Arvien biežāk mēs dzirdam par programmām "Lietišķais bakalaurs" un tajā pašā laikā par pilnīgu šī termina neizpratni.
Šis jautājums ir labi apskatīts intervijā ar Izglītības un zinātnes ministrijas Valsts politikas izglītības departamentā direktoru Igoru Remorenko (laikraksts Izvestija).
« Lietišķais bakalaura grāds"- tā saucas mācību programma vidējās specializācijas un augstākās izglītības iestāžu studentiem, kas sākas šogad.
Sagaidāms, ka pēc četriem šīs programmas gadiem studenti kļūs par labiem praktiķiem un vienlaikus iegūst teorētisko izglītību augstākās izglītības līmenī. Tas ir, tiek veidots sava veida tehnikuma un institūta hibrīds, kurā četru gadu laikā studenti kļūs pilnvērtīgi speciālisti... Izglītības un zinātnes ministrijas valsts politikas departamenta direktors Igors Remorenko stāsta, par ko ir šī programma.
Izvestija: Igor Mihailovič, tagad sākas eksperiments, lai ieviestu lietišķo bakalaura grādu. Pastāstiet mums, kas tas ir un no kurienes radās ideja?
Igors Remorenko: Eksperimenta ideja parādījās apmēram pirms pieciem gadiem. Bija vairāki priekšnoteikumi. Pirmkārt, apmēram 70% bērnu, kuri pabeidz vidējās specializētās izglītības iestādes, pēc tam iestājas universitātē, cenšoties iegūt augstāko izglītību. Dažreiz viņi to dara pat ne tāpēc, ka nepieciešama papildu izglītība, bet gan sava statusa dēļ. Sanāk, ka sākumā viņi četrus gadus mācās vidējā specializētajā izglītības iestādē, bet pēc tam vēl trīs četrus, vai pat piecus gadus, ja runājam par divu līmeņu izglītību, augstskolā. Tajā pašā laikā, piemēram, atsevišķos reģionos pedagoģisko skolu absolventi tiek kotēti augstāk nekā pedagoģisko augstskolu absolventi. Kamēr pirmie, tā vietā, lai strādātu un veidotu karjeru, ievērojot modi, ir spiesti iegūt augstāko izglītību. Izrādās, ka pietiekami lielai cilvēku kategorijai mācību laiks tiek nepamatoti palielināts, un tas viss dēļ formālā speciālista ar augstāko izglītību statusa.
Otrkārt, dažas profesijas pēdējos gados ir kļuvušas daudz sarežģītākas. Un, ja agrāk bija pietiekami daudz tehnisko iemaņu, tad tagad ir jāzina arī teorētiskā bāze, pamatprincipi. Piemēram, metalurģijā tehnoloģiskais process kļūst sarežģītāks, kā dēļ ir nepieciešams ne tikai spēt veikt konkrētas darbības katrā tā posmā, bet arī saprast, kā notiek viss process, lai izdarītu pareizo izvēli. starp vienu vai otru darbību īstajā laikā. Un, specialitātēm kļūstot sarežģītākām, speciālistu sagatavošana tuvojas augstākās izglītības līmenim. Šo divu apstākļu dēļ eksperiments bija nepieciešams. Tika atlasītas augsto tehnoloģiju specialitātes, un tām tika nolemts dot studentiem iespēju iegūt pilnvērtīgu, es uzsveru, augstāko izglītību. Tas viss tiek darīts, sadarbojoties vidējās un augstākās izglītības iestādēm.
J: Kādas specialitātes tika klasificētas kā augsto tehnoloģiju?
Remorenko: Metalurģija, mašīnbūve, materiālu apstrāde, un šajos apmācību kursos parādās nanotehnoloģiju elementi, kas padara priekšmetus vēl sarežģītākus. Tad informātika un datortehnoloģijas, kur nepieciešams izprast programmēšanas tendences, jaunus virzienus. Tālāk ekonomika un vadība, kur jāprot veikt finanšu plānošanu, nevis būt tikai grāmatvedim. Šajā sarakstā ir iekļauta arī enerģētika, pedagoģija un virkne citu specialitāšu. Tas ir, speciālistiem, kas absolvējuši lietišķās bakalaura programmas ietvaros, jābūt ne tikai kompetencei noteiktā jomā, bet arī jāspēj vadīt tehnoloģiskos procesus un izprast biznesa procesus.
