Projekta dokumentācija.
Šatohina Rita Vjačeslavovna, papildu izglītības skolotāja, MBU DO "Bērnu radošuma nams Kaļiņinskā, Saratovas apgabalā"Mūsdienu pedagoģijā projektu metode tiek uzskatīta par vienu no uz personību orientētām mācību tehnoloģijām. Projekta metode ir pedagoģiska tehnoloģija, kas vērsta nevis uz faktu zināšanu integrēšanu, bet gan uz to pielietošanu un jaunu iegūšanu, dažkārt pašizglītības ceļā.
Projekta dizaina paraugs.
Ievads. Ir problēmas. Projekta darbs vienmēr ir vērsts uz kādas konkrētas problēmas risināšanu. Nav problēmu, nav aktivitātes. Kāds ir šī projekta jauninājums? Īss projekta kopsavilkums, jautājumu saraksts, ko projekta dalībnieki uzdod sev priekšā.1.1.Sadaļa. "Projekta galvenā daļa."
Mērķu un uzdevumu izvirzīšana, atbilstība. Darba laika noteikšana pie projekta (īstermiņa, ilgtermiņa), projekta veida noteikšana:
Projekti ir:
a) pētniecība;
b) radošs;
c) azartspēles;
d) informācijas projekti;
e) orientēts uz praksi.
1.2. Rīcības plānošana. Projekta analīzes un apspriešanas laikā tiek izstrādāts skolēna un skolotāja kopīgās rīcības plāns. Tiek veidota ideju un priekšlikumu banka. Visa darba laikā skolotājs palīdz izvirzīt mērķi, labo darbu, bet nekādā gadījumā neuzspiež savu redzējumu par problēmas risināšanu.
Projekta dalībnieki tiek sadalīti grupās no 2 līdz 5 cilvēkiem atkarībā no skolēnu skaita grupā. Katrā grupā tiek sadalītas lomas: piemēram, ideju ģenerators, prezentētājs, dizainers, kritiķis, enciklopēdists, sekretārs u.c. Katrai grupai noteiktie uzdevumi un to izpildes termiņi ir skaidri noteikti. Projekta darba posmus var atspoguļot parauga tabulā:
uzdevumi vai uzdevums.
Termiņi.
Risinājumi.
Atbildīgs par izpildi. Vai grupa.
Kontrole.
1.3. Budžeta plānošana: kādi pedagoģiskie, studentu, materiālie resursi tiks iesaistīti šī projekta īstenošanā. Tas varētu būt tikai saraksts.
1.4. Klienta definīcija no šī projekta: kam?
1.5. Meklējiet informāciju. Norādiet avotus.
1.6. Plānotais rezultāts. Ko studenti iegūs? Ko skolotājs iegūs?
2. Sadaļa.
2.1. Darba rezultāts- produkts. Darba rezultāta apraksts: scenārijs, referāts, prezentācija u.c.
Studenti, izvēloties realizējamās tehnoloģijas sava darba veidošanai, precizē, analizē apkopoto informāciju, formulē secinājumus. Skolotājs darbojas kā zinātniskais konsultants. Pabeigto projektu rezultātiem jābūt, kā saka, “taustāmiem”. Ja tā ir teorētiska problēma, tad tās konkrēts risinājums, ja praktisks, konkrēts rezultāts lietošanai gatavs (klasē, skolā, dzīvē).
2.2. Rezultātu prezentācija- gatavā produkta prezentācija. Citiem vārdiem sakot, projekta īstenošanai beigu posmā ir nepieciešama produkta prezentācija un paša projekta aizstāvēšana, ko var veikt konkursa, izstādes, prezentācijas, runas veidā.
Aizstāvot studenti demonstrē un komentē izvirzītās problēmas attīstības dziļumu, aktualitāti, skaidro iegūto rezultātu, vienlaikus attīstot oratora prasmes. Katru projektu vērtē visi klases dalībnieki. Skolēni ar interesi vēro citu darbus un ar skolotāja palīdzību mācās tos novērtēt.
Prezentācijas rezultāts var būt auditorijas atsauksmes vai komentāri, saite internetā, viesi vai vecāki, raksti plašsaziņas līdzekļos, diplomi, diplomi.
3. Projekta noslēguma daļa.
Veiciet pārdomas. Diagnostika. Ieteiktie jautājumi: vai, strādājot pie projekta, apguvāt jaunas zināšanas un prasmes? Kura bija interesantākā daļa, strādājot pie projekta? Kādi bija galvenie izaicinājumi un kā jūs tos pārvarējāt? Kādus komentārus un ieteikumus varat izteikt sev nākotnei? Studentus var apbalvot, izsakot pateicību vārdos vai pasniedzot diplomu par projektu izstrādātāju, zinātnisko pētnieku, labāko dizaineru u.c.
Šis projekts par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo attīstību caur spēli satur metodiskos izstrādnes, praktisku materiālu. Projekta praktiskā nozīme ir attīstošas vides veidošanā, kas ietver zonu patstāvīgām rotaļnodarbībām. Projekts adresēts pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem, vecākiem.
Projekta pase
Projekta nosaukums"Spēlēt un augt"
Izglītības jomas: sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā.
Projekta veids: grupa, radošs
Projekta īstenošanas grafiks: 10.01.2014 līdz 31.05.2015
Projekta fokuss: komplekss (dažāda veida bērnu spēles).
Projekta veids: radošs.
Ilgums: ilgtermiņa, paredzēts vecākā pirmsskolas vecuma bērniem (5-6 gadi)
Pamatprincipi federālā štata pirmsskolas izglītības standarta projekta īstenošanas principi:
- atbalsts bērnības dažādībai; bērnības unikalitātes un patiesās vērtības saglabāšana kā svarīgs posms cilvēka kopējā attīstībā;
- pieaugušo un bērnu mijiedarbības personību attīstošs un humānisms;
- cieņa pret bērna personību;
- programmas īstenošana šīs vecuma grupas bērniem raksturīgās formās, galvenokārt rotaļu, izziņas un pētniecisko darbību veidā, radošas darbības veidā, kas nodrošina bērna māksliniecisko un estētisko attīstību.
