Qu'est-ce que l'heure de cours ? L'heure de cours comme l'une des formes de travail pédagogique. Les heures de cours peuvent être consacrées à

Il est nécessaire de découvrir, tout d'abord, ce qu'on entend dans la science et la pratique pédagogiques par une forme de travail éducatif telle qu'une heure de cours. Prenons et tournons-nous vers les déclarations de scientifiques célèbres :

« Heure de cours est une forme de communication directe entre un enseignant et ses élèves » (V.P. Sozonov)

« Heure de cours... est... la « cellule » même du processus éducatif qui permet à l'enseignant de trouver le temps de communiquer avec les élèves, de proclamer et de souligner ouvertement l'attitude projetée envers certaines valeurs... » (L. I. Malenkova)

« Heure de cours - il s'agit d'une forme de travail pédagogique dans lequel les écoliers, sous la direction d'un enseignant, sont impliqués dans des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système envers l'environnementau monde" (N. E. Shchurkova).

Sur la base des définitions ci-dessus d'une heure de cours, nous pouvons la distinguer caractéristiques. Il est conseillé d'inclure parmi eux les suivants :

Premièrement, il s'agit d'une forme d'activité éducative parascolaire, et contrairement à une leçon, elle ne doit pas être caractérisée par un académisme et un type d'interaction pédagogique instructif ;

Deuxièmement, il s'agit d'une forme de travail éducatif frontal (de masse) avec les enfants, mais il est également important de se rappeler que lors de la préparation et de la conduite d'une heure de cours, il est possible d'utiliser à la fois des formes d'activité éducative de groupe et individuelles ;

Troisièmement, il s'agit d'une forme flexible d'interaction pédagogique dans la composition et la structure, mais cela ne signifie pas que tous les contacts pédagogiques de l'enseignant principal avec le groupe d'élèves de la classe peuvent être considérés comme des heures de cours ;

quatrièmement, il s'agit d'une forme de communication entre le professeur et les élèves, dont le rôle prioritaire dans l'organisation est joué par l'enseignant. Cette forme de travail pédagogique s'appelle l'heure du professeur.

Les heures de cours constituent la composante principale du système de travail de l'enseignant principal. Ils sont menés à diverses fins éducatives. Leurs formes et technologies peuvent avoir de nombreuses options en fonction de l'objectif, de l'âge des élèves, de l'expérience de l'enseignant et des conditions scolaires.

Buts et objectifs pédagogiques de la classe

Dans le processus de préparation et de conduite des heures de cours, il est possible de résoudre les problèmes suivants buts et objectifs pédagogiques:

1. Créer les conditions pour la formation et la manifestation de l’individualité et des capacités créatives de l’étudiant.

2. Enrichir la conscience de l’étudiant avec des connaissances sur la nature, la société et l’homme.

3. Développement de la sphère émotionnelle-sensorielle et du noyau valeur-sémantique de la personnalité de l'enfant.

4. Formation de compétences mentales et pratiques chez les enfants.

5. Favoriser la formation et la manifestation de la subjectivité et de l’individualité de l’étudiant, de ses capacités créatives.

6. Formation de l'équipe de classe comme environnement favorable à l'épanouissement et à la vie des écoliers.

Bien entendu, la solution à tous les problèmes ci-dessus doit être associée non pas à une heure séparée de communication entre l'enseignant et ses élèves, même brillamment menée, mais à un système bien pensé et détaillé de leur organisation, où chacun l'heure de cours se voit attribuer une place et un rôle spécifiques.

La fonction éducative est que l'heure de cours élargit l'éventail des connaissances des étudiants en éthique, esthétique, psychologie, physique, mathématiques, critique littéraire et autres sciences. Le sujet de l'heure de cours peut être des connaissances dans le domaine de la technologie, de l'économie nationale, ainsi que des informations sur les événements se déroulant dans un village, une ville, un pays, dans le monde, c'est-à-dire tout phénomène de la vie sociale peut devenir l'objet d'une considération. Exemples de sujets: «Comment est apparue l'étiquette», «Notre Constitution», «Problèmes» la société moderne" etc.

Fonction d'orientation La fonction d'orientation consiste à former chez les écoliers une certaine attitude envers les objets de la réalité environnante, à développer en eux une hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles. Si la fonction éducative présuppose la connaissance du monde, alors elle en est une évaluation orientatrice. Les fonctions ci-dessus sont inextricablement liées. Ainsi, il est difficile, voire impossible, d'inculquer aux enfants l'amour de la musique classique qu'ils n'ont jamais entendue. Souvent, les heures de cours aident les élèves à s’orienter dans les valeurs sociales. Les thèmes de ces heures de cours sont : « Comment devenir heureux ? », « Qui être ? », « Quoi être ? », « À propos de la masculinité et de la féminité », etc.

Fonction de direction La fonction de direction de la classe consiste à transférer la conversation sur la vie dans le domaine de la pratique réelle des étudiants, en dirigeant leurs activités. Cette fonction agit comme une réelle influence sur l’aspect pratique de la vie des écoliers, leur comportement, leur choix de chemin de vie, la fixation des objectifs de vie et leur mise en œuvre. S'il n'y a pas de direction spécifique dans le processus de conduite d'une heure de cours, l'efficacité de son impact sur les étudiants est considérablement réduite et les connaissances ne se transforment pas en croyances. Par exemple, une heure de cours sur le thème « Année internationale de l'enfant » peut se terminer par l'adoption d'une décision collective impliquant la collecte de livres pour les enfants du Foyer pour enfants.

Montre cool sont réalisées à diverses fins pédagogiques : Créer les conditions pour la formation et la manifestation de l’individualité de l’étudiant et de ses capacités créatives. Enrichir l'étudiant avec des connaissances sur la nature, la société et l'homme. Formation de la sphère émotionnelle et sensorielle et relations de valeurs de la personnalité de l’enfant. Constitution d'une équipe de classe comme milieu favorable à l'épanouissement et à la vie des écoliers.

Heure de cours. Types, formes, sujets. Organisation de la classe.

Concept de classe. Concept généralisé d'heure de cours :  L'heure de cours (Class Teacher Hour) est une forme de travail pédagogique de l'enseignant en classe, dans lequel les élèves participent activement à des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système de relations au monde qui les entoure.  « L'heure de cours est une forme de travail pédagogique des enseignants auprès des élèves en dehors des heures de cours. »  L'heure de cours est l'une des formes les plus courantes d'organisation du travail éducatif frontal (N.I. Boldyrev)  L'heure de cours peut être qualifiée d'activité spécialement organisée et axée sur les valeurs qui contribue à la formation d'un système de relations entre les écoliers avec le monde qui les entoure. (N.E. Shchurkova)  L'heure de cours est le moment de communication entre le titulaire de classe et son équipe, lorsqu'il utilise diverses techniques, moyens et méthodes d'organisation de l'interaction. (E.V. Titova) Fonctions de la classe  Éducative - la classe élargit l'éventail des connaissances des élèves qui ne se reflètent pas dans programmes éducatifs. Ces connaissances peuvent contenir des informations sur des événements se déroulant dans le pays et à l'étranger. L'objet de discussion peut être n'importe quel phénomène ou événement  Orientation - l'heure de cours forme des orientations de valeurs chez les étudiants, une certaine attitude envers le monde qui les entoure, envers ce qui s'y passe, contribue au développement d'une hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles. Aide à évaluer les phénomènes qui se produisent dans la vie.  Guide - une heure de cours permet de transférer les connaissances théoriques dans le domaine de la pratique, d'orienter les étudiants vers de réelles affaires pratiques.  Formatif - l'heure de cours développe chez les étudiants les compétences de réflexion et d'évaluation de leurs actions et d'eux-mêmes, les compétences de conduite du dialogue et de construction d'énoncés, de défense de leurs opinions. Favorise la formation de compétences de base (à travers une variété d'activités), renforce les relations au sein de l'équipe des enfants. Le plus souvent, une heure de classe remplit simultanément ces quatre fonctions : elle éduque, oriente, guide et façonne les étudiants. Ces fonctions, si possible, devraient être reflétées lors de la formulation des objectifs de l'événement éducatif.

Il existe les types d'heures de cours suivants : Heure de cours d'information Objectifs :  Formation des étudiants à l'implication dans les événements et phénomènes de la vie socio-politique de leur pays, de leur ville, de leur région ;  Application des connaissances acquises lors des cours d'histoire et d'éducation civique ;  Formation de votre attitude face à ce qui se passe ;  Développement des compétences de recherche. Heure de cours thématique Objectifs :  Développer les horizons des étudiants ;  Contribuer au développement spirituel des étudiants, à la formation de leurs intérêts et de leurs besoins spirituels. Heure de cours intellectuel-cognitif Objectifs :  Développer l'intérêt cognitif des élèves ;  Développer la capacité de reconnaître ses capacités individuelles et le désir de s’améliorer. Heure de cours de morale Objectifs :  Éduquer les étudiants afin de développer leurs propres opinions morales, jugements, évaluations ;  Étude, compréhension et analyse de l'expérience morale des générations ;  Compréhension critique et analyse de ses propres actions morales, des actions de ses pairs et camarades de classe ;  Développement des qualités morales personnelles (bienveillance, désir d'aider les autres, capacité d'admettre ses erreurs, de défendre son point de vue et de respecter celui des autres, etc.) Formes de la classe La forme est le contour extérieur, l'apparence, les contours d'un objet ; expression externe de tout contenu. Une heure de cours peut se dérouler sous la forme d'une réunion de classe, d'une conversation (morale, éthique), d'un débat, d'une rencontre avec Gens intéressants, des quiz sur divers domaines connaissances, KVN, jeux de voyage, il peut s'agir d'une excursion ou d'une conférence thématique. Peut-être une réunion de classe d’urgence ou le remplacement d’une forme de cours par une autre pour une raison ou une autre. Les formes de classe peuvent être très différentes. Leur choix dépend du niveau de développement de l'équipe, des caractéristiques de la classe, différences d'âge enfants, professionnalisme des enseignants, etc. Les formes suivantes de conduite des heures de classe ont fait leurs preuves dans la pratique pédagogique. 1. Discussion (débat). Une particularité de ce formulaire est que la discussion permet d'impliquer les enfants dans la discussion du problème posé, aide à développer les compétences des élèves dans l'analyse des faits et des phénomènes, en défendant leur point de vue avec raison, en écoutant et en comprenant d'autres opinions et positions.

