Parlant des caractéristiques individuelles d'une personne, manifestées dans son comportement social, ils utilisent généralement trois termes: "tempérament", "caractère", "personnalité". Selon la définition donnée dans la troisième édition de la Grande Encyclopédie soviétique, le tempérament est « une caractéristique d'un individu en termes de caractéristiques dynamiques de son activité mentale, c'est-à-dire le rythme, le rythme et l'intensité des processus mentaux individuels. et états. Trois composantes principales peuvent être distinguées dans la structure du tempérament: l'activité générale de l'individu, ses manifestations motrices et son émotivité »(1976, vol. 25, p. 415). Le caractère est «un entrepôt individuel holistique et stable de la vie mentale d'une personne, son type,« disposition »d'une personne, manifestée dans des actes individuels et des états de sa vie mentale, ainsi que dans ses manières, ses habitudes, son état d'esprit et le cercle de vie affective caractéristique d'une personne. Le caractère d'une personne sert de base à son comportement ... »(Ibid, 1978, vol. 28, p. 193).

Au premier moment, il semble que les définitions du tempérament et du caractère coïncident pratiquement, cependant, dans notre pratique de la vie quotidienne, il est peu probable que nous confondions le tempérament d'une personne avec son caractère. C'est le caractère, et non le tempérament, que nous appellerons fort, faible, dur, doux, lourd, mauvais, persistant, difficile à supporter, etc. La différence ressentie intuitivement, l'inadéquation du tempérament et du caractère suggèrent que cette différence est basée sur certaines manifestations significativement différentes individualité.

Dans le tempérament, il s'exprime principalement attitude une personne aux événements qui se déroulent autour de lui. Le caractère se manifeste dans l'action - actif, déterminé, indécis, soumis, imitatif

Ce qu'ils ont en commun, c'est que ni le tempérament ni le caractère ne nous disent quoi que ce soit sur la valeur sociale d'une personne donnée, ils se rapportent à ce que V.M. Rusalov (1985) appelle l'aspect dynamique formel de la psyché à la différence de son aspect significatif. , qui se retrouve dans la personnalité, puisque la personnalité est « un système stable de traits socialement significatifs qui caractérisent l'individu en tant que membre d'une société ou d'une communauté » (TSE, 1973, vol. 14, p. 578). La personnalité comprend le tempérament, le caractère et les capacités d'une personne (son intellect), mais ne s'y limite pas, car la personnalité est «un noyau, un principe d'intégration, reliant divers processus mentaux d'un individu et conférant la cohérence et la stabilité nécessaires à son comportement » (Ibid., p. 579).

« La personnalité d'une personne », écrit IP Pavlov, « est déterminée à la fois par l'hérédité biologique et par l'environnement. La force du système nerveux (tempérament) est une propriété innée, le caractère (forme de comportement) consiste en grande partie en habitudes acquises »(Pavlov, 1954, p. 618). Soulignons que l'organisation physiologique du cerveau, les caractéristiques individuelles de son fonctionnement et le côté contenu de la psyché, qui se forme à la suite de l'éducation sociale, ne sont pas des catégories absolument indépendantes. Déduire le côté signifiant du psychisme des inclinations héréditaires est aussi absurde que de nier le rôle de ces inclinations dans les caractéristiques de l'assimilation du sujet à l'expérience sociale. Le déterminisme simple est ici condamné d'avance. Il en va autrement si l'on passe à la position du déterminisme systémique, reconnaissant qu'une même expérience sociale offerte par l'environnement sera assimilée différemment selon les individus, y compris les caractéristiques « formelles-dynamiques » du psychisme du sujet.

la hiérarchie des motifs coexistants, sur lesquels des besoins le mécanisme de l'intuition créatrice-superconscience "fonctionne", dans la terminologie de KS Stanislavsky, dont nous parlerons dans le chapitre suivant. Plus haut, nous avons déjà évoqué Léon Tolstoï, qui a brillamment deviné que c'était précisément des « motifs de l'activité » que surgissaient « toutes les différences des gens ». Les tests personnels du futur sont un système de techniques méthodologiques qui permettent de répondre à la question de savoir dans quelle mesure les orientations de valeurs d'une personne donnée sont déterminées par ses besoins vitaux, sociaux et idéaux, la focalisation sur elle-même et les autres, les tendances de préservation. et développement. Le dominant, c'est-à-dire plus souvent que les autres et plus longtemps que les autres, le besoin dominant - la "super-super-tâche de la vie" d'une personne donnée, selon la définition de Stanislavski, est le véritable noyau de la personnalité, son plus essentiel caractéristique. L'intégralité de la satisfaction de ce besoin primordial est généralement appelée bonheur, ce qui fait du concept de bonheur une pierre de touche pour tester une personnalité donnée. "L'alpha et l'oméga de ma foi pédagogique", a déclaré V. A. Sukhomlinsky, "est une conviction profonde qu'une personne est ce qu'est son idée du bonheur" (Ovchinnikova, 1976, p. 3). La difficulté de verbaliser ce concept supraconscient se reflète dans l'adage selon lequel le bonheur est un état où une personne ne demande pas ce qu'est le bonheur.

Si les besoins de base initiaux structurent la personnalité d'une personne, alors l'expression et la composition individuelles Additionnel les besoins (dépassement, armement, imitation et économie de forces) déterminent son caractère. Le besoin de surmonter est à la base des qualités volitives d'une personne, le degré de satisfaction du besoin d'armes lui confère les caractéristiques de confiance, de détermination, de stabilité dans des situations extrêmes. L'inclination à imiter détermine la mesure d'indépendance des actions effectuées par une personne, et le besoin d'économiser de l'énergie rend le personnage énergique, déterminé ou, au contraire, passif, paresseux, tendant au passe-temps oisif.

niya, son développement ontogénétique. Avec toute l'importance des inclinations et des capacités naturelles, la personnalité et le caractère se forment sous l'influence décisive d'un environnement social spécifique. Les caractéristiques individuelles de la structure et des fonctions du cerveau sont directement liées à tempérament, ou le type d'activité nerveuse supérieure, dans la terminologie de I.P. Pavlov.

Dans l'approche de Pavlov au problème des différences individuelles dans la psyché et le comportement, deux niveaux d'analyse peuvent être distingués, qui n'ont pas été développés par Pavlov lui-même dans la même mesure.

D'abord, c'est, pour ainsi dire, niveau micro, c'est-à-dire que les propriétés des processus d'excitation et d'inhibition des cellules nerveuses sont leur force, leur équilibre et leur mobilité. Les résultats d'expériences avec des réflexes conditionnés et des observations à long terme du comportement des chiens ont conduit Pavlov à l'idée que des types de système nerveux, similaires aux tempéraments des auteurs anciens, sont communs à l'homme et aux mammifères supérieurs. Dans la classification de Pavlov, un type déséquilibré excitable fort correspond à un colérique, et un type faible à un mélancolique. Une personne sanguine est un type mobile fort et équilibré selon Pavlov, et une personne flegmatique est un inerte fort équilibré. Avec son observation caractéristique, Pavlov a noté les caractéristiques de l'émotivité inhérentes à chacun des principaux types. Selon Pavlov, un type fort déséquilibré est sujet à la rage, un faible à la peur, une personne sanguine se caractérise par une prédominance d'émotions positives et une personne flegmatique ne montre aucune réaction émotionnelle violente à l'environnement. Pavlov a écrit : « Le type excitable dans sa manifestation la plus élevée est pour la plupart des animaux d'un caractère agressif… Le type inhibiteur extrême est ce qu'on appelle un animal lâche » (Pavlov, 1973, p. 321).

Basant sa classification sur les propriétés d'excitation et d'inhibition, Pavlov ne se limite pas à ce niveau. Il a compris que le chemin des processus nerveux élémentaires au comportement réalisable de l'extérieur passe par l'interaction macrostructures- diverses parties fonctionnellement spécialisées du cerveau. Considérant les types extrêmes - forts, déséquilibrés et faibles - les principaux « pourvoyeurs » de maladies neuropsychiatriques,<прежде всего неврозов, Павлов подчеркивал, что для истерии весьма характерна эмотив-

" et l'émotivité est la prédominance... des fonctions des centres sous-corticaux avec un contrôle affaibli du cortex... le sujet hystérique vit, dans une mesure plus ou moins grande, une vie non pas rationnelle, mais émotionnelle, est contrôlé non par son activité corticale, mais par une activité sous-corticale" (Pavlov, 1973, p. . 323, 406). Après avoir distingué des "types d'artistes et de penseurs spécialement humains" avec la prédominance du premier (concret-figuratif) ou du deuxième (discours, généralisé de manière abstraite) système de signalisation de la réalité, Pavlov considérait la classification comme la base des caractéristiques du fonctionnement de macrostructures cérébrales. Chez les artistes, écrit Pavlov, l'activité des hémisphères cérébraux, se déroulant dans toute la masse, n'affecte que leurs lobes frontaux le moins et se concentre principalement dans les sections restantes ; parmi les penseurs, au contraire, c'est principalement dans le premier » (Pavlov, 1973, p. 411).

Aujourd'hui, nous préférons, apparemment, considérer les types pavloviens «spécialement humains» en raison de l'asymétrie fonctionnelle des hémisphères cérébraux, où le «type artistique» correspondra à la prédominance relative de l'hémisphère droit (non verbal). La découverte de la spécialisation des fonctions des hémisphères droit et gauche du cerveau était un véritable triomphe de l'idée de Pavlov de types « artistiques » et « mentaux » en tant que pôles, entre lesquels toute la variété des formes intermédiaires du système nerveux supérieur humain l'activité est localisée.

En ce qui concerne l'homme, la typologie de Pavlov a connu le développement expérimental et théorique le plus systématique dans les travaux de B. M. Teplov et V. D. Nebylitsyn. Les résultats de ces études, dans leur présentation la plus succincte, se réduisent aux points fondamentaux suivants.

Teplov et Nebylitsyn sont parvenus à une conclusion raisonnable qu'il ne fallait pas parler de types, mais des propriétés du système nerveux, dont la combinaison caractérise un individu particulier. Il s'est avéré que le nombre de ces propriétés devrait être considérablement augmenté, que la force et la mobilité des processus nerveux devraient être discutées séparément en relation avec l'excitation et l'inhibition, et la liste des propriétés devrait être complétée par un paramètre de dynamisme, sur lequel le le taux de développement de nouveaux réflexes conditionnés dépend.

L'école de Teplov a expliqué de manière convaincante pourquoi

le type dit faible a été conservé au cours de l'évolution, c'est pourquoi il n'a pas été éliminé par la sélection naturelle. Si le type fort présente une stabilité élevée dans des situations extrêmes, la sensibilité accrue du type faible n'est pas moins précieuse dans d'autres conditions où la capacité de distinguer rapidement et précisément les signaux externes est requise. Des expériences spéciales ont montré que les représentants de différents types de système nerveux résolvent les mêmes problèmes avec le même succès, chacun d'eux utilisant seulement ses propres tactiques d'activité.

Au fur et à mesure que la recherche progressait, il est devenu de plus en plus clair que les techniques expérimentales traditionnellement utilisées pour déterminer les types ne révèlent que propriétés privées système nerveux. La technique, adressée, disons, à l'analyseur visuel, a permis de diagnostiquer le type fort chez le sujet, tandis que le test de l'analyseur auditif caractérisait le même sujet comme un représentant du type faible. Des contradictions similaires ont été trouvées dans les expérimentations animales. Ainsi, selon V.N. Dumenko et V.I. Nosar (1980), la capacité de développer des réflexes moteurs instrumentaux chez les chiens n'est pas corrélée au type de leur système nerveux, déterminé par la méthode sécrétoire. En conséquence, au début des années 60, une véritable situation de crise est apparue dans le domaine de la typologie (psychophysiologie différentielle) de l'homme. Afin de trouver une issue à cette crise, V.D. Nebylitsyn a introduit le concept de les propriétés générales système nerveux, qui comprenait deux paramètres principaux : l'activité et l'émotivité (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn croyait que l'activité est basée sur les caractéristiques individuelles de l'interaction de la formation réticulaire activatrice du tronc cérébral et du néocortex antérieur, tandis que l'émotivité est déterminée par les caractéristiques individuelles de l'interaction du néocortex antérieur avec les formations du limbe système du cerveau. Malheureusement, la mort tragique de V.D.Ne-bytsyn a interrompu sa carrière au seuil d'une étape fondamentalement nouvelle dans le développement de la psychophysiologie différentielle.

Un groupe de chercheurs anglais, que l'on associe principalement aux noms de G. Eysenck (Eysenck, 1981) et J. Gray (Gray,

À l'aide de tests spécialement conçus, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976 ; Eysenck, 1981) a identifié trois paramètres principaux : 1) l'extra-introversion, 2) la stabilité émotionnelle et le névrosisme opposé, et 3) le psychoticisme dont le pôle opposé est stable. respect des normes sociales. Eysenck caractérise l'extraverti comme un sujet ouvert, sociable, bavard, actif, et l'introverti comme non communicant, fermé, passif. Ces caractéristiques ressemblent au paramètre d'activité dans la classification de V.D. Nebylitsyn (1968). Un sujet hautement névrosé est caractérisé comme anxieux, anxieux, facilement enclin à la colère, émotionnellement instable. Il est opposé par une personnalité émotionnellement stable. Il n'est pas difficile de voir que le névrosisme est très proche de l'« émotivité » de Nebylitsyne. Enfin, le type high-psychoid d'Eysenck apparaît comme un sujet égocentrique, froid, indifférent aux autres et agressif, alors qu'un low-psychoid est un amical, sympathique, altruiste respectant les droits d'autrui.

La typologie d'Eysenck peut servir d'autre exemple de l'existence, bien que loin d'être claires et non évidentes, de connexions entre les caractéristiques neurodynamiques et de contenu d'une personnalité. L'extra-introversion est un paramètre dynamique formel. Dans le même temps, il existe une gravitation prononcée de ces types vers la satisfaction prédominante de certains besoins, en particulier chez les individus sujets au névrosisme. Par exemple, les extravertis apprécient une vie active et active. Introvertis - liberté et respect de soi, et névroïdes - harmonie intérieure, moins soucieux du succès extérieur (Furnham, 1984).

Selon Eysenck, l'extra-introversion est basée sur les caractéristiques individuelles de l'interaction de la formation réticulaire activatrice et des sections antérieures du néocortex. J. Gray (Gray, 1972) a ajouté l'hippocampe et la partie médiale du septum à ces deux structures. L'introverti a un système septo-hippocampique plus développé qui inhibe le comportement ; chez un extraverti, un système incitatif formé par l'hypothalamus latéral et le faisceau médial du cerveau antérieur. Le degré de névrosisme est déterminé, selon Eysenck, par les caractéristiques individuelles de l'interaction des structures limbiques avec les formations du néocortex. Selon Eysenck, l'émotion

mais un extraverti instable correspond au tempérament colérique des auteurs anciens, un extraverti stable à une personne sanguine, un introverti instable à un mélancolique, et un introverti stable à une personne flegmatique.

Bien que la détermination du degré d'extra-introversion se fasse principalement à l'aide de questionnaires, il existe des preuves d'une étude expérimentale de ce paramètre typologique. Si le sujet dans la chambre a la possibilité d'activer l'amélioration de l'éclairage et du stimulus sonore à sa propre discrétion, alors les introvertis préfèrent être en silence et une pièce sombre la plupart du temps, et les extravertis, au contraire (Eysenck, 1975). Contrairement aux extravertis, les introvertis sont meilleurs pour reproduire le matériel présenté pour la mémorisation quelque temps après l'exposition. Selon J. Gray, les extravertis sont plus sensibles aux récompenses, tandis que les introvertis sont plus sensibles aux punitions (Wilson, 1978). Les introvertis ont montré des réponses cutanées galvaniques plus fortes à une question émotionnellement significative (Gudjonsson, 1982). La fréquence et l'amplitude du rythme alpha de l'électroencéphalogramme sont plus élevées chez les extravertis que chez les introvertis, tandis que le niveau de névrosisme n'est pas corrélé avec cet indicateur ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potentiels évoqués ont conduit les auteurs à la conclusion que la différence entre extra- et introvertis se manifeste à la fois au niveau cortical et sous-cortical (Anddress, Church, 1981). En étudiant les caractéristiques individuelles d'un certain nombre de caractéristiques de l'électroencéphalogramme, D. Robinson ( Robinson, 1982) a suggéré que dans la base du paramètre, la force du système nerveux selon Pavlov et l'extra-introversion selon Aizen-ku sont l'interaction des populations neurales du système thalamocortical diffus. Au cours de l'examen de patients présentant des lésions de les structures médiobasales du lobe temporal du cerveau, SV Madorskiy (1982) a constaté que la lésion de droite s'accompagne d'un changement dans le sens de l'introversion , et la lésion de gauche est une extraversion, puisque les patients avec un côté droit processus pathologique plus sensible aux stimuli douloureux, surtout si l'amygdale est touchée. La comparaison des caractéristiques des potentiels évoqués aux stimuli lumineux et aux réactions cardiovasculaires avec le niveau de névrosisme a conduit à la conclusion que ces caractéristiques peuvent s'expliquer par l'interaction des régions antérieures

nouveau cortex, hippocampe, amygdale et hypothalamus (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov, 1985).

