Ljudski život prati stalno rješavanje problema, koji mogu biti vrlo jednostavni ili izuzetno složeni. Da biste ih riješili, morate se odlučiti za rješenje određenog problema. Na primjer, kako kreirati, šivati, graditi ili dizajnirati?
Tokom ovog procesa, po pravilu, u glavi osobe se neminovno javlja nekoliko odluka, on prikuplja informacije koje su mu potrebne i konsultuje se sa ljudima koji već imaju iskustvo. Kao rezultat, odabire se najbolja ideja, a zatim kreativni proces prelazi na razmišljanje o implementaciji konkretnih operacija. Sve ovo nam konačno daje priliku da započnemo određeni zadatak. Dakle, osoba zamišlja, a zatim planira i provodi kreativne projekte.
Obavezni dio obrazovnog procesa
Jedan od osnovnih zahtjeva za učenike u savremenoj školi je da sprovode aktivnosti kojima će pokazati svoje vještine i sposobnosti stečene na časovima tehnologije. Sličan proces zabilježen je u novim saveznim standardima.
Kroz realizaciju kreativnih projekata koristeći tehnologiju, djeca su u mogućnosti da iskažu svoju individualnost. Ovo takođe omogućava studentima da u praksi pokažu teorijsko znanje stečeno na času.
Različite teme u projektima kreativne tehnologije razvijaju kod djece sljedeće:
Kreativne vještine;
- estetski ukus;
- logičko razmišljanje.
Definicija pojma
Šta je kreativni obrazovni projekat u tehnologiji? Ovo nije ništa drugo do samostalno razvijen i potom proizveden proizvod. Ovaj predmet mora ići od ideje do realizacije uz pomoć savjetodavnog učešća nastavnika.
Takav studentski projekat je njegov kreativni završni rad. Njegov kvalitet će direktno zavisiti od znanja i vještina stečenih na časovima tehnologije.
Proizvodnja konkretnog proizvoda u okviru ovog događaja nemoguća je bez mnogo prethodnog rada. Sastoji se od promišljanja ideja, izrade skica, crteža, crteža, kao i razvoja tehnološkog procesa.
Odabir kreativnog tehnološkog projekta je individualna stvar. Uopće nije neophodno da usvojena opcija bude posebno složena i da se provodi samostalno. Dio kreativnog projekta može biti već spreman ili završen od strane nastavnika, roditelja ili prijatelja kada učenik počne da ga realizuje.
Svoje planove možete ostvariti zajedno sa kolegama iz razreda. U ovom slučaju, projekat se, po pravilu, distribuira u delovima među svojim učesnicima, a svaki od njih snosi individualnu odgovornost za izvršenje svog zadatka.
Cilj kreativnog tehnološkog projekta je stvaranje novog, konkurentnog, ekološki prihvatljivog i efikasnog proizvoda koji zadovoljava ljudske potrebe. Takav proizvod mogu biti ne samo različiti proizvodi, već i usluge.
Ako uzmemo bukvalni prijevod riječi “projekat”, on ne znači ništa više nego “izbačen naprijed”. Ovaj oblik rada ima široku primjenu u modernim školama. Zahvaljujući tome, nastavnik može svojim učenicima usaditi ispravan društveni položaj. Osim toga, sve ideje za kreativni projekt korištenjem tehnologije pomažu djeci da steknu vještine planiranja, razviju individualnost i oslobode svoje kreativne sposobnosti.
Prednosti tehnološke metode
U Rusiji je ova ideja nastala još 1925. godine. Međutim, u to vrijeme nikada nije stekao veliku popularnost. Projektna tehnologija počela se smatrati jednim od načina za formiranje skladno razvijene ličnosti tek nakon usvajanja novih državnih obrazovnih standarda. Istovremeno, upotreba ove metodologije za škole i fakultete postala je obavezna.
Koji su pozitivni aspekti projektne tehnologije? One se izražavaju u sledećem:
Učenicima se pruža mogućnost rješavanja problema na nivou stečenog znanja;
- kreativni tehnološki projekti za dječake su prvo iskustvo socijalizacije i prilika za nepristrasnu procjenu njihovih vještina ne samo od strane nastavnika, već i od strane njihovih vršnjaka;
- ova metoda omogućava nastavniku da uvede sistematski pristup aktivnostima u svakoj fazi rada, kao i da što šire razvija kreativne sposobnosti djece;
- svi kreativni tehnološki projekti za djevojčice koji nastaju na časovima radne obuke mogu se koristiti u svakodnevnom životu;
- metodologija podrazumeva zajednički rad školaraca u grupama, što im omogućava da formiraju tim i grade međuljudske odnose.
Završetak posla doprinosi dobijanju novog rezultata u određenom vremenskom periodu. U koje svrhe se može koristiti kreativni tehnološki projekat? Primjer takvog rada je krstić koji se radi ručno i odličan je poklon za mamu za obilježavanje Međunarodnog dana žena.
Klasifikacija projekata
Ovisno o prirodi nastalih proizvoda, kreativni radovi se dijele na inovativne i prateće opcije. Na primjer, gore spomenuti križni bod. Ovaj kreativni projekat se može klasifikovati kao prateći tip. Šta se smatra inovativnim rješenjima? Primjer kreativnog projekta koji koristi ovu vrstu tehnologije je proizvodnja neobičnog namještaja za ljetnikovac.
Međutim, ova lista se ne može nazvati potpuno iscrpljenom. Na časovima uslužnog rada često se provode projekti potpuno različitih smjerova. Među takvim radovima su društveni, naučno-tehnički, obrazovni itd. Tako je primjer kreativnog projekta koji koristi obrazovnu tehnologiju izrada proizvoda od čipke. Može se svrstati u ovu vrstu zbog činjenice da ovaj rad doprinosi sticanju vještina heklanja.
Projekti kreativne tehnologije mogu imati različite rokove. S tim u vezi, klasificirani su na sljedeći način:
Dugoročni;
- srednjoročno;
- kratkoročno.
Koraci implementacije
Sav rad na izvođenju kreativnog projekta podijeljen je u tri faze. Prvo je pretraga, zatim tehnološki, a završni proces je analitički. Štaviše, svaki od njih uključuje određene korake (radnje).
Dakle, tokom faze pretrage dešava se sledeće:
1. Problem je identificiran.
2. Odabrana je tema projekta i opravdana potreba za proizvodnjom proizvoda. Za kreativni tehnološki projekat potrebno je odrediti odgovarajuće zahtjeve koji će biti predstavljeni finalnom proizvodu.
3. Razmišljanje o nekoliko opcija proizvoda i odabir najboljeg.
1. Planiranje dizajna proizvoda.
2. Razvoj proizvodnog slijeda.
3. Izbor i nabavka potrebnih alata i materijala.
4. Organizacija radnog mjesta.
5. Direktna proizvodnja proizvoda u skladu sa pravilima zaštite na radu.
Završna faza kreativnog projekta je analitička faza. Tokom ovog procesa radi se sljedeće:
1. Gotov proizvod se testira.
2. Analizira se završeni rad (koji su dijelovi ispali dobro, a koji ne).
3. U pripremi je odbrana kreativnog projekta o tehnologiji.
U prvoj, istraživačkoj fazi, učenik mora razmisliti šta bi tačno želio da radi svojim rukama. Zatim, mora realno procijeniti sposobnosti koje su mu dostupne. U tehnološkoj fazi dizajnira se sam proizvod. Tokom ove faze može se koristiti bilo koja literatura koja opisuje proizvod od interesa za studenta, što će omogućiti ne samo implementaciju, već i poboljšanje ideje. Konačna verzija dizajna je urađena u grafičkom prikazu. Dolazi u obliku skice, grafičkog crteža ili crteža, koji prikazuje sve podatke potrebne za rad.
U sljedećoj fazi dolazi do planiranja proizvodnih tehnologija za predviđeni proizvod. U tom slučaju moraju se izraditi rute i tehnološke karte.
Završna, analitička faza uključuje testiranje i praćenje rezultirajućeg proizvoda. Utvrđuju se materijalni troškovi koji su ušli u proizvodnju proizvoda. U istoj fazi daje se ocjena cjelokupnog događaja.
