섹션: 미취학 아동과 함께 일하기
“건강을 돌보는 것은 어른의 중요한 일입니다. 아이들의 밝고 활기찬 모습에서
그들의 영적 생활, 세계관, 정신 발달, 지식의 힘, 자신의 힘에 대한 믿음이 달려 있습니다.”
V.A. 수쿰린스키
현대사회에서 시민의 가장 중요한 권리와 자유 중 하나는 모든 사람이 교육을 받을 권리이며, 이는 국가의 주요 규정에 의해 보장됩니다. 러시아 연방 헌법 제43조는 모든 사람의 교육, 의무 교육에 대한 권리와 교육 기관에서의 보편적 접근 및 무료 교육 보장을 선언합니다. 특수교육기준은 헌법상 국민과 장애인의 교육권을 실현하기 위한 기본 도구이다.
현 교육 발전 단계에서는 교육법에 따라 정신적 또는 신체적 장애가 있는 아동의 교육권 이행에 특별한 주의를 기울이고 있습니다. 사회 생활의 가능하고 필요한 모든 영역에서 (정신적, 육체적, 지적) 부족한 상태에서 발전하고 있는 개인을 동등하게 포함시키는 것이 중요합니다. 일반 교육 환경에서 장애아동을 동반하는 문제는 민감하고 유연한 접근이 필요합니다. 특별 연방 주 교육 표준 개발의 특수성은 훈련과 양육이 적시에 시작되고 적절하게 조직된 경우에만 장애 아동이 자신의 잠재력을 실현할 수 있다는 사실에 의해 결정됩니다. 발달 장애의 성격에 따라 특수 교육 요구가 결정됩니다.
표준의 목적:
1. 국가는 모든 장애아동에게 기회균등을 보장하고 양질의 교육을 받을 수 있는 최적의 특수조건을 조성한다.
2. 장애아동의 취학 전 교육에 대한 국가 보장 보장
3. 장애 아동의 취학 전 교육과 관련하여 러시아 연방 교육 공간의 통일성을 보장합니다.
4. 이러한 제한의 성격과 심각성, 거주지, 성별, 국가, 언어, 사회적 지위에 관계없이 장애 아동의 사회 발전을 위한 평등한 기회를 보장하고 취학 전 교육을 마스터합니다.
5. 장애 아동의 특수 교육 요구를 고려하여 다양한 수준의 복잡성과 초점을 갖춘 교육 프로그램 개발 가능성을 보장합니다.
6. 이와 관련하여 장애아동의 교육권 실현을 보장하는 것은 교육 분야뿐만 아니라 인구통계학적, 사회경제적 발전 분야에서도 국가 정책의 가장 중요한 과제 중 하나로 간주됩니다. 러시아 연방.
장애 아동.
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준과 새로운 교육법이 도입되면서 대부분의 교육 기관은 장애 아동을 대상으로 일하고 있습니다. 이는 또한 많은 부모들이 특수교육이 필요한 아이들이 일반적으로 발달하는 또래들과 함께 양육되고 교육받을 수 있도록 노력한다는 사실에 기인합니다.
불행히도 모든 유치원 기관이 그러한 변화에 준비되어 있는 것은 아닙니다. 교사는 스스로 힘을 찾고 장애 아동과 함께 일하려는 의지와 욕구를 키워야하기 때문입니다. 바로 그 정의가 HIA입니다. 장애아동은 누구인가요?
장애 아동 - 신체적 및(또는) 심리적 발달에 결함이 있고 심리적, 의료적, 교육학적 위원회에 의해 확인되고 특별한 조건 없이는 교육을 받을 수 없는 개인:
청각 장애가 있는 아동(청각 장애, 난청, 후기 청각 장애)
시각 장애 아동(시각 장애, 시각 장애)
언어 장애가 있는 아동;
지적 장애가 있는 아동;
근골격계 장애(CP)가 있는 아동;
정신지체아동;
정서적 의지 영역과 행동 장애가 있는 아동;
소위 복합 결함이 있는 복합 정신신체 발달 장애가 있는 아동(청각 장애, 청각 장애 또는 정신 지체가 있는 시각 장애 아동).
뇌성마비 진단을 받은 아이의 교육 과정을 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.
정황.
장애 아동 발달의 전제 조건은 소그룹 내 다른 아동과의 상호 작용이며, 이는 의사 소통 및 상호 작용의 사회적 기술 형성에 기여합니다. 그렇기 때문에 모든 직원의 주요 업무– 모든 어린이가 안전하고, 편안하고, 아늑하고, 보살핌을 받고, 존중받는다고 느낄 수 있는 유치원 분위기를 조성합니다.
우리 유치원은 뇌성마비 아동과 함께 일할 수 있는 모든 조건을 갖추고 있습니다.
