Socializācija ir divvirzienu process ieskaitot,
- No vienas puses, indivīda ienākšana sociālajā vidē ar asimilācija sociālā pieredze, sistēmas sociālā sakarības, normas un vērtības, ļaujot tai darboties kā sabiedrības loceklis ;
- citā pusē, process aktīva reprodukcija indivīds sociālie tīkli uz rēķina enerģiska darbība un aktīvs sociālā iekļaušana .
Socializācijas procesa pirmā puse ir sociālās pieredzes asimilācija ir īpašība kā vide ietekmē cilvēks ; tā otrā puse raksturo mirkli ietekme persona trešdienai caur aktivitātēm . Cilvēka darbība paredz, ka viņa ne tikai asimilē sociālo pieredzi, betun pārveido to savās vērtībās, uzstādīšana, orientācija. Jebkura ietekme uz sociālo saišu un attiecību sistēmu prasa noteikta lēmuma pieņemšanu un līdz ar to ietver transformācijas procesus, subjekta mobilizāciju, noteiktas darbības stratēģijas veidošanu.
Izpratne par cilvēka mijiedarbību ar sabiedrību vienlaikus ietver izpratni kā ne tikai cilvēka, bet arī sabiedrības attīstības subjektu, skaidro pastāvošo nepārtrauktību šādā attīstībā. Ar šo socializācijas jēdziena interpretāciju izprotot cilvēku vienlaikus kā objektu un sabiedrisko attiecību priekšmets .
Profesore Andrejeva uzskata, ka jēdziens "socializācija" krievu psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā sakrīt ar jēdzienu " personiga attistiba ". Personības attīstības ideja ir viena no galvenajām idejām krievu psiholoģijā. Bērnam attīstoties, tas kļūstsociālās aktivitātes priekšmets, t.i. tās attīstības process nav iedomājams ārpus tās sociālāattīstību un tādējādi ārpus sociālo saišu sistēmas asimilācijas,attiecības ārpus iekļaušanas tajās... Viņa uzskata, ka uzsvars uz personības aktivitāti daudz skaidrāk ir atspoguļots tieši attīstības, nevis socializācijas idejā.
2. Mehānismisocializācija
Personība asimilē sociālo pieredzi caur noteiktu mehānismi... Pēc franču sociologa domām G. Tarde a, es socializācijas hanisms ietilpst:
1) imitācija, imitācija ; 2) identifikācija ; 3) vadība .
Tomēr šis mehānisms ir daudz bagātāks un daudzveidīgāks. Indivīda socializācija tiek veikta dažāda veida komunikācijas (masu, grupu, starppersonu, biznesa, neformālās) komunikācijas procesā, mediju, kultūras ietekmē. Īpašu lomu socializācijas mehānisma struktūrā spēlē konformisms .
Izglītība ir viens no svarīgākajiem mehānismiem. Runājot par attiecībām starp jēdzieniem "socializācija" un " audzināšana ", Jāpatur prātā, ka termins "izglītība" mūsu literatūrā tiek lietots divās nozīmēs - šaurā unšī vārda plašā nozīmē... V Šaurs"izglītības" jēga nozīmē procesu mērķtiecīga ietekme personai no izglītības procesa subjekta, lai nodotu, ieaudzinātu viņā noteiktu ideju, jēdzienu, normu utt. Kā ietekmes subjekts to saprot speciālais institūts, persona, kas noteikts nosauktā mērķa īstenošanai. V plašs Vārda izpratnē "izglītība" attiecas uz visas sociālo attiecību sistēmas ietekmi uz cilvēku, lai asimilētu sociālo pieredzi utt. Šajā gadījumā izglītības procesa priekšmets var būt visa sabiedrība un, kā bieži saka ikdienas runā, " Visa dzīve". Ja terminu "izglītība" lietojam šī vārda šaurā nozīmē, tad socializācija no tā atšķiras pēc savas nozīmes. Ja šo jēdzienu lieto šī vārda plašā nozīmē, tad, pēc G. Andrejeva domām, atšķirība tiek novērsta.
Socializācija ir arī cieši saistīta ar jēdzienu "adaptācija". Pielāgošanās (adaptācija) var uzskatīt gan par socializācijas neatņemamu sastāvdaļu, gan par tās mehānismu. Ir divi adaptācijas veidi: psihofizioloģiskā un sociāli psiholoģiskā, kas ir savstarpēji saistīti. Sociāli psiholoģiskā adaptācija ir lomas personības apgūšana ienākotjauna sociālā situācija... Saskaņā ar tās rezultātiem sociāli psiholoģiskā adaptācija var būt pozitīva un negatīva. No šī viedokļa viņi runā par asocializāciju kā pielāgošanos negatīvajai pieredzei. Pēc īstenošanas mehānisma - brīvprātīga un obligāta. Sociāli psiholoģiskās adaptācijas process sadalās vairākos posmos: a) iepazīšanās; b) orientācija uz lomu; c) pašapliecināšanās. Tādējādi sociāli psiholoģiskā adaptācija ir specifisks socializācijas process.
Tēma 2.2. Personības socializācija
1. Socializācijas jēdziens, struktūra un divas puses
2. Socializācijas stadijas un faktori
3. Pieaugušo un bērnu socializācijas atšķirības
Socializācija- Šis ir process, kurā "indivīds nonāk sociālajā vidē", "sociālo ietekmju asimilācija", "iepazīstināšana ar sociālo saišu sistēmu". Socializācijas process ir visu sociālo procesu kopums, pateicoties kuriem indivīds apgūst noteiktu normu un vērtību sistēmu, kas ļauj viņam darboties kā sabiedrības loceklim.
