Et la littérature

Briansk-2012

Le but de la leçon

enseigner les types de compression de texte.

Objectifs de la leçon:

développer la capacité de percevoir adéquatement les informations contenues dans le texte écouté ; la capacité de traiter les informations perçues, en mettant en évidence l'essentiel ; la capacité de transmettre par écrit des informations traitées ;

développer des compétences pour déterminer l'idée principale, mettre en évidence des micro-sujets, maîtriser consciemment l'orthographe, la ponctuation et les normes grammaticales de la langue ;

cultiver l’amour et l’intérêt pour l’environnement naturel.

Exercices préliminaires(réalisé en cours avant la rédaction de la présentation)

1. Dictée de vocabulaire. Lire attentivement. Sur quelles orthographes avez-vous travaillé ? Donnez vos exemples oralement. Prenez la dictée de votre collègue de bureau (travaillez en binôme).

Spécifiez la "quatrième roue"

1) À gorge jaune, marcheur aquatique, locomotive, ours

2) Sol...tka, noir...rouge, araignée...k, plus...

3) Long(n, nn)y, str(n, nn)yy, argent(n, nn)yy, donc(n, nn)yy

4) Oh... c'était annoncé, c'était... sorti, dans... je me souvenais, c'était... coulant

PENDANT LES COURS

1. Fixation d'objectifs

Professeur. Aujourd'hui, nous allons apprendre à rédiger un résumé concis. En quoi pensez-vous qu'il différera des documents détaillés et sélectifs que nous avons déjà rédigés ?

Étudiants. Une présentation condensée consiste à reproduire le texte source non pas en détail, non pas de manière sélective sur un sujet donné, mais brièvement, de manière générale, tout en préservant ses principales caractéristiques stylistiques et linguistiques.

Professeur. Pourquoi est-il si important de pouvoir l’exprimer de manière concise ?

Étudiants. Parce que dans la vie, il faut le plus souvent présenter l’essentiel, l’essentiel, l’information principale.

Professeur. C'est la capacité de présenter des informations essentielles et principales que nous allons apprendre aujourd'hui. Vous avez déjà remarqué que l'auteur du texte avec lequel nous allons travailler est Gennady Snegirev (il y a un portrait de l'écrivain au tableau). Je pense que vous connaissez le nom de cet écrivain. Que sais-tu de lui?

(les étudiants s'expriment)

2. Lecture expressive du texte par l'enseignant

Au printemps, j'étais au zoo. Les paons criaient. Le gardien a conduit l'hippopotame dans sa maison avec un balai. L'ours mendiait des morceaux sur ses pattes arrière. L'éléphant tapa du pied. Le chameau a mué et, dit-on, a même craché sur une fille, mais je ne l’ai pas vu. J'étais sur le point de partir quand j'ai remarqué un élan. Il se tenait immobile sur la colline, loin des barreaux. Les arbres étaient noirs et humides. Les feuilles de ces arbres n'ont pas encore fleuri. L'élan parmi les arbres noirs, sur de longues pattes, était si étrange et si beau. Et je voulais voir un élan dans la nature.

Je savais que l'orignal ne peut être trouvé qu'en forêt. Le lendemain, je suis sorti de la ville.

Le train s'est arrêté dans une petite gare. Il y avait un chemin derrière la cabine de l'aiguilleur. Cela menait directement dans la forêt. Il faisait humide dans la forêt, mais les feuilles des arbres avaient déjà fleuri. L'herbe poussait sur les collines. J'ai marché le long du chemin très tranquillement. Il me semblait que l'élan était quelque part à proximité et j'avais peur.

Et soudain dans le silence j'entendis : ombre-ombre-ombre, ping-pin-ombre... Mais ce ne sont pas du tout des gouttes ; Un petit oiseau était assis sur un bouleau et chantait aussi fort que l'eau tombant sur un morceau de glace. L’oiseau m’a vu et s’est envolé, je n’ai même pas eu le temps de le voir. J'étais vraiment désolé de l'avoir effrayée, mais quelque part au loin dans la forêt, elle a recommencé à chanter et à ombrer.

