Szülői értekezlet témái és rövid leírásai

A tanár segítése érdekében több témát kínálunk a szülői értekezletekhez, tananyagokkal és ajánlásokkal.

Téma: "Az iskola és a család közötti kölcsönhatás és megértés"

Találkozási terv.
1. Gyermekkorom iskolája (a szülők emlékei iskolájukról). Emlékek megosztása.
2. Agymenés. Iskola a szülők szemével.
3. Álmaim iskolája. Iskolások esszéinek és fantasztikus projektjeinek elemzése.
4. A család iskolára és iskolára vonatkozó követelményeinek meghatározása a család számára a gyermekek nevelésében és nevelésében.
5. A gyermekek szabadidejének megszervezése. Közös ünnepek, versenyek, versenyek és egyéb rendezvények megtartása a gyermekek és családjaik számára.

a diákok esszét írnak "Mit jelent számomra az iskola";

fantasztikus projekteket fejlesztenek iskolások csoportjai "Álmaim iskolája";

projektkiállítást rendeznek, és kiemelik az iskolások esszéinek legfényesebb töredékeit;

különleges kiállítás készül a gyermeki kézműves munkákból, munkáikból, fényképekből az osztály életéből;

ötletbörze kérdéseket állítanak össze, és kis papírcsíkokat készítenek a válaszokra;

az iskolai és iskolai családi követelményekre vonatkozó családi követelményeket előzetesen megfogalmazzák és megbeszélik az egyes szülőkkel vagy az osztályszülői bizottsággal.

Kérdések az ötleteléshez:
1. Melyik iskolai eseményre emlékezett gyermeke?
2. Mit kell megváltoztatni az iskolában gyermekével kapcsolatban?
3. Mit kell általában megváltoztatni egy modern iskolában?
4. Mivel vagy a leginkább elégedetlen az iskolában?
5. Mit kell tenni, hogy az iskola megfeleljen az Ön követelményeinek?
6. Milyen iskolát szeretne gyermekének?
7. Hogyan lehet személyesen pozitívan befolyásolni az iskolai helyzetet?
8. Javaslatai a gyermekét tanító tanároknak.
9. Javaslatai az iskola vezetőségéhez.
10. Javaslatai a helyi közigazgatáshoz.

Projekt "Az iskola és a család közötti interakció fő irányai"

1. Keressük és találjuk a pozitívumokat a családban és az iskolában, és minden lehetséges módon támogatjuk.
2. Részt veszünk az osztály ügyeiben.
3. Saját kezdeményezésünkre jövünk az iskolába, és nem a tanár meghívására.
4. Gyermekünkkel és barátaival érdeklődünk az iskola és az osztály dolgai iránt.
5. Kommunikálunk osztályunk szüleivel, nemcsak a szülői értekezleteken, hanem az osztály gyermekeivel folytatott különféle rendezvények során is.
6. Mi kezdeményezzük és javaslatokat teszünk a gyermekekkel és a gyerekekkel kapcsolatos érdekes dolgokra.
7. A tanár gyermekünk és családunk barátja.

Módszer, technika, technika

A szülők emlékeinek megosztása

Ötletelés.

1. Olvassa el az első kérdést. A szülők írásban válaszolnak egy papírcsíkra.
2. Az egyes kérdésekre adott választ külön csíkra rögzítik, minden választ számozva.
3. Az összes kérdés megválaszolása után a szülőket a kérdések száma szerint csoportokra osztják. Az első csoport összegyűjti az első kérdésre adott válaszokat, és megszervezi azokat. Minden más csoport ugyanezt teszi.
4. A rendszerezés befejezése után az első csoport felolvassa a kérdést és a szintézis során szerzett véleményt. Minden más csoport ugyanezt teszi.
5. Így az ötletelés minden kérdése megvitatásra kerül.

Álmaim iskolája. A projekt szerzői (osztályos tanulók) arról beszélnek, hogyan szeretnék látni a jövő iskoláját. Az ő nevükben a tanár vagy e gyermekek szülei mesélhetnek a jövő iskolájáról. Mindenesetre a gyermekprojekteket meg kell vitatni, és nem szabad figyelmen kívül hagyni.

Téma: "A gyermek megtanulja, amit otthon lát"

A találkozó formája - "kerekasztal"

Találkozási terv.
1. Bevezető megjegyzések a tanár részéről.
2. A szülők kérdőíveinek elemzése.
3. A tanulók kérdőíveinek elemzése.
4. Szabad beszélgetés a kérdésekről: "Mit jelent az otthon az ember számára? Mit tartanak különösen fontosnak az emberek otthonukban? Mi, gyermekeink és otthonunk. Kommunikáció és szabadidő a gyerekekkel. Családi hagyományok és ünnepek."
5. Tapasztalatcsere a családi ünnepek megtartásáról.

Felkészülés a szülői értekezletre:

kérdőíveket dolgoznak ki a diákok és a szülők számára a szülői értekezletek témájában;

a szülők szülői értekezletre való meghívásának formáját átgondolják (verseny az iskolások között a legjobb meghívásért);

családi albumokból, fényképekből álló kiállítás készül a "Családi nyaralásunk" témában;

a barátságos családról és annak nevelésre gyakorolt hatásáról szóló közmondásokat és mondásokat választják ki az osztályterv kialakításához;

a zenei kíséretet átgondolják a kiállítás megtekintésekor.

Találkozói anyagok

Szülők kérdőíve
1. Elégedett a gyermekeivel?
2. Van -e megértés köztetek és a gyerekek között?
3. A gyermeke barátai meglátogatják az otthonát?
4. Segítenek a gyerekek a háztartási és házimunkában?
5. Ön és gyermekei megbeszélik az olvasott könyveket?
6. Beszélget gyermekeivel a tévéműsorokról és filmekről, amelyeket nézett?
7. Részt vesz -e gyerekeivel sétákon, túrákon?
8. Nyaralsz a gyerekeiddel?
9. Mennyi időt szentel gyermekének minden nap?
10. Mi a legemlékezetesebb családi tevékenység gyermeke számára?

Kérdőív iskolásoknak
1. Elégedett a szüleivel?
2. Van -e egyetértés a szüleiddel?
3. A barátai meglátogatják az otthonát?
4. Segít a szüleinek a háztartási és házimunkában?
5. Megbeszéli a szüleivel az olvasott könyveket?
6. Megbeszéli a szüleivel, milyen tévéműsorokat és filmeket nézett?
7. Milyen gyakran jársz sétálni a szüleiddel?
8. Együtt voltatok a szüleivel nyaralásuk alatt?
9. Mennyi időt tölt a szüleivel minden nap?
10. Melyik családi eseményre (ünnepre) emlékszik vissza a legjobban?

Parancsolatok a szülőknek

Kezelje gyermekét személyként.

Ne megalázza gyermekét.

Ne moralizálj.

Ne kérj ígéreteket.

Ne kényeztesse magát.

Tanulj meg hallgatni és hallani.

Legyen szigorú a gyerekekkel.

Légy igazságos gyermekeidhez.

A szülők leggyakoribb hibái a gyermeknevelés során:

a szülők képtelenek figyelembe venni a gyermek pszichéjében az életkorral kapcsolatos változásokat;

a tinédzser tevékenységének, függetlenségének korlátozása tekintélyelvű formában;

kerülje a gyermekekkel való érintkezést a konfliktus elkerülése érdekében;

kényszerítés a követelmények bemutatásakor, ahelyett, hogy megmagyaráznánk azok teljesítésének szükségességét;

az a meggyőződés, hogy a büntetés előnyös és nem káros;

a gyermekek szükségleteinek megértésének hiánya;

a gyermek személyes érdekeinek figyelmen kívül hagyása;

megtiltja a gyermeknek, hogy azt tegye, amit szeret;

a szülők intoleranciája gyermekeik temperamentumának különbségeivel szemben;

az a meggyőződés, hogy minden a természetben rejlik, és hogy az otthoni környezet nem befolyásolja a gyermek nevelését;

a gyermekek szükségleteinek meggondolatlan kielégítése a munkaköltség teljes megértésének hiányával;

csak a "földi" szükségletek világában történő felszívódást.

Emlékezik:

az iskolások felmérése az osztályteremben történik, és névtelenül. Nem említenek vezetékneveket, nehogy konfliktushelyzeteket teremtsenek a családban;

A szülők otthon töltik ki a kérdőíveket, a tanár pedig egy héttel a találkozó előtt összegyűjti őket elemzésre és összegzésre;

a szülők és iskolások kérdőíveinek adatai alapján kiderül az általános és megkülönböztető minden korcsoportban;

az ékezetek elhelyezésének helyesnek kell lennie, ami lehetővé teszi a szülők számára, hogy őszintén beszéljenek a "kerekasztal" során, különben a megbeszélés nem működik.

Téma: "Nehéz munka nevelése a családban. Hogyan nevelhetsz magadnak segédet?"

Találkozási terv.

1. Túra a gyermek (családi) kézműves kiállításról és ismerkedés az iskolások munkáinak töredékeivel.
2. Egy tanár beszélgetése a munka fontosságáról a családban.
3. A szülők és iskolások kérdőíveinek elemzése.
4. Ingyenes vita a "Munkaügyi hagyományok és munkásnevelés a családban" témában.
5. Az ajánlások elfogadása.

Felkészülés a szülői értekezletre:

az iskolások kézművességet készítenek a kiállításra;

a szülők és az iskolások felmérését végzik, a kérdőívek anyagait összefoglalják;

a szülői értekezlet meghívásának formáját meghatározzák;

a vitára vonatkozó kérdéseket átgondolják;

a diákok esszét írnak a "A családi hobbik világa" témában, válogatott töredékeket az esszékből vagy teljes szövegeket.

Találkozói anyagok

Szülők kérdőíve
1. Van -e a gyermeknek munkahelyi feladata a családban?
2. Hogyan érzi magát feladatai teljesítésében?
3. Jutalmazza gyermekét kötelességei teljesítéséért?
4. Bünteti -e a gyermeket, ha nem teljesíti kötelességeit?
5. Bevonja gyermekét a csapatmunkába?
6. Van -e nézeteltérés a családban a munkaügyi oktatással kapcsolatban?
7. Ön szerint milyen munkát részesít előnyben gyermeke számára?

Kérdőív iskolásoknak
1. Van -e állandó felelőssége a családjában? Melyik?
2. Szívesen teszed?
3. Büntetnek -e a szüleid, ha nem teljesíted a kötelességeidet?
4. Gyakran végez valamilyen munkát a szüleivel?
5. Szeretsz a szüleiddel dolgozni? Miért?
6. Melyik szülőjét szeretné elsajátítani a jövőben?

Hogyan lehet megjegyzést fűzni - ajánlások a szülőknek
Mielőtt megjegyzést fűz gyermekéhez, próbálja meg megválaszolni a következő kérdéseket:
1. Milyen állapotban vagyok?
2. Mit ad a megjegyzésem a gyereknek és nekem?
3. Elég idő lesz -e nemcsak szidni, hanem megmagyarázni, hogy miért lehetetlen ezt megtenni vagy cselekedni?
4. A hangja úgy hangzik majd, hogy "Aha, elkaptam!"?
5. Elég türelmed és kitartásod lesz ahhoz, hogy véget vessen az ügynek?
Ha nem tud minden kérdésre válaszolni, akkor ne kommenteljen.

A családpedagógia szabályai

Soha ne engedje meg magának, hogy elutasítson, morogjon, káromkodjon, szidja egymást és a gyermeket.

A rosszat azonnal felejtsd el. Mindig emlékezz a jóra.

Hangsúlyozza a gyermekek és szerettei jó viselkedését, sikereiket, aktívan támogassa a gyermek jobbulási vágyát. Próbáld meg nem a rosszat helyezni a nevelésed középpontjába.

Növelje a pozitívumokat, vonja be a gyerekeket a hasznos tevékenységekbe.

Ne hagyja, hogy a gyermek rossz dolgokat mutasson, gyakran mondja: "Így nem viselkednek a felnőttek!", "Ezt nem várhattam el tőled!"

Ne szidja, hanem mutassa meg a gyermeknek, milyen kárt okoz magának és másoknak negatív viselkedésével, rossz tetteivel.

Beszéljen gyermekével felnőttként: komoly, tiszteletteljes, mélyen motivált.

Módszertan, kommunikációs technikák

Ingyenes vita eredményesebb a kerekasztalnál. A vitára vonatkozó kérdéseket előre átgondolják, nem igényelhetnek egyértelmű válaszokat. Az olyan kérdések, mint a "Fontosnak tartod a munkahelyi oktatást?" zártnak nevezik. Ez a kérdés nem vált ki vitát. Vita céljából a kérdést valahogy így lehet megfogalmazni: "Milyen munkát végez a családban megvalósíthatónak (szükségesnek) a családban?" Azokat a kérdéseket, amelyekre többféle választ is fel lehet ajánlani, nyílt végűnek nevezzük. A nyitott kérdések fontosak a vita szempontjából, hogy a tárgyalt kérdés különböző nézőpontjait meg lehessen hallgatni. Például: "Szükség vagy kötelesség a munka?"

Téma: "Bátorítás és büntetés"

Találkozási terv.

1. Pedagógiai helyzetek az osztályéletből.
2. A tanár üzenete a bátorító és büntető módszerek fontosságáról a gyermekek nevelésében.
3. Pedagógiai helyzetek megbeszélése és elemzése.
4. Interjú a kérdőívről.
5. Beszéljen az ösztönzőkről.
6. Összefoglalás.

Felkészülés a találkozóra:

gondolja át a szülők találkozóra hívásának formáját;

asztalokat rendezni az osztályteremben körben;

írjon epigráfust a táblára: "Amikor megbüntetünk egy gyermeket, nem bonyolítjuk az életét, hanem megkönnyítjük, magunkra vesszük a választást. Felszabadítjuk lelkiismeretét a választás és a felelősségvállalás szükségességétől ..." ( S. Soloveichik);

büntetéssel és bátorítással kiállítást készíteni az oktatásról szóló könyvekből;

dolgozzon ki kérdőívet a szülőknek, és készítsen kérdőívet körülbelül egy héttel a találkozó előtt;

a szülői kérdőívek adatai alapján gondolja át a beszélgetés során a jutalmakat és büntetéseket a családban.

