Metodinės rekomendacijos apie istoriją. Istorijos vadovas Projektinės veiklos organizavimo etapai

už tezių ir kūrybinių darbų rengimą ir gynimą

disciplinoje „Istorija“

profesijų studentams:

151013.01. (15.01.09) Kirtimo ir slydimo mašinų operatorius, 190631.01 (23.01.03) Automechanikas,

260807.01 (19.01.17) Virėjas, konditeris

visų profesijų atstovams ir turi tikslą padėti rašant ir rengiant esė, kaip pagrindinę kūrybinio darbo rūšį.

Pratarmė

Mokinių mokymus technikume lydi įvairaus pobūdžio kūrybiniai darbai. Pagrindiniai iš jų yra esė, kursinis darbas ir baigiamasis kvalifikacinis darbas.

Kūrybinio pobūdžio gali būti ir testai, praktiniai ir laboratoriniai darbai, seminarų užsiėmimų ataskaitos, kurias atlieka studentai įvairiuose mokymo etapuose.

Esė – pirmasis žingsnis kūrybinio darbo įgūdžių įsisavinimo link. Tai teorinio pobūdžio tiriamasis darbas. Prieš atlikdami savo kūrybinį tyrimą, turite suprasti problemą ir susipažinti su paskelbtais moksliniais duomenimis. Tam ir yra santrauka – darbas su informacijos šaltiniais analizuojant, lyginant ir apibendrinant kitų tyrinėtojų gautus duomenis pasirinkta tema. Svarbu, kad rašydami santrauką susidarytumėte savo požiūrį į problemą.

Santraukos turinys

Bendra kursinio darbo apimtis turėtų būti apie 24 puslapiai, atspausdinti kompiuteriu 14 šriftų Times New Roman šriftu, pusantros tarpais tarp eilučių.

Santraukoje yra:

vardas
turinys
įžanga
pagrindinė dalis
išvadas
išvada
naudotos literatūros sąrašas
programos:

tezauras
diagramos, lentelės, grafikai, diagramos, žemėlapiai, brėžiniai ir kt.
ištraukos iš dokumentų

Abstraktus pavadinimasesančiame pirmame tituliniame puslapyje (žr. 1 priedą. SANTRAUKOS titulinio lapo pavyzdys).

Pavadinimas turi atspindėti svarstomos problemos esmę. Jame pateikiami raktiniai žodžiai (istorinių sąvokų ir reiškinių pavadinimai), susiję su nagrinėjama problema, ir nuorodos į temą, kuria ketinate apriboti savo darbą. Pavyzdžiui, santrauka negali būti vadinama „Valstybe“, nes toks pavadinimas nieko nesako apie tiriamą problemą. Pavadinimas daug informatyvesnis: „Valstybės atsiradimo teorijos tarp senovės slavų. Istorinis aspektas“, „Valstybės rūšys ir formos“ ir kt.

Įžangoje Atsispindi šie pagrindiniai dalykai:

Bendras temos formulavimas;

Pasirinktos temos teorinė ir praktinė reikšmė, aktualumas;

Problemos išsivystymo laipsnis;

Konkretūs tyrimo tikslai, kuriuos autorius išsikelia sau;

Darbe naudojami informacijos šaltiniai.

Įvadas turi būti trumpas (1-3 puslapiai) ir aiškus. Jis neturėtų būti perkrautas bendromis frazėmis. Svarbiausia, kad skaitytojas suprastų, kam kūrinys skirtas, kokias užduotis sau nubrėžė autorius.

Įvade būtina atsižvelgti į temos aktualumą šiuolaikinio mokslo, dabartinės visuomenės ir kultūros padėties požiūriu. Turėtumėte nurodyti nustatytos problemos vietą tarp kitų, tiek konkrečių, tiek bendresnių, taip pat kryptį, kurią pasirinkote jai svarstyti. Pavyzdžiui, įžangoje gali būti pasakyta, kad valstybingumo problema yra susijusi su socialiniais-teisiniais klausimais; daugelį dešimtmečių domino tyrinėtojus; yra susidūrimų tarp skirtingų požiūrių zona ir kt.

Pagrindinė dalis skirta pačiam tyrimui. Jame pagal paskirtas užduotis atskleidžiama rašinio tema. Čia reikia rasti būdus, kaip išspręsti problemą. Tai daroma cituojant ir perfrazuojant jūsų naudojamų literatūros šaltinių tekstus. Savų žodžių čia paprastai reikia semantiniams ryšiams ir požiūriui į autoriaus poziciją išreikšti.

Rengiant santrauką svarbu išmokti išryškinti pagrindinius dalykus pirminių šaltinių, su kuriais dirbate, tekstuose. Visų pirma, jūs turite suprasti monografijos ar straipsnio pavadinimą, nes jame, kaip taisyklė, sutelkta pagrindinė autoriaus mintis. Tada pažiūrėkite į turinį ir rodyklę (kad pamatytumėte, ar knygoje yra tai, ko jums reikia). Tuomet reikėtų susirasti tas teksto dalis, kuriose yra pagrindinės tiriamos mokslinės problemos nuostatos, ir pateikti ne tik autorių išvadas, bet ir jas paskatinusius tyrimus.

Norėdami parašyti pagrindinę dalį, turite būti ypač atsargūs, iš perskaitytų mokslinių tekstų išskirti pagrindines su problema susijusias nuostatas, o vėliau jas trumpai, logiškai ir literatūriškai teisingai pateikti. Šiuo tikslu naudinga pereiti nuo bendro prie konkretaus: teorijos pavadinimas ir pagrindinės sąvokos, jos autorius, kada ji buvo pasiūlyta ir kodėl, kokių rezultatų tai atvedė, kas ir kaip ją kritikavo, kas ją papildė ir išplėtojo, kokia dabartinė problemos padėtis.

Tuo pat metu galima pažodžiui cituoti skirtingų autorių nuomones, jas rašant kabutėse ir darant nuorodas (cituojamo sakinio pabaigoje laužtiniuose skliaustuose pagal sąrašą rašomas cituojamo šaltinio numeris ir puslapis pavyzdžiui, nuorodų santraukos pabaigoje), arba galite jas perteikti savais žodžiais, taip pat nurodydami literatūros šaltinį, bet nenurodydami puslapio (pavyzdžiui, jei vienu metu nurodote kelis autorius be citavimo, tada reikia surašyti šaltinius (pavyzdžiui.) Nagrinėjamas tekstas, paimtas iš kito autoriaus nenurodant nuorodos plagiatas.

Pagrindinė dalis gali būti vienas tekstas arba gali būti sudarytas iš kelių pastraipų, prasidedančių sunumeruotomis paantraštėmis. Norėdami iliustruoti pagrindinį turinį, galite naudoti paveikslėlius, diagramas, grafikus, lenteles.

išvadas užbaigti pagrindinę dalį. Juose trumpai apibendrinami pagrindiniai darbo rezultatai taškais, atitinkančiais tyrimo tikslus, ir atspindima Jūsų nuomonė apie autorių pozicijų palyginimo ar apibendrinimo rezultatus. Išvados turėtų parodyti, kad jūsų kūrybinio darbo ar rašinio tikslas buvo pasiektas.

Išvada yra bendra darbo santrauka su trumpu jūsų atliktų tyrimo etapų sąrašu. Pavyzdžiui, čia galima sakyti, kad palyginę XX amžiaus šalies ir užsienio tyrinėtojų požiūrius (galite trumpai apibūdinti šiuos požiūrius), atsekėte mokslinių idėjų apie valstybės prigimtį raidą. ir nustatė perspektyviausius (įvardinkite, kokius) būdus identifikuotai problemai spręsti . Čia galima kalbėti apie tolesnių tyrimų būdus, apie gautų rezultatų praktinio pritaikymo galimybes ir kt.

Bibliografija. Reikalingos mokslinės literatūros paieška yra svarbiausia ugdant studento savarankiško mokslinio darbo įgūdžius ir bet kokio kūrybinio tyrimo pagrindas. Tam reikia mokėti ieškoti informacijos temomis, raktažodžiais ir autorių pavardėmis savo ugdymo įstaigos bibliotekoje, miestų bibliotekose, specializuotų knygynų skyrių lentynose. Nepamirškite apie jus dominančias knygas pasiteirauti savo draugų ir pažįstamų. Neignoruokite tokios galingos informacinės sistemos kaip internetas. Jos svetainėse galima rasti naujų, ką tik išleistų knygų, straipsnių (ir ne tik rusų kalba).

Peržiūrėdami pasirinktą knygą ar straipsnį atkreipkite dėmesį, kokiais šaltiniais remiasi autorius: galbūt juos taip pat verta paanalizuoti. Prieš pradėdami dirbti tiesiogiai su šaltiniais, pasitarkite su savo vadovu dėl jų pasirinkimo.

Naudotos literatūros sąrašasturi būti išdėstyti abėcėlės tvarka.

Bibliografijos sudarymo principai.

Pavyzdžiui:

1. Andreeva G.M. Socialinė psichologija. 5-asis leidimas - M.: Aspect Press, 2002. - 363 p.

2. Aronson E. Socialinis gyvūnas / Vert. iš anglų kalbos - M.: Aspect Press, 1998. - 517 p.

Ypatingais atvejais sąrašas gali būti pateikiamas chronologiškai (pagal paskelbimo datą) arba pagal svarbą (nuo svarbiausių iki mažiausiai reikšmingų darbų santraukai). Literatūra užsienio kalbomis paprastai dedama po literatūros rusų kalba, taip pat abėcėlės tvarka.

2. Santraukos rengimas

Santraukoje paprastai yra 20–25 puslapiai spausdinto teksto. Puslapių skaičius priklauso nuo objektyvaus temos sudėtingumo ir literatūros šaltinių prieinamumo.

Popieriaus formatas A 4, dydis 14, tarpai tarp eilučių 1,5. Paraštės: kairėje - 3 cm, dešinėje - 1 cm, viršuje - 2,5 cm, apačioje - 2 cm.

Pirmasis santraukos puslapis yra titulinis puslapis.

Puslapių numeriai tituliniame puslapyje ir turinyje nededami, nors į juos atsižvelgiama.

Pradedant nuo įvado, skaičius dedamas apatiniame dešiniajame puslapio kampe.

Santrauka turi būti vienaip ar kitaip surišta.

3. Abstrakčio vertinimo kriterijai

Rašant rašinį būtina atsižvelgti į tai, kad vertindamas rašinį mokytojas dažniausiai vadovaujasi šiais kriterijais:

Gebėjimas suformuluoti darbo tikslą;

Gebėjimas atrinkti mokslinę literatūrą šia tema;

Temos išsamumas ir nuoseklumas;

Mąstymo savarankiškumas;

Stilistinis pateikimo raštingumas;

Išvadų teisingumas;

Darbo dizaino teisingumas.

Nubrėžėme pagrindinius rašymo ir projektavimo principus vieną iš kūrybinio darbo rūšių – abstrakčio. Reikia pridurti, kad jūsų vadovas savo nuožiūra gali koreguoti tiek rašinio rengimo formą, tiek turinį, atsižvelgdamas į konkrečius kūrybinio darbo tikslus.

Kūrybinis darbas turi būti pateiktas mokytojui ne vėliau kaip likus 10 dienų iki gynimo. Priešingu atveju studentas gali būti neleistas laikyti egzaminų.

Galutinį darbo vertinimą, remdamasi gynimo rezultatais, atlieka Valstybinė atestacijos komisija. Jį sudaro licėjaus mokytojai, o pirmininkas yra profesinio licėjaus direktorius arba vienas iš jo pavaduotojų. Komisijos nariams pristatomas pats darbas ir kompiuterinis pristatymas.

Be tradicinių diagramų, suvestinių lentelių, grafikų, ginant kūrybinį projektą, patartina naudoti šiuolaikines technines priemones – projektorius, garso ir vaizdo įrašus, kompiuterines pristatymo priemones. Pavyzdžiui, iliustracinė medžiaga (pavyzdžiui, skaidrių juosta), pateikta naudojant Microsoft Power Point kompiuterinę programą, atrodo labai profesionaliai ir naudingai.

Santraukos autoriaus kalbayra labai svarbi apsaugos dalis. Jūsų darbo įvertinimas labai priklauso nuo to, kaip įdomiai, argumentuotai ir glaustai pateikta medžiaga. Kadangi kalba ribojama ne ilgiau kaip 10 minučių, patartina ją parašyti ir repetuoti iš anksto.

Apytikslis gynybos ataskaitos kontūrastaip:

kreiptis į komisijos narius,
kūrinio pavadinimas, tikslas, uždaviniai;
temos pasirinkimo pagrindimas, jos aktualumas;
naudotų šaltinių apžvalga ir charakteristikos;
darbo turinio santrauka pagal jo planą;
išvadas ir rekomendacijas

Po savo kalbos atsakote į komisijos narių klausimus. Tada mokiniui sakoma baigiamoji kalba, kurioje jis padėkoja komisijos nariams ir visiems, padėjusiems atlikti kūrybinį darbą.

Apibendrinant reikia pažymėti, kad bet koks kūrybinis darbas, ypač istorijos ir socialinių mokslų srityje, kelia labai aukštus reikalavimus tyrimo temai. Visų pirma, tai iniciatyvumas, organizuotumas ir kūrybinis įsigilinimas į problemą. Svarbus mokslinės tiesos pažinimo troškimas ir asmeninio bei profesinio tobulėjimo troškimas.

1 PRIEDAS

Titulinio puslapio pavyzdys

Švietimo įstaigos pavadinimas

SANTRAUKA

Drausmė: _______________________

Tema: ____________________________

Užbaigė: Pilnas vardas studentas, grupė

Patikrinta: Visas vardas

mokytojas

miestas, metai

, Studijų vadovas.docx, Metodinis vadovas.Patologinės anatomijos tyrimai medicinai ir pediatrijai, Teisės aktų vadovas.doc, Automatinių sistemų ir laivų elektros įrangos nustatymas ir testavimas.
ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

RUSIJOS FEDERACIJA

_______________________________
MASKAVOS ENERGETIKOS INSTITUTAS

(TECHNIKOS UNIVERSITETAS)

________________________________________________________________

M.I.SMIRNOVA

Įvadas į kursą „Nacionalinė istorija“

įrankių rinkinys

pagal kursą Buitinė istorija

MPEI (TU) studentams,

studentų visose mokymo srityse

MASKVA 2009 m

Patvirtino MPEI švietimo skyrius
Parengta MPEI (TU) Istorijos ir kultūros studijų katedroje
Recenzentas: istorijos mokslų daktaras Profesorius, Filosofijos, politikos mokslų ir sociologijos katedros vedėjas MPEI /TU/ Andreev A.L.
Smirnova M.I..Įvadas į kursą „Nacionalinė istorija“: Metodinis vadovas MPEI (TU) studentams, studijuojantiems visose mokymo srityse

– M.: MPEI leidykla. 2008. - 48 p.

Metodiniame vadove suformuluoti Rusijos istorijos kurso studijų aukštosiose mokyklose tikslai ir pagrindiniai uždaviniai, pateikiamos pagrindinės istorijos mokslo sampratos, pagalbinės jo disciplinos, išryškinami pagrindiniai Rusijos istorijos vidaus istoriografijos raidos etapai ir pagrindinės kryptys. šiuolaikinės istorinės minties.

Leidinys skirtas MPEI (TU) studentams, studijuojantiems visose mokymo srityse.

Nacionalinė istorija – Rusijos Federacijos valstybinio aukštojo mokslo standarto federalinio komponento privaloma akademinė disciplina.

Kurso tikslas: pagrindinių Rusijos istorijos etapų, jos vietos ir vaidmens pasaulio istorijos procese tyrimas.

Kurso tikslai:

formuoti studentų mokslines idėjas apie tautos istoriją;
supažindinti juos su pagrindinėmis Rusijos istorinio kelio tendencijomis ir ypatybėmis, jos vystymosi alternatyvomis;
remdamasis žiniomis apie praeitį, paaiškinti dabartinius Rusijos visuomenės vystymosi procesus ir nustatyti galimas ateities perspektyvas;
prisidėti prie studentų humanistinių vertybių ir patriotinių jausmų, pasididžiavimo ir atsakomybės už Tėvynės likimą formavimo.

Studijuojant akademinę discipliną „Nacionalinė istorija“ studentas privalo

išmokti pagrindinių istorinių faktų, datų, nacionalinės istorijos įvykių;
turėti mokslinių žinių apie svarbiausius Rusijos istorijos laikotarpius pasaulio istorijos kontekste;
gebėti reikšti savo poziciją diskutuotinais kurso klausimais ir klausimais, susijusiais su vertybine orientacija istoriniame procese.

