Критерии оценки учебной деятельности по географии. Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии Как оценить тест из 10 вопросов

10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации )

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов ).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Техническое и информационное обеспечение уроков

Список литературы для учащихся и педагогов

Основная литература

1. И.В.Душина, Т. Л. Смоктунович. География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс – М.: Вентана- Граф, 2011.

2. Географический атлас. 7 клсс. – М. Дрофа, 2011

3. Сиротин В. И. рабочая тетрадь по географии, 7 класс. – М. Дрофа. 2010

4. Душина И.В.География: Материки, океаны, народы и страны.Становедение:7 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков. – М.: Вентана Граф, 2007.–

Дополнительная литература

1. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2. Блон Ж. - Великий час океанов - М.: Мысль, 1980.

3. Вагнер Б.Б. - По океанам и континентам, Хрестоматия - М.: Московский Лицей, Душина И.В. - География материков и океанов: Рабочая тетрадь к учебнику В. А. Коринской и др. - М: Дрофа, 2001.

4. Душина И.В. –География материков и океанов. Рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2008.

5. Душина И.В. - Школьный практикум. География материков и океанов. - М.: Дрофа, 1998.

6. Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997.

7. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

8. Гвоздецкий И.А. и др. - Хрест. по физической географии (Афр., Амер., Австр., Ант.) -М.: Просвещение, 1967.

9. Душина И.В. - География материков и океанов. Рекомендации к планированию - М.: Дрофа, 2003.

10. Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997.

11. Дюкова С.Е. Тематический контроль по географии – М.: Интеллект –Центр, 2006

12. Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии – М.: Экзамен, 2010

13. Емельянов А.С. 300 вопросов по странам и континентам – Ярославль: Академия развития, 1997.

14. Залогин Б.С - Океаны: Кн. Для учащихся - М.: Просвещение, 1996.

15. Иванова О.Ю. Величайшие чудеса света. – Смоленск: Русич, 2004.

16. Костина С.А. География материков и океанов. Поурочные планы – Волгоград: Учитель, 2007

17. Крылова О.В. – Практические работы. 7 класс. – М.: Вита-Пресс, 2005.

18. Крылова О.В. - Уроки географии: 7 кл.: Из опыта работы - М.: Просвещение, 1990.

19. Крылова О.В. -Дидактические материалы по географии материков и океанов: 7 кл.: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1996. (2 шт.)

20. Махов С.И., Махова И.П. – Поурочные разработки: пособие для учителей ОУ, 7 класс. – М.: Просвещение, 2009 (Сфера)

21. Нагорная И.И. - Поурочные планы (по учебнику Коринской В.А. и др.) - Волгоград: Учитель, 2004.

22. Никитина Н.А. – Поурочные разработки, 7 класс. – М.: Вако, 2005.

23. Перлов Л.Е. Дидактические карточки – задания по географии – М.: Экзамен, 2007

24. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

25. Соколова Д.Ю. - Сборник кроссвордов по географии материков и океанов - М.: Новая школа, 1996.

26. Спрялин А.Н., Ерёмина В.А. - Океаны - М: Московский Лицей, 1997

Перечень географической номенклатуры за курс география 7 класс

I четверть

Части света

Старый Свет

Новый Свет

4. Америка

5. Австралия

6. Антарктида

Литосферные плиты

1. Тихоокеанская

2. Северо-Американская

3. Южно-Американская

4. Африканская

5. Евразиатская

6. Индо-Австралийская

7. Антарктическая

8. Наска

Древние платформы

1. Восточно-Европейская (Русская)

2. Сибирская

3. Индийская

4. Китайско-Корейская

5. Австралийская

6. Африкано-Аравийская

7. Северо-Американская

8. Южно-Американская

9. Антарктическая

Сейсмические пояса

1. Альпийско-Гималайский

2. «Тихоокеанское огненное кольцо»

Океанические течения

1. Северное Пассатное

2. Южное Пассатное

3. Куросио

4. Северо-Тихоокеанское

5. Калифорнийское

6. Аляскинское

7. Восточно-Австралийское

8. Экваториальное противотечение

9. Течение Западных Ветров

10. Перуанское

11. Гольфстрим

12. Северо-Атлантическое

13. Лабрадорское

14. Канарское

15. Бразильское

16. Бенгельское

17. Сомалийское

18. Муссонное

II четверть

Африка

Крайние точки

1. мыс Бен-Секка (Эль-Абьяд, Рас-Энгела)

2. мыс Рас-Хафун

3. мыс Игольный

4. мыс Альмади

Береговая линия

Красное море

Средиземное море

Гвинейский зал.

