भूगोल में शैक्षिक गतिविधियों के आकलन के लिए मानदंड। जीव विज्ञान पाठों में ज्ञान और विभिन्न प्रकार के छात्रों के काम का आकलन करने के लिए मानदंड 10 प्रश्नों की परीक्षा का मूल्यांकन कैसे करें

10 प्रश्न.

कार्य पूरा होने का समय: 10-15 मिनट.

स्कोर "5" - 10 सही उत्तर, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - 5 से कम सही उत्तर।

किसी परीक्षण के लिए ग्रेडिंग मानदंड जिसमें शामिल हैं: 20 प्रश्न.

कार्य समय: 30-40 मिनट.

स्कोर "5" - 18-20 सही उत्तर, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - 10 से कम सही उत्तर।

प्रदर्शन गुणवत्ता मूल्यांकन

भूगोल में व्यावहारिक और स्वतंत्र कार्य।

मार्क "5"

व्यावहारिक या स्वतंत्र कार्य आवश्यक अनुक्रम के अनुपालन में पूर्ण रूप से पूरा किया जाता है। छात्रों ने पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम किया: उन्होंने प्रस्तावित कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान के स्रोतों का चयन किया, दिखाया कि व्यावहारिक संचालन के लिए क्या आवश्यक था

और स्वतंत्र कार्य सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल।

कार्य को बड़े करीने से ऐसे रूप में प्रस्तुत किया गया है जो परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए इष्टतम है।

रिकॉर्डिंग सामग्री का रूप शिक्षक द्वारा प्रस्तावित किया जा सकता है या छात्रों द्वारा स्वयं चुना जा सकता है।

मार्क "4"

व्यावहारिक या स्वतंत्र कार्य छात्रों द्वारा पूर्ण और स्वतंत्र रूप से पूरा किया जाता है।

आवश्यक निष्पादन अनुक्रम से विचलन को अंतिम परिणाम की शुद्धता को प्रभावित किए बिना अनुमति दी जाती है (व्यक्तिगत क्षेत्रों या देशों को चिह्नित करते समय मानक योजना के बिंदुओं को पुनर्व्यवस्थित करना, आदि)।

शिक्षक द्वारा बताए गए ज्ञान के स्रोतों का उपयोग किया गया, जिसमें एटलस के पृष्ठ, पाठ्यपुस्तक के परिशिष्ट से तालिकाएँ, सांख्यिकीय संग्रह के पृष्ठ शामिल थे। कार्य ने बुनियादी सैद्धांतिक सामग्री के ज्ञान और स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए आवश्यक कौशल की महारत का प्रदर्शन किया।

कार्य परिणामों की प्रस्तुति में अशुद्धियाँ और लापरवाही की अनुमति है।

मार्क "3"

व्यावहारिक कार्य एक शिक्षक या अच्छी तरह से तैयार छात्रों की मदद से छात्रों द्वारा पूरा और प्रलेखित किया जाता है, जिन्होंने पहले ही इस कार्य को "उत्कृष्टता से" पूरा कर लिया है। काम पूरा करने में काफी समय खर्च हुआ (आप घर पर काम पूरा करने का मौका दे सकते हैं)। छात्रों ने सैद्धांतिक सामग्री का ज्ञान दिखाया, लेकिन एटलस मानचित्र, सांख्यिकीय सामग्री और भौगोलिक उपकरणों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करते समय कठिनाइयों का अनुभव किया।

मार्क "2"

यह उस स्थिति में प्रदर्शित होता है जब छात्र इस कार्य को करने के लिए तैयार नहीं थे। प्राप्त परिणाम हमें सही निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देते हैं और पूरी तरह से बताए गए लक्ष्य के विपरीत हैं। सैद्धांतिक सामग्री का ख़राब ज्ञान और आवश्यक कौशल की कमी सामने आई। छात्र की खराब तैयारी के कारण शिक्षक और अच्छी तरह से तैयार छात्रों का मार्गदर्शन और सहायता अप्रभावी होती है।

मानचित्र और भौगोलिक ज्ञान के अन्य स्रोतों के साथ काम करने के कौशल का आकलन।

चिह्न "5" - ज्ञान के स्रोतों का सही, पूर्ण चयन, एक निश्चित क्रम में उनका तर्कसंगत उपयोग; भौगोलिक क्षेत्रों या वस्तुओं के विवरण या लक्षण वर्णन में तर्क का अनुपालन; व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर स्वतंत्र कार्यान्वयन और निष्कर्ष तैयार करना; कार्य परिणामों की सटीक प्रस्तुति।

मार्क "4" - ज्ञान स्रोतों का सही और पूर्ण चयन; मानचित्रों और ज्ञान के अन्य स्रोतों के उपयोग और परिणामों की प्रस्तुति में अशुद्धियों की अनुमति है।

मार्क "3" - ज्ञान के बुनियादी स्रोतों का सही उपयोग; निष्कर्ष के निर्माण में अशुद्धियों की अनुमति है; परिणामों की गलत प्रस्तुति.

मार्क "2" - ज्ञान के मुख्य स्रोतों का चयन और उपयोग करने में असमर्थता; कार्य को पूरा करने और परिणामों की रिपोर्ट करने में महत्वपूर्ण त्रुटियाँ की जाती हैं।

मार्क "1" - मानचित्र और ज्ञान के स्रोतों का उपयोग करने में पूर्ण असमर्थता।

समोच्च मानचित्र पर व्यावहारिक कार्य करने के लिए आवश्यकताएँ।

समोच्च मानचित्र पर व्यावहारिक और स्वतंत्र कार्य एटलस मानचित्रों और एक पाठ्यपुस्तक के साथ-साथ कार्य के विवरण का उपयोग करके किया जाता है।

1. समोच्च मानचित्र को अधिभारित न करने के लिए, छोटी वस्तुओं को संख्याओं द्वारा दर्शाया जाता है, इसके बाद मानचित्र के बाहर उनका स्पष्टीकरण दिया जाता है (कॉलम में: "प्रतीक")।

2. समोच्च मानचित्र पर भौगोलिक वस्तुओं को चित्रित करते समय, ग्रिड लाइनों, नदी प्रणालियों, समुद्र तटों और राज्य की सीमाओं का उपयोग करें (यह मार्गदर्शन और सुविधा के साथ-साथ वस्तुओं के सही चित्रण के लिए आवश्यक है)।

3. भौगोलिक वस्तुओं के नाम समांतर रेखाओं या याम्योत्तर पर लिखने का प्रयास करें, इससे मानचित्र को अधिक सटीकता से बनाने में मदद मिलेगी (यह आवश्यकता पूरी होनी चाहिए)।

4. एटलस मानचित्रों की नकल न करें, आपको प्रस्तावित कार्यों को सटीकता से पूरा करना होगा ("अतिरिक्त जानकारी" जोड़ने से बचें: यदि कार्य में अनावश्यक जानकारी जोड़ी जाती है तो प्रस्तावित कार्यों पर सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए अंक एक अंक से कम किया जा सकता है)

5. वस्तुओं के भौगोलिक नामों को बड़े अक्षरों में लिखें।

6. कार्य व्याकरण संबंधी त्रुटियों के बिना सटीकता से पूरा किया जाना चाहिए ( लापरवाही और व्याकरण संबंधी त्रुटियों के लिए कार्य का ग्रेड एक या अधिक अंक कम किया जा सकता है।).

