Šiuolaikinis pasaulis kelia sudėtingas ugdymo užduotis: mokytis turi būti įdomu, žinias pritaikyti praktikoje, mokymasis turi vykti linksma forma ir visa tai tikrai turi duoti gerų rezultatų vaiko ateityje – gerai apmokamą darbą, save -realizacija, aukšti intelekto balai.

Kai kurie tėvai ir mokytojai vis dar gniaužia už galvos ieškodami visų šių problemų sprendimų, o kiti yra ramūs dėl savo vaiko ateities, nes padarė teisingą pasirinkimą STEM ugdymo naudai!

Santrumpa STEM reiškia „Mokslas, technologijos, inžinerija ir matematika“- mokslas, technologijos, inžinerija ir matematika.

Tai yra tų žinių sričių tarpusavio ryšys ir glaudi sąveika, leidžianti vaikui suprasti jį supantį sudėtingą ir nepaprastai įdomų pasaulį visa jo įvairove. Mokslas yra neatsiejama mus supančio pasaulio dalis. Technologijos vis labiau įsiskverbia į visas mūsų gyvenimo sritis. Inžinerija naudojama kelių ir tiltų projektavimui, pasaulinei klimato kaitai ir aplinkos gerinimui ir daug daugiau. Matematika yra susijusi su kiekviena profesija, kiekviena veikla, kurią atliekame kasdieniame gyvenime.

STEM metodo dėka vaikai gali gilintis į esamų reiškinių logiką, suprasti jų tarpusavio ryšius, sistemingai tyrinėti pasaulį ir taip ugdyti smalsumą, inžinerinį mąstymo stilių, gebėjimą išsisukti iš kritinių situacijų, lavinti komandinio darbo įgūdžius ir įsisavinti valdymo ir savęs pristatymo pagrindus, kurie savo ruožtu suteikia iš esmės naują vaiko raidos lygį.

„Robooky“ STEM pagrįsta mokymo programa apima realių atvejų tyrimus: kosminės raketos paleidimas, tilto statyba, naftos perdirbimas, roboto surinkimas ir kt. Šių atvejų analizė padeda geriau suprasti teorinių žinių pritaikymą gyvenime. Paprasčiau tariant, vaikui tampa aišku, kam to reikia gyvenime, vadinasi, įdomu, įdomu ir naudinga.

Inžinerijos ir robotikos mokyklos programa „Robooky“ apjungia įvairius inžinerinius modulius: statybos, jūrų, kosmoso, pramonės ir kt., ir suteikia vaikams galimybę išbandyti save visiškai skirtingose ​​profesijose, o tai leidžia išspręsti tokią aktualią problemą kaip karjera. gaires. Ir net jei vaikas vėliau netaps inžinieriumi, įgytos žinios ir įgūdžiai taps nemenku privalumu, nes pagal statistiką STEM krypčių išsilavinimą įgiję specialistai gauna didesnes pajamas net ir tais atvejais, kai pasirenka ne STEM profesija.

Tiems, kuriems STEM bus ateitis, prognozės yra daugiau nei palankios. JAV Prekybos departamento duomenimis, užimtumas STEM srityse išaugo 17%, o kitose profesijose – vidutiniškai 9,8%.

Mokslo, technologijų, inžinerijos ir matematikos (STEM) specialistai vaidina pagrindinį vaidmenį užtikrinant tvarų šalies ekonomikos augimą ir stabilumą ir yra svarbus elementas išlaikant bet kurios šalies lyderystę pasaulyje ateityje. STEM mokymas moko kritinio mąstymo, gerina mokslinį raštingumą ir sukuria naują novatorių ir išradėjų kartą. Inovacijos veda prie naujų produktų ir procesų, kurie palaiko mūsų ekonomiką. Šios naujovės ir mokslinis raštingumas remiasi tvirta žinių baze STEM srityse. Nėra jokių abejonių, kad daugumai ateities darbų reikės pagrindinių matematikos ir gamtos mokslų supratimo.

Rusija taip pat aktyviai dalyvauja plėtojant STEM švietimą.
Mokslo ir švietimo tarybos posėdyje (2014 m. birželio 23 d.) V.V.Putinas sakė:

„Šiandien pasaulinės plėtros lyderės yra tos šalys, kurios sugeba sukurti proveržio technologijas ir jų pagrindu suformuoti savo galingą gamybinę bazę. Inžinerinio personalo kokybė tampa vienu iš esminių valstybės konkurencingumo veiksnių ir, kas iš esmės svarbu, jos technologinio ir ekonominio savarankiškumo pagrindu.
Pirma, kas mokys būsimus inžinierius?
Mokytojai turi turėti naujausių žinių, patys suprasti visą technologinį procesą – ir ne remdamiesi patirtimi, įgyta prieš dešimt ar dvidešimt metų, o kaip tiksliai organizuojamas darbas pažangiose įmonėse, kurios yra savo pramonės šakų technologinės lyderės.
Antra. Turime aktyviau kviesti pirmaujančius mokslininkus ir praktikus iš užsienio dėstyti į mūsų technikos fakultetus.
Šiuo atžvilgiu norėčiau atkreipti dėmesį į rezultatus, kuriuos parodė vadinamoji megagrantinė programa. Mūsų studentai, jaunieji mokytojai ir magistrantai turi galimybę mokytis tiesiogiai iš pasaulio mokslo žvaigždžių, įskaitant mūsų tautiečius, dirbusius ar tebedirbančius užsienio universitetuose ir tyrimų centruose.
Trečias. Būsimuosius inžinierius turėtų mokyti ne tik mokslininkai, bet ir praktikai.
Turėtų būti panaikintos kliūtys, trukdančios universitetams pritraukti specialistų, dirbančių konkrečiose įmonėse. Žinoma, tai turi būti tinkama metodika, požiūriai
aktualu: į universitetą negalima pakviesti bet kokį praktiką, bet tinkamus žmones –
Turime sukurti kriterijus ir pakviesti juos mokyti“.

Prezidentės žodžius palaikė S.V. Kirijenko: „Lūžį, kai norima patekti į inžinerines profesijas, lemia užduoties mastas... žmogus nori didžiuotis tuo, ką darys. Įvairių konkursų populiarinimas, kurie parodys, atleisk žargoną, inžinerinių specialybių veržlumą – tai iš esmės svarbu. Žmonės turi tai pamatyti ir jausti“.

XXI amžiuje mokslo ir technologijų naujovės tampa vis svarbesnės, nes susiduriame su naujais technologiniais iššūkiais ir globalizacijos problemomis. Kad pasisektų šioje naujoje informacinėje ir technologijų visuomenėje, studentai turi išvystyti savo gebėjimus iki tokio lygio, kuris praeityje buvo laikomas priimtinu.

STEM švietimas yra labai svarbus, kad Rusija ir toliau būtų pasaulinė lyderė. Jei STEM švietimas išliks dabartiniame lygyje, Rusijos pasauliniai matematikos ir gamtos mokslų reitingai ir toliau mažės, o tai reiškia, kad šalis negalės išlaikyti savo pozicijų tarp kitų šalių.

