ამგვარად, ლექციით ბევრი ბიოლოგიის მასწავლებელი დაინტერესდა ნიკოლაი ალექსანდროვიჩ ბოგდანოვიმოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის საბუნებისმეტყველო განათლებისა და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების კათედრის ასოცირებული პროფესორი. თემა არის მე-6 კლასში ბიოლოგიის GCSE-სთვის მომზადების თავისებურებები.
ბოგდანოვის თქმით, VPR მეექვსე კლასელებს შესაძლებლობას აძლევს, ცოტათი „აანთონ თავი“ და დაიწყონ საგნის სერიოზულად შესწავლა არა მე-9 კლასში, არამედ ბევრად ადრე. რაც შეეხება ნაწარმოების შინაარსს, ერთი მხრივ, შემდგენელები გპირდებიან, რომ ძირითადად ბოტანიკის ცოდნას შეამოწმებენ. მეორეს მხრივ, ნაწარმოების შინაარსში ასევე იქნება ამოცანები ზოოლოგიაში და ეს ყველაზე რთულია.
რას ამოწმებს VPR მეექვსე კლასში? არც მეტი არც ნაკლები - აზროვნების ბუნებრივ სამეცნიერო ტიპის ფორმირების დონე.
„აპლიკაცია კარგია, მაგრამ, გულწრფელად რომ ვთქვათ, მიჭირს წარმოდგენა, რომ მეექვსე კლასში მოსწავლეებს უკვე ექნებათ განვითარებული კონცეპტუალური აპარატი ბიოლოგიის დარგში“, - ამბობს ბოგდანოვი.
შემდეგ, რა თქმა უნდა, მეტა-სუბიექტური უნარები - ცნებების განსაზღვრა, განზოგადება, კლასიფიკაცია - მიუხედავად იმისა, რომ მათ ნამდვილად არ დაუწყიათ ზოოლოგიის შესწავლა; შეარჩიეთ კლასიფიკაციის კრიტერიუმები, გამოიტანეთ ლოგიკური დასკვნები - როგორც კი დაიწყებთ მეცნიერების ობიექტს გაცნობას. იქნება ბევრი დავალება ინფორმაციის ერთი ტიპიდან მეორეზე გადასაყვანად – გრაფიკები, ცხრილები, ხატები, რომლებიც საჭიროებს ხელახალი კოდირებას. (ბოგდანოვი კომენტარს აკეთებს: „მეექვსე კლასის სასკოლო ბიოლოგიის სახელმძღვანელოებში მსგავსი პრობლემები პრაქტიკულად არ გვხვდება!“) გარდა ამისა, საგანმანათლებლო პროგრამის მსვლელობისას მოსწავლეები შეხვდებიან ექსპერიმენტებს, ჩაატარებენ ბიოლოგიურ მონიტორინგს და აჩვენებენ ცოდნას პირველადი დახმარების ტექნიკისა და დაცვის შესახებ. ხალხის ჯანმრთელობას ("ძალიან ადრე არ არის"), ასევე კულტივირებული მცენარეების და შინაური ცხოველების გამრავლების პრინციპების შესახებ ("კარგი, ეს, ჩემი აზრით, ძალიან ბევრია").
საშინლად სერიოზული შინაარსის მიუხედავად, სამუშაოს სტრუქტურა საკმაოდ მარტივია: ათი დავალება, თითოეული „იწონის“ 2-დან 4 ქულამდე, თითოეული დავალების შესრულების დრო 3-დან 5 წუთამდეა. მოგიწევთ ინსტრუმენტებთან მუშაობა, ბიოლოგიური ტექსტის წაკითხვა, ჰიპოთეზის ფორმულირება, ექსპერიმენტების შედეგების ანალიზი, ზუსტად რა არის ნაჩვენები სურათზე - ბაქტერია თუ ვირუსი და ა.შ.
წელს მხოლოდ 16 დღე დარჩა VPR-მდე, მაგრამ ამ დროის განმავლობაში ბევრი რამის გაკეთება შეიძლება: ბავშვების განახლება, სასწავლო სამუშაოების ჩატარება, VPR-ის დემო ვერსიებზე მუშაობა და სწავლა სპეციალურად შედგენილი სახელმძღვანელოების გამოყენებით.
- Რისთვის? არ ჯობია დრო დავხარჯოთ იმაზე, რაც ნამდვილად უნდა შევისწავლოთ და არა ამ უხამსობაზე? – მოულოდნელად დარბაზიდან ხმა გაისმა.
"მასწავლებელი რომ ვიყო, საკუთარ თავზე ვიზრუნებდი", - უპასუხა ბოგდანოვმა. – მიუხედავად იმისა, რომ VPR ოფიციალურად ვერ იქნება გამოყენებული მასწავლებლების მუშაობის შესაფასებლად, ყველაფერი შეიძლება მოხდეს. რა მოხდება, თუ თქვენი კლასი წარუმატებელია, მაგრამ მეზობელ სკოლაში ყველამ მიიღო სწორი A-ები?
- ჰეი, რეგიონებო, შევთანხმდეთ! VPR-ს ვეყრდნობით თუ პროგრამის მიხედვით ვმუშაობთ?
პასუხი იყო სიცილიც და გაღიზიანებული ზუზუნიც: ჩვენ გამუდმებით ვამბობთ, რომ VPR-ის დანიშნულებაა ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის შედეგების მონიტორინგი, საგნების და მეტა-საგნების შედეგების დიაგნოსტიკა და არაფერი დაემართება არცერთ მასწავლებელს. ან ბავშვები "მარცხისთვის", მაგრამ...
