मुख्य आवश्यकताएं जो एक छात्र के लिए संकलित एक विशेषता को पूरा करना चाहिए:
छात्र की विशेषताओं को उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जो उसके द्वारा सीखने की प्रक्रिया और व्यवहार में प्रकट होता है;
कुछ विशेषताओं की प्रबलता के स्तर के अनुसार छात्रों को विभाजित करना;
छात्र को शिक्षक का रवैया दिखाएं;
एक छात्र के लिए विशेषताओं को एक मानक योजना के अनुसार संकलित किया जाना चाहिए;
उन शिक्षकों के लिए आसानी से "पठनीय" और समझने योग्य होना चाहिए जो विशिष्ट स्कूली बच्चों से परिचित नहीं हैं;
लक्षण वर्णन प्रक्रिया समय लेने वाली नहीं होनी चाहिए।
विशेषता पाठ में चार भाग होते हैं:
1. उस व्यक्ति का व्यक्तिगत डेटा जिस पर विशेषता जोड़ी गई है (शीट के केंद्र में या कॉलम में दाईं ओर रखा गया है)।
2. गतिविधियों या अध्ययनों के बारे में जानकारी (किस वर्ष से काम करता है या अध्ययन करता है, जहां, काम करने का रवैया, अध्ययन, व्यावसायिकता का स्तर, शैक्षिक उपलब्धियां और महारत, या शैक्षिक सामग्री का अधिकार)।
3. व्यवसाय और नैतिक गुणों का आकलन: पदोन्नति (संग्रह) के बारे में जानकारी: टीम में संबंध।
4. निष्कर्ष: एक संकेत जहां विशेषता प्रस्तुत की जाती है।
छात्र विशेषताओं के उदाहरण।
इवानोव पेट्र वासिलिविच की विशेषता
19.. जन्म का वर्ष
छात्र...-ए क्लास, सेकेंडरी स्कूल नं.. शहर.......
इवानोव पीटर पहली कक्षा से शहर के स्कूल नंबर ... ... ... में पढ़ रहा है। खुद को एक (मेहनती, अनुशासित, मेहनती, चौकस) छात्र के रूप में स्थापित किया है। शैक्षिक सामग्री की अच्छी कमान है। अध्ययन (अपनी ताकत की पूरी सीमा तक, अपनी ताकत की पूरी सीमा तक नहीं, निरंतर निगरानी की जरूरत है, सीखने में रुचि नहीं दिखाता है, खराब अध्ययन करता है)। एक मनमाना (दृश्य, श्रवण, यांत्रिक, मिश्रित) स्मृति है, (अच्छा, अच्छा, तेज, धीमा) काम करता है (शैक्षिक सामग्री को याद करता है)। खोज (तार्किक, आलंकारिक, ठोस, रचनात्मक) सोच। अध्ययन करने की क्षमता है (विषयों को इंगित करें)। काम पर (सबक) वह हमेशा (चौकस, सक्रिय, उदासीन, होमवर्क करता है, अपने साथियों की मदद करता है)। एक अच्छा सामान्य विकास है। बहुत पढ़ता है।
यह सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति को संदर्भित करता है (ईमानदारी से, सावधानी से, लापरवाही से)। निर्वाचित (सार्वजनिक कार्यालय इंगित करें)। उन्होंने सक्रिय रूप से भाग लिया (स्कूल के सार्वजनिक जीवन में (कक्षा, छात्र सरकार के काम में, सांस्कृतिक कार्यक्रमों में, खेल जीवन में)। एक प्रतिभागी (स्कूल, शहर, क्षेत्रीय) ओलंपियाड / प्रतियोगिता / टूर्नामेंट, सम्मानित (डिप्लोमा, सम्मान का प्रमाण पत्र, पदक)।
(विनम्र, हंसमुख, कामरेड, संयमित, संतुलित, उचित, अनुशासित, स्वतंत्र, किसी और के प्रभाव में देता है)। आचरण के नियम (हमेशा पूरा करते हैं, हमेशा पूरा नहीं करते हैं, शिक्षक के अनुरोध पर पूरा करते हैं, उपेक्षा करते हैं, अनुशासन का उल्लंघन करते हैं, अवैध व्यवहार के लिए प्रवण हैं)। शिक्षकों का सम्मान। अपने साथियों के बीच अधिकार है। कई दोस्त हैं, कई सहयोगियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं।
माता-पिता अपने बेटे की परवरिश पर पूरा ध्यान दें (ध्यान न दें, परवरिश की उपेक्षा करें, बुरी तरह प्रभावित करें)।
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पेट्रोवा इरिना अनातोलिवना के लक्षण
19 .. जन्म का वर्ष,
स्कूली छात्राएं...-ए क्लास, सेकेंडरी स्कूल नं..शहर.......
पेट्रोवा इरीना ने खुद को एक मेहनती, अनुशासित, मेहनती छात्र के रूप में स्थापित किया है।
तार्किक सोच रखता है, गणित, साहित्य, इतिहास का अध्ययन करने की क्षमता रखता है।
वह सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति को अच्छे विश्वास के साथ मानता है। उसने गणित में क्षेत्रीय ओलंपियाड में भाग लिया, जहाँ उसने ... जगह ली, शतरंज की शौकीन है।
वह रुचि के साथ शानदार और ऐतिहासिक साहित्य पढ़ता है।
अपने खाली समय में वे कविताएँ लिखते हैं, गाते हैं, केक बनाते हैं।
शिक्षकों के बीच इरीना का सम्मान किया जाता है।
अपने साथियों के बीच उनका अधिकार है, कई छात्रों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखता है।
स्कूल प्रिंसिपल: (हस्ताक्षरित)
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विशेषता
प्रति छात्र ... एक कक्षा
समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या ..."
इवानोव इवान इवानोविच,
... जन्म का वर्ष,
निवासी: ...