Projekta atbilstība.
Dzīve divdesmit pirmajā gadsimtā mums rada daudzas jaunas problēmas, no kurām visaktuālākā ir pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās attīstības problēma.
Iespējams, uz zemeslodes nav tādu vecāku, kuri nesapņotu, ka viņu mazulis izaug vesels, intelektuāli un vispusīgi attīstīts bērns.
Katrs bērns ir zinātkārs un negausīgs zināšanās par apkārtējo pasauli. Lai mazuļa zinātkāre būtu apmierināta un viņš uzauga, visi pieaugušie ir ieinteresēti pastāvīgā garīgajā un intelektuālajā attīstībā.
Federālie pirmsskolas izglītības standarti (FSES) paredz labvēlīgu apstākļu radīšanu bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, kopīgas bērnu personības kultūras veidošanos, ieskaitot vērtības. par pirmsskolas vecuma bērna intelektuālo attīstību. Visas piecas federālā valsts izglītības standarta izglītības jomas ir vērstas uz pirmsskolas vecuma bērna intelektuālo spēju attīstību.
Tieši pirmsskolas vecumā ļoti svarīgi ir stimulēt domāšanas procesu attīstību: spēju salīdzināt, mācīties, vispārināt, izdarīt secinājumus nesāpīgai, vienmērīgai pirmsskolas vecuma bērna pārejai no pirmsskolas uz skolu.
Strādājot ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, novēroju, ka bērna intelekts vislabāk attīstās spēles laikā, kad viņš neapzināti uzņem jaunas zināšanas par apkārtējo pasauli. Šo faktu savā darbā ņemu vērā, taču cenšos nepārspīlēt, neizdzēst kognitīvo interesi par bērnu. Lai efektīvi stimulētu bērna intelektuālo attīstību spēlē, piedāvāju viņam iespējas turpināt bērna iesākto spēli pēc savas iniciatīvas. Piedāvāju bērniem jaunas interesantas aktivitātes, atbalstu viņu dzīvīgo interesi par visiem jaunajiem objektiem un parādībām, taču viņu vēlmes joprojām ir galvenais faktors izglītojošu spēļu un vingrinājumu izvēlē.
Atzīmējot katru bērna sasniegumu, iedrošinot viņu ar labiem vārdiem un pieķeršanos, mēs tādējādi vairojam viņa pašapziņu un tieksmi pēc jauniem rezultātiem, un šīs īpašības ir vienkārši nepieciešamas bērna intelektuālajai attīstībai un viņa panākumiem nākotnē.
Projekta mērķis un uzdevumi.
Projekta mērķis: komfortablas spēļu vides radīšana intelektuāli attīstītas personības attīstībai.
Projekta mērķi:
- Attīstīt bērnos vēlmi sevis pilnveidošanai.
- Ieaudzināt bērnos vēlmi apgūt jaunas zināšanas un prasmes.
- Stiprināt spēlē iegūtās prasmes.
- Papildināt un bagātināt mācību priekšmetu attīstošo izglītības vidi.
Projekta dalībnieki: bērniem , pedagogi, jaunākā audzinātāja, vecāki.
Projekta mērķa grupa: Projekts paredzēts pirmsskolas vecuma bērniem.
Galvenās projekta īstenošanas formas izsekot izglītības procesā un ir sadalītas:
- Izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā,
- Izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas jutīgos brīžos.
Organizētās izglītības aktivitātes ietver:
- Spēles, kuru mērķis ir vispusīga bērna attīstība;
- Daiļliteratūras lasīšana un apspriešana;
- Pedagoģisko situāciju veidošana;
- Priekšmeta un sižeta attēlu, ilustrāciju izskatīšana un apspriešana;
- produktīva darbība;
- Tautas, bērnu mūzikas klausīšanās un diskusija;
- Spēles un vingrinājumi dzejoļu, bērnu dzejoļu, dziesmu tekstiem;
- Visaptverošas spēles nodarbības visās izglītības jomās
Grupu, starpgrupu un vispārējie dārza pasākumi:
- Tematiskā atpūta;
- Brīvdienas;
- Intelektuālie KVN;
- Atvērto durvju dienas;
- Teātra izrādes.
Projekta sagaidāmie rezultāti.
Bērniem:
- pielietot iegūtās zināšanas un darbības metodes jaunu problēmu risināšanai;
- plānot savas darbības, kas vērstas uz konkrēta mērķa sasniegšanu;
- apgūt universālos priekšnoteikumus mācību aktivitātēm;
- risināt vecumam atbilstošas intelektuālās problēmas.
Vecākiem:
- vecāku, bērnu un skolotāju pulcēšana par intelektuālās attīstības jautājumiem.
Skolotājiem:
- zināšanu palielināšana par intelektuālo prasmju uzlabošanu vecākā pirmsskolas vecuma bērniem;
- vecāku, bērnu un skolotāju pulcēšana par intelektuālās attīstības jautājumiem;
- mācību priekšmeta aprīkošana - izglītības vides attīstīšana ar didaktiskām spēlēm, rokasgrāmatām, metodiskām izstrādnēm intelektuālo spēju attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
Projekta aktivitātes produkts:
- fotomateriāli;
- metodisko ieteikumu izstrāde;
- projekta prezentācija.
Projekta galveno virzienu saraksts
Bērnudārza vecākās grupas mācību priekšmetu attīstošās vides aprīkošana:
Stūra dekorēšana:
- elementāru matemātisko attēlojumu veidošana,
- kognitīvā attīstība,
- runas attīstība,
- mākslinieciskā un estētiskā attīstība,
- fiziskā attīstība.
