प्रणालीगत दृढ़ता एक नैदानिक ​​संकेत है। मनोविज्ञान में दृढ़ता की घटना. मोटर (मोटर) दृढ़ता - समान आंदोलनों या उनके तत्वों का जुनूनी पुनरुत्पादन

अनाम, पुरुष, 5 वर्ष

नमस्ते! मेरा बच्चा, लगभग 4.5 साल की उम्र में, बातचीत के दौरान शब्दों के अंत (अंतिम अक्षर) को कई बार दोहराना शुरू कर दिया। उदाहरण के लिए: "लड़की तैयार हो रही है" या "आलू", उसका "नाम"। अब वह 5.5 साल का है और स्थिति नहीं बदली है. कभी-कभी ऐसा नहीं होता है, मैं पैटर्न का पता नहीं लगा सकता (यह चिंता या थकान से जुड़ा नहीं है, यह सिर्फ इतना है कि यह घटना अधिक बार देखी जाती है, और कभी-कभी नहीं)। भाषण चिकित्सकों की राय विभाजित थी। एक ने कहा कि यह हकलाना का एक रूप है, लेकिन यह ऐसी समस्या के साथ काम नहीं करता है, दूसरे ने कहा कि यह हकलाना नहीं है, बल्कि रुका हुआ है, यानी यह सोच से जुड़ा है, लेकिन यह भी नहीं जानता कि इसकी मदद कैसे की जाए बच्चा। सामान्य तौर पर, वह अच्छा बोलता है, ध्वनि उच्चारण में थोड़ी खामियां हैं ("र" कभी उसके गले में बोलता है, कभी उसकी जीभ से, कभी-कभी वह "श, झ" और "स, ज़" को भ्रमित करता है, वह हमेशा स्पष्ट रूप से उच्चारण नहीं करता है "एल" और व्याकरणवाद हैं)। मेरे पास एक प्रश्न है। इसके कारण। क्या इस तरह की पुनरावृत्ति हकलाने वाली या लगातार बनी रहने वाली है, और आप अपने बच्चे की मदद कैसे कर सकते हैं?

नमस्ते। मेरे लिए आपको उत्तर देना थोड़ा कठिन है, क्योंकि मैं सीधे पुनरावृत्तियों (संरक्षण) के साथ काम नहीं करता। फिर, अधिकांश माताओं की तरह। आप अपने मेडिकल इतिहास के बारे में कुछ भी रिपोर्ट नहीं करते हैं। आइए इसका पता लगाने की कोशिश करें, लेकिन मैं आपको तुरंत चेतावनी देता हूं, यह सिर्फ एक प्रयास है, क्योंकि बच्चे को देखने का कोई रास्ता नहीं है, न ही विकास के बारे में कोई जानकारी है। यह भी अस्पष्ट है, लेकिन क्या आप रहे हैं? मैं स्पीच थेरेपिस्ट से समझ गया, लेकिन यहां मुझे एक मनोवैज्ञानिक और एक न्यूरोलॉजिस्ट से परामर्श की आवश्यकता है। आप पूर्ण PMPK के बिना नहीं रह सकते। अब ध्वनि उच्चारण के बारे में थोड़ा। गले की आवाज़ आर, अगर यह आपको परेशान नहीं करती है, तो ठीक है... मुख्य बात यह है कि बच्चा इसे सुनता है, इसे पहचानता है और इसे अक्षर से जोड़ता है। अन्य ध्वनियाँ स्वचालित क्यों नहीं हैं? मैं समझता हूं कि शब्द निर्माण और शब्दांश संरचना का उल्लंघन है? क्यों? तंत्रिका विज्ञान? तो क्या हम पहले से ही ZPRR के बारे में बात कर रहे हैं? लेकिन साथ ही, सोच, स्मृति, ध्यान और धारणा वास्तव में प्रभावित होती है। .बच्चे की सोचने और बोलने की क्षमता का असमान विकास। यहां बोलने में हिचकिचाहट सोच और भाषण के समन्वय में उम्र से संबंधित अपर्याप्तता या बच्चे के भाषण तंत्र में उम्र से संबंधित खामियों का परिणाम है, उसकी शब्दावली , अभिव्यंजक साधन (शारीरिक झिझक)। मनोशारीरिक विकास में देरी पिछली बीमारियों, चोटों या प्रतिकूल आनुवंशिकता के परिणामस्वरूप हो सकती है। इस बारे में आपकी ओर से कोई जानकारी नहीं है. शारीरिक पुनरावृत्तियाँ बच्चों द्वारा कुछ ध्वनियों या शब्दांशों की पुनरावृत्ति है, जो श्रवण और वाक् मोटर विश्लेषकों की गतिविधि में उम्र से संबंधित खामियों के कारण होती है। यह अपूर्णता आमतौर पर भाषण निर्माण की अवधि के दौरान ही प्रकट होती है, और वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि पुनरावृत्ति न केवल पूर्वस्कूली उम्र में, बल्कि बहुत पहले भी प्रकट हो सकती है - बच्चे के पहले शब्दों की अवधि के दौरान, और कभी-कभी पहले भी - "कूदने" की अवधि के दौरान . साहित्य में आप शारीरिक पुनरावृत्तियों का दूसरा नाम पा सकते हैं - दृढ़ता, जिसका शाब्दिक अर्थ है "अटक जाना"। दृढ़ता का कारण स्मृति में शब्दों, अवधारणाओं और घटनाओं को समेकित करने की ख़ासियत में निहित है। तथ्य यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में, कई शब्दों की श्रवण और गतिज छवियां पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं होती हैं, इसलिए बच्चा गलती से उन्हें पुन: पेश कर सकता है, खुद को सही कर सकता है, अधिक सटीक संस्करण दोहरा सकता है, और इसलिए ध्वनियों, अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित या दोहरा सकता है। , वगैरह। विशेषज्ञ मौखिक भाषण के टेम्पो-लयबद्ध पक्ष के उम्र से संबंधित विकारों के लिए ऐसी अशुद्धियों और दोहराव का श्रेय देते हैं, जब वाक्यांश निर्माण की अवधि के दौरान, यानी दो साल के बाद पुनरावृत्तियां सबसे विशिष्ट और हड़ताली कमियां होती हैं। जब कोई बच्चा बड़ा होता है, तो उसकी धारणा न्यूनतम तक सीमित नहीं होती है: चारों ओर बहुत सारी दिलचस्प और नई चीजें होती हैं, जिनके नाम बच्चा अभी तक नहीं जानता है, लेकिन वास्तव में जानना चाहता है, और इसलिए वयस्कों द्वारा बोले गए सभी शब्द इन शब्दों द्वारा निरूपित वस्तुओं के साथ सहसंबद्ध होते हैं और आत्मसात (याद) किए जाते हैं। सटीक रूप से ध्वनि और वस्तु सहसंबंध में)। लेकिन भाषण तंत्र अभी तक पूरी तरह से नहीं बना है, और इसलिए सोच बस बात करने वाले की भाषण क्षमताओं से आगे निकल जाती है, इस वजह से, ये बहुत ही शारीरिक झिझक और दोहराव होते हैं, जैसे कि खुद को सही कर रहे हों। इसके अलावा, भाषण श्वास भी अपूर्ण है (इसे अभी तक औपचारिक रूप नहीं दिया गया है), और लंबे वाक्यांशों का उच्चारण करने की क्षमता इस तथ्य के कारण मनोवैज्ञानिक रूप से कठिन है कि भाषण का मोटर कार्यान्वयन भाषण गतिविधि के मानसिक पक्ष से पीछे है। निष्कर्ष? मैं चिकित्सा इतिहास नहीं जानता, कोई न्यूरोलॉजिस्ट की रिपोर्ट नहीं है, इसलिए प्रत्येक भाषण चिकित्सक अपने तरीके से सही है, और उनके पास आपके बच्चे के बारे में मुझसे अधिक जानकारी है। मैं जो सलाह दे सकता हूं, वह स्वभावतः परामर्शात्मक है, लेकिन यदि आप इसका सख्ती से पालन करेंगे, तो, मुझे आशा है, इससे मदद मिलेगी। 1. किसी बच्चे में ऐंठन भरी हकलाहट की उपस्थिति के कारण चिंता न दिखाएं; आपके बच्चे के सामने जो समस्या उत्पन्न हो गई है उस पर चर्चा न करें। 2. बच्चे की नींद और आहार को सामान्य करें: लंबी नींद वांछनीय है। इस अवधि के दौरान जितना संभव हो सके अपने बच्चे की दैनिक दिनचर्या को "अनुष्ठान" दें। 3. यदि वातावरण ने झिझक की उपस्थिति में योगदान दिया है, तो इसे शांत वातावरण में बदलने का प्रयास करें। 4. अगर बच्चा बात करना शुरू कर दे तो उसे बीच में न रोकें या रोकें नहीं। 5. अपना भाषण देखें: रुक-रुक कर, सहजता से बोलें। इस दौरान किसी भी परिस्थिति में अपने बच्चे पर चिल्लाएं नहीं! 6. अपने आस-पास की स्थितियों, वातावरण, लोगों की एक सूची बनाएं जो आपके बच्चे में झिझक बढ़ाते हैं या उकसाते हैं। आपकी सूची में जो है उससे बचने का प्रयास करें। 7. हकलाने की तीव्र शुरुआत के मामले में, टीवी (बच्चे के सामने परिवार के अन्य सदस्यों को भी नहीं देखना चाहिए) और कंप्यूटर गेम देखना पूरी तरह से बंद कर दें। 8. वापसी तंत्रिका तनाव पानी और रेत (सर्दियों में - बर्फ के साथ) के साथ खेलने को प्रोत्साहित किया जाता है। 9. इस अवधि के दौरान आलोचनात्मक टिप्पणी (यथासम्भव) न करने या बच्चे से प्रश्न न पूछने का प्रयास करें। 10. कोशिश करें कि अपने बच्चे से लंबे समय तक अलग न रहें और जितना हो सके उसके साथ समय बिताएं। 11. कुछ समय के लिए, आपको दैहिक अधिभार से भी बचना चाहिए: कुछ समय के लिए खेल अनुभागों में भाग न लें। 12. परिवार में समन्वित समान शैक्षिक प्रभाव विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। 13. बच्चों को बहादुर बनने के लिए "प्रशिक्षित" नहीं किया जाना चाहिए। बच्चे में भय के समेकन और सुदृढ़ीकरण को उत्तेजित न करें। 14. किसी बच्चे को भाषण में त्रुटियों के लिए दंडित नहीं किया जाना चाहिए, नक़ल करना या चिड़चिड़े ढंग से सुधारना नहीं चाहिए। 15. आपको बच्चे को उसके मन में पैदा हुए डर से छुटकारा दिलाना चाहिए, और बच्चे को उन पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति नहीं देनी चाहिए: उदाहरण के लिए, कुछ दागों के रूप में, आप बाथरूम में टाइलों पर यह चित्रित कर सकते हैं कि बच्चे को क्या डर लगता है, ताकि बच्चा फिर इस छवि को शॉवर की धारा से धो सके। 16. विभिन्न रंगों के पेंट का उपयोग करके बच्चे की स्थिति का सामंजस्य। गीले कागज पर चित्र बनाना, हल्के रंगों का उपयोग करना और छवि को धुंधला करना बच्चे की स्थिति को नरम कर देता है। पीला रंग स्फूर्ति देता है, मानसिक क्षेत्र को सक्रिय करता है, नीला रंग भावनाओं को शांत करता है। संयुक्त रेखांकन में काले, भूरे तथा भूरे रंगों का प्रयोग नहीं करना चाहिए। 17. अत्यधिक शर्मीलेपन को दूर करने के लिए, कागज की बड़ी शीटों पर चौड़े ब्रश से चित्र बनाना, गाढ़े रंग का उपयोग करना और अपने हाथों से चित्र बनाना उपयोगी होता है। 18. हकलाना रोकने के लिए, घर पर होने वाली घटनाओं के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करना उपयोगी है; इस उद्देश्य के लिए, माता-पिता को संयुक्त रूप से घरेलू जीवन (जन्मदिन, साथ में घूमना, दादी पैनकेक फ्राइंग) से बच्चे के लिए सुखद स्थितियों को आकर्षित करने की सलाह दी जा सकती है। ). 19. दिन की लय को व्यवस्थित करने के साथ-साथ ध्यान की संभावित कमी को दूर करने के लिए, बच्चे की गतिविधि अनुसूची के रूप में "दिन के दृश्य संगठन" का उपयोग करना उपयोगी है। 20. बच्चों के साथ बाल गीत सीखना और बच्चों के साथ गाना उपयोगी है। 21. बच्चे के साथ मौखिक संपर्क (मौन मोड) से बचने की सलाह दी जाती है, इसे गैर-मौखिक (कम से कम दो सप्ताह के लिए) से बदलें। अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए सक्रिय रूप से चित्रों, चित्रलेखों और प्रतीकात्मक वस्तुओं का उपयोग करें। हालाँकि, यदि कोई बच्चा बोलना शुरू कर देता है, तो कोई उसे मना नहीं कर सकता, उसे केवल अपने भाषण के एकालाप रूप को संवाद में बदलने का प्रयास करना चाहिए। 22. यदि कोई बच्चा आपकी किसी मांग को पूरा करने में विरोध करता है, तो आपको उसका ध्यान किसी अन्य गतिविधि पर लगाना चाहिए। 23. हकलाने की तीव्र शुरुआत के मामले में, बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण किसी भी स्थिति से बचा जाना चाहिए: उदाहरण के लिए, दादी की यात्रा, जिसे बच्चे ने लंबे समय से नहीं देखा है; पीएमपीके; बालवाड़ी की पहली यात्रा. 24. बच्चे से "कठिन" शब्दों, वाक्यों का उच्चारण न कराएं जो व्याकरणिक संरचना में लंबे और जटिल हों; हकलाने की तीव्र शुरुआत के मामले में, ध्वनि उच्चारण को सही करने के लिए कक्षाएं आयोजित न करें। 25. कम आवृत्ति वाले शब्दों का उच्चारण करते समय हकलाने की संभावना सबसे अधिक होती है, इसलिए आपको हकलाने की तीव्र शुरुआत के दौरान बच्चे को ऐसे शब्दों को समझने से सीमित करना चाहिए, ताकि उसे "फिर से पूछने" की इच्छा न हो। 26. प्रतिदिन साँस लेने के व्यायाम करें: शारीरिक और स्वर संबंधी श्वास को विकसित करने के लिए। मुख्य कार्य: साँस लेने की मात्रा और साँस छोड़ने की अवधि बढ़ाना। 27. बच्चों की उम्र के अनुरूप छोटी, सरल कविताएँ पढ़ना और याद करना उपयोगी है। 28. बच्चों को पढ़ने के लिए किताबों का विकल्प सीमित और पूरी तरह से उम्र के अनुरूप होना चाहिए। मात्रा के लिए प्रयास न करें. सप्ताह के दौरान अपने बच्चे को एक परी कथा पढ़ाना बेहतर है, लेकिन अलग-अलग किताबों में। 29. प्रतिदिन लयबद्ध गति के साथ मोटर गेम्स का अभ्यास करें। 30. स्कूल में प्रवेश करते समय, कुछ बच्चों को दोबारा हकलाने की समस्या का अनुभव हो सकता है। माता-पिता को स्कूल में शिक्षकों को समस्या के बारे में सचेत करना चाहिए। आपको पहले बच्चे से नहीं पूछना चाहिए, यदि बच्चा चुप है तो उत्तर पर जोर नहीं देना चाहिए, या उससे विस्तृत मौखिक उत्तर की मांग नहीं करनी चाहिए। सबसे पहले, छोटे स्कूली बच्चे को केवल कविता पढ़कर कक्षा के सामने उत्तर देने की चुनौती देने की सिफारिश की जाती है। 31. हकलाने की पुनरावृत्ति को रोकने के लिए: जब कोई बच्चा दैहिक या संक्रामक रोगों के बाद कमजोर हो जाता है, तो एक सौम्य सामान्य और भाषण व्यवस्था का पालन करना आवश्यक है।

गुमनाम रूप से

नमस्ते! इतने विस्तृत उत्तर के लिए धन्यवाद. मैं जानकारी अपडेट कर रहा हूं. पीएमपीके पूरा करने के बाद बच्चा किंडरगार्टन में एक भाषण चिकित्सक के साथ काम करता है। निष्कर्ष पीएमपीके - ओएनआर स्तर 3। एक भाषण चिकित्सक (अस्थिर ध्वनियों के कारण) और एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (अति सक्रियता और ध्यान की कमी के संकेतों के कारण) के साथ कक्षाओं की सिफारिश की जाती है। न्यूरोलॉजिस्ट मोटर विघटन के संकेतों के साथ एक आरईपी लिखता है। ईईजी निष्कर्ष: विस्थापन एम-इको डी-एस = 0.25 मिमी (डी और एस तीर के बीच एस की ओर, मुझे नहीं पता कि यह आइकन कंप्यूटर पर कहां है) अप्रत्यक्ष संकेत इंट्राक्रानियल उच्च रक्तचाप. मुझे ध्वनियों की समस्या के कारण आयोग के पास भेजा गया था, जिसके बारे में मैंने ऊपर लिखा था। लेकिन रूढ़िवादिता बाद में सामने आई। सामान्य तौर पर, बच्चे की अपनी उम्र के हिसाब से अच्छी याददाश्त होती है (दृश्य और श्रवण दोनों), जिज्ञासु होता है, और अपनी उम्र के हिसाब से काफी कुछ जानता है। ठीक मोटर कौशल बदतर हैं (वह समूह में एकमात्र ऐसा व्यक्ति है जो जूते के फीते बांधना जानता है, लेकिन पेंसिल से, उदाहरण के लिए, या पेंट से कुछ भी (यहां तक ​​कि बहुत सरल भी) बनाना बहुत मुश्किल है)। इसके अलावा, जब वह अपने विचार व्यक्त करता है, तो कभी-कभी उसे समझना मुश्किल होता है (ध्वनियों से नहीं, बल्कि शब्दार्थ सामग्री से)। उन्होंने खुफिया परीक्षण (जो उन्हें पीएमपीसी में पेश किए गए थे) आसानी से पूरे कर लिए; उन्हें केवल कार्य पर लगातार ध्यान आकर्षित करना था, क्योंकि वह बहुत विचलित थे। किसी शब्द में अंतिम अक्षरों की पुनरावृत्ति की स्थितियाँ न तो उत्तेजना से जुड़ी होती हैं और न ही नए या कठिन शब्दों से। एकमात्र नियमितता यह है कि समय के साथ यह अधिक बार हो गया है। यदि शुरुआत में (छह महीने पहले) आप इसे दिन में 4-5 बार सुन सकते थे, तो अब यह बहुत अधिक सामान्य है - हर वाक्य में, लगभग हर शब्द में। जब यह सब पहली बार सामने आया, तो मैंने आपके द्वारा बताए गए मार्ग का अनुसरण किया - ध्यान केंद्रित न करना, बच्चे पर भार कम करना, शासन को अनुकूलित करना, तनाव दूर करने, सांस लेने के लिए खेलों का उपयोग करना। वह बहुत सारी कविताएँ जानता है, उन्हें जल्दी याद कर लेता है (मैं हर दिन उसे वही पढ़ता हूँ जो वह माँगता है, और फिर वह उसे 2-4 बार याद करता है)। कविताओं में अक्षरों की कोई पुनरावृत्ति नहीं है। लेकिन अगर वह खुद मुझे कोई कहानी या अपनी पसंदीदा परियों की कहानी सुनाना चाहता है, तो बिल्कुल। किंडरगार्टन में उनका सुबह का प्रदर्शन होता है। जब वे मैटिनीज़ की तैयारी कर रहे होते हैं, इस अवधि के दौरान वह हमें घर पर भूमिकाओं में बताते हैं कि प्रत्येक बच्चा क्या कहता है और क्या करता है। मैटिनी में वह उसे सौंपे गए शब्दों को शांति से, अभिव्यक्ति के साथ (और अक्षरों को दोहराए बिना) बोलता है। यह पता चला है कि अंतिम अक्षरों की पुनरावृत्ति सामान्य रोजमर्रा के सहज भाषण में दिखाई देती है। जब मैंने पहली बार एक स्पीच थेरेपिस्ट से इस बारे में पूछा, तो उसने जवाब दिया कि यह हकलाने के समान था, लेकिन उसने इसके साथ काम नहीं किया। और दूसरी स्पीच थेरेपिस्ट, जिसने हकलाने का अनुभव किया था, ने कहा कि यह हकलाना नहीं था, इसलिए वह मदद नहीं कर सकती थी। यह एक परिरक्षण है और प्रश्न वाक् चिकित्सक का नहीं है।