Socializācijas divas puses- pirmkārt, socializācija ir divvirzienu process, kas, no vienas puses, ietver indivīda sociālās pieredzes asimilāciju, nonākot sociālajā vidē, sociālo saišu sistēmā; otrkārt, tas ir process, kurā indivīds aktīvi reproducē sociālo saišu sistēmu, pateicoties viņa enerģiskai darbībai, aktīvai iesaistei sociālajā vidē. Socializācijas procesa pirmā puse - sociālās pieredzes asimilācija - ir raksturīgs tam, kā vide ietekmē cilvēku; tā otrā puse raksturo cilvēka ietekmes uz vidi momentu ar aktivitātes palīdzību.
Socializācija savā saturā ir personības veidošanās process, kas sākas jau no pirmajām cilvēka dzīves minūtēm. Socializācijas struktūrā tiek izdalītas trīs jomas, kurās tiek veikta personības veidošanās: aktivitāte , komunikācija , pašapziņa ... Visām šīm trim sfērām kopīga iezīme ir indivīda sociālo saišu ar ārpasauli paplašināšanās, vairošanās process. Visā socializācijas procesā indivīds nodarbojas ar darbību "kataloga" paplašināšanu, t.i. apgūstot arvien jaunus darbības veidus.
Komunikācija tiek aplūkots socializācijas kontekstā arī no tās paplašināšanās un padziļināšanas puses. Ar komunikācijas paplašināšanu var saprast cilvēka kontaktu pavairošanu ar citiem cilvēkiem, šo kontaktu specifiku katrā vecuma robežā. Runājot par komunikācijas padziļināšanu, tā, pirmkārt, ir pāreja no monoloģiskas komunikācijas uz dialogisku komunikāciju, decentrācija, t.i. spēja koncentrēties uz partneri, precīzāka viņa uztvere.
Trešā socializācijas joma ir attīstība pašapziņa personība. Vispārīgākajā formā var teikt, ka socializācijas process nozīmē viņa Es tēla veidošanos cilvēkā (kas veidojas visas viņa dzīves laikā daudzu sociālo parādību ietekmē). Ir vairākas atšķirīgas pieejas "es" struktūrai. Visizplatītākā shēma ietver trīs "es" komponentus: kognitīvo (pašizziņa), emocionālo (pašnovērtējums), uzvedības (attieksme pret sevi). Pašapziņu nevar pasniegt kā vienkāršu īpašību sarakstu, bet gan kā cilvēka izpratni par sevi kā sava veida integritāti, definējot savu identitāti. Sevis apzināšanās ir kontrolēts process, ko nosaka nemitīga sociālās pieredzes iegūšana aktivitāšu un komunikācijas loka paplašināšanas kontekstā.
Ievads. Socializācijas koncepcija 2
Galvenā daļa. Socializācijas procesa saturs 4
Kā darbojas socializācija 6
Bioloģiskais konteksts 6
Kultūras konteksts 6
Sociobioloģija 7
Socializācijas procesa posmi 8
Pirmsdzemdību 9
Darbs 9
Pēcdzemdību periods 10
Socializācijas institūcijas 11
Personības attīstības teorijas 14
Čārlzs Hortons Kūlijs un Džordžs Herberts Mīds 14
Kolberga 17
Orvils G. Brims 18
Džons Klausens 18
Ēriks Ēriksons 19
Rodžers Gūlds 20
Resocializācija 21
Veco ļaužu socializācija 21
Socializācijas aģenti 21
Socializācijas psiholoģija 24
Gadījumi, kad socializācija neizdodas 25
Izmantotās literatūras saraksts 26
Mērķis: iepazīšanās ar literatūru un tēmas "Socializācija" atklāšana
Socializācijas koncepcija
Terminam "socializācija", neskatoties uz tā plašo izplatību, dažādu psiholoģijas zinātnes pārstāvju vidū nav viennozīmīgas interpretācijas (Cohn, 1988). Krievu psiholoģijas sistēmā tiek lietoti vēl divi termini, kurus dažkārt tiek ieteikts uzskatīt par sinonīmu vārdam “socializācija”: “personības attīstība” un “izglītība”. Turklāt dažkārt visai kritiska attieksme tiek pausta pret socializācijas jēdzienu kopumā, kas saistīta ne tikai ar vārdu lietojumu, bet arī ar lietas būtību. Nesniedzot precīzu socializācijas jēdziena definīciju, teiksim, ka šī jēdziena intuitīvi uzminētais saturs ir tāds, ka tas ir process “indivīda ienākšanai sociālajā vidē”, “viņa veikto sociālo ietekmju asimilācijai”, “viņa jēdzienam. ievads sociālo saišu sistēmā” utt. Socializācijas process ir visu sociālo procesu kopums, pateicoties kuriem indivīds apgūst noteiktu normu un vērtību sistēmu, kas ļauj viņam darboties kā pilntiesīgam sabiedrības loceklim (Bronfenbrenner, 1976).
Viens no iebildumiem parasti tiek veidots uz šādas izpratnes pamata un ir šāds. Ja personība nav ārpus sociālo saišu sistēmas, ja tā sākotnēji ir sociāli noteikta, tad kāda jēga runāt par tās iekļūšanu sociālo saišu sistēmā. Vai neatkārtosies kāda no senajām psiholoģijas kļūdām, kad tika apgalvots, ka jaundzimušais cilvēks vēl nav cilvēks un viņam jāiet cauri "hominizācijas" ceļam? Vai socializācijas jēdziens nesakrīt ar hominizācijas procesu? Kā zināms, L.S. Vigodskis asi protestēja pret bērna attēlošanu kā būtni, kas joprojām ir jāhominizē. Viņš uzstāja, ka bērns, piedzimis, jau tiek piešķirts kā noteiktas kultūras elements, noteiktas sociālās saites. Ja socializāciju identificē ar hominizāciju, tad ir viss pamats ārkārtīgi negatīvai attieksmei pret "socializāciju".
