ღონისძიებების ჩატარების ახალი ფორმები დაწყებით სკოლაში. კლასგარეშე აქტივობების ფორმები და სახეები

KGKOU SKSHI 8 ტიპი 13

Შესრულება

სკოლაში MO:

"საკლასო საათების ინოვაციური ფორმები"

მასწავლებელი

ეკატერინჩუკ ლუდმილა

ლეონიდოვნა

2013 წელი

სკოლის ზღურბლის გადალახვისას მოსწავლე აღმოჩნდება მისთვის უზარმაზარ, ახალ პლანეტაზე - ადამიანების პლანეტაზე. მას მოუწევს დაეუფლოს მათთან კომუნიკაციის ABC-ს, გაარკვიოს, რატომ არიან ისინი ყველა ასე განსხვავებულები, რა წესებით ცხოვრობენ, რას აფასებენ ერთმანეთში. Აქ წამყვანი როლიითამაშებს მასწავლებელი, რომელიც ვალდებულია იფიქროს კლასში სასწავლო სამუშაოზე. ერთ-ერთი ფორმა სასწავლო სამუშაო- ეს არის საკლასო საათი.

„საკლასო საათი არის ფრონტალური საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმა, რომელიც მოქნილია შემადგენლობითა და სტრუქტურით, რაც არის სოციალურად ორგანიზებული კომუნიკაცია სკოლის საათების მიღმა. კლასის მასწავლებელიკლასის მოსწავლეებთან, რათა ხელი შეუწყოს კლასის გუნდის ჩამოყალიბებას და მისი წევრების განვითარებას.

კლასის მასწავლებელი კლასში ეწევა ძირითად საგანმანათლებლო და ორგანიზაციულ მუშაობას. მის მოვალეობებში შედის არა მხოლოდ ხელსაყრელი პირობების შექმნა მოსწავლის პიროვნული განვითარებისთვის, არამედ ეფექტური დახმარება პრობლემის გადაჭრაში ფსიქოლოგიური პრობლემებირომლებიც წარმოიქმნება ბავშვში სხვა მოსწავლეებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობისას. კლასის მასწავლებელი, როგორც ეს იყო, შუამავალია სტუდენტსა და საზოგადოებას შორის, ეხმარება გუნდში ურთიერთობების დამყარებას სხვადასხვა აქტივობებით, რაც ხელს უწყობს თითოეული მოსწავლის თვითგამოხატვას და მის ინდივიდუალურ განვითარებას.

კლასში დაწყებითი ბავშვების გუნდის ფორმირებაში მონაწილეობით, კლასის მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს თავისი პალატების ლიდერის, მენტორის, მეურვის და მეგობრის როლი. მან უნდა შეძლოს ბავშვების შთაგონება, მათი საჭიროებების გაგება, ასისტენტი და არა მხოლოდ ორგანიზება, არამედ აქტიურად მონაწილეობა მიიღოს თავისი კლასის კოლექტიური შემოქმედებით საქმიანობაში.

საგანმანათლებლო მუშაობაში ძალიან მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს კლასგარეშე კომუნიკაციას კლასის მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის. ამავდროულად, საკლასო საათი ასეთი კომუნიკაციის ორგანიზების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული გზაა. იმისდა მიუხედავად, რომ სასკოლო განრიგში მისთვის გარკვეული დროა გამოყოფილი, საკლასო საათი არსებითად არ არის გაკვეთილი. და მასზე კომუნიკაცია შეიძლება მიეკუთვნოს კლასგარეშე აქტივობებს.

ჩვეულებრივ ყოველ კვირას იმართება. ეს შეიძლება გაგრძელდეს როგორც ჩვეულებრივი გაკვეთილი, მაგრამ ეს არ არის წინაპირობა. ზოგჯერ 15-20 წუთი საკმარისია თემის გასაშუქებლად. სხვა თემები ხანგრძლივ კომუნიკაციას მოითხოვს.განასხვავებენ კლასის საათს ორგანიზაციულ და თემატურ.

ის განსხვავდება იმით, რომ ეძღვნება კონკრეტულ თემას. ასეთი კომუნიკაცია უფრო ჰოლისტიკური და სრულყოფილია, ეხმარება მოსწავლეების ყურადღების კონცენტრირებას კონკრეტულ საკითხებზე, წვრილმანებზე მიმოფანტვის გარეშე. საკლასო საათი კონკრეტულ თემაზე უფრო ეფექტურია, ვიდრე უბრალოდ არაფორმალური შეხვედრა. ის მცოდნეა. თავად თემა ძალიან მოსახერხებელია კომუნიკაციის დროს გარკვეული პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად.

არსებობს დიდი მრავალფეროვნებაფორმები, რომლებიც კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს თემატურ გაკვეთილზე კომუნიკაციის ორგანიზებისთვის. ფორმის არჩევანი დამოკიდებულია:1) მიზანი, რომელიც მასწავლებელმა დაუსახა მოსწავლეებთან ამ შეხვედრას;2) სკოლის მოსწავლეთა ასაკი;3) არსებული პირობები და არსებული სახსრები;4) მასწავლებლის გამოცდილება.

ყველაზე გავრცელებულია თემატური საკლასო საათების ჩატარების შემდეგი ფორმები:

1) საუბარი კონკრეტულ თემაზე (მოსწავლეები საუბრობენ ამ თემასრომელიც ასწავლის მათ აზრის ჩამოყალიბებასა და გამოთქმას);

2) დისკუსია, კამათი, კამათი , (კლასი დაყოფილია ჯგუფებად, რომელთა წარმომადგენლები საუბრობენ ამ საკითხზე საპირისპირო პოზიციების დასაცავად; ეს ფორმა ეხმარება მოსწავლეების ჩართვას დისკუსიაში. სხვადასხვა პრობლემები, ასწავლის სხვების მოსაზრებების მოსმენას და გაგებას, მათი თვალსაზრისის დაცვას);

3) საკონსულტაციო ჯგუფები (კლასი იყოფა მცირე ჯგუფებად, რომელთაგან თითოეული განიხილავს ამ თემაზე ან პრობლემას მოკლე დროში, შემდეგ ჯგუფის წარმომადგენელი აცნობებს თავისი გუნდის დასკვნებს; კლასის საათის ჩატარების ეს ფორმა ხელს უწყობს კომუნიკაციას ჯგუფი, ბავშვებში აზროვნების განვითარება, გუნდური მუშაობის უნარი მასალის შესწავლისას დამოუკიდებელი აღმოჩენების გასაკეთებლად);

4) როლური თამაში (პრობლემური სიტუაცია თამაშდება მოკლედ, რის შემდეგაც მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ განიხილონ, გააანალიზონ და გამოიტანონ დასკვნები; ეს ფორმა ხელს უწყობს პრობლემის უკეთ გააზრებას, მის შეგრძნებას კონკრეტული როლის შესრულებით);

5) თემატური ლექცია (გამოვლენილია სკოლის მოსწავლეებისთვის მნიშვნელოვანი თემები, როგორიცაა მოწევა, ნარკომანია, უსაფრთხოება, ჯანმრთელობა და ა.შ.; გარდა ამისა, ლექციები შეიძლება იყოს ინფორმაციული - კულტურის, ტრადიციების, ბიოგრაფიების და ა.შ.);

6) სალექციო ფორუმი (თემის განხილვა ლექციის შემდეგ - აცოცხლებს თავად ლექციას, ასტიმულირებს სტუდენტებს დაინტერესდნენ მოწოდებული ინფორმაციის მიმართ);

7) კლასის შეხვედრა (მოსწავლეებს შორის ნაწილდება პასუხისმგებლობები, ეძლევა სხვადასხვა დავალებები, ისმენს ანგარიშებს ამ დავალებების შესრულების შესახებ);

8) კომუნიკაციის საათი (ეს ფორმა გულისხმობს მოსწავლეებისთვის საინტერესო თემების განხილვას, კლასში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრას მათი დისკუსიის გზით; ასწავლის მოსწავლეებს იყვნენ გულწრფელები ერთმანეთთან და მასწავლებელთან, არ შეგეშინდეთ და შეძლონ კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება);

9) Კითხვები და პასუხები (მასწავლებელს და მოსწავლეებს აქვთ შესაძლებლობა დაუსვან ერთმანეთს მათთვის საინტერესო ნებისმიერი შეკითხვა, რაც ხელს უწყობს მათ შორის ურთიერთობების განვითარებას, გახსნილობას და ხელს უწყობს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრას);

10) ექსკურსია (გაძლევს საშუალებას, სასარგებლოდ მოაწყო სტუდენტების დასვენება);

11) სამოგზაურო თამაშები (მოსწავლეთა წარმოსახვის განვითარება, დახმარება თამაშის ფორმაგააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები)

12) ტრენინგები (ისინი სკოლის მოსწავლეებს ასწავლიან სწორ ქცევას გარკვეულ სიტუაციებში, ამას პრაქტიკაში აძლიერებენ გარკვეული სცენარის თამაშით);

13) კონფერენციები (ისინი ასწავლიან სკოლის მოსწავლეებს გარკვეული საკითხების სერიოზულად აღქმას, დამოუკიდებლად მუშაობას საინფორმაციო მასალასთან, თემის მომზადებას, აუდიტორიასთან საუბარს);

14) სიმპოზიუმი, სიმპოზიუმის ფორუმი (რამდენიმე ბავშვს სთავაზობენ მასალას განსახილველი თემის სხვადასხვა ასპექტზე სასაუბროდ; სიმპოზიუმის შემდეგ შეიძლება ჩატარდეს თემის არაფორმალური განხილვა მთელი ჯგუფის მიერ);

15) სემინარი (კლასი მუშაობს საკვლევ თემაზე ექსპერტის ხელმძღვანელობით);

16) კომისია, კომისიის ფორუმი (ამ თემის თავისუფალ განხილვაში მთელი კლასის წინაშე მონაწილეობს რამდენიმე ბავშვი, რომელიც კარგად არის მომზადებული მოცემულ თემაზე, შესაძლებელია დისკუსია, რასაც მოჰყვება ყველა მოსწავლის მიერ მოსმენილი ინფორმაციის განხილვა);

17) მასტერკლასები (სტუდენტები იყოფიან ინტერესთა ჯგუფებად რამდენიმე ექსპერტის ხელმძღვანელობით, ჯგუფურად განიხილება კონკრეტული თემები; ასეთი ჯგუფების ორგანიზება შესაძლებელია სხვადასხვა გამოსვლების მოსასმენად, დემონსტრაციების საყურებლად, ერთი თემის სხვადასხვა ასპექტის, მუშაობის, პრაქტიკისა და შეფასების განსახილველად);

18) სამუშაო ჯგუფები (კლასში ყველა მოსწავლე იყოფა ჯგუფებად, რომლებსაც ეძლევათ გარკვეული დავალებები, რომლებიც მათ უნდა შეასრულონ; ასეთი ჯგუფები ხელს უწყობენ მოსწავლეთა თანამშრომლობას და ერთმანეთთან კომუნიკაციას);

19) თეატრალური წარმოდგენები (მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, მათ კულტურულ განათლებაში წვლილი შეიტანოს);

20) სატელევიზიო შოუს მსგავსი თამაშები, როგორიცაა KVN, Brain Ring, ვინ უნდა იყოს მილიონერი?, საუკეთესო საათი და ა.შ.(მოსწავლეებისთვის საინტერესო ფორმით წარმოდგენილია შემეცნებითი მასალა, გუნდებში მონაწილეობა ავითარებს რალის უნარს).

ეს შორს არის სრული სიასაკლასო საათების ჩატარების შესაძლო ფორმები. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ახალი ფორმა, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლის გარემოში. მთავარია, მოსწავლეები დაინტერესდნენ და საკლასო საათი მიაღწევს ლიდერის დასახულ მიზნებს.

თემატური საკლასო საათის სტრუქტურა.