अध्ययन: अच्छी तरह से अध्ययन, औसत से थोड़ा ऊपर, लगभग पढ़ाई में कोई दिलचस्पी नहीं है, बहुत कम पढ़ता है, कोई निश्चित शैक्षिक रुचि नहीं है।
व्यवहार: अनुशासन का बार-बार उल्लंघन; शिक्षकों के साथ संघर्ष बहुत दुर्लभ हैं, और अक्सर साथी चिकित्सकों के साथ;
बहुत अधिक मोटर गतिविधि, बेचैनी में कठिनाई।
सार्वजनिक गतिविधि औसत तीव्रता के साथ-साथ संगठनात्मक कौशल और पहल की होती है। छात्र नेताओं और अनुयायियों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है।
स्कूल में संचार: कक्षा में लोकप्रियता के मामले में, मध्यम स्थिति, लेकिन कोई दुश्मन नहीं हैं। वह बेहद मिलनसार है, लगातार घटनाओं के बीच, नए छापों और परिचितों की तलाश में, सार्वजनिक रूप से रहने की कोशिश कर रहा है।
शर्मीलापन का अभाव। उत्तरदायी। निर्णय की स्वतंत्रता में कठिनाइयाँ।
व्यक्तिगत विशेषताएं: चिंतित नहीं, आत्मविश्वासी, आत्म-सम्मान अधिक है और अधिक महत्व नहीं है, महत्वाकांक्षी है, बल्कि नक्शा भरने वाले शिक्षक की सहानुभूति जगाता है।
परिवार में संचार: एक घनिष्ठ परिवार में रहता है, माता-पिता के साथ संबंधों पर भरोसा करता है, उसे अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, लेकिन वे व्यवहार पर नियंत्रण को कमजोर नहीं करने की कोशिश करते हैं। माता-पिता के साथ शिक्षक के संबंधों में कोई टकराव नहीं है।
प्रधानाध्यापक, (कक्षा शिक्षक) संख्या (हस्ताक्षर)
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कभी-कभी व्यक्तिगत छात्र कार्ड को भरने के लिए विशेषताओं की आवश्यकता होती है।
छात्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड
"एक छात्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नक्शा", एक ग्राफिकल रूप (विशेषज्ञ - कक्षा शिक्षक) में विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि का उपयोग करता है। यह कार्ड आपको छात्र का "चित्रमय" विवरण तैयार करने की अनुमति देता है।
इस कार्ड को अध्ययन की कुछ अवधि के अंत में प्रत्येक छात्र के लिए भरने और संकलित करने की सिफारिश की जाती है, छात्र को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में प्राथमिक कार्यों की पहचान करने के लिए, और नए शिक्षक की मदद करने के लिए भी (बदलाव के मामले में) कक्षा शिक्षक का) कक्षा के साथ काम करने में:
यदि कोई छात्र ग्यारह साल के कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन कर रहा है, तो ग्रेड 4, 8 और 10 में "छात्र का मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कार्ड" तैयार करने की सिफारिश की जाती है।
नक्शा कुछ इस तरह दिखता है।
विशेषता
इवानोव इवान इवानोविच के जन्म के 09.01.2006 वर्ष के लिए,
ग्रेड 2बी एमबीओयू एसओएसएच №119 . के छात्र
पते पर रह रहे हैं: ऊफ़ा _________
इवानोव इवान एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 119 में पहली कक्षा से पढ़ता है। वह अप्रैल 2015 से ग्रेड 2बी में पढ़ रही है। पिता इवान इवानोविच OAMAU में एक इंजीनियर के रूप में काम करते हैं, माँ __________ काम नहीं करती हैं, वह अपने बेटे की परवरिश कर रही हैं।
यह व्यवहार की विशेषता है जो उम्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं है और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे के पूर्ण समावेश के लिए एक गंभीर बाधा है। वह आवेगी, अत्यधिक सक्रिय और बेचैन है। कक्षा में ______ स्थिर नहीं बैठ सकता, बाहरी उत्तेजनाओं से आसानी से विचलित हो जाता है, कक्षा में काम का पालन नहीं करता है, अक्सर शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर बिना सोचे समझे, अपनी सीट से चिल्लाता है और प्रश्न को अंत तक नहीं सुनता है, रखने में कठिनाई होती है। असाइनमेंट पूरा करते समय उसका ध्यान .. अवकाश के समय, वह अक्सर दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, खतरनाक और जल्दबाजी में काम करता है, परिणामों के बारे में सोचे बिना।
________ का व्यवहार उसके अकादमिक प्रदर्शन को प्रभावित करता है। शैक्षिक गतिविधियों के दौरान _______ असाइनमेंट का सामना करना मुश्किल होता है, क्योंकि उसका प्रदर्शन कम है और उसे काम को व्यवस्थित करने और पूरा करने में कठिनाई होती है। कक्षा का काम लापरवाह और लापरवाह है, और त्रुटियों की विशेषता है जो लापरवाही, शिक्षक के निर्देशों का पालन करने में विफलता का परिणाम है। पढ़ने के कौशल उनके साथियों की तुलना में काफी कम हैं, पढ़ने की तकनीक 48 सीएल / मिनट है। गृहकार्य सावधानीपूर्वक और लगन से किया जाता है।
व्यवहार संबंधी विकार न केवल स्कूल के प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं, बल्कि सहपाठियों के साथ उनके संबंधों को भी प्रभावित करते हैं। इसकी असहिष्णुता और हल्की उत्तेजना के कारण, ______ अक्सर साथियों के साथ संघर्ष में आ जाता है। वह लंबे समय तक सहपाठियों के साथ नहीं खेल सकता, उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित नहीं कर सकता। ________ निरंतर संघर्ष का स्रोत है।
माता-पिता _________ के पालन-पोषण और शिक्षा में शामिल होते हैं। माता-पिता अपने बेटे के सभी स्कूल मामलों के बारे में जानकारी रखने की कोशिश करते हैं। पहले बुलाने पर वे फोन करके स्कूल आते हैं। _______ स्कूल की वर्दी में हमेशा लगन और सफाई से तैयार होता है और स्कूल कैफेटेरिया में गर्म भोजन प्राप्त करता है। घर में पूर्ण अध्ययन और स्वस्थ आराम के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं। माता-पिता सभी पेरेंटिंग मीटिंग्स और कार्यक्रमों में भाग लेते हैं और सक्रिय भाग लेते हैं।
कक्षा शिक्षक: ___________
अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करने के नियम।
* बच्चे के साथ दिन की शुरुआत में काम करें, शाम को नहीं।
* बच्चे के काम का बोझ कम करें।
* काम को छोटी लेकिन लगातार अवधियों में विभाजित करें। भौतिक मिनटों का उपयोग करें।
* सफलता की भावना पैदा करने के लिए काम की शुरुआत में साफ-सफाई की आवश्यकताओं को कम करें।
* स्पर्श संपर्क (मालिश, स्पर्श, पथपाकर के तत्व) का उपयोग करें।
* कुछ कार्यों के बारे में बच्चे के साथ पहले से सहमत हों।
* संक्षिप्त, स्पष्ट और विशिष्ट निर्देश दें।
* पुरस्कार और दंड की एक लचीली प्रणाली का प्रयोग करें।
* भविष्य के लिए बिना देर किए बच्चे को तुरंत प्रोत्साहित करें।
* बच्चे को विकल्प दें।
* शांत रहें। कोई आराम नहीं - कोई फायदा नहीं!