Аденский зал.

Гибралтарский прол.

Суэцкий канал

Баб-эль-Мандебский прол.

Мозамбикский прол.

п-ов Сомали

о. Мадагаскар

Канарские о-ва

Коморские о-ва

Рельеф

Ливийская низм.

впадина Каттара

Сомалийская низм.

Мозамбикская низм.

Пригвинейская

нагорье Ахаггар

наг. Тибести

плато Дарфур

Эфиопское нагорье

Восточно-Африканское плоскогорье

Атлас
10.1. г. Тубкаль

Драконовы горы

Капские горы

массив Рувензори

влк. Килиманджаро

влк. Карисимби

влк. Камерун.

Пустыни

2. Ливийская

3. Калахари

Внутренние воды

4. Сенегал

5. Конго (Заир)

6. Оранжевая

7. Замбези

8. Лимпопо

Водопады:

9. Виктория

10. Ливингстона

11. Виктория

12. Танганьика

14. Чад.

III четверть

Австралия и Океания

Крайние точки

1. мыс Йорк

2. мыс Саут-Ист-Пойнт (Юго-Восточный)

3. мыс Стип-Пойнт

4. мыс Байрон

Береговая линия

1. зал. Карпентария

2. Большой Австралийский залив

3. Тасманово море

4. Тиморское море

5. Коралловое море

6. море Фиджи

7. п-ов Арнемленд

8. п-ов Кейп-Йорк

9. о-ва Новая Зеландия

9.1. о. Северный

9.2. о. Южный

10. о. Тасмания

11. о. Кенгуру

12. о. Тимор

13. Торресов пролив

14. Бассов пролив

Рельеф

1. Большой Водораздельный хребет

1.1. г. Косцюшко

2. Западно-Австралийское пл-е

2.1. г. Брус

2.2. г. Либиг

2.3. г. Олга

3. Центральная низм.

Пустыни

1. Большая Песчаная пустыня

2. Большая пустыня Виктория

Воды

1. р. Муррей (Марри)

2. р. Дарлинг

3. оз. Эйр-Норт

Южная Америка

Крайние точки

1. мыс Гальинас

2. мыс Фроуард

3. мыс Париньяс

4. мыс Кабу-Бранку

Мыс Горн

Береговая линия

1. Карибское море

2. Малые Антильские о-ва

3. залив Ла-Плата

4. залив Байя-Гранде

5. Магелланов прол.

6. прол. Дрейка

7. Фолклендские (Мальвинские) о-ва

8. Галапагосские о-ва (Колон)

9. Панамский канал

10. о. Огненная Земля

Рельеф

1.1 г. Аконкагуа

2. влк. Руис

3. влк. Котопахи

4. влк. Сан-Педро

5. Бразильское плоскогорье
5.1. г. Бандейра

6. Гвианское плоскогорье
6.1. г. Рорайма

7. Оринокская низм.

8. Амазонская низм.

9. Ла-Платская низм.

Воды

1. оз. Маракайбо

2. оз. Титикака

3. р. Ориноко

4. р. Мараньон

5. р. Укаяли

6. р. Амазонка

7. р. Риу-Негру

8. р. Мадейра

9. р. Токантис

10. р. Сан-Франсиску

11. р. Парагвай

12. р. Парана

13. р. Уругвай

14. вдп. Анхель

15. вдп. Игуасу

ПТК материка

2. Сельвас

5.Патагония

6.пустыня Атакама

Северная Америка

Крайние точки

1.мыс Мерчисон

2.мыс Принца Уэльского

3.мыс Марьято

Береговая линия

1.Канадский Арктический арх.