Poslednji korak je zaštita projekta. Dizajn kreativnog projekta korištenjem tehnologije predstavlja prezentaciju objašnjenja, kao i demonstraciju gotovog proizvoda.
Struktura izvještaja
Kako treba oblikovati kreativni tehnološki projekat? Primjer pisanja objašnjenja dat u nastavku je relevantan za kreiranje bilo kojeg proizvoda. U ovom slučaju, u strukturi izvještaja nakon njegovog naziva moraju biti prisutni sljedeći dijelovi:
1. Relevantnost postavljenog problema.
2. Zadaci i ciljevi rada.
3. Planiranje akcije.
4. Približno vrijeme završetka.
5. Očekivani rezultat.
6. Procjena troškova (materijalni troškovi).
Potreba za kreiranjem projekata
Brojne statističke studije potvrđuju činjenicu da će stepen u kojem student nauči da sebi postavlja ciljeve i ciljeve odrediti njegov uspjeh u životu. Uostalom, zahvaljujući projektnom načinu razmišljanja mnogi političari i poduzetnici uspjeli su se realizirati.
U savremenoj školi postoje sve mogućnosti za uspješan razvoj djece. Oni su također tu da razviju svoje dizajnersko razmišljanje. U tu svrhu su istraživačke i dizajnerske aktivnosti uvedene u Federalni državni obrazovni standard.
Mogućnost obuke
Šta je kreativni tehnološki projekat? Primjer takve aktivnosti je stvaranje stolice od drveta. Prije nego što dobiju direktnu sliku proizvoda, učesnici projekta moraju proučiti teorijska pitanja. Oni se odnose na elemente ovog proizvoda i opcije za pričvršćivanje dijelova. Takođe se vodi računa o bezbednosti na radu.
Kreativni tehnološki projekti za dječake na prvi pogled mogu izgledati prilično jednostavni. Međutim, u stvarnosti je sve mnogo komplikovanije. Uostalom, ako izrađujete stolicu, morat ćete odabrati optimalnu visinu nogu i dimenzije baze proizvoda. Nije dovoljno da se dobije lepa stvar. Stolica, između ostalog, takođe mora biti stabilna.
Ovaj projekat može sadržavati elemente sprovedenog istraživanja, materijal za koji su bili izvještaji i sažetci na ovu temu. Na primjer, možete analizirati ovisnost potrošnje materijala o promjenama u obliku i izgledu stolice. Kako god bilo, kreativni rad ovog tipa svakako mora biti zasnovan na samostalnoj aktivnosti školaraca.
Soft toy
Postoji širok izbor kreativnih tehnoloških projekata za djevojčice. A kada ih birate, treba imati na umu da ne vole sve učenice šivati, ali jednostavno obožavaju mekane igračke. I ovdje učiteljica može ponuditi djevojčicama ideju za stvaranje plišane lutke. Svrha ovog rada je da se napravi mekana igračka. Početni materijali za rad trebaju biti niti i komadi tkanine, karton za uzorak i punilo, kao i igla. Realizacija ovakvog projekta odvija se kroz grupni rad. Jedna od djevojčica će dobiti zadatak da isječe buduću lutku. Konture dijelova mogu se izraditi samostalno ili se mogu odabrati gotove.
Druga rukotvorka morat će povezati sve pripremljene elemente. Treći učesnik u projektu može imati zadatak da ispuni gotove dijelove. Kreativni projekt koji koristi tehnologiju “Doll” u svojoj posljednjoj fazi uključuje povezivanje svih dijelova. Sve devojke treba da učestvuju u ovom poslu.
Razglednica
Ovaj kreativni tehnološki projekat nudi se školarcima da naprave originalan poklon za mamu za 8. mart. Istovremeno, djeca moraju shvatiti da novac nije uopće potreban da bi učinili nešto lijepo za voljenu osobu.
Kreativni projekt “Razglednica” uključuje korištenje tehnika scrapbookinga. U prvoj fazi, školarci pregledaju gotove razglednice i upoznaju se sa tehnikom izrade. Slijedi postavljanje ciljeva. Sastoji se od stvaranja svijetle i neobične razglednice. Materijali se biraju za rješavanje problema. Njihova lista uključuje kartone u boji i figurirane rupice, satenske trake i polovice bisera. U sljedećoj fazi potrebno je izraditi akcioni plan i analizirati redoslijed rada. Istovremeno, odgovornosti moraju biti raspoređene među svim učesnicima projekta. Kreativni projekt poput ovog primjer je korištenja običnih materijala za stvaranje originalnog rezultata.
Rad nastavnika
Nastavnik koji u svojim aktivnostima koristi projektnu tehnologiju u potpunosti ispunjava uslove za ovu profesiju u sklopu implementacije novih obrazovnih standarda.
U zajedničkim aktivnostima nastavnika i njegovih učenika stvara se odnos povjerenja i stvaraju se preduslovi za višestruki razvoj djetetove ličnosti. Zajedničkim pokušajima da pronađu odgovor na zadati zadatak, djeca razvijaju komunikacijske vještine. Školarcima koji imaju iskustva u radu na kreativnim projektima lakše je studirati ne samo u srednjim specijalizovanim školama, već i na visokoškolskim ustanovama.
Po tehnologiji
Projektna metoda je nastala u drugoj polovini 19. stoljeća u američkim školama i ušla je u historiju kao “problemska metoda”. U savremenoj školskoj praksi koriste se različite pedagoške tehnologije za unapređenje kreativnih sposobnosti učenika. U obrazovnoj oblasti „Tehnologija“ najproduktivnije su kreativne nastavne tehnologije zasnovane na projektima.
Kreativne nastavne tehnologije zasnovane na projektima
Projektna metoda
U Rusiji, projektna metoda ima svoje karakteristike, zasniva se na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, sposobnosti navigacije u informatičkom prostoru i razvoju kreativnog mišljenja. Metoda je didaktička kategorija. Ovo je skup tehnika, operacija savladavanja određenog područja praktičnog ili teorijskog znanja, jedne ili druge aktivnosti. Ovo je put spoznaje, način organizovanja procesa spoznaje. Možemo reći da je projektna metoda način da se kroz detaljan razvoj problema (tehnologije) postigne didaktički cilj koji treba da rezultira stvarnim, opipljivim, praktičnim rezultatom. Projektna metoda se zasniva na ideji koja je suština koncepta „projekta“. Riječ "projekat" ima sljedeće tumačenje:
1) skup dokumenata za izradu bilo koje strukture ili proizvoda;
2) preliminarni tekst dokumenata;
3) ideja, plan, prototip objekta .
Koristi se i za kolektivni i za individualni rad studenata.
Projektna metoda je uvijek usmjerena na samostalne aktivnosti učenika - individualne, parne, grupne, koje učenici sprovode u određenom vremenskom periodu. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje nekog problema. Rješenje problema podrazumijeva, s jedne strane, korištenje raznovrsnih metoda i nastavnih sredstava, a s druge strane pretpostavlja potrebu integracije znanja, sposobnost primjene znanja iz različitih oblasti nauke, inženjerstva, tehnologija i kreativna polja. Rezultati realizovanih projekata moraju biti „opipljivi“, odnosno ako se radi o teorijskom problemu, onda o njegovom konkretnom rješenju, ako se radi o praktičnom, onda konkretan rezultat, spreman za upotrebu (u učionici, školi, u stvarnom životu).
Kreiranje kreativnog projekta zasniva se na kreativnom procesu nastavnika i učenika. Reč „kreativnost“ potiče od reči „stvarati“, tj. u društvenom smislu znači „tražiti“, izmišljati i stvarati nešto što se nije susrelo u prošlom iskustvu – individualno ili društveno.
istraživački metod nastave,
brigadno-laboratorijska metoda,
eksperimentalna metoda.
Nastavnik razvija jasne i razumljive ciljeve i zadatke za podučavanje (učenje) kako za sebe tako i za učenike u svakoj konkretnoj fazi obrazovnog procesa. Kontrola i samokontrola osiguravaju efektivnost savladavanja potrebnih znanja.