Šaubas rada arī iespēja socializācijas jēdzienu precīzi nodalīt ar citiem sadzīves psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā plaši lietotiem jēdzieniem ("personības attīstība" un "izglītība"). Šis iebildums ir ļoti nozīmīgs un ir pelnījis apzinātu apspriešanu. Personības attīstības ideja ir viena no galvenajām krievu psiholoģijas idejām. Turklāt personības atzīšana par sociālās aktivitātes subjektu piešķir īpašu nozīmi personības attīstības idejai: bērns, attīstoties, kļūst par šādu subjektu, t.i. tās attīstības process nav iedomājams ārpus tās sociālās attīstības, tātad ārpus tās asimilācijas sociālo saišu, attiecību sistēmas, ārpus tās iekļaušanas tajās. Runājot par darbības jomu, jēdzieni "personības attīstība" un "socializācija" šajā gadījumā, šķiet, sakrīt, un šķiet, ka indivīda akcentēšanas aktivitāte ir daudz skaidrāk pārstāvēta tieši attīstības, nevis socializācijas idejā: šeit tas ir kaut kā pieklusināts, jo fokuss ir uz sociālo vidi un uzsver tās ietekmes virzienu uz personību.
Tajā pašā laikā, ja saprotam personības attīstības procesu tā aktīvajā mijiedarbībā ar sociālo vidi, tad katram no šīs mijiedarbības elementiem ir tiesības tikt uzskatītam, nebaidoties, ka prioritārā uzmanība tiek pievērsta kādai no mijiedarbības pusēm. obligāti jāizraisa tā absolutizācija, otra komponenta nenovērtēšana. Patiesi zinātnisks socializācijas jautājuma apsvērums nekādā veidā neatceļ personības attīstības problēmu, bet, gluži pretēji, paredz, ka personība tiek saprasta kā aktīvs sociāls subjekts, kas kļūst aktīvs.
Jautājums par attiecībām starp jēdzieniem "socializācija" un "izglītība" ir nedaudz sarežģītāks. Kā zināms, termins "izglītība" mūsu literatūrā tiek lietots divās nozīmēs – šī vārda šaurā un plašā nozīmē. Vārda šaurā nozīmē jēdziens "izglītība" nozīmē izglītības procesa subjekta mērķtiecīgas ietekmes uz cilvēku procesu, lai nodotu, ieaudzinātu viņā noteiktu ideju, jēdzienu, normu utt. sistēmu. Šeit uzsvars tiek likts uz ietekmes procesa mērķtiecību, sakārtotību. Kā ietekmes subjekts tiek saprasta īpaša institūcija, nosauktā mērķa īstenošanai izvirzīta persona. Vārda plašā nozīmē "izglītība" nozīmē visas sociālo attiecību sistēmas ietekmi uz cilvēku, lai asimilētu sociālo pieredzi utt. Izglītības procesa priekšmets šajā gadījumā var būt visa sabiedrība un, kā bieži teikts ikdienas runā, "visa dzīve". Ja jēdzienu "izglītība" lietojam šī vārda šaurā nozīmē, tad socializācija pēc savas nozīmes atšķiras no procesa, ko raksturo jēdziens "izglītība". Ja šo jēdzienu lieto šī vārda plašā nozīmē, tad atšķirība pazūd.
Pēc šī precizējuma jūs varat definēt socializācijas būtību šādi: socializācija ir divvirzienu process, kas ietver, no vienas puses, asimilācija sociālās pieredzes indivīds, ieejot sociālajā vidē, sociālo saišu sistēmā; no otras puses, indivīda aktīvās reproducēšanas process sociālo saišu sistēmā, pateicoties viņa enerģiskai darbībai, aktīvai iekļaušanai sociālajā vidē.
Tieši šīm abām socializācijas procesa pusēm pievērš uzmanību daudzi autori, kuri pieņem socializācijas ideju sociālās psiholoģijas galvenajā virzienā un attīsta šo problēmu kā pilnvērtīgu sociāli psiholoģisko zināšanu problēmu. Jautājums kļūst tieši par to, ka cilvēks ne tikai asimilē sociālo pieredzi, bet arī pārveido to savās vērtībās, attieksmēs un orientācijās. Šis sociālās pieredzes transformācijas brīdis aptver ne tikai tās pasīvo pieņemšanu, bet arī paredz indivīda aktivitāti šādas pārveidotas pieredzes pielietošanā, tas ir, noteiktā atdevē, kad tās rezultāts nav tikai papildinājums jau esošajam. sociālā pieredze, bet gan tās atražošana, tas ir, tās virzīšana uz jaunu līmeni. Izpratne par cilvēka mijiedarbību ar sabiedrību vienlaikus ietver izpratni kā ne tikai cilvēka, bet arī sabiedrības attīstības subjektu, skaidro pastāvošo nepārtrauktību šādā attīstībā. Ar šādu interpretāciju socializācijas jēdziens tiek panākts, saprotot cilvēku vienlaikus kā sociālo attiecību objektu un subjektu.
Socializācijas procesa pirmā puse - sociālās pieredzes asimilācija - ir raksturīgs tam, kā vide ietekmē cilvēku; tā otrā puse raksturo cilvēka ietekmes uz vidi momentu ar aktivitātes palīdzību. Šeit tiek pieņemta indivīda pozīcijas aktivitāte, jo jebkura ietekme uz sociālo saišu un attiecību sistēmu prasa noteikta lēmuma pieņemšanu un līdz ar to ietver transformācijas procesus, subjekta mobilizāciju un noteikta konstruēšanu. darbības stratēģija. Tādējādi socializācijas process šajā izpratnē nekādā veidā neiebilst pret personības attīstības procesu, bet vienkārši ļauj mums iezīmēt dažādus problēmas skatījumus. Ja attīstības psiholoģijai visinteresantākais ir skatījums uz šo problēmu “no indivīda perspektīvas”, tad sociālajai psiholoģijai tas ir “no indivīda un vides mijiedarbības perspektīvas” (Andreeva GM Social Psychology. 2002).
