ანუ ეკლესიები

საფუძვლები

დიფერენციალური ფსიქოლოგია

როგორც სასწავლო დამხმარე საშუალება

ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი (ოქმი No9 05.2012 წ.)

და BIP-ის სამეცნიერო და მეთოდური საბჭო

ასოცირებული პროფესორი, ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი, BIP

ტ.ე ჩერჩები

მიმომხილველები:

ბელორუსის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის კათედრის ასოცირებული პროფესორი სახელმწიფო უნივერსიტეტი

კულტურა და ხელოვნება

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი

გ.ლ. სპერანსკაია

კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულების „ბიპ - სამართლის ინსტიტუტის“ ფსიქოლოგიის კათედრის პროფესორი

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი

ა.ა.ამელკოვი

ჩერჩები, თ.ე.დიფერენციალური ფსიქოლოგიის საფუძვლები : სახელმძღვანელო - მეთოდი. შემწეობა / T.E. Cherches. − Minsk: BIP-S Plus, 2012. − გვ.

შემოთავაზებული პუბლიკაცია არის საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო დისციპლინაზე „დიფერენციალური ფსიქოლოგია“ განათლების ყველა ფორმის სტუდენტებისთვის. ახლის მიხედვით წერია საგანმანათლებლო სტანდარტიფსიქოლოგების მომზადებისთვის.

სახელმძღვანელო წარმოგიდგენთ ყველაზე მეტს მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აუცილებელია სტუდენტებისთვის კურსის წარმატებით ათვისებისთვის. თეორიულ მასალასთან ერთად შეიცავს კითხვებს დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის და რეკომენდირებული ლიტერატურისთვის, რომლითაც სტუდენტები შეძლებენ გაიღრმავონ და სისტემატიზაცია მოახდინონ ცოდნის დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ფორმირებისა და განვითარების პრობლემებზე და ჩამოაყალიბონ მომავალი ფსიქოლოგების პროფესიული პოზიცია. .

BBK ISBN © Cherches T.E., 2012 წ

შესავალი

საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო „დიფერენციალური ფსიქოლოგიის საფუძვლები“ შემუშავდა უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში „ფსიქოლოგია“ სპეციალობით სწავლის სტუდენტების მოსამზადებლად.

ამჟამად, ადამიანის ინდივიდუალობის შესწავლის პრობლემა ფსიქოლოგიაში თეორიული და გამოყენებითი კვლევის ერთ-ერთი ცენტრალური თემაა. ამ სახელმძღვანელოს მიზანია მიაწოდოს მიმართულება მომავალი ფსიქოლოგებისთვის, რომლებიც იწყებენ გაეცნონ კურსს „დიფერენციალური ფსიქოლოგია“, რათა დაეხმაროს მათ ხელმისაწვდომი ბიბლიოგრაფიული წყაროების ნავიგაციაში.

სახელმძღვანელოს დაწერის საფუძველი გახდა ს.კ. ნარტოვა-ბოჩავერი "დიფერენციალური ფსიქოლოგია". გარკვეული სექციები ეფუძნება M.S.-ის სახელმძღვანელოების მასალებს. ეგოროვა, ე.პ. ილინი, ვ.ნ.მაშკოვი, ასევე ა.ანასტასის კლასიკური სახელმძღვანელო.

ეს სახელმძღვანელო ასახავს დიფერენციალური ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიურ საფუძვლებს, მის საგანს და მეთოდებს. იგი ხელმისაწვდომი სახით წარმოაჩენს კლასიკურ და უახლეს თეორიულ იდეებს ფსიქიკის ინდივიდუალური ვარიაციების შესახებ, რომლებიც ვლინდება ორგანიზაციის სპეციფიკაში. ნერვული სისტემა, ფსიქიკური პროცესები, პიროვნების თვისებები და ქცევა, ადამიანის ცხოვრების სტილი, ინდივიდუალობის სხვადასხვა ტიპოლოგია.

დიდი ყურადღება ეთმობა ტემპერამენტის, ხასიათის, შესაძლებლობებისა და ინტელექტის ინდივიდუალურ სპეციფიკას და გენდერულ განსხვავებებს. სახელმძღვანელო მოიცავს ისეთ თემებს, როგორიცაა „ინდივიდუალური განსხვავებების წყაროები“, „ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლები“, „გენდერული მახასიათებლები, როგორც ინდივიდუალური განსხვავებების ფაქტორები“, „ინდივიდუალური მახასიათებლები. პროფესიული საქმიანობა" და ა.შ.

თემა 1. დიფერენციალური ფსიქოლოგია, როგორც ფსიქოლოგიური ცოდნის სფერო

1. 1 დიფერენციალური ფსიქოლოგიის საგანი, მიზანი და ამოცანები.

დიფერენციალური ფსიქოლოგია– (ლათინურიდან differentia - განსხვავება) ფსიქოლოგიის ფილიალი, რომელიც სწავლობს ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს როგორც ინდივიდებს, ასევე ადამიანთა ჯგუფებს შორის, ამ განსხვავებების მიზეზებსა და შედეგებს.

ელემენტიდიფერენციალური ფსიქოლოგიათანამედროვე ინტერპრეტაციით იგი ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად: ინდივიდუალობის სტრუქტურის შესწავლა ადამიანთა შორის ინდივიდუალური, ტიპოლოგიური და ჯგუფური განსხვავებების გამოვლენის საფუძველზე შედარებითი ანალიზის მეთოდით.

კვლევის საგნიდან გამომდინარე, დიფერენციალური ფსიქოლოგია მოიცავს სამ განყოფილებას, რომლებიც ეძღვნება სამი სახის განსხვავებას: 1) ინდივიდუალურ, 2) ჯგუფურ და 3) ტიპოლოგიურ.

ინდივიდუალური განსხვავებები -ეს არის ზოგადი ფსიქოლოგიური შაბლონების გამოვლინება დონეზე ინდივიდუალური ადამიანი. ინდივიდუალური განსხვავებები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: ა) ინტრაინდივიდუალურიდა ბ) ინტერინდივიდუალური.

ინტრაინდივიდუალურიგანსხვავებები გულისხმობს: განსხვავებას ადამიანსა და საკუთარ თავს შორის სხვადასხვა პერიოდებიცხოვრება; განსხვავება ადამიანსა და საკუთარ თავს შორის სხვადასხვა სიტუაციებიდა სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები; თანაფარდობა სხვადასხვა გამოვლინებებიინდივიდის პიროვნება, ხასიათი, ინტელექტი.

ქვეშ ინტერინდივიდუალურიგანსხვავებები გაგებულია, როგორც: განსხვავებები ცალკეულ ადამიანსა და სხვა ადამიანების უმეტესობას შორის (კორელაცია ზოგად ფსიქოლოგიურ ნორმასთან); განსხვავება ადამიანსა და ადამიანთა კონკრეტულ ჯგუფს შორის.

ჯგუფური განსხვავებები- ეს არის განსხვავებები ადამიანებს შორის, იმის გათვალისწინებით, რომ ისინი მიეკუთვნებიან კონკრეტულ საზოგადოებას ან ჯგუფს, პირველ რიგში, დიდ ჯგუფებს მიეკუთვნებიან, რომლებიც გამოირჩევიან შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: სქესი, ასაკი, ეროვნება (რასი), კულტურული ტრადიცია, სოციალური კლასი, და ა.შ. თითოეული ამ ჯგუფისადმი მიკუთვნება ნებისმიერი ადამიანის (როგორც ბიოლოგიური და სოციალური არსების) ბუნების ბუნებრივი გამოვლინებაა და საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ მისი ინდივიდუალობის მახასიათებლების უფრო სრულყოფილი გაგება.

3. ტიპოლოგიური განსხვავებები– ეს ოგანსხვავებები ადამიანებს შორის, რომლებიც გამოირჩევიან ფსიქოლოგიური (ზოგიერთ შემთხვევაში, ფსიქოფიზიოლოგიური) კრიტერიუმებით ან კრიტერიუმებით, როგორიცაა, მაგალითად, ტემპერამენტის, ხასიათის, პიროვნების მახასიათებლები. ამავდროულად, ადამიანები გაერთიანებულნი არიან გარკვეულ ჯგუფებად - ტიპებად. ასეთი ჯგუფების იდენტიფიცირება არის ადამიანთა შორის განსხვავებების შესახებ ინფორმაციის კლასიფიკაციის მცდელობების შედეგი, რათა ახსნან და განჭვრიტონ მათი ქცევა, ასევე დადგინდეს მათი შესაძლებლობების გამოყენების ყველაზე ადეკვატური სფეროები.

მიზანი და ამოცანებიდიფერენციალური ფსიქოლოგია განისაზღვრება რამდენიმე თეორიული პოზიციის საფუძველზე.

1. განსხვავებების უნივერსალურობა . განსხვავებები (ინტრა- და ინტერინდივიდუალური) ყველაზე არსებითი მახასიათებელია ადამიანური ქცევა, ისევე როგორც ყველა ცოცხალი ორგანიზმის, მათ შორის ადამიანების ქცევა.

2. გაზომვის საჭიროება განსხვავებების შესწავლისას. ინდივიდუალური განსხვავებების შესწავლა ეხება გაზომვას და რაოდენობებს.

3. შესწავლილი მახასიათებლების სტაბილურობა.დიფერენციალური ფსიქოლოგია სწავლობს თვისებებს, რომლებიც ყველაზე სტაბილურია დროთა განმავლობაში და სხვადასხვა სიტუაციებში.

4. ქცევის განსაზღვრა. ქცევის განსხვავებების შედარებით სხვა ცნობილ ასოცირებულ მოვლენებთან, შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ფაქტორების შედარებითი წვლილი ქცევის განვითარებაში.

5. განსხვავებების შესწავლისას ზოგადისა და კონკრეტულის ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთშევსება. ერთის მხრივ, განსხვავებები ავლენს ადამიანის ქცევის ყველაზე ზოგადი კანონების ეფექტს. მეორეს მხრივ, „ფსიქოლოგიის ნებისმიერი ზოგადი კანონის სპეციფიკური გამოვლინება ყოველთვის მოიცავს ინდივიდუალურობის ფაქტორს“.

ზემოაღნიშნულ პრინციპებზე დაყრდნობით სამიზნე დიფერენციალური ფსიქოლოგია თანამედროვე ინტერპრეტაციაში განისაზღვრება როგორც " ადამიანის ინდივიდუალობის, როგორც განუყოფელი ფენომენის განვითარებისა და ფუნქციონირების მექანიზმების შესწავლა სუბიექტური და ობიექტური რეალობების ურთიერთქმედების სფეროში.».

მიზანი მიიღწევა შემდეგი ამოხსნით დავალებები:ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებში ინდივიდუალური განსხვავებების დიაპაზონის შესწავლა; ინდივიდუალობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების სტრუქტურის შესწავლა; ინდივიდუალური განსხვავებების ბუნების კვლევა; ადამიანთა ჯგუფებს შორის სხვადასხვა განსხვავების შესწავლა მახასიათებლების ჯგუფური განაწილების ანალიზი; გაზომილ მახასიათებლებს შორის განსხვავებების წყაროების შესწავლა, განვითარება თეორიული საფუძვლებიფსიქოდიაგნოსტიკური კვლევისა და გამოსწორების პროგრამებისთვის.

დიფერენციალურ ფსიქოლოგიას აქვს ფსიქოლოგიური ცოდნის სხვა დარგებთან გადაკვეთის სფეროები. ის განსხვავდება ზოგადი ფსიქოლოგიაიმით, რომ ეს უკანასკნელი ყურადღებას ამახვილებს ფსიქიკის (ცხოველთა ფსიქიკის ჩათვლით) ზოგადი კანონების შესწავლაზე. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიასწავლობს პიროვნების მახასიათებლებს მისი განვითარების ასაკობრივი ეტაპისთვის დამახასიათებელი ნიმუშების პრიზმის მეშვეობით. Სოციალური ფსიქოლოგია იკვლევს პიროვნების მიერ გარკვეულ სოციალურ ჯგუფში წევრობის გამო შეძენილ მახასიათებლებს. დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგიააანალიზებს ნერვული სისტემის თვისებებით განსაზღვრულ ადამიანის ფსიქიკის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

1.2 დიფერენციალური ფსიქოლოგიის, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერების წარმოშობა და განვითარება

ეტაპებიდიფერენციალური ფსიქოლოგიის განვითარება: 1. პრეფსიქოლოგიური ეტაპი(ფსიქოლოგიური ტიპოლოგიების შემუშავება ფილოსოფიის ფარგლებში); 2. დიფერენციალური ფსიქოლოგია, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერება(XIX საუკუნის II ნახევარი – XX საუკუნის დასაწყისი); 3. ზუსტი სტატისტიკური გაზომვების საფუძველზე დიფერენციალური ფსიქოლოგიის განვითარება(მე-20 საუკუნის დასაწყისი - დღემდე).

დიფერენციალურმა ფსიქოლოგიამ, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების დამოუკიდებელმა დარგმა, ჩამოყალიბება დაიწყო XIX საუკუნის ბოლო მეოთხედში. ინდივიდუალური განსხვავებების შესწავლაში დიდი წვლილი შეიტანა ფ.გალტონი, ტესტების შექმნა სენსომოტორული და სხვა მარტივი ფუნქციების გასაზომად, ვრცელი მონაცემების შეგროვება მრავალფეროვანში სხვადასხვა პირობებიამ ტიპის მონაცემების ანალიზის სტატისტიკური მეთოდების ტესტირება და შემუშავება. ამერიკელი ფსიქოლოგი დ.მ.კატელი, განაგრძო ფ. გალტონის მიერ დაწყებული ტესტების შემუშავება და გამოიყენა დიფერენციალური მიდგომა ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში.

1895 წელს ა.ბინე და ვ.ჰენრიგამოაქვეყნა სტატია სახელწოდებით „ინდივიდუალურობის ფსიქოლოგია“, რომელიც იყო დიფერენციალური ფსიქოლოგიის მიზნების, საგნისა და მეთოდების პირველი სისტემატური ანალიზი. სტატიის ავტორებმა წამოაყენეს დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ორი ძირითადი პრობლემა: 1) ფსიქოლოგიურ პროცესებში ინდივიდუალური განსხვავებების ბუნებისა და მასშტაბის შესწავლა; 2) პიროვნების ფსიქიკურ პროცესებს შორის ურთიერთობების აღმოჩენა, რამაც შეიძლება შესაძლებელი გახადოს თვისებების კლასიფიკაცია და იმის დადგენა, თუ რომელი ფუნქციებია ყველაზე ფუნდამენტური.

ტერმინი „დიფერენციალური ფსიქოლოგია“ შემოიღო გერმანელი ფსიქოლოგი ვ.შტერნი 1900 წელს გამოცემულ ნაშრომში „ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია“. ის იყო ერთ-ერთი პირველი მეცნიერი, რომელმაც შეაგროვა თანამედროვე იდეები ადამიანებს შორის განსხვავებების შესახებ და ამის საფუძველზე შეიმუშავა ინდივიდუალური განსხვავებების მთელი კონცეფცია, შემდეგ კი ინდივიდუალურ განსხვავებებს დაუმატა ჯგუფური განსხვავებების შესახებ კითხვები და დაასახელა ეს სფერო, როგორც „დიფერენციალური ფსიქოლოგია. .”

კვლევის ძირითადი მეთოდი თავდაპირველად იყო ინდივიდუალური და ჯგუფური ტესტები, განსხვავებების ტესტები გონებრივი შესაძლებლობებიდა მოგვიანებით პროექციული ტექნიკა დამოკიდებულებებისა და ემოციური რეაქციების გაზომვისთვის.

XIX საუკუნის ბოლოს, ფსიქოლოგიაში დანერგვის გამო ექსპერიმენტულიმეთოდით, განსხვავებების შესწავლა გადადის თვისობრივად ახალ დონეზე, რომელიც მოიცავს ინდივიდუალური და ჯგუფური მახასიათებლების გაზომვას და შემდგომ ანალიზს. დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ცალკეულ დამოუკიდებელ მეცნიერებად ჩამოყალიბებისთვის იდენტიფიცირებულია შემდეგი წინაპირობები:

1. აღმოჩენა W. Wundt-ის მიერ 1879 წელს ფსიქოლოგიური ლაბორატორია, სადაც მან ექსპერიმენტულ პირობებში დაიწყო ფსიქიკური პროცესების შესწავლა.

2. რეაქციის დროის ფენომენის აღმოჩენა . 1796 წელს, კინიბრუკის გრინვიჩის ობსერვატორიის თანაშემწის სავარაუდო ზედამხედველობის წყალობით, რეაქციის დრო აღმოაჩინეს როგორც ფსიქოლოგიური ფენომენი(ვარსკვლავის ადგილმდებარეობის განსაზღვრისას ასტრონომ დამკვირვებლებს შორის აღმოაჩინეს ინდივიდუალური განსხვავებები). გამოცემა 1822 წელს ფ.ბესელიგერმანელი ასტრონომების მიერ მათი გრძელვადიანი დაკვირვების შედეგები საავტომობილო რეაქციის დროს შეიძლება ჩაითვალოს პირველ სამეცნიერო მოხსენებად ადამიანის ქცევის დიფერენციალური ფსიქოლოგიური ასპექტების შესწავლის შესახებ. მოგვიანებით ჰოლანდიელი მკვლევარი ფ.დონდერსიშეიმუშავა რეაქციის დროის გამოთვლის სპეციალური სქემა და რეაქციის დროის მატება დაიწყო ფსიქიკური პროცესების გართულების ინდიკატორად.

3. სტატისტიკური ანალიზის მეთოდების გამოყენება. 1869 წელს ქ ფ.გალტონი სამსახურშიევოლუციური თეორიის გავლენით დაწერილი „მემკვიდრეობითი გენიოსი“. ჩ.დარვინი,განმარტა გამოჩენილი ადამიანების ბიოგრაფიული ფაქტების სტატისტიკური ანალიზის შედეგები და ასევე დაამტკიცა მემკვიდრეობითი განსაზღვრა ადამიანის შესაძლებლობები

4. ფსიქოგენეტიკური მონაცემების გამოყენება– გენეტიკის მოსაზღვრე ფსიქოლოგიის დარგი, რომლის საგანია ინდივიდის წარმოშობა ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიადამიანის, გარემოსა და გენოტიპის როლი მათ ფორმირებაში. ყველაზე ინფორმაციული იყო ტყუპის მეთოდი, რომელიც პირველად გამოიყენა ფ.გალტონმა. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად გაათანაბროთ გარემოზე ზემოქმედება და განასხვავოთ განსხვავებები მათი წარმოშობის წყაროდან გამომდინარე: გენეტიკური(გადაეცემა თაობიდან თაობას), თანდაყოლილი(იგულისხმება მხოლოდ ერთი თაობის ნათესავებისთვის), შეძენილი(დაკავშირებულია გარემოში არსებულ განსხვავებებთან).

1.3 დიფერენციალური ფსიქოლოგიის მეთოდები

დიფერენციალური ფსიქოლოგიის მიერ გამოყენებული მეთოდები შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად: სტატისტიკური ანალიზის ზოგადი მეცნიერული, ისტორიული, რეალურად ფსიქოლოგიური, ფსიქოგენეტიკური მეთოდები.

− ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები(დაკვირვება, ექსპერიმენტი) – მეთოდების მოდიფიკაცია, რომლებიც გამოიყენება ბევრ სხვა მეცნიერებაში ფსიქოლოგიურ რეალობასთან მიმართებაში;

-ისტორიული მეთოდებიეძღვნება გამოჩენილი პიროვნებების, მათი გარემოს თავისებურებებისა და მემკვიდრეობითობის შესწავლას, რაც იმპულსად ემსახურებოდა მათ სულიერ ჩამოყალიბებას. ისტერიულ მეთოდებს შორისაა:

1.ბიოგრაფიული მეთოდი- პირადი ბიოგრაფიის გამოყენება გამოჩენილი ადამიანიხანგრძლივი დროის მანძილზე მისი ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენა; 2. დღიური მეთოდი- ბიოგრაფიული მეთოდის ვარიანტი, რომელიც ჩვეულებრივ ეძღვნება ცხოვრების შესწავლას ჩვეულებრივი ადამიანიდა შეიცავს ექსპერტის მიერ ხანგრძლივი დროის განმავლობაში განხორციელებულ მისი განვითარებისა და ქცევის აღწერას; 3. Ავტობიოგრაფია– ეს არის ბიოგრაფია, რომელიც დაფუძნებულია უშუალო შთაბეჭდილებებზე და რეტროსპექტულ გამოცდილებაზე;

- რეალურად ფსიქოლოგიური მეთოდები (ინტროსპექტივა - ინტროსპექცია, თვითშეფასება; ფსიქოფიზიოლოგიური; სოციო-ფსიქოლოგიური - კითხვა, საუბარი, სოციომეტრია; "განივი" ასაკობრივ-ფსიქოლოგიური მეთოდები (სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ცალკეული ჯგუფების შედარება და "გრძივი" (გრძივი) გამოიყენებოდა შესწავლაში. ბავშვების ყოველდღიური ქცევა) სექციები;

-ფსიქოგენეტიკური მეთოდები −მეთოდების ეს ჯგუფი მიზნად ისახავს გარემო და მემკვიდრეობითი ფაქტორების იდენტიფიცირებას ფსიქოლოგიური თვისებების ინდივიდუალურ ვარიაციებში, აგრეთვე ამ ორი ფაქტორის ფარდობითი გავლენის ანალიზს პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. გენეტიკური ანალიზიინდივიდუალური განსხვავებების ფაქტორები მოიცავს სამი მეთოდის გამოყენებას: 1) გენეალოგიური, 2) ნაშვილები ბავშვების მეთოდიდა 3) ტყუპის მეთოდი. 1. გენეალოგიური მეთოდი– ოჯახების, მემკვიდრეობის შესწავლის მეთოდი.ამ მეთოდის ერთ-ერთი ვარიანტია გენოგრამა.ამ მეთოდში ნათესაურ ურთიერთობებთან ერთად ფიქსირდება: 1) ფსიქოლოგიური სიახლოვის (ახლო - შორეული); 2) კონფლიქტური ურთიერთობები; 3) ოჯახის სცენარის პარამეტრები. 2. მიღებული ბავშვების მეთოდიკვლევაში უნდა ჩაერთოს: 1) ბავშვები, რომლებიც ბიოლოგიურად უცხო მშობლებმა-პედაგოგებმა შეძლებისდაგვარად ადრე აღზარდეს, 2) ნაშვილები და 3) ბიოლოგიური მშობლები. 3. გამოყენებისას ტყუპის მეთოდიტყუპებს შორის არის ა) მონოზიგოტური (განვითარებული ერთი კვერცხუჯრედიდან და, შესაბამისად, გენის იდენტური ნაკრების მქონე) და ბ) დიზიგოტური (მათში ჩვეულებრივი ძმებისა და დების მსგავსი გენი, ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ ისინი ერთდროულად დაიბადნენ);

-სტატისტიკური ანალიზის მეთოდები−გამოყენებითი მათემატიკის ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება მიღებული მონაცემების ობიექტურობისა და სანდოობის ასამაღლებლად, დასამუშავებლად ექსპერიმენტული შედეგები. დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება სამი ასეთი მეთოდი - დისპერსიული(საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ინდიკატორების ინდივიდუალური ცვალებადობის ზომა), კორელაციური(ადასტურებს კავშირის არსებობას, შესწავლილ ცვლადებს შორის დამოკიდებულებას) და ფაქტორული(მიზნად ისახავს ისეთი თვისებების დადგენას, რომელთა უშუალო დაკვირვება და გაზომვა შეუძლებელია) ანალიზი.

ზოგჯერ პიროვნების შესწავლის მეთოდები იყოფა სამ ჯგუფად - იმ არხის მიხედვით, რომლითაც მიიღეს ინფორმაცია.

L - მონაცემები,ადამიანის ქცევის ჩაწერაზე დაყრდნობით Ყოველდღიური ცხოვრების. ვინაიდან სამეცნიერო მიზნებისთვისაც კი შეუძლებელია ერთი ფსიქოლოგისთვის ყოვლისმომცველი შეისწავლოს ადამიანის ქცევა სხვადასხვა პირობებში, ჩვეულებრივ მოჰყავთ ექსპერტები - ადამიანები, რომლებსაც აქვთ საგანთან ურთიერთობის გამოცდილება მნიშვნელოვან სფეროში. შეფასებები უნდა იყოს ფორმალიზებული და გამოხატული რაოდენობრივი ფორმით.

T - მონაცემებიობიექტური ტესტები (ცდები) კონტროლირებადი ექსპერიმენტული სიტუაციით. ობიექტურობა მიიღწევა იმის გამო, რომ დაწესებულია შეზღუდვები ტესტის ქულების დამახინჯების შესაძლებლობაზე და არსებობს ობიექტური გზა ტესტის სუბიექტის რეაქციაზე დაფუძნებული შეფასებების მისაღებად.

Q - მონაცემებიმიღებული კითხვარების, კითხვარების და სხვა სტანდარტიზებული მეთოდების გამოყენებით. ეს არხი ცენტრალურ ადგილს იკავებს პიროვნების კვლევაში მისი მაღალი ეფექტურობის გამო (შეიძლება გამოიყენოს ჯგუფურად, შედეგების ავტომატურად დამუშავებით). თუმცა, ის არ ითვლება უაღრესად საიმედოდ.

ამრიგად, ინდივიდუალობის შეცნობის აბსოლუტურად სრულყოფილი გზა არ არსებობს, მაგრამ თითოეული ჩამოთვლილი მეთოდის უარყოფითი მხარეებისა და უპირატესობების გაცნობიერებით, შეგიძლიათ ისწავლოთ მათი დახმარებით სრულიად სანდო ინფორმაციის მიღება.

1.4 ფსიქოლოგიური ნორმების თავისებურებები

განსხვავებების შესწავლისას ჩნდება ცნებები, რომელთა გაზომვისთვის შემდეგ იქმნება ან შეირჩევა კონკრეტული მეთოდები. ამასთან დაკავშირებით, კონცეფცია ფსიქოლოგიური ნორმა, ძალიან ჰეტეროგენულია თავისი შინაარსით, რაზეც გავლენას ახდენს ოთხი ფაქტორი:

1. ნორმასტატისტიკური ცნებაა. ნორმალურად ითვლება ის, რაც არის განაწილების შუაში. ხარისხის შესაფასებლად, თქვენ უნდა დააკავშიროთ ადამიანის ინდიკატორი სხვებთან და ამით განსაზღვროთ მისი ადგილი ნორმალურ განაწილების მრუდზე. ნორმების სტატისტიკური განსაზღვრა ემპირიულად ხორციელდება ადამიანთა გარკვეული ჯგუფებისთვის (ასაკობრივი, სოციალური და სხვა), კონკრეტულ ტერიტორიაზე და დროის კონკრეტულ პერიოდში.

2. ნორმები განისაზღვრება სოციალური სტერეოტიპებით. თუ ადამიანის ქცევა არ შეესაბამება მოცემულ საზოგადოებაში მიღებულ იდეებს, ის აღიქმება როგორც დევიანტური.

3. ნორმები დაკავშირებულია ფსიქიკურ ჯანმრთელობასთან. რაღაც, რაც მოითხოვს კლინიცისტთან მიმართვას, შეიძლება ჩაითვალოს არანორმალურად. თუმცა უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქიატრიაში განიხილება შეფასებითი მიდგომა და ნორმიდან გადახრის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიშნებია პროდუქტიულობის დარღვევა და თვითრეგულირების უნარი.

4. ნორმების იდეა განისაზღვრება მოლოდინებით, საკუთარი არაგანზოგადებული გამოცდილებით და სხვა სუბიექტური ცვლადებით.

ვ.შტერნმა, მოუწოდა სიფრთხილისკენ ადამიანის შეფასებისას, აღნიშნა, რომ ფსიქოლოგებს არ აქვთ უფლება, თავად ინდივიდის არანორმალურობაზე გააკეთონ დასკვნა მისი ინდივიდუალური საკუთრების არანორმალურობიდან გამომდინარე. თანამედროვე ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში „ნორმის“ ცნება გამოიყენება არაპიროვნული მახასიათებლების შესწავლისას, ხოლო რაც შეეხება პიროვნებას, გამოიყენება ტერმინი „მახასიათებლები“, რითაც ხაზს უსვამს ნორმატიული მიდგომის მიზანმიმართულ უარყოფას.

თემა 2. ინდივიდუალური განსხვავებების წყაროები

2.1 მემკვიდრეობისა და გარემოს ურთიერთქმედება ინდივიდუალური განსხვავებების ფორმირებაში

ფსიქიკაში ინდივიდუალური ვარიაციების წყაროების განსაზღვრა დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ცენტრალური პრობლემაა. ინდივიდუალური განსხვავებები წარმოიქმნება მრავალი და რთული ურთიერთქმედებით მემკვიდრეობასა და გარემოს შორის. მემკვიდრეობითობაუზრუნველყოფს ბიოლოგიური სახეობის არსებობის მდგრადობას, ოთხშაბათი- მისი ცვალებადობა და ცხოვრების ცვალებად პირობებთან ადაპტაციის უნარი. განსხვავებული თეორიები და მიდგომები განსხვავებულად აფასებენ ორი ფაქტორის წვლილს ინდივიდუალობის ფორმირებაში. ისტორიულად, თეორიების შემდეგი ჯგუფები წარმოიქმნა მათი ბიოლოგიური ან გარემოსდაცვითი, სოციალურ-კულტურული დეტერმინაციის უპირატესობის თვალსაზრისით. 1. ბ ბიოგენეტიკური თეორიებიინდივიდუალობის ჩამოყალიბება გაგებულია, როგორც წინასწარ განსაზღვრული თანდაყოლილი და გენეტიკური მიდრეკილებებით. განვითარება არის ამ თვისებების თანდათანობითი განვითარება დროთა განმავლობაში და გარემოზე ზემოქმედების წვლილი ძალიან შეზღუდულია. ამ მიდგომის მომხრე იყო ფ.გალტონი, ასევე რეკაპიტულაციის თეორიის ავტორი ქ. 2. სოციოგენეტიკური თეორიებიამტკიცებენ, რომ თავდაპირველად ადამიანი არის ცარიელი ფურცელი (tabula rasa), და მისი ყველა მიღწევა და მახასიათებელი განისაზღვრება გარე პირობებით (გარემო). ანალოგიურ პოზიციას იზიარებდა ჯ.ლოკი. 3. ორფაქტორიანი თეორიები(ორი ფაქტორის კონვერგენცია) განვითარებას ესმოდა, როგორც თანდაყოლილი სტრუქტურებისა და გარეგანი ზემოქმედების ურთიერთქმედების შედეგი. კ.ბიულერი, ვ.შტერნი, ა.ბინე თვლიდნენ, რომ გარემო ზედმეტად არის გადანაწილებული მემკვიდრეობითობის ფაქტორებზე. 4. დოქტრინა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების შესახებ(კულტურულ-ისტორიული მიდგომა) L.S. ვიგოტსკი ამტკიცებს, რომ ინდივიდუალობის განვითარება შესაძლებელია კულტურის არსებობის - კაცობრიობის განზოგადებული გამოცდილების წყალობით. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები, რომლებიც მხოლოდ ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი, შუამავალი ნიშნებითა და ობიექტური აქტივობებით, რომლებიც წარმოადგენენ კულტურის შინაარსს. და იმისთვის, რომ ბავშვმა მიითვისოს ის, აუცილებელია, რომ ის განსაკუთრებულ ურთიერთობაში შევიდეს მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან: ის არ ადაპტირდება, არამედ აქტიურად ითვისებს წინა თაობის გამოცდილებას ამ პროცესში. ერთობლივი საქმიანობადა კომუნიკაცია მოზარდებთან, რომლებიც კულტურის მატარებლები არიან.

გარემოსა და მემკვიდრეობის ურთიერთქმედების შესწავლის სფეროში არსებული მდგომარეობა ილუსტრირებულია ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე გარემოს გავლენის ორი მოდელით. Მიხედვით გამოფენის მოდელი(Zajoncz, Markus): რაც უფრო მეტ დროს ატარებენ მშობლები და ბავშვები ერთად, მით უფრო მაღალია IQ-ის კორელაცია უფროს ნათესავთან (მოდელთან). IN საიდენტიფიკაციო მოდელი(მაკასკი და კლარკი), ითქვა, რომ ყველაზე მაღალი კორელაცია შეინიშნება ბავშვსა და ნათესავს შორის, რომელიც მისი იდენტიფიკაციის საგანია (მოდელი).

დღეისათვის დიფერენციალური ფსიქოლოგიის თეორია ცნებების გარკვევის გზაზე მოძრაობს მემკვიდრეობითობადა ოთხშაბათი. მემკვიდრეობითობაგაგებულია არა მხოლოდ როგორც ინდივიდუალური ნიშნებიქცევაზე გავლენის მოხდენა, არამედ თანდაყოლილი ქცევითი პროგრამები. პროგრამები განსხვავდება ნიშნებისგან, რომლებიც ცვლის ერთმანეთს გარემოს გავლენის ქვეშ, რომ ამ შემთხვევაში მოსალოდნელია განვითარების ტრაექტორია; პროგრამა შეიცავს როგორც მისი „გაშვების“ დროს და კრიტიკული წერტილების თანმიმდევრობას.

Შინაარსი გარემოგანიხილება როგორც სტიმულის ცვალებად სერია, რომელზეც ინდივიდი რეაგირებს მთელი ცხოვრების განმავლობაში - ჰაერიდან და საკვებიდან საგანმანათლებლო პირობებამდე და ამხანაგების დამოკიდებულებამდე, როგორც ადამიანისა და სამყაროს ურთიერთქმედების სისტემა. მ.ჩერნოუშეკიგთავაზობთ გარემოს შემდეგ მახასიათებლებს: 1. გარემოს არ გააჩნია მყარად დაფიქსირებული ჩარჩო დროში და სივრცეში; 2. ყველა გრძნობაზე ერთდროულად მოქმედებს; 3. გარემო იძლევა არა მხოლოდ ძირითად, არამედ მეორეხარისხოვან ინფორმაციას; 4. ის ყოველთვის შეიცავს იმაზე მეტ ინფორმაციას, ვიდრე ჩვენ შეგვიძლია ვისწავლოთ; 5. გარემო აღიქმება საქმიანობასთან დაკავშირებით; 6. გარემოს მატერიალურ თავისებურებებთან ერთად აქვს ფსიქოლოგიური და სიმბოლური მნიშვნელობები.; 7. გარემო მოქმედებს მთლიანობაში.