1. 잘 준비된 발달 교과 공간 환경이 조성되었습니다(안전하고 편안하며 어린이의 연령 관련 발달 특성 및 관심에 부합하며 가변적이며 유익함). 현관문에 직원 호출 버튼이 있습니다.
2. 교육 및 훈련에 대한 게임 접근 방식은 다양한 시작 능력을 가진 어린이의 발달에 기여합니다.
3. 미취학 아동은 특별한 도움이 필요한 아동에 대한 관용적인 태도를 성공적으로 모방합니다.
4. 다양한 여가 활동을 통해 다양한 아이들을 정서적으로 긍정적인 맥락에서 연결할 수 있습니다.
5. 모든 전문가와 교육자의 업무에서 높은 자격과 긴밀한 상호 작용이 중요합니다.
장애가 있는 아동이 프로그램을 완전히 익힐 수 없는 경우(저희 경우에는 뇌성마비 진단을 받은 경우) 장애아동 동반을 위한 개별 프로그램입니다.그림을 그릴 때 다음과 같은 몇 가지 원칙을 따라야 합니다.
1. 미취학 아동의 능력, 즉 장애아동 개인의 심리적, 임상적 특성에 중점을 두는 원칙.
2. 연구 대상 물질의 양을 투여하는 원리.
3. 선형성과 동심성의 원리.
4. 프로그램 내용 수정, 섹션 결합, 경우에 따라 주제 연구 순서 변경, 조정 도입을 포함하는 불변의 원칙.
음악 활동에서 교정 방향 구현의 특징.
1. 시각적 인식, 사회적 및 일상적 방향, 공간적 방향의 발달에 기여하는 특수 교정 운동(워밍업, 연습)의 GCD 소개 촉각 및 미세 운동 능력 발달, 언어 장애 교정; 아동의 시각 장애에 초점을 맞추고 아동의 정신신체적 장애를 극복하는 것을 목표로 합니다.
2. 언어치료사 선생님과의 상호작용. 프로그램을 공부하고 해당 연도의 업무 영역을 결정합니다. 진단 결과를 숙지하고 개별 호위 경로를 결정합니다.
3. 교육 공동 활동 준비:
시각 자료의 선택;
음악 작품, 노래 가사, 문학 자료 선택;
아동의 진단 및 발달 수준을 고려하여 교정실의 넓은 공간에서 아동 활동을 조직하기 위한 자료 선택.
4. 음악적이고 교훈적인 게임을 진행합니다. 수업, 작업 방법 및 교육 자료의 공개 시연을 통해 전문가와 교육자의 상호 교육.
5. 개최된 낮 시간 및 휴일 분석.
6. 문화 및 여가 활동의 공동 준비 및 실시.
뇌성마비 및 근골격계 장애가 있는 어린이를 위한 교정 작업.
작업의 목표:뇌성마비가 있는 미취학 아동의 감각-지각 과정의 교정 및 발달. 작업:
1. 인지 과정의 발달: 지각, 기억, 정신 작용, 시공간 개념의 발달, 일반 및 미세 운동 능력.
2. 게임 기술과 자발적인 행동 기술을 가르칩니다.
3. 유치원 교육 기관의 조건에 대한 부적응을 방지하기 위해 정서적 및 근육 긴장 감소, 의사 소통 기술 개발, 교사와의 상호 작용 기술.
예상 결과:
1. 인지 활동 증가, 수행 능력 향상, 의지력 발달 및 주의력 안정성.
2. 습득한 지식을 그룹 교정 및 개발 작업에 사용할 수 있는 기회.
3. 정신-정서적 및 근육 긴장의 감소.
뇌성마비를 앓고 있는 아이입니다.
제가 실습할 때 뇌성마비(근골격계 장애)를 앓고 있는 아이가 있었기 때문에 이 분야에서의 저의 전문적인 활동에 대해 더 자세히 이야기하고 싶습니다.
뇌성마비는 신경계 손상으로 인해 발생하는 비진행성 운동 장애(사지 마비) 형태의 신경 장애입니다. 뇌성마비는 신경 발달 프로그램(이 경우 운동 발달) 위반과 관련된 질병 그룹에 속합니다. 개별 심리적 교정은 다양한 정도의 신체적 결함을 지닌 뇌성마비 아동에 대한 심리적 지원 시스템의 중요한 연결 고리 중 하나입니다.
