Pravljenje plana

samoobrazovanje nastavnika.

Sistem rada nastavnika za samoobrazovanje:

Na početku školske godine svaki nastavnik izrađuje individualni plan rada za školsku godinu u skladu sa izabranom temom samoobrazovanja i godišnjim planom rada predškolske obrazovne ustanove. Zajedno sa višim nastavnikom biraju se obrasci izvještaja na ovu temu. Nastavnici tokom godine svoj rad na samoobrazovanju bilježe u svesku za samoobrazovanje (ili štampane listove u kojima se evidentiraju obavljene aktivnosti...).

U toku školske godine vaspitači, po svom planu samoobrazovanja, rade na izabranoj temi:

• Proučite potrebnu literaturu.
• Oni pohađaju RMO kako bi stekli radno iskustvo.
• Govore na nastavničkim vijećima, seminarima, provode konsultacije za kolege i majstorske tečajeve.
• Obavljaju dodatni rad sa djecom: dijagnostiku znanja, vještina i sposobnosti djece na njihovu temu na početku i na kraju školske godine, časove, razgovore, raspuste i zabave, izložbe dječjih radova, klubove.

Na kraju školske godine svi nastavnici sastavljaju izvještaj o obavljenom radu na temu samoobrazovanja i izlažu ga na završnom nastavnom vijeću.

1 strana – Naslovna stranica:

MBDOU br. 10-TsRR-D/S

“Plan samoobrazovanja nastavnika”

(Puno ime nastavnika)

___________ _______________

Predmet: "_______________________________"

(ime teme)

________________

(akademska godina)

________________

(dobna grupa)

Dozvoljeno je umjetničko oblikovanje plana samoobrazovanja, uzimajući u obzir ove zahtjeve.

Stranica 2 –

Predmet: "…"

Cilj: "..."

Zadaci:

1. Povećajte vlastiti nivo znanja...(proučavanjem potrebne literature, posjećivanjem GMO-a, samoedukacijom...)
2. Izraditi dugoročni plan rada sa djecom
3. Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine
4. Organizujte rad kružoka, kreirajte nastavni plan i program.
5. Napravite kutak u grupi.....
6. Pripremiti (provesti) konsultacije za nastavnike na temu “...”, govor na pedagoškom vijeću br.... na temu “...”,
7. Pripremite se (učestvujte) na seminaru....
8. Pripremite materijal (provedite) majstorsku klasu za nastavnike na temu: “”

Mjesec	Oblici rada
	Sa decom	Nastavnici	Samoobrazovanje	Roditelji
septembra	Dijagnoza neurorazvojnih poremećaja kod djece		Organizujte rad kruga, kreirajte nastavni plan i program, Studija književnosti
oktobar	časovi, razgovori u skladu sa planom rada kružoka
novembar
decembar			Napravite kutak u grupi.....	Dizajn foldera za prijenos. Predmet: "…"
Januar
februar		Pripremite (provedite) majstorsku klasu za nastavnike na temu: “...”
mart
april	Zabava "..."
maja	dijagnostika	Pisanje izvještaja o obavljenom radu u toku školske godine i predstavljanje na sastanku nastavnika.		Govor na roditeljskom sastanku sa izvještajem o obavljenom radu u toku školske godine
juna	izložba dječijih radova	Organizovati rad kruga za narednu školsku godinu, izraditi nastavni plan i program		Konsultacije za roditelje: "..."
jula
avgust

Izlaz teme:

ü Održavanje otvorene lekcije. (zbirno gledanje...) Tema: "..." (mjesec)

ü Pripremiti (učestvovati, voditi) seminar. Predmet: "..." (mjesec)

ü Provedite majstorsku klasu za nastavnike na temu: “...”

ü Dizajn foldera za prijenos. Predmet: "…" (mjesec)

ü Zbirka konsultacija za roditelje. Predmet "…"

ü Izvještaj o obavljenom radu za školsku godinu.

književnost:

MBDOU br. 10-TsRR-D/S

"Beležnica za samoobrazovanje"

_________________________________

(Puno ime nastavnika)

___________ _______________

________________

(počelo sa...)

