교사용 설문지
(선생님 이름)
설문지는 익명으로 진행됩니다.
3 .
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
5. 예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
설마 ______.
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
10. 예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
도와 주셔서 감사합니다!!!
교사용 설문지
서클리더 인증을 준비하면서 ______________________을 부탁드립니다.
(선생님 이름)
동료들 사이에서 교사의 평가를 확인하기 위한 이 설문지의 질문에 답하면 그의 교육 활동에 대한 포괄적인 평가를 제공할 수 있습니다.
설문지는 익명으로 진행됩니다.
교사는 동료들과 혁신적인 연구 결과를 기꺼이 공유하고, 항상 그들을 도울 준비가 되어 있습니까?
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
그는 동료의 작업을 객관적으로 평가하고, 자신의 말을 항상 재치있게 수행합니까?
항상 ________, 항상 그런 것은 아님 ________, 대답하기 어려움 _________.
3 . 이 교사의 동료들과의 관계를 어떻게 평가할 수 있습니까?
(사업적, 건설적, 중립적, 상충됨)_____________________________
4. 교사는 동료, 부모, 자녀와 파트너십 관계를 유지합니까? 예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
5. 교사는 자신과 동료 모두의 근무 시간 사용에 합리적으로 접근합니까? 예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
6. 이 선생님이 중앙아동청소년학교 교직원들에게 긍정적인 감정적 태도를 가져다준다고 할 수 있나요? 설마 ______.
7. 그는 서클 내에서 정서적, 심리적 위안의 분위기를 조성합니까?
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
8. 교사는 자신의 업무에 고급 교육학 경험을 사용합니까?
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
9. 동아리의 교사와 학생들은 다양한 지역 및 도시 공개 행사, 전시회, 마스터 클래스, 대회 등에 참여합니까?
적극적으로 ____, 자체 주도로 _____, 행정부의 명령에 의해서만 ____, 또 다른 대답:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________
10. 이 교사 집단에 참여하는 학생들의 성취에 긍정적인 역동성이 있습니까? 예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
11. 어린이와 함께하는 활동 조직, 안전 규칙, 어린이의 생명과 건강 보호에 대한 위생 및 위생 요구 사항을 준수합니까?
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
12. 자신의 자녀(아들, 딸, 손자, 손녀, 조카 등)를 그의 서클에 데려갈 기회가 있다면 이 교사를 선택하시겠습니까?
예 ________, 아니요 ________, 모르겠습니다 _________.
도와 주셔서 감사합니다!!!
설문지 6번 “직장 동료의 눈으로 본 선생님”
목적: 교사의 전문적 자질 평가.
|
선생님에 대한 의견 |
점수(점수) |
|
|
업무의 전망을 볼 수 있고 업무의 목표와 목표를 명확하게 정의할 수 있습니다. |
||
|
그는 인본주의 교육 원칙을 바탕으로 작업을 구축합니다. 그는 아이들에게 세심하고 친절합니다. |
||
|
어린이의 건강을 보호하고 강화하며 건강 프로그램에 적극적으로 참여합니다. |
||
|
아이들과 함께하는 현대적인 교육 방법에 능숙합니다. |
||
|
끊임없이 창의적인 검색을 하고 있습니다. 새로운 교육학 기술을 만들고, 테스트하고, 실제로 구현합니다. |
||
|
그룹 내에서 합리적인 주제 개발 환경을 조성할 수 있습니다. |
||
|
업무 규율이 높다 |
||
|
아이들의 높은 수준의 양육과 교육을 달성하기 위해 노력합니다. |
||
|
동료들과 기꺼이 혁신적인 연구 결과를 공유하고 항상 도움을 줄 준비가 되어 있습니다. |
||
|
동료의 작업을 객관적으로 평가합니다. 그의 말은 재치 있다 |
||
|
자신과 직장 동료 모두의 근무 시간 활용에 대한 합리적인 접근 방식 |
||
|
팀에 긍정적인 감정적 태도를 가져옵니다. |
||
|
그룹 파트너를 선택할 기회가 있다면 이 교사를 선택하시겠습니까? (답 중 하나에 밑줄을 긋습니다.) |
차라리 선택할게 차라리 다른 사람이 낫겠어 나는 다른 사람을 선호합니다 |
1-12번 질문에 적절한 등급으로 답하십시오.
해당 의견에 전적으로 동의합니다 - 4점;
오히려 동의함 - 3점;
동등하게 동의하고 동의하지 않음 - 2점
오히려 동의하지 않습니다 -1점;
나는 전혀 동의하지 않습니다.
설문지의 핵심:
36점에서 48점까지는 높은 수준이다. 그는 최신 교육학 기술에 능숙하고 현대 과학 연구를 기반으로 한 활동의 필요성을 느끼며 업무 경험을 공유합니다.
20~35점 - 평균 수준. 고품질 교육 및 훈련을 달성하기 위해 노력하고, 작업의 전망을 결정하는 방법을 알고, 현대 기술을 숙달하고, 작업의 전망을 숙달하고, 현대 기술을 마스터하고, 혁신적인 활동에 대한 준비가 형성되었습니다.