Ces dernières années, il y a eu des tentatives pour trouver des analogues de l'extra-introversion, du névrosisme et du psychotisme chez les animaux, principalement chez les rats. En tant que technique expérimentale, la technique du champ ouvert est généralement utilisée ici, où l'activité de recherche sert d'indicateur d'extraversion, et la soi-disant « émotivité » (le nombre de mictions et de défécations) est un indicateur de névrosisme. Le degré d'agressivité est considéré comme analogue au psychoticisme (Garcia-Sevilla, 1984). M. Zuckerman pense que la base des caractéristiques individuelles du comportement est le niveau de catécholamines (Zuckerman, 1984). Il a été démontré que l'activité en plein champ est positivement corrélée avec le taux de développement d'un réflexe de défense conditionné dans la chambre navette, mais les rats passifs conservent mieux le souvenir d'une stimulation douloureuse après une seule application (Chaichenko, 1982).

Le comportement en champ ouvert est associé au fonctionnement du néocortex et de l'hippocampe. Ceci est démontré par les résultats d'études sur l'élevage de lignées de souris avec différents volumes de structures cérébrales. Le petit volume de l'hippocampe et le grand néocortex sont en corrélation positive avec l'activité motrice en champ libre. Les souris sédentaires avec un grand hippocampe apprennent plus rapidement l'évitement passif (Shiryaeva et Vaido, 1980 ; Wimer, Wimer, Roderick, 1971). D'autre part, les conséquences de la destruction des structures limbiques du cerveau dépendent des caractéristiques génétiques de l'animal (Isaacson, McClarn, 1978 ; Isaacson, 1980).

La spécialisation des fonctions des sections antérieures du néocortex, de l'hippocampe, de l'amygdale et de l'hypothalamus, que nous avons décrite en détail dans le chapitre précédent, nous a permis de supposer que les caractéristiques individuelles de l'activité de chacune de ces structures et, de plus, les particularités de leur interaction déterminent en grande partie les caractéristiques individuelles (typologiques) du comportement animal comparables à la classification d'Eysenck.

il y avait : 1) une partie relativement spacieuse d'une superficie de 33X23 cm ; 2) une "maison" en plexiglas d'une superficie de 16XH cm avec une porte constamment ouverte et une pédale au sol, dont la pression était automatiquement activée par le compteur horaire; 3) situé à côté de la "maison" derrière une fine cloison transparente perméable au son pour un partenaire avec un sol en forme de métal

treillis. Toute la chambre était éclairée par la lumière diffuse d'une lampe de 100 W installée sous le plafond de la pièce.

L'animal d'essai a été placé quotidiennement dans le grand compartiment de la chambre pendant 5 minutes et le temps de son séjour dans la "maison" sur les pédales, ainsi que le nombre d'apparitions dans la "maison" ont été enregistrés. Pendant les 5 premiers jours, chaque apparition d'un rat dans la "maison" a entraîné l'allumage d'un éclairage supplémentaire avec une lampe de 100 W, située à 45 cm du sol de la chambre, et un stimulus acoustique - une tonalité de 220 Hz et un volume de 80 dB. Au cours des 5 jours suivants, l'entrée de la « maison » s'est accompagnée d'une stimulation électrique des pattes du rat « victime » avec une force de 1 à 2 mA. L'irritation de la victime a duré 3 à 5 s à des intervalles de 5 secondes tant que le rat testé était sur la pédale. Depuis 5 jours, l'entrée de la "maison" a encore intensifié l'éclairage et mis le son.

Indicateur de sensibilité au cri de douleur d'un autre individu de la même espèce (psychoticisme dans la terminologie d'Ay-Zenk), nous avons considéré le temps passé sur la pédale, qui a fermé le circuit électrique. L'extra-introversion a été jugée par l'efficacité comparative de deux influences aversives : l'amélioration de l'illumination et le retentissement d'un ton ou des signaux d'excitation défensive du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques). Le temps total moyen passé dans la « maison » avec une pédale sous l'action de stimuli aversifs artificiels et zoosociaux et le nombre de

cet espace de la caméra à la « maison » et à l'arrière témoignait du niveau de stabilité émotionnelle (névrosisme).

Les critères suivants ont été adoptés. Un rat était considéré comme sensible au cri de douleur s'il était sur la pédale pendant moins de 1 min. L'extraversion a été diagnostiquée lorsque le temps passé sur la pédale sous l'action de la lumière et du son était d'au moins 1 min plus long que le temps sous stimulation douloureuse d'un autre rat. La relation opposée était considérée comme une introversion. Les autres rats étaient considérés comme des ambivertis. Nous avons défini un rat comme émotionnellement stable (névroïde faible) si le temps total moyen passé sur la pédale sous l'action de stimuli aversifs dépassait 1 min 30 s.

Des exemples de rats ayant les caractéristiques ci-dessus sont donnés dans le tableau. 1. Il est clair qu'une telle division est très conditionnelle : les caractéristiques individuelles du comportement d'un rat donné sont caractérisées par les valeurs absolues des indicateurs que nous avons choisis, et non par les frontières conditionnelles entre extravertis, introvertis et ambiverts. Ces limites ne sont nécessaires que pour les calculs statistiques caractérisant la population ou la résistance comparative aux influences névrotiques, qui seront discutées ci-dessous. Le rapport des différents types de comportement dans une population de 40 rats examinés est présenté dans le tableau. 2.

Il est difficile de dire dans quelle mesure ces caractéristiques individuelles du comportement dépendent de facteurs génétiques ou environnementaux, même s'il existe des preuves que la fréquence d'appui sur le levier, renforcée par l'allumage de la lumière et l'atténuation du bruit, est à 71% génétiquement déterminée en laboratoire. rats (Oakeshott, Glow, 1980).

Dans une étude menée conjointement avec M.L. Pigaareva, V.N. En figue. 22, le graphique I montre le temps moyen passé sur la pédale de sept rats intacts, pour lesquels les signaux d'éveil défensif du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques) étaient des stimuli plus efficaces que l'augmentation de l'éclairage et du son. Après coagulation bilatérale des parties frontales du néocortex et de l'hippocampe (Fig. 23), ces rats ont été observés directement contre

La structure du défaut dans la déficience intellectuelle (retard mental)

Défaut primaire Inactivité (inactivité)

Défaut secondaire Dysfonctionnements mentaux

Structure des défauts dans la déficience auditive

Défaut primaire Muet ou déficience auditive sévère

Défaut secondaire Troubles de la parole

Défaut tertiaire Spécificité de la pensée Spécificité du développement de la personnalité Désadaptation

Défaut structurel en cas de déficience visuelle

Défaut primaire Arrêt ou déficience visuelle grave

Défaut secondaire Sous-développement psychomoteur Orientation spatiale altérée

Défaut tertiaire Spécificité du développement de la personnalité Désadaptation

Structure défectueuse dans la paralysie cérébrale

Défaut primaire Troubles du mouvement

Anomalie secondaire Troubles de la perception visuelle Troubles de la parole Troubles de la gnose spatiale et de la praxis

Défaut tertiaire Spécificité du développement de la personnalité Désadaptation

La structure du défaut dans les troubles de la parole

Défaut primaire Troubles de la parole

Défaut secondaire Retard mental

Défaut tertiaire Spécificité du développement de la personnalité Désadaptation

Structure des défauts dans l'autisme de la petite enfance

Défaut primaire Déficit énergétique Trouble de la sphère instinctive-affective Seuils sensoriels bas avec un fond de sensations négatif prononcé

Défaut secondaire Attitudes autistes

Défaut tertiaire Spécificité du développement de la personnalité Désadaptation

L'idée de l'organisation structurelle de la dysontogenèse appartient à L.S. Vygotsky. La structure d'un défaut se compose d'ordres de défauts primaires, secondaires et ultérieurs (violations). Voici les définitions des composants de la structure des défauts données par V.M. Sorokin. Les perturbations primaires, ou nucléaires, sont de petits changements réversibles dans les paramètres d'une fonction particulière, causés par l'impact direct d'un facteur pathogène. Ce problème en psychologie spéciale nécessite actuellement une étude détaillée, il est complexe et ambigu. Il y a deux points de vue sur la structure du défaut : 1) la notion de « défaut primaire » est considérée comme une violation sous-jacente au tableau clinique ; 2) la notion de "défaut primaire" est considérée comme une violation primaire de l'opération, de la fonction mentale. Dans la littérature, il y a des indications que les défauts primaires sont des lésions organiques du cerveau et des systèmes d'analyse. En fait, à notre avis, de telles violations ne représentent pas des phénomènes de nature psychologique et ne peuvent pas être incluses dans la structure de l'analyse psychologique (M.V. Zhigoreva, A.M. Polyakov, E.S. Slepovich, V.M. Sorokin, I. A. Shapoval, etc.). Les anomalies primaires découlent directement de la nature biologique de la maladie. Cependant, nous parlons de troubles dans le travail des fonctions mentales, et non de leurs prérequis anatomiques et physiologiques. Par exemple, le défaut principal de la déficience auditive est la perte ou la déficience auditive, pas la perte auditive ! Le développement perturbé est déterminé par le moment de l'apparition du trouble primaire et la gravité de sa gravité. La présence d'un trouble primaire affecte l'ensemble du développement ultérieur de l'enfant. Les troubles secondaires ou systémiques sont des changements réversibles dans le développement des fonctions mentales directement liés à la déficience primaire. Par exemple, les troubles de la parole sont un défaut secondaire de la déficience auditive. De tels troubles ont une plus grande réversibilité sous l'influence de mesures correctives, mais la correction de ces troubles peut être très longue et laborieuse, ce qui n'exclut pas dans certains cas la possibilité d'une guérison spontanée. Les troubles secondaires et les fonctions intactes sont l'objet principal du psychodiagnostic et des actions correctives psychologiques et pédagogiques. La présence d'une violation primaire n'entraîne pas automatiquement l'apparition de déviations secondaires, dont la formation est associée à l'action de divers mécanismes. Un même trouble primaire avec l'âge va modifier la composition des déviations secondaires. Ceci explique les différences significatives dans la structure de ces derniers avec le même trouble nucléaire chez des personnes d'âges différents. De plus, les différences dépendent en grande partie des caractéristiques individuelles d'une personne, notamment de ses capacités compensatoires, et encore plus de la rapidité et de l'adéquation du travail correctionnel, dont l'efficacité est d'autant plus grande qu'il commence tôt. En raison de la combinaison de troubles primaires et secondaires, une image complexe de troubles se forme, qui, d'une part, est individuelle pour chaque enfant et, d'autre part, présente de nombreuses caractéristiques similaires au sein de chaque type de développement altéré. .

T.E. CHERCHES

LES BASES

PSYCHOLOGIE DIFFÉRENTIELLE

Guide d'étude

comme aide pédagogique

Département de psychologie (Protocole n° 9 du 05. 2012)

et le conseil scientifique et méthodologique du BIP

Professeur agrégé, Département de psychologie, BIP

T.E. Cherches

Réviseurs :

Professeur agrégé, Département de psychologie et de pédagogie, Université d'État du Bélarus

culturel et artistique

Doctorat en psychologie, professeur agrégé

G.L. Speranskaya

Professeur du Département de psychologie, ChUO "BIP - Institut de droit"

Doctorat en psychologie, professeur agrégé

A.A. Amelkov

Cherches, T.E. Fondamentaux de la psychologie différentielle : étudier. - méthode. manuel / T.E. Cherches - Minsk : BIP-S Plus, 2012 .-- p.

L'édition proposée est un support pédagogique sur la discipline "Psychologie différentielle" pour les étudiants de toutes les formes d'enseignement. Il est rédigé conformément à la nouvelle norme pédagogique pour la formation des psychologues.

Le manuel fournit les informations les plus importantes dont les étudiants ont besoin pour maîtriser le cours de manière productive. Outre du matériel théorique, il contient des questions pour un travail indépendant et une littérature recommandée, à l'aide desquels les étudiants pourront approfondir et systématiser leurs connaissances sur les problèmes de formation et de développement de la psychologie différentielle, pour former la position professionnelle des futurs psychologues .

BBK ISBN © Cherches T.E., 2012

INTRODUCTION

Le manuel pédagogique et méthodique "Fondements de la psychologie différentielle" a été développé pour la préparation des étudiants de la spécialité "Psychologie" dans les établissements d'enseignement supérieur.

Actuellement, le problème de l'étude de l'individualité humaine est l'un des thèmes centraux de la recherche théorique et appliquée en psychologie. Le but de ce manuel est de fournir une orientation aux futurs psychologues qui commencent à se familiariser avec le cours "Psychologie Différentielle", pour les aider à naviguer dans les sources bibliographiques disponibles.

La base de la rédaction du manuel était le travail de S.K. Nartovoy-Bochaver "Psychologie Différentielle". Des sections séparées sont basées sur les matériaux des manuels de M.S. Egorova, E.P. Ilyin, V.N. Mashkov, ainsi que le manuel classique de A. Anastazi.

Ce tutoriel présente les fondements méthodologiques de la psychologie différentielle, son sujet et ses méthodes. Il présente sous une forme accessible les idées théoriques classiques et les plus récentes sur les variations individuelles de la psyché, qui se manifestent dans les spécificités de l'organisation du système nerveux, les processus mentaux, les traits de personnalité et le comportement, le style de vie humain et diverses typologies de individualité.

Une attention considérable est accordée aux spécificités individuelles du tempérament, du caractère, des capacités et de l'intelligence, les caractéristiques des différences entre les sexes. Le manuel comprend des sujets tels que "Sources des différences individuelles", "Fondements psychophysiologiques des différences individuelles", "Les caractéristiques sexuelles en tant que facteurs de différences individuelles", "Les caractéristiques individuelles de l'activité professionnelle", etc.

Sujet 1. La psychologie différentielle comme domaine de la connaissance psychologique

1. 1 Objet, but et objectifs de la psychologie différentielle.

Psychologie différentielle- (de Lat. Differentia - différence) une branche de la psychologie qui étudie les différences psychologiques à la fois entre les individus et entre les groupes de personnes, les causes et les conséquences de ces différences.

Articlepsychologie différentielle dans l'interprétation moderne est formulé comme suit : étude de la structure de l'individualité sur la base de l'identification des différences individuelles, typologiques et de groupe entre les personnes par la méthode de l'analyse comparative.

Basée sur le sujet d'étude, la psychologie différentielle comprend trois sections, qui sont consacrées à trois types de différences : 1) individuelle, 2) de groupe et 3) typologique.

Différences individuelles - ce sont des manifestations de lois psychologiques générales au niveau d'un individu. Les différences individuelles peuvent être grossièrement divisées en deux groupes : a) intra-individuel et B) inter-individuel.

Intérieur-individuel les différences signifient : la différence entre une personne et elle-même à différentes périodes de la vie ; la différence entre une personne et elle-même dans différentes situations et différents groupes sociaux ; le rapport des diverses manifestations de la personnalité, du caractère, de l'intelligence chez un individu.

Sous inter-individuel les différences sont comprises : les différences entre une personne individuelle et la plupart des autres personnes (corrélation avec la norme psychologique générale) ; la différence entre une personne et un groupe spécifique de personnes.

Différences de groupe- ce sont les différences entre les personnes, compte tenu de leur appartenance à une communauté ou à un groupe particulier, tout d'abord, appartenant à de grands groupes qui se distinguent selon les critères suivants : sexe, âge, nationalité (race), tradition culturelle, social classe, etc. chacun de ces groupes est une manifestation naturelle de la nature de toute personne (en tant qu'être biologique et social) et vous permet d'obtenir une image plus complète des caractéristiques de son individualité.

3. Différences typologiques– cette ô différences entre les personnes, qui se distinguent par des critères psychologiques (dans certains cas - psychophysiologiques), tels que, par exemple, des caractéristiques de tempérament, de caractère, de personnalité. Dans le même temps, les gens sont unis en certains groupes - types. La sélection de tels groupes est le résultat de tentatives de classification des informations sur les différences entre les personnes afin d'expliquer et de prédire leur comportement, ainsi que de déterminer les domaines d'application les plus appropriés de leurs capacités.

Objectif et tâches la psychologie différentielle se définit à partir de plusieurs positions théoriques.

1.Universalité des différences . Les différences (intra et interindividuelles) sont une caractéristique essentielle du comportement humain, ainsi que du comportement de tous les organismes vivants, y compris les humains.

2. Besoin de mesure lors de l'examen des différences. L'étude des différences individuelles concerne la mesure et la quantification.

