Tervet készíteni

tanár önképzése.

A tanárok önképzési munkarendszere:

A tanév elején minden pedagógus a választott önképzési témának és az óvodai nevelési intézmény éves munkatervének megfelelően egyéni munkatervet dolgoz ki a tanévre. A vezető tanárral együtt kiválasztják a témával kapcsolatos jelentési űrlapokat. A pedagógusok év közben önképző füzetbe (vagy az elvégzett tevékenységeket rögzítő nyomtatott lapokra...) rögzítik az önképzéssel kapcsolatos munkájukat.

A tanév során az óvodapedagógusok önképzési tervüket követve dolgoznak a választott témán:

• Tanulmányozza a szükséges szakirodalmat.
• RMO-kon vesznek részt, hogy munkatapasztalatot szerezzenek.
• Felszólalnak tanári tanácsokon, szemináriumokon, konzultációkat tartanak kollégáknak, mesterkurzusokon.
• Kiegészítő munkát végeznek a gyerekekkel: a gyermekek tudásának, készségeinek és képességeinek diagnosztizálása a témában a tanév elején és végén, órák, beszélgetések, ünnepek és szórakozás, gyermekmunkák kiállítása, klubok.

A tanév végén minden pedagógus beszámolót készít az önképzés témakörében végzett munkáról, és bemutatja a záró tantestületen.

1 oldal – Címlap:

MBDOU No. 10-TsRR-D/S

„Tanári önképzési terv”

(A tanár teljes neve)

___________ _______________

Tantárgy: "_______________________________"

(téma neve)

________________

(tanév)

________________

(korcsoport)

Az önképzési terv művészi kialakítása ezen követelmények figyelembevételével megengedett.

2. oldal -

Tantárgy: "…"

Cél: "…"

Feladatok:

1. Növelje saját tudásszintjét... (a szükséges szakirodalom tanulmányozása, GMO-látogatás, önképzés...)
2. Hozzon létre egy hosszú távú tervet a gyerekekkel való munkához
3. Készítsen diagnosztikát a tanév kezdetére és végére
4. Szervezd meg a kör munkáját, készíts tananyagot.
5. Hozz létre egy sarkot a csoportban.....
6. Konzultáció készítése (levezetése) pedagógusok számára „...” témában, beszéd a... számú pedagógiai tanácson „...” témában,
7. Készülj fel (vegyél részt) a szemináriumon…
8. Készítsen anyagot (vezessen le mesterkurzust a tanárok számára a következő témában: ""

Hónap	Munkaformák
	Gyerekekkel	Tanárok	Önképzés	Szülők
szeptember	Gyermekek idegrendszeri fejlődési rendellenességeinek diagnosztizálása		Szervezd meg a kör munkáját, készíts tantervet, Irodalomtudomány
október	foglalkozások, beszélgetések a kör munkatervének megfelelően
november
december			Hozz létre egy sarkot a csoportban.....	Az átviteli mappa kialakítása. Tantárgy: "…"
január
február		Mesterkurzus elkészítése (vezetése) a tanárok számára a következő témában: „...”
március
április	Szórakozás "..."
Lehet	diagnosztika	A tanévben végzett munkáról beszámoló írása és bemutatása a pedagógus értekezleten.		Szülői értekezleti beszéd a tanév során végzett munkáról szóló beszámolóval
június	kiállítás gyermekmunkákból	Szervezd meg a következő tanévre a kör munkáját, készíts tananyagot		Konzultáció szülőknek: "..."
július
augusztus

Téma kimenet:

ü Nyílt óra lebonyolítása. (közös megtekintés...) Téma: "..." (hónap)

ü Szeminárium előkészítése (részvétel, lebonyolítás). Tantárgy: "…" (hónap)

ü Vezessen mesterkurzust tanárok számára a következő témában: „...”

ü Az átviteli mappa kialakítása. Tantárgy: "…" (hónap)

ü Szülőknek szóló konzultációk gyűjteménye. Tantárgy "…"

ü Beszámoló a tanévben végzett munkáról.

Irodalom:

MBDOU No. 10-TsRR-D/S

"Jegyzetfüzet önképzéshez"

_________________________________

(A tanár teljes neve)

___________ _______________

________________

(azzal kezdődött...)

1 oldal –

Önképző téma: "..." ( tanév ), (korcsoport)

Leírhatod táblázatos formában is:

Munkaformák
Gyerekekkel	A tanárokkal	Önképzés	Szülőkkel
szeptember

A jegyzetfüzetet szabad formában töltheti ki, figyelembe véve a javasolt munkaformákat.