12~19점 – 낮은 수준. 교육 활동에 어려움을 겪고, 교육 과정의 발전을 항상 정확하게 평가하지 않고 리더의 입장과 자신의 관점을 확인하는 것을 선호하는 내부적으로 우유부단한 사람입니다.
0~11 - 응답이 부적절할 수 있어 재조사 필요, 경우에 따라 대인관계에 대한 연구 실시
설문지 "유치원 교사의 활동 평가"
시립 예산 유치원 교육 기관, 보상 및 일반 발달 지향의 "유치원 23 호 "황금 수평아리""
부모님께(법정대리인)!
인증 기간 동안 Irina Vyacheslavovna Makarova 교사의 활동 평가에 대한 분석 보고서를 작성하기 위해 우리는 귀하에게 제안합니다 다음 질문에 답하세요.
1. 교대근무 시간에 아이는 어떤 기분으로 유치원에 가나요?
A) 항상 즐거운 마음으로
B) 때로는 원할 때도 있고 그렇지 않을 때도 있습니다.
C) 대부분의 경우 그는 원하지 않습니다.
답) 예
나) 아니요
B) 대답하기가 어렵다
답) 예
나) 아니요
B) 대답하기가 어렵다
답) 예
나) 아니요
답) 예
나) 아니요
6. 교사는 자녀의 양육과 발달에 관해 부모를 교육하기 위한 활동을 조직합니까? (상담,대화,학부모회의,동아리,마스터클래스)
답) 예
나) 아니요
가) 매우 자주
나) 가끔
나) 드물게
라) 절대 안함
8. 선생님이 자녀에 대해 불평합니까?
답) 예
나) 아니요
여기서:
A) 당신에게 말하고 당신이 스스로 처리하기를 기대합니다.
B) 귀하와 문제를 논의하고 해결책을 찾습니다.
B) 아이를 꾸짖는다
9. 자녀의 발달에 있어 교사의 활동을 어떻게 평가합니까(0~5점 - 최고 점수)
가) – 1,
나) – 2,
3시에,
라) – 4,
라) - 5
10. 선생님께 바라는 점: ________________________________________
참여해주셔서 감사합니다!
학부모 설문조사 결과를 바탕으로 한 분석 노트 "인증 프레임워크 내에서 교사 활동 평가"
표적– 그룹 교사의 작업에 대한 부모의 만족도를 확인합니다.
그룹 명단: 어린이 15명.
조사 기간 동안 유치원에는 15명의 어린이가 다녔으며 이는 그룹 전체 학생 수의 100%입니다.
설문조사에는 15명의 부모가 참여했습니다.
학부모들은 답변과 함께 제안된 10가지 매개변수에 따라 교사를 평가하도록 요청 받았습니다. 설문 조사 결과는 표 1에 나와 있습니다.
표 1번
번호 매개변수 답변
항상 즐겁게 때로는 원할 때도 있고 그렇지 않을 때도 있으며 대부분 원하지 않는 경우가 많습니다
1 교대근무 시간에 아이는 어떤 기분으로 유치원에 가나요? 13 (86.7%) 2 (13.3%) -
옵션 응답
예 아니요 대답하기 어려움
2. 아이가 집에서 그룹 생활(게임, 교사가 가르치는 활동)에 대해 이야기합니까?
13 (86,7%) 2 (13,3%) -
3. 선생님의 자녀와의 의사소통 방식에 만족하시나요?
15 (100%) - -
4. 선생님은 부모님과 소통하는데 친절하고, 당신의 말에 주의를 기울이나요?
15 (100%) - -
옵션 응답
설마
5. 교사는 자녀의 유치원 체류와 관련된 문제에 대해 귀하와 논의합니까?
15 (100%) -
6. 교사는 자녀의 양육과 발달에 관해 부모를 교육하기 위한 활동을 조직합니까?
15 (100%) -
7. 교사는 자신의 작업이 부모를 얼마나 만족시키는지 관심이 있습니까?
8 (53,3%) 7 (46,7%)
옵션 응답
매우 자주 가끔 드물게 전혀 없음
8 선생님이 자녀에 대해 불평합니까? 3(20%) 12(80%)
옵션 응답
당신에게 알리고 당신이 스스로 해결하기를 기대합니다 당신과 문제를 논의하고 해결책을 찾습니다 아이를 꾸짖습니다
15 (100%) -
10 자녀의 발달에 있어 교사의 활동을 어떻게 평가합니까? (0에서 5까지의 평점을 매기십시오 - 가장 높은 점수) 0 1 2 3 4 5
- - - - 1 (6,7%) 14 (93,3%)
위 설문조사 결과에 따르면, 학생의 학부모(법적 대리인)는 교사의 업무에 만족하고 있습니다.
교사는 어린이에게 세심하고 부모와 친절하게 소통하며 어린이 양육 및 발달 문제에 대해 적극적으로 상호 작용하며 교육, 감독 및 보살핌 측면에서 부모의 요청에 관심이 있습니다. 교사가 학생들과 함께 진행하는 행사는 밝고 기억에 남습니다. 92%의 학부모가 교사의 활동에 높은 평가를 주었습니다.
설문지가 끝나면 학부모는 교사의 향후 업무에 대한 희망을 표현할 기회를 얻었습니다. 일의 성공, 경력 성장, 인내와 건강을 기원하는 7 명의 부모가 소원을 남겼습니다.