Izvēloties eksperimenta virzienus, mēs, pirmkārt, apskatījām, kuras nozares un atbilstošās apmācības jomas ir sevi pierādījušas kā augsto tehnoloģiju. Otrkārt, nodaļas mums atsūtīja savus priekšlikumus, paskaidrojot, kuras specialitātes tās interesē. Un, treškārt, pāreja uz jauniem izglītības standartiem ļauj redzēt, kādas kompetences studentiem ir vajadzīgas un kā tās ir saistītas ar to, ko izglītības iestādes spēj dot. Ir svarīgi, lai šīs jaunās kompetences būtu īpaši saistītas ar augstāko izglītību.
J: Pēc kāda principa tika izvēlētas izglītības iestādes dalībai programmā?
Remorenko: Tika izsludināts konkurss starp izglītības iestādēm, kuras vēlas piedalīties programmā. Katra no iestādēm formalizēja eksperimentu programmu, pamatoja savu rīcību un nodomus. Pēc programmu ekspertu analīzes konkursa komisija izvēlējās trīsdesmit iestādes, tagad, iespējams, tām tiks pievienotas vēl deviņpadsmit. Eksperiments notiks četrus gadus. Studenti, kas tajā piedalās, iegūs augstāko izglītību ar bakalaura kvalifikāciju.
J: Kad sāksies eksperiments?
Remorenko: Mēs varam teikt, ka tas jau ir sācies. Pretendenti tiks uzņemti šovasar. Tagad mēs gatavojam dokumentus, ieteikumus, sagatavojam jautājumus un atbildes izglītības iestādēm. Mēs, piemēram, paskaidrojam, ka izglītības iestādes pretendenti ir jāinformē par eksperimenta sākumu ar šādu izglītības programmu.
J: Pēc ierastā daudzi turpina mācīties tālāk, stājoties maģistratūrā. Vai lietišķās bakalaura programmas studentiem to būs viegli izdarīt?
Remorenko: Lietišķās bakalaura programmas galvenokārt balstās uz praktiskās ražošanas vajadzībām, nevis uz pētniecības vajadzībām. Tāpēc tas faktiski tiek piemērots. Bet man jāsaka, ka maģistra grāds ne vienmēr ir pētniecība. Ir maģistra grādi, kur cilvēks vienkārši apgūst kādas nopietnas tehnoloģijas to praktiskajam pielietojumam. Piemēram, nekustamā īpašuma tiesības, kur šaurs segments tiek pētīts ļoti detalizēti. Ļoti noderīga lieta. Un šajā ziņā bakalauriem nebūs nekādu ierobežojumu uzņemšanai maģistratūrā.
J: Un tiem, kas nolemj veikt pētniecisko darbu?
Remorenko: Un tas ir pilnīgi iespējams. Pēc bakalaura absolvēšanas, lai studētu maģistrantūrā, būs jākārto eksāmens.
J: Kāda ir pieteiktā bakalaura grāda specifika? Praktiskāka apmācība teorētiski paredz, ka studentam ļoti nozīmīga laika daļa jāvelta ražošanas procesa iepazīšanai. Kur viņš to darīs? Uzņēmumos?
Remorenko: Dažādos veidos. Protams, tehnoloģiju apgūšana šeit ir svarīgāka nekā parastajās bakalaura programmās. Mūsdienās uz pašu izglītības iestāžu bāzes ir izveidoti tā sauktie "treniņu poligoni", kuros var apgūt vienu vai otru praktisko darbību. Turklāt uzlabotās tehniskās izglītības iestādēs parasti ir diezgan liels apmeklētāju īpatsvars no uzņēmumiem. Viņi iegūst jaunu specialitāti, augstāko izglītību un uzlabo savu kvalifikāciju. Un viņiem ir iespēja savā ražošanā ātri apgūt modernas iekārtas. Ja nav daudzstūra un studenti ieradās "no ielas", līgumi tiks slēgti ar uzņēmumiem.
J: Vai lietišķais bakalaura grāds būs bezmaksas?
