Taigi paskaita susidomėjo daug biologijos mokytojų Nikolajus Aleksandrovičius Bogdanovas, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Gamtos mokslų edukacijos ir komunikacijos technologijų katedros docentas. Tema – mokinių rengimo biologijos GCSE 6 klasėje ypatumai.
Anot Bogdanovo, VPR suteikia galimybę šeštokams šiek tiek „pasipurtyti“ ir pradėti rimtai studijuoti dalyką ne 9 klasėje, o daug anksčiau. Kalbant apie darbo turinį, viena vertus, rengėjai žada patikrinti daugiausia botanikos žinias. Kita vertus, į darbo turinį bus įtrauktos ir zoologijos užduotys, o šios – pačios sunkiausios.
Ką VPR tikrina šeštoje klasėje? Nei daugiau, nei mažiau – prigimtinio mokslinio mąstymo tipo formavimosi lygis.
„Paraiška gera, bet, tiesą sakant, man sunku įsivaizduoti, kad šeštoje klasėje mokiniai jau turės išvystytą koncepcinį aparatą biologijos srityje“, – komentuoja Bogdanovas.
Tada, žinoma, metadalyko įgūdžiai – sąvokų apibrėžimas, apibendrinimas, klasifikavimas – nepaisant to, kad jie dar nepradėjo studijuoti zoologijos; pasirinkti klasifikavimo kriterijus, daryti logiškas išvadas – vos tik pradedi susipažinti su mokslo objektu. Bus daug užduočių informacijai konvertuoti iš vieno tipo į kitą – grafikai, lentelės, piktogramos, kurias reikės perkoduoti. (Bogdanovas komentuoja: „Tokių problemų šeštos klasės mokykliniuose biologijos vadovėliuose praktiškai nerasta!“) Be to, edukacinės programos metu mokiniai susidurs su eksperimentais, atliks biologinį stebėjimą, demonstruos pirmosios pagalbos teikimo technikos ir apsaugos žinias. žmonių sveikatą („Ar ne per anksti“), taip pat apie kultūrinių augalų ir naminių gyvūnų dauginimo principus („Na, tai, mano nuomone, per daug“).
Nepaisant bauginančiai rimto turinio, darbo struktūra gana paprasta: dešimt užduočių, kiekviena „sveria“ nuo 2 iki 4 balų, kiekvienos užduoties atlikimo laikas – nuo 3 iki 5 minučių. Teks dirbti su instrumentais, skaityti biologinį tekstą, suformuluoti hipotezę, analizuoti eksperimentų rezultatus, atpažinti, kas tiksliai pavaizduota paveikslėlyje – bakterija ar virusas ir pan.
Šiais metais iki VPR liko tik 16 dienų, tačiau per šį laiką galima nuveikti labai daug: supažindinti vaikus, vesti mokomuosius darbus, skirti laiko dirbant su demonstracinėmis VPR versijomis, mokytis naudojant specialiai sudarytus vadovus.
- Kam? Ar ne geriau skirti laiko tam, ką tikrai reikia studijuoti, o ne šiam keiksmažodžiui? – staiga iš salės pasigirdo balsas.
„Jei būčiau mokytojas, pasirūpinčiau savimi“, – atsakė Bogdanovas. – Nors VPR oficialiai negalima vertinti mokytojų darbo, bet visko gali nutikti. O jei jūsų klasė yra nesėkminga, bet kaimyninėje mokykloje visi gavo tiesiai A?
– Ei, regionai, susitarkime! Ar pasitikime VPR, ar dirbame pagal programą?
Atsakymas buvo ir juokas, ir susierzinęs dūzgimas: nuolat sakome, kad VPR tikslas yra stebėti perėjimo prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto rezultatus, dalyko ir metadalyko rezultatų diagnostiką, ir nei vienam, nei kitam mokytojams nieko nenutiks. arba vaikai už „nesėkmę“, bet...
