Uspjeh bilo koje kompanije u velikoj mjeri ovisi o osoblju, o tome koliko je dobar rad zaposlenih u organizaciji, o tome koliko je osoblje u kompaniji kvalificirano, kako različita odjela kompanije kvalitativno međusobno djeluju itd. U našoj zemlji se svake treće srijede u septembru obilježava važan praznik "Dan menadžera ljudskih resursa" - ovo je profesionalni praznik za sve ljude čiji je rad vezan za oblast upravljanja kadrovima. U 2019. dan HR menadžera pada na 18. septembar.

Povijest praznika Dan HR menadžera

Dan HR menadžera odlična je prilika da pogledate stranicu povijesti.

Možemo reći da je povijest praznika Dana menadžera ljudskih resursa započela davne 1835. godine. Tada je u Rusiji izdana prva rezolucija koja se odnosi na odnos poslodavaca i zaposlenih.

Šta je HR menadžer?

HR menadžer je specijalist za upravljanje ljudskim resursima. Naziv ove profesije dolazi od engleske riječi - ljudski resursi, koja se na ruski može prevesti kao "ljudski resursi". Danas je ovo ime zamijenilo zastarjeli izraz "kadrovski službenik", kako su se nekada zvali zaposlenici odjela za kadrove. Ove su profesije slične, ali postoje i značajne razlike među njima. Kadrovski službenici u prošlosti morali su obavljati izuzetno rutinske poslove. Oni su bili uključeni u dizajniranje i održavanje dokumentacije za zapošljavanje, otpuštanje i odlazak na godišnji odmor. Suvremeni menadžeri ljudskih resursa, s druge strane, imaju širi raspon odgovornosti. Stoga se ispostavlja da ova profesija zahtijeva više znanja i vještina. Njihova odgovornost se takođe značajno povećala.

Takav stručnjak zapošljava nove zaposlenike, čita njihove životopise i provodi njihove testove sposobnosti. U budućnosti organizira posebne majstorske tečajeve za zaposlenike kompanije. Stručnjak za ljudske resurse obično organizira i korporativne zabave.

On može biti stalno zaposlen u organizaciji ili pružati konsultantske usluge prema ugovoru. Dužnosti takvog stručnjaka ne uključuju samo zapošljavanje, već i certificiranje, ocjenjivanje, obuku i razvoj osoblja.

Zanimanje i posao

Njegov rad vezan je za rješavanje unutrašnjih sukoba u kompaniji. Često čak morate koristiti nestandardne metode i pristupe.

Ova profesija od neke osobe zahtijeva neke posebne lične kvalitete. To uključuje etiku, strpljenje, taktičnost, pozitivan stav prema ljudima i otvorenost. Sve je to potrebno jer takav stručnjak mora razumjeti emocionalna iskustva drugog. U suprotnom, ljudi jednostavno ne žele s njim podijeliti svoje probleme. Morate znati slušati ljude i davati im vrijedne savjete.

Danas svaka kompanija mora imati dobro odabrano, stručno osoblje da bi bila konkurentna. Efikasnost osoblja kompanije može se nazvati temeljem svakog posla i ključem budućeg uspjeha. Zato kadrovska služba igra tako važnu ulogu. U velikim kompanijama obično postoji čak i nekoliko HR menadžera u HR odjelu. Izlazi Dan HR menadžera - važan praznik.

Treba napomenuti da trenutno uloga HR menadžera u aktivnostima kompanija nastavlja rasti. Takav menadžer ne samo da zapošljava i radi s osobljem, već rješava i važnija pitanja.

Vrlo često on može postati dirigent novih ideja. Takav stručnjak takođe je uključen u razvoj misije i korporativne kulture preduzeća. Osim toga, on je odgovoran za stvaranje povoljne psihološke klime u timu, pomažući novim zaposlenicima da se brzo prilagode novom radnom mjestu. Organizuje korporativne događaje, organizuje i sprovodi obuku zaposlenih. U tu svrhu organiziraju se različiti seminari, obuke itd.

Ovaj posao zahtijeva od osobe takve osobne kvalitete kao što su kvalitete vođe, neovisnost, inicijativa, visoke komunikacijske vještine, marljivost, odgovornost, dobre sposobnosti učenja, mobilnost, organizacija, efikasnost i sposobnost timskog rada.

Da bi razvili svoje profesionalne vještine, takvi stručnjaci i danas često posjećuju seminare, obuke, čitaju specijaliziranu literaturu koja se danas proizvodi u velikim količinama.