2.Багамские о-ва

3.о. Гренландия

4.о. Гаити

5.Бермудские о-ва

6.Алеутские о-ва

7.Большие Антильские о-ва

8.о. Баффинова Земля

10. о. Ньюфаундленд

11. п-ов Калифорния

12. п-ов Лабрадор

13. п-ов Юкатан

14. п-ов Флорида

15. п-ов Аляска

16. Берингово море

17. море Баффина

18. Саргассово море

19. Гудзонов залив

20. залив Аляска

21. Мексиканский залив

22. Калифорнийский залив

23. Девисов пролив

24. Гудзонов пролив

25. Берингов пролив

Рельеф

1.Великие равнины

2.Примексиканская низм.

3.Центральные равнины

4.Приатлантическая низм.

5. Миссисипская низм.

Горы:

6. Кордильеры

6.1. г. Мак-Кинли

7.Скалистые

8. Береговые хребты

9. Аппалачи

9.1. г. Митчелл

10. Каскадные

11. Сьерра-Невада

12. влк. Орисаба

13. Большой Бассейн

14. плато Колорадо

15. Мексиканское нагорье

Внутренние воды

Реки:

1. Миссури

3. Маккензи

4. Колорадо

5. Арканзас

6. Миссисипи

8. Святого Лаврентия

9. Колумбия

10. Рио-Гранде

11. Ниагарский водопад.

Озера:

12. Мичиган

14. Большое Соленое

15. Атабаска

16. Верхнее

18. Онтарио

19. Виннипег

20. Большое Медвежье

IV четверть

Евразия

Крайние точки

1. мыс Челюскин

2. мыс Пиай

3. мыс Рока

4. мыс Дежнева

Береговая линия

1. Средиземное море

2. Черное море

3. Азовское море

4. Северное море

5. Балтийское море

6. Норвежское море

7. Баренцево море

8. Белое море

9. Карское море

10. Море Лаптевых

11. Восточно-Сибирское море

12. Чукотское море

13. Берингово море

14. Охотское море

15. Японское море

16. Желтое море

17. Восточно-Китайское море

18. Филиппинское море

19. Южно-Китайское море

20. Аравийское море

21. Красное море

22. Бискайский залив

23. Бенгальский залив

24. Персидский залив

25. Аденский залив

26. Гибралтарский пролив

27. пролив Ла-Манш (Английский)

28. Берингов пролив

29. Малаккский пролив

30. Баб-эль-Мандебский пролив

31. пролив Босфор

32. Суэцкий канал

33. о. Великобритания

34. о. Ирландия

35. о. Исландия

36. о-ва Новая Земля

37. о-ва Шпицберген

38. о. Сахалин

39. Курильские о-ва

40. Японские о-ва

41. Филиппинские о-ва

42. Большие Зондские о-ва

43. о. Шри-Ланка

44. Мальдивские о-ва

45. о. Кипр

46. о. Крит

47. о. Сицилия

48. о. Сардиния

49. о. Корсика

50. Аравийский п-ов

51. п-ов Малая Азия

52. Балканский п-ов

53. Апеннинский п-ов

54. Пиренейский п-ов

55. Скандинавский п-ов

56. Кольский п-ов

57. п-ов Таймыр

58. Чукотский п-ов

59. п-ов Камчатка

60. п-ов Корея

61. п-ов Индокитай

62. п-ов Малакка

63. п-ов Индостан

Рельеф

1. Восточно-Европейская

2. Западно-Сибирская

3. Среднесибирское плоскогорье

4. Великая Китайская

5. Индо-Гангская низм.

6. плоскогорье Декан

7. Месопотамская низм.

8. Туранская низм*

9. Прикаспийская низм.