समोच्च मानचित्र के साथ कार्य करने के नियम।

1. मानचित्र पर कार्य पूरा करने के लिए सामग्री का चयन करें (पाठ मानचित्र, सांख्यिकीय सामग्री, पाठ्यपुस्तक पाठ), मुख्य चीज़ पर प्रकाश डालें।

2. संकेतकों को 2-3 स्तरों में क्रमबद्ध करें - उच्च, मध्यम, निम्न।

3. आपके द्वारा चुने गए प्रतीकों का उपयोग करके, कार्य पूरा करें; मानचित्र किंवदंती में प्रतीकों को प्रदर्शित करें।

4. भौगोलिक वस्तुओं को सही ढंग से लेबल करें - शहरों और कस्बों के नामों को मानचित्र के उत्तरी फ्रेम के समानांतर या समानांतर रखें; शिलालेखों को अन्य प्रतीकों की आकृति के साथ ओवरलैप नहीं करना चाहिए; शिलालेखों को यथासंभव छोटा, लेकिन स्पष्ट बनाएं।

5. उत्तरी फ्रेम के ऊपर (मानचित्र के शीर्ष पर) किये गये कार्य का नाम लिखना न भूलें।

6. कार्ड के नीचे अपने कार्य पर हस्ताक्षर करना न भूलें!

याद करना: फेल्ट-टिप पेन और मार्कर के साथ समोच्च मानचित्रों में काम करें निषिद्ध!

पाठों के लिए तकनीकी और सूचनात्मक समर्थन

छात्रों और शिक्षकों के लिए साहित्य की सूची

मुख्य साहित्य

1. आई.वी. दुशिना, टी. एल. स्मोकटुनोविच। भूगोल। महाद्वीप, महासागर, लोग और देश। क्षेत्रीय अध्ययन. 7वीं कक्षा - एम.: वेंटाना-ग्राफ, 2011।

2. भौगोलिक एटलस। 7 वीं कक्षा। - एम. बस्टर्ड, 2011

3. सिरोटिन वी.आई. भूगोल पर कार्यपुस्तिका, 7वीं कक्षा। - एम. बस्टर्ड. 2010

4. दुशिना आई.वी. भूगोल: महाद्वीप, महासागर, लोग और देश। शैक्षिक अध्ययन: 7वीं कक्षा: शिक्षकों के लिए आयोजक: पाठ परिदृश्य। - एम.: वेंटाना ग्राफ़, 2007.-

अतिरिक्त साहित्य

1. अरज़ानोव एस.पी. - मनोरंजक भूगोल - एम.: शिक्षा, 2008।

2. ब्लोन जे. - द ग्रेट ऑवर ऑफ द ओसियंस - एम.: माइस्ल, 1980।

3. वैगनर बी.बी. - महासागरों और महाद्वीपों पर, पाठक - एम.: मॉस्को लिसेयुम, दुशिना आई.वी. - महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल: वी. ए. कोरिंस्काया और अन्य द्वारा पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका - एम: बस्टर्ड, 2001।

4. दुशिना आई.वी. -महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल. वर्कबुक - एम.: बस्टर्ड, 2008।

5. दुशिना आई.वी. - स्कूल कार्यशाला. महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल. - एम.: बस्टर्ड, 1998।

6. दुशिना आई.वी., कोरिंस्काया वी.ए., शचेनेव वी.ए. - भूगोल। हमारा घर पृथ्वी है: महाद्वीप, महासागर, लोग और देश, 7वीं कक्षा: कार्यप्रणाली। भत्ता. -एम.: बस्टर्ड, 1997.

7. वी.ए. कोरिंस्काया, आई.वी. दुशिना, वी.ए. शचेनेव। महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल, ग्रेड 7। टूलकिट. - एम.: बस्टर्ड, 2000.

8. ग्वोज़्देत्स्की आई.ए. आदि - छाती। भौतिक भूगोल पर (अफ्रीकी, अमेरिकी, ऑस्ट्रियाई, एंट।) - एम.: शिक्षा, 1967।

9. दुशिना आई.वी. - महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल। योजना के लिए सिफ़ारिशें - एम.: बस्टर्ड, 2003।

10. दुशिना आई.वी., कोरिंस्काया वी.ए., शचेनेव वी.ए. - भूगोल। हमारा घर पृथ्वी है: महाद्वीप, महासागर, लोग और देश, 7वीं कक्षा: कार्यप्रणाली। भत्ता. -एम.: बस्टर्ड, 1997.

11. ड्युकोवा एस.ई. भूगोल में विषयगत नियंत्रण - एम.: इंटेलेक्ट-सेंटर, 2006

12. एवदोकिमोव वी.आई. भूगोल में कार्यों और अभ्यासों का संग्रह - एम.: परीक्षा, 2010

13. एमिलीनोव ए.एस. देशों और महाद्वीपों पर 300 प्रश्न - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1997।

14. ज़ालोगिन बी.एस. - महासागर: पुस्तक। छात्रों के लिए - एम.: शिक्षा, 1996।

15. इवानोवा ओ.यू. दुनिया के सबसे महान आश्चर्य. - स्मोलेंस्क: रुसिच, 2004।

16. कोस्टिना एस.ए. महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल. पाठ योजनाएँ - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007

17. क्रायलोवा ओ.वी. - व्यावहारिक कार्य। 7 वीं कक्षा। - एम.: वीटा-प्रेस, 2005।

18. क्रायलोवा ओ.वी. - भूगोल पाठ: 7वीं कक्षा: कार्य अनुभव से - एम.: शिक्षा, 1990।

19. क्रायलोवा ओ.वी. -महाद्वीपों और महासागरों के भूगोल पर उपदेशात्मक सामग्री: 7वीं कक्षा: पुस्तक। शिक्षक के लिए. -एम.: शिक्षा, 1996. (2 पीसी.)

20. मखोव एस.आई., मखोवा आई.पी. - पाठ विकास: शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल, 7वीं कक्षा। - एम.: शिक्षा, 2009 (क्षेत्र)

21. नागोर्नया आई.आई. - पाठ योजनाएं (वी.ए. कोरिंस्काया और अन्य द्वारा पाठ्यपुस्तक पर आधारित) - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2004।

22. निकितिना एन.ए. - पाठ विकास, 7वीं कक्षा। - एम.: वाको, 2005।

23. पेर्लोव एल.ई. उपदेशात्मक कार्ड - भूगोल में कार्य - एम.: परीक्षा, 2007

24. पेट्रोवा एन.एन. - भूगोल शिक्षकों के लिए हैंडबुक, ग्रेड 6-11। - एम.: एक्स्मो, 2008।

25. सोकोलोवा डी.यू. - महाद्वीपों और महासागरों के भूगोल पर वर्ग पहेली का संग्रह - एम.: न्यू स्कूल, 1996।

26. स्प्रीलिन ए.एन., एरेमिना वी.ए. - महासागर - एम: मॉस्को लिसेयुम, 1997

7वीं कक्षा के भूगोल पाठ्यक्रम के लिए भौगोलिक नामकरण की सूची

मैं चौथाई

दुनिया के हिस्से

पुरानी रोशनी

नया संसार

4. अमेरिका

5. ऑस्ट्रेलिया

6. अंटार्कटिका

लिथोस्फेरिक प्लेटें

1. प्रशांत

2. उत्तरी अमेरिकी

3. दक्षिण अमेरिकी

4. अफ़्रीकी

5. यूरेशियाई

6. इंडो-ऑस्ट्रेलियाई

7. अंटार्कटिक

8. नाज़्का

प्राचीन मंच

1. पूर्वी यूरोपीय (रूसी)