Sve je to zaista potrebno za kompetentnu organizaciju rada kadrovske službe. No najvažniji i najvažniji kvalitet takvog stručnjaka je sposobnost komuniciranja s različitim ljudima. Takva osoba treba biti i dobar psiholog, biti u stanju savršeno razumjeti ljude, razumjeti ljude. Ovi stručnjaci zaslužuju svoj odmor - Dan HR menadžera.

Gotovo svaka organizacija danas ima odjel za ljudske resurse. Menadžer ljudskih resursa mora pronaći način da natjera svakog zaposlenika da radi što efikasnije. Da bi se postigao takav rezultat, potrebno je svakom zaposleniku dati ozbiljnu motivaciju da poboljša kvalitetu svog rada. Pronalaženje načina za to nije lako, ali to je ono što se od HR menadžera očekuje.

Prednosti i nedostaci profesije

Ova moderna profesija danas je prilično prestižna i tražena. Kao i svaki drugi posao, on ima svoje pozitivne i negativne strane.

Među prednostima ove profesije može se nazvati činjenica da je posao zanimljiv, prilično raznolik i raznolik. Takav stručnjak jako je važan za kompaniju, pa ga svi prilično poštuju i cijene. Njihov rad obično je dobro plaćen.

Nedostaci ovog rada uključuju činjenicu da takav stručnjak mora ljudima reći neugodne vijesti da su otpušteni ili da nisu prošli razgovor za posao. Osim toga, postoji vrlo visok stepen odgovornosti za rad cijele kompanije. Zaista, uspjeh cijele kompanije u cjelini često ovisi o ispravnosti njegovog izbora. Greška takvog zaposlenika može uzrokovati ozbiljne probleme.

Iskreno čestitamo HR menadžerima njihov profesionalni praznik, Dan HR menadžera!

Svaka velika organizacija, firma ili ustanova ima veliko osoblje. Ali odabrati zaposlenike, pobrinuti se da im bude ugodno raditi međusobno, odabrati stručnjake u skladu sa zahtjevima proizvodnje ili korporacije - to je posao HR menadžera. Ranije se ovo mjesto zvalo specijalist za ljudske resurse, službenik za ljudske resurse. Danas je ime dobio po engleskoj skraćenici HR "ljudski resursi" - što doslovno znači "ljudski resursi" ili odjel za kadrove.

Povijest ove profesije prilično je stara, ukorijenjena u 19. stoljeću. 1835. izašao je prvi dokument koji je strukturirao i pojednostavio odnos između kapitala i najamnih radnika. Bio je to prvi pravni dokument na koji se oslanjalo da regulira odnos između zaposlenika i poslodavca.

Danas velike institucije, firme i preduzeća imaju posebno obučene ljude koji se bave odabirom osoblja. Zanimanje menadžera ljudskih resursa pretpostavlja poznavanje psihologije, sudske prakse i zamršenosti slučaja za koji menadžer bira zaposlenike. Važno je uzeti u obzir sposobnosti i želje svake osobe, njene vještine i znanje sa zahtjevima koje mora ispuniti na svom radnom mjestu.

HR menadžeri ne bave se samo odabirom kvalificiranog osoblja. Nakon toga, oni su odgovorni za njegovu obuku, izgradnju tima itd. Organiziranje seminara za obuku, obuka, korporativnih događaja i drugih događaja za stvaranje prijateljske atmosfere u timu, sprječavanje sukoba - sve to podrazumijeva rad ljudi koji sebe nazivaju HR menadžerima.

Ova profesija ima i svoj profesionalni praznik - Dan HR -menadžera. U Ruskoj Federaciji, Ukrajini, Bjelorusiji i nekim drugim zemljama slavi se treće srijede u septembru. Na današnji dan često se održavaju seminari za poboljšanje znanja i vještina radnika u ovoj profesiji i drugi događaji koji stimuliraju rad u ovoj sredini. Na današnji dan kolege u kadrovskom poslu mogu se međusobno upoznati, zaroniti u probleme struke i na primjerima pomoći jedni drugima u različitim teškim situacijama.

Općenito, posao HR menadžera je prilično tražen. Uostalom, ljudi koji imaju komunikacijske vještine, koji razumiju posebnu psihologiju zaposlenih u njihovoj ustanovi - to je ključ za oslobađanje od takozvane "fluktuacije" osoblja. Njihov posao je održavati ugodnu atmosferu u timu, što je važno za ostvarivanje njihovih sposobnosti svakog zaposlenika. I kao rezultat - ušteda troškova kompanije za obuku kvalificiranog osoblja.