Pavyzdžiui, paveikslėlyje kairėje pavaizduoti tarptautiniai švietimo tyrimai PISA 2006 ir TIMSS 2007.

Horizontali linija – TIMSS tyrimo, kuriuo tikrinamos dalykinės žinios, rezultatai, o vertikali – PISA tyrimo, kuriuo tikrinamas gebėjimas šias dalyko žinias pritaikyti praktikoje.

Rusų studentai parodė gerus dalykinių žinių rezultatus, tačiau žymiai mažesnius gebėjimus jas pritaikyti gyvenime.

Taigi STEM yra daugiau nei mokyklos pamokos. Vykdydami STEM veiklą vaikai gali pamatyti, kaip tai, ko jie mokosi dabar, dera su jų pačių ir pasaulio ateitimi, ir tai sukelia susidomėjimą, kurio dažnai trūksta mokantis naujų sąvokų, nes vaikai dažnai jaučiasi tarsi mokyklos objektai visiškai atskirti nuo Tikras gyvenimas.

Inžinerijos ir robotikos mokyklos „Robooky“ mokytojai, skirti vaikams nuo 5 iki 15 metų, padeda teorines žinias pritaikyti praktikoje, taip suteikdami vaikams galimybę ne tik išradinėti, bet ir patiems susikurti laimingą ateitį. rankas.

STEAM išsilavinimas

Kas yra STEAM švietimas?

Viskas prasidėjo nuo termino STEM, kuris pasirodė JAV ir reiškia:

Mokslas

Technologijos

Inžinerija (inžinerija)

Matematika (matematika)

Skirtumas nuo STEAM iki STEM yra tik viena raidė A – menas (menas), tačiau požiūrio skirtumas yra didžiulis! Pastaruoju metu STEAM švietimas tapo tikra tendencija JAV ir Europoje, o daugelis ekspertų tai vadina ateities švietimu.

Mokslinė ir techninė orientacija (STEM)

Sparti technologijų plėtra lemia tai, kad ateityje paklausiausios bus su aukštosiomis technologijomis susijusios profesijos: IT specialistai, didžiųjų duomenų inžinieriai, programuotojai. Švietimo sistema reaguoja į šį socialinį poreikį atsiradusi daugybe robotikos, programavimo ir modeliavimo (STEM) klubų. Tačiau vis dažniau pasigirsta mintis, kad mokslinių ir techninių žinių neužtenka. Ateityje XXI amžiaus įgūdžiai, dažnai vadinami 4K, bus paklausūs.

Ateities įgūdžiai (4K)

XXI amžiaus įgūdžiai yra ypatinga sritis, kuri dabar aktyviai diskutuojama įvairiais lygiais. Sąvokos esmė tokia: pagrindiniai įgūdžiai, apibrėžę raštingumą pramoniniame amžiuje, buvo skaitymas, rašymas ir skaičiavimas. XXI amžiuje dėmesys krypsta į gebėjimą kritiškai mąstyti, gebėjimą bendrauti ir bendrauti bei kūrybišką požiūrį į verslą. Taigi, buvo suformuoti pagrindiniai ateities 4K įgūdžiai:

Bendravimas

Bendradarbiavimas

Kritinis mąstymas

Kūrybiškumas

Šių įgūdžių negalima įgyti tik laboratorijose arba žinant tam tikrus matematinius algoritmus. Todėl STEAM disciplinų specialistams tenka mokytis vis dažniau.

Įvadas str

Tokie mąstytojai, kaip XI amžiaus kinų matematikai, taip pat Leonardo da Vinci, rašė apie būtinybę derinti mokslą ir meną. Vėliau šiai nuomonei pritarė daugelis Europos filosofų ir psichoanalitikų, ypač C. Jungas.

Egzistuoja fiziologinis mokslo, technikos ir meno krypčių ugdymo vienybės paaiškinimas. Vadinamoji „kairioji“ smegenų pusė yra atsakinga už logiką. Tai padeda įsiminti faktus ir daryti logiškas išvadas. „Dešinė“ smegenų pusė yra atsakinga už mąstymą per tiesioginį suvokimą ir suteikia kūrybišką, instinktyvų ir intuityvų mąstymą.

STEAM ugdymas įtraukia abi vaiko smegenų puses. 1990-ųjų pradžioje. biochemikas R. Rutbernsteinas ištyrė 150 žymiausių mokslininkų biografijų nuo Pastero iki Einšteino. Jis ištyrė kairės ir dešinės smegenų pusės panaudojimą. Kaip paaiškėjo, beveik visi išradėjai ir mokslininkai taip pat buvo muzikantai, menininkai, rašytojai ar poetai: Galilėjus buvo poetas ir literatūros kritikas, Einšteinas grojo smuiku, Morsė – portretų tapytojas ir tt Taip kūrybiškumas buvo skatinamas ir stiprinamas per disciplinų, susijusių su dešine smegenų puse, praktika.

2009 m. Johnso Hopkinso universiteto atliktas neurologijos tyrimas parodė, kad meninis ugdymas gerina mokinių pažinimo įgūdžius, lavina atmintį ir dėmesio įgūdžius pamokų metu bei didina įvairius akademinius ir gyvenimo įgūdžius.

Azijos patirtis

Apklausos duomenimis, vaikų tėvai Kinijoje, skirtingai nei tėvai JAV, mano, kad menai yra ypač svarbūs ugdant novatoriškus jų vaikų įgūdžius. Taigi matematikos ir informatikos vaidmuo Kinijoje vertinamas 9% (iš 100% visų mokslų), JAV – 52%. Kūrybiško požiūrio svarba sprendžiant novatoriškas problemas Kinijoje vertinama 45 proc., o JAV – tik 18 proc. Verslumo ir verslo įgūdžiai Kinijoje suteikiami 23 proc., o JAV tik 16 proc. Pasaulio kultūrų išmanymas: 18% (Kinija) prieš 4% (JAV). Visa tai rodo, kad STEAM švietimas jau egzistuoja Kinijoje, o STEM metodas dominuoja JAV.

Didelės sėkmės plėtodamos kūrybinę ekonomiką pasiekė ir kitos Azijos šalys, pavyzdžiui, Singapūras. Dar 2002 m. buvo pradėta „Remaking Singapore“ iniciatyva, siekiant paversti miestą-valstybę pasauliniu kūrybiškumo, inovacijų ir dizaino centru.

Naujos charakteristikos yra susijusios su į žmones orientuotu, socialiai sąmoningu modeliu, kuris integruoja visas ekonomikos sudedamąsias dalis. Singapūro vyriausybė reformuoja savo švietimo sistemą, kad paskatintų jaunų žmonių kūrybiškumą. Vienas iš to būdų – jaunų, novatoriškai mąstančių, talentingų žmonių įvedimas į įvairias už ekonominę politiką atsakingas valdžios struktūras.

STEAM Rusijoje

Šiuo metu Rusijoje vyrauja STEM mokymas, tačiau jau pasirodo pirmieji STEAM projektai.

Point of Growth yra pirmasis vaikų centrų tinklas, kuriame sukurta programa naudojant STEAM metodą. Tam mūsų specialistai buvo apmokyti JAV STEAM Education kursuose. „Augimo taške“ vaikai nuo 3 metų gali išbandyti save kaip inžinierius, susipažinti su technologijomis, eksperimentuoti ir daryti atradimus.