1 stranica –

Tema samoobrazovanja: "..." ( akademske godine ), (dobna grupa)

Možete to napisati u obliku tabele:

Oblici rada
Sa decom	Sa nastavnicima	Samoobrazovanje	Sa roditeljima
septembra

Svesku možete popuniti u slobodnoj formi, uzimajući u obzir predložene oblike rada.

Zahtjevi za nastavnike samoobrazovanja u pripremi za certifikaciju:

ü Rad na temi samoobrazovanja najmanje 1 godinu;

ü Proučavanje naučne i metodološke literature;

ü Izrada dugoročnih planova, bilješke sa lekcija na temu;

ü Stvaranje savremenog predmetno-razvojnog okruženja u grupi;

ü Sprovođenje dijagnostike savladavanja programa za ovu sekciju;

ü Upoznavanje sa naprednim pedagoškim iskustvom u regionu, gradu;

ü Provođenje otvorenih projekcija u predškolskim obrazovnim ustanovama ili na nivou okruga;

ü Obuka na tečajevima napredne obuke;

ü Davanje izvještaja o radnom iskustvu u nastavničkom vijeću, učešće na seminarima i konsultacijama;

ü Aktivno učešće u radu metodičkog društva okruga;

ü Učešće na takmičenjima pedagoške izvrsnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i regionu;

ü Uopštavanje radnog iskustva na temu samoobrazovanja.

Dopis za analizu procesa samoobrazovanja:

1. Da li se plan isplatio? Kako je to spojeno sa zadacima predškolske obrazovne ustanove i individualnom temom samoobrazovanja. Da li je istraživački rad bio planiran?
2. Čije je nastavno iskustvo i o kojim pitanjima proučavano u skladu sa pojedinačnom temom samoobrazovanja. Faze razvoja materijala. Koja je literatura proučavana: psihološka, ​​pedagoška, ​​naučna itd.
3. Praktični zaključci nakon proučavanja određene teme (teze, izvještaji, itd.)
4. Kreativna saradnja (sa nastavnikom, metodicom...)
5. Lista pitanja koja su se pokazala teškim u procesu proučavanja literature i radnog iskustva. Postavljanje novih zadataka.

Dugoročni plan samoobrazovanja nastavnika.

PUNO IME ____________________________________

Grupa______________________________ Radno iskustvo______________

Akademska godina	Tema samoobrazovanja	Obrazac izvještaja i rok

Datum završetka "____" ___________________ 200 ____ god

Plan samoobrazovanja nastavnika je obavezan dio nastavnikovog dodatnog razvoja. I sami vaspitači imaju negativan stav prema ovakvim planovima, nazivajući ih „papirologijom, beskrajnim i gubljenjem vremena, kada samo želite da radite sa decom“. Uprkos tome, plan pomaže u sistematizaciji rada nastavnika, odražava efikasnost njegovih aktivnosti i omogućava mu da razvije izglede za dalju komunikaciju sa djecom. Plan sadrži program metodičkih aktivnosti za narednu školsku godinu.

Faze rada na planu samoobrazovanja

Plan samoobrazovanja nastavnika može se podijeliti na nekoliko dijelova:

1. Treba da obrazložite svoj izbor, zašto je baš ova tema odabrana za rad.

2. Kako odabrana tema korelira sa glavnim zadacima i ciljevima predškolske ustanove?

3. Koji je prethodni rad urađen prije početka samoobrazovanja?

4. Koji su programi i tehnike proučavani tokom rada na temi? Koje metodološke preporuke su uzete u obzir i uzete u obzir?

5. Praktična primjena teorije. Koje je oblike interakcije sa djecom odabrao nastavnik: na času, van časa, na zajedničkim sastancima sa roditeljima itd.

