Szakaszok: Munka óvodásokkal
„Az egészség gondozása egy felnőtt ember fontos munkája. A gyerekek vidámságától és lendületétől
lelki életük, világnézetük, szellemi fejlődésük, tudásuk ereje és saját erejükbe vetett hitük függ.”
V.A. Sukhomlinsky
Az állampolgárok egyik legfontosabb joga és szabadsága a modern társadalomban a mindenki oktatáshoz való joga, amelyet az állam főbb szabályai garantálnak. Az Orosz Föderáció alkotmányának 43. cikke kimondja mindenkinek az oktatáshoz, a kötelező oktatáshoz való jogát, valamint az egyetemes hozzáférés és az oktatási intézményekben való ingyenes oktatás biztosítását. A speciális oktatási standard alapvető eszköz az állampolgárok és a fogyatékkal élők oktatáshoz való alkotmányos jogainak megvalósításához.
Az oktatás fejlődésének jelenlegi szakaszában az oktatási törvénnyel összhangban kiemelt figyelmet fordítanak a szellemi vagy testi fogyatékossággal élő gyermekek oktatáshoz való jogának érvényesítésére. Fontos biztosítani az elégtelenség (szellemi, testi, értelmi) körülményei között fejlődő egyének egyenlő beilleszkedését a társadalmi élet minden lehetséges és szükséges szférájába. A fogyatékkal élő gyermekek általános oktatási környezetben való kísérésének problémája kényes és rugalmas megközelítést igényel. A speciális Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kialakításának sajátosságait az határozza meg, hogy a fogyatékkal élő gyermekek csak akkor tudják kiaknázni a benne rejlő lehetőségeket, ha a képzés és nevelés időben elkezdődik és megfelelően megszervezve, kielégítve mind a normálisan fejlődő gyermekek, mind pedig a gyermekek általános igényeit. fejlődési zavaruk jellege által meghatározott sajátos nevelési igény .
A szabvány céljai:
1. Az állam minden fogyatékossággal élő gyermek esélyegyenlőségét biztosítja, optimális speciális feltételeket teremt a minőségi oktatáshoz.
2. A fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének megszerzéséhez állami garanciák biztosítása
3. Az Orosz Föderáció oktatási tere egységének biztosítása a fogyatékossággal élő gyermekek óvodai nevelésével kapcsolatban.
4. A fogyatékos gyermekek szociális fejlődési esélyegyenlőségének és óvodai nevelésének elsajátítása e korlátok jellegétől és súlyosságától, lakóhelytől, nemtől, nemzettől, nyelvtől, társadalmi helyzettől függetlenül.
5. A fogyatékossággal élő gyermekek sajátos nevelési igényeinek figyelembe vételével különböző komplexitású és fókuszú oktatási programok kialakításának lehetőségének biztosítása.
6. E tekintetben a fogyatékos gyermekek oktatáshoz való jogának érvényesülésének biztosítását az állampolitika egyik legfontosabb feladatának tekinti nemcsak az oktatás területén, hanem a demográfiai és társadalmi-gazdasági fejlődés terén is. az Orosz Föderáció.
Fogyatékkal élő gyermekek.
Az óvodai oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány és az új oktatási törvény bevezetésével a legtöbb oktatási intézmény fogyatékossággal élő gyermekekkel foglalkozik. Ez annak is köszönhető, hogy sok szülő törekszik arra, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekeket jellemzően fejlődő társaikkal együtt neveljék, oktatják.
Sajnos nem minden óvodai intézmény áll készen az ilyen változásokra, hiszen a pedagógusoknak meg kell találniuk magukban az erőt, fejleszteniük kell az akaratot és a vágyat, hogy fogyatékos gyerekekkel foglalkozzanak. És maga a meghatározás a HIA. Kik a fogyatékkal élő gyerekek?
Fogyatékkal élő gyermekek - olyan személyek, akiknek a fizikai és (vagy) pszichológiai fejlődésében pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság által megerősített hiányosságok vannak, és megakadályozzák, hogy speciális feltételek megteremtése nélkül oktatásban részesüljenek:
Hallássérült gyermekek (siketek, nagyothallók, késői süketek);
Látássérült gyermekek (vak, gyengénlátó);
beszédzavarban szenvedő gyermekek;
Értelmi fogyatékos gyermekek;
Mozgásszervi betegségekben (CP) szenvedő gyermekek;
Szellemi retardált gyermekek;
Az érzelmi-akarati szféra és viselkedés zavaraiban szenvedő gyermekek;
A pszichofizikai fejlődés összetett zavaraiban szenvedő gyermekek, úgynevezett komplex defektusokkal (siket-vak, siket-vak, mentális retardált gyermekek).
Nézzük meg közelebbről az oktatási folyamat megszervezését egy agyi bénulással diagnosztizált gyermeknél.