नमस्ते। मुझे आश्चर्य होने लगा कि क्या हो रहा है। मैं दोहराता हूं, मैं हकलाने पर काम नहीं करता; हमारे स्कूल में ऐसे बच्चे नहीं हैं। जो मैंने पढ़ा और समझने की कोशिश की. यह परिरक्षण के समान ही है। और एक स्पीच थेरेपिस्ट यहां केवल अप्रत्यक्ष रूप से ही मदद कर सकता है। मुझे एक लेख मिला, देखिये, शायद यह उपयोगी होगा? सामान्य तौर पर, हमें एक अनुभवी न्यूरोलॉजिस्ट की आवश्यकता होती है जो इस समस्या को जानता हो। मैं ऐसे लोगों को केवल आईकेपी आरएओ में जानता हूं, लेकिन निश्चित रूप से अन्य स्थानों पर भी ऐसे लोग हैं! सतत विचलन के साथ सहायता सतत विचलन के उपचार का आधार हमेशा वैकल्पिक चरणों के साथ एक व्यापक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण होता है। बल्कि, यह एक मानकीकृत उपचार एल्गोरिदम की तुलना में एक परीक्षण और त्रुटि विधि है। मस्तिष्क के न्यूरोलॉजिकल विकृति की उपस्थिति में, उपचार को उचित दवा चिकित्सा के साथ जोड़ा जाता है। उपयोग की जाने वाली दवाओं में कमजोर शामक दवाओं के समूह शामिल हैं केंद्रीय कार्रवाई, मल्टीविटामिनाइजेशन की पृष्ठभूमि के खिलाफ नॉट्रोपिक्स के अनिवार्य उपयोग के साथ। दृढ़ता की अभिव्यक्तियाँ दृढ़ता के साथ मनोवैज्ञानिक सहायता के मुख्य चरण, जिन्हें वैकल्पिक रूप से या क्रमिक रूप से लागू किया जा सकता है: 1. प्रतीक्षा रणनीति। मनोचिकित्सा में मूलभूत कारक दृढ़ता है। किसी के उपयोग के कारण विचलन की प्रकृति में किसी भी बदलाव की अपेक्षा करना शामिल है उपचारात्मक गतिविधियाँ. इस रणनीति को विचलन के लक्षणों के गायब होने के प्रतिरोध द्वारा समझाया गया है। 2.निवारक रणनीति. अक्सर, सोच की दृढ़ता मोटर दृढ़ता को जन्म देती है, और ये दोनों प्रकार एक साथ मौजूद होने लगते हैं, जिससे समय रहते इस तरह के संक्रमण को रोकना संभव हो जाता है। विधि का सार किसी व्यक्ति को उससे बचाना है शारीरिक गतिविधिजिसके बारे में वह अक्सर बात करते हैं। 3.पुनर्निर्देशन रणनीति. किसी विशेषज्ञ द्वारा अगली दृढ़तापूर्ण अभिव्यक्ति के क्षण में बातचीत के विषय को अचानक बदलकर, कार्यों की प्रकृति को बदलकर, रोगी को जुनूनी विचारों या कार्यों से विचलित करने का एक शारीरिक या भावनात्मक प्रयास। 4.सीमा रणनीति. यह विधि आपको किसी व्यक्ति को उसके कार्यों में सीमित करके लगातार लगाव को कम करने की अनुमति देती है। सीमा जुनूनी गतिविधि की अनुमति देती है, लेकिन कड़ाई से परिभाषित मात्रा में। एक उत्कृष्ट उदाहरण कड़ाई से निर्दिष्ट समय के लिए कंप्यूटर तक पहुंच है। 5.रणनीति अचानक अंत. इसका उद्देश्य रोगी की सदमे की स्थिति का उपयोग करके सक्रिय रूप से लगातार जुड़ाव को खत्म करना है। एक उदाहरण अप्रत्याशित, जोरदार बयान होगा “बस! यह मसला नहीं है! यह अस्तित्व में नहीं है! या जुनूनी कार्यों या विचारों से होने वाले नुकसान की कल्पना करना। 6. रणनीति की अनदेखी. सतत अभिव्यक्तियों को पूरी तरह से नजरअंदाज करने का प्रयास। यह विधि तब बहुत अच्छी होती है जब विकार का एटियलॉजिकल कारक ध्यान की कमी हो। वांछित प्रभाव प्राप्त किए बिना, रोगी को बस अपने कार्यों में अर्थ दिखाई नहीं देता है।

सोच की दृढ़ता को जुनून की सबसे अप्रिय अभिव्यक्तियों में से एक माना जाता है। इसे लोगों में बिल्कुल देखा जा सकता है अलग-अलग उम्र केऔर लिंग. एक विशिष्ट विशेषता किसी वाक्यांश या आंदोलन की पुनरावृत्ति है।

एक न्यूनतम उदाहरण एक गाना होगा जो लंबे समय तक आपके दिमाग में अटका रहता है। कई लोगों ने देखा है कि वे कुछ समय के लिए कुछ शब्द या धुन ज़ोर से बोलना चाहते हैं। बेशक, यह स्थिति इस बीमारी की एक कमजोर झलक है, लेकिन इसका अर्थ बिल्कुल यही है।

इस संकट से पीड़ित लोगों का ऐसे क्षणों में खुद पर बिल्कुल भी नियंत्रण नहीं रहता है। जुनूनी दोहराव पूरी तरह से अनायास होता है और अप्रत्याशित रूप से ही रुक जाता है।

समस्या के कारण

मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा में, यह स्थापित किया गया है कि दृढ़ता किसी भी शिथिलता और चोटों की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होती है। यह और अधिक विकसित हो सकता है गंभीर रूपबीमारियाँ, साथ ही फोबिया भी। के सबसे आम कारणों में से यह जटिलतानिम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

• अप्रिय घटनाओं, तनाव या उच्च कार्यभार के प्रति एक अनोखी प्रतिक्रिया।
• वाचाघात के परिणाम, जब भाषण हानि लंबे समय से बनी हुई है (के कारण होती है) पैदाइशी असामान्यता, हिलाना)।
• दर्दनाक मस्तिष्क की चोटें जिसमें सेरेब्रल कॉर्टेक्स का ऑर्बिटोफ्रंटल क्षेत्र सबसे अधिक प्रभावित होता है।
• क्षेत्र में विचलन सामने का भागसेरेब्रल कॉर्टेक्स।
• कुछ उत्तेजनाओं के प्रति न्यूरोपैथिक नपुंसकता।

कुछ विशेष प्रकार के लोग भी होते हैं जो अक्सर इस तरह के जुनून के प्रति संवेदनशील होते हैं:

• जिन व्यक्तित्वों की विशेषता होती है अत्याशक्तिअध्ययन। अक्सर, वे किसी एक क्षेत्र पर ध्यान केन्द्रित करने के लिए चुनते हैं। ऐसा अक्सर होता है. दुर्भाग्य से, प्रतिभा और विकृति के बीच की रेखा को देखना बहुत मुश्किल है।
• ऐसे व्यक्ति जिन्हें दूसरों के ध्यान और समर्थन की अत्यधिक आवश्यकता है। एक बच्चे के रूप में, वे अपने माता-पिता और दोस्तों की देखभाल से वंचित रह गए होंगे, इसलिए ऐसी प्रतिक्रिया अपरिहार्य है। किसी के विचलन का प्रदर्शन ध्यान आकर्षित करने, सहानुभूति और उदासीनता पैदा करने का एक तरीका है।
• लोग जुनूनी जुनूनी आदतें. उदाहरण के लिए, वे खुद को धोते हैं, अपने दांतों को ब्रश करते हैं, और स्वच्छता की आवश्यकता से अधिक बार कीटाणुनाशक जेल का उपयोग करते हैं। यही बात अन्य विचारों और कार्यों के साथ भी होती है जो कई बार अनुचित रूप से दोहराए जाते हैं।

यह कहने लायक है कि कुछ लोग इस विकृति के साथ सामान्य दृढ़ता और दृढ़ संकल्प को भी भ्रमित करते हैं। कभी-कभी ऐसे कार्य दृढ़ता के बजाय स्मृति हानि के कारण उत्पन्न होते हैं।

बढ़ी हुई घुसपैठ की अभिव्यक्तियों के प्रकार

प्रश्न में शिथिलता की अभिव्यक्तियों के प्रकार मूल कारण पर निर्भर करते हैं। विभिन्न समस्याएंघटनाओं के विशिष्ट अंत को दर्शाते हैं। जुनून के कारण के आधार पर, ये हैं:

1. मोटर प्रकार. मस्तिष्क के प्राइमोटर न्यूक्लियस में विकारों से संबद्ध। यह स्वयं को एक आंदोलन की पुनरावृत्ति में प्रकट करता है, जिसे हमेशा एक ही तरीके से किया जाता है।

2. सोच की दृढ़ता. किसी ऐसे विचार में डूबे रहना जिससे आपको शांति नहीं मिलती। इसीलिए कोई व्यक्ति संचार प्रक्रिया में इसका उपयोग अक्सर कर सकता है। ऐसे लोग हमेशा एक वार्ताकार की तलाश में नहीं रहते हैं - वे खुद को "मुकुट" वाक्यांश दोहरा सकते हैं। लेकिन वे अक्सर इसका इस्तेमाल किसी से बातचीत में करते हैं, भले ही इसका बातचीत के विषय से कोई लेना-देना न हो।

3. भाषण प्रकार. रोग का कारण मोटर प्रकार के समान है, लेकिन इसके परिणाम भाषण व्यवहार में प्रकट होते हैं। व्यक्ति अक्सर एक ही वाक्यांश या शब्द का प्रयोग करने लगता है। और अधिकतर वह ऐसा लिखित रूप में करता है। सब कुछ मस्तिष्क गोलार्द्धों की क्षति के कारण होता है। दिलचस्प बात यह है कि बाएं हाथ के लोगों को दाएं गोलार्ध में विकार होता है, जबकि दाएं हाथ के लोगों को बाएं गोलार्ध में विकार होता है।

दृढ़ता की और भी अधिक "सुचारू" अभिव्यक्तियाँ हैं। उन्हें लगातार दोहराए जाने वाले प्रश्न के रूप में व्यक्त किया जा सकता है जिसका उत्तर लंबे समय से दिया गया है, साथ ही एक खतरनाक स्थिति की चर्चा में भी जो अब कोई खतरा नहीं है।

मोटर दृढ़ता कभी-कभी किसी स्थिति से असंतोष के कारण उत्पन्न होती है। उदाहरण के लिए, कोई व्यक्ति किसी जार या डिब्बे को अधिक देर तक नहीं खोल सकता। वह वस्तु को नीचे रखने के बजाय उसे एक नीरस लय के साथ मेज पर पटकना शुरू कर देता है।

इसके अलावा, उस स्थिति का उल्लेख करना उचित है जब कोई व्यक्ति अपनी स्मृति में लगातार एक ही बातचीत दोहराता है, हमेशा किसी अन्य व्यक्ति को किसी और के नाम से बुलाता है, आदि। वैसे, जब कोई व्यक्ति काफी देर तक बाथरूम से निकला हो, लेकिन फिर भी काफी देर तक हाथ में तौलिया लेकर चलता है, तो इसे दृढ़ता की हल्की अवस्था भी कहा जा सकता है।

बच्चों में इसे कुछ अलग तरीके से व्यक्त किया जा सकता है। यदि आप देखते हैं कि आपका बच्चा लगातार एक ही चित्र बना रहा है या एक ही जगह को खरोंच रहा है, तो आपको इस पर ध्यान देना चाहिए। सोच की दृढ़ता लंबे समय तक संकीर्ण रूप से केंद्रित खेलों में भी प्रकट होती है। सामान्य बच्चावैसे भी दिलचस्पी होगी विभिन्न तरीकेशगल.

जहाँ तक वाक्यांशों या समान प्रश्नों का सवाल है, वे अक्सर कम उम्र से ही सामने आते हैं। बार-बार दोहराए जाने वाले ऐसे शब्दों का, जिनका बातचीत से कोई लेना-देना नहीं है, विशेष सावधानी बरतनी चाहिए।

समस्या को हल करने के तरीके

यदि आप अपने या अपने प्रियजनों में कोई प्रणालीगत पुनरावृत्ति देखते हैं, तो तुरंत डॉक्टर से परामर्श लें। शायद आपके डर का इस विकृति से कोई लेना-देना नहीं है, लेकिन इसका एक और कारण है। यह सुनना भी उपयोगी होगा कि आपके साथ सब कुछ ठीक है और चिंता की कोई बात नहीं है।

प्रारंभिक चरण में, डॉक्टर केवल एक परीक्षण करेगा, और उसके बाद ही स्थिति की आवश्यकता होने पर परीक्षाएँ लिखेगा। परीक्षण में स्वयं सरल प्रश्न शामिल होंगे जो आपको कुछ फिल्मों या टीवी श्रृंखलाओं से परिचित हो सकते हैं। परीक्षण में कुछ समस्याओं को हल करना शामिल होगा जिनमें कुछ तरकीबें शामिल हो सकती हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता के कई तरीके भी हैं जिनमें दवा हस्तक्षेप की आवश्यकता नहीं होती है:

1. पुनर्अभिविन्यास. जानबूझकर बातचीत का विषय बदलकर मरीज का ध्यान भटकाना। सकारात्म असरलंबे समय से दोहराए जा रहे व्यायामों को अचानक बदलकर भी इसे हासिल किया जा सकता है।

2. सीमा. यह जुनूनी कार्यों की एक निश्चित सीमा है। अर्थात्, डॉक्टर रोगी को दृढ़तापूर्वक कार्य करने की अनुमति देता है, लेकिन इसकी अनुमेय अवधि वह स्वयं तय करता है। उदाहरण के लिए, यह आपको केवल कुछ निश्चित घंटों में ही कंप्यूटर पर बैठने की अनुमति देता है।

3. रोकथाम. अक्सर, मोटर प्रकार और सोच की दृढ़ता एक साथ मौजूद होती है। रोकथाम का उद्देश्य उन शारीरिक अभिव्यक्तियों की संभावना को खत्म करना है जो आमतौर पर इस व्यक्ति की विशेषता होती हैं। उदाहरण के लिए, यदि वह लगातार कोई वाक्यांश लिखता है, तो आपको उससे पेंसिल, पेन और कागज हटाने का प्रयास करने की आवश्यकता है।

4. व्यवधान. इसके लिए मरीज को सदमे की स्थिति में रखा जाता है, खुलेआम उसे जुनूनी हरकतें करने से रोका जाता है। डॉक्टर मरीज़ पर यह कहकर चिल्ला भी सकता है कि उसका व्यवहार ग़लत या व्यर्थ है। यदि रोग की अवस्था गंभीर नहीं है तो आप इसके विकृति विज्ञान के परिणामों और समस्याओं के बारे में बात कर सकते हैं, जिससे रोगी में लड़ने की प्रवृत्ति जागृत हो सकती है।

5. उपेक्षा करना। कोशिश करें कि व्यक्ति के कार्यों पर प्रतिक्रिया न करें, यह दिखावा करें कि कुछ नहीं हो रहा है। ऐसा व्यवहार अक्सर सकारात्मक परिणाम देता है, क्योंकि विषय समझता है कि उसके आस-पास के लोगों को कोई दिलचस्पी नहीं है। यह अभ्यास उन लोगों के लिए विशेष रूप से प्रभावी है जिनमें जीवन में ध्यान और देखभाल की कमी के कारण समान दोष विकसित हो गया है।

6. समझ. रोगी के साथ एक ईमानदार बातचीत, जिसमें वर्तमान स्थिति के बारे में उसकी धारणाओं को व्यक्त करना शामिल है। इस प्रकार, व्यक्ति स्वयं अपनी समस्याओं और उनसे निपटने के तरीकों को समझने लगता है।

7. इंतज़ार करना. इस रणनीति का अर्थ है उपरोक्त विधियों को लागू करते समय दिखाई देने वाले परिवर्तनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति का शांतिपूर्वक निरीक्षण करना। यदि कोई सकारात्मक रुझान नहीं है, तो आप उपचार की दूसरी पद्धति पर आगे बढ़ सकते हैं। लेखक: ऐलेना मेलिसा

लैटिन से अनुवादित, इस उल्लंघन का अर्थ है दृढ़ता, दृढ़ता। पीड़ित व्यक्ति को कुछ वाक्यांशों, कार्यों, संवेदनाओं की लगातार पुनरावृत्ति की विशेषता होती है, यही बात भावनाओं पर भी लागू होती है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाता है - मोटर, भावनात्मक, संवेदी, साथ ही सोच की दृढ़ता। उदाहरण के लिए, रोगी लगातार किसी शब्द को मौखिक या लिखित रूप से दोहराता है। भाषण की दृढ़ता रोगी के दिमाग में एक विशिष्ट विचार का "अटक जाना" है, जिसमें वार्ताकार के बयानों के जवाब में एक साधारण विचार या एकाधिक नीरस दोहराव भी शामिल हो सकता है। इसके अलावा, ऐसे उत्तर अप्रत्यक्ष रूप से बातचीत के विषय से संबंधित भी नहीं होते हैं।