... Bet tikras mokytojas visada nusprendžia mokymo naudai! O mokytojai vyko į seminarą, skirtą probleminėms Vieningojo valstybinio biologijos egzamino 2018 užduotims. Vedė seminarą Tatjana Viačeslavovna Mazyarkina, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Biochemijos, molekulinės biologijos ir genetikos katedros docentas, federalinės komisijos, rengiančios vieningą valstybinį biologijos egzaminą KIM, narys – o svarbiausia – didelę patirtį turintis mokyklos biologijos mokytojas.
– Taigi, kolegos, šiek tiek panagrinėkime demonstracinę versiją! – linksmai ir energingai seminarą pradėjo Tatjana Viačeslavovna. Iš pradžių ketinta sutelkti dėmesį tik į užduotis, kuriose vaikai dažnai klysta. Tačiau netrukus tapo aišku, kad tiesiogine prasme kiekviena užduotis yra problemiška, ypač jei nukrypstate nors vienu žingsniu nuo standartinės demonstracinės versijos. Čia yra pirmoji užduotis, pagrindinis lygis, reikia užpildyti klasifikavimo schemą. Sunkumų su gyvūnų rūšimis nekyla, tačiau, pavyzdžiui, paimtume žmogaus kaukolės kaulų klasifikaciją, pusei mokinių užduotis taps pavojinga. Ypač jei norite rašyti „pakaušio kaulai“, o ne „pakaušis“: tai smulkmena, bet tašką galima nuimti!
Demonstracinėje versijoje 3 užduotis taip pat atrodo nekenksminga, tačiau parinktis, susijusi, pavyzdžiui, su chromosomų skaičiumi žuvies somatinėje ląstelėje, sukelia sunkumų. Tas pats ir su 4 užduotimi: galima pateikti su piešiniu arba be piešinio, o su piešiniu sunkiau: juk reikia atpažinti, kurios ląstelės ant jo pavaizduotos. Tai reiškia, kad mokinių galvose turi būti visas vaizdų arsenalas: augalų, gyvūnų, bakterijų ląstelės, su jų specifinėmis savybėmis.
Ir tai tinka beveik kiekvienai užduočiai.
Pokalbis su Tatjana Viačeslavovna apie 2017 metų Vieningo valstybinio egzamino rezultatus ir pagrindines klaidas buvo tęsiamas trečioje maratono atkarpoje. Čia galėjome pakalbėti apie biologijos mokymo metodus – ypač apie į praktiką orientuotas užduotis ir kodėl mūsų vaikai už jas negauna aukščiausio įvertinimo. Pavyzdžiui, bloko „Veisla ir biotechnologijos“ klausimai juos chroniškai trukdo: jie toli gražu ne asmeninė absolventų patirtis, o temai studijuoti programa skiria labai mažai laiko. Tačiau vis tiek galite ką nors padaryti: pavyzdžiui, išmokite aiškiai atsakyti į klausimą ir vartoti teisingus terminus:
– Jei užduotyje jūsų klausia, kodėl burokėliai ar morkos retinami, atsakyme kažkaip turėtų būti žodis „šakniavaisiai“. Jei klausimas yra apie farmakologiją, būtų gerai, kad studentas išsiaiškintų ir paaiškintų, kur naudojama ta ar kita medžiaga.
O norint sėkmingai išspręsti klausimus apie informacijos koreliaciją dviejuose stulpeliuose, studentams būtų naudinga pasirinkti tipines formuluotes iš Vieningo valstybinio egzamino banko:
– Visi rašome vienodai, kolegos! Net jei užduotį perrašome ar pakeisime, ji vis tiek išlieka atpažįstama.
