რა სასწავლო პროგრამები არსებობს დაწყებით სკოლაში? ასეთი განსხვავებული სასწავლო პროგრამები დაწყებით სკოლაში. სახელმძღვანელოები პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა

ეძღვნება მომავალი პირველკლასელების მშობლებს...

ხშირად გესმით: „ვინოგრადოვას მიხედვით ვსწავლობთ...“, „მაგრამ ჩვენს კლასში ასწავლიან ზანკოვის მიხედვით“. სამწუხაროდ, მშობლების უმეტესობას შეუძლია მხოლოდ კურიკულუმის ავტორის დასახელება, სხვები იტყვიან "ჩვენ შეგვაქეს ამისთვის", სხვები კი, შესაძლოა, ისაუბრონ კონკრეტულ დადებით და უარყოფით მხარეებზე. მაგრამ ზოგადად, საშუალო მშობელს უჭირს იმის გაგება, თუ როგორ განსხვავდება ყველა ეს პროგრამა. და გასაკვირი არ არის. მართლაც რთულია პედაგოგიური ტექსტების სამეცნიერო სტილისა და ტერმინოლოგიის გავლა.

მოდით ერთად გავარკვიოთ და შევეცადოთ გავიგოთ.

პირველ რიგში, არსებობს პედაგოგიური სისტემა და პედაგოგიური პროგრამა.

არსებობს მხოლოდ სამი სისტემა: ზანკოვის სისტემა(განმავითარებელი), ელკონინ-დავიდოვის სისტემა(განმავითარებელი) და ტრადიციული(იხ. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2004 წლის 21 ოქტომბრის N 93 ბრძანება).

ბევრად მეტი პროგრამაა. ოფიციალურად აღიარებულის გარდა, არსებობს მრავალი ექსპერიმენტული სისტემა, ასევე საკუთრების, სკოლის შიგნით, რომლებსაც ამ სტატიაში არ განვიხილავთ.

სქემატურად ასე გამოიყურება:

განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული ყველა სისტემა და პროგრამა აკმაყოფილებს მთავარ მოთხოვნას: ისინი საშუალებას აძლევს სტუდენტს შეიძინოს საჭირო მინიმალური ცოდნა. ავტორობა გამოიხატება მასალის წარდგენის, დამატებითი ინფორმაციის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზებში.

თითოეულ სისტემას და პროგრამას ჰყავს თავისი ავტორი, ასე ვთქვათ, იდეოლოგიური ინსპირატორი. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ყველა საგანში ყველა სახელმძღვანელო დაწერილია მხოლოდ მის მიერ. საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების შედგენაზე, რა თქმა უნდა, მთელი გუნდი მუშაობდა! ამიტომ, თქვენი შვილების სახელმძღვანელოების სახელები ბუნებრივია განსხვავებული იქნება. მაგრამ, მიუხედავად "კოლექტიური კრეატიულობისა", ერთი პროგრამის ყველა სახელმძღვანელოს აქვს იგივე:

მიზანი (ანუ შედეგი, რომელიც უნდა იყოს მიღებული, ის თვისებები, რაც საბოლოოდ უნდა ჰქონდეს კურსდამთავრებულებს, რომლებიც სწავლობდნენ კონკრეტულ პროგრამაში)
მიზნები (ანუ ის ნაბიჯები, რომლითაც მიიღწევა მიზანი)
პრინციპები (ანუ ტრენინგის ორგანიზების თავისებურებები, მასალის პრეზენტაცია, მეთოდების არჩევანი, რომელიც განასხვავებს ერთ პროგრამას მეორისგან).
შინაარსი (არსებითად იგივე საგანმანათლებლო მასალა, რომელსაც ბავშვი სწავლის პროცესში შეისწავლის. მაგალითად, განათლების შინაარსი ფილოლოგიაში, მათემატიკაში, სოციალურ მეცნიერებებში და ბუნებისმეტყველებაში. პროგრამის ამ ნაწილში ისინი განსხვავდებიან იმით, რომ ზოგიერთი მათგანი შემოიფარგლება მხოლოდ სახელმწიფო სტანდარტის მინიმუმი, სხვები მოიცავს სხვადასხვა დამატებით ცოდნას, ცნებებს, ლიტერატურას, აგრეთვე საგანმანათლებლო მასალის წარდგენის თანმიმდევრობას, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული პრინციპებთან.)

არ არსებობს ცუდი და კარგი პროგრამები. სტატიაში განხილული ყველა პროგრამა დამტკიცებულია განათლების სამინისტროს მიერ. და განვითარების სისტემა არ არის უკეთესი და უარესი ვიდრე ტრადიციული. სინამდვილეში, თითოეული სისტემა შექმნილია გარკვეული აზროვნებისთვის, ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინფორმაციის აღქმისა და გონებრივი დამუშავების გზაზე. და ეს პროცესები ინდივიდუალურია თითოეული ბავშვისთვის. მოსწონს მეტაბოლიზმი, ან ვთქვათ, თმის ფერი. ამიტომ, თითოეული პროგრამის აღწერაში ჩვენ შემოვიღეთ განყოფილება „ფუნქციები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში“, სადაც აღვწერთ იმ თვისებებს, რაც სასურველია ჰქონდეს ბავშვს კარგი შედეგების გამოსახატავად. საკუთარი თავის გადაჭარბების გარეშე.

ქვემოთ ხანდახან მოვიყვანთ სკოლების მაგალითებს, რომლებიც ასწავლიან ამა თუ იმ პროგრამას, მაგრამ რეალურად ერთი და იმავე სკოლის სხვადასხვა კლასს შეუძლია სწავლა სხვადასხვა პროგრამის მიხედვით, განსაკუთრებით იქ, სადაც პროგრამის არჩევას თავად მასწავლებლები აკეთებენ. და ეს კიდევ კარგია. სხვადასხვა პროგრამა და სისტემა მოითხოვს ბავშვებს განსხვავებული საწყისი ცოდნისა და უნარების ქონას და დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნულ თვისებებზე, შეძლებს თუ არა მას პროგრამის სრულად განხორციელება. ამიტომ მასწავლებელი ირჩევს პროგრამას, რომელიც საშუალებას მისცემს მას იმუშაოს არსებულ სიტუაციაში ამ კონკრეტულ გუნდთან.

ზანკოვის განათლების სისტემა

1995 - 1996 წლებში ლ.ვ.ზანკოვის სისტემა აღიარებულია, როგორც დაწყებითი განათლების პარალელური სახელმწიფო სისტემა.

სამიზნე:სტუდენტების ზოგადი განვითარება, რაც გაგებულია, როგორც გონების, ნების, სკოლის მოსწავლეების განვითარება და მათი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის საიმედო საფუძველი.