2. Le jeu de rôle est une forme d'activité créative collective qui permet aux élèves de discuter d'un problème, d'en accroître la compréhension, de susciter l'empathie et d'essayer de trouver une solution à l'aide d'un jeu théâtral. Les options pour mener des jeux de rôle peuvent être différentes : « procès simulé », « conférence de presse », « demandé et répondu », dramatisation d'une œuvre littéraire, etc. 3. Journal oral - une forme d'expansion et d'approfondissement des connaissances des écoliers sur l'histoire, la culture, la vie des gens, etc. Le nombre et les sujets des pages du magazine sont déterminés à l'avance et répartis entre les groupes créatifs d'étudiants. 4. Un projet socioculturel est une étude indépendante par les étudiants de divers problèmes socialement importants et la création socialement significatif produit. Pendant l'heure de cours, des éléments des activités du projet peuvent être utilisés. 5. L'heure du cours d'information peut être un aperçu (présente événements actuels dans le pays, le monde), thématique (présente des problèmes aujourd'hui, leur analyse et l'attitude face à cette problématique des différentes couches de la population et des professionnels). Les principales formes de travail pendant l'heure d'information : - les articles de journaux ; - raconter les événements du monde et du pays à l'aide de citations de journaux et de magazines ; - travailler avec un dictionnaire et une littérature de référence ; - travailler avec une carte politique ; - lecture commentée de documents de journaux et de magazines ; - visionnage et discussion de matériels télévisés, de matériels vidéo. 6. Réunion de classe – tenue environ une fois par mois. Discussion sur les questions de la vie d'équipe, les problèmes survenant en classe. 7. Conversation 8. Conférence 9. Jeu 10. Concours 11. Conférences de lecteurs 12. Voyage par correspondance 13. Vacances 14. Action 15. Excursion 16. Les heures de cours sous forme de jeux intellectuels, concours, voyages, quiz, etc. d'un grand intérêt pour les étudiants, qui s'appuient sur des idées de projets télévisuels tels que : . « La meilleure heure » ; . "Quoi? Où? Quand?"; . "Full house"; . "Lien faible"; . " Cas chanceux" etc. Heure de cours traditionnelle Chaque heure de cours est unique et il n'est pas toujours conseillé d'adhérer à une structure spécifique. Tout dépend du contenu et de la forme spécifiques de l'heure de cours. Cependant, la structure traditionnelle d'une heure de cours comprend :  partie introductive  partie principale  conclusion Cette structure permet de retracer la logique de l'heure de cours : énoncé du problème dans l'introduction, discussion dans la partie principale, prise de décision dans la conclusion. L'organisation d'une heure de cours commence par la préparation psychologique des étudiants à une conversation sérieuse. Une partie importante du travail d'organisation global consiste à préparer les locaux pour cet événement. Le local dans lequel se déroulera l'heure de cours doit être propre et aéré. Le sujet de l'heure de cours peut être écrit sur le tableau interactif, où, en plus, sont indiquées les questions à discuter. Pendant les heures de cours, les élèves sont assis comme ils le souhaitent. La durée de l'heure de cours doit être raisonnable. Un enseignant expérimenté essaie de ne pas prolonger l'heure de cours, de la terminer avant que les enfants ne se sentent fatigués :  1-4 années, une heure de cours peut durer jusqu'à 15-20 minutes,  5-8 années 20 - 30 minutes,  9e à 11e années - plus d'une heure (si l'on considère sujet réel, qui a intéressé tous les étudiants).  Objectif : assimilation par les élèves des valeurs, des normes et des modèles de comportement acceptés.  Contenu : la définition du sujet et du contenu est choisie par l'enseignant.  Activités : souvent le seul organisateur des activités et de la communication est le professeur principal ; l'interaction est basée sur des formes de travail monologue, frontal et de groupe ; Travail en équipe réglementé conformément au plan élaboré par l'enseignant. Lors de l'analyse, une attention particulière est portée au volume, à la nouveauté et à la valeur spirituelle des informations transmises. Les principales composantes de la classe  Cible - les paramètres cibles doivent être associés, tout d'abord, au développement de l'individualité de l'enfant, à la conception et l'établissement de son mode de vie unique.  Significatif - le contenu de l'heure de cours est personnellement significatif. Il comprend le matériel nécessaire à la réalisation de soi et à l’affirmation de la personnalité de l’enfant.  Organisationnels et actifs - les étudiants sont des organisateurs à part entière de l'heure de cours. La participation et l'intérêt réels de chaque enfant, l'actualisation de son expérience de vie, la manifestation et le développement de l'individualité.  Évaluatif-analytique - les critères d'évaluation de l'efficacité d'une heure de cours sont la manifestation et l'enrichissement de l'expérience de vie de l'enfant, la signification individuelle et personnelle des informations acquises, qui influencent le développement de l'individualité et des capacités créatives des étudiants. Préparation en classe. Chaque professeur de classe a ses propres « secrets » pour une classe réussie, mais l'étape préparatoire joue un rôle important. La préparation en classe peut s'appuyer sur le plan suivant :  déterminer le sujet de conversation avec les étudiants ; Une heure de communication est une créativité conjointe d'un adulte et d'un enfant. Pour que les étudiants attendent chacun nouvelle opportunité Parlez franchement, ils doivent participer activement non seulement à la préparation et à la conduite de l'heure de cours, mais également à la détermination des sujets des heures de communication. Discutez avec les enfants d'une série de questions qui les intéressent, « rassemblez un panier de problèmes » et, en tenant compte des souhaits des élèves, formulez le thème des heures de cours.  formulation des buts et objectifs de la classe ; élaborer un plan (scénario),  avec les étudiants, sélectionner le matériel nécessaire, les supports visuels, l'accompagnement musical, une éventuelle présentation sur le sujet ;  confier des tâches spécifiques aux étudiants pour une préparation préalable (si prévu dans le scénario) ;  déterminer la faisabilité de la participation au cours d'autres enseignants, parents, spécialistes du sujet en discussion et lycéens.  animer une heure de cours ;  analyse et évaluation de l'efficacité de l'heure de cours et des activités pour sa préparation et sa mise en œuvre.

Les thèmes des heures de cours sont variés. Il est déterminé à l'avance et reflété dans les plans des enseignants. Il est conseillé d'impliquer les élèves et leurs parents dans la planification.

 Déterminer le sujet de conversation avec les étudiants ;  Formulation des buts et objectifs de la classe ;  Sélection des matériaux et équipements nécessaires ;  Création d'un groupe d'initiative d'étudiants, répartition des missions entre eux ;  Déterminer l'opportunité de participer à l'heure de cours avec d'autres enseignants, parents et spécialistes sur le sujet en discussion. Technologie en classe Partie introductive (5 minutes) Objectif : faire passer les enfants de Activités éducativesà un autre type d'activité, susciter un intérêt pour ce type d'activité, des émotions positives. Erreurs typiques : dupliquer le début de la leçon, prendre trop de temps. Recommandations : l'orientation efficace des enfants vers des activités périscolaires est facilitée par : 1. la surprise au moment de l'organisation, c'est-à-dire l'utilisation d'énigmes, de questions problématiques, de moments de jeu, d'enregistrements sonores, etc. 2. modifier l'organisation des enfants (positionner les enfants sur le tapis, en cercle) ou passer dans une autre salle (musée scolaire, bibliothèque, cours de musique, etc.) Partie principale (contenu) (30 minutes) Objectif : mise en œuvre de la principale idée de la leçon. Erreurs typiques : 1. L'enseignant est actif alors que les enfants sont partiellement ou totalement passifs. 2. Monotonie des méthodes - uniquement conversation ou histoire. 3. La prédominance des méthodes de formation de la conscience sur les méthodes de formation du comportement. 4. Créer une atmosphère d'apprentissage pour la leçon. 5. Édification. Recommandations : 1. L'effet éducatif sera plus grand si les enfants sont aussi actifs que possible en classe. En activant les enfants en classe, la création d’une atmosphère émotionnelle particulière, différente de celle de la leçon, est d’une importance primordiale. Par exemple, les enfants ne sont pas obligés de lever la main et de se lever. Pour maintenir la discipline, des règles particulières sont instaurées : celui à qui la flèche pointe répond, le forfait tombe, etc. 2. La création d'une ambiance chaleureuse est facilitée par l'absence de jugements de valeur dans le discours de l'enseignant : « bien », « faux », « bien joué », et l'utilisation d'évaluations amicales à la place, des réactions émotionnelles : « Comme c'est intéressant », « Merci pour nouvelle version", "Wow Wow!" Partie finale (10 minutes) Objectif : préparer les enfants à l'application pratique de l'expérience acquise et déterminer dans quelle mesure ils ont réussi à réaliser l'idée de la leçon. Erreurs typiques : cette partie est totalement ignorée ou réduite à deux questions : « Avez-vous aimé ? », « Qu'avez-vous appris de nouveau ? Recommandations : 1. Testez les tâches sous une forme attractive pour les enfants : mots croisés, mini-quiz, blitz, situation de jeu et autres pour déterminer les principaux résultats. 2. Diverses recommandations pour les enfants sur l'application de l'expérience acquise dans leur vie personnelle (il peut s'agir de montrer des livres sur un problème donné ; de discuter de situations dans lesquelles les enfants peuvent appliquer les compétences ou les informations acquises en classe ; des conseils - ce qu'ils peuvent dire à leurs proches , que demander à ce sujet ; où vous pouvez aller, à quoi vous pouvez prêter attention, à quoi vous pouvez jouer, que pouvez-vous faire vous-même). Analyse en classe Il y a deux faces à l'analyse : La première face est une analyse conjointe de l'enseignant et des élèves (réflexion). L’autre face est l’analyse pédagogique :  Pourquoi ? Pour quoi? - besoins, caractéristiques, intérêts.  Quoi ? - objectif  Comment ? - méthodes, formes de travail. Activité, implication, intérêt, état émotionnelétudiants. Bonne chance, difficultés.  Et qu'est-ce qu'on en retire ? - résultat, suite du travail Conseils pour animer une heure de cours  De l'information sur le sujet à l'évaluation de l'information ;  De notes globalesà des jugements détaillés;  Attention aux performances des étudiants;  L'accent est mis sur les points importants;  Réflexions avec les enfants ;  Recherche conjointe de solutions aux problèmes ;  Prise en compte des caractéristiques psychologiques de la perception de la matière par les élèves (mauvaise attention, changement d'activité/pause musicale/minute physique/question épineuse). Parabole « La boutique des opportunités » « Un jour, un homme rêva qu'il se promenait dans la ville et entrait dans une boutique de commerce. Il erre longuement parmi une variété de fruits et légumes exotiques. Il y a là des fruits et des baies très étranges et inhabituels, même pas proches de ceux qu'il avait vus auparavant. Certains l'attirent par leurs couleurs incroyables, d'autres par leur arôme et d'autres encore par les sons exquis provenant du noyau du fruit. Et bien sûr, chacun choisit le fruit qu'il aime, il s'avère souvent que c'est exactement ce dont il a besoin. Mais dès que l’acheteur ramasse le fruit, celui-ci disparaît et seule une minuscule graine reste dans le creux de sa main. Assez surpris, l'homme a décidé de tricher et s'est approché du propriétaire du magasin : « S'il vous plaît, donnez-moi ce fruit là-bas », dit-il en désignant l'étagère. Le propriétaire du magasin servait les plus beaux fruits exotiques, mais dès qu'il touchait sa main, celui-ci disparaissait et une minuscule graine reposait sur la paume. Voyant la surprise sur le visage de l’acheteur, le commerçant a déclaré : « Nous ne vendons pas de fruits, nous vendons des graines. »

Conclusion : La salle de classe joue un rôle important dans la vie des étudiants. Il s'agit d'une forme de travail éducatif de masse, flexible dans son contenu et sa structure, qui est une communication hors classe spécialement organisée entre l'enseignant de la classe et les élèves de la classe afin de favoriser la formation et le développement de l'équipe de classe et de l'auto-apprentissage. actualisation des participants à l'interaction éducative.

Aujourd'hui, l'une des formes les plus importantes d'organisation du travail pédagogique avec les étudiants est l'heure de cours. Il a lieu une fois par semaine, à un certain jour et à une certaine heure. Pendant le cours, l'enseignant mène des conversations avec les élèves, les éduque, élargit leurs horizons et détermine les tâches et les objectifs de l'équipe de classe.

Informations de base

Le temps de cours se déroule entre l'enseignant et les élèves. Aujourd'hui, cela est réalisé dans toutes les écoles. Le cours est inclus dans le programme et a lieu, comme mentionné ci-dessus, une fois par semaine. Sa durée est de 40 à 45 minutes.

En général, cette politique n'est pas tout à fait correcte. peut prendre moins de temps, puisque sa tâche principale est d'accomplir les tâches fixées par l'enseignant. La leçon peut avoir lieu aussi bien en classe que dans une salle de réunion, une bibliothèque, un musée, voire dans la rue.

