ფიზიკის გაკვეთილის ხახუნის ძალა. ღია გაკვეთილი ფიზიკაში „ხახუნის ძალა“. შეისწავლა ფიზიკური ფენომენი

საგანმანათლებლო:

• გაიღრმავოს მოსწავლეებში ხახუნის ძალის გაგება, გამოავლინოს მისი ბუნება, აჩვენოს, რა სახისაა ხახუნი;
• ექსპერიმენტის დახმარებით დაადგინეთ რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა, დაადგინეთ მათემატიკური კავშირი ხახუნის ძალასა და საყრდენის რეაქციის ძალას შორის;
• ფიზიკური მეტყველების კულტურის დანერგვა, ექსპერიმენტულ მონაცემებზე დაფუძნებული გრაფიკის აგების უნარი, მოწყობილობასთან (დინამომეტრთან) მუშაობის უნარი, მოწყობილობიდან წაკითხვის აღება, ანალიზი და შედარება.

განვითარება:

• მეტყველების განვითარება, ლოგიკური აზროვნება, შრომისუნარიანობა, არასტანდარტულ სიტუაციაში მიღებული ცოდნის გამოყენების უნარი, შემოქმედებითობა, ინტერესი ფიზიკის ისტორიით.

საგანმანათლებლო:

• ჯგუფში მუშაობის უნარი;
• დასახული მიზნის მიღწევის უნარი მეცნიერთა ბიოგრაფიების მაგალითზე.

მეთოდი: პრობლემური, კვლევითი, რეპროდუქციული.

ინტერდისციპლინარული კომუნიკაციები: მე-7 კლასის მათემატიკა, ლიტერატურა, ფიზიკა.

ინსტრუმენტები: ხის ბლოკი, ხის სახაზავი, დინამომეტრი, საწონების ნაკრები, მინა, რეზინი.

კაბინეტის გაფორმება.

სტენდზე მეცნიერთა განცხადება და მოკლე ბიოგრაფია. დანართი 1.

"ცოდნა, რომელიც არ არის დაბადებული გამოცდილებით, ყოველგვარი დარწმუნების დედა, უნაყოფოა და სავსეა შეცდომებით."

ლეონარდო და ვინჩი

გაკვეთილების დროს

1. პრობლემის განცხადება

„როცა სკოლის მოსწავლე ვიყავი, მე და ჩემმა მეგობრებმა სახლიდან სამი ფილა საპონი გამოვიტანეთ და ამაღლებულ ლიანდაგზე ვსვავდით. ამ სამუშაოს სამი საათი დაგვჭირდა. მაგრამ შემდეგ ბუჩქებში დავიმალეთ და ვუყურეთ, თუ როგორ ცდილობდა დატვირთული მატარებელი გორაკზე ასვლას ნახევარი საათის განმავლობაში, მაგრამ მთელი დროის განმავლობაში ის ძირს დადიოდა. სახლში ბედნიერ კაცთან ერთად დავბრუნდი, კარგად შესრულებული სამუშაოს გრძნობით. მაგრამ სახლში მამა უკვე ქამრით მელოდა, დრო არ მქონდა მეკითხა, რას მივიღებდი. ჩემს მეგობრებს უფრო გაუმართლათ, მათი მამები არ მუშაობდნენ რკინიგზაზე, განსხვავებით მამაჩემისაგან. ასე რომ მივხვდი რა არის მოცურების ხახუნის კოეფიციენტი. ”

(რუსეთის დამსახურებული მასწავლებლისგან V.I.Tkachuk)

კითხვა: რა გაიგო მოსწავლემ და კონკრეტულად რაზე იყო ეს მეხსიერებაში?

მიმდინარეობს დისკუსია და დასკვნა: ხახუნის ძალის მოქმედების შესახებ.

მასწავლებელი: "ჩვენი გაკვეთილის თემაა" ხახუნის ძალა".

2. ისტორიული ფონი.

ლეონარდო და ვინჩი (06/15/1452 - 05/02/1519) - იტალიელი მხატვარი, მეცნიერი და გამომგონებელი.

Amonton Guillaume (31.08.1663 - 11.10.1705) - ფრანგი ფიზიკოსი, პარიზის CP-ის წევრი (1699 წ.).

გულსაკიდი შარლ ოგიუსტენი (06/14/1736 - 08/23/1896) - ფრანგი ფიზიკოსი და სამხედრო ინჟინერი, პარიზის მეცნიერებათა აკადემიის წევრი (1803).

3. ფრონტალური საუბარი.

ხახუნი, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში ყველაზე ძნელი გასატეხი კაკალი, აღმოაჩინეს 400 წლის წინ. ხახუნი ფაქტიურად ყოველ ნაბიჯზე აწყდება, მის გარეშე ნაბიჯის გადადგმა არ შეიძლება; ხელში კალამი გვიჭირავს, ხახუნი, სწორედ ამ ფრაზას ვწერთ; ყველანაირი საგანი დგას მაგიდაზე, არ სრიალებს - ხახუნი; ფრჩხილებს უჭირავს თარო წიგნებით, არ გამოძვრება კედლიდან - ხახუნი და ა.შ. და ა.შ.

როდის ხდება ხახუნი? სად არის მიმართული ხახუნის ძალა? (სხეულების ზედაპირების შეხებისას. ხახუნის ძალა ყოველთვის მიმართულია სიჩქარის საწინააღმდეგო მიმართულებით).

არსებობს ზედაპირული ურთიერთქმედების მექანიზმი. ჩვეულებრივ, ისინი საუბრობენ ერთმანეთთან მიბმული სხეულების ზედაპირზე პატარა ჭრილებზე. ამ აზრამდე მიგვიყვანს შემდეგი ფაქტი: ზედაპირების გაწმენდისას ხახუნი მცირდება - ეს არის ის, რაც ცურავს. სინამდვილეში, კონტაქტურ ზედაპირებს შორის ურთიერთქმედების მექანიზმი გაცილებით რთულია და საჭიროებს მოლეკულურ დონეზე გაანალიზებას. ვინაიდან ხახუნის ძალა ბუნებით ელექტრომაგნიტურია.

4. ხახუნი. Მოკლე მიმოხილვა.(გააკეთეთ განმარტებითი ნახაზი. დაწერეთ განმარტება. გამომწვევი მიზეზი)

• სტატიკური ხახუნის ძალა.
• მოძრავი ხახუნის ძალა.
• მოცურების ხახუნის ძალა.

ხახუნის ძალის გამოთვლის ფორმულა: F = μN, სადაც N = მგ

ხახუნის ძალის შესახებ

მსოფლიოში არსებობს ხახუნის ძალა.
ამას დიდი მნიშვნელობა აქვს!
ხახუნის სამი ტიპი არსებობს: მოცურება, დასვენება, მოძრავი.
ყველა თავისებურად ძალიან მნიშვნელოვანია.
და ამ სამყაროში, რა თქმა უნდა, ისინი საჭიროა. (ვ. საიაპინი)

5. ფიზიკური ექსპერიმენტი.

მოსწავლეები ჯგუფურად ასრულებენ დავალებებს და ადგენენ მოხსენებას. ყველაზე ძლიერი მოსწავლეები ასრულებენ დავალებებს 1 და 2, სხვები ასრულებენ 3 და 4.

ექსპერიმენტული სამუშაო. "ხახუნის ძალის გაზომვა"

თუ ჰორიზონტალურ ზედაპირზე დადებთ ზოლს და იმოქმედებთ მასზე საკმარისი ძალით ჰორიზონტალური მიმართულებით, მაშინ ზოლი დაიწყებს მოძრაობას. იმისათვის, რომ ზოლი თანაბრად და სწორხაზოვნად მოძრაობდეს, აუცილებელია წევის ძალის მოდული ხახუნის ძალის მოდულის ტოლი იყოს.

ეს არის ხახუნის ძალის გაზომვის მეთოდის საფუძველი.

ინსტრუმენტები და მასალები: ტრიბომეტრი, რომელიც შედგება ხის ბლოკისგან სამი ხვრელით და ხის სახაზავი, სკოლის დინამომეტრი, მექანიკის წონების ნაკრები.

სავარჯიშო 1. განსაზღვრეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება სხეულის წონაზე.

1. განსაზღვრეთ ზოლის მასა და წონა ნაკრებიდან.
2. დინამომეტრის კაუჭის მიმაგრების შემდეგ, მიიტანეთ ისინი ერთგვაროვანი მოძრაობით სახაზავთან (ან მაგიდის ზედაპირზე), გაზომეთ გამწევი ძალა. გაითვალისწინეთ, რომ ზოლის მოძრაობის დროს დინამომეტრის მაჩვენებელი იცვლება, შესაბამისად, გაზომვის შედეგად მიიღება მაჩვენებლის პოზიციის საშუალო მნიშვნელობა მის უკიდურეს გადახრებს შორის. ჩაწერეთ გაზომვის შედეგი ცხრილში.
3. ბარის ერთი, ორი ან სამი წონით დატვირთვისას გაზომეთ ხახუნის ძალა თითოეულ შემთხვევაში. შეიყვანეთ მონაცემები ცხრილში.

ტესტის სხეული	წონა მ, გ	გრავიტაცია F, N	ხახუნის ძალა F, N	ხახუნის კოეფიციენტი
ბარი ერთი წონით
ბარი ორი წონით
ბარი სამი წონით

დავალება 2. დაადგინეთ ხახუნის კოეფიციენტი

ექსპერიმენტული წერტილების გამოყენებით ააგეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულების გრაფიკი ძალაზე ______________________________________ ეს დამოკიდებულებაა _________________. ვინაიდან ექსპერიმენტული წერტილების გაფანტვა გარდაუვალია, F ძალის დამოკიდებულების გრაფიკი ძალაზე _______________________ (საწყისზე გამავალი სწორი ხაზი) ​​უნდა აშენდეს ისე, რომ იგი მაქსიმალურად ახლოს გაიაროს ყველა ექსპერიმენტულ წერტილთან.

გრაფიკი F (N). μ = F / N

დავალება 3. დაადგინეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება ზედაპირის ფართობზე

1.გაზომეთ ზოლის სიგრძე, სიგანე და სიმაღლე და გამოთვალეთ ბარის ძირისა და გვერდითი ზედაპირის ფართობები.

a = _______ სმ	b = ________ სმ	c = _________ სმ
S = ____________ სმ 2		S = ______________ სმ 2

2. დადეთ ბლოკი თავისი გვერდითი კიდით სახაზავზე და გაზომეთ ხახუნის ძალა F = ____ N

3. მოათავსეთ ბლოკი თავისი ფუძით სახაზავზე და გაზომეთ ხახუნის ძალა F = ____ N.

გამომავალი: _________________________________________________________________

დავალება 4. დაადგინეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება ზედაპირზე, რომლის გასწვრივაც სხეული მოძრაობს.

დინამომეტრის მაჩვენებელი ხის გასწვრივ ზოლის გადაადგილებისას __________ ნ.

დინამომეტრის მაჩვენებელი, როდესაც ზოლი მოძრაობს უხეშ ზედაპირზე ___________ N.

დინამომეტრის მაჩვენებელი, როდესაც ზოლი მოძრაობს მინაზე _____________ ნ.

დინამომეტრის კითხვა, როდესაც ზოლი მოძრაობს რეზინაზე _____________ ნ.

გააკეთე დასკვნა _________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

დასკვნა: (რა გაიგეთ ხახუნის ძალის შესახებ): _________________________________.

6. დავალებების შედეგების განხილვა.

დასკვნა: ხახუნის ძალა დამოკიდებულია მოძრაობის ზედაპირზე, საყრდენის რეაქციის ძალაზე და არ არის დამოკიდებული ზედაპირის ფართობზე.

7. ხარისხობრივი ამოცანები.