Je me suis assis sur une souche et j'ai commencé à l'écouter. Une flaque forestière s'est déversée près de la souche. Le soleil l'éclairait, et l'on pouvait voir une sorte d'araignée au ventre argenté qui grouillait au fond. Et dès que j'ai regardé attentivement l'araignée, tout à coup, le scarabée aquatique, sur ses pattes fines, comme sur des patins à glace, a rapidement glissé sur l'eau. Il a rattrapé un autre marcheur aquatique et ils se sont éloignés de moi au galop ensemble. Et l'araignée se leva, prit de l'air sur son ventre poilu et descendit lentement vers le fond. Là, il avait une cloche attachée à un brin d'herbe avec une toile. L'araignée a saisi l'air de son abdomen avec ses pattes sous la cloche. La cloche balançait, mais la toile la retenait et j'y vis un ballon. Cette araignée argentée a une telle maison sous l'eau, et les araignées y vivent, alors il leur apporte de l'air. Pas un seul oiseau ne peut les atteindre.

Et puis j'ai entendu quelqu'un jouer tranquillement et bruisser derrière la souche sur laquelle j'étais assis. J'ai tranquillement regardé dans cette direction avec un œil. Je vois une souris endormie à la gorge jaune assise et cueillant de la mousse sèche sur une souche. Elle a attrapé un morceau de mousse et s'est enfuie. Elle déposera de la mousse dans le trou des souris. Le sol est encore humide.

Derrière la forêt la locomotive se mit à siffler, il était temps de rentrer chez soi. Et j’en ai marre de rester assis tranquillement et de ne pas bouger.

En approchant de la gare, je me suis soudain rappelé : je n'ai jamais vu d'orignal ! Eh bien, qu'il en soit ainsi, mais j'ai vu une araignée à dos argenté, une souris à gorge jaune et un marcheur aquatique, et j'ai entendu un pouillot chanter. Ne sont-ils pas aussi intéressants que les wapitis ?

3. Conversation basée sur le contenu

Professeur. De quoi parle le texte? Déterminez le sujet et l'idée principale du texte.

Étudiants. Ce texte raconte le voyage du narrateur à travers la forêt à la recherche d'un wapiti. C'est le thème du texte. Il y a beaucoup de choses intéressantes, surprenantes, extraordinaires dans la nature, il suffit de pouvoir voir - c'est l'idée du texte.

Professeur. Qu’est-ce qui, selon vous, est important et qu’est-ce qui est secondaire dans ce texte ?

Étudiants. L'essentiel est que l'auteur ait entendu et vu dans la forêt, ait été surpris, ait reçu de nouvelles impressions, ait ressenti sa proximité avec la nature, sa parenté avec elle. Secondaire, probablement, est ce qui n'a rien à voir avec les impressions forestières : un zoo, un train, une gare.

Professeur. Comment imaginez-vous un conteur ?

Étudiants. C'est un homme d'âge moyen, mais très sage, attentif, calme, réfléchi et surtout, il sait voir et entendre la nature. On sent que cet homme est un grand connaisseur et amoureux de tous les êtres vivants. Et il est aussi un maître des mots, car seule une personne dotée d'un talent d'écrivain peut parler avec autant d'inspiration des oiseaux, des souris et des habitants d'une flaque d'eau.

Professeur. Quels moyens d'expression utilisés dans le texte mettent en valeur le caractère romantique du narrateur, son don poétique ?

Étudiants. L'oiseau chantait « aussi fort que de l'eau tombant sur un morceau de glace » (comparaison). « Une araignée au ventre argenté se précipite » (épithète). «Le coléoptère aquatique, sur ses pattes fines, comme sur des patins à glace, glissait rapidement sur l'eau» (comparaison).

Professeur. Le narrateur a-t-il regretté de ne pas avoir vu l'orignal ? Justifiez votre réponse.