საკლასო საათი შედგება სამი ძირითადი ნაწილისგან:

შესავალი

ამ ნაწილმა უნდა მიიპყროს სკოლის მოსწავლეების ყურადღება და კონცენტრირება მოახდინოს განსახილველ თემაზე. იგი ხაზს უსვამს განსახილველი საკითხის მნიშვნელობას, მის მნიშვნელობას თითოეული ადამიანისა და მთლიანად საზოგადოების ცხოვრებაში. ამ ეტაპზე აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებში ჩამოყალიბების მცდელობა სერიოზული დამოკიდებულებააქტუალურ დისკუსიამდე.

შესავალში ხშირად გამოიყენება გადასვლა ცნობილიდან უცნობზე. თუ ყველაფერი, რასაც მასწავლებელი ამბობს, კარგად არის ცნობილი ბავშვებისთვის, ისინი არ დაინტერესდებიან მოსმენით. ამ შემთხვევაში ყურადღების დიდხანს მიქცევა რთული იქნება.

Მთავარი ნაწილი

აქ თავად თემა ვლინდება ისეთი მეთოდებითა და ფორმებით, რომლებიც ეხმარება კლასის მასწავლებლის მიერ დასახული საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევაში. მასალის წარდგენისას აუცილებელია მუდმივად გვახსოვდეს მთავარი თემა. დეტალები ამდიდრებს პრეზენტაციას, მაგრამ დიდი დრო არ უნდა დაუთმოს დეტალების აღწერას, წინააღმდეგ შემთხვევაში მსმენელთა ყურადღება სუსტდება, გაიფანტება. აქ სასარგებლოა წინასწარ განსაზღვრული საკვანძო პუნქტების გამოყენება, რათა არ გადავუხვიოთ თემის პრეზენტაციას. საკლასო ოთახის ძირითად ნაწილში სასურველია ილუსტრაციების, ვიზუალური მასალის გამოყენება, მაგრამ არც ისე ხშირად, წინააღმდეგ შემთხვევაში შესაძლოა მოსწავლეთა ინტერესი შემცირდეს.

დასკვნითი ნაწილი

ეს არის კლასის კულმინაცია. დასკვნით ნაწილში ხდება კომუნიკაციის შედეგების შეჯამება, დასკვნების გამოტანა, სასურველია მოსწავლეებმა თავად მიიღონ მონაწილეობა მათ განსაზღვრაში (ეს ხელს უწყობს თვითგანათლებას).

საკლასო ოთახის საგანმანათლებლო მიზნები

მათ აქვთ სხვადასხვა საგანმანათლებლო დანიშნულება.

პირველ რიგში, ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას შესაბამისი პირობების შესაქმნელად, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს გამოხატონ თავიანთი ინდივიდუალობა და შემოქმედებითი უნარები.

საკლასო საათის მეორე მიზანია სკოლის მოსწავლეებს მივცეთ ცოდნა გარშემო სამყაროს, მისი პრობლემების, საზოგადოების, ადამიანის, ბუნების და ა.შ. ისწავლეთ მონაწილეობა საჯარო დისკუსიაში მნიშვნელოვანი საკითხები, კონფლიქტური სიტუაციების, სოციალური და გლობალური პრობლემების გადაჭრა, გაგება პოლიტიკური სიტუაციებიდა ა.შ.

კიდევ ერთი საგანმანათლებლო მიზანია მოსწავლეებს მივცეთ მორალური და ეთიკური განათლება, ჩამოუყალიბდეთ სწორი დამოკიდებულება უნივერსალური ღირებულებები, აღზარდოს მოწიფული პიროვნება, ემოციურად და მორალურად მდგრადი ნეგატიური ცხოვრებისეული გამოვლინებების მიმართ.

საკლასო საათის მნიშვნელოვანი მიზანია ასევე ჯანსაღი კლასის გუნდის შექმნა, რომელიც შეიძლება გახდეს ხელსაყრელი გარემო სოციალური, ემოციური და ინტელექტუალური განვითარებასტუდენტები.

საორგანიზაციო საათზე ჯამდება განვლილი ღონისძიების შედეგები, განიხილება შემდეგი, ასევე განიხილება ბავშვების დავალებების შედეგები.

საკლასო ოთახი ასრულებს ფუნქციები:

საგანმანათლებლო

ორიენტირება

სახელმძღვანელო

ფორმირებადი.

არსი საგანმანათლებლო ფუნქციაარის ის, რომ საკლასო საათი იძლევა შესაძლებლობას გააფართოვოს მოსწავლეთა ცოდნის სპექტრი, რომელიც არ არის ასახული სასწავლო გეგმაში. ეს ცოდნა შეიძლება შეიცავდეს ინფორმაციას ქალაქში, ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ მიმდინარე მოვლენების შესახებ. საკლასო საათის განხილვის ობიექტი შეიძლება იყოს ნებისმიერი ფენომენი ან მოვლენა.

ორიენტაციის ფუნქციახელს უწყობს გარემომცველი სამყაროსადმი გარკვეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და მატერიალური და სულიერი ფასეულობების იერარქიის ჩამოყალიბებას. ხელს უწყობს გარემომცველ სამყაროში მომხდარი ფენომენების შეფასებას.

განმანათლებლური და ორიენტირებული ფუნქციები მჭიდრო კავშირშია, რადგან თქვენ ვერ ასწავლით სტუდენტებს ისეთი ფენომენების შეფასებას, რომლებსაც ისინი არ იცნობენ. თუმცა ზოგჯერ საკლასო საათი ასრულებს ექსკლუზიურად ორიენტირებულ ფუნქციას: ცნობილი მოვლენის განხილვისას.

სახელმძღვანელო ფუნქციაშექმნილია კონკრეტული ფენომენის განხილვის ჩარჩოში გადასატანად რეალური გამოცდილებასტუდენტები.

ფორმირების ფუნქციაავითარებს მოსწავლეებს აზროვნების და მათი ქმედებებისა და საკუთარი თავის შეფასების უნარ-ჩვევებს, ეხმარება ოსტატური დიალოგისა და გამოხატვის განვითარებაში, საკუთარი აზრის დაცვაში.

საკლასო საათის თემისა და შინაარსის შესარჩევად, კლასის მასწავლებელმა უნდა ამოიცნოს მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლები, მათი მორალური იდეები, ინტერესები და ა.შ. ეს შეიძლება გაკეთდეს, მაგალითად, კითხვარების ან საუბრების დახმარებით.

Გასათვალისწინებელია ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმოსწავლეების მიერ მასალის აღქმა, თვალყური ადევნეთ მათ ყურადღებას და როდესაც ის მცირდება, გამოიყენეთ შინაარსით საინტერესო მასალა ან სვამს „მკვეთრ“ კითხვას, გამოიყენეთ მუსიკალური პაუზა, შეცვალეთ აქტივობის ტიპი.

მაგრამ რა არის ინოვაცია?

ინოვაცია- ეს არის დანერგილი ინოვაცია, რომელიც უზრუნველყოფს ბაზრის მიერ მოთხოვნილი პროცესების ან პროდუქტების ეფექტურობის ხარისხობრივ ზრდას. არის საბოლოო ადამიანი, მისი ფანტაზია, შემოქმედებითი პროცესი, აღმოჩენები, გამოგონებები და რაციონალიზაცია.

ჩვენს სამკურნალო სკოლაში ინოვაციური ფორმებისაკლასო საათის ჩატარება ზემოაღნიშნულის უმეტესობაა, რადგან გვყავს გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები. ჩვენ თანდათანობით ვიყენებთ მათ ჩვენს საქმიანობაში.

AT ბოლო დროსახალმა ტექნოლოგიებმა მოიცვა ადამიანის საქმიანობის თითქმის ყველა სფერო. ახალმა საჭიროებებმა გავლენა მოახდინა ადამიანის ღირებულებებზე. საჭირო იყო ისტ-ის, როგორც საკომუნიკაციო ინსტრუმენტის გამოყენება, ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის გაზრდის და სხვა ასპექტები. რა თქმა უნდა, ყველა დამეთანხმება, რომ კომპიუტერი ადამიანმა მრავალი თვალსაზრისით ფართოდ გამოიყენა. გამონაკლისი არც სასკოლო გარემოა.

ICT-ის გამოყენებით მე, როგორც კლასის მასწავლებელს, შემიძლია მოვამზადო სხვადასხვა სახის მასალა გამოსაყენებლად უშუალოდ საკლასო საათში, კლასგარეშე აქტივობებში. Საინფორმაციო ტექნოლოგიანება მომეცით გავამრავალფეროვნო მოსწავლეებთან მუშაობის ფორმები, გავხადოთ ისინი კრეატიული, გავამარტივოთ მოსწავლეებთან კომუნიკაციის პროცესი. ისტ-ის დანერგვა კლასგარეშე აქტივობებში არის ბევრი მოსწავლის ინტერესის გაზრდა და ამ რესურსს ვიყენებ ახალ პირობებში საგანმანათლებლო მუშაობის გასააქტიურებლად.

ასე რომ, საკლასო საათი არის კლასის მასწავლებლის საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმა კლასში, რომელშიც სტუდენტები მონაწილეობენ სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებში, რაც ხელს უწყობს გარე სამყაროსთან მათი ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებას.

"ცხოვრებაში ერთადერთი ბედნიერება არის წინსვლა..." ემილ ზოლა

მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის სანიმუშო პროგრამა

მიდგომა, რომლის დროსაც განათლება მცირდება ღონისძიებების გამართვამდე და რეალურად გამოყოფილია ბავშვის საქმიანობის შინაარსისგან სკოლაში, ოჯახში, თანატოლთა ჯგუფში, საზოგადოებაში, მის სოციალურ და ინფორმაციულ გარემოში, აძლიერებს თანამედროვე კულტურაში ობიექტურად არსებული ტენდენცია ბავშვთა სუბკულტურის სამყაროსგან იზოლირებისთვის არა მხოლოდ მოზრდილებისგან, არამედ უფროსი თაობის ბავშვებისა და ახალგაზრდებისგან. ეს იწვევს კულტურული და სოციალური გამოცდილების გადაცემის მექანიზმების კიდევ უფრო დიდ დარღვევას, თაობებს შორის კავშირის გაწყვეტას, ინდივიდის ატომიზაციას, მისი ცხოვრების პოტენციალის შემცირებას, საკუთარ თავში ეჭვის გაზრდას, სხვა ადამიანების, საზოგადოების, სახელმწიფოს მიმართ ნდობის დაქვეითებას. სამყარო, თავად სიცოცხლე.

Კლასგარეშე საქმიანობა -

ეს არის ღონისძიებები, კლასები, სიტუაციები გუნდში, ორგანიზებული მასწავლებლების ან ვინმეს მიერ სტუდენტებისთვის, მათზე პირდაპირი საგანმანათლებლო ზემოქმედების მიზნით. კლასგარეშე აქტივობები აგებულია სხვა მასალის გაკვეთილებთან შედარებით, ტარდება სხვაში ორგანიზაციული ფორმებიდა უფრო მეტად სტუდენტების დამოუკიდებლობაზე დაყრდნობით და ტარდება კლასის გარეთ

კლასგარეშე აქტივობების მიზანი -

სკოლის მოსწავლეთა ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფა. ეს მოთხოვნა შეესაბამება განათლების მთავარ იდეას - აღზარდოს ადამიანი, რომელიც ჰარმონიულად აერთიანებს სულიერ სიმდიდრეს, მორალურ სიწმინდეს და ფიზიკურ სრულყოფილებას.

ემოციური ასპექტის უპირატესობა ინფორმაციულზე: ეფექტური საგანმანათლებლო ზემოქმედებისთვის საჭიროა ბავშვის გრძნობებისადმი მიმართვა, მისი გამოცდილება;

კლასგარეშე აქტივობების თავისებურებები

1. კლასგარეშე აქტივობა არის კრებული სხვადასხვა სახისსტუდენტების საქმიანობა.

2. დროის დაყოვნება.