Körülmények.
A fogyatékkal élő gyermekek fejlődésének előfeltétele a mikrocsoportok más gyermekeivel való interakció, amely hozzájárul a kommunikációs és interakciós szociális készségek kialakulásához. Ezért minden munkatársunk fő feladata– olyan légkör megteremtése az óvodában, ahol minden kis ember biztonságban, kényelmesen, otthonosan érzi magát, gondoskodnak és megbecsülnek.
Óvodánkban minden feltétel adott az agybénulásos gyermekkel való munkavégzéshez:
1. Jól előkészített fejlesztő tantárgyi-térkörnyezet került kialakításra (biztonságos, kényelmes, a gyermekek életkori fejlődési sajátosságainak, érdeklődésének megfelelő, változó, informatív). A bejárati ajtón van egy személyzeti hívógomb.
2. Az oktatás és képzés játékszemlélete hozzájárul a különböző kezdőképességű gyermekek fejlődéséhez.
3. Az óvodáskorú gyermekek sikeresen lemásolják a speciális igényű gyermekek iránti toleráns hozzáállást.
4. A szabadidős tevékenységek nagy száma lehetővé teszi, hogy sokféle gyermeket összekapcsoljon érzelmileg pozitív kontextusban.
5. Minden szakember és oktató munkájában fontos a magas képzettség és a szoros interakció.
Azokban az esetekben, amikor a programot egy fogyatékos gyermek (esetünkben agyi bénulásos diagnózissal) nem tudja maradéktalanul elsajátítani, a Egyéni program fogyatékos gyermek elkísérésére. A kidolgozás során számos alapelvre kell támaszkodnia:
1. Az óvodáskorú gyermekek képességeire, vagyis a fogyatékkal élő gyermekek egyéni pszichológiai és klinikai jellemzőire való összpontosítás elve.
2. A vizsgált anyag térfogatának adagolásának elve.
3. A linearitás és a koncentricitás elve.
4. A változatlanság elve, amely magában foglalja a program tartalmának módosítását, szakaszok összevonását, esetenként a sorrend megváltoztatását a témakörök tanulmányozásában, korrekciók bevezetését.
A korrekciós orientáció megvalósításának jellemzői a zenei tevékenységben.
1. Speciális korrekciós gyakorlatok (bemelegítések, etűdök) bevezetése a GCD-be, amelyek hozzájárulnak a vizuális észlelés, a szociális és mindennapi tájékozódás, a térbeli tájékozódás fejlesztéséhez; az érintés és a finommotorika fejlesztéséről, a beszédzavarok korrekciójáról; a gyermekek látáskárosodására összpontosítanak, és a gyermekek pszichofizikai fogyatékosságainak leküzdésére irányulnak.
2. Interakció a logopédus tanárral. Tanulási programok és munkaterületek meghatározása az évre. Diagnosztikai eredmények megismerése, egyéni kísérési útvonalak meghatározása.
3. Felkészülés az oktatási közös tevékenységekre:
Vizuális anyag kiválasztása;
Zenei művek, dalszövegek, irodalmi anyagok válogatása;
Anyagok kiválasztása a gyermekek tevékenységének megszervezéséhez egy korrekciós szobában, a gyermek diagnózisának és fejlettségi szintjének figyelembevételével.
4. Zenei és didaktikai játékok vezetése. Szakemberek és pedagógusok kölcsönös képzése az órák, munkamódszerek, didaktikai anyagok nyílt bemutatásával.
5. A megtartott matinék és ünnepek elemzése.
6. Kulturális és szabadidős tevékenységek közös előkészítése, lebonyolítása.
Korrekciós munka agybénulásban és mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekkel.
A munka célja: szenzoros-percepciós folyamatok korrekciója, fejlesztése agybénulásban szenvedő óvodáskorban. Feladatok:
1. Kognitív folyamatok fejlesztése: észlelés, emlékezet, mentális műveletek, tér-idő fogalmak fejlesztése, általános és finommotorika.
2. Játékkészségek és önkéntes viselkedési készségek oktatása.
3. Az érzelmi és izomfeszültség csökkentése, a kommunikációs készségek, a pedagógussal való interakciós készségek fejlesztése az óvodai nevelési intézmény körülményeihez való hibás alkalmazkodás megelőzése érdekében.
Várható eredmények:
1. Megnövekedett kognitív aktivitás, fokozott teljesítmény, az akarat fejlődése és a figyelem stabilitása.
2. A megszerzett ismeretek hasznosításának lehetősége csoportos javító-fejlesztő munkában.
3. Pszicho-érzelmi és izomfeszültség csökkentése.
Agybénulásos gyermek.
Mivel a praxisomban volt egy cerebrális bénulásos (mozgásszervi betegségben szenvedő) gyermek, ezért szeretnék részletesebben is szólni ezen a területen végzett szakmai tevékenységemről.
