Gyermekének sokáig tart a házi feladat elkészítése, vagy nem teljesíti a gyakorlatokat az órán? Ennek nagyon gyakran az az oka, hogy a tanuló lassan ír, és nem mindegy, hogy betűk, szavak vagy számok. Hogyan tanítsuk meg a gyereket gyorsan írni, hogyan kényszerítsük rá?
A fiatalabb iskolások alacsony írási sebességének fő okai
Az íróeszköz helytelen fogása
A szülők sietve, hogy megtanítsák gyermeküket írni, gyakran nem fordítanak kellő figyelmet a helyes fogás - vagyis a toll vagy ceruza fogásának - kialakítására. Ha egy tanuló rosszul tartja őket, akkor nincs kellő rálátása a lap azon részére, amelyre ír, ami lassabb írási tempót, gyakori foltokat és elírásokat okoz.
Amikor elkezdenek írni, a szülőknek meg kell tanítaniuk gyermeküket, hogy emlékezzen az ujjak helyes elhelyezésére. Szükség esetén speciális háromszög alakú tolltartozékokat vagy három élű ceruzákat vásárolhat, amelyek segítségével a megfelelő fogást alakíthatja ki.
A finom motoros készségek elégtelen fejlődése
Nagyon gyakran a helytelen fogás kialakulása a rossz fogás következménye. Ezt a hiányosságot a következő tevékenységek és eljárások elvégzésével kell korrigálni: ujjtorna, tenyérmasszázs, fűzős játékok stb. A finommotorika fejlesztésére és a helyes írásra való hatékony felkészítésre kiválóan alkalmasak a változó bonyolultságú mintarajzolási, pontrajzolási és egyéb grafikai feladatok.
A munkahely ergonómiája
Az asztal, amelynél a gyermek otthon készíti a házi feladatot, a dőlés mértéke és a fényforráshoz viszonyított elhelyezkedése, a szék és az íróasztal magasságának megfelelő aránya - mindez közvetlenül befolyásolja az írás sebességét, ill. , ennek megfelelően a házi feladat elkészítésének sebessége.
Figyelemmel kell kísérni a tanuló testtartásának állapotát is, mert ha a gyermek meggörnyed, vagy inkább egyik oldalra dőlve tartja a hátát, mint a másik, akkor agya nem kapja meg a szükséges táplálékot. A fej túlzott váll felé billentése pedig hozzájárulhat az egyes erek nem megfelelő működéséhez, ami fejfájást és látásproblémákat okozhat. Mindezek a tényezők közvetlen hatással vannak arra, hogy a tanuló milyen gyorsan sajátítja el a tollbamondást.
Hogyan tanítsa meg gyermekét olvashatóan és gyorsan írni
A ferde vonal elsajátítása
Annak érdekében, hogy a gyermek egyértelműen és helyesen helyezze el a betűket egy soron, meg kell tanulnia helyesen felmérni annak a helynek a helyét, ahol a betűt írják. Ehhez kérje meg, hogy először karikázza be a betű celláját, amelyet két függőleges ferde vonal és két vízszintes vonal jelez. Aztán árnyékolja be azt a helyet. Ismételje meg a feladatot többször. Ez segít megtanítani a tanulónak, hogyan kell helyesen elhelyezni a betűket a vonalakon, és beállítani a méretüket írás közben.
Leveleket írunk megadott útvonalakon
Javasoljuk, hogy az összes betűt beírja a másolókönyvekbe, betartva egy bizonyos műveletsort. Meg kell tanítani a gyermeket, hogy betűkkel betartsa az adott sorrendet. Fontos, hogy a tanuló figyelmét ráirányítsuk arra, hogy a betűk helytelen elírása a foltok és elírások számának növekedéséhez vezet, ez pedig a tanár által adott osztályzat csökkenéséhez vezet.
Példa:
Az ovális elem - az „O” betű számos betű írásában vesz részt: „c”, „d”, „a”, „b”. Az „O” betű helyes elhelyezése a ferde vonaltól jobbra és helyes írása egy adott útvonalon segít a jövőben elkerülni a szükségtelen vonásokat (amihez az iskolások gyakran folyamodnak) és a rosszul felismerhető betűkombinációkat.
"Nehéz" betűkombinációk
Vannak bizonyos betűkombinációk, amelyeket az iskolások nem tudnak gyorsan leírni, ezért különös figyelmet kell fordítani a helyesírás gyakorlására.