6. Sopstvena metodološka usavršavanja u toku rada na temu.

7. Rezultat rada na temi prema dijagnozi.

8. Koji su zaključci? Koja je pozitivna dinamika razvoja kod djece?

9. Izgledi za dalji rad na ovoj temi. Kako možete poboljšati svoj rad? Plan za budući razvoj.

10. Sumiranje samoobrazovanja.

ODABIR TEME

Prilikom pripreme plana samoobrazovanja, nastavnik ima mnogo pitanja. Prvi problem sa kojim se nastavnik suočava je izbor teme. “Imam problem sa odabirom teme za samoobrazovanje! Ne znam šta želim! Upomoć!". Takvi vapaji za pomoć često se mogu naći na forumima za vaspitače.

Temu obično daje metodičar ili viši nastavnik. Možete ga odabrati i sami. Ovdje je važno odlučiti kako se planirate razvijati i obrazovati u narednim godinama. Zapamtite, uvijek možete predložiti svoju temu, opravdavajući njenu relevantnost i praktični značaj za poboljšanje obrazovnog procesa u vrtu.

Mladi stručnjaci koji imaju malo iskustva u radu u vrtiću mogu provjeriti svoju spremnost za samoobrazovanje pomoću kartice G.M. Kodzhaspirova (vidi Dodatak 1).

Napominjemo da se teme mogu podijeliti u dvije kategorije. Ovisno o tome koju opciju odaberete, sve vaše daljnje obrazovne aktivnosti bit će strukturirane:

• Svake godine nastavnik bira novu temu.
• Nastavnik planira da radi na ovoj temi nekoliko godina. Odnosno, svake naredne godine nastavnik usavršava staru temu, unoseći nove ideje i razvoj u nju. Period rada na istoj temi varira u različitim vrtovima - od 3 do 5 godina.

Ako se pridržavate druge opcije, onda se rad može izgraditi metodom projekta, uže, prema dobi djece. U ovom slučaju će tema u narednim godinama zvučati ovako, na primjer: „Upotreba Dienesh blokova u obrazovnom procesu s djecom predškolskog uzrasta“ (dopunjavanje znanja iz postojećeg iskustva).

Tema treba da se bavi aktuelnim problemima u predškolskom obrazovanju i da bude obećavajuća.

Primjeri tema:

• Ekološko vaspitanje: „Ekološko vaspitanje kroz kognitivni razvoj“, „Formiranje principa ekološke kulture kod dece predškolskog uzrasta“.
• Zdravstveno-štedne tehnologije: „Metode razvijanja pravilnog držanja i prevencije njegovog narušavanja kod dece predškolskog uzrasta“, „Propaganda zdravog načina života među roditeljima učenika“, „Korišćenje zdravstveno-štedljivih tehnologija u učionici“.
• Patriotski smjer: „Patriotski odgoj djece predškolskog uzrasta sredstvima likovne umjetnosti“, „Mini-muzej „Zavičajni kraj“ - izvor upoznavanja djece sa istorijom svog naroda.“
• Uloga porodice: „Odmor i zabava uz učešće roditelja, kao sredstvo estetskog vaspitanja“, „Formiranje humanističkih stavova kod roditelja prema vaspitanju dece“, „Uloga porodice u negovanju saznajnih interesovanja i radoznalosti dijete."
• Kreativni razvoj: "Dječji orkestar - oblik razvoja muzičkih sposobnosti predškolaca", "Vrste ornamenata u ukrasnoj rezbariji" i dr.

Nekoliko vaspitača može se ujediniti u radu na temi koja je direktno povezana sa godišnjim zadatkom predškolske vaspitne ustanove. Ako mjesto za stažiranje radi na bazi dječjeg vrtića, tada tema može obuhvatiti njegove eksperimentalne ili istraživačke aktivnosti.

NAPOMENA. Demonstracioni materijal za vrtić po niskim cenama iz specijalizovane prodavnice za vaspitače „Kindergarten”— detsad-shop.ru Također u trgovini možete kupiti igrice i igračke, materijal za brojanje, dječje kostime po zanimanju i još mnogo toga.

Kako izgleda plan samoobrazovanja nastavnika?

