მითი ამერიკული "პროფესიონალური არმიის" შესახებ. პროფესიონალი ოფიცერთა კორპუსის განვითარების მსოფლიო გამოცდილება

პერესტროიკით დაწყებული, სსრკ-ში, შემდეგ კი რუსეთში, მოდური გახდა უცხოური გამოცდილების მითითება, რათა გაღრმავდეს არგუმენტები ნებისმიერ სფეროში, მათ შორის სამხედროში.

ბევრი მინიშნება უცხოურ გამოცდილებაზეც შეიძლება მოიძებნოს დისკუსიის დროს, რომელიც ათ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში მიმდინარეობს ჯერ საბჭოთა, შემდეგ კი რუსული არმიის რეფორმირების გზებზე.

თუმცა, უცხოური სამხედრო განვითარების პრაქტიკის არც თუ ისე ღრმად გაცნობა აჩვენებს, რომ ჩვენს ქვეყანაში არავის (გრუ-ს გენერალური შტაბის გამოკლებით) სერიოზულად არ შეუსწავლია სხვა ქვეყნების სამხედრო გამოცდილება და არ სწავლობს. ამ გამოცდილების ხშირი მითითებები რუსეთში სამხედრო რეფორმის გზების შესახებ კამათში ძირითადად ოპონენტების უცოდინრობისთვისაა განკუთვნილი.

შევეცადოთ ამ თეზისის ილუსტრირებას ხმაურიანი სლოგანის „მიეცით პროფესიონალი ჯარი!“ მაგალითის გამოყენებით, რომელიც განსახიერებული იყო პრეზიდენტ ბორის ელცინის 1996 წლის 16 მაისის №722 ბრძანებულებაში „ჯარისკაცების და არაკომპანიების თანამდებობებზე გადასვლის შესახებ. რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების და სხვა ჯარების ოფიცრებს პროფესიულ საფუძველზე "და დღეს მემარჯვენე ძალების კავშირის მიერ ამ ლოზუნგის აქტიური პროპაგანდა. აშშ-ს შეიარაღებული ძალები ხშირად მოიხსენიება, როგორც პროფესიონალური არმიის მოდელი. თუმცა, ამერიკული პროფესიული არმია არის მითი და მითია ადგილობრივი, საბჭოთა წარმოშობისა. იგი წარმოიშვა 80-იანი წლების ბოლოს - 90-იანი წლების დასაწყისში და საზოგადოებაში შეიტანეს ეგრეთ წოდებული "დემოკრატიული ტალღის" პოლიტიკოსებმა და პუბლიცისტებმა და აიღეს სსრკ უმაღლესი საბჭოს ახალგაზრდა ოფიცერი დეპუტატები, რომლებმაც წამოაყენეს იდეა. საბჭოთა პროფესიონალური არმიის შექმნა (ე.წ. ”პროექტი მაიორი ლოპატინი”).

უნდა ითქვას, რომ თავად არმია გაკვირვებული იყო ასეთი ლოზუნგებითა და პროექტებით (როგორც, მართლაც, შემდგომმა მოვლენებმა, მათ შორის სსრკ-ს დაშლამ). ყოველივე ამის შემდეგ, მას არ ჰქონდა ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა იყო პროფესიონალი არმია. მისი ცოდნის დონე ამ საკითხში შეიძლება ვიმსჯელოთ მინიმუმ 70-80-იანი წლების საბჭოთა ოფიცრის საცნობარო წიგნიდან - რვა ტომიდან "საბჭოთა სამხედრო ენციკლოპედია".

მასში, ვისაც სურს იცოდეს რა " პროფესიული ჯარი“, ენციკლოპედიის შემდგენელებმა მოიხსენიეს სტატია „მცირე ჯარების თეორია“. ნათქვამია, რომ ეს

თეორია, რომელიც ეფუძნება ომში გამარჯვების მიღწევის იდეას რამდენიმე ტექნიკურად მაღალ აღჭურვილი პროფესიონალური არმიის დახმარებით. იგი წარმოიშვა დასავლეთის კაპიტალისტურ ქვეყნებში 1914-1918 წლების პირველი მსოფლიო ომის შემდეგ. მცირე პროფესიონალური ჯარების მხარდამჭერებმა შეასრულეს იმპერიალისტების სოციალური ბრძანება, რომლებსაც ეშინოდათ მუშებითა და გლეხებით დაკომპლექტებული მასიური შეიარაღებული ძალები და გადაჭარბებულად აფასებდნენ ომში იარაღისა და სამხედრო ტექნიკის როლს. ... „მცირე ჯარების“ თეორია, როგორც რეალობაში უსაფუძვლო, ოფიციალურად არცერთ ქვეყანაში არ იყო მიღებული, რადგან სამხედრო საქმის განვითარების ობიექტური კანონები მოითხოვდა მასობრივი ჯარების შექმნას.

ცხადია, რომ პროფესიონალური არმიების შესახებ ამ დონის ცოდნით საბჭოთა არმია სრულიად მოუმზადებელი იყო სამხედრო პროფესიონალიზმის შესახებ მნიშვნელოვანი დისკუსიის ჩასატარებლად.

რუსული პროფესიონალური არმიის შექმნის მომხრეები, მაგალითად, ” პროფესიონალი„აშშ-ს არმია სრულიად უგულებელყოფს იმ ფაქტს, რომ ამერიკული შეხედულებების მიხედვით, ყველა ამერიკელს, რომელიც კონტრაქტით მსახურობს ჯარში, არ აქვს უფლება მიიჩნიოს საკუთარი თავი ან ეწოდოს პროფესიონალი.

ამრიგად, სამხედრო პროფესიონალიზმის ყველაზე თანმიმდევრული აპოლოგეტის, სამუელ ჰანტინგტონის შეხედულებისამებრ, მხოლოდ ოფიცერი შეიძლება ჩაითვალოს პროფესიონალად და არა ყველა, არამედ მხოლოდ ის, ვინც, ჰანთინგტონის აზრით, არის "ძალადობის კონტროლის" ექსპერტი. სწორედ ეს თვისებაა, მისი აზრით, რაც განასხვავებს სამხედრო პროფესიონალს სხვა სპეციალობის ოფიცრებისგან (ინჟინრები, ტექნიკოსები, ლოგისტიკის ოფიცრები და ა.შ.). მათი უნარი, ჰანტინგტონის თქმით, აუცილებელია შეიარაღებული ძალებისთვის დაკისრებული ამოცანების შესასრულებლად, მაგრამ მათი სპეციალობები არის დამხმარე პროფესიები, რომლებიც დაკავშირებულია პროფესიონალი ოფიცრის კომპეტენციასთან ისევე, როგორც მედდის, ფარმაცევტის, ლაბორატორიის ტექნიკოსის უნარ-ჩვევები. რადიოლოგი ექიმის კომპეტენციას უკავშირდება. ყველა ეს ოფიცერი, რომელიც არ არის ძალადობის მართვის სპეციალისტი, ეკუთვნის ოფიცერთა კორპუსს მხოლოდ მისი, როგორც ადმინისტრაციული ორგანიზაციის რანგში, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში, როგორც პროფესიული საზოგადოება.

ჰანტინგტონი კატეგორიულად უარყოფს რანგის პროფესიონალიზმს. ასე ხსნის ის ამ თვალსაზრისს თავის კლასიკურ ნაშრომში „ჯარისკაცი და სახელმწიფო“, რომელიც პირველად გამოიცა 1957 წელს და მას შემდეგ რამდენჯერმე დაიბეჭდა.

ოფიცერთა კორპუსს დაქვემდებარებული ჯარისკაცები და სერჟანტები ორგანიზაციული, მაგრამ არა პროფესიული ბიუროკრატიის ნაწილია. მათ არც ინტელექტუალური ცოდნა აქვთ და არც ოფიცრის პროფესიული პასუხისმგებლობის გრძნობა. ისინი ძალადობის გამოყენების სპეციალისტები არიან და არა მისი მართვის. მათი პროფესია ხელობაა და არა პროფესია. ეს ფუნდამენტური განსხვავება ოფიცრებსა და სამხედროებს შორის გამოხატულია მკაფიო გამყოფ ხაზში, რომელიც არსებობს ორს შორის მსოფლიოს ყველა არმიაში. ეს გამყოფი ხაზი რომ არ არსებობდეს, მაშინ შესაძლებელი გახდებოდა ერთიანი სამხედრო იერარქიის არსებობა რიგითიდან უმაღლესი წოდების ოფიცერამდე. ... თუმცა, ოფიცერსა და რიგითს შორის არსებული განსხვავებები გამორიცხავს ერთი დონიდან მეორეზე გადასვლას. რიგითებისა და სერჟანტების ცალკეული წარმომადგენლები ხანდახან მაინც ახერხებენ ოფიცრის წოდებამდე ასვლას, მაგრამ ეს გამონაკლისია და არა წესი. ოფიცრად გახდომისთვის საჭირო განათლება და ტრენინგი ჩვეულებრივ არ შეესაბამება ხანგრძლივ სამსახურს, როგორც რიგითი ან სერჟანტი.

მართალია, ზოგიერთი სამხედრო მკვლევარი აღიარებს პროფესიონალიზმის ელემენტების არსებობას ეგრეთ წოდებულ "კარიერულ" სერჟანტებში (ანუ სერჟანტებში, რომლებმაც გაიარეს მრავალი წლის მომზადება და მსახურობენ სერჟანტთა პოზიციებზე პენსიაზე გასვლამდე) და ზოგჯერ იყენებენ ტერმინს "პროფესიონალი სერჟანტი". .” თუმცა, ყველა სამხედრო ექსპერტი არ ცნობს სერჟანტებს სრულფასოვან პროფესიონალებად.

მაგალითად, სამხედრო პროფესიონალიზმის ცნობილი ამერიკელი ექსპერტი სემ სარგსიანი წერს:

სამხედრო პროფესიისა და სამხედრო პროფესიონალის ცნებები, პირველ რიგში, ოფიცერთა კორპუსს ეხება. პროფესიონალი ოფიცრები და ორდერის ოფიცრები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ, მაგრამ პროფესიული ეთოსის ფორმა და შინაარსი და სამხედრო და საზოგადოებას შორის ურთიერთობა ძირითადად განისაზღვრება ოფიცერთა კორპუსით.

წოდებრივ პროფესიონალიზმს, მიუხედავად იმისა, წვევამდელზეა დაკომპლექტებული თუ კონტრაქტით, უარყოფს არა მხოლოდ ამერიკელი, არამედ ბევრი ევროპელი სამხედრო ექსპერტი. ამრიგად, ინგლისელი მკვლევარი გვენ ჰარის-ჯენკინსი წერს:

სამხედრო პროფესიის ცნება ტრადიციულად ასოცირდება ოფიცრებთან და არა წვევამდელ პერსონალთან. ამის მიზეზი გასაგებია. ღირებულებებისა და ქცევის ნორმების სპეციფიკური ნაკრები, რომელიც წარმოადგენს პროფესიულ ეთოს, დომინირებს ოფიცრებს შორის, იშვიათია უნტეროფიცერებში და ზოგადად არარსებულად ითვლება რიგით სამხედრო მოსამსახურეებში.

ამერიკელები რეზერვისტ ოფიცრებს პროფესიონალ ჯარისკაცებად არ ასახელებენ. სამხედრო პროფესიონალიზმის სიწმინდის ისეთი მკაცრი მცველის აზრით, როგორიც ჰანტინგტონია, რეზერვისტი მხოლოდ დროებით იღებს პროფესიულ პასუხისმგებლობას. მისი ძირითადი ფუნქციები და ცოდნა არმიის ფარგლებს გარეთაა. შედეგად, რეზერვისტის მოტივაცია, ქცევა და ღირებულებითი სისტემა ყველაზე ხშირად მკვეთრად განსხვავდება პროფესიონალი ოფიცრის სტანდარტებისაგან.

კიდევ ერთი მიზეზი, რის გამოც ამერიკელები არ იძახიან და არ შეუძლიათ თავიანთი არმიის პროფესიონალად გამოძახება, არის ის, რომ აშშ-ს შეიარაღებული ძალების მნიშვნელოვანი ნაწილი მილიციის ხასიათს ატარებს. საუბარია ეროვნულ გვარდიაზე, რომელიც ამერიკის სახმელეთო ჯარების და საჰაერო ძალების განუყოფელი კომპონენტია.

აშშ-ს კონსტიტუციის მეორე შესწორება ამბობს: ”კარგად რეგულირებული მილიცია, რომელიც აუცილებელია თავისუფალი სახელმწიფოს უსაფრთხოებისთვის, ხალხის უფლება შეინახოს და ატაროს იარაღი არ უნდა შემცირდეს”. ეროვნული გვარდია, არსებითად, მიუხედავად მისი ულტრათანამედროვე იარაღისა, არის ის სახალხო მილიცია (მილიცია), რომლის არსებობის აუცილებლობას შეერთებული შტატების დამფუძნებელი მამები ამერიკული დემოკრატიის შენარჩუნების გარანტიად მიიჩნევდნენ. ამიტომ ეროვნული გვარდია დაკომპლექტებულია ტერიტორიულ საფუძველზე და ორმაგ დაქვემდებარებაშია – ფედერალური მთავრობა და ადგილობრივი ხელისუფლება (სახელმწიფოები).

ვიმედოვნებთ, რომ ეს მაგალითები საკმარისია იმის გასაგებად, თუ რატომ არიან ამერიკელები ასე დაბნეული, როდესაც იგებენ, რომ რუსეთში მათ არმიას პროფესიონალს უწოდებენ.

შეერთებულ შტატებში სამხედრო მოსამსახურის პროფესიონალიზმის დონის განსაზღვრის მეთოდი ასევე განსხვავდება რუსულისგან.

სამხედრო პროფესიონალი არის ოფიცერი, რომელიც საუკეთესოდ არის მომზადებული, რათა მართოს ძალადობის გამოყენება კონკრეტულ გარემოში. თავად სამხედრო პროფესიონალიზმში არიან ზღვაზე, ხმელეთზე, ჰაერში და სივრცეში ძალადობის მართვის სპეციალისტები, ისევე როგორც მედიცინაში არიან სპეციალისტები გულის, კუჭისა და თვალის დაავადებების სამკურნალოდ. რაც უფრო დიდი და რთულია ძალადობის განხორციელების ორგანიზაციები ოფიცერს, რაც უფრო ფართოა სიტუაციებისა და პირობების დიაპაზონი, რომლებშიც შეიძლება მისი გამოყენება, მით უფრო მაღალია მისი პროფესიული უნარები.

ოფიცრის პროფესია არ არის ხელობა (ძირითადად ტექნიკური) და არ არის ხელოვნება (საჭიროა უნიკალური ნიჭი, რომელიც არ შეიძლება გადაეცეს სხვებს). ეს არის უჩვეულოდ რთული ინტელექტუალური საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს გრძელვადიან ყოვლისმომცველ მომზადებას და მუდმივ მომზადებას.

სანამ ბრძოლა უკიდურესად რთულ საკითხად გადაიქცეოდა, ადამიანი შეიძლებოდა გამხდარიყო ოფიცერი სპეციალური მომზადების გარეშე, მაგალითად, ოფიცრის პატენტის შეძენით. თუმცა, დღეს მხოლოდ მათ, ვინც მთელ სამუშაო დროს უთმობს სამხედრო საქმეებს, შეუძლიათ ოსტატობის მიღწევის იმედი. ოფიცრის პროფესია არ არის ხელობა (ძირითადად ტექნიკური) ან ხელოვნება, რომელიც მოითხოვს უნიკალურ ნიჭს, რომლის გადაცემაც შეუძლებელია სხვებისთვის. ეს არის კომპლექსური ინტელექტუალური საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს გრძელვადიან ყოვლისმომცველ ტრენინგს და მომზადებას.

ამერიკელი ექსპერტები მიიჩნევენ, რომ სამხედრო პროფესიონალიზმის ძირითადი მახასიათებლები უნივერსალურია იმ თვალსაზრისით, რომ მის არსზე გავლენას არ ახდენს დროისა და გეოგრაფიული მდებარეობის ცვლილებები. ისევე, როგორც კარგი ქირურგის კვალიფიკაცია ციურიხში და ნიუ-იორკში იგივეა, სამხედრო სრულყოფილების იგივე კრიტერიუმები გამოიყენება რუსეთში, ამერიკაში და მე-19 და მე-20 საუკუნეებში. საერთო პროფესიული ცოდნისა და უნარების ფლობა არის კავშირი, რომელიც აკავშირებს ოფიცრებს ეროვნული საზღვრების მიღმა, მიუხედავად ყველა სხვა განსხვავებისა.

ოფიცრის პროფესიული მოტივაციისთვის მატერიალური წახალისება არ არის გადამწყვეტი. დასავლურ საზოგადოებაში ოფიცრის პროფესია არ არის მაღალანაზღაურებადი პროფესია. ოფიცერი არ არის დაქირავებული, რომელიც სთავაზობს თავის მომსახურებას, სადაც ყველაზე მეტს გადაიხდიან. მაგრამ ამავე დროს ის არ არის მოქალაქე-ჯარისკაცი, შთაგონებული ძლიერი მოკლევადიანი პატრიოტული იმპულსითა და მოვალეობით, მაგრამ სტაბილური და მუდმივი სურვილის გარეშე მიაღწიოს ბრწყინვალებას ძალადობის კონტროლის უნარში. ოფიცრის მთავარი მამოძრავებელი მოტივებია მისი სპეციალობის სიყვარული, ასევე სოციალური პასუხისმგებლობის გრძნობა ამ სპეციალობის საზოგადოების სასარგებლოდ გამოყენებისთვის. ამ ორი მისწრაფების ერთობლიობა ქმნის მის პროფესიულ მოტივაციას.

სამხედრო განვითარების მსოფლიო გამოცდილების შესწავლისას მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ დასავლეთში და განსაკუთრებით აშშ-ში ტერმინი „პროფესიონალი“ სხვაგვარად გამოიყენება, ვიდრე ჩვენს ქვეყანაში. რუსულ ენაზე" პროფესია"უპირველეს ყოვლისა "სამუშაო საქმიანობის სახეობაა » , რომელიც მოითხოვს განსაკუთრებულ თეორიულ ცოდნას და პრაქტიკულ უნარებს და წარმოადგენს საარსებო წყაროს ძირითად წყაროს. ჩვენი ლექსიკონები მიუთითებენ, რომ სიტყვა " პროფესია"მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან" პროფესია", რაც ითარგმნება როგორც "მე ვაცხადებ ჩემს საქმეს". ამერიკელები ასევე ზოგჯერ იყენებენ სიტყვას "პროფესიონალი" პროფესიასთან მიმართებაში, მაგრამ მხოლოდ როგორც სამოყვარულო კონტრასტი, ძირითადად სპორტში ("პროფესიული ფეხბურთი"). ლათინური " პროფესია„ამერიკული ლექსიკონები მას სრულიად განსხვავებულად განმარტავენ, კერძოდ, როგორც „საჯარო საზეიმო განცხადებას“, „პირობას“.

ამერიკელი სამხედროები, მათ შორის პენტაგონის ანალიტიკოსები და სამხედრო მეცნიერები, გულწრფელად გაოცებულები არიან, როდესაც იგებენ, რომ რუსეთში ამერიკულ არმიას პროფესიონალს უწოდებენ. ჩვენს თხოვნაზე პენტაგონში ტერმინების „პროფესიონალი შეიარაღებული ძალების“ და „პროფესიონალი სამხედროების“ განმარტების შესახებ, მიღებული იქნა შემდეგი პასუხი, საიდანაც ამონარიდები მოცემულია ქვემოთ.

ჩვენ ვეძებდით ტერმინების „პროფესიონალი ჯარის“ და „პროფესიონალი სამხედროების“ ოფიციალურ ინტერპრეტაციებს. შედეგები საინტერესო აღმოვაჩინეთ. აღმოჩნდა, რომ შტაბის უფროსთა კომიტეტი ასეთ ტერმინებს არ იყენებს. არც თავდაცვის მდივნის სიტყვის ავტორები, თუმცა ისინი დაგვეხმარნენ პასუხის პოვნაში. უფრო მეტიც, ამ სიტყვის ავტორებს აინტერესებთ რუსეთში ამ ტერმინების გამოყენების პრობლემა, რადგან რუსების მიერ მათი გამოყენება არ ასახავს ამერიკელების მიერ მათ მინიჭებულ მნიშვნელობას. თუმცა, მათ უნდა ეღიარებინათ, რომ ამ ტერმინების ოფიციალური განმარტება არ არსებობდა. სიტყვის ავტორები, სავარაუდოდ, შეეცდებიან თავდაცვის მდივნის ოფისს მომავალში ჩამოაყალიბონ ეს განმარტებები.

რაც შეეხება ზოგადად პროფესიონალიზმის და კონკრეტულად სამხედრო პროფესიონალიზმის პრობლემებს, დასავლეთში მათ დიდი რაოდენობით სპეციალიზებული ლიტერატურა ეთმობა, რაც ჩვენში სრულიად უცნობია. ყველაზე მოკლე ფორმით, შეერთებულ შტატებში პროფესიონალიზმის შესახებ შეხედულებები შემდეგნაირად ჩამოყალიბდა.

პროფესიონალიზმის არსებითი ატრიბუტებია კომპეტენცია (სპეციალური ცოდნის არსებობა და აკადემიური განათლება), პასუხისმგებლობის გრძნობა და მოწოდება, კორპორატიზმი (განსაკუთრებულ კორპორატიულ-ბიუროკრატიულ სტრუქტურას მიეკუთვნება) და თვითმმართველობა. თავის მხრივ, ეს ნიშნები შინაარსით საკმაოდ სპეციფიკურია.

კომპეტენცია . პროფესიონალიზმის სტანდარტი არის ე.წ. სამეცნიერო პროფესიები» (« ნასწავლი პროფესიები"). ვებსტერის ლექსიკონი მათ შემდეგნაირად განსაზღვრავს:

ნასწავლი პროფესია ერთ-ერთია სამი პროფესიიდან - თეოლოგია, სამართალი და მედიცინა - ტრადიციულად ინტენსიურ სწავლასა და ერუდიციასთან ასოცირდება; ფართო გაგებით, ნებისმიერი პროფესია, რომლისთვისაც აკადემიური განათლება აუცილებელია.

პროფესიული კომპეტენცია საზოგადოების ზოგადი კულტურული ტრადიციის ნაწილია. პროფესიონალს შეუძლია თავისი ცოდნის წარმატებით გამოყენება მხოლოდ ამ ფართო ტრადიციის ნაწილად საკუთარი თავის აღიარებით. შესაბამისად, პროფესიული განათლება შედგება ორი ეტაპისგან: პირველი, რომელიც მოიცავს ფართო ლიბერალურ (ზოგადკულტურულ) მომზადებას და მეორე, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალიზებულ ცოდნას პროფესიაში. პროფესიონალის ლიბერალური განათლება ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში იძენს. პროფესიული განათლების მეორე ტექნიკური ეტაპი გულისხმობს სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების არსებობას.

იმისთვის, რომ წარმოვიდგინოთ უფსკრული პროფესიული განათლების საბჭოთა (პოსტსაბჭოთა) და ამერიკულ კონცეფციას შორის, საკმარისია გავიხსენოთ, რა სახის განათლებას აწვდიან ჩვენი პროფესიული სასწავლებლები.

პასუხისმგებლობის გრძნობა და მოწოდება . პროფესიონალი არის პრაქტიკოსი, რომელიც უწევს მომსახურებას საზოგადოებას, როგორიცაა ჯანდაცვა, განათლება, სამართლებრივი ან სამხედრო დაცვა, რაც აუცილებელია მთელი საზოგადოების ფუნქციონირებისთვის. მაგალითად, მკვლევარი ქიმიკოსი არ არის პროფესიონალი, რადგან მისი საქმიანობა, თუმცა სასარგებლოა საზოგადოებისთვის, არ არის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი. ამავდროულად, პროფესიონალის საზოგადოებისთვის მომსახურების არსებითი ბუნება და მათზე მისი მონოპოლია აკისრებს პროფესიონალს საზოგადოების მოთხოვნით მომსახურების გაწევის ვალდებულებას. საზოგადოების წინაშე ეს პასუხისმგებლობა განასხვავებს პროფესიონალს სხვა სპეციალისტებისგან, რომელთა საქმიანობა მხოლოდ ინტელექტუალურ ოსტატობას უკავშირდება. იგივე მკვლევარი ქიმიკოსი მაინც მკვლევარი ქიმიკოსია, მაშინაც კი, თუ გადაწყვეტს გამოიყენოს თავისი ცოდნა ანტისოციალური მიზნებისთვის. ამ მხრივ, გასაგები უნდა იყოს, რამდენად აბსურდულია, მაგალითად, ჩეჩენ ბოევიკს ან ტერორისტს ვუწოდოთ პროფესიონალი, როგორც ამას ხშირად ვაკეთებთ.