Kroz projektnu metodu moguće je uspostaviti čvrste veze između teorijskih znanja studenata i njihovih praktičnih transformativnih aktivnosti.
Prilikom korištenja projektne metode dozvoljeno je omogućiti učenicima da izaberu zadatke koji modeliraju životne situacije koje ih zanimaju, ali pod obaveznim uvjetom usklađivanja ciljeva projektne aktivnosti sa strukturom obrazovnog programa.
Projektna metoda je nastavni sistem u kojem se učenje ostvaruje kroz planiranje (dizajn) i izvođenje.
Struktura mentalne aktivnosti učenika pri rješavanju zadataka projektnom metodom slična je mentalnoj aktivnosti profesionalnog dizajnera uz dodatak faze implementacije projekta u praksi kroz rad.
Glavni zadatak nastavnika je da organizira obrazovne aktivnosti školaraca u obliku koji modelira osnovne faze tehnologije dizajna. Mogu se dizajnirati i materijalni objekti i proizvodne i uslužne situacije.
Tokom projektnih aktivnosti:
Sve predstojeće akcije studenti osmišljavaju u teorijskoj formi uz obaveznu identifikaciju mogućih problema i kontradiktornosti i razvoj opcija za njihovo prevazilaženje.
Sve ideje se testiraju (implementiraju) u praksi. Sve praktične radnje provode se na osnovu razvijene strategije aktivnosti. Kako projekat napreduje, teorijske konstrukcije učenika se mogu razjasniti i specificirati, a mogu se i prilagoditi. Opća struktura djelatnosti ostaje nepromijenjena, rekreirajući (modelirajući) osnovne obrasce tehnologije dizajna.
Nastavnik može uključiti dijelove osnova dizajna u sadržaj bilo kojeg obrazovnog kursa koje predaje. Sadržaj projektnih zadataka treba da bude u skladu sa temama dijelova predmeta koji se izučavaju. U skladu sa specifičnostima predmeta koji se izučava, nastavnik može ponuditi studentima posebne projektne zadatke na temu „Uslužni rad“ i druge vrste radnih aktivnosti.
Za sve mogućnosti konstruisanja obrazovnog procesa, preporučuje se da se učenicima skrene pažnja na sledeće koncepte:
· osnovne informacije o dizajnu;
· metode projektovanja;
· lični (ljudski) faktori dizajna;
· tehnologija projektovanja;
· umjetnički dizajn;
· tehnologija za evaluaciju predloženih projekata.
Važan problem za nastavnika je da učenicima pokaže kreativne sadržaje zanimanja koja ih zanimaju, jer školarci moraju biti svjesni potrebe društvenog stvaralaštva u svim oblastima rada.
Moderne kreativne metode dizajna.
U općeobrazovnim ustanovama moguće je modelirati proizvodne odnose u generaliziranom obliku i pokazati mjesto i ulogu projektne kreativnosti i ličnosti u društvu.
Prilikom izvođenja nastave problem profesionalnog samoopredjeljenja mladih je od najveće važnosti. U konkurentskom okruženju postavljat će se sve veći zahtjevi pred ličnost radnika i njegov kreativni potencijal. Za nastavnika je važno da poznaje kreativne sadržaje pojedinih profesija i da dobro razumije kreativnu komponentu procesa profesionalnog samoopredjeljenja.
Na časovima dizajna treba da:
Naučiti školarce da iz stručne literature prepoznaju značajne potrebe društva u različitim sferama života,
Formirajte ciljeve za kreativnu aktivnost koji zadovoljavaju ove potrebe,
Identifikujte faze kreativnosti
Fokusirajte se na identifikaciju i rješavanje trenutnih problema kreativnog dizajna,
Sarađivati sa grupom vršnjaka i nastavnikom u radu metodom projekta,
Planirajte i provodite svoje aktivnosti uzimajući u obzir zahtjeve naučne organizacije rada,
Vidite optimalan krajnji rezultat vaših aktivnosti,
Koristite dokazane tehnologije za pronalaženje novih rješenja.
Savremeni školarci treba da budu u stanju da procene sopstveni razvoj sa stanovišta ekonomske efikasnosti, društveno korisnog značaja i ekološke prihvatljivosti. Preporučljivo je razvijati svoje vještine za rad u novim ekonomskim uslovima, poduzetništvo i društvenu aktivnost prilikom uvođenja vlastitih razvoja.
Kvalitetna priprema učenika za kreativni rad u novim ekonomskim uslovima izvodljiva je pod uslovom da ovladaju savremenim informacionim tehnologijama, čija primena postaje moguća kada ovladaju veštinama uočavanja, obrade, proizvodnje i upotrebe znakovnih informacija.
Danas su poznate mnoge metode koje aktiviraju procese traženja novih rješenja. Najefikasniji od njih za upotrebu u srednjim školama su:
brainstorm - Operativna metoda rješavanja problema zasnovana na podsticanju kreativne aktivnosti, u kojoj se od učesnika u diskusiji traži da izraze što više mogućih rješenja, uključujući i ona najfantastičnija. Zatim se od ukupnog broja izraženih ideja biraju najuspješnije koje se mogu koristiti u praksi,
morfološka analiza i sinteza- namijenjeni su traženju novih rješenja na osnovu podjele sistema koji se razmatra na podsisteme i elemente, formiranja podskupova alternativnih opcija implementacije za svaki podsistem, kombinovanja različitih opcija sistemskog rješenja od alternativnih opcija implementacije podsistema, odabira najboljih opcija sistemskog rješenja,
metoda test pitanja- uz pomoć sugestivnih pitanja dovesti do rješenja problema,
metoda fokusiranih objekata i vijenaca asocijacija- metoda traženja novih ideja pridavanjem svojstava ili karakteristika nasumičnih objekata originalnom objektu. Koristi se prilikom traženja novih modifikacija poznatih uređaja i metoda, kao i za treniranje mašte,
funkcionalna analiza troškova - metoda određivanja troškova i drugih karakteristika proizvoda, usluga i kupaca, koja se zasniva na korištenju funkcija i resursa uključenih u proizvodnju, marketing, prodaju, isporuku, tehničku podršku, pružanje usluga, korisničku podršku i osiguranje kvaliteta.
Ove metode čine kreativnu aktivnost lakšom i produktivnijom. Podučavanje školaraca da koriste ove metode ima jasno izraženu politehničku orijentaciju, budući da se studenti upoznaju sa obrascima i perspektivnim pravcima razvoja društva, tehnike i tehnologije. Istovremeno, školarci razvijaju politehničke vještine.
Na nastavi dizajna razvija se kreativna aktivnost školaraca na osnovu ovladavanja savremenim metodama traženja i kreiranja novih društvenih, tehničkih i tehnoloških rješenja uz odgovarajuće prilagođavanje nekih od njih uzrasnim karakteristikama učenika. Sistem zadataka se formira u sve većoj složenosti. Prelazak sa jedne vrste zadatka na drugu vrši se na osnovu uzimanja u obzir sposobnosti koje učenik ima i onih koje se mogu realizovati uz aktivnu pomoć nastavnika.
Na primjer, učenik ne zna kako da razriješi nastalu kontradikciju. Nastavnik koristi kontrolna pitanja: “Ko je još riješio ovaj problem?”, “Šta je postigao?”, “Koje su se lažne interpretacije ovog problema desile?” (prema T. Eyloartu) - pomaže u pronalaženju pravog, a ponekad i jedinog važnog rješenja.
metoda test pitanja.
Suština metode testnih pitanja.
Metoda kontrolnih pitanja sastoji se od psihološkog aktiviranja kreativnog procesa u cilju pronalaženja rješenja za problem korištenjem niza vodećih pitanja. Koristi se od prve četvrtine 20. vijeka, njegova suština je u tome da istraživač odgovara na pitanja sadržana u predloženoj listi, razmatrajući svoj problem u vezi sa ovim pitanjima. Obično pitanja odražavaju najznačajnije probleme, iako se, naravno, ne može isključiti mogućnost da budu uvršteni u listu onih površnih, tj. slabi, nevažni problemi.
Vrijednost metode.