2018년 2월 5일.
교사 심리학자 MBDOU No. 23 "황금 수평아리"____________Voropaeva T.V.
올가 시티코바
교원회-비즈니스 게임 "선생님의 눈으로 본 현대 교육자, 아이들의 눈으로 본 교육자"
예비 작업:
1. 설문지 교사« 현대 교육자» .
2. 설문지 "태도 아이들이 선생님께»
3. “인물 사진” 테스트 "이상적인 선생님»
4. 방법론 준비 사무실:
새로운 교육문학 전시.
도면 전시 주제에 관한 아이들"내 사랑 선생님» .
위대한 사람들의 말이 담긴 카드.
메모“효과적인 상호 작용을위한 규칙 아이들과 함께 있는 선생님»
메모 “행동 및 의사 소통 규칙 유치원 교육 기관의 교사»
4. 비즈니스 게임 개발 "개인 성장의 사다리".
1. 개회사
현대 교육자다양한 프로그램과 방법론 개발을 이해하는 유능한 전문가, 박식한 사람입니다. 이것은 또한 복잡한 관계 시스템을 탐구할 수 있는 훌륭한 심리학자이기도 합니다. 아이들과 그들의 부모. 그는 또한 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀에서 일하는 방법을 알고 항상 협력과 상호 지원을 할 준비가 되어 있는 민감한 동료입니다. 끊임없는 자기 교육, 아이들과 함께 일하는 새로운 방법과 방법을 찾는 동시에 최고의 기술을 사용합니다. 교육학적인경험 - 이 모든 것이 구별됩니다 현대 교육자, 우리 직업을 흥미롭고 사회적으로 요구하게 만듭니다.
유명한 혁신적인 교사 Sh. 아모나쉬빌리 말했다: « 선생님은 사람이에요다른 사람의 발전을 전문적으로 책임지는 것입니다.”
아이 키우기, 우리는 부모님과 함께 우리나라의 미래를 만들어가고 있습니다.
모든 어린이에게는 친절, 참여, 애정이 필요합니다. 그렇지 않고 사람이 무관심하고 무정한 분위기에서 자라면 어린 마음은 무관심해지고 그 안에는 감수성과 동정심이 없습니다.
2. 사업 게임"개인 성장의 사다리"
표적. 관용을 개발하십시오; 적극적이고 창의적인 분위기를 조성하십시오. 교원.
게임의 진행
우리 - 교사이는 우리 자신에 대한 책임뿐만 아니라 어린이들. 좋은 친절하게 자랐다, 그리고 악은 악을 낳습니다. 이것은 부인할 수 없는 진실입니다. 그러므로 우리는 우리의 모든 말을 평가하고 모든 행동에 대해 생각하는 법을 배워야 합니다. 살면서 우리는 사다리를 오르는 듯한 느낌을 받습니다.
/4개의 계단으로 구성된 계단 모델/
2.1. 첫 번째 단계 또는 "나".
운동 "나는 누구입니까? 난 무엇인가?- 3분 안에 각 질문 옆에 10단어를 작성해야 합니다.
논의:
단어가 10개 이상인 사람은 누구입니까? 누가 덜 가졌나요?
누구에겐 어렵다 (용이하게)단어를 찾을 수 있나요? 왜?
그래서 우리는 자신을 솔직하고 솔직하게 바라보려고 노력했고 이를 통해 첫 번째 단계를 극복했습니다.
2.2. 두 번째 단계 또는 "사람의 세계". 우리 각자가 자신이 혼자가 아니라는 것을 깨닫고, 관계를 구축하고, 감정을 경험하고, 성격을 보여주는 것은 사람들의 세계에서입니다.
운동 "이런 일이 나에게 일어나고 있습니다..."- 사람들과의 관계의 프리즘을 통해 제안된 문구를 계속 살펴보세요.
슬플땐...
재미있을 땐...
그럴 때 기분이 상해요...
화가 나면...
행복할 때는...
그럴땐 싫다...
나는 길을 잃을 때 ...
그럴때 고생해요...
나는 울 때 ...
사람들을 대하는 것은 다양한 감정을 불러일으킵니다. 그들의 스펙트럼은 긍정적인 것에서 부정적인 것까지 엄청납니다. 또한 강도와 강도도 다양합니다. 부정적인 감정의 바다에 빠져들 수 있으며, 그러면 우리는 정신 신체 질환, 신경 질환, 스트레스, 부정적인 기분, 비관주의에 대한 반응을 받게 될 것입니다. 또는 반대편에서 동일한 상황을 살펴보고 마이너스를 플러스로 바꿀 수도 있습니다.
게임"좋은 건지 나쁜 건지 선생님?» - 교육자차례대로 자신의 업무에 대해 이야기하고 그 중요성에 대한 이유를 설명합니다. (긍정적인 평가)그리고 직업적인 어려움 (부정적인 평가).
예를 들어:
« 교육자좋은 사람이 된다는 것은 흥미롭고 역동적인 일입니다.”
« 교육자나쁘다는 것은 어려운 일이고 광범위한 지식이 필요하며 방법론적 문헌을 끊임없이 읽어야 합니다.”