2. साइबेरियन

3. भारतीय

4. चीनी-कोरियाई

5. ऑस्ट्रेलियाई

6. अफ़्रीकी-अरबी

7. उत्तरी अमेरिकी

8. दक्षिण अमेरिकी

9. अंटार्कटिक

भूकंपीय बेल्ट

1. अल्पाइन-हिमालयी

2. "पैसिफ़िक रिंग ऑफ़ फायर"

सागर की लहरें

1. उत्तरी पसातनॉय

2. दक्षिण पसाट्नो

3. कुरोशियो

4. उत्तरी प्रशांत

5. कैलिफ़ोर्नियाई

6. अलास्का

7. पूर्वी ऑस्ट्रेलियाई

8. विषुवतरेखीय प्रतिधारा

9. पश्चिमी हवाओं का प्रवाह

10. पेरूवियन

11. गल्फ स्ट्रीम

12. उत्तरी अटलांटिक

13. लैब्राडोर

14. कैनरी

15. ब्राजीलियाई

16. बेंगुएला

17. सोमाली

18. मानसून

द्वितीय तिमाही

अफ़्रीका

चरम बिंदु

1. केप बेन सेक्का (एल अब्यद, रास एंगेला)

2. केप रास हाफुन

3. केप अगुलहास

4. केप अल्माडी

समुद्र तट

लाल सागर

भूमध्य - सागर

गिनी हॉल.

अदन हॉल.

जिब्राल्टर की खाड़ी

स्वेज़ नहर

बाब अल-मंडेब जलडमरूमध्य।

मोज़ाम्बिक जलडमरूमध्य.

सोमालिया प्रायद्वीप

ओ मेडागास्कर

कैनेरी द्वीप समूह

कोमोरोस

राहत

लीबियाई तराई

कतरा अवसाद

सोमाली तराई.

मोज़ाम्बिक तराई.

प्रिगुइनियन

अहग्गर हाइलैंड्स

नंगा टिबेस्टी

दारफुर पठार

इथियोपियाई हाइलैंड्स

पूर्वी अफ़्रीकी पठार

एटलस
10.1. टौब्कल

ड्रेकेन्सबर्ग पर्वत

केप पर्वत

रवेन्ज़ोरी मासिफ़

वीएलके. किलिमंजारो

वीएलके. कारिसिंबी

वीएलके. कैमरून.

रेगिस्तान

2. लीबियाई

3. कालाहारी

अंतर्देशीय जल

4. सेनेगल

5. कांगो (ज़ैरे)

6. नारंगी

7. ज़म्बेजी

8. लिम्पोपो

झरने:

9. विक्टोरिया

10. लिविंगस्टन

11. विक्टोरिया

12. तांगानिका

14. चाड.

तृतीय तिमाही

ऑस्ट्रेलिया और ओशिनिया

चरम बिंदु

1. केप यॉर्क

2. केप साउथ ईस्ट प्वाइंट (दक्षिणपूर्व)

3. खड़ा बिंदु

4. केप बायरन

समुद्र तट

1. हॉल कार्पेन्टारिया

2. ग्रेट ऑस्ट्रेलियन बाइट

3. तस्मान सागर

4. तिमोर सागर

5. मूंगा सागर

6. फिजी सागर

7. अर्नहेम भूमि प्रायद्वीप

8. केप यॉर्क प्रायद्वीप

9. न्यूजीलैंड के द्वीप

9.1. ओ उत्तरी

9.2. ओ दक्षिण

10.ओ. तस्मानिया

11.ओ. कंगेरू

12.ओ. तिमोर

13. टोरेस जलसंधि

14. बास स्ट्रेट

राहत

1. ग्रेट डिवाइडिंग रेंज

1.1. कोस्किउस्ज़्को

2. पश्चिमी ऑस्ट्रेलियाई स्क्वायर

2.1. ब्रूस

2.2. लिबिग

2.3. ओल्गा

3. मध्य तराई।

रेगिस्तान

1. महान रेतीला रेगिस्तान

2. महान विक्टोरिया मरुस्थल

पानी

1. रगड़ना। मरे (मुरे)

2. रगड़ना। प्रिय

3. झील वायु उत्तर

दक्षिण अमेरिका

चरम बिंदु

1. केप गैलिनास

2. केप फ्रोवार्ड

3. केप परिन्हास

4. केप काबो ब्रैंको

केप हॉर्न

समुद्र तट

1. कैरेबियन सागर

2. लेसर एंटिलीज़

3. ला प्लाटा खाड़ी

4. बाहिया ग्रांडे

5. मैगलन जलडमरूमध्य।

6. प्रोल. मक्खी

7. फ़ॉकलैंड द्वीप समूह (माल्विनास)

8. गैलापागोस द्वीप समूह (कोलन)

9. पनामा नहर

10.ओ. टिएरा डेल फुएगो

राहत

1.1 एकांकागुआ

2. खंड. रूज़

3. वोल्क. कोटोपैक्सी

4. वोल्क. सैन पेड्रो

5. ब्राजील का पठार
5.1. बांदेइरा

6. गुयाना पठार
6.1. रोराइमा

7. ओरिनोको तराई।

8. अमेजोनियन तराई।

9. ला प्लाटा तराई।

पानी

1. झील माराकेइबो

2. झील टिटिकासा

3. आर. ओरिनोको

4. आर. मैरानोन

5. रगड़ना। उकायाली

6. आर. वीरांगना

7. आर. रियो नीग्रो

8. आर. मादेइरा

9. आर. टोकेन्टिस

10. रगड़ें। सैन फ्रांसिस्को

11. आर. परागुआ

12. रगड़ें। पाराना

13. आर. उरुग्वे

14. वीडीपी. देवदूत

15. वीडीपी. Iguazu

मुख्यभूमि पीटीसी

2. सेल्वास

5.पेटागोनिया

6.अटाकामा रेगिस्तान

उत्तरी अमेरिका

चरम बिंदु

1.केप मर्चिसन

2. केप प्रिंस ऑफ वेल्स

3.केप मारियाटो

समुद्र तट

1.कैनेडियन आर्कटिक आर्क।

2.बहामास

3.ओ. ग्रीनलैंड

4.ओ. हैती

5.बरमूडा द्वीप समूह

6.अलेउतियन द्वीप समूह

7. ग्रेटर एंटीलिज

8.ओ. बाफिन द्वीप

10.ओ. न्यूफ़ाउन्डलंड

11. कैलिफोर्निया प्रायद्वीप

12. लैब्राडोर प्रायद्वीप

13. युकाटन प्रायद्वीप

14. फ्लोरिडा प्रायद्वीप

15. अलास्का प्रायद्वीप

16. बेरिंग सागर

17. बाफिन सागर

18. सारगासो सागर

19. हडसन खाड़ी

20. अलास्का की खाड़ी

21. मेक्सिको की खाड़ी

22. कैलिफोर्निया की खाड़ी

23. डेविस स्ट्रेट

24. हडसन जलसंधि

25. बेरिंग जलसंधि

राहत

1. महान मैदान

2.मैक्सिकन तराई।

3.केंद्रीय मैदान

4.अटलांटिक निम्न.

5. मिसिसिपियन तराई.