Étudiants. Non, le narrateur n'a pas du tout regretté de ne pas avoir rencontré l'orignal. Ce jour-là, il a vu beaucoup de choses intéressantes dans la forêt : une araignée au ventre argenté, un coléoptère aquatique, une souris à la gorge jaune et a entendu le chant d'un pouillot. Tout cela est aussi très intéressant.

Étudiants. La question rhétorique à la fin du texte convainc le lecteur que le narrateur est très heureux de son voyage et rentre chez lui reposé, heureux et plein de nouvelles connaissances sur la nature.

Professeur. Les gars, n'avez-vous pas aussi envie d'aller dans la forêt, de regarder de plus près la flaque d'eau forestière, l'écorce des arbres et les feuilles en herbe ?

Étudiants. (S'exprimer).

4. Faire un plan et définir des mots-clés

Professeur. Déterminez le type de texte. En quelles parties le texte peut-il être divisé ? Comment les avez-vous identifiés ? À quelle partie du discours ferez-vous attention en premier lors de l'élaboration de votre plan ? (Verbes, car le texte est un récit). Essayez de marquer des parties du texte dans votre brouillon comme plan de citation.

Étudiants.

1. “Je voulais voir un élan dans la nature”

2. “J’ai marché très tranquillement le long du chemin”

3. “Un petit oiseau s’est assis sur un bouleau et a chanté”

4. “Une flaque d’eau s’est répandue près d’une souche d’arbre.”

5. "Quelqu'un est en train de tripoter tranquillement, de bruisser."

6. “Je n’ai jamais vu l’élan !”

Professeur. Sélectionnons maintenant des mots-clés et des expressions pour chacun des microsujets. Rappelez-vous le rôle du verbe dans la narration.

Plan de devis	Mots clés
«Je voulais voir un élan dans la nature.»	Il était si étrange et beau avec de longues jambes.
«J'ai marché le long du chemin très tranquillement.»	L’orignal était quelque part à proximité et j’avais peur.
"Un petit oiseau s'est assis sur un bouleau et a chanté."	Ombre-ombre-ombre, ping-ping-ombre...; J'ai regretté de l'avoir effrayée; De nouveau, quelque part au loin dans la forêt, elle se remit à chanter et à faire de l'ombre.
"Une flaque d'eau forestière s'est déversée près de la souche."	Une araignée au ventre argenté se précipite partout ; coléoptère marcheur d'eau sur pattes fines; L'araignée à dos argenté a une maison sous l'eau.
"Quelqu'un tripote tranquillement, bruissant."	Souris endormie à gorge jaune ; enlève la mousse sèche.
«Je n'ai jamais vu l'orignal!»	Ils sont aussi intéressants que les wapitis.

5. Compression de texte (travail en groupe)

Professeur. Comme nous l'avons déjà dit, la tâche de notre leçon est de compresser du texte. Ouvrir le mémo 1. Vous déciderez quelle méthode choisir en rejoignant des groupes et en discutant des méthodes de compression. La classe est divisée en trois groupes et compresse chacun des deux microthèmes dans l'ordre.

(Remarque : les enfants se familiarisent avec le Mémo 1 dans les leçons précédentes, maîtrisent la terminologie, apprennent la compression sur de petits textes du manuel, pratiquent progressivement chaque méthode de compression. Le Mémo est adapté pour les élèves de 5e. En 6e, il est complété et enrichi en tenant compte des nouvelles connaissances des élèves de 6e. Les enfants travaillent pour la première fois avec un texte aussi volumineux en 5e, l'enseignant aide donc chacun des groupes, guide les enfants, corrige leur travail afin de créer une situation de réussite au stade de la discussion).

Mémo 1. Trois façons principales de compresser du texte

Il existe trois manières principales de compresser du texte :

exception,

généralisation

simplification.

1.Exception:

exclusion des répétitions, des détails, des détails ;

exclusion d'un ou plusieurs synonymes ;

exclusion des structures clarifiantes et explicatives ;

exclusion d'une ou plusieurs phrases.