3. მკაცრი რეგულაციების არარსებობა.

4. შედეგების კონტროლის ნაკლებობა

5. კლასგარეშე აქტივობები ტარდება შესვენებებზე, სწავლის შემდეგ, არდადეგებზე, შაბათ-კვირას, შვებულებაში.

6. კლასგარეშე აქტივობას აქვს საკმარისი შესაძლებლობა ჩაერთოს მშობლებისა და სხვა უფროსების სოციალურ გამოცდილებაში.

კლასგარეშე აქტივობების სახეები

შემოქმედებითი საქმიანობა.შემოქმედებითი საქმიანობის წამყვანი ფორმებია წრეები, შემოქმედებითი გაერთიანებები, სტუდიები, არჩევითი საგნები, სახელოსნოებიშემოქმედებით სახელოსნოებში, ფიზიკური კულტურის სექციებში. შემოქმედებითი საქმიანობის თანმხლები ფორმები მოიცავს კითხვას, მაყურებელთა და მსმენელთა კონფერენციებს, დამოუკიდებელი მოხსენებების დაცვას, მასობრივ ლიტერატურულ, მუსიკალურ და თეატრალურ დღესასწაულებს და ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებს. დამხმარე ფორმებად გამოიყენება ადგილობრივი ისტორია, ფოლკლორული ექსპედიციები და ექსკურსიები, სასკოლო კლუბების გაერთიანებები, შეჯიბრებები, შეჯიბრებები, ოლიმპიადები.

კლასგარეშე აქტივობების სახეები

საგნობრივი წრეები და ნასწავლი საზოგადოებები. სასწავლო წრეების შინაარსი მოიცავს: ცალკეული საკითხების უფრო ღრმა შესწავლას სასწავლო გეგმარაც იწვევს მოსწავლეთა ინტერესს; გამოჩენილი მეცნიერების, მწერლებისა და მეცნიერებისა და კულტურის სხვა მოღვაწეების ცხოვრებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის გაცნობა, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების უახლესი მიღწევების გაცნობა; ცალკეული მეცნიერებისა თუ სამეცნიერო აღმოჩენებისადმი მიძღვნილი საღამოების გამართვა; ბიოლოგიაში ტექნიკური მოდელირებისა და ექსპერიმენტული სამუშაოების ორგანიზება, მკვლევარებთან შეხვედრების ორგანიზება და ა.შ.

კლასგარეშე აქტივობების სახეები

შემოქმედების სწავლების თანმხლები ფორმებია მკითხველის, მაყურებლის, მსმენელის მრავალფეროვნება კონფერენციები, გამოფენები, მასობრივი არდადეგები, ექსკურსიები

კლასგარეშე აქტივობების სახეები

ოლიმპიადები, კონკურსები, დაინტერესებული ბავშვების ასოციაციები.მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სტიმულირება და მათი შემოქმედებითი კონკურენტუნარიანობის განვითარება მათემატიკის, ფიზიკის, ქიმიის, რუსული ენისა და ლიტერატურის შესწავლაში, უცხო ენა, ასევე ტექნიკურ მოდელირებაში სკოლებში, რაიონებში, რეგიონებსა და რესპუბლიკებში, ტარდება ოლიმპიადები, კონკურსები, ეწყობა ბავშვთა ტექნიკური შემოქმედების გამოფენები.

მოთხოვნები კლასგარეშე აქტივობებისთვის

ისინი უნდა იყოს ღრმად მეცნიერულად მნიშვნელოვანი, იდეოლოგიურად და მორალურად გაჯერებული;

მათი გამოყენება მოითხოვს ერთგულების, ინიციატივისა და ნებაყოფლობითობის ერთობლიობას;

თამაშების, რომანტიკის დანერგვა, სკოლის მოსწავლეების ასაკის მიუხედავად, ფაქტიურად ყველა შემოქმედებით, ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში, გასართობ და საგანმანათლებლო საქმიანობაში;

შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარების განხორციელება;

მორალური განათლების უზრუნველყოფა

არსებობს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების გარკვეული თანმიმდევრობა.

სწავლა და სასწავლო ამოცანების დასახვა.
მომავალი კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოს მომზადება და მოდელირება შედგება მასწავლებლის მიერ საქმიანობის გარკვეული ფორმის მოდელის აგებაში.
შესრულებული სამუშაოს ანალიზი.

სიმულაციის შედეგები აისახება კლასგარეშე აქტივობის გეგმაში, რომელსაც აქვს შემდეგი სტრუქტურა:

1. სახელი.

2. მიზანი, ამოცანები.

3. მასალები და აღჭურვილობა.

4. ჩატარების ფორმა.

5. ადგილი.

6. განხორციელების გეგმა.

თითოეული ჩატარებული საქმიანობის პედაგოგიური ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ძირითადი კრიტერიუმების შესაბამისად:

1) მიზნის არსებობა;

2) თემის აქტუალობა და თანამედროვეობა;

3) მისი ორიენტაცია;

4) სიღრმე და მეცნიერული შინაარსი, მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებთან შესაბამისობა;

5) მასწავლებლისა და მოსწავლეების მზადყოფნა სამუშაოსთვის, ორგანიზებულობა და მისი განხორციელების სიცხადე.

კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისა და წარმართვის მეთოდოლოგია

არსებობს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების გარკვეული თანმიმდევრობა. მისი გამოყენება შესაძლებელია როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური მუშაობისთვის. კლასგარეშე სამუშაოებში დიდია მასწავლებლის შემოქმედების სფერო გაკვეთილების შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას. თუმცა, მათი განხორციელების მეთოდოლოგიაში უნდა იყოს რამდენიმე საერთო პუნქტი: უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია განხორციელების ძირითადი ეტაპების მიკვლევა. საგანმანათლებლო ღონისძიება. ეს არის სასწავლო ამოცანების შესწავლა და დასახვა, მომავალი კლასგარეშე აქტივობების მომზადება და მოდელირება, მოდელის პრაქტიკული განხორციელება და შესრულებული სამუშაოს ანალიზი.

1. სწავლა და სასწავლო ამოცანების დასახვა. ეს ეტაპი მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლისა და მთლიანად კლასის გუნდის მახასიათებლების შესწავლას და ეფექტური საგანმანათლებლო ზემოქმედების განხორციელებისთვის ყველაზე შესაბამისი ამოცანების განსაზღვრას. სცენის მიზანია პედაგოგიური რეალობის ობიექტური შეფასება, რომელიც შედგება მისი დადებითი ასპექტების (ბავშვში საუკეთესო, გუნდში) დადგენაში, და რა არის საჭირო კორექტირება, ჩამოყალიბება და ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების შერჩევა.

კვლევა ტარდება გამოყენებით ცნობილი მეთოდები პედაგოგიური კვლევა, რომელთა შორის წამყვანი ამ ეტაპზე დაკვირვებაა. მასწავლებელი დაკვირვების დახმარებით აგროვებს ინფორმაციას მოსწავლეებისა და გუნდის შესახებ. ინფორმაციული მეთოდიარის საუბარი და არა მარტო მოსწავლეებთან, არამედ მშობლებთან, კლასში მომუშავე მასწავლებლებთან.

ინდივიდუალურ მუშაობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის საქმიანობის პროდუქტების შესწავლას: ნახატებს, ხელნაკეთობებს, ლექსებს, მოთხრობებს და ა.შ. კოლექტივის შესწავლისას სოციომეტრიის მეთოდი ინფორმაციულია, რომლის დახმარებით მასწავლებელი სწავლობს ყველაზე პოპულარულ და არაპოპულარულ მოსწავლეებს, მცირე ჯგუფების არსებობას, მათ შორის ურთიერთობის ბუნებას.

2. მომავალი კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოს მომზადება და მოდელირება შედგება მასწავლებლის მიერ საქმიანობის გარკვეული ფორმის მოდელის აგებაში. ნიჭიერი მასწავლებლისთვისაც კი, კლასგარეშე აქტივობების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მათთვის წინა მომზადებაზე. ამიტომ, ყოველი ღონისძიება, უპირველეს ყოვლისა, მეთოდურად უნდა განვითარდეს, განახორციელოს სიმულაცია.

გეგმას ადგენს მასწავლებელი მოსწავლეების ჩართულობით. მაღალ კლასებში ამ საქმის შესრულება თავადაც შეუძლიათ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. საგანმანათლებლო ღონისძიების დაგეგმვის უნარი კლასგარეშე აქტივობების სფეროში მასწავლებელთა და მოსწავლეთა მუშაობის სამეცნიერო ორგანიზების ერთ-ერთი ელემენტია.

1. სახელი.

2. მიზანი, ამოცანები.

3. მასალები და აღჭურვილობა.

4. ჩატარების ფორმა.

5. ადგილი.

6. განხორციელების გეგმა.

სათაური ასახავს კლასგარეშე აქტივობების თემას. ის არა მხოლოდ ზუსტად უნდა ასახავდეს შინაარსს, არამედ იყოს ლაკონური, მიმზიდველი ფორმით.

მიზანშეწონილია დაიწყოს მომზადება ღონისძიების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრით, ჩატარების შესაბამისი ფორმებისა და მეთოდების შერჩევით, ასევე ამ გუნდთან მუშაობის სისტემაში დანიშვნითა და ადგილით. ამაში, უპირველეს ყოვლისა, ვლინდება განათლებისადმი ინტეგრირებული მიდგომა. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია წინასწარ მაქსიმალურად სრულად გამოავლინოს დაგეგმილი სამუშაოს საგანმანათლებლო შესაძლებლობები, დაამყაროს კავშირი ამ მოვლენასა და სხვებს შორის, რომლებიც ერთად ქმნიან საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემას. ღონისძიების მომზადებისას სასარგებლოა გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ამ ჯგუფის წინა საგანმანათლებლო აქტივობები და მისი შედეგები.

კლასგარეშე აქტივობის მიზანი უნდა ასახავდეს განმავითარებელ, მაკორექტირებელ, განმავითარებელ, საგანმანათლებლო ფუნქციებს, ხოლო სწავლების ფუნქცია შეიძლება იყოს ერთ-ერთი ამოცანა. ცხადია, მხოლოდ ახალი ცოდნის გადაცემა არ შეიძლება იყოს კლასგარეშე აქტივობების მიზანი. მიზნები უნდა იყოს ძალიან კონკრეტული და ასახავდეს ამ შინაარსს. ისინი არ უნდა იყოს უნივერსალური. რაც უფრო კონკრეტული და დიაგნოსტიკური იქნება ჩამოყალიბებული კლასგარეშე აქტივობების მიზანი და ამოცანები, მით უფრო მკაფიო იქნება მასწავლებლის წარმოდგენები სასურველ შედეგებზე.

კლასგარეშე აქტივობების მიზნის, ამოცანების, პრიორიტეტული ფუნქციებისა და სწავლის შედეგების მიხედვით ზუსტდება შინაარსი, შეირჩევა კონკრეტული ფორმები, მეთოდები და საშუალებები.

კლასგარეშე აღჭურვილობა მოიცავს სხვადასხვა საშუალებებს: სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, ვიდეოებს, გამჭვირვალეებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას, ლიტერატურას, საინფორმაციო რესურსებს, მუსიკალურ არანჟირებას და ა.შ. მნიშვნელოვანია ჟიურისა და გუნდებისთვის მაგიდების და სკამების დროულად მომზადება; სახატავი ქაღალდი, ქაღალდი, ფანქრები და კალმები; დაფები ამოცანებისთვის, ფანქრები და ნაწიბურები და ა.შ.

