स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के बारे में आपको क्या जानने की जरूरत है? रूसी भाषा के पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

संघीय राज्य खजाना

शैक्षिक संस्था

"माध्यमिक विद्यालय संख्या 151"

ओलेनेगॉर्स्क -2, मरमंस्क क्षेत्र

बौद्धिक कौशल का विकास

और बच्चों की रचनात्मकता

प्राथमिक विद्यालय की आयु

2013 जी.

लक्ष्य:"प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के बौद्धिक कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास" विषय पर सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा करना।

सूचना प्रौद्योगिकी का तेजी से विकास और तीव्र वैज्ञानिक प्रगति व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता पर अधिक से अधिक मांग करती है। (एम, के. अकीमोवा)

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के लिए बौद्धिक क्षमताओं के विकास की समस्या नई नहीं है, लेकिन यह अभी भी प्रासंगिक है।

बुद्धि (लैटिन शब्द इंटेलेक्टस से - समझ, समझ, समझ) मनोवैज्ञानिक विज्ञान में "व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं की अपेक्षाकृत स्थिर संरचना" के रूप में माना जाता है।

बुद्धि के सिद्धांत में (बी.जी. अनन्याव के नेतृत्व में विकसित), बुद्धि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की एक एकीकृत प्रणाली है। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (साइकोमोटर, स्मृति, सोच) के एकीकरण की डिग्री बुद्धि के विकास के लिए एक मानदंड है।

डी. वेक्स्लर अंडर बुद्धिसंचित अनुभव और ज्ञान का उपयोग करके, शक्ति, जीवन परिस्थितियों को सफलतापूर्वक मापने की क्षमता को समझता है। यानी वह बुद्धि को व्यक्ति की पर्यावरण के अनुकूल होने की क्षमता के रूप में मानता है।

मनोवैज्ञानिक आई.ए. डोमाशेंको - " बुद्धि- सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता, जो किसी व्यक्ति की ज्ञान और अनुभव को आत्मसात करने और उपयोग करने के साथ-साथ समस्या स्थितियों में बुद्धिमान व्यवहार को निर्धारित करती है।

सीखने के लिए एक शर्त के रूप में बुद्धि की अवधारणा को सीखने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के संदर्भ में विकसित किया गया है (एन.ए. मेनचिंस्काया, जेड.आई. कलमीकोवा)।

इन अध्ययनों में, बुद्धि की प्रकृति की पहचान "उत्पादक सोच" से की जाती है, जिसका सार नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता (सीखने या सीखने की क्षमता) है। सीखने के संकेतक ज्ञान के सामान्यीकरण का स्तर, उनके आवेदन की चौड़ाई, आत्मसात करने की गति, अध्ययन में उन्नति की दर हैं। व्यक्तिगत बुद्धि का "मूल" एक व्यक्ति की स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज करने और इसे गैर-मानक स्थितियों में लागू करने की क्षमता है। इस प्रकार, सीखने की विशेषताएं सीखने की सफलता को निर्धारित करती हैं, इस प्रकार बौद्धिक विकास के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करती हैं।

इसलिए, बुद्धि- यह किसी व्यक्ति के गुणों का एक समूह है, जो किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि को सुनिश्चित करता है। बदले में, इसकी विशेषता है:

विद्या : विज्ञान और कला के क्षेत्र से ज्ञान का योग;

मानसिक संचालन की क्षमता: विश्लेषण, संश्लेषण, उनके डेरिवेटिव: रचनात्मकता और अमूर्तता;

तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता;

ध्यान, स्मृति, अवलोकन, सरलता, विभिन्न प्रकार की सोच: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक, भाषण, आदि।

आधुनिक शोधकर्ताओं के अनुसार, जीवन के पहले वर्ष में बौद्धिक सहित मुख्य मानसिक कार्य विकसित होते हैं। कई लेखक 8-12 वर्ष की आयु को बौद्धिक विकास की महत्वपूर्ण अवधियों में से एक मानते हैं। पियाजे के सिद्धांत के अनुसार और थर्स्टन (1955) और बेली (1970) द्वारा प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, 6 वर्ष की आयु तक, बौद्धिक विकास पहले से ही एक तिहाई से अधिक, 8 वर्ष की आयु तक, और द्वारा किया जाता है। 12 साल की उम्र तीन चौथाई। इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु गहन बौद्धिक विकास का युग है।

मानव मानस के गुण, उसकी बुद्धि का आधार और उसका संपूर्ण आध्यात्मिक क्षेत्र मुख्य रूप से प्राथमिक विद्यालय की आयु में बनता है, और इसलिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को एक बच्चे के विकास के कार्य का सामना करना पड़ता है,

उनकी रचनात्मक क्षमता, सामान्य रूप से एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा

बौद्धिक विकास अपने आप नहीं होता है, बल्कि अन्य लोगों के साथ बच्चे की बहुपक्षीय बातचीत के परिणामस्वरूप होता है: संचार में, गतिविधियों में और विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों में।

आधुनिक विद्यालय का कार्य ज्ञान को आत्मसात करना इतना नहीं है, बल्कि सामान्य विकास, ज्ञान प्राप्त करने के लिए कौशल का विकास, उसमें महारत हासिल करना है। इस संबंध में, स्कूली बच्चों की सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के विकास का विशेष महत्व है।

सामान्य शैक्षिक गतिविधि का आधार, जैसा कि आप जानते हैं, सामान्य शैक्षिक और विषय बौद्धिक कौशल द्वारा बनता है, जिसकी उपस्थिति और गठन का स्तर अंततः इस गतिविधि की सफलता को निर्धारित करता है।

सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल को अर्जित ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर जल्दी, सटीक और जानबूझकर किए गए सैद्धांतिक कार्यों के लिए तत्परता के रूप में परिभाषित किया गया है। ये मानसिक योजना की क्रियाएं हैं, जो विभिन्न प्रकार के शैक्षिक विषयों को आत्मसात करने की प्रक्रिया से जुड़ी हैं। विषय कौशल के विपरीत, उनके पास कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला है, इसलिए, सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल को "मेटा-ज्ञान" के रूप में संदर्भित किया जाता है, जो कि विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न ज्ञान को आत्मसात करने में उपयोग किया जाता है (एनए मेनचिन्स्काया, एनएफ तालज़िना)

बौद्धिक, मानसिक विकास के मानदंड हैं:

सोच की स्वतंत्रता,

शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की शीघ्रता और स्थायित्व,

गैर-मानक कार्यों को हल करते समय त्वरित अभिविन्यास,

आवश्यक को गैर-आवश्यक से अलग करने की क्षमता,

विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विभिन्न स्तर,

· मन की आलोचना।

बौद्धिक सामान्य शैक्षिक क्षमताएं और कौशल शैक्षिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की प्रक्रिया की सामग्री की एक स्पष्ट संरचना प्रदान करते हैं। इसमे शामिल है:

विश्लेषण और संश्लेषण की वस्तुओं और उनके घटकों का निर्धारण;

वस्तु की आवश्यक विशेषताओं की पहचान;

वस्तु के घटकों के अनुपात का निर्धारण;

विभिन्न प्रकार की तुलना करना;

कारण संबंधों की स्थापना;

अवधारणाओं, निर्णयों के साथ संचालन;

सूचना का वर्गीकरण;

साक्ष्य के घटकों का कब्ज़ा;

किसी समस्या को तैयार करना और उसे हल करने के तरीकों की पहचान करना

एक युवा छात्र के बौद्धिक विकास का स्तर मुख्य रूप से निम्नलिखित कौशल के गठन की डिग्री से निर्धारित होता है:

शैक्षिक या किसी अन्य सामग्री का द्वंद्वात्मक विश्लेषण;

वस्तुओं, तथ्यों, घटनाओं की तुलना करें;

सामग्री वर्गीकृत करें;

संक्षेप करें, फिर से शुरू करें;

सार;

मुख्य बात पर प्रकाश डालें, आवश्यक;

सामग्री का संश्लेषण;

कारण संबंध, उपमाएं स्थापित करें;

पठन में तार्किक रूप से पूर्ण भागों को हाइलाइट करें, उनके बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता स्थापित करें;

किसी दिए गए विषय पर एक निबंध लिखें;

अनुसंधान कौशल (समस्या निर्धारण, परिकल्पना विकास, समाधान विधियों का चुनाव, प्रमाण, सत्यापन) का उपयोग करें।

इसके लिए, प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के पूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाना, उनमें स्थिर संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं बनाना, मानसिक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं को विकसित करना, समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश में स्वतंत्रता विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

हालांकि, ऐसी स्थितियां अक्सर पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं होती हैं, क्योंकि यह अभी भी व्यवहार में एक सामान्य प्रथा है कि शिक्षक एक मॉडल के अनुसार छात्र क्रियाओं का आयोजन करता है, एक प्रशिक्षण प्रकार के अभ्यास, नकल पर आधारित होता है और आविष्कार और पहल की अभिव्यक्ति की आवश्यकता नहीं होती है।

इन परिस्थितियों में सोच के ऐसे महत्वपूर्ण गुण जैसे गहराई, आलोचनात्मकता, लचीलापन, जो इसकी स्वतंत्रता के पहलू हैं, बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं। स्वतंत्र सोच के विकास के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का विकास शैक्षिक और खेल गतिविधियों से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

खेल बच्चे की चेतना के विकास का स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंधों को मॉडलिंग का एक विशेष रूप।

खेल का वातावरण एक ऐसा वातावरण बनाता है जहां बच्चे अपनी स्वतंत्रता का प्रयोग करने के इच्छुक और सक्षम होते हैं। खेल क्रियाबच्चे, उच्च भावनात्मक उत्थान, स्थिर संज्ञानात्मक रुचि के साथ, हैंअधिकांश अनुभूति में उसकी गतिविधि के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन।

सीखने की प्रक्रिया में खेल युवा छात्रों के लिए बहुत रुचि रखते हैं - उपदेशात्मक खेल। ये खेल, आपको सोचने पर मजबूर करते हैं, छात्र को अपनी क्षमताओं को परखने और विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे बौद्धिक क्षमताओं के विकास के साधनों में से एक हैं।

के साथ उपचारात्मक खेलों का उपयोग करने के लक्ष्यनिम्नलिखित:

जूनियर स्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास;

एक व्यक्ति के रूप में प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण, उसकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और व्यक्तिगत शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग;

प्राथमिक स्कूली बच्चों का भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकास, जो कि उपदेशात्मक खेलों में भाग लेने से सुगम होता है।

पहले से अर्जित ज्ञान को गहरा करना;

अवधारणाओं, विचारों और सूचनाओं की मात्रा में वृद्धि जो छात्र मास्टर करते हैं; वे छात्र के व्यक्तिगत अनुभव का गठन करते हैं।

रूसी भाषा के पाठों में बौद्धिक कौशल का विकास

प्राथमिक विद्यालयों में रूसी भाषा के पाठों के संचालन के अभ्यास में डिडक्टिक गेम्स ने लंबे समय तक एक मजबूत स्थान लिया है। उनकी तैयारी और कार्यान्वयन के कुछ तरीकों का गठन किया गया है, सामग्री का खजाना जमा किया गया है, कई दिलचस्प शिक्षण सहायक सामग्री हैं। लेकिन आधुनिक जीवन एक व्यक्ति के रूप में छात्र पर हमेशा अधिक मांग करता है, जिसका अर्थ है कि समय आ गया है कि उपदेशात्मक खेल को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर स्थानांतरित किया जाए, ताकि इसे रचनात्मक बनाया जा सके।

आधुनिक स्कूल की प्राथमिक कक्षाओं में, उनके भावनात्मक क्षेत्र पर संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय रूप से प्रभावित करने वाली प्रभावी तकनीकों में से एक रचनात्मक खेल है। यह स्कूली बच्चों में भावनात्मक मनोदशा के निर्माण में योगदान देता है, प्रदर्शन की जाने वाली गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है, समग्र प्रदर्शन में सुधार करता है, एक ही सामग्री को एकरसता और ऊब के बिना कई बार दोहराना संभव बनाता है, और इसकी स्थायी आत्मसात प्राप्त करना संभव बनाता है।

उदाहरण के लिए, एक गेम है जहां आपको एक शब्द प्राप्त करने के लिए प्रत्येक सेल में एक अक्षर दर्ज करने की आवश्यकता होती है।

सबसे पहले, आपको प्रत्येक छात्र को प्रत्येक नए विकल्प को प्रोत्साहित करते हुए, अपने स्वयं के शब्दों के साथ आने का अवसर देना होगा (व्हेल, झाड़ी, नक्शा, किताब, आदि) फिर आप बच्चों को भाषण के केवल एक भाग के लिए या किसी दिए गए विषय पर, या किसी वर्तनी नियम के लिए शब्द चुनने के लिए कहकर इस खेल को जटिल बना सकते हैं।

शिक्षक इस तरह के खेल को पाठ के विभिन्न चरणों में कई बार आयोजित कर सकता है, मुख्य बात यह है कि यह पाठ के लक्ष्यों से मेल खाता है और व्यवस्थित रूप से फिट बैठता है

संरचना में।

रूसी भाषा के पाठों में इस तरह के बहुआयामी रचनात्मक खेल का अगला प्रकार खेल "अनावश्यक शब्द" हो सकता है। इस खेल का सार यह है कि शब्दों की एक पूरी श्रृंखला से, छात्रों को अपने उत्तर को सही ठहराते हुए पहले एक "अतिरिक्त शब्द" को हटाने की जरूरत है, फिर शेष एक से, फिर एक और, 2-3 "आवश्यक शब्द" रहने तक।

इस पंक्ति में कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है: जुरा, जूलिया, जूनो, एला।

उत्तर विकल्प:एला , चूंकि सभी शब्द एक बड़े अक्षर "U" से शुरू होते हैं, और शब्दएला एक बड़े अक्षर "ई" के साथ;जूनो जबसे सभी शब्दों में

प्रत्येक में 2 अक्षर हैं, परन्तु इस में तीन अक्षर हैं;जूलिया, क्योंकि सभी शब्दों के अंत में अक्षर "a" लिखा होता है, और शब्द मेंजूलिया "मैं हूँ";युरा जबसे सभी नाम स्त्री हैं, और यह पुरुष है।

यह खेल उपयोगी है क्योंकि छात्रों को अनैच्छिक रूप से विभिन्न मानदंडों के अनुसार प्रस्तावित शब्दों की तुलना करनी होती है: शाब्दिक अर्थ, रचना, व्याकरणिक विशेषताएं आदि। - जो हमेशा अवधारणाओं के विकास की ओर ले जाता है।

बच्चों की कल्पना का एक बड़ा दायरा अपने स्वयं के शब्दों का आविष्कार करने का एक खेल खोलता है (अनिवार्य रूप से प्रेरित, यानी वास्तविक शब्दों के साथ संबंध होना। उदाहरण के लिए, "उचित नाम" विषय का अध्ययन करते समय, यह बच्चों को उनके साथ आने के लिए कहेगा। जानवरों के लिए अपने उपनाम, उनकी उपस्थिति या आदतों को दर्शाते हैं : बोदुल्या की बकरी, चिल्लाने वाला मुर्गा, लजुष्का कुत्ता, तेज-पैर वाला घोड़ा, घुंघराले भेड़ का बच्चा, आदि।

वर्गीकरण की विधि सिखाते समय, समूह में वस्तुओं की संख्या में वृद्धि या कमी, वस्तुओं को स्वयं बदलकर, समाधान के कई चरणों की उपस्थिति, कई संभावित विभाजन विकल्पों की उपस्थिति से प्रत्येक कार्य को जटिल या सरल बनाया जा सकता है।

अक्षरों को किस सिद्धांत से दो समूहों में विभाजित किया गया था?

a) आओ याईयू

b) आओई याईयू

सी) पीकेटीएफ एमआरएलजेड

डी) बीवीजी YCHSCH

शब्दों को किस सिद्धांत से दो समूहों में विभाजित किया गया था?

ए) गड्ढे वाला बच्चा

लंगर टकसाल

बेरी एल्म

(अक्षर "I" की विशेषता)

b) मिशा इवानोव

कात्या पेट्रोवा

साशा जैतसेव

अन्ना बोरिसोवा

(पहले कॉलम में नाम हैं, और दूसरे में - उपनाम)

शब्दों को समूहों में विभाजित करें:

चींटियों, कोकिला, गौरैया, बकाइन, कॉर्नफ्लॉवर, घंटियाँ

(दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: वनस्पतियों के प्रतिनिधि, जीवों के प्रतिनिधि; दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: एक अलग नरम संकेत वाले शब्द, ऐसे शब्द जिनमें एक नरम संकेत व्यंजन की कोमलता का संकेतक है)।

मेटाग्राम ( पहेलियाँ जिसमें दिए गए शब्दों का अनुमान संक्षिप्त तुकबंदी वाले पाठ में तैयार किए गए संकेतों के अनुसार लगाया जाता है, और ऐसे कार्य की सामग्री में अक्षर होने चाहिए, जिनमें से परिवर्तन से शब्द का अर्थ बदल जाता है)

मैं "पी" के साथ हूं - गोल, पीला, स्वाद अच्छा

और मैं पृथ्वी की सतह के नीचे छिप जाता हूं

और "क" के साथ मैं या तो छोटा हूं या बहुत बड़ा

और मैं अक्सर जहाज उठाता हूं। (शलजम - नदी)

सुलेख मिनट, या सुलेख मिनट, हर पाठ का एक अभिन्न अंग है। इसे पाठ संरचना में संचालित करने में 5-8 मिनट का समय लगता है। इस प्रकार का कार्य बच्चों की अपनी और दूसरों की गलतियों को देखने, सुधारने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता में योगदान देता है। बच्चों को दिलचस्प अभ्यास मिलते हैं जो आपको अच्छी तरह से सोचते हैं, अपना सिर तोड़ते हैं, आपको सोचना सिखाते हैं, न कि केवल धोखा देते हैं। कार्य बहुत भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक हर बार एक नए सिद्धांत के अनुसार बनाए गए अक्षरों या तत्वों की एक श्रृंखला लिखता है, और बच्चों को इस पैटर्न पर ध्यान देना चाहिए और इसे कहना चाहिए।

ए)द्वितीय III - बड़े अक्षर के बाद एक के बाद एक लोअरकेस अक्षर में वृद्धि होती है, जिसका अर्थ है अगली श्रृंखला इस प्रकार लिखी गई है: ìíîï आदि।

बी)द्वितीय द्वितीय - अपरकेस और लोअरकेस अक्षरों को बदलना;

वी)ऐ आई - प्रत्येक बाद की श्रृंखला को एक बड़े अक्षर से बढ़ाया जाता है।

यह विकल्प संभव है:

पत्र टी.

ब्लैकबोर्ड शब्दों पर: प्यारा, प्यारा, अद्भुत, उदास।

ए) ये शब्द भाषण के किस भाग से संबंधित हैं? (भाषण का हिस्सा एक विशेषण है।) विशेषण की व्याकरणिक विशेषताएं क्या हैं।

बी) आप किस विशेषण के लिए समानार्थी चुन सकते हैंदुखी?

