Ljudmila Stremoukhova
Sažetak lekcije iz matematike na tu temu« Dan»
With dijete sa Downovim sindromom, studira u internatu VIII tipa br. 1 u Krasnom Sulinu
prema individualnim obrazovnim programima kod kuće.
Učitelju: Stremoukhova L. L.
Ciljevi lekcija.
Formiranje ideje o dana i njihovih delova, sposobnost određivanja različitih doba dana.
Proširenje i aktivacija rječnika.
Razvoj komunikativne funkcije govora, vizuelne i slušne pažnje i percepcije.
Podsticanje interesovanja za obrazovne aktivnosti.
Oprema:
Karte sa brojevima od 1 do 5 na jednoj strani i slovima DAN - na drugoj(pogledajte aplikaciju).
Tabela - dijagram « Dan» (pogledajte aplikaciju).
Set kartica sa riječima "dan", "noć", "jutro", "veče" (pogledajte aplikaciju).
Slike koje određuju postupke ljudi u različito doba dana.
Card "riješi problem" (pogledajte aplikaciju).
Set slika sa svakodnevnim životom učenika.
Štapići za brojanje. Abacus.
Tokom nastave.
I. Organizacioni momenat.
Target. Aktivacija dijete, predstavljajući ga lekcija. Korekcija izgovora zvuka i motoričkih sposobnosti. Razvoj muzičkog sluha.
Minut tjelesnog odgoja sa govornim zagrijavanjem. (Nastavnik i učenik pjevaju pjesmu, izvodeći radnje prema tekstu).
Jelen ima veliku kuću. - Rogovi jelena - palac gore, krov kuće - ruke pod uglom
Gleda kroz prozor. - Rukama pokazujemo prozor.
Zeko trči kroz šumu, - Ruke su šape zeca.
Kuca mu na vrata - Kucamo na vrata šakom.
Kuc kuc. Otvoriti vrata. - Pokret otvaranja vrata.
U šumi je zli lovac. - Ruka u šaci, palac iza leđa.
Zeko, zeko, trči, - Pozivni test.
Daj mi svoju šapu. - Rukujmo se.
II. Ponavljanje.
Target. Ponavljanje brojeva. Jačanje sposobnosti stvaranja primjera.
Priprema za rad na temu lekcija.
1. Dodajte broj koji nedostaje. Zapisati (šeme se pripremaju u učeničkoj svesci)
Proračuni pomoću štapića za brojanje.
2. Napravite primjere oduzimanja koristeći dijagrame. Zapišite svoj odgovor bez brojanja.
5 – 2 = 7 – 3 = 10 – 5 =
6– 4 = 2 – 1 =
3. Pročitajte odgovore u primjerima.
Odaberite karte sa istim brojevima sa brojevne linije.
4. Rasporedite brojeve redom od 1 do 5 na platnu za slaganje.
5. Okrenite kartice sa brojevima.
Šta vidimo na kartama? - Pisma.
Hajde da pročitamo reč (uz pomoć nastavnika). - Dan.
III. Radite na proučavanju teme « Dan» .
Target. Uvod u koncept « Dan» , dijelovi dana. Formiranje ideje o dana i njihovih delova, sposobnost određivanja aktivnosti ljudi u različito doba dana.
1. Sada ćemo razgovarati s vama i saznati o čemu se radi dan od kojih delova se sastoje? dan.
2. Zapišite riječ « dan» u svesci - tema naše lekcije.
3. Naučimo izreku: "Dan i noć - dan daleko» . (Hajde da razgovaramo, ponovimo, pljesnemo dlanovima u ritmički obrazac).
4. Razmislite i odgovorite pitanje:
Kad je vani svijetlo, dan je. zar ne?
Kad je vani mrak, noć je. zar ne?
Je li vani mrak noću?
Da li je napolju svetlo tokom dana?
5. Pogledajmo znak - dijagram dana.
A). Dan se sastoji od delova
Hajde da izbrojimo koliko delova ima dana. (Dodirnite svaki dio prstom, brojite 1,2,3,4.)
IN 4 dela dnevno.
Hajde da pročitamo kako se zove svaki deo dana
(jutro popodne Večernja noć).
b) Razmisli i reci:
Zašto riječ "dan" napisano na žutom kartonu i slovo "noć"- na crno?
Odgovori. - Kada je napolju svetlo? - Dan ili noć?
Kada je vani mrak? - Dan ili noć?
c) Rasporedite karte po dobu dana (jutro popodne Večernja noć).
d) Pročitaj riječi: dan, jutro popodne Večer noć.
e) Dopuni rečenicu.
Nakon jutra dolazi...
dolazi veče...
Pauza za fizičko vaspitanje.
Izvođenje dinamičkih vježbi uz govornu pratnju za ispravljanje motoričkih sposobnosti i izgovora zvuka, aktivacija dijete.
Ujutro se probudio leptir (Sjedni, ruke iza sebe)
Protegnula se i nasmiješila. (Protegni se, nasmiješi se)
Jednom. Umila se rosom. (Prsti su povraćani, voda teče)
Dva. Okrenula se graciozno. (Okrećemo se, ruke u stranu)
Tri. Sagnuo se i čučnuo (Sagnite se, krila unazad, čučnite)
U četiri je odleteo. (Mašemo rukama i letimo do mesta)
1. Pogledajmo slike i nastavimo sa rečenicama o tome šta radimo u različito doba dana, odnosno o dnevnoj rutini.
a) - Pročitaj riječ "jutro" na kartici.
Šta radimo ujutro? (odaberite akciju sa slika i nazovite je).
Ustajemo, vježbamo, umivamo se, doručkujemo.
b) - Pročitaj riječ (DAN)
Šta radimo tokom dana? (hajde da nađemo slike)
Učimo, ručamo, šetamo, radimo.
c) - Pročitaj riječ (VEČE)
Šta radimo uveče? (prikaži na slikama)
Ucimo lekcije, večerajte, gledajte TV, idite u krevet.
d) - Pročitaj riječ (noć)
Šta radimo noću?
d) Zapamtite! Jutro, popodne, veče, noć - to je dan.