10. Пиренейские горы*

11.1. г. Монблан

12. Карпаты

13. Скандинавские горы

14. Уральские горы

14.1. г. Народная

15. Верхоянский хребет*

16. Кавказ

16.1. г. Эльбрус

17.1. г. Белуха

19. Тянь-Шань

21. нагорье Тибет

22. Гималаи

22.1. г. Джомолунгма (Эверест)

23. Иранское нагорье

24. влк. Этна

25. влк. Везувий

26. влк. Ключевская Сопка

27. влк. Фудзияма*

28. влк. Кракатау*

Пустыни

2. Такла-Макан

4. Руб-эль-Хали*

Внутренние воды

1. Янцзы (Чанцзян)

19. Амударья

20. Сырдарья

23. Брахмапутра

24. Евфрат

26. Байкал

27. Каспийское море

28. Аральское море

29. Мертвое море

30. Балхаш

31. Ладожское

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

ü Время выполнения работы: 10-15 мин.

ü Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

ü Время выполнения работы: 30-40 мин.

ü Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Отметка "2"

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации )

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

Правила работы с контурной картой.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Критерии оценки презентации

Критерии	Баллы	Оценка группы	Оценка класса	Оценка учителя
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
Библиография
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза
Понятны задачи и ход исследования
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Правильность изложения текста
Результаты и выводы соответствуют цели
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Единый стиль
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося.
Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
Общее количество баллов

Принципы подведения итогов:

1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 – 34 баллов – оценка «3»

35 - 44 баллов – оценка «4»

45 – 51 баллов – оценка «5»

Критерии оценивания буклета

Принципы подведения итогов :

3. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

4. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

10 – 13 баллов – оценка «3»

14 - 17 баллов – оценка «4»

18 – 20 баллов – оценка «5»

Оценка ЗУН (знаний, умений, навыков) – это сравнивание со стандартом, который существует, определен МО РФ. Высший уровень требования учителя может остаться на уровне стандарта. А может быть выше и у каждого учителя он свой. Например, стандарт учитель оценивает на «3», выше – «4», еще выше – «5». А может стандарт оценивать на «5», а худшие знания на «4» и «3». Учитель имеет право сам выбирать уровень оценки (систему оценок).
Любую систему можно перевести в 5- балльную (а точнее 3-х («3», «4», «5»).
Оценка «2» – это скорее констатация отсутствия работы, и можно предложить ученику сделать её ещё раз.

Существующую шкалу оценок можно применять следующим образом:

Особенно полезно использовать эту трехбалльную систему в младших и средних клас-сах, когда самосознание и самокритичность у ребенка ещё не выработались до конца, а отметка «2» просто отобьет охоту учиться дальше. Далее предложены варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся на уроке и дома.

1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
При проверке тетради делятся на 2 стопки:

с более-менее правильными ответами;
где нужна индивидуальная работа.

Все проверочные работы проводятся в специальных тетрадях, где видна вся работа ученика в течение года. Эта тетрадь может использоваться и несколько лет, пока не закончится.

2. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«1» – вообще не выполнил задание. (1)

3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест ), задания « дополните предложение» (открытый тест ) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется … » (3).
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5. Если оставшиеся задания распределить на три равные части, соответствующие положительным оценкам «3», «4» и «5», то мы получим распределительную таблицу:
2 балла – от 5 до 8 правильных ответов (где 5 может быть просто угадано!)
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла - от 11 до 15 правильных ответов;
5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.
Недостаток метода в слабой селективности. Плохо то, что, скажем, оценку «5» получат ответившие и на 16, 17, 18, 19 и 20 баллов. Для более объективной оценки нужно отталкиваться от результатов конкретного тестирования. На практике это будет выглядеть так. Распределим работы учащихся на пачки, в каждой из которых содержаться работы с одинаковым числом правильных ответов. Результаты сведем в таблицу.