Az önképző tanárokkal szemben támasztott követelmények a minősítés megszerzéséhez:

ü Önképzés témakörben végzett munka legalább 1 évig;

ü Tudományos és módszertani irodalom tanulmányozása;

ü Hosszú távú tervek kidolgozása, órajegyzetek a témában;

ü Korszerű tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása a csoportban;

ü Diagnosztika elvégzése a program elsajátítására ebben a szakaszban;

ü Fejlett pedagógiai tapasztalattal való ismerkedés a régióban, városban;

ü Nyílt szűrések lebonyolítása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben, illetve kerületi szinten;

ü Továbbképzési tanfolyamok;

ü Beszámoló a tanári tanácsban szerzett tapasztalatokról, szemináriumokon és konzultációkon való részvétel;

ü Aktív részvétel a kerületi módszertani egyesület munkájában;

ü Pedagógiai kiválósági versenyeken való részvétel az óvodai nevelési intézményekben és a régióban;

ü A munkatapasztalatok általánosítása az önképzés témakörében.

Emlékeztető az önképzési folyamat elemzéséhez:

1. Kifizetődött a terv? Hogyan kapcsolódott össze az óvodai nevelési-oktatási intézmény feladataival és az egyéni önképzés témával. Tervezték-e a kutatómunkát?
2. Kinek a tanítási tapasztalatait és milyen kérdésekben vizsgálták az egyéni önképzés témájának megfelelően. Az anyagfejlődés szakaszai. Milyen irodalmat tanulmányoztak: pszichológiai, pedagógiai, tudományos stb.
3. Gyakorlati következtetések egy adott téma tanulmányozása után (szakdolgozat, beszámolók stb.)
4. Kreatív együttműködés (tanárral, módszertanossal...)
5. Azon kérdések listája, amelyek nehéznek bizonyultak az irodalom és a munkatapasztalat tanulmányozása során. Új feladatok felállítása.

A tanári önképzés hosszú távú terve.

TELJES NÉV ____________________________________

Csoport_______________________________ Munkatapasztalat_________________

Tanév	Önképzés téma	Bejelentési forma és határidő

Befejezés dátuma "____" _______________________ 200 ____ év

A pedagógus önképzési terve a pedagógus további fejlesztésének kötelező része. Maguk a pedagógusok is negatívan viszonyulnak az ilyen tervekhez, „papírmunkának, végtelen és időpocsékolásnak, amikor csak gyerekekkel akarunk dolgozni”. Ennek ellenére a terv segít a tanár munkájának rendszerezésében, tükrözi tevékenységének hatékonyságát, és lehetővé teszi számára, hogy a gyermekekkel való további kommunikáció lehetőségét alakítsa ki. A terv tartalmazza a következő tanévre vonatkozó módszertani tevékenységek programját.

Az önképzési terv kidolgozásának szakaszai

A tanár önképzési terve több részre osztható:

1. Indokolja meg a választását, hogy miért éppen ezt a témát választotta munkához.

2. Hogyan kapcsolódik a választott téma az óvodai intézmény fő feladataihoz, céljaihoz?

3. Milyen előmunkálatok történtek az önképzés megkezdése előtt?

4. Milyen programokat és technikákat tanulmányoztak a témán való munka során? Milyen módszertani ajánlásokat vettek figyelembe és vettek figyelembe?

5. Az elmélet gyakorlati alkalmazása. A gyerekekkel való interakció milyen formáit választotta a tanár: órán, órán kívül, a szülőkkel való közös értekezleten stb.

6. A témában végzett munka során saját módszertani fejlesztések.

7. A témában végzett munka eredménye a diagnózis szerint.

8. Mik a következtetések? Melyek a gyermekek fejlődésének pozitív dinamikája?

9. A témával kapcsolatos további munka kilátásai. Hogyan javíthatja a munkáját? Tervezze meg a jövőbeli fejlesztéseket.

10. Az önképzés összegzése.

TÉMA KIVÁLASZTÁSA

Az önképzési terv elkészítésekor a tanárnak sok kérdése van. A tanár első problémája a témaválasztás. „Problémám van az önképzés témaválasztásával! Nem tudom mit akarok! Segítség!". Ilyen segélykiáltások gyakran előfordulnak az óvodapedagógusok fórumain.

