Adaptiivne kultuur. Kehalise kasvatuse õpetaja ja Kohandav kehaline kasvatus. AFC kui iseseisev distsipliin

Häda, kui ta tuleb, ei küsi ei ees-, perekonnanime ega sünniaastat. Ebaõnne võib juhtuda igaühega. Ma ei taha isegi mõelda sellele, et tervest lapsest, kes ühel kohutaval hetkel sünnib, saab nagu öeldakse puudega inimene. Ja põhimõtteliselt pole seda väärt.
Tegelikkuses on sadu, tuhandeid õnnetuid lapsi ja täiskasvanuid, kes on ilma jäetud võimalusest elada täisväärtuslikku elu. Sellist inimest ei saa lukustada nelja seina vahele, kaitstes teda väidetavalt tänaval varitsevate ohtude ja raskuste eest. Arvuti ja raamatud on omaette head sõbrad. Kuid kas kõik vajavad üksindust? Ja mis tunne on olla muust maailmast "ära lõigatud"?
Puuetega inimeste sotsiaalse kaitse meetmete süsteemis muutuvad üha olulisemaks selle aktiivsed vormid, millest tõhusaim on rehabilitatsioon ja sotsiaalne kohanemine kehakultuuri ja spordi abil. Puuetega inimeste integreerimine ühiskonnaellu on tänapäeval mõeldamatu ilma nende füüsilise rehabilitatsioonita. Viimane ei ole mitte ainult puuetega inimeste professionaalse ja sotsiaalse rehabilitatsiooni lahutamatu osa, vaid ka selle aluseks.

Peatükk 1. Kohandav kehaline kasvatus

Adaptiivne kehakultuur on spordi- ja tervist parandavate meetmete kompleks, mille eesmärk on puuetega inimeste taastusravi ja normaalse sotsiaalse keskkonnaga kohanemine, psühholoogiliste barjääride ületamine, mis takistavad täisväärtusliku elu tunnet, samuti teadvustamine oma vajaduste järele. isiklik panus ühiskonna sotsiaalsesse arengusse.
Muidugi on selle kohaldamisala kõikehõlmav, eriti praegustes elutingimustes, mil elanikkonna ja eriti noorte tervis halveneb katastroofiliselt. Ja mitte ainult meie riigis. Kohanduv kehaline kasvatus on paljudes välisriikides juba laialt levinud. Selle valdkonna hea väljaõppega spetsialiste oodatakse polikliinikutesse ja haiglatesse, sanatooriumidesse ja puhkekodudesse, tervise- ja taastusravikeskustesse, õppeasutustesse, eriti spetsialiseeritud, spordimeeskondadesse.
Kuid peamine on see, et adaptiivne kehaline kasvatus võimaldab teil lahendada puudega inimese ühiskonda integreerimise probleemi. Kuidas?
Füüsilise või vaimse tervise puudega inimesel on adaptiivne kehaline kasvatus:
· Teadlik suhtumine oma tugevatesse külgedesse võrreldes keskmise terve inimese tugevustega;
· võime ületada mitte ainult füüsilisi, vaid ka psühholoogilisi barjääre, mis takistavad täisväärtuslikku elu;
Kompensatsioonioskused ehk võimaldab kasutada erinevate süsteemide ja organite funktsioone puuduvate või kahjustatud funktsioonide asemel;
· Oskus ületada ühiskonnas täielikuks toimimiseks vajalik füüsiline pinge;
· Vajadus olla võimalikult terve ja järgida tervislikku eluviisi;
• teadlikkus oma isikliku panuse vajadusest ühiskonnaellu;
· Soov parandada oma isikuomadusi;
· Soov parandada vaimset ja füüsilist töövõimet.
Arvatakse, et adaptiivne harjutus on oma tegevuses palju tõhusam kui ravimteraapia. On selge, et adaptiivsel kehalisel kasvatusel on rangelt individuaalne iseloom. Adaptiivne kehaline kasvatus toimub täielikult algusest lõpuni adaptiivse kehalise kasvatuse spetsialisti juhendamisel.
"Adaptiivne" - see nimi rõhutab puuetega inimeste kehakultuuri eesmärki. See viitab sellele, et füüsiline kultuur peaks kõigis selle ilmingutes stimuleerima kehas positiivseid morfo-funktsionaalseid nihkeid, moodustades seeläbi vajalikku motoorset koordinatsiooni, füüsilisi omadusi ja võimeid, mis on suunatud elu toetamisele, keha arengule ja täiustamisele.
Adaptiivse kehakultuuri põhisuund on kehalise aktiivsuse kui inimkeha ja isiksust mõjutavate bioloogiliste ja sotsiaalsete tegurite kujundamine. Selle nähtuse olemuse tunnetus on adaptiivse kehakultuuri metodoloogiline alus. Peterburi Kehakultuuri Akadeemias. P.F. Lesgaft avas adaptiivse kehalise kasvatuse teaduskonna, mille ülesandeks on valmistada ette kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste tööks puuetega inimeste kehalise kasvatuse valdkonnas.

2. peatükk. Puuetega inimeste kehaline aktiivsus ja sport: tegelikkus ja väljavaated

Laialt levinud on seisukoht, mille kohaselt on ühiskonna kultuurilise ja sotsiaalse arengu mõõdupuuks mure puuetega kaaskodanike pärast. Üks tsiviliseeritud ühiskonna näitajaid on suhtumine puuetega inimestesse, ütleb professor P.A. Vinogradov.
9. detsembril 1975 vastu võetud ÜRO resolutsioonis. Üsna detailselt on välja toodud mitte ainult puuetega inimeste õigused, vaid ka tingimused, mille peaksid looma riiklikud ja avalikud struktuurid. Need tingimused hõlmavad töökeskkonna tingimusi, sealhulgas kogukonnapoolset motivatsiooni, arstiabi osutamist, psühholoogilist kohanemist ja sotsiaalsete tingimuste loomist, sealhulgas individuaalset transporti, samuti metoodilist, tehnilist ja erialast tuge.

2.1. Reaalsus

Maailma Terviseorganisatsiooni andmetel moodustavad puuetega inimesed umbes 10% maailma elanikkonnast. See statistika on tüüpiline ka Venemaale (15 miljonit puuetega inimest). Vaatamata edusammudele meditsiinis kasvab nende arv aeglaselt, kuid pidevalt, eriti laste ja noorukite seas. Kuni viimase ajani eirati selle küllaltki suure elanikkonnarühma probleeme, kuid viimasel ajal, ühiskonna järkjärgulise humaniseerimise tulemusena, võeti vastu inimõiguste ülddeklaratsioon, puuetega inimeste ülemaailmne tegevusprogramm ja ÜRO. Võeti vastu puuetega inimeste võimaluste võrdsustamise tüüpeeskirjad. Paljudes riikides on vastu võetud seadusandlikud aktid, mis kajastavad ka puuetega inimeste probleeme.
Praegu on enamikus majanduslikult arenenud riikides ja ennekõike USA-s, Suurbritannias, Saksamaal jne erinevad puuetega inimeste sotsiaalkindlustusprogrammid ja süsteemid, mis hõlmavad kehalist kasvatust ja sporti.
Paljudes välisriikides on puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi juurde meelitamiseks välja töötatud süsteem, mis hõlmab kliinikut, taastusravikeskust, spordiklubisid ja puuetega inimeste klubisid. Kõige tähtsam on aga nendeks tegevusteks tingimuste loomine.
Puuetega inimeste regulaarse kehalise kasvatuse ja spordi juurde meelitamise põhieesmärk on taastada kadunud kontakt välismaailmaga, luua vajalikud tingimused ühiskonnaga taasühinemiseks, ühiskondlikult kasulikus töös osalemiseks ja tervise taastamiseks. Lisaks aitavad kehakultuur ja sport selle elanikkonna kategooria vaimset ja füüsilist paranemist, aidates kaasa nende sotsiaalsele integratsioonile ja füüsilisele rehabilitatsioonile.
Välisriikides on puuetega inimeste seas väga populaarne kehaline aktiivsus puhkamise, meelelahutuse, suhtlemise, hea füüsilise vormi, vajaliku füüsilise vormisoleku säilitamise või omandamise eesmärgil. Puuetega inimesed on reeglina ilma vaba liikumise võimalusest, seetõttu on neil sageli südame-veresoonkonna ja hingamisteede häired.
Kehakultuur ja tervist parandav tegevus on sellistel puhkudel tõhus vahend organismi normaalse talitluse ennetamiseks ja taastamiseks ning aitab kaasa ka sellise füüsilise vormi saavutamisele, mis on vajalik näiteks puudega inimesele, et ta saab kasutada ratastooli, proteesi või ortoosi. Veelgi enam, me ei räägi ainult keha normaalsete funktsioonide taastamisest, vaid ka töövõime taastamisest ja tööoskuste omandamisest. Näiteks Ameerika Ühendriikides saab 10 miljonit puudega inimest, mis moodustab 5% elanikkonnast, riigilt abi 7% ulatuses kogu rahvatulust.
Võib vaielda väitega, et just puuetega inimeste spordiliikumine läänes stimuleeris nende kodanikuõiguste seadusandlikku tunnustamist, kuid pole kahtlustki, et ratastoolikasutajate sportlik liikumine 50-60ndatel aastatel. juhtisid paljudes riikides tähelepanu oma võimetele ja potentsiaalile.
Eeltoodut silmas pidades on Maailma Puuetega Inimeste Action Programmis kirjas: Spordi tähtsust puuetega inimeste jaoks tunnistatakse üha enam. Seetõttu peaksid liikmesriigid julgustama kõiki puuetega inimeste sporditegevusi, eelkõige piisavate rajatiste pakkumise ja nende tegevuste nõuetekohase korraldamise kaudu. Võrdsete tingimuste loomine puuetega inimestele kehakultuuri ja spordiga tegelemisel on arenenud riikide peamine saavutus.
Kuni viimase ajani oli see elanikkonnarühm Venemaal üks neist, kes olid tegelikult ühiskonna normaalsest elust välja tõrjutud. Nende probleeme avalikult arutada polnud kombeks. Linnaplaneerimise praktikas ei olnud avalikes kohtades puuetega inimeste liikumist hõlbustavaid spetsiaalseid seadmeid ette nähtud. Paljud avaliku elu valdkonnad olid puuetega inimestele suletud, kirjutasid nad 1996. aastal. raamatu "Kehakultuuri ja tervisliku eluviisi alused" autorid P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin ja V.I. Zholdak.
Oleme aastaid olnud arvamusel, et puudega inimese, kehalise aktiivsuse ja pealegi spordi mõisted ei sobi kokku ning kehakultuuri vahendeid soovitati vaid üksikutele puuetega inimestele kui lühiajalist füsioteraapiat ja ravimeid täiendavat üritust. . Kehakultuuri ja sporti ei peetud tõhusaks vahendiks puuetega inimeste rehabilitatsiooniks, kehaliste võimete säilitamiseks ja tervise edendamiseks.
90ndad tõid Venemaal kaasa tõsiseid muutusi ühiskonna suhtumises puuetega inimestesse. Ja kuigi enamasti neid muudatusi ainult välja kuulutati, oli neil siiski positiivne roll.
Venemaa Füüsilise Transpordi Riikliku Komitee kolleegium 31. oktoobril 1997. aastal. käsitles puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi arendamise riiklike meetmete süsteemi küsimust. Selleteemalises resolutsioonis märkis kolleegium tõsiseid puudujääke puuetega inimeste tervise parandamisel kehalise kultuuri ja spordi abil ning kalduvuse tekkimist kõrgspordi suunas, mis kahjustab selle elanikkonnarühma massilist terviseparandustööd. .
Töös esinevate puudujääkide peamiste põhjuste hulgas on eelkõige reguleeriva raamistiku puudumine. Ülitähtis, nagu eespool märgitud, on sotsiaal-majanduslike tingimuste puudumine Venemaal selle probleemi lahendamiseks ning paljude riigipoliitiliste ja avaliku elu tegelaste arusaamatus selle probleemi lahendamise tähtsusest ja puuetega inimeste vanast stereotüübist ülesaamisest. ühiskonnale ebavajalikud inimesed. Just nende probleemide lahendamisele on suunatud Venemaa GKFG kehakultuuri ja tervishoiutöö ning suhete riiklike ja avalike organisatsioonidega osakonna koostatud prioriteetsete meetmete programm.
Need küsimused on kõige täielikumalt kajastatud Puuetega Inimeste Nõukogu tellimusel välja töötatud Vene Föderatsiooni riikliku poliitika kontseptsioonis puuetega inimeste füüsilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise valdkonnas kehakultuuri ja spordi abil aastateks 1999–2004. Vene Föderatsiooni presidendi juhtimisel VNIIFK teadlased, Venemaa riikliku kehakultuurikomitee ja teiste avalike organisatsioonide töötajad (Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. jt).