...მაგრამ ნამდვილი მასწავლებელი ყოველთვის წყვეტს სწავლების სასარგებლოდ! მასწავლებლები კი ბიოლოგიაში 2018 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის პრობლემური ამოცანებისადმი მიძღვნილ სემინარზე წავიდნენ. ჩაატარა სემინარი ტატიანა ვიაჩესლავოვნა მაზიარკინამოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბიოქიმიის, მოლეკულური ბიოლოგიისა და გენეტიკის კათედრის ასოცირებული პროფესორი, ფედერალური კომისიის წევრი ბიოლოგიაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის KIM განვითარებისათვის - და რაც მთავარია, სკოლის ბიოლოგიის მასწავლებელი დიდი გამოცდილებით.
– ასე რომ, კოლეგებო, მოდით გადავიდეთ ცოტა დემო ვერსიაზე! – მხიარულად და ენერგიულად დაიწყო სემინარი ტატიანა ვიაჩესლავოვამ. თავდაპირველად მიზნად ისახავდა ფოკუსირება მხოლოდ დავალებებს, რომლებშიც ბავშვები ხშირად უშვებენ შეცდომებს. მაგრამ მალე გაირკვა, რომ ფაქტიურად ყველა დავალება პრობლემურია, მით უმეტეს, თუ ერთი ნაბიჯითაც კი გადაუხვევ სტანდარტულ დემო ვერსიას. აქ არის პირველი ამოცანა, საბაზისო დონე, თქვენ უნდა შეავსოთ კლასიფიკაციის სქემა. ცხოველთა სახეობებთან დაკავშირებით სირთულეები არ არის, მაგრამ თუ ავიღებთ, მაგალითად, ადამიანის თავის ქალას ძვლების კლასიფიკაციას, მოსწავლეთა ნახევარისთვის ამოცანა საშიში გახდება. მით უმეტეს, თუ გსურთ დაწეროთ "კეფის" ძვლები "კეფის" ნაცვლად: ეს პატარა რამ არის, მაგრამ წერტილი შეიძლება ამოიღოთ!
ამოცანა 3 ასევე უვნებლად გამოიყურება დემო ვერსიაში, მაგრამ ვარიანტი, რომელიც დაკავშირებულია, მაგალითად, თევზის სომატურ უჯრედში ქრომოსომების რაოდენობასთან, იწვევს სირთულეებს. იგივე დავალება 4: მისი წარდგენა შესაძლებელია ნახატით ან ნახატის გარეშე, ხოლო ნახატით ეს უფრო რთულია: ბოლოს და ბოლოს, თქვენ უნდა დაადგინოთ რომელი უჯრედებია მასზე გამოსახული. ეს ნიშნავს, რომ მოსწავლეებს თავში უნდა ჰქონდეთ სურათების მთელი არსენალი: მცენარეული, ცხოველური, ბაქტერიული უჯრედები, მათი სპეციფიკური მახასიათებლებით.
ასე რომ, ეს ეხება თითქმის ყველა ამოცანას.
საუბარი ტატიანა ვიაჩესლავოვნასთან 2017 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგებსა და ძირითად შეცდომებზე მარათონის მესამე განყოფილებაში გაგრძელდა. აქ ჩვენ შევძელით საუბარი ბიოლოგიის სწავლების მეთოდებზე - კერძოდ, პრაქტიკაზე ორიენტირებულ ამოცანებზე და რატომ არ იღებენ ჩვენი შვილები მათთვის უმაღლეს შეფასებას. მაგალითად, ბლოკის „გამოყვანა და ბიოტექნოლოგიის“ კითხვები ქრონიკულად აფერხებს მათ: ისინი შორს არიან კურსდამთავრებულების პირადი გამოცდილებისგან და პროგრამა ძალიან ცოტა დროს უთმობს თემის შესასწავლად. მაგრამ მაინც შეგიძლიათ გააკეთოთ რაღაც: მაგალითად, ისწავლეთ კითხვაზე მკაფიოდ პასუხის გაცემა და სწორი ტერმინების გამოყენება:
- თუ დავალებაში გკითხავთ, რატომ თხელდება ჭარხალი ან სტაფილო, პასუხი როგორღაც უნდა შეიცავდეს სიტყვას „ძირეული ბოსტნეული“. თუ კითხვა ფარმაკოლოგიას ეხება, კარგი იქნება, სტუდენტმა გაარკვიოს და განმარტოს, სად გამოიყენება ესა თუ ის ნივთიერება.
და იმისათვის, რომ წარმატებით გადაჭრას კითხვები ურთიერთდაკავშირებულ ინფორმაციას ორ სვეტში, კარგი იქნება, რომ სტუდენტებმა გააკეთონ ტიპიური ფორმულირებები ერთიანი სახელმწიფო საგამოცდო ბანკიდან:
– ჩვენ ყველა ერთნაირად ვწერთ, კოლეგებო! მაშინაც კი, თუ დავალება გადავწეროთ ან შევცვალოთ, ის მაინც ცნობადი რჩება.