ვ.ბრონფენბრენერიწარმოადგინა ეკოლოგიური გარემო, როგორც ოთხი კონცენტრული სტრუქტურის სისტემა. მიკროსისტემა– აქტივობების სტრუქტურა, როლები და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებაამ კონკრეტულ გარემოში. მეზოსისტემა– ორ ან მეტ გარემოს (ოჯახი და სამსახური, სახლი და თანატოლთა ჯგუფი) შორის ურთიერთობის სტრუქტურა. ეგზოსისტემა– გარემო, რომელშიც ხდება მნიშვნელოვანი მოვლენები (სოციალური წრე). მაკროსისტემა– სუბკულტურა (ღირებულებები, კანონები და ტრადიციები, რომლებსაც ადამიანი მისდევს). W. Bronfenbrenner თვლიდა, რომ მაკროსისტემა გადამწყვეტ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრების წესში, დაქვემდებარებულია ყველა "შიდა" სისტემას თავისთვის. ვ.ბრონფენბრნერის აზრით გარემო ორ ძირითად განზომილებას შეიცავს: ეს საქმიანობისრომელშიც ადამიანი მონაწილეობს და მენტორების მახასიათებლები(მასწავლებლები), რომლებსაც ის თავისთვის ირჩევს მთელი ცხოვრების მანძილზე. განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე ადამიანი ბუნებრივად ირჩევს და იცვლის თავის გარემოს და მთელი ცხოვრების მანძილზე მუდმივად იზრდება საკუთარი აქტივობის როლი გარემოს ფორმირებაში.

შემოთავაზებულია სხვა გარემოს სტრუქტურა ბ.ს.მუხინა. გარემოს კონცეფციაში ის მოიცავს ობიექტური სამყარო, ფიგურალურად-ნიშნების სისტემები, სოციალური სივრცე და ბუნებრივი რეალობა.იმაზეც საუბრობენ ენობრივი გარემო, საგანმანათლებლო გარემო(ვ.ვ. რუბცოვი), რომლებიც წარმოადგენენ ადამიანთა გარკვეული მიღწევების წყაროს. ამგვარად, გარემოზე გავლენა მოიცავს გარკვეულობას ფსიქიკური მახასიათებლებიგეოგრაფიული პირობები - ლანდშაფტი, კლიმატი და ა.შ. (გეოგრაფიული დეტერმინიზმი), კულტურისა და სუბკულტურის შინაარსი, საგნისთვის აუცილებელი და ღირებული საგნები და ბოლოს, ადამიანთა ურთიერთობის ხარისხი და ფორმა. გარემოს შინაარსის მინიჭება (პერსონალიზაცია) – მნიშვნელოვანი ფაქტორიპიროვნების პიროვნება და თვითშეგნება.

ბიოგენეტიკური და სოციოგენეტიკური ცნებების მომხრეების შერიგების ერთ-ერთი მცდელობაა X. ვერნერის ორთოგენეტიკური კონცეფცია(ორთოგენეზი არის ცოცხალი ბუნების განვითარების თეორია). მისი შეხედულებისამებრ, ყველა ორგანიზმი იბადება ფუნქციებით (მათ შორის გონებრივიც) დაფიქსირებული მათი განვითარების ყველაზე დაბალ წერტილში. გარემოსთან ურთიერთქმედებით ისინი იძენენ ახალ გამოცდილებას, რომელიც, თავის მხრივ, კონსოლიდირებულია ახალ ფუნქციურ სტრუქტურებში, კვლავ განსაზღვრავს ურთიერთქმედების მინიმუმს, მაგრამ ახალ ხარისხს. ამრიგად, წინა ეტაპების ორგანიზება გულისხმობს, მაგრამ არ შეიცავს, შემდგომი ეტაპების ორგანიზებას.

2.2 ინდივიდი, პიროვნება, ინდივიდუალობა, როგორც დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ძირითადი ცნებები

ინდივიდუალურ განვითარებაში ზოგადი, განსაკუთრებული და ინდივიდუალური აღნიშვნისას ჩვეულებრივ გამოიყენება ტერმინები ინდივიდი, პიროვნება, ინდივიდუალობა.

Ინდივიდუალურიარის ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ფიზიკური მატარებელი. ინდივიდი ქმნის პიროვნების მახასიათებლების წინაპირობებს, მაგრამ ძირეულად ვერ განსაზღვრავს იმ თვისებებს, რომლებიც წარმოშობის სოციოკულტურულია. პიროვნება(ა.ნ. ლეონტიევის მიხედვით) არის ინდივიდის სისტემური თვისება, რომელიც შეძენილია მის მიერ კულტურული და ისტორიული განვითარების პროცესში და ფლობს აქტივობის, სუბიექტურობის, მიკერძოებულობისა და ცნობიერების თვისებებს. ამ განმარტების ლოგიკის მიხედვით, ყველა ინდივიდი არ ვითარდება პიროვნებად და პიროვნება, თავის მხრივ, ყოველთვის ნათლად არ არის განსაზღვრული მისი ანატომიური და ფიზიოლოგიური წინაპირობებით.

IN საშინაო ფსიქოლოგიაინდივიდუალობის სტრუქტურის იდენტიფიცირების რამდენიმე მიდგომა არსებობს, რომელთა ავტორები არიან B.G. Ananyev, B.S. Merlin, E.A. Golubeva.

მოგეხსენებათ, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიის მთავარი ამოცანაა ფსიქიკური მახასიათებლების, თვისებებისა თუ თვისებების შესწავლა, რომელიც განასხვავებს ადამიანებს ერთმანეთისგან. ადამიანებს შორის განსხვავებები გვხვდება როგორც ფსიქიკის ინდივიდუალურ ასპექტებში, მაგალითად, ნებაყოფლობითი თვისებების, ემოციურობის, აღქმის, მეხსიერების და ა.შ., ასევე ზოგადად ფსიქიკის მახასიათებლებში, პერსონაჟების განსხვავებულობაში. ფსიქიკის და ხასიათის თვისებების განსხვავებების საკითხი მჭიდრო კავშირშია ზოგად ფსიქოლოგიურ პოზიციებთან. ატომისტური ფსიქოლოგია, მათ შორის ფუნქციონალური ფსიქოლოგია, იწყება ფსიქიკური ელემენტების განსხვავებებიდან და ცდილობს მათგან გამოიტანოს პიროვნული განსხვავებები. ჰოლისტიკური ფსიქოლოგია აღიარებს ნაწილის დამოკიდებულებას მთლიანზე და განიხილავს თავდაპირველ განსხვავებებს პერსონაჟებში.

ფსიქოლოგიის ძირითადი კონცეფცია - პიროვნება და მისი გონებრივი აქტივობა - გულისხმობს პრობლემების განვითარებას, რომელთა გაშუქების გარეშე შეუძლებელია პიროვნების გაგება. ეს პრობლემები, რომლებსაც სასკოლო ფსიქოლოგიაში საკმარისი ყურადღება არ მიუქცევია, მაგრამ თეორიულად და პრაქტიკულად უაღრესად მნიშვნელოვანია, მოიცავს: ინტერესების, საჭიროებების, ღირებულებების (ეთიკური, ესთეტიკური), ხასიათის, მიდრეკილებების პრობლემებს.

მიახლოების ანალიზი გონებრივი აქტივობადა შეხვედრა სხვადასხვა თვისებებიადამიანის ფსიქიკის წინაშე, უპირველეს ყოვლისა, დგას საკითხი მათი ფარდობითი როლის, ერთმანეთთან კავშირების, ასევე ერთიანობის, რომელიც მრავალფეროვნების მიღმა იმალება, გვაფრთხილებს პიროვნების, როგორც ინდივიდუალური თვისებების მოზაიკის განხილვისგან. ამ კითხვის შემუშავებისას ჩვენ დიდი ხანია ვაყენებთ წინ ფსიქიკური ურთიერთობების კონცეფცია, რომლის გადამწყვეტი მნიშვნელობა დასტურდება ყოველდღიური პრაქტიკით ყველა სფეროში, მაგრამ საკმარისად არ არის ასახული ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში.ცხოვრება სავსეა ასეთი სასიხარულო ფაქტებით: მოგეხსენებათ, მუშაობის ხარისხი და წარმატება დამოკიდებულია მის მიმართ დამოკიდებულებაზე; ამოცანა, რომელიც გადაუჭრელად გვეჩვენება, წყდება საკუთარი პასუხისმგებლობისადმი თავგანწირული დამოკიდებულების წყალობით: პედაგოგიური ძალისხმევა აქცევს უდისციპლინირებულ და დაშლილ მოსწავლეს სამაგალითოდ, როდესაც ახერხებს სკოლისა და პასუხისმგებლობისადმი დამოკიდებულების შეცვლას; დეპრესიული პაციენტის სიცოცხლეში დაბრუნება ფსიქოთერაპიის საშუალებით მიიღწევა, თუ იგი იწყებს განსხვავებულ დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რამაც მტკივნეულად შეარყია მისი ნეიროფსიქიური აქტივობა.

რევოლუციამდელ ფსიქოლოგიაში ურთიერთობების მნიშვნელობა წამოაყენეს ლაზურსკიმ "ეგზოფსიქეს" დოქტრინაში და ბეხტერევმა "კორელაციური საქმიანობის" დოქტრინაში. ამჟამად ურთიერთობების დოქტრინა თანდათან სულ უფრო მეტ გაშუქებას იძენს საბჭოთა ავტორების ნაშრომების მასალებში. გონებრივი დამოკიდებულება გამოხატავს ინდივიდის აქტიურ, შერჩევით პოზიციას, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის ინდივიდუალურ ხასიათს და ინდივიდუალურ ქმედებებს. თანსწორედ ამ თვალსაზრისით გამოვყოფთ აქ ინდივიდუალური ფსიქოლოგიის პრობლემებს.

ინდივიდუალობის მრავალფეროვნება აჩენს კითხვას, საიდან დავიწყოთ მისი დახასიათება? ადამიანი ვლინდება რეალობასთან აქტიურ ურთიერთქმედებაში. რაც უფრო მდიდარია ინდივიდუალობა, რაც უფრო აქტიურად ახდენს ის რეალობის რესტრუქტურიზაციას, რაც უფრო ფართოა მისი გამოცდილება, მით უფრო შუამავალია მისი რეაქციები, მით უფრო კარგავენ დამოკიდებულებას მომენტის უშუალო პირობებზე და ხდებიან, თითქოსდა, შინაგანად განსაზღვრული. ამ „შინაგანი“ განპირობების შედეგად, ერთსა და იმავე სიტუაციაში მოქმედებებს შეიძლება ჰქონდეთ კონტრასტული ხასიათი, რაც დამოკიდებულია ინდივიდის ინდივიდუალურ გამოცდილებაზე. მის საქმიანობას, უპირველეს ყოვლისა, ახასიათებს ინტერესის პოლარული დამოკიდებულება ან გულგრილობა. თავის მხრივ, შერჩევით მიმართულ საქმიანობას განსაზღვრავს პოზიტიური დამოკიდებულება - სურვილი, სიყვარული, ვნება, პატივისცემა, მოვალეობა და ა.შ. ან ნეგატიური დამოკიდებულება - ანტიპათია, ანტაგონიზმი, მტრობა და ა.შ. ამ მომენტების მნიშვნელობა ხასიათის გამოვლინებაში აღნიშნა ბევრმა ავტორმა, რომლებიც იკავებდნენ მეთოდოლოგიურ პოზიციებს (პოლანი, ლოსკი, შტერნი, ადლერი, კუნკელი, ოლპორტი, უტიცი). ). მაგრამ მათი ხასიათის განსაზღვრებები არის ამორფული, ეკლექტიკური, ცალმხრივი ან აღწერითი და, შესაბამისად, არადამაკმაყოფილებელი.

ცხადია, პიროვნების მახასიათებლები არ შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ მისწრაფებებით ან პოზიტიური ტენდენციებით; მაგრამ უნდა დაემატოს მისი გულგრილი და უარყოფითი დამოკიდებულების ხაზგასმა. ურთიერთობები აკავშირებს ადამიანს რეალობის ყველა ასპექტთან, მაგრამ მთელი თავისი მრავალფეროვნებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს სამი ძირითადი კატეგორია: 1) ბუნებრივი მოვლენები ან საგნების სამყარო, 2) ადამიანები და სოციალური ფენომენები, 3) თავად სუბიექტი-პიროვნება. არ შეიძლება საკმარისად ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ბუნების აღქმა ხდება სოციალური გამოცდილების შუამავლობით და ადამიანის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ დაკავშირებულია მის ურთიერთობასთან სხვა ადამიანებთან და მის მიმართ დამოკიდებულებასთან. ამრიგად, პერსონაჟების ტიპოლოგიისთვის, ადამიანებთან ურთიერთობის მახასიათებლებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს,ცალმხრივად გაგებული, როგორც პიროვნულისა და სოციალურის ანტაგონიზმი ისეთი ავტორების მიერ, როგორებიც არიან ადლერი, იუნგი, კუნკელი და სხვები.

პიროვნება აქტიურად ვლინდება არა იმდენად ბუნებაზე და ნივთებზე ცალმხრივი ზემოქმედებით, არამედ ადამიანთა ორმხრივ ურთიერთქმედებაში, რომელიც აყალიბებს, ავითარებს ან ამახინჯებს ხასიათს. მიმართულებასთან ერთად განასხვავებენ ხასიათის სტრუქტურას, დონეს და დინამიკას. პერსონაჟის სტრუქტურაზე საუბრისას ჩვეულებრივ ვგულისხმობთ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა წონასწორობა, მთლიანობა, ორმაგობა, შეუსაბამობა, ჰარმონია, შინაგანი თანმიმდევრულობა და ა.შ. მას სტრუქტურულად აერთიანებს კოორდინაცია, ურთიერთობების ურთიერთთანმიმდევრულობა, პიროვნული და სოციალური, სუბიექტური და ობიექტური ტენდენციების ერთიანობა. დისბალანსი, ორმაგობა, შინაგანი წინააღმდეგობა დამოკიდებულია ტენდენციების შეუსაბამობაზე და მათ კონფლიქტზე. პიროვნების დონე გამოიხატება მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობებით, მაგრამ ასევე გვხვდება ინდივიდის ურთიერთობებში. ლაზურსკის მიხედვით, პიროვნების უმაღლეს დონეს ყველაზე მეტად ახასიათებს ეგზოფსიქე (ურთიერთობები, იდეალები), ყველაზე დაბალი - ენდოფსიქე (ნეიროფსიქიკური მექანიზმები), ხოლო საშუალო დონე ეგზო- და ენდოფსიქეს შესაბამისობით.

არ არის საჭირო იმის თქმა, რომ თანამედროვე ფსიქოლოგიისთვის ეს ფორმულირებები უნდა შეიცვალოს და A.F. Lazursky-ზე მითითება მოცემულია მხოლოდ როგორც დახვეწილი და ღრმა ემპირისტი დამკვირვებელი, რომელიც აქაც მიუთითებს ურთიერთობების მნიშვნელობაზე. ჩვენ აღვნიშნავთ ორ პუნქტს. გამოცდილების ზრდას და ადამიანური კულტურის მთელი სიმდიდრის განზოგადებას თან ახლავს ტენდენციების ჩანაცვლება - ინტერესები, უფრო ელემენტარული, ორგანულად განპირობებული, "ცხოველური", უფრო მაღალი, იდეოლოგიური, კულტურული. ქვედა დისკების ეს საკმაოდ ბანალური წინააღმდეგობა უფრო მაღალ დისკებთან, როგორც წესი, შეცდომით ითვალისწინებს მხოლოდ ამა თუ იმ დისკის განმსაზღვრელ როლს, მაგრამ მხედველობიდან კარგავს ურთიერთობის ჰოლისტურ ხასიათს, რომელიც განსხვავდება დამოკიდებულია სხვადასხვა დონეზეგანვითარება.

მეორე ეხება ტენდენციების დროში ორიენტაციას. აქტივობის განვითარება და ზრდა ქცევას უფრო და უფრო შინაგანად განსაზღვრავს და ადამიანის ქმედებები აღარ არის განსაზღვრული იმ მომენტის სიტუაციით - არსებული სიტუაციის ჩარჩო უსასრულოდ ფართოვდება რეტროსპექტიულად და პერსპექტიულად. ღრმა პერსპექტივა არის ამოცანა და მიზნები, რომლებიც დაგეგმილია მომავალში; ეს არის პიროვნების სტრუქტურა, მისი ქცევა და აქტივობები, რომელშიც მწვავეა კონკრეტული და ლაბილური ურთიერთობები მიმდინარე მომენტიექვემდებარებიან სტაბილურ ურთიერთობას, რომელიც აერთიანებს აწმყოს, წარსულისა და მომავლის ბევრ მომენტს.

ფსიქოლოგების მიერ აღწერილი პერსონაჟების ტიპები მნიშვნელოვნად ახალ მნიშვნელობას იძენს ურთიერთობების ფსიქოლოგიის ფონზე.

კრეჩმერის „მგრძნობელობა“ და „ექსპანსიურობა“ ეგოცენტრული ტენდენციების პასიური ან შეურაცხმყოფელი გამძაფრებაა. იუნგის „ინტროვერტული“ ტიპი არის კომუნიკაციისგან იზოლირებული პიროვნული ტენდენციების აქცენტირებით; "ექსტროვერტული" ტიპი ობიექტურად სოციოცენტრულია ინდივიდუალურად განსაზღვრული ადამიანის გამოცდილების ნაკლებობით.

როგორც ცნობილია, ევალდი, კრეჩმერზე ორიენტირებული, რეაქციის ცალკეული მომენტების მნიშვნელობას აყენებს, როგორც ხასიათის თვისებების განსაზღვრის საფუძველს; ესენია: შთამბეჭდავობა, შეკავების უნარი, შეკავება, ინტრაფსიქიკური დამუშავება, რეაგირების უნარი. ძალიან ადვილია ამ სქემის ფორმალურობისა და უსიცოცხლოობის ჩვენება, თუმცა, როგორც ჩანს, ეს ილუსტრირებულია მდიდარი ემპირიული მასალით.

ეგოიზმი არ არის გამოხატულება ჰიპერმგრძნობელობაპირადი ხასიათის და სხვა ადამიანების ინტერესებისადმი სრული უგრძნობლობის საკითხებში? რეგენტის ტევადობა ასევე არ იცვლება კონტრასტული გამოცდილების შინაარსისადმი დამოკიდებულების მიხედვით? როგორ ავხსნათ, რომ ადამიანს კარგად ახსოვს როგორ ეწყინა, მაგრამ არ ახსოვს როგორ ეწყინა? ნაკლებად ხშირად, მაგრამ მაინც პირიქით ხდება. რა, თუ არა დამოკიდებულება, ხსნის ერთი და იგივე ადამიანის რეაგირების უნარს, რომელიც გამოიხატება ქვეშევრდომებისადმი საოცარი შეუკავებლობით და უფროსებთან მიმართებაში დიდი თავშეკავებით.

კრეჩმერ-ევალდის მთელი „რეაქციის სტრუქტურა“ აღმოჩნდება მკვდარი აბსტრაქტული მექანიზმი, სანამ ის არ აღორძინდება კონკრეტული ურთიერთობების შინაარსით.

თავშეკავება და თვითკონტროლი წარმოადგენს პიროვნების მტკიცე ნებისყოფის თვისებებს. ზოგადად მიღებულია და არა უსაფუძვლოდ, იმის დაჯერება, რომ ნება მჭიდროდ არის დაკავშირებული ხასიათთან. თუმცა, როგორ უნდა განისაზღვროს ნებაყოფლობითი თვისებები? მაგალითად, შეიძლება თუ არა ზოგადად ადამიანზე ითქვას, რომ ის არის მტკიცე, დაჟინებული, ჯიუტი და ა.შ.

საყოველთაოდ ცნობილია, რომ ზოგიერთ ვითარებაში ურყევი გამძლეობის გამოვლენისას, ადამიანი შეიძლება იყოს ძალიან მორჩილი სხვებში. ის არის დაჟინებული იმაში, რაც მისთვის მნიშვნელოვანია და თანმიმდევრულია იმაში, რაც არ არის აუცილებელი. პრინციპულ საკითხებში გამძლეობა უფრო მეტად ემთხვევა პირად საკითხებში დაცვას. ამრიგად, ხასიათის ნებაყოფლობითი თვისებები იზომება მნიშვნელოვანი ურთიერთობების დონეზე.

შესაბამისად, პიროვნების ფუნქციონალური შესაძლებლობების შეფასება უნდა ეფუძნებოდეს მოცემულ სიტუაციასთან ინდივიდის აქტიური ურთიერთობის გათვალისწინებას. მაშასადამე, მნიშვნელოვანი მახასიათებლის პირობა მდგომარეობს არა მხოლოდ საგნის ობიექტურ შინაარსში, არამედ სუბიექტურ შინაარსში, ე.ი. მიზნის მნიშვნელობა სუბიექტისთვის, სუბიექტის ამ შინაარსთან მიმართებაში.

სიჯიუტე, როგორც ხასიათოლოგიური თვისება, წარმოადგენს თვითდადასტურების ფორმას. უფრო მეტიც, მას შეუძლია გამოიხატოს როგორც არსებით, ისე შედარებით მცირე დეტალებში, განურჩევლად ინდივიდის ფსიქიკური დონისა, რამდენადაც მისი მნიშვნელობა ყველა შემთხვევაში განისაზღვრება ინდივიდის ეგოცენტრული ტენდენციით - პრესტიჟით. მეორე მხრივ, სიჯიუტე კონტრასტურად გამოხატავს დამოკიდებულებას გავლენის ქვეშ მყოფის მიმართ. არ ვიცით პედაგოგიური ხელოვნების ბრწყინვალე მაგალითები, რომლებიც ჯადოსნურად გარდაქმნიან დაუძლეველ ჯიუტს რბილად, როგორც ცვილი?

ფუნქციების და ინდივიდუალური მახასიათებლების საკითხთან დაკავშირებით, ასევე ღირს მეხსიერების პრობლემაზე საუბარი. აქ შეგვიძლია აღვნიშნოთ წინააღმდეგობა, რომელიც არსებობს დამახსოვრების ინტერესის ზოგადად მიღებულ მნიშვნელობასა და იმის შორის, თუ რამდენად მცირე ინტერესია გათვალისწინებული მეხსიერების ბუნების მიმართ. პარადოქსულად მახვილგონივრული, თუმცა არა საკმაოდ სწორი ფორმულარიბოტი ამბობს: იმისათვის, რომ გახსოვდეს, უნდა დაივიწყო. მაგრამ ის, რაც სუბიექტურად უმნიშვნელოა, დავიწყებულია, მაგრამ რაც მნიშვნელოვანია, ახსოვს.

კუვიე მოყვანილია, როგორც უზარმაზარი მეხსიერების მაგალითი, რაც ჩვეულებრივ მიუთითებს იმაზე, რომ მისთვის მთავარი იყო არა მექანიკური მეხსიერება, არამედ, პირველ რიგში, მასალის საოცარი სისტემატიზაცია. თუმცა, სრულიად შეუმჩნეველია, რომ როგორც დამახსოვრება, ასევე სისტემატიზაცია ხდება მასალების სფეროში სასიცოცხლო მნიშვნელობადა ინტერესი.

მეხსიერების დახასიათებისას და მის ექსპერიმენტულ შესწავლაში ეს ასპექტი გასაოცრად ნაკლებად არის გათვალისწინებული, მაშინ როცა მას დიდი გავლენა აქვს რეპროდუქციაზე.

ხასიათის პრობლემა, როგორც ცნობილია, მჭიდროდ არის დაკავშირებული ტემპერამენტის პრობლემასთან და ტემპერამენტი ყველაზე მეტად რეაქციათა დინამიკაში ვლინდება, ე.ი. აგზნებადობაში, ტემპში, რეაქციების სიძლიერეში, ზოგადად ფსიქოლოგიურ ტონუსში, რაც გავლენას ახდენს განწყობაზე.

თუმცა, აქაც კი, სიძლიერის, აგზნებადობის და რეაქციების სიჩქარის გამოვლინებები არ მოქმედებს ერთსა და იმავეზე სხვადასხვა მიმართულებით და განისაზღვრება იმ ობიექტისადმი ან ვითარებისადმი დამოკიდებულებით, რაც იყო რეაქციის მიზეზი.

იმის გათვალისწინებით, რომ დინამიური მახასიათებლები განსხვავებულია აქტიური და ინდიფერენტული ურთიერთობების პოლუსებზე, რა თქმა უნდა არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ადამიანის რეაქციები უკვე ადრე კარგავს უშუალოდ აფექტურ-დინამიკურ ხასიათს და ინტელექტუალურად არის შუამავალი.

დამაჯერებელი მაგალითია მოთმინება. როგორც წესი, ეს თვისება მიეკუთვნება ძლიერი ნებისყოფის ხასიათის თვისებებს. ასევე ცნობილია, რომ აღგზნებული, გაშლილი სანგური ტემპერამენტის ადამიანები მოუთმენლები არიან. თუმცა, რამდენად საპირისპიროდ ვლინდება ტემპერამენტი საყვარელ თუ არასაყვარელ ობიექტთან ურთიერთობისას! დედის გაუთავებელი მოთმინება შვილთან, ექიმის პაციენტთან, მათი სიყვარულის ან მოვალეობის გრძნობის საზომია და არა ტემპერამენტის.

პირიქით, ჩვენ მუდმივად ვაკვირდებით, როგორ ავლენენ ადამიანები მოუთმენლობას (და ზოგჯერ გაუგებრობას), რითაც გამოხატავენ საკუთარი თავის შეკავების ან გაგების სურვილს, რაც, თავის მხრივ, მომდინარეობს ნეგატიური ან მტრული დამოკიდებულებიდან იმ ადამიანის მიმართ, ვისთანაც საქმე აქვთ. მოუთმენლობა ანტიპათიის, გადაჭარბებული ინტერესის ან მისი ნაკლებობის საზომია. ცხელი, აჩქარებული, ამაყი ადამიანი შეიძლება გულგრილი აღმოჩნდეს შეურაცხმყოფელი კრიტიკის მიმართ, თუ კრიტიკოსს ზიზღით ეპყრობა.

პიროვნებები, რომლებიც ემოციურად ამაღელვებელი და ექსპანსია, განიცდიან ღრმა მწუხარება, განსხვავებულად რეაგირებენ ან მთლიანად კარგავენ რეაგირების უნარს ყველაფერზე, რაც ადრე აწუხებდათ, მათი სიტყვებით „გაქვავებულნი“ არიან. გაძლიერებული, მტკივნეულ-ემოციური დამოკიდებულება ძირითადი ინტერესების სფეროში, ადამიანს სრულიად ურეაქციოს ხდის სხვა კუთხით.

ტემპერამენტის დინამიური ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებები განვითარებული ხასიათის დონეზე არის „სუბლირებული“ ფორმა, რომლის მამოძრავებელი ძალები განისაზღვრება ცნობიერი დამოკიდებულებით.

ამრიგად, სწორი გაგება ხასიათის სტრუქტურა, მისი დონე, დინამიკა და ფუნქციური მახასიათებლები შესაძლებელია მხოლოდ ურთიერთობების ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით.

ხასიათის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა მისი მატერიალური საფუძვლის დადგენა. დიდი ხნის წინ წამოჭრილი ფსიქიკური პროცესების ფიზიოლოგიურ-მატერიალისტური ინტერპრეტაციის საკითხში და ფსიქიკური ურთიერთობების მატერიალურ-ცერებრალური ბუნების გათვალისწინებით, იდეალისტური ინტერპრეტაციის საშიშროება აშკარაა.ტემპერამენტისა და ხასიათის სხეულის საფუძვლების გაგების მცდელობები, დაფუძნებული შედარებით მცირე მასალაზე მეტაბოლური ბიოქიმიის, ენდოკრინული ჯირკვლების, ავტონომიური ნერვული სისტემის და ტვინის როლის შესახებ, არა მხოლოდ არ არის გამართლებული სინამდვილეში, არამედ განიცდის გულუბრყვილოდ ბიოლოგიურ მექანიკურ-მატერიალისტურ მიდგომას. . ისინი არ ითვალისწინებენ, რომ ხასიათის ჭეშმარიტად მატერიალისტური გაგება, მათ შორის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიამისი ურთიერთობები შეიძლება იყოს მხოლოდ ისტორიულ-მატერიალისტური. მან უნდა გააერთიანოს პერსონაჟის მატერიალური ბუნების გაგება და მისი განვითარების სოციალურ-ისტორიული პირობითობა. მხოლოდ ისტორიულ-მატერიალისტური გაგება ცხადყოფს ეთიკური ხასიათისა და ტემპერამენტის ერთიანობას. დუალისტი ამ საკითხში საბოლოოდ აღმოჩნდება მისტიკოსი, ვინაიდან, მიუხედავად ტემპერამენტის ფიზიოლოგიური ინტერპრეტაციისა, იგი იდეალისტურად, მისტიკურად განმარტავს ეთიკურ ხასიათს.

ენდოკრინული ჯირკვლების და ავტონომიური ნერვული სისტემის მეტაბოლიზმის შესწავლამ გვიჩვენა, თუ როგორ გამოხატავს სომატური და ფსიქიკური მახასიათებლები ხასიათის ფსიქოფიზიოლოგიურ ბუნებას. პავლოვისა და მისი რამდენიმე სტუდენტის მიერ ჩატარებულმა კვლევამ დაგვაახლოვა ტემპერამენტში განსხვავებულ ტვინში არსებული მდგომარეობის გაგება. ეს კვლევები უკვე ძაღლების განვითარების დონეზე გვიჩვენებს დამოკიდებულებისა და დინამიკის ერთიანობას. ძაღლი, რომელიც ხარბად ეძებს საკვებს, ახასიათებს როგორც აგზნებადებულ ტიპს, რომელიც განისაზღვრება ნერვული სისტემის დინამიკით და, კერძოდ, აგზნებისკენ რღვევით.

სუსტი ტიპის ძაღლზე პირიქით შეიძლება ითქვას. არ არის საჭირო იმის თქმა, რომ აქ ჩვენ ვისწავლეთ რაღაც არსებითი, თუმცა არა ყველაფერი, ნერვული ტიპის რეაქციის შესახებ. სხვა სისტემების ნაკლებად განათებული რეაქციები (მაგალითად, სექსუალური, თავდაცვა) საკვებთან ურთიერთკავშირში გვაჩვენებს, რომ განუყოფელი მახასიათებელი ნერვული ტიპისაჭიროებს დამატებას.

მიღწევები თანამედროვე მეცნიერებადა ტექნიკა საშუალებას გვაძლევს ვირწმუნოთ, რომ არსებობს ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების სომატური მხარის მითითების და ჩაწერის დიდი შესაძლებლობები. ტვინის ბიოდინებების შესწავლა მიუთითებს იმაზე, რომ ეს მაჩვენებელი, რომელიც პირდაპირ ახასიათებს ტვინის და მისი ნაწილების ფუნქციონირებას, ინდივიდუალურად გამოხატულია და ამავე დროს მიდრეკილია ინდივიდუალური მახასიათებლების შენარჩუნებაზე.

დიდი მიღწევები "გრძნობის ორგანოების ფსიქოფიზიოლოგიის" და მოძრაობის სფეროში ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განათებული ხასიათოლოგიური მახასიათებლების თვალსაზრისით, ძირითადად ფსიქოპათოლოგიის მასალაზე დაყრდნობით.

ეს კლინიკები გვაწვდიან მითითებებს, თუმცა არაპირდაპირ, გარკვეულწილად, კითხვაზე, თუ რა ცვლილებები ხდება ფსიქიკაში და როგორ უკავშირდება ისინი ტვინის სტრუქტურისა და ფუნქციის ზოგად და ადგილობრივ დარღვევებს. ემპირიული მასალა იმდენად არასაკმარისია ამოცანის სირთულესთან შედარებით, რომ აქ მხოლოდ პირველი მორცხვი ნაბიჯები იდგმება, განსაკუთრებით ურთიერთობების პრობლემაში.

მიუხედავად ამ სირთულისა, პრინციპულად არასაკმარისია ფსიქიკის მახასიათებლებისა და ტვინის მახასიათებლების მხოლოდ კორელაციური შესწავლა ერთ ეტაპზე.

ხასიათის ფსიქოფიზიოლოგიის პრობლემის გადაჭრის მნიშვნელოვანი მეთოდია ონტოგენეტიკური ფსიქოფიზიოლოგია, რომელიც ეფუძნება გამოცდილების შესწავლას და ფსიქიკური ურთიერთობების განვითარებას.

შესწავლის განვითარებული ფორმიდან დაწყების კანონიერება ცნობილია, მაგრამ ცხადი უნდა იყოს, რომ იგი წარმოადგენს კაცობრიობის და ადამიანის ინდივიდის ხანგრძლივი ისტორიული: ონტო- და ფილოგენეტიკური განვითარების შედეგს. ჩვენ გვაქვს სხვადასხვა სტრუქტურები და, შესაბამისად, ჩვენი ამოცანაა შევისწავლოთ პიროვნების ხასიათისა და ურთიერთობების განვითარება, ამ განვითარების ეტაპები და მამოძრავებელი ძალა. განვითარება, როგორც ჩანს, უპირველეს ყოვლისა, არ არის მიდრეკილებების საბედისწერო გამოვლენა, არამედ შემოქმედებითი პროცესიურთიერთობების ახალი ფორმირება, რომელიც ჩვილის განვითარების საწყის ეტაპზე ხორციელდება, როგორც ეს ძველი ფსიქოლოგების თეორიული მოსაზრებებითა და ახალი გამოცდილებით (უოტსონი, ბეხტერევი, შჩელოვანოვი, ფიგურინი და სხვ.) აჩვენა, პირობითი რეფლექსების ახალი ფორმირებით.