მასალის შერჩევას საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადებაში ცენტრალური ადგილი უჭირავს. სამუშაოს ბუნებიდან გამომდინარე, ეს მოითხოვს სხვადასხვა დროს. ასე რომ, დიდი დროა საჭირო დებატების, საღამოს, მიმოხილვის მასალის ასაღებად: მას იყენებენ მასწავლებელი და სტუდენტები ლიტერატურის წასაკითხად, სტუდენტები ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს და პროექტებს, აგროვებენ ფაქტებს, ამზადებენ მოხსენებებს, გამოსვლებს და ა.შ. მოსწავლეებთან ეს წინასწარი მუშაობა ზოგჯერ ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება აღზრდისა და განათლების კუთხით. მაგრამ მაშინაც კი, თუ მასალის შერჩევისთვის დიდი დრო არ არის საჭირო (ექსკურსია კომპიუტერულ ცენტრში ან მოგზაურობა კინოში), მასწავლებელს წინასწარ უნდა გაეცნოს ვიზიტის ობიექტს.

კლასგარეშე აქტივობების ფორმა შეიძლება იყოს ექსკურსია, ვიქტორინა, კონკურსი, ოლიმპიადა და ა.შ.

ჩატარების ადგილი განისაზღვრება მონაწილეთა რაოდენობით, ღონისძიების ფორმით, მატერიალური ბაზის მიმართ მოთხოვნებით და ა.შ. (ინფორმატიკის ოთახი, სააქტო დარბაზი, სპორტული დარბაზი და ა.შ.).

გაკვეთილის გეგმა მოიცავს შინაარსის აღწერას, სწავლების მეთოდებს და შეიძლება იყოს სცენარის დეტალური, თანმიმდევრული პრეზენტაცია ან ნაშრომის გეგმა. გაკვეთილის მსვლელობის მოდელირებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მისი ხანგრძლივობა და სტრუქტურა. კლასგარეშე აქტივობა შეიძლება იყოს 15-20 წუთიდან დაწყებითი კლასებისთვის 1-2 საათამდე საშუალო ასაკის და უფროსი ასაკის მოსწავლეებისთვის.

უნდა აღინიშნოს ღონისძიების მომზადების ისეთი მნიშვნელოვანი ელემენტი, როგორიცაა ორგანიზაციული მუშაობა. მასწავლებელი მართავს მას, ჩართავს მოსწავლეებს. ის აკონტროლებს შეკვეთების განაწილებას, ეხმარება მათ შესრულებაში, აკონტროლებს მათ. პასუხისმგებელი დავალებები შეიძლება მიეცეს კლასებს, მოსწავლეთა ჯგუფებს. ძირითადი ღონისძიებების ორგანიზებისთვის მიზანშეწონილია საორგანიზაციო კომიტეტების შექმნა, კონკურსის ჩატარება საუკეთესო მომზადებისთვის. ამავდროულად, მოსწავლეების ინიციატივაზე დაყრდნობით, მასწავლებელი ხელს უწყობს მათში ორგანიზაციული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, ასწავლის დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას.

ღონისძიების შესახებ განცხადებები უნდა მომზადდეს და განთავსდეს დროულად, ხოლო პლაკატები შეხსენებით უნდა განთავსდეს ღონისძიებამდე ერთი დღით ადრე. მნიშვნელოვანია გამარჯვებულებისთვის პრიზების მომზადება.

3. მოდელის პრაქტიკული განხორციელება მიზნად ისახავს დაგეგმილი სასწავლო სამუშაოს რეალურ პედაგოგიურ პროცესში განხორციელებას.

სტუდენტების ინტერესისა და ყურადღების შესანარჩუნებლად ღონისძიება უნდა იყოს ორგანიზებული, დინამიური, პაუზების გარეშე. ბევრი რამ არის დამოკიდებული ლიდერზე, მის მზადყოფნაზე, ერუდიციაზე, კარგი ორგანიზატორის უნარზე, მოულოდნელ სიტუაციებში გამოავლინოს მარაგი და მოქნილობა, მოიგოს მსმენელები, დაამყაროს მათთან კონტაქტი. არაორგანიზებულ ჯგუფებში, სკოლის მოსწავლეების ასაკის მიუხედავად, მასწავლებლები, როგორც წესი, თავად ატარებენ საგანმანათლებლო გაკვეთილებს. გუნდის გაძლიერების პროცესში სტუდენტების აქტივობების მართვა სულ უფრო და უფრო ირიბი ხდება (ზეგავლენა აქტივის მეშვეობით, სამოყვარულო შესრულებაზე დამოკიდებულება). გამოცდილების მიღებისას მასწავლებელმა შეიძლება დაავალოს მათ გარკვეული სახის კლასგარეშე აქტივობების წარმართვა, სიტუაციის კონტროლის შენარჩუნებით.

კლასგარეშე აქტივობების ჩატარებისას მასწავლებელმა ასევე უნდა დარწმუნდეს, რომ ყველა მონაწილე დროულად იყოს ადგილზე, რათა არ დაარღვიოს. ტექნიკური საშუალებებირათა დაგეგმილი სამუშაო გეგმა დროულად იყოს დაცული, წინააღმდეგ შემთხვევაში კარგად გააზრებული, ყურადღებით დაგეგმილი გაკვეთილი შეიძლება არაეფექტური აღმოჩნდეს.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს რთული ღონისძიებების ჩატარებას (გრძელი თამაში, კომპიუტერული შემოქმედების მიმოხილვა, ინფორმატიკის კვირა, ფიზიკა-მათემატიკის თვე). ისინი უნდა იყოს ბმულების ციკლი, რომლებიც დაკავშირებულია ერთიანი გეგმითა და მიზნით.

შინაარსითა და მეთოდებით მრავალფეროვან კლასებში ეფექტური პრაქტიკული განხორციელების მიზნით, გაკვეთილის ოთხი ძირითადი ეტაპი უნდა განხორციელდეს.

1. ორგანიზების დრო(0,5-3 წთ).

პედაგოგიური მიზანი: მოსწავლეთა გადაყვანა კლასგარეშე აქტივობებზე, მის მიმართ ინტერესის გაღვივება, დადებითი ემოციები.

ტიპიური შეცდომები: გაკვეთილის დასაწყისის დუბლირება, გაჭიანურება.

რეკომენდაციები: მოსწავლეთა ეფექტურ გადართვას კლასგარეშე აქტივობებზე ხელს უწყობს ორგანიზაციულ მომენტში არატრადიციული, გასართობი მასალა: გამოცანის გამოყენება, პრობლემური კითხვა, თამაშის მომენტი, ხმის ჩაწერა, სტუდენტების გადასვლა სხვა ოთახში და ა.შ.

2. შესავალი ნაწილი (მთელი გაკვეთილის დროის 1/5-დან 1/3-მდე).

პედაგოგიური მიზანი: მოსწავლეების გააქტიურება, საგანმანათლებლო გავლენისთვის მოწყობა. მასწავლებელი ადგენს, რამდენად ემთხვევა მისი პედაგოგიური პროგნოზი რეალობას სტუდენტების შესაძლებლობებთან, მათ პიროვნულ თვისებებთან, მოცემულ თემაზე ინფორმირებულობის დონესთან, ემოციურ განწყობასთან, აქტივობის დონესთან, ინტერესთან დაკავშირებით და ა.შ. ამ ეტაპზე მასწავლებელს სჭირდება არა მხოლოდ მოსწავლეების მოხიბვლა, არამედ იმის დადგენა, არის თუ არა საჭირო გაკვეთილის მსვლელობის კორექტირება და როგორი უნდა იყოს ისინი.

ტიპიური შეცდომაა ამ ეტაპის იგნორირება, რადგან მასწავლებელს ეშინია მოსწავლეების მოულოდნელი რეაქციის, რომ მათ შეუძლიათ თქვან ან არ გააკეთონ ის, რასაც მასწავლებელი ელის. მასწავლებელი შესავალ ნაწილს აშენებს არა ბავშვების აქტივობაზე, არამედ საკუთარ თავზე, გამორიცხავს უკუკავშირს, ანიჭებს მოსწავლეებს პასიური მსმენელის როლს, არ ანიჭებს მნიშვნელობას მოსწავლეთა ემოციურ განწყობას.

პირველ შემთხვევაში კითხვები, მეორეში - ამოცანები უნდა იყოს არა მხოლოდ საინტერესო, არამედ ისე აგებული, რომ მასწავლებელს მიაწოდოს ინფორმაცია მომზადებული მასალის აღქმის მზადყოფნის შესახებ. შესავალ ნაწილში უნდა ჩამოყალიბდეს მოსწავლეთა პირველადი იდეები მოახლოებული ღონისძიების შესახებ, მოეწყოს მათი აქტივობები (შეფასების სისტემის გაცნობა, ღონისძიების გეგმა, გუნდებად დაყოფა). მკაფიო შეფასების კრიტერიუმები უნდა იყოს მოცემული, აუცილებელი წესები ახსნილი.

3. დროის ძირითადი ნაწილი უნდა იყოს ყველაზე გრძელი (გაკვეთილის მთლიანი დროის 1/3-ზე ოდნავ მეტი).

პედაგოგიური მიზანი: ღონისძიების მთავარი იდეის განხორციელება.

ტიპიური შეცდომები: მასწავლებლის აქტივობა სტუდენტების ნაწილობრივი ან სრული პასიურობით, ხილვადობის ნაკლებობა და საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენების ზოგადი სიღარიბე, ცნობიერების ფორმირების მეთოდების უპირატესობა ქცევის ფორმირების მეთოდებზე. გაკვეთილისთვის სასწავლო ატმოსფეროს შექმნა, აღზრდა, მორალიზაცია.

რეკომენდაციები: საგანმანათლებლო ეფექტი კლასგარეშე აქტივობების განხორციელებაში უფრო მაღალია, თუ მოსწავლეები მაქსიმალურად აქტიურები არიან. კლასგარეშე აქტივობაში მოსწავლეების გააქტიურებისას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს გაკვეთილისგან განსხვავებული განსაკუთრებული ემოციური ატმოსფეროს შექმნას.

ძირითადი ნაწილის ეფექტურობა იზრდება, თუ მასწავლებელი იყენებს შეძლებისდაგვარად მაქსიმალური თანხაქცევის ფორმირების მეთოდები: ვარჯიში, თამაში, დავალება; მოიცავს სხვადასხვა სახის აქტივობებს: შრომას, შემოქმედებითს, თამაშს და ა.შ. მოსწავლეების გუნდებად გაერთიანებით სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზებისას მასწავლებელმა უნდა მოათავსოს მოსწავლეები ისე, რომ მათ შეძლონ ერთმანეთთან თავისუფლად კომუნიკაცია, პასუხისმგებლობის განაწილება ისე, რომ ყველამ თავი იგრძნოს ნაწილად. გუნდი და მხოლოდ თავისთვის არ ლაპარაკობდა. როდესაც ვაძლევთ დროს დავალების შესასრულებლად, დაუთმეთ რამდენიმე წუთი გუნდურ დისკუსიას და სთხოვეთ სტუდენტების მიერ არჩეული გუნდის წარმომადგენელი. მხოლოდ ამ შემთხვევაში აქვთ სტუდენტებს საქმიანობის საერთო მიზანი, სხვადასხვა ფუნქციებიდა თანამშრომლობის მოტივები.

ცნობიერების ჩამოყალიბების მეთოდებმა ხელი უნდა შეუწყოს მოსწავლეთა რწმენის, ეფექტური ეთიკური კონცეფციების ჩამოყალიბებას. ამ მიზნებისათვის ეფექტურია სიუჟეტის მეთოდის შეცვლა გზავნილში, მოსწავლის მოხსენებაში და უფრო ხშირად დისკუსიის გამოყენება. საგანმანათლებლო მუშაობის კლასგარეშე მასობრივ ფორმებში მოსწავლეებს უნდა ასწავლონ დისკუსიის წესები.

4. დასკვნითი ნაწილი (დროის 1/4-დან 1/5-ზე ნაკლებამდე).

პედაგოგიური მიზანი: მოსწავლეების ჩამოყალიბება პრაქტიკული გამოყენებაშეიძინეს გამოცდილება კლასგარეშე ცხოვრებაში და დაადგინონ, რამდენად მოახერხეს გაკვეთილის იდეის რეალიზება. ამრიგად, დასკვნითი ნაწილი მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას გააცნობიეროს ბავშვზე საგანმანათლებლო გავლენა სხვა გარემოში.

