წყარო:გამეზო მ.ვ., პეტროვა ე.ა., ორლოვა ლ.მ. განვითარების და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტების ყველა სპეციალობის სტუდენტებისთვის. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2003 წ.- 512 გვ. (გვ. 118).
ასაკი: სკოლის პირველი კლასის მოსწავლეები.
სამიზნე:თვითნებობის შესწავლა, როგორც ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის კომპონენტი სკოლაში.
პროგრესი."გრაფიკული კარნახი" ტარდება ერთდროულად კლასის ყველა მოსწავლესთან ერთად სკოლის ერთ პირველ დღეს. რვეულის ფურცელზე (თითოეულ სტუდენტს ეძლევა ასეთი ფურცელი თავისი სახელისა და გვარის მითითებით), მარცხენა კიდიდან 4 უჯრედი რომ დაიხია, სამი წერტილი მოთავსებულია ერთმანეთის ქვეშ (მათ შორის ვერტიკალური მანძილი 7 უჯრედია).
მასწავლებელი წინასწარ განმარტავს:
”ახლა ჩვენ ვისწავლით სხვადასხვა შაბლონების დახატვას. თქვენ უნდა შეეცადოთ გახადოთ ისინი ლამაზი და სისუფთავე. ამისათვის თქვენ ყურადღებით უნდა მომისმინოთ - მე გეტყვით, რომელი მიმართულებით და რამდენ უჯრედში უნდა გავამახვილო ხაზი. დახაზეთ მხოლოდ ის ხაზები, რასაც მე კარნახობ. როდესაც ხატავთ ხაზს, დაელოდეთ სანამ გეტყვით სად უნდა მიმართოთ შემდეგს. დაიწყეთ ყოველი ახალი ხაზი იქ, სადაც წინა დასრულდა, ფანქრის ქაღალდიდან ამოღების გარეშე. ყველას ახსოვს სად არის მარჯვენა ხელი? ეს არის ხელი, რომელშიც ფანქარს უჭერ. გაიყვანეთ იგი გვერდზე. ნახეთ, ის მიუთითებს კარზე (მოცემულია რეალური მითითება, რომელიც შესაძლებელია საკლასო ოთახში). ამრიგად, როდესაც მე ვამბობ, რომ თქვენ გჭირდებათ ხაზის დახატვა მარჯვნივ, თქვენ ამას მიაპყრობთ ასე - კარამდე (უჯრედებში ადრე დახატულ დაფაზე, ხაზი გაყვანილია მარცხნიდან მარჯვნივ, ერთი უჯრედის სიგრძით). ეს მე გავამახვილე ხაზი ერთი უჯრედის მარჯვნივ. ახლა, ხელების მოხსნის გარეშე, მე ვხატავ ხაზს ორი უჯრედის ზემოთ, ახლა კი - სამი უჯრედი მარჯვნივ (სიტყვებს თან ახლავს დაფაზე ხაზების დახატვა). ”
ამის შემდეგ, შემოთავაზებულია გავაგრძელოთ ტრენინგის ნიმუშის დახატვა.
”ჩვენ ვიწყებთ პირველი შაბლონის დახატვას. განათავსეთ თქვენი ფანქარი უმაღლეს წერტილში. ყურადღება! დახაზეთ ხაზი: ერთი უჯრედი ქვემოთ. არ ამოიღოთ ფანქარი ქაღალდიდან. ახლა ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი ზემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი ზემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი ქვემოთ. შემდეგ განაგრძეთ იგივე შაბლონის დახატვა. "
ამ შაბლონზე მუშაობისას მასწავლებელი გადის რიგებში და ასწორებს ბავშვების მიერ დაშვებულ შეცდომებს. შემდგომი ნიმუშების შედგენისას, ასეთი კონტროლი ამოღებულია და ის მხოლოდ დარწმუნებულია, რომ მოსწავლეებმა არ გადააბრუნონ ფურცლები და დაიწყონ ახალი სასურველი წერტილიდან. კარნახით, დიდი ხნის პაუზები უნდა იყოს დაცული ისე, რომ მათ ჰქონდეთ დრო, რომ შეასრულონ წინა ხაზი და უნდა გააფრთხილონ, რომ არ არის აუცილებელი გვერდის მთელი სიგანის დაკავება. ერთი და ნახევარი ორი წუთი მოცემულია ნიმუშის დამოუკიდებელი გაგრძელებისთვის.
ინსტრუქციის შემდგომი ტექსტი ასეთია:
”ახლა განათავსეთ თქვენი ფანქრები შემდეგ წერტილზე. მზადაა! ყურადღება! ერთი უჯრედი აიწია. ერთი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი აიწია. ერთი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი მარჯვნივ. ახლა შენ თვითონ გააგრძელე ამ შაბლონის დახატვა. ”
საბოლოო ნიმუშის დასრულებამდე მასწავლებელი მიმართავს საგნებს სიტყვებით:
"ყველაფერი. ეს ნიმუში არ საჭიროებს შემდგომ დახატვას. ჩვენ განვიხილავთ ბოლო ნიმუშს. განათავსეთ თქვენი ფანქრები შემდეგ წერტილზე. ვიწყებ კარნახს. ყურადღება! სამი უჯრედი ქვემოთ. ერთი მარჯვნივ. ორი უჯრედი მაღლა. ერთი მარჯვნივ. ორი უჯრედი ქვემოთ. ერთი მარჯვნივ. სამი უჯრედი მაღლა. ახლა გააგრძელე ამ შაბლონის დახატვა. "
დიაგნოსტიკური შედეგები:
დავალების შედეგების გაანალიზებით, ცალკე უნდა შეაფასოთ ნაკარნახევი მოქმედებები და ნიმუშის დამოუკიდებელი გაგრძელების სისწორე. პირველი მაჩვენებელი (კარნახით) მიუთითებს ბავშვის უნარზე მოუსმინოს ყურადღებით და მკაფიოდ დაიცვას მასწავლებლის მითითებები, ზედმეტი სტიმულის ყურადღების გადატანის გარეშე; მეორე მაჩვენებელი არის მისი დამოუკიდებლობის ხარისხი საგანმანათლებლო საქმიანობაში. როგორც პირველ, ისე მეორე შემთხვევაში, შეგიძლიათ ყურადღება გაამახვილოთ შესრულების შემდეგ დონეებზე.
Მაღალი დონე. ორივე შაბლონი (თუ არ ჩავთვლით ტრენინგის ნიმუშს) ზოგადად შეესაბამება ნაკარნახევს; ერთი მათგანი შეიცავს ცალკეულ შეცდომებს.
საშუალო დონე. ორივე ნიმუში ნაწილობრივ შეესაბამება ნაკარნახევს, მაგრამ შეიცავს შეცდომებს; ან ერთი ნიმუში კეთდება უზადოდ, ხოლო მეორე არ შეესაბამება ნაკარნახევს.
დონე საშუალოზე დაბალია. ერთი ნიმუში ნაწილობრივ შეესაბამება ნაკარნახევს, მეორე არა.
Დაბალი დონე. არც ნიმუში ემთხვევა იმას, რაც ნაკარნახევია.
| ჩამოტვირთეთ მზა გაანგარიშება ამ მეთოდის მიხედვით |
ამ დროისთვის, ჩვენ არ გვაქვს მზა გაანგარიშება ამ მეთოდისთვის, ის შეიძლება მოგვიანებით გამოჩნდეს. თუ გსურთ შეუკვეთოთ ექსკლუზიური გაანგარიშება ამ მეთოდის მიხედვით თქვენი პირობებით ან სხვა მეთოდებთან ერთად, მოგვწერეთ მეორე ბმულზე დაჭერით. თუ ფიქრობთ, რომ მეთოდი შეიცავს არაზუსტ მონაცემებს ან გაქვთ შეკითხვები მასზე კვლევის ჩატარებასთან დაკავშირებით, დააწკაპუნეთ მესამე ბმულზე.
მიზანი: განსაზღვროს ბავშვის უნარი ზუსტად შეასრულოს მოზრდილთა ამოცანები, შესთავაზეს მას ზეპირად და უნარი დამოუკიდებლად შეასრულოს დავალება ვიზუალურად აღქმული მოდელის მიხედვით.
მასალა: რვეულის ფურცელი ყუთში, ზედა მარჯვენა კუთხეში - გვარი, ბავშვის სახელი, გამოკვლევის თარიღი. ფოთლის მარცხენა მხარეს, წყვეტიდან ოთხი უჯრედის დაშორებით, მოთავსებულია 3 წერტილი, ერთი მეორის ქვეშ (მათ შორის ვერტიკალური მანძილი 7 უჯრედია) (დანართი 12).