(दुखी)। इस शब्द में कौन सी वर्तनी है? (अस्पष्ट व्यंजन टी)। इस वर्तनी में अन्य कौन से शब्द हैं? (शब्द मेंआकर्षक )

क्या आपने अनुमान लगाया है कि हम कौन सा पत्र लिखने जा रहे हैं? (पत्रटी)

जंजीर: टीटीटीटीटीटीटीटी

डिडक्टिक गेम्स की प्रणाली में क्रॉसवर्ड एक विशेष स्थान रखते हैं। क्रॉसवर्ड तकनीकी रूप से उपयोग में आसान हैं। उनमें, सभी नियम पहले से निर्धारित हैं, कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सभी चीजें उपलब्ध हैं। विद्यार्थी शुरू से अंत तक केवल पहेली पहेली को हल करता है। उसका काम दूसरे बच्चों पर निर्भर नहीं रहता, उसे सबसे ज्यादा आजादी मिलती है। और छात्रों के लिए नए ज्ञान, क्षमताओं और कौशल में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र कार्य सबसे महत्वपूर्ण तरीका है। वर्ग पहेली की विकासशील और संगठित भूमिका यह है कि उन्हें हल करते समय छात्रों को पाठ्यपुस्तकों, मैनुअल, संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों, विश्वकोशों के साथ बिना किसी बाध्यता के काम करना पड़ता है।

वर्ग पहेली लिखना कोई आसान काम नहीं है, विषयगत पहेली बनाना सामान्य से अधिक कठिन है, क्योंकि शब्दावली ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र तक सीमित है। वर्ग पहेली को संकलित करते समय, सामग्री की वैज्ञानिक प्रकृति और छात्रों के लिए इसकी उपलब्धता जैसे उपदेशात्मक सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है। क्रॉसवर्ड पहेली की सामग्री और इसे हल करने की प्रक्रिया का मिलान और आपस में जुड़ना भी आवश्यक है।

बच्चों के बौद्धिक कौशल और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए डिडक्टिक प्ले बहुत महत्वपूर्ण है। उनकी समग्रता में, डिडक्टिक गेम्स (विकासशील, संज्ञानात्मक) सोच, स्मृति, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, स्थानिक संबंधों की धारणा, रचनात्मक कौशल और रचनात्मकता के विकास, शिक्षा के विकास में योगदान करते हैं। छात्रों का चौकस रहना, निर्णयों की वैधता, आत्म-परीक्षा की आदत। , बच्चों को अपने कार्यों को हाथ में लेने के लिए सिखाना, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाना।

हर बच्चे में क्षमता और प्रतिभा होती है। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने के लिए उत्सुक होते हैं। उन्हें अपनी प्रतिभा दिखाने के लिए वयस्कों से स्मार्ट मार्गदर्शन की आवश्यकता है। बच्चों की गतिशीलता और सोच के लचीलेपन को व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करने के लिए खेल सहित विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करते हुए शिक्षक के कार्य; बच्चों को तर्क करना, सोचना और रटना नहीं सिखाना, सीखने के आनंद को महसूस करने के लिए अपने लिए निष्कर्ष निकालना।

साहित्य।

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जीवी कुद्र्याशोवा प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की कार्यप्रणाली संघ की बैठक "छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल: पेशेवरों और विपक्ष" // प्राथमिक विद्यालय के प्रधान शिक्षक। नंबर 8.2007

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प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग।

www.fos.ru.pedagog 19507 html

बौद्धिक क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम।

azps.ru/training/

प्राथमिक विद्यालय में सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन।

बुद्धि व्यक्ति का मन, कारण, कारण, सोचने की क्षमता है।

बुद्धिमत्ता क्षमताओं का एक समूह है जो उच्च गुणवत्ता वाले मानसिक कार्य करना संभव बनाता है।

बुद्धिमत्ता सीख रही है, अर्थात ज्ञान को आत्मसात करने और स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की क्षमता।

अंत में, बुद्धि बदलती परिस्थितियों में जटिल समस्याओं को हल करने की क्षमता है।

परंपरागत रूप से, निम्न प्रकार की बुद्धि को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• संगणना;
• भाषण;
• स्थानिक;
• व्यावहारिक;
• भावनात्मक और सामाजिक;
• साथ ही संगीत और रचनात्मक (परिशिष्ट 1)।

इनमें से प्रत्येक प्रकार के बारे में कुछ शब्द और गणित के पाठों में वे कितनी सफलतापूर्वक विकसित होते हैं।

कम्प्यूटेशनल इंटेलिजेंस (या तार्किक और गणितीय उपहार) है:

• यह अमूर्त समस्याओं का विश्लेषण करने की क्षमता है;
• यह तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;
• यह गणितीय समीकरणों के रूप में समस्याओं को हल करने की क्षमता है;
• यह संख्यात्मक पैटर्न को जल्दी से खोजने और समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें लागू करने की क्षमता है।

ये क्षमताएं विज्ञान की कई शाखाओं के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त हैं, क्योंकि गणितीय नींव कई अन्य विज्ञानों के अंतर्गत आती है। दरअसल, अगर दो शताब्दी पहले भौतिकी में गणित का प्रयोग बहुत सापेक्ष था, रसायन शास्त्र में - पहली डिग्री के सरलतम समीकरणों के रूप में, जीवविज्ञान में यह शून्य के बराबर था, लेकिन अब इन विज्ञानों में गणित का अनुप्रयोग है निर्विवाद महत्वपूर्ण। अर्थशास्त्र और अन्य विशेष विज्ञान के क्षेत्र में गणित के अनुप्रयोग भी व्यापक रूप से फैले हुए हैं, और भाषा विज्ञान और चिकित्सा में उपयोग किए जाने लगे हैं। इस प्रकार की बुद्धि गणित के पाठों में बिल्कुल विकसित होती है, इसके अलावा, प्रत्येक पाठ में सभी प्रकार की गणितीय क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने का प्रयास करना आवश्यक है, जिस पर थोड़ी देर बाद चर्चा की जाएगी।

भाषण बुद्धि

इस प्रकार की बुद्धि भाषण घटना के पूरे स्पेक्ट्रम से जुड़ी हुई है:

• शब्दावली;
• भाषा की भावना;
• शब्दों और वाक्यांशों की त्वरित पहचान और याद;
• उनके विचारों की अलग और सटीक अभिव्यक्ति।

भाषण की बुद्धि जितनी अधिक होगी, किसी व्यक्ति के लिए उद्देश्यपूर्ण संचार करना उतना ही आसान होगा, किसी व्यक्ति के लिए अपने जीवन का प्रबंधन करना उतना ही आसान होगा, पेशेवर और व्यक्तिगत दोनों। भाषण बुद्धि की उपस्थिति शिक्षकों, पत्रकारों आदि के लिए एक अनिवार्य शर्त है। - उन सभी के लिए जो रोज़ाना भाषण को श्रम के उपकरण के रूप में उपयोग करते हैं। और गणित के पाठों में वाक् बुद्धि के विकास पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है - यहाँ प्रमेयों को सिद्ध करने, निर्णयों को सही ठहराने और गणितीय अवधारणाओं को लागू करने में भाषण की संस्कृति विकसित करना महत्वपूर्ण है।

विशेष बुद्धिमत्ता

ऑप्टिकल संरचनाओं और दो या तीन आयामी वस्तुओं को देखने की क्षमता। यह कैसे व्यक्त किया जाता है? यह:

• उनकी योजनाबद्ध छवियों के अनुसार एक ज्यामितीय शरीर या विवरण बनाने की क्षमता;
• अंतरिक्ष में द्वि-आयामी छवियों को "देखने" और मन में व्यक्तिगत ऑप्टिकल संरचनाओं और निर्माणों की तुलना करने की क्षमता;
• आरेखों और मानचित्रों का उपयोग करके किसी अपरिचित इमारत या शहर में अपना रास्ता खोजने की क्षमता।

क्या हम कक्षा में स्थानिक बुद्धि विकसित करते हैं? निश्चित रूप से! स्टीरियोमेट्री गणित की एक आश्चर्यजनक रूप से शक्तिशाली शाखा है, जिसका लक्ष्य स्थानिक बुद्धि के विकास पर एक सौ प्रतिशत है।

व्यावहारिक बुद्धि

इस प्रकार की बुद्धि का तात्पर्य क्रियाओं और मानसिक कार्यों के समन्वय की क्षमता से है। व्यावहारिक बुद्धिमत्ता ठीक मोटर कौशल को नियंत्रित करने में मदद करती है, जिसकी आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, वायलिन बजाते समय, सुई को पिरोते समय, या मूर्तिकला बनाते समय। बच्चे के विकास के पहले 10 वर्षों में इस प्रकार के मोटर कौशल का विकास विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है, जब आंखें, हाथ और मस्तिष्क एक ही लय में काम करते हैं। ठीक मोटर कौशल और सामान्य मस्तिष्क विकास के बीच संबंध स्पष्ट है। गणित में, व्यावहारिक बुद्धि के विकास में योगदान देने वाले कार्य भूलभुलैयाओं को पार करने, सबसे छोटा रास्ता चुनने, पॉलीहेड्रा के मॉडल बनाने आदि के लिए विभिन्न कार्य हैं।

भावनात्मक और सामाजिक बुद्धिमत्ता

इस प्रकार की बुद्धि का जीवन के सभी क्षेत्रों में बहुत महत्व है। मूल रूप से, यह संचार में दूसरों की भावनाओं को समझने की क्षमता है। अधिक विशेष रूप से, भावनात्मक और सामाजिक बुद्धि में निम्नलिखित बुनियादी क्षमताएं शामिल हैं:

भावनात्मक क्षेत्र में:

• अपनी भावनाओं को बहने न दें;
• जानबूझकर आपके व्यवहार को प्रभावित करते हैं;
• भावनाओं का सकारात्मक उपयोग करना;
• इस आधार पर कार्रवाई करें।

सामाजिक क्षेत्र में:

• अन्य लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता;
• संपर्क के सामान्य बिंदु खोजें;
• अन्य लोगों की भावनाओं को स्वीकार करें;
• किसी अन्य व्यक्ति के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने में सक्षम हो;
• अपनी इच्छाओं को पूरा करने की क्षमता, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की क्षमता।

इस प्रकार, भावनात्मक और सामाजिक बुद्धिमत्ता का जीवन की गुणवत्ता और पेशेवर और व्यक्तिगत जीवन दोनों में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। वैसे, वैज्ञानिक अनुसंधान ने स्थापित किया है कि स्कूल और काम पर किसी व्यक्ति की सफलता उसके आईक्यू से संबंधित केवल 20% है, जो परीक्षणों द्वारा निर्धारित की जाती है। बाकी सामाजिक संपर्कों के लिए उनकी उपयुक्तता, सहकर्मियों और दोस्तों की भावनाओं को समझने की क्षमता है। क्या हम कक्षा में इस प्रकार की बुद्धि विकसित कर सकते हैं? बेशक, हम न केवल कर सकते हैं, बल्कि हमें करना चाहिए! यहां शिक्षक का व्यक्तित्व सामने आता है, जो माहौल वह कक्षा में बनाता है, छात्रों के साथ उसके संबंधों की शैली और इस प्रकार की बुद्धिमत्ता को कम करके नहीं आंका जा सकता।

संगीत और रचनात्मक बुद्धि

इस प्रकार की बुद्धिमत्ता का अर्थ है, सबसे पहले, नए विचारों को विकसित करने की क्षमता, नई परियोजनाएँ बनाना। रचनात्मकता का सरलता और मानसिक लचीलेपन से बहुत कुछ लेना-देना है। संगीत की बुद्धि लय और समय की भावना के साथ श्रवण स्मृति और पिच भेदभाव से निकटता से संबंधित है। रचनात्मक क्षमताओं का दायरा किसी भी तरह से शास्त्रीय प्रकार की रचनात्मक गतिविधि तक सीमित नहीं है, जैसे कि किसी कलाकार या संगीतकार का काम, क्योंकि नए विचारों को विकसित करना किसी भी पेशे में फायदेमंद होता है।

शायद यही एकमात्र प्रकार की बुद्धि है जिसे हम कक्षा में सबसे कम विकसित करते हैं। हालांकि, यदि आप छात्रों को किसी प्रकार का त्रि-आयामी मॉडल बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं जो प्रारंभिक स्थितियों (वॉल्यूम, सतह क्षेत्र, आकार या ज्यामितीय निकायों के आकार के संयोजन) को संतुष्ट करता है, या दिए गए पैरामीटर के साथ परिदृश्य के लिए डिज़ाइन समाधान बनाने के लिए क्षेत्र या रंग योजना, फिर कल्पना और रचनात्मकता की उड़ान शुरू होगी!

(और आप कोष्ठक में यह भी देख सकते हैं कि पुरुष और महिला बुद्धि में, "चालाक आदमी" और अनुपस्थित दिमाग वाले प्रोफेसर की बुद्धि, एक संकीर्ण पेशेवर अभिविन्यास की बुद्धि और बुद्धि में एक उन्नयन है, और बहुत सशर्त भी है। एक व्यापक विद्वता के - बहुत सारे प्रकार और प्रकार की बुद्धि हैं, साथ ही साथ मानव मानसिक गतिविधि के संगठन के रूप भी हैं)।

इसलिए, यदि हम "क्या?" प्रश्न का उत्तर देते हुए उपरोक्त सभी का योग करते हैं, तो मुझे ए.पी. का क्लासिक वाक्यांश याद आता है। चेखव: "एक व्यक्ति में सब कुछ सुंदर होना चाहिए: चेहरा, कपड़े, आत्मा और विचार।" विभिन्न प्रकार की बुद्धि को प्रभावित करके तथा उनका विकास करते हुए शिक्षक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, जो विद्यालय का मुख्य कार्य है।

गणित के पाठों में विद्यार्थियों की बुद्धि का विकास कैसे करें

अब बात करते हैं कि कक्षा में इस प्रकार की बुद्धि का विकास कैसे किया जाए। सिद्धांत रूप में, व्यक्तित्व विकास का बौद्धिक स्तर, सबसे पहले, दो कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: अर्जित जानकारी की मात्रा (यह विद्वता है) और इस जानकारी का उपयोग करने की क्षमता (यह सीधे व्यक्तित्व का बौद्धिक विकास है)।

विभिन्न प्रकार की बुद्धि को प्रभावित करके हम विद्यार्थी की क्षमताओं और सोच का विकास करते हैं। बदले में, क्षमताओं और सोच में भी उन्नयन होता है - उन्हें परिशिष्ट 1 में दर्शाया गया है।

आइए विकास पर ध्यान दें गणितीय कौशल , जो एल्गोरिथम, ज्यामितीय और तार्किक में विभाजित हैं।

• एल्गोरिथम क्षमता- यह उपयोग करने की क्षमता है, सबसे पहले, किसी विशेष स्थिति में समस्याओं को हल करने के लिए कुछ "टेम्पलेट्स", प्राथमिक घटकों में समाधान को तोड़ने की क्षमता, यह बीजगणित, गणितीय विश्लेषण, विश्लेषणात्मक से संबंधित विश्लेषणात्मक तरीकों को लागू करने की क्षमता है। ज्यामिति। ये क्षमताएं प्रकट होती हैं, उदाहरण के लिए, बहुपदों को फ़ैक्टर करते समय, कार्यों के ग्राफ़ बनाना और उनका अध्ययन, समीकरणों को हल करना, अभिव्यक्तियों को बदलना।
• ज्यामितीय क्षमता- यह स्थानिक प्रतिनिधित्व की क्षमता है और गणितीय समस्याओं के अध्ययन में ज्यामितीय दृश्य की शुरूआत के लिए, यह किसी दिए गए कॉन्फ़िगरेशन से जानकारी निकालने की क्षमता है, इसका विश्लेषण करके और सहायक चित्र, अतिरिक्त निर्माण, मानसिक की विधि के साथ पूरक है। विश्लेषण। लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, बीजगणित कौशल विकसित करता है, ज्यामिति कल्पना विकसित करती है।
• तर्क क्षमतासाक्ष्य-आधारित तर्क के संचालन में समस्या को हल करने के लिए (और इस समाधान के लिए एक रणनीति के विकास में) एक किफायती, सुसंगत और इष्टतम योजना के निर्माण में, कुछ सामान्य स्थिति और उनके अध्ययन से विशेष मामलों के अलगाव में व्यक्त किए जाते हैं। , "विरोधाभास द्वारा" प्रमाण के तरीकों का उपयोग करते हुए, "अंत से शुरुआत तक", प्रति-उदाहरण के संदर्भ में, और अन्य समस्याओं को हल करने में प्रगति।

कौन से कार्य इस या उस क्षमता को विकसित करते हैं? परिशिष्ट 2 विभिन्न प्रकार के कार्यों को प्रस्तुत करता है (बेशक, बहुत सशर्त रूप से) विभिन्न प्रकार की सोच के साथ दिमाग, कारण और कारण को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करता है, जो बदले में, समस्याओं को हल करने के रूप और प्रकृति में, विशिष्ट में उप-विभाजित किया जा सकता है। (उद्देश्य), अमूर्त (लाक्षणिक) और सहज (मौखिक-तार्किक)। सोच एक व्यक्ति के जीवन भर विकसित होती है और, जैसे-जैसे बुद्धि विकसित होती है, परिवर्तन होता है: ठोस, दृश्य-प्रभावी (खिलौना प्राप्त करें, एक पिरामिड इकट्ठा करें) से अमूर्त-सहज (आगमनात्मक और निगमनात्मक निष्कर्ष, उपमा)।

अपने अध्ययन के तथ्य से "गणित" का विषय पहले से ही बुद्धि के विकास के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, और इसके परिणामस्वरूप, छात्र की सोच और क्षमताएं। और यदि आप गैर-मानक अभ्यासों के साथ हल किए गए उदाहरणों और समस्याओं की "दिनचर्या" को भी पतला करते हैं, तो उन्हें कुछ मिनट का पाठ देते हुए, प्रभाव का स्तर कई गुना अधिक हो जाएगा।

उदाहरण के लिए, विकास के लिए कंप्यूटर का ज्ञानमौखिक अभ्यास के दौरान, आप छात्रों को संख्या श्रृंखला के लापता तत्व को खोजने के लिए अभ्यास की पेशकश कर सकते हैं ( 15, *, 17, 23, 19, 25 — जाहिर है यह संख्या 21 . है) या तार्किक सोच के विकास के लिए कार्य ( स्मिरनोव्स के घर में विभिन्न जानवर रहते हैं। वे बिल्लियाँ, कुत्ते या हम्सटर हो सकते हैं। यह जाना जाता है कि:

• दो को छोड़कर सभी जानवर हम्सटर हैं;
• दो को छोड़कर सभी जानवर बिल्लियाँ हैं;
• दो को छोड़कर सभी जानवर कुत्ते हैं।

स्मिरनोव्स के घर में कौन से जानवर और कितने रहते हैं?