नीरस समान आंदोलनों, या उनके घटक तत्वों का एक जुनूनी पुनरुत्पादन है। अक्सर यह पत्र बनाने या लिखने से संबंधित होता है। "प्राथमिक" मोटर दृढ़ता के बीच एक अंतर है, जो व्यक्तिगत मोटर तत्वों के कई दोहराव के रूप में प्रकट होता है, और "प्रणालीगत" मोटर दृढ़ता, जो संपूर्ण मोटर कार्यक्रमों के कई दोहराव का प्रतिनिधित्व करता है। यह ज्ञात है कि रोगी की चेतना में प्रवेश करने वाला कोई भी विचार कुछ संघों के उत्पन्न होने पर कई बार दोहराए जाने की प्रवृत्ति से संपन्न होता है, और कुछ परिस्थितियों को देखते हुए, यह प्रवृत्ति विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

मूल रूप से, दृढ़ता तब विशिष्ट होती है जब रोगी के मस्तिष्क गोलार्द्धों के प्रीमोटर ज़ोन को नुकसान होता है। रोजमर्रा की जिंदगी में, दृढ़ता अक्सर थकान का परिणाम होती है। इसके अलावा, यह विकार उन सपनों की व्याख्या करता है जिनका भावात्मक प्रभाव होता है और जो अनुभवों से समृद्ध होते हैं। इस बीमारी का खतरा सभी लोगों को होता है, लेकिन बच्चे इसके प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं। लेकिन वैज्ञानिकों का सुझाव है कि प्रत्येक व्यक्ति के पास प्रतिरोध की अपनी डिग्री होती है। इसके आधार पर, एक विशेष प्रकार के लोगों की पहचान करने का भी प्रयास किया गया है जिनमें विभिन्न मानसिक अनुभवों में फंसने की क्षमता बढ़ जाती है। अर्थात्, वे तथाकथित दृढ़ मनोरोगियों से संबंधित हैं।

विशेषज्ञ कई कारणों से दृढ़ता की घटना की व्याख्या करते हैं, उदाहरण के लिए, यदि हम "प्राथमिक" मोटर दृढ़ता के बारे में बात कर रहे हैं, तो इसकी घटना का कारण सेरेब्रल कॉर्टेक्स, इसके प्रीमोटर भागों को नुकसान होता है, और बीमारी तब भी होती है जब अंतर्निहित उपकोर्टिकल संरचनाएं क्षतिग्रस्त हैं. ऐसी स्थिति में जहां घाव सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रीफ्रंटल भागों में स्थानीयकृत होता है, "प्रणालीगत" मोटर दृढ़ता होती है। एक ही शब्द को बार-बार दोहराने का कारण अक्सर बाएं गोलार्ध के कॉर्टेक्स के निचले हिस्सों को नुकसान होता है। ज्यादातर मामलों में, यह दाएं हाथ के लोगों पर लागू होता है।

दृढ़ता की घटना की प्रवृत्ति स्थानीय मस्तिष्क घावों के मामले में देखी जा सकती है, जिसमें भावनात्मक विकार, मोटर और भाषण विकार भी शामिल हैं। यह भी सिद्ध हो चुका है कि दृढ़ता का कारण हमेशा मस्तिष्क में होने वाली रोग प्रक्रियाएं नहीं होती हैं। कुछ मामलों में, तीव्र थकान के दौरान भी ऐसी ही स्थिति उत्पन्न हो सकती है। यह माना जाता है कि दृढ़ता का आधार तंत्रिका संरचना में चक्रीय उत्तेजना की प्रक्रियाएं हैं, जो इस तथ्य से जुड़ी हैं कि कार्रवाई बंद होने के संकेत के आगमन में देरी हो रही है।

दृढ़ता को कभी-कभी रूढ़िवादिता के साथ भ्रमित किया जाता है, जो मोटर या वाक् अभिव्यक्तियों की अंतहीन पुनरावृत्ति की विशेषता है। अंतर यह है कि उनकी कार्रवाई, दृढ़ता की तरह, चेतना की सामग्री और सहयोगी गतिविधि के कारण नहीं होती है। इस मामले में, रूढ़िवादिता के साथ, यह पूरी तरह से दुर्घटना से होता है। साथ ही, दृढ़ता को जुनूनी घटनाओं से अलग करना आवश्यक है, जिसमें हमेशा जुनून के तत्व होते हैं, जो व्यक्तिपरक रूप से अनुभव किया जाता है, इस तथ्य के बावजूद कि रोगी ऐसे विचारों की अर्थहीनता से अवगत है, किए गए कार्यों या आंदोलनों की बेतुकीता को समझता है, और इसी तरह। .

इस विकार का उपचार, किसी भी अन्य बीमारी की तरह, डॉक्टर द्वारा निदान और जांच से शुरू होता है। अक्सर, दृढ़ता के नैदानिक ​​​​संकेत भाषण विचलन होते हैं, लेकिन अन्य लोग भी दृढ़ता में सक्षम होते हैं। मानसिक संरचनाएँ, उदाहरण के लिए, प्रभावित करता है। विशेष रूप से आम विचारों के जटिल होते हैं जिनमें चमकीले रंग और स्नेहपूर्ण स्वर होते हैं। यह ज्ञात है कि दृढ़ता कई मानसिक और तंत्रिका रोगों के साथ होती है, उदाहरण के लिए, इसका कारण धमनीकाठिन्य, कार्बनिक मनोभ्रंश हो सकता है। इस संबंध में, डॉक्टर उस प्राथमिक समस्या का इलाज करना शुरू कर देता है जो दृढ़ता का कारण बनी।

दृढ़ता का निदान करने के लिए, विशेषज्ञ अक्सर एक विशेष तकनीक का उपयोग करते हैं जिसमें सात अलग-अलग उप-परीक्षण शामिल होते हैं। वे इस तथ्य में निहित हैं कि रोगी पहले सामान्य क्रम में और फिर उल्टे क्रम में शब्द लिखता है। साथ ही, वाक्यांश बड़े और छोटे अक्षरों में लिखे जाते हैं, सारा पाठ पढ़ा जाता है उल्टे क्रमऔर सीधे क्रम में. परीक्षण लागू करते समय, रोगी भूलभुलैया से गुजरता है, उपलब्ध संकेतकों को ध्यान में रखते हुए, विपरीत दिशा में, संख्याएँ लिखता है, जैसे कि सामान्य रूप, और उलटा। तालिका के अनुसार गुणाओं की एक श्रृंखला निष्पादित करता है, जिसमें मध्यवर्ती लिंक गलत तरीके से निर्दिष्ट होते हैं। किए गए प्रत्येक उपपरीक्षण में, डॉक्टर दो आकलनों की तुलना करता है - ये प्रति मिनट की गई सही और गलत गणनाओं की संख्या हैं।

हर साल सामान्य भाषण अविकसितता से पीड़ित बच्चों की संख्या बढ़ रही है। इस प्रकारसामान्य श्रवण और अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में हानि भाषण असामान्यता की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति है जिसमें भाषण प्रणाली के मुख्य घटकों का गठन बाधित होता है या मानक से पीछे रह जाता है: शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता।

इनमें से अधिकांश बच्चों में, किसी न किसी हद तक, शब्दों की शब्दांश संरचना में विकृति होती है, जिन्हें सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के भाषण दोष की संरचना में अग्रणी और लगातार माना जाता है।

स्पीच थेरेपी के अभ्यास से पता चलता है कि किसी शब्द की शब्दांश संरचना का सुधार उन प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में प्राथमिकता और सबसे कठिन कार्यों में से एक है, जिनके पास प्रणालीगत भाषण विकार हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस प्रकार की भाषण विकृति मोटर एलिया वाले सभी बच्चों में होती है, जिनमें ध्वन्यात्मक भाषण विकार सिंड्रोम में अग्रणी नहीं होते हैं, बल्कि केवल शब्दावली विकारों के साथ होते हैं। इस समस्या का महत्व इस तथ्य से भी स्पष्ट होता है कि पूर्वस्कूली उम्र में इस प्रकार की ध्वन्यात्मक विकृति के सुधार की अपर्याप्त डिग्री बाद में भाषा विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण और ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया के उल्लंघन के कारण स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया के विकास की ओर ले जाती है।

एलिया से पीड़ित बच्चों द्वारा किसी शब्द की शब्दांश संरचना में महारत हासिल करने की ख़ासियत पर ए.के. मार्कोवा के शोध से पता चलता है कि बच्चों का भाषण किसी शब्द की शब्दांश संरचना के पुनरुत्पादन में स्पष्ट विचलन से भरा होता है, जो प्रतिबिंबित भाषण में भी बना रहता है। ये विचलन किसी शब्द की सही ध्वनि के एक या दूसरे विरूपण की प्रकृति में होते हैं, जो शब्दांश संरचना को पुन: प्रस्तुत करने की कठिनाइयों को दर्शाते हैं। इससे यह पता चलता है कि भाषण विकृति के मामलों में, उम्र से संबंधित विकार तीन साल की उम्र तक बच्चों के भाषण से गायब नहीं होते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, एक स्पष्ट, लगातार चरित्र प्राप्त कर लेते हैं। सामान्य भाषण अविकसितता वाला बच्चा स्वतंत्र रूप से किसी शब्द की शब्दांश संरचना के उच्चारण में महारत हासिल नहीं कर सकता है, जैसे वह व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने में असमर्थ है। इसलिए, किसी शब्द की शब्दांश संरचना के सहज निर्माण की लंबी प्रक्रिया को इस कौशल को सिखाने की एक उद्देश्यपूर्ण और सचेत प्रक्रिया से बदलना आवश्यक है।

विचाराधीन विषय के ढांचे के भीतर किए गए कई अध्ययन किसी शब्द की शब्दांश संरचना को आत्मसात करने का निर्धारण करने वाली पूर्वापेक्षाओं को स्पष्ट और ठोस बनाने में योगदान करते हैं। किसी शब्द की शब्दांश संरचना में महारत हासिल करने की निर्भरता ध्वन्यात्मक धारणा, अभिव्यक्ति क्षमताओं, अर्थ संबंधी अपर्याप्तता और बच्चे के प्रेरक क्षेत्र की स्थिति पर होती है; और हाल के अध्ययनों के अनुसार, गैर-वाक् प्रक्रियाओं की विकासात्मक विशेषताओं पर: ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास, आंदोलनों का लयबद्ध और गतिशील संगठन, जानकारी को क्रमिक रूप से संसाधित करने की क्षमता (जी.वी. बबीना, एन.यू. सफोनकिना)।

प्रणालीगत भाषण विकार वाले बच्चों में शब्दांश संरचना का अध्ययन घरेलू साहित्य में सबसे व्यापक रूप से प्रस्तुत किया गया है।

ए.के. मार्कोवा एक शब्द की शब्दांश संरचना को जटिलता की अलग-अलग डिग्री के तनावग्रस्त और अस्थिर अक्षरों के विकल्प के रूप में परिभाषित करते हैं। किसी शब्द की शब्दांश संरचना को चार मापदंडों द्वारा दर्शाया जाता है: 1) तनाव, 2) शब्दांशों की संख्या, 3) अक्षरों का रैखिक क्रम, 4) शब्दांश का मॉडल। भाषण चिकित्सक को पता होना चाहिए कि शब्दों की संरचना कैसे अधिक जटिल हो जाती है, और शब्दांश संरचनाओं के तेरह वर्गों की जांच करनी चाहिए जो सबसे अधिक बार होते हैं। इस परीक्षा का उद्देश्य न केवल उन अक्षर वर्गों का निर्धारण करना है जो बच्चे में बन चुके हैं, बल्कि उन्हें भी पहचानना है जिन्हें बनाने की आवश्यकता है। भाषण चिकित्सक को शब्द की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के प्रकार को भी निर्धारित करने की आवश्यकता होती है। एक नियम के रूप में, इन विकारों की सीमा व्यापक रूप से भिन्न होती है: जटिल शब्दांश संरचना वाले शब्दों के उच्चारण में मामूली कठिनाइयों से लेकर गंभीर उल्लंघन तक।

शब्दांश संरचना का उल्लंघन किसी शब्द की शब्दांश संरचना को विभिन्न तरीकों से संशोधित करता है। शब्द की शब्दांश रचना के स्पष्ट उल्लंघन से युक्त विकृतियाँ स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित हैं। शब्द निम्न कारणों से विकृत हो सकते हैं:

1. अक्षरों की संख्या का उल्लंघन:

बच्चा किसी शब्द के अक्षरों की संख्या को पूरी तरह से पुन: प्रस्तुत नहीं कर पाता है। अक्षरों की संख्या कम करते समय, शब्द की शुरुआत में शब्दांश छोड़े जा सकते हैं ("ना" - चंद्रमा), बीच में ("गुनित्सा" - कैटरपिलर), शब्द को अंत तक नहीं बोला जा सकता है ("कपु" - पत्ता गोभी)।

भाषण अविकसितता की डिग्री के आधार पर, कुछ बच्चे दो-अक्षर वाले शब्द को भी एक मोनोसिलेबिक ("का" - दलिया, "पी" - लिखा हुआ) तक छोटा कर देते हैं, दूसरों को इसे केवल चार-अक्षर वाली संरचनाओं के स्तर पर बदलना मुश्किल लगता है। उन्हें तीन अक्षरों वाले ("पुवित्सा" - बटन) के साथ:

शब्दांश स्वर का विलोपन.

केवल शब्दांश बनाने वाले स्वरों के लुप्त होने के कारण शब्दांश संरचना को छोटा किया जा सकता है, जबकि शब्द का दूसरा तत्व - व्यंजन - संरक्षित है ("प्रोसोनिक" - सुअर; "चीनी का कटोरा" - चीनी का कटोरा)। इस प्रकार का शब्दांश संरचना विकार कम आम है।

2. किसी शब्द में अक्षरों के क्रम का उल्लंघन:

एक शब्द में शब्दांशों की पुनर्व्यवस्था ("देवोर" - वृक्ष);

आसन्न सिलेबल्स की ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था ("गेबेमोट" - दरियाई घोड़ा)। ये विकृतियाँ एक विशेष स्थान रखती हैं, इनसे अक्षरों की संख्या का उल्लंघन नहीं होता है, जबकि शब्दांश रचना में घोर उल्लंघन होता है।

3. एक व्यक्तिगत शब्दांश की संरचना का विरूपण:

ओएचपी से पीड़ित बच्चों द्वारा विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करते समय इस दोष की पहचान टी.बी. फिलिचेव और जी.वी. चिरकिन ने सबसे आम के रूप में की है।

एक शब्दांश में व्यंजन का सम्मिलन ("लेमोंट" - नींबू)।

4. प्रत्याशाएँ, अर्थात्। एक शब्दांश की तुलना दूसरे से करना ("पिपिटन" - कप्तान; "वेवेसिप्ड" - साइकिल)।

5. दृढ़ता (ग्रीक शब्द "आई पर्सिव" से)। यह एक शब्द ("पनानामा" - पनामा; "व्ववलाबे" - स्पैरो) में एक शब्दांश पर एक निष्क्रिय अटकल है।

पहले अक्षर को कायम रखना सबसे खतरनाक है, क्योंकि इस प्रकार का शब्दांश संरचना विकार हकलाने में विकसित हो सकता है।

6. संदूषण - दो शब्दों के हिस्सों का कनेक्शन ("रेफ्रिजरेटर" - रेफ्रिजरेटर और ब्रेड बॉक्स)।

शब्दों की शब्दांश संरचना की सभी सूचीबद्ध प्रकार की विकृतियाँ प्रणालीगत भाषण विकार वाले बच्चों में बहुत आम हैं। ये विकार भाषण अविकसितता वाले बच्चों में शब्दांश कठिनाई के विभिन्न (भाषण विकास के स्तर के आधार पर) स्तरों पर होते हैं। भाषण अधिग्रहण की प्रक्रिया पर शब्दांश विकृतियों का मंद प्रभाव इस तथ्य से और भी बढ़ जाता है कि वे अत्यधिक लगातार बने रहते हैं। किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण की ये सभी विशेषताएं मौखिक भाषण के सामान्य विकास (शब्दावली का संचय, अवधारणाओं को आत्मसात करना) में बाधा डालती हैं और बच्चों के लिए संवाद करना मुश्किल बना देती हैं, और निस्संदेह, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण में भी हस्तक्षेप करती हैं। , और इसलिए पढ़ना और लिखना सीखने में बाधा आती है।

परंपरागत रूप से, किसी शब्द की शब्दांश संरचना का अध्ययन करते समय, विभिन्न संरचनाओं के शब्दों की शब्दांश संरचना को पुन: प्रस्तुत करने की संभावनाओं का विश्लेषण ए.के. मार्कोवा के अनुसार किया जाता है, जो जटिलता की बढ़ती डिग्री के अनुसार किसी शब्द की 14 प्रकार की शब्दांश संरचना को अलग करते हैं। जटिलता में संख्या बढ़ाना और विभिन्न प्रकार के अक्षरों का उपयोग करना शामिल है।

शब्दों के प्रकार (ए.के. मार्कोवा के अनुसार)

ग्रेड 1 - दो अक्षर वाले शब्द खुले शब्दांश (विलो, बच्चे)।

ग्रेड 2 - खुले अक्षरों से बने तीन अक्षरों वाले शब्द (शिकार, रास्पबेरी)।

ग्रेड 3 - एकाक्षरी शब्द (घर, पोस्ता)।

ग्रेड 4 - एक बंद अक्षर के साथ दो अक्षर वाले शब्द (सोफा, फर्नीचर)।

ग्रेड 5 - शब्द के मध्य में व्यंजनों के समूह के साथ दो-अक्षर वाले शब्द (जार, शाखा)।

ग्रेड 6 - एक बंद शब्दांश और एक व्यंजन समूह के साथ दो-अक्षर वाले शब्द (कॉम्पोट, ट्यूलिप)।

सातवीं कक्षा - बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द (दरियाई घोड़ा, टेलीफोन)।

आठवीं कक्षा - व्यंजन के संयोजन के साथ तीन अक्षरों वाले शब्द (कमरा, जूते).

9वीं कक्षा - व्यंजन और एक बंद अक्षर के संयोजन के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द (मेमना, करछुल)।

ग्रेड 10 - दो व्यंजन समूहों के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द (टैबलेट, मैत्रियोश्का)।

11वीं कक्षा - शब्द की शुरुआत में एक व्यंजन समूह के साथ एकाक्षरी शब्द (टेबल, कोठरी)।

ग्रेड 12 - शब्द के अंत में एक व्यंजन समूह के साथ एकाक्षरी शब्द (लिफ्ट, छाता)।

ग्रेड 13 - दो व्यंजन समूहों के साथ दो अक्षर वाले शब्द (कोड़ा, बटन).

ग्रेड 14 - खुले अक्षरों से बने चार अक्षरों वाले शब्द (कछुआ, पियानो).