Დავალებები:ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეში საკუთარი თავისადმი, როგორც ღირებულებისადმი დამოკიდებულების ჩანერგვა. ტრენინგი უნდა იყოს ორიენტირებული არა იმდენად მთლიან კლასზე, არამედ თითოეულ ცალკეულ სტუდენტზე. ამ შემთხვევაში მიზანი არ არის სუსტი მოსწავლეების ძლიერების დონეზე „გაყვანა“, არამედ ინდივიდუალობის გამოვლენა და თითოეული მოსწავლის ოპტიმალური განვითარება, მიუხედავად იმისა, კლასში „ძლიერად“ ითვლება თუ „სუსტად“.

პრინციპები:მოსწავლის დამოუკიდებლობა, მასალის შემოქმედებითი გააზრება. მასწავლებელი არ აძლევს სკოლის მოსწავლეებს სიმართლეს, მაგრამ აიძულებს მათ თავად "ძირს ჩავიდნენ". სქემა ტრადიციულის საპირისპიროა: ჯერ მოყვანილია მაგალითები და თავად მოსწავლეებმა უნდა გამოიტანონ თეორიული დასკვნები. ნასწავლი მასალა ასევე გამყარებულია პრაქტიკული დავალებებით. ამ სისტემის ახალი დიდაქტიკური პრინციპებია მასალის სწრაფი დაუფლება, სირთულის მაღალი დონე და თეორიული ცოდნის წამყვანი როლი. ცნებების გააზრება უნდა მოხდეს სისტემური ურთიერთობების გაგებაში.

სისტემატური მუშაობა მიმდინარეობს ყველა მოსწავლის ზოგად განვითარებაზე, როგორც ძლიერი, ასევე სუსტი. მნიშვნელოვანია, რომ სკოლის მოსწავლეებმა იცოდნენ თავიანთი სასწავლო პროცესის შესახებ.

თვისებები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში: მზადყოფნა იმუშავოს მაღალი ტემპით, რეფლექსიის უნარი, ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება და ათვისება და სურვილი, გამოიჩინოს შემოქმედებითი მიდგომა მოცემული ამოცანის გადაჭრისას.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - სისტემა ნათლად და სრულად არის აღწერილი, უკეთესად ვერ იტყვით

ელკონინ-დავიდოვის განათლების სისტემა

თუ ზანკოვი დიდი სიჩქარით ასწავლის, მაშინ დავიდოვი მიჰყვება გამონათქვამს "თუ უფრო მშვიდად წახვალ, უფრო შორს წახვალ".

საგანმანათლებლო სისტემა D.B. Elkonina-V.V. დავიდოვს 40 წელზე მეტი ხნის არსებობის ისტორია აქვს: ჯერ განვითარებისა და ექსპერიმენტების სახით, ხოლო 1996 წელს, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს საბჭოს გადაწყვეტილებით, ელკონინ-დავიდოვის საგანმანათლებლო სისტემა აღიარებულ იქნა, როგორც. სამი სახელმწიფო სისტემიდან ერთ-ერთი, ტრადიციულ სისტემასთან და L.V. Zankova-სთან ერთად.

სამიზნე:სამეცნიერო კონცეფციების სისტემის ფორმირება, საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობა და ინიციატივა. ბავშვში უჩვეულო და ღრმად აზროვნების უნარის განვითარება

Დავალებები:

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებში ჩამოყალიბდეს რეფლექსიის უნარი, რაც დაწყებითი სკოლის ასაკში ვლინდება:

საკუთარი უცოდინრობის ცოდნა, ცნობილის უცნობისაგან გარჩევის უნარი;
განუსაზღვრელ სიტუაციაში იმის მითითების უნარი, თუ რა ცოდნა და უნარები აკლია წარმატებული მოქმედებისთვის;
საკუთარი აზრებისა და ქმედებების „გარედან“ განხილვისა და შეფასების უნარი, საკუთარი თვალსაზრისის ერთადერთ შესაძლოდ განხილვის გარეშე;
უნარი კრიტიკულად, მაგრამ არა კატეგორიულად შეაფასოს სხვა ადამიანების აზრები და ქმედებები, მიმართოს მათ მიზეზებს.

განივითაროს აზრიანი ანალიზისა და აზრიანი დაგეგმვის უნარი.

ამ შესაძლებლობების სიმწიფე ვლინდება, თუ:

მოსწავლეებს შეუძლიათ ამოიცნონ იმავე კლასის პრობლემათა სისტემა, რომელსაც აქვს მათი აგების ერთი პრინციპი, მაგრამ განსხვავდება პირობების გარეგანი მახასიათებლებით (შინაარსის ანალიზი);
მოსწავლეებს შეუძლიათ გონებრივად შეადგინონ მოქმედებების ჯაჭვი და შემდეგ განახორციელონ ისინი შეუფერხებლად და შეცდომის გარეშე.
განავითაროს მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალი და წარმოსახვა.

პრინციპები:

ამ სისტემის მთავარი პრინციპია ასწავლოს ბავშვებს ცოდნის მიღება, მისი დამოუკიდებლად ძიება და არა სკოლის ჭეშმარიტების დამახსოვრება.
ასიმილაციის საგანია მოქმედების ზოგადი მეთოდები – პრობლემების კლასის გადაჭრის გზები. აქედან იწყება საგნის სწავლა. სამომავლოდ კონკრეტულ შემთხვევებთან დაკავშირებით მოქმედების ზოგადი მეთოდი ზუსტდება. პროგრამა შექმნილია ისე, რომ ყოველ მომდევნო განყოფილებაში ხდება მოქმედების უკვე ათვისებული მეთოდის დაკონკრეტება და განვითარება.
ზოგადი მეთოდის დაუფლება იწყება ობიექტურ-პრაქტიკული მოქმედებით.
მოსწავლეთა ნამუშევარი სტრუქტურირებულია, როგორც პრობლემის გადაჭრის საშუალებების ძიება და ტესტირება. მაშასადამე, მოსწავლის განსჯა, რომელიც განსხვავდება ზოგადად მიღებულისაგან, განიხილება არა როგორც შეცდომა, არამედ როგორც აზროვნების გამოცდა.

თვისებები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში, იგივეა, რაც აღწერილია ზანკოვის პროგრამისთვის. გამონაკლისი: ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მოგიწევთ სწრაფი ტემპით მუშაობა. უფრო სწორად, საფუძვლიანობა, დეტალებისადმი ყურადღება და განზოგადების უნარი გამოგადგებათ.

სკოლა 2100 (სკოლა 2000, პეტერსონის პროგრამა)

პროგრამა, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია განათლების ტრადიციული შინაარსის განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე.