A témát általában módszertanos vagy vezető tanár adja meg. Ön is kiválaszthatja. Itt fontos eldönteni, hogyan tervezi magát a következő években fejleszteni és képezni. Ne feledje, hogy mindig javasolhatja saját témáját, igazolva annak relevanciáját és gyakorlati jelentőségét a kerti oktatási folyamat javítása szempontjából.

Az óvodai munkában kevés tapasztalattal rendelkező fiatal szakemberek a G.M. kártyával ellenőrizhetik önképzési felkészültségüket. Kodzhaspirova (lásd 1. függelék).

Felhívjuk figyelmét, hogy a témák két kategóriába sorolhatók. Attól függően, hogy melyik opciót választja, minden további oktatási tevékenysége felépítésre kerül:

• A tanár minden évben új témát választ.
• A tanár több évig tervezi a témával való foglalkozást. Vagyis minden következő évben a tanár finomítja a régi témát, új ötleteket és fejlesztéseket vezet be. Az azonos témában végzett munka időtartama különböző kertekben változik - 3 és 5 év között.

Ha ragaszkodik a második lehetőséghez, akkor a munka projektmódszerrel, szűkebben, a gyerekek életkorának megfelelően építhető. Ebben az esetben a következő évek témája így hangzik, például: „Dienesh blokkok használata az óvodáskorú gyermekek oktatási folyamatában” (ismeretek kiegészítése a meglévő tapasztalatokból).

A témának az óvodai nevelés aktuális kérdéseivel kell foglalkoznia, és ígéretesnek kell lennie.

Minta témák:

• Környezeti nevelés: „Ökológiai nevelés kognitív fejlesztéssel”, „A környezeti kultúra alapelveinek kialakítása óvodáskorú gyermekeknél”.
• Egészségmegőrző technológiák: „A helyes testtartás kialakításának és megsértésének megelőzésének módszerei óvodáskorú gyermekeknél”, „Az egészséges életmód propagandája a tanulók szülei körében”, „Egészségtakarékos technológiák alkalmazása az osztályteremben”.
• Hazafias irány: „Az óvodáskorú gyermekek hazafias nevelése a képzőművészet segítségével”, „Szülőföld minimúzeum - a gyermekek megismertetésének forrása népük történelmével”.
• A család szerepe: „Ünnepek, szórakozás a szülők bevonásával, mint az esztétikai nevelés eszköze”, „Humanisztikus álláspont kialakítása a szülőkben a gyermeknevelés iránt”, „A család szerepe a kognitív érdeklődés és kíváncsiság ápolásában. a gyermek."
• Kreatív fejlesztés: „Gyermekzenekar - az óvodások zenei képességeinek fejlesztési formája”, „Dísztípusok dekoratív fafaragványokban” és mások.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény éves feladatához közvetlenül kapcsolódó témában több pedagógus egyesülhet. Ha egy gyakornoki hely óvoda alapon működik, akkor a téma annak kísérleti vagy kutatási tevékenységére terjedhet ki.

MEGJEGYZÉSRE. Bemutató anyag az óvodák számára alacsony áron a tanárok számára szakosodott boltból „Óvoda”— detsad-shop.ru Az üzletben vásárolhat játékokat és játékokat, számláló anyagokat, foglalkozás szerinti gyermekjelmezeket és még sok mást.

Hogyan néz ki a tanár önképzési terve?

Az önképzési munkaterv vagy szakmai növekedési terv a következő:

Forma Egyéni munkaterv az önképzéshez.

Tantárgy: "____________________"

__________________________

(A tanár teljes neve)

__________________________

(különlegesség)

__________________________

(oktatás)

__________________________

(tanítási tapasztalat)

__________________________

__________________________

(továbbképző tanfolyamok)

__________________________

(a témával kapcsolatos munka kezdő dátuma)

__________________________

(becsült befejezési dátum)

Tantárgy: "__________________________________________________________________________________".

Cél: "__________________________________________________________________________________".