Találkozói anyagok

Szülők kérdőíve
1. Milyen nevelési módszereket használ a leggyakrabban? (Igény, meggyőzés, büntetés, bátorítás)
2. A családja ugyanazokat a követelményeket tartja be a gyermekkel szemben? (Igen, nem, néha)
3. Milyen típusú ösztönzéseket használ az oktatásban? (Dicséret, elismerés, ajándékok)
4. Fizikailag bünteted a gyereket? (Igen, nem, néha)
5. A választott büntetés pozitív hatással van a gyermekre? (Igen, nem, néha)
6. A gyermek bízik benned, megosztja veled a titkait? (Igen, nem, néha)
7. Megpróbálja irányítani saját viselkedését a gyermeknevelés érdekében? (Igen, nem, néha)

Kérdések a beszélgetéshez
1. Mi a bátorítás szerepe a gyermeknevelésben?
2. Milyen típusú ösztönzőket használ?
3. Milyen helyet foglal el a bátorítás a gyermek erkölcsi fejlődésében?
4. Szükség van -e olyan intézkedésre, amely ösztönzi és dicséri a gyerekeket?
5. Hogyan vélekedik a gyermekek büntetéséről?
6. A büntetés megakadályozza a nem kívánt viselkedést?
7. Hogyan vélekedik a fizikai büntetésről?
8. Van -e összefüggés a büntetés és a gyermekben a nem kívánt vonások kialakulása között?
9. Hogyan reagál gyermeke a fizikai büntetésre?
10. Mi a jelentősége a szülők követelményeinek egységének a gyermekek bátorításában és büntetésében?
11. Mit mondhat a bátorításról és a büntetésről a népi bölcsesség szavaival? Ez mindig igaz?

Téma: "Osztály: előnyök és hátrányok"

Találkozási terv.

1. Emlékezzünk az első jelzésünkre. Mit okozott: örömöt, bánatot? Miért őrzik meg ezt az emléket?
2. Az oktatásról szóló törvény (az iskolai oktatásról, valamint a szülők jogairól és kötelezettségeiről szóló cikkek).
3. Állami oktatási színvonal az iskolások és az iskolai osztályok tanításában.
4. Az iskolások tudásának, képességeinek és készségeinek felmérésére vonatkozó szabályozási követelmények a különböző tanulmányi tantárgyakban.
5. Iskolai fokozat: jutalom és büntetés.
6. A találkozó összefoglalása.

Felkészülés a szülői értekezletre:

kivonat az oktatásról szóló törvénynek az iskolai oktatásról, valamint a szülők jogairól és kötelezettségeiről szóló cikkeit;

a szülők állami oktatási szabványának anyagait kinyomtatják;

kinyomtatásra kerülnek az egyes tantárgyak osztályzataira vonatkozó követelmények, amelyek gyakori kérdéseket vetnek fel a szülőktől;

a szülők meghívásának formáját erre a találkozóra átgondolják;

a szülőknek szóló emlékeztetőket összeállítják és reprodukálják.

Szülői-tanári értekezlet anyaga

Hogyan viszonyuljon gyermeke osztályzatához.

Ne feledje, hogy ez a gyermeke, és az osztályzat, amit kap, az Ön érdeme. Hogyan kezelné magát ebben az esetben?

A kettes mindig büntetés. Ne szidja, ne büntesse a gyereket, ő már rossz. Gondoljátok meg együtt, mit kell tenni, hogyan kell változtatni a helyzeten, hogyan segíthet a kisembernek a problémájának megoldásában. Ezen már keresztülmentél, mindent értesz, de ez az első lépése neki. Ne nehezítsd meg neki.

A gyerekek gyakran elvonják figyelmüket a feladatok elvégzésekor. A felnőttek hibája, hogy nem tanították meg a gyermeket a munkára koncentrálni, és hogy ők maguk folyamatosan húzzák és elvonják a figyelmet. Próbálja meg türelmesen megtanítani gyermekét, hogy ne zavarja el magát a feladat elvégzése közben. Dolgozzon az órával: először 5 percig, majd minden alkalommal 1-2 percig.

Legyen világos, mikor kell tanítani a házi feladatát, mikor kell játszani, mikor kell elvégezni a házi feladatát. Ez segít a gyermeknek, hogy kevésbé fáradjon el, és mindenre legyen ideje.

Tanítsa meg gyermekét tanulni. Ez nemcsak a feladat elvégzését jelenti, hanem önmaga és a végrehajtás helyességének ellenőrzését is. Hagyja, hogy a gyermek önállóan tanuljon, emlékeztetők és intések nélkül. Ez lesz a fő tanulási eredmény.

Tanítsd meg gyermekedet szeretni a könyvet. Ez segít neki továbbtanulni, sikeresen elsajátítani a tudást.

Tanítsa meg gyermekét, hogy kritikusan értékelje önmagát és tetteit (kívülről nézzen önmagára), és ne csak osztálytársait és tanárát kritizálja.

Segíts és bátoríts.

Emlékeztető az első osztályos szülőknek.
1. Csak az iskolával együtt érheti el a kívánt eredményeket a gyermekek nevelésében és nevelésében. A tanár a családja első szövetségese és barátja.
2. Feltétlenül vegyen részt minden szülői foglalkozáson és értekezleten.
3. Érdeklődjön gyermeke tanulmányi sikere iránt minden nap úgy, hogy megkérdezi, mit tanult, mit tanult, és nem csak azt, amit kapott.
4. Rendszeresen felügyelje a gyermek házi feladatait, néha segítsen, ha a gyermeknek nehézségei vannak, de ne végezze el a munkát érte.
5. Bővítse a gyermek tudását és készségeit, keltse fel a tanulás iránti érdeklődést további szórakoztató információkkal a vizsgált problémáról.
6. Bátorítsa gyermekét, hogy vegyen részt minden osztálytermi és tanórán kívüli tevékenységben.
7. Próbáljon meghallgatni a gyermek történeteit magáról, az iskoláról, társairól, éljen gyermeke érdekeivel.
8. Próbáljon meg minden lehetséges segítséget nyújtani az iskolának és a tanárnak. Ez előnyös lesz gyermeke számára, és segít elsajátítani a szülői művészetet.

Szülői beszélgetési terv
1. Mi lehet a jutalom a jó osztályzatért.
2. Milyen ösztönzők a leghatékonyabbak osztályunk tanulói számára.
3. Büntetés rossz osztályzatért. A büntetés pozitív és negatív vonatkozásai.
4. A büntetés hatása az iskolások tanuláshoz való hozzáállására.

A beszélgetések, megbeszélések lebonyolításának módszertana

Az állami oktatási normák tárgyalásakor meg kell hívni a tantárgy tanárait vagy az iskola vezető tanárát, hogy tisztázzák a nehéz kérdéseket, mivel ez a koncepció sok szülő számára új.

Ugyanezt teheti, ha figyelembe veszi a szabályozási követelményeket.

Próbálja lefordítani a beszélgetést az egyéni tanár személyiségéből az oktatási folyamat sajátos követelményeibe. Ne beszélje meg a szülőkkel az egyes tanárok cselekedeteit, ez nem lesz hasznos. Csak a tanárokkal szemben támasztott követelményeket vegye figyelembe.

Ne engedje, hogy ez a találkozó megvitassa az egyes tanulók cselekedeteit, a tanuláshoz való viszonyát. Ez egy másik szülői értekezleti téma. Ezen a találkozón meg kell ismernie a szülőket az állam által a tanulóval szemben támasztott követelményekkel, és semmi mással.

(Fiatalon)

Szülői értekezlet űrlapja- beszélgetés, vita.

Cél:

1. Készítsen minél teljesebb képet minden gyermek egyéni jellemzőiről.

2. A szülők megismerése egymással és az óvodai intézmény tanáraival.

3. Érzelmileg pozitív hangulat megteremtése a közös munkához, a kommunikációs akadályok eltávolítása és a nyitott, bizalmi kapcsolatokra való áttérés.

Motiváció:

Hirdetési meghívó.

„A nevelés olyan munka, amely minden bizonnyal

szórakoztató lesz. "

A. S. Makarenko

Kedves Szülők!

Szeretnénk, ha gyermeke örömteli és boldog lenne az óvodai intézményünkben!

Meghívunk ... / ... / ... egy találkozóra a pedagógusokkal és egymással, ahol minden babáról és a korai életkor jellemzőiről fogunk beszélni.

Egy programban:

1. A vezető nyitóbeszédei.

2. Vezetett túra a csoportban a tanár kísérő beszédével.

3. Tanuljon sokat a gyermekei egyediségéről.

4. Válaszokat kaphat minden kérdésére.

Ismerkedjen! Nagyon örülünk, hogy láthatjuk!

Előkészítő szakasz:

1. Kérdőív levél formájában a gyermekéről, tippkérdések segítségével azonosítva az egyes gyermekek jellemzőit.

2. Kérdések formájában kívánságok, ötleteket kapni a szülőktől a tervekről a csoport, óvoda tanáraival való együttműködés tekintetében.

3. A meghívó-közlemény elkészítése.

5. Kiadványok nyomtatása szülőknek a témában: "Megértjük egymást?"

6. A szülői értekezletek tervének kidolgozása.

7. A szülői értekezlet határozattervezetének kidolgozása.

4. Házi feladat szülőknek: szórólapok készítése egy fához a szülők és egy gyermek fényképével a sarokba az „én és a család” csoportban.

Eszközök és módszerek: kérdőívek, beszélgetések, szójátékok, medvejáték, jegyzetek, kosár, papír, tollak.

Összeszerelési szerkezet:

1. Bevezetés a fej által. Ő mondja:

Az óvodáról,

Munka újítások,

Pedagógusokat képvisel

Köszönöm a szülőknek, hogy aktívan segítettek a csoport felkészítésében a tanév kezdetére,

Bemutatja a találkozó programját.

2. A pedagógus felkéri a szülőket, hogy ismerkedjenek meg a csoporttal.

A csoport hagyományosan három zónára oszlik: a kognitív fejlődés, a csendes játékok és a fizikai aktivitás zónájára. Megmagyarázza az egyes zónák jelentését. Bemutatja a szülőknek a "Én és a családom" sarkot, felajánlja, hogy a fára helyezi a szórólapokat a gyermek fényképeivel a szülőkkel együtt.

3. A tanár egy játékot kínál a szülőknek: "Meglátogatunk."

A szülők körben állnak. A játék minden résztvevője (a gyermek anyja vagy apja), mackót kapva, a kör közepére áll, a nevét mondja (a többi szülő tapsol neki), a gyermekét a babájukat jellemző tulajdonságok három meghatározása. Tehát az ismerkedés addig folytatódik, amíg minden szülő részt nem vesz a játékban.

A tanár megköszöni a szülőknek a kellemes ismerkedést, a „látogatásra való meghívást”.

4. A tanár üzenete a témában: "Korai életkor jellemzői".

Cél:

hogy megismertesse a szülőket a korai életkor, az alkalmazkodási időszak sajátosságaival.
az oktató munka feladataival,
a tanulók egyéni jellemzőivel,
tanítsa meg a szülőket, hogy figyeljék meg a gyermeket, tanulmányozzák őt, lássák a sikereket és kudarcokat, próbálják segíteni a saját ütemében való fejlődésben.

5. A gyermekek egyéniségének megbeszélése a "Kérdés - válasz" stílusában. Válaszok a szülők kérdéseire a szülők gyermekkel való interakciójának jellegének azonosítása érdekében.

6. A munkaterv bemutatása a csoport szüleivel.

szülői értekezletek,
konzultációk,
nyílt napok tartása annak érdekében, hogy megismerkedjen a pedagógus tevékenységével és a gyermekek életével,
workshopok, melynek célja, hogy a szülők elsajátítsák a gyermekfejlesztés módszereit és technikáit,
· Kerekasztal -találkozók,
közös ünnepek,
felmérések és kérdőívek.

7. A tanár egy játékot kínál a szülőknek: "Kívánság".

A tanár felajánlja, hogy 2-3 szóban papírra írja a kívánságát a tanárnak, hogy tisztázza az óvodai nevelési-oktatási intézmény dolgozóitól érkező kéréseiket és elvárásaikat, dolgozzon velük. Tájékoztató jellegű tippeket tartalmaz, amelyeket a szülők előre ismertek. Javasolja, hogy hangot adjon néhánynak, és tegye a kosárba.

8. A pedagógus felkéri a szülőket, hogy ismét álljanak a körbe, és osztogassanak segédanyagokat a következő témában: "Megértjük egymást?" és tapssal jutalmazzák egymást.

A játékot játsszák: "Taps". A tanár azt mondja: „A mai nap jelentős esemény, életének első szülői értekezlete. Boldog, érdekes, emlékezetes lesz -e ez az év gyermeke számára, és ezáltal az Ön számára is - ez nagyrészt rajtatok múlik, a csoport és az óvoda életében való részvételétől, a kölcsönhatástól nemcsak a pedagógusokkal, hanem másokkal is a csoport szülei. Az első találkozásunk alkalmával szeretnék egy ismerőst, aki később remélem meleg baráti kapcsolattá fejlődik. "

9. A tanár összefoglalja a szülői értekezletet: „Együtt lerakjuk a jóakarat kapcsolatainak alapjait a gyermek- és szülői kollektívákban, valamint az óvodai intézmény szülei és pedagógusai közötti kapcsolatban. Gondoskodni kell arról, hogy a gyermek az óvodában jól érezze magát, jó legyen, érdekes, hogy boldogan járna óvodába, barátkozna a gyerekekkel, és boldogan térne haza, mert szerető felnőttek várnak rá otthon ”.

Kérdések-tippek a gyermekével kapcsolatos levél formájában történő kérdezéshez.

Milyen a gyereked? (magabiztos, határozatlan, huncut, engedelmes).
Társas vagy nem? Hogyan nyilvánul meg?
Mi a kedvenc időtöltése?
Milyen a gyermek szokásos állapota és hangulata?
Gyermeke gyakran sír?
Hogyan alszik el az ember? Hogy alszik?
Gyorsan elfárad? Ha igen, miért gondolja?
Hogyan reagál a kudarcra?
Hogyan reagál a megjegyzésekre és a büntetésekre?
Hogyan mutatja ki a gyermek a függetlenséget (szeret mindent egyedül csinálni, még akkor is, ha nem tudja, hogyan, valójában nem törekszik a függetlenségre, jobban szereti, ha mások mindent megtesznek)?
Milyen a kapcsolat a társakkal (játszhat -e együtt, oszt -e játékokat)?
Miről szeretne még beszélni?

Kérdések-tippek a "Wish" játékhoz

Hogyan szeretné látni, hogy a tanárok szülőként kezelik magukat?
Mit tanulhat a gondozó a szülőktől?
Mit szeretne tanulni a pedagógusoktól?
Milyen formában vehetne részt és szeretne részt venni az intézmény munkájában?
Mi tetszett szülőként az óvoda munkájában?
Mi szükséges a hatékony munkavégzéshez?
Mit gondol ma az óvodai nevelési -oktatási intézmény minőségéről?

DONETSK NÉPKÖZTÁRSASÁG

A DONETSK VÁROS IGAZGATÁSÁNAK OKTATÁSI Osztálya

ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI INTÉZMÉNY

"DONETSK VÁROS 144. számú ISKOLA"

A SZÜLŐI TALÁLKOZÓK ELŐKÉSZÍTÉSÉRE ÉS VÉGREHAJTÁSÁRA

Készítette:

Az ShMO vezetője

általános iskolai tanárok

Sigareva I.V.

