ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მეთოდოლოგიის ზოგადი საფუძვლები. ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა: საფუძვლები, ფუნქციები, მიზნები. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ამოცანები

გაგზავნეთ თქვენი კარგი ნამუშევარი ცოდნის ბაზაზე, მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლაში და მუშაობაში, ძალიან მადლიერი იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს რუსეთის ფედერაცია

ფედერალური სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლოუმაღლესი განათლების დაწესებულება

"კრიმინალური ფედერალური უნივერსიტეტიდაასახელა V.I. ვერნადსკი "

ტავრიჩესკაიას აკადემია

ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის ფაკულტეტი

განყოფილებაROS– ის თეორიები და მეთოდები, ფიზიკური რეაბილიტაცია და ჯანმრთელობის ტექნოლოგიები

ესეი

თემაზე: ფიზიკური კულტურა ადაპტირებულია

დისციპლინით: "ფიზიკური რეაბილიტაცია"

შემავსებელი: ველიევა ლენურა მუსულმანოვნა

შემოწმებულია: კოვალი ს.ა.ა.

სიმფეროპოლი 2016 წ

შესავალი

1. "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის" კონცეფცია 4

2. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა, როგორც ინტეგრაციული მეცნიერება

3. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის თეორია

4. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის მიზნები

5. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ამოცანები

6. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ძირითადი კომპონენტები (ტიპები)

7. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ფუნქციები

8. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის პრინციპები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში, ინტერესი ამ ძალიან მნიშვნელოვანი და გადაუდებელი პრობლემის მიმართ არაჩვეულებრივად გაიზარდა. ამ მიზნით ტარდება ვრცელი კვლევა, რომლის ამოცანებია პრინციპების დასაბუთება და რეაბილიტაციის მეთოდების შემუშავება, სარეაბილიტაციო პროგრამები და მათი გამოყენების ეფექტურობის კრიტერიუმები. ასეთი დიდი ინტერესის მიზეზი არის რეაბილიტაციის დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა. მაგალითად, კერძოდ, შეიძლება იყოს მიოკარდიუმის ინფარქტის მქონე პაციენტთა მაღალი პროცენტი, რომლებიც დაუბრუნდნენ თავიანთ წინა მუშაობას და ცხოვრების ჩვეულ რიტმს. რეაბილიტაციის პრობლემისადმი დიდი ინტერესის მიზეზებს შორისაა: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რაოდენობის შემცირება და იმ ადამიანების დიდი პროცენტი, რომლებიც გარკვეული დაავადებებისა და დაზიანებების შემდეგ დაუბრუნდნენ პროფესიულ საქმიანობას. შედეგად, საზოგადოება იღებს მნიშვნელოვან სოციალურ-ეკონომიკურ ეფექტს. ტერმინი "რეაბილიტაცია" უკვე დიდი ხანია გამოიყენება იურიდიულ პრაქტიკაში იმ პირებთან მიმართებაში, რომლებიც აღდგენილია თავიანთი უფლებებით და მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან reabilitacio (აღდგენა).

რუსეთში, ფიზიკური აღზრდის საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენების უდიდესი გამოცდილება ჯანმრთელობაში გადახრების მქონე ადამიანებთან, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან მუშაობისას, დაგროვდა სამედიცინო და საგანმანათლებლო სფეროებში (განსაკუთრებით სპეციალური განათლების სფეროში), რაც იწვევს ცვლას ამ ტიპის სოციალური პრაქტიკის პრობლემების ერთობლიობის სიმძიმის ცენტრი, კერძოდ ამ მიმართულებით. ამიტომ, ძალიან ხშირად ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა განიმარტება, როგორც სამედიცინო ფიზიკური კულტურის ნაწილი, ან მცირდება მხოლოდ ადაპტაციურ ფიზიკურ განათლებაზე (შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისათვის სპეციალურ (მაკორექტირებელ) საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მითითებული სფეროებში შიდა სპეციალისტების უდავო მიღწევების აღიარებით, ეს არის არასწორი მსჯელობა ისეთი ტევადი და ფართო სოციალური ფენომენის ფუნქციებზე, რომელიც არის ROS.

ამავე დროს, AFK– ს განსაკუთრებული პრობლემების მრავალრიცხოვანი სამეცნიერო კვლევების დომინირება იწვევს სრულიად ბუნებრივ დუბლირებას, ცოდნის ამა თუ იმ დადგენილი სფეროს კვლევის მეთოდების ამ სამუშაოებში უპირატესობას და ეფექტურობის უპირობო შემცირებას. კვლევა და, განსაკუთრებით, მეცნიერული კვლევის შედეგების გავრცელება და განხორციელება და მასწავლებლების - ინოვატორების საუკეთესო პრაქტიკა.

ROS– ის პირველი და მთავარი მიმართულებაა პაციენტის ჯანმრთელობის აღდგენა სხვადასხვა საშუალებების კომპლექსური გამოყენებით, რომელიც მიზნად ისახავს სხეულის დარღვეული ფიზიოლოგიური ფუნქციების მაქსიმალურ აღდგენას, და თუ ამის მიღწევა შეუძლებელია, კომპენსატორული და შემცვლელი ადაპტაციის განვითარება.

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ინტეგრაციული

1. კონცეფცია "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის"

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა(შემოკლებით AFC) არის სპორტული და რეკრეაციული ხასიათის ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციას და ადაპტირებას ნორმალურ სოციალურ გარემოში, გადალახავს ფსიქოლოგიურ ბარიერებს, რომლებიც აფერხებს სრულფასოვანი ცხოვრების შეგრძნებას, ასევე საჭიროების გაცნობიერებას. საზოგადოების სოციალურ განვითარებაში შეტანილი პირადი წვლილისთვის.

ადაპტირებული- ეს სახელი ხაზს უსვამს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკური კულტურის საშუალებების დანიშნულებას. ეს მიგვითითებს იმაზე, რომ ფიზიკურმა კულტურამ თავისი ყველა გამოვლინებით უნდა მოახდინოს ორგანიზმში პოზიტიური მორფოფუნქციური ცვლილებების სტიმულირება, რითაც ჩამოყალიბდება აუცილებელი საავტომობილო კოორდინაცია, ფიზიკური თვისებები და შესაძლებლობები, რომლებიც მიმართულია სიცოცხლის მხარდაჭერაზე, სხეულის განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი მიმართულებაა ფიზიკური აქტივობის ჩამოყალიბება, როგორც ადამიანის სხეულსა და პიროვნებაზე გავლენის ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორები. ამ ფენომენის არსის შეცნობა არის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის მეთოდოლოგიური საფუძველი.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურა (AFC) - როგორც ზოგადი ფიზიკური კულტურის ტიპი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის. ROS– ის მთავარი მიზანია ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალური განვითარება, რომელსაც აქვს სტაბილური გადახრები ჯანმრთელობაში, მისი სხეულებრივი მოტორული მახასიათებლებისა და სულიერი ძალების ფუნქციონირების ოპტიმალური რეჟიმის უზრუნველსაყოფად, ბუნების მიერ გათავისუფლებული და ხელმისაწვდომი (დარჩა სიცოცხლეში პროცესი), მათი ჰარმონიზაცია მაქსიმალური თვითრეალიზაციისათვის, როგორც სოციალურად და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი საგანი. ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალური განვითარება ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის საშუალებებისა და მეთოდების დახმარებით, მისი ოპტიმალური ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის შენარჩუნებით, თითოეულ ინვალიდს აძლევს შესაძლებლობას გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი და მიაღწიოს გამორჩეულ შედეგებს, არა მხოლოდ ჯანმრთელი ადამიანების შედეგების პროპორციულად. , არამედ აღემატება მათ. საგანი: საავტომობილო მოქმედებების სწავლების პრინციპები, მეთოდები და მეთოდოლოგიური ტექნიკა AFC გაკვეთილების დროს.

2. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა, როგორც ინტეგრაციული მეცნიერება

AFC აერთიანებს ცოდნის სულ მცირე სამ სფეროს - ფიზიკური კულტურა, მედიცინა, მაკორექტირებელი პედაგოგიკა - და დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დისციპლინები: ფიზიკური კულტურის თეორია და მეთოდოლოგია, ინდივიდუალური VS და მათი ჯგუფების თეორია და მეთოდოლოგია, ფიზიკური თეორია და მეთოდოლოგია საქმიანობა, საავტომობილო დასვენება და ფიზიკური რეაბილიტაცია; ანატომია, ფიზიოლოგია, ბიოქიმია, ბიომექანიკა, ჰიგიენა, ზოგადი და განსაკუთრებული პათოლოგია, ტერატოლოგია, ავადმყოფობისა და ინვალიდობის ფსიქოლოგია, სპეციალური ფსიქოლოგია, სპეციალური პედაგოგიკა, ფსიქიატრია, ფსიქოკონსულტაცია და ა.შ.

PK– ს, მედიცინისა და მაკორექტირებელი პედაგოგიკის წარმომადგენლების ერთი კვლევის ჯგუფში გაერთიანების აუცილებლობა იწვევს ROS– ის არსის განსხვავებულ ინტერპრეტაციას, რაც წინასწარ განსაზღვრავს მკვლევართა სამეცნიერო პრეფერენციებს და მათ წინა სამუშაო გამოცდილებას.

მაგალითად, სპეციალისტებსა და მეცნიერ მუშაკებს შორის და განსაკუთრებით მასობრივ ცნობიერებაში დომინირებს ROS- ის იდენტურობის იდეა და სავარჯიშო თერაპია ან ფიზიკური რეაბილიტაცია. სინამდვილეში, როგორც საერთაშორისო გამოცდილება და საშინაო პრაქტიკა გვიჩვენებს, უპირველეს ყოვლისა ადაპტაციური სპორტის სფეროში (ან სპორტი ინვალიდებისთვის), ეს ასე არ არის. ROS არის ბევრად უფრო ტევადი და უფრო ფართო მეცნიერული და სოციალური ფენომენი, რომლის მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის სოციალიზაცია ან რესოციალიზაცია, მათი ცხოვრების ხარისხის ამაღლება, მისი ახალი შინაარსით, მნიშვნელობით შევსება. ემოციებს, გრძნობებს და არა მხოლოდ მათ მკურნალობას გარკვეული ფიზიკური ვარჯიშების ან ფიზიოთერაპიის პროცედურების დახმარებით.

დღევანდელი დღის ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნაა AFK– ის მეთოდოლოგიური საფუძვლების განვითარება, განათლების ფუნდამენტალიზაცია ამ სფეროში.

აქ მთავარი პრობლემა არ არის ცოდნის დაგროვება და ინტეგრაცია ფიზიკურ კულტურაზე, მედიცინაზე, მაკორექტირებელ პედაგოგიკაზე და ადრე ჩამოთვლილი საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დისციპლინების დიდ რაოდენობაზე, არამედ ახალი ცოდნის შექმნაზე, რაც არის შედეგი თითოეული დასახელებული სფეროსა და დისციპლინის ცოდნის ურთიერთშეღწევა. ეს ამოცანა არის შემაძრწუნებელი, მაგრამ სწორედ მისი გადაწყვეტა მოგვცემს შესაძლებლობას განვიხილოთ ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი (მათ შორის ამა თუ იმ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე) ყოვლისმომცველი ფორმით; გადალახოს ეგრეთ წოდებული დიქოტომიური მიდგომა მისი არსის შესწავლისადმი, როდესაც ის „იყოფა“ სპეციფიკურ მეცნიერებათა ცალკეულ სუბსტანციებად.

3. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის თეორია

ROS– ის თეორია, როგორც მეცნიერება იკვლევს ROS– ის შინაარსს, სტრუქტურას, ფუნქციებს, მის მიზანს, პრინციპებს, ამოცანებსა და საშუალებებს, ამ სფეროში ჩართულთა და სპეციალისტთა საქმიანობის თავისებურებებს; შეიმუშავებს კონცეპტუალურ აპარატს, ასევე შეისწავლის ROS– ის სხვადასხვა კომპონენტის (ტიპების) მიზნებს, ამოცანებს, მეთოდებს, შინაარსს, ასაბუთებს და პრაქტიკაში ამოწმებს მის ახალ ტიპებსა და ფორმებს, რომლებიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა, მათ შორის, ადამიანების სხვადასხვა საჭიროებების დაკმაყოფილებას. შეზღუდული შესაძლებლობები.

ROS თეორიის ერთ -ერთი მთავარი პრობლემაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საჭიროებების, მოტივების, ინტერესების, ღირებულებითი ორიენტაციის შესწავლა, მათი პიროვნებისა და ინდივიდუალურობის მახასიათებლები; ქვეყნის მოსახლეობის ამ კატეგორიის ცხოვრების აქსიოლოგიური კონცეფციის ფორმირებისა და კორექტირების პროცესის შესწავლის პრობლემა, ფსიქოლოგიური კომპლექსების დაძლევა AFK– ს საშუალებებისა და მეთოდების დახმარებით.

AFK თეორიამ უნდა გამოავლინოს მისი რთული ურთიერთკავშირი საზოგადოების მეცნიერებისა და პრაქტიკის სხვა სფეროებთან - ჯანდაცვა, განათლება, სოციალური უზრუნველყოფა, ფიზიკური კულტურა და ა.შ. ადამიანთა სხვადასხვა სახის საქმიანობა.

ROS– ის თეორიის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემაა ფიზიკური ვარჯიშების პროცესში ფსიქიკური, მორალური, ესთეტიკური, შრომითი განათლების მახასიათებლების შესწავლა.

4. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის მიზნები

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მრავალი ადამიანისთვის AFC არის ერთადერთი გზა დახურული სივრცის "შესვენება", საზოგადოებაში შესვლა, ახალი მეგობრების შეძენა, კომუნიკაციის შესაძლებლობა, სრულფასოვანი ემოციები, სამყაროს შეცნობა და ა. და ა.შ. აქ ისინი ხშირად ცხოვრებაში პირველად სწავლობენ მოძრაობის სიხარულს, სწავლობენ გამარჯვებას და ღირსეულად იტანენ დამარცხებას, აცნობიერებენ საკუთარი თავის დაძლევის ბედნიერებას და გრძნობენ "სამართლიანი თამაშის" ფილოსოფიას მათი თითოეული უჯრედით. სხეული ...

ROS– ის, როგორც PK– ის ტიპი, არის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალურად განვითარება ჯანმრთელობისა და (ან) ინვალიდობის მუდმივი გადახრების მქონე პირისათვის, რათა უზრუნველყოს მისი სხეულებრივი მოტორული მახასიათებლებისა და სულიერი ძალების ფუნქციონირების ოპტიმალური რეჟიმი. ბუნება და ხელმისაწვდომი (დარჩენილი ცხოვრების პროცესში), მათი ჰარმონიზაცია მაქსიმალური თვითრეალიზაციისათვის, როგორც სოციალურად და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი სუბიექტი.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მიზანი საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ აქტივობების ძირითადი სფერო ამ სფეროში, როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის (მასწავლებელი, ტრენერი, მეთოდოლოგი).

მაქსიმალური განვითარება ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის საშუალებებისა და მეთოდების დახმარებით.

მისი ოპტიმალური ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის შენარჩუნება თითოეულ ინვალიდს აძლევს შესაძლებლობას გააცნობიერონ თავიანთი შემოქმედებითი პოტენციალი და მიაღწიონ გამორჩეულ შედეგებს, არა მხოლოდ ჯანმრთელი ადამიანების შედეგების პროპორციულად, არამედ მათზე მეტიც კი.

5. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ამოცანები

AFK– ში გადაჭრილი ამოცანები უნდა დაისვას თითოეული ადამიანის სპეციფიკური საჭიროებების გათვალისწინებით; გარკვეული ამოცანების პრიორიტეტი დიდწილად განისაზღვრება ROS- ის კომპონენტით (ტიპი), საგანმანათლებლო მასალით, საგანმანათლებლო პროცესის მატერიალურ -ტექნიკური მხარდაჭერით და სხვა ფაქტორებით.

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა საშუალებას იძლევა გადაჭრას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის საზოგადოებაში ინტეგრაციის პრობლემა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებში ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა იქმნება ფიზიკურ ან ფსიქიკურ ჯანმრთელობაში:

შეგნებული დამოკიდებულება საკუთარი ძლიერი მხარეების მიმართ საშუალო ჯანსაღი ადამიანის ძლიერებასთან შედარებით;

უნარი გადალახოს არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური ბარიერები, რომლებიც ხელს უშლის სრულ ცხოვრებას;

კომპენსაციის უნარი, ანუ ის საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ სხვადასხვა სისტემისა და ორგანოს ფუნქციები დაკარგული ან გაუფასურებულის ნაცვლად;

საზოგადოებაში სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური აქტივობის დაძლევის უნარი;

საჭიროება იყოს რაც შეიძლება ჯანმრთელი და ჯანსაღი ცხოვრების წესი;

საზოგადოების ცხოვრებაში თქვენი პირადი წვლილის საჭიროების გაცნობიერება;

თქვენი პირადი თვისებების გაუმჯობესების სურვილი;

ცდილობს გააუმჯობესოს გონებრივი და ფიზიკური შესრულება.

ზოგადად, ითვლება, რომ მისი ეფექტით ადაპტირებული ვარჯიში ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე მედიკამენტური თერაპია. ნათელია, რომ ადაპტირებულ ფიზიკურ აღზრდას აქვს მკაცრად ინდივიდუალური ხასიათი. ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდა ხდება თავიდან ბოლომდე სრულად ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის სპეციალისტის ხელმძღვანელობით.

ყველაზე განზოგადებული ფორმით, AFK– ში ამოცანები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად.

დავალებების პირველი ჯგუფიჩნდება ჩართულთა - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და (ან) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მახასიათებლებით. ეს არის მაკორექტირებელი, კომპენსატორული და პროფილაქტიკური ამოცანები.

გამოსასწორებელ ამოცანებზე საუბრისას, აქ იგულისხმება დარღვევები (დეფექტები) არა მხოლოდ კუნთოვანი სისტემის (პოზა, ბრტყელი ფეხები, სიმსუქნე და სხვა), არამედ სენსორული სისტემების (მხედველობა, სმენა), მეტყველების, ინტელექტის, ემოციურ-ნებისყოფის სფერო, სომატური ფუნქციური სისტემები და ა.შ.

ძირითადი მიზნები:

· გამოჯანმრთელების დაჩქარება;

· ტრავმის (ავადმყოფობის) შედეგების გაუმჯობესება, მათ შორის გართულებების პრევენცია;

· პაციენტის სიცოცხლის შესანარჩუნებლად ყველა სარეაბილიტაციო ღონისძიების ორიენტაცია;

· ინვალიდობის პრევენცია ან მისი გამოვლინების შემსუბუქება;

· პირის აქტიური ცხოვრების, შრომისა და პროფესიული საქმიანობის დაბრუნება;

· პროფესიონალი კადრების საზოგადოებაში დაბრუნება;

· მნიშვნელოვანი ეკონომიკური ეფექტი საზოგადოებისთვის - სისტემაში დაბრუნებული პერსონალის წვლილი, დამატებით ხარჯების აღმოფხვრა.

მეორე ჯგუფი- საგანმანათლებლო, აღზრდის, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ამოცანები - ყველაზე ტრადიციული FC- სთვის.

გამომდინარე იქიდან, რომ ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში ყურადღების ობიექტია ადამიანი, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის მხრივ გადახრები, სავსებით ლოგიკურია ამ ტიპის საქმიანობის უზარმაზარი პოტენციალის გამოყენებით შევეცადოთ არსებული დეფიციტის გამოსწორებას, თუ შესაძლებელია, გამოსწორებას. მისი მთავარი ნაკლი. უფრო მეტიც, რაც უფრო ადრე შეამჩნევდა ამა თუ იმ დეფექტს, მით უფრო სავარაუდოა მისი გამოსწორება.

იმ შემთხვევაში, როდესაც შესწორება შეუძლებელია, სათავეში ჩნდება კომპენსატორული ამოცანები (ბრმაში სივრცულ-დროებითი ორიენტაციის ჩამოყალიბება, ხელუხლებელი სენსორული სისტემების „ვარჯიში“, პროთეზებზე სიარულის სწავლა და სხვა). და ბოლოს, ამა თუ იმ დეფექტს, ამა თუ იმ დაავადებას სავალდებულო პროფილაქტიკური სამუშაო სჭირდება (პრევენციული პრობლემების გადაწყვეტა).

ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდისას გასათვალისწინებელია საგანმანათლებლო, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი ამოცანები

AFV– ს საგანმანათლებლო ამოცანების მიმართმოიცავს ისეთებს, რომლებიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისათვის საავტომობილო უნარ -ჩვევების ჩამოყალიბებას, კონსოლიდაციას და გაუმჯობესებას.

საგანმანათლებლო ამოცანები:

1. ჯანსაღი ცხოვრების წესის კონცეფციის ჩამოყალიბება

2. ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების ჩამოყალიბება

3. საკუთარი სხეულის სტრუქტურისა და მისი მოტორული შესაძლებლობების იდეის ჩამოყალიბება

4. ფიზიკური კულტურის კონცეფციის ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების ზოგადი კულტურის ფენომენი

5. ასაკის შესაბამისი საავტომობილო ბაზის ფორმირება

ველნესის ამოცანებივარაუდობენ სამუშაოს ორგანიზებას ისე, რომ გავლენა იქონიოს არა მხოლოდ ზოგად მდგომარეობაზე, არამედ აღადგინოს დაავადებით დაზიანებული სხეულის გარკვეული ფუნქციები. ეს ამოცანები მოიცავს:

· ფიზიკური აღდგენა;

· პირობების შექმნა სათანადო ფიზიკური განვითარებისათვის;

· გამკვრივება;

· სომატური მდგომარეობის თავისებურებების გასწორება (სუნთქვის აქტის გასწორება, გულ -სისხლძარღვთა სისტემის დარღვევები).

პოზიტიური კომპენსაციის ფორმირება

განვითარების დეფექტების გასწორება

საგანმანათლებლო ამოცანები ვარაუდობენ გარკვეული ხასიათის თვისებების (ნება, დაჟინება, კოლექტივიზმის განცდა, ორგანიზაცია, აქტიურობა, გამბედაობა და სხვა) განვითარება, გონებრივი განვითარების სტიმულირებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის პიროვნების ჩამოყალიბების უზრუნველყოფა. ვითარდება ყურადღება, მეხსიერება, მარაგი, ორიენტაცია უმჯობესდება და ინტელექტის განვითარება ხორციელდება. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ძირითადი ფიზიკური თვისებების (სიძლიერე, მოხერხებულობა, სიჩქარე, გამძლეობა) ბოლო დრომდე შეუფერებლად ითვლებოდა სხეულის კომპლექსური დაზიანების გამო და მოსაზრება, რომ შეუძლებელი იყო მათთვის სრულად ადაპტირება დამოუკიდებელ ცხოვრებასთან.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა AFV– ში ის ვლინდება რიგი სპეციალური მაკორექტირებელი ამოცანებირომელსაც აქვს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა, მაგრამ მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან:

1. დარღვევების გასწორება. ამოცანა მოიცავს ადექვატური საავტომობილო ბაზის შექმნას და სასიცოცხლო საავტომობილო უნარების განვითარებას.

2. კომპენსაციის ფორმირება. ამოცანა გულისხმობს გარკვეული საავტომობილო სტერეოტიპებისა და ანალოგიების შექმნას, რაც უზრუნველყოფს პოზის ფორმირების შესაძლებლობას და ძირითადი საავტომობილო უნარების არსებობას (კიდურის არარსებობისას, მისი არასაკმარისი განვითარება ან დეფორმაცია და სხვა).

3. სოციალიზაცია. ამოცანა გულისხმობს პირობების შექმნას სოციალური და ყოველდღიური უნარების განვითარებისათვის საავტომობილო მოქმედების ფორმირების გზით.

4. ადაპტაცია - ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარების ამოცანა, ვარჯიშის შემწყნარებლობის კომპენსატორული მექანიზმების ჩამოყალიბება.

5. ინტეგრაცია - საზოგადოებასთან ეფექტური ურთიერთობის პირობების შექმნა.

6. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ძირითადი კომპონენტები (ტიპები)

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საჭიროებიდან გამომდინარე, შეიძლება განვასხვავოთ ROS– ის შემდეგი კომპონენტები (ტიპები).

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა (განათლება). მიზნად ისახავს სპეციალური ცოდნის კომპლექსის ჩამოყალიბებას, სასიცოცხლო და პროფესიონალურად აუცილებელ საავტომობილო უნარებსა და შესაძლებლობებს; ძირითადი ფიზიკური და განსაკუთრებული თვისებების ფართო სპექტრის განვითარება, პირის სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციური შესაძლებლობების გაზრდა; მისი გენეტიკური პროგრამის უფრო სრულყოფილად განხორციელებისთვის და, საბოლოოდ, მისი თანდასწრებით დარჩენილი ინვალიდის ფიზიკური და მოტორული თვისებების ფორმირების, შენარჩუნებისა და გამოყენებისათვის.

ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდის მთავარი ამოცანაა სტუდენტების ცნობიერი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მათი ძლიერი მხარეების მიმართ, მათში მტკიცე ნდობა, მზადყოფნა გაბედული და გადამწყვეტი მოქმედებებისათვის, საგნის სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური დატვირთვების გადალახვა, ასევე სისტემატური ფიზიკური ვარჯიშების საჭიროება და ზოგადად, ჯანსაღი ცხოვრების წესის განხორციელებაში ვალეოლოგიის რეკომენდაციების შესაბამისად.

ადაპტაციური სპორტი მიზნად ისახავს უპირველეს ყოვლისა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს (განსაკუთრებით ნიჭიერ ახალგაზრდებს) მაღალი სპორტული უნარების ჩამოყალიბებას და მათ სხვადასხვა სახეობებში უმაღლესი შედეგების მიღწევას შეჯიბრებებში ადამიანებთან, რომლებსაც აქვთ ჯანმრთელობის მსგავსი პრობლემები.

ადაპტაციური სპორტი ამჟამად ვითარდება პირველ რიგში უმსხვილესი საერთაშორისო პარაოლიმპიური და სპეციალური ოლიმპიური მოძრაობების ფარგლებში.

ადაპტაციური სპორტის მთავარი ამოცანაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის სპორტული კულტურის ჩამოყალიბება, ამ სფეროში სოციალური და ისტორიული გამოცდილების გაცნობა, ფიზიკური კულტურის მობილიზაციის, ტექნოლოგიური, ინტელექტუალური და სხვა ღირებულებების დაუფლება;

ადაპტირებული საავტომობილო რეაქცია- ROS- ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც საშუალებას იძლევა დაკმაყოფილდეს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯანმრთელობა (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) დასვენების, გართობის, საინტერესო დასვენების, საქმიანობის ტიპის შეცვლის, სიამოვნებისა და კომუნიკაციისათვის.

ადაპტირებული ფიზიკური რეაბილიტაცია- ROS- ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებას ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრით მკურნალობის მიზნით, დროებით დაკარგული ფუნქციების აღდგენა (გარდა იმისა, რომ დაკარგულია ან განადგურებულია დიდი ხნის განმავლობაში ან სამუდამოდ ძირითადი დაავადება, მაგალითად, ინვალიდობის გამომწვევი).

შემოქმედებითი (მხატვრული და მუსიკალური) სხეულის ორიენტაციებიnჩვენe AFC პრაქტიკა-ROS- ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების ჯანმრთელობას (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირს) თვითაქტუალიზაციაში, შემოქმედებით თვითგანვითარებაში, სულიერი არსის თვითგამოხატვაში მოძრაობის, მუსიკის, გამოსახულების (მათ შორის მხატვრული) და ხელოვნების სხვა საშუალებები.

ექსტრემალური სახის ფიზიკური აქტივობა- ROS- ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს იმ ადამიანების მოთხოვნილებებს, რომლებსაც აქვთ ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრა რისკის ქვეშ, გაიზარდა სტრესი, უჩვეულო, ექსტრემალურ პირობებში საკუთარი თავის გამოცდის აუცილებლობა, ჯანმრთელობისთვის ობიექტურად და (ან) სუბიექტურად. ცხოვრებისთვის.

7. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ფუნქციები

ROS– ის ყველა ფუნქცია რეალიზდება აქტივობით: მოძრაობა - საავტომობილო მოქმედებები (ფიზიკური ვარჯიშები) - საავტომობილო საქმიანობა - საავტომობილო (ფიზიკური კულტურა) აქტივობა, რომელიც ემყარება მსმენელთა აქტივობის შესაძლებლობებს, რომლებიც მათ მიიღეს ბუნებიდან, მაგრამ შეზღუდულია მათი გავლენით. ამა თუ იმ პათოლოგია. AFK– ს სფეროში საქმიანობა იმდენად მრავალფეროვანია, რომ ისინი სცილდება FU– ს უშუალო პროფესიებს, სადაც ხორციელდება პედაგოგიური ფუნქციები და შედის სხვადასხვა სოციალურ ურთიერთობებში სხვა ინსტიტუტებთან, სოციალურ ფენომენებთან და პროცესებთან, რომლებიც ქმნიან სოციალურ ფუნქციებს.

იმისათვის, რომ თავიდან იქნას აცილებული AFK- ში ფუნქციების განხილვის განსხვავებული მასშტაბი, გამოირჩევა ფუნქციების ჯგუფები: პედაგოგიური, თანდაყოლილი მხოლოდ მისთვის და განხორციელებული FU– ს შესწავლის პროცესში და სოციალურისხვა სოციალურ დაწესებულებებთან ერთობლივი საქმიანობის შედეგად (სოციალური დაცვის ინსტიტუტები, სპეციალური განათლება, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება, მშობლები და სხვა). ამავე დროს, არ არის შერჩეული ყველა ცნობილი ფუნქცია, არამედ მხოლოდ ის, ვისაც აქვს პრიორიტეტული მნიშვნელობა ამ კატეგორიის პირებისთვის.

1. პედაგოგიური ფუნქციები:

შ მაკორექტირებელი და კომპენსატორული;

Ш პროფილაქტიკური;

Ш საგანმანათლებლო;

განვითარებადი;

Ш საგანმანათლებლო;

Ш ღირებულებაზე ორიენტირებული;

Ш თერაპიული და აღმდგენი;

Professional პროფესიული და მოსამზადებელი;

შ რეკრეაციული და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება;

შ ჰედონისტური;

Ш სპორტული და კონკურენტუნარიანი.

2. სოციალური ფუნქციები:

შ ჰუმანისტი;

Ш სოციალიზაცია;

Ш ინტეგრაციული;

Ш კომუნიკაბელური;

Spectac სანახაობრივი და ესთეტიკური.

8. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის პრინციპები

პრინციპები მეთოდოლოგიის განუყოფელი ნაწილია და წარმოადგენს ძირითად თეორიულ დებულებებს, რომლებიც ობიექტურად ასახავს სწავლების არსს, ფუნდამენტურ კანონებს, აღზრდას, პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას, საზოგადოების დამოკიდებულებას პროცესისადმი, მათ შორის ურთიერთქმედების ზომას. მასწავლებელი და მოსწავლეები. პრინციპები ემსახურება როგორც სახელმძღვანელოს პრაქტიკის შემუშავებისათვის, ტექნოლოგიების პროფესიული გასწორებისთვის AFK- ის მიზნების შესაბამისად.

1. სოციალური პრინციპები ასახავს ინდივიდისა და მთლიანად საზოგადოების კულტურული და სულიერი განვითარების პედაგოგიურ განმსაზღვრელ ფაქტორებს, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს და შშმ პირებს, ასევე არსებულ წინააღმდეგობებს.

· ჰუმანისტური ორიენტაციის პრინციპი;

· ფიზიკური აღზრდის უწყვეტობის პრინციპი;

· სოციალიზაციის პრინციპი;

· ინტეგრაციის პრინციპი;

· საზოგადოების პრიორიტეტული როლის პრინციპი.

2. ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის არა-სპეციალური ფიზიკური აღზრდის პროცესი ექვემდებარება ზოგად დიდაქტიკურ კანონებს, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია პრობლემების, განათლების, სწავლებისა და პიროვნების განვითარების გადაწყვეტისათვის. პედაგოგიური საქმიანობის წარმატება განისაზღვრება არა მხოლოდ მორალური, სამართლებრივი, ეთიკური კატეგორიებით, არამედ რაც მთავარია - პროფესიული კომპეტენციით, საგანმანათლებლო პროგრამების მეცნიერული მოქმედებით, განსაკუთრებით საავტორო უფლებებით, რომლებიც ხშირად გამოიყენება AFC პრაქტიკაში.

· მეცნიერული ხასიათის პრინციპი;

· ცნობიერების და საქმიანობის პრინციპი;

· სიცხადის პრინციპი;

· სისტემატიურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი;

· სიძლიერის პრინციპი.

3. სპეციალურ-მეთოდოლოგიური პრინციპები არის AFC- ის პრინციპები, რომლებიც დაფუძნებულია დაკავშირებული დისციპლინების პრინციპებისა და ონტოგენეტიკური განვითარების კანონების ინტეგრაციაზე. დომინანტურია სპეციალისტებისა და მეცნიერების თეორიული კონცეფციები სპეციალური ფსიქოლოგიის, სპეციალური პედაგოგიკის სფეროში და მისი სექციები: ტიფლოპედაგოგია, ოლიგოფრენოპედიოგრაფია, ყრუ პედაგოგიკა, მეტყველების თერაპია.

· დიაგნოზის პრინციპი;

· დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის პრინციპი;

· პედაგოგიური პროცესის მაკორექტირებელი და განვითარების ორიენტაციის პრინციპი;

· პედაგოგიური გავლენის კომპენსატორული ორიენტაციის პრინციპი;

· ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი;

· პედაგოგიური გავლენების ადეკვატურობის, ოპტიმალურობისა და ცვალებადობის პრინციპი.

დასკვნა

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა (AFC) არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური კულტურის სახეობა ჯანმრთელობაში (შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი) და საზოგადოებაში. ეს არის აქტივობები და შედეგები ადამიანის სიცოცხლის მზადყოფნის შესაქმნელად; მისი მდგომარეობისა და განვითარების ოპტიმიზაცია; ადამიანის საქმიანობის პროცესი და შედეგი.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მიზანი, როგორც ფიზიკური კულტურის ტიპი, არის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალური განვითარება იმ პირისათვის, რომელსაც აქვს სტაბილური გადახრები ჯანმრთელობაში და (ან) ინვალიდობაში, მისი სხეულის მოტორული ფუნქციონირების ოპტიმალური რეჟიმის უზრუნველსაყოფად. ბუნებიდან გამომდინარე და ხელმისაწვდომი (სიცოცხლის პროცესში დარჩენილი) და სულიერი ძალების მახასიათებლები, მათი ჰარმონიზაცია მაქსიმალურად თვითრეალიზაციისათვის, როგორც სოციალურად და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი სუბიექტი.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მრავალი ადამიანისთვის და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა არის ერთადერთი გზა დახურული სივრცის "შესვენების", საზოგადოებაში შესვლის, მეგობრების, კომუნიკაციის, სრულფასოვანი ემოციების, სამყაროს შეცნობის შესაძლებლობის მისაღებად. აქ ისინი ხშირად ცხოვრებაში პირველად სწავლობენ მოძრაობის სიხარულს, სწავლობენ გამარჯვებას და ღირსეულად იტანენ დამარცხებას, აცნობიერებენ საკუთარი თავის დაძლევის ბედნიერებას.

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციის მთელი სისტემის უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი ყველა სახის (ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა, ადაპტაციური სპორტი, ადაპტაციური საავტომობილო დასვენება, ადაპტაციური ფიზიკური რეაბილიტაცია, ექსტრემალური სახის ფიზიკური აქტივობა, შემოქმედებითი სხეულზე ორიენტირებული ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის პრაქტიკა) და ფორმები. ის აშკარად არის წარმოდგენილი ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროში და, შესაბამისად, ქმნის სოციალურ და შრომის, სოციალური და სოციალური და სოციალური და კულტურული რეაბილიტაციის საფუძველს, საფუძველს; მოქმედებს როგორც სამედიცინო, ტექნიკური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური რეაბილიტაციის უმნიშვნელოვანესი საშუალება და მეთოდი. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის საავტომობილო მოძრაობა არის ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი კრიტერიუმი სარეაბილიტაციო პროცესის მახასიათებლებისათვის.

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა უნდა დაეხმაროს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირს იპოვოს წონასწორობა მის განსახიერებად, როგორც სოციალური ერთეული და მისი პერსონალიზაცია, როგორც ავტონომიური პირი. ინდივიდმა უნდა ისწავლოს წონასწორობა, რათა იმოქმედოს შედარებით ავტონომიურად და შეგნებულად დაეყრდნოს ნორმებსა და მოთხოვნებს, რომლებიც მისი შინაგანი სამყაროს ორგანული ნაწილი გახდა.

პრაქტიკულად არ არსებობს სახის დაავადებები (მწვავე სტადიების გამოკლებით), რომლებშიც ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის საშუალებები და მეთოდები არ იქნებოდა სასარგებლო. მათი ეფექტი დამოკიდებული იქნება სავარჯიშოების სწორ შერჩევაზე, მათი შესრულების საჭირო ინტენსივობისა და დოზის განსაზღვრაზე, დასვენების ინტერვალებსა და სხვა ფაქტორებზე.

ბიბლიოგრაფია

1. AFC– ის თეორია და ორგანიზაცია: სახელმძღვანელო. 2 ტომად. ტომი 1: შესავალი სპეციალობაში. AFK / Ed / ისტორია, ორგანიზაცია და ზოგადი მახასიათებლები. პროფ. ს.პ. ევსეევა. - მე -2 გამოცემა, გამოცხ. და დაამატე. - მ .: საბჭოთა სპორტი, 2005 წ.- 296 გვ.

2. AFK: კვარტალური პერიოდული ჟურნალი. - 2000; ნომრები 1-2, 3-4. - 2001 და მომდევნო წლები: No1, 2, 3, 4.

3. ბაბენკოვა რ.დ., იუროვსკი ს.ი.უ., ზახარინი ბ.ი. EF კლასგარეშე აქტივობები სპეციალურ სკოლაში. - მ .: განათლება, 1997 წ.

4. ბაიკინა ნ.გ., სერმეევი ბ.ვ. EF სკოლა ყრუ და სმენადაქვეითებულთათვის: საგანმანათლებლო გამოცემა. - მ .: საბჭოთა სპორტი, 1991 წ.- 64 გვ.

5. ველიჩენკო ვ.კ. ფიზიკური აღზრდა დასუსტებული ბავშვებისთვის. - მ .: ტერა-სპორტი, 2000 .-- 166 გვ.

6. ვაისმანი ნ.პ. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების ფსიქომოტორული უნარები. - მ .: აგრაფი, 1997 წ.- 128 გვ.

7. გორსკაია I.Yu., Sunyagulova L.A. სხვადასხვა დონის შესაძლებლობების მქონე სკოლის მოსწავლეების ძირითადი კოორდინაციის შესაძლებლობები: მონოგრაფია. - ომსკი: გამომცემლობა SibGAFK, 2000 - 212 გვ.

8. გრიგორენკო ვ.გ., სერმეევი ბ.ვ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფიზიკური აქტივობის თეორია და მეთოდოლოგია. - ოდესა, 1991 წ .-- 98 გვ.

9. დიმიტრიევი ა.ა. FC სპეციალურ განათლებაში: სახელმძღვანელო უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. - მ .: აკადემია, 2002.-176 გვ.

10. ევსეევი ს.პ., ქურდიბალო ს.ფ., სუსლიაევი ვ.გ. AFK– ს მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერა: სახელმძღვანელო / რედ. პროფესორი ს.პ. ევსეევა. - მ .: საბჭოთა სპორტი, 2000 წ.- 152 გვ.

11.https: //ru.wikipedia.org/wiki/Aptive_physical_culture

გამოქვეყნებულია Allbest.ru– ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში პოზირების დარღვევის პრობლემა და ბრტყელი ფეხები და მათ მკურნალობაში ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის შესაძლებლობა. ბავშვებში კუნთოვანი სისტემის ფუნქციების შესწავლის ორგანიზაცია, მასალები და მეთოდები, კლასების მშენებლობის პროგრამები და პრინციპები.

ნაშრომი, დამატებულია 04/08/2010


ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი პრინციპები, ფიზიკური თერაპიის მნიშვნელობა სამედიცინო კორექციაში. საავტომობილო სფეროში პათოლოგიების მქონე ბავშვებისთვის ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის ამოცანები და სპეციფიკა, კლასების ფორმები.

ტესტი, დამატებულია 12/05/2009


ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობა და როლი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ცხოვრებაში. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან მუშაობისას ფიზიკური აღზრდის სისტემის საშუალებებისა და მეთოდების კვლევა. ფსიქიკური პათოლოგიის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ფიზიკური აღზრდის ადაპტაციური კლასების ორგანიზების განხილვა.

ვადიანი ნაშრომი დამატებულია 05/24/2015


ზურგის ტვინის დაზიანების მქონე პირთა ფიზიკური რეაბილიტაციის პრობლემა ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის საშუალებით, მისი კვლევის ისტორია და მიმდინარე ტენდენციები, მისი ეფექტურობის შეფასება. სამედიცინო ფიზიკური კულტურის გაჩენა, ფორმირება და განვითარების ეტაპები.

რეზიუმე, დამატებულია 03/04/2014


ფიზიკური თერაპიის ძირითადი ამოცანები და უკუჩვენებები. თერაპიული ფიზიკური მომზადება მწვავე პნევმონიის, ბრონქული ასთმის დროს. ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები. ბრონქოსპაზმის გამოვლინების შემცირება. ათელექტაზის წარმოქმნის საწინააღმდეგოდ.

პრეზენტაცია დამატებულია 01/25/2016


ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ფიზიკური კულტურის გავლენა სხეულზე. განათლებისა და ფიზიკური მომზადების ზოგადი სისტემა. კეთილსინდისიერების და საქმიანობის პრინციპი, ხილვადობა, ხელმისაწვდომობა და ინდივიდუალიზაცია, სისტემატიზმი. ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლები.

რეზიუმე, დამატებულია 01/17/2003


ქვედა ფეხის ტერფის მოტეხილობების ფიზიკური თერაპიის მიმართულებების გამოკვლევა. ტერფის ერთობლივი ტერფის და ქვედა ფეხის ტერფის მახასიათებლები, მათი მკურნალობის მეთოდები. ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის როლი ტრავმის მართვაში. ვარჯიშის მოქმედების მექანიზმი.

ნაშრომი, დამატებულია 06/16/2010


კლინიკური სურათი, პათოგენეზი, ეტიოლოგია, გულის იშემიური დაავადების კლასიფიკაცია და მიოკარდიუმის ინფარქტი, პაციენტების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და მათი ადაპტაცია. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის შესაძლებლობები და ფიზიკური რეაბილიტაციის შემქმნელი ექსპერიმენტის პროგრამა.

ნაშრომი, დამატებულია 04/08/2010


სამედიცინო ფიზიკური კულტურის ისტორია, როგორც მისი გამოყენების საშუალება პრევენციის, მკურნალობისა და რეაბილიტაციის მიზნით. ტანვარჯიში სამკურნალოდ ანტიკურ ხანაში. შვედური ტანვარჯიშის სისტემა პერ-ჰაინრიხ ლინგი. რუსეთში ფიზიკური ვარჯიშის თერაპიული გამოყენების მეცნიერება.

რეზიუმე, დამატებულია 11/17/2010


გასტრიტის ძირითადი სიმპტომები. გასტრიტის კლინიკური სურათი და ფორმები. თერაპიული მოქმედების მექანიზმები და ფიზიკური თერაპიის ძირითადი მეთოდები. გასტრიტი გაზრდილი ან შემცირებული სეკრეციით. გასტრიტის სამკურნალო ფიზიკური ვარჯიშების დანიშნულება და ღონისძიებები.

განმარტებით L.P. მატვეევა (1984), ”ფიზიკური კულტურის ფუნქციები არის მისი ობიექტურად თანდაყოლილი თვისებები, რომ მოახდინოს გავლენა ადამიანზე და ადამიანურ ურთიერთობებზე, დააკმაყოფილოს და განავითაროს ინდივიდისა და საზოგადოების გარკვეული მოთხოვნილებები”. ფუნქციები რეალიზდება ფიზიკური კულტურის პროცესში, ისინი ავლენენ ფიზიკური კულტურის ნამდვილ შინაარსს. როგორც მისი არსის ანარეკლი, ფუნქციები ავლენს არა მხოლოდ ადამიანის საავტომობილო სფეროს, არამედ მისი ორგანიზაციის ყველა დონეს - ანატომიურ -ფიზიოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ, სოციალურ, იდეოლოგიურ, პიროვნულ (NI პონომარევი, 1974, 1996; იუ.მ. ნიკოლაევი, 1976, 1998; B.V. ევსტაფიევი, 1980; I.I. სულეიმანოვი, 1981; V.M. Vydrin, 1984, 2001; V.I. Stolyarov, 1988 და ა.შ.).

ROS ფუნქციები გამომდინარეობს ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის არსიდან და ასევე ასახავს მის სტრუქტურას.

ROS– ის სტრუქტურაში, ყველა ტიპი, მისი კომპონენტები (ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა, ადაპტაციური სპორტი, ადაპტური მოტორული დასვენება, ფიზიკური რეაბილიტაცია და სხვა) განუყოფლად არის დაკავშირებული, მობილური, ურთიერთშეთანხმებული და ავსებს ერთმანეთს და ვლინდება ერთიანობაში. სტრუქტურული ელემენტების ერთიანობა ემყარება ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის, როგორც ინტეგრალური ფუნქციონალური სისტემის განხილვის საფუძველს. ამ სისტემის ბირთვი არის ფიზიკური ვარჯიში, რომელიც მოქმედებს როგორც სისტემის ფორმირების ფაქტორი, ROS– ის მთავარი სტრუქტურული ერთეული, ფიზიკური დატვირთვის ადამიანების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალება და მეთოდი. სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის ურთიერთობის ფილოსოფიური კატეგორიიდან გამომდინარე, თითოეულ სტრუქტურულ ელემენტს აქვს კონკრეტული ფუნქცია: ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა - ძირითადად საგანმანათლებლო, ადაპტური მოტორული დასვენება - ჯანმრთელობის გაუმჯობესება და მხარდაჭერა, ადაპტაციური სპორტი - გაუმჯობესება, ფიზიკური რეაბილიტაცია - სამკურნალო და აღდგენითი, შემოქმედებითი სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკა - ფიზიკური აქტივობის შემოქმედებითი, ექსტრემალური ტიპები - პრესტიჟული. ამავე დროს, როგორც საერთო ადამიანური კულტურის ნაწილი, AFK ასრულებს, უპირველეს ყოვლისა, კულტურულ ფუნქციას, რომელიც მოიცავს მრავალფეროვანი ბუნებრივი და სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული ღირებულებების ფართო სპექტრს. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განვითარება და პიროვნული გაუმჯობესება მათი სოციალიზაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციის მიზნით. ...

ყველა ROS ფუნქცია რეალიზდება აქტივობით: მოძრაობა => საავტომობილო მოქმედებები (ფიზიკური ვარჯიშები) => საავტომობილო საქმიანობა => საავტომობილო (ფიზიკური კულტურა) აქტივობა, რომელიც ემყარება მსმენელთა აქტივობის შესაძლებლობებს, რომლებიც მათ მიიღეს ბუნებიდან, მაგრამ შეზღუდულია ამა თუ იმ პათოლოგიის გავლენა. AFC– ს საქმიანობა იმდენად მრავალფეროვანია, რომ იგი სცილდება პირდაპირ ფიზიკურ ვარჯიშებს, სადაც ხორციელდება პედაგოგიური ფუნქციები და შედის სხვადასხვა სოციალურ

სხვა ინსტიტუტებთან, სოციალურ ფენომენებთან და პროცესებთან, რომლებიც ქმნიან სოციალურ ფუნქციებს.

მრავალი კვლევის მიუხედავად, ფიზიკური კულტურის ფუნქციების კლასიფიკაციის პრობლემა არ შეიძლება ჩაითვალოს სრულყოფილად. ათობით ფუნქცია - გარე, შინაგანი, ზოგადი კულტურული, სპეციფიკური, ზოგადი, განსაკუთრებული, ერთიანი - წარმოშობს ილუზიას ფიზიკური კულტურის ყოვლისშემძლეობის შესახებ ნებისმიერი სოციალური საკითხის გადაჭრისას: ეკონომიკიდან და პოლიტიკიდან მეცნიერებამდე და რელიგიამდე. ROS– ში ფუნქციების მრავალმხრივი ™ განხილვის თავიდან ასაცილებლად, ფუნქციების ჯგუფები გამოირჩევა: პედაგოგიური,მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელი და განხორციელებული ფიზიკური ვარჯიშების პროცესში და სოციალურისხვა სოციალურ დაწესებულებებთან ერთობლივი საქმიანობის შედეგად (სოციალური დაცვის ინსტიტუტები, სპეციალური განათლება, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება, მშობლები და სხვა) (იხ. სურათი). ამავე დროს, არ არის შერჩეული ყველა ცნობილი ფუნქცია, არამედ მხოლოდ ის, ვისაც აქვს პრიორიტეტული მნიშვნელობა ამ კატეგორიის პირებისთვის.

პედაგოგიური ფუნქციები

სოციალური ფუნქციები

გასწორება-კომპენსაცია

თერაპიული და აღდგენითი

ჰუმანისტური

პრევენციული

პროფესიული და მოსამზადებელი

სოციალიზაცია

საგანმანათლებლო

შემოქმედებითი

ინტეგრაციული

ვითარდება

დასვენება და ველნესი

კომუნიკაბელური

საგანმანათლებლო

ჰედონისტური

სანახაობრივი და ესთეტიკური

ღირებულებაზე ორიენტირება

სპორტული და კონკურენტუნარიანი

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის ფუნქციები

პედაგოგიური ფუნქციები

კორექცია-კომპენსაციის ფუნქცია AFK წამყვანია ყველა ტიპისთვის. შესწორების საფუძველია გადახრები ფიზიკურ და გონებრივ სფეროებში, ჯანმრთელობის მდგომარეობაში. როგორც წესი, მოძრაობების დარღვევების გასწორებას ვარჯიშების განმეორებითი განმეორების პროცესში ასევე აქვს განვითარების ეფექტი, ხოლო განვითარების ფუნქციას ყოველთვის აქვს ინდივიდუალური ხასიათი, ამიტომ მას სამართლიანად შეიძლება ვუწოდოთ გამასწორებელი და განვითარებადი.

გამასწორებელი ამოცანების მრავალფეროვნებამ შესაძლებელი გახადა შემდეგი ძირითადი სფეროების იდენტიფიცირება:

1) სენსორული ფუნქციების (ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური, ტაქტილური, ვესტიბულური და სხვა) კორექცია, პრევენცია და განვითარება;

2) ფსიქიკური აშლილობის კორექცია: ყურადღება, მეხსიერება, მეტყველება, იდეები, აღქმა, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო, ქცევა, მოტივაცია, პირადი დამოკიდებულება.

3) სომატური დარღვევების კორექცია: პოზა, ბრტყელი ფეხები და სხეულის სხვა სახის დეფორმაცია, სუნთქვა, გულსისხლძარღვთა სისტემა და სხვა;

4) კოორდინაციის შესაძლებლობების კორექცია: სხეულის ცალკეული ნაწილების მოძრაობების კოორდინაცია, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების სიზუსტე, სივრცეში ორიენტაცია, წონასწორობა, რელაქსაცია და სხვა;

5) ფიზიკური მზაობის დარღვევების გამოსწორება - განვითარებასა და განვითარებაში ჩამორჩენილი ფიზიკური თვისებების მიზანმიმართული „გაწელვა“, ფიზიკური აქტივობის შეზღუდვა;

6) ძირითადი მოძრაობების ტექნიკის გასწორება (სივრცითი, დროებითი, დინამიური, რიტმული მახასიათებლები სიარულის, სირბილის, ხტუნვის, სროლისას და სხვა).

ეს დაყოფა თეორიულია; პრაქტიკულ მუშაობაში ასეთი განსხვავებები არ არსებობს. ერთ ვარჯიშს შეუძლია გადაჭრას რამდენიმე პრობლემა ერთდროულად.

პრევენციული ფუნქცია.ფართო გაგებით, ჯანდაცვის სფეროში პრევენცია განიხილება, როგორც დაავადების პრევენციის ეროვნული ამოცანა, რომელიც მოითხოვს მოსახლეობაში ინფორმაციისა და საგანმანათლებლო მუშაობის კოორდინაციას, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ფართომასშტაბიანი ტექნოლოგიების შექმნას, ჯანმრთელობის მდგომარეობის დიაგნოსტიკასა და მონიტორინგს, და ა.შ.

ყველა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის, გამონაკლისის გარეშე, ჰიპოდინამიის უარყოფით შედეგებთან საბრძოლველად, პროფილაქტიკური ფუნქცია მოიცავს ყველა სახის ფიზიკური აქტივობის აშკარა მიზანშეწონილობას, აგრეთვე სხეულის გამკვრივების ჰიგიენურ და ბუნებრივ ფაქტორებს და მათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში დანერგვას. სიცოცხლე. განმარტებითი სამუშაო ეხება საავტომობილო რეჟიმის დაცვას, დასვენებას და დაბალანსებულ კვებას, პოზის შენარჩუნებას და ფორმირებას, ცუდი ჩვევების აღმოფხვრას და ა.შ.

საავადმყოფოს პირობებში სავარჯიშო თერაპიის პროფილაქტიკური ფუნქცია მიზნად ისახავს მჯდომარეობის გამო გართულებების თავიდან აცილებას

ან შეზღუდული მოტორული რეჟიმი, ასევე შეიცავდეს სხეულის სისტემებში შესაძლო მეორად გადახრებს.

იმედგაცრუებისა და დეპრესიის თავიდან აცილების პერსპექტიული, მაგრამ ნაკლებად შესწავლილი საშუალებები არის ფიზიკური აქტივობის უკიდურესი ტიპები.

საგანმანათლებლო ფუნქციაფართო გაგებით, ის წარმოადგენს პიროვნების საგანმანათლებლო საქმიანობის იმ ნაწილს, რომელიც დაკავშირებულია ფიზიკური კულტურის სფეროში სპეციფიკური ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და თვისებების მოთხოვნილების დაკმაყოფილებასთან. ეს არის პიროვნების ფიზიკური აღზრდის უწყვეტი პროცესი მთელი ცხოვრების განმავლობაში - ოჯახში, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სამედიცინო დაწესებულებებში, თვითგანათლების პროცესში (V.M. Vydrin, 2001).

ვიწრო გაგებით, საგანმანათლებლო ფუნქცია წარმოადგენს ცოდნისა და საავტომობილო უნარების ფორმირებას თითოეული ადამიანის სიცოცხლის ოპტიმალურ დონეზე. ეს ფუნქცია აღწევს ROS სახეობების წონაში, მაგრამ ის განსაკუთრებით გამოხატულია ადაპტაციურ ფიზიკურ აღზრდაში და ადაპტაციურ სპორტში.

სენსორული, ფიზიკური და ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის ეს არის ფიზიკური ვარჯიშების ძირითადი ტიპების სწავლა, „მოძრაობათა სკოლის“ ათვისება და, უპირველეს ყოვლისა, ბუნებრივი მოძრაობის სწავლება: სიარული და სირბილი, რადგან ისინი მოძრაობის მთავარ გზას წარმოადგენენ. და მრავალი ფიზიკური ვარჯიშის განუყოფელი ნაწილი. საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის სირთულეები განპირობებულია ძირითადი დეფექტის ხასიათით. ასე რომ, ბრმა ბავშვებისთვის ეს არის ღია სივრცის შიში, ვიზუალური იმიტაციის ნაკლებობა, ყრუ და სმენადაქვეითებულთათვის - სიტყვიერი სწავლების მეთოდების შეზღუდული აღქმა, გონებრივად ჩამორჩენილებისთვის - შემეცნებითი შესაძლებლობების დაბალი დონე, კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის - უუნარობა. ბალანსისა და ვერტიკალური პოზის შესანარჩუნებლად ...