3. Stabilité des caractéristiques étudiées. La psychologie différentielle étudie les caractéristiques les plus stables dans le temps et dans différentes situations.

4 Détermination du comportement. En comparant les différences de comportement avec d'autres phénomènes concomitants connus, il est possible d'identifier les contributions relatives de divers facteurs au développement du comportement.

5. Le rapport et la complémentarité du général et du particulier dans l'étude des différences... D'une part, les différences manifestent le fonctionnement des lois les plus générales du comportement humain. D'autre part, « la manifestation concrète de toute loi générale de la psychologie inclut toujours le facteur de l'individualité ».

Sur la base des principes énumérés but la psychologie différentielle dans l'interprétation moderne est définie comme " étude des mécanismes de développement et de fonctionnement de l'individualité humaine en tant que phénomène intégral qui existe dans le domaine de l'interaction des réalités subjectives et objectives».

La mise en œuvre de l'objectif est réalisée en résolvant les problèmes suivants Tâches:étude de l'éventail des différences individuelles dans les caractéristiques psychologiques; étude de la structure des caractéristiques psychologiques d'un individu; enquête sur la nature des différences individuelles; étude de diverses différences entre groupes de personnes, analyse de la distribution des signes en groupe; étude des sources de différences entre les caractéristiques mesurées, développement de fondements théoriques pour la recherche psychodiagnostique et les programmes de correction.

La psychologie différentielle a des zones d'intersection avec d'autres branches de la connaissance psychologique. Il diffère de Psychologie générale le fait que ce dernier se concentre sur l'étude des lois générales de la psyché (y compris la psyché des animaux). Psychologie liée à l'âgeétudie les caractéristiques d'une personne à travers le prisme des schémas inhérents au stade d'âge de son développement. La psychologie sociale considère les caractéristiques acquises par une personne en raison de son appartenance à un certain groupe social. Psychophysiologie différentielle analyse les caractéristiques individuelles de la psyché humaine, dues aux propriétés du système nerveux.

1.2 L'origine et le développement de la psychologie différentielle en tant que science indépendante

Étapes développement de la psychologie différentielle : 1. Stade prépsychologique(développement de typologies psychologiques dans le cadre de la philosophie) ; 2. La psychologie différentielle comme science indépendante(II moitié du 19e siècle - début du 20e siècle); 3. Développement de la psychologie différentielle basée sur des mesures statistiques précises(le début du vingtième siècle - le présent).

La psychologie différentielle a commencé à prendre forme en tant que domaine indépendant de la science psychologique dans le dernier quart du XIXe siècle. Une grande contribution à l'étude des différences individuelles a été apportée par F. Galton en créant des tests pour mesurer des fonctions sensorimotrices et d'autres fonctions simples, en collectant de nombreuses données dans diverses conditions de test et en développant des méthodes statistiques pour analyser ce type de données. psychologue américain D. M. Cattell, a poursuivi le développement des tests commencé par F. Galton et a appliqué l'approche différentielle en psychologie expérimentale.

En 1895 A. Binet et W. Henry a publié un article intitulé "La psychologie de la personnalité", qui était la première analyse systématique des objectifs, du sujet et des méthodes de la psychologie différentielle. Comme principaux problèmes de la psychologie différentielle, les auteurs de l'article en proposent deux : 1) l'étude de la nature et du degré des différences individuelles dans les processus psychologiques ; 2) la découverte de la relation des processus mentaux de l'individu, qui peut permettre de classer les qualités et la capacité de déterminer quelles fonctions sont les plus fondamentales.

Le terme "psychologie différentielle" a été introduit par un psychologue allemand V. Stern dans son ouvrage "La psychologie des différences individuelles", publié en 1900. Il a été l'un des premiers scientifiques à collecter des idées contemporaines sur les différences entre les personnes et, sur cette base, a développé un concept complet de différences individuelles, puis a ajouté des questions liées aux différences de groupe aux différences individuelles et a désigné ce domaine comme « différentiel psychologie".

La principale méthode de recherche était initialement des tests individuels et de groupe, des tests de différences dans les capacités mentales, et plus tard - des méthodes projectives pour mesurer les attitudes et les réactions émotionnelles.

A la fin du 19e siècle, à l'occasion de l'introduction à la psychologie expérimental méthode, l'étude des différences passe à un niveau qualitativement nouveau, impliquant la mesure et l'analyse ultérieure des caractéristiques individuelles et de groupe. Les conditions préalables suivantes sont distinguées pour la conception de la psychologie différentielle en une science indépendante distincte :

1. Ouverture par W. Wundt en 1879 laboratoire psychologique, où il a commencé dans des conditions expérimentales l'étude des processus mentaux.

2. Découverte du phénomène du temps de réaction . En 1796, grâce à la surveillance imaginaire de l'assistant de l'observatoire de Greenwich Kinnibrook, le temps de réaction a été découvert en tant que phénomène psychologique (des différences individuelles ont été trouvées entre les astronomes observateurs pour déterminer l'emplacement d'une étoile). Publié en 1822 F. Bessel les résultats de leurs observations à long terme du temps de réaction motrice des astronomes allemands peuvent être considérés comme le premier rapport scientifique sur l'étude des aspects psychologiques différentiels du comportement humain. Plus tard explorateur hollandais F. Donders a développé un schéma spécial pour calculer le temps de réaction, et une augmentation du temps de réaction a commencé à être perçue comme un indicateur de la complication des processus mentaux.

3. Utiliser des méthodes d'analyse statistique. En 1869 à F. Galton au travail"Génie héréditaire", écrit sous l'influence de la théorie de l'évolution C. Darwin, interprété les résultats de son analyse statistique des faits biographiques de personnes exceptionnelles, et a également étayé la détermination héréditaire des capacités humaines

4. Utilisation des données psychogénétiques- un domaine de la psychologie limitrophe de la génétique, dont le sujet est l'origine des caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne, le rôle de l'environnement et du génotype dans leur formation. La méthode la plus informative était la méthode des jumeaux, qui a été utilisée pour la première fois par F. Galton. Cette méthode permet d'égaliser au maximum l'impact de l'environnement et de différencier les différences selon la source de leur origine : génétique(transmis de génération en génération), congénital(concernant uniquement les parents de la même génération), acquis(lié à la différence d'environnement).

1.3 Méthodes de psychologie différentielle

Les méthodes utilisées par la psychologie différentielle peuvent être grossièrement divisées en plusieurs groupes : scientifique générale, historique, psychologique, psychogénétique, méthodes d'analyse statistique.

−méthodes scientifiques générales(observation, expérimentation) - modification des méthodes utilisées dans de nombreuses autres sciences, en relation avec la réalité psychologique ;

- méthodes historiques consacré à l'étude des personnalités exceptionnelles, des caractéristiques de l'environnement et de l'hérédité, qui ont servi d'impulsions à leur développement spirituel. Parmi les méthodes hystériques figurent :

1.Méthode biographique- l'utilisation de la biographie personnelle d'une personne marquante sur une longue période pour dresser son portrait psychologique ; 2. Méthode du journal- une variante de la méthode biographique, habituellement consacrée à l'étude de la vie d'une personne ordinaire et contenant une description de son évolution et de son comportement, réalisée depuis longtemps par un expert ; 3. Autobiographie- Il s'agit d'une histoire de vie basée sur des impressions directes et une expérience rétrospective ;

- méthodes psychologiques appropriées(introspectif - auto-observation, estime de soi ; psychophysiologique ; socio-psychologique - questionnaires, conversation, sociométrie ; méthodes psychologiques d'âge de « transversal » (comparaison de groupes séparés d'enfants d'âges différents et « longitudinale » (longitudinale) ont été utilisées pour étudier le comportement quotidien des enfants) sections;

-méthodes psychogénétiques - ce groupe de méthodes vise à identifier les facteurs environnementaux et héréditaires dans les variations individuelles des qualités psychologiques, ainsi qu'à analyser l'influence relative de chacun de ces deux facteurs sur les caractéristiques individuelles d'une personne. L'analyse génétique des facteurs de différences individuelles implique l'utilisation de trois méthodes : 1) généalogique, 2) méthode de l'enfant adoptif et 3) méthode jumelle. 1. Méthode généalogique- la méthode de recherche des familles, des pedigrees, Une des variantes de cette méthode - génogramme. Dans cette méthode, avec les relations de parenté, ils enregistrent : 1) les relations de proximité psychologique (proche - distante) ; 2) les relations de conflit ; 3) installations de script familial. 2. Méthode de l'enfant en famille d'accueil est d'inclure dans l'étude : 1) les enfants, le plus tôt possible, abandonnés à l'éducation par des parents-éducateurs biologiquement étrangers, 2) les enfants adoptés, et 3) les parents biologiques. 3.Lors de l'utilisation méthode jumelle parmi les jumeaux, a) sont monozygotes (développés à partir d'un œuf et ont donc des ensembles de gènes identiques) et b) dizygotes (en termes de leur ensemble génétique, ils sont similaires aux frères et sœurs ordinaires, à la seule différence qu'ils sont nés à le même temps);

-méthodes d'analyse statistique techniques de mathématiques appliquées, qui sont utilisées pour augmenter l'objectivité et la fiabilité des données obtenues, pour traiter les résultats expérimentaux. En psychologie différentielle, trois de ces méthodes sont les plus couramment utilisées - dispersif(permet de déterminer la mesure de variation individuelle des indicateurs), corrélatif(certifie l'existence d'un lien, dépendance entre les variables étudiées) et factoriel(conçu pour déterminer les propriétés qui ne peuvent pas être observées et mesurées directement) analyse.

Parfois, les méthodes d'étude de l'individualité sont divisées en trois groupes - en fonction du canal par lequel l'information a été reçue.

L - données basé sur l'enregistrement du comportement humain dans la vie quotidienne. Étant donné que même à des fins scientifiques, il est impossible pour un psychologue d'étudier de manière approfondie le comportement humain dans différentes conditions, des experts sont généralement impliqués - des personnes qui ont l'expérience d'interagir avec le sujet dans un domaine important. Les estimations doivent être formalisées et exprimées sous forme quantitative.

T - données des tests objectifs (essais) avec une situation expérimentale contrôlée. L'objectivité est atteinte du fait que des restrictions sont imposées à la possibilité de fausser les évaluations des tests et qu'il existe un moyen objectif d'obtenir des évaluations basées sur la réaction du sujet.

Q - données obtenus à l'aide de questionnaires, de questionnaires et d'autres méthodes standardisées. Ce canal est au cœur de la recherche de personnalité en raison de son rapport coût-efficacité élevé (il peut être utilisé en groupe, en traitant automatiquement les résultats). Cependant, il n'est pas considéré comme très fiable.

Ainsi, il n'y a pas de moyen absolument parfait de connaître l'individualité, mais, réalisant les inconvénients et les avantages de chacune des méthodes énumérées, on peut apprendre à obtenir des informations assez fiables avec leur aide.

1.4 Caractéristiques des normes psychologiques

Lors de l'étude des différences, des concepts apparaissent, pour la mesure desquels des méthodes spécifiques sont alors créées ou sélectionnées. A cet égard, la notion de norme psychologique, très hétérogène dans son contenu, qui est influencé par quatre facteurs :

1. Norme Est un concept statistique. La normale est celle qui appartient au milieu de la distribution. Pour évaluer la qualité, vous devez corréler l'indicateur d'une personne avec d'autres et ainsi déterminer sa place sur la courbe de distribution normale. La détermination statistique des normes est effectuée de manière empirique pour des groupes individuels de personnes (âge, social et autres), dans un territoire spécifique et dans une période de temps spécifique.

2. Les normes sont dictées par les stéréotypes sociaux... Si le comportement d'une personne ne correspond pas aux idées admises dans une société donnée, il est perçu comme déviant.

3. Normes associées à la santé mentale... Tout ce qui nécessite une référence à un clinicien peut être considéré comme anormal. Il convient de noter, cependant, qu'en psychiatrie, l'approche évaluative est discutée, et comme les indications les plus significatives d'un écart par rapport à la norme, une violation de la productivité de l'activité et de la capacité d'autorégulation est prise.

4. Le concept de normes est déterminé par les attentes, la propre expérience non généralisée et d'autres variables subjectives.

V. Stern, appelant à la prudence dans l'appréciation d'une personne, a noté que les psychologues n'ont pas le droit de tirer une conclusion sur l'anomalie de l'individu lui-même, sur la base de l'anomalie de sa propriété individuelle. Dans les diagnostics psychologiques modernes, le concept de "norme" est utilisé dans l'étude des caractéristiques impersonnelles, et lorsqu'il s'agit de personnalité, le terme "caractéristiques" est utilisé, soulignant ainsi un rejet délibéré de l'approche normative.

Thème 2. Sources des différences individuelles

2.1 Interaction de l'hérédité et de l'environnement dans la formation des différences individuelles

Déterminer les sources des variations mentales individuelles est le problème central de la psychologie différentielle. Les différences individuelles sont générées par les interactions nombreuses et complexes entre l'hérédité et l'environnement. Hérédité assure la stabilité de l'existence d'une espèce biologique, Mercredi- sa variabilité et sa capacité d'adaptation à l'évolution des conditions de vie. Différentes théories et approches évaluent la contribution des deux facteurs à la formation de l'individualité de différentes manières. Historiquement, les groupes de théories suivants ont émergé du point de vue de leur préférence pour la détermination biologique ou environnementale, socio-culturelle. 1.Dans théories biogénétiques la formation de l'individualité est comprise comme prédéterminée par des inclinations innées et génétiques. Le développement est un déploiement progressif de ces propriétés dans le temps, et la contribution des influences environnementales est très limitée. F. Galton, ainsi que l'auteur de la théorie de la récapitulation, St. Hall, était un partisan de cette approche. 2. Théories sociogénétiques soutiennent qu'au départ une personne est une ardoise vierge (tabula rasa), et toutes ses réalisations et caractéristiques sont dues à des conditions externes (environnement). Cette position était partagée par J. Locke. 3. Théories à deux facteurs(convergence de deux facteurs) comprenait le développement comme le résultat de l'interaction de structures innées et d'influences externes. K. Buhler, V. Stern, A. Binet pensaient que l'environnement se superpose aux facteurs de l'hérédité. 4. La doctrine des fonctions mentales supérieures(approche historique et culturelle) L. S. Vygotsky soutient que le développement de l'individualité est possible grâce à la présence de la culture - l'expérience généralisée de l'humanité. Les fonctions mentales supérieures, qui ne sont caractéristiques que d'une personne, sont médiatisées par un signe et une activité objective, qui sont le contenu de la culture. Et pour que l'enfant puisse se l'approprier, il faut qu'il entre dans une relation privilégiée avec le monde qui l'entoure : il ne s'est pas adapté, mais s'est activement approprié l'expérience des générations précédentes dans le processus d'activités communes et de communication avec des adultes porteurs de culture.

L'état actuel des choses dans l'étude de l'interaction de l'environnement et de l'hérédité est illustré par deux modèles d'influences environnementales sur les capacités intellectuelles. Selon modèle d'exposition(Zayonch, Markus) : plus les parents et les enfants passent du temps ensemble, plus la corrélation entre le QI et un parent plus âgé (modèle) est élevée. V modèle d'identification(McAskie et Clarke), ont déclaré que la corrélation la plus élevée est observée entre un enfant et un parent qui fait l'objet de son identification (modèle).

À ce jour, la théorie de la psychologie différentielle suit le chemin de la clarification des concepts hérédité et Mercredi. Hérédité est compris non seulement comme des signes individuels qui influencent le comportement, mais aussi comme des programmes innés de comportement. Les programmes diffèrent des signes se remplaçant sous l'influence de l'environnement en ce que dans ce cas la trajectoire de développement est anticipée ; le programme contient à la fois l'heure de son "lancement" et la séquence des points critiques.

Concept Mercredi est considérée comme une série changeante de stimuli auxquels l'individu réagit tout au long de sa vie - de l'air et de la nourriture aux conditions d'éducation et à l'attitude des camarades, en tant que système d'interactions entre l'homme et le monde. M. Chernoushek offre les caractéristiques suivantes de l'environnement : 1. L'environnement n'a pas de cadre solidement fixé dans le temps et dans l'espace ; 2. Elle affecte tous les sens à la fois ; 3. L'environnement fournit non seulement les informations principales, mais aussi secondaires ; 4. Il contient toujours plus d'informations que nous ne pouvons en digérer ; 5. L'environnement est perçu par rapport à l'activité ; 6. L'environnement, ainsi que les caractéristiques matérielles, ont des significations psychologiques et symboliques .; 7. L'environnement agit dans son ensemble.