2016. augusztus

TARTALOM

BEVEZETÉS ………………………………………………………………………………… ..3

A SZÜLŐI TALÁLKOZÁS TÍPUSAI ……………………………………………………… ..4

AJÁNLÁSOK A SIKERES SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA ………………… 5

ELŐKÉSZÜLÉSI SZAKASZOK A SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA ............................................. ................ 6

A SZÜLŐI TALÁLKOZÓ CÉLKITŰZÉSEI …………………………………… .6

TÍZ TITK A SIKERES SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA ... 7

MINTATERV SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA …………………… ..8

AZ OSZTÁLYVEZETŐ SZERZŐI ÜLÉSÉN VISSZAÁLLÍTÁSI SZABÁLYOK …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………… 8

TÁRGYALATOK ÉS SZÜLŐI TALÁLKOZÓK TÉMÁI: …………………………………………… .9 - 1-4 évfolyam ………………………………………………… ... ………………… .......................... 9–5–6 évfolyam ………………………… … ……………………………………… ............................ 9 - 7 - 9 évfolyam ... ……………………………………………………………… ....................... .. .10 -10 - 11 évfolyam …………………………………………………………………………………… 10

TANÁCSOK TANÁROKNAK ÉS SZÜLŐKNEK …………………………………………………………………………………………………………………… 10

TÍZ TIPP JÓ SZÜLŐKNEK ……………………… ........................... 11

A SZÜLŐKKEL való kölcsönhatás formái …………………………………………… 12

A KÉPZŐ PARANCSAI ……………………………………………………………… ... 14

Oktatási parancsok David Lewis -től …………………………… ........................... 14

Minta témák a tematikus konzultációkhoz ………………… ......................... 15

A SZÜLŐI OLVASÁS LÉTESÍTÉSÉNEK SZAKASZAI ……………………………………… 15

OSZTÁLYVEZETŐ MUNKÁI SZABÁLYAI A DIÁK NAPLÓJÁVAL ... 16

SZÜLŐI TALÁLKOZÓK KAPCSOLATOS NAPTÁR-TEMATIKUS TERVEZÉSE A ELEMENTARY ISKOLÁBAN ....................................... .......................... 17

DOLGOZÁS SZÜLŐKKEL AZ ALKALMI ISKOLÁBAN ……………………………………… 19

SZÜLŐI TALÁLKOZÁSOK MINTATERVEZÉSEI A NYILVÁNOS ISKOLÁBAN ... 20

V jelenleg érezhetően megnőtt a tanárok és az oktatási intézményvezetők érdeklődése a nevelési problémák iránt. Az oktatási intézmény oktatási funkciójának megerősítése viszont meghatározza az iskola és a család, a tanárok és a szülők közötti interakció formáinak és módszereinek fejlesztésének szükségességét.

A szülői értekezlet a szülők közös munkájának fő formája, ahol megvitatják és meghozzák a döntéseket az osztályközösség életének, valamint a tanulók iskolai és otthoni nevelésének legfontosabb kérdéseiről. Fő célja, hogy összehangolja, összehangolja és egyesítse az iskola és a család erőfeszítéseit a gyermek szellemileg gazdag, erkölcsileg tiszta és fizikailag egészséges személyiségének kialakulásához szükséges feltételek megteremtésében. Szülői értekezleteket is tartanak annak érdekében, hogy javítsák a szülők pedagógiai kultúráját, aktivizálják szerepüket az osztály életében, növeljék gyermekeik nevelési felelősségét.

Az osztályfőnöki útmutatás nemcsak a gyermekcsapat megszervezéséről szól, hanem megértve elfogadja a szüleiket. A tanárnak pedig nem az a feladata, hogy tanítsa a szülőket, hanem hogy megossza velük a munkája során felhalmozott gyermeknevelési tapasztalatokat, hiszen munkája jellegéből adódóan a tanár több irodalmat olvas az oktatásról, mint a szülők, és a a gyermekek sokkal szélesebb és többoldalúak. Mindent meg kell tenni, hogy az apák és az anyák higgyenek a tanárnak, és meghallgassák a tanácsait. Ezért a szülői értekezleten mindig szükség van a bizalom légkörének megteremtésére. A szülőket meg kell ismertetni az oktatási munka fő területeivel, hogy megértsék a családi és iskolai együttműködés fontosságát. Ez egy folyamatos folyamat, amely függ a mai társadalom igényeitől és az osztálytermi helyzettől is. Természetesen nem szabad a szülői értekezleteket a szülők oktatási programjának tekinteni, ne olvassunk el mentori hangvételű előadásokat a szülőknek, akik általában fáradtan és néha ingerülten érkeznek a szülői értekezletekre.

Minden információs anyagot 15-20 perc alatt kell elkészíteni. Ha a szülők többet szeretnének megtudni valamiről, osszák fel az anyagot több blokkra, több értekezletre, ahol nem csak elmondhatják nekik az őket érdeklő anyagot, hanem megbeszélést is tarthatnak, ahol mindenki kifejtheti álláspontját ebben a kérdésben . A szülők (néha ők korábbi tanítványaink) szívükben gyerekek maradnak. Lényegében nem ellenzik a tanácsokat a nehéz nevelési feladatban. De felnőtt kagylójuk tiltakozik a tanítás ellen. Ezért néha észrevesszük gúnyos tekintetüket.

Nem tanácsolom, hogy szülői értekezleten szidja a gyerekeket. Próbáljon beszélni az egész osztály sikereiről és ügyeiről, hangsúlyozva minden gyermek jellemének legjobb oldalát. Végül is apa és anya számára a gyermeke a legjobb. A tanulók teljesítményével kapcsolatos információkat szerkesztés nélkül, de empátiával és megértéssel kell olvasni. Feltétlenül hangsúlyozza, hogy holnap minden rendben lesz, ha mindannyian megpróbáljuk. Hiszen minden szülő legmélyén a legjobb eredményeket várja gyermekétől. És nagyon jó, ha a szülők hisznek ebben, tudatosan szeretik gyermeküket. Korunkban nem könnyű megállni és elmélkedni azon a tényen, hogy a gyermekek az egyetlen gazdagságunk. De meg kell próbálnunk a gyermek lelkébe nézni, ugyanazt a nyelvet beszélni vele, és ő határozottan válaszol.

Szülői értekezletekre van szükség:

hogy gyorsan kapjon különféle információkat a gyermekekről;

beállítás, oktató értekezletek az osztályterem életében és tevékenységeiben, munkamódjában stb. bekövetkező változások esetén;

megismertetni a szülőket a tanulmányi teljesítmény, a látogatottság elemzésével, az orvosi vizsgálatok eredményeivel stb. Ennek azonban elemző anyagnak kell lennie (a szülők és gyermekek konkrét neveinek megnevezése nélkül);

tanácsadóként a vakációs programmal, a kiegészítő oktatási rendszerben való foglalkoztatással stb.

vészhelyzetként, vészhelyzetként akut konfliktushelyzetben, rendkívül nehéz esetben bármelyik gyerekkel. Ez a felnőttek kollektív tanácsa, amely eldönti, hogyan segíthet a bajba jutott gyermeknek vagy a segítségre szoruló anyának;

kreatív találkozók, amikor a gyerekek megmutatják szüleiknek kreativitásukat, sporteredményeiket, alkalmazott készségeiket stb.

találkozók-előadások, pszichológiai tréningek, szerepjátékok az oktatás és a képzés különböző témáiról és problémáiról. Az ilyen értekezletek meglehetősen gyakran (havonta egyszer) tarthatók, mint például a szülők iskolája.

SZÜLŐI TALÁLKOZÁSOK TÍPUSAI

1. Szervezeti:- munkaterv készítése és jóváhagyása; -szülői bizottság megválasztása; -a közfeladatok felosztása; -rendezvények fejlesztése a szülők részvételével

2. Találkozások a szülők osztálytermi általános oktatásának terve szerint.

3. Tematikus.

4. Találkozó-viták (legalább két nézőpont a problémáról).

5. Műhelytalálkozók.

6. Döntő stb.

1. A szülői értekezletnek nevelnie kell a szülőket, és nem a gyerekek hibáit és kudarcait kell kimutatnia tanulmányai során.

2. A találkozó témájának figyelembe kell vennie a gyermekek életkori sajátosságait.

3. A találkozónak elméleti és gyakorlati jellegűnek kell lennie: helyzetelemzés, képzések, megbeszélések stb.

4. A gyülekezetnek nem szabad vitába bocsátkoznia és elítélnie a diákok személyiségét.

GYAKORLAT A SIKERES SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA

körbe rendezheti az asztalokat és a székeket: mindenki jól látja és hallja egymást;

készítsen névjegyeket a szülők nevével, különösen akkor, ha még nem ismerik egymást;

nevezze a szülőket keresztnevükön és keresztnevükön, és ne „Tanya anyukája”, „Vitin apja” stb.

használja a beszélgetés formáját egy csésze tea mellett, különösen az 1. osztály elején;

használja a szülőkkel való csoportos munkaformákat, játékelemeket;

ügyesen határozza meg a szülői értekezlet napját és óráját (amikor nincsenek fontos események, érdekes TV -műsorok stb.);

határozottan határozza meg a találkozó szabályait, mentse a szülők idejét;

az ülést konkrét döntéssel kell befejezni.

A SZÜLŐI TALÁLKOZÓ ELŐKÉSZÍTÉSÉNEK LÉPÉSEI

1. A találkozó témájának kiválasztása.

2. A szülői értekezlet céljainak meghatározása.

3. Az osztályfőnök és a vizsgált problémára vonatkozó tudományos és módszertani irodalomgyűjtemény más szervezőinek tanulmánya.

4. Mikrokutatás lefolytatása a gyermekek és szülők közösségében (kérdőívek, beszélgetések, tesztelés).

5. A szülői értekezlet típusának, formájának és szakaszainak meghatározása. A résztvevők közös munkájának módjai és technikái.

6. A szülők és a találkozó többi résztvevőjének meghívása.

7. Az értekezlet döntésének kidolgozása, annak ajánlásai, emlékeztetők a szülőknek.

8. A szülői találkozóhely felszereltsége és regisztrációja.

A SZÜLŐI TALÁLKOZÓ CÉLKITŰZÉSEI

A szülők pedagógiai kultúrájának emelése, ismeretek tárházának feltöltése a gyermek családban és iskolában történő nevelésének konkrét kérdésében;

A szülői csapat összefogásának népszerűsítése, bevonása az osztályközösség életébe;

Kollektív döntések kidolgozása és a gyermekek nevelésére vonatkozó egységes követelmények kidolgozása, a család és a tanárok erőfeszítéseinek integrálása a gyermek személyiségfejlesztő tevékenységeibe;

A sikeres családi nevelés tapasztalatainak népszerűsítése, a szülők gyermekekkel kapcsolatos helytelen cselekedeteinek megelőzése;

Összefoglalva a tanárok, diákok és szülők közös tevékenységének eredményeit egy bizonyos ideig

TÍZ TITK A SIKERES SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA

A szülői értekezlet az iskolai élet szükséges tulajdonsága. Hogyan teheti érdekessé és produktívvá? Különösen hasznosak lehetnek a leendő otthoni tanár számára.

1. A szülői értekezlethez válassza ki a legkedvezőbb napot és órát, és próbálja meg biztosítani, hogy sem Önnek, sem tanítványai szüleinek ne legyenek erre az időre fontos feladatai, érdekes tévéműsorai stb.

2. Határozza meg az egyik legfontosabb problémát, amely az osztály tanulóit érinti, és kezdjen beszélgetést a szülőkkel körülötte.

3. Különös figyelmet fordítson a szülők osztálytermi elhelyezésére. Például elrendezheti körökben az asztalokat és a székeket, hogy a szülői értekezleten mindenki jól lássa és hallja egymást.

4. Készítsen névjegykártyákat a szülők nevével, különösen akkor, ha még nem ismerik egymást eléggé.

5. Dolgozzon együtt szüleivel, hogy dolgozzon ki szabályokat a találkozó résztvevőire. Például: kötelező a felsőruházat levétele; a probléma megbeszélésekor nem megengedett a csend; elutasítva a javaslatot (véleményt), számlázni kell; nevezzétek egymást névvel és családnévvel vagy csak név szerint stb.

6. Takarítson meg az ülésre meghívott emberek idejét. Ebből a célból készítsen ütemtervet, és szigorúan ellenőrizze annak betartását.

7. A találkozó során használjon játékokat és csoportos formákat a szülők közötti interakció megszervezésére.

8. Egy csésze tea segíthet abban, hogy a találkozó nyugodt és őszinte legyen.

9. A problémás kérdések tárgyalásakor támaszkodjon a leghitelesebb szülők életére és pedagógiai tapasztalataira, a szülői bizottság és az iskolatanács tagjainak véleményére.

10. Törekedjen a konkrét döntésekre az ülésen.

MINTATERV SZÜLŐI TALÁLKOZÓRA

A találkozó kezdetének szigorúan meghatározott időpontban kell történnie. A szülők hozzászoktak ehhez a követelményhez, és igyekeznek nem késlekedni. A maximális időtartam 1-1,5 óra.

Az osztályfőnök bevezető megjegyzése (5 perc).

A szülők kérdőíveinek elemzése; az értekezlet problémájának világosabb feltárása érdekében (5-7 perc) történik.

Beszéd a témában: szakember vagy osztályfőnök. Az előadásnak világosnak, tömörnek és hozzáférhetőnek kell lennie (10–20 perc).

A probléma megbeszélése (20 perc).

Az osztály teljesítményének elemzése. Soha ne adja meg a lemaradó, fegyelmezetlen gyermekek nevét, ne „megbélyegezzen”. Az elemzésnek azt a bizalmat kell kifejeznie, hogy a közös munka javítja a helyzetet.

Összefoglalva: a tanár megköszöni a szülők közös munkáját. Arra kér egy percet, hogy elidőzzenek azok a szülők, akiknek gyermekeiknek problémái vannak a tanulásban, a viselkedésben, hogy megtudják az okokat és közös megoldást azok leküzdésére.

OSZTÁLYVEZETŐ VISELKEDÉSI SZABÁLYAI SZÜLŐI ÜLÉSEN

1. A tanárnak le kell oldania saját feszültségét és szorongását, mielőtt találkozik a szülőkkel. 2. Használjon beszédet, intonációt, gesztusokat és egyéb eszközöket, hogy a szülei érezzék a tiszteletet és a megfontolást. 3. Próbálja megérteni a szülőket; helyesen azonosítani azokat a problémákat, amelyek leginkább aggasztják őket. Nyugtassa meg őket, hogy az iskolában és a családban ugyanazok a problémák, ugyanazok a feladatok, ugyanazok a gyerekek. 4. A szülőkkel folytatott beszélgetéseknek nyugodtnak és barátságosnak kell lenniük. Fontos, hogy minden tanuló szülei - mind a virágzó, mind a veszélyeztetett gyermekek - hittel hagyják el a találkozót gyermekükben. 5. A szülői értekezleten végzett közös munka eredménye legyen a szülők bizalma, hogy gyermekeik nevelésében mindig számíthatnak az Ön támogatására és az iskola többi tanárának segítségére.