उत्तर: तीन जानवर हैं - एक बिल्ली, एक कुत्ता और एक हम्सटर।)

विकास भाषण बुद्धिसामान्य ज्ञान, दृश्य और श्रवण स्मृति के विकास से सीधे संबंधित है - एक निश्चित समय के लिए शब्दों या अवधारणाओं की एक सीमित श्रृंखला को पुन: पेश करने के लिए अभ्यास, संघों द्वारा एक शब्द जोड़ी ढूंढना ( अंधेरा-प्रकाश जितना चौड़ा -?),सामान्य से अतिरिक्त का बहिष्करण ( हलिबूट, हेरिंग, फ्लाउंडर, डॉल्फ़िन, शार्क — अतिरिक्त डॉल्फ़िन, यह एक स्तनपायी है), ठीक है, पहले से ही प्रमेयों के प्रमाण और समाधानों के औचित्य का उल्लेख किया गया है।

विकास विशेष बुद्धिमत्ताआंकड़े और ज्यामितीय निकायों के संयोजन और आंदोलन के लिए अभ्यास द्वारा सुगम किया जाता है, उदाहरण के लिए, मॉडल के कुछ घुमावों पर घन की स्थिति का पता लगाने के लिए ( तस्वीर में, सही उत्तर है B), अनावश्यक आंकड़े खोजने के लिए, ऑप्टिकल मॉडल की पहचान।

व्यावहारिक बुद्धिदृश्य छवियों के साथ काम करता है। इसके विकास के लिए, मोटर कौशल (तांग्राम खेल) के समन्वय के लिए व्यायाम, भूलभुलैया से गुजरना, एक बिंदु से दूसरे बिंदु तक इष्टतम पथ खोजना (ग्राफ सिद्धांत) अच्छे हैं।

परिशिष्ट 3 में, आप विभिन्न प्रकार की सोच और बुद्धि के अनुप्रयोग के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के अभ्यास पा सकते हैं, लेकिन सामान्य तौर पर, यह इस आकर्षक व्यवसाय - मस्तिष्क प्रशिक्षण में सिर्फ एक गर्मजोशी और थोड़ा आनंद है।

गणित के पाठों में स्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास सीधे तौर पर शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करता है। छात्रों को कक्षा में रुचि होनी चाहिए, चाहे वह एक पाठ हो, एक वैकल्पिक या एक प्रश्नोत्तरी हो, उन्हें अपनी क्षमताओं के विकास को महसूस करना चाहिए।

साहित्य:

• जोर्ग बी. टायलाकर, उलरिच विज़िंगर। बुद्धि प्रशिक्षण। आपकी सफलता का मार्ग। मॉस्को, एएसटी एस्ट्रेल, 2004।
• केन रसेल, फिलिप कार्टर। बुद्धि परीक्षण। मॉस्को, ईकेएसएमओ, 2003।
• वी. कोनेवस्काया। शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत से लेकर छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के अभ्यास तक। http://www.experts.in.ua/baza/analitic/index.php?ELEMENT_ID=33324

बौद्धिक रूप से विकसित, बुद्धिमान व्यक्ति हमेशा एक बड़ी कीमत पर रहे हैं। एक व्यक्ति जिसे विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान के अच्छे भंडार की विशेषता होती है, उसे अन्य लोगों पर लाभ होता है, जिससे पेशेवर गतिविधियों में सफलता मिलती है। विकसित बुद्धि और पढ़े-लिखे के बीच अंतर करना आवश्यक है। आखिरकार, आप बहुत सारी आकर्षक जानकारी जान सकते हैं, लेकिन तार्किक रूप से विश्लेषण, तुलना, सोचने में सक्षम नहीं हैं। आज, बुद्धि विकसित करने के कई तरीके हैं जिनका उपयोग बहुत कम उम्र से किया जा सकता है।

एक बच्चे की बुद्धि

यह जानते हुए कि मानव मानस एक निश्चित तरीके से आसपास की दुनिया को देखने और उस पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है, यह समझना मुश्किल नहीं है कि बुद्धि क्या है। - मानस की गुणवत्ता, मानव गतिविधि के सभी पहलुओं को कवर करती है: मानसिक, भावनात्मक और शारीरिक। यह आपके विकास के स्तर के आधार पर विभिन्न स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता है। दूसरे शब्दों में, एक अच्छी तरह से विकसित बुद्धि एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का पर्याय है, भौतिक विकास के साथ आंतरिक दुनिया के धन का संयोजन।

"क्या आप जानते हैं कि एक बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं का विकास सामंजस्यपूर्ण विकास का एक अभिन्न अंग है, जिसमें आध्यात्मिक और शारीरिक शिक्षा शामिल है?"

कई माता-पिता खुद से सवाल पूछते हैं: एक बच्चे में बुद्धि क्यों विकसित होती है? उत्तर स्पष्ट है: बच्चे को जल्दी, आसानी से और प्रभावी ढंग से सीखने में सक्षम होने के लिए, अर्जित ज्ञान का सफलतापूर्वक उपयोग करने के लिए, भविष्य में खोज करने के लिए, या वह करना सीखने के लिए जो दूसरे नहीं कर सकते। इसलिए बचपन से ही बुद्धि के विकास पर ध्यान देना चाहिए।

बुद्धि के विकास के चरण

सबसे पहले, बच्चे की सोचने की क्षमता में बुद्धि का स्तर (बुद्धिमत्ता भागफल, IQ) प्रकट होता है। सोच का सीधा संबंध शारीरिक गतिविधि से है। हिलना, रेंगना, दौड़ना, पोखरों से पेट भरना या रेत से खेलना, बच्चा अपने मस्तिष्क को विकसित करते हुए अपने आसपास की वास्तविकता को सीखता है। यह इस संबंध में है कि किसी को बच्चे की मोटर गतिविधि को सीमित नहीं करना चाहिए, जिससे वह स्वतंत्र रूप से दुनिया का पता लगा सके। निषेध और प्रतिबंध बच्चे की मस्तिष्क गतिविधि को रोकते हैं।

जब बच्चा बड़ा हो जाता है, तो तार्किक सोच, गिनती और सामान्यीकरण, और भाषण विकसित करने के लिए जितना संभव हो उतना सक्रिय रूप से उसके साथ खेल खेलना बेहतर होता है। आप पहले से ही बच्चे को पढ़ना सिखाना शुरू कर सकते हैं: यह सोच, रूप और शब्दावली के विकास को सक्रिय करेगा।

छोटे स्कूली बच्चे बोर्ड या कंप्यूटर लॉजिक गेम खेलकर बौद्धिक रूप से विकसित होंगे। किसी भी चीज़ के बारे में सीखने को व्यवस्थित करने के लिए खेल एक शानदार तरीका है। सहमत हूं, यह बहुत बेहतर है जब बौद्धिक क्षमताओं का विकास एक विनीत वातावरण में होता है।

यह और भी दिलचस्प है कि किशोरों को बौद्धिक रूप से कैसे विकसित किया जाए। स्कूली पाठ्यक्रम साल-दर-साल अधिक कठिन होता जाता है, और इसलिए पहली परीक्षा बौद्धिक कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए एक वास्तविक परीक्षा हो सकती है। किशोरावस्था को शारीरिक और मानसिक क्षेत्रों में परिवर्तन के साथ-साथ संज्ञानात्मक रुचि में थोड़ी कमी की विशेषता है। यहां माता-पिता को ध्यान से सोचने की जरूरत है कि किशोरों के बौद्धिक विकास को कैसे प्रोत्साहित किया जाए, न केवल उन्हें और अधिक पढ़ने के लिए मजबूर किया जाए।

बौद्धिक विकास के कारक

"क्या आप जानते हैं कि स्तनपान कराने से बच्चे का मानसिक विकास हो सकता है?"

एक बच्चे का मानसिक विकास कुछ कारकों पर निर्भर करता है:

1. आनुवंशिक कारक।यह वह है जो बच्चे को जन्म के समय माता-पिता से प्राप्त होता है। बच्चे के बौद्धिक विकास का स्तर, गुणवत्ता और दिशा बहुत कुछ इन कारकों पर निर्भर करती है।

2. माँ के गर्भ के दौरान उत्पन्न होने वाले कारक।गर्भवती महिला के जीवन का तरीका बच्चे के मानसिक विकास में परिलक्षित होता है। उदाहरण के लिए, एक अजन्मे बच्चे की मानसिक मंदता इससे प्रभावित हो सकती है:

• कुपोषण
• माँ के शरीर में आयोडीन की कमी
• गर्भावस्था के दौरान बीमारी
• दवा लेना
• शराब, ड्रग्स, तंबाकू धूम्रपान का उपयोग।

3. बाहरी वातावरण के कारक।शिशुओं की मानसिक गतिविधि में विकार निम्न कारणों से हो सकते हैं:

• बच्चों का खराब पोषण
• संचार की कमी
• मोटर और संज्ञानात्मक गतिविधि पर प्रतिबंध
• एकल अभिभावक परिवार।

4. एक बड़े परिवार का कारक।अध्ययनों से पता चला है कि परिवार के अन्य बच्चों की तुलना में ज्येष्ठ बच्चे मानसिक रूप से अधिक विकसित होते हैं। हालांकि, बड़े परिवारों में, बच्चे सामाजिक रूप से बेहतर विकसित होते हैं: वे आसानी से संचार कौशल हासिल कर लेते हैं और जल्दी से समाज के अनुकूल हो जाते हैं।
5. परिवार की सामाजिक स्थिति का कारक।बहुत गरीब परिवारों के बच्चे हमेशा अपने माता-पिता को अपने स्कूल के प्रदर्शन से खुश नहीं करते हैं।
6. स्कूल के प्रभाव का कारक।अधिकांश सामान्य शिक्षा विद्यालयों में, शिक्षक अभी भी एक अच्छे छात्र को मानते हैं जो शांत है, उसके लिए आवश्यक प्रश्नों का उत्तर देता है, बिना पूछे कुछ नहीं करता है। उच्च रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे इन विशेषताओं के अनुरूप नहीं होते हैं: वे जो कार्यों को हल करने के लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण दिखाते हैं। शिक्षा के लिए केवल व्यक्तिगत और छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण ही आज स्कूल में बच्चों के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करेगा।
7. बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों का कारक।मानसिक क्षमताओं का विकास भी बच्चे के चरित्र और स्वभाव से प्रभावित होता है। विचारशील बच्चे कठिन कार्यों के प्रति चौकस होते हैं, लेकिन वे असुरक्षित होते हैं और असफलता से डरते हैं। अत्यधिक उत्तेजित बच्चे कुछ हद तक सतही होते हैं, लेकिन सहज रूप से रचनात्मक आवेग दिखाने में सक्षम होते हैं।
8. माता-पिता के व्यक्तिगत गुणों का कारक।यह अच्छा है जब माता-पिता बौद्धिक रूप से विकसित, सफल, आत्मविश्वासी और अपने काम से प्यार करते हैं: ऐसी स्थितियों में बच्चों का विकास तेजी से होता है। हालांकि, एक बुद्धिमान बच्चे की परवरिश के लिए यह मुख्य शर्त नहीं है। पालन-पोषण में मुख्य बात माता-पिता की देखभाल और बच्चों की ताकत में विश्वास है।

प्रीस्कूलर की बुद्धि

"यह दिलचस्प है। बच्चे का दिमाग तीन साल की उम्र से पहले 80% बन जाता है। कोशिश करें कि इस पल को बच्चे की बुद्धि के गठन के लिए न चूकें।"

एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि। खेल के लिए धन्यवाद, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है: वह रंग और आकार सीखता है, पौधों और जानवरों के बारे में सीखता है, संवाद करना सीखता है। खेल बुद्धि के विकास की मुख्य विधि है।

पहली बार किसी खिलौने को देखकर, बच्चा ध्यान से उसकी जांच करता है: जांचता है, घुमाता है, हिलाता है, स्वाद लेता है, सुनता है। छोटे बच्चों की इस "खोजपूर्ण" प्रकृति के बारे में जानने के बाद, आपको उन्हें ऐसे खिलौने देने की ज़रूरत है जो उनकी सोचने की क्षमता को उत्तेजित करें:

• ब्लॉक निर्माणकर्ता
• खिलौने जिन्हें जुदा किया जा सकता है
• खेलने के लिए साधारण घरेलू सामान।

एक बच्चा अपने मस्तिष्क को विकसित करके दुनिया को और कैसे खोज सकता है?

1. कोशिश करें कि सभी खिलौने न खरीदें। खिलौने अपने हाथों से बनाए जा सकते हैं, आप घरेलू सामानों को खिलौनों में बदल सकते हैं: इस तरह उनका अध्ययन करना अधिक दिलचस्प होगा।
2. अपने बच्चे को एक साथ बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। अपने बच्चे के साथ एक खिलौना बनाएं और उसके साथ खेलें।
3. अपने बच्चे को विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने दें जो उसे एक खिलौने के रूप में रुचिकर लगे। स्वाभाविक रूप से, उचित सीमा के भीतर: उन्हें सुरक्षित होना चाहिए।

1. बहुत सारे खिलौने ध्यान भटकाते हैं। इसलिए, अनावश्यक खिलौनों को साफ करना बेहतर है।
2. बच्चों को बहु-कार्यात्मक खिलौने पसंद होते हैं।
3. दुकान के खिलौने आमतौर पर एक बच्चे के लिए जल्दी उबाऊ हो जाते हैं।
4. बच्चे को जटिल खिलौनों में अधिक दिलचस्पी होगी जिन्हें अंतहीन रूप से खोजा जा सकता है।

खिलौनों को खेलने के साथ-साथ, अपने बच्चे के साथ उपदेशात्मक (शैक्षिक) खेलों में संलग्न हों, सड़क पर खेल खेल खेलें, अपने बच्चे को पढ़ना और पढ़ाना सिखाएं, थोड़ा सा विदेशी भाषा की मूल बातें समझना शुरू करें, आकर्षित करें और मूर्तिकला करें, विकसित करें आपका बच्चा संगीतमय रूप से। बच्चे को ओवरलोड करने की कोई जरूरत नहीं है। यह आदर्श है जब कक्षाएं चंचल, मजेदार और आनंददायक होती हैं। तभी प्रीस्कूलर की बुद्धि स्वाभाविक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होगी।

आप अपने छोटों की बुद्धि कैसे विकसित कर सकते हैं, इस पर एक वीडियो देखें

स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास की विशेषताएं

अध्ययन युवा छात्रों के बीच प्रमुख गतिविधि बन रहा है। इस प्रकार की गतिविधि के आधार पर, बच्चे सक्रिय रूप से सोच, साथ की विशेषताओं (विश्लेषण, योजना, और अन्य), सीखने की आवश्यकता और इसके लिए प्रेरणा विकसित कर रहे हैं। छात्र के व्यक्तित्व का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि शैक्षिक गतिविधि कितनी दिलचस्प है, कितनी सफल है। शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे सैद्धांतिक ज्ञान को सीखने और उपयोग करने की क्षमता हासिल करते हैं। बौद्धिक विकास की गहनता की अवधि को संदर्भित करता है। मानसिक विकास छात्र के अन्य गुणों को उत्तेजित करता है। इसके लिए धन्यवाद, शैक्षिक गतिविधियों की आवश्यकता के बारे में जागरूकता आती है, स्वैच्छिक और जानबूझकर याद किया जाता है, ध्यान और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित होती है, आदि। इस उम्र में बौद्धिक विकास की सफलता शिक्षक के व्यक्तित्व और गतिविधियों पर निर्भर करती है, बच्चों को पढ़ाने में रचनात्मक होने की उनकी क्षमता, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करने के उद्देश्य से आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग करना, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना।

दिलचस्प बात यह है कि स्कूली उम्र के बच्चों में मानसिकता विकसित होती है। कुछ के पास एक विश्लेषणात्मक मानसिकता है, दूसरों के पास एक दृश्य-आलंकारिक मानसिकता है, और फिर भी अन्य को आलंकारिक और अमूर्त दोनों तत्वों की उपस्थिति की विशेषता है। स्कूली बच्चों के दिमाग को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने के लिए, शिक्षक को शैक्षिक सामग्री को स्वैच्छिक रूप से प्रस्तुत करते हुए, दिमाग के तार्किक और आलंकारिक दोनों घटकों को प्रभावित करने की आवश्यकता होती है।

स्कूली बच्चों की सोच के ऐसे घटकों की उपस्थिति से सफल अध्ययन की सुविधा होती है:

• सोचने में सक्षम हो: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सूचनाओं को वर्गीकृत करना, निर्णय और निष्कर्ष तैयार करना;
• गंभीर रूप से सोचने में सक्षम हो, किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प हों;
• मुख्य बात को उजागर करने में सक्षम हो, लक्ष्य देखें।

स्कूली उम्र में सोच को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, विकासात्मक सीखने के विचारों का उपयोग करना सबसे अच्छा है। यह शैक्षणिक तकनीक मानती है कि कार्य प्रकृति में समस्याग्रस्त हैं, जो छात्र की बुद्धि के सक्रिय विकास को उत्तेजित करता है।

खुफिया निदान

बच्चे के मानसिक विकास के विकास के स्तर को जानकर आप उसके लिए सही शिक्षण विधियों का चयन कर सकते हैं। IQ स्तर निर्धारित करने के लिए, विशेष का उपयोग किया जाता है। बच्चों के लिए - उज्ज्वल चित्र, जिसे देखकर और सवालों के जवाब देते हुए, बच्चा अपनी बुद्धि के एक निश्चित स्तर का प्रदर्शन करता है। प्रीस्कूलर का निदान विशेष कार्यों और प्रश्नावली का उपयोग करके किया जा सकता है।

छात्रों के आईक्यू की जांच के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। वे विभिन्न क्षेत्रों में बुद्धि के अध्ययन के उद्देश्य से ब्लॉक के रूप में बनाए गए हैं। परिणामों के आधार पर, आप यह पता लगा सकते हैं कि वह किस प्रकार जानकारी को सर्वोत्तम मानता है।

बुद्धि विकसित करने के उपाय

एक बच्चे के मानसिक गुणों में क्या सुधार हो सकता है?

1. खेल जो दिमाग का विकास करते हैं।यह शतरंज या चेकर्स, पहेली, तर्क, मनोवैज्ञानिक और बोर्ड गेम हो सकता है।
2. गणित और सटीक विज्ञान।गणित आपको अवधारणाओं की संरचना करना सिखाता है, हर चीज को क्रम से व्यवहार करना सिखाता है।
3. अध्ययन।एक अच्छी फिक्शन किताब आपको हमेशा सोचने के लिए कुछ देगी। अपने बच्चे को पढ़ें, खुद पढ़ना सिखाएं, जो पढ़ा है उस पर चर्चा करें।
4. शिक्षा।सीखने की प्रक्रिया अपने आप में मूल्यवान है, क्योंकि यह सभी मानवीय क्षमताओं के विकास को सक्रिय करती है।
5. विदेशी भाषा का अध्ययन।
6. नई चीज़ें सीखना।अपने बच्चे के साथ विश्वकोश और संदर्भ पुस्तकें पढ़ें, शैक्षिक फिल्में और कार्यक्रम देखें, पर जाएं। ऐसा माहौल बनाएं जिसमें आपका बच्चा हर दिन कुछ नया खोजने में दिलचस्पी ले। तो क्षितिज और विद्वता का विस्तार होगा। बच्चे को जिज्ञासु होने दें।

बुद्धि को कैसे उत्तेजित करें?