Plan rada samoobrazovanja, odnosno plan profesionalnog razvoja je sljedeći:

Obrazac Individualni plan rada za samoobrazovanje.

Predmet: "____________________"

__________________________

(Puno ime nastavnika)

__________________________

(specijalnost)

__________________________

(obrazovanje)

__________________________

(iskustvo u nastavi)

__________________________

__________________________

(kursevi osvježenja znanja)

__________________________

(datum početka rada na temu)

__________________________

(predviđeni datum završetka)

Predmet: "________________________________________________________________________________".

Cilj: "________________________________________________________________________________".

• Povećajte sopstveni nivo znanja kroz... (proučavanje potrebne literature, poseta RMO, samoobrazovanje...);
• Izraditi dugoročni plan rada sa djecom;
• Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine;
• Organizovati rad kružoka, izraditi radni nastavni plan i program;
• Postavite centar aktivnosti (ili mini-centar) “________________________________” u grupi;
• Pripremiti (sprovesti) konsultacije za nastavnike na temu: „__________________________“; govor na pedagoškom vijeću br.... na temu: “________________________________________________”;
• Pripremite (učestvujte) na seminaru “_______________________________________”;
• Pripremiti materijal (održati) majstorsku klasu za nastavnike na temu: „________________________________________________________________________________________________“;

Praktični rezultati:

1. Otvoreno gledanje obrazovnih aktivnosti direktno. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

2. Priprema (učešće, održavanje) seminara. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

3. Održavanje majstorskih kurseva za nastavnike. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

4. Dizajn mobilnog foldera. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

5. Izložba radova. Predmet: "________________________________________________________________";

6. Priprema zbirke konsultacija za roditelje. Predmet: "________________________________________________________________________________________________";

7. Projekat. Predmet: "________________________________________________________________________________";

8. Izvještaj o obavljenom radu za školsku godinu.

Dugoročni plan samoobrazovanja nastavnika:

Zaključci:

Obrasci za predstavljanje rezultata samoobrazovanja:

• Izvještaj na nastavničkom vijeću, poruka na nastavničkom vijeću.
• Konsultacije, konsultacije-radionice, seminar-radionice.
• Otvorena lekcija, otvoreno gledanje.
• Kreativni izvještaj.
• Organiziranje događaja i zabave.
• Vizuelni i ilustrativni materijal.
• Konsultacije za roditelje, poruka na roditeljskom sastanku.

Važno je zapamtiti da plan samoobrazovanja nastavnika nije dosadno popunjavanje izvještaja i radova, već jedna od neophodnih faza za otvaranje novog, prioritetnog smjera u radu s djecom.

Aneks 1

Rekason br. 220-286-815
Aneks 1

Mapa pedagoške procjene i samoprocjene spremnosti za samoobrazovne aktivnosti (izradila G.M. Kodzhaspirova)

Instrukcije. Ocijenite se na skali od 9 tačaka za svaki pokazatelj i odredite nivo razvoja vaših vještina i sposobnosti samoobrazovanja. Pozovite svoje kolege sa posla da vas ocijene. Uporedite rezultate. Izvucite zaključke.

Ι. Motivaciona komponenta

1. Svijest o ličnom i društvenom značaju kontinuiranog obrazovanja u nastavnim aktivnostima.
2. Prisustvo upornih kognitivnih interesovanja u oblasti pedagogije i psihologije.
3. Osjećaj dužnosti i odgovornosti.
4. Radoznalost.
5. Želja za visokom pohvalom za svoje samoobrazovne aktivnosti.
6. Potreba za PPSO.
7. Potreba za samospoznajom.
8. PPSO rangiranje među 9 najznačajnijih aktivnosti za vas.
9. Samopouzdanje.

ΙΙ. Kognitivna komponenta

1. Nivo opšteobrazovnog znanja.
2. Nivo opštih obrazovnih vještina.
3. Nivo pedagoških znanja i vještina.
4. Nivo psiholoških znanja i vještina.
5. Nivo metodoloških znanja i vještina.
6. Nivo specijalizovanog znanja.