Beszélgetés és szülői értekezlet témái

1-4 évfolyam.

1. Az iskolakezdés fontos szakasz a gyermek életében. 2. A szülők iránti tisztelet és szeretet nevelése, a szülőföld és népük történelme (a nemzeti nevelés szerint). 3. A fiatalabb iskoláskor és jellemzői. 4. akarok és kell is (a bűncselekmények megelőzésére). 5. Hogyan lehet azonosítani és fejleszteni a gyermekek képességeit. 6. Érzelmi biztonság, melegség és szeretet légkörének megteremtése a családban. 7. Játék és munka az általános iskolás korú gyermekek életében. 8. A gyermek karakterének nevelése a családban. 9. Mód az általános iskolások számára az egészség védelmének módjaként. 10. Jog, család, gyermek (gyermekek erkölcsi és jogi nevelése a családban). 11. Apák és gyermekek (a szülők személyes példájának szerepe az általános iskolások jogi oktatásában). 12. Újdonság a nemzeti oktatási rendszerben. 13. Különféle művészetek használata a gyermekek iskolai esztétikai nevelésében. 14. A családi séták a természetben, mint a gyermekek ökológiai és testnevelésének fontos tényezői. 15. A családi hagyományok, családi örökségek megőrzése.

5-6 évfolyam.

1
.Új a nemzeti oktatás rendszerében. 2. A család szerepe a serdülők munkaügyi rendszer iránti tudatos igényének kialakításában. 3. A serdülők erkölcsi és esztétikai nevelésének tartalma a családban. 4. A család nyári munkájának és pihenésének megszervezése. 5. Egészséges gyermek nevelése családban. A genotípus megőrzése. 6. A család lehetőségei a tanulók kognitív függetlenségének fejlesztésében7. A családi hagyományok és ünnepek használata a hazafias nevelésben.8. Alkohol és dohányzás ártalma.

7-9 évfolyam.

1. Példa a szülőkre gyermeknevelésben. 2. A serdülők családban történő nevelésének jellemzői. 3. A szexuális fejlődés és a szexuális nevelés módszerei. 4. Könyv a családban. Az olvasási érdeklődés kialakulása gyermekekben. 5. Aktív kikapcsolódási formák a családban. 6. Az iskolások szakmai útmutatásának módszerei a családban. 7. A serdülőkor jellemzői és figyelembe vétele a családi nevelésben. 8. Egy felső tagozatos tanuló oktatási tevékenysége és annak vezetése a családban. 9. A család szerepe a fiatalabb generáció munkakészségében. 10. Szeretet nevelése a bennszülött természet szépsége iránt, művészet, festészet, irodalom és zene létrehozása a családban. 11. A családi klán gyökereinek tanulmányozása. 12. Az egyetemes emberi erkölcs elveinek megállapítása a családban.

10-11 évfolyam.

1. A nevelés fő irányai a családban.

2. A szülők pszichológiai és pedagógiai önképzése, mint fontos tényező pedagógiai kompetenciájuk növelésében.

3. A családi kapcsolatok és hagyományok szerepe a középiskolások családi életre való felkészítésében.

Tippek a tanároknak és a szülőknek

E
ha: -a gyereket folyamatosan kritizálják, megtanulja gyűlölni-a gyermeket kinevetik, visszahúzódik-a gyermeket dicsérik, megtanul nemesnek lenni-a gyermeket támogatják, megtanulja értékelni önmagát-a gyermek szemrehányásban nő fel, megtanul bűntudattal élni-a gyermek toleranciában nő, megtanul megérteni másokat-a gyermek őszinteségben nő fel, megtanul igazságos lenni-a gyermek biztonságban nő fel, megtanul hinni az emberekben-a gyermek ellenségesen él, megtanul agresszív lenni-a gyermek megértésben és barátságban él, megtanulja megtalálni a szeretetet ezen a világon

TÍZ TIPP JÓ SZÜLŐKNEK

1. Fogadd el a gyereket olyannak, amilyen.

2. Soha ne rendeljen szeszélyből. Nincs értelmetlen parancs. A gyermek életébe való beavatkozás nem olyan veszélyes, mint a folyamatos beavatkozás.

3. Soha ne hozzon döntéseket egyedül. A családi élet aranyszabálya a napló. Amikor apa és anya ellentmondanak egymásnak, szórakoztató látvány a gyermek számára.

4. Bízzon abban a személyben, aki ellentmond Önnek.

5. Ami az ajándékokat illeti - nincs sallang. Elfelejtettük, hogyan utasítsuk el a gyerekeket. A megtagadás előnyösebb, mert megtanít különbséget tenni a szükséges és a felesleges között.

6. Mindenben cselekedj példával. Gyerektől csak azt érheti el, amit maga tesz.

7. Beszélj mindenről félelem nélkül. A beszéd arany, a csend pedig ólom.

8. Egyesülj szeretteiddel. A család magánköztársaság. Mindent együtt kell csinálni: mosogatni, vásárolni, takarítani, szórakozást választani, utazási útvonalakat.

9. Tartsa nyitva az ajtót. Előbb vagy utóbb nem fog gyermekeket, tinédzsereket, fiatalokat a házban tartani. Soha nem túl korai megtanulni a szabadságot.

10. Menj ki időben! Ez a parancsolat mindig szomorúságot vált ki. Előbb vagy utóbb a szülők egyedül maradnak. Semmit sem lehet tenni, minden szülői karrier magában foglalja ezt az áldozatot

A SZÜLŐKKEL KAPCSOLATOS FORMÁK

A szülőkkel való együttműködés hagyományos formái:szülői értekezletek osztály- és iskolai konferenciák egyéni tanári tanácsadás házi látogatások

Az osztályos szülői értekezleteket legalább negyedévente tartják, és iskolává kell válniuk a szülők nevelésére, szélesíteniük kell pedagógiai látókörüket, és ösztönözniük kell a jó szülővé válás vágyát. A szülői értekezlet alkalom arra, hogy bemutassák a gyermek által elért sikereket. A találkozó témájának és módszertanának figyelembe kell vennie a tanulók életkori sajátosságait, a szülők iskolai végzettségét és érdeklődését, az iskola nevelési céljait.

Az iskola egészére kiterjedő szülői értekezletek évente legfeljebb kétszer kerülnek megrendezésre, és azok az iskola munkájáról adott időszakra vonatkozó beszámoló jellegét képezik. Az igazgató, helyettesei beszélnek náluk, az iskola szülőbizottsága beszámol munkájukról. Használható pozitív szülői tapasztalatok bemutatására.

A szülői konferenciákon meg kell vitatni a társadalom sürgető problémáit, amelyekben a gyerekek is aktív résztvevői lesznek. Nagyon óvatosan készülnek, az iskolában dolgozó pszichológusok, szociálpedagógusok részvételével.

A konferencia megkülönböztető jellemzője, hogy bizonyos döntéseket hoz, és tevékenységeket tervez a kimondott problémával kapcsolatban.

Egyéni tanácsadásra különösen akkor van szükség, amikor a tanár osztályt toboroz. A konzultációra való felkészülés során számos kérdést kell meghatározni, amelyekre adott válaszok segítenek az osztályos nevelő -oktató munka megtervezésében. A tanárnak lehetőséget kell adnia a szülőknek, hogy elmondjanak neki mindent, ami segít a gyermekkel való szakmai munkában: a gyermek egészségének jellemzői; hobbijai, érdekei; családi kommunikációs preferenciák; viselkedési reakciók; jellemvonások; tanulási motiváció; a család erkölcsi értékeit.

Egyéni konzultáció során használhatja a „Gyermekem” kérdőívet, amelyet a tanár tölt ki a szülőkkel együtt.

"Gyermekem" kérdőív

1. Amikor megszületett, akkor ________________________________________________

2. A legérdekesebb élete első éveiben ____________________

____________________________________________________________________

3. Az egészségről a következők mondhatók el _________________________________

____________________________________________________________________

4. Amikor felmerült a kérdés az iskolára való felkészüléssel kapcsolatban, akkor _______________________

____________________________________________________________________

5. Az iskolához való hozzáállása _________________________________________

____________________________________________________________________

6. A szülői nehézségek _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Szeretném, ha a pedagógusok figyelnének ____________________

___________________________________________________________________

A szülői engedély megszerzése után otthoni látogatásra van lehetőség. A tanárnak figyelmeztetnie kell a tervezett látogatásra, jelezve a látogatás napját és célját.

A szülőkkel való együttműködés nem hagyományos formái

tematikus konzultációk szülői olvasmányok szülői estek

A tematikus konzultációk tanácsot adnak a szülőket aggasztó problémára. Minden osztályban vannak diákok és családok, akik ugyanazzal a problémával küzdenek. Néha ezek a problémák annyira bizalmasak, hogy csak azok körében oldhatók meg, akiket ez a probléma egyesít.

AZ OKTATÓ PARANCSAI

Fogadjon el mindent, ami a gyermekben van (kivéve azt, ami az életét, egészségét veszélyezteti).

Keresse meg az igazságot gyermekével

Próbálja meg, hogy ne tanítson semmit közvetlenül a gyermeknek - tanuljon egyedül.

Csodálja meg őszintén minden szépet maga körül.

Fontolja meg gyermeke figyelmes megfigyelését, mint elsődleges tanítási módszert.

Ne feledje, a komoly nevetés elpusztul, és a súlyos nevetés.

Ne feledd, hogy te a gyermekért létezel, ő nem érted.

OKTATÁSI PARANCSOK

írta David Lewis-Vegye komolyan gyermeke kérdéseit és megjegyzéseit. -Mutassa meg gyermekének, hogy őt szeretik és feltétel nélkül elfogadják, azaz ahogy van, és nem a sikerekért és eredményekért. -Segíts neki saját terveit és döntéseit meghozni. -Ne alázd meg a gyereket, ne hagyd, hogy úgy érezze, valahogy rosszabb nálad. -Tanítsa gyermekét önálló gondolkodásra. -Dicsérje gyermekét csak konkrét sikerekért és cselekedetekért, és tegye ezt őszintén. -Adjon lehetőséget gyermekének, hogy önállóan döntsön és felelősséget vállaljon érte. -Tanítsa meg gyermekét, hogy kommunikáljon bármilyen korú felnőttekkel. -Fejlessze ki a gyermekben képességeinek pozitív felfogását. - Ösztönözze gyermekét a lehető legnagyobb függetlenségre a felnőttektől.Bízzon és bízzon gyermeke józan eszében.

Minta témák

TEMATIKUS KONZULTÁCIÓK

1. A gyermek nem akar tanulni.

2. Hogyan fejlesszük a gyermek gyenge memóriáját.

3. A család egyetlen gyermeke.

4. Milyen szorongás vezethet a gyermekeknél.

5. Tehetséges gyermek a családban.

A szülői olvasmányok lehetőséget adnak a szülőknek, hogy ne csak a tanárok előadásait hallgassák, hanem a problémával foglalkozó irodalmat is tanulmányozzák, és részt vegyenek annak megbeszélésében.

SZÜLŐI OLVASÁSI LÉPÉSEK

az első találkozón a szülők határozzák meg a pedagógia és a pszichológia kérdéseit;

a tanár információkat gyűjt és elemez;

meghatározzák a referenciák listáját ebben a kérdésben;

irodalom tanulmányozása a szülők részéről;

hogy a szülők bemutassák a saját megértésüket a kérdésben az olvasmányokban.

A szülői esték célja a szülői csapat összefogása. Évente kétszer -háromszor tartják gyermekek jelenléte nélkül. A szülői estek témái változatosak lehetnek. A legfontosabb az, hogy tanítsák meg hallgatni és hallani egymást, önmagukat, belső hangjukat.

Hozzávetőleges témák:

1. A gyermek első éve, ahogy volt.

2. Hogyan látom gyermekem jövőjét.

3. Gyermekem barátai.

4. Családunk ünnepnapjai.

Szabályok az osztályfőnök számára diáknaplóval

1. A naplót hetente egyszer ellenőrizze az osztályfőnök

2. A tanulóknak tisztában kell lenniük a vezető naplóvezetési követelményeivel

3. A tanuló naplójának tükröznie kell tanulmányi eredményeit anélkül, hogy a tanuló személyes tulajdonságaira összpontosítana.

4. A diáknaplóknak tükrözniük kell a tanuló aktív részvételét az osztály életében és az iskolai életben való részvétel eredményességét.

5. Egy másik újítást kínálhat az osztályfőnököknek, amely segít a napló pozitív használatában. A hét végén a diákok megszámolhatják és rögzíthetik az elmúlt hét pozitív pontjainak számát. kellemes a diákoknak maguknak és nem kevésbé kellemes a szülőknek, ha belenéznek a tanuló naplójába, és egy hét alatt láthatják gyermekük eredményeit.

6. A naplókat lehet és kell használni annak érdekében, hogy támogassa a diákot élete nehéz pillanatában, hogy jegyzeteivel őszintén jegyezhesse meg az elért sikereket és eredményeket.

Az osztályterem tanára által készített diáknapló -bejegyzések nem lehetnek egységesek és szabványosak. Hiszen a diákok, különösen az oktatás középső szakaszában, nagyon féltékenyek arra, amit a tanár a naplóba írt, milyen szavakat talált, hogy megjelölje eredményeit, megismételte -e ezeket a szavakat egy másik naplóban. Ha már az iskolai naplóról beszélünk, akkor számos érdekes tevékenység kapcsolódik az iskolai naplóhoz. Sok családban az iskolai naplók családi örökség. A családi archívumok több generáció naplóit tartalmazzák. Érdekes órát jelenthet a "Naplótörténetek", amelyre meghívhatók a diákok szülei, nagyszülei, akik beszélnek a napló jelentőségéről az iskolai életben gyermekkorukban, megosztanak érdekes történeteket az iskolával és az iskolai naplót. Érdekes tevékenység az osztályteremben az osztálytermi humoron belül az "Óda a naplóhoz". A srácok aforizmákat találnak ki a "napló" szóhoz, fantasztikus történeteket mesélnek a napló életéről különböző tulajdonosoktól, verseket írnak - dedikációt a naplónak, megvédik a 21. századi napló projektjét.

MINTANAPTÁR-TÉMÁS SZÜLŐI TALÁLKOZÁSI TERVEZÉS az általános iskolában

holding

Találkozó témája,

Megvitatandó kérdések

Felelős

Felkészülési időszak

1. Iskola megismerése.

2. A gyermekek első osztályba történő felvételének szabályai.

3. Felkészülés az iskolára.

Iskolavezetés, pszichológus, logopédus

A szülők megismertetése az osztály oktatási útvonalával.

Első osztályú

szeptember

1. Az alkalmazkodási időszak jellemzői.

2. A tanév feladatairól (a évi munkaterv jóváhagyása).

3. A szülőosztályi bizottság megválasztása.

Tanár, pszichológus

1. Fiatalabb tanuló: fejlődési sajátosságok.

2. A gyermek tanulási eredményeinek és személyiségfejlődésének értékelése az első osztályban. Ismerkedés a tanulói eredménylappal.