Remorenko: Mēs šo eksperimentu veicam par budžeta līdzekļiem, un tam nav nekāda sakara ar valsts darbinieku vietu skaitu citās izglītības iestāžu nodaļās.
J: Un kāds rezultāts, jūsuprāt, nozīmēs, ka eksperiments bija veiksmīgs?
Remorenko: Pirmkārt, tas ir darba devēja veiktās apmācības kvalitātes novērtējums. Tiek pieļauts, ka viņi piedalīsies ekspertu un ekspertīzes komisijās, izvērtējot, cik piemēroti viņiem ir jaunie speciālisti. Otrkārt, izvērtēsim, cik lielā mērā šādas programmas var īstenot visā koledžu tīklā, nevis tikai dažos desmitos īpaši atlasītās. Var izrādīties, ka no izvēlētajām 30-40 izglītības iestādēm desmit šīs programmas ietvaros spēj nodrošināt labu izglītību, bet pārējās-ne. Bet, ja vairākums izrādīsies spējīgs, darba devēji ir apmierināti, un studenti kļūst ieinteresēti un perspektīvi studēt šādās programmās, tad lietišķajam bakalaura grādam ir liela nākotne.
J: Un kāda ir nākotne?
Remorenko: Saskaņā ar šodienas datiem 15–20% Krievijas varēs dot augstākās izglītības diplomu pēc apmācības rezultātiem lietišķās bakalaura programmās.
J: Ko dalība eksperimentā dod pašām izglītības iestādēm?
Remorenko: piešķir eksperimenta dalībnieka statusu, kas ļauj izmantot dažas papildu iespējas, pozicionējot savas programmas patērētājam. Vienkārši sakot, izglītības iestāde pasniedzamo specialitāšu sarakstam var pievienot lietišķo bakalaura grādu. Galu galā, kā likums, ikviena laba iestāde tagad cenšas ienākt tirgū un atrast darba devēju, kas viņam pasūtītu speciālistu kvalifikācijas paaugstināšanu, īpaši vidējās profesionālās izglītības jomā. Krīze to ir parādījusi. Diezgan daudzas organizācijas paaugstināja metinātāju, celtnieku uc kvalifikāciju. Dalība eksperimentā ir papildu faktors, kas pozitīvi ietekmē izglītības iestādes tēlu.
I: Krievija tradicionāli lepojas ar labu un plašu pamatizglītību, uz kuras pamata cilvēks var izvēlēties dažādas darbības jomas. Vai izrādīsies, ka lietišķais bakalaura grāds ar tā lietišķo fokusu ievērojami sašaurinās apmācības apjomu?
Remorenko: Visā pasaulē notiek apmācību jomu skaita samazināšanas process. Ar mums ir tas pats. Gluži pretēji, izglītība kļūst universālāka. Piemēram, dati rāda, ka jo lielāks un vispārīgāks ir specialitātes nosaukums, jo vairāk bērnu ar augstiem USE rādītājiem dodas uz turieni. Tas ir, teiksim, elektrisko un elektromehānisko iekārtu tehniskā ekspluatācija un apkope piesaistīs mazāk pretendentu nekā mašīnbūves tehnoloģija. Patiešām, otrajā gadījumā puišiem ir vairāk iespēju atrast kaut ko pēc savas gaumes starp lielu profilu kopu. Pēdējo gadu laikā no pieciem simtiem apmācību jomu esam veikuši trīs simtus. Un vairākas apmācības jomas ir pārvietotas profilos. Piemēram, metālu apstrāde ar spiedienu. Tas ir, ar spiedienu viņš varēs apstrādāt, bet citādi ne. Šis virziens pārvēršas par profilu, un puiši uzsāk vispārīgāku metāla apstrādi, sākot specializēties trešajā gadā.
J: Vai lietišķajā bakalaura programmā paliks priekšmeti, kas nav tieši saistīti ar izvēlēto specialitāti, bet kas ļauj iegūt pamatizglītību?
Remorenko: Šādi priekšmeti noteikti parādās. Tās tiks pievienotas vidējās speciālās izglītības programmām, lai šāda izglītība būtu pilnvērtīga augstākā izglītība. Bet kādas disciplīnas un kādā daudzumā – tas noskaidrosies eksperimenta gaitā. Tiks izveidotas eksperimentālas izglītības programmas.