2. Généralisation:

remplacer les membres homogènes par un mot généralisant ;

remplacer une phrase ou une partie de celle-ci par un pronom ayant un sens général.

3. Simplification:

fusionner plusieurs phrases en une seule ;

remplacer une phrase ou une partie de celle-ci par un pronom démonstratif ;

remplacer une phrase complexe par une phrase simple ;

remplacer une partie d'une phrase par une expression synonyme.

6. Discussion des résultats obtenus

7. Relire le texte et rédiger un résumé concis

Étudiants.

Au printemps, j'étais au zoo et j'y ai vu un élan. Il se tenait immobile sur la colline, loin des barreaux. Parmi les arbres noirs, l’élan aux longues pattes était si étrange et si beau. Et je voulais voir ce bel homme à l'état sauvage.

Le lendemain, je suis sorti de la ville. Je suis descendu à une petite gare et j'ai suivi le chemin tout droit dans la forêt. Il faisait humide dans la forêt, mais les feuilles des arbres avaient déjà fleuri. J'ai marché très tranquillement, je pensais que l'élan était quelque part à proximité et j'avais peur.

Et soudain, j'ai entendu un chant extraordinaire. C'était un petit oiseau perché sur un bouleau et chantant aussi fort que l'eau tombant sur un morceau de glace. En me voyant, l'oiseau s'est envolé. J'étais vraiment désolé de l'avoir effrayée, mais elle a recommencé à chanter et à ombrer quelque part au loin.

Je me suis assis sur une souche et j'ai commencé à l'écouter. Une flaque forestière s'est déversée près de la souche. J'ai remarqué une sorte d'araignée avec un ventre argenté qui grouillait au fond. Mais le coléoptère aquatique, sur ses pattes fines, comme sur des patins à glace, a rapidement glissé sur l'eau. À ce moment-là, l'araignée s'est levée, a pris de l'air sur son ventre poilu et a coulé lentement vers le fond. Là, il avait une maison attachée à un brin d'herbe avec une toile, dans laquelle vivent des araignées. Alors il leur apporte de l'air.

Et puis j'ai entendu quelqu'un jouer tranquillement et bruisser derrière la souche. Je vois une souris endormie à la gorge jaune assise et cueillant de la mousse sèche sur une souche. Elle déposera de la mousse dans le trou des souris.

Déjà en rentrant chez moi, je me suis soudain rappelé que je n’avais jamais vu d’orignal ! Mais j’ai vu une araignée à dos argenté, une souris à gorge jaune et un marcheur aquatique, et j’ai entendu un pouillot chanter. Ne sont-ils pas aussi intéressants que les wapitis ?

8. Réflexion

Professeur. Continuez la phrase

Aujourd'hui, en classe, j'ai appris...

Aujourd'hui, en classe, j'ai réalisé...

Les références

1. et autres. Préparation à l'examen d'État de russe en 9e année : méthode et pratique. - M. : « Premier septembre », 2010.

2. Langue Khaustienne. Préparation à l'examen d'État (rédaction d'un exposé concis) - M. : « Examen », 2010.

Présentation

Géant au nez bossu, aux longues jambes et aux cornes ramifiées,

Mange de l'herbe, des pousses de buisson,

C'est difficile de rivaliser avec lui en course à pied.

Si cela s'est produit

Rencontrez - Sachez ce que c'est. . . .

Le wapiti est un animal très grand, fort et beau. La hauteur du corps du wapiti est de 235 centimètres et sa longueur est d'environ 3 mètres. Ce géant pèse de 350 à 550 kilogrammes. Les wapitis se caractérisent par de gros bois.

C'est sa véritable fierté et sa particularité. Le poids d'une corne est de 25 kilogrammes. La forme de la corne ressemble à une branche ou à une pelle. Seuls les mâles ont des cornes. Les pattes de l'animal sont longues et fortes. Les wapitis sont également d’excellents nageurs.