ბავშვების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი ასპექტია არა მხოლოდ უნარების ფართო სპექტრის განვითარება, არამედ ამ პროცესის ინტელექტუალიზაცია. შემდეგი თეორიული ინფორმაცია არის ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც უზრუნველყოფს ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის საგანმანათლებლო ფუნქციის სარგებელს: ცოდნა ელემენტარული მოძრაობების, სხეულის ნაწილების, სახსრების შესახებ, რომლებთანაც ისინი ასოცირდება (სახელები, ცნებები, როლი მოძრაობაში), ინტეგრალური მოძრაობების შესახებ. (სირბილი, სროლა, ხტომა და სხვა), მათი ტექნიკა და გავლენა სხეულზე, ცოდნა ფიზიკის შესახებ, მოთხოვნები პოზაზე, სუნთქვაზე, კვებაზე, ყოველდღიურობაზე, სხეულისა და ტანსაცმლის ჰიგიენაზე, გამკვრივებაზე, მოძრაობის მნიშვნელობაზე ადამიანის ცხოვრებაში და დამოუკიდებელ ფიზიკურ სავარჯიშოები ქუჩაში და სახლში ჯანმრთელობის, გართობისა და სპორტული მუშაობის შესანარჩუნებლად და გასაუმჯობესებლად.

ადაპტაციურ სპორტში, საგანმანათლებლო საქმიანობა მრავალფუნქციურია, რადგან ეს არის სხვადასხვა სახის ტრენინგის ერთობლიობა: ტექნიკური, ტაქტიკური, ფიზიკური, ძლიერი ნებისყოფის, ფსიქოლოგიური, ინტელექტუალური. მათი განვითარება სპორტსმენისგან მოითხოვს არა მხოლოდ ძლიერ ფიზიკურ აქტივობას, არამედ უზარმაზარ ცოდნას ინდივიდუალური სპორტული ტექნიკის რაციონალური კონსტრუქციისა და ზოგადად ვარჯიშის პროცესის, დატვირთვის დაგეგმვის, ჭიდაობის ტაქტიკისა და ეთიკის, შეჯიბრის წესების, ფუნქციური დინამიკის შესახებ. სახელმწიფო, სამედიცინო და პედაგოგიური კონტროლი და სხვა .NNS.

ადაპტაციური სპორტის საგანმანათლებლო ფუნქცია რეალიზდება არა მხოლოდ თავად ვარჯიშსა და კონკურენტულ საქმიანობაში, საკუთარი შესაძლებლობების ცოდნაში, არამედ სპეციალური ცოდნის ფართო სპექტრის შემოქმედებით განვითარებაში.

განვითარებადი ფუნქცია.პიროვნების ფიზიკური განვითარება, როგორც ორგანიზმის მორფოფუნქციური თვისებების შეცვლის ბუნებრივი პროცესი ხდება პიროვნების ნებისგან დამოუკიდებლად და ხორციელდება ასაკობრივი განვითარების ევოლუციური კანონების შესაბამისად. საავტომობილო უნარების განვითარების ყველაზე ზოგადი ნიმუში ვლინდება ბავშვობაში და მოზარდობაში მის სტაბილურ და პოზიტიურ ცვლილებაში და ზრდასრულსა და სიბერეში იგივე სტაბილურ შემცირებაში (ვ. კ. ბალსევიჩი, 1988). სიცოცხლის ხანგრძლივობა 20 წლამდე არის ყველაზე აქტიური ეტაპი სასიცოცხლო საავტომობილო ფუნქციების ფორმირებაში. ეს პერიოდი მოიცავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ბავშვობიდან, სკოლამდელი და სკოლის ასაკის ბავშვებს, რომლებიც ჩაირიცხნენ სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლებში, ბავშვებს, რომლებიც დიდი ხანია იმყოფებიან სამედიცინო საავადმყოფოებში, "შინაურ" ბავშვებს, რომლებიც პათოლოგიის გამო ვერ ახერხებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიარულს.

განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებში, საავტომობილო სფეროს ფორმირებისა და ჩამორჩენის ნაკლებობა, მოძრაობის კონტროლის არასრულყოფილება მჭიდროდაა დამოკიდებული ძირითადი დეფექტის სიმძიმეზე, რომელიც არღვევს ყველა სისტემისა და ორგანოს სტრუქტურასა და ფუნქციებს. ჩამორჩენის პროცესი ვლინდება სხეულის ზოგადი შესუსტებით, სწრაფი დაღლილობით, გაცივებისადმი წინააღმდეგობის დაქვეითებით, ფიზიკური განვითარების მაჩვენებლების გაუარესებით და ფიზიკური დატვირთვით. ა.ა. -ს თანახმად დიმიტრიევა (1991), ე. ბილბერი (1997), გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები მნიშვნელოვნად ჩამორჩებიან თავიანთ ჯანმრთელ თანატოლებს: მაგისტრალური და კიდურების ძირითადი კუნთოვანი ჯგუფების სიძლიერის თვალსაზრისით 15-30%-ით, მოძრაობის სიჩქარე-10-15%, გამძლეობა-20-40 %, სიჩქარე-სიძლიერის თვისებები-15-30%, სახსრების მობილურობა-10-20%-ით, რაც მეორადი დარღვევების შედეგია. სხვადასხვა პროპორციით, მსგავსი გადახრები შეინიშნება ვიზუალური პათოლოგიის მქონე ბავშვებში (ლ. ფ. კასატკინი, 1980; ვ. ა. კრუჩინინი, 1987; რ. ნ. აზარიანი, 1989; ლ. ნ. როსტომაშვილი, 1999); ყრუ და სმენადაქვეითებულ მოსწავლეებში (T.V. Panchenko, 1983; N.G.Bai-kipa, B.V. Sermeev, 1991; Ya.A. Smekalov, 2000); შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებს შორის (გ.ა. ხომუტოვი, 1999 წ); ბავშვებში და მოზრდილებში კიდურების ამპუტაციის შემდეგ (ს.ფ. ქურდიბალო, 1993; ა.ს. სოლოდკოვი, ო.ვ. მოროზოვა, 1996).

ამრიგად, ფიზიკური განვითარების და ფიზიკური ვარჯიშის დარღვევა ბუნებრივია ყველა ნოზოლოგიური ჯგუფისათვის, შესაბამისად, ROS– ის განვითარების ფუნქციაა მიზანმიმართულად გავლენა მოახდინოს კუნთების სიძლიერის, სიჩქარის, სისწრაფის, მოქნილობის, გამძლეობისა და კოორდინაციის უნარის განვითარებაზე. მათი განვითარება ხდება ფიზიოლოგიური ფუნქციების რეგულირების რესტრუქტურიზაციისა და გაუმჯობესების, სარეზერვო რესურსების მობილიზაციის, სხეულის დაცვის გააქტიურების, სხეულის ყველა სისტემისა და ფუნქციის ადაპტაციის, ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამო.

ფიზიკური შესაძლებლობები ვლინდება კონკრეტულ მოძრაობებში: მათი განმეორებითი გამეორება აუმჯობესებს როგორც საავტომობილო მოქმედების ტექნიკის ხარისხს, ასევე მის მიერ უზრუნველყოფილ ფუნქციებს. პრაქტიკაში, პედაგოგიური გავლენა ხორციელდება ორი გზით: გზაზე - ახალი საავტომობილო უნარების ფორმირების პროცესში შესაძლებლობების სტიმულირებით და მიზანმიმართულად - სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში, ათვისებული ფიზიკური ვარჯიშების გამოყენებით. ფიზიკური დატვირთვის ხელმისაწვდომი და თანდათანობითი ზრდა თან ახლავს სხეულის ხელსაყრელ ცვლილებებს, მთელი რიგი ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარებას, რაც აუცილებელია საგანმანათლებლო, საყოფაცხოვრებო, პროფესიულ, სპორტულ საქმიანობაში.

განვითარებადი ფუნქცია რეალიზდება ყველა სახის ROS– ში. ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა ქმნის საწყის საფუძველს ფიზიკური შესაძლებლობებისა და საავტომობილო უნარების მრავალმხრივი განვითარებისათვის, ქმნის მათი შემდგომი განვითარების წინაპირობებს. ადაპტირებული სპორტი შესაძლებელს ხდის უფრო სრულად გამოავლინოს ეს შესაძლებლობები, განიცადოს სიცოცხლის სიხარული და სისავსე თქვენი სხეულის დაუფლებისა და სირთულეების დაძლევის უნარის გამო (N.O. რუბცოვა, 2000).

კლასების ფოკუსირება, საშუალებებისა და მეთოდების არჩევანი, დატვირთვის ინდივიდუალური ღირებულების განსაზღვრა დამოკიდებულია კონკრეტულ ამოცანებზე, მსმენელთა ფიზიკურ შესაძლებლობებსა და ასაკზე, ჯანმრთელობისა და უსაფრთხოების ფუნქციებზე, მეორადი დარღვევების ბუნებაზე და სამედიცინო უკუჩვენებები. მაგალითად, ბრმა და ყრუ სიმძლავრის დატვირთვა დიდი წონით უკუნაჩვენებია (AV მუხინა, 2000), ხოლო ნარჩენი ხედვისა და სმენის მქონე ადამიანებისთვის რეკომენდებულია ზომიერი ინტენსივობის ვარჯიშების შესრულება, რაც არ იწვევს ქალასშიდა წნევის მომატებას. , დაძაბვა, სხეულის შერყევა, რადგან მათ შეუძლიათ გაამწვავონ ძირითადი დეფექტი.

საგანმანათლებლო ფუნქცია.შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის პიროვნების აღზრდაზე გავლენას ახდენს გარემო, ოჯახი, მასწავლებლები და მენტორები, ექიმები, ფსიქოლოგები, მეგობრები, თანატოლები, ბუნება, ხელოვნება, განათლება და ა. (იხ. ხოროში, 1989; E.M. Mas-tyukova, 1992; A.V. Vasiliev, 1998 და ა.შ.).

AFC– ს საგანმანათლებლო ფუნქციებში ლეგიტიმურია მხოლოდ ისეთები, რომლებიც პედაგოგიური საქმიანობის უშუალო შედეგია ფიზიკურ ვარჯიშებში.

აღზრდის მიზანია პიროვნების ყოვლისმომცველი ჰარმონიული განვითარება, მისი პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენა შევიწროებული სენსორული, მოტორული, ინტელექტუალური ფუნქციებით, დისჰარმონიული განვითარება და არასწორი მორგება. ამ კატეგორიის ადამიანებთან მიმართებაში აღზრდის საწყისი პოზიცია არის მათი აღქმა, როგორც პიროვნებები, რომლებსაც აქვთ უნარი ჩამოაყალიბონ საკუთარი თავი, გააცნობიერონ თავიანთი ქცევა, აითვისონ ცოდნა და ააშენონ სიცოცხლე ადამიანთა საზოგადოებაში.

ცოდნის დაუფლების ცნობიერება, გარკვეული მოტორული მოქმედებები ხასიათდება იმ მნიშვნელობით, რასაც ისინი იძენენ ადამიანისთვის. მაგრამ მნიშვნელობა არ ისწავლება - მნიშვნელობა იზრდება, ამიტომ, თუ ბავშვი (ან ზრდასრული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი) ესმის ფიზიკური ვარჯიშის სარგებელს და მნიშვნელობას პირადად მისთვის, მაშინ ამ სფეროში ცოდნა მხოლოდ გაძლიერდება

საგანმანათლებლო ეფექტი, გაზრდის მოტივაციას და ინტერესს და, შესაბამისად, შეგნებულად აღიქვამს სწავლის პროცესს.

ეს მნიშვნელოვანი პოზიცია აუცილებელია AFC სპეციალისტისთვის, რადგან ის განსაზღვრავს ზოგადი დიდაქტიკური ხაზის არჩევანს პიროვნების ფორმირებაში, ასევე კონკრეტული პედაგოგიური ამოცანების ფორმულირებას, რომელიც მოიცავს შემდეგს:

საკუთარი ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების ადეკვატური შეფასების განათლება, დაუცველობისა და არასრულფასოვნების კომპლექსების დაძლევა;

სხეულის ჯანმრთელობისადმი შეგნებული და აქტიური დამოკიდებულების განვითარება, სისტემატური ფიზიკური ვარჯიში;

პოზიტიური მოტივაციის, მდგრადი ინტერესის და ფიზიკური კულტურის საქმიანობის საჭიროების ფორმირება;

საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ ჰუმანური დამოკიდებულების განვითარება, კომუნიკაციური ურთიერთობების ჩამოყალიბება;

პასუხისმგებლობის, ინიციატივის, თავდადების, შემოქმედების, სირთულეების დაძლევისადმი გამძლეობის ხელშეწყობა;

დისციპლინის გაძლიერება, თქვენი ემოციების მართვის უნარი, დაემორჩილოთ სოციალური ქცევის ზოგად წესებსა და ნორმებს;

თვითგანათლების უნარის ფორმირება: თვითორგანიზება, თვითდისციპლინა, თვითდაკვირვება, თვითშეფასება, თვითკონტროლი, თავშეკავება, თვითჰიპნოზი, თვით სტიმულაცია, თვითრეგულირება, თვითრეაბილიტაცია და ა.შ.

თვითგანათლება არ არის ავტონომიური პროცესი. წამყვანი როლი ეკუთვნის მასწავლებელს, თუმცა პედაგოგიური ხელმძღვანელობის ფორმები და ხარისხი იცვლება პიროვნების მომწიფების ხარისხის მიხედვით. თანდათანობით აძლიერებს თვითგანათლების ფუნქციებს, მასწავლებელი ამ პროცესში ჩართავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს, აძლევს მათ დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის მანიფესტაციის გაფართოებულ შესაძლებლობებს, შემდეგ კი სრულად გადასცემს მათ ფუნქციებს. გადასვლა განათლებიდან თვითგანათლებაზე, გარეგანი ნორმებიდან და ქცევის მოთხოვნებიდან შინაგანზე ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს (L.I. Ruvinsky, A.E. Solovyova, 1982; I.S. AFK ღირებულებების აქტიური გამოყენების წინაპირობა, ფიზიკური და სულიერი თვითდამტკიცება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალიზაცია და ინტეგრაცია საზოგადოებაში.

ღირებულებაზე ორიენტირების ფუნქცია. ROS– ის ღირებულებები ასოცირდება პიროვნების ფიზიკური და სულიერი ძალების განვითარებასთან, გაუმჯობესებასთან, შენარჩუნებასთან, აღდგენასთან, თვითრეალიზაციასთან. სწორედ ამ საქმიანობის ერთიანობაში ხდება კულტურული და სულიერი მოთხოვნილებების რეალიზება, იქმნება უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, შესაძლებლობები, თვითგანათლება, კომუნიკაციური ურთიერთობები და საზოგადოების თვითგამორკვევა. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ღირებულებების სტაბილური გაცნობა არის ჯანმრთელობის, სიცოცხლისუნარიანობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის გასაღები.

მაგრამ თითოეული ინდივიდუალური ადამიანისთვის მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური არსებობის ღირებულებები, რაც მოიცავს საკუთარი თავის ცოდნას, ფიზიკურ აქტივობასთან დამოკიდებულებას და რეალურ ქცევას.

საკუთარი თავის შეცნობა ნიშნავს საკუთარი შესაძლებლობების სუბიექტურ შეფასებას, მათ შორის "მე-კონცეფციას", როგორც პიროვნების თვითგამორკვევის საფუძველს. ფიზიკური კულტურის საქმიანობისადმი დამოკიდებულება ასახავს საჭიროებების დონეს, მოტივაციას, მის მიმართ ინტერესს. ეს შეიძლება იყოს დადებითი და უარყოფითი. შემაკავებელი ფაქტორებია: სხეულის ზოგადი შესუსტება, საკუთარი შესაძლებლობების უნდობლობა, ფიზიკური უნარშეზღუდულობა და ფსიქოლოგიური დისკომფორტი, დეპრესიული მდგომარეობა, ტკივილი, ცოდნის ნაკლებობა და ვარჯიშის ჩვევები, უპირატესობა სხვა სახის საქმიანობაზე (ხელობა, კითხვა, მუსიკა). პოზიტიური ფაქტორები არის ადამიანის შინაგანი დამოკიდებულება არა ავადმყოფობისა და ინვალიდობის გამო, არამედ პირიქით, გამოჯანმრთელებისა, აქტიური სრულფასოვანი ცხოვრებისა (ვ.მ. ბოგოლიუბოვი, 1995).

ღირებულებითი ორიენტაციები, მოტივები და მოთხოვნილებები შეიძლება იყოს განსხვავებული: ეს არის ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ფიზიკური და ფიზიკური განვითარება, ახალი ნაცნობების გაჩენის პერსპექტივა, მარტოობისგან თავის დაღწევა და დახურული საცხოვრებელი ადგილის მოპოვება, გარკვეული სტატუსის მოპოვება, მაქსიმალური სპორტული შედეგების მიღწევა, ემოციური და ემოციური დაკმაყოფილება. ესთეტიკური მოთხოვნილებები, ცოდნისა და გამოცდილების მიღება თვითსწავლისთვის.

ღირებულებითი ორიენტაციები, როგორც ადამიანების შინაგანი დამოკიდებულებების და სურვილების ანარეკლი, ჯერ კიდევ არ იძლევა წარმატების გარანტიას, თუმცა ისინი მოქმედებენ როგორც განვითარების კონკრეტული ობიექტი (ვ.პ. ზაგოროდნიუკი, 1992; N.I. პონომარევი, 1996).

ფიზიკური კულტურის საქმიანობა ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდის, ადაპტაციური სპორტის, ადაპტირებული საავტომობილო დასვენებისა და ფიზიკური რეაბილიტაციის სფეროში მიზნად ისახავს ამ მოთხოვნილებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციების რეალიზაციას. როგორც ნებისმიერ საგანმანათლებლო და კულტურულ საქმიანობაში, ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში, პიროვნების პიროვნება, მისი ჯანმრთელობა და სხეულებრივ-სულიერი განვითარება, რომელსაც აქვს თავისებური თვისებები, არის უმაღლესი ფასეულობები.

თერაპიული და აღმდგენი ფუნქცია.ეს ფუნქცია ცენტრალურია ფიზიკური რეაბილიტაციისთვის. ფიზიკური ვარჯიშების თერაპიული გამოყენება ემყარება მოძრაობის ფორმირებისა და კონტროლის პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ შაბლონებს. საბოლოო მიზანი არის ადამიანის, როგორც პიროვნების აღდგენა, დაზიანებების, დაავადებების და სხვათა შემდეგ გამოჯანმრთელების პროცესების დაჩქარება, ინვალიდობის პრევენცია ან შემცირება.

მისი მიღწევა უზრუნველყოფილია შემდეგი დებულებების განხორციელებით:

პათოგენეტიკური მკურნალობის საფუძვლიანი მეთოდების გამოყენება;

ამოცანებისა და ფიზიკური ვარჯიშების ზემოქმედების მიმართულებების დიფერენცირება;

აღდგენითი მკურნალობის ადრეული აქტიური გამოყენება;

პაციენტის აქტიური მონაწილეობა ამ პროცესში (MV Potekhina, VZ Kucherenko, 1989; AF Kaptelip et al., 1995).

ადაპტაციურ სპორტში, თერაპიული და აღდგენითი პროცედურები (ფიზიოთერაპია, სავარჯიშო თერაპია, მასაჟი და სხვა) ტარდება მიკროტრავმების დროს ვარჯიშის დროს ან მის შემდეგ და მაღალი ინტენსივობის და ხანგრძლივობის კონკურენტული დატვირთვით, ძირითადად კუნთოვანი სისტემის დაზიანების მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ( მძლეოსნობა, კალათბურთი

ინვალიდის ეტლებში, ფრენბურთში და ა.შ.) (ვ. გ. გრიგორენკო, ბ. ვ. სერმეევი, 1991; ვ. პ. ჟილენკოვა, ე. ს. ულრიხი და სხვ., 1997, 2001).

პროფესიული მოსამზადებელი ფუნქცია.ამ ფუნქციის აქტუალობა განპირობებულია იმით, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრებისთანავე (სკოლა, პროფესიული სასწავლებელი, ტექნიკური სკოლა, უნივერსიტეტი) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს შეექმნებათ დასაქმების პრობლემა, შრომის ბაზარზე კონკურენტუნარიანობა, საქმიანობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება, ეკონომიკური დამოუკიდებლობა (SN Kavokin, 1997).

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში პროფესიული ხელმძღვანელობის ფორმირება იწყება ადრეულ ასაკში ოჯახში, სკოლამდელ დაწესებულებაში და მოიცავს:

სამუშაოს ხელმისაწვდომ ტიპებში თამაშობრივად ჩართვა, ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების წახალისება, სტაბილური სოციალური განწყობების შექმნა;

ძირითადი დეფექტის გამოსწორება და ანაზღაურება კონსერვატიული ფუნქციების გამოყენებით;

პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი უნარების, ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომავალი პროფესიის მომზადებას ახორციელებენ ინდუსტრიული სწავლების ოსტატები ექიმების, მასწავლებლების, ფსიქოლოგების და მშობლების მონაწილეობით. თითოეულ სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს საწარმოო სემინარები, სპეციალობების ერთობლიობა, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტების კონკრეტულ ნოზოლოგიურ ჯგუფზე და საგანმანათლებლო პროგრამებზე. წინასწარი პროფესიული ხელმძღვანელობა, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური დიაგნოსტიკა ტარდება პროფესიული ვარგისიანობის დასადგენად (L.A. Storozheva, 1992; G.G. Ivanov, A.B. Minenko, 1997; E.M. Starobina, 1997).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიულ მომზადებაში დიდი რაოდენობით სპეციალისტების მონაწილეობით, მისი ნაწილი ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდის დამოუკიდებელი სექციაა. პროგრამის შედგენიდან მის პრაქტიკულ განხორციელებამდე ყველა სამუშაოს ასრულებს ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი.

პროფესიული სწავლების პროგრამის შემუშავებისთვის საჭიროა შემდეგი ცოდნა: მომავალი სამუშაო საქმიანობის მახასიათებლები, დაღლილობის ძირითადი ფაქტორები, ნერვული და ფიზიკური სტრესის ხარისხი, ერთფეროვნების არსებობა (საავტომობილო რეჟიმის ბუნება), სამუშაო პოზა სამუშაო დღის ხანგრძლივობა, სამუშაო პირობები (ხმაური, ვიბრაცია, ჰაერის ტემპერატურა და ა. პროფესიული დაავადებები.

სამუშაო აქტივობის იგივე ანალიზი საჭიროა საავტომობილო რეაბილიტაციის პროგრამის შემუშავებისა და პაციენტის პროფესიულ საქმიანობაში მუშაობის უნარის აღდგენისას ან ახალი სპეციალობის ათვისების პირებზე ორიენტირებისას, რომლებიც მოულოდნელად ინვალიდი გახდებიან მძიმე სომატური დაავადებების, ამპუტაციის შედეგად. კიდურის, მხედველობის დაკარგვის, სმენის და ა.შ.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის სპეციალისტის დახმარება არის მიზნობრივი აქტივობით მაქსიმალური ფიზიკური მდგომარეობის მაქსიმალურად გაზრდა, დაეხმარება დაეუფლოს მოძრაობების აუცილებელ ფორმებს, მოამზადოს სენსორული და ავტონომიური სისტემები ახალი სამუშაო პირობებისთვის, განავითაროს ფიზიკური და გონებრივი თვისებები, რომლებიც აუცილებელია სპეციფიკურ პროფესიულ საქმიანობაში. საავადმყოფოს პირობებში ეს ამოცანები წყდება ფიზიკური თერაპიისა და ოკუპაციური თერაპიის საშუალებით.

შემოქმედებითი ფუნქციაარის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მრავალმხრივი შესაძლებლობების გამოვლენა სხვადასხვა სახის ფიზიკურ აქტივობაში.

ამრიგად, ფიზიკური დასვენება - ინვალიდებისთვის აქტიური დასვენების ყველაზე გავრცელებული და დემოკრატიული ფორმა - ხშირად ემყარება თვითორგანიზაციის პრინციპებს. ეს საქმიანობა მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას, გამოგონებას, ინიციატივას, კრეატიულობას ფიზიკური ვარჯიშების ორგანიზებასა და გამოყენებაში, აღჭურვილობის მოდერნიზაციას, დასაქმების ადგილებს, ტერიტორიების განვითარებას, რომლებიც აკმაყოფილებენ სხვადასხვა ასაკის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მოტორულ და ემოციურ-ესთეტიკურ მოთხოვნილებებს. რა

ადაპტაციურ სპორტში კრეატიულობა განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება ინდივიდუალური სპორტული ტექნიკისა და ტაქტიკის შემუშავებაში, ადაპტირებული დეფექტზე, ტექნიკური საშუალებების მომზადებაში, დასაშვები დატვირთვის ოპტიმალური ღირებულებების ძიებაში, მკურნალობის ეფექტურ მეთოდებზე, რეაბილიტაციაში და პრევენციული სამუშაოები და ა.

თუმცა, შემოქმედებითი ფუნქცია იღებს უდიდეს განვითარებას შემოქმედებით (მხატვრულ და მუსიკალურ) სხეულზე ორიენტირებულ პრაქტიკაში.

სხვადასხვა ნოზოლოგიური ჯგუფის სკოლის მოსწავლეებისთვის არჩეულია სხეულზე ორიენტირებული შემოქმედებითი პრაქტიკის ისეთი ფორმები, ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, რომელშიც მათ შეუძლიათ განავითარონ და წარმოაჩინონ თავიანთი მაქსიმალური შესაძლებლობები და წარმოსახვა, ხასიათი და პიროვნული თვისებები.

ამჟამად, ფართოდ მიმდინარეობს სპარტანული მოძრაობის ახალი ტექნოლოგიების ძებნა. თამაშის თერაპია, მუსიკალური თერაპია, ზღაპარი და დრამატული თერაპია, არტ თერაპია, რომელიც აერთიანებს მოძრაობასა და ხელოვნებას, მიზნად ისახავს არა მხოლოდ დარღვევების გამოსწორებასა და კომპენსირებას და არაადეკვატურობის დაძლევას, არამედ ბავშვის შემოქმედებითი, ინტელექტუალური პოტენციალის განვითარებას (TA სერგეევა, 2001 წ. ). ასე რომ, პეტერბურგის სპეციალური ოლიმპიური კომიტეტის სისტემაში 10 წელია მოქმედებს სპეციალური ოლიმპიადა და სპეციალური ხელოვნების პროგრამები, რომლებშიც ასობით სკოლის მოსწავლე მონაწილეობს გონებრივი ჩამორჩენილობით. ეს პროგრამები წარმოადგენს მთელი წლის განმავლობაში მომზადებას და, როგორც საბოლოო, მასობრივ წარმოდგენებს წმინდა ხელოვნების საუკეთესო დარბაზებსა და სასახლეებში: მუსიკა, ქორეოგრაფია, ცეკვა და ა.შ., რაც მოითხოვს ბავშვების ინდივიდუალურ და კოლექტიურ შემოქმედებას. მუშაობის ასეთი ფორმები საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ჩაერთონ სისტემატიურ კლასებში, გამოავლინონ მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ნიჭი, დაანახოთ ყველა ადამიანს რა

მათ შეუძლიათ მიაღწიონ, მაგრამ მთავარია შეცვალონ მათ გარშემო არსებული საზოგადოება, ჩამოაყალიბონ ახალი აზრი გონებრივად ჩამორჩენილთა კატეგორიის შესახებ, გახადონ გარშემომყოფები უფრო კეთილი (T.A. Shamrai, 2000).

როგორც ნებისმიერი ახალი მიმართულებით, მისი შემუშავებული ყველა დაინტერესებული სპეციალისტი ამა თუ იმ გზით არის დაკავშირებული შემოქმედებით საქმიანობასთან, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ტექნოლოგიების შექმნას ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მიზნით, ROS– ის კერძო მეთოდებს, დიაგნოსტიკურ მეთოდებს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ახალ და ადაპტირებულ სპორტს. სხვადასხვა ნოზოლოგიური ჯგუფებისა და ა.