Na, o jei kalbame apie biologijos pamoką, tuomet verta pagalvoti apie mokinių sveikatą. Kur dar, jei ne biologijos pamokoje, išmokyti vaiką taisyklingai ir atsargiai ištiesti nugarą bei atlikti kraujotaką skatinančius pratimus? Tai buvo paskaita „Sveikatą tausojančių technologijų naudojimas mokant biologijos“, kurioje mokytojai darbščiai gimnastiką atliko kartu su aukščiausios kategorijos mokytoju iš Rostovo srities Aksay gimnazijos Nr. Anastasija Anatoljevna Kirilenko. Jie sąžiningai pasuko galvas, pakėlė pečius, sujungė pečių ašmenis ir išskleidė:
„Teisingai, atlikite šiuos pratimus su savo vaikais ir iš karto pajusite, jei turite problemų su krūtinės ląstos stuburo dalimi“, – klausytojus ragino Anastasija Anatoljevna.
Kiekvienas pratimas iš jos kurso trunka ne ilgiau kaip 10 sekundžių nuo pamokos, o privalumų yra tiek daug: osteochondrozės prevencija, anatomijos studijos pačiu praktiškiausiu lygiu, specifinė asmeninė patirtis. O pratimų, kurie laikomi atkuriančiais kraujotaką, kursas taip pat sukelia teigiamų emocijų jūrą: papurtykite galvą, mojuokite rankomis, o jei pridėsite juokingą kalbą, biologijos pamoka pasikeis neatpažįstamai.
O chemijos mokytojai? Visą dieną jie praleido kaip stropūs mokiniai: darbščiai fiksavo ir fotografavo viską, ką pranešėjai buvo jiems paruošę.
KIM GIA chemijos srityje kūrimo federalinės komisijos narys, NUST MISIS docentas Svetlana Vladlenovna Stakhanova didelę paskaitą skyrė metodinėms rekomendacijoms ruošiant mokinius atlikti naujas chemijos užduotis aukštas lygis sunkumų. Chemija yra būtent tas mokslas, kuriame velnias slypi detalėse. Štai, pavyzdžiui, Vieningo valstybinio egzamino užduotis Nr.30: reakcijos sąlygų nenurodome, bet būtinai apie jas pagalvokite. Sprendime galite parašyti kelias reakcijos lygtis – bet labai patartina parašyti vieną. Nesvarbu, kad studentas mato daug variantų, ekspertas vis tiek įvertins tik vieną, o tą, kurį laiko reikalingu. Geriau sumažinti klaidų riziką ir sutaupyti laiko.
Kitas patarimas: renkantis iš siūlomų medžiagų, galinčių duoti norimą reakciją, sąrašo, geriau pasirinkti tipiškiausią, akivaizdžiausią medžiagų porą – ir būtinai teisingai parašyti įrašą. Kiekviena dėmė yra priežastis sumažinti taškus. Pavyzdžiui, pernai daugelis padorų darbų buvo įvertinti prasčiau nei įmanoma dėl neteisingo elektroninio balanso įrašymo. Taip, yra keletas galiojančių įrašų tipų, tačiau griežtai nerekomenduojama jų maišyti.
Kitas sunkus uždavinys – Nr.31: atrodytų tokia paprasta tema: parinkti medžiagas jonų mainų reakcijai. Tačiau čia taip pat yra pavojus:
„Dabar daugelyje vadovų rašoma „vidutinio stiprumo rūgštis“, tačiau turime atsiminti, kad tai yra silpni elektrolitai“, – aiškina ekspertas. – Viskas atrodo paprasta, bet jei apie tai nekalbėsi atskirai, vaikas rizikuoja gauti 0 balų ten, kur būtų gavęs garantuotus du balus.
Svetlanos Stakhanovos pristatymas buvo iškalbingai iliustruotas mokinių darbų skenavimu, tiek nepriekaištingu, tiek su klaidomis. Nenuostabu, kad su kiekvienu kadrų pakeitimu auditorijoje ėmė mirksėti telefonų kameros: geriau turėti su savimi tokį „cheat sheet“.
Naujų ir sudėtingų užduočių temą pratęsė Jurijus Nikolajevičius Medvedevas, Maskvos valstybinio universiteto Bendrosios chemijos katedros profesorius, FIPI mokslinis bendradarbis. Jo paskaitoje „Naujos užduotys vieningame valstybiniame egzamine ir VPR chemijoje 2018 m.“ dėstytojai ruošėsi uoliai rašyti ir konspektuoti, tačiau spėjo ir juoktis: apie sunkiausius dalykus Medvedevas kalbėjo lengvai ir su ironija.