Zahvaljujući ovoj metodi, kreativno traženje se provodi svrsishodnije i organiziranije. Liste pitanja se mogu koristiti prilikom vođenja brainstorming sesije kako bi se poboljšalo generiranje ideja i formulirali odgovori.
Programeri metode.
U praksi inventivne aktivnosti, univerzalni upitnici koje su sastavili L. Osborne, T. Eyloart, D. Polya, G. Ya Bush i drugi su postali široko rasprostranjeni, ali objektivno su svi a neka vrsta "varalice" za pronalazača.
Područje primjene.
MCM je poboljšanje metode pokušaja i grešaka. U suštini, svako pitanje je test (ili niz testova). Kada sastavljaju liste pitanja, njihovi autori prirodno biraju najsnažnija pitanja iz inventivnog iskustva. Stoga je MCM jači od uobičajene metode pokušaja i grešaka. Ali odabir pitanja bez razumijevanja unutrašnje mehanike izuma dovodi do gomilanja vanjskih, površnih pitanja u listama. Dakle, opseg primjene MCM-a su zadaci drugog nivoa.
Kontrolne liste
Razvijene su mnoge različite liste pitanja, ali sve one, unatoč razlikama, teže istom cilju – kroz odgovaranje na pitanja, usmjeriti tok misli ka najmoćnijim rješenjima. Posebno odabrana pitanja zahtijevaju odgovore koji vam omogućavaju da bolje razumijete problem i uslove za njegovo rješavanje, „predlažete“ moguća rješenja i pomažete u prevladavanju psihološke inercije. Testna pitanja se sastavljaju na osnovu iskustva u rješavanju sličnih problema. Mogu se koristiti za poboljšanje proizvodnje, proizvoda, organizacijskih struktura, za traženje novih poslovnih ideja, za identifikaciju grešaka pri traženju rješenja za različite probleme. Evo primjera kontrolne liste.
1. Koja je glavna funkcija objekta (procesa)?
2. Šta je idealan objekat (proces)?
3. Što se događa ako uklonite ovaj objekt (ne izvodite proces)?
4. Koje funkcije obavlja ovaj objekat (proces) Da li je moguće smanjiti neke od njih?
5. Kako drugačije možete izvršiti glavnu funkciju objekta (procesa)?
Primjena projektne metode upoznaje studente sa osnovnim tehnološkim znanjima, vještinama i terminologijom. Neophodno je da prilikom rada na bilo kom objektu učenici nauče da koriste najsavremenije (ekonomične, ekološki prihvatljive) metode i tehnike obrade materijala.
Projektne aktivnosti će omogućiti studentima da:
uvidjeti duboke veze između apstraktnih (nevezanih za direktnu percepciju stvarnog svijeta) metoda obrade materijala sa mogućnošću da se zadovolje određene potrebe pojedinca i društva;
omogućiće im da se samoostvare i pripreme za integraciju u socijalno i radno okruženje u kojem će se naći nakon završetka škole.
Upotreba projektne metode u tehnološkom obrazovanju učenika razvija lične kvalitete: efikasnost, preduzimljivost, odgovornost, razvoj vještina „razumnog rizika“ itd.
Projektne aktivnosti učenika omogućiće im da ostvare svoja interesovanja i sposobnosti, nauče ih odgovornosti za rezultate svog rada i formiraju uvjerenje da uspjeh u poslovanju zavisi od ličnog doprinosa svakoga.
Studenti razvijaju vještine odabira jednog rješenja od mnogih alternativa i postaju svjesni svih kratkoročnih i dugoročnih problema ovog izbora.
Projektna metoda omogućava prelazak sa formalnog osposobljavanja školaraca u vještinama i sposobnostima bez definisanja svrhe posla koji se obavlja i njegovog značaja za učenika, njegovu porodicu, školu, društvo na motivisanu implementaciju vježbi prije pokretanja projekta ili tokom njegovog rada. implementacija.
U procesu projektovanja školarci postižu sledeće obrazovne rezultate:
REZULTATI PROCESA STUDENSKOG DIZAJNA
|
Proces dizajna |
Ishodi učenja učenika |
|
1. Potrebno je istraživanje i kratka izjava o problemu |
1.1. Identificirati ljudske potrebe koje se mogu zadovoljiti dizajnom i proizvodnjom proizvoda 1.2. Ukratko formulirajte problem |
|
2. Istraživanje i analiza mogućnosti proizvodnje proizvoda, uključujući procjenu potrebnih znanja, vještina i sposobnosti. Traženje informacija o zanimanjima potrebnim za proizvodnju određenog proizvoda |
2.1. Odaberite i koristite potrebne informacije za svoj projekat 2.2. Znati listu zanimanja potrebnih za proizvodnju određenih proizvoda |
|
3. Određivanje liste kriterijuma koje proizvod mora da zadovolji |
3.1. Biti u stanju odrediti listu kriterija koje proizvod koji se razvija mora ispuniti |
|
4. Razvijanje ideja i traženje mogućih rješenja. Procjena ideja, odabir najuspješnije za daljnji razvoj. Proučavanje načina na koji se ovaj proizvod proizvodi u industriji |
4.1. Ocjenjivati ideje uzimajući u obzir dostupnost vremena, opreme, materijala, nivo znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za implementaciju odabrane ideje 4.2. Proraditi odabrani prijedlog do nivoa proizvodnje proizvoda |
|
5. Planiranje proizvodnje proizvoda (sticanje potrebnih vještina): proizvodnja proizvoda |
5.1. Zabilježite i koristite detaljan proizvodni slijed proizvoda: izvršite promjene prema potrebi 5.2. Izvodite vježbe za stjecanje vještina izrade visokokvalitetnih proizvoda |
|
6. Ekonomska procjena proizvedenog proizvoda |
6.1. Odredite trošak proizvodnje proizvoda (bez uzimanja u obzir troškova rada) |
|
7. Testiranje proizvoda tokom upotrebe |
7.1. Testirajte proizvod u praksi |
|
8. Ocjenjivanje proizvoda u skladu sa razvijenim kriterijima |
8.1. Procijeniti kvalitet proizvoda (uključujući njegov utjecaj na okoliš, društvo, kulturu, ekonomiju, itd.) 8.2. Predložite načine za poboljšanje proizvoda |
|
9. Procjena vaših aktivnosti tokom dizajna, proizvodnje i testiranja proizvoda |
9.1. Procijenite kvalitetu dizajna, proizvodnje i testiranja vašeg proizvoda 9.2. Identifikujte poteškoće na koje ste naišli tokom dizajna i proizvodnje proizvoda |
Upotreba projektne metode u tehnološkom obrazovanju školaraca pokazala je:
1. interesovanje studenata za predmet Tehnologija značajno je poraslo;
2. školarci svih uzrasta rado učestvuju u istraživačkim aktivnostima;
3. učenici uviđaju društveni i lični značaj aktivnosti transformacije predmeta koje sprovode, što dovodi do povećane motivacije za njihov rad.
Izvođenje kreativnog projekta.
Realizacija kreativnog projekta se nužno završava njegovom odbranom pred cijelim razredom. Takva zaštita pomaže da se razvije jedinstvo zahtjeva i pristupa projektnom radu od strane voditelja, potiče formiranje osjećaja odgovornosti kod učenika, uvodi duh zdrave konkurencije u obrazovni proces, omogućava ne samo upoznavanje tima sa rad svakoga, ali i da učenici izvuku određene zaključke o svom radu u poređenju sa drugima, uključujući i samopoštovanje, ali i pomaže im da razviju sposobnost odbrane svojih kreativnih ideja.
Za odbranu student dostavlja obrazloženje i proizvod.
Objašnjenje mora biti uredno formatirano, napisano jasnim rukopisom ili odštampano pomoću računara na jednoj strani papira 210x297 mm. Što se sadržaja tiče, uključuje:
1. Naslovna strana.
3. Uvod.
4. Glavna poglavlja:
Poglavlje 1. Dizajn proizvoda.
Poglavlje 2. Tehnologija proizvodnje.
Poglavlje 3. Ekonomska opravdanost projekta.
Poglavlje 4. Procjena okoliša projekta.