Le wapiti est avant tout un animal soigné et intelligent. Il a un odorat et une ouïe merveilleusement développés. Les wapitis savent bien se camoufler dans la forêt. C'est un animal solitaire qui peut parcourir plus de 30 kilomètres par jour à la recherche de nourriture. Lors de la migration, les orignaux forment des groupes.

L'orignal commence à chercher de la nourriture le matin ou le soir, mais il est actif presque 24 heures sur 24. Son alimentation comprend des aliments d'origine végétale : branches, feuilles, plantes aquatiques.

Par une belle journée d’été, au cœur de la forêt, une vache orignal a donné naissance à un veau.

L'orignal était énorme, plus gros qu'une vache domestique. Sa fourrure est grise et raide, comme des poils. Le veau wapiti est né petit, roux, tout comme un veau domestique. Les jambes sont fines - fines - on dirait qu'on ne peut même pas se tenir dessus : elles sont sur le point de se casser.

La mère et le fils étaient allongés au bord du ruisseau dans des bosquets denses d'aulnes.

G. Skrebitski

Que s'est-il passé par une belle journée d'été dans le fourré de la forêt ?
Comment l’auteur décrit-il la taille de la vache orignal ?
Quel type de fourrure a une vache orignal ?
Lire la description du veau wapiti ?
Où étaient la mère et le fils ?
Combien de parties y a-t-il dans ce texte ?
Faites un plan pour notre texte.

Déterminez le sujet du texte.

Lisez la description de la vache orignal.

Lisez la description du veau wapiti.

Pourquoi donne-t-on une description comparative d'une vache orignal et d'un veau ?

1.Naissance d'un veau.

2. Un énorme élan et un petit wapiti.

3. Fourrés d'aulnes.

H UN sch UN

forêt dense et impénétrable.

Préparation lexico-orthographe

arbuste, plantes poussant de manière dense à un endroit.

Fourré -

Préparation lexico-orthographe

Aulne -

arbre ou arbuste à feuilles caduques de la famille des bouleaux.

Synonymes

Élan -

maman, elle.

Veau -

fils, veau, il.

PRÉPARATION DE L'ORTHOGRAPHE

Par une belle journée d'été, au fond de la forêt, un petit de l_sikha est né.

L_sikha était immense, plus grande que le toit de la maison. Sa fourrure est grise et raide, comme des poils. Le bébé est né petit, roux, comme un veau domestique. Les jambes sont de plus en plus fines - on dirait qu'on ne peut même pas se tenir dessus : maintenant elles se cassent.

La mère et le fils étaient couchés au bord d'un ruisseau, dans des bosquets d'aulnes denses.

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Arcturus et le docteur

Un jour, un habitant intéressant est apparu dans la maison du médecin. Voici comment cela s'est passé. Un jour, en revenant du travail, le médecin aperçut un chien aveugle. Avec un morceau de corde autour du cou, il était assis blotti entre les bûches et tremblait. Le médecin l'avait vu plusieurs fois auparavant. Maintenant, il s'arrêta, l'examina dans tous les détails, fit claquer ses lèvres, siffla, puis prit la corde et traîna l'aveugle jusqu'à chez lui.

À la maison, le médecin l'a lavé avec de l'eau tiède et du savon et l'a nourri. Par habitude, le chien frissonnait et se contractait en mangeant. Il mangeait avidement, était pressé et s'étouffait. Son front et ses oreilles étaient couverts de cicatrices blanchies.

- Eh bien, maintenant, partez ! - dit le docteur quand le chien eut mangé et le poussa hors de la terrasse. Le chien résistait et tremblait.

- Hm », dit le médecin en s'asseyant dans le fauteuil à bascule.

Le soir arriva, le ciel s'assombrit, mais ne s'éteignit pas complètement. Les plus grandes stars se sont illuminées. Le chien s'allongea sur la terrasse et s'assoupit. En apparence, c'était un chien complètement adulte avec des pattes fortes, un dos noir et des marques rouges sur le ventre et le visage. Mais il était impossible de cacher la maigreur : les côtes ressortaient, les omoplates se dressaient droites. Parfois, le chien ouvrait ses yeux morts, dressait ses oreilles et, reniflant, bougeait la tête. Puis il remit son museau sur ses pattes et ferma les yeux.