პროფესიონალის მთავარ მოტივაციას წარმოადგენს საზოგადოების მსახურება და საკუთარი მოწოდებისადმი ერთგულება. ფინანსური ინტერესი ვერ იქნება პროფესიონალის მთავარი მიზანი, თუ ის ნამდვილი პროფესიონალია.

კორპორატიულობა და თვითმმართველობა . პროფესიონალიზმის გამორჩეული თვისებაა „ორგანული ერთიანობის გრძნობა“, ან უბრალოდ კოლექტივიზმი, რომელიც დამახასიათებელია იმავე პროფესიის წარმომადგენლებისთვის. ერთი პროფესიის მქონე პირები აშკარად აღიარებენ საკუთარ თავს, როგორც ჯგუფს, რომელსაც გააჩნია შესრულების საკუთარი კრიტერიუმები, განსხვავებული არაპროფესიონალებისგან და სხვა პროფესიის წარმომადგენლებისგან. ეს კოლექტიური განცდა არის გრძელვადიანი ერთობლივი ტრენინგისა და თანამშრომლობის შედეგი, ასევე მისი უნიკალური სოციალური პასუხისმგებლობის გაცნობიერება.

სამხედრო პროფესიას აქვს ნებისმიერი პროფესიის ზემოაღნიშნული სამივე „ზოგადი“ მახასიათებელი. თუმცა, თითოეულ მათგანს, სამხედრო სამსახურის სპეციფიკიდან გამომდინარე, აქვს საკუთარი მახასიათებლები.

ოფიცრის უნარი მდგომარეობს შეიარაღებული ძალადობის მართვაში და არა თავად ძალადობის გამოყენებაში. ტყვიამფრქვევიდან, ყუმბარმტყორცნიდან ან ტანკიდან სროლა ძირითადად ტექნიკური ხელობაა. მოტორიანი შაშხანის ან სატანკო კომპანიის ხელმძღვანელობა სრულიად განსხვავებული უნარია. სამხედრო პროფესიის ინტელექტუალური შინაარსი თანამედროვე ოფიცერს უპირისპირებს პროფესიული ცხოვრების მესამედიდან ნახევარამდე ორგანიზებულ მომზადებას დაუთმოს; ალბათ ყველაზე მაღალი თანაფარდობა სწავლასა და სამუშაო დროს შორის.

ამავდროულად, რაც უფრო დიდი და რთული ორგანიზაციები შეიარაღებული ძალადობის განსახორციელებლად ოფიცერს შეუძლია მართოს, რაც უფრო ფართოა სიტუაციებისა და პირობების დიაპაზონი, რომლებშიც შეიძლება გამოიყენოს იგი, მით უფრო მაღალია მისი პროფესიული უნარები. ოფიცერს, რომელსაც შეუძლია მხოლოდ მოტორიანი შაშხანის ოცეულის მართვა, პროფესიული უნარების იმდენად დაბალი დონეა, რომ პროფესიონალიზმის ზღვარზე აღმოჩნდება. ოფიცერი, რომელსაც შეუძლია ხელმძღვანელობდეს საჰაერო სადესანტო დივიზიის ან ბირთვული წყალქვეშა ნავის ოპერაციებს, არის მაღალკვალიფიციური პროფესიონალი. გენერალი, რომელსაც შეუძლია მართოს კომბინირებული შეიარაღების ოპერაცია საზღვაო, საჰაერო და სახმელეთო ძალების მონაწილეობით, თავისი პროფესიის უმაღლეს დონეზეა.

სამხედრო უნარების დაუფლებისთვის საჭიროა ფართო ჰუმანიტარული განათლება. ისტორიის ნებისმიერ ეტაპზე შეიარაღებული ძალადობის ორგანიზებისა და გამოყენების მეთოდები ძალიან მჭიდრო კავშირშია საზოგადოების კულტურასთან. სამხედრო უნარების ასპექტები, ისევე როგორც, მაგალითად, სამართლის ასპექტები, კვეთს ისტორიას, პოლიტიკას, ეკონომიკას, სოციოლოგიასა და ფსიქოლოგიას. გარდა ამისა, სამხედრო ცოდნა ასოცირდება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან, როგორიცაა ქიმია, ფიზიკა და ბიოლოგია. იმისათვის, რომ სწორად გაიგოს თავისი ბიზნესი, ოფიცერმა უნდა გაიგოს, თუ როგორ უკავშირდება ის ცოდნის სხვა სფეროებს, ასევე, როგორ შეიძლება გამოიყენოს ეს სფეროები მისი მიზნებისთვის. ის ნამდვილად ვერ განავითარებს თავის ანალიტიკურ შესაძლებლობებს, ინტუიციას და წარმოსახვას, თუ ივარჯიშებს მხოლოდ ვიწრო პროფესიული მოვალეობების შესრულებაში. ისევე, როგორც იურისტი ან ექიმი, ოფიცერიც მუდმივად აკავშირებს ადამიანებთან, რაც მისგან მოითხოვს ადამიანის ბუნებისა და ქცევის მოტივაციის ღრმად გააზრებას და ეს მიიღწევა ლიბერალური განათლებით. ამიტომ, როგორც ზოგადი ჰუმანიტარული, ლიბერალური განათლება გახდა ექიმის და იურისტის პროფესიის დაუფლების წინაპირობა, ის ასევე ითვლება აუცილებელ ელემენტად პროფესიონალი ოფიცრის მომზადებისას.

შესაძლოა, სწორედ ეს არის მთავარი განსხვავება ჩვენსა და დასავლურ გაგებას შორის სამხედრო პროფესიონალიზმის არსის შესახებ.

სამხედრო პროფესიონალიზმისა და პროფესიონალი ოფიცერთა კორპუსის სათავე მე-19 საუკუნის დასაწყისში მოხდა. მისი გამოჩენა გამოწვეული იყო სამი ძირითადი მიზეზით:

• სამხედრო ტექნოლოგიების დაჩქარებული განვითარება;
• მასიური არმიების გაჩენა;
• ბურჟუაზიული დემოკრატიის ინსტიტუტების გაძლიერება.

სამხედრო ტექნოლოგიურმა პროგრესმა ხელი შეუწყო ჯარების და საზღვაო ფლოტების გარდაქმნას რთულ ორგანიზაციულ სტრუქტურებად, რომლებიც მოიცავს ასობით სხვადასხვა სამხედრო სპეციალობას. ამან შექმნა სპეციალისტების საჭიროება მათი კოორდინაციისთვის. ამავდროულად, სამხედრო საქმეების მზარდი სირთულე და სირთულე პრაქტიკულად გამორიცხავდა საკოორდინაციო ფუნქციების კომპეტენციასთან კომბინაციას სამხედრო საქმიანობის ყველა სპეციალიზებულ სფეროში. სულ უფრო და უფრო ძნელი ხდებოდა დარჩე სახელმწიფოთაშორის კონფლიქტებში შეიარაღებული ძალის გამოყენების ექსპერტი და იყო კომპეტენტური ჯარის გამოყენებაში შიდა წესრიგის შესანარჩუნებლად და სახელმწიფოს მართვისთვის. ოფიცრის ფუნქციებმა დაიწყო დისტანცირება პოლიციელის ან პოლიტიკოსის სამუშაოსგან.

მასობრივი ჯარების გაჩენამ გამოიწვია არისტოკრატი სამხედრო ლიდერის გადაადგილება, რომელიც აერთიანებდა სამხედრო საქმეებს კარისკაცისა და მიწის მესაკუთრის საქმიანობას, სპეციალისტი ოფიცრის მიერ, რომელიც მთლიანად მიეძღვნა სამხედრო ხელობას. მე-18 საუკუნის შედარებით მცირე არმიები, რომლებიც შედგებოდა უვადო სამსახურის წვევამდელებისგან, ჩაანაცვლეს წვევამდელმა ჯარისკაცებმა, რომლებიც რამდენიმეწლიანი სამხედრო სამსახურის შემდეგ დაუბრუნდნენ სამოქალაქო ცხოვრებას. წვევამდელების მკვეთრად გაზრდილი და მუდმივად განახლებული ნაკადის მომზადებას სჭირდებოდა ოფიცრები, რომლებიც მთლიანად დაუდგნენ სამხედრო სამსახურს.

მასობრივი არმიების გაჩენამ შეცვალა ოფიცერთა კორპუსის ურთიერთობა და პერსონალი დანარჩენ საზოგადოებასთან. მე-18 საუკუნეში დაქირავებული ჯარისკაცები იყვნენ განდევნილების ერთგვარი ფენა და ხშირად მხოლოდ საზოგადოების ნამსხვრევები, რომლებსაც ფესვები არ ჰქონდათ ხალხში და არ სარგებლობდნენ მათი ნდობით, ხოლო ოფიცრები, პირიქით, იკავებდნენ პრივილეგირებულ პოზიციას იმის გამო. მათი არისტოკრატული წარმომავლობა. მე-19 საუკუნეში მათი როლები შეიცვალა. რიგითი გახდა მოსახლეობის ყველაზე ფართო ფენის წარმომადგენელი, არსებითად მოქალაქე ფორმაში, ხოლო ოფიცრები გადაიქცნენ დახურულ პროფესიულ ჯგუფად (კასტად), რომლებიც ცხოვრობდნენ საკუთარ სამყაროში და სუსტად იყვნენ დაკავშირებული საზოგადოების ცხოვრებასთან.

მესამე ფაქტორი, რომელმაც ხელი შეუწყო პროფესიონალიზმის ჩამოყალიბებას, იყო დასავლეთში დემოკრატიული ინსტიტუტების გაძლიერება. ბურჟუაზიული დემოკრატიის იდეოლოგები, ბუნებრივია, ცდილობდნენ ჯარის საზოგადოებასთან რაც შეიძლება დაახლოებას. არმიის დემოკრატიზაციის ამ სურვილის უკიდურესი ფორმები ოფიცრების არჩევის მოთხოვნაა. ამრიგად, ამერიკის რევოლუციის წლებში ამერიკის მილიციის არმიის ოფიცრებს მოსახლეობა ირჩევდა, ოფიცრები კი საფრანგეთის რევოლუციის პირველ წლებში.

რა თქმა უნდა, ოფიცრების არჩევის პრინციპი ისეთივე შეუთავსებელია სამხედრო პროფესიონალიზმთან, როგორც არისტოკრატული წარმომავლობის გამო მათი დანიშვნა. თუმცა, ხელისუფლების ყველა ინსტიტუტში, მათ შორის ჯარში მოსახლეობის თანაბარი წარმომადგენლობის მოთხოვნამ გაანადგურა კეთილშობილური კლასის მონოპოლია ოფიცერთა კორპუსის ფორმირებაზე. ეს იყო ბრძოლა ბურჟუაზიასა და არისტოკრატიას შორის ჯარის ოფიცრის შემადგენლობის განსაზღვრის უფლებისთვის, რომლის დროსაც ორივე მხარე იძულებული გახდა კომპრომისზე წასულიყო, რამაც საშუალება მისცა ოფიცერთა კორპუსს დაშორებულიყო ორივესგან და აეშენებინა არმია მათი შესაბამისად. საკუთარი პრინციპები და ინტერესები.

პრუსია სამხედრო პროფესიონალიზმის წინაპარად ითვლება. ზოგიერთი მკვლევარი (მაგალითად, S.P. Huntington) მისი დაბადების ზუსტ თარიღსაც კი ასახელებს - 1808 წლის 6 აგვისტო. ამ დღეს პრუსიის მთავრობამ გამოსცა ბრძანებულება ოფიცრის წოდების მინიჭების პროცედურის შესახებ, რომელიც უკომპრომისო სიცხადით ადგენს პროფესიონალიზმის შემდეგ ძირითად სტანდარტებს:

ოფიცრის წოდების მინიჭების ერთადერთი საფუძველი ამიერიდან იქნება სამშვიდობო პერიოდში - განათლება და პროფესიული ცოდნა, ხოლო ომის დროს - გამორჩეული ვაჟკაცობა და გასაკეთებელი საქმის გააზრების უნარი. მაშასადამე, მთელი სახელმწიფოს მასშტაბით, ამ თვისებების მქონე ყველა პირს აქვს უფლება დაიკავოს უმაღლესი სამხედრო თანამდებობები. გაუქმებულია ყველა კლასობრივი პრივილეგია და პრივილეგია, რაც მანამდე არსებობდა ჯარში და ყველა ადამიანს, მიუხედავად მისი წარმოშობისა, აქვს თანაბარი უფლებები და მოვალეობები.

პრუსიელმა სამხედრო რეფორმატორებმა დაადგინეს უმაღლესი საგანმანათლებლო მოთხოვნები ოფიცრის კანდიდატებისთვის თავის დროზე. მათი ძირითადი აქცენტი კეთდებოდა ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში ცოდნის ფლობაზე და ანალიტიკური აზროვნების უნარზე. ოფიცრის კანდიდატს უნდა ჰქონდეს მინიმუმ კლასიკური გიმნაზიის ან კადეტთა სკოლის განათლება.

პრუსიის სამხედრო განათლების სისტემა, რომელიც პრიორიტეტს ანიჭებდა ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადებას და ოფიცრის ანალიტიკური შესაძლებლობების განვითარებას სწავლის პირველ ეტაპზე სათანადო სამხედრო დისციპლინებთან შედარებით, შემდგომში ისესხეს სხვა დასავლეთის ქვეყნებმა. ამ მიმართულებით ყველაზე მეტი პროგრესი შეერთებულმა შტატებმა მიაღწია. ახლა კი, თანამედროვე სამხედრო საქმეების მთელი სირთულით, ვესტ პოინტის, ანაპოლისის და კოლორადოს სპრინგსის ელიტარულ ამერიკულ სამხედრო აკადემიებში, თავად სამხედრო დისციპლინებს შედარებით მოკრძალებული ადგილი უკავია. მაგრამ ზოგადი განათლების დონისა და საზოგადოებაში მათი დიპლომების პრესტიჟის თვალსაზრისით, ამ აკადემიების კურსდამთავრებულები არანაირად არ ჩამორჩებიან ამერიკის საუკეთესო და ძვირადღირებული უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებს (ჰარვარდი, სტენფორდი ან იელი).

პრუსიელი რეფორმატორები არ შემოიფარგლებოდნენ ოფიცერთა კორპუსში მიღების პროფესიული სტანდარტების დაწესებით. მათი შემდეგი ნაბიჯი იყო ოფიცრის დაწინაურების მარეგულირებელი სტანდარტების შემუშავება: შემოიღეს გამოცდების მკაცრად დაცული სისტემა (წერილობითი, ზეპირი, საველე და ა.შ.), რომლის ჩაბარების გარეშე ვერც ერთი ოფიცერი ვერ მიიღებდა დაწინაურებას. 1810 წელს ასევე დაარსდა ცნობილი სამხედრო აკადემია ( კრიეგსაკადემია) გენერალური შტაბის ოფიცერთა მომზადებისთვის, სადაც ნებისმიერ ოფიცერს შეეძლო შესულიყო სამხედრო სამსახურის ხუთი წლის შემდეგ. რა თქმა უნდა, მკაცრი გამოცდების ჩაბარების პირობით.

ოფიცერი ვალდებული იყო თავად ესწავლა. კერძოდ, მას მოეთხოვებოდა უცხო ენების შესწავლა და უცხოური სამხედრო ლიტერატურის თარგმანების ან მინიმუმ მიმოხილვების მომზადება. ცნობილი გერმანელი გენერალური შტაბი ფონ მოლტკე (უფროსი), რომელმაც მოგვიანებით მიიღო რუსული ფელდმარშალის წოდება, მაგალითად, საუბრობდა ექვს უცხო ენაზე (დანიური, თურქული, ფრანგული, რუსული, ინგლისური და იტალიური). მან ინგლისურიდან გერმანულად თარგმნა გიბონის 12 ტომიანი ნაშრომი "რომის იმპერიის დაცემის ისტორია" და ორიგინალური დოკუმენტების საკუთარი თარგმანის საფუძველზე დაწერა და გამოაქვეყნა 1828-1829 წლების რუსეთ-თურქეთის ომის ისტორია. გენერალურმა შტაბმა ცენტრალიზებულად მოამზადა და ჯარებს გაუგზავნა უცხოური სამხედრო გაზეთების, ჟურნალების აბსტრაქტული მიმოხილვები და მოსმენები სამხედრო და პოლიტიკურ საკითხებზე სხვა ქვეყნების პარლამენტებში. ოფიცრები, განსაკუთრებით გენერალური შტაბის ოფიცრები, რეგულარულად იგზავნებოდნენ საზღვარგარეთ უცხოური გამოცდილების შესასწავლად. ერთი სიტყვით, პრუსიელ ოფიცრებს უნდა სცოდნოდათ საზღვარგარეთ სამხედრო საქმეების განვითარება.

პრუსია პირველი ქვეყანაა მსოფლიოში, რომელმაც მუდმივი გაწვევა შემოიღო. 1814 წლის 3 სექტემბრის კანონით, ყველა პრუსიელი მამრობითი სქესის ქვეშევრდომებს მოეთხოვებოდათ 5 წელი ემსახურათ რეგულარულ არმიაში (სამი წელი აქტიურ სამსახურში და ორი წელი რეზერვში) და 14 წელი მილიციაში (Landwehr).

იმისათვის, რომ ოფიცრები არ გადაიტანონ წვევამდელი კონტიგენტის რუტინული წვრთნისა და გადამზადებისგან, მუდმივად იქმნება დიდი და პრივილეგირებული უნტერ-ოფიცერთა კორპუსი. სპეციალურ სკოლებში მომზადების შემდეგ უნტეროფიცერს ამ თანამდებობაზე 12 წელი მოეთხოვებოდა, რა დროსაც მას რეგულარულად ექვემდებარებოდა გამოცდები და შემოწმება. სამხედრო სამსახურის გავლის შემდეგ უნტეროფიცერმა მიიღო სპეციალური მოწმობა, რომელიც გარანტირებული იყო მის სამოქალაქო სექტორში დასაქმებას.

პრუსიის სამხედრო რეფორმების მთავარი სტიმული იყო ფრანგების მიერ პრუსიის ჯარებისთვის მიყენებული გამანადგურებელი მარცხი იენასა და აუერშტადტში 1806 წლის ოქტომბერში. მეფე ფრედერიკ უილიამ II-მ უბრძანა ადიუტანტ გენერალ გერჰარდ იოჰან ფონ შარნჰორსტს გაეგო დამარცხების მიზეზები და წარმოედგინა გეგმა. არმიის რეფორმირება.

შარნჰორსტმა საფრანგეთის გამარჯვების ერთ-ერთ მთავარ კომპონენტს უწოდა ფრანგული არმიის წვევამდელი ხასიათი, რომელიც პატრიოტი მოქალაქეებისგან იყო დაკომპლექტებული, ხოლო პრუსიის არმია ძირითადად მარგინალიზებულთაგან იყო დაკომპლექტებული და ამიტომ საზოგადოებამ ომი განიხილა, როგორც მეფის საქმე და. სახელმწიფოს და არა მთელი ხალხის.

თუმცა, შარნჰორსტისა და მისი თანამოაზრეების სამხედრო რეფორმის ყველაზე რევოლუციური ასპექტი იყო არა ჯარის გადაყვანა გაწვევის სისტემაზე, არამედ დასკვნა, რომ სამხედრო საქმეებში გენიოსობა არასაჭირო და საშიშიც კი იყო. შარნჰორსტის აზრით, თანამედროვე ომში წარმატება საბოლოოდ აღწევს არა გენიალურ მეთაურს, როგორიც ნაპოლეონია თავისი ინტუიციური ნიჭით არჩევის ნიჭიერი სამხედრო ნუგბარებით, რომლებიც მან ოცი წლის ასაკში გენერლებად და მარშალებად დააწინაურა, არამედ ჩვეულებრივი ადამიანებისგან შემდგარ ჯარებს. მტერზე აღმატებული განათლება, ორგანიზება და სამხედრო უნარების მუდმივი გაუმჯობესება.

ასე გაჩნდა კლასიკური პრუსიის სამხედრო სკოლა, რომელიც მოკლებულია ემოციურ იმპულსებს, უაზრო გმირობას, ამორფულ და არასპეციფიკურ იდეოლოგიურ დოგმებს და პარტიულ მიდრეკილებებს პროფესიული თვალსაზრისით.

ნაბიჯ-ნაბიჯ პრუსიის ოფიცერთა კორპუსის ყოფილმა არისტოკრატულმა სულმა ადგილი დაუთმო სამხედრო კასტის სულს. უკვე მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში, არისტოკრატიული და ბურჟუაზიული წარმოშობის ოფიცრებს შორის გამყოფი ხაზი დიდწილად ბუნდოვანი იყო. დაბადებიდან სამხედრო არისტოკრატიის ნაცვლად, განათლებითა და სამსახურში მიღწევებით გაჩნდა ერთგვარი ოფიცერი არისტოკრატია.

პრუსიული მოდელი გახდა ოფიცერთა კორპუსის პროფესიონალიზაციის მოდელი ევროპაში და განსაკუთრებით შეერთებულ შტატებში. მე-19 საუკუნის დასასრული შეიძლება ჩაითვალოს პერიოდად, როდესაც სამხედრო პროფესიონალიზმმა მიიღო მეტ-ნაკლებად სრული განვითარება მსოფლიოს ყველა წამყვანი კაპიტალისტური სახელმწიფოს არმიაში.

სამხედრო პროფესიონალიზმის ამ ტრიუმფალურ მსვლელობას რუსეთი არ დარჩენია. რუსეთში მისი განვითარება პირველ რიგში ასოცირდება გენერალ დ.ა. მილუტინის სახელთან, რომელიც იმპერატორ ალექსანდრე II-ის მიერ 1861 წელს დაინიშნა ომის მინისტრად. მილუტინის რეფორმები, ისევე როგორც საუკუნის დასაწყისის პრუსიელი რეფორმატორები, ეფუძნებოდა სახელმწიფოს არსებული სამხედრო სისტემის გაკოტრების ცნობიერებას.

რუსეთის "პროფესიული" ფეოდალური არმია, რომელიც იძულებით იქნა დაქირავებული ყმებიდან პრაქტიკულად უწყვეტი სამხედრო სამსახურისთვის და ხელმძღვანელობდნენ კეთილშობილური ოფიცრების მიერ, რომელთა დაწინაურება, უპირველეს ყოვლისა, არისტოკრატიულ იერარქიაში მათი ადგილის მიხედვით იყო განსაზღვრული, აღმოჩნდა, რომ უვარგისი იყო, როგორც ომის იარაღი. ბურჟუაზიული ეროვნული სახელმწიფოების სწრაფი განვითარება, რაც დასტურდება 1853-1856 წლების აღმოსავლეთის ომის დროს ყირიმში რუსეთის დამარცხებით.

ორი ათწლეულის განმავლობაში, რომლის განმავლობაშიც მილუტინი ხელმძღვანელობდა სამხედრო განყოფილებას, მან ბევრი რამ გააკეთა იმისათვის, რომ რუსეთს ჰყოლოდა პროფესიონალი ოფიცერთა კორპუსი.

შარნჰორსტის მსგავსად, მილუტინს სჯეროდა, რომ პროფესიონალიზმის საფუძველი განათლება იყო. აქ მას წინ ტიტანური დავალება ჰქონდა, რადგან 1825–1855 წლებში, მაგალითად, რუსი ოფიცრების 30%-ზე ნაკლებმა მიიღო სულ მცირე ფორმალური სამხედრო განათლება. მილუტინმა არა მხოლოდ ოფიცრის წოდების მინიჭება პირდაპირ დამოკიდებულია სამხედრო განათლებაზე, არამედ მოახდინა ამ უკანასკნელის მთელი სისტემის რეფორმირება.