Dan HR menadžera obilježava se treće srijede u septembru u Rusiji, Ukrajini, Bjelorusiji i drugim zemljama ZND -a. Praznik ima nezvanični status. 2018. održava se 19. septembra. HR menadžer je specijalist za upravljanje osobljem (HR - s engleskog - ljudski resursi).

Istorija praznika.

Povijest ovog praznika počinje 1835. godine, kada je u Ruskom Carstvu objavljen dekret "O odnosu između vlasnika tvorničkih objekata i radnika koji su kod njih zaposleni."

Ova uredba postala je prvi dokument u zemlji koji je regulirao odnos između kapitala i najamne radne snage, a i službeno zabilježio postojanje zaposlenih, čiji rad u kompaniji određuje praktično sve ("Osoblje odlučuje o svemu").

Tradicija slavljenja.

Praznične korporativne zabave organiziraju se na Dan HR menadžera. Uprava nagrađuje ugledne zaposlenike zahvalnicama i vrijednim poklonima, izražava zahvalnost. Održavaju se seminari o izboru i upravljanju osobljem. Praznik se spominje u medijima.

O profesiji HR menadžera.

Zanimanje menadžera ljudskih resursa zamijenilo je službenika za kadrove iz odjela za kadrove u sovjetskom stilu u drugoj polovici 90-ih godina 20. stoljeća. No, ako su ranije zaposlenici službe za kadrove obavljali isključivo rutinske poslove (sastavljanje i održavanje dokumentacije za zapošljavanje, otpuštanje, odlazak na godišnji odmor i bolovanje), tada je raspon odgovornosti menadžera ljudskih resursa mnogo širi.

Svako radno mjesto menadžera ljudskih resursa danas uključuje čitav popis zahtjeva i odgovornosti: od traženja kandidata koji će postati punopravni zaposlenici, do utvrđivanja kadrovske politike kompanije i formiranja korporativne kulture općenito.

Put do specijalnosti počinje stjecanjem specijaliziranog obrazovanja na visokoškolskoj ustanovi. Menadžer osoblja mora poznavati psihologiju, menadžment, marketing, biti u stanju donositi ispravne odluke, imati analitički način razmišljanja, biti odgovorna osoba.

Opštinska obrazovna ustanova

Mokrobugurninskaya srednja škola

Općinski okrug "Tsilninski okrug" Uljanovske oblasti

Odobreno od ____________

Direktor škole Nizamutdinov M.A.

nalog br. ____ od "" ________ 2017 G.

Radni program

vannastavne aktivnosti

"Dizajn i istraživačke aktivnosti u osnovnoj školi"

"Ja sam istraživač."

Šef: Sayfutdinova N.G.

Programi obrazovnih ustanova: Osnovna škola: od 1. do 4. razreda. Obrazovno-metodički komplet "Planeta znanja": Program vannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi. - M.: Astrel, 2012. (monografija).

Pregledano i odobreno na sastanku Dogovoreno __________

MO nastavnika osnovnih škola Zamjenik direktora za OIA

protokol br. ___ od ____ 08.2017 Bakirova S.K.

Načelnik Ministarstva odbrane ____« » ________ 2017

.Objašnjenje

Osnovna škola najvažnija je faza u procesu općeg obrazovanja učenika. Za četiri godine ne samo da mora savladati programski materijal predmetnih disciplina, već i naučiti kako učiti - da bi postao "profesionalni student".

Po prvi put, Savezni državni obrazovni standard za NOO u pravne norme fiksira one elemente nove škole koji su godinama uvjerljivo dokazali svoju praktičnu izvodljivost. Inicijativa i nezavisnost učesnika u obrazovnom procesu postaju glavna vrijednost standarda orijentisana na vrijednosti.

Nacrt saveznih državnih obrazovnih standarda postavlja sljedeće rezultat obrazovanja na izlazu iz osnovne škole:

“- sposobnost rješavanja kreativnih problema na razini kombinacija, improvizacija: samostalno sastaviti akcijski plan (koncept), pokazati originalnost u rješavanju kreativnog problema, stvoriti kreativna djela (poruke, male kompozicije, grafička djela), glumiti imaginarno situacije;

- ovladavanje početnim vještinama prenošenja, pretraživanja, transformacije, skladištenja informacija, pomoću računara; pretražite (provjerite) potrebne podatke u rječnicima, bibliotečkom katalogu;

- određivanje metoda praćenja i vrednovanja aktivnosti (odgovarajući na pitanja: "Da li je ovo rezultat?", "Da li se radi ispravno?"); identificiranje uzroka pojavljivanja poteškoće, načini za njihovo uklanjanje; predviđanje poteškoća (odgovor na pitanje "Koje poteškoće mogu nastati i zašto?"), pronalaženje grešaka u radu i njihovo ispravljanje;