अपने बच्चे के साथ अपने संबंधों में सकारात्मक दृष्टिकोण बनाए रखें। अक्सर उसकी प्रशंसा करें, उसकी सफलताओं को उजागर करें। यह बच्चे के आत्मविश्वास को मजबूत करने में मदद करता है, आत्म-सम्मान को बढ़ाता है।
"नहीं" और "नहीं" शब्दों को दोहराने से बचें।
उससे संयमित, शांत, कोमल स्वर में बात करें।
इसे पूरा करने के लिए अपने बच्चे को एक समय में केवल एक ही काम दें।
विशेष रूप से अपने बच्चे को उन सभी गतिविधियों के लिए पुरस्कृत करें जिनमें ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है (ईंटों, निर्माण सेट, मोज़ाइक, रंग, पढ़ने, आदि के साथ काम करना)
घर पर एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या बनाए रखें (खाने का समय, गृहकार्य करने और सोने का समय)।
हो सके तो अपने बच्चे के साथ भीड़-भाड़ वाली जगहों पर रहने से बचें। बड़ी दुकानों, बाजारों आदि में जाना। उस पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है
विशेषता
मॉस्को स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "अनीसिमोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के 7 वीं कक्षा के छात्र के लिए
इवानोवा जिराम फेडोरोव्नास
इवानोवा जयराम का जन्म 20 सितंबर 1998 को अल्माटी क्षेत्र के झाम्बिल जिले के उज़्यकागश शहर में हुआ था। तलमेन्स्की जिले में रहता है, अनीसिमोवो गांव, सेंट। किरोव, डी। 18. 1 सितंबर, 2007 से मॉस्को स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "अनीसिमोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" में अध्ययन। ग्रेड 1 में, उसे आरपीडी के निदान के लिए, फिर से प्रशिक्षित करने के लिए छोड़ दिया गया था। सातवीं कक्षा में मुझे भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान, प्रौद्योगिकी, शारीरिक शिक्षा में चौथे असंतोषजनक अंक प्राप्त हुए थे।उनका पालन-पोषण उनकी मां स्वेतलाना कोंस्टेंटिनोव्ना इवानोवा और सौतेले पिता मत्युशको एंड्री वासिलीविच द्वारा एक पूर्ण बड़े परिवार में किया गया है। जयराम की एक छोटी बहन और दो छोटे भाई हैं।बिना किसी स्पष्ट कारण के खुशी से दुख की ओर जल्दी जाता है; अपर्याप्त मिजाज मनाया जाता है।जयराम, संभवत: बार-बार लंघन कक्षाओं के कारण, अपर्याप्त घरेलू तैयारी के कारण, कई विषयों में ज्ञान का बड़ा अंतर है। सीखने की प्रेरणा कमजोर है। पाठ में ध्यान अस्थिर है, अक्सर नोटबुक और पेन भूल जाते हैं। एक नियम के रूप में, वह नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि नहीं रखता है। धीरे-धीरे और कठिनाई से अपना ध्यान पाठों पर केंद्रित करता है। बहुत सी लापरवाह गलतियाँ करता है और जाँच करते समय उन पर ध्यान नहीं देता है। व्यवस्थित नहीं। वह नहीं जानता कि अपने काम को समय पर कैसे वितरित किया जाए, वह व्यर्थ में समय बर्बाद करता है।जयराम अक्सर अपना गृहकार्य नहीं करता है, कक्षा में विचलित हो जाता है, अनुशासन का उल्लंघन करता है, कक्षा में अन्य छात्रों के साथ हस्तक्षेप करता है, अपनी डायरी छुपाता है। शिक्षकों की टिप्पणियों पर ठीक से प्रतिक्रिया नहीं करता या अशिष्टता, गाली-गलौज के साथ प्रतिक्रिया नहीं करता। बहुत बार बिना अच्छे कारण के सबक छूट जाते हैं।इस शैक्षणिक वर्ष के दो तिमाहियों के लिए, उसने 198 पाठों को याद किया।सामाजिक गतिविधियों में पहल नहीं दिखाता है। अक्सर वह सार्वजनिक मामलों में भाग लेने से इनकार करते हैं, किसी भी काम से बचने की कोशिश करते हैं। अक्सर वह स्वयं सेवा (स्कूल में ड्यूटी, कक्षा में ड्यूटी, लेबर सबबॉटनिक में भागीदारी) के लिए अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं करता है या बार-बार याद दिलाने के बाद बहुत लापरवाही से प्रदर्शन करता है।स्वभाव से, लड़की पीछे हटती है, जिद्दी होती है, झूठ बोलने की प्रवृत्ति रखती है। जयराम का अपनी भावनाओं पर खराब नियंत्रण होता है, आसानी से भ्रम, अवसाद की स्थिति में आ जाता है। भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि हुई है, हिंसक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की प्रवृत्ति। लगभग हमेशा उतावलेपन से कार्य करता है, अपने आप को पर्याप्त सावधानी से नियंत्रित नहीं करता है। अक्सर अवांछित भावनाओं को दबाने में असमर्थ, अभद्र भाषा के मामले होते थे। साथियों और बड़ों के साथ संवाद में हमेशा कठोर, अनर्गल। झगड़े में, वह अन्य छात्रों का अपमान करता है, असभ्य है, शारीरिक बल का प्रयोग करता है।किसी भी आलोचना को खारिज करता है। अपनी स्पष्ट गलतियों को स्वीकार करने से इनकार करता है, उन्हें सुधारने के लिए कुछ नहीं करता है। स्कूल चार्टर का उल्लंघन करता है। शिक्षकों की मांगों को मानने से इंकार कर दिया। सहपाठियों पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।कक्षा में अधिकार का उपयोग नहीं करता है।हालाँकि जयराम एक कठिन किशोरी है, उसकी माँ ने कई निमंत्रणों के बावजूद, स्कूल जाने से मना नहीं किया। जयराम अपनी मां से संवाद नहीं करना चाहता, फिलहाल मां से झगड़े के चलते वह घर पर नहीं रहता है। मां अब अपनी बेटी को प्रभावित नहीं कर सकती।
स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं
एक नियम के रूप में, आदर्श से सबसे विशिष्ट विचलन बच्चों-आक्रामकों और बाहरी लोगों के व्यवहार में देखे जाते हैं। आइए इस व्यवहार के कुछ संकेतकों को देखें।
माता-पिता के लिए मेमो
पराया
अपने किसी सहपाठी या साथी को घर नहीं लाता है और लगातार अपना खाली समय घर पर अकेला बिताता है;
उसके करीबी दोस्त नहीं हैं जिनके साथ वह अपना ख़ाली समय बिताता है (खेल, कंप्यूटर गेम, संगीत, फोन पर लंबी बातचीत);
सहपाठी शायद ही कभी उसे जन्मदिन, छुट्टियों पर आमंत्रित करते हैं, या, वह खुद किसी को अपने स्थान पर आमंत्रित नहीं करता है, क्योंकि उसे डर है कि कोई नहीं आएगा;
सुबह में अक्सर सिरदर्द, पेट खराब होने की शिकायत होती है, या स्कूल न जाने का कोई कारण आता है;
विचारशील, वापस ले लिया, भूख के बिना खाता है, बेचैन सोता है, रोता है या सपने में चिल्लाता है;
वह निराशावादी मूड में है, कह सकता है कि वह स्कूल जाने से डरता है या आत्महत्या कर लेगा;