Ja mēs izejam no vispārējā psiholoģijā pieņemtās tēzes, ka cilvēki nepiedzimst kā personība, bet kļūst par cilvēku, tad ir skaidrs, ka socializācija savā saturā ir tapšanas process par cilvēku, kas sākas no cilvēka dzīves pirmajām minūtēm. Ir trīs sfēras, kurās šī personības veidošana pirmām kārtām tiek veikta: darbība, komunikācija, pašapziņa. Katra no šīm jomām jārisina atsevišķi. Visām šīm trim sfērām kopīga iezīme ir indivīda sociālo saišu ar ārpasauli paplašināšanās, vairošanās process.
Kas attiecas uz aktivitātes, tad visa socializācijas procesa garumā indivīds nodarbojas ar darbību "kataloga" paplašināšanu (Leont'ev, 1975), t.i. apgūstot arvien jaunus darbības veidus. Šajā gadījumā ir vēl trīs ārkārtīgi svarīgi procesi. Pirmkārt, tā ir orientācija saikņu sistēmā, kas pastāv katrā darbības veidā un starp tās dažādajiem veidiem. To veic, izmantojot personiskas nozīmes, t.i. nozīmē katrai personai īpaši nozīmīgu darbības aspektu identificēšanu un ne tikai to izpratni, bet arī to attīstību. Varētu saukt par šīs orientācijas produktu personīgā aktivitātes izvēle... Tā rezultātā rodas otrs process - centrēšana ap galveno, izredzēto, koncentrējoties uz viņu un pakārtojot viņam visas pārējās darbības. Visbeidzot, trešais process ir cilvēka attīstība darbību īstenošanas gaitā jaunas lomas un izprast to nozīmi. Ja mēs īsi izsakām šo transformāciju būtību jaunattīstības indivīda darbības sistēmā, tad mēs varam teikt, ka mēs saskaramies ar indivīda kā darbības subjekta spēju paplašināšanas procesu. Šis vispārīgais teorētiskais izklāsts ļauj tuvoties problēmas eksperimentālajai izpētei. Eksperimentālie pētījumi parasti ir robežšķirtne starp sociālo un attīstības psiholoģiju, tie dažādām vecuma grupām pēta jautājumu par to, kāds ir personības orientācijas mehānisms darbību sistēmā, kas motivē izvēli, kas kalpo par pamatu centrēšanas darbība. Īpaši svarīga šādos pētījumos ir mērķa veidošanas procesu apsvēršana. Diemžēl šī problēma, kas tradicionāli piedēvēta vispārējai psiholoģijai, vēl nav atradusi īpašu attīstību tās sociāli psiholoģiskajos aspektos, lai gan cilvēka orientācija ne tikai viņa tiešo saistību sistēmā, bet arī personisko nozīmju sistēmā, acīmredzot. , nevar aprakstīt ārpus konteksta ar tām sociālajām "vienībām", kurās tiek organizēta cilvēka darbība, t.i. sociālās grupas. Līdz šim tas šeit ir teikts tikai problēmas izvirzīšanas manierē, iekļaujot to socializācijas sociālpsiholoģiskās pieejas vispārējā loģikā.
Veiksmīgu socializāciju veicina trīs faktori: cerības, uzvedības izmaiņas un tieksme pēc atbilstības. Veiksmīgas socializācijas piemērs ir skolas vienaudžu grupa. Bērni, kuri ieguvuši autoritāti vienaudžu vidū, izveido uzvedības modeļus; visi pārējie vai nu uzvedas tā, kā viņi dara vai vēlas.
Protams, socializācija tiek veikta ne tikai vienaudžu ietekmē. Mācāmies arī no saviem vecākiem, skolotājiem, priekšniekiem utt. Tie ietekmē mūs attīstīt intelektuālās, sociālās un fiziskās prasmes, kas nepieciešamas mūsu sociālo lomu izpildei. Zināmā mērā viņi mācās arī no mums – socializācija nav vienvirziena process. Indivīdi pastāvīgi meklē kompromisu ar sabiedrību. Daži skolēni uzvedas pretrunā ar ietekmīgāko studentu noteiktajiem modeļiem. Lai gan viņi par to tiek ķircināti, viņi atsakās mainīt savu uzvedību. Pretestība, protests, izaicinoša uzvedība var piešķirt socializācijas procesam neparastu raksturu. Tāpēc bērnu socializācijas rezultāti ne vienmēr atbilst viņu vecāku, skolotāju vai vienaudžu cerībām.
Dažreiz šo procesu var virzīt pretējā virzienā. Piemēram, reiz Saseksas universitātes kreiso studentu grupa paziņoja, ka uzskata par piemērotu Sociālo zinātņu fakultātē ieviest lekciju kursu par revolūciju teoriju un praksi. Sākumā fakultātes vadība noraidīja šo ideju, bet vēlāk tika nolemts to atbalstīt. Šajā gadījumā it kā socializācijas objekti (t.i., studenti) ietekmēja socializācijas aģentus (fakultātes vadību), pārliecinot tos par to, kas tieši ir jāpēta 1968. gada politisko nemieru periodā.
