ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვები რომელ დუქნებშია განთავსებული? მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებთან მუშაობისთვის. როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღი ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვებისთვის?

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

„ჯანმრთელობაზე ზრუნვა ზრდასრული ადამიანის მნიშვნელოვანი საქმეა. ბავშვების ხალისიანობისა და ძალისგან
მათი სულიერი ცხოვრება, მსოფლმხედველობა, გონებრივი განვითარება, ცოდნის სიძლიერე და საკუთარი ძალების რწმენა დამოკიდებულია“.
ვ.ა. სუხომლინსკი

თანამედროვე საზოგადოებაში მოქალაქის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი უფლება და თავისუფლება არის ყველას განათლების უფლება, რომელიც გარანტირებულია სახელმწიფოს ძირითადი რეგულაციებით. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლი აცხადებს ყველას უფლებას განათლებაზე, სავალდებულო განათლებაზე, აგრეთვე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საყოველთაო ხელმისაწვდომობისა და უფასო განათლების გარანტიაზე. სპეციალური საგანმანათლებლო სტანდარტი არის ძირითადი ინსტრუმენტი მოქალაქეებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების კონსტიტუციური უფლებების რეალიზაციისათვის.

განათლების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე, განათლების კანონის შესაბამისად, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა გონებრივი ან ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებაზე უფლებების განხორციელებას. მნიშვნელოვანია უკმარისობის პირობებში (გონებრივი, ფიზიკური, ინტელექტუალური) განვითარებადი ინდივიდების თანაბარი ჩართვა სოციალური ცხოვრების ყველა შესაძლო და აუცილებელ სფეროში. ზოგადსაგანმანათლებლო გარემოში შშმ ბავშვების თანხლების პრობლემა დელიკატურ და მოქნილ მიდგომას მოითხოვს. სპეციალური ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემუშავების სპეციფიკა განისაზღვრება იმით, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ გააცნობიერონ თავიანთი პოტენციალი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ტრენინგი და აღზრდა დაიწყება დროულად და ადეკვატურად ორგანიზებულად - დააკმაყოფილებს როგორც ნორმალურ განვითარებად ბავშვებს, ასევე მათ. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები განისაზღვრება მათი განვითარების აშლილობის ბუნებით.

სტანდარტის მიზნები:

1. სახელმწიფო უზრუნველყოფს შშმ ყველა ბავშვისთვის თანაბარ შესაძლებლობებს და ქმნის ოპტიმალურ განსაკუთრებულ პირობებს ხარისხიანი განათლების მისაღებად.

2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის სკოლამდელი განათლების მიღების სახელმწიფო გარანტიების უზრუნველყოფა

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის უზრუნველყოფა შშმ ბავშვების სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებით.

4. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის სოციალური განვითარების თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა და სკოლამდელი აღზრდის დაუფლება, მიუხედავად ამ შეზღუდვების ხასიათისა და სიმძიმისა, საცხოვრებელი ადგილის, სქესის, ერის, ენის, სოციალური მდგომარეობისა.

5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით სხვადასხვა დონის სირთულისა და ფოკუსირების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესაძლებლობის უზრუნველყოფა.

6. ამ მხრივ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების უფლების რეალიზაციის უზრუნველყოფა სახელმწიფო პოლიტიკის ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს ამოცანად ითვლება არა მხოლოდ განათლების, არამედ დემოგრაფიული და სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების სფეროში. რუსეთის ფედერაცია.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის და განათლების შესახებ ახალი კანონის შემოღებით, საგანმანათლებლო დაწესებულებების უმეტესობა მუშაობს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან. ეს ასევე გამოწვეულია იმითაც, რომ ბევრი მშობელი ცდილობს უზრუნველყოს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების აღზრდა და განათლება მათ ჩვეულებრივ განვითარებად თანატოლებთან ერთად.

სამწუხაროდ, ყველა სკოლამდელი დაწესებულება არ არის მზად ასეთი ცვლილებებისთვის, რადგან მასწავლებელმა უნდა იპოვნოს ძალა საკუთარ თავში, განუვითაროს შშმ ბავშვებთან მუშაობის ნება და სურვილი. და თავად განსაზღვრება არის HIA. ვინ არიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები?

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები - ინდივიდი, რომელსაც აქვს ფიზიკურ და (ან) ფსიქოლოგიურ განვითარებაში ნაკლოვანებები, რომლებიც დადასტურებულია ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის მიერ და ხელს უშლის მათ განათლების მიღებაში სპეციალური პირობების შექმნის გარეშე:

სმენის დარღვევის მქონე ბავშვები (ყრუ, სმენადაქვეითებული, გვიან ყრუ);

მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვები (ბრმა, მხედველობის დაქვეითებული);

მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვები;

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები;

კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვები (CP);

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები;

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროსა და ქცევის დარღვევების მქონე ბავშვები;

ფსიქოფიზიკური განვითარების კომპლექსური დარღვევების მქონე ბავშვები, ე.წ.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ცერებრალური დამბლის დიაგნოზით ბავშვს სასწავლო პროცესის ორგანიზებას.

პირობები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების წინაპირობაა სხვა ბავშვებთან ურთიერთქმედება მიკროჯგუფებში, რაც ხელს უწყობს კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების სოციალური უნარების ჩამოყალიბებას. Ამიტომაც ჩვენი ყველა თანამშრომლის მთავარი ამოცანა- საბავშვო ბაღში ისეთი ატმოსფეროს შექმნა, სადაც თითოეული პატარა ადამიანი იგრძნობს თავს დაცულად, კომფორტულად, მყუდროდ, მოვლილი და პატივისცემით.

ჩვენს საბავშვო ბაღს აქვს ყველა პირობა ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვთან მუშაობისთვის:

1. შეიქმნა კარგად მომზადებული განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო (უსაფრთხო, კომფორტული, შეესაბამება ასაკის ბავშვთა განვითარების თავისებურებებსა და ინტერესებს, ცვლადი, ინფორმატიული). წინა კარზე არის პერსონალის გამოძახების ღილაკი.