Principaux buts et objectifs

Une heure de cours à l’école a plusieurs objectifs.

Tout d'abord, ceci éducatif, qui consiste à élargir l'éventail des connaissances des étudiants en champs variés vie.

Suivi de guide. Cela influence l’aspect pratique de la vie des écoliers, leur comportement et leur attitude face à la vie. Mis en œuvre en parlant de ceci ou de cela situation de vie, appuyé par des exemples.

Le dernier objectif est orienter. Avec son aide, une certaine attitude envers les objets de la réalité environnante, les valeurs spirituelles et matérielles se forme.

Les heures de cours principales comprennent :

Créer les conditions pour la manifestation de l’individualité des étudiants ;

Enrichir leurs connaissances sur le monde qui les entoure ;

Formation de la sphère émotionnelle et sensorielle ;

Formation d'une grande équipe.

Formes de conduite

Une heure de cours est une activité qui peut être réalisée non seulement sous forme de cours magistral, mais aussi :

Concours;

Quiz;

Réunions ;

Excursions.

Préparation au cours

Lorsque vous commencez à préparer une leçon en classe, vous devez décider du sujet de la leçon. Cela peut être fait à l'avance en menant une conversation avec les étudiants ou une enquête. Lorsque vous choisissez un sujet pour une heure de cours, vous devez identifier les caractéristiques d'âge de l'élève et ses intérêts.

Avant d’écrire un scénario de classe, vous devez vous asseoir et vous poser quelques questions clés :

1. Comment faire participer les enfants en classe ?

2. Comment et quand réaliser les travaux préparatoires ?

3. Dans quelles tâches les enfants pourront-ils s'exprimer le plus pleinement ?

4. Lequel des étudiants peut aider à diriger l'heure de cours ?

5. Comment bien résumer la leçon ?

Les réponses à ces questions doivent être écrites sur papier et leur être retournées périodiquement au fur et à mesure que vous rédigez vos notes de cours.

Après cela, il est nécessaire de commencer à rédiger un scénario et à effectuer un travail préparatoire. Dans certaines situations, vous pouvez utiliser des développements de classe prêts à l'emploi tirés de magazines spécialisés destinés aux enseignants et de diverses ressources Internet. Mais il est important de rappeler que la plupart d’entre elles nécessitent des amendements. Ainsi, certaines tâches peuvent paraître trop difficiles aux enfants ou ne pas les intéresser. Ces tâches devraient être remplacées par des tâches plus faciles ou plus intéressantes.

En général, la préparation comprend les points suivants :

Définir le sujet et les objectifs.
Détermination du lieu et de l'heure de l'événement.
Identifier les points clés.
Préparation du plan et du scénario.
Sélection du matériel.
Décoration de la chambre.
Détermination des participants à la classe.

Après le cours, il est nécessaire de procéder à son analyse.

Structure de la leçon

Lors de la préparation d'un cours, il faut tenir compte du fait que l'heure de cours a sa propre structure. En général, c'est la même chose que la structure de n'importe quelle leçon :

Introduction dont la tâche principale est d'activer l'attention des étudiants et d'identifier le problème.
La partie principale dont le contenu est déterminé par les objectifs de l'heure de cours.
La dernière partie, qui stimule les besoins d'auto-éducation des étudiants.

Heure sociale

L'une des formes sous lesquelles une heure de cours peut se dérouler est une heure de communication. Il est défini comme conjoint processus créatif enfant et adulte. Les enfants participent à l'organisation d'une heure de communication avec les adultes et déterminent avec l'enseignant le sujet et l'éventail des intérêts.

L'heure de bourse comporte une règle importante- créer un environnement favorable dans lequel chaque étudiant peut exprimer son opinion sans crainte.

Les principales formes d'heure de communication comprennent :

Discussion;

Jeu de rôle;

Journal oral ;

Projet social et culturel.

Heure du cours d'information

Les heures de cours peuvent également être réalisées sous forme de protection et de mise en œuvre projets d'information, procès-verbaux politiques.

L’objectif principal d’une telle activité est de développer une compréhension de sa propre importance et de la nécessité de participer à la vie sociopolitique du pays et du monde dans son ensemble. Pendant l'heure de cours d'information, les enfants apprennent à comprendre des problèmes modernes, réagissez correctement à ce qui se passe autour d’eux.

Les principales formes de travail dans ces cours :

Rapports de journaux ;

Raconter un événement à l'aide de citations ;

Travailler avec un dictionnaire ;

Travailler avec une carte politique ;

Commenter des informations ;

Formulation de questions problématiques et recherche de réponses à celles-ci ;

Visionnage et discussion de matériel vidéo.

Sujets

Quelques mots sur ce que pourrait être le thème des heures de cours. Les cours peuvent être consacrés à :

Problèmes moraux et éthiques.
Enjeux dans le domaine scientifique.
Problèmes esthétiques
Questions d'État et de droit.
Problèmes psychologiques.
Caractéristiques de la physiologie et de l'hygiène.
Problèmes de mode de vie sain.
Problèmes environnementaux.
Problèmes scolaires généraux.

Dans le cadre d'un sujet particulier, vous pouvez animer toute une série d'heures de cours, unies par un seul objectif et ayant des tâches similaires.

Exemples de sujets

En fonction des intérêts des étudiants et de leur âge, les thèmes des heures de cours peuvent être les suivants :

Pour les élèves de 5ème :

"Comment est-ce que je me vois dans... des années ?"
"Que suis je?"
"Des livres autour de nous."
"Ce que je peux?"

Pour les élèves de 6ème :

"Mes loisirs".
"Je suis à l'école et à la maison."
"Votre propre opinion. Est-ce important ?"
"Mes forces et mes faiblesses."
"Apprendre à écouter et à entendre."

En 7e année, vous pouvez consacrer des heures pédagogiques sur les sujets suivants :

"Je veux et je peux."
"Apprendre à nous gérer nous-mêmes."
"Attention et attention."
"Dis-moi qui est ton ami."

En 8e année, vous pouvez passer des heures de cours sur les sujets suivants :

"Qu'est-ce que le génie et le talent ?"
"Entraîner votre mémoire."
"Responsabilité et sécurité."
"Le pays de mes rêves."

Les élèves de 9e année seront intéressés par les conversations suivantes :

"L'homme et la créativité".
"Mes droits".
"Ma future profession".
"La beauté dans nos vies."

Pour la 10e, il est conseillé de préparer les heures de cours suivantes :

"Moi et mon entourage."
"L'âge adulte, qu'est-ce que c'est ?"
"Les déficiences humaines : causes et conséquences."
"Apprendre à nous contrôler."

En 11e, vous pouvez passer des heures sur le sujet :

« Est-ce que l'école se souviendra de moi ?
"Mon choix professionnel."
"Mon but."
"L'humour dans la vie humaine."

Pendant la période hivernale, vous pouvez animer une heure de cours « Prévention de la grippe », ainsi que « Prévention des blessures », « Règles de conduite sur glace », « Comment se comporter dans heure d'hiver", "Vacances sans violations" et autres.

Une démarche intéressante qu'un enseignant peut faire pour déterminer les sujets des cours est d'annoncer les plans de cours au début de l'année ou du semestre et de donner aux enfants la possibilité de proposer certains sujets de manière indépendante, de compléter le plan existant et de proposer de participer à leur préparation.

N'oubliez pas d'organiser des jeux KVN, au cours desquels les étudiants pourront tester leurs connaissances et leurs compétences. La forme de l'événement devrait également être modifiée occasionnellement. Par exemple, aujourd'hui, il y a eu une conférence, ce qui signifie que la prochaine fois, il pourrait s'agir d'une excursion ou d'une conversation.

Pour animer un cours plus efficacement, vous devez respecter les conseils suivants :

1. La salle dans laquelle se déroule le cours doit être propre et aérée.

2. Il est conseillé de décorer le bureau avec des fleurs. Vous pouvez en utiliser à la fois réels et artificiels.

3. Le sujet de l'heure de cours doit être écrit au tableau. Il conviendrait également d'utiliser un aphorisme.

4. N'oubliez pas les projecteurs et les présentations multimédias, ils augmenteront considérablement l'intérêt des étudiants pour le matériel.

5. Lorsque vous effectuez des enquêtes et des tests, utilisez des formulaires. N'oubliez pas le matériel visuel - brochures, livrets.

6. Portez une attention particulière à la préparation du cours s'il s'agit d'une heure de cours à l'école primaire. Les particularités du développement et de la perception des enfants sont telles qu'il est préférable de consacrer les heures d'éducation sous forme de jeux et de voyages. De cette façon, vous pouvez intéresser les étudiants beaucoup plus rapidement et attirer leur attention.

7. N'oubliez pas le confort des étudiants. Laissez-les s'asseoir comme bon leur semble. Vous pouvez également disposer les bureaux en cercle ou regrouper deux bureaux en un seul si un travail de groupe est prévu.

8. N'ayez pas peur d'inviter des spécialistes au cours - médecins, psychologues, historiens, bibliothécaires. Bien sûr, s’ils comprennent mieux que vous le sujet de votre cours et peuvent vous fournir de nombreuses informations utiles.

conclusions

L'heure de cours est l'une des plus importantes, elle a lieu une fois par semaine. Pendant le cours, l'enseignant élève le niveau culturel des élèves, façonne leurs attitudes et valeurs de vie et organise l'équipe. La forme peut être quelconque, selon le sujet de la leçon et les objectifs fixés par l'enseignant.

Buts et objectifs pédagogiques de la classe……..……………...…..6

Fonctions de la classe……………………………..………..………… 7

Principaux éléments de la classe……………………………..….. 8

Méthodologie d'organisation d'une heure de cours…………………………………… …9

Aspects technologiques de l'organisation

heure de cours……………………….………………………...….. 9

Structure du projet de classe………………………...…….11

Conseils pour organiser une heure de cours…………………...….11

Formes et types d'horloges de classe……………………………………......12

Heure de cours – heure de communication…………………………….........13

Réunion de classe……………………………………………………….........16

Heure de cours thématique …………………………............17

Heure de cours situationnel…………………….........18

Heure du cours d'information …………………………………..20

Des heures sympas sur le développement intellectuel

compétences des étudiants……………………………………………………………......21

Horaire des cours………………………………………...…..21

Systématicité dans le travail éducatif……………………………………22

Appui méthodologique à la préparation et au déroulement des heures de cours…………………………………………………………........ 26

Compilation planification thématique heures de cours……..27

Analyse pédagogique d'un événement éducatif (cas)….........29
Annexe 1 Formulaires de A à Z …………………………………..... .31

Annexe 2 Formes de conduite des heures de cours…………….......37

Annexe 3 Méthodologie de création d'un dictionnaire d'éthique scolaire.........40

heures de cours sur le thème « Culture du comportement des élèves » .......45

Annexe 5 Thèmes approximatifs des heures de cours sur le développement des compétences intellectuelles des élèves……………………………..…...47

Annexe 6 Conseil pédagogique « Heure de cours dans le système d'éducation axée sur la personnalité »……………….………......48

Annexe 7 Schémas d'analyse d'un événement en classe………......59

Annexe 8 Matériel de travail pour l'élaboration de la planification thématique des heures de cours de la 1re à la 11e année ………………….….....63
L'heure de cours est une forme de travail éducatif dans lequel les écoliers, sous la direction d'un enseignant, sont impliqués dans des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système pour le monde qui les entoure.
PAS. Chtchurkova

Introduction
Le processus éducatif complexe et multiforme est réalisé sous diverses formes. Leur choix dépend du contenu du travail éducatif, de l'âge des élèves, des compétences des enseignants, des caractéristiques de la classe et d'autres conditions dans lesquelles se déroule le processus éducatif.