2. Mācību līdzekļu izgatavošana.
3. Izvēlies spēles intelektuālajai attīstībai.
Metodiskā krājkasīte:
- sastādīt ilgtermiņa darba plānu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai.
- izstrādāt nodarbību, izklaides un brīvā laika aktivitāšu izklāstus.
- atlasīt un sakārtot metodisko materiālu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju attīstībai.
Darbs ar vecākiem:
Vecāku kompetences paaugstināšana intelektuālo spēju attīstībā vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot individuālas konsultācijas, darbnīcas, sarunas, meistarklases, vecāku sapulces, intelektuālo KVN.
Īss projekta apraksts pa posmiem.
1. posms - sagatavošanās.
2014. gada oktobris
Diagnostika projekta sākotnējā posmā palīdz identificēt vecāku aktivitātes pakāpi, organizējot spēles bērnu intelektuālo spēju attīstībai, izmantojot anketu. Turpmākajos pasākumos diagnostika palīdz izsekot projekta aktivitāšu dinamikai un efektivitātei. Diagnozi veic pedagogi.
2. posms ir galvenais.
2015. gada novembris-marts
Ietver detalizēta darba plāna ieviešanu visām aktivitātēm ar bērniem; kopīgs izglītojošs darbs ar bērniem, vecākiem uzdevumu risināšanai; mākslas darbu izlase, bērnu dzejoļi, mīklas, dažādas spēles par šo tēmu, loģiski uzdevumi, vingrinājumi, tiešas izglītojošas aktivitātes piecās federālā valsts izglītības standarta izglītības jomās.
3. posms ir pēdējais.
2015. gada aprīlis–maijs
Projekta darba apkopošana; nopratināšana
vecāku un bērnu aptauja; projekta prezentācija.
Resursu atbalsts
| Nr p / lpp | Resursa bāzes nosaukums | Daudzums |
| 1. | Rotaļu istaba | 1 |
| 2. | Spēles materiāls, arī netradicionālais | Pietiekamā daudzumā |
| 3. | Tehniskie līdzekļi:
|
1 |
| 4. | vizuālais materiāls: attēlu materiāls (ilustrācija, plakāts), demonstrācijas materiāls (didaktiskās rotaļlietas), didaktiskie līdzekļi, kartiņas |
Pietiekamā daudzumā |
| 5. | Metodiskais materiāls: pirmsskolas izglītības vispārējās attīstības programma, kalendārs - tematiskie plāni izglītības jomām, attīstības programma vecākiem bērniem "Bērnu intelektuālā attīstība caur matemātiskām spēlēm" |
Pietiekamā daudzumā |
Projekta īstenošanas plāns
| Sagatavošanas posms (2014. gada oktobris) |
||||
| № | Pasākumi | mērķis | dalībniekiem | noteikumiem |
| 1. | Materiāla atlase par projekta tēmu | Saņemtā materiāla sistematizācija | pedagogiem | 1 oktobra nedēļa |
| 2. | Diagnostiskā pārbaude | Pasākumu plānošana projekta īstenošanai | Pedagogi, bērni | oktobra 1. nedēļa |
| 3. | Pasākumu plānošana par projekta tēmu | Darba grafika sastādīšana | pedagogiem | oktobra 2-3 nedēļa |
| 4. | Mijiedarbība ar vecākiem, kas vērsta uz projekta īstenošanu | Iepazīstinām vecākus ar projektu | pedagogi, vecākiem |
novembra 4. nedēļa |
galvenā skatuve
(2014. gada novembris–2015. gada marts)
| № | Aktivitātes saturs | Uzdevumi | Resursi | Izpildītāji un līdzizpildītāji | Īstenošanas laika grafiks |
| 1 |
Sociālā un komunikatīvā attīstība: 1. Sižets-lomu spēle "Mēs ejam ciemos." 2. "Putni slazdā". 3. "Atdzīvinātās rotaļlietas". 4. "Pienene". 5. Mums ir pasūtījums. 6. Ekskursija uz skolu, bibliotēku. |
Attīstīt bērna mijiedarbību un komunikāciju ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Iesaistiet vecākus apstākļu radīšanā lomu spēlēm. |
Nodarbības, ekskursijas, didaktiskās un izglītojošās spēles. Stāstu-lomu spēle |
Bērni un pedagogi vecākiem |
Novembris Decembris janvāris Februāris |
| 2 |
kognitīvā attīstība 1. "Vēstule no Dunno". 2. "Augsts - zems, tālu - tuvu." 3. "Rjaba vista". 4. "Ātri savāc." 5. "Atrodiet to pašu." 6. "Sikspārņi". 7. "Ko mēs darām." 8. "Noslēpumainas izdrukas". 9. Loģikas uzdevumi, mīklas, krustvārdu mīklas. 10. Spēles ar Gyenesh blokiem |
Attīstīt interesi, zinātkāri, izziņas motivāciju Veidot primāro priekšstatu par sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējās pasaules objektiem, to īpašībām un attiecībām | Nodarbības, didaktiskais, attīstošais dēlis, vārdu spēles, loģiskie uzdevumi. Stāstu-lomu spēle | Bērni un skolotāji, vecāki | Saskaņā ar izglītības procesa plānu. |
| 3 |
Runas attīstība Pirkstu spēles - ar pirkstiem zīmē ciparus, burtus; Vingrojumi pirkstu kustīguma, spēka un lokanības attīstīšanai; Mīklas (lasīšana, rakstīšana, laika jēdzieni, augi utt.) fiziskās audzināšanas minūtes klasē utt. |
Attīstīt sakarīgu, gramatiski pareizu dialogisku un monologu runu. Iemācīties runāt kā saziņas un kultūras līdzekli | Izmantojiet klasē dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus, teicienus uc spēļu apmācība runas attīstībai, teātra spēles | Bērni un skolotāji, vecāki | Saskaņā ar izglītības procesa plānu. Novembris Decembris janvāris Februāris |