2.2 Outlook

Vene Föderatsiooni riikliku poliitika kontseptsioonis puuetega inimeste füüsilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise valdkonnas kehalise kultuuri ja spordi abil aastateks 1999–2004 on riikliku rehabilitatsioonipoliitika peamiste eesmärkide ja eesmärkide hulgas. ja puuetega inimeste sotsiaalne kohanemine kehalise kultuuri ja spordi abil, esiteks on puuetega inimeste kehalise kasvatuse ja sportimise tingimuste loomine, nende tegevuse vajaduse kujundamine.
Ja veel, nimetades puuetega inimestega töötamise põhieesmärkide saavutamise viise, märgivad arendajad: luua riigi- ja avaliku halduse struktuur, mis on adekvaatne valitsevate sotsiaal-majanduslike tingimustega (ja seega rahastuse autor). puuetega inimeste kehakultuur ja sport.
Selline rekord viib tahes-tahtmata mõttele, et praegune sotsiaalmajanduslik kriis Venemaal nõuab selle olulise valdkonna piisavat juhtimist ja rahastamist. Sellega ei saa kuidagi nõustuda, sest ka praeguses kriisiolukorras saab ja peab ühiskond looma puuetega inimeste eluks vajalikud tingimused.
Adaptiivse kehakultuuri arendamise prioriteetsete tegevussuundade hulgas nimetavad kontseptsiooni väljatöötajad õigesti:
· võimalikult paljude puuetega inimeste kaasamine kehakultuuri ja sporti;
· Kehalise kasvatuse ning teabe- ja propagandatoetus puuetega inimeste kehakultuuri ja massispordi arendamiseks;
· Puuetega inimestele olemasolevate kehakultuuri- ning tervise- ja spordirajatiste kättesaadavuse tagamine;
· Puuetega inimeste kehakultuuri, taastusravi ja sporditöö spetsialistide väljaõpe, täiend- ja ümberõpe;
· Regulatiivse raamistiku loomine puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi arendamiseks.
Selle kontseptsiooni vaieldamatu eelis on ettepanek puuetega inimeste füüsilise rehabilitatsiooni süsteemis volituste ja funktsioonide piiritlemiseks föderaal- ja piirkondlike valitsusasutuste vahel kehakultuuri ja spordi valdkonnas.
Sellega seoses tuleb rõhutada, et teose raskuskese liigub kohtadesse. Kohalikud omavalitsused peavad eelkõige looma võrdsed tingimused kehakultuuriks ja spordiks kõikidele elanikkonnarühmadele.
Adaptiivset kehakultuuri on viimastel aastatel intensiivselt uuritud ja see hõlmab paljude probleemide teaduslikku põhjendamist: haridus-, koolitus- ja võistlustegevuse regulatiivne ja õiguslik toetamine; koormuse ja puhkuse juhtimine; puuetega sportlaste farmakoloogiline tugi äärmusliku ja peaaegu piiratud füüsilise ja vaimse stressi perioodidel; mittetraditsioonilised taastumisvahendid ja -meetodid; sotsialiseerimine ja suhtlemine; tehnika- ja disainiõpe kui uus sporditreeningu liik ja paljud teised.
Uuritakse kehaliste harjutuste tõhusamaid kasutusviise puuetega ja puuetega inimeste aktiivse puhkuse korraldamiseks, muule tegevusele üleminekuks, kehalise tegevuse nautimiseks jne.
Adaptiivse kehakultuuri füüsilises rehabilitatsioonis on rõhk puuetega inimeste ebatraditsiooniliste terviseparandussüsteemide otsimisel, keskendudes eelkõige tehnoloogiatele, mis ühendavad inimese füüsilise (kehalise) ja vaimse (vaimse) alge ning keskenduvad asjaosaliste iseseisev tegevus (erinevad psühhosomaatilise eneseregulatsiooni meetodid, psühhoterapeutilised tehnikad jne).
Motoorsete tegevuste kasutamise bioloogilised ja sotsiaalpsühholoogilised mõjud, mis on seotud subjektiivse riskiga, kuid tagatud ohutusega asjaosalistele ja mida tehakse depressiooni, frustratsiooni, mitmesuguste sotsiaalselt vastuvõetamatute sõltuvuste (alkoholist, psühhoaktiivsetest ainetest, hasartmängudest, hasartmängudest, jne) ...
Nad leiavad teadusliku põhjenduse tehnoloogiatele, mis põhinevad motoorse tegevuse integreerimisel kunsti vahendite ja meetoditega (muusika, koreograafia, pantomiim, joonistamine, modelleerimine jne) ning viitavad varasema maailmapildi väljatõrjumisele inimese teadvusest. asjaosalised, nende neeldumine uutesse muljetesse, kujunditesse, tegevusse, sukeldumine tegevusse, mis stimuleerib aju puhkealade (selle mõlema poolkera), kõigi inimtaju sfääride tööd. Adaptiivse kehakultuuri loomingulised tüübid võimaldavad koolitatavatel töödelda oma negatiivseid seisundeid (agressiivsus, hirm, võõrandumine, ärevus jne), ennast paremini tundma õppida; katsetage oma keha ja liikumist; saada sensoorset rahulolu ja rõõmu omaenda keha aistingutest.
Toimub sektori töötajate spetsialiseerumine erinevatele teadusvaldkondadele (pedagoogika, psühholoogia, meditsiin, füsioloogia, biomehaanika, matemaatiline statistika jne) ning ulatuslike praktiliste kogemuste kogumine adaptiivse kehakultuuri (AFC) valdkonnas. ja adaptiivne sport (AS) pakuvad terviklikku lähenemisviisi probleemide lahendamiseks, mis on seotud:
1. adaptiivse kehakultuuri ja spordi reguleerivate raamistike väljatöötamine;
2. uuenduslike tehnoloogiate põhjendamine tervisehäiretega inimeste kehakultuuri ja sporditegevuse teaduslikuks ja metoodiliseks toetamiseks;
3. kehaliste ja sportlike harjutuste sooritajate diagnostika (sh arvutidiagnostika), seisundi hindamine ja kontroll;
4. praktilise abi osutamine olemasolevate funktsioonihäirete korrigeerimisel;
5. AFK-teemaliste teaduskonverentside korraldamine ja läbiviimine;
6. kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine AFC valdkonnas (aspirantuur, lõputöö läbiviimine ja väitekirja kaitsmine).

3. peatükk. Paraolümpiasport Venemaal.