Uperimo prstom i imenujemo dijelove dana.
Kako se ovi dijelovi zovu jednom riječju? (Dan)
6. Dan je mjera vremena. danima vrijeme se može mjeriti.
Koje druge mjere vremena znamo?
1) Razmisli i reci.
Koliko će puta doći jutro u 1 dan, 2 dana, 5 dana.
Koliko puta dnevno dolazi u 1 dan, 3 dana, 4 dana.
Koliko će puta doći veče u 1 dan, 6 dana.
Koliko puta će noć pasti u 1 dan, 10 dana.
2) Hajde da rešimo problem.
a) Slušajte problem.
Vojnik je dobio 10 dana odsustva. Prošlo je 7 dana odmora. Koliko je još dana odmora ostalo vojniku?
b) Analizirajmo stanje problema
O čemu se radi o problemu?
Koliko je dana odsustva vojniku dato?
Koliko je dana godišnjeg odmora prošlo?
Šta trebate znati u problemu?
Za koju radnju služi ovaj zadatak?
c) Zapišite rješenje problema u svoju svesku. Računajmo na računima. Hajde da zapišemo odgovor.
Odgovorite na pitanje zadatka: - Koliko je još dana vojniku ostalo?
7. Saznali smo šta je to « dan» od kojih delova se sastoje? dan, a takođe i to dan je mjera vremena.
Pauza za fizičko vaspitanje.
Dinamičke vježbe uz govornu pratnju za ublažavanje napetosti, umora i pravilnog izgovora zvuka, razvoj muzičkog sluha
Snijeg, snijeg se kovitla. (Rotirajte ruke, sipajte snijeg)
Cela ulica je bela. 2 r.
Uzećemo lopatice (Lopatom guramo snijeg sa staze)
I staze hajde da grabljamo. 2 r.
Snijeg, snijeg se kovitla. (Bacamo snijeg po prostoriji)
Cela ulica je bela. 2 r.
A mi ćemo uzeti sanke (Jedan se drži za ruke iza drugog i vozi se na sankama.)
I zvaćemo se. 2 r.
IV. Konsolidacija.
Šetali smo okolo i igrali se dovoljno. Nastavimo sa učenjem. Prisjetimo se o čemu smo razgovarali lekcija.
1. Pogledajte dijagram, navedite dijelove dana.
2. Poređajte kartice sa riječima jutro, dan, veče, noć.
Odgovori na pitanje. - Zašto karta sa rečju "noć"– crna, sa riječju "dan"- žuto?
3. Pogledajte slike. U njima djevojka radi različite stvari tokom dana, odnosno svoju dnevnu rutinu.
Poređajte slike redom od jutra do večeri.
Reci mi šta devojka radi ujutru, popodne, uveče, uveče.
4. Recite nam nešto o svojoj dnevnoj rutini. Šta radiš ujutru, popodne, uveče, uveče?
V. Sumiranje lekcija.
1. Domaći
Biti u stanju imenovati dijelove dana po redu.
Naučite izreku napamet.
2. Procjena učinka dijete u razredu.
3. Kratak pregled naučenog materijal u lekciji.
O čemu su pričali lekcija.
Pročitaj riječ (dan) .
Imenujte dijelove dana.
Ponovite izreku.
Šema 1 (za specijalnost tehnologija i preduzetništvo)
datum __________ razred_____
Tema lekcije __________________________________
Vrsta lekcije
Svrha lekcije ___________________________________
Z
Skica dizajna ploče
ciljevi časa:
obrazovni;
razvoj;
obrazovni;
Metode nastave:
Predmet rada:
Interdisciplinarne veze:
Materijalno-tehnička oprema:
Literatura za nastavnike:
Literatura za vannastavnu lektiru za studente:
Tok časa (približne faze i vrijeme):
1. Organizacioni dio - 5 min.
2. Prezentacija novog materijala - 15 min.
3. Praktični rad (Uvodni brifing) - 10 min.
4. Samostalni rad (Rutinska nastava) – 40 min
5. Završni brifing (sumiranje) - 10 min.
6. Domaći – 5 min.
7. Čišćenje radnog mesta – 5 min.
Bilješka. Tokom časa potpisuju:
Pitanja za pregled (predloženi odgovori učenika);
Ciljana uputstva;
Sprečavanje uobičajenih grešaka;
Bilješke sadrže sve dijagrame, tabele, crteže itd. koje je učenik predložen da dopuni ili će ih nastavnik koristiti da objasni materijal (na primjer, crteži ili crteži na tabli).
Šema 2 (za specijalnost likovne umjetnosti)
Čas, datum, događaj
Opšta tema kvartala.
Tema lekcije.
Vrsta lekcije.
Svrha i ciljevi časa:
obrazovni;
obrazovni;
razvija.
Oblici i metode koje se koriste u nastavi.
Oprema za nastavnika.
Oprema za studente.
Zadatak za studente (formulacija).
Vizuelna, književna, muzička serija.
Literatura za nastavnike.
Plan lekcije po vremenu.
Skica dizajna ploče.
Tokom nastave:
Dodatak 3
Šema samoanalize lekcije
Tema, svrha i ciljevi časa.
Ukupna ocjena nastavnika o sebi (zadovoljavajuća, nezadovoljavajuća).
Procijenite ciljeve i ciljeve:
da li su ciljevi postignuti;
kako je postignuto;
šta je doprinelo ili ometalo postizanje ciljeva.
Opišite zapreminu materijala:
da li ima dovoljno materijala za postizanje cilja ili ne;
raspodjela materijala po vremenu (preostalo ili nedovoljno vremena);
postoji li oslanjanje na prethodno znanje;
uzimajući u obzir individualne karakteristike (kvalitet učenja).