| 4 |
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība Loģiskie vingrinājumi: Turpināt sēriju, atrodot kļūdas, secinājumus. Modelēšana "Krievu ligzdošanas lelle", "Man ir draugs ar ūsām, kaķis Matroskins svītrains" Lietojumprogramma "Ziemassvētku prieki", "Virtuves piederumi" Zīmējums "Mammu mīļā, mana māte" "Labais ārsts Aibolīts" |
Īstenot patstāvīga radošā darbība zīmējot dažādus perējamus priekšmetus u.c., modelējot no plastilīna, aplikācijām |
Piezīmju grāmatiņas ar uzdevumiem, burtnīcas bērna roku attīstīšanai, jautri mājas darbi, grafiskie diktāti, modelēšanas grāmatiņas un dari-pats aplikācijas | Bērni un pedagogi, vecāki |
Saskaņā ar izglītības procesa plānu. (dienas pirmajā pusē) Novembris Decembris janvāris Februāris |
| 5 |
Fiziskā attīstība: Bēgšanas spēles: "Piecpadsmit", "Raķetes" Lēcienu spēles: "Skriešana maisos", "Lēciena virve" Bumbu spēles: "Piecpadsmit ar bumbu", "Stafete ar bumbas pārnešanu" Vārdu spēles: “Atkārtot - ka”, “Lai vārna kļūst slapja” Mīklas - krokas; mēles vērpēji un mēles vērpēji; Tautas spēles; "Krāsas", "Pārraujot ķēdi" |
Attīstīt bērna fiziskās īpašības. Stiprināt roku rupjo un smalko motoriku katrā nodarbībā iekļautajos fiziskajos vingrinājumos un bērnu brīvajās aktivitātēs | tautas spēles, Dinamiskās pauzes, psihovingrošana, fiziskā audzināšana, spēles brīvā dabā |
Bērni un skolotāji, vecāki | Saskaņā ar izglītības procesa plānu. (dienas pirmajā pusē) Novembris Decembris janvāris Februāris |
Darbs ar vecākiem
| № | Turēšana | Darba saturs | Metodiskais atbalsts |
| 1 | oktobris | Diagnostika: "Vai bērnam ir vajadzīga spēle un kāpēc?" "Spēļu aktivitātes izpēte" |
Žurnāls - "Vecākā audzinātāja rokasgrāmata pirms 2007 #6-8 |
| 2 | novembris | Konsultācija vecākiem: "Pirmsskolas vecuma bērna intelektuālā attīstība" | L.I. Sorokins Vietne pirmsskolas iestāžu skolotājiem pasts. lv |
| 3 | decembris | Tikšanās ar vecākiem pie apaļā galda. Vecāku runa par spēļu organizēšanas bērniem mājās pieredzi | |
| 4 | janvāris | Kopā ar vecākiem strādāt pie "Izklaidējošās matemātikas centra" spēļu organizēšanas: "Atrodi pāri", "Uztaisi bildi", "Loģikas loto" u.c. | E.V.Serbiņa "Matemātika bērniem" |
| 5 | februāris | Konsultācija vecākiem "Izklaidējoša materiāla nozīme bērnu attīstībā" | Z.A.Mihailova "Spēļu izklaidējoši uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem |
| 6 | marts | Kopīgs konkurss ar gudro vecākiem "Pasteidzies, nekļūdies" |
Pēdējais posms
(2015. gada aprīlis–maijs)
| Pasākumi | Mērķis | Locekļi | Laiks |
| viens . Diagnostikas pārbaude: | |||
| "Psihisko procesu attīstība pirmsskolas vecuma bērnam". | Identifikācija un | pedagogiem | maijā |
| Anketa "Vecāku attieksme pret sava bērna intelektuālo attīstību". | īstenošanas efektivitātes noteikšana | Vecāki bērni, | |
| Vecāku iztaujāšana "Spēlē un attīsties". | projektu. | ||
| 2. Izveidojiet mapi skolotājiem: | |||
| "Spēļu kartīte intelektuālo spēju veidošanai pirmsskolas vecuma bērnam" "Izklaidējošās fiziskās audzināšanas minūtes"; "Spēles, kas māca"; "Relaksācijas spēles", "Izstrādājošie rokturi"; |
Skolotāju kompetences paaugstināšana bērnu garīgās veselības attīstībā | Skolotāji Pedagogi | aprīlis |
| "Spēles gaisā, ar ūdeni"; Āra spēles. | |||
| 3. Intelektuālais maratons: "Zināšanas": |
Aptvertā materiāla konsolidācija un vispārināšana. | pedagogiem | 15.05.2015 |
| 4. Mapes izveide vecākiem: "Pirmsskolas bērnība - pirmais bērna garīgās attīstības periods" (piezīmes, ieteikumi, bukleti, konsultācijas). | Vecāku pedagoģiskās kultūras paaugstināšana intelektuālās attīstības jautājums |
pedagogiem Vecāki |
aprīlis |
Literatūra.
1. Belousova, L.E. Pārsteidzoši stāsti [Teksts]: programmas "Bērnība" bibliotēka / L.E. Belousova. – M.; Apgaismība, 2003. - 214lpp.
2. Buktakova, V.M. Spēles bērnudārzam [Teksts]: ceļvedis pedagogiem / V.M. Buktakovs. - S. - P.; Sfēra, 2009. - 168s.
3. Koļesņikova E.V. Es risinu loģiskās problēmas [Teksts]: Mācību grāmata / E.V. Koļesņikovs. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.
4. Matjuškins A.M. Domāšana, mācīšanās, radošums [Teksts]: A.M. Matjuškins. - M.; Voroņeža, 2003. - 85. gadi.
5. Mihailova Z.A. Spēļu izklaidējoši uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem [Teksts]: ceļvedis pedagogiem / Z.A. Mihailovs. – M.; Apgaismība, 2007. - 287 lpp.