პროგრესი: პირველი ინსტრუქცია: ”ახლა ჩვენ ვისწავლით თუ როგორ უნდა დავხატოთ სხვადასხვა ნიმუშები. ჩვენ უნდა შევეცადოთ, რომ ისინი ლამაზი და სუფთა იყოს. ამისათვის თქვენ ყურადღებით უნდა მომისმინოთ - მე გეტყვით, რომელი მიმართულებით და რამდენი უჯრედი უნდა დახაზოთ ხაზი. დახაზეთ მხოლოდ ის ხაზები, რასაც მე კარნახობ. როდესაც ხაზს მიაპყრობ, დაელოდე როდის გეტყვი სად უნდა მიმართო შემდეგს. დაიწყეთ ყოველი ახალი ხაზი იქ, სადაც წინა დასრულდა, ფანქრის აწევის გარეშე. ყველას ახსოვს სად არის მარჯვენა ხელი? ეს არის ხელი, რომელშიც ფანქარს უჭერ. მარჯვენა. ასე რომ, როდესაც მე ვამბობ, რომ თქვენ გჭირდებათ ხაზის დახატვა მარჯვნივ, თქვენ ამას დახატავთ ასე (ნაჩვენებია დაფაზე). ეს არის ხაზი ერთი უჯრედის მარჯვნივ. ახლა კი, ხელების მოხსნის გარეშე, მე ვხატავ ხაზს ორი უჯრედის ზემოთ, ახლა კი სამი უჯრედი მარჯვნივ (სიტყვებს თან ახლავს დაფაზე ხაზების დახატვა) ”.
ამის შემდეგ ისინი გადადიან სასწავლო ნიმუშის დახატვაზე.
ექსპერიმენტატორი აგრძელებს: ”ჩვენ ვიწყებთ პირველი შაბლონის დახატვას. განათავსეთ თქვენი ფანქრები უმაღლეს წერტილში. ყურადღება! დახაზეთ ხაზი: ერთი უჯრედი ქვემოთ. არ ამოიღოთ ფანქარი ქაღალდიდან. ახლა ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი აიწია. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი აიწია. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. შემდეგ განაგრძეთ იგივე შაბლონის დახატვა. "
ამ ნიმუშზე მუშაობისას ექსპერიმენტატორი დადის რიგებში და ასწორებს ბავშვების მიერ დაშვებულ შეცდომებს. ბიჭებს უნდა გავაფრთხილოთ, რომ არ არის აუცილებელი გვერდის სრული სიგანის დაკავება.
მეორე ინსტრუქცია: ”ახლა განათავსე შენი ფანქარი შემდეგ წერტილზე. Მზად ხარ? ყურადღება! ერთი უჯრედი აიწია. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი აიწია. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ახლა შენ თვითონ გააგრძელე ნიმუშის დახატვა. ”
ინსტრუქციები საბოლოო ნიმუშისთვის: ”ყველაფერი. თქვენ არ გჭირდებათ ამ შაბლონის შემდგომი დახატვა. ჩვენ განვიხილავთ ბოლო ნიმუშს. განათავსეთ თქვენი ფანქარი შემდეგ წერტილზე. ვიწყებ კარნახს. ყურადღება! სამი უჯრედი მაღლა. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ორი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ორი უჯრედი მაღლა. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. სამი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ორი უჯრედი მაღლა. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. ორი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარჯვნივ. სამი უჯრედი მაღლა. ახლავე გააგრძელე ნიმუშის დახატვა. "
დავალების შედეგების გაანალიზებისას აუცილებელია კარნახით მოქმედებების შეფასება და ნიმუშის დამოუკიდებელი შესრულების სისწორე. პირველი მაჩვენებელი მიუთითებს ყურადღებით მოსმენის უნარზე და მკაფიოდ დაიცვას ზრდასრული ადამიანის მითითებები, ზედმეტი სტიმულის ყურადღების გარეშე. მეორე ეხება ბავშვის დამოუკიდებლობის ხარისხს საგანმანათლებლო მუშაობაში. ნებისმიერ შემთხვევაში, თქვენ შეგიძლიათ გაამახვილოთ ყურადღება ისეთ კრიტერიუმებზე, როგორიცაა:
მაღალი დონე: ორივე ნიმუში (ტრენინგის ნიმუშის გამოკლებით) ზოგადად შეესაბამება ნაკარნახევს; ერთი მათგანი შეიცავს ინდივიდუალურ შეცდომებს;
საშუალო დონე: ორივე ნიმუში ნაწილობრივ შეესაბამება ნაკარნახევს, მაგრამ შეიცავს შეცდომებს, ან ერთი ნიმუში დამზადებულია შეცდომების გარეშე, ხოლო მეორე საერთოდ არ შეესაბამება ნაკარნახევს;
დონე საშუალოზე დაბალია: ერთი ნიმუში ნაწილობრივ შეესაბამება ნაკარნახევს, მეორე კი საერთოდ არ შეესაბამება;
დაბალი: არც ერთი ნიმუში არ შეესაბამება იმას, რასაც კარნახობენ.
ბასის კითხვარი - Darky.
ეს კითხვარი შექმნილია ბავშვებსა და მოზარდებში აგრესიის მდგომარეობის დასადგენად. კითხვარი შედგება 75 განცხადებისგან, რომელსაც ბავშვი პასუხობს "კი" ან "არა". რესპოდენტის გასაღებთან დამთხვევების რაოდენობის მიხედვით გამოითვლება აგრესიულობისა და მტრული რეაქციების სხვადასხვა ფორმები.
ხანდახან ვერ ვიტან სხვას ზიანის მიყენების სურვილს.
ზოგჯერ ვჭორაობ ადამიანებზე, რომლებიც არ მომწონს.
ადვილად ვღიზიანდები, მაგრამ სწრაფად ვმშვიდდები.
თუ მეგობრულად არ მეკითხებიან, თხოვნას არ ვასრულებ.
მე ყოველთვის არ ვიღებ იმას, რაც უნდა გავაკეთო.
მე ვიცი, რომ ხალხი ჩემზე საუბრობს ჩემს ზურგს უკან.
თუ მე არ ვაფასებ ჩემს მეგობრებს, მე მათ ვგრძნობ ამას.
თუ შემთხვევით მოვატყუე ვინმე, ვიგრძენი მტანჯველი სინანული.
მეჩვენება, რომ მე არ შემიძლია ადამიანზე დარტყმა.
არასოდეს ვნერვიულობ საკმარისად საგნების დასაგდებად.
მე ყოველთვის ვემორჩილები სხვა ადამიანების ნაკლოვანებებს.
თუ არ მომწონს დადგენილი წესი, მსურს მისი დარღვევა.
სხვებს თითქმის ყოველთვის შეუძლიათ ისარგებლონ ხელსაყრელი გარემოებებით.
მე ვუფრთხილდები იმ ადამიანებს, რომლებიც ჩემზე ოდნავ უფრო მეგობრულები არიან ვიდრე ველოდი.
ხშირად არ ვეთანხმები ადამიანებს.
ხანდახან აზრები მიტრიალებს თავში, რისიც მრცხვენია.
თუ ვინმემ პირველად დამარტყა, მე არ ვპასუხობ.
როცა მაღიზიანებს, კარებს ვაღებ.
მე ბევრად გაღიზიანებული ვარ ვიდრე მეჩვენება.
თუ ვინმე უფროსად იქცევა, მე ყოველთვის მის საწინააღმდეგოდ ვიქცევი.
ცოტა ვნერვიულობ ჩემს ბედზე.
მე ვფიქრობ, რომ ბევრს არ მოსწონს მე.
მე არ შემიძლია არ ვიკამათო, თუ ხალხი არ დამეთანხმება.
ადამიანები, რომლებიც თავს არიდებენ სამსახურს, თავს დამნაშავედ უნდა გრძნობდნენ.
ვინც მე ან ჩემს ოჯახს შეურაცხყოფს, ბრძოლას ითხოვს.
მე არ შემიძლია უხეში ხუმრობები.
ვბრაზდები როცა დამცინიან.
როდესაც ადამიანები თავს უფროსებად თვლიან, მე ყველაფერს ვაკეთებ ისე, რომ ისინი არ იყვნენ ამპარტავნები.
თითქმის ყოველ კვირას ვხედავ ადამიანს, რომელიც არ მომწონს.
საკმაოდ ბევრს შურს ჩემი.
მე ვითხოვ ხალხს პატივი სცეს ჩემს უფლებებს.
დეპრესიაში ვარ, რომ მშობლებისთვის ცოტას ვაკეთებ.
ადამიანები, რომლებიც გამუდმებით ავიწროებენ, იმსახურებენ ცხვირზე დაჭერას.
ზოგჯერ გაბრაზებული ვარ გაბრაზებით.
თუკი იმაზე ცუდად მექცევიან, ვიდრე ვიმსახურებ, არ ვნერვიულობ.
თუ ვინმე მაბრაზებს, ყურადღებას არ ვაქცევ.
მიუხედავად იმისა, რომ მე ამას არ ვაჩვენებ, ხანდახან ეჭვიანობა მჭამს.
ზოგჯერ მეჩვენება, რომ ისინი დამცინიან.
თუნდაც გაბრაზებული ვიყო, არ გამოვიყენებ მკაცრ ენას.
მინდა, რომ ჩემი ცოდვები მიეტევოს.
იშვიათად ვიბრძოლებ, მაშინაც კი, თუ ვინმე მცემს.
როდესაც ეს არ გამომივა, ზოგჯერ ვბრაზდები.