हारे हुए व्यक्ति की तरह दिखता है, उसका व्यवहार मूड में तेज बदलाव दिखाता है। क्रोध, आक्रोश, जलन, माता-पिता, रिश्तेदारों, कमजोर वस्तुओं (छोटे भाइयों और बहनों, पालतू जानवरों) पर उतरता है;
अपने अपराध का कारण स्पष्ट रूप से बताए बिना भीख माँगता है या गुप्त रूप से धन की चोरी करता है। बड़ी मात्रा में पैसा, महंगी चीजें, गहने गायब होने पर विशेष चिंता दिखाई जानी चाहिए। जबरन वसूली करने वालों, शराब की खरीद, ड्रग्स की दया पर धन का उपयोग किया जा सकता है;
मामूली खरोंच, खरोंच के साथ घर आता है, उसकी चीजें ऐसी लगती हैं जैसे कोई उनके साथ फर्श को पोंछ रहा हो। किताबें, नोटबुक, स्कूल बैग जीर्ण-शीर्ण अवस्था में हैं;
स्कूल के लिए एक गैर-मानक तरीका चुनता है।
आक्रामक
तेज-तर्रार, असंतुलित (लड़ाई, नाम पुकारना, उपहास करना, काटना);
एक विशिष्ट हमलावर, एक नियम के रूप में, एक बच्चा है जो अपने साथियों की तुलना में अधिक शारीरिक रूप से विकसित होता है, जिसे शैक्षणिक प्रदर्शन में समस्या होती है, और एक बेकार परिवार में लाया जाता है;
उच्च आत्मसम्मान वाला बच्चा लगातार विवादों में पड़ता है, साथियों और वयस्कों के साथ संघर्ष करता है;
कम उम्र में असामाजिक व्यवहार दिखाना शुरू कर देता है (धूम्रपान, कक्षाएं छोड़ना, शराब की कोशिश करना, ड्रग्स, सहपाठियों और छोटे छात्रों से पैसे निकालना);
महंगे ट्रिंकेट घर लाता है, उनके पास अपना पैसा है, उनकी उपस्थिति का कारण बताए बिना;
बड़े किशोरों के साथ समूहीकृत किया जाता है;
दुखवादी प्रवृत्ति है;
पलक झपकते ही संतोष से क्रोध हो जाता है;
वी खेल दोस्तों पर अपने नियम थोपता है;
छोटी-छोटी शिकायतों को भूलने के बजाय प्रतिशोधी;
दिशाओं की उपेक्षा करता है और आसानी से नाराज हो जाता है;
अपना परिचय देता है जैसे कि वह झगड़े का कारण ढूंढ रहा हो;
माता-पिता, विशेषकर माताओं का सम्मान या सम्मान नहीं करता है।
शिक्षकों और स्कूल प्रशासकों के लिए मेमो
पराया
उसकी स्कूल की आपूर्ति (पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक, व्यक्तिगत सामान) अक्सर पूरी कक्षा में बिखरी हुई होती है, या छिपी होती है;
कक्षा में, वह गुप्त रूप से, भयभीत रूप से व्यवहार करता है, जब वह उत्तर देता है, शोर, हस्तक्षेप, टिप्पणियां कक्षा में फैलने लगती हैं;
अवकाश के दौरान, कैंटीन में, अन्य स्कूली बच्चों से दूर रहता है, छिपता है, साथियों और बड़े स्कूली बच्चों से दूर भागता है, शिक्षकों, वयस्कों के करीब रहने की कोशिश करता है;
उसका अपमान किया जाता है, उसे छेड़ा जाता है, उसे आपत्तिजनक उपनाम दिए जाते हैं, बाहर से आक्रामक कार्रवाई की जाती है
अन्य बच्चे, वह एक मूर्खतापूर्ण मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करता है, उसे हँसाने की कोशिश करता है, भाग जाता है, रोता है; एक नियम के रूप में, आक्रामकता के संभावित शिकार शारीरिक रूप से कमजोर, गैर-खिलाड़ी जैसे युवा पुरुष, लड़कियां हैं जो अपने साथियों की तुलना में गरीब पोशाक पहनती हैं;
शिक्षकों के साथ अच्छी तरह से और साथियों के साथ खराब हो जाता है;
कक्षाएं शुरू होने में देर हो जाती है या स्कूल देर से निकलता है;
समूह खेलों, कक्षाओं के दौरान, उसे अनदेखा कर दिया जाता है या अंतिम रूप से चुना जाता है।
आक्रामक
पाठ में लगातार खुद पर ध्यान आकर्षित करता है, नकारात्मक निशान प्राप्त करने पर तकरार में प्रवेश करता है, तेज-तर्रार और असभ्य है;
दोस्तों और परिचितों के एक सर्कल में हेरफेर करता है, कई बच्चे उससे डरते हैं या उसके साथ करी एहसान करते हैं;
अपने कार्यों की जिम्मेदारी से बचने के लिए झूठ बोल सकते हैं या धोखा दे सकते हैं;
बच्चों और वयस्कों दोनों से उसके व्यवहार के बारे में शिकायतें हैं;
अपने गुस्से पर अंकुश नहीं लगा सकता, जैसा कि उसके साथी कर सकते हैं;
स्कूल छोड़ देता है, अक्सर अन्य स्कूलों, जिलों के साथियों की संगति में;
एक वर्ग या स्कूल को आतंकित करने वाले एक छोटे से विचलित समूह का हिस्सा है;
समाज के प्रति शत्रुतापूर्ण गलतफहमी पर अटकलें, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों से बचती हैं, क्योंकि इसकी व्याख्या कमजोरी के संकेत के रूप में की जा सकती है।
| कार्रवाई का कार्यक्रम | दूसरों के प्रति रवैया |
|
| पराया | खुद को बलिदान करता है, अपनी इच्छाओं, भावनाओं और भावनाओं को दबाता है, पीड़ित होता है, चिंता का अनुभव करता है; दूसरों को अपने लिए चुनाव करने की अनुमति देता है; संघर्षों से बचता है, अपने लक्ष्यों को प्राप्त नहीं करता है | प्रतिद्वंद्वियों के प्रति सहानुभूति, अपराधबोध या अवमानना महसूस करता है, स्कूल के बाहर दृढ़ता और एकीकरण के माध्यम से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करता है |
| आक्रामक | अन्य बच्चों की कीमत पर अपने लक्ष्यों को प्राप्त करता है; अपनी भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना और दूसरों को नुकसान पहुंचाना पसंद करता है, दूसरों के लिए चुनाव करता है या अपमान करता है अगर उसकी राय को नजरअंदाज किया जाता है | एक विजेता की तरह महसूस करता है, बचाव की तुलना में अधिक बार हमला करता है, एक बाहरी व्यक्ति की तरह, साथियों से अलग हो सकता है |
| आत्मविश्वासी बच्चा | अपनी स्थिति का दावा करता है; अपने हित में कार्य करता है; अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करता है; अन्य लोगों के अधिकारों का सम्मान करता है, आमतौर पर अपने लक्ष्यों को प्राप्त करता है, अपने और दूसरों के लिए सम्मान बनाए रखता है | अपनी आवश्यकताओं के प्रति सम्मान महसूस करता है और अपने विचारों और भावनाओं को खुलकर व्यक्त करने में सक्षम होता है; लक्ष्य प्राप्त करने की क्षमता है; संघर्ष की स्थितियों को सहन करता है |
मैं एक। फुरमानोव का मानना है कि एक किशोर का आक्रामक व्यवहार, एक नियम के रूप में, वयस्कों और रिश्तेदारों के खिलाफ निर्देशित होता है। यह शत्रुता, मौखिक दुर्व्यवहार, अशिष्टता, अवज्ञा और नकारात्मकता, निरंतर झूठ, तुच्छता और बर्बरता में व्यक्त किया गया है। इस प्रकार के विकार वाले बच्चे आमतौर पर अपने असामाजिक व्यवहार को छिपाने की कोशिश भी नहीं करते हैं। वे अक्सर जल्दी यौन संबंध बनाने, धूम्रपान करने, शराब पीने और ड्रग्स लेने लगते हैं। आक्रामक असामाजिक व्यवहार साथियों के प्रति बदमाशी, शारीरिक आक्रामकता और क्रूरता का रूप ले सकता है। गंभीर मामलों में, अव्यवस्थित व्यवहार, चोरी और शारीरिक शोषण देखा जाता है।