Ezek a kombinációk:
„KL”, „YA”, „NYA”, „MYA”, „OYA”, „AYA”
Nehézségek merülnek fel e betűk találkozásánál, nevezetesen az „l” és „i” betűk „farkának” megírásában, és ezek későbbi kombinációjában más betűkkel. A tanuló segítése érdekében fokozatosan el kell sajátítani ezen betűkombinációk írását az útvonal szigorú betartásával. Könnyebb lesz gyorsabban megtanulni ezeket a kombinációkat írni, ha először egy külön sorban, többször gyakorolja e betűk összekapcsolásának elemét.
Problémák adódhatnak az egyes betűk és szótagok írásáról a teljes szavak írására való átálláskor is. A számos hiba és folt legvalószínűbb helyei azok a szavak vagy helyek a szóban, amelyek a következő betűkombinációkat tartalmazzák:
„SHI”, „ISH”, „IM”, „LI”, „MI”, „SHISH”
Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek nem mindig látja, hol végződik egy betű, és hol kezdődik a másik, az „I” és „W” betűk hasonló elemeinek száma összezavarja. Hogy segítsen a tanulónak megbirkózni ezzel a problémával, kérje meg, hogy emelje ki a „W”, „M”, „I” betűket az átírandó mintaszóban. A betűt karikázással kiemelhetjük. Miután a tanuló átírta a kért szót, keresse meg a problémás betűt a már megírt mintában, és elemezze is azt - mennyire felel meg a helyes írásmódnak.
A fogantyú cseréje
Ha gyermeke gyengén fejlett szem-kéz koordinációval és finommotorikus készségekkel rendelkezik, megpróbálhatja lecserélni a golyóstollat, amellyel általában ír, töltőtollara. A toll sokkal lassabban siklik a papíron, mint egy golyóstoll, és a gyermeknek van ideje nyomon követni és megjegyezni a levélírás útvonalát, emellett ahhoz, hogy egy ilyen toll jól írjon, helyesen kell tartani. A megszerzett készségek megszilárdítása ebben az esetben lassabb, de hatékonyabb lesz, mivel a tanuló kénytelen lesz uralkodni magán.
Gyakorlatok és játékok
Polihisztor író
Válasszon ki egy bizonyos időtartamot, amely alatt a játékosnak le kell írnia: öt lány- vagy fiúnevet, öt virág- vagy autónevet, öt állam nagybetűjét, öt állat- vagy halnevet. Ez a lista korlátlanul variálható: öt antonima, öt szinonima, öt író vagy költő stb.
Változik az időtartam is: ha a gyermek gyorsan és sikeresen teljesíti a feladatot, és, akkor három percre csökkentheti a végrehajtási időt, vagy növelheti a szóalakok számát - például nem öt, hanem hét.
Ezt a játékot verseny formájában is lehet játszani, össze kell gyűjteni egy gyereket és több barátját, és a feladatokhoz meghatározott számú pontot kell rendelni - a gyorsaságért, az írás pontosságáért stb. Az a játékos lesz a győztes, aki a legtöbb pontot szerzi.
Saját vezérlő
Próbáljon nagyobb önállóságot adni gyermekének. Mielőtt elkezdi írni a házi feladatát, tegyél egy ébresztőórát az asztalra, és kérdezd meg, mennyi idő alatt tudja szépen és foltok nélkül megírni a gyakorlatot. A gyermek meghatároz egy időintervallumot, amely után ellenőriznie kell, hogy a megadott időkereten belül valóban elvégezte-e a feladatot.
Ez a feladat azért jó, mert serkenti a gyermekben az önállóság iránti vágyat, és felelősségteljes hozzáállást tanít a tanórákhoz és a tanuláshoz. Idővel a tanuló kiválasztja a házi feladat elkészítésének optimális sebességét, amely lehetővé teszi a gyakorlatok (beleértve az írást is) gyors és hatékony elvégzését.
Az iskolás gyermek kézírásának és egyéni jellemzőinek fejlesztése
Bármilyen jól és szorgalmasan tanulnak is írni a gyerekek az általános iskolában, az iskola végére minden diák kialakítja a saját kézírását. Ez számos tényezőnek köszönhető: a tanuló fiziológiájának és temperamentumának jellemzői, az otthoni felkészültség szintje és a személyes vágy, hogy megtanuljanak tisztán és szépen írni.
Elmondhatjuk, hogy alapvetően nem mindegy, hogy a tanuló milyen betűkkel ír – nagy vagy kicsi, kerek vagy szögletes. A legfontosabb, hogy mennyire lesz olvasható a kialakított kézírás. Hiszen elég nagy annak a kockázata, hogy elégtelen osztályzatot kapnak pusztán azért, mert a vizsgáztató nem tudta megérteni a leírtakat.