ზოგჯერ ადამიანები მაღიზიანებენ თავიანთი ყოფნით.
არ არსებობენ ადამიანები, რომლებიც მართლა მძულს.
ჩემი პრინციპი: "არასოდეს ენდო უცხოებს".
თუ ვინმე მაღიზიანებს, მე მზად ვარ ვთქვა რასაც ვფიქრობ მასზე.
იმდენ რამეს ვაკეთებ, რასაც შემდგომ ვნანობ.
თუ გავბრაზდები, შემიძლია ვინმეს დაარტყა.
ათი წლის ასაკიდან არასოდეს გამომიჩენია აღშფოთება.
ვგრძნობ, რომ ფხვნილის კასრი უნდა აფეთქდეს.
ყველამ რომ იცოდეს რას ვგრძნობ, მე ჩავთვლიდი ადამიანად, ვისთანაც ადვილი არ არის შერიგება.
მე ყოველთვის ვფიქრობ იმაზე, თუ რა საიდუმლო მიზეზები აიძულებს ხალხს გააკეთონ რაღაც სასიამოვნო ჩემთვის.
როდესაც ისინი მეძახიან, მე ვიწყებ ყვირილს.
წარუმატებლობა მაწუხებს.
მე ვებრძვი ისე ხშირად და ხშირად, როგორც სხვები.
მახსოვს დრო, როდესაც მე ვიყავი ასე გაბრაზებული, რომ მე ავიღე ნივთი, რომელიც მკლავში ჩამივარდა და გავტეხე.
ხანდახან ისეთი შეგრძნება მაქვს, რომ მე მზად ვარ ჩხუბის დასაწყებად.
ხანდახან ვგრძნობ, რომ ცხოვრება არ არის სამართლიანი ჩემთვის.
ადრე მეგონა, რომ უმეტესობა სიმართლეს ამბობს, მაგრამ ახლა არ მჯერა.
გაბრაზებით ვფიცავ.
როდესაც მე ვცდები, სინდისი მტანჯავს.
თუ მე მჭირდება ფიზიკური ძალის გამოყენება ჩემი უფლებების დასაცავად, მე მას ვიყენებ.
ხანდახან მრისხანებას მაგიდაზე მუშტის დარტყმით გამოვხატავ.
შემიძლია ვიყო უხეში ადამიანების მიმართ, რომლებიც არ მომწონს.
მე არ მყავს მტრები, რომელთაც სურთ ზიანი მიაყენონ.
მე არ ვიცი როგორ დავაყენო ადამიანი მის ადგილას, თუნდაც ის ამას იმსახურებდეს.
ხშირად ვფიქრობ, რომ არასწორად ვცხოვრობ.
მე ვიცნობ ადამიანებს, რომელთაც შეუძლიათ ჩემთან ბრძოლაში მიყვანა.
არ ვნერვიულობ წვრილმანებზე.
იშვიათად მიფიქრია, რომ ხალხი ცდილობს გამაბრაზოს ან შეურაცხყო.
მე ხშირად უბრალოდ ვემუქრები ხალხს, თუმცა არ მაქვს განზრახვა მუქარის განხორციელება.
ამ ბოლო დროს მოწყენილი გავხდი.
ვცდილობ დავმალო ჩემი ცუდი დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ.
მირჩევნია რაღაცას დაეთანხმო ვიდრე კამათს.
შედეგების დამუშავება.
სხვადასხვა სახის აგრესიული და მტრული რეაქციების ინდექსები განისაზღვრება მიღებული პასუხების შეჯამებით.
ფიზიკური აგრესია: პასუხობს "დიახ" კითხვებს 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68; პასუხობს "არა" 9, 17, 41 კითხვებს.
არაპირდაპირი აგრესია: პასუხობს "დიახ" კითხვებს 2, 18, 34, 42, 56, 63; პასუხობს "არა" შეკითხვებს 10, 26, 49.
გაღიზიანება: პასუხობს "დიახ" შეკითხვებს 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64.72; პასუხები არ არის 11, 35, 69 კითხვებზე.
ნეგატივიზმი: პასუხობს "დიახ" 4, 12, 20, 28 კითხვებს; პასუხი არის არა 36 კითხვაზე.
უკმაყოფილება:"დიახ" - 5, 13, 21, 29, 37, 51.58; "არა" - 44.
ეჭვი: "დიახ" - 6, 14.22, 30, 38.45, 52.59; "არა" - 65.70.
სიტყვიერი აგრესია: "დიახ" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60,71,73; "არა" - 39,66,74,75.
დანაშაულის გრძნობა: "დიახ" - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
მტრობის ინდექსი მოიცავს 5 და 6 მასშტაბებს, ხოლო აგრესიულობის ინდექსი (პირდაპირი ან მოტივაციური) მოიცავს მასშტაბებს 1, 3, 7.
აგრესიულობის ნორმა არის მისი ინდექსის მნიშვნელობა 21 + -4, ხოლო მტრობა 6.5-7 + -3. ამავდროულად, ყურადღება გამახვილებულია გარკვეული ღირებულების მიღწევის შესაძლებლობაზე, რაც აჩვენებს აგრესიულობის მანიფესტაციის ხარისხს.
სტოტის დაკვირვების რუკა.
ეს სადამკვირვებლო ბარათი (CC) შექმნილია ბავშვთა არაადეკვატური ქცევის ფორმების რეგისტრაციისათვის, ბავშვებზე ხანგრძლივი დაკვირვების შედეგების საფუძველზე. CC მოიცავს ქცევის ფიქსირებული ფორმების 196 ფრაგმენტს, რომელთა არსებობა ან არარსებობა უნდა შეფასდეს დამკვირვებლის მიერ რუქის შევსებით. ეს ფრაგმენტები დაჯგუფებულია 16 სინდრომად (იხ. პროტოკოლი დანართში 13).
დაკვირვების რუკა.
1. ND - უნდობლობა ახალი ადამიანების, საგნების, სიტუაციების მიმართ... ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ნებისმიერი წარმატება ბავშვს უზარმაზარ ძალისხმევას დაუჯდება. 1 -დან 11 -მდე - ნაკლებად აშკარა სიმპტომები, 12 -დან 17 წლამდე - აშკარა დარღვევის სიმპტომები.
ის მასწავლებელთან საუბრობს მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასთან მარტოა.
ტირის, როდესაც ისინი მისთვის კომენტარს აკეთებენ.
ის არასოდეს არავის უწევს დახმარებას, მაგრამ ნებაყოფლობით უწევს მას მოთხოვნის შემთხვევაში.
ბავშვი არის "დაქვემდებარებული" (ეთანხმება "არაგამარჯვებულ" როლებს, მაგალითად, თამაშის დროს ეშვება ბურთის შემდეგ, სხვები კი მშვიდად უყურებენ მას).
მეტისმეტად ვნერვიულობ, რომ ვიყოთ ბოროტი.
შიშის გარეშე იტყუება.
უყვარს, თუ თანაგრძნობას გამოხატავენ მის მიმართ, მაგრამ ამას არ ითხოვენ.
მას არასოდეს მოაქვს ყვავილები ან სხვა საჩუქრები მასწავლებლისთვის, თუმცა მისი თანმხლები პირები ხშირად აკეთებენ ამას.
მას არასოდეს მოაქვს და არ უჩვენებს მასწავლებელს ის, რაც იპოვა ან მოდელები, თუმცა მისი ამხანაგები ხშირად აკეთებენ ამას,
ჰყავს მხოლოდ ერთი კარგი მეგობარი და იგნორირებას უკეთებს კლასში დარჩენილ ბიჭებსა და გოგონებს.
ის მიესალმება მასწავლებელს მხოლოდ მაშინ, როდესაც მას ყურადღებას აქცევს. ნახვა სურს.
არ უახლოვდება მასწავლებელს საკუთარი ინიციატივით.
ძალიან მრცხვენია რომ რამე ითხოვო (როგორც დახმარება).
ადვილად ხდება "ნერვული", ტირის, წითლდება კითხვის დასმისას.
ადვილად გამორიცხულია თამაშში აქტიური მონაწილეობისგან.
ის უხმოდ ლაპარაკობს, დრტვინავს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი მას მიესალმებიან.
2. დაახლოებით - სისუსტე (ასთენია).ჩვენ არ ვსაუბრობთ სისუსტის კლინიკურ ან თუნდაც სუბკლინიკურ ფორმებზე, არამედ აპათიის, დაბალი განწყობის გამოვლინებებზე, ერთგვარ „ნეიროფიზიკურ ამოწურვაზე“. უფრო რბილი ფორმით, ენერგიის დაქვეითება ენერგეტიკისა და აქტივობის გამოვლინებებს ენაცვლება. SC საუბრობს ბავშვის სხეულის ენერგეტიკული რესურსების დეფიციტზე და, შესაბამისად, საქმიანობის მანიფესტაციის შეუძლებლობაზე. უფრო რბილი ფორმით (სიმპტომები 1-6), დროდადრო, ხდება სხვადასხვა სახის ცვლილებები საქმიანობაში, განწყობის ცვლილება. მე -7 და მე -8 სიმპტომების არსებობა მიუთითებს გაღიზიანებისა და ფიზიოლოგიური ამოწურვის ტენდენციაზე. სიმპტომები 9–20 ასახავს დეპრესიის უფრო მძიმე ფორმებს. ამ სიმპტომის ნიშნებს ჩვეულებრივ თან ახლავს BB და TB მძიმე სინდრომები, განსაკუთრებით დეპრესიის უკიდურესი ფორმების დროს. დიდი ალბათობით, ისინი წარმოადგენენ დეპრესიული ამოწურვის ელემენტებს.
