Gileva Gaļina Vladimirovna,
sākumskolas skolotāja
MBOU no Abakanas "liceja"
Temats: Vide
Pakāpe: 4. klase
Priekšmets "Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamatā"
Nodarbības veids: Jaunu zināšanu atklāšana (aktivitātes metodes tehnoloģija)
UMK: “Ļ.V. Zankova attīstības apmācības sistēma”
Maršrutēšana
Priekšmets | « Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats » |
Mērķi, uzdevumi | Izziņas darbības, radošo spēju attīstība izglītības un pētnieciskās darbības procesā. Izglītojoši:Formulēt studentu vidū jēdzienu “šūna”, iepazīstināt ar šūnas uzbūvi, precizēt un sistematizēt studentu zināšanas par šūnas nozīmi kā dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamatu. Audzināt uzvedības kultūra frontālā darba, individuālā darba un grupu darba laikā. UUD veidlapa: Personīgi: “pētnieka” lomas nozīmes apzināšanās, sava darba novērtējums šajā lomā; ilgtspējīgas izziņas intereses veidošana par apkārtējās pasaules mācību stundām, paplašinot skolēnu zināšanas par ūdens iespējām un praktisko darbu. - Normatīvais UUD:prasme noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtēt darbības pareizību;izteikt savu minējumu. - Saziņas UUD: prasme izteikt savu viedokli, pareizi formulēt savu apgalvojumu; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties prezentēt darba procesu un savas darbības rezultātu citiem, uzklausīt citu viedokļus. - Kognitīvā UUD: prasme pārvietoties savā zināšanu sistēmā:atšķirt jaunas lietas no jau zināmā ar skolotāja palīdzību; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, balstoties uz savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju. |
Plānotais rezultāts | Temats: Jēdziena “Šūna” apgūšana. Spēja nosaukt un parādīt šūnas struktūras sastāvdaļas; runāt par šūnas nozīmi, kā šūnas dzīve ir saistīta ar cilvēka dzīvesveidu, noteikt cēloni un sekas; saprast un nosaukt audumu veidus Personīgi: Metasubjekts: Būt spējīgam noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtē darbības pareizību adekvāta retrospektīva novērtējuma līmenī;plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu;izdari savu minējumu(Normatīvais UUD). Būt spējīgam izteikt savas domas mutiski;pareizi formulēt apgalvojumus; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties prezentēt darba procesu un savas darbības rezultātu citiem, uzklausīt citu viedokļus. (Komunikatīvais UUD). Spēt orientēties savā zināšanu sistēmā:atšķirt jaunas lietas no jau zināmā ar skolotāja palīdzību; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, izmantojot savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju; veikt novērojumus uz noteikta pamata; izteikt savas domas mutiskā un rakstiskā runā, secinājumus noformēt tabulā (Kognitīvā UUD) |
Pamatjēdzieni | Šūna, kodols, citoplazma. Kaulu šūna, nervu šūna, muskuļu šūna, epitēlija šūna |
Starpdisciplināras saiknes | Apkārtējā pasaule (anatomija, bioloģija, ķīmija) |
Resursi: Pamata Papildu | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Pasaule. Mācību grāmata 4. klasei. 1. daļa. Lapa 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Darba burtnīca mācību grāmatai “Pasaule tev apkārt”, 2.kl. 22.-23.lpp. Nr.57,58 Pētnieka lapa Prezentācija "Šūna" Skolotājam: portatīvais dators, mediju projektors, eksperimentu komplekts, mikroskops, demonstrācijas materiāls "sīpolu būris" Skolēniem: pētnieka lapa, mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, šūnu izpētes komplekts, skaidrojošās vārdnīcas |
Telpas organizēšana | Frontālā forma Individuālais darbs Grupas darbs |
Nodarbības posms | Aktivitāte studenti | Aktivitāte skolotājiem | Laiks |
1. Motivācijas (pašnoteikšanās) posms izglītības aktivitātēm. Mērķis: iekšējās gatavības attīstīšana personiski nozīmīgā līmenī izpildīt izglītības darbības normatīvās prasības. | Viņi nosauc, ko zinātnieki dara, kādas īpašības viņiem ir vajadzīgas, un atkārto uzvedības noteikumus klasē. | Psiholoģiskais noskaņojums. Saskaņas minūtes. Labvēlīgas vides radīšana klasē. - Labdien, mani dabas mīļotāji. Laipni lūdzam zinātnes laboratorijā. Nodarbības laikā es iesaku jums būt zinātniekiem. Ko dara zinātnieki? Mūsu laboratorijā strādā četras zinātniskās grupas. Katrai grupai ir: | 1 min. |
2. Izmēģinājuma darbības grūtības atjaunināšanas un reģistrēšanas posms. Mērķis: pētāmā materiāla atkārtošana, kas nepieciešama “jaunu zināšanu atklāšanai” | Atgādiniet pabeigto mācību materiālu. Atbildi uz jautājumiem. Nosakiet nodarbības tēmu Viņi ieraksta individuālās grūtības (es nezinu). | “Prāta vētra” - darbs grupās Cilvēks dzīvo apkārtējā pasaulē. Viņš ir daļa no šīs pasaules, daļa no dabas. Pierādi. Viņš elpo, ēd, aug, pārvietojas, viņam ir bērni un mirst. Tagad es aicinu jūs padomāt: vai esat daudz mainījies kopš dzimšanas? Jā. Kā? Mēs esam izauguši. Kāpēc tu domā?Šis būs pirmais problemātiskais nodarbības jautājums. Hipotēzes. Par ko mēs runāsim stundā? Nodarbības tēma: Būris -dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamats. Ko jūs vēlētos uzzināt par šo tēmu? Kas ir šūna? Kā šūna ir strukturēta? Kādas šūnas tur ir? Kādu darbu viņi dara? ….. Cik šūnu veidu ir? Kā tie var atšķirties un kāpēc? | 3 min. |