Éppen ezért feltétlenül szükséges az időszerű és helyes intézkedések a világos, könnyen olvasható és gyors íráskészség fejlesztéséhez a gyermekben.
Pedagógus, gyermekfejlesztő központ szakembere
Druzhinina Elena
Korunkban a különféle dokumentumok kéziratos írása fokozatosan a múlté. Ha szinte mindenkinek van Word-t futtató számítógépe, miért pazarol pénzt papírra és tollakra? Sőt, ebben az esetben megszűnik az az örök probléma, hogy fejszével kivágjuk a tollal írottakat. Míg azonban az iskolák és más oktatási intézmények megkövetelik a diákoktól, hogy teszteket, házi feladatokat, diktátumokat és nyilatkozatokat írjanak füzetbe, a „hogyan tanuljunk meg gyorsan írni” kérdés továbbra is aggasztja a diákokat és az iskolásokat. A „felnőtt” életben pedig különféle nyilatkozatokat, nyugtákat, beadványokat fogadnak el kizárólag saját kezűleg írva.
A gyorsírás alapjai
Soha nem fogsz tudni gyorsan megtanulni írni, ha nem tudod helyesen tartani a tollat a kezedben, ha görnyedve ülsz az asztalnál, ha hamar elfárad a kezed. Ennek elkerülése érdekében kövesse a szabályokat:
- Válasszon íráshoz megfelelő bútort: asztalt és széket kényelmes háttámlával. Soha nem fogsz gyorsan írni egy ágyon vagy egy széken ülve, miközben egy jegyzetfüzetet tartasz a fejeden. A legjobb, ha a magasságodnak megfelelő asztalnál írsz.
- A testet egyenesen kell tartani. Az asztalnál ülve ellenőrizze, hogy a térde derékszögben hajlított-e, mekkora a távolság a mellkasa és az asztal között (ideális esetben két tenyérrel egyenlő).
- Ha meg szeretne tanulni gyorsan írni tollal, válassza ki az Önnek megfelelő „eszközt”. Egy irodaszer boltban vásároljon több tollat különböző utántöltőkkel, különböző anyagokból készült, vékony és vastag tollakat. Próba és hiba útján megtalálja az Önnek megfelelő tollat. Meg kell tanulni a tollat helyesen tartani, három ujjal úgy, hogy a középsőre feküdjön, a hüvelyk- és mutatóujja pedig tartsa.
- Íráskor a papírlapot úgy kell elhelyezni, hogy kissé a törzstől jobbra feküdjön.
- Ha gyorsan elfárad a keze, és sokat és gyakran kell írnia, akkor vegyen egy kézi bővítőt, amely edzi a kezét.
- Próbálj meg gyorsan írni. Állítson be időzítőt az óráján vagy mobiltelefonján például 15 percre, próbáljon meg annyi szöveget írni ezalatt, amennyit csak lehet.
Szeretné megtanulni, hogyan írjon gyorsan számítógépen, hogy hírnevet és tőkét szerezzen az írással? Nos, a számítógép billentyűzetének és az érintéses gépelési módszernek az elsajátítása nem olyan nehéz. Számos olyan program található az interneten, amelyekkel rövid időn belül billentyűzet ász lesz. De ezeknek a programoknak az elsajátítása nem tesz produktív szövegíróvá. Kövesse a tollmesterek tanácsait:
- Ha szépirodalmat ír, ügyeljen arra, hogy legyen vázlata! Lecsökkenti a „miről írjunk ezután” gondolkodással töltött időt.
- Legyen író, ne lektor! A hibákat a munka végén javítsa ki, ne a munka előrehaladtával.
- Gyorsan írj! Jegyezze fel, mennyi időt vesz igénybe egy szabványos cikk megírása.
- Ha tanácstalan vagy, és nem tudod, miről írj ezután, írj, ami eszedbe jut. Több órán át ülni, és azon gondolkodni, hogyan folytathatná a legjobban a munkát, nem a legjobb módja az időtöltésnek.
- Amikor leülsz cikket írni, találj ki egy rituálét. Például egy csésze kávé vagy tea, amit munka közben kortyolgathatsz.
- Keress olyan helyeket, ahol jobban tudsz írni. A múzsa akkor jön valakihez, amikor egyedül ül az íróasztalánál, valakihez egy kávézóban.
- Írj olyan témákról, amelyek érthetőek és érdekesek számodra. Amikor például szövegíróként dolgozik, ne próbáljon olyan témákról írni, amelyek távol állnak a tiédtől. Ha jól jártas a pszichológiában és a pedagógiában, a padló betonozásáról szóló cikk megírása sokáig tart és nehéz lesz.