5. Zaključak.
6. Bibliografski popis korištene literature.
7. Prijave.
Naslovna stranica je prva stranica objašnjenja. Puni naziv obrazovne ustanove je naveden u gornjem polju. U prosjeku, naziv projekta se navodi bez riječi „tema“ i navodnika. Trebao bi biti što kraći i precizniji – u skladu sa glavnim sadržajem projekta. Zatim navedite prezime, ime i klasu dizajnera (u nominativu). Zatim prezime i inicijali voditelja projekta. Donje polje označava mjesto i godinu izvođenja radova (bez riječi “godina”).
Nakon naslovne stranice nalazi se sadržaj, koji navodi sve naslove objašnjenja i ukazuje na stranice na kojima se nalaze. Ne mogu se skratiti ili dati u drugom tekstu, redoslijedu ili podređenosti.
U uvodu rada obrazlaže se relevantnost odabrane teme, svrha i sadržaj zadataka, formuliše se planirani rezultat i izvještava o novosti projekta.
Prvo poglavlje, koje opisuje dizajn proizvoda, daje kratak pregled literature i razvija banku ideja i prijedloga za rješavanje problema koji se razmatra u projektu.
U tehnološkom dijelu projekta potrebno je razviti redoslijed izvođenja objekta. Može uključivati listu faza, tehnološku mapu koja opisuje algoritam operacija s naznakom alata, materijala i metoda obrade.
U ekonomskom dijelu prikazan je kompletan obračun troškova izrade dizajniranog proizvoda (sastav kalkulacije varira u zavisnosti od razreda u kojem djeca uče). Rezultat ekonomske kalkulacije treba da bude opravdanje isplativosti projektovanog proizvoda i dostupnosti prodajnog tržišta.
Posebna pažnja se mora posvetiti ekološkoj procjeni projekta: opravdanje da proizvodnja i rad dizajniranog proizvoda neće za sobom povlačiti promjene u okolišu ili poremećaje u životu ljudi. Ekološka procjena projekta uključuje ekološku procjenu dizajna i tehnologije izrade, procjenu mogućnosti proizvodnje proizvoda od materijala - industrijskog otpada, procjenu mogućnosti korištenja otpada nastalog tokom realizacije projekta.
Obrazloženje se završava zaključkom. Dosljedno prikazuje dobijene rezultate, utvrđuje njihov odnos sa općim ciljem i konkretnim zadacima formuliranim u uvodu, te daje studentima samoprocjenu obavljenog posla. U nekim slučajevima postaje neophodno naznačiti načine za nastavak istraživanja neke teme, kao i konkretne zadatke koje treba riješiti.
Nakon zaključka uobičajeno je uključiti listu korištenih referenci. Svaki izvor uključen u njega mora biti prikazan u napomeni s objašnjenjem.
Pomoćni ili dodatni materijali koji zatrpavaju glavni dio rada nalaze se u dodacima.
Datum odbrane projekata mora biti najavljen unaprijed. Takođe, kriterijumi ocjenjivanja i postupak sprovođenja odbrane moraju se unaprijed upoznati sa studentima. Odbrana rada se vrši pred posebnom stručnom komisijom od 3-4 osobe (najčešće drugovi iz razreda, rjeđe - učenici drugih odjeljenja) ili pred komisijom koju čine nastavnici tehnologije i predstavnici uprave škole. Svaki učenik ima 5-7 minuta za govor. U svom govoru student mora:
* govoriti o svrsi projekta (razlog za izbor teme, opravdati potrebu za proizvodom);
* razgovarajte o zadacima koje ste sebi postavili: konstruktivnim, tehnološkim, ekološkim, estetskim, ekonomskim i marketinškim;
* dati kratku historijsku pozadinu o temi projekta (vrijeme nastanka proizvoda, dizajn proizvoda u prošlosti i sadašnjosti, korišteni materijali);
* razgovor o napretku projekta (korištena literatura, dizajnerska i tehnološka rješenja zadatih zadataka, rješenja problema koji su se pojavili tokom praktičnog rada);
* razgovor o ekonomskoj isplativosti proizvodnje proizvoda (na osnovu analize tržišne cijene sličnog proizvoda, procijenjene cijene proizvoda i stvarnih novčanih troškova);
* razgovor o rješavanju ekoloških problema;
* izvođenje zaključaka o temi projekta (postizanje postavljenog cilja, rezultati rješavanja postavljenih zadataka, analiza testiranja proizvoda, moguća modernizacija proizvoda);
Nakon govora prisutni mogu postavljati pitanja i iznositi svoje mišljenje. Pitanje i objašnjenje moraju biti relevantni za suštinu projektnog rada. Student koji brani svoj rad mora dobiti sva objašnjenja o sadržaju, dizajnu i izvođenju rada, kao i obrazložene linkove ka izvorima informacija.
Pri ocjeni tekućeg rada uzimaju se u obzir ispravnost tehnika i metoda rada, racionalnost rada i radnog mjesta, ekonomična potrošnja materijala i električne energije, poštovanje sigurnosnih propisa, savjesnost rada i samokontrola. račun.
Prilikom ocjenjivanja proizvoda, praktična usmjerenost projekta, kvaliteta, originalnost i kompletnost proizvoda, estetski dizajn proizvoda, ispunjenost zadatka sa elementima novosti, ekonomska efikasnost projekta, mogućnost njegovog široj upotrebi, vodi se računa o stepenu kreativnosti i stepenu samostalnosti učenika.
Prilikom ocjenjivanja objašnjenja treba obratiti pažnju na potpunost otkrivanja teme zadatka, dizajna, rubrikacije, jasnoće, tačnosti, ispravnosti i kvalitete izvođenja grafičkih zadataka: dijagrama, crteža.
Prilikom ocjenjivanja odbrane kreativnog projekta, obrazloženje izbora teme, kvaliteta izvještaja (kompozicija, kompletnost prezentacije rada, dobro obrazloženi zaključci), kvalitet odgovora na pitanja (potpunost, argumentacija, uvjerljivost i uvjerenost), uzimaju se u obzir poslovni i voljni kvaliteti govornika (odgovoran stav, želja za postizanjem visokih standarda), sposobnost rada pod preopterećenjem.
Približni kriteriji za kreativni projekat
uzimajući u obzir ocjenu proizvoda i napomenu s objašnjenjem, može biti sljedeće:
* ocjena “odličan” se daje ako su zahtjevi za napomenu s objašnjenjem u potpunosti ispunjeni. Sastavljen je u potpunosti, jasno i tačno. Proizvod je izrađen tehnički kompetentno u skladu sa standardima i zadovoljava estetske zahtjeve koji se na njega postavljaju. Ako je ovo proizvod umjetnosti i zanata, onda bi tema rada trebala biti zanimljiva, u nju morate unijeti svoju individualnost i svoju kreativnost. Rad su učenici planirali samostalno, kreativni problemi sa elementima novine. Rad ima visoku ekonomsku ocjenu i mogućnost široke primjene. Rezultati rada ili istraživanja mogu se koristiti kao resurs za časove tehnologije ili druge lekcije.
* „dobar“ se daje ako objašnjenje ima neznatna odstupanja od preporuka. Proizvod je izrađen tehnički kompetentno u skladu sa standardima i zadovoljava estetske zahtjeve koji se na njega postavljaju. Ako je ovo proizvod umjetnosti i zanata, onda je napravljen pažljivo, dobro, ali ne sadrži izuzetne novine. Rad je planiran uz neznatnu pomoć nastavnika, učenik ima nestabilnu želju da rješava probleme kreativne prirode. Projekat ima dobru ekonomsku ocjenu i mogućnost individualne primjene.
* ocjena „zadovoljava“ se daje ako je objašnjenje sastavljeno sa odstupanjima od zahtjeva ili ne baš pažljivo. Ima primjedbi na izvedbu proizvoda u smislu njegovog estetskog sadržaja, neusklađenosti sa tehnologijom izrade, materijalom i oblikom. Planiranje rada uz pomoć nastavnika, situaciono (nestabilno) interesovanje učenika za tehnologiju.
Niža ocjena za projekat neće biti dodijeljena. Podložno je izmjenama ili modifikacijama.