Tanár, pszichológus

1. Az alkalmazkodási időszak eredményei.

2. Gyermekek és televízió (vita).

Az első félév eredményei

Szülői Bizottság, tanár

Leülünk az órákra (szervezeti tevékenység játék).

Szülői Bizottság, tanár

1. A tanév eredményeiről.

2. Gyermekek nyári vakációjának megszervezése.

Szülői Bizottság, tanár

Másodosztály

szeptember

1. Az új tanév feladatairól (a évi munkaterv jóváhagyása).

2. A 2. osztályos tanuló tudásával, készségeivel és képességeivel kapcsolatos alapvető követelmények. A tanulási eredmények és a tanulók fejlődésének értékelésére vonatkozó szabványok.

Hogyan neveljük a gyermeket az olvasás szeretetére.

Szülői Bizottság, tanár, könyvtáros

A családi hagyományok szerepe az iskolás nevelésében.

Tanár, pszichológus

1. Az első félév eredményei.

2. A gyerekek barátságáról (diákokkal együtt).

Szülői Bizottság, tanár, pszichológus

Mit jelent: szeretni gyermekét (vita).

Tanár, tudományos tanácsadó

Tudatos fegyelem fejlesztése.

Szülői Bizottság, tanár, pszichológus

A tanulmány második évének eredményei (ünnepélyes találkozó a gyerekekkel).

Szülői Bizottság, tanár

Harmadik osztály

szeptember

2. A tudás, készségek és képességek alapvető követelményei a harmadik osztályban.

A kisiskolások beszéde és fejlődésének módjai.

Tanár logopédus

Hogyan lehet legyőzni az iskolai nehézségeket.

Szülői Bizottság, tanár, pszichológus

Családi hagyományok (szervezeti és tevékenységi játék).

Szülői Bizottság, tanár

A család szerepéről a fiatalabb iskolások munkaügyi nevelésében.

Szülői Bizottság, tanár

Gyermekek és számítógépek (kommunikációs műhely).

Tanár, pszichológus

A harmadik tanulmányi év eredményei (ünnepélyes találkozó a diákokkal).

Szülői Bizottság, tanár

Negyedik osztályos

szeptember

1. Az új tanév feladatai (az évi munkaterv jóváhagyása).

2. A negyedikesek ismereteire, készségeire és képességeire vonatkozó alapvető követelmények.

A gyermekek érzelmi jóléte a családban.

Szülői Bizottság, tanár, pszichológus, szociális pedagógus

1. Az első félév eredményei.

2. Vita és veszekedés (workshop diákokkal).

Szülői Bizottság, tanár

A gyermekek nemi és életkori sajátosságainak figyelembe vétele nevelésük során.

Tanár, egészségügyi szakember, pszichológus

Az oktatás folyamatosságának problémái az általános és középiskolákban: megoldási módok és eszközök.

Szülői Bizottság, tanár, leendő 5. osztályos osztályfőnök

Búcsú, általános iskola (ünnepélyes találkozó - ünnep a gyerekekkel).

Szülői Bizottság, tanár

MUNKA SZÜLŐKKEL

ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

Az osztályfőnök fő tevékenysége:

Az iskolások normális fizikai egészségének biztosítása;

A kommunikáció problémájának megoldása;

A gyermek kognitív szférájának bővítése;

A család oktatási potenciáljának növelése.

Az osztályfőnök szakmai képességei:

1. Reflexív-elemző készség:

Képesség a tevékenységek elemzésére;

Képesség előre látni tevékenységük eredményeit és következményeit;

Képesség az egyén és a csapat állapotának diagnosztizálására szolgáló módszerek elsajátítására;

Képesség a tanuló egyéni fejlettségének megfigyelésére és értékelésére.

2. Szervezési készségek:

Csak olyan feladatokat állítson a gyerekek elé, amelyek meghozzák a várt eredményt;

Tervezési munka azokkal, akik végrehajtják;

Ossza fel a célt kisebb feladatokra, és alakítsa át csoportos és egyéni osztálymunka differenciált feladataivá;

Pozitív hozzáállás kialakítása a jövőbeli tevékenységekhez;

Használjon különféle módszereket a gyermekek egyéni önmegvalósításának ösztönzésére;

Összehangolni a család és a tanárok erőfeszítéseit az iskolások nevelésében.

3. Kommunikációs készség.

A SZÜLŐI TALÁLKOZÁS MINTATERVEZÉSEI A ELEMENTARY ISKOLÁBAN (1-4. Évfolyam)
1 OSZTÁLY Első találkozás
Téma: Találkozás az első osztályosok szüleivel

A tanárok a tanév kezdete előtt találkoznak az első osztályosok szüleivel; a legmegfelelőbb egy ilyen értekezletet-találkozót augusztus végén tartani. A tanár az első találkozót arra használja, hogy megismerje a szülőket, ráhangolja a családot az iskolával, a tanárokkal való kommunikáció szükségességére, optimista hangulatot teremtsen az oktatási tevékenységekhez, enyhítse a család félelmét az iskolától.

Célok elérése: 1. Ismerje meg a szülőket a tanárokkal, az iskolával, az adminisztrációval, az iskolai szolgáltatásokkal és egymással. 2. Segíteni a család felkészítését a gyermek első osztályos tanítására.

Megvitatandó kérdések*: 1. Hol kaphatnak tanácsot a szülők gyermekneveléssel kapcsolatban? 2. Milyen törvények alapján kell a családban nevelni? 3. Mi érdekes egyetlen családban: hagyományok és szokások (tapasztalatcsere)?

Találkozási terv (hozzávetőleges) 1. Ismerkedés az igazgatóval és az iskolavezetéssel. 2. Bemutatjuk a tanárt, aki dolgozni fog az osztállyal. 3. Bejárás az iskola épületébe. 4. Mini-előadás „A nevelési törvények a családban. Mik legyenek? " 5. Kérdező szülők a találkozó témájában. 6. Az önbemutató a család névjegykártyája. 7. Szülői képzés "Gyermek a szülők tükrében."

Az értekezlet-találkozó haladása

A találkozót az osztályteremben tartják, ahol a gyerekek tanítani fognak. Az osztály ünnepélyesen díszített (az állványon elhelyezheti az általános iskolát végzett diákok kívánságait, kreatív munkáit). A táblára a végzősök fényképei láthatók, akik egy osztályt toborzó tanárnál tanultak.

Az igazgató nyitóbeszéde (választási lehetőség).
- Kedves apukák és anyák, nagyapák és nagymamák, minden felnőtt, aki eljött az első találkozóra az iskolával, amelynek küszöbét szeptemberben lépik át a gyerekei! Ma bejelentjük Önt és magunkat, mint egy nagy hajószemélyzet "Iskola" tagjait. Utazásunk ma kezdődik és 12 év múlva ér véget. Annyira együtt leszünk, és amíg hajónk a Tudás óceánján vitorlázik, viharokat és viharokat, bánatot és örömet fogunk tapasztalni. Szeretném, ha ez az utazás érdekes, örömteli és jelentős lenne minden gyermek és minden család életében.
Hogyan lehet megtanulni leküzdeni a nehézségeket, hogyan kell megtanulni zuhanni, minél kevesebb dudort tömni, hol lehet tanácsot kérni, kimerítő választ adni egy megoldhatatlan kérdésre - mindez megtalálható az általános iskola igazgatóhelyettesének irodájában.

Az általános iskola igazgatóhelyettesének beszéde.
A beszédnek tartalmaznia kell információkat az általános iskola hagyományairól és szokásairól, a diákokkal szemben támasztott követelményekről. Meg kell ismertetni a szülőkkel az iskola alapszabályát, minden családnak át kell adni az iskola névjegyét, meg kell jelölni az általános iskola igazgatóhelyettesének konzultációs napjait, bemutatni az általános iskolai tanárt, aki egy adott osztállyal fog dolgozni.

A tanár önbemutatója. A tanár önbemutatót tart:

Történet magamról, a tanári hivatás megválasztásáról.
Történet a végzős diákjairól, az új osztállyal való együttműködés jövőbeli terveiről.

Családok önreprezentációja.
A családok önálló bemutatása nagyon érdekes a szülői értekezleten. Ez egyfajta névjegy a családban. Célszerű felvenni a szülő beszédét önmagáról a találkozón. Az ilyen munka lehetővé teszi a családok jellemzőinek, nyitottságuk mértékének, a családi értékrend és a kapcsolatok rendszerének azonnali meghatározását. Fontos lesz, hogy az osztályterem tanára elemezze a családról szóló mini történeteket.
Családi önreprezentációs terv

A szülők vezetékneve, neve, utóneve.
A szülők kora, a család születésnapja.
Családi érdekek, hobbik.
Családi hagyományok és szokások.
Családi mottó.

Túra az iskola épületében.
A szülők, tanárok önbemutatója és a meleg légkör kialakítása után túrát tartanak az iskolában. Nagyon fontos, hogy megmutassuk a szülőknek a pszichológiai szolgálat hivatalát, megismertessük velük a munka ütemtervét, ajánljuk fel a pszichológiai szolgálat segélyvonalának rögzítését.

Tanácsok a szülőknek.
A találkozó végén minden család felkérést kap egy tekercs formájában, amely tartalmazza a gyermeknevelés törvényeit a családban. A szülők lehetőséget kapnak arra, hogy elolvassák a törvényeket, és kérdéseket tegyenek fel a tanárnak.

A szülők kikérdezése.
A megbeszélés végén, meghatározott témában tartják.
Egy közös fényképet készíthet a szülők első "iskolai" napjának emlékére.

Második találkozó
Téma: Az első osztályosok alkalmazkodásának problémája az iskolában
A végrehajtás formája: Kerekasztal.

Célok elérése: 1. Ismerje meg a szülői csapatot a gyermekek alkalmazkodásának lehetséges problémáival az iskola első évében. 2. Javaslatok kidolgozása az első osztályosokkal való kényelmes kapcsolatrendszer kialakítására.

Megvitatandó kérdések: 1. Az első osztályosok alkalmazkodásának élettani nehézségei az iskolában. 2 Az első osztályosok alkalmazkodásának pszichológiai nehézségei az iskolában. 3. A gyerekek közötti kapcsolatrendszer az osztályteremben.

A találkozó előrehaladása

A gyermek első iskolai napjának megbeszélése.
A szülők megosztják benyomásaikat egymással és a tanárokkal: milyen hangulattal jött haza a gyermek, hogyan gratuláltak hozzá a családtagjai, milyen ajándékokat kapott.

Szülői műhelyjáték "Érzelmek kosara". Ez valahogy így nézhet ki.
A tanár szava ... Kedves anyukák és apukák! Kosár van a kezemben, alján sokféle pozitív és negatív érzés van, amit egy ember megtapasztalhat. Miután gyermeke átlépte az iskolai küszöböt, az érzések és érzelmek szilárdan megtelepedtek a lelketekben, a szívetekben, amelyek betöltötték egész léteteket. Tedd a kezed a kosárba, és vedd el azt az „érzést”, amely hosszú ideig a legjobban eluralkodik rajtad, nevezd el.
A szülők megnevezik az őket érő érzéseket, amelyeket fájdalmasan tapasztalnak.
Ez a feladat lehetővé teszi, hogy hangsúlyozza az esemény fontosságát, azonosítsa a családokban felmerülő problémákat és nehézségeket, és megbeszélje ezeket a problémákat a találkozó témájának megbeszélése során. A gyermek iskolába való alkalmazkodásának élettani feltételei. A kérdés megvitatása. A tanár és az orvos megismertetése a gyermek egészségi problémáival. A gyermek napirendjének megváltoztatása az óvodához képest. A játékok és a gyermek oktatási tevékenységével való felváltás szükségessége. A szülők helyes testtartásának megfigyelése házi feladatok során (a myopia megelőzése, a gerinc görbülete). A megfelelő táplálkozás megszervezése a gyermek számára. A szülők gondozása a gyermek megkeményedése érdekében, a fizikai aktivitás maximális fejlesztése (sport sarok létrehozása a házban). A gyermekek önállóságának és felelősségének növelése, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

Pszichológiai nehézségek a gyermek iskolába való adaptálásában. A probléma megvitatásakor figyelni kell a pszichológiai kényelem alábbi fontos feltételeire az első osztályosok életében:
- kedvező pszichológiai légkör kialakítása a gyermekkel kapcsolatban minden családtag részéről;
-a gyermek önbecsülésének szerepe az iskolába való alkalmazkodásban (minél alacsonyabb az önbecsülés, annál több nehézsége van a gyermeknek az iskolában);
- az iskola iránti érdeklődés kialakulása, a megélt tanítási nap;
- kötelező ismerkedés az osztály gyermekeivel és az iskola utáni kommunikáció lehetősége;
- a fizikai befolyásolási intézkedések, a megfélemlítés, a gyermek bírálata, különösen harmadik személyek (nagymamák, nagyapák, társak) jelenlétében;
- az olyan büntetések kizárása, mint az élvezet megvonása, a testi és lelki büntetés;
- a temperamentum figyelembe vétele az iskolába való alkalmazkodás időszakában;
- a gyermek önállóságának biztosítása az oktató -nevelő munkában, valamint az oktatási tevékenységek feletti ellenőrzés megszervezése;
- a gyermek jutalmazása nemcsak a tanulmányi sikerekért, hanem eredményeinek erkölcsi ösztönzéséért is;
-az önuralom és az önbecsülés fejlesztése, a gyermek önellátása.Az osztálytársak kapcsolata. A híres tanár és pszichológus Simon Soloveichik, akinek neve a diákok, szülők és tanárok egész generációjának jelentősége, olyan szabályokat tett közzé, amelyek segíthetnek a szülőknek felkészíteni a gyermeket az iskolai osztálytársakkal való kommunikációra. A szülőknek el kell magyarázniuk ezeket a szabályokat a gyermeknek, és segítségükkel fel kell készíteniük a gyermeket a felnőttkorra.

Nagyszerű, ha a szülők ezeket a szabályokat jól látható helyre helyezik gyermekük szobájában vagy munkaterületén. Célszerű a hét végén felhívni a gyermek figyelmét, hogy mely szabályokat sikerül betartania és melyeket nem, és miért. Megpróbálhatja saját szabályait kitalálni a gyermekével.

Harmadik találkozó
Téma: TV a család és az első osztályosok életében

Célok elérése: 1. Határozza meg a szülőkkel együtt a TV életének előnyeit és hátrányait a gyermek életében. 2. Határozza meg a gyermekek számára nézendő műsorok nevét és számát.

Megvitatandó kérdések: 1. A televízió szerepe a gyermek életében. 2. A televíziós műsorok hatása a gyermek karakterének és kognitív szférájának kialakulására.

Kérdések a vitához: 1. Úgy gondolja, hogy a TV -nek a fő háztartási cikkek között kell lennie? 2. Ön szerint milyen tévéműsorok formálják a gyermek személyiségét? 3. Ön szerint hogyan kell megszervezni a tévénéző gyermeket? Javasoljon lehetséges lehetőségeket.