3. Grūtības vietas un cēloņa noteikšanas posms. Mērķis: organizēt radušās situācijas analīzi no studentiem un, pamatojoties uz to, noteikt grūtības vietas un cēloņus. | Problēmsituācijas diskusija. | Kāpēc nevarēji atbildēt uz jautājumiem? Nepietiek zināšanu. | 1 min. |
4. Projekta konstruēšana izkļūšanai no grūtībām (mērķis, tēma, plāns, metode, līdzekļi). Mērķis: izglītības pasākumu mērķu izvirzīšana un, pamatojoties uz to, to īstenošanas metodes un līdzekļu izvēle. | Formulējiet nodarbības mērķi. Nosauciet izglītojošo darbību soļus. Iepazīstieties ar pētnieka lapu. | Kādu mērķi tu sev uzstādīsi nodarbībā? Nodarbības mērķis: noskaidrot šūnas uzbūvi un nozīmi Kā jūs strādājat klasē, kad atklājat jaunas zināšanas?(Mums jāveic divi soļi: jāsaprot, ko mēs vēl nezinām, un jānoskaidro pašiem.) Kā mēs sasniegsim savu mērķi?(Mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, papildu informācijas avoti, eksperimenti, personīgās zināšanas, skolotājs) Un mūsu šodienas palīgs būs pētnieka lapa, kurā pierakstīsiet iegūtās zināšanas un novērtēsiet savu darbu. | 1 min. |
5. Pabeigtā projekta īstenošanas posms. Mērķis: jaunas darbības metodes konstruēšana studentiem un prasmju veidošana to pielietot gan risinot problēmu, kas radījusi grūtības, gan risinot šīs klases vai veida problēmas kopumā. | Klausieties skolotāja stāstu Darbs ar plānu. Darbs grupās. Bērni pārbauda šķīvju saturu. Atrodiet nepieciešamo informāciju mācību grāmatā un papildu avotos. Individuālais darbs ar pētnieka lapu Formulējiet secinājumus. Viņi uzstājas un dalās savās zināšanās. Bērnu minējumi | Visi dzīvie organismi sastāv no šūnām. Cilvēks un augi, kaķis un varde, mikrobi un aļģes. anglis Roberts Huks 1665. gadāpētot plānu korķa koka mizas daļu caur viņa konstruēto mikroskopu, viņš saskaitīja 125 miljonus šūnu 1 kvadrātcollā (2,5 cm). Viņš viņus saucašūnas. Entonijs Van Lēvenhuks, holandiešu dabaszinātnieks 17. gadsimtā, izgudroja mikroskopu ar 200 reižu palielinājumu un atklāja mikroorganismu pasauli. Pēteris 1 atveda uz Krieviju pirmo mikroskopu Plānot
Lai mūsu laboratorija darbotos veiksmīgi, mums ir jāatceras noteikumi, pēc kuriem strādā zinātnieki. AIZLIEGTS: Nogaršojiet jebkuras vielas, paņemiet tās rokās. Izturieties pret vielām piesardzīgi. Strādāt pēc plāna. 1) Darbs grupās. Grupas saņem papildu uzdevumu: 1. grupa — kas ir kodols? Kodola vērtība. 2. grupa – kas ir citoplazma? Nozīme. 3. grupa. Kas ir apvalks? Nozīme. 4. grupa: papildu materiāls par šūnām. (Uz galda ir šķīvji ar dažādu produktu izlasi. Tiem jābūt aizsegtiem, lai bērni tos neredz.) Ņem uz rakstāmgaldiem uz šķīvja. Paskaties uz šķīvju saturu: apelsīna šķēle, arbūza šķēle, tomāts, zivju ikri, vistas ola. Kā, jūsuprāt, tie ir saistīti ar nodarbības tēmu? Pārbaude. Grupu pārstāvju runa. Kāda ir šūnas galvenā daļa? Kas ir citoplazma? Kādu lomu spēlē apvalks? Secinājums: galvenās šūnas daļas ir membrāna, citoplazma un kodols Kā parādījās tik liels burkāns? (vai kāds cits pārstāvis) (tiek rādīts burkāns un tiek stādīta sēkla) Dabā ir dzīvi organismi, kas sastāv tikai no vienas šūnas un daudzšūnu. Lielākā daļa organismu ir daudzšūnu. No cik šūnām sastāv mūsu ķermenis? Un cilvēks attīstās no vienas šūnas. Vai varam secināt, ka šūna ir dzīva? Padomāsim par to. Secinājums : šūnas aug, elpo, ēd, vairojas, mirst. 2) Mēs apskatījām augu šūnas. Mācību grāmatas 22. lappusē apsveriet cilvēka šūnu veidus Nosauciet tos. (Kauls, nervs, muskuļi, epitēlija šūna) Kas kopīgs to struktūrām? Kādas ir atšķirības? Kā jūs tos izskaidrotu? Mūsu ķermenī ir vairāki šūnu veidi, un, protams, tām visām ir noteikts uzdevums. (dažādu audu šūnu rasējumu pārbaude) Kā izskatās nervu šūnas? / uz …. viņiem ir stari/ - tieši caur šiem “stariem” signāli pāriet no orgāniem uz smadzenēm un otrādi. Bez šīm šūnām mēs nevarētu just, runāt, kustēties utt. Kāds ir mūsu ķermeņa atbalsts? (skelets, kauli) šīs šūnas izskatās šādi... Pateicoties muskuļu šūnu darbam, mēs varam kustēties. Šīs šūnas ir iegarenas, ļoti spēcīgas un var izstiepties un sarauties, ļaujot mums veikt kustības. Šūnas vairojas ļoti interesantā veidā. Šo procesu sauc bisekcijas . Pirms dalīšanās kodols palielinās, izstiepjas, un vidū veidojas sašaurinājums, kas to “saplē”. Jauni kodoli atšķiras dažādos virzienos, un starp tiem sāk veidoties čaulas sašaurināšanās. Citoplazma izplatās pa nodalījumiem, un šūnas pakāpeniski atdalās viena no otras. Jaunas šūnas aug un atkal dalās, kā rezultātā aug viss ķermenis. Papildu materiāls. Šūnu dzīves ilgums. Cik ilgi šūnas dzīvo? (Kamēr dzīvo cilvēks vai dzīvnieks) Muskuļu un nervu šūnas ir ilgstošas. Viņi strādā nepārtraukti visu cilvēka mūžu. Bet ādas šūnas tiek atjaunotas 1-2 nedēļu laikā. Epitēlija šūnu mūžs, kas aptver zarnu iekšējās sienas, ir īss - tikai 1-2 dienas. Atmirušās šūnas pastāvīgi tiek aizstātas ar jaunām. Bet šim cilvēkam ir jāēd, jāelpo, jākustas. | 20 minūtes. |
