Az emberi életet állandó problémamegoldás kíséri, amely lehet nagyon egyszerű vagy rendkívül összetett. Ezek megoldásához el kell döntenie egy adott probléma megoldását. Például hogyan készítsünk, varrjunk, építsünk vagy tervezzünk?
E folyamat során általában több döntés születik az ember fejében, összegyűjti a számára szükséges információkat, és konzultál azokkal, akik már rendelkeznek tapasztalattal. Ennek eredményeként kiválasztják a legjobb ötletet, majd az alkotói folyamat továbbmegy a konkrét műveletek végrehajtásáról való gondolkodásra. Mindez végül lehetőséget ad egy konkrét feladat megkezdésére. Így az ember megfogan, majd kreatív projekteket tervez és valósít meg.
Az oktatási folyamat kötelező része
A modern iskola tanulóival szemben támasztott egyik fő követelmény, hogy olyan tevékenységeket végezzenek, amelyek bemutatják technológiai órákon megszerzett készségeiket és képességeiket. Hasonló folyamatot rögzítenek az új szövetségi szabványok is.
A technológiát alkalmazó kreatív projektek megvalósítása révén a gyerekek képesek kifejezni egyéniségüket. Ez azt is lehetővé teszi, hogy a tanulók a gyakorlatban is demonstrálják az órán megszerzett elméleti ismereteket.
A kreatív technológiai projektek különféle témái a következőket fejlesztik a gyerekekben:
Kreatív készségek;
- esztétikai ízlés;
- logikus gondolkodás.
A fogalom meghatározása
Mi az a kreatív oktatási projekt a technológiában? Ez nem más, mint egy önállóan kifejlesztett, majd legyártott termék. Ennek a tantárgynak az ötlettől a megvalósításig kell eljutnia a tanári tanácsadói részvétel segítségével.
Egy ilyen diák projektje a kreatív zárómunkája. Minősége közvetlenül függ a technológiai órákon megszerzett tudástól és készségektől.
Egy adott termék előállítása ennek a rendezvénynek a keretein belül lehetetlen sok előzetes munka nélkül. Ötletek átgondolásából, vázlatok, rajzok, rajzok készítéséből, valamint a technológiai folyamat kidolgozásából áll.
A kreatív technológiai projekt kiválasztása egyéni kérdés. Egyáltalán nem szükséges, hogy az elfogadott lehetőség különösen bonyolult legyen és önállóan hajtsák végre. A kreatív projekt egy részét a tanár, a szülők vagy a barátok már készen vagy befejezve, amikor a diák elkezdi megvalósítani.
Terveit életre keltheti osztálytársaival együtt. Ebben az esetben a projekt általában részekre oszlik a résztvevők között, és mindegyikük egyéni felelősséget visel feladatának elvégzéséért.
A kreatív technológiai projekt célja egy új, versenyképes, környezetbarát és hatékony, emberi igényeket kielégítő termék létrehozása. Ilyen termék nem csak különféle termékek, hanem szolgáltatások is lehetnek.
Ha a „projekt” szó szó szerinti fordítását vesszük, az nem jelent mást, mint „előredobott”. Ezt a munkaformát széles körben alkalmazzák a modern iskolákban. Ennek köszönhetően a tanár elsajátíthatja tanítványaiban a megfelelő társadalmi pozíciót. Ezen túlmenően a technológiát alkalmazó kreatív projektek ötletei segítik a gyerekeket a tervezési készségek elsajátításában, az egyéniség fejlesztésében és kreatív képességeik kibontakoztatásában.
A technológiai módszer előnyei
Oroszországban ez az ötlet 1925-ben merült fel. Abban az időben azonban soha nem szerzett nagy népszerűséget. A projekttechnológiát csak az új állami oktatási szabványok elfogadása után kezdték a harmonikusan fejlett személyiség kialakításának egyik módjának tekinteni. Ugyanakkor ennek a módszertannak az alkalmazása az iskolák és főiskolák számára kötelezővé vált.
Melyek a projekttechnológia pozitív oldalai? A következőkben fejeződnek ki:
Az iskolások lehetőséget kapnak a problémák megoldására a megszerzett tudás szintjén;
- a fiúknak szóló kreatív technológiai projektek a szocializáció első tapasztalatai, és lehetőség nyílik képességeik elfogulatlan értékelésére nem csak a tanár, hanem társaik által is;
- ez a módszer lehetővé teszi a tanár számára, hogy a munka minden szakaszában szisztematikus megközelítést alkalmazzon a tevékenységekhez, és a lehető legszélesebb körben fejlessze a gyermekek kreatív képességeit;
- minden lányoknak szóló kreatív technológiai projekt, amely a munkaerő-képzési órákon jön létre, felhasználható a mindennapi életben;
- a módszertan az iskolások csoportos közös munkáját foglalja magában, amely lehetővé teszi számukra a csapatépítést és az interperszonális kapcsolatok építését.
A munka befejezése hozzájárul ahhoz, hogy egy adott időn belül új eredményt kapjunk. Milyen célokra használható fel egy kreatív technológiai projekt? Ilyen munkára példa a keresztszemes hímzés, amelyet kézzel végeznek, és kiváló ajándék lehet anyukáknak a nemzetközi nőnap alkalmából.
Projekt besorolás
Az elkészült termékek jellegétől függően a kreatív munkákat innovatív és támogató lehetőségekre osztják. Például a fent említett keresztszemes. Ez a kreatív projekt a támogató típusok közé sorolható. Mik tekinthetők innovatív megoldásoknak? Az ilyen típusú technológiát alkalmazó kreatív projekt példája a szokatlan bútorok gyártása egy nyaraló számára.
Ez a lista azonban nem nevezhető teljesen kimerültnek. A szolgáltatási osztályokban gyakran teljesen eltérő irányú projekteket hajtanak végre. Az ilyen munkák között vannak társadalmi, tudományos és műszaki, oktatási stb. Így például az oktatási technológiát alkalmazó kreatív projektek a csipketermékek gyártása. Ebbe a típusba sorolható, mivel ez a munka hozzájárul a horgolási ismeretek elsajátításához.
A kreatív technológiai projekteknek eltérő határidők lehetnek. E tekintetben a következőképpen osztályozzák őket:
Hosszútávú;
- középtávú;
- rövid időszak.
A megvalósítás lépései
A kreatív projekt végrehajtásával kapcsolatos minden munka három szakaszra oszlik. A keresés az első, ezt követi a technológiai, a végső folyamat pedig analitikus. Sőt, mindegyik tartalmaz bizonyos lépéseket (műveleteket).
Tehát a keresési szakaszban a következő történik:
1. A probléma azonosítva.
2. A projekt témájának kiválasztása és a termék gyártási igényének igazolása. Egy kreatív technológiai projekthez meg kell határozni a megfelelő követelményeket, amelyeket a végtermékkel szemben mutatnak be.
3. Több terméklehetőség átgondolása és a legjobb kiválasztása.
1. Terméktervezés tervezés.
2. A gyártási sorrend kialakítása.
3. A szükséges eszközök és anyagok kiválasztása, beszerzése.
4. A munkahely szervezése.
5. A termék közvetlen előállítása a munkavédelmi szabályok betartásával.
A kreatív projekt utolsó szakasza az elemzési szakasz. A folyamat során a következő történik:
1. A készterméket teszteljük.
2. Az elkészült munkát elemzik (melyik részek lettek jól és melyek nem).
3. Készül egy kreatív technológiai projekt védése.
Az első, felfedező szakaszban a tanulónak el kell gondolkodnia azon, hogy mit szeretne pontosan csinálni a saját kezével. Ezután reálisan fel kell mérnie a rendelkezésére álló képességeket. A technológiai szakaszban magát a terméket tervezik. Ebben a szakaszban minden olyan szakirodalom használható, amely leír egy, a hallgatót érdeklő terméket, amely lehetővé teszi az ötlet nemcsak megvalósítását, hanem továbbfejlesztését is. A terv végleges változata grafikus ábrázolásban készül. Vázlat, grafikus rajz vagy rajz formájában érkezik, amely a munkához szükséges összes adatot megjeleníti.
A következő szakaszban megtörténik a tervezett termék gyártási technológiáinak tervezése. Ebben az esetben útvonal- és technológiai térképeket kell kidolgozni.
Az utolsó, analitikai szakasz a kapott termék tesztelését és ellenőrzését foglalja magában. Meghatározzák a termék előállításához felhasznált anyagköltségeket. Ugyanebben a szakaszban a teljes esemény értékelésére kerül sor.