Tomēr socializācija ir ārkārtīgi spēcīgs spēks. Tiekšanās pēc atbilstības ir drīzāk noteikums, nevis izņēmums. Tam ir divi iemesli: cilvēka ierobežotās bioloģiskās spējas un kultūras ierobežojumi. Ir viegli saprast, ko mēs domājam, runājot par ierobežotām bioloģiskajām iespējām: cilvēks nav spējīgs lidot bez spārniem, un viņam to nevar iemācīt. Tā kā jebkura kultūra izvēlas tikai noteiktus uzvedības modeļus no dažādiem iespējamiem, tā ierobežo arī socializāciju, tikai daļēji izmantojot cilvēka bioloģiskās iespējas.
(K. Smelsers)
Parādi atbildi
Pareizajā atbildē jāiekļauj šādi elementi:
1) atbilde uz pirmo jautājumu: process, kurā indivīds asimilē noteiktu zināšanu, normu un vērtību sistēmu, kas ļauj viņam darboties kā pilntiesīgam sabiedrības loceklim;
2) atbilde uz otro jautājumu: socializācijas objekti un aģenti.
Atbildes uz jautājumiem var sniegt citos, līdzīgos formulējumos.
Kāda ir gatavošanās eksāmenam / eksāmenam Tetrika tiešsaistes skolā?
👩 Pieredzējuši skolotāji
🖥 Mūsdienīga digitālā platforma
📈 Sekojiet progresam
Un rezultātā rezultāta garantija 85+ punkti!
→ Piesakies uz bezmaksas iepazīšanās nodarbību ← JEBKURĀ priekšmetā un novērtē savu līmeni jau tagad!
Atbildes uz 1.–20. uzdevumiem ir cipars vai skaitļu virkne, vai vārds (frāze). Ierakstiet atbildes lodziņos pa labi no uzdevuma numura bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm.
1
Pierakstiet tabulā trūkstošo vārdu.
Krievijas Federācijas tiesībaizsardzības iestāžu uzdevumi
2
Tālāk esošajā rindā atrodiet jēdzienu, kas vispārina visus citus piedāvātos jēdzienus. Pierakstiet šo vārdu (frāzi).
1) politiskās normas, 2) valsts, 3) sabiedrības politiskā iekārta, 4) politiskā partija, 5) partijas programma.
3
Zemāk ir raksturlielumu saraksts. Visi no tiem, izņemot divus, attiecas uz mākslas īpašībām.
1) tēlainība, 2) fantāzijas un iztēles modināšana, 3) rezultātu ticamība un pārbaudāmība, 4) koncentrēšanās uz objektīvas patiesības iegūšanu, 5) uztveres emocionalitāte, 6) redzamība.
Atrodiet divus terminus "neparasti" un pierakstiet ciparus, zem kuriem tie ir norādīti.
4
Izvēlieties pareizos spriedumus par patiesību un tās kritērijiem un pierakstiet ciparus, zem kuriem tie norādīti.
1. Relatīvā patiesība, atšķirībā no absolūtās patiesības, nosaka sociālo un dabas parādību būtību.
2. Patiesas zināšanas vienmēr atbilst izzinātajam objektam.
3. Zinātniskajās atziņās absolūtā patiesība ir ideāls, mērķis.
4. Relatīvā patiesība, atšķirībā no absolūtās patiesības, laika gaitā var mainīties.
5. Absolūtā patiesība, atšķirībā no relatīvās patiesības, ir uz praksi orientētas zināšanas.
5
Izveidot atbilstību starp faktiem, pazīmēm un sabiedrību veidiem
6
Klaudija gatavojas ceļojumam uz Spāniju. Viņa studē spāņu valodu, lasa grāmatas par Spānijas vēsturi un kultūru un sazinās ar spāņu mākslas pazinējiem interneta forumos. Viņa jau ir izplānojusi sava brauciena maršrutu un iegādājusies biļeti. Zemāk esošajā sarakstā atrodiet piemērus līdzekļiem, kurus Klaudija izmantoja mērķa sasniegšanai, un pierakstiet ciparus, zem kuriem tie ir norādīti.
1.Spāņu valodas apguve
2.tūristu kupona iegāde
3.Saziņa internetā
4.lasot grāmatas par Spāniju
5. spāņu mākslas pazinēji
6.ceļot pa Spāniju
7
Izvēlieties pareizos spriedumus par tirgus konkurences veidiem un pierakstiet skaitļus, zem kuriem tie norādīti.
1. No sabiedrības interešu viedokļa monopolam ir tikai mīnusi.
2. Monopolists patstāvīgi nosaka cenas saražotajai produkcijai.
3. Oligopols ir situācija, kad tirgu sadala vairākas lielas firmas.
4. Monopolistiskā konkurence ir idealizēts tirgus stāvoklis, kad atsevišķi pircēji un pārdevēji nevar ietekmēt cenu, bet veido to ar savu piedāvājuma un pieprasījuma ieguldījumu.
5. Monopsonija ir monopola veids, kurā pircējs nav monopols.
8
Izveidojiet atbilstību starp ekonomisko sistēmu raksturlielumiem un veidiem: katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.
9
Pilsonis V. savus uzkrājumus iegulda vērtspapīru iegādē. Atrodiet sarakstā vērtspapīrus, kurus viņš var iegādāties saskaņā ar Krievijas Federācijas Civilkodeksu, un pierakstiet numurus, ar kuriem tie ir norādīti.
1.banknotes
3.obligācijas
5.kopieguldījumu fonda ieguldījumu daļa
6. īpašuma apdrošināšanas līgums
10
Attēlā redzama situācija mājas sporta inventāra tirgū. Kurš no šiem faktoriem varēja izraisīt pieprasījuma līknes nobīdi no pozīcijas D uz pozīciju - D 1? (Grafikā P ir preces cena; Q ir preces daudzums.)
