"L'utilisation des technologies psychologiques et pédagogiques dans les activités d'un psychologue scolaire"
RK, région du Kazakhstan oriental, Semey
KSU "École secondaire Prirechenskaya"
psychologue scolaire
Zhunuspaeva Laura Auelbekovna
L'organisation d'un enseignement efficace dans une école moderne implique l'intégration de formes et de méthodes d'interaction académiques et innovantes entre un enseignant et des étudiants. Cette approche présente de nombreux avantages. Tout d'abord, il permet d'augmenter la compétitivité des stagiaires. Avec un tel système de formation, une personne a la possibilité d'améliorer son image verbale et visuelle, de développer son potentiel charismatique, d'apprendre à mener des négociations constructives, de maîtriser les techniques de « l'optimisme heuristique » (orientation vers le succès) et les technologies de gestion de sa réputation, de se desserrer prendre confiance en soi, former une motivation interne pour s'améliorer et se développer, etc.
La base de toute technologie est une définition claire de l'objectif final. En technologie, l'objectif est considéré comme un élément central.
La spécificité du travail d'un psychologue scolaire est qu'il doit maîtriser diverses technologies, notamment psychologiques et pédagogiques, méthodes et techniques, pouvoir les combiner et les modifier.
Quelles technologies psychologiques et pédagogiques sont les plus pertinentes dans le travail d'un psychologue scolaire ?
Un enseignant-psychologue, travaillant avec des enfants, se concentre constamment sur leurs structures de personnalité. En travaillant avec ce domaine, le spécialiste utilise les technologies suivantes :
informationnelle, à travers l'application de laquelle les connaissances, les compétences et les capacités sont formées.
les technologies opérationnelles fournissent la formation de méthodes d'action mentale.
les technologies d'auto-développement visent à la formation de mécanismes de personnalité autonomes.
heuristique - sur le développement des capacités créatives de l'individu.
appliqué développer efficacement - la sphère pratique de la personnalité.
Examinons ces technologies plus en détail.
Informatique
Dans les activités d'un psychologue scolaire, les technologies de l'information sont très pertinentes.
Grâce à la mise en œuvre du projet « Développement d'un environnement d'information pédagogique unifié de l'école » pour une durée limitée, le système éducatif a obtenu un succès significatif dans le domaine de l'informatisation.
Avec l'aide de la technologie de l'information la mise en œuvre des principales activités est pertinente psychologue scolaire: diagnostic, consultation, travail de développement, éducation, seules les formes et les moyens de leur mise en œuvre diffèrent sensiblement de celles généralement admises. La mise en œuvre des grandes orientations de l'activité du psychologue scolaire en mode téléservice passe par :
Création d'une bibliothèque électronique psychologique thématique à destination des écoliers, enseignants, parents sur des sujets d'actualité qui les concernent,
Exposer du matériel pédagogique et de diagnostic pour les enfants, avec lesquels les enfants peuvent travailler en ligne,
Organisation d'événements psychologiques et de concours à distance,
Organisation du conseil à distance pour les groupes cibles (en particulier, il est possible de créer un Internet - confiance, une section spéciale, lors de l'accès à laquelle, une communication à distance fermée entre un psychologue et un client est possible),
Organisation de forums pour les groupes désignés, où ils pourraient exprimer leurs opinions, leurs demandes, donner leur avis, obtenir des conseils
Organisation d'écoles à distance
Mener une discussion d'une équipe de psychologues avec des enfants, des parents, organiser une consultation à distance d'un psychologue, d'un enseignant, de l'administration, ainsi que des discussions, avec la participation de spécialistes d'autres villes, organiser des téléconférences avec des enseignants, des enfants, etc.
Réalisation d'enquêtes auprès de groupes cibles
Organisation d'un atelier psychologique pour des groupes cibles
Parlant des activités du service psychologique scolaire à distance, il est important de noter que les activités à distance d'un psychologue auprès de tous les groupes cibles doivent correspondre aux activités réelles d'un psychologue scolaire en ce moment à l'école, ce qui permet d'assurer l'intégrité du fonctionnement de tous les domaines du service psychologique. De plus, le même sujet devrait être traité avec tous les groupes cibles.
L'un des domaines d'utilisation des technologies de l'information dans le travail d'un psychologue scolaire, on peut considérer l'utilisation de la conception Internet comme une méthode de travail correctionnel et de développement d'un psychologue. Le terme « projet Internet » est l'un des termes les plus couramment utilisés sur Internet. Au sens étroit, il s'identifie à la notion de « site ». Au sens large, un projet Internet est un projet qui utilise des capacités et des services informatiques pour résoudre un problème.
Voici des exemples de produits finaux de conception Internet : site Web, présentation informatique, dessin informatique, livre électronique, magazine, jeu informatique, concours à distance, festival, téléconférence, discussion par chat et autres événements à distance, etc.
Une partie intégrante de la mise en œuvre du projet Internet est une présentation médiatique des résultats du projet, dans le cadre de laquelle les enfants présentent non seulement les produits du projet, mais développent également les compétences d'examen, de planification et de sélection d'informations, les compétences en communication, etc. Lors de la préparation de la présentation, il est important que les enfants, seuls ou avec l'aide d'un enseignant, développent les critères d'évaluation ainsi que la structure.
En général, l'utilisation des TIC dans le travail d'un psychologue scolaire définit de nouvelles tâches pour le développement de collections de sources numériques, de programmes de correction, la création de manuels électroniques - ateliers sur la psychologie, ajouts électroniques à du matériel pédagogique bien connu sur la psychologie, etc. Les technologies de l'information sont de plus en plus ancrées dans les activités d'un enseignant-psychologue et sont utilisées comme à l'accoutumée.
Technologie de jeu d'apprentissage :
Les jeux éducatifs occupent une place importante parmi les technologies psychologiques et éducatives modernes. Les jeux d'apprentissage ont trois fonctions principales :
Instrumental: la formation de certaines compétences et capacités - peut être exprimé par des exercices de jeu ;
Gnostique : la formation des connaissances et le développement de la pensée des étudiants - exprimé dans des méthodes didactiques;
Socio-psychologique : le développement de la communication compétences, exprimées dans des jeux de rôle.
La technologie du jeu éducatif peut être combinée avec des technologies telles que la technologie de groupe, le diagnostic, la formation.
Le rôle des jeux d'apprentissage dans l'éducation et la psychologie est extrêmement important. En pédagogie, ils font partie intégrante de l'éducation au développement, qui repose sur le développement de l'activité, de l'initiative et de l'autonomie des élèves. En psychologie, ces technologies développent l'activité cognitive, sociale et professionnelle des étudiants.
Ces technologies sont efficaces pour travailler avec des enfants de tous âges et avec des adultes (enseignants, parents).
Des technologies qui sauvent la santé
Dans une école moderne, en plus d'une santé physique affaiblie, les écoliers souffrent de problèmes psychologiques (troubles d'inadaptation). Ces violations sont dues à l'influence du système stressant d'organisation du processus éducatif. Le service psychologique scolaire joue un rôle important dans la résolution de ce problème. Dans l'arsenal de travail d'un enseignant-psychologue, il y a techniques qui peuvent sortir un enfant d'un état de stress, soulager le stress interne, identifier la possibilité d'une vision plus optimiste de la vie, etc.
L'activité psychologique implique l'utilisation de techniques telles que:
Musicothérapie- l'utilisation de la musique pour : la relaxation et l'apaisement, l'activation de la sphère émotionnelle, la correction de l'état émotionnel.
Aromathérapie- l'utilisation de substances aromatiques pour la détente et à des fins esthétiques.
Colorothérapie- l'utilisation de la visualisation des couleurs pour la dépression, l'anxiété, les peurs.
Danse thérapie- utiliser des mouvements de danse ou des imitations de musique pour relâcher les tensions musculaires.
Thérapie corporelle- des méthodes de travail avec le corps dont le but est d'améliorer le corps et l'esprit.
L'art-thérapie
L'art-thérapie comprend un certain nombre de domaines de travail psychologique associés à la créativité - isothérapie, chromothérapie, photothérapie, thérapie par les contes de fées, musicothérapie, collage. La psychologie de la créativité a longtemps été utilisée avec succès dans le travail avec les enfants et les adultes. L'art-thérapie révèle le potentiel intérieur multiforme d'une personne et aide en même temps à faire face à un certain nombre de problèmes psychologiques graves, notamment les traumatismes, les conflits internes, les peurs. Grâce à la psychologie de la créativité, une personne est plongée dans une situation où vous pouvez soulager le stress et gagner confiance en vous. Le plus souvent, les technologies de l'art sont utilisées dans le diagnostic, la correction, la psychothérapie et aujourd'hui dans le processus éducatif à différents niveaux d'enseignement.
Thérapie par le jeu
Cette technologie résout l'éventail de tâches suivantes : psychocorrection, psychoprophylaxie, développement et harmonisation de la personnalité de l'enfant, aide à améliorer le climat psychologique dans les familles et les petits groupes.
La thérapie par le jeu comprend des jeux individuels, en couple et en groupe, des techniques impliquant l'utilisation de poupées, de figurines, des techniques de relaxation basées sur le travail actif de l'imagination, diverses formes d'expression artistique, etc.
Le terme "technologie psychologique" désigne l'aspect associé à la formation et au développement des qualités personnelles du sujet.
Par conséquent, le terme "technologies psychologiques" désigne un ensemble de méthodes et de techniques visant à la formation d'une sphère efficacement pratique de l'individu et à la réalisation des potentiels naturels.
Les technologies utilisées par l'enseignant-psychologue remplissent plusieurs fonctions : prévention psychologique, conseil psychologique, soutien psychologique, réadaptation psychologique, éducation sociale et psychologique.
Prévention psychologique- aide au plein développement de la personnalité de tous les participants au processus éducatif, prévention d'éventuelles déformations personnelles dans le processus d'interaction, aide à la compréhension de l'influence destructrice de la violence psychologique. La tâche principale de la prévention psychologique est de créer des conditions propices à une réponse adéquate et compétente de l'individu aux manifestations de violence psychologique, au refus d'utiliser ses formes en interaction.