საწყისი დადებითი ან უარყოფითი რეაქციებიშიდა და გარე კონტაქტის გაღიზიანების მიმართ კონცენტრაციის გაჩენით, შორეული რეცეპტორების როლის ზრდა შეიძლება დახასიათდეს, როგორც ურთიერთობების განპირობებული რეფლექსური ეტაპი.აქ ვარიაციები და ტიპები, ამ ავტორების აზრით, მოქმედებს როგორც ტემპერამენტების დომინანტური ნიშნები.

შემდგომში, აღქმა ხდება ურთიერთობების გამოცდილ წყაროდ, რომელშიც ემოციური კომპონენტი გადამწყვეტია. განმეორებითი ემოციური დადებითი და უარყოფითი რეაქციები გამოწვეულია პირობითად. მეტყველების აპარატით ინტეგრირებული, ისინი ძირითადად დაკავშირებულია სიყვარულთან, მოსიყვარულეობასთან, შიშთან, დათრგუნვასთან და მტრობასთან. ეს - სპეციფიკური ემოციური ურთიერთობების დონე.

აქტივობა, როგორც კმაყოფილების წყარო, სულ უფრო მეტად ხდება სოციალური გარემოს ინდივიდების მიმართ შერჩევითი დამოკიდებულების შუამავლობით. ურთიერთობები ხდება კონკრეტულად პირადი.

განვითარების პროცესი დაკავშირებულია იმ ფაქტთან, რომ ურთიერთობების ახალი დონეები ხასიათდება განსხვავებული ფუნქციური და გონებრივი სტრუქტურებით. ურთიერთობის ობიექტების შესახებ კონკრეტული იდეები შეიცვალა აბსტრაქტული და ფუნდამენტური იდეებით. პირდაპირი გარეგანი, სიტუაციური, სპეციფიკური ემოციური მოტივები იცვლება შინაგანი, ინტელექტუალური და ნებაყოფლობითი მოტივებით. მაგრამ არა მხოლოდ ურთიერთობები ააქტიურებს ფუნქციას, არამედ, პირიქით, განვითარებასაც ფუნქციური სტრუქტურა ურთიერთობის განხორციელების პირობაა: მოთხოვნილება, ინტერესი, სიყვარული ფუნქციონალური შესაძლებლობების მობილიზებაა.გონებრივი აქტივობა მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დასაკმაყოფილებლად, მაგრამ ეს უკვე ქმნის ახალ მოთხოვნილებას, რომლის დაკმაყოფილება ამაღლებს ფუნქციურ მახასიათებლებს ახალ დონეზე, ახალი გამოცდილების, საქმიანობის ახალი საშუალებების დაუფლების საფუძველზე. სწრაფვა არა მხოლოდ მობილიზებულია, არამედ ვითარდება, მიიწევს ახალი მიღწევებისკენ,რომლებიც ქმნიან ახალ მისწრაფებებს და ა.შ.

ჩვენი შინაგანი აქტივობა გამოიხატება ტენდენციით აქტივობისკენ, რომელიც მიმართულია უდიდესი ინტერესისკენ და შინაგანი ბნელი მიზიდულობიდან მიზანმიმართულ, ცნობიერ მოთხოვნილებამდე ამაღლებით. განვითარების მსვლელობა მიმდინარეობს ადამიანებთან უწყვეტი ურთიერთქმედების პირობებში და მათთან ისეთი მჭიდრო კავშირში, რომ ადამიანებისადმი დამოკიდებულება ხდება მოტივების ბრძოლის განმსაზღვრელი მომენტი. საკუთარი საქმიანობის ადრეული ინტერესების შესაბამისად წარმართვა ხდება ქცევისა და გამოცდილების მამოძრავებელი ძალა. ეს ზედნაშენი იმავდროულად არის ადამიანის შინაგანი რესტრუქტურიზაცია.

ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია ბრძოლა უშუალო მიზიდულობასა და სხვათა მოთხოვნებს შორის. ამ ბრძოლაში კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია სურვილის დაკმაყოფილებაზე ნებაყოფლობითი უარი, რომელიც დაფუძნებულია პოზიტიურ დამოკიდებულებაზე - სიყვარული, პატივისცემა ან ამ უარის იძულება დასჯის შიშის გამო.

როგორც პედაგოგიური და ფსიქოთერაპიული გამოცდილება გვიჩვენებს, პირველ შემთხვევაში გვაქვს ხასიათის განმტკიცების შედეგი, მეორეში - მისი დათრგუნვა, რომლის უარყოფით მნიშვნელობაზე სამართლიანად მიუთითებს მრავალი ავტორი.

განვითარებაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბრძოლა უშუალო მისწრაფებასა და მოვალეობების, მოვალეობის, სინდისის და ა.შ. ობიექტურ და შინაგან მოთხოვნებს შორის.

განვითარების პროცესში, მისი ისტორიიდან გამომდინარე, ურთიერთობები იწყება განსაზღვრული არა გარდამავალი მომენტის მოქმედებით, არა გარე პირობებით, არამედ ხდება მრავალმხრივი, პერსპექტიული, შინაგანად და ფუნდამენტურად ორიენტირებული, შინაგანად თანმიმდევრული ან წინააღმდეგობრივი.

ხასიათის თვისებები სტაბილური ხდება განვითარების პროცესში, მაგრამ არა ჩვევების ან კონსტიტუციური მექანიზმების ინერციით, არამედ ფუნდამენტური პოზიციების განზოგადებისა და შინაგანი სტაბილურობის გამო. ამავდროულად, ურთიერთობების დინამიზმი, მათი მუდმივი რესტრუქტურიზაციის შესაძლებლობა რეალობის ახალ ცნობიერებაზე დაფუძნებული, პერსონაჟს რაც შეიძლება დინამიურს, ცვალებადი და განათლებულს ხდის.

აქედან გამომდინარეობს სრულიად მკაფიო, თანმიმდევრული პოზიციები ცვალებადობისა და ხასიათის განვითარების საკითხთან დაკავშირებით. პედაგოგიკა და ფსიქოთერაპია გვიჩვენებს ადამიანების საოცარი ტრანსფორმაციის მაგალითებს ხასიათის კონტრასტული ცვლილებებით. საკმარისია აღვნიშნო მაკარენკოს ბრწყინვალე, ჭეშმარიტად სასწაულმოქმედი გამოცდილება, რომელმაც ერთი შეხედვით დაუცხრომელი ბანდიტები კოლექტიური მშენებლობის ენთუზიასტებად აქცია. ეს საოცარი შედეგი და ბევრი კარგი მასწავლებლისა და ფსიქოთერაპევტის ნაკლებად ნათელი გამოცდილება, დაწყებული პირადი კონტაქტის დამყარებით, მოსწავლესთან ან პაციენტთან ურთიერთობის შეცვლით, საკუთარ თავთან და მის გარშემო არსებულ ურთიერთობასთან ახლებურად აღდგენით და მორგებით, გვაჩვენებს, თუ როგორ. და როგორ ცვლის ინდივიდი პიროვნებას, რამდენად დინამიურია ხასიათი, რამდენად აღადგენს ურთიერთობების უმაღლესი, სოციალურ-ეთიკური ასპექტების ცვლილება პიროვნების მთელ ხასიათს, როგორც მისი ორიენტაციის შინაარსით, ასევე გარე ფორმამისი გამოვლინებები.

აქედან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ურთიერთობების პრინციპი საშუალებას აძლევს ხასიათის დოქტრინას გადალახოს ფორმალიზმი და აიღოს პიროვნების აზრიანი შესწავლის გზა.

ეს პრინციპი ეხმარება არა მხოლოდ სიტყვით უარყოს ანალიტიკურ-მექანიკური, გაყოფილი, ფუნქციონალური მიდგომა, არამედ მრავალმხრივი რეალობის ყოველ მომენტთან და ელემენტთან პიროვნების ურთიერთობის ერთიანობაში იხილეთ ხასიათის ჭეშმარიტი ერთიანობა, რომელიც გამოიხატება ინდივიდუალური ინდივიდუალური მახასიათებლების მრავალფეროვნებაში.Ეს საშუალებას იძლევა გადალახოს მეტაფიზიკური პოზიციები პერსონაჟის ხედვაში და ჩამოაყალიბოს მისი სწორი დინამიური გაგება, აღმოფხვრა პედაგოგიური ფატალიზმის თეორიული წინაპირობები.

ეს პრინციპი, საბოლოოდ, ყველაზე მეტად შეესაბამება ადამიანის ინდივიდუალობის დიალექტიკურ-მატერიალისტურ გაგებას, ისტორიულობის პრინციპის გაცნობიერებას, რომელიც აერთიანებს ფსიქიკური ინდივიდუალობის როგორც მატერიალისტურ, ისე ისტორიულ გაგებას ჭეშმარიტად დიალექტიკურ კვლევაში. ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგიის ეს კონსტრუქცია მჭიდრო კავშირშია ზოგადი ფსიქოლოგიური პოზიციების რეკონსტრუქციასთან და საშუალებას გვაძლევს უფრო სწორად განვიხილოთ ინდივიდუალური ფსიქოლოგია ერთიანობაში. ზოგადი ფსიქოლოგიაროგორც მისი მეთოდი და როგორც დამოუკიდებელი პრობლემების სფერო.

როდესაც ვსაუბრობთ პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, რომლებიც გამოიხატება მის სოციალურ ქცევაში, ჩვეულებრივ გამოიყენება სამი ტერმინი: "ტემპერამენტი", "ხასიათი", "პიროვნება". დიდი საბჭოთა ენციკლოპედიის უახლეს მესამე გამოცემაში მოცემული განმარტებით, ტემპერამენტი არის „პიროვნების მახასიათებელი მისი გონებრივი აქტივობის დინამიური მახასიათებლების, ანუ ტემპის, რიტმის, ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების და მდგომარეობის ინტენსივობის თვალსაზრისით. ტემპერამენტის სტრუქტურაში შეიძლება გამოიყოს სამი ძირითადი კომპონენტი: ინდივიდის ზოგადი აქტივობა, მისი მოტორული გამოვლინებები და ემოციურობა“ (1976, ტ. 25, გვ. 415). პერსონაჟი არის „ადამიანის გონებრივი ცხოვრების ჰოლისტიკური და სტაბილური ინდივიდუალური სტრუქტურა, მისი ტიპი, პიროვნების „განწყობა“, რომელიც გამოიხატება მისი ფსიქიკური ცხოვრების ინდივიდუალურ აქტებსა და მდგომარეობებში, აგრეთვე მის მანერებში, ჩვევებში, მენტალიტეტში და წრეში. ადამიანისთვის დამახასიათებელი ემოციური ცხოვრება. ადამიანის ხასიათი მოქმედებს როგორც მისი ქცევის საფუძველი...“ (იქვე, 1978, ტ. 28, გვ. 193).

პირველ მომენტში, როგორც ჩანს, ტემპერამენტისა და ხასიათის განმარტებები პრაქტიკულად ემთხვევა ერთმანეთს, მაგრამ ჩვენს ყოველდღიურ პრაქტიკაში ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ადამიანის ტემპერამენტი მის ხასიათში აგვერიოს. ეს არის ხასიათი და არა ტემპერამენტი, რომელსაც ჩვენ ვუწოდებთ ძლიერს, სუსტს, მძიმეს, რბილს, მძიმეს, ცუდს, დაჟინებულს, ძნელად ასატანს და ა.შ. ინდივიდუალობის ზოგიერთ მნიშვნელოვნად განსხვავებულ გამოვლინებაზე.

უპირატესად გამოხატულია ტემპერამენტი დამოკიდებულებაადამიანი მის გარშემო მიმდინარე მოვლენებზე. პერსონაჟი მოქმედებაში ვლინდება - აქტიური, მიზანდასახული, გადამწყვეტი, მორჩილი და მიბაძვითი

და ა.შ. მათ საერთო აქვთ ის, რომ არც ტემპერამენტი და არც ხასიათი არაფერს გვეუბნება სოციალურ ღირებულებაზე ეს ადამიანირუსალოვი (1985) უწოდებს ფსიქიკის ფორმალურ-დინამიურ ასპექტს პიროვნებაში არსებული მისი არსებითი ასპექტისგან განსხვავებით, რადგან პიროვნება არის „სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების სტაბილური სისტემა, რომელიც ახასიათებს ინდივიდს, როგორც წევრს. კონკრეტული საზოგადოება ან საზოგადოება“ (TSB, 1973, ტ. 14, გვ. 578). პიროვნება მოიცავს ტემპერამენტს, ხასიათს და პიროვნების შესაძლებლობებს (მისი ინტელექტი), მაგრამ არ შემოიფარგლება ამით, რადგან პიროვნება არის „ბირთვი, რომელიც აერთიანებს პრინციპს, რომელიც აკავშირებს ინდივიდის სხვადასხვა ფსიქიკურ პროცესებს და აძლევს მის ქცევას აუცილებელ თანმიმდევრულობას. და სტაბილურობა“ (იქვე, გვ. 579).

”ადამიანის პიროვნება,” წერდა ი.პ. პავლოვი, ”განპირობებულია როგორც ბიოლოგიური მემკვიდრეობითობით, ასევე გარემოთი. ნერვული სისტემის სიძლიერე (ტემპერამენტი) თანდაყოლილი თვისებაა, ხასიათი (ქცევის ფორმა) მეტწილად შეძენილი ჩვევებისგან შედგება“ (პავლოვი, 1954, გვ. 618). ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ თავის ტვინის ფიზიოლოგიური ორგანიზაცია, მისი ფუნქციონირების ინდივიდუალური მახასიათებლები და სოციალური განათლების შედეგად ჩამოყალიბებული ფსიქიკის შინაარსობრივი მხარე აბსოლუტურად დამოუკიდებელი კატეგორიები არ არის. მემკვიდრეობითი მიდრეკილებებიდან ფსიქიკის მნიშვნელოვანი მხარის გამოყვანა ისეთივე აბსურდულია, როგორც ამ მიდრეკილებების როლის უარყოფა სუბიექტის მიერ სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის თავისებურებებში. პირდაპირი დეტერმინიზმი წინასწარ განწირულია. სხვა საკითხია, თუ გადავალთ სისტემური დეტერმინიზმის პოზიციაზე, ვაღიარებთ, რომ გარემოს მიერ შემოთავაზებული იგივე სოციალური გამოცდილება განსხვავებულად აითვისება ინდივიდის მიხედვით, სუბიექტის ფსიქიკის „ფორმალურ-დინამიკური“ მახასიათებლების ჩათვლით.

იმის გათვალისწინებით, რომ ადამიანის მოთხოვნილებები მისი ქცევის ძირითად წყაროდ და მამოძრავებელ ძალად მიგვაჩნია, რომ თითოეული ადამიანის პიროვნება განისაზღვრება ინდივიდუალურად უნიკალური შემადგენლობით და შინაგანი იერარქიით. მთავარიმოცემული ადამიანის (სასიცოცხლო, სოციალური და იდეალური) მოთხოვნილებები, მათი შენარჩუნებისა და განვითარების ტიპების ჩათვლით, „საკუთარი თავისთვის“ და „სხვებისთვის“ (იხ. თავი 2). პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის ფაქტი, რომელს სჭირდება და რამდენი დიდი დროდაიკავოს დომინანტური პოზიცია

თანაარსებობის მოტივების იერარქია, რომელ მოთხოვნილებებზეც „მუშაობს“ შემოქმედებითი ინტუიცია-ზეცნობიერების მექანიზმი, K.S. Stanislavsky-ის ტერმინოლოგიის მიხედვით, რაზეც შემდეგ თავში ვისაუბრებთ. ზემოთ ჩვენ უკვე მივმართეთ ლ. მომავლის პიროვნების ტესტები არის მეთოდოლოგიური ტექნიკის სისტემა, რომელიც შესაძლებელს ხდის პასუხის გაცემას კითხვაზე, თუ რამდენად განსაზღვრავს მოცემული ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციები მისი სასიცოცხლო, სოციალური და იდეალური მოთხოვნილებებით, ფოკუსირებულია საკუთარ თავზე და სხვებზე, შენარჩუნების ტენდენციებით. და განვითარება. დომინანტური მოთხოვნილება, ანუ დომინანტური მოთხოვნილება სხვებზე უფრო ხშირად და სხვებზე ხანგრძლივად - მოცემული ადამიანის „სიცოცხლის სუპერ-სუპერ ამოცანა“, სტანისლავსკის განმარტებით, არის პიროვნების ნამდვილი ბირთვი, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება. . ამ დომინანტური მოთხოვნილების სრულ დაკმაყოფილებას ჩვეულებრივ ბედნიერებას უწოდებენ, რაც ბედნიერების იდეას მოცემული პიროვნების გამოცდის ქვად აქცევს. ”ჩემი პედაგოგიური რწმენის ალფა და ომეგა”, - თქვა ვ. ამ იდეის ვერბალიზაციის სირთულე, რომელიც მიეკუთვნება ზეცნობიერების სფეროს, აისახება გამონათქვამში, რომ ბედნიერება არის მდგომარეობა, როდესაც ადამიანი არ კითხულობს რა არის ბედნიერება.

თუ თავდაპირველი, ძირითადი მოთხოვნილებები აყალიბებს პიროვნების პიროვნებას, მაშინ ინდივიდუალური გამოხატულება და შემადგენლობა დამატებითისაჭიროებები (დაძლევა, შეიარაღება, მიბაძვა და ძალების გადარჩენა) განსაზღვრავს მის ხასიათს. დაძლევის მოთხოვნილება საფუძვლად უდევს ადამიანის ნებაყოფლობით თვისებებს; აღჭურვილობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილების ხარისხი აძლევს მას თავდაჯერებულობის, განსაზღვრულობისა და სტაბილურობის თვისებებს ექსტრემალურ სიტუაციებში. მიბაძვის ტენდენცია განსაზღვრავს ადამიანის ქმედებების დამოუკიდებლობის ხარისხს, ხოლო ენერგიის დაზოგვის აუცილებლობა ხასიათს ხდის ენერგიულს, მიზანდასახულს ან პირიქით, პასიურს, ზარმაცს და უსაქმური გართობისკენ მიდრეკილს.

ნია, მისი ონტოგენეტიკური განვითარება. ბუნებრივი მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების მნიშვნელობის მიუხედავად, პიროვნება და ხასიათი ყალიბდება კონკრეტული სოციალური გარემოს გადამწყვეტი გავლენის ქვეშ. ყველაზე პირდაპირ კავშირშია ტვინის სტრუქტურისა და ფუნქციების ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან ტემპერამენტი,ან უფრო მაღალი ტიპის ნერვული აქტივობა, I.P. Pavlov- ის ტერმინოლოგიის მიხედვით.

პავლოვის მიდგომაში ფსიქიკისა და ქცევის ინდივიდუალური განსხვავებების პრობლემისადმი, შეიძლება გამოიყოს ანალიზის ორი დონე, რომლებიც თავად პავლოვმა განვითარდა და არა იგივე ზომით.

პირველ რიგში, ეს არის, ასე ვთქვათ, მიკრო დონეანუ აგზნების და დათრგუნვის პროცესების თვისებები ნერვული უჯრედები- მათი ძალა, წონასწორობა და მობილურობა. ექსპერიმენტების შედეგები პირობითი რეფლექსებიდა ძაღლების ქცევაზე მრავალწლიანმა დაკვირვებამ მიიყვანა პავლოვი იმ აზრამდე, რომ ნერვული სისტემის ტიპები, ძველი ავტორების ტემპერამენტების მსგავსი, საერთოა ადამიანებისა და უმაღლესი ძუძუმწოვრების მიმართ. პავლოვის კლასიფიკაციაში ქოლერიკი შეესაბამება ძლიერ აღგზნებად გაუწონასწორებელ ტიპს, მელანქოლიურს კი სუსტ ტიპს. სანგვინი ადამიანი პავლოვის მიხედვით ძლიერი, გაწონასწორებული, მოძრავი ტიპია, ფლეგმატური კი ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული ტიპია. პავლოვმა აღნიშნა თავისი დამახასიათებელი დაკვირვების უნარით ხასიათის თვისებებიემოციურობა, რომელიც თან ახლავს თითოეულ ძირითად ტიპს. პავლოვის თქმით, ძლიერი გაუწონასწორებელი ტიპი მიდრეკილია გაბრაზებისკენ, სუსტი მიდრეკილია შიშისკენ, სანგურისთვის დამახასიათებელია დადებითი ემოციების ჭარბი რაოდენობა, ხოლო ფლეგმატური ადამიანი საერთოდ არ ამჟღავნებს ძალადობრივ ემოციურ რეაქციას გარემოზე. პავლოვი წერდა: „ამაღელვებელი ტიპი თავისთავად უმაღლესი გამოვლინება- ეს უმეტესწილადაგრესიული ბუნების ცხოველები... უკიდურესი ინჰიბიტორული ტიპია ის, რასაც მშიშარა ცხოველს უწოდებენ“ (პავლოვი, 1973, გვ. 321).

აგზნებისა და დათრგუნვის თვისებებზე დაყრდნობით, პავლოვი არ შემოიფარგლება ამ დონით. მას ესმოდა, რომ გზა ელემენტარული ნერვული პროცესებიდან გარეგნულად რეალიზებულ ქცევამდე გადის ურთიერთქმედების გზით მაკროსტრუქტურები- ტვინის სხვადასხვა ფუნქციურად სპეციალიზებული ნაწილები. განიხილება უკიდურესი ტიპები - ძლიერი, გაუწონასწორებელი და სუსტი - ნეიროფსიქიური დაავადებების მთავარ „მომწოდებლად“,<прежде всего неврозов, Павлов подчеркивал, что для истерии весьма характерна эмотив-

„და ემოციურობა არის უპირატესი... სუბკორტიკალური ცენტრების ფუნქციების ქერქის დასუსტებული კონტროლით... ისტერიული სუბიექტი მეტ-ნაკლებად ცხოვრობს არა რაციონალური, არამედ ემოციური ცხოვრებით, რომელსაც აკონტროლებს არა. მისი კორტიკალური აქტივობა, მაგრამ სუბკორტიკულის მიერ“ (Pavlov, 1973, გვ. 323, 406). გამოავლინა „განსაკუთრებით ადამიანური ტიპის ხელოვანები და მოაზროვნეები“ რეალობის პირველი (კონკრეტულად ფიგურალური) ან მეორე (მეტყველება, აბსტრაქტულად განზოგადებული) სასიგნალო სისტემის უპირატესობით, პავლოვმა კვლავ დაინახა კლასიფიკაციის საფუძველი, როგორც ტვინის ფუნქციონირების თავისებურებები. მაკროსტრუქტურები. ”მხატვრებში,” წერდა პავლოვი, ”ცერებრალური ნახევარსფეროების აქტივობა, რომელიც ხდება მთელ მასაზე, ყველაზე ნაკლებად მოქმედებს მათ შუბლის წილებზე და კონცენტრირებულია ძირითადად დანარჩენ მონაკვეთებზე; მოაზროვნეთა შორის, პირიქით, ძირითადად პირველში“ (პავლოვი, 1973, გვ. 411).

დღეს ჩვენ, როგორც ჩანს, გვირჩევნია განვიხილოთ პავლოვის „განსაკუთრებით ადამიანური“ ტიპები ცერებრალური ნახევარსფეროების ფუნქციური ასიმეტრიის შედეგად, სადაც „მხატვრული ტიპი“ შეესაბამება მარჯვენა (არა მეტყველების) ნახევარსფეროს შედარებით უპირატესობას. თავის ტვინის მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროების ფუნქციების სპეციალიზაციის აღმოჩენა იყო პავლოვის იდეის ნამდვილი ტრიუმფი "მხატვრული" და "გონებრივი" ტიპების, როგორც პოლუსების შესახებ, რომელთა შორისაა შუალედური ფორმების მთელი მრავალფეროვნება. განლაგებულია ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობა.

როგორც ადამიანებზე იყო გამოყენებული, პავლოვურმა ტიპოლოგიამ განიცადა ყველაზე სისტემატური ექსპერიმენტული და თეორიული განვითარება ბ.მ.ტეპლოვისა და ვ.დ.ნებილიცინის ნაშრომებში. ამ კვლევების შედეგები, ძალიან მოკლე შეჯამებით, დაყვანილია შემდეგ ფუნდამენტურ პუნქტებამდე.

ტეპლოვი და ნებილიცინი მივიდნენ გონივრულ დასკვნამდე, რომ უნდა ვისაუბროთ არა ტიპებზე, არამედ ნერვული სისტემის თვისებებზე, რომელთა ერთობლიობაც ახასიათებს ამა თუ იმ ინდივიდუალობას. აღმოჩნდა, რომ ამ თვისებების რიცხვი საგრძნობლად უნდა გაფართოვდეს, რომ ნერვული პროცესების სიძლიერე და მობილურობა ცალკე უნდა იყოს განხილული აგზნებასთან და დათრგუნვასთან დაკავშირებით, ხოლო თვისებების ჩამონათვალს უნდა დაემატოს დინამიზმის პარამეტრი, რომელზეც ახალი პირობითი რეფლექსების განვითარების სიჩქარე დამოკიდებულია.

ტეპლოვის სკოლამ დამაჯერებლად ახსნა რატომ ქ

ევოლუციის პროცესში შენარჩუნდა ეგრეთ წოდებული სუსტი ტიპი, რის გამოც იგი არ აღმოიფხვრა ბუნებრივი გადარჩევით. თუ ძლიერი ტიპი ავლენს მაღალ სტაბილურობას ექსტრემალურ სიტუაციებში, მაშინ სუსტი ტიპის გაზრდილი მგრძნობელობა თანაბრად ღირებულია სხვა პირობებში, სადაც საჭიროა გარე სიგნალების სწრაფად და ზუსტად გარჩევის უნარი. სპეციალურმა ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ სხვადასხვა ტიპის ნერვული სისტემის წარმომადგენლები ერთსა და იმავე პრობლემებს თანაბრად წარმატებით წყვეტენ, მხოლოდ თითოეული მათგანი იყენებს საქმიანობის საკუთარ ტაქტიკას.

კვლევის პროგრესირებასთან ერთად, სულ უფრო ცხადი გახდა, რომ ექსპერიმენტული ტექნიკა, რომელიც ტრადიციულად გამოიყენება ტიპების დასადგენად, მხოლოდ გამოვლინდა კერძო საკუთრებანერვული სისტემა. ვიზუალური ანალიზატორისთვის მიმართული ტექნიკამ შესაძლებელი გახადა სუბიექტში ძლიერი ტიპის დიაგნოსტიკა, ხოლო სმენის ანალიზატორის ტესტირება ახასიათებდა იგივე სუბიექტს, როგორც სუსტი ტიპის წარმომადგენელს. მსგავსი წინააღმდეგობები აღმოაჩინეს ცხოველებზე ჩატარებულ ექსპერიმენტებში. ამრიგად, V.N. დუმენკოს და V.I. Nosar-ის (1980) მიხედვით, ძაღლებში ინსტრუმენტული საავტომობილო რეფლექსების განვითარების უნარი არ არის დაკავშირებული მათი ნერვული სისტემის ტიპთან, რომელიც განისაზღვრება სეკრეტორული მეთოდით. შედეგად, 60-იანი წლების დასაწყისისთვის წარმოიშვა ჭეშმარიტად კრიზისული ვითარება ადამიანის ტიპოლოგიის სფეროში (დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგია). ამ კრიზისიდან გამოსავლის პოვნის მცდელობისას, V.D. ნებილიცინმა შემოიტანა კონცეფცია ზოგადი თვისებებინერვული სისტემა, რომელიც მოიცავდა ორ ძირითად პარამეტრს: აქტივობას და ემოციურობას (Nebylitsyn, 1968). V.D. ნებილიცინი თვლიდა, რომ საქმიანობის საფუძველია ტვინის ღეროსა და ნეოკორტექსის წინა ნაწილების გამააქტიურებელი რეტიკულური წარმონაქმნის ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლები, ხოლო ემოციურობა განისაზღვრება ნეოკორტექსის წინა ნაწილების ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლებით. თავის ტვინის ლიმფური სისტემის წარმონაქმნებთან. სამწუხაროდ, V.D. ნებილიცინის ტრაგიკულმა სიკვდილმა შეაჩერა მისი შემოქმედებითი გზა დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგიის განვითარების ფუნდამენტურად ახალი ეტაპის ზღურბლზე.

ინგლისელ მკვლევართა ჯგუფს მიუვიდა მსგავსი იდეები ადამიანის ტიპოლოგიის მორფოფიზიოლოგიური საფუძვლების შესახებ, რომლებსაც ჩვენ უპირველეს ყოვლისა ვუკავშირებთ G. Eysenck (Eysenck, 1981) და J. Gray (გრეი,

სპეციალურად შემუშავებული ტესტების გამოყენებით G. Eysenck-მა (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) გამოავლინა სამი ძირითადი პარამეტრი: 1) ექსტრაინტროვერსიულობა, 2) ემოციური სტაბილურობა და ნევროტიზმი, რომელიც ეწინააღმდეგება მას და 3) ფსიქოტიზმი, რომლის საპირისპირო პოლუსია. სტაბილური სოციალური ნორმების დაცვით. ეიზენკი ახასიათებს ექსტრავერტს, როგორც ღია, კომუნიკაბელურ, მოლაპარაკე, აქტიურ სუბიექტს, ხოლო ინტროვერტს, როგორც არაკომუნიკაბელურს, თავშეკავებულს, პასიურს. ეს მახასიათებლები წააგავს აქტივობის პარამეტრს V. D. Nebylitsyn (1968) კლასიფიკაციაში. უაღრესად ნეიროიდული სუბიექტი ხასიათდება როგორც შეშფოთებული, დაკავებული, ადვილად მიდრეკილი სიბრაზისკენ და ემოციურად არასტაბილური. მას ეწინააღმდეგება ემოციურად სტაბილური პიროვნება. არ არის რთული იმის დანახვა, რომ ნებილიცინის მიხედვით ნევროტიზმი ძალიან ახლოს არის „ემოციურობასთან“. დაბოლოს, ეიზენკის მაღალი ფსიქოიდული ტიპი ჩნდება როგორც ეგოცენტრული, ცივი, გულგრილი და აგრესიული სუბიექტი, ხოლო დაბალი ფსიქოიდური ტიპი არის მეგობრული, სიმპატიური, ალტრუისტი ადამიანი, რომელიც ითვალისწინებს სხვის უფლებებს.

ეიზენკის ტიპოლოგია შეიძლება იყოს კიდევ ერთი მაგალითი იმისა, რომ არსებობს ნეიროდინამიკური და მნიშვნელოვანი პიროვნების მახასიათებლებს შორის, თუმცა შორს არის მკაფიო და აშკარა კავშირი. ექსტრაინტროვერსიულობა ფორმალურ-დინამიკური პარამეტრია. ამავდროულად, ამ ტიპის მკვეთრად გამოხატული ტენდენციაა გარკვეული მოთხოვნილებების უპირატესად დაკმაყოფილებისკენ, განსაკუთრებით ნევროტიზმისკენ მიდრეკილ პირებში. ამრიგად, ექსტრავერტები ძალიან აფასებენ აქტიურ, აქტიურ ცხოვრებას. ინტროვერტები - თავისუფლება და თვითშეფასება, ხოლო ნეიროიდები - შინაგანი ჰარმონია, ნაკლებად ზრუნავენ გარე წარმატებაზე (Furnham, 1984).

ეიზენკის აზრით, ექსტრაინტროვერსია ემყარება გააქტიურებული რეტიკულური წარმონაქმნისა და ნეოკორტექსის წინა მონაკვეთებს შორის ურთიერთქმედების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. ჯ. გრეიმ (გრეი, 1972) დაამატა ჰიპოკამპი და ძგიდის მედიალური ნაწილი ამ ორ სტრუქტურას. ინტროვერტს აქვს უფრო განვითარებული სეპტო-ჰიპოკამპური სისტემა, რომელიც აფერხებს ქცევას; ექსტროვერტში სტიმულირების სისტემას აყალიბებს გვერდითი ჰიპოთალამუსი და წინა ტვინის მედიალური შეკვრა. ნევროტიზმის ხარისხს, ეიზენკის მიხედვით, განსაზღვრავს ლიმბური სტრუქტურების ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლები ახალი ქერქის წარმონაქმნებთან. ეიზენკის აზრით, ემოციური

მაგრამ არასტაბილური ექსტროვერტი შეესაბამება ძველი ავტორების ქოლერიულ ტემპერამენტს, სტაბილური ექსტროვერტი შეესაბამება სანგურ ადამიანს, არასტაბილური ინტროვერტი შეესაბამება მელანქოლიურ ადამიანს და სტაბილური ინტროვერტი შეესაბამება ფლეგმატურ ადამიანს.