इनमें से कई बच्चों के लिए, सामाजिक संबंध बाधित होते हैं, जो साथियों के साथ सामान्य संपर्क स्थापित करने में असमर्थता में प्रकट होता है। ये बच्चे ऑटिस्टिक या अलग-थलग हो सकते हैं। उनमें से कुछ बहुत बड़े या, इसके विपरीत, अपने से छोटे दोस्त हैं, या अन्य युवाओं के साथ सतही संबंध रखते हैं।
आक्रामक एकान्त के रूप में वर्गीकृत अधिकांश बच्चों का आत्म-सम्मान कम होता है, हालाँकि वे कभी-कभी क्रूरता की छवि पेश करते हैं। यह विशेषता है कि वे दूसरों के लिए कभी भी हस्तक्षेप नहीं करते हैं, भले ही यह उनके लिए फायदेमंद हो। पारस्परिकता प्राप्त करने के थोड़े से भी प्रयास के बिना, उनका अहंकारवाद दूसरों को अपने पक्ष में हेरफेर करने की इच्छा में प्रकट होता है। उन्हें दूसरों की भावनाओं, इच्छाओं और भलाई में कोई दिलचस्पी नहीं है। अपने निष्कपट व्यवहार के लिए शायद ही कभी दोषी या पछतावा महसूस करते हैं और दूसरों को दोष देने की कोशिश करते हैं। ये बच्चे अक्सर निराशा का अनुभव करते हैं, निर्भरता के लिए हाइपरट्रॉफाइड की आवश्यकता होती है, और अनुशासन का पालन बिल्कुल भी नहीं करते हैं। उनकी सामाजिकता की कमी लगभग सभी सामाजिक पहलुओं में अत्यधिक आक्रामकता और यौन निषेध की कमी में प्रकट होती है। ऐसे बच्चों को अक्सर सजा दी जाती है।
प्रतिदुर्भाग्य से, इस तरह के दंड समस्या को हल करने में मदद करने के बजाय लगभग हमेशा क्रोध की दुर्भावनापूर्ण अभिव्यक्ति को तेज करते हैं। इस तरह के आक्रामक व्यवहार की मुख्य विशिष्ट विशेषता गतिविधि की समूह प्रकृति के बजाय एकान्त है।
एक प्रकार के आक्रामक विकार के अलावा, I.A. फुरमानोव समूह को आक्रामक प्रकार से अलग करता है। एक प्रमुख प्रमुख विशेषता आक्रामक व्यवहार है, जो मुख्य रूप से साथियों की कंपनी में समूह गतिविधि के रूप में प्रकट होता है, आमतौर पर घर के बाहर। इसमें कामचोरी, बर्बरता, शारीरिक शोषण या दूसरों के खिलाफ हमले, कामचोरी, चोरी, और मामूली अपराध और असामाजिक व्यवहार शामिल हैं।
इस तरह के व्यवहार की एक महत्वपूर्ण और निरंतर गतिशील विशेषता किशोरों के कार्यों पर सहकर्मी समूह का महत्वपूर्ण प्रभाव और समूह का सदस्य होने की आवश्यकता में व्यक्त निर्भरता की उनकी अत्यधिक आवश्यकता है। इसलिए, ऐसे विकलांग बच्चे आमतौर पर अपने साथियों से दोस्ती करते हैं। वे अक्सर अपने दोस्तों या अपने समूह के सदस्यों की भलाई में रुचि दिखाते हैं और उन्हें दोष देने या निंदा करने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं। अवज्ञा और अवज्ञा व्यवहार विकार की एक अनिवार्य विशेषता नकारात्मकता, शत्रुता के साथ उद्दंड व्यवहार है, जिसे अक्सर माता-पिता या शिक्षकों के खिलाफ निर्देशित किया जाता है। आचरण विकार के अन्य रूपों में पाए जाने वाले ये व्यवहार, हालांकि, दूसरों के खिलाफ हिंसा की अधिक गंभीर अभिव्यक्तियों को शामिल नहीं करते हैं। इस प्रकार के व्यवहार विकार के लिए नैदानिक मानदंड हैं: आवेग, चिड़चिड़ापन, दूसरों की मांगों के लिए खुला या छिपा प्रतिरोध, आक्रोश और संदेह, दुर्भावना और प्रतिशोध।
इन संकेतों वाले बच्चे वयस्कों के साथ बहस करते हैं, धैर्य खो देते हैं, आसानी से चिढ़ जाते हैं, डांटते हैं, क्रोधित होते हैं। वे अक्सर अनुरोधों और आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, जो दूसरों के साथ संघर्ष को भड़काते हैं। वे अपनी गलतियों और कठिनाइयों के लिए दूसरों को दोष देने का प्रयास करते हैं। यह लगभग हमेशा घर और स्कूल में ही प्रकट होता है, जब माता-पिता या वयस्कों, साथियों के साथ बातचीत करते हैं जिन्हें बच्चा अच्छी तरह जानता है।
अवज्ञा विकार हमेशा दूसरों के साथ सामान्य संबंधों और सफल स्कूली शिक्षा में बाधा डालते हैं। ऐसे बच्चों का अक्सर कोई दोस्त नहीं होता है, जिस तरह से वयस्कों और साथियों के साथ संबंध विकसित हो रहे हैं, उससे वे नाखुश हैं। अपनी सामान्य बुद्धि के बावजूद, वे स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं या उनके पास बिल्कुल भी समय नहीं होता है, क्योंकि वे किसी भी चीज़ में भाग नहीं लेना चाहते हैं। इसके अलावा, वे मांगों का विरोध करते हैं और बाहरी मदद के बिना अपनी समस्याओं को हल करना चाहते हैं। मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है कि एक आक्रामक बच्चे में अवधारणात्मक गड़बड़ी होती है। ये उल्लंघन सभी अधिक स्पष्ट हैं, संघर्ष की स्थिति अधिक अस्पष्ट है (जब यह स्पष्ट नहीं है कि यह अनजाने में या जानबूझकर बनाया गया था)। आक्रामक बच्चे दूसरों को बुरे इरादे बताते हैं, जबकि गैर-आक्रामक बच्चे अपने कार्यों को अपनी गलतियों के परिणाम के रूप में देखते हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कमी में शामिल हैं: सहानुभूति में असमर्थता, संघर्षों पर काबू पाने के लिए संभावित रणनीतियों की सीमितता, मध्यवर्ती चरणों के बारे में सोचने के बजाय अंतिम लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करना, कार्यों को निर्धारित करने वाले उद्देश्यों की समझ की कमी, साथ ही एक अपर्याप्त स्तर आत्म-नियंत्रण का।
आत्म-विनाशकारी व्यवहार बच्चों की विशेषता है, क्योंकि अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों की नैदानिक टिप्पणियों के अनुसार, आत्म-संरक्षण की वृत्ति अंततः केवल 30 वर्ष की आयु तक एक व्यक्ति में बनती है। एक १२-१४ साल का किशोर विद्रोह के लिए प्रयास करता है, ध्यान देना चाहता है, उसके बारे में बात करता है, विशेष रूप से हिंसक रूप से वह बचपन की गर्भनाल को कुतरने के लिए वयस्कों का विरोध करता है। और अगर वह सफल हो जाता है, तो यह तर्क दिया जा सकता है कि किशोर खुद को एक बच्चे की तरह महसूस करना बंद कर देता है और एक वयस्क बन जाता है। यदि इसे यौवन विद्रोह से बचाकर रखा जाए, तो तथाकथित हिमीकरण प्रक्रिया होती है, अर्थात्। माता-पिता, शिक्षक और अन्य शिक्षक, किशोरी को प्यारा और आज्ञाकारी बनाने की कोशिश करते हुए, उसे एक निश्चित व्यवहार कैप्सूल में डाल देते हैं, बाद में विरोध व्यवहार को स्थगित कर देते हैं। एक किशोर जो इस प्रकार "जमे हुए" था, पहले से ही एक परिपक्व युवक होने के नाते, खुद को नकारात्मक पक्ष में दिखाएगा और तब तक विद्रोह करेगा जब तक कि व्यक्तिगत जरूरतों और सामाजिक अपेक्षाओं के बीच संतुलन बहाल नहीं हो जाता।