ისე, თუ ბიოლოგიის გაკვეთილზეა საუბარი, მაშინ ღირს სტუდენტების ჯანმრთელობაზე ფიქრი. კიდევ სად, თუ არა ბიოლოგიის გაკვეთილზე, შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვს, როგორ სწორად და ფრთხილად გაჭიმოს ზურგი და გააკეთოს ვარჯიშები სისხლის მიმოქცევის გასააქტიურებლად? ეს იყო ლექციის საგანი „ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება ბიოლოგიის სწავლების პროცესში“, რომელშიც მასწავლებლები შრომისმოყვარეობით აკეთებდნენ ტანვარჯიშს უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელთან ერთად როსტოვის რეგიონის აქსაის მე-3 გიმნაზიიდან. ანასტასია ანატოლიევნა კირილენკო. მათ გულახდილად შეატრიალეს თავი, აწიეს მხრები, მხრის პირები შეაერთეს და გაშალეს:
”სწორია, გააკეთეთ ეს ვარჯიშები თქვენს შვილებთან ერთად და მაშინვე იგრძნობთ, თუ პრობლემები შეგექმნებათ გულმკერდის ხერხემალში”, - გაამხნევა მაყურებელი ანასტასია ანატოლიევნამ.
მისი კურსიდან თითოეულ ვარჯიშს გაკვეთილიდან არაუმეტეს 10 წამი სჭირდება და ამდენი სარგებელი მოაქვს: ოსტეოქონდროზის პროფილაქტიკა, ანატომიის შესწავლა ყველაზე პრაქტიკულ დონეზე, კონკრეტული პირადი გამოცდილება. და სავარჯიშოების კურსი, რომლებიც სისხლის მიმოქცევის აღდგენის საშუალებად ითვლება, ასევე იწვევს პოზიტიური ემოციების ზღვას: შეანჯღრიეთ თავი, აიქნეთ ხელები და თუ დაამატებთ სასაცილო მეტყველებას, ბიოლოგიის გაკვეთილი შეიცვლება ამოცნობის მიღმა.
რაც შეეხება ქიმიის მასწავლებლებს? მთელი დღე გულმოდგინე სტუდენტებივით გაატარეს: შრომისმოყვარეობით იწერდნენ და იღებდნენ ყველაფერს, რაც გამომსვლელებმა მოამზადეს მათთვის.
KIM GIA-ს განვითარების ფედერალური კომისიის წევრი ქიმიაში, ასოცირებული პროფესორი NUST MISIS-ში სვეტლანა ვლადლენოვნა სტახანოვადიდი ლექცია მიუძღვნა მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს სტუდენტების ქიმიის ახალი ამოცანების შესასრულებლად მოსამზადებლად მაღალი დონესირთულეები. ქიმია არის ზუსტად ის მეცნიერება, სადაც ეშმაკი არის დეტალებში. აი, მაგალითად, ერთიანი სახელმწიფო საგამოცდო დავალება No30: რეაქციის პირობებს არ მივუთითებთ, მაგრამ აუცილებლად უნდა იფიქროთ. გამოსავალში შეგიძლიათ დაწეროთ რამდენიმე რეაქციის განტოლება - მაგრამ ძალიან მიზანშეწონილია დაწეროთ ერთი. არ აქვს მნიშვნელობა, სტუდენტი ბევრ ვარიანტს ხედავს, ექსპერტი მაინც შეაფასებს მხოლოდ ერთს და ის, რასაც საჭიროდ ჩათვლის. უმჯობესია შეამციროთ შეცდომის რისკი და დაზოგოთ დრო.
კიდევ ერთი რჩევა: შემოთავაზებული ნივთიერებების სიიდან არჩევისას, რომლებსაც შეუძლიათ სასურველი რეაქციის მიცემა, უმჯობესია აირჩიოთ ნივთიერებების ყველაზე ტიპიური, აშკარა წყვილი - და დარწმუნდით, რომ ჩაწერეთ სწორად. ყოველი ბლატი არის ქულების შემცირების მიზეზი. მაგალითად, გასულ წელს ბევრი ღირსეული ნამუშევარი შეფასდა იმაზე ცუდად, ვიდრე შესაძლებელი იყო ელექტრონული ბალანსის არასწორი ჩაწერის გამო. დიახ, არსებობს რამდენიმე სახის მოქმედი ჩანაწერი, მაგრამ მათი ერთმანეთთან შერევა მკაცრად არ არის რეკომენდებული.
კიდევ ერთი რთული ამოცანაა №31: როგორც ჩანს, ასეთი მარტივი თემაა: შეარჩიეთ ნივთიერებები იონგაცვლის რეაქციისთვის. მაგრამ აქაც არის საფრთხე:
”ახლა ბევრ სახელმძღვანელოში წერენ ”საშუალო სიძლიერის მჟავას” - მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის სუსტი ელექტროლიტები”, - განმარტავს ექსპერტი. - ყველაფერი მარტივი ჩანს, მაგრამ თუ ამაზე ცალკე არ ისაუბრებთ, ბავშვი რისკავს 0 ქულას, სადაც გარანტირებულ ორ ქულას მიიღებდა.
სვეტლანა სტახანოვას პრეზენტაცია მჭევრმეტყველად იყო ილუსტრირებული სტუდენტების ნამუშევრების სკანირებით, როგორც უზადო, ასევე შეცდომებით. გასაკვირი არ არის, რომ კადრების ყოველი შეცვლასთან ერთად, ტელეფონების კამერები იწყებდნენ ციმციმებს აუდიტორიაში: უმჯობესია გქონდეთ ასეთი "მოტყუების ფურცელი".
ახალი და რთული ამოცანების თემა განაგრძო იური ნიკოლაევიჩ მედვედევმა, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ზოგადი ქიმიის კათედრის პროფესორმა, FIPI-ს მკვლევარმა. ლექციაზე „ახალი ამოცანები ერთიან სახელმწიფო გამოცდაში და VPR ქიმიაში 2018 წელს“, მასწავლებლები გულმოდგინედ მოემზადნენ დასაწერად და ჩანაწერების დასაწერად, მაგრამ სიცილიც მოახერხეს: მედვედევმა ყველაზე რთულ საკითხებზე მარტივად და ირონიით ისაუბრა.
ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შესახებ საუბარი, ტრადიციულად, სტატისტიკური მონაცემებით დაიწყო. 2017 წელს ქიმიის გამოცდაზე დაახლოებით იმდენივე ადამიანი ჩააბარა, რამდენიც 2015 და 2016 წლებში. 100-ქულიანთა რიცხვი არ შეცვლილა 2013 წლის საშინელი ინფორმაციის გაჟონვის შემდეგ. ტესტის საშუალო ქულა იყო 55,18 - სტაბილური მაჩვენებელი.
მოსკოვის კურსდამთავრებულები სტაბილურად ოდნავ უკეთესად ასრულებენ რუსულ მაჩვენებელს. სტუდენტების დაახლოებით 15% არ აბარებს მინიმალურ ქულას - ფიზიკაზე მეტს, მაგრამ ბიოლოგიაზე ნაკლებს. საკმაოდ ნორმალური მაჩვენებელია სერიოზული საბუნებისმეტყველო დისციპლინისთვის.
მაგრამ თუ კონკრეტულ ამოცანებს მივმართავთ, მაშინ ყველაზე შეუძლებელი ყველაზე რთულია, დანომრილი 33 და 34. მოწინავე დონის დავალება 10 ძალიან კარგად არის გავლილი, საბაზისო დონე თანმიმდევრულად არის 60-დან 70%-მდე.
„სხვათა შორის, სტუდენტისთვის არ აქვს მნიშვნელობა, რა დონის ამოცანას წყვეტს ის ამჟამად“, - აღნიშნა მედვედევმა. მასწავლებლებიც კი იბნევიან ხოლმე. კითხვა, უფრო სწორად, რა არის თემა: არის კონკრეტული თემები და ამოცანები, რომლებიც ყოველთვის რთულია. მაგალითად, 11 ამოცანაში თქვენ უბრალოდ უნდა გესმოდეთ, რასთან ურთიერთქმედებს ეს ნივთიერება - და სირთულეები ყოველთვის წარმოიქმნება მასთან. და ეს იმისდა მიუხედავად, რომ არ არის საჭირო რეაქციის განტოლებების დაწერა - წინააღმდეგ შემთხვევაში ამოცანა, ალბათ, სრულიად გადაჭარბებული გახდებოდა. მაგრამ ეს უკვე ცუდად მოგვარებულია, - დაასრულა ექსპერტმა სიცილით.
სხვა თემები ცუდი ხსნადობის სტატისტიკით არის ჟანგბადის შემცველი და აზოტის შემცველი ორგანული ნივთიერებების ქიმიური თვისებები, აგრეთვე ხარისხობრივი რეაქციები არაორგანულ ნივთიერებებზე და ქიმიური რეაქციის ნიშნები.
– ჩვენს ყველაზე ველურ ოცნებებში ვერასოდეს ვერ დავინახეთ, რომ დავალება 25 „ჩაიძირებოდა“. ეს ელემენტარული ჩანდა, განსაკუთრებით, თუ პირდაპირ ეთერში ნახავდი რეაქციას. იმედი ვიქონიოთ, რომ მასწავლებლები არ ეცდებიან ამ თემების სწავლებას მხოლოდ სახელმძღვანელოდან, ექსპერიმენტების გარეშე.
ცალკე, მედვედევმა მასწავლებლებთან განიხილა სტატისტიკა ამოცანების ამოხსნადობის შესახებ წინა C ნაწილიდან.
- მე და შენ მიჩვეულები ვართ, რომ მათ საშინლად რთულად მივიჩნიოთ, მაგრამ ვნახოთ: 16-დან 18-მდე, C1 დავალების შესრულების დონე 61-დან 68 პროცენტამდე გაიზარდა. თუ მოსწავლეები ამას ასე იოლად ართმევენ თავს, მაშინ აღარ უნდა ჩაითვალოს ასეთი მაღალი დონის ამოცანა!
ამოცანა C2 წყვეტს მიმღებთა 36-დან 39 პროცენტამდე, C3 36-დან 45 პროცენტამდე. მხოლოდ ბოლო ამოცანას C5 წყვეტს თანმიმდევრულად არაუმეტეს 28% ბავშვების მიერ. და ამის მხოლოდ ერთი მიზეზი არსებობს: ბევრი ადამიანი იღებს ქულას მოლეკულური ფორმის დასკვნით, მაგრამ ვეღარ წერს სტრუქტურულ ფორმას.
– სხვათა შორის, დავალების ტექსტში, მათემატიკური ნაწილის გარდა, არის ქიმიური ნაწილიც და მასში არის მინიშნებები: ნივთიერება წარმოიქმნება ამა და ამის გამო, ურთიერთქმედებს ამა თუ ისეთთან და წარმოიქმნება. ასეთი და ასეთი... ეს არის ის ხაზგასმა პრობლემაში, რომელიც მოსწავლემ უნდა ნახოს .
მაგრამ, მკაცრად რომ ვთქვათ, კარგია, რომ ყველა სტუდენტი ვერ ხედავს ამ რჩევებს და არ "გატეხავს" ყველაზე რთულ ამოცანას.
– რა თქმა უნდა, გსურთ, რომ ჩვენს ყველა კურსდამთავრებულს ჰქონდეს სწორი A-ები? და მე გეტყვით: თუ ნახევარზე მეტი გაართმევს თავს დავალებას, მაშინ მას აღარ აქვს ისეთი მაღალი დიფერენცირების უნარი და აღარ არის შესაძლებელი ძლიერების შერჩევა. სხვაგვარად როგორ შეასრულებს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა უნივერსიტეტებში მისაღები უძლიერესი სტუდენტების შერჩევის ფუნქციას?