La forme d'organisation de l'éducation est une manière d'organiser le processus éducatif, reflétant la connexion interne des différents éléments de ce processus et caractérisant la relation entre les éducateurs et les étudiants. Au sens large, les formes d'organisation de l'éducation caractérisent l'organisation de l'éducation dans son ensemble, et non les activités éducatives individuelles. Dans cette compréhension, il est légitime de parler de l'éducation dans le processus éducatif comme l'une des formes d'organisation de l'éducation, de travail éducatif parascolaire et extrascolaire.

Dans le processus éducatif, il existe une grande variété de formes de travail avec des équipes d'enfants. (Annexe 1, « Formulaires de A à Z » . Leur utilisation ciblée, systématique et cyclique, leur préparation et leur mise en œuvre de haute qualité affecteront certainement l'efficacité du travail créatif collectif ou de la direction du travail éducatif et du processus dans son ensemble. Ceci est particulièrement important pour les principales formes de travail éducatif, qui incluent la salle de classe.

Quel est le rôle et la place de l'heure de cours dans le système d'activités éducatives périscolaires de l'école, dans l'éducation de l'équipe de classe ?

Dans la période actuelle de transformation radicale des pratiques éducatives, la nécessité de mettre en lumière problèmes en classe. Dans la situation actuelle du développement de l'éducation russe, elle est traitée différemment : dans certains établissements d'enseignement, les heures de classe ont été supprimées, les classant comme des formes stagnantes et autoritaires de travail éducatif. Dans d'autres, au contraire, ils ont décidé de le réaliser quotidiennement, consacrant le premier cours de la journée scolaire à la communication entre le professeur et sa classe. Force est de constater que ni l’une ni l’autre des options d’approche de la salle de classe n’est pédagogiquement appropriée. Dans le premier cas, les enseignants ont simplement perdu du temps spécialement alloué pour communiquer avec leurs élèves, et dans le second, ce temps s'est avéré trop long pour être utilisé strictement aux fins prévues, et les enseignants ont commencé à organiser des sessions de formation supplémentaires au lieu d'heures de communication. . Bien entendu, les enseignants d'aujourd'hui ne se soucient pas seulement de la fréquence des heures de cours, mais du contenu et des méthodes de leur organisation.

Les écoles, après avoir traversé des périodes de « vide éducatif » et de manque de travail systématique, sont aujourd'hui confrontées à un certain nombre de problèmes qui surviennent à un degré ou à un autre dans les établissements d'enseignement:

manque de cohérence et de fréquence des heures de cours ;
manque de planification thématique des heures de cours de la 1re à la 11e année ;
connaissance insuffisante des enseignants de la technologie de conduite des heures de cours, de l'analyse et de l'évaluation de l'efficacité des activités de l'équipe de classe ;
mauvaise connaissance des compétences d'organisation des activités de l'équipe de classe dans la planification, la préparation et la conduite des heures de classe.

La forme principale et peut-être la seule la plus importante du « travail éducatif » frontal - l'heure de classe - a progressivement perdu les signes d'un événement éducatif collectif. Pendant les heures de cours, non seulement les problèmes de réussite scolaire et d'activité de la vie étaient résolus, mais également des événements étaient organisés dans les « domaines de l'éducation ». Ils offraient aux écoliers l'une des rares occasions de communiquer et de contacter l'enseignant en dehors des cours. Mais le besoin de communication entre les étudiants, ainsi que le besoin pour les étudiants de s'adresser à l'enseignant comme à un aîné, à un camarade aidant, sont restés.

Rassembler les enfants pour leur éducation et leur formation est une forme inévitable de travail avec eux, aujourd'hui et à l'avenir. Il est impossible d'y échapper, car le regroupement - sous diverses formes - est toujours plus avantageux que le travail individuel le plus impeccable avec un étudiant.

Principale différence avantageuse– une approche humaniste de l'association, où la valeur principale est l'intérêt de l'individu, qui est toujours prioritaire par rapport aux intérêts de l'association et, paradoxalement, c'est précisément grâce à cela qui assure le succès global de l'association, exprimé dans la réalisation la plus efficace d’un objectif commun.

Deuxième trait distinctif – en train d’atteindre un objectif commun d’activité. Cela se produit en raison de la différenciation des moyens pour y parvenir. Traduit dans le langage courant, cela signifie différentes solutions tâche commune pour les membres individuels d’une association ou les microgroupes existant en son sein.

Troisième fonctionnalité– la nécessité de prendre en compte le désir d'un certain nombre de participants à l'association d'atteindre un objectif commun, déterminé par les besoins conscients de chacun d'eux d'obtenir le résultat qu'il désire personnellement, mais qui est pourtant important pour les autres.

Quatrième fonctionnalité– la tâche de l'éducateur (enseignant, leader) est considérée comme une organisation non violente et discrète des conditions pour la formation de telles relations interpersonnelles les plus favorables à la réussite de l'objectif.

C'est donc une bonne heure (heure d'éducation, heure d'éducation, heure de professeur de classe) continue d'être l'un des les formes les plus importantes organisation du travail éducatif frontal. L'essentiel est d'assurer une gestion ciblée et ordonnée conversation d'affaires professeur de classe avec les élèves, créer une atmosphère morale saine.

Par conséquent, la salle de classe peut et doit servir à résoudre des problèmes éducatifs. C’est vrai, à un niveau organisationnel complètement différent.
HEURE DE COURS

ET SES CARACTÉRISTIQUES
Il est nécessaire de découvrir, tout d'abord, ce qu'on entend dans la science et la pratique pédagogiques par une forme de travail éducatif telle qu'une heure de cours. Prenons et tournons-nous vers les déclarations de scientifiques célèbres :

« Heure de cours est une forme de communication directe entre un enseignant et ses élèves » (V.P. Sozonov)
« Heure de cours ... est... la « cellule » même du processus éducatif qui permet à l'enseignant de trouver le temps de communiquer avec les élèves, de proclamer et de souligner ouvertement l'attitude projetée envers certaines valeurs... » (L. I. Malenkova)
« Heure de cours - il s'agit d'une forme de travail pédagogique dans lequel les écoliers, sous la direction d'un enseignant, sont impliqués dans des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système envers l'environnementau monde" (N. E. Shchurkova).

Sur la base des définitions ci-dessus d'une heure de cours, nous pouvons la distinguer caractéristiques. Il est conseillé d'inclure parmi eux les suivants :

Premièrement, il s'agit d'une forme d'activité éducative parascolaire, et contrairement à une leçon, elle ne doit pas être caractérisée par un académisme et un type d'interaction pédagogique instructif ;
Deuxièmement, il s'agit d'une forme de travail éducatif frontal (de masse) avec les enfants, mais il est également important de se rappeler que lors de la préparation et de la conduite d'une heure de cours, il est possible d'utiliser à la fois des formes d'activité éducative de groupe et individuelles ;
Troisièmement, il s'agit d'une forme flexible d'interaction pédagogique dans la composition et la structure, mais cela ne signifie pas que tous les contacts pédagogiques de l'enseignant principal avec le groupe d'élèves de la classe peuvent être considérés comme des heures de cours ;
quatrièmement, il s'agit d'une forme de communication entre le professeur et les élèves, dont le rôle prioritaire dans l'organisation est joué par l'enseignant. Cette forme de travail pédagogique s'appelle l'heure du professeur.

Parfois, dans la littérature pédagogique et la pratique scolaire, cette forme d'organisation d'activités éducatives est appelée l'heure de l'éducation, l'heure éducative, l'heure du professeur. Il ne s'agit pas du titre. Il est important, comme déjà mentionné, d'assurer une communication commerciale ciblée entre l'enseignant et les étudiants et de créer une atmosphère morale saine.
BUTS ÉDUCATIFS ET OBJECTIFS DE L'HEURE DE CLASSE
Dans le processus de préparation et de conduite des heures de cours, il est possible de résoudre les problèmes suivants buts et objectifs pédagogiques:

1. Créer les conditions pour la formation et la manifestation de l’individualité et des capacités créatives de l’étudiant.

2. Enrichir la conscience de l’étudiant avec des connaissances sur la nature, la société et l’homme.

3. Développement de la sphère émotionnelle-sensorielle et du noyau valeur-sémantique de la personnalité de l'enfant.

4. Formation de compétences mentales et pratiques chez les enfants.

5. Favoriser la formation et la manifestation de la subjectivité et de l’individualité de l’étudiant, de ses capacités créatives.

6. Formation de l'équipe de classe comme environnement favorable à l'épanouissement et à la vie des écoliers.

FONCTIONS DE LA CLASSE

(d'après N.E. Shchurkova)

Éducatif est que l'heure de cours élargit l'éventail des connaissances des étudiants qui ne se reflètent pas dans le programme
Orientation est de développer chez les étudiants certaines relations aux objets de la réalité environnante, en développant pour eux une certaine hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles. Si la fonction éducative permet de se familiariser avec le monde, alors la fonction d'orientation permet de l'évaluer. Et c'est la fonction principale. Il est vrai que cela est inextricablement lié à l'éducation...
Guide la fonction de classe aide à transférer la conversation sur la vie dans le domaine de la pratique réelle des étudiants, en dirigeant leurs activités. La « connaissance » et l'« évaluation » du monde devraient se terminer par une « interaction » avec lui. S'il n'y a pas de direction spécifique dans le processus de conduite d'une heure de cours, alors l'efficacité de son impact est considérablement réduite et les connaissances ne se transforment pas en croyances, puis un environnement favorable est créé pour la manifestation du scepticisme, de l'hypocrisie et d'autres aspects négatifs. Traits de personnalité. Il est important que la conversation sur la vie oriente les écoliers vers de véritables actions pratiques.
Formatif la fonction est associée à la mise en œuvre des 3 fonctions ci-dessus et consiste à développer chez les écoliers l'habitude de penser et d'évaluer leur vie et eux-mêmes, à développer les compétences pour mener un dialogue de groupe et défendre leurs opinions avec raison. Pendant la préparation et le déroulement de l'heure de cours, les élèves dessinent, fabriquent, composent et représentent, ce qui, à leur tour, développe des compétences particulières. Dans le même temps, des activités bien organisées forment des relations entre les enfants de l'équipe, une opinion publique positive et efficace.

PRINCIPALES COMPOSANTES DE L'HEURE DE COURS :

Cible– les objectifs doivent être associés avant tout au développement de l’individualité de l’enfant, à la conception et à l’établissement de son mode de vie unique.
Significatif– le contenu de l’heure de cours est personnellement significatif. Il comprend le matériel nécessaire à la réalisation de soi et à l’affirmation de la personnalité de l’enfant.
Organisationnel et actif– les étudiants sont des organisateurs à part entière de l’heure de cours. La participation et l'intérêt réels de chaque enfant, l'actualisation de son expérience de vie, la manifestation et le développement de l'individualité.
Évaluation et analyse– les critères d'évaluation de l'efficacité de la classe sont la manifestation et l'enrichissement de l'expérience de vie de l'enfant, la signification individuelle et personnelle des informations acquises, qui influencent le développement de l'individualité et des capacités créatives des élèves.

MÉTHODOLOGIE D’ORGANISATION DE LA CLASSE
La méthodologie d'organisation d'une heure de cours consiste principalement à déterminer son contenu, qui dépend à son tour des buts, des objectifs, des caractéristiques d'âge des enfants et de leur expérience.

Les horaires de cours sont très divers dans leur contenu, leurs formes et leurs modalités de préparation et de mise en œuvre. L'efficacité des heures de cours dépend de l'organisation du cycle de la principale forme de travail pour l'année scolaire et de la préparation minutieuse des enseignants et des enfants.