ΙΙΙ. Moralno-voljna komponenta

1. Pozitivan stav prema procesu učenja.
2. Kritičnost.
3. Nezavisnost.
4. Odlučnost.
5. Will.
6. Radna sposobnost.
7. Sposobnost dovođenja započetog posla do kraja.
8. Hrabrost.
9. Samokritika.

ΙV. Gnostička komponenta

1. Sposobnost postavljanja i rješavanja kognitivnih problema.
2. Fleksibilnost i efikasnost razmišljanja.
3. Posmatranje.
4. Sposobnost pedagoške analize.
5. Sposobnost sinteze i generalizacije.
6. Kreativnost i njeno ispoljavanje u nastavnim aktivnostima.
7. Memorija i njena efikasnost.
8. Zadovoljstvo znanjem.
9. Vještine slušanja.
10. Sposobnost savladavanja različitih vrsta čitanja.
11. Sposobnost izolacije i asimilacije određenih sadržaja.
12. Sposobnost dokazivanja i potkrepljivanja presuda.
13. Sistematizirati, klasificirati.
14. Sposobnost sagledavanja kontradikcija i problema.
15. Sposobnost prenošenja znanja i vještina u nove situacije.
17. Nezavisnost prosuđivanja.

V. Organizaciona komponenta

1. Sposobnost planiranja vremena.
2. Sposobnost planiranja svog rada.
3. Sposobnost rekonstrukcije sistema aktivnosti.
4. Sposobnost rada u bibliotekama.
5. Sposobnost navigacije klasifikacijom izvora.
6. Mogućnost korištenja kancelarijske opreme i banke kompjuterskih informacija.
7. Sposobnost savladavanja raznih tehnika za snimanje pročitanog.

VΙ. Sposobnost za samoupravljanje u nastavnim aktivnostima

1. Samoprocjena samostalnosti vlastitih aktivnosti.
2. Sposobnost introspekcije i refleksije.
3. Sposobnost samoorganiziranja i mobilizacije.
4. Samokontrola.
5. Naporan rad i marljivost.

VΙΙ. Komunikacijske vještine (5-45 bodova)

1. Sposobnost akumuliranja i korištenja iskustva samoobrazovnih aktivnosti kolega.
2. Sposobnost saradnje i uzajamne pomoći u stručnom pedagoškom samoobrazovanju.
3. Sposobnost da branite svoje gledište i uvjerite druge tokom diskusije.
4. Sposobnost izbjegavanja sukoba u procesu zajedničkih aktivnosti.

književnost:

• Kodzhaspirova G.M. Teorija i praksa profesionalnog pedagoškog samoobrazovanja. M., Prosvjeta. 1993

Samoobrazovanje je svrsishodna kognitivna aktivnost koju kontroliše sam pojedinac radi sticanja sistemskog znanja u bilo kojoj oblasti nauke, tehnologije, kulture, političkog života itd. S.I. Ožegov definiše samoobrazovanje kao „sticanje znanja kroz samostalno učenje bez pomoći nastavnika“.

Samoobrazovanje vam omogućava da dopunite i konkretizujete svoje znanje, te izvršite duboku i detaljnu analizu situacija koje se javljaju u radu s djecom. Nastavnik koji ima vještine samostalnog rada ima mogućnost da se pripremi i pređe na ciljanu naučnu, praktičnu, istraživačku djelatnost, što ukazuje na viši stručni i obrazovni nivo, a to, zauzvrat, utiče na kvalitet obrazovnog procesa i efektivnost nastavnih aktivnosti.

Važan uslov za profesionalizam je pravilno organizovan i sproveden samoobrazovni rad. U tome svakom vaspitaču pomaže planiranje njegovog rada, pravilna analiza aktivnosti, postavljanje ciljeva, izbor oblika i metoda. U tu svrhu odgajatelji izrađuju različite planove samoobrazovanja. U nastavku donosimo iskustva u ovoj oblasti.

PLAN SAMO OBRAZOVANJA

1. Puno ime učiteljica - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Obrazovanje - srednja specijalistička, 1. kvalifikaciona kategorija.