სამიზნე:უზრუნველყოს ბავშვის ბუნებრივი და ეფექტური ინტეგრაცია საზოგადოებაში.

Დავალებები:

მზაობის განვითარება პროდუქტიული მუშაობისთვის
ჩამოყალიბდეს მზაობა შემდგომი განათლებისთვის და, უფრო ფართოდ, ზოგადად, უწყვეტი განათლებისთვის.
ბუნებრივ-მეცნიერული და ზოგადი ჰუმანიტარული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება.
უზრუნველყოს ზოგადი კულტურული განვითარების გარკვეული დონე. მაგალითი იქნება სტუდენტის უნარების ჩამოყალიბება (განვითარება) მინიმუმ ლიტერატურის ადეკვატური მხატვრული აღქმისა.
ჩამოაყალიბოს გარკვეული პიროვნული თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის წარმატებულ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ადაპტაციას საზოგადოებაში, წარმატებულ სოციალურ საქმიანობას და წარმატებულ სოციალურ და პიროვნულ განვითარებას.
უზრუნველყოს მოსწავლეში შემოქმედებითი საქმიანობისადმი დამოკიდებულების და შემოქმედებითი საქმიანობის უნარის განვითარების მაქსიმალური შესაძლებლობები
პედაგოგიური საქმიანობის ცოდნის, დამოკიდებულებებისა და ძირითადი უნარების ჩამოყალიბება.

პრინციპები.

ადაპტაციის პრინციპი. სკოლა ცდილობს, ერთის მხრივ, მაქსიმალურად მოერგოს მოსწავლეებს მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, მეორე მხრივ კი მაქსიმალურად მოქნილად უპასუხოს გარემოს სოციალურ-კულტურულ ცვლილებებს.

განვითარების პრინციპი. სკოლის მთავარი ამოცანაა მოსწავლის განვითარება და უპირველეს ყოვლისა, მისი პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარება და ინდივიდის მზადყოფნა შემდგომი განვითარებისთვის.

ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი. ეს მოიცავს, პირველ რიგში, სასწავლო პროცესის ყველა სტრესის ფორმირების ფაქტორების მოცილებას. მეორეც, ეს პრინციპი გულისხმობს საგანმანათლებლო პროცესში მოსწავლის შეუზღუდავი, მასტიმულირებელი შემოქმედებითი საქმიანობის შექმნას.

სამყაროს გამოსახულების პრინციპი. სტუდენტის წარმოდგენა ობიექტურ და სოციალურ სამყაროზე უნდა იყოს ერთიანი და ჰოლისტიკური. სწავლების შედეგად მან უნდა შეიმუშაოს მსოფლიო წესრიგის, სამყაროს ერთგვარი სქემა, რომელშიც სპეციფიკურ ადგილს იკავებს კონკრეტული, საგნობრივი ცოდნა.

საგანმანათლებლო შინაარსის მთლიანობის პრინციპი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველა "ობიექტი" ურთიერთდაკავშირებულია.

სისტემურობის პრინციპი. განათლება უნდა იყოს სისტემატური, შეესაბამებოდეს ბავშვისა და მოზარდის პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარების ნიმუშებს და იყოს უწყვეტი განათლების ზოგადი სისტემის ნაწილი.

სამყაროსთან სემანტიკური ურთიერთობის პრინციპი. ბავშვისთვის სამყაროს სურათი არ არის აბსტრაქტული, ცივი ცოდნა ამის შესახებ. ეს არ არის ჩემთვის ცოდნა, მაგრამ ეს ჩემი ცოდნაა. ეს არ არის სამყარო ჩემს გარშემო: ეს არის სამყარო, რომლის ნაწილიც მე ვარ და რომელსაც რატომღაც განვიცდი და მესმის.

ცოდნის ორიენტირების ფუნქციის პრინციპი. ზოგადი განათლების ამოცანაა დაეხმაროს მოსწავლეს შეიმუშაოს ინდიკატური ჩარჩო, რომელიც მას შეუძლია და უნდა გამოიყენოს სხვადასხვა სახის შემეცნებით და პროდუქტიულ საქმიანობაში.

ფუნქციები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში: ვინაიდან პროგრამას, როგორც ავტორების მიერ ჩაფიქრებული, აქვს რაღაც საერთო ელკონინ-დავიდოვის სისტემასთან, ყველა ის თვისება, რაც ზემოთ იყო აღწერილი, სასარგებლო იქნება. მაგრამ რადგან ეს ჯერ კიდევ ტრადიციული პროგრამაა, რომელიც განკუთვნილია „საშუალო სტუდენტისთვის“, თითქმის ნებისმიერ ბავშვს შეუძლია წარმატებით ისწავლოს მისი გამოყენებით.

"რუსეთის სკოლა" (პლეშაკოვი)

ეს არის დაწყებითი სკოლის ნაკრები, საიდანაც ყველამ ვისწავლეთ, რამდენიმე მოდიფიკაციით.

"ჰარმონია" რედაქციით N.B. Istomina

ეს სისტემა კორელაციაშია განვითარების განათლების ძირითად იდეებთან და, კერძოდ, ზანკოვის სისტემასთან, რომელშიც თავად ნატალია ბორისოვნა ისტომინა მუშაობდა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში.

ამჟამად დაწყებით სკოლაში ბავშვების მომზადების ორი სისტემა არსებობს: ტრადიციული და განმავითარებელი. თითოეულს აქვს თავისი პროგრამა. ტრადიციულ პროგრამებში შედის: "21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა", "სკოლა 2100", "რუსეთის სკოლა", "ჰარმონია", "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა", "კლასიკური დაწყებითი სკოლა", "ცოდნის პლანეტა", "პერსპექტივა" . განვითარების სისტემები მოიცავს ორ პროგრამას: L.V. ზანკოვა და დ.ბ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვა.

ერთსა და იმავე სკოლაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პროგრამები. პროგრამის მიუხედავად, სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა მიიღოს იგივე ცოდნა, რაც სახელმწიფო სტანდარტით არის მოთხოვნილი. გაზრდილი სირთულის ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია მხოლოდ განვითარების სისტემებთან, შედის ყველა პროგრამაში, მაგრამ არ არის სავალდებულო შესწავლისთვის.

რუსეთის სკოლა

ტრადიციული გადაცემა „რუსეთის სკოლა“ (ა. პლეშაკოვის რედაქტორი) ათწლეულების განმავლობაში არსებობს. რუსული სკოლა არის პროგრამა, რომელშიც ყველა საბჭოთა სკოლის მოსწავლე სწავლობდა. რა თქმა უნდა, იყო მნიშვნელოვანი ცვლილებები შინაარსობრივად, მაგრამ სასწავლო მიზნები იგივე რჩება. ყველაზე გავრცელებული მცდარი წარმოდგენა ამ სასწავლო პროგრამის შესახებ არის ის, რომ ის მოძველებულია. ეს შორს არის სიმართლისგან. პროგრამა არაერთხელ განახლდა 2000 წლიდან, გაუმჯობესდა და დამატებულია. ეს პროგრამა საშუალებას გაძლევთ საფუძვლიანად განავითაროთ აკადემიური უნარები (კითხვა, წერა, დათვლა), რაც აუცილებელია საშუალო სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის.