ზოგადად, ქიმიასა და ბიოლოგიას ამ დღეს აერთიანებდა საერთო იდეა: მიმდინარე კონტროლის საშუალებები ეწინააღმდეგება მასწავლებლების ინტერესებს. VPR ხელს უშლის პროგრამის ჩაბარებას, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა არ გაძლევთ საშუალებას გქონდეთ უმაღლესი შედეგის იმედი. მაგრამ, თუ დაფიქრდებით, არც ერთი საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არ ვითარდება პარადოქსების გარეშე.
ალექსანდრა ჭკანიკოვა
ჩვენ მიერ გადაწყვეტილი ამოცანები ტრადიციულია: ბიოლოგიისა და ქიმიის მიმართ ინტერესის განვითარება, საბუნებისმეტყველო ჰორიზონტის გაფართოება, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და დამოუკიდებლობის განვითარება. გარდა ამისა, ჩვენ ვცდილობთ, რომ ჩვენს სტუდენტებს შევუქმნათ ინტერესი ინფორმაციის მოძიებაში სხვადასხვა წყაროში და შევქმნათ პირობები ნაპოვნი ინფორმაციის გასაგებად.
ჩვენ არ მოგვწონს (და ამიტომ არ ვატარებთ!) ღონისძიებები წინასწარ განსაზღვრული როლებით და მრავალსაათიანი რეპეტიციით და უპირატესობას ვანიჭებთ სამუშაოს ფორმებს, რომლებიც არ საჭიროებს დიდ წინასწარ მომზადებას სტუდენტებისგან. ამავდროულად, ჩვენ ვცდილობთ უზრუნველვყოთ, რომ ჩვენი ყველა ღონისძიება იყოს უფრო საგანმანათლებლო, ვიდრე გასართობი და ყველამ ერთდროულად გაერთოს. ზოგადად, "მაქსიმალური სიამოვნება მინიმალურ ფასად". ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენი მეთოდოლოგიური იდეები და დასკვნები საინტერესო იქნება ბიოლოგიისა და ქიმიის მასწავლებლებისთვის.
საინფორმაციო ფურცლები
ჩვენი ათწლეულების ერთ-ერთი ტრადიციაა სტუდენტების მიერ საინფორმაციო ფურცლების მომზადება. სამუშაოს თემები და მოთხოვნები წინასწარ ეცნობება 2-3 კვირაში.
მაგალითად, 2006 წელს მე-8-11 კლასების მოსწავლეებს შესთავაზეს თემები სერიიდან „ნივთიერებები და ადამიანის ჯანმრთელობა“ (ეს იდეა იყო ათწლეულის ბირთვი):
შხამები ჩვენს გარშემოა (შეგიძლიათ აირჩიოთ ნებისმიერი ასპექტი).
საშინელებები ჩვენს ბინებში (PVC, ფენოლ-ფორმალდეჰიდის პლასტმასის და სხვა ნივთიერებების მავნე ზემოქმედება ადამიანის ჯანმრთელობაზე).
მძიმე ლითონებით გარემოს დაბინძურება და მათი გავლენა ადამიანის ჯანმრთელობაზე.
ნახშირბადის ოქსიდები (CO და CO 2) და ადამიანის ჯანმრთელობა.
დიდი ადამიანების აზრები ცუდი ჩვევების შესახებ.
თამბაქოს ისტორია.
თამბაქოს კვამლის ქიმიური შემადგენლობა.
მოწევის გავლენა ადამიანის სხეულზე (მიზანშეწონილია განიხილოს გავლენა სხვადასხვა ორგანოთა სისტემაზე).
მოწევა და შთამომავლობა.
ცრუ მითები მოწევის შესახებ.
მოწევა მათემატიკოსის თვალით.
ჯარიმები სხვადასხვა ქვეყანაში მოწევისთვის.
ალკოჰოლის მოხმარების ისტორია რუსეთში.
ალკოჰოლისადმი დამოკიდებულება მსოფლიო რელიგიებში.
ალკოჰოლის გავლენა ადამიანის სხეულზე (მიზანშეწონილია განიხილოს გავლენა სხვადასხვა ორგანოთა სისტემაზე).
ალკოჰოლი და შთამომავლობა.
ალკოჰოლიზმის მსხვერპლთა სურათები რუსულ ლიტერატურაში.
ალკოჰოლი რუსი მწერლებისა და მხატვრების პირად და შემოქმედებით ბედში.
ალკოჰოლი და დანაშაული ჩვენს ქალაქში.
სიმთვრალის დასჯა სხვადასხვა ქვეყანაში.
სიმთვრალე მათემატიკოსის თვალით.
მითები ნარკოტიკების შესახებ და მათი გაუქმება.
გენმოდიფიცირებული საკვები: ჭამა თუ არ ჭამა?
ჯანმრთელობის ანბანი (ვიტამინების შესახებ).
ნივთიერებები, რომლებიც ასტიმულირებენ გონებრივ აქტივობას.
ჩაი და ადამიანის ჯანმრთელობა.
ყავა და ადამიანის ჯანმრთელობა.
შოკოლადი და ადამიანის ჯანმრთელობა.
სილამაზის ქიმია (ქიმიური კოსმეტიკა).
სისუფთავის ქიმია (ქიმიური ჰიგიენური საშუალებები).
ქიმია ჩვენს მაგიდაზე.
ქიმია თეთრ ხალათში.
ჯანმრთელობისა და დაავადების ქიმია.