Pokalbis apie vieningą valstybinį egzaminą tradiciškai prasidėjo nuo statistinių duomenų. 2017 metais chemijos egzaminą laikė maždaug tiek pat žmonių, kiek 2015 ir 2016 metais. 100 taškų skaičius nepasikeitė nuo baisaus informacijos nutekėjimo 2013 m. Vidutinis testo balas buvo 55,18 – stabilus rodiklis.
Maskvos absolventų rezultatai nuolat šiek tiek geresni nei Rusijos vidurkis. Apie 15% mokinių neišlaiko minimalaus balo – daugiau nei iš fizikos, bet mažiau nei iš biologijos. Visai normalus rimtos gamtos mokslų disciplinos rodiklis.
Bet jei kreipiamės į konkrečias užduotis, tai pačios neįmanomiausios yra sunkiausios, sunumeruotos 33 ir 34. 10 aukštesniojo lygio užduotis įveikiama labai gerai, bazinis lygis pastoviai nuo 60 iki 70%.
„Beje, studentui nėra skirtumo, kokio lygio užduotis jis šiuo metu sprendžia“, – pažymėjo D. Medvedevas. Net mokytojai kartais susipainioja. Greičiau kyla klausimas, kokia tema: yra konkrečių temų ir užduočių, kurios visada yra sunkios. Pavyzdžiui, 11 užduotyje tiesiog reikia suprasti, su kuo ši medžiaga sąveikauja – ir su ja visada iškyla sunkumų. Ir tai nepaisant to, kad nereikia rašyti reakcijų lygčių – antraip užduotis tikriausiai taptų visiškai neįveikiama. Bet tai jau prastai išspręsta“, – juokdamasis baigė ekspertas.
Kitos temos, kurių tirpumo statistika yra prasta, yra deguonies ir azoto turinčių organinių medžiagų cheminės savybės, taip pat kokybinės reakcijos į neorganines medžiagas ir cheminės reakcijos požymiai.
– Niekada drąsiausiuose sapnuose negalėjome pamatyti, kad 25 užduotis „nuskęs“. Atrodytų elementaru, ypač jei reakcijas matytumėte gyvai. Tikėkimės, kad mokytojai nesistengs šių temų dėstyti tik iš vadovėlio, be eksperimentų.
Atskirai Medvedevas su mokytojais aptarė užduočių išsprendžiamumo statistiką iš buvusios C dalies.
– Jūs ir aš esame įpratę juos laikyti siaubingai sunkiais, bet pažiūrėkime: nuo 16 iki 18 C1 užduoties atlikimo lygis pakilo nuo 61 iki 68 procentų. Jei mokiniai taip lengvai susidoroja, tada to nebereikia laikyti tokio aukšto lygio užduotimi!
C2 užduotį išsprendžia 36–39 proc., C3 – 36–45 proc. Tik pačią paskutinę užduotį C5 nuosekliai sprendžia ne daugiau kaip 28% vaikų. Ir tam yra tik viena priežastis: daugelis žmonių gauna tašką už molekulinės formos išvedimą, bet nebegali parašyti struktūrinės formos.
– Beje, užduoties tekste, be matematinės dalies, yra ir cheminė dalis, joje yra užuominos: dėl to susidaro medžiaga, sąveikauja su tokia ir tokia, kad susidarytų. toks ir toks... Tai svarbiausios problemos akcentai, kuriuos mokinys turėtų pamatyti .
Tačiau, griežtai tariant, netgi gerai, kad ne visi mokiniai mato šiuos patarimus ir „sulaužo“ sunkiausią užduotį.
– Žinoma, jūs norite, kad visi mūsų absolventai turėtų tiesius A? Ir aš jums pasakysiu: jei daugiau nei pusė susidoroja su užduotimi, tada jis nebeturi tokio aukšto skiriamojo gebėjimo, o stipresnių atrinkti nebeįmanoma. Kaip kitaip Vieningas valstybinis egzaminas atliks stipriausių studentų atrankos į universitetus funkciją?