Et le médecin l'a regardé avec confusion, s'est agité dans le fauteuil à bascule et lui a trouvé un nom. Comment dois-je l'appeler ? Ou vaut-il mieux s’en débarrasser avant qu’il ne soit trop tard ? Pourquoi a-t-il besoin d'un chien ? Le médecin leva les yeux, pensif : au-dessus de l'horizon, une grande étoile brillait d'un éclat bleu.

Arcturus, marmonna le docteur. Il a décidé de donner au chien le nom d'une étoile qui brille dans le ciel du soir.

Le chien bougea les oreilles et ouvrit les yeux.

- Arcturus ! Viens ici, Arcturus ! - a appelé le médecin avec confiance, autorité et joie.

Le chien s'est levé, s'est approché de son propriétaire et s'est soigneusement blotti contre ses genoux. Le docteur rit et posa la main sur sa tête.

Les chiens sont différents, tout comme les gens. Il y a des chiens mendiants, des mendiants, il y a des clochards libres et sombres, il y a des menteurs stupides et enthousiastes. Il y en a qui rampent, mendient de l'aumône, rampent vers quiconque les siffle. Il existe aussi des chiens fidèles, des chiens soumis, des chiens capricieux, des chiens fiers, des chiens suceurs, des chiens indifférents, des chiens rusés et des chiens vides. Arcturus ne ressemblait à aucun d'entre eux. Son sentiment pour son maître était extraordinaire et sublime. Il l'aimait passionnément et poétiquement, peut-être plus que la vie elle-même. Mais il était chaste et se permettait rarement de s'ouvrir jusqu'au bout.

Le propriétaire était parfois de mauvaise humeur, parfois indifférent et souvent il sentait l'eau de Cologne de manière irritante - une odeur jamais trouvée dans la nature. Mais le plus souvent, il était gentil, puis Arcturus languissait d'amour, sa fourrure devenait duveteuse et son corps était piqué comme avec des aiguilles. Il avait envie de sauter et de courir, s'étouffant sous des aboiements joyeux. Mais il s'est retenu. Ses oreilles se déplièrent, sa queue s'arrêta, son corps devint mou et immobile, seul son cœur battait fort et rapidement. Arcturus éprouva un grand plaisir lorsque son maître commença à le pousser, à le chatouiller, à le caresser et à rire d'un rire intermittent et roucoulant. Chaque son donnait lieu à des sortes d'étincelles et d'odeurs vagues, et il semblait à Arcturus que tout cela lui était déjà arrivé, c'était il y a si longtemps qu'il ne se souvenait plus où et quand. Le chien était heureux : il avait retrouvé un foyer et un propriétaire. (485 mots)

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D'après Yu. Kazakov

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Apprendre est léger

Chez tous les animaux supérieurs, élever une progéniture n'est pas seulement se nourrir, c'est toute une école d'adaptation à la vie : éviter les dangers, se nourrir, techniques de chasse, automédication. L'instinct fait son travail. Mais il y a certaines choses à apprendre. Cela est particulièrement visible dans l’exemple des loups et des ours. L'ourse est une mère attentive. Il se précipitera pour protéger sa progéniture, au péril de sa propre vie. Elle peut être affectueuse. Mais les observateurs attirent souvent l’attention sur des scènes comme celle-ci.

Parfois, deux oursons accompagnent leur mère : celui de l’année dernière (également appelé nourrice) et un petit, ou un bébé ours. L'aîné est déjà expérimenté. La vie l’avait caressé et pincé, et il a beaucoup appris en observant le comportement de sa mère. La mère tient compte de cette expérience, confiant le plus jeune ourson au plus âgé, et il est obligé de nourrir, c'est-à-dire de prendre soin du plus jeune.