2.3. 세 번째 단계 또는 "세계". 우리 주변의 세계는 우리가 존재하는 공간입니다. 때로는 나라 전체의 크기로 커지기도 하고, 때로는 방 하나만큼 줄어들기도 합니다. 상황이 아침을 우울하게 만들고, 기분을 슬프게 만들고, 눈이 젖어있다, 업무가 포기되었습니다. 여기 우리의 "나"현재에 노출되다 시험: “깨지지 않고 살아남는 방법은 무엇입니까?”, “세상에서 당신의 자리를 찾는 방법은 무엇입니까?”. 무슨 일이 일어나든, 삶이 어떠하든 우리는 항상 기쁨의 이유를 찾으려고 노력해야 합니다.
게임"긍정적인 점을 찾아라"
당신은 많은 돈이 들어있는 지갑을 잃어버렸습니다.
길에서 자동차가 당신의 새 코트에 물을 뿌립니다.
당신은 기차를 놓쳤습니다.
오늘 아침에는 아침을 먹지 않았고 점심도 먹을 것으로 예상되지 않습니다.
당신의 아파트가 강도를 당했습니다.
당신의 상사가 당신을 꾸짖었습니다.
당신은 직장에서 해고되었습니다.
당신은 학교에 부름을 받았습니다.
당신은 다리를 부러 뜨 렸습니다.
친구가 당신을 배신했습니다.
실제 가치와 상상의 가치를 구별하는 것이 중요합니다. 삶, 우정, 건강, 가족을 소중히 여기십시오! 기쁨은 누군가나 사물이 아니라 오직 우리에게서 시작됩니다. 우리는 다른 사람들을 어떻게 느끼는지 알고 있나요? 우리는 그들의 고통을 이해할 수 있을까? 우리는 재능 있는 사람을 기뻐할 만큼 마음이 있습니까?
2.4. 네 번째 단계 또는 "창의적인 워크숍". 이것은 가장 높은 수준입니다. 올라가는 것은 쉽지 않습니다. 그러나 일어나서 우리는 영혼뿐만 아니라 우리를 둘러싼 모든 것을 변화시킵니다. 그리고 많은 무관심하고 부주의한 사람들이 심부전을 겪게 하십시오. 그리고 우리는 공동 창작 활동을 즐기는 법을 배울 것입니다.
게임"마법의 지팡이". 교육자(2팀)특정 시간 내에 완료해야 하는 창의적인 작업을 받습니다. 운동: 주어진 주제에 대한 공동 모델링 ( "강아지", "고양이 새끼").
어땠나? 책임? 공동 창작의 기쁨? 마법의 릴레이 배턴은 당신이 경주를 떠나거나, 적절한 수준에서 일을 수행하지 못하거나, 팀을 실망시키는 것을 허용하지 않았습니다. 그러나 전반적으로 훌륭했습니다!
3. 설문지 분석 교사« 현대 교육자»
동료들에게! 설문조사 질문에 대한 답변에서 알 수 있듯이, 귀하는 다음과 같이 생각하십니까? 현대의 교사는 이렇게 해야 한다: /교사설문지에 대한 답변을 읽어보세요/
* 사랑에 빠지다 어린이들.
* 어린이들에게 유치원 기관 내에서 심리적 안정감과 존재의 기쁨을 제공합니다.
* 게임, 작업 및 활동을 위한 조건 만들기 어린이들;
* 아동의 성격 형성에 참여합니다.
* 지식 향상, 자기 교육 등에 참여
테스트에 대한 평가 제공 교사“도덕적, 의사소통적 특성 측면에서 의사소통 수준(낮은 수준의 활동 및 유연성) (새로운 문제, 갈등 해결).
게임"카밀레"- 굳이 선택해야 한다면 당신의 아이를 위한 선생님, 그렇다면 우리는 그 사람이... /계속/.
중요하다고 생각하면 교육자는 그런 자질을 가지고 있어요까다로움, 정리 능력 등 어린이들, 수업을 올바르게 진행하십시오. 잊지 마세요. 선생님은 사람이다누가 가르치기만 하지 않는가 어린이들특정 기술을 제공하고 지식을 제공하는 것을 좋아합니다. 어린이들, 그들의 기쁨과 고민에 공감합니다. 그러므로 관계는 « 선생님 - 아이» 그리고 "어린이 - 선생님» 모든 것의 선두에 놓입니다.
4. 설문지 분석 어린이들"당신은 무엇을 원하십니까? 선생님» .
* “아름답고 친절하기를”.
* “나는 벌을 주거나 꾸짖은 적이 없다”.
* “나는 당신에게 흥미로운 것들을 많이 말해 줄 것입니다”.
* “똑똑하고, 쾌활하고, 빠르고, 예의바른, 좋은"
5. 솔루션 교육적 상황.
5.1. Seryozha가 컵을 부러 뜨 렸습니다. 아이들이 불평했어요 선생님. (반응 선생님.)
심부름을 하는 아이 선생님이 책을 풀다, 접착제를 흘렸습니다. 아이들은 신나게 뛰어올랐고 소리쳤다: “그리고 우리는 당신에게 말할 것입니다”그리고 불평하러 달려갔다. 아무도 그 아이를 도와주지 않았습니다. (당신의 선택입니다.)