Venemaal on üle 10 miljoni puudega inimese ja mitte kõik pole passiivsed, väga paljud vajavad taastusravi kehakultuuri ja spordi kaudu.
Paraolümpialiikumine on Venemaal eksisteerinud üle 15 aasta, tegutsevad paraolümpiakomitee ning Venemaa Puuetega Inimeste Kehakultuuri ja Spordi Föderatsioon.
Tänapäeval tegutseb Venemaal 688 puuetega inimeste kehakultuuri- ja spordiklubi, adaptiivse kehakultuuri ja spordiga tegelevate inimeste arv kokku on üle 95,8 tuhande inimese, loodud on 8 puuetega inimeste spordi- ja tervisekooli / DYUSOSHI /.
Adaptiivne kehaline kasvatus ja sport arenevad kõige aktiivsemalt Baškiiria, Tataria, Komi vabariikides; Krasnojarski territoorium, Volgograd, Voronež, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Tšeljabinski oblastid; linnad Moskva ja Peterburi.
Venemaa sportlased osalevad Euroopa, maailma, tali- ja suveparaolümpiamängudel. 1988. aastal osales Venemaa esimest korda Souli paraolümpiamängudel. 1996. aasta X paraolümpiamängudel Atlantas võitis Venemaa koondis 27 medalit, sealhulgas 9 kulda, 7 hõbedat ja 11 pronksi, ning sai 16. koha. Kokku võitis medaleid 52 invasportlast 13 Venemaa regioonist (sh võistkondlikud arvestused). Isiklikke saavutusi ületavaid tulemusi näitas 85 Venemaa sportlast.
Venemaa rahvusmeeskondade esinemine XI paraolümpiamängudel 2000. aastal Sydneys (Austraalia) näitas teatavat edu puuetega sportlaste ettevalmistamisel kõrgeima tasemega võistlusteks. 90 sportlasega esindatud Venemaa spordidelegatsioon võitis 35 medalit, sealhulgas 12 kuld-, 11 hõbe- ja 12 pronksmedalit, esinedes 10 tüüpi kavas 20-st ning saavutas võistkondliku 14. koha.
Venemaa sportlaste vanusevahemik Sydney paraolümpiamängudel jäi vahemikku 17–53 aastat. Praegu toimub koosseisu märkimisväärne "noorendamine", mis on seotud enamiku Venemaa rahvusmeeskondade intensiivse uuendamisega aastatel 2003–2004.
2002. aasta Salt Lake City taliolümpiamängudel võitsid venelased 7 kulda, 9 hõbedat ja 5 pronksi. Venemaa koondis tuli jalgpalli maailmameistriks.
26. märtsil 2003 andis Venemaa Föderatsiooni president välja korralduse 2004. aasta Ateena olümpiamängudeks ja 2006. aasta Torino talimängudeks valmistumise kohta, mis hõlmas esmakordselt paraolümpiamängudeks valmistumise küsimusi.
2004. aasta paraolümpiamängud Ateenas olid viiendad suvemängud, kus venelased osalesid – 113 luu- ja lihaskonna vaevuste ja nägemispuudega sportlast kümnel spordialal:
1) kergejõustik - 23 inimest;
2) ujumine - 17 inimest;
3) jalgpall - 14 inimest;
4) judo - 13 inimest;
5) võrkpall (mehed) - 14 inimest;
6) kuulilaskmine - 8 inimest;
7) jõutõstmine - 11 inimest;
8) lauatennis - 6 inimest;
9) ratsasport - 6 inimest;
10) tennis - 1 inimene.
Praegu suureneb riigi roll puuetega inimeste spordi arendamisel Venemaal. See väljendub eelkõige riigipoolses toetuses puuetega inimeste spordile; puuetega sportlaste treeningsüsteemi rahastamine; puuetega inimeste spordivaldkonna sotsiaalpoliitika kujundamine, eelkõige sportlaste, treenerite, spetsialistide sotsiaalkaitse.
Venemaa puuetega sportlaste ametlikel rahvusvahelistel võistlustel, sealhulgas paraolümpia- ja kurtide olümpiamängudel osalemise rahastamine on alates 1998. aastast kasvanud enam kui 10 korda. Ülevenemaaliste puuetega inimeste spordiürituste rahastamise summa on viimase viie aastaga kasvanud 8 miljonilt rublalt 60 miljonile rublale.
Vene Föderatsiooni laste, noorukite ja noorte kehalise kasvatuse ja tervise parandamise alamprogrammi / 2002-2005 / föderaalse sihtprogrammi Venemaa noored / 2001-2005 / raames nähti tugevdamiseks ette 4,3 miljoni rubla eraldamine. teaduslike ja praktiliste keskuste füüsilise rehabilitatsiooni materiaal-tehniline baas.
Ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste võistluste ühtne kava näeb igal aastal ette osa, mis hõlmab umbes 100 ülevenemaalist ja 60 rahvusvahelist spordiüritust kuulmis-, nägemispuudega, intellektipuudega ning luu- ja lihaskonna vaevustega sportlaste seas.
Venemaa riikliku spordikomitee prioriteediks on lahendada puuetega sportlaste staatuse võrdsustamine tervisesportlaste ja paraolümplaste staatuse võrdsustamine olümpialaste staatusega.
Alates 2000. aastast on paraolümpiamängude võitjatele ja võitjatele ning aastast 2003 - kurtide olümpiamängude võitjatele ja auhinnasaajatele ning nende ettevalmistust läbi viinud treeneritele rahalisi preemiaid määratud.
Koos Venemaa paraolümpia ja kurtide olümpiakomiteega on koostatud presidendistipendiumi kandidaatide juhtivate invasportlaste nimekirjad. 4. detsembril 2003 anti välja Venemaa Föderatsiooni presidendi dekreet stipendiumite loomise kohta puuetega sportlastele, kes kuuluvad Venemaa koondistesse paraolümpial ja kurtide olümpiaspordialadel. Määrusega nähakse ette kuni 100 stipendiumi loomine aastas puuetega sportlastele - paraolümpia ja kurtide olümpiaspordialade Venemaa rahvusmeeskondade liikmetele summas 15 tuhat rubla. (Võetud RIA Novosti materjalidest)

Järeldus

Puuetega inimestega töö intensiivistumine kehakultuuri ja spordi vallas aitab kahtlemata kaasa ühiskonna enda humaniseerimisele, suhtumise muutumisele sellesse elanikkonnarühma ning omab seega suurt sotsiaalset tähendust.
Tuleb tunnistada, et puuetega inimeste kehalise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse integratsiooni probleemid kehakultuuri ja spordi abil lahendatakse aeglaselt. Puuetega inimeste kehakultuuri ja spordi kehva arengu peamisteks põhjusteks on spetsiaalsete kehakultuuri-, puhke- ja spordirajatiste praktiline puudumine, varustuse ja inventari vähesus, kehakultuuri- ja spordiklubide võrgustiku vähearenenud, laste- ja spordiklubide võrgustiku väheareng. noorte spordikoolid ja puuetega inimeste osakonnad igat tüüpi lisaõppeasutustes.sportlik orientatsioon. Puudu on professionaalsetest töötajatest. Puuetega inimeste endi kehalise täiustamise vajadus ei ole piisavalt väljendatud, mis on tingitud spetsiaalse propaganda puudumisest, mis julgustaks neid kehalise kultuuri ja spordiga tegelema.
Puuetega inimeste kehalise rehabilitatsiooni valdkonnas alahinnatakse endiselt tõsiasja, et kehaline kasvatus ja sport on puudega inimesele palju olulisemad kui selles osas heal järjel olevatele inimestele. Aktiivne kehakultuur ja sporditegevus, spordivõistlustel osalemine on hädavajalik suhtlusvorm, mis taastab vaimse tasakaalu, leevendab eraldatuse tunnet, taastab kindlustunde ja eneseaustuse ning võimaldab naasta aktiivsesse ellu. . Endiselt jääb peamiseks ülesandeks kaasata intensiivsesse sporditegevusse võimalikult palju puuetega inimesi, et kasutada kehalist kasvatust ja sporti kui üht kõige olulisemat vahendit nende kohanemisel ja ühiskonda integreerumisel, kuna need tegevused loovad vaimseid hoiakuid, mis on äärmiselt tugevad. vajalik puudega inimese edukaks taasühinemiseks ühiskonnaga.ja kasulikus töös osalemine. Kehakultuuri- ja spordivahendite kasutamine on tõhus, mõnel juhul ka ainus füüsilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise meetod.

Adaptiivne kehaline kasvatus on sotsiaalne nähtus, mille eesmärgiks on puuetega inimeste sotsialiseerimine.

Kogu maailmas on harjutusravi peaaegu kõigi haiguste kompleksravi lahutamatu osa.

Treeningu ajal suureneb oluliselt kesknärvisüsteemi motoorsete tsoonide ergastuse tase.

Lihastöö aitab parandada ainevahetusprotsesse, südame-veresoonkonna ja hingamisteede aktiivsust ning kaitsereaktsioonide suurenemist.

Sihtmärk: laps saab igakülgset abi, mis on suunatud individuaalsele arengule ja lapse edukale kohanemisele ühiskonnas.

Ühised ülesanded kõigi rikkumiste korral:

Kehalise kasvatuse tundides mugava keskkonna loomine laste arenguks ja olemasolevate puuduste kompenseerimine.

Laste motoorsete oskuste kujundamine, liigutuste koordinatsiooni parandamine, lihaste jõu ja vastupidavuse suurendamine.

Kommunikatiivsete funktsioonide, emotsionaalse-tahtelise regulatsiooni ja käitumise arendamine ja täiustamine

Adaptiivne kehaline kasvatus tserebraalparalüüsiga lastele

Vaatamata infantiilse tserebraalparalüüsi motoorsete sfääride äärmuslikule mitmekesisusele, on arstid tuvastanud motoorsete häirete ühised põhjused, mis määravad füüsiliste harjutuste ülesanded ja spetsiifilisuse.

1. Eesmärk: lihastoonuse normaliseerimine. Posotooniliste reaktsioonide suurenenud manifestatsiooni mahasurumine. Pooside abil kujundatakse kehaosade asendi reguleerimise oskus pea suhtes erinevates lähteasendites, näiteks lamades selili - pea - sirge, paremale, vasakule, rinnale kõverdatud, istudes - pea - otse , küljele, ette, taha jne. Avatud ja suletud silmadega sooritatuna aitavad need kaasa lihasmeele, asendi- ja liikumistunde arengule. Siin lahendatakse elementaarsete liigutuste normaliseerimise probleem.

2. Eesmärk: soodustada statokineetiliste reflekside teket ja optimaalset avaldumist. Siin on oluline tasakaalu funktsioon, mis saavutatakse harjutuste abil tasakaalu hoidmiseks vastasseisu ületades, batuudil hüppamine, harjutused õõtsuval tasapinnal, vähendatud tugialal.

3. Eesmärk: lihastunde taastamine, keha õige asendi stabiliseerimine, iseseisva seismise ja kõndimise oskuse kindlustamine. Ealiste motoorsete oskuste arendamiseks ja treenimiseks kasutatakse harjutusi: roomamine, pingil ronimine, viskamine. Kasutatakse peeglit, mille ees võtab laps toe juures õige kehahoiaku asendi.

