Le monde moderne pose des tâches difficiles à l'éducation : l'apprentissage doit être intéressant, les connaissances doivent être applicables dans la pratique, l'apprentissage doit se dérouler sous une forme divertissante, et tout cela doit certainement apporter de bons résultats dans l'avenir de l'enfant - un travail bien rémunéré, soi-même -réalisation, scores d'intelligence élevés.

Certains parents et enseignants se serrent encore la tête à la recherche de solutions à tous ces problèmes, tandis que d'autres sont sereins quant à l'avenir de leur enfant car ils ont fait le bon choix en faveur de l'enseignement STEM !

L'abréviation STEM signifie "Science, Technologie, Ingénierie et Mathématiques"- sciences, technologies, ingénierie et mathématiques.

C'est l'interconnexion et l'interaction étroite de ces domaines de connaissances qui permettent à l'enfant de comprendre le monde complexe et extrêmement intéressant qui l'entoure dans toute sa diversité. La science fait partie intégrante du monde qui nous entoure. La technologie pénètre de plus en plus tous les aspects de nos vies. L’ingénierie est utilisée dans la conception de routes et de ponts, dans le changement climatique mondial et l’amélioration de l’environnement, et bien plus encore. Les mathématiques concernent tous les métiers, toutes les activités que nous exerçons dans la vie quotidienne.

Grâce à l'approche STEM, les enfants peuvent approfondir la logique des phénomènes actuels, comprendre leurs interrelations, étudier le monde de manière systématique et ainsi développer la curiosité, un style de pensée technique, la capacité de sortir de situations critiques, développer des compétences de travail en équipe et maîtriser les les bases de la gestion et de la présentation de soi, qui, à leur tour, offrent un niveau fondamentalement nouveau de développement de l'enfant.

Le programme STEM de Robooky comprend des études de cas réels : lancement d'une fusée spatiale, construction d'un pont, raffinage du pétrole, assemblage d'un robot, etc. L’analyse de ces cas permet de mieux comprendre l’application des connaissances théoriques dans la vie. En termes simples, l'enfant comprend clairement pourquoi cela est nécessaire dans la vie, ce qui signifie que c'est intéressant, excitant et utile.

Le programme de l'École d'ingénierie et de robotique « Robooky » combine différents modules d'ingénierie : construction, marine, aérospatiale, industrielle, etc., et donne aux enfants la possibilité de s'essayer à des métiers complètement différents, ce qui leur permet de résoudre un problème aussi urgent. comme orientation professionnelle. Et même si l'enfant ne devient pas ingénieur par la suite, les connaissances et compétences acquises deviendront un avantage significatif, car selon les statistiques, les spécialistes ayant reçu une formation dans les domaines STEM ont un revenu plus élevé même dans les cas où ils choisissent un métier non-ingénieur. Métier STEM.

Pour ceux pour qui les STEM représentent l’avenir, les prévisions sont plus que favorables. Selon le ministère américain du Commerce, l'emploi dans les domaines STEM a augmenté de 17 %, tandis que les autres professions ont augmenté en moyenne de 9,8 %.

Les professionnels des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) jouent un rôle clé dans la croissance durable et la stabilité de l'économie d'un pays et constituent un élément important dans le maintien du leadership mondial de tout pays à l'avenir. L'éducation STEM enseigne la pensée critique, améliore la culture scientifique et crée une nouvelle génération d'innovateurs et d'inventeurs. L'innovation mène à de nouveaux produits et processus qui soutiennent notre économie. Cette innovation et cette culture scientifique s’appuient sur une solide base de connaissances dans les domaines STEM. Il ne fait aucun doute que la plupart des emplois de demain nécessiteront une compréhension de base des mathématiques et des sciences.

La Russie participe également activement au développement de l’enseignement STEM.
Lors de la réunion du Conseil de la science et de l'éducation (23 juin 2014), V.V. Poutine a déclaré :

« Aujourd'hui, les leaders du développement mondial sont les pays capables de créer des technologies de rupture et, sur cette base, de constituer leur propre base de production puissante. La qualité du personnel d'ingénierie devient l'un des facteurs clés de la compétitivité de l'État et, ce qui est fondamentalement important, la base de son indépendance technologique et économique.
Premièrement, qui formera les futurs ingénieurs ?
Les enseignants doivent avoir des connaissances à jour, comprendre eux-mêmes l'ensemble du processus technologique - et non pas sur la base d'une expérience d'il y a dix ou vingt ans, mais sur la manière exacte dont le travail est organisé dans des entreprises avancées qui sont des leaders technologiques dans leur secteur.
Deuxième. Nous devons inviter plus activement d’éminents scientifiques et praticiens étrangers à enseigner dans nos facultés techniques.
À cet égard, je voudrais souligner les résultats montrés par le programme dit mégagrant. Nos étudiants, jeunes enseignants et étudiants diplômés ont la possibilité d’apprendre directement auprès des stars de la science mondiale, y compris nos compatriotes qui ont travaillé ou continuent de travailler dans des universités et centres de recherche étrangers.
Troisième. Les futurs ingénieurs devraient être formés non seulement par des scientifiques, mais aussi par des praticiens.
Les obstacles qui empêchent les universités d'attirer des spécialistes travaillant dans des entreprises spécifiques devraient être éliminés. Bien entendu, cela doit être une méthodologie appropriée, des approches
pertinent : on ne peut pas inviter n’importe quel praticien dans une université, mais des personnes appropriées –
Nous devons élaborer des critères et les inviter à enseigner.

Les propos du président ont été soutenus par S.V. Kirienko : « Le tournant dans le nombre de personnes s'efforçant d'accéder aux professions d'ingénieur est déterminé par l'ampleur de la tâche... une personne veut être fière de ce qu'elle fera. La vulgarisation de divers concours qui montreront, pardonnez l'argot, le dynamisme des spécialités d'ingénierie - c'est fondamentalement important. Les gens ont besoin de voir et de ressentir cela. »

Au XXIe siècle, l’innovation scientifique et technologique devient de plus en plus importante à mesure que nous sommes confrontés à de nouveaux défis technologiques et aux enjeux de la mondialisation. Pour réussir dans cette nouvelle société de l’information et de la technologie, les étudiants doivent développer leurs capacités à un niveau bien supérieur à ce qui était considéré comme acceptable dans le passé.

L’enseignement STEM est essentiel pour que la Russie continue d’être un leader mondial. Si l'enseignement STEM reste au niveau actuel, le classement mondial de la Russie en mathématiques et en sciences continuera de baisser, ce qui signifie que le pays ne sera pas en mesure de maintenir sa position parmi les autres pays.

Par exemple, la figure de gauche montre les enquêtes internationales sur l’éducation PISA 2006 et TIMSS 2007.