아이는 화가 나서 친구를 때렸습니다. 불쾌한 사람은 울기 시작했고 이에 대응하여 가해자를 때렸습니다. 둘 다 불평을 하기 위해 달려갔다. (당신의 행동.)
그룹 내에서 비슷한 상황이 발생하면 V. Kodrian의 시를 어린이들에게 읽어주세요. "좀도둑".
“그리고 그는 곧장 진흙 속으로 떨어졌습니다.
그녀는 거의 싸울 뻔했습니다.
Volodya는 거의 먹지 않았습니다.
네 유라가 아주 조용히 노래를 불렀다.”
그는 모든 사람에 대해 모든 것을 알고 있으며 모든 것을 말할 것입니다.
그들이 묻지도 않는 것.
그리고 그런 정직한 일을 위해
그런 사람을 몰래라고 부릅니다.
6. 교육학 훈련.
교사가 스스로 통제하는 것이 중요하다, 감정 상태를 조절하십시오. 그리고 이 모든 것은 말과 표정을 통해 명확하게 표현됩니다.
표현적인 연설.
1. 문구를 말해보세요 "이리 오세요" (시끄러운, 신비한, 분개한, 즐거운).
2. 말하다 "잘하셨어요" (조용히, 크게, 다정하게, 놀라면서, 아이러니하게, 열정적으로, 즐겁게).
모방 반응.
수업이 시작되었습니다. 아이들이 여러분의 이야기를 듣고 있습니다. 문이 열리고 아이가 들어온다( "재빠른"). 당신은보고 있습니까? 그를:
까다로운: "빨리 앉아".
놀란: "예상하지 못했다".
짜증나게: "너 또 내 주의를 산만하게 하는구나".
의문적으로: "무슨 일이 있었나요?"
치욕스럽게: "당신은 일을 방해하고 있습니다!"
즐겁게: "마지막으로!"
7. 성격 선생님
7.1. 기본 속성 선생님
1. 과학적인 훈련과 개인 재능을 가르치는(재치, 독립성 및 교육학 예술) . 이러한 속성은 일반적으로 다음으로 인해 발생할 수 있습니다. "정신적인".
2. 객관성, 세심함, 감수성, 인내, 인내, 자기 비판, 어린이에 대한 진정한 사랑.
모두 현대의연구자들은 아이들에 대한 사랑이 가장 중요한 성격 특성으로 간주되어야 한다고 믿습니다. 선생님. 또한, 아이들과 일하고 소통하려는 개인의 경향을 추가합니다.
성격이 참 중요해요 선생님, 그의 상태는 교육 기간뿐만 아니라 이후에도 아동의 상태, 행동 및 성격에 완전히 반영됩니다.
7.2. 심리적 그림 선생님유치원 수준의 교육.
1. 신경계의 균형, 힘 및 이동성.
2. 감정의 조절 (제지).
3. 긍정적인 감정의 장점 - 기쁨, 즐거움.
4. 안정성(높은 수준의 신경증적 성향) 선생님유치원 기관에서는 전문적으로 금기 사항입니다).
5. 사고력, 기억력, 지능의 발달 수준 지각– 정상 및 정상 이상.
6. 상상하고 상상하는 능력.
또한 선생님미취학 아동들 사이에서 그는 나이는 아니더라도 정신과 태도가 어 렸습니다.
7.3. 개인적인 자질 선생님:
자존감 및 열망 수준의 적절성
활동을 보장하는 특정 최적의 불안 선생님;
집중하다;
공감하는 능력.
보편적인 의미에서 선생님은 사람이다어린이 친화적이고, 마음이 따뜻하고, 인간적이며, 세심하고 성실하며, 언제나 불안감을 이해하는 사람 어린이들, 아이들에게서 자신을 볼 수 있고 그들의 입장을 취할 수 있습니다.
직업을 취득한 모든 사람이 아닙니다. 선생님, 그들을 위해 일할 수 있습니다. 아이들과 함께 일하는 것을 너무 좋아해서 기분이 좋고 아이들에게 새롭고 확실히 긍정적인 것을 가져다 주려는 열망을 가지고 유치원에 가야 합니다. 단조롭고 지루함, 일상 생활의 지루함을 피하기 위해서는 명랑하고 쾌활한 성격, 아이에게 화를 내지 않는 능력이 필요합니다. 아이들은 천성적으로 낙관적이며, 모방하려는 멘토의 이러한 자질을 소중히 여깁니다. 삶 어린이들유치원의 휴일이어야합니다!
오늘 회의에서 무엇을 빼내야 할까요?
아이는 온 마음을 다해 사랑받아야 한다는 확신, 아이들과의 소통은 아이들에게 기쁨과 낙천성을 심어주어야 한다는 확신입니다. 너와 나는 너에게 많은 것을 가르쳐 줄 수 있어 어린이들그러나 어떤 기술도 반응하는 마음을 대체할 수 없다는 점을 항상 기억해야 합니다. 선생님.
8. 요약 교사 협의회
오늘의 결정 교사 협의회별로 평범하지 않을 것이다. 모든 사람이 알림을 받게 됩니다. 읽어보고 생각해 보세요.
1. 가장 중요하다고 생각하는 작업을 스스로 설정하십시오.
2. 각자가 어떤 사람이 되기를 바라는지 생각해 보십시오. 학생.