პროგრამა "ჰარმონია"

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები "ჰარმონია" (რედაქტირებულია ნ.ბ. ისტომინის მიერ (მათემატიკა), მ.ს. სოლოვეიჩიკი და ნ.ს. კუზმენკო (რუსული ენა), ო.ვ. კუბასოვი (ლიტერატურული კითხვა), ო.ტ. წარმატებით გამოიყენება ბევრ სკოლაში. ეს პროგრამა განსაზღვრავს საერთო მიზნებსა და ამოცანებს ყველა აკადემიური საგნისთვის, განსაზღვრავს სწავლების პრიორიტეტულ მეთოდებსა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმებს.
ამ პროგრამის დადებითი მხარეები: მიმდინარეობს გაფართოებული სწავლება, ჩართული სახელმძღვანელოები შეიცავს მეთოდოლოგიურ ნაწილს, რომლის დახმარებით მშობლებს შეუძლიათ შეისწავლონ და აუხსნან ბავშვს გამოტოვებული თემა. პროგრამა იყენებს სწავლების ახალ ტექნოლოგიებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ თქვენი შვილის ლოგიკური აზროვნების შესაძლებლობები. აღსანიშნავია ისიც, რომ ნაკრები გთავაზობთ დავალებებს, რომლებიც განკუთვნილია მომზადების სხვადასხვა დონის ბავშვებისთვის. მაგრამ არის ნაკლოვანებებიც: მათემატიკაში პრობლემის გადაჭრა მხოლოდ მეორე კლასში იწყება, ტესტებს კი ყველა კლასში ერთნაირად სთავაზობენ.

დაწყებითი სკოლა XXI ს

დაწყებითი სკოლა XXI საუკუნის რედაქციით ნ.ფ. ვინოგრადოვა. ეს ნაკრები ძალიან სერიოზულად უყურებს დაწყებითი სკოლის მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პრობლემას და ეს არის ერთადერთი ნაკრები, რომელსაც აქვს პარალელური პროგრამა „სასწავლო აქტივობები“. ამ პროგრამის მასალა განკუთვნილია ძლიერი, ერუდირებული ბავშვებისთვის. რა ცოდნა ექნება მოსწავლეს საშუალო სკოლაში გადასვლისას დაწყებითი სკოლის მასწავლებელზეა დამოკიდებული. ამიტომ, მთავარი მიზანია ბავშვს სწავლა ვასწავლოთ. მნიშვნელოვანია, რომ ვინოგრადოვას კომპლექტი გააცნობიეროს ბავშვის უფლება ინდივიდუალურობაზე: ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეიძინონ ცოდნა, გამოიყენონ იგი, იფიქრონ, იფანტაზიორონ, ითამაშონ (მოწოდებულია სპეციალური რვეულები „სწავლა ფიქრისა და ფანტაზიის შესახებ“, „სწავლა გვესმის ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო")

სკოლა 2100

სკოლა 2100 რედაქტორი ა.ა. ლეონტიევი. ეს პროგრამა, ზოგიერთი შეფასებით, ყველაზე გავრცელებულია ჩვენს რეგიონში. ყოველწლიურად უფრო და უფრო მეტი მასწავლებელი მუშაობს ამ საგანმანათლებლო პროგრამაში. ამ პროგრამის მთავარი უპირატესობა არის მისი ღრმა უწყვეტობა და განათლების უწყვეტობა. ამ პროგრამის ფარგლებში ბავშვებს სამი წლის ასაკიდან უნივერსიტეტში ჩასვლამდე შეუძლიათ სწავლა. პროგრამაში ყველა სახელმძღვანელო აგებულია ასაკის ფსიქოლოგიური სპეციფიკის გათვალისწინებით. ამ საგანმანათლებლო პროგრამის დამახასიათებელი მახასიათებელია შემდეგი პრინციპი:საგანმანათლებლო მასალა მოსწავლეებს სთავაზობენ მაქსიმუმ, სტუდენტმა კი მასალა მინიმალური სტანდარტით უნდა ისწავლოს. ამგვარად, თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა მიიღოს რაც შეიძლება მეტი.პროგრამა ასწავლის ბავშვებს დამოუკიდებლად მოქმედებას და მიმართულია ლოგიკური აზროვნების, მეტყველების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარებაზე.

კლასიკური დაწყებითი სკოლა

„კლასიკური დაწყებითი სკოლა“ პროგრამა ეფუძნება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სწავლების ჰოლისტიკური სისტემას, რომელიც აგებულია ერთგვაროვან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საფუძვლებზე.
რატომ არის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების სწავლების შემოთავაზებული მოდელი კლასიკური? იმიტომ, რომ იგი ეფუძნება დიდაქტიკის კლასიკურ პრინციპებს, ყველაზე მნიშვნელოვან თეორიულ პრინციპებს, რომლებიც შემუშავებულია და გამოცდილია მრავალწლიანი პრაქტიკით. კლასიკური დაწყებითი სკოლა არის უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აღზრდის ჰოლისტიკური სისტემა, რომელიც აგებულია ერთგვაროვან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საფუძვლებზე. ის საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ ბავშვის ცოდნა, უნარები და პიროვნული თვისებებიც კი, რომლებიც აკმაყოფილებს თითოეულის ინდივიდუალურ საჭიროებებს და აუცილებელია მათი მომავალი ცხოვრებისთვის.

პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა

„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის“ პროგრამის მთავარი იდეაა თითოეული ბავშვის ოპტიმალური განვითარება მისი ინდივიდუალობის (ასაკი, შესაძლებლობები, ინტერესები, მიდრეკილებები, განვითარება) პედაგოგიურ მხარდაჭერაზე დაფუძნებული სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებში, სადაც მოსწავლე მოქმედებს როგორც მოსწავლე, ან მასწავლებელი, შემდეგ სასწავლო სიტუაციის ორგანიზატორის როლში. სწავლის დროს ბავშვის ინდივიდუალობის პედაგოგიური მხარდაჭერა წინა პლანზე წამოწევს სწავლასა და განვითარებას შორის ურთიერთობის პრობლემას. სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებების სისტემა, ბავშვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთობლიობა მის მცირე ჯგუფებში მუშაობასთან და საკლუბო მუშაობაში მონაწილეობა შესაძლებელს ხდის შექმნას პირობები, რომლითაც სწავლა წინ უსწრებს განვითარებას, ანუ ზონაში. თითოეული მოსწავლის პროქსიმალური განვითარება მისი რეალური განვითარების დონისა და პირადი ინტერესების გათვალისწინებით. ის, რისი გაკეთებაც მოსწავლეს ინდივიდუალურად არ შეუძლია, შეუძლია თანამშრომელის დახმარებით ან მცირე ჯგუფში. და ის, რაც რთულია კონკრეტული მცირე ჯგუფისთვის, გასაგები ხდება კოლექტიური საქმიანობის პროცესში. კითხვებისა და ამოცანების დიფერენცირების მაღალი ხარისხი და მათი რაოდენობა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს საშუალებას აძლევს იმუშაოს თავისი ამჟამინდელი განვითარების პირობებში და შეუქმნას შესაძლებლობები მისი ინდივიდუალური წინსვლისთვის.

პერსპექტიული პროგრამა

პროგრამა „პერსპექტივა“ შეიქმნა იმ ბაზაზე, რომელიც ასახავს თანამედროვე მიღწევებს ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში და მჭიდრო კავშირს ინარჩუნებს კლასიკური სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან. პროგრამა უზრუნველყოფს ცოდნის ხელმისაწვდომობას და საპროგრამო მასალის მაღალხარისხიან ათვისებას, დაწყებითი სკოლის მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. საგანმანათლებლო კომპლექსის "პერსპექტივის" თითოეული საგანი, გარდა ტრენინგის პირდაპირი ეფექტისა - გარკვეული ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების შეძენაში, ხელს უწყობს უნივერსალური საგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებას: კომუნიკაციის უნარები, მათ შორის კომუნიკაციის ნავიგაციის უნარი. სიტუაცია, პარტნიორის მეტყველების ადეკვატურად გაგება და საკუთარი სამეტყველო გამონათქვამის აგება; ნიშანთა სისტემებისა და სიმბოლოების გამოყენების უნარი ობიექტებისა და მათ შორის ურთიერთობების მოდელირებისთვის; აბსტრაქციის, შედარების, ზოგადი შაბლონების პოვნის, ანალიზის, სინთეზის ლოგიკური მოქმედებების შესრულების უნარები.

ცოდნის პლანეტა პროგრამა

პროგრამის "ცოდნის პლანეტის" კონცეფციის ორგანული ნაწილია ავტორის საგნობრივი ცნებები, რომლებიც ითვალისწინებენ თანამედროვე სამეცნიერო მიღწევებს ცოდნის საგნობრივ სფეროში და მრავალწლიანი სასწავლო პრაქტიკის შედეგს. ამ პროგრამის მთავარი მახასიათებელია მისი მთლიანობა - სახელმძღვანელოების სტრუქტურის ერთიანობა, სასწავლო პროცესის ფორმების ერთიანობა, გამოყენებული საგანმანათლებლო სქემების ერთიანობა, სტანდარტული ამოცანების ხაზების ერთიანობა, ერთიანობა. საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების მიდგომები.
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ნაკრების ყველა სახელმძღვანელოს ზოგადი სტრუქტურა. მარშრუტის ფურცლები, რომლებიც წინ უსწრებს თითოეულ თემას, ნათლად ასახავს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების წინაშე მდგარი საგანმანათლებლო ამოცანებს. სახელმძღვანელოების ფურცლებზე მასალის უცვლელი და ცვალებადი შინაარსის გამოკვეთა და დავალებების მრავალდონიანი სისტემა იძლევა შესაძლებლობას მოაწყოს სასწავლო პროცესი მოსწავლეთა მოსახლეობის გათვალისწინებით და შექმნას ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიები. „ცოდნის პლანეტის“ ნაკრების ყველა სტრუქტურული კომპონენტი, პირველ რიგში, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს განუვითაროს ისეთი ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები და შესაძლებლობები, როგორიცაა: შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის უნარი კომბინაციებისა და იმპროვიზაციების დონეზე; საგანმანათლებლო, მხატვრულ და სამეცნიერო-პოპულარულ ტექსტებთან მუშაობა; დაეუფლოს საჭირო ინფორმაციის ძიების საწყის უნარებს; დამოუკიდებლად ადგენს მოქმედებების თანმიმდევრობას სასწავლო ამოცანის გადასაჭრელად; საქმიანობის მონიტორინგისა და შეფასების გზების განსაზღვრა; განსაზღვროს წარმოქმნილი სირთულეების მიზეზები და მათი აღმოფხვრის გზები; მოლაპარაკების, სამუშაოს განაწილების, საქმიანობის საერთო შედეგის და მასში წვლილის შეფასების უნარი.

ზანკოვის სისტემა

ზანკოვის სისტემა ეყრდნობა მოსწავლის დამოუკიდებლობას და მასალის შემოქმედებით გააზრებას. მასწავლებელი არ აძლევს სკოლის მოსწავლეებს სიმართლეს, მაგრამ აიძულებს მათ თავად "ძირს ჩავიდნენ". აქ სქემა ტრადიციულის საპირისპიროა. ჯერ მოყვანილია მაგალითები და თავად მოსწავლეებმა უნდა გამოიტანონ თეორიული დასკვნები. ნასწავლი მასალა ასევე გამყარებულია პრაქტიკული დავალებებით. ამ სისტემის ახალი დიდაქტიკური პრინციპებია მასალის სწრაფი ათვისება, სირთულის მაღალი დონე, თეორიული ცოდნის წამყვანი როლი და სასწავლო მასალის „სპირალში“ გავლა. მაგალითად, სკოლის მოსწავლეები უკვე სწავლის პირველ წელს ეცნობიან ცნებას „მეტყველების ნაწილები“ და მათ თავად უნდა მიაღწიონ ამ ცნებებს.სწავლების ამოცანაა მეცნიერების, ლიტერატურისა და ხელოვნების საფუძველზე სამყაროს ზოგადი სურათის მიცემა. პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, ის ასწავლის ბავშვებს თავად მიიღონ ინფორმაცია და არა მზა.