J: Vai eksperimenta uzraudzībai būs publiskas komisijas?
Remorenko: Ir izveidota konkursa komisija izglītības iestāžu atlasei, un tā arī sekos. Tajā ietilpst Sabiedriskās palātas, reģionu, darba devēju asociāciju un citu organizāciju pārstāvji.
Mūsdienu tehnoloģijas attīstās ļoti ātri, kas nozīmē, ka prasības, ko darba devēji izvirza saviem darbiniekiem, katru dienu pieaug. Daudzām specialitātēm, kas ir pieprasītas mūsdienu nozarēs, ir nepieciešams ievērojami augstāks kvalifikācijas līmenis nekā līdz šim. Mūsdienu speciālistam jāspēj darboties ar augsto tehnoloģiju iekārtām, jāsaprot rasējumi, jāprot lasīt instrukcijas svešvalodās un jāstrādā ar informācijas sistēmām. Patiesībā tam vajadzētu būt augsti kvalificētam speciālistam ar inženiera zināšanām un strādnieka prasmēm.
Tehnisko skolu un koledžu izglītības programmas, kuru galvenais mērķis ir apgūt praktiskas darba metodes un paņēmienus, nevar nodrošināt šāda līmeņa speciālistu apmācību. Tajā pašā laikā universitāšu absolventiem, kas studiju gadu laikā ir ieguvuši labu akadēmisko bāzi, bieži vien nav pieredzes strādāt reālos ražošanas apstākļos. Tāpēc radās nepieciešamība uz vidējās arodizglītības un augstākās izglītības iestāžu bāzes izveidot jaunu augstas kvalitātes augstākās izglītības līmeni - lietišķo bakalaura grādu.
Kas ir lietišķais bakalaura grāds?
Jēdziens “lietiskais bakalaurāts” sāka aktīvi lietot tikai pirms dažiem gadiem - 2009. Šis izglītības līmenis ir balstīts uz vidējās profesionālās izglītības (vidējās profesionālās izglītības) izglītības programmām, kas vērstas uz praktisko iemaņu apgūšanu darbā ražošanā, apvienojumā ar augstākās izglītības programmām, kas vērstas uz nopietnas teorētiskās apmācības iegūšanu. Tajā pašā laikā programmas praktiskās daļas apjoms, ieskaitot laboratorijas un praktiskos vingrinājumus, izglītības un rūpniecisko praksi, ir vismaz puse no kopējā apmācībām atvēlētā laika. Citiem vārdiem sakot, lietišķā bakalaura grāda uzdevums ir pārliecināties, ka līdz ar augstākās izglītības diplomu jaunieši saņem pilnu zināšanu un prasmju kopumu, kas nepieciešams, lai nekavējoties, bez papildu prakses sāktu strādāt savā specialitātē.
Tā kā faktiski lietišķās bakalaura programmas ir vērstas uz padziļinātu darbinieku un speciālistu apmācību augsto tehnoloģiju nozarēs, darba devēji ir ļoti ieinteresēti, lai eksperiments būtu veiksmīgs. Daudzos reģionos viņi jau aktīvi piedalās mācību programmu un plānu izstrādē. Tajā pašā laikā rūpnieciskā prakse tiek īstenota, pieņemot darbā organizācijas, kuru ietvaros studenti apgūst galvenos profesionālās darbības veidus.
Koledžas, tehnikumi un augstākās izglītības iestādes (institūti un universitātes) nodrošina apmācību lietišķās bakalaura programmās. Tur var iestāties gan pēc skolas 11.klases (šajā gadījumā mācības lietišķajā bakalaura programmā ilgs 4 gadus), gan pēc specializētās vidējās profesionālās izglītības iegūšanas (šajā gadījumā apmācības notiks pēc saīsinātas programmas saskaņā ar individuālu mācību programmu). Tajā pašā laikā pieteiktais bakalaura grāds neizslēdz iespēju turpināt studijas – pēc vēlēšanās tā absolventi varēs iestāties maģistrantūrā.