14 वर्गों में शामिल शब्दों के अलावा, अधिक जटिल शब्दों के उच्चारण का मूल्यांकन किया जाता है: "सिनेमा", "पुलिसकर्मी", "शिक्षक", "थर्मामीटर", "स्कूबा गोताखोर", "यात्री", आदि।

शब्दों के लयबद्ध पैटर्न को पुन: प्रस्तुत करने की संभावना, लयबद्ध संरचनाओं की धारणा और पुनरुत्पादन (पृथक बीट्स, सरल बीट्स की एक श्रृंखला, उच्चारण बीट्स की एक श्रृंखला) की भी खोज की जाती है।

विषय चित्रों को नाम दें;

वाक् चिकित्सक द्वारा बताए अनुसार शब्दों को दोहराएं;

प्रश्नों के उत्तर दें। (वे खाना कहां से खरीदते हैं?)।

इस प्रकार, परीक्षा के दौरान, भाषण चिकित्सक प्रत्येक विशिष्ट मामले में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन की डिग्री और स्तर की पहचान करता है और सबसे विशिष्ट त्रुटियां जो बच्चा भाषण में करता है, शब्दांशों के उन आवृत्ति वर्गों की पहचान करता है जिनकी शब्दांश संरचना संरक्षित होती है बच्चे के भाषण, शब्दों की शब्दांश संरचना के वर्ग, जिनका बच्चे के भाषण में घोर उल्लंघन होता है, और शब्द की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के प्रकार और प्रकार को भी निर्धारित करता है। यह आपको बच्चे के लिए सुलभ स्तर की सीमाएँ निर्धारित करने की अनुमति देता है, जहाँ से सुधारात्मक अभ्यास शुरू होना चाहिए।

कई आधुनिक लेखक शब्दों की शब्दांश संरचना को सही करने के मुद्दे से निपटते हैं। में कार्यप्रणाली मैनुअलएस.ई. बोल्शकोवा "बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना," लेखक शब्दों की शब्दांश संरचना, त्रुटियों के प्रकार और काम के तरीकों को बनाने में कठिनाइयों के कारणों का वर्णन करता है। किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण के लिए ऑप्टिकल और सोमाटो-स्थानिक अभ्यावेदन, दो-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आंदोलनों के गतिशील और लयबद्ध संगठन के रूप में ऐसी पूर्वापेक्षाओं के विकास पर ध्यान दिया जाता है। लेखक मैन्युअल सुदृढीकरण की एक विधि का प्रस्ताव करता है जो बच्चों के लिए कलात्मक स्विच बनाना और अक्षरों की चूक और प्रतिस्थापन को रोकना आसान बनाता है। व्यंजन समूहों के साथ शब्दों में महारत हासिल करने का क्रम दिया गया है। प्रत्येक चरण में खेलों में भाषण चिकित्सा प्रशिक्षण कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए चयनित भाषण सामग्री होती है।

विभिन्न प्रकार की शब्दांश संरचना वाले शब्दों का अभ्यास करने की प्रक्रिया ई.एस. बोल्शकोवा द्वारा मैनुअल "प्रीस्कूलर्स के साथ एक भाषण चिकित्सक का काम" में प्रस्तावित की गई थी, जहां लेखक काम का एक क्रम प्रस्तावित करता है जो शब्द के समोच्च को स्पष्ट करने में मदद करता है। (ए.के. मार्कोवा के अनुसार शब्दांशों के प्रकार)

एन.वी. कुर्दवानोव्सकाया और एल.एस. वान्युकोवा द्वारा शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल "एक शब्द की शब्दांश संरचना का गठन: भाषण चिकित्सा कार्य" बच्चों में एक शब्द की शब्दांश संरचना के गठन पर सुधारात्मक कार्य की विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। गंभीर उल्लंघनभाषण। सामग्री को लेखकों द्वारा इस तरह से चुना गया था कि जब एक ध्वनि के स्वचालन पर काम किया जाता है, तो अन्य ध्वनियों की उपस्थिति को बाहर रखा जाता है जिन्हें शब्दों में उच्चारण करना मुश्किल होता है। प्रस्तुत चित्रण सामग्री का उद्देश्य ठीक मोटर कौशल विकसित करना है (चित्र रंगीन या छायांकित हो सकते हैं), और इसकी व्यवस्था का क्रम ओनोमेटोपोइया के चरण में एक शब्दांश संरचना के निर्माण में मदद करेगा।

अपने मैनुअल में "स्पीच थेरेपी बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए काम करती है," जेड.ई. एग्रानोविच प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के बच्चों में ऐसी कठिन-से-सही समस्याओं को खत्म करने के लिए स्पीच थेरेपी उपायों की एक प्रणाली का भी प्रस्ताव करते हैं। विशिष्ट प्रकारभाषण विकृति, शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के रूप में। लेखक भाषण-श्रवण धारणा और भाषण-मोटर कौशल के विकास से सभी सुधारात्मक कार्यों का सारांश देता है और दो मुख्य चरणों की पहचान करता है:

प्रारंभिक (गैर-मौखिक और मौखिक सामग्री पर काम किया जाता है; इस चरण का लक्ष्य बच्चे को शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है) देशी भाषा;

वास्तव में सुधारात्मक (कार्य मौखिक सामग्री पर किया जाता है और इसमें कई स्तर होते हैं (स्वर ध्वनियों का स्तर, अक्षरों का स्तर, शब्द स्तर)। प्रत्येक स्तर पर, लेखक "कार्य में शामिल करने" के अलावा विशेष महत्व देता है भाषण विश्लेषक, श्रवण, दृश्य और स्पर्श भी। इस चरण का उद्देश्य - एक विशेष भाषण-भाषा रोगविज्ञानी बच्चे में शब्दों की शब्दांश संरचना में दोषों का प्रत्यक्ष सुधार।

सभी लेखक शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए विशिष्ट, लक्षित भाषण चिकित्सा कार्य की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं, जो भाषण विकारों पर काबू पाने में सामान्य सुधारात्मक कार्य का हिस्सा है।

समूह, उपसमूह और व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाओं में विशेष रूप से चयनित खेलों का संचालन सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है।

उदाहरण के लिए, उपदेशात्मक खेल"मजेदार घर"।

इस उपदेशात्मक खेल में चित्र डालने के लिए जेबों के साथ तीन घर होते हैं, कई खेल विकल्पों के लिए विषय चित्रों के एक सेट के साथ लिफाफे होते हैं।

विकल्प 1

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: खिड़कियों में अलग-अलग संख्या में फूलों वाले तीन घर (एक, दो, तीन), चित्र लगाने के लिए जेब के साथ, विषय चित्रों का एक सेट: हेजहोग, भेड़िया, भालू, लोमड़ी, खरगोश, एल्क, गैंडा, ज़ेबरा, ऊंट, लिंक्स, गिलहरी, बिल्ली, गैंडा, मगरमच्छ, जिराफ़...)

खेल की प्रगति: स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि चिड़ियाघर में जानवरों के लिए नए घर बनाए गए हैं। बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि कौन से जानवर को किस घर में रखा जा सकता है। बच्चा किसी जानवर की तस्वीर लेता है, उसका नाम उच्चारण करता है और शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है। यदि अक्षरों की संख्या गिनना मुश्किल है, तो बच्चे को शब्द को "ताली बजाने" के लिए कहा जाता है: इसे शब्दांश द्वारा शब्दांश का उच्चारण करें, उच्चारण के साथ अपने हाथों को ताली बजाते हुए। अक्षरों की संख्या के आधार पर, वह नामित जानवर के लिए खिड़की में फूलों की इसी संख्या के साथ एक घर ढूंढता है और तस्वीर को इस घर की जेब में रखता है। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों के उत्तर पूर्ण हों, उदाहरण के लिए: "मगरमच्छ शब्द में तीन शब्दांश हैं।" सभी जानवरों को उनके घरों में रखने के बाद, आपको चित्रों में दिखाए गए शब्दों को एक बार फिर से कहना होगा।

विकल्प संख्या 2

लक्ष्य: पहेलियों का अनुमान लगाने और अनुमान लगाने वाले शब्दों को अक्षरों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: खिड़कियों में अलग-अलग संख्या में फूलों वाले तीन घर (एक, दो, तीन), चित्र लगाने के लिए जेब के साथ, विषय चित्रों का एक सेट: गिलहरी, कठफोड़वा, कुत्ता, खरगोश, तकिया, भेड़िया)।

खेल की प्रगति: भाषण चिकित्सक बच्चे को ध्यान से सुनने और पहेली का अनुमान लगाने, उत्तर शब्द के साथ एक चित्र ढूंढने, शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करने (ताली बजाने, मेज पर टैप करने, कदम उठाने आदि) के लिए आमंत्रित करता है। अक्षरों की संख्या के आधार पर, खिड़कियों की संगत संख्या वाला एक घर ढूंढें और इस घर की जेब में एक तस्वीर डालें।

जो चतुराई से पेड़ों के बीच से छलांग लगाता है

और ओक के पेड़ों पर चढ़ता है?

पागलों को खोखले में कौन छुपाता है,

सर्दियों के लिए मशरूम सुखाना? (गिलहरी)

मालिक के पास कौन जाता है

वह आपको बताती है. (कुत्ता)

क्या यह आपके कान के नीचे है? (तकिया)

यह हर समय दस्तक देता है

लेकिन इससे उन्हें कोई नुकसान नहीं होता

लेकिन यह केवल ठीक करता है। (कठफोड़वा)

किसी को ठेस नहीं पहुंचाता

और वह हर किसी से डरता है. (खरगोश)

सर्दी में कौन ठंडा होता है

वह क्रोधित और भूखा घूमता रहता है। (भेड़िया)

आप केवल उन चित्रों का उपयोग कर सकते हैं जिनके नाम में उनका समावेश है अलग-अलग मात्राशब्दांश. बच्चा एक कार्ड लेता है, उस पर चित्रित चित्र को नाम देता है, शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है और खिड़की में रंगों की संख्या के आधार पर स्वतंत्र रूप से इसे घर की उपयुक्त जेब में डालता है।

हकलाने वाले बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कक्षाओं की उपदेशात्मक नींव। बच्चों की स्पीच थेरेपी की उपदेशात्मक नींव

बिगड़ा हुआ भाषण गतिविधि वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली इस आधार पर बनाई गई है सामान्य सिद्धांतप्रशिक्षण (उपदेश),जिसके अध्ययन का उद्देश्य पैटर्न और सिद्धांत, तरीके, संगठनात्मक रूप और साधन हैं। हकलाने वाले लोगों के साथ काम करने के लिए उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है: वैयक्तिकरण, सामूहिकता, व्यवस्थितताऔर स्थिरता, सचेत गतिविधि, दृश्यता, ताकतआदि। इन सिद्धांतों की समग्रता और हकलाने वाले बच्चों के संबंध में उनके कार्यान्वयन की विशिष्टता सुधारात्मक शिक्षा के सभी पहलुओं को निर्धारित करती है।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं का पाठ्यक्रम उन लोगों के साथ काम करने की एक पूरी प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है जो हकलाते हैं, समय, कार्यों और सामग्री को पूरा करते हैं, और अवधि (प्रारंभिक, प्रशिक्षण, समेकन) में विभाजित होते हैं। प्रत्येक अवधि में, कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, मौन, संयुग्म, प्रतिबिंबित भाषण, भाषण-मैनुअल मोड, आदि)। स्पीच थेरेपी कार्य के प्रत्येक चरण में परस्पर संबंधित गतिविधियाँ शामिल होती हैं।

कार्यों के लिए तैयारी की अवधिइसमें एक सौम्य व्यवस्था बनाना, बच्चे को कक्षाओं के लिए तैयार करना और सही भाषण के उदाहरण दिखाना शामिल है।

सौम्य व्यवस्था बच्चे के मानस को नकारात्मक कारकों से बचाने के लिए है; एक शांत वातावरण, मैत्रीपूर्ण और समान रवैया बनाएं; गलत वाणी पर ध्यान केंद्रित करने से बचें; दैनिक दिनचर्या निर्धारित करना और बनाए रखना; शांत और विविध गतिविधियाँ प्रदान करें; शोर-शराबे वाले, सक्रिय खेलों और अत्यधिक गतिविधियों से बचें।

हकलाने वाले बच्चे को शांत करना, उसे उसके दोष पर दर्दनाक ध्यान से विचलित करना और संबंधित तनाव को दूर करना आवश्यक है। यदि संभव हो तो यह सलाह दी जाती है कि हकलाने वाले व्यक्ति की भाषण गतिविधि को सीमित किया जाए और इस तरह गलत भाषण स्टीरियोटाइप को कुछ हद तक कमजोर किया जाए।

एक बच्चे को कक्षाओं में आकर्षित करने के लिए, रेडियो प्रसारण, टेप रिकॉर्डिंग या रिकॉर्ड, साहित्यिक कार्यों के बारे में बातचीत का उपयोग करना आवश्यक है, हकलाने वाले का ध्यान उसके आसपास के लोगों के अभिव्यंजक भाषण की ओर आकर्षित करें, सकारात्मक उदाहरणों की ओर, बच्चों के भाषण की टेप रिकॉर्डिंग का प्रदर्शन करें कक्षाओं से पहले और बाद में, विशेष रूप से ऐसे मामलों में जहां वे अपनी मौजूदा हकलाहट के बारे में जानते हैं।

कक्षाओं की शुरुआत में खराब भाषण और अंत में सही, मुक्त भाषण के बीच विरोधाभास बच्चों को अच्छा बोलना सीखने के लिए प्रेरित करता है। इस उद्देश्य के लिए, आप पाठ्यक्रम पूरा कर चुके बच्चों के भाषणों और नाटकीयताओं का उपयोग कर सकते हैं।

पहले पाठ से, भाषण चिकित्सक बच्चे के साथ सही भाषण के आवश्यक गुणों पर काम करता है: मात्रा, अभिव्यक्ति, इत्मीनान, वाक्यांश का सही रूप, विचारों की प्रस्तुति का क्रम, आत्मविश्वास से और स्वतंत्र रूप से बोलने की क्षमता, आदि।

कार्यों के लिए प्रशिक्षण अवधिइसमें बच्चे की भाषण के सभी रूपों में महारत हासिल करना शामिल है जो विभिन्न भाषण स्थितियों में उसके लिए कठिन होते हैं। पहली अवधि में बच्चे द्वारा अर्जित ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के आधार पर, वे भाषण के विभिन्न रूपों और विभिन्न भाषण स्थितियों में मुक्त भाषण और सही व्यवहार के कौशल विकसित करने के लिए काम करते हैं।

हकलाने के सबसे कठिन मामलों में, प्रशिक्षण अवधि संयुग्म-प्रतिबिंबित भाषण से शुरू होती है। यदि इस स्तर पर सही भाषण के लिए सभी आवश्यकताएं अच्छी तरह से और आसानी से पूरी हो जाती हैं, तो भाषण चिकित्सक बच्चे के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करने से इनकार कर देता है और उसे नमूना वाक्यांश को स्वतंत्र रूप से कॉपी करने का अवसर देता है।

संयुग्म-चिंतनशील भाषण के चरण में, विभिन्न ग्रंथों का उपयोग किया जाता है: याद की गई प्रसिद्ध परी कथाएँ, प्रश्न और उत्तर, अपरिचित परी कथाएँ, कहानियाँ।

भाषण कक्षाएं कार्यालय में या घर पर भाषण चिकित्सक या माता-पिता के साथ आयोजित की जाती हैं। यदि कक्षाओं में अजनबियों, साथियों को आमंत्रित किया जाता है जो चुपचाप उपस्थित हो सकते हैं या कक्षाओं में भाग ले सकते हैं तो स्थितियाँ और अधिक जटिल हो जाती हैं।

एक बच्चे के साथ स्पीच थेरेपी कार्य में अगला चरण प्रश्न-उत्तर भाषण का चरण है। इस अवधि के दौरान, बच्चा धीरे-धीरे पैटर्न के अनुसार वाक्यांशों की नकल करने से खुद को मुक्त कर लेता है और स्वतंत्र मौखिक संचार में पहली प्रगति करता है। प्रतिबिंबित उत्तरों से शुरुआत करने की सलाह दी जाती है, जब कोई वयस्क प्रश्न पूछता है, स्वयं उसका उत्तर देता है और बच्चा उत्तर दोहराता है। धीरे-धीरे, वह छोटे उत्तरों से लेकर अधिक जटिल प्रश्नों की ओर बढ़ता है। बच्चा, पहले प्राप्त उदाहरणों का उपयोग करके, स्वतंत्र रूप से जटिल वाक्य बनाना सीखता है। भाषण अभ्यास की कृत्रिमता को रोकने के लिए, उन्हें बच्चे के रोजमर्रा के जीवन और कार्यक्रम सामग्री से संबंधित विभिन्न प्रकार की सामग्री पर किया जाना चाहिए: खेल के दौरान प्रश्न इत्यादि। प्रशन। सामान्य शिक्षा कक्षाएं: पर्यावरण का अवलोकन, कार्य, मॉडलिंग, ड्राइंग, डिजाइनिंग, खिलौनों से खेलना आदि।

बच्चे के उत्तर प्रारंभ में उसके सरल कार्यों, वर्तमान समय में किए गए सरल अवलोकनों को दर्शाते हैं (मैं एक घर का चित्र बना रहा हूं। मेज पर सेब का एक फूलदान है।)फिर - भूतकाल में, किसी कार्य के पूर्ण होने या किए गए अवलोकन के बारे में (मैं कल अपने पिता के साथ चिड़ियाघर गया था। हमने वहां एक गैंडा देखा।)अंत में - भविष्य काल में, प्रस्तावित कार्रवाई के बारे में (हम जाएंगे बच्चों का पार्क. तान्या और वोवा वहां मेरा इंतजार कर रहे हैं। हम छुपन-छुपाई खेलेंगे।)इस मामले में, अपने तात्कालिक अवलोकनों और कार्यों की ठोस समझ और प्रसारण से, बच्चा अपेक्षित स्थितियों और कार्यों के निष्कर्षों और विवरणों को सामान्य बनाने की ओर बढ़ता है।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ बच्चों को सही भाषण कौशल को उनके दैनिक जीवन में स्थानांतरित करने में मदद करती हैं।

यदि बच्चा लड़खड़ाता है, तो आपको उसे वाक्यांश दोबारा दोहराने के लिए कहना चाहिए, यह तर्क देते हुए कि उत्तर पर्याप्त ज़ोर से (या बहुत तेज़ी से, या अनुभवहीन रूप से) उच्चारित नहीं किया गया था। बच्चा स्वतंत्र रूप से वाक्यांश दोहराएगा। यदि भाषण ऐंठन मजबूत थी और बच्चा इसे दूर नहीं कर सका, तो एक प्रमुख विशिष्ट प्रश्न पूछने की सलाह दी जाती है जो उसे वाक्यांश के निर्माण को बदलने या सुव्यवस्थित करने की अनुमति देगा।

भाषण अभ्यास चुनते समय, आपको यह जानना होगा कि किन मामलों में (कठिन ध्वनियाँ, किसी वाक्यांश की शुरुआत, स्थिति) बच्चे को भाषण ऐंठन का अनुभव हो सकता है ताकि उन्हें रोकने या समय पर बचाव में आने में सक्षम हो सकें। एक बच्चे के साथ अच्छी तरह से तैयार और संचालित पाठ का एक संकेतक है पूर्ण अनुपस्थितिउसे बोलने में ऐंठन होती है।

जब बच्चा स्वतंत्र रूप से सरल प्रश्नों का उत्तर देना सीख जाता है, तो कक्षाओं में रीटेलिंग और स्टोरीटेलिंग का उपयोग किया जाता है। प्रश्नों के उत्तर से पुनर्कथन और कहानियों तक संक्रमण के अनुक्रम के बाद, भाषण चिकित्सक पहले बच्चे को चित्रों से सरल स्वतंत्र वाक्यांश बनाने और उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है, फिर नई तस्वीर के बारे में प्रश्न पूछता है और उनका उत्तर देता है।

