Во далечна маглива дождлива земја - живееше Англија - имаше голем научник. Неговото име беше Роберт Хук. Тој беше ангажиран во една многу интересна и важна работа - истражување. За да го направи ова, тој смислил чудо - уред кој зголемува и ви помага да видите од што се направени малите организми - микроскоп. Еден ден, во една топла зимска вечер, Роберт Хук реши да погледне под микроскоп…………………………………………………………………………………………………………………………. долу удобно, и погледна во окуларот. Таму виде многу, многу топки.
Роберт ја зголемил сликата за да види од кои делови се состојат овие топчиња.
Денес ве поканувам да станете истражувачи.
Ги организира и насочува активностите на учениците кон активно и свесно асимилирање на нов материјал.
(На таблата има натпис: КЛЕТКА е жив градежен материјал на организмот.)
Прочитајте што пишува на таблата? Што имаат заедничко тули и кафези? (Тули се користат за изградба на згради, а клетките се користат за изградба на организам.)
Тоа е клетката што ја формира основата на секој организам. Слајд 1
Што би сакале да знаете за ќелијата? (Ученици: дознајте ја структурата на клетката, дознајте каква работа врши таа во телото?)
Наставник: Сега погледнете го слајдот и споредете, дали нашите цели на лекцијата се совпаѓаат?
1. Откријте ја структурата и функциите на животинската клетка.
2. Одредете ја улогата на секоја органела во животот на клетката.
3. Научете да препознавате органели по изглед. Слајд 2
Сега можеме јасно да видиме дека нашите цели се совпаднаа поради оваа причина.
Препрати до " ПАТУВАЊЕ НИЗ ЌЕЛТА»!!! Слајд 3
Зошто треба да ја знаете структурата на клетката? (Одговори на студентите)
Токму во клетките почнуваат да се развиваат промените што доведуваат до болести. Затоа, на лекарите често им е потребно многу детално проучување на клетките на болно лице, нивната структура, форма, хемиски состав и метаболизам. Концептите за структурата и развојот на клетките се широко користени во генетиката - науката за наследноста и варијабилноста на организмите. Понекогаш познавањето на клеточната теорија им помага на криминолозите да откријат криминалец, да воспостават татковство и да откријат многу повеќе - возбудливо, мистериозно, непознато.
Секој патник кој самопочитува треба да провери колку добро е подготвен за патувањето. Што можеме да понесеме со себе на патувањето на знаењето?
(Учениците: - опрема (микроскоп, учебник, дополнителен материјал). Слајд 4
Наставникот: точно, но сепак треба да понесеме со нас една од најважните работи - знаењето што го акумулиравме на претходните часови.
Така, ќелијата изгледа мала
Но, погледнете низ микроскоп:
На крајот на краиштата, ова е цела земја ...Овие зборови ќе станат наше мото.
Игра „Заврши ја реченицата“
Кога велат дека човечкото тело работи како часовник, тие значат дека нервниот систем, додека истовремено ја контролира виталната активност на сите системи, му овозможува на телото да ги прави сите потребни движења со помош на мускулно-скелетниапарат дека едно лице е здраво срце,што обезбедува движење на крвта низ телото, и добро белите дробови- размена на гасови. Во исто време, дигестивниот систем обезбедува варењехраната и уринарните и дигестивните органи заедно повлечетеотпадни метаболички производи од телото. Секој органски систем е неопходен за животот и активноста на човечкото тело.
Човекот припаѓа на светот на живата природа
Ајде да одиме на патување...
Значи, запишете ја темата на лекцијата на листовите за рути.
Ајде да погледнеме како изгледаат ткивата на различни човечки органи.
Видовме многу, многу топки кои беа во облик на кафез.
Откако ќе ја завршите работата, ќе ја означите структурата на ќелијата на листовите за маршрутата и ќе извлечете заклучок.