En Sibérie, un chasseur a observé un jour une famille d’ours traversant une rivière. L'eau était peu profonde mais rapide. La mère a traversé le ruisseau, confiante que l'infirmière aiderait le bébé à surmonter ce problème. Mais le pestun sauta par-dessus l'eau, secoua les éclaboussures pour qu'un arc-en-ciel y brille et courut vers sa mère. Et le plus jeune gémissait de l'autre côté, effrayé par le courant. Il est curieux que sa mère ne se soit pas précipitée à son secours. Elle sauta sur le pestun et lui donna une telle claque sur les fesses qu'il roula éperdument dans la pente. Et Pestun comprit pourquoi il était puni. Il est retourné vers son frère et l'a entraîné dans l'eau. La mère regardait calmement cette photo depuis le rivage.

Acquérir de l’expérience est souvent un processus d’essais et d’erreurs semé d’embûches. Quand nous sommes nés, nous ne savons pas que la porte du poêle est chaude, et ce n'est qu'après avoir été brûlé que nous le saurons bien.

Dans la nature, cet apprentissage se poursuit continuellement. Il est très important que les prédateurs apprennent les techniques de chasse. Mais d’abord, le sentiment inné doit être correctement éveillé. Et les parents, par exemple les loups et les renards, amènent des proies encore vivantes dans la tanière. Sur celui-ci, de jeunes louveteaux et renards « testent leurs dents » - cela signifie qu'ils se faufilent vers la victime, trouvant l'endroit le plus vulnérable.

Il a été noté : tout apprentissage se fait mieux dès le plus jeune âge. Voici un exemple intéressant. Pendant plusieurs années consécutives, des expériences ont été menées avec des singes sur des îles lacustres de la région de Pskov. Les singes vivaient bien dans ces « stations balnéaires » chaque été. Ils sont devenus en meilleure santé, leurs instincts refoulés se sont réveillés, la hiérarchie qui leur était habituelle dans des conditions naturelles est apparue et un leader a été établi.

L'un des leaders était le chimpanzé Boy, fort et en bonne santé. Il savait tout faire : il calmait celui qui en avait besoin, le punissait, caressait les petits, le protégeait des extraterrestres. Tout son groupe construisait des nids dans les arbres la nuit ou par mauvais temps. Une demi-heure - et le refuge est prêt. Tout le monde a construit, à l'exception du chimpanzé Gamma et du tout-puissant leader Boy. Pendant que leurs proches dormaient dans un arbre avec tout le confort qu'ils auraient en Afrique, ces deux singes forts se cachaient soit dans des caisses, soit sous un arbre. Ils ne savaient pas comment construire des nids. Le fait est que ceux qui savaient construire des nids ont été attrapés en Afrique à l'âge de trois ans, et les incompétents - Gamma et Boy - n'étaient que des bébés. Les capacités de construction de nids sont inhérentes à chacun des singes dès la naissance. Mais chez les premiers, en train d'imiter les adultes, ces capacités se sont éveillées et développées, mais Boy et Gamma ne sont pas passés par là. La question s'est posée : est-il trop tard pour que Boy apprenne maintenant une tâche simple ? Il s'avère que tout a son heure. Il n'est plus possible de monter à bord d'un train au départ.

La même chose est observée chez les personnes qui apprennent, par exemple, la musique, une langue étrangère, la natation, le patinage. Tout ce qui est transmis facilement et librement dès le plus jeune âge est très difficile pour une personne lorsque « le train est déjà parti ». Cette loi est universelle pour toutes choses. C'est pourquoi la maman ourse expérimentée réprimande si sévèrement l'ourson espiègle. (528 mots)

D'après V. Peskov

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Chien

Son enfance a été sans abri et affamée, mais l'enfance est la période la plus heureuse de la vie.

Le premier printemps, les jours de mai en dehors de la ville, a été particulièrement bon. L'odeur de la terre et des jeunes herbes remplissait l'âme de bonheur. Elle tomba sur ses pattes avant devant une fleur de pissenlit et aboya brusquement d'une voix enfantine colérique et joyeuse, invitant la fleur à se joindre à la course.