सरल वाक्यांशों से आप अर्थ में संबंधित अधिक जटिल वाक्यांशों की ओर बढ़ सकते हैं, और फिर एक परी कथा, एक कहानी के प्रसिद्ध पाठ की पुनर्कथन, एक अपरिचित (हाल ही में या हाल ही में सुनी गई), के विवरण की ओर बढ़ सकते हैं। आपके आस-पास के जीवन से जुड़े तथ्य, आपकी सैर, भ्रमण, गतिविधियों आदि के बारे में कहानियाँ।

तदनुसार, जैसे-जैसे भाषण के रूप अधिक जटिल होते जाते हैं, कक्षा का वातावरण और अधिक जटिल होता जाता है। इन्हें न केवल कार्यालय या घर पर, बल्कि उनके बाहर भी किया जाता है। कार्यालय में, सार्वजनिक स्थानों पर जाने की तैयारी की जा रही है, आगामी भ्रमण का पूर्वाभ्यास किया जा रहा है, भाषण चिकित्सक काल्पनिक या आसपास की वस्तुओं या घटनाओं के बारे में प्रश्न पूछता है। उदाहरण के लिए: “आपको अपने सामने एक घर दिखाई देता है। इसमें कितनी मंजिलें हैं, छत किस रंग की है? फूलों की क्यारी में कौन सा फूल उगता है? बेंच पर कौन बैठा है? गेंद कौन खेलता है? शाखा पर कौन बैठा है? आज मौसम कैसा है? भविष्य में, ये प्रश्न और अधिक जटिल हो जाते हैं, बच्चा उस बारे में बात करता है जो उसने देखा, सुना या किया और अंततः बातचीत में भाग लेता है।

भाषण सामग्री में महारत हासिल करने के बाद, एक भ्रमण किया जाता है, जिसके दौरान बच्चे से वही प्रश्न पूछे जाते हैं।

कक्षा के बाहर कक्षाओं के दौरान, बच्चा पर्यावरण और लोगों के प्रति शांति से प्रतिक्रिया करना सीखता है, शर्मीला नहीं होना और भाषण चिकित्सक, साथियों के प्रश्नों का सही उत्तर देना और स्वयं प्रश्न पूछना सीखता है। कक्षा के बाहर कक्षाएं होती हैं बडा महत्वहकलाने वाले बच्चों में सही वाणी के निर्माण के लिए। इन गतिविधियों को कम आंकने से आमतौर पर यह तथ्य सामने आता है कि कार्यालय में, यानी अपनी सामान्य परिस्थितियों में, एक बच्चा पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से बोल सकता है, लेकिन कार्यालय के बाहर उसकी वाणी में ऐंठन बनी रहती है।

कार्यों के लिए निर्धारण अवधिइसमें विभिन्न स्थितियों और प्रकार की भाषण गतिविधि में बच्चे द्वारा अर्जित सही भाषण और व्यवहार कौशल का स्वचालन शामिल है। आंतरिक आवेगों (प्रश्नों, अनुरोधों, छापों को साझा करने के साथ दूसरों से अपील करना) के प्रभाव में एक बच्चे में उत्पन्न होने वाले सहज भाषण की सामग्री का उपयोग करके नामित कार्यों को सबसे अधिक सक्रिय रूप से कार्यान्वित किया जाता है।

हकलाने वाले बच्चे के साथ भाषण कक्षाओं में भाषण चिकित्सक की भागीदारी की डिग्री धीरे-धीरे बदल रही है। पहले चरण में, नेता अधिक बोलता है; अंतिम चरण में, भाषण चिकित्सक की भूमिका मुख्य रूप से भाषण पाठ के लिए सही विषय चुनने, उसकी प्रगति को निर्देशित करने और बच्चे की स्वतंत्र भाषण गतिविधि की निगरानी करने तक सीमित हो जाती है। धीरे-धीरे पाठ आगे बढ़ता है बिताए गए दिन के बारे में बातचीत की प्रकृति, कोई परीकथा सुनी गई, कोई टीवी शो देखा गया, आदि।

उपयोग किया जाता है रचनात्मक खेलरोजमर्रा की जिंदगी के विषयों पर: "मेहमान और परिचारिका", "मेज पर", "डॉक्टर की नियुक्ति पर", "दुकान", "माँ और बेटी", आदि, प्रसिद्ध परी कथाओं के कथानक पर आधारित नाटकीय खेल।

समेकन अवधि के दौरान, भाषण चिकित्सक और माता-पिता का मुख्य ध्यान इस बात पर केंद्रित होता है कि बच्चा कक्षा के बाहर कैसे बोलता है। इसलिए, आपको जरूरत पड़ने पर उसे सही करने का मौका नहीं छोड़ना चाहिए, चलते समय बातचीत में, घर पर रात के खाने की तैयारी करते समय, सुबह शौचालय के दौरान आदि।

स्पीच थेरेपी में दृढ़ता

दृढ़ता मनोवैज्ञानिक, मानसिक और न्यूरोपैथोलॉजिकल घटनाओं को संदर्भित करती है जिसमें कार्यों, शब्दों, वाक्यांशों और भावनाओं की जुनूनी और लगातार पुनरावृत्ति होती है। इसके अलावा, दोहराव मौखिक और लिखित दोनों रूपों में दिखाई देते हैं। एक ही शब्द या विचार दोहराते हुए मौखिक रूप से संचार करते समय व्यक्ति अक्सर खुद पर नियंत्रण नहीं रख पाता है। दृढ़ता तब भी प्रकट हो सकती है जब अनकहा संचारइशारों और शारीरिक गतिविधियों पर आधारित।

अभिव्यक्तियों

दृढ़ता की प्रकृति के आधार पर, इसकी अभिव्यक्ति के निम्नलिखित प्रकार प्रतिष्ठित हैं:

• सोच या बौद्धिक अभिव्यक्तियों की दृढ़ता. यह मौखिक संचार की प्रक्रिया में प्रकट होने वाले कुछ विचारों या उसके विचारों के मानव निर्माण में "बसने" से प्रतिष्ठित है। एक दृढ़ वाक्यांश का उपयोग अक्सर किसी व्यक्ति द्वारा उन प्रश्नों का उत्तर देते समय किया जा सकता है जिनसे उसका कोई लेना-देना नहीं होता है। इसके अलावा, दृढ़ता वाला व्यक्ति ऐसे वाक्यांशों का उच्चारण स्वयं से ज़ोर से कर सकता है। इस प्रकार की दृढ़ता की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति बातचीत के विषय पर लौटने का निरंतर प्रयास है, जिसके बारे में लंबे समय से बात करना बंद कर दिया गया है या इसमें समस्या हल हो गई है।
• मोटर प्रकार की दृढ़ता. मोटर दृढ़ता के रूप में ऐसी अभिव्यक्ति सीधे मस्तिष्क के प्रीमोटर न्यूक्लियस या सबकोर्टिकल मोटर परतों में एक शारीरिक विकार से संबंधित है। यह एक प्रकार की दृढ़ता है जो शारीरिक क्रियाओं को बार-बार दोहराने के रूप में प्रकट होती है। यह या तो सबसे सरल गतिविधि हो सकती है या विभिन्न शारीरिक गतिविधियों का एक पूरा परिसर हो सकता है। इसके अलावा, उन्हें हमेशा समान रूप से और स्पष्ट रूप से दोहराया जाता है, जैसे कि किसी दिए गए एल्गोरिदम के अनुसार।
• वाक् दृढ़ता. इसे ऊपर वर्णित मोटर प्रकार के दृढ़ता के एक अलग उपप्रकार के रूप में वर्गीकृत किया गया है। इन मोटर दृढ़ताओं की विशेषता समान शब्दों या संपूर्ण वाक्यांशों की निरंतर पुनरावृत्ति है। पुनरावृत्ति स्वयं को मौखिक और लिखित रूप में प्रकट कर सकती है। यह विचलन बाएं या दाएं गोलार्ध में मानव कॉर्टेक्स के प्रीमोटर न्यूक्लियस के निचले हिस्से के घावों से जुड़ा है। इसके अलावा, यदि कोई व्यक्ति बाएं हाथ का है, तो हम दाएं गोलार्ध को नुकसान के बारे में बात कर रहे हैं, और यदि कोई व्यक्ति दाएं हाथ का है, तो, तदनुसार, मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध को।

दृढ़ता के प्रकट होने के कारण

दृढ़ता के विकास के लिए न्यूरोपैथोलॉजिकल, साइकोपैथोलॉजिकल और मनोवैज्ञानिक कारण हैं।

दृढ़ता के विकास के कारण एक ही वाक्यांश की पुनरावृत्ति, न्यूरोपैथोलॉजिकल कारणों की पृष्ठभूमि के खिलाफ हो सकती है। इनमें अक्सर शामिल हैं:

• दर्दनाक मस्तिष्क की चोटें जो ऑर्बिटोफ्रंटल कॉर्टेक्स के पार्श्व क्षेत्र को नुकसान पहुंचाती हैं। या इससे सम्बंधित है भौतिक प्रकारललाट उभारों को नुकसान।
• वाचाघात के लिए. दृढ़ता अक्सर वाचाघात की पृष्ठभूमि में विकसित होती है। यह पहले से गठित मानव भाषण के पैथोलॉजिकल विचलन की विशेषता वाली स्थिति है। भाषण के लिए जिम्मेदार सेरेब्रल कॉर्टेक्स के केंद्रों में शारीरिक क्षति की स्थिति में भी इसी तरह के परिवर्तन होते हैं। वे आघात, ट्यूमर या अन्य प्रकार के प्रभावों के कारण हो सकते हैं।
• मस्तिष्क के ललाट लोब में स्थानांतरित स्थानीय विकृति। ये समान विकृति हो सकती हैं, जैसा कि वाचाघात के मामले में होता है।

मनोचिकित्सक, साथ ही मनोवैज्ञानिक, दृढ़ता को एक मनोवैज्ञानिक प्रकार का विचलन कहते हैं जो मानव शरीर में होने वाली शिथिलता की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है। अक्सर, दृढ़ता एक अतिरिक्त विकार के रूप में कार्य करती है और किसी व्यक्ति में जटिल भय या अन्य सिंड्रोम के गठन का एक स्पष्ट संकेत है।

यदि किसी व्यक्ति में दृढ़ता विकसित होने के लक्षण दिखते हैं, लेकिन उसे गंभीर प्रकार का तनाव या दर्दनाक मस्तिष्क की चोट नहीं हुई है, तो यह विचलन के मनोवैज्ञानिक और मानसिक दोनों रूपों के विकास का संकेत हो सकता है।

यदि हम दृढ़ता के विकास के मनोविकृति संबंधी और मनोवैज्ञानिक कारणों के बारे में बात करें, तो कई मुख्य हैं:

• रुचियों की बढ़ती और जुनूनी चयनात्मकता की प्रवृत्ति। अधिकतर यह ऑटिस्टिक विकारों से ग्रस्त लोगों में ही प्रकट होता है।
• लगातार सीखने और सीखने की, कुछ नया सीखने की इच्छा। यह मुख्यतः प्रतिभाशाली लोगों में होता है। लेकिन मुख्य समस्या यह है कि वह व्यक्ति कुछ निर्णयों या अपनी गतिविधियों पर केंद्रित हो सकता है। दृढ़ता और दृढ़ता जैसी अवधारणा के बीच मौजूदा रेखा बेहद महत्वहीन और धुंधली है। इसलिए, स्वयं को विकसित करने और सुधारने की अत्यधिक इच्छा से गंभीर समस्याएं विकसित हो सकती हैं।
• ध्यान की कमी महसूस होना। अतिसक्रिय लोगों में होता है। उनमें दृढ़ प्रवृत्तियों के विकास को स्वयं या उनकी गतिविधियों पर अधिक ध्यान आकर्षित करने के प्रयास से समझाया गया है।
• विचारों के प्रति जुनून. जुनून की पृष्ठभूमि के खिलाफ, एक व्यक्ति जुनून, यानी विचारों के प्रति जुनून के कारण होने वाली वही शारीरिक क्रियाओं को लगातार दोहरा सकता है। जुनून का सबसे सरल, लेकिन बहुत समझने योग्य उदाहरण एक व्यक्ति की अपने हाथों को लगातार साफ रखने और उन्हें नियमित रूप से धोने की इच्छा है। एक व्यक्ति इसे यह कहकर समझाता है कि उसे भयानक संक्रमण होने का डर है, लेकिन ऐसी आदत एक रोग संबंधी जुनून में विकसित हो सकती है, जिसे दृढ़ता कहा जाता है।

यह भेद करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है कि क्या किसी व्यक्ति में लगातार हाथ धोने जैसी अजीब आदतें हैं, या क्या यह जुनूनी-बाध्यकारी विकार है। स्मृति विकार के कारण समान कार्यों या वाक्यांशों की पुनरावृत्ति होना भी असामान्य नहीं है, न कि दृढ़ता के कारण।

उपचार की विशेषताएं

दृढ़ता के लिए कोई सार्वभौमिक रूप से अनुशंसित उपचार एल्गोरिदम नहीं है। थेरेपी पूरे परिसर के उपयोग के आधार पर की जाती है अलग अलग दृष्टिकोण. एक विधि को उपचार की एकमात्र विधि के रूप में उपयोग नहीं किया जाना चाहिए। यदि पिछले तरीकों से परिणाम नहीं मिले तो नए तरीके अपनाना जरूरी है। मोटे तौर पर कहें तो, उपचार निरंतर परीक्षण और त्रुटि पर आधारित होता है, जो अंततः दृढ़ता से पीड़ित व्यक्ति को प्रभावित करने का इष्टतम तरीका ढूंढना संभव बनाता है।

मनोवैज्ञानिक प्रभाव की प्रस्तुत विधियों को वैकल्पिक या क्रमिक रूप से लागू किया जा सकता है:

• अपेक्षा। यह दृढ़ता से पीड़ित लोगों के लिए मनोचिकित्सा का आधार है। मुद्दा यह है कि प्रभाव के विभिन्न तरीकों के उपयोग की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होने वाले विचलन की प्रकृति में बदलाव की प्रतीक्षा की जाए। अर्थात्, प्रतीक्षा रणनीति का उपयोग किसी अन्य विधि के साथ संयोजन में किया जाता है, जिसके बारे में हम नीचे चर्चा करेंगे। यदि कोई परिवर्तन नहीं है, तो दूसरों पर आगे बढ़ें मनोवैज्ञानिक तरीकेप्रभाव डालें, परिणाम की अपेक्षा करें और परिस्थितियों के अनुसार कार्य करें।
• रोकथाम। दो प्रकार की दृढ़ता (मोटर और बौद्धिक) का एक साथ घटित होना कोई असामान्य बात नहीं है। इससे समय में ऐसे परिवर्तनों को रोकना संभव हो जाता है। तकनीक का सार उन शारीरिक अभिव्यक्तियों के बहिष्कार पर आधारित है जिनके बारे में लोग अक्सर बात करते हैं।
• पुनर्निर्देशन. यह एक मनोवैज्ञानिक तकनीक है जो चल रहे कार्यों या वर्तमान विचारों में तीव्र बदलाव पर आधारित है। यानी, किसी मरीज के साथ संवाद करते समय, आप अचानक बातचीत का विषय बदल सकते हैं या एक शारीरिक व्यायाम या गतिविधि से दूसरे में जा सकते हैं।
• सीमा. इस पद्धति का उद्देश्य किसी व्यक्ति के लगाव को लगातार कम करना है। यह दोहराए जाने वाले कार्यों को सीमित करके प्राप्त किया जाता है। एक सरल लेकिन स्पष्ट उदाहरण किसी व्यक्ति को कंप्यूटर पर बैठने की अनुमति की मात्रा को सीमित करना है।
• अचानक समाप्ति. यह सक्रिय रूप से निरंतर लगाव से छुटकारा पाने की एक विधि है। यह विधि रोगी को सदमे की स्थिति में लाने के प्रभाव पर आधारित है। इसे कठोर और ऊंचे वाक्यांशों के माध्यम से, या यह कल्पना करके प्राप्त किया जा सकता है कि रोगी के जुनूनी विचार या हरकतें या कार्य कितने हानिकारक हो सकते हैं।
• नजरअंदाज करना. इस पद्धति में किसी व्यक्ति में विकार की अभिव्यक्तियों को पूरी तरह से अनदेखा करना शामिल है। यदि विकार ध्यान की कमी के कारण हुए हों तो यह दृष्टिकोण सबसे अच्छा काम करता है। यदि कोई व्यक्ति जो कर रहा है उसका सार नहीं देखता है, क्योंकि कोई प्रभाव नहीं पड़ता है, तो वह जल्द ही जुनूनी कार्यों या वाक्यांशों को दोहराना बंद कर देगा।
• समझ। एक अन्य प्रासंगिक रणनीति जिसके साथ मनोवैज्ञानिक विचलन के मामले में या उनकी अनुपस्थिति में रोगी के विचार की ट्रेन को पहचानता है। यह दृष्टिकोण अक्सर किसी व्यक्ति को अपने विचारों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से समझने की अनुमति देता है।

दृढ़ता एक काफी सामान्य विकार है जो विभिन्न कारणों से हो सकता है। जब दृढ़ता होती है, तो एक सक्षम उपचार रणनीति चुनना महत्वपूर्ण है। इस मामले में दवा का उपयोग नहीं किया जाता है।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की सामान्य अवधारणा

4. दृढ़ता, प्रत्याशा। शब्दों की ध्वन्यात्मक सामग्री की एक अजीब विकृति मौखिक और में होती है लिखनाप्रगतिशील और प्रतिगामी अस्मिता की घटनाओं के प्रकार के अनुसार और तदनुसार नाम दिए गए हैं: दृढ़ता (अटक गई) और प्रत्याशा(प्रीमिशन, प्रत्याशा):एक व्यंजन, और कम अक्सर एक स्वर, एक शब्द में विस्थापित अक्षर को प्रतिस्थापित करता है।

लिखित रूप में दृढ़ता के उदाहरण: ए) सी अंदरशब्द: "दुकान", "सामूहिक किसान", "टायर के पीछे" (सामूहिक किसान, कार),बी) वाक्यांश के भीतर: "उदेदा मोडोसा";वी) वाक्य में: “लड़की ने चिकन और कुर्म खिलाया।

एक पत्र में प्रत्याशाओं के उदाहरण: ए) सी शब्द के भीतर: "युवतियों पर",डीओडी छत", जन्मस्थान के साथ, बी) किसी वाक्यांश या वाक्य के भीतर: "धाराएँ गुंजन कर रही हैं।"