1. რომელია უფრო ადვილი: სხეულის ადგილიდან გადატანა თუ ჰორიზონტალური ზედაპირის გასწვრივ გადაადგილება? რატომ?
2. რატომ ასხურებენ ბილიკებს ქვიშით ზამთარში?
3. რატომ აყენებენ ჯაჭვებს ზამთარში მანქანის უკანა ბორბლებზე?
4. რატომ არის დამცავი ფეხსაცმელზე, მანქანის საბურავებზე?
5. რატომ ასხამენ ზეთი მანქანის ძრავში?
6. რატომ სვამენ სპორტული მოთხილამურეები თავიანთ თხილამურებზე სპეციალურ ლუბრიკანტს?
7. რატომ არის შეზეთილი ბორბლების საკისრები და ველოსიპედის პედლები ცხიმით?
8. როგორ არის აგებული ყველგანმავალი ჰოვერკრაფტი? რა არის მისთვის ლუბრიკანტი?
9. რატომ ატარებენ სპორტსმენები წვეტიან სპორტულ ფეხსაცმელს?
10. ხმალი არის თევზის ზედა ყბის ძვლის პროცესი. ის ადვილად ჭრის წყალს და საგრძნობლად აუმჯობესებს თევზის ჰიდროდინამიკურ მახასიათებლებს. აქ არის ხმალთევზი და აწესებს რეკორდებს წყლის ქვეშ მოძრაობის სიჩქარეზე - 130 კმ/სთ. მაგრამ რა ღირდა ხმალი, რომ არა ცილოვანი ლუბრიკანტი - მუცინი, რომელიც უარყოფს თევზის წყალზე ხახუნს.
    როგორ წარმოიქმნება წყლის ხახუნა? როგორ ამცირებს თევზი წინააღმდეგობას?
11. მიეცით ანდაზას ფიზიკური დასაბუთება: „ნამი ასწიე ნამგალი; ნამი გაქრა და ჩვენ სახლში ვართ. ” რატომ არის უფრო ადვილი თესვა ნამით?
12. ახსენით გამონათქვამები:
    • თუ არ წაისვით, არ წახვალთ!
    • საათის მექანიზმივით მიდიოდა.
    • გველთევზას ხელში ვერ დაიჭერ!
    • თხილამურები სრიალებს ამინდის მიხედვით.
    • ცვილის ძაფისგან ბადეს ვერ გააკეთებ.
    • ჟანგიანი გუთანი იწმინდება მხოლოდ ხვნის შემდეგ.
13. პეტიამ ფრჩხილი დაათვალიერა. თავს ბადისებრი ჭრილი ჰქონდა და მის ქვეშ, ღეროს ზედა ნაწილზე, რამდენიმე განივი ჭრილი. "რისთვის არის ეს?" მან ჰკითხა მამას, რომელიც ბეღელს აშენებდა.
14. დაბნელება დაიწყო. რობინსონმა გაიფიქრა: „კარგი იქნებოდა ცეცხლის გაჩენა“. მაგრამ შემდეგ გაახსენდა: "ასანთი არ არის". Რა უნდა ვქნა? როგორ ავანთოთ ცეცხლი ასანთის გარეშე?
15. სკოლის მიმდებარედ სარემონტო სამუშაოები მიმდინარეობდა. მუშამ კიბე ძელს მიადო და ასვლა სცადა, მაგრამ კიბე შეირყა, რადგან ზედა საფეხური, რომელიც ბოძს ეყრდნობოდა, ჩამოცურდა მისგან, პატარა ჯონიმ, რომელიც გაიარა, დაინახა ეს სცენა და ურჩია: კიბეს თავიდან აცილება. სრიალზე, შეცვალეთ ზედა საფეხური ძლიერი თოკით ან თოკის ნაჭერით. მე უკვე გავაკეთე ეს: ყველაფერი კარგადაა. ”
    არსებობს მეცნიერული საფუძველი ასეთი რჩევისთვის?

8. გაკვეთილის და საშინაო დავალების შეჯამება.

მოამზადეთ მოხსენებები თემებზე „ხახუნი ველურ ბუნებაში“, „ხახუნი ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ტექნოლოგიაში“.

ნარკვევი თემაზე "რა მოხდებოდა, რომ არ ყოფილიყო ხახუნის ძალა".

ხახუნის ძალის პრეზენტაციები.

9. ლიტერატურა.

1. ელკინ VI "არაჩვეულებრივი სასწავლო მასალები ფიზიკაში". ჟურნალის ბიბლიოთეკა "ფიზიკა სკოლაში", №16, 2000 წ.
2. ათასწლეულების სიბრძნე. ენციკლოპედია. მოსკოვი, ოლმა - პრესა, 2006 წ.
3. არასტანდარტული კრაკი. ფიზიკა 7-11 კლასები. გამომცემლობის მასწავლებელი ”, ვოლგოგრადი, 2004 წ.
4. სემკე ა.ი. ფიზიკის გაკვეთილები მე-9 კლასში. იაროსლავლი, განვითარების აკადემია, აკადემიის ჰოლდინგი, 2004 წ.
5. ფიზიკა და ასტრონომია, სახელმძღვანელო მე-7 კლასისთვის, რედაქციით A.A. Pinsky, V.G. რაზუმოვსკი, მოსკოვი "განათლება" 2002 წ.
6. ხრამოვი Yu.A. ფიზიკა. ბიოგრაფიული საცნობარო წიგნი. მოსკოვი "მეცნიერება", 1983 წ.

Კლასი: 7

გაკვეთილის პრეზენტაცია

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა ვარიანტს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ, ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული.

გაკვეთილის ტიპი:ტრადიციული ლაბორატორიული მუშაობის ელემენტებით.

გაკვეთილის მიზნები:ხახუნის ძალის ცნების გამოვლენა, ხახუნის ძალის მიზეზების ახსნა, ხახუნის ძალის სხვადასხვა ტიპების გაცნობა, რა ფაქტორებზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა.

Დავალებები:

1. საგანმანათლებლო:
   • უკვე არსებული ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე „ძალები ბუნებაში“;
   • გაეცნოს ხახუნის ძალას;
   • ახსნას ხახუნის ძალების მიზეზები;
   • გააგრძელოს პროცესების ახსნის უნარის ფორმირება მატერიის სტრუქტურის თვალსაზრისით.
2. საგანმანათლებლო:
   • კომუნიკაციური თვისებების, კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბება;
   • შესწავლილი საგნის მიმართ ინტერესის ჩამოყალიბება;
   • ცნობისმოყვარეობის, აქტივობის გაღვივება გაკვეთილზე;
   • შრომისუნარიანობის განვითარება.
3. განვითარებადი:
   • შემეცნებითი ინტერესის განვითარება;
   • ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება;
   • შესწავლილ მასალაში მთავარის გამოკვეთის უნარ-ჩვევების განვითარება;
   • შესწავლილი ფაქტებისა და ცნებების განზოგადების უნარ-ჩვევების განვითარება.

მუშაობის ფორმები:ფრონტალური, მცირე ჯგუფებში მუშაობა, ინდივიდუალური.

განათლების საშუალებები:

1. სახელმძღვანელო „ფიზიკა 7“ ა.ვ. პერიშკინი § 30, 32.
2. ფიზიკაში ამოცანების კრებული 7-9 კლასებისთვის, A.V. პერიშკინი, თავი 15.
3. სახელმძღვანელოები (სატესტო ფურცლები, პრაქტიკული სავარჯიშოები).
4. დინამომეტრები.
5. ხის ბარები.
6. სხვადასხვა ტიპის ზედაპირის ზოლები.
7. ხახუნის ძალის პრეზენტაცია.
8. კომპიუტერი.
9. ილუსტრაციები თემაზე.

Გაკვეთილის გეგმა:

1. ორგანიზების დრო.
2. ნასწავლი მასალის გამეორება.
   1. ტესტირება.
   2. ტესტის შემოწმება.
3. გაკვეთილის თემის განსაზღვრა.
   1. ხახუნის ძალა ცხოვრებაში და ბუნებაში.
   2. გაკვეთილის თემის ჩაწერა რვეულში.
   3. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.
4. ახალი თემის სწავლა:
   1. ხახუნის ძალის მიზეზები.
   2. იმუშავეთ მცირე ჯგუფებში იმის გასარკვევად, თუ რა ფაქტორებზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა.
   3. ჯგუფი ანგარიშს უწევს მათ მუშაობას.
      1. ხახუნის ძალის დამოკიდებულება შეხების ზედაპირების ტიპზე.
      2. ხახუნის ძალის დამოკიდებულება სხეულზე ზედაპირზე დაჭერის ძალაზე.
      3. განსხვავება მოცურების ხახუნის ძალასა და მოძრავი ხახუნის ძალას შორის.
      4. ხახუნის ძალა არ არის დამოკიდებული კონტაქტური ზედაპირების ფართობზე.
5. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.
6. შეჯამება.
7. Საშინაო დავალება.