Az utolsó lépés a projekt védelme. A technológiát alkalmazó kreatív projekt tervezése egy magyarázó jegyzet bemutatása, valamint a késztermék bemutatása.
Jelentés szerkezete
Hogyan kell formázni egy kreatív technológiai projektet? Az alábbi példa a magyarázó megjegyzés írására bármely termék létrehozásakor releváns. Ebben az esetben a következő szakaszoknak kell szerepelniük a jelentés szerkezetében a neve után:
1. A felvetett probléma relevanciája.
2. A munka feladatai és céljai.
3. Akciótervezés.
4. Hozzávetőleges befejezési idő.
5. Várható eredmény.
6. Költségbecslés (anyagköltségek).
Projektek létrehozásának szükségessége
Számos statisztikai tanulmány megerősíti azt a tényt, hogy az életben elért sikerét az határozza meg, hogy a tanuló milyen mértékben tanul meg célokat kitűzni. Hiszen a projekt gondolkodásmódjának köszönhető, hogy sok politikus és vállalkozó meg tudta valósítani magát.
Egy modern iskolában minden lehetőség megvan a gyermekek sikeres fejlődéséhez. Azért is vannak, hogy fejlesszék a tervezési gondolkodásukat. Ebből a célból vezették be a kutatási és tervezési tevékenységeket a Szövetségi Állami Oktatási Standardba.
Képzési lehetőség
Mi az a kreatív technológiai projekt? Ilyen tevékenység például a széklet készítése fából. Mielőtt közvetlen képet kapna a termékről, a projekt résztvevőinek elméleti kérdéseket kell tanulmányozniuk. Ezek a termék elemeire és az alkatrészek rögzítési lehetőségeire vonatkoznak. A munkavégzés biztonságára is figyelmet fordítanak.
A fiúknak szóló kreatív technológiai projektek első pillantásra meglehetősen egyszerűnek tűnhetnek. A valóságban azonban minden sokkal bonyolultabb. Végül is, ha székletet készít, ki kell választania a lábak optimális magasságát és a termék alapjának méreteit. Nem elég szép dolgot szerezni. Többek között a székletnek is stabilnak kell lennie.
Ez a projekt tartalmazhat olyan kutatási elemeket, amelyek anyaga a témában készült jelentések és absztraktok voltak. Például elemezheti az anyagfelhasználás függését a széklet alakjának és megjelenésének változásaitól. Bárhogy is legyen, az ilyen típusú alkotómunkának minden bizonnyal az iskolások önálló tevékenységére kell épülnie.
Puha játék
Sokféle kreatív technológiai projekt létezik lányok számára. És amikor kiválasztják őket, ne feledje, hogy nem minden iskolás szeret varrni, de egyszerűen imádják a puha játékokat. És itt a tanár felajánlhatja a lányoknak, hogy készítsenek egy kitömött babát. Ennek a munkának a célja egy puha játék készítése. A munka kiindulási anyaga szálak és szövetdarabok, kartonpapír a mintához és töltőanyaghoz, valamint tű. Egy ilyen projekt megvalósítása csoportmunkával történik. Az egyik lány azt a feladatot kapja, hogy vágja ki a leendő babát. Az alkatrészek kontúrjai önállóan elkészíthetők, vagy készek is kiválaszthatók.
A második varrónőnek csatlakoztatnia kell az összes előkészített elemet. A projekt harmadik résztvevője kaphat megbízást az elkészült részek kitöltésével. A „Doll” technológiát alkalmazó kreatív projekt utolsó szakaszában az összes alkatrész összekapcsolását jelenti. Minden lánynak részt kell vennie ebben a munkában.
Képeslap
Ezt a kreatív technológiai projektet iskolásoknak ajánljuk, hogy készítsenek eredeti ajándékot anyukáknak március 8-án. Ugyanakkor a gyerekeknek meg kell érteniük, hogy ahhoz, hogy valami kedveset tegyünk egy szeretett emberért, egyáltalán nincs szükség pénzre.
A „Képeslap” kreatív projekt scrapbooking technikák használatát foglalja magában. Az első szakaszban az iskolások megvizsgálják a kész képeslapokat, és megismerkednek az elkészítési technikával. Ezután következik a célmeghatározás. Ez egy fényes és szokatlan képeslap létrehozásából áll. Az anyagokat a probléma megoldására választják ki. Listájukon színes karton és figurás lyukasztók, szatén szalagok és félgyöngyök találhatók. A következő szakaszban fel kell vázolni egy cselekvési tervet, és elemezni kell a munka sorrendjét. Ugyanakkor a felelősséget meg kell osztani a projekt valamennyi résztvevője között. Egy ehhez hasonló kreatív projekt egy példa arra, hogy közönséges anyagokat használjunk eredeti eredmény létrehozásához.
Tanári munka
Az a tanár, aki tevékenységében projekttechnológiát alkalmaz, az új oktatási szabványok bevezetése során maradéktalanul megfelel ennek a szakmának a követelményeinek.
A pedagógus és tanítványai közös tevékenységében alakul ki a bizalmi kapcsolat, a gyermeki személyiség sokoldalú fejlődésének előfeltételei. Egy adott feladatra való közös válaszkereséssel a gyerekek fejlesztik a kommunikációs készségeket. Azok az iskolások, akik tapasztalattal rendelkeznek kreatív projektekben, könnyebben tanulnak nemcsak szakosított középiskolákban, hanem felsőoktatási intézményekben is.
A technológia szerint
A projektmódszer a 19. század második felében jelent meg az Egyesült Államok iskoláiban, és „probléma módszerként” vonult be a történelembe. A modern iskolai gyakorlatban különféle pedagógiai technológiákat alkalmaznak a tanulók kreatív képességeinek javítására. A „Technológia” oktatási területén a projektalapú kreatív oktatási technológiák a legtermékenyebbek.
Projektalapú kreatív oktatási technológiák
Projekt módszer
Oroszországban a projektmódszernek megvannak a maga sajátosságai, amely a tanulók kognitív készségeinek fejlesztésén, tudásuk önálló felépítésén, az információs térben való eligazodáson és a kreatív gondolkodás fejlesztésén alapul. A módszer egy didaktikai kategória. Ez a gyakorlati vagy elméleti ismeretek egy bizonyos területének elsajátítására szolgáló technikák, műveletek összessége, egy vagy másik tevékenység. Ez a megismerés útja, a megismerési folyamat megszervezésének módja. Azt mondhatjuk, hogy a projektmódszer egy probléma (technológia) részletes kidolgozásával egy didaktikai cél elérésének módja, amelynek valódi, kézzelfogható, gyakorlati eredményt kell eredményeznie. A projektmódszer olyan elképzelésen alapul, amely a „projekt” fogalmának lényege. A „projekt” szó értelmezése a következő:
1) dokumentumkészlet bármely szerkezet vagy termék létrehozásához;
2) a dokumentumok előzetes szövege;
3) egy tárgy ötlete, terve, prototípusa .
A tanulók kollektív és egyéni munkájához egyaránt használják.
A projektmódszer mindig a tanulók önálló – egyéni, páros, csoportos – tevékenységeire összpontosít, amelyeket a tanulók egy bizonyos ideig végeznek. A projektmódszer mindig magában foglalja valamilyen probléma megoldását. A probléma megoldása egyrészt sokféle módszer és taneszköz alkalmazását jelenti, másrészt feltételezi a tudás integrálásának szükségességét, a tudás alkalmazásának képességét a különböző tudományterületekről, mérnöki, technológia és kreatív területek. Az elkészült projektek eredményeinek „kézzelfoghatónak” kell lenniük, azaz ha elméleti problémáról van szó, akkor annak konkrét megoldásáról, ha gyakorlati, akkor konkrét eredményről, használatra készen (tanteremben, iskolában, a való életben).
A kreatív projekt létrehozása a tanár és a diák kreatív folyamatán alapul. A „kreativitás” szó a „teremtés” szóból származik, azaz. társadalmi értelemben azt jelenti, hogy „keresni”, kitalálni és létrehozni valamit, amivel a múltban még nem találkoztunk – egyéni vagy társadalmi.
az oktatás kutatási módszere,
brigád-laboratóriumi módszer,
kísérleti módszer.
A tanár világos és érthető tanítási (tanítási) célokat és célkitűzéseket dolgoz ki mind saját maga, mind a tanulók számára az oktatási folyamat minden egyes szakaszában. Az ellenőrzés és az önkontroll biztosítja a szükséges ismeretek elsajátításának hatékonyságát.
A projektmódszerrel szoros kapcsolatokat lehet kialakítani a hallgatók elméleti tudása és gyakorlati átalakító tevékenységei között.