Par eksperimentu lietišķā bakalaura grāda izveidei
2009. gada 9. augustā Krievijas Federācijas valdība izdeva dekrētu Nr. 667 "Par eksperimenta veikšanu, lai izveidotu lietišķo bakalaura grādu vidējās profesionālās un augstākās profesionālās izglītības iestādēs". Eksperimenta dalībnieki tika noskaidroti, pamatojoties uz 2010.gadā Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas organizēto konkursa atlasi ar mērķi pārbaudīt izglītības programmas, izglītības iestāžu un darba devēju mijiedarbību, kā arī uzlabot profesionālās izglītības kvalitāti. atbilstoši darba tirgus vajadzībām.
Lai piedalītos konkursā, bija jāiesniedz viena lietišķā bakalaura programma, kas izstrādāta, pamatojoties uz federālās zemes izglītības standartu. Turklāt personāla apmācības nepieciešamību šīs programmas ietvaros vajadzēja pamatot ar reģiona uzņēmumu vajadzībām un pamatot pamatojumu ar vienošanos par sadarbību starp izglītības iestādi un darba devēju.
Kopumā konkursam tika iesniegti 125 pieteikumi - 51 no augstskolām un 74 - no vidējās profesionālās izglītības iestādēm. Pēc rūpīgas pieteikumu izskatīšanas konkursā tika pielaistas 102 izglītības iestādes (37 universitātes un 65 koledžas) no 47 Krievijas Federācijas struktūrām.
Visvairāk pieteikumu lietišķo bakalaura programmu izveidei iesniegts šādās jomās: "Metalurģija, mašīnbūve un materiālu apstrāde" (17 pieteikumi), "Informātika un datortehnika" (17 pieteikumi), "Ekonomika un vadība" (16 pieteikumi) , "Izglītība un pedagoģija" (14 pieteikumi), "Enerģētika, enerģētika un elektrotehnika" (9 pieteikumi). Rezultātā 49 izglītības iestādes, kas atrodas visā valstī, saņēma tiesības piedalīties eksperimentā, lai izveidotu lietišķo bakalaureātu.
Ir pāragri runāt par jebkādiem eksperimenta rezultātiem. Šobrīd notiek darbs pie mācību programmu un plānu precizēšanas, tiek izstrādāti mijiedarbības mehānismi ar darba devējiem un tiek gatavoti noteikumi, kas nepieciešami, lai lietišķā bakalaura grāda līmenim piešķirtu oficiālu statusu. Eksperimenta gala rezultāti par piemērotā bakalaura līmeņa īstenošanu tiks apkopoti 2014. gadā.
Vidējās profesionālās un augstākās profesionālās izglītības federālo izglītības iestāžu saraksts - konkursa atlases uzvarētāji dalībai lietišķā bakalaura grāda izveides eksperimentā:
1. FGOU SPO "Astrahaņas Datortehnoloģiju koledža" (Datorsistēmas un kompleksi).
2. GOU VPO "Vjatkas Valsts universitāte" (ekonomika).
3. FGOU SPO "Železnogorskas kalnrūpniecības un metalurģijas koledža" (elektrisko un elektromehānisko iekārtu tehniskā ekspluatācija un apkope (pēc nozares)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Industriālā un ekonomiskā koledža" (Tehnoloģisko procesu un ražošanas automatizācija (pēc nozares)).
5. FGOU SPO Kazaņas aviācijas tehniskā koledža P.V. Dementjeva "(lidmašīnu ražošana).
6. GOU VPO "Kazaņas Valsts tehnoloģiju universitāte" (ķīmiskā tehnoloģija).
7. FGOU SPO "Kaļiņingradas Valsts pilsētvides attīstības koledža" (Ekonomika un grāmatvedība (pēc nozares)).
8. FGOU SPO "Krasnogorskas Valsts koledža" (Optiskās un optoelektroniskās ierīces un sistēmas).
9. FGOU SPO "Kurgan State College" (Ekonomika un grāmatvedība (pēc nozares)).
10. GOU SPO "Kamensk-Uralsky Polytechnic College" (Krāsaino metālu metalurģija).
11. Izglītības iestāde Krievijas Federācijas Centrālās bankas Maskavas banku skola (koledža) (banku darbība).
12. GOU VPO "Maskavas Valsts radiotehnikas, elektronikas un automatizācijas institūts (Tehniskā universitāte)" (Informācijas sistēmas un tehnoloģijas).