გაკვეთილების დროს

ეტაპი No.	მასწავლებლის მუშაობა.	სტუდენტური სამუშაო	ნოუთბუქის ჩანაწერები	გამოყენებული სლაიდები, სახელმძღვანელოები, აღჭურვილობა, ლიტერატურა	დრო
1.	სალამი.				1 წუთი.
2.	მოსწავლეთა ყურადღებას ამახვილებს ტესტის მასალათა ფურცლებზე, ახსენებს მათი შევსების წესებს.	შეავსეთ ტესტის ფურცლები. დანართი 1		დარიგების ფურცლები.	1 წუთი.
2.1.	კითხულობს ტესტის კითხვებს, საჭიროების შემთხვევაში აკეთებს მათ კომენტარს. აგროვებს დარიგებებს.	უპასუხეთ ტესტის კითხვებს. ჩააბარეთ დარიგებები.		სლაიდები 2-7	5 წუთი.
2.2.	სთხოვს მოსწავლეებს დააფიქსირონ თავიანთი პასუხი, შემდეგ ასახელებენ სწორ პასუხს და აუცილებლობის შემთხვევაში განმარტავს მას.	კიდევ ერთხელ დაფიქრდით პასუხებზე, მასწავლებლის მიერ დასახელებული მოსწავლეები კომენტარს აკეთებენ თავიანთ პასუხებზე.		სლაიდები 8-14	5 წუთი.
3.	სთხოვს დაასახელოს წინა გაკვეთილებზე შესწავლილი ძალები. ამბობს, რომ გაკვეთილზე სხვა ძალაზე იქნება საუბარი.	ახსოვს რა ძალები უკვე შეისწავლეს. გრავიტაცია, ელასტიური ძალა, სხეულის წონა.			2 წუთი.
3.1.	ეკრანზე აჩვენებს სლაიდებს, რომლებიც ასახავს ხახუნის ძალის მნიშვნელობას ბუნებასა და ცხოვრებაში. სთხოვს მოსწავლეებს დაასახელონ მოცემული ძალა.	უყურებენ სლაიდებს, აკეთებენ დასკვნებს, ასახელებენ ძალას. (როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს სახელში, ისინი არ ცდებიან).		სლაიდები 15-16	2 წუთი.
3.2.	კარნახობს თემას „ხახუნის ძალა“ და იწერს დაფაზე.	ჩაწერეთ გაკვეთილის თემა რვეულში.	თემა: "ხახუნის ძალა" -	სლაიდი 17	1 წუთი.
3.3.	ის იძლევა ხახუნის ძალის განმარტებას და სთხოვს ჩაწეროს იგი რვეულში. განსაზღვრავს გაკვეთილის მიზნებსა და ამოცანებს. ავრცელებს სამუშაო ფურცლებს ჯგუფური დავალებით.	ჩანაწერებს რვეულში ინახავენ. მასწავლებლები ყურადღებით უსმენენ.	არის ძალა, რომელიც წარმოიქმნება, როდესაც ერთი სხეული მოძრაობს მეორის ზედაპირზე, ვრცელდება მოძრავ სხეულზე და აფერხებს მოძრაობას.	სლაიდი 17	3 წთ.
4.	სთხოვს მოსწავლეებს დაეხმარონ მას ახალი მასალის ახსნაში.	მოემზადეთ დასახმარებლად.
4.1.	ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე, ის გვიჩვენებს, რომ ერთ-ერთი მიზეზი არის არათანაბარი ზედაპირები, აჩვენებს, რომ ამ შემთხვევაში ხახუნის ძალა შეიძლება შემცირდეს საპოხი მასალის გამოყენებით. მეორე არის მოლეკულებს შორის ურთიერთქმედების ძალები. კარნახობს ძირითად დებულებებს რვეულში.	მათ ახსოვთ, თუ სად შეხვდნენ ცხოვრებაში ხახუნის ძალას, ინახავენ ჩანაწერებს ბლოკნოტში.	ხახუნის ძალის მიზეზები: 1. შეხებადი ზედაპირების უთანასწორობა. (შეზეთვით უთანასწორობა შეიძლება შემცირდეს).	სლაიდები 18, 19, 20	5 წუთი.
			2.მიმდებარე სხეულების მოლეკულების ურთიერთმიზიდულობა	სლაიდი 21
4.2.	ამბობს, რომ ხახუნის ძალა დამოკიდებულია რიგ ფაქტორებზე და სთხოვს მოსწავლეებს გაარკვიონ რა არის ეს ფაქტორები და როგორ ზემოქმედებენ ისინი ხახუნის ძალაზე. განმარტავს, რომ დინამომეტრი აჩვენებს დრეკადობის ძალას (წევის ძალას) და ის ხახუნის ძალის ტოლი იქნება მხოლოდ ზოლის ერთგვაროვანი მოძრაობის შემთხვევაში.	მოსწავლეები იყოფიან ჯგუფებად (ჯგუფებად დაყოფა და ჯგუფების სიები მასწავლებელს წარუდგინეს გაკვეთილის დაწყებამდე). თითოეული ჯგუფი ასრულებს დავალებებს, რომლებიც ჩაწერილია მასალაში. დანართი 2 ექსპერიმენტების შედეგებს ისინი სპეციალურ ფურცლებზე – ცხრილებზე წერენ.		სლაიდი 22. დარიგების ფურცლები. აღჭურვილობა: ბარები, წონები, დინამომეტრები, მოსახსნელი ბორბლები, სხვადასხვა ტიპის ზედაპირი.	10 წთ.
4.3.	აცხადებს პრაქტიკული სამუშაოს დასრულებას, სთხოვს ჯგუფებს მოემზადონ შედეგების გასახმოვანებლად.	მოემზადეთ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენებისთვის, შეარჩიეთ მოსწავლე, რომელიც მივა გამგეობაში. (საუკეთესოა ამის განხილვა გაკვეთილის დაწყებამდე.)	ხახუნის ძალა დამოკიდებულია:		1 წუთი.
4.3.1.	ისმენს პასუხს, საჭიროების შემთხვევაში სვამს წამყვან კითხვებს. ავსებს მოსწავლის პასუხს ცხოვრებისეული მაგალითებით ( ზამთრის ფეხსაცმლის ღარებიანი ძირები, სპორტულები, მანქანებისა და ველოსიპედების ზამთრის საბურავები).	ისინი აღმოაჩენენ, რომ ხახუნის ძალა დამოკიდებულია კონტაქტური ზედაპირების ტიპზე, აკეთებენ საჭირო ჩანაწერებს ნოუთბუქში.	1. შეხების ზედაპირების ტიპი.	სლაიდი 23	2 წუთი.
4.3.2.	(ტრამვაის და მატარებლის ბორბლებს, ასევე რელსებს აქვთ გლუვი ზედაპირი, მაგრამ ხახუნის ძალა მაღალია ტრამვაის და მატარებლების დიდი წონის გამო).	ისინი აღმოაჩენენ, რომ ხახუნის ძალა დამოკიდებულია სხეულის ზედაპირზე დაჭერის ძალაზე, აკეთებენ საჭირო ჩანაწერებს ბლოკნოტში.	2. სხეულის ზედაპირზე დაჭერის ძალა.	სლაიდები 24, 25	2 წუთი.
4.3.3.	ისმენს პასუხს, საჭიროების შემთხვევაში სვამს წამყვან კითხვებს. პასუხს ავსებს რეალური მაგალითებით (ზოგიერთ ტომში წევის გამოყენება, ბორბლის გამოგონება, ძველ დროში მშრალ მიწაზე გემების ათრევა მორების გამოყენებით, სტოუნჰენჯის მშენებლობაში გადახლართული ღეროებისგან დამზადებული სპეციალური ჰორიზონტალური კალათების გამოყენება, საკისრების გამოყენება შესამცირებლად. ხახუნის ძალა).	ისინი აღმოაჩენენ, რომ თანაბარი დატვირთვის დროს მოცურების ხახუნის ძალა ყოველთვის აღემატება მოძრავი ხახუნის ძალას, აკეთებენ საჭირო ჩანაწერებს რვეულში.	3. თანაბარი დატვირთვების დროს მოძრავი ხახუნის ძალა ყოველთვის მეტია მოცურების ხახუნის ძალაზე.	სლაიდები 26, 27, 28, 29, 30	2 წუთი.
4.3.4.	ისმენს პასუხს, საჭიროების შემთხვევაში სვამს წამყვან კითხვებს. პასუხს ავსებს რეალური მაგალითებით (ძველმა ეგვიპტელებმა, რომლებმაც აღმართეს უპრეცედენტო ზომის პირამიდები საგულდაგულოდ დამუშავებული მართკუთხა ბლოკებიდან, ალბათ იცოდნენ, რომ წინააღმდეგობა ასეთი ბლოკების გადაზიდვისას არ არის დამოკიდებული იმაზე, წევენ ისინი ბრტყელზე, ეყრდნობიან გვერდით კიდეზე თუ დგანან "ძირზე." მეცნიერი გიომ ამონტონმა მე-17 საუკუნის ბოლოს (1699 წ.) ჩარლზ კულომმა განაგრძო თავისი მოღვაწეობა ერთი საუკუნის შემდეგ და ახლა კანონს ზედაპირის ფართობისგან ხახუნის ძალის დამოუკიდებლობის შესახებ ეწოდება ამონტონი - კულონის კანონი.)	გაარკვიეთ, რომ ხახუნის ძალა არ არის დამოკიდებული კონტაქტური ზედაპირების ფართობზე.	ხახუნის ძალა არ არის დამოკიდებული კონტაქტური ზედაპირების ფართობზე.	სლაიდები 31	2 წუთი.
5.	კითხვები:	პასუხები კითხვებზე.		სლაიდი 32	3 წთ.
	1. რა ძალას ეწოდება ხახუნის ძალა?	ეს არის ძალა, რომელიც წარმოიქმნება ერთი სხეულის მოძრაობით მეორის ზედაპირზე, ვრცელდება მოძრავ სხეულზე და ხელს უშლის მოძრაობას.
	2. რა არის ხახუნის ძალის მიზეზი?	1. შეხების ზედაპირების უსწორმასწორობა. 2. მიმდებარე სხეულების მოლეკულების ურთიერთმიზიდულობა.
	3. როგორ შეიძლება შემცირდეს ხახუნის ძალა?	შეზეთეთ შეჯვარების ზედაპირები ან შეცვალეთ მოცურების ხახუნი მოძრავი ხახუნით.
	4. რა ფაქტორებზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა?	1.კონტაქტური ზედაპირების ტიპებიდან 2.სხეულის ზედაპირზე დაჭერის ძალიდან 3. თანაბარი დატვირთვით სრიალის ხახუნის ძალა ყოველთვის მეტია მოძრავი ხახუნის ძალაზე.
	5. რა ფაქტორებზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა?	კონტაქტური ზედაპირების ფართობიდან.
6.	ხახუნის ძალის მნიშვნელობის განსაზღვრა ცხოვრებაში: რა მოხდებოდა, თუ ხახუნის ძალა გაქრებოდა? კომენტარები საგაკვეთილო ამოცანების შესრულებაზე, შეფასება, გამორჩეული მოსწავლეების მადლიერება.	ხახუნი რომ არ ყოფილიყო, მიწაზე ვერ ვივლით (გაიხსენეთ, როგორ სრიალებს ფეხები ყინულზე), ვერ გავატარებთ ველოსიპედს, მანქანას, მოტოციკლს (ბორბლები თავის ადგილზე დატრიალდება). არაფერი აქვს ჩასაცმელი (ძაფები ქსოვილში, რომელსაც უჭირავს ხახუნის ძალები). ხახუნი რომ არ ყოფილიყო, ოთახის ყველა ავეჯი ერთ კუთხეში დაარტყამდა, თეფშები, ჭიქები და თეფშები მაგიდიდან ჩამოცურდებოდა, ლურსმნები და ხრახნები კედელს არ ეწებებოდა, ვერც ერთი ნივთის დაჭერა შეიძლებოდა. ხელები და ა.შ. და ა.შ. ამას შეგვიძლია დავამატოთ, რომ ხახუნი რომ არ ყოფილიყო, არ არის ცნობილი, როგორ წარიმართებოდა ცივილიზაციის განვითარება დედამიწაზე - ჩვენი წინაპრები ხომ ხახუნით აწარმოებდნენ ცეცხლს.		სლაიდი 33	2 წუთი.
7.	საშინაო დავალება, საჭირო კომენტარები.	საშინაო დავალების წერა დღიურებში. სახელმძღვანელო Peryshkin A.V. - § 30, 32 პრობლემების კრებული Peryshkin A.V. - თავი 15.	§ 30, 32 თავი 15	სლაიდი 34	1 წუთი.

გამოყენებული წიგნები:

1. A.V. პერიშკინი სახელმძღვანელო "ფიზიკა 7".
2. A.V. პერიშკინი "პრობლემების კრებული ფიზიკაში 7-9 კლასებში", მოსკოვი, "გამოცდა", 2006 წ.
3. ვ.ა. ორლოვი "თემატური ტესტები ფიზიკაში 7-8 კლასებში", მოსკოვი, "Verboom - M", 2001 წ.
4. გ.ნ. სტეპანოვა, ა.პ. სტეპანოვი „კითხვებისა და ამოცანების კრებული ფიზიკაში 5-9 კლასები“, სანკტ-პეტერბურგი, „ვალერია სპდ“, 2001 წ.
5. და. გრიგორიევი, გ.ია. მიაკიშევი "ძალები ბუნებაში", მოსკოვი, "მეცნიერება", 1988 წ.
6. kak-i-pochemu.ru

მრავალსაფეხურიანი უწყვეტი შემოქმედებითი განათლების პედაგოგიური სისტემის თავისებურება NFTM-TRIZ მდგომარეობს იმაში, რომ სტუდენტი სასწავლო ობიექტიდან ხდება შემოქმედების საგანი, ხოლო სასწავლო მასალა (ცოდნა) ასიმილაციის საგნიდან ხდება გარკვეული მიღწევის საშუალება. შემოქმედებითი მიზანი ბოლო დრომდე იყო ჩემი, როგორც მასწავლებლის ოცნება. დღეს, ნელა, მაგრამ აუცილებლად, ოცნება რეალობად იქცევა.

გაკვეთილზე შემოქმედების ელემენტის შეტანა, ხიდების აგება ფიზიკასა და ლირიკას შორის, მოსაწყენი ფიზიკური კანონების დაკავშირება მოსწავლეთა დაგროვილ ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან - ყოველთვის იყო ჩემი პედაგოგიური საქმიანობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტი. მაგრამ ერთია საკუთარ ქვაბში „მოხარშვა“ და მეორეა, როცა განათლების ყველა საფეხურზე არსებობს უწყვეტიშემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება და მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მაღალეფექტური შემოქმედებითი გადაწყვეტილებების ძიება.

გერმანელმა მასწავლებელმა ა. დიესტერვეგიმ თქვა: „რამდენიმე წელიწადში მოსწავლე გაივლის გზას, რომელსაც კაცობრიობა ათასობით წლის განმავლობაში ასრულებდა. თუმცა მიზნისკენ უნდა მიიყვანოს არა თვალდახუჭული, არამედ მხედველობითი: მან უნდა აღიქვას სიმართლე არა როგორც დასრულებულ შედეგს, არამედ უნდა აღმოაჩინოს იგი. მასწავლებელმა უნდა უხელმძღვანელოს აღმოჩენის ამ ექსპედიციას, ამიტომ ისიც უნდა იყოს წარმოდგენილი არა მხოლოდ როგორც უბრალო მაყურებელი. მაგრამ სტუდენტმა უნდა იშრომოს, არაფერი არ უნდა მიეცეს მას უფასოდ. ის ეძლევა მხოლოდ მას, ვინც იბრძვის. ” რამდენად სწორად და უნიონშია ნათქვამი ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან!

რაღაც სულიერი მოწიწებით, მოუთმენლად ველი მეშვიდე კლასელებთან შეხვედრას, რომლებიც მზად არიან დასახონ მიზნები დამოუკიდებლად, ნავიგაცია გაუკეთონ სიტუაციას, იფიქრონ შემოქმედებითად, იმოქმედონ ...

მაგრამ შემდეგ მასწავლებელს მოუწევს ახლებურად შეეგუოს ჰიპოკრატეს პრინციპს „ნუ დააშავებ“, როგორიცაა: დაეხმაროს ბავშვს პიროვნების განვითარებაში, სულიერი და მორალური გამოცდილების და სოციალური კომპეტენციის შეძენაში.

ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში (შპს FSES) აღნიშნულია მოთხოვნები საბუნებისმეტყველო საგნების მიმართ, კერძოდ,

ჰიპოთეზების ჩამოყალიბების, დიზაინის, ექსპერიმენტების ჩატარების, მიღებული შედეგების შეფასების უნარ-ჩვევების დაუფლება;

ექსპერიმენტული და თეორიული ცოდნის ცხოვრების ობიექტურ რეალობასთან შედარების უნარის დაუფლება.

მე გაჩვენებთ, თუ როგორ შეიძლება, ორმაგი შემოქმედებითი გაკვეთილის ბლოკის სტრუქტურის გამოყენებით, ამ მოთხოვნების რეალიზება NFTM-TRIZ-ის ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით, მე-7 კლასში ფიზიკის გაკვეთილის მაგალითის გამოყენებით თემაზე „ხახუნის ძალა. ხახუნის სახეები. ხახუნის ბუნება და ტექნოლოგია. ”

მუშაობის პრინციპი არის პიროვნების განათლება შემოქმედებითობით.

ამოცანაა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარებისათვის პედაგოგიური პირობების შექმნა.

გაკვეთილისთვის ეპიგრაფად ორი აფორიზმი ავიღე (თუმცა, ჩემი აზრით, ისინი ასახავს შემოქმედებითი აზროვნებისა და შესაძლებლობების განვითარების მთელ ხაზს, შესაბამისად, მათ შეუძლიათ საპატიო ადგილი დაიკავონ ოფისის დიზაინში):

ადამიანი იბადება იმისთვის, რომ იფიქროს და იმოქმედოს.

ძველი ბერძნებისა და რომაელების აფორიზმი

უნარი, კუნთების მსგავსად, იზრდება ვარჯიშთან ერთად.

შიდა გეოლოგი და გეოგრაფი V.A.Obruchev (1863-1956)

ბლოკი 1... მოტივაცია (5 წთ). გაკვეთილის დასაწყისში მოსწავლეთა ცნობისმოყვარეობის განვითარება – გამოცდილება.

ჩვენების მაგიდაზე არის ორი ღრმა თასი, რომელიც სავსეა წყლით. მასწავლებელი იწვევს ორ ასისტენტს დაფაზე და იწვევს მათ ექსპერიმენტში მონაწილეობის მისაღებად. ერთ მოსწავლეს აძლევს ჩოგბურთის ბურთს, მეორეს - იგივე რეზინას. მიზანი: გააკეთეთ ბურთების როტაცია წყალში რაც შეიძლება სწრაფად.

რას ვხედავთ?

რომელი ბურთი ტრიალებს წყალში უფრო სწრაფად?

როგორ ფიქრობთ, რატომ ტრიალებს ჩოგბურთის ბურთი უფრო სწრაფად, ვიდრე რეზინის ბურთი?

დასკვნა, რომელსაც პრობლემის ყოვლისმომცველი ანალიზის შემდეგ მივდივართ: ჩოგბურთის ბურთი უფრო სწრაფად ბრუნავს, ვიდრე რეზინის ბურთი, რადგან მისი ზედაპირი იწვევს ნაკლებ ხახუნს წყალთან.

ხახუნი არის ურთიერთქმედება, რომელიც ხდება, როდესაც ერთი სხეული მეორეს ეხება და ხელს უშლის მათ შედარებით მოძრაობას. და ძალა, რომელიც ახასიათებს ამ ურთიერთქმედებას, არის ხახუნის ძალა. დღეს გაკვეთილზე ჩვენ გამოვავლენთ ამ საოცარი ფენომენის - ხახუნის ყველა საიდუმლოებას. მზადაა? მაშინ საქმეს შეუდექი!

ბლოკი 2.შინაარსის ნაწილი (30 წთ)

ბავშვებისთვის განკუთვნილი მაგიდებზე: ძაფის კოჭა; ელასტიური მარყუჟი; გლუვი ღილაკი, ორი ასანთი, წებო. მასწავლებელი გვთავაზობს ამ ხელსაწყოების კომპლექტის გამოყენებას მოძრავი სტრუქტურის შესაქმნელად.

ჯგუფურად მუშაობა (მასწავლებელი აკონტროლებს საძიებო და საკომუნიკაციო აქტივობების პროცესს), მომხდარის დემონსტრირება და ამბავი იმის შესახებ, თუ როგორ მოიქცნენ:

რა იდეები დაიბადა?

რატომ გაჩერდი ამაზე?

როგორ განხორციელდა იგი?

რა პრობლემებს წააწყდით?

როგორ გადაჭრეს ისინი? ყველაფერში მიაღწიე წარმატებას?

როგორ მუშაობდით გუნდურად?

შესაძლო დიზაინის ნიმუში:

ბრინჯი. 1

1 - ძაფის კოჭა;

2 - ელასტიური მარყუჟი;

3 - გლუვი ღილაკი;

4 - ასანთის ნაჭერი მარყუჟში ძაფით (ჯობია ხვეულზე წებო);

5 - მატჩი.

ყველა ჯგუფი მუშაობდა გამომგონებლად, შემოქმედებითი აზროვნების მუშაობის შედეგი არის მოძრავი სტრუქტურა. მიზანი მიღწეულია. ამაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა გუნდის თანმიმდევრულობამ, ერთმანეთის მოსმენის, აზრის ჩამოყალიბებისა და არგუმენტაციის და პოზიციის სწორად დაცვის უნარმა. მაგრამ ყველა თქვენგანი გაითვალისწინეთ, რომ თქვენი მანქანის სიჩქარე არ არის ისეთი მაღალი, როგორც თქვენ გსურთ.

იმისათვის, რომ გავიგოთ, როგორ გავხადოთ მიღებული სტრუქტურა უფრო მაღალი სიჩქარით, ჩვენ უნდა გავარკვიოთ, რა უშლის ხელს მას იმოძრაოს ისე, როგორც ჩვენ გვინდა.

ძებნა განხორციელდება 3 მიმართულებით: ხახუნის მიზეზი, ხახუნის სახეები, მისი განმსაზღვრელი ფაქტორები. შემდეგი შენიშვნები იხსნება დაფაზე:

ხახუნის მიზეზები: ხახუნის სახეები: ხახუნი დამოკიდებულია:

ეჭვი არ მეპარება, რომ უკვე არსებობს იდეები. ჩნდება თქვენი აზრის გამოხატვის სურვილი - სიამოვნებით მოვუსმენთ.

ვმუშაობთ ცვლის გუნდებში სცენარის მიხედვით: იდეა → გამოცდილება → დასკვნა.

თითოეული ჯგუფი იღებს აღჭურვილობას ექსპერიმენტების დასაყენებლად: ხის ბლოკი კაუჭით, წონა, დინამომეტრი, ხის დაფა 50 × 10 სმ, იგივე ზომის დაფები, დაფარული ლინოლეუმით, რეზინით, მრგვალი ფანქრებით. და ინტერაქტიულ დაფაზე - რჩევები სურათების სახით:

ბრინჯი. ნახ. 2 სურ. 3 4

ბრინჯი. 5 ნახ. 6 ნახ. 7

იპოვნეთ სურათები, რომლებიც აჩვენებენ ხახუნს. ახსენით თქვენი თვალსაზრისი.

ყურადღება მიაქციეთ ლეღვს. 3, 4, 5. რა აქვთ მათ საერთო და რით განსხვავდებიან ისინი? (ზოგადი - ხახუნი. მაგრამ ამავე დროს ჰოკეის მოთამაშე სრიალებს, ეტლი ტრიალებს და პიანინო დგას).

ბუნებაში და ტექნოლოგიაში არსებობს სამი სახის ხახუნი: დასვენება, სრიალი, მოძრავი (+ დაფაზე წერა). შეეცადეთ განსაზღვროთ ისინი. იპოვეთ ისინი სხვა სურათებში.

რა არის ხახუნის ძალის გაჩენის მიზეზი? როგორ ფიქრობთ?

მოათავსეთ წონიანი ბლოკი ხის ფიცარზე. მიამაგრეთ მას დინამომეტრი და დაფის პარალელურად ძალის გამოყენებით გადაიტანეთ დატვირთვა თანაბრად. ჩაწერეთ დინამომეტრის მაჩვენებელი. რა ძალა გავზომეთ? (წევის ძალა ტოლია მოცურების ხახუნის ძალის).

გაიმეორეთ ექსპერიმენტი ლინოლეუმზე და რეზინაზე. გამოიტანე დასკვნები
(1) ხახუნის ერთ-ერთი მიზეზია კონტაქტური ზედაპირების უთანასწორობა, რომლებიც გადაადგილებისას ეკვრის ერთმანეთს; 2) ხახუნის ძალა დამოკიდებულია კონტაქტური ზედაპირების მასალაზე) → შენიშვნები დაფაზე.

დაამატეთ წონა ბარს. გაიმეორეთ ექსპერიმენტი. ჩამოაყალიბეთ დასკვნა. (ხახუნის ძალა ნორმალური წნევის ძალის პირდაპირპროპორციულია) → დაფაზე წერა.

ფანქრებზე მოათავსეთ კეტბელ ბლოკი. Ექსპერიმენტი. გამომავალი.

ბიჭებო, რა იცით ცხიმის შესახებ? რა არის მისი როლი? რა სურათებს აჩვენებს?

ერთ დროს, დიდი იტალიელი მხატვარი და მეცნიერი ლეონარდო და ვინჩი, რომელიც აკვირვებდა გარშემომყოფებს, ატარებდა უცნაურ ექსპერიმენტებს: მან თოკი გადაათრია იატაკზე, ზოგჯერ მთელ სიგრძეზე, შემდეგ აგროვებდა მას რგოლებში. მან შეისწავლა: დამოკიდებულია თუ არა მოცურების ხახუნის ძალა კონტაქტის სხეულების ფართობზე?

სანამ გავიგებთ, რა დასკვნამდე მივიდა ლეონარდო და ვინჩი, შევეცადოთ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემაც. მაგრამ აქ არის შესაძლებლობა: ჩვენ არ გვაქვს თოკი. Როგორ უნდა იყოს? შესაძლებელია თუ არა ხელთ არსებული საშუალებებით? სიტუაციიდან გამოსავალს ბარში ვპოულობთ, რომელსაც სახის სხვადასხვა მხარე აქვს. ზოლის სამ პოზიციაზე მოცურების ხახუნის ძალის შედარებისას მივდივართ დასკვნამდე, რომ მოცურების ხახუნის ძალა ყველა შემთხვევაში ერთნაირი აღმოჩნდა, ანუ ის არ არის დამოკიდებული კონტაქტური სხეულების ფართობზე. . და რაც შეეხება ლეონარდოს? (პასუხი წავიკითხე). და აი, ეს არის ცოდნის სიხარული!

ახლა კი გირჩევთ შეავსოთ 2 ცხრილი შესწავლილი მასალის ინტროსპექციის მიზნით, მიღებული შენიშვნების საფუძველზე შეადგინოთ ზეპირი ამბავი. სირთულის შემთხვევაში იხილეთ სახელმძღვანელოს 30-ე და 31-ე პუნქტები.

ცხრილი 1

შეისწავლა ფიზიკური ფენომენი

ცხრილი 2

ძალები, რომლებიც შევხვდი

ჯერ დამოუკიდებლად მუშაობ, შემდეგ ჯგუფურად ხდება შენიშვნების განხილვა, გასწორება, „გაპრიალება“.

მაგრამ შემდეგ ირკვევა, რომ ყველას ერთი პრობლემა შეექმნა: სახელმძღვანელოში ხახუნის ძალის გამოთვლის ფორმულა არ არსებობს.

ბიჭებო, თქვენ უკვე იცით, რომ მოცურების ხახუნი დამოკიდებულია სხეულის წონაზე და კონტაქტური ზედაპირების მასალაზე. ხახუნის ძალის დამოკიდებულების დამახასიათებელ მნიშვნელობას შეხების ზედაპირების მასალაზე, მათი დამუშავების ხარისხი ეწოდება მოცურების ხახუნის μ კოეფიციენტს. ამრიგად, მოცურების ხახუნის ძალის გამოთვლის ფორმულა არის: F tr = μmg.