• Növelje saját tudásszintjét... (a szükséges szakirodalom áttanulmányozása, RMO látogatása, önképzés...);
• Hosszú távú tervet dolgozzon ki a gyermekekkel való munkavégzéshez;
• Diagnosztika elkészítése a tanév kezdetére és végére;
• A kör munkájának megszervezése, működő tananyag készítése;
• Hozzon létre egy tevékenységközpontot (vagy mini-központot) „_____________________________________” a csoportban;
• Konzultáció készítése (lefolytatása) tanárok számára a következő témában: „____________________________”; számú pedagógiai tanácson felszólalás: „_______________________________________________________” témában;
• Felkészülés (részvétel) „____________________________________________________” szemináriumon;
• Készítsen anyagot (vezessen le) mesterkurzust a tanárok számára a következő témában: „_____________________________________________________________________________________________”;

Gyakorlati eredmények:

1. Az oktatási tevékenységek nyílt megtekintése közvetlenül. Tantárgy: "_______________________________________________________________________________________";

2. A szeminárium előkészítése (részvétel, lebonyolítás). Tantárgy: "_______________________________________________________________________________________";

3. Mesterkurzusok vezetése tanárok számára. Tantárgy: "_______________________________________________________________________________________";

4. Mobil mappa tervezése. Tantárgy: "_______________________________________________________________________________________";

5. Művek kiállítása. Tantárgy: "_________________________________________________________________";

6. Szülők számára konzultációs gyűjtemény készítése. Tantárgy: "_______________________________________________________________________________________";

7. Projekt. Tantárgy: "_________________________________________________________________________";

8. Beszámoló a tanévben végzett munkáról.

Hosszú távú pedagógus önképzési terv:

Következtetések:

Az önképzés eredményeinek bemutatására szolgáló űrlapok:

• Beszámoló a pedagógustanácsnál, üzenet a pedagógustanácsnál.
• Konzultáció, konzultáció-workshop, szeminárium-workshop.
• Nyílt óra, nyílt megtekintés.
• Kreatív jelentés.
• Rendezvények és szórakozás szervezése.
• Vizuális és szemléltető anyag.
• Szülők konzultációja, üzenet a szülői értekezleten.

Fontos megjegyezni, hogy a tanár önképzési terve nem unalmas jelentések és papírok kitöltése, hanem az egyik szükséges szakasz a gyermekekkel való munka új, kiemelt irányvonalának megnyitásához.

1. számú melléklet

Rekason 220-286-815 sz
1. számú melléklet

Az önképzési tevékenységekre való felkészültség pedagógiai értékelésének és önértékelésének térképe (G.M. Kodzhaspirova készítette)

Utasítás. Értékelje magát egy 9 fokozatú skálán minden mutatónál, és határozza meg önképzési készségeinek és képességeinek fejlettségi szintjét. Hívja meg munkatársait, hogy értékeljék Önt. Hasonlítsa össze az eredményeket. Levonni a következtetést.

Ι. Motivációs komponens

1. A továbbképzés személyes és társadalmi jelentőségének tudatosítása a tanítási tevékenységben.
2. A kitartó kognitív érdeklődések jelenléte a pedagógia és pszichológia területén.
3. Kötelesség- és felelősségtudat.
4. Kíváncsiság.
5. Az a vágy, hogy önképző tevékenységeiért nagy dicséretben részesüljön.
6. PPSO szükségessége.
7. Az önismeret igénye.
8. A PPSO besorolása az Ön számára legjelentősebb 9 tevékenység közé.
9. Önbizalom.

ΙΙ. Kognitív komponens

1. Általános műveltségi ismeretek szintje.
2. Általános nevelési készségek szintje.
3. Pedagógiai ismeretek és készségek szintje.
4. A pszichológiai ismeretek és készségek szintje.
5. Módszertani ismeretek és készségek szintje.
6. Speciális tudás szintje.

ΙΙΙ. Erkölcsi-akarati összetevő

1. Pozitív hozzáállás a tanulási folyamathoz.
2. Kritikusság.
3. Függetlenség.
4. Határozottság.
5. Will.
6. Munkaképesség.
7. A megkezdett munka befejezésének képessége.
8. Bátorság.
9. Önkritika.

ΙV. Gnosztikus összetevő

1. A kognitív problémák felállításának és megoldásának képessége.
2. A gondolkodás rugalmassága és hatékonysága.
3. Megfigyelés.
4. Pedagógiai elemzési képesség.
5. Szintetizáló és általánosító képesség.
6. A kreativitás és megnyilvánulása a tanítási tevékenységben.
7. A memória és hatékonysága.
8. Elégedettség a tudásból.
9. Halláskészség.
10. Különféle olvasási típusok elsajátításának képessége.
11. Bizonyos tartalmak elkülönítésének és asszimilálásának képessége.
12. Ítéletek bizonyításának és alátámasztásának képessége.
13. Rendszerezés, osztályozás.
14. Az ellentmondások és problémák meglátásának képessége.
15. Az ismeretek és készségek új helyzetekben való átadásának képessége.
17. Az ítélet függetlensége.