2. თამაშის მიდგომები განათლებისა და ტრენინგისადმი ხელს უწყობს სხვადასხვა საწყისი შესაძლებლობების მქონე ბავშვების განვითარებას.

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები წარმატებით კოპირებენ ტოლერანტულ დამოკიდებულებას განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვების მიმართ.

4. დასასვენებელი აქტივობების დიდი რაოდენობა საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ სხვადასხვა ბავშვი ემოციურად დადებით კონტექსტში.

5. მნიშვნელოვანია ყველა სპეციალისტისა და პედაგოგის მაღალი კვალიფიკაცია და მჭიდრო ურთიერთქმედება.

იმ შემთხვევებში, როდესაც პროგრამას სრულად ვერ აითვისებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი (ჩვენს შემთხვევაში, ცერებრალური დამბლის დიაგნოზით), შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის თანხლების ინდივიდუალური პროგრამა.შედგენისას თქვენ უნდა დაეყრდნოთ რამდენიმე პრინციპს:

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობებზე, ანუ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ და კლინიკურ მახასიათებლებზე ორიენტირების პრინციპი.

2. შესასწავლი მასალის მოცულობის დოზირების პრინციპი.

3. წრფივი და კონცენტრიულობის პრინციპი.

4. ინვარიანტობის პრინციპი, რომელიც გულისხმობს პროგრამის შინაარსის მოდიფიცირებას, სექციების გაერთიანებას, ზოგ შემთხვევაში თემების შესწავლის თანმიმდევრობის შეცვლას, კორექტირების შეტანას.

მუსიკალურ საქმიანობაში მაკორექტირებელი ორიენტაციის განხორციელების თავისებურებები.

1. GCD-ში სპეციალური მაკორექტირებელი სავარჯიშოების (გახურება, ეტიუდები) გაცნობა, რომლებიც ხელს უწყობს ვიზუალური აღქმის, სოციალური და ყოველდღიური ორიენტაციის, სივრცეში ორიენტაციის განვითარებას; შეხების და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებაზე, მეტყველების დარღვევების გამოსწორებაზე; ორიენტირებულია ბავშვის მხედველობის დაქვეითებაზე და მიზნად ისახავს ბავშვებში ფსიქოფიზიკური შეზღუდვების დაძლევას.

2. ინტერაქცია ლოგოპედ მასწავლებელთან. სასწავლო პროგრამების შესწავლა და მუშაობის სფეროების განსაზღვრა წლისთვის. დიაგნოსტიკური შედეგების გაცნობა და ინდივიდუალური ესკორტის მარშრუტების განსაზღვრა.

3. მომზადება სასწავლო ერთობლივი საქმიანობისთვის:

ვიზუალური მასალის შერჩევა;

მუსიკალური ნაწარმოებების, სიმღერის ტექსტის, ლიტერატურული მასალის შერჩევა;

მასალის შერჩევა ბავშვთა აქტივობების ორგანიზებისთვის გამოსასწორებელ ოთახში დიდ სივრცეში, ბავშვის დიაგნოზის და განვითარების დონის გათვალისწინებით.

4. მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება. სპეციალისტებისა და მასწავლებლების ურთიერთგადამზადება კლასების, სამუშაო მეთოდებისა და დიდაქტიკური მასალის ღია დემონსტრირების გზით.

5. გამართული მატიანეების და არდადეგების ანალიზი.

6. კულტურული და დასვენების ღონისძიებების ერთობლივი მომზადება და წარმართვა.

მაკორექტირებელი მუშაობა ცერებრალური დამბლით და ძვალ-კუნთოვანი დარღვევების მქონე ბავშვთან.

სამუშაოს მიზანი:ცერებრალური დამბლით სკოლამდელ ბავშვებში სენსორულ-აღქმადი პროცესების კორექცია და განვითარება. Დავალებები:

1. შემეცნებითი პროცესების განვითარება: აღქმა, მეხსიერება, გონებრივი ოპერაციები, სივრცით-დროითი ცნებების განვითარება, ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარები.

2. სათამაშო უნარებისა და ნებაყოფლობითი ქცევის უნარების სწავლება.

3. ემოციური და კუნთოვანი დაძაბულობის შემცირება, კომუნიკაციის უნარის განვითარება, მასწავლებელთან ურთიერთობის უნარები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პირობებთან არაადაპტაციის თავიდან ასაცილებლად.

Მოსალოდნელი შედეგები:

1. შემეცნებითი აქტივობის გაზრდა, შესრულების მატება, ნებისყოფის განვითარება და ყურადღების სტაბილურობა.

2. შეძენილი ცოდნის გამოყენების შესაძლებლობა ჯგუფურ გამასწორებელ და განმავითარებელ მუშაობაში.

3. ფსიქო-ემოციური და კუნთების დაძაბულობის შემცირება.

ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვი.

ვინაიდან ჩემს პრაქტიკაში იყო ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვი (კუნთოვან-კუნთოვანი აშლილობა), ამიტომ მსურს უფრო დეტალურად ვისაუბრო ამ სფეროში ჩემს პროფესიულ საქმიანობაზე.

ცერებრალური დამბლა არის ნევროლოგიური აშლილობა არაპროგრესული საავტომობილო უკმარისობის (კიდურების დამბლა) სახით ნერვული სისტემის დაზიანების შედეგად. ცერებრალური დამბლა მიეკუთვნება ნევროლოგიური განვითარების პროგრამის (ამ შემთხვევაში, მოტორული განვითარების) დარღვევასთან დაკავშირებულ დაავადებათა ჯგუფს. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური კორექცია არის სხვადასხვა სიმძიმის ფიზიკური დეფექტის ცერებრალური დამბლის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური დახმარების სისტემის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი რგოლი.