მე ვფიქრობ, რომ ახლა თქვენ მზად ხართ სწრაფად გააკეთოთ თქვენი დიზაინი, მიიყვანოთ იგი სრულყოფილებამდე. ეს იქნება თქვენი საშინაო დავალება. შემდეგი გაკვეთილი თქვენი „მანქანების“ შეჯიბრია. გამარჯვებულებს მაღალი შეფასება ელის. Და ახლა…

ბლოკი 3.ფსიქოლოგიური შვება (5 წთ)

ბიჭები წილისყრით იყოფიან ორ გუნდად, რომლებიც ეჯიბრებიან ბრძოლას. გოგოები გულშემატკივრები არიან. მათ ასევე უნდა ახსნან რა შეიძლება იყოს გუნდის გამარჯვების ან წაგების მიზეზი. რა სახის უთანხმოება და სად შეხვდით ამ კონკურსში? მოქმედებდა როგორც დამხმარე თუ შემაფერხებელი? რას მირჩევთ იატაკზე ძირების ხახუნის გასაზრდელად? ხელები თოკზე?

ბლოკი 4.თავსატეხი (10 წთ)

მითხარით ბიჭებო, რომელ თქვენგანს უყვარს თხილამურებით სრიალი? მე და ჩემი კლასი ხანდახან შაბათ-კვირას ვატარებთ ამ შესანიშნავი აქტივობით! მართალია, პირველი მოგზაურობის მოგონებები ჩვენში არაერთგვაროვან გრძნობებს იწვევს, ტკ. ჩვენ ბევრი ვიტანჯებოდით: თხილამურები სულ „ცდილობდნენ“ უკან დაბრუნებულიყვნენ, ღირდა წარმოუდგენელი ძალისხმევა ყველაზე პატარა აღმართზე ასასვლელად.

როგორ ფიქრობთ, რა გვჭირდა? - ცხიმი! Და რატომ? როგორც ჩანს, თხილამურები ნაკლებ ხახუნს მოითხოვს და ეს არის ის. არა, ყველა არა. თხილამურებით სრიალისას (კლასიკური სტილი) ჩნდება ხახუნის ორი ტიპი. რომელი? ერთი სასარგებლოა და უნდა გაიზარდოს, მეორე საზიანოა და უნდა შემცირდეს. ასე რომ, მასშტაბირება და შემცირება ერთდროულად! გასაგებია, რა ძნელია ისეთი ხაზის არჩევა, რომ, როგორც ამბობენ, „ცხვრები უვნებლად და მგლები ყელში“. ყოველი ამინდისთვის მას აქვს საკუთარი - ეს მიუწვდომელი ხაზი. არასწორი - და თხილამურები ან ცუდად სრიალებს, ან ცუდად იჭერს აწევის დროს (უკუქნება). ამ შემთხვევაში, ფინელებს აქვთ ანდაზა "თხილამურები სრიალებს ამინდზე".

ანდაზებში ვლინდება მოკლე გამონათქვამები, სწავლებები - ეროვნული ისტორია, მსოფლმხედველობა, ადამიანთა ყოველდღიურობა. მაგრამ ეს ყველაფერი განუყოფლად არის დაკავშირებული ფიზიკასთან. დღეს შემოგთავაზებთ ჩვენს თემასთან დაკავშირებულ რამდენიმე ანდაზას (ჯგუფებად განაწილებული წილისყრით). თქვენი დავალება: წაიკითხეთ ანდაზა და უპასუხეთ კითხვებს:

1. რა არის მისი ფიზიკური მნიშვნელობა?
2. სწორია თუ არა ანდაზა ფიზიკის თვალსაზრისით?
3. რა არის მისი ყოველდღიური მნიშვნელობა?

ანდაზები:

საქმეები შეუფერხებლად წარიმართა (რუსული).

თხილამურები სრიალებს ამინდის მიხედვით (ფინ.).

ცვილის ძაფი ძნელია ბადეში ქსოვა (კორეული).

გველთევზას ხელში ვერ დაიჭერ (ფრანგ.).

თუ არ ცხიმი არ წახვალ (ფრანგ.).

საზამთროს ქერქს შემოვიარე და ქოქოსზე (ვიეტნამური) გადავიცურე.

მოთილე ნამი, სანამ ნამია; ნამი და ჩვენ სახლში ვართ (რუსული).

ყუთი 5.ინტელექტუალური დათბობა (15 წთ)

დღეს ჩემო ახალგაზრდა ფიზიკოსებო, მოგიყვებით ზღაპარს „ტურნიპი“ მოსვენების დროს ხახუნის ძალის, მისი წარმოქმნის მექანიზმის, სიდიდისა და მიმართულების შესახებ. ყურადღებით მოუსმინეთ, რადგან ბოლოს 10 კითხვაზე უფრო ადვილი უნდა გასცეთ პასუხი, ვიდრე „ორთქლზე მოხარშულ ტურპს“.

ასე რომ მოუსმინე.

ბაბუამ ტურფა დარგა. ტურფა გაიზარდა, ძალიან დიდი, მძიმე, მძიმე, გაიზარდა ყველა მიმართულებით, დააჭირა მიწას. სწორედ ამიტომ აღმოჩნდა მისი ტუბერის ძალიან მჭიდრო კონტაქტი ნიადაგთან, დედამიწა შეაღწია ყველა უმცირეს ნაპრალსა და გამონაყარში. ბაბუაჩემი წავიდა ტურფის საკრეფად. ათრევს-იწევს - ვერ იტრიალებს. მას ძალა აკლია: ტურფა ეყრდნობა, უსწორმასწოროებითა და გამონაყარებით ეკიდება მიწას, ეწინააღმდეგება მის მოძრაობას. ადგილებზე, ურჩხულისა და ნიადაგის არეებს შორის უფსკრული არის მოლეკულური ძალების მოქმედების რადიუსის რიგი. იქ ხდება ნიადაგის ნაწილაკების გადაბმა ტურში, ეს ხელს უშლის ტურნიკის გადაადგილებას მიწასთან შედარებით.

ბაბუამ ბებიას დაუძახა. ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურში, ათრევენ, ათრევენ, ვერ ათრევენ: შესქელებულ-მომრგვალებული ფესვი მიწაში მყარად უჭირავს. მიზიდულობის ძალა მას მიწაზე უბიძგებს. არა და ორივე ვერ უმკლავდება.

ბებიამ შვილიშვილს დაურეკა. შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკისთვის, გაჭიმვა - მათ არ შეუძლიათ მოზიდვა: მაინც მათი ჯამური გამწევი ძალა ნაკლებია შეზღუდულ ძალაზე, რომელიც წარმოიქმნება ტურნიკის შეხების ზედაპირზე. . მას სტატიკური ხახუნის ძალას უწოდებენ. მოწოდებული გარე ძალით, მაგრამ ყოველთვის გარე ძალის წინააღმდეგ და მიმართული. ეს ძალა ორაზროვანია – მას მრავალი სახე აქვს. ის შეიძლება განსხვავდებოდეს ფართო საზღვრებში: ნულიდან გარკვეულ მაქსიმალურ მნიშვნელობამდე... ჩანს, რომ ეს მაქსიმალური მნიშვნელობა ჯერ არ მოსულა.

შვილიშვილმა ბაგს დაურეკა. ოთხი თათიანი ბუზი მიწაზე დაეყრდნო. ასევე არსებობს სტატიკური ხახუნის ძალა თათებსა და მიწას შორის. ეს ძალა ხოჭოს ეხმარება ისევე, როგორც ბაბუა, ბებია და შვილიშვილი. ეს ძალა რომ არა, წინააღმდეგობას ვერ გაუწევდნენ, მიწაზე სრიალებდნენ, სრიალებდნენ. ბებია შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, ბაბუა ტურნიკისთვის, აწევა - ვერ იტრიალებს. მაგრამ სინამდვილეში, ტურფა უკვე მიკრონებით გადავიდა. ამ მიკრო გადაადგილების სიდიდე პროპორციულია გამოყენებული ძალისა და დამოკიდებულია თავად ნიადაგის თვისებებზე. ხოლო ტურპის მიწასთან შეწებება და ნიადაგის თხრილის ელასტიური დეფორმაციები და თავად ტურპის მიკრო გამონაყარი მისი ამოღების მცდელობისას იწვევს ნიადაგის ელასტიური ძალის მატებას. და ნიადაგის ელასტიურობის ეს გაჩენილი ძალა, არსებითად, არის ხახუნის ძალა მოსვენების დროს. ის არანაირად არ აძლევს უფლებას, რომ ამოიღოს ტურფა.

ხოჭომ კატას დაუძახა. კატა ბაბუისთვის, ბუზი შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, გაიყვანეთ და გაიყვანეთ - მათ არ შეუძლიათ მოზიდვა: გარეგანი ძალა აღმოჩნდა ყველაზე მცირე, მაგრამ მაინც ნაკლები, ვიდრე მაქსიმალური შესაძლო მნიშვნელობა. დასვენების ხახუნის ძალის.

კატამ თაგვს დაუძახა. თაგვი კატისთვის, კატა ბაგისთვის, ბუზი შვილიშვილისთვის, შვილიშვილი ბებიისთვის, ბებია ბაბუისთვის, აწიე-გაიყვანე - ამოაძვრინა ტურფა.

უბრალოდ არ იფიქროთ, რომ პატარა თაგვი ყველაზე ძლიერი აღმოჩნდა! რამდენი ძალა აქვს პატარა თაგვს! მაგრამ მისი მცირე ძალა დაემატა მთლიან წევის ძალას და ახლა მიღებული ძალა გარკვეულწილად გადააჭარბა სტატიკური ხახუნის ძალის მაქსიმალურ მნიშვნელობას: მოცურების ხახუნის ძალა უფრო გაიზარდა. წარმოიშვა შეუქცევადი ფარდობითი გადაადგილებები. "ცოცხალმა ჯაჭვმა" - ბაბუიდან თაგვამდე - ამოაძვრინა ტურფა და ის ... დაეცა! გამოყენებული ძალა უფრო დიდი აღმოჩნდა, ვიდრე გრუნტის სრიალის ხახუნის ძალა მიწაზე. აი, უფრო დიდი ძალის მიმართულებით ყველა დაეცა. მაგრამ ეს უკვე სხვა ზღაპარია.

ახლა კი დაპირებული კითხვები უფრო მარტივია, ვიდრე "ორთქლზე მოხარშული ტურფა":

ბლოკი 6... შინაარსის ნაწილი (15 წთ)

ცოტა მეტი და ყველაფერი გეცოდინებათ ხახუნის ძალის შესახებ.

დამოუკიდებელი მუშაობა სახელმძღვანელოსთან: შეისწავლეთ § 32, ტექსტის სტრუქტურირება (დიაგრამა, ცხრილი და ა.შ.), განიხილეთ ჯგუფში და წარუდგინეთ ყველაზე წარმატებული ვარიანტი მთელ კლასს, დაიცავით იგი. ნამუშევარი შეფასდება შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: პრეზენტაციის საინტერესო ფორმა, დამცველის კომპეტენცია (მკაფიო, გასაგები ახსნა, აუდიტორიის დაინტერესების უნარი, დასმულ კითხვებზე გონივრული პასუხის გაცემა, ასეთის არსებობის შემთხვევაში), ჯგუფის მხარდაჭერა. . აქტივობის შედეგის პრეზენტაციისას უნდა იყოს პასუხი სამ კითხვაზე: „რას ვაკეთებ?“, „რას ვაკეთებ?“ და "როგორ ვარ?"

ბლოკი 7... კომპიუტერული ინტელექტუალური მხარდაჭერა (10 წთ)

ვიდეო ფრაგმენტი მულტფილმის "ბრემენის ქალაქ მუსიკოსები" (ისინი მიდიან, მღერიან "მსოფლიოში არაფერია უკეთესი, ვიდრე მოხეტიალე მეგობრები მთელს მსოფლიოში").

ბრინჯი. 8 ნახ. ცხრა

იპოვეთ ყველაფერი, რაც ეხება ჩვენს თემას, დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი. მაგრამ ეს ფიზიკოსის „თვალებით“ უნდა წარმოიდგინო. ერთი იწყებს სიუჟეტს, მეორე იღებს, შემდეგ მესამე და ა.შ. საჭიროების შემთხვევაში ვიმეორებთ მულტფილმს, ვჩერდებით რესპონდენტის თხოვნით.

ყუთი 8.შეჯამება (5 წთ)

"გადაიღე შენი" ფოტო "გაკვეთილის ან სამუშაოს"

წარმოიდგინეთ, რომ თითოეული თქვენგანი არის ფოტოგრაფი და თქვენ უნდა აიღოთ რამდენიმე „გაყინული ჩარჩო“ გაკვეთილიდან ან ბიზნესიდან, რომელსაც ახლახან აკეთებდით. სურათი შეიძლება იყოს ფერადი ან შავ-თეთრი. ფერადი გაყინვის ჩარჩო ასახავს იმას, რაც მოგეწონათ, რამაც გაგახარათ ნანახი, მოსმენილი, შესრულებული, ა.შ.