A projektmódszer alkalmazásakor megengedhető, hogy a tanulók olyan feladatokat válasszanak, amelyek az őket érdeklő élethelyzeteket modellezik, de kötelező feltétellel, hogy a projekttevékenység céljait össze kell hangolni az oktatási program szerkezetével.
A projektmódszer olyan tanítási rendszer, amelyben a tanulás tervezésen (design) és cselekvésen keresztül valósul meg.
A hallgatók mentális tevékenységének felépítése a projektmódszeres problémamegoldás során hasonló a professzionális tervező mentális tevékenységéhez, kiegészítve a projekt gyakorlati megvalósításának szakaszával.
A tanár fő feladata az iskolások oktatási tevékenységének megszervezése olyan formában, amely modellezi a tervezési technológia alapvető szakaszait. Mind az anyagi tárgyak, mind a termelési és szolgáltatási helyzetek tervezhetők.
A projekt tevékenységei során:
Minden soron következő akciót a hallgatók elméleti formában terveznek meg, kötelezően azonosítva a lehetséges problémákat és ellentmondásokat, és kidolgozzák a leküzdési lehetőségeket.
Minden ötletet a gyakorlatban tesztelnek (megvalósítanak). Minden gyakorlati tevékenység a kidolgozott tevékenységi stratégia alapján történik. A projekt előrehaladtával a hallgatók elméleti konstrukciói tisztázhatók és pontosíthatók, illetve módosíthatók rajtuk. A tevékenység általános szerkezete változatlan marad, újrateremtve (modellezve) a tervezési technológia alapvető mintáit.
A tanár az általa tanított oktatási kurzusok tartalmába belefoglalhatja a tervezés alapjainak szakaszait. A projektfeladatok tartalmának összhangban kell lennie a tanult kurzus szekcióinak témáival. A tanár az oktatott kurzus sajátosságainak megfelelően speciális projektfeladatokat ajánlhat a hallgatóknak a „Szolgálati munka” témához és más típusú munkatevékenységekhez.
Az oktatási folyamat felépítésének minden lehetőségénél ajánlatos felhívni a hallgatók figyelmét a következő fogalmakra:
· alapvető információk a tervezésről;
· tervezési módszerek;
· személyes (emberi) tervezési tényezők;
· dizájn technológia;
· művészi tervezés;
· technológia a javasolt projektek értékelésére.
A tanár számára fontos probléma, hogy megmutassa a hallgatóknak az őket érdeklő szakmák kreatív tartalmát, hiszen az iskolásoknak tisztában kell lenniük a társadalmi kreativitás szükségességével a munka minden területén.
Modern kreatív tervezési módszerek.
Az általános oktatási intézményekben lehetőség nyílik a termelési viszonyok általánosított formában történő modellezésére, valamint a projektkreativitás és a személyiség társadalomban elfoglalt helyének és szerepének bemutatására.
Az órák levezetése során kiemelten fontos a fiatalok szakmai önrendelkezésének problémája. Versenykörnyezetben egyre magasabb követelményeket támasztanak a dolgozó személyiségével és kreatív potenciáljával szemben. Fontos, hogy a tanár ismerje az egyes szakmák kreatív tartalmát, és jól ismerje a szakmai önrendelkezési folyamat kreatív összetevőit.
A tervezési órákon a következőket kell tennie:
Megtanítani az iskolásokat, hogy a szakirodalomból felismerjék a társadalom jelentős igényeit az élet különböző területein,
Olyan célokat fogalmazzon meg a kreatív tevékenység számára, amelyek kielégítik ezeket az igényeket,
Határozza meg a kreativitás szakaszait
Fókuszban az aktuális kreatív tervezési problémák azonosítása és megoldása,
Együttműködés a kortársak csoportjával és a tanárral a projektmódszerrel végzett munka során,
Tevékenységét a tudományos munkaszervezés követelményeinek figyelembevételével tervezze meg és végezze,
Tekintse meg tevékenységének optimális végeredményét,
Használjon bevált technológiákat új megoldások megtalálásához.
A modern iskolások képesek legyenek saját fejlesztéseiket a gazdasági hatékonyság, a társadalmi hasznosság és a környezetbarátság szempontjából értékelni. Saját fejlesztéseik bemutatásakor célszerű fejleszteni az új gazdasági körülmények között való munkavégzés képességét, a vállalkozói szellemet, a társadalmi aktivitást.
A hallgatók kreatív munkára való magas színvonalú felkészítése új gazdasági körülmények között akkor lehetséges, ha elsajátítják a modern információs technológiákat, amelyek megvalósítása akkor válik lehetővé, ha elsajátítják a jelinformáció észlelésének, feldolgozásának, előállításának és felhasználásának készségeit.
Manapság számos módszer ismert az új megoldások keresési folyamatainak aktiválására. Ezek közül a leghatékonyabbak a középiskolákban:
ötletelés - a problémamegoldás olyan operatív módszere, amely ösztönző kreatív tevékenységre épül, amelyben a beszélgetés résztvevőit arra kérik, hogy a lehető legtöbb lehetséges megoldást fejezzék ki, beleértve a legfantasztikusabbakat is. Ezután az összes megfogalmazott ötletből kiválasztják a legsikeresebbeket, amelyek a gyakorlatban is hasznosíthatók,
morfológiai elemzés és szintézis- a vizsgált rendszer alrendszerekre és elemekre való felosztásán, az egyes alrendszerekhez alternatív megvalósítási lehetőségek részhalmazainak kialakításán, az alternatív alrendszer megvalósítási lehetőségek közül a különböző rendszermegoldási lehetőségek kombinálásán, a legjobb rendszermegoldási lehetőségek kiválasztásán alapuló új megoldások keresését szolgálják,
teszt kérdés módszer- vezető kérdések segítségével elvezetni a probléma megoldásához,
fókuszált tárgyak és asszociációk füzérek módszere- új ötletek keresésének módszere véletlenszerű objektumok tulajdonságainak vagy jellemzőinek az eredeti objektumhoz való csatolásával. Az ismert eszközök és módszerek új módosításainak keresésekor, valamint a képzelet gyakorlására használják,
funkcionális költségelemzés - a termékek, szolgáltatások és vevők költségének és egyéb jellemzőinek meghatározására szolgáló módszer, amely a termelésben, marketingben, értékesítésben, szállításban, műszaki támogatásban, szolgáltatásnyújtásban, ügyfélszolgálatban és minőségbiztosításban érintett funkciók és erőforrások felhasználásán alapul.
Ezek a módszerek megkönnyítik és hatékonyabbá teszik a kreatív tevékenységet. Az iskolások e módszerek alkalmazására való megtanítása egyértelműen kifejezett politechnikai irányultságú, hiszen a hallgatók megismerik a társadalom, a mérnöki és technológiai fejlődés mintáit és ígéretes irányait. Ugyanakkor az iskolások fejlesztik a politechnikai készségeket.
A tervezési órákon az iskolások kreatív tevékenységének fejlesztését az új társadalmi, technikai és technológiai megoldások keresésének és létrehozásának modern módszereinek elsajátítása alapján végzik, amelyek közül néhányat megfelelően alkalmaznak a tanulók életkori sajátosságaihoz. A feladatrendszer egyre bonyolultabbá válik. Az egyik feladattípusról a másikra való áttérés a tanuló képességeinek figyelembevételével történik, és azokat, amelyeket a tanár aktív közreműködésével meg lehet valósítani.
Például egy diák nem tudja, hogyan oldja fel a felmerült ellentmondást. A tanár kontrollkérdéseket használ: „Ki más oldotta meg ezt a problémát?”, „Mit ért el?”, „Milyen hamis értelmezések történtek a problémáról?” (T. Eyloart szerint) - segít megtalálni a helyes, és néha az egyetlen fontos megoldást.
teszt kérdés módszer.
A tesztkérdés-módszer lényege.
Az ellenőrző kérdések módszere az alkotói folyamat pszichológiai aktiválásából áll, hogy egy problémára megoldást találjanak egy sor vezető kérdés segítségével. A 20. század első negyedétől használatos, lényege abban rejlik, hogy a kutató válaszol a javasolt listában szereplő kérdésekre, mérlegelve a kérdésekkel kapcsolatos problémáját. A kérdések általában a legjelentősebb problémákat tükrözik, bár természetesen nem zárhatjuk ki annak lehetőségét sem, hogy a felszínesek listájára kerüljünk, pl. gyenge, lényegtelen kérdések.
Módszer értéke.