पहाड़ों:

6. कॉर्डिलेरा

6.1. मैककिनले

7.चट्टानी

8. तटीय श्रेणियाँ

9. एपलाचिया

9.1. मिशेल

10. कैस्केड

11. सिएरा नेवादा

12. खंड. ओरिज़ाबा

13. बड़ा तालाब

14. कोलोराडो पठार

15. मैक्सिकन हाइलैंड्स

अंतर्देशीय जल

नदियाँ:

1. मिसौरी

3. मैकेंज़ी

4. कोलोराडो

5. अर्कांसस

6. मिसिसिपी

8. सेंट लॉरेंस

9. कोलंबिया

10. रियो ग्रांडे

11. नायग्रा फॉल्स।

झीलें:

12. मिशिगन

14. बड़ा नमकीन

15. अथाबास्का

16. ऊपरी

18. ओंटारियो

19. विन्निपेग

20. बड़ा भालू

चतुर्थ तिमाही

यूरेशिया

चरम बिंदु

1. केप चेल्युस्किन

2. केप पियाई

3. केप रोका

4. केप देझनेव

समुद्र तट

1. भूमध्य सागर

2. काला सागर

3. आज़ोव सागर

4. उत्तरी सागर

5. बाल्टिक सागर

6. नॉर्वेजियन सागर

7. बैरेंट्स सागर

8. सफ़ेद सागर

9. कारा सागर

10. लापतेव सागर

11. पूर्वी साइबेरियाई सागर

12. चुच्ची सागर

13. बेरिंग सागर

14. ओखोटस्क सागर

15. जापान का सागर

16. पीला सागर

17. पूर्वी चीन सागर

18. फिलीपीन सागर

19. दक्षिण चीन सागर

20. अरब सागर

21. लाल सागर

22. बिस्के की खाड़ी

23. बंगाल की खाड़ी

24. फारस की खाड़ी

25. अदन की खाड़ी

26. जिब्राल्टर जलसंधि

27. इंग्लिश चैनल (अंग्रेजी)

28. बेरिंग जलसंधि

29. मलक्का जलसंधि

30. बाब अल-मंडेब जलडमरूमध्य

31. बोस्फोरस जलडमरूमध्य

32. स्वेज नहर

33. ओ. ग्रेट ब्रिटेन

34. ओ. आयरलैंड

35. ओ. आइसलैंड

36. नोवाया ज़ेमल्या द्वीप समूह

37. स्पिट्सबर्गेन द्वीप समूह

38. ओ. सखालिन

39. कुरील द्वीप समूह

40. जापानी द्वीप

41. फिलीपीन द्वीप समूह

42. ग्रेटर सुंडा द्वीप समूह

43. ओ. श्रीलंका

44. मालदीव

45. ओ. साइप्रस

46.ओ. क्रेते

47. ओ. सिसिली

48. ओ. सार्डिनिया

49. ओ. कोर्सिका

50. अरब प्रायद्वीप

51. एशिया माइनर प्रायद्वीप

52. बाल्कन प्रायद्वीप

53. एपिनेन प्रायद्वीप

54. इबेरियन प्रायद्वीप

55. स्कैंडिनेवियाई प्रायद्वीप

56. कोला प्रायद्वीप

57. तैमिर प्रायद्वीप

58. चुकोटका प्रायद्वीप

59. कामचटका प्रायद्वीप

60. कोरिया प्रायद्वीप

61. इंडोचीन प्रायद्वीप

62. मलक्का प्रायद्वीप

63. हिंदुस्तान प्रायद्वीप

राहत

1. पूर्वी यूरोपीय

2. पश्चिम साइबेरियाई

3. मध्य साइबेरियाई पठार

4. महान चीन

5. सिन्धु-गंगा तराई।

6. दक्कन का पठार

7. मेसोपोटामिया की तराई।

8. तुरानियन तराई*

9. कैस्पियन तराई।

10. पाइरेनीस पर्वत*

11.1. मोंट ब्लांक

12. कार्पेथियन

13. स्कैंडिनेवियाई पर्वत

14. यूराल पर्वत

14.1. नरोदनाया

15. वेरखोयस्क रेंज*

16. काकेशस

16.1. एल्ब्रुस

17.1. बेलुखा

19. टीएन शान

21. तिब्बत का पठार

22. हिमालय

22.1. चोमोलुंगमा (एवरेस्ट)

23. ईरानी पठार

24. खंड. एटना

25. खंड. विसुवियस

26. खंड. क्लुचेव्स्काया सोपका

27. खंड. फ़ूजी*

28. वीएलके. क्राकाटोआ*

रेगिस्तान

2. टकलामकन

4. रब अल-खली*

अंतर्देशीय जल

1. यांग्त्ज़ी (चांगजियांग)

19. अमु दरिया

20. सिरदरिया

23. ब्रह्मपुत्र

24. फ़ुरात

26. बैकाल

27. कैस्पियन सागर

28. अरल सागर

29. मृत सागर

30. बलखश

31. लाडोगा

1. 10-प्रश्नों की परीक्षा के लिए स्कोरिंग मानदंड।

ü कार्य पूरा होने का समय: 10-15 मिनट.

ü अंक "5" - 10 सही उत्तर, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - 5 से कम सही उत्तर।

2. 20-प्रश्नों की परीक्षा के लिए स्कोरिंग मानदंड।

ü कार्य पूरा करने का समय: 30-40 मिनट.

ü अंक "5" - 18-20 सही उत्तर, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - 10 से कम सही उत्तर।

स्रोत: ए.ई. फ्रॉमबर्ग - भूगोल में व्यावहारिक और परीक्षण कार्य: ग्रेड 10 / पुस्तक। शिक्षक के लिए - एम.: शिक्षा, 2010।

प्रदर्शन गुणवत्ता मूल्यांकन

भूगोल में व्यावहारिक और स्वतंत्र कार्य।

मार्क "5"

और स्वतंत्र कार्य सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल।

मार्क "4"

कार्य परिणामों की प्रस्तुति में अशुद्धियाँ और लापरवाही की अनुमति है।

मार्क "3"

मार्क "2"

मानचित्र और भौगोलिक ज्ञान के अन्य स्रोतों के साथ काम करने के कौशल का आकलन।

मार्क "1" - मानचित्र और ज्ञान के स्रोतों का उपयोग करने में पूर्ण असमर्थता।

समोच्च मानचित्र पर व्यावहारिक कार्य करने के लिए आवश्यकताएँ।

5. वस्तुओं के भौगोलिक नामों को बड़े अक्षरों में लिखें।

समोच्च मानचित्र के साथ कार्य करने के नियम।

2. संकेतकों को 2-3 स्तरों में क्रमबद्ध करें - उच्च, मध्यम, निम्न।

6. कार्ड के नीचे अपने काम पर हस्ताक्षर करना न भूलें! याद रखें: समोच्च मानचित्रों पर फ़ेल्ट-टिप पेन या मार्कर का उपयोग करना निषिद्ध है!