Karakteristike korišćenih metoda i procena efikasnosti njihove upotrebe:
izgovorite metode; sredstva, tehnike;
zašto su odabrane ove posebne metode;
efektivno ili ne.
Procjena aktivnosti učenika:
što je uticalo na aktivnost.
Opšti zaključci sa lekcije:
šta biste želeli da uradite drugačije;
šta vam se dopalo, šta vam se nije dopalo;
izrazite svoja osećanja.
Opštinska državna obrazovna ustanova
Osnovna srednja škola Malinovskaya
Bilješke o časovima književnosti
u 5. razredu
"AA. Fet. Nekoliko reči o pesniku.
Poema "Proljetna kiša"
pripremljeno
nastavnik književnosti
Kuzina Ekaterina Aleksandrovna
With. Robin
2013-2014 akademska godina
Čas književnosti u 5. razredu na temu:AA. Fet. Nekoliko reči o pesniku. Pjesma “Proljetna kiša” (koristeći tehnologiju za razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje).
Vrsta lekcije : lekcija o “otkrivanju” novog znanja.
Cilj aktivnosti:razvijanje kod učenika vještina za primjenu novih metoda djelovanja.
Ciljevi lekcije:
Ι. edukativni:analizirati Fetovu pjesmu „Proljetna kiša“, razvijati sposobnost analize teksta umjetničkog djela; razviti sposobnost izvođenja zaključaka; formiraju ideju o umjetničkim slikama djela na osnovu poređenja verbalnih i grafičkih slika (ilustracije, crteži, grozdovi); obogatite svoj vokabular.
ΙI. edukativni: razvijati usmeni govor učenika; vještine analize poetskog teksta; razviti sposobnost generalizacije naučenog.
ΙII. edukativni:negovati senzibilan odnos prema umjetničkoj riječi; sposobnost sagledavanja neobičnog u običnom.
Personal UUD : formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima; razvoj mišljenja, pažnje, fonemskog sluha; razvijanje samostalnosti i lične odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti, dobre volje.
Rezultati meta-subjekata:
- regulatorni UUD:samostalno formulisatitema i ciljevi časa; imaju sposobnost postavljanja ciljeva.
- kognitivni UUD:razvijanje sposobnosti uviđanja značaja čitanja za dalje obrazovanje, razumijevanja svrhe čitanja; navesti sadržaj pročitanog teksta.
- komunikativna UUD:razviti sposobnost argumentiranja svog prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razviti sposobnost pregovaranja i pronalaženja zajedničkog rješenja; ovladati monološkim i dijaloškim oblicima govora; slušajte i čujte druge.
Metode: problem-traga (stimulacija i dovođenje do dijaloga), metoda samostalnog rada sa tekstom, vizuelna metoda (prezentacija).
Tehnike: dijalog, komentarisano izražajno čitanje, klaster konstrukcija, sastavljanje tabele ZUH, frontalni pregled, sinkvin.
Tokom nastave
- Org moment.
- Spremam se za posao.
Pogledaj u korijen - Kozma Prutkov
Razmišljanje o riječima, utvrđivanje njihove suštine.
Zašto mislite da počinjemo čas književnosti ovom izjavom Kozme Prutkova?
Odgovori učenika.
3. Poziv na kišu.
A sada želim da te pozovem na kišu. Šta mislite da znači ovaj poziv?
Studentski odgovori
Ne pozivam vas samu, već zajedno sa poznatom osobom. Evo njegovog portreta.
(na slajdu se pojavljuje Fetov portret)
Kažu da je dobro razmišljati o nečemu dok slušaš zvuk kiše. Slušajući kišu, pokušajte da pogodite kakva je osoba, čime se bavi, kojim je kvalitetama obdarena.
Pušta se snimak zvuka kiše,
Odgovori učenika na postavljeno pitanje ispisani su na tabli.
Dakle, bili ste skoro u pravu kada ste okarakterizirali osobu, poznatog ruskog pjesnika AA Feta.
Šta misliš zašto smo Fet i ja bili na kiši?
Studentski odgovori.
Gledajte, lekcija je već počela, ali još uvijek nismo odredili temu naše lekcije i njene ciljeve.
Odgovori i nagađanja učenika o temi časa (napisano na tabli).
Nastavnik rezimira lekciju, tema lekcije se zapisuje u sveske i prikazuje na slajdu.
Određivanje ciljeva časa (učenici pišu na tabli).
Upoznavanje sa Fetovom biografijom (priča učitelja)
Učenici popunjavaju prvu polovinu grafikona pokazujući šta znaju o A.A. Fete.
Učenicima se daje 2-3 minuta za rad, a zatim slušaju snimke.
Afanasij Fet je rođen 1820. godine u samom centru Rusije - u Orlovskoj oblasti. Sjećao se oca kao strogog, škrtog od naklonosti. Majka pesnika bila je plaha, pokorna žena. Lišen roditeljske topline, mali Afanasi je čitave sate provodio sa poslugom. Posebno je volio posjećivati djevojačku sobu. Uveče su sluge sele za kolovrat, a pričama i bajkama nije bilo kraja: o Žar ptici, o moru...
Kada je dječak odrastao, pod vodstvom majke, koja je po rođenju bila Njemica, naučio je čitati i pisati njemački. A kada sam počeo da čitam na ruskom, strastveno sam se zainteresovao za poeziju A. S. Puškina.
Školski život počeo je za Feta sa 14 godina. Poslali su ga u pansion njemačkog Krummera. Ono što ga je razlikovalo od ostalih školaraca je njegov nemirni pesnički dar.
U zimu 1837. godine, Fetov otac je neočekivano stigao u internat i odveo dječaka u Moskvu da se pripremi za upis na univerzitet. Kada je došlo vrijeme za ispite, Fet ih je odlično položio. Primljen je na Pravni fakultet, ali je ubrzo prebačen na verbalni odsjek Filozofskog fakulteta. Ali čak i ovdje traži samoću i piše poeziju u svojoj dragocjenoj bilježnici.