Ennek a módszernek köszönhetően a kreatív keresés célirányosabban és szervezettebben történik. A kérdéslisták felhasználhatók ötletbörze lebonyolítása során az ötletek generálásának fokozására és a válaszok megfogalmazására.
A módszer kidolgozói.
A feltalálói tevékenység gyakorlatában elterjedtek L. Osborne, T. Eyloart, D. Pearson, D. Polya, G. Ya és mások által összeállított univerzális kérdőívek egyfajta „csalólap” a feltaláló számára.
Alkalmazási terület.
Az MCM a próba és hiba módszer továbbfejlesztése. Lényegében minden kérdés egy teszt (vagy tesztsorozat). A kérdéslisták összeállításakor a szerzők természetesen a legerősebb kérdéseket választják ki a találékonyságból. Ezért az MCM erősebb, mint a szokásos próba és hiba módszer. De ha kérdéseket választunk ki a feltalálás belső mechanikájának megértése nélkül, az külső, felületes kérdések felhalmozódásához vezet a listákban. Ezért az MCM alkalmazási köre másodszintű feladatok.
Ellenőrző listák
Sokféle kérdéslista készült, de mindegyik – a különbségek ellenére – ugyanazt a célt követi – a kérdések megválaszolásával a legerősebb megoldások felé terelni a gondolatmenetet. A speciálisan kiválasztott kérdésekre olyan válaszokra van szükség, amelyek lehetővé teszik a probléma és a megoldás feltételeinek jobb megértését, a lehetséges megoldások „javaslatát”, valamint a pszichológiai tehetetlenség leküzdését. A tesztkérdéseket a hasonló problémák megoldásában szerzett tapasztalatok alapján állítjuk össze. Használhatók a termelés, a termékek, a szervezeti struktúrák fejlesztésére, új üzleti ötletek felkutatására, a hibák azonosítására a különféle problémák megoldása során. Íme egy példa egy ellenőrző listára.
1. Mi az objektum (folyamat) fő funkciója?
2. Mi az ideális tárgy (folyamat)?
3. Mi történik, ha eltávolítja ezt az objektumot (nem hajtja végre a folyamatot)?
4. Milyen funkciókat lát el ez az objektum (folyamat) Lehetséges ezek egy részét csökkenteni?
5. Hogyan másként tudja ellátni egy tárgy (folyamat) fő funkcióját?
A projektmódszer alkalmazása alapvető technológiai ismeretekkel, készségekkel és terminológiával ismerteti meg a hallgatókat. Szükséges, hogy bármilyen tárgyon végzett munka során a tanulók megtanulják a legmodernebb (gazdaságos, környezetbarát) anyagok feldolgozásának módszereit és technikáit használni.
A projekttevékenységek lehetővé teszik a diákok számára, hogy:
mély összefüggéseket látni az absztrakt (nem a való világ közvetlen érzékeléséhez kapcsolódó) anyagfeldolgozási módszerek és az egyén és a társadalom bizonyos szükségleteinek kielégítésének képessége között;
lehetővé teszi számukra az önmegvalósítást és felkészülést arra, hogy beilleszkedjenek abba a társadalmi és munkakörnyezetbe, amelyben az iskola elvégzése után kerülnek.
A projektmódszer alkalmazása az iskolások technológiai oktatásában fejleszti a személyes tulajdonságokat: hatékonyságot, vállalkozást, felelősséget, „ésszerű kockázatú” készségek fejlesztését stb.
A hallgatók projekttevékenységei lehetővé teszik számukra, hogy felismerjék érdeklődési körüket és képességeiket, megtanítsák őket a munkájuk eredményeiért való felelősségvállalásra, és kialakítsák azt a meggyőződést, hogy az üzleti élet sikere mindenki személyes hozzájárulásán múlik.
A tanulók fejlesztik azt a készséget, hogy egy megoldást válasszanak a sok alternatíva közül, és tudatosítsák e választás összes rövid és hosszú távú problémáját.
A projektmódszer lehetővé teszi, hogy az iskolás gyerekek formális készség- és képességképzésétől anélkül, hogy meghatározná az elvégzett munka célját és jelentőségét a tanuló, családja, iskola, társadalom számára, áttérjen a gyakorlatok motivált végrehajtására a projekt megkezdése előtt vagy annak során. végrehajtás.
A tervezési folyamat során az iskolások a következő oktatási eredményeket érik el:
A TANULÓI TERVEZÉSI FOLYAMAT EREDMÉNYEI
|
Tervezési folyamat |
A tanulók tanulási eredményei |
|
1. Kutatásra és rövid problémafelvetésre van szüksége |
1.1. Azonosítsa azokat az emberi szükségleteket, amelyek kielégíthetők egy termék tervezésével és gyártásával 1.2. Röviden fogalmazza meg a problémát |
|
2. Termék előállítási lehetőségének kutatása, elemzése, beleértve a szükséges ismeretek, készségek és képességek felmérését. Információ keresése egy adott termék előállításához szükséges szakmákról |
2.1. Válassza ki és használja fel a projekthez szükséges információkat 2.2. Ismerje az egyes termékek gyártásához szükséges szakmák listáját |
|
3. Azon kritériumok listájának meghatározása, amelyeknek a terméknek meg kell felelnie |
3.1. Legyen képes meghatározni azon kritériumok listáját, amelyeknek a fejlesztés alatt álló terméknek meg kell felelnie |
|
4. Ötletek kidolgozása és lehetséges megoldások keresése. Ötletek értékelése, a legsikeresebb kiválasztása a továbbfejlesztéshez. Annak tanulmányozása, hogyan állítják elő ezt a terméket az iparban |
4.1. Értékelje az ötleteket a választott ötlet megvalósításához szükséges idő, felszerelés, anyagok, tudásszint, készségek és képességek rendelkezésre állásának figyelembevételével 4.2. Fejlessze a kiválasztott javaslatot a termékgyártás szintjére |
|
5. A termék gyártásának tervezése (a szükséges ismeretek megszerzése): a termék gyártása |
5.1. Rögzítse és használja a termék részletes gyártási sorrendjét: végezze el a szükséges változtatásokat 5.2. Végezzen gyakorlatokat a kiváló minőségű termékek készítéséhez szükséges készségek elsajátítására |
|
6. Az előállított termék gazdasági értékelése |
6.1. Határozza meg a termék előállítási költségét (a munkaerőköltségek figyelembevétele nélkül) |
|
7. A termék tesztelése használat közben |
7.1. Tesztelje a terméket a gyakorlatban |
|
8. Termékértékelés a kidolgozott szempontok szerint |
8.1. A termék minőségének értékelése (beleértve a környezetre, társadalomra, kultúrára, gazdaságra stb. gyakorolt hatását) 8.2. Javasoljon módokat a termék javítására |
|
9. A termék tervezése, gyártása és tesztelése során végzett tevékenységeinek értékelése |
9.1. Értékelje terméktervezése, gyártása és tesztelése minőségét 9.2. Azonosítsa a termék tervezése és gyártása során felmerült nehézségeket |
A projektmódszer alkalmazása az iskolások technológiai oktatásában megmutatta:
1. jelentősen megnőtt a hallgatók érdeklődése a Technológia szak iránt;
2. minden korosztályú iskolások szívesen vesznek részt kutatási tevékenységben;
3. a tanulók látják az általuk végzett tantárgy-átalakító tevékenységek társadalmi és személyes jelentőségét, ami fokozott motivációt eredményez munkájuk iránt.
Kreatív projekt megvalósítása.
Egy kreatív projekt megvalósítása szükségszerűen az egész osztály előtti védekezéssel zárul. Az ilyen védelem elősegíti a projektmunka követelményeinek és megközelítéseinek egységének kialakítását a vezető részéről, serkenti a felelősségérzet kialakulását a diákokban, bevezeti az egészséges verseny szellemét az oktatási folyamatba, lehetővé teszi nemcsak a csapat megismertetését. mindenki munkáját, hanem azt is, hogy a tanulók bizonyos következtetéseket vonjanak le a munkájukról másokkal összehasonlítva, beleértve az önbecsülést, de segíti bennük a kreatív ötleteik megvédésének képességének fejlesztését.
A védéshez a tanuló magyarázó jegyzetet és terméket nyújt be.
A magyarázó megjegyzést szépen formázva, tiszta kézírással kell megírni, vagy számítógéppel 210x297 mm-es papír egyik oldalára nyomtatni. Tartalmi szempontból a következőket tartalmazza:
1. Címlap.
3. Bevezetés.
4. Fő fejezetek:
1. fejezet Terméktervezés.
2. fejezet Gyártási technológia.