Elle était bien nourrie, avec un ventre rose et des pattes épaisses, même si elle mangeait peu même à cette bonne époque. Elle semblait prendre du poids à cause du bonheur, de la joie d'être en vie.

Et puis il n’y a plus eu de jours d’enfance faciles. Le monde était rempli d'octobre et de novembre, d'hostilité et d'indifférence, de pluie verglaçante mêlée de neige et de boue.

C'était une bâtarde sans racines, petite et aux jambes arquées. Mais elle a réussi à vaincre le pouvoir de l’ennemi parce qu’elle aimait la vie et qu’elle était très intelligente. Le bâtard aux gros sourcils savait d'où venaient les ennuis, elle savait que la mort ne fait pas de bruit, ne se balance pas, ne jette pas de pierres, ne piétine pas avec des bottes, mais tend un morceau de pain et s'approche en souriant avec complaisance, en tenant un filet de sac derrière son dos.

Une vie difficile n'a pas aigri le chien errant et personne n'a eu besoin de la bonté qui l'habitait.

Elle a été surprise la nuit alors qu'elle dormait. Elle n'a pas été tuée mais envoyée à l'université. Elle était sur le point de se familiariser avec la plus haute branche technologique du XXe siècle. Elle a reçu le nom de Pestrushka.

Le chien a compris que les injections, les voyages vertigineux dans les centrifugeuses et les chambres vibrantes - tout cela venait d'Alexei Georgievich, le propriétaire. Elle l'attendait, le propriétaire qu'elle avait trouvé, languissait quand il partait, se réjouissait de ses pas, et quand il partait le soir, ses yeux bruns semblaient humides de larmes.

Alexey Georgievich n'a pas immédiatement remarqué que Pestrushka suscitait en lui un sentiment de compassion, et pas seulement un intérêt commercial ordinaire. Le bâtard aux jambes arquées lui rendit le bien pour le mal, avec l'amour pour la souffrance qu'il lui apportait. Et un jour, il a dit à Pestrushka qu'elle serait la première de toute l'existence de la vie sur le globe à voir la véritable profondeur de l'espace. Il lui semblait que le chien le comprenait. Il la regarda dans les yeux. Ces gentils yeux de chien, et non ceux de Niels Bohr, seront les premiers à voir l'espace mondial, non limité par l'horizon terrestre. Un espace dans lequel il n'y a pas de vent, mais seulement de la gravité, un espace dans lequel il n'y a ni nuages, ni hirondelles, ni pluie. Et il semblait à Alexei Georgievich que les yeux de Pestrushka lui diraient ce qu'ils voyaient. Il semblait que le chien sentait instinctivement que la personne lui avait fait découvrir la plus grande chose qui soit arrivée sur terre de tous les temps de l'histoire.

Les supérieurs et les subordonnés d'Alexei Georgievich, sa famille et ses amis ont remarqué d'étranges changements chez lui : il n'avait jamais été aussi docile, doux, triste.

Et voilà, le vol était terminé. L'animal est entré dans un trou dans l'espace. Alexeï Georgievich était convaincu que son lien avec Pestrushka n'était pas rompu, il le ressentait même lorsque le navire se trouvait à cent mille kilomètres de la terre.

Il s'est lui-même rendu sur le site d'atterrissage du conteneur spatial car il devait être le premier à voir Pestrushka. Ils se sont rencontrés comme le souhaitait Alexey Georgievich. Elle se précipita vers lui en remuant timidement le bout de sa queue tombante. Le chien s'est léché les mains en signe de soumission, en signe de renoncement éternel à la vie de vagabond libre, en signe de réconciliation avec tout ce qui est et sera. (475 mots)

Téléchargé depuis le portail d'apprentissage http://megaresheba.ru/ toutes les présentations pour la réussite de l'examen final de langue russe pour 11 classes de la République de Biélorussie.

D'après V. Grossman

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