Lors de la mise en œuvre de cette fonction, les techniques suivantes sont utilisées :
Accroître la compétence socio-psychologique des participants en milieu éducatif sur les questions de sécurité psychologique lors de séminaires, discussions de groupe sur les problèmes de violence psychologique, conception de modèles alternatifs de comportement non violents.
Utiliser les données sur les indicateurs de santé mentale des participants afin de constituer un programme de psychohygiène individuel : réduire la sévérité du syndrome d'épuisement professionnel ; le niveau de tension émotionnelle ; changement d'attitude envers soi-même; harmonisation du rapport entre « je suis réel » et « je suis idéal », etc.
Discussion conjointe et développement de règles pour une interaction sûre par tous les participants dans l'environnement éducatif.
Conseil psychologique - assister les participants dans la connaissance de soi, l'auto-attitude positive, l'adaptation aux conditions de vie réelles, la formation d'une sphère de motivation des valeurs et d'un système d'attitudes envers les autres, la conscience de la valeur de la non-violence, surmonter les déformations professionnelles, atteindre la stabilité émotionnelle qui contribue à la croissance personnelle et professionnelle et au développement personnel. Les techniques de conseil de groupe incluses dans les cours avec tous les groupes éducatifs et de formation sont basées sur les résultats des diagnostics antérieurs des attitudes envers l'environnement éducatif, de la satisfaction vis-à-vis des principales caractéristiques de l'interaction, en tenant compte de leur importance pour le sujet, du niveau de sécurité (en utilisant ses composants structurels) et personnellement – Caractéristiques émotionnelles et communicatives, interprétées comme des indicateurs de santé mentale.
Correction psychologique- influence psychologique et pédagogique active visant à éliminer les écarts dans le développement personnel et professionnel, harmonisation de la santé mentale.
En psychologie pratique, il existe deux directions de correction. Le premier est un ensemble de mesures individualisées visant à renforcer les fonctions régulatrices de la psyché, le développement de la maîtrise de soi émotionnelle et de l'autonomie. La seconde est la correction des valeurs normatives, qui consiste à introduire certaines directions dans le système de normes individu-personnel et de normes comportementales, selon lesquelles une personne corrige l'exécution de ses fonctions de vie et d'activité.
Réadaptation psychologique- un processus qui mobilise les mécanismes d'adaptation personnelle face à des circonstances traumatisantes causées par l'état de l'environnement extérieur. La réadaptation implique le retour de ce qui a été perdu ou peut être perdu en raison de l'évolution des conditions.
Ce sont les formations psychologiques qui sont le plus souvent considérées comme des psychotechnologies de rééducation.
Ainsi, les technologies psychologiques et pédagogiques trouvent leur place appropriée dans le processus pédagogique intégral. Toute technologie psychologique et pédagogique, son développement et son application nécessitent la plus haute activité créative et les connaissances professionnelles d'un enseignant-psychologue.
Bibliographie:
Andreev V.I. Pédagogie : Une formation pour l'auto-développement créatif.-2e édition - Kazan : Centre des technologies innovantes, 2000. - 608 p. ISBN 5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pédagogie : Manuel. pour les universités. - Sam.-Pierre, 2000.
3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Initiation au métier de "psychologue". - M. : Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou ; Voronej : Maison d'édition NPO "MO DEK", 2004. - 464 p. (série "Bibliothèque d'un psychologue").
A. A. Léontiev Pédagogie du Bon Sens // "École 2000..." Concept et programmes de cours continus pour les écoles secondaires. Problème 1.-M., 1997, p. 18-20 ;
Rudestam K. Psychothérapie de groupe. Groupes psychocorrectifs : théorie et pratique. - M. : Progrès, 1993.-- 368 p.
Smirnov N.K. Technologies éducatives salvatrices et psychologie de la santé à l'école. - M. : ARKTI, 2006 .-- 320 p.
O.A. Soukhareva Collection de la conférence de la ville "Pratique moderne de l'informatisation de l'éducation", article"L'efficacité de l'utilisation des technologies de l'information dans le travail d'un psychologue scolaire" / éd. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, service information, p. 15, 2006.
Fomin A.S. La danse du jeu comme technologie du XXIe siècle // Ecologie humaine : recueil d'articles. travaux. Tome V. Partie VI. Technologies spécifiques de l'éducation moderne - Novossibirsk, 2000. - P.185-205
Shkurko T.A. La danse comme moyen de diagnostiquer et de corriger les relations dans un groupe.Bulletin psychologique. Numéro 1, partie 1, Rostov-on-Don, éd. Université de Rostov, 1996, pp. 327-348.
Ressources Internet :
E.V. Pisareva Le rôle des technologies de sauvegarde de la santé psychologique dans l'amélioration de la qualité de l'éducation
Sizanov A.N. Les innovations pédagogiques dans l'accompagnement scientifique du processus éducatif et le rôle de la communauté pédagogique dans la réussite de leur mise en œuvre...
Chernova E.N. Technologies modernes d'enseignement psychologique et pédagogique
"Les technologies psychologiques et pédagogiques dans les activités d'un psychologue scolaire"
Educateur-psychologue du MOU Lyceum "Dubna",
avecchercheur GOU DPO MO
Académie pédagogique de l'enseignement supérieur
Département des sciences humaines et de l'éducation physique
O.A. Soukhareva
Aujourd'hui, le mot « technologie » est de plus en plus utilisé par les spécialistes du domaine de la pédagogie et de la psychologie. Dans la littérature psychologique, ce terme n'est pas du tout considéré de manière significative ou il a un sens ambigu.
Le terme "technologie", basé sur les formulations de nombreuses sources littéraires, est compris comme un art, une compétence, une compétence, un ensemble de méthodes de traitement, un changement d'état.
Toute activité peut être soit la technologie, soit la créativité. Tout commence par une idée créative et se termine par la technologie.
La base de toute technologie est une définition claire de l'objectif final. En technologie, l'objectif est considéré comme un élément central.
La spécificité du travail d'un psychologue scolaire est qu'il doit maîtriser diverses technologies, notamment psychologiques et pédagogiques, méthodes et techniques, pouvoir les combiner et les modifier.
Quelles technologies psychologiques et pédagogiques sont les plus pertinentes dans le travail d'un psychologue scolaire ?
Un enseignant-psychologue, travaillant avec des enfants, se concentre constamment sur leurs structures de personnalité. En travaillant avec ce domaine, le spécialiste utilise les technologies suivantes :
informationnelle, à travers l'application de laquelle les connaissances, les compétences et les capacités sont formées.
les technologies opérationnelles fournissent la formation de méthodes d'action mentale.
les technologies d'auto-développement visent à la formation de mécanismes de personnalité autonomes.
heuristique - sur le développement des capacités créatives de l'individu.
appliqué développer efficacement - la sphère pratique de la personnalité.
Examinons ces technologies plus en détail.
Informatique
Dans les activités d'un psychologue scolaire, les technologies de l'information sont très pertinentes.
Grâce à la mise en œuvre du projet « Développement d'un environnement d'information pédagogique unifié de l'école » pour une durée limitée, le système éducatif a obtenu un succès significatif dans le domaine de l'informatisation.
A l'aide des technologies de l'information, la mise en œuvre des grandes orientations de l'activité du psychologue scolaire est pertinente : diagnostic, consultation, travail de perfectionnement, éducation, seules les formes et les moyens de leur mise en œuvre diffèrent sensiblement de ceux généralement admis. La mise en œuvre des grandes orientations de l'activité du psychologue scolaire en mode téléservice passe par :
Création d'une bibliothèque électronique psychologique thématique à destination des écoliers, enseignants, parents sur des sujets d'actualité qui les concernent,
Exposition de matériel de développement et de diagnostic pour les enfants, avec lequel les enfants peuvent travailler en ligne,
Organisation d'événements psychologiques et de concours à distance,
Organisation du conseil à distance pour les groupes cibles (en particulier, il est possible de créer un Internet - confiance, une section spéciale, lors de l'accès à laquelle, une communication à distance fermée entre un psychologue et un client est possible),
Organisation de forums pour les groupes désignés, où ils pourraient exprimer leurs opinions, leurs demandes, donner leur avis, obtenir des conseils
Organisation d'écoles à distance
Mener une discussion d'une équipe de psychologues avec des enfants, des parents, organiser une consultation à distance d'un psychologue, d'un enseignant, de l'administration, ainsi que des discussions, avec la participation de spécialistes d'autres villes, organiser des téléconférences avec des enseignants, des enfants, etc.
Réalisation d'enquêtes auprès de groupes cibles
Organisation d'un atelier psychologique pour des groupes cibles
Parlant des activités du service psychologique scolaire à distance, il est important de noter que les activités à distance d'un psychologue auprès de tous les groupes cibles doivent correspondre aux activités réelles d'un psychologue scolaire en ce moment à l'école, ce qui permet d'assurer l'intégrité du fonctionnement de tous les domaines du service psychologique. De plus, le même sujet devrait être traité avec tous les groupes cibles.
L'une des directions de l'utilisation des technologies de l'information dans le travail d'un psychologue scolaire peut être considérée comme l'utilisation de la conception d'Internet comme méthode de travail correctionnel et de développement d'un psychologue. Le terme « projet Internet » est l'un des termes les plus couramment utilisés sur Internet. Au sens étroit, il s'identifie à la notion de « site ». Au sens large, un projet Internet est un projet qui utilise des capacités et des services informatiques pour résoudre un problème.
Voici des exemples de produits finaux de conception Internet : site Web, présentation informatique, dessin informatique, livre électronique, magazine, jeu informatique, compétition à distance, festival, téléconférence, discussion par chat et autres événements à distance, etc.
L'inclusion des enfants dans le développement et la mise en œuvre de leurs propres projets Internet a un grand potentiel de développement. D'une part, en tant que forme de travail en équipe, le projet Internet permet la formation de capacités cognitives, la réflexion de projet, la position de sujet des écoliers, la capacité de travailler ensemble, de travailler en équipe. D'autre part, le contenu basé sur le contenu vous permet de résoudre une grande variété de problèmes psychologiques : correctionnels, développementaux, éducatifs.