L'enseignant principal doit :

s'appuyer sur les buts et objectifs, le cyclogramme des principaux événements et affaires traditionnels du système éducatif de l'école ;

déterminer le but et les objectifs de toutes les activités éducatives en classe ;
essayer de systématiser le processus éducatif en classe, planifier les principales formes ;
déterminer les sujets et le contenu des heures de cours en fonction des résultats du niveau d'enseignement, des idées morales des élèves (à l'aide de questionnaires, de conversations), des traditions scolaires ;
établir (ou discuter) avec les élèves et les parents le thème des horaires de cours pour la nouvelle année scolaire ou, si l'école dispose d'une planification thématique calendaire de la 1re à la 11e année, clarifier les formes et le contenu ;
réfléchir à l'organisation de la préparation et du déroulement des heures de cours : identifier des groupes créatifs d'élèves en fonction de leurs envies et de leurs capacités, impliquer les parents, les enseignants, les spécialistes, le personnel de l'école et des institutions périscolaires.

Aspects technologiques de l'organisation d'une heure de cours :

La préparation au cours implique les actions suivantes :

détermination (clarification) du sujet de l'heure de cours, formulation de son objectif ;
détermination de la forme de conduite;
sélection du matériel en fonction des exigences relatives au contenu de la classe (pertinence, lien avec la vie, expérience des étudiants - caractéristiques de la classe et leur niveau de développement, respect des caractéristiques d'âge, imagerie et émotivité, logique et cohérence) ;
élaborer un plan de préparation et de déroulement d'une heure de cours (il convient d'envisager d'impliquer les écoliers dans une participation active à la préparation de l'heure de cours - autant de participants que possible) ;
l'utilisation d'une variété de formes et de méthodes qui augmentent l'intérêt pour le sujet ;
sélection aides visuelles, conception musicale et autre, créant un environnement favorable ;
déterminer si d’autres participent en classe personnages: parents, élèves d'autres classes, enseignants, spécialistes du sujet en discussion, etc.
déterminer le rôle et la position de l'enseignant principal dans le processus de préparation et de conduite de l'heure de cours ;
répartition des tâches entre des groupes créatifs d'étudiants et des participants individuels ;
identifier les opportunités de consolider les informations reçues pendant l’heure de cours dans les futures activités pratiques des enfants ;
diriger une heure de cours;
analyse et évaluation de l'efficacité de l'heure de cours et des activités pour sa préparation et sa mise en œuvre (qui manquent souvent dans le travail).

Lors de la préparation du cours, une attention particulière doit être accordée à humeur psychologiqueétudiants. L'ambiance commence dès l'annonce du cours. La meilleure façon la préparation est une activité créative collective, lorsque tous les élèves, répartis en groupes, préparent des fragments, des sections de l'heure de cours, décorent la salle, etc.

Structure du plan de classe

La structure du plan de classe se compose de 3 parties : introductive, principale, finale.

Introduction une partie consiste à poser une question. Sa tâche est de mobiliser l'attention des écoliers, de fournir attitude sérieuse au sujet, déterminer la place et l’importance de la question discutée dans la vie d’une personne.
Principal une partie est déterminée par les objectifs pédagogiques de l'heure de cours et prévoit la résolution du problème posé. Le contenu principal de l’heure de cours est discuté ici.
Dans la finale Les résultats sont résumés et l'importance de la décision est déterminée.

Conseils pour organiser une heure de cours :

2. Soyez attentif aux présentations des élèves, corrigez, concentrez-vous sur les points importants, réfléchissez avec eux, aidez-les à trouver bonnes décisions Problèmes.

3. Doit être pris en compte caractéristiques psychologiques perceptions des élèves.

4. Le ton de l’enseignant doit être amical et propice à une communication ouverte et confidentielle.

5. Invitez les élèves à choisir eux-mêmes endroit confortable et un gentil voisin.

6. Accumulez progressivement vos propres traditions en matière de conduite d'une heure de cours.

7. Pour que l'heure de cours intéresse tous les élèves et qu'ils aient envie de participer à sa préparation, les enfants peuvent nommer les sujets des heures de cours prévues en classe lors d'une réunion d'organisation de classe et identifier des groupes créatifs. pour la préparation et l'organisation.

8. Donner aux étudiants le droit de participer à la préparation et au déroulement de l'heure de cours qui les intéresse d'une manière ou d'une autre.

9. Les groupes qui préparent une heure de cours, analysent avec le professeur principal le matériel nécessaire à sa mise en œuvre, préparent les numéros de concert, si nécessaire, lancent les invitations.

10. Dans l'équipe de classe, vous pouvez choisir, à votre demande, le(s) « responsable(s) de l'information » pour rechercher et préparer la partie théorique et informative de l'heure de cours. Il est possible d'organiser un service de chargés d'information au centre de presse scolaire.

11. Le résultat d'une heure de cours dépend très souvent en grande partie du degré d'intérêt de l'enseignant lui-même.

12. Les heures de cours ne doivent pas être utilisées pour l’enseignement, l’instruction ou les conférences. Les enseignants expérimentés s'efforcent de faire en sorte que les élèves n'aient pas le sentiment d'être ce momentéduquer, l’heure de cours est une heure de communication.

13. Si une heure de cours est organisée uniquement pour le spectacle, il sera alors plus utile de gagner du temps – le vôtre et celui de l’élève.

FORMES ET TYPES DE SALLE DE CLASSE
Dans la pratique scolaire, ils utilisent diverses formes et les méthodes de classe. Le plus souvent, elle est menée par l'enseignant lui-même. Il discute avec les étudiants, leur fait découvrir du matériel littéraire, identifie et analyse l'opinion publique de la classe sur certaines questions. Parfois, les heures de cours se déroulent sous la forme d'une discussion sur des questions d'actualité de la vie de classe, d'une revue des journaux et magazines de la semaine écoulée. Le titulaire de la classe part des caractéristiques de sa classe. Son équipe est-elle unie ? Quels sont les intérêts des gars ? Quel est leur niveau d'éducation ? C'est-à-dire que lors de l'élaboration de son plan de travail pédagogique avec la classe pour l'année scolaire, l'enseignant de la classe détermine le rôle des heures de cours dans celui-ci.

Toute équipe adhère aux traditions. Et l'heure de cours devrait être traditionnelle. Cela signifie qu'il doit être créé ensemble, par toute l'équipe : enseignants et enfants. Pendant les heures de cours, la créativité commune, l'échange mutuel d'opinions et le travail créatif pour constituer une équipe dans votre classe sont possibles. Une heure de cours peut être consacrée à la résolution de problèmes actuels, ou à une discussion sur un sujet d'intérêt ; il peut y avoir un jeu ou une activité créative collective.

L'heure de cours ne doit pas être menée sur un ton édifiant, le professeur principal ne doit pas réprimer l'initiative des élèves pendant l'heure de cours, leur désir d'exprimer leurs opinions et de critiquer.

Ainsi, la classe peut se dérouler sous diverses formes.

Sous la forme d'une réunion de classe, d'une heure de communication, d'une heure pédagogique, cela peut être une excursion ou une conférence thématique, des rencontres avec des personnes intéressantes, des quiz sur divers domaines de la connaissance, des KVN, des jeux de voyage, des formations, des conférences de lecteurs, du théâtre premières. Mais il faut également tenir compte du fait qu'il peut y avoir une réunion de classe d'urgence ou un remplacement pour une raison ou une autre d'une forme de conduite d'une heure de cours par une autre. Une sélection de diverses formes est donnée dans Annexe 2, « Formulaires pour la conduite des heures de classe ».

Parlons plus en détail des principales formes de travail pédagogique avec l'équipe de classe.

Heure de cours - heure sociale

Très forme intéressante diriger une heure de cours - heure de communication, qui joue un rôle très important dans la vie des étudiants s'il est conçu de manière intéressante et insolite. Une heure de communication est une créativité conjointe d'un adulte et d'un enfant. Pour que les enfants attendent avec impatience de nouvelles occasions de parler franchement, ils doivent participer activement non seulement à la préparation et à la conduite de l'heure de cours, mais également à la détermination des sujets des heures de communication. Discutez avec les enfants d'une série de questions qui les intéressent, rassemblez un « panier de problèmes » et, en tenant compte de leurs souhaits, formulez le thème des heures de cours.

Il est très important de créer un microclimat confortable dans la classe, afin que les enfants aient envie d'exprimer leurs opinions, afin qu'ils n'aient pas peur de faire des erreurs ou d'être incompris.

L'enseignant de la classe peut inviter les enfants à développer règles de communication :

1. Traitez-vous les uns les autres avec respect.

2. Écoutez attentivement toute opinion.

3. Pendant qu’une personne parle, tout le monde écoute.

4. Nous indiquons notre désir de parler en levant la main.

Les formes de l'heure de communication peuvent être différentes. Leur choix dépend du niveau de développement de l'équipe, des caractéristiques de la classe, de l'âge des enfants et du professionnalisme de l'enseignant. En pratique, les formulaires suivants ont bien fonctionné :

Conversation.
Discussion (débat). La discussion permet aux enfants de s'impliquer dans une discussion sur le problème posé, leur apprend à analyser les faits, à défendre leur point de vue, à écouter et à comprendre les autres opinions.
Jeu de rôle– Formulaire KTD, permettant de discuter d'un problème, de susciter de l'empathie et d'essayer de trouver une solution à l'aide d'un jeu théâtral.

Méthodologie de réalisation de jeux de rôle:

définition du problème, choix de la situation ;
répartition des rôles et discussion des positions et des options de comportement ;
rejouer la situation (même plusieurs fois est acceptable) afin de trouver une solution efficace ;
discussion de la situation par les participants.

Il est très important que l'enseignant n'impose pas son opinion sur des questions controversées.

Les options pour mener des jeux de rôle peuvent être différentes : « procès simulé », « conférence de presse », « demandé et répondu », dramatisation d'une œuvre littéraire.

Journal oral. Le nombre et les sujets des pages du magazine sont déterminés à l'avance et répartis entre les groupes créatifs.
Projet socioculturel- Il s'agit d'une étude indépendante réalisée par des étudiants sur des problèmes sociaux importants. Créer un projet demande du temps et le respect d'un certain algorithme d'actions :

Sens Unique solution rapide Le problème est le « brainstorming ». Cette vision est souvent utilisée pour résoudre un problème spécifique, tel que « Comment améliorer la gestion de la classe ». Les règles pour mener un « Brainstorm » sont les suivantes :

l’enseignant enregistre toutes les opinions et idées des enfants ;
les opinions ne sont pas commentées, évaluées ou répétées ;
personne n'est obligé d'exprimer son opinion ;
le « brainstorming » se termine lorsque toutes les idées sont épuisées ;
Toutes les idées sont examinées et évaluées à la conclusion.

Les heures de cours sous forme de jeux télévisés intéressent beaucoup les étudiants : « Finest Hour », « Quoi ? Où? Quand ? », « Maillon faible », « Heureux accident », etc.

Les avantages d'une heure sociale par rapport aux autres formes de travail.

1. La communication au sein de la classe permet de communiquer avec tous les élèves de la classe à la fois, d'entendre leur opinion sur le problème de conversation et d'observer leur réaction aux questions abordées.

2. L'efficacité d'une heure de cours réside dans le fait qu'elle peut influencer à la fois l'opinion de la majorité des enfants et celle d'un élève. Parfois, au cours d'un travail individuel avec un élève, un enseignant ne peut pas obtenir le même succès qu'il peut obtenir pendant une heure de cours. Après tout, pour les enfants, en particulier les adolescents, l’opinion de leurs pairs est plus importante que celle de l’adulte le plus autoritaire.