Apskritai chemiją ir biologiją šią dieną vienijo bendra idėja: dabartinės kontrolės priemonės prieštarauja mokytojų interesams. VPR neleidžia išlaikyti programos, Vieningas valstybinis egzaminas neleidžia tikėtis aukščiausio rezultato. Bet, gerai pagalvojus, ne vienas gamtos mokslas vystosi be paradoksų.
Aleksandra Chkanikova
Mūsų sprendžiamos užduotys yra tradicinės: ugdomas domėjimasis biologija ir chemija, plečiamas gamtamokslinis akiratis, ugdomi mokinių kūrybiniai gebėjimai ir savarankiškumas. Be to, stengiamės ugdyti savo mokiniuose susidomėjimą ieškoti informacijos įvairiuose šaltiniuose ir sudaryti sąlygas suprasti rastą informaciją.
Nemėgstame (todėl ir nerengiame!) renginių su iš anksto nustatytais vaidmenimis ir daug valandų trunkančiomis repeticijomis, o pirmenybę teikiame darbo formoms, kurios nereikalauja iš studentų didelio išankstinio pasiruošimo. Kartu stengiamės, kad visi mūsų renginiai būtų labiau edukaciniai nei pramoginiai ir kad visiems būtų smagu tuo pačiu metu. Apskritai, „didžiausias malonumas už mažiausią kainą“. Tikimės, kad mūsų metodinės idėjos ir išvados bus įdomios biologijos ir chemijos mokytojams.
Informaciniai lapai
Viena iš mūsų dešimtmečių tradicijų – mokinių informacinių lapelių rengimas. Darbo temos ir reikalavimai pranešami iš anksto, 2–3 savaites.
Pavyzdžiui, 2006 m. 8–11 klasių mokiniams buvo pasiūlytos temos iš serijos „Medžiagos ir žmogaus sveikata“ (ši idėja buvo dešimtmečio šerdis):
Aplink mus yra nuodai (galite pasirinkti bet kurį aspektą).
Siaubas mūsų butuose (žalingas PVC, fenol-formaldehido plastikų ir kitų medžiagų poveikis žmonių sveikatai).
Aplinkos tarša sunkiaisiais metalais ir jų poveikis žmonių sveikatai.
Anglies oksidai (CO ir CO 2) ir žmonių sveikata.
Puikių žmonių mintys apie žalingus įpročius.
Tabako istorija.
Tabako dūmų cheminė sudėtis.
Rūkymo poveikis žmogaus organizmui (patartina atsižvelgti į poveikį įvairioms organų sistemoms).
Rūkymas ir palikuonys.
Klaidingi mitai apie rūkymą.
Rūkymas matematiko akimis.
Baudos už rūkymą įvairiose šalyse.
Alkoholio vartojimo istorija Rusijoje.
Požiūris į alkoholį pasaulio religijose.
Alkoholio poveikis žmogaus organizmui (patartina atsižvelgti į poveikį įvairioms organų sistemoms).
Alkoholis ir palikuonys.
Alkoholizmo aukų vaizdai rusų literatūroje.
Alkoholis asmeniniame ir kūrybiniame rusų rašytojų ir menininkų likime.
Alkoholis ir nusikalstamumas mūsų mieste.
Bausmė už girtumą įvairiose šalyse.
Girtuoklis matematiko akimis.
Mitai apie narkotikus ir jų griovimas.
Genetiškai modifikuotas maistas: valgyti ar nevalgyti?
Sveikatos abėcėlė (apie vitaminus).
Medžiagos, skatinančios protinę veiklą.
Arbata ir žmogaus sveikata.
Kava ir žmonių sveikata.
Šokoladas ir žmonių sveikata.
Grožio chemija (cheminė kosmetika).
Švaros chemija (cheminės higienos priemonės).