- obrazovna saradnja: sposobnost pregovaranja, raspodjele rada, procjene vašeg doprinosa i ukupnog rezultata aktivnosti. "

Stoga trenutno postaje sve relevantnije koristiti u nastavi tehnike i metode koje formiraju sposobnosti na svoju ruku steći nova znanja, prikupiti potrebne informacije, sposobnost iznošenja hipoteza, donošenje zaključaka i zaključaka. Opća didaktika i privatne metode u okviru akademskog predmeta zahtijevaju rješavanje problema povezanih s razvojem vještina i sposobnosti u školaraca nezavisnost i samorazvoj... A to pretpostavlja traženje novih oblika i metoda poučavanja, ažuriranje sadržaja obrazovanja. Posljednjih godina ovaj problem pokušavaju riješiti u osnovnoj školi, posebno kroz organizaciju projektnih aktivnosti. Metoda projekta čini osnovu projektnog učenja, čiji je smisao stvaranje uslova za samostalno usvajanje obrazovnog materijala od strane učenika u procesu implementacije projekata.

Cilj projekta: teorijsko obrazloženje, praktičan razvoj i testiranje modela organizacije obrazovnog okruženja kroz projektne aktivnosti.

Ciljevi projekta:

1. Utvrditi preduvjete i specifičnosti korištenja projektnih aktivnosti kao obrazovnog resursa u rješavanju menadžersko -pedagoškog zadatka organizacije razvojnih sposobnosti obrazovnog okruženja.

2. Razviti teorijski model organizacije obrazovnog okruženja škole kroz projektne aktivnosti, utvrditi pravce i principe njegove implementacije.

3. Odrediti organizacione i pedagoške uslove za implementaciju razvijenog modela organizovanja obrazovnog okruženja škole.

Metoda projekta jedna je od tehnologija orijentiranih na ličnost, koja se temelji na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti samostalne izgradnje znanja, kretanja u informacijskom prostoru i razvijanja kritičkog i kreativnog mišljenja.

Project- ovo je skup radnji koje nastavnik posebno organizira i djeca samostalno izvode kako bi riješile subjektivno značajan problem učenika, završavajući stvaranjem proizvoda i njegovom prezentacijom u okviru usmene ili pisane prezentacije.

Metoda projekta uvijek pretpostavlja rješavanje nekog problema, koji predviđa, s jedne strane, korištenje različitih metoda, s druge strane, integraciju znanja i vještina iz različitih područja znanosti, tehnologije, tehnologije i kreativnih područja.

Metoda projekta temelji se na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti samostalnog oblikovanja znanja, sposobnosti kretanja u informacijskom prostoru, razvoju kritičkog mišljenja. Rezultati završenih projekata trebali bi biti ono što se naziva „opipljivim“, odnosno ako je teorijski problem, onda konkretno rješenje, ako je praktično - konkretan rezultat, spreman za implementaciju.

Projektne aktivnosti učenika - Ovo je zajednička obrazovna, kognitivna, kreativna ili igračka aktivnost sa zajedničkim ciljem, dogovorenim metodama, metodama aktivnosti usmjerenim na postizanje zajedničkog rezultata.

Osnovni zahtjevi za projekat.

U savremenoj pedagogiji, projektna metoda se ne koristi umjesto sistematske predmetne nastave, već zajedno s njom kao komponenta obrazovnog sistema.

Rad prema metodi projekta, kako primjećuje I. S. Sergeev, relativno je visok stupanj složenosti pedagoške aktivnosti. Ako većina poznatih nastavnih metoda zahtijeva samo tradicionalne komponente obrazovnog procesa - učitelja, učenika (ili grupu učenika) i obrazovni materijal koji se mora savladati, tada su zahtjevi za obrazovni projekt vrlo posebni.

1. Potrebno je imati društveno značajan zadatak (problem) - istraživački, informativni, praktičan.

2. Implementacija projekta počinje planiranjem radnji za rješavanje problema, drugim riječima, osmišljavanjem samog projekta, posebno definicijom vrste proizvoda i forme prezentacije. Najvažniji dio plana je operativni razvoj projekta, koji sadrži listu konkretnih radnji s naznakom rezultata, rokova i odgovornih osoba.

3. Svaki projekat nužno zahtijeva studentski istraživački rad. Stoga je karakteristika projektne aktivnosti potraga za informacijama koje će se zatim obraditi, shvatiti i prezentirati članovima projektnog tima.