გაკვეთილზე პასუხის გაცემისას ხან გულმოდგინეა, ხან არაფერს აინტერესებს.
იმისდა მიხედვით, თუ როგორ გრძნობს თავს, ის ან ითხოვს დახმარებას სასკოლო დავალებების შესრულებაში, ან არა.
ძალიან განსხვავებულად იქცევა. შრომისმოყვარეობა აკადემიურ საქმიანობაში თითქმის ყოველდღიურად იცვლება.
თამაშებში ის ხან აქტიურია, ხან აპათიური.
თავისუფალ დროს ის ხანდახან ავლენს არაფრისადმი ინტერესის სრულ ნაკლებობას.
მექანიკური სამუშაოს შესრულებისას, ზოგჯერ ის ძალიან გულმოდგინეა, ზოგჯერ არა.
მოუთმენელი, კარგავს ინტერესს სამუშაოს შესრულებისთანავე.
გაბრაზებული, "გაბრაზდება".
შეუძლია მარტო იმუშაოს, მაგრამ სწრაფად იღლება.
არ არის საკმარისი ფიზიკური ძალა ხელით მუშაობისთვის.
ლეტარგიული, ინიციატივის ნაკლებობა (კლასში).
აპათიური, პასიური, უყურადღებო.
ენერგიის უეცარი და მკვეთრი ვარდნა ხშირად შეინიშნება.
მოძრაობა ნელია.
მეტისმეტად აპათიური ვარ, რომ რაიმეზე გავბრაზდე (და ამიტომ არავის მიმართავს დახმარებისთვის).
გარეგნობა "მოსაწყენი" და გულგრილია.
ყოველთვის ზარმაცი და აპათიური თამაშებში.
ხშირად ოცნებობს რეალობაში.
ლაპარაკობს უსიტყვოდ, დრტვინავს.
იწვევს საწყალს (დეპრესიაში, უბედურში), იშვიათად იცინის.
3. U - გაყვანა საკუთარ თავში.ადამიანებთან კონტაქტის თავიდან აცილება, თვითგამორკვევა. ადამიანებთან ნებისმიერი კონტაქტისადმი დამცავი დამოკიდებულება, მასზე გამოხატული სიყვარულის გრძნობის უარყოფა.
ის აბსოლუტურად არავის ესალმება.
არ პასუხობს მისალმებებს.
არ ავლენს მეგობრულობას ან კეთილგანწყობას სხვა ადამიანების მიმართ.
თავს არიდებს საუბრებს ("დახურულია").
ოცნებობს და აკეთებს სხვა რამეს სკოლის დავალებების ნაცვლად (ცხოვრობს სხვა სამყაროში).
საერთოდ არ ავლენს ინტერესს ხელნაკეთობების მიმართ.
არ აჩვენებს ინტერესს ჯგუფური თამაშების მიმართ.
თავს არიდებს სხვა ადამიანებს.
თავს იკავებს მოზრდილებისგან, მაშინაც კი, როცა რაიმეზე განაწყენებული ან ეჭვმიტანილია.
სრულიად იზოლირებულია სხვა ბავშვებისგან (მასთან მიახლოება შეუძლებელია).
ის ქმნის შთაბეჭდილებას, რომ ის საერთოდ არ ამჩნევს სხვა ადამიანებს.
საუბარში ის მოუსვენარია, საუბრის თემას შორდება.
იქცევა როგორც "დამფრთხალი ცხოველი".
4. ტელევიზია - შფოთვა უფროსების მიმართ.შფოთვა და გაურკვევლობა იმის თაობაზე, დაინტერესებულნი არიან თუ არა მოზრდილები, უყვართ თუ არა მას. SC გამოხატავს შეშფოთებულ იმედს, მისწრაფებებს და სტუდენტის მცდელობებს დაამყაროს და შეინარჩუნოს კარგი ურთიერთობა უფროსებთან. სიმპტომები 1-6 ბავშვი ცდილობს დარწმუნდეს, რომ უფროსები მიიღებენ და უყვართ იგი. სიმპტომები 7-10 - ყურადღებას ამახვილებს საკუთარ თავზე და გადაჭარბებულად ეძებს ზრდასრული ადამიანის სიყვარულს. სიმპტომები 11-16 - აჩვენებს დიდ შფოთვას იმის შესახებ, იღებენ თუ არა მოზარდები მას.
ის ასრულებს თავის მოვალეობას ძალიან ნებით.
ავლენს მასწავლებლის მისალმების გადაჭარბებულ სურვილს.
ზედმეტად მოსაუბრე (შემაწუხებელი მისი ჩურჩულით).
ის ძალიან მზადაა მასწავლებელს ყვავილები და სხვა საჩუქრები მოუტანოს.
ძალიან ხშირად ის მოაქვს და აჩვენებს მასწავლებელს ნაპოვნი საგნები, ნახატები, მოდელები და ა.
ზედმეტად მეგობრული მასწავლებლის მიმართ.
ის მასწავლებელს გადაჭარბებულად უყვება ოჯახში მის საქმიანობას.
"იწოვს", ცდილობს გაახაროს მასწავლებელი.
ის ყოველთვის პოულობს საბაბს, რომ მასწავლებელი განსაკუთრებული იყოს.
მუდმივად სჭირდება მასწავლებლის დახმარება და ზედამხედველობა.
ეძებს მასწავლებლის თანაგრძნობას. ის მასთან მოდის სხვადასხვა წვრილმანებით და წვრილმანი პრეტენზიებით ამხანაგებთან დაკავშირებით.
ცდილობს მასწავლებლის "მონოპოლიზებას" (დაიკავოს იგი ექსკლუზიურად საკუთარ პიროვნებასთან).
ყვება ფანტასტიკურ, გამოგონილ ისტორიებს.
ის ცდილობს დაინტერესდეს მოზარდები თავისი განსაკუთრებულობით, მაგრამ არანაირ ძალისხმევას არ აკეთებს ამ მხრივ.
მეტისმეტად ვნერვიულობ უფროსების დაინტერესებაში და მათი სიმპათიის მოპოვებაში.
სრულიად "აღმოფხვრილი" თუ მისი ძალისხმევა წარუმატებელია.
ეგოროვა ნატალია ვიქტოროვნა
გასართობი აქტივობები სკოლამდელი აღზრდისთვის -
გრაფიკული კარნახები.
უჯრედების მიხედვით ხატვა- ძალიან საინტერესო და სასარგებლო აქტივობა ბავშვებისთვის. ეს არის ბავშვის სივრცითი წარმოსახვის განვითარების სათამაშო გზა, თითების მშვენიერი საავტომობილო უნარები, გამძლეობა.
გრაფიკული კარნახები ხელს უწყობს ყურადღების განვითარებას, მასწავლებლის მოსმენის უნარს, სივრცეში ორიენტაციას. ისინი ასევე მოამზადებენ ბავშვის ხელს წერისთვის. ისინი ასწავლიან ბავშვს იყოს უფრო ყურადღებიანი. ეს არის დიდი გზა ლოგიკის, აბსტრაქტული აზროვნებისა და ზედმიწევნიერების განსავითარებლად. ამ აქტივობების დახმარებით ბავშვი ვითარდება, ასწორებს მისი მოძრაობების სისწორეს, "ავსებს მტკიცე ხელს", ეს უნარი დაეხმარება მას სკოლაში. გრაფიკული კარნახების წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია ხუთი წლის ასაკიდან.
რა არის გრაფიკული კარნახები? გრაფიკული კარნახები ხატავს უჯრედებს, მითითების გამოყენებით დავალებაში. მათი დასრულების მიზნით, ჩვენ გვჭირდება: ფურცელი, რომელზედაც უჯრედებია დახატული, ფანქარი, საშლელი. ამოცანები შეიცავს ისრებს (აჩვენებს მიმართულებას) და რიცხვებს (აჩვენებს უჯრედების რაოდენობას, რომელთა გადალახვაც საჭიროა მითითებული მიმართულებით). თუ ზუსტად და ყურადღებით მიჰყვებით ნიშნებს, მიჰყევით ხაზს სწორი მიმართულებით სწორი მანძილით, გამოდის - სურათი. ეს შეიძლება იყოს ცხოველი, სხვადასხვა ობიექტი, ბოსტნეული, ხილი, ხეები, მანქანები და მრავალი სხვა.