ძველი კადეტთა კორპუსი, რომელიც უზრუნველყოფდა დაწყებით და საშუალო განათლებას და მკაცრი დისციპლინური პასუხისმგებლობით აყენებდა ავტომატურ მორჩილებას, გაუქმდა. ამის ნაცვლად, მილუტინმა შექმნა სამხედრო გიმნაზიები დაკომპლექტებული სამოქალაქო მასწავლებლებით, რომელთა ამოცანა იყო ძირითადად ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სწავლება. სამხედრო გიმნაზიის კურსდამთავრებულებმა მიიღეს ახლად შექმნილ სამხედრო სასწავლებლებში შესვლის უფლება, სადაც სამხედრო საგნების დაუფლებასთან ერთად (სტრატეგია, ტაქტიკა, გამაგრება და ა.შ.) განაგრძეს უცხო ენების, ლიტერატურისა და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების შესწავლა. პარალელურად გაიხსნა ეგრეთ წოდებული პროგიმნაზიები ოთხწლიანი სწავლით, სადაც ემზადებოდნენ კადეტთა სკოლებში ჩასაბარებლად, რაც უფრო გამარტივებულ და ნაკლებად პრესტიჟულ განათლებას იძლეოდა, ვიდრე სამხედრო სკოლები.

1874 წლიდან მილუტინმა ნება დართო არა მხოლოდ თავადაზნაურობის, არამედ სხვა კლასების წარმომადგენლებსაც, მათ შორის გლეხსაც, ესწავლათ ყველა იუნკერსა და ზოგიერთ სამხედრო სკოლაში. მინისტრის მიზანი იყო შეექმნა მრავალფეროვანი, სოციალურად პასუხისმგებელი ოფიცერთა კორპუსი, რომელსაც შეეძლო ეხელმძღვანელა მასობრივი არმიით ცვლადი პერსონალით და წარმოადგენდა საზოგადოების ყველა დონეს. ასეთი არმიის საჭიროება განსაკუთრებით აშკარა გახდა პრუსიის შთამბეჭდავი გამარჯვებების შემდეგ ავსტრიაზე 1866 წელს და საფრანგეთზე 1871 წელს. ამ მიმართულებით გადამწყვეტი ნაბიჯი იყო მილუტინის ინიციატივით 1874 წლის 4 იანვარს კანონის მიღება საყოველთაო სამხედრო სამსახურის შესახებ.

მილუტინის რეფორმები იყო პირველი და, სამწუხაროდ, უკანასკნელი მცდელობა, რომ აეშენებინათ რუსული ოფიცერთა კორპუსი სამხედრო პროფესიონალიზმის პრინციპების შესაბამისად, რომელიც მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის დაიმკვიდრა უნივერსალურად მსოფლიოს ყველა წამყვან არმიაში.

კონსერვატიულმა ავტოკრატმა ალექსანდრე III-მ, რომელიც ტახტზე ავიდა 1881 წელს მისი რეფორმატორი მამის მკვლელობის შემდეგ, მაშინვე გაათავისუფლა მილუტინი და მისი რეფორმები მკაცრი კრიტიკისა და გადახედვის ქვეშ მოახდინა.

გაუქმდა სამხედრო გიმნაზიები და მათ ადგილას ძველი კადეტთა კორპუსი ხელახლა შეიქმნა სამოქალაქო მასწავლებლების გარეშე. ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ხარჯზე შემცირდა სასწავლო პროგრამები როგორც კადეტთა კორპუსში, ასევე სამხედრო სასწავლებლებში. გამკაცრდა სამხედრო დისციპლინა და კვლავ შემოვიდა ფიზიკური დასჯა. კადეტთა კორპუსსა და სამხედრო სკოლებში შესვლა კვლავ ხელმისაწვდომი გახდა თითქმის მხოლოდ დიდებულებისთვის. სხვა კლასების წარმომადგენლებისთვის ოფიცრის წოდებისკენ მიმავალი ერთადერთი გზა იუნკერთა სკოლებით გახდა შესაძლებელი. თუმცა ეს გზა ძალიან რთული იყო. იუნკერთა სკოლების კურსდამთავრებულებს მიენიჭათ პრაპორშჩიკის წოდება (ქვეპრაპორშჩიკი), ხოლო იმისთვის, რომ მიეღოთ პრაპორშჩიკის პირველი ოფიცრის წოდება (1884 წლიდან - მეორე ლეიტენანტი) ან კორონეტი, მათ მოეთხოვათ ჯარში რამდენიმე წელი ემსახურათ, არსებითად, როგორც. უნტეროფიცრები. იუნკერის სკოლები სამხედრო განათლების მთავარი დირექტორატის იურისდიქციადან სამხედრო ოლქების იურისდიქციაში გადავიდა, რამაც ასევე შეამცირა იუნკერების მიერ მიღებული განათლების დონე.

განსხვავებები მკვეთრად გაუარესდა კადეტთა კორპუსის და სამხედრო სკოლების ოფიცერთა კურსდამთავრებულებს შორის, რომლებიც დაკომპლექტებულნი იყვნენ თითქმის ექსკლუზიურად დიდგვაროვანი ბავშვებით (1895 წელს, კადეტთა კორპუსის სტუდენტების 87% და სამხედრო სკოლების იუნკერთა 85% იყო დიდგვაროვნები) და კადეტთა სკოლების კურსდამთავრებულებს შორის (წილი. დიდგვაროვნები, რომელშიც 1877 წელს 74%-დან 1894 წელს 53%-მდე შემცირდა).

ვინაიდან სამხედრო სკოლების კურსდამთავრებულებმა მიიღეს უკეთესი განათლება, ვიდრე იუნკრები და უფრო მჭიდროდ იყვნენ დაკავშირებული არისტოკრატიულ სამხედრო ელიტასთან, მათ მეტი შესაძლებლობა ჰქონდათ ემსახურათ ელიტარულ მცველ ნაწილებში და ჩასულიყვნენ სამხედრო აკადემიებში.

გვარდიის ოფიცრებს, ჩვეულებრივი ოფიცრებისგან განსხვავებით, არაერთი უპირატესობა ჰქონდათ დაწინაურებისას. ამრიგად, გვარდიაში არ არსებობდა შუალედური დონეები კაპიტანსა და პოლკოვნიკს შორის; როდესაც გვარდიის ოფიცერი გადაიყვანეს არმიის ნაწილებში, იგი მაშინვე ამაღლებული იყო წოდებით, მიუხედავად მისი სტაჟისა და ა. გვარდიის ოფიცრების ცხოვრების წესი ასევე შესამჩნევად განსხვავდებოდა ჯარის ცხოვრების წესისგან. აქედან გამომდინარეობს მხოლოდ თხლად შენიღბული ანტაგონიზმი ოფიცერთა ამ ჯგუფებს შორის.

ბუნებრივია, ამან ხელი არ შეუწყო პროფესიონალიზმის ისეთი განუყოფელი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა კორპორატიზმი და ჯგუფური იდენტიფიკაცია.

ოფიცერთა კორპუსის ნაწილისთვის მრავალი დაუმსახურებელი პრივილეგიის არსებობამ შეაფერხა პროფესიონალიზმის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ელემენტის - თვითგანათლების სურვილი, როგორც კარიერის ზრდის საშუალება. არსებობს უამრავი მტკიცებულება, რომ მე-19 საუკუნის 80-90-იან წლებში ოფიცრებს შორის სპეციალიზებული ლიტერატურის შესწავლისა და კითხვისადმი ინტერესი შემცირდა. სტატისტიკის მიხედვით, 1894 წელს იმპერიაში სათაურით გამოცემული წიგნების მხოლოდ 2% და ტირაჟით 0,9% ეხებოდა სამხედრო თემატიკას. შედარებისთვის: 1894 წელს რუსეთში 34 ათასი ოფიცერი იყო, ექიმებზე ორჯერ მეტი. და მაინც, იმავე წელს სამედიცინო წიგნებმა შეადგინა სათაურების 9% და ყველა წიგნის ტირაჟის 3,7%. 1903–1904 წლებში სულ გამოიცა 165 და 124 წიგნი სამხედრო თემებზე.

1880-იანი წლების დასაწყისიდან პირველ მსოფლიო ომამდე შეინიშნებოდა ოფიცრის კარიერის პრესტიჟის პროგრესული ვარდნა. მილუტინის გადადგომის შემდეგ ჯარში განხორციელებული კონტრ-რეფორმების რეაქციულმა ბუნებამ მოიგერია ლიბერალური და იდეალისტურად მოაზროვნე განათლებული ახალგაზრდობა, რომელიც ამჯობინა ეძია სხვა გზები სამშობლოს სამსახურში. მე-19 საუკუნის ბოლოს რუსეთში ვაჭრობისა და მრეწველობის სწრაფმა ზრდამ მრავალი შესაძლებლობა გახსნა კარგი შემოსავლისა და საინტერესო მუშაობისთვის სამოქალაქო სექტორში.

გარდა ამისა, ოფიცრების უმრავლესობის ფინანსური მდგომარეობა უკიდურესად შეუსაბამო გახდა. მათი ანაზღაურება მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში ყველაზე დაბალი იყო ევროპის ყველა სხვა არმიასთან შედარებით. ამიტომ, ბევრი ოფიცერი ეძებდა შესაძლებლობას გადასულიყო უფრო მაღალანაზღაურებად სამსახურში სასაზღვრო ჯარებში, ჟანდარმერიასა და შინაგან საქმეთა სამინისტროში.

ზოგადად, თუ პროფესიონალიზმის კრიტერიუმებიდან გამოვალთ, უნდა ვაღიაროთ, რომ სამხედრო პროფესიონალიზმმა რუსეთში პიკს მიაღწია (თუმცა დაბალ დონეზე) მილუტინის რეფორმების პერიოდში, რის შემდეგაც დღემდე მისი დეგრადაციაა. ან აჩქარდა ან დროებით შენელდა.

ავიღოთ სამოქალაქო ომი. წითელ არმიაში ამ პერიოდში ჯერ კიდევ ბევრი კარიერული ოფიცერი და ცარისტული არმიის გენერლები იყვნენ. ფრონტის 20 მეთაურიდან 17 იყო, ფრონტის შტაბის ყველა უფროსი (22 ადამიანი) ასევე სამხედრო სპეციალისტები იყვნენ. არმიის 100 მეთაურიდან 82 ადამიანი ადრე მსახურობდა რუსეთის ჯარში ოფიცრად, ხოლო 93 არმიის შტაბის უფროსიდან - 77. მთავარსარდლის პოსტს იკავებდნენ რუსული არმიის კარიერული ოფიცრები (ი.ი. ვაცეტისი და ს.ს. კამენევი). საერთო ჯამში, სამოქალაქო ომის მეორე ნახევარში წითელ არმიაში იყო 150-დან 180 ათასამდე მეთაური, რომელთაგან 70-75 ათასი იყო რუსული არმიის ყოფილი ოფიცერი, მათ შორის დაახლოებით 10 ათასი პერსონალი და 60-65. ათასი სამხედრო ოფიცრის დრო

ვისგან იყო დაკომპლექტებული წითელი არმიის დანარჩენი სამეთაურო შტაბი? ლეონ ტროცკის თქმით, „სამოქალაქო ომის დასასრულისთვის სამხედრო განათლებას მოკლებული იყო მეთაურთა 43%, ყოფილი უნტეროფიცრების 13%, მეთაურების 10%, რომლებმაც გაიარეს საბჭოთა სამხედრო სკოლა და დაახლოებით. ცარისტული არმიის ოფიცრების 34%.

შემდგომში, ცარისტ ოფიცერთა აბსოლუტური უმრავლესობა ან გააძევეს წითელი არმიიდან ან ფიზიკურად განადგურდა. დიდი სამამულო ომის დასაწყისისთვის მათგან მხოლოდ რამდენიმე ასეული დარჩა.

ვინ მოვიდა მათ ნაცვლად? სამოქალაქო ომის ოთხი წლის განმავლობაში, მეორე ლეიტენანტი მიხაილ ტუხაჩევსკი გახდა ფრონტის მეთაური, ორდერის ოფიცერი დიმიტრი გაი გახდა კორპუსის მეთაური, მეორე ლეიტენანტი იერონიმ უბორევიჩი გახდა შორეული აღმოსავლეთის რესპუბლიკის არმიის მთავარსარდალი ვიტალი პრიმაკოვი. რომელიც ჯარში საერთოდ არ მსახურობდა, კორპუსის მეთაური გახდა.

1921 წლის 5 აგვისტოს ტუხაჩევსკი, რომელსაც არასოდეს უსწავლია უმაღლეს სასწავლებელში, გახდა წითელი არმიის სამხედრო აკადემიის ხელმძღვანელი.

სამოქალაქო ომის რეპრესირებული თვითნასწავლი მეთაურები შეცვალეს ყოფილმა უნტერ-ოფიცერმა გეორგი ჟუკოვმა, რომელიც ომის ბოლოს გახდა ესკადრილიის მეთაური. ამ დროისთვის კონსტანტინე მერეცკოვი იყო დივიზიის შტაბის უფროსის თანაშემწე, როდიონ მალინოვსკი იყო ტყვიამფრქვევის გუნდის უფროსი, ხოლო ფლოტის მომავალი ადმირალი ივან ისაკოვი მეთაურობდა გამანადგურებელს კასპიის ზღვაში.

ანდრეი კოკოშინმა კარგად აღწერა რუსული არმიის სამეთაურო პერსონალის დეგრადაციის ეს პროცესი. 1996 წელს, ჯერ კიდევ თავდაცვის მინისტრის პირველი მოადგილის თანამდებობაზე თქვა:

ჩვენ გვყავდა სამი კატეგორიის სამოქალაქო ომის მეთაურები. თითქმის ყველა სამხედრო მეთაური და ჯარის მეთაური, რომ აღარაფერი ვთქვათ წითელი არმიის შტაბის უფროსებზე, იყვნენ ცარისტული არმიის გენერლები ან პოლკოვნიკები. იყო მეორე კატეგორია - ესენი იყვნენ ლეიტენანტები და მეორე ლეიტენანტები, რომლებიც გახდნენ არმიის მეთაურები, კორპუსის მეთაურები - ტუხაჩევსკი, უბორევიჩი. შემდეგ კი მოვიდნენ სერჟანტები და სერჟანტები - ბუდიონი, ტიმოშენკო...

ამ სამივე კატეგორიას შორის თავდაპირველად ღრმა მტრობა იყო. 20-იანი წლების ბოლოს ლეიტენანტებმა, სერჟანტებზე დაყრდნობილი, გადაწყვიტეს ანგარიშები გაესწორებინათ გენერლებთან და პოლკოვნიკებთან. ტუხაჩევსკიმ მოაწყო სვეჩინის სამხედრო სკოლის დანგრევა; ის ამტკიცებდა, რომ ისინი "მარქსისტები არ იყვნენ". ...მიმაჩნია, რომ ჩვენი შეიარაღებული ძალების ყველაზე დიდი ტრაგედია იყო ის, რომ სვეჩინის მსგავსი ადამიანები და მთელი მისი სკოლა განადგურდა 1928-1929 წლებში. 1937 წელს თავად "ლეიტენანტები" შეჭამეს "სერჟანტ მაიორებმა". "სერჟანტ მაიორებიც" მაშინ შეჭამეს. სხვათა შორის, ეს ისევ გვიბრუნდება. აკადემიები ხომ კადრების წყაროა. მათ უნდა ჰქონდეთ გარკვეული უწყვეტობა, ისევე როგორც შტაბ-ბინები და უმაღლესი მართვის ორგანოები. უწყვეტობა - საგანმანათლებლო პროგრამებში, ბიბლიოთეკის კოლექციებში, დოკუმენტებში, რომლებიც გადასცემენ ასეთ ცოდნას თაობებს შორის, ადამიანიდან ადამიანზე. როცა ეს ძაფი იჭრება, სამხედრო ლიდერების მომდევნო თაობებმა ყველაფერი ნულიდან უნდა დაიწყონ. და როცა საქმე ომს ეხება, ეს უცვლელად ნიშნავს დიდი სისხლისღვრის ომს. უბრალოდ გასაოცარია, რომ ჟუკოვის მსგავსი მთავარი სამხედრო ლიდერები მოგვიანებით ამ მიწიდან გამოჩნდნენ.

სამოქალაქო ომის შემდეგ რევოლუციამდელ პერიოდთან შედარებით ოფიცერთა (სარდლობის) მომზადების ხარისხი მკვეთრად დაეცა. 1920-იან და 1930-იან წლებში სამხედრო სკოლები იღებდნენ ახალგაზრდებს თუნდაც არასრული საშუალო განათლებით, ხოლო ომის დროს სკოლები ზოგადად ახალგაზრდებს ყოველგვარი შეჯიბრის გარეშე იღებდნენ შვიდწლიანი სკოლის დამთავრების შემდეგ, ხშირად სოფლად. განათლების დაბალი ხარისხი კურსდამთავრებულთა რაოდენობამ ანაზღაურა. 1938 წლისთვის სსრკ-ში არსებობდა 75 სამხედრო სკოლა, ხოლო 1940 წელს მათი რიცხვი 203-მდე გაიზარდა, რომლებშიც დაახლოებით 240 ათასი იუნკერი სწავლობდა.

წითელი არმია დიდ სამამულო ომში შევიდა 680 ათასი ოფიცერით და მხოლოდ ომის პირველ თვეში რეზერვიდან კიდევ 680 ათასი გამოიძახეს. მთელ ჰიტლერულ ვერმახტში (და არა მხოლოდ საბჭოთა-გერმანიის ფრონტზე) მხოლოდ 148 ათასი ოფიცერი იყო 1941 წლის 1 დეკემბერს, როდესაც გერმანელები იდგნენ მოსკოვის კარიბჭესთან, რომელთაგან მხოლოდ 23 ათასი იყო პერსონალი. ხოლო იმპერატორ ნიკოლოზ II-ის ჯარში პირველი მსოფლიო ომის წინა დღეს მხოლოდ 41 ათასი ოფიცერი იყო.

გასაკვირი არ არის, რომ დიდი სამამულო ომის დროს საბჭოთა ოფიცერთა კორპუსის დანაკარგები ამაზრზენი იყო. არმიის გენერლის ი. შკადოვის თქმით, ომის ოთხი წლის განმავლობაში დაახლოებით მილიონი ოფიცერი და გენერალი დაიღუპა ან დაიკარგა. აკადემიკოს A.N. იაკოვლევის თქმით, რომელიც ომის დროს ოცეულის მეთაურად მსახურობდა, მხოლოდ 924 ათასი ლეიტენანტი - უმცროსიდან უფროსამდე - გარდაიცვალა.

ომისშემდგომმა წლებმა გამოიწვია საბჭოთა ოფიცერთა კორპუსის ხარისხის შესამჩნევი გაუმჯობესება. საგრძნობლად გაიზარდა ოფიცრების მომზადების დრო. კერძოდ, შეიქმნა უმაღლესი გენერალური სამხედრო სკოლები 4-5 წლის მომზადების ხანგრძლივობით. ფრუნზეს აკადემიაში მომზადების ხანგრძლივობამ, რომელმაც გაერთიანებული შეიარაღების ოფიცერს გზა გაუხსნა ბატალიონისა და პოლკის სარდლობისთვის, მიაღწია სამ წელს, ხოლო გენერალური შტაბის აკადემიაში - ორს. ამასთან, სწავლა ყველა სამხედრო უნივერსიტეტში, მარქსიზმ-ლენინიზმის გაკვეთილების გარეშე, ჩატარდა თითქმის ექსკლუზიურად სამხედრო და სამხედრო-ტექნიკურ დისციპლინებში, ძირითადად, დიდი სამამულო ომის უაღრესად შემკული გამოცდილების საფუძველზე. სამხედრო განვითარების მსოფლიო გამოცდილება ხშირად იგნორირებული იყო, იუნკერებსა და სტუდენტებს ტოტალური ცენზურის გამო ართმევდნენ უცხოური სამხედრო ლიტერატურის შესწავლის შესაძლებლობას. უცხო ენების სწავლება მიმდინარეობდა უკიდურესად შეზღუდული რაოდენობით.

უსამართლობა იქნება, რა თქმა უნდა, არ ვთქვათ, რომ ამ რთულ პირობებშიც არსებობდნენ და არიან ჯარში კომპეტენტური, კვალიფიციური ოფიცრები და გენერლები, რომლებისთვისაც სამხედრო სამსახური მოწოდებაა. ყოველივე ამის შემდეგ, გარდა ფორმალური განათლებისა, არსებობს თვითგანათლება და საბრძოლო გამოცდილება, საიდანაც, როგორც სამხედრო პროფესიონალიზმის ფორმირების ისტორია აჩვენებს, დაიწყო პროფესიონალი ოფიცერთა კორპუსის ჩამოყალიბება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, საიდან მოვიდოდნენ ისეთი სამხედრო რეფორმატორები, როგორებიცაა გნეიზენაუ და შარნჰორსტი პრუსიაში, მილუტინი რუსეთში ან შერმანი აშშ-ში?

საბჭოთა სამხედრო ენციკლოპედია. - მ.: ვოენიზდატი, 19ტ. 5. გვ 104.

Huntington S.P. ჯარისკაცი და სახელმწიფო: სამოქალაქო-სამხედრო ურთიერთობის თეორია და პოლიტიკა. Belknap/Harvard, Cambridge, 1985. გვ. 17-18.; ან პროფესიონალური არმიისთვის: შარლ დე გოლის იდეები და მათი განვითარება მეოცე საუკუნეში. რუსული სამხედრო კოლექცია. გამოცემა 14. - მ.: სამხედრო უნივერსიტეტი, დამოუკიდებელი სამხედრო სამეცნიერო ცენტრი „სამშობლო და მეომარი“, OLMA-Press, 1998. გვ. 446; ან არმია და სახელმწიფოს სამხედრო ორგანიზაცია. შიდა შენიშვნები. No8, 2002. გვ.60.

სტატია „სამხედრო პროფესიონალიზმი“ საერთაშორისო სამხედრო და თავდაცვის ენციკლოპედიიდან, რედ. Trevor N. Dupuis. T. 5. P. 2194. ვაშინგტონი, Brassey's Publishing House. 1993 წ

სტატია „შეიარაღებული ძალები და საზოგადოება“, საერთაშორისო სამხედრო და თავდაცვის ენციკლოპედიიდან, რედ. Trevor N. Dupuis. T. 1. P. 188. ვაშინგტონი, Brassey's Publishing House. 1993 წ

Huntington S.P. ჯარისკაცი და სახელმწიფო: სამოქალაქო-სამხედრო ურთიერთობის თეორია და პოლიტიკა. ბელკნაპი/ჰარვარდი, კემბრიჯი, 1985 წ. გვ. 30.

ყველაზე ყოვლისმომცველი მოხსენება ომის სამინისტროს 1885 წლის ქმედებების შესახებ. მოხსენება სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მდგომარეობის შესახებ. პეტერბურგი, 1897. გვ. 8-9.

წიგნის ბიულეტენი. 1894. No 9. გვ 329; წიგნის ბიულეტენი. 1904. No 12. გვ 107-110.

ქავათარაძე ა.გ. სამხედრო სპეციალისტები საბჭოთა რესპუბლიკის სამსახურში. 1917-1920 წწ. მ., 1988. გვ. 222.

კომუნისტი. 1991. No 9. გვ. 56.

არგუმენტები და ფაქტები. 1996. No 25. გვ 3.

მოსკოვის სამხედრო კომისარი ვიქტორ შჩეპილოვი: ”სამხედრო საქმეები მოითხოვს ცოდნის დონეს, რომელიც არის მასშტაბის რიგითობა, ვიდრე ცოდნა სამოქალაქო სპეციალობაში”.

სამშობლოს დამცველის პროფესია ყოველთვის საპატიო და მოთხოვნადია და ბევრი ახალგაზრდა კაცისთვის - სკოლების, კადეტთა კორპუსის, სუვოროვისა და ნახიმოვის სკოლების კურსდამთავრებულებისთვის, სწორედ ახლა არის მომავალი გზის პირველი და მართლაც სერიოზული არჩევანის მომენტი. ცხოვრებაში...