რეკრეაციული და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ფუნქციაიგი რეალიზდება, როგორც დაკმაყოფილება აქტიური დასვენების, მნიშვნელოვანი გართობის, როგორც სხვა ტიპის საქმიანობაზე გადასვლის, ფიზიკური და სულიერი სიძლიერის აღდგენის საშუალებად.

ფიზიკური დასვენების ყველაზე ტიპიური ფორმებია საქმიანობა სახლში და ოჯახში, საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობა, ასევე დასვენებისა და დასვენების სფეროში.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ოჯახში დგას ჰუმანიზაციის საწყისი პროცესი, რომელიც აძლიერებს ოჯახურ ურთიერთობებს ურთიერთქმედებაში: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი - ჯანმრთელი მშობლები, ჯანმრთელი ბავშვი - მამა ან დედა - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. აქედან გამომდინარე, ოჯახისა და საყოფაცხოვრებო დასვენების ფორმები იმდენად მნიშვნელოვანია. ესენია ჰიგიენური ტანვარჯიშის ვარჯიშები გამკვრივებასთან და "სახლის" ცურვასთან ერთად, აქტიური და მაცდური თამაშები, "საშინაო სტადიონზე" გამასწორებელი და განვითარების თამაშები, ინდივიდუალური თვითგანვითარების პროგრამები, თვითრეაბილიტაცია ვიდეო და აუდიო მაუწყებლობის საშუალებით და ა.

საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობაში, საავტომობილო დასვენება ყოველთვის ორგანიზებულია ბუნებაში: შესავალი ტანვარჯიში, დილის ვარჯიშები (პანსიონატებში, ბავშვთა სახლებში), პრევენციული ტანვარჯიში, ფიზიკური ვარჯიშები, თამაშები დასვენების დროს (სკოლაში), შესვენებების დროს, სამუშაოს შემდეგ - გარე თამაშები, სპორტული თამაშები გამარტივებული წესები, აერობიკა, ცურვა, დასვენების პლასტიკა, ტრენაჟორები ვარჯიში და სხვა სახის ფიზიკური ვარჯიშები.

დასვენების პირობებში, საავტომობილო დასვენება წარმოადგენს ფიზიკური ვარჯიშებისა და დასაქმების ფორმების ყველაზე ფართო არსენალს. ძირითადი საშუალებები მოიცავს სხვადასხვა გარე და სპორტულ თამაშებს (ბადმინტონი, მაგიდის ჩოგბურთი, მინი ფეხბურთი, ისრები, ბილიარდი, კალათბურთი, ინვალიდის ეტლების ჩათვლით, პატარა ქალაქები, ჭადრაკი, ქვები და სხვა), ცურვა, ცურვა, სასრიალო, თხილამურები, ყინულზე სრიალი ნავი, სირბილი, ორიენტაცია, გასეირნება და ლაშქრობა, სპორტული გასართობი, ცეკვა, ატრაქციონები, გართობა, ვიქტორინები თეატრალურ წარმოდგენებთან ერთად, ასევე სპორტული ღონისძიებები, როგორიცაა "მხიარული დასაწყისი", შეჯიბრებები, სპორტული დღეები, ფესტივალები, ჯანმრთელობის დღეები, მიტინგები , ცნობილ სპორტსმენებთან შეხვედრები და ა.შ.

საავტომობილო დასვენება აკმაყოფილებს საავტომობილო და ემოციურ "შიმშილს" და უპირველეს ყოვლისა შეესაბამება ამ კატეგორიის ადამიანების ინტერესებს და საჭიროებებს, რადგან ეს არის საკუთარი შესაძლებლობების რეალიზაციის ნებაყოფლობითი, ხელმისაწვდომი და ბუნებრივი ფორმა, სადაც მთავარი არ არის შედეგი, მაგრამ თავად პროცესი.

ადაპტაციურ სპორტში, რეკრეაციული ღონისძიებები ტარდება სპორტსმენის გამოჯანმრთელების, გადმოტვირთვისა და სხვა აქტივობებზე გადაყვანის, საინტერესო დასვენებისა და კომუნიკაციის მიზნით.

კომუნიკაციას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის. კლასები ხშირად აერთიანებს ბავშვებს და მოზარდებს, ჯანმრთელებს და სხვადასხვა პათოლოგიური აშლილობის მქონე ადამიანებს, განათლების სხვადასხვა დონის, სოციალური სტატუსის, პროფესიისა და ეროვნების ადამიანებს, რაც ქმნის ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ კლიმატს და პირობებს თანაბარი პიროვნებისთვის, ხოლო ემპათიის მოთხოვნილების დაკმაყოფილებისას. მიეკუთვნება გარკვეულ ჯგუფს, საზოგადოებას ...

ჰედონური ფუნქცია(ბერძნულიდან. მან "გააკეთა- სიამოვნება, სიამოვნება; მიმართულება, რომელიც წარმოიშვა ანტიკურ ხანაში, დაადასტურა სიამოვნება, როგორც ადამიანის ქცევის უმაღლესი მოტივი და მიზანი) ვლინდება საავტომობილო საქმიანობის იმ სახეობებში, რომლებიც მოაქვს სიხარულს, სიამოვნებას, ბედნიერების განცდას. შეიძლება წარმოიდგინოთ, რომ ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვი ძლივს დადის მიწაზე და გრძნობს, რომ ცხენზე ჯდება, თავისუფლად ბანაობს აუზში ან ეტლში ცეკვავს.

ლ.ვ. კულბახი (2001) აღწერს ბავშვთა რეაქციას ცერებრალური დამბლით, რომლებიც ეტლებში ცეკვავენ: "ემოციური აფეთქების დროს ისინი იწყებენ უკეთეს მოძრაობას, იკავებენ თავს, საუბრობენ, კოორდინაცია და მოძრაობის დიაპაზონი უმჯობესდება, ბედნიერებისგან ბრწყინავს".

ადამიანები, რომლებსაც აქვთ სხვადასხვა სახის დარღვევები და შეზღუდვები მოძრაობაში, განიცდიან უმცირეს წარმატებებსაც კი საავტომობილო შესაძლებლობებში. ისინი გულწრფელად გამოხატავენ თავიანთ გრძნობებს, ახარებენ სიარულის, თამაშის, კონკურენციის, კომუნიკაციის, გამარჯვების შესაძლებლობას. AFC სპეციალისტის ამოცანაა შექმნას ფსიქოლოგიური კომფორტის, ნდობის, კეთილგანწყობის, თავისუფლების, სიმშვიდის ატმოსფერო, მისცეს საშუალება გაიხაროს, ისიამოვნოს ფიზიკური ვარჯიშებით.

სპორტული და კონკურენტუნარიანი ფუნქცია.ადაპტაციური სპორტი, რომელიც ამჟამად აქტიურად ვითარდება მთელ მსოფლიოში, მოიცავს სამ ძირითად ტიპს: პარაოლიმპიურ თამაშებს, სპეციალურ ოლიმპიურ თამაშებს და ყრუ -ოლიმპიურ მოძრაობას (ყრუთა მსოფლიო თამაშები - "მშვიდი თამაშები") (SP. Evseev, 2000).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტის სფეროში საშინაო და უცხოური პრაქტიკის გრძელვადიანი გამოცდილება მიუთითებს იმაზე, რომ ამ კონტინგენტისთვის სასწავლო პროცესი და შეჯიბრებებში მონაწილეობა ფიზიკური, გონებრივი, სოციალური ადაპტაციის ეფექტური გზებია (ნ. რ. რუბცოვა, 1998). საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესი განიხილება, როგორც სამედიცინო და პედაგოგიური დისციპლინა, სადაც თერაპიული და პედაგოგიური ფაქტორები ფუნქციონირებენ ოპტიმალურ თანაფარდობაში, რაც უზრუნველყოფს ინვალიდი სპორტსმენის ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური და გონებრივი პოტენციალის რეალიზაციას, ესთეტიკური და ეთიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, სწრაფვას ფიზიკური სრულყოფისთვის (BV Sermeev, V.G. Grigorenko et al., 1991).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტში ორი სფერო გამოირჩეოდა: უმაღლესი მიღწევების სპორტი და რეკრეაციული სპორტი.

პირველი მიმართულებით, აგებულია სასწავლო პროცესის ტექნოლოგია, პედაგოგიური გავლენის სტრუქტურა, სტრუქტურა და შინაარსი

სხეულის ფიზიკურ აქტივობაზე გადაუდებელი და გრძელვადიანი ადაპტაციის ნიმუშების საფუძველზე (VN პლატონოვი, 1988), სპორტული თეორიის შემუშავებული სპორტული ვარჯიშის პრინციპები და ნიმუშები (VMDyachkov, 1972; LP Matveev, 1977, 1997 ; M.A. Godik, 1980; E. Meinberg, 1995).

ინტეგრაციული მეცნიერება, აკადემიური დისციპლინა და მნიშვნელოვანი სფერო

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის თეორია და ორგანიზაცია, როგორც

ნაწილი პირველი

გადაწყვეტა

დაკარგვის ყველა გამოვლენილი მიზეზი იმსახურებს მაკორექტირებელ მოქმედებას, თუმცა, ლიდერი ეძებს იმ სფეროებს, რომლებიც დახარჯული ძალისხმევის საპასუხოდ უდიდეს ანაზღაურებას მისცემს. სწორედ ამიტომ, მან შეიძლება გადაწყვიტოს განიხილოს, როგორც გაუმჯობესების უმთავრესი პრიორიტეტი, მისი ხარჯების შემდეგი უმნიშვნელოვანესი სფერო, სახელწოდებით "საწყობი".

ფრთხილმა ანალიზმა შეიძლება მენეჯერი დაასკვნას, რომ უფრო ეფექტურია პრევენციული ღონისძიებების დაწყება არა პარეტოს სქემის პირველი სვეტიდან.

არსებული დეტალური ინფორმაციის გარეშე, დეფექტების ბრძოლა იქნება "ცეცხლის" წინააღმდეგ ბრძოლა "ცეცხლის თავიდან აცილების" ნაცვლად.

ამრიგად, ჩვენ უნდა აღვნიშნოთ, რომ:

ხარისხის ხარჯები მნიშვნელოვნად უნდა შემცირდეს დანაკარგების გამომწვევი მიზეზების გამოვლენით და მაკორექტირებელი მოქმედების პროგრამების შეთავაზებით. გაუმჯობესების ყველა რეკომენდაცია უნდა შეიცავდეს მონაცემებს შემოთავაზებული პროგრამების გამოყენების ღირებულების შესახებ. მაკორექტირებელ ქმედებებს უნდა ჰქონდეთ შემდეგი მიზანი: მიიღონ საუკეთესო შედეგები ყველაზე დაბალ ფასად.

შესავალი სპეციალობაში. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ისტორია

ნაწილი I

შესავალი სპეციალობაში ............................................... ................... 17

Თავი 1

სპეციალობა "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა" ........................... 17

1.1. ადაპტირებული ფიზიკური განათლება უმაღლესი პროფესიონალების სისტემაში
განათლება ................................................. .................................................. .17

1.2 ადაპტაციური ფიზიკური განათლება საშუალო პროფესიული სისტემაში
განათლება ................................................. .................................................. .23

1.3 საგანმანათლებლო პროგრამების ინტეგრაცია თანამედროვე ტენდენციაა

უმაღლეს და საშუალო სკოლაში ............................................. ................................ 24

1.4 პერსონალის პროფესიული განვითარება და გადამზადება ადაპტაციაში
ფიზიკური კულტურა ................................................ ...................................... 26

თავი 2

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი ცნებები და პირობები ......... 29

2.1 ცნებები "კულტურა", "ფიზიკური კულტურა", "ადაპტირებადი ფიზიკური
კულტურა "................................................ .................................................. ...... 29

2.2. "რეაბილიტაციის", "სოციალური ინტეგრაციის", "ცხოვრების სტილის" განმარტებები .... 32

2.3. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის საგანი, მიზანი, პრიორიტეტული ამოცანები,
ყველა როლი და ადგილი პირთა რეაბილიტაციასა და სოციალურ ინტეგრაციაში

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები ...................................... 35

თავი 3

სოციალური პრაქტიკა ................................................ ..................... 40

3.1. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა, როგორც ინტეგრაციული მეცნიერება .......................... 40

3.2. ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა, როგორც აკადემიური დისციპლინა და სფერო
სოციალური პრაქტიკა ................................................ ..................................... 43

თავი 4

4 1 ადაპტაციური ფიზიკური კომპონენტების (ტიპების) შერჩევის კრიტერიუმები

კულტურა 51

4 2 ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ძირითადი კომპონენტები (ტიპები) 54

პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტისა და საგნის მახასიათებლები

ძირითადი კომპონენტები (ტიპები) ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა

4.1. კრიტერიუმები ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის კომპონენტების (ტიპების) შერჩევისთვის

ფიზიკური კულტურის ზოგად თეორიაში განასხვავებენ ამ სოციალური ფენომენის სხვადასხვა მონაკვეთებს, კომპონენტებს, ტიპებსა და ფორმებს. ასე რომ, ვ.მ. ვიდრინი (1970-1999) განასხვავებს ფიზიკურ განათლებას (განათლებას) (ან არა-სპეციალურ ფიზიკურ აღზრდას), სპორტს, ფიზიკურ დასვენებას და მოტორულ რეაბილიტაციას. ლ.პ. მატვეევი (1983, 1984) ფიზიკურ კულტურას ყოფს ძირითად ფიზიკურ კულტურად, სპორტში, პროფესიულ გამოყენებაში, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებასა და რეაბილიტაციაში და ფიზიკურ კულტურაში.

ამავე დროს ლ.პ. მატვეევმა აღნიშნა, რომ მის მიერ გამოყოფილი სექციები შეესაბამება საზოგადოებაში ფიზიკური კულტურის გამოყენების სხვადასხვა მიმართულებას და სფეროს, განსხვავდება ფუნქციებსა და სტრუქტურაში, თუმცა, ის არ განსაზღვრავს კლასიფიკაციის მახასიათებელს ან საფუძველს, კრიტერიუმს ასეთი დაყოფისთვის რა ტექსტიდან და, განსაკუთრებით, მის მიერ მოცემული ცხრილიდან შეიძლება დავასკვნათ, რომ აღნიშნული მონაკვეთების შემდგომი დაყოფა ქვეგანყოფილებებად (ან ტიპებად, ჯიშებად) განხორციელდა მათ მიერ გადაჭრილი ყველაზე ზოგადი ამოცანების შესაბამისად (კონკრეტული ორიენტაცია გამოყენების პროცესი).

ფიზიკური კულტურის თითოეული არჩეული ტიპი ან იძლევა რაღაცას (მაგალითად, სპეციალური ფიზიკური მზადყოფნა სამხედრო საქმიანობისთვის), ან ხელს უწყობს რაღაცას (მაგალითად, დაავადებების მკურნალობა და სხეულის ფუნქციების აღდგენა, დაზიანებული ან დაკარგული დაავადებების გამო, დაზიანებები და სხვა მიზეზები).

ფიზიკური კულტურის სტრუქტურის გათვალისწინებით, ვ.მ. ვიდრინი (1999) აღნიშნავს, რომ იგი ჩამოყალიბდა ისტორიულად, პირადი და სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების პროცესში.

ზოგადად, ფიზიკური კულტურის გაჩენა და განვითარება, ისევე როგორც მისი სხვა ტიპები (სამრეწველო, მხატვრული, პოლიტიკური და ა.

ამრიგად, ვ.მ. ვიდრინი, როგორც ფიზიკური კულტურის გარკვეული ტიპების (კომპონენტები, ფორმები, სექციები) იდენტიფიკაციის მთავარი კრიტერიუმი, განსაზღვრავს საზოგადოებისა და ინდივიდის საჭიროებებს.

საზოგადოების ყველაზე ზოგად მოთხოვნილებებს შორის, იგი მიიჩნევს ჯანსაღი, ძლიერი და მოძრავი ერის შექმნის აუცილებლობას, რომელსაც შეუძლია ეფექტურად იმუშაოს და საჭიროების შემთხვევაში დაიცვას თავი. გარდა ამისა, ის ასეთ მოთხოვნილებებს შორის ასახავს საზოგადოების საჭიროებას ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებულ ადამიანებში და მათში

ობიექტური პირობების შექმნა მათი სიძლიერის, შესაძლებლობებისა და ნიჭის თავისუფალი და შეუზღუდავი განვითარებისათვის. მართალია, ის ამავე დროს ხაზს უსვამს, რომ ეს განპირობებულია სოციალური სისტემით, პროდუქტიული ძალების განვითარების დონით და ბუნებით და ადამიანთა ურთიერთობით წარმოების პროცესში.

ისტორიული ექსკურსია აჩვენებს, რომ ნებისმიერი სოციალური სისტემის თანდაყოლილი საზოგადოების ყველაზე ზოგადი მოთხოვნილებებია ჯანსაღი ერის მოთხოვნილებები, ახალგაზრდა თაობის მომზადება სამუშაოსთვის, სამხედრო საქმეებისთვის და სხვა სოციალურად აუცილებელი საქმიანობისთვის.

ინდივიდის საჭიროებებზე საუბრისას, ვ.მ. ვიდრინი (1999) ვარაუდობს, რომ თითოეულ ინდივიდს თავისი ბიოლოგიური და გონებრივი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, ამა თუ იმ ხარისხით, სჭირდება საკუთარი ყოვლისმომცველი, უსაზღვრო და ჰარმონიული განვითარება. ამ მოთხოვნილების ფორმირების ხარისხი, მისი დონე, უპირველეს ყოვლისა, დამოკიდებულია პიროვნების კულტურის დონეზე, მის კარგ ქცევასა და განათლებაზე და საჭიროებების მთელი კომპლექსი (სამწუხაროდ, ავტორი არ ასახელებს მათ) ყალიბდება მთელ მსოფლიოში. ადამიანის ცხოვრება, ადრეული ბავშვობიდან ღრმა სიბერემდე.

ფიზიკური კულტურის ინდივიდუალური სტრუქტურული კომპონენტების (ტიპების) გათვალისწინებით, ის აღნიშნავს, რომ არა-სპეციალური ფიზიკური აღზრდა (ფიზიკური აღზრდა) არის საზოგადოებისა და ინდივიდის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების კონკრეტული ფორმა და სხვა სახის (სპორტული აქტივობა, ფიზიკური დასვენება და მოტორული რეაბილიტაცია) ) არის ინდივიდუალური მოთხოვნილებები. ამასთან, იგი განსაზღვრავს პიროვნების მოთხოვნილებებს მხოლოდ ორი სახის ფიზიკური კულტურისთვის - ფიზიკური დასვენება (აქტიური დასვენების საჭიროება, მოძრაობისგან სიამოვნება, კომუნიკაცია) და მოტორული რეაბილიტაცია (დაჩქარებული და ყველაზე ეფექტური მკურნალობის საჭიროება).

ვ.მ. -ს თანახმად ვიდრინა, ფიზიკური კულტურის ფუნქციონირების ყველა ჩამოთვლილი ფორმის (ტიპების) ერთობლიობა სრულად აკმაყოფილებს ყველა პირად და სოციალურ მოთხოვნილებას ადამიანების ფიზიკურ მომზადებაში სხვადასხვა სახის სამრეწველო და შრომითი, სამხედრო, პროფესიული, საბრძოლო და ყოველდღიური საქმიანობის გასაძლიერებლად. ჯანმრთელობა, ძალების აღდგენა ყოვლისმომცველ და ჰარმონიულ განვითარებაში.

თუმცა, გამოირჩევა ვ.მ. ვიდრინი (1999) და ლ. მატვეევის (1983, 1984) სექციები (ან ტიპები, კომპონენტები) უფრო მეტად და პირველ რიგში აკმაყოფილებს საზოგადოების მოთხოვნილებებს ჯანსაღ, სასიცოცხლო და მობილურ ერში, რომელსაც შეუძლია სამრეწველო-შრომითი, სამხედრო-პროფესიული და სხვა სოციალურად აუცილებელი ტიპის საქმიანობა. რა ეს, არსებითად, ხორციელდება ფიზიკური აღზრდის (არასპეციალური ფიზიკური აღზრდის), ფიზიკური დასვენებისა და საავტომობილო რეაბილიტაციის გზით, რაც, შესაბამისად, უზრუნველყოფს ადამიანების მომზადებას სიცოცხლისთვის, სამუშაოსთვის და სამხედრო საქმიანობისთვის (ფიზიკური აღზრდა), დაღლილობის შემდეგ მათ გამოჯანმრთელებას ( ფიზიკური დასვენება) ან ავადმყოფობა. (საავტომობილო რეაბილიტაცია).

და თუნდაც ერთი შეხედვით პირადი ტიპის ფიზიკური კულტურა, როგორიცაა სპორტი, შეიცავს მოთხოვნილების დაკმაყოფილების წინაპირობებს.

მაგალითად, საზოგადოება, როგორც საშუალება აჩვენოს სოციალური სისტემის უპირატესობები სპორტსმენების მიერ ოლიმპიური ოქროს მედლების ყველაზე დიდი რაოდენობით მოპოვებით. სწორედ საზოგადოების ამ მოთხოვნილებას შეუძლია ახსნას სსრკ -ში შექმნილი ელიტური სპორტის სახელმწიფო სისტემა.

რა თქმა უნდა, ჩვენ შეგვიძლია დავეთანხმოთ, რომ საზოგადოების ყველა ეს მოთხოვნილება თანდაყოლილია ნებისმიერი გონიერი ადამიანისთვის, მაგრამ ძნელად თუ მართალია, რომ ფიზიკური კულტურის ჩამოთვლილი ტიპები აკმაყოფილებს ადამიანის ყველა პირადი მოთხოვნილებასოციალური პრაქტიკის ამ სფეროში. ეს მოითხოვს ასეთი პირადი საჭიროებების უფრო კონკრეტულ და დეტალურ ანალიზს, რაც არ ხორციელდება ფიზიკური კულტურის თეორიაში.

კვლევის პრობლემა და პიროვნების მოთხოვნილებების, მოტივების, ინტერესების, ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება ძალიან რთულია და ინტენსიურად ვითარდება ბოლო წლებში საზოგადოების ჰუმანიზაციის ტენდენციებთან და განათლების ჰუმანიზაციასთან დაკავშირებით.

ამ პრობლემის უფრო დეტალურად განხილვის გარეშე, მოდით განვსაზღვროთ რამდენიმე ფაქტი, რომელიც ასახავს თეზისის დაპირისპირებას, რომ ფიზიკური კულტურის თეორიაში გამოვლენილი ტიპები აკმაყოფილებს ამ სფეროში არსებულ ყველა პირად და სოციალურ მოთხოვნილებას.

მაგალითად, ბევრი ფსიქოლოგი ხაზს უსვამს იმას, რომ ადამიანი გრძნობს სტრესის გაზრდის საჭიროებას, რაც აიძულებს მას განიცადოს ახალი გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია რისკთან და სიცოცხლის საფრთხესთანაც კი, მაგრამ არ არის დაკავშირებული სპორტთან.

თვითაქტუალიზაციის, თვითშეფასების საჭიროება წარმოადგენს ღირებულების მოტივაციურ საფუძველს ფიზიკური აქტივობის ისეთი სახეობებისთვის, როგორიცაა შემოქმედებითი სხეული ორიენტირებული პრაქტიკა (ტექნიკა) და კუთვნილებისა და სიყვარულის მოთხოვნილებები-მიზანმიმართული, ზოგჯერ ძალიან ამომწურავი სავარჯიშოების გამოსასწორებლად. საკუთარი ფიგურა, რომელიც არ ჯდება პროკრუტის საწოლში. ფიზიკური კულტურის შერჩეული ტიპები (ფორმები, სექციები).

გარდა ამისა, პიროვნების საჭიროება საკუთარი ყოვლისმომცველი, უსაზღვრო და ჰარმონიული განვითარებისათვის, ჯანმრთელობისათვის, ჩამოყალიბებული ასეთი ზოგადი ფორმით, ძნელად თუ მოქმედებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის, ვარჯიშის ეფექტური მოტივატორი და მარეგულირებელი.

დადგენილია, რომ ჯანმრთელობისადმი პიროვნების ადექვატური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ჰარმონიული განვითარება გულისხმობს არა მხოლოდ შემეცნებითი სფეროს, ჯანმრთელობის შენარჩუნების უშუალო მოტივებს, არამედ პიროვნების შინაგანი სამყაროს მექანიზმებს, პირველ რიგში ყველა საჭირო მოტივაციური სტრუქტურის კომპლექსი, რომელიც განსაზღვრავს მის ზოგად ორიენტაციას: მუშაობისადმი დამოკიდებულების მოტივები, პროფესიული ზრდისა და მობილობის პერსპექტივები, მატერიალური კეთილდღეობის მოტივები, წარუმატებლობის შიში, კომუნიკაციის წრის გაფართოების სურვილი, სოციალური მიღწევა პრესტიჟი, სოციალური სტატუსის გაზრდა; თვითგანვითარება, თვითშეფასების მომატება და სხვა (მ. ია ვილენსკი, 1991-1996).

ეს ფაქტი დადასტურებულია PVBundzen– ის კვლევით, ფარდები (1998), რომელმაც აჩვენა, რომ ჯანმრთელობა თავისთავად ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყოს ადამიანის საბოლოო ღირებულება (ინდივიდუალური გამოცდილების საბოლოო მიზანი), რომელიც განსაზღვრავს ცხოვრების მთელ სისტემას პიროვნების დამოკიდებულებები. უმეტეს შემთხვევაში, ჯანმრთელ ადამიანში "ჯანმრთელობის" ღირებულებითი ასპექტი აქტიურად ვლინდება ცნობიერების დონეზე ექსკლუზიურად ფუნქციური რეზერვების შემცირების პირობებში და ამ შემთხვევაში ის უფრო მეტად მოქმედებს როგორც ინსტრუმენტული ღირებულება.

ამრიგად, ფიზიკური კულტურის ახალი ტიპების იდენტიფიცირება, პიროვნების ჯანმრთელობის მოთხოვნილების ფორმირება, ჰარმონიული განვითარება უნდა განხორციელდეს ინდივიდის ყოვლისმომცველი და მუდმივად მზარდი მოთხოვნილებების საფუძვლიანი შესწავლის, ცხოვრების აქსიოლოგიური გააზრების საფუძველზე. თითოეული ინდივიდუალური ადამიანის.

ამ აბზაცის დასასრულს, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის კომპონენტების, ტიპების, სექციების განსაზღვრისას, ასეთი შერჩევის მთავარი კრიტერიუმი იქნება ჯანმრთელობის მდგომარეობის მქონე პირების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მოთხოვნილებები, ვინაიდან საჭიროებები საზოგადოების, ამ შემთხვევაში თუნდაც თეორიულ დონეზე, საკმაოდ ბუნდოვანი და ბუნდოვანი. ბევრად უფრო ხშირად ადამიანები საუბრობენ საზოგადოების პასუხისმგებლობაზე მოსახლეობის ამ კატეგორიის ნორმალური განვითარებისა და ცხოვრების განსაკუთრებული პირობების შესაქმნელად.

4.2. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი კომპონენტები (ტიპები)

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მოთხოვნილებების გათვალისწინებით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯანმრთელობის მდგომარეობიდან გამომდინარე, შეიძლება განვასხვავოთ ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის შემდეგი კომპონენტები (ტიპები).

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა (განათლება)- ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს ჯანმრთელობის მხრივ გადახრებით სიცოცხლის, ყოველდღიური ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის მომზადებაში; ადაპტაციური ფიზიკური კულტურისადმი პოზიტიური და აქტიური * დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.

ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდის პრაქტიკის პროცესში, ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრის მქონე ადამიანები ქმნიან სპეციალური ცოდნის კომპლექსს, სასიცოცხლო და პროფესიონალურად აუცილებელ სენსორულ და საავტომობილო უნარებსა და შესაძლებლობებს; ვითარდება ძირითადი ფიზიკური და გონებრივი თვისებები; იზრდება სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციური შესაძლებლობები; თანდასწრებით დარჩენილი სხეულის მახასიათებლები ვითარდება, შენარჩუნებულია და გამოიყენება ახალი ხარისხით.

ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდის მთავარი მიზანია ჩამოაყალიბოს მოსწავლეთა შეგნებული დამოკიდებულება მათი სიძლიერისადმი, მათში მტკიცე ნდობა, მზადყოფნა გაბედული და გადამწყვეტი მოქმედებებისათვის, საგნის სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური დატვირთვების გადალახვა, ასევე სისტემური საჭიროება.

ფიზიკური ვარჯიში და ჯანსაღი ცხოვრების წესის განხორციელება ვალეოლოგიის რეკომენდაციების შესაბამისად.

თუ გავიხსენებთ ლ.პ. -ს მიერ შემოთავაზებულ ტერმინოლოგიას. მატვეევი (1983), უნდა აღინიშნოს, რომ ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის (განათლების) შინაარსი ასევე მოიცავს ადაპტაციური ძირითადი (სკოლის) და ადაპტირებული პროფესიონალურად გამოყენებულ ფიზიკურ კულტურას.

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის პროცესში, რომელიც უნდა დაიწყოს ბავშვის დაბადებიდან ან იმ მომენტიდან, როდესაც გამოვლენილია კონკრეტული პათოლოგია, პირველადი ყურადღება ექცევა ძირითადი დეფექტის, თანმხლები დაავადებების და მეორადი გადახრების ამოცანებს, სიცოცხლის საკომპენსაციო მექანიზმები, თუ კორექტირება ვერ მოხერხდა, პრევენციული სამუშაოები.

სწორედ აქ ხდება ეგრეთ წოდებული ინტერდისციპლინარული კავშირები დიდ მნიშვნელობას, როდესაც ფიზიკური ვარჯიშების დროს ხორციელდება გონებრივი, სენსორულ-აღქმის, საავტომობილო მოქმედებებისა და ცნებების განვითარება, გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური, შრომითი და სხვა სახის ხდება განათლება.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ეს კომპონენტი ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია შეძენილი პათოლოგიის ან ინვალიდობის შემთხვევაში, როდესაც ადამიანმა ხელახლა უნდა ისწავლოს სასიცოცხლო და პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი უნარ-ჩვევები (პროთეზებზე სიარული, მხედველობის დაკარგვის შემთხვევაში სივრცითი ორიენტაცია და ა. )

~ ადაპტაციური სპორტი არის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს თვითაქტუალიზაციაში, მისი შესაძლებლობების მაქსიმალურად თვითრეალიზაციაში, ადარებს მათ სხვა ადამიანების შესაძლებლობებს; კომუნიკაციისა და ზოგადად სოციალიზაციის საჭიროებები ^

მრავალი დაავადების და შეზღუდული შესაძლებლობის ტიპთან ერთად, ადაპტირებული სპორტი პრაქტიკულად ერთადერთი გზაა ადამიანის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნილების-თვითრეალიზაციის მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად, ვინაიდან პროფესიულ-შრომითი, სოციალურ-პოლიტიკური და სხვა სახის საქმიანობა მიუწვდომელია.

ადაპტაციური სპორტის არსებითი საფუძველია კონკურენტუნარიანობა და მისთვის მიზანმიმართული მომზადება, მაქსიმალურ ადაპტაციური და კომპენსატორული შესაძლებლობების მიღწევა ბიოლოგიურ დონეზე, ინდივიდუალური სპორტული აღჭურვილობის გაუმჯობესება შენარჩუნებული ფუნქციების გამო. შეჯიბრებებისათვის მომზადება განიხილება როგორც სამედიცინო და პედაგოგიური პროცესი, სადაც თერაპიული და პედაგოგიური საშუალებები გამოიყენება ოპტიმალური თანაფარდობით, რაც უზრუნველყოფს ინვალიდი სპორტსმენის ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური და გონებრივი პოტენციალის რეალიზაციას, დაკმაყოფილებას

ესთეტიკური, ეთიკური, სულიერი მოთხოვნილებების შექმნა, ფიზიკური გაუმჯობესებისკენ სწრაფვა (BV Sermeev, VG Grigoren-o, 1991).

ადაპტაციური სპორტი ამჟამად ძირითადად ვითარდება უმსხვილესი საერთაშორისო პარაოლიმპიური, სპეციალური სამხრეთ ოლიმპიური და ყრუ-ოლიმპიური მოძრაობების ფარგლებში.

კონცეფციაზე დაყრდნობით I.M. ბიხოვსკაია (1993), რომელმაც განიხილა ადამიანის სხეულის პრობლემები სოციალურ-კულტურულ განზომილებაში, ადაპტირებული სპორტის სახელები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სავალდებულო მონაწილეობით საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესში და სხვადასხვა (მათ შორის საერთაშორისო) შეჯიბრებების სისტემაში, ქმნის ყველაზე შესაფერისი პირობები მათი კულტურული არსებობისათვის.კორპოალურობა, რომლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ატრიბუტი არის კომუნიკაცია, მონაწილეობა ორი „მე“ -ს დიალოგში (MS Kagan, 1988).

ადაპტაციური სპორტის მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის პორტაბელურობის კულტურის ჩამოყალიბება, ამ სფეროში სოციალური და ისტორიული გამოცდილების გაცნობა, ფიზიკური კულტურის მობილიზაციის, ტექნოლოგიური, ინტელექტუალური და სხვა ღირებულებების დაუფლება.

ადაპტაციური სპორტი, როგორც სოციალური ფენომენი, შეიძლება შევადაროთ ლაქის ქაღალდს, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ობიექტურად შევაფასოთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებისადმი დამოკიდებულების აქსიოლოგიური კონცეფცია, რომელიც საზოგადოებაში ხორციელდება: ჩვენ ნამდვილად აღვიქვამთ მათ თანასწორად? აქვს დამოუკიდებელი უფლება აირჩიოს თვითრეალიზაციის განვითარების გზა ან უბრალოდ გამოაცხადოს იგი?

ადაპტაციური საავტომობილო დასვენება არის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს დააკმაყოფილოს ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრები (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) დასვენების, სწავლის, საინტერესო დასვენების, საქმიანობის ტიპის შეცვლისას.<нии удовольствия, в общении.

ადაპტაციური საავტომობილო დასვენების შინაარსი მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მიერ დაფარული ფიზიკური ძალის განთავისუფლებას, შენარჩუნებას ან აღდგენას ნებისმიერი სახის საქმიანობისას (სამუშაო, [გარყვნილება, სპორტი და სხვა), დაღლილობის, გართობის, საინტერესო დასვენების პრევენციის მიზნით. საქმიანობა და, ზოგადად, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება. პირობების გაუმჯობესება, სიცოცხლისუნარიანობის დონის ამაღლება სიამოვნებით ან სიამოვნებით.

ყველაზე დიდი ეფექტი ადაპტირებული საავტომობილო დასვენებიდან, რომლის მთავარი იდეაა სრული თავისუფლების გამო ვარჯიშით დაკავებულთა ფსიქოლოგიური კომფორტისა და მოტივაციის უზრუნველყოფა [ვარჯიშის საშუალებების, მეთოდებისა და ფორმების შერჩევა უნდა მოხდეს იმ შემთხვევაში, თუ მისი დასრულება პროფილაქტიკური მედიცინის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ტექნოლოგიებით.

ადაპტაციური საავტომობილო დასვენების მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის პიროვნების მიღება, ეპიკურუსის მსოფლმხედველობრივი შეხედულებები, დადასტურებული ისტორიული პრაქტიკით, რომელიც ქადაგებდა ჰედონიზმის ფილოსოფიას (პრინციპს), შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შექმნის ძირითად ტექნიკასა და მეთოდებს. პირი

დამახასიათებელი ნიშნებია საშუალებებისა და პარტნიორების არჩევის თავისუფლება, სხვა საქმიანობაზე გადასვლა, კონტაქტების სიგანე,

თვითმმართველობა, სათამაშო საქმიანობა, სიამოვნება მოძრაობიდან (გ.ფ. შიტიკოვა, 1986; ვ.მ. ვიდრინი, ა.დ. ჯუმაევი, 1989 წ.; ნ.ი. პონომარევი, 1996 წ. იუ.ე. რიჟკინი, 1997).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ადაპტირებული საავტომობილო დასვენება არ არის მხოლოდ ბიოლოგიურად დასაბუთებული თვითრეგულირებადი საავტომობილო საქმიანობა, რომელიც მხარს უჭერს ემოციურ მდგომარეობას, ჯანმრთელობას და მუშაობას, არამედ დახურული სივრცის, ფსიქიკური დაცვის, კომუნიკაციის უნარის, პირადი ინტერესების დაკმაყოფილების საშუალებაა. გემოვნება, სურვილები პროფესიის ტიპებისა და ფორმების არჩევაში.

შეძენილი ინვალიდობის ან მძიმე ავადმყოფობის შემთხვევაში, ადაპტირებული საავტომობილო დასვენება შეიძლება იყოს და უნდა იყოს პირველი ეტაპი, პირველი ნაბიჯი სტრესის შემსუბუქების (გადალახვის) და ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის გაცნობისკენ (ადაპტაციური ფიზიკური აღზრდა, ადაპტაციური სპორტი და ა.

წმინდა ტერმინოლოგიური გაუგებრობების თავიდან ასაცილებლად, ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ ფიზიკური კულტურის ინსტიტუტების სახელმძღვანელოში L.P. მატვეევი ამ ტიპის ფიზიკურ კულტურას უწოდებს ფონს, დამატებით მასში შედის ჰიგიენურ (ცხოვრების ყოველდღიური რუტინის ფარგლებში) ფიზიკურ კულტურას (ლ. პ. მატვეევი, 1983).

ადაპტაციური ფიზიკური რეაბილიტაცია ”- ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯანმრთელობას საჭიროებს მკურნალობაში, დროებით დაკარგული ფუნქციების აღდგენას (გარდა იმისა, რომ დაკარგულია ან განადგურებულია დიდი ხნის განმავლობაში ან სამუდამოდ) ძირითადი დაავადების გამო, მაგალითად ინვალიდობის გამომწვევი)..

ადაპტაციური ფიზიკური რეაბილიტაციის მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ადექვატური ფსიქიკური რეაქციების ჩამოყალიბება კონკრეტულ დაავადებაზე, მათი ორიენტაცია ბუნებრივი, ეკოლოგიურად ჯანსაღი საშუალებების გამოყენებაზე, რაც ასტიმულირებს სხეულის სწრაფ აღდგენას; მათ ასწავლიან ფიზიკური ვარჯიშების შესაბამისი კომპლექსების, ჰიდრო ვიბრაციისა და თვითმასაჟის ტექნიკის, გამკვრივებისა და თერმული პროცედურების და სხვა საშუალებების გამოყენების უნარებს (სუ-ჯოკ აკუპუნქტურა და სხვა).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა გარკვეულ ნოზოლოგიურ ჯგუფებში, ძირითადად კუნთოვანი სისტემის დაზიანებით, მოძრაობის მკურნალობა არ მთავრდება საავადმყოფოში, არამედ გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში თვითრეაბილიტაციის საფუძველზე (იუ.გ. მიხაილოვა, 1998).

" ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის შემოქმედებითი (მხატვრული და მუსიკალური) პრაქტიკა-ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯანმრთელობას (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს) თვითრეალიზაციაში, შემოქმედებით თვითგანვითარებაში. , სულიერი არსის თვითგამოხატვა მოძრაობის, მუსიკის, გამოსახულების (მათ შორის მხატვრული), ხელოვნების სხვა საშუალებებით.

1 გამომდინარე იქიდან, რომ მედიცინაში ტერმინი "ფიზიკური რეაბილიტაცია" გამოიყენება როგორც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან, ასევე პირებთან, რომლებმაც დროებით დაკარგეს ფუნქცია, მომავალში სახელმძღვანელოს ავტორები გამოიყენებენ ტერმინს "ფიზიკური რეაბილიტაცია".

ეჭვგარეშეა, რომ შემოქმედებითი ასპექტი ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ყველა ჩამოთვლილ კომპონენტში (ტიპში) არსებობს, თუმცა, სწორედ აქ არის ის მთავარი, წამყვანი მიზანი, ამ ტიპის 3> K არსი. ეს არის შემოქმედებითი სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკა, ადამიანის ერთი 16 სულიერი და ფიზიკური პრინციპები ფიზიკური ვარჯიშის პროცესში. ლსავარჯიშოები არის საქმიანობის სავალდებულო, შეუცვლელი ატრიბუტი, რომლის გარეშეც ის, პრინციპში, ვერ იარსებებს.

ფრაგმენტები, ელემენტები და ზოგჯერ კარგად მეცნიერულად მეთოდურად შემუშავებული სისტემები შემოქმედებითი სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკისათვის გამოიყენება ზღაპრის თერაპიაში, თამაშის თერაპიაში (თ. დ. ზინკევიჩ-ევსტინეევა, მ. გორბენკო, 2001), ფორმა-კორექტირების რითმოპლასტიკა (რ. და ტ. . Chura-! Y, 2001), ანტისტრესული პლასტიკური ტანვარჯიში (AV Popkov, M. Litvinov et al., 1996), საავტომობილო პლასტიკა (LNSlyad-5va, 2001), ფსიქიატრია და ფსიქოანალიზი (A. Lowen, 1997), ფსიქო-შაათური თვითრეგულირების სისტემა, გონებრივი სწავლება, ნეიროლინგვისტური პროგრამირება (MK ნორბეკოვი, LA Foteeva, 1995; F. Bundzen, LE Unestal, 1995; IP Volkov, 1998; VE Kagan, 1998 სხვები), ინტეგრალის სისტემაში მოძრაობა (ნ. კუდრიაშოვი, 1998), სამედიცინო დაბეგვრის პლასტიკაში (IV Kuris, 1998), მსახიობის სხეულზე ორიენტირებული ფსიქოტექნიკაში (ბ. ბერეზკინა-ორლოვაში, MABaskakova, 1999) ,: ichogymnastics (MI Chistyakova, 1990 ) და სხვა.

ყოველივე ეს კიდევ ერთხელ ადასტურებს ამ ტიპის ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ნამდვილ პრაქტიკულ შესაბამისობას და, ჩემი აზრით, ამ თავის ავტორს, შეუძლებლობა „შევიწროება“ სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკის ადაპტაციურ ფიზიკურ აღზრდაში, ადაპტაციურ სპორტში, ადაპტაციურ მოტორულ დასვენებაში. და ფიზიკური ვარჯიში - აღმოფხვრა.

შემოქმედებით (მხატვრულ და მუსიკალურ) ტელევიზიაზე ორიენტირებული პრაქტიკის მთავარი მიზანი უნდა ჩაითვალოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჩართვა საქმიანობის არსებულ სახეობებში, რამაც შეიძლება უზრუნველყოს მათი თვითრეალიზება, შემოქმედებითი განვითარება, კმაყოფილება საქმიანობიდან; ფსიქიკური სტრესის მოხსნა ("დამჭერები") და, საბოლოოდ, მათი ჩართვა სხვა სახის ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში და, გრძელვადიან პერსპექტივაში, პროფესიულ შრომით საქმიანობაში.

ფიზიკური აქტივობის ექსტრემალური სახეობები - ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კომპონენტები (ტიპები), რომლებიც აკმაყოფილებენ ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ადამიანების საჭიროებებს, სტრესის მომატებას, უჩვეულო, ექსტრემალურ პირობებში საკუთარი თავის გამოცდის აუცილებლობას, ჯანმრთელობისთვის ობიექტურად და (ან) სუბიექტურად. თუნდაც სიცოცხლისთვის,

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ასეთი ადამიანური მოთხოვნილებები ემყარება იოლოგიურ წინაპირობებს. მაგალითად, ნაჩვენებია, რომ ახალი გამოცდილების მიღების აუცილებლობის მექანიზმები, რომლებიც დაკავშირებულია რისკთან, სიცოცხლის საფრთხესთან და ა.შ., განპირობებულია პირის მოთხოვნილებით, გაააქტიუროს ენდოგენური ოპიატური სისტემა, რომელიც მოქმედებს როგორც პრევენციული ღონისძიება სახელმწიფოსთვის. იმედგაცრუებისა და დეპრესიის.

ჩამოკიდეთ მოცურავეობა, პარაშუტით და თხილამურებით სრიალი, კლდეზე ცოცვა, მთამსვლელობა, სერფინგი, სხვადასხვა სახის ხტომა და მყვინთავები

ისინი იწვევენ "მღელვარე" შეგრძნებებს, რომლებიც დაკავშირებულია ჰაერში თავისუფალი ვარდნის მდგომარეობასთან, სხეულის მაღალი სიჩქარით მოძრაობებთან და ბრუნვებთან, მკვეთრ აჩქარებებთან და ა.შ., რაც, თავის მხრივ, ააქტიურებს ენდოგენურ ოპიატურ სისტემას, ხელს უწყობს ე. ენდორფინები - "ბედნიერების" ჰორმონები ... ამავე დროს, შიშის გრძნობის დაძლევა იწვევს პიროვნების თვითშეფასების გრძნობის მნიშვნელოვან ზრდას, პიროვნების თვითრეალიზაციას, საზოგადოების ელიტარული ჯგუფების კუთვნილების გრძნობას.

თანამედროვე ნეირობიოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ენდოგენური ოპიატური სისტემის ჰიპოფუნქცია არის ალკოჰოლისა და ნარკომანიის წარმოქმნის არსებითი მიზეზი (შაბანოვი, 1999).

უკიდურესი ფიზიკური აქტივობის ძირითადი მიზანია ფსიქოლოგიური არასრულფასოვნების კომპლექსების დაძლევა (საკუთარ თავში ეჭვი, თვითშეფასების ნაკლებობა და სხვა); მნიშვნელოვანი სტრესის საჭიროების ჩამოყალიბება, როგორც თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების აუცილებელი პირობები; იმედგაცრუების, დეპრესიის მდგომარეობების პრევენცია; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებში და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებში სრულფასოვანი, სრულფასოვანი ცხოვრების განცდის შექმნა.

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის ჩამოთვლილი ტიპები (კომპონენტები), ერთი მხრივ, დამოუკიდებელია, ვინაიდან თითოეული მათგანი აგვარებს საკუთარ პრობლემებს, აქვს თავისი სტრუქტურა, შინაარსის ფორმები და მახასიათებლები; მეორეს მხრივ, ისინი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ასე რომ, ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდის პროცესში გამოიყენება თერაპიული ფიზიკური კულტურის ელემენტები მეორადი დარღვევების გამოსწორებისა და პრევენციის მიზნით; რეკრეაციული აქტივობები - განვითარებისათვის, გადართვისთვის, სათამაშო აქტივობების საჭიროების დაკმაყოფილების მიზნით; ელემენტარული სპორტი. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბევრი სპორტსმენი გადის თანმიმდევრულ გზას საავადმყოფოში ფიზიკური რეაბილიტაციიდან დაწყებული რეკრეაციული სპორტით და უმაღლესი მიღწევებით დაკავებული სპორტით (V.P. Zhilenkova, 1999; Yu.A. Oreshkina, 2000).

თუ ჯანმრთელი ადამიანისთვის ფიზიკური აქტივობა არის ბუნებრივი მოთხოვნილება, რომელიც ყოველდღიურად ხორციელდება, მაშინ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის ეს არის არსებობის გზა, სიცოცხლისუნარიანობის ობიექტური პირობები (ს.პ. ევსევი, 1996). ის აძლევს დამოუკიდებლობას და თავდაჯერებულობას, აფართოებს ცოდნისა და კომუნიკაციის წრეს, ცვლის ღირებულების ორიენტაციას, ამდიდრებს სულიერ სამყაროს, აუმჯობესებს საავტომობილო შესაძლებლობებს, ზრდის სიცოცხლისუნარიანობას, ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას, შესაბამისად, ხსნის შესაძლებლობებს ბიოლოგიური და სოციალური პოზიტიური ცვლილებებისთვის. სტატუსი.

ამრიგად, ადაპტაციური ფიზიკური კულტურა ზოგადად და მისი ყველა ტიპი გამოიყენება რაციონალურად ორგანიზებული ფიზიკური აქტივობის გამოყენებით, როგორც სიცოცხლის ბუნებრივი სტიმული, შენარჩუნებული ფუნქციების, ნარჩენი ჯანმრთელობის, ბუნებრივი რესურსების და სულიერი ძალების გამოყენებით, სხეულის შესაძლებლობებისა და პიროვნება სრული ცხოვრებისთვის, თვითგამოხატვა და შემოქმედება., სოციალური აქტივობა და ჯანსაღი ადამიანების ინტეგრაცია საზოგადოებაში.

თავის დასასრულს, აუცილებელია ხაზი გავუსვა, რომ ჩვენი ქვეყნის მოსახლეობის ამ კატეგორიის სოციალური საჭიროებების შემდგომი შესწავლა არის ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის თეორიის ყველაზე გადაუდებელი ამოცანა.

ამ პრობლემის გადაწყვეტა საშუალებას მისცემს შეიმუშაოს მისი ახალი კომპონენტები (სახეობები), რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად გაააქტიუროს რთული „ჰაბილიტაციის, სოციალური ინტეგრაციისა და არაჯანსაღად განვითარებადი ადამიანების ცხოვრების წესის დანერგვის პროცესები და მათ, ვისაც აქვს გარკვეული მიდრეკილება მდგომარეობის ჯანმრთელობა.

აკონტროლეთ კითხვები და ამოცანები

1. რა კრიტერიუმებით არის დადგენილი LP? მატვეევი შერჩევის საფუძველზე
ყოფილი თუ სხვა სახის ფიზიკური კულტურის სექციები (ტიპები)?

2. რა მახასიათებლების საფუძველზე ახდენს V.M. ვიდრინის ფიზიკა-
[რა კულტურა?

3. ჩამოთვალეთ საზოგადოების მოთხოვნილებები ფიზიკური კულტურის სფეროში.

4. ინდივიდის რა მოთხოვნილებები აკმაყოფილებს ამა თუ იმ კომპონენტს
ფიზიკური კულტურის გენი (ტიპები)?

5. აკმაყოფილებს თუ არა ფიზიკურ კულტურის თეორიაში გამოყოფილი მისი
jumponents (ტიპის) ყველა საჭიროებების ინდივიდუალური ამ სფეროში?

6. დაასახელეთ ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი ტიპები.

7. რა არის ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა (განათლება)?

8. ჩამოთვალეთ ადაპტაციური სპორტის ნიშნები.

9. რა მიზანს ემსახურება ადაპტაციური საავტომობილო დასვენების შინაარსი

10. გააფართოვეთ ადაპტირებული ფიზიკური რეაბილიტაციის კონცეფცია.

11. როგორ გესმით შემოქმედების (მხატვრული და მუსიკალური) არსი
: ნალ) სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკა და ექსტრემალური ტიპები
მოციმციმე აქტივობა?

თავი 5 ობიექტისა და საგნის მახასიათებლები

პედაგოგიური საქმიანობა ადაპტირებულ ფიზიკურ კულტურაში

პედაგოგიური პროცესის შესაქმნელად, საგანმანათლებლო საქმიანობის პრინციპებისა და დიდაქტიკური ხაზების დასადგენად, თქვენ უნდა იცოდეთ ამ კატეგორიის ადამიანების ჯანმრთელობის მდგომარეობა, ფიზიკური, გონებრივი, პიროვნული მახასიათებლები, რადგან პედაგოგიური გავლენის ობიექტის მახასიათებელი არის ნებისმიერი საგანმანათლებლო პროცესის საწყისი პირობა.

ამ ადამიანების კატეგორია უკიდურესად მრავალფეროვანია: ნოზოლოგიის მიხედვით (მხედველობის, სმენის, მეტყველების, ინტელექტის, კუნთოვანი სისტემის, ცენტრალური ნერვული სისტემის და სხვ., ასევე კომბინირებული ფორმების დაზიანება); ასაკის მიხედვით (დაბადებიდან სიბერემდე), დეფექტის სიმძიმისა და სტრუქტურის მიხედვით, მისი გაჩენის დრო (დაბადებისას ან სიცოცხლის განმავლობაში), დაავადების მიმდინარეობის მიზეზებსა და ბუნებაზე, სამედიცინო პროგნოზზე, თანმხლები დაავადებები და მეორადი დარღვევები, შენარჩუნებული ფუნქციების მდგომარეობა, სოციალური სტატუსით და სხვა მახასიათებლებით.

ნებისმიერი პათოლოგია, რამაც გამოიწვია ადამიანი ინვალიდობას, თან ახლავს მისი უმოქმედობა, როგორც ქცევის იძულებითი ფორმა და იწვევს ფიზიკურ უმოქმედობას, რაც თავის მხრივ იწვევს უამრავ უარყოფით შედეგს: სოციალური კავშირების დარღვევა და თვითრეალიზაციის პირობები, ეკონომიკური და შიდა დამოუკიდებლობა, რაც იწვევს მუდმივ ემოციურ სტრესს (ვ.ს. დიმიტრიევი, გ. ნ. სომაევა, ე. ვ. კისელევა, 1993). ზრდასრულ ასაკში უეცარი ინვალიდობა ხშირად თან ახლავს ფსიქიკური არასრულფასოვნების კომპლექსებს, ახასიათებს შფოთვა, თავდაჯერებულობის დაკარგვა, პასიურობა, თვითიზოლაცია, ან პირიქით-ეგოცენტრიზმი, აგრესიულობა და ხანდახან ანტისოციალური დამოკიდებულება (NV Nechaeva, Y.S. Syromolotov , 1998; T.A. Dobrovolskaya, N.B. Sha-balina, 1992).

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დიზონტოგენეზისა და ჩამორჩენილობის გამოვლინებები დამახასიათებელია როგორც ბუნებრივ (ბიოლოგიურ), ასევე ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში (V.V. Lebedinsky, 1985; E.S. Ivanov, 2001), რაც იწვევს ბავშვის ბუნებრივი მოთხოვნილებების დეფიციტს. მოძრაობა, თამაში, ემოციები, კომუნიკაცია, ართულებს სწავლის პროცესს.

მრავალი კვლევის თანახმად (T.N. Prilenskaya, 1989; T.S. Shupupsosova, 1990; A.A. Dmitriev, 1991; N.T. Lebedeva, 1993; L.N. Rostomashvili, 1997 და ა.შ.) ყოველთვის თან ახლდა საავტომობილო ფუნქციების გაუარესება, მეორადი დარღვევები მოტორულ და გონებრივ სფეროებში (იხ. ცხრილი). ეს ბავშვები ჩამორჩებიან თავიანთ ჯანმრთელ თანატოლებს ფიზიკური განვითარებისა და ფიზიკური მომზადების დონით 1-3 წლით და მეტით.

(ვასილენკო ს.გ.)

შესავალი

დღეისათვის ადამიანი, მისი კულტურა, განათლება, მეცნიერული განვითარება, ჯანმრთელობა, პიროვნული თვისებები განიხილება არა მხოლოდ როგორც საშუალება, ამა თუ იმ საქმიანობის ინსტრუმენტი ბუნებისა და საზოგადოების გარდაქმნის მიზნით, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, როგორც მიზანი, შედეგი, ამ გარდაქმნების მნიშვნელობა და თავად საზოგადოების არსებობა. ჩვენს ქვეყანაში ათწლეულების განმავლობაში გაბატონებული საზოგადოების განვითარების პარადიგმის ცვლილების გამო, შეხედულებების სისტემის ახალი კონცეფციით, რომლის მიხედვითაც ის არის ადამიანი მისი ყველა უნიკალური თვისება და მახასიათებელი, რომელიც ქმნის სოციალური ფენომენების თეორიული გაგების ცენტრს (VTPulyaev, 1993-1995 და სხვა). თავის მხრივ, ინდივიდის როლის ასეთი გადაფასება ჩვენი საზოგადოების განვითარებაში ასოცირდება ჰუმანიზაციის, დემოკრატიზაციის, ლიბერალიზაციისა და გამჭვირვალობის გაზრდის მიმდინარე პროცესებთან.

ადაპტირებული EF არის ახალი მიმართულება შიდა განათლებისა და მეცნიერების სისტემაში, რომელიც სწავლობს EF ასპექტებს იმ ადამიანებში, რომლებსაც დაავადებების ან დაზიანებების შედეგად აღენიშნებათ სხეულის სხვადასხვა სასიცოცხლო ფუნქციების სხვადასხვა მუდმივი დარღვევები და ფიზიკური შეზღუდვები.