W. Bronfenbrenner a présenté l'environnement écologique comme un système de quatre structures concentriques. Microsystème- la structure des activités, des rôles et des interactions interpersonnelles dans un environnement spécifique donné. Mésosystème- la structure de la relation entre deux ou plusieurs environnements (famille et travail, maison et groupe de pairs). Exosystème- l'environnement dans lequel se déroulent des événements marquants (cercle social). Macrosystème- la sous-culture (valeurs, lois et traditions qu'une personne suit). U.Bronfenbrenner croyait que le macrosystème jouait un rôle décisif dans le mode de vie d'une personne, subordonnant à lui-même tous les systèmes "internes". Selon U.Bronfenbrenner, l'environnement contient deux dimensions principales : Activités dans laquelle la personne est impliquée, et caractéristiques des mentors(enseignants) qu'il choisit pour lui-même tout au long de sa vie. À différents stades de développement, une personne choisit et modifie naturellement son environnement et, au cours de sa vie, le rôle de sa propre activité dans la formation de l'environnement augmente constamment.

Une autre structure d'environnement suggérée C.-B. Mukhina... Il inclut dans la notion d'environnement monde objectif, au sens figuré-systèmes de signes, espace social et réalité naturelle. Ils parlent aussi de environnement linguistique, environnement éducatif(V.V. Rubtsov), qui sont à l'origine de certaines réalisations humaines. L'influence de l'environnement comprend donc la certitude des caractéristiques mentales selon les conditions géographiques - paysage, climat, etc. (déterminisme géographique), le contenu de la culture et de la sous-culture, les choses nécessaires et précieuses pour le sujet, et enfin, la qualité et la forme de la communication humaine. L'attribution (personnalisation) du contenu de l'environnement est un facteur important dans la personnalité et la conscience de soi d'une personne.

L'une des tentatives pour réconcilier les tenants des concepts biogénétiques et sociogénétiques est concept orthogénétique de X. Werner(l'orthogénèse est une théorie du développement de la nature vivante). Selon ses vues, tous les organismes naissent avec des fonctions (y compris mentales) fixées au point le plus bas de leur développement. Interagissant avec l'environnement, ils acquièrent une nouvelle expérience, qui, à son tour, est fixée dans de nouvelles structures fonctionnelles qui déterminent à nouveau le minimum d'interaction, mais déjà d'une nouvelle qualité. Ainsi, l'organisation des étapes précédentes implique, mais ne contient pas l'organisation des suivantes.

2.2 Individu, personnalité, individualité comme concepts de base de la psychologie différentielle

Notant le général, le particulier et le singulier dans le développement individuel, les termes individu, personnalité, individualité sont généralement utilisés.

Individuel Est un porteur physique des caractéristiques psychologiques d'une personne. L'individu crée les conditions préalables aux traits de personnalité, mais ne peut pas déterminer fondamentalement les qualités d'origine socioculturelle. Personnalité(selon A. N. Leontiev) - une qualité systémique d'un individu, acquise par lui au cours du développement culturel et historique et possédant les propriétés d'activité, de subjectivité, de partialité, de conscience. Selon la logique de cette définition, chaque individu ne se développe pas en une personnalité, et la personnalité, à son tour, n'est pas toujours uniquement déterminée par ses prérequis anatomiques et physiologiques.

En psychologie russe, il existe plusieurs approches pour identifier la structure de l'individualité, dont les auteurs sont B.G. Ananiev, B.C. Merlin, E.A. Golubeva.

Personnalité d'une personne Peut être considéré:

o comme un ensemble de certaines propriétés et qualités mentales qui s'ajoutent à une certaine classe.

o en tant que type, c'est-à-dire une structure intégrale, au sein de laquelle ces propriétés et qualités spécifiques d'une personne reçoivent une explication naturelle.

De la langue grecque, « type » est « modèle, forme, empreinte ». En psychologie scientifique, l'une ou l'autre version de la structure interne est considérée comme le type correspondant.

Typologie - c'est une collection de types, distingués selon un certain principe. À la suite de la construction de typologies, des types d'individualité qualitativement uniques sont distingués, corrélés les uns aux autres et fondamentalement différents les uns des autres.

Typologie - le processus de sélection des types ; c'est un regroupement basé sur la similitude, où le type est un échantillon séparé et idéal.

Approche typologique.

Son but- la sélection de groupes d'individus présentant une similarité suffisante dans l'ensemble des propriétés sélectionnées.

En psychologie, il existe un grand nombre de typologies qui passent différents niveaux d'individualité : organisme, espèce sociale et personnalité. La description de la personnalité reflète indirectement les caractéristiques des niveaux précédents.

Approche humoristique.

1. Hippocrate.

Il a fait valoir que les gens diffèrent dans le rapport de 4 fluides corporels principaux : le sang, la bile, la bile noire et le mucus. "Krasis" - le nom du rapport, qui a ensuite été remplacé par "tempérament" - "la mesure correcte". Hippocrate a été le premier à essayer de lier les caractéristiques constitutionnelles du physique des personnes à leur prédisposition à certaines maladies. Il a montré que les personnes de petite taille et au physique dense sont sujettes à la perte de conscience, et que les personnes de grande taille et au physique mince sont sujettes à la tuberculose.

3. Il a développé une typologie des tempéraments. Le type de tempérament dépend de la prédominance de l'un des sucs (liquides) dans le corps. Le sang est sanguin, la bile est colérique, la bile noire est mélancolique, le mucus est flegmatique.

36. Problèmes du développement de la pensée dans l'ontogenèse. Le rapport de la pensée et de la parole.

La pensée passe par 2 étapes (selon L.S.Vygotsky) :

1. Préconceptuel(le stade initial du développement de la pensée chez un enfant). Jugements uniques sur ce sujet. L'égocentrisme est une caractéristique de la pensée préconceptuelle, de sorte qu'un enfant de moins de 5 ans ne peut pas se regarder de l'extérieur, percevoir la position de quelqu'un d'autre.

L'égocentrisme c'est :

insensibilité aux contradictions;

le syncrétisme (le désir de tout connecter avec tout);

le passage du particulier au particulier, en contournant le général ;

méconnaissance de la conservation de la matière.

2. Conceptuel pensée.

Vygotsky souligne ce qui suit phases de formation du concept :

1. formation d'un ensemble non ordonné de caractéristiques... L'enfant assemble des objets similaires (syncrétisme). Les enfants utilisent des éléments de similitude objective, mais ne peuvent pas distinguer des groupes communs de signes.

2. pensée préopératoire dans les complexes- pseudo-concepts (7-8 ans). Ils peuvent combiner des groupes d'objets par similarité, mais ils ne peuvent pas reconnaître et nommer des signes communs.

3. formation de concepts réels- la capacité de l'enfant à isoler des éléments abstraits, puis à les intégrer dans un concept holistique, quels que soient les objets. La pensée conceptuelle apparaît. Les premiers concepts sont formés sur la base de l'expérience quotidienne, non étayée scientifiquement. Puis, à l'adolescence, l'utilisation de positions théoriques permet d'aller au-delà de sa propre expérience.

Vygotsky et Sakharov ont développé une méthodologie pour étudier la formation des concepts. C'était une technique Aha modifiée. Cette technique est aussi appelée technique de double stimulation. D'après un article de L.S. Vygotsky "Étude expérimentale du développement de concepts":

Devant le sujet, sur un panneau spécial, divisé en champs séparés, des rangées de figures de différentes couleurs, formes, hauteurs et tailles étaient affichées dans un ordre hétéroclite. L'une de ces figures s'ouvre devant le sujet, au revers duquel le sujet lit un mot dépourvu de sens. Ainsi, deux rangées de stimuli sont obtenues : des objets et des signes (mots au dos des figures), non liés les uns aux autres.

Il est demandé au sujet de mettre sur la case suivante du plateau toutes les pièces sur lesquelles, selon son hypothèse, le même mot est écrit. Après chaque tentative du sujet pour résoudre le problème, l'expérimentateur, en la vérifiant, révèle une nouvelle figure, qui porte soit le nom identique à celui précédemment découvert, soit différente de celle-ci dans un certain nombre de caractéristiques et similaire dans un certain nombre d'autres , ou est indiquée par un signe différent, ressemblant à nouveau à la figure précédemment ouverte par certains côtés et différente d'elle par d'autres.

Ainsi, après chaque nouvelle tentative, le nombre de chiffres dévoilés augmente, et en même temps le nombre de leurs signes signifiants, et l'expérimentateur acquiert la capacité d'observer comment, en fonction de ce facteur principal, la nature de la solution du problème changements, qui restent les mêmes à toutes les étapes de l'expérience. Les mots sont placés sur des figures de telle manière que chaque mot est placé sur des figures se référant au même concept expérimental général désigné par ce mot. C'est-à-dire que pour trouver correctement le mot sur la figure, le sujet doit prendre en compte le complexe de caractéristiques de la figure, telles que la taille, la couleur, la forme.

Recherche sur les méthodes de pensée. Méthodes pour le développement de la pensée dans le processus d'apprentissage (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, etc.).

Penser les méthodes de recherche :

Pour le savoir, la technique est appliquée avec succès compléter des phrases à l'ensemble, qui a été proposé à un moment donné par le psychologue G. Ebbinghaus. Cette technique consiste en ce que le sujet se voit proposer des phrases ou des textes séparés, et dans chaque phrase un mot est sauté, que le sujet doit insérer.

Dans certains cas, le mot manquant apparaît avec une forte probabilité, parfois sans ambiguïté. Par exemple, de telles phrases: "L'hiver est venu et une profonde ... (neige) est tombée dans les rues." Dans d'autres cas, le mot remplissant le vide n'apparaît pas avec une telle ambiguïté et le sujet doit choisir une alternative parmi plusieurs, comparant parfois la phrase donnée avec le contexte précédent. Un exemple serait un texte tel que « Un homme est rentré tard à la maison et a découvert qu'il avait perdu sa casquette. Le lendemain matin, il a quitté la maison et il s'est avéré qu'il pleuvait et qu'il n'avait rien à couvrir ... (tête) "ou" Une personne a ordonné un filage fin ... (fils). Le fileur a caché des fils fins, mais l'homme a dit que les fils ... (épais), mais il a besoin des fils les plus fins, "etc. Naturellement, dans ce cas, le processus de choix des alternatives est plus compliqué et ne peut être fourni qu'avec orientation préliminaire dans le contexte. Il est facile de voir qu'un manque de cette orientation préliminaire peut conduire au fait que l'écart ne sera comblé que sur la base de la supposition qui s'est produite lors de la lecture du dernier mot, et le problème sera résolu de manière incorrecte. Enfin, dans les troisièmes cas, l'espace peut tomber non sur les mots réels manquants (noms, verbes), mais sur les mots fonctionnels manquants, et pour la solution correcte du problème que vous devez réaliser relation logique, qui contient les différentes parties de la phrase. Un exemple est la phrase : "Je suis allé au cinéma ... (bien) il pleuvait dehors" ou "J'ai réussi à arriver au travail à temps ... (malgré le fait que) le chemin était très long", etc. Il est facile de voir que dans ce dernier cas, le sujet de l'étude est d'établir si le sujet peut consciemment opérer non pas avec la connexion des événements, mais avec la nature des relations logiques, et tout défaut dans ces possibilités sera reflété dans la tâche à accomplir.

Une variante de la même technique est la célèbre méthode d'extrapolation, dans laquelle le sujet reçoit une série de nombres avec un groupe de nombres manquant, qu'il doit insérer, réalisant la base logique de la série. Une orientation insuffisante dans les conditions de compilation d'une série, ainsi que l'incapacité à maîtriser la logique de sa construction, affecteront considérablement la solution de ce problème.

Une méthode de recherche répandue est analyse de l'exécution par le sujet d'un certain nombre d'opérations logiques, par exemple, trouver des relations espèce - genre ou genre - espèce, trouver des relations similaires. A cet effet, le sujet reçoit un échantillon d'une telle attitude, qu'il doit transférer à une autre paire. Un exemple serait :

plats - assiette; arme...?; les légume...?

rue - place; fleuve - ...?

Proche de cette technique est la technique évaluer le sens des proverbes, qui permet de vérifier à quel point le sujet est capable de se distraire du sens situationnel immédiat du proverbe et d'en souligner le sens intérieur. À cette fin, le sujet est présenté avec un proverbe, qui est accompagné de trois phrases, dont deux reproduisent des mots individuels du proverbe, et le troisième fonctionne avec un contenu externe complètement différent, mais conserve le sens interne commun au proverbe. Le sujet est invité à dire laquelle des phrases a le même sens que le proverbe donné.

Avec le monde sur un fil - une chemise nue :

Le plan a été élaboré après que chacun a fait ses suggestions

La chemise peut être brodée avec de beaux fils colorés

Lors d'une réunion de paysans, ils ont discuté de la façon d'obtenir la meilleure récolte

Ces techniques offrent l'occasion d'établir certaines des conditions préalables à une pensée productive et peuvent constituer une bonne méthode préliminaire pour la recherche.

La forme la plus pratique de recherche sur le processus de pensée lui-même est une analyse psychologique approfondie de la résolution de problèmes arithmétiques, qui peut servir de modèle pratique de raisonnement (discursif).

Le sujet de test est confronté à une série de problèmes de degré croissant de complexité, en commençant par ceux qui ont un algorithme de résolution sans ambiguïté et se terminant par la résolution de problèmes qui nécessitent une analyse minutieuse de la condition, la formulation de questions intermédiaires, la formation d'un schéma général (stratégie) de la solution et les opérations nécessaires (moyens) de la solution. Une condition pour l'utilisation productive de cette méthode est une analyse psychologique détaillée du processus de résolution d'un problème avec une description de la nature des erreurs commises et avec l'identification des facteurs qui interfèrent avec la solution correcte.

La théorie de la formation progressive des actions mentales (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov).

1. familiarisation avec la composition de l'action future en termes pratiques, ainsi qu'avec les exigences ou les modèles auxquels elle devra finalement répondre. Il s'agit d'une base indicative d'action.

2. effectuer une action donnée sous une forme externe de manière pratique avec des objets réels.

3. effectuer une action sans appui direct sur des objets extérieurs ou leurs substituts. La parole égocentrique apparaît : les actions sont transférées du plan externe vers le plan de la parole forte.

4. transférer l'action de la parole forte vers le plan intérieur.

5. effectuer une action en termes de discours intérieur. Les concepts sont transformés, réduits avec le départ de l'action, son processus et les détails de son exécution de la sphère du contrôle conscient et le passage au niveau des compétences et des capacités intellectuelles.

37. Processus de la mémoire. Caractéristiques comparées de la mémorisation volontaire et involontaire.

À partir des processus de mémoire du notebook :

Les principales caractéristiques des processus de mémoire.

* vitesse de mémorisation

* force et durée de mémorisation

* volume de mémorisation

* précision de mémorisation

Caractéristiques comparatives de la mémorisation volontaire et involontaire.

La mémorisation volontaire, contrairement à la mémorisation involontaire, nécessite des efforts volontaires. La mémorisation arbitraire (médiée) n'est pas génétiquement inhérente, mais se développe au cours du processus d'ontogenèse.

38. Manifestation de tempérament dans l'activité et la communication. Style d'activité individuel.

Un style individuel d'activité est une sorte de système de moyens psychologiques qu'une personne utilise afin d'équilibrer au mieux son individualité dans les conditions objectives d'activité.

Pour la première fois ce concept a été proposé par Adler (le style est une originalité individuelle du chemin de vie d'un individu). Ce problème a été traité par Merlin et Klimov.

Les manifestations spécifiques du type de tempérament sont diverses. Les caractéristiques du tempérament d'une personne ne se manifestent pas seulement dans son comportement, mais déterminent également l'originalité de la dynamique de l'activité cognitive et de la sphère des sentiments, se reflètent dans les motivations et les actions d'une personne, ainsi que dans la nature de l'activité intellectuelle , particularités du discours, etc.

Pour compiler les caractéristiques psychologiques des quatre types traditionnels, les propriétés de base du tempérament sont généralement utilisées. Prenant en compte les propriétés fondamentales du tempérament, J. Strelyau donne les caractéristiques psychologiques suivantes des principaux types classiques de tempérament.

Sanguine. Une personne avec une réactivité accrue, mais en même temps son activité et sa réactivité sont équilibrées. Il répond vivement et avec enthousiasme à tout ce qui attire son attention, a des expressions faciales vives et des mouvements expressifs. Pour une raison insignifiante, il rit fort, et un fait insignifiant peut le mettre très en colère. Par son visage, il est facile de deviner son humeur, son attitude envers un objet ou une personne. Il a un seuil de sensibilité élevé, il ne remarque donc pas les sons très faibles et les stimuli lumineux. Avec une activité accrue et étant très énergique et efficace, il prend activement une nouvelle entreprise et peut travailler longtemps sans se fatiguer. Il est capable de se concentrer rapidement, est discipliné, s'il le souhaite, il peut restreindre la manifestation de ses sentiments et réactions involontaires. Il se caractérise par des mouvements rapides, une flexibilité d'esprit, de la débrouillardise, un rythme de parole rapide, une intégration rapide dans un nouvel emploi. Une grande plasticité se manifeste dans la variabilité des sentiments, des humeurs, des intérêts et des aspirations. Une personne optimiste converge facilement avec de nouvelles personnes, s'habitue rapidement à de nouvelles exigences et à de nouveaux environnements, passe sans effort d'un travail à un autre, mais se recycle également, maîtrisant de nouvelles compétences. En règle générale, il réagit davantage aux impressions extérieures qu'aux images et idées subjectives sur le passé et l'avenir, c'est-à-dire qu'il est extraverti.