A cerebrális bénulás egy neurológiai rendellenesség, amely nem progresszív motoros károsodás (a végtagok bénulása) formájában jelentkezik, amely az idegrendszer károsodásából ered. A cerebrális bénulás a neurológiai fejlesztési program (ebben az esetben a motoros fejlődés) megsértésével járó betegségek csoportjába tartozik. Az egyéni pszichológiai korrekció az egyik fontos láncszem a különböző súlyosságú testi hibájú agyi bénulásban szenvedő gyermekek pszichológiai segítségnyújtási rendszerében.
Óvodánkba 2014 őszén érkezett óvodánkba egy cerebrális bénulás (közepes súlyosságú, alsó végtagbénulás) diagnosztizált gyermek. Egyszülős családban nevelkedett. A nagymama neveli, aki nagyon szereti és igyekszik mindent megtenni egészségének javítása érdekében. A lány egészségi állapota miatt nagyon ritkán járt óvodába. Nem járt, csak kúszott. Szerény lány, de tudja, hogyan fejezze ki érzelmeit. Szívesen jár zeneórákra. Széken ülve, még a fiatalabb csoportban is végzett néhány mozdulatot a kezével. Az összes gyerekkel együtt énekelt. A szívem megdobbant, ha ránézek. A műtétnek köszönhetően 2015 őszén járni kezdett! Azonban egy felnőtt támogatásával vagy tárgyakra támaszkodva sétál. 2016 januárja óta a tanárnő segítségével körben táncol minden gyerekkel. Szeme ragyog a boldogságtól, hogy mindenkivel együtt tudja végrehajtani a mozdulatokat. Amikor bármilyen zenei és ritmikai tevékenységet szervezek gyerekekkel, gyakran hallom tőle a következő kifejezést: "Mi van velem?... Elfelejtettél rólam?" <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.
 |
|
 |
 |
|
|
Agybénulásos gyermek zenei nevelése.
Az óvodapedagógiában a zenét nélkülözhetetlen eszköznek tekintik a gyermekek érzelmi fogékonyságának fejlesztésében minden jóra és szépre, amivel az életben találkoznak. Óvodánkban a zenei nevelés egy példaértékű óvodai nevelési alapoktatási program, „Születéstől az iskoláig” alapján valósul meg, amelyet N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva szerkesztett az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa végrehajtásának részeként. és a „Munkaprogram zenei vezető számára”.
A modern körülmények között sürgősen szükség van minden pedagógiai tartalék felhasználására a személyiség testi-lelki fejlődése érdekében. A zene pedig fontos szerepet játszhat ebben a folyamatban, hiszen óriási gyógyító potenciállal rendelkezik, és képes befolyásolni a fogyatékos gyermek lelki fejlődését.
Figyelembe véve az óvodások életkori pszichofiziológiai sajátosságait és a modern társadalom állapotát, úgy gondolom, hogy a vezető szerepet a zene fejlesztő és egészségjavító funkciói kell, hogy képezzék, amelyek az óvodás gyermekek zenei nevelésének multifunkcionális megközelítésével valósulnak meg. .
Hogyan lehet ilyen gyerekekkel dolgozni?
Az ebbe a kategóriájú gyerekekkel való munka során különleges nehézségekkel kell szembenéznie az órák fejlesztése és lebonyolítása során. A mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermekek fejlődése szempontjából kivételes jelentőségű a komplex hatás: orvosi, pszichológiai, pedagógiai, logopédiai, szociális segítségnyújtás. Az ilyen irányú korrekciós munka olyan összetevők kölcsönhatásán alapul, mint a mozgás, a zene, a beszéd.
Az alapozás első összetevője a mozgás.
Az izomtónus különböző rendellenességei lehetetlenné teszik az adott ritmusban és ütemben történő mozgást.
Az alapítvány második összetevője a zene.
A zene egyrészt szépérzéket kelt a gyerekekben, emeli érzelmi hangulatukat, növeli a tanulási motivációt. Ezzel szemben a zenében az egyik kifejezőeszköz a ritmus és a tempó, melynek betartása egy agybénulásos gyermek számára rendkívül nehéz. A ritmus és tempó fenntartásának vágya gyors fáradtságot válthat ki. A differenciált megközelítés az agyi bénulás formájától függ.
Az alapozás harmadik összetevője a beszéd.
A hazai és külföldi kutatók munkái megjegyzik, hogy az agyi bénulás és a vázizomrendszer rendellenességei mellett különféle beszédzavarok figyelhetők meg. A mi lányunk tehetséges gyerek. A diagnózis ellenére a beszéde szinte tiszta. Ünnepkor egyéni adottságai (szégyenlősség, öntudat) ellenére verset kezdett szavalni. Az őszi fesztiválon először játszotta az egyik főszerepet. Még ha nem is elég kifejező és hangos, hisszük, hogy a debütálás sikeres volt.