A találkozó előrehaladása

A tanár bevezető beszéde (választási lehetőség).
- A tévé a gyermek életében jó vagy rossz? Meddig és milyen műsorokat nézzenek a gyerekek? Kapcsoljuk ki a tévét, ha úgy gondoljuk, hogy a gyermeket nem érdekli a műsor? Ezekre és más kérdésekre ma választ kell találni.
néhány statisztika:
· 6-12 éves gyermekeink kétharmada naponta nézi a tévét.
· A gyermek átlagos napi tévénézési ideje több mint két óra.
· A gyerekek 50% -a sorban nézi a tévéműsorokat, minden választás vagy kivétel nélkül.
· A 6 és 10 év közötti gyermekek 25% -a nézi ugyanazt a TV -műsort 5-40 alkalommal egymás után.
· A 6 és 12 év közötti gyermekek 38% -a, amikor a szabadideje felhasználásának minősítését határozza meg, a TV -t helyezi az első helyre, kivéve a sportot, a levegőben járást és a családjával való kommunikációt.
De talán azt gondolná, hogy ez a statisztika nem vonatkozik a gyermekeinkre? Hiába. Íme a következő kérdések körében végzett osztálytermi felmérés eredményei:

Hetente hányszor nézel tévét?
Egyedül vagy családjával nézi a tévét?
Szeretsz mindent nézni, vagy inkább bizonyos programokat részesítesz előnyben?
Ha egy sivatagi szigeten lennél, milyen tárgyakat rendelnél egy kedves varázslónak, hogy érdekes és nem unalmas legyen az életed?

A gyermekek által a javasolt kérdésekre adott válaszok elemzésének eredményeinek megbeszélése.

Mit kell tenni, és mit kell tennie? Talán egyszerűen meg kell tiltania a tévénézést, vagy korlátoznia kell gyermekét bizonyos műsorokra?
Mit ad a TV a gyereknek? Van valami pozitív a tévénézésben, különösen az első osztályosoknál?

Megvitatják a problémákat és eszmecserét folytatnak.
Diákok 10 évesek véleménye a tévénézésről.
A tévénézés lehetőséget ad:
- pihenjen, felejtse el a napi problémákat, meneküljön a félelmek és aggodalmak elől;
- válaszokat találni olyan kérdésekre, amelyekre a felnőttek a foglalkoztatás miatt nem válaszolnak;
- megérteni a TV segítségével, hogy mi a „jó” és mi a „rossz”;
- különböző jelenségek megismerése a tudás különböző területein;
- fejlessze fantáziáját, fantáziáját, érzelmi szféráját.
A tanár megjegyzése a szolgáltatásról.
Erre a szülői értekezletre gyermekrajzokból kiállítást "TV -t nézek" lehet készíteni.

Ajánlások a szülőknek:
1) Gyermekekkel együtt határozza meg a jövő heti TV -műsorokat, amelyeket felnőttek és gyermekek nézhetnek meg.
2) Megtekintés után beszélje meg a felnőttek és gyermekek kedvenc tévéműsorait.
3) Hallgassa meg a gyermekek véleményét a felnőtt programokról, és fejezze ki véleményét a gyermekekről.
4) A TV nem lehet jelentős része a szülők életének, akkor pozitív példává válik a gyermek számára.
5) Meg kell érteni, hogy az a gyermek, aki naponta nézi az erőszak, gyilkosság jeleneteit, hozzászokik hozzájuk, sőt örömöt is okozhat az ilyen epizódokban. Ki kell zárni őket a csecsemők megtekintéséből.

Házi feladat szülőknek : határozza meg maga a kérdésekre adott válaszokat:

Mennyi időt tölt gyermeke tévénézéssel?
Kérdezi a műsorok megtekintése után, meg akarja -e beszélni veled a programot?
Milyen programokat részesít előnyben?
Milyen programban szeretne részt venni?
Hogyan lehet megbizonyosodni arról, hogy a gyerekek nem hallják a szüleiktől: "Este újra elvégzi a házi feladatát?" stb.

Megjegyzés a szülőknek: Nem szabad elfelejteni, hogy a televízió hatása a gyermekek pszichéjére élesen különbözik a felnőttekétől. például az első osztályosok a kutatási eredmények alapján nem tudják egyértelműen megállapítani, hogy hol igaz és hol hamis. Vakon bíznak mindenben, ami a képernyőn történik. Könnyen irányíthatók, manipulálják érzelmeiket és érzéseiket. A gyerekek csak 11 éves kortól kezdik tudatosan felfogni, amit a televízió kínál.

Negyedik találkozó
Téma: Érzelmek, pozitív és negatív
A végrehajtás formája: családi tanács.

Célok elérése: 1. Ismerje meg az osztály tanulóinak önbecsülését. 2. Határozza meg a negatív vagy pozitív érzelmek túlsúlyának okait a diákokban.

A találkozó előrehaladása

A tanár bevezető beszéde (választási lehetőség).
- Kedves anyukák és apukák! Ma szülői értekezletet tartunk, amelyet családi tanács formájában tartunk. A családi tanács akkor ülésezik, amikor az ügy sürgős, és átfogó elemzést igényel. Mielőtt tanácsot kapnánk a bejelentett problémával kapcsolatban, kérjük, hallgassa meg a gyerekek magnófelvételét arra a kérdésre: mi vagyok én? (Például kedves vagyok, szép, okos stb.)
A felvétel meghallgatása után a szülőknek válaszolniuk kell arra a kérdésre, hogy a gyermek milyen motivációkkal választotta a pozitív és negatív tulajdonságokat jelző mellékneveket. Csere van.
- Ma az emberi érzelmekről fogunk beszélni. Szeretném felhívni a figyelmét azokra az érzelmekre, amelyek serkentik a neurózisok kialakulását és rombolják a gyermek egészségét. Ezek a rombolás érzelmei - harag, harag, agresszió és a szenvedés érzelmei - fájdalom, félelem, harag. A gyermekeket figyelve el kell ismerni, hogy a szenvedés és a pusztulás érzelmei közelebb állnak hozzájuk, mint az öröm és a jóság érzelmei.

Szülői képzés.
Kérdések:

Mondjon példákat az életéből, a családja életéből származó helyzetekre, vagy a negatív és pozitív érzelmekhez kapcsolódó megfigyelt helyzetekre.
Mondhatja, hogy negatív érzelmek visszhangját hallotta a szalagon szereplő srácok válaszaiban? (A pszichológusok szerint a pozitív érzelmek akkor jelennek meg az emberben, amikor szeretik, megértik, felismerik, elfogadják és negatívak - ha szükségletei nem teljesülnek.) Hogyan lehet pozitív érzelmeket kialakítani? Hol kezdjem?
Papírdarabok állnak előtted. Írd fel rájuk azokat a kifejezéseket, amelyek tiltottak a családodban lévő gyermekkel való kommunikációban, valamint az ajánlott és kívánatos kifejezéseket.

Következtetés. Amikor gyermekekkel kommunikál, ne használjon ilyen kifejezéseket, például:
· Ezerszer megmondtam, hogy ...
· Hányszor kell ismételni ...
· Mire gondolsz csak ...
· Tényleg nehéz erre emlékezni ...
· Te leszel…
· Ugyanaz vagy, mint ...
· Hagyj békén, nincs időm ...
· Miért olyan Lena (Nastya, Vasya stb.), De te nem ...
Gyermekekkel való kommunikáció során kívánatos a következő kifejezések használata:
· Te vagy a legokosabb (jóképű stb.).
· Még jó, hogy megvan.
· Nagy vagy nekem.
· Én nagyon szeretlek .
· Milyen jól csináltad, taníts meg.
· Köszönöm, nagyon hálás vagyok neked.
· Ha nem te, akkor soha nem tettem volna meg.
Próbálja a lehető leggyakrabban használni a felsorolt kifejezéseket.

Ötödik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei - "Lapozgatás ..."
A végrehajtás formája: szóbeli folyóirat.

Szóbeli folyóirat - ezek Whatman papírlapok, nagy könyv formájában hajtogatva, szalaggal összefonva. Minden lap egy év az osztály életének egy oldala.

Különösen szeretnék ezen a találkozón maradni. Íme egy összefoglaló a diákok szüleinek évi munkájáról. A találkozónak ünnepélyesnek, érdekesnek, szokatlannak kell lennie. A találkozót a diákokkal közösen tartják.

A találkozó előrehaladása

A szóbeli folyóirat oldalainak áttekintése.
Oldal ... "Életünk az osztályteremben" (részletek az órákból).
Második oldal ... "Szüneteink" (szünet, játékok stb.).
Harmadik oldal ... „Életünk az órák után” (az év osztálytermi tevékenységeinek kiemelt részei).
4. oldal ... "Kreativitásunk" (a diákok kreativitásának áttekintése: versolvasás, dalok, körfoglalkozások).
Ötödik oldal. „Mi és szüleink” (a szülők jutalmazása az osztályban végzett munkájukért).
Érem - gyermekek kézzel festett és festett gyermekei.
Hatodik oldal ... „Terveink a nyárra” (minden diák kap egy feladatot a nyárra, amelyet teljesítenie kell az egész osztály számára).

A szülők, diákok évi munkájának eredményei.
Az osztályfőnök, a szülői bizottság képviselője üzenettel beszél.
A találkozó végén a diákok képeket készítenek szüleikkel és tanáraikkal. Bemutatásra kerülnek a más értekezleteken és osztályrendezvényeken készült fotók.

2 OSZTÁLY Első találkozás
Téma: Egy fiatalabb tanuló testi fejlődése
az iskolában és otthon

Célok elérése: 1. Beszélje meg a szülőkkel a gyermekek testi és szellemi fejlődésének új szakaszát. 2. Növelje a szülői ellenőrzést a fizikai erőnlét felett.

Megvitatandó kérdések: 1. A fizikai kultúra jelentősége a személyiség teljes fejlődéséhez. 2. Testnevelés óra és annak követelményei a tanulóval szemben.

Találkozási terv

Szülők felmérése (a találkozó elején a tanár vezényel).

Adatok közlése a fizikai kultúra személyiségfejlődésre gyakorolt hatásáról (lehetőség van testnevelés tanár és orvosi dolgozók bevonására).

A felmérés eredményeinek operatív elemzése (az értekezlet végén adott).

1. Szereti gyermeke a testnevelés órákat?
2. Kérdezi gyermekét az otthoni testnevelésről?
3. Hogyan szeretné látni a testnevelés órát?
A találkozóra rajzkiállítás készülhet "Testnevelési órán vagyok".

Második találkozó
Téma: Agresszív gyerekek. A gyermekek agressziójának okai és következményei

Célok elérése:

Határozza meg az osztály tanulóinak agresszivitásának szintjét a tanár megfigyelései és a szülők kérdőíves felmérésének eredményei alapján.

Segítsen a szülőknek megérteni a gyermekek agressziójának okait, és megtalálni a módszereket azok leküzdésére.

Megvitatandó kérdések:

A gyermekek agressziójának okai.

A szülői hatalom, típusai és a gyermek befolyásolásának módjai.

a gyermeki agresszió leküzdésének módjai. Ajánlások a gyermekek agressziójának leküzdésére.

Találkozási terv

A szülők kikérdezése.

A gyermekek agressziójának okainak elemzésének eredményeinek jelentése (tanári beszéd, ajánlások a szülőknek).

A szülők válaszainak gyors elemzése.

Eszmecsere a találkozó témájáról.
ANKETADLI R o d és t e l
1. Agresszív a gyermeke?
2. Milyen helyzetekben mutat agressziót?
3. Ki ellen mutat agressziót?
4. Mit tesz a családban, hogy legyőzze a gyermek agresszivitását?

Harmadik találkozó
Téma: Büntetés és jutalom a családban

Célok elérése: 1. Határozza meg a szülők optimális álláspontját a találkozó témájában. 2. Vegye figyelembe a javasolt pedagógiai helyzeteket a gyakorlatban.

Megvitatandó kérdések: 1. A büntetések és jutalmak típusai a családi nevelésben. 2. A büntetés és bátorítás jelentése a családban (pedagógiai helyzetek elemzése és felmérési eredmények).

Találkozási terv

Osztályfőnöki beszéd a kérdőív eredményei alapján.

A szülők tapasztalatainak megosztása.
A speciális szakirodalomból származó anyagokat és a szülők által készített kérdőíves felmérés eredményeit felhasználva az előzetesen megtartott értekezlet témájáról a tanár aktív szülői tapasztalatcserét szervez, és pedagógiai tapasztalatai alapján ajánlásokat tesz.
ANKETADLI R o d és t e l
1. Milyen büntetéseket és jutalmakat alkalmaznak a családban?
2. Mit büntetsz és jutalmazod a gyereket?
3. Hogyan reagál a gyermek a jutalmakra és büntetésekre?

Negyedik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei
Hagyományosan tartják.

3. OSZTÁLY Első találkozás
Téma: A kommunikáció értéke a gyermek személyes tulajdonságainak fejlesztésében

Célok elérése: 1. Határozza meg a kommunikáció értékét gyermekek és felnőttek számára. 2. Fontolja meg a gyermekek és a szülők kérdőíves felmérése eredményeként azonosított problémákat, és folytasson megbeszélést a találkozó témájáról.

Megvitatandó kérdések: 1. A kommunikáció és szerepe az emberi életben. 2. A gyermek kommunikációja a családban. Ennek a folyamatnak az eredményei felnőttekre és gyermekekre vonatkoznak.

Találkozási terv

A tanár beszéde , a szakirodalom szerint készült.

Gyors kérdezés és a szülők és diákok válaszainak elemzése ha válaszoltak is hasonló kérdésekre.
ANKETADLI R o d és t e l
1. Naponta mennyi időt tölt gyermekével?
2. Tudja -e magától a gyerektől az oktatási sikereiről, az iskolai barátokról és az iskolán kívüli barátokról, hogy hívják szomszédját vagy írótársát?
3. Milyen problémái vannak gyermekének?

Második találkozó
Téma: A gyermek munkában való részvétele a családi életben. Szerepe a munkaképesség és a személyes tulajdonságok fejlesztésében

Célok elérése: 1. A szülők megismerése a gyermek munkában való részvételének formáival a család életében. 2. Határozza meg a család szerepét a gyermek szorgalmának nevelésében.

Megvitatandó kérdések: 1. A munka és annak jelentősége a gyermek életében. 2. Szellemi munka és hatékonyság. 3. A család szerepe a gyermek munkaképességének és kemény munkájának fejlesztésében.

Találkozási terv

A helyzetek elemzése (tanári beszéd). A találkozó előtt lefolytatott szülői felmérés eredményeit felhasználva a tanár az egyes pedagógiai helyzeteken foglalkozik.

Ismerkedés a tárlattal. A szülők megismerkednek a tanulók által a találkozóra készített „Munka a családunkban” című fotókiállítással.