3. 개인의 특성을 고려 어린이들, 모두를 끌어내려고 하지 마세요 "기준"행동, 감정 표현, 인지 등
효과적인 상호작용을 위한 규칙 아이들과 함께 있는 선생님 /메모/
1. 아이를 있는 그대로 받아들인다.
2. 그의 말을 듣고 이해할 수 있고 기꺼이 그렇게 하십시오.
3. 영업권 (무엇보다 먼저 아이의 좋은 점을 보려고 노력하십시오).
4. 파트너십 (평등)아이와의 관계에서.
5. 관계의 성실성 ( 선생님아이에게 긍정적이든 부정적이든 자신의 감정을 보여주는 것을 두려워하지 않으며 자신의 실수를 인정하는 것을 두려워하지 않습니다).
6. 개별적인 접근 방식.
7. 까다로움.
8. 말과 행동은 하나이다( 선생님아이에게 자신이 하는 일만 요구함)
9. 능력 개발을 촉진합니다.
10. 아이가 독립적이 되도록 격려하십시오.
11. 격려를 더 자주 사용하십시오.
도덕적, 의사소통적 특성에 기초한 의사소통 수준 1점 2점 3점
친선
의사소통에 대한 관심
이니셔티브 장려
개방 상태 (감정을 자유롭게 표현)
활동 (끊임없이 소통하고 싶은 욕구)
유연성 (새로운 문제와 갈등을 쉽게 해결)
커뮤니케이션의 차별화 (모든 어린이에게 접근 방식을 찾으려고 노력함)
얻은 결과 평가:
0~10점 – 낮은 수준
11~15점 – 평균 수준
16점에서 21점 – 높은 수준
설문지
"선생님의 눈으로 본 선생님"
그는 어떤 문제에 대해서도 관심을 불러일으키고 유지할 수 있습니까?
종종 논쟁을 불러일으키는 문제를 제기합니까?
자료를 제시하는 데 논리적인 순서가 있습니까?
복잡하고 불분명한 구절을 설명할 수 있나요?
그는 언어 문화 수준이 높은가요? 긴장과 피로를 풀어줄 수 있나요?
다른 사람들에게 방향을 제시하고 자신의 작업에 혁신을 사용합니까?
당신은 당신의 일에 창의적입니까?
동료들에게 친절과 재치를 보여줍니까?
그는 자신의 활동과 교사를 객관적으로 평가합니까?
그는 동료들을 존중하는 마음으로 대합니까?
당신의 태도와 외모가 당신을 기분 좋게 만드는가?
선생님의 눈
수석 교사
교사의 자질을 평가해 보세요.
7 - 이 품질은 높은 수준에 내재되어 있습니다.
6 – 이 특성은 그 사람의 특징입니다.
5 – 아마도 이 특성은 그에게 내재되어 있을 것입니다.
4 – 이 특성이 그 사람의 특징인지 아닌지 말하기는 어렵습니다.
3 – 정반대의 품질이 내재되어 있을 가능성이 높습니다.
2 - 상반되는 성질이 강하게 표현된다
1 – 반대 품질이 명확하게 표현됩니다.
긍정적인 품질 | |||||||
1. 자신의 직업을 잘 알고 있다 | |||||||
2. 어려운 상황에서 신속하게 결정을 내리는 방법을 알고 있습니다. | |||||||
3. 자신의 능력을 향상시키기 위해 끊임없이 노력합니다. | |||||||
4. 독립적으로 행동하고 자신의 의견을 가지고 있습니다. | |||||||
5. 동료들에게 항상 예의 바르고 친절하다 | |||||||
6. 활동적이고 활력이 넘친다. | |||||||
7. 사교적이다 | |||||||
8. 가족 생활에 적극적으로 참여합니다. |
전문가 수준 향상을 위한 동기:
방법론에 대한 만족된 지식(요구사항 내에서 대학에서 획득한 지식의 재현)
아직 개발되지 않은 역량에 대한 심층 분석을 기반으로 개선 프로세스를 의식적으로 모델링합니다.
방법론의 특정 측면에 대한 지식 부족에 대한 인식, 이 방향에 대한 필요성 형성
포인트 합계:
65세 이상 – 가장 높은 카테고리
50 – 60 – 1제곱미터 범주
39 – 50 – 2제곱미터 범주
수석 교사:
자격 요건
유치원 교육 기관
교직원 및 관리 직원과의 인터뷰를 위한 질문:
1. 유아원 교육 기관(연방, 지역, 지방자치단체)의 활동을 규제하는 기본 규제 및 입법 문서
2. 유아교육기관 관리 기능에 따른 통제(유형, 방법, 원칙, 내용)
3. 사무는 유아교육기관장의 경영활동의 기초이다
4. 결과 (구조, 내용, 원칙)를 바탕으로 학년도의 유아원 교육 기관 업무 계획
5. 유아원 교육 기관의 운영 기관인 교육위원회
6. 관리자의 커뮤니케이션 스타일(각 유형, 특성)
7. 유치원 기관에서 교직원의 고급 교육을 위한 시스템을 만들기 위해 노력합니다(교직원의 전문 활동을 위한 형식, 원칙, 방법, 동기 부여).