Skatiname vaikus tyrinėti, mokome nebijoti klysti ir daryti išvadas. Daug dėmesio užsiėmimuose skiriama bendravimo įgūdžių ugdymui, projektinei veiklai. Šios savybės bus ypač svarbios dirbant ateities organizacijose. Registruokitės į STEAM pamokas 2018-2019 mokslo metams.

Šiandien daugelyje šalių STEM ugdymo samprata vis dažniau diegiama į įvairias edukacines programas, kuriami STEM centrai, rengiamos tarptautinės šios srities konferencijos. Rusija nėra išimtis.

Nuo praėjusių metų Intel rengia konkursus ir suteikia STEM centrų statusą.

2016 metų pavasarį pagal šią programą 145 mokymo įstaigos Rusijoje gavo Intel STEM centrų statusą.

Jei verčiame pažodžiui, gauname:

Mokslas – mokslas

Technologijos – Technologijos

Inžinerija – inžinerija

Matematika – matematika

STEM švietimas – tai mokslų derinys, kurio tikslas – kurti naujas technologijas, novatorišką mąstymą ir tenkinti gerai parengto inžinerinio personalo poreikį.

Daroma prielaida, kad STEM ugdymo įdiegimas mokyklose gali dar labiau prisidėti prie gerų inžinierių rengimo problemos sprendimo.

Pažvelkime į 10 STEM švietimo pranašumų:

1. Integruotas mokymasis pagal „temas“, o ne pagal dalykus.

STEM švietime derinamas tarpdisciplininis ir projektais grįstas požiūris, kurio pagrindas yra gamtos mokslų integravimas su technologijomis, inžineriniu kūrybiškumu ir matematika. Puiki mokymo turinio pertvarka, kurios tikslas – panaikinti minėtų disciplinų, kaip savarankiškų ir abstrakčių, mokymą.

Svarbu integruotai dėstyti gamtos mokslus, technologijas, inžineriją ir matematiką, nes šios sritys praktikoje yra glaudžiai tarpusavyje susijusios.

2. Mokslinių ir techninių žinių taikymas realiame gyvenime.

STEM švietime naudojami praktiniai užsiėmimai, siekiant parodyti vaikams, kaip mokslą ir technologijas galima pritaikyti realiame gyvenime. Kiekvienoje pamokoje jie projektuoja, kuria ir kuria šiuolaikinės pramonės produktus. Jie studijuoja konkretų projektą, kurio metu savo rankomis sukuria tikro produkto prototipą.

Pavyzdžiui, jaunieji inžinieriai, kurdami raketą, susipažįsta su tokiomis sąvokomis kaip inžinerinio projektavimo procesas, paleidimo kampas, slėgis, gravitacinė jėga, trinties jėga, trajektorija ir koordinačių ašys.

3. Ugdykite kritinį mąstymą ir problemų sprendimo įgūdžius.

STEM programos ugdo kritinį mąstymą ir problemų sprendimo įgūdžius, reikalingus norint įveikti iššūkius, su kuriais vaikai gali susidurti gyvenime. Pavyzdžiui, studentai kuria greitaeigius automobilius ir tada juos išbando. Po pirmojo bandymo jie galvoja ir nustato, kodėl jų automobilis nepasiekė finišo. Gal įtakos turėjo priekinės dalies dizainas, tarpai tarp ratų, aerodinamika ar paleidimo jėga? Po kiekvieno bandymo (paleidimo) jie tobulina savo dizainą, kad pasiektų tikslą.

4. Padidėjęs pasitikėjimas savimi.

Vaikai, kurdami skirtingus gaminius, tiesdami tiltus ir kelius, paleisdami lėktuvus ir automobilius, išbandydami robotus ir elektroninius žaidimus, kurdami savo povandenines ir oro struktūras, kaskart vis arčiau tikslo. Jie kuria ir išbando, dar kartą kuria ir bando dar kartą, taigi tobulina savo produktą.

Galų gale jie patys išsprendžia visas problemas ir pasiekia tikslą. Vaikams tai įkvėpimas, pergalė, adrenalinas ir džiaugsmas. Po kiekvienos pergalės jie vis labiau pasitiki savo sugebėjimais.

5. Aktyvus bendravimas ir komandinis darbas.

STEM programoms taip pat būdingas aktyvus bendravimas ir komandinis darbas. Diskusijų etapas sukuria laisvą atmosferą diskusijoms ir nuomonėms reikšti. Jie tokie laisvi, kad nebijo išsakyti savo nuomonės, mokosi kalbėti ir pateikti. Dažniausiai vaikai nesėdi prie savo darbo stalo, o išbando ir kuria savo dizainą. Jie nuolat bendrauja su instruktoriais ir savo komandos draugais. Kai vaikai aktyviai dalyvauja procese, jie gerai prisimena pamoką.

6. Susidomėjimo techninėmis disciplinomis ugdymas.

STEM ugdymo pradinėje mokykloje tikslas – sudaryti prielaidas ugdyti mokinių domėjimąsi gamtos mokslais ir techninėmis disciplinomis. Meilė atliktam darbui yra susidomėjimo ugdymo pagrindas.

STEM užsiėmimai yra labai linksmi ir dinamiški, todėl vaikams nenuobodžiauja. Per pamokas jie nepastebi, kaip bėga laikas, ir visai nepavargsta. Statydami raketas, automobilius, tiltus, dangoraižius, kurdami savo elektroninius žaidimus, gamyklas, logistikos tinklus ir povandeninius laivus, jie vis labiau domisi mokslu ir technologijomis.

7. Kūrybiškas ir novatoriškas požiūris į projektus.

STEM mokymasis susideda iš šešių etapų: klausimo (problemos), aptarimo, projektavimo, konstravimo, testavimo ir kūrimo. Šie etapai yra sistemingo projekto požiūrio pagrindas. Savo ruožtu skirtingų galimybių sambūvis arba bendras naudojimas yra kūrybiškumo ir naujovių pagrindas. Taigi vienu metu studijuojant ir taikant mokslą ir technologijas galima sukurti daug naujų inovatyvių projektų. Menas ir architektūra yra nuostabus sambūvio pavyzdys.

8. Tiltas tarp išsilavinimo ir karjeros.

Yra daug publikacijų, kuriose analizuojamas skirtingų specialybių poreikio augimo lygis.

Įvairiais vertinimais, iš 10 specialybių, kurių augimas yra didelis, 9 specialiai reikės STEM žinių. Visų pirma, iki 2018 metų turėtų didėti šių specialybių paklausa: chemijos inžinieriai, programinės įrangos kūrėjai, naftos inžinieriai, kompiuterių sistemų analitikai, mechanikos inžinieriai, statybos inžinieriai, robotikai, branduolinės medicinos inžinieriai, povandeniniai architektai ir kosmoso inžinieriai.