4. Rezultat rada na projektu, drugim riječima, rezultat projekta, je proizvod.

Program je namijenjen studentima koje zanimaju istoriju svog rodnog kraja, koji posjeduju odgovarajući nivo znanja i pretpostavkipostepeni razvoj dječjeg mišljenja od čulne percepcije okolinesvijet logičkom razmišljanju, koje formira znanje i svjetonazorpoložaj budućeg građanina.

Broj učenika–8 .

Rok implementacije programa je 1 godina.

Broj sati je 68 sati.

Program kruga projektnih aktivnosti "Ja sam istraživač" razmatra objekte lokalna istorija:

- proučavanje rodovnika;

- Proučavanje istorije sela Mokraya Bugurna, okrug Tsilninsky

- Toponimija naselja, geografski objekti Tsilninskog okruga.

Svrha programa : doprinose procesu spoznaje u oblasti kulture, istorijska prošlost našeg kraja, stvaranje početne ideje među školarcima o periodima istorijskog procesa, kulturno -istorijskimrazvoj njihovog sela.

Zadaci :

Obrazovni

a) ostvariti kognitivne i druge interese i potrebe djeteta kroz proučavanje historije svoje domovine i svoje zemlje putem lokalne historije;

b) razvijati oblike ostvarivanja istraživačkih i kognitivnih interesa djece u igrama, učenju, poslovima, komunikaciji;

c) u vratiti prekinutu vremensku vezu;

G) stvaranje optimalnih mogućnosti za kreativni razvoj djece, njihovegrađanska formacija, zadovoljenje njihovih zahtjeva, formacijaprofesionalni interesi u procesu zavičajnih aktivnosti

Developing :

a) razvijati misaone procese;

b) razvijati kreativnu, kognitivnu aktivnost: analizu, sintezu, generalizaciju, klasifikaciju, zaključivanje, prosuđivanje

Obrazovni :

a) obrazovati ljubav prema rodnom kraju.

b) oživjeti duhovne vrijednosti čuvaškog naroda,

1. Planirani rezultati :

Komunikativno :

Slušajte nastavnikove upute, izjave vaših kolega iz razreda,

Govorite jasno, razumite šta čitate,

Da postavljate pitanja,

Prezentirajte razredu rezultate rada.

Samoorganizacija:

Napravite plan svojih akcija (pod vodstvom nastavnika),

Obavite posao do zadanog vremena.

Istraživačke vještine :

Definirajte temu istraživanja u skladu sa svojim interesima i objasnite svoj izbor;

Formirajte cilj, postavite istraživačka pitanja, planirajte, prikupljajte informacije;

Snimite podatke, prezentirajte rezultate istraživanja, uključujući i u obliku prezentacija;

Procijenite efikasnost vašeg rada i postignute rezultate;

Kognitivno:

Analizirati i donijeti zaključke na osnovu sistematiziranih podataka;

Društvene mreže:

Da mogu preuzeti odgovornost za izvršenje predmeta;

Poštujte tuđe mišljenje;

Izgradite pozitivan rad u grupi.

Studenti će naučiti da:

Pričajte o istoriji zemlje, sela, regiona;

Pričajte o tradiciji porodice, bliskom okruženju;

Shvatite kako je porodična istorija povezana sa događajima u društvu, zemlji, svijetu;

Studenti će moći :

Sticanje znanja o istoriji, kulturi sela Mokraya Bugurna i Tsilninskog okruga, toponimija.

Ovladavanje vještinama proučavanja istorije zavičaja

Koristiti zavičajni materijal u obrazovnom procesu

Promovirati znanje o lokalnoj istoriji (novine, govori pred drugim učenicima).

Ovladavanje različitim oblicima i metodama traženja znanja (referentna literatura kod kuće, u biblioteci, na internetu)

Organizirajte obrazovni proces i svoje radno mjesto

Obavljanje primarnog istraživačkog rada na lokalnim historijskim aktivnostima

Sastavljanje upitnika, rad sa informatorima, snimanje informacija, obrada prikupljenog materijala,

rad na istraživanju i izvještaj na završnoj lekciji.

2. Sadržaj programa

Dizajn i istraživački rad

Upoznavanje s metodama i tehnikama projektiranja i istraživačkih aktivnosti. Isticanje ciljeva i zadataka, prikupljanje informacija i odabir pravca akcije, planiranje toka istraživanja, određivanje očekivanih rezultata. Pronalaženje izvora informacija koji odgovaraju svrsi projekta (istraživanja). Rad sa rječnicima, referentnom literaturom, naukom o popularnosti. Vođenje evidencije u dnevniku mladog istraživača. Ispunjavanje individualnih i kolektivnih zadataka pretraživanja i istraživanja tokom ekskurzija u muzej. Ispitivanje i intervjuisanje. Obrada prikupljenog materijala, definiranje kreativnog događaja kao krajnjeg proizvoda dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti, definiranje faza rada i rokova, izrada programa.