La ligne horizontale représente les résultats de l'étude TIMSS, qui teste les connaissances dans la matière, et la ligne verticale représente l'étude PISA, qui teste la capacité à appliquer ces connaissances dans la pratique.

Les étudiants russes ont montré de bons résultats dans la connaissance de la matière, mais nettement inférieurs dans la capacité de l'appliquer dans la vie réelle.

Les STEM ne se limitent donc pas aux cours scolaires. Grâce aux activités STEM, les enfants peuvent voir comment ce qu'ils apprennent maintenant s'intègre dans leur propre avenir et dans celui du monde, et cela suscite l'intérêt qui fait souvent défaut lors de l'apprentissage de nouveaux concepts, car les enfants ont souvent l'impression que les objets scolaires sont complètement séparés de vrai vie.

Les enseignants de l'École d'ingénierie et de robotique « Robooky », destinée aux enfants âgés de 5 à 15 ans, aident à mettre en pratique les connaissances théoriques, donnant ainsi aux enfants la possibilité de créer non seulement leur propre invention, mais aussi de créer leur propre avenir heureux avec leur propre mains.

Éducation VAPEUR

Qu’est-ce que l’éducation STEAM ?

Tout a commencé avec le terme STEM, apparu aux USA et signifiant :

Science

Technologie

Ingénierie (ingénierie)

Mathématiques (mathématiques)

La différence entre STEAM et STEM n'est qu'une seule lettre A - Art (art), mais la différence d'approche est énorme ! Récemment, l'éducation STEAM est devenue une véritable tendance aux États-Unis et en Europe, et de nombreux experts la qualifient d'éducation du futur.

Orientation scientifique et technique (STEM)

Le développement rapide de la technologie fait qu'à l'avenir, les métiers liés à la haute technologie seront les plus demandés : informaticiens, ingénieurs big data, programmeurs. Le système éducatif répond à cette demande sociale avec l’émergence d’un grand nombre de clubs de robotique, programmation et modélisation (STEM). Cependant, on entend de plus en plus souvent l’idée selon laquelle les connaissances scientifiques et techniques ne suffisent pas. À l’avenir, les compétences du 21e siècle, souvent appelées 4K, seront recherchées.

Compétences du futur (4K)

Les compétences du 21e siècle constituent un domaine particulier qui fait désormais l’objet de discussions actives à différents niveaux. L’essence du concept est la suivante : les compétences clés qui définissaient l’alphabétisation à l’ère industrielle étaient la lecture, l’écriture et le calcul. Au 21e siècle, l’accent se déplace vers la capacité de penser de manière critique, la capacité d’interagir et de communiquer, ainsi que vers une approche créative des affaires. Ainsi, les compétences de base du futur 4K ont été formées :

Communication

Coopération

Esprit critique

La créativité

Ces compétences ne peuvent s’acquérir uniquement en laboratoire ou par la connaissance de certains algorithmes mathématiques. C'est pourquoi les spécialistes doivent apprendre de plus en plus souvent les disciplines STEAM.

Introduction à l'art

Des penseurs tels que les mathématiciens chinois du XIe siècle, ainsi que Léonard de Vinci, ont écrit sur la nécessité de combiner science et art. Plus tard, cette opinion fut partagée par de nombreux philosophes et psychanalystes européens, notamment C. Jung.

Il existe une explication physiologique à l'unité des orientations scientifiques, techniques et artistiques de l'éducation. Le côté dit « gauche » du cerveau est responsable de la logique. Cela aide à mémoriser des faits et à tirer des conclusions logiques. Le côté « droit » du cerveau est responsable de la pensée par perception directe et fournit une pensée créative, instinctive et intuitive.

L'éducation STEAM engage les deux côtés du cerveau d'un enfant. Au début des années 1990. Le biochimiste R. Rutbernstein a étudié 150 biographies des scientifiques les plus célèbres, de Pasteur à Einstein. Il a exploré l’utilisation des côtés gauche et droit du cerveau. Il s'est avéré que presque tous les inventeurs et scientifiques étaient aussi des musiciens, des artistes, des écrivains ou des poètes : Galilée était poète et critique littéraire, Einstein jouait du violon, Morse était portraitiste, etc. Ainsi, la créativité était stimulée et renforcée par le pratique de disciplines liées à la moitié droite du cerveau.

Une étude de neurosciences menée en 2009 par l'Université Johns Hopkins a révélé que l'éducation artistique améliore les compétences cognitives des étudiants, développe la mémoire et les capacités d'attention pendant les cours et accroît une gamme de compétences académiques et de vie.

Expérience asiatique

Selon l'enquête, les parents d'enfants en Chine, contrairement aux parents aux États-Unis, estiment que les arts sont particulièrement importants pour développer les capacités d'innovation de leurs enfants. Ainsi, le rôle des mathématiques et de l'informatique est estimé en Chine à 9 % (sur 100 % de toutes les sciences), aux États-Unis à 52 %. L'importance des approches créatives pour résoudre des problèmes innovants est estimée à 45 % en Chine, et à seulement 18 % aux États-Unis. Les compétences entrepreneuriales et commerciales sont accordées à 23 % en Chine, contre seulement 16 % aux États-Unis. Connaissance des cultures du monde : 18% (Chine) contre 4% (USA). Tout cela suggère que l’enseignement STEAM existe déjà en Chine, alors que l’approche STEM domine aux États-Unis.

D’autres pays asiatiques, comme Singapour, ont également connu de grands succès dans le développement de l’économie créative. En 2002, l’initiative Remaking Singapore a été lancée pour transformer la cité-État en un centre mondial de créativité, d’innovation et de design.

Les nouvelles caractéristiques sont associées à un modèle socialement conscient et centré sur les personnes qui intègre toutes les économies constituantes. Le gouvernement de Singapour réforme son système éducatif pour encourager la créativité des jeunes. L'un des moyens d'y parvenir est d'introduire des jeunes gens talentueux, innovants et talentueux dans les différentes structures gouvernementales responsables de la politique économique.

VAPEUR en Russie

Actuellement, l'enseignement STEM prédomine en Russie, mais les premiers projets STEAM apparaissent déjà.

Point of Growth est le premier réseau de centres pour enfants à développer un programme utilisant l'approche STEAM. Pour ce faire, nos spécialistes ont été formés aux USA aux cours STEAM Education. Au Growth Point, les enfants dès 3 ans peuvent s'essayer au métier d'ingénieur, se familiariser avec la technologie, expérimenter et faire des découvertes.

Nous encourageons les enfants à faire des recherches, leur apprenons à ne pas avoir peur de faire des erreurs et à tirer des conclusions. Une grande attention en classe est accordée au développement des compétences en communication et aux activités de projet. Ces qualités seront particulièrement importantes pour travailler dans les organisations du futur. Inscrivez-vous aux cours STEAM pour l'année scolaire 2018-2019.