ტიპიური შეცდომები: ეს ნაწილი საერთოდ იგნორირებულია ან მცირდება კითხვებზე, როგორიცაა: „მოგეწონა?“, „რა ისწავლე ახალი?“

რეკომენდაციები: სპეციფიკური ტესტის დავალებები მოსწავლეებისთვის მიმზიდველი ფორმით: კროსვორდი, მინი ვიქტორინა, ბლიცი, თამაშის სიტუაცია და ა.შ. პირველადი შედეგების დასადგენად. მრავალფეროვანი რეკომენდაციები სტუდენტებისთვის შეძენილი გამოცდილების ცხოვრებაში გამოყენების შესახებ. ეს შეიძლება იყოს მოცემულ პრობლემაზე წიგნების ჩვენება, სიტუაციების განხილვა, რომლებშიც მოსწავლეებს შეუძლიათ გამოიყენონ კლასში შეძენილი უნარები და ინფორმაცია. რჩევები სტუდენტებისთვის მიღებული გამოცდილების გამოყენებასთან დაკავშირებით: რისი თქმა შეუძლიათ მათ საყვარელ ადამიანებს, რა ჰკითხონ ამ თემაზე; სად შეგიძლიათ წასვლა, რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება, რისი თამაში შეგიძლიათ, რისი გაკეთება შეგიძლიათ თავად და ა.შ. დასკვნით ნაწილში შეგიძლიათ გაიგოთ, სჭირდება თუ არა გაკვეთილის თემას შემდგომი გამჟღავნება და როგორ შეიძლება ამის გაკეთება? მასწავლებლის დასკვნითი ნაწილი შეიძლება გამოიყენოს მოსწავლეთა ინიციატივის განსავითარებლად შემდგომი აქტივობების განხორციელებაში.

4. განხორციელებული სამუშაოს ანალიზი მიზნად ისახავს ჩამოყალიბებული მოდელის რეალურ განხორციელებასთან შედარებას, წარმატებული და პრობლემური მომენტების, მათი მიზეზებისა და შედეგების გამოვლენას. ძალიან მნიშვნელოვანია შემდგომი საგანმანათლებლო მუშაობისთვის ამოცანის დასახვის ელემენტი. ეს ეტაპი ძალიან მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო ამოცანების, შინაარსის, ფორმების კორექტირებისთვის და შემდგომი კლასგარეშე აქტივობების დაგეგმვისთვის.

საგანმანათლებლო ღონისძიების შედეგების შეჯამება - მნიშვნელოვანი წერტილირომელსაც ხშირად არ აფასებენ. აქ განსაკუთრებით საპასუხისმგებლოა მასწავლებლისა და მეთოდოლოგის როლი, რომლებმაც უნდა გააკეთონ კვალიფიციური დასკვნა, შეაფასონ შესრულებული სამუშაოს ღირსება და ნაკლი.

ღონისძიების შედეგების ანალიზი უნდა ჩატარდეს სისტემატურად, რადგან მხოლოდ მიღწეულის საფუძველზე შეიძლება წარმატებით წინსვლა, საუკეთესოების კონსოლიდაცია და ხარვეზებისგან თავის დაღწევა. შედეგების ასეთ ანალიზს აქვს ორი ძირითადი ფუნქცია - ორგანიზება და განათლება. რეგულარული ანალიზი ხელს უწყობს სამუშაოს უკეთ ორგანიზებას, ხელს უწყობს უფრო სერიოზულ დამოკიდებულებას დაკისრებული დავალების მიმართ, რადგან მისი შედეგები და შედეგები შეუმჩნეველი არ რჩება, არამედ ფასდება. ანალიზიც არის კარგი სკოლადაკვირვების განათლება, თვითკრიტიკა, სიზუსტე, საზოგადოებრივი აზრის ჩამოყალიბება, კრიტიკისადმი სწორი დამოკიდებულება და პედაგოგიური უნარების ამაღლება.

საგანმანათლებლო ღონისძიების გაანალიზებისას, პირველ რიგში, უნდა დაფიქსირდეს დადებითი შედეგები, მიუთითოთ ის ტექნიკა, პირობები, მეთოდები, რამაც გამოიწვია წარმატება და მოძებნოს წარუმატებლობის მიზეზები. კვალიფიციური შეჯამება ქმნის პირობებს გონივრული დაგეგმვისა და სამომავლოდ ყველა სასწავლო სამუშაოს ხარისხის გასაუმჯობესებლად. თითოეული ჩატარებული საქმიანობის პედაგოგიური ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ძირითადი კრიტერიუმების შესაბამისად:

1) მიზნის არსებობა;

2) თემის აქტუალობა და თანამედროვეობა;

3) მისი ორიენტაცია;

საგანმანათლებლო ღონისძიების ხარისხი შეიძლება შეფასდეს სტუდენტების რეაქციითაც. მათი ყურადღება, ემოციური განწყობა, ინტერესი რა ხდება, აქტიურობა ან პირიქით გულგრილობა ერთდროულად ბევრზე საუბრობს. სკოლის მოსწავლეების ქცევაზე უფრო დისტანციური დროული დაკვირვება, მათთან საუბარი, კითხვარები საშუალებას იძლევა უფრო ღრმად შეფასდეს შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობა.

კლასგარეშე და სკოლის გარეთ მუშაობის მდგომარეობა და შედეგები სისტემატურად უნდა განიხილებოდეს პედაგოგიურ საბჭოებსა და მეთოდურ გაერთიანებებში. განხორციელებული საგანმანათლებლო აქტივობების შეფასებაში ასევე უნდა ჩაერთონ სკოლის მოსწავლეები და ამ მიზნით გამოყენებული იქნას სკოლის რადიო, კედლის გაზეთები, გამოფენები. სამუშაოს ისეთი ფორმების შედეგები, როგორიცაა კონკურსები, მიმოხილვები, კონკურსები, თვეები და ა.შ., მოითხოვს გუნდში ფართო განხილვას.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

FROMშინაარსი

შესავალი

1. კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების თეორიული საფუძვლები

1.1 კლასგარეშე აქტივობების სახეები

2. ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციის კლასგარეშე აქტივობების მეთოდების მიმოხილვა

2.1 კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისა და წარმართვის მეთოდოლოგია

დასკვნა

გამოყენებული წყაროების სია

ATდირიჟორობა

ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენცია ნებისმიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის პრობლემა, რომელიც მრავალმხრივ და ყოვლისმომცველს მოითხოვს პედაგოგიური მოღვაწეობა. აქტუალიზებს ბავშვებთან მუშაობის ფორმების არჩევის საკითხებს; მშობელთა საზოგადოებასთან; საგზაო მოძრაობის სფეროში მომუშავე საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან და საწარმოებთან; საგზაო პოლიციის თანამშრომლებთან, ასევე სხვა დაინტერესებულ ორგანიზაციებთან და განყოფილებებთან.

რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს საგზაო უსაფრთხოების დეპარტამენტის უფროსის ვ.ნ. კირიანოვის თქმით, ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენცია უნდა იქნას გაგებული, როგორც მიზანმიმართული ღონისძიებები იმ მიზეზებისა და პირობების დროული იდენტიფიკაციის, პრევენციისა და აღმოფხვრის მიზნით, რომლებიც ხელს უწყობენ საგზაო ავარიებს, რომლებშიც ბავშვები და მოზარდები იღუპებიან და ზიანდებიან.

სამუშაოს მიზანია ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციის მიზნით კლასგარეშე აქტივობების ჩატარების მეთოდოლოგიის გათვალისწინება.

კვლევის ობიექტი, სკოლაში ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების თავიდან აცილების მიზნით აქტივობების განხორციელების პროცესი.

საგანია მათი განხორციელების მეთოდი.

სამუშაოში დასახული მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

1. კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების თეორიული საფუძვლები

კლასგარეშე აქტივობების კონცეფცია

კლასგარეშე აქტივობები არის ღონისძიებები, კლასები, სიტუაციები გუნდში, რომელიც ორგანიზებულია მასწავლებლების ან ვინმეს მიერ სტუდენტებისთვის, მათზე უშუალო საგანმანათლებლო ზემოქმედების მიზნით.

კლასგარეშე აქტივობები აგებულია სხვა მასალის გაკვეთილებთან შედარებით, ტარდება სხვა ორგანიზაციული ფორმებით და უფრო მეტად ეფუძნება მოსწავლეთა დამოუკიდებლობას და ტარდება გაკვეთილის გარეთ.

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის სასწავლო პროცესში კლასგარეშე აქტივობების მნიშვნელობა მუდმივად იზრდება, რადგან ეს ხელს უწყობს თეორიული ცოდნის ცხოვრებასთან, პრაქტიკასთან მჭიდრო კავშირს; აყალიბებს სტუდენტების პროფესიულ ინტერესებს.

საგანში მოსწავლეებთან კლასგარეშე აქტივობების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა მათი ინტერესის გაზრდა საგზაო მოძრაობის წესების შესწავლისადმი, მოსწავლეებში პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება: ურთიერთდახმარება, მეგობრობა, გუნდში მუშაობის უნარი და ა.შ.

კლასგარეშე აქტივობები ასევე მოიცავს თამაშებს, ექსკურსიებს და შეხვედრებს საგზაო პოლიციის თანამშრომლებთან.

საგზაო მოძრაობის წესების შესწავლა სტუდენტების მიერ ჩარჩოს მიღმა სასწავლო გეგმადა მოთხოვნები სკოლის სასწავლო გეგმაგანსხვავდება, უპირველეს ყოვლისა, გაკვეთილისაგან, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი ფორმა და კლასი-გაკვეთილის სისტემის მთავარი ელემენტი.

კლასგარეშე აქტივობების მიზანი და ამოცანები განსაზღვრავს მის ფუნქციებს - სასწავლო, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი.

კლასგარეშე აქტივობების ერთ-ერთი ამოცანაა სკოლის მოსწავლეების გამდიდრება ახალი, საინტერესო ფაქტებით, ცნებებით, რომლებიც ასახავს ადამიანის ცხოვრებისა და საზოგადოების სხვადასხვა ასპექტს.

განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია არა მხოლოდ არჩევანზე ეფექტური მეთოდებიდა კლასში სწავლების ფორმები საკლასო ოთახში, არამედ საგანში კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებიდან.

მასწავლებლების შემოქმედებითი ძიების შედეგები დაეხმარა კლასგარეშე აქტივობებში გამოცდილების დაგროვებას.

გამოცდილმა მასწავლებლებმა იციან, რომ ძალიან ხშირად საგნის მიმართ ინტერესზე, პროფესიის არჩევაზე გავლენას ახდენს კლასგარეშე აქტივობები.

კლასგარეშე აქტივობის საგანმანათლებლო ფუნქციას არ აქვს ისეთივე პრიორიტეტი, როგორც აქ სასწავლო აქტივობები. ის არის დამხმარე საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ფუნქციების უფრო ეფექტური განხორციელებისთვის და არ შედგება სისტემის ჩამოყალიბებაში. მეცნიერული ცოდნა, სწავლის უნარები და გარკვეული ქცევითი უნარების სწავლებისას, კოლექტიური ცხოვრება, კომუნიკაციის უნარები და ა.შ.

საგზაო წესების შესწავლის სიღრმისეული მიდგომის განხორციელება კლასგარეშე აქტივობების მრავალფეროვნებით, განავითარებს სტუდენტების შემოქმედებით შესაძლებლობებს მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, განუვითარდებათ მუდმივი ინტერესი ცოდნის შევსებისადმი, სურვილი. იმუშაოს და ასწავლოს მოსწავლეებს საგზაო სიტუაციებში ნავიგაცია. კლასგარეშე საგზაო ტრანსპორტი

კლასგარეშე აქტივობების საფუძველზე გაკვეთილისადმი შემეცნებითი ინტერესის განვითარება უზრუნველყოფილია გასართობი საშუალებების მოზიდვით, გზაზე ქცევის წესების გაცნობით, ავტოსკოლებში ექსკურსიებით და ქალაქში გასეირნებით საგზაო ნიშნების შესასწავლად და მოძრაობის მდგომარეობა, უსაფრთხო ბორბლის შეჯიბრებების ჩატარება და ა.შ.