Une partie intégrante de la mise en œuvre du projet Internet est une présentation médiatique des résultats du projet, dans le cadre de laquelle les enfants présentent non seulement les produits du projet, mais développent également les compétences d'expertise, de planification et de sélection de l'information, les compétences en communication, etc. Lors de la préparation de la présentation, il est important que les enfants, seuls ou avec l'aide d'un enseignant, développent les critères d'évaluation ainsi que la structure.
La conception d'Internet est souvent utilisée dans le cadre des cours de psychologie sur les médias, qui utilisent activement les technologies informatiques.
En général, l'utilisation des TIC dans le travail d'un psychologue scolaire définit de nouvelles tâches pour le développement de collections de sources numériques, de programmes de correction, la création de manuels électroniques - ateliers sur la psychologie, ajouts électroniques à du matériel pédagogique bien connu sur la psychologie, etc. Les technologies de l'information sont de plus en plus ancrées dans les activités d'un enseignant-psychologue et sont utilisées comme à l'accoutumée.
Technologie de jeu d'apprentissage :
Les jeux éducatifs occupent une place importante parmi les technologies psychologiques et éducatives modernes. Les jeux d'apprentissage ont trois fonctions principales :
Instrumental : la formation de certaines compétences et capacités - peut être exprimée dans des exercices de jeu ;
Gnostique : la formation des connaissances et le développement de la pensée des étudiants - exprimés dans des méthodes didactiques ;
Socio-psychologique : développement des compétences de communication, exprimées dans des jeux de rôle.
La technologie du jeu éducatif peut être combinée avec des technologies telles que la technologie de groupe, le diagnostic, la formation.
Le rôle des jeux d'apprentissage dans l'éducation et la psychologie est extrêmement important. En pédagogie, ils font partie intégrante de l'éducation au développement, qui repose sur le développement de l'activité, de l'initiative et de l'autonomie des élèves. En psychologie, ces technologies développent l'activité cognitive, sociale et professionnelle des étudiants. 1
Ces technologies sont efficaces pour travailler avec des enfants de tous âges et avec des adultes (enseignants, parents).
Des technologies qui sauvent la santé
Dans une école moderne, en plus d'une santé physique affaiblie, les écoliers souffrent de problèmes psychologiques (troubles d'inadaptation). Ces violations sont dues à l'influence du système stressant d'organisation du processus éducatif. Le service psychologique scolaire joue un rôle important dans la résolution de ce problème. Dans l'arsenal de travail d'un enseignant-psychologue, il existe des techniques qui peuvent sortir un enfant d'un état de stress, soulager le stress interne, identifier la possibilité d'une vision plus optimiste de la situation de la vie, etc.
L’activité psychologique implique l’utilisation de techniques telles que :
Musicothérapie- l'utilisation de la musique pour : la relaxation et l'apaisement, l'activation de la sphère émotionnelle, la correction de l'état émotionnel.
Aromathérapie- l'utilisation de substances aromatiques pour la détente et à des fins esthétiques.
Colorothérapie- l'utilisation de la visualisation des couleurs pour la dépression, l'anxiété, les peurs.
Danse thérapie- utiliser des mouvements de danse ou des imitations de musique pour relâcher les tensions musculaires. 2
Thérapie corporelle- des méthodes de travail avec le corps dont le but est d'améliorer le corps et l'esprit.
L'art-thérapie
L'art-thérapie comprend un certain nombre de domaines de travail psychologique liés à la créativité - isothérapie, chromothérapie, photothérapie, thérapie par les contes de fées, musicothérapie, collage. La psychologie de la créativité a longtemps été utilisée avec succès dans le travail avec les enfants et les adultes. L'art-thérapie révèle le potentiel intérieur multiforme d'une personne et aide en même temps à faire face à un certain nombre de problèmes psychologiques graves, notamment les traumatismes, les conflits internes, les peurs. () Grâce à la psychologie de la créativité, une personne est plongée dans une situation où vous pouvez soulager le stress et gagner confiance en vous. Le plus souvent, les technologies de l'art sont utilisées dans le diagnostic, la correction, la psychothérapie et aujourd'hui dans le processus éducatif à différents niveaux d'enseignement. 3
Thérapie par le jeu
Cette technologie résout l'éventail de tâches suivantes : psychocorrection, psychoprophylaxie, développement et harmonisation de la personnalité de l'enfant, aide à améliorer le climat psychologique dans les familles et les petits groupes.
La thérapie par le jeu comprend des jeux individuels, en couple et en groupe, des techniques impliquant l'utilisation de poupées, de figurines, des techniques de relaxation basées sur le travail actif de l'imagination, diverses formes d'expression artistique, etc.
Selon l'approche du sujet, le psychopédagogue utilise des technologies :
Collaboration
Les technologies de coopération réalisent la démocratie, l'égalité, le partenariat dans la relation subjective d'un psychologue et d'un enfant. Cette technologie est la plus pertinente dans l'organisation des activités de recherche, le mouvement de la concurrence, ainsi que dans le travail de formation. L'interaction d'un psychologue et d'un étudiant en coopération, en plus de résoudre un objectif cognitif et créatif, fournit une solution psychologique et sociale - au cours de la mission, une culture de la communication se forme, reflétant tous les niveaux de communication: "... activité - interaction - communication - contact" (d'après AA Leontiev).
Orienté personnellement
Ils placent la personnalité de l'enfant au centre de tout le système socio-psychologique scolaire, assurant des conditions confortables, sans conflit et sûres pour son développement, la réalisation de ses potentiels naturels. La technologie axée sur la personnalité est l'incarnation de la philosophie, de la psychologie et de la pédagogie humanistes.
Le psychologue scolaire se concentre sur la personnalité holistique unique de l'enfant, s'efforçant de réaliser au maximum ses capacités (réalisation de soi), ouverte à la perception d'une nouvelle expérience, capable de faire un choix conscient et responsable dans diverses situations de la vie : (5)
Humainement - personnel
Ils se distinguent avant tout par leur essence humaniste, leur orientation psychothérapeutique sur l'accompagnement de l'individu, son aide. Ils « professent » l'idée de respect et d'amour pour l'enfant, une foi optimiste en ses pouvoirs créateurs, rejetant la coercition :
Le terme "technologie psychologique" désigne l'aspect associé à la formation et au développement des qualités personnelles du sujet.
Par conséquent, le terme « technologies psychologiques » désigne un ensemble de méthodes et de techniques visant à la formation d'une sphère de personnalité efficace et pratique et à la réalisation de potentiels naturels. ()
Les technologies utilisées par l'enseignant-psychologue remplissent plusieurs fonctions : prévention psychologique, conseil psychologique, soutien psychologique, réadaptation psychologique, éducation sociale et psychologique. 4
Prévention psychologique- aide au plein développement de la personnalité de tous les participants au processus éducatif, prévention d'éventuelles déformations personnelles dans le processus d'interaction, aide à la compréhension de l'influence destructrice de la violence psychologique. La tâche principale de la prévention psychologique est de créer des conditions propices à une réponse adéquate et compétente de l'individu aux manifestations de violence psychologique, au refus d'utiliser ses formes en interaction.
Lors de la mise en œuvre de cette fonction, les techniques suivantes sont utilisées :
Accroître la compétence socio-psychologique des participants en milieu éducatif sur les questions de sécurité psychologique lors de séminaires, discussions de groupe sur les problèmes de violence psychologique, conception de modèles alternatifs de comportement non violents.
Utiliser les données sur les indicateurs de santé mentale des participants afin de constituer un programme de psychohygiène individuel : réduire la sévérité du syndrome d'épuisement professionnel ; le niveau de tension émotionnelle ; changement d'attitude envers soi-même; harmonisation du rapport entre « je suis réel » et « je suis idéal », etc.
Discussion conjointe et développement de règles pour une interaction sûre par tous les participants dans l'environnement éducatif.
Conseil psychologique - assister les participants dans la connaissance de soi, l'auto-attitude positive, l'adaptation aux conditions de vie réelles, la formation d'une sphère de motivation des valeurs et d'un système d'attitudes envers les autres, la conscience de la valeur de la non-violence, surmonter les déformations professionnelles, atteindre la stabilité émotionnelle qui contribue à la croissance personnelle et professionnelle et au développement personnel. Les techniques de conseil de groupe incluses dans les cours avec tous les groupes éducatifs et de formation sont basées sur les résultats des diagnostics antérieurs des attitudes envers l'environnement éducatif, de la satisfaction vis-à-vis des principales caractéristiques de l'interaction, en tenant compte de leur importance pour le sujet, du niveau de sécurité (en utilisant ses composants structurels) et personnellement – Caractéristiques émotionnelles et communicatives, interprétées comme des indicateurs de santé mentale.
Correction psychologique- influence psychologique et pédagogique active visant à éliminer les écarts dans le développement personnel et professionnel, harmonisation de la santé mentale.
En psychologie pratique, il existe deux directions de correction. Le premier est un ensemble de mesures individualisées visant à renforcer les fonctions régulatrices de la psyché, le développement de la maîtrise de soi émotionnelle et de l'autonomie. La seconde est la correction des valeurs normatives, qui consiste à introduire certaines directions dans le système de normes individu-personnel et de normes comportementales, selon lesquelles une personne corrige l'exécution de ses fonctions de vie et d'activité.
Réadaptation psychologique- un processus qui mobilise les mécanismes d'adaptation personnelle face à des circonstances traumatisantes causées par l'état de l'environnement extérieur. La réadaptation implique le retour de ce qui a été perdu ou peut être perdu en raison de l'évolution des conditions.
Ce sont les formations psychologiques qui sont le plus souvent considérées comme des psychotechnologies de rééducation.
Ainsi, les technologies psychologiques et pédagogiques trouvent leur place appropriée dans le processus pédagogique intégral. Toute technologie psychologique et pédagogique, son développement et son application nécessitent la plus haute activité créative et les connaissances professionnelles d'un enseignant-psychologue.
Bibliographie:
Andreev V.I. Pédagogie : Une formation pour l'auto-développement créatif.-2e édition - Kazan : Centre des technologies innovantes, 2000. - 608 p. ISBN 5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pédagogie : Manuel. pour les universités. - Sam.-Pierre, 2000.
3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Initiation au métier de "psychologue". - M. : Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou ; Voronej : Maison d'édition NPO "MO DEK", 2004. - 464 p. (série "Bibliothèque d'un psychologue").