Planiranje lekcija i ocjenjivanje rezultata
Izrada okvirnih nastavnih planova na teme: realizacija projekta i odabir tema; zaštita kreativnih projekata
Lekcija 1. Tema: Faze kreativnog projekta i izbor
Ciljevi: upoznati učenike sa pravcima u kojima mogu izabrati temu kreativnog projekta, redoslijedom realizacije kreativnog projekta; naučiti odabrati temu na osnovu relevantnosti problema; traženje razumnih rješenja; razviti sposobnost izvođenja operacija logičkog dizajna; razvijati interesovanje za kreativne aktivnosti.
Tokom nastave
I. Organizacija časa.
1.Pozdrav.
II. Poruka o temi lekcije.
Svaki obavljeni posao (pranje rublja, renoviranje sobe, itd.) može se smatrati kreativnim projektom. Svaki projekat je realizacija vašeg plana. Kako to ispravno uraditi? Koja je sekvenca dizajna? O tome ćete naučiti u današnjoj lekciji.
III. Učenje novog gradiva.
1. Objašnjenje nastavnika.
Dizajn kao oblast profesionalne delatnosti.
Šta je dizajn? Dizajn je potraga za razumnim rješenjima neophodnim za postizanje odabranog cilja, uzimajući u obzir date uslove.
Dizajn je sastavni dio našeg života, kako kod kuće tako i na poslu. Projekat se može realizovati u bilo kojoj oblasti delatnosti: tehničkoj, ekonomskoj, socijalnoj itd.
Navedite primjere projektnih tema u različitim oblastima aktivnosti: tehničkim, umjetničkim itd. (Odgovori učenika).
2. Proučavanje komponenti dizajna.
Učenici, pod vodstvom nastavnika, proučavaju komponente dizajna predstavljene u udžbeniku.
Faze projekta:
1) Organizacioni i pripremni:
Odabir teme;
Razvoj ideja;
Opravdanje izbora;
Izbor materijala za projekat;
Preliminarni obračun troškova.
2) tehnološke:
Dizajn proizvoda;
Izrada plana proizvodnje proizvoda;
Izbor opreme;
Proizvodnja proizvoda.
3) Finale:
Dizajn projekta;
Evaluacija projekta.
Kriterijumi za evaluaciju projekta.
Studenti, pod vodstvom nastavnika, proučavaju kriterije za vrednovanje kreativnih projekata.
3. Pogledajte najbolje kreativne projekte.
Učenici zajedno sa nastavnikom pregledaju najbolje kreativne radove učenika, obraćajući pažnju na izradu projekata. Ocenjujte projekte prema pet kriterijuma.
4. Predmet kreativnih projekata na temu „Porodična ekonomija“.
Nudim vam opcije za teme za kreativne projekte:
1) Obračun troškova proizvoda uzgojenih na ličnoj parceli.
2) Korišćenje kompjuterskih programa za održavanje porodičnog budžeta.
3)Razvoj opcije za vođenje matične knjige za evidentiranje prihoda i rashoda.
4) Sastavljanje kolekcije etiketa za različite proizvode.
5) Razvoj opcija za poslovanje koristeći ličnu parcelu.
6) Poređenje kompjuterskih programa koji se koriste za održavanje porodičnog budžeta.
7) Izrada algoritma za postupke kupca pri odabiru proizvoda.
Nije potrebno birati gore navedene teme. Možete smisliti neku svoju temu koja vam je relevantnija.
IV. Praktičan rad.
Zadatak: odaberite ili osmislite temu za kreativni projekat u odjeljku „Porodična ekonomija“, razgovarajte o izboru teme sa nastavnikom, izradite plan rada na projektu.
Lekcije 2-3 Tema: Zaštita kreativnih projekata
Ciljevi: provjeriti znanje učenika o temi „Porodična ekonomija“; razviti kreativne vještine; razviti sposobnost logičkog izražavanja svojih misli i uvjerljivog dokazivanja prednosti vašeg kreativnog projekta; negovanje interesovanja za gradivo koje se proučava i racionalno upravljanje porodičnim budžetom.
Oprema: najbolji kreativni projekti na temu „Porodična ekonomija“.
Rječnik: dizajn, komponente dizajna; argumentacija projekta, projektni objekt, klauzula, objašnjenje, kriteriji evaluacije projekta.
Tokom nastave
I. Organizacija časa.
1.Pozdrav.
2.Provjera spremnosti učenika za čas.
II. Poruka o temi lekcije.
Porodica ne može postojati bez novca. Svi dobijamo novac i trošimo ga. Ali koliko vas zna kako kompetentno, mudro i svrsishodno upravljati porodičnim ili ličnim budžetom?
Danas ćete na lekciji sa svima nama podijeliti svoje načine rješavanja problema obračuna porodičnih ili ličnih prihoda i rashoda, uštede sredstava za kupovinu skupih stvari. Odgovor koji dobijete dovršavanjem projekta nesumnjivo će vam biti od koristi tokom cijelog života.
III. Zaštita kreativnih projekata.
Prilikom odbrane kreativnog projekta studenti prezentiraju svoje kalkulacije, računovodstvene opcije itd. prema sljedećem planu:
1.Tema kreativnog projekta.
2. Opravdanost izbora.
3.Prednosti ove opcije u odnosu na druge.
4.Opis projekta.
5.Sopstvena procjena obavljenog posla.
Verzija dizajna i sadržaja govora je u prilogu.
IV. Sažetak lekcije.
1. Diskusija o kreativnim projektima.
· Koji projekat vam se najviše dopao i zašto?
· Koje su vas nove ideje razvijene u kreativnim projektima zanimale?
· Šta biste voljeli koristiti u svakodnevnom životu?
2. Završna riječ nastavnika.
Kako se odnositi prema novcu? Možete odgovoriti ovako: ako ima puno novca, dobro je, ali ako ga nema puno, nema velike tragedije. Samo trebate naučiti jednu jednostavnu istinu: možete potrošiti samo onoliko novca koliko zaradite. Naučite da kreirate svoj jedini dom kako bi se svaki član vaše buduće porodice osjećao ugodno i ugodno.
3. Davanje ocjena i opravdavanje.
Metodika izvođenja kreativnih projekata iz tehnike za osme razrede - Pedagogija
na ovu temu:
Kreativni projekat. Faze kreativnog projekta.
Tema: Kreativni projekat. Faze kreativnog projekta.
Ciljevi: Upoznavanje učenika sa kreativnim projektom;
Razviti vještine u sadržaju, dizajnu i izvođenju
projekt, odlučiti o izboru modela;
Negujte urednost, pažnju, usadite estetiku
Formirati praktične akcije u cilju očuvanja
i jačanje vašeg zdravlja.
Oprema: udžbenik „Tehnologija 5. razred“ Simonenka; bilježnica,
kreativni projekti učenika 5. razreda.
Vrsta lekcije: lekcija o učenju novih znanja.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
Jeste li čuli poziv?
Lekcija počinje
Da bude zanimljivije
Moramo naporno raditi zajedno.
Provjera spremnosti za lekciju.
II. Prezentacija novog materijala.
1.Teorijski dio časa
Kratka istorija kreativnog projekta
Faze projekta
2. Praktični rad:
Popunjavanje rubrika “Kreativni projekat”;
Odabir teme za projekat;
Odabir ideja;
Izvođenje skice,
opis,
Obrazloženje
Projektna metoda (od grčkog – način istraživanja) je nastavni sistem u kojem studenti stiču znanja u procesu planiranja i izvođenja postepeno složenijih praktičnih zadataka – PROJEKATA. Ova metoda je ušla u povijest kao “metoda problema” Jedan američki učitelj je napisao: “Projektna metoda je metoda planiranja svrsishodnih aktivnosti u vezi s rješavanjem nekog obrazovnog i školskog zadatka u stvarnoj životnoj situaciji.” Uočava i njegove pozitivne aspekte, koji se sastoje u dugoročnom, a ne prolaznom, kontaktu učenika sa predmetom aktivnosti, te nedostatke kada je nemoguće probuditi dovoljno jake težnje kod djeteta.