AFV– ის მიზანია საავტომობილო საქმიანობის, ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების ფორმირება და განვითარება, რაც უზრუნველყოფს ინდივიდის ადაპტაციას მის ჯანმრთელობასთან, გარემოსთან, საზოგადოებასთან და სხვადასხვა სახის საქმიანობასთან.

სწორედ ამ პროცესებმა გამოავლინა ჩვენი დროის ერთ -ერთი ყველაზე რთული პრობლემა - ინვალიდობის პრობლემა, მიიპყრო ჩვენი ქვეყნის მოსახლეობის ფართო ფენის ყურადღება, მათ შორის პოლიტიკოსები, მეცნიერები, საზოგადო მოღვაწეები, საშუალო და უმაღლესი სკოლების მუშაკები. რა

თუმცა, ინვალიდობის პრობლემა არის გლობალური პრობლემა, რომელიც არსებობს ყველა ქვეყანაში, მიუხედავად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ეკონომიკური და სოციალური პოლიტიკის დონისა, განიხილება მათი ცივილიზაცია.

ინვალიდობის ზრდა მსოფლიოს უმეტეს ქვეყნებში ასოცირდება წარმოების პროცესების გართულებასთან, მოძრაობის ნაკადის რაოდენობის და ინტენსივობის მატებასთან, სამხედრო კონფლიქტებისა და თეორიული აქტების გაჩენასთან, გარემოს ფაქტორების გაუარესებასთან, ფიზიკური დაქვეითებით. საქმიანობა და ადამიანის ჯანმრთელობის მდგომარეობის გამოსასწორებელი ფარმაკოლოგიური საშუალებების ზრდა და სხვა მრავალი მიზეზი.

ყოველივე ეს იწვევს მოსახლეობის ამ კატეგორიის სოციალური დაცვის ყოვლისმომცველი პროგრამების შემუშავების აუცილებლობას, ადამიანური ცოდნის ახალი სფეროების დასაბუთებას, ახალი აკადემიური დისციპლინების, მიმართულებებისა და სპეციალობების გახსნას სპეციალისტებისთვის.

ბოლო წლებში, რუსეთის ფედერაციაში და ბელორუსიის რესპუბლიკაში, ეს პროცესი საკმაოდ სწრაფი ტემპით ვითარდება. ფიზიკური კულტურის ფილიალი, რომელიც "საბჭოთა პერიოდში" ძირითადად დაკავებული იყო ჯანსაღი მოსახლეობით და მოძრაობის ნიჭით დაჯილდოვებული ბავშვები, ახალგაზრდები და ქალები, რომელთაც შეეძლოთ გახდნენ ოლიმპიური ჩემპიონები და მომავალში განადიდონ თავიანთი ქვეყანა სპორტული მიღწევებით, არ იყო დადექი განზე “.

ამჟამად, რუსეთის ფედერაციაში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის) ფიზიკური კულტურა და სპორტი წარმოდგენილია მეორადი (როგორც ძირითადი, ასევე მოწინავე საფეხურების) სისტემაში, უმაღლესი (როგორც სპეციალობა და როგორც მიმართულების ნაწილი) პროფესიული განათლება; მეცნიერ მუშაკთა სპეციალობით; როგორც პროფესიული საქმიანობის სფერო (პოზიციების ტრენერი - მასწავლებელი და ინსტრუქტორი მეთოდოლოგი ადაპტირებულ ფიზიკურ კულტურაში); როგორც ჟურნალ "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის" მთავარი პრობლემური სფერო. ყოველივე ეს საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ რუსეთში უკვე ჩამოყალიბებულია ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, სამართლებრივი და საინფორმაციო სივრცის ძირითადი კონტურები.

ბევრი უნივერსიტეტი, ტექნიკური სკოლა და კოლეჯი ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ადაპტირებულ ფიზიკურ კულტურაში; ფაკულტეტი, მკვლევარები, მაგისტრანტები და დოქტორანტები ახორციელებენ კვლევით სამუშაოებს ამ სფეროში.

ამასთან, ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის სწრაფი განვითარება და დანერგვა რუსეთისა და ბელორუსის საგანმანათლებლო და სამეცნიერო ორგანიზაციებში, სოციალური პრაქტიკის ამ სფეროს მნიშვნელოვნად განსხვავებული და ზოგჯერ ალტერნატიული კონცეფციების არსებობა სხვადასხვა ქვეყანაში, ტერმინოლოგიური სირთულეები ინტეგრაციული განათლების შემუშავებაში. და მეცნიერულმა დისციპლინამ წარმოშვა რიგი ობიექტური და სუბიექტური პრობლემები არასაკმარისი თეორიული განვითარების, მისი პრობლემური სფეროს, მეთოდოლოგიური საფუძვლების, პრინციპების, ფუნქციების, ამოცანების პრიორიტეტის და ა.

ყოველივე ეს იწვევს ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის არსის განსხვავებულ ინტერპრეტაციას, რაც წინასწარ არის განსაზღვრული მასწავლებლებისა და მკვლევარების მეცნიერული პრეფერენციებით, ფიზიკური კულტურის, მედიცინის, მაკორექტირებელი პედაგოგიკისა და სოციალური მუშაობის წარმომადგენლების წინა გამოცდილებით.

ამჟამად, რუსეთსა და ბელორუსიის რესპუბლიკაში, PK– ს საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენების უდიდესი გამოცდილება ტარდება ადამიანებში, რომლებსაც აქვთ ჯანმრთელობის მხრივ გადახრები, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები. დაგროვილი სამედიცინო და საგანმანათლებლო სფეროებში (განსაკუთრებით სპეციალური განათლება), რაც იწვევს ამ სფეროებში ამ ტიპის სოციალური პრაქტიკის მთელი რიგი პრობლემების სიმძიმის ცენტრის ცვლას. ამიტომ, ძალიან ხშირად ადაპტური PK ინტერპრეტირდება როგორც სავარჯიშო თერაპიის ნაწილი ან მცირდება მხოლოდ ადაპტაციურ დონეზე. EF განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალურ (მაკორექტირებელ) საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. აღიარებენ მითითებულ სფეროებში შიდა სპეციალისტების უდავო მიღწევებს, სახელმძღვანელოს ავტორები არასწორად მიიჩნევენ ისეთი ტევადი და ფართო სოციალური ფენომენის ფუნქციების შევიწროებას, რაც არის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა.

ამავდროულად, ადაპტაციური FC– ს განსაკუთრებული პრობლემების მრავალრიცხოვანი სამეცნიერო კვლევების დომინირება იწვევს სრულიად ბუნებრივ დუბლირებას, ამ სამუშაოებში უპირატესობის მიღწევას, კვლევის მეთოდების ცოდნის ამა თუ იმ დადგენილ სფეროს და ეფექტურობის უპირობო შემცირებას. კვლევის და ა.შ. განსაკუთრებით, მეცნიერული კვლევის შედეგებისა და პედაგოგების - ინოვატორების საუკეთესო პრაქტიკის გავრცელება და პრაქტიკაში დანერგვა.

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის არსის აღწერა, ობიექტის, მიზნების, ამოცანების, საშუალებების, მეთოდების დაზუსტება. შინაარსი, მისი ძირითადი ტიპები, ფუნქციები, პრინციპები და სხვა კომპონენტები განხორციელდა პეტერბურგის ქ. PF Lesgaft. სადაც იგი რამდენიმე წელია ხორციელდება, დაწყებული 1995 წლიდან.

ამ კონცეფციის ძირითადი დებულებები შემდეგია.

1. ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა სიახლეა ბელორუსის რესპუბლიკისთვის და რუსეთისთვის, რომელიც აქტიურად ვითარდება განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და სოციალური პრაქტიკის ინტეგრაციული სფერო.

2. ადაპტირებული PK მოიცავს ცოდნის არანაკლებ სამ დიდ სფეროს - ფიზიკურ აღზრდას, მედიცინას, მაკორექტირებელ პედაგოგიკას და უამრავ ინფორმაციას ბიოსამედიცინო და სოციალური ფსიქოლოგიური საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დისციპლინებიდან. ამავე დროს, ის არა მხოლოდ აჯამებს ჩამოთვლილი სფეროებისა და დისციპლინების ინფორმაციას, არამედ აყალიბებს ახალ ცოდნას, რაც არის თითოეული ამ სფეროსა და დისციპლინის ცოდნის ურთიერთშეღწევის შედეგი.

3. ადაპტაციური PK არის ბევრად უფრო ტევადი და უფრო ფართო ფენომენი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფიზიოთერაპიასა და ფიზიკურ განათლებასთან შედარებით. იგი აერთიანებს, დასახელებული სფეროების გარდა, ადაპტაციურ სპორტს, ადაპტაციურ მოტორულ რეაგირებას, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებისა და უნივერსიტეტების სპეციალური სამედიცინო ჯგუფების მოსწავლეებისა და სტუდენტების ადაპტირებულ ფიზიკურ აღზრდას.

4. ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის თეორია, მისი მიზნების, ამოცანების, ძირითადი ტიპების, პრინციპების, ფუნქციების და ა.შ. განსაზღვრა უნდა ეფუძნებოდეს დოქტრინას თითოეული კონკრეტული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) და არა მხოლოდ სახელმწიფო, ოჯახი, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები და დაწესებულებები.

5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საზოგადოების თანაბარ წევრებად აღიარება, მათი შინაგანი ღირებულება, აგრეთვე სახელმწიფოს პასუხისმგებლობა მათი აღზრდისა და განვითარების სპეციალური პირობების შესაქმნელად, შემოქმედებითი თვითრეალიზაცია არის ამ ურთიერთობის ჩამოყალიბების საფუძველი.

6. ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოთხოვნილების ფორმირება, შესაბამისი მოტივები და ღირებულებითი ორიენტაციები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საშუალებების, მეთოდების, ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის სახეობების შერჩევა უნდა მოხდეს იმის გათვალისწინებით და ინდივიდუალური არსებობის საბოლოო მიზნები, რომლებიც განსაზღვრავს ცხოვრებისეული დამოკიდებულებების მთელ სისტემას (მათი ცხოვრების აქსიოლოგიური კონცეფცია), ასევე ყველა საშუალებით "აქ და ახლა" წესის დაცვით, რომელიც ითვალისწინებს რეალური სიტუაციიდან გამოსვლას (ასაკის მატერიალური შესაძლებლობები მახასიათებლები, დაკავებულთა მდგომარეობა).

7. ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრის მქონე პირი (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში განიხილება, როგორც ფუნდამენტურად განუყოფელი და განუყოფელი ერთიანობა, როგორც უნიკალური თვისებების მქონე ინდივიდი. ის არ შეიძლება დაიყოს ბიოლოგიურ და სოციალურ, სხეულებრივ და გონებრივ და ა. როგორც სამეცნიერო, ასევე, განსაკუთრებით, პრაქტიკაში. ფუნდამენტურად მიუღებელია ეგრეთწოდებული დიქოტომიური მიდგომა მისი არსის შესწავლისადმი, როდესაც ის „იყოფა“ ცალკეულ სუბსტანციებად, განსაზღვრული კონკრეტული მეცნიერებების კვლევის მეთოდებით. მაშასადამე, ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში აქცენტი კეთდება არა ჩართულთა "ფიზიკურ გაუმჯობესებაზე", "ცხოვრებაში ფიზიკური მზადყოფნის ფორმირებაზე", არამედ მათ ყოვლისმომცველ განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე (ინტელექტუალური, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, ესთეტიკური, ეთიკური, ფიზიკური და სხვა) ფიზიკური ვარჯიშების შესრულების პროცესში.

8. ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაზე პროგრამების ეფექტური განვითარება და განხორციელება როგორც ქვეყანაში, ისე კონკრეტულ რეგიონში შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ კონკრეტული სოციალურ-ეკონომიკური პირობები, მოსახლეობის მენტალიტეტის ეროვნული და ეთნიკური მახასიათებლები, კლიმატური და გეოგრაფიული და რიგი სხვა ფაქტორები გათვალისწინებული

კონცეფცია "კულტურა", "ფიზიკური კულტურა", "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა".

ეს კონცეფციები ძალიან რთულია. მრავალმხრივი და აქვს მრავალი განსხვავებული განმარტება, ინტერპრეტაცია.

ასე რომ, LP მატვეევი (1983, 1984) ხაზს უსვამს, რომ "კულტურის" ზოგადი კონცეფციის ინტერპრეტაციისას ის ჩვეულებრივ ეწინააღმდეგება "ბუნების" კონცეფციას. ბუნება მოიცავს ყველაფერს, რაც არსებობს ბუნებრივი კანონების თანახმად, რომელიც არ არის დამოკიდებული ადამიანზე და არ არის მისი საქმიანობის შედეგი (ყველაფერი არ არის ცოცხალი და ცოცხალი მსოფლიოში, არ არის შეცვლილი ადამიანის მიერ). კულტურის ფენომენი მოიცავს პირის (საზოგადოების) ტრანსფორმაციული საქმიანობის პროდუქტებს, შედეგებს და მეთოდებს, ე.ი. საქმიანობის. მიზნად ისახავს ბუნების გარდაქმნას ადამიანის მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

V.M. Vydrin (1999) განსაზღვრავს კულტურის შემდეგ განმარტებებს, რომლებიც ყველაზე ახლოსაა FC თეორიასთან:

Ø კულტურა არის ადამიანის ქმნილება, ის, რაც არ არის შექმნილი ამგვარ ბუნებაში.

Ø კულტურა არის ადამიანის განვითარების ზომა და გზა.

Ø კულტურა არის საქმიანობის თვისებრივი მახასიათებელიადამიანი და საზოგადოება.

Ø კულტურა არის მატერიალური და სულიერი ფასეულობების შენახვის, ათვისების, განვითარების და გავრცელების პროცესი და შედეგი.

თითოეული ჩამოთვლილი განმარტება შეიძლება იქნას მიღებული როგორც საფუძველი, როდესაც განვიხილავთ "ფიზიკური კულტურის" კონცეფციას.

კულტურა განუყოფლად არის დაკავშირებული საქმიანობასა და მოთხოვნილებებთან.

საქმიანობა არის სამყაროს დაუფლების, მისი გარდაქმნის, ცვლილებების სხვადასხვა სახეობა და მეთოდი ადამიანისა და საზოგადოების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ამავდროულად, ადამიანი, რომელიც ითვისებს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ყოველ ჯერზე ავსებს მას მნიშვნელობით, აძლევს მას ახალ, ღირებულებით-სემანტიკურ განზომილებას, ყოველ ჯერზე, თითქოსდა, წარმოქმნის მას ახლად და ამით წარმოშობს საკუთარ თავს, აღმოჩნდება ამაში ჰუმანიზებული სამყარო (IMBykhovskaya, 1993).

მოთხოვნილება არის რაღაცის მოთხოვნილება, სასიცოცხლო ან ყოველდღიური მოთხოვნილება, ინდივიდისა და საზოგადოების განვითარების უმნიშვნელოვანესი წყაროები და პირობები, ადამიანების სოციალური აქტივობის სტიმული.

ჩვეულებრივ, მოთხოვნილებების ორი კლასი გამოირჩევა - ბუნებრივი და სოციალური.

პირველი მოიცავს საკვების, წყლის, ჰაერის, მოძრაობის, გამრავლების, შთამომავლობის საჭიროებას. ისინი თანდაყოლილია როგორც ცხოველებში, ასევე ადამიანებში. სოციალური მოთხოვნილებები შეიძლება დაიყოს ინდივიდუალური და საზოგადოების საჭიროებებად.

საზოგადოების უმნიშვნელოვანეს მოთხოვნილებას შორის არის ჯანსაღი, სიცოცხლისუნარიანი და მოძრავი ერის შექმნა, ადამიანებისთვის ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება და ობიექტური პირობების შექმნა მათი სიძლიერის, შესაძლებლობებისა და ნიჭის თავისუფალი და შეუზღუდავი განვითარებისათვის (VM Vydryn, 1999) რა

ინდივიდის საჭიროებებს შორის, მაგალითად, ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით (ა. X ... მასლოუ, 1987), აუცილებელია უსაფრთხოების და დაცვის, კუთვნილებისა და სიყვარულის, საკუთარი თავის პატივისცემის, თვითრეალიზაციის ან პიროვნული გაუმჯობესების საჭიროებების გამოკვეთა.

კულტურის განვითარების პროცესში, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტები გახდნენ საქმიანობის ისეთი ტიპები (ფორმა, მეთოდები), რომლებიც სპეციალურად მიზნად ისახავს პიროვნების გაუმჯობესებას, საკუთარი ბუნების გარდაქმნას. ფიზიკური კულტურა მიეკუთვნება კულტურის ასეთ კომპონენტებს.

ყველა კულტურულ ღირებულებას შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ადამიანი, როგორც ყველა სხვა ღირებულების შემქმნელი; მხოლოდ ადამიანი, რომელიც დაეუფლა ბუნებას, გარდაიქმნება ღირებულებებად, რაც არ იყო ღირებულება ადრე.

ისტორიულად, ფიზიკური კულტურა ჩამოყალიბდა, უპირველეს ყოვლისა, საზოგადოების პრაქტიკული საჭიროებების გავლენის ქვეშ, ახალგაზრდა და ზრდასრული თაობების სრულფასოვანი ფიზიკური მომზადებისთვის სამუშაოსთვის) და სამხედრო საქმეები - ეს არის ადამიანის არსებობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობები.

FK– ს ყველაზე სრულყოფილი განმარტება მოცემულია L.P. მატვეევის ნაშრომებში (1983, 1984).

Ფსიქიკური განათლება - საზოგადოების და თავად პიროვნების კულტურის ორგანული ნაწილი (ფილიალი); მისი სპეციფიკური შინაარსის საფუძველია პირის მიერ ფიზიკური აქტივობის რაციონალური გამოყენება, როგორც ცხოვრებისეული პრაქტიკის ფიზიკური მომზადების ფაქტორი, მისი ფიზიკური მდგომარეობისა და განვითარების ოპტიმიზაცია. იგი მოიცავს: ამ სახის საქმიანობის მიზანშეწონილად გამოვლენილ ფორმებს, მის შედეგებს, რომლებსაც აქვთ კულტურული ღირებულებები და ფართო გაგებით, საზოგადოების მიღწევების მთლიანობას, სპეციალური საშუალებების, მეთოდების და პირობების შექმნას მიმართული განვითარებისათვის. ახალგაზრდა და ზრდასრული თაობების ფიზიკური შესაძლებლობები. ჰუმანური ნამდვილი საზოგადოების პირობებში, ფიზიკური კულტურა არის პიროვნების ყოვლისმომცველი ჰარმონიული განვითარების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალება, ეფექტური სოციალური ფაქტორი თითოეული ადამიანის წინსვლაში ფიზიკური გაუმჯობესების გზაზე.

ამ კონცეფციის უფრო ლაკონურ განმარტებას იძლევა ვ.მ. Vydrpn (1995.1999), B.A. Ashmarin (1999).

Ფსიქიკური განათლება - პიროვნებისა და საზოგადოების კულტურის სახეობა. ეს არის საქმიანობა და სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგი ადამიანების სიცოცხლის ფიზიკური მზაობის შესაქმნელად; ეს, ერთი მხრივ, არის კონკრეტული პროცესი და მეორე მხრივ, ეს არის ადამიანის საქმიანობის შედეგი, ასევე ფიზიკური გაუმჯობესების საშუალება და მეთოდი. (ვ.მ. ვიდრინი).

Ფსიქიკური განათლება - როგორც საზოგადოების კულტურის ნაწილი, არის ხალხის აქტივობა, შექმნას და გამოიყენოს მატერიალური და სულიერი ფასეულობები პიროვნების ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის. (ბ. ა. აშმარინი).

სოციალურ -კულტურულ განზომილებაში ფიზიკური პრობლემების გაანალიზების შემდეგ, ი. ბიხოვსკაია (1993) იძლევა ფიზიკურ (სხეულებრივ) კულტურის შემდეგ განსაზღვრებას.

Ფსიქიკური განათლება - ეს არის კულტურის ის სფერო, რომელიც მორალური ფასეულობების საფუძველზე არეგულირებს ადამიანის საქმიანობას (მისი ორიენტაცია, მეთოდები, შედეგები), რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის სხეულის ფორმირებასთან, შენარჩუნებასთან და გამოყენებასთან, მათი ფუნქციონირების, კომუნიკაციის, ექსპრესიულობისა და სილამაზის ნორმებისა და იდეალების იდეაზე ...

ჩამოთვლილ ავტორებთან შეთანხმება რომ. რომ ფიზიკური და საავტომობილო მახასიათებლები არის პრიორიტეტული მნიშვნელობის FC და, და საავტომობილო საქმიანობა (FU– ს გამოყენება) არის ხმოვანი ინსტრუმენტი, საშუალება, ადამიანის სხეულის შინაური მოშინაურების მეთოდი, აუცილებელია განსაკუთრებით ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კონტექსტში. უფრო მკაფიოდ გაამახვილოს ყურადღება ფიზიკური ვარჯიშების ზემოქმედების ყოვლისმომცველობაზე მსმენელთა პიროვნებაზე, მათ ინტელექტუალურ, ემოციურ - ნებაყოფლობით, ესთეტიკურ და სხვა თვისებებსა და თვისებებზე.

ამასთან დაკავშირებით, შემოთავაზებულია FC– ს შემდეგი განმარტება.

Ფსიქიკური განათლება -- პიროვნებისა და საზოგადოების ერთგვარი კულტურა. ეს არის საქმიანობა და მისი სოციალური და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი შედეგები, მაგრამ პიროვნების ყოვლისმომცველი მზადყოფნის შექმნა, მისი მდგომარეობისა და განვითარების ოპტიმიზაცია; ეს არის ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური პროცესი და შედეგი, ასევე ინდივიდუალური და ყოვლისმომცველი თვისებების გაუმჯობესების და ჰარმონიზაციის საშუალებები და გზები (ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური - ნებაყოფლობითი, ესთეტიკური, ეთიკური და სხვა) ფიზიკური ვარჯიშების დახმარებით, ბუნებრივია - გარემოსდაცვითი და ჰიგიენური ფაქტორები.

FC– სგან განსხვავებით, შემეცნების და ტრანსფორმაციის ობიექტი, ადაპტაციურ FC– ში თვითგანვითარების სუბიექტები არიან არა ჯანმრთელი, არამედ ავადმყოფი ადამიანები, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები. ყოველივე ეს მოითხოვს მნიშვნელოვან და ზოგჯერ ფუნდამენტურ გარდაქმნას (ადაპტაცია, შესწორება ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადაპტაცია) ამოცანების, პრინციპების, საშუალებების, მეთოდებისა და სხვა ძირითადი დისციპლინების მიმართ ფიზიკურ კულტურის სტუდენტებისთვის ასეთ უჩვეულოთან მიმართებაში. აქედან მოდის სახელი - "ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა".

ამდენად, ადაპტირებული FC -- ეს არის FC– ის ტიპი (ფართობი) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი და საზოგადოება. ეს არის საქმიანობა და მისი სოციალურად და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი შედეგები, მაგრამ ჯანმრთელობისთვის გადახრის მქონე პირის ყოვლისმომცველი მზადყოფნის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების, სიცოცხლისათვის; კომპლექსური რეაბილიტაციისა და სოციალური ინტეგრაციის პროცესში მისი მდგომარეობის ოპტიმიზაცია და განვითარება; ეს არის ადამიანის საქმიანობის კონკრეტული პროცესი და შედეგი, ასევე საშუალებები და გზები, რათა გაუმჯობესდეს და ჰარმონიზდეს ინდივიდის ყველა ასპექტი და თვისება, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის მხრივ გადახრა (ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური - ნებაყოფლობითი, ესთეტიკური, ეთიკური და სხვა). ფიზიკური ვარჯიშების დახმარება, ბუნებრივია - გარემოსდაცვითი და ჰიგიენური ფაქტორები.

სწორედ ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში არის როგორც სპეციალისტის, ისე სპეციალისტის საქმიანობის ორიენტაციის შეუსაბამობა, რომელიც ჩართულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მხოლოდ ფიზიკურ (სხეულებრივ) კომპონენტებზე, მათ შორის შშმ პირზე, ნათლად არის გამოვლენილი აქ, უპირველეს ყოვლისა, ადაპტირებული PK– ს ყველა შესაძლო საშუალებისა და მეთოდის მოზიდვის პრობლემები პირის დეფექტის გამოსასწორებლად, აუცილებელი კომპენსაციების შემუშავების, თანმხლები დაავადებების პროფილაქტიკისა და ძირითადი დეფექტით გამოწვეული მეორადი გადახრების, ან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სტუდენტის ყოვლისმომცველი რეაბილიტაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციის პრობლემები.

ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის მქონე პირების რეაბილიტაციის მთელი სისტემის აუცილებელი კომპონენტი, მისი ყველა სახის და ფორმის. ის აშკარად არის წარმოდგენილი ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროში და, შესაბამისად, წარმოადგენს სოციალურ და შრომითი, სოციალური და სოციალური და კულტურული რეაბილიტაციის საფუძველს, საფუძველს; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის საავტომობილო მოძრაობა არის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კრიტერიუმი სარეაბილიტაციო პროცესის ეტაპობრივი დონის მახასიათებლებისათვის.

ის აიხსნება იმით, რომ, მაგალითად, ნებისმიერი შეძენილი ინვალიდობა უქმნის პრობლემას ადამიანს, რომ შეეგუოს ცხოვრებასმისი ახალი ხარისხი, ეს. თავის მხრივ, თითქმის ყოველთვის ასოცირდება ახალი სასიცოცხლო და პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი ცოდნის, აღქმის, საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების აუცილებლობასთან, განსაკუთრებული ფიზიკური და გონებრივი თვისებებისა და შესაძლებლობების განვითარებასა და გაუმჯობესებასთან, და ეს წარმოუდგენელია საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენების გარეშე ადაპტირებული ფიზიკური ვარჯიში.

მრავალ ფაქტორს შორის, რომლებიც ზღუდავენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ოპტიმალური ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის შენარჩუნებას, მათი შრომის, საყოფაცხოვრებო, კულტურული საქმიანობის განხორციელებას და რაც მთავარია, ხელს უწყობს ორგანიზმში ნეგატიური ცვლილებების მთელი „თაიგულის“ განვითარებას. ჰიპოდინამია და ჰიპოკინეზია. ამ უკანასკნელის უარყოფითი გავლენა ადამიანის ყველა ორგანოსა და ფუნქციურ სისტემაზე, გამონაკლისის გარეშე, ცნობილია და არაერთხელ იქნა აღწერილი როგორც სამეცნიერო, ისე პოპულარულ ლიტერატურაში. სხვადასხვა დაავადებებისათვის საიმედო ბარიერის დადება, რომელიც თოვლის ბურთივით ეცემა პირს, რომელიც ჩავარდა იძულებითი ჰიპოდინამიის და ჰიპოკენიის პირობებში (ბუნებრივი მოძრაობის შეზღუდვა - გადაადგილება და სხვა), მისი ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის ოპტიმიზაცია შესაძლებელია მხოლოდ გონივრულად ორგანიზებული ძრავა. საქმიანობა. აქ მიზანშეწონილია გავიხსენოთ I.A. არშავსკის დაჭერილი ფრაზა: "... ადამიანი, მოძრაობს და ვითარდება, თვითონ ქარის საათს მის ცხოვრებაში".

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის როლი (განსაკუთრებით ადაპტირებული სპორტი, ადაპტაციური საავტომობილო დასვენება, შემოქმედებითი (მხატვრული და მუსიკალური) და ადაპტაციური მოტორული აქტივობის ექსტრემალური სახეობები და სხვა) ამ პოპულაციის კატეგორიის სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრაში, შესაბამისი ცხოვრების სტილის განხორციელებაში თანამედროვე პირობები, როგორც რეაბილიტაციის საბოლოო მიზანი, იზრდება დონემათი ცხოვრების ხარისხი.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მრავალი ადამიანისთვის ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა არის ერთადერთი გზა დახურული სივრცის "შესვენების", საზოგადოებაში შესვლის, ახალი მეგობრების შეძენის, კომუნიკაციის, სრულფასოვანი ემოციების, სამყაროს შეცნობის შესაძლებლობის და ა. და ა.შ. აქ ისინი, ხშირად პირველად ცხოვრებაში, სწავლობენ მოძრაობის სიხარულს, სწავლობენ გამარჯვებას და ღირსეულად იტანენ დამარცხებას, აცნობიერებენ საკუთარი თავის და თითოეული უჯრედის დაძლევის ბედნიერებასგრძნობენ მათ სხეულში "სამართლიანი თამაშის" ფილოსოფიას ...