6. Bērnu un pusaudžu apdāvinātības psiholoģija [Teksts]: ceļvedis skolotājiem / red. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mihailova Z.A. Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskā un matemātiskā attīstība / Z.A. Mihailova, K.A.Nosova - Sanktpēterburga. LLC Izdevniecība Bērnība - prese, 2013. - 128s.
8. Sorokina L.I. Intelektuālā attīstība bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem:
[Teksts]: ceļvedis skolotājiem / L.I. Sorokina.-VLADOS Humanitārās izdevniecības centrs, 2014 - 145lpp.
9. Juzbekova E.A. Spēles vieta pirmsskolas vecuma bērna intelektuālajā attīstībā [Teksts]: Maskava, 2006. - 256 lpp.
Ir pieejama pilna darba versija.
Priekšvārds.
Diemžēl mūsdienu sabiedrībā daudzi vecāki savu bērnu audzināšanu, izglītību un attīstību atstāj vispārējās izglītības iestāžu žēlastībā. Bieži vien vecāki maz interesējas par savu bērnu panākumiem. Viņus ir ļoti grūti ieinteresēt, un ir gandrīz neiespējami iesaistīt kopīgās aktivitātēs. Bet tieši kopīgās aktivitātēs notiek pilnvērtīga bērna attīstība. Pirmsskolas vecums ir periods, kas ļoti uztver visu, kas notiek apkārt. Viss, pilnīgi viss, kas notiek ar bērnu līdz 5 gadu vecumam, atstāj savas pēdas uz visu viņa turpmāko dzīvi. Tieši šajā periodā bērniem īpaši nepieciešama vecāku uzmanība. Tas, kas šajā laikā tika pazaudēts, nekad netiks papildināts.
Katram bērnam ir sava Proksimālās attīstības zona – tas ir tas, ko bērns jau prot darīt kopā ar pieaugušo, bet pats vēl nevar. Tieši šīs prasmes bērns ir gatavs apgūt tuvākajā nākotnē. Lai bērnam kaut ko iemācītu, tas jādara kopā ar viņu. Un dariet to dažas reizes. Sākumā viņš tikai skatīsies, pēc tam dos savu minimālo ieguldījumu, un tad jau pats varēs. Un tajā galvenā loma ir vecākiem.
Mūsdienīgiem, izglītotiem un ļoti, ļoti aizņemtiem vecākiem ir ļoti grūti nodot domu, ka bērns ir ne tikai jāpabaro, jāapģērbj, jāliek gulēt, bet arī ar viņu jāsazinās, jāmāca domāt, domāt, just līdzi. Un cik lieliski ir darīt visu kopā – spēlēties, staigāt, runāt par dažādām tēmām, dalīties noslēpumos, izdomāt dažādus stāstus, nodarboties ar rokdarbiem, lasīt grāmatas un pat skatīties multfilmas. 3-4 gadus vecam bērnam pieaugušais ir vesela pasaule, tik noslēpumaina un nezināma. Viņu interesē viss, ko dara mamma un tētis, par ko viņi runā utt. Un, ja vecāki dara to, kas bērnam vajadzīgs un noder, tad mazulis to uztvers kā normu. Noder arī adekvāta bērnu pašcieņas veidošanai. Galu galā, kad bērns saņem uzslavas no nozīmīga pieaugušā, viņš jūtas patiešām svarīgs un vērtīgs, viņš saprot, ka nav centies veltīgi. Un, kad mamma palīdz un mazliet vada kopīgās jaunrades procesā, viņš saprot, ka nekas nav neiespējams, būtu vēlme.
Strādājot bērnudārzā ar bērniem, nonācu pie secinājuma, ka viens no galvenajiem posmiem skolotāja darbā ir savstarpējas sapratnes atrašana ar vecākiem.
Darbs ar vecākiem ir viens no nosacījumiem pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā. Radošie uzdevumi vecākiem, konkursu organizēšana, dalība projektu aktivitātēs, kopīgas aktivitātes bērnu radošo spēju attīstīšanai – tas viss veicina uzticības pilnu attiecību veidošanu starp bērnudārzu un ģimeni, kā arī paver iespējas vecākiem piedalīties bērnudārza aktivitātēs. izglītības process. Tāpēc nolēmu izveidot ilgtermiņa projektu "Mēs esam kopā."
Projekts galu galā ir vērsts uz vienas galvenās problēmas risināšanu - vecāku iesaisti kopīgās aktivitātēs ar bērniem un līdzdalību audzināšanas un izglītības procesā.
Projekta izveides atbilstība
Bieži vien mūsdienu vecāki nezina, ko darīt ar savu bērnu, un vēl jo vairāk, ko darīt ar 3-4 gadus vecu mazuli. Lielākā daļa vecāku nevēlas vai baidās piedalīties kopīgās aktivitātēs bērnudārzā. Daudzi nesaprot, kāpēc, priekš kam un kam tas ir vajadzīgs. Bet tieši tas viņiem un viņu bērniem ir vajadzīgs, jo jo vecāks bērns, jo tālāk savās interesēs viņš kļūst no vecākiem, kuri nepiedalījās viņa “dārzkopības” dzīvē. Un cik pārliecināts par sevi un savām spējām ir bērns, kurš vienmēr nāks palīgā mammai vai tētim. Cik jauki bērnam ir redzēt un sajust mīļotā cilvēka atbalstu.
Izglītības iestāžu darbiniekiem šī informācija jāpaziņo vecākiem pieejamā veidā un jāveic pietiekams skaits pasākumu, iesaistot vecākus, lai vecāki pēc pieredzes saprastu kopīgu aktivitāšu nozīmi ar bērniem.
Tāpēc aktuāla kļūst projekta "Mēs esam kopā" attīstība.
Mūsdienīga bērna un viņa izziņas spēju audzināšana ir prioritāte, svarīgākais pirmsskolas pedagoģijas uzdevums, īpaši mūsdienu apstākļos, jo jebkurā valstī ir vajadzīgi zinoši, pārliecināti par sevi un savām spējām, pastāvīgi attīstoši cilvēki, kuriem veiksies biznesā, daudzveidīgas un vārdu sakot interesantas personības.