प्रस्तुति मूल्यांकन मानदंड

मानदंड	अंक	समूह रेटिंग	कक्षा रेटिंग	शिक्षक रेटिंग
प्रस्तुति संरचना
शीर्षक के साथ शीर्षक स्लाइड
न्यूनतम मात्रा – 10 स्लाइड
अतिरिक्त पावरपॉइंट प्रभावों का उपयोग करना (स्लाइड संक्रमण, ध्वनि, ग्राफिक्स)
ग्रन्थसूची
सामग्री
लक्ष्य एवं परिकल्पना तैयार की जाती है
शोध के उद्देश्य एवं प्रगति स्पष्ट हैं
एनिमेशन प्रभाव का उपयोग करना
ग्राफ़ और तालिकाएँ सम्मिलित करना
पाठ प्रस्तुति की शुद्धता
परिणाम और निष्कर्ष लक्ष्य के अनुरूप हैं
डिज़ाइन, प्रस्तुति
पाठ अच्छी तरह लिखा गया है और उत्पन्न विचार स्पष्ट रूप से प्रस्तुत और संरचित हैं
स्लाइड्स को तार्किक क्रम में प्रस्तुत किया जाता है
सुंदर प्रस्तुति डिज़ाइन
एकल शैली
संगठन
समूह और प्रत्येक छात्र के कार्य की स्पष्ट योजना।
किसी प्रेजेंटेशन पर काम करते समय संचार और सहनशीलता के उचित तरीके
कॉपीराइट अनुपालन
कुल अंक

सारांश सिद्धांत:

1. सभी मानदंडों के लिए प्राप्त परिणामों को जोड़ा जाता है और 3 (अंकगणित माध्य) से विभाजित किया जाता है।

2. अंतिम स्कोर को इस प्रकार वर्गीकृत किया गया है:

25 - 34 अंक - स्कोर "3"

35 - 44 अंक - स्कोर "4"

45 - 51 अंक - स्कोर "5"

बुकलेट मूल्यांकन मानदंड

संक्षेपण के सिद्धांत:

3. सभी मानदंडों के लिए प्राप्त परिणामों को जोड़ा जाता है और 3 (अंकगणित माध्य) से विभाजित किया जाता है।

4. अंतिम स्कोर को इस प्रकार वर्गीकृत किया गया है:

10 - 13 अंक - स्कोर "3"

14 - 17 अंक - स्कोर "4"

18 - 20 अंक - स्कोर "5"

ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का आकलन रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय द्वारा निर्धारित मौजूदा मानक के साथ तुलना है। शिक्षक की आवश्यकता का उच्चतम स्तर मानक स्तर पर ही रह सकता है। या शायद उच्चतर और प्रत्येक शिक्षक का अपना होता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक मानक का मूल्यांकन "3", उच्चतर - "4", और इससे भी अधिक - "5" करता है। या हो सकता है कि मानक को "5" रेटिंग दी गई हो, और सबसे खराब ज्ञान "4" और "3" हो। शिक्षक को मूल्यांकन का स्तर (ग्रेडिंग सिस्टम) चुनने का अधिकार है।
किसी भी प्रणाली को 5-बिंदु प्रणाली (या बल्कि, 3-बिंदु ("3", "4", "5") में परिवर्तित किया जा सकता है।
"2" का ग्रेड काम की अनुपस्थिति का एक बयान है, और आप छात्र को इसे फिर से करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

मौजूदा रेटिंग स्केल को निम्नानुसार लागू किया जा सकता है:

प्राथमिक और मध्य ग्रेड में इस तीन-बिंदु प्रणाली का उपयोग करना विशेष रूप से उपयोगी है, जब बच्चे की आत्म-जागरूकता और आत्म-आलोचना अभी तक पूरी तरह से विकसित नहीं हुई है, और "2" का निशान उसे आगे की पढ़ाई करने से हतोत्साहित करेगा। कक्षा में और घर पर विभिन्न प्रकार के छात्र कार्यों के लिए मूल्यांकन मानदंड के विकल्प नीचे सुझाए गए हैं।

1. जैविक श्रुतलेख।अपनी पूरी कक्षा के होमवर्क (एक या अधिक पैराग्राफ) की जाँच करने का सबसे आसान तरीका। त्वरित जाँच के लिए, पाँच शब्द लें (पाँच-बिंदु प्रणाली का उपयोग करके मूल्यांकन करना आसान है)।
1 शब्द को 2 मिनट में लिखने में 10 मिनट लगेंगे। यदि श्रुतलेख पाठ के आरंभ में है, तो आप तुरंत मौखिक रूप से सही परिभाषाएँ दे सकते हैं, यदि पाठ के अंत में है, तो आप इसे बाद में जाँच सकते हैं और अगले पाठ में समेकित कर सकते हैं।
जाँच करते समय, नोटबुक्स को 2 ढेरों में विभाजित किया जाता है:

कमोबेश सही उत्तरों के साथ;
जहां व्यक्तिगत कार्य की आवश्यकता है.

सभी परीक्षण विशेष नोटबुक में किए जाते हैं, जहां छात्र का वर्ष भर का सारा काम दिखाई देता है। इस नोटबुक का उपयोग कई वर्षों तक किया जा सकता है जब तक कि यह ख़त्म न हो जाए।

2. मौखिक सर्वेक्षण.किसी तालिका या आरेख का उपयोग करके किसी जानवर या पौधे की संरचना का वर्णन करें, उसके अलग-अलग हिस्सों द्वारा किए जाने वाले कार्यों को इंगित करें।

"5" - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा किया;
"4" - 1-2 त्रुटियों के साथ पूरा कार्य पूरा किया;
"3" - अक्सर गलतियाँ कीं, केवल आधा कार्य ही सही ढंग से पूरा किया;
"1" - कार्य बिल्कुल पूरा नहीं हुआ। (1)

3. परीक्षण कार्यों को पूरा करना।
3.1. बहु विकल्पीय प्रश्न ( बंद परीक्षण), कार्य "वाक्य पूरा करें" ( खुला परीक्षण) को क्रमशः एक और दो अंक प्राप्त हुए हैं। एक नियम के रूप में, उत्तरों के विकल्प के साथ एक कार्य में लगभग एक मिनट का समय लगता है, और एक निःशुल्क उत्तर लिखने में लगभग तीन मिनट लगते हैं। एक खुले परीक्षण का उदाहरण: पाठ पढ़ें, छूटे हुए स्थानों को भरें। " हरे पौधों के क्लोरोप्लास्ट में... अवशोषित, मुक्त... और बनता है... केवल प्रकाश में। जब पौधे अंधेरे और प्रकाश दोनों में सांस लेते हैं, तो इसे अवशोषित किया जाता है... और छोड़ा जाता है..."(3).
एक परीक्षण में 25 कार्य देना इष्टतम है:
(20 बहुविकल्पी और 5 निःशुल्क प्रतिक्रिया)।
ग्रेडिंग मानदंड: "5": 16 + 4 (कुल अंकों का 80 - 100%)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 या 10+2 (50 - 65%)।
यहां संभावित विकल्प मौजूद हैं, इसलिए प्रतिशत पर ध्यान देना बेहतर है।
3.2. विभेदित परीक्षणयह "छात्र को चाहिए" (अनिवार्य भाग) और "छात्र कर सकते हैं" (वैकल्पिक भाग) स्तर पर प्रश्नों से बना है। उदाहरण के लिए, अनिवार्य भाग में 1 अंक के 15 प्रश्न होते हैं, और अतिरिक्त भाग में 2 अंक के कठिनाई स्तर के 5 प्रश्न होते हैं। कुल अधिकतम 25 अंक.
ग्रेडिंग मानदंड: "2": छात्र ने 10 अंक से कम अंक प्राप्त किए
"3": अनिवार्य भाग के कोई 10 कार्य पूरे किए
"4": 13 + 4 = 17 अंक या अधिक
"5": 15+ 6 = 21 अंक या अधिक।
आप मानदंडों में समायोजन कर सकते हैं, लेकिन आपको छात्रों को उनके काम के मूल्यांकन के मानदंडों के बारे में पहले से सूचित करना होगा। कई वर्षों तक अपने काम में इन सिफ़ारिशों का उपयोग करने के बाद, मैं विश्वास के साथ कह सकता हूँ कि बच्चों को जल्दी ही ऐसे आकलन की आदत हो जाती है। और यदि शिक्षक परीक्षण की शुरुआत में मानदंड बताना भूल जाता है, तो वे स्वयं उससे इसके बारे में पूछते हैं और अपने काम की निगरानी करते हैं।
परीक्षण स्कोर को पारंपरिक पाँच-बिंदु प्रणाली में परिवर्तित करने की विधि इस प्रकार हो सकती है। मान लीजिए कि परीक्षण में 20 कार्य हैं, प्रत्येक में 4 संभावित उत्तर हैं, जिनमें से केवल एक ही सही है। आइए अनुमान लगाने की संभावना की गणना करें: यह ¼ के बराबर है, यानी। 20 प्रस्तावित कार्यों में से, एक छात्र यादृच्छिक रूप से 5 का अनुमान लगा सकता है। यदि शेष कार्यों को सकारात्मक ग्रेड "3", "4" और "5" के अनुरूप तीन समान भागों में विभाजित किया जाता है, तो हमें वितरण तालिका मिलती है:
2 अंक - 5 से 8 सही उत्तरों तक (जहाँ 5 का अनुमान आसानी से लगाया जा सकता है!)
3 अंक - 9-10 सही उत्तर;
4 अंक - 11 से 15 सही उत्तरों तक;
5 अंक - 16 से 20 सही उत्तरों तक।
विधि का नुकसान खराब चयनात्मकता है। बुरी बात यह है कि, मान लीजिए, जिन लोगों ने 16, 17, 18, 19 और 20 अंकों के साथ उत्तर दिया, उन्हें "5" रेटिंग प्राप्त होगी। अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए, आपको विशिष्ट परीक्षण के परिणामों पर निर्माण करने की आवश्यकता है। व्यवहार में यह इस तरह दिखेगा. हम छात्रों के काम को पैक्स में वितरित करेंगे, जिनमें से प्रत्येक में समान संख्या में सही उत्तरों वाला काम होगा। आइए परिणामों को एक तालिका में संक्षेपित करें।