Az emberiség három egyenlőtlen csoportra oszlik: jobbkezesekre, balkezesekre és kétkezesekre (egyformán fejlett kezűek). Melyikük tanul meg gyorsabban tollal írni? A tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a bal- és jobbkezesek is gyorsan tudnak írni rendszeres edzéssel. A legnehezebb dolog a kétkezes embereknek van. Bár két kézzel tudnak írni, ez a képesség a mindennapi életben katasztrófákhoz vezet: ezek az emberek nem uralják elég jól a kezüket. Róluk azt mondják, hogy „mindkét kéz maradt”. De egy balkezes és egy jobbkezes is, ha igyekszel, könnyen termékeny íróvá nőhet ki.
A kurzív írás fejlesztését célzó gyakorlattípusok 2–4. osztályos tanulók számára.
Az írás természeténél fogva motoros aktus. Ahhoz, hogy gondolataid tartalmát papírra vethesd, „tudnod” kell írni. A gondolatok rögzítése közbeni kézmozgás kényelme érdekében feltalálták az orosz ábécé betűinek írott betűtípusát. Ha az 1. osztályban az írásórákat ennek a betűtípusnak az elsajátítására fordítják, akkor a következő évfolyamokon a munka továbbra is olvashatóság leveleket. Ügyeljen a kritérium nevére - olvashatóság leveleket. Kommunikatív jellegű: ha olvashatatlanul van megírva, akkor nem tudod kiszedni az elhangzottak jelentését. Az írás olvashatóságát olyan gyakorlatokkal érik el, amelyek célja a betűk és azok kapcsolatainak pontos konfigurációjának reprodukálása.
Különös figyelmet kell fordítani az íráskészség olyan összetevőjére, mint a sebesség. Az írás tempója is kommunikatív jellegű. A gyorsírás lehetővé teszi a gyorsan mozgó gondolatok szinkronizálását. Lassan a „gondolat elszaladás” hatása figyelhető meg, ami megnehezíti a tartalom következetes bemutatását. Köztudott, hogy az írási sebesség a finommotorika fejlődésének, a kéz és az ujjak könnyedségének, ritmikus mozgásának a következménye. Az írástechnikát javító gyakorlatok rendszere megköveteli a speciális „nyugták” beiktatását a könnyű, sima és szabad kézmozgás elérése érdekében mind az óramutató járásával megegyező, mind az óramutató járásával ellentétes irányban. Időnként ajánlatos rövid szövegeket rögzíteni egy ideig. A gyorsabb írásra való puszta felszólítás nem gyorsítja fel a leosztást, és ha ez megtörténik, akkor gyakran csökken a betű olvashatósága: a betűk alakja egy irracionálisan végrehajtott kapcsolat miatt kezd hasonlítani egymásra. , a betűkombináció torzul, és a szó olvashatatlanná válik. Például: 1) olo, oro, ovo; 2)g h, n y, sht, b, s e, k p, zh t, i e, ts; 3)yu - go, it - iu, from - sch, and - her, m - le, less - less stb.; 4) V K N B D(hurokelemek térfogatai). Ez a gyakorlatrendszer hozzájárul a fejlődéshez kurzív írás, az írás létfontosságú képessége hamarÉs olvashatóan.
Az íráskészségnek a kurzív írásmód, az olvashatóság és a „szem ébersége” (az írásbeliség kontrollja) szempontú mérései lehetővé tették az általános iskolások írástempójának néhány optimális kritériumának megállapítását. Amikor egy gyakorlatot másolunk egy tankönyvből (tábla), a következő mutatók jelentek meg a „munka” sebességre (betűk percenként):
A folyamatos írás lehetséges sebessége 10-20 betűvel nagyobb, mint a „munka” sebesség.
Bemutatjuk emlékeztetőket az íráskészség mérésének módszerei.
1. Megjegyzés az írás „munka” sebességének, olvashatóságának és grafikus éberségének mérésére.
A méréseket a tanév során legalább kétszer végezzük. Először is, az adatokat nyomon követik egy írástípuson, például szövegmásolással egy tankönyvből (ez jellemző az orosz nyelvórákra). Javasolhatja, hogy a tanulók tartsanak egy speciális füzetet a mérési adatok összehasonlításához és saját mutatóik „növekedésének” nyomon követéséhez.
A munka sorrendje:
1. Ismertesse a munka céljait, az írás milyen paramétereit figyeljük (az első mérésnél nem kell írási sebességre vonatkozó megfigyeléseket beszámolni).