ცერებრალური დამბლის დიაგნოზით (ზომიერი სიმძიმის, ქვედა კიდურების დამბლა) ჩვენს საბავშვო ბაღში მე-2 უმცროს ჯგუფში 2014 წლის შემოდგომაზე მოვიდა ბავშვი. გაიზარდა მარტოხელა ოჯახში. მას ბებია ზრდის, რომელსაც ძალიან უყვარს და ცდილობს ყველაფერი გააკეთოს ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად. გოგონა ჯანმრთელობის მდგომარეობის გამო საბავშვო ბაღში ძალიან იშვიათად დადიოდა. ის არ დადიოდა, უბრალოდ ცოცავდა. მოკრძალებული გოგონაა, მაგრამ იცის როგორ გამოხატოს ემოციები. მას უყვარს მუსიკის გაკვეთილებზე დასწრება. სკამზე მჯდომი, უმცროს ჯგუფშიც კი, რაღაც მოძრაობებს ასრულებდა ხელებით. ყველა ბავშვებთან ერთად მღეროდა. გული მიცდის მის ყურებას. ოპერაციის წყალობით მან სიარული 2015 წლის შემოდგომაზე დაიწყო! თუმცა, ის დადის ზრდასრულის მხარდაჭერით ან ობიექტებზე დაყრდნობილი. 2016 წლის იანვრიდან მასწავლებლის დახმარებით ყველა ბავშვებთან ერთად ცეკვავს წრეში. თვალები ბედნიერებისგან ანათებს, რომ ყველასთან ერთად შეუძლია მოძრაობების შესრულება. ბავშვებთან რაიმე სახის მუსიკალური და რიტმული აქტივობის ორგანიზებისას საკმაოდ ხშირად მესმის მისგან გამოთქმა: „მე რა?... დაგავიწყდა?“ <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.

ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვის მუსიკალური განათლება.

სკოლამდელ პედაგოგიკაში მუსიკა განიხილება, როგორც შეუცვლელი საშუალება ბავშვების ემოციური პასუხისმგებლობის განვითარებისათვის ყველაფერ კარგსა და ლამაზზე, რაც მათ ცხოვრებაში ხვდებათ. ჩვენს საბავშვო ბაღში მუსიკალური განათლება ტარდება სკოლამდელი აღზრდის სამაგალითო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე "დაბადებიდან სკოლამდე", რომელიც რედაქტირებულია N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, როგორც სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ნაწილი. და „სამუშაო პროგრამა მუსიკალური ლიდერისთვის“.

თანამედროვე პირობებში აუცილებელია ყველა პედაგოგიური რეზერვის გამოყენება პიროვნების ფიზიკური და სულიერი განვითარებისთვის. და მუსიკას შეუძლია მნიშვნელოვანი როლი შეასრულოს ამ პროცესში, რადგან მას აქვს უზარმაზარი სამკურნალო პოტენციალი და უნარი მოახდინოს გავლენა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სულიერ განვითარებაზე.

სკოლამდელი აღზრდის ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებისა და თანამედროვე საზოგადოების მდგომარეობის გათვალისწინებით, მიმაჩნია, რომ წამყვანი უნდა იყოს მუსიკის განვითარების და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ფუნქციები, რომლებიც რეალიზდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდისადმი მრავალფუნქციური მიდგომით. .

როგორ ვიმუშაოთ ასეთ ბავშვებთან?

ამ კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობისას განსაკუთრებული სირთულეები უწევს გაკვეთილების განვითარებასა და წარმართვას. საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვების განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს კომპლექსურ ზემოქმედებას: სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, მეტყველების თერაპია, სოციალური დახმარება. ამ მიმართულებით მაკორექტირებელი მუშაობა ეფუძნება ისეთი კომპონენტების ურთიერთქმედებას, როგორიცაა მოძრაობა, მუსიკა, მეტყველება.

ფონდის პირველი კომპონენტი მოძრაობაა.

კუნთების ტონუსის სხვადასხვა დარღვევა შეუძლებელს ხდის მოძრაობების შესრულებას მოცემული რიტმით და ტემპით.

ფონდის მეორე კომპონენტი მუსიკაა.

ერთი მხრივ, მუსიკა ბავშვებს უქმნის სილამაზის განცდას, ამაღლებს მათ ემოციურ განწყობას და ზრდის მოტივაციას სწავლაში. მეორე მხრივ, მუსიკაში ერთ-ერთი გამომხატველი საშუალებაა რიტმი და ტემპი, რომლის დაცვაც უკიდურესად რთულია ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვისთვის. რიტმისა და ტემპის შენარჩუნების სურვილმა შეიძლება გამოიწვიოს სწრაფი დაღლილობა. დიფერენცირებული მიდგომა დამოკიდებულია ცერებრალური დამბლის ფორმაზე.

ფონდის მესამე კომპონენტი არის მეტყველება.

ადგილობრივი და უცხოელი მკვლევარების ნაშრომებში აღნიშნულია, რომ ცერებრალური დამბლით, კუნთოვანი სისტემის დარღვევებთან ერთად, აღინიშნება მეტყველების სხვადასხვა დარღვევა. ჩვენი გოგო ნიჭიერი ბავშვია. დიაგნოზის მიუხედავად, მისი მეტყველება თითქმის მკაფიოა. არდადეგებზე, მიუხედავად მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებისა (მორცხვი, თვითშეგნება), მან დაიწყო პოეზიის წაკითხვა. პირველად შემოდგომის ფესტივალზე მან ერთ-ერთი მთავარი როლი შეასრულა. მაშინაც კი, თუ ის ჯერ კიდევ არ არის გამოხატული და საკმარისად ხმამაღალი, ჩვენ გვჯერა, რომ დებიუტი წარმატებული იყო.

ჩნდება კითხვა: როგორ მოვაგვაროთ არსებული პრობლემები? და ეს პრობლემა შეიძლება მოგვარდეს, თუ გამოვიყენებთ თანამედროვე საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს.

ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში.