Felmerül a kérdés: hogyan lehet megoldani a meglévő problémákat? Ez a probléma pedig megoldható, ha modern oktatási és egészségtakarékos technológiákat alkalmazunk.
Az oktatási folyamatban használt technológiák.
A világot, amelyben a gyermek él és felnő, az információ folyamatos frissítése jellemzi, dinamikus és változékony. Az ilyen körülmények megkövetelik, hogy egy kis ember lássa a céljait, kezdeményezzen, tervezzen, szociális kapcsolatokat építsen és gyorsan csatlakozzon ideiglenes csapatokhoz, és nekünk, felnőtteknek ebben kell segítenünk őt modern módszerek, technikák és oktatási technológiák alkalmazásával az oktatásban. tevékenységek.
A modern oktatási technológiák közé tartoznak azok is, amelyek a gyermekek egészségének megőrzését célozzák. Az egészség a teljes testi, lelki és erkölcsi jólét állapota.
A fogyatékkal élő gyermekeknek (beleértve az agyi bénulást is) koreoterápiát, meseterápiát, énekterápiát és zeneterápiát írnak elő. Különösen a korrekciós ritmus- és táncterápia ad pozitív eredményeket szinte minden típusú rendellenességben, így esetünkben is. Ezért nagy figyelmet fordítunk az egészségmegőrző technológiákra (logoritmia, pszicho-torna, ujjtorna, légzőgyakorlat, motoros és rekreációs fizikai gyakorlatok, önmasszázs stb.).
Az egészséges életmód tanításának technológiái nagyon fontosak az oktatási folyamatban: reggeli torna zenei kísérettel, testnevelés és sport, aktív kikapcsolódás (testnevelés és ünnepek zenei kísérettel, zenés szórakozás és ünnepek, „Egészségnap”). A szabadidő eltöltésénél, a szünidőben minden gyermek részt vesz a különféle versenyeken, versenyeken való közvetlen részvételben, lelkesen hajt végre motoros feladatokat, miközben a gyerekek közvetlenebbül viselkednek, mint az órákon, és ez a lazaság lehetővé teszi, hogy különösebb stressz nélkül mozogjanak. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.
 |
 |
|
|
A javító és fejlesztő munka módszerei, technikái.
A javító játékokban azt javasoljuk, hogy az összes lehetséges elemzőt maximálisan használjuk ki a térbeli tudás kialakítására. Az ECD során olyan feltételeket teremtenek, hogy a gyermekben kialakuljon a sikeres gondolkodásmód és a felnőtt segítség elfogadása.
Fontos még a lelki folyamatokat fejlesztő gyakorlatok alkalmazása (pszichogymnasztika): az észlelést, a figyelmet, a képzeletet, a gondolkodást, a memóriát, az arckifejezést fejlesztő játékok, a karok és lábak izomtónusát szabályozó gyakorlatok. <Рисунок9>, <Рисунок10>.
Zenei igazgatóként végzett szakmai tevékenységem során V. V. Emelyanov módszertanát alkalmazom ("A hangfejlődés fonopédiai módszere" - az artikuláció és a légzés fejlesztését célzó gyakorlatok). Ez a módszer minden életkorú egészséges és fogyatékos gyermekek számára egyaránt hatékony.
 |
|
Tanárokkal való munka.
Az óvodapedagógusokkal való szoros együttműködés (beszélgetések, konzultációk, mesterkurzusok, ünnepekre és szórakozásra való felkészülés, bábelőadások szervezése, standokon való tájékoztatás, versenyeken való részvétel stb.) pozitívan hat a jó modorra, a nevelésre és az óvoda fejlődésére. minden gyerek.
Munka a szülőkkel (törvényes képviselőkkel).
A szülőkkel (jogi képviselőkkel) az alábbi területeken építünk együttműködést:
1. A család bevonása az óvodai nevelési intézmény által szervezett nevelési folyamatba.
2. A szülők (törvényes képviselők) pszichológiai és pedagógiai kultúrájának fejlesztése szülői értekezletek, konzultációk, beszélgetések útján valósul meg.3. Az óvoda és a család befolyási egységének biztosítása a tanulók művészi és esztétikai fejlesztése terén (nyílt napok, kiállítások, vetélkedők szervezése, szülők meghívása ünnepekre, színházi előadásokra, jelmezkészítés).
A fentiek mindegyike segít abban, hogy a szülők (törvényes képviselők) szövetségesekké és hasonló gondolkodásúvá váljanak a gyermeknevelésben. Az ilyen tevékenységek céltudatosak, szisztematikusak, tervezettek. A különféle munkaformák alkalmazása elősegíti a szülők bevonását a tanítási tevékenység megszervezésébe. <Рисунок11>.