6. Primārā konsolidācijas stadija ar izrunu ārējā runā. Mērķis: studentu asimilācija par jaunu darbības metodi, risinot standarta uzdevumus. | Iegūto zināšanu izrunāšana. Atbildiet uz jautājumiem, pamatojoties uz tabulu. | Atcerieties, kāda ir mūsu nodarbības tēma. Uz kādiem jautājumiem mēs vēlējāmies rast atbildes? Ko mēs esam iemācījušies par šūnu? Pabeidz teikumus: Visām dzīvajām būtnēm ir... šūnu struktūra. Galvenās šūnas daļas ir: ………..apvalks, citoplazma un kodols. Dzīvās šūnas ……… elpo, ēd, aug un vairojas. Šūnas atšķiras pēc izmēra, formas un funkcijām. Mikroskops ir ierīce mazu objektu izpētei……….. Tātad, kāpēc mēs augam? | 4 min. |
7. Iekļaušanas zināšanu sistēmā posms un atkārtošana. Mērķis: iepriekš apgūto atkārtošana un nostiprināšana un sagatavošanās nākamo kursa sadaļu apguvei, apzinot jauno zināšanu pielietojamības robežas un mācot tās izmantot iepriekš apgūto zināšanu sistēmā, atkārtojot jēgpilnas pēctecības nodrošināšanai nepieciešamo izglītības saturu, t.sk. jauns darbības veids zināšanu sistēmā. | Balstoties uz iegūtajām zināšanām, bērni atbild uz testa jautājumiem. | Pārbaude. Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs Roberts Huks Entonijs Van Lēvenhuks Binokļi Mikroskops Teleskops Tikai augi Tikai dzīvnieki visi dzīvie organismi 4. Sērkociņš čaulas pusšķidra masa Šūnu uzturs Šūnu elpošana šūnu dalīšanās | 3 min. |
9.Izglītojošo aktivitāšu refleksijas posms stundā. Mērķis : skolēnu pašnovērtējums par savu izglītojošo darbību rezultātiem, izpratne par būvniecības metodi un jaunas darbības metodes pielietojuma robežām. | Puiši runā vienā teikumā, izvēloties frāzes sākumu no atstarojošā ekrāna uz tāfeles. Pašnovērtējums. Klausieties informāciju par mājasdarbiem un norādījumus, kā tos izpildīt. | Šodien uzzināju... Bija interesanti… Pabeidzu uzdevumus... Es nopirku... Es biju pārsteigts... ES gribēju… ES gribu zināt … Izveidojiet šūnu modeli (aplikāciju vai plastilīnu). (Informācija par mājasdarbiem, norādījumi, kā tos pildīt). Atstāstījums 20.-23.lpp Paldies par nodarbību. Man patika, ka tu esi aktīvs un zinātkārs. Jūs esat mazie pētnieki! | 3 min. |
Kodols - vissvarīgākā šūnas daļa. Šūnā kodols parasti atrodas centrā. Kodols glabā iedzimtu informāciju par šūnu un organismu kopumā. Piemēram, kāda izmēra jābūt organismam, kādā krāsā tam būs mati un acis, kāds izskatīsies topošais organisms - tētis vai mamma, un gadās, ka topošais organisms var izskatīties pēc vecmāmiņas vai vectēva.
Citoplazma ir šūnas iekšējai videi. Sastāv no viskozas pusšķidras vielas, kas līdzīga želejai. Turklāt tas ir caurstrāvots ar daudziem pavedieniem. Organelli (ribosomas, hloroplasti u.c.) dzīvo citoplazmā. Citoplazma ir atrodama gan augu, gan dzīvnieku šūnās. Tas atrodas pastāvīgā kustībā, tāpēc daudzas šūnai nepieciešamās vielas pārvietojas pa citoplazmu, un tās tiek virzītas tieši uz to šūnas daļu, kur tās ir vajadzīgas. Turklāt citoplazma savieno organellus savā starpā, un tajā notiek daudzas ķīmiskas reakcijas.Ja citoplazmas kustība apstājas, šūna iet bojā, jo tikai pastāvīgā kustībā tā var veikt savas funkcijas. Tādējādi citoplazmas funkcijas ir: vielu kustība pa visu šūnu un savienojums starp visām šūnas daļām.
Apvalks . Gan augu, gan dzīvnieku šūnās tas ir sava veida žogs, kas ieskauj šūnu no ārpuses. Galvenais uzdevums ir aizsardzība. Galu galā šūnai, tāpat kā jebkuram citam dzīvam organismam, ir savi ienaidnieki. Tāpēc membrāna aizsargā šūnu no ārējās vides ietekmes. Piemēram, lai šūnā neiekļūtu kaitīgie mikroorganismi, vielmaiņas produkti utt. Uz čaulas virsmas redzami dažādi izvirzījumi un krokas. Pateicoties tiem, šūnas ir cieši savienotas viena ar otru. Tas viņiem palīdz sazināties vienam ar otru. Turklāt virsma ir caurstrāvota ar sīkiem caurumiem, ko sauc par porām. Caur šīm porām vienas šūnas saturs savienojas ar citu blakus esošo šūnu saturu, un dažas vielas pārvietojas.
F.I.
Plānot
- Atrodiet un pārbaudiet šūnu, nosakiet struktūru, uzzīmējiet šūnu uz pētnieka lapas.
- Nosakiet šūnas vērtību.
- Nosakiet šūnu tipus
Šūnu struktūra
Pārbaude
1. Kas ir šūnu atklājējs?
a) Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs;
b) Roberts Huks;
c) Entonijs Van Lēvenhuks.
2. Kā sauc ierīci šūnu novērošanai?
a) binoklis;
b) mikroskops;
c) teleskops.
3. Kādi organismi sastāv no šūnām?
a) tikai augi;
b) tikai dzīvnieki;
c) visi dzīvie organismi.
4. Sērkociņš
kodols ir mazs ķermenis, kas atrodas šūnas iekšpusē
citoplazmas ārējā šūnu membrāna
čaulas pusšķidra masa
5. Kāds ir jebkura organisma augšanas iemesls?
a) šūnu uzturs;
b) šūnu elpošana;
c) šūnu dalīšanās.
Sākumskolas skolotāja Fayzullina O.V.
Tātad šūna šķiet maza
Bet paskaties caur mikroskopu:
Galu galā šī ir vesela valsts...
Nodarbības veids: nodarbība zināšanu veidošanā un pilnveidē.
Nodarbības mērķis:
veselīga dzīvesveida popularizēšana, balstoties uz starpdisciplināriem sakariem mūsdienīgā skolas vidē un izmantojot interaktīvu aprīkojumu.