I skyrius. Istorijos samprata. Pagrindinės istorijos žinių šakos.

Istorija (iš graikų istorijos) yra vienas seniausių mokslų. Kai tik žmogus turėjo praeitį, neišvengiamai kilo susidomėjimas ją pažinti. Remiantis senovės graikų mitologija, tarp devynių mūzų, kurios sudarė dievo Apolono palydą ir globojo mokslus bei menus, buvo nenugalimas Klijas – istorijos mūza. Ji atrodė kaip jauna mergina su dvasingu veidu ir pergamento ritiniu rankose. Ištisus šimtmečius ją garbino tie, kurie laikė save išsilavinusiais ir kultūringais žmonėmis.

Koncepcija« istorija" apima keletą reikšmių:

Plačiąja prasme istorija reiškia bet kokį vystymosi procesą, vykstantį gamtoje ir visuomenėje. Šiuo atžvilgiu akivaizdu, kad istorija yra mokslo žinių pagrindas visose žinių srityse;

Siauresnis termino „istorija“ aiškinimas reiškia žmonių visuomenės raidos procesą, tai yra viską, kas tolimoje ir netolimoje praeityje vyko su kiekvienu asmeniu atskirai ir su visa visuomene;

Be to, istorija yra ypatinga žinių šaka, mokslas apie žmonijos praeitį. Kaip ir bet kuris mokslas, istorija turi savo šaltinių bazę, žinių teoriją ir metodiką, 11. 02. 02Radioelektroninės įrangos techninė priežiūra ir remontas">tyrimų metodiką, pačią istorijos mokslo istoriją.

Aukštosiose mokyklose ypač svarbus studentų istorijos mokymas ir mokymasis.

Istorinių žinių turėjimas yra būtina žmogaus išsilavinimo ir kultūros kokybė. „Gali nežinoti, nejausti jokio noro studijuoti matematiką, graikų ar lotynų kalbą, chemiją, gali neišmanyti tūkstančių mokslų ir vis tiek būti išsilavinusiu žmogumi; bet tik visiškai neišsivysčiusio psichikos žmogus gali nemylėti istorijos“, – argumentavo N.G. Černyševskis.

Istorijos žinios yra ne tik žmogaus atminties saugykla, bet ir efektyvi priemonė dabarčiai suprasti ir ateities prognozavimui. Senovės žmonės buvo įsitikinę, kad „Istorija yra gyvenimo mokytoja“ („Historia est magistra vitae“). Tačiau istorinė patirtis ir istorijos pamokos dažnai pamirštamos. Iškilus rusų mokslininkas V.O.Kliučevskis savo dienoraščiuose padarė tokį įrašą: „Nors dažnai skundžiasi, kad istorija nieko neišmoko, tačiau gyvenimas žiauriai keršija tiems, kurie visiškai nežino istorijos... Ne gėlės kaltas, kad aklas jų nemato. Istorija moko net ir tuos, kurie iš jos nesimoko: ji moko neišmanymo ir apsileidimo pamoką.

namaitsEglėIristorijos mokslas- paaiškinti praeities šiuolaikinius žmogaus egzistencijos procesus ir padėti nustatyti vystymosi perspektyvas.

Svarbudidžiausias tikslasIristorinisOišsilavinimas- išsilavinimas pagal istoriją, humanistinių vertybių ir patriotinių jausmų formavimas, laisvas nuo nacionalizmo ir šovinizmo.

Istorinių tyrimų patikimumą lemia šaltinių bazės, kurios kritinę analizę atlieka šaltinių tyrimai, išsamumas.

Šaltinio tyrimas – istorijos mokslo šaka, tirianti ir sisteminanti materialinius ir rašytinius šaltinius kaip žmogaus veiklos paminklus.

Pagal istorinį šaltinį suprasti kiekvieną praeities paminklą, liudijantį žmonių visuomenės istoriją. , spausdintos knygos, pastatai, namų apyvokos daiktai, senovės papročiai, kalboje išlikę senovinės kalbos elementai ir kt.

tai yra visi praeities istorinio gyvenimo likučiai.

Pamatinė medžiaga.

Šaltinių tipai

Moksle yra dviejų tipų istorinių šaltinių idėja

1 tipas - istorinės liekanos* 2 tipas - istorinė tradicija*
*1 tipas - istorinių liekanų- tiesioginės žmogaus veiklos liekanos, tiesioginiai istorinių faktų liudininkai (pavyzdžiui, autentiški aktai, monetos, architektūros paminklai, namų apyvokos daiktai ir kt.).

*2 tipo - istorinė tradicija- bet kokio istorinio fakto atspindys šaltinyje. Istorinė tradicija yra įspūdžio, kurį šis faktas padarė amžininkams ar palikuonims, rezultatas. Jis perteikia istorinį įvykį taip, kaip jis atsispindėjo žmonių (kronikų ar atsiminimų autorių, epų dainininkų ir pasakotojų ir kt.) mintyse.

RUSIJOS FEDERACIJOS ŽEMĖS ŪKIO MINISTERIJA
FEDERALINĖS VALSTYBĖS BIUDŽETO ŠVIETIMO
AUKŠTOJO PROFESINIO MOKYMO INSTITUCIJA
"IZHEVSK VALSTYBINĖ ŽEMĖS ŪKIO AKADEMIJA"

ATTVIRTAU
akademinių reikalų prorektorius
Profesorius
_________________P.B. Akmarovas
„_____“ _______________2011 m

ISTORIJA
Rekomendacijos 1 kurso studentams
dieninis išsilavinimas

Parengė:
S.V. Kozlovskis
L.V. Smirnova
S.N. Uvarovas
I.B. Černienko

Iževskas

FSBEI HPE Iževsko valstybinė žemės ūkio akademija
2011
UDC 94(078)

BBK 63.3я73-9

Ir 90

Gairės sudarytos remiantis Federaliniais aukštojo profesinio išsilavinimo švietimo standartais.
Peržiūrėta ir rekomendavo publikuoti Iževsko valstybinės žemės ūkio akademijos redakcinė ir leidybos taryba, protokolas Nr.____ __________________ 2011 m.
Recenzentas
F.N. Ponosovas – filosofijos mokslų kandidatas, profesorius

Vadovaujantis bendrajai S.N. Uvarova

Parengė:

S.V. Kozlovskis, L. V. Smirnova, S.N. Uvarovas, I.B. Černienko –

Rusijos istorijos, sociologijos ir politikos mokslų katedros docentas

Rekomendacijose pateikiama medžiaga, kuri padės studentams studijuojant istoriją: seminarų planas, savarankiško darbo užduotys, rekomenduojamos literatūros ir interneto šaltinių sąrašas, egzamino klausimai.
Skirta Iževsko valstybinės žemės ūkio akademijos dieninių studijų studentams.

UDC 94(078)

BBK 63.3я73-9

© Kozlovsky S.V., Smirnova L.V.,
Uvarovas S.N., Černienko I.B., rinkinys, 2011 m
© Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Iževsko valstybinė žemės ūkio akademija, 2011 m.

Įvadas………………………………………………………………………
Kurso studijavimo metodinės rekomendacijos……………………………..
1 tema. Senovės Rusija (IX – XI a.)………………………………………………………………..
2 tema. Rusų žemės susiskaldymo laikotarpiu (XII – XV a.)………..
3 tema. Ivano IV Rūsčiojo viešpatavimas………………………………………..
4 tema. Socialinė Rusijos raida XVII amžiuje po vargo laikų……… 5 tema. Petro I reformos………………………………………………………………… ………
6 tema. Rusijos imperijos raida XVIII amžiuje………..…….…..…
7 tema. Aleksandro I viešpatavimas………………………………………..….
8 tema. Reformos ir kontrreformos XIX amžiaus antroje pusėje……..
9 tema. Rusija XX amžiaus pradžioje…………………………………………….…..
10 tema. Rusija Pirmajame pasauliniame kare…………………………….......
11 tema. Pilietinis karas (1918-1920) ………………………………………
12 tema. Kursas kuriant socializmą vienoje šalyje (XX amžiaus 20-ųjų pabaiga – 1930-ieji)………………………………………………………….
13 tema. SSRS Didžiojo Tėvynės karo metu……………………..
14 tema. SSRS šaltajame kare………………….…….…..
15 tema. Rusija XX – XXI amžių sandūroje. ……………………………………..
Santraukų temos……………………………………………………………………
Analitinės apžvalgos temų pavyzdžiai…………………………….…….
Apytikslės istoriografinės apžvalgos temos………………………………
Klausimai savarankiškam mokymuisi ir refleksijai…………….…
Egzamino klausimai…………………………………………………..
Rekomenduojamos mokomosios literatūros sąrašas…………………………….
Interneto šaltiniai apie istoriją………………………………………………
A priedas…………………………………………………………………………..…….
B priedas ……………………………………………………………………………………..

…..5
…..7
......8
…9
....10
....11
....12
…13
....14
....15
....16
....17

18
…19
…20
....21
....21
....22
....23
....24
…25
....26
…27
…28
…31

ĮVADAS

Pagarba praeičiai yra linija
skiriantis išsilavinimą nuo laukinio
A.S. Puškinas

Mieli studentai! Humanitarinių mokslų studijos universitete prasideda istorijos kursu. Faktas yra tas, kad istorijos paskirtis yra labai didelė, ji atlieka pačias įvairiausias funkcijas visuomenėje.
Centrinė yra pažintinė. „Tyrinėdami savo senelius mes susipažįstame su savo anūkais, tai yra, tyrinėdami savo protėvius, mes pažįstame save“, – sakė garsus rusų istorikas V.O. Kliučevskis. „Nežinodami istorijos turime pripažinti save kaip atsitiktinumus, nežinodami, kaip ir kodėl atėjome į pasaulį, kaip ir kodėl jame gyvename, kaip ir ko turėtume siekti“. Kitaip tariant, istorija yra svarbi priemonė suprasti mus supantį pasaulį; neįmanoma suprasti dabarties nežinant praeities.
Praeities studijos yra būtinos siekiant formuotis holistinės idėjų sistemos, asmenybės ugdymui, gebėjimui priimti kompetentingus sprendimus ir savarankiškas išvadas. Istorijos mokslas ugdo gebėjimą logiškai mąstyti ir pasverti tai, kas vyksta aplinkui.
Istorija kaip socialinių mokslų disciplina, papildanti profesinį išsilavinimą, padeda plėsti akiratį ir tobulinti bendrą kultūros lygį, kuris yra būtinas universiteto studentams. Aukštas specialaus pasirengimo lygis yra labai svarbus, tačiau profesionalui nepakankamas. Juk visuomenė yra specifinis ir kompleksinis organizmas, jai neįmanoma pritaikyti grynai profesinio išsilavinimo suformuotos mąstymo sistemos.
Istorija, kaip svarbiausia kolektyvinio savęs identifikavimo priemonė, vaidina didžiulį vaidmenį didelio masto socialinių pokyčių laikotarpiais. Nacionalinės istorijos išmanymas padeda suprasti, kas esame ir kur einame. Galima sakyti, kad bendra rusų atmintis yra pagrindinis dalykas, kuris vis dar vienija mus į vieną tautą: ne gyvenimas kartu ir bendra kalba, bet vis tiek bendra atmintis. Kai tik pamiršime savo istoriją, išnyksime kaip viena visuma. Apie tai didieji sakė: „Tauta, kuri nežino savo praeities, virsta žeme ir tarnauja kaip dirva kitoms tautoms“.
Žmonės, kurie neprisimena praeities, negali turėti ateities. Istorinės atminties netekusi visuomenė tampa lengvu bet kokios manipuliacijos taikiniu. Ir viskas – dėl nepagarbos savo istorijai, pamirštant tradicijas ir istorines šaknis, pavirtant savo giminystės neprisimenančiais Ivanais.
Didžioji praeitis yra pasididžiavimo ir savigarbos šaltinis, o atminimas apie ją – tautinės savisaugos pagrindas, todėl istorijos studijos ir patriotiškumo ugdymas šiandien tampa svarbiausiais tarpusavyje susijusiais valstybės uždaviniais. Istorija kiekviename formuoja pilietiškumą ir prisideda prie tokių savybių, kaip ištikimybė, pareigingumas, meilė Tėvynei, atsakingumas ir sąžiningumas, ugdymo. Nežinant savo Tėvynės istorijos, neįmanoma tapti tikru piliečiu, suvokiančiu savo dalyvavimą Rusijos likime ir pasirengusiam paaukoti save dėl jos.
Žinios apie visuomenės raidos modelius ir ypatybes padeda priimti teisingus valdymo sprendimus. Istorija pasirodo esanti paklausi, kai praeities patirtis prisideda prie mūsų apsisprendimo dabartyje ir neleidžia dar kartą „užlipti ant grėblio“ ir „išradinėti dviračio iš naujo“.

Mieli studentai! Jūsų dėmesiui pristatome kursų „Istorija“ ir „Tautinė istorija“ mokymo priemonę. Chronologiškai vadovas apima Rusijos istoriją nuo rytų slavų etnogenezės iki XXI amžiaus pradžios.
Užduotys:
- pateikti idėjų apie Rusijos istorinės raidos etapus;
- išryškinti pagrindinius istorinio proceso modelius;
- parodyti Rusijos vietą ir vaidmenį žmonijos istorijoje ir šiuolaikiniame pasaulyje;
- išmokyti analizuoti vykusius procesus ir argumentuoti savo požiūrį.
Šiame leidinyje pateikiama medžiaga, reikalinga, kad studentas galėtų sėkmingai išspręsti jam skirtas užduotis. Istorijos užsiėmimų vedimas apima šias formas: auditorines pamokas (paskaitos ir seminarai), savarankišką studentų darbą (pranešimai, rašiniai, analitinės ir istoriografinės apžvalgos, moksliniai tyrimai) ir žinių patikrinimą (apklausos, testai, testai). Galutinė žinių patikrinimo forma yra egzaminas.
Klasės lankymas ir pasiruošimas yra privalomi. Labiausiai reikia pasiruošti seminarams (praktiniams užsiėmimams). Seminaro planą sudaro keletas temų, kurių kiekviena savo ruožtu apima Rusijos istorijos problemų (klausimų) bloką. Semestro metu kiekvienas studentas turi pasiruošti visiems visų temų klausimams.
Po temos seka klausimai, datos, terminai ir figūrų pavadinimai, kurių žinojimas universiteto studentams yra privalomas. Seminarų plane taip pat numatytos pranešimų temos, kurios vykdomos studento pageidavimu.
Pasiruošimas praktiniams užsiėmimams gali būti atliekamas naudojant vadovėlius (sąrašas 26-27 psl.), arba naudojant kiekvienai temai atskirai nurodytą literatūrą. Literatūra paprastai yra prieinama Iževsko valstybinės žemės ūkio akademijos bibliotekoje arba skaityklose (žurnalus „Istorijos klausimai“ ir „Butinė istorija“ rasite 1-ojo mokymo pastato skaitykloje Nr. 3). akademija). Didžioji dalis siūlomos literatūros, įskaitant vadovėlius, yra prieinama internete, tačiau norint juos rasti, reikia pasinaudoti paieška.
Metodinio vadovo pabaigoje pateikiami tezių sąrašai, pavyzdinės analitinės ir istoriografinės apžvalgos temos, kurios vykdomos mokinių pasirinkimu (jų įgyvendinimo reikalavimai ugdymo vadove rekomenduojamos mokomosios literatūros pastraipoje Nr. 5) . Atskirame skyriuje pateikiami savarankiško tyrimo ir refleksijos klausimai.
Paraišką sudaro lentelės formos, kurias studentai užpildo savarankiškai, naudodamiesi mokomąja literatūra.
Studijuodami istoriją galėsite ugdyti šias bendrąsias kultūrines kompetencijas:
- gebėjimas apibendrinti, analizuoti, suvokti informaciją, išsikelti tikslus ir pasirinkti būdus jiems pasiekti;
- gebėjimas logiškai, logiškai ir aiškiai konstruoti kalbą;
- gebėjimas ir noras suprasti istorinio proceso varomąsias jėgas ir dėsningumus bei nustatyti asmens vietą istoriniame procese, visuomenės organizacijoje, analizuoti įvykius ir tendencijas, atsakingai dalyvauti viešajame gyvenime;
- gebėjimas moksliškai analizuoti visuomenei reikšmingas problemas ir procesus, noras praktiškai taikyti istorijos mokslo metodus įvairiose profesinėse ir visuomeninėse veiklose;
- gebėjimas ir noras pagarbiai ir rūpestingai elgtis su istoriniu paveldu ir kultūrinėmis tradicijomis, tolerantiškai suvokti socialinius ir kultūrinius skirtumus, suprasti kultūrų ir civilizacijų įvairovę jų sąveikoje;
- gebėjimas ir noras suprasti ir analizuoti ekonomines problemas ir socialinius procesus;
- gebėjimas ir noras vykdyti savo veiklą įvairiose viešojo gyvenimo srityse, atsižvelgiant į visuomenėje priimtas moralės ir teisės normas.
SEMINARŲ PAMOKŲ PLANAS
1 TEMA. SENOVĖ RUSIJA (IX – XI A.)

