Прашалник за наставници
(Полно име на наставникот)
Прашалникот е анонимен.
3 .
Да ________, Не ________, не знам _________.
5. Да ________, Не ________, не знам _________.
Не навистина ______.
Да ________, Не ________, не знам _________.
Да ________, Не ________, не знам _________.
10. Да ________, Не ________, не знам _________.
Да ________, Не ________, не знам _________.
Да ________, Не ________, не знам _________.
Ви благодарам за соработката!!!
Прашалник за наставници
Во подготовка за сертификација на водачот на кругот, ве молиме _____________________
(Полно име на наставникот)
Можете да дадете сеопфатна проценка на неговите наставни активности со одговарање на прашањата од овој прашалник чија цел е да се идентификува рејтингот на наставникот меѓу неговите колеги.
Прашалникот е анонимен.
Дали наставникот е подготвен да сподели иновативни наоди со колегите и дали е секогаш подготвен да им помогне?
Да ________, Не ________, не знам _________.
Дали објективно ја оценува работата на колегите и дали секогаш тактизира во изјавите?
Секогаш ________, Не секогаш ________, Тешко е да се одговори _________.
3 . Како можете да го оцените односот со колегите на оваа наставничка?
(деловно, конструктивно; неутрално; конфликтно)_____________________________
4. Дали наставникот одржува партнерски односи со колегите, родителите и децата? Да ________, Не ________, не знам _________.
5. Дали наставникот рационално пристапува кон користењето на работното време, како на неговото, така и на неговите колеги? Да ________, Не ________, не знам _________.
6. Можеме ли да кажеме дека оваа наставничка носи позитивен емотивен однос кон наставниот кадар на Централното детско училиште за млади и млади? Не навистина ______.
7. Дали создава атмосфера на емоционална и психолошка удобност во кругот?
Да ________, Не ________, не знам _________.
8. Дали наставникот користи напредно педагошко искуство во својата работа?
Да ________, Не ________, не знам _________.
9. Дали наставникот и учениците од неговиот круг учествуваат на разни регионални и градски јавни настани, изложби, мастер класи, натпревари итн.?
Активно ____, по сопствена иницијатива _____, само по налог на администрацијата ____, друг одговор:_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
10. Дали има некоја позитивна динамика во постигањата на учениците вклучени во кругот на овој наставник? Да ________, Не ________, не знам _________.
11. Дали е во согласност со санитарните и хигиенските барања за организирање активности со деца, безбедносни правила, заштита на животот и здравјето на децата?
Да ________, Не ________, не знам _________.
12. Дали би го избрале овој учител доколку имате можност да го доведете вашето сопствено дете (син, ќерка, внук, внука, внук итн.) во неговиот круг?
Да ________, Не ________, не знам _________.
Ви благодарам за соработката!!!
Прашалник бр. 6 „Наставникот низ очите на колегите од работа“
Цел: проценка на професионалните квалитети на наставникот.
|
Мислење за наставникот |
Резултат (во поени) |
|
|
Може да ја види перспективата за работа, јасно дефинирајќи ги целите и задачите на неговата работа |
||
|
Својата работа ја гради врз принципите на хуманистичкото учење: тој е внимателен и пријателски настроен кон децата. |
||
|
Се грижи за зачувување и зајакнување на здравјето на децата, активно учествува во здравствената програма |
||
|
Умешен во современи методи на воспитно-образовна работа со деца |
||
|
Во постојана креативна потрага е; создава, тестира и имплементира нови педагошки технологии во пракса |
||
|
Може да создаде рационална средина за развој на предмети во група |
||
|
Има висока работна дисциплина |
||
|
Настојува да постигне висок квалитет на воспитување и образование на децата |
||
|
Доброволно споделува иновативни наоди со колегите и секогаш е подготвен да помогне |
||
|
Објективно ја оценува работата на колегите; тактизиран во своите изјави |
||
|
Рационален пристап кон користењето на работното време и на сопственото и на колегите на работа |
||
|
Донесува позитивен емотивен став во тимот |
||
|
Дали би го избрале овој наставник доколку имате можност да ги изберете вашите партнери во групата? (Подвлечете еден од одговорите.) |
Повеќе ќе изберам Претпочитам некој друг Би сакал некој друг |
Одговорете на прашањата 1-12 со соодветна оцена:
Целосно се согласувам со мислењето - 4 поени;
Попрво се согласувам - 3 поени;
Се согласувам и не се согласувам подеднакво - 2 поени;
Наместо да не се согласувам -1 поен;
Јас целосно не се согласувам;
Клуч за прашалникот:
Од 36 до 48 поени е високо ниво. Течно ги познава најновите педагошки технологии, чувствува потреба за своите активности, засновани на современи научни истражувања и го споделува своето работно искуство;
Од 20 до 35 поени - просечно ниво. Се стреми да постигне висококвалитетно образование и обука, знае да ги одреди перспективите на својата работа, ги совладува современите техники, перспективите на својата работа, владее современи техники, формирана е подготвеност за иновативна активност;
Од 12 до 19 поени – ниско ниво. Искусува тешкотии во наставните активности, е внатрешно неодлучна личност која не секогаш правилно го оценува развојот на педагошките процеси и претпочита да ја проверува својата гледна точка со позицијата на лидерот;
Од 0 до 11 - потребно е да се повтори анкетата, бидејќи се можни несоодветни одговори; во некои случаи, спроведе истражување за меѓучовечките односи
Прашалник „Евалуација на активностите на воспитувач во градинка“
Општинска буџетска предучилишна образовна установа „Градинка бр.23 „Златен петел“ од компензаторна и општа развојна ориентација“
Драги родители(правни застапници)!