ამ არჩევანში მათ დასახმარებლად, რუსეთის თავდაცვის სამინისტრომ გადაწყვიტა ჩაეტარებინა აქცია "არის ასეთი პროფესია - სამშობლოს დაცვა!" „მ.კ.“-ს ვერ მოერიდა. და სამშობლოს დამცველის დღის წინა დღეს, მოსკოვის სამხედრო კომისარი, გენერალ-მაიორი ვიქტორ შშეპილოვი გვიყვება ოფიცრის რთულ პროფესიაზე.

ვიქტორ ალექსეევიჩ, თქვენ თითქმის 40 წელია სამხედრო სამსახურში ხართ, ერთ დროს თქვენ მეთაურობდით როგორც ოცეულს, ასევე რაიონის ჯარების შტოს. რას გვეტყვით ამ პროფესიის შესახებ?

ყოველწლიურად 18 წლის ბიჭები სამხედრო სამსახურში მოდიან ნაწილებში. ისინი უნდა იყვნენ მომზადებული როგორც პატრიოტი მეომრები, თავიანთი საქმის პროფესიონალები. ეს არის ზუსტად ის, რასაც ოფიცერი ასრულებს. ზოგადად, ამ პროფესიის არსი არის უზარმაზარი სამხედრო ჯგუფების საქმიანობის მართვა, მართვა და დაქვემდებარება ერთი მიზნისთვის. ძნელია, ეს მოითხოვს გარკვეულ თვითუარყოფას, მზადყოფნას უდავოდ ემსახურო სამშობლოს.

და ეს არ არის მხოლოდ ლამაზი სიტყვები. ბოლოს და ბოლოს, საჭიროების შემთხვევაში, ოფიცერი იღებს პირველ დარტყმას. მის მხრებზე დევს პასუხისმგებლობა, რომელიც შეუდარებელია სხვა პროფესიასთან - პასუხისმგებლობა სამშობლოს წინაშე და იმ ხალხის წინაშე, რომელსაც მას მეთაურობს. ომი მხოლოდ ერთხელ იწყება და მისი დასაწყისის გამეორება უკვე შეუძლებელია. ბედნიერი ადამიანი და ჭეშმარიტი პროფესიონალი ამ საკითხში მხოლოდ ისაა, ვისაც აქვს მოწოდება, რომელსაც გული აქვს მიბმული ოფიცრის მომავლის ოცნებაზე.

მაგრამ იმისათვის, რომ დაეუფლოთ ამ პროფესიას, თქვენ უნდა გაუძლოთ სერიოზულ ტესტებს და გაიაროთ მკაცრი შერჩევა, შეიძინოთ ღრმა ცოდნის მყარი მარაგი. მზად უნდა იყოთ იმისთვის, რომ სწავლა და სამსახური გაცილებით სტრესული იქნება სამოქალაქო ცხოვრებასთან შედარებით.

პროფესიისკენ მიმავალი გზა, რომელიც შენ გამოკვეთე, რატომღაც არ ტოვებს ადგილს რომანტიკულობისთვის, რომელიც, დარწმუნებული ვარ, ერთზე მეტი ბიჭისთვის შეიძლება გახდეს ამოსავალი წერტილი ცხოვრებისეული საქმის არჩევაში.

ამას ვიტყვი. ამ პროფესიის რომანტიკა შედგება რთული ვარჯიშების, რთული კამპანიების, ინტენსიური სამხედრო სამსახურისა და გადაულახავი გამოწვევების დაძლევის შედეგებისგან. და მთავარია საკუთარი თავის გადალახვა.

და მაინც, მიუხედავად ამ სირთულისა, ყოველწლიურად ათასობით ახალგაზრდა შემოდის სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. რას წააწყდებიან ისინი?

თანამედროვე ომი არ არის იმაზე, თუ "ვინ ვის ესვრის", არამედ "ვინ ვის გადაიფიქრებს". სამხედრო საქმეები მოითხოვს ცოდნის დონეს, რომელიც სხვა სამოქალაქო პროფესიის ცოდნაზე მაღლა დგას. დიდი სირთულის სამხედრო აღჭურვილობა, ელემენტების უზარმაზარი რაოდენობა, რომლებიც ქმნიან თანამედროვე ბრძოლას, გადაწყვეტილებების მყისიერად მიღებისა და აღსრულების აუცილებლობას, ინტელექტუალური, შეუბრალებელი მტერი - ეს ყველაფერი მოითხოვს ინტენსიურ მომზადებას, მორალურ და ფიზიკურ ძალისხმევას. თუ ვივარაუდებთ, რომ ვინმე შეიძლება იყოს უღიმღამო სხვა საკითხში, მაშინ აქ უბრალოდ საჭიროა სრულყოფილების მიღწევა.

- სირთულეებზე უკვე ბევრი თქვი. ახლა გვითხარით ამ პროფესიის უპირატესობებზე.

სამოქალაქო უნივერსიტეტების მრავალი კურსდამთავრებულისგან განსხვავებით, სამხედრო უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული ყოველთვის დასაქმებულია. ასეთი უნივერსიტეტები ფუნქციონირებს სახელმწიფო საკადრო ორდერის ფარგლებში, რომელსაც აყალიბებს თავდაცვის სამინისტრო 5-წლიანი პერსპექტივით. ამიტომ, მიღებიდან 5 წლის შემდეგ, ამ დროისთვის კურსდამთავრებულს გარანტირებული აქვს სამსახურის ადგილი.

კურსდამთავრებულს ენიჭება ლეიტენანტის წოდება. სამხედრო ნაწილში, სადაც იგზავნება სამსახურში, უზრუნველყოფილია ოფიციალური საცხოვრებლით, ხოლო ასეთი საცხოვრებლის არარსებობის შემთხვევაში, ფულადი კომპენსაცია ბინის გაქირავებისთვის. 5 წლიანი სტაჟის შემდეგ ოფიცრისთვის იხსნება პირადი იპოთეკური სესხის ანგარიში, რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს საცხოვრებლის შესაძენად როგორც სამსახურის პერიოდში, ასევე რეზერვში გადაცემისას.

სამხედრო პენსიის მისაღებად საჭირო სტაჟი 20 წელია. როგორც წესი, 42-43 წლის სამხედრო პენსიონერები ჯერ კიდევ ახალგაზრდები არიან, სავსე ძალები და მოთხოვნადი ადამიანები, რომლებიც წარმატებით მუშაობენ ეროვნული ეკონომიკის ყველა სექტორში და პენსიის გარდა კარგ ფულს შოულობენ. ხოლო სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესვლისას უპირატესობა ენიჭებათ რეზერვში გაწერილი სამხედრო მოსამსახურეების შვილებს. სამხედრო განათლება ასევე კარგია, რადგან სწავლება ტარდება მე -3 თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სპეციალობების მიხედვით, ანუ ნებისმიერ სამხედრო სპეციალობას აქვს სამოქალაქოს ანალოგი - და როდესაც სამხედრო მოსამსახურე შედის რეზერვში, ის ადვილად პოულობს. სამუშაო თავის სპეციალობაში სამოქალაქო ცხოვრებაში.

- ახლა რა ხელფასი აქვს სამხედროს?

ლეიტენანტის ყოველთვიური ხელფასი, ყველა სახის შემწეობის გამოკლებით - კვარტალური, წლიური პრემიები და სხვა, დაახლოებით 50 ათასი რუბლია. ასევე უზრუნველყოფილია ტანსაცმლით და სპეციალური ფორმებით. სამხედრო მოსამსახურეები, რომლებმაც მიაღწიეს სამსახურში მაღალ მაჩვენებელს, ასევე იღებენ ყოველთვიურ დანამატს წლის განმავლობაში ანაზღაურებისთვის, 35-დან 300 ათას რუბლამდე. ამ ანაზღაურების ოდენობა დამოკიდებულია დაკავებულ თანამდებობაზე.

- ანუ, გადაჭარბების გარეშე, სამხედრო პროფესიას მაღალანაზღაურებადი შეიძლება ვუწოდოთ.

დიახ, ოფიცრის პროფესია ასევე ემსახურება როგორც საიმედო სოციალურ ლიფტს, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიაღწიოს ღირსეულ პოზიციას საზოგადოებაში პირადი შესაძლებლობების, გამძლეობისა და პროფესიის დაუფლების სურვილის საშუალებით. სხვათა შორის, რუსეთის, საბჭოთა და რუსული არმიების გენერლების დიდი რაოდენობა მოდის ჩვენი ქვეყნის ყველაზე შორეული კუთხიდან.

ვფიქრობ, ამის შესახებ რომ გაიგო, ბევრი ბიჭი სერიოზულად იფიქრებს სამხედრო პროფესიაზე. მაგრამ როგორ შეუძლიათ აირჩიონ თავიანთი სპეციალობა?

სამხედრო პროფესიების სპექტრი საკმაოდ ფართოა. ყოველწლიურად ათიათასობით ოფიცერი უერთდება სახმელეთო ჯარების, საჰაერო კოსმოსური ძალების, საზღვაო ძალების, საჰაერო სადესანტო ძალების, სტრატეგიული სარაკეტო ძალების რიგებს... შეიარაღებული ძალების თითოეული ფილიალი და სამხედრო ფილიალი საკუთარ მოთხოვნებს უყენებს ოფიცერს, მისი პროფესიული და ფიზიკური მზადყოფნა.

სამხედრო აღრიცხვისა და გაწვევის ოფისები როგორმე ეხმარება ახალგაზრდებს გზის პოვნაში? როგორ მიდის ამ კუთხით მოსკოვის სამხედრო კომისარიატში?

ასეთი ღონისძიებები საზოგადოებრივი ვეტერანთა და სამხედრო-პატრიოტული ორგანიზაციების მონაწილეობით, როგორც წესი, ტარდება სხვადასხვა დღესასწაულების დროს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რაიონებსა და რაიონებში - სამხედრო დიდების დღეების აღნიშვნაზე, სპარტაკიადების გამართვა სამხედრო-გამოყენებით სპორტში, ხუთ- ერთდღიანი სასწავლო ბანაკები სამხედრო ნაწილების საშუალო სკოლის მოსწავლეების ბაზაზე. მასში მონაწილეობა უკვე მიიღო სამხედრო უნივერსიტეტების 94-მა წარმომადგენელმა და მოსკოვის 2 ათასამდე სტუდენტმა.

მოსკოვის სამხედრო კომისარიატში სამუშაოს ძირითადი ამოცანები იყო და რჩება ახალგაზრდების მომზადება სამხედრო სამსახურისთვის და თავდაცვის სამინისტროს უნივერსიტეტებში სწავლისთვის. ჩვენთვის ახალგაზრდა თაობასთან მუშაობის მთავარი მიზანია, აღვზარდოთ განათლებული ადამიანი, რომელსაც აქვს გარკვეული ცოდნა და პრაქტიკული უნარები, სამშობლოს პატრიოტი.

ოფიცრის სულიერი თვისებების სტრუქტურაში გამორჩეული ადგილი უკავია სამხედრო სულს. ოფიცრად რომ გახდე, არ არის საკმარისი სამხედრო ფორმის ჩაცმა და სამხედრო სკოლის დამთავრებაც კი. თქვენ უნდა გაეცნოთ პროფესიას, უნდა შეიძინოთ სამხედრო საქმეებში აუცილებელი ათასობით უნარი. ამის მიღწევა შეუძლებელია მაღალი სამხედრო სულისკვეთების გარეშე.

ოფიცერი უნდა იყოს გამსჭვალული დისციპლინის გრძნობით, ანუ ცნობიერებით, რომ ის ვალდებულია დაემორჩილოს უფროსებს და ვალდებულია უბრძანოს უმცროსებს, მან სწრაფად უნდა გაითავისოს ბრძანებების მნიშვნელობა და ისწავლოს თავად მტკიცედ, მოკლედ. და ნათლად. როგორც ქვეშევრდომი უნდა იყოს პატივისცემით და თავშეკავებული, მაგრამ ამავე დროს გაბედულად უნდა მოახსენოს უფროსს, რაც შეიძლება მისთვის უსიამოვნო იყოს. როგორც უფროსმა, მან უნდა იზრუნოს ქვეშევრდომებზე, იყოს ჰუმანური მათთან ურთიერთობისას, მაგრამ ამავდროულად მოერიდოს ფლირტსა და გაცნობას.

საიდან იწყება სამხედრო სულის ჩამოყალიბება? რა თქმა უნდა, სამხედრო სკოლაში. მაგრამ როგორ შევინარჩუნოთ ჯარში ოფიცრის ფორმაში გამოწყობილი სამოქალაქო ახალგაზრდების აბსოლუტური უმრავლესობა, წერს მ. მენშიკოვი, რომლებიც ამთავრებენ ჩვენს ვითომ სამხედრო სკოლებს, მაგრამ სინამდვილეში ისინი უკვე დიდი ხანია სამოქალაქო სკოლები არიან? რამდენად მწვავე იყო სამხედრო სულისკვეთების განვითარების პრობლემა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ჯარებში, შეიძლება ვიმსჯელოთ ამ თემაზე ა.დმიტრევსკის სტატიების დიდი რაოდენობით.

სამხედრო სულისკვეთებით განათლება, როგორც ისტორიული გამოცდილება გვიჩვენებს, რაც შეიძლება ადრე უნდა დაიწყოს. „ნამდვილი სამხედრო სულისკვეთებით, ადამიანი ადრეული ასაკიდანვე უნდა აღიზარდოს კორპუსში, მიეჩვიოს ცხოვრების სიმარტივეს, შრომას, გაჭირვებას, ფიზიკურად განვითარდეს მუდმივი სპორტით და გონებრივი საქმის გამოდევნა ამჟამინდელი მკვდარი რუტინიდან. და მათი პრაქტიკულ საფუძველზე დაყენება“.

ამ მხრივ, დღეს გადაუდებელი ამოცანაა კადეტთა კორპუსის, როგორც სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელახალი შექმნა. ჩვეულებრივი სამხედრო სკოლები, სამხედრო ელიტის მომზადება.

თერმოპილეში უთანასწორო ბრძოლაში დაღუპული სპარტელების ძეგლზე ეწერა: „მოგზაურო, თუ სპარტაში მოხვალ, იქ შეატყობინე, რომ დაგვინახე აქ დაწოლილი, როგორც ამას კანონი მოითხოვს“. კანონი სპარტის დროიდან დღემდე წმინდად დარჩა ჯარისკაც-ოფიცრისთვის. მისი არსი მშვენივრად არის გამოხატული ფილოსოფოსი სენეკას სიტყვებით: „ღირსეულად მოკვდე ნიშნავს უღირსად ცხოვრების საფრთხის თავიდან აცილებას“.

ღირსება, რომელიც ოფიცრის მოვალეობის ცენტრშია, ოფიცრის ყველაზე მნიშვნელოვანი სულიერი თვისებაა.

ურყევი წესი „ერთგულად მსახურება“ ოფიცრის საპატიო კოდექსის ნაწილი იყო და ჰქონდა ეთიკური ღირებულების, მორალური კანონის სტატუსი. ეს კანონი უპირობოდ აღიარა საზოგადოების სხვადასხვა წრეს მიკუთვნებულმა მრავალმა თაობამ. ამ მხრივ საჩვენებელია ა.ს.-ის მიერ გადაღებული ეპიზოდი. პუშკინი თავის "კაპიტნის ქალიშვილში", როდესაც დიდგვაროვანი ანდრეი პეტროვიჩ გრინევი შვილს მითითებებს აძლევს: "მშვიდობით, პეტრე. ემსახურეთ ერთგულად, ვისაც ერთგულების აღთქმა გაქვთ; დაემორჩილე უფროსებს; არ გამოდევნოთ მათი სიყვარული; არ მოითხოვოთ მომსახურება; არ გადაირიდოთ თავი მსახურებისგან; და დაიმახსოვრე ანდაზა: ისევ იზრუნე ჩაცმულობაზე, ოღონდ პატარაობიდანვე იზრუნე შენს ღირსებაზე“.

ბავშვობიდან განვითარებულმა თვითშეფასების გრძნობამ ნათლად გაავლო ზღვარი სუვერენულ სამსახურსა და ლაკის მსახურებას შორის. ოფიცრების ერთ-ერთი პრინციპი იყო რწმენა იმისა, რომ ოფიცრის მაღალი თანამდებობა საზოგადოებაში ავალდებულებს მას იყოს მაღალი ზნეობრივი თვისებების მაგალითი. იუნკერის აღზრდაში გადამწყვეტი გზამკვლევი იყო ის, რომ ის იყო ორიენტირებული არა წარმატებაზე, არამედ იდეალისკენ, უნდა იყოს მამაცი, პატიოსანი, განათლებული არა იმისთვის, რომ მიაღწიოს დიდებას, სიმდიდრეს, მაღალ წოდებას, არამედ იმიტომ, რომ ოფიცერია. რადგან მას ბევრი აქვს გაცემული, რადგან ზუსტად ასეთი უნდა იყოს, რადგან ასეთი იყო ოფიცრის პატივის მოთხოვნა.

ღირსება ოფიცერს არანაირ პრივილეგიას არ ანიჭებს, პირიქით, სხვებზე უფრო დაუცველს ხდის. იდეალურ შემთხვევაში, პატივი იყო ოფიცრის ქცევის ფუნდამენტური კანონი, რომელიც უპირობოდ და უპირობოდ ჭარბობდა ნებისმიერ სხვა მოსაზრებას, იქნება ეს მოგება, წარმატება, უსაფრთხოება თუ უბრალოდ წინდახედულობა. სიცოცხლის რისკის გაწევის სურვილი, რათა არ შეურაცხყოთ, მოითხოვდა დიდ გამბედაობას, ასევე პატიოსნებას და სიტყვებზე პასუხისმგებლობის ჩვევის გამომუშავებას. შეურაცხყოფის გამოხატვა და არაფრის გაკეთება დამნაშავის გამოსასწორებლად ან უბრალოდ საქმეების დასალაგებლად ითვლებოდა ცუდი აღზრდისა და საეჭვო მორალური პრინციპების ნიშნად.

სასიკვდილო ბრძოლის მუდამ აქტუალურმა საფრთხემ მნიშვნელოვნად გაზარდა სიტყვების ფასი და, კერძოდ, „საპატიო სიტყვა“. საჯარო შეურაცხყოფა აუცილებლად მოჰყვა დუელს. ამ სიტყვის გატეხვა ნიშნავს ერთხელ და სამუდამოდ გააფუჭო შენი რეპუტაცია. დუელს, როგორც ღირსების დაცვის საშუალებას, ასევე განსაკუთრებული ფუნქცია ჰქონდა სამსახურებრივი იერარქიისგან დამოუკიდებელი ოფიცრის თანასწორობის დამტკიცების. თუ პატივი მთელი ცხოვრების მოტივია, სავსებით აშკარაა, რომ ადამიანის ქცევაში გზამკვლევი იყო არა შედეგი, არამედ პრინციპები. ფიქრი ქმედების ეთიკურ მნიშვნელობაზე და არა მის პრაქტიკულ შედეგებზე, არის რუსი ოფიცრების ტრადიციული დამოკიდებულება, რაც განასხვავებს მას დასავლურისგან.

ოფიცრის მოვალეობა ითვლება მთავარ „საბრძოლო ენერგიის იმპულსად“ (ე. მესნერი). ის სახელმწიფოს თვალში უდიდეს სათნოებად ითვლება. ვაღიარებთ თითოეულ მოქალაქში მოვალეობის გრძნობის არსებობის მნიშვნელობას, აღვნიშნავთ, რომ მხოლოდ მოხელისთვის მოვალეობის შესრულება იწვევს თავგანწირვას. მას არ შეუძლია კანონის წინააღმდეგ წასვლა ან გვერდის ავლით, ის არ უშვებს მოტყუებას ან თავისი მოვალეობების დაუდევრად შესრულებას.

ადამიანის მოვალეობის შესრულების მოტივები შემდეგია:

ა) შიში (სჯის, დევნის, სანქციის, შეძენილი თანამდებობის, სტატუსის დაკარგვის, საზოგადოებრივი აზრის დაგმობის შიში და ა.შ.);

ბ) სინდისი (ცნობიერება);

გ) პირადი ინტერესი (გამდიდრება);

დ) კალკულაცია (კარიერიზმი);

ე) უკიდურესი აუცილებლობა (სიტუაცია, როდესაც ადამიანს სხვა არჩევანი არ აქვს გარდა მისთვის დაკისრებული მოვალეობების შესრულებისა).

ოფიცრის მოვალეობისთვის მისაღებია მხოლოდ ერთი რამ - მოვალეობის შესრულება „არა შიშით, არამედ სინდისით“. ტყუილად არ არის, რომ ნამდვილ ოფიცერს უწოდებენ "რაინდს შიშისა და საყვედურის გარეშე".

ოფიციალური ქცევის გარე რეგულატორებია:

ა) რჩევითა და მითითებით გამოხატული გაფრთხილებები;

ბ) სასჯელი და შურისძიება ჩადენის გამო;

გ) ჯილდოები და წახალისება.

თვითშეფასებაზე და თვითშეფასებაზე ზემოქმედებით ისინი ხელს უწყობენ ადამიანს შეცვალოს დამოკიდებულება თავისი მოვალეობის შესრულების მიმართ.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კეთილსინდისიერების, თვითშეფასების, სიამაყისა და ამბიციების განვითარება საშუალებას იძლევა ოფიცერში ჩაუნერგოს მოვალეობის ნამდვილი გრძნობა.

სინდისი შინაგანი კანონია, რომელიც ცხოვრობს ადამიანში და იცავს მას ცუდი საქმეებისგან, ბოროტებისა და განსაცდელებისგან. სუფთა სინდისის მქონე ადამიანები არიან ისეთები, რომლებსაც ეს არ დაუყენებიათ რაიმე განსჯის ღირსი, არც პირადი და არც საზოგადოებრივი აზრით. აქ მოცემულია რამდენიმე ავტორიტეტული მოსაზრება სინდისის შესახებ:

ნუ გააკეთებ იმას, რასაც შენი სინდისი გმობს და ნუ ამბობ იმას, რაც სიმართლეს არ შეესაბამება. დააკვირდით ყველაზე მნიშვნელოვან ნივთებს და შეასრულებთ თქვენი ცხოვრების მთელ ამოცანას (მარკუს ავრელიუსი, ძველი რომის იმპერატორი, მეომარი და ფილოსოფოსი).

სინდისის ძალა დიდია: ის თანაბრად აგრძნობინებს ადამიანს, ართმევს ყოველგვარ შიშს უდანაშაულოსაგან და დამნაშავის წარმოსახვაში გამუდმებით ასახავს ყველა სასჯელს, რომელიც მას იმსახურებს (ციცერონი, ძველი რომაელი ორატორი).

ჩვენი სინდისი უტყუარი მსაჯულია, სანამ არ მოვკლავთ მას (ო. ბალზაკი, ფრანგი მწერალი).

სინდისი მუდმივად ახსენებს ადამიანს თავის მოვალეობებს და შეუსრულებლობის შემთხვევაში მუდმივი ტანჯვით სჯის. ი.მასლოვის თქმით, კანონმა იპოვა ერთგული თანაშემწე სინდისში, რომელიც აკონტროლებს ადამიანის ქცევას. არ არის საჭირო იმის თქმა, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ეს სამხედრო საქმეებისთვის.

სინდისის ცნება, განსაკუთრებით სამხედრო საქმეებთან და სამხედრო მოვალეობასთან დაკავშირებით, დიდი ხანია სპეკულაციის საგანი იყო, ძალიან კონკრეტული მიზნებით. კერძოდ, „სინდისის“ ლოზუნგით, სამხედრო დისციპლინის საფუძვლების ქვეშ „დროის ბომბის“ მოთავსების მცდელობები იყო. პრობლემის არსი და დამოკიდებულება ჯარისკაცისა და ოფიცრის სინდისის საკითხთან დაკავშირებით გამოთქვა ე.მესნერმა:

„ახლა, საყოველთაო უსინდისობის ეპოქაში (პოლიტიკური, პარტიული, სოციალური, იურიდიული და ა.შ.) მოქალაქე-ჯარისკაცის სინდისით შემოვარდებიან, როგორც სულელი თეთრი ჩანთით. ისინი აკანონებენ დეზერტირებას, ვინც სინდისის გამო... უარს ამბობს სამხედრო სამსახურზე; ჯარში დაუმორჩილებლობის წახალისება სინდისის ბრძანებების წინააღმდეგობის მიცემის გზით; ისინი აშინებენ მეომარს „ომის დამნაშავედ“ მიჩნევის მუქარით, თუ ის შეასრულებს სამხედრო ბრძანებას, რომელიც ეწინააღმდეგება მის სამოქალაქო სინდისს. ოფიცრები ამ ყველაფერს ვერ იტანენ. მისთვის წესი ურყევი უნდა იყოს: მეომრის სინდისი ბრძანების შესრულებაშია და სხვა ნებისმიერი სინდისი დანაშაულებრივია“.