4. Eesmärk: süstemaatiline keha tasakaalu treenimine, jäsemete toetamise võime, elementaarsete liigutuste koordinatsiooni arendamine keerulistes motoorsetes kompleksides. Laps püüab püsti seista ja kõndida, arendada õigeid motoorseid oskusi enese eest hoolitsemisel, õppimisel, mängul ja tööl. Laps valdab koos vanematega põhilisi igapäevategevuste liike (arvestades vaimset arengut). Kasutatakse mänguharjutusi: "kuidas ma riietun", "kuidas ma juukseid kammin". Liikumiste moodustamine peaks toimuma rangelt määratletud järjekorras, alustades peast, seejärel kätest, torsost, jalgadest ja liigestest. Laste igapäevase tegevuse maht suureneb järk-järgult koos kasvu ja arenguga.

Kaheaastane laps peaks kasutama erinevaid kehalise tegevuse vorme mahus 2 tundi 30 minutit. päevas ja vanuses 3-7 aastat - 6 tundi.

Individuaal- ja rühmatunnid

Individuaaltunnid on peamiselt suunatud liigutuste koordinatsiooni, tasakaalu, lihasjõu normaliseerimisele.

Individuaaltunni kestus on tavaliselt 35-45 minutit.

Rühmatundide eesmärk on mitte ainult motoorse aktiivsuse normaliseerimine, vaid ka laste sotsiaalse rehabilitatsiooni kiirendamine, kindlustunde säilitamine, et nad on ühiskonna kasulikud liikmed. Tavaliselt moodustatakse rühmad, arvestamata liikumishäirete vanust, raskust ja homogeensust.

Optimaalne laste arv rühmas on mitte rohkem kui 5-8 inimest. Tundide lõpus summeeritakse tulemused, mis arendab lastes vastutustundlikku suhtumist ülesannete täitmisse.

Rühmatundides omandavad lapsed tänu oma matkimiskalduvusele kiiresti individuaalsed liigutused ja oskused, üksteist õppides ja kopeerides. Tunni emotsionaalne taust on väga oluline. Sel eesmärgil kasutatakse sageli muusikasaadet.

Muusika soodustab rahunemist ja lõõgastumist, valdades rütmilisi ja sujuvaid liigutusi.

Kui lapsed koos mängivad, sooritavad nad positiivse emotsionaalse seisundi ja võistlusmomendi taustal sageli liigutusi, mis tavatingimustes neile kättesaamatud ei ole.

Adaptiivse kehakultuuri praktiseerimise vormid

Lapse luu- ja lihaskonna, südame-veresoonkonna, hingamisteede ja muude süsteemide ning elundite optimaalne vanusega seotud areng toimub tänu erinevatele tegevustele lapsega.

Istuvad mängud tserebraalparalüüsiga laste puhul tuleks keskenduda näiteks lapse ette lauale, metoodik laotab erinevas suuruses värvilisi kuubikuid ja küsib, mida ta nendega teha tahaks. Laps otsustab ehitada torni. Ja siis ütleb ta kõik toimingud: "Ma võtan parema käega suure sinise kuubi - see on maja algus. Võtan suure valge kuubiku ja panen selle peale – see on esimene korrus. See lihtne näide näitab, et samaaegselt aktiveeritakse motoorne, kinesteetiline, visuaalne, kuulmis- ja kõnetsoon. Kujuneb visuaal-ruumiline taju, kehamuster ja liikumismuster. Tähelepanu ja koordinatsiooni treenimiseks kasutatakse istuvaid mänge (näiteks male).

Õuemängud on suunatud motoorsete oskuste parandamisele muutuvates tingimustes, erinevate analüsaatorite funktsioonide parandamisele, omavad tugevat üldtugevdavat ja emotsionaalset mõju. Need on mängud roomamise, kõndimise, jooksmise, viskamise, erinevate takistuste ületamise elementidega.

Võimlemisharjutused võimaldavad täpselt doseerida koormust erinevatele kehaosadele, arendavad need eelkõige lihasjõudu, liigeste liikuvust ja liigutuste koordinatsiooni. Võimlemisharjutusi tehakse ilma esemeteta ja erinevate esemetega (võimlemiskepi, rõnga, palliga), lisaraskusega, harjutusi erineva läbimõõduga pallidel, võimlemisvahenditel. Hingamisharjutused, harjutused lihaste lõdvestamiseks, tasakaalufunktsioonide kujundamiseks, püstiseismiseks, jalavõlvi ja jalalaba liikuvuse kujundamiseks, samuti harjutused ruumilise orientatsiooni ja liigutuste täpsuse arendamiseks. sõltumatu sektsioon.

Tserebraalparalüüsiga adaptiivse kehakultuuri tundide mittetraditsiooniliste vormide hulgast võib välja tuua klassid kuivas basseinis täidetud värviliste pallidega. Lapse keha on basseinis alati turvalises toes, mis on eriti oluline liikumispuudega lastele. Samal ajal saab basseinis liikuda, tunnetades naha pidevat kontakti basseini täitvate pallidega. Seega toimub pidev kogu keha massaaž.Stimuleeritakse tundlikkust. Tunnid arendavad üldist motoorset aktiivsust, liigutuste koordinatsiooni ja tasakaalu. Kuivas basseinis saab sooritada harjutusi erinevatest lähteasenditest, näiteks lamamisasendist kõhuli tehtud harjutused tugevdavad seljalihaseid, arendavad käte tugivõimet ja käte haaramisfunktsiooni, treenivad visuaal-motoorset koordinatsiooni. ja stabiliseerida pea õiget asendit.

Teine tserebraalparalüüsiga laste klasside vorm on fitball - võimlemine - võimlemine suurtel elastsetel pallidel .. Esmakordselt hakati fitpalle meditsiinilistel eesmärkidel kasutama alates 20. sajandi 50. aastate keskpaigast Šveitsis tserebraalparalüüsiga patsientidel. Kasutatakse ka Fiziorolle - kaks omavahel ühendatud palli, pallid-toolid (nelja väikese jalaga pallid), sangadega pallid (plaks), läbipaistvad pallid, mille sees on kõlisevad kellad, suured massaažipallid. Vibratsioon pallil istudes on oma füsioloogilise toime poolest sarnane hipoteraapiaga (ratsutamisravi) Optimaalse ja süstemaatilise koormuse korral tekib tugev lihaskorsett, paraneb siseorganite talitlus, tasakaalustuvad närviprotsessid, arenevad kõik füüsilised omadused ja motoorne. oskused kujunevad, on positiivne mõju psühho-emotsionaalsele sfäärile

Ruumisuhete arendamine toimub vestibulaarse analüsaatori treenimise kaudu, kasutades harjutused mattidel ja batuudil... See hõlmab harjutusi ruumis orienteerumiseks, nagu hüpped pöördega, kehaasendi muutmine jne. Paljudes variantides kasutatakse saltot, veere, rühmitusi.

Liikumiste rütmi parandamine toimub tänu muusikalisele saatele. Võite kasutada tamburiini, trummi, lusikad, magnetofon. Rakenda kollektiivselt või individuaalselt plaksutamist, lööki, trampimist. Õpetaja plaksutab lastega ja peatab nad siis. Lapsed peavad jätkama omal käel samas rütmis. Saate lugeda luulet või laulda, saates teksti teatud liigutustega. Tantsumeloodia saatel saavad lapsed teha käte ja jalgadega etteantud rütmis vabu liigutusi, istudes või lamades. Saate üksusi rea või paarikaupa üle kanda, säilitades samal ajal etteantud rütmi. Ideaalne on tunde läbi viia "elava heliga", see tähendab saatjaga (klaveri või nupp-akordioniga).

Tserebraalparalüüsiga laste kohanemine eeldab lapse kõigi iseärasuste arvestamist. Temaga on vaja koostööd teha vastavalt olemasolevatele rikkumistele ja samaaegselt igas suunas. Vale on arvata, et esmalt tuleb tegeleda liikumishäiretega ja siis, kui laps hakkab kõndima, kõne-, nägemis- ja muude probleemidega. Mida varem alustada piisavat regulaarset ravi, seda parem on tulemus. Tekib ühtne raviefektide võrgustik ja keskkond, kus kõik on suunatud aktiivsuse ja teostatava iseseisvuse stimuleerimisele nii motoorses kui psühholoogilises sfääris.

Tserebraalparalüüsiga lapsed vajavad adaptiivset kehalist kasvatust ning teevad suuri edusamme kompleksravi regulaarse ja korrektse rakendamisega.

Kohanduv kehaline kasvatus autismispektri häiretega lastele

Nüüdseks tunnistatakse, et autismiga lapse jaoks on haridusabi vaja mitte vähem ja paljudel juhtudel isegi rohkem kui arstiabi.

Teisest küljest ei piisa autistlikule lapsele lihtsalt õpetamisest: isegi edukas teadmiste kogumine ja oskuste arendamine iseenesest ei lahenda tema probleeme.

Teatavasti autistliku lapse areng mitte lihtsalt ei pidurdu, vaid moondub: on häiritud tähenduste süsteem, mis toetab lapse tegevust, suunab ja korraldab tema suhet maailmaga. Seetõttu on autismiga lapsel raske oma teadmisi ja oskusi päriselus rakendada.

Kõik autismispektri häiretega lapsed, kelle koostises on selle rühma märkimisväärne heterogeensus, vajavad terapeutilist haridust, mille ülesanne on ennekõike sisulise suhtluse arendamine välismaailmaga (O. S. Nikolskaja, E. R. Baenskaja, M. M. Liebling , 2000).

Autismiga laste motoorset sfääri iseloomustavad stereotüüpsete liigutuste esinemine, raskused objektitoimingute ja igapäevaste oskuste kujunemisel ning peen- ja jämedate motoorsete oskuste häired. Lastele on iseloomulikud eelkõige põhiliigutuste häired: raske, impulsiivne kõnnak, impulsiivne jooksmine moonutatud rütmiga, ebavajalikud käteliigutused või absurdselt väljasirutatud käed, mis ei osale motoorses tegevuses, ühe toega tõrjumine. kahelt jalalt hüppamisel.

Laste liigutused võivad olla loid või, vastupidi, pingeliselt piiratud ja mehhaanilised, plastilisuse puudumisega. Harjutused ja tegevused palliga on lastele rasked, mis on seotud sensomotoorse koordinatsiooni ja käte peenmotoorika halvenemisega.