नॉर्वेजियन वैज्ञानिक और शिक्षक डी. ओल्वेस की टिप्पणियों के अनुसार, युवा पुरुषों में लड़कियों की तुलना में आक्रामक होने की अधिक संभावना है। हालांकि लड़कियां काफी कम आक्रामकता और हिंसा दिखाती हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वे संघर्ष की स्थितियों में बिल्कुल भी शामिल नहीं हैं। वी. हेटमेयर का मानना है कि आधुनिक लड़कियां "अंतराल को बंद कर देती हैं" और हमेशा केवल सही और "लगभग" व्यवहार नहीं करती हैं। लड़कियां लड़कों की तुलना में हिंसक गतिविधियों में अलग तरह से शामिल होती हैं: उदाहरण के लिए, "पर्दे के पीछे की ताकतें" या "तालियों के साथ अनुमोदन व्यक्त करने वाले दर्शक" के रूप में। स्कूली बच्चों के व्यवहार को देखकर, यह स्थापित किया जा सकता है कि ज्यादातर लड़कियां नीच, कपटी, चालाक और विश्वासघाती हो सकती हैं। वे गुप्त रूप से सहपाठियों का उपहास करते हैं और शिक्षकों से उनके बारे में नकारात्मक बात करते हैं, अप्रभावित लड़कों का मज़ाक उड़ाते हैं, उन्हें "कमजोर" और "मामा के लड़के" कहते हैं, उनकी उपस्थिति और व्यवहार के बारे में अपमानजनक टिप्पणी करते हैं। यदि लड़कों पर मुख्य रूप से शारीरिक आक्रामकता का बोलबाला है, तो लड़कियों पर अप्रत्यक्ष आक्रामकता और नकारात्मकता का बोलबाला है, गपशप में प्रकट, "कास्टिक टिप्पणी", साज़िश, "खाली बात", "पीठ के पीछे फुसफुसाते हुए", "दोस्तों के एक मंडल का हेरफेर और गर्लफ्रेंड्स" और उत्तेजना, जो कभी-कभी लड़कों की ओर से शारीरिक आक्रामकता को भड़काती है। इस प्रकार, लड़कियां युवा पुरुषों पर सत्ता की अधूरी जरूरतों को प्रोजेक्ट करती हैं। वे सुरक्षा और सुरक्षा की भावना का अनुभव करते हुए "निर्णायक कार्रवाई करने के लिए मजबूर", "लड़ने के लिए मजबूर" करते हैं। उनकी प्रतिशोधी कार्रवाई विजेता को प्रोत्साहित करने या हारने वाले के लिए दया व्यक्त करने में व्यक्त की जाती है।
बच्चों में, जब वे संपर्क में आते हैं, तो आक्रामकता ताकत की परीक्षा होती है। एक दूसरे को छूकर पता लगाते हैं कि कौन किसको "खा" सकता है, जिसके बाद तुरंत खाने और जमा करने की क्रिया की जाती है। तथ्य यह है कि साथियों, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और यहां तक कि शिक्षकों द्वारा किशोरों द्वारा हिंसा का लक्ष्य बहुत सरलता से समझाया गया है - शिकार की आसान उपलब्धता। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। टोच ने साबित किया कि बच्चों में मौखिक दुर्व्यवहार विशेष रूप से अक्सर आक्रामक व्यवहार और शारीरिक बल के उपयोग को उकसाता है, अगर वे उनकी प्रतिष्ठा, मर्दानगी को खतरा देते हैं और सार्वजनिक अपमान की ओर ले जाते हैं। अपमान के जवाब में बल प्रयोग की संभावना विशेष रूप से अधिक होती है जब टकराव से बचना मुश्किल होता है और जब उत्तेजना का कार्य गंभीर और दोहराव वाला होता है।
साथियों के खिलाफ आक्रामक व्यवहार वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक आम है। सबसे पहले, बच्चा दैनिक आधार पर साथियों से मिलता है। दूसरे, स्वयं कमजोर होने के कारण, वह अपने से स्पष्ट रूप से कमजोर शिकार की तलाश करता है, जो आम तौर पर उन लोगों की विशेषता होती है जो खुद को मुखर करना चाहते हैं। आक्रामक लड़के हावी हैं। आक्रामक लड़कियां अदृश्य और साधन संपन्न होती हैं, उनकी आक्रामकता अव्यक्त रूप में प्रकट हो सकती है। वे उपहास करते हैं, चिढ़ाते हैं, दोस्ती में हेरफेर करते हैं, अफवाहें फैलाते हैं, और अन्य बच्चों को किसी ऐसे व्यक्ति के खिलाफ उकसाते हैं जिसे वे पसंद नहीं करते हैं।
बच्चों के बीच संघर्ष न केवल प्रतिस्पर्धा और नेतृत्व के लिए संघर्ष की स्थिति में उत्पन्न होता है, बल्कि शिक्षकों के अक्षम कार्यों या आकलन में भी होता है। किशोरावस्था में आक्रामकता की अभिव्यक्ति मुख्य रूप से व्यवहार के कुछ रूपों के लिए माता-पिता और महत्वपूर्ण वयस्कों की प्रतिक्रिया और दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। यदि माता-पिता और शिक्षक आक्रामकता की किसी भी अभिव्यक्ति को नोटिस नहीं करते हैं या सहन नहीं करते हैं, तो परिणाम आक्रामकता के प्रतीकात्मक रूप हैं, जैसे कि हठ, चिड़चिड़ापन, क्रोध, बर्बरता और अन्य प्रकार के प्रतिरोध।
बचपन में देखा गया आक्रामक व्यवहार, भविष्य में अक्सर स्कूल अनुकूलन के साथ समस्याओं का कारण बनता है। हठ, क्रोध का प्रकोप, अवज्ञा, झगड़ालूपन, चिड़चिड़ापन जो ४-६ वर्ष की आयु में प्रकट होता है, अंततः १०-१३ वर्ष की आयु में डराने-धमकाने, बर्बरता, धूर्तता और पलायन सहित विनाशकारी कृत्यों का "मार्ग प्रशस्त" करता है। जिन बच्चों को पेशेवर मनोवैज्ञानिक परामर्श नहीं मिला है, वे किशोर बन जाते हैं, आपराधिक गतिविधियों में शामिल हो जाते हैं और जहरीले पदार्थों का दुरुपयोग करते हैं। वे खराब अध्ययन करते हैं और अपने साथियों द्वारा खराब रूप से स्वीकार किए जाते हैं। दूसरों के विपरीत, वे अवसाद का अनुभव करने और वास्तविकता से बचने की अधिक संभावना रखते हैं।
"मुश्किल" बच्चे अपनी मर्जी से स्कूल छोड़ते हैं या किसी अनुशासनात्मक अपराध के लिए निष्कासित कर दिए जाते हैं। जैसा कि यू.एस. पेज़ेम्सकाया, 80% मामलों में बच्चे के आक्रामक व्यवहार की समस्याओं की उत्पत्ति सीखने में उसकी विफलता से जुड़ी कठिनाइयाँ हैं, समस्या परिवार और स्कूल जोखिम का एक क्षेत्र है, एक के लिए नकारात्मक सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक जगह है। बच्चों की महत्वपूर्ण संख्या।
8. चरित्र उच्चारण के साथ किशोरों-विचलितों के आक्रामक व्यवहार के रूप
आक्रमणको मुख्य जैविक कार्यों में से एक माना जाता है जो किसी व्यक्ति की अंतर-व्यक्तिगत क्षेत्र में उद्देश्यपूर्ण कार्यों के लिए क्षमता निर्धारित करता है। यह कार्य विभिन्न प्रकृति के अंतर्जात और बहिर्जात कारकों से प्रभावित होता है और किशोरों में विकृत व्यवहार के साथ अभिव्यक्ति के सामान्य और रोग दोनों रूपों को ले सकता है। जी. अम्मोन (1990) द्वारा साइकोडायग्नॉस्टिक पद्धति 13TA आक्रामकता की प्राप्ति के तीन रूपों की अवधारणा का उपयोग करती है - "रचनात्मक", "विनाशकारी" और "घाटा", जो इसकी सामान्य अभिव्यक्तियों और व्यक्तिगत प्रकृति के रोग संबंधी रोग संबंधी कारकों दोनों को कवर करता है।