სამყარო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს და იზრდება, ხასიათდება ინფორმაციის მუდმივი განახლებით, ის დინამიური და ცვალებადია. ასეთი პირობები კარნახობს პატარას, რომ დაინახოს თავისი მიზნები, აიღოს ინიციატივა, შექმნას, შექმნას სოციალური კავშირები და სწრაფად შეუერთდეს დროებით გუნდებს და ჩვენ, უფროსები, უნდა დავეხმაროთ მას განათლების სფეროში თანამედროვე მეთოდების, ტექნიკის და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით. საქმიანობის.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ასევე მოიცავს ისეთებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას. ჯანმრთელობა არის სრული ფიზიკური, სულიერი და მორალური კეთილდღეობის მდგომარეობა.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს (ცერებრალური დამბლის ჩათვლით) ენიშნებათ ქორეოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, ვოკალური თერაპია და მუსიკოთერაპია. განსაკუთრებით მაკორექტირებელი რიტმი და ცეკვის თერაპია დადებით შედეგს იძლევა თითქმის ყველა სახის დარღვევისას, მათ შორის ჩვენს შემთხვევაშიც. ამიტომ, ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს (ლოგორითმია, ფსიქო-ტანვარჯიში, თითების ვარჯიშები, სუნთქვის ვარჯიშები, მოტორული და რეკრეაციული ფიზიკური ვარჯიშები, თვითმასაჟი და ა.შ.).

საგანმანათლებლო პროცესში ძალზე მნიშვნელოვანია ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგიები: დილის ვარჯიშები მუსიკალური თანხლებით, ფიზიკური აღზრდა და სპორტი, აქტიური დასვენება (ფიზიკური აღზრდა და არდადეგები მუსიკალური თანხლებით, მუსიკალური გართობა და არდადეგები, „ჯანმრთელობის დღე“). დასვენებისა და არდადეგების გატარებისას ყველა ბავშვი მონაწილეობს პირდაპირ მონაწილეობაში სხვადასხვა შეჯიბრებებში, შეჯიბრებებში და ენთუზიაზმით ასრულებს საავტომობილო დავალებებს, ხოლო ბავშვები უფრო უშუალოდ იქცევიან, ვიდრე კლასებში და ეს სიფხიზლე მათ საშუალებას აძლევს იმოძრაონ დიდი სტრესის გარეშე. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის მეთოდები და ტექნიკა.

მაკორექტირებელ თამაშებში ჩვენ ვთავაზობთ ყველა შესაძლო ანალიზატორის მაქსიმალურ გამოყენებას სივრცეში ცოდნის ფორმირებისთვის. ECD-ის დროს იქმნება პირობები ისე, რომ ბავშვს განუვითარდეს აზროვნება წარმატებისა და ზრდასრულთა დახმარების მიღების შესახებ.

ასევე მნიშვნელოვანია გონებრივი პროცესების განვითარებისათვის სავარჯიშოების გამოყენება (ფსიქოგიმნასტიკა): თამაშები აღქმის, ყურადღების, წარმოსახვის, აზროვნების, მეხსიერების, მიმიკის გასავითარებლად, სავარჯიშოები ხელებისა და ფეხების კუნთების ტონუსის დასარეგულირებლად. <Рисунок9>, <Рисунок10>.

მუსიკალური დირექტორის პროფესიულ საქმიანობაში ვიყენებ ვ.ვ. ემელიანოვის მეთოდოლოგიას („ხმის განვითარების ფონოპედიური მეთოდი“ - სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია არტიკულაციისა და სუნთქვის განვითარებაზე). ეს მეთოდი ეფექტურია როგორც ყველა ასაკის ჯანმრთელი ბავშვისთვის, ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

მასწავლებლებთან მუშაობა.

საბავშვო ბაღის მასწავლებლებთან მჭიდრო თანამშრომლობა (საუბრები, კონსულტაციები, მასტერკლასები, არდადეგებისა და გართობისთვის მომზადება, თოჯინების შოუს ორგანიზება, ინფორმაცია სტენდებზე, კონკურსებში მონაწილეობა და ა.შ.) დადებითად მოქმედებს კარგი მანერების მაღალ დონეზე, განათლებასა და განვითარებაზე. ყველა ბავშვი.

მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) მუშაობა.

ჩვენ ვამყარებთ თანამშრომლობას მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) შემდეგ სფეროებში:

1. ოჯახის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიერ ორგანიზებულ სასწავლო პროცესში.

2. მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება ხორციელდება მშობელთა კრების, კონსულტაციებისა და საუბრების გზით.3. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის გავლენის ერთიანობის უზრუნველყოფა მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების საკითხებში (ღია დღეები, გამოფენებისა და კონკურსების ორგანიზება, მშობლების მოწვევა დღესასწაულებში, თეატრალურ წარმოდგენებში, კოსტიუმების დამზადება).

ყოველივე ზემოაღნიშნული ეხმარება მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) მათი მოკავშირეები და თანამოაზრეები გახდნენ ბავშვების აღზრდაში. ასეთი აქტივობები არის მიზანმიმართული, სისტემატური, დაგეგმილი. სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის გამოყენება ხელს უწყობს მშობლების ჩართულობას სასწავლო საქმიანობის ორგანიზებაში. <Рисунок11>.

ჩემი მუშაობის შედეგი:

1. ცერებრალური დამბლის დიაგნოზით გოგონა უფრო მოდუნებულია, მას უვითარდება სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარები.

2. გაიზარდა ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა, უვითარდება ინტერესი უფროსებთან ერთობლივი აქტივობებისადმი და ბავშვის მეტყველებით კომუნიკაციის მოთხოვნილება.

3. გაუმჯობესდა მეტყველება და სენსორმოტორული ფუნქცია.

4. მუსიკალური თერაპია გამოსასწორებელ სამუშაოში ხელს უწყობს ემოციური დიალოგის დამყარებას.

დასკვნა.