Postoji čitava škola vodećih ruskih nastavnika (kao što su) i drugih koji su primijetili pozitivne aspekte projektne metode. To je razvoj inicijative školaraca, vještina za planirani rad, sposobnost odmjeravanja okolnosti i uzimanja u obzir poteškoća. Projekat ih uči istrajnosti u postizanju ciljeva i uči ih samostalnosti.
Tokom 20-ih i ranih 30-ih godina, metod učenja zasnovanog na projektima bio je široko korišten u ruskim školama. Ali nije pružila mogućnost da se savlada sistem znanja u okviru posebnih kurseva obuke, te je uklonjena iz škole. Sada se u ruskom školskom obrazovanju oživljava projektna metoda.
Kreativni projekat je vaš kreativni završni rad. Njegov kvalitet ovisi o tome koliko su jaka vaša znanja i vještine stečene na časovima tehnologije.
Čovjek živi i stalno se suočava sa jednostavnim i složenim zadacima. On razmišlja: „Kako riješiti ovaj ili onaj problem? Kako graditi, šivati, dizajnirati? Kako kreirati? Osoba razmatra mogućnosti rješenja koja se rađaju u njegovoj glavi, traži potrebne informacije i savjetuje se s iskusnim ljudima. Kao rezultat, odabire najbolju ideju i prelazi na razmišljanje o tome kako izvesti određene operacije.
Edukativni kreativni projekat o tehnologiji je samostalno razvijen i proizveden proizvod od ideje do realizacije, završen uz konsultantsko učešće nastavnika.
Izradi dizajnerskog proizvoda prethodi mnogo posla: promišljanje ideja, izrada skica, crteža, crteža i razvoj tehnološkog procesa. Opcije projekta mogu biti veoma različite. Projekat se može realizovati pojedinačno ili zajednički od strane više studenata.
2. Faze implementacije projekta.
Cilj svakog projekta je stvaranje novog, efektivnog, konkurentnog i ekološki prihvatljivog proizvoda koji zadovoljava ljudske potrebe.
Rad na kreativnom projektu može se podijeliti u tri faze:
"pretraga"
"tehnološki"
"konačno"
Pogledajmo šta svaka faza uključuje
U fazi pretraživanja odabire se tema projekta: razmislite za koga i šta
tačno ono što biste želeli da uradite.
Faza pretrage uključuje:
1 Definišite problem.
2. Odaberite temu projekta, obrazložite potrebu za proizvodnjom projektnog proizvoda
3. Odrediti zahtjeve za dizajnirani proizvod.
4. Smislite nekoliko opcija proizvoda i odaberite najbolju.
Sljedeća faza je tehnološka
U tehnološkoj fazi proizvod je dizajniran.
Tehnološka faza uključuje:
1. Osmislite dizajn proizvoda.
2. Razviti proizvodni slijed
3.Odaberite i kupite potrebne materijale i alate
4. Organizirajte svoje radno mjesto.
5 Proizvod proizvodite poštujući pravila bezbednog rada
Poslednja faza je konačna
U završnoj fazi izrade projekta vrši se testiranje i praćenje gotovog proizvoda, utvrđivanje materijalnih troškova za njegovu izradu, te procjena projekta i proizvoda.
Da biste odredili troškove materijala, morate znati koliko i kojih materijala će biti potrebno za proizvodnju proizvoda, znati cijenu tih materijala i na osnovu toga izračunati novčane troškove
Minut fizičkog vaspitanja
Završna faza uključuje:
1. Testirajte proizvod.
2. Analizirajte šta je uspjelo, a šta nije.
3. Pripremite se za odbranu projekta.
Sam projekat i gotov proizvod moraju biti predstavljeni za odbranu projekta.
Vaš zadatak je da otkrijete prednosti i nedostatke završenog projekta i odgovorite na sva pitanja vezana za njega. Ako je moguće, koristite računar prilikom pripreme projekta: za kucanje teksta, izvođenje proračuna itd.
III . Praktičan rad
Cilj: dovršavanje sekvence kreativnog projekta
Popunjavanje rubrika “Kreativni projekat”; izbor teme za projekat, izbor ideja, izrada skice, opis, obrazloženje.
Kreativni plan izvođenja projekta
Obrazloženje problema: problem je prvi korak u procesu završetka kreativnog projekta. Problem predstavlja nastavnik ili učenik.
Odabir teme projekta
Pravila za dizajn kreativnog projekta - uzorci kreativnih projekata,
završavaju učenici škole.
IV Samostalni rad
studentski rad na odabiru teme projekta
Minut fizičkog vaspitanja
V Ciljani obilasci nastavnika.
Nastavnik savjetuje učenike pri odabiru teme projekta
VI Sažetak lekcije:
1 Odgovorite na pitanja:
Šta ste novo naučili na lekciji?
Šta je kreativni projekat?
Navedite faze kreativnog projekta.
2.Završni govor nastavnika
Zgodan radnik - kombajner, traktorista, pilot za kormilom svog automobila, baštovan na svom omiljenom drvetu.
Ako želiš da budeš lep, radi dok se ne zaboraviš, radi tako da se osećaš kao kreator, majstor, majstor u svakom poslu. Radite ovako. tako da vaše oči izražavaju duhovnost uz veliku ljudsku sreću kreativnosti.
Na času tehnologije u 5. razredu učite se da radite, stječete vještine u raznim tehnološkim tehnikama, danas ste se okušali u kreativnim projektima, odnosno došli ste u kontakt sa tehnologijom kreativnosti.
Budite sigurni da će vam sva znanja i vještine koje steknete biti od koristi u budućem životu.
Kreativni plan izvođenja projekta
1. Obrazložite problem i potrebu koja se pojavila.
2.Odaberite model. Opišite njen izgled.
3.Odaberite tkaninu.
4. Identifikujte potrebne alate, pribor i opremu.
5. Izvršite dizajn i modeliranje proizvoda.
6. Izrežite proizvod.
7.Nacrtati tehnološki redoslijed proizvodnje proizvoda i izraditi ga.
8. Ocijenite obavljeni posao.
KREATIVNI PROJEKAT
Samostalni kreativni projekat učenika vodi voditelj projekta – nastavnik.
Svim zainteresovanim studentima je omogućeno da završe i brane kreativni projekat.
Kreativni projekat mora imati:
· istraživački karakter;
· dubina znanja, obim korišćenog materijala, samostalnost u rešavanju problema prilikom sređivanja ideja i formulisanja teme;
· povezanost teorije i prakse; naučni karakter, svijest i aktivnost sticanja znanja;
PROJEKAT je samostalni kreativni završeni rad učenika koji se izvodi pod vodstvom nastavnika. Obično se sastoji iz dva dijela: teorijskog i praktičnog. Potonji je specifičan proizvod, izgled, model, video, razvoj računara, itd., a teorijski je objašnjenje.
Za uspješnu realizaciju i pravovremenu odbranu kreativnog projekta, nastavnik je razvio i odobrio vremenske okvire za postupnu kontrolu i samopraćenje obavljenog posla u vremenu predviđenom na kreativnom projektu.
Učenik brani kreativni projekat:
potkrepljuje relevantnost teme, karakteriše glavne dijelove projekta i sumira vlastite projektne aktivnosti.
Odgovara na pitanja članova žirija u okviru teme istraživanja (u roku od 7-10 minuta).
Kreativni projekti nakon odbrane čuvaju se u metodičkom fondu kabineta br. 37 „Ruski jezik i književnost” i koriste se kao nastavno sredstvo. Praktični dio se koristi u dizajnu kabineta „Ruski jezik i književnost“.
Struktura kreativnog projekta.
Rukopisni tekst uključuje:
- naslovna strana
- sadržaj
– uvod
- glavni dio
- zaključak
– spisak korišćene literature
- aplikacija
Sastav kreativnog projekta:
- tekst
- Bibliografija
– aplikacije (tabele, dijagrami, obrasci, šabloni, itd.)
Obim kreativnog projekta je 15-20 stranica rukom pisanog teksta.
