране на мускулния тонус на ръцете и краката. <Рисунок9>, <Рисунок10>.

В професионалната си дейност като музикален ръководител използвам методиката на В. В. Емелянов („Фонопедичен метод за развитие на гласа“ - упражнения, насочени към развитие на артикулацията и дишането). Този метод е ефективен както за здрави деца от всички възрасти, така и за деца с увреждания.

Работа с учители.

Тясното сътрудничество с учителите в детската градина (разговори, консултации, майсторски класове, подготовка за празници и развлечения, организиране на куклени представления, информация на щандове, участие в състезания и др.) Има положителен ефект върху високите нива на добри нрави, образование и развитие на всички деца.

Работа с родители (законни представители).

Изграждаме сътрудничество с родителите (законни представители) в следните области:

1. Включване на семейството в образователния процес, организиран от предучилищната образователна институция.

2. Повишаване на психолого-педагогическата култура на родителите (законни представители) се осъществява чрез родителски срещи, консултации и разговори.3. Осигуряване на единството на влиянието между детската градина и семейството по въпросите на художественото и естетическото развитие на учениците (дни на отворени врати, организиране на изложби и конкурси, покани на родители за участие в празници, театрални представления, изработка на костюми).

Всичко това помага на родителите (законните представители) да станат техни съюзници и съмишленици в отглеждането на деца. Такива дейности са целенасочени, систематични, планирани. Използването на различни форми на работа насърчава участието на родителите в организацията на учебните дейности. <Рисунок11>.

Резултатът от работата ми:

1. Момиче с диагноза церебрална парализа е станало по-спокойно, развива умения за взаимодействие с други хора.

2. Увеличава се когнитивната активност на детето, развива се интерес към съвместни дейности с възрастни, развива се потребността на детето да общува чрез реч.

3. Речта и сензомоторната функция са се подобрили.

4. Музикотерапията в корекционната работа помага за установяване на емоционален диалог.

Заключение.

Дейностите на целия учителски колектив имат положителен ефект върху развитието на музикалния слух, чувството за ритъм и всички умствени процеси както на здрави деца, така и на деца с увреждания. И също така развива голям интерес към свиренето на музикални инструменти. В резултат на възприемането на музика детето става емоционално значимо и се формира музикален вкус.

При работа с деца в предучилищна възраст разчитам на следното:

Провеждам GCD по игрив и забавен начин,

Създавам атмосфера на успех

Развивам музикалността на всяко дете,

Обучавам деца на пеене и музикално-ритмични умения,

Развивам способността да възприемам, усещам и разбирам музиката,

Развивам артистични и творчески способности.

Всичко по-горе ни позволява да считаме, че подобряващата здравето функция на музиката е много важна в работата с деца в предучилищна възраст. Музиката ви позволява да оптимизирате емоционалното състояние, развива комуникационните и творческите способности на детето, повишава самочувствието въз основа на самоактуализацията, насърчава откритото изразяване на емоции и развива емпатични чувства.

В бъдеще планираме да продължим да подобряваме системата за работа по художествено-естетическо възпитание и развитие на всички деца в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Детската градина започва с доброта, любов и уважение към децата. Искаме всеки наш ученик да се чувства уютно, спокойно, радостно и интересно, така че всеки да бъде обичан, уважаван и ценен.

Библиография.

Интернет ресурси.
Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155).
Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. N 273-FZ.

Днес ще говорим за детски градини за деца с увреждания. Какви трябва да бъдат те и възможно ли е да се води дете с церебрална парализа в такава детска градина?

Специални децакой има ограничения в способностите, движение, комуникации и др., изискват много сериозни грижи и денонощно внимание.

Добър ден, скъпи читатели! Децата са щастието и цветята на живота ни. С появата на бебе в семейството всичко се променя, защото сега има друг човек, чиито желания и нужди е важно да се вземат предвид.

Много родители смятат детето с диагноза церебрална парализа за безпомощно и вярват, че то не може да бъде изследвано дори в специализирана детска градинаили училище, да не говорим за кариера и личен живот.

Добавянето на дете с диагноза церебрална парализа в семейството е истинско предизвикателство за много родители. Тези деца обаче са родени, което означава, че имат своя мисия в живота и правото на място под слънцето.