2. Jelölje be a gyakorlatot a tankönyvben (ne legyenek benne hiányzó betűkből álló szavak, a tankönyvben szereplő feladatokat egyelőre nem vesszük figyelembe), ajánlja fel néma olvasásra. Keresse meg, vannak-e olyan szavak, amelyek jelentésük nem egyértelmű.
3. Ismertesse a gyakorlat végrehajtásának menetét: egyszerre kezdjen el írni mindenkinek a tanári parancsra, másolja ki a teljes szöveget, majd azonnal (ellenőrzés nélkül) emelje fel a kezét. A másolás során megengedett javításokat ugyanazzal a tollal kell javítani.
4. Figyelje meg az idő múlását, és amint a tanulók befejezik a munkát, jelöljék meg minden tanulónál a feladat elvégzésére fordított időt.
5. Miután minden tanuló befejezte a csalást, javasolja, hogy alaposan nézzék át a jegyzeteiket (egyúttal lehetőség van arra, hogy megfigyeljék, hogyan ellenőrzik a gyerekek). Az ellenőrzés időzítés nélkül történik. Az ellenőrzés során elkövetett hibákat ceruzával vagy más pasztával javítják ki.
6. *Ez a mérés feltárhatja az olvasottak (írottak) jelentésének megértésének fokát is: ajánlja fel a szöveg címét, vagy húzza alá azokat a mondatokat, amelyekben a fő gondolat megfogalmazódik. A címhez a gyerekeknek ki kell hagyniuk egy sort a szöveg előtt.
7. A munkák ellenőrzésekor a következőket elemzik: 1) a hibák és javítások száma, a hibamentes munkák (a grafikus éberség és önkontroll szintje); 2) a levél megfelelése a kalligrafikus követelményeknek; 3) hozzávetőleges írási sebesség - a betűk száma egy percben (a szövegben lévő betűk teljes számát elosztjuk az eltöltött idővel); 4) a cím megfelelése a tartalomnak.
8. Az egyes tanulókra vonatkozó adatok alapján kiszámítják az óra átlagsebességét, a hibák és javítások számát, azonosítják a jellemző hiányosságokat.
2. Útmutató a potenciális sebesség méréséhez.
Kiderül, ha 1 percig rögzítünk bármilyen kifejezést vagy mondatot, például az I Negyedik osztályos vagyok. Ezután ki kell számítani, hogy hány mondatot írtak le ezekben a percekben, és hány betűk vannak benne. A betűk számát elosztjuk a percek számával. Írási sebességet kapunk. Általában az ilyen típusú írásoknál a kalligráfia hanyatlása tapasztalható, és a hiányzó betűk sem ritkák. Ezen adatok alapján mindenki azt a feladatot kapja, hogy a kéz gyorsasági képességeit figyelembe véve „tanítsa meg” az ujjait betűkonfigurációk szavakban történő megírására. Ez a célja a tolljátékos jegyzőkönyveknek - a kurzív írás kialakítása.
A munkaelemzés eredményeit táblázat segítségével rögzíthetjük.
Néhány ajánlás az írási technikák (tolltudás) fejlesztését célzó órák vezetésére. Hagyományosan heti 45 percet szánnak írásórákra. A tanár maga választja ki az időtartamot: vagy külön óra, vagy háromszor 15 percig, vagy óránként 5 perc. Azt tanácsoljuk, hogy differenciált megközelítést alkalmazzon a tollmesteri osztályok kiválasztásánál. Ahhoz, hogy megismerkedjen egy új típusú kapcsolattal, egy nyugtával, például „levelek kötegekben” gyorsítással, legfeljebb 12–15 percet kell szánnia. Egy technika gyakorlásakor (csiszolásakor), új sebességgel írva, leckénként 5 perc elegendő. A kéz előkészítő „aláírása” 2-3 percen belül lehetséges. Emlékeztetni kell arra, hogy a kéz írásra való felkészítését közvetlenül az írásbeli munka elvégzése előtt kell elvégezni. És ez a szakasz nem feltétlenül esik egybe a lecke kezdetével.
Motiváló játékokat találhatsz ki gyermekírj gyorsabban. Például rendezzen egy kis versenyt - aki gyorsan le tudja írni a család összes tagjának nevét, a város nevét, az osztályfőnök vezetéknevét, keresztnevét és apanevét gyermek? Az ilyen versenyek, ha napi gyakorlattá válnak, segítenek a gyerekeknek gyorsabban írni. Minden alkalommal változtassa meg a feladatokat. Kérd meg, hogy ő találjon ki szavakat a versenyhez. Használhat szinonimákat és antonimákat.