Na drugoj godini, kada je sveska u potpunosti popunjena poezijom, Fet je odlučio da je pokloni iskusnom poznavaocu poezije. Svesku sa pesmama uručio je poznatom istoričaru M. P. Pogodinu, sa kojim je tada živeo divni pisac N. V. Gogolj. Nedelju dana kasnije, M.P. Pogodin je vratio pesme Fetu rečima: „Gogolj je rekao da je ovo nesumnjiv talenat. A krajem 1840. objavljena je prva Fetova zbirka pjesama, koju je objavio posuđenim novcem. Na naslovnoj stranici bila su samo prva slova imena i prezimena autora - A.F.
Ubrzo su mnogi časopisi počeli objavljivati Fetove pjesme. Stekao je brojne obožavatelje među poznavaocima poezije.
Učenici prave ZUH tabelu i popunjavaju je.
Pjesmu "Proljetna kiša" pjesnik je napisao 1818.
A sada vas pozivam da razmislite o pitanju: koje asocijacije imate na riječ kiša (radite u parovima, svaki par nudi svoju originalnu asocijaciju). Izgradnja klastera RAIN (na bazi studentskih udruženja).
Poslušajmo Fetovu pjesmu.
Čitanje pesme (snimka.) Učenici označavaju riječi koje ne razumiju.
Analiza i objašnjenje riječi (nakon čitanja)
Izgradnja kišnog klastera prema FET-u.
Šta skupovi naše percepcije kiše i fete imaju zajedničko i po čemu se razlikuju? Zašto?
Odgovori učenika (objašnjavamo da Fet kišu doživljava drugačije od nas, jer je pjesnik; da bi izrazio svoju percepciju, autor koristi sredstva jezičke ekspresivnosti).
Raditi u parovima.
Popunjavanje tabele. Učenici ukazuju na izražajna sredstva i navode primjer iz teksta.
Provjera rada u parovima kako bi se popunila tabela.
Predlažemo da se lekcija završi uz RAIN syncwine
Na kraju časa nastavnik, uz pomoć učenika, sumira rad, upoređuje ciljeve postavljene na početku časa i do kojih je došao.
Utisak o radu, popunjavanje evaluacionog lista.
Zadaća
Ako student želi da primi
- „3-4“, zatim priprema izražajno čitanje pesme „Prolećna kiša“;
- „4-5“, zatim se priprema za čitanje pesme napamet;
- "5", zatim komponuje svoju pesmu o kiši.
Spisak korišćene literature
1. V.Ya. Korovina Književnost 5. razred Ch-2Ivanov B.A., Petrov V.I. Književnost. 10-11 razred. Dio 2.- M.: DOO “Obrazovanje”, 2006.
2. Grigoriev M.I. Analiza poetskog teksta - M.: “Učenik”, 2003.
Korišteni materijali i internet resursi
1. Video kaseta „Kultura Rusije. Srebrno doba", 2006
2. Ivanov I.S. “Velika Rusija”, CD, 2007
3. Pesma „Rusija“ (stihovi I. Morkovkin, muzika A. Zaikina)
4.
http://sitename.ru
Pregled:
Datum________
Plan - sažetak časa književnosti u 5. razredu
Predmet: A.S. Puškin "Priča o princezi i sedam vitezova"
Ciljevi i zadaci:
- Naučiti promišljeno čitanje bajke; rad na jeziku umjetničkog djela;
- Razvijati kreativne sposobnosti kod djece, sposobnost procjenjivanja heroja, povezivanje sa životom dva svijeta i vlastitim svijetom.
- Moralno vaspitanje: pratiti do čega dovode ljudski ponos, zavist i sebičnost, koje teškoće heroji savladavaju i kako im ljubav pomaže.
Oprema: portret A.S. Puškin, ilustracije.
Tokom nastave.
- Org moment.
- Kontrolna i pripremna faza
1. Zagrijavanje: - Koji je datum rođenja A.S. Puškin
Kako se zvala obrazovna ustanova u kojoj je pjesnik studirao?
Zašto ljudi o Puškinu kažu „Veliki pesnik, pripovedač, prozni pisac“?
Žukovskog „Priča o usnuloj princezi“, a Puškinova?
2. Formulacija teme i ciljevi časa.
3. Poslovice i izreke.
Danas na času nastavljamo da učimo bajke. Mislim da lako možete odrediti koji likovi i u kojim situacijama se primjenjuju ove poslovice:1. Gdje se rađa sreća, tamo se rađa zavist. 2. Presuši se onaj ko je zavidan na tuđoj sreći. 3. Nema slasti i bijele svjetlosti kad nema dragog. 4. Ne možete naručiti svoje srce. 5. Zlima smrt, a dobrima vječna uspomena.Za dragog prijatelja i minđuše od uha.
Bez drage, svijet je odvratan.
- Radite na temi.
- Selektivno čitanje i analiza bajke po pitanjima.
Šta smo naučili o kraljičinom liku na početku priče?
Reci istinu, mlada damo
Zaista je postojala kraljica:
Visok, vitak, bijel,
Je li oduvijek bila ovakva?
I uzeo sam to svojim umom i svime;
Ali ponosna, krhka,
Svojevoljni i ljubomorni.
Našalio sam se ljubazno s njim
I, pokazavši se, rekla je:
„Svetlo moje, ogledalo! reci,
Reci mi celu istinu:
jesam li najslađi na svijetu,
Sve ružičasto i bijelo?”
A ogledalo joj odgovori:
„Vi, naravno, bez sumnje;
Ti si, kraljice, najslađa od svih,
Sve rumenilo i bjelje.”
Kakva je osećanja kraljica doživela kada je čarobno ogledalo govorilo o njenoj lepoti i superiornosti?
Kraljica se smeje
I slegni ramenima
i namigni očima,
I klikni prstima,
I vrti se okolo, ruke okolo,
Ponosno gledajući u ogledalo.
Šta je ponos i sebičnost?
U držanju, u pogledu.