Teorijski rad

Program se temelji na teorijskom proučavanju povijesti zavičaja. Tokom implementacije programa učenici usvajaju određeni skup znanja, vještina i sposobnosti koje im pomažu da upoznaju istoriju našeg grada.

Vjerovati u domovinu, rodnu zemlju, može biti samo onaj koji je živi, zajedno s njom izbog nje, koji se povezao s njom njeno poreklo. Stoga su sve aktivnosti povijesnelokalno historijsko društvo ima za cilj proučavanje historije zavičaja,rodni grad u različitim fazama naše teške istorije. Budite ponosni na slavunjihovi preci nisu samo mogući, već bi i trebali, jer je nepoštivanje ovoga sramotnokukavičluk.

U praktičnom dijelu programa učenici rade s dokumentima pohranjenim u zavičajnom muzeju škole, zavičajnom literaturom. U okviru ovog programa, djeca se upoznaju s historijskim naslijeđem zemlje Tsilna.Na osnovu ciljeva programa razvijeno je sljedećeaktivnosti kruga:

Područja rada:

Kognitivno

Lokalna istorija

Kognitivni dio programa(oblici rada):

razgovori, pisanje eseja, prezentacije;

praktične vježbe (rad s historijskim dokumentima, sastavljanje porodičnog stabla);

kognitivne historijske i zavičajne igre;

kvizovi;

konkursi crteža, plakati.

Kulturno -prosvjetni rad

Poseta muzejima. Upoznavanje sa muzejskim zanimanjima: turistički vodič, restaurator, domar. Pravila ponašanja u muzeju.

Ideja o spomenicima, nezaboravnim mjestima - kao dokumentarni dokazi o određenom dobu. Proučavajući istoriju svoje porodice, svog naroda, svoje Otadžbine. Upoznavanje sa primerima rada, životnog podviga voljenih, sa delima i podvizima velikih ljudi Rusije, sa herojskom prošlošću i sadašnjošću svog naroda.

Syllabus

p / p

Naziv odjeljaka plana

Naziv teme

Količina sati

Uključujući

teorija

praksa

Odjeljak 1 "Moj pedigre"

Organizacija izložbe.

Rad u školskom muzeju

Odjeljak 2 "Mala domovina - moje selo"

Praktične lekcije o temama.

Organizacija izložbe.

III

Odjeljak 3 "Toponimija okolice sela"

Praktične lekcije o temama.

Organizacija izložbe.

Odeljak 4 „Poznati ljudi iz mog sela, okruga

Susreti sa poznatim ličnostima

Prikupljanje materijala za školski muzej

Odeljak 5 "Odbranili su pobedu"

Upoznavanje s knjigom "Sjećanje" Tsilninskog okruga

Odeljak 6 "Život i običaji sela"

Izlet do znamenitosti sela, okruga

Izložba fotografija

3.Tematsko planiranje

Tema lekcije

Moj pedigre

Uvod u lokalnu istoriju. Sigurnost u učionici.

Genealogija kao nauka

"Slavna prezimena Rusije" ...

Odakle je moja porodica.

Porodična hronika

Mala domovina je moje selo

Povijest nastanka sela Mokraya Bugurna

Naša je zemlja poznata po svojoj ljepoti

Istorija naše škole. Nastavnici veterani

Povijest stvaranja kolektivne farme

Toponimija okolice sela

Nauka o toponimiji.

Toponimija našeg kraja

Izvori. Springs.

Ime rijeke Mokra Bugurninka

Iz čistog izvora.

Poznati ljudi iz mog sela, okruga

Heroji Tsilninske zemlje

Poznati umjetnici našeg kraja, sela

Sportisti našeg kraja

Uzgajivači žita našeg sela.

Istraživačko takmičenje

Poznati ljudi u selu

Branili su pobjedu

Tsilninskaya zemlja tokom rata

Za pamćenje (o ratnim veteranima)

Prikupljanje materijala o ženama, učesnicama rata

Djeca rata

Istraživačko takmičenje "Odbranili su pobjedu"

Dan pobede sa suzama u očima ...