Uzdevumi:
izglītojošs:
Radīt apstākļus, lai bērni varētu attīstīt idejas par šūnas uzbūvi; iepazīstināt ar augu un dzīvnieku šūnu īpatnībām;
Vispārināt un nostiprināt zināšanas par šūnu galveno daļu un organellu uzbūvi un funkcijām
Izsekot bioloģijas starpdisciplinārajām saiknēm ar literatūru un fizisko audzināšanu veselīga dzīvesveida jautājumos;
Radīt apstākļus, lai attīstītu spēju redzēt, salīdzināt, vispārināt un izdarīt secinājumus;
Izglītojoši:
Attīstīt kognitīvo interesi par apkārtējo pasauli, piesaistot izklaidējošu materiālu un radot problēmsituācijas;
Attīstīt loģisko domāšanu, iztēli, uztveri, runu;
Attīstīt skolēnu novērošanas spējas un radošumu.
Izglītojoši:
Attīstīt studentu komunikācijas prasmes un dialoga kultūru;
Veicināt veselīgu dzīvesveidu;
Izkopt interesi par apkārtējo pasauli, vēlmi mācīties un veikt atklājumus.
Personīgais UUD:
Studenta iekšējā pozīcija;
Izglītojoša un izziņas interese par jauniem mācību materiāliem;
Koncentrēties uz izglītības pasākumu panākumu iemeslu izpratni;
Pašanalīze un rezultātu paškontrole;
Spēja veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz izglītības aktivitāšu panākumu kritērijiem.
Kognitīvā UUD:
Nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase;
Informācijas izguves metožu pielietošana;
Studentu spēja un prasme veikt vienkāršas loģiskas darbības (analīze, salīdzināšana).
Saziņas UUD:
Tiek attīstītas prasmes izskaidrot savu izvēli, konstruēt frāzes, atbildēt uz uzdoto jautājumu un argumentēt;
Spēja strādāt pāros, ņemot vērā sarunu biedra pozīciju; organizēt un veikt sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem.
Normatīvais UUD:
Kontrole darbības metodes un tās rezultāta salīdzināšanas veidā ar doto standartu;
Korekcija;
Novērtējums.
Metodes:
verbāla – saruna, kas balstīta uz studentu zināšanām;
vizuālais – video demonstrēšana, uzskates līdzekļi, papildliteratūra, prezentācijas;
praktiski – darbs ar interaktīviem simulatoriem;
pētniecība – pareizo atbilžu meklēšana uz uzdotajiem jautājumiem, no neziņas līdz zināšanām;
Metodiskās metodes:
loģisks – kopīgu iezīmju, atšķirību apzināšana, secinājumu formulēšana;
organizatoriskais – frontālais, grupu, studentu individuālais darbs;
tehniskā – vizualizācijas izmantošana, interaktīvā tehnika.
Aprīkojums : dators, mikroskopi, multimediju projektors uttbrūces
Nodarbību laikā:
Nodarbības posmi, mērķis
Sveiki, lūdzu, apsēdieties. Uz jūsu galdiem: mācību grāmata, skolas piederumi, mikroskops, stundas maršruta lapa. Tātad... Noskanēja zvans un nodarbība sākas. Es tev uzsmaidīšu, un tu smaidīsi viens otram. Mēs esam laipni un pretimnākoši. Mēs visi esam veseli. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet. Izelpojiet vakardienas aizvainojumu un nemieru. Ieelpojiet ziemas dienas svaigumu. Es novēlu jums labu garastāvokli un rūpīgu attieksmi vienam pret otru. Turiet rokas un atkārtojiet:Mēs esam inteliģenti!Mēs esam draudzīgi!Mēs esam vērīgi!Mēs esam čakli!Mums lieliski padodas mācības!Mums izdosies!2. Nodarbības mērķa un tēmas izvirzīšana Mērķis:organizēt un virzīt skolēnu izziņas darbību uz mērķi
3.Motivācija. Radīt problemātisku situāciju. Sagatavot skolēnus aktīvai un apzinātai jauna materiāla apguvei.
II . Zināšanu atjaunināšana. Mērķis: atkārtot un vispārināt studentu zināšanas par apskatīto tēmu.
1. Jaunu zināšanu ieviešana, balstoties uz bērnu pieredzi.. Mērķis: noteikt zināšanu līmeni par pētāmo tēmu Jauna materiāla apgūšana:Ievads tēmā.Iedziļināšanās tēmā.
III .Fiziskā minūte (3 min) IV .Jauna materiāla primārā konsolidācija.
V .Strādāt pēc mācību grāmatas
VI . Konsolidācija Mērķis: atkārtot un nostiprināt apgūto materiālu.
VII. Nodarbības kopsavilkums
1. Atspulgs. (1 minūte)
2.Mājas darbs
Kādā tālā miglainā lietainā valstī – dzīvoja Anglija – dzīvoja izcils zinātnieks. Viņu sauca Roberts Huks. Viņš nodarbojās ar ļoti interesantu un svarīgu lietu - pētniecību. Lai to izdarītu, viņš izdomāja brīnumu – ierīci, kas palielina un palīdz redzēt, no kā sastāv mazi organismi – mikroskopu.Kādu dienu siltā ziemas vakarā Roberts Hūks nolēma paskatīties zem mikroskopa ………… ……………………………………………Viņš ilgu laiku pavadīja, uzstādot mikroskopu, ērti apsēdās un ieskatījās okulārā. Tur viņš redzēja daudzas, daudzas bumbas. Roberts palielināja attēlu, lai redzētu, no kurām daļām šīs bumbiņas sastāv.Šodien es aicinu jūs kļūt par pētniekiem.Organizē un virza studentu aktivitātes uz jaunu materiālu aktīvu un apzinātu asimilāciju.
(
Uz tāfeles ir uzraksts: ŠŪNA ir dzīvs ķermeņa būvmateriāls.)
- Izlasi, kas rakstīts uz tāfeles? Kas kopīgs ķieģeļiem un būriem? (Ķieģeļus izmanto ēku celtniecībai, un šūnas izmanto, lai izveidotu organismu.)Tā ir šūna, kas veido jebkura organisma pamatu.slidkalniņš
– Ko jūs vēlētos uzzināt par kameru? (Skolēni: uzziniet šūnas uzbūvi, uzziniet, kādu darbu tā veic organismā?)
Skolotājs: Tagad paskatieties uz slaidu un salīdziniet, vai mūsu stundu mērķi sakrīt?1. Noskaidrot dzīvnieka šūnas uzbūvi un funkcijas.2. Noteikt katras organellas lomu šūnas dzīvē.3.Iemācieties atpazīt organellus pēc izskata.