2014년 가을, 우리 유치원 2학년 2기 뇌성마비(중등도, 하지마비) 진단을 받은 아이가 찾아왔습니다. 편부모 가정에서 자랐습니다. 그녀는 자신을 매우 사랑하고 건강을 개선하기 위해 가능한 모든 노력을 기울이는 할머니에 의해 양육됩니다. 그 소녀는 건강 상태 때문에 유치원에 거의 다니지 않았습니다. 그녀는 걷지 않고 기어만 다녔습니다. 그녀는 겸손한 소녀이지만 자신의 감정을 표현하는 방법을 알고 있습니다. 그는 음악 수업에 참석하는 것을 좋아합니다. 젊은 그룹에서도 의자에 앉아 손을 사용하여 몇 가지 동작을 수행했습니다. 그녀는 모든 아이들과 함께 노래를 불렀습니다. 그녀를 바라보는 내 가슴은 두근거린다. 수술 덕분에 2015년 가을부터 걷기 시작했어요! 하지만 어른의 도움을 받거나 물건에 기대어 걷는다. 2016년 1월부터 선생님의 도움으로 그녀는 모든 아이들과 함께 원을 그리며 춤을 추고 있습니다. 그녀의 눈은 모두와 함께 동작을 수행할 수 있다는 기쁨으로 빛납니다. 아이들과 함께 어떤 종류의 음악적, 리드미컬한 활동을 조직할 때, 나는 그녀에게서 다음과 같은 표현을 자주 듣습니다. "저는 어떻습니까?... 저를 잊으셨나요?" <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.
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뇌성마비 아동의 음악교육.
유치원 교육학에서 음악은 아이들이 인생에서 만나는 모든 선하고 아름다운 것에 대한 정서적 반응을 발전시키는 데 없어서는 안될 수단으로 간주됩니다. 우리 유치원의 음악 교육은 유치원 교육을위한 연방 주 교육 표준 구현의 일환으로 N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집 한 유치원 교육을위한 모범적 인 기본 교육 프로그램 "출생부터 학교까지"를 기반으로 수행됩니다. 그리고 “뮤지컬리더를 위한 실무 프로그램” 입니다.
현대 상황에서는 성격의 육체적, 영적 발달을 위해 모든 교육적 예비를 사용해야 할 긴급한 필요성이 있습니다. 그리고 음악은 엄청난 치유 잠재력과 장애 아동의 영적 발달에 영향을 미치는 능력을 갖고 있기 때문에 이 과정에서 중요한 역할을 할 수 있습니다.
미취학 아동의 연령과 관련된 정신 생리적 특성과 현대 사회의 상황을 고려할 때, 미취학 아동의 음악 교육에 대한 다기능적 접근을 통해 구현되는 음악의 발달 및 건강 개선 기능이 가장 중요하다고 생각합니다. .
그런 아이들과 함께 일하는 방법은 무엇입니까?
이 범주의 어린이들과 함께 일할 때 수업을 개발하고 진행하는 데 특별한 어려움에 직면해야 합니다. 근골격계 장애가 있는 어린이의 발달에 있어 매우 중요한 것은 의학적, 심리적, 교육학적, 언어 치료, 사회적 지원 등 복잡한 영향입니다. 이 방향의 교정 작업은 움직임, 음악, 음성과 같은 구성 요소의 상호 작용을 기반으로 합니다.
기초의 첫 번째 구성 요소는 움직임입니다.
다양한 근긴장 장애로 인해 주어진 리듬과 속도로 움직임을 수행하는 것이 불가능합니다.
기초의 두 번째 구성 요소는 음악입니다.
한편으로 음악은 아이들에게 아름다움을 선사하고 정서적 기분을 높여주며 학습 동기를 높여줍니다. 반면, 음악의 표현수단 중 하나는 리듬과 템포인데, 뇌성마비 아동이 이를 준수하는 것은 극히 어려운 일이다. 리듬과 속도를 유지하려는 욕구는 빠른 피로를 유발할 수 있습니다. 차별화된 접근 방식은 뇌성마비의 형태에 따라 다릅니다.
기초의 세 번째 구성 요소는 연설입니다.
국내외 연구자들의 연구에 따르면 뇌성 마비의 경우 근골격계 장애와 함께 다양한 언어 장애가 나타납니다. 우리 소녀는 유능한 아이입니다. 그녀의 진단에도 불구하고 그녀의 말은 거의 명확합니다. 휴일에는 그녀의 개인적인 특성(수줍음, 자의식)에도 불구하고 그녀는 시를 낭송하기 시작했습니다. 가을 축제에서 처음으로 그녀는 주요 역할 중 하나를 연기했습니다. 아직 표현력이 풍부하고 시끄럽지 않더라도 데뷔는 성공적이었다고 믿습니다.
문제가 발생합니다. 기존 문제를 해결하는 방법은 무엇입니까? 그리고 이 문제는 현대 교육 및 건강 보호 기술을 사용하면 해결될 수 있습니다.
교육 과정에 사용되는 기술.