3. Tema samoobrazovanja: „Primjena FGT-a u obrazovnom procesu“.

4. Radovi su počeli 01.09.2011.

5. Očekuje se da će završiti 30. maja 2012. godine.

6. Svrha: izučavanje FGT za strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

7. Zadaci:

• proučavati i implementirati program „Od rođenja do škole“ u svim obrazovnim oblastima (novo izdanje u skladu sa FGT)
• izraditi dugoročne planove za sva obrazovna područja
• razviti model obrazovnog procesa koji zadovoljava FGT
• testirati ovaj model u praksi

8. Očekivani rezultat: preispitivanje pedagoških vrijednosti, svoje profesionalne svrhe; želja za unapređenjem obrazovnog procesa.

9. Oblik samoobrazovanja: individualni.

10. Radnje i aktivnosti sprovedene u procesu rada na temu:

• proučavanje literature na tu temu
• posjećivanje obrazovnih aktivnosti sa vaspitačima vaše predškolske obrazovne ustanove i okruga;
• prisustvovanje nastavničkim vijećima, seminarima, konferencijama;
• samoanaliza i samoprocjena GCD u vašoj grupi;
• razvoj modela obrazovnog procesa koji zadovoljava FGT
• testiranje razvijenog modela u praksi. Izvođenje potrebnih prilagodbi;
• održavanje niza otvorenih događaja za recenziju;
• sumiranje rezultata na sastanku metodičkog društva.

11. Praktično rješenje: radionica.

12. Obrazac izvještaja o obavljenom radu: poruka na nastavnom sastanku; prezentaciju na temu.

MBDOU-vrtić „Krijesnica“,
Saratovska oblast, r.p. Ćelave planine.

Danas je samoobrazovanje jedna od glavnih komponenti profesionalne kompetencije vaspitača. Kako se to dešava?

Potreba za profesionalnim rastom

Shvativši nesavršenost znanja i vještina u profesionalnim aktivnostima, odgajatelj dobiva snažan poticaj za profesionalni rast, produbljivanje znanja i ovladavanje novim metodama odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Kako i na koji način se može organizovati proces stručnog usavršavanja?

Da bi bio u trendu, savremeni vaspitač treba sistematski da prati novosti iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, upoznaje se sa najboljom pedagoškom praksom, bude u stalnoj komunikaciji sa kolegama, radi na podizanju opšte erudicije i usavršavanju pedagoških veština, i upoznati se sa zakonskim i regulatornim okvirom.predškolsko vaspitanje i obrazovanje i analizirati vlastito profesionalno iskustvo.

Dodatni razvoj vaspitača je obavezan dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je efikasnosti aktivnosti nastavnika i stvara mogućnosti za komunikaciju sa djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: faze

Pogledajmo nekoliko tačaka na koje morate obratiti pažnju. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće faktore:

• opravdanost izbora teme;
• odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
• pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog obrazovanja i vaspitanja;
• biranje oblika interakcije sa predškolcima;
• sopstvene metode;
• očekivani rezultat rada na temi;
• zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
• izgledi za poboljšanje performansi;
• rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši vaspitač, ali nastavnik može i samostalno izabrati, u zavisnosti od relevantnosti i praktičnog značaja teme obrazovne aktivnosti.

Prilikom utvrđivanja njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima se također preporučuje da se upoznaju s mapom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

• Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
• Preporučljivo je raditi sa bibliotečkim katalozima i materijalom sa interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
• Prilikom traženja materijala važno je fokusirati se na inovativne metode u obrazovanju.
• Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama važan je aspekt samoobrazovanja nastavnika.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

• Godišnje planiranje
• Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti

Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugom tipu planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara uzrastu djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti aktuelna pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dinamičnom razvoju.