• अपने बच्चे से लगातार सवाल पूछें
• "सोचो", "अधिक चौकस रहें", "याद रखें" शब्दों का प्रयोग करें
• चलना, आराम करना, बच्चे को कार्य देना (देखना, गिनना, पहेली को सुलझाना)
• अपने बच्चे को पालन करना सिखाएं
• बच्चे के साथ उसकी गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा करें, कमियों की पहचान करें, इस बारे में सोचें कि बेहतर कैसे किया जाए।

निष्कर्ष

अपने बच्चे को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करें। बच्चे को स्मार्ट बनाने के लिए सिर्फ किताबें ही काफी नहीं हैं। अपने बच्चे के बौद्धिक विकास की पूरी व्यवस्था घर पर ही बनाएं। एक साथ अध्ययन करें, अपनी मानसिक क्षमताओं के सर्वांगीण विकास पर ध्यान दें। गतिविधियों को मज़ेदार और उपयोगी बनाए रखें।

विकास

बौद्धिक क्षमता और युवाओं की सोच

शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में स्कूली बच्चे

फिलहाल, एक महत्वपूर्ण समस्या एक व्यक्ति के रूप में छात्र के विकास की है। यह इस तथ्य के कारण है कि उन लोगों की आवश्यकता बढ़ गई है जो जल्दी से शैक्षिक, और फिर सामूहिक कार्य में, काम में स्वतंत्रता और पहल दिखाते हुए अनुकूलन कर सकते हैं।

आखिरकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में व्यक्तित्व का निर्माण होता है। इस उम्र में बनने वाली सभी मानसिक संरचनाएं बच्चे के विकास के लिए बुनियादी हैं, और किसी व्यक्ति के आगे के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती हैं।

और इन मानसिक संरचनाओं में से एक छात्रों का मानसिक विकास है, जो सीखने की सफलता को बहुत प्रभावित करता है। इसलिए, स्कूल वर्तमान में न केवल छात्रों को विभिन्न विषयों में ज्ञान देने का कार्य निर्धारित करता है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में ऐसी स्थितियां भी बनाता है जो उनके मानसिक विकास में योगदान दें।

आखिरकार, बच्चों की मानसिक क्षमताएं अलग होती हैं। और स्कूलों में छात्रों पर जो आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, वे हमेशा इन संभावनाओं को ध्यान में नहीं रखती हैं, इसलिए स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों को आत्मसात करने और लागू करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, जो बदले में छात्र के व्यक्तित्व विकास के सभी पहलुओं पर छाप छोड़ती हैं: भावनात्मक, आवश्यकता -प्रेरक, स्वैच्छिक, चरित्रवान ... ज्ञान का आत्मसात, सबसे पहले, सोच जैसी मानसिक प्रक्रिया की मदद से किया जाता है। जूनियर स्कूली बच्चों की तार्किक सोच का स्तर उन्हें सीखने की प्रक्रिया में बुनियादी कानूनों और कनेक्शनों को समझने में मदद करता है, विशिष्ट तथ्यों को आत्मसात करता है और विषय पर प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करता है, साथ ही प्राप्त ज्ञान और अभ्यास के बीच संबंध स्थापित करता है। बच्चा जीवन की प्रक्रिया में अपना सारा ज्ञान सोच के माध्यम से प्राप्त करता है। और इस प्रकार, बच्चों को पढ़ाते हुए, हमें सबसे पहले यह समझना चाहिए कि बच्चे को प्रकृति द्वारा क्या दिया जाता है, और पर्यावरण के प्रभाव में उसके द्वारा क्या हासिल किया जाता है।

मानव झुकाव का विकास, क्षमताओं में उनका परिवर्तन प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों में से एक है, जिसे ज्ञान और बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास के बिना हल नहीं किया जा सकता है।

छोटी स्कूली उम्र गहन बौद्धिक विकास की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है और शैक्षिक गतिविधि के दौरान होने वाले अपने स्वयं के परिवर्तनों के बारे में बच्चे की जागरूकता होती है।

क्षमताओं- ये किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो एक या किसी अन्य उत्पादक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है।

क्षमताएं व्यक्ति के सामान्य अभिविन्यास से निकटता से संबंधित हैं, और किसी विशेष गतिविधि के लिए व्यक्ति का झुकाव कितना स्थिर है।

बौद्धिक क्षमता का क्या अर्थ है?

बौद्धिक क्षमताएं वे क्षमताएं हैं जो न केवल एक, बल्कि कई प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक हैं।

बौद्धिक क्षमता के रूप में समझा जाता है - स्मृति, धारणा, कल्पना, सोच, भाषण, ध्यान। उनका विकास प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

आज, प्राथमिक स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि से जुड़ी सोच क्षमताओं के विकास के लिए साधन खोजने की समस्या, सामूहिक और व्यक्तिगत शिक्षा दोनों रूपों में, तत्काल है।

रचनात्मक क्षमताओं का सफल विकास तभी संभव है जब कुछ ऐसी परिस्थितियाँ निर्मित हों जो उनके निर्माण के लिए अनुकूल हों। और ऐसी शर्तें हैं:

1. बच्चों का पहले शारीरिक और बौद्धिक विकास।

2. एक ऐसे वातावरण का निर्माण जो बच्चे के विकास को निर्धारित करता है।

3. अधिकतम तनाव की आवश्यकता वाले कार्यों के लिए बच्चे का स्वतंत्र समाधान।

4. बच्चे को एक गतिविधि, गतिविधियों का विकल्प, एक गतिविधि की अवधि आदि चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करना।

5. स्मार्ट, मिलनसार वयस्क मदद।

6. आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण, रचनात्मकता के लिए बच्चे की इच्छा के वयस्कों द्वारा प्रोत्साहन।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के उद्देश्य से निम्नलिखित उपाय प्रस्तावित किए जा सकते हैं:

1. रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से विशेष कक्षाओं की स्कूली शिक्षा के पाठ्यक्रम का परिचय।

2. कक्षा में बच्चों को रचनात्मक कार्य दें।

3. पाठ में समस्या स्थितियों का उपयोग करना।

4. विशेष खेलों का उपयोग, ऐसे कार्य जो बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं।

5. विभिन्न विषयों पर शोध।

6. बच्चों द्वारा एक पोर्टफोलियो का निर्माण।

7. माता-पिता के साथ काम करना।

बौद्धिक विकास अपने आप नहीं होता है, बल्कि अन्य लोगों के साथ बच्चे की बहुपक्षीय बातचीत के परिणामस्वरूप होता है: संचार में, गतिविधियों में और विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों में। निष्क्रिय धारणा और नई चीजों को आत्मसात करना ठोस ज्ञान का आधार नहीं हो सकता। इसलिए, शिक्षक का कार्य छात्रों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें सक्रिय गतिविधि में शामिल करना है।

लेकिन हर गतिविधि क्षमताओं का विकास नहीं कर सकती। इस तरह की गतिविधि खेल है।

1. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में खेल।

गेमिंग प्रौद्योगिकियां शिक्षा के अनूठे रूपों में से एक हैं जो न केवल रचनात्मक और खोज स्तर पर छात्रों के काम को दिलचस्प और रोमांचक बनाना संभव बनाती हैं, बल्कि रूसी भाषा सीखने में हर रोज कदम भी उठाती हैं। खेल की सशर्त दुनिया का मनोरंजन जानकारी को सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से याद रखने, दोहराने, समेकित करने या आत्मसात करने की नीरस गतिविधि बनाता है, और खेल क्रिया की भावनात्मकता बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों को सक्रिय करती है। खेल का एक और सकारात्मक पक्ष यह है कि यह एक नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, अर्थात यह शैक्षिक प्रक्रिया में आवश्यक विविधता और रुचि का परिचय देता है।

खेल बच्चे की चेतना के विकास का स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, बच्चे और वयस्क के बीच संबंध का एक विशेष रूप है।

खेल का वातावरण एक ऐसा वातावरण बनाता है जहां बच्चे अपनी स्वतंत्रता का प्रयोग करने के इच्छुक और सक्षम होते हैं। बच्चे की खेल क्रियाएं, एक उच्च भावनात्मक उत्थान, स्थिर संज्ञानात्मक रुचि के साथ, अनुभूति में उसकी गतिविधि के लिए सबसे शक्तिशाली प्रोत्साहन हैं।

डिडक्टिक गेम्स युवा छात्रों के लिए बहुत रुचि रखते हैं। ये खेल आपको सोचने पर मजबूर करते हैं, छात्र को उनकी क्षमताओं को परखने और विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे बौद्धिक क्षमताओं के विकास के साधनों में से एक हैं।

डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करने के लक्ष्य क्या हैं?

ये हैं, सबसे पहले:

ए)जूनियर स्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास;

बी)एक व्यक्ति के रूप में प्रत्येक बच्चे के विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण;

वी)प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और व्यक्तिगत शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग;

जी)जूनियर स्कूली बच्चों का भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकास;

इ)पहले से अर्जित ज्ञान को गहरा करना;

इ)अवधारणाओं, विचारों और सूचनाओं की मात्रा में वृद्धि जो छात्र मास्टर करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स (विकासशील, संज्ञानात्मक) सोच, स्मृति, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, स्थानिक संबंधों की धारणा, रचनात्मक कौशल और रचनात्मकता के विकास, छात्रों के अवलोकन की शिक्षा के विकास में योगदान करते हैं। , निर्णयों की वैधता, आत्म-परीक्षा की आदतें, बच्चों को अपने कार्यों को हाथ में लेने के लिए सिखाना, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाना।

युवा छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए डिडक्टिक प्ले बहुत महत्वपूर्ण है। प्राथमिक कक्षाओं में काम करने के कई वर्षों के दौरान, मैंने देखा है कि रूसी भाषा की कक्षाएं हमेशा छात्रों की रुचि नहीं जगाती हैं। कुछ बच्चों को यह उबाऊ लगता है। और रूसी का अध्ययन करने की अनिच्छा निरक्षरता को जन्म देती है। और मैंने सोचा कि कैसे कक्षाओं में रुचि जगाई जाए, लेखन की साक्षरता को बढ़ाया जाए। बहुत सारे साहित्य पढ़ने के बाद, अपने पाठों का विश्लेषण करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि रूसी भाषा में रुचि जगाना संभव है यदि हम व्यवस्थित रूप से उस सामग्री का चयन करें जो प्रत्येक छात्र का ध्यान आकर्षित कर सके।

यहाँ कुछ तकनीकें और उपदेशात्मक खेल हैं जिनका मैं अपने पाठों में उपयोग करता हूँ।

I. "तीन शब्द चुनें"

उद्देश्य: वर्तनी पर काम के चरण को ध्यान में रखते हुए, वर्तनी कौशल के गठन को ट्रैक करना।

शब्दों का चुनाव अध्ययन या उत्तीर्ण विषयों पर निर्भर करता है।

7 कार्डों पर सात शब्द लिखे गए हैं:

पहला सेट: मछली, बर्फ़ीला तूफ़ान, ओक, चींटियाँ, चमत्कार, धाराएँ, मशरूम।

दूसरा सेट: गोदाम, मैगपाई, ओला, शूटिंग, चक्कर, गेट, उदय।

दो बारी-बारी से कार्ड लेते हैं, विजेता वह होता है जिसके पास पहले समान वर्तनी वाले तीन शब्द होते हैं।

मैं बर्फ़ीला तूफ़ान चमत्कार मछली

द्वितीय शूटिंग गोदाम मैगपाई

द्वितीय. खेल "डाकिया"

उद्देश्य: परीक्षण शब्द के चयन पर छात्रों के ज्ञान को समेकित करना, शब्दावली का विस्तार करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना।

कोर्स: डाकिया बच्चों के एक समूह (4-5 लोग) को निमंत्रण देता है।

बच्चे निर्धारित करते हैं कि उन्हें कहाँ आमंत्रित किया गया है: वनस्पति उद्यान, पार्क, समुद्र, स्कूल, कैंटीन, चिड़ियाघर।

ग्रेया-की फ्लैट-टी किताबें ब्रेड-टीएस गोंद

काली-की फ्लै-की ओब्लो-की पायरो-की मार्टा

रेडी-का डू-की लो-की स्लि-कि

गाजर ली-की मसालेदार गोलू-त्सी

कार्य:

परीक्षण शब्द चुनकर वर्तनी की व्याख्या करें।

इन शब्दों का प्रयोग कर वाक्य बनाओ।

इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी सामग्री पर आप पढ़ने की गति, शब्द की शब्दांश रचना, वर्तनी सतर्कता और बहुत कुछ विकसित कर सकते हैं।

मनोरंजक डिडक्टिक गेम्स की एक महत्वपूर्ण भूमिका यह भी है कि वे बच्चों में लिखते समय तनाव और डर को दूर करने में मदद करते हैं, पाठ के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाते हैं।

शिक्षक के किसी भी कार्य और अभ्यास को पूरा करने में बच्चा प्रसन्न होता है। और शिक्षक, इस प्रकार, मौखिक और लिखित दोनों, छात्र के सही भाषण को उत्तेजित करता है।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे में क्षमताएं और प्रतिभाएं होती हैं। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने के लिए उत्सुक होते हैं। और उन्हें अपनी प्रतिभा दिखाने के लिए, वयस्कों से, शिक्षक से स्मार्ट मार्गदर्शन की आवश्यकता है। बच्चों की गतिशीलता और सोच के लचीलेपन को व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करने के लिए खेल सहित विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करते हुए शिक्षक के कार्य; बच्चों को तर्क करना, सोचना और रटना नहीं सिखाना, सीखने के आनंद को महसूस करने के लिए अपने लिए निष्कर्ष निकालना।

परिचय

1 सोच की सामान्य अवधारणा

1.2 प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

शिक्षा प्रणाली समाज की आर्थिक और सामाजिक प्रगति के कारकों में से एक है। इसका उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व, उसकी मानसिक क्षमताओं के विकास, उसके आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए। मानसिक विकास का स्तर इन समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता को बहुत प्रभावित करता है। और मानसिक विकास का स्तर, बदले में, निदान पर निर्भर करता है। आखिरकार, जितनी जल्दी किसी विशेष मानसिक प्रक्रिया के विकास में अंतराल देखा जाता है, उतनी ही जल्दी इसे ठीक किया जाएगा। यदि सभी मानसिक प्रक्रियाएं व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर से मेल खाती हैं, तो हम एक सफलतापूर्वक गठित व्यक्तित्व के बारे में बात कर सकते हैं जो समाज को लाभान्वित करेगा।

शिक्षण अभ्यास में एक सामान्य उदाहरण यह है कि शिक्षक एक मॉडल के अनुसार छात्र क्रियाओं को व्यवस्थित करते हैं: अक्सर शिक्षक नकल पर आधारित प्रशिक्षण प्रकार के बच्चों को अभ्यास प्रदान करते हैं, जिसमें सोचने की आवश्यकता नहीं होती है। इन स्थितियों में, गहराई, आलोचनात्मकता, लचीलेपन जैसे सोच के गुण, जो इसकी स्वतंत्रता के पक्ष हैं, पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं।

बौद्धिक विकास किसी भी मानवीय गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में कार्य करता है। संचार, अध्ययन, कार्य के लिए अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए, एक व्यक्ति को दुनिया को समझना चाहिए, गतिविधि के विभिन्न घटकों पर ध्यान देना चाहिए, कल्पना करना चाहिए कि उसे क्या करना है, याद रखना, सोचना चाहिए। इसलिए, किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता गतिविधि में विकसित होती है और स्वयं विशेष प्रकार की गतिविधि होती है।

मानव झुकाव का विकास, क्षमताओं में उनका परिवर्तन प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों में से एक है, जिसे ज्ञान और बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास के बिना हल नहीं किया जा सकता है। जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, क्षमताओं में स्वयं सुधार होता है, आवश्यक गुण प्राप्त होते हैं। शिक्षण और पालन-पोषण की विधि के सही चुनाव के लिए बौद्धिक क्षमताओं की मनोवैज्ञानिक संरचना, उनके गठन के नियमों का ज्ञान आवश्यक है।

गैर-शैक्षिक सामग्री की खोज और रचनात्मक कार्यों की सामग्री के आधार पर कक्षाओं का एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम युवा स्कूली बच्चों में सोच की संस्कृति को स्थापित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, जो कि मानसिक गतिविधि को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने, पहल दिखाने, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता की विशेषता है। उन्हें प्राप्त करने के तरीके खोजें। कल्पना के विकास के बिना मानसिक गतिविधि नहीं होती है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कल्पना वास्तविकता से लिए गए तत्वों से बनी है, और सीधे तौर पर अर्जित अनुभव की समृद्धि और विविधता पर निर्भर है। भावनात्मक क्षेत्र पर विचार किए बिना कल्पना को विकसित करके ऐसा नहीं किया जा सकता है। प्राथमिक स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के विकासशील खेलों का सक्रिय परिचय प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय में सीखने के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता के गठन के मानसिक विकास की समस्या प्रासंगिक है।

एक सचेत गतिविधि के रूप में मानव गतिविधि उसकी चेतना के गठन और विकास के संबंध में बनती और विकसित होती है। यह चेतना के गठन और विकास के आधार के रूप में भी कार्य करता है, इसकी सामग्री का स्रोत और अन्य लोगों की सहायता और भागीदारी की आवश्यकता होती है, अर्थात। संयुक्त गतिविधि के चरित्र को प्राप्त करता है। इसके परिणाम हमारे आसपास की दुनिया पर, अन्य लोगों के जीवन और भाग्य पर एक निश्चित प्रभाव डालते हैं।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, सोच का आगे विकास विशेष महत्व रखता है। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की सोच विकास के एक महत्वपूर्ण चरण में है। इस अवधि के दौरान, दृश्य-आलंकारिक सोच से एक संक्रमण किया जाता है, जो एक निश्चित उम्र के लिए बुनियादी है, मौखिक-तार्किक, वैचारिक सोच के लिए।

लक्ष्य 9-10 वर्ष की आयु के प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास का अध्ययन करना है।

शोध का उद्देश्य: मालोपोलपिन्स्काया MBOUSOSH के चौथी कक्षा के छात्र।

अनुसंधान विषय: मानसिक विकास के एक पैरामीटर के रूप में सोच की गुणवत्ता।

अनुसंधान परिकल्पना: मानसिक विकास का स्तर जितना अधिक होगा, कार्यों का समाधान उतना ही प्रभावी होगा।

मनोविज्ञान में जूनियर स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की सैद्धांतिक नींव का विश्लेषण;

सोच के लचीलेपन, सोच की तेजता, चयनात्मकता और ध्यान की एकाग्रता, सामान्यीकरण और व्याकुलता की प्रक्रियाओं के स्तर, मौखिक सोच का पता लगाएं।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के मानसिक विकास का अध्ययन करना।

अनुसंधान के तरीके: वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; स्कूली बच्चों के साथ बातचीत, परीक्षण करना और परिणामों को संसाधित करना।

अनुसंधान की विधियां:

सोच के लचीलेपन के लिए अनुसंधान पद्धति;

कार्यप्रणाली "सोच की गति का अध्ययन";

मुन्स्टेनबर्ग तकनीक;

कार्यप्रणाली "अवधारणाओं का बहिष्करण";