Add vissza gyermek zeneiskolába, vagy egyedül tanulj vele zenét. A hangszerjáték segíti az ujjmotorika fejlesztését. Zongora vagy bármilyen vonós hangszer alkalmas.
Adjon kézmasszázst gyermekének - nyújtsa ki a kezét és az ujjait. Használjon gyakorlatokat, amelyekkel a zenészek bemelegítenek játék előtt. Például a „nyújtó” gyakorlat - a tenyereket össze kell hajtani, a jobb kéz ujjai megnyomják a bal ujjait, „lengő” mozdulatok és fordítva.
Még mielőtt gyermeke iskolába megy, elkezdheti gyakorolni a gyorsírást. Például a rajzolás folyamatában. Itt fontos elsajátítani a toll vagy ceruza gyors irányításának képességét. Kezdje a legegyszerűbb formákkal. Kérdez gyermek húzz hét pontot, hét négyzetet, hét háromszöget sebességgel. Ugyanakkor ügyeljen arra, hogy az összes figurát minél egyenletesebben és helyesebben rajzolja meg, így elkerülheti a hanyagságot, amely a feladat gyors elvégzésekor jelentkezhet. Ehhez a gyakorlathoz használhat metronómot. Minden ütéshez a gyermeknek rajzolnia kell egy figurát, fokozatosan növelve a tempót.
Ne légy olyan gyorsan hibáztatva gyermek lassúságban. Talán nem siet, mert idegesítik a csúnya betűk, amelyek gyorsan írnak. Éppen ellenkezőleg, bátorítsa a vágyat, hogy gyönyörűen írjon, de kezdjen el „gyorsító” gyakorlatokat végezni.
Következtetés.
Az írási sebességet a tanuló által összefüggő szövegbe írt betűkarakterek száma jellemzi időegységenként, leggyakrabban percenként. Az írás sebességének növekedése azt jelzi, hogy a kis, elszigetelt írásműveletek, ha egyesítik, a betűkomplexumok integrált reprodukálásának egyetlen folyamatává alakulnak, amely könnyen, nagy fizikai és idegi erők ráfordítása nélkül megy végbe.
A gyorsasággal együtt kialakul az írás koherenciája is, ami abban nyilvánul meg, hogy a tanuló képes betartani a betűk összekapcsolásának szabályait, és egyúttal koordinálja a kéz mozgását, jobbra mozgatva az integrált grafikai komplexumok rajzolásakor. A koherenciát a folyamatosan, egyetlen tollvonással írt betűkarakterek száma jellemzi. Összefügg az írási sebesség és a tanulók kézírásának stabilitásának fejlődésével.
Ahhoz, hogy a tanulók világos kézírását gyorsított írási körülmények között fejlesszük, meg kell szilárdítani a készségeket. A betűk alakjának áttekinthetőségének javítása az írásban, a betűk racionális, helyes összekapcsolása, a vonások és a dőlésszög párhuzamosságának elérése a tanulók munkáiban, a betűk azonos és helyes magasságának megtartása a sorban és az oldalon. . Tekintettel arra, hogy az írás gyorsasága és tisztasága nagymértékben függ a kézmozgás ritmusától és simaságától, ezeknek az írási tulajdonságoknak a fejlesztése a tanulókban továbbra is fontos szempont a tollmesteri órákon végzett munka során.
Az orosz nyelv és matematika órákon megnövekszik az igény a jegyzetek mennyiségének növelésére, és ennek következtében az írás sebességére. Sőt, az írás egyértelműségére vonatkozó követelmények sem csökkennek.
Ezért a tanárnak továbbra is azon kell dolgoznia, hogy a tanulók sajátos kézírását fejlessze, ugyanakkor növelje az írási sebesség növelésére vonatkozó követelményeket.
A gyorsított írás folyamatában az ujjak és kezek mozgásának mechanizmusára, sajátosságaira vonatkozó kutatások, valamint az ilyen korú gyermekek kézírásának tipikus hiányosságainak elemzése alapján számos megoldási feladat azonosítható és pontosítható. amelytől függ a tanulók világos kurzív írásmódjának kialakulása.
1. A tanulók által kifejlesztett helyes és racionális írástechnikák megszilárdítása és kézírásuk fejlesztése.
2. Fejleszteni kell a kellő gyors írás képességét, miközben megőrzi az írás tisztaságát
3. Az íráskészség fejlesztése során előzze meg a betűk és betűkombinációk deformációjával, asszimilációjával járó esetleges hiányosságokat, az írásbeli gondatlanság megjelenését.