8. 방법론 및 정보 자료의 체계화 원칙, 방법론실 장비
9. 교육 경험을 요약하는 기술
10. 교육학적 진단(목표, 방법, 수단)
11. 부모와 함께 일하는 주요 임무, 형식, 방법, 원칙. 가족 교육 경험을 연구하는 방법.
12. 가변 프로그램(개념, 구조, 내용)
13. 교사와 어린이 간의 의사소통 모델(목표, 목표, 전술, 결과)
14. 미취학 아동의 성격 발달의 연령 관련 특성
15. 미취학 아동의 성격 발달의 개별 유형적 특징
16. 취학 전 아동의 언어 발달에 있어서 연령 관련 변화
17. 어린이의 언어 장애 진단 및 유치원 환경에서의 언어 치료 작업 조직
18. 미취학 아동의 사고 발달의 연령 관련 변화
19. 미취학 아동의 성격 발달에 있어서의 “위기 시기”
20. 미취학 아동의 행동에 부정적인 징후가 나타나는 이유
21. 미취학 아동의 동기 부여 영역 발달의 연령 관련 변화
22. 미취학 아동의인지 적 관심의 특징
23. 아이의 감정 영역의 발달. 유치원 교육 기관의 편안한 환경 보장
24. 미취학 아동의 의지 발달의 특징
25. 유치원 기관의 조건에 대한 어린이 적응의 개념
26. 어린 아이들과 함께 일하는 조직, 내용, 수단, 원칙, 방법.
27. 아이의 감각 발달. 미취학 아동에 대한 인식의 특성. 정신 교육과 아동의 주요 활동 발달의 기초가 되는 감각 교육. 유치원 기관의 감각 교육 내용, 수단, 방법.
28. 유치원 혼합 연령 그룹의 어린이들과 함께 일하는 특징. 어려움과 장점.
29. 현대적 상황에서 유아교육기관의 교과목 개발 환경
30. 아이의 성격 발달에 있어 놀이의 역할
31. 발달 교육, 개념 조항 및 원칙
32. 미취학 아동의 생태 문화 형성 (과제, 방법, 수단)
33. 미취학 아동의 지적 발달
34. 유치원 교육 기관의 일상 및 훈련 세션 구성 요구 사항
35. 유치원 교육 기관의 체육 및 보건 사업
36. 미취학 아동의 조직화된 운동 활동 형태
37. 아이의 신체를 굳히는 시스템(경화의 종류, 기본원칙 등)
38. 미취학 아동의 미적 교육 : 과제, 기본 수단, 방향, 내용
39. 미취학 아동에게 예술 소개
40. 유치원 교육 기관의 음악 활동 조직 유형 및 형태
41. 미취학 아동에게 러시아 민족 문화의 기원 소개
42. 도로교통사고 예방을 위해 노력한다. 미취학 아동에게 도로 규칙 소개
43. 유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용
44. 유치원 교육 기관과 학교 간의 연속적인 연결 방법
45. 유치원에 다니지 않는 어린이를 둔 유치원 교육 기관의 업무 조직
인증 절차
부서를 포함하여 유치원 교육 기관의 다음 범주의 교직원은 인증 대상입니다.
- 관리자;
- 고위 교육자;
- 대리인 교육 업무 책임자;
- 교육자;
- 음악 감독;
- 체육 강사.
부서 소속에 관계없이 유아원 교육 기관의 관리 및 교직원에게 자격 범주를 할당할 때 전문 역량 수준은 교직원 및 시립 교육 기관 인증 절차에 관한 규정에 따라 인증 중에 결정됩니다. , 2000년 6월 26일자 러시아 연방 교육부 명령에 의해 승인됨 No. 1908 , 2000년 7월 24일 러시아 법무부에 등록됨, 등록 번호 2322.
인증 중에 자격 카테고리를 지정할 때 자격(지식), 전문성(기술) 및 생산성(성과 결과)에 대한 요구 사항(지표)을 갖춘 유아원 교육 기관의 교육 및 관리 직원의 전문 역량 수준을 준수하는지 여부는 다음과 같습니다. 단호한.
인증받은 사람의 활동 결과 검토에는 교육 과정 관찰, 교직원과의 방법론적 작업, 문서 및 진단 자료 분석, 어린이 활동 제품, 설문지, 인증받은 사람과의 대화, 행정, 어린이 및 부모, 재료 및 기술에 대한 숙지 (유치원 교육 기관의 교육 및 방법론 기반, 일반화 된 업무 경험 연구, 혁신적인 활동 결과 등)
전문 역량의 전문성은 다음을 통해 수행됩니다.
- 인터뷰(질문 첨부)
- 초록, 작업 경험, 저자의 방법론적 개발(프로그램, 주제별 계획, 일련의 강의 노트 등) 방어
- 3년간의 작업 결과에 대한 자체 분석
- 창의적인 보고서
- 실험 작업 결과 발표
- 지방자치단체의 지역 전문 쇼, 대회, 포럼 참가
- CCP에 강사로 참여;
-모스크바 지역, 교육 학교, 창작 그룹의 책임자로서 방법론적 작업(유치원 교육 기관, 학군)에 적극적으로 참여합니다.