მთელი პედაგოგიური პერსონალის საქმიანობა დადებითად მოქმედებს როგორც ჯანმრთელი ბავშვების, ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მუსიკის ყურის განვითარებაზე, რიტმის გრძნობაზე და ყველა ფსიქიკურ პროცესზე. ასევე უვითარდება დიდი ინტერესი მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრის მიმართ. მუსიკის აღქმის შედეგად ბავშვი ხდება ემოციურად აზრიანი, უყალიბდება მუსიკალური გემოვნება.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ვეყრდნობი შემდეგს:

მე ვატარებ GCD-ს მხიარულად და გასართობად,

მე ვქმნი წარმატების ატმოსფეროს

მე ვავითარებ ყველა ბავშვის მუსიკალურობას,

ვასწავლი ბავშვებს სიმღერას და მუსიკალურ-რიტმულ უნარებს,

გამოვიმუშავე მუსიკის აღქმის, შეგრძნებისა და გაგების უნარი,

გამოვიმუშავე მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

ყოველივე ზემოთქმული გვაძლევს საშუალებას მივიჩნიოთ მუსიკის ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ფუნქცია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. მუსიკა საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ ემოციური მდგომარეობა, განავითაროთ ბავშვის კომუნიკაცია და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გაზარდოთ თვითშეფასება თვითრეალიზაციის საფუძველზე, ხელი შეუწყოთ ემოციების ღია გამოხატვას და განავითაროთ ემპათიური გრძნობები.

მომავალში, ჩვენ ვგეგმავთ გავაგრძელოთ სისტემის გაუმჯობესება მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე და ყველა ბავშვის განვითარებაზე, განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. საბავშვო ბაღი ბავშვებისადმი სიკეთით, სიყვარულით და პატივისცემით იწყება. გვინდა, რომ ჩვენი საბავშვო ბაღის თითოეულმა მოსწავლემ თავი კომფორტულად, მშვიდად, ხალისიანად და საინტერესოდ იგრძნოს, რათა ყველას უყვარდეს, პატივი სცეს და დაფასდეს.

ბიბლიოგრაფია.

1. ინტერნეტ რესურსები.
2. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის N 1155 ბრძანებით).
3. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" 2012 წლის 29 დეკემბრის N 273-FZ.

დღეს ვისაუბრებთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების საბავშვო ბაღებზე. როგორი უნდა იყოს ისინი და შესაძლებელია თუ არა ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვის ასეთ ბაღში წაყვანა?

განსაკუთრებული ბავშვებივისაც აქვს შესაძლებლობების შეზღუდვები, მოძრაობა, კომუნიკაციები და ა.შ., მოითხოვს ძალიან სერიოზულ მოვლას და მრგვალი საათის ყურადღებას.

კარგი დღე, ძვირფასო მკითხველებო! ბავშვები ჩვენი ცხოვრების ბედნიერება და ყვავილები არიან. ოჯახში ბავშვის მოსვლასთან ერთად ყველაფერი იცვლება, რადგან ახლა არის კიდევ ერთი ადამიანი, რომლის სურვილები და მოთხოვნილებები მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ.

ბევრი მშობელი ცერებრალური დამბლის დიაგნოზით ბავშვს უმწეოდ მიიჩნევს და თვლის, რომ მას ტესტირებაც კი არ შეუძლია. სპეციალიზებული საბავშვო ბაღიან სკოლა, რომ აღარაფერი ვთქვათ კარიერაზე და პირად ცხოვრებაზე.

ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვის ოჯახში დამატება ბევრი მშობლისთვის ნამდვილი გამოწვევაა. თუმცა, ეს ბავშვები დაიბადნენ, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათ აქვთ საკუთარი მისია ცხოვრებაში და მზეზე ადგილის უფლება.

უბრალოდ განსაკუთრებული ბავშვები უფრო ფრთხილად ყურადღებას ითხოვენ. დღეს ცერებრალური დამბლა არ არის რაღაც ახალი, სრულიად შეუსწავლელი. მედიცინამ წინ წაიწია წინ და დიდ წარმატებებს მიაღწია.

არ უნდა დაიდარდოთ, არამედ უნდა იბრძოლოთ და პაციენტის რეაბილიტაცია გააუმჯობესოთ მისი მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად. ყოველივე ამის შემდეგ, წინააღმდეგ შემთხვევაში დაავადება მხოლოდ პროგრესირებს.

როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღი ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვებისთვის?

რა თქმა უნდა, სასწაულები არ ხდება, თუმცა ბევრი არ დაეთანხმება ამას. წარმატების მისაღწევად საჭიროა წლების განმავლობაში შრომა. თუმცა, თუ მუდმივად ყოვლისმომცველი ხართ, შედეგი მოგეწონებათ.

დღეს ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვებისთვის მრავალი განსხვავებული ვარიანტი არსებობს. ცერებრალური დამბლის საბავშვო ბაღი არის ადგილი, სადაც პიროვნული განვითარების დიდი შესაძლებლობებია.

ბავშვი არ უნდა იყოს იზოლირებულად, ის უნდა გაიზარდოს მისნაირ ბავშვებთან და დატკბეს ცხოვრებით. დღესდღეობით საზღვრები იხსნება და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ჯანმრთელ ბავშვებთან ერთად სულ უფრო ხშირად მიიღებენ სკოლებში და საბავშვო ბაღებში.

არ არის საჭირო ამ დაწესებულებების შიში, საკუთარი გამოცდილებიდან ვიცი, რომ პატარა ბავშვებს არ ესმით განსხვავება მათ შორის და თქვენი შვილი ამის საფუძველზე არ განაწყენდება.

სამწუხაროდ, ყველა ქალაქს არ აქვს სპეციალიზებული დაწესებულება. თუმცა, სამედიცინო წარმომადგენლები ცალკე მოეწყო

ნებისმიერი ბავშვის განვითარებაში ერთ დღეს დგება ეტაპი, როდესაც მისთვის არასაკმარისი ხდება კომუნიკაცია მხოლოდ სახლის გარემოში (მშობლებთან, ბებიასთან და ა.შ.) და მას სჭირდება კონტაქტები ბავშვთა ჯგუფში.

საბავშვო ბაღში შესვლა ყველა ბავშვის ცხოვრებაში რთული ეტაპია და მოტორული ფუნქციის დარღვევის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პირობებთან ადაპტაცია უფრო რთული ხდება. ამ მომენტს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლამდელ ბავშვობაში თანატოლებთან ურთიერთობა, როგორც წესი, ხდება საზოგადოებაში შემდგომი კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებისა და სოციალიზაციის საფუძველი.