Šta govori činjenica da je kraljica bila dobroćudna i vesela samo sa ogledalom?
Kada je kraljica saznala o lepoti princeze?
Spremamo se za momačko veče
Evo kraljice, oblači se
ispred svog ogledala,
Razmenio sam reči sa njim:
„Jesam li, reci mi, najslađi od svih,
Sve ružičasto i bijelo?”
Šta je odgovor na ogledalo?
„Prelijepa si, bez sumnje;
Ali princeza je najslađa od svih,
Sve rumenilo i bjelje.”
Kako kraljica se promenilanakon saznanja o ljepoti princeze?
Dok kraljica skače,
Da, čim odmahne rukom,
Da, udariće u ogledalo,
Gaziće kao peta!..
Kako se govor promijenio kraljice, saznavši za ljepotu princeze?
„Oh, ti podlo staklo!
Lažeš me da bi mi inat.
Kako ona može da se takmiči sa mnom?
Smiriću glupost u njoj.
Pogledajte koliko je porasla!
Da. Kraljičina duša bila je ispunjena crnom zavišću. O čemu ona opet pita ogledalo?
Ali reci mi: kako može
Budi ljepši prema meni u svemu?
Priznajte: ljepša sam od svih ostalih.
Obiđi cijelo naše kraljevstvo,
Čak i cijeli svijet; Nemam ravnog.
Nije li?" Ogledalo kao odgovor:
„Ali princeza je ipak slađa,
Sve je više ružičasto i belo.”
- Šta je kraljica učinila da se riješi svog rivala?
Pun crne zavisti
Bacanje ogledala ispod klupe,
Pozvala je Černavku kod nje
I kažnjava je
Njegovoj devojci iz sena,
Vijesti za princezu u dubinama šume
I vežući je, živu
Ostavi to tamo ispod bora
Da ga prožderu vukovi.
Pronađite Puškinov komentar
Može li se đavo nositi s ljutom ženom?
Nema smisla raspravljati. Sa princezom
Tu je Černavka otišla u šumu
I doveo me do takve udaljenosti,
Šta je princeza pogodila?
I bio sam nasmrt uplašen
- Šta je spasilo princezu prvi put?
Černavkina ljubav, njeno dobro srce.
Dobrota princezi spašava život, ali dobrota je uništava. Ono što mislim? (Pomoć Chernitsa).
Pronađimo opis princezinog susreta sa prerušenom kraljicom i pročitajmo ga.
...prosjačka borovnica
Hoda po dvorištu sa štapom
Otjerati psa. “Čekaj.
Bako, čekaj malo, -
Viče joj kroz prozor, -
Zaprijetiću psu
A ja ću ti nešto srušiti.”
- Susret gledišta: ***Pokazuje se da je poslovica tačna: Ako nećeš sebi nauditi, ne čini dobro ljudima.
***Uvek treba činiti dobro...
U pravu ste, nema dobra bez srebrne linije. Ko zna, možda princ Jelisej ne bi našao svoju mladu da se sve nije dogodilo baš ovako.
- Dramatizacija Jelisejevog obraćanja Suncu:
“Naše sunce! Ti hodaš
Tokom cijele godine na nebu, vozite se
Zima sa toplim prolećem,
Vidite nas sve ispod sebe.
Al hoćeš li mi odbiti odgovor?
Zar niste videli nigde na svetu
Jeste li mlada princeza?
- Dramatizacija Jelisejevog obraćanja Mjesecu
„Mesec, mesec, prijatelju,
Pozlaćeni rog!
Dižeš se u dubokoj tami,
Bucmasta, sjajnih očiju,
I, voleći tvoj običaj,
Zvijezde gledaju u tebe.
Al hoćeš li mi odbiti odgovor?
Jeste li vidjeli bilo gdje u svijetu
Jeste li mlada princeza?
- Dramatizacija Jelisejevog obraćanja vjetru.
„Vetar, vetar! Moćni ste
Ti juriš jata oblaka,
Uznemiravate plavo more
Gde god duvas na otvorenom,
Ne bojiš se nikoga
Osim samog Boga.
Al hoćeš li mi odbiti odgovor?
Jeste li vidjeli bilo gdje u svijetu
Jeste li mlada princeza?
Međutim, bajka ne bi bila takva da nije bilo elemenata magije. o cemu pricam? (O čarobnom ogledalu koje je moglo govoriti. O jabuci koja je princezu uspavala. O vjetru, mjesecu i suncu, što je govorilo ljudskim glasovima. O čudesnom buđenju princeze).
Ko je Jeliseju rekao put?
Ja sam njen verenik.” - "Čekaj,"
Divlji vjetar odgovara, -
Tamo iza tihe rijeke
Postoji visoka planina
U njemu je duboka rupa;
U toj rupi, u tužnoj tami,
Kristalni kovčeg se ljulja
Na lancima između stubova.
Ne vide se ičiji tragovi
Oko tog praznog prostora;
Tvoja mlada je u tom kovčegu.”
- Čitanje scene buđenja princeze iz sna.
Pred njim, u tužnom mraku,
Kristalni kovčeg se ljulja,
I u kristalnom kovčegu
Princeza spava vječnim snom.
I o kovčegu drage nevjeste
Udarao je svom snagom.
Kovčeg se razbio. Djevica iznenada
Živ. Gleda okolo
Sa zadivljenim očima;
I, ljuljajući se preko lanaca,
Uzdahnuvši, rekla je:
"Koliko dugo spavam!"
- Zapamtite poslovicu: Rđa jede gvožđe, ali zavidnik umire od zavisti. Kako razumete njegovo značenje? Kako je Puškin otkrio značenje poslovice?
Kod kuće u to vrijeme neaktivan
Zla maćeha je sjedila
Ispred ogledala
I razgovarao sa njim,
Govoreći: „Jesam li ja najslađi od svih,
Sve ružičasto i bijelo?”
I čuo sam u odgovoru:
„Prelepa si, nema reči,
Ali princeza je ipak slađa,
Sve je crvenije i bjelje.”