V. Szervezeti komponens

1. Időtervezési képesség.
2. A munka megtervezésének képessége.
3. A tevékenységrendszer újjáépítésének képessége.
4. Képes a könyvtári munkavégzésre.
5. Képes eligazodni a források osztályozásában.
6. Irodai eszközök és számítógépes információbank használatának képessége.
7. Különféle technikák elsajátításának képessége az olvasottak rögzítésére.

VΙ. Önkormányzási képesség a tanítási tevékenységben

1. A saját tevékenység függetlenségének önértékelése.
2. Az önvizsgálat és a reflexió képessége.
3. Az önszerveződő és mozgósító képesség.
4. Önkontroll.
5. Kemény munka és szorgalom.

VΙΙ. Kommunikációs készség (5-45 pont)

1. A kollégák önképző tevékenysége során szerzett tapasztalatok felhalmozásának és felhasználásának képessége.
2. Együttműködési és kölcsönös segítségnyújtási képesség a szakmai pedagógiai önképzésben.
3. Képes megvédeni álláspontját és meggyőzni másokat a beszélgetés során.
4. A konfliktusok elkerülésének képessége a közös tevékenységek során.

Irodalom:

• Kodzhaspirova G.M. A professzionális pedagógiai önképzés elmélete és gyakorlata. M., Felvilágosodás. 1993

Önképzés olyan céltudatos kognitív tevékenység, amelyet maga az egyén irányít, hogy rendszerszintű ismereteket szerezzen a tudomány, a technológia, a kultúra, a politikai élet stb. bármely területén. S.I. Ozsegov az önképzést úgy határozza meg, mint „tanár segítsége nélkül végzett önálló tanulás útján történő tudás megszerzését”.

Az önképzés lehetővé teszi tudásának feltöltését és konkretizálását, valamint a gyermekekkel való munka során felmerülő helyzetek mély és részletes elemzését. Az önálló munkavégzéshez szükséges készségekkel rendelkező pedagógusnak lehetősége nyílik a célzott tudományos, gyakorlati, kutatói tevékenységre való felkészülésre és továbblépésre, ami magasabb szakmai és képzettségi szintet jelez, és ez pedig kihat az oktatási folyamat minőségére és a a tanítási tevékenység hatékonysága.

A szakmaiság fontos feltétele a megfelelően szervezett és végzett önképző munka. Ebben minden pedagógust segít a munkájának tervezése, a tevékenységek helyes elemzése, a célok kitűzése, a formák és módszerek megválasztása. Ennek érdekében a pedagógusok különféle önképzési terveket készítenek. Az alábbiakban az ezen a területen szerzett tapasztalatokat.

ÖNKÉPZÉSI TERV

1. Teljes név tanár - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Oktatás - középfokú szakirányú, 1. képesítési kategória.

3. Az önképzés témája: „FGT megvalósítása az oktatási folyamatban”.

4. A munka 2011. szeptember 1-jén kezdődött.

5. Várhatóan 2012. május 30-án fejeződik be.

6. Cél: FGT tanulmányozása az óvodai nevelés fő általános nevelési programjának felépítéséhez.

7. Feladatok:

• tanulmányozza és hajtsa végre a „Születéstől az iskoláig” programot minden oktatási területen (új kiadás az FGT-nek megfelelően)
• hosszú távú tervek kidolgozása minden oktatási területre
• dolgozzon ki egy olyan modellt az oktatási folyamatról, amely megfelel az FGT-nek
• tesztelje ezt a modellt a gyakorlatban

8. Várható eredmény: a pedagógiai értékek, a szakmai cél újraértékelése; az oktatási folyamat javításának vágya.

9. Az önképzés formája: egyéni.

10. A témával kapcsolatos munkafolyamat során végrehajtott cselekvések és tevékenységek:

• a téma szakirodalmának tanulmányozása
• oktatási tevékenységek látogatása az óvodai nevelési intézmény és a kerület tanáraival;
• tanári tanácsokon, szemináriumokon, konferenciákon való részvétel;
• a GCD önelemzése és önértékelése a csoportjában;
• az oktatási folyamat FGT-nek megfelelő modelljének kidolgozása
• a kidolgozott modell gyakorlati tesztelése. A szükséges beállítások elvégzése;
• nyílt rendezvénysorozat tartása szakértői értékelés céljából;
• az eredmények összegzése a módszertani egyesület ülésén.

11. Gyakorlati megoldás: workshop.

12. Beszámoló formája az elvégzett munkáról: üzenet a pedagógus értekezleten; előadás a témában.

MBDOU-Firefly óvoda,
Szaratov régió, r.p. Kopasz-hegység.