9. आक्रामक व्यवहार की रोकथाम और सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण
बच्चों और किशोरों में भावनात्मक विकारों की रोकथाम के लिए बनाई गई कार्य प्रणाली के बावजूद, उच्च स्तर के अवसाद, तनाव, उदासीनता, उच्च स्तर की चिंता और भय के कारण व्यवहार संबंधी समस्याओं का सामना करने वाले स्कूली बच्चों की संख्या (उनमें से - अनुपयुक्तता का भय, अकेलापन) , मृत्यु, आदि) बढ़ती रहती है। ); उच्च स्तर की आक्रामकता, आत्म-आक्रामकता (खुद पर निर्देशित आक्रामकता); अपराध और आक्रोश की मजबूत भावनाएं। इसलिए - अपर्याप्त आत्म-सम्मान (या तो कम करके आंका गया या कम करके आंका गया), नकारात्मक आत्म-रवैया, "I" की छवियों की असंगति। इस श्रेणी के बच्चों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि वे तीव्र भावनात्मक स्थिति में हैं। एक तीव्र भावनात्मक स्थिति को दूर किए बिना, "मैं" के पुनर्वास के बिना, विफलता का अनुभव करने की स्थिति पर काबू पाने के लिए, व्यवहार को ठीक करना असंभव है।
पहला कदम... स्कूली बच्चों की इस श्रेणी के साथ काम करने में, शिक्षकों को विभिन्न घटनाओं और मनोवैज्ञानिक क्रियाओं के संगठन के माध्यम से किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र के सामंजस्य को प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, जहां छात्र को एक सकारात्मक भावनात्मक अनुभव प्राप्त होगा, किशोरी के नए दोस्त, नए हित, नए होंगे अवसर:
स्कूल-व्यापी गतिविधियाँ जैसे "मिनट ऑफ़ फ़ेम", "स्टार फ़ैक्टरी", आदि, जिसमें ये किशोर खुद को व्यक्त कर सकते हैं और भावनात्मक सुदृढीकरण प्राप्त कर सकते हैं।
"परिचितों का बोर्ड" या "हमारी खोजें"। प्रत्येक कक्षा में, एक बोर्ड का आयोजन किया जाता है, जिस पर किशोरी के बारे में जानकारी रखी जाती है (तस्वीरें, उसका काम, उसके सपने, उसका रेखांकित हाथ, सहपाठियों के लिए उसकी इच्छा, उसकी पसंद का विवरण)। जानकारी भावनात्मक रूप से सकारात्मक होनी चाहिए। सहपाठियों और शिक्षकों से प्रतिक्रिया के लिए जगह हो सकती है। कक्षा के सभी बच्चे "परिचितों के बोर्ड" से "पास" होते हैं।
"स्टार का दिन", "नाम का दिन"। हर दिन एक बच्चा (या नाम के अनुसार कई) दिन का सितारा बन जाता है (आप किसी तरह इसका प्रतीक बन सकते हैं)। इस दिन सभी को उनका साक्षात्कार लेना चाहिए, ऑटोग्राफ देना चाहिए, उनकी प्रशंसा करनी चाहिए, उनकी प्रशंसा करनी चाहिए आदि।
"उपलब्धियों की प्रदर्शनी" का संगठन, जब प्रत्येक किशोर कुछ दिलचस्प और सकारात्मक अनुभव में समृद्ध होता है, और फिर उसकी उपलब्धियों की एक प्रदर्शनी कक्षा (स्कूल) में आयोजित की जाती है।
नकारात्मक भावनाओं को प्रतिक्रिया देने के लिए प्रोत्साहित करने वाले खेलों का आयोजन करना।
इस तरह की घटनाएं एक किशोरी को दिलचस्प, आवश्यक, योग्य, प्यार महसूस करने की अनुमति देती हैं। यह सब भावनात्मक संसाधन को मजबूत करने में योगदान देता है।
दूसरा चरण हैपुनर्वास "मैं"
यह कदम शिक्षक द्वारा विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है जो उसे "I" की छवियों को साकार करने, उन्हें पुनर्निर्देशित करने, आत्म-रुचि विकसित करने, सकारात्मक छवियों के साथ पहचान करने और पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाने की अनुमति देता है।
गतिविधि:
क्लब या स्टूडियो का संगठन, जिसमें विभिन्न बच्चे भाग लेंगे। मनोवैज्ञानिक क्लब विषयगत रूप से उन्मुख प्रारूप में काम करता है, और इसका लक्ष्य "I" को सकारात्मक बनाना है। प्रत्येक बैठक किसी न किसी विषय के लिए समर्पित होती है, जो काम के सक्रिय, रचनात्मक रूपों के माध्यम से प्रकट होती है। नमूना विषय: "नाम", "अतीत। वर्तमान। भविष्य। "," उपलब्धियां "," सपने और इच्छाएं ",
महान मनोवैज्ञानिक खेल
व्यक्तिगत सुधारक कक्षाएं।
यह सब व्यक्तिगत संसाधन की मजबूती और "मैं" छवि का सकारात्मककरण है।
और केवल जब किशोर भावनात्मक और व्यक्तिगत संसाधनों की उपस्थिति के साथ पहले दो चरणों से गुजरता है, तो तीसरा कदम उठाया जा सकता है।
चरण तीन - व्यवहार पुनर्रचनाव्यवहार संशोधन के उद्देश्य से विभिन्न कार्यक्रमों और प्रशिक्षणों के माध्यम से।
आक्रामक व्यवहार की रोकथाम और मनोविश्लेषण के तरीके
निषेध और दंड की रणनीति।यह केवल एक अपराधी और आपराधिक प्रकार के व्यवहार विचलन के निदान में दिखाया गया है, और अन्य प्रकारों के लिए इसका आवेदन वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और अर्थहीन नहीं है। सजा का डर व्यसनी, पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल या साइकोपैथोलॉजिकल आक्रामक व्यवहार को बदलने में सक्षम नहीं है।
सामाजिक कौशल प्रशिक्षण।इसका उपयोग स्वैच्छिक इच्छा के मामले में व्यवहार के आक्रामक पैटर्न से छुटकारा पाने के लिए, संयम सीखने के लिए किया जाता है। आर. बैरन और डी. रिचर्डसन के अनुसार, आक्रामक व्यवहार में सामाजिक कौशल के प्रशिक्षण में निम्नलिखित प्रक्रियाएं शामिल हैं:
मॉडलिंग, जिसमें बुनियादी सामाजिक कौशल नहीं रखने वाले व्यक्तियों के लिए पर्याप्त व्यवहार के उदाहरणों का प्रदर्शन शामिल है;
भूमिका निभाने वाले खेल, ऐसी स्थिति में खुद की कल्पना करने की पेशकश करते हैं जहां बुनियादी कौशल के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जिससे व्यवहार के उन मॉडलों का परीक्षण करना संभव हो जाता है जो विषयों ने मॉडलिंग की प्रक्रिया में सीखे थे;
प्रतिक्रिया स्थापित करना - सकारात्मक व्यवहार को प्रोत्साहित करना ("सकारात्मक सुदृढीकरण");
सीखने की स्थिति से वास्तविक जीवन सेटिंग में कौशल का हस्तांतरण।
मनो-सुधारात्मक उपायों की तुलना में आक्रामक व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श या मनोचिकित्सा के तरीके बहुत कम प्रभावी हैं।
विशेषता
छात्र 7 बी कक्षा एमबीओयू एसओएसएच №2
डेनिला रुस्लानोविच नेफेडोवा
2003 में पैदा हुआ।
दानिल इस स्कूल में कक्षा 5 से पढ़ रहा है।
छात्र का स्वास्थ्य और विकासात्मक स्थिति:
बच्चा शारीरिक और मानसिक रूप से विकसित है, पूरी तरह स्वस्थ है।