9. Vaikų paruošimas technologinėms gyvenimo naujovėms.

STEM programos taip pat paruošia vaikus technologiškai pažangiam pasauliui. Per pastaruosius 60 metų technologijos labai pasikeitė – nuo ​​interneto atradimo (1960 m.), GPS technologijos (1978 m.) iki DNR nuskaitymo (1984 m.) ir, žinoma, iPod (2001 m.). Šiandien beveik visi naudojasi iPhone ir kitais išmaniaisiais telefonais. Šiandieninio pasaulio tiesiog neįmanoma įsivaizduoti be technologijų. Tai taip pat rodo, kad technologijų plėtra tęsis, o STEM įgūdžiai yra šios plėtros pagrindas.

10. STEM kaip priedas prie mokyklos mokymo programos.

STEM programos 7–14 metų moksleiviams taip pat skirtos padidinti jų susidomėjimą įprasta veikla. Pavyzdžiui, fizikos pamokose mokoma apie žemės traukos jėgą, aiškinama formulėmis lentoje, o STEM būreliuose moksleiviai gali konstruoti ir paleisti parašiutus, raketas ar lėktuvus, kad sustiprintų savo žinias. Mokiniams ne visada lengva suprasti terminus, kurių jie nemato ir negirdi. Pavyzdžiui, slėgis arba tūrio išsiplėtimas dėl padidėjusios temperatūros. STEM veikloje jie gali lengvai suprasti šiuos terminus atlikdami įdomius eksperimentus.

JAV ir Europos mokyklose STEM technologijos jau seniai naudojamos švietime. Rusijoje ši tendencija tik pradeda plisti. Kaip tai įmanoma mūsų mokyklose? Siūlau tai aptarti forume http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

remiantis medžiaga iš įvairių šaltinių internete.

parengė V.V. Lyubimova,

VĮ „Aegis“ metodininkė

STEM švietimas yra naujas terminas mūsų platumose, iššifruojantis kiekvieną gaunamą raidę:

– mokslas (Mokslas),

– technologija (technologijas),

– inžinerija (inžinerija),

— Matematika (matematika).

Iš viso mes pasiekiame visapusišką tarpdisciplininį požiūrį su projektiniu mokymusi, derindami gamtos mokslus su technologijomis, inžinerija ir matematika. Kaip ir gyvenime, visi objektai yra integruoti ir sujungti į vieną visumą – o suvokiant šią labai harmoningą visumą slypi stiprybė.

Terminas kilęs iš JAV, įtrauktas į mokyklos programą, siekiant intensyviai ugdyti ir stiprinti savo mokinių kompetencijas mokslo ir technikos srityje, nes visi žino, kad šiandien viskas susiję su technologijomis.

STEM krypties variantai, išplėsti ir gilūs - STREM(pridėta prie „R“ komplekso – robotika/robotika) arba GARAI(pridėta „A“ – menas/menas).

Nacionaliniu mastu STEMįvedamos į mokyklų mokymo programas valstijose, kad būsimieji aukštųjų technologijų guru būtų ruošiami nuo pat ankstyvo amžiaus. Štai kodėl jie pradeda nuo STEM / STEAM ugdymo nuo pirmųjų klasių. Ten.

Daugelyje šalių STEM švietimas yra prioritetas dėl šių priežasčių:

Netolimoje ateityje pasaulyje ir, žinoma, Rusijoje labai trūks: IT specialistų, programuotojų, inžinierių, aukštųjų technologijų pramonės specialistų ir kt.

Tolimoje ateityje atsiras profesijų, kurias dabar sunku net įsivaizduoti, visos jos bus susijusios su technologijomis ir aukštųjų technologijų gamyba sankirtoje su gamtos mokslais. Ypač paklausūs bus bio- ir nanotechnologijų specialistai.

Ateities profesionalams reikalingas visapusiškas mokymas ir žinios iš įvairių mokslo, inžinerijos ir technologijų mokslo sričių.

STEM išsilavinimas yra pagrindas mokyti darbuotojus aukštųjų technologijų srityje. Todėl daugelis šalių, tokių kaip Australija, Kinija, Didžioji Britanija, Izraelis, Korėja, Singapūras, JAV vykdo vyriausybines programas STEM švietimo srityje. Rusijoje jie taip pat supranta šią problemą – atidaromi švietimo techninės pagalbos centrai (TSES), kurie iš dalies išspręs studentų pritraukimo į inžineriją ir robotiką problemą. Dėl partnerystės su verslu, pavyzdžiui, su Intel, universitetuose, techninio mokymo centruose ir technologijų parkuose atsidaro STEM centrai, suteikiantys moksleiviams galimybę susipažinti su mokslu ir dalyvauti moksliniuose tyrimuose. Ir gali būti, kad dalis šių vaikinų netaps madingais teisininkais-ekonomistais, o pasirinks mokslininko ar išradėjo kelią arba susidomės programavimu.

STEM technologijos privalumai

1. STEM švietimas tampa vis didesnio finansavimo sritimi: vis daugiau įvairių ne pelno organizacijų teikia dotacijas mokykloms, kad jos įgyvendintų į technologijas orientuotus projektus.

2.Tuo tarpu STEM siūlo plačiausią profesinio tobulėjimo galimybių pasirinkimą (naudojimo efektyvumą). Dėl šios priežasties šalyje įsibėgėja ir visoje šalyje vykdoma STEM dalykų mokymo technologijų diegimo kampanija.

3. Suteikti studentams prieigą prie technologijų. Šiandien, kai pasaulis yra persmelktas visur esančių kompiuterių tinklų, vaikai kuria, dalijasi ir vartoja skaitmeninį turinį dar nematytu mastu. Jie valdo svetaines, kuria filmus savo telefonuose ir kuria savo žaidimus.

3.STEM technologija reiškia mokymosi aplinkos kūrimą, leidžiančią mokiniams būti aktyvesniems. Kad ir kas nutiktų, mokiniai patys dalyvauja mokymesi. Esmė ta, kad mokiniai geriausiai įsimena tai, ko išmoksta, kai dalyvauja procese, o ne yra pasyvūs stebėtojai.

4. STEM technologijos reikalauja, kad studentai gebėtų kritiškai mąstyti ir dirbti tiek komandoje, tiek savarankiškai.

STEM technologijos trūkumai

1. Bendravimo įgūdžių, ypač vokalinių, silpnumas. STEM inžinieriai daugiausiai dėmesio skiria formulėms, lygtims ir medžiagų struktūroms, kuriose greičiausiai bus naudojama sausa, knygiška kalba.

2. Kadangi inžinieriai daugiausia dėmesio skiria STEM, jie gali prarasti savo kūrybiškumą. Dauguma išradimų ir naujovių atsirado galvojant apie neegzistuojančius ir „gana beprotiškus“ dalykus.

3. Inžinieriams, kurie yra gerai išmokyti dirbti su operacinėmis sistemomis ir technologijomis, gali būti sunku išspręsti įprastas „kasdienes problemas“.

4. Ryški siaura mokytojų specializacija, dėl to bus fragmentuotos moksleivių žinios. Šią kryptį gali įgyvendinti tik papildomus profesinius mokymus baigę mokytojai, pasirengę dirbti vieningoje gamtos mokslų ugdymo disciplinų ir technologijų sistemoje.