아이가 살고 자라나는 세상은 정보가 끊임없이 업데이트되는 것이 특징이며, 역동적이고 변화무쌍합니다. 이러한 조건은 작은 사람이 자신의 목표를보고, 주도권을 갖고, 디자인하고, 사회적 연결을 구축하고, 임시 팀에 신속하게 합류해야 함을 의미하며, 우리 성인은 교육에 현대적인 방법, 기술 및 교육 기술을 적용하여 그를 도와야합니다. 활동.
현대 교육 기술에는 어린이의 건강 보존을 목표로 하는 기술도 포함됩니다. 건강은 완전한 육체적, 정신적, 도덕적 안녕의 상태입니다.
장애아동(뇌성마비 포함)에게는 안무치료, 동화치료, 발성치료, 음악치료가 처방됩니다. 특히 리듬 교정과 댄스 요법은 우리의 경우를 포함하여 거의 모든 유형의 장애에 긍정적인 결과를 제공합니다. 따라서 우리는 건강을 지키는 기술(로그리듬, 정신체조, 손가락 운동, 호흡 운동, 운동 및 레크리에이션 신체 운동, 셀프 마사지 등)에 큰 관심을 기울입니다.
건강한 생활 방식을 가르치는 기술은 교육 과정에서 매우 중요합니다. 음악 반주가 있는 아침 운동, 체육 및 스포츠, 활동적인 레크리에이션(음악 반주가 있는 체육 및 휴일, 음악 오락 및 휴일, "건강의 날"). 여가시간과 휴일을 보낼 때 모든 아이들은 각종 대회, 대회에 직접 참여하고 열정적으로 운동 활동을 수행하는 반면, 아이들은 수업 시간보다 더 직접적으로 행동하며 이러한 느슨함 덕분에 큰 스트레스 없이 움직일 수 있습니다. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.
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교정 및 개발 작업의 방법 및 기술.
교정 게임에서는 가능한 모든 분석기를 최대한 활용하여 공간에서 지식을 형성할 것을 제안합니다. ECD 중에는 아동이 성공에 대한 사고방식을 개발하고 성인의 도움을 수용할 수 있는 조건이 만들어집니다.
정신 과정(심리체조)을 개발하기 위해 운동을 사용하는 것도 중요합니다. 지각, 주의력, 상상력, 사고력, 기억력, 얼굴 표정을 개발하는 게임, 팔과 다리의 근육 긴장을 조절하는 운동 등이 있습니다. <Рисунок9>, <Рисунок10>.
음악 감독으로서의 전문적인 활동에서 저는 V.V. Emelyanov(“음성 발달의 음운론적 방법” - 발음과 호흡 개발을 목표로 하는 연습)의 방법론을 사용합니다. 이 방법은 모든 연령대의 건강한 어린이와 장애 어린이 모두에게 효과적입니다.
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교사와 협력.
유치원 교사와의 긴밀한 협력(대화, 상담, 마스터 클래스, 휴일 및 오락 준비, 인형극 조직, 스탠드 정보, 대회 참가 등)은 높은 수준의 예절, 교육 및 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 모든 아이들.
부모(법적 대리인)와 함께 일하세요.
우리는 다음 분야에서 부모(법적 대리인)와 협력을 구축합니다.
1. 유아원 교육 기관이 조직하는 교육 과정에 가족의 참여.
2. 학부모(법정대리인)의 심리적, 교육적 문화 개선은 학부모 간담회, 상담, 대화를 통해 진행됩니다.3. 학생의 예술적, 미적 발달 문제(개방일, 전시회 및 대회 조직, 휴일에 부모 초대, 연극 공연, 의상 제작)에 있어 유치원과 가족 간의 영향력 단결을 보장합니다.
위의 모든 사항은 부모(법적 대리인)를 자녀 양육에 있어 동맹이자 같은 생각을 가진 사람들로 만드는 데 도움이 됩니다. 이러한 활동은 목적이 있고 체계적이며 계획적입니다. 다양한 형태의 작업을 사용하면 교육 활동 조직에 부모의 참여가 촉진됩니다. <Рисунок11>.
내 작업의 결과:
1. 뇌성마비 진단을 받은 소녀는 좀 더 편안해졌고, 다른 사람들과 상호작용하는 기술을 개발하고 있습니다.
2. 아동의 인지 활동이 증가하고 성인과의 공동 활동에 대한 관심이 높아지며 언어를 통한 의사 소통에 대한 아동의 욕구가 발달합니다.
3. 언어 및 감각운동 기능이 향상되었습니다.
4. 교정 작업에서의 음악치료는 정서적 대화를 확립하는 데 도움이 됩니다.
결론.
전체 교직원의 활동은 건강한 어린이와 장애아동 모두의 음악에 대한 청력, 리듬감, 모든 정신적 과정의 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 또한 악기 연주에 큰 관심을 갖게 됩니다. 음악에 대한 인식의 결과로 아이는 정서적으로 의미를 갖게 되고 음악적 취향이 형성됩니다.