Paljud adaptiivse kehalise kasvatuse tunnis käivad lapsed näitavad stereotüüpseid liigutusi: kogu keha kiigutamine, patsutamine või sügamine, pea monotoonsed pöörded, käe ja sõrmedega vehkimine, tiibade lehvitamisele sarnane käeliigutused, varvastel kõndimine, ümber oma telje pöörlemine. ja muud liigutused, mis on seotud autostimulatsiooni ja enesekontrolli puudumisega. Autismiga õpilastel on lihasaktiivsuse regulatsiooni häired, kontroll motoorsete tegevuste üle ei kujune õigeaegselt, tekivad raskused sihipäraste liigutuste moodustamisel, kannatab ruumiline orienteerumine.

Praktika näitab, et autistlike laste vabatahtlikkuse vähenemine põhjustab ennekõike liigutuste koordinatsiooni halvenemist. Püstise kehahoiaku stabiilsus, tasakaalu ja enesekindla kõnnaku säilitamine, võime mõõta ja reguleerida oma tegevusi ruumis, sooritades neid vabalt, ilma liigse pinge ja jäikuseta – kõik see on inimesele vajalik normaalseks eluks, rahuloluks isiklikust, majapidamisest ja sotsiaalsed vajadused.

Kõige sagedamini piirab nende konkreetsete omaduste puudulikkus motoorset aktiivsust.

Autismiga laste iseärasustele kohandatud kehakultuur ei ole mitte ainult vajalik vahend motoorsete häirete korrigeerimiseks, füüsilise ja motoorse arengu stimuleerimiseks, vaid ka inimese võimas "sotsialiseerumisagent".

Autistlike laste motoorse sfääri arendamiseks on oluline motoorse õppimise teadlikkus. Autistlikul lapsel on raske reguleerida vabatahtlikke motoorseid reaktsioone vastavalt suulistele juhistele. Tal on raske kontrollida liikumist teise inimese juhiste järgi ja ta ei suuda liigutusi täielikult oma kõnekäsklustele allutada.

Seetõttu on autistlike laste adaptiivse kehalise kasvatuse tundides õpetamise peamised eesmärgid:

matkimisvõimete arendamine (oskus matkida);

stiimulid juhiste järgimiseks;

oskuste kujundamine liigutuste suvaliseks korraldamiseks (oma keha ruumis ja välisruumis);

suhtlemisfunktsioonide harimine ja meeskonnas suhtlemise oskus.

Tunni programm sisaldab järgmisi tegevusklasse:

keharuumis orienteerumist nõudvad tegevused;

toimingud, mis pakuvad lapsele erinevat tüüpi liigutusi välisel ruumiväljal - roomamine, kõndimine, jooksmine, hüppamine;

täpsed tegevused ruumiväljal ilma objektideta ja erinevate objektidega.

Mootori areng on oluline refleksiivsus autistlikud lapsed: oskus teadvustada sooritatavaid toiminguid, eelkõige nimetada sooritatavaid liigutusi, rääkida, mis eesmärgil, kuidas ja millises järjestuses erinevaid motoorseid toiminguid sooritatakse jne.

Laste teadlik osalemine liigutuste sooritamisel on nii õppimise eesmärk kui ka märk nende taju- ja taastootmisoskuste edukast arengust.

Lisaks tegeletakse adaptiivse kehalise kasvatuse tundide käigus autistlike laste minakäsituse kujundamisega.

Selleks räägitakse sooritatavad liigutused ja toimingud esimesest isikust (näiteks "rooman", "marssin", "jooksen").

See aitab arendada laste ideid enda kohta, kujundada kehaskeemi ja füüsilist kujutlust "minast"

Haridus

Lapse motoorse ja emotsionaalse toniseerimise ajal, peale kehale suunatud mänge või toniseeriva stimulatsiooni harjutusi, seab laps sageli otsepilgu, hakkab vaatama õpetajat ja ümbritsevat maailma (E.V. Maksimova, 2008).

Et julgustada last liikumisi jälgima, ära tundma, tunnetama ja nimetama, on vaja:

sooritage liigutusi aeglaselt ja selgelt, kommenteerides neid;

kirjeldada sooritatud harjutusi lihtsalt, kuid kujundlikult, kasutades sama terminoloogiat korduvate liigutuste kohta;

hääldage tehtud liigutusi, sealhulgas koos lapsega, ja paluge tal neid nimetada;

alusta harjutusi kõige lihtsamate liigutustega (peopesade hõõrumine ja käteplaksutamine; käte hõõrumine ja käte liigutamine ette, üles, alla;

jalgade hõõrumine, keha kallutamine, erinevad jalgade liigutused jne);

töötage samaaegselt väikese arvu harjutustega, korrates neid;

saatma liigutusi rütmilise luuletuse või partituuriga;

aidake ja julgustage last, korrigeerige ebaõigeid liigutusi, julgustage isegi vähimatki kordaminekut.

Kui laps näitab hirmu kehalise kontakti ees või keeldub sellest ning igasugune katse teda selleks sundida toob kaasa ärevuse ja agressiooni ilminguid, saate aidata harjutusi sooritada lapse selja taga istudes või seistes, kuna lähenemine toimub selja tagant. kogeb ta vähem invasioonina, mis tähendab vähem ohtu. Kasutada võib ka spordivahendeid, näiteks võimlemiskeppi, mille küljes laps hoiab ja teeb kõik vajalikud liigutused.

Autismiga lastele välisliigutuste sooritamise õpetamine peaks algama liikumisharjutustega ja seejärel liikuma harjutuste juurde välistest takistustest ülesaamiseks ja neist mööda hiilimiseks. Need harjutused on jagatud 4 rühma vastavalt koordinatsiooni keerukuse suurenemise astmele: roomamise, kõndimise, jooksmise ja hüppamise harjutused.

Lapsele erinevat tüüpi liigutuste ja liikumiste õpetamiseks välises ruumiväljas on vaja:

alustada õppimist lühikeste sirgete liigutustega;

liikuda järk-järgult pikema vahemaa tagant liikumisele ja liikumissuuna muutmisega liikumistele: ringis, kaares, siksakis jne;

hõlbustada ülesannete täitmist, märgistades ruumi ühevärviliste joonte või muude orientiiridega, märkides selgelt "alguse" ja "finiši" jooned, samuti "puhkeala";

sõnastage ülesanded täpselt ja nii, et need julgustaksid last tegutsema, näiteks: "Rooge minu kõrvale", "Jookse mööda joont";

näidata ja nimetada tundmatuid liigutusi samm-sammult juhiste abil;

saatma sooritatavaid liigutusi rütmiliste sõnade, käteplaksutamise jms, mis on lapsele oluliseks abiks;

kujundada lapses osutav žest ja osutav pilk;

last mitte väsitada, vahetage välisruumi harjutust ruumiharjutustega;

oma keha, doseerida koormust;

liikuda koos lapsega, tema kõrvale;

julgustada ka kõige väiksemaid õnnestumisi.

Olles õpetanud lapse välisruumis liikuma, saab hakata õpetama täpseid toiminguid välises ruumiväljas.

Ruumiväljal täpsete toimingute sooritamise oskust on soovitatav arendada esiteks välisruumivälja liigutuste täpsuse harjutuste ja teiseks ruumiväljas täpsete toimingute sooritamise oskust arendavate harjutuste abil. esemetega.

Et õpetada last ruumiväljal täpseid toiminguid tegema, on vaja:

lisada liikumismustritele lühike, kuid kujundlik selgitus, mis puudutab ainult liigutuse ühte aspekti või tegevust;

sooritada koos lapsega liigutust (või tegevust) (vähemalt osaliselt), kindlasti saatke liigutust (toimingut) juhistega, sh samm-sammult;

kasutage ülesannete täitmise hõlbustamiseks ja ruumialade selgelt määratlemiseks erinevaid orientiire, näiteks "harjutuste tegemise ala", "mängude ala", "puhkeala" jne;

anda lapsele suulisi selgitusi liikumise (või tegevuse) suunas;

looge huvitavaid olukordi ja julgustage last neid ellu viima, näiteks: "See pall, mille sees on kelluke; löö teise palliga ja see heliseb";

korrigeerida lapse valesid liigutusi;

rõõmusta koos lapsega tema edu üle, aita tal üle saada hirmutundest võõraste objektide või liigutuste ees.

Autismiga laste õpetamisel tuleb järgida teatud reegleid:

esitama õppematerjali vastavalt autistliku lapse individuaalsetele arusaamadele (harjutuste sooritamine täiskasvanu abiga, täiskasvanut matkides, vastavalt juhistele ja näidistele);

järgi reeglit "täiskasvanult lapsele": täiskasvanu teeb liigutuse koos lapsega, kommenteerides iga tema passiivset või aktiivset liigutust ja andes seeläbi võimaluse tunnetada, kuidas liigutust õigesti sooritada ja millist liigutust sooritatakse. hetk;

järgige reeglit "lihtsast keeruliseks": alustage lihtsatest liigutustest keharuumis ja liikuge järk-järgult edasi välise ruumivälja liikumisteni (erinevad liigutused), muutes seeläbi järk-järgult keerukamaks motoorset repertuaari ja saavutades põhiliigutuste automatiseerimise;

järgige tsefalokaudaalset seadust, mille olemus seisneb selles, et liigutuste areng ontogeneesis toimub peast jalgadeni: esiteks valdab laps kaela, käte, seejärel selja ja jalgade lihaseid;

järgige proksimodistaalset seadust: areng kulgeb kehalt jäsemetele, jäsemete lähedalasuvatest osadest kaugematele (laps õpib kõigepealt toetuma küünarnukkidele, seejärel peopesadele; kõigepealt põlvitama, seejärel jäsemetele). sirgendatud jalgadel jne);

tagada lapse järjekindel valdamine erinevatel ruumitasanditel - alumine (lamab selili, kõhuli), keskmine (istub), ülemine (seisab);

korreleerida abi aste lapse arenguastmega, milles laps parasjagu on. Eelkõige võib harjutusi teha laps passiivselt või passiiv-aktiivselt, algul maksimaalse abiga, hiljem aga abi järkjärgulise minimeerimise ja liigutuse iseseisva sooritamise stimuleerimisega.

Autismiga lastele mõeldud adaptiivse kehalise kasvatuse programmi üks lõppeesmärke on õpetada autistlikku last tegema harjutusi ilma täiskasvanu abita. Monotoonsed tegevused aitavad seda protsessi kiirendada. Järgida tuleks järjepidevat, struktureeritud, monotoonset järjekorda ning õppekavasse lisada erinevat tüüpi harjutusi, kuna autistlikud lapsed suudavad keskenduda vaid lühikest aega.