ჩვენი სხეულის ქიმია.
საინფორმაციო ფურცლებში წარმოდგენილი მასალები უნდა იყოს:
- საინტერესო და საგანმანათლებლო;
– არც ისე „აბსტრუსი“ (გასაგები უნდა იყოს ნებისმიერი მოსწავლისთვის მე-5-დან მე-11 კლასამდე);
– არა მოსაწყენი (ისე, რომ თქვენი შემოქმედება ბოლომდე იკითხება);
- შინაარსიანი და შემოქმედებითად დამუშავებული;
- ნათელი და ფერადი;
– ლამაზად დაპროექტებული (სასურველია დაბეჭდილი ფორმით, რადგან ისინი განთავსდება საჯარო სანახავად).
დაინტერესებულები ირჩევენ მათთვის საინტერესო თემას, მოიძიებენ ინფორმაციას და წარმოადგენენ ადვილად წასაკითხად. ეს შეიძლება იყოს A3 ან A4 ფორმატის ფურცლები, ასევე ტრადიციული კედლის გაზეთები Whatman ქაღალდის ფურცლებზე. შემდეგ ყველაზე საინტერესო ნამუშევრები (ან ყველა მათგანი, თუ ცოტაა) თავსდება სკოლის დერეფნებში და დგება შემდეგი ამოცანა - მათზე მკითხველი საზოგადოების ყურადღების მიქცევა. ჩვენ ვიპოვეთ ის, რაც ვფიქრობთ, საკმაოდ კარგი გამოსავალია.
ცოდნის აუქციონი
ჩვენი ნოუ-ჰაუ იყო ცოდნის აუქციონი - გუნდური თამაში, რომელშიც მონაწილეობა შეუძლია ყველას (ერთი გუნდი შედგება 5-6 კაცისგან). თამაშის კითხვები შედგენილია საინფორმაციო ფურცლების შინაარსის მიხედვით.
რას იძლევა ეს? პირველ რიგში, თამაშის მონაწილეები ძალიან ყურადღებით წაიკითხავენ ყველაფერს, რაც სკოლის დერეფნებშია განთავსებული. და საინფორმაციო ფურცლების მკითხველთა დიდი რაოდენობა აუცილებლად მიიპყრობს მათ ყურადღებას, ვინც თამაშში არ მონაწილეობს.
მეორეც, ყველა მონაწილისთვის არის კონკურენციის შესაძლებლობა "თანაბარი პირობებით". ამ თამაშში მოგების შანსები სულაც არ არის დამოკიდებული სტუდენტების ცოდნაზე, არამედ მხოლოდ იმაზე, თუ რამდენად ყურადღებით კითხულობენ საინფორმაციო ფურცლებს. ამიტომ მეცხრე კლასელები, რომლებიც არ არიან უძლიერესი აკადემიური მოსწრების თვალსაზრისით, შესაძლოა, მე-11 კლასის „ვარსკვლავურ“ გუნდს წინ უსწრებენ და ეს თამაშს დამატებით ხალისს და მღელვარებას ანიჭებს.
გუნდების ოპტიმალური რაოდენობაა 6. მაგრამ თუ თამაშში მონაწილეობის მსურველი მნიშვნელოვნად მეტი გუნდია, შეგიძლიათ სხვადასხვა დღეებში ჩაატაროთ თამაში იმავე საკითხებზე ან მოაწყოთ ნოკაუტ ტურნირი: შესარჩევი თამაშები, მეოთხედფინალი, ნახევარფინალი, ფინალი.
აუქციონისთვის მზადდება სპეციალური ფული (ჩვენთვის ეს იყო „ჯანმრთელობა“ 1, 3 და 5 ერთეულების ნომინალით).
თუ ბევრი საინფორმაციო ფურცელი მომზადდა, მიზანშეწონილია შევიწროვოთ თამაშის თემა 5-7 ყველაზე საინტერესო თემის არჩევით. რა თქმა უნდა, მონაწილეები ამის შესახებ წინასწარ გაფრთხილებულნი არიან.
საინფორმაციო ფურცლების შინაარსიდან გამომდინარე დგება სხვადასხვა სირთულის კითხვები და განისაზღვრება თითოეული მათგანის ღირებულება. ბევრი კითხვა უნდა იყოს (დაახლოებით 20-25 თითოეულ თემატურ ჯგუფში). ჩვენ ვწერთ კითხვებს პატარა მრავალფეროვან ბარათებზე (თითოეული თემა არის კონკრეტული ფერი), მიგვითითებს კითხვის ღირებულებას უკანა მხარეს და ვათავსებთ ყველა ბარათს დაფაზე მაგნიტების გამოყენებით და ვაჯგუფებთ მათ თემების მიხედვით.
აუქციონის მასპინძლები მასწავლებლები არიან. ოთხნი ვართ, ამიტომ პასუხისმგებლობებს ვანაწილებთ შემდეგნაირად: ერთი, დროის მეკარე, თვალყურს ადევნებს დროს და აკვირდება თამაშის რიგს, მეორე კითხვის არჩევის ეტაპზე დაუკავშირდება გუნდებს: პოულობს საჭირო ბარათს. დაფა და შლის მას. მესამე პირი კითხულობს კითხვას და ადგენს პასუხის სისწორეს. მეოთხე წყვეტს „ფინანსურ“ საკითხებს გუნდებთან: გასცემს ან ართმევს „ჯანმრთელობის ბარათებს“.
თამაშის თანმიმდევრობა აისახება იმ ინფორმაციაში, რომელსაც ჩვენ ვაწვდით მონაწილეებს.