დ.ბ.ელკონინის სისტემა - ვ.ვ.დავიდოვი

ამ პროგრამაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა თეორიულ ცოდნას და სწავლის ლოგიკურ მხარეს. სწავლების დონე ძალიან რთულია. ელკონინ-დავიდოვის საგანმანათლებლო სისტემა გულისხმობს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებში უნარების დიდი ნაკრების განვითარებას. ბავშვმა უნდა ისწავლოს დაკარგული ინფორმაციის ძებნა ახალი ამოცანის წინაშე და შეამოწმოს საკუთარი ჰიპოთეზები. უფრო მეტიც, სისტემა ვარაუდობს, რომ უმცროსი მოსწავლე დამოუკიდებლად მოაწყობს ურთიერთობას მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან, გააანალიზებს და კრიტიკულად შეაფასებს საკუთარ ქმედებებს და პარტნიორების თვალსაზრისს. ეს სისტემა შესაფერისია მათთვის, ვისაც სურს ბავშვში განუვითაროს არა იმდენად ანალიზის უნარი, არამედ უჩვეულო და ღრმად აზროვნების უნარი. თუმცა, ამ სისტემაში ნიშნების ნაკლებობა შეიძლება შეშინდეს. მაგრამ ექსპერტები ირწმუნებიან, რომ ყველაფერი კონტროლის ქვეშაა: მასწავლებლები ყველა საჭირო რეკომენდაციას და სურვილს უგზავნიან მშობლებს და აგროვებენ მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების ერთგვარ პორტფელს. ის ჩვეულებრივი დღიურის ნაცვლად პროგრესის ინდიკატორად ემსახურება.

ელკონინ-დავიდოვის სისტემაში აქცენტი კეთდება არა შედეგზე - შეძენილ ცოდნაზე, არამედ მისი გააზრების მეთოდებზე. ანუ, მოსწავლეს შეიძლება რაღაც არ ახსოვდეს, მაგრამ უნდა იცოდეს, სად და როგორ, საჭიროების შემთხვევაში, შეავსოს ეს ხარვეზი. კიდევ ერთი თვისება: ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ იმას, რომ ორი და ორი ქმნის ოთხს, არამედ იმასაც, თუ რატომ არის ოთხი და არა შვიდი, რვა, ცხრა ან თორმეტი.კლასში შეისწავლება ენის აგების პრინციპები, რიცხვების წარმოშობა და აგებულება და ა.შ. წესების ცოდნა, მათი მიზეზების გააზრებიდან გამომდინარე, რა თქმა უნდა, უფრო ძლიერი რჩება თავში.

მშობლებისთვის ლოგიკური კითხვა ჩნდება: რომელი პროგრამა აირჩიონ შვილისთვის? ყველა მიმდინარე პროგრამა დამტკიცებულია და რეკომენდირებულია განათლების სამინისტროს მიერ და გამოცდილია პრაქტიკაში. უფრო მეტიც, ნებისმიერი პროგრამის სწავლის შედეგები ორიენტირებულია ერთიან საგანმანათლებლო სტანდარტზე. ეს ნიშნავს, რომ ცოდნისა და უნარების ჩამონათვალი, რომელიც უნდა ჰქონდეს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულს, ყველასთვის საერთოა – მიუხედავად იმისა, რომელ პროგრამაზე სწავლობდა ბავშვი.

ტრადიციულ პროგრამებში საგანმანათლებლო მასალა წარმოდგენილია ისე, რომ ბავშვი მიჰყვება გზას „მარტივიდან რთულამდე“. ეს მასალა გამყარებულია სახელმძღვანელოში გვერდი-გვერდ განთავსებული მსგავსი ამოცანების დიდი რაოდენობით. მათი გადაჭრით ბავშვს ახსოვს ამ ტიპის პრობლემების გადაჭრის მეთოდი და თავდაჯერებულად იყენებს მას. სწორედ სწავლების ამ მეთოდს აკრიტიკებენ იმის გამო, რომ ბევრმა ბავშვმა, შედეგად, არ იცის როგორ გამოიყენოს ცოდნა არასტანდარტულ პირობებში. თუ დავალების ტექსტი არატიპურად არის ჩამოყალიბებული, ბავშვი ვერ გამოიყენებს არსებულ უნარს. თუმცა, არავის ეპარება ეჭვი ტრადიციულ პროგრამებში ტრენინგის მრავალწლიან გამოცდილებასა და ეფექტურობაში.

სასწავლო სისტემები L.V. ზანკოვა და დ.ბ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი კვლავ აჩენს ბევრ კითხვას და დისკუსიას. ყველაზე ხშირად ამის ორი მიზეზი არსებობს. პირველი ის არის, რომ უმეტეს თანამედროვე სკოლებში შეუძლებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც ეს საგანმანათლებლო სისტემები იმუშავებენ ისე, როგორც ამას ავტორები აპირებდნენ. მეორე არის ის, რომ ცოტაა ენთუზიაზმით სავსე მასწავლებელი, რომელიც მზად არის დაიცვას სწავლების ტექნოლოგია და ამის გარეშე შეუძლებელია კარგი შედეგების მიღწევა. ამ პროგრამების სტრუქტურა არ გულისხმობს თემებად მკაფიო დაყოფას, არ არის შესწავლილი წესების ჩვეულებრივი შერჩევა, არ არის ზედიზედ დალაგებული იგივე ტიპის ამოცანები. ეს სასწავლო პროგრამები გულისხმობს სასწავლო პროცესის სრულიად ახალ მიდგომას - უფრო კრეატიულს, მოითხოვს ბავშვების აქტიურობას და ცნობისმოყვარეობას. მასწავლებელი მოქმედებს არა როგორც მენტორი, არამედ როგორც მეგობარი და თანაშემწე, რომელიც წარმართავს ბავშვების აზროვნებას. ამ პროგრამების მიზანია ასწავლოს ბავშვს აზროვნების მიღმა. ზანკოვისა და ელკონინ-დავიდოვის სისტემების ზოგადი ნაკლი: ისინი არ იღებენ ღირსეულ გაგრძელებას სასკოლო განათლების უმაღლეს საფეხურებზე. ხოლო თუ რომელიმე მათგანს აირჩევთ, მოემზადეთ, რომ დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ თქვენს შვილს კვლავ მოუწევს ტრადიციულ სწავლებასთან ადაპტაცია და ამან შესაძლოა მას თავიდან პრობლემები შეუქმნას.

სანამ სკოლას აირჩევთ, ყველაფერი უნდა იცოდეთ მის შესახებ. რუსულ სკოლებში 1 აპრილიდან 30 აგვისტომდე ყოვლისმომცველი ინტერვიუები ტარდება მასწავლებლების, ფსიქოლოგების და ლოგოპედების ერთობლივად. ექსპერტები ეხმარებიან მშობლებს არა მხოლოდ გადაწყვიტონ ამა თუ იმ საგანმანათლებლო მოდელის არჩევანი, არამედ გამოავლინონ ხარვეზები სკოლამდელ განათლებაში და მოამზადონ შვილი სკოლისთვის.