Füüsilise seisundi ja psühhofüüsilise toonuse normaliseerimine on autismispektri häiretega laste sotsialiseerimise üks olulisi aspekte.

Seetõttu vajavad sellised lapsed pidev füüsiline aktiivsus psühhofüüsilise toonuse säilitamiseks ja emotsionaalse stressi leevendamiseks.

Adaptiivne kehakultuur (edaspidi AFC) on loodud selleks, et aidata kaasa puuetega laste ühiskonda integreerumisele ja rehabilitatsioonile. Tema arsenalis on spordi- ja tervist parandavate meetmete kompleks, mille eesmärk on aidata neid, kes on läbinud operatsiooni, nägemis- või kuulmiskaotust, teatud organite eemaldamist, kaotanud iseseisva liikumise võime.

Adaptiivne kehaline kasvatus ulatub:

• kehakultuur, mis on keskendunud tervise säilitamisele ja tugevdamisele, nii et see ei kasutaks ainult füüsilisi harjutusi ja koormusi;
• meditsiiniline taastusravi, kuna see ei ole suunatud ainult keha funktsioonide taastamisele, tuginedes meditsiinilise massaaži, farmakoloogia ja meditsiinitehnoloogia põhimõtetele;
• füsioteraapia harjutusi, kuna eesmärgiks ei ole üldine tervise parandamine, vaid tõsiste terviseprobleemidega laste sotsialiseerimine.

Seega võimaldab ROS lapsel oma potentsiaali realiseerida, kasutades looduslike tegurite kompleksi: kõvenemine, füüsiline aktiivsus, õige toitumine ja igapäevane rutiin.

SALVESTA SEE ENDALE, ET EI KAOTA:

Ajakirjades "Koolieelse lasteasutuse juhataja käsiraamat" ja "Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja käsiraamat" ilmusid koolieelsete lasteasutuste juhtidele olulised materjalid:

- Koolieelikute tervise parandamise munitsipaalprojekt - Koolieeliku ja perede sotsiaalne partnerlus: loome laste kehalise kultuuri ja tervise aluse

Adaptiivne kehaline kasvatus: mis see on?

Laste tervise hoidmine omandab pettumust valmistava statistika kontekstis strateegilise tähtsuse: 60–75% koolieelikutest kannatab kehahoiaku halvenemise all, 40% on lampjalgsus, 50% diagnoositakse nägemishäireid ja 70% on luustiku küpsemise häire. Järelikult vajavad nad meetmete kogumit, mis aitaks neil ületada psühholoogilisi barjääre, kohaneda sotsiaalse keskkonnaga ja aidata kaasa ühiskonna arengule. Seetõttu viidi 1996. aasta Haridusseaduse väljaandes läbi kursus haridusasutustes meetmete juurutamiseks, mis võimaldasid lastel täielikult oma vanusele vastavaks areneda. Erilist tähelepanu tuleks pöörata lastele, kellel on vaimse ja füüsilise arengu kõrvalekalded.

Et lühidalt edasi anda, mis on adaptiivne kehakultuur - see on termin, mis võeti Venemaa teadusesse kasutusele 1995. aastal koos adaptiivse kehalise kasvatuse teooria ja meetodite osakonna avamisega Peterburi Riiklikus Kehakultuuri Ülikoolis. Venelaste tervise tohutu halvenemise provotseeris asjaolu, et enne AFC kontseptsiooni kasutuselevõttu õppeasutuses töötasid entusiastlikud õpilased ja õpetajad välja puuetega inimestega töötamiseks mõeldud kehakultuuri- ja spordiprogramme. Kolm puuetega inimestega töötavate spetsialistide lõpetamist näitasid, et riik vajab puuetega inimeste jaoks uut tegevussuunda - adaptiivset kehakultuuri.

Aastate jooksul on ülikoolide teadlased Venemaal adaptiivse kehalise kasvatuse arendamiseks palju ära teinud:

1. Töötati välja dokumendid, milles põhjendati uue suuna praktilist ja teaduslikku olulisust, kirjeldati eriala eripärasid, arenguväljavaateid ja nõudlust, ligikaudne õppekava ja riikliku standardi kavand.
2. 1997. aastal kinnitati selle eriala esimene riiklik standard ja kolm aastat hiljem täiendati seda nii, et 2009. aastal esitleti kolmanda põlvkonna riigistandardit. Seega on tänapäeval enam kui 80 kesk- ja kõrgkooli lõpetanud adaptiivse kehalise kasvatuse spetsialisti.
3. Koostati teaduslik-metoodilised ja info-metoodilised käsiraamatud, adaptiivse kehalise kasvatuse õpikud, eriala tüüpprogrammid. Õpetajad osalevad aktiivselt professionaalse arengu programmides, edastades teadmisi kolleegidele teistest linnadest ja piirkondadest, kursused toimusid Venemaa ja SRÜ riikide suurtes linnades.

Tänapäeval on AFK terviklik teadus, mis ühendab mitmeid haridusvaldkondi, ühendades mitte ainult puuetega inimeste kehalise kasvatuse, vaid ka psühholoogia, paranduspedagoogika ja meditsiini. on mõeldud lapse sotsiaalsete rollide taastamiseks, aidata tal taastada tema psühholoogiline seisund.

Uued karjäärivõimalused

Proovige seda tasuta! Treeningprogramm:Õppetegevuse korraldamine ja kvaliteedikontroll koolieelsetes lasteasutustes. Läbimise eest - ametialase ümberõppe diplom. Koolitusmaterjalid esitatakse visuaalsete abstraktide kujul koos asjatundlike videoloengutega, millele on lisatud vajalikud mallid ja näited.

Puuetega laste ja puuetega koolieelikute alushariduses tuleks luua korrigeeriv, arendav ja tervist hoidev keskkond, mis eeldab mitmeid nõudeid:

• Hügieeniline - visuaalse stressi järgimine, õige toitumine ja igapäevane režiim, rahustavate heledate toonide kasutamine last ümbritsevates esemetes, spordivarustus, interjöör tuleks värvida mattvärvi tekstuuriga; spordihalli, mänguväljaku piisav valgustus.
• Pedagoogiline - süstemaatiline kontroll laste heaolu üle, kehalise aktiivsuse arvutamisel arvestatakse diferentseeritud ja individuaalset lähenemist. Õpilaste terviseseisundi uute ennetamiseks ja olemasolevate kõrvalekallete korrigeerimiseks kasutatakse traditsioonilisi ja mittetraditsioonilisi ROS-i vahendeid. Oma töös kasutab ta huvitavaid spordivahendeid, haistmis-, visuaalseid, vibratsiooni-, heli- ja kombatavaid maamärke, mis aitavad kaasa kuulmis- ja visuaalsele tajule. Kasutatakse erinevaid jooga-, rütmika-, harjutusravi meetodeid.
• Psühholoogiline - rühmades tuleks luua psühholoogiliselt soodne mikrokliima, oluline on õpilase julgustada, luua edusituatsioone, regulaarselt rääkida edukatest sportlastest ja neist, kes oma töö ja hoolsusega on suutnud vigastuste tagajärgedest üle saada või kaasasündinud vaevused, et kujundada nende kaudu kehalise treeningu ja oma tervise eest hoolitsemise soov.

Adaptiivne kehaline kasvatus: suunaarenduse probleemid

Adaptiivse kehalise kasvatuse juurutamine Venemaal on läbinud raske arengutee. Kontseptsiooni edukaks rakendamiseks on vaja ületada rida probleeme:

• Sotsiaalvaldkonna spetsialistid ei pööra piisavalt tähelepanu adaptiivse kehalise kasvatuse meetoditele, alahindavad nende rolli üldises rehabilitatsiooniprogrammis ja puuetega laste ühiskonda integreerimisel.
• Kehakultuuri ja spordi esindajad on rohkem keskendunud sportlikele saavutustele ja võistlustulemustele kui taastusravile, seetõttu pööravad nad vähe tähelepanu sellega tegelejate elupädevuse arendamisele.
• "Laste lisaõppeasutuse näidismääruses" on adaptiivne sport koolieelikutele suures osas piiratud, kuna puuetega lapsed saavad dokumendi järgi harjutada ainult oma elukohas, seega võistlused ja väljasõidud. võistlustest, mis ulatuvad lapse elukohast kaugemale.
• Venemaa koolieelsetes õppeasutustes on terav puudus adaptiivse kehalise kasvatuse ja spordi treeneritest ja õpetajatest, kuna see eriala ei olnud ülikoolides nõutud. Samas tuntakse meedias vähest huvi adaptiivse spordi ja sellega seotud sündmuste vastu. Samas ei ole valdav enamus spordiinfrastruktuuri rajatisi mõeldud puuetega lastele.
• Adaptiivse kehalise kasvatuse valdkonnas riiklikul tasandil puudub riikliku täiendõppesüsteemi regulatiivne raamistik (rühmade koosseis ja arv, maksimaalne täitumus, haridus- ja koolitusasutuste töörežiim ja nende töötajate töötasu). ei ole reguleeritud).
• Puuetega laste motiveerimise raskused on tingitud asjaolust, et puuetega laste võistlusi ei esitata rahvusvaheliste ja ülevenemaaliste spordiürituste ühtses kavas. Ja ühtses ülevenemaalises spordiklassifikatsioonis puuduvad kategoorianormid alaealiste spordikategooriate määramiseks puuetega alaealistele.

Adaptiivse kehakultuuri tüübid

Adaptiivne kehaline kasvatus on rakendatav püsivate terviseprobleemidega koolieelikutele. See toimib osana üldkultuurist ja on osa kehalise kasvatuse süsteemist kui ühe sotsiaalse tegevuse valdkonnast. Kõik tema jõupingutused on koondunud õigete harjumuste kujundamisele, keha tervise parandamisele, tervise tugevdamisele ja säilitamisele, võimete eneseteostamisele, vaimsetele ja füüsilistele juhistele.

AFK on jagatud mitmeks valdkonnaks, mida saab kasutada kombineeritult või eraldi.