ინფორმაცია ცოდნის აუქციონის მონაწილეთათვის
ჩვენი აუქციონის ოფიციალური ფული არის "ჯანმრთელობა", რომელიც თქვენ უნდა მიიღოთ საკუთარი ცოდნით.
საწყისი კაპიტალი ერთი და იგივეა თითოეული გუნდისთვის - 10 ჯანმრთელობის ბარათი.
ყველა კითხვა დაყოფილია ექვს კატეგორიად: ჩაი, ყავა, შოკოლადი, კოსმეტიკა, შხამი, ყველანაირი ნივთი.
კითხვებს, მათი სირთულიდან გამომდინარე, განსხვავებული ფასი აქვს: 1, 2, 3, 5 „ჯანმრთელობა“.
თუ კითხვის ღირებულება არის ორი რიცხვის ჯამი (2+2, 1+3), მაშინ თქვენ უნდა უპასუხოთ ორ ურთიერთდაკავშირებულ კითხვას.
კითხვის ღირებულებაში (1+...) წერტილები ნიშნავს, რომ პასუხი მოითხოვს რაიმეს ჩამოთვლას და რაც მეტს დაასახელებთ, მით მეტს გამოიმუშავებთ.
ხაზგასმით მითითებული კითხვის ღირებულება (მაგალითად, 1/3) ნიშნავს, რომ პასუხის სიღრმიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ მიიღოთ 1 ან 3 „ჯანმრთელობა“.
ჩვენს აუქციონზე თქვენ „ყიდულობთ“ კითხვებს მათი კატეგორიისა და ღირებულების მითითებით.
ყურადღება!!! თუ თქვენ ვერ უპასუხეთ არჩეულ კითხვას, თქვენ უნდა გადაიხადოთ კითხვის ღირებულება ჩვენს ზდრავბანკში.
თამაშში მონაწილეები სათითაოდ „ყიდულობენ“ კითხვებს, რომლებიც განისაზღვრება წილისყრით.
პასუხზე ფიქრის დრო არაუმეტეს 15 წამია.
თუ გუნდს უჭირს პასუხის გაცემა, პასუხის უფლება გადაეცემა მომდევნო გუნდს.
ეს პასუხი არჩევითია და გუნდი არ კარგავს თავის მხრივ კითხვის არჩევის უფლებას.
რამდენი ხანია ვთამაშობთ? პირველ დღეებში ჩვენ ვცდილობდით შეგვეზღუდა კითხვების რაოდენობა, რომელსაც თითოეული გუნდი „იყიდა“ ან დრო, რომელსაც შეეძლო ეთამაშა. მაგრამ ვნებების სიმძაფრე ჩვეულებრივ ისეთია, რომ ჩვენ ვთამაშობთ "ბოლომდე", ე.ი. ბოლო კითხვამდე.
აქ მოცემულია რამდენიმე შეკითხვის მაგალითები ჩვენი აუქციონიდან „ნივთიერებები და ადამიანის ჯანმრთელობა“.
რა თქმა უნდა, თამაშში, რომელიც სხვა სკოლებში გაიმართება, კითხვები სულ სხვა იქნება, რადგან... ისინი შედგენილი იქნება თავად სტუდენტების მიერ მომზადებული ინფორმაციის საფუძველზე.
ვარსკვლავური ომები: საშუალო სკოლის მოსწავლეები მასწავლებლების წინააღმდეგ
ერთი შეხედვით, ეს არის ყველაზე ჩვეულებრივი „ბრეინშტორმინგი“ პრობლემური შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად, მაგრამ ამ მოვლენის სილამაზე ის არის, რომ საშუალო სკოლის მოსწავლეების ბევრი გუნდი ეჯიბრება არა მხოლოდ ერთმანეთს, არამედ მასწავლებელთა გუნდსაც. როდესაც პირველად გადავწყვიტეთ ასეთი თავგადასავალი, წაგება ძალიან საშინელი იყო. შემდგომში აღმოჩნდა, რომ ამ თამაშში პროცესი ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე შედეგი.
ათწლეულის დაწყებამდე დაახლოებით ერთი თვით ადრე ბიოლოგიისა და ქიმიის კლასებში ჩნდება შემდეგი შინაარსის განცხადებები:
„ბიოლოგიისა და ქიმიის მასწავლებლები იწვევენ უმაღლესი სკოლის ყველაზე მამაც მოსწავლეებს კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად ვარსკვლავური ომების ინტელექტუალურ ტურნირში საგნობრივი ათწლეულის განმავლობაში“.
მასწავლებელთა ვარსკვლავური გუნდის წინააღმდეგ ბრძოლაში მონაწილეობის მიღება შეუძლია ნებისმიერ გუნდს, რომელიც შედგება 6 საშუალო სკოლის მოსწავლისგან (მოსწავლეები 9–11 კლასებში).
ეს შეიძლება იყვნენ ერთი კლასის სტუდენტები, ვარსკვლავური „აზროვნების გიგანტები“ სხვადასხვა კლასიდან ან თუნდაც სხვადასხვა პარალელებიდან.
ტურნირის პირობები განიხილება გუნდის კაპიტნების ფარულ შეხვედრაზე, რომელიც გაიმართება...“
შემდეგ კი ყველაფერი ძალიან მარტივია: ჩვენ ვამზადებთ კითხვებს ერთმანეთისთვის (მთავარი პირობაა, რომ კითხვები იყოს საინტერესო, დაკავშირებული ბიოლოგიასთან ან ქიმიასთან და შექმნილია, პირველ რიგში, არა ცოდნისთვის, არამედ "ფიქრისთვის"). სტუდენტური გუნდის კაპიტნები ერთად შეკრებილნი ირჩევენ საუკეთესო კითხვებს თავიანთი გუნდებიდან და უმკაცრესად საიდუმლოდ გვიმზადებენ 20 კითხვის პაკეტს. მასწავლებლები, რა თქმა უნდა, ასევე ამზადებენ 20 კითხვას (ისინი ერთნაირია ყველა სტუდენტური გუნდისთვის).