Ataskaitos:

Datos: 862, 882, 907, 911, 912-945, 941, 944, 964-972, 980-1015, 988, 1019-1054, 1068, 1097, 11513-11

Sąvokos: bojarai, didysis kunigaikštis, didžioji tautų migracija, virvė, večė, „karinė demokratija“, tinklelis, duoklė, bažnyčios dešimtinė, dinastija, būrys, pirkinys, atstumtasis, liudinas, didmiestis, ugniagesys, skrodžiantis ir sudegintas ir besikeičiantis ūkininkavimas sistemos, šventorius , poliudye, „genties seniūnijos“ principas, kelias nuo „varangiečių iki graikų“, klanas, „Russkaja pravda“, ryadovičius, smerdas, seniūnas, pamokos, baudžiauninkas, tarnai, etnogenezė, pagonybė.

Istorinės figūros: Rurikas, Olegas, Igoris, Olga, Svjatoslavas, Vladimiras Svjatoslavičius, Svjatopolkas Prakeiktasis, Borisas ir Glebas, Jaroslavas Išmintingasis, Hilarionas, Vladimiras Monomachas, Mstislavas Didysis.

Literatūra:

TEMA 2. RUSIJOS ŽEMĖS KVAPŲ LAIKOTARPIU
(XII – XV a.)

Ataskaitos:

Datos: 1132, 1147, 1169, 1223, 1237-1241, 1240, 1242, 1325-1340, 1326, 1327, 1359-1389 ., 1367, 1336-41, 1336-41 2, 1448, 1462-1505 , 1480, 1497, 1505-1533

Sąvokos: baskak, paveldas, Aukso orda, jungas, Josephitai, maitinimas, kurultai, lokalizmas, „Maskva yra trečioji Roma“, neįgyjantys asmenys, Ordos išėjimas, pagyvenę žmonės, dvaras, posadnikas, „Stovi ant Ugros“, Sudebnikas, tamsa , paveldėjimas, centralizuota valstybė, etiketė.

Istorinės figūros: Jurijus Dolgoruky, Andrejus Bogolyubskis, Aleksandras Nevskis, Čingischanas, Batu, Daniilas Aleksandrovičius, Ivanas Kalita, Dmitrijus Donskojus, Sergijus Radonežietis, Mamai, Vasilijus I, Vasilijus II Tamsusis, Ivanas III, Akhmatas, Vasilijus III, Nilas Sorskis , Josifas Volotskis.

Literatūra:

3 TEMA. IVANO IV BAISIOJO KARALYSTĖ

a) „Išrinkta Rada“; b) Oprichnina.

Ataskaitos:

Datos: 1533-1584, 1547, 1549, 1550, 1551, 1552, 1556, 1558, 1558-1583, 1564, 1565-1572 ., 1571, 1581

Sąvokos: labialiniai ir žemstvo seniūnai, Zemsky Sobor, zemshchina, „Išrinktoji Rada“, kazokai, oprichnina, ordinai, „tarnauja žmonėms pagal tėvynę ir pagal prietaisą“, plūgas, lankininkai, mokestis, caras, jasakas.

Istorinės asmenybės: Elena Glinskaja, Ivanas IV Rūstusis, A.F. Adaševas, I.M. Viskovaty, A.M. Kurbskis, Silvestras, Makarijus, I.S. Peresvetovas, Malyuta Skuratovas, Ermakas.

Literatūra:

4 TEMA. RUSIJOS SOCIALINĖ RAIDA XVII A.
PO Bėdų

Ataskaitos:

Datos: 1598-1613, 1613-1645, 1645-1676, 1648, 1649, 1654, 1662, 1667, 1670-1671, 1676-1682 ., 1687

Sąvokos: vaivada, „Domostrojus“, „rezervuoti metai“, kolonizacija, baudžiava, gamyba, „vario maištas“, naujoji prekybos chartija, bažnytinė schizma, apgaulė, sekuliarizacija (sekuliarizacija), slavų-graikų-lotynų akademija, tarybos kodeksas, „Solyanoy“. ” sukilimas“, sentikiai, „pamokų vasara“, mugė.

Istorinės figūros: Michailas Fedorovičius, Filaretas, Aleksejus Michailovičius, V.D. Pojarkovas, S.I. Dežnevas, E.P. Chabarovas, Nikonas, arkivyskupas Avvakumas, A.P. Ordinas-Nashchokinas, S.T. Razinas, Fiodoras Aleksejevičius, B.M. Chmelnickis, Sofija Aleksejevna, Ivanas V Aleksejevičius.

Literatūra:

5 TEMA. PETRO I REFORMA

Ataskaitos:

Datos: 1682-1725, 1695, 1696, 1697-1698, 1700-1721, 1703, 1708, birželio 27 d., 1709, 1710-1711, 1711, 1714, 17, 17, 1214, 17,121

Sąvokos: absoliutizmas, reguliarioji armija, biurokratija, Vedomosti, Didžioji ambasada, generalgubernatorius, generalinis prokuroras, bendrieji nuostatai, provincija, dvasiniai reglamentai, europeizacija, imperija, kolegijos, liberalizmas, magistratas, merkantilizmas, modernizacija, vyriausiasis prokuroras, nuosavybės teisė, provincija, protekcionizmas, auditas, verbavimas, Senatas, Sinodas, rangų lentelė, fiskalinis.

Istorinės asmenybės: Petras I, Lefortas, A.D. Menšikovas, Feofanas Prokopovičius, K.A. Bulavin, F.M. Apraksin.

Literatūra:

6 TEMA. RUSIJOS IMPERIJOS EVOLIUCIJA XVIII A.

1. XVIII amžiaus antrojo ketvirčio rūmų perversmai: priežastys, etapai, pasekmės.
2. Jekaterinos II reformos.
3. Rusijos užsienio politika XVIII amžiuje po Petro I.

Ataskaitos:

Datos: 1722, 1725-1762, 1725-1727, 1727-1730, 1730-1740, 1740-1741, 1741-1761, 1755, 1756-1763 .-, 16721

Sąvokos: „Bironovschina“, gimnazija, rūmų perversmas, miestams suteikta chartija, bajorams suteikta chartija, valstiečių karas, šviesuolis absoliutizmas, dekretas dėl sosto paveldėjimo, favoritizmas.

Istorinės figūros: Jekaterina I, Petras II, Anna Ioannovna, E.I. Bironas, B.K. Minikas, A.I. Ostermanas, Ivanas VI Antonovičius, Elizaveta Petrovna, M.V. Lomonosovas, Petras III, Jekaterina II, P.A. Rumjancevas, A.V. Suvorovas, G.G. ir A.G. Orlovas, F.F. Ušakovas, G.A. Potiomkinas, A.N. Radiščevas, N.I. Novikovas, I.I. Polzunovas, I.P. Kulibinas, E.I. Pugačiovas.

Literatūra:

7 TEMA. ALEKSANDRO I KARALYSTĖ

Ataskaitos:

Datos: 1801-1825, 1801, 1802, 1803, 1807, 1810, 1812, 1813-1814, 1815, 1816, 1816-1819 ., 1818, 1818, 1841,81, 1841,81.

Sąvokos: autonomija, aracheevizmas, karinės gyvenvietės, „laisvieji kultūrininkai“, Valstybės taryba, slaptasis komitetas, Tėvynės karas, „Šventasis aljansas“.

Istorinės figūros: Aleksandras I, N.N. Novosiltsevas, M.M. Speransky, M.B. Barclay de Tolly, M.I. Kutuzovas, A.A. Arakčejevas, P.I. Pestel, A.N. ir N. M. Muravjovas, S.I. ir M.I. Muravjovas-Apaštalas, N.M. Karamzinas, A.S. Puškinas.

Literatūra:

8 TEMA. REFORMOS IR KONTRREFORMOS
ANTROJI 19 A. PUSĖJE

Ataskaitos:

Datos: 1853-1856, 1855-1881, 1861, 1864, 1870, 1874, 1876, 1877-1878, 1881-1894

Sąvokos: buržuazija, laikinai įpareigoti valstiečiai, išperkamosios išmokos, industrializacija, kartelis, „kontrreformos“, rūpestis, bendradarbiavimas, daugiastruktūra, monopolija, darbas, skyriai, panslavizmas, pramonės revoliucija, raznochintsy, sindikatas, trestas, „Charta“ Chartija“, cenzūra.

Istorinės asmenybės: Aleksandras II, D.A. Milutinas, M.T. Lorisas-Melikovas, Aleksandras III, K.P. Pobedonostsevas, F.M. Dostojevskis, N.I. Pirogovas, L.N. Tolstojus, D.I. Mendelejevas, A.S. Popovas.

Literatūra:

9 TEMA. RUSIJA XX A. PRADŽIAJE

Ataskaitos:

Datos: 1900–1903, 1902, 1903, 1904–1905, 1905 m. sausio 9 d., 1905 m. spalio 17 d., 1905 m. gruodžio mėn., 1906 m. balandžio mėn., 1906 m. balandžio 27 d. – liepos 8 d., 1906 m. lapkričio 9 d. 1907-1912, 1912-1917 m

Sąvokos: „Bulygin Duma“, karo teismai, pjūvis, parlamentas, partija, revoliucija, „Sidabrinis amžius“, Darbininkų deputatų taryba, sodyba.

Istorinės asmenybės: Nikolajus II, P.A. Stolypinas, V.I. Uljanovas (Leninas), V.M. Černovas, M. V. Rodzianko, P.N. Miliukovas, L.E. Lvovas, A.I. Gučkovas, P.B. Struvė, L. Martovas, G.A. Gaponas, A.I. Dubrovinas, V.M. Puriškevičius, A.G. Bulyginas, S.A. Muromcevas, I.P. Pavlovas, I.I. Mechnikovas, V.I. Vernadskis, K.E. Ciolkovskis.

Literatūra:

10 TEMA. RUSIJA PIRMAME PASAULINIAME KARE

Ataskaitos:

Datos: 1914-1918, 1916 05, 1917 02 27, 1917 03 02, 1917 07 03-5, 1917 08 1917 10 25, 1918 03 03

Sąlygos: Antantė, pertekliaus asignavimų sistema, respublika, Trigubas aljansas.

Istoriniai asmenys: A.A. Brusilovas, N.S. Chkheidze, A.F. Kerenskis, G.E. Rasputinas, M.V. Rodzianko, V.V. Šulginas, L.D. Trockis, L.G. Kornilovas.

Literatūra:

11 TEMA. PIETINIS KARAS (1918-1920)

Ataskaitos:

Sąvokos: baltųjų judėjimas, „karo komunizmas“, pilietinis karas, dekretas, „demokratinė kontrrevoliucija“, proletariato diktatūra, „žalieji“, intervencija, „raudonieji“, raudonasis ir baltasis teroras, nacionalizacija, pertekliaus pasisavinimas, Liaudies taryba Komisarai, nusavinimas, emigracija.

Istorinės figūros: L.D. Trockis, F.E. Dzeržinskis, I.I. Vatsetis, S.S. Kamenevas, M.N. Tuchačevskis, S.M. Budyonny, M.V. Frunze, A.I. Egorovas, L. G. Kornilovas, P.N. Krasnovas, A.I. Dutovas, A.M. Kaledinas, A.V. Kolchak, A.I. Denikinas, E.K. Milleris, N.N. Judeničius, P.N. Wrangelis, N.I. Makhno.

Literatūra:

12 TEMA. SOCIALIZMO KŪRIMO VIENOJE ŠALYJE KURSAS (XX a. XX a. XX a. 3 DEŠ.

Ataskaitos:

Terminai: Gosplanas, Gulagas, individualus darbuotojas, industrializacija, kolektyvizacija, kolūkis, komuna, kumštis, asmenybės kultas, kultūrinė revoliucija, edukacinė programa, subkulakas, proletkultas, penkerių metų planas, darbininkų fakultetas, RAPP, artelis, kolektyvizacija, valstybė ūkis, socialistinis konkursas, Stachanovo judėjimas, TOZ , šoko darbas, „filosofinis garlaivis“.

Istorinės figūros: I.V. Stalinas, N.I. Bucharinas, L.B. Kamenevas, G.E. Zinovjevas, G.M. Kržižanovskis, G.K. Ordzhonikidze, A.G. Stachanovas, N.D. Kondratjevas, A.V. Chajanovas, N.A. Berdiajevas, M.P. Tomskis, A.I. Rykovas, patriarchas Tikhonas, A.V. Lunacharsky, A.A. Bogdanovas, P.A. Sorokinas, M.M. Zoshchenko, S.N. Bulgakovas, N. I. Vavilovas, V.I. Vernadskis, I.P. Pavlovas, I. V. Mičurinas, M.A. Bulgakovas, P.L. Kapitsa, N.N. Burdenko, O.E. Mandelstamas, M.I. Tsvetaeva, I.O. Dunaevskis, S.S. Prokofjevas, S.M. Kirovas, N. I. Ezhovas, L.P. Beria, M.N. Tuchačevskis, A.Ya. Vyšinskis, I.D. Papaninas, V.P. Čkalovas.

Datos: 1922 m. gruodžio 30 d., 1924 m. sausio 21 d., 1925 m., 1927 m. gruodžio mėn., 1928-1932 m., 1930-1933 m., 1933-1937 m., 1934 m., 1936 m., 1937-1938 m.

Literatūra:

13 TEMA. TSRS DIDŽIOJO TĖVYNINIO KARO METU

Ataskaitos:

Sąvokos: blokada, koalicija, radikalus perversmas, Lend-Lease, okupacija, Sovietų Sąjungos ir Vokietijos paktas.

Istoriniai asmenys: G.K. Žukovas, I.S. Konevas, K.K. Rokossovskis, V.M. Molotovas, A.M. Vasilevskis, N.F. Gastello, Z.A. Kosmodemyanskaya, A.M. Matrosovas, F.I. Tolbukhin, W. Churchill, F. D. Rooseveltas, G. Trumanas.

Datos: 1941 06 22 – 1945 05 09, 1941 12 05-6, 1942 07 1943 02, 1943 07-08, 1943 1941-1944 lapkritis-gruodis, 1945 11 07-09 rugpjūtis.

Literatūra:

14 TEMA. TSRS ŠALTAJAME KARE

Ataskaitos:

ir tt................

Krasnojarsko krašto švietimo ministerija

KGBPOI „Minusinsko žemės ūkio kolegija“

apie savarankišką studentų darbąOUD.04. Istorija

Profesijos

01/35/13. "Traktoristas žemės ūkio gamybai"

01/19/17. "Virėjas, konditerijos šefas"

01/29/07 „Siuvėjas“

Minusinskas 2017 m

Savarankiško darbo atlikimo metodinės rekomendacijos parengtos remiantis Federaliniu valstybiniu vidurinio profesinio mokymo standartu visoms specialybėms ir profesijoms (patvirtintas Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. liepos 28 d. įsakymu Nr. 832, registruotas Rusijos teisingumo ministerija 2014 m. rugpjūčio 19 d. Nr. 33638). Metodinės rekomendacijos skirtos pirmo ir antro kurso studentams apie savarankiško darbo atlikimą disciplinoje.