3. fejezet A projekt gazdasági indoklása.
4. fejezet A projekt környezeti értékelése.
5. Következtetés.
6. A felhasznált irodalom bibliográfiai jegyzéke.
7. Alkalmazások.
A címlap a magyarázó jegyzet első oldala. A felső mezőben az oktatási intézmény teljes neve szerepel. Átlagosan a projekt nevét a „téma” szó és idézőjelek nélkül adják meg. A lehető legrövidebbnek és legpontosabbnak kell lennie – összhangban a projekt fő tartalmával. Ezután tüntesse fel a tervező vezetéknevét, keresztnevét és osztályát (névadós esetben). Ezután a projektmenedzser vezetékneve és kezdőbetűi. Az alsó mező a munkavégzés helyét és évét jelzi (az „év” szó nélkül).
A címlap után egy tartalomjegyzék található, amely felsorolja a magyarázó megjegyzés összes címsorát, és jelzi, hogy mely oldalakon találhatók. Nem rövidíthetők, nem adhatók meg eltérő megfogalmazásban, sorrendben vagy alárendeltségben.
A munka bevezetőjében megindokolják a választott téma relevanciáját, a feladatok célját, tartalmát, megfogalmazzák a tervezett eredményt, beszámolnak a projekt újdonságáról.
Az első fejezet, amely a termék tervezését írja le, röviden áttekinti a szakirodalmat, és ötlet- és javaslattárat dolgoz ki a projektben vizsgált probléma megoldására.
A projekt technológiai részében ki kell dolgozni egy sorozatot az objektum végrehajtásához. Tartalmazhat egy szakaszlistát, egy technológiai térképet, amely leírja a műveletek algoritmusát, megjelölve az eszközöket, anyagokat és feldolgozási módszereket.
A gazdasági részben a tervezett termék gyártási költségeinek teljes számítása kerül bemutatásra (a számítás összetétele attól függően változik, hogy a gyerekek melyik osztályban tanulnak). A gazdaságossági számítás eredménye igazolja a tervezett termék költséghatékonyságát és az értékesítési piac elérhetőségét.
Különös figyelmet kell fordítani a projekt környezeti értékelésére: annak igazolására, hogy a tervezett termék gyártása és üzemeltetése nem jár környezeti változással, illetve az emberi élet megzavarásával. A projekt környezeti értékelése magában foglalja a tervezési és gyártási technológia környezeti vizsgálatát, a termék anyagból - ipari hulladékból történő előállításának lehetőségeinek felmérését, valamint a projekt végrehajtása során keletkező hulladék felhasználásának lehetőségének felmérését.
A magyarázó megjegyzés következtetéssel zárul. Következetesen bemutatja a kapott eredményeket, meghatározza kapcsolatukat a bevezetőben megfogalmazott általános céllal és konkrét feladatokkal, önértékelést ad a tanulóknak az elvégzett munkájukról. Egyes esetekben szükségessé válik egy téma kutatásának folytatásának módjai, illetve konkrét megoldandó feladatok megjelölése.
A befejezés után szokás a felhasznált irodalomjegyzéket mellékelni. Minden benne szereplő forrást magyarázó megjegyzésben kell tükrözni.
A munka fő részét megzavaró segéd- vagy kiegészítő anyagokat a mellékletekben helyezzük el.
A projektek megvédésének időpontját előre be kell jelenteni. Valamint előzetesen közölni kell a hallgatókkal az értékelési szempontokat és a védés lebonyolításának menetét. A munka megvédése 3-4 főből álló speciális szakértői bizottság előtt (leggyakrabban osztálytársak, ritkábban más osztályok tanulói) vagy technológiai tanárokból és az iskolavezetés képviselőiből álló bizottság előtt történik. Minden tanuló 5-7 percet kap a beszédre. Beszédében a hallgatónak:
* beszélni a projekt céljáról (a témaválasztás indoka, a termék szükségességének indoklása);
* beszéljen a maga számára kitűzött feladatokról: konstruktív, technológiai, környezetvédelmi, esztétikai, gazdasági és marketing;
* adjon rövid történelmi hátteret a projekt témájához (a termék keletkezésének ideje, terméktervezés a múltban és jelenben, felhasznált anyagok);
* beszélni a projekt előrehaladásáról (felhasznált irodalom, a kijelölt feladatok tervezési és technológiai megoldásai, a gyakorlati munka során felmerülő problémák megoldása);
* beszélni egy termék előállításának gazdasági megvalósíthatóságáról (hasonló termék piaci árának, a termék becsült költségének és valós készpénzköltségeinek elemzése alapján);
* beszélni a környezeti problémák megoldásáról;
* következtetések levonása a projekt témájában (a kitűzött cél elérése, a kijelölt feladatok megoldásának eredménye, terméktesztelés elemzése, a termék esetleges korszerűsítése);
A beszéd után a jelenlévők kérdéseket tehetnek fel, véleményt nyilváníthatnak. A kérdésnek és a magyarázatnak relevánsnak kell lennie a projektmunka lényege szempontjából. A munkáját megvédõ hallgatónak meg kell kapnia minden magyarázatot a munka tartalmára, kialakítására és kivitelezésére vonatkozóan, valamint indokolt hivatkozásokat az információforrásokhoz.
Az aktuális munkavégzés értékelésekor figyelembe veszik a munkavégzés technikáinak és módszereinek helyességét, a munkavégzés és a munkahely racionalitását, a takarékos anyag- és villamosenergia-felhasználást, a biztonsági előírások betartását, a munkavégzés lelkiismeretességét, önuralmát. fiókot.
Egy termék értékelésekor a projekt gyakorlati irányultsága, a termék minősége, eredetisége és teljessége, a termék esztétikus kialakítása, a feladat újszerűség elemekkel való teljesítése, a projekt gazdasági hatékonysága, annak lehetősége. szélesebb körű felhasználást, a kreativitás szintjét és a tanulók önállóságának mértékét veszik figyelembe.
A magyarázó jegyzet értékelésekor ügyelni kell a feladat témájának feltárásának teljességére, a tervezésre, a rubrikálásra, a grafikai feladatok: diagramok, rajzok kivitelezésének egyértelműségére, pontosságára, helyességére és minőségére.
A kreatív projekt védésének értékelésekor a témaválasztás indokoltsága, a beszámoló minősége (összeállítás, a munka bemutatásának teljessége, megalapozott következtetések), a kérdésekre adott válaszok minősége (teljesség, érvelés, meggyőzőképesség) és a meggyőződés), figyelembe veszik a beszélő üzleti és akaraterős tulajdonságait (felelősségteljes hozzáállás, magas színvonal elérésére való törekvés), túlterhelt munkaképesség).
Hozzávetőleges kritériumok egy kreatív projekthez
a termékértékelés és a magyarázó megjegyzés figyelembevételével a következők lehetnek:
* „Kiváló” minősítést kap, ha a magyarázó megjegyzés követelményei teljes mértékben teljesülnek. Teljesen, világosan és pontosan van elkészítve. A termék műszakilag hozzáértően, a szabványok betartásával készült és megfelel a vele szemben támasztott esztétikai követelményeknek. Ha ez a kézművesség terméke, akkor a munka témája legyen érdekes, bele kell vinnie egyéniségét és kreativitását. A munkát a tanulók önállóan tervezték meg, az újdonság elemeivel kreatív feladatokat oldottak meg. A munka magas gazdasági elbírálással és széles körű alkalmazási lehetőséggel rendelkezik. A munka vagy a kutatási eredmények forrásként használhatók technológiai leckékhez vagy más leckékhez.
* „Jó” minősítést kap, ha a magyarázó megjegyzés kismértékben eltér az ajánlásoktól. A termék műszakilag hozzáértően, a szabványok betartásával készült és megfelel a vele szemben támasztott esztétikai követelményeknek. Ha ez a kézművesség terméke, akkor gondosan, jól készült, de nem tartalmaz kivételes újdonságot. A munkát jelentéktelen tanári segítséggel tervezték meg, a diák instabil vágya van a kreatív jellegű problémák megoldására. A projekt jó gazdasági elbírálással és egyedi pályázati lehetőséggel rendelkezik.
* „kielégítő” minősítést kap, ha a magyarázó megjegyzést a követelményektől eltérően, vagy nem túl körültekintően hajtják végre. A termék kivitelezésével kapcsolatban vannak észrevételek az esztétikai tartalom, a gyártástechnológia, az anyag és a forma nem megfelelősége tekintetében. Munkatervezés tanári közreműködéssel, szituációs (instabil) tanulói érdeklődés a technika iránt.