Tagad mēs skaidri redzam, ka šī iemesla dēļ mūsu mērķi sakrita.Pārsūtīt "CEĻOJUMS PA ŠŪNAI
»!!!
Kāpēc jums jāzina šūnas uzbūve? (Skolēnu atbildes)
Tieši šūnās sāk attīstīties izmaiņas, kas izraisa slimības. Tāpēc ārstiem bieži ir nepieciešama ļoti detalizēta slima cilvēka šūnu izpēte, to struktūra, forma, ķīmiskais sastāvs un vielmaiņa. Koncepcijas par šūnu uzbūvi un attīstību plaši izmanto ģenētikā – zinātnē par organismu iedzimtību un mainīgumu. Dažkārt zināšanas par šūnu teoriju palīdz kriminologiem atklāt noziedznieku, noteikt paternitāti un atklāt daudz ko citu – aizraujošu, noslēpumainu, nezināmu.
Katram sevi cienošam ceļotājam vajadzētu pārbaudīt, cik labi viņš ir sagatavojies ceļojumam. Ko mēs varam paņemt līdzi zināšanu ceļojumā?
(Skolēni: - aprīkojums (mikroskops, mācību grāmata, papildu materiāls).)Skolotājs: pareizi, bet viena no svarīgākajām lietām mums tomēr ir jāņem līdzi - zināšanas, ko esam uzkrājuši iepriekšējās stundās.
Spēle "Pabeidz teikumu"
Sakot, ka cilvēka ķermenis darbojas kā pulkstenis, ar to tiek domāts, ka nervu sistēma, vienlaikus kontrolējot visu sistēmu dzīvībai svarīgo darbību, ļauj organismam veikt visas nepieciešamās kustības armuskuļu un skeleta sistēmas aparāts, ka cilvēks ir veselssirds, kas nodrošina asiņu kustību visā ķermenī, un labaplaušas - gāzes apmaiņa. Tajā pašā laikā gremošanas sistēma nodrošinagremošanu pārtika, urīna un gremošanas orgāni kopāatsaukt vielmaiņas produktu atkritumi no ķermeņa. Katra orgānu sistēma ir nepieciešama cilvēka ķermeņa dzīvībai un darbībai.
Cilvēks pieder dzīvās dabas pasaulei Dosimies ceļojumā...
Tātad, pierakstiet nodarbības tēmu savās maršruta lapās.
Apskatīsim, kā izskatās dažādu cilvēka orgānu audi.
Mēs redzējām daudz bumbiņu, kas bija veidotas kā būris
Pabeidzot darbu, maršruta lapās atzīmēsiet šūnas struktūru un izdarīsiet secinājumu.
Studentu priekšnesumi
Neskatoties uz nelielo izmēru, šūna ir ārkārtīgi sarežģīta. Katrā šūnā pastāvīgi notiek tūkstošiem dažādu ķīmisku reakciju. Nav brīnums, ka to salīdzina ar ķīmisko rūpnīcu. Iepazīsimies ar apbrīnojamo un sarežģīto šūnas uzbūvi.Jebkura šūna ir pārklāta no ārpusesapvalks ./ membrāna/ Membrāna atdala šūnas saturu un šūnu no ārējās vides. Tajā ir caurumi– poras . Poras šūnu membrānā ir nepieciešamas vielu apmaiņai ar vidi, caur tām ūdens un citas vielas nonāk šūnā un iziet no tās.Šūnas iekšpusē visu tās telpu aizņem bezkrāsaina viskoza viela. Šiscitoplazma . Tas pārvietojas lēni – tā ir viena no dzīvas šūnas īpašībām. Šis šķidrums transportē barības vielas. Spēcīgi karsējot un sasaldējot, tā tiek iznīcināta, un pēc tam šūna nomirst.
Atrodas citoplazmākodols.Kodols – galvenā šūnas organelle, tā kontrolē visus dzīvības procesus. Tajā ir īpaši ķermeņi – hromosomas, kurās glabājas visa informācija par šūnu, kas, nemirstot, tiks nodota no šūnas uz šūnu, no paaudzes paaudzē, rūpīgi nesot Dzīvības stafeti.
Metahondrijas – atrodas šūnu citoplazmā. To forma ir atšķirīga. Tās var būt ovālas, stieņa formas, vītņveidīgas. Tie piedalās skābekļa apmaiņā un tiek saukti par šūnu “enerģijas stacijām”.
Endoplazmatiskais tīkls – Endoplazmatiskais tīkls savieno galvenās šūnas organellus.Pārstāv sistēmucaurules un dobumi. Šeit tiek ražotas barības vielas.Lizosomas - tie ir mazi burbuļi.Ar viņu palīdzību tiek veikta intracelulārā gremošana.Viņu galvenais uzdevums ir izvadīt no šūnām pārtikas atkritumusMikrofilamenti -Šoļoti plāni proteīna pavedieni ar diametru 5-7 nm.Tie palīdz šūnai pārvietotiesGandrīz visas dzīvnieku šūnas satur dobas, cilindriskas, nesazarotas organellas, ko saucmikrotubulas . Tie palīdz šūnai saglabāt savu formu.Secinājums : jebkura cilvēka orgāna šūnas, kas savstarpēji saistītas ar starpšūnu vielu, veidoTekstils no šī orgāna/ nervu šūnas veido nervu audus, tauku šūnas veido taukaudus, muskuļu šūnas veido muskuļu audus/Tāpat kā orgānu sistēmas, šūnas darbojas saskaņoti ar saviem kaimiņiem
Ievietojiet trūkstošo vārduVisas šūnas vienu no otras atdala šūnu (plazmas) membrāna... - blīva caurspīdīga membrāna.Šūnas dzīvo saturu attēlo bezkrāsaina, viskoza, caurspīdīga viela -….Daudzas ..... atrodas citoplazmā.Šūnas svarīgākā organelle ir..., kas glabā iedzimtu informāciju.Šūnas enerģijas centrs...Termini: citoplazma, mitohondriji, šūna, membrāna, kodols, organoīdiPierakstiet galvenās šūnu funkcijas
- Nodrošiniet ķermeni ar skābekli Aizsargā pret mikrobiem Palīdz kustēties Veido mitru aizsargkārtu
Patstāvīgs darbs Pārbaude
1. Kas ir šūnu atklājējs?A. M. LomonosovsB.J. BrunoV. R. Guks2.Kāds ir dzīvo šūnu uzraudzības ierīces nosaukums?A. BinoklisB. MikroskopsB. Teleskops3. Kādi organismi sastāv no šūnām?A. Tikai augiB. Tikai dzīvniekiB. Visi dzīvie organismi4. Atbilstība:
1 kodols
5. Kāds ir jebkura organisma augšanas iemesls?
A. Šūnu uzturs
B. Šūnu elpošana
B. Šūnu dalīšanās /veicina cilvēka, viņa kaulu augšanu, brūču, griezumu, bojātu muskuļu dzīšanu, lauztu kaulu sadzīšanu./
6. Cik šūnu veidu ir cilvēka organismā?
A. 100
B. 200
V. 300
Diemžēl mums ir pienācis laiks atgriezties, ceļojums ir beidzies
Secinājums: šūna ir dzīvs ķermeņa ķieģelis, mēs to varam saukt ne tikai par ķieģeli - mūsu ķermeņa “daļiņu”, bet arī veselu valsti, kurā dzīvo tās pilsoņi, no kuriem katrs veic savu darbu, kas nepieciešams šī valsts. Tāpat kā orgānu sistēmas, šūnas darbojas saskaņoti ar saviem kaimiņiem.
…Tātad šūna šķiet maza,
Bet paskaties caur mikroskopu:
Galu galā šī ir vesela valsts...
Maršruta lapās novērtē nodarbībā paveikto, izceļot vajadzīgo emocijzīmi.
Novērtēšana
1. Lapa 12-13, mācību grāmata T. 4.-5.lpp
2. Sagatavojiet ziņojumu par šūnas atvēršanu
3. Uzraksti pasaku par šūnu organellu piedzīvojumiem.
Nodarbība ir beigusies, PALDIES visiem!
Stunda par pasauli mums apkārt 4.klasēUMK sistēma L.V. Zankova
Skolotāja Titova Svetlana Anatoljevna MBOU "Stepnovskas vidusskola"
Nodarbības tēma . Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats.
Mērķis. Organizējiet studentu darbu ar tekstu, lai iegūtu šādus rezultātus:
tēma: 1. nosauc sastāvā esošās šūnas; 2. nosauc šūnu veidus un audu veidus; 3. nosaka cēloņu un seku attiecības; 4. runā par šūnas dzīvi; 5. runā par šūnu dzīves ilgumu;
meta-subjekts
izglītojošs:
Atrod nepieciešamo informāciju didaktiskas problēmas risināšanai, izmantojot mācību grāmatu;
- veic ierakstu ( fiksācija) informācija tabulas veidā, shēma;
2. komunikabls:
- sadala funkcijas un lomas kopīgās darbībās, ņemot vērā partneru intereses un iespējas;
3. reglamentējošie noteikumi:
Plāno darbības atbilstoši uzdotajam uzdevumam;
Uzrauga rezultātus.
Nodarbību laikā.
1.Organizācijas moments2. Mājas darbu pārbaude. Ievads nodarbības tēmā.
Kādus uzdevumus jūs darījāt mājās?
Grupas darbs.
Parādiet viens otram savus fotoattēlus, piezīmes.
Ko var secināt?
Kāpēc tu esi pieaudzis?
Viņi izmērīja savu svaru un garumu un pierakstīja tos darba burtnīcā. Ar vecāku palīdzību tika fiksēts dzimšanas augstums un svars. Salīdzinājām fotogrāfijas (esmu pirmsskolas vecuma bērns, šobrīd esmu).
Bērni dalās iespaidos grupās.
Mēs esam izauguši, mūsu izskats ir mainījies, mūsu svars ir mainījies...
Bērnu pieņēmumi: visi dzīvie organismi aug; kauli kļuva lielāki; mēs sastāvam no šūnām, un tās aug...
3. Mērķu noteikšana.
Jūs, puiši, esat izdarījuši daudz pieņēmumu par to, kāpēc cilvēks aug. Bet patiesība vienmēr ir viena un tā pati. Kādu mērķi jūs varat izvirzīt nodarbībai?
Bērni formulē mērķi:
Uzziniet cilvēka izaugsmes iemeslu.
4. Darbs pie nodarbības tēmas.
1.Grupu darbs (Att. 20. lpp. “Šūnu struktūra”, vistas olu šūna apakštasītē un att. “Sīpolu mizas šūna” (palielinājums mikroskopā).
Salīdziniet attēlus un vistas olu. Pamatojoties uz jūsu novērojumu rezultātiem, aizpildiet diagrammu “Šūnu struktūra”
Kādus secinājumus var izdarīt?
Prezentējiet savas diagrammas, pastāstiet, no kurām daļām šūna sastāv.
2. Darbs ar tekstu. Informācijas pārvēršana diagrammā, tabulā. Bērni saņem pakas ar sagatavotām tabulām, diagrammām, gataviem vārdiem un izteicieniem. Nepieciešams, izmantojot mācību grāmatas tekstu, aizpildīt tabulas un aizpildīt diagrammu (21.-23. lpp.).
Tabula gr. Nr.1.
Shēma gr. Nr.2
Šūnas dzīves ilgums
Tabula gr. Nr.3.
Tabula gr. Nr.4.
Šūnu aktivitāte
3. Grupu darba rezultātu prezentācija.
Bērni salīdzina vistas olu un zīmējumu, aizpilda diagrammu
Šūnu struktūra
kodola citoplazmas apvalks
1. SECINĀJUMS: vistas ola ir šūna.
2. SECINĀJUMS: ir acij neredzamas šūnas un tās, kuras var redzēt bez mikroskopa.
Bērni runā par šūnas uzbūvi, rādot diagrammu.
Izmantojot tekstu, bērni aizpilda tabulas un veido diagrammu.
Bērni rāda rezultātus:gr. Nr.1.
auduma nosaukums
piemērs
kaulu
kaulu audi, skrimšļi
kāju kauli, roku kauli
epitēlijs
epitēlija audi
āda
nervozs
nervu audi
acs nervs
muskuļots
muskuļu
roku muskuļi
gr. Nr.2
Šūnas dzīves ilgums
garš īss
muskuļu šūnu epitēlija šūnas
nervu šūna (atjaunota pēc 1-2 dienām -
zarnās; tiek atjaunināti
pēc 1-2 nedēļām – ādas šūnas
Tabula gr. Nr.3.
Cēloņu un seku attiecības
sekas
šūnas smagi strādā
šūnas saņem daudz barības vielu un skābekļa
šūnas nedarbojas daudz
šūnas saņem maz barības vielu un skābekļa
sportists pastāvīgi nodarbojas ar fizisko darbu
muskuļi palielinās un nostiprinās
muskuļi vājina
personai nepieciešama ārēja palīdzība, un viņam ir grūtības staigāt
vīrietis ilgstoši slimo, guļ gultā
muskuļi vājina
gr. Nr.4.