4. A tanulók kézírásának egyéni hiányosságainak javítása.
A kitűzött feladatok megoldását elősegíthetik a tanári módszertani utasítások, amikor a tanulók bármilyen írásbeli munkát végeznek az órán, valamint speciálisan kiválasztott grafikai gyakorlatok szervezése a tollbamondás órákon, amelyeket minden orosz nyelvórán javasolt elvégezni 8-10 óráig. percek.
„Növelhető-e egy általános iskolás tanuló írási sebessége?” – teszi fel a kérdést egy kezdő tanár. Tud.
Van egy jó módszer az írás tanítására (N. Potapova szerint), de a használatához kézikönyvekre van szükség.
Az írási sebesség fő tartaléka a betűk magassága. Ezt az ötletet a 80-as években találtam a „Közoktatás” című folyóiratban. V. N. Zaicev tanár-kutató a gyermekek kézírásának mintáit tanulmányozta, és mérte az írási sebességet. Ennek eredményeként arra a következtetésre jutottam, hogy az írás sebességét leginkább befolyásoló tényező a betűk magassága.
Az én gyakorlatomban az ötlete működőképesnek bizonyult. Hogyan dolgoztam az írás szépségén és sebességén? A 2. osztályban és a 3. osztály 1. felében tanítottam a gyerekeket önkontrollra, öt-négy milliméteres betűs példákra támaszkodva:
Az utasítások lehetővé teszik a betűk magasságának három milliméterre csökkentését. Ez egy nehéz munka, amely speciális gyakorlatokat igényel. Leírom az általam használt leghatékonyabb munkamódszereket. Például:
a tanár napi írása a megfelelő magasságú ferde vonalak (betűk, szavak) füzetébe;
a füzetbe írottak napi javítása a tanár által annak ellenőrzésekor, és az órai elemzés;
a gyermek önkontrollja az általa írt szó (mondat) felett egy speciális „vezérlővel”, így hívtuk a kis- és nagybetűkből álló mintamagasságú átlátszó kártyát, amelyet gyermekenként készítek el. A tanuló átlátszó kártyát helyezett a szövege fölé, és ellenőrizte a betűk magasságát, lejtését, valamint a betűk és szavak közötti távolságot;
napi háromperces gyakorlatok szövegek gyors átírására írott mintából vagy könyvből (nyomtatott szöveg);
napi munka az osztályban és otthon minta szövegekkel, ahol a betűk három milliméter magasak:
A betűk magasságának csökkentése több mint másfélszeresére csökkenti a betűk körvonalát, és ennek megfelelően nő az írás sebessége.
A második jelentős tartalék az írási sebesség növelésére a paszta színe. „Ha halvány pasztát használunk, az írási sebesség körülbelül 15%-kal csökken a súlyos szemfáradtság miatt” – jegyzi meg V. N. Zaicev.
Az íráskészség az egyik fontos készség, amelytől a tanulás sikere függ. M. Bezrukikh "Szépen és helyesen írok. Hogyan segítsünk a gyermeknek írni, megszilárdítsa készségeit és javítsa a nehézségeket" című könyve 10 leckéből áll, amelyek segítenek a felnőtteknek megtanítani a gyermeket szépen és helyesen írni.
Manapság a technológiai fejlődés ellenére az embereknek még mindig kézzel kell írniuk. Ez mindenekelőtt az iskolásokat és a hallgatókat érinti, akik kénytelenek jegyzetelni az előadásokat, esszéket és prezentációkat benyújtani, valamint teszteket tenni. Hogyan tanulj meg gyorsan írni, hogy a jegyzeteid könnyen érthetőek legyenek? Az alábbi tippek segítségével rövid időn belül javíthatja írási sebességét.
Hogyan tanuljunk meg gyorsan írni: toll kiválasztása
Nem szabad ceruzát használni, az csak késlelteti a folyamatot. Az, hogy a hallgató milyen sebességgel jegyzetel az előadásokon, nagyban függ attól, hogy éppen milyen toll volt a kezében. Hogyan tanuljunk meg gyorsan írni? Próba és hiba útján szerezze be a legkényelmesebb irodai kellékeket. Mindenekelőtt a markolat paraméterei, például vastagsága és alakja játszanak szerepet. Érdemes az anyagra is odafigyelni, a termék ne csússzon ki, ne okozzon kellemetlenséget. A bőrkeményedés megjelenése és az ujjak gyors kifáradása azt jelzi, hogy a toll már nem alkalmas.