Organizacija - kūrėjas: KGBPOU "Minusinsko žemės ūkio kolegija"

Kūrėjas: Shapranova N.P. mokytojas KGBPOI „Minusinsko žemės ūkio kolegijoje“

Įvadas ____________________________________________________________4

Bendrieji spaudinio dizaino reikalavimai ____________________5

Darbas su vadovėliu. Darbas su šaltiniu ______________________________________7

Analizė. Charakteristika. Palyginimas. Apžvalga. Apžvalga _____________10

Pranešimo, komunikacijos, tezės rengimas __ _________________13

Lentelių sudarymas ____________________________________________________15

Esė rašymas __________________________________________________18

Skaidrių demonstracijos (pristatymo) ruošimas ___________________________________________20

Projekto rengimas ___________________________________________________________22

Kryžiažodžių kūrimas __________________________________________27

Šaltiniai _________________________________________________________________29

Įvadas

Ši disciplina parengta vadovaujantis rekomendacijomis dėl bendrojo vidurinio išsilavinimo įgijimo pagal vidurinio profesinio mokymo pagrindinio bendrojo išsilavinimo pagrindu įsisavinimo programas, atsižvelgiant į federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimus ir įgytą profesiją arba vidurinio profesinio mokymo specialybę (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos Valstybės politikos darbo jėgos mokymo srityje departamento ir DAP 2015 m. kovo 17 d. raštas Nr. 06-259) ir apytikslę bendrojo ugdymo disciplinos programą „Istorija“ profesinio švietimo organizacijoms, kurią rekomenduoja Federalinė valstybinė autonominė institucija „Federalinis ugdymo plėtros institutas“ (FSAU „FIRO“) pagrindinei profesinio mokymo programai Vidurinis profesinis mokymas pagrindinio bendrojo išsilavinimo pagrindu su viduriniu bendruoju. išsilavinimas (2015 m. liepos 21 d. protokolas Nr. 3, peržiūros registracijos Nr. 377 2015 m. liepos 23 d. FGAU „FIRO“) vidurinio profesinio mokymo specialybėse: 01.29.07 Siuvėjas, 13.01.35. "Traktoristas žemės ūkio gamybai"

01/19/17. — Virėjas, konditere.

Akademinės disciplinos tikslai ir uždaviniai – reikalavimai disciplinos įsisavinimo rezultatams:

auklėjimas pilietiškumas, tautinis identitetas, mokinių pasaulėžiūrinių įsitikinimų ugdymas, pagrįstas istoriškai susiklosčiusių kultūrinių, religinių, etnonacinių tradicijų, dorovinių ir socialinių nuostatų, ideologinių doktrinų supratimu;

plėtra gebėjimas suprasti šiuolaikinio pasaulio reiškinių ir procesų istorinį sąlygiškumą, nustatyti savo poziciją supančios tikrovės atžvilgiu, koreliuoti savo pažiūras ir principus su istoriškai susiklosčiusiomis pasaulėžiūros sistemomis;

plėtra susistemintos žinios apie žmonijos istoriją, holistinės idėjos apie Rusijos vietą ir vaidmenį pasaulio istorijos procese formavimas;

meistriškumas gebėjimai ir gebėjimai ieškoti, sisteminti ir visapusiškai analizuoti istorinę informaciją;

formavimas istorinis mąstymas - gebėjimas nagrinėti įvykius ir reiškinius jų istorinio sąlygiškumo požiūriu, palyginti skirtingas istorinių įvykių ir asmenybių versijas ir vertinimus, nustatyti savo požiūrį į diskutuotinas praeities ir dabarties problemas.

Studentas turi turėti bendrųjų kompetencijų, kurių įvaldyti parengia disciplinos turinys, įskaitant gebėjimą:

Gerai 1. Supraskite savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, rodykite nuolatinį susidomėjimą ja.

Gerai 2. Organizuokite savo veiklą, pasirinkite standartinius profesinių užduočių atlikimo būdus ir būdus, įvertinkite jų efektyvumą ir kokybę.

Gerai 3. Priimkite sprendimus standartinėse ir nestandartinėse situacijose ir prisiimkite už juos atsakomybę.

Gerai 4. Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių atlikimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.

Gerai 5. Įvaldyti informacinę kultūrą, analizuoti ir vertinti informaciją naudojant informacines ir komunikacijos technologijas.

Gerai 6. Dirbti komandoje ir komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe, vartotojais.

Gerai 7. Prisiimti atsakomybę už komandos narių (pavaldinių) darbą, užduočių atlikimo rezultatą.

Gerai 8. Savarankiškai nustatyti profesinio ir asmeninio tobulėjimo uždavinius, užsiimti saviugda, sąmoningai planuoti profesinį tobulėjimą.

Gerai 9. Profesinėje veikloje orientuotis dažnų technologijų kaitos sąlygomis.

šių mokinių rezultatai:

 Asmeninis :

 Rusijos pilietinės tapatybės formavimas, patriotizmas, pagarba savo tautai, atsakomybės jausmas Tėvynei, pasididžiavimas

tavo žemė, tavo tėvynė, daugiataučių Rusijos žmonių praeitis ir dabartis, pagarba valstybės simboliams (herbui, vėliavai, himnui);

 aktyvaus ir atsakingo nario pilietinės pozicijos formavimas

Rusijos visuomenė, suvokianti savo konstitucines teises ir pareigas, gerbianti teisę ir tvarką, turinti savigarbos jausmą, sąmoningai priimanti tradicines nacionalines ir visuotines humanistines ir demokratines vertybes;

 pasirengimas tarnauti Tėvynei ir ją saugoti;

 šiuolaikinį istorijos mokslo ir socialinės praktikos išsivystymo lygį atitinkančios pasaulėžiūros formavimas, paremtas kultūrų dialogu, taip pat įvairiomis socialinės sąmonės formomis, savo vietos daugiakultūriame pasaulyje suvokimu;

 saviugdos ir saviugdos pagrindų formavimas pagal visuotines žmogiškąsias vertybes ir pilietinės visuomenės idealus; pasirengimas ir gebėjimas savarankiškai, kūrybingai ir atsakingai veiklai;

 tolerantiška sąmonė ir elgesys daugiakultūriame pasaulyje, noras ir gebėjimas vesti dialogą su kitais žmonėmis, siekti tarpusavio supratimo, rasti bendrų tikslų ir bendradarbiauti jų siekiant;

 meta-subjektas :

 gebėjimas savarankiškai nustatyti veiklos tikslus ir sudaryti veiklos planus; savarankiškai vykdyti, kontroliuoti ir koreguoti veiklą; panaudoti visus įmanomus išteklius užsibrėžtiems tikslams pasiekti ir veiklos planams įgyvendinti; pasirinkti sėkmingas strategijas įvairiose situacijose;

 gebėjimas produktyviai bendrauti ir bendrauti sąnarių procese

aktyvumą, atsižvelgti į kitų veiklos dalyvių pozicijas, efektyviai spręsti konfliktus;

 pažintinių, edukacinių, tiriamųjų ir projektinių įgūdžių, problemų sprendimo įgūdžių turėjimas; gebėjimas ir pasirengimas savarankiškai ieškoti praktinių problemų sprendimo būdų, naudoti įvairius pažinimo metodus;

 pasirengimas ir gebėjimas savarankiškai informacijai ir pažintinei veiklai, įskaitant gebėjimą orientuotis įvairiuose istorinės informacijos šaltiniuose, kritiškai ją vertinti ir interpretuoti;

 gebėjimas naudoti informacines ir komunikacines technologijas sprendžiant pažinimo, komunikacijos ir organizacines problemas laikantis ergonomikos, saugos, higienos, išteklių tausojimo, teisinių ir etinių standartų, informacijos saugumo standartų reikalavimų;

 gebėjimas savarankiškai vertinti ir priimti sprendimus, kurie lemia

elgesio strategija, atsižvelgiant į pilietines ir moralines vertybes;

 tema :

 idėjų apie šiuolaikinį istorijos mokslą, jo specifiką, istorinių žinių metodus ir vaidmenį sprendžiant pažangios Rusijos raidos globaliame pasaulyje problemas formavimas;

 turėti žinių kompleksą apie Rusijos istoriją ir žmoniją apskritai,

idėjos apie bendrą ir ypatingą pasaulio istorijos procese;

 išugdyti gebėjimai taikyti istorines žinias profesinėje ir visuomeninėje veikloje, daugiakultūrėje komunikacijoje;

 projektavimo veiklos ir istorinės rekonstrukcijos, naudojant įvairius šaltinius, įgūdžių turėjimas;

 išugdyti gebėjimai vesti dialogą, pagrįsti savo požiūrį diskusijoje istorinėmis temomis.

Savarankiškas darbas – tai pagal mokymo programą numatyta mokinių veikla, skirta ugdymo programų turiniui įsisavinti, vykdoma pagal nurodymus, vadovaujant metodiškai ir prižiūrint mokytojui.

Savarankiško darbo organizavimo užduotys yra šios:

– motyvuoti studentus įsisavinti edukacines programas;

– didinti mokinių atsakomybę už savo mokymąsi;

– skatinti mokinių bendrųjų ir profesinių kompetencijų ugdymą;

– sudaryti sąlygas formuotis mokinių saviugdos, savivaldos ir saviugdos gebėjimams.

Istorijoje yra daug užklasinio savarankiško darbo rūšių. Tai apima esė rašymą, pristatymų rengimą, metmenų sudarymą ir kt. Paprastai kiekvienas mokytojas pats nusprendžia, kokius savarankiškus darbus skiria ir kokius reikalavimus jiems įgyvendinti kelia. Šiuo metu vidurinio profesinio mokymo įstaigose (toliau – vidurinio profesinio mokymo įstaigos) nėra taikomi vieningi reikalavimai atlikti savarankišką istorijos darbą. Savarankiško darbo atlikimo metodinių rekomendacijų yra gana daug. Dauguma jų visiškai atitinka visus istorijos standartų reikalavimus. Tačiau daugybė šių rekomendacijų ir dažnai gana įspūdinga apimtis leidžia lengvai susipainioti dėl jų turinio.

Šioje metodinėje plėtroje bandoma apibendrinti dažniausiai pasitaikančius praktinių rekomendacijų variantus atliekant popamokinį savarankišką darbą istorijos klausimais: rašyti esė, sudaryti lenteles, rengti projektus ir kt. Šios rekomendacijos nėra privalomos, tačiau gali būti naudojamos kaip pagrindinės rekomendacijos tiek dėstytojų, pateikdami reikalavimus užduočių atlikimui, tiek mokinių jas atlikdami.

Būtina atsižvelgti į tai, kad studijuodami istoriją studentai susiduria su terminais, vardais, datomis. Nepriklausomai nuo darbo formos, juos reikia įsiminti ir užrašyti. Patogiausia tai daryti atskirame žodyno sąsiuvinyje.

Bendrieji spaudinio dizaino reikalavimai

Nemaža dalis užklasinio savarankiško darbo atliekama spausdinta forma. Toks darbas apima: ataskaitų, tezių rengimą, analizių rengimą ir kt. Atkreiptinas dėmesys, kad jei yra tam tikri spaudinių apipavidalinimo standartai: ataskaitos, tezės ir kiti, pateikiami titulinis lapas, turinys, įvadas, pagrindinė dalis, išvados, šaltinių sąrašas, priedai – tolesni reikalavimai nustatomi pagal 2014 m. ugdymo įstaiga ir mokytojas. Geriausias pasirinkimas visų tipų spausdinimo darbams yra toks dizainas:

Darbas spausdinamas ant A4 formato lapų. Kūrinio tekstas spausdinamas Times New Roman šriftu, dydis – 14; Tarpai tarp eilučių – 1,5; pastraipos įtrauka – 1,25; paraštės: kairiajame krašte – 3 cm, dešiniajame – 1,5 cm, viršutiniame ir apatiniame krašte – 2 cm Puslapiai skaičiuojami nuo titulinio lapo. Visi puslapiai numeruojami, pradedant nuo antrojo (kai kuriais atvejais numeracija pradedama nuo trečio puslapio, tai nurodo mokytojas). Numeravimas yra centre.

Kiekviena darbo dalis (turinys, įvadas ir kt.) prasideda naujame lape ir paryškinama pusjuodžiu šriftu.

Dalijant tekstą į skyrius, kiekvienas naujas skyrius spausdinamas tame pačiame lape, jo pavadinimas spausdinamas centre ir paryškinamas pusjuodžiu šriftu.

Jei yra šaltinių (literatūra, interneto šaltiniai): nuorodos į šaltinius nurodomos laužtiniuose skliaustuose pagal literatūros (šaltinių) sąrašo numeraciją. Cituojant nurodomi ir puslapių numeriai. Pavyzdžiui, .

Šaltiniai pateikiami abėcėlės tvarka pagal bibliografinius reikalavimus. Mokomoji literatūra turi būti ne senesnė nei 5 metų. Šaltiniuose atskirais sąrašais nurodyta ir sunumeruota: panaudota literatūra; Interneto ištekliai.

Jei yra iliustracijų (schemų, diagramų, lentelių ir kt.), nuorodos į jas tekste taip pat nurodomos laužtiniuose skliaustuose (pvz., [1 pav.]). Pačias iliustracijas galima pateikti darbo eigoje ir atitinkamai suprojektuoti. Iliustracijos lentelių pavidalu nurodytos viršuje dešinėje ir sunumeruotos, o apačioje – centre [1 lentelė]. Likusios iliustracijos: brėžiniai, schemos, diagramos ir kt. nurodytos apačioje centre ir sunumeruotos, šalia iliustracijos pavadinimo [1 pav.]. Numeravimas gali būti ištisinis arba sekcijoje. Šiuo atveju yra sekcijos serijos numeris, taškas, tada paveikslėlio serijos numeris (1.1 pav., 1.2 pav. ir kt.). Taip pat iliustracijos gali būti pateikiamos po šaltinių sąrašu ir suformatuotos kaip priedai: 1 priedas ir kt. ir nurodomos viršutiniame dešiniajame kampe. Turite vadovautis vienu pasirinktu projektavimo metodu.

1 lentelė

Rytų slavai

Genčių sąjungos	Buveinių plotai	Politiniai centrai
	Gerai baseinas	Versijos: Dedislavlis (šiuolaikinis Dedilovo kaimas, Kirejevskio rajonas, Tulos sritis), Kordno (šiuolaikinis Kornoe kaimas, Mosalsky rajonas, Kalugos sritis)
Drevlyans	Į vakarus nuo Dniepro, į pietus nuo Pripjato	Iskorosten
Ilmenas slovėnai (Novgorodo slavai)	Ilmeno ežero sritis, Volchovo baseinas	Novgorodas
	Dniepro vidurupis, upė. Ros

TUMEN (10 tūkst.)

TŪKSTANTIS (10 šimtų)

ŠIMTAS (10 DEŠIMTŲ)

DEŠIMTĖS (SUDARYTA IŠ KRAUJO RYŠIŲ)

Darbas su vadovėliu. Darbas su šaltiniu

Darbas su vadovėliu

Darbas su vadovėliu yra neatsiejama viso ugdymo proceso dalis. O mokymo efektyvumas labai priklauso nuo to, kaip gerai susistemintas šis darbas. Jei kalbėtume apie darbą su vadovėliu kaip užklasinio savarankiško darbo rūšį, tai pirmiausia reikia žinoti, kokią temą studijuojate ir kokius tikslus sau keliate. Jei tai paprastas įvadas į medžiagą, studijuojant temą apskritai, turite susisteminti mokymosi procesą, užduodami sau keletą klausimų:

Kokia yra pagrindinė temos mintis (skyrius, pastraipa, punktas ir pan.)?

Kokie įvykiai ir faktai nagrinėjami šioje temoje, kur ir kada jie įvyksta?

Kas yra aktoriai ir kokių tikslų jie siekia?

Koks yra įvykių priežasties ir pasekmės ryšys?

Kokias išvadas galima padaryti remiantis ištirta medžiaga?

Jei tyrinėjate įvykius ir faktus, susijusius su konkrečiu miestu, regionu, šalimi, prisiminkite, kokie įvykiai vyko šalyje ir pasaulyje per šį laikotarpį?

Tokie klausimai turėtų būti užduoti ir visai temai, ir kiekvienam skyriui (pastraipai, punktui).

Perskaitę medžiagą perpasakokite ir atsakykite į vadovėlio klausimus. Nepriklausomai nuo jų buvimo ir padėties, atsakykite į aukščiau pateiktus klausimus.

Jei tai komponavimas metmenų planas, būtina perskaičius medžiagą:

pabrėžti pagrindinę mintį;

suskirstyti medžiagą į punktus (paprastas planas), į punktus ir poskyrius (sudėtinis planas), atsižvelgiant į juose nagrinėtus įvykius ir faktus, pavadinti juos (vadovėliuose jie dažniausiai išryškinami) ir nustatyti pagrindinį dalyką;

raštu surašyti studijuojamos medžiagos planą, kiekvienam punktui ar papunktiui sudaryti tezes (trumpai suformuluoti pagrindines nuostatas);

raštu padaryti išvadas apie medžiagos esmę kiekvienai pastraipai, pastraipai ir visai temai.

Norėdami pabrėžti pagrindinį dalyką, vadovaukitės aukščiau nurodyta klausimų schema: kas (kas), kur ir kada? Kokie tikslai, priežastys, pasekmės?

Norėdami atlikti kitų rūšių savarankišką darbą naudodami vadovėlį, žiūrėkite atitinkamus rekomendacijų skyrius.