Chemija ant mūsų stalo.
Chemija baltame chale.
Sveikatos ir ligų chemija.
Mūsų kūno chemija.
Informaciniuose lapuose pateikiama medžiaga turi būti:
– įdomus ir mokantis;
– ne per daug „abstrakčiai“ (turėtų būti suprantama bet kuriam 5–11 klasės mokiniui);
– nenuobodu (kad tavo kūryba būtų perskaityta iki galo);
– prasmingas ir kūrybiškai apdorotas;
– ryškus ir spalvingas;
– tvarkingai suprojektuoti (pageidautina spausdinta, nes bus iškabinti viešai apžiūrėti).
Besidomintieji pasirenka juos dominančią temą, susiranda informaciją ir pateikia ją lengvai skaitoma forma. Tai gali būti A3 arba A4 formato lapai, taip pat tradiciniai sieniniai laikraščiai ant Whatman popieriaus lapų. Tuomet įdomiausi kūriniai (arba visi, jei mažai) išdėliojami mokyklos koridoriuose, ir iškyla kita užduotis – atkreipti į juos skaitančios visuomenės dėmesį. Radome, mūsų nuomone, gana gerą sprendimą.
Žinių aukcionas
Mūsų know-how buvo žinių aukcionas – komandinis žaidimas, kuriame gali dalyvauti visi norintys (vieną komandą sudaro 5-6 žmonės). Žaidimo klausimai sudaromi pagal informacinių lapelių turinį.
Ką tai duoda? Pirma, žaidimo dalyviai labai atidžiai perskaitys viską, kas skelbiama mokyklos koridoriuose. O nemaža dalis informacinių lapelių skaitytojų tikrai patrauks žaidime nedalyvaujančių dėmesį.
Antra, yra galimybė varžytis „vienodomis sąlygomis“ visiems dalyviams. Tikimybė laimėti šį žaidimą visiškai nepriklauso nuo mokinių žinių, o tik nuo to, kaip atidžiai jie perskaitė informacinius lapelius. Todėl ne patys stipriausi devintokai gali pralenkti 11 klasės „žvaigždžių“ komandą ir tai žaidimui suteikia papildomo prieskonio ir azarto.
Optimalus komandų skaičius – 6. Bet jei norinčių dalyvauti žaidime komandų yra žymiai daugiau, rungtynes galite rengti tais pačiais klausimais skirtingomis dienomis arba organizuoti atkrintamųjų turnyrą: atrankos žaidimus, ketvirtfinalius, pusfinalius, finalus.
Aukcionui ruošiami specialūs pinigai (mums tai buvo „sveikata“ 1, 3 ir 5 vienetų nominalais).
Jei paruošta daug informacinių lapelių, patartina susiaurinti žaidimo temą, pasirenkant 5–7 įdomiausias temas. Žinoma, dalyviai apie tai įspėjami iš anksto.
Remiantis informacinių lapų turiniu, sudaromi įvairaus sudėtingumo klausimai ir nustatoma kiekvieno iš jų kaina. Klausimų turėtų būti daug (apie 20–25 kiekvienoje teminėje grupėje). Klausimus rašome ant mažų įvairiaspalvių kortelių (kiekviena tema tam tikros spalvos), nugarėlėje nurodome klausimo kainą, o visas kortas magnetukais išdėliojame ant lentos, sugrupuodami pagal temas.
Aukciono vedėjai yra mokytojai. Esame keturiese, todėl pareigas pasiskirstome taip: vienas, laikininkas, seka laiką ir stebi žaidimo tvarką, antrasis bendrauja su komandomis klausimo pasirinkimo etape: randa reikiamą kortelę ant žaidimo. lentą ir ją pašalina. Trečiasis asmuo perskaito klausimą ir nustato atsakymo teisingumą. Ketvirtasis su komandomis išsprendžia „finansinius“ klausimus: problemas arba atima „sveikatos korteles“.
Žaidimo tvarka atsispindi informacijoje, kurią pateikiame dalyviams.