Ajánlások a szülőknek. A tanár tanácsokat ad a gyermekmunka fiziológiai vonatkozásaiban, valamint tanácsokat ad a munkaképesség fejlesztésére és a szorgalom nevelésére.
ANKETADLI R o d és t e l
1. Gyermeke szeret dolgozni?
2. Mit szeret csinálni?
3. Tudja -e, hogy önállóan vagy csak az Ön segítségével végezze el a munkát?
4. Meddig dolgozhat gyermeke?
5. Lelkesedéssel vagy vonakodással végzik a munkát?

Harmadik találkozó
Téma: Képzelet és szerepe
egy gyermek életében

Célok elérése:

Hangsúlyozza a képzelet fontosságát a gyermek általános és esztétikai fejlődésében.

Segítsen a szülőknek gyermekeik kreativitásának fejlesztésében.

Megvitatandó kérdések:

A képzelet szerepe az emberi életben.

A képzelet szerepe a gyermek esztétikai kultúrájának fejlődésében. A szülők találkozása zenetanárral, zeneiskolai tanárokkal, rajztanárral és más művészetek területén dolgozó szakemberekkel.

Találkozási terv

A szülők kikérdezése.

A tanár figyelembe veszi a képzelet problémáit a gyermek életében, beszámol a szülők által a találkozóra kitöltött kérdőívek elemzésének adatairól. A tanár a kérdőív eredményeit felhasználja az osztálytermi további munkában.

A kreatív szakmák képviselőinek beszédei.
Célszerű konzultációkat szervezni velük a szülők számára a találkozó után.
ANKETADLI R o d és t e l
1. A gyermeke tudja, hogyan kell fantáziálni és álmodni?
2. Szeret -e gyermeke reinkarnálódni?
3. Serkenti -e a család a gyermek vágyát, hogy megmutassa képzeletét, találmányát (versírás, ünnepi üdvözlet, naplóvezetés, ház díszítése stb.)?

Negyedik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei -
zenei fesztivál "Mi és tehetségeink"
Az ilyen találkozót hagyományosan tartják.

4. ÉVFOLYAM
Téma: A fiziológiai érés és annak hatása a gyermek kognitív és személyes tulajdonságainak kialakulására

Célok elérése: 1. Megismertetni a szülőket a gyermekek élettani érésének problémáival. 2. Vázolja fel a gyermek személyiségvonásainak befolyásolásának módjait.

Megvitatandó kérdések: 1. Fiziológiai érés és hatása a gyermek viselkedési reakcióira. 2. Pedagógiai helyzetek a találkozó témájában.

Találkozási terv

A szülők kikérdezése.

Az osztályfőnök előadása a problémáról. A tanár megismerteti a szülőket az élettani érés általános problémáival.

Az iskolaorvos és a pszichológus beszédei.

A tanár üzenete a kérdőíves elemzés eredményei alapján amit a szülők kitöltöttek a találkozó során.
ANKETADLI R o d és t e l
1. Mi változott gyermekében az utóbbi időben?
2. Hogyan kezdett otthon viselkedni?
3. Megmutatja függetlenségét? (Hogyan és mit?)
4. Fél a közelgő beszélgetéstől gyermekével a nemekről?

Második találkozó
Téma: A gyermek nevelési képességei. Fejlődésük módja az osztályteremben és a tanórán kívüli foglalkozásokon
A találkozót a diákokkal közösen tartják.
A levezetés formája: kognitív "olimpiai" játékok a legjobbak meghatározásához (írásban, számolásban, olvasásban, szavalásban, éneklésben stb.).

Célok elérése: A játékok fő feladata, hogy minden gyermeknek lehetőséget adjon képességeinek, egyediségének és eredetiségének megmutatására.

Megvitatandó kérdések: 1. Képességek, azok típusai és jelentősége az emberi életben. 2. Az osztályunk tanulóinak képességei és megvalósításuk a tanulási tevékenységekben.

Találkozó (játékok) terv

Az osztályfőnök bevezető megjegyzése.

"Olimpiai" versenyek. Miután rövid bevezetőt tett az emberi képességekről és azok fejlődéséről, a tanár „olimpiai” versenyeket szervez, figyelembe véve a gyermekek sajátos képességeit. A bírói testületben az adminisztráció tagjai, tantárgy tanárok és szülők vannak, ők jutalmazzák az "olimpikonokat".

Harmadik találkozó
Téma: A beszédkészség és fontossága az iskolások továbbképzésében

Célok elérése:

Mérje fel a diákok nyelvtudását és képességeit.

Megvitatandó kérdések:

A probléma sürgőssége. A beszédkészség hatása az iskolások szellemi munkájára.

A szülők szerepe a beszédkészség fejlesztésében. Az otthoni beszéd jellemzői.

Találkozási terv

A tanár bevezető beszéde a tanulók beszédkészségének elemzése alapján (kompozíciók, burim stb.).

Szaktanárok beszédei a pszichológiai és pedagógiai tanács elemzésének eredményei alapján (négy év tanulmányi eredményei alapján) és ajánlások megfogalmazása a családban élő gyermekek beszédkészségének fejlesztésére.

A nke t a d l i u c i

Élvezte a tanulást az osztályában?

Mely tantárgyak tetszettek a legjobban és miért?

Mire emlékszik a legjobban?

Hogyan látja az ötödik osztályos tanárokat?

Hogyan látja az osztályterem tanárát?

Milyennek kell lennie ahhoz, hogy kommunikálni akarjon vele?

Mit kívánna a leendő első osztályosoknak?

Mit kívánna első tanárának?

ANKETADLI R o d és t e l

Hogyan látja fia vagy lánya leendő tanárait? Milyen jellemvonásokkal kell rendelkezniük?

Milyen szakmai tulajdonságokkal kell rendelkezniük?

Milyen tulajdonságokat szeretne fejleszteni gyermekében az ötödik osztályban dolgozó tanárok segítségével?

Milyen tulajdonságokon szeretne változtatni gyermekében a vele dolgozó tanárok segítségével?

Milyen módon bizonyíthatná gyermeke a tudományos munkát?

Mit vársz az osztályfőnöktől, aki együtt fog dolgozni a gyermekével?

Hogyan segíthet az osztálynak abban, hogy gyermeke élete érdekes legyen ebben az osztályteremben?

SZÜLŐ-PEDAGÓGUS TALÁLKOZÓ

GYERMEK ÉRZELEMI JÓLÉNYE

Cél: feltételek megteremtése a szülők és a tanárok közötti partnerség kialakulásához.

Feladatok: vonzza a szülőket a partnerek részvételére a gyermekek oktatási folyamatában; feltételeket teremteni a családi tapasztalatok cseréjéhez; megvitassák az oktatás legégetőbb problémáit, egységes követelményeket dolgozzanak ki a találkozó témájában.

A levezetés formája: a szülői klub ülése.

Résztvevők: pedagógusok, szülők.

A terv a

Bevezető rész.
Bemelegít. Gyakorlat "Mosolyogj!"
A kérdőív eredményeinek elemzése és megvitatása.
Labdajáték "Kedves szavak".
Tanács a szülőknek "Gyengédség percei".
Tesztelés "Milyen szülő vagy?"
A házi feladatok megbeszélése.
Kiképzés.
Záró rész.

Az esemény előrehaladása

Előzetes szakasz

1. Kérdező "A gyermek érzelmi fejlődésének szintjének diagnosztikája" ( Melléklet)

2. A "Gyermekkori neurózisok" mappa regisztrálása.

3. A feladat elvégzése a szülők és a gyermekek részéről: otthon közösen rajzoljátok le családotokat.

Szervezeti szakasz

A festőállványhoz nagy szív képe kapcsolódik; az asztalokon papírból kivágott kis szívek (zöld, kék, fekete és piros) képei vannak elterítve; képeket készített játékokhoz és tesztekhez; asztalok és székek körbe vannak rendezve.

Bevezető rész

Oktat na Jó estét, kedves szülők! Ma családi klubunk találkozóján gyűltünk össze, hogy beszéljünk a gyermek érzelmi jólétének fontosságáról egészségének megőrzése és erősítése szempontjából.

Bemelegít. Gyakorlat "Mosolyogj!"

Pedagógus. Elengedhetetlen, hogy mindannyian felnőttek hozzászoktassuk magunkat ahhoz a tényhez, hogy arcunkat mindig meleg és jóindulatú mosoly díszíti. Ha nincs ott, akkor készenlétre van szükség. A belső mosolynak mindig ott kell lennie. Ebből a célból reggel hosszabb ideig kell tartania a tekintetét a tükörben lévő tükörképére. Csodálja meg önmagát, göndörödjön, mutassa meg nyelvét: ez megnevettet, és mosolyogni fog. Álljon meg! Pontosan ilyen embernek kell lennie a nap folyamán. Tegyen ígéretet magának, mielőtt kimegy a szabadba.

Most köszöntsük egymást mosolyunkkal. Mutasd be mosolyodat a jobb és bal oldali szomszédodnak.

A tudósok az óvodás kort az úgynevezett kritikus időszakoknak tulajdonítják a gyermek életében. Kedvezőtlen körülmények között a gyermekek érzelmi stresszt és ennek következtében neurózisok megjelenését tapasztalják.

Ön szerint ez hogyan nyilvánul meg? (A szülők nyilatkozatai.)

A gyerekek szeszélyessé válnak, hangulatuk gyakran változik (vagy nyafognak, vagy agresszívek), gyorsan elfáradnak, és nem alszanak jól. A neurotikus rendellenességekben szenvedő gyermek is kényelmetlenül érzi magát az óvodában: céltalanul járkál a csoportszobában, nem talál tennivalót.

A felmérés eredményeinek elemzése és megvitatása

Pedagógus ... Otthon kitöltött egy kérdőívet, és meghatározta gyermeke érzelmi fejlődésének szintjét ( 1. melléklet ). Válaszainak feldolgozása után azonosítottuk a gyermekek érzelmi jólétének leggyakoribb okait.

Az eredményeket (%-ban) vizuális formában mutatjuk be.

1.opció. Plakátot akasztanak.

2. lehetőség: "Élő modell". Az egyes okok eredményeit az A3 külön lapjaira írják. A legaktívabb szülők segíthetnek bemutatni őket. A szülők fogják a lapokat, és egymás után állnak egy oszlopban. A tanár megnevezi az okot, és minden szülő látja az első szülő ábráját (%-ban). Aztán leül a helyére, és a tanár megnevezi a következő okot, és a szám (%-ban) ismét megjelenik a szülők előtt, amit a második szülő mutat stb.

Okoz

A gyermekre vonatkozó követelmények következetlensége otthon és az óvodában.
A napi rutin megsértése.
A gyermek által kapott túlzott információ (szellemi túlterhelés).
A szülők vágya, hogy olyan tudást adjanak gyermeküknek, amely nem felel meg korának.
Kedvezőtlen helyzet a családban.
Gyakori látogatás zsúfolt helyekre gyermekkel, a szülőknek figyelembe kell venniük: ami a felnőtt mindennapi élete, stresszes helyzetgé válhat a gyermek számára.
A szülők túlzott súlyossága, a legkisebb engedetlenség büntetése, a gyermektől való félelem, hogy ilyesmit tegyen.
Csökkent fizikai aktivitás.
A szeretet és a szeretet hiánya a szülőktől, különösen az anyától.

Pedagógus. Mindez változásokat hoz létre az érzelmi szférában. Az ismert pszichológus, LS Vygotsky megjegyezte a "kiszáradt szív" (az érzések hiánya) jelenségét, amelyet kortársai körében észlelt, és amely az "oktatás, amely általában az értelmiségi viselkedést" célozza. Sajnos ez a jelenség napjainkban is aktuális.

Válaszoljon őszintén magának: Vannak olyan tényezők a családjában, amelyek zavarják gyermeke érzelmi jólétét? Ha van egy tényező, vegyen egy zöld szívet, és rögzítse egy nagy szívhez (festőállványra). Ha kettő van, tűzzön kék szívet. Ha három vagy több - tűzzön egy fekete szívet.

A vörös szívet az veszi, aki úgy véli, hogy a családjában egyetlen olyan tényező sincs, amely sérti a gyermek érzelmi jólétét.

Pedagógus. Számomra úgy tűnik, hogy sok apa és anya kíváncsi arra, hogy mindent megtettek -e annak érdekében, hogy megakadályozzák a gyermek idegösszeomlását.

Labdajáték "Jó szó"

A szülők felváltva nevezik meg azokat a szeretetteljes szavakat vagy kifejezéseket, amelyeket gyermekük bátorítására használnak.

Pedagógus. A szülői szeretetre és szeretetre nemcsak a csecsemők, hanem a nagy gyermekek számára is szükség van. És nem csak szelíd lányok, hanem bátor fiúk is. A gyermeknek szüksége van "borjú gyengédségre" és "medvecsínyekre" is. Bár természetesen a zajos és aktív játékokat csak a gyermek felébredése után lehet végrehajtani, és nem éjszaka.

Marcel Proust Swann felé című történetének főszereplője, egy hatéves kisfiú, várja az alkalmat, hogy minden nap lefekvés előtt megcsókolja anyját. Számára ez a mai nap eredménye, híd a jövő felé. Azt hiszem, ez azért van, mert a csók valami, ami integritást hoz és visszahozza az integritást. Ezért megcsókoljuk a gyermek sebét, hogy gyorsabban gyógyuljon.

A szülői szeretet nem korlátozódhat puszta puszira és ölelésre. Számos más módon is kifejezhető.

Tippek a szülőknek "Gyengédség percei"
Kérd meg a szülőket, hogy először mutassanak példákat a családi tapasztalatokból. Ezután szirmot kell választaniuk a kamillából, és el kell olvasniuk a tanácsokat.
Tanács

Táncoljon a babájával, ölelve magához. Szoros kapcsolatban leszel, és a zenére való ritmikus imbolygás megnyugtatja.

Ölelje át gyermekét a vállánál fogva, óvatosan simogassa meg a haját vagy az arcát - annyira szüksége van az egyszerű mozdulatokra, állandóan szüksége van rá.
Rajzoljon a gyermek hátára az ujjaival, és hagyja, hogy kitalálja, mit ábrázol. Ha a gyermeknek nehéz kitalálni a tárgyakat, akkor mutasd meg a hátán, hogyan futott egy puha macska, hogyan lépkedett egy nehéz elefánt, vagy egy könnyű pillangó, amely csak a szárnyait érintette.
Használja az esti órákat vagy alvás után a gyengéd játékokhoz. A hálószoba nyugodt légköre kedvez azoknak a játékoknak, amelyek segítenek kifejezni érzéseit. Ajánlja fel gyermekének, hogy rejtjen el egy puha játékot a takaró alá, és megpróbálja megtalálni. Miután megtalálta a mackót, mindenképpen csókolja meg a tulajdonosát is. Ismételje meg a játékot. A mackónak van hova bújnia: a pizsama lábában vagy a párna alatt.
Bújj a takaró alá a babáddal, és beszélgessetek valamiről, összebújva.
Játékot kínálhat a gyermeknek: hogy kimutasson egy bizonyos ideig érzelmet, amely a kockára esett, titokzatos szobrot játszhat. A gyermeknek bármilyen helyzetbe kell kerülnie, és takaróval vagy lepedővel kell lefednie magát - te - hogy érezd. Ha két vagy több gyermeke van, próbálja meg kitalálni, ki rejtőzik a takaró alatt. Ezután a gyerekeknek vissza kell fogniuk a nevetést és a kuncogást - különben gyorsan megoldják őket.
Nyugodtan érintse meg az óvodába járó baba kezét vagy vállát - ez bizalmat ad neki saját képességeiben. Játékosan borzolja össze egy hároméves huncut ember haját-és vidám lesz.