მიუხედავად იმისა, რომ ექსტრა-ინტროვერსიის ხარისხი განისაზღვრება ძირითადად კითხვარების გამოყენებით, არსებობს მონაცემები ამ ტიპოლოგიური პარამეტრის ექსპერიმენტული შესწავლიდან. თუ პალატაში მყოფ სუბიექტს ეძლევა შესაძლებლობა ჩართოს გაზრდილი განათება და ხმის სტიმული თავისი შეხედულებისამებრ, მაშინ ინტროვერტებს ურჩევნიათ უმეტესად იყვნენ ჩუმად და ჩაბნელებულ ოთახში, ხოლო ექსტრავერტები ურჩევნიათ პირიქით (Eysenck, 1975). ექსტროვერტებისგან განსხვავებით, ინტროვერტები უკეთ ახერხებენ დასამახსოვრებლად წარმოდგენილი მასალის რეპროდუცირებას ექსპოზიციიდან გარკვეული პერიოდის შემდეგ. ჯ.გრეის აზრით, ექსტრავერტები უფრო მგრძნობიარენი არიან ჯილდოს მიმართ, ხოლო ინტროვერტები უფრო მგრძნობიარენი არიან დასჯის მიმართ (Wilson, 1978). აღმოჩნდა, რომ ინტროვერტებს აქვთ უფრო ძლიერი გალვანური კანის პასუხები ემოციურად გამორჩეულ კითხვებზე (Gudjonsson, 1982). ელექტროენცეფალოგრამის ალფა რიტმის სიხშირე და ამპლიტუდა უფრო მაღალია ექსტროვერტებში ინტროვერტებთან შედარებით, ხოლო ნევროტიზმის დონე არ არის კორელაციაში ამ მაჩვენებელთან ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). აუდიტორიის რეგისტრაცია. გამოწვეულმა პოტენციალებმა ავტორები მიიყვანა დასკვნამდე, რომ ექსტრა- და ინტროვერტებს შორის განსხვავება ვლინდება როგორც კორტიკალურ, ისე სუბკორტიკალურ დონეზე (Andress, Church, 1981). Robinson, 1982) ვარაუდობს, რომ პარამეტრის საფუძველი ნერვული სისტემის სიძლიერე პავლოვის მიხედვით და ექსტრაინტროვერსია ეიზენკის მიხედვით მდგომარეობს დიფუზური თალამოკორტიკალური სისტემის ნერვული პოპულაციების ურთიერთქმედებაში. თავის ტვინის დროებითი წილის სტრუქტურებმა, S.V. Madorsky (1982) აღმოაჩინა, რომ მარჯვენა დაზიანებას თან ახლავს ცვლა ინტროვერსიის მიმართულებით, ხოლო დაზიანება მარცხნივ - ექსტრავერსია, ვინაიდან პაციენტებს მარჯვენამხრივი პათოლოგიური პროცესით. უფრო მგრძნობიარენი არიან მტკივნეული სტიმულის მიმართ, განსაკუთრებით თუ ამიგდალა ჩართულია პროცესში. სინათლის სტიმულებთან და გულ-სისხლძარღვთა რეაქციებთან დაკავშირებული პოტენციალის მახასიათებლების შედარებამ ნევროტიზმის დონემდე მიგვიყვანა დასკვნამდე, რომ ეს მახასიათებლები შეიძლება აიხსნას წინა რეგიონების ურთიერთქმედებით.

ნეოკორტექსი, ჰიპოკამპი, ამიგდალა და ჰიპოთალამუსი (პოლიანცევი, რუმიანცევა, კულიკოვი, 1985).

ბოლო წლებში ცდილობდნენ ეპოვათ ექსტრაინტროვერსიის, ნევროტიზმისა და ფსიქოტიზმის ანალოგები ცხოველებში, ძირითადად ვირთხებში. როგორც ექსპერიმენტული ტექნიკა, აქ ჩვეულებრივ გამოიყენება ღია ველის ტექნიკა, სადაც საძიებო აქტივობა ემსახურება ექსტროვერსიის ინდიკატორს, ხოლო ეგრეთ წოდებული „ემოციურობა“ (შარდვის და დეფეკაციის რაოდენობა) არის ნევროტიზმის მაჩვენებელი. აგრესიულობის ხარისხი განიხილება ფსიქოტიზმის ანალოგად (გარსია-სევილია, 1984). მ.ცუკერმანი თვლის, რომ კატექოლამინების დონე არის ინდივიდუალური ქცევითი მახასიათებლების საფუძველი (Zuckerman, 1984). ნაჩვენებია, რომ ღია ველში აქტივობა დადებითად კორელაციაშია თავდაცვითი განპირობებული რეფლექსის განვითარების სიჩქარესთან შატლის პალატაში, მაგრამ პასიური ვირთხები უკეთ ინარჩუნებენ მტკივნეული სტიმულაციის მეხსიერებას მისი ერთჯერადი გამოყენების შემდეგ (ჩაიჩენკო, 1982).

ღია ველის ქცევა დაკავშირებულია ნეოკორტექსისა და ჰიპოკამპის ფუნქციონირებასთან. ამას მოწმობს თაგვის შტამების გამოყვანაზე მუშაობის შედეგები ტვინის სხვადასხვა მოცულობის სტრუქტურებით. ჰიპოკამპის მცირე და დიდი ნეოკორტიკალური მოცულობები დადებითად არის დაკავშირებული საავტომობილო აქტივობასთან ღია ველში. მჯდომარე თაგვები დიდი ჰიპოკამპით უფრო სწრაფად სწავლობენ პასიურ აცილებას (შირიაევა, ვაიდო, 1980; ვიმერი, ვიმერი, როდერიკი, 1971). თავის მხრივ, ტვინის ლიმბური სტრუქტურების განადგურების შედეგები დამოკიდებულია ცხოველის გენეტიკურ მახასიათებლებზე (Isaacson and McClearn, 1978; Isaacson, 1980).

ნეოკორტექსის, ჰიპოკამპის, ამიგდალასა და ჰიპოთალამუსის წინა განყოფილებების ფუნქციების სპეციალიზაციამ, რომელიც დეტალურად აღვწერეთ წინა თავში, გვაძლევს საფუძველს ვივარაუდოთ, რომ თითოეული ამ სტრუქტურის აქტივობის ინდივიდუალური მახასიათებლები და კიდევ უფრო მეტი. ასე რომ, მათი ურთიერთქმედების მახასიათებლები დიდწილად განსაზღვრავს ცხოველთა ქცევის ინდივიდუალურ (ტიპოლოგიურ) მახასიათებლებს, რომლებიც შედარებულია ეიზენკის კლასიფიკაციასთან.

იყო: 1) შედარებით ფართო ნაწილი 33X23 სმ ფართობით; 2) პლექსიგლასის „სახლი“ 16ХН სმ ფართობით, მუდმივად ღია კარით და პედლების იატაკით, რომელზედაც წნევა ავტომატურად ირთვებოდა დროის მრიცხველზე; 3) მდებარეობს "სახლის" გვერდით თხელი გამჭვირვალე ხმის გამტარი დანაყოფის უკან, ოთახი პარტნიორისთვის ლითონის იატაკით

ბადეები. მთელი პალატა განათებული იყო ოთახის ჭერთან დაყენებული 100 ვტ სიმძლავრის ნათურის დიფუზური შუქით.

შესასწავლ ცხოველს ყოველდღიურად ათავსებდნენ კამერის დიდ ნაწილში 5 წუთის განმავლობაში და აღირიცხებოდა პედალზე „სახლში“ გატარებული დრო, ისევე როგორც „სახლში“ გამოჩენის რაოდენობა. პირველი 5 დღის განმავლობაში, ვირთხის ყოველმა გამოჩენამ „სახლში“ გამოიწვია დამატებითი განათების ჩართვა კამერის იატაკიდან 45 სმ დაშორებით მდებარე 100 ვტ სიმძლავრის ნათურით და ხმის სტიმული - ტონი 220 სიხშირით. ჰც და მოცულობა 80 დბ. მომდევნო 5 დღის განმავლობაში, "სახლში" შესვლას თან ახლდა "მსხვერპლის" ვირთხის თათების ელექტრული სტიმულაცია 1-2 mA ძალით. "მსხვერპლის" სტიმულაცია გრძელდებოდა 3-5 წამი ხუთ წამიანი ინტერვალით, სანამ საცდელი ვირთხა პედალზე იყო. ბოლო 5 დღეა „სახლის“ შესასვლელმა ისევ გაზარდა განათება და ხმა ჩართო.

ჩვენ მივიჩნიეთ პედალზე გატარებული დრო, რომელმაც დახურა ელექტრული წრე, მგრძნობელობის ინდიკატორად იმავე სახეობის სხვა ინდივიდის ტკივილის ტირილის მიმართ (ფსიქოტიკა ეიზენკის ტერმინოლოგიაში). ექსტრაინტროვერსია შეფასდა ორი ავერსიული გავლენის შედარებითი ეფექტურობით: გაზრდილი განათება და ხმის ტონი ან პარტნიორის თავდაცვითი აღგზნების სიგნალები (ყვირილი, მოძრაობები, სპეციფიკური სუნიანი ნივთიერებების გათავისუფლება). "სახლში" გატარებული მთლიანი საშუალო დრო პედლებით, როგორც ხელოვნური, ასევე ზოოსოციალური ავერსიული სტიმულის გავლენის ქვეშ და ღიადან გარბენების რაოდენობა

ამ სივრციდან კამერები „სახლში“ და უკანა მხარეს ემოციური სტაბილურობის (ნევროტიზმის) დონეზე მიუთითებდნენ.

მიღებული იქნა შემდეგი კრიტერიუმები. ვირთხა ითვლებოდა მგრძნობიარე ტკივილის ტირილის მიმართ, თუ ის რჩებოდა პედალზე 1 წუთზე ნაკლებ ხანს. ექსტრავერსიის დიაგნოზი დაისვა, როდესაც პედალზე გატარებული დრო სინათლისა და ხმის გავლენის ქვეშ იყო მინიმუმ 1 წუთით მეტი სხვა ვირთხის მტკივნეული სტიმულაციის დროს. საპირისპირო დამოკიდებულებები განიხილებოდა, როგორც ინტროვერსია. დარჩენილი ვირთხები ამბივერტებად ითვლებოდა. ჩვენ განვსაზღვრეთ ვირთხა, როგორც ემოციურად სტაბილური (დაბალი ნეიროიდი), თუ პედალზე გატარებული მთლიანი საშუალო დრო ავერსიული სტიმულის გავლენის ქვეშ აღემატებოდა 1 წთ 30 წმ-ს.

ზემოთ ჩამოთვლილი მახასიათებლების მქონე ვირთხების მაგალითები მოცემულია ცხრილში. 1. გასაგებია, რომ ასეთი დაყოფა ძალიან პირობითია: მოცემული ვირთხის ქცევის ინდივიდუალური მახასიათებლები ხასიათდება ჩვენ მიერ არჩეული ინდიკატორების აბსოლუტური მნიშვნელობებით და არა ექსტროვერტებს, ინტროვერტებსა და ამბივერტებს შორის ჩვეულებრივი საზღვრებით. . ეს საზღვრები საჭიროა მხოლოდ პოპულაციის დამახასიათებელი სტატისტიკური გამოთვლებისთვის ან ნევროზული გავლენის მიმართ შედარებითი წინააღმდეგობისთვის, რაც ქვემოთ იქნება განხილული. 40 გამოკვლეული ვირთხის პოპულაციაში სხვადასხვა ტიპის ქცევის თანაფარდობა წარმოდგენილია ცხრილში. 2.

ძნელი სათქმელია, რამდენად არის დამოკიდებული ეს ინდივიდუალური ქცევითი მახასიათებლები გენეტიკურ ან გარემო ფაქტორებზე, თუმცა არსებობს მტკიცებულება, რომ ბერკეტის დაჭერის სიხშირე, რომელიც გაძლიერებულია შუქის ჩართვით და ხმაურის შემცირებით, 71% გენეტიკურად არის განსაზღვრული ლაბორატორიულ ვირთხებში ( Oakeshott, Glow, 1980).

5. ინდივიდუალური (ტიპოლოგიური) განსხვავებების პრობლემა

როდესაც ვსაუბრობთ პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, რომლებიც გამოიხატება მის სოციალურ ქცევაში, ჩვეულებრივ გამოიყენება სამი ტერმინი: "ტემპერამენტი", "ხასიათი", "პიროვნება". დიდი საბჭოთა ენციკლოპედიის უახლეს, მესამე გამოცემაში მოცემული განმარტების მიხედვით, ტემპერამენტი არის „ადამიანის მახასიათებელი მისი გონებრივი აქტივობის დინამიური მახასიათებლების, ანუ ტემპის, რიტმის, ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების და მდგომარეობის ინტენსივობის თვალსაზრისით. ტემპერამენტის სტრუქტურაში შეიძლება განვასხვავოთ სამი ძირითადი კომპონენტი: ინდივიდის ზოგადი აქტივობა, მისი მოტორული გამოვლინებები და ემოციურობა“ (1976, ტ. 25, გვ. 415). პერსონაჟი არის „ადამიანის გონებრივი ცხოვრების ჰოლისტიკური და სტაბილური ინდივიდუალური სტრუქტურა, მისი ტიპი, პიროვნების „განწყობა“, რომელიც გამოიხატება მისი ფსიქიკური ცხოვრების ინდივიდუალურ აქტებსა და მდგომარეობებში, აგრეთვე მის მანერებში, ჩვევებში, მენტალიტეტში და წრეში. ადამიანისთვის დამახასიათებელი ემოციური ცხოვრებისა.როგორც მისი ქცევის საფუძველი...“ (იქვე, 1978, ტ. 28, გვ. 193).

თავდაპირველად, როგორც ჩანს, ტემპერამენტისა და ხასიათის განმარტებები პრაქტიკულად ემთხვევა ერთმანეთს, მაგრამ ჩვენს ყოველდღიურ პრაქტიკაში ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ადამიანის ტემპერამენტი მის ხასიათში აგვერიოს. ეს არის ხასიათი და არა ტემპერამენტი, რომელსაც ჩვენ ვუწოდებთ ძლიერს, სუსტს, მძიმეს, რბილს, მძიმეს, ცუდს, დაჟინებულს, ძნელად ასატანს და ა.შ. ინდივიდუალობის ზოგიერთ მნიშვნელოვნად განსხვავებულ გამოვლინებაზე.

ტემპერამენტი უპირველეს ყოვლისა გამოხატავს ადამიანის დამოკიდებულებას მის ირგვლივ მიმდინარე მოვლენებთან. პერსონაჟი ვლინდება მოქმედებაში - აქტიური, მიზანდასახული, გადამწყვეტი, მორჩილი-მიმბაძველი და ა.შ. მათ აქვთ საერთო ის, რომ არც ტემპერამენტი და არც ხასიათი არაფერს არ გვეუბნება მოცემული ადამიანის სოციალურ ფასეულობებზე, მიუთითებენ იმაზე, რომ მ.რუსალოვი. (1985) უწოდებს ფსიქიკის ფორმალურ-დინამიურ ასპექტს, განსხვავებით მისი სუბსტანციური ასპექტისგან, რომელიც გვხვდება პიროვნებაში, ვინაიდან პიროვნება არის „სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების სტაბილური სისტემა, რომელიც ახასიათებს ინდივიდს, როგორც კონკრეტული საზოგადოების წევრს ან თემი“ (TSB, 1973, ტ. 14, გვ. 578). პიროვნება მოიცავს ტემპერამენტს, ხასიათს და პიროვნების შესაძლებლობებს (მისი ინტელექტი), მაგრამ არ შემოიფარგლება ამით, რადგან პიროვნება არის „ბირთვი, რომელიც აერთიანებს პრინციპს, რომელიც აკავშირებს ინდივიდის სხვადასხვა ფსიქიკურ პროცესებს და აძლევს მის ქცევას აუცილებელ თანმიმდევრულობას. და სტაბილურობა“ (იქვე, გვ. 579).

"ადამიანის პიროვნება, - წერდა ი.პ. პავლოვი, - განისაზღვრება როგორც ბიოლოგიური მემკვიდრეობითობით, ასევე გარემოთი. ნერვული სისტემის სიძლიერე (ტემპერამენტი) არის თანდაყოლილი თვისება, ხასიათი (ქცევის ფორმა) დიდწილად შედგება შეძენილი ჩვევებისგან" (პავლოვი, 1954 წ. გვ. 618). ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ თავის ტვინის ფიზიოლოგიური ორგანიზაცია, მისი ფუნქციონირების ინდივიდუალური მახასიათებლები და სოციალური განათლების შედეგად ჩამოყალიბებული ფსიქიკის შინაარსობრივი მხარე აბსოლუტურად დამოუკიდებელი კატეგორიები არ არის. მემკვიდრეობითი მიდრეკილებებიდან ფსიქიკის მნიშვნელოვანი მხარის გამოყვანა ისეთივე აბსურდულია, როგორც ამ მიდრეკილებების როლის უარყოფა სუბიექტის მიერ სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის თავისებურებებში. პირდაპირი დეტერმინიზმი წინასწარ განწირულია. სხვა საკითხია, თუ გადავალთ სისტემური დეტერმინიზმის პოზიციაზე, ვაღიარებთ, რომ გარემოს მიერ შემოთავაზებული იგივე სოციალური გამოცდილება განსხვავებულად აითვისება ინდივიდის მიხედვით, სუბიექტის ფსიქიკის „ფორმალურ-დინამიკური“ მახასიათებლების ჩათვლით.

იმის გათვალისწინებით, რომ ადამიანის მოთხოვნილებები მისი ქცევის ძირითად წყაროდ და მამოძრავებელ ძალადაა, ჩვენ გვჯერა, რომ თითოეული ადამიანის პიროვნება განისაზღვრება მოცემული ადამიანის ძირითადი (სასიცოცხლო, სოციალური და იდეალური) მოთხოვნილებების ინდივიდუალურად უნიკალური შემადგენლობით და შინაგანი იერარქიით, მათ შორის მათი მრავალფეროვნებით. შენარჩუნება და განვითარება, „საკუთარი თავისთვის“ და „სხვებისთვის“ (იხ. თავი 2). პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ამ მოთხოვნილებებიდან და რამდენ ხანს იკავებს დომინანტური პოზიცია თანაარსებობის მოტივების იერარქიაში, რომელ მოთხოვნილებებზე „მუშაობს“ შემოქმედებითი ინტუიცია-ზეცნობიერების მექანიზმი, ტერმინოლოგიაში. K. S. Stanislavsky, რომელზეც შემდეგ თავში ვისაუბრებთ. ზემოთ ჩვენ უკვე მივმართეთ ლ. მომავლის პიროვნების ტესტები არის მეთოდოლოგიური ტექნიკის სისტემა, რომელიც შესაძლებელს ხდის პასუხის გაცემას კითხვაზე, თუ რამდენად განსაზღვრავს მოცემული ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციები მისი სასიცოცხლო, სოციალური და იდეალური მოთხოვნილებებით, ფოკუსირებულია საკუთარ თავზე და სხვებზე, შენარჩუნების ტენდენციებით. და განვითარება. დომინანტური მოთხოვნილება, ანუ დომინანტური მოთხოვნილება უფრო ხშირად, ვიდრე სხვები და სხვებზე გრძელი - მოცემული ადამიანის "სიცოცხლის სუპერ-სუპერ ამოცანა", სტანისლავსკის განმარტებით - არის პიროვნების ნამდვილი ბირთვი, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება. ამ დომინანტური მოთხოვნილების სრულ დაკმაყოფილებას ჩვეულებრივ ბედნიერებას უწოდებენ, რაც ბედნიერების იდეას მოცემული პიროვნების გამოცდის ქვად აქცევს. ”ჩემი პედაგოგიური რწმენის ალფა და ომეგა”, - თქვა ვ. ამ იდეის ვერბალიზაციის სირთულე, რომელიც მიეკუთვნება ზეცნობიერების სფეროს, აისახება გამონათქვამში, რომ ბედნიერება არის მდგომარეობა, როდესაც ადამიანი არ კითხულობს რა არის ბედნიერება.

თუ საწყისი, ძირითადი მოთხოვნილებები აყალიბებს ადამიანის პიროვნებას, მაშინ დამატებითი მოთხოვნილებების ინდივიდუალური გამოხატულება და შემადგენლობა (დაძლევა, შეიარაღება, იმიტაცია და ძალების დაზოგვა) განსაზღვრავს მის ხასიათს. დაძლევის მოთხოვნილება საფუძვლად უდევს ადამიანის ნებაყოფლობით თვისებებს; აღჭურვილობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილების ხარისხი აძლევს მას თავდაჯერებულობის, განსაზღვრულობისა და სტაბილურობის თვისებებს ექსტრემალურ სიტუაციებში. მიბაძვის ტენდენცია განსაზღვრავს ადამიანის ქმედებების დამოუკიდებლობის ხარისხს, ხოლო ენერგიის დაზოგვის აუცილებლობა ხასიათს ხდის ენერგიულს, მიზანდასახულს ან პირიქით, პასიურს, ზარმაცს და უსაქმური გართობისკენ მიდრეკილს.

ისევე, როგორც მთლიანი კაცობრიობის მოთხოვნილებები არის მსოფლიო ისტორიის პროდუქტი, თითოეული ცალკეული ადამიანის მოთხოვნილებების სიმრავლე და კორელაცია არის მისი ცხოვრების ისტორიის, მისი აღზრდის ინდივიდუალური პირობების და მისი ონტოგენეტიკური განვითარების პროდუქტი. ბუნებრივი მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების მნიშვნელობის მიუხედავად, პიროვნება და ხასიათი ყალიბდება კონკრეტული სოციალური გარემოს გადამწყვეტი გავლენის ქვეშ. ტემპერამენტი, ან უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი, ი.პ. პავლოვის ტერმინოლოგიით, ყველაზე პირდაპირ კავშირშია ტვინის სტრუქტურისა და ფუნქციების ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან.

პირველ რიგში, ეს არის, ასე ვთქვათ, მაკრო დონე, ანუ ნერვული უჯრედების აგზნების და დათრგუნვის პროცესების თვისებები - მათი ძალა, წონასწორობა და მობილურობა. პირობითი რეფლექსების ექსპერიმენტების შედეგებმა და ძაღლების ქცევაზე ხანგრძლივმა დაკვირვებამ მიიყვანა პავლოვი იმ აზრამდე, რომ ნერვული სისტემის ტიპები, ანტიკური ავტორების ტემპერამენტების მსგავსი, საერთოა ადამიანებისა და უმაღლესი ძუძუმწოვრებისთვის. პავლოვის კლასიფიკაციაში ქოლერიკი შეესაბამება ძლიერ აღგზნებად გაუწონასწორებელ ტიპს, მელანქოლიურს კი სუსტ ტიპს. სანგვინი ადამიანი პავლოვის მიხედვით ძლიერი, გაწონასწორებული, მოძრავი ტიპია, ფლეგმატური კი ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული ტიპია. თავისი დამახასიათებელი დაკვირვებით პავლოვმა აღნიშნა ემოციურობის დამახასიათებელი ნიშნები, რომლებიც თან ახლავს თითოეულ ძირითად ტიპს. პავლოვის თქმით, ძლიერი გაუწონასწორებელი ტიპი მიდრეკილია გაბრაზებისკენ, სუსტი მიდრეკილია შიშისკენ, სანგურისთვის დამახასიათებელია დადებითი ემოციების ჭარბი რაოდენობა, ხოლო ფლეგმატური ადამიანი საერთოდ არ ამჟღავნებს ძალადობრივ ემოციურ რეაქციას გარემოზე. პავლოვი წერდა: „აღგზნებადი ტიპი თავის უმაღლეს გამოვლინებაში ძირითადად აგრესიული ხასიათის ცხოველები არიან... უკიდურესი დამთრგუნველი ტიპი არის ის, რასაც მშიშარა ცხოველი ჰქვია“ (Pavlov, 1973, გვ. 321).

აგზნებისა და დათრგუნვის თვისებებზე დაყრდნობით, პავლოვი არ შემოიფარგლება ამ დონით. მან გააცნობიერა, რომ გზა ელემენტარული ნერვული პროცესებიდან გარეგნულად რეალიზებულ ქცევამდე გადის მაკროსტრუქტურების ურთიერთქმედებით - ტვინის სხვადასხვა ფუნქციურად სპეციალიზებული ნაწილებით. მიიჩნია, რომ უკიდურესი ტიპები - ძლიერი, გაუწონასწორებელი და სუსტი - არიან ნეიროფსიქიური დაავადებების, უპირველეს ყოვლისა, ნევროზების მთავარი "მომწოდებლები", პავლოვმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ისტერიას ძალიან ახასიათებს ემოციურობა, "და ემოციურობა ჭარბობს... სუბკორტიკალური ცენტრების ფუნქციებს. დასუსტებული კონტროლი ქერქზე... ისტერიული სუბიექტი მეტ-ნაკლებად ცხოვრობს არა რაციონალური, არამედ ემოციური ცხოვრებით, რომელსაც აკონტროლებს არა მისი კორტიკალური აქტივობა, არამედ სუბკორტიკალური აქტივობა“ (პავლოვი, 1973, გვ. 323. 406). გამოავლინა „განსაკუთრებით ადამიანური ტიპის ხელოვანები და მოაზროვნეები“ რეალობის პირველი (კონკრეტულად ფიგურალური) ან მეორე (მეტყველება, აბსტრაქტულად განზოგადებული) სასიგნალო სისტემის უპირატესობით, პავლოვმა კვლავ დაინახა კლასიფიკაციის საფუძველი, როგორც ტვინის ფუნქციონირების თავისებურებები. მაკროსტრუქტურები. ”მხატვრებში,” წერდა პავლოვი, ”ცერებრალური ნახევარსფეროების აქტივობა, რომელიც ხდება მთელ მასაზე, ყველაზე ნაკლებად მოქმედებს მათ შუბლის წილებზე და კონცენტრირებულია ძირითადად დანარჩენ მონაკვეთებზე; მოაზროვნეებში, პირიქით, უპირატესად პირველი“ (პავლოვი, 1973, გვ. 411).

ტეპლოვის სკოლამ დამაჯერებლად ახსნა, რატომ შენარჩუნდა ეგრეთ წოდებული სუსტი ტიპი ევოლუციის პროცესში, რატომ არ იქნა აღმოფხვრილი ბუნებრივი გადარჩევით. თუ ძლიერი ტიპი ავლენს მაღალ სტაბილურობას ექსტრემალურ სიტუაციებში, მაშინ სუსტი ტიპის გაზრდილი მგრძნობელობა თანაბრად ღირებულია სხვა პირობებში, სადაც საჭიროა გარე სიგნალების სწრაფად და ზუსტად გარჩევის უნარი. სპეციალურმა ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ სხვადასხვა ტიპის ნერვული სისტემის წარმომადგენლები ერთსა და იმავე პრობლემებს თანაბრად წარმატებით წყვეტენ, მხოლოდ თითოეული მათგანი იყენებს საქმიანობის საკუთარ ტაქტიკას.

კვლევის წინსვლისას, სულ უფრო ცხადი ხდებოდა, რომ ტიპების დასადგენად ტრადიციულად გამოყენებული ექსპერიმენტული ტექნიკა ავლენს ნერვული სისტემის მხოლოდ ნაწილობრივ თვისებებს. ვიზუალური ანალიზატორისთვის მიმართული ტექნიკამ შესაძლებელი გახადა სუბიექტში ძლიერი ტიპის დიაგნოსტიკა, ხოლო სმენის ანალიზატორის ტესტირება ახასიათებდა იგივე სუბიექტს, როგორც სუსტი ტიპის წარმომადგენელს. მსგავსი წინააღმდეგობები აღმოაჩინეს ცხოველებზე ჩატარებულ ექსპერიმენტებში. ამრიგად, V.N. დუმენკოს და V.I. Nosar-ის (1980) მიხედვით, ძაღლებში ინსტრუმენტული საავტომობილო რეფლექსების განვითარების უნარი არ არის დაკავშირებული მათი ნერვული სისტემის ტიპთან, რომელიც განისაზღვრება სეკრეტორული მეთოდით. შედეგად, 60-იანი წლების დასაწყისისთვის წარმოიშვა ჭეშმარიტად კრიზისული ვითარება ადამიანის ტიპოლოგიის სფეროში (დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგია). ამ კრიზისიდან გამოსავლის პოვნის მიზნით, V.D. ნებილიცინმა შემოიტანა ნერვული სისტემის ზოგადი თვისებების კონცეფცია, რომელიც მოიცავდა ორ მთავარ პარამეტრს: აქტივობას და ემოციურობას (Nebylitsyn, 1968). V.D. ნებილიცინი თვლიდა, რომ საქმიანობის საფუძველია ტვინის ღეროსა და ნეოკორტექსის წინა ნაწილების გამააქტიურებელი რეტიკულური წარმონაქმნის ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლები, ხოლო ემოციურობა განისაზღვრება ნეოკორტექსის წინა ნაწილების ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლებით. თავის ტვინის ლიმფური სისტემის წარმონაქმნებთან. სამწუხაროდ, V.D. ნებილიცინის ტრაგიკულმა სიკვდილმა შეაჩერა მისი შემოქმედებითი გზა დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგიის განვითარების ფუნდამენტურად ახალი ეტაპის ზღურბლზე.

სპეციალურად შემუშავებული ტესტების გამოყენებით G. Eysenck-მა (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) გამოავლინა სამი ძირითადი პარამეტრი: 1) ექსტრაინტროვერსიულობა, 2) ემოციური სტაბილურობა და ნევროტიზმი, რომელიც ეწინააღმდეგება მას და 3) ფსიქოტიზმი, რომლის საპირისპირო პოლუსია. სოციალური სტანდარტების სტაბილური დაცვა ეიზენკი ახასიათებს ექსტრავერტს, როგორც ღია, კომუნიკაბელურ, მოლაპარაკე, აქტიურ სუბიექტს, ხოლო ინტროვერტს, როგორც არაკომუნიკაბელურს, თავშეკავებულს, პასიურს. ეს მახასიათებლები წააგავს აქტივობის პარამეტრს V. D. Nebylitsyn (1968) კლასიფიკაციაში. უაღრესად ნეიროიდული სუბიექტი ხასიათდება როგორც შეშფოთებული, დაკავებული, ადვილად მიდრეკილი სიბრაზისკენ და ემოციურად არასტაბილური. მას ეწინააღმდეგება ემოციურად სტაბილური პიროვნება. არ არის რთული იმის დანახვა, რომ ნებილიცინის მიხედვით ნევროტიზმი ძალიან ახლოს არის „ემოციურობასთან“. დაბოლოს, ეიზენკის მაღალი ფსიქოიდური ტიპი ჩნდება როგორც ეგოცენტრული, ცივი, გულგრილი და აგრესიული სუბიექტი, ხოლო დაბალი ფსიქოიდური ტიპი არის მეგობრული, სიმპატიური ალტრუისტი, რომელიც ითვალისწინებს სხვის უფლებებს.

ეიზენკის ტიპოლოგია შეიძლება იყოს კიდევ ერთი მაგალითი იმისა, რომ არსებობს ნეიროდინამიკური და მნიშვნელოვანი პიროვნების მახასიათებლებს შორის, თუმცა შორს არის მკაფიო და აშკარა კავშირი. ექსტრაინტროვერსია ფორმალურ-დინამიკური პარამეტრია. ამავდროულად, ამ ტიპის მკვეთრად გამოხატული ტენდენციაა გარკვეული მოთხოვნილებების უპირატესად დაკმაყოფილებისკენ, განსაკუთრებით ნევროტიზმისკენ მიდრეკილ პირებში. ამრიგად, ექსტრავერტები ძალიან აფასებენ აქტიურ, აქტიურ ცხოვრებას. ინტროვერტები - თავისუფლება და თვითშეფასება, ხოლო ნეიროიდები - შინაგანი ჰარმონია, ნაკლებად ზრუნავენ გარე წარმატებაზე (Furnham, 1984).

მიუხედავად იმისა, რომ ექსტრა-ინტროვერსიის ხარისხი განისაზღვრება ძირითადად კითხვარების გამოყენებით, არსებობს მონაცემები ამ ტიპოლოგიური პარამეტრის ექსპერიმენტული შესწავლიდან. თუ პალატაში მყოფ სუბიექტს ეძლევა შესაძლებლობა ჩართოს გაზრდილი განათება და ხმის სტიმული თავისი შეხედულებისამებრ, მაშინ ინტროვერტებს ურჩევნიათ უმეტესად იყვნენ ჩუმად და ჩაბნელებულ ოთახში, ხოლო ექსტრავერტები ურჩევნიათ პირიქით (Eysenck, 1975). ექსტროვერტებისგან განსხვავებით, ინტროვერტები უკეთ ახერხებენ დასამახსოვრებლად წარმოდგენილი მასალის რეპროდუცირებას ექსპოზიციიდან გარკვეული პერიოდის შემდეგ. ჯ.გრეის აზრით, ექსტრავერტები უფრო მგრძნობიარენი არიან ჯილდოს მიმართ, ხოლო ინტროვერტები უფრო მგრძნობიარენი არიან დასჯის მიმართ (Wilson, 1978). აღმოჩნდა, რომ ინტროვერტებს აქვთ უფრო ძლიერი გალვანური კანის პასუხები ემოციურად გამორჩეულ კითხვებზე (Gudjonsson, 1982). ელექტროენცეფალოგრამის ალფა რიტმის სიხშირე და ამპლიტუდა უფრო მაღალია ექსტროვერტებში ინტროვერტებთან შედარებით, ხოლო ნევროტიზმის დონე არ არის კორელაციაში ამ მაჩვენებელთან ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). აუდიტორიის რეგისტრაცია. გამოწვეულმა პოტენციალებმა ავტორები მიიყვანა დასკვნამდე, რომ ექსტრა- და ინტროვერტებს შორის განსხვავება ვლინდება როგორც კორტიკალურ, ისე სუბკორტიკალურ დონეზე (Andress, Church, 1981). Robinson, 1982) ვარაუდობს, რომ პარამეტრის საფუძველი ნერვული სისტემის სიძლიერე პავლოვის მიხედვით და ექსტრაინტროვერსია ეიზენკის მიხედვით მდგომარეობს დიფუზური თალამოკორტიკალური სისტემის ნერვული პოპულაციების ურთიერთქმედებაში. თავის ტვინის დროებითი წილის სტრუქტურებმა, S.V. Madorsky (1982) აღმოაჩინა, რომ მარჯვენა დაზიანებას თან ახლავს ცვლა ინტროვერსიის მიმართულებით, ხოლო დაზიანება მარცხნივ - ექსტრავერსია, რადგან პაციენტები მარჯვენა მხარეს პათოლოგიური პროცესით არიან. უფრო მგრძნობიარეა მტკივნეული სტიმულის მიმართ, განსაკუთრებით თუ ამიგდალა ჩართულია პროცესში. სინათლის სტიმულებთან და გულ-სისხლძარღვთა რეაქციების გამოწვეულ პოტენციალის მახასიათებლების შედარებამ ნევროტიზმის დონემდე მიგვიყვანა დასკვნამდე, რომ ეს მახასიათებლები აიხსნება ნეოკორტექსის, ჰიპოკამპის, ამიგდალასა და ჰიპოთალამუსის წინა ნაწილების ურთიერთქმედებით (პოლიანცევი, რუმიანცევა, კულიკოვი, 1985).