Aujourd'hui, dans de nombreux pays, le concept d'éducation STEM est de plus en plus introduit dans divers programmes éducatifs, des centres STEM sont créés et des conférences internationales sont organisées dans ce domaine. La Russie ne fait pas exception.

Depuis l'année dernière, Intel organise des concours et attribue le statut de centres STEM.

Au printemps 2016, dans le cadre de ce programme, 145 établissements d'enseignement en Russie ont reçu le statut de centres Intel STEM.

Si on le traduit littéralement, on obtient :

Sciences - Sciences

Technologie - Technologie

Ingénierie - Ingénierie

Mathématiques - Mathématiques

L'enseignement STEM est une combinaison de sciences visant à développer de nouvelles technologies, une pensée innovante et à répondre au besoin de personnel d'ingénierie bien formé.

On suppose que l’introduction de l’enseignement STEM dans les écoles peut contribuer davantage à résoudre le problème de la formation de bons ingénieurs.

Examinons 10 avantages de l'éducation STEM :

1. Apprentissage intégré par « thèmes » plutôt que par sujets.

L'enseignement STEM combine une approche interdisciplinaire et basée sur des projets, dont la base est l'intégration des sciences naturelles avec la technologie, la créativité en ingénierie et les mathématiques. Une excellente transformation du curriculum, dont le but est d'abolir l'enseignement des disciplines mentionnées ci-dessus comme étant indépendants et abstraits.

Il est important d’enseigner les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques de manière intégrée car ces domaines sont étroitement liés dans la pratique.

2. Application des connaissances scientifiques et techniques dans la vie réelle.

L'enseignement STEM utilise des activités pratiques pour démontrer aux enfants comment la science et la technologie peuvent être appliquées dans la vie réelle. À chaque cours, ils conçoivent, construisent et développent des produits de l’industrie moderne. Ils étudient un projet spécifique, à la suite duquel ils créent de leurs propres mains un prototype d'un produit réel.

Par exemple, les jeunes ingénieurs, lors de la construction d'une fusée, se familiarisent avec des concepts tels que le processus de conception technique, l'angle de lancement, la pression, la force gravitationnelle, la force de frottement, la trajectoire et les axes de coordonnées.

3. Développer la pensée critique et les compétences en résolution de problèmes.

Les programmes STEM développent la pensée critique et les compétences en résolution de problèmes nécessaires pour surmonter les défis auxquels les enfants peuvent être confrontés dans la vie. Par exemple, les élèves construisent des voitures à grande vitesse et les testent ensuite. Après le premier test, ils réfléchissent et déterminent pourquoi leur voiture n'a pas atteint la ligne d'arrivée. Peut-être que la conception de l’avant, l’espacement des roues, l’aérodynamisme ou la force de lancement ont eu un impact ? Après chaque test (run), ils font évoluer leur conception pour atteindre l'objectif.

4. Augmentation de la confiance en soi.

Les enfants, créant différents produits, construisant des ponts et des routes, lançant des avions et des voitures, testant des robots et des jeux électroniques, développant leurs structures sous-marines et aériennes, se rapprochent à chaque fois de plus en plus du but. Ils développent et testent, développent encore et testent encore, et améliorent ainsi leur produit.

En fin de compte, ils résolvent tous les problèmes par eux-mêmes et atteignent leur objectif. Pour les enfants, c'est l'inspiration, la victoire, l'adrénaline et la joie. Après chaque victoire, ils deviennent de plus en plus confiants en leurs capacités.

5. Communication active et travail d’équipe.

Les programmes STEM se caractérisent également par une communication active et un travail d'équipe. La phase de discussion crée une atmosphère libre de discussion et d’expression d’opinions. Ils sont si libres qu’ils n’ont pas peur d’exprimer leurs opinions ; ils apprennent à parler et à présenter. La plupart du temps, les enfants ne s’assoient pas à leur bureau, mais testent et développent leurs créations. Ils communiquent tout le temps avec les instructeurs et leurs coéquipiers. Lorsque les enfants participent activement au processus, ils se souviennent bien de la leçon.

6. Développement de l'intérêt pour les disciplines techniques.

L’objectif de l’enseignement STEM à l’école primaire est de créer les conditions préalables au développement de l’intérêt des élèves pour les sciences naturelles et les disciplines techniques. L'amour pour le travail accompli est la base du développement de l'intérêt.

Les activités STEM sont très amusantes et dynamiques, ce qui évite aux enfants de s'ennuyer. Ils ne remarquent pas le temps qui passe pendant les cours et ne se fatiguent pas du tout. En construisant des fusées, des voitures, des ponts, des gratte-ciel, en créant leurs propres jeux électroniques, en créant des usines, des réseaux logistiques et des sous-marins, ils s’intéressent de plus en plus à la science et à la technologie.

7. Approches créatives et innovantes des projets.

L'apprentissage STEM comprend six étapes : le questionnement (problème), la discussion, la conception, la construction, les tests et le développement. Ces étapes constituent la base d’une approche projet systématique. À son tour, la coexistence ou l’utilisation combinée de différentes capacités constitue la base de la créativité et de l’innovation. Ainsi, l’étude et l’application simultanées de la science et de la technologie peuvent donner naissance à de nombreux nouveaux projets innovants. L'art et l'architecture sont un merveilleux exemple de coexistence.

8. Pont entre l'éducation et la carrière.

Il existe de nombreuses publications qui analysent le niveau de croissance des besoins dans différentes spécialités.

Selon diverses estimations, sur 10 spécialités à forte croissance, 9 nécessiteront spécifiquement des connaissances STEM. En particulier, jusqu'en 2018, la demande pour ces spécialités devrait augmenter : ingénieurs chimistes, développeurs de logiciels, ingénieurs pétroliers, analystes de systèmes informatiques, ingénieurs mécaniques, ingénieurs civils, roboticiens, ingénieurs en médecine nucléaire, architectes sous-marins et ingénieurs aérospatiaux.

9. Préparer les enfants aux innovations technologiques de la vie.

Les programmes STEM préparent également les enfants à un monde technologiquement avancé. Au cours des 60 dernières années, la technologie a considérablement évolué, depuis la découverte d'Internet (1960), de la technologie GPS (1978) jusqu'à la numérisation de l'ADN (1984) et bien sûr de l'iPod (2001). Aujourd’hui, presque tout le monde utilise un iPhone et d’autres smartphones. Il est tout simplement impossible d’imaginer notre monde d’aujourd’hui sans technologie. Cela suggère également que le développement technologique va se poursuivre et que les compétences STEM sont à la base de ce développement.