इन दोनों प्रकार की त्रुटियों का आधार विभेदक निषेध की कमजोरी है।

यदि मौखिक भाषण में वाक्य-विन्यास में शब्दों का एक साथ उच्चारण किया जाता है, एक साँस छोड़ने पर, तो लिखित भाषण में शब्द अलग-अलग दिखाई देते हैं। मौखिक और लिखित भाषण के मानदंडों के बीच विसंगति लेखन के प्रारंभिक शिक्षण में कठिनाइयों का परिचय देती है। लेखन से श्रव्य भाषण के विश्लेषण और संश्लेषण में ऐसे दोष का पता चलता है जो शब्दों के वैयक्तिकरण के उल्लंघन के रूप में है: बच्चा भाषण धारा में स्थिर भाषण इकाइयों और उनके तत्वों को पकड़ने और अलग करने में असमर्थ था। इससे निकटवर्ती शब्दों का संयुक्त लेखन या शब्द के भागों का अलग-अलग लेखन होता है।

1) जब उपसर्ग, और गैर-उपसर्ग शब्दों में प्रारंभिक अक्षर या शब्दांश एक पूर्वसर्ग, संयोजन, सर्वनाम जैसा दिखता है ("और डू", यह शुरू हुआ, "मुझे नींद आ रही है", "देखो", "चीख़ के साथ"और आदि।)। जाहिरा तौर पर यहाँ

भाषण के सहायक भागों के अलग-अलग लेखन पर नियम का सामान्यीकरण है;

2) जब व्यंजन एक साथ आते हैं, तो उनकी कम कलात्मक एकता के कारण, शब्द "बी" टूट जाता है चूहा", "पॉप ने पूछा", डी ला",“एल चेला"और आदि।)।

अनेक प्रकार की त्रुटियाँ "बिस्तर के पास", "मेज के पास"और इसी तरह। पूर्वसर्ग और निम्नलिखित शब्द के जंक्शन पर शब्दांश विभाजन की ध्वन्यात्मक विशेषताओं द्वारा समझाया गया है।

घर, पेड़ के ऊपर।” दो या अधिक स्वतंत्र शब्दों की संयुक्त वर्तनी के अक्सर मामले सामने आते हैं: "वहाँ अद्भुत दिन थे", "चारों ओर शांति थी"।

त्रुटियाँ अनोखी हैं सीमा विस्थापनऐसे शब्द जिनमें एक साथ आसन्न शब्दों का विलय और उनमें से एक का टूटना शामिल है, उदाहरण के लिए: उडेदमो रज़ा" -सांता क्लॉज़ के साथ।"

मामलों घोर उल्लंघनध्वनि विश्लेषण शब्द संदूषण में व्यक्त किया जाता है:

प्रत्ययों का प्रयोग करके संज्ञा बनाना -खोज-,: हाथ - "हाथ", पैर - "पैर"।

किसी संज्ञा से विशेषण बनाते समय शब्द निर्माण कार्य का उल्लंघन विशेष रूप से स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है, उदाहरण के लिए: एक खेत में उगने वाला फूल - एक लॉग फूल;

वाक्यांशों और वाक्यों के स्तर पर अधिकांश विशिष्ट त्रुटियाँ तथाकथित व्याकरणवाद में व्यक्त की जाती हैं, अर्थात। शब्दों के संबंध के उल्लंघन में: समन्वय और नियंत्रण। संख्या, लिंग, मामले और काल की श्रेणियों के अनुसार शब्दों को बदलने से कोड की एक जटिल प्रणाली बनती है जो आपको निर्दिष्ट घटनाओं को व्यवस्थित करने, विशेषताओं को उजागर करने और उन्हें कुछ श्रेणियों में वर्गीकृत करने की अनुमति देती है। भाषाई सामान्यीकरण का अपर्याप्त स्तर कभी-कभी स्कूली बच्चों को भाषण के कुछ हिस्सों के बीच स्पष्ट अंतर को समझने की अनुमति नहीं देता है।

शब्दों से एक संदेश लिखते समय, मूल तत्वों को अल्पकालिक स्मृति में बनाए रखने में सक्षम होना आवश्यक है - उनके संश्लेषण के लिए, और दीर्घकालिक स्मृति में पूर्ण शब्दों के संयोजन को संग्रहीत करने में सक्षम होना आवश्यक नहीं है।

गहन व्याकरण के अस्तित्व के बारे में एन. चॉम्स्की के सिद्धांत के अनुसार, इसकी नींव में समान विभिन्न भाषाएं, यह आधार मानव अल्पकालिक स्मृति की मात्रा पर सख्त प्रतिबंधों द्वारा नियंत्रित होता है। RAM की मात्रा कम होने से शब्दों से संदेश लिखने के संचालन में समन्वय और नियंत्रण त्रुटियाँ होती हैं: मछुआरों के बुजुर्ग ने कहा, "बड़ा सफेद धब्बा।" ”, "पुश्किन चिसीनाउ में जीवन से संतुष्ट नहीं थे"और आदि।

किसी वाक्य के सजातीय सदस्यों के साथ संचालन करना कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है .

किसी वाक्यांश में प्रमुख शब्द को उजागर करने में असमर्थता श्रुतलेख से लिखते समय भी समन्वय त्रुटियों की ओर ले जाती है, उदाहरण के लिए: "बर्फ से ढका जंगल बेहद खूबसूरत था" .

प्रबंधन मानदंडों के उपयोग में त्रुटियाँ विशेष रूप से असंख्य हैं: "पेड़ की शाखाओं पर", "रास्तों के किनारे।"उद्यान", आदि

डिस्ग्राफिया के वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं। डिस्ग्राफिया का सबसे आम वर्गीकरण लेखन प्रक्रिया के कुछ कार्यों की अपरिपक्वता पर आधारित है। यह वर्गीकरण लेनिनग्राद स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के स्पीच थेरेपी विभाग द्वारा विकसित किया गया था। ए.आई. हर्सिना। डिस्ग्राफिया के निम्नलिखित प्रकार प्रतिष्ठित हैं (19):

2) ध्वन्यात्मक पहचान के उल्लंघन के आधार पर;

3) भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण;

5) ऑप्टिकल डिसग्राफिया।

बच्चा जैसा उच्चारण करता है, वैसा ही लिखता है। यह लेखन में गलत उच्चारण के प्रतिबिम्ब और गलत उच्चारण पर निर्भरता पर आधारित है। उच्चारण प्रक्रिया के दौरान ध्वनियों के ग़लत उच्चारण पर भरोसा करके बच्चा अपने दोषपूर्ण उच्चारण को लिखित रूप में दर्शाता है।

कलात्मक-ध्वनिक डिस्ग्राफिया मौखिक भाषण में ध्वनियों के प्रतिस्थापन और चूक के अनुरूप अक्षरों के प्रतिस्थापन और चूक में प्रकट होता है। कभी-कभी मौखिक भाषा में अक्षर प्रतिस्थापन समाप्त हो जाने के बाद भी लिखित रूप में बने रहते हैं। इस मामले में, यह माना जा सकता है कि आंतरिक उच्चारण के दौरान सही अभिव्यक्ति के लिए पर्याप्त समर्थन नहीं है, क्योंकि ध्वनियों की स्पष्ट गतिज छवियां अभी तक नहीं बनी हैं। लेकिन ध्वनियों के प्रतिस्थापन और लोप हमेशा लेखन में प्रतिबिंबित नहीं होते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि कुछ मामलों में मुआवजा संरक्षित कार्यों के कारण होता है (उदाहरण के लिए, स्पष्ट श्रवण भेदभाव के कारण, ध्वन्यात्मक कार्यों के गठन के कारण)।

पारंपरिक शब्दावली के अनुसार, यह ध्वनिक डिस्ग्राफिया है।

ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों के अनुरूप अक्षरों के प्रतिस्थापन में स्वयं को प्रकट करता है। वहीं, मौखिक भाषण में ध्वनियों का उच्चारण सही ढंग से किया जाता है। अक्सर, निम्नलिखित ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षरों को प्रतिस्थापित कर दिया जाता है: सीटी बजाना और फुसफुसाहट, आवाज उठाई और बिना आवाज, एफ़्रिकेट्स और उन्हें बनाने वाले घटक (एच - टी, एच एसएच, टीएस टी, टीएस -साथ)। इस प्रकार की डिस्ग्राफिया कठोर और नरम व्यंजन ("पिस्मो", "लुबिट", "लिज़ा") के विभेदन के उल्लंघन के कारण लिखित रूप में नरम व्यंजन के गलत पदनाम में भी प्रकट होती है। बार-बार गलतियाँतनावग्रस्त स्थिति में भी स्वरों का प्रतिस्थापन होता है, उदाहरण के लिए, ओ - पर(बादल - "बिंदु"), ई - और(जंगल - "लोमड़ी")।

अपने सबसे स्पष्ट रूप में, बिगड़ा हुआ ध्वनि पहचान पर आधारित डिसग्राफिया संवेदी आलिया और वाचाघात में देखा जाता है। में गंभीर मामलेंदूर की कलात्मक और ध्वनिक ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षर मिश्रित होते हैं (एल - के, बी - में, और - और)।इस मामले में, मिश्रित अक्षरों के अनुरूप ध्वनियों का उच्चारण सामान्य है।

इस प्रकार के डिस्ग्राफिया के तंत्र पर कोई सहमति नहीं है। यह ध्वनि पहचान प्रक्रिया की जटिलता के कारण है।

शोधकर्ताओं (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich) के अनुसार, ध्वनि पहचान की बहु-स्तरीय प्रक्रिया में विभिन्न ऑपरेशन शामिल हैं।

धारणा के दौरान, श्रवण भाषण विश्लेषण किया जाता है (सिंथेटिक ध्वनि छवि का विश्लेषणात्मक अपघटन, उनके बाद के संश्लेषण के साथ ध्वनिक विशेषताओं का अलगाव)।

ध्वनिक छवि को एक कलात्मक समाधान में अनुवादित किया जाता है, जो प्रोप्रियोसेप्टिव विश्लेषण और गतिज धारणा और विचारों के संरक्षण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। 3. श्रवण और गतिज छवियों को निर्णय लेने के लिए आवश्यक समय तक बनाए रखा जाता है।

ध्वनि का संबंध स्वनिम से होता है, और स्वनिम चयन ऑपरेशन होता है।

श्रवण और गतिज नियंत्रण के आधार पर, नमूने के साथ तुलना की जाती है और फिर अंतिम निर्णय लिया जाता है। लिखने की प्रक्रिया में, स्वर का संबंध अक्षर की एक निश्चित दृश्य छवि से होता है।

सही लेखन के लिए मौखिक भाषण की तुलना में ध्वनियों के अधिक सूक्ष्म श्रवण विभेदन की आवश्यकता होती है। यह, एक ओर, मौखिक भाषण की शब्दार्थ रूप से महत्वपूर्ण इकाइयों की धारणा में अतिरेक की घटना के कारण है। मौखिक भाषण में श्रवण भेदभाव की थोड़ी सी कमी, यदि ऐसा होता है, तो भाषण अनुभव में तय मोटर स्टीरियोटाइप और काइनेस्टेटिक छवियों के कारण अतिरेक द्वारा मुआवजा दिया जा सकता है। लिखने की प्रक्रिया में, किसी ध्वनि को सही ढंग से अलग करने और चुनने के लिए, ध्वनि की सभी अर्थपूर्ण ध्वनिक विशेषताओं का सूक्ष्म विश्लेषण आवश्यक है।

दूसरी ओर, लेखन की प्रक्रिया में, ध्वनियों का विभेदन और स्वरों का चयन ट्रेस गतिविधि, श्रवण छवियों और प्रतिनिधित्व के आधार पर किया जाता है। ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों के बारे में श्रवण विचारों की अस्पष्टता के कारण, एक या दूसरे स्वर का चयन करना कठिन होता है, जिसके परिणामस्वरूप पत्र में अक्षरों का प्रतिस्थापन होता है।

अन्य लेखक (ई.एफ. सोबोटोविच, ई.एम. गोपीचेंको), जिन्होंने मानसिक रूप से मंद बच्चों में लेखन संबंधी विकारों का अध्ययन किया, अक्षर प्रतिस्थापन को इस तथ्य से जोड़ते हैं कि ध्वन्यात्मक पहचान के दौरान बच्चे ध्वनियों के कलात्मक संकेतों पर भरोसा करते हैं और श्रवण नियंत्रण का उपयोग नहीं करते हैं।

इन अध्ययनों के विपरीत, आर. वेकर और ए. कोसोव्स्की गतिज विश्लेषण में कठिनाइयों को ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षरों को बदलने के लिए मुख्य तंत्र मानते हैं। उनके शोध से पता चलता है कि डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे लिखते समय काइनेस्टेटिक संवेदनाओं (उच्चारण) का पर्याप्त उपयोग नहीं करते हैं। श्रवण श्रुतलेख के दौरान और स्वतंत्र रूप से लिखते समय, उच्चारण से उन्हें बहुत कम मदद मिलती है। उच्चारण को खत्म करने (एल.के. नाज़ारोवा की विधि) त्रुटियों की संख्या को प्रभावित नहीं करता है, यानी उनमें वृद्धि नहीं करता है। वहीं, बिना डिसग्राफिया वाले बच्चों में लिखते समय उच्चारण खत्म करने से लिखने में त्रुटियां 8-9 गुना बढ़ जाती हैं।

सही लेखन के लिए स्वरों को अलग करने और चुनने की प्रक्रिया के सभी कार्यों के पर्याप्त स्तर के कामकाज की आवश्यकता होती है। यदि किसी भी लिंक का उल्लंघन किया जाता है (श्रवण, गतिज विश्लेषण, ध्वनि चयन संचालन, श्रवण और गतिज नियंत्रण), तो ध्वनि पहचान की पूरी प्रक्रिया कठिन हो जाती है, जो अक्षरों के प्रतिस्थापन में स्वयं प्रकट होती है पत्र।इसलिए, बिगड़ा हुआ ध्वनि पहचान संचालन को ध्यान में रखते हुए, डिस्ग्राफिया के इस रूप के निम्नलिखित उपप्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ध्वनिक, गतिज, ध्वन्यात्मक।

यह उल्लंघन पर आधारित है विभिन्न रूपभाषा विश्लेषण और संश्लेषण: वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना, शब्दांश और ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण। भाषा विश्लेषण और संश्लेषण का अविकसित होना लेखन में शब्दों और वाक्यों की संरचना की विकृतियों में प्रकट होता है। भाषा विश्लेषण का सबसे जटिल रूप ध्वन्यात्मक विश्लेषण है। एक के रूप में परिणाम, किसी शब्द की इस प्रकार की डिस्ग्राफिया ध्वनि-अक्षर संरचना में विकृतियाँ विशेष रूप से आम होंगी,

सबसे आम त्रुटियां हैं: संयुक्त होने पर व्यंजन का छूट जाना (श्रुतलेख -"दीकत", विद्यालय -"कोला"); स्वर चूक (कुत्ता - "सबका", घर - "डीएमए"); अक्षरों का क्रमपरिवर्तन ( पथ -"प्रोटा", खिड़की -“कोनो”); अक्षर जोड़ना (घसीटा -"तसाकली"); लोप, परिवर्धन, अक्षरों की पुनर्व्यवस्था (कमरा -"बिल्ली" कप -"काटा")

लेखन प्रक्रिया में उचित महारत हासिल करने के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चे का ध्वन्यात्मक विश्लेषण न केवल बाहरी रूप से, वाणी में, बल्कि आंतरिक रूप से, प्रतिनिधित्व के संदर्भ में भी हो।

इस प्रकार के डिसग्राफिया में शब्दों में वाक्यों के विभाजन का उल्लंघन शब्दों की निरंतर वर्तनी में प्रकट होता है, विशेष रूप से पूर्वसर्गों में, अन्य शब्दों के साथ (बारिश हो रही है -"आप आ रहे हो" घर में -"घर में"); शब्द की अलग वर्तनी (सफेद सन्टी खिड़की से बढ़ता है -"बेलाबे आंख कमाएगा"); उपसर्ग और मूल शब्द की अलग-अलग वर्तनी (आ गया है -"कदम पर")

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण की अपरिपक्वता के कारण लेखन विकारों को आर. ई. लेविना, एन. ए. निकाशिना, डी. आई. ओरलोवा, जी. वी. चिरकिना के कार्यों में व्यापक रूप से दर्शाया गया है।

(आर.ई. लेविना, आई.के. कोलपोव्स्काया, आर.आई. लालाएवा, एस.वी. याकोवलेव के कार्यों में चित्रित)

यह भाषण की व्याकरणिक संरचना के अविकसित होने से जुड़ा है: रूपात्मक, वाक्यात्मक सामान्यीकरण। इस प्रकार की डिसग्राफिया शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और पाठों के स्तर पर प्रकट हो सकती है और है अभिन्न अंगएक व्यापक लक्षण जटिल - शाब्दिक और व्याकरणिक अविकसितता, जो डिसरथ्रिया, एलिया और मानसिक रूप से मंद बच्चों में देखा जाता है।

सुसंगत लिखित भाषण में, बच्चों को वाक्यों के बीच तार्किक और भाषाई संबंध स्थापित करने में बड़ी कठिनाई होती है। वाक्यों का क्रम हमेशा वर्णित घटनाओं के अनुक्रम के अनुरूप नहीं होता है; व्यक्तिगत वाक्यों के बीच शब्दार्थ और व्याकरणिक संबंध टूट जाते हैं।

वाक्य स्तर पर, लिखित रूप में व्याकरणवाद शब्द की रूपात्मक संरचना के विरूपण, उपसर्गों और प्रत्ययों के प्रतिस्थापन में प्रकट होता है। (अभिभूत -"बह गया" बच्चे -"बच्चे"); परिवर्तन मामले का अंत("बहुत सारे पेड़"); पूर्वसर्गीय निर्माणों का उल्लंघन (मेज़ पर -"मेज पर"); सर्वनाम का मामला बदलना (के बारे में) उसे -"उसके पास"); संज्ञाओं की संख्या ("बच्चे दौड़ रहे हैं"); समझौते का उल्लंघन ("व्हाइट हाउस"); भाषण के वाक्य-विन्यास डिजाइन का भी उल्लंघन है, जो जटिल वाक्यों के निर्माण में कठिनाइयों, वाक्य सदस्यों की चूक और वाक्य में शब्दों के अनुक्रम के उल्लंघन में प्रकट होता है।

यह दृश्य ज्ञान, विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व के अविकसितता से जुड़ा हुआ है और लिखित रूप में अक्षरों के प्रतिस्थापन और विकृतियों में खुद को प्रकट करता है।

अक्सर, ग्राफिक रूप से समान हस्तलिखित अक्षरों को प्रतिस्थापित किया जाता है: समान तत्वों से युक्त, लेकिन अंतरिक्ष में अलग-अलग स्थित (वी-डी, टी-श); समान तत्वों को शामिल करते हुए, लेकिन अतिरिक्त तत्वों में भिन्न (आई-श, पी-टी, एक्स-एफ, एल-एम); अक्षरों की दर्पण वर्तनी (एस, ई।), तत्वों की चूक, विशेष रूप से उन अक्षरों को जोड़ते समय जिनमें समान तत्व (ए, वाई-), अतिरिक्त शामिल हैं (डब्ल्यू -) और गलत तरीके से स्थित तत्व (x - , टी -).