ექსპერიმენტები ჩატარდა 40 გამრავლებულ ზრდასრულ თეთრ მამრ ვირთხაზე, რომლებიც ინახებოდა 10 ინდივიდისგან შემდგარ ვივარიუმში საკმაოდ ფართო გალიებში. საცდელი კამერა (სურ. 21) იყო ხის ყუთი ზომით 33X41X34 სმ. ყუთის შიგნით იყო: 1) შედარებით ვრცელი ნაწილი 33X23 სმ ფართობით; 2) პლექსიგლასის „სახლი“ 16X14 სმ ფართობით, მუდმივად ღია კარით და პედლებიანი იატაკით, რომელზედაც წნევა ავტომატურად ირთვება დროის მრიცხველზე; 3) მდებარეობს "სახლის" გვერდით თხელი გამჭვირვალე ხმის გამტარი დანაყოფის მიღმა, ოთახი პარტნიორისთვის იატაკით ლითონის გისოსის სახით. მთელი პალატა განათებული იყო ოთახის ჭერთან დაყენებული 100 ვტ სიმძლავრის ნათურის დიფუზური შუქით.

ჩვენ მივიჩნიეთ პედალზე გატარებული დრო, რომელმაც დახურა ელექტრული წრე, მგრძნობელობის ინდიკატორად იმავე სახეობის სხვა ინდივიდის ტკივილის ტირილის მიმართ (ფსიქოტიკა ეიზენკის ტერმინოლოგიაში). ექსტრაინტროვერსია შეფასდა ორი ავერსიული გავლენის შედარებითი ეფექტურობით: გაზრდილი განათება და ხმის ტონი ან პარტნიორის თავდაცვითი აღგზნების სიგნალები (ყვირილი, მოძრაობები, სპეციფიკური სუნიანი ნივთიერებების გათავისუფლება). "სახლში" გატარებული მთლიანი საშუალო დრო პედლებით, როგორც ხელოვნური, ისე ზოოსოციალური ავერსიული სტიმულის გავლენის ქვეშ და პალატის ღია სივრციდან "სახლამდე" და უკან გაშვების რაოდენობა მიუთითებს ემოციური სტაბილურობის დონეზე (ნევროტიზმი ).

მიღებული იქნა შემდეგი კრიტერიუმები. ვირთხა ითვლებოდა მგრძნობიარე ტკივილის ტირილის მიმართ, თუ ის რჩებოდა პედალზე 1 წუთზე ნაკლებ ხანს. ექსტრავერსიის დიაგნოზი დაისვა, როდესაც პედალზე გატარებული დრო სინათლისა და ხმის გავლენის ქვეშ იყო მინიმუმ 1 წუთით მეტი სხვა ვირთხის მტკივნეული სტიმულაციის დროს. საპირისპირო დამოკიდებულებები განიხილებოდა, როგორც ინტროვერსია. დარჩენილი ვირთხები ამბივერტებად ითვლებოდა. ჩვენ განვსაზღვრეთ ვირთხა, როგორც ემოციურად სტაბილური (დაბალი ნეიროიდი), თუ პედალზე გატარებული მთლიანი საშუალო დრო ავერსიული სტიმულის მოქმედების დროს აღემატებოდა 1 წთ 30 წამს.

მ.ლ. ნახ. 22, გრაფიკი I გვიჩვენებს შვიდი ხელუხლებელი ვირთხის პედალზე გატარებულ საშუალო დროს, რომლისთვისაც პარტნიორის თავდაცვითი აგზნების სიგნალები (ყვირილი, მოძრაობები, სპეციფიკური სუნიანი ნივთიერებების გათავისუფლება) უფრო ეფექტური სტიმული იყო, ვიდრე განათებისა და ხმოვანი ტონების გაზრდა. ნეოკორტექსისა და ჰიპოკამპის შუბლის ნაწილების ორმხრივი კოაგულაციის შემდეგ (ნახ. 23), ამ ვირთხებმა ზუსტად საპირისპირო ურთიერთობა აჩვენეს: ხმისა და სინათლის გავლენით პედალზე გატარებული დრო შემცირდა და „მსხვერპლის“ ტირილის დროს. ის გაიზარდა (იხ. გრაფიკი II ნახ. 22-ზე). ხუთი ვირთხა შუბლის ქერქის, გვერდითი და ვენტრომედიალური ჰიპოთალამუსის ორმხრივი დაზიანებით (ნახ. 24) აღმოჩნდა, რომ თანაბრად მგრძნობიარე იყო ბგერის კომბინაციის მიმართ გაზრდილი განათებით და პარტნიორის თავდაცვითი აგზნების სიგნალების მიმართ (იხ. გრაფიკი III ნახ. 22). ამ ცხოველებს ახასიათებთ შიში, გაზრდილი აგრესიულობა, შეხებაზე ძალადობრივი რეაქციები, ღია სივრცისადმი ზიზღის შესუსტების ნიშნები. ვირთხები ნელა და იშვიათად შედიოდნენ „სახლში“ და როცა შუქი და ხმა ენთებოდა ან პარტნიორის ყვირილის დროს „სახლს“ ტოვებდნენ 10-20 წამის შემდეგ. თუ რამე აშორებდა ვირთხას (მაგალითად, ის იწყებდა მოვლას), „მსხვერპლის“ შუქი, ხმა და კივილი კარგავდა ეფექტურობას.

ამრიგად, სტრუქტურების ერთდროული დაზიანება

ბრინჯი. 22. პედალზე გატარებული საშუალო დრო სინათლისა და ხმის გავლენის ქვეშ (A, B) ან პარტნიორის კივილის (B) უცვლელ ვირთხებში (I) შუბლის ქერქისა და ჰიპოკამპის (II) დაზიანების შემდეგ, დაზიანების შემდეგ. შუბლის ქერქი და ჰიპოთალამუსი (III): აბსციზა - ექსპერიმენტების დღეები, ორდინატი - დრო წუთებში "ინფორმაციული" სისტემის (ფრონტალური ნეოკორტექსი და ჰიპოკამპი) ხდის ვირთხებს უაღრესად მგრძნობიარეს ადრე არაეფექტური ხელოვნური სტიმულების მიმართ (შუქი და ხმა) და ამავე დროს. დრო ამცირებს მათ რეაქტიულობას სხვა ინდივიდის მდგომარეობის შესახებ ზოოსოციალურ სიგნალებთან მიმართებაში.იგივე ტიპის. რაც შეეხება შუბლის ქერქის, გვერდითი და ვენტრომედიალური ჰიპოთალამუსის დაზიანებას, ამ ცხოველებში შერწყმულია გაძლიერებული „ნევროზული“ რეაქცია ნებისმიერ გარე სტიმულზე, სხვადასხვა ბიოლოგიური მნიშვნელობის სიგნალებზე შერჩევითი რეაგირების შეუძლებლობით.

ამჟამად ხელმისაწვდომი ფაქტების მთლიანობის შეფასებისას, ჩვენ მიდრეკილნი ვართ ვივარაუდოთ, რომ „ინფორმაციული“ სისტემის (შუბლის ქერქისა და ჰიპოკამპის) და „მოტივაციურ“ სისტემას (ამიგდალა და ჰიპოთალამუსი) ურთიერთობის ინდივიდუალური მახასიათებლები ეფუძნება ექსტრა-ინტროვერსიულ პარამეტრს ( სურ. 25). შუბლის ქერქის - ჰიპოთალამუსისა და ამიგდალა - ჰიპოკამპის სისტემებს შორის კავშირი განსაზღვრავს ინდივიდუალური ქცევითი მახასიათებლების კიდევ ერთ პარამეტრს, თავისი მახასიათებლებით ნევროტიზმის პარამეტრთან - ემოციურ სტაბილურობას. ამ თვალსაზრისით, ნერვული სისტემის სიძლიერის ან სისუსტის პავლოვური სკალა უფრო მეტად შეესაბამება ნევროტიზმის სკალას და არა ექსტრაინტროვერსიას, როგორც ამას ეიზენკი (Eysenck, Levey, 1972) თვლის.

ამჟამად, ჩვენ არ გვაქვს მონაცემები იმის შესახებ, თუ რამდენად შეესაბამება ყველა ჩვენ მიერ შესწავლილი პარამეტრი ვირთხების წინააღმდეგობას ნევროზული გავლენის მიმართ. M.G. Airapetyants-ის ლაბორატორიაში გამოიყენეს მხოლოდ ერთი მათგანი: მგრძნობელობა იმავე სახეობის სხვა ინდივიდის ტკივილის ტირილის მიმართ (ხონიჩევა, ვილარი, 1981). ნახ. სურათი 26 გვიჩვენებს ვირთხების სამ ჯგუფს, რომლებიც განსხვავდებიან ამ მახასიათებლით. სტრესული ეფექტი შედგებოდა თავდაცვითი პირობითი რეფლექსის განვითარებაში მტკივნეული სტიმულის თავიდან აცილების დაბალი ალბათობით. ეს გავლენა მნიშვნელოვნად განსხვავებულ გავლენას ახდენდა ინსტრუმენტულ საკვებზე განპირობებულ რეფლექსებზე, რომელთა დარღვევის სიმძიმე გამოიყენებოდა ნევროტიზმის ხარისხის შესაფასებლად. სტრესისადმი ყველაზე მდგრადი ვირთხები იყვნენ ის ვირთხები, რომლებსაც მაღალი მგრძნობელობა ჰქონდათ პარტნიორის ტკივილის ტირილის მიმართ და შფოთვის დაბალი დონე (პალატის ერთი განყოფილებიდან მეორეში გაშვების მცირე რაოდენობა). ყველაზე ნაკლებად მდგრადი იყო ვირთხები, რომლებშიც საშუალო მგრძნობელობა ზოოსოციალური სიგნალების მიმართ იყო შერწყმული მაღალ შფოთვასთან, დომინანტური მოტივაციის იდენტიფიცირების უუნარობასთან, იქნება ეს ღია სივრცის ზიზღი თუ სხვა ინდივიდის მტკივნეული სტიმულაციის თავიდან აცილების მოტივაცია.

ადრე ჩვენ ვაჩვენეთ, რომ მაღალი მგრძნობელობა პარტნიორის თავდაცვითი აღგზნების სიგნალების მიმართ დადებითად არის დაკავშირებული კამერის ერთი განყოფილებიდან მეორეში გაშვების მცირე რაოდენობასთან, მაღალი მოტორული აქტივობით ღია ველის ტესტში, დაბალ „ემოციურობასთან“, თუ შეფასებულია შარდვისა და დეფეკაციის რაოდენობა ღია ადგილზე და დაბალი აგრესიულობით ორი ვირთხის მტკივნეული სტიმულაციის დროს (სიმონოვი, 1976). ეს მონაცემები იძლევა საფუძველს ვივარაუდოთ, რომ ეიზენკის ტიპოლოგიის პარამეტრები, შეცვლილი ვირთხების ინდივიდუალური ქცევითი მახასიათებლების შესაფასებლად, შესაფერისი იქნება ამ ცხოველების წინააღმდეგობის ან არასტაბილურობის პროგნოზირებისთვის ნევროზული გავლენის მიმართ. ეს უფრო ნათელს გახდის ექსპერიმენტული ნევროზების პათოგენეზში ინდივიდუალური ქცევითი მახასიათებლების როლის საკითხს.

შემდგომი კვლევა გამიზნულია ზემოთ აღწერილი ქცევის ტიპების გენეტიკური დეტერმინანტების საკითხის გასარკვევად. სტრესის წინააღმდეგობის გენეტიკური კომპონენტები ახლა ეჭვგარეშეა (Belyaev, 1979; Sudakov, Dushkin, Yumatov, 1981).

დაბოლოს, აშკარაა, რომ ამ ტიპის ნერვული სისტემისთვის აუტანელ მოტივაციურ კონფლიქტსა და ლიმბური სტრუქტურების ურთიერთქმედების დარღვევას შორის, რომელიც იწვევს უმაღლესი ნერვული აქტივობის ნევროზულ დარღვევებს, არსებობს მთელი რიგი შუალედური ნეიროფიზიოლოგიური და ნეიროქიმიური კავშირი, რომლებიც გარდაქმნის. ფსიქოგენური ეფექტი ტვინის სტაბილურ პათოლოგიურ მდგომარეობაში. ამ ბმულების ძიება ახლა ექსპერიმენტული ნევროლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი და ნაკლებად განვითარებული სფეროა. ერთ-ერთი ამ შუალედური რგოლი, როგორც ჩანს, არის ტვინის ჰიპოქსია, რომელიც აღმოაჩინეს ექსპერიმენტული ნევროზის დროს M.G. Airapetyants-ის ლაბორატორიაში (Ayrapetyants, Wayne, 1982). M.G. Airapetyants და მისი კოლეგების აზრით, ნევროზული ზემოქმედება იწვევს ადგილობრივი ცერებრალური სისხლის ნაკადის სიჩქარის შემცირებას და ჰიპოქსიური მდგომარეობისთვის დამახასიათებელ მიკრომორფოლოგიურ ცვლილებებს. ამ პირობებში შეინიშნება ლიპიდური პეროქსიდაციის სისტემის კომპენსატორული გააქტიურება, რაც არღვევს ბიოლოგიური მემბრანების სტრუქტურასა და ფუნქციას. ანტიოქსიდანტების შეყვანა გამორიცხავს გარდამავალ ჰიპერტენზიას და გულის ჰიპერტროფიას, ხელს უშლის ციტოქრომ ოქსიდაზას აქტივობის ზრდას ნევროზული ვირთხების ნეოკორტექსსა და ჰიპოკამპში (მონაცემები N.V. Gulyaeva-დან).

ამრიგად, გამოსახულია მოვლენების შემდეგი თანმიმდევრობა. მოტივაციური კონფლიქტის შედეგად წარმოქმნილი ქრონიკული ემოციური სტრესი იწვევს ცერებრალური სისხლის ნაკადის სიჩქარის შემცირებას, რაც იწვევს ტვინის ჰიპოქსიურ მდგომარეობას, რაც, თავის მხრივ, არღვევს ლიმბური სტრუქტურების ნორმალურ ფუნქციონირებას. არეულობის ბუნება გადამწყვეტად არის დამოკიდებული ამ სტრუქტურების ურთიერთქმედების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, რომლებიც განისაზღვრება თანდაყოლილი ფაქტორებით და ადრეული ონტოგენეზის პერიოდით. ეს მახასიათებლები განსაზღვრავს მიმართულებას, რომლითაც განვითარდება ნევროზული აშლილობის სიმპტომები.

ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ თავის ტვინის მაკროსტრუქტურების ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლებისადმი ინტერესი არანაირად არ გამორიცხავს ინდივიდუალური განსხვავებების ნეიროფიზიოლოგიური საფუძვლების ანალიზის აუცილებლობას ნერვული უჯრედების აგზნების და დათრგუნვის პროცესების მიკროდონეზე. ამ მიდგომის მაგალითია L.A. Preobrazhenskaya (1981) კვლევა ჰიპოკამპის ელექტრული აქტივობის შესახებ ძაღლებში პირობითი რეფლექსური გადართვის განვითარების დროს. ოთხმა ძაღლმა პირველად განავითარა ინსტრუმენტული საკვების რეფლექსი, რომელიც აჭერს პედლს მარჯვენა წინა თათით პირობითი ხმოვანი სიგნალის (ტონის) საპასუხოდ. შემდეგ იგივე განპირობებული სიგნალი, რომელიც მოცემულია გადამრთველის სიგნალის მოქმედების ფონზე (ხმაური და ვენტილატორის მბჟუტავი), დაიწყო გაძლიერება უკანა თათის მტკივნეული სტიმულირებით ელექტრული დენით. ეს გაღიზიანება შეიძლება შეწყდეს ან მთლიანად თავიდან აიცილოს ძაღლმა მარცხენა წინა თათის გარკვეულ დონეზე აწევით.

ლითონის ელექტროდები იმპლანტირებული იყო ნემბუტალის ანესთეზიის ქვეშ დორსალურ ჰიპოკამპში ლიმ ატლასის კოორდინატების მიხედვით. ჰიპოკამპის ელექტრული აქტივობა განიხილებოდა რიტმულად, თუ რეგულარული რხევები გრძელდებოდა მინიმუმ 1 წმ. ელექტროჰიპოკამპოგრამის ჩანაწერის გამოყენებით, ჩვენ დავთვალეთ რეგულარული რხევების რაოდენობა ზედიზედ ერთ წამიან სეგმენტებში, შევამოწმეთ ეს რიცხვი ანალიზატორის მიერ გამოვლენილი რხევებით. თითოეულ სიტუაციაში (თავდაცვითი და საკვები) გაკეთდა მინიმუმ 30 გაზომვა, გამოითვალა რხევის სიხშირის საშუალო მნიშვნელობა და მისი შეცდომა.

ნახ. სურათი 27 გვიჩვენებს ჰიპოკამპუსის რიტმული აქტივობის თითოეული სიხშირის განაწილების ჰისტოგრამებს ოთხ ძაღლში საკვებში და ექსპერიმენტების თავდაცვით სიტუაციებში, პირობითი რეფლექსების შეცვლაზე. ჩანს, რომ კვების სიტუაციიდან თავდაცვითზე გადასვლისას, ჰიპოკამპის თეტა რიტმი იზრდება ყველა ძაღლში: ჰისტოგრამები გადადის მარჯვნივ. ამავდროულად, თითოეულ ცხოველს ახასიათებს რეგულარული აქტივობის სიხშირის სპექტრის ცვლილებების საკუთარი დიაპაზონი და ეს დიაპაზონი კორელაციაშია გადართვის პირობითი რეფლექსების განვითარების დინამიკასთან (ნახ. 28). უფრო ხშირი თეტა რიტმის მქონე ძაღლებში გადართვის განვითარება მოხდა შედარებით სწრაფად და მარტივად: მათ დაიწყეს რეაგირება განპირობებულ სიგნალზე არსებული სიტუაციის შესაბამისად 5-6 ექსპერიმენტის შემდეგ (I და III ნახ. 28). განსხვავებული სურათი დაფიქსირდა ძაღლებში, სადაც პირობითი რეფლექსური აქტივობა იყო არასტაბილური, ტალღის მსგავსი, ნევროტიზმისკენ მიდრეკილებით (II და IV სურ. 28). მსგავსი მონაცემები იქნა მიღებული ოთხ სხვა ძაღლთან ჩატარებულ ექსპერიმენტებში. შედარებით ნელი ჰიპოკამპური თეტა რიტმის მქონე ცხოველებს ახასიათებთ დაბალი კომუნიკაბელურობა და გულგრილი დამოკიდებულება ექსპერიმენტატორის მიმართ. მათ ასევე გაუჭირდათ პროფესიის შეცვლასთან დაკავშირებული სხვა პრობლემების გადაჭრა.

მიღებული ფაქტები ემთხვევა ლიტერატურაში არსებულ მონაცემებს ვირთხებში ჰიპოკამპის თეტა რიტმის დომინანტური სიხშირის კორელაციის შესახებ თითოეული ცხოველისთვის დამახასიათებელი საძიებო აქტივობის დონესთან (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). ორივე ეს მაჩვენებელი საკმაოდ სტაბილურია იმავე ვირთხებში. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჰიპოკამპის თეტა რიტმის სიხშირის ცვლილებების ინდივიდუალურად ტიპიური დიაპაზონი მოცემული ცხოველისთვის ასახავს პარამეტრს, რომელიც პავლოვმა დაასახელა ნერვული სისტემის ინერცია (ან, პირიქით, მობილურობა). თუ გავითვალისწინებთ იმ როლს, რომელსაც თანამედროვე კონცეფციების მიხედვით (Andersen, Eccles, 1962) თამაშობს მორეციდივე დათრგუნვის მექანიზმები ბიოპოტენციალების რიტმული რხევების გენეზში, მაშინ პავლოვის პოზიცია აგზნებისა და დათრგუნვის ნერვული პროცესების მობილურობაზე არის. ივსება სპეციფიკური ნეიროფიზიოლოგიური შინაარსით. მეორე მხრივ, ჰიპოთალამუსის გავლენა ჰიპოკამპის ელექტრულ აქტივობაზე ვარაუდობს, რომ პავლოვური გაგებით მობილურობის ფაქტორისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ჰიპოთალამუს-ჰიპოკამპუსის მაკროსტრუქტურული სისტემის აქტივობას და მის ურთიერთობას ამიგდალა-ფრონტალურ ნეოკორტექს სისტემასთან. . დადგენილია, რომ თეტა რიტმი, რომელიც თან ახლავს ადამიანის პროფესიულ საქმიანობას, გამოირჩევა ინდივიდუალური სტაბილურობით სიხშირით, ამპლიტუდითა და წარმოდგენით ელექტროენცეფალოგრამის სხვა რიტმებს შორის (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). ელექტროენცეფალოგრამის ძირითადი რიტმების ინტენსივობის მუდმივობა აღინიშნა ნერვული პროცესების მობილობის მაღალი მაჩვენებლების მქონე პირებში (შევკო, 1980).

ზოგადად, ჩვენი ჰიპოთეზა ემყარება იმ ფაქტს, რომ ნეოკორტექსის, ჰიპოკამპის, ამიგდალასა და ჰიპოთალამუსის წინა ნაწილების ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლები ეფუძნება I.P. Pavlov- ის მიერ გამოვლენილ ტიპებს.

რა თვისებები დაახასიათებს სუბიექტის ქცევას შუბლის ქერქის - ჰიპოთალამუსის სისტემის შედარებით ფუნქციური უპირატესობით? ეს იქნება საგანი ამა თუ იმ მოთხოვნილების მკაფიოდ გამოხატული დომინირებით, მიზანმიმართულად მიმართული ობიექტების სიგნალებზე, რომლებსაც შეუძლიათ მისი დაკმაყოფილება. ამავდროულად, ის მიდრეკილია უგულებელყოს კონკურენტული მოტივები და სიგნალები, რომლებიც ხელს უშლის მას დასახული მიზნისკენ სვლისგან. ახლა მოდით შევადაროთ ჩვენი ჰიპოთეტური დახასიათება კონკრეტული ბიჭის, საშა პ.-ს აღწერას, რომელსაც V. S. Merlin და B. A. Vyatkin (1976) მოჰყავთ, როგორც ქოლერიული ტემპერამენტის მაგალითი - ძლიერი აგზნებადი ტიპი პავლოვის მიხედვით. მისი ინტერესები მუდმივი და სტაბილურია, სიძნელეების დროს არ იკარგება და დაჟინებით ახერხებს მათ გადალახვას. გაკვეთილების დროს ბიჭი ყურადღებით უსმენს და მუშაობს ყურადღების გაფანტვის გარეშე.

ზემოაღნიშნული მონაცემების მიხედვით, ამიგდალა-ჰიპოკამპუსის სისტემის ფუნქციურ უპირატესობას თან ახლავს დომინანტური მოტივის იდენტიფიცირების სირთულე და ობიექტურად უმნიშვნელო სიგნალების ფართო სპექტრზე რეაგირების მზადყოფნა. აქედან გამომდინარეობს გაურკვევლობის, გაუთავებელი რყევების კომბინაცია გაზრდილი მგრძნობელობით, გარე მოვლენების მნიშვნელობის გადაჭარბებით. ეს არ არის კოლია მ. - V. S. Merlin-ისა და B. A. Vyatkin-ის მიხედვით, ტიპიური მელანქოლიური ადამიანი, ან სუსტი ტიპი, I.P. Pavlov-ის ტერმინოლოგიით? კოლია მტკივნეულად მგრძნობიარეა წვრილმანების მიმართ, ადვილად იკარგება, უხერხულია და საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული.

ჰიპოთალამუს-ჰიპოკამპუსის სისტემის დომინირებამ უნდა გამოიწვიოს დომინანტური მოტივების აშკარა იდენტიფიკაციის გარკვეულწილად პარადოქსული კომბინაცია, განზოგადებული რეაქციებით საეჭვო მოვლენების სიგნალებზე, გაურკვეველი მნიშვნელობის სიგნალებზე. და ისევ მახსენდება ტიპიური სანგვინიკის (ძლიერი, გაწონასწორებული, აქტიური ტიპი) აღწერა Seryozha T., რომელიც არის დაჟინებული, ენერგიული, ეფექტური, მაგრამ მხოლოდ მისთვის საინტერესო გაკვეთილებზე (დომინანტი მოტივი! - P.S.). უინტერესო გაკვეთილებზე ის ადვილად იფანტება ყურადღებას და იტაცებს გარე საგნებს. სერიოჟა ადვილად ეგუება ახალ გარემოს და არ უჭირს დისციპლინა.

თუ ოთხი სტრუქტურის სისტემაში დომინირებს ამიგდალა-შუბლის ქერქის ქვესისტემა, ერთ-ერთ მათგანზე განსაკუთრებული აქცენტის გარეშე მივიღებთ კარგად დაბალანსებული საჭიროებების მქონე სუბიექტს. ასეთი სუბიექტი უგულებელყოფს მის ირგვლივ მომხდარ ბევრ მოვლენას. მხოლოდ უაღრესად მნიშვნელოვან სიგნალებს შეუძლია მას აქტიურობისკენ მოტივაცია. ეს არ არის მერლინისა და ვიატკინის მიერ აღწერილი აიდა ნ., როგორც ფლეგმატური ადამიანის მაგალითი - ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული ტიპი? ის მომთმენია, თავმოყვარეა და აქვს კარგი თვითკონტროლი. კლასში მშვიდია და ყურადღებას არ იშლის. ამ ინერციას თავისი უარყოფითი მხარეც აქვს: გოგონას უჭირს ახალი პრობლემების გადაჭრაზე გადასვლა და ახალ გარემოსთან შეგუებას დიდი დრო სჭირდება.

ჩვენ გამოვიკვლიეთ სტრუქტურული "წყვილების" ფუნქციური უპირატესობის ოთხი ვარიანტი და აღმოვაჩინეთ მათი შესაბამისობა პავლოვის ტიპების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან. არსებობს კიდევ ორი შესაძლო ვარიანტი: შუბლის ქერქი – ჰიპოკამპი და ჰიპოთალამუსი – ამიგდალა.

პირველი „ინფორმაციული“ წყვილის უპირატესობა მისცემს ჰიპოთეტურ სუბიექტს, პირველ რიგში ორიენტირებული გარე გარემოზე და ქცევით დამოკიდებული ამ გარემოში მომხდარ მოვლენებზე. როგორც ჩანს, მას შეიძლება ეწოდოს ექსტრავერტი, ამ უკანასკნელისთვის დამახასიათებელი კომუნიკაბელურობით, სხვა ადამიანებისადმი მიდრეკილებით, ცვლილებებისკენ, მოძრაობისა და გარემოს დაუფლებისკენ მიდრეკილებით (სმირნოვი, პანასიუკი, 1977). სხვა მახასიათებლებს აღმოაჩენთ საგანში, სადაც ჭარბობს „მოტივაციური“ სისტემა. აქ შინაგანი მოტივებისა და დამოკიდებულების სფერო საკმაოდ დამოუკიდებელი იქნება გარე გავლენებთან მიმართებაში. და მართლაც, V.M. სმირნოვის აღწერის მიხედვით და

A.Yu. Panasyuk, ინტროვერტები მიდრეკილნი არიან იცავენ ადრე ნასწავლ ეთიკურ პრინციპებს; ისინი თვითდამკვიდრებულნი არიან, ისწრაფვიან წესრიგისკენ, მორცხვები არიან და სხვებთან არაკომუნიკაბელური არიან.

ადვილი მისახვედრია, რომ „ოთხი სტრუქტურის“ კონცეფცია საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ პავლოვის კლასიფიკაცია ექსტრა-ინტროვერსიის პარამეტრთან. ამასთან, არ არის საჭირო ექსტრავერსიის იდენტიფიცირება ნერვული სისტემის სიძლიერის პარამეტრთან და არც პავლოვური ტიპოლოგიიდან სრულიად იზოლირებული ექსტრაინტროვერსიის განხილვა. „ოთხი სტრუქტურის“ კონცეფცია ამტკიცებს ექსტრა- და ინტროვერტების არსებობას ისეთივე აუცილებლობით, როგორიც ანტიკური ავტორების ტემპერამენტები და ნერვული სისტემის ტიპები პავლოვის მიხედვით.

რა თქმა უნდა, ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ტიპი არის აბსტრაქცია. რეალური ცხოვრება წარმოგვიდგენს ტვინის ოთხი სტრუქტურის ურთიერთქმედების შუალედურ ვარიანტებს. აქ ჩვენ სრულად ვეთანხმებით ბ. ჩვენ ვცდილობთ გავიგოთ სხვადასხვა ტიპის მიდრეკილება უპირატესად რეაგირების ერთ-ერთ ბაზალურ ემოციასთან, რომელიც აღნიშნა ი.პ. პავლოვმა, ემოციების თეორიისა და მასზე დაფუძნებული კლასიფიკაციის თვალსაზრისით (იხ. თავი 3).

ვინაიდან ქოლერიკი (ძლიერი, თავშეუკავებელი ტიპი) განპირობებულია მუდმივი დომინანტური მოთხოვნილებით, მის ქმედებებს, როგორც წესი, აქვს ამ ქმედებებისთვის დამახასიათებელი ბრაზის, ბრაზისა და აგრესიულობის ემოციების დაძლევისა და ბრძოლის თვისებები. მელანქოლიური ადამიანი (სუსტი ტიპი), პირიქით, ყოველთვის მიისწრაფვის თავდაცვისკენ, დაცვისკენ, ხშირად შიშის, გაურკვევლობისა და დაბნეულობის ემოციებით შეფერილი. გამოხატული მოტივაციური დომინანტის და ამავდროულად ცნობისმოყვარე, მაძიებელი, გარემოსადმი ღია, სანგური ადამიანი (ძლიერი აქტიური ტიპი) უფრო ხშირად განიცდის დადებით ემოციებს, ვიდრე სხვები. რაც შეეხება ფლეგმატულ ადამიანს, მიუხედავად მთელი მისი ემოციური გულგრილობისა, ის კვლავ მიზიდულობს პოზიტიური ემოციებისკენ. და კიდევ ერთხელ უნდა ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ კონკრეტულად ტენდენციაზე, სასურველ მიდრეკილებაზე, რადგან ნებისმიერი ტიპის წარმომადგენლები დაჯილდოვებულნი არიან ადამიანური ემოციების მთელი არსენალით.

ჩვენ გვჯერა, რომ I.P. Pavlov-ის მიერ შემუშავებული პარამეტრები ნერვული პროცესების დასახასიათებლად, ანუ ძალა, წონასწორობა და მობილურობა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალურ კომპლექტსა და საჭიროებების დინამიურ იერარქიაზე. ცხოვრება გვიჩვენებს, რომ გარკვეული მოთხოვნილებების სიძლიერე (სიმძიმე, ინტენსივობა) განსხვავდება სხვადასხვა ინდივიდში ძალიან ფართო საზღვრებში. ბალანსის პარამეტრი განისაზღვრება ერთ-ერთი მოთხოვნილების აშკარა დომინირებით ან მათი შედარებითი ბალანსით. მეორეს მხრივ, ბალანსის ხარისხი მიუთითებს მოთხოვნილებებს შორის კონფლიქტური, კონკურენტული ურთიერთობების არსებობაზე ან მათ ჰარმონიულ თანაარსებობაზე. დაბოლოს, მობილურობა ახასიათებს არა მხოლოდ მოტივაციური დომინანტების ცვლილების სიჩქარეს და სიჩქარეს, არამედ პირველადი დისკების გარდაქმნის დიაპაზონს მეორად, წარმოშობილ მოთხოვნილებებად, მოცემულ საგანში თანდაყოლილი საჭიროებების იერარქიის პლასტიურობას.

თუ ტვინის ოთხი სტრუქტურის ფუნქციონირების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს უდავოდ აქვთ თანდაყოლილი კომპონენტი, რომელიც შემდეგ განიცდის ონტოგენეტიკურ ტრანსფორმაციას, მაშინ გენეტიკური ელემენტის საკითხი მოთხოვნილებების იერარქიის ფორმირებაში ღია რჩება. თუმცა, სოციალიზაციის განსხვავებული სიმარტივე ექსტროვერტებსა და ინტროვერტებს შორის ვარაუდობს, რომ ოთხი სტრუქტურის ურთიერთქმედება გარკვეულწილად კორელაციაშია ინდივიდუალურ მოთხოვნილებებთან. ქოლერიული ტემპერამენტის მქონე სუბიექტის ლიდერის ფუნქციების მიღების ალბათობა უფრო მაღალია, ვიდრე მელანქოლიური ადამიანის - სუსტი ტიპის ნერვული სისტემა პავლოვის კლასიფიკაციის მიხედვით. და მაინც, გადამწყვეტი როლი მოთხოვნილებების სტრუქტურის ფორმირებაში უდავოდ ეკუთვნის მიკრო და მაკროსოციალურ გარემოს განათლებას. ცხოველებშიც კი ლიდერობის თვისებები განისაზღვრება არა თანდაყოლილი მიდრეკილებებით, არამედ იმ ურთიერთობებით, რომლებიც ვითარდება ცხოველთა სოციალურ ჯგუფში (იხ. თავი 1). ეთოლოგების მიერ ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ დომინანტური ინდივიდი ყალიბდება ძირითადად ჯგუფის სუბორდინაციის წევრების მხრიდან დაქვემდებარების გამოვლინებით. ჭეშმარიტად, „მეფეს მისი თანხლები თამაშობენ“.

რაც ითქვა განათლების როლზე, განსაკუთრებით ეხება საჭიროებების შინაარსობრივ მხარეს, მათი დაკმაყოფილების ობიექტებს. სოციალური მოთხოვნილებების დომინირება მოცემული პიროვნების სტრუქტურაში არაფერს გვეუბნება, გვაქვს თუ არა საქმე მსოფლიოს სამართლიანი რეორგანიზაციისკენ რევოლუციურ სწრაფვასთან, თუ მსოფლიო ბატონობის იდეით შეპყრობილ პოლიტიკურ მანიაკთან. ასევე, იდეალური მოთხოვნილებების დომინირება არ გამორიცხავს ცრუ იდეების უინტერესო ქადაგებას. აქ ადამიანი გვევლინება როგორც თავისი ეპოქის ვაჟი, მისი კლასი, როგორც „სოციალური ურთიერთობების ნაკრები“ და იწყება მეცნიერებათა კომპეტენციის სფერო, გარდა უმაღლესი ნერვული მოქმედებისა და ფსიქოლოგიის მეცნიერებისა. თუმცა, ყოველმა ეპოქამ აჩვენა მსოფლიოს ტიტანები და ჯუჯები, გმირები და მშიშრები, რაინდები და ნაძირალები. ისტორიის ეს უმაღლესი სასამართლო არ შეიძლება აიხსნას უბრალოდ ეპოქის მიკუთვნებით.