ნაინა, ასე ქვია იმ გოგონას, რომელიც ჩვენთან 2013 წლის ოქტომბერში მოვიდა, 4 წლის იყო. საბავშვო ბაღში დედასთან ერთად დადის, რადგან... არ შეუძლია დამოუკიდებლად გადაადგილება. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის პირველმა დღეებმა ბავშვს შეუქმნა უცნობი გარემოს, ახალი მოთხოვნების და უცნობი ადამიანების შიში. და ჩვენი ამოცანა იყო, რაც შეიძლება სწრაფად გადაგვეჭრა სხვების შიშის პრობლემა და გვესმოდეს, რომ, მიუხედავად მრავალი შეზღუდვისა, ერთად შეგვიძლია მივაღწიოთ კარგ შედეგებს: ვისწავლოთ ჯანსაღ ბავშვებთან ურთიერთობა და თამაში და გარკვეული პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრა.

მუშაობა პირველ რიგში იმით დავიწყეთ, რომ დედასთან საუბარში გავეცანით ბავშვის ყველა პიროვნულ მახასიათებელს და ჩვევას, რათა ავირჩიოთ სწორი ინდივიდუალური მიდგომა, რამაც თავის მხრივ შეარბილა ადაპტაციის პერიოდი. საუბრის შედეგად გაირკვა, რომ ნაინას, რომელიც ოჯახში მეოთხე შვილია, სუსტი ადამიანის როლი დაეკისრა და მისი ახლობლების ქმედება მხოლოდ ბავშვის ტრავმისა და უსიამოვნებისგან დაცვით შემოიფარგლა. მიჩვეულია, რომ მუდმივი, ყოველდღიური ზრუნვა მისი არსებობის განუყოფელი ნაწილი ხდება. შეუზღუდავმა დახმარებამ გამოიწვია პასიური ცხოვრების წესი და ინიციატივის ნაკლებობა.

პირველივე დღეს ახალი გოგონა გავაცანი ჯგუფის ყველა ოთახი: მისაღები, ჯგუფური ოთახი, საძინებელი, ტუალეტი, საპირფარეშო. ბიჭებთან ერთად მაგიდასთან ადგილი განვსაზღვრეთ და გაშიშვლების კარადა ვაჩვენეთ. ბავშვები ნაინას ძალიან კეთილგანწყობით მოეპყრნენ, ნებით უთხრეს და აჩვენეს ყველა სათამაშო და შესთავაზეს დახმარება.

შემდეგი ნაბიჯი იყო ბავშვის თანდათანობითი გაცნობა ყველა ზრდასრულთან: ძიძასთან, ფსიქოლოგთან, ფიზიოთერაპიის ინსტრუქტორთან, ლოგოპედთან, ცურვის ინსტრუქტორთან და ა.შ. იმ ადამიანებთან, რომლებიც მის გარშემო ყოველდღე იქნებიან. ვცდილობდით გამოგვეწვია მხოლოდ დადებითი ემოციები, ავუხსენით და ვაჩვენეთ, რას აკეთებენ ბავშვები საბავშვო ბაღში ყოფნის სხვადასხვა პერიოდში, რათა გაგვეღვიძებინა ინტერესი და სურვილი გამოეცადათ საკუთარი ძალები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში.

ნაინას განსაკუთრებით აინტერესებდა და ახარებდა აუზი. თუ შენობაში მას მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით შეეძლო გადაადგილება, მაშინ აუზში დამოუკიდებლად ბანაობდა მხოლოდ გასაბერი სათამაშოების დახმარებით და თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობდა.

ბავშვს ეტაპობრივად ეცნობა ყველა საგანმანათლებლო აქტივობა, რაც მას შეგუების შესაძლებლობას აძლევდა და დატვირთვა თანდათან იზრდებოდა. ამან საშუალება მოგვცა მიგვეღწია საუკეთესო შედეგებით და ბავშვი სწრაფად მოერგებოდა საბავშვო ბაღის პირობებს.

ნაინა უკვე ერთი წელია ჩვენს საბავშვო ბაღში დადის. ამ პერიოდში ის ცდილობს დამოუკიდებლად ჩაცმას, ჭამის დროს ხელში უჭირავს კოვზი და თავს ჭამს, აგროვებს სათამაშოებს და კარგად ორიენტირებს სივრცეში. ბავშვის ლექსიკა გაფართოვდა და ის ცდილობს სრული წინადადებებით ისაუბროს.

ამრიგად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნა ჯანმრთელ ბავშვებთან ერთად ხელს უწყობს მარტოობის პრობლემის გადაჭრას და სოციალურად ადაპტირებას საზოგადოებასთან.

შშმ პირთა ბაღები არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები, სადაც სპეციალური დახმარებაა გაწეული. ეს ხდება, რომ ზოგიერთ ბავშვს განსაკუთრებული ყურადღება სჭირდება. ეს შეიძლება დაკავშირებული იყოს ჯანმრთელობის სერიოზულ პრობლემებთან. ყველა ბავშვი სრულად უნდა განვითარდეს. ამიტომ სკოლამდელ დაწესებულებაში სიარული აუცილებლობაა.

რომელ ბავშვებს სჭირდებათ შშმ საბავშვო ბაღში სიარული?

არსებობს ცალკეული ტიპის დაწესებულებები. მათ ასევე უწოდებენ კომპენსატორულ საბავშვო ბაღებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის ადგილი, სადაც შშმ ბავშვებს შეიძლება დაეხმარონ განვითარებაში. ასეთ საბავშვო ბაღში დასწრებით ისინი მოერგებიან ცხოვრებას, შეიძენენ საჭირო უნარებს, ცოდნას და უნარებს.

მაგრამ პირველ რიგში, თქვენ უნდა გაარკვიოთ, ვის შეუძლია დაესწროს ინვალიდ ბავშვთა საბავშვო ბაღს:

• ბავშვები, რომლებიც ხშირად ავადდებიან;
• ორთოპედიული საბავშვო ბაღები განკუთვნილია გულმკერდის დეფორმაციის მქონე ბავშვებისთვის;
• მხედველობის და სმენის დარღვევის მქონე ბავშვები;
• მეტყველების შეფერხების ან მეტყველების სხვა სერიოზული დარღვევების მქონე ბავშვები;
• გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები. ამ კატეგორიაში შედიან სხვადასხვა ხარისხის გონებრივი ჩამორჩენის, დაუნის სინდრომის, აუტიზმის მქონე ბავშვები;
• ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვები. თუ სხვა ბავშვების მიღება მაინც შესაძლებელია ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღში, მაშინ ამ კატეგორიის შშმ პირები არ მიიღებენ.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საბავშვო ბაღების მახასიათებლები

ქვეყანაში ბევრი სპეციალიზებული სკოლამდელი დაწესებულებაა.