Informacija žinių aukciono dalyviams
Oficialūs mūsų aukciono pinigai yra „sveikata“, kurią turite užsidirbti savo žiniomis.
Pradinis kapitalas kiekvienai komandai vienodas – 10 sveikatos kortelių.
Visi klausimai suskirstyti į šešias kategorijas: arbata, kava, šokoladas, kosmetika, nuodai, visokie dalykai.
Klausimai, priklausomai nuo sudėtingumo, turi skirtingas kainas: 1, 2, 3, 5 „sveikatos“.
Jei klausimo kaina yra dviejų skaičių (2+2, 1+3) suma, tuomet turite atsakyti į du tarpusavyje susijusius klausimus.
Klausimo kainos taškai (1+...) reiškia, kad atsakant reikia ką nors išvardinti, o kuo daugiau įvardinsi, tuo daugiau uždirbsi.
Klausimo, nurodyto pasviruoju brūkšniu, kaina (pavyzdžiui, 1/3) reiškia, kad, priklausomai nuo atsakymo gylio, galite gauti 1 arba 3 „sveikatos“.
Mūsų aukcione jūs „perkate“ klausimus, nurodydami jų kategoriją ir kainą.
Dėmesio!!! Jei negalėjote atsakyti į pasirinktą klausimą, turite sumokėti klausimo kainą mūsų „Zdravbank“.
Žaidimo dalyviai „perka“ klausimus po vieną, nustatomi burtų keliu.
Laikas galvoti apie atsakymą yra ne daugiau kaip 15 sekundžių.
Jei komandai sunku atsakyti, teisė atsakyti pereina kitai eilėje esančiai komandai.
Šis atsakymas yra neprivalomas ir komanda nepraranda teisės savo ruožtu pasirinkti klausimą.
Kiek laiko žaidžiame? Pirmosiomis dienomis stengėmės apriboti kiekvienos komandos „nusipirktų“ klausimų skaičių arba laiką, kurį jos galėjo žaisti. Bet aistrų intensyvumas dažniausiai būna toks, kad žaidžiame „iki galo“, t.y. iki pat paskutinio klausimo.
Štai kai kurių klausimų iš aukciono „Medžiagos ir žmogaus sveikata“ pavyzdžiai.
Žinoma, žaidime, kuris vyks kitose mokyklose, klausimai bus visiškai kitokie, nes... jie bus sudaryti pagal pačių mokinių parengtą informaciją.
Žvaigždžių karai: vidurinių mokyklų mokiniai prieš mokytojus
Iš pirmo žvilgsnio tai įprasčiausias „smegenų šturmas“, sprendžiant problemines pažinimo problemas, tačiau šio renginio grožis tas, kad daug gimnazistų komandų varžosi ne tik tarpusavyje, bet ir su mokytojų komanda. Kai pirmą kartą ryžomės tokiai avantiūrai, buvo labai baisu pralaimėti. Vėliau paaiškėjo, kad procesas šiame žaidime yra daug įdomesnis nei rezultatas.
Likus maždaug mėnesiui iki dešimtmečio pradžios, biologijos ir chemijos kabinetuose pasirodo tokio turinio skelbimai:
„Biologijos ir chemijos mokytojai kviečia drąsiausius gimnazistus dalyvauti „Žvaigždžių karų“ intelektualiniame turnyre dalykinio dešimtmečio metu.
Mūšyje su puikia mokytojų komanda gali dalyvauti bet kuri komanda, kurią sudaro 6 gimnazistai (9–11 klasių mokiniai).
Tai gali būti tos pačios klasės mokiniai, žvaigždžių „minčių milžinai“ iš skirtingų klasių ar net skirtingos paralelės.
Turnyro sąlygos bus aptartos slaptame komandų kapitonų susirinkime, kuris vyks...“
O toliau viskas be galo paprasta: vieni kitiems ruošiame klausimus (pagrindinė sąlyga, kad klausimai būtų įdomūs, susiję su biologija ar chemija ir būtų skirti, visų pirma, ne žinioms, o „mąstymui“). Studentų komandų kapitonai, susirinkę, iš savo komandų atrenka pačius geriausius klausimus ir griežčiausia paslaptimi parengia mums 20 klausimų paketą. Mokytojai, žinoma, paruošia ir 20 klausimų (jie visoms mokinių komandoms vienodi).