Colérique. Comme une personne sanguine, il se caractérise par une faible sensibilité, une réactivité et une activité élevées. Mais chez une personne colérique, la réactivité l'emporte clairement sur l'activité, elle est donc débridée, débridée, impatiente, colérique. Il est moins plastique et plus inerte qu'un sanguin. Par conséquent - une grande stabilité des aspirations et des intérêts, une grande persistance, des difficultés à changer d'attention sont possibles ; il est plutôt extraverti.

Personne flegmatique possède une activité élevée, prédominant de manière significative sur une faible réactivité, une faible sensibilité et une faible émotivité. Il est difficile de le faire rire ou attrister. Quand il y a des rires bruyants autour, il peut rester calme; en grande difficulté, il reste calme. Habituellement, il a de mauvaises expressions faciales, les mouvements sont inexpressifs et lents, ainsi que la parole. Om n'est pas débrouillard, a du mal à changer d'attention et à s'adapter à un nouvel environnement, reconstruisant lentement ses compétences et ses habitudes. En même temps, il est énergique et efficace. Diffère dans la patience, l'endurance, la maîtrise de soi. En règle générale, il a du mal à s'entendre avec de nouvelles personnes, réagit mal aux impressions extérieures. De par sa nature psychologique, il est introverti.

Mélancolique. Une personne avec une sensibilité élevée et une faible réactivité. Une sensibilité accrue avec une grande inertie conduit au fait qu'une raison insignifiante peut le faire pleurer, il est trop susceptible, douloureusement sensible. Ses expressions faciales et ses mouvements sont inexpressifs, sa voix est calme, ses mouvements sont médiocres. D'habitude il est peu sûr de lui, timide, la moindre difficulté le fait abandonner. Le mélancolique n'est pas énergique, instable, facilement fatigué et incapable. Il se caractérise par une attention facilement distraite et instable, un rythme ralenti de tous les processus mentaux. La plupart des mélancoliques sont des introvertis.

Dans la science psychologique moderne, il existe une ferme conviction que le type de tempérament humain est inné et, en général, caractérise les caractéristiques de la dynamique des processus nerveux. Puisque les caractéristiques du tempérament déterminent la dynamique des processus mentaux, on pourrait supposer que le tempérament détermine le succès de l'activité d'une personne. Cependant, il a été constaté que si l'activité se déroule dans des conditions qui peuvent être définies comme normales, alors il n'y a aucune relation entre le niveau de réalisation, c'est-à-dire le résultat final des actions, et les caractéristiques du tempérament. Quel que soit le degré de mobilité ou de réactivité de l'individu dans une situation normale et non stressante, les résultats de l'activité en général seront les mêmes, puisque le niveau de réalisation dépendra principalement d'autres facteurs, et non des caractéristiques du tempérament .

Dans le même temps, les études établissant ce modèle montrent que selon les caractéristiques du tempérament changer la façon de faire l'activité elle-même. Même BM Teplov a attiré l'attention sur le fait que, selon les caractéristiques du tempérament, les gens diffèrent non pas dans le résultat final des actions, mais dans la manière dont ils obtiennent des résultats. Développant cette idée, les psychologues domestiques ont mené un certain nombre d'études afin d'établir la relation entre la façon dont les actions sont effectuées et les caractéristiques du tempérament. Dans ces études, le style individuel d'activité était considéré comme un moyen d'obtenir des résultats ou un moyen de résoudre un certain problème, dû principalement au type de système nerveux.

Par exemple, les personnes avec une prédominance d'excitation au premier stade montrent une activité accrue, mais en même temps, elles commettent de nombreuses erreurs. Ensuite, ils développent leur propre style d'activité et le nombre d'erreurs diminue. D'autre part, les personnes à prédominance d'inhibition au début ne sont généralement pas très actives, leur activité est improductive, mais ensuite elles forment leur propre manière d'exercer l'activité et la productivité de leur travail augmente fortement.

La mobilité particulière (réactivité) d'une personne sanguine peut apporter un effet supplémentaire si le travail nécessite un changement d'objets de communication, d'occupation, de passage fréquent d'un rythme de vie à un autre. Les personnes ayant un système nerveux faible - mélancolique - sont plus motivées pour effectuer des actions plus simples que les autres. Par conséquent, ils sont moins fatigués et irrités en les répétant. De plus, étant donné que les personnes ayant un système nerveux faible sont plus sensibles aux influences extérieures, c'est-à-dire ils y réagissent plus rapidement, puis, comme le montrent les études d'E.P. Ilyin, la majorité des athlètes-sprinteurs de haut niveau ont précisément ce type de système nerveux. Dans le même temps, les athlètes dont les activités se déroulent dans un contexte de stress émotionnel excessif, par exemple les haltérophiles, auront pour la plupart un système nerveux fort.

Par conséquent, il est non seulement impossible, mais également inutile de s'efforcer de changer le tempérament. Il semble plus approprié de prendre en compte les propriétés du tempérament d'une personnalité particulière lors de l'organisation des activités.

39. Théorie psycho-évolutive des émotions par R. Plutchik.

Plutchik identifie les propriétés générales des émotions primaires :

1. ils sont en corrélation avec les processus adaptatifs biologiques de base

2.peut être trouvé sous une forme ou une autre à tous les niveaux d'évolution

3. ne dépendent pas dans leur définition de structures neuro-physiologiques ou de parties du corps spécifiques.

4. ne dépend pas de l'introspection

5.peut être défini en termes comportementaux

Plutchik a identifié 8 principaux prototypes de comportement émotionnel et 8 émotions primaires correspondantes :

1. Se conjuguer avec l'environnement, absorption de nourriture, eau - acceptation, approbation

2. Rejet, réactions de rejet - vomissements, excrétion - dégoûter

3. Destruction, en supprimant les obstacles sur le chemin - colère

4. protection, la réponse à la douleur ou la menace de la douleur - peur

5. Relecture, comportement sexuel - joie

6. Privation, privation de quelque chose - chagrin, découragement

7. Orientation, réaction au contact avec un nouveau - étonnement

8. Étudier, l'étude de l'environnement - plaisir

En conséquence, ces paires comportementales sont également associées à des paires d'émotions de base :

1) destruction (colère) - protection (peur)

2) absorption (approbation) - rejet (dégoût)

3) reproduction (joie) - privation (deuil)

4) recherche (anticipation) - orientation (surprise)

Toutes ces mesures sont des paires polaires. Chacune des émotions de base peut être développée en tout un spectre d'émotions similaires, par exemple, le rejet comprend l'ennui, la réticence, l'antipathie, le dégoût, la haine, etc. De telles représentations permettent à Plutchik de construire un modèle structurel tridimensionnel de la sphère émotionnelle sous la forme d'un cône inversé. Dans celui-ci, chaque coin représente une émotion de base et l'axe vertical représente un paramètre d'intensité.

Émotions secondaires se forment à la suite de combinaisons d'émotions primaires. Chez Plutchik, contrairement à d'autres chercheurs, les émotions ne sont pas tant un facteur de motivation dans le comportement qu'elles sont elles-mêmes une conséquence et un élément du comportement adaptatif correspondant.

40.Études des caractéristiques individuelles et typologiques d'une personne et de leur base physiologique dans les travaux de B.M. Teplov, V.D. Nebylitsin, V.S. Merlin et autres.

Teplov et Nebylitsyne.

1. Création d'une nouvelle direction - la neurophysiologie différentielle.

2. Nous avons établi les propriétés du système nerveux :

· Labilité - le taux d'occurrence et le déroulement du processus excitable/inhibiteur. Elle n'est pas directement liée à la mobilité. Il y a donc 2 options : 1) la mobilité proprement dite ; 2) labilité ascendante et décélérante.

· Dynamisme - rapidité et facilité dans le développement d'un réflexe conditionné. Dynamisme dans l'excitation et l'inhibition.

· Concentration - indicateur de la mesure de différenciation de l'irritation.

3. Attribué 2 groupes de propriétés :

Ø Primaire - force, labilité, dynamisme, mobilité; à la fois en excitation et en inhibition -> 8 propriétés.

Ø Secondaire - équilibre. Ils apparaissent dans le contexte de toutes les propriétés primaires.

Le tempérament a ses propres caractéristiques et composants.

Composantes du tempérament à l'école Teplova-Nebylitsyn :

1. Activité générale.

Il se caractérise par le degré de vigueur d'une personne, alors que cela ne signifie pas le contenu de l'activité, mais ses caractéristiques dynamiques. Les différences entre les personnes sont grandes : de la léthargie/inertie à la manifestation d'une énergie violente.

Ces différences se manifestent :

Dans l'expression même du besoin

· Dans l'envie d'être actif, c'est-à-dire en s'efforçant de poursuivre les activités; force de pression, etc.

Dans la variété des actions effectuées

Dans une tendance à varier

Dans les caractéristiques de vitesse des réactions et des mouvements

Il a été constaté que la manifestation dynamique de l'activité est due aux propriétés du système nerveux. L'intensité et la stabilité de l'activité sont déterminées par la force du système nerveux. Les performances de vitesse dépendent de la mobilité. La faiblesse du type de système nerveux entraîne une sensibilité accrue, une réactivité, c'est-à-dire la capacité de répondre aux plus petits stimuli. Sur la base de la réactivité, les formes d'activité inventives reçoivent un développement puissant. Les traits de l'activité générale se manifestent dans les caractéristiques vocales et motrices d'une personne, dans son écriture.

2. Moteur, activité motrice.

Inclus dans l'activité générale. C'est la vigueur, la netteté et le dynamisme des mouvements.

3. Émotionnalité.

Les différences se manifestent :

Ø dans le degré d'impressionnabilité (réactions émotionnelles pour toute raison insignifiante)

Ø en impulsivité (la rapidité avec laquelle l'émotion devient la force motrice d'une action sans délibération préalable)

Ø en labilité émotionnelle (la rapidité avec laquelle une expérience est remplacée par une autre)

V. S. Merlin donne une classification différente et d'autres désignations pour les composants du tempérament.

Tempérament- un niveau psychodynamique particulier dans la structure de la personnalité intégrale. Cette structure comprend les niveaux suivants :

Biochimique

Somatique

Neurodynamique

Psychodynamique (c'est le niveau de tempérament)

Le niveau des traits de personnalité

Niveau de rôle social

Le tempérament ne peut être étudié uniquement comme un phénomène génotypique. Tempérament - un moyen qui peut être contrôlé et qui peut être compensé dans une certaine mesure. En général, cela correspond à des typologies psychologiques.

La structure du tempérament a les propriétés psychologiques suivantes :

1) Sensibilité (sensibilité) - l'émergence d'une réaction mentale à un stimulus externe de la moindre force.

2) Extraversion - dépendance de l'activité mentale à la situation objective existante.

3) Introversion - l'attention d'une personne sur elle-même.

4) Réactivité - réponse à un stimulus.

5) Stabilité émotionnelle - comme moyen de contrôler les émotions.

6) Irritabilité émotionnelle - comme l'intensité des expériences émotionnelles.

7) Activité - activité intentionnelle; à quel point une personne est-elle active pour surmonter les obstacles sur le chemin d'une activité particulière.

8) Taux de réactions - la vitesse du cours des processus mentaux.

9) Rigidité - la capacité d'une personne à changer le programme de comportement.

10) Plasticité.

Toutes ces propriétés de tempérament/système nerveux/personnalité sont liées de plusieurs manières (tableau de Merlin).

41. Développement de traits de personnalité forts

La personnalité est d'abord une structure qui se forme sous l'influence de la société. La personnalité se développe dans le processus de socialisation - l'appropriation des normes et des valeurs sociales. Ainsi, en devenant une personne, une personne apprend à contrôler son comportement conformément aux normes généralement acceptées. La maîtrise progressive de son comportement, de ses émotions et de ses sentiments forme les qualités volitives d'une personne. Voici quelques-uns d'entre eux :

1. Initiative, capacité à prendre des décisions. Ces qualités sont nécessaires à toute personne, elles sont nécessaires à l'existence dans un monde complexe et changeant, où chaque jour nous sommes confrontés à de nombreux problèmes qui nécessitent leur propre solution, qui n'est pas toujours sans ambiguïté. Une personne qui n'est pas capable de prendre des décisions ne peut pas s'adapter au monde, elle devient impuissante et ne se suffit pas à elle-même. Il convient également de noter que la prise de toute décision nécessite une certaine quantité de courage et de force d'âme. Par conséquent, la capacité de prendre des décisions doit être inculquée à une personne dès l'enfance.

2. Détermination et équilibre. Ces qualités résultent du fait que, dans ses activités, une personne est confrontée à des contradictions internes, à des incompréhensions et à des critiques de la part de son entourage. Nos décisions sont influencées par de nombreux facteurs, de sorte qu'une personne est toujours confrontée à la tâche de choisir la solution optimale. La décision s'exprime dans la vitesse et, surtout, la confiance avec laquelle la décision est prise, et la fermeté avec laquelle elle est maintenue, par opposition à ces oscillations, comme balancer un pendule dans un sens et dans l'autre, qu'une personne indécise révèle.

3. Autonomie, indépendance. Ce sont les traits essentiels de la volonté, ses composantes intégrales. Le contraire direct d'eux est la susceptibilité aux influences des autres, la suggestibilité facile. Sans indépendance de pensée et de volonté, le noyau de la personnalité ne peut pas être formé - sa vision du monde, la hiérarchie des motifs, les principes.

4. Une responsabilité. Ce trait de personnalité est également l'un des plus importants pour l'adaptation d'une personne à la société. La vie de nombreuses personnes peut dépendre des décisions d'une seule personne, par conséquent, une personne devrait toujours être responsable de ses actes.

5. Maîtrise de soi, endurance, maîtrise de soi. Une personne est constamment dans la société, elle est donc obligée de corréler ses décisions et ses actions avec les opinions des personnes qui l'entourent et les conséquences possibles. C'est pourquoi une personne doit souvent agir contrairement à ses propres désirs, préférences, son propre confort pour le bien d'un objectif ou le bien des autres. Dans le processus de prise de décision, les qualités de maîtrise de soi et d'endurance assurent la prédominance des motifs supérieurs sur les principes généraux inférieurs sur les impulsions instantanées. Ces qualités permettent la retenue, le mépris de la fatigue, la victoire sur la paresse, etc.

6. Énergie, volonté, persévérance. Le moment de prendre une décision ne met pas fin à l'acte de volonté. Vient ensuite la partie exécutive de l'action. La persévérance et la volonté assurent l'accomplissement de l'acte volontaire, la lutte contre les obstacles qui surgissent lors de l'exécution de la décision. Certaines personnes mettent immédiatement beaucoup de pression dans leurs actions, mais « s'évanouissent rapidement » ; ils ne sont capables que d'un petit coup et abandonnent très vite. La détermination ne devient une qualité vraiment précieuse que lorsqu'elle est associée à la persévérance. La persistance se manifeste dans l'énergie incessante sur une longue période, malgré les difficultés et les obstacles.

42. Le rôle du tempérament dans le développement des qualités de caractère, de personnalité.

L'enseignement de I.P. Pavlov suppose que le type de système nerveux est un concept strictement physiologique. S.L. Rubinstein définit le tempérament comme un concept psychophysiologique et s'exprime non seulement dans les caractéristiques motrices et de réponse, mais aussi dans l'excitabilité émotionnelle. Les propriétés mentales du tempérament sont étroitement liées aux propriétés corporelles de l'organisme (en particulier avec le système nerveux), mais ne se limitent pas à elles.

Tempérament - la totalité des propriétés dynamiques correspondantes du comportement, combinées de manière unique chez chaque individu.

Tempérament - caractéristiques dynamiques de la personnalité, son activité mentale.

5. Le problème des différences individuelles (typologiques)

Lorsqu'ils parlent des caractéristiques individuelles d'une personne, manifestées dans son comportement social, ils utilisent généralement trois termes: "tempérament", "caractère", "personnalité". Selon la définition donnée dans la dernière troisième édition de la Grande Encyclopédie soviétique, le tempérament est « une caractéristique d'un individu en termes de caractéristiques dynamiques de son activité mentale, c'est-à-dire le rythme, le rythme, l'intensité des processus et états mentaux individuels. . Trois composantes principales peuvent être distinguées dans la structure du tempérament. : l'activité générale de l'individu, ses manifestations motrices et son émotivité » (1976, vol. 25, p. 415). Le caractère est un "entrepôt individuel holistique et stable de la vie mentale d'une personne, son type", la disposition "d'une personne, qui se manifeste dans les actes individuels et les états de sa vie mentale, ainsi que dans ses manières, ses habitudes, son état d'esprit et la cercle de la vie affective caractéristique d'une personne. comme base de son comportement... "(Ibid., 1978, vol. 28, p. 193).