უჯრედების მიხედვით ხატვა - კარგი გზა ასწავლოთ თქვენს შვილს ფანქრისა და კალმის გამოყენება. ასწავლეთ როგორ სწორად დაიჭიროთ იგი, ივარჯიშოთ ისე, რომ თქვენი თითები ასე არ დაიღალოს საგნის სკოლაში ჩატარებით. ეს სავარჯიშო დაეხმარება ასწავლოს ბავშვს სწორად დათვლა, აქ თქვენ უნდა დაითვალოთ უჯრედები ისე, რომ ხაზის დახატვით მიიღოთ ნახაზი.
მე ვვარჯიშობ გრაფიკული კარნახით კარნახით, როგორც ბავშვთა მთელ ჯგუფთან ერთად, ასევე ბავშვებთან ინდივიდუალური გაკვეთილებით. ბავშვებს უყვართ ეს ვარჯიშები. ასევე, ბავშვები დიდი სიამოვნებით ხატავენ თავს დალაგებულ ფურცლებზე დავალებებით.
როგორ გავაკეთოთ გრაფიკული კარნახი
(უჯრედების მიხედვით წესების დახატვა).
გრაფიკული კარნახი შეიძლება შესრულდეს ორი ვერსიით:
1. ბავშვს სთავაზობენ გეომეტრიული ნიმუშის ნიმუშს და სთხოვენ, რომ გაიმეოროს ზუსტად იგივე ნიმუში ჩარჩოში მოთავსებულ რვეულში.
2. ზრდასრული გვკარნახობს მოქმედებების თანმიმდევრობას უჯრედების რაოდენობისა და მათი მიმართულებების მითითებით (მარცხნივ, მარჯვნივ, ზემოთ, ქვემოთ, ბავშვი ასრულებს საქმეს ყურით, შემდეგ კი ადარებს ორნამენტის ან ფიგურის სურათს სახელმძღვანელოში მოცემულ ნიმუშს. მეთოდის გადაფარვით.
როდესაც ბავშვებს სთავაზობს ასეთ დავალებებს, მასწავლებელმა უნდა დაიცვას გარკვეული წესები ლა:
როდესაც მასწავლებელი იწყებს კარნახს, მას არ შეუძლია სხვა სიტყვების წარმოთქმა. და კიდევ უფრო მეტად გაიმეორეთ ერთი და იგივე მიმართულება ორჯერ.
კარნახები იწერება სრული დუმილით.
თუ ბავშვი დაბნეულია, ის ჩუმად იდებს ფანქარს და მშვიდად ელოდება სანამ მასწავლებელი დაასრულებს კარნახს. მხოლოდ ამის შემდეგ შეიძლება შეცდომის გარკვევა.
გალიასთან გაცნობას ვიწყებ შუა ჯგუფთან.
ვიწყებ უმარტივესს - ვწერ დავალებებს ნოუთბუქში დიდი საკნით, ბავშვმა უნდა გააგრძელოს რიგი. ისწავლეთ უჯრედისა და სტრიქონის ნახვა. ჩვენ ვწერთ ჩხირებს, უჯრედებს, კუთხეებს, მარტივ შაბლონებს, ყოველ ჯერზე ართულებს ამოცანებს. პირველი, ჩვენ ვყოფთ ნიმუშებს სეგმენტებად - ჩვენ ვვარჯიშობთ, შემდეგ ყველა ნაწილაკი გროვდება ნიმუშში.
ამოცანებში გამოიყენება შემდეგი აღნიშვნები: დათვლილი უჯრედების რაოდენობა მითითებულია რიცხვით, ხოლო მიმართულება - ისრით.
სანამ გრაფიკული კარნახის წერას დაიწყებთ, ბავშვებს უნდა აუხსნათ, როგორ ჩატარდება კარნახი. პირველ რიგში, ჩვენ ვესაუბრებით ბავშვებს, რომ მე ვკარნახობ მათ, რამდენი უჯრედის ხაზებია საჭირო და რომელი მიმართულებით. და ისინი დახატავენ ამ ხაზებს უჯრედებში, ფანქრის ქაღალდიდან ამოღების გარეშე და შემდეგ ერთად ვნახავთ რა ხდება. ბავშვების დასაყენებლად ცდილობენ შეინარჩუნონ ხაზები თანაბრად და ლამაზად, მაშინ ნახატი მშვენიერი აღმოჩნდება.
პირველად თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ დაფაზე ბავშვებთან ერთად, რათა მათ დაინახონ როგორ უნდა იმუშაონ და ბავშვებმა შეძლონ შემდგომი კარნახების შესრულება მოთხოვნის გარეშე. კარნახის წინ, თქვენ უნდა გაიმეოროთ, სად არის მარჯვენა და მარცხენა ხელი, როგორ გავავლოთ ხაზი მარჯვნივ და მარცხნივ. თქვენ შეგიძლიათ დაეთანხმოთ ბავშვებს ნებისმიერი ნიშნის შესახებ (დახაზეთ დაფები "p" და "l" დაფაზე, გააკეთეთ ნიშნები კედლებზე, ან დააკონკრეტეთ რა, მაგალითად: მარჯვენა ხელი მიუთითებს ფანჯარაზე, ხოლო მარცხენა - საძინებელი და სხვ.)
შემდეგ ჩვენ გადავალთ ნახატზე კარნახით.
დასაწყისისთვის, ფურცელზე კარნახით, ზედა კუთხეებში, თქვენ უნდა მონიშნოთ - მარჯვნივ და მარცხნივ. ჩვენ ბავშვს ვაძლევთ კვადრატული რვეულის ფურცელს, ფანქარს და საშლელს.
ძველ ჯგუფებში, სურათის ზედა ნაწილში, ჩვენ ყოველთვის ვნიშნავთ, თუ რამდენი უჯრედია საჭირო უკნიდან და ზემოდან კარნახის დასაწყებად. მითითებულ ადგილას, მაგალითად: დაიწიეთ 5 უჯრედი ზღვიდან მარცხნივ, დაითვალეთ 6 უჯრედი ზემოდან. ამ დროს თქვენ უნდა დაასრულოთ წერტილი. უმჯობესია მცირეწლოვან ბავშვებს დაითვალონ უჯრედები საკუთარ თავზე და დაადგინონ საწყისი წერტილი (ამ მომენტიდან ბავშვი კარნახით დახაზავს ხაზებს).
უმჯობესია დაიწყოთ უმარტივესით: - ერთი უჯრედი ზემოთ (1, ერთი უჯრედი მარჯვნივ (1, ერთი უჯრედი ქვემოთ (1), ერთი უჯრედი მარცხნივ) (1). გამოდის კვადრატი.
თქვენ უნდა მკარნახობდეთ მკაფიოდ, ბავშვმა ყველაფერი ყურით უნდა აღიქვას. სამუშაოს დასასრულს ნახეთ, რამდენად შეესაბამება ბავშვების ფორმები მოცემულ ელემენტებს. განვიხილოთ ნიმუში. თუ ბავშვი ცდება, ერთად გაარკვიეთ სად. საშლელით შეგიძლიათ წაშალოთ უკმარისობის წერტილი და გააგრძელოთ. მთავარია, მხარი დაუჭიროთ ბავშვს, შეაქოთ, თუ რამე არ გამოდგება, შეგიძლიათ შემოგვთავაზოთ სურათის ხატვა ორიგინალიდან.
ყოველი გაკვეთილის დაწყებამდე აუცილებლად ისაუბრეთ თქვენს შვილთან დაკავშირებით, რომ არსებობს სხვადასხვა მიმართულება და მხარე. აჩვენეთ მას სად არის მარჯვნივ, სად არის მარცხნივ, სად არის ზედა, სად არის ქვედა. მიაქციეთ ყურადღება ბავშვს, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს მარჯვენა და მარცხენა მხარე. აუხსენით, რომ ხელი, რომელსაც ის ჭამს, ხატავს და წერს არის მისი მარჯვენა ხელი, ხოლო მეორე ხელი მარცხენაა. მემარცხენეებისთვის, პირიქით, აუცილებელია მარცხენა ხელებს ავუხსნათ, რომ არიან ადამიანები, ვისთვისაც სამუშაო ხელი არის სწორი და არიან ადამიანები, ვისთვისაც სამუშაო ხელი მარცხენაა.
ეს აქტივობა მოიცავს გრაფიკულ კარნახს, გამოსახულების განხილვას, ენის ბრუნვას, ფრაზებს, გამოცანებს და თითის ტანვარჯიშს. გაკვეთილის თითოეული ეტაპი ახორციელებს სემანტიკურ დატვირთვას. ბავშვთან ერთად საქმიანობა შეიძლება სხვადასხვა თანმიმდევრობით იყოს მოწყობილი.
განაცხადი:
განყოფილებები: Მეტყველების თერაპია
ამჟამად, საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულთა დიდი რაოდენობა, რომლებსაც აქვთ მეტყველების სხვადასხვა დარღვევები, არაერთი სირთულის წინაშე დგანან სკოლაში წერისა და კითხვის სწავლებისას.
მოსწავლეებს აქვთ ცუდი ორიენტაცია ფურცლის სიბრტყეზე, განუვითარებელი ცნებები "ზემოდან ქვემოდან", "მარცხნიდან მარჯვნივ", კონტურში მსგავსი ასოების ნაზავი, ელემენტებისა და ასოების სარკისებური მართლწერა. შედეგად, იქმნება ოპტიკური დისგრაფია, განიცდის აკადემიურ მოსწრებას.
მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებში ამ სირთულეების მიზეზი არის ვიზუალური - სივრცითი აღქმის ფორმირების ნაკლებობა (ანალიზი, სინთეზი, ყურადღება), მოძრაობების ვიზუალური - საავტომობილო კოორდინაცია, ცუდად განვითარებული თითების წვრილი საავტომობილო უნარები. სადოვნიკოვაში, კორნევი ამ მხრივ საუბრობს ციფრული პრაქსის უკმარისობაზე.
უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ოპტიკური დისგრაფიის პროფილაქტიკაზე მაკორექტირებელი და პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობის გაზრდის საკითხი აქტუალურია, ხოლო უჯრედებზე გრაფიკული კარნახების გამოყენება მაკორექტირებელ სამუშაოებში მეტყველების თერაპიის გავლენის ერთ -ერთი რეზერვია.
ამ პრობლემის გადასაჭრელად, მე შევიმუშავე გრაფიკული კარნახების სერია ორი ტიპის უჯრედებისთვის:
- ხაზების მიკვლევა მოცემული მიმართულებით წარმოშობიდან ( დანართი 1);
- უჯრედების ხაზოვანი შეღებვა ( დანართი 2).
- ჩამოყალიბდეს სმენითი აღქმა და მეხსიერება;
- ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარება: ანალიზი, სინთეზი;
- ხელი-თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება;
- ვიზუალური მეხსიერების გაძლიერება;
- გასწავლით გალიაში ფურცელზე ნავიგაციას;
- თითების მცირე კუნთების გააქტიურება და გაძლიერება;
- განაგრძეთ მუშაობა მეტყველების უნარების კონსოლიდაციაზე.
მემორანდუმების შესაბამისად, წარმოდგენილია კლასის რეფერატების ნიმუშები.
გრაფიკული კარნახის შესრულების შედეგია საგნის სქემატური წარმოდგენა, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვების საქმიანობის გასართობ ორგანიზებას. ამას ასევე შეუწყობს ხელს გასართობი მასალა, რომელიც სპეციალურად შედგენილი, შერჩეული ან ადაპტირებულია თითოეული ფიგურისთვის, შესთავაზა მეტყველების თამაშის ტექნიკის სახით: ავტორის თითების თამაშები, სუფთა ფრაზები, ლოგორითმული ვარჯიშები, გამოცანები და ა.შ., რაც მასწავლებელს - მეტყველების თერაპევტს საშუალებას მისცემს ან პედაგოგი გააგრძელოს გარკვეული უნარების პრაქტიკა ბგერების სწორი გამოთქმა და სიტყვის ფორმების გამოყენება ტრადიციული მეტყველების თერაპიის კლასების მიღმა და უზრუნველყოფს ცვალებადობას მაკორექტირებელი და პედაგოგიური მუშაობისათვის.
ვინაიდან უჯრედებზე გრაფიკული კარნახები არის პროპედევტიკური მუშაობის ელემენტი მეტყველების პათოლოგიის მქონე უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ოპტიკური დისგრაფიის წარმოქმნის თავიდან ასაცილებლად, შემოთავაზებული ამოცანების განხორციელება ხელს შეუწყობს სკოლისთვის მათი მომზადების ხარისხის გაუმჯობესებას.
მემორანდუმი უჯრედების მიერ გრაფიკული კარნახის ჩასატარებლად საწყისი წერტილიდან
- მცირე კუნთების კუნთების გააქტიურება თითების ვარჯიშების კომპლექსის საშუალებით (5-6 ვარჯიში);
- ნახაზის ამოსავალი წერტილის განსაზღვრა;
- კარნახი. ხაზის მოძრაობის მიმართულების მითითება და გამოსახული სეგმენტის უჯრედების რაოდენობა;
- შეჯამება.
ქვეჯგუფის გაკვეთილის შეჯამება - საწყისი წერტილიდან გრაფიკული კარნახის ჩატარება
თემა:Ძროხა.
მიზნები:
- ისწავლეთ გარკვეული სიგრძის სწორი ხაზების დახაზვა მოცემული მიმართულებით;
- ხელი-თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება ფიგურების კოპირებით;
- შინაური ცხოველის - ძროხის შესახებ ცოდნის განახლება;
- ფრაზებისა და თანმიმდევრული მეტყველების გამოთქმა [p] ავტომატიზირება;
აღჭურვილობა:ძროხის, ფანქრების, საშლელების, კვადრატული რვეულების რეპროდუქცია.
გაკვეთილის კურსი
I. ორგანიზაციული მომენტი.
II მიზნის დასახვა.
- გამოიცანი გამოცანა და გაარკვიე ვის დავხატავთ უჯრედებზე.
ჯანჯაფილის რძე
ღეჭავს ერთი დღე და ღეჭავს ორს,
ყოველივე ამის შემდეგ, ბალახი არც ისე ადვილია
გადააქციეთ რძეში.
დღეს ჩვენ ვისწავლით თუ როგორ უნდა დავხატოთ ძროხის უჯრედი უჯრედულად.
III. Საუბარი. რეპროდუქციის გამოკვლევა ძროხის სურათით.
- გავიხსენოთ რა ვიცით ძროხის შესახებ.
- ძროხა რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება?
- რა ცხოველია? რატომ?
- აღწერეთ ძროხის გარეგნობა.
- რა ქმედებების შესრულება შეუძლია მას?
- აიღე მოსიყვარულე სიტყვები, რომელსაც ძროხას უწოდებ?
- რა ჰქვია ძროხას? და ა.შ.
IV. თითების თამაში.
ძროხა დადიოდა ხიდზე. (შეაერთეთ პალმები შუა თითებით - ხიდი, შეაგროვეთ ფუნჯი მუშტად, გაშალეთ საჩვენებელი თითი და პატარა თითი)
მან რძე აიღო. (დაკუნთული პალმები)
ბეღურა, ტიტი, კურდღელი, მელა, (თითები მოხსნილია წესრიგში)
ულვაშიანი კატა, ზოლიანი ვეფხვი,
ციყვი და კვერნა, ზღარბი და ლომი.
ყველას ისევ ვაჭმევდი. (მუცლის მოფერება)
და ის წავიდა სასეირნოდ მდელოსთან. (თითები გადის მაგიდაზე)
აქ არის მარცხენა პალმა.
აქ არის მარჯვენა პალმა.
ჩვენ ხელებს ვწევთ
და ჩვენ ვაკეთებთ ვარჯიშებს.
უფლება იქნება ძლიერი
მარცხენა ძლიერი იქნება.
თითები გვექნება
ოსტატი, ოსტატი.
ქვემოთ - ზემოთ, ქვემოთ - ზემოთ
ჩვენ ვხატავთ საუკეთესოს.
Vi განსაზღვრავს ნახატის წარმოშობას.
- დაითვალეთ ორი უჯრედი ველებიდან და დააყენეთ წერტილი ლურჯი ხაზების კვეთაზე. დავიწყოთ ხატვა მისგან. (სწავლების საწყის ეტაპზე მეტყველების თერაპევტი ამთავრებს მას).
Vii. კარნახი. ძროხის სქემატური წარმოდგენა.
1 უჯრედი ზემოთ, 5 უჯრედი მარჯვნივ, 1 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 1 უჯრედი ქვემოთ, 9 უჯრედი მარჯვნივ, 8 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 3 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 3 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 3 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 1 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი დარჩა, 1 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი დარჩა, 1 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი დარჩა, 1 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი დარჩა, 3 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 3 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 3 უჯრედი ქვემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 6 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ, 3 უჯრედი ზემოთ, 1 უჯრედი მარცხნივ.
VIII. დორისოვკა.
- აჰა, ძროხა გააკეთე ისე, რომ ყველას მოეწონოს?
ჩემი აზრით, მას აკლია რაღაც დეტალები. დახაზეთ თვალები, ცხვირი, რქები, კუდი, ლაქები.
IX შედეგების შეფასება (თანატოლების მიმოხილვა).
X. დინამიური პაუზა. მოძრაობებთან დაკავშირებული სუფთა ფრაზების გამოთქმა.
Rova - ditch - ditch (claps) - ძროხა დგას ბალახზე (ხელები ქამარზე, სხეულის შემობრუნება).
ხვრელი - თხრილი - თხრილი (ტაშს) - ჩვენ ვუყურებთ ძროხას (ხელები "ბინოკლები" თვალების მოსატანად).
Rova - ditch - ditch (claps) - კარგი ძროხა (იარაღი მხარეებს).
XI. კოპირება.
- დააკოპირეთ ქვემოთ (ან მარჯვნივ) იგივე ძროხა.
შენ გყავდა ერთი ძროხა, ახლა კი ის გახდება ... (ორი ძროხა), ჩვენ ყველას გვეყოლება ... (ბევრი ძროხა), მთელი ... (ძროხების ნახირი).