ყველა ასახავს, ​​თუ როგორ იღებს თავის სურათს: ხელში კამერა უჭირავს, ხსნის ჩამკეტს და ხმამაღლა აკეთებს კომენტარს ჩარჩოზე, ხსნის, რატომ მოეწონა ან არ მოეწონა რაღაც. ამის შემდეგ კამერა უნდა გადაეცეს სხვა სტუდენტს.

ბოლო რამდენიმე „ფრიზი-ჩარჩოები“ მზადდება მასწავლებლის მიერ.

1. ზინოვკინა M.M., Utemov V.V. შემოქმედებითი გაკვეთილის სტრუქტურა NFTM-TRIZ პედაგოგიურ სისტემაში სტუდენტების შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების შესახებ // ინფორმაციული საზოგადოების სოციო-ანთროპოლოგიური პრობლემები. საკითხი 1. - ცნება. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
2. ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. - URL: http://minobrnauki.rf]
3. გამოცდილება "ხახუნის" - გაკვეთილები მაგიის. - URL: http://lmagic.info/friction.html
4. ბალაშოვი M.M.ბუნების შესახებ: წიგნი. მე-7 კლასის მოსწავლეებისთვის - მ .: განათლება. 1991.-64 გვ.: ავად.
5. ფიზიკის სწავლება, რომელიც ავითარებს მოსწავლეს. - Წიგნი. 2. - აზროვნების განვითარება: ზოგადი იდეები, გონებრივი ოპერაციების სწავლება / შედ. და რედ. E. M. Braverman. სახელმძღვანელო მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგებისთვის. - მ .: ფიზიკის მასწავლებელთა ასოციაცია. 2005 .-- 272 გვ .; სილა - (პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლა.)
6. კლასი, ნაია ფიზიკა. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
7. პერიშკინი A.V. ფიზიკა. მე-7 კლასი: სახელმძღვანელო. ზოგადი განათლებისთვის. ინსტიტუტები. - მე-8 გამოცემა, სტერეოტიპი. - M .: Bustard, 2004 .-- 192 გვ .: ავადმყოფი.
8. ტიხომიროვა S.A. ფიზიკა ანდაზებში, გამოცანებში და ზღაპრებში. - მ .: შკოლნაია პრესა, 2002 წ.-- 128 გვ. - (ჟურნალი "ფიზიკა სკოლაში" ბიბლიოთეკა; ნომერი 22)
9. ფიზიკის გაკვეთილი თანამედროვე სკოლაში: Tvorch. მასწავლებლების ძიება: წიგნი. მასწავლებლისთვის/კომპ. E. M. Braverman; რედ. V. G. რაზუმოვსკი. - M .: განათლება, 1993 წ. - 288 წ
10. ფიზიკის სწავლება, რომელიც ავითარებს მოსწავლეს. Წიგნი. 1. მიდგომები, კომპონენტები, გაკვეთილები, ამოცანები / კომპ. და რედ. EM. ბრავერმანი: გზამკვლევი მასწავლებლებისა და მეთოდისტებისათვის. - მ .: ფიზიკის მასწავლებელთა ასოციაცია. 2003 .-- 400 გვ .; სილა - (პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლა.)

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა ვარიანტს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ, ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

სამიზნე:ბუნებაში არსებული ძალების შესახებ მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია; მოსწავლეებს ხახუნის ძალის გაცნობა; ექსპერიმენტულად გაარკვიეთ რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა; განიხილეთ "მშრალი" ხახუნის სახეები; შეადარეთ მოძრავი, მოცურების, დასვენების ხახუნი; ასწავლოს მოსწავლეებს ხახუნის ტიპის ამოცნობა; შეიყვანეთ გაანგარიშების ფორმულა ხახუნის ძალის საპოვნელად (სლაიდი 2).

საჭირო ტექნიკური აღჭურვილობა: ინტერაქტიული დაფა, კომპიუტერი, პროექტორი.

პროგრამული უზრუნველყოფა: PowerPoint, ვიდეო პლეერი, პრეზენტაცია.

დიზაინი: დაფაზე წარმოდგენილია გაკვეთილის თემა და ცოდნის განახლების ამოცანები. დასაკეცი ნახევრებზე იწერება (ან იბეჭდება გამონათქვამები ხახუნის ძალის შესახებ).

აღჭურვილობა: ხის ბლოკი სხვადასხვა უბნის კიდეებით, მაგრამ ზედაპირის იგივე უხეშობა; წონების ნაკრები, თითოეული 100 გ; ხის, ცუდად დაფქული დაფა; დინამომეტრი, ლილვაკები (2 ცილინდრული ობიექტი, მაგალითად 2 ფანქარი).

ახსნა-განმარტება პრეზენტაციის გამოყენების შესახებ. (დანართი 1)

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი. გამარჯობა. დღეს გაკვეთილზე შევეცდებით გავარკვიოთ ზოგიერთი რუსული გამონათქვამის მნიშვნელობა ფიზიკის თვალსაზრისით. (სლაიდი 3). ამისათვის ჩვენ ვიყენებთ ექსპერიმენტებს, რათა დავადასტუროთ ან უარვყოთ აღწერილი მოვლენების შესაძლებლობა. მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ, რა ვისწავლეთ წინა გაკვეთილებზე და რა გვჭირდება დღეს.

2. ცოდნის განახლება.

ა) ერთი მოსწავლე მუშაობს ინტერაქტიულ დაფაზე: გამოსახეთ სხეულის წონა, ელასტიური ძალა და გრავიტაცია. (მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს გამოყენების წერტილს და ძალის მიმართულებას).(სლაიდები 4, 5)

ბ) დაფაზე მასწავლებელი წინასწარ ამზადებს დავალებებს. სანამ მოსწავლე მუშაობს ინტერაქტიულ დაფაზე, მთელი კლასი დამოუკიდებლად მუშაობს რვეულებში, პასუხები განიხილება პრეზენტაციის გამოყენებით შემოწმებისას.(სლაიდი 6)

1. სად არის უფრო დიდი გრავიტაცია? სად არის მეტი წონა?

2. სად არის დრეკადობის ძალა მეტი (k 1 = k 2)? რა შეიძლება ითქვას მიზიდულობის ძალაზე, თუ ზოლები მოსვენებულ მდგომარეობაშია? (სლაიდი 7)

3. სად არის სიხისტე მეტი (m 1 = m 2)? რა შეიძლება ითქვას მიზიდულობის ძალაზე, თუ ზოლები მოსვენებულ მდგომარეობაშია? (სლაიდი 8)

4. განსაზღვრეთ და დანიშნეთ მიღებული ძალები. სად გადაადგილდება სხეული ამ შემთხვევაში? და თუ შავზე მითითებულ ძალას მოიშორებთ, სხეული როგორ მოძრაობს? (სლაიდი 9)

გ) ორი მოსწავლე (ერთ მერხთან მჯდომი) იღებს დავალებას და აღჭურვილობას: „შეადგინეთ სხეულის წონის გრაფიკი წონის წინააღმდეგ. აღჭურვილობა: დინამომეტრი, წონების ნაკრები " მოსწავლეები კლასს წარუდგენენ სამუშაოს შედეგებს და ყველა კითხვის განხილვის შემდეგ აკეთებენ დასკვნებს.

მასწავლებელი აკვირდება, როგორ ასრულებენ მოსწავლეები სამუშაოს და უწევს საჭირო დახმარებას. 5-7 წუთის შემდეგ ეწყობა შემოწმება. აქცენტი კეთდება იმ ძირითად პუნქტებზე, რომლებიც მოსწავლეებს დავალებების შესრულებისას უნდა გაითვალისწინონ.

3. ახალი მასალა

წინა გაკვეთილებზე მე და თქვენ არაერთხელ დავსვით კითხვა, რომ თუ სხვა სხეულები არ მოქმედებს სხეულზე ან ამ სხეულების მოქმედება კომპენსირებულია, სხეული ან ისვენებს, ან მოძრაობს სწორი ხაზით და თანაბრად (სლაიდი 10). ფიზიკურ რაოდენობას, რომელიც ახასიათებს სხეულების მოქმედებას ერთმანეთზე, ეწოდება ძალა. ჩავატაროთ ექსპერიმენტი: დინამომეტრით გავწიოთ ძელი წონებით ისე, რომ მოძრაობა ერთგვაროვანი იყოს. რატომ არის ეს შესაძლებელი? სწორად, წევის ძალა ამ შემთხვევაში კომპენსირდება სხვა ძალით, რომელიც ჩვენთვის ჯერ არ არის ცნობილი? (სლაიდი 11). შევეცადოთ გავარკვიოთ, რა სახის ძალაა, სად ჩნდება, სად არის მიმართული და რაზეა დამოკიდებული.

მასწავლებელი და თანაშემწეები აძლევენ აღჭურვილობას (იხ. ზემოთ) თითოეულ სკოლის მერხს.

თავად ჩაატარეთ იგივე ექსპერიმენტი და დაფიქრდით: სად არის მიმართული უცნობი ძალა?

ამ ძალას ხახუნის ძალას უწოდებენ. იგი აღინიშნება Ftr-ით, რომელიც იზომება N-ში, რასთან დაკავშირებით წარმოიქმნება? ბარსა და მაგიდას შორის კონტაქტთან დაკავშირებით, ეს ნიშნავს, რომ ის ჩნდება ორი სხეულის შეხების ადგილზე. ხახუნის ძალის ორი მიზეზი არსებობს (სლაიდი 12). როდესაც ერთი სხეული მეორის ზედაპირზე სრიალებს, დარღვევები ერთმანეთს ეკვრის, რაც ქმნის გარკვეულ ძალას, რომელიც აფერხებს მოძრაობას. მაგრამ თუ აიღებთ 2 კარგად გაპრიალებულ საგანს, მაგალითად, ორ ჭიქას, მაშინ ხახუნის ძალაც დიდია, რადგან ამ შემთხვევაში ურთიერთმიზიდულობის ძალები წარმოიქმნება კონტაქტური სხეულების მოლეკულებს შორის, რომლებიც ხახუნის მიზეზია.

როგორ ფიქრობთ, რაზე შეიძლება იყოს დამოკიდებული ეს ძალა? შეამოწმეთ თქვენი ვარაუდები. შესაძლო ვარაუდები. (სლაიდი 13, 14)

(უკეთესია სამუშაო ჯგუფურად მოაწყოთ - თითოეული ჯგუფი ამოწმებს ერთ ჰიპოთეზას და ახმოვანებს, კომენტარს აკეთებს შედეგზე)

1. სიჩქარიდან (არ არის დამოკიდებული).

2. ტრანსპორტირებული მასიდან.

რაც მეტია P, მით მეტია Ftr.

4. ზედაპირის უხეშობისგან და სხვ.

მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს ექსპერიმენტის მოდელირებაში, რათა შეამოწმონ ყველა დაშვება. ამის შემდეგ, ყველა დასკვნა ჩაიწერება.

რვეულებში ვწერთ Ftr. (სლაიდი 15)

1. მიმართულია მოძრაობის საპირისპირო მიმართულებით.
2. ჩნდება იმ ადგილას, სადაც ორი სხეული ხვდება
3. დამოკიდებულია: სხეულის წონაზე (მასა) და ზედაპირის უხეშობაზე.

რომ. Ffr გამოითვლება ფორმულით (სლაიდი 16): Ffr = µN, სადაც µ არის ხახუნის კოეფიციენტი, რომელიც დამოკიდებულია ხახუნის ზედაპირების ტიპზე, N არის დამხმარე რეაქციის ძალა, ე.ი. ელასტიური ძალა, რომელიც წარმოიქმნება საყრდენში, სხეულის წონის გავლენის ქვეშ.

ჩვენ ვაძლევთ Ftr-ის განმარტებას - ეს არის ძალა, რომელიც წარმოიქმნება ერთი სხეულის ზედაპირის მეორე ზედაპირთან ურთიერთქმედების შედეგად, როდესაც სხეულები სტაციონარულია, ან მოძრაობენ ერთმანეთთან შედარებით.