მათი საერთო რაოდენობა რუსეთში 3969-ზე მეტი საბავშვო ბაღია. თავად მოსკოვში 177 ასეთი დაწესებულებაა. ისინი მუშაობენ სპეციალური სახელმწიფო ან საკუთრების პროგრამების მიხედვით, რომლებსაც აქვთ ლიცენზია.

მას შემდეგ რაც გადაწყვიტეთ თქვენი შვილი იქ გაგზავნოთ, თქვენ უნდა გაიგოთ ყველაფერი მის შესახებ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა თითოეულ ბაღს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. ჩვენ დავასახელებთ მთავარებს:

1. ასეთ ადგილებში ბავშვები იღებენ ცოდნას გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების შესაბამისად. მომუშავე პერსონალის მთავარი ამოცანაა არა მხოლოდ სწავლება, არამედ ბავშვების თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების მიწოდება;
2. მთელი სასწავლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო პროცესი მიმდინარეობს სპეციალური პროგრამების მიხედვით;
3. ბავშვების ჯგუფები მცირეა. მაქსიმუმ - 15 ადამიანი. მაგრამ არის საბავშვო ბაღებიც, სადაც ჯგუფი 2-3 კაცისგან შედგება;
4. ვიზიტის ხანგრძლივობა ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული. არის დაწესებულებები, სადაც ბავშვები მხოლოდ 3 საათი რჩებიან, ასევე არის 24-საათიანი საბავშვო ბაღები;
5. ეს ის ადგილებია, სადაც მუშაობენ სპეციალურად მომზადებული მასწავლებლები: ლოგოპედები, მასაჟისტები, ფსიქოლოგები, დეფექტოლოგები, ფიზიოთერაპიის ტრენერები, სოციალური მასწავლებლები და მუსიკის დირექტორები;
6. ასეთ დაწესებულებებში მუშაობა ტარდება არა მხოლოდ ბავშვებთან. ფსიქოლოგები მხარს უჭერენ მშობლებს;
7. სპეციალიზებული მებაღეობა კომფორტული დასვენებისთვის. როგორც წესი, ისინი დაფუძნებულია ჩვეულებრივი საბავშვო ბაღის შენობაში. ამავდროულად, ისინი სპეციალურად არის აღჭურვილი ბავშვებისთვის კომფორტული. მაგალითად, ინვალიდის ეტლით მოსარგებლეებისთვის დამონტაჟებულია პანდუსები, გაფართოვდა კარების ღიობები და დერეფნები აღჭურვილია მოაჯირებით. ხოლო მხედველობის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის განკუთვნილია სპეციალური პარკეტის მონტაჟი კონტრასტული ზოლების სახით;
8. ასეთ საბავშვო ბაღებს კარგი მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერა აქვთ. აქ არის ფიზიოთერაპიის ოთახები, მასაჟის ოთახები, მუსიკალური ოთახები, სენსორული ოთახები, ჯგუფური ოთახები, ფსიქოლოგის კაბინეტი და ლოგოპედის კაბინეტი.

კლასების მახასიათებლები სპეციალიზებულ ბაღებში

არ არის ბევრი კარგად აღჭურვილი სკოლამდელი დაწესებულება. ცოტა ხნის წინ რუსეთში შშმ ბავშვებისთვის პირველი საბავშვო ბაღი გაიხსნა, რომელიც სრულად აკმაყოფილებდა შშმ ბავშვების ინტეგრაციის სახელმწიფო პროგრამის მოთხოვნებს. ეს იყო ზვეზდოჩკას საბავშვო ბაღი მოსკოვის სამხრეთით. უახლოეს მომავალში იგეგმება კიდევ რამდენიმე მსგავსი დაწესებულების გახსნა.

თუ გსურთ ბავშვის ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებაში გაგზავნა, უნდა იცოდეთ რა არის შშმ ბავშვების ინტეგრაციის სახელმწიფო პროგრამის არსი. ჩვენ გეტყვით კლასების მახასიათებლების შესახებ:

• ყველას ექნება თავისი ადგილი - მაგიდა და სკამი. ისინი პრაქტიკული და ადვილად გადასატანია;
• თითოეულ მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს შემდეგი ნაკრები: ფანქრები, მარკერები და საღებავები, მინიმუმ 12 ფერი, წებოს ჯოხი, ზეთის ქსოვილი მაგიდისთვის, მაკრატელი ბლაგვი ბოლოებით პირებზე, ქაღალდი (უბრალო და ფერადი), პლასტილინი და დაფა ამისთვის, ქილები. სხვადასხვა ზომის წყლისა და ჯაგრისებისთვის;
• აღმზრდელები თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ საჩვენებელ დაფებს და თავსატეხებზე დაფუძნებულ საგანმანათლებლო თამაშებს, რომლებიც ურიგდებათ ყველა მოსწავლეს. ყველაზე ხშირად გამოყენებული სახელმძღვანელოებია ავტორთა M.Yu. Evseev. და ევსეევა ე.ლ. – „ჩემი პირველი საათები“, „ჩემი პირველი წერილები“, „ასოციაციები“ და სხვა;
• შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები არიან თავშეკავებულები, მორცხვები, აქვთ დაბალი თვითშეფასება და აქვთ პრობლემები საზოგადოებაში. სპეციალისტების ამოცანაა ასწავლონ ბავშვებს ერთმანეთის პატივისცემა, ჰორიზონტის განვითარება და თვითშეფასების ამაღლება. ამ მიზნით ტარდება არაერთი აქტივობა ბავშვთა ჯანმრთელობის დარღვევებისა და შეზღუდვების გათვალისწინებით;
• სპეციალიზებულ საბავშვო ბაღებში სტუმრობისას მოსწავლეებმა უნდა გაიარონ ფიზიოთერაპიის კურსები. ეს აუცილებელია არა მხოლოდ პრევენციული მიზნებისთვის, არამედ საგანმანათლებლო მიზნებისთვისაც. ასეთი კურსები მოიცავს ფიზიკურ ვარჯიშს, საცურაო აუზის მონახულებას და მასაჟის ოთახს.