3. L'heure à laquelle les décisions sont prises différents problèmes, vous permet de voir les étudiants dans une atmosphère de communication naturelle et sans prétention et de résoudre de graves problèmes moraux.

Réunion de classe

Réunion de classe est une forme démocratique d’organisation de la vie collective d’une classe. Sa principale différence par rapport aux autres formes est que lors de la réunion, les enfants eux-mêmes se développent et prennent des décisions (selon N.P. Kapustin).

Les réunions de classe doivent avoir lieu environ 1 à 2 fois par mois. C'est l'autorité suprême de la classe, où les enfants apprennent la communication, la démocratie, la coopération, l'indépendance et la responsabilité. L'objectif de cet organe est d'aborder les questions liées à la vie de l'équipe et les problèmes qui se posent en classe.

Une réunion de classe a deux fonctions : stimuler et organiser.

Réunion de classe:

Distribue les tâches ;

Élit le président, les représentants aux instances du corps étudiant ;

Écoute les rapports des étudiants sur la réalisation des devoirs.

La participation personnelle du titulaire de classe est obligatoire : il vote avec les élèves pour/contre toute décision et est personnellement responsable de sa mise en œuvre. L'enseignant principal doit enseigner aux enfants la procédure démocratique de tenue des réunions : la capacité d'écouter les orateurs, de s'exprimer soi-même, d'élaborer des décisions collectives et de voter pour leur adoption, et d'obéir à la volonté de la majorité. En 5e, des réunions doivent avoir lieu plusieurs fois par mois afin de développer le besoin d'échange et de résolution de problèmes des élèves. En 6e année, les activités de la congrégation se développent. En règle générale, dès la 7e année, des traditions et des règles de conduite pour les réunions de classe se sont développées. Les efforts de l'enseignant consacré à l'apprentissage de la préparation et de la conduite d'une réunion de classe de la 5e à la 7e année sont pleinement justifiés au lycée.

Heure de cours thématique

But heure de cours à thème est de développer les horizons des étudiants, de promouvoir les besoins développement spirituel les étudiants, leurs intérêts, leur expression naturelle.

Les cours thématiques nécessitent une préparation et peuvent être unis pendant longtemps par un sujet précis. Ces heures peuvent constituer le début et la fin d’un travail sérieux en classe, qui peut être complété par d’autres formes de travail extrascolaire.

Parlant du caractère systématique du processus éducatif, la principale forme de travail avec le personnel de classe - une heure de cours thématique, devrait être subordonnée aux buts et objectifs généraux de l'école, avoir un certain cycle dans des domaines et des sujets dans la dynamique de l'âge des étudiants. Par exemple, à l'école, des cours sur les modes de vie sains ont lieu mensuellement dans les salles de classe et une fois par trimestre - une heure de cours sur la relance. culture nationale. De nombreux établissements d'enseignement ont organisé une série de cours dédiés au 60e anniversaire de la Victoire, au 75e anniversaire District de Khanty-Mansiysk-Ugra, 80e anniversaire de la formation de la région de Nijnevartovsk. Bien organisés et préparés, ils jouèrent un grand rôle dans l’éducation civique et patriotique des étudiants.

DANS Dernièrement sur un sujet spécifique, des programmes éducatifs spéciaux sont créés, qui comprennent une éducation séquentielle (étape par étape), de la 1re à la 11e année, des élèves dans cette direction : programmes « Ensemble », « Le monde sera sauvé par la beauté », « Moralité », « Je suis citoyen russe », « Je suis une personne », « Santé », « Commonwealth » (famille et école), « Ne franchissez pas la ligne », « Votre choix » et d'autres.

Lorsque vous planifiez des cours thématiques, vous devez également inviter les élèves à identifier des thèmes ensemble. Cela peut se faire de la manière suivante : l'enseignant écrit au tableau différents sujets : ceux qui sont obligatoires pour les élèves d'un parallèle donné et, par exemple : « coutumes et traditions », « époques et pays », « grands peuples du monde ». », « psychologie humaine », « les limites des capacités humaines », « pays, langue étudiée », « histoire de l'étiquette », « l'alphabet de la découverte du monde », « chansons de l'histoire de ma famille et de mon pays », « le monde des loisirs humains », « le cinéma dans la vie d'une personne », « les vacances de notre maison », « par qui être et quoi être ? », « la musique de notre temps et du passé », etc. Ensuite, les réponses des étudiants sont collectées, les sujets souvent répétés dans les réponses sont analysés et sélectionnés. Ces sujets deviendront la base des heures de cours thématiques. Nous discuterons de la manière d'organiser le travail systématique à l'école lors de l'utilisation des heures de cours dans la section « Systématique dans le processus éducatif »

Heure de cours situationnel

Contrairement à une classe thématique, qui répond davantage aux besoins croissance spirituelle l'enfant, ses intérêts, son expression naturelle, heure de cours de mise en situation remplit la tâche d'adaptation sociale et morale de l'individu, puisque l'accent est mis sur la participation active et intéressée de chaque étudiant, l'actualisation de son expérience de vie, la manifestation et le développement de son individualité.

La méthodologie de classe situationnelle développée par N.P. Kapustin permet aux étudiants d'analyser leur propre comportement dans des situations « post-événement » afin d'apprendre de leur propre expérience et de développer une stratégie comportementale pour l'avenir. Son idée est que la vie humaine consiste en diverses situations, qui ont un impact et dans lesquels se manifestent le caractère, les habitudes et la culture.

La technologie de classe situationnelle comprend les éléments suivants :

cible;

information;
« Je suis une position », la raison de « Je suis une position », « Je suis une position » et les normes socialement significatives ;
discussion;
réflexion;
choix libre

(voir la section « Systématique dans le travail éducatif »). Au-delà de la salle de classe, il y a deux autres éléments : la motivation et les résultats concrets.

Une heure de cours situationnel peut être menée sous forme de conversation sous forme de cours sur la résolution de problèmes de comportement - des situations à contenu moral. Ainsi, l’introspection se produit, la prise de ses propres décisions, la responsabilité se forme et la compréhension de ses propres échecs et erreurs, c’est-à-dire éducation réflexive individuelle.

Comment organiser et conduire une heure de communication éthique ou morale ? Les cours de morale nécessitent une bonne préparation. Lors de la préparation d'un cours de morale, l'enseignant peut réaliser un diagnostic préliminaire de la compréhension des élèves des concepts et des situations morales. Par exemple : liberté, bien, mal, devoir, honneur, droit, ouverture, amour... Aidera le professeur dans ce travail « Méthodologie de création d'un dictionnaire d'éthique scolaire » (Annexe 3 ), recommandations méthodologiques pour la conduite des heures de cours sur le thème « Culture du comportement des élèves »(Annexe 4).

Le matériel pour préparer une heure de cours de morale peut être constitué de périodiques, d'événements et de faits de la vie réelle dans le pays et dans le monde, d'écoles, de cours, de longs métrages et de fiction.

Cela se produit également lorsqu'une heure de cours de morale est imprévue et est associée à une situation très difficile dans la classe ou à l'école. L'essentiel est qu'une telle rencontre avec les gars ne se transforme pas en édification et en cours magistral. Une heure de cours de morale est un temps de recherche commune avec les élèves de la vérité, du sens de leur propre existence tant pour les adultes que pour les enfants, d'apprentissage de leçons de morale qui deviendront ligne générale comportement dans la vie adulte.

Il convient de noter que les heures de cours de morale ne doivent pas être fréquentes. Il suffit d'organiser une telle heure de cours une fois par trimestre, l'essentiel est qu'elle soit significative dans la vie des enfants, un événement marquant dans la vie de la classe, et leur permette de toucher des sentiments.

Heure du cours d'information

Plus tôt heure d'information ce qu’on appelle l’information politique. Mais récemment, ils se sont empressés de supprimer les informations politiques du travail éducatif, les jugeant inutiles à notre époque. Or, c’est complètement faux. Nous devons façonner la culture politique et les compétences de communication des étudiants.

L'importance principale de l'heure d'information est de former chez les étudiants leur propre affiliation avec les événements et phénomènes de la vie socio-politique du pays, de leur région, de leur village, d'élargir leurs horizons, de comprendre les problèmes complexes de notre temps et d'y répondre de manière adéquate. à ce qui se passe dans le pays et dans le monde.

Une heure d'information peut être un aperçu (présente l'actualité du pays et du monde) - 20-25 minutes, thématique (présente les problèmes d'aujourd'hui, leur analyse et l'attitude de divers segments de la population et des professionnels face à ce problème) - jusqu'à à 45 minutes, mais pas plus.

Formulaires de base heure d'information :

articles de journaux;
raconter des événements dans le monde et dans le pays à l'aide de citations de journaux et de magazines ;
travailler avec un dictionnaire et une littérature de référence ;
travailler avec une carte politique;
lecture commentée de documents de journaux et de magazines ;
formuler des questions problématiques et y chercher des réponses ;
visionnage et discussion de matériel télévisé, de matériel vidéo.

Des heures de cours pour développer les compétences intellectuelles des élèves

Lors de la planification de votre travail en classe, il ne faut pas oublier le développement des capacités intellectuelles des élèves sous diverses formes : marathons intellectuels ; journées de créativité; sonneries et quiz intellectuels; réunion du club psychologique «Miroir», etc. Des sujets approximatifs pour les heures de cours sur le développement des compétences intellectuelles des étudiants sont proposés dansAnnexe 5.

HORAIRE DE COURS
Les formes et les technologies peuvent avoir de nombreuses options en fonction de l'objectif, de l'âge des élèves, de l'expérience de l'enseignant et des conditions scolaires. L'heure de cours n'est pas une leçon. Mais généralement, on lui accorde une place dans l'horaire scolaire afin de rendre obligatoire une réunion hebdomadaire entre le professeur principal et sa classe. Toutes les écoles n’ont pas cette exigence aujourd’hui. C'est peut-être exact, où l'enseignant détermine lui-même quand et où il tiendra une réunion avec la classe.

Une heure de cours un seul jour de la semaine pour une unité ou un parallèle est pratique pour le contrôle interne de l'école sur la mise en œuvre de la forme principale de travail avec l'équipe de classe. Les heures de cours thématiques (s'il existe une planification thématique de la 1re à la 11e année) se déroulent simultanément, si nécessaire, un événement thématique peut être organisé en parallèle. Ayant le temps imparti dans l'emploi du temps, vous pouvez créer un lien ou un parallèle pour une réunion d'étudiants ou inviter des professeurs, des spécialistes restreints, etc. à prendre la parole.

Il est préférable que l'heure de cours soit prévue le samedi. Cela permet au titulaire de la classe de rencontrer les parents des élèves qui disposent de plus de temps libre pour aller à l'école le samedi. On entend parfois dire que les écoles exigent qu'une heure de cours dure 45 minutes, comme une leçon. Mais cela ne se passe pas toujours ainsi, parfois vous pouvez communiquer pendant 20 minutes, et parfois vous pouvez parler beaucoup plus longtemps, cela dépend du sujet et du but, de l'âge et de la forme de l'heure de cours.

SYSTÉTICITÉ DANS LE TRAVAIL ÉDUCATIF
Le travail éducatif est une partie (sous-système) du processus éducatif visant à développer la conscience morale, éthique, juridique et esthétique de l'enfant et à inculquer les compétences d'une culture du comportement. Traditionnellement, le travail pédagogique est effectué par les enseignants de classe et les enseignants des écoles.

Quelle place dans le système d'activités éducatives périscolaires d'une école doit prendre l'heure de cours comme forme principale de travail pédagogique avec l'équipe de classe ?