Laadige alla tserebraalparalüüsiga laste adaptiivse kehalise kasvatuse harjutusi
Laadige alla in.docx

1	Lihaste toonuse normaliseerimine.	Vajalik on posturaalsete reaktsioonide allasurumine, selleks kasutatakse harjutusi, mis kujundavad kehaasendi hoidmise ja kehaosade reguleerimise oskust. Liigutused tehakse avatud ja suletud silmadega, lihase tunnete kujundamine, põhiliigutuste normaliseerimine.
2	Abi statokineetiliste reflekside kujunemisel	Harjutused vastasseisu ületamiseks ja tasakaalu hoidmiseks, liigutused õõtsuval lennukil, hüppamine batuudil.
3	Kehaasendi stabiliseerimine, lihaste tunnete taastamine, iseseisva kõndimise ja seismise oskuse kindlustamine	Harjutused motoorsete oskuste omandamiseks: jooksmine, kõndimine, ronimine, roomamine, hüppamine, viskamine. Ennast peeglist vaadates näeb laps oma vigu ja võtab õige kehaasendi.
4	Toetusvõime, keha tasakaalu, elementaarsete ja kompleksliigutuste koordinatsiooni treenimine	Istuvad mängud aktiveerivad igat tüüpi tegevusi: kõne-, kuulmis-, visuaalset, kinesteetilised ja motoorset. Imikud arendavad visuaal-ruumilist taju, liikumismustreid ja kehamustreid, treenivad koordinatsiooni ja tähelepanu.
5	Õuemängud	Õuemängud on keskendunud motoorsete oskuste arendamisele, analüsaatorite funktsioonide parandamisele. Kasutatakse mänge takistuste ületamise, viskamise, hüppamise, jooksu ja roomamise elementidega.
6	Võimlemisharjutused	Doseeritud koormusega võimlemisharjutused erinevatele kehaosadele lihasjõu, liigutuste koordinatsiooni ja liigeste liikuvuse arendamiseks. Läbiviimine aparaadi, pallide, võimlemisvahendite või lisaraskustega või ilma.
7	Lihaste lõdvestamise harjutused	Harjutused lihaste lõdvestamiseks ja hingamiseks, ruumis orienteerumiseks, püstiasendi hoidmiseks, tasakaalu hoidmiseks, liigutuste täpsuseks.

Sõltumata tegevusvormist peaksid kaheaastased lapsed liikuma kuni kaks ja pool tundi päevas ning kolme- kuni seitsmeaastased koolieelikud kuni 6 tundi.

Tserebraalparalüüsiga lapsi õpetatakse ebatavalises vormis. Erinevate tüüpide hulgas on nõudlus:

• Treenige värviliste pallidega täidetud kuivas basseinis. Tundides on lastel turvaline tugi, kuid nad saavad vabalt liikuda ja tunda kontakti pallidega, millel on ergutav ja masseeriv toime. Nii areneb liigutuste koordinatsioon, kehaline aktiivsus ja tasakaal. Pallidega basseinis saab teha mis tahes harjutusi, mis tugevdavad seljalihaseid, käte ja käte funktsioone ning käe-silma koordinatsiooni.
• Võimlemine fitballil või fizirollel (üksteisega ühendatud võimlemispallid), spetsiaalsed käepidemetega pallid, toolipallid ja läbipaistvad pallid, mille sees on kellad. Sellised harjutused parandavad lihaskorsetti, närvisüsteemi ja siseorganite funktsioone, motoorseid oskusi ning mõjuvad positiivselt psühho-emotsionaalsele seisundile.
• Batuudil või mattidel võimlemine aitab arendada ruumilisi suhteid ja vestibulaarset aparaati. Kasutatakse hüppeid kehaasendi muutusega, pöördega, veeresid, saltosid ja rühmitusi.

Muusikaline saade võimaldab tserebraalparalüüsiga lastel oma rütmitunnet parandada. Juhendaja võib kasutada helisalvestisi, traditsioonilisi ja mittetraditsioonilisi muusikainstrumente (nt trumm, tamburiin või lusikad), plaksutada või trampida. Sobivad rütmiline luulelugemine ja laulmine. Eelkooliealised lapsed võivad teha suvalisi liigutusi lamades või istuvas asendis.

Loosungid: “Sport on tervis” või “Liikumine on elu” on tuttavad ilmselt igale meie ühiskonna aktiivsele liikmele. Sõltumata rassist, soost, sotsiaalsest staatusest ja usutunnistusest on inimesi ühtne arvamus, et inimese tervis on kõrgeim väärtus. Kahjuks alahindab noorem põlvkond kaasaegsete elektroonikatehnoloogiate ajastul omaenda füüsiliste võimaluste tähtsust, mille loodus neile on andnud. Päevi järjest vidinate ekraanide ees istudes nõrgestavad lapsed oma keha ja seavad ohtu tervise. Selline käitumine suurendab põlvkonna ja selle tagajärjel terve rahva esinemissagedust ja üldist nõrkust. Arenenud riigid hakkasid tervishoiuprogrammidele järjest rohkem ressursse ja materiaalseid kulusid eraldama. Sealhulgas levib ja areneb ka adaptiivne kehakultuur. Meie artiklis käsitleme seda tüüpi aktiivset tegevust üksikasjalikult: mis see on, selle eesmärgid, funktsioonid, teooria ja praktikas rakendamine.

Meelelahutuslik kehaline kasvatus: omadused

Igaüks meist on vähemalt korra elus kokku puutunud tervist parandava kehalise kasvatuse kontseptsiooniga. Alates imikueast viivad emad või külalisõed vastsündinutele spetsiaalset taastavat ja arendavat võimlemist, seejärel tutvuvad lapsed harjutuste ja erinevate spordialadega. Ja eratööstus pakub mitmesuguseid tervist parandavaid kehalise kasvatuse vorme: joogast step-aeroobikani.

Mis on tervist parandav kehaline kasvatus? See on sportlike tegevuste sari, mis on suunatud keha üldisele tugevdamisele, selle immuunjõudude aktiveerimisele. Tervis ja adaptiivne kehakultuur on sarnased mõisted, kuid neil on erinevad eesmärgid ja rakendamise meetodid. Tervist parandava kehalise kasvatuse mõistet ei tohiks segi ajada ravivõimlemisega, taastusvõimlemisega.

Terved tugevad inimesed tegelevad üldkehalise kasvatusega kehalise vormi ja tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks.

Tervist parandava kehalise kasvatuse eesmärgid ja funktsioonid

Tervisega seotud kehakultuuri peamised eesmärgid on järgmised:

• elanikkonna kõrge tervisetaseme tagamine ja hoidmine;
• füüsiliste oskuste ja võimete parandamine;
• suurenenud immuunsus;
• füüsilise tegevuse vajaduste psühholoogiline realiseerimine, võistlemine, eesmärkide saavutamine;
• normaalse kehakaalu ja proportsioonide reguleerimine;
• aktiivne puhkus, suhtlemine.

Adaptiivne kehaline kasvatus taotleb erinevaid eesmärke, seetõttu kasutatakse seda ainult püsivate terviseprobleemidega inimestel.

Metoodikas eristatakse järgmisi üldarendava kehalise kasvatuse põhifunktsioone:

• heaolu: harjutuste komplekt valitakse, võttes arvesse inimkeha individuaalseid võimeid, vanust ja muid tegureid;
• hariduslik: rakendatakse tervisliku eluviisi levitamisel ja propageerimisel;
• kasvatuslik funktsioon seisneb tervisealase kehalise kasvatuse kursuse teoreetilise ja praktilise materjali esitamises professionaalsete treenerite poolt tõestatud metoodiliste ja eksperimentaalsete andmete alusel.

Tervist parandava kehalise kasvatuse liigid

Tervist parandav kehaline kasvatus liigitatakse vastavalt hoolealuste vanusele: lapsed, noorukid, noored, eakad. Tervisesüsteeme on erinevatest rahvustest, näiteks jooga ja ayuverda. Autorimeetodeid arendatakse näiteks Ivanovi või Strelnikova järgi. Seal on komplekssed või kindla suunaga meelelahutuslikud tegevused. Nagu ka tuntud kaasaegsed trendid: aeroobika, fitness jt.

Mis on adaptiivne treening?

Veel 1996. aastal kuulus puuetega inimeste kehaline kasvatus riiklikusse kõrghariduse erialade registrisse-klassifikaatorisse. Tänapäeval nimetatakse seda eriala „adaptiivne kehakultuur”. Selle suundumuse ilmnemist seostatakse riigi elanikkonna tervise massilise halvenemisega, puude taseme tõusuga.

Adaptiivne kehaline kasvatus erineb teooria ja praktika poolest tervist parandavatest või füsioteraapiaharjutustest. Kui esimene on suunatud üldisele tervise parandamisele ja teise eesmärk on organismi kahjustatud funktsioonide taastamine, siis adaptiivne süsteem on mõeldud inimeste sotsialiseerimiseks, kellel on tõsised tervisehäired, mis mõjutavad kohanemist ja eneseteostust. puuetega inimestest ühiskonnas.

Adaptiivne kehaline kasvatus on integreeritud teadus. See tähendab, et see ühendab mitu sõltumatut suunda. Puuetega inimeste kehaline kasvatus ühendab teadmisi sellistest valdkondadest nagu üldkehaline kasvatus, meditsiin ja paranduspedagoogika, psühholoogia. Adaptiivne süsteem ei ole suunatud mitte niivõrd puuetega inimese tervise parandamisele, vaid tema sotsiaalsete funktsioonide taastamisele, psühholoogilise seisundi korrigeerimisele.

Sihid ja eesmärgid

Tihti muutub kohanemisvõimeline kehaline kasvatus puudega inimesele ainsaks võimaluseks saada ühiskonnaliikmeks. Õppides ja konkureerides sarnaste füüsiliste võimetega inimestega, suudab inimene end üksikisikuna realiseerida, areneda, edu saavutada, õppida ühiskonnas suhtlema. Seetõttu on erilise kehakultuuri põhieesmärk puuetega inimese kohanemine ühiskonnas, töös.