1.1 კლასგარეშე აქტივობების სახეები

კლასგარეშე აქტივობების სახეების კონცეფცია. კლასგარეშე აქტივობების კონცეფცია მიუთითებს იმაზე, რომ ამ კლასებისთვის არ არის საჭირო კლასის სრული შემადგენლობა, რაც საკუთარი ნებამონაწილეობის მიღება შეუძლიათ სხვადასხვა კლასის მოსწავლეებს, რომლებიც ტარდება სავალდებულო გაკვეთილების განრიგის გარეთ. ამ თვალსაზრისით კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმებს მიეკუთვნება: საგნობრივი წრეები, სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები და სხვ.

შემოქმედებითი საქმიანობა. შემოქმედებითი საქმიანობის წამყვანი ფორმებია წრეები, შემოქმედებითი გაერთიანებები, სტუდიები, არჩევითი საგნები, პრაქტიკული მეცადინეობები შემოქმედებით სახელოსნოებში, სპორტული სექციები. შემოქმედებითი საქმიანობის თანმხლები ფორმები მოიცავს კითხვას, მაყურებელთა და მსმენელთა კონფერენციებს, დამოუკიდებელი მოხსენებების დაცვას, მასობრივ ლიტერატურულ, მუსიკალურ და თეატრალურ დღესასწაულებს და ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებს. დამხმარე ფორმებად გამოიყენება ადგილობრივი ისტორია, ფოლკლორული ექსპედიციები და ექსკურსიები, სასკოლო კლუბების გაერთიანებები, შეჯიბრებები, შეჯიბრებები, ოლიმპიადები.

საგნობრივი წრეები და სამეცნიერო საზოგადოებები. სასწავლო წრეების შინაარსი მოიცავს: სასწავლო გეგმის ცალკეული საკითხების უფრო ღრმა შესწავლას, რომელიც იწვევს მოსწავლეთა ინტერესს; გამოჩენილი მეცნიერების, მწერლებისა და მეცნიერებისა და კულტურის სხვა მოღვაწეების ცხოვრებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის გაცნობა, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების უახლესი მიღწევების გაცნობა; ცალკეული მეცნიერებისა თუ სამეცნიერო აღმოჩენებისადმი მიძღვნილი საღამოების გამართვა; ტექნიკური მოდელირებისა და ექსპერიმენტული სამუშაოების ორგანიზება ბიოლოგიაში, მკვლევარებთან შეხვედრების ორგანიზება და ა.შ. წამყვან ფორმებს შორის, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების ინდივიდუალური ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, არის კლასგარეშე აქტივობები.

შესანიშნავი ნივთები სასწავლო პროცესიუზრუნველყოს სპეციალური საგანმანათლებლო ექსპედიციები. ისინი ეძღვნება ფოლკლორის კრებულს, სასიმღერო მასალას, ისტორიულ ინფორმაციას რევოლუციური, სამხედრო მოვლენების შესახებ.

კრიტიკულ-ანალიტიკური სტრუქტურული ელემენტი დომინანტური ხდება ხელოვნების ნიმუშების, ისტორიული დოკუმენტების, ფაქტების ანალიზზე მიძღვნილ კლასებში. კვლევითი სამუშაო, ასევე თავად სტუდენტების შემოქმედებითი და პრაქტიკული საქმიანობის კრიტიკული შეფასება.

შეხვედრა საგზაო პოლიციის თანამშრომლებთან. საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებთან შეხვედრა შეიძლება ჩატარდეს, სამუშაო ადგილებზე ეს არის საგზაო კონტროლის სამუშაო, მანქანების შემოწმება, დოკუმენტაცია, გამოცდების ჩაბარება და დოკუმენტების გაცემა.

არსებობს მთელი რიგი მეცნიერულად დაფუძნებული მოთხოვნები განათლების კლასგარეშე ფორმებისთვის:

ისინი უნდა იყოს ღრმად მეცნიერულად მნიშვნელოვანი, იდეოლოგიურად და მორალურად გაჯერებული, ხელი შეუწყოს სულიერ გამდიდრებას, შემოქმედებითობას და ფიზიკური განვითარებადა ბავშვის პიროვნებისა და ინდივიდუალობის ჩამოყალიბება;

მათი გამოყენებისას აუცილებელია ერთგულების, ინიციატივისა და ნებაყოფლობითობის ერთობლიობა, რომელშიც გატაცება არის ამოსავალი წერტილი და პირობა აქტივობებში ბავშვების თანდათანობით ჩართვის აუცილებლობად;

თამაშების, რომანტიკის დანერგვა, სკოლის მოსწავლეების ასაკის მიუხედავად, ფაქტიურად ყველა შემოქმედებით, ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში და გასართობ და საგანმანათლებლო საქმიანობაში, რაც უზრუნველყოფს ჯანსაღი სულიმეგობრული კონკურენცია, შედარება და ურთიერთდახმარება;

მორალური განათლების უზრუნველყოფა, რომელიც იცავს ბავშვებს მათი შესაძლებლობების გადაჭარბებისგან, მტკივნეული სიამაყის, ეგოიზმის, გუნდის უგულებელყოფისა და ქცევის ნორმების, შური არაზომიერი ქების შედეგად, მათ წარმატებას სპორტში, ტექნიკურ, დრამატულ, ქორეოგრაფიულ, ლიტერატურულ, მუსიკალურ შემოქმედებაში. .

ამრიგად, ეს გაკვეთილები განსხვავდება სავალდებულო გაკვეთილებისგან მათი სიახლის, შინაარსის დიდი სიღრმისა და მოსწავლეებში ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების შექმნით მხოლოდ შემოქმედებითი, პროდუქტიული ასიმილაციისთვის.

2. ომეთოდოლოგიის მიმოხილვაკლასგარეშე აქტივობები ბავშვების საგზაო მოძრაობის დაზიანებების თავიდან ასაცილებლად

2.1 კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისა და წარმართვის მეთოდოლოგია

ზემოაღნიშნული მოთხოვნების პრაქტიკაში დანერგვის მიზნით, არსებობს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების გარკვეული თანმიმდევრობა. მისი გამოყენება შესაძლებელია როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური მუშაობისთვის. ეს არის სასწავლო ამოცანების შესწავლა და დასახვა, მომავალი კლასგარეშე აქტივობების მომზადება და მოდელირება, მოდელის პრაქტიკული განხორციელება და შესრულებული სამუშაოს ანალიზი.

1. სწავლა და სასწავლო ამოცანების დასახვა. ეს ეტაპი მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლისა და მთლიანად კლასის გუნდის მახასიათებლების შესწავლას და ეფექტური საგანმანათლებლო ზემოქმედების განხორციელებისთვის ყველაზე შესაბამისი ამოცანების განსაზღვრას. სცენის მიზანია პედაგოგიური რეალობის ობიექტური შეფასება, რომელიც მოიცავს მისი დადებითი ასპექტების (ბავშვში საუკეთესო, გუნდში) დადგენას, და რა საჭიროებს კორექტირებას, ჩამოყალიბებას და არჩევას ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანებს.

2. მომავალი კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოს მომზადება და მოდელირება შედგება მასწავლებლის მიერ საქმიანობის გარკვეული ფორმის მოდელის აგებაში. გეგმას ადგენს მასწავლებელი მოსწავლეების ჩართულობით. მაღალ კლასებში ამ საქმის შესრულება თავადაც შეუძლიათ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

საგანმანათლებლო ღონისძიების დაგეგმვის უნარი კლასგარეშე აქტივობების სფეროში მასწავლებელთა და მოსწავლეთა მუშაობის სამეცნიერო ორგანიზების ერთ-ერთი ელემენტია. კლასგარეშე აქტივობის მიზანი უნდა ასახავდეს განმავითარებელ, მაკორექტირებელ, განმავითარებელ, საგანმანათლებლო ფუნქცია, ხოლო სასწავლო ფუნქცია შეიძლება იყოს ერთ-ერთი ამოცანის როლი. კლასგარეშე აქტივობების მიზნის, ამოცანების, პრიორიტეტული ფუნქციებისა და სწავლის შედეგების მიხედვით ზუსტდება შინაარსი, შეირჩევა კონკრეტული ფორმები, მეთოდები და საშუალებები.

მასალის შერჩევას საგანმანათლებლო ღონისძიების მომზადებაში ცენტრალური ადგილი უჭირავს. სამუშაოს ბუნებიდან გამომდინარე, ამას სხვადასხვა დრო სჭირდება. ასე რომ, დიდი დროა საჭირო დებატების, საღამოს, მიმოხილვის მასალის ასაღებად: მას იყენებენ მასწავლებელი და სტუდენტები ლიტერატურის წასაკითხად, სტუდენტები ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს და პროექტებს, აგროვებენ ფაქტებს, ამზადებენ მოხსენებებს, გამოსვლებს და ა.შ. მაგრამ მაშინაც კი, თუ მასალის შერჩევისთვის დიდი დრო არ არის საჭირო (ექსკურსია კომპიუტერულ ცენტრში ან მოგზაურობა კინოში), მასწავლებელს წინასწარ უნდა გაეცნოს ვიზიტის ობიექტს.

კლასგარეშე აქტივობების ფორმა შეიძლება იყოს ექსკურსია, ვიქტორინა, კონკურსი, ოლიმპიადა და ა.შ. ჩატარების ადგილი განისაზღვრება მონაწილეთა რაოდენობით, ღონისძიების ფორმით, მატერიალური ბაზის მიმართ მოთხოვნებით და ა.შ. (ინფორმატიკის ოთახი, სააქტო დარბაზი, სპორტული დარბაზი და ა.შ.).

1. საორგანიზაციო მომენტი (0,5-3 წთ).

2. შესავალი ნაწილი (მთელი გაკვეთილის დროის 1/5-დან 1/3-მდე).

პედაგოგიური მიზანი: მოსწავლეების გააქტიურება, საგანმანათლებლო გავლენისთვის მოწყობა.

პედაგოგიური მიზანი: ღონისძიების მთავარი იდეის განხორციელება.

4. დასკვნითი ნაწილი (დროის 1/4-დან 1/5-ზე ნაკლებამდე).

პედაგოგიური მიზანი: დააყენეთ მოსწავლეები მიღებული გამოცდილების პრაქტიკული გამოყენებისთვის კლასგარეშე ცხოვრებაში და დაადგინეთ რამდენად კარგად განხორციელდა გაკვეთილის იდეა.

4. განხორციელებული სამუშაოს ანალიზი მიზნად ისახავს ჩამოყალიბებული მოდელის რეალურ განხორციელებასთან შედარებას, წარმატებული და პრობლემური მომენტების, მათი მიზეზებისა და შედეგების გამოვლენას. საგანმანათლებლო ღონისძიების შედეგების შეჯამებისას განსაკუთრებით საპასუხისმგებლოა მასწავლებლისა და მეთოდოლოგის როლი, რომლებმაც უნდა გააკეთონ კვალიფიციური დასკვნა, შეაფასონ შესრულებული სამუშაოს ღირსება და ნაკლი.

2.2 სკოლის მუშაობის სფეროები ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციისთვის

ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციის ორგანიზაციაში დადებითი და გრძელვადიანი ეფექტების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ გზებზე ბავშვთა უსაფრთხოებისა და ტრავმების პრევენციის საკითხების გადაწყვეტის ინტეგრირებული მიდგომის საფუძველზე.