A projektre nem adnak alacsonyabb osztályzatot. Változtatható vagy módosítható.
Tanórák tervezése és eredmények értékelése
Hozzávetőleges óravázlatok kidolgozása témakörökben: projekt megvalósítás és témaválasztás; kreatív projektek védelme
1. lecke. Téma: Egy kreatív projekt és választás szakaszai
Célok: megismertetni a hallgatókkal azokat az irányokat, amelyekben kiválaszthatják a kreatív projekt témáját, a kreatív projekt megvalósításának sorrendjét; tanuljon meg témát választani a probléma relevanciája alapján; ésszerű megoldások keresése; fejleszteni a logikai tervezési műveletek végrehajtásának képességét; ébreszteni az érdeklődést a kreatív tevékenységek iránt.
Az órák alatt
I. Óraszervezés.
1.Üdv.
II. Lecke téma üzenet.
Minden elvégzett munka (ruhamosás, szobafelújítás stb.) kreatív projektnek tekinthető. Minden projekt a terved megvalósítása. Hogyan kell helyesen csinálni? Mi a tervezési sorrend? Erről fogsz tanulni a mai leckében.
III. Új anyagok tanulása.
1. Tanári magyarázat.
A tervezés, mint a szakmai tevékenység területe.
Mi a tervezés? A tervezés a választott cél eléréséhez szükséges ésszerű megoldások keresése az adott feltételek figyelembevételével.
A design életünk szerves része, otthon és a munkahelyen egyaránt. A projekt bármely tevékenységi területen megvalósítható: műszaki, gazdasági, szociális stb.
Mondjon példákat projekttémákra különböző tevékenységi területeken: műszaki, művészeti stb. (A tanulók válaszolnak.)
2. Tervezési komponensek tanulmányozása.
A tanulók tanári irányítással tanulmányozzák a tankönyvben bemutatott tervezési összetevőket.
A projekt szakaszai:
1) Szervezési és előkészítő:
Téma kiválasztása;
Ötletek fejlesztése;
A választás indoklása;
Anyagok kiválasztása a projekthez;
Előzetes költségkalkuláció.
2) Technológiai:
Termék dizájn;
Termékgyártási terv készítése;
Berendezés kiválasztása;
A termék gyártása.
3) Döntő:
Projekttervezés;
Projektértékelés.
Projekt értékelési kritériumok.
A diákok tanári irányítás mellett tanulmányozzák a kreatív projektek értékelésének kritériumait.
3. Tekintse meg a legjobb kreatív projekteket.
A diákok a tanárral közösen áttekintik a tanulók legjobb kreatív munkáit, odafigyelve a projektek tervezésére. Értékelje a projekteket öt szempont szerint.
4. Kreatív projektek tárgya „Családgazdaságtan” témában.
Lehetőségeket kínálok a kreatív projektekhez kapcsolódó témákhoz:
1) A személyes parcellán termesztett termékek költségének kiszámítása.
2)Számítógépes programok használata a családi költségvetés fenntartására.
3)A bevételek és kiadások rögzítésére szolgáló házi főkönyvi lehetőség kialakítása.
4) Címkegyűjtemény összeállítása különböző termékekhez.
5) Személyes telek felhasználásával történő vállalkozási lehetőségek kialakítása.
6) A családi költségvetés fenntartására használt számítógépes programok összehasonlítása.
7) Algoritmus készítése a vevő termékválasztási lépéseire.
Nem szükséges a fent felsorolt témák kiválasztása. Kitalálhatsz egy saját témát, olyat, amelyik relevánsabb az Ön számára.
IV. Praktikus munka.
Feladat: válasszon vagy találjon ki egy kreatív projekt témáját a „Családgazdaság” részben, beszélje meg a témaválasztást a tanárral, készítsen tervet a projekten való munkához.
2-3. óra Téma: Kreatív projektek védelme
Célok: a tanulók tudásának ellenőrzése a „Családgazdaság” témában; kreatív készségek fejlesztése; fejlessze a képességét, hogy logikusan kifejezze gondolatait, és meggyőzően bizonyítsa kreatív projektje előnyeit; felkelteni az érdeklődést a tanulmányozott anyag iránt és a családi költségvetés ésszerű kezelését.
Felszerelés: a legjobb kreatív projektek a „Családi gazdaságtan” témában.
Szótár: tervezés, tervezés összetevői; a projekt érvelése, tervezési objektum, záradék, magyarázó megjegyzés, projektértékelési szempontok.
Az órák alatt
I. Óraszervezés.
1.Üdv.
2.A tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése.
II. Lecke téma üzenet.
Egy család nem létezhet pénz nélkül. Mindannyian kapunk pénzt és elköltjük. De hányan tudják, hogyan kell hozzáértően, bölcsen és céltudatosan kezelni családjukat vagy személyes költségvetésüket?
Ma a leckében mindannyiunkkal megosztja a családi vagy személyes bevételek és kiadások elszámolásával kapcsolatos problémák megoldásának módjait, valamint pénzt takarít meg drága tárgyak vásárlására. A projekt befejezése után kapott válasz kétségtelenül hasznos lesz az életed során.
III. Kreatív projektek védelme.
A kreatív projekt megvédésekor a hallgatók az alábbi terv szerint mutatják be számításaikat, elszámolási lehetőségeit stb.
1. A kreatív projekt témája.
2. A választás indoklása.
3. Ennek a lehetőségnek az előnyei a többihez képest.
4. A projekt leírása.
5. Az elvégzett munka saját értékelése.
A beszéd tervének és tartalmának változatát mellékeljük.
IV. Óra összefoglalója.
1. Kreatív projektek megbeszélése.
· Melyik projekt tetszett a legjobban és miért?
· Milyen kreatív projektekben kidolgozott új ötletek érdekelték?
· Mit szeretne használni a mindennapi életében?
2. Végszó a tanártól.
Hogyan bánjunk a pénzzel? Így is lehet válaszolni: ha sok a pénz, az jó, de ha kevés, akkor nincs nagy tragédia. Csak egy egyszerű igazságot kell megtanulnia: csak annyi pénzt költhet el, amennyit keres. Tanuld meg kialakítani az egyetlen otthonodat, hogy leendő családod minden tagja nyugodtan és kényelmesen érezze magát.
3. Osztályozás és indoklás.
A technológiával kapcsolatos kreatív projektek végrehajtásának módszertana nyolcadik osztályok számára - Pedagógia
Ebben a témában:
Kreatív projekt. Egy kreatív projekt szakaszai.
Téma: Kreatív projekt. Egy kreatív projekt szakaszai.
Célok: A hallgatók megismertetése egy kreatív projekttel;
Fejleszteni kell a tartalom, a tervezés és a kivitelezés készségeit
projekt, dönt a modellek kiválasztásáról;
Nevelje a rendezettséget, a figyelmességet, az esztétikát
Gyakorlati cselekvések kialakítása a megőrzésre
és erősíti az egészségét.
Felszerelés: Simonenko „Technológia 5. osztály” tankönyve; jegyzetfüzet,
5. osztályos tanulók kreatív projektjei.
Az óra típusa: lecke az új ismeretek elsajátításáról.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat
Hallottad a hívást?
Kezdődik a lecke
Hogy érdekesebb legyen
Keményen kell együtt dolgoznunk.
A leckére való felkészültség ellenőrzése.
II. Új anyag bemutatása.
1.Az óra elméleti része
A kreatív projekt rövid története
Projekt szakaszai
2. Gyakorlati munka:
A „Kreatív projekt” szakaszok kitöltése;
A projekt témájának kiválasztása;
Ötletek kiválasztása;
A vázlat kivitelezése,
Leírás,
Indoklás
A projektmódszer (görögül - a kutatás módja) olyan oktatási rendszer, amelyben a hallgatók a fokozatosan összetettebb gyakorlati feladatok - PROJEKTEK - tervezése és végrehajtása során sajátítják el az ismereteket. Ez a módszer a „probléma módszereként” vonult be a történelembe: „A projektmódszer egy olyan módszer, amellyel célszerű tevékenységeket tervezünk valamilyen oktatási és iskolai feladat megoldásával kapcsolatban egy valós élethelyzetben”. Megjegyzi annak pozitívumait is, amelyek a tanulónak a tevékenység tárgyával való hosszan tartó, nem pedig múlandó érintkezéséből, valamint a hátrányokból állnak, amikor nem lehet elég erős törekvéseket ébreszteni a gyermekben.