रेटिंग "2" "3" "4" "5"
कुल मिलाकर छात्रों के 9 पैक या समूह थे जिनके सही उत्तर अलग-अलग संख्या में थे। आइए इस पंक्ति को आधे में विभाजित करें। विभाजन पांचवें समूह में होगा। प्रत्येक आधे को आधा-आधा बाँट लें। हमें ग्रेड "2", "3", "4" और "5" के अनुरूप 4 रैंक प्राप्त होंगे। फिर पहले और दूसरे समूह को 2 अंक मिलते हैं, 8वें और 9वें को - 5 अंक, तीसरे और चौथे समूह को ठोस तीन मिलते हैं, और 6वें और 7वें समूह को ठोस चार मिलते हैं। एक विवादास्पद समूह बना हुआ है - 5वाँ। इसमें 4 छात्र हैं. हमें यह तय करना होगा कि उनमें से किसे "4" दिया जाना चाहिए और किसे "3" दिया जाना चाहिए। शिक्षक हल किए गए कार्यों की गुणवत्ता, उनकी जटिलता आदि पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। लेकिन मैं पहले से ही दोहरे ग्रेड देने का अभ्यास कर रहा हूं: 2/3, 3/4, 4/5। और मैं इस तकनीक का उपयोग न केवल लिखित कार्यों की जाँच करते समय, बल्कि मौखिक कार्यों की भी जाँच करते समय करता हूँ। सबसे पहले, यह ज्ञान के परीक्षण की प्रक्रिया को गति देता है; यदि उत्तर संदिग्ध है तो उसका मूल्यांकन कैसे किया जाए, इसे लंबे समय तक तौलने की आवश्यकता नहीं है। दूसरे, ग्रेडों का संचय बढ़ता है, जो बड़ी कक्षाओं में भी महत्वपूर्ण है। तीसरा, यह छात्र के लिए एक और उच्च ग्रेड प्राप्त करने के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन है, शिक्षक से एक प्रकार का श्रेय, जिसे अधिकांश बच्चे उचित ठहराना चाहते हैं! जर्नल में, "परीक्षण" कॉलम में, मैंने दोनों में से उच्च अंक और उसके आगे (पहले या बाद में) निचला अंक रखा है।
हम देखते हैं कि पहली मूल्यांकन पद्धति के साथ, शैक्षणिक प्रदर्शन 90.6% है, क्योंकि केवल तीन छात्रों को खराब अंक मिले। ज्ञान की गुणवत्ता अकादमिक प्रदर्शन के बराबर होगी, जो स्पष्ट रूप से सच नहीं है। दूसरी विधि का उपयोग करते समय, 5 छात्रों को खराब अंक प्राप्त होंगे और शैक्षणिक प्रदर्शन 84.3% है, और ज्ञान की गुणवत्ता अधिकतम 59.3% है। (3) अपना निष्कर्ष स्वयं निकालें! मैंने दोनों तरीकों को आज़माया है, और मैं पहले वाले का उपयोग पाठ या नियंत्रण-प्रशिक्षण परीक्षणों की जाँच करते समय करता हूँ, जब ग्रेड आवश्यक रूप से जर्नल में शामिल नहीं होता है, लेकिन छात्र के लिए एक दिशानिर्देश होता है। बड़े विषयों पर परीक्षण प्रश्नपत्रों की जाँच करते समय और अंतिम प्रश्नपत्रों का विश्लेषण करते समय, दूसरी विधि का उपयोग करने की सलाह दी जाती है क्योंकि यह अधिक सटीक और निष्पक्ष है।
किसी विषय पर या एक वर्ष के लिए परीक्षण पूरा करने के लिए अंतिम अंक प्रत्येक कार्य के लिए उत्तर की गुणवत्ता और उनके लिए प्राप्त अंकों की कुल राशि को ध्यान में रखते हुए दिया जाता है। इसलिए, प्रत्येक कार्य के लिए मूल्यांकन मानदंड पहले से विकसित किए जाते हैं और छात्रों के ध्यान में लाए जाते हैं। एक छात्र को संतोषजनक अंक तब मिलता है जब वह कुल अंकों का आधा अंक प्राप्त करता है। जब छात्र 50 से 70% अंक प्राप्त करता है तो चार ग्रेड दिया जाता है, और यदि छात्र 70% से अधिक अंक प्राप्त करता है तो पांच ग्रेड दिया जाता है। यहां कक्षा की तैयारी के स्तर (उसके साहित्य, कार्यक्रम आदि) के आधार पर समायोजन भी संभव है (2)

4. स्वतंत्र कार्यपाठ्यपुस्तक का उपयोग करते हुए एक नोटबुक में।
कार्यों को पूरा करें: ए) क्या इस प्रश्न का उत्तर देना संभव है: प्रकृति में प्रोटोजोआ का सकारात्मक और नकारात्मक महत्व क्या है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।
बी) तालिका भरें: "एककोशिकीय जानवरों का महत्व"

जानवरों के नाम	अर्थ

ग)* ये छोटे, प्राचीन, आदिम जानवर - एककोशिकीय - अभी तक विलुप्त क्यों नहीं हुए हैं और बड़े जानवरों द्वारा पूरी तरह से क्यों नहीं खाए गए हैं? (बढ़ी हुई कठिनाई का कार्य)
आपकी रेटिंग: "5" - सभी तीन कार्य पूरे हो गए
"4" - पहला और दूसरा कार्य पूरा किया
"3" - केवल अनिवार्य आवश्यकताओं का आधा हिस्सा ही सही ढंग से पूरा किया गया
कार्यों के भाग (अर्थात पहला या दूसरा)
"2" - प्रत्येक कार्य में कई त्रुटियाँ हैं (से अधिक)।
सही उत्तर).(1)