13. FGOU VPO "Nacionālā pētniecības tehnoloģiskā universitāte" MISiS "(Metalurģija).
14. FGOU SPO "Ņeftekamskas inženieru koledža" (Inženiertehnoloģija).
15. FGOU SPO "Novorosijskas celtniecības un ekonomikas koledža" (elektrostacijas, tīkli un sistēmas).
16. FGOU SPO Novosibirskas ķīmiski tehnoloģiskā koledža DI Mendeļejevs "(Ķīmisko savienojumu analītiskā kvalitātes kontrole).
17. FGOU SPO "Orenburgas Valsts koledža" (Profesionālā apmācība (pēc nozares)).
18. FGOU SPO "Pleskavas lauksaimniecības koledža" (elektroenerģijas padeve (pēc nozares)).
19. GOU SPO "Rostovas pie Donas Valsts sakaru un informātikas koledža" (Daudzkanālu telekomunikāciju sistēmas).
20. FGOU SPO "Rjazaņas Valsts tehnoloģiju koledža" (Informācijas sistēmas (pēc nozares)).
21. GOU SPO "Sanktpēterburgas Valsts fiziskās kultūras un sporta, ekonomikas un tehnoloģiju koledža" (Fiziskā kultūra).
22. FGOU VPO "Sibīrijas Federālā universitāte" (Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība).
23. FGOU SPO "Smoļenskas rūpniecības un ekonomikas koledža" (Inženiertehnoloģija).
24. FGOU SPO "Tveras koledža nosaukta pēc A.M. Konjajeva "(Mašīnbūves tehnoloģija).
25. FGOU SPO "Tula Valsts tehnikums" (Tehnoloģisko procesu un ražošanas automatizācija (pa nozarēm)).
26. GOU VPO "Tyumen State Oil and Gas University" (Informācijas sistēmas un tehnoloģijas).
27. FGOU SPO "Habarovskas kuģu būves koledža" (inženiertehnoloģija).
28. FGOU SPO "Čeboksares elektromehāniskā koledža" (inženiertehnoloģija).
29. FGOU SPO "Čeļabinskas Asamblejas koledža" (Rūpniecisko iekārtu uzstādīšana un tehniskā darbība (pēc nozares)).
30. GOU VPO "Jakutskas Valsts inženiertehniskais institūts" (Programmēšana datorsistēmās).
31. GOU VPO "Tautsaimniecības akadēmija Krievijas Federācijas valdības pakļautībā" (Metināšanas ražošana).
32. FGOU SPO "Imperatora Pētera I Arhangeļskas mežsaimniecības koledža" (Elektrisko un elektromehānisko iekārtu tehniskā ekspluatācija un apkope).
33. GOU VPO "Voroņežas Valsts universitāte" (elektronika un nanoelektronika).
34. FGOU SPO "Dmitrova Valsts politehniskā koledža" (ekonomika un grāmatvedība).
35. FGOU SPO "Kanskas Tehnoloģiskā koledža" (Informācijas sistēmas).
36. FGOU SPO "Kurskas Valsts politehniskā koledža" (banku darbība).
37. FGOU SPO "Krasnodaras humanitārā un tehnoloģiskā koledža" (Profesionālā apmācība).
38. GOU VPO "Mari State Technical University" (Datorsistēmas un kompleksi).
39. GOU SPO "Maskavas Valsts informācijas tehnoloģiju koledža" (Programmēšana datorsistēmās).
40. GOU VPO "Maskavas Valsts pedagoģiskā universitāte" (Pedagoģiskā izglītība).
41. FGOU SPO "Ņižņekamskas naftas ķīmijas koledža" (naftas un gāzes pārstrāde).
42. GOU VPO "Penza State University" (Instrumentu izgatavošana).
43. GOU VPO "Krievijas Valsts sociālā universitāte" (psiholoģija).
44. FGOU SPO "Sanktpēterburgas Vadības un tirdzniecības tehniskā koledža" (Radioelektronisko iekārtu apkope un remonts).
45. GOU VPO "Sanktpēterburgas Valsts aviācijas un kosmosa instrumentu universitāte" (elektriskās mašīnas un ierīces).
46. FGOU SPO "Saratovas finanšu un tehnoloģiju koledža" (ekonomika un grāmatvedība).
47. GOU SPO "Uvarovskiy Chemical College" (Informācijas sistēmas).
48. FGAOU VPO Urālas federālā universitāte, kas nosaukta pirmā Krievijas prezidenta B.N. vārdā. Jeļcins "(metināšanas ražošana).