За да подготвите аналитички извештај за оценување на активностите на наставничката Ирина Вјачеславовна Макарова за време на периодот на сертификација, ви нудиме одговори ги следниве прашања:
1. Во какво расположение вашето дете оди во градинка за време на смената на наставничката?
А) Секогаш со задоволство
Б) Понекогаш сака, понекогаш не
В) Најчесто не сака
А) Да
Б) Не
Б) Тешко ми е да одговорам
А) Да
Б) Не
Б) Тешко ми е да одговорам
А) Да
Б) Не
А) Да
Б) Не
6. Дали наставникот организира работа за едукација на родителите за воспитувањето и развојот на децата? (консултации, разговори, родителски состаноци, клубови, мастер класи)
А) Да
Б) Не
А) Многу често
Б) Понекогаш
Б) Ретко
Г) Никогаш
8. Дали наставникот ви се жали за вашето дете?
А) Да
Б) Не
При што:
А) Ви кажува и очекува сами да се справите со тоа
Б) Разговара за проблемот со вас и бара решение
Б) Го кара детето
9. Како ја оценувате работата на наставникот во развојот на вашето дете (дадете оценка од 0 до 5 - највисока оценка)
А) - 1,
Б) - 2,
НА 3,
Г) - 4,
Г) - 5
10. Вашите желби до наставникот: _________________________________________________
Ви благодариме за учеството!
Аналитичка белешка врз основа на резултатите од анкетата на родители „Проценка на активностите на наставникот во рамките на сертификацијата“
Цел– да го идентификува степенот на задоволство на родителите од работата на наставникот од групата.
Групна листа: 15 деца.
Во текот на анкетниот период, градинката ја посетуваа: 15 деца, што е 100% од вкупниот број на ученици во групата.
Во анкетата учествувале 15 родители.
Од родителите беше побарано да го оценат наставникот според 10 предложени параметри со одговори. Резултатите од истражувањето се прикажани во табела бр.1.
Табела бр. 1
Бр. Параметри Одговори
Секогаш со задоволство Понекогаш сака, понекогаш не Најчесто често не сака
1 Во какво расположение вашето дете оди во градинка за време на смената на наставникот? 13 (86,7%) 2 (13,3%) -
Опции Одговори
Да Не Тешко е да се одговори
2. Дали вашето дете зборува дома за животот на групата: игри, активности што ги учи наставникот?
13 (86,7%) 2 (13,3%) -
3. Дали сте задоволни од стилот на комуникација на наставникот со вашето дете?
15 (100%) - -
4. Дали наставникот е пријателски расположен во комуникацијата со родителите, дали е внимателен на вашите изјави?
15 (100%) - -
Опции Одговори
Не навистина
5. Дали наставникот разговара со вас за прашања поврзани со престојот на детето во предучилишна установа?
15 (100%) -
6. Дали наставникот организира работа за едукација на родителите за воспитувањето и развојот на децата?
15 (100%) -
7. Наставникот го интересира колку неговата работа ги задоволува родителите?
8 (53,3%) 7 (46,7%)
Опции Одговори
Многу често Понекогаш Ретко Никогаш
8 Дали наставникот ви се жали за вашето дете? 3 (20%) 12 (80%)
Опции Одговори
Ве информира и очекува сами да се справите со тоа Разговара за проблемот со вас и бара решение Го кара детето
15 (100%) -
10 Како ја оценувате работата на наставникот во развојот на вашето дете (дадете оцена од 0 до 5 - највисока оценка) 0 1 2 3 4 5
- - - - 1 (6,7%) 14 (93,3%)
Од горенаведените резултати од истражувањето, родителите (законските застапници) на учениците се задоволни од работата на наставникот:
Наставникот е внимателен кон децата, пријателски расположен во комуникацијата со родителите, активно комуницира со нив за прашањата на воспитувањето и развојот на децата и е заинтересиран за барањата на родителите во однос на образованието, надзорот и грижата. Настаните што наставникот ги спроведува со учениците се светли и незаборавни. 92% од родителите дале висока оценка за работата на наставникот.