Tam tikrą dieną susitinkame, apsikeičiame klausimais ir einame į skirtingus biurus, kur trumpai raštu atsakome į vieni kitų klausimus. Ieškodami atsakymų, galite naudoti bet kokius informacijos šaltinius. Po 100 minučių (kiekvienam klausimui 5 min.) vėl susitinkame, apsikeičiame atsakymais, patikrinę susumuojame rezultatus ir nustatome nugalėtojus. Be to, apdovanojame įdomiausio ir sunkiausio mums klausimo autorius. Papildomi apdovanojimai tiems, kurių klausimai mums buvo per sunkūs.
Iš pirmo žvilgsnio viskas atrodo labai paprasta, bet jei tik pamatytum, kaip tai atrodo iš tikrųjų! Noras laimėti prieš mus bet kokia kaina skatina mokinius ieškoti sunkių ir įdomių klausimų. Ir mokytojų atsakymų tikrinimo procesas! Paaiškėjo, kad nepaisant didelio noro laimėti, mūsų mokiniai, kaip ir mes, džiaugiasi teisingais priešininkų komandos atsakymais. O vėlesnis „debriefingas“ - žaidimo aptarimas, bendra klausimų ir atsakymų analizė... Tokios intelektualinės vienybės su savo mokiniais dar nepatyrėme.
Tie, kurie yra susipažinę su išradingo problemų sprendimo (TRIZ) teorija, supranta, kad TRIZ uždaviniai geriausiai tinka šiam žaidimui, todėl nereikia sugalvoti klausimų patiems, o naudotis tuo, ką galima rasti literatūroje ir didžiulėse erdvėse. interneto.*
Čia pateikiami mūsų žaidime naudojamų klausimų ir užduočių pavyzdžiai.
Mokytojai mokiniams
Kodėl šaldytos bulvės yra saldaus skonio?
Kokiu oru – šiltu ar šaltu – gervės skrenda į pietus rudenį? Paaiškinkite savo atsakymą.
Inkstų akmenyse dažniausiai yra kalcio oksalato (kalcio ir oksalo rūgšties druskos). Anksčiau gydytojai rekomendavo pacientams vartoti kuo mažiau kalcio. Tačiau vėliau buvo nustatyta, kad kalcio kiekio maiste padidinimas žymiai sumažina inkstų akmenų atsiradimo riziką. Kaip tai galima paaiškinti?
Vandens paviršių valyti nuo naftos produktų galima deginant alyvos plėvelę. Bet jūs galite padegti tik storą aliejaus sluoksnį. Kaip galima sudeginti plonas naftos produktų plėveles vandens paviršiuje?
Mūsų tvenkiniuose auga vandens augalas. Akvarelės pumpuras žiemoja tvenkinio apačioje, o vasarą „iššoka“ į rezervuaro paviršių - ir augalas pradeda žydėti. aktyvus gyvenimas. Kaip akvarelės pumpurams pavyksta pakilti iš apačios į paviršių?
Šiaurinėse platumose žvejyba visada yra geresnė nei pietinėse platumose, nepaisant to, kad šiaurinėse jūrose vandens temperatūra yra žemesnė. Pasiūlykite galimus šio fakto paaiškinimus.
Elektrinis ungurys gyvena purvinuose Pietų Amerikos pelkių vandenyse, medžiodamas naudodamas „chemijos žinias“. Kaip jam pavyksta pritraukti grobį?
Tęsinys
* Karti patirtis verčia pasitikslinti: specializuotoje (vadovėliuose, žinynuose) literatūroje ir patikimose interneto svetainėse – priklausančiose mokymo įstaigoms ar sukurtose specialistų. – Pastaba red.
Įkeliama...