Napjainkban az óvodapedagógusok szakmai kompetenciájának egyik fő összetevője az önképzés. Hogyan történik?

A szakmai fejlődés igénye

Felismerve a tudás és készségek tökéletlenségét a szakmai tevékenységekben, a pedagógus erőteljes ösztönzést kap a szakmai fejlődéshez, a tudás elmélyítéséhez és az oktatási tevékenységek új módszereinek elsajátításához.

Hogyan és milyen módon szervezhető meg a szakmai fejlődés folyamata?

A modern pedagógusnak ahhoz, hogy trendben legyen, szisztematikusan követnie kell az óvodapedagógia és pszichológia újdonságait, meg kell ismerkednie a legjobb pedagógiai gyakorlatokkal, folyamatosan kommunikálnia kell a kollégáival, dolgoznia kell az általános műveltség növelésén és a pedagógiai készségek fejlesztésén, és ismerkedjen meg a jogszabályi és szabályozási keretekkel.óvodai nevelés és elemezze saját szakmai tapasztalatait.

A tanár további fejlesztése kötelező rész, amely az óvodai tanár önképzési tervében szerepel a szövetségi állami oktatási szabvány szerint. A terv segíti a munka rendszerezését, tükrözi a tanári tevékenység hatékonyságát, és lehetőséget teremt a gyerekekkel való kommunikációra.

Önképzési terv készítése: szakaszok

Nézzünk meg néhány pontot, amire érdemes odafigyelni. Az óvodai tanár önképzési terve a szövetségi állami oktatási szabvány szerint a következő tényezők figyelembevételével készülhet:

• a témaválasztás indoklása;
• a munka témájának és az óvodai intézmény céljainak, célkitűzéseinek kapcsolata;
• előkészítő munka, beleértve az óvodai nevelés és nevelés módszereinek és programjainak tanulmányozását;
• az óvodásokkal való interakció formáinak megválasztása;
• saját módszerek;
• a témával kapcsolatos munka várható eredménye;
• a gyermekfejlődés következtetései és dinamikus statisztikái;
• a teljesítmény javításának kilátásai;
• az önképzés eredményei.

Az óvodai tanár önképzési terve a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint gondos előkészítést igényel, amely során sok kérdés merül fel. A fő kérdés a témaválasztás. Ebben elsősorban a módszertanos vagy vezető pedagógus segít, de a pedagógus önállóan is dönthet, a nevelési tevékenység témakörének relevanciája, gyakorlati jelentősége függvényében.

Az önképzésre való felkészültségük meghatározásakor a fiatal szakembereknek azt is javasoljuk, hogy ismerkedjenek meg G. M. Kodzhaspirova térképével. Az óvodai tanár önképzési tervét a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a következő ajánlások figyelembevételével kell elkészíteni:

• Bármilyen kérdés tanulmányozásakor több forrást kell kutatnia ahhoz, hogy véleményt formáljon.
• A szükséges irodalmi forrás beszerzése érdekében tanácsos könyvtári katalógusokkal és az internetről származó anyagokkal dolgozni.
• Az anyagkeresés során fontos az innovatív oktatási módszerekre összpontosítani.
• A tanári önképzés fontos része a kollégákkal való kommunikáció és tapasztalatcsere.

Egyéni önképzési tervet kétféleképpen készítenek:

• Éves tervezés
• Hosszú távú tervezés, amely előírja az oktatási tevékenységi terv éves felülvizsgálatát

Ha a második típusú tervezés szerint egyéni önképzési tervet készítenek, akkor a gyerekek életkorának megfelelő projektmódszert használhatja. A hosszú távú tervezésnek mindenképpen tartalmaznia kell az óvodai nevelés aktuális kérdéseit a dinamikus fejlődésben.