На крајот од прашалникот, родителите добија можност да ги изразат своите желби на наставникот во неговата идна работа. Желби оставија 7 родители кои им посакаа успех во работата, раст во кариерата, трпение и здравје.
5 февруари 2018 година.
Наставник-психолог МБДУ бр.23 „Златен петел“____________Воропаева Т.В.
Олга Шитикова
Наставнички совет-деловна игра „Современиот воспитувач низ очите на наставникот и воспитувачот низ очите на децата“
Прелиминарна работа:
1. Прашалник наставниците« Модерен воспитувач» .
2. Прашалник „Став децата на наставникот»
3. Тест „Портрет“ „идеален наставник»
4. Подготовка на методолошки канцеларија:
Изложба на нова наставна литература.
Изложба на цртежи деца на темата„Моја мила наставник» .
Картички со изреки на големи луѓе.
Меморандум „Правила за ефективна интеракција учител со деца»
Меморандум „Правила на однесување и комуникација наставник во предучилишна образовна установа»
4. Развој на деловна игра „Скала на личен раст“.
1. Воведни забелешки
Модерен воспитуваче компетентен специјалист кој разбира различни програми и методолошки случувања, ерудитна личност. Ова е исто така добар психолог, способен да истражува во сложен систем на односи. децата и нивните родители. Тој е и чувствителен колега, секогаш подготвен за соработка и взаемна помош, кој знае да работи во тим од истомисленици. Постојано самообразование, барање нови начини и методи за работа со деца и истовремено користење на најдобрите педагошкиискуство - сето тоа се разликува модерен воспитувач, ја прави нашата професија интересна и социјално барана.
Познати иновативниот наставник Ш. Амонашвили кажа: « Наставникот е личностпрофесионално преземање одговорност за развојот на друго лице“.
Воспитување деца, заедно со нашите родители ја креираме иднината на нашата земја.
Секое дете бара добрина, учество, наклонетост. Ако не е така, ако човек расте во атмосфера на рамнодушност и бездушност, младото срце станува рамнодушно, во него нема чувствителност и сочувство.
2. Бизнис игра„Скала на личен раст“
Цел. Развијте толеранција; создаде активно креативно расположение во наставниот кадар.
Напредок на играта
Ние - наставниците, што значи дека сме одговорни не само за себе, туку и за децата. Добро воспитан љубезно, а злото раѓа зло. Ова е непобитна вистина. Затоа, треба да научиме да го мериме секој наш збор, да размислуваме за секоја наша постапка. Живеејќи, се чувствуваме како да се качуваме по скала.
/модел на скалила составена од 4 скалила/
2.1. Првиот чекор, или "јас".
Вежбајте "Кој сум јас? Што сум јас?- за 3 минути треба да напишете 10 зборови спроти секое прашање.
Дискусија:
Кој има повеќе од 10 зборови? Кој има помалку?
За кого е тешко (лесно)дали можеш да ги најдеш зборовите? Зошто?
Така, се обидовме да се погледнеме отворено и искрено, а со тоа да го надминеме првиот чекор.
2.2. Втор чекор, или „Светот на луѓето“. Во светот на луѓето секој од нас сфаќа дека не е сам, воспоставува врски, доживува емоции и покажува карактер.
Вежбајте „Ова е она што ми се случува...“- продолжи со предложената фраза, гледајќи ги низ призмата на односите со луѓето.
Тажен сум кога...
Се забавувам кога...
Се навредувам кога ...
Се лутам кога ...
Среќен сум кога ...
Не ми се допаѓа кога ...
Се губам кога...
Страдам кога...
Плачам кога...
Лекувањето со луѓето предизвикува различни емоции. Нивниот спектар е огромен - од позитивен до негативен. Тие исто така се разликуваат по сила и интензитет. Може да се удавите во морето од негативни емоции, а потоа ќе добиеме како одговор психосоматски, невротични болести, стрес, негативно расположение, песимизам. Или можете да ја погледнете истата ситуација од другата страна, претворајќи ги минусите во плус.
Игра„Дали е добро или лошо да се биде наставник?» - воспитувачитенаизменично зборуваат за нивната работа, наведувајќи ги причините за нејзината важност (позитивна оценка)и професионални тешкотии (негативна оцена).
На пример:
« Воспитувачда се биде добар е интересна, динамична работа“.