मौखिक सोच के अध्ययन के लिए कार्यप्रणाली "जे। जेरासेक द्वारा स्कूल परिपक्वता की ओरिएंटेशनल टेस्ट की प्रश्नावली"

अध्याय I। प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की सैद्धांतिक नींव

1 सोच की सामान्य अवधारणा

वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं में ऐसे गुण और संबंध होते हैं जिन्हें संवेदनाओं और धारणाओं (रंग, ध्वनि, आकार, स्थान और दृश्य स्थान में निकायों की गति) की सहायता से सीधे पहचाना जा सकता है, और ऐसे गुण और संबंध जिन्हें केवल पहचाना जा सकता है परोक्ष रूप से और सामान्यीकरण के माध्यम से, अर्थात्। सोच के माध्यम से। सोच वास्तविकता का एक अप्रत्यक्ष और सामान्यीकृत प्रतिबिंब है, एक प्रकार की मानसिक गतिविधि, जिसमें चीजों और घटनाओं के सार, नियमित कनेक्शन और उनके बीच संबंधों को जानना शामिल है।

सोच की पहली विशेषता इसकी मध्यस्थता प्रकृति है। जो कोई व्यक्ति प्रत्यक्ष, प्रत्यक्ष रूप से नहीं जान सकता, वह परोक्ष रूप से, परोक्ष रूप से जानता है: कुछ गुण दूसरों के माध्यम से, अज्ञात ज्ञात के माध्यम से। सोच हमेशा संवेदी अनुभव - संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों - और पहले प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के डेटा पर निर्भर करती है। अप्रत्यक्ष अनुभूति मध्यस्थता अनुभूति है।

सोच की दूसरी विशेषता इसका सामान्यीकरण है। वास्तविकता की वस्तुओं में सामान्य और आवश्यक की अनुभूति के रूप में सामान्यीकरण संभव है क्योंकि इन वस्तुओं के सभी गुण एक दूसरे से संबंधित हैं। सामान्य मौजूद है और केवल विशेष में, कंक्रीट में ही प्रकट होता है।

सोच मानसिक प्रक्रिया के तीन घटकों का सबसे सार्थक तत्व है और विशिष्टता के बजाय समावेशीता की विशेषता है। जब हम कोई पुस्तक पढ़ते हैं, तो सूचना संवेदी भंडार से मेमोरी स्टोर में क्रमिक रूप से स्थानांतरित हो जाती है। लेकिन फिर यह नई जानकारी बदल जाती है, पचा और परिणाम एक मूल उत्पाद है।

कुछ बहस जारी है कि क्या सोच है अंदर का प्रक्रिया, या यह केवल वहाँ तक मौजूद है क्योंकि यह व्यवहार में खुद को प्रकट करता है। एक शतरंज खिलाड़ी अगली चाल को स्पष्ट करने से पहले कई मिनट तक सोच सकता है।

लोग भाषण, भाषा के माध्यम से सामान्यीकरण व्यक्त करते हैं। मौखिक पदनाम न केवल एक व्यक्तिगत वस्तु को संदर्भित करता है, बल्कि समान वस्तुओं के पूरे समूह को भी संदर्भित करता है। सामान्यीकरण छवियों (विचारों और यहां तक ​​कि धारणाओं) में भी निहित है।

सोच वास्तविकता की मानवीय अनुभूति का उच्चतम स्तर है। सोच का संवेदी आधार संवेदना, धारणा और प्रतिनिधित्व है। इंद्रियों के माध्यम से - ये बाहरी दुनिया के साथ शरीर के एकमात्र संचार चैनल हैं - जानकारी मस्तिष्क में प्रवेश करती है। सूचना की सामग्री मस्तिष्क द्वारा संसाधित की जाती है। सूचना प्रसंस्करण का सबसे जटिल (तार्किक) रूप सोच की गतिविधि है। मानसिक कार्यों को हल करना जो जीवन एक व्यक्ति को प्रस्तुत करता है, वह प्रतिबिंबित करता है, निष्कर्ष निकालता है और इस तरह चीजों और घटनाओं का सार सीखता है, उनके कनेक्शन के नियमों की खोज करता है, और फिर इस आधार पर दुनिया को बदल देता है।

सोच न केवल संवेदनाओं और धारणाओं से निकटता से संबंधित है, बल्कि उनके आधार पर बनती है। संवेदना से विचार में संक्रमण एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सबसे पहले, किसी वस्तु या उसके गुण के चयन और अलगाव में, ठोस, व्यक्तिगत से अमूर्तता और कई वस्तुओं के लिए आवश्यक, सामान्य की स्थापना शामिल है।

अगर हम अपने देश में आधुनिक प्राथमिक विद्यालय की वर्तमान स्थिति के बारे में बात करते हैं, तो प्रजनन गतिविधि अभी भी मुख्य स्थान पर है। दो मुख्य शैक्षणिक विषयों के पाठों में - भाषा और गणित - बच्चे लगभग हर समय शैक्षिक-प्रशिक्षण की विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं। उनका उद्देश्य एक ही प्रकार के प्रत्येक बाद के कार्य के साथ बच्चों की खोज गतिविधि को धीरे-धीरे कम करना है और अंततः पूरी तरह से गायब हो जाना है।

एक ओर, ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के लिए गतिविधियों का प्रभुत्व, जो मौजूद था, बच्चों की बुद्धि के विकास में सबसे पहले, तार्किक सोच में बाधा डालता है। ऐसी शिक्षण प्रणाली के संबंध में, बच्चों को उन समस्याओं को हल करने की आदत होती है जिनके पास हमेशा तैयार समाधान होते हैं, और, एक नियम के रूप में, केवल एक ही समाधान। इसलिए, बच्चे उन स्थितियों में खो जाते हैं जहां समस्या का कोई समाधान नहीं होता है या इसके विपरीत, कई समाधान होते हैं। इसके अलावा, बच्चों को पहले से सीखे गए नियम के आधार पर समस्याओं को हल करने की आदत हो जाती है, इसलिए वे कुछ नया रास्ता खोजने के लिए अपने दम पर कार्य करने में सक्षम नहीं होते हैं।

तार्किक सोच का विकास काफी हद तक अनायास होता है, इसलिए अधिकांश छात्र, यहां तक ​​​​कि वरिष्ठ ग्रेड में भी, तार्किक सोच की प्रारंभिक तकनीकों में महारत हासिल नहीं करते हैं, और इन तकनीकों को प्राथमिक विद्यालय से पढ़ाया जाना चाहिए।

सबसे पहले, पाठ से पाठ तक आपको बच्चे की विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है। विश्लेषणात्मक दिमाग का तेज आपको जटिल मुद्दों को समझने की अनुमति देता है। संश्लेषित करने की क्षमता एक ही समय में जटिल स्थितियों को दृष्टि में रखने, घटनाओं के बीच कारण संबंध खोजने, अनुमानों की एक लंबी श्रृंखला में महारत हासिल करने, व्यक्तिगत कारकों और सामान्य पैटर्न के बीच संबंधों की खोज करने में मदद करती है।

समस्या को हल करने के प्रारंभिक चरण में, इसकी स्थितियों का विश्लेषण किया जाता है और एक योजना विकसित की जाती है, और कार्यकारी चरण में इस योजना को व्यावहारिक रूप से लागू किया जाता है। परिणाम तब स्थितियों और समस्या के साथ सहसंबद्ध होता है। जो कुछ कहा गया है, उसमें तार्किक रूप से तर्क करने और अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता को जोड़ा जाना चाहिए। इन क्षेत्रों में से पहला बच्चों में भाषण के गठन से जुड़ा है, विभिन्न समस्याओं को हल करने में इसके सक्रिय उपयोग के साथ। इस दिशा में विकास तभी सफल होता है जब बच्चे को जोर से तर्क करना, विचारों की ट्रेन को शब्दों में पुन: पेश करना और प्राप्त परिणाम को कॉल करना सिखाया जाए।

विकास में दूसरी दिशा को सफलतापूर्वक लागू किया जाता है यदि बच्चों को ऐसे कार्य दिए जाते हैं जिन्हें एक साथ विकसित व्यावहारिक क्रियाओं के साथ हल किया जाना चाहिए, और छवियों के साथ काम करने की क्षमता, और तार्किक अमूर्तता के स्तर पर अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता। व्यावहारिक गतिविधि की प्रबलता के साथ, यह, सबसे पहले, दृश्य-सक्रिय सोच विकसित करता है, लेकिन आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच पीछे रह सकती है। जब रचनात्मक सोच प्रबल होती है, तो आपको सैद्धांतिक और व्यावहारिक बुद्धि के विकास में देरी हो सकती है। बच्चों में केवल जोर से बोलने की क्षमता पर विशेष ध्यान देने से अक्सर व्यावहारिक सोच और कल्पनाशील दुनिया की गरीबी में पिछड़ जाते हैं। यह सब, अंततः, बच्चे की समग्र बौद्धिक प्रगति में बाधा डाल सकता है।

किसी कार्य के संदर्भ में अभिविन्यास का प्रारंभिक चरण, यह बुद्धि के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि व्यवहार में बच्चे अक्सर कार्य का ठीक से सामना नहीं करते हैं क्योंकि वह अपनी स्थिति का विश्लेषण करने में सक्षम नहीं होता है। समान समस्याओं की स्थितियों की एक-दूसरे से तुलना करने के उद्देश्य से विशेष अभ्यासों की मदद से इस नुकसान को दूर किया जाता है। इस तरह के अभ्यास विशेष रूप से उपयोगी होते हैं जब बच्चों का उद्देश्य कठिन परिस्थितियों में समस्या वाक्यों को संरेखित करना होता है, जिनके बीच सूक्ष्म, सूक्ष्म, लेकिन महत्वपूर्ण अंतर होते हैं और सही उत्तर खोजने की दिशा पर निर्भर करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल देखना सीखें, बल्कि मौखिक रूप से इन अंतरों को स्पष्ट करें। यह स्थापित किया गया है कि पहले ग्रेडर उन्हें सौंपे गए कार्य को समझ और स्वीकार कर सकते हैं।

एक बच्चा बिना किसी हिचकिचाहट के पैदा होता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, एक बच्चे में प्राथमिक सोच की अभिव्यक्तियाँ देखी जा सकती हैं। बच्चों में सोच के विकास के लिए मुख्य शर्त उन्मुख शिक्षा और सीखना है। पालन-पोषण की प्रक्रिया में, बच्चा क्रियाओं और भाषण के विषय में महारत हासिल करता है, पहले सरल, फिर जटिल समस्याओं को हल करना सीखता है, और वयस्कों की आवश्यकताओं को समझता है, और उनके अनुसार कार्य करता है।

बच्चे की सोच विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्यों के रूप में है: देखने के क्षेत्र में किसी भी वस्तु तक पहुंचने के लिए, खिलौना पिरामिड की छड़ पर अंगूठियां लगाएं, छिपी हुई चीजों को खोजने के लिए एक खिड़की बंद करें या खोलें, कुर्सी पर जाएं एक खिलौना, आदि लाओ। इन क्रियाओं को पूरा करने के बाद बच्चा सोचता है। उनका मानना ​​है कि अभिनय, उनकी सोच दृश्य और प्रभावी है। अन्य लोगों के भाषण में महारत हासिल करने से बच्चे की दृश्य-सक्रिय सोच के विकास में बदलाव आता है। भाषा के माध्यम से बच्चे सामूहिक रूप से सोचने लगते हैं। बच्चों के पहले सामान्यीकरण सामान्य हैं: एक बच्चा एक ही शब्द है जो कई अलग-अलग वस्तुओं को दर्शाता है जिसमें उसने कोई समानता पकड़ी है।

सोचना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें मस्तिष्क के दोनों गोलार्ध शामिल होते हैं। और उसे सौंपे गए कार्यों का समाधान इस बात पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति कितना व्यापक रूप से सोच सकता है। इसलिए बच्चों में सोच का विकास इतना महत्वपूर्ण है। शायद बचपन में यह बहुत ध्यान देने योग्य नहीं है, क्योंकि बच्चे के लिए सभी महत्वपूर्ण निर्णय उसके माता-पिता द्वारा किए जाते हैं, और टुकड़ों की उपलब्धियों को अक्सर उठाए गए कदमों की संख्या, अक्षरों को पढ़ने या एक निर्माता जोड़ने की क्षमता से मापा जाता है। लेकिन देर-सबेर वह क्षण आता है जब व्यक्ति गंभीर जीवन लक्ष्यों और कार्यों का सामना करता है। बड़ी और सफल कंपनियों में नौकरी पाने के लिए आवेदकों को कई परीक्षाओं से गुजरना पड़ता है, जिसमें एक आईक्यू टेस्ट भी शामिल है। तार्किक सोच और रचनात्मकता मानव जाति द्वारा बनाए गए हर आविष्कार के मूल में हैं। और अगर आप चाहते हैं कि आपके बच्चे को अपने जीवन में कुछ शानदार करने का मौका मिले, तो उसे बचपन से ही सही ढंग से सोचना सिखाएं। भले ही वह कला का मार्ग चुनता हो या, उदाहरण के लिए, खेल, अपने कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता, स्पष्ट रूप से और तार्किक रूप से अपने व्यवहार की एक पंक्ति का निर्माण करता है, निश्चित रूप से उसे किसी भी क्षेत्र में सफलता की ओर ले जाएगा।

सोच का विकास विचार की सामग्री के क्रमिक विस्तार में, मानसिक गतिविधि के रूपों और तरीकों के क्रमिक उद्भव में और व्यक्तित्व के सामान्य गठन के अनुपात में उनके परिवर्तन में व्यक्त किया जाता है। साथ ही, मानसिक गतिविधि के लिए बच्चे की मंशा - संज्ञानात्मक रुचियां - भी बढ़ जाती हैं।

किसी व्यक्ति के जीवन भर उसकी गतिविधि की प्रक्रिया में सोच विकसित होती है। प्रत्येक चरण में, सोच की अपनी विशेषताएं होती हैं।

आसपास के लोगों के भाषण की महारत बच्चे की दृश्य-सक्रिय सोच के विकास में बदलाव का कारण बनती है। भाषा के माध्यम से बच्चे सामान्य शब्दों में सोचने लगते हैं।

सोच के आगे के विकास को क्रिया, छवि और शब्द के बीच संबंधों में बदलाव में व्यक्त किया गया है। यह शब्द समस्याओं को हल करने में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों में सोच के विकास में, मनोवैज्ञानिक दो मुख्य चरणों में अंतर करते हैं।

पहले चरण (ग्रेड I-II) में, उनकी सोच कई तरह से प्रीस्कूलर की सोच के समान होती है: शैक्षिक सामग्री का विश्लेषण मुख्य रूप से एक दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक योजना में किया जाता है। बच्चे वस्तुओं और घटनाओं को उनके व्यक्तिगत बाहरी संकेतों द्वारा, एकतरफा, सतही रूप से आंकते हैं। उनके निष्कर्ष धारणा में दिए गए दृश्य पूर्वापेक्षाओं पर आधारित होते हैं, और निष्कर्ष तार्किक तर्कों के आधार पर नहीं, बल्कि कथित जानकारी के साथ निर्णय के सीधे संबंध के आधार पर निकाले जाते हैं। इस चरण के सामान्यीकरण और अवधारणाएं वस्तुओं की बाहरी विशेषताओं पर दृढ़ता से निर्भर करती हैं और उन गुणों को ठीक करती हैं जो सतह पर स्थित हैं।

उदाहरण के लिए, एक ही पूर्वसर्ग "ऑन" को दूसरे-ग्रेडर द्वारा उन मामलों में अधिक सफलतापूर्वक चुना जाता है जहां इसका अर्थ ठोस होता है (दृश्य वस्तुओं के बीच संबंध को व्यक्त करता है - "टेबल पर सेब") जब इसका अर्थ अधिक सार होता है (" दूसरे दिन", "स्मृति के लिए")। इसलिए प्राथमिक विद्यालय में दृश्यता का सिद्धांत इतना महत्वपूर्ण है। बच्चों को अवधारणाओं की विशिष्ट अभिव्यक्तियों के दायरे का विस्तार करने का अवसर देकर, शिक्षक आवश्यक सामान्य को उजागर करना और उपयुक्त शब्द के साथ इसे नामित करना आसान बनाता है। पूर्ण सामान्यीकरण के लिए मुख्य मानदंड बच्चे को प्राप्त ज्ञान के अनुरूप अपना उदाहरण देने की क्षमता है।

तीसरी कक्षा तक, सोच गुणात्मक रूप से नए, दूसरे चरण में जाती है, जिसके लिए शिक्षक को आत्मसात की गई जानकारी के व्यक्तिगत तत्वों के बीच मौजूद संबंधों को प्रदर्शित करने की आवश्यकता होती है। तीसरी कक्षा तक, बच्चे अवधारणाओं की व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच जीनस-विशिष्ट संबंधों में महारत हासिल कर लेते हैं, अर्थात। वर्गीकरण, एक विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रकार की गतिविधि बनती है, मॉडलिंग की कार्रवाई में महारत हासिल है। इसका मतलब है कि औपचारिक तार्किक सोच बनने लगती है।

प्राथमिक विद्यालय में वैज्ञानिक अवधारणाओं के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विषय अवधारणाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है (सामान्य और आवश्यक विशेषताओं और वस्तुओं के गुणों - पक्षियों, जानवरों, फलों, फर्नीचर, आदि का ज्ञान) और संबंधों की अवधारणाएं (ज्ञान वस्तुनिष्ठ चीजों और घटनाओं के कनेक्शन और संबंधों को दर्शाती हैं - परिमाण, विकास, आदि)... पहले के लिए, आत्मसात के कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: 1) वस्तुओं की कार्यात्मक विशेषताओं का आवंटन, अर्थात्। उनके उद्देश्य से संबंधित (गाय - दूध); 2) आवश्यक और महत्वहीन को उजागर किए बिना ज्ञात गुणों की गणना (ककड़ी-फल, बगीचे में उगता है, हरा, स्वादिष्ट, बीज के साथ, आदि); 3) एकल वस्तुओं (फल, पेड़, जानवर) के एक वर्ग में सामान्य, आवश्यक सुविधाओं का आवंटन। उत्तरार्द्ध के लिए, विकास के कई चरणों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है: 1) इन अवधारणाओं को व्यक्त करने के विशिष्ट व्यक्तिगत मामलों पर विचार (एक दूसरे से बड़ा है); 2) ज्ञात, सामने आए मामलों से संबंधित सामान्यीकरण और नए मामलों तक विस्तारित नहीं; 3) किसी भी मामले में लागू व्यापक सामान्यीकरण।

सोच का विकास काफी हद तक विचार प्रक्रियाओं के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, विश्लेषण का विकास व्यावहारिक रूप से प्रभावी से कामुक और आगे मानसिक (I से III कक्षा तक) की ओर जाता है। इसके अलावा, विश्लेषण आंशिक रूप से शुरू होता है और धीरे-धीरे जटिल और व्यवस्थित हो जाता है। संश्लेषण सरल, संक्षेप से व्यापक और अधिक जटिल तक विकसित होता है। युवा छात्रों के लिए विश्लेषण एक आसान प्रक्रिया है और संश्लेषण की तुलना में तेजी से विकसित होती है, हालांकि दोनों प्रक्रियाएं निकट से संबंधित हैं (विश्लेषण जितना गहरा होगा, संश्लेषण उतना ही पूर्ण होगा)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि युवा छात्र अपनी स्वयं की विचार प्रक्रियाओं के बारे में जागरूक होने लगते हैं और उन्हें नियंत्रित करने का प्रयास करते हैं, हालांकि हमेशा सफलतापूर्वक नहीं।