Просто специалните деца изискват по-внимателно внимание. Днес детската церебрална парализа не е нещо ново, напълно неизследвано. Медицината направи огромни крачки напред и постигна голям успех.

Не трябва да се отчайвате, но трябва да се борите и да възстановите пациента, за да подобрите състоянието му. В крайна сметка, в противен случай болестта само ще прогресира.

Каква трябва да бъде детската градина за деца с церебрална парализа?

Разбира се, чудеса не се случват, въпреки че мнозина няма да се съгласят с това. За да постигнете успех, трябва да положите години упорит труд. Въпреки това, ако сте постоянно изчерпателни, резултатът ще ви зарадва.

Днес има много различни възможности за деца, диагностицирани с церебрална парализа. Детската градина за церебрална парализа е място, където има големи възможности за личностно развитие.

Детето не трябва да е в изолация, то трябва да расте с деца като него и да се радва на живота. В днешно време границите се отварят и децата с увреждания все повече се приемат в училища и детски градини наред със здрави деца.

Няма нужда да се страхувате от тези институции, знам от собствен опит, че малките деца не разбират разликата помежду си и детето ви няма да се обиди на тази основа.

За съжаление, не всички градове имат специализирани институции. Медицински представители обаче организираха отделно

В развитието на всяко дете един ден настъпва етап, когато общуването само в домашна среда (с родители, баба и др.) става недостатъчно за него и то има нужда от контакти в детската група.

Постъпването в детска градина е труден етап от живота на всяко дете, а за дете с увреждания с нарушена двигателна функция адаптирането към условията на предучилищна образователна институция става по-трудно. Този момент има особено значение. В крайна сметка взаимодействието с връстниците в предучилищна възраст като правило става основа за формирането на по-нататъшни комуникационни умения и социализация в обществото.

Наина, това е името на момичето, което дойде при нас през октомври 2013 г., беше на 4 години. Посещава детска градина с майка си, защото... не може да се движи самостоятелно. Първите дни от престоя в предучилищна образователна институция накараха детето да се страхува от непозната среда, нови изисквания и непознати хора. И нашата задача беше да разрешим този проблем със страха от другите възможно най-бързо и да разберем, че въпреки многото ограничения, заедно можем да постигнем добри резултати: да се научим да общуваме и да играем със здрави деца и да решаваме определени проблеми самостоятелно.

Започнахме нашата работа преди всичко като в разговор с майката установихме всички личностни характеристики и навици на детето, за да изберем правилния индивидуален подход, който от своя страна облекчи периода на адаптация. В резултат на разговора стана ясно, че на Наина, която е четвъртото дете в семейството, е отредена ролята на слаб човек, а действията на близките й се ограничават само до защита на детето от наранявания и неприятности. Тя е свикнала, че постоянните, ежедневни грижи стават неразделна част от нейното съществуване. Неограничената помощ доведе до пасивен начин на живот и липса на инициатива.

Още първия ден въведохме новото момиче във всички стаи на групата: приемна, групова стая, спалня, тоалетна, тоалетна. Заедно с момчетата определихме място на масата и им показахме шкафче за събличане. Децата се отнесоха много любезно към Наина, с желание разказаха и показаха всички играчки и предложиха своята помощ.

Следващата стъпка беше постепенното запознаване на детето с всички възрастни: бавачка, психолог, инструктор по физиотерапия, логопед, инструктор по плуване и др. с онези хора, които ще я заобикалят всеки ден. Постарахме се да предизвикаме само положителни емоции, обяснихме и показахме какво правят децата през различните периоди от престоя си в детската градина, за да събудим интерес и желание да се пробват в различни дейности.

Наина беше особено заинтересувана и възхитена от басейна. Ако на закрито тя можеше да се движи само с помощта на възрастен, тогава в басейна тя плуваше самостоятелно само с помощта на надуваеми играчки и се чувстваше по-уверена.

Детето се въвеждаше във всички учебни дейности поетапно, като му се даваше възможност да свикне, като натоварването се увеличаваше постепенно. Това ни позволи да постигнем най-добри резултати, а детето бързо да се адаптира към условията на детската градина.