« Воспитувачда се биде лош е тешка работа, бара големо знаење, постојано треба да читаш методолошка литература“.
2.3. Трет чекор, или "Светот". Светот околу нас е просторот во кој постоиме. Понекогаш се шири до големина на цела земја, а понекогаш се намалува до големина на соба. Околностите го прават утрото мрачно, расположението тажно, очите се влажни, напуштени работи. Еве го нашиот "јас"изложени на сегашноста тест: „Како да се преживее и да не се скрши?, „Како да го најдете вашето место во светот?. Што и да се случи, без разлика каков е животот, секогаш мора да се трудиме да бараме причина за радост.
Игра„Најди ги позитивните страни“
Го изгубивте паричникот со голема сума пари.
На улица, автомобил прска вода врз вашиот нов капут.
Го пропуштивте возот.
Утрово не појадувавте, а не се очекува ручек.
Вашиот стан е ограбен.
Шефот те искара.
Те отпуштија од работа.
Ве повикаа на училиште.
Си ја скршил ногата.
Еден пријател те изневери.
Важно е да се разликуваат вистинските вредности од имагинарните. Вредете го животот, пријателството, здравјето, семејството! Радоста започнува само со нас, а не со некој или нешто. Дали знаеме како да ги чувствуваме другите луѓе? Можеме ли да ја разбереме нивната болка? Имаме ли доволно срце да се радуваме на талентирана личност?
2.4. Четвртиот чекор, или „Креативна работилница“. Ова е највисокото ниво. Искачувањето не е лесно. Но, откако воскреснавме, ние ја трансформираме не само нашата душа, туку и сè што не опкружува. И нека срцевата слабост е судбина на рамнодушни и невнимателни луѓе. И ќе научиме да уживаме во заедничките креативни активности.
Игра"Волшебно стапче". Едукатори(втори тимови)добиваат креативна задача која мора да се заврши во одредено време. Вежбајте: заедничко моделирање на дадена тема ( "Кученце", "Масе").
Како се чувствувавте? Одговорност? Радоста на заедничкото создавање? Волшебната штафетна палка не ви дозволи да ја напуштите трката или да го завршите вашиот дел од работата не на соодветно ниво, или да го изневери тимот. Но, генерално се покажа одлично!
3. Анализа на прашалник наставниците« Модерен воспитувач»
Драги колеги! Како што покажаа одговорите на прашањата од анкетата, дали го мислите тоа модерен учител треба: /наставницитепрочитајте ги одговорите на нивните прашалници/
* биди заљубен децата.
* Обезбедете им на децата психолошка сигурност и радост на постоење во ѕидовите на предучилишна установа;
* создаваат услови за игри, работа и активности децата;
* учествуваат во формирањето на личноста на детето;
* подобрете го вашето знаење, ангажирајте се во самообразование итн.
Дајте проценка на тестирањето наставниците„Нивото на комуникација во однос на моралните и комуникативните квалитети (на ниско ниво на активност и флексибилност (решавање на новите проблеми, конфликти).
Игра"Камилица"- ако треба да изберете учител за вашето дете, тогаш би сакале да... /продолжи/.
Сметајќи дека е важен за воспитувачите имаат такви квалитетикако бараност, способност за организирање децата, одржувајте ги часовите правилно, не заборавајте го тоа наставникот е личносткој не само што предава децатаодредени вештини и им дава знаење, тој сака децата, се соживува со нивните радости и неволји. Затоа, односите « учител - дете» И "дете - наставник» се ставаат на чело на сè.
4. Анализа на прашалник децата„Што би сакале вашиот наставник» .
* „Да се биде убава и љубезна“.
* „Никогаш не сум казнувал и не сум карал“.
* „Би ви кажал многу интересни работи“.
* „Да се биде паметен, весел, брз, добро воспитан, добро"
5. Решение педагошки ситуации.
5.1. Серјожа ја скрши чашата. Децата се пожалија наставник. (Реакција наставник.)
Дете кое работи на задача учител ја лепи книгата, истурен лепак. Децата радосно скокаа и извика: „И ние ќе ви кажеме“и истрча да се пожали. Никој не му помогна на детето. (Твој избор.)
Детето во напад на гнев го удрило својот другар. Навредениот почнал да плаче и како одговор го удирал насилникот. И двајцата трчаа да се пожалат. (Вашите постапки.)
Ако се појават слични ситуации во групата, прочитајте им ја песната на В. Кодријан на децата „Прикрај“.
„И тој падна - право во калта.
За малку ќе се скарала.
Володија едвај јадеше.
Твојата Јура пееше многу тивко“.
Знае сè за секого, сè ќе каже,
Она за што не ни прашуваат.