როგორც ჩანს, დღესაც კითხვის ასეთი ფორმულირება სავსებით ლეგიტიმურია. ბრძანების შესრულებასა და სინდისის კარნახის შესრულებას შორის საზღვარი გადის კანონის ველზე: „აკეთე ის, რასაც კანონი ბრძანებს, მაგრამ არ იმოქმედო კანონის საწინააღმდეგოდ“.

ღირსეული სამხედრო კაცი, დ.ბალანინის აზრით, წარმოუდგენელია თავმოყვარეობისა და სიამაყის გარეშე, ეს გასათვალისწინებელია და განსაკუთრებული ყურადღებითა და დელიკატურობით უნდა გაიგოს ოფიციალური უფლებები.

პ. ბობროვსკი, კადეტთა სკოლებში განათლების მდგომარეობის გაანალიზებისას, აღნიშნავს იუნკერებს შორის თვითშეფასების განუვითარებლობას, თვითშეფასების ნაკლებობას, ისეთი თვისებების არსებობას, როგორიცაა მარაგი, გულწრფელობის ნაკლებობა და ა.შ.

ეს ფენომენი იმდენად სერიოზული გახდა, რომ აიძულა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების უფროსის სპეციალური ბრძანება გამოსცეს 1901 წლის 24 თებერვალს იუნკერებში თავმოყვარეობის აღძვრის შესახებ, რომელიც შეიცავდა შემდეგ მნიშვნელოვან სტრიქონებს: „ჩვენი ყველა მოთხოვნის მხარდაჭერა პრინციპული სიმკაცრით და დახურული დაწესებულება ვალდებულია მოაწყოს ახლადშესული ყველაზე ფხიზლად მეთვალყურეობა, რადგან მისი მოსწავლეების მორალური ზრდა თანდათან ამაღლებს მათში ადამიანური ღირსების შეგნებას და გულდასმით აღმოფხვრის ყველაფერს, რაც შეიძლება ამ ღირსების დამცირებას ან შეურაცხყოფას. მხოლოდ ამ პირობით შეიძლება გახდნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები ისეთი, როგორიც უნდა იყვნენ - მათი დაწესებულებების ფერი და სიამაყე, მათი მასწავლებლების მეგობრები და სტუდენტების მთელი მასის საზოგადოებრივი აზრის გონივრული მეგზური კარგი მიმართულებით.

თვითშეფასების შეუცვლელი პირობაა ოფიცრის უნარი იდგეს საკუთარ თავზე, ვინმეს მფარველობის გარეშე (პ. იზმესტიევი).

საკუთარი თავის სიყვარული ერთ-ერთი სულიერი თვისებაა, რომლის მნიშვნელობა ყოველთვის ცალსახად არ არის შეფასებული. მაგალითად, ვოლტერმა ეს ასე დაახასიათა: „სიამაყე არის ჰაერით გაბერილი ბუშტი, საიდანაც მისი გახვრეტისას ქარიშხალი იფეთქებს“.

სიამაყის ასეთი უმადური დახასიათება, რა თქმა უნდა, ეხება იმას, რასაც ჩვენ „ავადმყოფურ სიამაყეს“ ვუწოდებთ. მაგრამ წარმოიდგინეთ ადამიანი სიამაყის გარეშე, ე.ი. გარკვეული თავმოყვარეობა და სიამაყე საკუთარი თავის, ოჯახის, პროფესიის და ა.შ. შეუძლებელია. გენერალ ი. მასლოვის ნარკვევში „მებრძოლის მორალური სიძლიერის ანალიზი“, ავტორი აღნიშნავს: „თავმოყვარეობის დაკარგვით, მეომარი, მიუხედავად ზემდგომებისადმი გადადებული მორჩილებისა, წყვეტს ქმედებას. საბრძოლო, რადგან მას არ გააჩნია კეთილი ნება და საჭირო ენერგია, რომ დაიცვას არა მხოლოდ თავისი სახელმწიფოს, არამედ პირადად საკუთარი თავის ინტერესებიც“.

ყველაფერი, რაც ამ საკითხზეა ნათქვამი, მიგვიყვანს დასკვნამდე თვითშეფასების განვითარების აუცილებლობის შესახებ, ხელმძღვანელობს შემდეგი იდეებით:

„ჭეშმარიტ და კეთილშობილ სიამაყეს მხარი უნდა დაუჭიროს ქვედანაყოფის მეთაურმა“ (პ. ქარცევი).

”თქვენ უნდა იხელმძღვანელოთ სიამაყის შელახვისა და თქვენი ქვეშევრდომების ოფიციალური პოზიციის კომპრომისის გარეშე; ვინც არ ზოგავს უმცროსის სიამაყეს, ზიანს აყენებს საკუთარ ღირსებას“ (ი. მასლოვი).

„თვითშეფასებაზე ზეწოლა არის ძლიერი ბერკეტი ახალგაზრდების მორალური დონის ასამაღლებლად; ეს ტექნიკა ფართოდ უნდა იყოს გამოყენებული და ბევრი რამის გაკეთება შეიძლება“ (ფ. გერშელმანი).

„სიამაყე არის არქიმედეს ბერკეტი, რომლითაც შეიძლება დედამიწას თავისი ადგილიდან გადაადგილება“ (ი. ტურგენევი).

ამბიცია თანაბრად გამორჩეულ როლს ასრულებს სამხედრო მოწოდებაში, თუ მხოლოდ ის მოდის სურვილიდან, რომ აჩვენოს საკუთარი უნარი შეასრულოს დაკისრებული დავალება მაქსიმალურად კარგად, და არა ეგოისტური სურვილით, გადააჭარბოს ამხანაგის დამსახურებას. სათანადო ამბიცია (ამ სიტყვის კეთილშობილური გაგებით) არ იძლევა პერსონალურ გათვლებს სხვის საზიანოდ:

„არსად არის დიდების და ჭეშმარიტი ამბიციების წყურვილი და არა ამაოება, ისეთი მნიშვნელოვანი, როგორც ოფიცრის წოდებაში“ (ი. მასლოვი).

გრაფი ს. ვორონცოვის 1774 წლის 17 იანვრით დათარიღებული „ინსტრუქციები ასეულის მეთაურებისთვის“ ნათქვამია: „თუ სამხედრო კაცის თანამდებობა შტატში განიხილება მოუსვენარი, რთული და საშიში სხვა ადამიანებთან შედარებით, მაშინ ის ამავე დროს განსხვავდება. მათ უდავო პატივითა და დიდებით, რადგან მეომარი გადალახავს ხშირად აუტანელ შრომას და სიცოცხლეს არ იშურებს, ზრუნავს თანამოქალაქეებზე, იცავს მათ მტრებისგან, იცავს სამშობლოს და წმინდა ეკლესიას ურწმუნოების მონობისაგან და ეს იმსახურებს მადლიერებას. და ხელმწიფის წყალობა, თანამემამულეთა მადლიერება, სამღვდელოების მადლიერება და ლოცვა;

ეს ყველაფერი რაც შეიძლება ხშირად უნდა განმეორდეს და განმეორდეს ჯარისკაცებს; გულმოდგინედ უნდა ეცადოს მათში რაც შეიძლება მეტი ამბიცია ჩაუნერგო, რაც მხოლოდ ამაღელვებს მათ შრომისა და საფრთხის დასაძლევად და ყველანაირი დიდებული საქმისკენ აღძრას. ამბიციური ჯარისკაცი ყველაფერს აკეთებს ამბიციიდან გამომდინარე და, შესაბამისად, ყველაფერს უკეთესად აკეთებს“.

ამბიცია გამორჩეულ როლს თამაშობს ომში, როდესაც ყველა მოელის, რომ მისი ქმედება შეამჩნიეს, გაიმეორონ და აირჩიონ მისი თანამემამულეები, რომლებიც მოუთმენლად მიჰყვებიან ომის ყველა პერიპეტიებს. რუსული ამბიციის თავისებურება გამოიხატება გამონათქვამში, რომ „საზოგადოებაში სიკვდილიც კი წითელია“. ვინაიდან ყველაზე გასაოცარი მოქმედებები ყველაზე ხშირად ხდება ბრძოლაში, გასაგებია, რომ ბრძოლა არის ამბიციის ნამდვილი დღესასწაული. ამიტომაც შექსპირმა ისაუბრა „ამაყ ბრძოლებზე, რომლებშიც მონაწილეობა ითვლება ვაჟკაცობად და ამბიციურად“.

ამბიციის დასაკმაყოფილებლად, არსებობს მთელი არსენალი, დაწყებული შეჯიბრებიდან ორდენებამდე და ჯილდოებამდე, რომელიც ყველა დიდმა მეთაურმა იცოდა გონივრულად გამოყენება.

პლუტარქე, რომელიც აცნობიერებს ადამიანებში ამბიციის განვითარების მნიშვნელობას, მაინც აფრთხილებს საფრთხეების შესახებ: „რაც შეეხება ამბიციას, მას, რა თქმა უნდა, უფრო მაღალი ფრენა აქვს, ვიდრე სიხარბე, მაგრამ არანაკლებ დამღუპველი ეფექტი აქვს საზოგადოებრივ ცხოვრებაზე; უფრო მეტიც, იგი ასოცირდება დიდ გამბედაობასთან, რადგან ის ფესვებს იღებს, უმეტესწილად, არა მორცხვ და დუნე სულებში, არამედ გადამწყვეტ და მგზნებარე სულებში, და ბრბოს მღელვარებაც კი ხშირად ანთებს მას და ადიდებს მას. რაც სრულიად შეუზღუდავი და შეუზღუდავია“.

პლატონი ბავშვობიდანვე გვირჩევს, ახალგაზრდებს ჩაუნერგონ, რომ გარედან ოქროთი ჩამოკიდება ან მისი შეძენა არ არის მიზანშეწონილი, რადგან მათში სულის შემადგენლობაში შერეული ოქროა. განაგრძობს პლატონის აზრს შემდგომში, პლუტარქე ასკვნის: ”ასე რომ, ჩვენ დავამშვიდებთ ჩვენს ამბიციას, ჩავნერგავთ საკუთარ თავში, რომ ჩვენ თვითონ შეგვაქვს უხრწნელი და ურღვევი ოქრო, ჭეშმარიტი პატივი, მიუწვდომელი და მიუწვდომელი შურისა და გმობისთვის, რომელიც წარმოიქმნება ფიქრებიდან და მოგონებებიდან, რაც გავაკეთეთ. წარსული.“ სამოქალაქო სფერო“.

დიდების სიყვარული დიდი ხანია შეინიშნება მათ შორის, რომლის გარეშეც ნამდვილი სამხედრო კაცი წარმოუდგენელია. ამბობენ, რომ ერთ სპარტანელს ოლიმპიურ თამაშებზე დიდი თანხა შესთავაზეს, იმ პირობით, რომ გამარჯვების პატივი დათმობდა. მან ეს არ მიიღო და რთული ბრძოლის შემდეგ დაამარცხა მოწინააღმდეგე. "რა სარგებელს მოგიტანს შენი გამარჯვება, სპარტელო?" - ჰკითხეს მას. - ბრძოლაში მე წავალ მეფესთან ჯარზე წინ, - უპასუხა მან ღიმილით.

ამბიციამ აიძულა სპარტანელი მიეღო შეთავაზება, მაგრამ დიდების სიყვარულმა უარყო იგი. ა.ზიკოვი ხაზს სვამს ამ ორ თვისებას შორის: „დიდების სიყვარული ბევრად უფრო ღრმა და ამაღლებულია, ვიდრე ამბიცია, რადგან ის გაცილებით მეტს მოითხოვს. ამბიციური ადამიანი მაშინვე იღებს ჯილდოს - პატივს. დიდების მოყვარულს არ შეუძლია მისი მიღება, მას შეუძლია მხოლოდ მისი სჯეროდეს, რადგან მისი ჯილდოები იწყება მხოლოდ მისი სიკვდილის შემდეგ. ამბიციური ადამიანი იმედგაცრუებული ხდება, როდესაც არ იღებს კმაყოფილებას, დიდების მოყვარული ამას არასოდეს აკეთებს. დიდების სიყვარული უფრო მუდმივია და რადგან შეუპოვრობა ერთ-ერთი უდიდესი ყოველდღიური და სამხედრო ღირსებაა, დიდების სიყვარული სამხედრო საქმეებში უფრო მომგებიანია, ვიდრე ამბიცია“.

ჩვენი ეროვნული ხასიათის თავისებურებების გათვალისწინებით, მომავალი ჯარისკაცებისა და ჯარისკაცების აღზრდისას აუცილებელია განვახორციელოთ აზრი, რომ დიდება არ არის ბედის ბედნიერი საჩუქარი, არა იღბალი, არამედ შრომისმოყვარე და შრომა, უმაღლესი თავდადება და თავდადება. მიზეზისკენ. დიდება მოუთმენელ ადამიანებს არ სტუმრობს. მას არ მოსწონს ზედაპირული და უსაფუძვლო ადამიანები. ის, როგორც კაპრიზული ახალგაზრდა ქალბატონი, შორდება და შეუქცევად ტოვებს ამაყს, უმადურს და ამპარტავანს. უყვარს მოკრძალებული და შეუმჩნეველი მუშაკებისთვის მოულოდნელი ჯილდოს მიცემა. ის გვერდს უვლის ზარმაც ადამიანებს და მეოცნებეებს.

რეალიზმის გრძნობა ასევე ოფიცრის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სულიერი თვისებაა. რეალიზმი არის რეალობის მკაფიო გაგება და მისი ძირითადი ფაქტორების გათვალისწინება პრაქტიკულ საქმიანობაში. რეალიზმის საფუძველი შემდეგი ფაქტორებია.

1) ისტორიის გამოცდილება და გაკვეთილები, რომელთა შესწავლა იძლევა უამრავ ღირებულს, გამორიცხავს ჰობიებს, შეცდომებს და სერიოზულ წარუმატებლობას. გ.ლერმა თქვა:

„მხოლოდ სამხედრო ისტორიის ღრმა შესწავლამ შეიძლება გადაგვარჩინოს ჩვენი ბიზნესის ფაბრიკაციებისა და სტერეოტიპებისგან და დანერგოს პრინციპების პატივისცემა“.

ქცევის ტრადიციული ნორმების მთელი ნაკრები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: ა) საბრძოლო და ბ) მშვიდობის დროს, ყოველდღიური ნორმები.

წადით ბრძოლაში უყოყმანოდ, საფრთხისა და სიკვდილის პირისპირ შეწუხების გარეშე. (დ. დოხტუროვი, გახარებული, სრულიად ავადმყოფი, მირბის სმოლენსკის დასაცავად და ამბობს: „სჯობს მინდორში მოკვდე, ვიდრე საწოლში“.

ღირსეულად იბრძოლე და ღირსეულად მოკვდე. (კლიასტიცის ბრძოლაში თოფის ტყვიამ ია. კულნევს ორივე ფეხი მოსწყვიტა; ის დაეცა და კისრიდან გამოგლიჯა წმინდა გიორგის ჯვარი, გადაუგდო გარშემორტყმულებს და უთხრა: „აიღეთ! მტერი, როცა ჩემს გვამს იპოვის, შეცდომით უბრალო, რიგითი ჯარისკაცის ცხედრად და არ ამაყობს რუსი გენერლის მოკვლით.“

ბრძოლაში დაყენება და ბრძოლაში გამარჯვება; მტერს ნუ გაექცევი, არამედ ეძიე იგი. (ეკატერინე დიდი წერდა პ. რუმიანცევს თურქების უპირატესობის შესახებ მისი მოხსენების საპასუხოდ: "რომაელები არასოდეს განიხილავდნენ მტრებს, არამედ მხოლოდ ეკითხებოდნენ სად არიან?" და ამ აზრის შედეგი იყო კაგულის ბრწყინვალე გამარჯვება, რომელიც მოიპოვა. 17 ათასი რუსი ასი და ნახევარი თურქის წინააღმდეგ.)

მუდმივი სიფხიზლე. (ვლადიმერ მონომახი თავის „მოძღვრებაში“ ამბობს: „ომში წასვლისას ნუ დაიზარებთ, არ დაეყრდნოთ გუბერნატორს; ნუ მიირთმევთ სასმელს, საჭმელს ან ძილს; თავად აღჭურვეთ მცველები და ღამით, დააყენეთ. ჯარისკაცები ყველა მხრიდან, დაწექით, ოღონდ ადექით ადრე და ნუ ჩქარობთ იარაღის აღებას ირგვლივ მიმოხედვის გარეშე, სიზარმაცის გამო ადამიანი უეცრად კვდება.”

არაჩვეულებრივი კეთილშობილება, ამბიციის ჩახშობის უნარი სამშობლოსთვის საფრთხის მომენტებში. (1813 წელს, კუტუზოვის გარდაცვალების შემდეგ, მთავარსარდლად დაინიშნა გრაფი ვიტგენშტაინი. ამ დანიშვნამ გვერდი აუარა სამ უფროს გენერალს, მაგრამ უდავოდ, ერთი ხმით უკმაყოფილების გარეშე, ისინი დაემორჩილნენ უმცროსს).

პირადი ინიციატივა, ბრძოლაში ურთიერთდახმარების სურვილი. (შეუძლებელია არ აღვნიშნო დოხტუროვის გამორჩეული მოქმედება, რომელიც 4 დეკემბერს, კორპუსის მეთაურის კატეგორიული ბრძანებით უკან დახევის შესახებ, თავად დაბრუნდა დივიზია მსვლელობიდან და არავის უკითხავად შევიდა სასტიკ ბრძოლაში ორმაგთან. საფრანგეთის ძალები, მხოლოდ იმის შესახებ, რომ მეორის რაზმი იყო მახლობლად, საფრთხის ქვეშ.)

ფიცის ერთგულება, ღალატის, ტყვეობის შესახებ ყოველგვარი აზრის არარსებობა და ა.შ. (ამის მრავალი მაგალითი არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი ეხება ინვალიდთა გუნდის ხელმძღვანელს მაიორ იურლოვს, რომლის გადაბირებაც პუგაჩოვს სურდა, მაგრამ კატეგორიული უარის გამო ჩამოახრჩო).

ზემდგომის შიშის ნაკლებობა. (მაგალითად, პრინცი გოლიცინი, რომელიც ორჯერ მოიგერიეს შლისელბურგზე თავდასხმის დროს, რომელმაც მიიღო კატეგორიული ბრძანება ცარისგან, დაუყოვნებლივ უკან დაეხია ციხის კედლებიდან, თორემ ხვალ მისი თავი მხრებიდან ჩამოფრინდებოდა, არ ეშინოდა პასუხის გაცემის. რომ ხვალ მისი თავი მეფის ძალაუფლებაში იყო, დღეს კი ისევ მას ემსახურებოდა და მესამე შეტევით აიღო ციხე.")

ოფისი და ყოველდღიური ტრადიციები

„გეშინოდეთ ღვთისა და პატივი ეცით მეფეს, გიყვარდეთ მოყვასი არა სიტყვით და ენით, არამედ საქმითა და ჭეშმარიტებით, დაემორჩილეთ თქვენს მოძღვრებს, დაემორჩილეთ ხელისუფლებას და იყავით მზად ყოველი კეთილი საქმისთვის“.

პატიოსნად ემსახუროს სამშობლოს და არავის ემსახუროს. („როდესაც ავადმყოფმა ოფიცერმა წარადგინა მოხსენება დადგენილი ფორმით: „ამ თარიღით ავად რომ გავხდი, მე არ შემიძლია ვემსახურო მის საიმპერატორო უდიდებულესობას“, მაშინ მან ნამდვილად იგრძნო, რომ მისი სამსახური მისი იმპერიული უდიდებულესობის სამსახური იყო.)

შენი სიტყვის ჭეშმარიტი. ("ოფიცრის სიტყვა უნდა იყოს სიმართლის გარანტი და, შესაბამისად, სიცრუე, ტრაბახი, ვალდებულებების შეუსრულებლობა - მანკიერებები, რომლებიც ძირს უთხრის ოფიცრის სიმართლის რწმენას, ზოგადად შეურაცხყოფს ოფიცრის წოდებას და მათი მოთმენა შეუძლებელია.")

სახელმწიფოს კანონების პატივისცემა. („მოხელე უნდა გამოირჩეოდეს სახელმწიფოს კანონების და თითოეული მოქალაქის პირადი უფლებების პატივისცემით; მან უნდა იცოდეს ამ უფლებების დაცვის კანონიერი საშუალებები და ის, კიხოტიზმის გარეშე, ყოველთვის მზად უნდა იყოს დასახმარებლად. სუსტი. ”)

გაბედულად გადალახავს ყველა სირთულეს და დაბრკოლებას სამსახურში და ცხოვრებაში. ოფიცერისთვის სიმხდალე და სიმხდალე უცხო უნდა იყოს; ცხოვრების ყველა გადაუდებელ ვითარებაში მან გაბედულად უნდა გადალახოს წინააღმდეგობები და მტკიცედ დაიცვას ოდესღაც ჩამოყალიბებული რწმენა, რათა ყველამ დაინახოს მასში ადამიანი, რომელსაც შეიძლება დაეყრდნო. ვისი ნდობა და ვისი დაცვის იმედი შეიძლება იყოს.“)

საკუთარი თავის უარყოფა. („კანონებისა და დისციპლინისადმი მორჩილება თვითუარყოფამდე უნდა მიაღწიოს; ვისაც ასეთი მორჩილება არ აქვს, უღირსია არა მარტო ოფიცრის, არამედ ზოგადად სამხედროს წოდებისა“).

შერჩევითობა მეგობრების, ნაცნობების არჩევაში და სოციალური წრეების განსაზღვრაში. („ოფიცერი უნდა ეწვიოს მხოლოდ იმ საზოგადოებებს, რომლებშიც კარგი ზნეობა ჭარბობს; მას არასოდეს უნდა დაავიწყდეს, განსაკუთრებით საზოგადოებრივ ადგილებში, რომ ის არა მხოლოდ განათლებული ადამიანია, არამედ ის, რომ მას ევალება შეინარჩუნოს თავისი წოდების ღირსება. მაშასადამე, მან თავი უნდა შეიკავოს ყოველგვარი გატაცებისგან და, ზოგადად, ყველა მოქმედებისგან, რომელიც შეიძლება ოდნავი ჩრდილიც კი მიაგდოს არა პირადად მასზე, არამედ მით უმეტეს მთელ კორპუსზე...“

სამხედრო ფორმისადმი ერთგულება. („ოფიცრები ატარებდნენ ფორმას მორიგეობისას, მორიგეობის დროს, სახლში, შვებულებაში და ეს ფორმაში მუდმივი ყოფნა მუდმივი შეხსენება იყო ოფიცრისთვის, რომ ის ყოველთვის მისი უდიდებულესობის სამსახურში იყო. ოფიცერი ყოველთვის შეიარაღებული იყო და ეს იყო. მიუთითა, რომ ის ყოველთვის მზად იყო ეს იარაღი გამოეღო სამშობლოს პატივისა და დიდებისთვის.")

საზოგადოებრივი ზრდილობა. („რესტორანში, რანგში უფროსის შესვლისას, საჭირო იყო სუფრასთან ჯდომის გაგრძელების ნებართვა; თეატრებში დგომა იყო საჭირო შესვენების დროს; უფროსის თანდასწრებით აკრძალული იყო. მოწევა სპეციალური ნებართვის გარეშე; ქუჩაში გენერლებთან შეხვედრისას, კორპუსის მეთაურიდან დაწყებული, ოფიცერი (ფეხით ან ცხენით) იდგა წინ, არღვევდა ფეხით მოსიარულეთა და ვაგონების მოძრაობას. ”

ჯარისკაცზე მამობრივი ზრუნვა: „ოფიცრები ჯარისკაცებისთვის არიან, როგორც მამები შვილებისთვის“ (პეტრე I); "მეფის მსახური, ჯარისკაცების მამა" (A.S. პუშკინი).