XII. დავალების შესრულების შემოწმება.
XIII. გაკვეთილის შეჯამება.
მემორანდუმი გრაფიკული კარნახის განსახორციელებლად უჯრედების ხაზოვან შეღებვაზე
- ხატვის საგნის (ობიექტის) განსაზღვრა ზემდგომი სილუეტის სურათების იზოლირებით;
- ხატვის საგნის (ობიექტის) შესახებ გამოცანების გაკეთება;
- ბუნებრივი საგნის, სათამაშოს ან გამრავლების გამოკვლევა;
- საუბარი ნახატის საგნის (ობიექტის) შესახებ (ჯგუფის სახელი, თვისებები, თვისებები);
- მცირე კუნთების კუნთების გააქტიურება თითების ვარჯიშების კომპლექსის საშუალებით (5-6 ვარჯიში);
- სივრცითი ცნებების აქტუალიზაცია „მარჯვნივ“, „მარცხნივ“, „მაღლა“, „ქვემოთ“;
- "ფერის" კონცეფციის აქტუალიზაცია;
- სამუშაო სფეროს გაცნობა, რომელიც იყოფა ხაზებად განლაგებულ უჯრედებად;
- ხაზების ნუმერაციაზე ყურადღების გამახვილება;
- მოცემული ფერის ფერადი უჯრედების მიმართულების და რაოდენობის მითითება;
- დავალების სიზუსტესა და სიზუსტეზე შუალედური კონტროლი, შეცდომების დროული გასწორება;
- ფიგურის დაკარგული დეტალების შევსება ინსტრუქციის ან ნიმუშის მიხედვით;
- გრაფიკული კარნახის შედეგების შეფასება;
- დინამიური პაუზა საგნის შესახებ სუფთა ფრაზების გამოთქმით;
- ნახატების მიღებული სქემების თვითკოპირება;
- Თვით შეფასება;
- ნამუშევრების გამოფენა, დისკუსია;
- შეჯამება.
ქვეჯგუფის გაკვეთილის შეჯამება - უჯრედების ხაზოვანი შეღებვის გრაფიკული კარნახის განხორციელება(საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფი)
თემა:შეცდომა
მიზნები:
- გრაფიმოტორული უნარების ჩამოყალიბება:
- გააგრძელეთ მუშაობა გალიაში ქაღალდის ფურცელზე ორიენტაციის შემუშავებაზე (განაახლეთ სივრცითი წარმოდგენები: ზემოთ, ქვემოთ, მარჯვნივ, მარცხნივ.);
- ისწავლეთ დასახელებული ფერის უჯრედების ზუსტად დახატვა მოცემულ სტრიქონში;
- ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარება: ანალიზი, სინთეზი;
- განაგრძოს მუშაობა ციფრული პრაქსისის განვითარებაზე: მოძრაობათა კოორდინაცია და ძალა;
- ხელი-თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება ფიგურების კოპირებით;
- მუშაობა მეტყველების განვითარებაზე და შესწორებაზე:
- მწერების - ხოჭოს შესახებ ცოდნის განახლება;
- ავტომატიზირება გამოთქმა [f], [h] ფრაზებში და თანმიმდევრული მეტყველება;
- მუშაობა მეტყველების პროსოდიულ მხარეზე - რიტმიზაცია სუფთა ფრაზებით;
- აუდიტორული აღქმის, მეხსიერების გააქტიურება.
აღჭურვილობა:მწერების გადაფარვა, ხოჭოს გამრავლება, ფერადი ფანქრები, კვადრატული რვეულები.
გაკვეთილის კურსი
I. ორგანიზაციული მომენტი.
ბავშვები სწავლის კართან დგანან.
- მხოლოდ ის წავა, ვინც რომელიმე მწერს ასახელებს.
(ბავშვები ასახელებენ სიტყვებს და იკავებენ მათ ადგილებს.)
II მიზნის დასახვა.
გადახურვის, აღიარების, დასახელების გათვალისწინება.
- გამოიცანით გამოცანა და გაარკვიეთ, ამ მწერებიდან რომელი დავხატავთ საკნებში.
ჟუ - ჟუ - ჟუ, მე ვზივარ ტოტზე,
და ხმას [ვ] ვიმეორებ.
დღეს ჩვენ ვისწავლით თუ როგორ უნდა დავხატოთ ხოჭო უჯრედი უჯრედიდან.
III. Საუბარი.
რეპროდუქციის გამოკვლევა ხოჭოს სურათით.
- გავიხსენოთ რა ვიცით ხოჭოს შესახებ.
- რა ჯგუფს მიეკუთვნება ხოჭო?
- აღწერეთ ხოჭოს გარეგნობა.
- რა ქმედებების შესრულება შეუძლია მას?
- როგორი ხოჭოები იცით?
- რას ჭამენ ხოჭოები? და ა.შ.
IV. თითების თამაში.
- მოამზადეთ ხელები, ჩვენ ცოტას ვითამაშებთ, ჩვენ თითებს ვიქნევთ.
ხოჭოები ბილიკზე გაიქცნენ (თითები მაგიდაზე გადადის)
აბრეშუმის ზურგი ანათებდა. (ხელისგულზე ხელის შეხება)
ნიავმა დაარტყა ისინი. (დადეთ ხელისგულები ზურგზე მაგიდაზე)
ვინ დაეხმარება იმ ხოჭოებს? (თითების სწრაფი მოძრაობა)
V. სივრცითი წარმოდგენების აქტუალიზაცია (თითების თამაშის სახით).
ხელი მარჯვნივ, მუშტში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
ხელი მარცხნივ, კამერაში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
ხელები მაღლა, მუშტში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
ხელები ქვემოთ, მუშტში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
თამაში მთავრდება - (ხელები მკერდის წინ - მოძრაობა "ძრავა")
დროა მივუდგეთ საქმეს. (შეკუმშვა - თითების დახშობა)
Vi ფერის კონცეფციის აქტუალიზაცია.
- რა ფერი შეხვდით ხოჭოებს? სად შეიძლება მათი ნახვა ხშირად?
ჩვენ გვჭირდება ორი ფერი: ყავისფერი და მწვანე.
რა არის ყავისფერი? რა არის მწვანე?
Vii. სამუშაო სფეროს გაცნობა.
(განხილვა, რიცხვების დასახელება, რომლითაც სტრიქონები დანომრილია.)
VIII. კარნახი. ხოჭოს სქემატური წარმოდგენა.
- 1 გვ. - 3 უჯრედი მწვანეა, 1 უჯრედი ყავისფერია, 2 უჯრედი მწვანეა, 1 უჯრედი ყავისფერია, 3 უჯრედი მწვანეა.
- 2 გვ. - 4 უჯრედი მწვანეა, 2 უჯრედი ყავისფერია, 4 უჯრედი მწვანეა.
- 3 გვ. - 1 უჯრედი ყავისფერია, 3 უჯრედი მწვანეა, 2 უჯრედი ყავისფერია, 3 უჯრედი მწვანეა, 1 უჯრედი ყავისფერია.
- 4 გვ. - 1 მწვანე უჯრედი, 1 ყავისფერი უჯრედი, 1 მწვანე უჯრედი, 4 ყავისფერი უჯრედი, 1 მწვანე უჯრედი, 1 ყავისფერი უჯრედი, 1 მწვანე უჯრედი.
- 5 გვ. - 2 უჯრედი მწვანეა, 6 ყავისფერი, 2 უჯრედი მწვანე.
- 6 გვ. - 2 უჯრედი მწვანეა, 6 ყავისფერი, 2 უჯრედი მწვანე.
- 7 გვ. - ყველა უჯრედი ყავისფერია.
- 8 გვ. - 2 უჯრედი მწვანეა, 6 ყავისფერი, 2 უჯრედი მწვანე.
- 9 გვ. - 2 უჯრედი მწვანეა, 6 ყავისფერი, 2 უჯრედი მწვანე.
- 10 გვ. - 1 მწვანე უჯრედი, 1 ყავისფერი უჯრედი, 1 მწვანე უჯრედი, 4 ყავისფერი უჯრედი, 1 მწვანე უჯრედი, 1 ყავისფერი უჯრედი, 1 მწვანე უჯრედი.
- 11 გვ. - 1 უჯრედი ყავისფერია, 8 უჯრედი მწვანეა, 1 უჯრედი ყავისფერია.
IX დორისოვკა.
- შეხედე, გყავს ისეთი ხოჭო, რომელიც ყველას მოეწონება?
ჩემი აზრით, მას აკლია რაღაც დეტალები. დახაზეთ თვალები და ფრთების ხაზი.
X. გრაფიკული კარნახის განხორციელების შედეგების შეფასება (ორმხრივი შემოწმება).
XI. დინამიური პაუზა. მოძრაობებთან დაკავშირებული სუფთა ფრაზების გამოთქმა.
ჩოკი - ჩოკი - ჩოკი (ტაშს) - ხარვეზი ზის ფურცელზე (ჩაჯექი ქვემოთ).
ჩკა - ჩკა - ჩკა (ტაშს) - ჩვენ არ გვეშინია ხარვეზის (ხელები ქამარზე, თავი ბრუნდება).