И за таква и таква чесна работа
На некој таков му викаат кодош.
6. Педагошка обука.
Важно е наставникот да се контролира себеси, регулирајте ја вашата емоционална состојба. И сето тоа е јасно изразено преку зборови и изрази на лицето.
Експресивен говор.
1. Кажете фраза "Дојди овде" (гласно, мистериозно, огорчено, радосно).
2. Кажи "Добро сторено" (тивко, гласно, приврзано, изненадено, иронично, ентузијастички, радосно).
Мимичка реакција.
Лекцијата започна, децата ја слушаат вашата приказна. Вратата се отвора и влегува дете ( „паметен човек“). Дали гледате во него:
Побарувачки: „Брзо седни“.
Изненаден: „Не очекував“.
Со вознемиреност: „Повторно ми го одвлекуваш вниманието“.
Испрашувачки: "Нешто се случи?"
Прекорно: „Се мешате во работата!
Радосно: "Конечно!"
7. Личност наставник
7.1. Основни својства наставник
1. Научна обука и лични талент за предавање(такт, независност и педагошка уметност) . Овие својства генерално може да се припишат на "ментална".
2. Објективност, внимание, чувствителност, истрајност, издржливост, самокритичност, вистинска љубов кон децата.
Сите модеренИстражувачите веруваат дека љубовта кон децата треба да се смета за најважна особина на личноста наставник. Покрај тоа, тие ја додаваат тенденцијата на една личност да работи и да комуницира со децата.
Многу е важна таа личност наставник, неговата состојба целосно се рефлектира во состојбата, однесувањето и личноста на детето не само во периодот на образование, туку и во следните години.
7.2. Психолошка слика наставникпредучилишно ниво на образование.
1. Рамнотежа, сила и подвижност на нервниот систем.
2. Умереност на емоциите (воздржаност).
3. Предноста на позитивните емоции - радост, задоволство.
4. Стабилност (високо ниво на невротичност наставникпрофесионално контраиндициран во предучилишни установи).
5. Ниво на развој во однос на размислување, меморија, перцепција– нормално и над нормалното.
6. Способност за замислување, фантазирање.
Препорачливо е и тоа наставниккај децата од предучилишна возраст тој беше млад, ако не по возраст, тогаш во дух, во однесување.
7.3. Лични квалитети наставник:
Адекватност на самопочит и ниво на аспирации;
Одреден оптимум на анксиозност кој обезбедува активност наставник;
Фокус;
Способност за сочувство.
Во универзална смисла наставникот е личностпријателски настроени кон децата, срдечни, хумани, внимателни и искрени, кои секогаш можат да ја разберат несигурноста децата, може да се види себеси во децата и да ја заземе нивната позиција.
Не секој човек што се стекнал со професија наставник, може да работи за нив. Морате толку да ја сакате работата со деца што во градинка одите со добро расположение и желба да им донесете нови и секако позитивни работи на децата. Неопходно е да се има ведар и ведар карактер, способност да не се лути на детето, да се избегне монотонијата, здодевноста и досадноста на секојдневието. Децата се оптимисти по природа и ги ценат овие квалитети кај својот ментор, кого се обидуваат да го имитираат. Животот децатаТреба да биде празник во градинка!
Што да одземеме од денешната средба?
Убедувањето дека детето мора да се сака со целото свое срце, дека комуникацијата со децата треба да им влева радост и оптимизам. Јас и ти можеме да те научиме многу децата, но секогаш мора да запомни дека ниту една техника не може да го замени срцето кое реагира наставник.
8. Сумирајќи наставнички совет
Денешна одлука наставнички советнема да биде сосема обичен. Секој ќе добие потсетници. Прочитајте ги и размислете за тоа.
1. Поставете си ги задачите што ги сметате за најважни.
2. Размислете каков би сакале да биде секој од вас ученик.
3. Размислете за индивидуалните карактеристики децата, не се обидувајте да ги повлечете сите нагоре "стандарден"во однесувањето, изразувањето на емоциите, сознанието итн.
Правила за ефективна интеракција наставник со деца /меморандум/
1. Прифатете го детето како што е.
2. Бидете способни и подготвени да го слушате и разберете.
3. Добра волја (настојувајте да го видите, пред сè, доброто кај детето).
4. Партнерство (еднаквост)во врска со дете.
5. Искреност на односите ( наставникне се плаши да му ги покаже на детето своите чувства, и позитивни и негативни, и не се плаши да ги признае своите грешки).
6. Индивидуален пристап.
7. Побарувачка.
8. Зборот и делото се едно ( наставникбара од детето само она што тој самиот го прави)
9. Промовирајте го развојот на способностите.
10. Охрабрете го детето да биде независно.