ახლა ჩადეთ ლილვაკები ბლოკის ქვეშ წონებით და გაზომეთ ხახუნის ძალა. შეადარეთ ის წაკითხულებს, რომლებიც გააკეთეთ იმავე წონისთვის წინა ექსპერიმენტში. რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება? მართალია, ეს ხახუნის ძალა ნაკლებია. ახლა მოათავსეთ ბლოკი წონებით უხეშ ზედაპირზე და სცადეთ მისი გადატანა. რა შეინიშნება? ძალა თავიდან საგრძნობლად იზრდება და როცა ზოლი იწყებს მოძრაობას, ის ტოლდება სრიალის დროს მიღებულ ხახუნის ძალას. იმათ. ბუნებაში არსებობს "მშრალი" ხახუნის სამი ტიპი: მოცურების ხახუნის ძალა, მოძრავი ხახუნის ძალა და სტატიკური ხახუნის ძალა.

მოაწყეთ ნიშნები Fr. Rolling _____ Fr. Slip _____ Ffr. Rest. (სლაიდი 17)

4. დამაგრება

(სლაიდი 18) თითოეულ გამოსახულ სიტუაციას მიანიჭეთ ხახუნის ძალის ტიპი. მიეცით თქვენი მაგალითები თითოეული ტიპის ხახუნის ძალის შესახებ.

როგორ შეგიძლიათ გაზარდოთ და შეამციროთ ხახუნის ძალა?

ახსენით დაფაზე გამონათქვამების მნიშვნელობა. აქვთ თუ არა ისინი ფიზიკურ აზრს? (სლაიდი 19)

დამატებით: მოიყვანეთ ხახუნის ძალის მოქმედების გამოვლინების მაგალითები.

აქვს თუ არა სარგებელი ხახუნის ძალას? Რა არის ეს?

რა ზიანს აყენებს ხახუნის ძალა? შესაძლებელია თუ არა ამის ბრძოლა? Როგორ?

საშინაო დავალება: §30, 31, ამოცანები 1 და 2, საშინაო ექსპერიმენტი, დამატებითი მასალის გაცნობა. (დანართი 2). ( გაიცემა ბეჭდური ან ელექტრონული ფორმით). (სლაიდი 20).

ბიბლიოგრაფია

1. პერიშკინი ა.ვ. ფიზიკა. მე-7 კლასი: სახელმძღვანელო. ზოგადი განათლებისთვის. ინსტიტუტები / A.V. Peryshkin. - მე-12 გამოცემა, - M .: Bustard, 2008 წ.

2. ვოლკოვი ვ.ა., პოლიანსკი ს.ე. გაკვეთილის განვითარება ფიზიკაში: მე-7 კლასი. - მე-2 გამოცემა. - M .: VAKO, 2009 წ

, ექსპერიმენტული აქტივობები, ხახუნის, ხახუნის სახეები, ხახუნის მიზეზები

გაკვეთილის პრეზენტაცია

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა ვარიანტს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ, ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

• მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ ხახუნის ძალის ცნება
• იცის ხახუნის სახეები
• შეძლებს ექსპერიმენტულად დაადგინოს რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა
• მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ხახუნის ძალის გამომწვევი მიზეზების დადგენა

განვითარებადი:

• ლოგიკური აზროვნების განვითარება
• ექსპერიმენტის უნარების განვითარება
• მოწყობილობების გამოყენების უნარების ჩამოყალიბება
• დასკვნების გამოტანის, ანალიზისა და ექსპერიმენტების შედეგების შედარების უნარების ჩამოყალიბება

საგანმანათლებლო:

• ჩართეთ მოსწავლეები აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობაში
• კომუნიკაციის კულტურის ხელშეწყობა

მასწავლებლის აღჭურვილობა:კომპიუტერი, მულტიმედია პროექტორი, პრეზენტაცია, ხის ბლოკი, დინამომეტრი, წონების კომპლექტი (3), 2 მრგვალი ფანქარი, 2 მინის სლაიდი.

აღჭურვილობა სტუდენტებისთვის:დინამომეტრი, გლუვი ქაღალდის ფურცელი, ხის ბლოკი, წონების ნაკრები (3), 2 მრგვალი ფანქარი, 2 მინის სლაიდი.

გაკვეთილისთვის მზადება:თითოეულ ცხრილს აქვს აღჭურვილობა, საინფორმაციო ფურცლები და თვითშეფასების ფურცელი.

Გეგმა

1. საორგანიზაციო მომენტი (2 წთ.)
2. ცოდნის განახლება (2 წთ.)
3. გაკვეთილის სამოტივაციო დაწყება (1 წთ.)
4. ახალი მასალის შესწავლა (20 წთ.)
5. ნასწავლის კონსოლიდაცია. ხარისხობრივი ხასიათის ამოცანების ამოხსნა (5 წთ.)
6. ტესტის შესრულება (4 წთ.)
7. შეჯამება. სახლი. ვარჯიში. რეფლექსია (5 წთ.)

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი

მასწავლებელი:Გამარჯობათ ბიჭებო! Დაჯექი. (სლაიდი 1)

დღევანდელი გაკვეთილი ცოტა უჩვეულოა 2 მიზეზის გამო. მე გავუძღვები. მე მქვია ლუდმილა ივანოვნა და მეორე მიზეზი ის არის, რომ გაკვეთილზე სტუმრები არიან. რაც შეეხება დანარჩენს, გაკვეთილი, როგორც ყოველთვის, ცოდნის მიღების გაკვეთილია.

ასე რომ, ჩვენ ვიწყებთ ჩვენს გაკვეთილს,
ნება მიეცით წავიდეს ყველა თქვენგანთან მომავალი გამოყენებისთვის.
ჩვენ მოვუსმენთ, ვუპასუხებთ,
პრობლემების მოგვარებაა საჭირო.
როგორ, რატომ და რატომ,
და თქვენ აფასებთ ამას!

განყოფილებაში "სხეულების ურთიერთქმედება" თქვენ გამოიკვლიეთ სხვადასხვა ძალები, რომლებიც გვეხმარებიან ცხოვრებაში. ამ გაკვეთილზე ჩვენ შევისწავლით კიდევ ერთ ძალას, არანაკლებ მნიშვნელოვანს, მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ ის, რაც უკვე იცით ძალების შესახებ.

II. ცოდნის განახლება

განაგრძეთ ფრაზა:

• ძალა არის...
• ძალების ტიპები:
• ძალის ერთეული...
• ძალა იზომება მოწყობილობით ...
• ძალა არის ვექტორული სიდიდე. Რას ნიშნავს?
• ელასტიურობის ძალა ჩნდება ...

III. სამოტივაციო გაკვეთილის დაწყება

მასწავლებელი:ბიჭებო, დაფიქრებულხართ ოდესმე: "რატომ ტოვებს ცარცი კვალს დაფაზე?", "რა როლს თამაშობს ნერწყვი საკვების გადაყლაპვისას?"

ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა შეგვიძლია გაკვეთილის მასალის შესწავლით.

მაგრამ შემდეგ კითხვაზე პასუხი ალბათ იცით: "რა ფიზიკური ფენომენი გეხმარებათ საშლელით ამოიღოთ რვეულში ფანქრით შესრულებული არასასურველი ნახატი?" (ხახუნი)

მასწავლებელი:უფლება. და ამისთვის საშლელს მიმართავთ ძალას - ხახუნის ძალას.

ბიჭებო, გაკვეთილის თემა ხახუნის ძალა.

დღეს ჩვენ ვიმუშავებთ მომდევნო გაკვეთილის რუკაზე. სიტყვის საპირისპირო თემაჩაწერეთ გაკვეთილის თემა.

გაკვეთილის თემიდან გამომდინარე, რა კითხვებზე ისურვებდით პასუხების მიღებას დღეს:

სტუდენტები:

1. რა არის ხახუნის ძალა
2. ხახუნის ძალის სახეები
3. საით მიემართება
4. სად გამოიყენება

დღეს მე დაგეხმარებით გაიგოთ რა არის ხახუნის ძალა, გაგაცნობთ ხახუნის ძალის ტიპებს, დავადგინოთ ხახუნის ძალის გამომწვევი მიზეზები და ექსპერიმენტულად ვნახოთ რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა. ასევე თქვენთან ერთად განვავითარებთ ლოგიკურ აზროვნებას, ვისწავლით დასკვნების გამოტანას, ანალიზს, გამოცდილების შედეგების შედარებას, დამოუკიდებლად პრაქტიკაში დავრწმუნდებით, რომელი ტიპის ძალებია უფრო დიდი.

IV. ახალი მასალის სწავლა

მასწავლებელი:ხახუნის ფენომენს ბავშვობიდან იცნობთ. ლაშქრობისას ჩვენ ვამბობთ: „არა რუბლს შეადგენსფეხები". სკოლაში: „კო რუბლს შეადგენსდაფიდან“ და ა.შ.

პირველი გამოცდილება:

მასწავლებელი:შენს მაგიდაზე ხის ბლოკი გაქვს. აიღე, დადე წინ და დააწექი. რა დაემართა მას?

მასწავლებელი:სხეული გაჩერდა .

მასწავლებელი:რატომ, რა ანელებს მას?

Სტუდენტი:- ხახუნი. ზედაპირები ერთმანეთს ერევა და სხეული ნელდება.

მასწავლებელი:სხეულზე მოქმედებს ხახუნის ძალა.

მასწავლებელი: და როგორ არის მიმართული?

Სტუდენტი:მოძრაობის წინააღმდეგ.

ასე რომ: ძალას, რომელიც წარმოიქმნება ერთი სხეულის მოძრაობით მეორის ზედაპირზე, რომელიც ვრცელდება მოძრავ სხეულზე და მიმართულია მოძრაობის საწინააღმდეგოდ, ეწოდება ხახუნის ძალა.

მასწავლებელი: დაუბრუნდით ბარათს. წაიკითხეთ განმარტება და შეეცადეთ გახსოვდეთ.

(ჰკითხეთ ორ-სამ ადამიანს). დაასრულეთ დავალება 1.

მასწავლებელი: რა ისწავლე?

შემდეგი დავალების შესრულების შემდეგ გავარკვევთ ხახუნის ძალის მიზეზებს.

მეორე გამოცდილება:

აიღეთ ფურცელი და ფანქარი. ფანქრით დახაზეთ ნებისმიერი ხაზი ფურცელზე. ახლა სცადეთ იგივე გააკეთოთ მინაზე. რას ხედავ?

გამომავალი Სტუდენტი:ქაღალდზე ფანქრის ნიშანი იყო, მინაზე კი არა.

მასწავლებელი: აქ რა შუაშია?

განვიხილოთ ფიქალის, ქაღალდის და შუშის ზედაპირები.

ქაღალდის ზედაპირი ტყვიის მსგავსი უხეშია. და მინა გლუვია. როცა ფანქარი ქაღალდზე მოძრაობს, ფანქრის ნაწილები ფურცლის ნერვიულობაზე იჭრება, ფურცელზე რჩება. მინაზე ასეთი დარღვევები არ არის.

მასწავლებელი:მაშ რა არის ხახუნის მიზეზი?

Სტუდენტი:კონტაქტური სხეულების ზედაპირების უხეშობაში.

ჩაწერეთ მეორე სვეტში 1 ნომრის გვერდით

მასწავლებელი:გამოცდილება 2

მესამე გამოცდილება:დააწექით შუშის ორი ნაჭერი ერთმანეთთან და შეეცადეთ გადაიტანოთ ერთი მეორესთან შედარებით.

Სტუდენტი:ამის გაკეთება ადვილი არ არის.

მასწავლებელი: მაშ რა შუაშია? ბოლოს და ბოლოს, არ არის უხეშობა, მაგრამ მაინც რაღაც ერევა?

Სტუდენტი:ურთიერთმოქმედი სხეულების მოლეკულების მიზიდულობა.

ჩაწერეთ მეორე სვეტში მე-2 ნომრის გვერდით

გამომავალი: ხახუნის მიზეზები

1. კონტაქტური სხეულების ზედაპირების უხეშობა.
2. ურთიერთმოქმედი სხეულების მოლეკულების მიზიდულობა.

ბიჭებო, არსებობს ხახუნის სამი ტიპი: მოცურების ხახუნი, მოძრავი ხახუნი, სტატიკური ხახუნა

აიღეთ თქვენი სახელმძღვანელო, დადეთ ფანქარი, თუ ის იწყებს სრიალს, მაშინ არის მოცურების ხახუნის ძალა, თუ ის შემოვა, მაშინ წარმოიქმნება მოძრავი ხახუნის ძალა.