A. A. Léontiev Pédagogie du Bon Sens // "École 2000..." Concept et programmes de cours continus pour les écoles secondaires. Problème 1.-M., 1997, p. 18-20 ;
Rudestam K. Psychothérapie de groupe. Groupes psychocorrectifs : théorie et pratique. - M. : Progrès, 1993.-- 368 p.
Smirnov N.K. Technologies éducatives salvatrices et psychologie de la santé à l'école. - M. : ARKTI, 2006 .-- 320 p.
O.A. Soukhareva Recueil de la conférence de la ville « Pratique moderne de l'informatisation de l'éducation », article « L'efficacité de l'utilisation des technologies de l'information dans le travail d'un psychologue scolaire » / éd. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, service information, p. 15, 2006.
Fomin A.S. La danse du jeu comme technologie du XXIe siècle // Ecologie humaine : recueil d'articles. travaux. Tome V. Partie VI. Technologies spécifiques de l'éducation moderne - Novossibirsk, 2000. - P.185-205
Shkurko T.A. La danse comme moyen de diagnostiquer et de corriger les relations dans un groupe.
Ressources Internet :
E.V. Pisareva Le rôle des technologies d'économie de la santé psychologique dans l'amélioration de la qualité de l'éducation /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
Sizanov A.N. Les innovations pédagogiques dans l'accompagnement scientifique du processus éducatif et le rôle de la communauté pédagogique dans la réussite de leur mise en œuvre...
Chernova E.N. Technologies modernes d'enseignement psychologique et pédagogique
1 Chernova E.N. Technologies modernes d'enseignement psychologique et pédagogique
2Shkurko T.A. La danse comme moyen de diagnostiquer et de corriger les relations dans un groupe. Bulletin psychologique. Numéro 1, partie 1, Rostov-on-Don, éd. Université de Rostov, 1996, pp. 327-348.
3 Pisareva E.V. Le rôle des technologies d'économie de la santé psychologique dans l'amélioration de la qualité de l'éducation /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4Sizanov A.N. Les innovations pédagogiques dans l'accompagnement scientifique du processus éducatif et le rôle de la communauté pédagogique dans la réussite de leur mise en œuvre...
Thème 3. Technologies du travail psychologique.
Comme tout autre nouveau domaine de l'activité humaine, la psychologie pratique développe et maîtrise intensément ses propres technologies et méthodes individuelles ou les emprunte à des disciplines connexes : diverses branches de la psychologie et de la pédagogie, du travail social et de la sociologie, de la médecine, etc. Les discussions méthodologiques en sciences sont inévitables. au stade de la formation. La « confusion des rôles » se produit également dans le domaine des activités pratiques. Le plus souvent, cela est dû à la clarification de la hiérarchie fonctionnelle et des contenus et des caractéristiques d'utilisation des technologies, notamment celles liées à d'autres domaines professionnels. Le problème se pose de clarifier l'essence et les spécificités de ces derniers, leur ordonnancement dans le système général, qui constitue le fondement de la psychologie pratique de l'éducation.
La technologie est utilisée de diverses manières. D'une part, ce sont des moyens de matérialiser les connaissances, les compétences et l'expérience d'une personne en train de transformer le sujet du travail ou la réalité sociale. D'autre part, il s'agit d'une séquence rationnelle d'utilisation d'outils afin d'obtenir des résultats de travail de haute qualité. Au sens large du terme, la technologie est une manière d'exercer une activité basée sur sa division rationnelle en procédures et opérations avec leur coordination ultérieure et le choix des moyens et méthodes optimaux pour leur mise en œuvre. Les traits caractéristiques de la technologie sont la procéduralité en tant qu'unité d'objectifs, de contenu, de formes, de méthodes et de résultats d'activité ; un ensemble de méthodes pour changer un objet et concevoir un processus de changement. Les technologies impliquent l'efficacité du travail avec le moins de temps et d'efforts, sont reproductibles dans diverses conditions, ont des étapes clairement définies qui sont interconnectées et sont sujettes à des corrections en fonction du retour d'information. La classification générale des technologies peut être effectuée selon une variété de paramètres : types d'activités, nature des tâches à résoudre, niveaux et domaines d'application, etc.
Les technologies socio-psychologiques sont des procédures diagnostiques et correctives, dont l'objet est des phénomènes socio-psychologiques qui affectent le comportement des personnes incluses dans divers groupes sociaux.
Les technologies socio-pédagogiques sont un ensemble de techniques et de méthodes pédagogiques qui affectent délibérément la conscience, le comportement et les activités d'une personne en tant que membre de la société dans le processus de socialisation, d'adaptation à de nouvelles conditions sociales et à des activités à vocation sociale.
Les technologies psychologiques et pédagogiques sont un certain système de contenu, de moyens et de méthodes d'enseignement et d'éducation visant à résoudre des problèmes psychologiques (un exemple est la technologie de développement de l'éducation).
Les technologies socio-médicales sont un ensemble de techniques sociales et médicales et de méthodes d'influence interdépendantes visant à préserver la santé humaine et la formation d'un mode de vie sain.
Les psychotechnologies sont des procédures diagnostiques, correctionnelles, développementales et psychothérapeutiques, dont l'objet est la réalité psychique d'une personne en particulier, et dont le sujet est l'évolution de certaines facettes de cette réalité psychique qui affectent le comportement humain.
Les noms des directions du travail psychologique et des technologies qui leur correspondent coïncident, ce qui entraîne certaines difficultés pour caractériser ces derniers. Ils peuvent être surmontés si la direction est définie comme un domaine d'activité possible, son contenu et la technologie correspondante - comme un véritable processus intentionnel dans l'espace général d'activité avec un certain contenu, des formes et des méthodes de travail, correspondant aux tâches d'un cas particulier.
Le diagnostic psychologique en tant que technologie est un processus cognitif spécialement organisé, dans lequel, à l'aide de méthodes appropriées, des informations sur une personne ou un groupe sont collectées afin de formuler un diagnostic psychologique.
La technologie du développement vise à la formation des processus mentaux, des propriétés et des qualités de l'individu en fonction des exigences de l'âge et des capacités individuelles de l'enfant. Il s'agit de prendre en compte non seulement la zone de développement réel de l'enfant, mais aussi ses possibilités de demain (la zone de développement proximal).
La technologie de la psychoprophylaxie est un système de mesures psychologiques et pédagogiques visant à créer une situation sociale optimale pour le développement d'un enfant, la psychohygiène de l'environnement pédagogique. La prévention est une mesure préventive associée à l'élimination des causes, facteurs et conditions externes qui causent certaines déficiences dans le développement des enfants. Il peut apporter des solutions à des problèmes qui ne se sont pas encore posés. Par exemple, de nombreux parents et enseignants s'efforcent de développer l'activité de l'enfant, de lui donner la liberté de choix, d'encourager l'initiative et l'indépendance, évitant ainsi l'infantilisme social et la passivité. D'autres mesures préventives sont prises juste avant que des problèmes surviennent. Ainsi, lorsqu'il s'avère qu'un enfant présente des lacunes dans les connaissances, les compétences et les capacités de nature éducative et socio-éthique, un travail individuel est effectué avec lui, évitant ainsi son abandon socio-pédagogique.
Les mesures préventives prises par rapport à un problème existant empêchent l'émergence de nouveaux. Par exemple, un psychologue travaille avec des déficiences comportementales individuelles chez un enfant, arrêtant le développement de traits de personnalité négatifs. Les deux premières approches peuvent être attribuées à la prévention générale et la troisième à la prévention spéciale. Un système de mesures visant à résoudre un problème spécifique peut être appelé prévention spéciale : prévention des comportements déviants, de l'échec scolaire, etc.
Ces dernières années, une grande attention a été accordée à la prévention précoce des déviations dans le développement de la personnalité de l'enfant. Cela est dû au fait que l'enfance est la période au cours de laquelle les fondements de la personnalité, les normes morales et éthiques sont posés, et un comportement de type règles et une activité normative sont formés. Le système nerveux de l'enfant est extrêmement flexible et capable de changer ; à cette époque, il possède une suggestibilité accrue, une imitation, dépendant d'un adulte, et ses parents et professeurs sont ses principales autorités.
La technologie de l'information psychologique est intrinsèquement pédagogique et pédagogique. Une autre chose est que les moyens que le psychologue utilise pour l'appliquer peuvent être à la fois pédagogiques (récit, conversation, diction, analyse de situations problématiques, business game), et psychologiques (conversation de diagnostic et de conseil, « helpline », etc.).
La technologie du conseil psychologique est une procédure ciblée de création de conditions psychologiques pour la réponse émotionnelle, de clarification du sens, de rationalisation de ce problème et de recherche d'options pour le résoudre, conditionnées par le problème et la situation du client.
La technologie d'adaptation socio-psychologique des enfants et des adolescents est une activité interconnectée ciblée de tous les sujets du processus pédagogique intégral (parents, enseignants, éducateur social, psychologue) et de l'enfant, qui contribue à la maîtrise des connaissances et des normes socio-éthiques , l'accumulation d'expériences sociales positives, contribuant à une socialisation et à une individualisation réussies de l'enfant dans le microsociium.
La technologie de correction psychologique et de psychothérapie est un système de moyens psychologiques ou psychothérapeutiques visant à éliminer, aplanir les déficiences ou leurs causes psychologiques et pédagogiques. Le résultat de son application est de tels changements dans la psyché de l'enfant, qui affectent positivement son état, son activité, sa communication et son comportement en général.
La technologie de réadaptation sociale et psychologique des enfants et des adolescents est un processus systémique et déterminé de leur retour, inclusion, réinsertion dans la société (famille, école, classe, groupe de pairs), contribuant à leur plein fonctionnement en tant que sujet social.
La réadaptation sous l'aspect psychologique et pédagogique peut être considérée comme un processus de restauration des manifestations et des capacités mentales de l'enfant après toute violation. En conséquence, un certain équilibre est créé dans le psychisme et le comportement de l'enfant, correspondant à la norme, adapté à son âge et aux exigences de l'environnement. Ceci n'est possible que lorsque l'enfant est restitué comme sujet d'activité (jeu, apprentissage) et de communication dans des conditions de formation et d'éducation. À cet égard, la réadaptation est souvent appelée rééducation.