შეშფოთება ქორწინების სისწორეზე. (პოლკის მეთაურის ნებართვისა და პოლკის საზოგადოების თანხმობის გარეშე დაქორწინება შეუძლებელი იყო. და ეს ნებართვა და თანხმობა გაცემული იყო ქორწინების წესიერების საკითხის განხილვის შემდეგ).

ოფიცრებს მოეთხოვებათ წარმართონ ცხოვრების წესი, რომელიც შეესაბამება მათ, როგორც ოფიცერთა ღირსებას. (წესები, რომლებიც ყოველთვის დაცული იყო: ოფიცერს არ ჰქონდა უფლება წასულიყო მე-2 და მე-3 კლასის ტავერნებში და რესტორნებში, ადგილი დაეკავებინა თეატრებში ადგილების მე-5 რიგის მიღმა; მოითხოვდა, რომ ოფიცერმა არ დაზოგა რჩევების გაცემა; ოფიცერი ვალდებული იყო მეგობრებთან მისულიყო ეტლით, მაგრამ არ გაევლო და ა.შ.)

ოფიცრის ტრადიციების სულისკვეთებით განათლება არ საჭიროებს ლექციების სერიას სამხედრო სკოლებისა და ქვედანაყოფების სტუდენტებისთვის. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სამხედრო ნაწილების მთელი ცხოვრების წესი უნდა აშენდეს ამ ტრადიციების გათვალისწინებით. და ამ საქმეში მაგალითი რჩება უფროს მეთაურთან, რომელიც თავად უნდა იყოს უნაკლო ოფიცრის ტრადიციების დაცვაში.

დასკვნა

რუსული არმიის სულიერი მემკვიდრეობა არის გონივრული აზრებისა და იდეების საწყობი, რომელიც მიმართულია შთამომავლობისთვის. სწორედ ამიტომ, დასასრულს, ჩვენ აღვნიშნავთ ზოგიერთ მათგანს, იმ იმედით, რომ რუსი პატრიოტების გონების ამგვარი აღთქმა მოისმენს.

პოლიტიკური ჰორიზონტის მშვიდმა იერმა არ შეგვძინოს. ისტორიამ ნათლად გვიჩვენა, თუ როგორ იბადება თანამედროვე ომები მყისიერად და რამდენად მძიმედ იხდის ფასს ის მხარე, რომელიც ვერ მოემზადა ომისთვის მშვიდობიან პერიოდში (ვ. სამონოვი).

იყო თუ არა რუსეთი, ძირითადად, მის ჯარზეა დამოკიდებული. ჯარი გმირული აჩქარებით უნდა გაძლიერდეს (მ. მენშიკოვი). ფრთხილად იყავით, რომ ჯარის უგულებელყოფით არ შეეხოთ ხალხის არსებობის მთავარ ფესვს (მ. მენშიკოვი).

მაგრამ სანამ ქვეყანას ძალაუფლების რწმენა არ აღუდგება, სამწუხარო უბედურება უნდა ველოდოთ. ყველაფერს დაბალი, რაც ყველა ერში არსებობს, თავს ასწევს (მ. მენშიკოვი). ამიტომ არ არსებობს უფრო მაღალი საზრუნავი ერისთვის, ვიდრე მის წევრებში ზნეობრივი სათნოებების შესაძლო განვითარება და შემდეგ ამ სათნოებების დაკნინებისგან დაცვა. წეს-ჩვეულებები, წეს-ჩვეულებები, საკანონმდებლო დებულებები და თავად რელიგია ამ საზრუნავს შუა გზაზე უნდა აკმაყოფილებდეს (ი. მასლოვი).

ყველა ხელისუფლებას, შესაძლოა ძალიან სულელების გარდა, ესმის ოფიცრის მოვალეობის უკიდურესი სიმაღლე და ცდილობს შეინარჩუნოს ამ სიმაღლის ცნობიერება ხალხში (მ. მენშიკოვი). ყველა ერს შორის არმია აღიარებულია სახელმწიფო ინსტიტუტად, დაკომპლექტებული ადამიანებით, ვისთვისაც სამხედრო საქმეები, სამშობლოს დაცვის სახით, ან წმინდა მოვალეობად ითვლება, ან უმაღლეს მოწოდებად. თავის მხრივ, სახელმწიფო გულდასმით ეპყრობა სამხედრო კლასის ყველა სარგებელსა და უპირატესობას, აღიარებს ყველაფრის მხოლოდ ხელფასით გადახდის შეუძლებლობას და სამშობლოს დამცველების ყიდვას მძიმე ნაღდი ფულის ფასად (მ. გრულევი).

სად უნდა დაიწყოს? უპირველეს ყოვლისა, რუსეთის მიმართ არსებული ნეიტრალიტეტი უნდა გამოირიცხოს ჯარიდან. გულგრილი ჯარი ჯარივით კვდება (მ. მენშიკოვი). მაგრამ ჯარისკაცების სული და მათი გამარჯვების მხურვალე, წმინდა სურვილი არ კმარა, მათ ასევე სჭირდებათ ლიდერების მტკიცე, ოსტატური ხელები, რათა ლაშქარი გამარჯვებამდე მიიყვანონ (ნ. მოროზოვი). უმაღლესი მეთაურისთვის უკვე აღარ არის საკმარისი მხოლოდ გენერლის ფორმის ტარება: მას უნდა ჰქონდეს საბრძოლო გამოცდილების ავტორიტეტი, სარდლობის კვალიფიკაცია იერარქიული კიბის ყველა წინა საფეხურზე და ვრცელი სამხედრო განათლება (პ. მახროვი).

უნდა გვახსოვდეს, რომ არმიის ნამდვილი, ნამდვილი სიძლიერე მდგომარეობს სარდლობის ისეთი გენერალური, თავდაუზოგავი წოდებრივი მასის განათლებაში, რომელიც არ დაედევნება ბრწყინვალე ეფექტებს, არ ეძებს ლამაზ დაფნებს, არამედ თამამად. და მტკიცედ წავიდნენ ბრძოლაში, ამაყები თავიანთი მაღალი მოწოდებით და მტკიცენი თავიანთი მოვალეობისა და ჭეშმარიტი კეთილშობილების ცნებებით (ნ. მოროზოვი).

ოფიცრების მომზადებისას პირველი ადგილი უნდა დაეთმოს უფროსი სამეთაურო პერსონალის მომზადებას (ნ. გოლოვინი). „პატიოსანი ხალხი გამოვიდეს“ (მ. მენშიკოვი), ვაი იმ ჯარს, სადაც ლიდერებს შორის დაუსჯელად სუფევს კარიერიზმი და ეგოიზმი, სადაც გენერლების უმეტესობა ფიქრობს მხოლოდ თავის კეთილდღეობაზე, მსახურობს ჯილდოებისა და განსხვავებების გამო და მხოლოდ ლიდერობს. საკუთარი ხაზი (N მოროზოვი).

უნდა გვახსოვდეს, რომ ომის ხელოვნებას არ შეუძლია და არ უნდა მიიღოს ერთნაირი ფორმები ყველა ხალხში და იყოს იგივე ყოველთვის და ყველგან, ხალხის სულისა და მახასიათებლების მიუხედავად. ჩვენი ხსნა და აღორძინება მხოლოდ უცხო ფონდებზე უარის თქმასა და რუსული არმიის დიდებული ლიდერების (ნ. მოროზოვის) მცნებებზე დაბრუნებაში შეიძლება.

”პირველ რიგში, ყურადღება მიაქციეთ ოფიცერს.” ეს ის აზრია, რომელიც არმიის განახლების პროექტების კითხვისას დაუნდობლად უნდა გვავიწყდეს. „ძირს შეხედეთ, – მინდა ვუთხრა ავტორებს, – გახსოვდეთ, რომ ჯარის ძალა ჯარისკაცებში კი არა, ოფიცერშია“ (ნ. მოროზოვი).

დროა, თავი დავანებოთ სახიფათო მცდარ წარმოდგენას, რომ ნებისმიერი განათლებული ადამიანი შეიძლება იყოს კარგი ოფიცერი (ვ. რიჩკოვი). სჯობს დეფიციტი გვქონდეს, ვიდრე ისეთი პიროვნებების გუნდი, როგორიც არის „დუელის“ ოფიცრები (ა. დროზდ-ბონიაჩევსკი). მომავალი ეკუთვნის არმიას, სადაც ოფიცრებს სჯერათ თავიანთი მისიის სიმაღლეზე და არ აკავებენ მხოლოდ უნიფორმებს, წოდებებს და ორდენებს (ა. დმიტრევსკი).

ოფიცერობა მტკიცე ქვაა, მაგრამ არასაკმარისი მოვლის შემთხვევაში, მისი საჭიროებებისა და მოთხოვნების ზიზღით შეიძლება გადაიქცეს სწრაფ ქვიშად (ვ. მაკსუტოვი).

ფიზიკური ძალა კი არ უბიძგებს ადამიანებს ჯარიდან, არამედ მორალური ძალა, ისევე როგორც იზიდავს ადამიანებს. ოფიცრის სამსახურის ფსიქოლოგიური პირობების შეცვლა - ფრენა შეჩერდება (მ. მენშიკოვი).

არმიის ყველაზე მომგებიანი რეფორმები უშედეგოდ დარჩება მანამ, სანამ ჩვენი სამხედრო მომზადების მთელი სისტემა რადიკალურად არ გარდაიქმნება (ვ. რიჩკოვი).

სამხედრო განათლების სისტემა, რა თქმა უნდა, უნდა ეფუძნებოდეს იდეოლოგიურ პრინციპებს. მოხელეობის ამაღლებული იდეა, რომელიც მტკიცედ არის ჩადებული იუნკერის სულში, აამაღლებს მის ღირსებას და არ მისცემს უფლებას სამსახურში შესვლისთანავე როგორმე მოეკიდოს თავის მოვალეობებს. მაგრამ თუ ჩვენმა სამხედრო სკოლამ არ იცის, როგორ ჩაუნერგოს მოსწავლეებს თავისი საქმისადმი სიყვარული, თუ შემდგომში ჯარი აღმოჩნდება უძლური, გაათბოს ახალგაზრდა სული, მაშინ ცხადია, რომ გამოცდილი ავადმყოფობის მიზეზი ტყუილია. თავად ამ დაწესებულებებში - მათი, ასე ვთქვათ, მუდმივი შემადგენლობით, რომელიც აძლევს კოლორიტს მათი მთელი ცხოვრებისეული საქმიანობისა და არა ოფიცრების ცვლადი შემადგენლობით, რომელიც იშლება და მიედინება ჯარიდან. ასეთ შემთხვევებში ხელფასის გაზრდის რეკომენდაცია, როგორც ყველა ბოროტების პანაცეა, იგივეა, რაც ცივ ნანგრევებში სტუმრების მიღებისას, ამ შემთხვევისთვის დამატებითი ბეწვის ქურთუკის ჩაცმა. დიახ, ჯობია გაათბო შენი სახლი და გახადო ის საცხოვრებელი და მყუდრო...

* * *

პატივი უნდა მივაგოთ რუს ოფიცრებს: მათ იცოდნენ, როგორ მოექცნენ რუსეთის სამხედრო ისტორიას გულდასმით. სამხედრო მწერლების ნაწარმოებები შეიცავს უამრავ ცნობისმოყვარე და საინტერესო მასალას ოფიცრის საკითხის სხვადასხვა მხარეს -

სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის ისტორია ადეკვატურად არის წარმოდგენილი შრომებში: პ. ბობროვსკის „იუნკერის სკოლები. 3 ტომად“. (SPb., 1881); F. Veselago „ნარკვევი საზღვაო კადეტთა კორპუსის ისტორიის შესახებ 100 წლის სტუდენტთა სიის დანართით“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1852); პ.ა. გალენკოვსკი ”ახალგაზრდობის განათლება წარსულში. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების პედაგოგიური საშუალებების ისტორიული მონახაზი 1700-1856 წლებში“. (SPb., 1904); ნ. გლინოეცკი „ნიკოლაევის გენერალური შტაბის აკადემიის ისტორიული ჩანახატი“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1882); ფ.ვ. გრეკოვა „სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოკლე ისტორიული მონახაზი. 1700-1910 წწ.“ (მ., 1910); ვ.ფ. დე-ლივონა „სამხედრო ტოპოგრაფთა კორპუსის 1855-1880 წლების საქმიანობის ისტორიული ჩანახატი“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1880); ნ.პ. ჟერვეისი და ვ.ნ. სტროევი ”მე-2 კადეტთა კორპუსის ისტორიული ესკიზი. 1712-1912 წწ.2 ტომად“. (SPb., 1912); ა.კედრინა „ალექსანდროვსკოეს სამხედრო სკოლა. 1863-1901 წწ.“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1901 წ.); ᲥᲐᲚᲑᲐᲢᲝᲜᲘ. ლალაევი ”მათ მთავარ დირექტორატს დაქვემდებარებული სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ისტორიული ესკიზი. რუსეთში სამხედრო სკოლების დაარსებიდან სუვერენული იმპერატორის ალექსანდრე ნიკოლაევიჩის აყვავებული მეფობის პირველი ოცდამეხუთე წლისთავის დასრულებამდე. 1700-1880“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1880); მ.მაქსიმოვსკი „მთავარი საინჟინრო სკოლის განვითარების ისტორიული ესკიზი. 1819-1869“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1869); ნ.მელნიცკი „ინფორმაციის კრებული რუსეთის სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესახებ. 4 ტომში, 6 საათი“. (SPb., 1857).

რევოლუციამდელი პერიოდის ანალიტიკური ნაშრომი რუსეთის სამხედრო სკოლაზე უნდა ჩაითვალოს ნაშრომად „ომის სამინისტროს საუკუნე. 1802-1902 წწ., ტ.X, ნაწილები I-III. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთავარი დირექტორატი. ისტორიული ნარკვევი (შეადგინეს პ.ვ. პეტროვი და ნ.ა. სოკოლოვი)“ (ს. პეტერბურგი, 1902 წ.). სამხედრო სკოლის რეფორმის შესახებ ღრმა აზრები გამოთქვა ნ.ნ. გოლოვინი თავის ნაშრომში „უმაღლესი სამხედრო სკოლა“ (ს. პეტერბურგი, 1911 წ.). მ. სოკოლოვსკიმ ამომწურავად გააანალიზა იუნკერთა ჟურნალის საქმიანობა თავის ნაშრომში „ჟურნალი კადეტები ნახევარი საუკუნის წინ. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის საკითხავი ჟურნალი, როგორც დროული გამოცემა. 1836-1863“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1904 წ.). იუნკერთა კორპუსის სამართლის კურსი წარმოდგენილია ცალკე პუბლიკაციაში „ზნეობის, სამართლისა და სოციალური ცხოვრების ძირითადი ცნებები“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1889 წ.).

დასახელებულ თხზულებებს შეიცავს საინტერესო ისტორიული დოკუმენტები, კერძოდ: „უმაღლესი დადგენილება მათემატიკური და ნავიგაციის მეცნიერებათა სკოლის დაარსების შესახებ“ 1701 წლის 14 იანვრით; "სენ-ჰილერის საზღვაო აკადემიის დირექტორის წერილი გრაფ ანდრეი არტამონოვიჩ მატვეევისადმი, 1717 წლის 1 მარტს", "გეგმა არტილერიის ქვეშ აზნაურთა კადეტთა კორპუსის შექმნის შესახებ" გრაფი P.I. შუვალოვა; „მეცნიერებათა პროგრესის მუდმივი განსაზღვრის ან შეფასების დებულება, უზენაესად დამტკიცებული 1834 წლის 8 დეკემბერს“; 1848 წლის "სახელმძღვანელო სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების განათლებისთვის", შემუშავებული Ya.I. როსტოვცევი; ინსტრუქციები კადეტებისთვის, სამეთაურო და პედაგოგიური პერსონალისთვის, სასწავლო პროგრამები და ა.შ.

ოფიცრის საკითხის ისტორიის შესასწავლად დიდი ინტერესია შემდეგი ნაშრომები: „ანდრეი ტიმოფეევიჩ ბოლოტოვის შენიშვნები. 1738-1760“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1871); BY. ბობროვსკი „სამხედრო კანონმდებლობის მიმოხილვა ჯარში უმცროსთა ძირითადი პასუხისმგებლობის შესახებ“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1881); ნ.ვიშნიაკოვა „საზოგადოების სასამართლო რუსულ არმიაში (ისტორიული ჩანახატი)“ (სამხედრო კრებული, 1909, No12); ვ. დრაგომიროვა „რუსეთის არმიის მომზადება დიდი ომისთვის, ნაწილი I. სამეთაურო პერსონალის მომზადება“ (სამხედრო კრებული, ბელგრადი, ტ. IV, 1923 წ.); ᲐᲐ. კერსნოვსკი “რუსული არმიის ისტორია”, ნაწილები I-IV (ბელგრადი, 1933-1938); ა. მარიუშკინა „რუსი ოფიცრების ტრაგედია“ (ნოვი სადი, 1923 წ.); ᲖᲔ. მოროზოვი ”იენის პოგრომის ეპოქის პრუსიის არმია. მისი აღორძინება. ამ სწავლების მნიშვნელობა ჩვენთვის“ (ს. პეტერბურგი, 1912 წ.); ა.ზ. მიშლაევსკი „ოფიცრის შეკითხვა მე-17 საუკუნეში. ნარკვევი რუსეთის სამხედრო საქმის ისტორიის შესახებ“ (ს. პეტერბურგი, 1899 წ.); პ.სიმანსკი „1812 წლის ომამდე. ფრანგი და რუსი გენერლების მახასიათებლები“ ​​(ს. პეტერბურგი, 1906) და სხვ.

ასევე დავასახელოთ არაერთი ნაშრომი, რომელიც შეიცავს კონსტრუქციულ აზრებს რუსეთის ოფიცერთა კორპუსის გაძლიერების შესახებ. ეს არის ნამუშევრები: A.N. აპუხტინი „არმიის სამეთაურო შტაბი“ (სამხედრო ცოდნის თაყვანისმცემელთა საზოგადოება, წიგნი 3, 1907 წ.); ი.ნ. ბლოტნიკოვი ”საცნობარო წიგნის გამოცდილება წლების განმავლობაში. "(SPb., 1910); ა.დენიკინი „რუსი ოფიცრის გზა“ (მ., 1990); ”გენერალ მ.ი.-ს სამხედრო ნოტები. დრაგომიროვა“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1881 წ.); პ. იზმესტიევი „ბრძანების ხელოვნება“ (ვარშავა, 1908); პ.კარცევა „ცალკე დანაყოფის სარდლობა. პრაქტიკული შენიშვნები სამსახურის გამოცდილებიდან“ (ს. პეტერბურგი, 1883 წ.); მისი "კომპანია და ესკადრილია" (სანქტ-პეტერბურგი, 1881); ბ. პანაევა „ოფიცრის სერთიფიკატი“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1908 წ.) და სხვ.

პრაქტიკული ინტერესია ნ.ბირიუკოვის ნაშრომები „შენიშვნები სამხედრო პედაგოგიკის შესახებ“ (Orel, 1909); დ.ნ. ტრესკინი „სამხედრო გამოყენებითი პედაგოგიკის კურსი. რუსეთის სამხედრო საქმეების რეფორმის სულისკვეთება“ (კიევი, 1909) და ი.გ. ენგელმანი „თანამედროვე ჯარისკაცისა და მეზღვაურის განათლება“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1908 წ.).

1917 წლიდან დღემდე შესრულებულ სამუშაოებს შორის აღსანიშნავია: ლ.გ. ბესკროვნი "რუსული არმია და საზღვაო ფლოტი XIX საუკუნეში". რუსეთის სამხედრო-ეკონომიკური პოტენციალი“ (მოსკოვი, 1973); მისი „რუსეთის არმია და საზღვაო ძალები მე-20 საუკუნის დასაწყისში: ნარკვევები სამხედრო-ეკონომიკური პოტენციალის შესახებ“ (მოსკოვი, 1986); მ.დ. ბონჩ-ბრუევიჩი „მეფის არმიის დასასრული“ (სამხედრო ისტორიული ჟურნალი, 1989, No6); ა.ი. ვერხოვსკი "რუსეთი გოლგოთაზე (1914-1918 წლების საბანაკე დღიურიდან" (გვ., 1918);

პ.კრასნოვი „შინაგან ფრონტზე“ (ლ., 1925); S. E. რაბინოვიჩი "ბრძოლა ჯარისთვის 1917 წელს" (მ.-ლ., 1930); პ.ა. ზაიონჩკოვსკი ”ავტოკრატია და რუსული არმია XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე”. (მ., 1973); მისი „რუსეთის ოფიცერთა კორპუსი ორი საუკუნის მიჯნაზე (1811-1903)“ (სამხედრო ისტორიული ჟურნალი, 1971, No. 8); ა. კრივიცკი „რუსი ოფიცრების ტრადიციები“ (მოსკოვი, 1947); ს.ვ.ვოლკოვა „რუსეთის ოფიცერთა კორპუსი“ (მ., 1993); ე. მესნერი „თანამედროვე ოფიცრები“ (ბუენოს აირესი, 1961); ᲖᲔ. მაშკინი „რუსეთის იმპერიის მე-19 - მე-20 საუკუნის დასაწყისის უმაღლესი სამხედრო სკოლა“ (მ., 1997); ა.გ. ქავთარაძე „სამხედრო სპეციალისტები საბჭოთა რესპუბლიკის სამსახურში. 1917-1920 წწ“. (მ., 1988); ა.ი. კამენევი "სწავლების ისტორია რუსეთში". (მ., 1990); მისი „სწავლების ისტორია სსრკ-ში“ (ნოვოსიბირსკი, 1991); მისი „რუსი ოფიცრების ტრაგედია (ისტორიისა და თანამედროვეობის გაკვეთილები)“ (მოსკოვი, 1999); მისი „რუსეთის სამხედრო სკოლა (ისტორიის გაკვეთილები და განვითარების სტრატეგია)“ (მოსკოვი, 1999); ”სამხედრო მოვალეობისა და პატივის შესახებ რუსეთის არმიაში: კოლექცია. მასალები, დოკუმენტები და სტატიები / კომპ. იუ.ა. გალუშკო, ა.ა. კოლესნიკოვი; რედ. ვ.ნ. ლობოვა“ (მოსკოვი, 1990 წ.); ა.ი. პანოვა "ოფიცრები 1905-1907 წლების რევოლუციაში". (მ., 1996); ვ. როგოზი „რუსეთის ოფიცერთა კორპუსი: ისტორია და ტრადიციები“ (არმიის კრებული, 1997, No. 9); ე. მესნერის, ს. ვაკარის, ვ. გრანიტოვის, ს. კაშირინის, ა. პეტრაშევიჩის, მ. როჟჩენკოს, ვ. ციშკეს, ვ. შაიდიცკის და ი. ეიხენბაუმის „რუსი ოფიცრები“, (ბუენოს აირესი, 1959); ვ.ბ. სტანკევიჩი „მოგონებები. 1914-1919 წწ.“ (ლ., 1926); ო.ფ. სუვენიროვა ”წითელი არმიის ტრაგედია. 1937-1938“ (მ., 1998); ვ. სუხომლინოვი „მოგონებები“ (ბერლინი, -1924); V. Flug „უმაღლესი სამეთაურო შტაბი“ (დიდი ომის რუსეთის ვეტერანთა საზოგადოების მოამბე, 1937, No 128-129); რ.პ. ეიდემანი და ვ.ა. მაშკოვი „არმია 1917 წელს“ (M.-L., 1927) და სხვ.

ამ სიაში დასახელებული და არა მოხსენიებული ყველა ავტორი ღრმად უნდა იყოს მადლიერი მათი მუშაობისთვის რუსული ოფიცრების კორპუსის ცოდნის სასარგებლოდ. როგორც ჭეშმარიტი პატრიოტები, თავიანთი სამშობლოს მომავლის მხარდამჭერი, თითოეული მათგანი ცდილობდა ცოცხალ ადამიანებსა და შთამომავლებს გადმოეცა ჩვენი ოფიცრის საკითხის გადაჭრის ხედვა.