10. STEM comme complément au programme scolaire.

Les programmes STEM destinés aux écoliers âgés de 7 à 14 ans sont également conçus pour accroître leur intérêt pour leurs activités régulières. Par exemple, dans les cours de physique, la force de gravité de la Terre est enseignée, expliquée avec des formules au tableau, et dans les clubs STEM, les écoliers peuvent construire et lancer des parachutes, des fusées ou des avions pour renforcer leurs connaissances. Il n’est pas toujours facile pour les élèves de comprendre des termes qu’ils ne voient pas ou n’entendent pas. Par exemple, pression ou expansion de volume due à une augmentation de la température. Dans les activités STEM, ils peuvent facilement comprendre ces termes grâce à des expériences amusantes.

Dans les écoles aux États-Unis et en Europe, les technologies STEM sont utilisées depuis longtemps dans l’éducation. En Russie, cette tendance commence tout juste à se propager. Dans quelle mesure est-ce possible dans nos écoles ? Je suggère d'en discuter sur le forum http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

basé sur des matériaux provenant de diverses sources sur Internet.

préparé par V.V. Lyubimova,

méthodologiste du Centre d'Etat "Aegis"

L’éducation STEM est un terme nouveau sous nos latitudes, décryptant chaque lettre dont on obtient :

-Science (la science),

-Technologie (les technologies),

-Ingénierie (ingénierie),

— Maths (mathématiques).

Au total, nous arrivons à une approche interdisciplinaire globale avec un apprentissage par projet, combinant les sciences naturelles avec la technologie, l'ingénierie et les mathématiques. Comme dans la vie, tous les objets sont intégrés et interconnectés en un seul tout – et dans la compréhension de cet ensemble très harmonieux, il y a de la force.

Le terme vient des États-Unis, introduit dans le programme scolaire afin de développer et de renforcer intensivement les compétences de leurs propres élèves dans le domaine scientifique et technique, car tout le monde sait qu'aujourd'hui tout est lié à la technologie.

Variations de la direction STEM, élargies et approfondies - STREM(ajouté au complexe « R » - robotique/robotique) ou VAPEUR(ajouté « A » - art/art).

Nationalement TIGE introduit dans les programmes scolaires aux États-Unis pour préparer dès le plus jeune âge les futurs gourous du high-tech. C’est pourquoi ils commencent par l’enseignement STEM/STEAM dès les premières années. Là.

Dans de nombreux pays, l’enseignement STEM est une priorité pour les raisons suivantes :

Dans un avenir proche, dans le monde et, bien sûr, en Russie, il y aura une grave pénurie de : informaticiens, programmeurs, ingénieurs, spécialistes des industries de haute technologie, etc.

Dans un avenir lointain, apparaîtront des métiers aujourd'hui difficiles à imaginer, tous liés à la technologie et à la production de haute technologie à l'intersection des sciences naturelles. Les spécialistes des bio et nanotechnologies seront particulièrement recherchés.

Les professionnels de demain ont besoin d’une formation et de connaissances complètes dans un large éventail de domaines éducatifs en sciences, ingénierie et technologie.

L'éducation STEM est la base de la formation des employés dans le domaine de la haute technologie. C’est pourquoi de nombreux pays comme l’Australie, la Chine, la Grande-Bretagne, Israël, la Corée, Singapour et les États-Unis mènent des programmes gouvernementaux dans le domaine de l’enseignement STEM. En Russie, ils comprennent également ce problème : ils ouvrent des Centres de support technique pour l'éducation (TSES), ce qui résoudra en partie le problème de l'attraction des étudiants vers l'ingénierie et la robotique. Grâce à des partenariats avec des entreprises, par exemple avec Intel, des centres STEM s'ouvrent dans les universités, les centres de formation technique et les parcs technologiques, donnant aux écoliers la possibilité de se familiariser avec la science et de participer à la recherche scientifique. Et il est possible que certains de ces gars ne deviennent pas des avocats-économistes à la mode, mais choisissent la voie d'un scientifique ou d'un inventeur, ou s'intéressent à la programmation.

Avantages de la technologie STEM

1. L'éducation STEM devient un domaine de financement croissant : un nombre croissant d'organisations à but non lucratif diverses offrent des subventions aux écoles pour mettre en œuvre des projets axés sur la technologie.

2. Parallèlement, STEM offre le plus large choix d’opportunités de développement professionnel (efficacité d’utilisation). C’est également la raison pour laquelle une campagne nationale en faveur de l’introduction de technologies pour l’enseignement des matières STEM prend de l’ampleur dans le pays.

3. Fournir aux étudiants un accès à la technologie. Aujourd’hui, alors que le monde est imprégné de réseaux informatiques omniprésents, les enfants créent, partagent et consomment du contenu numérique à une échelle jamais vue auparavant. Ils gèrent des sites Web, réalisent des films sur leurs téléphones et développent leurs propres jeux.

3.La technologie STEM signifie créer un environnement d’apprentissage qui permet aux étudiants d’être plus actifs. Quoi qu’il arrive, les étudiants sont impliqués dans leur propre apprentissage. L’essentiel est que les étudiants se souviennent le mieux de ce qu’ils apprennent lorsqu’ils sont impliqués dans le processus plutôt que d’être des observateurs passifs.

4. Les technologies STEM exigent que les étudiants aient une plus grande capacité à penser de manière critique et à travailler en équipe et de manière indépendante.

Inconvénients de la technologie STEM

1. Faiblesse des compétences en communication, notamment vocales. En STEM, les ingénieurs accordent la plus grande attention aux formules, aux équations et aux structures des matériaux, qui sont susceptibles d'utiliser un langage sec et livresque.

2. Étant donné que les ingénieurs se concentrent principalement sur les STEM, ils risquent de perdre leur créativité. La plupart des inventions et des innovations sont nées du début d’une réflexion sur des choses inexistantes et « assez folles ».

3. Les ingénieurs bien formés pour gérer les systèmes d’exploitation et la technologie peuvent avoir du mal à résoudre les « problèmes quotidiens » ordinaires.

4. Une spécialisation étroite et prononcée des enseignants et, par conséquent, les connaissances des écoliers seront fragmentées. Seuls les enseignants ayant suivi une formation professionnelle complémentaire et étant prêts à travailler dans un système unifié de disciplines et de technologies pédagogiques en sciences naturelles peuvent mettre en œuvre cette orientation.

Conditions d'introduction de la technologie STEM

1. Il est nécessaire de construire un vaste système de recherche, de soutien et d’accompagnement des enfants talentueux.

2. Il est nécessaire de développer un environnement créatif pour identifier les enfants particulièrement doués dans chaque école secondaire. Les lycéens devraient avoir la possibilité d'étudier dans des écoles par correspondance, à temps partiel et à distance, leur permettant de maîtriser des programmes de formation spécialisés, quel que soit leur lieu de résidence.