La réadaptation sociale et pédagogique dans les établissements d'enseignement consiste à surmonter la répression scolaire et familiale à l'égard des enfants et des adolescents ; surmonter l'obstruction à leur égard de la part de leurs pairs ; corriger leur communication et leur comportement ; résoudre les situations conflictuelles.
La technologie du soutien psychologique est un complexe de mesures interdépendantes et interdépendantes, représentées par différentes technologies, qui sont mises en œuvre par tous les sujets du processus pédagogique intégral afin d'assurer des conditions sociales et psychologiques optimales pour le maintien de la santé mentale et le développement à part entière de la personnalité de l'enfant.
Les technologies considérées reposent sur une combinaison raisonnable de certaines méthodes. Chaque fois qu'un psychologue est confronté à la nécessité d'apporter un soutien instrumental à des programmes d'activité professionnelle, il doit analyser le fonds des méthodes connues et choisir la plus appropriée d'entre elles.
L'organisation du processus éducatif à la maternelle dans des conditions innovantes modernes est associée à l'expansion des idées sur les objectifs de l'éducation, qui incluent les objectifs de développement, d'éducation, garantissant la santé physique, mentale, psychologique, morale et sociale des enfants. La norme éducative de l'État fédéral définit une nouvelle approche de l'éducation préscolaire, où l'une des principales exigences est l'utilisation efficace de toutes les ressources pédagogiques pour obtenir le résultat maximal dans l'éducation et le développement des futurs écoliers.
Cette situation oblige les enseignants à rechercher de nouvelles formes, moyens et méthodes d'organisation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, la mise en œuvre d'approches pédagogiques axées sur la personnalité, l'utilisation de technologies éducatives modernes afin de fournir à l'enfant les connaissances psychologiques et individualisées nécessaires en temps opportun. aide pédagogique.
La transformation de l'éducation préscolaire en un nouveau système n'a pas non plus contourné notre institution préscolaire. Le nouveau concept de notre jardin d'enfants est un ensemble de mesures pour son renouvellement grâce au développement de procédés innovants ; prend la position des relations orientées vers la personnalité, où la principale valeur sociale est l'enfant, qui est un participant à part entière dans le processus pédagogique.
Dans une institution préscolaire, un ensemble de mesures a été développé visant à créer un environnement disciplinaire et spatial en développement, offrant en temps voulu à chaque enfant des conditions favorables au développement, à un apprentissage réussi et à la formation d'une personnalité à part entière adaptée à son âge. La FSES met en avant le contenu des travaux psychologiques et pédagogiques sur le développement des espaces éducatifs par les enfants. Les enseignants et les spécialistes de notre DS résolvent ces tâches de manière intégrée, de manière complexe, assurant le développement diversifié des élèves.
Dans le cadre de l'accompagnement des services psychologiques de notre école maternelle, une interaction avec toutes les matières du processus éducatif est réalisée : avec les enfants, leurs parents et les enseignants. Le soutien psychologique et pédagogique à la maternelle est construit par nous comme un système d'activité professionnelle visant à créer les conditions sociales et psychologiques pour le développement, l'éducation, l'éducation et la socialisation réussis des enfants à tous les âges, et est fourni en tant que technologie intégrée utilisant des méthodes modernes de psychoprophylaxie et de travail correctionnel et développemental avec les enfants d'âge préscolaire.
L'une des tâches les plus importantes du soutien est d'aider tous les sujets de l'activité éducative à surmonter les difficultés de l'enfant à assimiler les connaissances, les difficultés émotionnelles grâce à la mise en œuvre de programmes psychoprophylactiques et pédagogiques. L'interaction d'un enseignant-psychologue avec les enfants est réalisée au cours d'activités éducatives directes selon les programmes psycho-préventifs de l'auteur: "Kind rayons" (développement social et communicatif), "Le long des chemins féeriques vers la réussite" (développement émotionnel de enfants d'âge préscolaire), « Nous marchons avec audace sur l'échelle du savoir » (Prévention de l'inadaptation scolaire, développement cognitif). Forme de tenue de réunions à la fois en sous-groupes et individuellement.
Le service psychologique et méthodologique, en collaboration avec les enseignants, élabore des buts et objectifs communs, élabore la planification des activités éducatives et éducatives, crée un programme de travail pour le DS, analyse les conditions, analyse les situations problématiques, la dynamique du développement des élèves en le processus éducatif (par groupes).
Au stade actuel, l'État est très exigeant sur la qualité des activités éducatives et éducatives et présuppose les critères de compétence suivants : mise en œuvre d'un processus pédagogique intégral ; création d'un environnement en développement; assurer la protection de la vie et de la santé des enfants. Par conséquent, le personnel enseignant améliore constamment ses qualifications, suit des cours, maîtrise l'arsenal nécessaire de technologies éducatives pour stimuler l'activité cognitive des enfants. Les enseignants sont prêts à réagir avec souplesse aux changements émergents dans le contenu de l'éducation, à l'adapter de manière créative en tenant compte des intérêts cognitifs émergents et en constante évolution et des inclinations des élèves.
L'utilisation des technologies modernes par un enseignant-psychologue offre des opportunités plus larges pour créer des conditions favorables à l'accompagnement et au développement des enfants, pour assurer le développement des qualités de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire et atteindre un niveau d'éducation suffisant dans l'ensemble de la maternelle. Apportant une assistance psychologique, diverses technologies sont intégrées dans l'espace éducatif de la maternelle : préservation de la santé, orientation de la personnalité, communication, jeu, thérapie de conte de fées, technologies "TRIZ" d'activités de projet et de portfolio (à la fois élèves et enseignants), information et les technologies de la communication, et autres.
Dans l'activité professionnelle d'un enseignant-psychologue, toute une gamme de technologies est utilisée en intégration.
Formulaires d'apprentissage interactifs sont utilisés par l'enseignant-psychologue pour interagir avec les sujets du processus éducatif, les parents et les enseignants. Formes de tenue : conseils d'enseignants, séminaires de formation, réunions - « Table ronde », jeux d'entreprise et jeux de rôle, débats, « Journées Portes Ouvertes », formations, rencontres thématiques, master classes, projets, stands d'information, questions-réponses sur le site pour les parents. L'information, à la fois opportune et pertinente, est fournie sous une forme compréhensible et accessible, contribue à la fois à la croissance professionnelle des éducateurs et à l'amélioration des compétences parentales.
Le personnel enseignant bénéficie d'un soutien et d'une assistance psychologiques et méthodologiques dans la construction du parcours éducatif de l'enfant d'âge préscolaire, dans la création d'un parcours individuel pour l'enfant, en tenant compte de la dynamique de développement de l'enfant, de ses réalisations, de ses capacités, de ses intérêts et de ses besoins. Nous nous appuyons sur de telles réalisations éducatives qu'un enfant possède et constituent le bagage de sa personnalité. Ces réalisations, à leur tour, servent d'évaluation de la qualité des activités éducatives menées à la maternelle, une évaluation de l'efficacité des influences pédagogiques.
L'humanisation de l'éducation, en tenant compte des caractéristiques individuelles du développement de chaque enfant, nous incite à rechercher de nouvelles voies dans les activités éducatives, à utiliser des technologies et des méthodes modernes qui répondent aux nouveaux besoins de la société et de l'État.
Actuellement, dans le processus éducatif, les idées du développement et de l'auto-développement de l'individu, la divulgation du potentiel créatif de l'enfant, son activité et son indépendance sont mises en avant. Usage technologie centrée sur l'étudiant dans notre jardin d'enfants, il est réalisé comme un système éducatif efficace pour assurer des conditions confortables et sûres basées sur le respect de la personnalité de l'enfant, en tenant compte des particularités de son développement, où chaque enfant participe activement au processus éducatif avec son son propre rythme d'activité et sa capacité à assimiler le matériel, avec ses propres intérêts et inclinations.
Lors de l'organisation d'activités éducatives avec de jeunes enfants d'âge préscolaire, les enseignants, un psychologue utilisent des méthodes ludiques pour interagir avec les enfants, technique de jeuà travers le jouet. Les enfants se voient proposer des situations de jeu, par exemple « Un jouet (poupée, lapin) est en visite » ; « Un jouet pour faire connaissance avec les gars » (joue et travaille avec les gars); « L'ours a un anniversaire » ; "Voyager avec un jouet", "Dont le jouet", "Vacances pour les jouets" - contribuent au développement des émotions, au développement des compétences en communication.
Pendant la période d'adaptation, il est particulièrement important d'organiser l'interaction entre les enfants en groupe. Nous utilisons de tels jeux émotionnels, comment : « Nous nous sommes fait des amis, nous nous sommes fait des amis » (pour l'interaction); "Drapeau", "Sous le parapluie" (pour union); "Salutations avec le nez, les joues" (développement de relations de confiance); "Cadeaux," Fil de liaison "(pour l'union); "Skok-skok, devinez à qui la voix", "Fleur écarlate" (développement de l'attention envers un pair); "Escargot" - élimination du stress émotionnel; « On a pétri la pâte, on a fait un gâteau » (développement de relations de confiance), où l'enfant est « le futur gâteau ». Des jeux de danse en rond pour l'unification sont organisés : « Je me promène dans la maison », « Cercle lisse », « Carrousel », « Ours » ; exercices pour le développement des émotions : « Secrets » ; "Golden Drops", "Magic Balls", etc.
Avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés, ils sont largement utilisés dans le travail technologies de l'information et de la communication avec support multimédia. Les TIC vous permettent de développer plus efficacement les capacités intellectuelles et créatives des enfants, d'acquérir de nouvelles connaissances, de maîtriser de nouveaux jeux. Apprendre à un enfant à travailler avec des informations, enseigner à apprendre est une tâche importante au stade actuel du travail conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Il est révélé que l'utilisation de nouvelles méthodes inhabituelles d'explication et de renforcement de manière ludique augmente la motivation de l'apprentissage, développe l'attention volontaire, la pensée, l'imagination et la mémoire, la pensée créative, ce qui, en général, conduit à une augmentation de la préparation des enfants pour l'école.