Približna lista tema za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Nastavnik može izabrati sljedeće teme predviđene Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje:

• Metode amplifikacije za razvoj predškolske djece.
• Osobine pedagoške dijagnostike u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Metoda individualnog pristupa u predškolskom vaspitanju i obrazovanju.
• Metodologija formiranja sigurnosti života.
• Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
• Metode za vođenje igračkih aktivnosti.
• Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
• Kreativne sposobnosti predškolaca.
• Priprema za edukativne aktivnosti.
• Razvijanje radoznalosti.
• Upoznavanje sa objektima okolnog svijeta.
• Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
• Formiranje EMF.
• Razvoj društvenosti.
• Koherentan govor.
• Elementarna analiza književnog djela.
• Obuka pismenosti.
• Upotreba netradicionalnih umjetničkih tehnika.
• Osnove zdravog načina života u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Formiranje CGN i samoposlužnih vještina.
• Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
• Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnim institucijama.
• Kontinuitet između vrtića i škole.
• Psihološko-pedagoška podrška porodici.
• Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• RPPS vrtić.
• Parcijalni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
• Inovativni oblici interakcije sa roditeljima.
• Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
• Kriterijumi kvaliteta i evaluacije obrazovnih institucija.

Organizacija rada po temama

Svaka tema zahtijeva analitički rad. Prilikom analize literature nastavnik mora istaći glavne misli i ideje autora kako bi odredio pravac rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema „Duhovno-moralno vaspitanje djece predškolskog uzrasta“, vaspitač treba da obrati posebnu pažnju na metode organizacije i opći sadržaj rada na ovoj temi u različitim starosnim grupama vrtića.

Jedan od hitnih zadataka vaspitanja u vrtiću je ekološko vaspitanje. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati ​​časove i razgovore za upoznavanje s prirodom rodnog kraja, eksperimentalne aktivnosti i rad s roditeljima na promicanju razvoja ekoloških znanja kod djece predškolskog uzrasta.

Plan samoobrazovanja vaspitača mlađe grupe treba da obuhvati rad na procenjivanju sposobnosti, fizioloških i psiholoških karakteristika dece ove starosne kategorije, da identifikuje spektar problema u radu sa mlađim predškolcima i da uključi korišćenje interaktivnih nastavne metode i moderne tehnike ranog razvoja. Rad na temu može se izvoditi uz učešće više nastavnika koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevima predškolske obrazovne ustanove. Pravilno organizovan proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji lični razvoj i efektivno unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.

ime: Kako formulisati metodičku temu nastavnika za samoobrazovanje
nominacija: Vrtić, Sertifikacija nastavnog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova, Samoobrazovanje

Zvanje: metodičar prve kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: GBOU NSH SP vrtić "Ogonyok"
Lokacija: Samarska oblast, Krasnoarmejski okrug, selo. Krasnoarmeyskoe

“Kako formulisati metodičku temu nastavnika za samoobrazovanje”

Danas se u svakoj predškolskoj obrazovnoj organizaciji stvara sistem metodičke podrške vaspitačima. To je zbog brojnih razloga.

Regulatorni pravni akti koji regulišu razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja u zemlji ukazuju na potrebu da vaspitači kontinuirano unapređuju nivo kvalifikacija i profesionalnih veština.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za dodatno obrazovanje, za efikasnu realizaciju obrazovnog programa moraju se stvoriti uslovi za stručno usavršavanje nastavnika, uključujući njihovo dodatno stručno obrazovanje.

Dodatno stručno obrazovanje dio je velikog rada na stručnom usavršavanju vaspitača. Značajan, ali ne i jedini dio. Kursevi napredne obuke često imaju indikativnu, informativnu funkciju. A nastavnik će morati samostalno provoditi teorijske proračune i odredbe, nove zahtjeve za organizaciju obrazovnog procesa, ovladati savremenim tehnologijama i primijeniti nove metode i tehnike.

Da bi se vaspitači uspešno nosili sa profesionalnim zadacima, a predškolska vaspitna organizacija prešla iz režima rada u režim razvoja, svaka predškolska vaspitna ustanova gradi sopstveni sistem metodičke podrške vaspitačima. Centralno mjesto zauzima individualni plan (ili program) za profesionalni razvoj nastavnika. I to nije slučajnost.