Наина посещава нашата детска градина от една година. През този период тя прави опити да се облича самостоятелно, по време на хранене държи лъжица и се храни сама, събира играчки и се ориентира добре в пространството. Речникът на детето се е разширил и то се опитва да говори с цели изречения.

По този начин присъствието на дете с увреждания в детска градина едновременно със здрави деца помага за решаване на проблема със самотата и социална адаптация към обществото.

Градините за хора с увреждания са предучилищни институции, където се предоставя специална помощ. Случва се някои деца да изискват специално внимание. Това може да е свързано със сериозни здравословни проблеми. Всяко дете трябва да се развива пълноценно. Следователно посещението на предучилищна възраст е необходимост.

Кои деца трябва да посещават детски градини за хора с увреждания?

Има отделни видове заведения. Наричат ги още изравнителни детски градини. С други думи, това е място, където децата с увреждания могат да бъдат подпомогнати да се развиват. Посещавайки такава детска градина, те ще се адаптират към живота, ще придобият необходимите умения, знания и умения.

Но първо трябва да разберете кой може да посещава детска градина за деца с увреждания:

деца, които често боледуват;
ортопедичните детски градини са предназначени за деца с деформации на гръдния кош;
деца със зрителни и слухови увреждания;
деца със забавяне на говора или други сериозни нарушения на говора;
деца с умствена изостаналост. Тази категория включва деца с различна степен на умствена изостаналост, синдром на Даун, аутизъм;
деца с церебрална парализа. Ако други деца все още могат да бъдат приети в редовна детска градина, тогава тази категория хора с увреждания няма да бъдат приети.

Характеристики на детски градини за хора с увреждания

В страната има много специализирани предучилищни институции.

Общият им брой в Русия е повече от 3969 детски градини. В самата Москва има 177 такива институции. Те работят по специални държавни или патентовани програми, които имат лиценз.

След като сте решили да изпратите детето си там, трябва да разберете всичко за него. Всяка градина за хора с увреждания има свои собствени характеристики. Ще посочим основните:

На такива места децата получават знания в съответствие с техните умствени и физически възможности. Основната задача на работния персонал е не само да преподава, но и да предоставя на децата умения за самообслужване;
целият образователен, развиващ и възпитателен процес се осъществява по специални програми;
групите деца са малки. Максимум – 15 човека. Но има и детски градини, където групата е от 2-3 души;
Продължителността на посещението зависи от много фактори. Има институции, в които децата остават само по 3 часа, има и денонощни детски градини;
това са места, където работят специално обучени учители: логопеди, масажисти, психолози, дефектолози, преподаватели по ЛФК, социални педагози и музикални ръководители;
В такива институции се работи не само с деца. Психолозите оказват подкрепа на родителите;
специализирано градинарство за комфортен престой. По правило те се намират в сградата на обикновена детска градина. В същото време те са специално оборудвани, за да се чувстват удобно на децата. Например за ползвателите на инвалидни колички са монтирани рампи, вратите са разширени, а коридорите са оборудвани с парапети. А за деца със зрителни проблеми е проектирана специална паркетна инсталация под формата на контрастни ивици;
Такива детски градини имат добра материално-техническа подкрепа. Има кабинети за лечебна физкултура, масажни кабинети, музикални кабинети, сензорни стаи, групови стаи, кабинет на психолог и логопед.

Характеристики на класове в специализирани градини

Няма много добре оборудвани предучилищни институции. Наскоро беше открита първата в Русия детска градина за деца с увреждания, която напълно отговаря на изискванията на държавната програма за интеграция на деца с увреждания. Това беше детската градина "Звездочка" в южната част на Москва. Предвижда се скоро да бъдат открити още няколко подобни заведения.