N.P. Kapustin dans le manuel « Technologies pédagogiques d'une école adaptative » propose une structure, un contenu, des formes de base, des méthodes, des algorithmes et une organisation spécifiques du travail éducatif dans une école adaptative. La particularité du processus éducatif dans une école adaptative est son caractère systématique. Tout d'abord, cette école a rationalisé le système d'objectifs pédagogiques. L'objectif éducatif principal est le développement de la conscience morale, de la conscience de soi morale et des motivations morales de l'enfant. Le résultat final est la position morale de l'individu (idéale), le comportement moral (réel). Entre objectif principal Et résultat final il existe des sous-objectifs qui expriment l’ensemble des relations d’une personne avec l’environnement extérieur, avec le monde et avec elle-même. Ce sont les sous-objectifs, ou objectifs de niveau intermédiaire, qui déterminent le contenu (le remplissage) des principales formes éducatives.

Cette école considère que les principales formes pédagogiques en équipe-classe sont une réunion de classe et une heure de cours.

Il existe deux types de réunions : sur la planification et l'organisation des activités de la vie ; sur la synthèse de l'activité de la vie et son analyse.

Les heures de cours thématiques et situationnelles sont distinguées. Leurs tâches sont différentes. Le premier répond davantage aux besoins de croissance spirituelle de l’enfant, à ses intérêts et à son expression naturelle. La seconde sert l'adaptation sociale et morale de l'individu.

Utilisé pendant les heures de cours et les réunions de classe structure générale la méthode de développement, les technologies et les techniques diffèrent. Les trois premières composantes de la technologie et des techniques d'éducation collective sont utilisées lors des réunions. Dans les heures de classe situationnelles - technologie et méthodes d'éducation réflexive individuelle. Pendant les cours thématiques, il y a des scénarios spéciaux.

En plus des principales formes pédagogiques, des jeux, des marathons, des discussions, des randonnées, des expéditions et des excursions sont utilisés. Il existe de nombreuses littératures sur la méthodologie de réalisation de ces formes de travail, et leur mise en œuvre n'est pas particulièrement difficile.

Un système de travail pédagogique utilisant des formulaires de base est construit au cours d'un mois.

Au cours de la semaine 1, il y a une réunion de classe pour planifier les activités de groupe pour le mois à venir. Le 2 - une heure de cours situationnel avec une discussion sur toute situation comportementale. Le 3 - une heure de cours thématique dans le but d'élargir la conscience avec le domaine de connaissances qui répond aux besoins et aux intérêts des enfants. Au cours de la semaine 4, il y a une réunion de classe pour résumer et analyser les activités des étudiants.

En règle générale, les heures de cours et les réunions ont lieu dans les écoles après les cours et à un jour qui convient à l'enseignant principal. Dans une école adaptée, ces fiches sont inscrites dans le planning des cours : 1 fois par semaine (par exemple le mardi) au 3ème cours pour la première équipe, au 1er cours pour la deuxième équipe. Cela donne de l'ordre et du dynamisme au travail éducatif. Résumons les considérations ci-dessus dans un tableau.

La systématicité est déterminée par un ensemble de composants tels que les objectifs, le contenu, les formes, les méthodes et technologies, les conditions et l'évaluation des résultats, leur corrélation avec les objectifs. Quant au contenu, à défaut de programmes pédagogiques, il est déterminé par le plan de travail pédagogique ou le plan d’activités pédagogiques de l’école.

Ces dernières années, le terme "activité éducative" est apparu dans la littérature pédagogique. Cette école considère l'activité éducative comme un moyen d'éducation. Mais toutes les activités n'éduquent pas, mais seulement celles qui permettent de traduire les objectifs pédagogiques en objectifs des activités des enfants. , au cours duquel se forment certaines qualités de personnalité.

Le schéma ci-dessus nous permet de voir ce qui est commun dans le processus éducatif et le processus éducatif, ce qui nous permet de tirer une conclusion sur l'organisation systématique du travail éducatif. Les auteurs attirent l'attention du lecteur sur l'absence du terme « système éducatif ». Il n’y a aucune contradiction là-dedans. Processus éducatif est considéré comme un système intégral, et dans son cadre il existe un sous-système, le travail éducatif, qui porte tous les signes de systématicité.

Structure, formes de base et algorithmes

dans le travail de l'enseignant avec les élèves de la classe

1ère semaine

Réunion de classe

Planification des affaires collectives

Technologie:

2. Sélection du but de l'activité.

3. Planification des activités.

4. Discussion.

5. Sélection des personnes responsables de la préparation et de la conduite du dossier sélectionné.

6. Répartition du temps de préparation.

7. Réflexion : ce à quoi vous devez prêter attention lors de la préparation et du déroulement de l'événement prévu

2ème semaine

Heure de cours situationnel.

Discussion de la situation

Technologie:

2. Informations sur le sujet de la situation.

3. Discussion de la situation selon l'algorithme : « Je suis une position » ; raison "je - positions" et socialement norme significative; discussion; réflexion; choix libre.

3ème semaine

Heure de cours thématique

Technologie:

1. Informations sur les événements de la semaine dernière.

2. Réaliser l'événement selon le scénario.

3. Réflexion : quelles impressions les participants ont-ils eu après l'événement.

4ème semaine

Rencontre sympa.

Résumer.

Technologie:

1. Informations sur les événements de la semaine dernière.

2. Discussion sur les activités de la classe au cours du mois dernier. En cercle, les élèves rappellent les activités de la classe et répondent aux questions : qu'est-ce que tu as aimé, pourquoi ? Quels problèmes liés à la culture du comportement doivent être abordés par tous les étudiants ?

3. Réflexion.

ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE

PRÉPARER ET CONDUIRE UNE HEURE DE COURS
Un enseignant novice, et parfois expérimenté, ne parvient pas toujours facilement et rapidement à fixer des buts et des objectifs, à déterminer la forme pour préparer et animer un événement de classe, une heure de cours. Ce processus créatif demande de la réflexion, du temps de préparation et d’organisation. Souvent, pendant une heure de cours, les élèves ont l'impression d'être dans un cours (écouter les monologues du professeur, répondre aux questions).

Cette approche d’utilisation du temps de l’élève après l’école ne contribue en aucun cas au développement de l’élève en tant que membre du corps étudiant, en tant qu’individu. Ce qui intéresse un enseignant ne l'est pas toujours pour ses élèves, puisque les enseignants de classe ne prennent pas toujours en compte les caractéristiques d'âge des enfants, leur capacité à percevoir telle ou telle information à l'oreille, ou à réaliser la tâche prévue par l'enseignant. , même si la tâche est intéressante (de l'avis d'un adulte).

C'est pourquoi nous parlons aujourd'hui de nouvelles approches pour élever les enfants en classe. La plupart des enseignants estiment que l'orientation stratégique pour améliorer cette forme de travail éducatif est d'accroître le rôle de la classe dans le développement de la personnalité de l'enfant, la formation de son individualité unique. Un nouveau type de classe est en train de naître : orienté vers l'étudiant.

Afin d'accroître les compétences des enseignants des écoles en matière de technologies éducatives modernes, de contribuer à la formation de l'attitude des enseignants à l'égard de l'utilisation d'une approche axée sur l'élève dans le travail éducatif et pour que les enseignants de classe maîtrisent les méthodes de préparation et de conduite des élèves. classes centrées à l’école, il est nécessaire d’assurer une formation, un accompagnement méthodologique et un accompagnement des enseignants-responsables des classes sur cette problématique. Directeur adjoint du travail pédagogique auprès d'une association méthodologique d'enseignants de classe, en complément des formes d'enseignement traditionnelles : conseils pédagogiques (Annexe 6 , conseil pédagogique "Heure de cours dans le système d'éducation axée sur la personnalité") , séminaires, conférences, formations, jeux d'organisation et d'activités, consultations individuelles et collectives, peuvent organiser une master class, un salon pédagogique, une table ronde et des débats pédagogiques. Par ailleurs, à l'école il convient de créer, sur la base d'une bibliothèque (médiathèque) ou d'une salle de travail pédagogique, une base de données de fiches de travail, des références thématiques d'informations provenant de sources diverses, des commentaires de spécialistes, des scénarios de conduite d'événements de classe en domaines thématiques et âge des étudiants. Systématisé tirelire méthodique augmentera la qualité et la préparation créative des enseignants et des élèves aux événements de classe.

RÉDACTION D'UNE PLANIFICATION THÉMATIQUE

HEURES FRAIS
L'élaboration du calendrier et la planification thématique des horaires de cours doivent être réalisées en conformité avec :

avec les buts et objectifs du programme éducatif de l’enseignant principal ;
avec le cyclogramme principal des affaires scolaires traditionnelles pour l'année scolaire.

Envisageons d'élaborer une planification thématique des heures de cours basée sur le cyclogramme des affaires scolaires traditionnelles par étapes.

Étape 1: nous déterminons 1 à 2 thèmes principaux (orientations du travail pédagogique) pour les cours thématiques heure par mois pour l'année universitaire ;

Étape 2: dans ce(s) sujet(s), nous déterminons le thème approximatif des heures de cours pour le niveau scolaire ou l’ensemble de l’école de la 1re à la 11e année, en tenant compte de la dynamique du développement cognitif et spirituel de l’enfant.

Cette solution au problème est particulièrement bénéfique et utile pour les écoles où les formes de travail prioritaires sont des activités créatives collectives (particulièrement traditionnelles et importantes), qui résolvent un complexe de problèmes, couvrent tous (ou une partie importante) des participants à le processus éducatif, sont diversifiés dans les formes de travail et de contenu, et durent dans le temps, impliquent l'interaction de toutes les structures scolaires (bibliothèque scolaire, établissements d'enseignement thématique, établissements d'enseignement des enseignants de classe et des chefs d'établissement préscolaire, associations d'autres éducation, collectivités territoriales scolaires, service psychologique et pédagogique, musée scolaire, serre, etc.) dans le cadre d'une même matière. Lors de la planification d'un cas, nous recommandons de prendre en compte une combinaison rationnelle de formes d'éducation collective, de groupe et individuelle.

Qui et comment peut participer à l’élaboration des sujets de classe ? A l'école primaire, cela peut se faire lors d'une réunion de l'association méthodologique des enseignants de la classe sous la forme d'un business game. Aux niveaux moyen et supérieur, des domaines thématiques peuvent être répartis entre les structures scolaires, par exemple, des sujets sur l'éducation civique et patriotique peuvent être développés par les enseignants de l'association méthodologique des professeurs d'histoire et d'études sociales, sur l'éducation spirituelle et morale par les professeurs de littérature et les bibliothécaires. L'éducation juridique dans toute l'école doit être coordonnée avec le professeur d'études sociales, le pédagogue social de l'école ; la direction « Mode de vie sain » sera planifiée avec compétence par le valéologue en interaction avec les associations méthodologiques d'enseignants. sciences naturelles, éducation physique, etc.

Lors de l'élaboration des sujets, il est nécessaire de s'appuyer sur des documents réglementaires aux niveaux fédéral, régional et municipal, de prendre en compte les buts et objectifs du programme de développement scolaire, du système éducatif, ainsi que de l'état réel de la qualité de l'éducation dans école.

Des supports de travail sur la planification thématique des heures de cours sont présentés dans Annexe 8.

ANALYSE PÉDAGOGIQUE

ÉVÉNEMENT ÉDUCATIF (CAS)

(d'après I.P. Tretiakov)
L'analyse prend en compte le fait que la préparation d'un événement éducatif (cas) passe par un certain nombre d'étapes interconnectées, à chacune desquelles l'enseignant inclut un certain groupe d'enfants dans l'un ou l'autre type d'activité, formant une attitude envers certains aspects. de la réalité. Il existe cinq étapes de ce type dans un événement éducatif : analyse situation et formation d'objectifs, planification, organisation, direct impact sur l'équipe, phase finale.