5. निःशुल्क प्रतिक्रिया के साथ मौखिक कार्य।
यह ध्यान में रखते हुए कि कई स्कूली बच्चों की लिखित भाषा खराब है और वे अपने विचारों को लंबे समय तक व्यक्त करते हैं, अक्सर बिना किसी सार के, शिक्षक को ऐसे प्रश्न पेश करने चाहिए जिनके उत्तर की आवश्यकता होती है जिसमें तीन से छह वाक्यांश शामिल हों। वर्तमान ज्ञान परीक्षण के दौरान, कक्षा में छात्रों के उत्तरों का विश्लेषण करना, उनकी कमियों पर ध्यान देना, सर्वोत्तम उत्तरों के उदाहरण दिखाना और छात्रों द्वारा स्वयं उनके विश्लेषण के लिए कार्य का आदान-प्रदान करना महत्वपूर्ण है।
एक ही कार्य को प्रजनन और रचनात्मक स्तर पर अलग-अलग गहराई और पूर्णता के साथ किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, आवश्यकताओं के अनुसार, स्कूली बच्चों को प्रकाश संश्लेषण और प्रकृति में इसकी भूमिका को चित्रित करने में सक्षम होना चाहिए। एक छात्र प्रकाश संश्लेषण को परिभाषित कर सकता है, प्रारंभिक और अंतिम उत्पादों का नाम बता सकता है, प्रकाश संश्लेषण में क्लोरोप्लास्ट की भूमिका, प्रकृति में इसकी भूमिका पर ध्यान दे सकता है। साथ ही, वह केवल ज्ञान का पुनरुत्पादन करेगा। एक अन्य छात्र, ऊपर बताई गई बातों के अलावा, प्रकाश संश्लेषण के प्रकाश और अंधेरे चरणों में होने वाली प्रक्रियाओं के बारे में, क्लोरोप्लास्ट और ग्रेना की संरचना के बारे में, उन पर क्लोरोफिल और एंजाइमों की स्थिति के बारे में, पौधों की ब्रह्मांडीय भूमिका के बारे में बात करता है। उत्तर से गहन ज्ञान का पता चलता है।
मानक के अनुसार पहले छात्र का उत्तर ज्ञान की निचली सीमा को दर्शाता है और इसलिए इसे संतोषजनक माना जाता है। दूसरा उत्तर छात्र के ज्ञान के उच्च स्तर को दर्शाता है और इसका मूल्यांकन उच्च अंक (2) के साथ किया जाता है। लेकिन फिर, यह कार्यक्रम और स्कूल की आवश्यकताओं के आधार पर शिक्षक के विवेक पर निर्भर है।

6. एक समर्थन-योजनाबद्ध रूपरेखा (एसएससी) तैयार करना
छात्रों को अलग-अलग शब्दों (वाक्यांशों) में नोट्स को "कम" करना और अवधारणाओं के बीच अधिकतम तार्किक कनेक्शन के साथ चित्र बनाना सीखने का काम दिया जाता है। यह कार्य अत्यंत जटिल एवं व्यक्तिगत है। यूएससी मूल्यांकन मानदंड यूएससी बनाने में मदद करेगा।
संकलन के लिए यूएससी मूल्यांकन मानदंड:

शैक्षिक सामग्री का पूर्ण उपयोग।
ओएसके का वॉल्यूम (ग्रेड 8-9 के लिए - 1 नोटबुक पेज प्रति अनुभाग: ग्रेड 10-11 के लिए ए 4 प्रारूप की एक शीट)।
प्रस्तुति का तर्क (आरेखों की उपस्थिति, अवधारणाओं के बीच अर्थ संबंधी कनेक्शन की संख्या)।
स्पष्टता (चित्रों, प्रतीकों आदि की उपस्थिति; निष्पादन की सटीकता, ओएसके की पठनीयता)।
साक्षरता (शब्दावली और वर्तनी)।
कोई संबंधित वाक्य नहीं हैं, केवल संदर्भ संकेत हैं - शब्द, वाक्यांश, प्रतीक।
संकलन में स्वतंत्रता.

7. एक प्रारंभिक कदम के रूप मेंकक्षा 6-7 में स्कूली बच्चों का परिचय दें सिंकवाइन(फ्रांसीसी शब्द से जिसका अर्थ है पांच)।
सिनक्वेन एक कविता है जिसमें पाँच पंक्तियाँ होती हैं। यह आपको बड़ी मात्रा में जानकारी संक्षिप्त शब्दों में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।
पहली पंक्ति - सिंकवाइन का नाम।
दूसरी पंक्ति - दो विशेषण।
तीसरी पंक्ति - तीन क्रियाएँ।
चौथी पंक्ति सिंकवाइन के विषय पर एक वाक्यांश है।
पंक्ति 5 एक संज्ञा है.

उदाहरण के लिए: 1. प्रकाश संश्लेषण।
2. सक्रिय. उपयोगी।
3. अवशोषण, रूप, विमोचन।
4. प्रकाश में पत्ती क्लोरोप्लास्ट में शर्करा का निर्माण।
5.प्रक्रिया. (4).
ऐसी कविताएँ लिखने का मेरा केवल एक अनुभव छठी कक्षा में था, और मैंने इसे अपने काम में छोड़ दिया। मैं स्वयं तुकबंदी लिखने में अच्छा नहीं हूँ; मुझे कविता वास्तव में पसंद नहीं है। और सिंकवाइन का संकलन रूसियों को बहुत कम ज्ञात है, और कई तकनीकी कठिनाइयों का कारण बनता है।

8. प्रश्नों पर परीक्षण करें (प्रश्न का विस्तृत उत्तर दें)।
मान लीजिए कि तीन कार्य जटिलता के औसत स्तर पर प्रस्तावित हैं और एक कार्य बढ़ी हुई जटिलता का है।

"5" - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा किया;
"4" - सभी कार्य पूरे किए, कभी-कभी गलतियाँ कीं;
"3" - अक्सर गलतियाँ की गईं, केवल आधे कार्य ही सही ढंग से पूरे किए;
"2" - मैं लगभग कुछ भी सही ढंग से नहीं कर सका;

"1" - कार्य बिल्कुल पूरा नहीं हुआ। (1).
विस्तृत असाइनमेंट के प्रत्येक प्रश्न का मूल्यांकन पहले से अंकों में भी किया जा सकता है, फिर यह निर्धारित करना आसान है कि पूरा अध्ययन पूरा हुआ या केवल आधा। उदाहरण के लिए, प्रश्न " प्राकृतिक चयन के रूप और विकास में उनका महत्व। ईओ का कौन सा रूप प्रकृति में अधिक सामान्य है?मैं इसका मूल्यांकन इस प्रकार करता हूँ। ईओ के फॉर्मों को सूचीबद्ध करने के लिए, प्रत्येक (स्थिरीकरण, ड्राइविंग, विघटनकारी) 0.5 अंक। प्रत्येक प्रपत्र के संक्षिप्त विवरण के लिए 0.5 अंक। और सबसे सामान्य रूप और औचित्य पर अपनी राय व्यक्त करने के लिए एक बिंदु। कुल 4 अंक. और इसलिए हर प्रश्न. त्रुटियों का विश्लेषण करते समय, छात्रों को तुरंत अपनी गलतियाँ और कमियाँ दिखाई देती हैं।

9. केवीएन खेलों आदि में एक समूह (टीम) में छात्रों के काम का आकलन करने के लिए मानदंड।

एक टीम में काम वितरित करने की क्षमता;
एक दूसरे को सुनने की क्षमता;
कार्यों का समन्वय;
प्रस्तुतियों की शुद्धता और पूर्णता.
गतिविधि

10. भ्रमण के बाद रिपोर्ट, सार किसी दिए गए विषय पर प्रदान करता है अतिरिक्त साहित्य के साथ स्वतंत्र कार्य। किसी विषय पर मुख्य और विशिष्ट चीजों को चुनने की क्षमता के अलावा, आपको निम्नलिखित का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है:

विषय की संपूर्णता;
क्या सभी कार्य पूरे हो गए हैं;
चित्र और आरेख की उपलब्धता (यदि आवश्यक हो);
निष्पादन की सटीकता.