A tanári önképzés témaköreinek hozzávetőleges listája a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

A tanár a következő témákat választhatja az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa szerint:

• Amplifikációs módszerek az óvodáskorú gyermekek fejlesztésére.
• A pedagógiai diagnosztika jellemzői az óvodai nevelési intézményekben.
• Egyéni megközelítés módszere az óvodai nevelésben.
• Az életbiztonság kialakításának módszertana.
• Az óvodás gyermek érzelmi intelligenciája.
• A játéktevékenység irányításának módszerei.
• Helytörténeti elképzelések formálása (kis haza).
• Az óvodások kreatív képességei.
• Felkészülés az oktatási tevékenységekre.
• A kíváncsiság fejlesztése.
• Ismerkedés a környező világ tárgyaival.
• Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése.
• Az EMF kialakulása.
• A szociabilitás fejlesztése.
• Összefüggő beszéd.
• Egy irodalmi mű elemi elemzése.
• Műveltségi képzés.
• Nem hagyományos művészi technikák alkalmazása.
• Az egészséges életmód alapjai az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.
• CGN és önkiszolgáló készségek kialakítása.
• Pszichológiai kényelem biztosítása gyermekgondozási intézményben.
• Információs és kommunikációs technológiák az oktatási intézményekben.
• Folytonosság az óvoda és az iskola között.
• A családok pszichológiai és pedagógiai támogatása.
• Az inkluzív nevelés alapjai az óvodai nevelési intézményekben.
• RPPS óvoda.
• Az óvodai nevelési intézmények részprogramjai.
• A szülőkkel való interakció innovatív formái.
• Kísérleti tevékenységek szervezése.
• Az oktatási intézmények minőségi és értékelési kritériumai.

A munka téma szerinti szervezése

Minden téma elemző munkát igényel. Az irodalom elemzésekor a tanárnak ki kell emelnie a szerzők fő gondolatait és gondolatait, hogy meghatározza a témával kapcsolatos munka irányát. Például, ha a „Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése” témát választják, a tanárnak különös figyelmet kell fordítania a témával kapcsolatos munka szervezési módszereire és általános tartalmára az óvoda különböző korcsoportjaiban.

Az óvodai nevelés egyik sürgető feladata a környezeti nevelés. Hogyan készítsünk önképzési tervet egy óvodapedagógus számára a szövetségi állami oktatási szabvány szerint? Az ökológiának például tartalmaznia kell olyan órákat és beszélgetéseket, amelyekkel megismerkedhet a szülőföld természetével, kísérleti tevékenységekkel, valamint a szülőkkel való együttműködéssel az óvodáskorú gyermekek környezeti ismereteinek fejlesztése érdekében.

Az alsó tagozatos csoport óvodapedagógusának önképzési tervében ki kell terjednie az ebbe a korosztályba tartozó gyermekek képességeinek, fiziológiai és pszichológiai jellemzőinek felmérésére, azonosítani kell a fiatalabb óvodásokkal való munkával kapcsolatos problémák körét, és tartalmaznia kell az interaktív eszközök használatát. oktatási módszerek és korszerű korai fejlesztési technikák. A témával kapcsolatos munka több, az óvodai nevelési-oktatási intézmény feladatait, céljait közvetlenül ismerő pedagógus részvételével végezhető. A megfelelően szervezett önképzési folyamat nagyszerű lehetőséget biztosít a mélyebb személyes fejlődésre és a pedagógus szakmai kompetenciájának hatékony fejlesztésére.

Név: Hogyan fogalmazzuk meg a tanár módszertani témáját az önképzéshez
Jelölés:Óvoda, Óvodai nevelési-oktatási intézmények tanári karának minősítése, Önképzés

Beosztás: I. szakképesítési kategória módszertana
Munkavégzés helye: GBOU NSH SP óvoda "Ogonyok"
Helyszín: Samara régió, Krasnoarmeysky kerület, falu. Krasnoarmeyskoe

„Hogyan fogalmazzunk meg egy tanár módszertani témáját az önképzéshez”

A pedagógusok módszertani támogatásának rendszere ma minden óvodai nevelési szervezetben kidolgozás alatt áll. Ennek számos oka lehet.

Az ország óvodai nevelésének fejlesztését szabályozó szabályozó jogszabályok jelzik a pedagógusok képzettségi szintjének és szakmai felkészültségének folyamatos fejlesztését.

A szövetségi állam kiegészítő oktatási szabványa szerint az oktatási program hatékony végrehajtásához meg kell teremteni a pedagógusok szakmai fejlődésének feltételeit, beleértve a kiegészítő szakmai képzésüket is.

A szakmai továbbképzés az óvodapedagógusok szakmai fejlődése érdekében végzett sok munka része. Jelentős, de nem az egyetlen rész. A továbbképzések gyakran tájékoztató jellegűek, tájékoztató jellegűek. És a tanárnak önállóan kell végrehajtania az elméleti számításokat és rendelkezéseket, az oktatási folyamat megszervezésére vonatkozó új követelményeket, elsajátítania a modern technológiákat, új módszereket és technikákat kell alkalmaznia.