კლასგარეშე აქტივობები უნდა მოიცავდეს:

თემატური საკლასო საათების ჩატარება;

საგზაო პოლიციის ინსპექტორების საუბრები სტუდენტებთან (მოსწავლეებთან);

მუნიციპალურ და რეგიონულ დონეზე გამართულ გზის წესების ღონისძიებებში მონაწილეობა;

მონაწილეობა საგზაო უსაფრთხოების ღონისძიებებში, რომლებიც ჩატარდა რუსულ ოპერაციაში "ყურადღება - ბავშვები!"

დისკუსია სტუდენტებთან კონკრეტული მაგალითებიარასრულწლოვანთა მონაწილეობით ავტოსაგზაო შემთხვევები, რომლებიც მოხდა ქალაქის/რაიონის ან რეგიონის ტერიტორიაზე;

საგზაო მოძრაობის წესებს დამრღვევ მოსწავლეებთან საუბრის წარმართვა;

საჯარო ადგილებში გასვლამდე ბრიფინგების ჟურნალის შენახვა;

ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორთა რაზმის შექმნა და მუშაობა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებას უნდა ჰქონდეს:

1. საქმიანობის მარეგულირებელი მარეგულირებელი დოკუმენტაცია საგანმანათლებლო დაწესებულებისბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციისთვის.

2. სასწავლო წლის ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციის სამუშაო გეგმა დამტკიცებული.

3. ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორების რაზმის საქმიანობის ამსახველი დოკუმენტები (ბრძანება YID-ის რაზმის უფროსის დანიშვნის შესახებ, რაზმის წევრების სია, დამტკიცებული რაზმის სამუშაო გეგმა სასწავლო წლისთვის, მიმდინარე მოვლენების რეესტრი, რაზმი. პასპორტი და სხვა დამატებითი მასალები).

4. საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზა ბავშვებსა და მოზარდებში გზის წესების სწავლებისთვის:

4.1. საგზაო უსაფრთხოების პლაკატები გამოფენილია სასწავლო დაწესებულების ფოიეში.

4.2. საგანმანათლებლო დაწესებულების სტენდი საგზაო უსაფრთხოების შესახებ.

4.3. სტენდი (კუთხე), რომელიც ასახავს ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორების რაზმის საქმიანობას (YUID).

4.4. საგანმანათლებლო დაწესებულების მიკრორაიონის გეგმა-სქემა და განლაგება, რომელშიც მითითებულია ქუჩები, მათი კვეთა, მოძრაობის ორგანიზების საშუალებები, სექციები. უდიდესი საფრთხედა რეკომენდებულია სასეირნო მარშრუტები.

4.5. ავტოსაიტი - კვეთის მოდელი მონიშნული მარკირებით, სავალი ნაწილის გადაკვეთის მონაკვეთის სიმულაცია, საცალფეხო გადასასვლელი.

4.6. აღჭურვილი და უზრუნველყოფილი ვიზუალური საშუალებებისაგზაო უსაფრთხოების ოფისი.

4.7. საგზაო უსაფრთხოების კუთხეები თითოეულში საკლასო ოთახიდაწყებით სკოლაში და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თითოეულ ჯგუფში.

4.8. ინფორმაცია მშობლებისთვის საგზაო უსაფრთხოების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თითოეულ ჯგუფში.

4.9. საგანმანათლებლო დაწესებულების ბიბლიოთეკაში ყოფნა მეთოდოლოგიური, დიდაქტიკური და მხატვრული ლიტერატურამასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის საგზაო უსაფრთხოების შესახებ, სასწავლო საშუალებები გზის წესების შესახებ, ასევე თავად გზის წესების ხელმისაწვდომობა.

5. ველოსიპედებითა და მოტოციკლებით მოსწავლეთა მუდმივად განახლებული სიები. ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების მდგომარეობის აღრიცხვის ჟურნალი.

ამრიგად, ეს ყველაფერი აუცილებელია ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციის მიზნით ეფექტური მუშაობის შესანარჩუნებლად.

ვდასკვნა

სამუშაოს მიზნის მისაღწევად, კერძოდ, ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციის მიზნით კლასგარეშე აქტივობების ჩატარების მეთოდოლოგიის გათვალისწინება, ნაშრომში გადაწყდა შემდეგი ამოცანები:

1. აღწერეთ კლასგარეშე აქტივობების კონცეფცია და სახეები.

2. გავითვალისწინოთ ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციის მეთოდოლოგია და მიმართულებები.

პრობლემის შესწავლის შედეგად მივედით შემდეგ დასკვნამდე:

1. კლასგარეშე აქტივობები არის ღონისძიებები, გაკვეთილები, სიტუაციები გუნდში, რომელსაც აწყობს მასწავლებლები ან ვინმე სხვა მოსწავლეებისთვის, მათზე უშუალო საგანმანათლებლო ზემოქმედების მიზნით.

კლასგარეშე აქტივობების მიზანია სკოლის მოსწავლეების ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფა. ეს მოთხოვნა შეესაბამება განათლების მთავარ იდეას - აღზარდოს ადამიანი, რომელიც ჰარმონიულად აერთიანებს სულიერ სიმდიდრეს, მორალურ სიწმინდეს და ფიზიკურ სრულყოფილებას.

2. ყველა ამ ტიპის კლასგარეშე აქტივობა უმეტეს შემთხვევაში მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან, ბევრი საერთო აქვს და მიმართულია მოსწავლეებში საგნისადმი ინტერესის, ლოგიკური აზროვნების განვითარებაზე.

3. მოსწავლეთა ნებისმიერი კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების ზოგადი პირობებია:

კონკრეტული კლასის მოსწავლეთა ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინება;

კლასგარეშე აქტივობების მკაფიო დაგეგმვა, მისი საბოლოო შედეგების განსაზღვრა;

საზოგადოების ყურადღება სასარგებლო აქტივობასტუდენტები.

4. ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენცია უნდა იქნას გაგებული, როგორც მიზანმიმართული ღონისძიებები იმ მიზეზებისა და პირობების დროული გამოვლენის, პრევენციისა და აღმოფხვრის მიზნით, რომლებიც ხელს უწყობენ ავტოსაგზაო შემთხვევებს, რომლებშიც ბავშვები და მოზარდები იღუპებიან და ზიანდებიან.

FROMგამოყენებული წყაროების სია

1. ქაჯასპიროვა გ.მ. პედაგოგიკა / გ.მ. ქაჯასპიროვა. - მ.: გარდარიკი, 2007. - 528გვ.

2. ლიხაჩევი ბ.ტ. პედაგოგიკა: ლექციების კურსი / ბ.ტ. ლიხაჩოვი. - მ.: პრომეთე; Yurayt, 1998.- 464 გვ.

3. პედაგოგიკა პროფესიული განათლება: სახელმძღვანელო უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის. პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედ. ვ.ა. სლასტენინა.- მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2004.- 368 გვ.

4. პოსპელოვი ე.მ. სკოლის ტოპონიმიკა ლექსიკონი / ე.მ. პოსპელოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1988. - 134გვ.

5. პოდლასნი ი.პ. პედაგოგიკა [ტექსტი] / ი.პ. პოდლასნი. - M.: Vlados, 2005. -574გვ.

6. გზის წესები: გამოცდა უპრობლემოდ [ელექტრონული რესურსი].-მ.: შპს „აკელა“, 2007 წ.

7. როჟკოვი მ.ი. ორგანიზაცია სასწავლო პროცესისკოლაში: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / მ.ი. როჟკოვი, ლ.ვ. ბაიბოროდოვა - მ.: ჰუმანიტი. რედ. ცენტრი VLADOS, 2000.- 450 გვ.

8. სკალერენკო ა.ბ. ზოგადი პედაგოგიკა / ა.ბ. სკალერენკო. - მ.: ერთობა-დანა, 2006. - 479გვ.

9. ხარლამოვი ი.ფ. პედაგოგიკა / ი.ფ. ხარლამოვი. - მ.: გარდარიკი, 2000. - 519გვ.

10. კირიანოვი ვ.ნ. საგზაო პოლიციის პროპაგანდა [ელექტრონული რესურსი]: რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს საგზაო მოძრაობის უსაფრთხოების სახელმწიფო ინსპექციის ოფიციალური ვებგვერდი / V.N. კირიანოვი //http://www.gibdd.ru/

11. ბავშვობის კეთილი გზა [ელექტრონული რესურსი]: ინტერნეტპორტალი// http://www.dddgazeta.ru/

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

თეორიული ასპექტებიკლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება: ჩატარების კონცეფცია, სახეები და მეთოდები. ეტაპების მახასიათებლები მეთოდოლოგიური განვითარებაკლასგარეშე აქტივობები ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციისთვის. გაკვეთილების გეგმები-შეჯამება.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 07/09/2010

სკოლის მუშაობის მიმართულება ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციაზე. კლასგარეშე აქტივობების გეგმების შემუშავება და საკლასო ჩანაწერების მომზადება. წესები და მოძრაობის უსაფრთხოება. ავტომობილის პასიური უსაფრთხოება.

ნაშრომი, დამატებულია 12/01/2014

კლასის მასწავლებლის საქმიანობის თეორიული საფუძვლები განათლებაში კომპეტენციებზე დამყარებული მიდგომის პირობებში. განათლება და სოციალიზაცია, კურსდამთავრებულის პორტრეტი თანამედროვე სკოლა. კლასგარეშე აქტივობების განვითარება, როგორც მოსწავლეთა კომპეტენციების განვითარების პირობა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 29.10.2013

მასწავლებლის ორგანიზატორის საქმიანობა საშუალო სკოლაში. კლასგარეშე აქტივობების საგანმანათლებლო პოტენციალი. სკოლის მოსწავლეების მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდა. მასობრივი ღონისძიების მოწყობის მეთოდოლოგია. დღესასწაულის სცენარი: "სამშობლოს დამცველის დღე".

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 17.02.2013

კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების თეორიული საფუძვლები და დიდაქტიკური თავისებურებები მხატვრულ მძივებში. მძივებით მხატვრული ქარგვის გაჩენისა და განვითარების ისტორია. სასწავლო წლის კლასგარეშე აქტივობების თემატური დაგეგმვა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 23/06/2013

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 20.12.2012

ლიტერატურულ კითხვაში კლასგარეშე აქტივობების სისტემის შემუშავების ტექნოლოგია, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებში კითხვისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას. კოგნიტურ ინტერესსა და კითხვის ინტერესს შორის ურთიერთობა. კლასგარეშე აქტივობების სისტემის მიზნები ლიტერატურულ კითხვაში.

ნაშრომი, დამატებულია 17/12/2012

სკოლაში სპორტული ღონისძიებების მომზადების, ორგანიზების ძირითადი საკითხები, მათთვის მოთხოვნები, განხორციელების შინაარსი და ეტაპები. ორგანიზაცია და ჩატარება სპორტული შეჯიბრებები, ჯანმრთელობის დღეები სკოლაში, შეჯიბრებები" გართობა იწყება“, გარე თამაშები.

რეზიუმე, დამატებულია 16/05/2014

აღმზრდელის მუშაობის ორგანიზება სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის უზრუნველსაყოფად, დაზიანებების პრევენციისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის პირველადი დახმარების გაწევის მიზნით.

Შესრულებული:ასანოვა ემინ ლუტფიევნა,

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

MKOU "ბახჩისარაის No1 საშუალო სკოლა"

ბახჩისარაი 2016 წელი

ორგანიზებისა და ჩატარების ფორმები კლასგარეშე საქმიანობა

მოსწავლეთა კლასგარეშე დრო, ისევე როგორც გაკვეთილი, უნდა იყოს სავსე შინაარსით, საინტერესო და ამაღელვებელი.

ჩვენი სტუდენტი არა მხოლოდ სტუდენტია, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, მრავალმხრივი ინტერესების, თხოვნებისა და მისწრაფებების მქონე ადამიანი.

როგორი იქნება როცა გაიზრდება?