Šūnu aktivitāte
pierādījums, nosacījums, piemēri, sekas
šūna ir dzīvs organisms
elpo, ēd, vairojas, aug, mirst
šūna nomirst
nav skābekļa, nav pārtikas
šūna aug un dalās
ir elpošana, ir ēdiens
šūnas strādā
dažas vielas tiek pārvērstas citās
5. Atspulgs.
Tātad, kāpēc cilvēks aug?
Parādiet šūnu dalīšanās procesu, izmantojot diagrammu. Katrai grupai ir mājiens. Bet jūs varat izpildīt uzdevumu bez tā.
Shēma "Šūnu dalīšanās process"
pavediens:
Cilvēka ķermenis sastāv no šūnām. Šūnas ir dzīvi organismi. Viņi aug, dalās, viņu ir vairāk, un mēs augam.
Bērni demonstrē diagrammas:
6. Mājas darbs
- Nr.9 5.lpp (darba burtnīca)
Nodarbības plāns pasaulei mums apkārt 4. klasei
par tēmu: "Šūna ir dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamatā"
Mērķi:
Izveidot orgānu formu un funkciju attiecības un savstarpējo atkarību;
Iepazīstināt ar šūnas uzbūvi – dzīvo organismu pamatstruktūru un augšanu – un šūnu veidiem.
Aprīkojums: galds “Cilvēka organisms”, mikroskops, “sīpola mizas” preparāts, kartītes ar uzdevumu darbam grupās.
Nodarbību laikā
1. Pārbaudiet savu izpratni par iepriekšējo tēmu.
Vai mājās aizpildījāt tabulu 2. lappusē Ar ko atšķīrās seno cilvēku pārvietošanās līdzekļi no mūsdienu cilvēka pārvietošanās līdzekļiem? Kāpēc?
Par kādiem izgudrojumiem esat sagatavojis papildu ziņojumus? (Skolēnu ziņas tiek uzklausītas).
Apakšējā līnija.
Kas, jūsuprāt, ir vissvarīgākais izgudrojums? (Bērnu spriešana liek secināt, ka izgudrojumi ir svarīgi cilvēka dzīvībai, bet riteņa izgudrojums tiek uzskatīts par nozīmīgāko cilvēces izgudrojumu.)
2. Jauna materiāla apgūšana.
1.Ievads nodarbības tēmā.
Cilvēks dzīvo apkārtējā pasaulē. Viņš ir daļa no šīs pasaules. Vai cilvēku var uzskatīt par daļu no dabas? Pierādi.
Būdams pašas dabas sastāvdaļa, cilvēks rada sev apstākļus, kuros jūtas ērti, izdomā, lai atvieglotu savu darbu. Cilvēks cenšas uzlabot apkārtējo pasauli un sevi pasaulē.
Cilvēks vienmēr ir centies iepazīt sevi un savu ķermeni.
Kāpēc jūs domājat? (Uzklausot studentu iespējas.)
Kādus cilvēka orgānus jūs zināt? (Apskatiet plakātu “Cilvēka organisms” un atrisiniet krustvārdu mīklu.
Skolotājs uz plakāta parāda ērģeles, skolēni aizpilda krustvārdu mīklu.
1. Kuņģis.2.Sirds.3.Plaušas.4.Acis.5.Aknas.6.Nieres.7.Zobi.8.Smadzenes.
Atslēgas vārds ir ORGANISMS.
Kā saprast, kas ir cilvēka ķermenis?
Bērnu spriešanas gaitā mēs nonākam pie secinājuma: Organisms- Šī ir orgānu sistēma, kas ir savstarpēji saistīti un veido vienotu veselumu - cilvēka ķermeni.
Pierakstiet jēdzienu “Mana vārdnīca un uzziņu grāmata” (Piezīmju grāmatiņa 35. lpp.)
Cilvēki ir mēģinājuši pētīt savu ķermeni kopš seniem laikiem.Zinātnes vēsturē ir šāds piemērs. Pirms trīssimt sešdesmit gadiem angļu medicīnas students Viljams Hārvijs ieradās Itālijā, lai pabeigtu izglītību. Tur viņš sāka pētīt cilvēku iekšējo uzbūvi un preparēt līķus. Tajos laikos pieskaršanās mirušajam tika uzskatīta par briesmīgu noziegumu. Ikvienam, kurš nolēma to darīt, draudēja ar nāvessodu: viņš tika sadedzināts uz sārta kā burvis. Gavrejam slepus nācās izrakt līķus no kapsētas un, slēpjoties no lieciniekiem, tos atvērt kādas pamestas mājas pagrabā.
Šādi cilvēki pētīja savu ķermeni, riskējot ar savu dzīvību.
Vai jūs domājat, ka jūsu augums un svars ir mainījušies kopš dzimšanas?
Kāpēc tu izaugi? (Tā kā mūsu ķermenis sastāv no šūnām.)
2. Nodarbības tēmas izziņošana.
Šodienas nodarbības tēma ir "Šūna ir dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamats".
Kas, tavuprāt, būs galvenais nodarbībā? (Šūnas izpēte.)
Visi mūsu orgāni sastāv no neskaitāmām sīkām dzīvām daļiņām – šūnām.
3.Prakse skolotāja vadībā.
“Sīpolu mizas” preparāta demonstrēšana mikroskopā.
Ko jūs redzat zem mikroskopa? (Šūnas ir tik mazas, ka tās nevar redzēt ar neapbruņotu aci.)
Pirmo dzīvā organisma šūnu 17. gadsimtā ieraudzīja zinātnieks Antonijs van Lēvenhuks, kurš kļuva par pirmā mikroskopa izgudrotāju.
Kāda ir šūnas struktūra? Apskatiet diagrammu mācību grāmatā 14. lpp
Kādas ir šūnas galvenās daļas? (Kodols, citoplazma, apvalks.)
Skolotājs izdala kartītes grupām.
1. grupa: vai visas šūnas ir ļoti mazas?
Ja nē, pamatojiet savu atbildi ar piemēriem.
2. grupa: Pierādiet, ka šūna ir dzīvs organisms.
3. grupa: Kas, jūsuprāt, ir vistas ola?
4. grupa: vai visas šūnas ir vienādas?
5. grupa: Vidēji cilvēks dzīvo 70 gadus, vai tiešām šūnas vecums ir tāds pats kā cilvēka vecums?