და ბოლოს, ცხოველებზე ჩატარებული ექსპერიმენტების შედეგები ტვინის სხვადასხვა სტრუქტურების თანმიმდევრული ან ერთდროული დაზიანებით ვარაუდობს, რომ ოთხი სტრუქტურის ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლები მათი პათოლოგიური აშლილობის შემთხვევაში განსაზღვრავს კლინიკის მიერ აღწერილი ადამიანის ნევროზების ძირითად ტიპებს.

ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის მონაცემებით, ბოლო ნახევარი საუკუნის განმავლობაში ნევროზის მქონე დაავადებების რიცხვი მრავალჯერ გაიზარდა. ასეთი მკვეთრი ნახტომის მიზეზი ზოგჯერ ჩანს ინდუსტრიული ქვეყნების მოსახლეობისთვის დამახასიათებელ ცხოვრების თავისებურებებში, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის უარყოფით შედეგებში. ისეთი ფაქტორების ეტიოლოგიური მნიშვნელობა, როგორიცაა დიდი რაოდენობით ინფორმაციის დამუშავების აუცილებლობა პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებების მიღებისთვის მკაცრად შეზღუდული დროით, ცხოვრების აჩქარებული ტემპი, ბიოლოგიური ცირკადული რითმების დარღვევა წარმოების ცვლის ორგანიზაციის შედეგად, შორ მანძილზე საავიაციო ფრენები. და ა.შ., პლუს გონებრივი და ოპერატორის არასაკმარისი საავტომობილო აქტივობა და მენეჯერული მუშაობა, განაპირობა ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის „ინფორმაციული ნევროზების“ და თუნდაც „ინფორმაციული პათოლოგიის“ იდეა (ხანანაშვილი, 1978, 1983).

ვაღიარებთ ამ ფაქტორების მნიშვნელოვან როლს ქრონიკული ემოციური სტრესის წარმოქმნაში (რაც სრულ თანხმობაშია ემოციების ინფორმაციულ თეორიასთან), ამავდროულად, ჩვენთვის ძნელია მივიღოთ ჰიპოთეზა ნევროზების რაოდენობის გაზრდის შესახებ. მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის პირდაპირი შედეგი. "წარმოების პროცესის გააქტიურება, - წერს ბ.დ. ქარვასარსკი, - ისევე როგორც თავად სიცოცხლე, თავისთავად არ არის პათოგენური. სწორედ ამიტომ, მილიონობით ადამიანი, ვინც მეცნიერულ და ტექნოლოგიურ რევოლუციაში იმყოფება, არ ავადდება ნევროზებით, მაგრამ უფრო ხშირად მიიღეთ ისინი, ვინც განცალკევებულია სოციალური და ინდუსტრიული ცხოვრებისგან... ნევროზის გავრცელების დონე დასაქმებულ ადამიანებში უფრო დაბალია, ვიდრე დამოკიდებულებსა და პენსიონერებს შორის“ (Karvasarsky, 1982). G.K. Ushakov (1978) მიხედვით, ნევრასთენია ზედმეტი მუშაობის გამო არის უკიდურესად იშვიათი დაავადება.

რა არის ადამიანის ნევროზული დაავადებების მიზეზი? პავლოვმა თავის დროზე გამჭრიახად უპასუხა ამ კითხვას. ლ.ა. ორბელის თქმით, პავლოვი „ცდილობდა ეპოვა ნევროზების მიზეზი... ფიზიოლოგიური რეაქციების უკიდურეს დაძაბულობაში, რაც, თუმცა, გამოწვეული იყო არა რაიმე ფიზიკური ფაქტორების მოქმედებით, არამედ სოციალური კონფლიქტების მოქმედებით, რომელსაც განიცდიდა მოცემული პიროვნება.ეს სოციალური კონფლიქტები, ოფიციალური, ოჯახური, კლასობრივი და ა.შ. ივან პეტროვიჩი, რა თქმა უნდა, ბევრად უფრო დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ადამიანის გონებრივ აქტივობას, ვიდრე მარტივ ფიზიკურ მოვლენებს“ (ორბელი, 1964, გვ. 349). ნევროზის გამომწვევი მიზეზების გაანალიზებისას, ფ. ბასინი, ვ. როჟნოვი და მ. როჟნოვა (1974) გონივრულად ხაზს უსვამენ ინტერპერსონალური კონფლიქტების გავლენას - ოჯახი, ასაკი, ოჯახი, სამუშაო და ა.შ. გაურთულებელი ბედი, ადამიანური ურთიერთობების დრამატული შეჯახება, ქრონიკული ემოციური ყოველდღიური უსიამოვნებების სტრესი, რომელიც ხანდახან წლების განმავლობაში გრძელდება, ყველაზე ტიპიური სიტუაციებია, რომელსაც ექიმი აწყდება ნევროზით დაავადებულ პაციენტთან საუბრისას. ვ.მ. ბეხტერევის სახელობის ლენინგრადის ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტის მიხედვით, ფსიქოტრავმატულ ფაქტორებს შორის ჭარბობს ოჯახურ-საყოფაცხოვრებო და ინტერპერსონალური წარმოების კონფლიქტები (Karvasarsky, 1982). ხაზს ვუსვამთ, რომ ს. ფროიდის მოსაზრების საწინააღმდეგოდ, რომელიც ნევროზების მიზეზს თითქმის ექსკლუზიურად სექსუალური ურთიერთობების დისჰარმონიაში ხედავდა, სექსუალური კონფლიქტების დომინირება აღინიშნა მხოლოდ 15%-ში 19-დან 50 წლამდე ასაკის პაციენტებში. ნევროზების კლინიკა პრაქტიკულად არ აწყდება უარყოფით ემოციებს, რომლებიც წარმოიქმნება წმინდა ბიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საფუძველზე. ნევროზული ადამიანის ემოციური კონფლიქტი, როგორც წესი, სოციალური ხასიათისაა და ნევროზის თითოეულ ტიპს ახასიათებს საკუთარი ტრავმული სიტუაცია (ვოკრესენსკი, 1980).

დღეისათვის ეს შეიძლება ჩაითვალოს ნევროზების, როგორც ფსიქოგენური დაავადებების ყველაზე გონივრულ და ზოგადად მიღებულ განმარტებად, რომლის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი, ემოციურად ინტენსიური ურთიერთობების შეჯახება აუტანელ ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან. დარღვეული პიროვნების ურთიერთობები ყალიბდება ნერვული სისტემის ინდივიდუალური თვისებების საფუძველზე არახელსაყრელი სოციალური გარემოს გავლენის ქვეშ, პირველ რიგში ოჯახში აღზრდის ხარვეზებზე (ზაჩეპიცკი, 1983). ამ განმარტებას, ვუბრუნდებით V. N. Myasishchev-ის შეხედულებებს, იზიარებენ B. D. Karvasarsky, M. M. Kabanov, V. V. Kovalev, A. E. Lichko, N. I. Felinskaya და მრავალი სხვა.

ზემოხსენებულ განმარტებაში მინდა განვმარტო ის რეალური შინაარსი, რომლითაც შეიძლება შეივსოს ბუნდოვანი ტერმინი „ურთიერთობა“. V.N. Myasishchev- ის თანახმად, ”გონებრივი დამოკიდებულება გამოხატავს ინდივიდის აქტიურ შერჩევით პოზიციას, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის ინდივიდუალურ ბუნებას და ინდივიდუალურ მოქმედებებს” (მიასიშჩევი, 1960). როგორც ზემოთ ავღნიშნეთ, ამა თუ იმ პიროვნების დამახასიათებელი ურთიერთობების სისტემის საფუძველია მოცემული ადამიანის სასიცოცხლო, სოციალური და იდეალური მოთხოვნილებების თანდაყოლილი სტრუქტურა, მათი დინამიური იერარქია, რომელიც ხაზს უსვამს სიტუაციურ დომინანტებს, აგრეთვე მოტივებს, რომლებიც სტაბილურად დომინანტურია ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში. მოცემული საგნის ცხოვრების შესახებ..

შეგახსენებთ, რომ ერთდროულად აქტუალიზებული და ხშირად შეუთავსებელი მოთხოვნილებების კონკურენცია რეალიზდება ამ მოთხოვნილებების შესაბამის ემოციებად გადაქცევის შემდეგ, ანუ მოცემულ კონკრეტულ სიტუაციაში მათი დაკმაყოფილების ალბათობის (შესაძლებლობის) გათვალისწინებით. კმაყოფილების ალბათობის შეფასება, თავის მხრივ, შეიძლება მოხდეს უმაღლესი ნერვული აქტივობის როგორც ცნობიერ, ისე არაცნობიერ დონეზე. "ნევროზის განვითარების ისტორია, - წერს A. M. Vein, - არის მოთხოვნილებების ფორმირების ისტორია და მათი დაკმაყოფილების შესაძლებლობები..." ნევროზი არის "დაუკმაყოფილებელი ან დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებების დაავადება" (Vein, 1974, გვ. 105).

ნევროზის გაჩენისთვის გადამწყვეტი ორი ფაქტორი გვეჩვენება: რთული არჩევანის მდგომარეობა, სუბიექტურად დამოკიდებულია პიროვნებაზე და ნერვული სისტემის ტიპოლოგიური თავისებურებები, რომლებიც ნევროზულ რეაქციას იწვევს. ნევროზი არ წარმოიქმნება, თუ სუბიექტის არჩევანი წინასწარ არის განსაზღვრული გარკვეული საჭიროების აშკარა დომინირებით. ნევროზის შემთხვევაში, ქცევის ვექტორი, როგორც წესი, განლაგებულია კონკურენტ იმპულსებს შორის ან ერთი და იგივე მოთხოვნილების დაკმაყოფილების კონკურენტ გზებს შორის. სიტუაცია მოითხოვს სუბიექტს არჩევანის გაკეთებას და ეს არჩევანი მის კონტროლს მიღმა აღმოჩნდება. ცხოველებზე ჩატარებულ ექსპერიმენტებში ჩვენ ექსპერიმენტულად ვაჩვენეთ, რომ ემოციური სტრესის სიძლიერე პირდაპირპროპორციულია კონკურენტული მოტივაციების საერთო მნიშვნელობისა და უკუპროპორციულია მათ შორის სხვაობისა. დაძაბულობა შედარებით დაბალია, როდესაც ერთ-ერთი ძლიერი მოტივი აშკარად ჭარბობს და შეუძლია მიაღწიოს მაღალ მნიშვნელობებს, თუ ზომიერი სიძლიერის კონკურენტუნარიანი მოტივები დაახლოებით თანაბარია (სიმონოვი, 1976).

ფსიქოტრავმული სიტუაციის ზემოქმედების საბოლოო შედეგი განისაზღვრება პიროვნების ინდივიდუალური (ტიპოლოგიური) მახასიათებლებით. „უნდა ვივარაუდოთ, - წერს გ.კ. უშაკოვი, - არც ნევროზები და არც ფსიქოზები არ შეიძლება წარმოიშვას ტვინის შესაბამისი ფუნქციური სისტემების წინა კონსტიტუციური ან შეძენილი დეფიციტის გარეშე“ (უშაკოვი, 1978, გვ. 323). A. M. Vein (1974) თავის ნაშრომებში აღნიშნავს ლიმფური სისტემის დისფუნქციის მნიშვნელობას ნევროზებში.

ნევრასთენიასთან ერთად, ნებაყოფლობითი იმპულსების შესუსტება შერწყმულია მომატებულ მგრძნობელობასთან და გაღიზიანებასთან. ნებისმიერმა მოულოდნელმა მოვლენამ - კარზე კაკუნი, ტელეფონის ზარი, დეპეშა - შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვა, პალპიტაცია, ოფლიანობა, კუნთების კანკალი.

მიუთითებს თუ არა ეს სიმპტომები მოტივაციური სტრუქტურების (პირველ რიგში ჰიპოთალამუსის) გარკვეულ შესუსტებაზე ჰიპოკამპის ფუნქციონირების გაზრდასთან ერთად, რომელიც მხარს უჭერს რეაქციას ობიექტურად წარმოუდგენელი მოვლენების სიგნალებზე?

ისტერიას, პირიქით, ახასიათებს გადაჭარბებული იდეა, რომელიც დომინანტურ პოზიციას იკავებს სუბიექტის ცხოვრებაში. ისტერიკა გარემოს აკისრებს გარე მოვლენების ინტერპრეტაციის თავის ვერსიას. აქ კვლავ შეიძლება ეჭვი შევიდეს ჰიპოკამპუსის პათოლოგიურად გაძლიერებულ ფუნქციონირებაზე, მაგრამ ახლა შერწყმულია ძლიერ მოტივაციური დომინანტთან, რომელიც რეალიზებულია მარჯვენა ნახევარსფეროს ჰიპოთალამუს-ნეოკორტექსის სისტემის მიერ (მემარჯვენე ადამიანებში).

ფსიასთენიის ყველაზე დამახასიათებელი თვისებაა გაურკვევლობა, გადაწყვეტილების სწრაფად მიღებისა და მისით ხელმძღვანელობის შეუძლებლობა (ამიგდალას პათოლოგიური დისფუნქცია?). ამ გაურკვევლობას თან ახლავს ეჭვიანობა, აკვიატებული ფილოსოფია, აკვიატებული შიშები და ჰიპოქონდრია. სიმპტომების ბოლო ჯგუფი აიძულებს იფიქროს მარცხენა ნახევარსფეროს შუბლის ნაწილების ფუნქციების დეფექტზე.

თუ მივიღებთ I.P. პავლოვის ზოგად პოზიციას, რომ ნევროზების მთავარი „მიმწოდებლები“ არის ექსტრემალური ტიპები - ძლიერი, გაუწონასწორებელი და სუსტი და გავაერთიანოთ ეს პოზიცია ოთხი სტრუქტურის ურთიერთქმედების სქემასთან, მაშინ გამოვა შემდეგი. შუბლის ქერქის პათოლოგია - ჰიპოთალამუსის სისტემა იძლევა ისტერიას ჰიპოთალამუსის ვარიანტის მიხედვით ან ობსესიურ-კომპულსიურ ნევროზს ნეოკორტექსის წინა ნაწილების უპირატესი დეფექტის შემთხვევაში. დაავადებით გამოწვეული ჰიპოკამპუს-ამიგდალის სისტემის დისფუნქცია გამოიწვევს ნევრასთენიას, რომელიც, როგორც წესი, არ მოქმედებს უფრო მაღალ ინტელექტუალურ ფუნქციებზე, რაც მიუთითებს ნეოკორტიკალური სტრუქტურების სრულ აქტივობაზე. ნეოკორტექსის წინა ნაწილების პათოლოგიურ პროცესში ჩართვა ამიგდალის ფუნქციონირების დარღვევასთან ერთად გამოიწვევს ფსიქოსთენიურ სიმპტომებს.

აქამდე დომინანტურ მოთხოვნილებებსა და სუბდომინანტურ მოტივებზე საუბრისას ჩვენ აბსტრაგირებულნი ვიყავით მათ ხარისხზე. მაგრამ ასეთი აბსტრაქცია შეუძლებელი ხდება, როგორც კი შევდივართ ადამიანის ნევროზული დაავადებების ზონაში. ისტერიკის გამოხატული „სოციალური ეგოიზმი“ თვისობრივად განსხვავდება ფსიქოსთენიკოსის „ბიოლოგიური ეგოიზმის“გან, რომელიც ორიენტირებულია მისი შინაგანი მტკივნეული შეგრძნებების უმცირეს ნიშნებზე. გაურკვეველი დანაშაულის გრძნობა და გაზრდილი პასუხისმგებლობა, რომელიც ასე დამახასიათებელია ნევრასთენიის რიგი შემთხვევებისთვის, კიდევ უფრო რთული წარმოშობისაა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტვინის ოთხი სტრუქტურის ურთიერთქმედების ინდივიდუალური მახასიათებლები, მთელი თავისი მნიშვნელობით, სრულად არ განსაზღვრავს ნევროზული დაავადებების სიმპტომებს. ისტერიული ადამიანის ქცევაში, რომელიც სასტიკად ითხოვს სხვების ყურადღებას, მის დახვეწილ თეატრალურობაში, აშკარად ჩნდება მტკივნეულად გარდაქმნილი სოციალური მოთხოვნილება „საკუთარი თავის მიმართ“.

ადამიანის ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, რომელშიც მთელი მსოფლიო დაფარულია დაავადების (ზოგჯერ არარსებული!) ოდნავი ნიშნებით, სხვა არაფერია, თუ არა გადაჭარბებული ბიოლოგიური მოთხოვნილება „საკუთარი თავის“ - ჰიპოქონდრიული მდგომარეობის საფუძველი. კიდევ ერთი რამ არის მტკივნეული პასუხისმგებლობის გრძნობა, რომელიც აწუხებს დანაშაულის, შფოთვისა და სასოწარკვეთის საგანს იმის აზრზე, რომ ”მე ვერაფერს გავაკეთებ და ვერაფერში ვერ მივაღწევ”. აქ უკვე დომინირებს ქრონიკულად დაუკმაყოფილებელი სოციალური მოთხოვნილება „სხვებისთვის“.

არანაკლებ ნათლად ვლინდება საჭიროებების ხარისხის მნიშვნელობა ნევროზული დეპრესიის გენეზში. ჩვენ ვსაუბრობთ ორ გავრცელებულ ტიპზე: შფოთვის დეპრესია და მელანქოლიის დეპრესია. შფოთვითი დეპრესია ემყარება ქრონიკულ უკმაყოფილებას კონსერვაციის მოთხოვნილებებით შფოთვის ტიპიური ემოციებით, რაიმე სახის მუდმივი საფრთხის განცდაზე, უცნობი საფრთხის ჩამოკიდებაზე, მის პოზიციაზე ოჯახში და სამსახურში და მის საყვარელ ადამიანებზე. მელანქოლიური დეპრესია წარმოიქმნება განვითარების, წინსვლისა და ცხოვრებისეული პოზიციის გაუმჯობესების მოთხოვნილებებით უკმაყოფილებით.

ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ მოთხოვნილებები მხოლოდ ნაწილობრივ არის აღიარებული ადამიანის მიერ და შორს არის მათი რეალური შინაარსის ადეკვატურისაგან. როდესაც პაციენტი უჩივის მუდმივი შფოთვის განცდას ან უმიზეზო მელანქოლიას, მას საერთოდ არ ეპარება ეჭვი, რომ საუბარია შენარჩუნებისა და განვითარების საჭიროებებზე. ”ადამიანის შემთხვევაში,” წერდა ი. მოქმედი პირობები და გარემოებები, რომლებთანაც შეიძლება იყოს მტკივნეული გადახრის წარმოშობა, ნევროზის წარმოშობა დაკავშირებულია კანონთან“ (პავლოვი, 1973, გვ. 389). ნევროზების ეტიოლოგიისა და პათოგენეზის გაგებაში ერთი ნაბიჯით წინ არ წავალთ, თუ უგულებელვყოფთ ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის არაცნობიერი გამოვლინების სფეროს.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

1. დიფერენციალური ფსიქოლოგია

დიფერენციალური ფსიქოლოგია- (ლათინური diffеgentia - განსხვავება) არის ფსიქოლოგიის ფილიალი, რომელიც სწავლობს ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს როგორც ინდივიდებს შორის, ასევე ნებისმიერი საფუძველზე გაერთიანებულ ადამიანთა ჯგუფებს შორის, ასევე ამ განსხვავებების მიზეზებსა და შედეგებს.

დიფერენციალური საგანიფსიქოლოგია (DP) არის ინდივიდუალური, ჯგუფური, ტიპოლოგიური განსხვავებების გაჩენისა და გამოვლინების ნიმუშები. დიფერენციალური ფსიქოლოგიის დამაარსებლის, ვ.სტერნის განმარტებით, ეს არის მეცნიერება ფსიქიკური თვისებებისა და ფუნქციების მნიშვნელოვანი განსხვავებების შესახებ.

დიფერენციალურ ფსიქოლოგიას აქვს სამნაწილიანი სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს ინდივიდუალური, ჯგუფური და ტიპოლოგიური განსხვავებების სფეროებს.

დიფერენციალური ფსიქოლოგიის მიზნები:

1. გაზომილ ნიშან-თვისებებში ცვალებადობის წყაროების შესწავლა. ინდივიდუალური განსხვავებების არეალი ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ამ DP ამოცანასთან.

2. მახასიათებლების ჯგუფური განაწილების ანალიზი. ეს ამოცანა კვეთს DP-ის ისეთ მონაკვეთს, როგორიცაა ჯგუფური განსხვავებების არეალი. ამ ამოცანის ფარგლებში შესწავლილია ნებისმიერი მახასიათებლით გაერთიანებული ჯგუფების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები - სქესი, ასაკი, რასობრივ-ეთნიკური და ა.შ.

3. ტიპების ფორმირების თავისებურებების შესწავლა სხვადასხვა ტიპოლოგიაში. ამ ამოცანას უკავშირდება DP-ის სფერო, რომელიც სწავლობს ტიპურ განსხვავებებს (ტიპი - სიმპტომის კომპლექსი, გარკვეული მახასიათებლების სტაბილური კომბინაცია) ცალკეული ტიპოლოგიების ანალიზის საფუძველზე (დაწვრილებით იხილეთ თემა 8). მაგალითად, აქ შეიძლება მოვიყვანოთ ერთ-ერთი უძველესი ტიპოლოგია - ტემპერამენტის ტიპოლოგია, რომელიც ეფუძნება ორგანიზმში გარკვეული სითხის (სისხლი, ლორწოს, ნაღველი, შავი ნაღველი) ჭარბობს და ტემპერამენტის ტიპებს (სანგიური, ქოლერიული). , ფლეგმატური, მელანქოლიური) გამოვლენილი ამ ტიპოლოგიაში.

2. დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ადგილისხვა სამეცნიერო დისციპლინებს შორის

DP სწავლობს შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის ინდივიდუალურ სპეციფიკას, ემოციებს, შესაძლებლობებს, ინტელექტს და ა.შ. მისი შესწავლის ამ სფეროში, DP არის მჭიდრო კვეთაზე ზოგადი ფსიქოლოგიით.

DP სწავლობს კოგნიტური პროცესების ასაკობრივ სპეციფიკას, რეაგირების სტილებს, იკვლევს ინდივიდუალურ ცვალებადობას ფსიქოლოგიური, სოციალური, ბიოლოგიური, კალენდარული ასაკის ურთიერთობებში, გონებრივი განვითარების არსებულ პერიოდიზაციაში და ა.შ. მისი შესწავლის ამ სფეროში, DP არის დაკავშირებული განვითარების ფსიქოლოგიასთან.

ნერვული სისტემის თვისებების ინდივიდუალურ ცვალებადობაზე საუბრისას, ნახევარსფეროთაშორისი ასიმეტრია, ტემპერამენტი და ა.შ., DP აღმოაჩენს თავის ურთიერთობა ფსიქოფიზიოლოგიასთან.

DP სწავლობს ინდივიდუალურ ცვალებადობას სუბიექტის სოციალური სტატუსის, მისი კუთვნილების გარკვეულ სოციალურ-ეკონომიკურ ჯგუფში და მისი კვლევის ამ სფეროსთან დაკავშირებით სოციალურ ფსიქოლოგიასთან.

"ნორმის" გაგების სხვადასხვა მიდგომებზე საუბრისას და მისგან გადახრები, განვითარების გადახრები, პერსონაჟების აქცენტირება, DP აყალიბებს კავშირებს სამედიცინო ფსიქოლოგია.

DP იკვლევს სუბიექტის ეთნოკულტურული კუთვნილების მიხედვით განსაზღვრულ ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. DP-ის ეს სფერო კვეთაშია ეთნოფსიქოლოგიასთან.

შესაძლებელია დპ-სა და უამრავ სხვა ფსიქოლოგიურ დისციპლინას შორის კავშირების დადგენა. მხოლოდ უნდა აღინიშნოს, რომ DP-ში მთავარი აქცენტი კეთდება არა მხოლოდ სუბიექტის გარკვეული მახასიათებლების იდენტიფიცირებასა და ჩამოყალიბებაზე, არამედ იმ ფაქტორებზე, მიზეზებსა და შედეგებზე, რომლებიც დაკავშირებულია ამ მახასიათებლებთან.

3 . ინდივიდუალური განსხვავებების შესწავლის მეთოდები

დიფერენციალური ფსიქოლოგია ხასიათდება:

1. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები (დაკვირვება, ექსპერიმენტი).

2. ფაქტობრივად ფსიქოლოგიური მეთოდები - ინტროსპექტიული (თვითდაკვირვება, თვითშეფასება), ფსიქოფიზიოლოგიური (კანის გალვანური რეაქციების მეთოდი, ელექტროენცეფალოგრაფიული მეთოდი, დიქოტომიური მოსმენის მეთოდი და ა.შ.), სოციო-ფსიქოლოგიური (საუბარი, ინტერვიუ, კითხვარი, სოციომეტრია), განმავითარებელი. ფსიქოლოგიური ("განივი" და "გრძივი" სექციები), ტესტირება, აქტივობის პროდუქტების ანალიზი.

3. ფსიქოგენეტიკური მეთოდები.

არსებობს ფსიქოგენეტიკური მეთოდების რამდენიმე სახეობა, მაგრამ ყველა მათგანი მიზნად ისახავს ინდივიდუალური განსხვავებების ფორმირებაში დომინანტური ფაქტორების (გენეტიკის ან გარემოს) განსაზღვრის პრობლემის გადაჭრას.

ა) გენეალოგიური მეთოდი- ოჯახებისა და მემკვიდრეობის შესწავლის მეთოდი, რომელიც გამოიყენა ფ.გალტონმა. მეთოდის გამოყენების წინაპირობა შემდეგია: თუ გარკვეული თვისება არის მემკვიდრეობითი და დაშიფრული გენებში, მაშინ რაც უფრო მჭიდროა ურთიერთობა, მით უფრო მაღალია მსგავსება ადამიანებს შორის ამ თვისებაზე. ამრიგად, ნათესავებში გარკვეული თვისების გამოვლენის ხარისხის შესწავლით, შესაძლებელია დადგინდეს, არის თუ არა ეს თვისება მემკვიდრეობით.

ბ) მიღებული ბავშვების მეთოდი

IN) ტყუპის მეთოდი

· საკონტროლო ჯგუფის მეთოდი

მეთოდი ეფუძნება ტყუპი წყვილის ორი არსებული ტიპის შესწავლას: მონოზიგოტური (MZ), რომელიც წარმოიქმნება ერთი კვერცხუჯრედისა და ერთი სპერმატოზოიდისგან და აქვს თითქმის სრულიად იდენტური ქრომოსომის ნაკრები, და დიზიგოტური (DZ), რომლის ქრომოსომული ნაკრები მხოლოდ 50%-ით იდენტურია. . DZ და MZ წყვილი მოთავსებულია იდენტურ გარემოში. ასეთ მონო- და დიზიგოტურ ტყუპებში წყვილთაშორისი მსგავსების შედარება აჩვენებს მემკვიდრეობისა და გარემოს როლს ინდივიდუალური განსხვავებების წარმოქმნაში.

გამოყოფილი ტყუპი წყვილის მეთოდი

მეთოდი ეფუძნება ბედის მიხედვით ადრეულ ასაკში გამოყოფილ მონო- და დიზიგოტურ ტყუპებს შორის წყვილშიდა მსგავსების შესწავლას. საერთო ჯამში, დაახლოებით 130 ასეთი წყვილია აღწერილი სამეცნიერო ლიტერატურაში. აღმოჩნდა, რომ განცალკევებული MZ ტყუპები ავლენენ უფრო დიდ წყვილშიდა მსგავსებას, ვიდრე განცალკევებული DZ ტყუპები. განცალკევებული ტყუპების ზოგიერთი წყვილის აღწერა ზოგჯერ გასაოცარია მათი ჩვევებისა და პრეფერენციების იდენტურობაში.

ტყუპი წყვილის მეთოდი

მეთოდი მოიცავს როლებისა და ფუნქციების განაწილების შესწავლას ტყუპ წყვილში, რომელიც ხშირად დახურული სისტემაა, რის გამოც ტყუპები ქმნიან ე.წ. „ტოტალურ“ პიროვნებას.

კონტროლის ტყუპის მეთოდი

შეირჩევა განსაკუთრებით მსგავსი მონოზიგოტური წყვილები (სრულყოფილად იდენტური ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფები), შემდეგ კი თითოეულ წყვილში ერთი ტყუპი ვლინდება, მეორე კი არა. ორ ტყუპში გათვლილ ნიშან-თვისებებში განსხვავებების გაზომვით, ფასდება ჩარევის ეფექტურობა.

უნდა აღინიშნოს, რომ მრავალი ტყუპი კვლევა აჩვენებს, რომ:

მონოზიგოტური ტყუპების გონებრივი განვითარების ტესტების შედეგებს შორის კორელაცია ძალიან მაღალია, ძმური ტყუპებისთვის ის გაცილებით დაბალია;

განსაკუთრებული შესაძლებლობებისა და პიროვნული თვისებების სფეროში ტყუპებს შორის კორელაციები უფრო სუსტია, თუმცა აქაც მონოზიგოტური ტყუპები უფრო დიდ მსგავსებას აჩვენებენ, ვიდრე დიზიგოტურ ტყუპებს;

მრავალი ფსიქოლოგიური მახასიათებლისთვის, დიზიგოტური ტყუპების წყვილებში განსხვავებები არ აღემატება განსხვავებებს მონოზიგოტური ტყუპების წყვილებში. მაგრამ მნიშვნელოვანი განსხვავებები ყველაზე ხშირად ჩნდება დიზიგოტებს შორის;

შიზოფრენიასთან დაკავშირებით, მონოზიგოტურ, დიზიგოტურ და და-ძმებს შორის თანხვედრის პროცენტი ისეთია, რომ ეს მიუთითებს ამ დაავადებისადმი მემკვიდრეობითი მიდრეკილების არსებობაზე. აქ ფსიქოგენეტიკის ისტორიაში კარგად ცნობილი ოთხი მონოზიგოტური ტყუპის (ჯენიანის ოთხთვალა) შემთხვევა შეიძლება ძალიან საინტერესო იყოს; ოთხივე ტყუპს, თუმცა სხვადასხვა დროს, განუვითარდა შიზოფრენია.

4. მათემატიკური მეთოდები.

სტატისტიკური ანალიზის მეთოდების გამოყენება დიფერენციალური ფსიქოლოგიის სრულფასოვან მეცნიერებად გამოყოფის ერთ-ერთი წინაპირობა იყო. უნდა აღინიშნოს, რომ აქაც ერთ-ერთი პიონერი იყო ცნობილი ინგლისელი ფ.გალტონი, რომელმაც დაიწყო ამ მეთოდის გამოყენება გენიოსების მემკვიდრეობითობის თავისი თეორიის დასამტკიცებლად.

4 . ინდივიდუალობის შესახებ ინფორმაციის მოპოვების არხები

პიროვნების ინდივიდუალური მემკვიდრეობა ცერებრალური

L (life gеsоd datа) - მონაცემები, რომელიც ეფუძნება ადამიანის ქცევის ჩაწერას ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ვინაიდან სამეცნიერო მიზნებისთვისაც კი შეუძლებელია ერთი ფსიქოლოგისთვის ყოვლისმომცველი შეისწავლოს ადამიანის ქცევა სხვადასხვა პირობებში, ჩვეულებრივ მოჰყავთ ექსპერტები - ადამიანები, რომლებსაც აქვთ საგანთან ურთიერთობის გამოცდილება მნიშვნელოვან სფეროში.

ძნელია L-მონაცემების ვალიდობა, რადგან შეუძლებელია დამკვირვებლის პიროვნებასთან დაკავშირებული დამახინჯებისგან თავის დაღწევა, მოქმედებს ჰალო ეფექტი (სისტემური დამახინჯება) და ასევე არის ინსტრუმენტული დამახინჯება, რომელიც დაკავშირებულია კვლევის არასრულყოფილ მეთოდებთან (არასწორად ჩამოყალიბებული კითხვები). შესაძლებელია. L-data-ის კიდევ ერთი მინუსი არის მისი მაღალი დროის მოხმარება.

მოქმედების გასაზრდელად, თქვენ უნდა შეასრულოთ ექსპერტიზის შეფასების მოთხოვნები:

1) განვსაზღვროთ თვისებები დაკვირვებადი ქცევის თვალსაზრისით (წინასწარ შევთანხმდეთ იმაზე, თუ რას ჩავწერთ, როგორც შფოთვის, აგრესიულობის გამოვლინება და ა.შ.),

2) უზრუნველყოს დაკვირვების ხანგრძლივობა,

3) ჩაერთოს მინიმუმ ათი ექსპერტი თითო საგანში,

4) ერთი შეხვედრის დროს სუბიექტების რანჟირება არაუმეტეს ერთი ატრიბუტის მიხედვით, რათა არ იყოს ინდუქციური ეფექტი და ექსპერტებმა არ გაიმეორონ თავიანთი სია.

შეფასებები უნდა იყოს ფორმალიზებული და გამოხატული რაოდენობრივი ფორმით.

T (ობიექტური ტესტის მონაცემები) - მონაცემები ობიექტური ტესტებიდან (ტესტები) კონტროლირებადი ექსპერიმენტული სიტუაციით. ობიექტურობა მიიღწევა იმის გამო, რომ დაწესებულია შეზღუდვები ტესტის ქულების დამახინჯების შესაძლებლობაზე და არსებობს ობიექტური გზა ტესტის სუბიექტის რეაქციაზე დაფუძნებული შეფასებების მისაღებად.

T-მონაცემების გამოყენების მაგალითებია გ.ვ.-ის ცნობილი ექსპერიმენტები. ბირენბაუმი და ბ.ვ. ზეიგარნიკი დაუმთავრებელი მოქმედებების დამახსოვრებაზე, სიტუაციების მოდელირების ექსპერიმენტებზე ალტრუისტული ქცევის შესასწავლად. ანუ აუცილებელია ჰოლისტიკური ობიექტური სიტუაციის შექმნა გარკვეული პიროვნული თვისებების გამოვლენისთვის.