Zla maćeha skoči,
Razbijanje ogledala na podu
Otrčao sam pravo do vrata
I upoznao sam princezu.
Tada ju je tuga obuzela,
I kraljica je umrla.
- Generalizacija. Rezimirajući.
Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja, lekcija za dobre momke. Koju pouku treba izvući iz ove priče?
Do čega vode ponos, zavist i pretjerano samodivljenje?
U kome ne biste radije bili? Šta je potrebno za ovo?
Hvala vam što ste se pripremili za lekciju i aktivno radili na času.
Pregled:
Predavač: Kuzina E.A.
Tema lekcije: “Ivan seljački sin i čudo Judo.”Čarobna herojska priča herojskog sadržaja.
Klasa: 5
Predmet: književnost
Tip časa: kombinovani
Ciljevi časa: 1. Formiranje sposobnosti svjesnog uočavanja i razumijevanja folklornog teksta; prepoznati karakteristične likovne tehnike u bajci. Na osnovu toga odredite žanrovsku raznolikost bajke.
2. Formulisati vaspitni zadatak časa, razumeti i planirati zajedno sa nastavnikom aktivnosti na proučavanju teme časa; definisati pojmove, stvarati generalizacije, uspostavljati uzročno-posledične veze, graditi logičko rezonovanje, zaključivati i zaključivati, odgovarati na pitanja nastavnika, učestvovati u kolektivnoj raspravi o bajci.
3 . Vaspitanje visokih moralnih načela na primjeru glavnog junaka Ivana, seljačkog sina.
Tokom nastave
Koraci lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | Formirana UUD |
Organizacioni momenat. | Pozdravlja studente. Provjerava spremnost za lekciju. Stvara emocionalno raspoloženje. | Odgovorite na pozdrav učitelja. Utvrdite njihovu spremnost za lekciju. pridružite se ritmu lekcije. | Formiranje stava poštovanja prema drugoj osobi i njenom mišljenju. |
Ažuriranje znanja i vještina. | Traži od učenika da odgovore na pitanja: Šta je bajka? Navedite vrste narodnih priča. Koje su umjetničke karakteristike bajki? Na koju ste bajku naišli kod kuće? Da li ti se svidela? Odredi kojoj vrsti bajke pripada? Dokaži to. | Odgovorite na pitanja nastavnika. Izrazite lični stav prema onome što čitaju. | Formiranje sposobnosti za definisanje pojmova (M.), savladavanje terminologije na temu. Formulirajte svoj stav prema onome što čitate. (P). Formiranje vještina istraživanja teksta zasnovanih ne samo na informacijama, već i na žanru, kompoziciji i izražajnim sredstvima (P). |
Formulisanje obrazovne svrhe časa. | Stvara uslove za problematičnu situaciju u tehnologiji problematičnog (vođenja) dijaloga. Povlači paralele sa prethodno proučavanim materijalom. Vodeći dijalog: Koju smo bajku ranije upoznali? Po čemu se bajka “Ivan seljački sin i čudo Judo” razlikuje od bajke “Žaba princeza” i drugih bajki? Kako objašnjavate naslov bajke? Zašto govorimo samo o jednom heroju i čudu? Zašto se ova bajka zove junačka i junačka? | Uđite u dijalog sa nastavnikom. Oni prave pretpostavke. | Formiranje sposobnosti planiranja načina za postizanje cilja (M). |
Pronalaženje rješenja (otkrivanje novih znanja). | 1. Traži da pronađe značenje riječi "heroj" u rječniku s objašnjenjima, organizira razgovor: Šta znači riječ heroj? herojski? Koliko značenja ima riječ heroj? Koga ćemo u bajci nazvati junakom u 2. značenju? Zašto? Koja je vijest rastužila stanovnike određene države? Ko će od braće braniti rodnu zemlju na samom početku bajke? Pronađi epizodu u tekstu. Vozili su se i vozili i stigli u neko selo. Koju su sliku braća vidjela? Kako se braća ponašaju na drugoj strani? Koja se odluka donosi? Ko je bio najorganizovaniji? 2. Organizuje rad u grupama. Analiza epizoda. 1 gr. Pročitajte kako se opisuje pojava čuda od 6, 9, 12 glava. Pripremite detaljan odgovor na pitanje: koje se osobine Ivana Seljačkog sina otkrivaju prije bitke, za vrijeme bitke i nakon nje? 2g. Kako se ponašaju starija braća? Zašto su takvi pomoćnici potrebni? 3gr. Kako je prikazan neprijatelj ruske zemlje? Zašto bajka prikazuje Ivanovog neprijatelja tako strašnog i snažnog? Kakav heroj treba da bude koji pobedi takvog neprijatelja? 4g. Kako se Ivan, seljački sin, pojavljuje u posljednjim epizodama bajke? Kako je uspio spasiti živote svoje braće? | Potražite riječi u rječniku, odredite njihova značenja. Odgovorite na pitanja nastavnika. Pretraga i odabir informacija. Selektivno čitanje. Selektivno prepričavanje. U grupama sarađuju u naporima da završe zadatak (traženje epizode, čitanje, isticanje glavnih informacija, sumiranje pročitanog). Grupni izvještaj (Govor 1 učenika iz svake grupe). | Formiranje sposobnosti traženja pomoći iz obrazovne literature (TO). Formiranje vrednosnog stava prema događajima koji se dešavaju u bajci (L). Formiranje komunikativne kompetencije u komunikaciji sa vršnjacima (rad u grupi)-L. Formiranje sposobnosti karakterizacije junaka bajke (P) Formiranje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza (M). Formulirajte i izrazite svoje gledište o događajima i postupcima likova (K). |
Sumiranje lekcije. Refleksija. Ocjena. | 1. Organizuje razgovor: Zašto se ova priča naziva herojskom? O čemu priča? Šta veliča? 2. Organizuje samostalan rad: Igra "Intervju s književnim junakom". Kada biste u životu morali sresti Ivana Seljačkog sina, šta biste ga pitali, znajući za njegov podvig? Šta bi vam odgovorio? (ili kompajliranje syncwine-a: 1. Ivan... 2. Dva pridjeva 3. Tri glagola 4. Fraza od 4 riječi 5. 1 riječ ili fraza). | Oni generalizuju i donose zaključke. Vrednovanje rezultata pomoću merdevina. | Formiranje sposobnosti stvaranja generalizacija (M.) Formiranje sposobnosti kontrole svojih aktivnosti u procesu postizanja rezultata (M.) |
Zadaća. | Objašnjava suštinu domaćeg zadatka. Strana 37, c. 7. | Napravite unos u dnevnik. |
Pregled:
Čas književnosti
Predmet: Naši četvoronožni prijatelji. Priče K.G. Paustovsky
Prije časa djeca su 2 sedmice unaprijed dobila domaći zadatak: pročitati priče K.G. Paustovsky “Nos jazavca”, “Posljednji đavo”, mačka lopov”, “Gumeni čamac”, crtanje slika za priče, individualni zadatak - istorija pisanja ovih priča.