미취학 아동과 함께 일할 때 나는 다음 사항에 의존합니다.
저는 재미있고 재미있는 방식으로 GCD를 진행합니다.
나는 성공의 분위기를 조성한다
나는 모든 어린이의 음악성을 개발하고,
나는 아이들에게 노래와 음악적 리듬 기술을 가르칩니다.
음악을 인지하고 느끼고 이해하는 능력을 키우고,
나는 예술적이고 창의적인 능력을 개발합니다.
위의 모든 사항을 통해 우리는 미취학 아동과 함께 일할 때 음악의 건강 개선 기능을 매우 중요하게 고려할 수 있습니다. 음악은 감정 상태를 최적화하고, 아이의 의사소통과 창의력을 발달시키며, 자아실현을 바탕으로 자존감을 높이고, 감정의 열린 표현을 촉진하며, 공감 능력을 키워줍니다.
앞으로 우리는 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 예술 및 미학 교육과 모든 어린이의 발달에 대한 작업 시스템을 지속적으로 개선할 계획입니다. 유치원은 어린이에 대한 친절, 사랑, 존중에서 시작됩니다. 우리는 유치원생 각자가 편안하고 차분하며 즐겁고 흥미로워서 모두가 사랑받고 존경받고 인정받게 되기를 바랍니다.
서지.
- 인터넷 자원.
- 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(2013년 10월 17일 N 1155 러시아 연방 교육 과학부 명령에 의해 승인됨).
- 2012년 12월 29일 N 273-FZ 연방법 "러시아 연방 교육에 관한".
오늘은 장애아동을 위한 유치원에 대해 이야기해보겠습니다. 그것은 무엇이어야하며 뇌성 마비 아동을 그러한 유치원에 데려가는 것이 가능합니까?
특별한 아이들누가 가지고 능력의 한계, 이동, 통신 등은 매우 진지한 관리와 24시간 내내 주의가 필요합니다.
좋은 하루 되세요, 독자 여러분! 아이들은 우리 삶의 행복이자 꽃입니다. 가족에 아기가 태어나면 모든 것이 변합니다. 이제 고려해야 할 욕구와 필요가 중요한 또 다른 사람이 있기 때문입니다.
많은 부모들은 뇌성마비 진단을 받은 아이를 무력하다고 생각하고, 심지어는 검사를 받을 수도 없다고 생각합니다. 전문 유치원직업과 개인 생활은 물론이고 학교도요.
뇌성마비 진단을 받은 아이를 가족에 추가하는 것은 많은 부모들에게 정말 어려운 일입니다. 그러나 이 아이들은 태어났습니다. 이는 그들 자신의 삶의 사명과 태양 아래서 살 권리가 있다는 것을 의미합니다.
단지 특별한 아이들에게는 더 세심한 주의가 필요할 뿐입니다. 오늘날 뇌성마비는 전혀 새로운 것이 아니며, 전혀 알려지지 않은 질병입니다. 의학은 큰 발전을 이루었고 큰 성공을 거두었습니다.
절망해서는 안되지만 환자의 상태를 개선하려면 환자와 싸우고 재활해야합니다. 결국 그렇지 않으면 질병이 진행될 것입니다.
뇌성마비 어린이를 위한 유치원은 어떤 곳이어야 할까요?
물론 많은 사람들이 이에 동의하지 않더라도 기적은 일어나지 않습니다. 성공하려면 수년 동안 열심히 노력해야 합니다. 그러나 지속적으로 포괄적이라면 결과가 만족스러울 것입니다.
오늘날 뇌성마비 진단을 받은 어린이를 위한 다양한 옵션이 있습니다. 뇌성마비 유치원은 개인적 발전을 위한 큰 기회가 있는 곳입니다.
아이는 고립되어 있어서는 안 되며, 아이와 같은 아이들과 함께 자라서 인생을 즐겨야 합니다. 요즘에는 국경이 개방되고 장애 아동이 건강한 아동과 함께 학교와 유치원에 입학하는 경우가 늘어나고 있습니다.
이러한 기관을 두려워할 필요가 없습니다. 저는 어린 아이들이 자신과 귀하의 자녀 사이의 차이를 이해하지 못한다는 것을 제 경험을 통해 알고 있습니다.
불행하게도 모든 도시에 전문 기관이 있는 것은 아닙니다. 그러나 의료진은 별도로 구성되어
모든 어린이의 발달 과정에서 어느 날 가정 환경 (부모, 할머니 등)에서만 의사 소통이 불충분하고 어린이 그룹의 접촉이 필요한 단계가 있습니다.