A megfelelő toll kiválasztása csak a csata fele, az is fontos, hogy a tanuló hogyan fogja. A terméket a középső ujjra kell helyezni, a mutató és a hüvelykujj fogja meg. A fennmaradó ujjak gyakorlatilag nem vesznek részt a folyamatban, statikus és nyugodt állapotban kell maradniuk. Hogyan tanuljunk meg gyorsan írni? Hibát követnek el azok az emberek, akik görcsösen megszorítják a fogantyút.
Hasznos gyakorlatok
A bővítő hasznos eszköz azok számára, akik szeretnék jelentősen javítani az írási sebességüket. Az eszközzel végzett gyakorlatok egyébként nem csak erre, hanem fizikai tevékenységként is hasznosak. A modern sportboltok nemcsak felnőttek számára készült modelleket, hanem kifejezetten gyermekek számára készült termékeket is kínálnak az ügyfeleknek.
Hogyan tanuljunk meg gyorsan írni? A bővítő nem az egyetlen lehetőség a cél elérésére. A gyurmából való modellezés hatékonyan segíti a finommotorika fejlesztését. Bármit faraghatsz, amit szeretsz, például kis állatfigurákat. Minél több apró részlet, annál hatékonyabb ez a képzés. Aki nem szeret a gyurmával babrálni, az kihagyhatja a gyöngyfűzést.
Végül állandóan írni kell. A napló vezetése kiváló edzés lesz; egyszerűen felírhatod a fejedben véletlenszerűen felmerülő ötleteket, vagy papírra vetheted az olvasott könyvek összefoglalóját. Az időzítő nagyszerű módja az írási sebesség ellenőrzésének ilyenkor.
Rövidítések rendszere
Bármelyik iskolás tud a létezéséről, az sem jutna eszébe a diákoknak, hogy teljesen leírják az olyan szavakat, mint „így tovább”, „ilyen”. Mindenki ismeri a térfogat, hossz, sebesség és egyéb mennyiségek mértékegységeinek csökkentésének elveit. Azok számára azonban, akik szeretnének megtanulni, hogyan kell gyorsan tollal írni, ez nem elég.
A tudományos irodalom olvasása segít elsajátítani a szövegrövidítés művészetét. Például a cikkekben a tárgy neve csak az elején kerül felhasználásra, majd csak az első, ponttal ellátott betű kerül elhelyezésre. A tanuló saját rövidítésrendszert is kitalálhat, ha időt szán erre. Hogyan tanuljunk meg gyorsan írni tollal? Például eltávolíthatja a szóból az összes betűt, kivéve a kezdő és a végső betűket, vagy csak az első betűket használhatja.
Természetesen a rövidítéseket használó bejegyzéseknek érthetőnek kell lenniük. Ha sok időt vesz igénybe a megfejtésük, egyszerűen nem célszerű ezt a módszert tovább használni.
Néhány szó az előadásokról
A rövidítések rendszere nem minden helyzetben jön a tanuló segítségére. Hogyan tanuljunk meg gyorsan összefoglalót írni a nyelvtani szabályok megszegése nélkül? Itt elsősorban a jó emlékezet lesz a segítségére a tanulónak, ezért folyamatosan edzeni kell. Ehhez memorizálhat verseket, újra elmondhatja a felolvasott könyveket, vagy ami még jobb, leírhatja az összefoglalójukat.
A piszkozatot abban a szakaszban használják, amikor a tanuló meghallgatja azt a szöveget, amelyre az előadást írják. Papírra kell rögzíteni a történet vázlatát, a fő gondolatokat, az összetett szavakat és kifejezéseket. A pontokat nem kell részletezni, csak a főbb kérdéseket kell kiemelni. Annak érdekében, hogy ne veszítsen értékes időt arra, hogy gondolkodjon azon, hogyan kell helyesen írni ezt vagy azt a szót, melyik írásjelet válassza ebben vagy abban az esetben, meg kell tanulnia a nyelvtan és az írásjelek szabályait.
Egy kicsit a kézírásról
Ha az előadás jegyzeteinek mindenekelőtt magának a szerzőnek kell érthetőnek lennie, akkor az előadásokat, esszéket ellenőrök olvassák fel. és ebben az esetben gyors ember? Meg fogja tanulni, ha az első osztályban használt másolókönyvekkel dolgozik. Az egyes betűk írásának gyakorlása után elkezdhet egész szavakat írni. Hasznos négyzetes jegyzetfüzetet használni, úgy próbálva szavakat írni, hogy négyzetenként csak egy betű legyen.
Hasznos, ha megtanulja gyorsan beírni a szöveget a billentyűzeten. Bármilyen program a gépelési sebesség képzésére segít ebben. Például használhatja a „Keyboard Solo”-t.
Betöltés...