Mērķi, uzdevumi, sagaidāmie rezultāti un produkti
Stratēģiskais mērķis: Vecāku attiecību stiprināšana ar bērniem caur kopīgu radošumu pirmsskolas iestādē.
Taktiskie mērķi:
1. Meistarklases vadīšanas plāna sastādīšana ar aptuvenām tēmām.
2. Nosacījumu radīšana vecākiem pasākumu apmeklēšanai DU.
3. Pareizas attieksmes veidošana pret sava bērna audzināšanu un izglītošanu vecākos.
4. Pasākumu organizēšana vecāku dalībai tajos kopā ar bērniem.
Uzdevumi:
1. Iesaistīt vecākus izglītības procesā.
2. Mudiniet vecākus mijiedarboties ar savu bērnu.
3. Mudināt vecākus atbalstīt bērnu interesi un zinātkāri.
4. Iesaistīt vecākus kopīgās aktivitātēs ar bērniem.
5. Paaugstināt vecāku gatavību attīstīt bērna radošo potenciālu.
6. Attīstīt vecāku kā bērna izziņas darbības audzinātāju lasītprasmi.
7. Veidot prasmes, iemaņas organizēt kopīgas aktivitātes ar bērniem.
8. Attīstīt saskarsmi starp pieaugušo un bērnu, spēju atrast kopīgas intereses.
Paredzamie rezultāti:
1. Vecāku pedagoģiskās lasītprasmes paaugstināšana.
2. Vecāku līdzdalība izglītības procesā, izglītības iestādes darbībā.
3. Vecāku un bērnu attiecību stiprināšana.
4. Uzticības pilnu attiecību veidošana starp bērnudārzu un ģimeni.
Produkts:
1. Prezentācija-ziņojums par pasākumu rezultātiem.
Projekta risināšanas veidi:
Izveidojiet plānu radošo darbnīcu un pasākumu norisei, iesaistot vecākus.
Ņem vērā vecāku prasības un viedokļus par meistarklašu vadīšanas laiku (nedēļas diena, norises laiks).
Gatavojoties pasākumiem un sastādot piezīmes, ņemiet vērā bērnu vecuma īpatnības.
Projekta īstenošana paredzēta 9 mēnešiem: no 2016. gada 1. septembra līdz 2017. gada 31. maijam.
Nr. Posmi Mērķis Laiks
1. Sagatavošanas un projektēšanas posms
Sastādiet rīcības plānu, pārdomājiet risināmos uzdevumus katram pasākumam.
Izvēlieties materiālus kopsavilkumu veidošanai. 01.09.2016 – 10.01.2016
2. Praktiskais posms
Meistarklases vadīšana, pirmajā posmā izvirzīto uzdevumu izpilde. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Projekta prezentācija
Ziņojums par paveikto. 15.05.2017 – 31.05.2017
Darbības plāns.
Nr. Mēnesis Virziens Pasākuma tēma Turēšanas forma
1. oktobris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" "Zelta rudens" (vecāku un bērnu koprade) Vecāku un bērnu radošo darbu konkurss-izstāde.
2.
novembris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Šķivis vecmāmiņai" (zīmēšana netradicionālos veidos uz papīra šķīvja) Meistarklase vecākiem ar bērniem
3.
decembris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" "Ziemas raksti" (vecāku un bērnu koprade) Vecāku un bērnu radošo darbu konkurss-izstāde.
4.
decembris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Drīz, drīz Jaunais gads" (dāvanu iepakojuma izgatavošana konfektes veidā no tualetes papīra piedurknes) Meistarklase vecākiem ar bērniem
5.
janvāris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Zīmēšana spēlējoties" (zīmēšana ar putraimiem un pva) Meistarklase vecākiem ar bērniem
6.
Janvāris "Fiziskā attīstība" "Nāc mammas!" (sporta sacensības) Dalība starpnovadu posmā
7.
februāris "Fiziskā attīstība" "Ciemos Tuzikā" Atvērtā nodarbība fiziskajā audzināšanā vecākiem
8.
februāris "Fiziskā attīstība" "23.februāris" Atpūta ar skolēnu tēvu piedalīšanos
9.
februāris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Dāvana tētim" (laivas izgatavošana no tīrīšanas materiāliem: lupatām, sūkļiem) Meistarklase vecākiem ar bērniem
10.
februāris "Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Saldās fantāzijas" (pieredzes apmaiņa, kā izveidot garšīgu un veselīgu ēdienu bērnam) apaļais galds
11.
marts "Fiziskā attīstība" "Nāc mammas!" (sporta sacensības) Sacensības starp ģimnāzijas skolēnu ģimenēm
12.
marts "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Pavasara noskaņa" (ziedu veidošana no krāsainām salvetēm, kolektīva kompozīcijas veidošana) Meistarklase vecākiem ar bērniem
13.
aprīlis "Kognitīvā attīstība" "Ceļojums burvju vilcienā" Atvērtā nodarbība par FEMP vecākiem
14.
aprīlis "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Ainava" (zīmēšana ar netradicionālām metodēm) Meistarklase vecākiem ar bērniem
15.
maija "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" "Uzvaras diena!" (vecāku un bērnu koprade) Vecāku un bērnu radošo darbu konkurss-izstāde
Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē. Pedagoģiskās tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādē. Pētījumu projekti pirmsskolas izglītības iestādē. Dizaina tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādē. Projekta aktivitāšu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā. Projektu metodes tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādē. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādēs kā inovatīva pedagoģiskā tehnoloģija.
Projektu metode kā līdzeklis pedagoģisko jauninājumu ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādēs. Projektu metodes izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. Darba sistēma par projektu metodes ieviešanu pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. Mākslas terapijas metodes pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. Mihailova T. V. tehnoloģiju skolotāja MBOU "2. vidusskola nosaukta pēc. Projekta darbība junioru grupā "Sniegavīrs".