Technologie informatique de l'information offrir aux enfants une approche axée sur la personnalité : de cette façon, chez les enfants aux capacités accrues, après avoir utilisé la technologie informatique, les capacités de réflexion sont stimulées ; chez les enfants ayant des problèmes de développement, il y a une égalisation des chances; chez les enfants d'âge préscolaire ayant des problèmes de comportement (par exemple, avec hyperactivité), la volonté, la régulation volontaire se développe.
Application technologies interactives favorise l'interaction active entre "adulte et enfant", il y a une recherche commune d'une solution au problème à travers la création et la solution de situations d'éducation, à travers une variété d'activités créatives. Il a été constaté que l'utilisation de cette technologie, enrichie de moyens informatiques, contribue au développement de l'autonomie, de l'initiative des enfants ; augmenter l'estime de soi, la confiance en soi; réduire les tensions entre les élèves du groupe.
Pour créer des conditions favorables à l'expression de soi des enfants, le développement d'une image positive du "je", pour faciliter le processus de communication, la capacité d'agir de concert, nous utilisons thérapie comportementale(sous forme de formation), où les enfants apprennent de nouvelles formes et des comportements positifs. En résolvant des situations problématiques, nous familiarisons les enfants avec différents états émotionnels, développons la capacité de trouver des moyens de réguler leurs états et des moyens constructifs de résoudre les situations de conflit. Grâce au travail effectué, les conflits dans le groupe se sont produits moins souvent, les enfants sont devenus plus bienveillants, plus attentifs à leurs pairs, leur degré de responsabilité et d'organisation a augmenté.
Afin d'élargir l'expérience de communication des enfants, nous pratiquons des approches socio-jeux au travail. Les enfants se voient proposer, par exemple, des exercices tels que « Se débarrasser de la colère », « Tour qui tombe », « Chute de feuilles », « Feu d'artifice en papier » ; exercices pour développer la maîtrise de soi, par exemple « Stop, tap », « courses de tortues », « mot secret », « mouvement interdit ».
Par nature, un enfant d'âge préscolaire est curieux, il est inhérent aux activités visant à découvrir le monde qui l'entoure. Afin de développer les capacités de réflexion (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, etc.), nous utilisons en GCD Ttechnologie de recherche, qui donne à l'enfant la possibilité de trouver des réponses aux questions qui l'intéressent, lui donne l'impression d'être un chercheur.
Une expérience, d'abord mentale, permet à un enfant de créer un modèle d'un phénomène de science naturelle et de généraliser les connaissances acquises. Par exemple, on propose aux enfants des tâches de modélisation : « Changer l'image (arbre sans feuilles) pour que ce soit l'été (automne) ; ou : "Choisissez un vase pour chaque bouquet" (forme-taille). Discute de situations de développement créatif « Que se passera-t-il si vous vous trouvez... » et de sujets : « Île déserte », « Jardin magique », « Arbre à souhaits » (conclusion : tous les désirs ne peuvent pas mener au bien); "Top of the Mountain", "Island of Luck" - les options pour répondre à une situation inhabituelle sont discutées.
La valeur d'une expérience réelle, contrairement à une expérience mentale, réside dans le fait que les côtés d'un objet ou d'un phénomène de réalité cachés à l'observation directe sont clairement révélés. Ainsi, par exemple, on a demandé aux enfants de créer un nouveau produit - « un animal inexistant » (assemblé à partir de pièces); créer un conte de fées ("Salade de contes de fées" ou un bâtiment multifonctionnel. Des tâches pratiques de jeu ont également été utilisées pour déterminer "Couper - ne pas couler", "Doux - dur" (humide-sec; verser - verser), "Quoi - à qui, ramasser", " Qu'est-ce qui attire un aimant »,« Trouver une paire »(profession - objet; objet - taille; héros - humeur; héros - espace).
La technologie des activités de recherche, c'est aussi des activités spécialement organisées sous la forme de divers voyages : vers un pays de conte de fées, le long de la carte, le long du "fleuve du temps", etc.
Selon nos observations, l'utilisation de la technologie de recherche peut augmenter considérablement l'intérêt des enfants pour les activités éducatives et l'efficacité de la perception du contenu du programme donné ; favorise le développement des capacités créatives, cognitives et de l'activité intellectuelle chez les enfants d'âge préscolaire.
Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. technologies de jeu - jeux de rôle et autres types de jeux - organise l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, développe les émotions; sert à corriger le comportement, à supprimer les éléments destructeurs du comportement, etc. Jeu de rôle, comprend généralement une situation provocatrice pour développer les compétences de contrôle. Grâce au jeu, la prévention des tendances négatives du développement personnel est réalisée: gestion des émotions, élargissement de l'éventail des réactions comportementales de l'enfant, formation de l'expérience d'empathie et de sympathie. Les enfants se voient proposer des situations problématiques ou conflictuelles pour un jeu de rôle (ou une conversation) : "Que faire si..." dans des situations telles que : "Se battre", "Anniversaire", "Marcher", "Perdu...", "Rencontre avec un ami", "Maladie d'un ami", "Feuilles bleues".
Les technologies de jeu sont étroitement liées à des technologies telles que l'apprentissage collaboratif et la refonte créative du jeu. Par exemple, "The Tale of the Gnome Prankster", qui interférait avec les enfants, réarrangeait et cachait des jouets (auteur). Ce n'est pas seulement un jeu qui se déroule ici, mais toute une intrigue : l'accomplissement de tâches de jeu par les enfants, la recherche d'une personne espiègle, la solution du problème "comment agir", "comment se lier d'amitié avec un nain. "
Les principes de base des entraînements au jeu : reconnaissance de l'individualité, de la valeur, de l'unicité de l'enfant ; attitude respectueuse et amicale envers les enfants; soutien affectif; évaluation émotionnelle positive des réalisations de l'enfant; adhésion aux principes de libre participation; respect mutuel; sensibilisation; réflexion (retour d'expérience des enfants).
L'importance du jeu dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire ne fait aucun doute. Les enfants avec une expérience de jeu riche sont mieux préparés pour une activité créative, ils sont socialement actifs, plus tolérants, ils ont des compétences d'interaction mieux développées, ils agissent plus flexibles que leurs pairs avec un déficit de pratique du jeu.
Technologies TRIZ. La tâche principale de cette technologie est d'apprendre à un enfant à sortir des sentiers battus et à trouver ses propres solutions. La technologie TRIZ est utilisée dans notre établissement préscolaire pour développer l'imagination créative, la pensée créative, les capacités analytiques et synthétiques des enfants, améliorer l'activité cognitive, développer la pensée convergente et divergente. Les enfants se voient proposer un système de tâches selon le programme de l'auteur du psychologue "Nous marchons hardiment le long de l'échelle de la connaissance"). TRIZ pour enfants d'âge préscolaire est un système de jeux collectifs, d'exercices pour résoudre des problèmes créatifs et inventifs, contribue au développement des qualités d'une personnalité créative, aide à surmonter la timidité, l'isolement et développe l'indépendance et l'activité de l'enfant.
La méthode TRIZ est activement utilisée par nous dans la recherche de nouvelles idées, le développement de la créativité. La pratique a montré qu'avec l'aide des formes de travail traditionnelles, il est impossible de révéler pleinement le potentiel créatif d'un enfant. L'une des directions : "Coming up with new fairy tales" (suite de l'intrigue). Par exemple, « Des pelotes de laine colorées gisaient dans le panier en osier de grand-mère. Un jour…" - Continuez.« Transformez l'histoire en conte de fées », « Le secret du double » (en identifiant les « bonnes et mauvaises » contradictions), « Comment sauver le Kolobok du renard (en résolvant les contradictions) », Les aventures de la pomme volante "(la méthode des objets focaux)," Goldfish "," Kolobok d'une nouvelle manière "(changer l'intrigue du conte). En même temps, des activités de jeu, de parole, ainsi que des activités productives sont impliquées: dessin, modélisation selon le conte des héros et des attributs de conte de fées.
Il reste essentiel pour nous que les enfants tirent une « leçon » morale et pratique du conte de fées : « il ne faut pas sortir de la maison » ; « N'ouvrez pas la porte à un étranger » ; « Ne vous moquez pas d'un camarade s'il ne sait pas faire quelque chose » ; « Mieux vaut se réconcilier que se fâcher » ; "Affaires - temps, plaisir - heure" ; "Apprenez à jouer ensemble" ; "Jouer ensemble est plus amusant", etc.
Dans notre institution, des spécialistes et des enseignants sont introduits dans le système d'activités éducatives méthodologieproblème d'apprentissage. Une conversation a lieu avec les enfants pour discuter des situations problématiques, au cours de laquelle les enfants proposent des options pour résoudre le problème.
Une situation problématique au regard des motivations des héros à résoudre un dilemme moral (selon Piaget), qui permet d'enseigner aux enfants la capacité de raisonner, de tirer des conclusions par eux-mêmes, de transférer l'expérience acquise dans la vie réelle : « Boy Sasha voulait aider sa mère à laver les tasses et accidentellement cassé cinq tasses .... Et le garçon Misha, quand personne n'était à la maison, monta sur l'étagère pour la confiture, toucha et laissa tomber une tasse, et la brisa. Lequel des enfants est le plus coupable ?"
Situation problématique pour le taux de distribution équitable : « Imaginez que vous et une amie (petite amie) vouliez jouer et avez demandé à l'enseignant de nouveaux jouets. Elle a apporté trois jouets, vous les a donnés et a dit : « Joue ». Question : « Qu'allez-vous faire ? Pourquoi?"
Une situation problématique pour l'étude de l'attitude émotionnelle envers les normes morales : Vanya a cassé la machine à écrire qui lui a été offerte pour son anniversaire. Il était très contrarié. Réfléchissez à la façon d'aider Vanya. Pensez aux moments où vous devez utiliser des mots d'encouragement.
Une situation problématique sur la formation des idées morales sur l'exemple de l'analyse des situations et des actions des héros: "Disposez les images, qui représentent le bien, les bonnes actions d'une part et d'autre part - le mal et le mal" ( méthodologie "Plot Pictures par RR Kalinina).