11. Почесто користете охрабрување.
Ниво на комуникација заснована на морални и комуникативни квалитети 1 поен 2 поени 3 поени
Добра волја
Интерес за комуникација
Поттикнување на иницијативата
Отвореност (слободно изразување на чувства)
Активност (желба постојано да се биде во комуникација)
Флексибилност (лесно ги решава новите проблеми и конфликти)
Диференцијација во комуникацијата (стремиме да најдеме пристап кон секое дете)
Евалуација на добиените резултати:
од 0 до 10 поени – ниско ниво
од 11 до 15 поени – просечно ниво
од 16 до 21 бод – високо ниво
Прашалник
„Наставникот низ очите на наставникот“
Дали е способен да разбуди и одржува интерес за каков било проблем?
Дали покренува прашања кои често предизвикуваат дебата?
Дали има логичен редослед во презентацијата на материјалот?
Може ли да објасни сложени и нејасни пасуси?
Дали има високо ниво на говорна култура? Дали може да ја ублажи напнатоста и заморот?
Ги ориентира другите и користи иновации во својата работа?
Дали сте креативни во вашата работа?
Покажува љубезност и такт кон колегите?
Дали објективно ги оценува своите активности и наставници?
Дали ги третира колегите со почит?
Дали вашето однесување и изглед прават да се чувствувате добро?
Очите на наставникот
постар наставник
Оценете го квалитетот на наставникот:
7 - овој квалитет е вроден во висок степен;
6 – овој квалитет е карактеристичен за него;
5 - најверојатно овој квалитет е вроден во него;
4 - тешко е да се каже дали овој квалитет е карактеристичен за него или не;
3 - најверојатно спротивниот квалитет е вроден
2 – спротивниот квалитет е силно изразен
1 – спротивниот квалитет е јасно изразен.
Позитивен квалитет | |||||||
1. Добро си ја знае работата | |||||||
2. знае брзо да донесува одлуки во тешки околности | |||||||
3. постојано работи на подобрување на своите вештини | |||||||
4. дејствува самостојно, има свое мислење | |||||||
5. секогаш љубезен и пријателски расположен со колегите | |||||||
6. активен, енергичен | |||||||
7. друштвени | |||||||
8. зема активно учество во животот на семејството |
Мотивација за подобрување на професионалното ниво:
задоволно познавање на методологијата (репродукција на знаење стекнато на универзитетот во границите на барањата)
Свесно моделирање на процесот на подобрување врз основа на длабока анализа на вашите неискористени способности.
свесност за недостаток на знаење за одредени аспекти на методологијата, формирање на потреба во оваа насока
Збир на поени:
Над 65 – највисока категорија
50 – 60 – 1 кв. категорија
39 – 50 – 2 кв. категорија
Постар наставник:
Барања за квалификација
предучилишни образовни институции
Прашања за интервјуа со наставниот и раководниот кадар:
1. Основни регулаторни и законски документи кои ги регулираат активностите на предучилишните образовни институции (федерални, регионални, општински)
2. Контролата како функција на управувањето со предучилишните образовни институции (видови, методи, принципи, содржина)
3. Канцелариската работа е основа на менаџерските активности на раководителот на предучилишна образовна институција
4. Планирање на работата на предучилишна образовна установа за учебната година врз основа на резултатите (структура, содржина, принципи)
5. Педагошкиот совет како орган на управување на предучилишна образовна установа
6. Стил на комуникација на менаџерот (видови, карактеристики на секој од нив)
7. Работете на креирање систем за напредна обука на наставниот кадар во предучилишна установа (форми, принципи, методи, мотивација за професионални активности на наставниот кадар)
8. Принципи на систематизација на методолошки и информативни материјали, опрема на методолошката просторија
9. Технологија за сумирање на наставно искуство
10. Педагошка дијагностика (цели, методи, средства)
11. Главни задачи, форми, методи, принципи на работа со родители. Методи за проучување на искуството на семејното образование.
12. Променливи програми (концепт, структура, содржина
13. Модели на комуникација помеѓу наставникот и децата (цели, цели, тактики, резултати)
14. Карактеристики поврзани со возраста во развојот на личноста на децата од предучилишна возраст
15. Индивидуални типолошки карактеристики во развојот на личноста на децата од предучилишна возраст
16. Промени поврзани со возраста во развојот на детскиот говор во текот на предучилишното детство
17. Дијагноза на говорни нарушувања кај децата и организација на логопедска работа во предучилишни услови
18. Промени поврзани со возраста во развојот на размислувањето кај децата од предучилишна возраст
19. „Кризни периоди“ во развојот на личноста на детето од предучилишна возраст
20. Причини за негативни манифестации во однесувањето на децата од предучилишна возраст
21. Промени поврзани со возраста во развојот на мотивациската сфера на децата од предучилишна возраст
22. Карактеристики на когнитивните интереси на децата од предучилишна возраст
23. Развој на емоционалната сфера на детето. Обезбедување удобно опкружување во предучилишната образовна институција
24. Карактеристики на развојот на волјата кај децата од предучилишна возраст
25. Концептот на адаптација на децата на условите на предучилишна установа
26. Организација, содржина, средства, принципи, методи на работа со мали деца.