Dans le tempérament, l'attitude d'une personne vis-à-vis des événements qui l'entourent est principalement exprimée. Le caractère se manifeste dans l'action - actif, déterminé, indécis, obéissant-imitateur, etc. Le point commun entre eux est que ni le tempérament ni le caractère ne nous disent quoi que ce soit sur la valeur sociale d'une personne donnée, ils se réfèrent au fait que M. Rusalov (1985) appelle l'aspect formel-dynamique de la psyché, par opposition à son aspect significatif, qui se trouve dans la personnalité, puisque la personnalité est « un système stable de traits socialement significatifs qui caractérisent l'individu en tant que membre d'une société ou communauté » (TSB, 1973, p. vol. 14, p. 578). La personnalité comprend le tempérament, le caractère et les capacités d'une personne (son intellect), mais ne s'y limite pas, car la personnalité est "un noyau, un principe d'intégration, reliant divers processus mentaux d'un individu et conférant la cohérence et la stabilité nécessaires à son comportement » (Ibid. , p. 579).

"La personnalité d'une personne", a écrit IP Pavlov, "est déterminée à la fois par l'hérédité biologique et par l'environnement. La force du système nerveux (tempérament) est une propriété innée, le caractère (forme de comportement) consiste en grande partie en habitudes acquises" ( Pavlov, 1954, p. 618). Soulignons que l'organisation physiologique du cerveau, les caractéristiques individuelles de son fonctionnement et le côté contenu de la psyché, qui se forme à la suite de l'éducation sociale, ne sont pas des catégories absolument indépendantes. Déduire le côté signifiant du psychisme des inclinations héréditaires est aussi absurde que de nier le rôle de ces inclinations dans les caractéristiques de l'assimilation du sujet à l'expérience sociale. Le déterminisme simple est ici condamné d'avance. Il en va autrement si l'on passe à la position du déterminisme systémique, reconnaissant qu'une même expérience sociale offerte par l'environnement sera assimilée différemment selon les individus, y compris les caractéristiques « formelles-dynamiques » du psychisme du sujet.

Considérant les besoins d'une personne comme la source principale et la force motrice de son comportement, nous pensons que chaque personnalité humaine est déterminée par une composition individuellement unique et une hiérarchie interne des besoins de base (vitaux, sociaux et idéaux) d'une personne donnée, y compris leurs types de préservation et de développement, « pour soi » et « pour les autres » (voir chapitre 2). La caractéristique la plus importante de la personnalité est le fait pour lequel de ces besoins et pendant combien de temps ils occupent une position dominante dans la hiérarchie des motifs coexistants, pour lequel de ces besoins le mécanisme de l'intuition créatrice-superconscience "fonctionne", dans la terminologie de KS Stanislavsky, dont nous parlerons dans le prochain chapitre. Ci-dessus, nous avons déjà évoqué Léon Tolstoï, qui a brillamment deviné que c'était précisément des « motifs de l'activité » que naît « toute la différence des gens ». Les tests personnels du futur sont un système de techniques méthodologiques qui permettent de répondre à la question de savoir dans quelle mesure les orientations de valeurs d'une personne donnée sont déterminées par ses besoins vitaux, sociaux et idéaux, la focalisation sur elle-même et les autres, les tendances de préservation. et développement. Le dominant, c'est-à-dire plus souvent que les autres et plus longtemps que les autres, le besoin dominant - la "super-super-tâche de la vie" d'une personne donnée, selon la définition de Stanislavski, est le véritable noyau de la personnalité, son plus essentiel caractéristique. L'intégralité de la satisfaction de ce besoin primordial est généralement appelée bonheur, ce qui fait du concept de bonheur une pierre de touche pour tester une personnalité donnée. "L'alpha et l'oméga de ma foi pédagogique", a déclaré V. A. Sukhomlinsky, "est une conviction profonde qu'une personne est ce qu'est son idée du bonheur" (Ovchinnikova, 1976, p. 3). La difficulté de verbaliser ce concept supraconscient se reflète dans l'adage selon lequel le bonheur est un état où une personne ne demande pas ce qu'est le bonheur.

Si les besoins de base initiaux structurent la personnalité d'une personne, alors la gravité individuelle et la composition des besoins supplémentaires (surmonter, armer, imiter et économiser l'énergie) déterminent son caractère. Le besoin de surmonter est à la base des qualités volitives d'une personne, le degré de satisfaction du besoin d'armes lui confère les caractéristiques de confiance, de détermination, de stabilité dans des situations extrêmes. L'inclination à imiter détermine la mesure d'indépendance des actions effectuées par une personne, et le besoin d'économiser de l'énergie rend le personnage énergique, déterminé ou, au contraire, passif, paresseux, tendant au passe-temps oisif.

De même que les besoins de l'humanité dans son ensemble sont un produit de l'histoire du monde, l'ensemble et la proportion des besoins de chaque individu sont un produit de l'histoire de sa vie, des conditions individuelles de son éducation, de son développement ontogénétique. Avec toute l'importance des inclinations et des capacités naturelles, la personnalité et le caractère se forment sous l'influence décisive d'un environnement social spécifique. Le tempérament, ou le type d'activité nerveuse supérieure, dans la terminologie d'IP Pavlov, est le plus directement lié aux caractéristiques individuelles de la structure et des fonctions du cerveau.

Premièrement, il s'agit, si je puis dire, du niveau macro, c'est-à-dire des propriétés des processus d'excitation et d'inhibition des cellules nerveuses - leur force, leur équilibre et leur mobilité. Les résultats d'expériences avec des réflexes conditionnés et des observations à long terme du comportement des chiens ont conduit Pavlov à l'idée que des types de système nerveux, similaires aux tempéraments des auteurs anciens, sont communs à l'homme et aux mammifères supérieurs. Dans la classification de Pavlov, un type déséquilibré excitable fort correspond à un colérique, et un type faible à un mélancolique. Une personne sanguine est un type mobile équilibré fort selon Pavlov, et une personne flegmatique est un type inerte équilibré fort. Avec son observation caractéristique, Pavlov a noté les caractéristiques de l'émotivité inhérentes à chacun des principaux types. Selon Pavlov, un type fort déséquilibré est sujet à la rage, un faible à la peur, une personne sanguine se caractérise par une prédominance d'émotions positives et une personne flegmatique ne montre aucune réaction émotionnelle violente à l'environnement. Pavlov a écrit : "Le type excitable dans sa manifestation la plus élevée est pour la plupart des animaux d'un caractère agressif... Le type inhibiteur extrême est ce qu'on appelle un animal lâche" (Pavlov, 1973, p. 321).

Basant sa classification sur les propriétés d'excitation et d'inhibition, Pavlov ne se limite pas à ce niveau. Il a compris que le chemin entre les processus nerveux élémentaires et le comportement réalisable de l'extérieur passe par l'interaction des macrostructures - diverses parties fonctionnellement spécialisées du cerveau. Considérant les types extrêmes - forts, déséquilibrés et faibles - comme les principaux « pourvoyeurs » de maladies neuropsychiatriques, principalement les névroses, Pavlov a souligné que l'émotivité est très caractéristique de l'hystérie, « et l'émotivité est la prédominance ... des fonctions des centres sous-corticaux avec contrôle affaibli du cortex... le sujet hystérique vit, dans une mesure plus ou moins grande, non pas une vie rationnelle, mais une vie émotionnelle, il est contrôlé non par son activité corticale, mais par son activité sous-corticale" (Pavlov, 1973, pp 323, 406). Après avoir distingué des "types d'artistes et de penseurs spécialement humains" avec la prédominance du premier (concret-figuratif) ou du deuxième (discours, généralisé de manière abstraite) système de signalisation de la réalité, Pavlov revoyait la classification basée sur les caractéristiques du fonctionnement du cerveau macrostructures. Chez les « artistes », écrivait Pavlov, « l'activité des hémisphères cérébraux, se déroulant dans toute la masse, n'affecte le moins que leurs lobes frontaux et se concentre principalement dans les sections restantes ; chez les penseurs, au contraire, elle est principalement dans le premier " (Pavlov, 1973, p. 411 ).

L'école de Teplov a expliqué de manière convaincante pourquoi le type dit faible est resté en cours d'évolution, pourquoi il n'a pas été éliminé par la sélection naturelle. Si le type fort présente une stabilité élevée dans des situations extrêmes, la sensibilité accrue du type faible n'est pas moins précieuse dans d'autres conditions où la capacité de distinguer rapidement et précisément les signaux externes est requise. Des expériences spéciales ont montré que les représentants de différents types de système nerveux résolvent les mêmes problèmes avec le même succès, chacun d'eux utilisant seulement ses propres tactiques d'activité.

Au fur et à mesure des recherches, il est devenu de plus en plus évident que les méthodes expérimentales traditionnellement utilisées pour déterminer les types, ne révèlent que des propriétés particulières du système nerveux. La technique, adressée, par exemple, à l'analyseur visuel, a permis de diagnostiquer le type fort chez le sujet, tandis que le test de l'analyseur auditif caractérisait le même sujet comme un représentant du type faible. Des contradictions similaires ont été trouvées dans les expérimentations animales. Ainsi, selon V.N. Dumenko et V.I. Nosar (1980), la capacité de développer des réflexes moteurs instrumentaux chez les chiens n'est pas corrélée au type de leur système nerveux, déterminé par la méthode sécrétoire. En conséquence, au début des années 60, une véritable situation de crise est apparue dans le domaine de la typologie (psychophysiologie différentielle) de l'homme. Dans un effort pour trouver une issue à cette crise, V.D. Nebylitsyn a introduit le concept des propriétés générales du système nerveux, parmi lesquels il a inclus deux paramètres principaux : l'activité et l'émotivité (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn croyait que l'activité est basée sur les caractéristiques individuelles de l'interaction de la formation réticulaire activatrice du tronc cérébral et du néocortex antérieur, tandis que l'émotivité est déterminée par les caractéristiques individuelles de l'interaction du néocortex antérieur avec les formations du limbe système du cerveau. Malheureusement, la mort tragique de V.D. Nebylitsyn a interrompu sa carrière au seuil d'une étape fondamentalement nouvelle dans le développement de la psychophysiologie différentielle.

Un groupe de chercheurs anglais, que nous associons principalement aux noms de G. Eysenck (Eysenck, 1981) et J. Gray (Gray, 1972), est parvenu à des idées similaires sur les fondements morphophysiologiques de la typologie humaine.

A l'aide de tests spécialement conçus, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976 ; Eysenck, 1981) a identifié trois paramètres principaux : 1) l'extra-introversion, 2) la stabilité émotionnelle et le névrosisme opposé, et 3) le psychoticisme, le pôle opposé de qui est une adhésion stable aux normes sociales. Eysenck caractérise l'extraverti comme un sujet ouvert, sociable, bavard, actif, et l'introverti comme non communicant, fermé, passif. Ces caractéristiques ressemblent au paramètre d'activité dans la classification de V.D. Nebylitsyn (1968). Un sujet hautement névrosé est caractérisé comme anxieux, anxieux, facilement enclin à la colère, émotionnellement instable. Il est opposé par une personnalité émotionnellement stable. Il n'est pas difficile de voir que le névrosisme est très proche de "l'émotivité" de Nebylitsyne. Enfin, le type high-psychoid d'Eysenck apparaît comme un sujet égocentrique, froid, indifférent aux autres et agressif, tandis qu'un low-psychoid est un sympathique, sympathique, altruiste qui prend en compte les droits d'autrui.

Bien que la détermination du degré d'extra-introversion se fasse principalement à l'aide de questionnaires, il existe des preuves d'une étude expérimentale de ce paramètre typologique. Si le sujet dans la chambre a la possibilité d'activer l'amélioration de l'éclairage et du stimulus sonore à sa propre discrétion, alors les introvertis préfèrent être en silence et une pièce sombre la plupart du temps, et les extravertis, au contraire (Eysenck, 1975). Contrairement aux extravertis, les introvertis sont meilleurs pour reproduire le matériel présenté pour la mémorisation quelque temps après l'exposition. Selon J. Gray, les extravertis sont plus sensibles aux récompenses, tandis que les introvertis sont plus sensibles aux punitions (Wilson, 1978). Les introvertis ont montré des réponses cutanées galvaniques plus fortes à une question émotionnellement significative (Gudjonsson, 1982). La fréquence et l'amplitude du rythme alpha de l'électroencéphalogramme sont plus élevées chez les extravertis que chez les introvertis, tandis que le niveau de névrosisme n'est pas corrélé avec cet indicateur ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potentiels évoqués ont conduit les auteurs à la conclusion que la différence entre extra- et introvertis se manifeste à la fois au niveau cortical et sous-cortical (Anddress, Church, 1981). En étudiant les caractéristiques individuelles d'un certain nombre de caractéristiques de l'électroencéphalogramme, D. Robinson ( Robinson, 1982) a suggéré que le paramètre la force du système nerveux selon Pavlov et l'extra-introversion selon Eysenck réside dans l'interaction des populations neurales du système thalamocortical diffus. lobe du cerveau, SV Madorsky (1982) a constaté que les dommages à droite s'accompagnaient d'un changement dans le sens de l'introversion et d'une défaite à gauche - extraversion, car les patients présentant un processus pathologique du côté droit b Ils sont plus sensibles aux stimuli douloureux, surtout si l'amygdale est touchée. La comparaison des caractéristiques des potentiels évoqués aux stimuli lumineux et aux réactions cardiovasculaires avec le niveau de névrosisme a conduit à la conclusion que ces caractéristiques peuvent s'expliquer par l'interaction des régions antérieures du néocortex, de l'hippocampe, de l'amygdale et de l'hypothalamus (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov , 1985).

Les expériences ont été réalisées sur 40 rats-mâles blancs adultes non consanguins, maintenus ensemble dans un vivarium par 10 individus dans des cages assez spacieuses. La chambre expérimentale (Fig. 21) était une boîte en bois mesurant 33X41X34 cm.À l'intérieur de la boîte se trouvaient: 1) une partie relativement spacieuse d'une superficie de 33X23 cm; 2) "maison" en plexiglas d'une superficie de 16X14 cm avec une porte constamment ouverte et une pédale au sol, dont la pression était automatiquement activée par le compteur horaire; 3) une pièce pour un partenaire avec un sol en forme de treillis métallique situé à côté de la "maison" derrière une fine cloison transparente perméable au son. Toute la chambre était éclairée par la lumière diffuse d'une lampe de 100 W installée sous le plafond de la pièce.

L'animal d'essai a été placé quotidiennement dans le grand compartiment de la chambre pendant 5 minutes et le temps de son séjour dans la "maison" sur les pédales, ainsi que le nombre d'apparitions dans la "maison" ont été enregistrés. Pendant les 5 premiers jours, chaque apparition d'un rat dans la "maison" a conduit à l'inclusion d'un éclairage supplémentaire avec une lampe de 100 W située à 45 cm du sol de la chambre, et un stimulus audio - une tonalité de 220 Hz et un volume sonore de 80 dB. Au cours des 5 jours suivants, l'entrée de la "maison" s'est accompagnée d'une stimulation électrique des pattes du rat "victime" avec une force de 1 à 2 mA. L'irritation de la victime a duré 3 à 5 s à des intervalles de 5 secondes tant que le rat testé était sur la pédale. Depuis 5 jours, l'entrée de la "maison" a encore intensifié l'éclairage et mis le son.

Indicateur de sensibilité au cri de douleur d'un autre individu de la même espèce (psychoticisme dans la terminologie d'Eysenck), nous avons considéré le temps passé sur la pédale, qui a fermé le circuit électrique. L'extra-introversion a été jugée par l'efficacité comparative de deux influences aversives : l'amélioration de l'illumination et le retentissement d'un ton ou des signaux d'excitation défensive du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques). Le temps total moyen passé dans la « maison » avec une pédale sous l'action de stimuli aversifs à la fois artificiels et zoosociaux et le nombre de précipitations de l'espace ouvert de la caméra à la « maison » et vice versa ont indiqué le niveau de stabilité émotionnelle ( névrosisme).

Les critères suivants ont été adoptés. Un rat était considéré comme sensible au cri de douleur s'il était sur la pédale pendant moins de 1 min. L'extraversion a été diagnostiquée lorsque le temps passé sur la pédale sous l'action de la lumière et du son était d'au moins 1 min plus long que le temps sous stimulation douloureuse d'un autre rat. La relation opposée était considérée comme une introversion. Les autres rats étaient considérés comme des ambivertis. Nous avons défini un rat comme émotionnellement stable (faible neuroroïde) si le temps total moyen passé sur la pédale sous l'action de stimuli aversifs dépassait 1 min 30 s.