Van egy egész iskola vezető orosz tanárokból (például) és másokból, akik észrevették a projektmódszer pozitív aspektusait. Ez az iskolások kezdeményezőkészségének, a tervezett munkához való készségeinek, a körülmények mérlegelésének és a nehézségek figyelembevételének képességének fejlesztése. A projekt megtanítja őket a célok elérésében való kitartásra és önállóságra.
A 20-as években és a 30-as évek elején a projektalapú tanulási módszert széles körben alkalmazták az orosz iskolákban. De nem adott lehetőséget a tudásrendszer elsajátítására meghatározott képzések keretében, ezért kikerült az iskolából. Az orosz iskolai oktatásban most újjáélesztik a projektmódszert.
A kreatív projekt az Ön kreatív végső munkája. Minősége attól függ, hogy mennyire erősek a technológiai órákon megszerzett ismeretei és készségei.
Az ember él és állandóan egyszerű és összetett feladatokkal néz szembe. Azt gondolja: „Hogyan lehet ezt vagy azt a problémát megoldani? Hogyan építsünk, varrjunk, tervezzünk? Hogyan kell létrehozni? Az ember átgondolja a fejében megszületett megoldási lehetőségeket, megkeresi a szükséges információkat, tapasztalt emberekkel konzultál. Ennek eredményeként kiválasztja a legjobb ötletet, és áttér a konkrét műveletek végrehajtására.
A technológiáról szóló oktatási kreatív projekt egy önállóan kifejlesztett és legyártott termék az ötlettől a megvalósításig, amelyet tanári tanácsadó közreműködésével fejeznek be.
A dizájntermék elkészítését rengeteg munka előzi meg: ötletek átgondolása, vázlatok, rajzok, rajzok készítése, technológiai folyamat kidolgozása. A projekt lehetőségei nagyon eltérőek lehetnek. A projektet több tanuló egyénileg vagy közösen is teljesítheti.
2. A projekt megvalósításának szakaszai.
Minden projekt célja egy új, hatékony, versenyképes és környezetbarát, emberi igényeket kielégítő termék létrehozása.
A kreatív projekten végzett munka három szakaszra osztható:
"keresés"
"technikai"
"végső"
Nézzük meg, mit tartalmaznak az egyes szakaszok
A keresési szakaszban kiválasztják a projekt témáját: gondolja meg, kinek és minek
pontosan mit szeretne csinálni.
A keresési szakasz a következőket tartalmazza:
1 Határozza meg a problémát.
2. Válassza ki a projekt témáját, indokolja meg a projekttermék gyártásának szükségességét
3. Határozza meg a tervezett termék követelményeit.
4. Találjon ki több terméklehetőséget, és válassza ki a legjobbat.
A következő szakasz a technológiai
A technológiai szakaszban a terméket megtervezik.
A technológiai szakasz a következőket tartalmazza:
1. Készítsen terméktervet.
2. Készítsen gyártási sorrendet
3.Válassza ki és vásárolja meg a szükséges anyagokat és eszközöket
4. Szervezze meg munkahelyét.
5 A terméket a biztonságos munkavégzés szabályai szerint gyártsa
Az utolsó szakasz az utolsó
A projekt létrehozásának utolsó szakaszában a készterméket tesztelik és ellenőrzik, meghatározzák az előállítás anyagköltségeit, valamint értékelik a projektet és a terméket.
Az anyagköltségek meghatározásához tudnia kell, hogy mennyi és milyen anyagokra lesz szükség a termék gyártásához, ismernie kell ezen anyagok árát, és ennek alapján kell kiszámítani a készpénzköltséget.
Testnevelés perc
Az utolsó szakasz tartalmazza:
1. Tesztelje a terméket.
2. Elemezze, mi működött és mi nem.
3. Készüljön fel a projekt védelmére.
A projekt védelmében magát a projektet és a kész terméket kell bemutatni.
Az Ön feladata, hogy feltárja az elkészült projekt előnyeit és hátrányait, és válaszoljon minden ezzel kapcsolatos kérdésre. Lehetőség szerint használjon számítógépet a projekt elkészítésekor: szöveg beírására, számítások elvégzésére stb.
III . Praktikus munka
Cél: kreatív projektsorozat befejezése
A „Kreatív projekt” szakaszok kitöltése; téma kiválasztása a projekthez, ötletek kiválasztása, vázlat kivitelezése, leírás, indoklás.
Kreatív projekt végrehajtási terv
A probléma indoklása: a probléma a legelső lépés a kreatív projekt befejezésének folyamatában. A problémát tanár vagy diák veti fel.
Projekttéma kiválasztása
A kreatív projekt tervezésének szabályai - kreatív projektek mintái,
iskola diákjai fejezték be.
IV Önálló munka
tanulói munka a projekttéma kiválasztásán
Testnevelés perc
V A tanár célzott körei.
A tanár tanácsot ad a tanulóknak a projekttéma kiválasztásában
VI Óra összefoglalója:
1 Válaszoljon a kérdésekre:
Milyen újdonságokat tanultál a leckében?
Mi az a kreatív projekt?
Sorolja fel egy kreatív projekt szakaszait.
2.Záró beszéd a tanártól
Jóképű munkásember - kombájnkezelő, traktoros, pilóta az autója kormányánál, kertész a kedvenc fájánál.
Ha szép akarsz lenni, addig dolgozz, amíg el nem felejted magad, dolgozz úgy, hogy bármilyen feladatban alkotónak, mesternek, mesternek érezd magad. Dolgozz keményen így. hogy szemed a kreativitás nagy emberi boldogságával fejezze ki a spiritualitást.
5. osztályos technológia órán tanulsz dolgozni, különböző technológiai technikákat sajátítasz el, ma kreatív projektekben próbáltad ki magad, azaz kerültél kapcsolatba a kreativitás technológiájával.
Győződjön meg arról, hogy az összes megszerzett tudás és készség hasznos lesz a jövőbeni életében.
Kreatív projekt végrehajtási terv
1. Indokolja meg a felmerült problémát és igényt.
2.Válasszon modellt. Írja le a megjelenését.
3. Válasszon szövetet.
4.A szükséges szerszámok, szerelvények és felszerelések azonosítása.
5. Terméktervezés és modellezés végrehajtása.
6. Vágja le a terméket.
7. Készítsen technológiai sorrendet a termék gyártásához és gyártásához.
8. Értékelje az elvégzett munkát.
KREATÍV PROJEKT
A tanuló önálló kreatív projektjét a projektvezető – a tanár – irányítja.
Minden érdeklődő diák befejezhet és megvédhet egy kreatív projektet.
A kreatív projektnek rendelkeznie kell:
· kutatási jelleg;
· ismeretek mélysége, felhasznált anyag mennyisége, önállóság a problémamegoldásban az ötletek rendezése és a téma megfogalmazása során;
· az elmélet és a gyakorlat kapcsolata; tudományos jelleg, ismeretszerzési tudatosság és tevékenység;
A PROJEKT egy tanuló önálló alkotói befejezett munkája, amely tanári irányítás mellett készül el. Általában két részből áll: elméleti és gyakorlati részből. Ez utóbbi egy konkrét termék, elrendezés, modell, videó, számítógépes fejlesztés stb., az elméleti pedig egy magyarázó megjegyzés.
A kreatív projekt sikeres megvalósítása és időben történő megvédése érdekében a tanár időkereteket dolgozott ki és hagyott jóvá a kreatív projektben meghatározott idő alatt végzett munka lépésről lépésre történő ellenőrzésére és önellenőrzésére.
A diák védekezik kreatív projekt:
alátámasztja a téma relevanciáját, jellemzi a projekt főbb részeit, összefoglalja saját projekttevékenységeit.
Válasz a zsűritagok által a kutatási téma keretében feltett kérdésekre (7-10 percen belül).
A védés utáni kreatív projekteket a 37. számú iroda „Orosz nyelv és irodalom” módszertani alapjában tárolják, és oktatási segédanyagként használják. A gyakorlati részt az „orosz nyelv és irodalom” terem kialakításánál használják.
Egy kreatív projekt felépítése.
A kézzel írt szöveg a következőket tartalmazza:
- Címlap
- Tartalomjegyzék
– bevezetés
- fő rész
- következtetés
– a felhasznált irodalom jegyzéke
- Alkalmazás
A kreatív projekt összetétele:
- szöveg
- Bibliográfia
- alkalmazások (táblázatok, diagramok, minták, sablonok stb.)
A kreatív projekt terjedelme 15-20 oldal kézzel írott szöveg.