Ако искате да изпратите детето си в такава предучилищна институция, трябва да знаете каква е същността на държавната програма за интеграция на деца с увреждания. Ще ви разкажем за характеристиките на класовете:

Всеки ще има свое място - маса и стол. Те са практични и лесни за преместване;
Всеки ученик трябва да има следния комплект: моливи, маркери и бои, поне 12 цвята, лепило, мушама за масата, ножици с тъпи краища на остриетата, хартия (обикновена и цветна), пластилин и дъска за него, буркани за вода и четки с различни размери;
В работата си педагозите използват демонстрационни табла и образователни игри, базирани на пъзел, които се раздават на всички ученици. Най-често използваните ръководства са тези на авторите М. Ю. Евсеев. и Евсеева Е.Л. – „Моите първи часове”, „Моите първи писма”, „Асоциации” и др.;
децата с увреждания са затворени, срамежливи, имат ниско самочувствие и имат проблеми в обществото. Задачата на специалистите е да научат децата да се уважават, да развиват хоризонтите си и да повишават самочувствието. За целта се провеждат множество дейности, отчитащи нарушенията и ограниченията в здравето на децата;
Когато посещават специализирани детски градини, учениците трябва да преминат курсове по физиотерапия. Това е необходимо не само за превантивни, но и за образователни цели. Такива курсове включват физически упражнения, посещение на плувен басейн и стая за масаж.

В редакцията ни получи писмо от майка, която сама отглежда две деца. Малката дъщеря е с детска церебрална парализа и трудно я записват на детска градина. Ето какво пише Жана:

— Вече се свързах с две детски градини (церебрална парализа), без резултат. В едната, до къщата, тази година беше открита група за инвалиди. Не искат да ми вземат детето, приемат само ходещите, а то сяда в моето столче. Но тричасова група с майка ми не е подходяща за мен. Сама съм с две деца, малкото е специално дете. Имам нужда от целодневна детска градина за деца с детска церебрална парализа.Много далече е още една детска градина, която посетих вчера. Управителката ни приема, но тя каза, че комисията няма да ни пусне, трябва да се регистрираме в Северния район, ние живеем в Югозападния район. Вече нямам сили, трябва по някакъв начин да спечеля пари за семейството си, но не мога да се движа, дори когато трябва да направя неща за деца, социално осигуряване, клиника и т.н.

Най-важното е, че аз не съм достатъчна за детето си, тя иска да общува с връстниците си, като всички нас.

Ясно е, че е незаконно да ми отказват, но в детската градина всичко се решава от директора. Тя каза, че отделът й е забранил да взема от чужди райони и това е. Може би просто не е искала да ни вземе, въпреки че има много деца като нея. Е, може би е за добро, ще измъчвам детето на пътя в задръствания, много далеч. Живеем в Югозападен квартал - Теплы Стан. Благодаря ти.

Може би поне следващата Нова година (матине), моята Викушка ще празнува в своя екип. Много й харесва, когато наоколо има суматоха и много деца.

ОТ РЕДАКТОРА:

Като начало искаме да ви покажем един документ, в който пише, че записването за прием в детска градина няма значение. Ето го -

Ето списък на всички детски градини в Югозападния административен район, които приемат деца с детска церебрална парализа. Обадете се в списъка, може би нещо ще ви подхожда:

ЦДГ No2309компенсаторен тип, за деца с опорно-двигателен апарат и често боледуващи деца.

Адрес на детската градина:Улица Веневская, 13. метростанция - булевард Адмирал Ушаков.
тел.: 716-19-63

Детска градина No4за деца с мускулно-скелетни заболявания

Адрес на детската градина: Universitetsky pr, 6, сграда 4, метростанция - Vorobyovy Gory.
тел.: 137-65-61

ЦДГ №710 разполага с детска ясла,логопедични групи и групи за деца с опорно-двигателен апарат.

Адрес на детската градина:ул. Перекопская, 12, сграда 2. метростанция - Каховская.
Тел.: 122-7069

Наистина имаме големи проблеми с решаването на такива ситуации. Засега има само следните опции:

Той съди най-близката детска градина и ги принуждава по закон да вземат детето в група. Всички недостатъци на този вариант са очевидни...
Да заведат детето „надалече“, където го водят.
Наемете бавачка (очевидно ще има проблеми с парите)
Търсете доброволци, които да гледат детето, но това е временно решение.

Ще пусна този призив в някои общности на родители, които имат специални деца, може би някой ще отговори и наистина ще може да помогне на Жана. Следете актуализациите на сайта и не губете връзка с редакторите, веднага щом се появи нова полезна информация за вашия проблем, ние ще ви я предадем.