ჩვენმა რედაქციამ წერილი მიიღო დედისგან, რომელიც ორ შვილს მარტო ზრდის. უმცროს ქალიშვილს ცერებრალური დამბლა აქვს და ძნელია მისი საბავშვო ბაღში მოთავსება. აი რას წერს ჟანა:

- უკვე დავუკავშირდი ორ საბავშვო ბაღს (ცერებრალური დამბლა), უშედეგოდ. ერთში, სახლის გვერდით, წელს შშმ პირთა ჯგუფი გაიხსნა. ჩემი შვილის წაყვანა არ უნდათ, მხოლოდ მოსეირნეებს იღებენ და ის ჩემს სკამზე ზის. მაგრამ დედაჩემთან სამსაათიანი ჯგუფი არ ვარგა. მარტო ვარ ორ შვილთან ერთად, უმცროსი განსაკუთრებული ბავშვია. მჭირდება ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვების საბავშვო ბაღი.ძალიან შორს არის კიდევ ერთი საბავშვო ბაღი, რომელსაც გუშინ ვესტუმრე. მენეჯერი მიგვიყვანს, მაგრამ მან თქვა, რომ კომისია არ გაგვიშვებს, ჩვენ უნდა დავრეგისტრირდეთ ჩრდილოეთ რაიონში, ჩვენ ვცხოვრობთ სამხრეთ-დასავლეთის რაიონში. ძალა აღარ მაქვს, როგორმე ოჯახისთვის ფულის შოვნა მჭირდება, მაგრამ გადაადგილება არ შემიძლია, მაშინაც კი, როცა მჭირდება ბავშვების საქმე, სოციალური დაზღვევის ფონდი, კლინიკა და ა.შ.

მთავარი ის არის, რომ მე არ ვარ საკმარისი ჩემი შვილისთვის, მას სურს დაუკავშირდეს თანატოლებთან, ისევე როგორც ჩვენ დანარჩენებს.

გასაგებია, რომ ჩემზე უარის თქმა უკანონოა, მაგრამ ბაღში ყველაფერს უფროსი წყვეტს. მისი თქმით, სამმართველომ აუკრძალა მას სხვისი უბნებიდან წაყვანა და ეს არის. შესაძლოა, უბრალოდ არ უნდოდა ჩვენი წაყვანა, თუმცა ბევრი შვილი ჰყავს მისნაირი. აბა, იქნებ ეს საუკეთესოა, ბავშვს გზაზე საცობებში ვაწამებ, ძალიან შორს. ჩვენ ვცხოვრობთ სამხრეთ-დასავლეთის რაიონში - ტეპლი სტანში. Გმადლობთ.

შესაძლოა, მომავალ ახალ წელს მაინც (მატინი) ჩემმა ვიკუშკამ თავის გუნდში იზეიმოს. მას ძალიან მოსწონს, როცა გარშემო აურზაურია და ბევრი ბავშვია.

რედაქტორისგან:

დასაწყისისთვის, გვინდა გაჩვენოთ დოკუმენტი, რომელიც ამბობს, რომ საბავშვო ბაღში მისაღებ რეგისტრაციას მნიშვნელობა არ აქვს. Ის აქაა -

გთავაზობთ სამხრეთ-დასავლეთის ადმინისტრაციული ოლქის ყველა საბავშვო ბაღის სიას, რომლებიც ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებს იღებენ. დაურეკეთ სიას, იქნებ რამე მოგეწონოს:

• საბავშვო ბაღი No2309კომპენსატორული ტიპი, კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის და ხშირად ავადმყოფი ბავშვებისთვის.

საბავშვო ბაღის მისამართი:ვენევსკაიას ქუჩა, მეტრო 13. - ადმირალ უშაკოვის ბულვარი.
ტელ.: 716-19-63

• მე-4 საბავშვო ბაღიკუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის

საბავშვო ბაღის მისამართი: Universitetsky pr, 6, კორპუსი 4, მეტროსადგური - ვორობიოვი გორი.
ტელ.: 137-65-61

• 710-ე საბავშვო ბაღს აქვს ბაგა,მეტყველების თერაპიის ჯგუფები და ჯგუფები კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის.

საბავშვო ბაღის მისამართი:პერეკოფსკაიას ქ., 12, კორპუსი 2. მეტროსადგური - კახოვსკაია.
ტელ: 122-7069

ჩვენ ნამდვილად გვაქვს დიდი პრობლემები ასეთი სიტუაციების გადაჭრაში. ჯერჯერობით მხოლოდ შემდეგი ვარიანტებია:

• უახლოეს საბავშვო ბაღს უჩივის და კანონიერად აიძულებს ბავშვი ჯგუფში შეიყვანონ. ამ ვარიანტის ყველა უარყოფითი მხარე აშკარაა...
• რომ ბავშვი „შორს“ წაიყვანონ იქ, სადაც მიჰყავთ.
• დაიქირავე ძიძა (აშკარად იქნება პრობლემები ფულთან დაკავშირებით)
• მოძებნეთ მოხალისეები ბავშვის მოვლისთვის, მაგრამ ეს დროებითი გამოსავალია.

ამ მიმართვას დავდებ მშობლების ზოგიერთ საზოგადოებაში, რომლებსაც განსაკუთრებული შვილები ჰყავთ, იქნებ ვინმემ გამოეხმაუროს და მართლაც შეძლოს ჟანას დახმარება. მიჰყევით საიტზე არსებულ განახლებებს და ასევე არ დაკარგოთ კავშირი რედაქტორებთან, როგორც კი გამოჩნდება ახალი სასარგებლო ინფორმაცია თქვენს პრობლემაზე, ჩვენ მას გადმოგცემთ.