Planirani rezultati (u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima)
Lični rezultati:
Formiranje temelja ekološke kulture, osjećaja jedinstva prirode i čovjeka,
Dijalog sa prirodom, poštovanje prirode,
Razvoj želje za zaštitom slabijih, predstavnika životinjskog svijeta,
Rezultati predmeta:
Sposobnost odgovaranja na pitanja na osnovu pročitanog teksta, kreiranja usmenih monologa,
Poznavanje književnih pojmova “personifikacija”, “epitet”.
Rezultati meta-subjekata:
Formiranje sposobnosti sagledavanja, analiziranja, kritičkog vrednovanja i tumačenja pročitanog, razumijevanja umjetničke slike života koja se ogleda u književnom djelu, na nivou ne samo emocionalne percepcije, već i intelektualnog poimanja.
Aktivnosti:
Selektivno čitanje
umjetničko prepričavanje,
razgovor,
Kreiranje ilustracija, diskusija,
Izložba knjiga, komentar.
Okvirni tok lekcije:
1. Učitelj: Verovatno svako ima četvoronožnog prijatelja. Nedavno smo čitali Turgenjevljevu priču "Mumu" o dirljivom prijateljstvu gluhonijemog domara i psa Mumu.
Koje ste još knjige o životinjama pročitali?
Predloženi odgovori:
Studenti: Priče Setona-Tomsona, roman Troepolskog „Beli Bim, crno uho“, dela Žitkova, J. Londona i drugih.
2. Nastavnik skreće pažnju na izložbu knjiga, navodi ih i na nekima se detaljnije zadržava.
3. Riječ nastavnika o piscu K.G. Paustovsky.
Pisanje na tabli: Čovek može biti zaista srećan kada razume i čuva prirodu.
4. Diskusija o dječjim crtežima: Ko je prikazan? Na kojoj je priči zasnovana ilustracija? Po kojim detaljima ste utvrdili? Koja je epizoda prikazana?
5. Riječ učeniku o historiji nastanka priča (ispred individualnog zadatka).
6. Rad sa tekstovima priča:
"Nos jazavca"
"Dječak je prvi čuo frktanje zvijeri..."
Kako vidimo ovog malog jazavca? Dokažite da autor ne samo da sažaljeva životinju, već i da se prema njoj odnosi sa simpatijom.
Predloženi odgovor:
Nos se poredi sa petom (umanji sufiks).
Pročitajte kako se tretira jazavac. Koju tehniku koristi autor?
Predloženi odgovor: Personifikacija.
Zašto se priča zove “Jazavački nos” a ne “Jazavac”?
Učitelj: Koja je priča Paustovskog najsmješnija?
"Posljednji đavo"
Šta možete reći o naratoru i njegovom prijatelju?
Predloženi odgovor: Neustrašivi.
Dokaži to.
Predloženi odgovor: Idemo vidjeti đavola.
Koji se još epiteti mogu koristiti kada se govori o naratoru i njegovom prijatelju?
Predloženi odgovor: radoznao, radoznao.
Zašto je vaš djed dobio nadimak “10 posto”? Potvrdite tekstom.
Kako je deda opisao đavola? Pronađite u tekstu.
Šta zvuči?
Šta je to bilo? (Čitanje teksta od strane učenika)
Kako je pelikan završio u Meščeri?
Zašto se priča zove “Posljednji đavo”?
Predloženi odgovor: Ovo je bio posljednji strah, posljednji đavo za stanovnike.
"Mačji lopov"
Učitelj: Podigni ruku, ko ima mačku kod kuće?
Šta saznajemo o mački lopovu iz teksta priče?
(Selektivno čitanje teksta).
Zašto je ukrao?
Kako je jedan seoski dječak namamio mačku?
(Izmišljeno prepričavanje epizode).
Šta je mački trebalo da postane vjerni čuvar?
Kako vidimo mačku?
(Selektivno čitanje teksta).
Šta nas ova priča uči?
Predloženi odgovor: Pažljivo postupajte sa životinjama, ne ostavljajte ih gladnima, pazite na njih.
"gumeni čamac"
Kakvo je mišljenje naratora o štenetu, da li se slažete sa autorom?
Dokažite svoj stav, slaganje ili neslaganje sa autorom.
Učiteljica čita epizodu o tome koliko je malo štene bilo uplašeno.
7. Sažetak lekcije: Čemu nas ove priče o Paustovskom uče?
D/s: Zapišite odgovor na pitanje „Čemu nas ove priče o Paustovskom uče?“ u nekoliko rečenica.
Bibliografija:
- Aleksanyan E.A. Konstantin Paustovsky je pisac kratkih priča. – M., 1969
- Levitsky L. Konstantin Paustovsky - M., 1963
- Zolotukhina Zh.G. Muzikalnost proze K.G Paustovsky // Književnost u školi. -2012 - br. 6
Uzorak plana lekcije
Predmet: naziv teme preuzmite iz zbirke nastavnog plana i programa, iz standarda ili plana nastave koji ste izradili.