ეს არ არის უსაქმური კითხვა - ეს არის ცხოვრების საკითხი. მიზანდასახული, დარწმუნებული, შემოქმედებითად მოაზროვნე, კეთილი და სიმპატიური მოქალაქის აღზრდა ყოველი მასწავლებელ-აღმზრდელის მოვალეობაა.

კლასგარეშე საათებში ბავშვებთან მუშაობის კარგად გააზრებული სისტემა დაგეხმარებათ ამ პრობლემის მოგვარებაში.

ამ ნამუშევარს აქვს სხვადასხვა ფორმა: კლასის საათები, არდადეგები, პოეზიის კითხვა, ინტელექტუალური ჩხუბი, საგნობრივი საცხოვრებელი ოთახები, KVN, ვიქტორინები, დისკუსიები, გულწრფელი საუბრები, კონკურსები, პიკის საათები, სასცენო სურათები, ექსკურსიები, ტვინის რგოლები და ა.შ. .

საკლასო საათი - კლასის მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ფორმა, სადაც სკოლის მოსწავლეები, კლასის მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, ჩართულნი არიან სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებში, რაც ხელს უწყობს ურთიერთობების სისტემის ჩამოყალიბებას მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან, ერთმანეთთან, საკუთარ თავთან. .

საკლასო ფუნქციები :

საგანმანათლებლო - საკლასო საათი აფართოებს მოსწავლეთა იმ ცოდნის წრეს, რომელიც არ არის ასახული სასწავლო გეგმებში.

ორიენტირებადი - საკლასო საათი აყალიბებს სტუდენტების ღირებულებით ორიენტაციას, გარკვეული დამოკიდებულებაგარემომცველ სამყაროს, იმას, რაც მასში ხდება.

სახელმძღვანელო - საკლასო საათი ეხმარება თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გადატანას, სტუდენტების რეალურ პრაქტიკულ შემთხვევებზე გადაყვანას.

განმავითარებელი - საკლასო საათი ხელს უწყობს ძირითადი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას (აქტივობების მრავალფეროვნების გამო), აძლიერებს ურთიერთობებს ბავშვთა გუნდში.ძირითადი მიმართულებები საკლასო საათების საგანში. …… *სამოქალაქო-პატრიოტული განათლება. * მორალური განათლება. * გარემოსდაცვითი განათლება. *Ფსიქიკური განათლებადა ჯანსაღი ცხოვრების წესიცხოვრება. *შრომის განათლება. * ესთეტიკური განათლება.

KVN ( მხიარული და მარაგი კლუბი) - ეს არის 10-13 კაციანი ორი ან მეტი გუნდის შეჯიბრი. გუნდები შეიძლება ჩამოყალიბდეს ერთი ან რამდენიმე კლასიდან, დანარჩენი მონაწილეები არიან გულშემატკივრები. კონკურსის შედეგების შესაფასებლად ირჩევა ჟიური (3-5 კაცი). თითოეული გუნდი ამზადებს მისალმებას მოწინააღმდეგეებისთვის და საშინაო დავალებისთვის. ყოველი კონკურსის წინ წამყვანი დეტალურად, მკაფიოდ განმარტავს კონკურსის პირობებს და ქულების რაოდენობას სწორი, ორიგინალური პასუხისთვის. ჟიურისთვის შემუშავებულია პირობები: თითოეული კონკურსისთვის ქულების მაქსიმალური რაოდენობა, შედეგების შეჯამების კრიტერიუმები, შედეგების გამოცხადების დრო.

KVN-ის სტრუქტურა:

- გუნდის მისალმება;

- გახურება;

- კონკურსები;

- კაპიტნის შეჯიბრი;

- კონკურსი საუკეთესო საშინაო დავალებისთვის.

გულშემატკივრებისთვის ეწყობა სპეციალური შეჯიბრებები და ამით მათ შეუძლიათ თავიანთი გუნდებისთვის დამატებითი ქულების მოტანა. კონკურსების თემები და შინაარსი შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი: ლიტერატურული, მათემატიკური, ისტორიული, გარემოსდაცვითი კურსები და ა.შ., ან კომპლექსური ხასიათის, ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან.

კონკურსი - ეს არის პერსონალური ან გუნდური შეჯიბრი, რომელიც მიზნად ისახავს ნაწარმოების საუკეთესო მონაწილეების, შემსრულებლების გამოკვეთას. კონკურსი შეიძლება იყოს მუშაობის დამოუკიდებელი ფორმა, მაგალითად: მუსიკალური, ფოლკლორი, ცეკვა, პოეზია ან გასართობი კონკურსის სახით და ა.შ. კონკურსები შეიძლება იყოს შემადგენელი ნაწილიაარდადეგები (ტვინის რგოლები და სხვა ფორმები).

ვიქტორინა - საგანმანათლებლო თამაში, რომელიც შედგება კითხვებისა და პასუხებისგან მეცნიერების, ტექნოლოგიების, ლიტერატურისა და ხელოვნების სხვადასხვა დარგის თემებზე. მას დიდი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტების საგანმანათლებლო ჰორიზონტის გაფართოებისთვის. ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ბავშვებთან მუშაობისას ასაკობრივი ჯგუფები. ვიქტორინის მახასიათებელია კითხვების შერჩევა ბავშვების ასაკისა და მათი ცოდნის დონის გათვალისწინებით.

დისკუსია - მოსწავლეებს შორის აზრთა გაცვლის ორგანიზება. იგი მოიცავს კლასის დაყოფას 4-5, 6-10 კაციან ჯგუფებად, რომელთა წევრები მოქმედებენ როგორც ლიდერები ან მონაწილეები. მონაწილეთა მომზადებისა და დისკუსიის მთავარი პირობაა: ყველას გაცნობა იმ ინფორმაციისთვის, რაც აქვთ სხვა მონაწილეებს; დისკუსიაში განსხვავებული მიდგომის წახალისება; დასაშვებია აზრთა და წინადადებების სხვადასხვა შეუსაბამობა; ნებისმიერი განცხადების, მოსაზრების ან გადაწყვეტილების კრიტიკისა და უარყოფის შესაძლებლობის მიცემა; მოსწავლეთა წახალისება, ეძიონ ჯგუფური შეთანხმება საერთო აზრის ან გადაწყვეტილების სახით. დისკუსია შეიძლება იყოს დებატების, ექსპერტთა ჯგუფის შეხვედრების, მრგვალი მაგიდის, ფორუმის სახით.

დისკუსიის სტრუქტურა :

თემის, პრობლემის არჩევანი.

მოსამზადებელი სამუშაოები ( კითხვარი, გამოკითხვა, გასაუბრება).

ლიტერატურის შერჩევა თემაზე, დიდი ადამიანების განცხადებები, გამოფენების დიზაინი, კედლის გაზეთები.

ძირითადი საკითხების შერჩევა განსახილველად.

მისალმება (საკამათო სიტუაციის შეხსენება).

დისკუსიების წარმართვის წესების მიღება.

ძირითადი ნაწილი (კითხვების თანმიმდევრული წარდგენა განსახილველად, თითოეულ საკითხზე შეჯამება, კითხვარების ან ესეების ანალიზი, ამ პრობლემაზე სხვადასხვა თვალსაზრისის მიმოხილვა).

შეჯამება.

დღესასწაულები - მასობრივი ღონისძიება, რომელიც ეძღვნება ქვეყნის მასშტაბით, სასკოლო ან საკლასო ხასიათის თარიღებსა და ღონისძიებებს ან ტარდება საგანმანათლებლო დაწესებულების ტრადიციების შესაბამისად. თუ დღესასწაული ეძღვნება საზეიმო თარიღებს, მაშინ იგი მოიცავს 2 ნაწილს:

- საზეიმო ნაწილი მილოცვის, მისალმების, შეჯამების სახით;

- გასართობი კონცერტი; სპექტაკლები, სოლო წარმოდგენები, თამაშები, პაროდიები, ატრაქციონები.

ექსკურსიები - გასასვლელი, მოგზაურობა, კოლექტიური ვიზიტი საინტერესო ადგილებში. ეს შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო ან კულტურული და საგანმანათლებლო ხასიათის. საჭირო წინასწარი მომზადებაროგორც ორგანიზატორებისგან, ასევე მონაწილეებისგან.

ტვინის ბეჭედი ეწყობა სამ რაუნდად, თითოეულ რაუნდში თამაში სამ ქულამდე მიდის. ერთი წუთი ეძლევა კითხვებზე დასაფიქრებლად. მეორე ტურის შემდეგ ყველაზე ნაკლები ქულის მქონე გუნდი გამორიცხულია. გამარჯვებული არის გუნდი, რომელმაც გაიმარჯვა ბოლო ტურში. თამაშში შესვლის რიგითობა განისაზღვრება წილისყრით. ტურებს შორის, ეწყობა მუსიკალური ან სათამაშო შესვენებები.

Თამაში - შეჯიბრი, შეჯიბრი ბავშვებს შორის წინასწარ შეთანხმებული და განსაზღვრული წესებით. თამაშების ორგანიზების ფორმა მრავალფეროვანია, ესენია: დიდაქტიკური, როლური, ბიზნესი, სიმულაცია და მოდელირება. პრაქტიკაში ფართოდ გამოიყენება ინტელექტუალური და გასართობი ხასიათის თამაშები.

როლური თამაში . 1. თემის არჩევანი.

2. როლების განაწილება.

3. თითოეული როლის ფუნქციების განსაზღვრა.

4. წესები და წახალისება, რომელიც ქმნის კონკურენტულ ეფექტს.

5. პრობლემური სიტუაციების თამაში როლის შესაბამისად.

6. შეჯამება.

მოგზაურობის თამაში.

მონაწილეთა მომზადება თამაში-მოგზაურობის აღქმისთვის.

შეგროვება-დაწყება (თამაშის წესები, გუნდის საქმიანობის შედეგების შეფასების გზა ეტაპებზე).

გუნდების მოძრაობა მარშრუტის გასწვრივ.

ეტაპებზე ორგანიზებულ აქტივობებში გუნდების მონაწილეობა.

შეგროვება-დასრულება (შეჯამება, გამარჯვებულების დაჯილდოება).

ობიექტის საცხოვრებელი ოთახები

საგნობრივი საცხოვრებელი ოთახები ხელს შეუწყობს ცოდნისადმი ინტერესის გაზრდას, სტუდენტების ჰორიზონტის გაფართოებას. მაგალითად, ლიტერატურული საცხოვრებელი ოთახები, სადაც საუბრის საგანი შეიძლება იყოს ბავშვებისთვის არც თუ ისე კარგად ცნობილი ნებისმიერი მწერლის ნამუშევარი; გეოგრაფიული, სადაც მოგზაურობის (კორესპონდენციის) სახით ხდება სხვადასხვა ქვეყნების გაცნობა.

რაც დამახასიათებელია საცხოვრებელი ოთახებისთვის ?

სკამების მოწყობა ისე, რომ ბავშვებმა ერთმანეთი პირადად ნახონ; საგნის ემბლემების არსებობა, ნათელი განცხადებები თემაზე, საინტერესო თავსატეხები, კროსვორდები. ირჩევენ ლიდერებს (2-3 ადამიანი). სტუმრები (ბიჭები) შედიან მისაღებში და ამბობენ ზოგიერთს იდიომებიამა თუ იმ თემაზე. მისაღებში შეიძლება მოისმინოს რაღაც მესიჯები მისი თემის მიხედვით და დიალოგების გამართვა, მცირე დისკუსიები წამოჭრილ საკითხზე და, რა თქმა უნდა, უნდა იყოს რაღაც გასართობი, მაგალითად, Guess the game.

ბავშვთა გუნდი - ეს არის პატარა ქვეყანა, რომელშიც აუცილებელია ცხოვრება ისე აშენდეს, რომ ყველამ იგრძნოს სხვის საჭიროება და საჭიროება.

განათლება დიდი რამ არის: ის წყვეტს ადამიანის ბედს.