სამუელ ჰანტინგტონი - ჰარვარდის უნივერსიტეტის პროფესორი, სტრატეგიული კვლევების ინსტიტუტის დირექტორი. ჯ.ოლინი ჰარვარდის უნივერსიტეტში.

Თავი 1პროფესიონალიზმი და სამხედრო

თანამედროვე ოფიცერთა კორპუსი პროფესიული საზოგადოებაა, ხოლო თანამედროვე სამხედრო ოფიცერი პროფესიონალი ადამიანია. ეს, ალბათ, ამ წიგნის ყველაზე ფუნდამენტური თეზისია. პროფესია არის ფუნქციური ჯგუფის განსაკუთრებული ტიპი, მაღალი სპეციალიზებული მახასიათებლებით. მოქანდაკეებს, სტენოგრაფებს, მეწარმეებს და რეკლამის ავტორებს აქვთ სხვადასხვა ფუნქციები, მაგრამ არც ერთი ეს ფუნქცია არ არის პროფესიონალური. პროფესიონალიზმი კი თანამედროვე ოფიცრისთვისაა დამახასიათებელი, ისევე როგორც ექიმისა თუ იურისტის. პროფესიონალიზმი განასხვავებს დღევანდელ სამხედრო ოფიცერს წინა საუკუნეების მეომრებისგან. ოფიცერთა კორპუსის, როგორც პროფესიული საზოგადოების არსებობა უნიკალურ პერსპექტივას აძლევს სამოქალაქო-სამხედრო ურთიერთობის თანამედროვე პრობლემას.

სხვა პროფესიული კორპორაციების, როგორც პროფესიების ბუნება და ისტორია ვრცლად იქნა განხილული. თუმცა, თანამედროვე ოფიცერთა კორპუსის პროფესიული ბუნება იგნორირებული იყო. ჩვენს საზოგადოებაში ბიზნესმენს შეიძლება ჰქონდეს დიდი შემოსავალი; პოლიტიკოსს შეიძლება ჰქონდეს მეტი გავლენა; მაგრამ პროფესიონალ ადამიანს დიდ პატივს სცემენ. თუმცა, საზოგადოება და მკვლევარები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ოფიცერს ისე უყურებენ, როგორც ადვოკატს ან ექიმს და, რა თქმა უნდა, არ აჩვენებენ ოფიცრებს ისეთივე პატივისცემას, როგორც სამოქალაქო პროფესიონალებს. თავად სამხედროებიც კი განიცდიან ფართო საზოგადოების აღქმას მათზე და ზოგჯერ უარს ამბობენ მათი პროფესიული სტატუსის სპეციფიკაზე. ტერმინი "პროფესიონალი" ჩვეულებრივ გამოიყენებოდა სამხედროებთან მიმართებაში, რათა განსხვავდებოდეს "პროფესიონალი" "მოყვარულთან" და არა "პროფესიის" "ოკუპაციის" ან "ხელოსნობის" განსხვავების გაგებით. გამოთქმები „პროფესიონალი არმია“ და „პროფესიონალი ჯარისკაცი“ ფარავდა განსხვავებას კარიერულ ჯარისკაცს ან სერჟანტს, რომელიც პროფესიონალია „ის, ვინც ფულისთვის მუშაობს“ და კარიერულ ოფიცერს შორის, რომელიც არის სრულიად განსხვავებული პროფესიონალი. გრძნობა - ის, ვინც საკუთარ თავს ეძღვნება "უმაღლეს მოწოდებას" საზოგადოების სამსახურში.

პროფესიის კონცეფცია

თანამედროვე ოფიცერთა კორპუსის პროფესიული ხასიათის შესწავლის პირველი ნაბიჯი არის „პროფესიონალიზმის“ ცნების განსაზღვრა. პროფესიის, როგორც საქმიანობის განსაკუთრებული სახეობის გამორჩეული ნიშნებია კომპეტენცია, პასუხისმგებლობა და კორპორატიული სულისკვეთება.

კომპეტენცია. პროფესიონალი ადამიანი არის ექსპერტი, რომელსაც აქვს სპეციალური ცოდნა და უნარი ადამიანის საქმიანობის სოციალურად მნიშვნელოვან სფეროში. მისი კომპეტენცია იძენს მხოლოდ უწყვეტი განათლებისა და გამოცდილებით. ეს არის პროფესიული კომპეტენციის ობიექტური სტანდარტების საფუძველი, რაც შესაძლებელს ხდის პროფესიის განთავისუფლებას არაპროფესიონალებისგან, ასევე განსაზღვროს მოცემული პროფესიის წარმომადგენელთა შედარებითი კომპეტენცია. ასეთი სტანდარტები უნივერსალურია. ისინი თანდაყოლილი არიან ცოდნასა და უნარებში და ყოველთვის გამოიყენება დროისა და ადგილის მიუხედავად. ჩვეულებრივი უნარები და ოსტატობა არსებობს მხოლოდ აწმყოში და იძენს არსებული ტექნოლოგიების შესწავლის პროცესში, ისე, თუ როგორ კეთდებოდა ეს ადრე, ხოლო პროფესიული ცოდნა ინტელექტუალური ხასიათისაა და შეიძლება ინახებოდეს წერილობით. პროფესიულ ცოდნას აქვს ისტორია და ამ ისტორიის ცოდნა აუცილებელია პროფესიული კომპეტენციისთვის. პროფესიული ცოდნისა და უნარების გასაგრძელებლად და გადასაცემად საჭიროა საგანმანათლებლო და კვლევითი ინსტიტუტები. პროფესიის აკადემიურ და პრაქტიკულ მხარეებს შორის კომუნიკაცია შენარჩუნებულია ჟურნალების პუბლიკაციების, კონფერენციების და პრაქტიკულ და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის პერსონალის გაცვლის გზით.

პროფესიონალურ გამოცდილებას ასევე აქვს სიგანის განზომილება, რომელიც არ არის წარმოდგენილი ჩვეულებრივ ხელნაკეთობებში. ისინი საზოგადოების ზოგადი კულტურული ტრადიციის ნაწილია. პროფესიონალს შეუძლია თავისი უნარების წარმატებით გამოყენება მხოლოდ ამ ფართო ტრადიციის ნაწილად საკუთარი თავის აღიარებით. ნასწავლი პროფესიები არიან „მეცნიერები“ მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი საზოგადოების მთელი საგანმანათლებლო საწარმოს განუყოფელი ნაწილია. ამრიგად, პროფესიული განათლება შედგება ორი ეტაპისგან: პირველი, რომელიც მოიცავს ფართო ლიბერალურ კულტურულ მომზადებას და მეორე, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალიზებულ უნარებსა და ცოდნას პროფესიისთვის. პროფესიონალის ლიბერალური განათლება საზოგადოებაში, რომელიც ასწავლის ამ ღირებულებებს, ჩვეულებრივ, ახორციელებენ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები. მეორე მხრივ, პროფესიული განათლების მეორე ან ტექნიკური ფაზა ტარდება სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებსაც ოპერირებს ან მჭიდროდ უკავშირდება პროფესიული კორპორაცია.

პასუხისმგებლობა. პროფესიონალი არის პრაქტიკოსი, რომელიც მუშაობს სათემო გარემოში და ასრულებს სამსახურის მოვალეობებს, რომელიც აუცილებელია საზოგადოების ფუნქციონირებისთვის, მაგალითად, ჯანდაცვის, განათლების ან სამართლის სფეროში. ნებისმიერი პროფესიის კლიენტი არის საზოგადოება, წარმოდგენილი მისი ცალკეული წევრებით ან ერთობლივად. მკვლევარი ქიმიკოსი, მაგალითად, არ არის პროფესიონალი, რადგან საზოგადოებისთვის მისი მომსახურება არ არის სასიცოცხლო მნიშვნელობის მისი უშუალო არსებობისა და ფუნქციონირებისთვის: მხოლოდ დუ პონტსა და სტანდარტების ბიუროს აქვთ პირდაპირი და უშუალო ინტერესი იმით, რაც მას სთავაზობს. პროფესიონალის მომსახურების არსებითი და უნივერსალური ბუნება და მისი ოსტატობის მონოპოლია აკისრებს მას მოვალეობას შეასრულოს თავისი სამსახურებრივი მოვალეობა ისე, როგორც ამას საზოგადოება მოითხოვს. ეს სოციალური პასუხისმგებლობა განასხვავებს პროფესიონალს სხვა პროფესიონალებისგან, რომელთა საქმიანობა მხოლოდ ინტელექტუალურ უნარებს ეხება. მკვლევარი ქიმიკოსი, მაგალითად, მაინც დარჩება მკვლევარ ქიმიკოსად, თუნდაც თავისი უნარების გამოყენებას საზოგადოების საზიანოდ დაიწყოს. მაგრამ პროფესიონალი ვეღარ შეძლებს თავის საქმეს, თუ ის უარს იტყვის თავის სოციალურ პასუხისმგებლობაზე: ექიმი წყვეტს ექიმს, თუ ის თავის უნარს ანტისოციალური მიზნებისთვის გამოიყენებს. საზოგადოების მსახურების მოვალეობა და საკუთარი ხელობისადმი თავდადება წარმოადგენს პროფესიონალის მოტივაციას. ფინანსური ჯილდო არ შეიძლება იყოს პროფესიონალის უპირველესი მიზანი, თუ ის პროფესიონალია. შესაბამისად, პროფესიონალის კომპენსაცია, როგორც წესი, მხოლოდ ნაწილობრივ განისაზღვრება ღია ბაზარზე არსებული სახელშეკრულებო შეთანხმებებით და რეგულირდება პროფესიული წეს-ჩვეულებებით და კანონმდებლობით.

ძირითადი პროფესიული მოვალეობების შესრულება, რომელიც არ არის რეგულირებული ფინანსური ჯილდოს ჩვეულებრივი მოლოდინით, მოითხოვს გარკვეულ განცხადებას, რომელიც არეგულირებს პროფესიის ურთიერთობას დანარჩენ საზოგადოებასთან. კონფლიქტები პროფესიონალსა და მის კლიენტებს შორის, ან თავად პროფესიონალებს შორის, როგორც წესი, პირდაპირ ბიძგს იძლევა ასეთი განცხადების ჩამოყალიბებისთვის. ამრიგად, პროფესია იქცევა ერთგვარ მორალურ ერთობად, აყალიბებს გარკვეულ ღირებულებებსა და იდეალებს, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ამ პროფესიის წევრებს არაპროფესიონალებთან ურთიერთობაში. ეს სახელმძღვანელო შეიძლება იყოს პროფესიული განათლების სისტემის მეშვეობით გადაცემული დაუწერელი ნორმების ერთობლიობის სახით, ან შეიძლება კოდიფიცირებული იყოს პროფესიული ეთიკის წერილობით კანონებში.

კორპორატიულობა. ერთი და იმავე პროფესიის წევრებს შორის არსებობს ორგანული ერთიანობის განცდა და საკუთარი თავის, როგორც არაპროფესიონალებისგან განსხვავებული ჯგუფის გაცნობიერება. ეს კოლექტიური განცდა მოდის პროფესიული კომპეტენციის მოსაპოვებლად აუცილებელი ხანგრძლივი განათლებიდან და ტრენინგიდან, საქმიანობის საერთო სფეროდან და საზოგადოების წინაშე განსაკუთრებული პასუხისმგებლობისგან. საზოგადოების გრძნობა ვლინდება პროფესიულ ორგანიზაციაში, რომელიც განსაზღვრავს და იყენებს პროფესიული კომპეტენციის სტანდარტებს და ადგენს და ახორციელებს პროფესიული პასუხისმგებლობის სტანდარტებს. ამრიგად, სპეციალური საექსპერტო ცოდნის ფლობასთან და განსაკუთრებული პასუხისმგებლობის აღებასთან ერთად, პროფესიონალთა ორგანიზაციის წევრობა ხდება პროფესიული სტატუსის კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს პროფესიონალს არაპროფესიონალისგან საზოგადოების თვალში. პროფესიული კორპორაციის ინტერესები მოითხოვს, რომ მან ხელი შეუშალოს მის წევრებს პროფესიული კომპეტენციის განხორციელებაში იმ სფეროებში, რომლებშიც ეს კომპეტენცია არ არის რელევანტური, და ასევე დაიცვას თავი აუტსაიდერების შემოჭრისაგან, რომლებიც აცხადებენ თავიანთ შესაძლებლობებს მიღწევებისა და დამსახურებების საფუძველზე. სხვა სფეროები.საქმიანობები. პროფესიული ორგანიზაციები ჩვეულებრივ არსებობენ ან თემების სახით ან ბიუროკრატიის სახით. საზოგადოების პროფესიებში, როგორიცაა მედიცინა და სამართალი, მედიცინის პრაქტიკოსი ან ადვოკატი ჩვეულებრივ მუშაობს დამოუკიდებლად და აქვს პირდაპირი პირადი ურთიერთობა თავის კლიენტთან. ბიუროკრატიული პროფესიები, როგორიცაა საგარეო სამსახური, ხასიათდება სამუშაოს და პასუხისმგებლობების მაღალი ხარისხით პროფესიულ კორპორაციაში, რომელიც თავის კოლექტიურ მომსახურებას უწევს საზოგადოებას. ეს ორი კატეგორია არ არის ურთიერთგამომრიცხავი: ბიუროკრატიული ელემენტები არსებობს უმეტეს პროფესიულ თემებში და თემები ხშირად ავსებენ ბიუროკრატიული პროფესიული კორპორაციების ფორმალურ სტრუქტურებს. როგორც წესი, კომუნალურ პროფესიებს აქვთ დაწერილი ეთიკის კოდექსი, რადგან თითოეული პრაქტიკოსი ინდივიდუალურად აწყდება კლიენტებთან და კოლეგებთან სათანადო ქცევის გამოწვევის წინაშე. მეორე მხრივ, ბიუროკრატიული პროფესიები ავითარებენ კოლექტიური პროფესიული პასუხისმგებლობის საერთო გრძნობას და პროფესიონალური კორპორაციის სათანადო როლს საზოგადოებაში.

სამხედრო პროფესია

ოფიცრის სამსახური აკმაყოფილებს პროფესიონალიზმის ძირითად კრიტერიუმებს. ფაქტობრივად, არცერთ პროფესიულ საქმიანობას, არც მედიცინასა და სამართალს არ გააჩნია პროფესიის ყველა იდეალური მახასიათებელი. ოფიცერობა, ალბათ, კიდევ უფრო შორს არის იდეალს, ვიდრე ბოლო ორი პროფესია. თუმცა, მისი ფუნდამენტური მახასიათებლები ნათლად მიუთითებს, რომ ის არის პროფესიონალური კორპორაცია. ფაქტობრივად, ოფიცრები ხდებიან ყველაზე ძლიერები და ეფექტურები, როდესაც ისინი მიუახლოვდებიან პროფესიის იდეალს და ყველაზე სუსტი და არასრულყოფილი, როდესაც ისინი ყველაზე შორდებიან ამ იდეალს.

ოფიცრის კომპეტენცია. რა არის სამხედრო ოფიცრის განსაკუთრებული კომპეტენცია? არის თუ არა რაიმე განსაკუთრებული უნარი, რომელიც საერთოა ყველა სამხედრო ოფიცრისთვის, მაგრამ არ არის საერთო რომელიმე სამოქალაქო ჯგუფისთვის? ერთი შეხედვით, ეს მთლად ასე არ არის. ოფიცერთა კორპუსში შედის უამრავი სხვადასხვა სპეციალისტი, რომელთაგან ბევრს აქვს ანალოგი სამოქალაქო ცხოვრებაში. ინჟინრები, ექიმები, მფრინავები, მარაგები, პერსონალის ოფიცრები, ანალიტიკოსები, სიგნალიზაციის წარმომადგენლები - ყველა მათგანი შეგიძლიათ ნახოთ როგორც თანამედროვე ოფიცერთა კორპუსში, ასევე მის გარეთ. ამ ტექნიკური სპეციალისტების გათვალისწინების გარეშეც კი, რომელთაგან თითოეული ღრმაა საკუთარი ცოდნის სფეროში, კორპუსის ძალიან ზოგადი დაყოფა არმიის, საზღვაო და საჰაერო ძალების ოფიცრებად ქმნის უზარმაზარ განსხვავებას მათ შორის შესრულებულ ფუნქციებსა და უნარებში. საჭირო. როგორც ჩანს, კრეისერის კაპიტანი და ქვეითი დივიზიის მეთაური სულ სხვა პრობლემების წინაშე დგანან, რაც მათგან სრულიად განსხვავებულ შესაძლებლობებს მოითხოვს.

მაგრამ ჯერ კიდევ არსებობს სამხედრო სპეციალიზაციის მკაფიო სფერო, რომელიც საერთოა ყველა (ან თითქმის ყველა) ოფიცრისთვის და განასხვავებს მათ ყველა (ან თითქმის ყველა) სამოქალაქო სპეციალისტისგან. ამ ძირითად უნარს, ალბათ, ყველაზე კარგად ჰაროლდ ლესუელი აღწერს, როგორც „ძალადობის კონტროლი“.** სამხედრო ძალის ფუნქციონალური ამოცანაა წარმატებული სამხედრო ოპერაციების ჩატარება. სამხედრო ოფიცრის პასუხისმგებლობა მოიცავს: (1) ამ ძალის ორგანიზებას, აღჭურვას და მომზადებას; (2) მისი მოქმედებების დაგეგმვა და (3) მოქმედებების მართვა საბრძოლო და მის გარეთ. ოფიცრის განსაკუთრებული ოსტატობა გამოიხატება ორგანიზებული მასის ხელმძღვანელობაში, მართვაში და კონტროლში, რომლის მთავარი ფუნქცია ძალადობის გამოყენებაა. ეს თანაბრად ეხება საჰაერო, სახმელეთო და საზღვაო ოფიცრების საქმიანობას. ეს განასხვავებს ოფიცერს როგორცთავად ოფიცერი შეიარაღებულ ძალებში არსებული სხვა სპეციალისტებიდან. მათი უნარი შესაძლოა საჭირო იყოს სამხედრო ძალისთვის დაკისრებული მიზნების მისაღწევად. მაგრამ ეს ძირითადად დამხმარე პროფესიაა, რომელიც ეხება ოფიცრის კომპეტენციას ისევე, როგორც ექთნის, ფარმაცევტის, ლაბორანტის, დიეტოლოგის, ფარმაცევტისა და რადიოლოგის უნარ-ჩვევები ექიმის კომპეტენციას. არც ერთ დამხმარე სპეციალისტს, რომელიც ჩართულია სამხედრო სამსახურში ან მასში მსახურობს, არ შეუძლია „მართოს ძალადობა“ ისე, როგორც სამედიცინო პროფესიის არცერთ სპეციალისტს არ შეუძლია დაავადების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა. ოფიცრის არსი გამოიხატება ანაპოლისის მსმენელებისადმი მიძღვნილ ტრადიციულ მითითებაში, რომ მათი მოვალეობა იქნება „ჩაატარონ ფლოტის სამხედრო ოპერაციები“. ის ადამიანები, რომლებსაც ექიმების მსგავსად არ აქვთ „ძალადობის კონტროლის“ უნარი, მაგრამ არიან ოფიცერთა კორპუსის წევრები, ჩვეულებრივ გამოირჩევიან სპეციალური წოდებებითა და ნიშნებით და არ უშვებენ სამეთაურო პოზიციებზე. ისინი მიეკუთვნებიან ოფიცერთა კორპუსს, როგორც სახელმწიფოს ადმინისტრაციული ორგანიზაციის, მაგრამ არა როგორც პროფესიული საზოგადოების.

ყველაზე პროფესიონალურ კორპორაციაში არიან ზღვაზე, ხმელეთსა და ჰაერში ძალადობის მართვის სპეციალისტები, ისევე როგორც მედიცინაში არიან სპეციალისტები გულის, კუჭისა და თვალის დაავადებების სამკურნალოდ. სამხედრო სპეციალისტი არის ოფიცერი, რომელიც საუკეთესოდ არის მომზადებული, რათა მართოს ძალადობის გამოყენება კონკრეტულ განსაზღვრულ პირობებში. პირობების მრავალფეროვნება, რომლებშიც შესაძლებელია ძალადობის გამოყენება, ისევე როგორც ძალადობის გამოყენების სხვადასხვა ფორმები განსაზღვრავს სპეციალიზაციას მოცემულ პროფესიაში. ისინი ასევე ქმნიან საფუძველს შესაბამისი ტექნიკური შესაძლებლობების შესაფასებლად. რაც უფრო დიდი და რთულია ძალადობის განხორციელების ორგანიზაციები ოფიცერს, რაც უფრო ფართოა სიტუაციებისა და პირობების დიაპაზონი, რომლებშიც შეიძლება მისი გამოყენება, მით უფრო მაღალია მისი პროფესიული უნარები. ადამიანს, რომელსაც შეუძლია მხოლოდ ქვეითი ოცეულის მოქმედებების წარმართვა, პროფესიული უნარების ისეთი დაბალი დონე აქვს, რომ მას პროფესიონალიზმის ზღვარზე აყენებს. პირი, რომელსაც შეუძლია გააკონტროლოს საჰაერო ხომალდის განყოფილების ან გადამზიდავი მანევრირების ჯგუფის მოქმედებები, არის მაღალკვალიფიციური პროფესიონალი. ოფიცერი, რომელსაც შეუძლია კომპლექსური მოქმედებების წარმართვა კომბინირებული შეიარაღების ოპერაციის დროს, რომელიც მოიცავს დიდ საზღვაო, საჰაერო და სახმელეთო ძალებს, თავისი პროფესიის უმაღლეს დონეზეა.

აშკარაა, რომ სამხედრო საქმიანობა მოითხოვს მაღალ კომპეტენციას. არც ერთი ადამიანი, არ აქვს მნიშვნელობა რა თანდაყოლილი შესაძლებლობები, ხასიათის თვისებები და ლიდერობის თვისებები შეიძლება ჰქონდეს მას, არ შეუძლია ეფექტურად განახორციელოს ეს საქმიანობა მნიშვნელოვანი მომზადებისა და გამოცდილების გარეშე. გადაუდებელ შემთხვევაში, გაუწვრთნელმა სამოქალაქო პირმა შეიძლება მცირე ხნით შეასრულოს დაბალი დონის სამხედრო ოფიცრის მოვალეობა, ისევე როგორც საგანგებო სიტუაციებში მყოფმა პირმა შეიძლება შეცვალოს ექიმი მის მოსვლამდე. სანამ ძალადობის მართვა შეიძენს უაღრესად რთული საკითხის ხასიათს, რაც მისთვის დამახასიათებელია თანამედროვე ცივილიზაციაში, ნებისმიერს შეეძლო ყოფილიყო ოფიცერი სპეციალური მომზადების გარეშე. თუმცა, დღეს მხოლოდ მათ, ვინც მთელ თავის სამუშაო დროს უთმობს ამ საკითხს, შეუძლია იმედი ჰქონდეს, რომ მიაღწევს პროფესიონალურ სრულყოფილებას. ოფიცრის უნარი არ არის ხელობა (უპირველეს ყოვლისა ტექნიკური) და არ არის ხელოვნება (საჭიროა უნიკალური ნიჭი, რომელიც არ შეიძლება გადაეცეს სხვებს). ეს არის წარმოუდგენლად რთული ინტელექტუალური უნარი, რომელიც მოითხოვს ვრცელ მომზადებას და მომზადებას. უნდა გვახსოვდეს, რომ ოფიცრის განსაკუთრებული უნარი მდგომარეობს ძალადობის კონტროლში, მაგრამ არა ძალადობის, როგორც ასეთის განხორციელებაში. შაშხანის სროლა, მაგალითად, ძირითადად ტექნიკური ხელობაა; შაშხანის კომპანიის მოქმედებების ხელმძღვანელობა სრულიად განსხვავებული უნარია, რომელიც შეიძლება ნაწილობრივ წიგნებიდან და ნაწილობრივ პრაქტიკიდან და გამოცდილებიდან ამოვიცნოთ. სამხედრო პროფესიის ინტელექტუალური შინაარსი მოითხოვს თანამედროვე ოფიცერს თავისი პროფესიული ცხოვრების დაახლოებით მესამედი დაუთმოს ორგანიზებულ წვრთნას - ალბათ სწავლის დროის ყველაზე მაღალი თანაფარდობა პრაქტიკასთან, ვიდრე ნებისმიერ სხვა პროფესიაში. ნაწილობრივ, ეს ასახავს ოფიცრის შეზღუდულ უნარს მოიპოვოს პრაქტიკული გამოცდილება თავისი პროფესიის ყველაზე მნიშვნელოვან ნაწილებში. მაგრამ დიდწილად ის ასევე ასახავს სამხედრო კომპეტენციის უკიდურესად რთულ ბუნებას.