Annak érdekében, hogy a pedagógusok sikeresen meg tudjanak birkózni a szakmai feladatokkal, és az óvodai nevelési-oktatási szervezet működő üzemmódból fejlesztő módba kerüljön, minden óvodai nevelési intézmény saját módszertani támogatási rendszert épít ki a pedagógusok számára. A központi helyet a pedagógus szakmai továbbképzésének egyéni terve (vagy programja) foglalja el. És ez nem véletlen.

Az önképzés az egyik leghatékonyabb oktatási forma. Jelentése az, hogy az ember maga tűzi ki a célt, választja meg az eszközöket, az ismeretek asszimilációjának és a készségek elsajátításának optimális ütemét.

Az önképzés eredményeként megszerzett tudás marad meg leginkább, mert egyéni projektre épül. A tanár az önképzés során sajátítja el azokat a kompetenciákat, amelyekre a gyakorlati szakmai tevékenység során szüksége van.

Különböző modellek alapján egyéni szakmai fejlesztési terv készülhet. Ráadásul a modell összetettsége nem garantálja hatékonyságát. A lényeg az, hogy a terv vagy program a következő kérdésekre adjon választ:

• Milyen problémát azonosítanak a pedagógiai munka irányaként?
• Milyen szakmai problémákat kell megoldani?
• Milyen ismeretekre, készségekre van szükség a kijelölt feladatok megoldásához?
• Milyen intézkedésekre kerül sor?
• Milyen eredmények várhatók?

Az egyéni szakmai fejlesztési terv kidolgozásakor a legtöbb pedagógus nehézségekbe ütközik

Sőt, a téma megfogalmazásával kezdik. Ez a szakasz pedig azért fontos, mert a módszertani téma megfogalmazása a tevékenység irányának meghatározása. A tanárok által elkövetett hibák az önképzés módszertani témájának megfogalmazásakor:

• a vizsgált problémák irrelevánssága;
• a megfogalmazás üressége;
• pedagógiai és pszichológiai szakkifejezések helytelen használata, elavult terminológia használata stb.

E hibák elkerülése érdekében van egy bizonyos megközelítés, amely egyetemes és minden környezetben alkalmazható. Mi az?

A módszertani témával szemben támasztott fő követelmény, hogy tükröződnie kell cél pedagógiai tevékenység és felszerelés, amelyek segítségével ez a cél megvalósul.

Például a „Kísérletezés, mint az idősebb óvodás korú gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztésének eszköze” című módszertani téma a célt tükrözi - a kognitív tevékenység fejlesztését és a cél elérésének eszközeit - a kísérletezés megszervezését. Ezenkívül a megfogalmazás meghatározza, hogy a pedagógus mely korosztályon belül tervezi a munka elvégzését.

A célokat a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány határozza meg. Az nem akadály, hogy a célokat mennyiségben fogalmazzák meg. A szükséges összetétel mindig „kivonható” és megadható.

Például:

• A társakkal való interakcióhoz szükséges készségek kialakítása és fejlesztése a...
• Az alapvető kulturális módszerek elsajátítása a...
• A gyermekek kezdeményezőkészségének és önállóságának fejlesztése a...
• Pozitív hozzáállás kialakítása a világ felé...
• A gyerekek fantáziájának fejlődése közben...
• A társadalmi normák követésének készségének kialakítása a... keresztül...
• A természeti és társadalmi világ megértésének bővítése a...
• Az akarati szféra és az önszabályozási készségek fejlesztése a... folyamatban...

Mindegyik készítmény a célirányelvekből származik. Ez könnyen ellenőrizhető, ha hivatkozik a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szövegére.

Egy adott gyermekcsoport nevelési igénye alapján kell meghatározni. A módszertani téma helyes megfogalmazása irányítja a tanárt szakmai fejlődésében (lehetővé teszi, hogy válasszon egyet a pedagógiai tevékenység sokféle területe közül).

A fentiek összefoglalása

• A módszertani témának relevánsnak kell lennie.
• A módszertani témának tükröznie kell a tanár pedagógiai tevékenységének célját és azt az eszközt, amellyel ez a cél megvalósul.
• A módszertani téma célrészét a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány célirányelvei és az oktatási intézmény oktatási programjának céljai alapján fogalmazzuk meg.
• A célok elérésének eszközei a szövetségi állami oktatási szabvány által meghatározott gyermektevékenységek, a pedagógiai technológiák, valamint a pedagógiai technológia egyéni módszerei és technikái.