პირველ კლასში შესული ბავშვების ბევრ მშობელს არ ესმის განსხვავება იმ საგანმანათლებლო პროგრამებს შორის, რომლებსაც დღეს დაწყებითი სკოლები გვთავაზობენ. საერთო ჯამში, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სიაში რვა პროგრამაა. მაშ, რომელი სასკოლო პროგრამა უნდა აირჩიოთ პირველკლასელისთვის? მათგან ყველაზე პოპულარულზე „ლეტიდორას“ ავტორი დაწყებითი სკოლების სახელმძღვანელოების ცნობილ ავტორს, პრაქტიკოს მასწავლებელს ოლგა უზოროვას ესაუბრა.

რუსული სკოლების პროგრამა

ოლგა, რას იტყვი მასზე?

ეს არის კლასიკა. რუსეთის სკოლაში სწავლობდნენ ამჟამინდელი პირველკლასელების მშობლებიც. ბავშვებს, რომლებიც ამ პროგრამით დადიან სკოლაში, აქვთ სრული უფლება შევიდნენ პირველ კლასში, არაფერი იცოდნენ. რა თქმა უნდა, ნახეს ასოები და რიცხვები, მაგრამ ჯერ არ მიუქცევიათ დიდი ყურადღება. მაგრამ ასეთ ბავშვებს, როგორც წესი, კარგად აქვთ განვითარებული მეტყველება. სკოლის დაწყებამდე ახლობლები და მეგობრები მათთან ერთად აცხობდნენ ღვეზელებს, დადიოდნენ ველოსიპედით, ბევრი სეირნობდნენ და განიხილავდნენ ყველაფერს.

დღესდღეობით, რუსეთის სკოლების პროგრამა მიჰყვება 1-4 სისტემას, როდესაც დაწყებითი სკოლა შედგება ოთხი წლის სწავლისგან. ჩემი აზრით საუკეთესო სახელმძღვანელოები ერთი და იგივე პროგრამიდანაა, მაგრამ 1-3 სისტემით. სწორედ მათში ხდება თემები უფრო ლოგიკურად აგებული და გამოვლენილი.

ზოგადად, "რუსეთის სკოლა" არის ბაზა, რომელზედაც შეიძლება ჩამოყალიბდეს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ შემოთავაზებული ნებისმიერი პროგრამა.

სწორად მესმის, რომ სკოლიდან სკოლაში გადასვლა სხვა საგანმანათლებლო პროგრამაზე "რუსეთის სკოლიდან" უფრო ადვილია?

დიახ, უფრო ადვილია, თუ მასწავლებელი კარგ საფუძველს აძლევს. თუმცა, თითქმის შეუძლებელია მასწავლებელმა სუფთა პროგრამა აიღოს და მხოლოდ ერთი სახელმძღვანელოდან ისწავლოს. მაგალითად, ვანაცვლებ კლასიკურ პროგრამას მათემატიკასთან ლ.გ. პეტერსონი. ცოტას „ჰარმონიიდან“ ვამატებ, ცოტას „დ.ბ. სისტემიდან“. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი“.

მეთოდოლოგების უმეტესობა ამბობს, რომ ეს არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გაკეთდეს. მაგრამ მე მაქვს სკოლებში მუშაობის დიდი გამოცდილება. და, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, არ არსებობს უნივერსალური გადაწყვეტილებები სხვადასხვა ბავშვებისთვის. დაწყებითი სკოლის ჩემი სამი კლასიდან არასდროს გავიმეორეთ სახელმძღვანელოების ნაკრები. და თემები, რომლებიც მე ავირჩიე პეტერსონის მიხედვით, ძალიან განსხვავებული იყო თითოეული კლასისთვის.

მე თვითონ ვიცნობ მშობლებს, რომლებმაც თქვეს: ”ისე, მან არ იცის კითხვა სკოლამდე და ეს კარგია. სკოლაში გასწავლიან!”

დიახ, ზოგიერთი მშობლის ეს პრინციპული პოზიცია სულ უფრო ხშირად ხდება. მართალია, ერთია, როცა ამბობენ: "სკოლამ ასწავლოს!" და მიჰყავთ პროგრამაში "რუსეთის სკოლა". მაგრამ როცა იგივეს ამბობენ და ბავშვს „დბ სისტემაში“ მიჰყავთ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი“ შეცდომას უშვებენ. რადგან ეს პროგრამა განკუთვნილია სკოლაში მომზადებული ბავშვისთვის. პროგრამა „პერსპექტივა“ ასევე შექმნილია იმისთვის, რომ ბავშვმა შეძლოს კითხვა პირველ კლასში შესვლისთანავე.

მე ვესაუბრე დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის დამგეგმავებს და ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ბავშვი პირველ კლასში აუცილებლად მომზადებული მოდის. მათ გაუკვირდათ: „რა, 10-ში ვერ ითვლის? ჩვენ, რა თქმა უნდა, ამას ჩვენს სახელმძღვანელოებში ვაძლევთ, მაგრამ რამდენადაც...“ და მე ვუპასუხე, რომ ინგლისურ გიმნაზიაში მუშაობის გამოცდილებით, მე პირადად ვნახე ბავშვები, რომლებიც წავიდნენ პირველ კლასში დათვლა საერთოდ არ იცოდნენ. მიუხედავად იმისა, რომ ამ სკოლის შერჩევის პროცესი იყო, ბავშვებს მასწავლებელი, ლოგოპედი და ფსიქოლოგი უყურებდნენ.

რა უნდა გააკეთოს მასწავლებელმა, თუ მის კლასში არიან ცოდნის მხრივ მრავალფეროვანი ბავშვები?

ვთქვათ, 25 კაციან კლასში - 20 კარგად არის მომზადებული, ხუთმა კი არ იცის დათვლა - ეს სიტუაცია იშვიათი არაა. მაგალითად, "D.B. Elkonin - V.V. Davydov სისტემაში" საწყისი საფუძვლის უმეტესი ნაწილი (ათის ფარგლებში დათვლა, კითხვა, წერა, თუ ვსაუბრობთ პირველ კლასზე) კეთდება წერტილოვანი ხაზით, ხოლო მასწავლებელი - არა. დრო აქვს ჩამორჩენილთა გამოყვანას. შემდეგ სამუშაო მშობლებზე მოდის.

საჭიროა თუ არა წინასწარი მომზადება მხოლოდ "D.B. Elkonin - V.V. Davydov სისტემისთვის"? გვითხარით სხვა პროგრამების მახასიათებლების შესახებ.

არა, არა მხოლოდ ელკონინ-დავიდოვის სისტემაში. ავიღოთ პროგრამა Perspective. ანბანის ავტორია კლიმანოვა L.F., მათემატიკის სახელმძღვანელოა დოროფეევი გ.ვ., მირაკოვა T.N. დოროფეევი ჩვენთან საშუალო სკოლიდან მოვიდა. იქ სწავლების სპეციფიკა განსხვავებულია, არა როგორც დაწყებითში. და მას, მაგალითად, მიაჩნია, რომ რიცხვი "3"-ის შემადგენლობის დამახსოვრება მოსწავლისა და მასწავლებლის დაცინვაა. შესაბამისად, პერსპექტივაში ეს ეტაპი გამოტოვებულია, თუმცა ძალიან მნიშვნელოვანია.