Uz skolēnu orientētu mācību tehnoloģiju projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs. Projektmācība pamatskolā, nepārtrauktība vidusskolā un propedeitika pirmsskolas izglītības iestādēs. Pedagoģiskā padome "Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādēs kā inovatīva pedagoģiskā tehnoloģija." Pedagoģiskais projekts: agrīnā pirmsskolas vecuma bērnu adaptācija pirmsskolas izglītības iestādes "Mani pirmie soļi" apstākļiem.
Projekts, lai radītu apstākļus izglītības jomas "Fiziskā attīstība" īstenošanai ar pirmsskolas izglītības iestādes Nr.96 "Ceļš uz veselību" pedagogiem. Pirmsskolas izglītības iestādes MSO resursu centra aktivitātes projekts “FGT ieviešana ar “Situācijas” tehnoloģijas palīdzību L.G. darbības metodes tehnoloģiskajā līmenī. Pētersons DOU MSO tīkla mijiedarbības apstākļos.
Mūsdienās metodiskais darbs tiek saprasts kā īpašs izglītības darbības veids, kas ir darbību kopums, ko veic izglītības iestādes darbinieki, lai apgūtu mācību metodes un paņēmienus. Dhow projekts par vabolēm. Materiāli darba aktivitātei dārzā.
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde D.D.Jafarova vārdā nosauktā vidusskola, Tatarsky Kanadey ciems
PROJEKTS
"ZIEMAS PUTNI"
Vecākā grupa
Pedagogs: Sanžapova G.R.
2014. – 2015. mācību gads G.
Projekta atbilstība: Mūsdienu apstākļos pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības problēma ir īpaši aktuāla un aktuāla. Tieši pirmsskolas bērnības periodā notiek cilvēka personības veidošanās, ekoloģiskās kultūras principu veidošanās. Tāpēc ļoti svarīgi ir modināt bērnos interesi par savvaļas dabu, ieaudzināt pret to mīlestību, mācīt sargāt apkārtējo pasauli.
Projekta veids: informācija un radošs.
Projekta dalībnieki: vecākās grupas bērni, skolēnu vecāki, grupas audzinātājas.
Projekta īstenošanas periods:īstermiņa (1 nedēļa).
Projekta tēmu “Ziemojošie putni” es izvēlējos nejauši. Galu galā tieši putni mūs ieskauj visu gadu, nesot cilvēkiem labumu un prieku. Aukstajā sezonā pieejamās pārtikas kļūst daudz mazāk, bet nepieciešamība pēc tās pieaug. Dažreiz dabīgā barība kļūst praktiski nepieejama, tāpēc daudzi putni nevar pārdzīvot ziemu un iet bojā. Un mums, skolotājiem, kopā ar vecākiem ir jāmāca skolēniem to saskatīt, papildinot viņu priekšstatus par ziemojošiem putniem, viņu paradumiem un dzīvesveidu, un jārada apstākļi bērnam sazināties ar dabas pasauli.
Mērķis : ekoloģisko zināšanu veidošana par ziemojošiem putniem un atbildīga, rūpīga attieksme pret tiem.
Uzdevumi:
Papildināt mācību priekšmetu attīstošo vidi par projekta tēmu.
Paplašiniet bērnu redzesloku par ziemojošiem putniem.
Veicināt skolēnu radošo un intelektuālo spēju attīstību.
Iesaistiet skolēnus un vecākus, lai palīdzētu putniem grūtos ziemas apstākļos.
Posmi projekta īstenošana:
I posms - sagatavošanās.
Mērķu un uzdevumu pārrunāšana ar bērniem un vecākiem.
Projekta īstenošanai nepieciešamo apstākļu radīšana.
Ilgtermiņa projektu plānošana.
Metodisko materiālu izstrāde un uzkrāšana par problēmu.
II posms - galvenais (praktiskais).
Ievads izglītības procesā ar efektīvām metodēm un paņēmieniem, lai paplašinātu pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas par ziemojošiem putniem.
III posms ir pēdējais.
Projekta rezultāta prezentācija prezentācijas veidā.
Vecāku organizēšana un dalība izstādē "Labākā putnu barotava".
Veicināšana "Putnu ēdināšana"
Vecākiem pastāsta par nedēļas tēmu un uzdod mājasdarbus:
Kopā ar bērnu pagatavojiet padevēju.
Apkaisot ēdienu, attīstiet bērna vārdu krājumu.
2. Iegaumējiet dzejoļus par ziemojošiem putniem.
3. Uzminēt mīklas par ziemojošiem putniem.
4. Apsveriet putnu ziemošanu grāmatu un žurnālu ilustrācijās, atnesiet grāmatas pirmsskolas grupai.
5. Kopā ar bērniem skatoties grāmatas, izvirzīju mērķi, ka visu nedēļu runāsim par putniem, kas ziemo. Ar bērnu palīdzību viņi sastādīja plānu projekta īstenošanai. Bērni plānoja uzzināt par putniem no filmām, enciklopēdijām, prezentācijām u.c.
Darba saturs projekta īstenošanas procesā.
I. Spēles aktivitāte:
Didaktiskās spēles.
Lomu spēles.
Teatralizēšana.
Āra spēles.
Elpošanas vingrinājumi.
Vingrinājums roku smalko motoriku attīstīšanai.
II. Kognitīvā darbība:
Holistiska attēla veidošana
III. Sarunas.
IV. Problēmsituācijas risināšana.
V. Putnu vērošana ziemā.
VI. Darbs. VII. Komunikācija.
VIII.Radošā stāstīšana.
IX. Mākslinieciskā jaunrade:
Glezna.
Modelēšana no plastilīna.
Pieteikums. 
X. Mūzika.
XI. Darbs ar vecākiem.
Gaidāmais Rezultāts.