Оценка «2» «3» «4» «5»
Всего оказалось 9 пачек или групп учащихся с разным числом правильных ответов. Разделим этот ряд пополам. Деление придется на пятую группу. Каждую половину разделим ещё пополам. Получим 4 ранга, соответствующие оценкам «2», «3», «4» и «5». Тогда 1-я и 2-я группы получают 2 балла, 8-я и 9-я – 5 баллов, 3-я и 4-я группы получают твёрдую тройку, а 6-я и 7-я группы – твёрдую четвёрку. Остается одна спорная группа – 5-я. В ней 4 ученика. Надо решить, кому из них поставить «4», а кому «3». Учитель может ориентироваться на качество решенных заданий, их сложность и т.п. Но я вот уже много практикую выставление двойных оценок: 2/3, 3/4, 4/5. И такую методику я использую не только при проверке письменных работ, но и устных. Во- первых, это ускоряет процесс проверки знаний; не надо долго взвешивать, как оценить ответ, если он сомнительный. Во-вторых, увеличивается накопляемость оценок, что тоже немаловажно в больших классах. В - третьих, это дополнительный стимул ученику получить ещё одну высокую оценку, своего рода кредит доверия учителя, который большинство детей хочет оправдать! В журнале в графе «контрольная работа» я выставляю более высокий балл из двух, а рядом (перед или после) более низкий.
Мы видим, что при первом способе оценивания успеваемость равна 90,6 %, т.к. только три ученика получили двойки. Качество знаний будет равно успеваемости, что явно не соответствует действительности. При использовании второго метода двойки получат 5 учеников и успеваемость равна 84,3 %, а качество знаний максимум 59,3 %.(3) Выводы делайте сами! Я опробовала оба метода, и первый использую при проверке поурочных или контрольно-обучающих тестов, когда оценка не обязательно выставляется в журнал, а является ориентиром для ученика. При проверке контрольных работ по большим темам, анализе итоговых работ желательно применить второй метод как более точный и справедливый.
Итоговая отметка за выполнение проверочной работы по теме или за год выставляется с учетом качества ответов за каждое задание, всей суммы полученных за них баллов. Поэтому предварительно разрабатываются критерии оценивания каждого задания и доводятся до сведения учащихся. Удовлетворительную отметку получает ученик в том случае, когда он набрал половину от общего числа баллов. Четвёрка выставляется в том случае, когда ученик набрал от 50 до 70 % баллов, а пятёрка – если набрано свыше 70 %. Здесь также возможна корректировка в зависимости от уровня подготовки класса (его литера, программы и т.п.) (2)

4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания: а) можно ли ответить на вопрос: в чём положительное и отрицательное значение простейших в природе? Ответ обоснуйте.
б) заполните таблицу: « Значение одноклеточных животных»

Названия животных	значение

в)* почему эти маленькие, древние, примитивные животные – одноклеточные – не вымерли до сих пор и не съедены полностью более крупными животными? (задание повышенной сложности)
Ваша оценка: «5»-выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем
правильных ответов).(1)

5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать фотосинтез и его роль в природе. Один ученик может дать определение фотосинтеза, назвать исходные и конечные продукты, отметить роль хлоропластов в фотосинтезе, его роль в природе. При этом он лишь воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в световую и темновую фазы фотосинтеза, о строении хлоропластов и гран, о размещении на них хлорофилла и ферментов, о космической роли растений. В ответе проявляются более глубокие знания.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой (2). Но опять - таки это на усмотрение учителя, исходя из требований программы, школы.

6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:

Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).
Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.

7. В качестве подготовительного этапа в 6-7 классах познакомьте школьников с синквейнами (от французского слова означающего пять).
Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.
1-я строка – название синквейна.
2-я строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – фраза на тему синквейна.
5-я строка – существительное.

Например: 1. Фотосинтез.
2. Активный. Полезный.
3. Поглощает, образует, выделяет.
4.Образование сахара в хлоропластах листьев на свету.
5.Процесс. (4).
У меня был лишь один опыт составления таких стихов в 6-х классах, и я отказалась от этого в своей работе. Я сама плохо составляю рифмы, не очень люблю стихи. А составление синквейнов мало знакомо русским, и вызывает много технических трудностей.

8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание. (1).
Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.

9. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
активность

10. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

полноту раскрытия темы;
все ли задания выполнены;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Удобнее оформить итоги в виде таблицы. См. приложение, таблица 1

11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может оценить работу, если он изначально четко поставил цели и критерии оценки.