მონაცემთა შეძენის ეს არხი ასევე მოითხოვს დიდ დროსა და პერსონალს და უფრო ხშირად გამოიყენება საპილოტე ეტაპზე ჰიპოთეზის დასადგენად, რომელიც შემდეგ შემოწმდება სხვა, უფრო ეფექტური მეთოდების გამოყენებით.

კვლევის ვალიდურობისა და ევრისტიკის გაზრდის მიზნით, სასარგებლოა შემდეგი ტაქტიკის გამოყენება:

1) კვლევის ნამდვილი მიზნის ნიღაბი,

2) ამოცანების მოულოდნელი დაყენება,

3) გაურკვევლობა და გაურკვევლობა კვლევის მიზნების ფორმულირებაში, რათა შეიქმნას გაურკვევლობის ზონა და სტიმულირდეს სუბიექტის აქტივობას,

4) სუბიექტის ყურადღების გადატანა,

5) ტესტირების დროს ემოციური სიტუაციის შექმნა („ყველას, სანამ ეს დავალება მარტივად დაასრულეთ!“),

6) ტესტის სიტუაციის ემოციური შინაარსის გამოყენება,

7) ავტომატური რეაქციების ჩაწერა,

8) უნებლიე ინდიკატორების ფიქსაცია (ელექტროფიზიოლოგიური, ბიოქიმიური, ვეგეტატიური ცვლილებები),

9) „ფონური“ ინდიკატორების დაფიქსირება (ფიზიკური მდგომარეობა, აქტივობის დონე და დაღლილობა და ა.შ.).

Q (questionnaige data) - კითხვარების, კითხვარების და სხვა სტანდარტიზებული მეთოდების გამოყენებით მიღებული მონაცემები. ეს არხი ცენტრალურ ადგილს იკავებს პიროვნების კვლევაში მისი მაღალი ეფექტურობის გამო (შეიძლება გამოიყენოს ჯგუფურად, ავტომატურად დამუშავდეს შედეგები). თუმცა, ის არ ითვლება უაღრესად საიმედოდ.

მიღებული ინფორმაციის დამახინჯება შეიძლება დაკავშირებული იყოს შემდეგ მიზეზებთან: სუბიექტების დაბალი კულტურული და ინტელექტუალური დონე (სოფლის მცხოვრებთათვის და ათ წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის რთულია კითხვარების შევსება), თვითშემეცნების ნაკლებობა და სპეციალური. ცოდნა, არასწორი სტანდარტების გამოყენება (განსაკუთრებით შეზღუდულ საზოგადოებაში, როდესაც ადამიანი საკუთარ თავს ადარებს ნათესავებს და არა მთლიან მოსახლეობას). გარდა ამისა, სუბიექტების განსხვავებულმა მოტივაციამ შეიძლება გამოიწვიოს დამახინჯება ან სოციალური სასურველობისკენ (დისიმულაცია, სიმპტომების შესუსტება) ან მათი დეფექტების ხაზგასმა (გამწვავება და სიმულაცია).

მეცნიერული კლასიფიკაციის ტექნიკა და მეთოდები

მიღებული მონაცემები (არხის მიუხედავად) შეიძლება გაერთიანდეს (9). დავუშვათ, რომ ჩვენ გამოვიკვლიეთ საგნების გარკვეული დიდი ნიმუში (ივანოვი, სიდოროვი, პეტროვი, ფედოროვი) ფსიქოლოგიური გამოვლინებების მიხედვით, რომლებიც პირობითად შეგვიძლია აღვნიშნოთ როგორც A, B, C, D და შევადგინეთ ისინი ერთ ცხრილში.

ადვილი შესამჩნევია, რომ ივანოვის შედეგები ფედოროვის შედეგებს ჰგავს. ჩვენ შეგვიძლია გავაერთიანოთ ისინი ორის ნაცვლად ერთ სვეტად და დავასახელოთ ჩვენ მიერ შემოტანილი პიროვნების ტიპი (მაგალითად, IvaFedoroid). ახლა შეგვიძლია ყველას, ვინც ფსიქოლოგიური თვისებებით ჰგავს ივანოვს და ფედოროვს, ერთ ტიპად მივაკუთვნოთ. ანუ ტიპი არის მსგავსი თვისებების მქონე საგნების ჯგუფის განზოგადება. ამავდროულად, რა თქმა უნდა, ასეთი განზოგადების შედეგად, ჩვენ ვკარგავთ ინდივიდუალურ განსხვავებებს ივანოვსა და ფედოროვს შორის (მაგალითად, ჩვენ უგულებელყოფთ D მახასიათებლის ინდიკატორებში განსხვავებას).

შემდეგი, შეგვიძლია ყურადღება მივაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ნიშნები A და C, B და D იღებენ თითქმის იგივე მნიშვნელობებს. ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით, რომ ამ გამოვლინების უკან არის საერთო ფაქტორი. და ჩვენ შეგვიძლია გავაერთიანოთ ჩვენი მატრიცის სვეტები, მივცეთ ახალი სახელები ფსიქოლოგიურ თვისებებზე - მაგალითად, ნაცვლად A და C ac, და ნაცვლად B და D - bd. სხვადასხვა სიტუაციებში და პირობებში ქცევის თანმიმდევრულ გზას პიროვნების თვისება ეწოდება.

და ცხრილი მცირდება და ფსიქოლოგი იღებს მონაცემებს პიროვნების ტიპებისა და პიროვნული თვისებების შესახებ (მკაცრ კვლევაში, ეს პროცედურები, რა თქმა უნდა, ტარდება ფაქტორული ანალიზის გამოყენებით).

საბოლოო ჯამში, არ არის ძალიან მნიშვნელოვანი, თუ რომელი მეთოდოლოგია აირჩიეს ადამიანის ინდივიდუალური თვისებების შესასწავლად, მთავარია ის სწორად იქნას გამოყენებული და აღმოჩნდეს სასარგებლო ახალი სამეცნიერო ცოდნის გასაზრდელად. და ეს რომ მოხდეს, მიღებული შედეგები უნდა განზოგადდეს (გარკვეული სიმრავლის ქვეჯგუფებად დაყოფის პროცედურას ეწოდება ტაქსონომია, ანუ კლასიფიკაცია).

ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგიაში ყველა ტიპოლოგია არ არის შედგენილი ამ მოთხოვნების გათვალისწინებით. თუმცა, ემპირიულ (არამეცნიერულ) კლასიფიკაციებს შორის არის ძალიან საინტერესო, ხოლო მკაცრად მეცნიერული შეიძლება სრულიად უსარგებლო აღმოჩნდეს.

ასე რომ, აშკარაა, რომ ზოგიერთი მეთოდი გამოიყენება თვისებების შესასწავლად, ზოგი კი ინდივიდუალურობის შესასწავლად. ამიტომ, სამეცნიერო ან პრაქტიკული კვლევის პროგრამის შედგენისთვის აუცილებელია თანმიმდევრულად განისაზღვროს შემდეგი პუნქტები:

1. რა არის განხილვის საგანი - ნიშანი თუ ინდივიდუალობა?

2. ინდივიდუალობის რა დონეს განეკუთვნება განსახილველი ფენომენი?

3. რომელ პარადიგმას იცავს მკვლევარი - საბუნებისმეტყველო თუ ჰუმანიტარული მეცნიერებები?

4. რისი გამოყენებაა სასურველი - ხარისხობრივი თუ რაოდენობრივი მეთოდები?

5. და ბოლოს, რა კონკრეტული ტექნიკა უნდა დაინერგოს პროგრამაში?

5 . პიროვნების, ადამიანის, ინდივიდის, ინდივიდუალობის ცნებები და მათი ურთიერთობა

"პიროვნების" კონცეფციასთან ერთად გამოიყენება ტერმინები "პიროვნება", "ინდივიდუალური" და "ინდივიდუალურობა". ეს ცნებები არსებითად არის გადაჯაჭვული.

ადამიანი არის ზოგადი კონცეფცია, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რომ არსება ეკუთვნის ცოცხალი ბუნების განვითარების უმაღლეს ხარისხს - ადამიანთა რასას. „ადამიანის“ ცნება ადასტურებს ფაქტობრივად ადამიანის მახასიათებლებისა და თვისებების განვითარების გენეტიკურ წინასწარ განსაზღვრას.

ინდივიდი არის "ჰომო საპიენსის" სახეობის ერთადერთი წარმომადგენელი. როგორც ინდივიდები, ადამიანები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან არა მხოლოდ მორფოლოგიური მახასიათებლებით (როგორიცაა სიმაღლე, სხეულის კონსტიტუცია და თვალის ფერი), არამედ ფსიქოლოგიური თვისებებით (უნარები, ტემპერამენტი, ემოციურობა).

ინდივიდუალობა არის კონკრეტული ადამიანის უნიკალური პირადი თვისებების ერთიანობა. ეს არის მისი ფსიქოფიზიოლოგიური სტრუქტურის უნიკალურობა (ტემპერამენტის ტიპი, ფიზიკური და გონებრივი მახასიათებლები, ინტელექტი, მსოფლმხედველობა, ცხოვრებისეული გამოცდილება).

პიროვნებასა და პიროვნებას შორის ურთიერთობა განისაზღვრება იმით, რომ ეს არის ადამიანად ყოფნის ორი გზა, მისი ორი განსხვავებული განსაზღვრება. ამ ცნებებს შორის შეუსაბამობა გამოიხატება, კერძოდ, იმაში, რომ არსებობს პიროვნებისა და ინდივიდუალობის ფორმირების ორი განსხვავებული პროცესი.

პიროვნების ჩამოყალიბება არის პიროვნების სოციალიზაციის პროცესი, რომელიც შედგება მის მიერ ზოგადი, სოციალური არსის ათვისებაში. ეს განვითარება ყოველთვის ხორციელდება ადამიანის ცხოვრების კონკრეტულ ისტორიულ გარემოებებში. პიროვნების ჩამოყალიბება ასოცირდება ინდივიდის მიერ საზოგადოებაში განვითარებული სოციალური ფუნქციებისა და როლების მიღებასთან, სოციალურ ნორმებთან და ქცევის წესებთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარების უნარების ჩამოყალიბებასთან. ჩამოყალიბებული პიროვნება არის საზოგადოებაში თავისუფალი, დამოუკიდებელი და პასუხისმგებელი ქცევის საგანი.

ინდივიდუალობის ფორმირება არის ობიექტის ინდივიდუალიზაციის პროცესი. ინდივიდუალიზაცია არის ინდივიდის თვითგამორკვევისა და იზოლაციის პროცესი, მისი საზოგადოებისგან განცალკევება, მისი ინდივიდუალობის, უნიკალურობისა და ორიგინალურობის დიზაინი. ინდივიდად ქცეული ადამიანი არის ორიგინალური ადამიანი, რომელმაც აქტიურად და შემოქმედებითად გამოიჩინა თავი ცხოვრებაში.

„პიროვნების“ და „ინდივიდუალურობის“ ცნებები ასახავს ადამიანის სულიერი არსის სხვადასხვა ასპექტს, განსხვავებულ განზომილებებს. ამ განსხვავების არსი კარგად არის გამოხატული ენაში. სიტყვა "პიროვნებასთან" ჩვეულებრივ გამოიყენება ისეთი ეპითეტები, როგორიცაა "ძლიერი", "ენერგიული", "დამოუკიდებელი", რითაც ხაზს უსვამს მის აქტიურ წარმოდგენას სხვების თვალში. ინდივიდუალობაზე საუბრობენ როგორც "ნათელ", "უნიკალურ", "შემოქმედებით", რაც ნიშნავს დამოუკიდებელი სუბიექტის თვისებებს.

პიროვნების სტრუქტურა

არსებობს სტატისტიკური და დინამიური პიროვნების სტრუქტურები. სტატისტიკური სტრუქტურა გაგებულია, როგორც რეალურად მოქმედი პიროვნებისგან აბსტრაქტული აბსტრაქტული მოდელი, რომელიც ახასიათებს ინდივიდის ფსიქიკის ძირითად კომპონენტებს. მის სტატისტიკურ მოდელში პიროვნების პარამეტრების იდენტიფიცირების საფუძველია განსხვავება ადამიანის ფსიქიკის ყველა კომპონენტს შორის პიროვნების სტრუქტურაში მათი წარმოდგენის ხარისხის მიხედვით. გამოირჩევა შემდეგი კომპონენტები:

· ფსიქიკის უნივერსალური თვისებები, ე.ი. საერთო ყველა ადამიანისთვის (გრძნობები, აღქმა, აზროვნება, ემოციები);

· სოციალურად სპეციფიკური თვისებები, ე.ი. თანდაყოლილი მხოლოდ ადამიანთა ან თემების გარკვეული ჯგუფებისთვის (სოციალური დამოკიდებულებები, ღირებულებითი ორიენტაციები);

· ფსიქიკის ინდივიდუალურად უნიკალური თვისებები, ე.ი. ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლების დამახასიათებელი. დამახასიათებელია მხოლოდ ამა თუ იმ კონკრეტული ადამიანისათვის (ტემპერამენტი, ხასიათი, შესაძლებლობები).

პიროვნების სტრუქტურის სტატისტიკური მოდელისგან განსხვავებით, დინამიური სტრუქტურის მოდელი აფიქსირებს ინდივიდის ფსიქიკაში არსებულ ძირითად კომპონენტებს, რომლებიც აღარ არის აბსტრაქტული ადამიანის ყოველდღიური ყოფიერებიდან, არამედ, პირიქით, მხოლოდ ადამიანის ცხოვრების უშუალო კონტექსტში. მისი ცხოვრების ყოველ კონკრეტულ მომენტში ადამიანი ჩნდება არა როგორც გარკვეული წარმონაქმნების ერთობლიობა, არამედ როგორც პიროვნება, რომელიც იმყოფება გარკვეულ ფსიქიკურ მდგომარეობაში, რაც ასე თუ ისე აისახება ინდივიდის წამიერ ქცევაზე. თუ ჩვენ დავიწყებთ პიროვნების სტატისტიკური სტრუქტურის ძირითადი კომპონენტების განხილვას მათ მოძრაობაში, ცვლილებაში, ურთიერთქმედებაში და ცოცხალ მიმოქცევაში, მაშინ ჩვენ ამით გადავდივართ პიროვნების სტატისტიკურიდან დინამიურ სტრუქტურაზე.

6 . გარემო და მემკვიდრეობა ინდივიდუალური განსხვავებების განსაზღვრაში

ფსიქიკაში ინდივიდუალური ვარიაციების წყაროების განსაზღვრა დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ცენტრალური პრობლემაა. ცნობილია, რომ ინდივიდუალური განსხვავებები წარმოიქმნება მრავალი და რთული ურთიერთქმედებით მემკვიდრეობასა და გარემოს შორის. მემკვიდრეობა უზრუნველყოფს ბიოლოგიური სახეობის არსებობის მდგრადობას, გარემო უზრუნველყოფს მის ცვალებადობას და ცხოვრების ცვალებად პირობებთან ადაპტაციის უნარს. მემკვიდრეობას შეიცავს მშობლების მიერ ემბრიონზე განაყოფიერების დროს გადაცემული გენები. თუ არსებობს ქიმიური დისბალანსი ან გენების არასრულყოფილება, განვითარებად ორგანიზმს შეიძლება ჰქონდეს ფიზიკური დარღვევები ან ფსიქიკური პათოლოგიები. თუმცა, ჩვეულებრივ შემთხვევაშიც კი, მემკვიდრეობითობა იძლევა ქცევითი ვარიაციების ძალიან ფართო სპექტრის საშუალებას, რაც რეაქციის ნორმების შეჯამების შედეგია სხვადასხვა დონეზე - ბიოქიმიური, ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური. და მემკვიდრეობის საზღვრებში საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია გარემოზე. ამგვარად, ადამიანის საქმიანობის ყოველი გამოვლინებისას შეიძლება იპოვო რაღაც მემკვიდრეობიდან, რაღაც გარემოდან, მთავარია განისაზღვროს ამ გავლენის მასშტაბები და შინაარსი.

გარდა ამისა, ადამიანებს აქვთ სოციალური მემკვიდრეობა, რაც ცხოველებს აკლიათ (კულტურული ნიმუშების დაცვა, აქცენტის გადაცემა, მაგალითად, შიზოიდი, დედიდან შვილზე ცივი დედობრივი აღზრდის გზით, ოჯახური დამწერლობის ფორმირება). თუმცა, ამ შემთხვევებში, უფრო სწორად, მახასიათებლების სტაბილური გამოვლინება აღინიშნება რამდენიმე თაობის განმავლობაში, მაგრამ გენეტიკური ფიქსაციის გარეშე. „ე.წ. სოციალური მემკვიდრეობა რეალურად ვერ უძლებს გარემოს გავლენას“, წერს ა. ანასტასი.

არსებობს რამდენიმე ცრურწმენა "ცვალებადობის", "მემკვიდრეობის" და "გარემოს" ცნებებთან დაკავშირებით. მიუხედავად იმისა, რომ მემკვიდრეობა პასუხისმგებელია სახეობის სტაბილურობაზე, მემკვიდრეობითი თვისებების უმეტესობა შეცვლილია და მემკვიდრეობითი დაავადებებიც კი არ არის გარდაუვალი. ასევე მართალია, რომ გარემოზე გავლენის კვალი შეიძლება იყოს ძალიან სტაბილური ინდივიდის ფსიქოლოგიურ გარეგნობაში, თუმცა ისინი გენეტიკურად არ გადაეცემა მომდევნო თაობებს (მაგალითად, ბავშვის განვითარების დარღვევები დაბადების ტრავმის შედეგად).

განსხვავებული თეორიები და მიდგომები განსხვავებულად აფასებენ ორი ფაქტორის წვლილს ინდივიდუალობის ფორმირებაში. ისტორიულად, თეორიების შემდეგი ჯგუფები წარმოიქმნა მათი ბიოლოგიური ან გარემოსდაცვითი, სოციალურ-კულტურული დეტერმინაციის უპირატესობის თვალსაზრისით.

1. ბიოგენეტიკურ თეორიებში ინდივიდუალობის ჩამოყალიბება გაგებულია, როგორც წინასწარ განსაზღვრული თანდაყოლილი და გენეტიკური მიდრეკილებებით. განვითარება არის ამ თვისებების თანდათანობითი განვითარება დროთა განმავლობაში და გარემოზე ზემოქმედების წვლილი ძალიან შეზღუდულია. ბიოგენეტიკური მიდგომები ხშირად ემსახურება რასისტული სწავლებების თეორიულ საფუძველს ერებს შორის თავდაპირველი განსხვავებების შესახებ. ამ მიდგომის მომხრე იყო ფ. გალტონი, ისევე როგორც ხელოვნების რეკაპიტულაციის თეორიის ავტორი. დარბაზი.

2. სოციოგენეტიკური თეორიები (სენსაციური მიდგომა, რომელიც ამტკიცებს გამოცდილების პირველობას) ამტკიცებს, რომ თავდაპირველად ადამიანი არის ცარიელი ფურცელი (tabula gasa), ხოლო მის ყველა მიღწევასა და მახასიათებელს გარე პირობები (გარემო) განსაზღვრავს. ანალოგიურ პოზიციას იზიარებდა ჯ.ლოკი. ეს თეორიები უფრო პროგრესულია, მაგრამ მათი ნაკლი არის ბავშვის, როგორც თავდაპირველად პასიური არსების, გავლენის ობიექტის გაგება.

3. ორფაქტორიანი თეორიები (ორი ფაქტორის კონვერგენცია) განვითარებას ესმოდა როგორც თანდაყოლილი სტრუქტურებისა და გარეგანი ზემოქმედების ურთიერთქმედების შედეგი. კ.ბიულერი, ვ.შტერნი, ა.ბინე თვლიდნენ, რომ გარემო ზედმეტად ემყარება მემკვიდრეობითობის ფაქტორებს. ორფაქტორიანი თეორიის ფუძემდებელმა ვ. სტერნმა აღნიშნა, რომ არ შეიძლება რაიმე ფუნქციის შესახებ კითხვა, იქნება ეს გარეგანი თუ შინაგანი. ჩვენ უნდა გვაინტერესებდეს რა არის მასში გარედან და რა არის შიგნიდან. მაგრამ ორფაქტორიანი თეორიების ფარგლებშიც კი ბავშვი კვლავ რჩება მასში მიმდინარე ცვლილებების პასიურ მონაწილედ.

4. უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების დოქტრინა (კულტურულ-ისტორიული მიდგომა) ლ.ს. ვიგოტსკი ამტკიცებს, რომ ინდივიდუალობის განვითარება შესაძლებელია კულტურის არსებობის - კაცობრიობის განზოგადებული გამოცდილების წყალობით. ადამიანის თანდაყოლილი თვისებები განვითარების პირობებია, გარემო მისი განვითარების წყაროა (რადგან ის შეიცავს იმას, რაც ადამიანმა უნდა დაეუფლოს). უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციები, რომლებიც მხოლოდ ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი, განაპირობებს ნიშნები და ობიექტური აქტივობები, რომლებიც წარმოადგენენ კულტურის შინაარსს. და იმისათვის, რომ ბავშვმა მიითვისოს იგი, აუცილებელია, რომ იგი შევიდეს განსაკუთრებულ ურთიერთობაში მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან: ის არ ადაპტირდება, მაგრამ აქტიურად ითვისებს წინა თაობების გამოცდილებას ერთობლივი საქმიანობისა და უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში. კულტურის მატარებლები არიან.

მემკვიდრეობისა და გარემოს წვლილი ცდილობდეს განისაზღვროს რაოდენობრივი ნიშან-თვისებების გენეტიკა, რომელიც აანალიზებს ნიშან-თვისებების ფასეულობების სხვადასხვა სახის დისპერსიას. თუმცა, ყველა მახასიათებელი არ არის მარტივი, ფიქსირებული ერთი ალელით (წყვილი გენი, მათ შორის დომინანტური და რეცესიული). გარდა ამისა, საბოლოო ეფექტი არ შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც თითოეული გენის გავლენის არითმეტიკული ჯამი, რადგან მათ შეუძლიათ, ერთდროულად გამოჩნდნენ, ასევე ურთიერთქმედებენ ერთმანეთთან, რაც იწვევს სისტემურ ეფექტებს. ამიტომ, ფსიქოლოგიური მახასიათებლის გენეტიკური კონტროლის პროცესის შესწავლით, ფსიქოგენეტიკა ცდილობს უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

1. რამდენად განსაზღვრავს გენოტიპი ინდივიდუალური განსხვავებების ფორმირებას (ანუ რა არის ცვალებადობის მოსალოდნელი საზომი)?

2. როგორია ამ გავლენის სპეციფიკური ბიოლოგიური მექანიზმი (ქრომოსომის რომელ ნაწილზეა ლოკალიზებული შესაბამისი გენები)?

3. რა პროცესები აკავშირებს გენების ცილოვან პროდუქტსა და კონკრეტულ ფენოტიპს?

4. არის თუ არა გარემო ფაქტორები, რომლებიც ცვლის შესასწავლ გენეტიკურ მექანიზმს?

თვისების მემკვიდრეობა აღიარებულია ბიოლოგიური მშობლებისა და ბავშვების ინდიკატორებს შორის კორელაციის არსებობით და არა ინდიკატორების აბსოლუტური მნიშვნელობების მსგავსებით. დავუშვათ, რომ კვლევამ გამოავლინა მსგავსება ბიოლოგიური მშობლებისა და მათი შვილების ტემპერამენტულ მახასიათებლებს შორის. დიდი ალბათობით, მშვილებელ ოჯახებში ბავშვები მოახდენენ საერთო და განსხვავებული გარემო პირობების გავლენას, რის შედეგადაც, აბსოლუტური თვალსაზრისით, ისინიც დაემსგავსებიან მშვილებელ მშობლებს. თუმცა, არანაირი კორელაცია არ შეინიშნება.

ამჟამად, დებატებმა მემკვიდრეობისა და გარემოს ფაქტორების მომხრეებს შორის დაკარგა ყოფილი სიმკვეთრე. არაერთი კვლევა, რომელიც ეძღვნება ინდივიდუალური ვარიაციების წყაროების იდენტიფიცირებას, როგორც წესი, ვერ იძლევა გარემოს ან მემკვიდრეობის წვლილის ცალსახა შეფასებას. მაგალითად, ფ. გალტონის ფსიქოგენეტიკური კვლევების წყალობით, რომელიც ჩატარდა 20-იან წლებში ტყუპების მეთოდით, აღმოჩნდა, რომ ბიოლოგიურად განსაზღვრული მახასიათებლები (თავის ქალას ზომა, სხვა გაზომვები) განისაზღვრება გენეტიკურად, ხოლო ფსიქოლოგიური თვისებები (ინტელექტის კოეფიციენტი სხვადასხვაგვარად. ტესტები) იძლევა დიდ გაფანტვას და განისაზღვრება გარემოთი. მასზე გავლენას ახდენს ოჯახის სოციალური და ეკონომიკური მდგომარეობა, დაბადების რიგი და ა.შ.

გარემოსა და მემკვიდრეობის ურთიერთქმედების შესწავლის სფეროში არსებული მდგომარეობა ილუსტრირებულია ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე გარემოს გავლენის ორი მოდელით. პირველ მოდელში ზაიონკი და მარკუსი ამტკიცებდნენ, რომ რაც უფრო მეტ დროს ატარებენ მშობლები და ბავშვები ერთად, მით უფრო მაღალია IQ-ის კორელაცია უფროს ნათესავთან (ექსპოზიციის მოდელი). ანუ, ინტელექტუალური შესაძლებლობების მხრივ, ბავშვი ჰგავს მას, ვინც მას უფრო დიდხანს ზრდიდა და თუ მშობლები რატომღაც მცირე დროს უთმობენ შვილს, ის დაემსგავსება ძიძას ან ბებიას. მეორე მოდელში კი პირიქით იყო ნათქვამი: მაკასკიმ და კლარკმა აღნიშნეს, რომ ყველაზე მაღალი კორელაცია დაფიქსირდა ბავშვსა და ნათესავს შორის, რომელიც მისი იდენტიფიკაციის საგანია (იდენტიფიკაციის მოდელი). ანუ, მთავარია ბავშვისთვის იყოს ინტელექტუალური ავტორიტეტი და მერე მასზე ზემოქმედება დისტანციურადაც შეიძლება მოხდეს და რეგულარული ერთობლივი აქტივობები სულაც არ არის საჭირო. ორი არსებითად ურთიერთგამომრიცხავი მოდელის თანაარსებობა კიდევ ერთხელ აჩვენებს, რომ დიფერენციალური ფსიქოლოგიური თეორიების უმეტესობა ბუნებით ვიწრო შეზღუდულია და პრაქტიკულად ჯერ არ არის შექმნილი ზოგადი თეორიები.

7. მეთოდები

მიღებული ბავშვების მეთოდი. მეთოდი მდგომარეობს იმაში, რომ კვლევა მოიცავს 1) ბავშვებს, რომლებსაც ბიოლოგიურად უცხო მშობლებმა-პედაგოგებმა რაც შეიძლება ადრე აძლევდნენ აღზრდას, 2) მშვილებელს და 3) ბიოლოგიურ მშობლებს. ვინაიდან ბავშვებს აქვთ გენების 50% საერთო თითოეულ ბიოლოგიურ მშობელთან, მაგრამ არ აქვთ საერთო საცხოვრებელი პირობები, ხოლო ნაშვილებებთან, პირიქით, მათ არ აქვთ საერთო გენები, მაგრამ იზიარებენ გარემოსდაცვით მახასიათებლებს, შესაძლებელია ნათესავის დადგენა. მემკვიდრეობისა და გარემოს როლი ინდივიდუალური განსხვავებების ფორმირებაში.

ტყუპის მეთოდი. ტყუპის მეთოდი დაიწყო ფ. გალტონის სტატიით, რომელიც გამოქვეყნდა 1876 წელს, „ტყუპების ისტორია, როგორც ბუნებისა და აღზრდის შედარებითი სიძლიერის კრიტერიუმი“. მაგრამ ამ მიმართულებით რეალური კვლევის დასაწყისი მე-20 საუკუნის დასაწყისში ხდება. ამ მეთოდის რამდენიმე სახეობა არსებობს.

8 . ნახევარსფეროების ასიმეტრია, როგორც ინდივიდუალობის განვითარების ფაქტორი

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური თვისებაა ფუნქციური ასიმეტრია და ნახევარსფეროების სპეციალიზაცია - გონებრივი ფუნქციების განაწილების მახასიათებელი მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროებს შორის. ასიმეტრიის ფორმირების პროცესს ლატერალიზაცია ეწოდება. ასიმეტრია ყველა ცოცხალი არსების თვისებაა, რომელიც სხვადასხვაგვარად ვლინდება - ტროპიზმებში, მოლეკულური სპირალის დაკეცვის მიმართულებაში და ა.შ. (ცოცხალ სამყაროში ასიმეტრიის ფენომენს ქირალურობა ეწოდება). ცხოველთა ფიზიოლოგიაში გამოიყენება "თათის" ცნება (მსგავსი "ხელი") და დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ძუძუმწოვრებშიც ყველა დაწყვილებულ ორგანოს აქვს ასიმეტრიის ერთი ან მეორე ხარისხი; არის დომინანტური (წამყვანი) და დაქვემდებარებული კიდურები. მემარჯვენეობაზე ბავშვების ადრეული მიჩვევის გათვალისწინებით, პრაქტიკული ფსიქოლოგები ზოგჯერ გვთავაზობენ ფოკუსირებას „პოზიციის“ კრიტერიუმზე წამყვანი ნახევარსფეროს დასადგენად.

ცერებრალური დომინირება და ხელის (ყურის, თვალის) დომინირება ჩვეულებრივ დაკავშირებულია კონტრალატერალური ურთიერთობებით (ანუ წამყვანი მარჯვენა ხელით მარცხენა ნახევარსფერო პასუხისმგებელია მეტყველებაზე). მაგრამ ზოგჯერ მათ ასევე აქვთ იპსილატერალური ურთიერთობა (მდებარეობენ სხეულის ერთ მხარეს). არ არსებობს არც აბსოლუტური დომინირება – თითოეულ ადამიანს აქვს ცერებრალური დომინანტურის, მკლავის, ფეხის, თვალისა და ყურის დომინირების ინდივიდუალური კომბინაცია. არიან ადამიანები, რომლებიც თანაბრად არიან დახელოვნებულნი მარჯვენა და მარცხენა ხელით - მათ ორმხრივად ეძახიან. მემარცხენეობა ზოგჯერ უხერხულობას უქმნის ადამიანს, მაგრამ მას შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული წარმოშობა და ამიტომ მემარცხენე ბავშვების აღზრდა და განათლება ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევის მონაცემებს უნდა ეფუძნებოდეს.

ცერებრალური დომინირება ფუნქციაში არ არის მდგომარეობა, არამედ პროცესი, რომელიც ხდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. თუ ასიმეტრიის შესწავლის ადრეულ ეტაპზე მონაცემები ძირითადად გამოიყენებოდა კლინიკური პრაქტიკიდან, მაშინ ახალი მეთოდების (კერძოდ, დიქოტური მოსმენის მეთოდის) მოსვლასთან ერთად დადგინდა, რომ ნებისმიერი გონებრივი ფუნქცია ხორციელდება ორივეს ერთობლივი მუშაობის წყალობით. ნახევარსფეროები, ხოლო მისი ანატომიური სუბსტრატი ორჯერ არის წარმოდგენილი - მარჯვენა ნახევარსფეროში ფუნქციის შესრულების ფიგურალური, კონკრეტული დონე, ხოლო მარცხენაში - აბსტრაქტული, ვერბალურ-ლოგიკური. და თუ თავდაპირველად აღინიშნა მხოლოდ მეტყველების ფუნქციების დომინირების პრინციპი, ახლა ისინი საუბრობენ ინფორმაციის დამუშავების სხვადასხვა სტრატეგიაზე: მარცხენა ნახევარსფერო ახორციელებს მას თანმიმდევრულად, ანალოგიურად, მარჯვენა ნახევარსფერო - პარალელურად, სინთეზურად.

მარცხენა ნახევარსფერო, როგორც წესი, პასუხისმგებელია ვერბალური ნიშნით ინფორმაციის მუშაობაზე, კითხვასა და დათვლაზე, მარჯვენა ნახევარსფერო პასუხისმგებელია გამოსახულების მუშაობაზე, სივრცეში ორიენტაციაზე, ბგერებისა და მელოდიების გარჩევაზე, რთული ობიექტების ამოცნობაზე და სიზმრების წარმოქმნაზე. ვინაიდან მარცხენა ნახევარსფეროს აზროვნება ანალიტიკურია, ის მოქმედებს რიგი თანმიმდევრული ოპერაციების განხორციელებით, რის შედეგადაც იქმნება სამყაროს შინაგანად თანმიმდევრული მოდელი, რომელიც ადვილად კონსოლიდირებულია ნიშნებში და სიტყვებში.

მარჯვენა ნახევარსფეროში აზროვნება არის სივრცით-ფიგურული, ერთდროული (ერთჯერადი) და სინთეზური, რაც შესაძლებელს ხდის ჰეტეროგენული ინფორმაციის ერთდროულად დაჭერას. მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქციონირების შედეგია პოლისემია, რომელიც, ერთი მხრივ, შემოქმედების საფუძველია, მეორე მხრივ კი ართულებს ადამიანებს შორის ურთიერთგაგებას, რადგან ის უფრო სიმბოლოებზეა დაფუძნებული, ვიდრე მნიშვნელობებზე. მამაკაცებში ასიმეტრია უფრო გამოხატულია, ვიდრე ქალებში, რაც, როგორც ჩანს, ზღუდავს მათ კომპენსაციის შესაძლებლობებს და სწავლის უნარს.