노트:
1. 유치원 교사와의 인터뷰는 두 가지 질문에 대해 진행됩니다. 하나는 유아원 심리학에 관한 것이고, 두 번째는 유아원 교육학 및 방법에 관한 것입니다. 유치원 교육 기관의 관리와 관련된 문제에 대해 관리자와 인터뷰가 진행됩니다.
2. 과제에 대한 응답 요구 사항:
- 최고 자격 카테고리 - 질문 전체를 공개해야 하며 진단 기준에 따른 실무와의 관계를 표시해야 합니다.
- 첫 번째 자격 카테고리 - 질문은 실제 사례와 함께 완전히 공개되어야 합니다.
- 두 번째 자격 카테고리 - 질문은 전체적으로 공개되어야 합니다.
3. 전문 역량 수준을 평가하기 위한 지표를 고려하여 자격 범주 지정에 대한 권장 사항이 제시됩니다(부록 1-5 참조).
자격 요건
교직원 요구 사항
유치원 교육 기관
유치원 교육 기관장
직무
1. 헌장 및 러시아 연방 법률에 따라 유치원 교육 기관을 관리합니다.
2. 유아원 기관 개발의 전략, 목표 및 목적을 결정합니다. 교사 협의회 및 공공 기관과 함께 유아원 교육 기관을 위한 개발 프로그램을 개발, 승인 및 구현합니다.
3. 기관 및 인력의 관리 구조를 결정합니다.
4. 방법론적, 행정적, 재정적 및 기타 문제를 해결합니다.
5. 유치원 교육 기관의 구조 단위, 교육학, 의료 및 기타 직원의 작업을 계획, 조정 및 통제합니다.
6. 직원의 직무 책임을 결정합니다.
7. 전문 기술을 향상시킬 수 있는 조건을 조성합니다.
8. 직원의 창의적 주도권을 장려하고 자극하며 팀 내 유리한 도덕적, 심리적 분위기를 유지합니다.
9. 예산 할당 및 기타 출처에서 들어오는 자금의 합리적인 사용을 보장합니다.
10. 주, 시, 공공 및 기타 기관 및 기관의 기관을 대표합니다.
11. 자재 기반의 회계, 안전 및 보충, 위생 및 위생 제도 규칙 준수, 노동 보호, 회계 및 문서 보관을 보장합니다.
12. 법률이 정한 방식에 따라 교육 과정에서 교육 프로그램 시행, 유치원 졸업생의 양육 및 교육의 질, 생명과 건강, 학생과 유치원 교육 기관 직원의 권리와 자유 준수에 대한 책임을 집니다. 러시아 연방의
13. 학생 파견단을 구성하고 사회적 보호를 보장합니다. 그는 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들의 국가 후견인이며 그들의 법적 권리와 이익을 보호합니다.
14. 가족관계를 뒷받침할 수 있는 조건을 조성하기 위한 조치를 취합니다.
15. 지방자치단체, 기업 및 단체, 국민, 부모(대체자)와의 상호작용을 제공한다.
알아야 해:
1. 러시아 연방 헌법, 러시아 연방 법률, 교육 문제에 관한 러시아 연방 정부 및 교육 당국의 결정
2. 아동권리협약
3. 교육학, 현대 심리학 및 교육학 과학 및 실천의 성과; 생리학 및 위생의 기초; 유치원 교육 기관 관리 이론 및 방법;
4. 유아원 교육 기관의 경제, 법률, 사회학, 재정 및 경제 활동 조직의 기초;
5. 행정, 노동 및 경제 관련 법률
6. 노동 보호, 안전 및 화재 예방에 관한 규칙 및 표준.
첫 번째 자격 카테고리
- 유아원장의 일반 요건을 충족해야 합니다.
- 교육자의 업무 품질을 모니터링하는 시스템을 제공합니다.
- 교사의 전문 역량을 진단하는 방법론을 알고 이를 기반으로 교직원과의 협력을 구축합니다.
- 도시(지구)의 방법론적 작업에 적극적으로 참여합니다. 교육 기관, 세미나에서 연설하고 현안에 관한 창의적인 그룹에서 활동합니다.
- 유아원 교사 및 전문가의 업무 경험을 연구하고 요약하며 자체 일반화된 경험을 가지고 있습니다.
- 시스템 내에서 부모들 사이에 교육적 선전을 조직하고 가족과 함께 차별화된 접근 방식과 비전통적인 형태의 작업을 제공합니다.
최상위 카테고리
- 1차 자격 분류 유아원장의 요건을 충족해야 합니다.
- 교사의 전문적 성장을 모니터링합니다.
- 미취학 아동의 발달에 대한 교육학적 모니터링을 조직합니다.
- 교육기관장, 문제세미나, 창의적 관심단체, 고급훈련과정 강사 등으로 도시(구)의 방법론적 작업에 참여한다. 저자의 방법론 및 관리 개발이 있습니다.
- 교육자의 업무 경험과 교육학 독서, 회의, 도시(지구), 지역 포럼에서의 경험을 그들의 눈을 통해 홍보합니다.
... 교육자안전 교육자교육 심리학자 사회화 교육자교사-심리학자 노동 교육자인식 교육자의사소통 교육자... : 체조 눈, 성능 향상... 어린이를 위한 알림, 설문지, 테이블, ...
로드 중...