STEM technologijos įdiegimo sąlygos

1. Būtina sukurti plačią talentingų vaikų paieškos, paramos ir palydėjimo sistemą.

2. Kiekvienoje vidurinėje mokykloje būtina sukurti kūrybišką aplinką ypač gabiems vaikams atpažinti. Gimnazistams turėtų būti sudaryta galimybė mokytis neakivaizdinėse, neakivaizdinėse ir nuotolinėse mokyklose, leidžiant jiems įsisavinti specializuotas mokymo programas, nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos.

3. Kartu turėtų būti sukurta paramos sistema brandiems, gabiems vaikams. Tai visų pirma visą parą lankomos ugdymo įstaigos. Būtina skleisti turimą patirtį fizikos ir matematikos mokyklų bei internatinių mokyklų veikloje daugelyje Rusijos universitetų. 4.Darbas su gabiais vaikais turi būti ekonomiškai pagrįstas. Finansavimo vienam gyventojui standartas turėtų būti nustatomas atsižvelgiant į moksleivių ypatumus, o ne tik į švietimo įstaigą. Mokytojas, padėjęs mokiniui pasiekti aukštų rezultatų, turėtų gauti dideles skatinamąsias išmokas.

5. Būtina įdiegti moralinių ir materialinių paskatų sistemą namų mokytojams remti. O svarbiausia – pritraukti jaunus talentingus žmones į mokytojo profesiją.

Nors šiuolaikinės švietimo sistemos Rusijoje nėra vadinamos STEM, mokslui ir inžineriniam švietimui dabar skiriamas prioritetas. Tai reiškia, kad, atsižvelgiant į JAV patirtį ir pasaulines švietimo raidos tendencijas, neracionalu kūrybinių klausimų sprendimą atidėti vėlesniam laikui. 2014 m. Rusijoje buvo atidaryti 155 STEM centrai Maskvoje, Maskvos srityje ir Volgos federalinėje apygardoje. Pagal projekto organizatorių planus 2015 metais prie programos prisijungs iki 7 naujų regionų.

STEM technologijos įvertinimas pagal A.I. Prigogine charakteristikas:

1) inovacinis potencialas

Kombinatorinis

2) iniciatyvos šaltinis

Valstybė pasisako, oficialios valstybės politikos ideologinės orientacijos požiūriu tai yra tiesioginė socialinė tvarka,

3) taikymo sritis

Sisteminis (technologiniai, organizaciniai, solidūs materialiniai ir techniniai ištekliai, žmogiškieji ištekliai ir kt.)

4) inovacijų proceso ypatumai

Tarporganizacinė, ataskaita JAV prezidentui „Ruošimasis ir įkvėpimas: mokslo, technologijų, inžinerijos ir matematikos švietimas JAV“, parengtas JAV prezidento mokslo ir technologijų tarybos 2010 m. rugsėjo mėn.5) įgyvendinimo mechanizmo ypatumai.

6) požiūrio į savo pirmtaką principas

Difuzinis;

7) socialines pasekmes

Dėl socialinių išlaidų: didžiulės materialinės išlaidos (mokymai, paties proceso organizavimas, techninė įranga),

8) inovacijos tipas

Logistika

Socialinis

Organizacinis ir vadybinis (mokytojų rengimas),

Pedagoginės (technologijų mokytojų rengimas, mokytojų fizinės, laiko, psichinės išlaidos mokiniams rengti

9) gamybos efektyvumas, valdymas, darbo sąlygų gerinimas

Marina Sudavcova

STEAM technologijos panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje veikloje ugdant mokinių saugaus elgesio kelyje įgūdžius

Informacija apie patirtį

Patirties atsiradimo ir tobulėjimo sąlygos

Savivaldybės ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga„Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis Nr "Auksinė žuvelė" Valuiki miestas, Belgorodo sritis (toliau MDOU „TsRR - d/s Nr. 8 "Auksinė žuvelė" Valuyki) yra Sotsgorodoko rajone. Įstaiga veikia nuo 1975 metų rugsėjo mėnesio. Nuo 1999 m. spalio mėn. veikia kaip „Vaiko raidos centras“

Mūsų regione, kaip ir visoje šalyje, daug dėmesio skiriama prevenciniam darbui kelias- transporto sužalojimai. Šio fakto negalima ignoruoti švietimo įstaigų kam reikia forma ikimokyklinukai turi pagrindus saugus elgesys kelyje. Juk ikimokyklinis amžius yra pats palankiausias amžiaus tarpsnis tvarių saugaus elgesio kelyje įgūdžių formavimas.

Eksperimento autorius domėjosi problema. Darbo patirties tema pradžia buvo 2014 m. balandžio mėn. atlikta darželio absolventų diagnostika, siekiant nustatyti lygį naudojant A. I. Zamalejevos žaidimo testo užduočių metodą. (Priedas Nr. 1).

Remiantis tyrimų rezultatais, nustatyta, kad aukšto lygio saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas Tik 10% diagnozėje dalyvavusių mokinių ją turėjo, 49% mokinių vidutinis lygis, 45% žemas.

Atliktos diagnostikos analizė parodė, kad reikia intensyvinti darbą siekiant padidinti lygį.

Patirties aktualumas

Vaikystės traumų problema kelių, kiekvienais metais jis tampa vis aštresnis. Vaikas, išėjęs į lauką, automatiškai patenka į pavojingą zoną. Vaikiškas kelias- Transporto traumos yra labai rimta mūsų laikų problema. Juk dažniausiai kalti patys vaikai, kurie kertasi kelių ir gatvės netinkamose vietose, žaisdami arti kelių, neteisingai įvažiuoti ir išvažiuoti iš autobusų ir tramvajų.

Saugaus elgesio kelyje įgūdžių formavimas vaikams neįmanoma, neįvertinus vaikui suprantamų gyvenimo situacijų. Imituoti tokią situaciją, patirti ir įvertinti jos svarbą ikimokyklinėje aplinkoje švietimo įstaiga gal jei ugdymo procese naudoti STEAM technologiją.

Ši technologija aktyviai naudojama praktikoje edukacinis ikimokyklinės ir mokyklinės įstaigos išsilavinimas užsienio šalių, tokių Kaip: JAV, Australija, JK, Prancūzija, Nyderlandai, Švedija.

Prieš keletą metų jie pradėjo jį naudoti ikimokykliniame amžiuje Rusijos švietimo įstaigos. Ir tai parodė savo aukštą efektyvumą.

Tačiau ikimokyklinio ugdymo praktikoje edukacinis institucijų poreikio nuolatinis prieštaravimas naudoti naujoviškos technologijos edukacinis procesų ir technologinis programų sistemos neišsivystymas STEAM technologijos, skirtos ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymui.

Pateikta patirtis yra skirta pašalinti šį prieštaravimą.

Pedagoginės veiklos tikslas – STEAM technologijos panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje veikloje ugdant mokinių saugaus elgesio kelyje įgūdžius.