1.iedzīvotāju dzīves līmeņa pazemināšanās
2.patērētāju ienākumu samazināšanās
3. Labas klientu atsauksmes par mājas trenažieru aprīkojumu
4.Cenu samazināšana sporta zāļu apmeklējumam
5.palielinot iedzīvotāju uzmanību savai veselībai
11
Izvēlieties pareizos spriedumus par sociālajām normām un pierakstiet ciparus, zem kuriem tie norādīti.
1. Sociālās normas atspoguļo sabiedrības vērtības.
2. Atšķirībā no paražām tiesību normas tiek fiksētas rakstītajos avotos.
3. Tiesību normu piemērošanas kārtība neatšķiras no morāles normu piemērošanas kārtības.
4. Uzvedības noteikumus, kas balstās uz sabiedrības vai atsevišķu sociālo grupu priekšstatiem par labo un ļauno, taisnīgo un netaisnīgo, sauc par morāles normām.
5. Morāles normas nodrošina (aizsargā) valsts vara.
12
Veicot socioloģiskās aptaujas 30 un 55 gadus vecus Z valsts pilsoņus, viņiem tika uzdots jautājums: "Kādā organizācijā jūs strādājat (budžeta / valsts vai privātā / nevalstiskā)?" Aptauju rezultāti (% no respondentu skaita) parādīti diagrammā.
Zemāk esošajā sarakstā atrodiet secinājumus, ko var izdarīt no diagrammas, un pierakstiet ciparus, zem kuriem tie ir norādīti.
1. Vairāk nekā puse aptaujāto 30 gadus veco strādā privātā/nevalstiskā organizācijā.
2. Aptaujāto 55 gadus veco iedzīvotāju vidū budžeta/valsts organizācijā strādājošo vairāk ir privātā/nevalstiskā organizācijā strādājošo.
3. Aptaujāto vidū 30 gadus veci, paši strādājošie, vairāk nekā budžeta/valsts organizācijā strādājošie.
4. Vienādas respondentu daļas katrā grupā strādā sev.
5. To īpatsvars, kuriem bija grūti atbildēt, ir lielāks 55 gadus vecu cilvēku vidū nekā 30 gadus vecu cilvēku vidū.
13
Izvēlieties no saraksta raksturīgās pārkāpuma pazīmes.
1.neētiska rīcība
2.uzvedība
3.izsitumu akts
4.neapdomīga rīcība
5.sociāli bīstama darbība
14
Izveidojiet atbilstību starp funkcijām un valsts iestādēm, kas tās veic: katram pirmajā ailē norādītajam postenim atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās ailes.
15
Z valstī valdību veido parlamenta vēlēšanās uzvarējušo partiju bloks. Izvēlieties no saraksta zem rindiņām, kas norāda, ka parlamenta vēlēšanas valstī Z notiek pēc proporcionālās sistēmas, un pierakstiet ciparus, zem kuriem šīs rindas norādītas.
2. Pastāv iespēja izvirzīt neatkarīgus bezpartejiskus kandidātus.
3. Uzvar kandidāts, kurš vēlēšanās ieguvis vairākumu balsu.
6. Partijas iegūto vietu skaits parlamentā ir atkarīgs no partijai vēlēšanās atdoto balsu procentuālās daļas.
16
Kurš no šiem pieder Krievijas Federācijas pilsoņa sociāli ekonomisko tiesību grupai? Pierakstiet ciparus, zem kuriem tie ir norādīti.
1.tiesības uz sociālo nodrošinājumu vecumdienās
2.tiesības uz dzīvību
3.tiesības uz mājokli
4.tiesības uz goda un laba vārda aizsardzību
5.tiesības uz personas brīvību un drošību
17
Izvēlieties pareizos spriedumus par tiesību sistēmu un pierakstiet ciparus, zem kuriem tie norādīti.
1. Atkarībā no normās ietverto priekšrakstu rakstura izšķir pilnvarojošās, saistošās normas un aizliedzošās normas.
2. Procesuālo tiesību nozares nosaka tiesību normu piemērošanas kārtību.
3. Tiesību institūts ir tiesību normu komplekss, kas ir noteikta tiesību nozares sastāvdaļa un regulē noteikta veida sociālo attiecību segmentu.
4. Tiesību nozaru kopumu, kas regulē varas un pakļautības attiecības, sauc par administratīvajām tiesībām.
5. Privāttiesības ietver krimināltiesības.
18
Izveidojiet atbilstību starp piemēriem un juridiskās atbildības pasākumiem Krievijas Federācijā: katram pirmajā kolonnā norādītajam postenim atlasiet atbilstošo vienumu no otrās kolonnas.
19
Firma "Astra" sniedz pakalpojumus iekšpagalmu teritoriju labiekārtošanai. Kādas pazīmes liks secināt, ka šī uzņēmuma organizatoriskā un juridiskā forma ir ražošanas kooperatīvs? Pierakstiet ciparus, zem kuriem tie ir norādīti.
1. apvieno vairākus pakalpojumu sniegšanā personīgi iesaistītus meistarus
2.pienākums ievērot darba disciplīnu
3. saņemot dividendes par gadu
4. darbinieku līdzdalība uzņēmuma vadībā
5.darba līguma slēgšana ar darbiniekiem
6.peļņa tiek sadalīta starp darbiniekiem atbilstoši viņu darba līdzdalībai pajas ietvaros
Izlasiet zemāk esošo tekstu, kur trūkst vairāku vārdu. No piedāvātā saraksta atlasiet vārdus, kas jāievieto tukšo vietu vietā.