Darbas su šaltiniu

Istoriniuose šaltiniuose yra beveik visi istorinį procesą atspindintys dokumentai ir objektai. Informaciją mokomės iš istorinių šaltinių, todėl neįsivaizduojame užklasinio savarankiško darbo atlikimo be darbo su šaltiniais. Pavyzdžiui, istorinio šaltinio tipu galima laikyti ir vadovėlį. Tačiau darbas su vadovėliu (žr. aukščiau) ir darbas su kitais šaltiniais turi savo specifiką. Prieš tyrinėdami šaltinį, turite nustatyti:

šaltinio tipas (oficialus dokumentas, grožinės literatūros kūrinys, užrašai ir kt.);

pirmenybė (originalas) ir antrinė (vertimas);

paskelbimo laikas ir vieta;

ar tai visas tekstas ar ištrauka;

patikimumas;

objektyvumas.

Patikimumą ir objektyvumą nustatyti gana sunku. Net ir mūsų laikais, esant liudytojams ir rašytiniams įrodymams, tie patys įvykiai interpretuojami skirtingai. Tačiau tai turi būti padaryta, nes tai yra vienintelis būdas priartėti prie objektyvaus ir išsamaus medžiagos tyrimo. Pavyzdžiui, studijuojant senovės egiptiečių tekstą, žinomą kaip Ipuserio posakiai*, reikia remtis žinomais duomenimis. Šiuo atveju neįmanoma tiksliai nustatyti nei autoriaus, nei laiko, nei aprašytų įvykių. Tiksliau, šiuo klausimu yra skirtingų Rytų mokslininkų nuomonių ir į jas reikėtų remtis dirbant su šaltiniu. O studijuojant 1942 m. liepos 28 d. SSRS puskarininkio įsakymą Nr. 227 „Dėl drausmės ir tvarkos stiprinimo Raudonojoje armijoje priemonių bei uždraudimo neleistinai pasitraukti iš kovinių pozicijų“ („Nė žingsnio atgal“)**. pakanka nurodyti šaltinius, kur dokumentas saugomas, kas, kur ir kada jis buvo paskelbtas. Dokumente esantys duomenys nekelia abejonių. Kontroversiškas yra tik moralinis dokumento turinio aspektas, tačiau tai yra apmąstymų tema.

Studijuojant bet kokią tekstinę medžiagą būtina atsižvelgti (ir nurodyti), kas ją parašė, kur ir kokiomis aplinkybėmis. Iš to galime daryti išvadas apie medžiagos objektyvumą. Pavyzdžiui, kariaujančių šalių laikraščių straipsniai, kuriuose aprašomi tie patys įvykiai, labai skirsis vienas nuo kito, vadinasi, bent vienas iš jų bus šališkas.

Likusi darbo su šaltiniu dalis turėtų būti atliekama atsižvelgiant į užsibrėžtus tikslus ir pagal analogiją su darbu su vadovėliu (žr. aukščiau).

*Ipuserio (anksčiau skaitoma – Ipuveris), gyvenusio, jei jis buvo istorinė asmenybė, Vidurio karalystės pabaigoje (XVIII a. pr. Kr.) posakiai, sprendžiant pagal kalbą ir rašybą, buvo užfiksuoti Naujosios karalystės laikais. era (maždaug . 1300 m. pr. Kr.). Jie užrašyti ant hieratinio papiruso, aptikto netoli Memfio, Sakaros nekropolyje, o dabar saugomi Leideno muziejuje (Nr. 1344) Nyderlanduose.

Vertimas atliktas pagal leidinį: Gardiner A. N. Egipto išminčiaus įspėjimai iš hieratinio papiruso Leidene. Leipcigas, 1909. Struvės vertimas ir komentarai V.V.

**SSRS nevyriausybinės organizacijos 1942 m. liepos 28 d. įsakymas Nr. 227 „Dėl priemonių drausmei ir tvarkai Raudonojoje armijoje stiprinti ir uždraudimo be leidimo pasitraukti iš kovinių pozicijų“. Šaltinis: RGVA f. 4, op. 12, 105 d., l. 122 - 128. Originalas. Išleista knygoje „Karo meno istorija. Paskaitų kursas“. - M.: 1958. - T. 5. - P. 780 - 783.

Analizė. Charakteristika. Palyginimas. Apžvalga. Apžvalga

Medžiagų analizė

Analizė kaip savarankiško darbo rūšis naudojama gana dažnai. Tai leidžia ugdyti loginius ir analitinius gebėjimus ir, kaip ir visų rūšių savarankiškas darbas, prisideda prie aukštesnio lygio medžiagos tyrimo ir įsisavinimo. Priklausomai nuo medžiagos ir tikslų, požiūriai į medžiagos analizę gali būti skirtingi. Galima analizuoti teksto, filmo, paveikslo turinį ir kt.. Galima analizuoti tiek savarankiškai, tiek lyginant. Jie gali būti analizuojami visiškai arba atskirai. Galima analizuoti įvykius arba žmones. Gali būti charakteristikos, apžvalgos, apžvalgos ir tt forma. Panagrinėkime dažniausiai pasitaikančius medžiagos analizės tipus.

Teksto turinio analizavimas daugeliu atžvilgių panašus į darbą su vadovėliu (šaltiniu) (žr. aukščiau), tačiau turi keletą skirtumų. Pirma, skirtumas yra tas, kad dirbant su vadovėliu (šaltiniu) (studijuojant temą, rengiant metmenis), visa medžiaga yra išstudijuojama (užsirašoma). Šiuo atveju viskas priklauso nuo tikslų. Galite analizuoti ne visą temą, o kai kuriuos jos komponentus. Pavyzdžiui, dirbdami su tema „1917 m. vasario ir spalio revoliucijos Rusijoje“, galite analizuoti tik politinių partijų ir politinių lyderių veiklą. Užduotys nurodomos mokytojo arba vadovėlyje.

Kitas svarbus skirtumas – sudarant analizę reikia atsižvelgti į tam tikrus kriterijus, pagal kuriuos turėtų būti atliekama analizė.

Istoriniams procesams ir laikotarpiams tokie kriterijai yra: socialinė struktūra (dvarai, klasės, etninės grupės ir kt.), ekonomika (žemės ūkis, pramonė), kultūra (vertybių sistema, švietimas, mokslas ir technika, literatūra ir kt.).

Istoriniams įvykiams (politinė revoliucija, karas, sukilimas) tokie kriterijai bus: varomosios jėgos ir jų tikslai – revoliucijoms, sukilimams; priešininkai ir sąjungininkai, jų tikslai ir karinis-ekonominis potencialas – karams; pobūdis, metodai, priežastys ir priežastys, pagrindiniai etapai (įvykiai), rezultatai, pergalės (pralaimėjimo) priežastys - visų tipų įvykiams.

Norint analizuoti politinių lyderių veiklą, būtina atsižvelgti į jų socialinį statusą, tikslus, veiklą, motyvus ir rezultatus. Priklausomai nuo užduoties tikslo, galite nurodyti ir analizuoti trumpą biografiją (etapą po etapo), arba tik tam tikrą etapą.

Meno kūrinio, filmo, tapybos ir kt. apima plano nurodymą (jei jis žinomas), nurodant, kokios detalės, kokie veikėjai ir jų veiksmai atskleidžia šį planą. Jei darbe rodomi tikri istoriniai įvykiai ir veikėjai, turite nurodyti, kaip išsamiai ir objektyviai jie atskleidžiami.

Analizuojant politinių partijų (organizacijų) veiklą, atsižvelgiama į lyderius, socialinę sudėtį, skaičius, programas, tikslus, veiklą, taktiką, rezultatus.

Analizuojant alternatyvią situaciją, reikia nustatyti problemos esmę, dalyvius, jų tikslus, galimus sprendimus, konkretaus situacijos raidos kelio priežastis ir pasekmes (rezultatus).

Trečias skirtumas yra tas, kad visų rūšių analizės atžvilgiu būtina įvertinti tiriamus įvykius, faktus ir pan. („už“ ir „prieš“, „už“ ir „prieš“), o analizuojant alternatyvią situaciją. , nurodykite savo vystymosi kelio parinktį.

Charakteristika

Charakteristika yra kažkieno ar kažko išskirtinių savybių rinkinys. Iš esmės charakterizavimas yra analizės rūšis, atliekama tais pačiais punktais kaip ir teksto turinio analizė. Skirtumai yra tokie, kad, pirma, charakteristikos pateikiamos labiau sutrumpinta forma. Antra, jei tai yra žmogaus savybė, tai akcentuoja jo dalykines ir asmenines savybes, taip pat jo veiklos ir tam tikrų veiksmų motyvus.

Palyginimas

Palyginimas yra analizės rūšis. Ji atliekama pagal lygiai tą pačią schemą kaip ir teksto turinio analizė (žr. aukščiau), tačiau turi savo specifiką. Tai reiškia, kad palyginimas atliekamas ne tik pagal tam tikrus kriterijus, bet ir apima modelių nustatymą. Šių modelių (loginių išvadų) pagrindas yra panašumai ir skirtumai. Pavyzdžiui, palyginus XVII amžiaus Rusijos liaudies sukilimus, galima konstatuoti, kad jie visi baigėsi pralaimėjimu, nes buvo spontaniški, žmonės nebuvo pasiruošę kariniams veiksmams, buvo susiskaldę, neturėjo aiškių tikslų. Kartu stiprėjo ir žmonių savimonė, kaupėsi patirtis.

Apžvalga

Atsiliepimai taip pat yra analizės rūšis. Jis gali būti skiriamas tiek tekstinei medžiagai, tiek meno kūriniui. Tačiau užklasiniame savarankiškame darbe dažniausiai atsiliepiama apie renginį, pavyzdžiui, ekskursiją. Rašant apžvalgą jums reikia:

trumpai apibūdinti muziejų (kitą įstaigą, objektą) (pastato architektūrinis stilius, metai, architektas, įvairiais metais šiame pastate įsikūrusios įstaigos);

nurodyti ekskursijos temą ir tikslą;

padaryti išvadas apie ekskursiją („už“ ir „prieš“, ar ji atitinka temą, ar pasiekti tikslai ir pan.) (tam galima palyginti ekskursiją su turima informacija apie šias parodas );

Pateikiant apžvalgą patartina kaip priedus pateikti spalvotas iliustracijas.

Apžvalga

Apžvalga yra analizės rūšis. Ji skiriama už meno kūrinį (žr. aukščiau), bet dažniausiai už mokslinį darbą. Apžvalgoje teigiama:

aktualumas, naujumas;

siūlomos svarstyti medžiagos, projekto ir pan. teigiami ir neigiami aspektai;

pastabas dėl darbo privalumų.

Pranešimo, pranešimo, tezės rengimas

Ataskaitos, žinutės ruošimas

Pranešimas yra gana dažnas užklasinio savarankiško darbo tipas. Tai leidžia giliau studijuoti temas (temų skyrius), kurios vadovėliuose nėra pakankamai aptartos. Gana dažnai studentai tiesiog nukopijuoja tekstinę medžiagą iš interneto ir tada monotoniškai ją skaito prieš nuobodžiaujančią auditoriją. Iš karto reikia pažymėti, kad toks darbas negali būti laikomas reikšmingu ir neturėtų būti vertinamas. Be to, yra skirtingų nuomonių dėl ataskaitos ir pranešimo skirtumo apibrėžimo, taip pat dėl jų dizaino.

Ataskaita nuo pranešimo pirmiausia skiriasi dideliu informacijos kiekiu. Optimalus pristatymo laikas yra 5 - 7 minutės. Optimalus žinutės laikas yra 3–4 minutės. Kitas skirtumas yra tas, kad pranešimas yra nedidelis mokslinis darbas, o pranešimas yra papildoma informacija apie temą. Todėl dirbkite toliau ataskaita reikalauja laikytis kelių taisyklių:

temos ir tikslo pasirinkimas;

literatūros parinkimas, studijavimas ir analizė;

planavimas;

darbo dizainas.

Ataskaitos struktūra turėtų apimti:

Titulinis puslapis;

įvadas;

pagrindinė dalis (taškas po taško);

išvada;

šaltiniai.

Įvade (pusė puslapio) nurodoma darbo tema, aktualumas ir tikslai.

Pagrindinę dalį (5 - 15 puslapių) galima suskirstyti į pastraipas ir pastraipas, logiškai susietas tarpusavyje.

Išvadoje (pusė puslapio) daromos išvados apie pasiektų tikslų esmę.

Ataskaitoje taip pat gali būti iliustracijų ir lentelių. Jie gali būti išdėstyti palei tekstą pagrindinėje dalyje arba atskirai prieduose ir sunumeruoti iš eilės (pvz., 1 pav., 1 lentelė, 1 priedas).

Šaltinių sąraše turi būti 3 - 5 literatūros kūrinių pavadinimai (neskaičiuojant mokomosios literatūros).

Ataskaita neturėtų būti skaitoma visa. Autorius turi ant atskiro lapo surašyti pagrindinius dalykus, kuriais remdamasis pateiks savo medžiagą. Visi taškai turi būti logiškai tarpusavyje susiję, kad rezultatas būtų nuosekli, nuosekli istorija.

Reikalavimai tam žinutę ne toks griežtas. Tiksliau, į jo dizainą. Iš pradžių jį galima sudaryti ant vieno autoriui skirto popieriaus lapo. Kitu atveju pranešimas pateikiamas tais pačiais punktais kaip ir ataskaita ir skiriasi tik informacijos kiekiu. Bet vis tiek kompetentingiau būtų formatuoti ir ataskaitą, ir pranešimą pagal panašią schemą (žr. aukščiau).

Santraukos rengimas

Santrauka nuo pranešimo skiriasi didesne apimtimi ir gilesniu temos aprėpimu. Santraukos struktūra yra tokia pati kaip ataskaitos (žr. aukščiau), tačiau turi savo ypatybes. Pirma, santraukos apimtis yra 20 - 30 puslapių (atitinkamai didėja įvado ir išvados apimtis). Antra, santraukos tikslai iš pradžių turėtų apimti pakankamai nuodugnų medžiagos tyrimą ir autoriaus išvados apie nagrinėjamo klausimo esmę buvimą, patvirtinantį arba paneigiantį jau žinomus faktus, versijas arba atskleidžiant iš esmės naujus ( mažai tyrinėtos) istorinės problemos. Trečia, įvade, be tikslų, turi būti nurodyti tikslai, tai yra komponentai, pagal kuriuos autorius turi atskleisti tikslus. Be to, pageidautina (bet nebūtina) nurodyti tyrimo objektą ir dalyką. Objektas yra tyrimo sritis, o objektas yra siaura šios srities dalis, pasirinktos studijuoti problemos aspektas. Paprastai santraukos tema nurodo tyrimo temą. Pavyzdžiui, temoje „Lend-Lease vaidmuo Didžiajame Tėvynės kare“ tyrimo objektas bus visas karas, o tema bus pati „Lend-Lease“ (Sovietų Sąjungos atžvilgiu). Be to, įvade turėtų būti aprašytas visų pagrindinių darbo punktų turinys. Ketvirta, išvados turi būti pateiktos kiekvienai santraukos daliai. Penkta, į šaltinių sąrašą turi būti įtraukta ne mažiau kaip 10 literatūros kūrinių (neskaičiuojant mokomosios literatūros).

Taip pat santraukoje turi būti anotacija (eina prieš turinį), kuri atskleidžia atlikto darbo aktualumą ir naujumą, nurodo jo temą ir pagrindines tezes. Toks informacijos kiekis turi būti pateiktas kuo trumpiau, viename puslapyje. Santrauka daugeliu atžvilgių yra panaši į įvadą, tačiau jie neturėtų dubliuoti vienas kito.

Taigi, atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, santraukos struktūra apima:

Titulinis puslapis;

santrauka (1 puslapis);

įvadas (1 - 2 psl.);

pagrindinė dalis (taškas po taško) (20 - 25 psl.);

išvada (1 - 2 puslapiai);

šaltiniai.

Lentelių sudarymas

Lentelėje pateikiama trumpa, sisteminga informacija apie pagrindines nagrinėjamo klausimo nuostatas. Pildydami lenteles mokiniai ne tik giliau studijuoja medžiagą, bet ir ugdo loginį mąstymą, gebėjimą išryškinti pagrindinį ir antraeilį, sisteminti medžiagą. Mokytojas, tikrindamas mokinių sudarytas ir užpildytas lenteles, gali padaryti išvadas, kaip mokiniai supranta studijuojamą temą.