Užduotys, kurios padeda tai pasiekti tikslus:

Atitinkamos literatūros apie problemą paieška ir studijavimas naudoti STEAM – meta-subjekto aplinkos kūrimo technologijos ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas;

Kurti mokymosi aplinką su naudojant STEAM– technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose edukacinis institucijų lygį ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas;

Vystymo užduočių pasirinkimas su naudojant STEAM technologiją ugdant saugaus elgesio kelyje įgūdžius tarp ikimokyklinukų;

Mokytojo darbo sistemos sukūrimas, kuriuo siekiama ikimokyklinukų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas naudojant STEAM– technologijos ir praktiniai bandymai veikla;

Diagnostikos parinkimas ir darbo sėkmės stebėjimo organizavimas.

Organizuojant darbą prie ikimokyklinukų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas naudojant STEAM-technologija turi atsižvelgti į pagrindines pedagogines principus:

Sąžiningumas, reiškiantis visų mokymosi proceso komponentų tarpusavio ryšį, lemiantį tikslų išsikėlimą, mokymosi turinį, jo formos ir metodai;

Sąmoningumas ir veikla, kuri apima gilių ir prasmingų žinių, pagrįstų paties vaiko pažintine veikla, ugdymą, loginių ryšių tarp žinomo ir nežinomo identifikavimo užtikrinimą, objektų ir reiškinių priežasties-pasekmės ryšių suvokimą, atsižvelgiant į individualūs ikimokyklinuko interesai;

Mokymosi vizualizacija, pateikianti aiškią iliustraciją informacija, kuriame yra griežtai užfiksuoti moksliniai dėsniai;

Sistemingumas, turinio santykio užtikrinimas ir formų mokinių švietimas priklausomai nuo jų amžiaus;

Prieinamumas ir nuoseklumas, užtikrinant vaiko ugdymo ir auklėjimo santykių vienovę;

- atitikimas gamtai teikiantis išsilavinimą ir išsilavinimas vaiką pagal jo fizinio ir dvasinio vystymosi dėsnius;

Šeimos ir ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas, sąveikos vienovė ugdyme ir vaiko išsilavinimas.

Sistema panaudojimas ugdymo procese STEAM-technologija buvo sukurta pagal federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus ir remiantis ikimokyklinio ugdymo programa švietimo įstaiga, kurios dalies mokymo programoje formuojasi švietimo dalyviai buvo pristatyti santykiai edukacinė veikla, skirta ikimokyklinukų saugaus elgesio įgūdžiams ugdyti. Kurti principus veikla, apibrėžimai jos organizacijoje naudojamų formų ir pedagoginio darbo metodai buvo naudotas dalinė programa "Pagrindai saugumo ikimokyklinio amžiaus vaikai" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, skyrius „Vaikas miesto gatvėse“.

Norint organizuoti darbą, reikėjo sukurti materialinę techninę bazę. Buvo nupirkti reikalingi konstrukciniai komplektai, miesto modeliai, automobiliai, žaislai « GARAI» .

Eksperimento autorius studijavo metodinę literatūrą šiai problemai STEAM technologijos panaudojimas ugdyme ikimokyklinė erdvė edukacinis institucijas ir pagal tai nustatė sistemą darbo formas ir metodus, maksimaliai atitinkantis pedagoginį veikla.

Pirmoji ir pagrindinė būtina organizacijos sėkmės sąlyga yra tokia veikla buvo išryškintos technologijos laikymosi sąlygos saugus žaislų naudojimas"GARAI" pagal SanPiN 2.4.1.3049-13 reikalavimus. V edukacinis ikimokyklinė erdvė švietimo įstaiga.

Antroji sąlyga buvo naudojant žaidimus ir maketus, atitinkantis vaikų amžiaus ypatybes.

Trečioji sėkmingos paraiškos sąlyga GARAI– buvo technologija naudojant praktinis darbas su tyrimo elementais organizuojant kiekvieną tipą veikla.

Eksperimento temos darbo pradžioje būtina atvirkščiai ypatingą dėmesį reikia skirti tam, kad būtų visiškai įvykdytos pirmosios dvi sąlygos. Tik tokiu atveju galima sėkmingai organizuoti paraišką STEAM – ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymo technologijos.

Trečiosios sąlygos įvykdymas gali būti pasiektas tik per naudojimas eksperimentiniai ir moksliniai tyrimai veikla praktinė orientacija organizuojant ugdymo procesas. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į vaikų amžių ir individualias savybes.

Režimo momentais naudotas eksperimentinis veikla, leidžianti apsisaugoti saugaus eismo įgūdžių vaikams gautas organizuojamo metu švietėjiška veikla, teminiai pokalbiai, ekskursijos. Pavyzdžiui, po ekskursijos su vidurinės grupės vaikais į sankryžą, kurioje įrengtas šviesoforas, su vaikais buvo atliktas praktinis darbas su tyrimo elementais šia tema. „Šviesoforas stiklinėje“šio metu veikla Vaikai įtvirtino tai, ką pamatė ekskursijoje, vaidino teisingo ir neteisingo važiuojamosios dalies kirtimo situacijas, kartojo šviesoforo signalus.

Eksperimento tikslas veikla: prisiminkite šviesoforų spalvų tvarką.

Organizavimas ir laikymas dirbti:

1 etapas. Norėdami padidinti vandens tankį, į stiklinę geltonos spalvos vandens įpilkite 1 šaukštą cukraus, o į stiklinę raudonos - 2 šaukštus cukraus.

2. etapas. Tuščia stiklinė 1/3 užpildoma žaliu vandeniu.

Švirkštu į tą pačią stiklinę įpilama 1/3 puodelio geltono vandens.

3. etapas. Švirkštu į tą pačią stiklinę įpilama 1/3 puodelio raudono vandens.

Jei trys ankstesni veiksmai atliekami teisingai, tada iš anksčiau tuščio stiklo susidaro trys skirtingų spalvų vandens sluoksniai, kurie yra išdėstyti ta pačia tvarka kaip ir šviesoforas.

Atlikusi darbą mokytoja trumpai pasikalba su priešmokyklinukais apie kiekvienos šviesoforo spalvos paskirtį.

Taigi būdu, šiuo atveju organizacijai STEAM technologijos naudojimas, reikėjo vesti kombinuotą pamoką, susidedančią iš pasivaikščiojimo su ekskursijos, stebėjimo ir eksperimento elementais. veikla Grupėje užtikrinome, kad vaikai išmoktų šviesoforų spalvų tvarką ir paskirtį.

Organizuojant paraišką GARAI– technologijos vyresnėje grupėje komplikuojasi jungtinės pamokos užduotys. Treniruotės bus veiksmingos, jei derinsite pasivaikščiojimą ir švietėjiška veikla vyresnėje grupėje studijuojant šias temas "Transportas", "Kelias", "Ženklai".

Po ekskursijos žiemos sezonu į važiuojamąją dalį, kur parengiamosios grupės vaikai stebėjo transporto judėjimą, grupė atliko tyrimą. veikla„Kuo skiriasi eismas žiemos ir vasaros sezonais?“ sužinojome, kaip automobilis važiuoja slidžiais keliais kelias žiemą(ant satino audinio) ir ant sauso keliasšiltuoju metų laiku (ant velveto audinio). Eksperimentu siekiama, kad vaikai pamatytų slidumo pavojų keliųžiemą ir galėjo daryti išvadą, kad važiuoti žiemą be specialių padangų yra pavojinga. Vaikai šiame eksperimente aptarė, su kuo dar žmonės kelio danga, suteikti saugumo vairuotojai ir keleiviai. Patirtis ugdo pažintinę iniciatyvą, gebėjimą lyginti reiškinius ir tarp jų nustatyti paprastus ryšius bei ryšius.