20
“Ja ________ (A) raksturo valsti no augstāko varas veidošanās kārtības viedokļa, tad ________ (B) atspoguļo valsts teritoriālo iedalījumu. Vienkāršu vienotu valsti, kuras sastāvā nav citu valsts veidojumu, sauc par ________ (B). Tādā stāvoklī ir viena konstitūcija, vienota valsts ________ (D) funkciju sistēma. Vēl viena forma ir ________ (D), kas ir savienības valsts, kuras subjektiem ir relatīva politiskā neatkarība līdz pat savas ________ (E) pieņemšanai.
Vārdi (frāzes) sarakstā norādīti nominatīvā gadījumā. Katru vārdu (frāzi) var lietot tikai vienu reizi.
Izvēlieties secīgi vienu vārdu (frāzi) pēc otra, garīgi aizpildot katru robu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka sarakstā ir vairāk vārdu (frāžu), nekā nepieciešams, lai aizpildītu nepilnības.
Terminu saraksts:
1. vienots
2. federācija
3.valdības forma
4.demokrātisks
5.konstitūcija
6.politiskās partijas
7.valsts (teritoriālās) struktūras forma
8.Republika
9.iestādes
2. daļa.
Vispirms pierakstiet uzdevuma numuru (28, 29 utt.) un pēc tam detalizētu atbildi uz to. Skaidri un salasāmi pierakstiet atbildes.
Izlasi tekstu un izpildi 21.-24.
Teritoriālās paplašināšanās tendence ir novedusi pie galveno tirgus telpas formu secīgu rašanos: a) vietējais tirgus (parasti ciemata, pilsētas robežās); b) nacionālais tirgus (kas apvienoja vietējās tirdzniecības teritorijas vienotā valsts iekšējā tirgū); c) pasaules tirgus, kas radies, pamatojoties uz dažādu valstu ārējās tirdzniecības attīstību.
XX gadsimta otrajā pusē. sākās kvalitatīvi jauns process - pasaules tirgus globalizācija (aptverot visu zemeslodes teritoriju). Tas nozīmē, ka atsevišķu valstu nacionālie tirgi ir arvien vairāk atkarīgi viens no otra. Starp tām veidojas stabilas tirdzniecības saites, kuru pamatā ir telekomunikācijas, satelītsakari, internets un citi progresīvi tehniskie līdzekļi.
XX gadsimtā. zinātniskā un tehnoloģiskā progresa paātrināšanās izraisīja zinātnes attīstības tirgus rašanos, kur zinātnisko pētījumu (zinātniskā un eksperimentālā projektēšana) galarezultāti, kas bija gatavi ieviešanai ražošanā, bija komerciāla produkta veidā. Pāreju uz postindustriālo ekonomiku pavadīja strauja maksas pakalpojumu, kā arī maksas garīgo preču sfēras attīstība. Plašā akciju sabiedrību un kredīta (aizņemto) fondu attīstība veicināja liela mēroga vērtspapīru un aizņēmuma kapitāla tirgu veidošanos. Līdz ar zelta kā pasaules naudas izmantošanas beigām (kopš 70. gadu sākuma) valstu ārējās ekonomiskajās attiecībās ir izveidojies valūtu (ārvalstu banknošu) tirgus.
Veidojoties tirgus sistēmai, būtiski pieaugusi tās loma tautsaimniecības attīstībā. No vienas puses, plaši izplatītā darba dalīšana mūsdienu preču ražošanā ir saņēmusi iespēju pārdot savu specializēto produkciju, izmantojot atbilstošu tirgu sistēmu. No otras puses, visas lielās tautsaimniecības nozares sāka izjust pastiprinātu atkarību no attiecīgajām tirgus nozarēm. Rezultātā ir izveidojies jauns ekonomiskā organisma stāvoklis, kurā visas tā "šūnas" aktīvi ietekmē tirgus sistēma.
(E.F.Borisovs)
Kā globalizācija ietekmē tirgu? Pamatojoties uz tekstu, norādiet trīs šīs ietekmes aspektus.
Parādi atbildi
Pareizajā atbildē jāiekļauj šādi ietekmes aspekti:
1) palielinās nacionālo tirgu atkarība vienam no otra;
2) stabilu tirdzniecības saišu veidošana starp nacionālajiem tirgiem;
3) paļaušanās tirdzniecības attiecībās uz jaunākajiem tehniskajiem līdzekļiem.
Parādi atbildi
1) tiek uzskaitītas tirgus formas: vietējais, nacionālais, pasaules;
2) norādīts klasifikācijas pamats: tirgus teritoriālās telpas (tirgus aptvertās teritorijas) apjoms (lielums)
Parādi atbildi
Parādi atbildi
Pareizajā atbildē jāiekļauj šādi elementi:
1) norādīts, ka tirgus sistēmas stimulējošā loma izpaužas, piemēram, tās plašajās specializētās produkcijas realizācijas iespējās;
2) norādīts, ka ierobežojoša loma var izpausties ekonomikas lejupslīdes periodos, palielinoties visu lielo tautsaimniecības nozaru atkarībai no attiecīgajām tirgus nozarēm;
3) tiek sniegts paskaidrojums, piemēram:
Attīstās specializētie gatavās produkcijas tirgi, kas cita starpā aptver arī virtuālo telpu (būvmateriālu, virtuves mēbeļu, veco ļaužu apģērbu u.c. tirgi);
Krīze vienā nozarē ātri izplatās pārējās un ekonomikā kopumā; piemēram, krīze būvniecībā samazinās pieprasījumu pēc metāla, cementa, ķieģeļiem, keramikas, naftas un ķīmiskajiem produktiem, celtniecības tehnikas
Kāda ir sociālo zinātnieku nozīme jēdzienā "sociālā mobilitāte"? Balstoties uz sociālo zinātņu kursa zināšanām, izveidojiet divus teikumus: vienu teikumu, kas satur informāciju par sociālo mobilitāti, un vienu teikumu, kas atklāj vertikālās sociālās mobilitātes īpašības.