Munkám eredménye:
1. Egy cerebrális bénulással diagnosztizált lány nyugodtabbá vált, fejleszti a más emberekkel való kapcsolatteremtési készségeket.
2. A gyermek kognitív tevékenysége megnövekedett, a felnőttekkel való közös tevékenységek iránti érdeklődés, fejlődik a gyermek beszéddel való kommunikáció iránti igénye.
3. Javult a beszéd és a szenzomotoros funkció.
4. A zeneterápia javítómunkában segíti az érzelmi párbeszéd kialakítását.
Következtetés.
A teljes tanári kar tevékenysége pozitív hatással van mind az egészséges, mind a fogyatékos gyermekek zenei fülének, ritmusérzékének fejlődésére, minden lelki folyamatra. És nagy érdeklődést fejleszt ki a hangszerek iránt. A zene érzékelésének hatására a gyermek érzelmileg értelmessé válik, kialakul a zenei ízlés.
Amikor óvodás korú gyermekekkel dolgozom, a következőkre támaszkodom:
A GCD-t játékosan és szórakoztatóan vezetem,
A siker légkörét teremtem meg
Fejlesztem minden gyermek zeneiségét,
Éneklésre és zenei-ritmikus készségekre tanítom a gyerekeket,
Fejlesztem a zene észlelésének, érezésének és megértésének képességét,
Fejlesztem a művészi és alkotói képességeket.
A fentiek mindegyike lehetővé teszi, hogy a zene egészségjavító funkcióját nagyon fontosnak tartsuk az óvodásokkal való munka során. A zene lehetővé teszi az érzelmi állapot optimalizálását, fejleszti a gyermek kommunikációs és kreatív képességeit, növeli az önmegvalósításon alapuló önbecsülést, elősegíti az érzelmek nyílt kifejezését, fejleszti az empatikus érzéseket.
A jövőben folytatni kívánjuk a művészi és esztétikai neveléssel és minden gyermek fejlesztésével kapcsolatos munka rendszerének fejlesztését a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeivel összhangban. Az óvoda a gyermekek iránti kedvességgel, szeretettel és tisztelettel kezdődik. Szeretnénk, ha minden óvodánk jól érezné magát, nyugodtan, vidáman és érdekesen érezze magát, hogy mindenkit szeressenek, tiszteljenek és megbecsüljenek.
Bibliográfia.
- Internetes források.
- Az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványa (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i, N 1155 számú rendeletével jóváhagyva).
- Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény, 2012. december 29-i N 273-FZ.
Ma a fogyatékkal élő gyermekek óvodáiról lesz szó. Milyenek legyenek és lehet-e ilyen óvodába vinni agybénulásos gyereket?
Különleges gyerekek akiknek van képességek korlátai, mozgás, kommunikáció stb., nagyon komoly odafigyelést és éjjel-nappali odafigyelést igényelnek.
Jó napot, kedves olvasók! A gyerekek életünk boldogsága és virágai. Egy baba érkezésével a családba minden megváltozik, mert most van egy másik ember, akinek a vágyait, igényeit fontos figyelembe venni.
Sok szülő tehetetlennek tartja azt a gyermeket, akinél agyi bénulást diagnosztizáltak, és úgy gondolja, hogy még az agyi bénulásban sem vizsgálható. szakos óvoda vagy iskola, nem beszélve a karrierről és a magánéletről.
Sok szülő számára igazi kihívást jelent, ha egy agyi bénulással diagnosztizált gyermeket családba hoznak. Azonban ezek a gyerekek megszülettek, ami azt jelenti, hogy megvan a saját életfeladatuk, és joguk van a napfényes helyhez.
Csak arról van szó, hogy a különleges gyerekek alaposabb odafigyelést igényelnek. Ma az agyi bénulás nem valami új, teljesen feltáratlan. Az orvostudomány hatalmas lépéseket tett előre, és nagy sikereket ért el.
Nem szabad kétségbeesni, de küzdenie és rehabilitálnia kell a beteget annak érdekében, hogy állapota javuljon. Végül is, különben a betegség csak előrehalad.
Milyen legyen az óvoda az agybénulásban szenvedő gyermekek számára?
Csodák persze nem történnek, bár ezzel sokan nem értenek egyet. A siker eléréséhez évekig tartó kemény munkát kell befektetni. Ha azonban folyamatosan átfogó vagy, az eredmény tetszeni fog.
Manapság sokféle lehetőség kínálkozik az agyi bénulással diagnosztizált gyermekek számára. Az agybénulásos óvoda egy olyan hely, ahol nagyszerű lehetőségek vannak a személyes fejlődésre.
Egy gyereknek nem szabad elszigetelődnie, olyan gyerekekkel kell felnőnie, mint ő, és élveznie kell az életet. Napjainkban megnyílnak a határok, és a fogyatékkal élő gyermekeket is egyre gyakrabban fogadják be az iskolákba, óvodákba az egészséges gyerekek mellé.