ეს პროგრამა გულისხმობს ნახტომებით სწავლას, შემდეგ კი საშუალო სკოლაში ბავშვები უშვებენ შეცდომებს ძირითად მაგალითებში. რა თქმა უნდა, არიან სტუდენტები, ვისთვისაც ეს სისტემა შესაფერისია, მათ ზუსტად გენეტიკური დონეზე იციან, რომ 3 არის 1-ს პლუს 2 და თუ დაუმატებთ 8-ს და 5-ს, მიიღებთ 13-ს.

მაგრამ ბავშვების 80%-მა არ იცის ეს! ისევ და ისევ, ვიღაცას უფრო მეტი მოტივაცია აქვს სწავლისთვის და უფრო სწრაფად აცნობიერებს ყველაფერს. მაგრამ ზოგს საერთოდ არ აინტერესებს ეს 3=1+2 და მის გასანათებლად მასწავლებელს დიდი შრომა სჭირდება.

”პროგრამაში ”21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა” (მათემატიკა - ვ. მაგრამ გამოცდილი მასწავლებლები არეგულირებენ პროგრამას და გაცილებით ადრე იწყებენ მათ სწავლებას“.

„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის პროგრამაში მათემატიკის სახელმძღვანელოს ავტორიც საშუალო სკოლიდანაა. ასე რომ, მიდგომა პერსპექტივის მსგავსია.

რომელ პროგრამას ირჩევთ გამოცდილ მასწავლებლად?

ძლიერი ბავშვების კლასს რომც შევკრიბოთ, 100%-ით ვერ ვიტყვით, რამდენად კარგად ისწავლიან ისინი სკოლაში. რადგან არ ვიცით როგორ სწავლობენ მასალას. რამდენი დრო დასჭირდათ მათ ერთი შედეგის მისაღწევად? ერთი, პირველი კლასისთვის ემზადებოდა, ექვს თვეში აითვისა ყველაფერი, მეორე 3 წლის ასაკიდან სწავლობდა... ჩემი ამოცანაა, კლასში მოსული ყველა ბავშვი ვასწავლო და არა პროგრამა მშობლებს გადავყარო. ამიტომ, მე კვლავ კლასიკის მომხრე ვარ, რომელიც ხელმისაწვდომია ნებისმიერი დონის მომზადების ბავშვებისთვის.

ეს საკითხი განსაკუთრებით მწვავეა მომავალი პირველკლასელების მშობლებისთვის. ყველას სურს ზიანი არ მიაყენოს არც ბავშვს და არც საკუთარ თავს. ჩვენ ვიწყებთ მეგობრებთან ინტერვიუს და ვებგვერდების მოძიებას იმ იმედით, რომ ვიპოვით პასუხს ჩვენთვის საინტერესო კითხვაზე.

მშობლები არჩევანის წინაშე დგანან საგანმანათლებლო პროგრამა.

მაგრამ როგორიც არ უნდა იყოს პროგრამა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელზე ბევრია დამოკიდებული: სწავლების სტილი, ინტერესი, პასუხისმგებლობა, ბავშვებისადმი დამოკიდებულება და მუშაობა. ალბათ სამართლიანი იქნება იმის თქმა, რომ დაწყებით სკოლაში "თქვენ უნდა გახდეთ მასწავლებელი". ეს ნიშნავს, რომ ღირს მეტი გაიგოთ იმ მასწავლებლების შესახებ, რომლებიც მომავალ პირველკლასელებს აიყვანენ და.

დავიწყოთ რუსეთის ფედერაციის სკოლებში 2017-2018 სასწავლო წლისთვის არსებული პროგრამების ჩამოთვლით:

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა სასწავლო პროგრამა შემუშავებულია IEO-ს შესაბამისად, რაც საშუალებას გაძლევთ დაეუფლოთ ცოდნის საჭირო მინიმუმს (სახელმძღვანელოების უცვლელი ნაწილი) ან კურიოზებისთვის მისაღები (ცვლადი ნაწილი).

მოდით შევხედოთ დაწყებით სკოლაში სასწავლო გეგმის დადებით და უარყოფით მხარეებს:

OS "სკოლა 2100"

ეს პროგრამა გრძელდება საბავშვო ბაღიდან მე-11 კლასამდე. ფარავს დიდი რაოდენობით მასალას. მასწავლებელი ხელმძღვანელობს და აკონტროლებს მოსწავლეთა საძიებო აქტივობებს. ყველაზე რთული საგნებია მათემატიკა ს.ა.კოზლოვასა და ა.ა.ვახრუშევის მიმდებარე სამყაროს მიხედვით.
ამ დროისთვის პროგრამა შეზღუდულია სკოლების გამოყენებაში, რადგან სასწავლო საშუალებები არ არის შეტანილი ფედერალურ სიაში, ანუ მათ არ გაუვლიათ განათლების სამინისტროს გამოცდა.

Დადებითი:მოსწავლეები ეჩვევიან სწავლას და ცოდნის მიღებას. მათ შეუძლიათ ადვილად იპოვონ საჭირო ინფორმაცია. ისინი წერენ უამრავ ესსეს და პრეზენტაციას, აბსტრაქტებს და აქვთ ცოდნის ფართო ჰორიზონტი.

მინუსები:დავალებები შესასრულებელია საშუალო და მაღალი დონის სტუდენტებისთვის, ისინი საჭიროებენ მშობლის კონტროლს და დახმარებას. კიდევ ერთი მინუსი ის არის, რომ საშუალო და საშუალო სკოლის ყველა მასწავლებელი არ არის მზად, გააგრძელოს მისი სწავლება მე-5 კლასში.

უპირველეს ყოვლისა, მომავალი პირველკლასელების მშობლებმა ყურადღება უნდა გაამახვილონ ბავშვის განვითარების დონეზე;
სერიოზულად მოეკიდეთ დაწყებითი კლასების მასწავლებლის არჩევანს, რადგან კომპეტენტური, გამოცდილი მასწავლებელი ნებისმიერ პროგრამას გახდის საინტერესო და სასარგებლო და ბავშვი აუცილებლად ისწავლის;
ასევე აუცილებელია გვახსოვდეს, რომ განათლების წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მასწავლებელზე, არამედ მშობლების სურვილზე, მონაწილეობა მიიღონ თავად მოსწავლის ცხოვრებაში, დახარჯონ ენერგია და დრო.