Réaliser une étape sans lien avec l’autre perd tout sens, l’analyse inclut donc toutes les étapes. Les informations collectées au cours des cinq étapes constituent la base d’une analyse approfondie et complète.

Principaux aspects de l'analyse

La place de cette matière pédagogique dans le processus éducatif de l'école, de la classe, son lien avec le processus éducatif, avec d'autres activités éducatives (cercles, clubs, sections, etc.).
Le but du travail pédagogique (disciplinaire, pédagogique, dans la mesure où il a été atteint).
Justification pédagogique du thème et forme d'organisation du travail éducatif.
Types et contenus des activités des enfants en cours (cognitives, artistiques et créatives, techniques, sportives, ludiques, organisationnelles, etc.), évaluation de son influence pédagogique.
Interaction et coopération entre adultes et enfants à toutes les étapes. Pendant la discussion (conversation gratuite) sont évalués : degré de couverture matière pédagogique, état psychologique des enfants dans le processus (organisation, passion, réactions émotionnelles, déclarations). Finalement l'efficacité est déterminée affaires éducatives (cognitif, éducatif), Disponibilité éléments d'une expérience positive, des lacunes et leurs causes se forment conclusions, conseils, recommandations.

Cadres d'analyse des événements en classe(heure de cours) car les options sont proposées en Annexe 7 .
Annexe 1

Formulaires de A à Z
UN

Brigade de propagande. Agitsud. abc actions utiles Académie des sciences féeriques et magiques. Vente aux enchères de choses fabuleuses et utiles, de connaissances, de sagesse populaire. Application.

Bal des héros de contes de fées, littéraires, héros d'aujourd'hui. Conversation thématique (cycle de conversations). Conversation-excursion, conversation-quiz. Conversation musicale. Bureau des bons offices. Anneau cérébral.

DANS

Vernissage. Soirée au coin du feu. Une soirée de mystères résolus et non résolus. Quiz thématiques : environnemental, littéraire, musical. Test-questionnaire. Soirées rendez-vous, soirées sportives, soirées jeux. Soirée de questions et réponses. Soirées à thème : légendes, contes de fées, énigmes. Soirées débats. Concerts en soirée. Rencontres avec des personnes intéressantes. Des rencontres avec passion. Edition de journaux, newsletters, dépliants, conception de coins informations. Expositions : dessins, artisanat. Plantes d'intérieur. Expositions de photos. Expositions personnelles (enseignants, élèves, parents).

Galerie. Spectacle Guinness. "Hotline". Salon.

Jeux d'entreprise. Atterrissages. Les dialogues sont créatifs. Discothèques "On s'amuse !" Journées de cours ouverts et d'événements pédagogiques. Journées thématiques : Fête des mères, Fête des pères, Fête des grands-parents, Fête des enfants, Journée de la santé, Journée de la famille, Journée de la terre, Journée de l'arbre, etc. Jours d'ouverture. Jour des miracles. Une journée de bonnes surprises. Journée des homonymes (ou festival du même nom). Discussion, contestation (table ronde - conversation, forum de discussion, débat - discussion formalisée, colloque).

Une vie de grandes idées. Journal oral.

Activités : activité de recherche, activité fantastique, activité ludique, activité de conte de fées. Ateliers. Faire des énigmes. Apprendre à connaître la vie et l'œuvre de personnes remarquables qui ont fait leurs preuves dans l'histoire de la patrie et dans l'histoire du monde en tant qu'individus brillants.

Publication de livres pour bébés et de magazines manuscrits. Le jeu est éducatif. Horloge de jeu : tic-tac-toe, heure la plus belle, anneau cérébral, bataille navale. "Quoi? Où? Quand?" Champ de rêves. Tic-tac-toe. Jeu de voyage. Utiliser diverses intrigues pour des jeux de rôle - spectacles théâtraux ou de marionnettes. Jeux : de mise en scène, de rôle, de théâtre, etc. Cours de joueurs. Igrobanque. Fabriquer des jouets-héros de contes de fées, costumes héros de contes de fées. Dramatisation de contes de fées.

Carnaval. Calendrier (historique, littéraire, musical). KVN. Horaires de cours (thématiques, situationnels). "Boussole dans la mer des livres." Composition littéraire et musicale. Concours (formes de concours : quiz, puzzle, mots croisés, rébus, course de relais) : lecteurs, conteurs et rêveurs, énigmes thématiques, costumes de carnaval, activités utiles, jeunes artistes, dessins ; virelangues, théâtrales, pour le meilleur danseur, sculpteur, pour la meilleure histoire avec une suite. Programmes de jeux compétitifs (tic-tac-toe).

KTD. Organisé: journal éclair, journal vivant, magazine relais. Activités créatives cognitives: soirée voyage-cueillette, soirée des mystères résolus et non résolus, défense de projets fantastiques, combat de presse (combat de presse libre, combat de presse à travers les continents), course de relais d'histoires, tournoi d'experts (diversité), dictionnaire des sciences diverses.

Concours littéraires et artistiques: concours du meilleur conte de fées sur le même sujet, lettre, mot ; concours pour la meilleure histoire ou conte de fées en images ; concours du meilleur dessin collectif sur un thème général et libre ; concours pour la meilleure légende sous un dessin ou une série de dessins. Anneau de chansons. Concert éclair. Compétition de films.

Travail et affaires créatives: attaque, atterrissage, raid (« bundle », « star », « fan »). "Camomille".

KDT modifié prenant en compte les réalités d'aujourd'hui: école réussite sociale, créer des situations de réussite sociale, créer des situations de choix, les enfants acquérant des activités pour eux-mêmes.

Critique de livre. Cercles, clubs : « Joyeux Teremok », « Petite amie », « Mélodie », « Dialogue », « Pourquoi », clubs de discussion, club de rencontres intéressantes. Associations de clubs : historiques, environnementales, professionnelles. Le concert est thématique. Conférences.
L

Labyrinthe. Laboratoire de problèmes (recherche rapide de nouvelles solutions). Salle de conférence. Conférence-concert. Lignes thématiques (« Initiation aux élèves de première année », « Initiation aux chevaliers », etc.). Loto.

Boutique de contes de fées, énigmes, virelangues. Ateliers créatifs, cadeaux. Cours de maître. Marathon (intellectuel, danse, théâtre, jeux). La modélisation. Musée des choses oubliées. Mini-projet. Mini-atelier. Se rallier. Attaque cérébrale. Surveillance.

Observation. Semaines thématiques : musique, théâtre, cinéma, livres jeunesse et jeunesse, fleurs, semaine de la politesse, semaine des fleurs, etc. Les semaines sont thématiques dans les matières : langue russe, mathématiques, histoire, etc.

À PROPOS

Associations d'intérêts : amateurs de livres, mélomanes. Revue de littérature, périodiques. Observateurs à la table ronde. Mettre en scène et analyser des situations. Ogonyok. Opérations. Jeux olympiques. Rapport créatif sur des sujets. Conception de stands (coins d'information).

Parade. Mettre en scène un spectacle de conte de fées, mettre en scène des contes de fées au contenu spirituel et moral. Rassemblements. Fêtes (folkloriques, politiques, religieuses, professionnelles, familiales, rituelles, calendaires, sportives). Séjours à thème : mon nom, le Soleil, la Première Étoile, les oiseaux, l'Eau Magique, le travail, les livres, etc. Présentations dans le domaine de la communication et des relations avec les gens. Dialogue de presse. Conférence de presse, conférence des lecteurs. Écoute et débat. Visionnage de diapositives, de films fixes. Situations problématiques et pratiques. Informations politiques. Projets.

Divertissement. Histoire. Examen d'illustrations de livres de contes de fées, de reproductions, d'objets. Résoudre des problèmes et des situations. Dessin. Bague (obtention du diplôme, conte de fées, musical, politique, sujet, etc.).

AVEC

Salon (musical, théâtral, marionnette, etc.). séminaire (séminaire-concours, séminaire sous forme de conférence de presse, séminaire-dialogue, séminaire-discussion, séminaire-recherche). Contes didactiques. Création de situations de choix dans diverses sphères de la vie avec analyse ultérieure, simulation de telles situations. Création de zones de confidentialité. Compilation d'albums photos avec textes d'accompagnement, compilation et envoi cartes de voeux, dressant un arbre généalogique. Essais-raisonnements. Les studios. Tribunal.

Performance théatrale. Revue télévisée. Téléconférence. Albums thématiques. Décor. Rapports créatifs. Formations sur le développement des caractéristiques de la pensée créative, de la sphère émotionnelle-volontaire, de la présentation de soi, de l'auto-réflexion, des formations de jeux de rôle (parents-enfants), etc. Des tournois d'experts, un tournoi politique, une conférence de presse. Tournoi de quiz (« Chaîne », « attaque de fans », « défense de fans »).

Coin (énigmes, quiz, puzzles, puzzles, charades, etc.). Université des écoliers.

Des cours non conventionnels basés sur l'imagination: cours de conte de fées, cours de créativité : cours de dissertation, cours d'invention, cours de rapport créatif, rapport créatif complexe, cours d'exposition, cours « l'incroyable est proche », cours de projet fantastique, cours d'histoire sur les scientifiques, cours-bénéfice, cours-portrait, cours- surprise, leçon-cadeau de Hottabych.

Des leçons qui simulent ce- activités ou types de travaux : excursion, excursion par correspondance, promenade. Salon, voyage vers le passé (futur), voyage en train, cours d'expédition, protection de projets touristiques.

Des cours sur une base compétitive basée sur le jeu: leçon-jeu, leçon-domino, test de mots croisés, leçon sous forme de « Loto », leçon comme : « L'enquête est menée par des experts », leçon-jeu d'affaires, jeu-généralisation, leçon comme KVN, leçon « Quoi ? Où? Quand ? », cours de relais, compétition, duel, compétition, etc.

"Des gars et des filles intelligents." Des leçons de courage. Matinées. Journal oral.
F

Usine d'étoiles. Philharmonie scolaire. "Table philosophique". Festivals (de films dessinés à la main, jeux folkloriques). Forum.

Activité artistique et productive.

Cycles de cours : « L'ABC de la politesse », « Chefs-d'œuvre de la culture artistique et musicale mondiale », « Merveilles du monde », etc.

Salon de thé aux fleurs, salon de thé musical, etc. Heures thématiques : heure divertissante, heure communautaire, heure club, heure révélation, heure concours créatifs, une heure de jeux et de divertissement, une heure de dessin, une heure d'essais et de fantaisies, une heure de messages intéressants, etc. Des heures de réflexion. "Quoi? Où? Quand?".

Patronage.

Écoles : sciences polies, maîtres habiles, « Style », « Image », etc.

Afficher les programmes.

Encyclopédie.

Excursion.

Courses de relais : enfants polis, rires, pensée créative.

Jeu d'expédition.

Humorine.

Foire (des choses, des dessins, de l'artisanat). Foire aux idées.

S. V. Kulnevich, T. P. Lakotsenina. Travail pédagogique en école moderne" - Voronej, 2006

Catalogue: chuhloma -> méthode
méthode -> Travail d'orientation professionnelle dans les activités d'éducateur social
metod -> Méthodologie de travail d'un éducateur social pour l'organisation du temps libre des enfants et adolescents
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méthode -> La tâche de former et de développer la motivation positive d'un enfant pour les activités d'apprentissage afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif
méthode -> Rapport