3. Parallèlement, il convient de développer un système de soutien pour les enfants mûrs et talentueux. Il s’agit avant tout d’établissements d’enseignement fréquentés 24 heures sur 24. Il est nécessaire de diffuser l'expérience existante dans les activités des écoles de physique et de mathématiques et des internats d'un certain nombre d'universités russes. 4. Travailler avec des enfants surdoués doit être économiquement réalisable. La norme de financement par habitant doit être déterminée en fonction des caractéristiques des écoliers, et pas seulement de l'établissement d'enseignement. Un enseignant qui a aidé un élève à obtenir des résultats élevés devrait recevoir des primes d'encouragement importantes.

5. Il est nécessaire d'introduire un système d'incitations morales et matérielles pour soutenir les enseignants nationaux. Et l'essentiel est d'attirer des jeunes talentueux vers le métier d'enseignant.

Bien que les systèmes éducatifs modernes en Russie ne soient pas appelés STEM, l’enseignement des sciences et de l’ingénierie bénéficie désormais d’une attention prioritaire. Cela signifie que, compte tenu de l'expérience des États-Unis et des tendances mondiales en matière de développement de l'éducation, il est irrationnel de reporter à plus tard la solution des problèmes créatifs. En 2014, 155 centres STEM ont ouvert leurs portes en Russie à Moscou, dans la région de Moscou et dans le district fédéral de la Volga. Conformément aux plans des organisateurs du projet, jusqu'à 7 nouvelles régions rejoindront le programme en 2015.

Évaluation de la technologie STEM selon les caractéristiques de A.I. Prigogine :

1) potentiel d'innovation

Combinatoire

2) source d'initiative

L'État s'exprime, du point de vue de l'orientation idéologique de la politique officielle de l'État, il s'agit d'un ordre social direct,

3) champ d'application

Systémique (ressources technologiques, organisationnelles, matérielles et techniques solides, ressources humaines, etc.)

4) caractéristiques du processus d'innovation

Interorganisationnel, rapport au président des États-Unis « Préparer et inspirer : l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques aux États-Unis », préparé par le Conseil du président américain pour la science et la technologie en septembre 20105) caractéristiques du mécanisme de mise en œuvre

6) le principe d’attitude envers son prédécesseur

Diffuser;

7) conséquences sociales

Engendrant des coûts sociaux : coûts matériels énormes (formation, organisation du processus lui-même, équipement technique),

8) type d'innovation

Logistique

Sociale

Organisationnel et managérial (formation des enseignants),

Pédagogique (formation des enseignants à la technologie, coûts - physiques, temps, mentaux - des enseignants pour la formation des étudiants

9) efficacité de la production, gestion, amélioration des conditions de travail

Marina Soudavtsova

L'utilisation de la technologie STEAM dans les activités éducatives d'un établissement d'enseignement préscolaire pour développer les compétences de comportement sécuritaire sur la route chez les élèves

Informations sur l'expérience

Conditions d'émergence et de développement de l'expérience

École maternelle municipale établissement d'enseignement"Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°8 "Poisson rouge" Ville de Valuiki, région de Belgorod (ci-après MDOU « TsRR - d/s n°8 "Poisson rouge" Valuyki) est situé dans la région de Sotsgorodok. L'institution fonctionne depuis septembre 1975. Depuis octobre 1999, elle fonctionne comme "Centre de développement de l'enfant"

Dans notre région, comme dans l’ensemble du pays, une grande attention est accordée au travail de prévention route-les blessures dues au transport. Ce fait ne peut être ignoré les établissements d'enseignement qui a besoin formulaire les enfants d'âge préscolaire ont les bases comportement sécuritaire sur la route. Après tout, l’âge préscolaire est la tranche d’âge la plus favorable pour formation de compétences durables pour un comportement sûr sur la route.

L'auteur de l'expérience s'est intéressé au problème. Le début des travaux sur le thème de l'expérience a été la réalisation en avril 2014 d'un diagnostic auprès des diplômés de la maternelle pour déterminer le niveau à l'aide de la méthode des tâches de test de jeu par A. I. Zamaleeva. (Annexe n°1).

Sur la base des résultats des études, il a été déterminé qu'un niveau élevé développement de compétences comportementales sécuritaires sur la route Seuls 10% des élèves participant au diagnostic en avaient, 49% des élèves avaient un niveau moyen, 45% avaient un niveau faible.

L'analyse des diagnostics réalisés a indiqué la nécessité d'intensifier les travaux pour augmenter le niveau.

Pertinence de l'expérience

Le problème des blessures chez les enfants routes, chaque année, cela devient plus aigu. Un enfant qui sort dehors tombe automatiquement dans la zone de danger. Enfants route-les accidents dus au transport constituent un problème très grave de notre époque. Après tout, les coupables sont le plus souvent les enfants eux-mêmes, qui traversent routes et des rues aux mauvais endroits, jouant de près routes, entrer et sortir de manière incorrecte des bus et des tramways.

Formation de compétences comportementales sécuritaires sur les routes chez les enfants est impossible sans tenir compte des situations de vie compréhensibles pour l'enfant. Simuler une telle situation, expérimenter et évaluer son importance en milieu préscolaire établissement d'enseignement Peut être si utiliser la technologie STEAM dans le processus éducatif.

Cette technologie est activement utilisée dans la pratique éducatifétablissements préscolaires et scolaires éducation pays étrangers tels Comment: États-Unis, Australie, Royaume-Uni, France, Pays-Bas, Suède.

Il y a plusieurs années, ils ont commencé à l'utiliser à l'école maternelle établissements d'enseignement de Russie. Et cela a montré sa grande efficacité.

Cependant, dans la pratique du préscolaire éducatif institutions, il existe une contradiction persistante entre la nécessité utiliser technologies innovantes dans éducatif processus et sous-développement technologique du système d'application Technologies STEAM pour développer des compétences comportementales sécuritaires sur la route chez les enfants d'âge préscolaire.

L'expérience présentée vise à éliminer cette contradiction.