Nem kell félni ezektől az intézményektől, saját tapasztalatból tudom, hogy a kisgyerekek nem értik a különbséget maguk és az Ön gyermeke között ezen az alapon nem fognak megsértődni.
Sajnos nem minden városban van speciális intézmény. Az orvosi képviselők azonban külön szerveztek
Bármely gyermek fejlődésében egy napon eljön az a szakasz, amikor a kommunikáció csak az otthoni környezetben (szülőkkel, nagymamával stb.) elégtelenné válik számára, és kapcsolatra van szüksége a gyerekcsoportban.
Az óvodába lépés minden gyermek életében nehéz szakasz, a mozgássérült mozgássérült gyermek számára nehezebbé válik az alkalmazkodás az óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményeihez. Ennek a pillanatnak különleges jelentősége van. Végül is az óvodáskorban a kortársakkal való interakció általában a további kommunikációs készségek és a társadalomban való szocializáció kialakulásának alapja.
Naina, így hívják azt a lányt, aki 2013 októberében került hozzánk, 4 éves volt. Édesanyjával jár óvodába, mert... nem tud önállóan mozogni. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben való tartózkodás első napjai a gyermekben félelmet keltettek az ismeretlen környezettől, az új követelményektől és az ismeretlen emberektől. A mi feladatunk pedig az volt, hogy a lehető leggyorsabban megoldjuk a másoktól való félelem problémáját, és megértsük, hogy a sok korlát ellenére együtt jó eredményeket érhetünk el: megtanulhatunk egészséges gyerekekkel kommunikálni és játszani, illetve önállóan megoldani bizonyos problémákat.
Munkánkat mindenekelőtt úgy kezdtük, hogy az anyával folytatott beszélgetés során megismertük a gyermek minden személyes jellemzőjét, szokását, hogy a megfelelő egyéni megközelítést válasszuk, ez pedig tompította az alkalmazkodási időszakot. A beszélgetés eredményeként kiderült, hogy Nainára, aki a negyedik gyermek a családban, a gyenge ember szerepét jelölték ki, és szeretteinek tettei csak arra korlátozódtak, hogy megóvják a gyermeket a sérülésektől és a bajoktól. Hozzászokott, hogy az állandó, mindennapos gondoskodás létének szerves részévé válik. A korlátlan segítség passzív életmódhoz és a kezdeményezés hiányához vezetett.
Már az első napon bemutattuk az új lányt a csoport összes helyiségébe: recepció, csoportszoba, hálószoba, wc, mosdó. A srácokkal közösen meghatároztunk egy helyet az asztalnál, és mutattunk nekik egy szekrényt a vetkőzésre. A gyerekek nagyon kedvesen bántak Nainával, készségesen meséltek, megmutattak minden játékot, felajánlották segítségüket.
A következő lépés a gyermek fokozatos megismerkedése volt a felnőttekkel: védőnővel, pszichológussal, gyógytorna oktatóval, logopédussal, úszásoktatóval stb. azokkal az emberekkel, akik minden nap körülveszik. Igyekeztünk csak pozitív érzelmeket kiváltani, elmagyaráztuk és bemutattuk, mit csinálnak a gyerekek az óvodai tartózkodásuk különböző időszakaiban, hogy felkeltsük az érdeklődést és a kedvet, hogy kipróbálják magukat a különféle tevékenységekben.
Nainát különösen érdekelte és elragadta a medence. Ha bent csak felnőtt segítségével tudott mozogni, akkor a medencében önállóan csak felfújható játékok segítségével úszott és magabiztosabbnak érezte magát.
A gyermeket szakaszosan ismertették meg minden oktatási tevékenységgel, lehetőséget adva neki, hogy megszokja, és a terhelést fokozatosan növelték. Ezzel a legjobb eredményeket értük el, a gyermek pedig gyorsan alkalmazkodott az óvoda körülményeihez.
Naina már egy éve jár óvodánkba. Ebben az időszakban próbálkozik az önálló öltözködéssel, étkezés közben kanalat tart és eszik, játékokat gyűjt, jól tájékozódik a térben. A gyermek szókincse bővült, és igyekszik teljes mondatokban beszélni.
Így a fogyatékos gyermek óvodai jelenléte az egészséges gyerekekkel egy időben segíti a magány problémájának megoldását és a társadalmi alkalmazkodást.
A fogyatékkal élők kertjei olyan óvodai intézmények, ahol speciális segítséget nyújtanak. Előfordul, hogy egyes gyerekek különös figyelmet igényelnek. Ez súlyos egészségügyi problémákkal járhat. Minden gyermeknek teljesen ki kell fejlődnie. Ezért az óvodába járás elengedhetetlen.
Mely gyerekeknek kell mozgássérült óvodába járniuk?