Vienas iš vaikų mėgstamiausių formų taikymo mokymas STEAM technologijos edukacinėje veikloje yra šios technologijos panaudojimas organizuojant laisvalaikio veiklą veikla.

veikla vidurinėje grupėje šia tema "Katė, kuri vaikšto pati" Per patirtį su smėliu plečiasi vaikų žinios apie pėsčiųjų perėjų tipus (Priedas Nr. 2). Smėlio pagalba vaikai stato požeminius ir viadukus, modeliuoja gatvės atkarpą, mokosi teisingai išdėstyti kelio ženklai. Eksperimento organizavimas veikla naudojant STEAM– technologija skatina formavimas ir mokinių pažintinės veiklos ugdymas, ugdo stebėjimą, gebėjimą analizuoti ir lyginti.

Taigi organizuojant laisvalaikio veiklą veikla vidurinėje grupėje šia tema „Nežinau mieste“ organizuojamas bandomasis projektas veikla šia tema„Kodėl keleiviai turėtų prisisegti saugos diržus vairuodami? saugumo(Automobilio sėdynė)“ Jį organizuojant naudojamas konstruktorius. Vaikai mato, kaip staigiai stabdant transporto priemonę, vyras automobilyje prisisegęs saugos diržą saugumo, išlaiko savo padėtį staigių automobilio judesių metu, kol žmogus nėra prisisegęs saugos diržo saugumo, negali išlaikyti savo originalo saugus padėtis automobilyje. Eksperimentinis – eksperimentinis veikla naudojant STEAM- technologijos padeda įtvirtinti vaikų žinias apie priemones saugumo kurių būtina laikytis kelionių metu (vaiko suvaržymai, ugdoma pažintinė iniciatyva, gebėjimas lyginti reiškinius, nustatyti paprastus ryšius ir ryšius tarp jų.

Parengiamojoje grupėje galite naudotis laisvalaikio veikla naudojant STEAM- technologijos studijuojant temas "Ženklai", "Transportas", "Kryžkelės".

Organizuojamas labai svarbus etapas ikimokyklinukams švietėjiška veikla. Toks veikla skiriasi nuo pasivaikščiojimo, įprastos akimirkos ar pramogos tuo, kad yra orientuota į mokymosi užduotį. Ir nors jo įgyvendinimo pagrindas yra žaidimas, čia reikia išstudijuoti ir konsoliduoti sudėtingiausią ir svarbiausią medžiagą.

Taigi vyresni vaikai organizuojant naudojami edukaciniai užsiėmimai praktinis tiriamasis darbas šia tema „Atspindintys šviesą atspindintys ženklai ir signalai ant dviračių ir motorolerių“. Kartu jie sužino, kad tamsoje šviečia specialūs ženklai ant dviračių ir motorolerių, kai į juos patenka automobilių žibintų šviesa, ir įsitikina, kaip sunku dviratininką pamatyti tamsoje be identifikavimo ženklų. Taikymas GARAI-technologijos moko vaikus būti dėmesingais dviratininkais ir visada naudoti atspindintys šviesą atspindintys ženklai ir signalai ant dviračio ar paspirtuko. Kartu vaikai ugdo stebėjimo įgūdžius, gebėjimą analizuoti ir lyginti konkrečioje gyvenimo situacijoje, o tai prisideda prie vystymosi saugaus eismo įgūdžių.

Meta-subjekto aplinkos sukūrimas, kai naudojant STEAM– technologijos neįmanomos be dizaino.

Statyba tikslinga taikyti tuo atveju, kai vaikai ne tik susipažįsta su situacija. Tačiau jie taip pat turi tai modeliuoti. Taigi, pavyzdžiui, vidurinėje grupėje buvo surengtas renginys "Taisyklės kelias judėjimas mažiesiems pėstiesiems“, kur vaikai iš „Lego“ rinkinių konstravo miestą ir mokėsi teisingai dėti ženklus pėstiesiems. Čia vaikai gali imtis iniciatyvos, aptarti probleminius situacijos: „Jei nepastatysi lentelės prie darželio ir mokyklos "Atsargiai! Vaikai!" ir tada nebus greičio kalnelio...“ Patirtis prisideda prie dėmesio, atminties, perkeltine ir erdvinis mąstymas.

Renginio metu „Mūsų draugas yra dėdė Styopa“ vaikai kuria miestą ir kartu su kelių policijos inspektoriumi aptaria tam tikras situacijas kelias tai gali atsitikti, jei nesilaikysite taisyklių eismo.

Vyresni vaikai takui nuo namų iki darželio nutiesia statybinį komplektą, statybų metu pasakoja, ką sutinka pakeliui, kokie ženklai yra, ar takas eina per važiuojamąją dalį. Šio renginio turinys apima konsolidavimą saugos įgūdžių kirsti važiuojamąją dalį, taip pat įtvirtinti žinias apie važiuojamosios dalies struktūrą ir saugus takai iš namų į darželį ir atgal.

« Kelių spąstai» , čia vaikai stato miestą ir gali tarsi klaidindami bendraamžius ne vietoje pastatyti ženklus ar mašiną pėsčiųjų gatvėje takelį, likusieji vaikai ieško pažeidimų kelią ir juos sutvarkyti. Šio renginio turinys apima žinių apie važiuojamosios dalies struktūrą įtvirtinimą.

Eksperimentuokite su baterija ir magnetas: šiame eksperimente vaikai patys renka dizainas: akumuliatorius dedamas ant magneto, o aliuminio viela, iš kurios pagamintas akumuliatorius, dedamas ant viršaus. "berniukas", tada "berniukas" pradeda greitai suktis. Ši patirtis supažindina vaikus su baterijos, magneto ir laido sąveikos principu, o montuodami konstrukciją vaikai ją deda ant sukurto modelio. "berniukas" greitai sukasi ir vaikai aptaria situacijas, kurios gali nutikti kelyje, jei nesilaikysite taisyklių eismo: "Kas, jeigu?". Šis eksperimentas yra labai įdomus vaikams ir leidžia lavinti jų mąstymą, vaizduotė.

Renginys: „Šviesoforų mokslų ABC“- vaikai projektuoja šviesoforų tipus ir apie juos kalba. Šis renginys leidžia įtvirtinti vaikų idėjas apie šviesoforo paskirtį, signalus ir tipus.

Parengiamojoje grupėje vaikai renginio metu „Mes esame eismo reguliuotojai“, stato miestą su sankryžomis, kur tvarką palaiko eismo reguliuotojas. Vaikai mokosi eismo reguliuotojo gestų ir taiko šį vaidmenį sau. Šio renginio turinys apima žinių apie eismo reguliuotojo darbą, sankryžos sudėtingumą, taip pat žinių apie važiuojamosios dalies struktūrą įtvirtinimą ir plėtimą.