6. grupa: Kāpēc nepieciešams piekopt aktīvu dzīvesveidu un nodarboties ar fiziskajām aktivitātēm?
Pārbaude.
5. Nodarbības kopsavilkums.
Darbības atspoguļojums.
Kas bija galvenais nodarbībā?
Vai esam paveikuši savus mācību mērķus?
Kādus atklājumus jūs šodien esat izdarījuši sev?
Ko jūs vēlētos pateikt saviem vecākiem?
Mājasdarbs
Piezīmju grāmatiņa 3.lpp.№4,5,6
NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS
1 (PROBINFORMĀCIJAS ATTĪSTĪBA)
Jūsu priekšā ir stadiometrs. Izmantojiet zvaigznīti, lai norādītu savu augumu, kad esat dzimis. Tagad norādiet savu augumu pašreizējā brīdī. Izdariet secinājumu. Tagad strādāsim ar mēroga diagrammu. Kurā bļodā tu liktos pēc sava dzimšanas svara? Kā ar šo brīdi? Kāpēc?
2. Nodarbības tēmas noteikšana. Zināšanu atjaunināšana. Kādus jautājumus jūs varētu formulēt, pamatojoties uz šiem atklājumiem? Kas mums palīdzēs atbildēt uz šiem jautājumiem? Galveno auguma un svara izmaiņu “vaininieku” varam noskaidrot, atrisinot krustvārdu mīklu:
1. Es esmu šķēršļu aizsargs
Pie olas un pie rieksta. AR UZ ORLUPA
CHIP L YONOK
3. Kas ir šī baltā sega?
Vai olas iekšpuse ir pielipusi pie čaumalas? B E LOC
4. Paskatieties uz olbaltumvielām -
Kas ir iekšā? vitālās spējas T labi
5. Elpo vairāk nekā jebkurš no mums
Katru mirkli un katru stundu?
Bez kā daba ir mirusi?
Tieši tā, bez... UZ IZLORODA
6. Būt veselam, gūstot zināšanas,
Ir ļoti svarīgi, lai tas būtu pareizi... PETE A NIE
Izlasiet atslēgvārdu. Par kādu šūnu mēs varam runāt šajā nodarbībā? Tātad nodarbības tēma ir “Šūna ir dzīva organisma uzbūves un augšanas pamats”.
3. Bērnu jaunu zināšanu atklāšana.(INFORMĀCIJAS IEGŪŠANA) Tagad studējiet jauno materiālu, strādājot grupā - lasiet mācību grāmatas tekstu 20.-21. lpp. Jūsu priekšā ir mikroskops, apelsīna šķēle. Tas viss jums noderēs jūsu darbā.
4. Primārā nostiprināšana, jauno zināšanu pielietošana praksē. (PRIMĀRĀ INFORMĀCIJAS APSTRĀDE)
1. Pēc tam veiciet testu - apvelciet burtu ar pareizo atbildi.
PĀRBAUDE
1.Visi dzīvie organismi sastāv no
K) lobulas L) M) šūnu daļas
2. Šūnas galvenā daļa
A) centrs O) kodols U) smadzenes
3. Biezs šķidrums, kas piepilda šūnu
K) proteīns L) citoplazma M) dzeltenums
4. Šūnas robeža, tās aizsargslānis
O) apvalks C) apvalks K) āda
5. Ierīce, kas ļāva mums redzēt šūnu
C) palielināmais stikls D) teleskops E) mikroskops
6. Dzīvi organismi sastāv
F) no vienas šūnas X) no daudzām šūnām C) var būt dažādas
7. Šūnām ir funkcija
I) reizināšana H) dalīšana E) saskaitīšana
Pārbaudiet: vai izveidojāt vārdu no apvilktajiem burtiem? Kuru? Tas nozīmē, ka jūs pareizi atbildējāt uz visiem jautājumiem! Pārbaudīsim jūsu atbildes!
2. Darbs ar zīmējumu - 22.lpp
Kādi šūnu veidi pastāv? Kas kopīgs to struktūrām? Kā jūs izskaidrotu atšķirības to struktūrā? Atspulgs grupā: 1 gr. - par kaulu šūnām, 2 - par nervu šūnām 3 - par muskuļu šūnām. 4 - par epitēlija šūnām. (INFORMĀCIJAS KONVERSIJA)
Klausoties versijas.
Kur par to var iegūt uzticamas zināšanas? (PLĀNOŠANAS INFORMĀCIJAS MEKLĒŠANA) Mājās sagatavojiet grupas ziņojumu par šo tēmu.
3 . Darbs ar tekstu. Pabeidziet lasīt tekstu (22.-23. lpp.) un atjaunojiet “salauzto” frāžu daļas. (INFORMĀCIJAS IEGŪŠANA)
"slimiem un mazkustīgiem cilvēkiem"
"Jo vairāk darba šūnām ir jādara..."
"jo vairāk barības vielu un skābekļa viņi saņem"
"Jo mazāk šūnu strādā..."
"jo mazāk pārtikas un skābekļa viņi saņem"
"Muskuļi aug lielāki un stiprāki..."
"starp sportistiem un fiziski strādājošiem cilvēkiem"
"Muskuļi vājina..."
4. Darbības atspoguļojums.(INFORMĀCIJAS KONVERSIJA)
Risinot krustvārdu mīklu nodarbības sākumā, jūs nosaucāt atbildes vārdus: čaula, vista, baltums, dzeltenums, skābeklis, uzturs. Kā šie vārdi ir saistīti ar mūsu stundas tēmu?
Pārbaudīsim, kā katrs no jums ir apguvis nodarbības tēmu – individuāli atbildiet uz viena un tā paša kontroldarba jautājumiem. Savstarpēja pārbaude (darbs pa pāriem).
Kuru veselības teicienu jūs izvēlētos par šīs nodarbības epigrāfu?
"Smaids mums sola gadsimta pagarinājumu, bet dusmas tikai padara cilvēku vecāku."
“Aukstajā rudenī nevajag pārāk atvērt muti”
"Kustieties vairāk - jūs dzīvosit ilgāk"
"Cilvēks, kurš ēd mērenībā, vienmēr ir veselīgs"
“Jo grūtāk košļāsi, jo ilgāk dzīvosi”
"Miegs ir labāks par visām zālēm"
"Tas, kurš bez iemesla padara cilvēkus dusmīgus, sāpina"
5. D.Z. Grupas uzdevums. Sagatavojiet ziņojumu par tēmu “Šūnu veidi”. Izveidojiet ziņojumu plānu.
Notiek ielāde...