Pirmiausia turite išsiaiškinti, kokį klausimą ketinate aptarti: visą temą ar atskirus jos punktus (tai tinka rengiant lenteles temomis, apimančiomis labai platų klausimų spektrą). Nereikia bandyti į lentelę įvesti visos turimos informacijos. Toliau, sudarant lentelę, būtina atsižvelgti į tas savybes, pagal kurias medžiaga gali būti susisteminta. Šie ženklai turėtų tapti lentelės sudarymo pagrindu ir būti stulpelių pavadinimais. Pavyzdžiui, temoje „Senovės Rytai“ tokie kriterijai gali būti bendrosios charakteristikos, pagal kurias galima palyginti tiriamas valstybes [2 lentelė]. Temoje „“ dėl didelės tiriamos medžiagos apimties tokie kriterijai gali būti: politinės partijos ir pagrindiniai jose svarstomi klausimai (darbietis, valstietis, tautinė, valstybės struktūra, požiūris į karą) [3 lentelė]. Išsamesnė lentelė ta pačia tema siūlo keletą papildomų kriterijų [4 lentelė]. Tema „Antrasis pasaulinis karas“ apima labai platų temų spektrą, todėl tikslingiau išskirti atskirus kriterijus konkretiems temos dalykams (pavyzdžiui, kariaujančių šalių karinis-ekonominis potencialas ar pagrindiniai kariavimo etapai). karas) [5 lentelė].

2 lentelė.

Senovės Rytai

Palyginimo linijos


Socialinė struktūra
Valstybė ir visuomenė

3 lentelė.

Politinės partijos Rusijoje XX amžiaus pradžioje

Politinės partijos		Pagrindiniai klausimai
			Valstietis	Nacionalinis	Valstybės struktūra	Požiūris į karą
	bolševikai
	menševikai
AKP (socialistiniai revoliucionieriai)
PNS (kariūnai)

Monarchistai

4 lentelė.

Politinės partijos Rusijoje XX amžiaus pradžioje

Palyginimo linijos

AKP (socialistiniai revoliucionieriai)

PNS (kariūnai)

Monarchistai

bolševikai

menševikai

Socialinė sudėtis, skaičius

Pagrindiniai klausimai

Valstietis

Nacionalinis

Valstybės struktūra

Požiūris į karą

Aktyvumas, rezultatas

5 lentelė.

Antrasis pasaulinis karas: pagrindiniai etapai

Kariaujančios šalys	Frontas, karo veiksmų vieta	Pagrindiniai įvykiai

Reikia atsižvelgti į tai, kad lentelės turėtų baigtis logiškomis išvadomis apie nagrinėjamų klausimų esmę. Pavyzdžiui, išvada apie pagrindinius Antrojo pasaulinio karo etapus gali būti tokia, kad karinės operacijos vyko Azijoje, Afrikoje ir Ramiajame vandenyne 1939 - 1945 m., tačiau pagrindiniai įvykiai Europoje vyko sovietų ir vokiečių fronte 1941 m. – 1945 m. Kokie Vokietijos laimėjimai 1939–1941 m.? buvo pakeisti pirmaisiais pralaimėjimais (per Maskvos mūšį) ir lūžio tašku kare SSRS naudai (radikalus lūžis Stalingrado mūšyje, Kursko mūšyje, Dniepro mūšyje), išstūmimas. priešo iš SSRS 1944 m. ir visiško jo pralaimėjimo 1945 m. gegužę. Kad nepaisant Antrojo fronto atidarymo Normandijoje, Vokietijos pralaimėjimas siejamas su Raudonosios armijos puolimu.

Taip pat reikėtų atsižvelgti į tai, kad išvados dėl lentelėje neapsvarstytų klausimų esmės (pavyzdžiui, Vokietijos pergalių ir pralaimėjimų priežastys, karo baigtis) turi būti aptariamos atskirai arba daromos kita forma ( pavyzdžiui, žodžiu, studijuojant temą arba raštu, rengiant metmenų planą).

Esė rašymas

Esė (pranc. essai – bandymas, teismas, eskizas; lot. exagium – svėrimas) – literatūros žanras, nedidelės apimties ir laisvos kompozicijos prozos kūrinys (pagal Didžiąją tarybinę enciklopediją). Esė yra apmąstymas apie temą. Ji išreiškia individualius autoriaus įspūdžius konkrečia proga ar tema ir nepretenduoja į išsamų ar galutinį temos aiškinimą. Šio tipo darbai pirmiausia skirti ugdyti kūrybiškumą ir saviraišką.

Esė rašymui nėra jokių standartų ir negali egzistuoti. Esė yra grynai originalus kūrinys. Tai subjektyvu. Tačiau vis dar yra tam tikrų rekomendacijų, kaip jį parašyti.

Pirmiausia reikia pasirinkti temą ir teisingai ją suformuluoti. Temos formuluotė turėtų pasiūlyti galimybę autoriaus požiūriui į jos aprėptį. Pavyzdžiui, sunku įvesti ką nors naujo į klausimą apie Raudonosios armijos pralaimėjimo pirmosiomis Didžiojo Tėvynės karo dienomis priežastis - jos yra žinomos visiems ir gana išsamiai pateikiamos vadovėliuose. Į šį klausimą galima atsakyti tik remiantis principu „žinau – nežinau“. Lygiai taip pat, kaip prie karinių operacijų eigos aprašymo negalima pridėti kažko „savo“ (jei paaiškėja naujų faktų, tai tampa nebe esė, o mokslinio tyrimo objektu). Bet visai galima pagalvoti apie partizaninio judėjimo vaidmenį, užnugario darbininkų vaidmenį, bausmių batalionų ir baudžiamųjų kuopų naudojimo teisėtumą ir pan. Dažniausiai rašiniai rašomi pasiūlyta tema (arba pasirenkama iš kelių). iš siūlomų). Paprastai tai yra koks nors gerai žinomas teiginys, koks nors nusistovėjęs stereotipas, teiginys, nurodantis dviprasmiško komentaro galimybę.

Toliau reikia nurodyti garsumą. Neturėtumėte padaryti labai didelio tūrio, kaip abstrakčio. Neturėtumėte padaryti labai mažos apimties, mažesnės nei ataskaitos apimtis. Turite suprasti, kad esė, viena vertus, turi būti atskleistas užduotas klausimas, kita vertus, visa tai turi būti pateikta ir išanalizuota per kelias minutes klasėje. Optimalus tūris yra 3–5 puslapiai. Tačiau kiekvienu konkrečiu atveju dėl apimties reikia derėtis atskirai.

Esė struktūra labai panaši į pranešimo, pranešimo, abstrakčio struktūrą. Jį sudaro: 1) įvadas; 2) pagrindinė dalis; 3) išvados.

Įvade paaiškinamas temos pasirinkimas ir jos aktualumas. Nulemta problema ir mokinio požiūris į ją.

Pagrindinėje dalyje atskleidžiamos žinomos nuomonės apie problemą. Jei rašinys parašytas remiantis kokiu nors autoriaus teiginiu (darbu), tada aprašoma autoriaus problemos esmės vizija (jei tai žinoma). Ir tada pelėda atskleidžia savo nuomonę, požiūrį į ją. Pavyzdžiui, „tikslas pateisina priemones“. Šis posakis dažniausiai priskiriamas italų filosofui ir valstybės veikėjui Niccolo Machiavelli (XV – XVI a.), kuris nebuvo tiksliai įrodytas. Pirmiausia galima kalbėti apie viduramžių pažiūras į problemos esmę, to paties Makiavelio pažiūras. Apie pažiūrų transformaciją ir jų pritaikymą praktikoje galima kalbėti vėlesniu laikotarpiu. Pavyzdžiui, XX amžiuje buvo dar dvi frazės: „Su baltomis pirštinėmis revoliucijos nedarai“ ir „Jie iškirto mišką - skiedros skraido“. Pirmasis dažniausiai priskiriamas Vladimirui Leninui, antrasis, beje, gerai žinomas posakis – Josifui Stalinui. Abi jos taip pat neįrodytos. Šiuo atveju nebūtina pateikti istorinės informacijos apie tai, kas, kur ir kada šiuos posakius vartojo pirmą kartą. Galite paaiškinti jų reikšmę ir išreikšti savo nuomonę šiuo klausimu.

Tikslingiausia savo nuomonę reikšti tokia forma: tezė – argumentas. Pavyzdžiui, galima sakyti, kad šių posakių autoriai tikėjo, kad didelei valstybei sukurti yra geros visos priemonės, kad toks didelis darbas negali būti padarytas be išlaidų. Ir tada jau galite spėlioti, kaip tai padaryti. Pateikite argumentus už ir prieš. Pasinaudokite ir istorine praktika, ir savo asmenine patirtimi. Galite kreiptis į kitas "institucijas".

Apibendrinant, rezultatai apibendrinami ir daroma bendra išvada šia tema. Reikėtų stengtis nekartoti jau išsakytų minčių.

Skaidrių demonstravimo (pristatymo) ruošimas

Skaidrių demonstravimas (pristatymai) yra labai dažnas užklasinio savarankiško darbo tipas. Prezentacijų ruošimas leidžia ugdyti kūrybiškumą ir geriau išstudijuoti medžiagą. Tačiau labai dažnai juos ruošiant pasitaiko klaidų. Koks turėtų būti pristatymas? Visų pirma, tai vaizdo medžiaga, kuri lydi istoriją, bet jos nepakeičia. Norėdami tai padaryti, pristatymas turi būti skaitomas, suprantamas ir įdomus. Žinoma, ji turėtų atspindėti visus pagrindinius temoje iškeltus klausimus. Galite pabrėžti pagrindinius dalykus, kurių reikėtų laikytis rengiant pristatymą.

Pristatymo apimtis. Pristatymo apimtis turi būti skirta 7-10 minučių pasakojimui. Optimalus skaidrių, kurių turinį galima suvokti per šį laiką, skaičius yra 10–15.

Teksto apimtis. Teksto turi būti mažiausiai. Visas turinys, visos detalės yra žodinėje istorijoje. Pristatyme turi būti tik išvados, diagramos, lentelės, apibrėžimai, grafikai, sąrašai ir kt. Tačiau jokiu būdu neturėtumėte ten dėti daug žodžių - jų skaitymas vargina, o pats pristatymas praranda prasmę - tekstą galima perskaityti vadovėlyje.

Spektaklis. Tipiška klaida, kurią daro pranešėjai, yra pristatymo teksto skaitymas. Dažniausiai taip nutinka tada, kai jie nežino temos, o pristatymas arba „atsisiunčiamas“, arba daromas paskubomis, įdedama visa medžiaga, kurią jie galėjo sutalpinti. Kita klaida – pasakojimo teksto ir skaidrių demonstravimo turinio neatitikimas. Taip nutinka ir dėl prastų medžiagos (tiek tiriamos temos, tiek paties pristatymo) išmanymo. Galima padaryti tik vieną išvadą: reikia žinoti temą ir naršyti pristatymą. Kalba neturėtų viršyti dešimties minučių, kartais net tai gali būti per daug. Pranešėjas turi papasakoti medžiagą (leidžiama žvilgtelėti tik į paruoštą popieriaus lapą (aplanke). Jis gali tik remtis pristatymu, norėdamas vaizdžiai papildyti savo istoriją: „Ši skaidrių demonstracija...“ (iliustracijai), "Taigi, galime daryti išvadą, ką..." (išvadai, diagramai-išvestis) ir pan. Pranešėjas turi turėti galimybę komentuoti kiekvieną skaidrę. Komentuoti nereiškia skaitymo. Klausytojai-žiūrovai skaitys ten pateiktą tekstą Savo ruožtu skaidrės turi keistis pagal tekstinius pasisakymus Parodžius kiekvieną skaidrę, duokite auditorijai galimybę peržiūrėti medžiagą.

Apple darbuotojas Guy Kawasaki sugalvojo pristatymo taisyklę: 10 / 20 / 30. 10 skaidrių / 20 minučių pristatymo / 30 šrifto dydis. Žinoma, su tuo galima ginčytis. Bet, žinoma, jūs turite sutelkti dėmesį į tai.

Projekto rengimas

Yra nemažai projekto apibrėžimų. Jei juos analizuosime, galime padaryti tokią išvadą projektas - mokytojo organizuojamų ir mokinių savarankiškai atliekamų veiksmų visuma, kuria siekiama rasti konkrečios problemos sprendimą ir pasiekti konkretų rezultatą – kūrybinį produktą.

Projektų gali būti įvairių. Beveik kiekvienas savarankiškas darbas yra projekto rūšis. Santraukos, pristatymai ir kt. taip pat yra projektų tipai. Tačiau santrauka vis tiek vadinama abstrakcija, o pristatymas – pristatymu. Projektu dažniausiai vadinama nestandartinė standartinė užduotis, kurios įgyvendinimas reikalauja kolektyvinių pastangų.

Projektas reiškia labai gilų ir išsamų tam tikros problemos tyrimą. Dažniausiai tam reikia ne vieno, o kelių žmonių pastangų. Kartais tai gali būti visa tyrimo grupė, kuri, savo ruožtu, yra suskirstyta į pogrupius, kurių kiekvienas atlieka savo užduoties dalį. Projektas gali užtrukti kelias savaites ar mėnesius. Kartais ugdymo proceso tvarkaraštis keičiamas siekiant užbaigti projektus. Dėl to tikslingumo galima ginčytis: tokiu atveju neužteks laiko aprėpti likusios medžiagos.

Projektas taip pat reiškia konkretaus rezultato pasiekimą. Šis rezultatas turi būti aktualus, tai yra reikšmingas. Pavyzdžiui, tiriant demografines, ekonomines, aplinkosaugos ir kitas šiuolaikinio pasaulio (konkretaus regiono) problemas, galima išsikelti projekto tikslą – rasti realias išeitis iš šių problemų. Tai galima padaryti žvelgiant iš pasaulinės perspektyvos arba konkrečioje vietovėje ar mikrorajone. Pavyzdžiui, sodo, esančio prie ugdymo įstaigos, apželdinimo projektas.

Tačiau dalyke „Istorija“ ne visos temos yra tiesiogiai susijusios su šiuolaikiniu pasauliu. Pavyzdžiui, tema „Socialinis judėjimas Rusijoje XIX amžiaus pirmoje pusėje“. Diskusijų objektu galima pasirinkti siūlomus Rusijos atkūrimo projektus. Jei vadovausimės aktualumo logika, tai diskusijos apie šių projektų pliusus ir minusus negali būti projekto esmė. Tačiau tai ne visai tiesa. Praeitis turėjo tiesioginės įtakos ateičiai. Slaptųjų draugijų narių pasiūlyti projektai nepraranda aktualumo iki šių dienų, nes didžioji dalis to, ką jie tada siūlė, vėliau buvo vienaip ar kitaip įgyvendinta. Tokio projekto rezultatas gali būti nuosavo valstybės pertvarkymo projekto parengimas, atsižvelgiant į XIX amžiaus pradžios realijas. Galime apsiriboti tik būsimųjų dekabristų projektų analize. Šiuo atveju tai bus tyrimo arba informacijos projektas (žr. toliau). Visa tai vienodai tinka ir kitoms temoms.

Iš pradžių panagrinėkime bendruosius projektinės veiklos organizavimo būdus, o po to – tipiškiausius projektų variantus, kuriuos galima naudoti vidurinio ugdymo įstaigoje.

Projektinės veiklos organizavimo etapai

temos pasirinkimas, jos tipas, dalyvių skaičius (nustato mokytojas);

galimų problemų, kurios yra svarbios nagrinėti numatytos temos rėmuose, variantų parinkimas (mokiniai pasirenka problemą mokytojo siūlymu);

užduočių paskirstymas į grupes, tyrimo metodų aptarimas, informacijos paieška, kūrybiniai sprendimai;

savarankiškas projekto dalyvių darbas atliekant jiems skirtas užduotis;

tarpiniai gautų duomenų aptarimai grupėse (gali būti rengiami tiek klasėje, tiek už pamokos ribų);

projektų projektavimas;

projektų apsauga, opozicija;

apibendrinimas, išorinis vertinimas, išvadų ir rezultatų tolesnės raidos prognozavimas.

Pažymėtina, kad norint atrinkti problemas ir vėliau nustatyti jų tyrimo ir sprendimo būdus, dažnai tikslinga vesti diskusijas, kuriose iškeliamos hipotezės ir pasitelkiamas minčių šturmas. Būsimo projekto dalyviai išsako savo nuomonę dėl probleminės situacijos atsiradimo, o vadovas, dažniausiai mokytojas, jas fiksuoja. Tada, kai visi pasiūlymai yra užfiksuoti, prasideda konkrečios problemos aptarimas. Autorius pateikia savo argumentus už savo pateiktą pasiūlymą. Likę dalyviai gali tam pritarti arba argumentuotai prieštarauti. Lieka tik tie pasiūlymai, už kuriuos pasisakė dauguma dalyvių. Šie pasiūlymai tampa hipotezėmis, tolesnių diskusijų ir viso tolesnio projekto objektu.