27. Сетилен развој на детето. Особености на перцепцијата на децата од предучилишна возраст. Сензорното образование како основа за ментално образование и развој на главните активности на детето. Содржини, средства, методи на сетилно образование во предучилишните установи.
28. Карактеристики на работа со деца во мешана возрасна група во градинка. Тешкотии и предности.
29. Предметна развојна средина на предучилишните образовни установи во современи услови
30. Улогата на играта во развојот на личноста на детето
31. Развојно образование, негови концептуални одредби и принципи
32. Формирање еколошка култура кај децата од предучилишна возраст (задачи, методи, средства)
33. Интелектуален развој на дете од предучилишна возраст
34. Услови за организирање на дневна рутина и обуки во предучилишни образовни установи
35. Физичко воспитување и здравствена работа во предучилишни образовни установи
36. Организирани форми на моторна активност на дете од предучилишна возраст
37. Систем на стврднување на телото на детето (видови на стврднување, основни принципи и сл.)
38. Естетско образование на деца од предучилишна возраст: задачи, основни средства, насоки, содржина
39. Запознавање на децата од предучилишна возраст во уметноста
40. Видови и форми на организирање музички активности во предучилишни образовни установи
41. Запознавање на децата од предучилишна возраст со потеклото на руската национална култура
42. Работа на превенција од повреди на патниот сообраќај. Запознавање на децата од предучилишна возраст со правилата на патот
43. Интеракција на предучилишната образовна институција со семејството
44. Начини на последователни поврзувања меѓу предучилишните образовни институции и училиштата
45. Организација на работа на предучилишни образовни установи со деца кои не посетуваат градинка
Постапка за сертификација
Следниве категории на наставен кадар на предучилишни образовни институции, вклучително и одделенски, се предмет на сертификација:
- менаџери;
- виши едукатори;
- заменик раководител на воспитно-образовна работа;
- воспитувачи;
- музички директори;
- инструктори по физичко образование.
Степенот на професионалната компетентност при доделување квалификациски категории на раководниот и наставниот кадар на предучилишните образовни установи, без оглед на одделенската припадност, се определува при нивното заверување на начин утврден со Правилникот за постапката за сертификација на наставни и раководни работници и општински образовни установи. , одобрен по налог на Министерството за образование на Руската Федерација од 26 јуни 2000 година бр. 1908 година, регистриран во Министерството за правда на Русија на 24 јули 2000 година, регистрација бр. 2322.
За време на сертификацијата, при доделување на категорија на квалификации, усогласеноста на нивото на професионална компетентност на вработените во наставата и раководството на предучилишните образовни институции со барањата (показателите) за нивните квалификации (знаење), професионалност (вештини) и продуктивност (резултати од изведба) е одлучен.
Испитувањето на резултатите од активностите на сертифицираното лице опфаќа: набљудување на наставниот процес, методолошка работа со наставниот кадар, анализа на документација и дијагностички материјали, производи од детските активности, прашалници, разговори со сертифицираното лице, администрацијата, децата и нивните родители. запознавање со материјално-техничката (образовна и методолошка основа на предучилишната образовна институција, проучување на генерализирано работно искуство, резултати од иновативни активности итн.
Експертизата за професионална компетентност се врши преку:
- интервју (прашања во прилог);
- одбрана на апстракт, работно искуство, методолошки развој на авторот (програми, тематски планови, серија белешки за часови и сл.);
- самоанализа на резултатите од работата во текот на три години;
- креативен извештај;
- презентација на резултатите од експерименталната работа;
- учество на општински регионални професионални емисии, натпревари, форуми;
- учество во ККТ како предавач;
- активно учество во методолошката работа (во предучилишни образовни институции, области) како раководител на Московскиот регион, Училиште за образование, креативна група.
Белешки:
1. Се спроведува интервју со воспитувачи од предучилишна возраст за две прашања: едното за предучилишна психологија, второто за предучилишна педагогија и методи; Се спроведуваат интервјуа со менаџери за прашања поврзани со управувањето со предучилишните образовни институции.