Une situation avec un problème caché pour résoudre des problèmes controversés, initiant les enfants à des moyens constructifs de résoudre les conflits des enfants : "Deux garçons fabriquaient un bateau, et quand il était prêt, ils ne le partageaient pas, ils ont commencé à tirer - chacun pour lui-même - et a cassé le bateau."
Les enfants aiment vraiment participer à des représentations théâtrales, nous jouons donc souvent des situations différentes, composons une "suite". Les performances étaient basées sur les pièces morales de S.Ya. Jacobson : « Pebble in a Shoe », « Alien Cube », « Ruined Fortress », etc., y compris comme théâtre de marionnettes. À la suite du travail effectué, il y a eu une diminution des conflits dans le groupe, les enfants sont devenus plus amicaux les uns envers les autres.
Technologie des missions créatives. Des devoirs de nature créative ont été proposés, par exemple, "Pensez à un conte de fées au nom d'un moineau sur une branche", "Un conte de fées au nom d'un garçon qui est sorti se promener et tout à coup il a neigé (pluie) . .." dans la cour et a pris un chaton. Soudain, un chien en a sauté..." - Que faire ?
Pratique : « Construisez une maison pour un lapin et une maison pour une girolle » (matériel de jeu basé sur Voskobovich) ; « Disposez les images de l'intrigue de manière à obtenir une histoire, proposez une suite : « Une fois... » ; «Choisissez un visage-émotion pour chaque situation» (d'après le programme de l'auteur «Le long des chemins des contes de fées vers le succès»).
Une place importante dans l'utilisation des technologies pour maintenir et promouvoir la santé dans notre jardin d'enfants est donnée aux méthodes art-thérapie et thérapie par les contes de fées.
Méthodes d'art-thérapie utilisé avec des enfants d'âge préscolaire souffrant de divers troubles comportementaux et émotionnels.
Les principaux objectifs de l'art-thérapie sont l'expression de soi, la connaissance de soi, l'élargissement de l'expérience personnelle, l'harmonisation de la personnalité. L'art-thérapie aide à développer la pensée créative et imaginative de l'enfant, la parole, la motricité fine des mains, aide à soulager le stress émotionnel, à résoudre des situations perturbantes. L'enfant crée sur le papier un monde qui n'appartient qu'à lui.
Dans le processus de l'activité créative, un accompagnement musical est utilisé. Les enfants se voient proposer en pratique les thèmes « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature, un voyage dans un conte de fées : « Ecoutons les sons à l'extérieur de la fenêtre » ; « Imaginez que la pièce devienne orange, remplie de bulles d'air orange... », « Imaginez un beau jardin, où chacun des enfants est une fleur merveilleuse (option : un animal). Exercices : "Rions des peurs" ("Surprend la souris") - travail avec les peurs, "Paumes affectueuses" - les enfants dessinent des figures simples sur le dos les uns des autres ; "Motifs magiques" - dessinez des motifs sur du verre, déterminez à quelles images ils ressemblent; "Mon humeur"; "Magic Island", "Gift to a Friend" - créez des îles de gentillesse.
L'une des synthèses intéressantes de la thérapie par les contes de fées et de l'art-thérapie est un conte de fées thérapie de sable... Dans la salle de jeux du psychologue, il y a une table lumineuse pour dessiner avec du sable. Lors de leur rencontre, les enfants se voient proposer des thèmes exemplaires « Visite de la fée des sables », « Mains magiques », « Objets mystérieux », « Empreintes insolites ». Les enfants créent avec leurs doigts, un pinceau ou à l'aide de pochoirs sur une table lumineuse, des clairières et des motifs fleuris, des forêts et des montagnes, des personnages de contes de fées.
Les méthodes de correction et de psychoprophylaxie utilisant les technologies modernes sont diverses, mais la plus active, à notre avis, est la méthode thérapie de conte de fées... La correction du développement mental et personnel d'un enfant d'âge préscolaire avec des techniques de thérapie de conte de fées résout un certain nombre de problèmes: création d'une humeur émotionnelle positive, formation d'orientations de valeurs; développement des compétences d'interaction sociale.
Grâce à la perception du monde des contes de fées, les conditions nécessaires sont créées pour le développement de la sphère émotionnelle de l'enfant d'âge préscolaire: le développement de l'empathie, des relations de confiance entre les enfants. La méthode de thérapie des contes de fées contribue à l'enrichissement du monde intérieur de l'enfant, au développement de ses capacités créatives, favorise l'expansion et le développement des compétences d'interaction avec les pairs et les adultes, avec le monde qui l'entoure.
Thérapie de conte de fées- "C'est une thérapie avec un environnement, un cadre de conte de fées spécial." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Un enfant d'âge préscolaire se distingue par une grande émotivité, la foi dans les miracles. Un conte de fées pour un enfant a une attraction particulière. Dans le conte de fées "le bien triomphe du mal" - ce message moral devient le principal moyen de cette technologie.
La thérapie de conte de fées est le processus de transfert des symboles et des significations de conte de fées dans la réalité, la formation d'un lien entre les événements de conte de fées et le comportement dans la vie réelle. Dans un conte de fées, on trouve la ressource qui va alors aider l'enfant, à harmoniser sa sphère émotionnelle. La méthode de thérapie des contes de fées contribue à l'élargissement du répertoire comportemental, au développement de l'habileté à établir des relations amicales avec les pairs et à la correction du comportement de l'enfant d'âge préscolaire.
Un enfant, étant dans un conte de fées, interagit avec différents personnages de contes de fées, cherchant des moyens de résoudre le problème auquel il est confronté. Dans les contes de fées, il y a des personnages positifs, gentils et généreux, et des personnages négatifs, méchants et rusés. Un conte de fées détermine un modèle de comportement, pousse à trouver des moyens de sortir d'une situation problématique et encourage l'empathie pour les personnages. En conséquence, l'enfant a sa propre expérience émotionnelle, de nouvelles idées sur les gens et le monde qui l'entourent, sur le bien et le mal, se forment. Grâce aux contes de fées, une sorte de "banque" de situations de la vie se forme dans l'esprit de l'enfant.
Ainsi, nous formons discrètement le rejet d'un enfant d'âge préscolaire des qualités négatives en nous-mêmes et développons des qualités morales positives, un désir de "faire la bonne chose", pour des relations interpersonnelles positives.
Une expérience significative de travail avec des enfants d'âge préscolaire a conduit à la conclusion que le conte de fées a un énorme potentiel psychothérapeutique, a un impact sur les sphères émotionnelles et cognitives des enfants. Travail sur les contes de fées psychothérapeutiques d'O. Khukhlaeva: "Un cas dans la forêt" - augmente la confiance en soi de l'enfant, son désir d'action indépendante; "Le conte de Vitya le hérisson" - empêche l'émergence de difficultés de communication avec les pairs; Le conte "À propos du castor, du renard et du loup" (comme un castor a sauvé une girolle) - favorise le développement de l'empathie et de la convivialité; Le conte "À propos des enfants qui ont sauvé leur père" - développe chez les enfants le désir de prendre soin, contribue à la formation d'une estime de soi adéquate, augmente la confiance en soi: "Je peux le faire".
Le système de jeux et de tâches de conte de fées vous permet d'apprendre aux enfants à résoudre les contradictions. Des tâches sont définies, par exemple, « Comment aider Zoika-Oika à tout faire par elle-même », « Ai-je besoin de partager et d'aider » (basé sur le conte d'O. Prokofieva « Les premières baies »); «Comment aider le renard à devenir plus gentil et plus attentif» (basé sur le conte populaire russe «La cabane de Zayushkina»); «Comment ne pas offenser ses amis et ne pas rester seul» (basé sur le conte de V. Suteev «Ship»).
En discutant du contenu d'un conte de fées, l'attention des enfants est attirée sur le fait que dans les contes de fées, de nombreuses informations importantes sont toujours cryptées pour nous et, en utilisant l'exemple des héros, le conte de fées veut nous apprend quelque chose d'important, et nous devons deviner quoi exactement. En conclusion, avec les enfants, une conclusion générale est faite, qui les amène à prendre conscience des événements qui se déroulent avec eux : dans quelles situations de vie les enfants peuvent utiliser telle ou telle leçon de conte de fées.
Ainsi, élargir les possibilités d'utilisation des technologies éducatives modernes dans le travail d'un enseignant-psychologue rend le processus éducatif et éducatif en développement attrayant pour l'enfant; conduit à une augmentation de l'efficacité des influences psychologiques et pédagogiques correctionnelles et développementales, favorise l'activation du potentiel personnel d'un enfant d'âge préscolaire, stimule l'activité cognitive, assurant son développement polyvalent et, en général, affecte l'augmentation et l'efficacité de la qualité de l'éducation à la maternelle.
L'application des technologies modernes dans la pratique est impossible sans la créativité d'un adulte et d'un enfant, et c'est une expansion des horizons du monde environnant pour un enfant d'âge préscolaire, une vie joyeuse avec le présent, la compréhension du passé et la modélisation du futur.
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1 Technologies innovantes dans le travail d'un psychologue scolaire préscolaire Préparé par: Psychologue pédagogique MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna
3 équipements achetés : 2 bacs à sable lumineux Grand jeu de jouets pour le bac à sable Sable cinétique Sable lunaire Masse cinétique colorée pour sculpter Séries de thérapie par les contes de fées et d'art thérapie « Fille intelligente » « 100 fleurs » « Cours de communication » Théâtres de marionnettes
4 L'art-thérapie présente des avantages qui la rendent compétitive 1. L'environnement de l'art-thérapie est psychologiquement sûr, sans jugement, gratuit ; 2. un produit de la créativité d'une personne est une forme d'objectivation de l'état d'une personne, qui permet de donner un bilan rétrospectif, d'en retracer la dynamique ; 3. l'art-thérapie crée des opportunités de prendre conscience de sa propre valeur et de la valeur des autres, la possibilité d'inclure une personne dans des activités de groupe, la découverte de l'expérience collective, la prise de conscience de la façon dont sa propre personnalité affecte les autres ; 4. L'art-thérapie est un moyen de communication non verbale.