Le but de l'activité pédagogique est l'utilisation de la technologie STEAM dans les activités éducatives d'un établissement d'enseignement préscolaire pour développer les compétences de comportement sécuritaire sur la route chez les élèves

Tâches qui contribuent à y parvenir objectifs:

Recherche et étude de la littérature pertinente sur le problème utiliser STEAM – technologies pour créer un environnement méta-sujet développer des comportements sécuritaires sur la route chez les enfants d'âge préscolaire;

Créer un environnement d'apprentissage avec en utilisant la VAPEUR– la technologie en milieu préscolaire éducatif institutions pour améliorer le niveau développement de compétences comportementales sécuritaires sur la route chez les enfants d'âge préscolaire;

Sélection de tâches de développement avec utiliser la technologie STEAM pour développer des compétences comportementales sécuritaires sur la route chez les enfants d'âge préscolaire;

Création d'un système de travail des enseignants visant à développer des compétences comportementales sécuritaires pour les enfants d'âge préscolaire sur la route en utilisant STEAM– tests technologiques et pratiques activités;

Sélection des diagnostics et organisation du suivi de la réussite des travaux.

Lors de l'organisation du travail sur développer des compétences comportementales sécuritaires sur la route chez les enfants d'âge préscolaire en utilisant STEAM-la technologie doit prendre en compte les principes pédagogiques de base des principes:

L'intégrité, qui suppose l'interconnexion de toutes les composantes du processus d'apprentissage, déterminant la définition des objectifs, le contenu de l'apprentissage, son formes et méthodes;

Conscience et activité, qui impliquent le développement de connaissances profondes et significatives basées sur la propre activité cognitive de l'enfant, assurant l'identification des liens logiques entre le connu et l'inconnu, comprenant les relations de cause à effet entre les objets et les phénomènes, en prenant en compte les intérêts individuels de l'enfant d'âge préscolaire ;

Visualisation de l'apprentissage, fournissant une illustration claire information, contenant des lois scientifiques strictement enregistrées ;

Systématicité, assurant la relation entre le contenu et formeséducation des étudiants en fonction de leur âge;

Accessibilité et cohérence, assurant l'unité de la relation entre l'éducation et l'éducation de l'enfant ;

- conformité avec la nature assurer l'éducation et éducation l'enfant conformément aux lois de son développement physique et spirituel ;

Coopération, unité d'interaction entre la famille et l'établissement préscolaire dans l'éducation et l'éducation de l'enfant.

Système utilisation dans le processus éducatif STEAM-la technologie a été construite conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire et sur la base du programme préscolaire établissement d'enseignement, dans le programme d'études dont partie formé par les participants de l'éducation les relations ont été présentées activités éducatives pour développer des compétences comportementales sécuritaires chez les enfants d'âge préscolaire. Développer des principes activités, définitions formes utilisées dans son organisation et les méthodes de travail pédagogique étaient utilisé programme partiel "Les bases sécurité enfants d'âge préscolaire" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, section "Enfant dans les rues de la ville".

Pour organiser le travail, il a fallu créer une base matérielle et technique. Les kits de construction, modèles de ville, voitures et jouets nécessaires ont été achetés « VAPEUR» .

L'auteur de l'expérience a étudié la littérature méthodologique sur le problème utilisation de la technologie STEAM dans l’éducation espace préscolaire éducatif institutions et, sur cette base, a déterminé le système formes et méthodes de travail, correspondant au maximum à la pédagogie activités.

La première et principale condition nécessaire au succès d’une organisation est la suivante : activités les conditions de respect de la technologie ont été mises en évidence utilisation sécuritaire des jouets"VAPEUR" conformément aux exigences de SanPiN 2.4.1.3049-13. V éducatif espace préscolaire établissement d'enseignement.

La deuxième condition était utiliser des jeux et des mises en page, correspondant aux caractéristiques d'âge des enfants.

La troisième condition pour une candidature réussie VAPEUR– la technologie était en utilisant travaux pratiques avec des éléments de recherche dans l'organisation de chaque type activités.

Au début des travaux sur le thème de l'expérimentation, il faut inverse une attention particulière est portée à ce que les deux premières conditions soient pleinement remplies. Ce n'est que dans ce cas qu'il est possible d'organiser avec succès la candidature STEAM – technologies pour développer des compétences comportementales sécuritaires chez les enfants d’âge préscolaire.

La réalisation de la troisième condition ne peut être réalisée que par usage expérimental et recherche activités orientation pratique en matière d'organisation processus éducatif. Dans ce cas, il est nécessaire de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants.

Pendant les moments de régime utilisé expérimental activité, vous permettant de sécuriser compétences en sécurité routière pour les enfants reçu lors de l'organisation Activités éducatives, conversations thématiques, excursions. Par exemple, après une excursion avec les enfants du groupe intermédiaire à un carrefour équipé d'un feu tricolore, des travaux pratiques ont été réalisés avec les enfants avec des éléments de recherche sur le sujet "Feu de circulation dans un verre" pendant Ça activités Les enfants ont consolidé ce qu'ils ont vu au cours de l'excursion, ont mis en scène des situations de traversée correcte et incorrecte de la chaussée et des signaux de feux tricolores répétés.

Le but de l'expérimentation activités: rappelez-vous l'ordre des couleurs des feux de circulation.

Organisation et tenue travail:

Étape 1. Pour augmenter la densité de l'eau, ajoutez 1 cuillère de sucre dans un verre d'eau jaune et 2 cuillères à soupe de sucre dans un verre d'eau rouge.

2. étape. Un verre vide est rempli au 1/3 d’eau verte.

À l'aide d'une seringue, 1/3 tasse d'eau jaune est ajoutée dans le même verre.

3. étape. À l'aide d'une seringue, 1/3 tasse d'eau rouge est ajoutée dans le même verre.

Si les trois étapes précédentes sont effectuées correctement, alors le verre préalablement vide produit trois couches d'eau de couleurs différentes, disposées dans le même ordre qu'un feu tricolore.

Après avoir terminé le travail, l'enseignant a une courte conversation avec les enfants d'âge préscolaire sur le but de chaque couleur de feu de circulation.

Donc chemin, en l'occurrence pour l'organisation utilisation de la technologie STEAM, il était nécessaire de réaliser un cours combiné composé d'une promenade avec des éléments d'excursion, d'observation et d'expérimentation activités Dans le groupe, nous avons veillé à ce que les enfants apprennent l'ordre et le but des couleurs des feux de circulation.

Lors de l'organisation de la candidature VAPEUR– technologie dans le groupe des plus âgés, les tâches de la leçon combinée deviennent plus compliquées. L'entraînement sera efficace si vous combinez une marche et Activités éducatives dans le groupe senior lors de l'étude des sujets suivants "Transport", "Chaussée", "Panneaux".

Après une excursion en saison hivernale sur la chaussée, où les enfants du groupe préparatoire ont observé le mouvement des transports, le groupe a mené une recherche activité« Quelle est la différence entre la circulation en hiver et en été ? » nous avons appris comment une voiture roule sur des routes glissantes route en hiver(sur tissu satiné) et à sec route pendant la saison chaude (sur tissu velours côtelé). L'expérience vise à faire prendre conscience aux enfants du danger des terrains glissants. routes en hiver et pourrait conclure que rouler en hiver sans pneus spéciaux est dangereux. Les enfants de cette expérience ont discuté de ce que les autres personnes atteintes revêtement de la route, fournir sécurité les automobilistes et les passagers. L'expérience développe l'initiative cognitive, la capacité de comparer des phénomènes et d'établir des liens et des relations simples entre eux.