ნახევარსფეროების დომინირება კონკრეტული ფუნქციის განხორციელებაში არ არის დაფიქსირებული, მაგრამ დამოკიდებულია აქტივობის შინაარსზე, რომლის შეცვლისას შესაძლებელია არა მხოლოდ ასიმეტრიის აღმოფხვრა, არამედ ნიშნის შეცვლაც კი. ეს ჩვეულებრივ განსაზღვრავს ფსიქიკის ყველაზე განვითარებულ არეალს - მაგალითად, მარჯვენა ნახევარსფეროს ადამიანებს უკეთ აქვთ განვითარებული ემოციები და ინტუიცია, მარცხენა ნახევარსფეროს ადამიანებს აქვთ უკეთესი აღქმა და აზროვნება, თუმცა ორივე შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა ნახევარსფეროს და კონცეფციას ". მარჯვენა ნახევარსფერო“ თავისთავად არ ნიშნავს, რომ მეტყველების ცენტრი აუცილებლად მარჯვნივ მდებარეობს - ეს მხოლოდ ხაზს უსვამს იმ ფაქტს, რომ მარჯვენა ნახევარსფერო ყველაზე მეტად არის ჩართული განსახილველ პროცესში. დომინანტური და დაქვემდებარებული ფუნქციების თანაფარდობიდან გამომდინარე ყალიბდება მთლიანობაში პიროვნების სტრუქტურა, როგორც წერდა კ.-გ. იუნგი და დაქვემდებარებული ფუნქცია ხშირად ყველაზე ძლიერია. (უფრო რთულია კონტროლი, რადგან სამყაროსთან ურთიერთობაში მყოფი ადამიანი მიჩვეულია სხვა საინფორმაციო არხებზე დაყრდნობას და აქ თავს დაუცველი აღმოჩნდება. ასე, მაგალითად, მათემატიკოს-პროგრამისტს, მიჩვეული სამყაროსთან ურთიერთობას „მარცხენა ნახევარსფერო“. ,“ შეიძლება სრულიად არ აკონტროლებდეს საკუთარ ემოციებს და ადვილად ჩავარდეს სიყვარულში ან აფექტში. დომინანტურობა ასევე განსაზღვრავს ტიპიური ნევროზების შინაარსს (წარმოიქმნება თუ არა ისინი იდეების თუ გრძნობების სფეროში).

მემარჯვენეებს უფრო მეტი კონტროლი აქვთ სხეულის მარჯვენა მხარეს არსებულ კუნთებზე, ამიტომ ფარული ემოციები უფრო მეტად ჩანს სახის მარცხენა მხარეს. ვინაიდან ჩვენს კულტურაში მემარჯვენეობა ჭარბობს, გასაგებია, რომ თანამედროვე ადამიანების უმეტესობას ეს აკლია.

9. სქესი პიროვნების სტრუქტურაში

ერთის მხრივ, ინდივიდუალური მახასიათებლები არ არის დაყვანილი ბიოლოგიურ საფუძვლამდე, ხოლო მეორე მხრივ, ისინი დიდწილად განისაზღვრება თანდაყოლილი მარეგულირებელი მექანიზმებით. ამრიგად, B.S. Merlin-ის ინტეგრალური ინდივიდუალობის თეორიის მთავარი იდეა და V.M. რუსალოვას იდეა ყველა ინდივიდუალური განსხვავების იერარქიული დაქვემდებარების შესახებ ბიოლოგიური ფაქტორების განმსაზღვრელი როლით მუდმივად იძენს დადასტურებას. ეს სრულად ეხება გენდერის ფსიქოლოგიას. გენდერული საკითხების შესწავლისას საზღვარგარეთ გამოიყენება ორი ტერმინი: სეX, როცა საქმე ეხება ქცევის ბიოლოგიურ საფუძველს და გედაეგ, როცა ისინი ქცევის სოციოკულტურულ შინაარსს გულისხმობენ.

სქესი, როგორც ბიოლოგიური ფენომენი, ეხება ინდივიდუალურ მახასიათებლებს - ის განისაზღვრება პიროვნების ჩასახვის მომენტში, მისი შეცვლა შეუძლებელია. ამასთან, ადამიანს შეუძლია მიიღოს ან უარყოს თავისი სქესი, განიცადოს იგი ჯილდოდ ან სასჯელად სხვადასხვა გზით კულტურული და სოციალური გავლენის გავლენის ქვეშ: მშობლების მოლოდინები, იდეები საკუთარი სქესის მიზნის, მისი ღირებულების შესახებ და ა.შ. მაშასადამე, ქცევის ბუნებრივი საფუძვლები შეიძლება ან გაძლიერდეს, ან, პირიქით, შეფერხდეს, შეასუსტოს ადამიანის საქმიანობის პროდუქტიულობა და გამოიწვიოს ნევროზების გაჩენა. (შეგახსენებთ, რომ ლიბიდო (სექსუალური ლტოლვა) ფსიქოანალიზში განიხილებოდა, როგორც მთავარი მამოძრავებელი ძალა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის აქტივობას და სუბლიმაციის გზით გარდაიქმნება შემოქმედებით ენერგიად, ხოლო იუნგის თეორიაში იგი დაიწყო ზოგადად სიცოცხლის ძალის წყაროდ.)

რაც შეეხება ფსიქოლოგიურ თვისებებში განსხვავებებს სხვადასხვა სქესის ადამიანებს შორის, მათ შედარებით ცოტა ხნის წინ დაიწყეს გამორჩევა, როგორც კვლევის საგანი, განსაკუთრებით რუსულ ფსიქოლოგიაში, რომელიც ორიენტირებულია პიროვნების, როგორც სოციალური ურთიერთობების ერთობლიობის გაგებაზე. ეს დიდწილად განპირობებულია იმით, რომ უნივერსალური ადამიანური კულტურა, მათ შორის ფსიქოანალიზი, ძირითადად მამაკაცებმა შექმნეს და სიტყვა "კაცი" სხვადასხვა ენაზე ხშირად ემთხვევა სიტყვას "კაცი" და განსხვავდება სიტყვისგან "ქალი".

რეპროდუქციულ ქცევასთან დაკავშირებული ორივე მახასიათებელი (შეჯვარების ქცევა, გამრავლება, შთამომავლობაზე ზრუნვა) და უბრალოდ კოგნიტური პროცესების ხარისხი, ემოციური სფერო და ქცევა შეიძლება განსხვავდებოდეს მამრობითი და მდედრობითი სქესის ჯგუფებში. ამავდროულად, გენდერული როლის ფსიქოლოგიური ვარიაციების შესახებ იდეები მოიცავს როგორც ყოველდღიურ ცრურწმენებს, ასევე კულტურულ სტერეოტიპებს იმის შესახებ, თუ რა არის გამოწვეული ქალისა და მამაკაცის მიმართ. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი რეალური ფაქტებისა და ყოველდღიური იდეების გამიჯვნა, მაგრამ ამ მიმართულებით მცდელობები დიდი ხანია მიმდინარეობს.

ამრიგად, ჯერ კიდევ 1942 წელს, კ. მაკნემარმა დაადგინა და სტატისტიკურად დაადასტურა, რომ გოგონებს აქვთ უფრო განვითარებული ესთეტიკური გემოვნება, აქვთ უკეთესი მეტყველება და უკეთესი კოორდინაცია, ხოლო ბიჭებს აქვთ უკეთესი მათემატიკური და მექანიკური შესაძლებლობები. გოგონებს აქვთ უკეთესი ვერბალური მეტყველება; ქალები უფრო ადაპტირებულები, განათლებულები არიან, მათ აქვთ სოციალური სასურველობის უფრო მაღალი დონე, ხოლო კაცები უფრო ჭკვიანები, მარაგი და გამომგონებლები არიან. ყველა ახალი ტიპის პროფესიას ჯერ მამაკაცები ეუფლებიან, შემდეგ კი ქალები. გარდა ამისა, ქალები უპირატესობას ანიჭებენ პროფესიული საქმიანობის სტერეოტიპულ ტიპებს, ხოლო მამაკაცები, პირიქით, უფრო ხშირად განიცდიან ნეიროფსიქიატრიულ აშლილობებს იმ ტიპის აქტივობებში, რომლებიც სტერეოტიპულია.

ასე რომ, ბიოლოგიური სექსი და ფსიქოლოგიური სექსი ორაზროვნად არის დაკავშირებული: აშკარაა, რომ მამაკაცს შეიძლება ჰქონდეს ქალური ხასიათი, ხოლო ქალს შეუძლია მოიქცეს მამაკაცივით. იმისათვის, რომ ადამიანმა მიიღოს, გააცნობიეროს თავისი სქესი და ისწავლოს მისი რესურსების გამოყენება, მან წარმატებით უნდა გაიაროს პროცესი, რომელსაც გენდერული როლური სოციალიზაცია ჰქვია. (ნარტოვა-ბოჩავერი).

10. სქესობრივი დიფერენცირების ბიოლოგიური მექანიზმები

კითხვა, თუ რატომ იბადებიან ბიჭები და გოგოები, კაცობრიობას დიდი ხანია აინტერესებს. ამის შესახებ სხვადასხვა ახსნა-განმარტება მოჰყვა. მაგალითად, არისტოტელეს მიაჩნდა, რომ მთავარია, როგორ ეფერებიან ერთმანეთს ქალი და მამაკაცი, რომელიც უფრო ვნებიანია სქესობრივი აქტის დროს. თუ მამაკაცი უფრო ვნებიანია, მაშინ შედეგი იქნება ბიჭი, თუ ქალი, მაშინ გოგო.

გარკვეული სქესის ბავშვის გარეგნობის საიდუმლო მხოლოდ მეოცე საუკუნის მეორე ნახევარში გამოვლინდა. გენეტიკოსების დახმარებით.

როგორც ცნობილია, მემკვიდრეობითი თვისებების მატარებელია ქრომოსომული აპარატი. თითოეული ადამიანის უჯრედი შეიცავს 23 წყვილ ქრომოსომას - 22 წყვილი ე.წ. ავტოსომ, იდენტურია მამაკაცებისთვის და ქალებისთვის და ერთი წყვილი სქესის ქრომოსომებიმ, რომელიც განსხვავდება მათ შორის. ქალებისთვის ეს ორია X-ქრომოსომა (ნიმუში XX), მამაკაცებს აქვთ ერთი X-- და ერთი უ - ქრომოსომა (ნიმუში Xუ), ტ. ე. მამრობითი გენეტიკური სექსიარის ჰეტეროგამეტურიმ, და ქალი - ჰომოგამეტური.

ემბრიონი თავდაპირველად დაპროგრამებულია მდედრობითი სქესის ინდივიდად ჩამოყალიბებაზე. თუმცა ყოფნა უ-ქრომოსომა აჩერებს ნაყოფის სასქესო ორგანოების განვითარებას, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის დიფერენცირებული (რომლებიც სხვაგვარად გადაიქცეოდნენ საკვერცხეებად) და მიმართავენ მათ განვითარებას მამრობითი ტიპის მიხედვით, აქცევს მათ ტესტებად.

სქესობრივი დიფერენცირების პროცესი იწყება კვერცხუჯრედის განაყოფიერების მომენტიდან და გადის რიგ ეტაპებს, რომელთაგან თითოეულს აქვს თავისი სპეციფიკური ამოცანები და ხდება ყოველ ეტაპზე მიღწეული განვითარების შედეგები. სექსუალური დიფერენციაციის ძირითადი ეტაპები და კომპონენტები ასახულია J. Money (1980) მიერ შემდეგ დიაგრამაზე (ნახ. 1.1).

ბრინჯი. 1.1. სქესობრივი დიფერენცირების ეტაპები და კომპონენტები

გენეტიკური სქესი განსაზღვრავს ჭეშმარიტს, ან გონადალი, სექსი, ანუ სქესი განისაზღვრება სასქესო ჯირკვლის სტრუქტურით (სათესლე ჯირკვალი ან საკვერცხე). დიახ, ნიმუში Xუდამახასიათებელია მხოლოდ მამრობითი სქესის უჯრედებისთვის და მათ შეუთავსებელია ქალის სხეულის იმუნოლოგიურ სისტემასთან, პროგრამები, არსებობის გამო უ-ქრომოსომის გენი სგუმამრობითი სქესის ნაყოფის რუდიმენტური სასქესო ჯირკვლების ტრანსფორმაცია (4-8 კვირაში) სათესლე ჯირკვლებად, რომლებსაც შეუძლიათ სპერმის გამომუშავება. ქრომოსომაზე Xნიმუში XXარის გენი DSS, რომელიც მიმართავს ინდიფერენტული სასქესო ჯირკვლის განვითარებას საკვერცხეებში, რომლებსაც შეუძლიათ კვერცხუჯრედის წარმოება. სათესლე ჯირკვლების ან საკვერცხეების გამოჩენა იწვევს გამეტურიიატაკი (ბერძნულიდან გამეტეს- ქმარი, გამეტე-- მეუღლე). ასე რომ გენი DSS შაბლონზე თამაშობს XX იგივე როლი, როგორც გენი სგუ ნიმუშზე Xუ.მე-3 თვის ბოლოს სათესლე ჯირკვლები იწყებს მამრობითი სქესის ჰორმონის ტესტოსტერონის (ანდროგენების) გამომუშავებას. ჩნდება ჰორმონალური ლ , რომელიც ემბრიონში განსაზღვრავს შინაგანი რეპროდუქციული ორგანოების დიფერენციაციას (შინაგანი მორფოლოგიური სქესი ) და გარე სასქესო ორგანოები (გარეგანი მორფოლოგიური სქესი ), ასევე სპეციალური ნერვული მექანიზმები, ეგრეთ წოდებული „გენიტალური ცენტრები“, რომლებიც შემდგომ არეგულირებენ მამაკაცური ან ქალური ქცევა პირი. ბიჭებში სქესობრივი მომწიფების დაწყებით, ანდროგენების რაოდენობა იზრდება, რადგან ისინი წარმოიქმნება არა მხოლოდ თირკმელზედა ჯირკვლის ქერქში, როგორც ქალებში, არამედ მამაკაცის სასქესო ჯირკვლებშიც. და რაც უფრო მეტი ანდროგენია ორგანიზმში, მით უფრო მამაკაცური ქცევა იჩენს თავს.

ჰიპოთალამუსი, რომელშიც განლაგებულია რეპროდუქციული ცენტრები, არა მხოლოდ დიფერენცირდება ჩანასახოვანი ჰორმონების გავლენით, არამედ თავად არის ფსიქოენდოკრინული ორგანო; მისი პრენატალური პროგრამა, რომელიც ორიენტირებულია მამრობითი და მდედრობითი სქესის ქცევაზე, განსაზღვრავს მისი რეაქციის ბუნებას პუბერტატის სქესობრივ ჰორმონებზე და ეს რეაქცია, თავის მხრივ, იწვევს შესაბამის სქესობრივ-დიმორფულ ქცევას.

სქესობრივი მომწიფების პერიოდში გამოიყოფა დიდი რაოდენობით ჰორმონები, რომლებიც საბოლოოდ განსაზღვრავენ სქესის ბიოლოგიურ განსხვავებებს. ამ პერიოდში ბიჭებში ტესტოსტერონის დონე იზრდება 18-ჯერ, ხოლო გოგონებში ესტრადიოლის დონე 8-ჯერ იზრდება.

შესაბამის კრიტიკულ პერიოდში ემბრიონული ანდროგენების არარსებობის ან დეფიციტის შემთხვევაში, სექსუალური დიფერენციაცია ავტომატურად ხდება, ქრომოსომული სქესის მიუხედავად, ქალის ტიპის მიხედვით. მაგალითია ბავშვის განვითარება იმ შემთხვევებში, როდესაც ეკოლოგიის პათოლოგიური გავლენის გამო (ინტოქსიკაცია, რადიაცია), სასქესო ჯირკვლები არ იქმნება ( აგონადიზმის მდგომარეობამეორე მხრივ, თუ დედა ორსულობის დროს იღებს წამლებს, რომლებიც ასტიმულირებენ მამრობითი ჰორმონის (ტესტოსტერონის) გამოჩენას, მაშინ ქალის ემბრიონი შეიძლება „დეფემინიზდეს“, რაც შემდგომში გამოვლინდება ქალის ქცევის მასკულინიზაციაში. ასეთ გოგოებს ამჯობინებენ ბიჭების საზოგადოებას და ბიჭებისთვის დამახასიათებელ თამაშებს, ისინი თავდაჯერებულები და დამოუკიდებლები არიან, ანუ განსაზღვრული არიან როგორც ტომბოები. ეს ყველაფერი ადასტურებს, რომ ანდროგენები მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ოუფრო დიდი როლი აქვს საშვილოსნოსშიდა სქესის დიფერენციაციას, ვიდრე ესტროგენები.

დადგენილია, რომ რაც უფრო ახალგაზრდაა მშობლები, მით უფრო მაღალია ბიჭის გაჩენის ალბათობა. ამრიგად, 18-20 წლის დედებისთვის დაბადებული ბიჭების თანაფარდობა გოგონებთან იყო 120:100, ხოლო 38-40 წლის დედებისთვის - 90:100. ასევე მნიშვნელოვანია ორსულობის სახეობა: პირველად დედები უფრო ხშირად აჩენენ ბიჭებს; რაც უფრო მაღალია დაბადების რიგი, მით ნაკლებია ვაჟის გაჩენის ალბათობა. გარდა ამისა, თუ ოვულაციის მომენტისთვის სპერმა უკვე იმყოფება ქალის სასქესო ტრაქტში, გოგოს გაჩენის ალბათობა დიდია, მაგრამ თუ ოვულაციის შემდეგ მოხვდება, ბიჭის გაჩენის ალბათობა იზრდება. უკვე მე-19 საუკუნეში. დაფიქსირდა, რომ ორსულობა ბიჭთან ერთ კვირაზე მეტხანს გრძელდება, ვიდრე ორსულობა გოგოსთან.

მამრობითი და მდედრობითი სქესის ორგანიზმების განვითარების სიჩქარეში განსხვავებები შესამჩნევია უკვე ჩანასახის ეტაპზე. გოგონებში ჩონჩხის განვითარება უფრო სწრაფად ხდება. დაბადების შემდეგ ისინი 1-2 კვირით უსწრებენ ბიჭებს ძვლის ფორმირებაში. ამასთან, სიგრძისა და წონის მიხედვით, ბიჭები დაბადებისას 2-3%-ით აღემატებიან გოგოებს. (ილინი, ფსიქოფიზიოლოგია)

11. ბუნებაში ორი სქესის არსებობის მიზანშეწონილობა და ბიოლოგიური მიზანი

ქალისა და მამაკაცის ბიოლოგიური დანიშნულება შეიძლება ძალიან მოკლედ გამოვთქვათ: მამაკაცის ამოცანაა ქალის განაყოფიერება, ხოლო ქალის ამოცანაა შვილების გაჩენა. ეს პოზიცია ასახავს მე-19 საუკუნის ყველაზე გავლენიან კონცეფციას. - დარვინიზმი და მისი განვითარება სოციალური დარვინიზმის სახით XX ვ . , რომელიც ყურადღებას ამახვილებს „ბუნებრივ შერჩევაზე“ და ქალის მთავარ და უმაღლეს დანიშნულებაზე საზოგადოებაში - დედობაზე, რომელიც ერის კეთილდღეობის განუყოფელი ფაქტორია. როგორც მე მჯეროდა მეჩნიკოვი, ამ მისიის გულისთვის ბუნება ქალებს საშუალებას აძლევს ჩამორჩნენ განვითარებაში. აი, რას წერდა იგი ამის შესახებ მეოცე საუკუნის დასაწყისში: „ბევრმა ნატურალისტმა კარგად იცის ის ფაქტი, რომ ქალი მოზარდობის ასაკში თითქოს მამაკაცის შესატყვისად გვეჩვენება, ამიტომ, განვითარების გარკვეულ საფეხურზე რჩება. რა თქმა უნდა, ჩემი სიტყვებიდან დავასკვენი, რომ მე ვამტკიცებ, რომ ქალი არ არის განვითარების უნარი. მე მხოლოდ ვამტკიცებ, რომ ქალის პროგრესული განვითარება უნდა განხორციელდეს მისი გამრავლების, კვების და აღზრდის უნარის ხარჯზე, ისევე როგორც მუშა ფუტკრების, ჭიანჭველებისა და ტერმიტების გაზრდილი აქტივობა სხვაგვარად არ შეიძლებოდა გამოჩენილიყო, თუ როგორ, უნაყოფობის ან ნაყოფიერების გამოჩენასთან ერთად გადაუდებელ გამონაკლის შემთხვევებში, ამ მოსაზრების ფაქტობრივ მტკიცებულებას წარმოგვიდგენენ შეერთებული შტატები. იანკი ქალები შეშფოთებულნი იყვნენ. საკუთარი განვითარება დიდი ხნის განმავლობაში და ამ მხრივ უზარმაზარი ნაბიჯები გადადგა, მაგრამ ისინი მიღწეულ იქნა, როგორც ჩანს, გამრავლებისა და ოჯახური ცხოვრების ხარჯზე“ (1913). რა თქმა უნდა, გამოსვლა ი.ი. მეჩნიკოვი საუბრობს არა ქალების ემანსიპაციის შედეგად შვილების გაჩენის უნარის დაკარგვაზე, არამედ ოჯახურ ცხოვრებაში მათი სოციალური როლის ცვლილებაზე და ბავშვების დიდი რაოდენობის დაბადებისადმი დამოკიდებულებაზე. საიდუმლო არ არის, რომ რაც უფრო განათლებულია ქალი, მით ნაკლები შვილი ჰყავს. ეს არის გადახდა მისი ინტელექტუალური განვითარებისთვის.

სოციალური დარვინიზმის პერსპექტივიდან მეცნიერებისა და განათლების წარმომადგენელთა უმრავლესობა ერთხმად ეწინააღმდეგებოდა ქალების მცდელობებს მიაღწიონ სოციალური თანასწორობას, რაც ადასტურებს ფიზიოლოგიურად განსაზღვრულ შეზღუდვას ქალების არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ გონებრივი და სოციალური აქტივობის შესახებ. 1887 წელს, ბრიტანეთის სამედიცინო ასოციაციის თავმჯდომარემ შესთავაზა, რომ სოციალური პროგრესისა და კაცობრიობის გაუმჯობესების ინტერესებიდან გამომდინარე, ქალების განათლება და სხვა საქმიანობა კონსტიტუციით უნდა აიკრძალოს, როგორც პოტენციურად საშიში, რაც იწვევს ქალის სხეულის გადატვირთვას. და ჯანსაღი შთამომავლობის გაჩენის შეუძლებლობა.

ისეთი პროგრესული ფიგურაც კი, როგორიც ჰერბერტ სპენსერია, თავის ნაშრომში „ბიოლოგიის პრინციპები“ (1867), ამტკიცებდა, რომ გადაჭარბებული გონებრივი შრომა უარყოფითად მოქმედებს ქალის ფიზიოლოგიურ განვითარებასა და რეპროდუქციულ ფუნქციებზე.

„საბოლოოდ, ქალებს, რომლებიც მამაკაცებთან თანაბრად მონაწილეობენ წარმოების პროცესში, აქვთ შესაძლებლობა მართონ გარე სამყაროს ცხოვრება მათთან ერთად, მაგრამ ასევე აქვთ ექსკლუზიური უფლება გააკონტროლონ შთამომავლობა. ნებისმიერ დროს შეუძლიათ. უარს იტყვიან მშობიარობაზე და უახლოეს მომავალში ხელოვნური განაყოფიერების წყალობით ისინი თავად შეძლებენ ამ საკითხის გადაწყვეტას.საპირისპირო პროცესი შეუძლებელია: გამრავლებისთვის ქალია საჭირო.ამგვარად, ერთი შეხედვით ურყევი აზრი ორი სქესის გაერთიანება, როგორც მშობიარობის უპირველესი პირობა, დღეს კითხვის ნიშნის ქვეშ დგება და როდესაც ბიოლოგები და გენეტიკოსები ვარაუდობენ, რომ მალე შესაძლებელი იქნება ქალის ბირთვის განაყოფიერება სპერმის გარეშე, ცხადი ხდება, თუ როგორ ახლოს მივედით პართენოგენეზის ერთი შეხედვით ფანტასტიკურ იდეამდე, რომელიც ამ შემთხვევაში ქალი იქნება.

მაშინაც კი, თუ მესამე ათასწლეულის ქალები არ ისარგებლებენ ამ შესაძლებლობით, სავარაუდოა, რომ მამაკაცები მგრძნობიარენი იქნებიან თავიანთი სტატუსის ასეთი ცვლილების მიმართ. როგორც ჩანს, მათ სერიოზული განსაცდელები ელის. შესაძლოა ისინი კიდევ უფრო მძაფრად იგრძნონ მათი სქესისთვის დამახასიათებელი მახასიათებლების დაკარგვა, მათი უნიკალურობა და საჭიროება. ამიტომ, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ ისინი მთელი ძალით შეეცდებიან დაიბრუნონ ყოფილი ძალაუფლების ნაწილი მაინც. უკვე ბიოლოგები წარმოუდგენელს უწინასწარმეტყველებენ: ნახევარ საუკუნეზე ნაკლებ დროში მამაკაცები შეძლებენ შვილების „გაჩენას“. და ეს უკვე აღარ არის სამეცნიერო ფანტასტიკა. მალე მოგვიწევს სქესთა ურთიერთობის რადიკალურად გადახედვა, მათი სპეციფიკური თვისებების განსაზღვრა და თანასწორობისადმი დამოკიდებულება“ (ელისაბედ ბადინტერი. - იუნესკოს კურიერი. 1986 წ.).

მაგრამ განცხადებაში I.I. მეჩნიკოვს აქვს ბიოლოგიური ქვეტექსტიც: ბუნება არეგულირებს შთამომავლობის გამრავლების ქალის განვითარებას და ამ რეგულაციაში მართლაც არის საიდუმლო. გოგონები მრავალი წლის განმავლობაში უსწრებენ ბიჭებს განვითარებაში, უსწრებენ მათ აბსოლუტური მაჩვენებლებით და მოულოდნელად, პუბერტატის დასრულებასთან ერთად, ისინი იწყებენ განვითარებაში ჩამორჩენას მამრობითი სქესის სუბიექტებს. Რისთვისხდება ხოლმე? Რისთვისქალი ფიზიკურ განვითარებაში უნდა ჩამოუვარდეს მამაკაცს?

მიუხედავად იმისა, რომ მამაკაცის როლი შთამომავლების გამრავლებაში არ შეიძლება შემცირდეს, მთავარი როლი მაინც ქალს ენიჭება: ის არის ის, ვინც ატარებს ნაყოფს, ამ ნაყოფის სარგებლობა დამოკიდებულია მის ძალისხმევაზე და ამ ძალისხმევის ეფექტი მჭიდროდაა. დაკავშირებულია მისი პროფესიული და სოციალური საქმიანობის ბუნებასთან, ფიზიკური და ფსიქიკური სტრესის ნაკლებობასთან, რაც ასე დამახასიათებელია იმ ქალისთვის, რომელიც ცდილობს პროფესიული ან სოციალური კარიერის გაკეთებას. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ბევრი მეცნიერის შიშის გაგება: დაზარალდება თუ არა ასეთი მისწრაფებების შედეგად ბავშვების ოჯახის სტრუქტურა და აღზრდა. გ. სპენსერმა, რომელიც ხელმძღვანელობდა ასეთი შიშებით, საჭიროდ ჩათვალა ქალის ნებისმიერი საქმიანობის შესაძლებლობების შეზღუდვა ისე, რომ მთელი მისი ენერგია მიეძღვნა ბავშვს და საშინაო ცხოვრებას, რადგან მხოლოდ ასეთი ცხოვრების წესია მისი გადმოსახედიდან. ადამიანური ორგანიზაციის ყველაზე ეფექტური ფორმა. გერმანელებს შორის ეს პრინციპი განვითარდა სამის სახით კგანკუთვნილია ქალისთვის: Კეთილიეგბავშვები), კბთანთე (სამზარეულო) და კიგთანთე (ეკლესია).

როგორც J. Williams და D. Best (1986) აღნიშნავენ, ქალის გადაადგილების თავისუფლება შეზღუდული იყო, რადგან მას ყოველთვის სჭირდებოდა ჩვილების მოვლა. და რადგან ქალი აღმოჩნდა "გამოქვაბულში გამომწყვდეული", ლოგიკური იყო მისთვის სახლის მოვლა-პატრონობა. ამავდროულად, მამაკაცებს შეეძლოთ სახლიდან შორს ყოფნა და ამიტომ შეეძლოთ ნადირობასა და ომებში ჩაერთონ. ეს ასევე მომგებიანი იყო, რადგან ქალების ჩართვა სახიფათო საქმიანობაში შეიძლება გამოიწვიოს ქალი შთამომავლების გაქრობა.

დ. ბასი (1989), ასევე დ. კენრიკი (1987), ისინი, ვინც იცავენ ბიოსოციალურ, ან ევოლუციურს, აზრით, ითვლება, რომ ისეთი თვისებები, როგორიცაა მამაკაცის დომინირება და ქალის მზრუნველობა, შეიძლება გამოჩენილიყო ბუნებრივი გადარჩევისა და ევოლუციის გზით. მათი გადმოსახედიდან, მამაკაცები შეირჩნენ დომინანტობასთან და სოციალურ სტატუსთან ასოცირებულ ნიშან-თვისებებზე, ხოლო ქალები მაღალი რეპროდუქციული შესაძლებლობებისა და შთამომავლობაზე ზრუნვის უნარის გამომხატველი თვისებებისთვის. ვარაუდობენ, რომ ასეთი თვისებები დადებითად მოქმედებს რეპროდუქციულ პროცესზე და, შესაბამისად, უფრო ხშირად იწყება პოპულაციაში. წყვილის არჩევის კვლევამ აჩვენა, რომ ქალებს უფრო მეტად იზიდავთ მამაკაცები, რომლებიც დომინანტად გამოიყურებიან, ხოლო მამაკაცებს უფრო მიმზიდველი და ახალგაზრდა ქალები იზიდავთ, ეს განსხვავებები ვლინდება კულტურებში. (ილინი, ფსიქოფიზიოლოგია)

...

მსგავსი დოკუმენტები

ურთიერთობა "ადამიანი", "ინდივიდუალური", "ინდივიდუალურობა", "პიროვნება" ცნებებს შორის. მოტივაციის დაყოფა გარე და შიდა. პიროვნება, როგორც აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია. თვითგანვითარების პროცესი, როგორც არსებითი ფორმა. პიროვნება, როგორც სოციალიზებული ინდივიდი.

ტესტი, დამატებულია 04/24/2009

ადამიანის ტვინის ნახევარსფეროების ფუნქციური ასიმეტრია. ფუნქციური ასიმეტრიის უნარი მნიშვნელოვნად გააფართოოს ტვინის შესაძლებლობები და გახადოს იგი უფრო სრულყოფილი. ნახევარსფეროთაშორისი ასიმეტრია და ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედება. კავშირი ტვინის ასიმეტრიასა და სქესს შორის.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 12/12/2009

მემკვიდრეობითი და გარემო ფაქტორების როლი და ურთიერთქმედება ფსიქოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებში ინდივიდუალური განსხვავებების ფორმირებაში. ფსიქოგენეტიკის განვითარების ეტაპები. მემკვიდრეობითი განსხვავებების დადგენა. ევგენიკის მოძრაობის ისტორია.

რეზიუმე, დამატებულია 02/16/2011

ცერებრალური ნახევარსფეროების ფუნქციური ასიმეტრიის ფსიქოფიზიოლოგია. ცერებრალური ნახევარსფეროების მანუალური ასიმეტრია და სპეციალიზაცია. სხვადასხვა ტიპის მანუალური ასიმეტრიის მქონე ბავშვების ემოციური და შემეცნებითი მახასიათებლების ფორმირების ექსპერიმენტული შესწავლა.

ტესტი, დამატებულია 19/12/2010

თეორიული მიდგომები ინდივიდუალობის სტრუქტურის, ნერვული სისტემის სიძლიერის, როგორც ინდივიდუალობის, მოტივაციისა და ტემპერამენტის ბუნებრივი წინაპირობის შესწავლისადმი. ნერვული სისტემის სიძლიერესა და მოტივაციური სფეროს მახასიათებლებს შორის კავშირის ექსპერიმენტული შესწავლა.

დისერტაცია, დამატებულია 09/04/2010

ადამიანის ფსიქიკის თვისებები და მახასიათებლები. "ადამიანის", "ინდივიდუალური" და "ინდივიდუალურობის" ცნებებს შორის ურთიერთობა "პიროვნების" კონცეფციასთან. ბუნებრივი (ბუნებრივი) საჭიროებები. პიროვნების შესწავლის სხვადასხვა მიდგომა. პიროვნების სოციალიზაცია: ცნებები, მექანიზმები და ეტაპები.

რეზიუმე, დამატებულია 27/05/2015

გარემოს და მემკვიდრეობის გავლენის პრობლემა პიროვნების განვითარებაზე. ორი ფაქტორის კონვერგენციის თეორია ვ.სტერნის მიერ. პიროვნების განვითარების ორმაგი განსაზღვრის კონცეფციის მეთოდოლოგიური წინაპირობები. პიროვნების განვითარების სისტემური განსაზღვრის სქემა.

ლექცია, დამატებულია 25/04/2007

პიროვნების ზოგადი იდეა. პიროვნების სტრუქტურა. პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება. პიროვნების განვითარების ძირითადი ფაქტორები. მემკვიდრეობის როლი პიროვნების განვითარებაში. განათლებისა და აქტივობის როლი პიროვნების განვითარებაში. გარემოს როლი პიროვნების განვითარებაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 09/27/2002

ადამიანი, როგორც ცხოველთა სამეფოს ერთ-ერთი სახეობა, მისი გამორჩეული თვისებები, როლი სოციალურ-ისტორიულ პროცესში. პიროვნების მორფოლოგიური და ფსიქოლოგიური თვისებების თავისებურებები. ინდივიდუალობა და მისი გამოვლინება. პიროვნების არსი, მისი ჩამოყალიბების კრიტერიუმები.

პრეზენტაცია, დამატებულია 01/11/2011

ცნობიერების მარქსისტული გაგება. ცნობიერების თვისებები, სოციალური ცნობიერების ფორმების კლასიფიკაცია. ცერებრალური ნახევარსფეროების სპეციალიზაცია და მისი გავლენა ადამიანის საქმიანობაზე. კონსტიტუციური განსხვავებების, სხეულის ტიპებისა და ტემპერამენტის ფსიქოლოგიის არსი და ნაკლოვანებები.