Különféle létesítmények léteznek. Kompenzációs óvodáknak is nevezik őket. Vagyis ez egy olyan hely, ahol a fogyatékkal élő gyermekek fejlődését lehet segíteni. Azáltal, hogy egy ilyen óvodába járnak, alkalmazkodnak az élethez, elsajátítják a szükséges készségeket, ismereteket és készségeket.
Először azonban ki kell találnia, hogy ki járhat a fogyatékkal élő gyermekek óvodájába:
- gyerekek, akik gyakran betegek;
- az ortopédiai óvodák a mellkasi deformitásokkal küzdő gyermekek számára készültek;
- látás- és hallássérült gyermekek;
- beszédkéséssel vagy más súlyos beszédzavarban szenvedő gyermekek;
- szellemi fogyatékos gyermekek. Ebbe a kategóriába tartoznak a különböző fokú mentális retardációval, Down-szindrómával, autizmussal küzdő gyermekek;
- agyi bénulásban szenvedő gyermekek. Ha más gyerekeket még fel lehet venni a rendes óvodába, akkor ez a fogyatékos kategória nem kerül felvételre.
A fogyatékkal élők óvodáinak jellemzői
Az országban számos speciális óvodai intézmény működik.
Oroszországban összesen több mint 3969 óvoda van. Moszkvában 177 ilyen intézmény működik. Speciális állami vagy szabadalmaztatott programok szerint működnek, amelyek licenccel rendelkeznek.
Miután úgy döntött, hogy oda küldi gyermekét, mindent meg kell tudnia róla. Minden fogyatékkal élők kertjének megvannak a maga sajátosságai. Megnevezzük a legfontosabbakat:
- Ilyen helyeken a gyerekek szellemi és testi képességeiknek megfelelő tudást kapnak. A dolgozó személyzet fő feladata nemcsak a tanítás, hanem a gyermekek önkiszolgáló készségeinek elsajátítása is;
- a teljes nevelési, fejlesztési, nevelési folyamat speciális programok szerint zajlik;
- a gyerekcsoportok kicsik. Maximum - 15 fő. De van olyan óvoda is, ahol 2-3 főből áll a csoport;
- A látogatás időtartama sok tényezőtől függ. Vannak intézmények, ahol csak 3 órát tartózkodnak a gyerekek, és van 24 órás óvoda is;
- ezeken a helyeken speciálisan képzett tanárok dolgoznak: logopédusok, masszázsterapeuták, pszichológusok, defektológusok, fizikoterápiás oktatók, szociális tanárok és zenei igazgatók;
- Az ilyen intézményekben nemcsak gyerekekkel dolgoznak. A pszichológusok támogatást nyújtanak a szülőknek;
- speciális kertészet a kényelmes tartózkodás érdekében. Általában egy normál óvoda épületében találhatók. Ugyanakkor speciálisan felszereltek, hogy a gyermekek számára kényelmes legyen. Például a kerekesszékesek számára rámpákat szerelnek fel, ajtónyílásokat szélesítenek, a folyosókat pedig kapaszkodókkal látják el. A látásproblémákkal küzdő gyermekek számára pedig egy speciális parkettaszerelést terveztek kontrasztos csíkok formájában;
- Az ilyen óvodák anyagi és technikai támogatással rendelkeznek. Vannak fizikoterápiás szobák, masszázsszobák, zenei szobák, szenzoros szobák, csoportszobák, pszichológusi rendelő, logopédusi rendelő.
Az osztályok jellemzői speciális kertekben
Nincs sok jól felszerelt óvodai intézmény. A közelmúltban Oroszországban megnyílt az első fogyatékkal élő gyermekek óvodája, amely teljes mértékben megfelelt a fogyatékkal élő gyermekek integrációjára vonatkozó állami program követelményeinek. Ez a Zvezdochka óvoda volt Moszkva déli részén. A tervek szerint hamarosan további több hasonló létesítményt nyitnak.
Ha ilyen óvodába akarja adni gyermekét, annak tudnia kell, hogy mi a fogyatékos gyermekek integrációját célzó állami program lényege. Megmondjuk az osztályok jellemzőit:
- Mindenkinek meglesz a maga helye - asztal és szék. Praktikusak és könnyen mozgathatók;
- Minden tanulónak rendelkeznie kell a következő készlettel: ceruzák, jelölők és festékek, legalább 12 szín, ragasztórúd, kenőcs az asztalhoz, olló tompa végű pengékkel, papír (sima és színes), gyurma és tábla hozzá, üvegek vízhez és különböző méretű kefékhez;
- A pedagógusok munkájuk során bemutató táblákat, rejtvényalapú oktató játékokat használnak, melyeket minden tanulónak kiosztanak. A leggyakrabban használt kézikönyvek M. Yu. Evseev szerzői. és Evseeva E.L. – „Első óráim”, „Első leveleim”, „Egyesületek” és mások;
- a fogyatékkal élő gyerekek visszahúzódóak, félénkek, alacsony az önbecsülésük és problémáik vannak a társadalomban. A szakemberek feladata, hogy megtanítsák a gyerekeket egymás tiszteletére, látókörük fejlesztésére, önbecsülésük emelésére. Ebből a célból számos tevékenységet végeznek, figyelembe véve a gyermekek egészségének megsértését és korlátozását;
- A speciális óvodák látogatása során a tanulóknak fizikoterápiás tanfolyamokon kell részt venniük. Erre nemcsak prevenciós, hanem oktatási célokból is szükség van. Az ilyen tanfolyamok testmozgást, uszoda és masszázsszoba látogatását foglalják magukban.