L'un des favoris des enfants formes formation aux applications Technologies STEAM dans les activités éducatives est l'utilisation de cette technologie dans l'organisation d'activités de loisirs activités.

activités dans le groupe intermédiaire sur le sujet "Le chat qui marche tout seul" Grâce à l'expérience avec le sable, les connaissances des enfants sur les types de passages pour piétons se développent (Annexe n°2). À l'aide de sable, les enfants construisent des souterrains et des viaducs, modélisent une section de rue et apprennent à placer correctement panneaux routiers. Organisation d'expérimentation activités utilisant STEAM- la technologie favorise formation et le développement de l'activité cognitive des élèves, développe l'observation, la capacité d'analyse et de comparaison.

Ainsi, lors de l'organisation d'activités de loisirs activités dans le groupe intermédiaire sur le sujet "Je ne sais pas dans la ville" un projet pilote est en cours d'organisation activités sur le sujet« Pourquoi les passagers devraient-ils boucler leur ceinture de sécurité lorsqu'ils conduisent ? sécurité(Siège de voiture)" Lors de son organisation le constructeur est utilisé. Les enfants voient comment, lors d'un freinage brusque d'un véhicule, un homme dans une voiture, attaché avec une ceinture sécurité, maintient sa position lors de mouvements brusques de la voiture, alors que la personne ne porte pas de ceinture de sécurité sécurité, ne peut pas conserver son original sûr position dans la voiture. Expérimental - expérimental activités utilisant STEAM- la technologie aide à consolider les connaissances des enfants sur les mesures sécurité qui doit être observé lors des déplacements (retenues pour enfants, développe l'initiative cognitive, la capacité de comparer des phénomènes, d'établir des liens et des relations simples entre eux.

Dans le groupe préparatoire, vous pouvez pratiquer des activités de loisirs en utilisant STEAM- les technologies lors de l'étude de sujets "Panneaux", "Transport", "Carrefour".

Une étape très importante pour les enfants d'âge préscolaire est organisée Activités éducatives. Tel activité se distingue d’une promenade, d’un moment de routine ou d’un divertissement en ce qu’elle est centrée sur une tâche d’apprentissage. Et bien que la base de sa mise en œuvre soit le jeu, le matériel le plus complexe et le plus important doit ici être étudié et consolidé.

Donc les enfants plus âgés lors de l'organisation des activités éducatives sont utilisées travaux de recherche pratiques sur le sujet «Panneaux et signaux réfléchissants sur les vélos et scooters». En même temps, ils apprennent que les panneaux spéciaux sur les vélos et les scooters brillent dans l'obscurité lorsque la lumière des phares des voitures les frappe et ils deviennent convaincus de la difficulté pour un cycliste d'être vu dans l'obscurité sans panneaux d'identification. Application VAPEUR-la technologie apprend aux enfants à être des cyclistes attentifs et toujours utiliser panneaux et signaux réfléchissants réfléchissants sur un vélo ou un scooter. Dans le même temps, les enfants développent des capacités d'observation, la capacité d'analyser et de comparer dans une situation de vie spécifique, ce qui contribue au développement compétences en sécurité routière.

Création d'un environnement méta-sujet lorsque en utilisant la VAPEUR– la technologie est impossible sans le design.

Construction opportun s'appliquer dans le cas où les enfants ne se contentent pas de se familiariser avec la situation. Mais ils doivent aussi le modéliser. Ainsi, par exemple, un événement a eu lieu dans le groupe intermédiaire. "Règles route circulation pour les petits piétons", où les enfants ont construit une ville en Lego et ont appris à placer correctement les panneaux pour les piétons. Ici, les enfants peuvent prendre des initiatives, discuter de problèmes situations: « Si vous ne mettez pas de panneau à proximité du jardin d'enfants et de l'école "Soigneusement! Enfants!" et il n’y aura pas de ralentisseur alors… » L'expérience contribue au développement de l'attention, de la mémoire, figuratif et la pensée spatiale.

Pendant l'événement "Notre ami est oncle Styopa" les enfants construisent une ville et discutent, avec l'inspecteur de la police de la circulation, de certaines situations sur route cela peut arriver si vous ne suivez pas les règles trafic.

Les enfants plus âgés utilisent un jeu de construction pour construire un chemin de la maison à la maternelle ; pendant la construction, ils racontent ce qu'ils rencontrent sur le chemin, quels sont les panneaux et si le chemin passe par la chaussée. Le contenu de cet événement consiste à consolider compétences en matière de sécurité traverser la chaussée, ainsi que consolider les connaissances sur la structure de la chaussée et sûr les chemins de la maison à la maternelle et dos.

« Pièges routiers» , ici les enfants construisent une ville et peuvent, comme pour confondre leurs pairs, mettre des panneaux au mauvais endroit ou une voiture dans une rue piétonne piste, le reste des enfants recherchent des violations sur route et réparez-les. Le contenu de cet événement consiste à consolider les connaissances sur la structure de la chaussée.

Expérimentez avec la batterie et aimant: dans cette expérience, les enfants collectent eux-mêmes conception: la batterie est placée sur un aimant, et le fil d'aluminium à partir duquel la batterie est construite est placé dessus. "garçon", alors "garçon" commence à tourner rapidement. Cette expérience initie les enfants au principe d'interaction entre une pile, un aimant et un fil, et lors de l'assemblage d'une structure, les enfants la placent sur un modèle conçu "garçon" tourne rapidement et les enfants discutent des situations qui peuvent survenir sur la route si vous ne respectez pas les règles trafic: "Et si?". Cette expérience est très passionnante pour les enfants et leur permet de développer leur réflexion, imagination.

Événement: « L’ABC des sciences des feux tricolores »- les enfants conçoivent des types de feux de circulation et en parlent. Cet événement permet de consolider les idées des enfants sur la fonction d'un feu tricolore, ses signaux et ses types.

Dans le groupe préparatoire, les enfants pendant l'événement "Nous sommes des contrôleurs de la circulation", ils construisent une ville avec des carrefours, où un contrôleur de la circulation maintient l'ordre. Les enfants apprennent les gestes du contrôleur routier et s'appliquent ce rôle. Le contenu de cet événement consiste à consolider et à approfondir les connaissances sur le travail d'un contrôleur de la circulation, la complexité de l'intersection, ainsi qu'à consolider les connaissances sur la structure de la chaussée.