बढ़ी हुई घबराहट के कोई संकेत नहीं हैं; क्रोध का प्रकोप, साथियों के प्रति आक्रामकता, शिक्षकों के प्रति नहीं देखा जाता है, विनाशकारी कार्यों के लिए भी कोई झुकाव नहीं है।
पैथोलॉजिकल ड्राइव के संदर्भ में, डेनिल धूम्रपान नहीं करता है, शराब नहीं पीता है, लेकिन सितंबर 2016 में उसे जहरीली दवाओं, विशेष रूप से गैसोलीन का उपयोग करने की कोशिश करते हुए पकड़ा गया था।
किशोरी का डिस्पेंसरी में रजिस्ट्रेशन नहीं है।
माता-पिता, परिवार के बारे में जानकारी:
माँ - नेफेडोवा अलीना व्लादिमीरोवना, एक अधूरी उच्च शिक्षा है, एक स्टोर में एक विक्रेता के रूप में काम करती है।
दानिल का एक छोटा भाई है , येगोर रुस्लानोविच नेफेडोव, 09/01/2016 को पैदा हुए, जो अपनी दादी (व्यायामशाला में अपनी पढ़ाई के सिलसिले में) के साथ रेज़ेव में रहते हैं।
परिवार सामाजिक रूप से स्थिर, संपन्न की श्रेणी में आता है। बच्चे के माता-पिता तलाकशुदा हैं। बच्चों को उनकी मां ने पाला है। स्वयं के पिता भौतिक सहायता प्रदान नहीं करते हैं, बच्चे उसके संपर्क में नहीं रहते हैं।
परिवार का प्रकार:
माँ नैतिक रूप से स्थिर है, परवरिश की संस्कृति जानती है, परिवार का भावनात्मक माहौल सकारात्मक है;
परिवार समृद्ध, शैक्षणिक रूप से सक्षम की श्रेणी से संबंधित है (माता-पिता परवरिश की संस्कृति के मालिक हैं); बच्चा माँ के निरंतर पर्यवेक्षण में है, हितों के बारे में निरंतर जागरूकता, स्कूल में और स्कूल के बाहर बच्चे के व्यवहार के बारे में)।
परिवार गैर-विवादास्पद है, परिवार में एक खुश भावनात्मक माहौल राज करता है।
एक बच्चे के साथ माता-पिता के साथ संबंधों की प्रकृति:
परिवार में आपसी सम्मान, सुख-दुःख का संयुक्त अनुभव, माता से देखभाल, बच्चे की सफलताओं और असफलताओं में रुचि और किसी भी स्थिति को सुलझाने में मदद करने की इच्छा होती है। माँ और दानिल के बीच एक भरोसेमंद रिश्ता होता है।
काम और आराम व्यवस्था का संगठन:
बच्चा घर के आसपास मदद करता है। दिन के शासन का अनुपालन करता है। बच्चे की माँ नियमित रूप से होमवर्क में मदद करती है और उसकी निगरानी करती है।
अवकाश के दौरान, बच्चा अपनी माँ के साथ समय बिताता है, छुट्टियों के दौरान वह अपनी दादी के पास रेज़ेव शहर में जाता है।
शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं:
छात्र "3" और "4" में सफल होता है, पूरी ताकत से अध्ययन नहीं करता है।
सीखने के प्रति दृष्टिकोण: तटस्थ।
सीखने के उद्देश्य: कुछ विषयों (रूसी भाषा और साहित्य, भौतिक संस्कृति) में संज्ञानात्मक रुचि, विशेष रूप से माताओं और दादी से वयस्कों की स्वीकृति प्राप्त करना चाहती है।
कक्षा में स्थिति, टीम के प्रति रवैया:
टीम में छात्र की स्थिति: स्वीकृत।
कक्षा में वह सेमेरेन्को आर्थर के सबसे करीब है। पारस्परिक प्रभाव का चरित्र देखा जाता है।
अन्य सहपाठियों के साथ संबंध: सहज। दानिल अपने परिवेश से प्रभावित है। स्वभाव से: बहिर्मुखी (लगातार संचार के उद्देश्य से, आसानी से संपर्क में आ जाता है, जिज्ञासु, खुला, दूसरों का ध्यान आकर्षित करता है)।
जनमत के प्रति दृष्टिकोण: सक्रिय रूप से सकारात्मक (कमियों को ठीक करने का प्रयास करता है, टिप्पणियों को ध्यान में रखता है)।
5. सामाजिक गतिविधियों और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के प्रति दृष्टिकोण:
वह हमेशा सार्वजनिक कार्यों को तत्परता और कर्तव्यनिष्ठा से करते हैं।
हमेशा कक्षा के श्रम मामलों में सक्रिय भाग लेता है, हमेशा कक्षा के घंटों में रिपोर्ट देता है।
छठी कक्षा में मैंने "साहित्यिक वाचन" (स्कूल स्तर) पाठकों की प्रतियोगिता में भाग लिया। लेकिन उनमें आत्मविश्वास की कमी है - बड़े दर्शकों के सामने बोलने में उन्हें शर्म आती है।
डेनिल निम्नलिखित गतिविधियों में रुचि रखता है: शारीरिक, संगठनात्मक, खेल।
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मैंने एक बॉक्सिंग क्लब में भाग लिया।
वह छुट्टियों के दौरान कक्षा के साथ सक्रिय रूप से पार्कों और पुस्तकालयों का दौरा करता है।
वह सार्वजनिक कार्यों को जिम्मेदारी से लेता है। खेलकूद में रुचि। स्कूल और कक्षा के सामाजिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता है।
7. छात्र के मुक्त संचार के क्षेत्र की विशेषताएं:
सप्ताह के दौरान "सड़क" संचार 8-9 घंटे आवंटित किया जाता है। रात 8-9 बजे तक घर पर ही रहना चाहिए।
कक्षा के बाहर, मेरे एलेक्सी (एक गृहिणी, एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 2 की 8 वीं कक्षा में पढ़ रहे) के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध थे। फिलहाल, उसने डैनियल की मां के अनुरोध पर उसके साथ घनिष्ठ संचार बंद कर दिया, क्योंकि एलेक्सी का डैनिल पर नकारात्मक प्रभाव था।
सड़क संचार (आंगन) के लिए पसंदीदा स्थान;
8. व्यक्तित्व का आत्म-सम्मान:
आत्मसम्मान का स्तर: पर्याप्त (अपने सकारात्मक और नकारात्मक गुणों, व्यक्तिगत क्षमताओं और उपलब्धियों का सही मूल्यांकन करता है)।
9. व्यवहार विशेषताएं:
डैनियल बहुत सहानुभूतिपूर्ण है, वह बड़ों और अपने आस-पास के सभी लोगों की मदद करता है।
छात्र के नकारात्मक कार्य (दुर्व्यवहार) निम्नलिखित चरित्र के थे: स्कूल वर्ष की शुरुआत में उन्हें पाठ के लिए देर हो गई, अपनी मां से बात करने के बाद उन्होंने खुद को सही किया।
१०. पालन-पोषण के कौन-से उपाय किसके द्वारा, कब, कैसे किए गए, उनके परिणाम:बच्चे की मां के साथ साक्षात्कार नियमित रूप से होते रहे हैं और आवश्यकतानुसार होते रहे हैं (उदाहरण के लिए, स्कूल के लिए देर से आना, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन)। परिणाम: बच्चा सभी टिप्पणियों का पर्याप्त रूप से जवाब देता है और अपनी कमियों को ठीक करने का प्रयास करता है।
11. अवयस्क के पुनर्वास के लिए आवश्यक प्रस्तावित उपाय:
बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण के आयोजन के मामले में बच्चे के माता-पिता के साथ निरंतर सहयोग। स्कूल में उपस्थिति, प्रगति, गृहकार्य की निगरानी करना।
स्कूल निदेशक (हस्ताक्षर, पूरा नाम, मुहर) ______________________
NS। सिर (हस्ताक्षर, पूरा नाम) ____________________
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