유치원에 입학하는 것은 모든 어린이의 삶에서 어려운 단계이며, 운동 기능이 손상된 장애 아동의 경우 유치원 교육 기관의 조건에 적응하는 것이 더욱 어려워집니다. 이 순간은 특별한 의미를 갖는다. 결국 미취학 아동의 또래와의 상호 작용은 원칙적으로 사회의 추가 의사 소통 기술과 사회화 형성의 기초가됩니다.
2013년 10월에 우리에게 온 소녀의 이름인 Naina는 4살이었습니다. 그녀는 어머니와 함께 유치원에 다니기 때문에... 독립적으로 움직일 수 없습니다. 유치원 교육 기관에 머무르는 첫날, 아이는 낯선 환경, 새로운 요구 사항, 낯선 사람을 두려워하게 되었습니다. 그리고 우리의 임무는 타인에 대한 두려움 문제를 가능한 한 빨리 해결하고, 많은 제한에도 불구하고 함께 좋은 결과를 얻을 수 있다는 것을 이해하는 것입니다. 건강한 아이들과 의사 소통하고 노는 방법을 배우고 특정 문제를 독립적으로 해결하는 것입니다.
우리는 먼저 엄마와의 대화를 통해 아이의 개인적인 특성과 습관을 모두 파악하고, 올바른 개별 접근 방식을 선택함으로써 적응 기간을 완화하는 것으로 작업을 시작했습니다. 대화의 결과, 가족의 넷째 자녀 인 Naina가 약한 사람의 역할을 맡았고 사랑하는 사람들의 행동은 아이를 부상과 문제로부터 보호하는 것에만 국한되었다는 것이 분명해졌습니다. 그녀는 지속적이고 일상적인 보살핌이 자신의 존재에 없어서는 안 될 부분이 된다는 사실에 익숙합니다. 무제한적인 도움으로 인해 소극적인 생활 방식과 주도권 부족이 발생했습니다.
첫날, 우리는 리셉션, 단체실, 침실, 화장실, 화장실 등 그룹의 모든 방에 새 소녀를 소개했습니다. 우리는 남자들과 함께 테이블 자리를 정하고 옷을 벗을 수 있는 사물함을 보여주었습니다. 아이들은 나이나를 매우 친절하게 대했고, 모든 장난감을 기꺼이 알려주고 보여주며 도움을 주었습니다.
다음 단계는 유모, 심리학자, 물리 치료 강사, 언어 치료사, 수영 강사 등 모든 어른들과 아이가 점차적으로 친해지는 것이었습니다. 매일 그녀를 둘러싸는 사람들과 함께. 우리는 긍정적인 감정만을 불러일으키려고 노력했고, 아이들이 유치원에 머무는 기간 동안 무엇을 하는지 설명하고 보여주어 아이들이 다양한 유형의 활동을 시도해보고 싶은 관심과 욕구를 불러일으켰습니다.
Naina는 특히 수영장에 관심이 많고 기뻐했습니다. 실내에서 어른의 도움을 받아야만 움직일 수 있었다면, 수영장에서는 풍선 장난감의 도움을 받아 독립적으로 수영했고 더 자신감을 느꼈습니다.
아이는 모든 교육 활동을 단계적으로 소개받아 익숙해질 수 있는 기회를 얻었고 점차적으로 부담이 늘어났습니다. 이를 통해 우리는 최상의 결과를 얻을 수 있었고 아이는 유치원 환경에 빠르게 적응할 수 있었습니다.
Naina는 현재 1년 동안 우리 유치원에 다니고 있습니다. 이 기간 동안 그녀는 독립적으로 옷을 입으려고 시도하고, 식사 중에 숟가락을 들고 스스로 먹고, 장난감을 모으고, 공간에서 방향을 잘 잡습니다. 아이의 어휘력이 확장되었고 완전한 문장으로 말하려고 노력합니다.
따라서 유치원에 장애아가 있으면 건강한 어린이와 동시에 외로움 문제를 해결하고 사회에 적응하는 데 도움이됩니다.
장애인 정원은 특별한 지원이 제공되는 유치원 기관입니다. 일부 어린이에게는 특별한 관심이 필요합니다. 이는 심각한 건강 문제와 연관될 수 있습니다. 모든 어린이는 완전히 성장해야 합니다. 그러므로 유치원에 다니는 것은 필수이다.
장애유치원에 꼭 입학해야 하는 어린이는 누구인가요?
별도의 유형의 시설이 있습니다. 보상유치원이라고도 합니다. 즉, 이곳은 장애아동의 발달을 도울 수 있는 곳이다. 그러한 유치원에 다니면 생활에 적응하고 필요한 기술, 지식 및 기술을 습득하게됩니다.
하지만 먼저 장애 아동을 위한 유치원에 다닐 수 있는 사람이 누구인지 파악해야 합니다.
- 자주 아픈 아이들;
- 정형외과 유치원은 흉부 기형이 있는 어린이를 대상으로 합니다.