49. FGOU VPO Finanšu akadēmija Krievijas Federācijas valdības pakļautībā (banku darbība).
Bakalaura grāds ir pirmais augstākās izglītības līmenis, apmācība, kurā, pamatojoties uz pilnīgu vidējo izglītību, ilgst četrus gadus, pamatojoties uz vidējo profesionālo izglītību, tā var ilgt trīs gadus. Pirmajos trīs pamatstudiju gados studenti tiek sagatavoti kā plaši speciālisti, un tikai ceturtajā kursā ir iespējams izvēlēties konkrētu profilu. Pēc absolvēšanas studenti saņem bakalaura grādu noteiktā profilā un diplomu par pabeigtu augstāko izglītību. Šis diploms ļauj atrast darbu amatos, kuriem nepieciešama augstākā izglītība, savukārt šaurās specializācijas trūkums sniedz plašas iespējas. Tādējādi, bakalaura grāds ir augstākā izglītība, kas pilnībā atbilst starptautiskajiem standartiem.
Krievijas izglītības sistēmā akadēmiskā un lietišķā bakalaura grāda jēdzieni tika ieviesti ne tik sen.
- Akadēmiskais bakalaura grāds- Šī ir klasiskā izglītības forma bakalaura programmā.
- Lietišķais bakalaura grāds- Šī ir eksperimentāla izglītības programma, kas paredz kopā ar akadēmisko apmācību četrus gadus. Tomēr pašās apmācību programmās ir atšķirības.
Lietišķo bakalaura programmu raksturo orientācija uz praktisko profesionālo un teorētisko apmācību, kas faktiski ir vidējās profesionālās un augstākās izglītības programmu apvienojums. Lietišķā bakalaura grāda mērķis ir sagatavot strādniekus un speciālistus augstā tehnoloģiskā līmenī darbam ar sarežģītām datortehnoloģijām. Lietišķās bakalaura programmās daudz laika tiek veltīts studentu praktiskajai apmācībai darba devēju uzņēmumos, laboratorijas darbiem un kursa darbu rakstīšanai.
Pabeidzot jebkura veida bakalaura grādu, absolventiem ir iespēja turpināt augstāko izglītību jau otrajā posmā, iestājoties maģistrantūrā.
Krievijas pievienošanās Boloņas sistēmai 2003. gadā radīja vairākas reformas, kuru mērķis bija mainīt krievu izglītību saskaņā ar Eiropas standartiem... Saskaņā ar šo sistēmu pilnvērtīgu izglītību var iegūt divos posmos: vispirms četrus gadus bakalaura grādu un pēc tam divus gadus maģistra grādu.
Pamats bakalaura grāda iegūšanai ir skolas sertifikāts, kas apliecina, ka pretendentam ir pabeigta vidējā izglītība. Saīsināto formu (trīs gadus četru vietā) var iegūt koledžu un tehnisko skolu absolventi "saistītās" specialitātēs.
Bakalaura grāds nozīmē, ka students ir apguvis izvēlētās specialitātes pamatzināšanas un prasmes. Padziļinātai izstrādātā materiāla izpētei atrisināt sarežģītas profesionālās problēmas, ir paredzēts maģistra grāds.
Kas ir lietišķais bakalaura grāds?
Atbilstoši reformai tika pieņemts bakalaura grāda sadalījums akadēmiskajā un lietišķajā. Viņu galvenā atšķirība ir tā, ka pirmie iegūst "tradicionālo" augstāko izglītību, bet otrie - ir apmācīti praktiskās iemaņas un ir šaurāks fokuss.