Život i običaji sela

Običaji i tradicija

Susret sa djecom rata

Izlet

Izložba fotografija "Moje omiljeno selo"

Krug "Naučno društvo" Početak "uči se u 4. razredu četvorogodišnje osnovne škole, a takođe i kao kontinuitet, moguće u 5. razredu opšteobrazovne škole. Odgovara obrazovnim područjima prirodnih nauka i osnovnom nastavnom planu i programu. Krug ima lokalnu povijest i ekološku orijentaciju, što je određeno njegovom posebnom važnošću u uvjetima modernog svijeta.

Ovaj krug ima lični razvojni karakter.

poznavanje svoje zemlje;
poštovanje prirode;
njegovanje poštivanja tradicije i kulture naroda ovog kraja;
kao i promociju zdravog načina života.

Program je predviđen za dvije godine s naknadnim prelaskom na studij prirodnih nauka. Program navodi približan broj sati za proučavanje svakog odjeljka. Naveden je i minimalni broj izleta i praktičnog rada.

Svaka grupa prolazi kroz iste faze obuke, uz kasnije usložnjavanje materijala.

Ciljevi:

(šta nastavnik želi postići kao rezultat nastave sa učenicima sa ovom vrstom kreativnosti)

razvoj kognitivnog interesa;
podučavanje komunikacijskim vještinama u grupnom radu;
osposobljavanje za korištenje različitih metoda organiziranja i planiranja svojih aktivnosti.

Zadaci:

(šta nastavnik treba da uradi da bi postigao cilj)

formirati ideju o istraživanju;
organizovati posmatranje u prirodi; rad sa uređajima; dodatna literatura;
razviti mentalne i kognitivne sposobnosti;
pripremiti djecu za izučavanje predmeta prirodno -naučnog ciklusa i učešće na predmetnim olimpijadama;
razviti sposobnost samostalnog pribavljanja i korištenja informacija;
razvijati kreativno razmišljanje, pogled, estetski ukus.

Organizacijski i pedagoški temelji obrazovanja

implementacija programa je predviđena za 2 godine (ukupno trajanje programa, faze, ciklusi obuke)
starost učenika u grupama je 9, 10, 11 godina (dob i psiho-fiziološke karakteristike djece, osnovna znanja, vještine i sposobnosti općeobrazovne škole, koji odgovaraju ovoj vrsti kreativnosti)
broj djece u grupama od 10 - 15 osoba (1 grupa) kao (karakteristike organizacije obrazovnog procesa, mjere opreza)
stepen pripremljenosti djece za upis u grupe prve godine studija je sljedeći:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Utvrđeno intervjuom

(intervjuiranje, testiranje, slušanje, vježbe fizičkog treninga)

osnova za prebacivanje učenika u sljedeću fazu obuke je lični interes i želja za pohađanjem kruga
osnova za odbitak (ako je potrebno)
grupno radno vreme prvi i drugi godine studija
- broj časova sedmično 1
- lekcija traje 45 minuta.

№	Tema	Praktične aktivnosti	Qty sati
1	Tema 1. Uvod. Šta je istraživanje. Promatranje. Uređaji. Distribucija u grupe.	P / r br. 1"Posmatranje vremena"	2
2	Tema 2. Faze istraživačkog rada. Rasprava o gotovim projektima. Odabir teme. Ciljevi i zadaci. Rješenja. Izlet.	P / r br. 2"Rad na konturnim kartama"	2
3	Tema 3. Potražite informacije. Biblioteka. Internet. Anketa. Izlet.	P / r br. 3"Istraživanje površinskih oblika"	6
4	Tema 4. Istraživački rad. Potražite odgovore na postavljena pitanja. Eksperimenti. Ispitivanje. Dijagnostika. Izlet.	P / r br. 4"Izrada Crvene knjige"	14
5	Tema 5. Dizajn rada. Rad sa računarom. Registracija upitnika.
6	Tema 6. Priprema odbrane i prezentacija. Izrada teksta zaštite projekta. Priprema prezentacije.
7	Tema 7. Zaštita projekta. Govori. Konferencija.
8	Tema 8. Generalizacija. Isporuka istraživačkog rada. Odmor. Refleksija.