Il est difficile de dire dans quelle mesure ces caractéristiques individuelles de comportement dépendent de facteurs génétiques ou environnementaux, bien qu'il soit prouvé que la fréquence d'appui sur le levier, renforcée par l'allumage de la lumière et l'atténuation du bruit, est déterminée à 71% en laboratoire. rats génétiquement (Oakeshott, Glow, 1980).

Dans une étude menée conjointement avec M. L. Pigareva, V. N. Mats et T. I. Mikheeva (Simonov, 1981), nous avons constaté la dépendance des paramètres ci-dessus vis-à-vis de la préservation ou de l'endommagement d'un certain nombre de structures limbiques. En figue. 22, le graphique I montre le temps moyen passé sur la pédale de sept rats intacts, pour lesquels les signaux d'éveil défensif du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques) étaient des stimuli plus efficaces que l'augmentation de l'éclairage et du son. Après coagulation bilatérale des parties frontales du néocortex et de l'hippocampe (Fig. 23), ces rats ont montré des relations exactement opposées : le temps passé sur la pédale sous l'action du son et de la lumière diminuait, et avec le cri de « victime » il augmentait (voir graphique II sur la Fig. 22). Cinq rats présentant des lésions bilatérales du cortex frontal, de l'hypothalamus latéral et ventromédial (Fig. 24) étaient également sensibles à la combinaison du son avec une illumination accrue et aux signaux d'excitation défensive du partenaire (voir graphique III sur la Fig. 22). Ces animaux étaient caractérisés par la peur, une agressivité accrue, des réactions violentes au toucher, ainsi que des signes d'affaiblissement de l'aversion à l'espace ouvert. Les rats entraient lentement et rarement dans la « maison », et lorsque la lumière et le son étaient allumés ou lorsqu'un partenaire criait, ils quittaient la « maison » après 10 à 20 s. Si quelque chose distrayait le rat (par exemple, il commençait à brosser sa fourrure), la lumière, le son et le cri de la "victime" perdaient leur efficacité.

Ainsi, des dommages simultanés aux structures

Riz. 22. Temps moyen passé sur la pédale sous l'action de la lumière et du son (A, C) ou du cri d'un partenaire (B) chez des rats intacts (I) après atteinte du cortex frontal et de l'hippocampe (II), après atteinte de le cortex frontal et l'hypothalamus (III): Abscisse - jours d'expériences, ordonnée - temps en minutes du système "d'information" (néocortex frontal et hippocampe) rend les rats très sensibles à des stimuli artificiels auparavant inefficaces (lumière et son) et en même temps le temps réduit leur réactivité par rapport aux signaux zoosociaux sur l'état d'un autre individu du même genre. En ce qui concerne les dommages au cortex frontal, à l'hypothalamus latéral et ventromédian, la réponse «névrotique» améliorée à tout stimulus externe est combinée chez ces animaux avec l'incapacité de répondre sélectivement à des signaux d'importance biologique diverse.

En évaluant l'ensemble des faits actuellement disponibles, nous sommes enclins à suggérer que les caractéristiques individuelles de la relation entre le système « d'information » (cortex frontal et hippocampe) et le système « motivationnel » (amygdale et hypothalamus) sous-tendent le paramètre d'extra-introversion. (Fig. 25). Le rapport des systèmes cortex frontal - hypothalamus et amygdale - hippocampe détermine un autre paramètre des caractéristiques comportementales individuelles, qui est similaire dans ses caractéristiques au paramètre du névrosisme - la stabilité émotionnelle. De ce point de vue, l'échelle pavlovienne de force ou de faiblesse du système nerveux est plus conforme à l'échelle du névrosisme, et non de l'extra-introversion, comme le croit Eysenck (Eysenck, Levey, 1972).

À l'heure actuelle, nous ne disposons pas de données sur la mesure dans laquelle tous les paramètres que nous avons étudiés sont corrélés avec la résistance des rats aux influences névrotiques. Dans le laboratoire de M.G. Hayrapetyants, un seul d'entre eux a été utilisé : la sensibilité au cri de douleur d'un autre individu de la même espèce (Khonicheva et Villar, 1981). En figue. 26 montre trois groupes de rats différant par cette caractéristique. L'effet stressant consistait en le développement d'un réflexe défensif conditionné avec une faible probabilité d'éviter les stimuli douloureux. Cet effet a eu un effet significativement différent sur les réflexes conditionnés alimentaires instrumentaux, selon la gravité de la violation dont le degré de neurotisation a été jugé. Les rats les plus résistants au stress étaient des rats avec une sensibilité élevée au cri de douleur du partenaire et un faible niveau d'anxiété (un petit nombre de courses d'un compartiment de la chambre à un autre). Les rats les moins résistants, chez lesquels la sensibilité moyenne aux signaux zoosociaux était associée à une anxiété élevée, avec l'incapacité d'identifier la motivation dominante, que ce soit l'aversivité de l'espace ouvert ou la motivation qui incite à éviter l'irritation douloureuse d'un autre individu.

Auparavant, nous avons montré qu'une sensibilité élevée aux signaux d'excitation défensive du partenaire est positivement corrélée avec un petit nombre de courses d'un compartiment de la chambre à un autre, avec une activité motrice élevée dans le test en champ ouvert, avec une faible « émotivité », à en juger par le nombre de mictions et de défécations en plein champ, et avec une faible agressivité lors de la stimulation douloureuse de deux rats (Simonov, 1976). Ces données suggèrent que les paramètres de la typologie d'Eysenck, modifiés pour évaluer les caractéristiques individuelles du comportement des rats, seront adaptés pour prédire la résistance ou l'instabilité de ces animaux aux influences névrotisantes. Ainsi, la question du rôle des caractéristiques individuelles du comportement dans la pathogenèse des névroses expérimentales deviendra plus claire.

D'autres recherches visent à clarifier la question des déterminants génétiques des types de comportement décrits ci-dessus. Les composantes génétiques de la résistance au stress sont désormais hors de doute (Belyaev, 1979 ; Sudakov, Dushkin, Yumatov, 1981).

Enfin, il est bien évident qu'entre un conflit motivationnel, intolérable pour ce type de système nerveux, et une violation de l'interaction des structures limbiques, conduisant à des troubles névrotiques d'activité nerveuse supérieure, il existe un certain nombre de liens neurophysiologiques et neurochimiques intermédiaires qui transformer les effets psychogènes en un état pathologique stable du cerveau. ... La recherche de ces liens est désormais le domaine le plus important et le moins développé des neurosciences expérimentales. L'un de ces liens intermédiaires, apparemment, est l'hypoxie cérébrale, découverte au cours d'une névrose expérimentale dans le laboratoire de M.G. Hayrapetyants (Hayrapetyants, Vein, 1982). Selon M.G. Hayrapetyants et ses collègues, les effets névrotiques entraînent une diminution du débit sanguin cérébral local et des changements micromorphologiques caractéristiques d'un état hypoxique. Dans ces conditions, une activation compensatoire du système de peroxydation lipidique est observée, ce qui perturbe la structure et la fonction des membranes biologiques. L'introduction d'antioxydants élimine l'hypertension transitoire et l'hypertrophie cardiaque, empêche une augmentation de l'activité de la cytochrome oxydase dans le néocortex et l'hippocampe des rats névrosés (données de N.V. Gulyaeva).

Ainsi, la séquence d'événements suivante est décrite. Le stress émotionnel chronique généré par les conflits motivationnels entraîne une diminution du débit sanguin cérébral local, provoque un état hypoxique du cerveau qui, à son tour, perturbe le fonctionnement normal des structures limbiques. La nature du trouble dépend de manière décisive des caractéristiques individuelles de l'interaction de ces structures, causées par des facteurs congénitaux et la période d'ontogenèse précoce. Ces caractéristiques déterminent la direction dans laquelle les symptômes de la dépression névrotique se développeront.

Nous soulignons que l'intérêt pour les caractéristiques individuelles de l'interaction des macrostructures du cerveau n'annule en rien la nécessité d'analyser les fondements neurophysiologiques des différences individuelles au niveau micro des processus d'excitation et d'inhibition des cellules nerveuses. Un exemple de cette approche est l'étude de L.A. Preobrazhenskaya (1981) de l'activité électrique de l'hippocampe pendant le développement de la commutation réflexe conditionnée chez le chien. Chez quatre chiens, le réflexe alimentaire instrumental a d'abord été développé en appuyant sur la pédale avec la patte avant droite en réponse au signal sonore conditionné (tonalité). Puis le même signal conditionné, donné dans le contexte de l'action du signal de commutation (bruit et scintillement des pales du ventilateur), a commencé à être renforcé par une stimulation douloureuse de la patte arrière avec un courant électrique. Le chien pourrait interrompre cette irritation ou l'empêcher complètement en levant la patte avant gauche à un certain niveau.

Des électrodes métalliques ont été implantées sous anesthésie au Nembutal dans l'hippocampe dorsal selon les coordonnées de l'atlas Lim. L'activité électrique de l'hippocampe était considérée comme rythmique si des oscillations régulières se poursuivaient pendant au moins 1 s. Sur l'enregistrement de l'électrohippocampogramme, le nombre d'oscillations régulières à intervalles successifs d'une seconde a été compté, en comparant ce nombre avec les oscillations identifiées par l'analyseur. Dans chaque situation (défensive et alimentaire), au moins 30 mesures ont été effectuées, la valeur moyenne de la fréquence de vibration et son erreur ont été calculées.

En figue. 27 montre des histogrammes de la distribution de chaque fréquence d'activité rythmique de l'hippocampe chez quatre chiens dans des situations alimentaires et défensives d'expériences avec commutation de réflexes conditionnés. On constate qu'au passage de la situation alimentaire à la situation défensive, le rythme thêta hippocampique augmente chez tous les chiens : les histogrammes se décalent vers la droite. Dans le même temps, chaque animal est caractérisé par sa propre gamme de changements dans le spectre de fréquences de l'activité régulière, et cette gamme est en corrélation avec la dynamique du développement des réflexes conditionnés de commutation (Fig. 28). Chez les chiens avec un rythme thêta plus fréquent, le développement de la commutation s'est produit relativement rapidement et facilement : ils ont commencé à répondre au signal conditionné conformément à la situation existante après 5-6 expériences (I et III sur la figure 28). Une image différente a été observée chez les chiens, où l'activité réflexe conditionnée était d'un caractère instable et ondulant avec une tendance à la neurotisation (II et IV sur la figure 28). Des données similaires ont été obtenues dans des expériences avec quatre autres chiens. Les animaux avec un rythme hippocampique thêta relativement lent étaient caractérisés par une faible sociabilité et une indifférence envers l'expérimentateur. Ils ont également éprouvé des difficultés à résoudre d'autres problèmes liés au changement de type d'activité.

Les faits obtenus coïncident avec les données disponibles dans la littérature sur la corrélation de la fréquence dominante du rythme thêta hippocampique chez le rat avec le niveau d'activité exploratoire caractéristique de chaque animal (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). Ces deux paramètres sont assez stables chez le même rat. Ainsi, on peut dire que la gamme de changements dans la fréquence du rythme thêta hippocampique, qui est individuellement typique pour un animal donné, reflète un paramètre que Pavlov a désigné comme l'inertie (ou, au contraire, la mobilité) du système nerveux. Si l'on prend en compte le rôle que jouent, selon les concepts modernes (Andersen, Eccles, 1962), les mécanismes d'inhibition récurrente dans la genèse des oscillations rythmiques des biopotentiels, alors la position de Pavlov sur la mobilité des processus nerveux d'excitation et d'inhibition est rempli d'un contenu neurophysiologique spécifique. D'autre part, l'influence de l'hypothalamus sur l'activité électrique de l'hippocampe suggère que l'activité du système macrostructural hypothalamus-hippocampe et sa relation avec le système amygdale-néocortex frontal sont d'une grande importance pour le facteur de mobilité dans la compréhension de Pavlov. Il a été établi que le rythme thêta accompagnant l'activité professionnelle d'une personne se distingue par une stabilité individuelle de fréquence, d'amplitude et de représentation parmi d'autres rythmes de l'électroencéphalogramme (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). La constance de l'intensité des rythmes principaux de l'électroencéphalogramme a été notée chez les personnes présentant des indicateurs élevés de la mobilité des processus nerveux (Shevko, 1980).

En général, notre hypothèse se résume au fait que les caractéristiques individuelles de l'interaction des sections antérieures du néocortex, de l'hippocampe, de l'amygdale et de l'hypothalamus sous-tendent les types identifiés par I.P. Pavlov.

Quelles caractéristiques caractériseront le comportement d'un sujet avec une relative prédominance fonctionnelle du système cortex frontal - hypothalamus ? Il s'agira d'un sujet avec une domination clairement exprimée sur l'un ou l'autre besoin, volontairement dirigé vers les signaux d'objets capables de le satisfaire. Dans le même temps, il a tendance à ignorer à la fois les motifs concurrents et les signaux qui le détournent de l'objectif visé. Et maintenant, comparons notre description hypothétique avec la description d'un garçon particulier Sasha P., que VS Merlin et BA Vyatkin (1976) citent comme exemple de tempérament colérique - un type fortement excitable selon Pavlov. Ses intérêts sont constants et stables, il ne se perd pas face aux difficultés, s'obstine à les surmonter. Dans la classe, le garçon écoute attentivement et travaille sans être distrait.

Selon les données ci-dessus, la prédominance fonctionnelle du système amygdale-hippocampe s'accompagnera de la difficulté d'identifier le motif dominant et de la volonté de répondre au plus large éventail de signaux objectivement insignifiants. D'où la combinaison de l'indécision, des fluctuations sans fin avec une sensibilité accrue, avec une surestimation de l'importance des événements extérieurs. N'est-ce pas ce Kolya M. - de l'avis de V.S.Merlin et B.A.Vyatkin, un type mélancolique typique, ou un type faible, dans la terminologie d'I.P. Pavlov ? Kolya est douloureusement sensible aux bagatelles, est facilement perdu, embarrassé, pas sûr de lui.

La prédominance du système hypothalamus-hippocampe devrait conduire à une combinaison quelque peu paradoxale d'une identification claire des motifs dominants avec des réactions généralisées à des signaux d'événements improbables, à des signaux à signification inexpliquée. Et encore, la description d'une personne sanguine typique (type fort, équilibré, mobile) Seryozha T. vient à l'esprit, qui est persistante, énergique, efficace, mais uniquement dans les cours qui l'intéressent (le motif dominant ! - PS) . Dans les leçons inintéressantes, il est facilement distrait, emporté par des choses étrangères. Seryozha s'habitue facilement au nouvel environnement, il n'est pas difficile de le discipliner.

Si le sous-système amygdale-cortex frontal prévaut dans le système des quatre structures, nous obtiendrons un sujet avec des besoins bien équilibrés sans trop insister sur l'une d'entre elles. Un tel sujet ignore la multitude d'événements qui se déroulent autour de lui. Seuls des signaux hautement significatifs peuvent l'inciter à l'activité. N'est-ce pas Aida N., décrite par Merlin et Vyatkin comme un exemple de personne flegmatique - un type fort, équilibré et inerte ? Elle est patiente, maîtrisée, bien maîtrisée. En classe, elle est calme, pas distraite. Cette inertie a aussi son revers : il est difficile pour la fille de passer à la résolution de nouveaux problèmes, il faut beaucoup de temps pour s'habituer au nouvel environnement.

Nous avons examiné quatre variantes de la prédominance fonctionnelle des « paires » structurelles et avons trouvé leur correspondance avec les caractéristiques psychologiques des types de Pavlov. Il y a encore deux options possibles : le cortex frontal - l'hippocampe et l'hypothalamus - l'amygdale.

La prévalence du premier couple « informationnel » donnera un sujet hypothétique, majoritairement orienté vers l'environnement extérieur et comportementalement dépendant des événements se déroulant dans cet environnement. Apparemment, il peut être qualifié d'extraverti, avec la caractéristique de cette dernière sociabilité, un désir pour les autres, une tendance au changement, au mouvement, à la maîtrise de l'environnement (Smirnov, Panasyuk, 1977). D'autres traits se retrouveront chez un sujet à prédominance du système « motivationnel ». Ici, la sphère des motivations et des attitudes internes s'avérera tout à fait régulière par rapport aux influences externes. Et en effet, selon la description de V.M.Smirnov et

A. Yu. Panasyuk, les introvertis ont tendance à adhérer au nlrm éthique précédemment appris, ils sont maîtres d'eux-mêmes, aspirent à l'ordre, sont timides, ne communiquent pas avec les autres.