शाब्दिक डिस्ग्राफिया के साथ, पृथक अक्षरों की भी पहचान और पुनरुत्पादन का उल्लंघन होता है। मौखिक डिस्ग्राफिया के साथ, अलग-अलग अक्षरों को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन एक शब्द लिखते समय, ऑप्टिकल प्रकृति के अक्षरों की विकृतियां और प्रतिस्थापन देखे जाते हैं। ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया में दर्पण लेखन भी शामिल है, जो कभी-कभी बाएं हाथ के लोगों के साथ-साथ जैविक मस्तिष्क क्षति के मामलों में भी देखा जाता है।

इस प्रकार, जो कुछ भी कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, लेखन को केवल भाषण या प्रक्रियाओं के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है दृश्य बोधऔर मोटर कौशल। लिखना कठिन है मानसिक प्रक्रिया, इसकी संरचना में मौखिक और गैर-मौखिक दोनों रूप शामिल हैं मानसिक गतिविधि- ध्यान, दृश्य, ध्वनिक और स्थानिक धारणा, हाथ की ठीक मोटर कौशल, वस्तुनिष्ठ क्रियाएं, आदि। लेखन और लिखित भाषण का गठन और प्रवाह अंतर-विश्लेषक कनेक्शन की उपस्थिति और लेखन के सभी स्तरों के संयुक्त कार्य के बिना असंभव है। संगठन, जो कार्य के आधार पर अपना पदानुक्रम बदलते हैं। लेखन की संरचनात्मक हानि की स्पष्ट समझ के लिए लेखन की संरचना और उसके मनो-शारीरिक आधार के बारे में ज्ञान आवश्यक है, अर्थात। किस लिंक में उल्लंघन हुआ और इसके संगठन के किस स्तर पर, और किस साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र के दोष इस या उस प्रकार के उल्लंघन का कारण बनते हैं। लेखन को बहाल करने की रणनीति और रणनीति की स्पष्ट समझ के लिए यह ज्ञान आवश्यक है।

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वाक् चिकित्सा शर्तों का शब्दकोश

स्वचालन (ध्वनि का) गलत ध्वनि उच्चारण को सही करने का चरण है, जो एक नई ध्वनि स्थापित करने के बाद होता है; सुसंगत भाषण में ध्वनियों का सही उच्चारण विकसित करने के उद्देश्य से; इसमें किसी दी गई ध्वनि को शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों और स्वतंत्र भाषण में क्रमिक, सुसंगत परिचय शामिल है।

स्वचालित भाषण अनुक्रम चेतना की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना कार्यान्वित भाषण क्रियाएं हैं।

एग्नोसिया विभिन्न प्रकार की धारणा का उल्लंघन है जो मस्तिष्क के कुछ घावों के साथ होता है। दृश्य, स्पर्शनीय और श्रवण संबंधी अज्ञानताएँ हैं।

व्याकरणवाद किसी भाषा के व्याकरणिक साधनों की समझ और उपयोग का उल्लंघन है।

अनुकूलन किसी जीव का जीवित स्थितियों के प्रति अनुकूलन है।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स के विभिन्न क्षेत्रों को नुकसान के परिणामस्वरूप अकालकुलिया गिनती और गिनती कार्यों का उल्लंघन है।

एलिया सामान्य सुनवाई वाले बच्चों में भाषण की अनुपस्थिति या अविकसितता है और बच्चे के विकास की प्रारंभिक अवधि में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों में कार्बनिक क्षति के कारण प्रारंभिक रूप से बरकरार बुद्धि होती है।

एलेक्सिया पढ़ने की प्रक्रिया की असंभवता है।

अनाकार शब्द व्याकरणिक रूप से अपरिवर्तनीय मूल शब्द हैं, बच्चों के भाषण के "असामान्य शब्द" - शब्द-खंड (जिसमें शब्द के केवल भाग संरक्षित होते हैं), शब्द-ओनोमेटोपोइया (शब्द-शब्दांश जिनका उपयोग बच्चा वस्तुओं, कार्यों, स्थितियों को निर्दिष्ट करने के लिए करता है) , समोच्च शब्द (जिसमें तनाव और अक्षरों की संख्या सही ढंग से पुन: प्रस्तुत की जाती है)।

भूलने की बीमारी एक स्मृति विकार है जिसमें अतीत में बने विचारों और अवधारणाओं को पुन: उत्पन्न करना असंभव है।

इतिहास जांच किए जा रहे व्यक्ति और (या) उसे जानने वाले व्यक्तियों से जांच के दौरान प्राप्त की गई जानकारी का एक सेट है (किसी व्यक्ति की रहने की स्थिति, बीमारी से पहले की घटनाओं आदि के बारे में); रोग का निदान, पूर्वानुमान स्थापित करने और सुधारात्मक उपायों का चयन करने के लिए उपयोग किया जाता है।

एंकिलोग्लोसिया एक छोटा हाइपोग्लोसल लिगामेंट है।

प्रत्याशा - किसी क्रिया के परिणामों की अभिव्यक्ति की भविष्यवाणी करने की क्षमता, "प्रत्याशित प्रतिबिंब", उदाहरण के लिए, अंतिम मोटर कृत्यों में शामिल ध्वनियों की समयपूर्व रिकॉर्डिंग।

अप्राक्सिया स्वैच्छिक उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों और कार्यों का उल्लंघन है जो पक्षाघात और कटौती का परिणाम नहीं है, बल्कि मोटर कृत्यों के संगठन के उच्चतम स्तर के विकारों से संबंधित है।

अभिव्यक्ति भाषण अंगों की गतिविधि है जो भाषण ध्वनियों और उनके विभिन्न घटकों के उच्चारण से जुड़ी होती है जो शब्दांश और शब्द बनाते हैं।

आर्टिक्यूलेटरी उपकरण अंगों का एक समूह है जो भाषण ध्वनियों (आर्टिक्यूलेशन) के गठन को सुनिश्चित करता है, जिसमें मुखर तंत्र, ग्रसनी की मांसपेशियां, स्वरयंत्र, जीभ, कोमल तालु, होंठ, गाल और निचले जबड़े, दांत आदि शामिल हैं।

गतिभंग एक विकार/गतिशीलता के समन्वय की कमी है।

शोष चयापचय के निषेध (उनके पोषण में विकार के कारण) से जुड़े ऊतकों में पैथोलॉजिकल संरचनात्मक परिवर्तन है।

श्वासावरोध - भ्रूण और नवजात शिशु का दम घुटना - श्वसन केंद्र की उत्तेजना में कमी या हानि के कारण निरंतर हृदय गतिविधि के साथ सांस लेना बंद होना।

ऑडियोग्राम एक उपकरण (ऑडियोमीटर) का उपयोग करके श्रवण परीक्षण डेटा का एक ग्राफिकल प्रतिनिधित्व है।

वाचाघात मस्तिष्क के स्थानीय घावों के कारण होने वाली वाणी की पूर्ण या आंशिक हानि है। वीडियो पाठ भी देखें "वाचाघात के रूप और वाक् बहाली के तरीके।"

वाचाघात के मुख्य रूप:

• ध्वनिक-ज्ञानात्मक (संवेदी) - ध्वन्यात्मक धारणा का उल्लंघन;
• ध्वनिक-मनेस्टिक - श्रवण-मौखिक स्मृति की हानि;
• शब्दार्थ - तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं की ख़राब समझ;
• अभिवाही मोटर - गतिज और कलात्मक अप्राक्सिया;
• अपवाही मोटर - भाषण आंदोलनों की श्रृंखला के गतिज आधार का उल्लंघन;
• गतिशील - कथनों के अनुक्रमिक संगठन का उल्लंघन, कथनों की योजना।

अभिवाही गतिज प्रैक्सिस पुनरुत्पादन की क्षमता है पृथक ध्वनियाँभाषण, उनके कलात्मक पैटर्न (आसन), जिन्हें अक्सर भाषण किनेस्थेसिया या आर्टिकुलोम्स भी कहा जाता है।

एफ़ोनिया - फुसफुसाए हुए भाषण को बनाए रखते हुए आवाज की ध्वनि की कमी; एफ़ोनिया का तात्कालिक कारण स्वर सिलवटों का बंद न हो पाना है, जिसके परिणामस्वरूप ध्वनि के दौरान हवा का रिसाव होता है। एफ़ोनिया एक विकार के साथ स्वरयंत्र में कार्बनिक या कार्यात्मक विकारों के परिणामस्वरूप होता है तंत्रिका विनियमनभाषण गतिविधि.

ब्रैडिलिया भाषण की पैथोलॉजिकल रूप से धीमी गति है।

ब्रोका सेंटर सेरेब्रल कॉर्टेक्स का एक खंड है जो बाएं गोलार्ध (दाएं हाथ वाले लोगों में) के निचले ललाट गाइरस के पीछे के तीसरे भाग में स्थित है, जो भाषण का मोटर संगठन प्रदान करता है (अभिव्यंजक भाषण के लिए जिम्मेदार)।

वर्निक सेंटर प्रमुख गोलार्ध के बेहतर टेम्पोरल गाइरस के पीछे के हिस्से में सेरेब्रल कॉर्टेक्स का एक क्षेत्र है, जो भाषण समझ (प्रभावशाली भाषण के लिए जिम्मेदार) प्रदान करता है।

Gammacism ध्वनियों के उच्चारण की कमी है [Г], [Гь]।

हेमिप्लेजिया शरीर के आधे हिस्से की मांसपेशियों का पक्षाघात है।

हाइपरकिनेसिस - अनैच्छिक मांसपेशी संकुचन के कारण स्वचालित हिंसक गतिविधियां।

हाइपोक्सिया शरीर की ऑक्सीजन भुखमरी है। नवजात शिशुओं में हाइपोक्सिया एक भ्रूण विकृति है जो ऑक्सीजन की कमी के कारण गर्भावस्था (पुरानी) या प्रसव (तीव्र) के दौरान विकसित होती है। गर्भावस्था की शुरुआत में भ्रूण को ऑक्सीजन की आपूर्ति में कमी से भ्रूण के विकास में देरी या गड़बड़ी हो सकती है, और बाद के चरणों में यह बच्चे के तंत्रिका तंत्र को प्रभावित करता है, जो भाषण विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है।

निम्नलिखित कारक आपको हाइपोक्सिया विकसित होने के जोखिम में डाल सकते हैं:

• एनीमिया, एसटीडी, साथ ही की उपस्थिति गंभीर रोगश्वसन या हृदय नाड़ी तंत्रभावी माँ से;
• भ्रूण को रक्त की आपूर्ति में गड़बड़ी और श्रम गतिविधि, गेस्टोसिस, पोस्ट-टर्म गर्भावस्था;
• भ्रूण की विकृति और माँ और बच्चे के बीच आरएच संघर्ष;
• गर्भवती महिला द्वारा धूम्रपान और शराब पीना।

साथ ही, एमनियोटिक द्रव का हरा रंग ऑक्सीजन की कमी का संकेत देता है।

यदि डॉक्टर को हाइपोक्सिया का संदेह है, तो वह निर्णय ले सकता है कि सिजेरियन सेक्शन आवश्यक है या नहीं। गंभीर ऑक्सीजन की कमी वाले नवजात शिशु को पुनर्जीवित किया जाता है, और साथ में हल्की डिग्रीऑक्सीजन और दवाएँ प्राप्त करता है।

डिसरथ्रिया भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन है, जो भाषण तंत्र के अपर्याप्त संरक्षण के कारण होता है।

डिस्लियालिया सामान्य श्रवण और वाक् तंत्र के अक्षुण्ण संरक्षण के साथ ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन है।

डिस्लेक्सिया पढ़ने की प्रक्रिया का एक आंशिक विशिष्ट विकार है, जो उच्च मानसिक कार्यों की अपरिपक्वता (हानि) के कारण होता है और लगातार प्रकृति की बार-बार होने वाली त्रुटियों में प्रकट होता है।

डिस्ग्राफिया लेखन प्रक्रिया का एक आंशिक विशिष्ट विकार है, जो उच्च मानसिक कार्यों की अपरिपक्वता (हानि) के कारण होता है और लगातार प्रकृति की बार-बार होने वाली त्रुटियों में प्रकट होता है।

वाक् विकास विलंब (एसएसडी) 3 वर्ष तक की आयु में वाक् विकास के आयु मानदंड से वाक् विकास में अंतराल है। 3 वर्ष और उससे अधिक उम्र से, भाषण के सभी घटकों की अपरिपक्वता को जीएसडी (सामान्य भाषण अविकसितता) के रूप में वर्गीकृत किया गया है।

हकलाना भाषण के टेम्पो-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन है, जो भाषण तंत्र की मांसपेशियों की ऐंठन स्थिति के कारण होता है।

ओनोमेटोपोइया प्राकृतिक ध्वनियों और ध्वनियों का एक सशर्त पुनरुत्पादन है जो कुछ प्रक्रियाओं (हँसी, सीटी, शोर, आदि) के साथ-साथ जानवरों के रोने के साथ होता है।

प्रभावशाली भाषण - धारणा, भाषण की समझ।

संरक्षण तंत्रिकाओं के साथ अंगों और ऊतकों का प्रावधान है और इसलिए, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के साथ संचार है।

स्ट्रोक - एक रोग प्रक्रिया के कारण होता है तीव्र विकारकेंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान के लगातार लक्षणों के विकास के साथ सेरेब्रोवास्कुलर दुर्घटना (सीवीए)। रक्तस्रावी स्ट्रोक मस्तिष्क या उसकी झिल्लियों में रक्तस्राव के कारण होता है, इस्केमिक स्ट्रोक मस्तिष्क के एक हिस्से में रक्त की आपूर्ति बंद होने या महत्वपूर्ण कमी के कारण होता है, थ्रोम्बोटिक स्ट्रोक थ्रोम्बस के साथ मस्तिष्क वाहिका में रुकावट के कारण होता है, एम्बोलिक स्ट्रोक होता है एम्बोलस द्वारा मस्तिष्क वाहिका में रुकावट के कारण होता है।

कप्पावाद ध्वनियों के उच्चारण की कमी है [К], [Кь]।

काइनेस्टेटिक संवेदनाएं अंगों की स्थिति और गति की संवेदनाएं हैं।

मुआवजा शरीर के किसी भी कार्य में व्यवधान या हानि की स्थिति में मानसिक कार्यों के पुनर्गठन की एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है।

संदूषण शब्दों का ग़लत पुनरुत्पादन है, जिसमें विभिन्न शब्दों से संबंधित अक्षरों को एक शब्द में संयोजित करना शामिल है।

लैंबडासिज्म ध्वनियों का गलत उच्चारण है [एल], [एल]।

स्पीच थेरेपी विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से भाषण विकारों, उनकी रोकथाम के तरीकों, पहचान और उन्मूलन का विज्ञान है।

स्पीच थेरेपी मसाज, स्पीच थेरेपी तकनीकों में से एक है जो भाषण के उच्चारण पहलू और भाषण विकारों से पीड़ित लोगों की भावनात्मक स्थिति को सामान्य करने में मदद करती है। स्पीच थेरेपी मालिश भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों, किशोरों और वयस्कों के लिए पुनर्वास की एक व्यापक चिकित्सा और शैक्षणिक प्रणाली का हिस्सा है।

लॉगोरिया भाषण का एक अनियंत्रित, असंगत प्रवाह है, जो अक्सर तार्किक कनेक्शन से रहित, व्यक्तिगत शब्दों के खाली संग्रह का प्रतिनिधित्व करता है। संवेदी वाचाघात में देखा गया।

लॉगोरिथ्मिक्स मोटर अभ्यासों की एक प्रणाली है जिसमें विभिन्न आंदोलनों को विशेष भाषण सामग्री के उच्चारण के साथ जोड़ा जाता है। लॉगोरिद्मिक्स सक्रिय थेरेपी का एक रूप है, भाषण पर काबू पाने और संबंधित उल्लंघनगैर-वाक् और वाक् मानसिक कार्यों के विकास और सुधार के माध्यम से।

कार्यों का स्थानीयकरण - उच्च मानसिक कार्यों के प्रणालीगत गतिशील स्थानीयकरण के सिद्धांत के अनुसार, मस्तिष्क को एक सब्सट्रेट के रूप में माना जाता है जिसमें उनके कार्यों द्वारा विभेदित विभाग शामिल होते हैं, जो एक पूरे के रूप में काम करते हैं। स्थानीय – स्थानीय, एक निश्चित क्षेत्र, क्षेत्र तक सीमित।

मैक्रोग्लोसिया - जीभ का पैथोलॉजिकल इज़ाफ़ा; असामान्य विकास के साथ और भाषा में एक पुरानी रोग प्रक्रिया की उपस्थिति में देखा गया। एम के साथ, महत्वपूर्ण उच्चारण संबंधी गड़बड़ी देखी जाती है।

माइक्रोग्लोसिया एक विकासात्मक विसंगति है, जीभ का आकार छोटा होना।

गूंगापन मानसिक आघात के कारण दूसरों के साथ मौखिक संचार की समाप्ति है।

वाक् विकार किसी दिए गए भाषा परिवेश में स्वीकृत भाषा मानदंड से वक्ता के भाषण में विचलन हैं, जो आंशिक (आंशिक) विकारों (ध्वनि उच्चारण, आवाज, गति और लय, आदि) में प्रकट होते हैं और साइकोफिजियोलॉजिकल के सामान्य कामकाज के विकारों के कारण होते हैं। भाषण गतिविधि के तंत्र.