Darbas prie projekto: „Kelionės laiko mašinoje“ (Priedas Nr. 3) vaikai susipažįsta su istoriniais šviesoforais, automobiliais ir taisyklių istorija eismo. Ikimokyklinukai projektuoja šviesoforus. Statydami miestą aptarinėjamos situacijos, kurios susiklostė anksčiau, kai nebuvo jokių ženklų ir kokie sunkumai iškilo pasirodžius pirmiesiems automobiliams. Projekto metu vykdomų renginių turiniu siekiama, kad vaikai suprastų taisyklių svarbą kelias judesiai ir privalomas jų laikymasis.

Pagrindinės matematikos žinios ( Formavimas Elementary Mathematical Concepts – toliau – FEMP) yra būtina sąlyga norint sėkmingai įdiegti STEAM technologiją išsilavinimas.

Taigi, pavyzdžiui, žaidime su konstruktoriumi vidurinės grupės vaikai stato miestą, važiuojamąją dalį ir aptaria, kaip kelias Sunkvežimis gali pravažiuoti, bet lengvasis automobilis gali važiuoti siauru arba plačiu. Kokie namai ir medžiai yra gatvėje? miestai: žemas ir aukštas. Žaidimuose su konstravimo rinkiniais vaikai mokosi santykio tarp daiktų, dydžio, forma, kiekį, taip įtvirtinant žinias apie miestą ir važiuojamąją dalį.

Vyresnėje grupėje vaikai nustato kelią pagal išdėstymą, kuris yra ilgesnis ir Trumpai tariant: „Kelias nuo darželio iki mokyklos ilgesnis nei nuo darželio iki bibliotekos“. Žaidime „Pasodink keleivius“ vaikai aptaria keleivių judėjimo viešajame transporte taisykles, kiek keleivių galima įsodinti į autobusą, ar galima važiuoti stovint ir pan. Šis žaidimas padeda vaikams įtvirtinti žinias apie keleivių vežimo taisykles ir taisykles elgesį viešajame transporte.

Parengiamosios grupės vaikai žaidimuose « Kelio ženklai» susipažįsta su draudžiamaisiais, leidžiančiais ir specialiais ženklais ir gali pasakyti, kad visi ženklai yra skirtingi formų, skirtingos spalvos. Šių žaidimų turinys apima diskriminacijos užduotis kelio ženklai pagal tipą, paskirtis, vaikai treniruojasi teisingai išdėstyti ženklus, surinkdami ženklus iš dalių, mokosi analizuoti eismo situacijos.

Dėl tvirtų saugaus elgesio kelyje įgūdžių formavimas Būtina ugdytis ikimokyklinukuose, kad jie galėtų pritaikyti savo žinias nestandartinėse situacijose. Kad tai padarytų, mokytojas turi sugebėti organizuoti kūrybiškumą veikla vaikams per pramogas, šventes, teatro pasirodymus, kūrybinių darbų parodas.

Pavyzdžiui, vidurinės grupės vaikai, statydami miestą ir važiuojamąją dalį, šviesoforą gamina plastikografija ir aplikacijomis, taip fiksuodami spalvų seką prie šviesoforo. Per teatralą veikla vaikai įtvirtina išmoktą medžiagą saugus elgesys kelyje -"Kiškis yra nerimtas", vaikai vaidina mini siužetą apie kiškį, kuris nesilaikė taisyklių kelias judesius ir kas jam atsitiko galų gale. Statydami tokius spektaklius vaikai mąsto, diskutuoja veikėjų elgesys. Teatralizacija prisideda prie vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo. Ruošdami pramogas ir šventes pagal kelių eismo taisykles, vaikai mokosi dainelių ir eilėraščių.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai lipdo automobilius ir žmones iš plastilino ir molio, kurdami situacijas ant miesto maketo, diskutuoja, koks bus jų miestas, ką galima pridėti prie statybų, kad miestas būtų gražus ir harmoningas. Vaikai naudoja spalvotą popierių klijuoti važiuojamąją dalį ( kelias, zebras, taip pat nesudėtingi ženklai trikampio formos, apskritimas, kvadratas, taip įtvirtinant žinias apie važiuojamąją dalį ir kelio ženklai. Pasakos teatralizavimas tėvystėje susitikimas: „Ožiuko ir vilko kelionė“ prisidėjo prie vaikų žinių apie taisykles įtvirtinimo saugus elgesys mieste(Priedas Nr. 4).

Vaikai, jaunesnių grupių mokiniams, rodo koncertą, atlikti šokius, dainas, skaitykite eilėraščius apie taisykles eismo. Tai veikla skatina vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą, ugdo norą savo žiniomis dalytis su jaunesnių grupių vaikais.

Vaikai iš parengiamosios grupės kaip projekto dalis „Istorijos ratas“ pagaminti istoriniai šviesoforai, kurie leido įsivaizduoti, kokie šviesoforai buvo senovėje ir kaip jie veikė (Priedas Nr. 5).

Vaikai iš plastilino ir molio gamino plokštes "Miestas kelių taisyklių» , kur naudojant plastikografiją ant kartono jie atkūrė miestą su važiuojamąja dalimi ir kelio ženklai, tuo pačiu užtikrinant teisingą ženklų ir ženklinimo išdėstymą kelio danga(sankryža, pėsčiųjų perėja). "Atsargiai! Žiema!", vaikai patys sugalvojo, o paskui nupiešė leidžiančius ir draudžiančius ženklus vaikams, kurie važinėja rogutėmis, slidinėja ir čiuožia gyvybei pavojingoje vietoje. Statant pasaką „Koloboko kelionė“ vaikai įtvirtino žinias apie taisykles eismo. Vesdami pramogas ir laisvalaikį vaikai skaito eilėraščius apie taisykles eismo, atlieka dainas ir šokius.

Taigi būdu, naudojimas STEAM technologijos, skirtos saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas turi numerį naudos:

Judesiai, transformacija, techniškumas patraukia vaikų dėmesį ir padeda didinti jų susidomėjimą tiriama medžiaga. Ši technologija skatina efektyvų medžiagos mokymąsi, atminties vystymąsi, vaizduotė, mąstymas, vaikų kūrybiškumas;

Suteikia aiškumo, žaislus, kurie padeda suvokti ir geriau įsiminti medžiagą, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į vaizdinį vaizdą perkeltine galvoju apie ikimokyklinio amžiaus vaikus. Tai apima tris tipus atmintis: protinis, vizualinis, motorinis;

Techninio ir eksperimentinio turinio maketai leidžia parodyti sunkiai pastebimas akimirkas iš supančio pasaulio;

Taip pat galite imituoti gyvenimo situacijas, kurių neįmanoma arba sunku parodyti ir pamatyti kasdieniame gyvenime;

-"GARAI"žaislai – tai papildomos galimybės dirbti su vaikais su negalia.

Eksperimento autorius mano, kad STEAM technologijos panaudojimas ugdyme ikimokyklinis procesas edukacinisįstaigos suteikia galimybę tobulėti ikimokyklinukams saugaus eismo įgūdžių.