Darba devēju acīs "lietišķie zinātnieki" visbiežāk tiek vērtēti augstāk, jo patiesībā tie ir tie paši "akadēmiķi", bet jau ir gatavi profesionālai darbībai. Viņiem ir visas nepieciešamās prasmes darbam ar iekārtām, viņi saprot sarežģītas diagrammas un rasējumus, un viņiem nav nepieciešama papildu apmācība, lai sāktu darbu uzņēmumā.
Shēma bieži tiek praktizēta, kad darba devēji sagatavot pasūtījumu atsevišķiem speciālistiem uz universitāti, un pēc tam kopā ar viņu piedalīties izglītības procesā, nodrošinot skolēniem savu produkciju kā vietu, kur praktizēt iegūtās zināšanas.
Pēc studiju pabeigšanas studentiem ir iespēja legāli turpināt strādāt šajā uzņēmumā. Tāpēc šādi absolventi vienmēr ir nodarbināti un viņiem ir lielākas karjeras izaugsmes iespējas.
Lietišķā un akadēmiskā bakalaura grāda atšķirības un kopīgās iezīmes
Galvenais atšķirības starp šīm divām formām apmācību var saukt šādi:
- Akadēmiskajā bakalaura grāda iegūšanai uzsvars tiek likts uz izglītības teorētisko sastāvdaļu, bet uz lietišķo - uz visu nepieciešamo praktisko iemaņu un iemaņu attīstīšanu.
- Akadēmiskajiem bakalauriem ir iespēja stāties maģistratūrā konkursa kārtībā, bet lietišķajiem bakalauriem - tikai pēc noteiktu gadu skaita ražošanas. Turklāt reflektanti šajā posmā var pārtraukt studijas un nemaz neiedziļināties maģistrantūrā, turpinot strādāt.
Ir svarīgi atzīmēt, ka abiem bakalaura grāda veidiem mācību programma sākotnēji ir pilnīgi vienāda. Tas tiek darīts tā, lai students sapratu savus dzīves mērķus un apzināti izlēma, kurš variants viņam ir piemērotāks.
Tādējādi šīm apmācību programmām ir pretēja nozīme un tām nav daudz kopīga. Vienīgā kopīgā iezīme ir studiju ilgums: gan akadēmiskajam, gan lietišķajam bakalaura grādam ir nepieciešami četri gadi, lai to apgūtu.
Lietišķā bakalaura grāda priekšrocības un trūkumi
Pirms izlemt, kur doties, jums ir jāizsver plusi un mīnusi, jo jebkuram lēmumam būs savas sekas. Lietišķajam bakalaura grādam ir gan priekšrocības, gan trūkumi ir svarīgi apsvērt, pirms izdarīt izvēli.
Zinātniskais un tehnoloģiskais progress liecina, ka vairs nepietiek ar to, ka darbiniekiem ir tikai tehniskās prasmes. Tagad, lai pareizi veiktu savu darbu, viņiem ir jābūt labai teorētiskai bāzei.
Tāpēc arī tika izveidota šī apmācību programma. Viņa apvieno visas nepieciešamās sastāvdaļas un spēj ražot augsti kvalificētus speciālistus ar plašu redzesloku un lielu praksi.
Tomēr ne viss ir tik gludi. Diemžēl mūsu valstī nav radīti pilnvērtīgi apstākļi šīs programmas pilnīgai atvēršanai.
Finansējuma nepietiek, tāpēc uzņēmumi nesteidzas piedāvāt savu produkciju praktiskām mācībām iesācēju speciālistiem. Taču, ja darba devējs ir gatavs piedalīties programmā, tad šāda aktivitāte nes ļoti veiksmīgus rezultātus.
Vēl viens trūkums ir tāds, ka šāda programma atņem zinātnei jaunus cilvēkus. Lielākā daļa "piemēroto studentu" dod priekšroku apstāties pie bakalaura un neturpināt studijas. Un tas aizver viņu ceļu uz pētniecisko darbību.
Secinājums
Nesen vietējā un ārvalstu izglītība ir piedzīvojusi daudzas izmaiņas.
Tas notiek, lai neatpaliktu no zinātnes un tehnoloģiju attīstības tempiem, kas nepieciešami augsti profesionāli speciālisti kuri prot apvienot teorētisko pamatu un praktiskās iemaņas. Tāpēc izglītības jautājums ir ļoti svarīgs.
Notiek ielāde...