Ukupno sati: 34

Obrazovni i razonodni rad

Ukupno sati u godini 7

Kalendar-tematsko planiranje

4. razred - 1 grupa
1 sat sedmično, 34 sata godišnje

datum	Autobus br.	Tema lekcije	Koncepti, materijala itd.
	1	Uvod. Šta je istraživanje. Kalendar prognostičara. Uređaji.	Study Sinoptički
	2	Uvod. Šta je istraživač? Podela u grupe.	Istraživač
	3	Rasprava o gotovim projektima. Upoznavanje sa fazama istraživačkog rada.
	4	Odabir teme, postavljanje ciljeva i zadataka.
	5	Izbor rješenja. Izrada plana rada.
	6	Upoznavanje sa školskom bibliotekom. Rad s direktorijima.
	7	Rad u školskoj biblioteci sa različitim izvorima informacija.
	8	Sastavljanje upitnika, upitnika, intervjua.
	9	Pravila za sprovođenje ankete, intervju. Potražite objekte za ispitivanje. Intervjuisanje.	P / r "Sprovođenje ankete, ispitivanje"
	10	Jesenji izlet u prirodu.	№1
	11	Generalizacija upitnika i rezultata istraživanja. Sastavljanje stola.
	12	Upoznavanje sa Internetom. Potražite informacije.	P \ r "Globalna mreža - Internet"
	13	Izlet u gradsku biblioteku. Poznanstvo, pravila ponašanja, pretraživanje informacija.	№2
	14	Gradska biblioteka sumira pronađenu građu.	№3
	15	*Izlet* "Posmatranje prirode".	№4
	16	Registracija izvještaja o ekskurziji. Crtanje zabranjenih znakova prema zapažanjima.
	17	*Igra* "Mladi istraživač". Testiranje znanja o fazama istraživačkog rada, izvorima informacija.
	18	Eksperiment i dijagnostika. Izvođenje eksperimenta, dijagnostika na odabranu temu.	NS
	19	Izlet u zavičajni muzej.	№5
	20	Izvještaj o prikupljenom materijalu.
	21	Pregledajte nalaze i zaključke studije.
	22	Generalizacija materijala. Pravila za oblikovanje bibliografske građe.
	23, 24	Registracija rada na računaru.
	25	Uslovi za registraciju rada.
	26	Registracija upitnika.
	27	Priprema teksta odbrane projekta.
	28, 29	Priprema prezentacije.	P \ r "Izrada prezentacije"
	30	*Prolećna ekskurzija* ... NS. promjene	№6
	31	Zaštita projekta. Performanse.
	32-33	Govor učenicima osnovnih škola.
	34	Isporuka istraživačkog rada. Refleksija. Festival zavičaja.	№7

Očekivani rezultati rada kruga "Naučno društvo" Početak ":

podučavanje istraživačkim vještinama i postavljanje pitanja;
razvoj komunikacijskih vještina tokom grupnog rada i tokom ispitivanja (intervjuisanja) ljudi;
sposobnost korištenja različitih metoda organiziranja i planiranja svojih aktivnosti;
sposobnost vođenja redovnih zapisa u dnevnicima projekata;
razvijanje sposobnosti rada s izvorima informacija;
sposobnost korištenja novostečenih znanja i vještina u svom radu;
sposobnost individualnog, samostalnog rada na projektu;
sposobnost da pravilno predstavite svoj istraživački rad;
jačanje govorničkih vještina, sposobnost predstavljanja rada i odgovaranja na pitanja;
razvoj kreativnog razmišljanja, pogleda, samopouzdanja i organizacije

Književnost:

Bakhareva A. S, Šeme, referentni signali, blokovi - stubovi u lekcijama prirodne istorije. Šadrinsk, 1996
Budkov S.T., Lezin V.A."Geografija regije Tyumen". Udžbenik. priručnik za 7-8 razreda, Sverdlovsk, 1989
A.K. Verzina"Geografske igre u školi". M., Obrazovanje, 2000
Kurikoa V. M, Okrug Hanti-Mansiysk. - Jekaterinburg, 2000
Segen A. Yu. Sibirski potoci, 2005
Savenkov A.I. Istraživanje metodologije nastave za osnovce. - Samara, Fedorov, 2007
Semyonova N.A. Istraživačke aktivnosti učenika // Osnovna škola, 2006. br. 2.
Predložak projekta VCT mreže Creative Teachers Network
Klasifikacija projektantskih radova: Kukushin V.S. Teorije i nastavne metode. Rostov na Donu, 2005., str.
Zemlyanskaya E.N. Obrazovni projekti mlađih školaraca // Osnovna škola, 2005., br.
Ruski G.A. Priprema nastavnika za osmišljavanje prilagodljivog obrazovnog okruženja za učenika: poz. za nastavnika. M.: Ladoga-100, 2002.
Ruski G.A. Tehnologija projektnog učenja // Biologija u školi. 2003. br. 3.
Sergeev I.S. Kako organizovati projektne aktivnosti učenika: Praktično. Pos. za zaposlene u obrazovnim ustanovama. M .: ARKTI, 2003 (monografija).
Chirkova E.B. Model lekcije u načinu tehnologije projektnog učenja. // Osnovna škola, 2003. br. 12.