Címlap– tartalmazza az oktatási intézmény teljes nevét, a projekt típusát és témáját, teljes nevét. szerző, teljes név vezető (beosztás), írás éve. ( 1. számú melléklet )
Az oldalakon a következő mezőkkel kell rendelkeznie:
balra – 30 mm.
felső - 20 mm.
jobb -10 mm.
alsó - 25 mm.
A bevezetőben– a hallgató megindokolja a projekttéma kiválasztását, annak relevanciáját, a projekt céljait és célkitűzéseit, a tárgyat, a kutatás tárgyát, megjelöli az interdiszciplináris összefüggéseket, tájékoztatja, hogy a projektet kinek és milyen újdonságnak szánják. A bevezető ismerteti a főbb információforrásokat is (tudományos, irodalmi, bibliográfiai). A relevancia minden projektmunka esetében kötelező. Indoklása tartalmazza a projekt jelentőségének és a várható eredmények értékelését, feltárva azok gyakorlati felhasználásának lehetőségét. (1-2 oldal kézzel írt szöveg).
A fő részben– áttekintést és szakirodalmi elemzést adunk, ismertetjük a kérdés elméletének lényegét, áttekintjük a projekt megvalósítására javasolt módszertant és technikát.
A projektben tárgyalt probléma megoldásához ötlet- és javaslatbankot kell kidolgozni. Fontos objektív értékelést adni minden javasolt lehetőségről, és vázlatokat készíteni.
A projekt technológiai részében a termék kivitelezési sorrendjének kidolgozása szükséges. Töltse ki a technológiai térképet. ( 3. függelék
).
A gazdasági részben a tervezett termék gyártási költségeinek teljes számítása kerül bemutatásra. Itt bemutatásra kerül a reklámprojekt és a marketingkutatás is. A gazdaságossági számítás eredménye igazolja a tervezett termék költséghatékonyságát és az értékesítési piac elérhetőségét. ( 4. függelék
)
Különös figyelmet kell fordítani a projekt környezeti értékelésére: annak igazolására, hogy a tervezett termék gyártása és üzemeltetése nem jár környezeti változásokkal.
Őrizetben– megfogalmazásra kerülnek a főbb következtetések, gyakorlati javaslatok, a kapott eredményeket a bevezetőben megfogalmazott általános célhoz és konkrét feladatokhoz való viszonyuk határozza meg, a hallgatók önértékelést kapnak az elvégzett munkáról.
A végén - a kreatív projekt megírásához felhasznált irodalom listája szerepel.
Egy kreatív projekt tartalmazhat alkalmazást táblázatok, diagramok, vizuális anyagok, sablonok, minták formájában.
A prezentáció leírása külön diánként:
1 csúszda
Dia leírása:
2 csúszda
Dia leírása:
3 csúszda
Dia leírása:
A KREATÍV PROJEKT egy önállóan kifejlesztett és legyártott termék az ötlettől a megvalósításig, minimális tanári részvétellel. Ez az Ön kreatív utolsó munkája. Ezért ebben a munkában meg kell mutatnia az év során elsajátított összes tudását és készségét, és egy termék elkészítésekor meg kell próbálnia több, a tanév során tanult technológiai műveletet alkalmazni.
4 csúszda
Dia leírása:
5 csúszda
Dia leírása:
ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZ Határozza meg a kreatív projekt problémáját és témáját; 2. Célok és célkitűzések meghatározása, indoklás (motívum) megfogalmazása a kreatív munka e sajátos témájának kiválasztásához; 3. Válassza ki az optimális megoldást; 4. A tanár segítségével kreatív projekttervet készíteni a kreatív projekt megvalósításához; 5. Határozza meg a lehetséges anyagköltségeket a projekt gyártása során.
6 csúszda
Dia leírása:
TERVEZÉSI SZAKASZ Tervezési szakasz (Design szakasz): 1. A projekt megvalósításához szükséges információk összegyűjtése és feldolgozása irodalmi és egyéb forrásokból; 2. Tanulmányozza a tervezett tárgy gyártási technológiáját, végezzen számításokat, méréseket, oldja meg a szükséges problémákat; 3. Kidolgozza a megfelelő terv- és technológiai dokumentációt (térkép), készítse elő a szükséges minőségi anyagokat, biztonságos eszközöket és eszközöket, valamint munkahelyét; 4. Határozza meg az eredmények bemutatásának módját, pl. milyen formában lesz a jelentés (eredmények szöveges leírása, diagramok, prezentáció, fényképek egy termékről vagy tárgyról, hang- vagy videofelvétel a megfigyelésekről vagy a termék létrehozásának szakaszairól); 5. Állítson fel kritériumokat a végeredmény és a munkafolyamat értékeléséhez (hogyan fogja értékelni); 6. Ossza meg a feladatokat és a felelősségeket a csapat diákjai között (ha csoportos vagy kollektív projektről van szó).
7 csúszda
Dia leírása:
TECHNOLÓGIAI SZAKASZ A munkafolyamat szakasza (Technológiai szakasz): (gyártás folyamata, tárgy létrehozása) 1. Végezze el, amit tervezett: interjúk, felmérések, megfigyelések, kísérletek, maga a termék gyártási munka, technológiai műveletek elvégzése, létrehozás rajz, tánc, dal stb.; 2. Tartsa be a biztonsági szabályokat a berendezésekkel és szerszámokkal végzett munka során.
8 csúszda
Dia leírása:
A KREATÍV PROJEKT VÉGSŐ SZAKASZ: 1. Vizsgálja meg és tesztelje a terméket; 2. Gazdasági és környezetvédelmi indoklás (gazdaságilag előnyös, jövedelmező, nem túl drága, környezetbarát-e a projekt); 3. Formalizálja az eredményeket a kreatív projekt tervezési követelményeinek megfelelően. Következtetések megfogalmazása (elérte-e, amit a célokban és célkitűzésekben kitűzött); 4. Válassza ki és formálja meg az eredmények bemutatásának lehetséges formáit: szóbeli beszámoló, szóbeli beszámoló bemutatóval, írásbeli beszámoló, írásos beszámoló a projekt rövid szóbeli védésével; 5. Védje meg kreatív projektjét, vegyen részt a vitában; 6. Adjon önértékelést munkájáról és az elért eredményről. Vegyen részt egy kreatív projekt értékelésében kollektív megbeszélésen keresztül.
9. dia
10 csúszda
Dia leírása:
A KREATÍV MUNKÁK TERVEZÉSE Kreatív projekt oldalainak paraméterei A kreatív projekt szövege az egyik oldalon A4-es lapokra van nyomtatva. Margók: bal oldali margó - 20 mm jobb - 10 mm felül és alul - 15 mm A szöveg Times New Roman betűtípussal van gépelve. Betűméret 14. Szóköz – másfél. Az oldalon lévő szöveg szélességben igazodik. Ügyeljen arra, hogy a bekezdés behúzását a szerző belátása szerint készítse el. A kreatív munka szövegének könnyen olvashatónak kell lennie.
11 csúszda
Dia leírása:
A KREATÍV PROJEKT CÍMLAPJA A4-es lapra kirajzolva. Margók: bal oldali lapmargó - 20 mm jobb - 10 mm felül és alul - 15 mm Sortávolság - 1,5. Az oldalszám nem kerül a címlapra. A címlapon szerepel: az oktatási intézmény teljes neve és a projektvezető neve;
12 csúszda
Dia leírása:
PROJEKT VÉDELMI TERV (BESZÉD) a kreatív projekt témájának üzenete beszélgetés a kreatív projekt céljáról; indokolja a témaválasztást; indokolja a termék szükségességét; beszéljen a maga elé kitűzött feladatokról: konstruktív, technológiai, környezetvédelmi, esztétikai, gazdasági és marketing; adjon rövid történeti hátteret a projekt témájával kapcsolatban (a termék származási ideje, terméktervek múltban és jelenben, felhasznált anyagok); beszéljen a projekt előrehaladásáról: - a termékben felhasznált anyag típusa és mennyisége; - milyen technológiai módszereket alkalmaztak a termék gyártása során; - a kijelölt feladatok tervezése, technológiai megoldása; - gyakorlati munka során felmerülő problémák megoldása); beszélni egy termék gyártásának gazdasági megvalósíthatóságáról (hasonló termék piaci árának, a termék becsült költségének és valós készpénzköltségeinek elemzése alapján); beszélni a környezeti problémák megoldásáról; következtetések levonása a projekt témájában (a kitűzött cél elérése, a kijelölt feladatok megoldásának eredménye, terméktesztelés elemzése, a termék esetleges korszerűsítése, milyen újdonságokat tanultak, mit tanultak); gyártott termékek bemutatása, felhasznált irodalom.
13. dia
Dia leírása:
Betöltés...