2. Барања за одговор за задача:
- категоријата со највисока квалификација - прашањата мора да бидат целосно обелоденети и да се прикаже односот со практиката на дијагностичка основа;
- прва категорија на квалификации - прашањата мора да бидат целосно обелоденети со примери од практиката;
- втора категорија на квалификации - прашањата мора да бидат обелоденети како целина.
3. Препораките за доделување категорија на квалификации се направени земајќи ги предвид индикаторите за проценка на нивото на професионална компетентност (види прилози бр. 1-5)
Барања за квалификација
барања за наставен кадар
предучилишни образовни институции
Раководител на ПРЕДУЧИЛИШНА ОБРАЗОВНА УСТАНОВА
Работни обврски
1. Управува со предучилишна образовна институција во согласност со нејзината Повелба и законодавството на Руската Федерација.
2. Ја утврдува стратегијата, целите и задачите на развојот на предучилишната установа. Заедно со Советот на наставници и јавните организации изработува, одобрува и спроведува развојна програма за предучилишни образовни установи.
3. Ја утврдува раководната структура на институцијата и персоналот.
4. Решава методолошки, административни, финансиски и други прашања.
5. Ја планира, координира и контролира работата на структурните единици, педагошките, медицинските и другите вработени во предучилишните образовни установи.
6. Ги утврдува работните обврски на вработените.
7. Создава услови за усовршување на нивните професионални вештини.
8. Ја поттикнува и стимулира креативната иницијатива на вработените, одржува поволна морална и психолошка клима во тимот.
9. Обезбедува рационално користење на буџетските распределби, како и средствата кои доаѓаат од други извори.
10. Ја застапува институцијата во државни, општински, јавни и други органи и установи.
11. Обезбедува сметководство, безбедност и надополнување на материјалната база, усогласеност со правилата за санитарен и хигиенски режим и заштита на трудот, сметководство и складирање на документацијата.
12. Носи одговорност за спроведување на образовните програми, квалитетот на воспитанието и образованието на матурантите во градинка, животот и здравјето, почитувањето на правата и слободите на учениците и вработените во предучилишните образовни установи во текот на воспитно-образовниот процес на начин утврден со законската регулатива. на Руската Федерација
13. Формира контингент од ученици, ја обезбедува нивната социјална заштита. Тој е државен старател на деца без родители и деца оставени без родителска грижа, ги штити нивните законски права и интереси.
14. Презема мерки за создавање услови за издржување на нивните семејни врски.
15. Обезбедува интеракција со локалните власти, претпријатијата и организациите, јавноста и родителите (лицата што ги заменуваат).
Мора да се знае:
1. Уставот на Руската Федерација, законите на Руската Федерација, одлуките на Владата на Руската Федерација и образовните органи за образовни прашања;
2. Конвенција за правата на детето;
3. Педагогија, достигнувања на современата психолошка и педагошка наука и практика; основите на физиологијата и хигиената; теорија и методи на управување со предучилишна образовна институција;
4. Основи на економија, право, социологија, организација на финансиско-економските активности на предучилишните образовни установи;
5. Административно, трудово и економско законодавство;
6. Правила и стандарди за заштита на трудот, безбедност и заштита од пожари.
Прва квалификациска категорија
- Мора да ги исполнува општите услови за раководител на предучилишна установа;
- Обезбедува систем за следење на квалитетот на работата на воспитувачите;
- Ја знае методологијата за дијагностицирање на професионалната компетентност на наставниците и на нејзина основа ја гради работата со наставниот кадар;
- Активно учествува во методолошката работа на градот (област): зборува на едукативни организации, семинари, работи во креативни групи за актуелни прашања;
- Го проучува и го сумира работното искуство на воспитувачите и специјалистите од предучилишна возраст, има свое генерализирано искуство;
- Организира педагошка пропаганда меѓу родителите во системот, обезбедува диференциран пристап и нетрадиционални форми на работа со семејствата
Највисока категорија
- Мора да ги исполнува условите за раководител на предучилишна установа од прва квалификациска категорија;
- Го следи професионалниот раст на наставниците;
- Организира педагошко следење на развојот на децата од предучилишна возраст;
- Учествува во методолошка работа во градот (област) како раководител на образовна организација, проблемски семинар, креативна интересна група и предавач на курсеви за напредна обука. Има авторски методолошки и менаџерски развој;
- Го промовира работното искуство на воспитувачите и нивното искуство на педагошки читања, конференции, форуми во градот (област), регионот; преку нивните очи
... ВоспитувачБезбедност ВоспитувачЕдукативен психолог Социјализација ВоспитувачНаставник-психолог Труд ВоспитувачКогниција ВоспитувачКомуникација Воспитувач... : гимнастика за окото, зголемување на перформансите... за деца, потсетници, прашалници, маси,...
Се вчитува...