Lähtuvalt inimese individuaalsetest füüsilistest võimalustest, professionaalse personali ja materjalidega varustatuse tasemest, püstitatakse erinevad adaptiivse kehakultuuri ülesanded. Kuid peamised tegevusvaldkonnad jäävad muutumatuks. Üldised eesmärgid on järgmised:

1. Korrigeerivad ja kompenseerivad tööd tuvastatud füüsilise kõrvalekalde osas. Enamasti tehakse selliseid tegevusi nii põhihaiguse kui ka sellega seotud probleemide puhul. Näiteks tserebraalparalüüsi puhul ei pöörata tähelepanu ainult lihaste, liigeste arengule, liigutuste koordineerimisele, vaid ka nägemisele, kõnele ja teistele tuvastatud terviseprobleemidele.
2. Ennetav ülesanne on võtta meetmeid, mille eesmärk on parandada inimese üldist heaolu, suurendada jõudu ja võimeid ning tugevdada immuunsust.
3. Olulisel kohal on ka adaptiivse kehakultuuri kasvatus-, kasvatus- ja arendusülesanded. Eesmärk on juurutada puuetega inimestesse arusaama kehalisest tegevusest kui igapäevasest elu lahutamatust osast, õpetada spordikultuuri, käitumisreegleid meeskonnas ja võistlustel.
4. Psühholoogilised ülesanded on puuetega inimeste kehalise kasvatuse suuna olulised komponendid. Sageli toimub inimese asotsialiseerumine, mitte niivõrd tervisehälvete tõttu, kuivõrd enesekindluse puudumise tõttu oma tugevuste vastu, suutmatuse tõttu suhelda teiste inimestega ja oma koha mõistmise puudumisest ühiskonnas.

Vaated

Tavapärane on eristada järgmisi adaptiivse kehakultuuri tüüpe:

1. Eriharidus hõlmab puuetega inimestele kehakultuuri teoreetiliste ja praktiliste aluste õpetamist.
2. Taastusravi suund hõlmab integreeritud spordiharjutuste komplekside väljatöötamist, mille eesmärk on puuetega inimese sotsialiseerimine kehaliste oskuste paljastamise ja parandamise kaudu.
3. Adaptiivne kehaline kasvatus on ekstreemse iseloomuga. Neil on subjektiivne või objektiivne oht.
4. Eraldi tuleks ära märkida otseselt kohanevad spordialad. Igal aastal selle suuna areng oluliselt kiireneb ja paraneb. On paraolümpia, eri- ja kurtideolümpia suunad. Tänu puuetega inimeste spordi esilekerkimisele on kümned tuhanded puuetega inimesed üle maailma saanud realiseerida oma potentsiaali ja saada sotsiaalselt aktiivseteks ühiskonnaliikmeteks.

Kohanevad spordialad

Adaptiivne sport pole uus asi. On usaldusväärselt teada, et 19. sajandil loodi tänapäeva Venemaa territooriumil spetsiaalsed pimedate haridusorganisatsioonid. Lisaks üldistele intellektuaalsetele teadmistele oli nende programmis spetsiaalne võimlemine. 1914. aastal peeti esimene jalgpallivõistlus kurtidele. Ja juba 1932. aastal hakati riigis korraldama puuetega inimeste võistlusi erinevatel spordialadel. Aktiivselt hakati looma igasuguseid adaptiivse kehakultuuri arendamisele suunatud ühendusi ja organisatsioone.

Puuetega inimeste sport läbis edaspidi erinevaid etappe: majanduslangusest taassünni ja uute suundade tekkeni. Alates 2000. aastast on adaptiivne sport alustanud oma kujunemise ja arengu uue ringiga. Suunda populariseeritakse ja levitatakse. Treenerid saavad kogemusi, sportlased saavutavad kõrgeid tulemusi rahvusvahelisel tasemel.

Tänapäeval on adaptiivsete spordialade klassifikatsioonid erinevad. Esialgu tuvastati vaid mõned suured suured rühmad. Seejärel tekkisid uued tüübid seoses jaotusega tervisehälbe tüübi järgi. Peamised ja levinumad on siiski kolm haru:

1. Paraolümpiasport on võistlus luu- ja lihaskonna ning nägemispuudega inimestele.
2. Kurtide olümpiamängud on mõeldud kuulmispuudega inimestele.
3. Eriline - vaimupuudega.

Kõik ülaltoodud suunad on omakorda jagatud alamtasanditeks. Näiteks paraolümpiaspordis eristatakse amputeeritud jäsemete, halvatuse ja seljaaju vigastusega inimesi.

Lisaks korraldatakse võistlusi nii üldiste, olümpiamängudele omaste nõuete kui ka erinõuete alusel, mis on kohandatud konkreetse füüsilise tervise puuetega inimeste grupi võimalustele.

Vastav spetsialiseerunud organisatsioon peaks välja töötama konkursi hindamise kriteeriumid. Adaptiivne kehakultuur pole mitte ainult sportlik sooritus, vaid ka sportlase vaimu tugevus, tema isiklikud saavutused haiguse vastu võitlemisel.

Rakendusmeetodid

Kohaneva kehakultuuri ja spordi eesmärgid on selged. Kuidas neid praktikas rakendada? Selleks on vaja omandada eripedagoogilised tehnikad. Puuetega inimeste kehakultuuritöös kasutatakse tõhusalt järgmisi meetodeid:

1. Teadmiste kujunemine. Lisaks vajaliku teabekoguse omastamisele hõlmab see meetod motivatsiooni arendamist, väärtuste ja stiimulite määratlemist. Nad kasutavad teabe edastamiseks verbaalseid ja kujundlik-visuaalseid meetodeid. Sõltuvalt koolitatava haiguse tüübist tuleks valida või doseerida kõige tõhusam meetod verbaalse teabe kombineerimiseks ja konsolideerimiseks visuaalse näitega. Valitakse erinevaid adaptiivse kehakultuuri vahendeid. Nii võib näiteks pimedale pakkuda visuaalse teadmiste omandamise meetodina puutetundlikku tutvumist inimese luustiku või üksikute lihaste mudeliga, õpetades seeläbi anatoomia ja füsioloogia põhitõdesid. Ja kurtidele mõeldud verbaalne meetod viiakse läbi koos audioloogiga või tabeleid näidates.
2. Praktiliste oskuste arendamise meetod. Kasutatakse nii standardseid lähenemisi kui ka autori privaatseid adaptiivse kehakultuuri meetodeid, mis on mõeldud teatud puuetega inimestele. Lisateavet privaatsete tehnikate kohta kirjeldatakse allpool.

Metoodika

Erinevad kõrvalekalded tervisest nõuavad individuaalset lähenemist. Ühele puuetega inimeste rühmale soovitatu on teistele vastunäidustuseks. Sellega seoses töötatakse sõltuvalt patoloogiast välja privaatsed adaptiivse kehakultuuri meetodid. Tervise kõrvalekalded jagunevad sellistesse suurtesse rühmadesse:

• nägemispuue;
• nõrgenenud intelligentsus;
• kuulmispuue;
• rikkumine lihasluukonna töös: amputatsioon, seljaaju ja aju iseloom.

Seega on iga haiguse tüübi jaoks välja töötatud keerukad adaptiivse kehakultuuri meetodid. Need näitavad puuetega inimeste kehalise kasvatuse teatud suuna eesmärke ja eesmärke, meetodeid ja tehnikaid, soovitusi, vastunäidustusi, vajalikke oskusi ja võimeid.

Suurima panuse selle suuna eraviisiliste meetodite arendamisse andis selline õpetaja nagu L. V. Šapkova, kelle töödes käsitletakse adaptiivset kehakultuuri kui sotsiaalset nähtust, mis nõuab puuetega inimestega töötavatelt spetsialistidelt mitmepoolset lähenemist.

Märkimist väärib sellise õpetaja nagu L. N. Rostomašvili uurimus nägemispuudega inimeste adaptiivse kehalise kasvatuse meetodi kohta. Puuetega inimeste kehalise aktiivsuse probleemiga tegelesid N. G. Baikina, L. D. Khoda, Ya. V. Kret, A. Ya. Smekalov. Tserebraalparalüüsi kohandava kehalise kasvatuse meetodi töötas välja A. A. Potapchuk. Amputeeritud jäsemete ja kaasasündinud kõrvalekalletega inimeste jaoks tegelesid A. I. Malõšev ja S. F. Kurdybailo kehalise erikasvatuse kompleksiga.

Pedagoogikaülikoolide spordierialade üliõpilaste käsiraamat on õpik, mille autoriks on selline õpetaja nagu L. P. Evseev. Adaptiivset kehakultuuri käsitletakse praktilise rakendamise seisukohast. Raamat tutvustab erinevate puuetega inimeste adaptiivse kehalise kasvatuse põhitõdesid: eesmärgid, eesmärgid, põhimõtted, mõisted, liigid, metoodika, sisu ja muud soovitused.

Kohandatud kehaline kasvatus lastele

Kui lapsed tegelevad juba varakult tervist parandava kehalise kasvatusega, siis millal tekib vajadus adaptiivse spordi järele? Kahjuks valmistab meditsiinistatistika pettumust - igal aastal suureneb füüsiliste patoloogiatega laste sündide arv ja sellise reitingu liider on tserebraalparalüüs. Selliste laste jaoks on adaptiivne kehaline kasvatus üldise rehabilitatsiooni ja sotsialiseerumise lahutamatu ja kohustuslik osa. Mida varem diagnoositakse ja võetakse meetmeid lapse spetsiaalselt suunatud kehalise aktiivsuse rakendamiseks, seda suurem on soodsa kohanemise tõenäosus ümbritsevas ühiskonnas.

Meie riigis on tava luua eraldi "erirühmad" ja klassid üldistes koolieelsetes ja kooliharidusasutustes. Lisaks on püsivate tervisehäiretega laste jaoks spetsiaalsed organisatsioonid, kus rakendatakse adaptiivse kehalise kasvatuse privaatseid meetodeid.

Puuetega laste prognoos, kellega koos viiakse läbi adaptiivset kehalist kasvatust, on positiivne. Suurem osa neist parandab oluliselt oma füüsilist töövõimet, kujundab õige psühholoogilise hinnangu enda ja ümbritseva kohta, kujundab suhtlemist ja eneseteostust.

Meie artikkel käsitleb adaptiivse kehakultuuri teooriat ja korraldust. See suund on üldkehalise kasvatuse ja spordi oluline osa. Selle sporditööstuse arendamine ja levik ühiskonnas on oluline ülesanne kogu riigile ja konkreetselt meist igaühele.