Naslovna strana– sadrži puni naziv obrazovne ustanove, vrstu i temu projekta, puni naziv. autor, puno ime menadžer (pozicija), godina pisanja. ( Aneks 1 )
Stranice moraju imati polja:
lijevo – 30 mm.
vrh – 20 mm.
desno –10 mm.
donji – 25 mm.
U uvodu– student opravdava izbor teme projekta, njenu relevantnost, ciljeve i ciljeve projekta, objekt, predmet istraživanja, ukazuje na interdisciplinarne veze, informiše kome je projekat namenjen i u čemu je njegova novina. U uvodu su također opisani glavni izvori informacija (naučni, književni, bibliografski). Relevantnost je obavezan uslov za svaki rad na projektu. Njegovo opravdanje uključuje ocjenu značaja projekta i očekivanih rezultata, otkrivajući mogućnost njihove primjene u praksi. (1-2 stranice rukom pisanog teksta).
U glavnom dijelu– daje se pregled i analiza literature, iznosi suština teorije problematike i razmatra predložena metodologija i tehnika realizacije projekta.
Potrebno je razviti banku ideja i prijedloga za rješavanje problema koji se razmatra u projektu. Važno je dati objektivnu procjenu svake od predloženih opcija i napraviti skice.
U tehnološkom dijelu projekta potrebno je razviti redoslijed izvođenja proizvoda. Popunite tehnološku kartu. ( Dodatak 3
).
U ekonomskom dijelu prikazan je kompletan obračun troškova izrade projektovanog proizvoda. Ovdje su također predstavljeni projekti oglašavanja i marketinško istraživanje. Rezultat ekonomske kalkulacije treba da bude opravdanje isplativosti projektovanog proizvoda i dostupnosti prodajnog tržišta. ( Dodatak 4
)
Posebnu pažnju treba obratiti na ekološku procjenu projekta: opravdanje da proizvodnja i rad dizajniranog proizvoda neće povlačiti promjene u okolišu.
U pritvoru– formulišu se glavni zaključci i praktične preporuke, dobijeni rezultati se utvrđuju njihovim odnosom sa opštim ciljem i konkretnim zadacima formulisanim u uvodu, a učenicima se daje samoprocena obavljenog rada.
Na kraju - dat je spisak literature korištene u pisanju kreativnog projekta.
Kreativni projekat može sadržati aplikaciju u obliku tabela, dijagrama, vizuelnog materijala, šablona, šablona.
Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
2 slajd
Opis slajda:
3 slajd
Opis slajda:
KREATIVNI PROJEKAT je samostalno razvijen i proizveden proizvod od ideje do realizacije, uz minimalno učešće nastavnika. Ovo je vaš kreativni završni rad. Dakle, u ovom radu treba da pokažete sva svoja znanja i vještine koje ste stekli tokom godine, a pri izradi proizvoda potrebno je pokušati koristiti više tehnoloških operacija izučenih tokom školske godine.
4 slajd
Opis slajda:
5 slajd
Opis slajda:
PRIPREMNA FAZA Odrediti problem i temu kreativnog projekta; 2. Odrediti ciljeve i zadatke, formulisati obrazloženje (motiv) za izbor ove konkretne teme kreativnog rada; 3. Odaberite optimalno rješenje; 4. Uz pomoć nastavnika izraditi kreativni projektni plan za realizaciju kreativnog projekta; 5. Utvrditi moguće materijalne troškove tokom izrade projekta.
6 slajd
Opis slajda:
FAZA PROJEKTOVANJA Faza planiranja (faza projektovanja): 1. Prikupiti i obraditi informacije potrebne za realizaciju projekta iz literarnih i drugih izvora; 2. Proučiti tehnologiju izrade predviđenog objekta, izvršiti proračune, mjerenja i riješiti potrebne probleme; 3. Izradite odgovarajuću projektnu i tehnološku dokumentaciju (kartu), pripremite potrebne visokokvalitetne materijale, sigurnu opremu i alate i svoje radno mjesto; 4. Odrediti način predstavljanja rezultata, tj. u kojoj će formi biti izvještaj (tekstualni opis rezultata, dijagrami, prezentacija, fotografije proizvoda ili predmeta, audio ili video zapis zapažanja ili faza stvaranja proizvoda); 5. Postavite kriterijume za ocjenu konačnog rezultata i procesa rada (kako ćete ga ocijeniti); 6. Podijelite zadatke i odgovornosti među učenicima tima (ako je riječ o grupnom ili kolektivnom projektu).
Slajd 7
Opis slajda:
TEHNOLOŠKA FAZA Faza procesa rada (Tehnološka faza): (proces izrade, kreiranje objekta) 1. Izvršite ono što ste planirali: intervjue, ankete, zapažanja, eksperimente, sam posao izrade proizvoda, izvođenje tehnoloških operacija, kreiranje crtež, ples, pjesma i sl.; 2. Pridržavajte se sigurnosnih pravila pri radu sa opremom i alatima.
8 slajd
Opis slajda:
ZAVRŠNA FAZA KREATIVNOG PROJEKTA: 1. Pregledajte i testirajte proizvod; 2. Dati ekonomsko i ekološko opravdanje (ekonomski koristan, isplativ, ne baš skup, da li je projekat ekološki prihvatljiv); 3. Formalizirati rezultate u skladu sa zahtjevima za dizajn kreativnog projekta. Formulirajte zaključke (da li ste postigli ono što ste postavili u ciljevima i zadacima); 4. Odabrati i formatirati moguće oblike predstavljanja rezultata: usmeni izvještaj, usmeni izvještaj sa demonstracijom, pismeni izvještaj, pismeni izvještaj sa kratkom usmenom odbranom projekta; 5. Odbranite svoj kreativni projekat, uključite se u diskusiju; 6. Dajte samoevaluaciju svog rada i postignutog rezultata. Učestvujte u evaluaciji kreativnog projekta kroz kolektivnu diskusiju.
Slajd 9
10 slajd
Opis slajda:
DIZAJN KREATIVNOG RADA Parametri stranica kreativnog projekta Tekst kreativnog projekta štampan je na A4 listovima sa jedne strane. Margine: leva margina lista - 20 mm desna - 10 mm gore i dole - 15 mm Tekst se kuca fontom Times New Roman. Veličina slova 14. Razmak – jedan i po. Tekst na stranici je poravnat po širini. Obavezno napravite uvlačenja pasusa prema nahođenju autora. Tekst kreativnog rada mora biti lak za čitanje.
11 slajd
Opis slajda:
NASLOVNA STRANA KREATIVNOG PROJEKTA Nacrtano na A4 listu. Margine: leva margina lista - 20 mm desna - 10 mm gore i dole - 15 mm Razmak između redova - 1,5. Broj stranice se ne stavlja na naslovnu stranu. Na naslovnoj stranici se navodi: puni naziv obrazovne ustanove i prezime učenika;
12 slajd
Opis slajda:
PLAN ODBRENE PROJEKTA (GOVOR) poruka teme kreativnog projekta razgovor o svrsi kreativnog projekta; opravdati izbor teme; opravdati potrebu za proizvodom; razgovarajte o zadacima koje ste sebi postavili: konstruktivnim, tehnološkim, ekološkim, estetskim, ekonomskim i marketinškim; dati kratku historijsku pozadinu o temi projekta (vrijeme nastanka proizvoda, dizajn proizvoda u prošlosti i sadašnjosti, korišteni materijali); govoriti o napretku projekta: - vrsti i količini materijala koji se koristi u proizvodu; - koje su tehnološke metode korištene u proizvodnji proizvoda; - projektantsko-tehnološko rješenje postavljenih zadataka; - rješavanje problema nastalih tokom praktičnog rada); razgovor o ekonomskoj isplativosti proizvodnje proizvoda (na osnovu analize tržišne cijene sličnog proizvoda, procijenjene cijene proizvoda i stvarnih novčanih troškova); razgovarati o rješavanju ekoloških problema; izvode zaključke o temi projekta (postizanje zadatog cilja, rezultati rješavanja postavljenih zadataka, analiza testiranja proizvoda, moguća modernizacija proizvoda, šta je novo naučeno, šta je naučeno); demonstracija proizvedenih proizvoda, korištena literatura.
Slajd 13
Opis slajda:
Učitavanje...