გარკვეულ დღეს ვხვდებით, ვცვლით კითხვებს და მივდივართ სხვადასხვა ოფისში, სადაც მოკლე წერილობით პასუხებს ვაძლევთ ერთმანეთის შეკითხვებს. პასუხების ძიებისას უფლება გაქვთ გამოიყენოთ ინფორმაციის ნებისმიერი წყარო. 100 წუთის შემდეგ (თითოეულ კითხვაზე 5 წუთი) კვლავ ვიკრიბებით, ვცვლით პასუხებს, შემოწმების შემდეგ ვაჯამებთ შედეგებს და ვადგენთ გამარჯვებულებს. გარდა ამისა, ჩვენ ვაჯილდოვებთ ყველაზე საინტერესო და ჩვენთვის ყველაზე რთული კითხვის ავტორებს. დამატებითი ჯილდოები მათთვის, ვისი კითხვებიც ძალიან რთული იყო ჩვენთვის.
ერთი შეხედვით, ყველაფერი ძალიან მარტივია, მაგრამ თქვენ რომ შეგეძლოთ ნახოთ, როგორ გამოიყურება სინამდვილეში! ჩვენ წინააღმდეგ ნებისმიერ ფასად გამარჯვების სურვილი მოსწავლეებს უბიძგებს რთული და საინტერესო კითხვების ძიებაში. და მასწავლებლების პასუხების შემოწმების პროცესი! გაირკვა, რომ მიუხედავად გამარჯვების დიდი სურვილისა, ჩვენი მოსწავლეები, ისევე როგორც ჩვენ, უხარიათ მოწინააღმდეგე გუნდის სწორი პასუხები. და შემდგომი „დებრიფინგი“ - თამაშის განხილვა, კითხვა-პასუხის ერთობლივი ანალიზი... ასეთი ინტელექტუალური ერთობა ჩვენს სტუდენტებთან არასდროს განგვიცდია.
მათ, ვინც იცნობს საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიას (TRIZ), ესმით, რომ TRIZ ამოცანები საუკეთესოდ შეეფერება ამ თამაშს, ასე რომ თქვენ არ გჭირდებათ კითხვების გამოგონება, არამედ გამოიყენეთ ის, რაც შეგიძლიათ ნახოთ ლიტერატურაში და უზარმაზარ სივრცეში. ინტერნეტის.*
აქ მოცემულია კითხვებისა და დავალებების მაგალითები, რომლებიც გამოიყენება ჩვენს თამაშში.
მასწავლებლები სტუდენტებს
რატომ აქვს გაყინულ კარტოფილს ტკბილი გემო?
რომელ ამინდში - თბილ თუ ცივ - დაფრინავენ ამწეები სამხრეთით შემოდგომაზე? Განმარტე შენი პასუხი.
თირკმლის ქვები ჩვეულებრივ შეიცავს კალციუმის ოქსალატს (კალციუმის და ოქსილის მჟავას მარილი). ადრე ექიმები ურჩევდნენ პაციენტებს რაც შეიძლება ნაკლები კალციუმის მოხმარებას. თუმცა, მოგვიანებით გაირკვა, რომ საკვებში კალციუმის შემცველობის გაზრდა მნიშვნელოვნად ამცირებს თირკმელებში კენჭების გაჩენის რისკს. როგორ შეიძლება ამის ახსნა?
წყლის ზედაპირის გაწმენდა ნავთობპროდუქტებისგან შეიძლება განხორციელდეს ზეთის ფირის დაწვით. ოღონდ ზეთის სქელ ფენაზე ცეცხლის დაკიდება შეგიძლიათ. როგორ არის შესაძლებელი ნავთობპროდუქტების თხელი ფენების დაწვა წყლის ზედაპირზე?
ჩვენს ტბორებში არის წყლის მცენარე. აკვარელის კვირტი იზამთრებს აუზის ფსკერზე და ზაფხულში ის "ხტება" წყალსაცავის ზედაპირზე - და მცენარე იწყებს აქტიური ცხოვრება. როგორ ახერხებენ აკვარელის კვირტები ქვემოდან ზედაპირზე ამოსვლას?
ჩრდილოეთ განედებში თევზაობა ყოველთვის უკეთესია, ვიდრე სამხრეთ განედებში, მიუხედავად იმისა, რომ ჩრდილოეთ ზღვებში წყლის ტემპერატურა უფრო დაბალია. შემოგვთავაზეთ ამ ფაქტის შესაძლო ახსნა.
ელექტრო გველთევზა ცხოვრობს სამხრეთ ამერიკის ჭაობების ტალახიან წყლებში და იყენებს "ქიმიის ცოდნას" ნადირობისას. როგორ ახერხებს ის მტაცებლის მოზიდვას?
Გაგრძელება იქნება
* მწარე გამოცდილება გვაიძულებს განვმარტოთ: სპეციალიზებულ (სახელმძღვანელო, საცნობარო წიგნები) ლიტერატურაში და სანდო ვებგვერდებზე - საგანმანათლებლო დაწესებულებების კუთვნილ ან სპეციალისტების მიერ შექმნილ საიტებზე. - შენიშვნა რედ.
Ჩატვირთვა...