- 시각 및 청각 장애가 있는 아동;
- 언어 지연이나 기타 심각한 언어 장애가 있는 아동;
- 정신지체 아동. 이 범주에는 다양한 정도의 정신 지체, 다운 증후군 및 자폐증이 있는 어린이가 포함됩니다.
- 뇌성마비 아동. 다른 아이들이 여전히 일반 유치원에 입학할 수 있다면 이 범주의 장애인은 입학이 허용되지 않습니다.
장애인유치원의 특징
우리나라에는 전문 유치원이 많이 있습니다.
러시아의 총 유치원 수는 3969개 이상입니다. 모스크바 자체에는 그러한 기관이 177개 있습니다. 라이센스가 있는 특수 주 또는 독점 프로그램에 따라 작동합니다.
자녀를 그곳에 보내기로 결정했다면 그에 관한 모든 것을 알아야합니다. 장애인을 위한 정원은 저마다의 특징을 가지고 있습니다. 주요 항목의 이름은 다음과 같습니다.
- 그런 곳에서 아이들은 정신적, 육체적 능력에 따라 지식을 받습니다. 일하는 직원의 주요 임무는 가르치는 것뿐만 아니라 아이들에게 셀프 서비스 기술을 제공하는 것입니다.
- 전체 교육, 발달 및 교육 과정은 특별 프로그램에 따라 진행됩니다.
- 어린이 그룹은 작습니다. 최대 – 15명. 그러나 그룹이 2-3명으로 구성된 유치원도 있습니다.
- 방문 기간은 여러 요인에 따라 달라집니다. 아이들이 3시간만 머무르는 기관도 있고, 24시간 운영하는 유치원도 있습니다.
- 언어 치료사, 마사지 치료사, 심리학자, 결함 치료사, 물리 치료 트레이너, 사회 교사 및 음악 감독 등 특별히 훈련받은 교사가 일하는 곳입니다.
- 그러한 기관에서는 어린이뿐만 아니라 작업도 수행됩니다. 심리학자들은 부모에게 지원을 제공합니다.
- 편안한 숙박을 위한 전문 정원 가꾸기. 원칙적으로 그들은 일반 유치원 건물에 기반을 두고 있습니다. 동시에 아이들이 편안하게 지낼 수 있도록 특별히 설비되어 있습니다. 예를 들어, 휠체어 사용자를 위해 경사로를 설치하고, 출입구를 넓히고, 복도에 난간을 설치합니다. 시력 문제가 있는 어린이를 위해 대비되는 줄무늬 형태로 특별한 쪽모이 세공 마루를 설치했습니다.
- 그러한 유치원에는 좋은 재료와 기술 지원이 있습니다. 물리치료실, 마사지실, 음악실, 감각실, 그룹실, 심리학자 진료실, 언어치료실 등이 있습니다.
전문 정원 수업의 특징
제대로 갖춰진 유치원이 많지 않습니다. 최근 장애 아동을 위한 러시아 최초의 유치원이 문을 열었으며 이는 장애 아동 통합을 위한 국가 프로그램의 요구 사항을 완전히 충족했습니다. 모스크바 남부에 있는 즈베즈도치카(Zvezdochka) 유치원이었습니다. 곧 더 많은 유사한 시설을 열 계획입니다.
자녀를 그러한 유치원 기관에 보내고 싶다면 장애 아동 통합을위한 주 프로그램의 본질이 무엇인지 알아야합니다. 수업의 특징에 대해 알려 드리겠습니다.
- 모든 사람은 테이블과 의자 등 자신만의 장소를 갖게 됩니다. 실용적이고 이동이 쉽습니다.
- 각 학생은 다음 세트를 가지고 있어야 합니다: 연필, 마커 및 페인트, 최소 12가지 색상, 풀, 테이블용 유포, 칼날 끝이 뭉툭한 가위, 종이(일반 및 유색), 플라스틱 및 이를 위한 보드, 항아리 다양한 크기의 물과 브러시용;
- 교육자들은 작업 시 모든 학생에게 배포되는 데모 보드와 퍼즐 기반 교육 게임을 사용합니다. 가장 일반적으로 사용되는 매뉴얼은 저자 M.Yu.Evseev의 매뉴얼입니다. 및 Evseeva E.L. – “나의 첫 시간”, “나의 첫 편지”, “협회” 및 기타;
- 장애 아동은 내성적이고 수줍어하며 자존감이 낮고 사회에서 문제를 겪습니다. 전문가의 임무는 아이들에게 서로를 존중하고, 시야를 넓히고, 자존감을 높이도록 가르치는 것입니다. 이를 위해 어린이 건강에 대한 위반 및 제한을 고려하여 다양한 활동이 수행됩니다.