ჩკა - ჩკა - ჩკა (ტაშს) - ჩვენ შევხედავთ ხოჭოს (პალმა თვალებით ვიზუალით, სხეულის შემობრუნება).
ჩკა - ჩკა - ჩკა (ტაში) - ავიღოთ ხოჭო ხელის გულზე (ხელები მონაცვლეობით გვერდებზე).
ჩოკი - ჩოკი - ჩოკი (ტაშს) - ბაგა გაფრინდა ხელიდან (ხელებს იქნევს).
XII. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, ყველაზე ზუსტი შერჩევა.
XIII. კოპირება.
- დააკოპირეთ ქვემოთ (ან მარჯვნივ) იგივე ხოჭო.
შენ გყავდა ერთი ხოჭო, მაგრამ ის გახდება ... (ორი ხოჭო), ჩვენ გვეყოლება ... (ბევრი ხოჭო).
XIV დავალების შესრულების შემოწმება.
XV. გაკვეთილის შეჯამება.
ლუდმილა კოშანსკაია
გაკვეთილის შეჯამება "კურდღელი. გრაფიკული კარნახი: უჯრედების დახატვა "(მოსამზადებელი ჯგუფი)
თემა « კურდღელი»
გრაფიკული კარნახი - უჯრედების მიერ დახატვა»
(მოსამზადებელი ჯგუფი)
მიზნები: განაგრძეთ მუშაობა ფურცელზე ორიენტაციის შემუშავებაზე გალიაში
(სივრცითი განახლება წარმომადგენლობა: ზემოთ ქვემოთ,
მარჯვნივ მარცხნივ.);
Დავალებები: ისწავლეთ მოცემული კონკრეტული სიგრძის სწორი ხაზების დახაზვა
მიმართულება;
ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარება, კარგად
თითების საავტომობილო უნარები, გაგების და ზუსტად შესრულების უნარი
მოზრდილთა მითითებები;
მუშაობა სწორი, მკაფიო და თანმიმდევრული მეტყველების შემუშავებაზე;
აუდიტორული აღქმის და მეხსიერების გააქტიურება.
აღჭურვილობა:
ვიზუალური მასალა: კურდღლის ილუსტრაცია, კურდღლის მონახაზი
დარიგება: ფანქრები, საშლელები, რვეულები გალიაში.
გაკვეთილის კურსი
I. ორგანიზაციული მომენტი.
Გამარჯობათ ბიჭებო. დღეს ჩვენ გავაკეთებთ უჯრედების მიერ დახატვა.
II მიზნის დასახვა.
გაინტერესებთ რა ვიქნებით საღებავი? ეს საიდუმლოა, მაგრამ გასარკვევად გამოიცანით გამოცანა.
რა არის ეს ტყის მხეცი
ადგა როგორც პოსტი ფიჭვის ქვეშ?
და დგას ბალახებს შორის -
ყურები უფრო დიდია, ვიდრე თავი.
(კურდღელი)
მართალია, ეს არის კურდღელი.
დღეს ჩვენ ვისწავლით დახატეთ ძროხა უჯრედებით.
III. Საუბარი. კურდღლის ილუსტრაციის შესწავლა.
- გავიხსენოთ რა ვიცით კურდღლის შესახებ.
- რა ცხოველია? რატომ?
- აღწერეთ კურდღლის გარეგნობა.
- რა ქმედებების შესრულება შეუძლია მას?
- აიღე მოსიყვარულე სიტყვები, რომელსაც შეგიძლია კურდღელი უწოდო?
- რა ჰქვია ბავშვს კურდღელს?
IV. თითების თამაში.
- მოამზადეთ ხელები, ჩვენ ცოტას ვითამაშებთ, ჩვენ თითებს ვიქნევთ.
ერთხელ იყო კურდღლები
ტყის პირას.
(აწიეთ ხელები თქვენს წინ, აღწერეთ წრე)
ერთხელ იყო კურდღლები
(აჩვენე კურდღლის ყურები თავზე)
ნაცრისფერ ქოხში.
(ხელები თავზე გადაახვიეთ სახლის ფორმით)
ყურები დავიბანეთ
(ხელები გადაუსვით წარმოსახვით ყურებს)
ჩვენ გარეცხილი ჩვენი პატარა paws.
(ხელების დაბანის სიმულაცია)
კურდღლები იკეცებოდნენ
(ხელები გვერდებზე, ოდნავ მოუხვიეთ ორივე მიმართულებით, ნახევრად სკუტაში)
ჩაიცვეს ჩუსტები.
(ხელები გვერდებზე, მონაცვლეობით წინ წამოწიეთ მარჯვენა და მარცხენა ფეხები)
V. სივრცითი წარმოდგენების აქტუალიზაცია (თითების თამაშის სახით).
ხელი მარჯვნივ, მუშტში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
ხელი მარცხნივ, კამერაში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
ხელები მაღლა, მუშტში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
ხელები ქვემოთ, მუშტში,
ჩვენ განვშორდებით და გვერდით.
თამაში მთავრდება - (ხელები მკერდის წინ - მოძრაობა "ძრავა")
დროა მივუდგეთ საქმეს. (შეკუმშვა - თითების დახშობა)
Vi დარგვა სამუშაოს დაწყებამდე
დაჯექით პირდაპირ, ფეხები ერთად
აიღეთ რვეული ფერდობის ქვეშ.
მარცხენა ხელი ადგილზე
მარჯვენა ხელი ადგილზე
თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ წერა.
- აიღე ფანქარი ხელში და დადე იმ ადგილას, რომელიც მე წინასწარ მოგეცი. დავიწყოთ ხატვა ამ წერტილიდან. ჩვენ ყურადღებით ვუსმენთ და ვასრულებთ დავალებას.
Vii. კარნახი"კურდღელი"
უკან დაიხიე 5 უჯრედები მარჯვნივ და 3 ზევით, დააყენე წერტილი. Ჩვენ დახაზეთ ამ წერტილიდან... დახაზეთ 1 კვადრატი მარჯვნივ, 3 ქვემოთ, 2 მარჯვნივ, 2 ქვემოთ, 1 მარცხნივ, 2 ქვემოთ, 3 მარჯვნივ, 3 ქვემოთ, 1 მარცხნივ, 1 ზემოთ, 1 მარცხნივ, 2 ქვემოთ, 1 მარჯვნივ, 2 ქვემოთ, 2 მარჯვნივ, 1 ქვემოთ, 6 მარცხნივ, 1 ზემოთ, 1 მარცხნივ, 1 ზემოთ, 1 მარჯვნივ, 12 ზემოთ.
VIII. დორისოვკა.
- ნახე თუ მიაღწევ წარმატებას კურდღელი?
Მოგწონს ის?
ჩემი აზრით, მას აკლია რაღაც დეტალები. დახაზეთ თვალები.
შეხედე რა მე კურდღელი მივიღე... Მოგწონს? Მე ძალიან ბედნიერი ვარ.
IX შეჯამება
მოგეწონა რას ვაკეთებდით დღეს?
მიიღეთ ნახატი, რომელიც დღეს გავაკეთეთ?
რამ განაპირობა ნახატი?
(რადგან მათ ყურადღებით მოუსმინეს და შეასრულეს ყველა დავალება)
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
დეკორატიული ნახატი გოროდეცის ნახატზე "გოროდეცის გამოფენა" (მოსამზადებელი ჯგუფი)გოროდეცის ნახატზე დაფუძნებული დეკორატიული ფერწერა "გოროდეცის გამოფენა" (მოსამზადებელი ჯგუფი) მიზანი: გოროდეცის ფერწერის გაცნობის გაგრძელება.
გაკვეთილის ფრაგმენტი მოსამზადებელ ჯგუფში "იმოგზაურეთ მსოფლიოს გარშემო უჯრედებში"გაკვეთილის ფრაგმენტი მოსამზადებელ ჯგუფში "იმოგზაურეთ მსოფლიოს გარშემო უჯრედებში" მიზანი: უფროსი ასაკის ბავშვებში ვიზუალური აღქმის განვითარება.
ნახატი "დაფიქრდი რა ლამაზი შემოდგომის ფოთოლი შეიძლება გახდეს" მოსამზადებელი ჯგუფი მიზნები: - წარმოსახვის, შემოქმედების განვითარება; - ჩამოყალიბება.
EMA: მშვენიერი, მშვენიერი, მშვენიერი, ოქროსფერი ხოხლომა. მიზნები: საგანმანათლებლო მიზნები: - გაეცნოს ვაჭრობის ისტორიას, ხოხლომის მხატვრობის თავისებურებებს;
FEMP გაკვეთილის შემაჯამებელი მოსამზადებელი ჯგუფი MBDOU №40 განმანათლებელი კოლომიცი გალინა ალექსანდროვნა. "ციფროგრადის კუნძულის თემა". გააუმჯობესეთ ბავშვების უნარი ითვლიან 1 -დან 10 -მდე და პირიქით.
გაკვეთილის შეჯამება. ქაფის ჯოხით ხატვა "ტედი დათვი". შუა ჯგუფისაგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: "მეტყველების განვითარება", "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება", "შემეცნებითი განვითარება", "ფიზიკური განვითარება".
Ჩატვირთვა ...