हाल के वर्षों में, अधिक से अधिक अनुभवजन्य के आधार पर सैद्धांतिक सोच के गठन के बारे में बात करते हैं।

सैद्धांतिक सोच को इसके गुणों के एक सेट के माध्यम से परिभाषित किया जाता है (प्रतिबिंब; इसे हल करने के सामान्य तरीके के आवंटन के साथ किसी कार्य की सामग्री का विश्लेषण, जिसे "मौके से" कार्यों के एक पूरे वर्ग में स्थानांतरित किया जाता है; की एक आंतरिक योजना कार्रवाई जो दिमाग में योजना और निष्पादन सुनिश्चित करती है)। "परीक्षण और त्रुटि" द्वारा, बाहरी रूप से समान, वस्तुओं की सामान्य विशेषताओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं की तुलना करके अनुभवजन्य सोच की जाती है। प्रायोगिक कक्षाओं में अनुसंधान वी.वी. डेविडोव ने दिखाया कि सैद्धांतिक सोच के तत्व निचले ग्रेड में बन सकते हैं।

सभी मानसिक प्रक्रियाएं: धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण - पहले ही विकास का एक लंबा रास्ता तय कर चुकी हैं।

विभिन्न संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं जो सुनिश्चित करती हैं कि विभिन्न प्रकार की बच्चे की गतिविधि एक-दूसरे से अलग-अलग कार्य नहीं करती है, लेकिन एक जटिल प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है, उनमें से प्रत्येक अन्य सभी के साथ जुड़ा हुआ है। यह संबंध पूरे बचपन में अपरिवर्तित नहीं रहता है: विभिन्न अवधियों में, प्रक्रियाओं में से एक सामान्य मानसिक विकास के लिए एक प्रमुख महत्व प्राप्त करती है।

मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि इस अवधि के दौरान वह सोच रहा है जो सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को काफी हद तक प्रभावित करता है।

जैसे ही वह शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करता है और वैज्ञानिक ज्ञान की नींव को आत्मसात करता है, छात्र धीरे-धीरे वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली से परिचित हो जाता है, उसके मानसिक संचालन विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों या दृश्य समर्थन से कम जुड़े होते हैं। मौखिक-तार्किक सोच छात्र को वस्तुओं के दृश्य संकेतों पर नहीं, बल्कि आंतरिक, आवश्यक गुणों और संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, समस्याओं को हल करने और निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है। सीखने के दौरान, बच्चे मानसिक गतिविधि की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, "मन में" कार्य करने की क्षमता हासिल करते हैं और अपने स्वयं के तर्क की प्रक्रिया का विश्लेषण करते हैं। बच्चे के पास तार्किक रूप से सही तर्क है: तर्क में, वह विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण के संचालन का उपयोग करता है।

छोटे स्कूली बच्चे, स्कूली शिक्षा के परिणामस्वरूप, जब बिना किसी असफलता के नियमित रूप से असाइनमेंट पूरा करना आवश्यक हो, तो अपनी सोच को नियंत्रित करना सीखें, जब आवश्यक हो तब सोचें।

कई मायनों में, इस तरह की मनमानी, नियंत्रित सोच के गठन को पाठ में शिक्षक के असाइनमेंट से मदद मिलती है, जिससे बच्चों को सोचने के लिए प्रेरित किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय में संचार करते समय, बच्चे सचेत आलोचनात्मक सोच विकसित करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि कक्षा में समस्याओं को हल करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है, विभिन्न समाधानों पर विचार किया जाता है, शिक्षक लगातार छात्रों से अपने निर्णय को सही ठहराने, बताने, साबित करने के लिए कहता है। छोटा छात्र नियमित रूप से सिस्टम में तब शामिल होता है जब उसे तर्क करने, विभिन्न निर्णयों की तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता होती है।

बच्चों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, तार्किक सोच के ऐसे संचालन विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण के रूप में बनते हैं।

इस प्रकार, सोच वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक नया मानसिक प्रतिनिधित्व बनता है; यह निर्णय, अमूर्तता, तर्क और समस्या समाधान की मानसिक विशेषताओं के जटिल परस्पर क्रिया में प्राप्त जानकारी को रूपांतरित करके करता है।

बौद्धिक विकास - क्षमता निर्माण<#"justify">.2 प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं

वर्तमान में, युवा पीढ़ी को समाज के सभी क्षेत्रों में रचनात्मक गतिविधि के लिए तैयार करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इस संबंध में, देश के सक्रिय, सक्रिय, रचनात्मक सोच और आध्यात्मिक रूप से समृद्ध नागरिकों के पालन-पोषण में स्कूलों की भूमिका बढ़ रही है। मनोवैज्ञानिकों ने स्थापित किया है कि मानव मानस के गुण, बुद्धि की नींव और संपूर्ण आध्यात्मिक क्षेत्र उत्पन्न होते हैं और मुख्य रूप से पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बनते हैं, हालांकि विकास के परिणाम आमतौर पर बाद में खोजे जाते हैं। सोच का विकास, बदले में, धारणा और स्मृति के गुणात्मक पुनर्गठन की ओर ले जाता है।

छात्रों की मानसिक क्षमताओं, उनके भाषण, नैतिक गुणों और सामान्य तौर पर, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में रूसी भाषा सबसे महत्वपूर्ण कारक है। कई प्रगतिशील सार्वजनिक हस्तियां, भाषाविद, 19 वीं सदी के मेथोडिस्ट (F.I.Buslaev, V.G.Belinsky, L.I. Polivanov, D.I. विषय।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, नए ज्ञान को आत्मसात करना, उसके आसपास की दुनिया के बारे में नए विचार बच्चों में पहले विकसित की गई रोजमर्रा की अवधारणाओं का पुनर्निर्माण करते हैं, और स्कूल की सोच सैद्धांतिक विकास में योगदान करती है। इस युग के छात्रों के लिए सुलभ रूपों में सोच।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में भाषा की प्रवृत्ति होती है। वे आसानी से और स्वेच्छा से नए शब्द और वाक्यांश सीखते हैं, विभिन्न भाषाई निर्माणों में महारत हासिल करते हैं। भाषण श्रवण और अभिव्यक्ति बिना किसी कठिनाई के बनते हैं। हालांकि, भाषा के लिए एक प्रवृत्ति, भाषण के पूर्ण संयोजन के लिए अनुकूल आंतरिक परिस्थितियों का संयोजन एक अस्थायी घटना है। भाषाई रूपों में तेजी से महारत हासिल करने की क्षमता पिछले कुछ वर्षों में स्पष्ट रूप से कम हो गई है। इसके अलावा, यदि किसी कारण से भाषण का गठन समय पर नहीं किया जाता है, तो भविष्य में इसका विकास बेहद मुश्किल है। एक अधिक परिपक्व मस्तिष्क और अर्जित जीवन अनुभव भाषण के प्रारंभिक अधिग्रहण में उत्तेजक कारक नहीं हैं।

स्कूल की छोटी उम्र को आमतौर पर विशेष रूप से दृष्टिकोण के यथार्थवाद, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के विशिष्ट तथ्यों में रुचि के प्रभुत्व की विशेषता होती है। विशिष्ट तथ्य बच्चे के बौद्धिक हितों के केंद्र में होते हैं। यह प्रभावित करता है उनके निर्णयों की सामग्री और संरचना। द्वंद्वात्मक तर्क की भाषा में बोलना, "अस्तित्व के निर्णय" और "प्रतिबिंब के निर्णय"; "अवधारणा के निर्णय" से मुख्य रूप से मुखर, बहुत कमजोर समस्याग्रस्त और अपोडिक्टिक हैं। बहुत सबूत है कि बच्चा रिसॉर्ट करता है, अक्सर एक उदाहरण के संदर्भ में कम हो जाता है। उदाहरण और सादृश्य विशिष्ट तकनीक हैं, एक युवा स्कूली बच्चे के प्रमाण के "तरीके"। बहुत व्यापक विचार है कि एक बच्चे की सोच को मुख्य रूप से कनेक्शन प्रकट करने में असमर्थता की विशेषता है और स्पष्टीकरण देना स्पष्ट रूप से अस्थिर है; अवलोकन इसका खंडन करते हैं। , जिस सहजता के साथ वह संबंध बनाता है और स्पष्टीकरण के रूप में किसी भी संयोग को स्वीकार करता है। शॉर्ट सर्किट से बच्चे की सोच सबसे पहले काम करती है। जैसे ही बच्चा सोचने योग्य को वास्तविकता से अलग करता है, अपने विचार को एक परिकल्पना के रूप में मानना ​​​​शुरू करता है, यानी एक ऐसी स्थिति जिसे अभी भी परीक्षण करने की आवश्यकता है, निर्णय तर्क में बदल जाता है और औचित्य और अनुमान की प्रक्रिया में शामिल होता है।

बच्चों की बुद्धि के विकास की आयु विशेषताएँ, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नवीनतम शोध के परिणाम, व्यावहारिक शैक्षणिक कार्य का अनुभव - यह सब इस प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों के जटिल बौद्धिक विकास की एक प्रणाली बनाना संभव बनाता है। उन्हें रूसी भाषा सिखाने के लिए। यह प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया के इस तरह के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करती है, जिसमें भाषाई सामग्री के अध्ययन के दौरान रूसी भाषा के पाठ के प्रत्येक संरचनात्मक चरण में और साथ ही साथ कई बौद्धिक गुणों के गठन और सुधार के आधार पर व्यक्ति।

छोटी स्कूली उम्र में बच्चों के मानसिक विकास की एक महत्वपूर्ण क्षमता होती है, लेकिन अभी तक इसका सही निर्धारण करना संभव नहीं है। इस मुद्दे के विभिन्न समाधान, वैज्ञानिकों-शिक्षकों और चिकित्सकों-शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित, लगभग हमेशा बच्चे की क्षमताओं के शिक्षण और निदान के कुछ तरीकों का उपयोग करने के अनुभव से जुड़े होते हैं, और यह पहले से कहना असंभव है कि बच्चे सक्षम होंगे या नहीं एक अधिक जटिल कार्यक्रम सीखने के लिए यदि सही का उपयोग करना सीखना और सीखने के निदान के तरीकों का उपयोग करना है। नीचे प्रस्तुत डेटा को मानक के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। बल्कि, वे इंगित करते हैं कि एक सामान्य बच्चा शिक्षण के सर्वोत्तम तरीकों और साधनों के साथ क्या हासिल कर सकता है, वर्तमान पाठ्यक्रम के साथ जो हमेशा बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखता है। स्कूली शिक्षा के पहले तीन से चार वर्षों के दौरान, बच्चों के मानसिक विकास में प्रगति काफी ध्यान देने योग्य होती है। दृश्य-प्रभावी और प्रारंभिक आलंकारिक सोच के प्रभुत्व से, विकास के पूर्व-वैचारिक स्तर और सोच के खराब तर्क से, छात्र विशिष्ट अवधारणाओं के स्तर पर मौखिक-तार्किक सोच की ओर बढ़ता है। इस युग की शुरुआत पूर्व-संचालन सोच की प्रबलता से जुड़ी है, और अंत - अवधारणाओं में परिचालन सोच की प्रबलता के साथ। उसी उम्र में, बच्चों की सामान्य और विशेष क्षमताएं काफी अच्छी तरह से प्रकट होती हैं, जिससे उनकी प्रतिभा का न्याय करना संभव हो जाता है।

कई अध्ययनों के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में तर्क करने की क्षमता का महत्वपूर्ण विकास होता है। पहली स्कूली उम्र (7-10 वर्ष) में, आगमनात्मक और निगमनात्मक निष्कर्ष बनते हैं, जो एक प्रीस्कूलर में पारगमन की तुलना में गहरे उद्देश्य कनेक्शन का खुलासा करते हैं। लेकिन इस अवधि में: 1) निष्कर्ष मुख्य रूप से अवलोकन में दिए गए परिसर द्वारा सीमित हैं। अधिक सार निष्कर्ष अधिकांश भाग के लिए उपलब्ध हैं, मुख्यतः, केवल इसलिए कि उन्हें एक दृश्य योजना की सहायता से बनाया जा सकता है, जैसे कि मात्राओं के अनुपात के बारे में अनुमान; 2) निष्कर्ष, चूंकि वे वस्तुनिष्ठ हैं, कुछ सिद्धांतों या नियमों के अनुसार किए जाते हैं, लेकिन इन सिद्धांतों के आधार पर नहीं: इन सामान्य सिद्धांतों को महसूस नहीं किया जाता है। चूंकि अनुमान की तार्किक आवश्यकता को महसूस नहीं किया जाता है, तर्क का पूरा मार्ग अधिकांश भाग के लिए समझ से बाहर है।

इस स्तर पर पहले से ही चीजों, घटनाओं, प्रक्रियाओं की विविध अवधारणाओं के साथ काम करते हुए, बच्चे की सोच इस प्रकार अपने गुणों और संबंधों में अवधारणाओं के बारे में जागरूकता के लिए तैयार की जाती है। इस प्रकार, सोच के इस चरण के भीतर, पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं, अगले चरण में संक्रमण के अवसर। इन संभावनाओं को बच्चे में महसूस किया जाता है, क्योंकि सीखने के दौरान, वह सैद्धांतिक ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करता है।

शिक्षकों के कई अवलोकनों से पता चला है कि एक बच्चा जिसने स्कूल की प्राथमिक कक्षाओं में मानसिक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल नहीं की है, वह आमतौर पर मध्य स्तर में असफल हो जाता है। इस समस्या को हल करने में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक प्राथमिक ग्रेड की स्थितियों का निर्माण है जो बच्चों के पूर्ण मानसिक विकास को सुनिश्चित करती है, स्थिर संज्ञानात्मक रुचियों, मानसिक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं, मन के गुणों, रचनात्मक पहल के गठन से जुड़ी है। . मानसिक विकास में सोच प्रमुख पदों में से एक है। इसलिए, बुद्धि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, आपको सोच के विकास पर ध्यान देने की आवश्यकता है। इसके लिए विभिन्न तरीके और तकनीकें हैं।

सोच में स्वतंत्रता का गठन, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की खोज में गतिविधि बच्चों द्वारा असामान्य, गैर-मानक कार्यों का समाधान निर्धारित करती है। स्वतंत्र सोच के गठन और विकास पर व्यवस्थित कार्य के संगठन के लिए आवश्यक शर्तें कक्षा में प्रदान करना बहुत मुश्किल है। यह पाठ्येतर गतिविधियों में व्यवस्थित गतिविधियों का संगठन होना चाहिए।

एक सामंजस्यपूर्ण दिमाग का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों में से एक है। यह काम आसान नहीं है, लेकिन इसे किया जा सकता है। छात्रों, सभी लोगों की तरह, सामान्य तौर पर, अलग-अलग मानसिकताएं होती हैं: एक विश्लेषणात्मक है, दूसरों में दृश्य-आलंकारिक प्रबलता है, तीसरा, सोच के आलंकारिक और अमूर्त घटक अपेक्षाकृत समान रूप से विकसित होते हैं। शिक्षक का कार्य छात्रों के तार्किक और अमूर्त सोच और बौद्धिक विकास के विकास के स्तर को यथासंभव ऊँचा उठाना है। आधुनिक शोधकर्ता इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि केवल 3-5% मस्तिष्क कोशिकाएं सक्रिय रूप से काम कर रही हैं, हालांकि किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताएं असीमित, अद्वितीय हैं।

परेशानी यह है कि वह व्यस्त नहीं है, निष्क्रिय कोशिकाएं अपनी गतिविधि खो देती हैं, उन्हें लगातार काम डाउनलोड करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, इस तथ्य के अलावा कि शिक्षकों को उचित कौशल विकसित करने के लिए छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देना चाहिए, बच्चों के बौद्धिक विकास पर ध्यान देना आवश्यक है। यह दृष्टिकोण बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए स्थितियां बनाता है, बच्चे को सोचने और तलाशने के लिए प्रोत्साहित करता है, उसे अपनी बुद्धि की क्षमताओं में आत्मविश्वास की भावना देता है। इन कक्षाओं के दौरान, छात्र आत्म-जागरूकता और आत्म-नियंत्रण के रूपों का निर्माण और विकास करते हैं, गलत कदमों का डर गायब हो जाता है, चिंता और चीजों के बारे में निरंतर चिंता कम हो जाती है, जिससे सफल पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक व्यक्तिगत और बौद्धिक पूर्वापेक्षाएँ पैदा होती हैं। सिखने की प्रक्रिया।

बौद्धिक क्षमताओं के विकास का प्राथमिक शिक्षा के सभी प्रमुख विषयों से सीधा संबंध है। उदाहरण के लिए, तार्किक सोच, ध्यान और स्मृति का गहन विकास बेहतर विश्लेषण और बेहतर समझने में मदद करता है, नियम की रूसी भाषा का पाठ सीखता है। एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के विकास में, विशेष रूप से, संज्ञानात्मक क्षेत्र में मानसिक विकास एक महत्वपूर्ण पहलू है। मानव सोच को विभिन्न घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों की सक्रिय खोज की विशेषता है। प्रकार और बुनियादी घटनाओं और असमान, आवश्यक और महत्वहीन विवरणों में आवंटन पर प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य कनेक्शन और संबंधों के प्रतिबिंब की दिशा एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया, धारणाओं और संवेदनाओं के रूप में सोच को अलग करती है।

कनेक्शन और संबंध चुनते समय, आप अलग-अलग तरीकों से कार्य कर सकते हैं, कुछ मामलों में, तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, उन्हें वास्तव में बदलना, बदलना होगा। अन्य मामलों में, वस्तुओं को स्वयं छुए बिना, केवल उनकी छवियां बदल जाती हैं। ऐसे समय होते हैं जब चीजों के बीच संबंध बिना व्यावहारिक या मानसिक परिवर्तन के चीजों की स्थिति को बदल देते हैं, लेकिन केवल तर्क और निष्कर्ष के माध्यम से।

मानव सोच तीन तरीकों से की जाती है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक।

स्कूली शिक्षा के परिणामस्वरूप छोटे स्कूली बच्चे, जब बिना असफलता के नियमित रूप से असाइनमेंट पूरा करना आवश्यक होता है, तो अपनी सोच को नियंत्रित करना सीखें, जब आवश्यक हो, सोचें, कई मानसिक प्रक्रियाएं विकसित करें: ध्यान, कल्पना, भाषण। बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

कई मायनों में, पाठ में शिक्षक के निर्देशों से बुद्धि के गठन की सुविधा होती है, जिससे बच्चों को सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य प्रत्येक व्यक्ति का सर्वांगीण विकास है।

वर्तमान में, शैक्षिक मनोविज्ञान के ऐसे महत्वपूर्ण कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है जैसे:

) बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में देरी के वर्गीकरण का निर्माण;

) शैक्षणिक विफलता के कारणों के निदान के लिए विधियों का विकास;

जोखिम कारकों (प्रतिकूल बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों) को समय पर पहचानने और अकादमिक विफलता को रोकने के लिए बच्चों में मानसिक मंदता के कारणों का अध्ययन;

) एक सैद्धांतिक अवधारणा के विकास के संयोजन में शैक्षणिक मनोविज्ञान की उपलब्धियों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया का अनुकूलन जो शैक्षणिक विज्ञान के लिए सामान्य है।

जन विद्यालय में मनोविज्ञान का प्रयोग एक अत्यावश्यक समस्या है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को विशेष रूप से मनोवैज्ञानिकों की सहायता की आवश्यकता होती है। उन्हें योग्य निदान करने और छात्र के व्यक्तित्व के विकास में अस्थायी विकारों को दूर करने के साथ-साथ मनोविज्ञान और मनोवैज्ञानिक निदान के क्षेत्र में अपने ज्ञान को लगातार भरने के लिए इस सहायता की आवश्यकता है। सुधार-उन्मुख निदान का उपयोग, सबसे पहले, व्यवहार और शैक्षणिक प्रदर्शन में विकारों के तेजी से उन्मूलन के उद्देश्य से सुधारात्मक लक्ष्यों की सही खोज में योगदान करना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय में संचार करते समय, बच्चे सचेत आलोचनात्मक सोच विकसित करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि कक्षा में समस्याओं को हल करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है, विभिन्न समाधानों पर विचार किया जाता है। शिक्षक को लगातार छात्रों से अपने निर्णय को सही ठहराने, बताने, साबित करने की आवश्यकता होती है, अर्थात। बच्चों को अपनी समस्याओं को स्वयं हल करने की आवश्यकता है।

स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों में अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता भी सक्रिय रूप से बनती है। सीखना बच्चों को समस्या को हल करने के लिए पहले योजना का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करता है, और उसके बाद ही इसके व्यावहारिक समाधान के लिए आगे बढ़ता है।

छोटा छात्र नियमित रूप से एक प्रणाली तैयार करता है जब उसे तर्क करने, विभिन्न निर्णयों की तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता होती है।

प्राथमिक कक्षाओं के पाठों में, बच्चों में शैक्षिक समस्याओं को हल करते समय, तार्किक सोच के ऐसे तरीकों का गठन किया जाता है, जो विषय में विभिन्न गुणों और सामान्यीकरण के संकेतों के आवंटन और मौखिक पदनाम से जुड़े होते हैं, जो कि महत्वहीन विशेषताओं से अमूर्तता से जुड़े होते हैं। विषय और आवश्यक विशेषताओं की समानता के आधार पर उनका संयोजन।

शिक्षक जानते हैं कि एक ही उम्र के बच्चों का मानसिक विकास काफी अलग होता है, कुछ बच्चों को व्यावहारिक समस्याओं को हल करना आसान होता है। दूसरों को किसी भी स्थिति या घटना की कल्पना और कल्पना करने की आवश्यकता से संबंधित कार्यों को सौंपना आसान लगता है, एक तिहाई बच्चे अधिक आसानी से तर्क करते हैं, तर्क और अनुमान बनाते हैं, जो उन्हें गणितीय समस्याओं को अधिक सफलतापूर्वक हल करने, सामान्य नियमों को निकालने और उनका उपयोग करने की अनुमति देता है। विशिष्ट स्थितियों में।

एक छोटे छात्र के मानसिक विकास के लिए आपको तीन प्रकार की सोच का उपयोग करने की आवश्यकता है। साथ ही, उनमें से प्रत्येक की मदद से, बच्चा मन के कुछ गुणों को बेहतर ढंग से बनाता है। इसलिए दृश्य-प्रभावी सोच की मदद से समस्याओं को हल करना छात्रों को समस्याओं को हल करने में यादृच्छिक और अराजक प्रयासों के बजाय अपने कार्यों के प्रबंधन, उद्देश्यपूर्ण कार्यान्वयन में कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।

चूंकि, वस्तुओं के साथ काम करते समय, बच्चे के लिए उन्हें बदलने के लिए अपने कार्यों का निरीक्षण करना आसान होता है, इस मामले में क्रियाओं को नियंत्रित करना, व्यावहारिक प्रयासों को रोकना भी आसान होता है यदि उनका परिणाम कार्य की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। या, इसके विपरीत, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने आप को अंत तक प्रयास पूरा करने के लिए मजबूर करें, और परिणाम को जाने बिना इसके कार्यान्वयन को न छोड़ें।

और इसलिए, दृश्य-सक्रिय सोच की मदद से, बच्चों में इस तरह के एक महत्वपूर्ण गुण को विकसित करना अधिक सुविधाजनक है, जैसे कि समस्याओं को हल करते समय उद्देश्यपूर्ण रूप से कार्य करने की क्षमता, सचेत रूप से अपने कार्यों को प्रबंधित और नियंत्रित करना।

दृश्य-आलंकारिक सोच की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि, इसकी मदद से समस्याओं को हल करने से, एक व्यक्ति में छवियों और विचारों को वास्तव में बदलने की क्षमता नहीं होती है। यह आपको लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विभिन्न योजनाओं को विकसित करने की अनुमति देता है, सर्वोत्तम विकल्प खोजने के लिए मानसिक रूप से इन योजनाओं का समन्वय करता है। चूंकि दृश्य-आलंकारिक सोच की मदद से समस्याओं को हल करते समय, किसी व्यक्ति को केवल वस्तुओं की छवियों के साथ काम करना होता है (यानी, केवल मानसिक विमान में वस्तुओं के साथ काम करना), इस मामले में अपने कार्यों को नियंत्रित करना, नियंत्रण करना अधिक कठिन होता है। उन्हें और उस मामले की तुलना में जागरूक रहें जब स्वयं वस्तुओं के साथ काम करने की क्षमता हो।

इसलिए, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास पर काम का मुख्य लक्ष्य इसकी मदद से समस्याओं को हल करने में किसी के कार्यों को प्रबंधित करने की क्षमता बनाना नहीं हो सकता है।

बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच को सही करने का मुख्य लक्ष्य इसका उपयोग विभिन्न रास्तों, विभिन्न योजनाओं, लक्ष्यों को प्राप्त करने के विभिन्न विकल्पों, समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों पर विचार करने की क्षमता बनाने के लिए करना है।

यह इस तथ्य से अनुसरण करता है कि मानसिक विमान में वस्तुओं के साथ संचालन करके, उनके परिवर्तनों के लिए संभावित विकल्प प्रस्तुत करके, आप हर संभव विकल्प को करने की तुलना में वांछित समाधान तेजी से प्राप्त कर सकते हैं। इसके अलावा, वास्तविक स्थिति में बार-बार बदलाव के लिए हमेशा स्थितियां नहीं होती हैं।

मौखिक-तार्किक सोच की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि यह अमूर्त सोच है, जिसके दौरान एक व्यक्ति चीजों और उनकी छवियों के साथ नहीं, बल्कि उनके बारे में अवधारणाओं के साथ, शब्दों या संकेतों में औपचारिक रूप से कार्य करता है। इस मामले में, एक व्यक्ति कुछ नियमों के अनुसार कार्य करता है, चीजों की दृश्य विशेषताओं और उनकी छवियों से विचलित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण प्रमुख गतिविधि है। इसलिए, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में सुचारू रूप से संक्रमण करने के लिए बच्चे के स्कूली जीवन में सफल अनुकूलन के लिए यह आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, कक्षा में शिक्षक विभिन्न प्रकार की खेल तकनीकों का उपयोग करता है। वह उन्हें पाठ गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में वर्गीकृत कर सकता है।

इसलिए, बच्चों में मौखिक-तार्किक सोच के विकास पर काम का मुख्य लक्ष्य बच्चों को तर्क करने की क्षमता के साथ तैयार करना है, उन निर्णयों से निष्कर्ष निकालना जो प्रारंभिक लोगों के रूप में पेश किए जाते हैं। इन निर्णयों की सामग्री को सीमित करने की क्षमता और उन चीजों या छवियों की बाहरी विशेषताओं से संबंधित अन्य विचारों को शामिल नहीं करना जो प्रारंभिक निर्णयों में परिलक्षित और इंगित होते हैं। ...

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में:

-स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा की संभावना प्रदान करते हुए, बच्चे का आगे शारीरिक और मनो-शारीरिक विकास होता है;

-बच्चा एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब उसके पास सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां हैं, जिसके कार्यान्वयन से सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है;

-शैक्षिक गतिविधि अग्रणी बन जाती है;

-स्वैच्छिक व्यवहार प्रकट होता है;

-कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना बनाने की संभावना है;

-बच्चों में कुछ हासिल करने की इच्छा में वृद्धि होती है।

सोच एक विशेष प्रकार की सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधि है, जो इसमें शामिल एक अभिविन्यास-अनुसंधान, परिवर्तनकारी और संज्ञानात्मक प्रकृति के कार्यों और संचालन की एक प्रणाली को निर्धारित करती है।

इस प्रकार, युवा छात्रों की सोच की विशेषताएं इस प्रकार हैं:

एक युवा छात्र की सोच उसके विकास की उच्च दर से अलग होती है;

बौद्धिक प्रक्रियाओं में संरचनात्मक और गुणात्मक परिवर्तन हो रहे हैं;

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच सक्रिय रूप से विकसित हो रही है, मौखिक-तार्किक सोच बनने लगती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तीनों प्रकार की सोच विकसित होती है (अवधारणा, निर्णय, अनुमान):

सीखने की प्रक्रिया में बच्चों में वैज्ञानिक अवधारणाओं की महारत होती है;

बच्चे के निर्णयों के विकास में, ज्ञान के विस्तार और सत्य के प्रति सोच के दृष्टिकोण के विकास द्वारा एक आवश्यक भूमिका निभाई जाती है;

निर्णय अनुमान में बदल जाता है क्योंकि बच्चा, सोचने योग्य को वास्तविकता से अलग करते हुए, अपने विचार को एक परिकल्पना के रूप में मानने लगता है, यानी एक ऐसी स्थिति जिसे अभी भी परीक्षण करने की आवश्यकता है।

द्वितीय अध्याय। प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास का एक अनुभवजन्य अध्ययन

1 वस्तु और अनुसंधान विधियों का विवरण

वर्तमान में, स्कूल को अपनी गतिविधियों के ऐसे संगठन की आवश्यकता है जो प्रत्येक छात्र के जीवन के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं और रचनात्मक दृष्टिकोण के विकास, विभिन्न नवीन पाठ्यक्रमों की शुरूआत, बच्चों के लिए मानवीय दृष्टिकोण के सिद्धांत के कार्यान्वयन आदि को सुनिश्चित करे। दूसरे शब्दों में, विद्यालय प्रत्येक विशेष बच्चे के मानसिक विकास की विशिष्टताओं के बारे में जानने में अत्यधिक रुचि रखता है।

स्कूल में शिक्षा और पालन-पोषण का स्तर काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि शैक्षणिक प्रक्रिया बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विकास के मनोविज्ञान पर कितनी केंद्रित है। यह अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान स्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन को मानता है, ताकि व्यक्तिगत विकास विकल्पों की पहचान की जा सके, पढ़ाई में पिछड़ने की स्थिति में समय पर सहायता मिल सके। यह निचली कक्षाओं में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब किसी व्यक्ति का उद्देश्यपूर्ण शिक्षण अभी शुरू हो रहा है, जब सीखना अग्रणी गतिविधि बन जाता है, जिसके गर्भ में बच्चे के मानसिक गुण और गुण बनते हैं।

किसी विशेष क्षेत्र को विकसित करने के लिए सबसे पहले उसके घटकों के कुछ घटकों के विकास के स्तर का निदान करने में सक्षम होना आवश्यक है।

अक्सर प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक और माता-पिता द्वारा छात्र के मानसिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है, पाठ में बच्चे के व्यवहार, उसकी आज्ञाकारिता आदि को महत्वपूर्ण मानते हुए, और एक के मानसिक विकास के स्तर की तुलना करें। अपनी शैक्षणिक सफलता के साथ छात्र।

स्कूल आने से पहले, बच्चे ने किंडरगार्टन में भाग लिया, घर पर विकसित किया, बड़े बच्चों और साथियों के साथ संवाद करते हुए अपने क्षितिज को समृद्ध किया। प्रत्येक बच्चे ने अपने स्वयं के बुद्धि विकास का एक निश्चित स्तर बनाया है, कुछ के लिए यह अधिक है, कुछ के लिए यह कम है। इसलिए, स्कूल में प्रवेश करते समय, शिक्षक बच्चे के मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करता है। यह निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार निर्धारित किया जाता है: मौखिक अवधारणाओं के रूप में विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता और संक्षिप्तीकरण के तार्किक संचालन करने के लिए किसी अन्य व्यक्ति को सुनने की क्षमता। बुद्धि विकास के पाँच स्तर हैं: निम्न, औसत से नीचे, मध्यम, उच्च, बहुत ऊँचा। उनकी निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

-कम - बच्चा नहीं जानता कि किसी अन्य व्यक्ति को कैसे सुनना है, मौखिक अवधारणाओं के रूप में विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता और संक्षिप्तीकरण के तार्किक संचालन करता है;

-औसत से नीचे - बच्चा नहीं जानता कि किसी अन्य व्यक्ति को कैसे सुनना है, मौखिक अवधारणाओं के रूप में तार्किक संचालन करने में गलतियाँ करता है;

-औसत - बच्चा नहीं जानता कि किसी अन्य व्यक्ति को कैसे सुनना है, सरल तार्किक मौखिक संचालन - तुलना, मौखिक अवधारणाओं के रूप में सामान्यीकरण - त्रुटियों के बिना प्रदर्शन करता है। अधिक जटिल तार्किक संचालन करना - अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण - गलतियाँ करता है;

-उच्च - किसी अन्य व्यक्ति को समझने और सभी तार्किक संचालन करने में कुछ गलतियाँ संभव हैं, लेकिन बच्चा इन गलतियों को वयस्कों की सहायता के बिना स्वयं सुधार सकता है;

-बहुत उच्च - इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा किसी अन्य व्यक्ति को सुन सकता है, मौखिक अवधारणाओं के रूप में कोई तार्किक संचालन कर सकता है।

ज्ञान, कौशल, सीखने की क्षमता का निर्धारण, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य की गति, और सामान्य रूप से, मानसिक विकास के लिए लेखांकन के विश्वसनीय तरीकों को विकसित करने के लिए, इन सभी पहलुओं के लिए उद्देश्य संकेतक और मानदंडों को उजागर करना आवश्यक है। छात्रों और उनके व्यक्तित्व की सीखने की गतिविधि। यह एक अत्यंत कठिन कार्य है। और इसलिए, कई अलग-अलग मानदंड सामने रखे गए हैं। मुख्य मानदंड छात्रों के मानसिक विकास के मानदंड हैं। वे सबसे विकसित हैं और पहले से ही व्यावहारिक अनुप्रयोग हैं।

अनुसंधान की विधियां।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, हमने निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया:

-वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण और सामान्यीकरण;

-शैक्षणिक पर्यवेक्षण;

परिक्षण;

बातचीत;

-शैक्षणिक प्रयोग;

-गणित के आँकड़े।

1. सोच के लचीलेपन का अध्ययन करने के तरीके

तकनीक आपको मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल दृष्टिकोण, परिकल्पना, प्रारंभिक डेटा, दृष्टिकोण, संचालन की परिवर्तनशीलता निर्धारित करने की अनुमति देती है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है।

कार्य की प्रगति ।

स्कूली बच्चों को लिखित विपर्यय (अक्षरों के सेट) के साथ एक फॉर्म के साथ प्रस्तुत किया जाता है। 3 मिनट के भीतर। उन्हें अक्षरों के सेट से शब्द बनाने चाहिए, बिना किसी अक्षर को खोए या जोड़े। शब्द केवल संज्ञा हो सकते हैं (परिशिष्ट 1)।

शब्दों की संख्या - सोच के लचीलेपन का एक संकेतक तालिका में प्रस्तुत किया गया है:

तालिका एक

सोच के लचीलेपन का स्तर वयस्क 3-4 ग्रेड के छात्र। 1-2 वर्ग 1. उच्च 26 या अधिक 20 या अधिक 15 या अधिक 2. मध्यम 21-25 13-19 10-14 3. निम्न 11-20 7-12 5-9

कार्यप्रणाली "सोच की गति का अध्ययन"

तकनीक आपको सोच के संकेतक और परिचालन घटकों के कार्यान्वयन की गति निर्धारित करने की अनुमति देती है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है। छात्रों को शब्दों के साथ एक फॉर्म प्रस्तुत किया जाता है जिसमें अक्षर गायब होते हैं। एक संकेत पर, वे लापता अक्षरों को शब्दों में 3 मिनट के भीतर भर देते हैं। प्रत्येक डैश एक लापता अक्षर का प्रतिनिधित्व करता है। शब्द संज्ञा, सामान्य संज्ञा, एकवचन में होने चाहिए (परिशिष्ट 2)।

परिणामों का प्रसंस्करण।

सही ढंग से लिखे गए शब्दों की संख्या 3 मिनट के भीतर गिना जाता है। सोच की गति का एक संकेतक और साथ ही तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता का एक संकेतक शब्दों की संख्या है:

20 से कम - तंत्रिका प्रक्रियाओं की सोच और गतिशीलता की कम गति;

30 - तंत्रिका प्रक्रियाओं की सोच और गतिशीलता की औसत गति;

शब्द और अधिक - सोचने की उच्च गति और तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता।

मुन्स्टेनबर्ग तकनीक

तकनीक का उद्देश्य चयनात्मकता और ध्यान की एकाग्रता का निर्धारण करना है। परीक्षण जर्मन-अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ह्यूगो मुंस्टरबर्ग (1863-1916) द्वारा विकसित किया गया था। तकनीक का उपयोग उन विशिष्टताओं के लिए पेशेवर चयन में किया जा सकता है जिनके लिए अच्छी चयनात्मकता और ध्यान की एकाग्रता के साथ-साथ उच्च शोर प्रतिरक्षा की आवश्यकता होती है।

निर्देश। वर्णमाला पाठ के बीच शब्द हैं। आपका काम इन शब्दों को पाठ को पढ़ने के लिए जितनी जल्दी हो सके रेखांकित करना है (परिशिष्ट 3)।

उदाहरण: "LyingMemoryShoogHeyUp"।

कार्य पूरा करने का समय - 2 मिनट

परिणामों और व्याख्या का प्रसंस्करण

हाइलाइट किए गए शब्दों की संख्या और त्रुटियों की संख्या (लापता और गलत तरीके से हाइलाइट किए गए शब्द) अनुमानित हैं। पाठ में 25 शब्द हैं।

एक अच्छा परिणाम माना जाता है - 20 या अधिक अंक (बेहतर शब्दों के बिना)। कम अंक - 18 या उससे कम अंक।

4. कार्यप्रणाली "अवधारणाओं का बहिष्करण"

तकनीक आपको सामान्यीकरण और व्याकुलता की प्रक्रियाओं के स्तर की पहचान करने की अनुमति देती है।

कार्य की प्रगति ।

शिक्षक छात्रों को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है: "सुझाए गए पांच शब्दों में से, चार एक दूसरे के समान हैं और उन्हें एक नाम से जोड़ा जा सकता है। गलत शब्द खोजें और मुझे बताएं कि आप अन्य चार को कैसे नाम दे सकते हैं" (परिशिष्ट 4) .