როგორ ფიქრობთ და როდის შეიძლება წარმოიშვას სტატიკური ხახუნის ძალა?

როგორ ფიქრობთ, ამ ძალებიდან რომელია უფრო დიდი?

მოდით შევამოწმოთ.

დადეთ ბლოკი, მიამაგრეთ დინამომეტრი, დატვირთეთ წონებით. ახლა ყურადღება: შეეცადეთ გადაიტანოთ ზოლი დინამომეტრზე ძალის გამოყენებით და ამოიღეთ მაქსიმალური მნიშვნელობა, რომლითაც ზოლი ჯერ არ დაწყებულა მოძრაობა და იმ მომენტში, როდესაც ის უკვე სრიალებს მაგიდის ზედაპირზე. შეადარეთ ბარათზე არსებული მნიშვნელობები.

ბლოკის ქვეშ მოათავსეთ ორი მრგვალი ფანქარი, ამოიღეთ მაჩვენებელი დინამომეტრიდან. შეადარე

დასვენების ხახუნი.

როგორც ამბობენ, ყველა ღრუბელს აქვს ვერცხლის საფარი. ხახუნი არა მხოლოდ ზიანს აყენებს მოძრაობას, არამედ ხელს უწყობს სხეულის სტაბილურობას. ამის გარეშე ყველაფერი დაბრუნდება და სრიალებს მანამ, სანამ არ იქნება იმავე დონეზე. კედლებიდან ლურსმნები და ხრახნები ჩამოიძვრება, ქსოვილები გაცოცდება, არც ერთი ღილაკი არ შეიკერება, ძაფები უბრალოდ არ იკვრება არც ნემსებში და არც ქსოვილებში. ცოტა. მოსვენებული ხახუნის გარეშე არც სიარული შეგვეძლო და არც სიარული. გაიხსენეთ, რა რთულია ყინულზე სიარული.

(Perelman Ya.I. გასართობი ფიზიკა. თუ არ იყო ხახუნი. გვ. 263)

მასწავლებელი: ლონდონის ერთ-ერთი გაზეთი მე-20 საუკუნის დასაწყისში წერდა: (1927 წლის დეკემბერი)

„მძიმე ყინულის გამო ლონდონში შესამჩნევად შეფერხებულია ქუჩებისა და ტრამვაის მოძრაობა. დაახლოებით 1400 ადამიანი მოხვდა საავადმყოფოებში მოტეხილი ხელებით, ფეხებით...“

მასწავლებელი: რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ეს არ განმეორდეს? როგორ შეიძლება ხახუნის გაზრდა?

Სტუდენტი:ამიტომ მოაყარეთ ქვიშა ზედაპირის უხეშობის გაზრდა

მასწავლებელი: და ამასაც ამბობენ ხახუნის ძალა ასევე დამოკიდებულია დატვირთვის წონაზე.

შეამოწმეთ ეს გამოცდილებით.

1. ფრონტ-ენდის გამოცდილება

ა) მოათავსეთ ერთი წონა ბლოკზე და თანაბრად გადაიტანეთ მაგიდის ზედაპირზე. შენიშნეთ და ჩაწერეთ დინამომეტრის მაჩვენებელი ცხრილში ერთი წონის საპირისპიროდ.
ბ) დაუმატეთ ბლოკს კიდევ ერთი წონა. ჩაწერეთ კითხვა ცხრილში.
გ) დაამატე მესამე წონა ბლოკს. ჩაწერეთ დინამომეტრის მაჩვენებელი.
დ) შეადარეთ გაზომვების შედეგები და გააკეთეთ ეს დასკვნები.

დასკვნა: რაც უფრო დიდია წონა, მით მეტია ხახუნის ძალა.

შეადარეთ თქვენი დასკვნები ცხრილის ჩანაწერთან.

მასწავლებელი: რა გზებით შეიძლება ხახუნის შემცირება?

Სტუდენტი:- ამოიღეთ დარღვევები, ე.ი. ქვიშის ზედაპირები

მასწავლებელი: მანქანების ნაწილებისა და მექანიზმების ცვეთა ხდება ხახუნის გამო. მათ შორის კონტაქტური ზედაპირების ხახუნის შესამცირებლად, შემოიტანეთ ცხიმი.

(სლაიდი 10) ხახუნის შემცირების გზები

• სახეხი
• ცხიმი
• დატვირთვის შემცირება
• შეცვალეთ მოცურების ხახუნის ძალა მოძრავი ხახუნის ძალით

V. შესწავლილის კონსოლიდაცია. ხარისხობრივი ხასიათის პრობლემების გადაჭრა

მასწავლებელი: თქვენ გაქვთ შეკითხვები ბარათში გამოსასწორებელი. წაიკითხეთ ისინი, უპასუხეთ, შეგიძლიათ გაიაროთ კონსულტაცია თქვენს თანამშრომელთან.

დავუბრუნდეთ ბიჭებს იმ კითხვებს, რომლებიც გაკვეთილის დასაწყისში დავსვით. ჩვენ მათ ვუპასუხებთ.

1. რატომ არის ნემსები ფრთხილად გაპრიალებული?
   პასუხი: ამცირებენ მოცურების ხახუნის ძალას და შემდეგ უადვილდებათ შეკერვა.
2. რა როლს თამაშობს ნერწყვი საკვების გადაყლაპვაში?
   პასუხი: ლუბრიკანტის როლი არის ის, რომ ხახუნის შემცირება და მისი გადაყლაპვა უფრო ადვილია.
3. რატომ ტოვებს ცარცი კვალს დაფაზე?
   პასუხი: ცარცის დაჭერისას დაფაზე წარმოიქმნება დიდი ხახუნის ძალა, რომელიც აშორებს ცარცის ნაწილაკებს - დაფაზე ჩნდება კვალი.

ზამთარში ბინდი ძიძის ზღაპრები
საშას უყვარდა. დილით ციგაში
საშა დაჯდა, ისარივით გაფრინდა,
ბედნიერებით სავსე, ყინულოვანი მთიდან. ნ.ა.ნეკრასოვი (მოცურების ხახუნის ძალა)

ვოვა მიდის ტყის პირას
ჩემს ველოსიპედზე
და ატარებს ჯემს
ყველაფერი სიამოვნებისთვის. (მოძრავი ხახუნის ძალა)

მიუხედავად იმისა, რომ ტვირთი მასში ზოგჯერ მძიმეა,
ურიკა მსუბუქია მოძრაობისას;
ბორბალი არის გაბედული, ნაცრისფერი დრო,
იღბლიანი არ გაქრება დასხივებისგან. A.S. პუშკინი (მოძრავი ხახუნის ძალა)

კატა ბაგისთვის
ბაგი შვილიშვილისთვის
შვილიშვილი ბებიისთვის
ბებია ბაბუისთვის
ბაბუა ტურპისთვის
აწიე-გაიყვანე, ვერ აწევ ... (სტატიკური ხახუნის ძალა)

მასწავლებელი:ახლა მოდით შევამოწმოთ, როგორ ახერხებთ თეორიის პრაქტიკაში გამოყენებას. საინფორმაციო ბარათის ბოლო გვერდზე შემოთავაზებულია ოფციონებზე მუშაობა.

ვი. ტესტის შესრულება

სატესტო სამუშაო

მასწავლებელი:აიღეთ კალამი და შემოხაზეთ სწორი პასუხი.

ვარიანტი 1

ვარიანტი 2

1. რა ერთეულებით იზომება ხახუნის ძალა? Ვარ ბ.ნ V. მ / წმ 2. რომელი ძალაა უფრო დიდი: სტატიკური ხახუნის ძალა თუ მოცურების ხახუნის ძალა? ა. Fp.< Fск. ბ. Fp. = Fsc. ვ. Fsc.< Fp. 3. რატომ ათავსებენ მის ქვეშ გორგოლაჭებს მძიმე ტვირთის გადაადგილებისას? ა ხახუნის ძალის გასაზრდელად B. ხახუნის ძალის შესამცირებლად B. ხახუნის ძალა არ იცვლება 4. ტროტუარები ყინულოვან ზედაპირზე ქვიშით არის მოფენილი, ხოლო ყინულზე ფეხსაცმლის ძირების ხახუნის ძალა ... მცირდება ა B. იზრდება V. არ იცვლება

1. რა მოწყობილობა შეიძლება გამოვიყენოთ ხახუნის ძალის გასაზომად? Სახაზავი B. ჭიქა ბ.დინამომეტრი 2. რომელი ძალაა უფრო მცირე: სტატიკური ხახუნის ძალა თუ მოძრავი ხახუნის ძალა? ა. Fp.< Fк. ბ. Fp. = ფკ. ვ. ფკ.< Fp. 3. რატომ ჩერდება მოძრაობაში მყოფი რომელიმე სხეული საბოლოოდ? ა. სხეულზე მოქმედებს მოცურების ხახუნის ძალა B. მოძრავი ხახუნის ძალა მოქმედებს სხეულზე B. სხეულზე მოქმედებს სტატიკური ხახუნის ძალა 4. სატრანსპორტო საშუალების ცურვისას ბორბლების ქვეშ იღვრება ხრეში ან წიდა. ამ შემთხვევაში, ხახუნის ძალა ... მცირდება ა B. იზრდება V. არ იცვლება

მასწავლებელი: ბიჭებო, აიღეთ ფანქარი და გაცვალეთ ბარათები. ჩვენ ვახორციელებთ ურთიერთდამოწმებას. სწორი პასუხის ვარიანტები წარმოდგენილია სლაიდზე. მიეცით ნიშანი კრიტერიუმის გათვალისწინებით, ის ასევე მითითებულია სლაიდზე.

სწორი პასუხები:

კითხვის ნომერი	1	2	3	4
ვარიანტი 1	ბ	ვ	ბ	ბ
ვარიანტი 2	ვ	ვ	ა	ბ

შეფასების კრიტერიუმები:

• შეფასება "5" 5 სწორი პასუხისთვის
• ქულა "4" 4 სწორი პასუხისთვის
• ქულა "3" 3 სწორი პასუხისთვის

გადაამოწმე? აწიე ხელი ვინ არის "5"? ჩაყარეთ იგი. და ვინ არის "4"?

კარგად გააკეთე! ხო, დანარჩენს საქმე აქვს.

საინფორმაციო ბარათი რჩება თქვენთან. ჩასვით ბლოკნოტში.

Vii. შეჯამება.

შევაჯამოთ:რა ისწავლეთ ახალი გაკვეთილზე?

მიაღწიეთ თუ არა თქვენს მიზნებს გაკვეთილზე?

სახლი. ვარჯიში

1. §§ 30-32 (ყველასთვის)
2. შექმენით ესე თემაზე "თუ ხახუნის ძალა გაქრა ..." (მსურველებისთვის)

ანარეკლი

Თვითშეფასება:აიღეთ თქვენი თვითშეფასების ფურცელი და უპასუხეთ კითხვებს.

თვითშეფასების ფურცელი

№	Კითხვა	დიახ	არა	მიჭირს პასუხის გაცემა
1	მე ვიცი ხახუნის ტიპები
2	მე ვიცი ხახუნის ერთეული
3	მე ვიცი სად არის მიმართული ხახუნი
4	მე შემიძლია განვსაზღვრო ხახუნის ძალის ტიპი
5	ხახუნის გაზომვა შემიძლია
6	გაკვეთილზე ჩემი ნამუშევარი ეფექტური მიმაჩნია.

და თქვენი ყურადღების წამით, ბიჭებო, ამ გაკვეთილის ხსოვნის მიზნით, მინდა წარმოგიდგინოთ სანიშნე ხახუნის ძალაზე. მე დაგირიგებ, შენ კი უპასუხე ბარათის კითხვებს.

Გმადლობთ თანამშრომლობისთვის!

გაკვეთილი დასრულდა.

ლიტერატურა:

1. გრინჩენკო N. A. პრობლემები პროფესიული ხელმძღვანელობის შინაარსი სოფლის სკოლებისთვის // ფიზიკა სკოლაში, 2001, №2.
2. Maron A.E., Maron E.A. დიდაქტიკური მასალები. ფიზიკის კლასი 7 - M .: Bustard, 2002 წ.
3. A.V. პერიშკინი ფიზიკა. 7 კლ. - მე-3 გამოცემა, რევ. - M .: Bustard, 2000 წ.
4. Perelman Ya. N. გასართობი ფიზიკა. Წიგნი. 1, 2 - მოსკოვი: ნაუკა, 1991 წ.