Список литературы:

Бурцева О.Ю. Примерное планирование учебного материала, «Биология в школе», 2000, № 4,5
Калинова. Г. С., Мягкова А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4.
Маш Р. Д. О тестах и тестовой проверке. «Биология в школе», 1999.
Козлова О.Г. Синквейн. Что это такое?, «Биология в школе», 2000, № 5

Если вы знаете только количество правильных ответов на тест, но не знаете, сколько процентов вы выполнили или какую оценку получите, волноваться не о чем. Вы легко можете рассчитать процент самостоятельно, а зная критерии, принятые вашим учителем, узнаете и оценку.

Шаги

Вычисление оценки при помощи простейшего выражения

Определите количество вопросов, на которые вы ответили правильно. Напишите эту цифру, а затем под ней проведите черту, чтобы образовать дробь (записанная цифра будет числителем этой дроби). Например, если вы правильно ответили на 21 вопрос, напишите так: 21 / . Под чертой (в знаменателе дроби) пока ничего не пишите.

Если в тесте было много вопросов, то проще из общего числа вопросов вычесть число вопросов, на которые вы ответили неправильно. Например, если в тесте было 26 вопросов, на 5 из которых вы ответили неверно, вычтите 5 из 26: 26 - 5 = 21, а затем напишите 21 в качестве числителя создаваемой дроби.
Если вопросы теста оцениваются по-разному, вместо общего числа вопросов в тесте работайте с количеством набранных баллов. Например, если вы набрали 46 баллов из 60 возможных, в числителе создаваемой дроби напишите 46.

В знаменателе дроби напишите общее количество вопросов в тесте или максимальное количество баллов за тест. В нашем примере, если в тесте было 26 вопросов, то дробь будет такой: 21 / 26 .
- Проверьте полученную дробь и убедитесь, что она составлена верно. Помните, что в числителе дроби (сверху) нужно записывать количество вопросов, на которые вы ответили правильно, а в знаменателе (снизу) – общее количество вопросов в тесте или максимальное количество баллов за тест
При помощи калькулятора разделите числитель дроби на ее знаменатель. Для этого подойдет простейший калькулятор; так вы найдете оценку за тест, выраженную в процентах. Просто разделите верхнее число на нижнее. В нашем примере 21 / 26 в калькулятор введите 21 ÷ 26. Вы получите следующий ответ: 0,8077 .
- После десятичной запятой необходимо учитывать только четыре цифры. Все остальные цифры можно проигнорировать. Например, если в ответе вы получили 0,8077777, то проигнорируйте три последние семерки. Они не повлияют на оценку, выраженную в процентах.
Для вычисления процентов умножьте полученный ответ на 100. Для этого воспользуйтесь калькулятором или просто переместите десятичную запятую на две цифры вправо. Вы получите оценку, выраженную в процентах. В нашем примере: 0,8077 x 100 = 80,77 . То есть за тест вы получили 80,77% .
- В зависимости от того, какую шкалу оценки использует ваш учитель, вашей оценкой может быть либо 4, либо 5. А, к примеру, по системе, принятой в США, это будет либо В, либо В-.

Преобразование оценки, выраженной в процентах, в обычную оценку

В учебном материале найдите шкалу оценок для конкретного предмета. Шкала оценок зависит от преподавателя. Чаще всего перед тестированием учитель сообщает, какой процент выполнения какой оценке будет соответствовать. Бывает, что шкалу оценок можно найти в учебном материале, который вам раздавали для подготовки к тестированию. Если у вас нет такой информации, поинтересуйтесь непосредственно у преподавателя, по какой шкале он ставит оценки.

Ознакомьтесь со стандартной шкалой оценок в США. Ниже приведена стандартная шкала оценок, используемая в большинстве школ и университетов США. Оценка «В» и выше считается хорошей оценкой. С оценкой «D» ученика переводят в следующий класс, но у него могут возникнуть трудности с поступлением в колледж или университет.