परिणामों का विश्लेषण। विश्लेषण सामान्यीकरण के स्तर का मूल्यांकन करता है:

उच्च - वैचारिक अवधारणाओं का उपयोग करते समय (आवश्यक विशेषताओं के आधार पर कक्षा को असाइनमेंट);

माध्यम - सामान्यीकरण के कार्यात्मक स्तर को लागू करते समय (कार्यात्मक विशेषताओं के आधार पर कक्षा को असाइनमेंट);

कम - कुछ सामान्यीकरणों के साथ (विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर एक वर्ग को असाइनमेंट)।

मौखिक सोच अनुसंधान पद्धति "जे जेरासेक द्वारा स्कूल परिपक्वता के ओरिएंटेशनल टेस्ट की प्रश्नावली"

जे. जेरासेक द्वारा स्कूल परिपक्वता के उन्मुखीकरण परीक्षण के लिए प्रश्नावली।

उद्देश्य: सामाजिक गुणों के विकास के स्तर, बच्चे की सामान्य जागरूकता के साथ संबंध और मानसिक संचालन के विकास का निर्धारण करना।

सामग्री: प्रश्नों के साथ प्रोटोकॉल (परिशिष्ट 5)।

2 विश्लेषण और परिणामों की व्याख्या

तालिका 2 अनुसंधान के परिणाम:

छात्र का पूरा नामपद्धति सोचने का लचीलापन सोचने की गति मुंस्टनबर्ग पद्धति अवधारणाओं का बहिष्करण मौखिक सोचग्लेज़ोव निकोले 18औसत 31 उच्च 84% (21) 1213 में से 8 ख. समूह III, मध्यम ग्रेचेव निकिता 22 उच्च 30 मध्यम 96 % (24)1020 ख. समूह II, औसत से ऊपर ग्रोमोव एंड्री 19 औसत 25 औसत 80% (20)1017 ख. समूह II, औसत से ऊपर ग्रोमोव ग्लीब 18औसत 32उच्च 88% (22) 716 ख. समूह II, औसत से ऊपर ज़ुकोव दिमित्री22 उच्च30 औसत92% (23) 1012 बी ... III समूह, औसत कोज़लोव डैनियल 19 औसत 24औसत 80%(20) 719 बी. समूह II, औसत से ऊपर मिरोनोव एंड्री20 उच्च29 औसत88% (22) 613 ख. III समूह, मध्य एंड्री सोलोविएव 23उच्च 28 मध्यम 80%(20) 918 ख. समूह II, औसत से ऊपर

न्यूनतम

मुन्स्टेनबर्ग तकनीक:

अच्छा परिणाम: 20 या अधिक अंक

कम स्कोर: 18 या उससे कम अंक

शोध ब्रिंस्क में माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 के आधार पर किया गया था। सैंपल में पहली कक्षा के बच्चे, 8 लोग शामिल थे।

छात्रों के मानसिक विकास की निम्नलिखित विशेषताओं का पता चला। अधिकांश बच्चे काम पूरा कर लेते हैं और आसानी से अभिनय के नए तरीकों को अपना लेते हैं।

एक कार्य से दूसरे कार्य में जाने पर, बच्चों में ध्यान की काफी उच्च स्विचबिलिटी द्वारा विशेषता; नियंत्रण समारोह का गठन किया गया है।

अधिकांश बच्चों में, संज्ञानात्मक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटक पर्याप्त रूप से विकसित होता है - स्मृति। यह मुख्य रूप से औसत और उच्च प्रदर्शन करने वाले छात्रों के लिए विशिष्ट है। हालांकि, कम प्रदर्शन करने वाले छात्र हैं जो उन्हें पढ़ी गई सामग्री को पुन: पेश करते हैं, पूरी तरह से नहीं, महत्वपूर्ण विकृति के साथ।

अधिकांश बच्चों में व्यक्तिगत तत्वों - संश्लेषण के निर्माण, निर्माण के उद्देश्य से सोच का संचालन विकसित किया जाता है।

साथ ही, कई बच्चों में विश्लेषण करने की क्षमता होती है। वे। ये बच्चे एक अभिन्न प्रणाली को परस्पर जुड़े हुए उप-प्रणालियों में विभाजित करने में सक्षम हैं, जिनमें से प्रत्येक एक अलग, निश्चित संपूर्ण है, और उनके बीच संबंध, संबंध स्थापित करने के लिए भी है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लगभग सभी बच्चे एक समुदाय में वस्तुओं और घटनाओं को उनके मूल गुणों के अनुसार संयोजित करने में सक्षम होते हैं।

सामान्य तौर पर, हमारे शोध के परिणामस्वरूप, हम मध्य स्तर पर संक्रमण के लिए पहली कक्षा के अधिकांश छात्रों की मानसिक क्षमताओं के क्षेत्र में तत्परता के बारे में बात कर सकते हैं।

मानसिक ध्यान मौखिक सोच

निष्कर्ष

संज्ञानात्मक गतिविधि, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, विभिन्न क्रमबद्ध क्रियाओं की एक श्रृंखला है, इस मामले में वे इन प्रक्रियाओं के भीतर होने वाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और संचालन होंगे।

उदाहरण के लिए, एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में, स्मृति, जिसमें याद रखना, पुनरुत्पादन, भूलना और अन्य जैसे ऑपरेशन शामिल हैं। सोच एक विश्लेषण, संश्लेषण, हल की जा रही समस्या की स्थितियों और आवश्यकताओं का सामान्यीकरण और इसके समाधान के तरीके हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि संवेदी अनुभूति और तर्कसंगत अनुभूति के बीच घनिष्ठ संबंध है।

एक बच्चा जो स्कूल आता है और पहले से ही एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के साथ, केवल शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित और विकसित करता है। यह कितना अधिक प्रभावी और उद्देश्यपूर्ण होगा यह शिक्षक पर निर्भर करता है, अर्थात् वह छात्र को कैसे रुचिकर बना सकता है और उसे सीखने की गतिविधियों के लिए कैसे तैयार कर सकता है।

पहली कक्षा के बच्चे, जो शाब्दिक रूप से छह महीने से अनपढ़ हैं, अच्छी तरह से विकसित संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं हैं, वे अपने आसपास की दुनिया में विशेष रूप से अच्छी तरह से उन्मुख हैं, सोच और कल्पना अच्छी तरह से विकसित हैं, लेकिन ऐसी बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं जो शैक्षिक प्रक्रिया को दृढ़ता से प्रभावित करती हैं, ध्यान और स्मृति जैसी सामग्री को आत्मसात करना अभी विकसित होने लगा है।

शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में गठन, इसके कार्यान्वयन, विश्लेषण, प्रतिबिंब और योजना के आवश्यक साधन के रूप में, विशेष मानसिक क्रियाएं बन जाती हैं, आसपास की वास्तविकता का एक नया और अधिक मध्यस्थता प्रतिबिंब। जैसे-जैसे ये मानसिक क्रियाएं छोटे स्कूली बच्चों में विकसित होती हैं, बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं मौलिक रूप से अलग तरीके से विकसित होती हैं: धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच।

पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, इन प्रक्रियाओं की सामग्री और उनका रूप गुणात्मक रूप से बदलता है। सोच अमूर्त और सामान्यीकृत हो जाती है। सोच अन्य मानसिक कार्यों के विकास में मध्यस्थता करती है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं का बौद्धिककरण, उनकी जागरूकता, मनमानी, सामान्यीकरण होता है।

धारणा एक विशिष्ट योजना के अनुसार किए गए संगठित अवलोकन के चरित्र को ग्रहण करती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, याद रखने की तकनीकों का गहन गठन होता है। पुनरावृत्ति और पुनरुत्पादन के माध्यम से सरलतम याद तकनीक से, बच्चा याद की जा रही सामग्री के मुख्य भागों के कनेक्शन को समूहबद्ध करने और समझने के लिए आगे बढ़ता है। याद रखने के लिए, योजनाओं और मॉडलों का उपयोग किया जाता है। इस उम्र में, आवश्यक शैक्षिक सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बनती है। ध्यान उद्देश्यपूर्ण और स्वैच्छिक हो जाता है, इसकी मात्रा बढ़ जाती है, और कई वस्तुओं के बीच ध्यान वितरित करने की क्षमता बढ़ जाती है।

मानसिक विकास सोच के प्रकारों (रचनात्मक, संज्ञानात्मक, सैद्धांतिक, आदि), सोच की शैली (विश्लेषणात्मक मानसिकता, आलंकारिक सोच, दृश्य-आलंकारिक सोच), मानसिक गुणों (बुद्धिमत्ता, लचीलापन, स्वतंत्रता, आलोचनात्मकता) की विशेषता वाला विकास है। मन में कार्य करने की क्षमता, आदि), संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (ध्यान, कल्पना, स्मृति, धारणा), मानसिक संचालन (अलगाव, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, व्यवस्थितकरण, आदि), संज्ञानात्मक कौशल (एक प्रश्न पूछने की क्षमता, अलग करना) और एक समस्या तैयार करें, एक परिकल्पना सामने रखें, इसे साबित करें, निष्कर्ष निकालें, ज्ञान लागू करें), कौशल सीखें (योजना बनाएं, लक्ष्य निर्धारित करें, उचित गति से पढ़ें और लिखें, नोट्स लें, आदि), अतिरिक्त विषय ज्ञान और कौशल, विषय ज्ञान, कौशल और क्षमता, सामान्य शैक्षिक और विशेष ज्ञान की एक अभिन्न प्रणाली।

विकास के स्तर के इस विचार के आधार पर, इसके विकास के लक्ष्यों को तैयार करना संभव है - मानसिक प्रक्रियाओं को उनके विभिन्न प्रकारों और प्रकारों में विकसित करना आवश्यक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बौद्धिक क्षेत्र भागों में नहीं, बल्कि समग्र रूप से विकसित होता है: यह असंभव है, उदाहरण के लिए, मन के लचीलेपन को विकसित किए बिना केवल सरलता विकसित करना। इसलिए, शिक्षाशास्त्र में समस्या-आधारित शिक्षण विधियों की एक प्रणाली है, इंटरैक्टिव तरीकों की एक प्रणाली, नैदानिक ​​​​तकनीक।

कार्य की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त कर लिया गया है। मैंने एक युवा छात्र के मानसिक विकास की प्रक्रिया के सिद्धांत का अध्ययन किया और सबसे प्रभावी निदान विधियों की पहचान की, जो मैंने अपने काम में प्रस्तावित की थी। कई कार्यों और तकनीकों पर विचार करने के बाद, मैंने प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में मानसिक विकास में सुधार और मानसिक मंदता को रोकने के लिए सबसे प्रभावी लोगों को चुना।

मेरी परिकल्पना इस तरह लग रही थी: "मानसिक विकास का स्तर मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से किए गए कार्यों की मात्रा और गुणवत्ता पर निर्भर करता है।" यह पुष्टि की गई थी, वास्तव में, पहले विचलन की पहचान की जाती है और कई गतिविधियां की जाती हैं: कार्यों और परीक्षणों की पूर्ति, भविष्य में बच्चे के विकास का स्तर जितना अधिक होगा।

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परिशिष्ट 1

1.लचीलेपन के बारे में सोचने के लिए अनुसंधान पद्धति

परिशिष्ट 2

कार्यप्रणाली "सोच की गति का अध्ययन"

परिशिष्ट 3

मुन्स्टेनबर्ग तकनीक

परिशिष्ट 4

अवधारणाओं का उन्मूलन

जीर्ण, पुराना, घिसा हुआ, छोटा, जीर्ण-शीर्ण।

बहादुर, बहादुर, बहादुर, दुष्ट, निर्णायक।

वसीली, फेडर, इवानोव, शिमोन, पोर्फिरी।

गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।

दूध, क्रीम, पनीर, बेकन, खट्टा क्रीम।

मकान, खलिहान, झोपड़ी, झोपड़ी, भवन।

सन्टी, देवदार, लकड़ी, ओक, स्प्रूस।

घृणा, द्वेष, तिरस्कार, दण्ड, दण्ड।

घोंसला, बिल, एंथिल, चिकन कॉप, मांद।

हथौड़ा, कील, सरौता, कुल्हाड़ी, छेनी।

मिनट, दूसरा, घंटा, शाम, दिन।

डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला।

परिशिष्ट 5

जे. जेरासेक द्वारा स्कूल परिपक्वता के उन्मुखीकरण परीक्षण के लिए प्रश्नावली

निर्देश: "प्रश्नों के उत्तर दें।"

1. कौन सा जानवर घोड़े या कुत्ते से बड़ा है? घोड़ा = 0 अंक गलत उत्तर = - 5 अंक 2. सुबह आप नाश्ता करते हैं, और दोपहर में ... हम दोपहर का भोजन करते हैं। हम सूप खाते हैं, मांस = 0 अंक। हम खाते हैं, सोते हैं और अन्य गलत उत्तर = - 3 अंक। 3. यह दिन में प्रकाश है, और रात में ... अंधेरा = 0 अंक, गलत उत्तर = - 4 अंक। 4. आकाश नीला है और घास ... हरा = 0 अंक। गलत उत्तर = - 4 अंक। 5. चेरी, नाशपाती, आलूबुखारा, सेब हैं ...?फल = 1 अंक। गलत उत्तर = - 1 अंक। 6. ट्रेन के पटरी के पास से गुजरने से पहले बैरियर क्यों उतारा जाता है ताकि ट्रेन कार से न टकराए? ताकि कोई ट्रेन की चपेट में न आए (आदि) = 0 अंक गलत उत्तर = - 1 अंक। 7. मास्को, रोस्तोव, कीव क्या है? शहर = 1 अंक। स्टेशन = 0 अंक। गलत उत्तर = - 1 अंक। 8. घड़ी किस समय दिखाती है (घड़ी पर दिखाएं)?अच्छी तरह से दिखाया गया = 4 अंक। केवल चौथाई, पूरा घंटा, चौथाई और घंटा सही दिखाया गया है = 3 अंक। घंटे नहीं पता = 0 अंक। 9. एक छोटी गाय बछड़ा है, एक छोटा कुत्ता है…, एक छोटी भेड़ है…? पिल्ला, भेड़ का बच्चा = 4 अंक। दो में से केवल एक उत्तर = ओ। गलत उत्तर = - 1 अंक। 10. क्या कुत्ता चिकन या बिल्ली की तरह दिखता है? यह कैसा दिखता है कि उनके पास समान है? एक बिल्ली पर, क्योंकि उनके 4 पैर, बाल, पूंछ, पंजे (एक समानता पर्याप्त है) = 0 अंक। एक बिल्ली के लिए (बिना समानता के निशान लाए) = - 1 अंक। मुर्गी के लिए = - 3 अंक । 11. सभी कारों में ब्रेक क्यों होते हैं? दो कारण (पहाड़ से ब्रेक लगाना, मोड़ पर धीमा होना, टक्कर के खतरे की स्थिति में रुकना, सवारी खत्म होने के बाद पूरी तरह से रुकना) = 1 बिंदु। 1 कारण = 0 अंक। गलत उत्तर (उदाहरण के लिए, वह बिना ब्रेक के गाड़ी नहीं चला रहा हो) = - 1 पॉइंट। 12. हथौड़े और कुल्हाड़ी में क्या समानता है? दो सामान्य विशेषताएं = 3 बिंदु (वे लकड़ी और लोहे से बने होते हैं, उनके पास हैंडल होते हैं, ये उपकरण होते हैं, आप उनसे कील ठोक सकते हैं, वे पीछे की तरफ सपाट होते हैं) 1 समानता = 2 अंक। गलत उत्तर = 0 अंक। 13. गिलहरी और बिल्ली में क्या समानताएँ हैं? यह निर्धारित करना कि ये जानवर हैं या दो सामान्य विशेषताएं ला रहे हैं (उनके 4 पैर, पूंछ, ऊन, वे पेड़ों पर चढ़ सकते हैं) = 3 अंक। एक समानता = 2 अंक। गलत उत्तर = 0. 14. एक कील और के बीच क्या अंतर है एक पेंच? अगर वे यहां आपके सामने लेटे हों तो आप उन्हें कैसे पहचानेंगे? उनके अलग-अलग चिन्ह होते हैं: एक पेंच में एक धागा होता है (धागा, ऐसी मुड़ी हुई रेखा, एक पायदान के चारों ओर) = 3 अंक। पेंच को पेंच किया जाता है और कील को हथौड़े से लगाया जाता है, या पेंच में एक नट = 2 अंक होता है। गलत उत्तर = 0 अंक। 15.फुटबॉल, ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी - क्या यह ...?खेल, शारीरिक शिक्षा = 3 अंक। खेल (व्यायाम), जिम्नास्टिक, प्रतियोगिताएं = 2 अंक गलत उत्तर = 0 अंक। 16. आप किन वाहनों को जानते हैं? तीन भूमि वाहन, एक हवाई जहाज या एक जहाज = 4 अंक। केवल तीन भूमि वाहन या एक पूरी सूची, एक हवाई जहाज या एक जहाज के साथ, लेकिन केवल यह समझाने के बाद कि वाहन वही हैं जिन्हें आप स्थानांतरित कर सकते हैं कहीं = 2 अंक गलत उत्तर = 0 अंक। 17. एक वृद्ध व्यक्ति एक युवा व्यक्ति से किस प्रकार भिन्न होता है? उनके बीच क्या अंतर है? तीन लक्षण (ग्रे बाल, बालों की कमी, झुर्रियाँ, अब उस तरह काम नहीं कर सकते हैं, खराब देखते हैं, अच्छी तरह से नहीं सुनते हैं, अधिक बार होते हैं, बीमार हैं, युवा से जल्दी मर जाएंगे) = 4 अंक। 1 या 2 अंतर = 2 अंक। गलत उत्तर (उसके पास एक छड़ी है, वह धूम्रपान करता है, आदि) = बिंदुओं के बारे में। 18. लोग खेल क्यों खेलते हैं? दो कारण (स्वस्थ, कठोर, मजबूत, अधिक मोबाइल होना, सीधा रहना, मोटा न होना, वे एक रिकॉर्ड हासिल करना चाहते हैं, आदि) = 4 अंक। एक कारण = 2 अंक गलत उत्तर (ताकि कुछ सक्षम हो) = 0 अंक। 19. किसी के लिए काम से दूर भागना बुरा क्यों है? वह आलसी है। कम कमाता है और कुछ भी नहीं खरीद सकता = 2 अंक गलत उत्तर = 0 अंक। 20. आपको लिफाफे पर एक मोहर लगाने की आवश्यकता क्यों है? इसलिए वे डाक के लिए भुगतान करते हैं, पत्र के परिवहन = 5 अंक। दूसरे को जुर्माना देना होगा = 2 अंक। गलत उत्तर = 0 अंक।