Tesztelés "Milyen szülő vagy?" ( 2. függelék)
A házi feladatok megbeszélése

Pedagógus. Most térjünk át a házi feladatunkra. Az asztalokon rajzok találhatók, amelyeket Ön és gyermekei készítettek a "Családom" témában.

Mondja el, hogyan vett részt a gyermek a rajzolásban.

Melyik családtagját szerette legjobban ábrázolni?

Milyen volt a hangulata egyszerre?

Mennyi időt töltött a feladattal?

Két vagy három szülő beszéde.

Kiképzés

1. Játék "Szenvedély a házakban"

Pedagógus. Amikor a gyermek úgy érzi, hogy a szülei közel vannak, hogy szeretik őt, lelke nyugodt. De amikor a gyermeknek nincs ilyen érzése, gyanakvóvá válik, szorong, fél valamitől. Szeretném meghívni Önt, hogy játsszon egy tesztjátékot "Félelmek a házakban".

Két ház áll előtted - fekete és piros. El kell dönteni, hol élnek a szörnyű félelmek, és hol a rettenthetetlenek. Felsorolom a félelmeket, te pedig írd le a számukat a házba, amelyben letelepedsz.

Ez valójában egy teszt, amelyet otthon elvégezhet gyermekével, és megtudhatja, mitől fél.

A játék végén a tanár kiosztja a szülőknek a felsorolt félelmek listáját.

2. Dinamikus szünet

1. A szülők körbe mennek, és kezet fognak egymással, akik:

A) szeret aludni;

B) szereti az édességeket.

2. A szülők belépnek egy körbe, és egyik lábukra ugranak, akik:

A) szeretek az országban dolgozni,

B) szeretnek felkészülni a télre.

3. A szülők körbe mennek és táncolnak, akik:

A) szeret pénzt költeni;

B) szeret utazni.

3. Teszt "Vidám - szomorú arc, vagy mit jelentett?"

Pedagógus. Mindegyikőtöknek van egy cselekményképe, amelyen a művész nem rajzolta meg a gyermek arcát. Nézze meg alaposan, és próbálja meg közvetíteni a gyermek arckifejezését, amely megfelel az adott helyzetnek.

A szülők elvégzik a feladatot.

Pedagógus. Összeadja az összes képet, majd válassza ki azt, amelyik az Ön szemszögéből egy érzelmileg sikeres gyermeket rajzol.

Vita után a képet a szavazatok többsége választja ki.

Pedagógus. Ön szerint a büntetés károsíthatja a gyermek érzelmi jólétét? (Szülők válaszai.)

4. Tesztelje a "Folytassa a kifejezést" -t

Elemezzük a válaszokat, és megfelelő konzultációkat készítünk.

A büntetést azért alkalmazzák, mert ______________________________
Meg kell büntetni a gyermeket, amikor ______________________
Milyen büntetéseket alkalmaz a gyermekére? ____

Pedagógus. Az ismert orosz pszichológus, VL Levy Hét szabályt írt mindenkinek: „Amikor büntet, gondolja meg: miért?”. Csak egyet olvasok: „A gyermeknek nem kell félnie a büntetéstől. Nem a büntetéstől kell tartania, nem a haragunktól, hanem a gyászunktól ...

A szeretet hiányában maga az élet válik büntetéssé, majd a büntetés a szeretet utolsó esélye. "

Záró rész

Pedagógus. Találkozónk a végéhez közeledik. Végy egy piros szívet, írj rá minden jókívánságot, és add tovább a szomszédnak. A szívre írhat néhány szót a találkozóhoz való hozzáállásáról is.

Szeresd gyermekeidet, tölts több időt velük, és akkor egészségesen, kiegyensúlyozottan és ésszerűen nőnek fel.

Összefoglalva, a szülők emlékeztetőt kapnak "Mit kell tudni az óvodás érzelmi fejlődéséről" ( 3. függelék ) és "A szülők tíz parancsolata" ( 4. melléklet).

1. melléklet.

2. függelék.

3. függelék.

4. függelék.

5. függelék.

6. függelék.

Teszt a szorongás szintjének felmérésére …….

Az érzelmi állapot diagnosztikája ……

Szülők kérdőíve

A szülői értekezlet terve és vázlata a "Hatékony kommunikáció - a konfliktusok megoldásának módja" témában - az egyik lecke a szülőkkel való együttműködés programjában "Szülőakadémia". Az anyagot az osztályfőnökök felhasználhatják a szülői értekezletekre való felkészülés során.

A végrehajtás formája: szülői műhely

Célok: készségek fejlesztése a gyermekekkel való hatékony kommunikációhoz; a szülők pszichológiai és pedagógiai műveltségének növelése.

multimédiás kivetítő, jelölők, flipchart, feladatkiosztás, űrszervezés (négy asztal négy csoport számára).

Letöltés:

Előnézet:

Szülői-tanári értekezlet terve

a "Hatékony kommunikáció - a konfliktusok megoldásának módja" témában

A dátum: 19.11.2013

Időpont: 18.00

Fejlesztő: N.A. Morgunova, helyettes. A BP MAOU SOSH 25. igazgatója

A végrehajtás formája:szülői műhely

Célok: készségek fejlesztése a gyermekekkel való hatékony kommunikációhoz; a szülők pszichológiai és pedagógiai műveltségének növelése.

Elhelyezkedés: MAOU SOSH № 25

Felszerelés, erőforrások és anyagok:multimédiás kivetítő, jelölők, flipchart, gyakorlóanyag, térrendezés (négy asztal négy csoport számára).

Eseményterv

P / p No.		Idő
	A műhely céljainak közlése.	1 perc
	Ismerkedés (a szülők írják a nevüket egy papírra, jelzővel, és csatolják a jelvényeiket)	3 perc
	Bevezetés a workshop témájába. 1. gyakorlat "Helyzetmegbeszélés"	7 perc
	2. gyakorlat "Hatástalan üzenetek azonosítása"	3 perc
		7 perc
	Gyakorlat-játék "Egy hely a napon". Vita	6 perc
	Visszaverődés. Összefoglalva.	2 perc
Teljes		30 perc

Az esemény összefoglalója

Jó napot, kedves Szülők.

Beszélgetésünk témája a generációk közötti kapcsolatok klasszikus problémája lesz. Mindig volt félreértés az „apák” és a „gyerekek” között, de az ijesztő az, hogy ez a félreértés konfliktust okozhat. Ezért szülői műhelyünk témája "Hatékony kommunikáció - a konfliktusok megoldásának módja" 1. lépés (1. dia).

A konfliktusok nélküli élet lehetetlen, és ezek sikeres megoldása rajtunk - felnőtteken - múlik. Javaslom, hogy vegye figyelembe az egyik olyan helyzetet, amellyel szinte minden szülő szembesül.

1. gyakorlat "A helyzet megbeszélése" (2. dia)

Helyzet: " A 13 éves fiatalember hazajött az iskolából, a konyhában evett, és ismét rendetlenül hagyott mindent. Előtte egy órát töltött azzal, hogy tökéletes formába hozza. "

Mit mondana gyermekének ebben a helyzetben?

(Az állítások változatai flipchartra vannak írva)

A szülők, szembesülve gyermekeik ilyen tiltakozó magatartásával, különféle módszereket használnak ki a konfliktushelyzetből. Vannak, akik az utat választják: „Én nyerek - te veszítesz”, és ragaszkodnak a sajátjukhoz, mások „Te nyersz - én veszítek” és engedek a gyermeknek, mások nem választhatnak e kettő között, és ingadozhatnak egyikről a másikra. Van egy másik megközelítés is - "win -win", radikális változtatást igényel a legtöbb szülő gyermekeivel kapcsolatos attitűdjeiben, az időben és a készségekben, hogy egyértelműen kommunikáljanak érzéseikről, és hatékony kommunikációt folytassanak a szülők és a gyerekek között.

A felnőttek kifejezik érzéseiket és érzelmeiket az "én-kimondás" és a "te-kimondás" nyelveken keresztül.

"Te vagy a mondás"negatív értékelést tartalmaz egy másik személyről, gyakran vádat, fenyegetést, tanácsot, meggyőzést vagy kész megoldás küldését (mit kell a gyermeknek tennie). Nr ("Azonnal takaríts magad után!", "Mindig takaríts magad után!"

"Ön-üzenet" küldése(3. dia)

1) ellenállásra készteti a gyermeket a szülőkkel, és nem hajlandó megváltoztatni viselkedését;

2) a gyermeket arra gondolja, hogy a szülő úgy gondolja, hogy nem túl jó;

3) azt gondolja a gyermekről, hogy a szülő nem veszi figyelembe érzéseit;

4) bűntudatot kelt a gyermekben;

5) csökkenti a gyermek önbecsülésének mértékét;

6) védekezésre készteti a gyermeket;

7) provokálja a gyermeket, hogy támadja meg a szülőt.

A gyermek ellenáll, amikor megmondják, mit kell tennie. Lehet, hogy nem tetszik neki a döntése. A megoldás továbbadása azt mondja a gyermeknek, hogy az Ön igényei fontosabbak, mint az övé; hogy szükségleteitől függetlenül pontosan azt tegye, amit szükségesnek tart

Ennek eredményeként a gyerekek ellenállnak, védekeznek vagy ellenségesen reagálnak. Megalázottnak, megsemmisültnek, ellenőrzöttnek érzik magukat. "Elvesztik az arcukat". Vannak, akik felnőnek, és azt várják, hogy mások döntsenek helyettük. Innen erednek a szülők panaszai a gyermekek önállóságának hiánya, a szüleik szükségleteire való figyelmetlenség miatt. Az "Ön-üzenet" küldése szinte mindig az "Ön" szóval kezdődik, vagy ezt a szót tartalmazza. Mindezek az "Ön" üzenetek célzottak.

Kedves szülők, mit gondol, miben különbözik az „én-kijelentés” a „te-kijelentéstől”?

(Becsült szülői válaszok: "Kijelentés vagyok"- ez egy üzenet az érzéseiről, ritkán vált ki tiltakozást, mert nem tartalmaz vádakat. Az „én-kimondás” feltételezi a „felülről” állás helyett a gyermekkel való kommunikációban „egyenrangú” pozíciót. Ezekben a kijelentésekben érdekeit védi, ugyanakkor nem gyakorol nyomást a másik személyre. ("Ideges vagyok, hogy a szobát nem takarították. Mit tegyek, hogy kitakarítsam?")

2. gyakorlat Hatástalan üzenetek azonosítása

Felhívom a figyelmét a helyzetekre és a szülői üzenetekre, miután elolvasták, azonosítsa a nem hatékony üzeneteket(diák száma 4-7)

Helyzet és üzenet

A gyerekek zajt csapnak a TV közelében: milyen műsort nézzenek. Szülő: "Hagyja abba a zajt, és kapcsolja ki a TV -t most!"

A lánya a megbeszéltek szerint 10.00 helyett 12.00 órakor érkezett. A szülők nagyon aggódtak, azt hitték, valami történt vele. A szülők megkönnyebbültek, amikor visszatért. "Látom, hogy nem bízhat benned. Nagyon haragszom rád. Egy hónapig leckét fogsz kapni."

A lánya a megbeszéltek szerint 10.00 helyett 12.00 órakor érkezett. A szülők nagyon aggódtak, azt hitték, valami történt vele. A szülők megkönnyebbültek, amikor visszatért. "Hála istennek, hogy végre hazaért. Nagyon örülök, milyen megkönnyebbülés. Annyira féltem, hogy valami történik."

A tanár egy levelet küldött haza, miszerint a 13 éves fiatalember hangosan csevegett az órán. - Gyere, és magyarázd el, miért teszel elpirosodni gagyi nyelved felett.

Kimenet: Bátorságra és belső bizalomra van szükség ahhoz, hogy a szülő kifejezze belső érzéseit. A harmadik példában szereplő önüzenetek őszintesége és nyitottsága valóban emberi kapcsolatot teremt a szülő és a gyermek között. Gyermekem felismer engem olyannak, amilyen vagyok; ez viszont arra ösztönzi őt, hogy felfedje előttem, hogy mi is ő. Ahelyett, hogy eltávolodnánk egymástól, intimitáskapcsolatokat alakítunk ki.

3. gyakorlat "Képzés az" én - állítások "építésében"

Dolgozzon csoportokban (3-4 csoportra osztva). Minden csoport kap egy feladatot - fogalmazza újra a kifejezést Öntől - üzenetről I - üzenetre. (a probléma és a „Te vagy az üzenet” felirat a kártyákra)(1. melléklet)

Ezután (ha szükséges) a csoport visszatér a megbeszéléshez.szituáció 1. Az "én üzenetek vagyok" megfogalmazás

Gyakorlat-játék "Egy hely a napon"

Utasítás: Képzelje el, hogy egy nagyon rangos üdülőhelyen tartózkodik nyaralása alatt. A strandok zsúfoltak ebben az évszakban. Akik a körben állnak, valamivel korábban érkeztek, és már megtalálták a helyüket a napon. Akik a körön kívül vannak, később érkeztek, és ezért azzal a feladattal kellett szembenézniük, hogy eljussanak a tengerpartra - hogy megtalálják a helyüket.

Vita:

Mit jelent az elutasítás? Milyen érzés volt?

El tudja fordítani a gyermeket az „ön-kimondás” tőled? Mit érez gyermeke, amikor elutasítja?

Milyen módszereket használt, hogy bekerüljön a körbe? Melyek a hatékonyabbak?

Összefoglalva. Visszaverődés.

Kedves szülők, a következő találkozón találkozunk és megvitatjuk a szülők és gyermekek közötti konfliktushelyzet megoldásának három fő megközelítését. És most arra kérem Önöket, hogy a találkozó után egy szóval fejezzék ki állapotukat és hangulatukat.

Irodalom:

CM. Emeljanov Műhely a konfliktusok feloldásáról. S-P, 2000.
R.V. Ovcharova gyakorlati pszichológia. M., 1999.
S.A. Levashova Pszichológus és tinédzser. Jaroszlavl, 2002.
E. Lyutova Hatékony interakció gyermekekkel. M., 2003.
NS. Karavaeva. Hatékony kommunikációs tréning. Tyumen, 2004.
K. Thorne. D. McKay képzés. S-P., 2001.
V.A. I. Rodionov és mások. Jaroszlavl, 2003.
K. Fopel Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket együttműködésre? M., "Genesis", 1999.