न्यूरोसाइकोलॉजी किसी व्यक्ति के मस्तिष्क के उच्च मानसिक कार्यों के संगठन का विज्ञान है। एन. मनोवैज्ञानिक संरचना, गैर-वाक् एचएमएफ के मस्तिष्क संगठन और वाक् कार्य का अध्ययन करता है। एन. मस्तिष्क क्षति की प्रकृति (स्थानीय, फैलाना, इंटरजोनल कनेक्शन) के साथ-साथ इन विकारों के निदान और सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य के तरीकों के आधार पर भाषण और अन्य एचएमएफ के विकारों का अध्ययन करता है।

सामान्य वाक् अविकसितता (जीएसडी) विभिन्न प्रकार के जटिल वाक् विकार हैं, जिसमें बच्चों में सामान्य श्रवण और बुद्धि के साथ-साथ ध्वनि और शब्दार्थ पक्ष से संबंधित वाक् प्रणाली के सभी घटकों का गठन ख़राब हो जाता है।

प्रतिबिंबित भाषण किसी के बाद दोहराया गया भाषण है।

फिंगर गेम बच्चों में बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने वाली गतिविधियों का आम तौर पर स्वीकृत नाम है। फिंगर गेम विकसित होते हैं फ़ाइन मोटर स्किल्स, और इसका विकास मस्तिष्क के कुछ क्षेत्रों, विशेष रूप से भाषण केंद्रों के विकास को उत्तेजित करता है।

पैराफैसिया वाक् उच्चारण का उल्लंघन है, जो चूक में प्रकट होता है, शब्दों में ध्वनियों और शब्दांशों का गलत प्रतिस्थापन या पुनर्व्यवस्था (उदाहरण के लिए शाब्दिक पैराफैसिया, दूध के बजाय मोकोलो, कुर्सी के बजाय चीकबोन) या प्रतिस्थापन आवश्यक शब्दअन्य जो मौखिक और लिखित भाषण में कथन के अर्थ (मौखिक विरोधाभास) से संबंधित नहीं हैं।

रोगजनन एक विशिष्ट बीमारी, रोग प्रक्रिया या स्थिति के विकास का तंत्र है।

दृढ़ता चक्रीय पुनरावृत्ति या लगातार पुनरुत्पादन है, जो अक्सर किसी भी कार्य, विचार या अनुभव के सचेत इरादे के विपरीत होती है।

प्रसवपूर्व अवधि - जन्म से पहले की अवधि से संबंधित।

स्थानीय मस्तिष्क क्षति के कारण वाणी क्षय मौजूदा भाषण और संचार कौशल का नुकसान है।

रिफ्लेक्स - शरीर विज्ञान में - तंत्रिका तंत्र द्वारा मध्यस्थता वाली उत्तेजना के प्रति शरीर की एक प्राकृतिक प्रतिक्रिया।

विघटन बाहरी उत्तेजनाओं के प्रभाव में सेरेब्रल कॉर्टेक्स में आंतरिक निषेध की स्थिति की समाप्ति है।

बच्चों में वाक् निषेध - विलंबित वाक् विकास वाले बच्चों में वाक् विकास की सक्रियता।

वयस्कों में वाणी का निषेध - अवाक रोगियों में वाणी क्रिया की बहाली।

राइनोलिया आवाज के समय और ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन है, जो भाषण के दौरान नाक गुहा में अत्यधिक या अपर्याप्त प्रतिध्वनि के परिणामस्वरूप होता है। अनुनाद का ऐसा उल्लंघन नासॉफिरिन्क्स, नाक गुहा, नरम और कठोर तालु के कार्बनिक दोषों या नरम तालू के कार्य के विकारों के कारण ध्वनि-निःश्वास धारा की गलत दिशा से होता है। खुले, बंद और मिश्रित राइनोलिया हैं।

रोटासिज्म [पी], [आरबी] ध्वनियों के उच्चारण में एक विकार है।

संवेदी - संवेदनशील, अनुभूति, संवेदनाओं से संबंधित।

सिग्माटिज़्म सीटी बजाने ([С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]) और हिसिंग ([Ш], [Х], [Ч], [Ш]) ध्वनियों के उच्चारण में एक विकार है .

सिंड्रोम संकेतों (लक्षणों) का एक प्राकृतिक संयोजन है जिसमें एक सामान्य रोगजनन होता है और एक विशिष्ट रोग स्थिति की विशेषता होती है।

दैहिक एक शब्द है जिसका उपयोग मानस के विपरीत, शरीर से जुड़ी विभिन्न प्रकार की घटनाओं को दर्शाने के लिए किया जाता है।

संयुग्मित वाणी किसी व्यक्ति द्वारा बोले गए शब्दों या वाक्यांशों को दो या दो से अधिक व्यक्तियों द्वारा संयुक्त रूप से एक साथ दोहराया जाना है।

ऐंठन अनैच्छिक मांसपेशी संकुचन है जो मिर्गी, मस्तिष्क की चोटों, स्पैस्मोफिलिया और अन्य बीमारियों के दौरान होती है। आक्षेप उपकोर्टिकल संरचनाओं की उत्तेजना की स्थिति की विशेषता है और इसे प्रतिवर्ती रूप से उत्पन्न किया जा सकता है।

क्लोनिक दौरे मांसपेशियों के संकुचन और विश्राम के बीच तेजी से बदलाव की विशेषता है। टॉनिक ऐंठन की विशेषता लंबे समय तक मांसपेशियों में संकुचन है, जो लंबे समय तक मजबूर तनाव की स्थिति का कारण बनता है।

ताहिलालिया एक भाषण विकार है, जो इसकी गति की अत्यधिक गति (प्रति सेकंड 20-30 ध्वनियाँ) में व्यक्त होता है, जो प्रकृति में बैटरिज़्म से संबंधित है। उत्तरार्द्ध के विपरीत, टैचीलिया सामान्य भाषण से केवल उसकी गति के संबंध में विचलन है, जिसमें ध्वन्यात्मक डिजाइन, साथ ही शब्दावली और व्याकरणिक संरचना का पूर्ण संरक्षण होता है।

कंपकंपी - अंगों, सिर, जीभ आदि की लयबद्ध दोलन गति। तंत्रिका तंत्र को नुकसान के साथ.

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता अलग-अलग बच्चों में मूल भाषा की उच्चारण प्रणाली के गठन की प्रक्रिया का उल्लंघन है वाणी विकारस्वरों की धारणा और उच्चारण में दोष के कारण।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण या संश्लेषण करने की मानसिक गतिविधियाँ हैं।

ध्वन्यात्मक श्रवण एक सूक्ष्म, व्यवस्थित श्रवण है जिसमें किसी शब्द के ध्वनि आवरण को बनाने वाले स्वरों के भेदभाव और पहचान के संचालन को अंजाम देने की क्षमता होती है।

फ़ोनिएट्रिक्स चिकित्सा की एक शाखा है जो दंत समस्याओं और विकृति विज्ञान का अध्ययन करती है। स्वर रज्जुऔर स्वरयंत्र, जिससे आवाज विकार (डिस्फोनिया) होता है, आवाज विकारों के उपचार और रोकथाम के तरीके, साथ ही वांछित दिशा में सामान्य आवाज को सही करने के तरीके। कुछ मनोवैज्ञानिक विकारों के परिणामस्वरूप भी आवाज में गड़बड़ी हो सकती है। ध्वन्यात्मकता में कुछ समस्याओं का समाधान वाक् चिकित्सा की समस्याओं से निकटता से संबंधित है।

सेरेब्रल - सेरेब्रल, मस्तिष्क से संबंधित।

अभिव्यंजक भाषण सक्रिय मौखिक और लिखित अभिव्यक्ति है।

(स्वरयंत्र का) निष्कासन - निष्कासन।

एम्बोलस रक्त में घूमने वाला एक सब्सट्रेट है जो सामान्य परिस्थितियों में नहीं पाया जाता है और रक्त वाहिका में रुकावट पैदा कर सकता है।

स्पीच एम्बोलस सबसे आम शब्दों में से एक है, जो बीमारी से पहले किसी शब्द या छोटे वाक्यांश का हिस्सा होता है, जिसे बोलने की कोशिश करते समय रोगी द्वारा कई बार दोहराया जाता है। यह मोटर वाचाघात के वाक् लक्षणों में से एक है।

एटियलजि किसी बीमारी या रोग संबंधी स्थिति का कारण है।

अपवाही गतिज प्रैक्सिस भाषण ध्वनियों की एक श्रृंखला उत्पन्न करने की क्षमता है। अपवाही आर्टिक्यूलेटरी प्रैक्सिस, अभिवाही प्रैक्सिस से मौलिक रूप से भिन्न है, इसमें एक आर्टिक्यूलेटरी मुद्रा से दूसरे में स्विच करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। ये स्विच अपने निष्पादन के तरीके में जटिल हैं। उनमें कलात्मक क्रियाओं के सम्मिलित अंशों में महारत हासिल करना शामिल है - सह-आर्टिकुलेशन, जो व्यक्तिगत कलात्मक मुद्राओं के बीच "कनेक्शन" हैं। सहसंयोजन के बिना किसी शब्द का उच्चारण नहीं किया जा सकता, भले ही उसमें शामिल प्रत्येक ध्वनि पुनरुत्पादन के लिए उपलब्ध हो।

इकोलिया सुनी हुई ध्वनियों, शब्दों या वाक्यांशों की अनैच्छिक पुनरावृत्ति है।

दृढ़ता

(लैटिन पर्सवेरेटियो से - दृढ़ता) - किसी भी कार्य, विचार या अनुभव का चक्रीय या लगातार पुनरुत्पादन, अक्सर सचेत इरादे के विपरीत। पी. मोटर, भावनात्मक, संवेदी-अवधारणात्मक (देखें) और बौद्धिक क्षेत्रों में प्रतिष्ठित है। पी. की ओर प्रवृत्ति अक्सर स्थानीय मस्तिष्क घावों के क्लिनिक में भाषण, मोटर और के साथ देखी जाती है भावनात्मक विकारओह; पी. व्याकुलता या तीव्र थकान की स्थिति में भी संभव है (देखें)। यह माना जाता है कि पी. क्रिया को समाप्त करने के संकेत में देरी से जुड़ी तंत्रिका संरचनाओं के चक्रीय उत्तेजना की प्रक्रियाओं पर आधारित है।

संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश. - रोस्तोव-ऑन-डॉन: "फीनिक्स". एल.ए. कारपेंको, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम. जी. यारोशेव्स्की. 1998 .

दृढ़ता

किसी कार्य, आंदोलन, विचार, विचार, विचार या अनुभव की अनैच्छिक, जुनूनी चक्रीय पुनरावृत्ति या आग्रहपूर्ण पुनरावृत्ति - अक्सर सचेत इरादे के विपरीत। पुनरुत्पादित प्रदर्शनों की वापसी की प्रवृत्ति।

दृढ़ता मोटर, भावनात्मक, संवेदी और बौद्धिक हैं - क्रमशः मोटर, भावनात्मक, संवेदी-अवधारणात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों में।

भाषण, मोटर और भावनात्मक विकारों के साथ, स्थानीय मस्तिष्क घावों के क्लिनिक में दृढ़ता की प्रवृत्ति अक्सर देखी जाती है; ध्यान भटकने पर या तीव्र थकान की स्थिति में भी दृढ़ता संभव है ( सेमी। ).

यह माना जाता है कि दृढ़ता कार्रवाई को समाप्त करने के संकेत में देरी से जुड़ी तंत्रिका संरचनाओं के चक्रीय उत्तेजना की प्रक्रियाओं पर आधारित है।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक का शब्दकोश। - एम.: एएसटी, हार्वेस्ट. एस यू गोलोविन। 1998.

दृढ़ता व्युत्पत्ति विज्ञान।

लैट से आता है. regseveratio - दृढ़ता।

वर्ग।

नैदानिक ​​विकार.

विशिष्टता.

समान आंदोलनों, विचारों, विचारों का जुनूनी पुनरुत्पादन।

प्रकार:

मोटर दृढ़ता,

संवेदी दृढ़ता,

बौद्धिक दृढ़ता.

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश. उन्हें। कोंडाकोव। 2000.

दृढ़ता

(अक्षांश से. दृढ़ता -दृढ़ता) - समान आंदोलनों की जुनूनी पुनरावृत्ति, इमेजिस, विचार। मोटर, संवेदी और बौद्धिक पी हैं।

मोटरपी. तब होता है जब मस्तिष्क गोलार्द्धों के पूर्वकाल भाग क्षतिग्रस्त हो जाते हैं दिमागऔर खुद को या तो आंदोलन के व्यक्तिगत तत्वों की बार-बार पुनरावृत्ति में प्रकट करते हैं (उदाहरण के लिए, पत्र लिखते समय या ड्राइंग करते समय); पी. का यह रूप तब होता है जब सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रीमोटर हिस्से और अंतर्निहित सबकोर्टिकल संरचनाएं क्षतिग्रस्त हो जाती हैं और इसे कहा जाता है "प्राथमिक" मोटरपी. (वर्गीकरण के अनुसार ए.आर.लूरिया, 1962); या संपूर्ण आंदोलनों के कार्यक्रमों की बार-बार पुनरावृत्ति में (उदाहरण के लिए, आंदोलनों को लिखने के बजाय ड्राइंग के लिए आवश्यक आंदोलनों की पुनरावृत्ति में); पी. का यह रूप प्रीफ्रंटल क्षेत्रों को नुकसान के साथ देखा जाता है सेरेब्रल कॉर्टेक्सऔर कहा जाता है "प्रणालीगत" मोटरपी. मोटर का एक विशेष रूप पी. है मोटर भाषणपी., जो अपवाही मोटर की अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में उत्पन्न होता है बोली बंद होनामौखिक भाषण और लेखन में एक ही शब्दांश, शब्द की एकाधिक पुनरावृत्ति के रूप में। मोटर पी का यह रूप तब होता है जब बाएं गोलार्ध के कॉर्टेक्स के प्रीमोटर क्षेत्र के निचले हिस्से क्षतिग्रस्त हो जाते हैं (दाएं हाथ के लोगों में)।

ग्रहणशीलपी. तब उत्पन्न होता है जब विश्लेषक के कॉर्टिकल भाग क्षतिग्रस्त हो जाते हैं और ध्वनि, स्पर्श या दृश्य छवियों की जुनूनी पुनरावृत्ति के रूप में प्रकट होते हैं, संबंधित उत्तेजनाओं के परिणाम की अवधि में वृद्धि होती है।

बुद्धिमानपी. तब उत्पन्न होता है जब मस्तिष्क के ललाट लोब (आमतौर पर बायां गोलार्ध) का कॉर्टेक्स क्षतिग्रस्त हो जाता है और अपर्याप्त रूढ़िवादी बौद्धिक संचालन की पुनरावृत्ति के रूप में प्रकट होता है। बौद्धिक पी., एक नियम के रूप में, उदाहरण के लिए, क्रमिक बौद्धिक क्रियाएं करते समय प्रकट होते हैं। अंकगणितीय गणना करते समय (100 में से 7 घटाएं जब तक कि कुछ भी न बचे, आदि), जब कार्यों की एक श्रृंखला निष्पादित करते समय उपमा, वस्तुओं का वर्गीकरण, आदि, और बौद्धिक गतिविधि, इसकी प्रोग्रामिंग, "ललाट" रोगियों की विशेषता पर नियंत्रण के उल्लंघन को दर्शाते हैं। बौद्धिक पी. की भी विशेषता है मंदबुद्धिबच्चे एक अभिव्यक्ति के रूप में जड़तामें तंत्रिका प्रक्रियाएं बौद्धिक क्षेत्र. के बारे में भी देखें सतत छवियांलेख में . (ई. डी. चोम्स्काया।)

बड़ा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश. - एम.: प्राइम-एवरोज़्नक. ईडी। बी.जी. मेशचेरीकोवा, अकादमी। वी.पी. ज़िनचेंको. 2003 .

दृढ़ता

   दृढ़ता (साथ। 442) (लैटिन दृढ़ता से - दृढ़ता) - किसी भी संवेदना, क्रिया, विचार या अनुभव का जुनूनी बार-बार पुनरुत्पादन। यह शब्द 1894 में ए. नीसर द्वारा प्रस्तावित किया गया था, हालांकि अरस्तू ने उस घटना की ओर इशारा किया था जो इसे दर्शाता है।

दृढ़ता की घटनाएँ कभी-कभी सामान्य मानस में घटित होती हैं, उदाहरण के लिए, अधिक काम के दौरान। छोटे बच्चों में, तंत्रिका प्रक्रियाओं की जड़ता (उत्तेजना की समाप्ति के बाद उत्तेजना का संरक्षण) के कारण, दृढ़ता की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ भी विकृति विज्ञान के लक्षणों के रूप में कार्य नहीं करती हैं (बच्चे को अक्सर उस क्रिया को दोहराने की आवश्यकता होती है जो उसे पसंद है, आदि)। ). हालाँकि, दृढ़ता भाषण, मोटर और भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्तियों में से एक हो सकती है, विशेष रूप से मस्तिष्क क्षति के साथ-साथ गंभीर मानसिक मंदता (नीरस आंदोलनों और कार्यों के रूप में, शब्दों की पुनरावृत्ति आदि के रूप में)।

लोकप्रिय मनोवैज्ञानिक विश्वकोश। - एम.: एक्स्मो. एस.एस. स्टेपानोव। 2005.

समानार्थी शब्द:

देखें अन्य शब्दकोशों में "दृढ़ता" क्या है:

दृढ़ता- दृढ़ता, रूसी पर्यायवाची शब्दों का दोहराव शब्दकोश। दृढ़ता संज्ञा, पर्यायवाची शब्दों की संख्या: 2 पुनरावृत्ति (73) ... पर्यायवाची शब्दकोष

दृढ़ता- (लैटिन दृढ़ता अनुपात दृढ़ता से) किसी भी मानसिक छवि, क्रिया, कथन या स्थिति के व्यक्ति में रूढ़िवादी पुनरावृत्ति। यह देखा जाता है, उदाहरण के लिए, गंभीर थकान के साथ; यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के किसी रोग का प्रकटीकरण हो सकता है... बड़ा विश्वकोश शब्दकोश

दृढ़ता- (लैटिन regseveratio दृढ़ता से) समान आंदोलनों, विचारों, विचारों का जुनूनी पुनरुत्पादन। मोटर, संवेदी और बौद्धिक दृढ़ताएँ हैं... मनोवैज्ञानिक शब्दकोश

दृढ़ता- (लैटिन परसेवेरेंटिया से - दृढ़ता) दृढ़ता, विशेष रूप से चेतना में एक विचार की लगातार वापसी, उदाहरण के लिए। धुन का लगातार स्मरण. दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश. 2010… दार्शनिक विश्वकोश

दृढ़ता- [जर्मन] रूसी भाषा के विदेशी शब्दों का दृढ़ता शब्दकोश

दृढ़ता- (लैटिन परसिवेरा टियो दृढ़ता, दृढ़ता से) अंग्रेजी। दृढ़ता; जर्मन दृढ़ता. चक्रीय दोहराव या लगातार दोहराव, अक्सर सचेत इरादे के विपरीत, के.एल. कार्य, विचार या अनुभव। एंटिनाज़ी। विश्वकोश... ... समाजशास्त्र का विश्वकोश

दृढ़ता- दृढ़ता, कुछ विचारों, आंदोलनों, कार्यों आदि का झुकाव। पुनः चेतना में लौटने के लिए. चेतना में प्रवेश कर चुका प्रत्येक विचार चेतना (संघ) में पुनः प्रकट होता है और यह जितना अधिक तीव्र होता है, उतना ही कम... ... महान चिकित्सा विश्वकोश

दृढ़ता- (लैटिन दृढ़ता अनुपात दृढ़ता से), किसी भी मानसिक छवि, क्रिया, कथन या स्थिति के व्यक्ति में रूढ़िवादी दोहराव। यह देखा जाता है, उदाहरण के लिए, गंभीर थकान के साथ; यह केंद्रीय तंत्रिका संबंधी रोग का प्रकटन हो सकता है... विश्वकोश शब्दकोश

दृढ़ता- (अव्य। दृढ़ता, दृढ़ता) किसी भी वाक्यांश, गतिविधि, भावना, संवेदना की स्थिर पुनरावृत्ति (इसके आधार पर, सोच की दृढ़ता, मोटर, भावनात्मक, संवेदी दृढ़ता को प्रतिष्ठित किया जाता है)। उदाहरण के लिए... विकिपीडिया

दृढ़ता- एक सोच विकार जिसमें एक विचार या विचार के दीर्घकालिक प्रभुत्व के कारण नए संघों का निर्माण काफी (अधिकतम) कठिन होता है। * * * (लैटिन परसेवेरो - हठपूर्वक पकड़ें, जारी रखें) 1. शब्द सी नीसर... ... मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश शब्दकोश