Bērnu redzesloka paplašināšana par ziemojošiem putniem.
Priekšmeta attīstīšanas vides pilnveidošana.
Zinātkāres, radošuma, izziņas darbības, komunikācijas prasmju attīstība bērnos.
Skolēnu un vecāku aktīva līdzdalība, lai palīdzētu putniem grūtos ziemas apstākļos.
“Tā putni un cilvēki dzīvo līdzās, bieži vien nepievēršot uzmanību, reizēm strīdas, reizēm priecājas viens par otru, kā vienas lielas ģimenes locekļi. Kuram no viņiem vajag vairāk - cilvēku putniem vai putnus cilvēkam? Bet vai cilvēks izdzīvos, ja uz Zemes nepaliks neviena putna.
E.N. Golovanova
Projekta īstenošanas posmi:
I posms - sagatavošanās
Mērķu un uzdevumu pārrunāšana ar bērniem un vecākiem. Projekta īstenošanai nepieciešamo apstākļu radīšana. Ilgtermiņa projektu plānošana. Metodisko materiālu izstrāde un uzkrāšana par problēmu.
II posms - galvenais (praktiskais)
Ievads izglītības procesā ar efektīvām metodēm un paņēmieniem, lai paplašinātu pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas par ziemojošiem putniem.
Mājasdarbi vecākiem Ieteikumi kopīgām pastaigām. Kopā ar bērnu pagatavojiet padevēju. Apkaisot ēdienu, attīstiet bērna vārdu krājumu. Dzejoļu iegaumēšana par ziemojošiem putniem. Mīklu minēšana par ziemojošiem putniem. Apsveriet putnu ziemošanu grāmatu un žurnālu ilustrācijās, atnesiet grāmatas uz bērnudārzu.
Spēles darbība Didaktiskās spēles:
“Viens-daudzi”, “Nosauc mīļi”, “Putnu skaitīšana”, “Ceturtā ekstra”, “Uzmini putnu pēc apraksta”, “Kam aste?”, “Kurš ko ēd”, “Atpazīt pēc balss”, "Ko putni ēd". N / un "Domino" (putni), "Izgriezt bildes", Loto. Labirints Ziemojošie putni. Lomu spēles: "Putnu sēta". Teatralizēšana: "Kur zvirbulis pusdienoja."
Loto. Labirints Ziemojošie putni.
"Izgriezt bildes"
Āra spēles
"Bulbīši", "Zvirbuļi un kaķis", "Ziemojošie un gājputni", "Zvirbuļi un automašīna", "Pūce".
Kognitīvā darbība:
Holistiska pasaules attēla veidošana.
Temats:"Ziemojošie putni"
Mērķi: pastāstiet bērniem par ziemojošiem putniem, izskaidrojiet viņu lidojumu iemeslus (migrējošie, ziemojošie); mācīt atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm, veicināt gādīgas attieksmes veidošanos pret putniem.
FEMP tēma:"Cik putnu aizlidoja uz mūsu barotavu?"
Sarunas:
“Kā mūsu spalvainie draugi dzīvo ziemā”, “Kas rūpējas par putniem”, “Vai putniem ir labums vai kaitējums?”, “Putnu ēdienkarte”, “Kā par putniem ziemā rūpējas bērni un vecāki?”.
Problēmsituācijas risinājums: "Kas var notikt, ja ziemā nebarosiet putnus."
Putnu vērošana ziemā:
Zīļu vērošana, ziemas putnu vērošana, vārnu vērošana, baložu vērošana.
Darbs:
barotavu izgatavošana, barotavu tīrīšana, putnu barošana.
Komunikācija:
Lasāmstāsti: I. Turgeņevs "Zvirbulis", M. Gorkijs "Zvirbulis" + multfilmas skatīšanās, N. Rubcova "Zvirbulis" un "Vārna". Sukhomlinsky "Par ko zīle raud", skatoties multfilmu "Augstais kalns", skatoties prezentācijas: "Ziemojošie putni", "Barības siles". Radošs stāstījums "Kā es izglābu putnu". Dzejoļu iegaumēšana un lasīšana par ziemojošiem putniem; sakāmvārdu, teicienu apspriešana, mīklu minēšana; skatoties ilustrācijas, kurās attēloti ziemojoši putni.
Mākslinieciskā jaunrade :
Glezna"Bulžus".
Mērķis: attīstīt interesi un pozitīvu attieksmi pret netradicionālajām zīmēšanas tehnikām – plaukstām.
Modelēšana no plastilīna"Mācāmies veidot putnus":
Mērķis: iemācieties veidot putnus no vesela gabala.
Pieteikums"Zīlīte".
Mērķis: mācīt nodot vērša struktūras iezīmes, krāsojumu ar siluetgriešanas metodi. Mūzika: Audio ieraksts "Putnu balsis". Mūzika - didaktiskā spēle "Putni un cāļi", mūzika. un sl. E. Tiličejeva
Darbs ar vecākiem:
Padoms vecākiem:
Kā un no kā var izgatavot putnu barotavu. Individuālas sarunas: “Vai mājās ar bērnu pārrunājat nedēļas tēmu?
III posms - fināls
Projekta rezultāta prezentācija prezentācijas veidā. Izstādes "Labākā putnu barotava" organizēšana. Akcijas īstenošana kopā ar vecākiem "Putnu ēdamistaba"
Projekta īstenošanas rezultāti.
Paplašināts bērnu redzesloks par ziemojošiem putniem. Uzlabojusies mācību priekšmetu attīstošā vide: literatūra, fotogrāfijas, ilustrācijas, dzejoļi, stāsti par putniem, mīklas, prezentācijas par ziemojošiem putniem. Bērni attīstīja zinātkāri, radošumu, izziņas darbību, komunikācijas prasmes. Skolēni un viņu vecāki aktīvi piedalījās putniem grūtos ziemas apstākļos.
Notiek ielāde...