Lekcija br.: napišite serijski broj lekcije i njen naziv iz plana časa.
Vrsta lekcije: Sami ga određujete na osnovu ciljeva i zadataka lekcije. Može postojati: kombinovana lekcija, lekcija o konsolidaciji novog materijala, lekcija koja se ponavlja i generalizuje, itd.
Ciljevi lekcije: Ukratko navedite sadržaj obrazovnih, razvojnih i vaspitnih zadataka.
Ciljevi lekcije uključuju sljedeće elemente:
1. Edukativni zadatak:
Znanje(koncepti, pojave, količine, formule, zakoni, teorije itd., manji prema planovima prezentacije)
Vještine:
specijalni (rješavanje problema, izvođenje mjerenja, itd.)
općeobrazovni (pismeni i usmeni govor, monološki i dijaloški, različite metode rada sa obrazovnom i dodatnom literaturom, isticanje glavnog u obliku jednostavnog i složenog plana, dopisa i algoritama, teza, nacrta, dijagrama; ovladavanje glavnim vrste odgovora (prepričavanje, tematski odgovor, uporedne karakteristike, poruka, izvještaj), graditi definiciju pojmova, poređenje, dokaz, odrediti svrhu rada, birati racionalne načine rada, ovladati metodama kontrole i međusobne kontrole , samo- i međusobno ocenjivanje, sposobnost kolektivnog rada, rukovođenja radom tima itd.
Vještina- ovo je vještina dovedena do automatizma kod nastave fizike nije predviđeno formiranje vještina.
2. Obrazovni:
moralne i estetske ideje, sistem pogleda na svijet, sposobnost praćenja normi ponašanja, poštivanja zakona.
Lične potrebe, društveni motivi. ponašanje, aktivnosti, vrijednosti i vrijednosna orijentacija, pogled na svijet. (struktura materije, supstanca - vrsta materije, dinamički i statistički obrasci, uticaj uslova na prirodu fizičkih procesa, itd.)
3. Razvojni: razvoj govorne, misaone, čulne (percepcija spoljašnjeg sveta putem čula) sfere ličnosti, emocionalno-voljne (osećanja, iskustva, opažanje, volja) i potreba motivacionog područja.
Mentalna aktivnost: analiza, sinteza, klasifikacija, sposobnost promatranja, izvođenja zaključaka, utvrđivanja bitnih karakteristika objekata, sposobnost identificiranja ciljeva i metoda aktivnosti, provjere rezultata, postavljanja hipoteza, izgradnje eksperimentalnog plana.
Oprema za nastavu: ovdje navodite opremu i instrumente za demonstracije, laboratorijske radove i radionice (čaše, ravnala, vage, dinamometri itd.). Ovdje uvrštavate i listu tehničkih nastavnih sredstava (TEA) koja planirate koristiti na času (grafoskop, grafoskop, video rekorder, kompjuter, televizijska kamera, itd.). Dozvoljeno je uključivanje didaktičkog materijala i vizuelnih pomagala (karte, testovi, posteri, filmske trake, tabele, audio kasete, video zapisi, itd.).
Tabla je uključena u opremu za nastavu.
Plan lekcije: napisan u kratkom obliku prema glavnim fazama lekcije, često predstavljen u bilješkama u obliku tabela sa sljedećim sadržajem:
1. Organizacioni dio - 2–3 minute.
2. Saopštavanje novih znanja - 8–10 min.
3. Praktični rad studenata - 20–26 min.
4. Pošaljite domaći zadatak - 3–5 minuta.
5. Završetak lekcije - 1–2 minuta.
Naznačen je domaći zadatak koji će učenici dobiti za naredni čas.
Tokom nastave- glavni dio vašeg okvirnog plana. Ovdje, u detaljnoj formi, opišite redoslijed vaših radnji za izvođenje lekcije. Ovaj dio u skici može se predstaviti u obliku tabele.
Ovdje je ocrtan tok nastavnog časa, gdje nastavnik daje potrebne formulacije pojedinih pojmova i pojmova, otkriva redoslijed izlaganja nastavnog materijala i metode upotrebe vizuelnih pomagala. Posebno morate biti oprezni kada predstavljate metodološke tehnike za izgradnju slike. Ono što je za nastavnika elementarno često se pokaže kao nevjerovatno teško za učenike. Stoga je u napomenama za lekciju potrebno što detaljnije opisati metodologiju rada sa razredom. Ako nastavnik želi koristiti izjave istaknutih umjetnika, onda u sažetku one moraju biti stavljene pod navodnike i naznačiti iz koje knjige je citat preuzet, navesti mjesto i godinu izdanja, izdavača, stranicu.
Razmislite o planu za nekoliko lekcija odjednom. Formulirajte svrhu svake lekcije i njeno mjesto u nastavnom sistemu. Ovo omogućava uspostavljanje odnosa između časova i postizanje racionalnog korišćenja vremena. Što je ova lekcija bliža povezana sa drugim lekcijama u ovom delu programa, što je sama lekcija potpunija, to će znanje učenika biti dublje.
Neprilagođeno korištenje planova rada iz prethodnih godina NIJE PRIHVATLJIVO.
Ostvariti konzistentnost između svrhe časa, sadržaja nastavnog materijala, nastavnih metoda i oblika organizovanja kognitivne aktivnosti učenika. Što je ova korespondencija veća u svakoj fazi, u svakom nastavnom i obrazovnom trenutku, to će konačni rezultat časa biti efikasniji.
Priprema za čas je priprema za usmjeravanje mišljenja učenika. Za nastavnika je izuzetno važno da unapred formuliše pitanja na način da podstiču na razmišljanje učenika. Važno je u gradivu koji se proučava pronaći pitanja koja učenici mogu imati kako bi im se olakšao proces učenja.
Učitavanje...