5 Technique de dessin - "Sand-art" (peinture sur sable) art du sable ou dessin avec du sable sur une table lumineuse pour se familiariser avec le sens non traditionnel des beaux-arts du dessin avec du sable, dans le processus éducatif avec les enfants d'âge préscolaire; effectuer l'interaction communicative des enfants entre eux dans une activité de recherche créative; créer une situation sociale favorable au développement de chaque enfant en fonction de son âge et de ses caractéristiques et inclinations individuelles; montrer les particularités de la technique du dessin au sable.
6 "Sand-art" L'art du sable est une applique de sable Peinture de sable de bac à sable sur des tables lumineuses
7 Caractéristiques du travail du sable sur des tables lumineuses : Diffère en termes de simplicité et d'accessibilité. La peinture au sable est la beauté. Plastique. Réduire le stress.
8 Problèmes psychologiques pour lesquels il est utile d'utiliser la peinture au sable en combinaison avec d'autres méthodes. Problèmes de comportement des enfants. Problèmes émotionnels. Problèmes de famille. Des problèmes de communication.
9 Technique de dessin "Sand-art" (peinture sur sable) offre une opportunité pour le développement de l'individualité, l'augmentation de l'estime de soi, le développement de la motricité fine et l'augmentation de la sensibilité tactile; développement de l'imagination, de la pensée créative, de la pensée spatiale ; développement de la parole et préparation de la main à l'écriture ; correction des troubles de l'attention et du comportement ; correction des troubles émotionnels et névrotiques; développement des processus mentaux chez les enfants et les adultes; récupération douce et lisse après des blessures chez les enfants et les adultes (AVC, commotions cérébrales, correction des troubles post-hypoxiques et MMD); développement de deux hémisphères du GM, développement harmonieux de la personnalité; soulager le stress et harmoniser l'état interne; une meilleure compréhension et acceptation de vous-même
10 modes de bac à sable léger
11 "Kinetic Sand" est une technique innovante d'art-thérapie. Le sable cinétique se compose de 98 % de sable de quartz ordinaire et de 2 % d'un polymère de silicone, qui est utilisé dans l'industrie alimentaire comme additif (E 900). Le produit a la couleur du sable naturel et dans chaque lot livré contient la même fraction.
13 Clubs de parents sur le thème « L'éducation par un conte de fées »
14 Kinetic Color Sculpting Dough Bubber Bucket Il s'agit d'un mélange de sphères microscopiques en céramique et d'un liant à sculpter de Waba Fun. Un ensemble pour la créativité - une masse pour le modelage + accessoires. Le développement de la motricité fine, le développement des qualités personnelles (enseigne l'attention et la précision, contribue au développement de l'imagination des enfants)
15 Set "100 fleurs" une méthode pour développer la créativité et l'intelligence d'un enfant ouvre la porte pour un enfant au monde magique de la couleur : céleste, miel, cyclamen, beaujolais, rose thé.. Les cartes aux couleurs vives développent la vision, et leur diversité - goût artistique. L'aide visuelle "Un ensemble de tables de démonstration" Couleur et forme "est destinée au développement d'un enfant d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire. Domaines d'application : développement cognitif, éducation esthétique. Une excellente base pour se préparer à l'école
16 Character Education System by Fairytale est une solution complexe pour la formation harmonieuse du caractère d'un enfant à partir de 2 ans. Le système est basé sur la méthode des contes de fées personnalisés (l'une des méthodes de thérapie par les contes de fées), développée par Shalva Aleksandrovich Amonashvili, un professeur de russe exceptionnel, académicien de l'Académie des sciences de Russie.
17 Thérapie de conte de fées
18 La thérapie de marionnettes est une utilisation efficace des méthodes et des techniques de thérapie de marionnettes pour travailler avec les peurs chez les enfants. La marionnette se marie bien avec d'autres domaines de l'art-thérapie. Par exemple avec la musicothérapie
19 Le mandala comme moyen art-thérapeutique d'harmoniser l'état psycho-émotionnel la possibilité d'utiliser des mandalas : afin de corriger l'état émotionnel, normaliser le comportement afin de diagnostiquer l'humeur actuelle afin d'étudier les relations de groupe afin de diagnostiquer et corriger un problème particulier
20 possibilités d'utilisation des mandalas : En cas de problèmes d'estime de soi Dans un sentiment de déséquilibre interne Activation des états ressources de la personnalité Dans la peur de perdre le contrôle de soi Avec pessimisme et dépression En psychocorrection d'irritation et d'agressivité accumulées Psychocorrection d'hypersensibilité émotionnelle ou, au contraire, l'alexithymie (difficulté à répondre aux sentiments, aux émotions). Avec un sentiment d'impasse dans la vie Psychocorrection des peurs et des angoisses Surmonter les crises de développement (liées à l'âge, personnelles) Accompagner l'adaptation Situations familiales Problèmes psychosomatiques Cohésion de groupe basée sur le rapprochement spirituel, la créativité collective Accroître la concentration et l'équilibre interne (par exemple, enfants) Correction des troubles de la motricité fine et des tensions nerveuses Renforcement de la patience et de la précision Renforcement de la confiance en soi basée sur le calme et la stimulation de la créativité
21 Pierres thérapeutiques Indications pour jouer avec les pierres : difficultés de communication et d'empathie chez l'enfant et l'adolescent ; psychocorrection et psychoprophylaxie des conflits, isolement, anxiété ; troubles névrotiques et émotionnels; conditions de crise; développement de votre propre image de soi; optimisation du développement mental de l'enfant. Formes de travail avec les enfants et les adolescents : Pour les enfants d'âge préscolaire et primaire. comme matériel stimulant pour les associations libres de l'enfant
22 Photothérapie Le but de la photothérapie et de la photographie est d'élargir la connaissance de soi d'une personne, de favoriser son développement individuel, de l'aider à s'orienter dans la vie. Les tâches de la photothérapie dans les établissements d'enseignement préscolaire sont l'étude de l'expérience passée, la stabilisation de l'état émotionnel, la correction des relations parent-enfant. est universelle dans son application : elle peut être utilisée comme une méthode séparée (travail uniquement avec des photographies), ou elle peut être combinée avec d'autres directions psychothérapeutiques (thérapie de conte de fées, isothérapie, psychothérapie familiale, etc.). Les techniques de photothérapie conviennent aux séances individuelles et en groupe pour la plupart des groupes d'âge
23 La zoothérapie en tant que programme de correction psychologique pour les enfants éprouvant des difficultés d'adaptation et de communication comprend une méthode d'assistance psychologique par l'interaction avec les animaux et leurs symboles ; - révèle des opportunités supplémentaires dans le comportement et la personnalité des enfants ; - enrichit le répertoire comportemental socialement adapté par l'observation ; - enseigne et forme de tels mécanismes qui permettent aux animaux de s'adapter le plus possible aux conditions de vie, d'être en interaction harmonieuse avec les autres.
24 MÉTHODES ART THÉRAPEUTIQUES EN TRAVAIL AVEC LES ENSEIGNANTS
25 MÉTHODES ART THÉRAPEUTIQUES EN TRAVAIL AVEC LES ENSEIGNANTS
26 Dans le processus d'organisation de l'art-thérapie et de la thérapie par les contes de fées, les fonctions suivantes sont réalisées : 1) acceptation empathique ; 2) créer une atmosphère psychologique de sécurité personnelle ; 3) soutien émotionnel ; 4) définir une tâche créative et assurer son acceptation ; 5) réflexion et verbalisation des sentiments et des expériences, actualisées dans le processus de dessin
27 Jeux psychologiques de société "Rythm and Challenge" est un jeu collectif qui nécessite une activité accrue et une dynamique du flux. C'est pourquoi il contribue au développement et à l'établissement des compétences de communication, de communication non verbale et est idéal pour les activités d'adaptation, les formations initiales (par exemple, la formation aux rencontres) et les cours avec des groupes mixtes. Aussi, le jeu peut servir d'accompagnement réussi pour des groupes familiaux, des formations pour enfants, des activités scolaires pour organiser des activités de loisirs, des concours, une salle de jeux, des cercles. il n'est pas recommandé d'utiliser le jeu avec des enfants présentant une anxiété, un ressentiment et une incapacité à jouer accrus, ainsi qu'une agressivité, une excitabilité et une instabilité émotionnelle générale accrues.
28 Affirmations Les affirmations ou affirmations positives (du latin affirmatio "confirmation") sont des déclarations persuasives contenant une formule verbale qui, avec une répétition répétée, fixe dans le subconscient d'une personne l'attitude envers les changements positifs dans sa vie. Il s'agit d'une auto-formation positive visant à se sentir en bonne santé, réussie, libre, etc. Le concept d'affirmation est utilisé en psychologie de l'amélioration de soi et en psychologie positive. La recherche scientifique de ces dernières années a montré que les impulsions du deuxième système de signalisation provoquées par la parole proviennent du cortex cérébral dans l'environnement interne du corps et reconstruisent l'activité vitale des tissus des organes internes. Écoutez attentivement votre discours. Quelles lignes dites-vous le plus souvent, comment vous appelez-vous, comment parlez-vous de votre vie ? Si une personne dit "Ma vie est un cauchemar complet!", "Quel imbécile je suis!", "Tout ce que je fais est en vain!" tout ce programme est écrit dans le subconscient et donne l'ensemble complet du perdant. Notre subconscient incarne ce qui a été dit de manière impartiale et impeccable. Alors ne vaudrait-il pas mieux y mettre les formules de la chance et du succès ?
29 "Les fiches psychologiques comme outil de conseil, de formation et de connaissance de soi." "L'utilisation de cartes psychologiques dans le développement de l'autorégulation personnelle des participants dans l'espace éducatif
30 résultats positifs Assurer l'efficacité de la réponse émotionnelle, lui donner, même en cas de manifestations agressives, des formes socialement acceptables ; cela ouvre des opportunités pour transformer les émotions négatives en émotions positives. Une telle transformation est réalisée dans les cas où le produit d'une réponse émotionnelle (collage, dessin, etc.) conduit à ce qui suit : elle provoque une catharsis due à l'expressivité sociale de la forme ; faciliter le processus de communication pour les enfants retirés, timides ou peu orientés vers leurs pairs ; aura un impact sur la conscience d'une personne de ses sentiments, de ses expériences et de ses états émotionnels, augmentera considérablement la valeur personnelle, peut conduire à l'autosuffisance
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