ყოველივე ზემოთქმული საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ ადაპტაციური PK მიზნები და ძირითადი გარემო (ლაიტმოტივი).

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მიზანი, როგორც ფიზიკური კულტურის ტიპი, არის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალურად განვითარება იმ პირზე, რომელსაც აქვს სტაბილური გადახრები ჯანმრთელობაში და (ან) ინვალიდობაში, იმის გამო, რომ უზრუნველყოფილია ბუნების მიერ გათავისუფლებული ადამიანების ფუნქციონირების ოპტიმალური რეჟიმი. და ხელმისაწვდომი (სიცოცხლის პროცესში დარჩენილი) მისი სხეულებრივი - მოტორული მახასიათებლები და სულიერი ძალები, მათი ჰარმონიზაცია მაქსიმალური თვითრეალიზაციისათვის, როგორც სოციალურად და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვანი სუბიექტი.

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის მიზანი საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ ამ სფეროში საქმიანობის ძირითადი პრინციპი როგორც მოსწავლეებისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის (მასწავლებელი, ტრენერი, მეთოდოლოგი).

ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის მაქსიმალური განვითარება ადაპტაციური FC საშუალებებისა და მეთოდების დახმარებით, მისი ოპტიმალური ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის შენარჩუნებით, თითოეულ ინვალიდს აძლევს შესაძლებლობას გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი და მიაღწიოს გამორჩეულ შედეგებს, არა მხოლოდ ჯანსაღი ადამიანების შედეგების პროპორციულად, მაგრამ მათზე მეტიც კი. საკმარისია გავიხსენოთ ისეთი სახელები, როგორებიცაა: თემურლენგი, ფრანკლინ რუზველტი, ალექსეი მარესიევი, ვალენტინ დიკული, სვიატოსლავ ფედოროვი და მრავალი სხვა, რათა დარწმუნდეთ, რომ ინვალიდობა, ჯანმრთელობის გარკვეული დეფექტები ვერ შეაჩერებს ჭეშმარიტად ძლიერი ნებისყოფის, მიზანდასახულ და სულიერ ადამიანებს. და პირველი ნაბიჯი ამ გზაზე (ახალი მათთვის, ვინც შეზღუდული შესაძლებლობები მოიპოვა ცხოვრების პროცესში) შეიძლება და უნდა იყოს ადაპტირებული ფიზიკური კულტურა, რაც შესაძლებელს გახდის შეიძინოს ნებისმიერი სახის ადამიანში საჭირო უნარ -ჩვევები და შესაძლებლობები, თვისებები და შესაძლებლობები. საქმიანობა, საგნების ერთმანეთთან ურთიერთობაში.

ადაპტაციურ ფიზიკურ კულტურაში ამოხსნილი ამოცანები უნდა დაისვას თითოეული ადამიანის სპეციფიკურ მოთხოვნილებებზე დაყრდნობით: გარკვეული ამოცანების პრიორიტეტი დიდწილად განისაზღვრება ადაპტირებული ფიზიკური კულტურის კომპონენტით, საგანმანათლებლო მასალებით, საგანმანათლებლო პროცესის მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერით და სხვა ფაქტორები.

ყველაზე განზოგადებული ფორმით, ადაპტაციური KF- ის პრობლემები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად.

Პირველი დავალებების ჯგუფი ხელმძღვანელობიდან გამომდინარეობს ჩართული პირების - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და (ან) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მახასიათებლების მიხედვით. ეს არის მაკორექტირებელი, კომპენსატორული და პროფილაქტიკური ამოცანები.

მეორე ჯგუფი - საგანმანათლებლო, აღზრდისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მიზნით - შემუშავებული ამოცანები - ყველაზე ტრადიციული ფიზიკური კულტურისათვის.

გამომდინარე იქიდან, რომ ადაპტაციურ FC– ში ყურადღების ობიექტია ადამიანი, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის მხრივ გადახრები, სავსებით ლოგიკურია შევეცადოთ ამ ტიპის საქმიანობის უზარმაზარი პოტენციალის გამოყენებით შევასწოროთ დეფიციტი, გამოვასწოროთ, „თუ ეს შესაძლებელია მისი მთავარი დეფექტი. ეს იქნება შემჩნეულირომი კიდევ ერთი დეფექტი, უფრო სავარაუდოა, რომ ის გამოსწორდება.

როდესაც ვსაუბრობთ მაკორექტირებელ ამოცანებზე, ჩვენ ვგულისხმობთ დარღვევებს (დეფექტებს) არა მხოლოდ კუნთოვანი სისტემის (პოზა, ბრტყელი ფეხები და სხვა). არამედ სენსორული სისტემები (მხედველობა, სმენა), მეტყველება, ინტელექტი, ემოციურად ნებაყოფლობითი სფერო, ფუნქციონალური სომატური სისტემები და ა.შ.

მაგალითად, ოკულომოტორული კუნთების გაძლიერების მიზანმიმართულმა მუშაობამ შეიძლება გამოიწვიოს მხედველობის გაუმჯობესება; გონებრივი მოქმედებების მატერიალური ფორმირების ეტაპი (პ. ია. მისი თქმით. . ჰალპერინი) მნიშვნელოვნად ზრდის ამ პროცესის ეფექტურობას: კუნთების ნებაყოფლობითი რელაქსაციის უნარების სწავლა საშუალებას გაძლევთ ამოიღოთ ფსიქოლოგიური "დამჭერები", შეასწოროთ ემოციური მდგომარეობა და ა.

რასაკვირველია, მაკორექტირებელი სამუშაო შეიძლება ჩატარდეს როგორც ძირითად დეფექტთან და თანმხლებ დაავადებასთან მიმართებაში, ასევე ძირითადი დეფექტით გამოწვეული მეორადი დარღვევების მიმართ.

იმ შემთხვევაში, როდესაც შესწორება შეუძლებელია, სათავეში ჩნდება კომპენსატორული ამოცანები (ბრმაში სივრცულ-დროებითი ორიენტაციის ჩამოყალიბება, ხელუხლებელი სენსორული სისტემების „ვარჯიში“, პროთეზებზე სიარულის სწავლა და სხვა).

და ბოლოს, ამა თუ იმ დეფექტი, ესა თუ ის დაავადება მოითხოვს სავალდებულო პროფილაქტიკურ მუშაობას (პრევენციული ამოცანების გადაწყვეტა). მაგალითად, ადამიანის მობილობის შეზღუდვა სასწრაფოდ მოითხოვს მიზნობრივ საქმიანობას ჰიპოდინამიითა და ჰიპოკინეზიით გამოწვეული დაავადებების თავიდან ასაცილებლად.

რა თქმა უნდა, ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ამოცანა წყდება გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლების კონტექსტში (საგანმანათლებლო ამოცანები): ჩართული პირების გარკვეული პიროვნული თვისებების განათლება (საგანმანათლებლო ამოცანები); მათი ფიზიკური თვისებების და შესაძლებლობების განვითარება, ფეხის კუნთების გაძლიერება, პოზიციის გაუმჯობესება და ა. (ჯანმრთელობის გაუმჯობესება და განვითარებადი ამოცანები).

ადაპტაციური ფიზიკური კულტურის ძირითადი კომპონენტები (ტიპები).

დაფუძნებული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საჭიროებები, შეიძლება განვასხვავოთ ადაპტაციური FC- ის შემდეგი კომპონენტები (ტიპები).

ადაპტირებული ფიზიკური აღზრდა (განათლება) არის ROS- ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს ჯანმრთელობის მხრივ გადახრებით სიცოცხლის, ყოველდღიური ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის მომზადებაში; ROS– ის მიმართ პოზიტიური და აქტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.

APV სწავლების პროცესში, ჯანმრთელობაში გადახრის მქონე ადამიანები ქმნიან სპეციალური ცოდნის კომპლექსს, სასიცოცხლო და პროფესიონალურად აუცილებელ სენსორულ - აღქმის და სხეულის უნარ -ჩვევებს და შესაძლებლობებს; ვითარდება ძირითადი ფიზიკური და გონებრივი თვისებები: იზრდება სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციური შესაძლებლობები; თანდასწრებით დარჩენილი სხეულებრივ-მოტორული მახასიათებლები შემუშავებულია, შენარჩუნებულია და გამოიყენება ახალი ხარისხით.

AFV– ს მთავარი მიზანია ჩამოაყალიბოს მათი ძლიერი მხარეებისადმი შეგნებული დამოკიდებულება, მათ მიმართ მტკიცე ნდობა, მზადყოფნა გაბედული და გადამწყვეტი მოქმედებებისათვის, საგნის სრული ფუნქციონირებისათვის აუცილებელი ფიზიკური დატვირთვების გადალახვა, ასევე სისტემატური ფიზიკური ვარჯიშების საჭიროება და სტუდენტებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის განხორციელება.ვალეოლოგიის რეკომენდაციების შესაბამისად.

AFV პროცესში, რომელიც უნდა დაიწყოს ბავშვის დაბადებიდან ან იმ მომენტიდან, როდესაც გამოვლენილია კონკრეტული პათოლოგია, პირველადი ყურადღება ეთმობა ძირითადი დეფექტის, თანმხლები დაავადებების და მეორადი გადახრების ამოცანებს, კომპენსატორული მექანიზმების შემუშავებას. სასიცოცხლო ფუნქციების განსახორციელებლად, თუ შესწორება ვერ მოხერხდა და პრევენციული სამუშაოები.

სწორედ აქ ხდება ეგრეთ წოდებული ინტერსუბიექტური კავშირები დიდ მნიშვნელობას, როდესაც ფიზიკური ვარჯიშების დროს ხორციელდება გონებრივი, სენსორულ-აღქმის, საავტომობილო მოქმედებებისა და ცნებების განვითარება, გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური, შრომითი და სხვა სახის ხდება განათლება.

ეს ROS კომპონენტი ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია შეძენილი პათოლოგიის ან ინვალიდობის შემთხვევაში, როდესაც ადამიანმა ხელახლა უნდა ისწავლოს სასიცოცხლო და პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი უნარები და შესაძლებლობები (პროთეზებზე სიარული, მხედველობის დაკარგვის შემთხვევაში სივრცითი ორიენტაცია და ა.

ROS– ის ადაპტაციური სპორტი ~ კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს თვითაქტუალიზაციაში, მისი შესაძლებლობების მაქსიმალურად თვითრეალიზაციაში, მათი შედარება სხვა ადამიანების შესაძლებლობებთან; კომუნიკაციისა და ზოგადად სოციალიზაციის მოთხოვნილებები.

მრავალი დაავადებითა და შეზღუდული შესაძლებლობის ტიპებით, AS არის პრაქტიკულად ერთადერთი გზა ადამიანის ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნილების - თვითრეალიზაციის მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად, ვინაიდან პროფესიული - შრომითი, სოციალური - პოლიტიკური და სხვა სახის საქმიანობა მიუწვდომელია.

შინაარსი ადაპტაციური სპორტი (როგორც ძირითადი, ასევე უმაღლესი მიღწევა), უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა (განსაკუთრებით ნიჭიერი ახალგაზრდების) მაღალი სპორტულობის ჩამოყალიბებას და მათ სხვადასხვა შედეგებში უმაღლესი შედეგების მიღწევას შეჯიბრებებში მსგავსი ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ადამიანებთან.

AU– ს არსებითი საფუძველია კონკურენტუნარიანი საქმიანობა და მიზანმიმართული მომზადება მისთვის. მაქსიმალური ადაპტაციისა და კომპენსაციის შესაძლებლობების მიღწევახელმისაწვდომი ბიოლოგიური დონე. ინდივიდუალური სპორტული აღჭურვილობის გაუმჯობესება უსაფრთხო ფუნქციების გამო. შეჯიბრებებისათვის მომზადება განიხილება როგორც სამედიცინო და პედაგოგიური პროცესი, სადაც თერაპიული და პედაგოგიური საშუალებები გამოიყენება ოპტიმალური თანაფარდობით, რაც უზრუნველყოფს ინვალიდი სპორტსმენის ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური და გონებრივი პოტენციალის რეალიზაციას, ესთეტიკური, ეთიკური, სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, ფიზიკური გაუმჯობესების სურვილი.

AU ამჟამად ვითარდება ძირითადად უმსხვილესი საერთაშორისო პარაოლიმპიური, სპეციალური ოლიმპიური და ყრუ -ოლიმპიური მოძრაობების ფარგლებში.

ადაპტაციური სპორტის მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის სპორტული კულტურის ჩამოყალიბება, ამ სფეროში სოციალური და ისტორიული გამოცდილების გაცნობა, ფიზიკური კულტურის მობილიზაციის, ტექნოლოგიური, ინტელექტუალური და სხვა ღირებულებების დაუფლება.

როგორც სოციალური ფენომენი შეიძლება შევადაროთ ლაკმუსის ტესტს, რომელიც საშუალებას იძლევა, ობიექტურად შეფასდეს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისადმი დამოკიდებულების აქსიოლოგიური კონცეფცია, რომელიც ხორციელდება საზოგადოებაში: ჩვენ ნამდვილად აღვიქვამთ მათ თანაბარ უფლებებსთვითრეალიზაციის განვითარების გზის დამოუკიდებელი არჩევანი თუ ჩვენ უბრალოდ ვაცხადებთ მას?

ადაპტირებული საავტომობილო რეაქცია არის ROS– ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც საშუალებას იძლევა დაკმაყოფილდეს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მოთხოვნილებები ჯანმრთელობაში (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) დასვენების, გართობის, საინტერესო დასვენების, საქმიანობის ტიპის შეცვლის, სიამოვნების მიღებისა და კომუნიკაციისთვის. რა

ADR- ის შინაარსი მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მიერ გატარებული ფიზიკური ძალის გააქტიურებას, შენარჩუნებას ან აღდგენას ნებისმიერი სახის საქმიანობის დროს (სამუშაო, სწავლა, სპორტი და სხვა), დაღლილობის თავიდან ასაცილებლად, გართობის, საინტერესო დასვენების ღონისძიებების და ზოგადად ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მიზნით. , მდგომარეობის გაუმჯობესება, გამძლეობის დონის გაზრდა სიამოვნებით ან სიამოვნებით.

ADR– ის ყველაზე დიდი ეფექტი, რომლის მთავარი იდეაა უზრუნველყოს იმ ადამიანების ფსიქოლოგიური კომფორტი და ინტერესი, რომლებიც დაკავებულნი არიან ტრენინგის საშუალებების, მეთოდებისა და ფორმების სრული თავისუფლებით, უნდა იყოს მოსალოდნელი, თუკი მას დაემატება ჯანმრთელობის ტექნოლოგიები პროფილაქტიკური მედიცინის.

ADR– ის მთავარი მიზანია ინვალიდის პიროვნების დანერგვა ეპიკურუსის მსოფლმხედველობრივი შეხედულებებით, დადასტურებული ისტორიული პრაქტიკით, რომელიც ქადაგებდა ჰედონიზმის ფილოსოფიას (პრინციპს), დაეუფლოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა დასვენების ძირითად ტექნიკასა და მეთოდებს.

დამახასიათებელი ნიშნებია სახსრებისა და პარტნიორების არჩევის თავისუფლება, სხვა საქმიანობაზე გადასვლა, კონტაქტების სიგანე, თვითმართვა, სათამაშო აქტივობები, სიამოვნება მოძრაობისგან.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ADR არ არის მხოლოდ ბიოლოგიურად დასაბუთებული თვითრეგულირებადი საავტომობილო საქმიანობა, რომელიც მხარს უჭერს ემოციურ მდგომარეობას, ჯანმრთელობას და შესრულებას, არამედ დახურული სივრცის, ფსიქიკური დაცვის გადალახვის საშუალებას. კომუნიკაციის შესაძლებლობა, პირადი ინტერესების დაკმაყოფილება, გემოვნება, სურვილები დასაქმების ტიპებისა და ფორმების არჩევაში.

შეძენილი ინვალიდობის ან მძიმე ავადმყოფობის შემთხვევაში, ADR შეიძლება და უნდა გახდეს პირველი ეთანი, პირველი ნაბიჯი სტრესის შემსუბუქების (დაძლევის) მიმართულებით და ROS– ის დაწყებისკენ (ადაპტაციური EF, ადაპტაციური სპორტი და სხვა).

ადაპტირებული ფიზიკური რეაბილიტაცია - ROS– ის კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირს, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის მხრივ გადახრა, დროებით დაკარგული ფუნქციების აღდგენა (გარდა იმისა, რომ კარგავენ ან კარგავენ დიდხანს ან სამუდამოდ ძირითადი დაავადების გამო, მაგალითად, რაც არის ინვალიდობის მიზეზი).

PRA– ს მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ადექვატური ფსიქიკური რეაქციების ჩამოყალიბება კონკრეტულ დაავადებაზე, მათი ორიენტირება ბუნებრივი, ეკოლოგიურად სუფთა საშუალებების გამოყენებაზე, რაც ასტიმულირებს სხეულის სწრაფ აღდგენას; მათ ასწავლიან ფიზიკური ვარჯიშების შესაბამისი კომპლექსების, ჰიდრო ვიბრაციული მასაჟის ტექნიკის გამოყენების უნარებს დათვითმასაჟი, გამკვრივება და თერმული პროცედურები და სხვა საშუალებები (სუ - ჯოკ აკუპუნქტურა და სხვა).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა გარკვეულ ნოზოლოგიურ ჯგუფებში, ძირითადად კუნთოვანი სისტემის დაზიანებით, მოძრაობის მკურნალობა არ მთავრდება სამედიცინო საავადმყოფოში, არამედ გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში თვითრეაბილიტაციის საფუძველზე.

AFC– ს შემოქმედებითი (მხატვრული და მუსიკალური) სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკა - ROS კომპონენტი (ტიპი), რომელიც აკმაყოფილებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის საჭიროებებს v ჯანმრთელობის მდგომარეობა (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) თვითრეალიზაციაში, შემოქმედებით თვითგანვითარებაში, სულიერი არსის თვითგამოხატვაში მოძრაობის, მუსიკის, გამოსახულების (მხატვრული ჩათვლით), ხელოვნების სხვა საშუალებებით.

უდავოდ, შემოქმედებითი ასპექტი წარმოდგენილია ROS– ის ყველა ჩამოთვლილ კომპონენტში (ტიპში), თუმცა, სწორედ აქ არის ის მთავარი, წამყვანი მიზანი, ამ ტიპის ROS– ის არსი. ეს არის სხეულზე ორიენტირებული შემოქმედებითი პრაქტიკა, რომ პიროვნების სულიერი და სხეულებრივი პრინციპების ერთიანობა FU შესწავლის პროცესში არის საქმიანობის სავალდებულო, შეუცვლელი ატრიბუტი, რომლის გარეშეც ის, პრინციპში, ვერ იარსებებს.

გამოიყენება ფრაგმენტები, ელემენტები და ზოგჯერ კარგად მეცნიერულად მეთოდურად შემუშავებული სისტემები შემოქმედებითი სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკისათვის:

ზღაპრული თერაპია.

თამაშის თერაპია.

ფორმის მაკორექტირებელი რითმოპლასტიკა.

პლასტიკური ტანვარჯიშის საწინააღმდეგო სტრესი.

საავტომობილო პლასტმასი.

ფსიქიატრია და ფსიქოანალიზი.

ფსიქოსომატური თვითრეგულირების სისტემა, გონებრივი სწავლება, ნეიროლინგვისტური პროგრამირება.

ჰოლისტიკური მოძრაობის სისტემაში.

პლასტიკური პლასტმასის დასამშვიდებლად.

მსახიობის სხეულზე ორიენტირებული ფსიქოტექნიკაში.

ფსიქო-ტანვარჯიში.

შემოქმედებითი (მხატვრული - მუსიკალური) სხეულზე ორიენტირებული პრაქტიკის მთავარი მიზანი უნდა ჩაითვალოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჩართვა იმ აქტივობებში, რომელთაც შეუძლიათ უზრუნველყონ თვითრეალიზება, შემოქმედებითი განვითარება, კმაყოფილება საქმიანობიდან; ფსიქიკური სტრესის მოხსნა ("დამჭერები") და, საბოლოოდ, მათი ჩართვა სხვა ტიპის ROS– ში და, გრძელვადიან პერსპექტივაში, პროფესიულ და შრომით საქმიანობაში.

ექსტრემალური ფიზიკური დატვირთვა - ROS– ის კომპონენტები (ტიპები), რომლებიც აკმაყოფილებენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საჭიროებებს რისკის ქვეშ მყოფი ჯანმრთელობის მდგომარეობისას, გაზრდილი სტრესი, უჩვეულო, ექსტრემალურ პირობებში საკუთარი თავის გამოცდის აუცილებლობა, ობიექტურად და (ან) სუბიექტურად ჯანმრთელობისთვის და სიცოცხლისთვისაც კი.

Მნიშვნელოვანი გაითვალისწინეთ, რომ ასეთი ადამიანური მოთხოვნილებები ემყარება ბიოლოგიურ წინაპირობებს. მაგალითად, ნაჩვენებია, რომ ახალი გამოცდილების მიღების აუცილებლობის მექანიზმები, რომლებიც დაკავშირებულია რისკთან, სიცოცხლის საფრთხესთან და ა.შ., განპირობებულია ადამიანის მოთხოვნილებით გაააქტიუროს მისი ენდოგენური ოპიატური სისტემა, რომელიც ასრულებს აღშფოთებისა და დეპრესია

ჩამოკიდება, პარაშუტით და სამთო სპორტი, კლდეზე ცოცვა, მთამსვლელობა, სერფინგი, სხვადასხვა სახის ხტომა და მყვინთავები იწვევს "მღელვარების" შეგრძნებებს, რომლებიც დაკავშირებულია ჰაერში თავისუფალი ვარდნის მდგომარეობასთან, მაღალსიჩქარიანი მოძრაობებით და სხეულის ბრუნვით, მკვეთრი აჩქარებით და ა.შ. თავის მხრივ, გაააქტიურეთ ენდოგენური ოპიატური სისტემა, შეიტანეთ წვლილი. ედორფინების წარმოება - "ბედნიერების" ჰორმონები. ამავე დროს, შიშის გრძნობის დაძლევა იწვევს პიროვნების თვითშეფასების გრძნობის მნიშვნელოვან ზრდას, პიროვნების თვითრეალიზაციას, საზოგადოების ელიტარული ჯგუფების კუთვნილების გრძნობას.

უკიდურესი ფიზიკური აქტივობის ძირითადი მიზანია ფსიქოლოგიური არასრულფასოვნების კომპლექსების დაძლევა (საკუთარ თავში ეჭვი, თვითშეფასების ნაკლებობა და სხვა); მნიშვნელოვანი სტრესის საჭიროების ფორმირება, როგორც თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების აუცილებელი პირობები: იმედგაცრუების, დეპრესიის მდგომარეობების პრევენცია; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებში და ჯანმრთელობაში გადახრის მქონე პირებში სრულფასოვანი, სრულფასოვანი ცხოვრების განცდის შექმნა.

ROS– ის ჩამოთვლილი ტიპები (კომპონენტი), ერთი მხრივ, დამოუკიდებელია, რადგან თითოეული მათგანი წყვეტს საკუთარ პრობლემებს, აქვს თავისი სტრუქტურა? შინაარსის ფორმები და მახასიათებლები; მეორეს მხრივ, ისინი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ასე რომ, AFV პროცესში სავარჯიშო თერაპიის ელემენტები გამოიყენება მეორადი დარღვევების გამოსასწორებლად და თავიდან ასაცილებლად; რეკრეაციული აქტივობები - განვითარებისათვის, გადართვისთვის, სათამაშო აქტივობების საჭიროების დაკმაყოფილების მიზნით; ელემენტარული სპორტი. ბევრი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სპორტსმენი გადის სტაბილურ გზას საავადმყოფოში ფიზიკური რეაბილიტაციიდან დაწყებული რეკრეაციული და ჯანსაღი სპორტით და უმაღლესი მიღწევებით.

თუ ჯანმრთელი ადამიანისთვის ფიზიკური აქტივობა არის ბუნებრივი მოთხოვნილება, რომელიც ყოველდღიურად ხორციელდება, მაშინ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის ეს არის არსებობის გზა, სიცოცხლისუნარიანობის ობიექტური პირობები. ის აძლევს დამოუკიდებლობას და თავდაჯერებულობას, აფართოებს ცოდნისა და კომუნიკაციის წრეს, ცვლის ღირებულების ორიენტაციას, ამდიდრებს სულიერ სამყაროს, აუმჯობესებს საავტომობილო შესაძლებლობებს, ზრდის სიცოცხლისუნარიანობას, ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას, შესაბამისად, ხსნის შესაძლებლობებს ბიოლოგიური და სოციალური პოზიტიური ცვლილებებისთვის. სტატუსი.

ამრიგად, ROS მთლიანად და მისი ყველა ტიპი მოწოდებულია რაციონალური ორგანიზებული საავტომობილო საქმიანობის დახმარებით, როგორც სიცოცხლის ბუნებრივი სტიმული, შენარჩუნებული ფუნქციების, ნარჩენი ჯანმრთელობის, ბუნებრივი რესურსების და სულიერი ძალების გამოყენებით, სხეულისა და პიროვნების შესაძლებლობების მაქსიმალურად გაზრდის მიზნით. სრული ცხოვრებისთვის, თვითგამოხატვისა და შემოქმედებისთვის, სოციალური აქტივობისა და საზოგადოების საზოგადოების ჯანმრთელობის ინტეგრაციისათვის.

სამედიცინო და პედაგოგიური კონტროლი AFV– ში.

ჯანმრთელობის დარღვეული სპორტსმენებთან მუშაობისას სამედიცინო და მენჯის კონტროლი კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრეEF ჯანმრთელი. სამედიცინო და პედაგოგიური კონტროლი არის სამედიცინო და პედაგოგიური დაკვირვების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ფიზიკური აქტივობის საშუალებების და მეთოდების ეფექტურ გამოყენებას, ჯანმრთელობის ხელშეწყობას და ფიზიკური განვითარების გაუმჯობესებას.

სამედიცინო და პედაგოგიური კონტროლი წყვეტს შემდეგ ამოცანებს:

- სხეულის ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და სხეულის ფუნქციური მდგომარეობის განსაზღვრა.

- ჯანმრთელობის მდგომარეობის დინამიკის შეფასება.

- ყველაზე ეფექტური საშუალებებისა და მეთოდების შეფასება და შერჩევა, როგორც თავად EF პროცესი, ასევე ფიზიკური დატვირთვის შემდეგ აღდგენის პროცესების გაუმჯობესება.

- კლასების ჰიგიენური პირობების შეფასება (ჰაერის ტემპერატურა, ტენიანობა, განათება, ვენტილაცია და სხვა).

- უსაფრთხოების ზომების დაცვა.

- შესაბამისობა, სპორტული ინვენტარი (ზომა, წონა, მდგომარეობა).

- ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის კორესპონდენცია, საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესის ორგანიზება.

გადასაჭრელ ამოცანებთან დაკავშირებით, სამედიცინო და პედაგოგიური კონტროლის შინაარსია:

სამედიცინო გამოკვლევა.

სამედიცინო და პედაგოგიური დაკვირვებები უშუალოდ გაკვეთილის მსვლელობისას.

სამედიცინო და სპორტული კონსულტაცია.

დასაქმების ადგილების სანიტარული და ჰიგიენური ზედამხედველობა.

სანიტარული და საგანმანათლებლო მუშაობა სპორტსმენებსა და მათ ნათესავებს შორის.

სპორტული შეჯიბრებების სამედიცინო და სანიტარული მხარდაჭერა.