Projekto tipologija

Yra keletas projektų tipologijos kriterijų:

Priklausomai nuo dominuojanti veikla projekte paryškinti:

Tyrimų projektai.Šiems projektams reikalinga gerai apgalvota struktūra, aiškiai apibrėžti tikslai, tyrimo dalyko aktualumas, apgalvoti tyrimo metodai, iškelti problemos sprendimo hipotezes, nustatyti jos sprendimo būdus. Tokie projektai savo struktūra iš esmės sutampa su tikrais moksliniais tyrimais.

Informaciniai projektai.Šio tipo projektai iš pradžių yra skirti informacijos apie kokį nors objektą ar reiškinį rinkimui; projekto dalyviams su ja susipažinti; jos analizei ir apibendrinimui. Vėliau gauti, išanalizuoti ir apibendrinti duomenys pateikiami plačios auditorijos dėmesiui. Tokiuose projektuose, kaip ir mokslinių tyrimų projektuose, turi būti aiški struktūra, tikslas ir aktualumas. Jie gali būti mokslinių tyrimų projektų dalis.

Kūrybiniai projektai. Bet koks projektas yra kūrybingas. Šiuo atveju dominuoja kūrybinė veikla. Tokie projektai, kaip taisyklė, neturi išsamios studentų bendros veiklos struktūros. Svarbiausia čia yra rezultatas. Tai gali būti albumas, bendras laikraštis, esė, vaizdo filmas, produkcija, vaidmenų žaidimas ir kt. Savo ruožtu rezultato dizainas turi būti aiškiai suplanuotas ir struktūrizuotas dizaino, plano forma , programa ir kt.

Vaidmenų projektai, žaidimų projektai. Tai kūrybinio projekto rūšis. Tačiau dominuojanti veikla čia yra žaidimas, todėl juos galima išskirti kaip savarankišką tipą. Juose, kaip ir kituose kūrybiniuose projektuose, svarbiausia ne studentų bendros veiklos struktūra, o rezultatas. Projekto dalyviai atlieka tam tikrus vaidmenis – literatūrinius personažus, politikus, generolus ir kt. Šie personažai imituoja socialinius ir verslo santykius, kuriuos apsunkina dalyvių sugalvotos situacijos. Skirtingai nei pačiuose vaidmenų žaidimuose, tokiuose projektuose veikėjai ne tik atlieka savo vaidmenis, o tyrinėja savo galimo elgesio pobūdį, bandydami parodyti probleminės situacijos ypatumus ir galimus jos sprendimo būdus.

Į praktiką orientuoti (taikomieji) projektai. Tokiuose projektuose pagrindinis dalykas yra rezultatas. Jis turi būti iš anksto susitartas ir orientuotas į pačių projekto dalyvių socialinius interesus. Tai galėtų būti dokumentas, veiksmų programa, įstatymo projektas, parengtas remiantis tyrimų rezultatais, skirtas visuomenės nenuoseklumui šalinti; informacinė medžiaga (pavyzdžiui, istorijos žodynas), organizacijos (klubo, muziejaus ir kt.) steigimo projektas. Tokie projektai reikalauja gerai apgalvotos struktūros, kiekvieno dalyvio funkcijų (scenarijaus) apibrėžimo, aiškių išvadų, pagrįstų veiklos rezultatais. Čia labai svarbus pastangų koordinavimas ir darbų derinimas. Dažnai į tokius projektus įtraukiami suaugusieji (mokytojai, įvairių organizacijų darbuotojai).

Priklausomai nuo dalykinė sritis paryškinti:

Monoprojektai. Tokie projektai, kaip taisyklė, vykdomi vienoje žinių srityje. Tai nereiškia, kad jie netaiko žinių iš kitų sričių, tačiau pati problema slypi tam tikrų žinių, šiuo atveju istorinių žinių, rėmuose.

Tarpdisciplininiai projektai. Tai gali būti keli dalykai, tarpusavyje susiję, jei ne apskritai, tai tam tikromis konkrečiomis temomis. Pavyzdžiui, istorijos tema „Rusų kultūra XIX amžiaus pirmoje pusėje“. susijusi su literatūra, chemija ir fizika. Tema: „Socialinė ir ekonominė Rusijos raida XIX amžiaus pirmoje pusėje“. susijusi su ekonomika, sociologija ir teise. Beveik visos istorijos temos yra vienaip ar kitaip susijusios su socialiniais mokslais. Pasirinkę problemą, pavyzdžiui, „Žmogaus teisių problema Rusijos visuomenėje XIX – XX a. (galite susiaurinti problemą iki tam tikros rūšies teisių, pavyzdžiui, politinių), galite pradėti ją spręsti. Tokiu atveju reikės konsultuotis su konkrečios srities specialistais.

Autoriuskoordinavimo pobūdis projektai skirstomi į:

Atvirai, aiškiai koordinuojami projektai. Tokiuose projektuose mokytojas nepastebimai vadovauja jo dalyvių darbui, prireikus organizuodamas atskirų projekto etapų įgyvendinimą. Pavyzdžiui, pritraukti specialistus iš kitų mokymo įstaigų. Mokytojas čia atlieka savo, kaip mokytojo, tam tikros srities specialisto ir koordinatoriaus, funkcijas.

Projektai su paslėptu koordinavimu. Tokiuose projektuose mokytojas neatsiskleidžia savo funkcija. Jis gali dalyvauti projektuose kaip visateisis dalyvis. Koordinatoriaus vaidmenį atlieka kiti specialistai (bet su visomis mokytojo žiniomis).

Autoriuskontaktų pobūdis projektai yra:

Vidiniai projektai. Tokie projektai organizuojami vienos ugdymo įstaigos ribose. Gali būti tarpdisciplininis, gali būti tarpgrupinis.

Regioniniai projektai, tarpregioniniai projektai. Tokie projektai gali būti tarp skirtingų švietimo įstaigų (skirtingų švietimo įstaigų konkrečių grupių mokinių) regione arba vienos šalies regionuose.

Tarptautinė. Tokie projektai vykdomi tarp įvairių šalių švietimo įstaigų mokinių.

Regioniniai, tarpregioniniai ir tarptautiniai projektai daugiausia yra telekomunikacijų projektai (žr. toliau).

Autorius dalyvių skaičius projektai skirstomi į:

Asmeniniai projektai. Jie vyksta tarp dviejų partnerių iš skirtingų švietimo įstaigų.

Suporuoti projektai. Vykdoma tarp dalyvių porų.

Grupiniai projektai. Vykdoma tarp dalyvių grupių.

Autorius trukmės projektai skirstomi į:

Trumpalaikiai projektai. Trukmė – nuo kelių dienų iki kelių savaičių. Jie atliekami siekiant išspręsti nedidelę problemą ar dalį didesnės.

Vidutinės trukmės projektai. Nuo mėnesio iki šešių mėnesių.

Ilgalaikiai projektai. Nuo kelių mėnesių iki metų.

Atskirą projektų grupę sudaro telekomunikacijų projektai.

Telekomunikacijų projektai. Jie vykdomi tarp mokinių skirtingose mokymo įstaigose (tame pačiame regione, skirtinguose tos pačios šalies regionuose, skirtingose šalyse). Paprastai šiuolaikinės komunikacijos priemonės čia vaidina didelį vaidmenį. Čia labai svarbu, kad bendraudami su bendraamžiais iš kitų ugdymo įstaigų (ypač jei jie iš kitų šalių), mokiniai bendrautų su kitokios visuomenės atstovais, kitokio mentaliteto nešėjais. Tai ypač svarbu įgyvendinant įvairius projektus, kuriuose vyksta kultūrų dialogas.

Pažymėtina, kad šiuolaikinėse vidurinio profesinio mokymo įstaigose projektai ne taip dažnai naudojami kaip savarankiško mokinių darbo rūšis. Taip yra visų pirma dėl didelio jų įgyvendinimo sudėtingumo. Išimtis yra projektai, tiesiogiai susiję su pagrindinėmis disciplinomis. Tačiau projektinių metodų elementai naudojami gana dažnai. Tai visi tie patys pristatymai, tezės ir tt Iš visų tipų projektų patogiausi yra tie, kurie sutaupo laiko ir pastangų. Pradėti reikia nuo šių. Ir tada, kai jie bus įgyvendinami, pereikite prie sudėtingesnių ir ilgesnių.

Kurti kryžiažodžius

Kryžiažodžių sudarymas – vienas lengviausių ir įdomiausių mokinių savarankiško darbo rūšių. Tačiau kuriant kryžiažodžius reikia laikytis tam tikrų taisyklių.

Žodžių sąrašo apibrėžimas.Žodžiai turi būti parinkti tam tikra tema. Tai prisideda prie geresnio tyrimo.

Sukurti kryžiažodį. Pageidautina (estetiniais tikslais), kad kryžiažodis būtų simetriškas. Taip pat pageidautina, kad žodžiai susikirstų, jei įmanoma, daugiau nei vieną kartą. Tai pašalina galimybę rasti keletą atsakymų, tinkamų tiek prasme, tiek raštu.

Klausimų kūrimas kryžiažodžiui. Klausimai turi būti parašyti pasakojimo būdu ir teisingai visais atžvilgiais: istoriniu, estetiniu ir rašybos požiūriu. Tokie klausimai kaip „Ir geležinis, ir šlapias“ (raktas) labiau tinka bulvarinių laikraščių kryžiažodžiams, o ne savarankiškam studentų darbui.

Kryžiažodžių dizainas. Kryžiažodis turi būti gražiai ir kompetentingai sukurtas. Norėdami tai padaryti, jums reikės kelių A4 formato lapų. Kryžiažodžio struktūra apima: 1) viršelį; 2) pats kryžiažodis; 3) kryžiažodžio klausimai; 4) atsakymai. Kiekvienas elementas yra naujame lape.

Kryžiažodžiuose patartina naudoti iliustracijas, galvosūkius ir kitus nestandartinius klausimų variantus.

Šaltiniai

Reglamentas.

1. Rusijos Federacijos Konstitucija (priimta visuotiniu balsavimu 1993 m. gruodžio 12 d.) (atsižvelgiant į Rusijos Federacijos įstatymų pataisas dėl Rusijos Federacijos Konstitucijos pataisų 2008 m. gruodžio 30 d. N 6- FKZ, 2008 m. gruodžio 30 d. N 7-FKZ, 2014 m. vasario 5 d. N 2 -FKZ, 2014 m. liepos 21 d. N 11-FKZ).

2. 2012 m. gruodžio 29 d. Federalinis įstatymas Nr. 273-FZ (su 2014 m. gegužės 5 d. pakeitimais) „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su pakeitimais ir papildymais, įsigaliojo 2014 m. gegužės 6 d.).

3. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013-14-14 įsakymas Nr. 464 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2013 m. liepos 30 d. N 29200) „Dėl švietimo veiklos organizavimo ir vykdymo švietimo srityje tvarkos patvirtinimo. vidurinio profesinio mokymo programas.

4. Federaliniai valstybiniai vidurinio profesinio mokymo standartai (FSES SPO) (pagal specialybę).

Literatūra.

Artemovas V.V., Lubčenkovas Yu.N. Istorija: vadovėlis. I dalis. - M.: Akademija, 2011 m.

Artemovas V.V., Lubčenkovas Yu.N. Istorija: vadovėlis. II dalis. - M.: Akademija, 2011 m.

Apalkovas V.S., Minyaeva I.M. Tėvynės istorija: vadovėlis. - M.: Alfa-M, M.: Infra-M, 2010 m.

Bendroji istorija. 10 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui institucijos: profilis. lygis / S.V. Novikovas, O.V. Dmitrieva, O.I. Poskonina; Redaguota S.P. Karpova. - M.: Švietimas, 2011 m.

Bendroji istorija. XX – XXI amžiaus pradžia. 11 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui institucijos (pagrindinis ir profilio lygiai) / L.N. Aleksaškina. - M.: Mnemosyne, 2011 m.

Karinio meno istorija. Paskaitų kursas. - M.: Karo akademijos leidykla pavadinta. M.V. Frunze, 1958. – T. 5.

Kishenkova O.V. Rusijos istorija. Vidurinė mokykla. Testo užduočių rinkinys. - M.: Intelekto centras, 2009 m.

Michailova E.I. Byla ir atvejo metodas: bendrosios sąvokos [Tekstas] / E.I.Michailova // Marketingas – 1999. – Nr.1.

10. Poluyanov V.B., Perminova N.B. Procesinis požiūris į studentų užklasinio savarankiško darbo valdymą // Rusijos Federacijos aukštųjų ir vidurinių profesinių mokyklų profesinio pedagoginio ugdymo švietimo ir metodinės asociacijos biuletenis. Jekaterinburgas: „Ross“ leidykla. valstybė prof.-ped. Universitetas, 2006. – Nr.1 (39).

11. Į kompetencijas orientuotų pagrindinio ugdymo programų, skirtų lygiam profesiniam pedagoginiam ugdymui įgyvendinti, vertinimo priemonių projektavimas [Tekstas]: metodas. vadovas projektavimo darbų organizatoriams ir universitetų dėstytojams / aut.-sud. I.V. Osipova, O.V. Tarasyukas, A.M. Starkovas. – Jekaterinburgas: Federalinė valstybinė autonominė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Ros. valstybė Prof.-ped. Univ." – 2010 m.

12. Singajevskis V.N. Rusijos valdovai. Nuo Ruriko iki šių dienų. - M.: Astrel, 2010 m.

13. Šiuolaikinės pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje: vadovėlis. pagalba studentams aukštesnė vadovėlis įstaigos / E.S. Polatas, M. Yu. Buharkina. - M.: Akademija, 2010 m.

14. Sharykin B.V. Senovės pasaulis. Mokomasis vadovas seminarams apie senovės istoriją / komp. B.V. Šarykinas. - Tula: TulGu, 2006 m.

Interneto ištekliai.

http://www.consultant.ru/- informacinis ir teisinis portalas „Consultant Plus“.

http://www.istorya.ru/hronos.php- medžiaga apie istoriją.

http://www.chrono.ru/- medžiaga apie istoriją.

http://www.alleng.ru/edu/history.htm- literatūra apie istoriją.

http://www.istorik.ucoz.com- interneto svetainė istorijos ir socialinių mokslų mokytojams.

"Nacionalinė istorija"

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA VALSTYBINĖ AUKŠTOJO PROFESINIO MOKYMO INSTITUCIJA "UDMURT STATE UNIVERSITETAS" ISTORIJOS IR POLITIKOS MOKSLŲ KATEDRA

"Nacionalinė istorija"

SEMINARŲ UGDYMO IR METODINIS VADOVAS

Sudarė: Ph.D., docentas V.D. Batsekalo; mokslų daktaras, docentas S.K. Baltas; mokslų daktaras, profesorius A.B. Buchkinas; Docentas L.P. Grechkina; Ph.D., docentas S.A. Danshina; Ph.D., docentas L.N. Erokhinas; Art. mokytojas O.V. Iljina; Art. mokytojas D.V. Repnikovas; Ph.D., docentas S.A. Sterkhova; Art. mokytoja M.A. Fetzeris; Ph.D., docentas L.D. Firuleva; Ph.D., docentas I.V. Černyševa; Art. mokytojas A.K. Šadrinas.

Generalinis redaktorius: istorijos mokslų daktaras, profesorius G.V. Merzlyakova, istorijos mokslų daktarė, docentė L.N. Erokhin, šv. mokytojas D.V. Repnikovas, mokslų daktaras, docentas L.D., Firuleva.

Recenzentas: istorijos mokslų daktaras, profesorius A.A. Troninas

Buitinė istorija: mokomasis ir metodinis vadovas seminarų užsiėmimams/Pagal bendrąją G.V. redakciją. Merzlyakova, L.N. Erokhina, D.V. Repnikova, L.D. Firuleva, Udmurtijos valstybinis universitetas – Iževskas, 2009. – 142 p.

UDC 94(47)(07) BBK 63.3(2)р30

Mokomasis ir metodinis vadovas disciplinai „Namų istorija“ yra sudarytas remiantis Rusijos Federacijos valstybiniu išsilavinimo standartu bendrųjų humanitarinių disciplinų bloke, skirtas Valstybinės aukštosios mokyklos visų specialybių 1 kurso studentams. Išsilavinimas „UdSU“.