Samoobrazovanje je jedan od najefikasnijih vidova obrazovanja. Njegovo značenje je da osoba sama postavlja cilj, bira sredstva i optimalan tempo asimilacije znanja i sticanja vještina.

Znanje stečeno kao rezultat samoobrazovanja je najsačuvanije, jer se gradi na individualnom projektu. U procesu samoobrazovanja nastavnik stiče kompetencije koje su mu potrebne u praktičnim profesionalnim aktivnostima.

Individualni plan stručnog usavršavanja može se izgraditi na osnovu različitih modela. Štaviše, složenost modela ne garantuje njegovu efikasnost. Glavna stvar je da plan ili program daju odgovore na sljedeća pitanja:

• Koji je problem identifikovan kao pravac pedagoškog rada?
• Koje profesionalne probleme treba riješiti?
• Koja znanja i vještine su potrebna za rješavanje postavljenih zadataka?
• Koje će se radnje poduzeti?
• Kakvi se rezultati očekuju?

Prilikom izrade individualnog plana stručnog usavršavanja većina edukatora ima poteškoća

Štaviše, počinju sa formulisanjem teme. A ova faza je važna, jer je formulacija metodološke teme određivanje smjera aktivnosti. Greške koje nastavnici prave kada formulišu metodičku temu za samoobrazovanje:

• nerelevantnost problema koji se razmatraju;
• ispraznost teksta;
• nepravilna upotreba pedagoških i psiholoških termina, upotreba zastarjele terminologije itd.

Da bi se izbjegle ove greške, postoji određeni pristup koji je univerzalan i primjenjiv u svakom okruženju. Šta je?

Glavni zahtjev za metodološku temu je da ona mora odražavati cilj pedagoške aktivnosti i objekti, uz pomoć kojih se ovaj cilj postiže.

Na primjer, metodička tema “Eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti djece starijeg predškolskog uzrasta” odražava cilj - razvoj kognitivne aktivnosti i sredstvo kojim se ovaj cilj postiže - organizaciju eksperimentiranja. Pored toga, formulacija precizira u okviru koje starosne kategorije nastavnik planira da obavlja posao.

Ciljevi su definisani u Federalnom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje. Činjenica da su ciljevi formulisani u obimu nije prepreka. Potrebna formulacija se uvijek može “izvući” i specificirati.

Na primjer:

• Formiranje i razvoj vještina za interakciju sa vršnjacima u... kroz...
• Ovladavanje osnovnim kulturnim načinima rada kroz... kroz...
• Razvoj dječije inicijative i samostalnosti u...
• Formiranje pozitivnog stava prema svijetu kroz...
• Razvoj dječije mašte u procesu...
• Formiranje vještine praćenja društvenih normi u... kroz...
• Proširivanje razumijevanja prirodnog i društvenog svijeta kroz...
• Razvoj sfere volje i sposobnosti samoregulacije kroz... u procesu...

Svaka od formulacija je preuzeta iz ciljnih smjernica. To se može lako provjeriti ako pogledate tekst Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje.

Ona mora biti određena obrazovnim potrebama određene grupe djece. Ispravna formulacija metodičke teme usmjerava nastavnika u njegovom profesionalnom razvoju (omogućava mu da odabere jedno iz niza područja pedagoške aktivnosti).

Sažetak gore navedenog

• Metodološka tema mora biti relevantna.
• Metodička tema treba da odražava cilj pedagoške aktivnosti nastavnika i način na koji će se taj cilj postići.
• Ciljni dio metodičke teme formuliran je na osnovu ciljnih smjernica Federalnog državnog obrazovnog standarda za odgojno-obrazovni odgoj i obrazovanje i ciljeva obrazovnog programa obrazovne ustanove.
• Sredstva za postizanje ciljeva su vrste dječijih aktivnosti utvrđene Saveznim državnim obrazovnim standardom obrazovanja, pedagoške tehnologije, te individualne metode i tehnike pedagoške tehnologije.