प्रत्येक आइटम को अलग से स्कोर किया जाता है।
परिणामों को तालिका के रूप में प्रस्तुत करना अधिक सुविधाजनक है। परिशिष्ट, तालिका 1 देखें

11. स्वतंत्र कार्य - परियोजना (रिपोर्ट)किसी दिए गए विषय पर
नियंत्रण का स्वरूप पिछले कार्य के समान है।
उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि एक शिक्षक कार्य का मूल्यांकन कर सकता है यदि वह शुरू में स्पष्ट रूप से लक्ष्य और मूल्यांकन मानदंड निर्धारित करता है।

ग्रंथ सूची:

बर्टसेवा ओ.यू. शैक्षिक सामग्री की अनुमानित योजना, "स्कूल में जीव विज्ञान", 2000, संख्या 4.5
Kalinova. जी.एस., मायागकोवा ए.एम., रेज़निकोवा वी.जेड. छात्रों के जैविक प्रशिक्षण की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उनके ज्ञान और कौशल की निगरानी करना। "स्कूल में जीवविज्ञान", 2002, संख्या 3,4।
मैश आर.डी. परीक्षण और परीक्षण सत्यापन के बारे में। "स्कूल में जीव विज्ञान", 1999.
कोज़लोवा ओ.जी. सिंकवाइन। यह क्या है?, "स्कूल में जीव विज्ञान", 2000, नंबर 5

यदि आप किसी परीक्षा में केवल सही उत्तरों की संख्या जानते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि आपने कितना प्रतिशत पूरा किया है या आपको कौन सा ग्रेड प्राप्त होगा, तो चिंता की कोई बात नहीं है। आप आसानी से प्रतिशत की गणना स्वयं कर सकते हैं, और अपने शिक्षक द्वारा अपनाए गए मानदंडों को जानकर, आपको ग्रेड भी पता चल जाएगा।

कदम

एक सरल अभिव्यक्ति का उपयोग करके स्कोर की गणना करना

उन प्रश्नों की संख्या निर्धारित करें जिनका आपने सही उत्तर दिया है।इस संख्या को लिखें और फिर भिन्न बनाने के लिए इसके नीचे एक रेखा खींचें (आप जो संख्या लिखेंगे वह उस भिन्न का अंश होगा)। उदाहरण के लिए, यदि आपने 21 प्रश्नों का सही उत्तर दिया है, तो इसे लिखें: 21 / . पंक्ति के नीचे (भिन्न के हर में) अभी कुछ भी न लिखें।

यदि परीक्षण में कई प्रश्न थे, तो उन प्रश्नों की संख्या को घटाना आसान होता है जिनके आपने गलत उत्तर दिए थे। उदाहरण के लिए, यदि किसी परीक्षा में 26 प्रश्न थे और आपने 5 का उत्तर गलत दिया, तो 26 में से 5 घटाएँ: 26 - 5 = 21, और फिर आपके द्वारा बनाए गए भिन्न के अंश के रूप में 21 लिखें।
यदि परीक्षण प्रश्नों के अंक अलग-अलग हैं, तो परीक्षण में प्रश्नों की कुल संख्या के बजाय प्राप्त अंकों की संख्या के साथ काम करें। उदाहरण के लिए, यदि आपने संभावित 60 में से 46 अंक प्राप्त किए हैं, तो आपके द्वारा बनाए गए भिन्न के अंश में 46 लिखें।

भिन्न के हर में, परीक्षण में प्रश्नों की कुल संख्या या परीक्षण के लिए अधिकतम अंक लिखें।हमारे उदाहरण में, यदि परीक्षण में 26 प्रश्न थे, तो भिन्न इस प्रकार होगी: 21 / 26 .
- परिणामी भिन्न की जाँच करें और सुनिश्चित करें कि यह सही ढंग से लिखा गया है। याद रखें कि भिन्न के अंश (शीर्ष) में आपको उन प्रश्नों की संख्या लिखनी होगी जिनका आपने सही उत्तर दिया है, और हर (नीचे) में - परीक्षण में प्रश्नों की कुल संख्या या परीक्षण के लिए अधिकतम अंक
कैलकुलेटर का उपयोग करके, भिन्न के अंश को उसके हर से विभाजित करें।इसके लिए एक साधारण कैलकुलेटर काम करेगा; यह आपको प्रतिशत के रूप में व्यक्त परीक्षण स्कोर देगा। बस शीर्ष संख्या को निचली संख्या से विभाजित करें। हमारे उदाहरण 21/26 में, कैलकुलेटर में 21 ÷ 26 दर्ज करें। आपको निम्नलिखित उत्तर प्राप्त होगा: 0,8077 .
- दशमलव बिंदु के बाद, केवल चार अंकों को ध्यान में रखना होगा। अन्य सभी नंबरों को नजरअंदाज किया जा सकता है. उदाहरण के लिए, यदि आपका उत्तर 0.8077777 था, तो अंतिम तीन सातों को अनदेखा करें। वे प्रतिशत स्कोर को प्रभावित नहीं करेंगे.
प्रतिशत की गणना करने के लिए, अपने उत्तर को 100 से गुणा करें।ऐसा करने के लिए, कैलकुलेटर का उपयोग करें या बस दशमलव बिंदु को दो अंकों तक दाईं ओर ले जाएं। आपको प्रतिशत के रूप में व्यक्त एक अंक प्राप्त होगा। हमारे उदाहरण में: 0.8077 x 100 = 80,77 . यानी आपको जो टेस्ट मिला उसके लिए 80,77% .
- आपके शिक्षक किस ग्रेडिंग स्केल का उपयोग करते हैं, इसके आधार पर, आपका ग्रेड या तो 4 या 5 हो सकता है। और, उदाहरण के लिए, अमेरिकी प्रणाली के अनुसार, यह या तो बी या बी- होगा।

प्रतिशत स्कोर को नियमित स्कोर में परिवर्तित करना

अध्ययन सामग्री में, किसी विशिष्ट विषय के लिए ग्रेडिंग स्केल ढूंढें।ग्रेडिंग स्केल शिक्षक पर निर्भर करता है। अक्सर, परीक्षण से पहले, शिक्षक आपको बताता है कि पूर्णता का कितना प्रतिशत किस ग्रेड के अनुरूप होगा। ऐसा हो सकता है कि स्कोरिंग स्केल उस अध्ययन सामग्री में पाया जा सकता है जो आपको परीक्षण की तैयारी के लिए दी गई थी। यदि आपके पास ऐसी जानकारी नहीं है, तो शिक्षक से सीधे पूछें कि वह ग्रेड देने के लिए किस पैमाने का उपयोग करता है।

मानक यूएस ग्रेडिंग स्केल की जाँच करें।संयुक्त राज्य अमेरिका के अधिकांश स्कूलों और विश्वविद्यालयों द्वारा उपयोग किया जाने वाला मानक ग्रेडिंग स्केल नीचे दिया गया है। "बी" या उच्चतर ग्रेड को अच्छा ग्रेड माना जाता है। "डी" ग्रेड के साथ, छात्र को अगली कक्षा में पदोन्नत किया जाएगा, लेकिन कॉलेज या विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने में कठिनाई हो सकती है।