- 특수유치원 방문 시, 학생들은 반드시 물리치료 과정을 이수해야 합니다. 이는 예방 목적뿐만 아니라 교육 목적으로도 필요합니다. 이러한 코스에는 신체 운동, 수영장 방문, 마사지실 방문이 포함됩니다.
우리 편집실에는 두 아이를 혼자 키우고 있는 어머니로부터 편지가 도착했습니다. 막내딸은 뇌성마비가 있어서 유치원에 보내기가 힘들다. Zhanna가 쓴 내용은 다음과 같습니다.
— 이미 두 곳의 유치원(뇌성마비)에 연락했지만 결과가 없습니다. 한 곳에서는 올해 집 옆에 장애인 단체가 문을 열었습니다. 그들은 내 아이를 데려가고 싶어하지 않고, 걷는 사람만 받아들이고, 아이는 내 유아용 의자에 앉습니다. 하지만 어머니와 함께하는 3시간 그룹은 나에게 적합하지 않다. 저는 두 아이를 키우고 있는데 막내는 특별한 아이입니다. 뇌성마비 아동을 위한 종일 유치원이 필요합니다.제가 어제 방문했던 또 다른 유치원은 아주 멀리 떨어져 있습니다. 관리자가 우리를 데려가는데 위원회에서 통과가 불가능하다고 하더군요. 우리는 북부 지역에 등록해야 하고 남서부 지역에 살고 있습니다. 더 이상 힘이 없고, 어떻게든 가족을 위해 돈을 벌어야 하는데, 아이들을 위한 일, 사회보험기금, 진료소 등의 일을 해야 하는데도 움직일 수 없습니다.
가장 중요한 것은 내 아이에게는 내가 충분하지 않다는 것입니다. 그녀는 우리와 마찬가지로 동료들과 소통하기를 원합니다.
나를 거절하는 것은 불법임이 분명하지만 유치원에서는 모든 것이 머리에 의해 결정됩니다. 그녀는 부서에서 다른 사람의 구역에서 가져가는 것을 금지했으며 그게 전부라고 말했습니다. 어쩌면 그녀는 그녀와 같은 자녀가 많지만 우리를 데려가고 싶지 않았을 수도 있습니다. 글쎄요, 아마도 그게 최선일지도 모르겠습니다. 교통 체증으로 아주 먼 길에서 아이를 고문하겠습니다. 우리는 남서부 지역인 Teply Stan에 살고 있습니다. 감사합니다.
적어도 내년 새해(낮)에는 내 Vikushka가 그녀의 팀에서 축하할 것입니다. 그녀는 주변에 소란스럽고 아이들이 많을 때 그것을 정말 좋아합니다.
편집자로부터:
우선, 유치원 입학 등록은 중요하지 않다는 문서를 보여드리고 싶습니다. 여기 그는 -
다음은 뇌성마비 아동을 받아들이는 남서부 행정 구역의 모든 유치원 목록입니다. 목록에 전화하세요. 아마도 당신에게 적합한 것이 있을 것입니다.
- 유치원 2309호근골격계 질환이 있는 어린이와 자주 아픈 어린이를 위한 보상형입니다.
유치원 주소: Venevskaya 거리, 13. 지하철 역 - Admiral Ushakov Boulevard.
전화번호: 716-19-63
- 유치원 4호근골격계 질환이 있는 어린이를 위한
유치원 주소: Universitetsky pr, 6, 건물 4, 지하철역 - Vorobyovy Gory.
전화번호: 137-65-61
- 710호 유치원에는 어린이집이 있고,언어치료 그룹, 근골격계 장애가 있는 어린이를 위한 그룹 등이 있습니다.
유치원 주소: Perekopskaya st., 12, 건물 2. 지하철 역 - Kakhovskaya.
전화: 122-7069
그러한 상황을 해결하는 데는 정말 큰 문제가 있습니다. 지금까지는 다음과 같은 옵션만 있습니다:
- 그는 가장 가까운 유치원을 고소하고 법적으로 아이를 그룹에 데려가도록 강요하고 있습니다. 이 옵션의 모든 단점은 명백합니다...
- 아이를 데려가는 곳이면 어디든 "멀리" 데려가는 것.
- 유모를 고용하십시오 (분명히 돈 문제가 있을 것입니다)
- 아이를 돌봐줄 자원봉사자를 찾아보세요. 하지만 이는 임시방편일 뿐입니다.
나는 특별한 자녀를 둔 일부 부모 커뮤니티에 이 호소를 할 것입니다. 아마도 누군가가 응답하여 Zhanna를 정말로 도울 수 있을 것입니다. 사이트의 업데이트를 따르고 편집자와 연락을 유지하십시오. 귀하의 문제에 대한 새로운 유용한 정보가 나타나는 즉시 귀하에게 전달해 드리겠습니다.
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