Il est facile de voir que le concept de « quatre structures » permet d'intégrer la classification de Pavlov avec le paramètre d'extra-introversion. En même temps, il n'est pas nécessaire d'identifier l'extraversion avec le paramètre de la force du système nerveux, ni de considérer l'extra-introversion complètement indépendamment de la typologie de Pavlov. Le concept des « quatre structures » postule l'existence d'extra- et d'introvertis avec la même nécessité que les tempéraments des auteurs anciens et les types du système nerveux selon Pavlov.

Bien entendu, tous les types énumérés ci-dessus sont des abstractions. La vraie vie nous présente une variété infinie d'options intermédiaires pour l'interaction des quatre structures cérébrales. Nous sommes ici en totale solidarité avec B. M. Teplov et V. D. Nebylitsyn, qui ont suggéré de parler non pas de types, mais des propriétés qui caractérisent telle ou telle individualité. Nous essayons de comprendre la tendance de divers types, notée par IP Pavlov, à réagir majoritairement à l'une des émotions de base du point de vue de la théorie des émotions que nous développons et de la classification qui en découle (voir Ch. 3).

Étant donné que la personne colérique (de type fort et sans retenue) est motivée par un besoin dominant persistant, ses actions, en règle générale, ont pour caractéristiques de surmonter et de combattre les émotions de colère, de rage et d'agressivité caractéristiques de ces actions. Mélancolique (type faible), au contraire, gravite toujours vers la défense, vers la défense, souvent colorée par les émotions de peur, d'incertitude, de confusion. Possédant une dominante motivationnelle prononcée et en même temps curieuse, chercheuse, ouverte à l'environnement, une personne sanguine (type mobile fort) éprouve plus souvent que les autres des émotions positives. Quant à la personne flegmatique, malgré toute son indifférence émotionnelle, elle gravite néanmoins vers les émotions positives. Et encore une fois, nous devons souligner qu'il s'agit précisément d'une tendance, d'une inclination préférée, car les représentants de tout type sont dotés de tout l'arsenal des émotions humaines.

Nous pensons que les paramètres développés par I.P. Pavlov pour caractériser les processus nerveux, c'est-à-dire la force, l'équilibre et la mobilité, peuvent être appliqués à l'ensemble individuel et à la hiérarchie dynamique des besoins. La vie montre que la force (acuité, tension) de certains besoins varie selon les individus dans des limites très larges. Le paramètre d'équilibre est déterminé par la nette dominance de l'un des besoins ou leur équilibre relatif. D'autre part, le degré d'équilibre indique la présence de conflits, de relations concurrentielles entre les besoins ou leur coexistence harmonieuse. Enfin, la mobilité caractérise non seulement la vitesse et la rapidité du changement des dominantes motivationnelles, mais aussi la gamme de transformation des pulsions primaires en besoins secondaires, dérivés, la plasticité de la hiérarchie des besoins inhérente à un sujet donné.

Si les caractéristiques individuelles du fonctionnement des quatre structures du cerveau ont incontestablement une composante innée, qui subit alors une transformation ontogénétique, alors la question de l'élément génétique dans la formation de la hiérarchie des besoins reste ouverte. Cependant, la facilité de socialisation différente des extravertis et des introvertis suggère que l'interaction des quatre structures est d'une certaine manière corrélée à un ensemble individuel de besoins. La probabilité d'acceptation des fonctions de leader par un sujet au tempérament colérique est plus élevée que celle d'un mélancolique - un type de système nerveux faible selon la classification de Pavlov. Et pourtant, le rôle décisif dans la formation de la structure des besoins appartient indubitablement à l'éducation en milieu micro- et macrosocial. Même chez les animaux, les traits de leadership ne sont pas déterminés par des inclinations innées, mais par les relations qui se développent dans le groupe zoosocial (voir chapitre 1). Des études menées par des éthologues ont montré que l'individu dominant est constitué principalement par des manifestations de subordination de la part des membres sous-dominants du groupe. Vraiment "le roi est joué par sa suite".

Ce qui a été dit du rôle de l'éducation s'applique d'autant plus au contenu des besoins, aux objets de leur satisfaction. La prédominance des besoins sociaux dans la structure d'une personnalité donnée ne nous dit rien sur le fait qu'il s'agisse d'un révolutionnaire luttant pour une juste réorganisation du monde, ou d'un maniaque politique obsédé par l'idée de domination du monde. De même, la prédominance des besoins idéaux n'exclut pas la prédication désintéressée d'idées fausses. Ici une personne apparaît comme le fils de son époque, sa classe, comme un « ensemble de relations sociales », et la sphère de compétence d'autres sciences commence que la science de l'activité nerveuse supérieure et de la psychologie. Cependant, chaque époque montrait au monde des titans et des nains, des héros et des lâches, des chevaliers et des canailles. Cette cour suprême de l'histoire ne s'explique pas par une simple appartenance à l'époque.

Enfin, les résultats d'expériences sur des animaux présentant des dommages séquentiels ou simultanés à diverses structures cérébrales suggèrent que les caractéristiques individuelles de l'interaction des quatre structures dans le cas de leur trouble pathologique déterminent les principaux types de névroses humaines décrites par les cliniciens.

Selon l'Organisation mondiale de la santé, le nombre de névroses a considérablement augmenté au cours du dernier demi-siècle. La raison d'un tel bond se trouve parfois dans les particularités de la vie caractéristiques de la population des pays industrialisés, dans les conséquences négatives de la révolution scientifique et technologique. L'importance étiologique de facteurs tels que la nécessité de traiter de grandes quantités d'informations avec un temps strictement limité pour prendre des décisions responsables, un rythme de vie accéléré, une violation des rythmes circadiens biologiques en raison de l'organisation décalée de la production, les vols aériens, etc., ainsi que l'insuffisance de l'activité motrice du travail mental, opérateur et gestionnaire, ont conduit à l'idée de « névroses informationnelles » et même de « pathologie informationnelle » de l'activité nerveuse supérieure humaine (Khananashvili, 1978, 1983).

Tout en reconnaissant le rôle important de ces facteurs dans la genèse du stress émotionnel chronique (ce qui est en plein accord avec la théorie de l'information des émotions), il nous est également difficile d'accepter l'hypothèse d'une augmentation du nombre de névroses comme conséquence du progrès scientifique et technologique. "L'intensification du processus de production", écrit BD Karvasarsky, "tout comme la vie elle-même, n'est pas pathogène en soi. C'est pourquoi des millions de personnes au cœur de la révolution scientifique et technologique ne tombent pas malades de névroses, mais tombent malades avec eux plus souvent. ceux qui se tiennent à l'écart de la vie sociale et industrielle ... le niveau de prévalence des névroses parmi les personnes occupées est plus faible que parmi les personnes à charge et les retraités " (Karvasarsky, 1982). Selon G.K. Ouchakov (1978), la neurasthénie due au surmenage est une maladie extrêmement rare.

Quelle est la cause des maladies névrotiques humaines? Cette question a été répondue par I.P. Pavlov en son temps. Selon LA Orbeli, Pavlov « a essayé de trouver la cause des névroses... personne donnée. Ces conflits sociaux, le service, la famille, la classe, etc. Ivan Petrovitch, bien sûr, attachait beaucoup plus d'importance à l'activité mentale humaine qu'aux simples phénomènes physiques " (Orbeli, 1964, p. 349). Analysant les causes des névroses, F. Bassin, V, Rozhnov et M. Rozhnova (1974) mettent raisonnablement en évidence l'influence des conflits interpersonnels - famille, âge, ménage, travail, etc. les situations les plus typiques qu'un médecin rencontre lorsqu'il s'entretient avec un patient atteint de névrose. Selon l'institut neuropsychiatrique de Leningrad nommé d'après V.M.Bekhterev, parmi les facteurs psycho-traumatiques, les conflits de nature familiale-ménagère et de production interpersonnelle prédominent (Karvasarsky, 1982). Soulignons que contrairement à l'opinion de Z. Freud, qui voyait la cause des névroses presque exclusivement dans la dysharmonie des relations sexuelles, la dominance des conflits sexuels n'était constatée que dans 15 % des cas chez des patients âgés de 19 à 50 ans. La clinique des névroses ne rencontre pratiquement pas d'émotions négatives résultant de l'insatisfaction de besoins purement biologiques. En règle générale, le conflit émotionnel d'un névrosé est de nature sociale et chaque type de névrose est caractérisé par sa propre situation traumatique (Voskresensky, 1980).

À l'heure actuelle, cela peut être considéré comme la définition la plus raisonnable et la plus généralement acceptée des névroses en tant que maladies psychogènes, dans le développement desquelles la collision de relations particulièrement importantes et émotionnellement saturées d'une personne avec une situation de vie intolérable joue un rôle essentiel. Les relations de personnalité perturbées se forment sur la base des propriétés individuelles du système nerveux sous l'influence d'un environnement social défavorable, tout d'abord des défauts d'éducation dans la famille (Zachepitsky, 1983). Cette définition, qui remonte aux vues de V. N. Myasishchev, est partagée par B. D. Karvasarsky, M. M. Kabanov, V. V. Kovalev, A. E. Lichko, N. I. Felinskaya et bien d'autres.

Dans la définition ci-dessus, je voudrais clarifier le contenu réel avec lequel le terme vague "attitude" peut être rempli. Selon V. N. Myasishchev, "l'attitude mentale exprime la position sélective active de l'individu, qui détermine le caractère individuel de l'activité et des actions individuelles" (Myasishchev, 1960). Comme nous l'avons montré ci-dessus, le système de relations caractérisant une personnalité particulière est basé sur la structure inhérente des besoins vitaux, sociaux et idéaux d'une personne donnée, leur hiérarchie dynamique avec l'attribution de dominantes situationnelles, ainsi que des motifs qui dominent de manière stable sur une longue période. périodes de la vie d'un sujet donné. ...

Rappelons que la compétition de besoins simultanément actualisés et souvent incompatibles se réalise après la transformation de ces besoins en émotions correspondantes, c'est-à-dire en tenant compte de la vraisemblance (possibilité) de leur satisfaction dans une situation donnée. L'évaluation de la probabilité de satisfaction, à son tour, peut se produire à la fois aux niveaux conscients et inconscients de l'activité nerveuse supérieure. « L'histoire du développement de la névrose », écrit AM Wein, « est l'histoire de la formation des besoins et des possibilités de les satisfaire... » La névrose est « une maladie des besoins insatisfaits ou non satisfaits » (Wayne, 1974, p. 105).

Deux facteurs nous semblent déterminants pour l'émergence de la névrose : la situation d'un choix difficile, subjectivement dépendant de la personne, et les caractéristiques typologiques du système nerveux, propices à une réaction névrotique. La névrose ne survient pas si le choix du sujet est prédéterminé par la prédominance évidente de tout besoin. Dans le cas de la névrose, le vecteur du comportement se situe généralement entre des impulsions concurrentes ou des manières concurrentes de satisfaire le même besoin. La situation oblige le sujet à faire un choix, et ce choix s'avère hors de son pouvoir. Dans des expériences sur des animaux, nous avons montré expérimentalement que la force du stress émotionnel est directement proportionnelle à la valeur totale des motivations concurrentes et inversement proportionnelle à la différence entre elles. La tension est relativement faible avec une prédominance prononcée de l'un des motifs forts et peut atteindre des valeurs élevées si les motivations concurrentes de force modérée sont à peu près égales (Simonov, 1976).

Le résultat final de l'impact d'une situation traumatique est déterminé par les caractéristiques individuelles (typologiques) d'une personne. « Il faut supposer, écrit GK Ouchakov, que ni les névroses ni les psychoses ne peuvent survenir sans une insuffisance constitutionnelle ou acquise antérieure des systèmes fonctionnels correspondants du cerveau » (Ushakov, 1978, p. 323). A.M. Wein (1974) souligne l'importance du désordre des fonctions du système limbique dans les névroses dans ses travaux.

Avec la neurasthénie, l'affaiblissement des impulsions volontaires est associé à une sensibilité et à une irritabilité accrues. Tout événement inattendu - frapper à la porte, coup de téléphone, télégramme - peut provoquer anxiété, palpitations, sueurs, tremblements musculaires.

Ces symptômes indiquent-ils un certain affaiblissement des structures motivationnelles (principalement de l'hypothalamus), ainsi qu'un fonctionnement accru de l'hippocampe, qui favorise les réactions aux signaux d'événements objectivement improbables ?

L'hystérie, au contraire, se caractérise par une idée surévaluée qui domine la vie du sujet. L'hystérique impose à l'environnement sa version de l'interprétation des événements extérieurs. Là encore, on peut suspecter un fonctionnement pathologiquement amélioré de l'hippocampe, mais désormais associé à une puissante dominante motivationnelle réalisée par le système hypothalamus-néocortex de l'hémisphère droit (chez les droitiers).

Le trait le plus caractéristique de la psychasthénie est l'indécision, l'incapacité à prendre rapidement une décision et à s'en laisser guider (dysfonctionnement pathologique de l'amygdale ?). Cette indécision s'accompagne de méfiance, de philosophie obsessionnelle, de peurs obsessionnelles, d'hypocondrie. Le dernier groupe de symptômes fait penser à un défaut des fonctions des parties frontales de l'hémisphère gauche.

Si nous acceptons la position générale d'IP Pavlov selon laquelle les principaux "fournisseurs" de névroses sont des types extrêmes - forts, déséquilibrés et faibles, et combinons cette position avec le schéma d'interaction de quatre structures, alors ce qui suit se révélera. La pathologie du système cortex frontal - hypothalamus donne l'hystérie selon la variante hypothalamique ou le trouble obsessionnel-compulsif dans le cas d'un défaut prédominant dans les sections antérieures du néocortex. Un dysfonctionnement du système hippocampe-amygdale induit par la maladie conduira à une neurasthénie, qui, en règle générale, n'affecte pas les fonctions intellectuelles supérieures, indiquant la pleine activité des structures néocorticales. L'implication des sections antérieures du néocortex dans le processus pathologique en combinaison avec une altération du fonctionnement de l'amygdale entraînera des symptômes psychosthéniques.

Jusqu'à présent, en parlant du besoin dominant et des motivations sous-dominantes, nous avons fait abstraction de leur qualité. Mais une telle abstraction devient impossible dès que l'on pénètre dans le domaine des maladies névrotiques humaines. L'« égoïsme social » prononcé des hystériques est qualitativement différent de « l'égoïsme biologique » du psychasthénique, qui se concentre sur les moindres signes de ses sensations douloureuses intérieures. Les sentiments de culpabilité vague et de responsabilité accrue, si caractéristiques de nombre de cas de neurasthénie, ont une origine particulièrement complexe.

Autrement dit, les caractéristiques individuelles de l'interaction des quatre structures cérébrales, avec toute leur signification, sont loin de déterminer complètement la symptomatologie des maladies névrotiques. Dans le comportement de l'hystérique, qui réclame farouchement l'attention des autres, dans sa théâtralité prétentieuse, apparaît clairement un besoin social « de soi » transformé de façon morbide.

Le souci de sa santé, dans laquelle le monde entier est obscurci par les moindres signes de (parfois inexistants !) Maladies, n'est rien de plus qu'un besoin biologique exagéré "pour soi" - la base des états hypocondriaques. Une autre chose est le sentiment de responsabilité douloureuse qui hante le sujet de la culpabilité, de l'anxiété et du désespoir à la pensée que « j'échoue et rien n'y parvient ». Un besoin social « d'autrui » chroniquement insatisfait domine déjà ici.

Non moins clairement l'importance de la qualité des besoins se retrouve dans la genèse de la dépression névrotique. Nous faisons référence à deux types courants de dépression, la dépression anxieuse et la dépression dépressive. La dépression anxieuse est basée sur une insatisfaction chronique des besoins de préservation avec les émotions d'anxiété typiques de ces besoins, le sentiment d'une sorte de menace constante, un danger inconnu qui pèse sur le sujet, sa position dans la famille et au travail, sur ses proches. La dépression de la mélancolie est générée par l'insatisfaction des besoins de développement, d'avancement, d'amélioration de sa position de vie.

Soulignons que les besoins ne sont réalisés par une personne que partiellement et loin d'être adéquats à leur contenu réel. Lorsqu'un patient se plaint d'un sentiment d'anxiété constante ou de mélancolie déraisonnable, il ne se doute pas du tout qu'il s'agit des besoins de préservation et de développement. "Dans le cas d'une personne", écrit IP Pavlov, "... il faut trouver, avec le patient, ou en plus de lui, ou même avec sa résistance, parmi le chaos des relations de vie, à la fois ou conditions et circonstances agissant lentement avec lesquelles l'origine de la déviation douloureuse, l'origine de la névrose est liée à la loi "(Pavlov, 1973, p. 389). Nous n'avancerons pas d'un pas dans notre compréhension de l'étiologie et de la pathogenèse des névroses, ignorant la sphère des manifestations inconscientes de l'activité nerveuse supérieure humaine.