სამხედრო ოფიცრის განსაკუთრებული უნარი უნივერსალურია იმ თვალსაზრისით, რომ მის არსზე გავლენას არ ახდენს დროისა და ადგილმდებარეობის ცვლილებები. ისევე, როგორც კარგი ქირურგის კვალიფიკაცია ციურიხში და ნიუ-იორკში იგივეა, სამხედრო სრულყოფილების იგივე კრიტერიუმები მოქმედებს რუსეთშიც, ამერიკაშიც, მეცხრამეტე საუკუნეშიც და მეოცეშიც. საერთო პროფესიული უნარების ფლობა არის კავშირი, რომელიც აკავშირებს სამხედრო ოფიცრებს, მიუხედავად სხვა განსხვავებებისა. გარდა ამისა, ოფიცრის პროფესიას თავისი ისტორია აქვს. ძალადობის მართვის უნარს უბრალოდ თანამედროვე ტექნიკის შესწავლით ვერ დაეუფლება. ეს უნარი მუდმივი განვითარების პროცესშია და ოფიცერმა უნდა გაიაზროს ეს განვითარება და იცოდეს მისი ძირითადი ტენდენციები და მიმართულებები. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ აცნობიერებს სამხედრო ძალების ორგანიზებისა და ხელმძღვანელობის მეთოდების ისტორიულ განვითარებას, ოფიცერს შეუძლია მოელოდეს, რომ დარჩება თავისი პროფესიის სათავეში. ომებისა და სამხედრო საქმეების ისტორიის მნიშვნელობა მუდმივად ხაზს უსვამს სამხედრო სამუშაოებსა და სამხედრო განათლებას.

სამხედრო უნარების დასაუფლებლად საჭიროა ფართო ზოგადი კულტურული განათლება. ისტორიის ნებისმიერ ეტაპზე ძალადობის ორგანიზებისა და გამოყენების მეთოდები ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული საზოგადოების ზოგად კულტურულ მახასიათებლებთან. სამხედრო უნარები, კანონის მსგავსად, კვეთს ისტორიას, პოლიტიკას, ეკონომიკას, სოციოლოგიასა და ფსიქოლოგიას. უფრო მეტიც, სამხედრო ცოდნა ასევე იკვეთება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან, როგორიცაა ქიმია, ფიზიკა და ბიოლოგია. იმისათვის, რომ სწორად გაიგოს თავისი ბიზნესი, ოფიცერმა უნდა გაიგოს, თუ როგორ უკავშირდება ის ცოდნის სხვა სფეროებს, ასევე, როგორ შეუძლია ცოდნის ამ სფეროებს ხელი შეუწყოს საკუთარ მიზნებს. გარდა ამისა, ის ვერ შეძლებს ჭეშმარიტად განავითაროს თავისი ანალიტიკური შესაძლებლობები, ინტუიცია, წარმოსახვა და წინდახედულობა, თუ ივარჯიშებს მხოლოდ პროფესიული მოვალეობების შესრულებაში. გონების შესაძლებლობები და თვისებები, რომლებიც მას სჭირდება თავისი პროფესიის ფარგლებში, შეიძლება, დიდწილად, მიღებულ იქნეს მხოლოდ მისი პროფესიის მიღმა ცოდნის უფრო ფართო გზებით. ადვოკატისა და ექიმის მსგავსად ოფიცერიც გამუდმებით აკავშირებს ადამიანებთან, რაც მისგან მოითხოვს ადამიანის მახასიათებლების, მოტივაციის, ქცევის ღრმად გააზრებას და ეს მიიღწევა ლიბერალური განათლებით. როგორც ზოგადი განათლება გახდა იურისტისა და მედიცინის პროფესიების დაუფლების წინაპირობა, დღეს იგი თითქმის საყოველთაოდ არის აღიარებული, როგორც სასურველი ელემენტი პროფესიონალი ოფიცრის მომზადებისას.

ოფიცრის პასუხისმგებლობა. ოფიცრის განსაკუთრებული ცოდნა აკისრებს მას განსაკუთრებულ პასუხისმგებლობას საზოგადოების წინაშე. ოფიცრის მიერ საკუთარი ცოდნის განურჩეველი გამოყენება საკუთარი ინტერესებისთვის შეიძლება გაანადგუროს სოციალური წესრიგი. ისევე როგორც მედიცინის პრაქტიკაში, საზოგადოება მოითხოვს, რომ ძალადობის კონტროლი მხოლოდ ამ საზოგადოების მიერ დამტკიცებული მიზნებისთვის იყოს გამოყენებული. საზოგადოება პირდაპირ, მუდმივად და სრულად არის დაინტერესებული ოფიცრის ცოდნისა და უნარების გამოყენებით სამხედრო უსაფრთხოების გასაძლიერებლად. ყველა პროფესიას ამა თუ იმ ხარისხით სახელმწიფო არეგულირებს, სამხედრო პროფესია კი სახელმწიფოს მონოპოლიზებულია. ექიმის უნარი მდგომარეობს დიაგნოსტიკისა და მკურნალობის უნარში; მისი პასუხისმგებლობის სფეროა მისი კლიენტების ჯანმრთელობა. ოფიცრის უნარი არის ძალადობის კონტროლი; ის პასუხისმგებელია თავისი კლიენტის - საზოგადოების სამხედრო უსაფრთხოებაზე. ამ პასუხისმგებლობის შესრულება მოითხოვს პროფესიული უნარების სრულყოფილ დაუფლებას; ოსტატობის დაუფლება გულისხმობს პასუხისმგებლობის აღებას. პასუხისმგებლობისა და უნარის ერთობლიობა განასხვავებს ოფიცერს სხვა სოციალური ტიპებისაგან. საზოგადოების ყველა წევრი დაინტერესებულია მისი უსაფრთხოებით; სახელმწიფოს უშუალო საზრუნავია ამ მიზნის მიღწევა სხვა სოციალურ მიზნებთან ერთად, მაგრამ სამხედრო უსაფრთხოებაზე პასუხისმგებელი მხოლოდ ოფიცერთა კორპუსია და სხვა არაფერი.

აქვს თუ არა ოფიცერს პროფესიული მოტივაცია? აშკარაა, რომ მას, პირველ რიგში, ეკონომიკური სტიმული არ ამოძრავებს. დასავლურ საზოგადოებაში ოფიცრის პროფესია არ არის მაღალანაზღაურებადი. ოფიცრის პროფესიულ ქცევას კი ეკონომიკური ჯილდოები და სასჯელები არ განსაზღვრავს. ოფიცერი არ არის დაქირავებული, რომელიც სთავაზობს თავის მომსახურებას, სადაც ყველაზე მეტს გადაიხდიან; მაგრამ არც ის არის მოქალაქე-ჯარისკაცი, შთაგონებული ძლიერი ხანმოკლე პატრიოტული იმპულსითა და მოვალეობით, მაგრამ არ აქვს მუდმივი და მუდმივი სურვილი, მიაღწიოს სრულყოფილებას ძალადობის დაუფლებაში. ოფიცრის მამოძრავებელი მოტივებია სიყვარული მისი სპეციალობის მიმართ, ასევე სოციალური პასუხისმგებლობის გრძნობა ამ სპეციალობის საზოგადოების სასარგებლოდ გამოყენებისთვის. ამ ორი მისწრაფების ერთობლიობა ქმნის მის პროფესიულ მოტივაციას. საზოგადოებას, თავის მხრივ, შეუძლია ამ მოტივაციის მხარდაჭერა მხოლოდ იმით, რომ შესთავაზოს თავის ოფიცრებს რეგულარული და საკმარისი ანაზღაურება, როგორც აქტიურ სამსახურში, ასევე პენსიაზე გასვლისას.

ოფიცრის უნარი ინტელექტუალურია, მის დაუფლებას ინტენსიურ მომზადებას მოითხოვს. მაგრამ ადვოკატისა და ექიმისგან განსხვავებით, ოფიცერი ძირითადად არ არის სავარძლის თეორეტიკოსი; ის მუდმივად ეხება ადამიანებთან. მისი პროფესიული შესაძლებლობების გამოცდაა ტექნიკური ცოდნის გამოყენება ადამიანის საქმიანობის პირობებში. მაგრამ ვინაიდან ეს განცხადება არ რეგულირდება ეკონომიკური საშუალებებით, ოფიცერი მოითხოვს მკაფიო ინსტრუქციებს, რომლებიც ასახავს მის მოვალეობებს თანამემამულე ოფიცრების, მისი ქვეშევრდომების, უფროსების და სახელმწიფოს მიმართ, რომელსაც ემსახურება. მისი ქცევა სამხედრო ორგანიზაციაში განპირობებულია რეგულაციების, წეს-ჩვეულებებისა და ტრადიციების რთული სისტემით. მისი ქცევა საზოგადოებასთან მიმართებაში რეგულირდება იმის გაცნობიერებით, რომ მისი უნარი შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ იმ მიზნების მისაღწევად, რომლებსაც საზოგადოება ამტკიცებს მისი პოლიტიკური აგენტის - სახელმწიფოს მეშვეობით. თუ ექიმი პასუხისმგებელია პირველ რიგში პაციენტის წინაშე, ხოლო ადვოკატი - მისი კლიენტის წინაშე, მაშინ ოფიცრის მთავარი პასუხისმგებლობა სახელმწიფოს წინაშეა. ის პასუხისმგებელია სახელმწიფოს წინაშე, როგორც კომპეტენტური მრჩეველი. ისევე, როგორც ადვოკატი და ექიმი, ის ზრუნავს თავისი კლიენტის საქმიანობის ერთ ასპექტზე. შესაბამისად, მას არ შეუძლია დააკისროს თავის კლიენტს გადაწყვეტილებები, რომლებიც სცილდება მისი განსაკუთრებული კომპეტენციის ფარგლებს. მას შეუძლია მხოლოდ აუხსნას თავის კლიენტს ამ უკანასკნელის საჭიროებები ამ სფეროში, მისცეს რეკომენდაციები ამ საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად და მას შემდეგ რაც კლიენტი მიიღებს გადაწყვეტილებებს, დაეხმაროს მას მათ განხორციელებაში. გარკვეულწილად, ოფიცრის ქცევა სახელმწიფოსთან მიმართებაში პირდაპირ განისაზღვრება კანონით გამოხატული პრინციპებით და შედარებულია ექიმის ან იურისტის პროფესიული ეთიკის კანონებთან. მაგრამ უფრო მეტად, ოფიცრის კოდექსი გამოხატულია ადათ-წესებში, ტრადიციებში და შენარჩუნებულ პროფესიულ სულისკვეთებაში.

ოფიცრის პროფესიის კორპორატიული ხასიათი. ოფიცრები არიან სახელმწიფო ბიუროკრატიული პროფესიული კორპორაცია. ამ პროფესიით მუშაობის კანონიერი უფლება შემოიფარგლება მკაფიოდ განსაზღვრული ორგანიზაციის წევრებით. პირველადი წოდების მინიჭების ბრძანება ოფიცრისთვის არის ის, რაც ლიცენზია ექიმისთვის. თუმცა, თავისი ბუნებით, ოფიცერთა კორპუსი უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ სახელმწიფოს ინსტრუმენტი. უსაფრთხოების უზრუნველყოფის ფუნქციური მოთხოვნები წარმოშობს რთულ პროფესიულ სტრუქტურას, რომელიც აერთიანებს ოფიცერთა კორპუსს დამოუკიდებელ საზოგადოებრივ ორგანიზაციად. ამ ორგანიზაციაში შესვლა შეუძლიათ მხოლოდ მათ, ვისაც აქვს საჭირო განათლება და მომზადება, ასევე პროფესიული კომპეტენციის მინიმალური დონე. ოფიცერთა კორპუსის კორპორატიული სტრუქტურა მოიცავს არა მხოლოდ ოფიციალურ ბიუროკრატიას, არამედ საზოგადოებებს, ასოციაციებს, სკოლებს, ჟურნალებს, წეს-ჩვეულებებს და ტრადიციებს. ოფიცრის პროფესიული სამყარო მიდრეკილია თითქმის მთლიანად აღიქვას მისი ცხოვრებისეული აქტივობა. როგორც წესი, ოფიცერი ცხოვრობს და მუშაობს დანარჩენი საზოგადოებისგან განცალკევებით; მას ალბათ ნაკლები პირდაპირი და სოციალური კონტაქტები აქვს თავისი პროფესიის გარეთ, ვიდრე სხვა პროფესიონალებს. განსხვავება მასსა და ერისკაცს შორის, ანუ სამოქალაქო პირს შორის, ოფიციალურად აღინიშნება სამხედრო ფორმისა და ნიშნებით.

ოფიცერთა კორპუსი არის როგორც ბიუროკრატიული პროფესიული კორპორაცია, ასევე ბიუროკრატიული ორგანიზაცია. პროფესიული კორპორაციის ფარგლებში პროფესიული კომპეტენციის დონეები შემოიფარგლება სამხედრო წოდებების იერარქიით; ორგანიზაციის შიგნით, პასუხისმგებლობა განსხვავდება პოზიციის მიხედვით. წოდება არის პიროვნული მახასიათებელი, რომელიც ასახავს პროფესიულ მიღწევებს გამოცდილებით, სტაჟით, განათლებისა და შესაძლებლობებით. წოდებების მინიჭება, როგორც წესი, ხორციელდება თავად ოფიცერთა კორპუსში სახელმწიფოს მიერ დადგენილი ზოგადი წესების საფუძველზე. დანიშვნები, როგორც წესი, უფრო მგრძნობიარეა გარე გავლენის მიმართ. ყველა ბიუროკრატიულ სტრუქტურაში ძალაუფლება განისაზღვრება ოფიციალური პოზიციით. პროფესიულ ბიუროკრატიაში დანიშვნაზე ვარგისიანობა დამოკიდებულია წოდებაზე. ოფიცერს შეუძლია თავისი წოდების შესაბამისად შეასრულოს მოვალეობების გარკვეული სპექტრი; მაგრამ გარკვეულ თანამდებობაზე დანიშვნის გამო ტიტულს არ იღებს. მიუხედავად იმისა, რომ პრაქტიკაში არსებობს გამონაკლისები ამ წესიდან, ოფიცერთა კორპუსის პროფესიულ ხასიათს უზრუნველყოფს წოდებების იერარქიის პრიორიტეტი თანამდებობათა იერარქიასთან შედარებით.

ჩვეულებრივ, ოფიცერთა კორპუსში შედის არაერთი არაპროფესიონალი „რეზერვისტი“. ეს გამოწვეულია ოფიცერთა რაოდენობის ცვალებადი საჭიროებით, ასევე სახელმწიფოს შეუძლებლობით, მუდმივად შეინარჩუნოს ოფიცერთა კორპუსი საგანგებო სიტუაციებში საჭირო ზომით. რეზერვისტები არიან ოფიცერთა კორპუსის დროებითი დამატება და იღებენ სამხედრო წოდებებს განათლებისა და მომზადების შესაბამისად. როგორც ოფიცერთა კორპუსის წევრებს, მათ ზოგადად აქვთ იგივე რანგის პროფესიონალის ყველა უფლებამოსილება და პასუხისმგებლობა. თუმცა, იურიდიული განსხვავებები მათსა და პროფესიონალებს შორის რჩება და მუდმივ ოფიცერთა კორპუსში შესვლა გაცილებით შეზღუდულია, ვიდრე რეზერვისტულ კორპუსში შესვლა. რეზერვისტები იშვიათად აღწევენ პროფესიული სრულყოფილების დონეს, რომელიც ღიაა კარიერის ოფიცრებისთვის; შესაბამისად, რეზერვისტების უმეტესი ნაწილი პროფესიული ბიუროკრატიის ქვედა ეშელონებში ცხოვრობს, ხოლო უმაღლესი ეშელონები მონოპოლიზებულია კარიერის პროფესიონალებით. ამ უკანასკნელებს, როგორც სამხედრო სტრუქტურის მუდმივ ელემენტს და მათი უმაღლესი პროფესიული კომპეტენციის გამო, ჩვეულებრივ ევალებათ მომზადება და რეზერვისტებში პროფესიული უნარებისა და ტრადიციების დანერგვა. რეზერვისტი მხოლოდ დროებით იღებს პროფესიულ პასუხისმგებლობას. მისი ძირითადი პასუხისმგებლობა არის საზოგადოებაში, სამხედრო ძალების გარეთ. შედეგად, მისი მოტივაცია, მისი ქცევა და მისი ღირებულებითი სისტემა ყველაზე ხშირად მკვეთრად განსხვავდება კარიერის პროფესიონალის სტანდარტებისაგან.

ოფიცერთა კორპუსს დაქვემდებარებული ჯარისკაცები და სერჟანტები ორგანიზაციული, მაგრამ არა პროფესიული ბიუროკრატიის ნაწილია. მათ არც ინტელექტუალური ცოდნა აქვთ და არც ოფიცრის პროფესიული პასუხისმგებლობის გრძნობა. ისინი ძალადობის გამოყენების და არა მისი მართვის სპეციალისტები არიან. მათი პროფესია ხელობაა და არა პროფესია. ეს ფუნდამენტური განსხვავება ოფიცრებსა და სამხედროებს შორის გამოხატულია მკაფიო გამყოფ ხაზში, რომელიც არსებობს ორს შორის მსოფლიოს ყველა არმიაში. ეს გამყოფი ხაზი რომ არ არსებობდეს, მაშინ შესაძლებელი გახდებოდა ერთიანი სამხედრო იერარქიის არსებობა რიგითიდან უმაღლესი წოდების ოფიცერამდე. მაგრამ ორი პროფესიის განსხვავებული ბუნება ორგანიზაციულ იერარქიას დისკრეტულს ხდის. რიგითი და სერჟანტი სამხედრო მოსამსახურეები არ შედიან პროფესიულ იერარქიაში. ისინი ასახავს განსხვავებებს უნარებში, შესაძლებლობებსა და წოდებებში ჯარისკაცის ვაჭრობაში და ამ წოდებებში მოძრაობა უფრო მარტივია, ვიდრე ოფიცერთა კორპუსში. თუმცა, ოფიცერსა და რიგითს შორის არსებული განსხვავებები გამორიცხავს ერთი დონიდან მეორეზე გადასვლას. რიგითებისა და სერჟანტების ცალკეული წარმომადგენლები ხანდახან მაინც ახერხებენ ოფიცრის წოდებამდე ასვლას, მაგრამ ეს გამონაკლისია და არა წესი. ოფიცრად გახდომისთვის საჭირო განათლება და ტრენინგი ჩვეულებრივ არ შეესაბამება ხანგრძლივ სამსახურს, როგორც რიგითი ან სერჟანტი.

თარგმანი ინგლისურიდან ვიტალი შლიკოვის მიერ.© V. Shlykov, 2002. თარგმანი იბეჭდება გამომცემლის ნებართვით: ხელახლა დაბეჭდილია გამომცემლის ნებართვით „Officership as Profession“-ში ჯარისკაცი და სახელმწიფო: სამოქალაქო-სამხედრო ურთიერთობების თეორია და პოლიტიკა სამუელ პ. ჰანტინგტონი, გვ. 7–18, კემბრიჯი, მასა: ჰარვარდის უნივერსიტეტის გამომცემლობის ბელკნაპ პრესა, საავტორო უფლება © 1957 ჰარვარდის კოლეჯის პრეზიდენტისა და სტიპენდიანტების მიერ.

”რუსულად, პირველ რიგში, პროფესიაა. ძირითადი სამუშაო აქტივობის ტიპი, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ მომზადებას და წარმოადგენს საარსებო წყაროს. ჩვენს ლექსიკონებშიც კი მითითებულია, რომ სიტყვა " პროფესია"მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან" პროფესია", რაც ითარგმნება როგორც "მე ვაცხადებ ჩემს საქმეს". ამერიკელები ასევე ზოგჯერ იყენებენ სიტყვას "პროფესიონალი" პროფესიასთან მიმართებაში, მაგრამ მხოლოდ როგორც სამოყვარულო კონტრასტი, ძირითადად სპორტში ("პროფესიული ფეხბურთი"). მისი ძირითადი მნიშვნელობა განსხვავებულია, არ გამოიყენება რუსულად და ლათინური " პროფესია„ამერიკული ლექსიკონები მას სრულიად განსხვავებულად განმარტავენ, კერძოდ, როგორც „საჯარო საზეიმო განცხადებას“, „პირობას“. - Სმ.: შლიკოვი ვ. რუსული არმია და მსოფლიო გამოცდილება:
ასი წლის მარტოობა // პოლიტია. No2 (20). 2001 წლის ზაფხული - შენიშვნა თარგმანი.

ავტორს შეეძლო ეპოვა ინგლისურენოვანი ავტორის მხოლოდ ერთი ნაშრომი, რომელიც იკვლევს ოფიცერთა კორპუსს, როგორც პროფესიონალურ კორპორაციას: მაიკლ ლუისი, ინგლისის საზღვაო ოფიცრები: ზღაპარი საზღვაო პროფესიის შესახებ. უფრო დამახასიათებელია ბრიტანეთში პროფესიების ჩვეულებრივი ისტორიული კვლევები, სადაც არ არის ნახსენები სამხედროები, „რადგან სამსახური, რომლის შესასრულებლადაც ჯარისკაცები ერთგულად არიან მომზადებულნი, არის ისეთი, რომ ადამიანს უნდა ჰქონდეს იმედი, რომ მათ არასოდეს მოუწევთ მისი შესრულება“. ცნობარების დეტალური ჩამონათვალი იხილეთ ჟურნალ Otechestvennye Zapiski-ის ელექტრონულ ვერსიაში.

ეს ეხება დუ პონტის ოჯახს, რომელიც მე-18 საუკუნის ბოლოს საფრანგეთიდან გადავიდა შეერთებულ შტატებში და დააარსა იქ მსოფლიოში ერთ-ერთი უდიდესი კომპანია (Du Pont Company), რომელიც ჯერ სპეციალიზირებული იყო დენთის, შემდეგ კი სინთეტიკის წარმოებაში. ბოჭკოვანი და რეზინი, ქიმიკატები, ცელოფანი და საღებავები. - შენიშვნა თარგმანი

სტანდარტების ეროვნული ბიურო არის აშშ-ს ვაჭრობის დეპარტამენტის განყოფილება. 1989 წელს კონგრესის გადაწყვეტილებით მას ეწოდა სტანდარტებისა და ტექნოლოგიების ეროვნული ბიურო და მისი ფუნქციები მოიცავდა მცირე და საშუალო ბიზნესში ტექნოლოგიური დონის ამაღლების ხელშეწყობას. - შენიშვნა თარგმანი

ვადა მოხელეობაჩვეულებრივ ითარგმნება როგორც 1) ოფიცრის წოდება, 2) ოფიცრის თანამდებობა, 3) ოფიცრის სამსახური. მეორე მხრივ, სუფიქსის ერთ-ერთი მთავარი მნიშვნელობა - გემიარის პროფესიის ან სოციალური თანამდებობის აღნიშვნა. ამიტომ, შემდგომში წიგნის ტექსტში ტერმინი მოხელეობაითარგმნება როგორც "ოფიცრის სამსახური" ან "ოფიცერი". ამავდროულად, ტერმინი „ოფიცერი“ გამოიყენება არა 1) ოფიცრის ან 2) ოფიცრის წოდების ტრადიციული მნიშვნელობით, არამედ მნიშვნელობით. სამხედრო/ოფიცერთა პროფესიული კორპორაცია. - შენიშვნა თარგმანი.