1. Reikalavimai disciplinos specialisto rengimo pagrindinio ugdymo programos privalomam minimaliam turiniui.

"Nacionalinė istorija"
2. Įvadas
3. Seminarų programa su metodiniais nurodymais
ir informacinę bei bibliografinę medžiagą
1 tema. Senosios Rusijos valstybės formavimasis
2 tema. Rusija politinio susiskaldymo laikotarpiu
3 tema. Rus' mongolų jungo eroje
4 tema. Singlo formavimas ir stiprinimas
Rusijos centralizuota valstybė
5 tema. Socialinė-ekonominė ir politinė raida
Rusija XVII a
6 tema. Rusija Petro I reformų eroje
7 tema. Rusija Jekaterinos II valdymo laikais
8 tema. Reformacijos procesas Rusijoje XIX a
9 tema. Socialiniai-politiniai judėjimai Rusijoje XIX a
10 tema. Revoliucinis procesas Rusijoje XX amžiaus pradžioje
11 tema. Socialistinė Rusijos modernizavimo versija
12 tema. Užsienio politika ir tarptautinė situacija
Sovietų valstybė tarpukariu.
Sovietų Sąjunga Antrojo pasaulinio karo metais
13 tema. Antrosios pusės socializmo modernizacijos bandymai

14 tema. Rusija XX a. pabaigoje – XXI amžiaus pradžioje
4. Kurso kontrolinės užduotys
5. Istorijos terminų ir sąvokų žodynas
6. Pagrindiniai įvykiai ir datos

1. REIKALAVIMAI PRIVALOMAM MINIMALIAM PAGRINDINIO TURINiui

SPECIALISTŲ MOKYMŲ UGDYMO PROGRAMA



	Nacionalinė istorija
Istorijos esmė, formos, funkcijos
žinių. Istorijos tyrimo metodai ir šaltiniai.
		klasifikacija		istorinis
šaltinis. Buitinė istoriografija in
praeitis ir dabartis: bendroji ir specifinė.
Istorijos mokslo metodika ir teorija.
Rusijos istorija yra neatsiejama dalis					visame pasaulyje
istorijos. Senovės paveldas Didžiojo eroje
tautų migracija. Etnogenezės problema
Rytų slavai. Pagrindiniai vystymosi etapai
valstybingumą. Senovės Rusija ir klajokliai.
Bizantijos ir senosios Rusijos ryšiai. Ypatumai
socialiniai
Etnokultūrinis			socialinis-politinis
procesus		formavimas
valstybingumą.			Įvaikinimas	krikščionybė.
Sklaidymas					Evoliucija
Rytų slavų valstybingumas XI-XII m
šimtmečius Socialiniai-politiniai pokyčiai rusuose
žemes XIII-XV a. Rusija ir orda: problemos
abipusio poveikio.				viduramžių
teigia		Europa ir Azija. Specifika
vieningos Rusijos valstybės sukūrimas.
Maskvos iškilimas. Klasės formavimas
socialinės organizacijos sistemos. Petro I reformos.
Kotrynos amžius. Fonas ir funkcijos
sulankstomas		rusų		absoliutizmas.
Diskusijos apie autokratijos atsiradimą. Ypatumai

Ir Pagrindiniai Rusijos ekonomikos vystymosi etapai. Žemės nuosavybės formų raida. Feodalinės žemėvaldos struktūra. Baudžiava Rusijoje. Gamybos pramonė. Industrinės visuomenės formavimasis Rusijoje: bendras ir specialus. Socialinė mintis ir socialinio judėjimo bruožai Rusijoje XIX a. Reformos

Ir reformatoriai Rusijoje. XIX amžiaus rusų kultūra.

Ir jos indėlis į pasaulio kultūrą. Vaidmuo XX a

pasaulio istorijoje. Socialinių procesų globalizacija. Ekonomikos augimo ir modernizavimo problema. Revoliucijos ir reformos. Socialinė visuomenės transformacija. Internacionalizmo ir nacionalizmo, integracijos ir separatizmo, demokratijos ir autoritarizmo tendencijų susidūrimas. Rusija XX amžiaus pradžioje. Objektyvus pramonės modernizavimo poreikis Rusijoje. Rusijos reformos pasaulio vystymosi kontekste šimtmečio pradžioje. Rusijos politinės partijos: genezė, klasifikacija, programos, taktika. Rusija pasaulinio karo ir nacionalinės krizės sąlygomis. 1917 metų revoliucija. Civilinis karas

Ir intervencija, jų rezultatai ir pasekmės. Rusijos emigracija. Socialinė ir ekonominė šalies raida 20-aisiais. NEP. Vienpartinio politinio režimo susiformavimas. SSRS švietimas. 20-ojo dešimtmečio šalies kultūrinis gyvenimas. Užsienio politika. Kursas link socializmo kūrimo vienoje šalyje ir jo pasekmės. Socialinės ir ekonominės transformacijos 30-aisiais. Stalino asmeninės valdžios režimo stiprinimas. Pasipriešinimas stalinizmui. SSRS Antrojo pasaulinio karo išvakarėse ir pradiniu laikotarpiu. Didysis Tėvynės karas. Socialinė-ekonominė raida, socialinis-politinis gyvenimas, kultūra, užsienio politika

SSRS pokario metais. Šaltasis karas. Bandymai įgyvendinti politines ir ekonomines reformas. Mokslo ir technologijų revoliucija ir jos įtaka visuomenės raidos eigai. SSRS 60-ųjų viduryje – 80-aisiais: krizės reiškinių augimas. Sovietų Sąjunga 1985-1991 m Perestroika. 1991 m. perversmo bandymas

Ir jo nesėkmė. SSRS žlugimas. Belovežo susitarimai. 1993 metų spalio mėnesio įvykiai. Naujos Rusijos valstybingumo formavimas(1993-1999). Rusija eina radikalios socialinės ir ekonominės modernizacijos keliu. Kultūra šiuolaikinėje Rusijoje. Užsienio politikos veikla naujoje geopolitinėje situacijoje.

2. ĮVADAS

Kursas „Namų istorija“ skirtas mokyti studentus gebėti įsisavinti istorinę medžiagą, ją sisteminti, formuoti savo požiūrį į šalies praeitį, dabartį ir ateitį.

Ši disciplina sprendžia ugdymo ir ugdymo problemas. Tėvynės istorijos pažinimas formuoja pilietines pozicijas, ugdo tautinio orumo jausmą, padeda atskleisti žmogaus dorovines savybes, tautinės kultūros ištakas ir kt. Praturtėję šiomis žiniomis, galite nustatyti nacionalinės istorijos vietą pasaulio istoriniame procese, savo žmonių indėlį į pasaulio civilizaciją.

Šis kursas parengia studentą nuodugniai išmanyti bendrojo humanitarinio ciklo disciplinas (politologijos, teisės, sociologijos, ekonomikos teorijos, filosofijos, kultūros studijų, meno istorijos ir kt.) ir profesinio rengimo dalykus.

Pagrindinis kurso tikslas – parodyti Rusijos vietą ir vaidmenį pasaulio istoriniame procese, identifikuoti jos socialinės-politinės, socialinės-ekonominės ir kultūrinės raidos ypatumus.

Metodinio vadovo struktūra skirta padėti studentui savarankiškai dirbti kursą „Tautinė istorija“. Vadove išryškinami viso ugdymo komplekso elementai. Tai seminarinių užsiėmimų programa su metodiniais nurodymais ir informacine bei bibliografine medžiaga, testo užduotimis, istorinių terminų ir sąvokų žodynu, chronologine lentele.

Įsisavinant kursą „Tautinė istorija“ svarbią vietą užima seminarai, kurios apima giluminį dalyko studijavimą, studentų savarankiško darbo su šaltiniais ir moksline literatūra įgūdžių ugdymą, gebėjimą rengti vientisus žodinius pranešimus ir vesti mokslinę diskusiją. Vienas iš svarbių seminarinių užsiėmimų uždavinių yra ir atitinkamo paskaitų kurso papildymas tiek faktine medžiaga, tiek aptariamas problemas. Studento užduotis – naudojant paskaitose įgytas žinias, išmokti orientuotis literatūroje ir šaltiniuose bei teisingai juos analizuoti ir komentuoti, lyginti faktus ir spręsti ugdymo problemas.

Seminarų pamokų planai atsižvelgia į Valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir yra vieningo edukacinio ir metodinio komplekso disciplinoje „Nacionalinė istorija“, skirto Udmurtijos valstybinio universiteto visų fakultetų bendrųjų humanitarinių disciplinų ciklo studentams.

istorinių procesų nenuoseklumą ir atitinkamai jų vertinimų ginčytinumą.

Seminaro pamokų planuose pateikiamas pagrindinių diskusijų klausimų sąrašas ir rekomendacijos, kaip pasirengti kiekvienos temos studijoms. Be to, kiekvienai seminaro pamokos temai pateikiama bibliografija, susidedanti iš pagrindinės ir papildomos literatūros, taip pat pateikiamas bendras interneto šaltinių sąrašas (3 skyriaus „Seminaro pamokų programa su metodinėmis instrukcijomis“ pabaigoje). Dėstytojas pasirenka seminaro formą, klausimų sąrašą, nustato pranešimų, pranešimų, tezių temas.

Pagrindiniai seminarinių užsiėmimų tipai – kolektyvinis temų aptarimas ir studentų parengtų pranešimų aptarimas. Kolektyvinės diskusijos yra privalomos; Pranešimų temas renkasi patys mokiniai. Seminare numatomos nemokamos diskusijos programoje suformuluotų klausimų rėmuose, klausantis ir aptariant trumpąsias žinutes (5-7 min.).

Siekiant geriau įsisavinti istorinę medžiagą, klausimus ir užduotis, kiekvienai temai pateikiamas terminų ir sąvokų žodynas. Literatūros ir rašinių temų sąrašas skirtas padėti studentams pasirinkti istorinę problemą, kuri taps išsamesnio tyrimo objektu.

Kurso testinės užduotys, pateiktos metodiniame vadove, skirtos studentų savikontrolei. Darbas su testu leis studentui nustatyti pagrindinius tiriamų istorinių temų siužetus. Vidutinės trukmės kontrolės užduotys gali apimti kai kurias vadove siūlomas testo užduotis. Tuo pačiu metu vidurio kontrolei kiekvienas dėstytojas parengia specialias testo užduotis, kuriose atsižvelgiama į specialybės specifiką, bendrą tam tikros grupės ar srauto studentų pasirengimo lygį ir Ekonominio ugdymo fakulteto reikalavimus.

Remdamasis daugelio užsienio ir šalies universitetų patirtimi, Udmurtijos valstybinis universitetas pristato taškų vertinimo sistemą studentų pasiekimams įvertinti. Pagrindiniai šios sistemos tikslai – skatinti kasdienį sistemingą mokinių darbą; mažinti atsitiktinumo vaidmenį laikant egzaminus ar testus; mokymosi konkurencingumo didinimas; objektyvių kriterijų sukūrimas identifikuojant kandidatus į tęstinio mokymosi (magistrantūros, magistrantūros) programas; dalyvavimo Bolonijos ir Kopenhagos procesuose užtikrinimas, siekiant padidinti studentų akademinį mobilumą ir jį baigusių absolventų konkurencingumą tarptautinėje švietimo paslaugų rinkoje.

Studentų pasiekimų vertinimo sistema remiasi principais, pagal kuriuos studento įvertinimas formuojamas einamosios, tarpinės ir galutinės kontrolės metu. Šiuo atveju daroma prielaida, kad visas kursas bus padalintas į keletą daugiau ar mažiau nepriklausomų, logiškai užbaigtų blokų ir modulių ir juose bus atliktas valdymo veiksmas. Taškų sistema apima visus tipus

studento akademinis krūvis (teorinė medžiaga, rašinys ir kt.). Nepriekaištingas akademinės disciplinos įvaldymas vertinamas 100 reitingo balų.

Einamoji kontrolė vykdoma pagal grafiką vedamų auditorinių pamokų, pagal savarankiško darbo grafiką, seminaruose, kurie vyksta įvairiomis formomis (apklausos, pranešimų ir tezių aptarimai, probleminių istorinių temų aptarimai ir kt.). ). Maksimalus balų skaičius už tokio tipo kontrolę, kurį mokinys gali gauti – 10 balų.

Vidurinė kontrolė vykdoma atskirose kurso dalyse (moduliuose). Per semestrą yra atliekami trys kontroliniai testai, kurie leis studentą atestuoti (ar neatestuoti) už baigtą studijuojamo dalyko modulį. Studento modulis laikomas įskaitytu, jeigu jis reikiama apimtimi atlieka ir apgynė visų rūšių akademinius darbus, numatytus šiame disciplinos darbo programos modulyje. Atlikdamas tiesioginę tarpinio kurso kontrolę (testus, testus, žinių patikrinimus ir kt.), studentas gali surinkti iki 15 balų. Einamojo ir tarpinio kurso kontrolinių balų suma laikoma teigiama, jei studentas surenka nuo 14 iki 25 balų. Atitinkamai, su trimis tarpinio laikotarpio kontrolėmis maksimalus balas yra 75.

Galutinė kontrolė atliekama semestro pabaigoje egzamino arba įskaitos forma, maksimalus balų skaičius, kurį studentas gali gauti šiame etape – 25 balai. Išlaikyti egzaminą/testą privaloma visiems studentams.

Priėmimo į tarpinę kontrolę (testą, egzaminą) lygis turi būti ne mažesnis kaip 41 balas.

Studentas, per semestrą surinkęs mažiau nei nustatytas disciplinos balų skaičius, nelaikyti egzaminų ir gali būti pašalintas už akademinę nesėkmę.

Egzaminą ar testą galima pakeisti internetiniu testavimu (FEPO), kuris parodo atliktų užduočių kokybės procentą: 85-100 proc.

– 5 (puikiai); 66-84% – 4 (gerai); 51-66% – 3 (patenkinamai); 0-49% – 2 (nepatenkinamai).

Balų perskaičiavimas į pažymius: „puikiai“ (91-100 balų), „gerai (81-90 balų), „patenkinamai“ (61-80 balų), „nepatenkinamai“ (mažiau nei 61 balas).

3. SEMINARŲ (PRAKTINIŲ) UŽSIĖMIMŲ PROGRAMA

TEMA 1. SENOVĖS RUSIJOS VALSTYBĖS FORMAVIMAS

1. Rytų slavų gentys iki Kijevo.

2. Normanų teorija apie senovės Rusijos valstybingumo kilmę. Normanistų ir antinormanistų diskusija.

3. Rusijos krikštas ir jo įtaka senovės Rusijos valstybingumo ir kultūros raidai.

Pranešimų ir tezių temos

1. Istoriniai pirmųjų Rusijos kunigaikščių portretai.

2. Senovės rusų rašto, tapybos ir architektūros pradžia.

Pirmajam seminaro pamokos klausimui reikia išstudijuoti ir išanalizuoti literatūrą apie ankstyvąją slavų istoriją. Visų pirma, jūs turite išsiaiškinti, kurios šiuolaikinės tautos vadinamos slavais ir į kokias tris slavų grupes paprastai skirstomos. Būtina suprasti, kur mokslininkai paprastai lokalizuoja slavų protėvių namus, kada ir dėl kokių įvykių slavai pirmą kartą pasirodė istorinėje arenoje. Išstudijuokite senovės slavų vardo kilmės klausimą. – slovėnų. Atsekti pagrindines slavų migracijos kryptis VI-VIII a. ir suprasti šių migracijų priežastis ir pasekmes. Būtina aiškiai suvokti, kaip rytų slavai įsikūrė iki VIII a. Rytų Europos lygumoje, iš kokių genčių sąjungų sudarė Rytų slavų bendruomenė, kur gyveno konkrečios genčių grupės; iš kurių genčių centrų vėliau išaugo senovės Rusijos miestai: Kijevas, Novgorodas, Černigovas, Smolenskas ir kt.

Dėl antrojo klausimo turėtumėte susipažinti su atitinkama literatūra ir sugebėti pasakyti, iš ko iš tikrųjų susideda vadinamoji „normanų teorija“ apie senovės Rusijos valstybingumo kilmę, kas ir kada ją iškėlė. Paaiškinkite, kodėl ši teorija sukelia tokias karštas ir emocingas normanistų ir antinormanistų diskusijas, kurios vyksta jau trečią šimtmetį, kokie yra pagrindiniai besiginčijančių pusių argumentai ir kontrargumentai; kokie politiniai ir ideologiniai mokymai bei doktrinos naudojo normanų teoriją savo tikslams. Suformuluokite ir pabandykite pagrįsti savo požiūrį šia tema.

Trečiasis seminaro sesijos klausimas reikalauja ypatingo dėmesio ir ypač apgalvoto darbo. Susipažinkite su istoriniu Kijevo portretu