Travailler sur un projet: "Voyagez dans une machine à voyager dans le temps" (Annexe n°3) les enfants se familiarisent avec les feux de circulation historiques, les voitures et l'histoire des règles trafic. Les enfants d’âge préscolaire conçoivent des feux de circulation. Lors de la construction d'une ville, ils discutent de situations qui se sont produites dans le passé lorsqu'il n'y avait aucun panneau et des difficultés rencontrées lors de l'apparition des premières voitures. Le contenu des événements réalisés dans le cadre du projet vise à faire comprendre aux enfants l'importance des règles route mouvements et leur observance obligatoire.

Connaissance des mathématiques de base ( Formation Les concepts mathématiques élémentaires – ci-après dénommés FEMP) sont une condition nécessaire à la mise en œuvre réussie de la technologie STEAM dans éducation.

Ainsi, par exemple, dans un jeu avec un constructeur, les enfants du groupe intermédiaire construisent une ville, une route et discutent de la manière dont route Un camion peut passer, mais une voiture de tourisme peut circuler sur un chemin étroit ou large. Quels types de maisons et d'arbres y a-t-il dans la rue ? villes: bas et haut. Grâce à des jeux avec des jeux de construction, les enfants apprennent la relation entre les objets, la taille, formulaire, la quantité, consolidant ainsi les connaissances sur la ville et la voirie.

Dans le groupe des plus grands, les enfants déterminent le chemin sur le tracé qui est plus long et En bref: "Le chemin de la maternelle à l'école est plus long que de la maternelle à la bibliothèque." En jeu "Asseyez les passagers" les enfants discutent des règles de circulation des passagers dans les transports publics, du nombre de passagers pouvant être embarqués dans le bus, de la possibilité de voyager debout, etc. Ce jeu aide les enfants à consolider leurs connaissances sur les règles du transport de passagers et les règles comportement dans les transports en commun.

Enfants du groupe préparatoire aux jeux « Panneaux routiers» se familiariser avec les panneaux d'interdiction, de permis et spéciaux et savoir que tous les panneaux sont différents formes, couleur différente. Le contenu de ces jeux comprend des tâches de discrimination panneaux routiers par type, objectif, les enfants s'entraînent au placement correct des panneaux, à l'assemblage de panneaux à partir de pièces, apprennent à analyser situations de circulation.

Pour formation de solides compétences de comportement sécuritaire sur la route Il est nécessaire de se développer chez les enfants d'âge préscolaire afin qu'ils puissent appliquer leurs connaissances dans des situations atypiques. Pour ce faire, l'enseignant doit être capable d'organiser des activité enfants lors de divertissements, de vacances, de représentations théâtrales, d'expositions d'œuvres de création.

Par exemple, les enfants du groupe intermédiaire, lors de la construction d'une ville et d'une route, utilisent la plasticographie et les appliqués pour réaliser un feu de circulation, fixant ainsi la séquence de couleurs au feu de circulation. Par le théâtre activité les enfants consolident le matériel qu'ils ont appris comportement sécuritaire sur la route -"Le lièvre est agité", les enfants jouent un mini sketch sur un lièvre qui n'a pas respecté les règles route mouvements et ce qui lui est arrivé à la fin. Lors de la mise en scène de tels spectacles, les enfants réfléchissent, discutent comportement des personnages. La théâtralisation contribue au développement des capacités créatives des enfants. Lors de la préparation des animations et des vacances selon le code de la route, les enfants apprennent des chansons et des poèmes.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sculptent des voitures et des personnages en pâte à modeler et en argile pour créer des situations sur un modèle de ville, discutent de ce que sera leur ville, de ce qui peut être ajouté à la construction pour rendre la ville belle et harmonieuse. Les enfants utilisent du papier de couleur pour coller la chaussée ( route, zèbre, signes non complexes non plus forme triangulaire, cercle, carré, consolidant ainsi les connaissances sur la chaussée et panneaux routiers. Théâtralisation d'un conte de fées en parental réunion: "Le voyage de la petite chèvre et du petit loup" contribué à consolider la connaissance des règles par les enfants comportement sécuritaire en ville(Annexe n°4).

Les enfants, pour les élèves des groupes plus jeunes, présentent un concert, effectuer des danses, chansons, lire des poèmes sur les règles trafic. Ce activité favorise le développement des capacités créatives des enfants et favorise le désir de partager leurs connaissances avec les enfants des groupes plus jeunes.

Enfants du groupe préparatoire dans le cadre du projet "Roue de l'Histoire" fabriqué des feux de circulation historiques, ce qui leur a permis d'imaginer à quoi ressemblaient les feux de circulation dans les temps anciens et comment ils fonctionnaient (Annexe n°5).

Les enfants ont fabriqué des panneaux avec de la pâte à modeler et de l'argile "Ville règles de la route» , où, grâce à la plasticographie sur carton, ils ont recréé une ville avec une chaussée et panneaux routiers, tout en garantissant le bon placement des panneaux et marquages revêtement de la route(intersection, passage piéton). "Soigneusement! Hiver!", les enfants eux-mêmes ont imaginé puis dessiné des panneaux d'autorisation et d'interdiction pour les enfants qui font de la luge, du ski et du patin dans une zone où leur vie est en danger. Lors de la mise en scène d'un conte de fées "Le voyage d'un Kolobok" les enfants ont consolidé leurs connaissances des règles trafic. Lorsqu'ils organisent des divertissements et des loisirs, les enfants lisent des poèmes sur les règles trafic, exécuter des chants et des danses.

Donc chemin, usage Technologies VAPEUR pour développer des compétences comportementales sécuritaires sur la route a un numéro avantages:

Mouvements, transformation, la technicité attire l'attention des enfants et contribue à accroître leur intérêt pour la matière étudiée. Cette technologie favorise un apprentissage efficace du matériel, le développement de la mémoire, imagination, réflexion, créativité des enfants ;

Fournit de la clarté, des jouets qui contribuent à la perception et à une meilleure mémorisation du matériel, ce qui est très important compte tenu du visuel figuratif en pensant aux enfants d'âge préscolaire. Cela comprend trois types mémoire: mental, visuel, moteur ;

Les mises en page des contenus techniques et expérimentaux permettent de montrer ces moments du monde environnant difficiles à observer ;

Vous pouvez également simuler des situations de la vie impossibles ou difficiles à montrer et à voir au quotidien ;

-"VAPEUR" les jouets sont des opportunités supplémentaires pour travailler avec des enfants handicapés.

L'auteur de l'expérience estime que utilisation de la technologie STEAM dans l’éducation processus préscolaire éducatif les institutions offrent la possibilité de se développer chez les enfants d'âge préscolaire compétences en sécurité routière.