კონტროლის სამედიცინო ნაწილი განსაზღვრავს EF- ისა და სპორტის არჩევანს ინდივიდუალური დარღვევების გათვალისწინებით, განსაზღვრავს ვარჯიშის მოცულობას, სპეციალურ ღონისძიებებს, რომლებიც უნდა ჩატარდეს ვარჯიშამდე და მის შემდეგ, კლასიფიცირდება სპორტსმენი და სამედიცინო გამოკვლევა, გამოვლენილია უკუჩვენებები, აფასებს EF პროცესის გავლენის ხარისხიადაპტირებული სპორტსმენის ორგანიზმი (უმნიშვნელო, ზომიერი, მნიშვნელოვანი, გადაჭარბებული).

განასხვავებენ ეტაპი, მიმდინარე და ოპერატიული კონტროლი.

ეტაპის კონტროლი აფასებს სისტემებისა და ორგანოების ფუნქციური შესაძლებლობების განვითარების დონეს, რომლებიც ემყარება შესრულებას. იგი ტარდება სწავლების ეტაპების (დიდი ციკლების) შესაბამისად, მათი ამოცანებისა და შინაარსის შესაბამისად ... მოიცავს სამედიცინო შემოწმებას: სპეციალისტების მიერ შემოწმება, ფუნქციური ტესტები, ლაბორატორიული ტესტები და ინსტრუმენტული კვლევები.იგი ტარდება სამედიცინო დაწესებულებებში ექიმების მიერ.

თანამედროვე სამხედრო-სამრეწველო კომპლექსი ასევე მოიცავს ფიზიოლოგიურიკონტროლისაავტომობილო თვისებები: ფიზიკური დატვირთვით ტესტირება სხვადასხვა სახსრებში მოძრაობის დროს სიძლიერის და სტრუქტურის შესაძლებლობების საზღვრების დასადგენად, სიძლიერის და სიჩქარის თანაფარდობა მოძრაობების კუთხოვანი სიჩქარის დიაპაზონში, სიძლიერის გამძლეობა იზოტონურ და იზოდინამიკურ რეჟიმში: გაზომვა ენერგეტიკული პოტენციალი - აერობული და ანაერობული შესრულების საზღვრები.

ამავდროულად, ფიზიოლოგიური პროცესების დინამიკა, ფუნქციური თვისებები და ფიზიოლოგიური ფუნქციების რეგულირება ფასდება ეტაპობრივად. ამ მიზნით, განისაზღვრება ინდიკატორები, რომლებიც ახასიათებენ ფიზიოლოგიურ პარამეტრებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ მეტაბოლიზმის სტაბილურ შენარჩუნებას და სტრესის დროს მაღალ მუშაობას, დაღლილობის დაძლევის ფაქტორებს, ჰიპოქსიისა და მეტაბოლური პროცესების კომპენსაციას (აციდოზი, ალკალოზი, ლაქტატის გამოყოფა) - ე.წ. სპეციალიზებული კონტროლი.

ამისათვის გამოიკვლიეთ: სხეულის ზომა, ფორმა, პროპორციები, გულის მოცულობა, VC, მოქცევის მოცულობა, სისხლში ჟანგბადის მოცულობა, სისხლძარღვთა გამტარობა, სისხლის საერთო მოცულობა, ჰემოგლობინის დონე, კუნთოვანი ბოჭკოების შემადგენლობა, ენერგეტიკული ფოსფატების ფერმენტული სისტემების ძალა, ენერგიის მარაგი, აერობული ერგომეტრიული მაჩვენებლები ანაერობული სიმძლავრის და პარამეტრების ძალები, ჟანგბადის მოხმარების მაქსიმალური მნიშვნელობები, სუნთქვის მოცულობა, სისხლის მიმოქცევა, ჟანგბადის პულსი, სისტოლური მოცულობა, ორგანიზმში გაზის ტრანსპორტირების მაქსიმალური მნიშვნელობები, აციდოზური და ჰიპოქსიური შესაძლო შეზღუდვები ძვრები და თერმული სტაბილურობა დატვირთვის ქვეშ, ძალაუფლების განვითარების ხარისხი (აერობული და ანაერობული) სტაბილურობა, ეფექტურობა, ფუნქციების და მეტაბოლიზმის მობილურობა, სხეულის გამტარობა ჟანგბადზე, ნახშირორჟანგი, ლაქტატი, სითბო.

1). ორგანიზმის შესაძლებლობებთან დატვირთვის რეჟიმის შესაბამისობის განსაზღვრა ორგანიზმის ფუნქციური მდგომარეობის ზოგადი დაძაბულობის შეფასების გზით.

2). მიმდინარე დატვირთვების ვარჯიშის ეფექტის შესაბამისობა სპორტსმენ-ადაპტერის ფიზიოლოგიურ მიდრეკილებაზე.

3). მიმდინარე დატვირთვების სასწავლო ეფექტის შესაბამისობა მათ დაგეგმილ ორიენტაციასთან.

4). კვლევის დროს ადაპტირებული სპორტსმენის სხეულის ადაპტაციური პოტენციალის განსაზღვრა: ფიტნეს რეზერვის შეფასება. რეზერვების ამოწურვა, ფუნქციონირების სხვადასხვა ასპექტის ზრდა.

ამ მიზნით გამოიყენება ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და ზოგადი კეთილდღეობის შესახებ საჩივრების განმარტება, სამედიცინო გამოკვლევა და შემდეგი ინდიკატორების შესწავლა: მოცულობის ძირითადი დონე, გულისცემა არტერიული წნევა, ცვლილებები ელექტროკარდიოგრამაზე გულის შეკუმშვის ანალიზი დასვენების დროს, ჰიპოქსიისადმი წინააღმდეგობა, სისხლის რაოდენობა, მჟავა -ტუტოვანი ბალანსი, სენსორული სისტემების მდგომარეობა - პროპრიოცეპცია, ვესტიბულური მგრძნობელობა, ვეგეტატიური ცენტრების აგზნებადობა, ჰორმონალური მდგომარეობა და ა.

ნ. გორდონი (1999) განსაზღვრავს გადატვირთვის შემდეგ სიმპტომებს:

Ø ტკივილი ან დისკომფორტი ამ მხარეშიმუცელი, კისერი, ყბა ან მკლავები.

Ø გულისრევა FU– ს დროს ან მის შემდეგ.

Ø დროს უჩვეულო ქოშინი გამოჩნდებაFU სიკვდილით დასჯა.

Ø თავბრუსხვევა ან გულისრევა.

Ø გულის მოქმედების რიტმის დარღვევა.

Ø მაღალი გვ გამორთე tel გულისცემა რჩება 5 წუთის შემდეგ.

Ø დაისვენე და დიდხანს.

ოპერატიული კონტროლი აქვს მიზნები:

1 ... თითოეული ვარჯიშის გავლენის შეფასება სპორტსმენის სხეულზე.

2. დატვირთვის მიმართულების და ინტენსივობის განსაზღვრა ორგანიზმის გადაუდებელი ადაპტაციური რეაქციების დონის მიხედვით.

3. თითოეული ტრენინგის კონკრეტული მიზნის მიღწევის ხარისხის შეფასება.

4. ინდივიდუალური სავარჯიშოებისა და მთლიანად სავარჯიშო სესიების სასწავლო ეფექტის ოპერატიული კორექტირების განხორციელება.

ოპერატიული კონტროლის განხორციელებისას განისაზღვრება:

- დატვირთვის დროს: სხეულის ტემპერატურა, გულისცემა და სუნთქვის სიხშირე,

მათი თანაფარდობა, ფილტვის ვენტილაცია, ჟანგბადის მოხმარების თანაფარდობა ჟანგბადის მოხმარებასთან ლაქტატის ზღურბლზე და ჟანგბადის მაქსიმალურ მოხმარებასთან.

- დატვირთვის შემდეგ:ვარჯიშის შემდეგ დაღლილობის ამსახველი მახასიათებლები - ელექტროკარდიოგრამა, VC, რესპირატორული კუნთების სიძლიერე, პარამეტრები, რომლებიც ასახავს დატვირთვის ენერგომომარაგების ბუნებას: ლაქტატის შემცველობა, სისხლის მჟავა -ტუტოვანი ბალანსი, მეტაბოლური მაჩვენებლები, რომლებიც ასახავს დატვირთვის ბუნებას: ლაქტატი, შარდოვანა შინაარსი. ფოსფორი, კრეატინფოსფატი, კრეატინი, თავისუფალი ცხიმოვანი მჟავები, კეტონის სხეულები. გლუკოზა და ა.შ.

პედაგოგიური კონტროლი გულისხმობს მოსწავლეთა გავლენის (მასწავლებლის და სხვა გარე ფაქტორების - ოჯახი, ახლო გარემო, საზოგადოებრივი აზრი, ადამიანური ფასეულობები) დინამიკის თანაფარდობის კონტროლს და მის „რეაგირებას“ ამ გავლენებზე.

სამხედრო-სამრეწველო კომპლექსის საქმიანობაში განისაზღვრება სპორტსმენის სხეულის მდგომარეობა ამ მომენტში (ამჟამინდელი მდგომარეობა), მხედველობაში მიიღება ის მდგომარეობა, რომელშიც სპორტსმენი-ადაპტერი უფრო ადრეა (გენეზისი) და ცდილობს მომავალში მისი სავარაუდო მდგომარეობის პროგნოზირება (პროგნოზი).

VPK მონაცემების თანახმად, FU სწავლებაში ვლინდება სპორტული და ადაპტანტის ორგანიზმის მთლიანი დატვირთვა. ამ მონაცემებზე დაყრდნობით, აგებულია ფიზიოლოგიური დატვირთვის მრუდი, რომელიც თანდათან იზრდება მაქსიმალურ მნიშვნელობამდე გაკვეთილის ძირითად ნაწილში და მცირდება დასკვნითი ნაწილის ბოლოსთვის. ფიზიოლოგიური მრუდის ხასიათი დამოკიდებულია ვარჯიშის პერიოდზე, სპორტსმენ-ადაპტერის ფუნქციურ მდგომარეობაზე და სხეულის ინდივიდუალურ რეაქციაზე ფიზიკურ აქტივობაზე.

AFV– ში დაზიანებების პრევენცია.

AFV– ში უფრო მეტად, ვიდრე ჯანმრთელი ადამიანების EF– ში, დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესის უსაფრთხოების უზრუნველყოფას. დაზიანებების პრევენცია არის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ღონისძიებების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს EF- ის გაუმჯობესებას.

როგორც წესი, დაზიანების ძირითადი მიზეზებია:

Ø ტრენერის არასაკმარისი პროფესიული მომზადება.

Ø ჯგუფების არასწორი დაქირავება.

Ø სასწავლო სესიის ცუდი ორგანიზება.

Ø ტრენინგის მეთოდოლოგიის ნაკლოვანებები და შეცდომები და კონკურსების ორგანიზება.

Ø მწვრთნელის ან სპორტსმენის ფსიქიკური მოუმზადებლობა ამისთვის ოკუპაცია.

Ø დისციპლინის დარღვევა და დადგენილი წესები.

Ø სამედიცინო ზედამხედველობის მოთხოვნების დარღვევა.

Ø არასასურველი სანიტარული და ჰიგიენური პირობები.

Ø სუსტი მატერიალური და ტექნიკური განათება.

Ø სპორტული ობიექტების არადამაკმაყოფილებელი მდგომარეობა,სპორტული აღჭურვილობა, ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, დამცავიმოწყობილობები.

Ø გარე ჩარევა, ცუდი ამინდის ჩათვლით.

Ø გადაჭარბებული აღტკინება თამაშის დროს.

მეთოდოლოგიური შეცდომები მოიცავს;

საავტომობილო უნარების დაუფლების რეგულარულობის, თანდათანობითობის და თანმიმდევრულობის დარღვევა.

სწავლების იძულება.

გადატვირთვა.

უუნარობა უზრუნველყოს გაკვეთილების დროს და შემდეგ სხეულის ფუნქციური მდგომარეობის აღდგენის პირობები.

ზედმეტი მუშაობა და, შედეგად, კოორდინაციის დარღვევა, ყურადღების გაუარესება და თავდაცვითი რეაქციები, მოხერხებულობის დაკარგვა.

არ უნდა იყოს წვრილმანები კლასების ორგანიზებაში. სპორტული ობიექტის არაადეკვატურობა საქმიანობისათვის, მოცემული სპორტი, არარსებობა ან დაბალი ხარისხი, ან ჯადოქრების არასათანადო განთავსება, ბურთების მასის და ზომის არაადეკვატურობა ან ტანვარჯიშის ჩხირები სპორტსმენის შესაძლებლობებთან, არადამაკმაყოფილებელი მდგომარეობა სავარჯიშო ადგილები, არასაკმარისი ფართობი, დარბაზი არეულია, ცუდი განათება, არასაკმარისი ვენტილაცია, მოლიპულ ან არათანაბარი სქესი, აღჭურვილობის ბოროტად გამოყენება, კლასების ჩატარება და შეჯიბრებები დამცავი მოწყობილობების არასრული ნაკრებით, ფეხსაცმელი მოლიპულ ძირებით ან არა ზომის, მჭიდრო ტანსაცმელი - თითოეულმა შეცდომამ შეიძლება გამოიწვიოს უბედური შემთხვევა და დაზიანება. სიცხე, სიცივე, ატმოსფერული წნევის ცვლილებები გავლენას ახდენს სხეულზე მაშინაც კი, როდესაც ადამიანი იმყოფება შენობაში, მათი პირდაპირი ზემოქმედების გარეშე. ამ შემთხვევაში, შეიძლება განიცადოს მოძრაობების კოორდინაცია, მოხერხებულობა, წონასწორობის გრძნობა, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს დაზიანებას.

დ.ჰარემ (1971) გამოავლინა ცხოვრების წესის შემდეგი გადახრები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს დაზიანება:

Ø ძილის დარღვევა.

Ø ყოველდღიური რუტინის ნაკლებობა.

Ø ალკოჰოლის ან ნარკოტიკების მიღება, მოწევა, ცუდი ცხოვრების პირობები.

Ø გამაღიზიანებელი გარემო.

Ø ცუდი კვება.

Ø ოჯახში დაძაბულობა, ღვიძლი, ეჭვიანობა, ნეგატიური დამოკიდებულება მათთან, ვინც სპორტს თამაშობს.

სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში დაშვებული შეცდომების შედეგად შესაძლებელია დაზიანებები, უბედური შემთხვევები და დაზიანებები.

არსებობს შემდეგი სახის დაზიანებები:

კანის დაზიანება: აბრაზიები, აბრაზიები, ჭრილობები.

საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დაზიანებები: სისხლჩაქცევები, სახსრების კაფსულა-ლიგატური აპარატის დაზიანება, კუნთების დაძაბულობა, კუნთების ცრემლები და ცრემლები, ცრემლებისა და მყესების ცრემლები, დისლოკაციები, მოტეხილობები.

შინაგანი დაზიანებები.

ტვინის ტრავმული დაზიანება: ტვინის შერყევა, შეშუპება, ტვინის შეკუმშვა; შეკუმშვა, ნერვების და ზურგის ტვინის რღვევა, სისხლძარღვთა შეშუპება.

სპორტული ან კლინიკური მედიცინა ჩართულია დაზიანებების შესწავლასა და მკურნალობაში, მაგრამ ყველა ტრენერს უნდა ჰქონდეს სახელმძღვანელო პირველადი დახმარებისთვის.

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება, დაზიანების გამომწვევი მიზეზების შესწავლისა და ანალიზის გათვალისწინებით, ხელს შეუწყობს თქვენს ტრენინგში დაზიანებების თავიდან აცილებას.

ამ მიზნით, შემდეგი წესები:

1. მწვრთნელის შემდგომი მომზადება და სპორტსმენებთან საგანმანათლებლო მუშაობა.

2. ჯგუფების სწორი დაქირავება.

3. სრული მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერა კლასებისა და კონკურსებისთვის.

4. სპორტული დარბაზის სისუფთავის მონიტორინგი, ხალიჩების და სხვა რბილი ზედაპირების არსებობა და სისუფთავე, იატაკზე წამოწევის არარსებობა, საგნების არარსებობა, რომლის შესახებაც ადაპტირებულ სპორტსმენს, განსაკუთრებით ბავშვს, შეუძლია ზიანი მიაყენოს.

5. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და კონტროლი.

6. სამედიცინო ზედამხედველობის მოთხოვნების დაცვა.

7. სპორტსმენის პირადი ჰიგიენა. გაკვეთილების ჩატარების წინაპირობაა ოთახის სისუფთავე, განსაკუთრებით ის ზედაპირები, რომლებთანაც სპორტსმენი კონტაქტში მოდის. ჯანმრთელობის დონის დარღვევასთან, სხეულის დაცვის შემცირებასთან და გაცივებისკენ მიდრეკილებასთან დაკავშირებით, ჰიგიენის წესებს კიდევ უფრო მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს, ვიდრე ჯანსაღ ადამიანებთან EF ვარჯიშისას.

8. სპორტსმენებისა და მოხალისე თანაშემწეების დისციპლინა. კლასების ხელმძღვანელის სავალდებულო ყოფნა იმ მომენტიდან, როდესაც ტრენინგები იწყებენ

9. შეიკრიბეთ დარბაზში, ადგილზე, აუზში.

10. დარბაზში ჩართულთა რაციონალური განთავსება, სათამაშო მოედანზე, აუზში. დარბაზში მოძრაობების კონტროლი. ორგანიზებული დასაწყისი, დასასრული და გასვლა კლასიდან.

10. სავალდებულო მოლაპარაკება წყლის ნაწილში უსაფრთხოების წესები და მეთოდები, დაზღვევა, გამაფრთხილებელი სიგნალები. მკაცრად დაიცავით ინსტრუქციები და უსაფრთხოების წესები.

11. უაღრესად ეფექტური გათბობა, რომელიც მიზნად ისახავს ფუნქციურ კავშირს, რომელიც განიცდის უდიდეს სტრესს და, შესაბამისად, ყველაზე დაუცველს.

12. ყველა დიდაქტიკური პრინციპის დაცვა, მათ შორის ინდივიდუალიზაცია.

13. ფუ -ს ფრთხილად შერჩევა და მათი თანმიმდევრობა. სავარჯიშოების რაციონალური მონაცვლეობა და წამყვანი წვრთნების სისტემა. ოპტიმალური შესვენებები FU– ს შორის.

14. გადატვირთვის აღმოფხვრა.

15. კოორდინაციის უნარის განვითარება და მოქნილობა.

16. კლიმატური და ამინდის პირობების აღრიცხვა. სასწავლო მეთოდოლოგიის სწრაფად აღდგენის უნარი გარე პირობების შეცვლის შესაბამისად.

17. ტანსაცმლის შესაბამისობა შესრულებული ფიზიკური მომზადების ამოცანებისა და გარე პირობების მოთხოვნებთან.

18. გამკვრივება.

19. სპორტული წესების შესწორება, რომელიც მიზნად ისახავს ტრავმული სიტუაციების თავიდან აცილებას.

20. სპორტული აღჭურვილობის, ინვენტარისა და დამცავი მოწყობილობების გამოყენების, გაწმენდისა და შენახვის წესების შექმნა და დაცვა.

21. რეჟიმის დაცვა: კლასებისა და დასვენების რეგულარულობა და დროულობა, კვება. ამრიგად, ადამიანის ფიზიკური შესრულება მაქსიმუმ 8 -დან 12 საათამდე და 14 -დან 17 საათამდეა, ხოლო მინიმალური 2 -დან 5 საათამდე და 12 -დან 14 საათამდე.

22. სპორტსმენების რაციონალური კვება.

AFV– ში, თითოეულ ინდივიდუალურ შემთხვევაში, ამა თუ იმ სენსორულ სისტემაში ხარვეზებით, კონკრეტული ფუნქციის დარღვევით, საავტომობილო საქმიანობის შეზღუდვით და ფიზიკური შესაძლებლობებით, დამახასიათებელია დამახასიათებელი ნიშნები დაზიანების რისკის ქვეშ.

მატერიალური და ტექნიკური მხარდაჭერა.

ვინაიდან AFV და ადაპტირებული სპორტის მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საზოგადოებაში ინტეგრირება, მიზანშეწონილია AFV კლასების ჩატარება საზოგადოებრივ სპორტულ ობიექტებში, მათ შორის ოლიმპიურ ბაზებზე. მთავარი კრიტერიუმი სპორტსმენებისთვის სპორტული ბაზის არჩევისას - გადამყვანები უნდა იყოს:

1. სპორტული ობიექტის შესაბამისობა სპორტთან.

2. დაწესებულების ხელმისაწვდომობა სპორტსმენის ნოზოლოგიასთან დაკავშირებით (ინვალიდის ეტლით გასასვლელი პანდუსების არსებობა, აუცილებელი სპეციალური მოწყობილობები).

3. ბაზის ხელმისაწვდომობა ტრანსპორტის თვალსაზრისით.

ო ამავე დროს, ასევე აუცილებელია გავითვალისწინოთ სპორტსმენის პროფესიული უნარებისა და ზოგადი კულტურის დონე.

EF– ის დაკავების ადგილები უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ ზოგად ჰიგიენურ მოთხოვნებს:

- გარე სპორტული მოედნები უნდა იყოს განლაგებული რანგიდან მინიმუმ 15 მ მანძილზე.

სათამაშო მოედნები, რომლებიც განკუთვნილია ბურთის თამაშებისთვის, შენობებიდან არაუმეტეს 25 მეტრის მანძილზე.

- სპორტულ ზონას უნდა ჰქონდეს პერიმეტრის ღობე, რომლის სიმაღლეა 0.5 - 0.8 მ.

- სარბენი ბილიკები უნდა იყოს სპეციალურად აღჭურვილი, ჰქონდეს ბრტყელი ზედაპირი.

- ნახტომი ორმოები უნდა იყოს სავსე ქვიშით 0,5 მ სიღრმეზე.

შენობა, სადაც ტარდება ტრენინგი და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ღონისძიებები, უნდა შეესაბამებოდეს ჰიგიენურ სტანდარტებს:

1. ჰაერის ტემპერატურა ოთახში არ უნდა იყოს 14 ° C- ზე დაბალი, ხოლო გარეთ -არაუმეტეს -12 ° C.

2. ჰაერის გაცვლა ოთახში - არა არანაკლებ 80 მ 3 ჰაერი საათში ერთ ადამიანზე.

3. დარბაზში სპორტსმენების რაოდენობა განისაზღვრება ოთახის ფართობით 4 მ გ ერთ ადამიანზე.

4. განათება- არა არანაკლებ 200 ლუქსი.

5. სინათლის კოეფიციენტი (ფანჯრის ფართობის თანაფარდობა იატაკის ფართობზე) ბუნებრივ შუქზე - 1/4 - 1/6.

6. კედლები და ჭერი უნდა იყოს სტაბილური დან ბურთის დარტყმა.

7. გამოსაცვლელი ოთახები - არანაკლებ 0.4-0.5 მ 2 1 ადამიანზე.

ცერებრალური დამბლის მძიმე ფორმების მქონე პაციენტებთან მუშაობისას, რომელშიც ადამიანი იძულებითი მდგომარეობაშია, ხშირად იწვა, საჭიროა იატაკის რბილი საფარი: საგებები და ა.

AFV– ის აუზებზე დაწესებულია შემდეგი მოთხოვნები:

1. აბაზანის სიღრმე ბავშვებისთვის უნდა იყოს 50-80 სმ, მოზრდილთათვის - 1.5 მ.

2. აბაზანის ფსკერის ოპტიმალური მითითებული დახრილობა შესვენებისკენ არის 7 ° ჰორიზონტალურთან მიმართებაში.

3. აუცილებელია აუზის გვერდის ავლით ყველა მხრიდან.

4. ოპტიმალური გვერდი სიმაღლეა 50-60 სმ.

5. საჭიროა სპეციალური მოწყობილობები, როგორიცაა სპეციალური პანდუსები ისე, რომ სპორტსმენს შეუძლია ინვალიდის ეტლით შევიდეს წყალში, იატაკის საფარი, რომელიც ხელს უშლის ჯოხებისა და ყავარჯნების სრიალს (ეს განსაკუთრებით აუცილებელია შხაპის ქვეშ და აუზის გვერდით).

წიგნში მოცემულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტული ობიექტების მახასიათებლები, სპეციალური არქიტექტურული და საყოფაცხოვრებო მოწყობილობები, რომლებიც ხელს უწყობენ ფიზიკურ აღზრდას შეზღუდული ფიზიკური შესაძლებლობებით.მე. ვერჰე " გარედასვენებაამისთვისყველას".

მონტესორის პედაგოგიკის გამოცდილებიდან გამომდინარე, გარემოს გამოყენება როგორც სტიმულატორი AFV– ის მოქმედებისათვის უნდა იყოს მაქსიმალურადგამოიყენოს მრავალფეროვანი ფერადი მიმზიდველი სპორტული აღჭურვილობა და აღჭურვილობა, რომელსაც შეუძლია დააინტერესოს საკუთარი თავი, გამოიწვიოს მოქმედებები. აღჭურვილობიდან ეს შეიძლება იყოს: ტანვარჯიშის კედლები, სკამები, ჩოგბურთი: მაგიდები, კიბეები, ლენტიანი დაფები, სავარჯიშო ტექნიკა, სარკეები, დაფები, სლაიდების დაფები და ა. რაც უფრო მრავალფეროვანი, ფერადი და გასართობია ინვენტარი, მით უფრო მრავალფეროვანია, ფერადი და გასართობი: სხვადასხვა ზომის ბურთები, ტანვარჯიშის ჩხირები, ბეჭდები, ჩხირები, კლუბები, ხტომა თოკები, დროშები, კალათბურთის კალათები, ბადეები, კუბურები და ა.

თითოეული ნოზოლოგია მოითხოვს სპეციალურ აღჭურვილობას და ინვენტარს. მაგალითად, როდესაც ზურგის ტვინი დაზიანებულია, სხეულის ნაწილების დასაფიქსირებლად სავარჯიშოებში გამოიყენება ქამრები, სელის ლენტები, მხრის სამაგრები, მანჟეტები, კორსეტები;სხვადასხვა თანამედროვე მოწყობილობები მოძრაობის გასაადვილებლად, მაგალითად, გრავიტაციის საწინააღმდეგო კოსტიუმები. სიბრმავესა და დაბალი მხედველობის შემთხვევაში, სპეციალური მოთხოვნები ეკისრება ბურთს: ბურთი უნდა იყოს აღქმადი წონაში, რაც შეიძლება მრგვალი და თანაბრად, ისე რომ მისი დაშვების კუთხე უდრის ასახვის კუთხეს, ფერით - განსხვავებით ზოგადი განათება და გარემო, ბურთი უნდა ჟღერდეს.

ბიბლიოგრაფია:

1. ვასილენკო ს.გ., ბერენშტეინ გ.ფ.-ბავშვთა და მოზარდთა მორფოფუნქციური სტატუსის შესწავლის მეთოდოლოგია და მეთოდები.-ვიტებსკი, 2002. -90 წ.

2. ველიჩენკო V.K. ფიზიკური კულტურა დასუსტებული ბავშვებისთვის. - მ., 2000.-168 წ.

3. ვასილენკო ს.გ. მეთოდური მითითებები ბავშვებისა და მოზარდების გამკვრივებისთვის. - ვიტებსკი, 2002 .-- 20 გვ.

4. გუჟალოვსკი A.A. თეორია და ფიზიკური კულტურის მეთოდების საფუძვლები: მ .: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 1986. -354 წ.

5. გურფინკელი VS მოძრაობათა ფიზიოლოგიის პრობლემა. - ლ., 1980 წ.

6. დობროვოლსკი V.K. (ედ) ინსტრუქტორის სახელმძღვანელო სავარჯიშო თერაპიაზე.-მ .: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 1974 წ.

7. Evseev S.P., Shapkova L.V. AFK, M., 2000.-240 წ.

8. ლიტოშ ნ.ლ. AFK.: განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები.-მ., 2002.-140 წ.

9. ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური აღზრდა ჯანმრთელობაში გადახრებით. გაიდლაინები. -მინსკი, 1995.-39C.

10. მშვენიერი R.V. AFK.-კიევი, 2OOO.-358 წ.

11. შაფკოვა L.V. AFK საშუალებები, მოსკოვი., 2001 წ.