Szerkesztőségünk levelet kapott egy két gyermeket egyedül nevelő édesanyától. A legkisebb lánya agybénulásban szenved, nehéz óvodába helyezni. Íme, amit Zhanna ír:
– Már felvettem a kapcsolatot két óvodával (agyi bénulás), eredménytelenül. Az egyikben, a ház mellett idén mozgássérült csoportot nyitottak. A gyerekemet nem akarják elvinni, csak azt fogadják, aki sétál, ő meg az etetőszékemben ül. De egy három órás csoport anyámmal nem való nekem. Egyedül vagyok két gyerekkel, a legkisebb egy különleges gyerek. Egész napos óvodát szeretnék cerebrális bénulásos gyerekeknek. Nagyon messze van egy másik óvoda, amit tegnap meglátogattam. A menedzser fogad minket, de azt mondta, hogy a bizottság nem enged át, be kell jelentkeznünk az északi körzetbe, mi a délnyugati körzetben lakunk. Már nincs erőm, valahogy pénzt kell keresnem a családomnak, de nem tudok elköltözni, még akkor sem, ha gyerekekért kell intéznem, Társadalombiztosítási Pénztár, klinika stb.
A legfontosabb, hogy nem vagyok elég a gyerekemnek, ő is kommunikálni akar társaival, mint mi.
Nyilvánvaló, hogy illegális visszautasítani, de az óvodában mindent a vezető dönt el. Azt mondta, hogy az osztály megtiltotta neki, hogy más emberek körzetéből vegyen át, és ennyi. Lehet, hogy egyszerűen nem akart elvinni minket, bár sok hozzá hasonló gyereke van. Nos, talán az lesz a legjobb, ha a gyereket az úton kínozom a forgalmi dugókban, nagyon messze. A délnyugati kerületben élünk - Teply Stan. Köszönöm.
Talán legalább a következő újévben (matiné) az én Vikushkám a csapatában ünnepel. Nagyon szereti, ha nyüzsgés és sok gyerek van körülötte.
A SZERKESZTŐTŐL:
Először is szeretnénk bemutatni egy dokumentumot, amely szerint az óvodai felvételi regisztráció nem számít. Itt van -
Itt található a Délnyugati Közigazgatási Körzet összes olyan óvodája, amely fogadja a bénulásos gyermekeket. Hívd fel a listát, hátha valami megfelel neked:
- 2309. sz. óvoda kompenzációs típusú, mozgásszervi betegségben szenvedő és gyakran beteg gyermekek számára.
Az óvoda címe: Venevskaya utca, 13. metróállomás - Admiral Ushakov Boulevard.
Tel.: 716-19-63
- 4. számú óvoda mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekek számára
Az óvoda címe: Universitetsky pr, 6, épület 4, metróállomás - Vorobyovy Gory.
Tel.: 137-65-61
- A 710. számú óvodában bölcsőde található, logopédiai csoportok, valamint mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekek csoportjai.
Az óvoda címe: Perekopskaya u. 12., 2. épület. metróállomás - Kakhovskaya.
Tel: 122-7069
Valóban nagy problémáink vannak az ilyen helyzetek megoldásával. Egyelőre csak a következő lehetőségek vannak:
- Bepereli a legközelebbi óvodát, és jogilag kényszeríti őket, hogy a gyereket a csoportba vegyék. Ennek az opciónak minden hátránya nyilvánvaló...
- Elvinni a gyereket „messzire”, bárhová is viszik.
- Béreljen dadát (nyilvánvalóan gondok lesznek a pénzzel)
- Keress önkénteseket a gyermek gondozására, de ez átmeneti megoldás.
Ezt a felhívást felteszem néhány olyan szülői közösségnek, akiknek különleges gyermekeik vannak, talán valaki válaszol, és valóban tud segíteni Zhannának. Kövesse a frissítéseket az oldalon, és ne veszítse el a kapcsolatot a szerkesztőkkel, amint új hasznos információ jelenik meg a problémájával kapcsolatban, továbbítjuk Önnek.
Betöltés...