Parādi atbildi
Pareizajā atbildē jāiekļauj šādi elementi:
1) jēdziena nozīme, piemēram: "indivīds vai grupa maina sociālo stāvokli, vietu sabiedrības sociālajā struktūrā"; (Var sniegt citu, līdzīgu definīciju.)
2) viens teikums ar informāciju par sociālās mobilitātes kanāliem, pamatojoties uz kursa zināšanām, piemēram: “Pie sociālās mobilitātes kanāliem pieder izglītība, militārais dienests, laulība, garīgais dienests u.c.”;
(Var sagatavot jebkuru citu priekšlikumu, kas satur informāciju par sociālās mobilitātes kanāliem).
3) viens teikums, kas atklāj vertikālās sociālās mobilitātes iezīmes, piemēram: "Tā ir tāda indivīda stāvokļa maiņa, kas izraisa viņa sociālā statusa pieaugumu vai samazināšanos."
(Var izteikt jebkuru citu priekšlikumu, kas atklāj vertikālās sociālās mobilitātes iezīmes.)
Priekšlikumiem jābūt pareizi formulētiem, tajos nedrīkst būt elementi, kas deformē jēdziena nozīmi un/vai tā aspektus.
Tirgus ekonomikā regulāri tiek novērotas lejupslīdes un ražošanas un uzņēmējdarbības aktivitātes kāpums. Sniedziet trīs skaidrojumus par ekonomikas cikliskās attīstības iemesliem tirgus apstākļos. Esiet precīzs attiecībā uz jebkuru no šiem iemesliem.
Parādi atbildi
Atbildē jāiekļauj:
1) ir norādīti ekonomiskās attīstības cikliskuma iemesli, piemēram:
Periodiska kapitāla atjaunošana, kas saistīta ar zinātnes un tehnoloģiju progresa un inovāciju sasniegumiem;
Līdzsvara starp naudas pieprasījumu un piedāvājumu pārkāpšana un sekojoša atjaunošana;
2) tiek dota specifikācija, piemēram: bankas samazina prasības iedzīvotājiem un uzņēmumiem kredītu izsniegšanai, sākumā tas izraisa pieaugumu, pieprasījuma pieaugumu pēc precēm un pakalpojumiem, bet nākotnē līdz ar kavēto maksājumu pieaugumu. aizdevumiem, var sākties finanšu krīze, kas skars visu tautsaimniecības sfēru.
Var norādīt citus iemeslus, tiek dota cita specifikācija.
Pārejas uz postindustriālo sabiedrību apstākļos darbinieka profesionālajām īpašībām tiek izvirzītas jaunas prasības. Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sociālās dzīves faktus, norādiet un īsi izskaidrojiet kādas trīs darbinieka īpašības, kuru nepieciešamība pieaug kontekstā ar pāreju uz postindustriālo sabiedrību.
Parādi atbildi
Pareizajā atbildē jāiekļauj prasības / kvalitāte un īss paskaidrojumus katram no tiem, piemēram:
1) vēlme pilnveidot prasmes visas darba aktivitātes laikā (darbiniekam ir jāpielāgojas nepārtrauktai tehnoloģiju un tehnoloģiju attīstībai);
2) mobilitāte (mūsdienīgam darbiniekam ir jābūt gatavam mainīt darbības veidus, apgūt ar to saistītās profesijas);
b) valsts politikas izstrāde;
c) sabiedrības politiskās stabilitātes uzturēšana;
d) dažādu sociālo grupu interešu analīze utt.
4) Politiskās elites veidi:
a) valsts, reģionālā, vietējā;
b) valdošais un nevaldošais (kontrelite).
5) Politiskās ietekmes grupas.
Iespējams atšķirīgs plāna punktu un apakšpunktu skaits un (vai) cits pareizs formulējums. Tos var uzrādīt konfesionālā, jautājumu vai jauktā formā.
Izpildot 29. uzdevumu, jūs varat parādīt savas zināšanas un prasmes par saturu, kas jums ir pievilcīgāks. Šim nolūkam atlasiet tikai VIENU no tālāk norādītajiem apgalvojumiem (29.1-29.5).
Izvēlieties vienu no zemāk minētajiem apgalvojumiem, atklājiet tā nozīmi mini esejas veidā, vajadzības gadījumā norādot dažādus autora izvirzītās problēmas (izvirzītās tēmas) aspektus.
Izklāstot savas domas par izvirzīto problēmu (norādīto tēmu), argumentējot savu viedokli, izmantojiet sociālo zinību kursa apguvē iegūtās zināšanas, attiecīgos jēdzienus, kā arī sabiedriskās dzīves faktus un savu dzīves pieredzi. . (Sniedziet vismaz divus piemērus no dažādiem avotiem faktiskai argumentācijai.)
29.1. Filozofija"Visas mūsu teorijas ir nekas vairāk kā pieredzes, novēroto faktu vispārinājums." (V.A. Ambartsumjans)
29.2. Ekonomika"Piedāvājums un pieprasījums ir savstarpējas pielāgošanās un koordinācijas process." (P.T. Heine)
29.3. Socioloģija, sociālā psiholoģija"Personības sākums notiek daudz vēlāk nekā indivīda sākums." (B.G. Anaņjevs)
29.4. Politikas zinātne"\\\" Skaldi un valdi \\\ "ir gudrs noteikums, bet \\\" vienojies un virzi \\\ "ir vēl labāk." (J. V. Gēte)
29.5. Jurisprudence“Likums nepazīst šķiriskus noziegumus, nezina atšķirības to personu lokā, kuru vidū tas tiek pārkāpts. Viņš ir vienlīdz stingrs un vienlīdz žēlsirdīgs pret visiem. (A.F. Koni)
Notiek ielāde...