Ученички настапи
И покрај нејзината мала големина, клетката е исклучително сложена. Во секоја клетка постојано се случуваат илјадници различни хемиски реакции. Не е ни чудо што се споредува со хемиска фабрика. Ајде да се запознаеме со неверојатната и сложена структура на клетката. Слајд 6
Секоја клетка е покриена однадвор школка./ мембрана/ Мембраната ја одвојува содржината на клетката и клетката од надворешната средина. Во него има дупки – порите. Порите во клеточната мембрана се неопходни за размена на материите со околината, преку нив водата и другите материи влегуваат и излегуваат од клетката. Слајд 7
Внатре во ќелијата, целиот нејзин простор е окупиран од безбојна вискозна супстанција. Ова цитоплазмата. Се движи бавно - ова е едно од својствата на живата клетка. Оваа течност ги транспортира хранливите материи. Кога силно се загрева и замрзне, се уништува, а потоа клетката умира.
Јадрото се наоѓа во цитоплазмата. Јадро- главната органела на клетката, таа ги контролира сите животни процеси. Содржи посебни тела - хромозоми, кои ги чуваат сите информации за клетката, кои, без да умре, ќе се пренесуваат од клетка на клетка, од генерација на генерација, внимателно носејќи ја палката на Животот. Слајд 8
Метахондрија– се наоѓа во цитоплазмата на клетките. Нивната форма е различна. Тие можат да бидат овални, во облик на прачка, како конец. Тие учествуваат во размената на кислород и се нарекуваат „енергетски станици“ на клетките.
Ендоплазматичен ретикулум–Ендоплазматскиот ретикулум ги поврзува главните органели на клетката.Претставува систем цевки и шуплини. Ова е местото каде што се произведуваат хранливи материи.
Лизозоми- ова се мали меурчиња. Со нивна помош се врши интрацелуларно варење.Нивната главна улога е да ги отстранат отпадните прехранбени производи од клетките
Микрофиламенти-Ова многу тенки протеински филаменти со дијаметар од 5-7 nm.Тие и помагаат на клетката да се движи
Речиси сите животински клетки содржат шупливи, цилиндрични, неразгранети органели нареченимикротубули . Тие и помагаат на клетката да ја одржи својата форма.
Заклучок: се формираат клетки од кој било човечки орган, меѓусебно поврзани со меѓуклеточна супстанцијатекстилод овој орган/ нервните клетки формираат нервно ткиво, масните клетки формираат масно ткиво, мускулните клетки формираат мускулно ткиво/
Како органските системи, клетките работат заедно со своите соседи.Слајд 9
Лекцијата „Клетката е основа на структурата и растот на живите организми“ во темата „Општо запознавање со човечкото тело“ е насочена кон создавање средина за да ги наведе учениците да ја разберат сложеноста и совршенството на структурата на живиот организам. , меѓусебната поврзаност на органите; го промовира формирањето на идејата дека човекот е составен дел на природата. Содржината на часот ќе ги запознае децата со основата на структурата и растот на живите организми - клетката. Лекцијата е дизајнирана да предизвика интерес кај децата да учат за себе.
Преземи:
Преглед:
Тема: „Општо запознавање со човечкото тело. Клетката е основа за структурата и растот на живите организми“.
Цели:
- Да се создаде средина за доведување на учениците до разбирање на сложеноста и совршенството на структурата на живиот организам, меѓусебната координација на органите.
- Да се промовира идејата дека човекот е составен дел од природата.
- Воведете ја основата на структурата и растот на живите организми - клетката.
- Разбудете го интересот на децата да учат за себе.
Опрема:
Прирачници (индивидуални и училница; микроскоп, лушпи од кромид, парчиња портокал, пилешки јајца, грашок, пластични кеси, картонски кутии и постер со детски фотографии.), постер „Облици на растителни клетки“.
- Воведен разговор со проверка на домашната задача.
Човекот живее во светот околу него. Тој е дел од овој свет. Дали луѓето можат да се сметаат за дел од природата?
Да.
Докажи.
Дише, јаде, расте, се развива и раѓа деца.
Како дел од природата, човекот си создава услови во кои се чувствува удобно. нели?
Да.
Објаснете.
Гради куќи и патишта. Го вклучи светлото. Направил многу пронајдоци: телефон, ТВ, авион, компјутери.
За која цел човекот продолжува да измислува нешто?
За да ви ја олесни работата.
Како?
Транспортери, компјутерски роботи, апарати за домаќинство, земјоделски машини итн.
Значи, едно лице се стреми да го подобри светот околу него. И, се разбира, човекот се стреми да се подобри во овој свет.
Да замислиме дека се гледаме во огледало. Што видовте надвор?
Нашето тело: глава, торзо, екстремитети.
Ајде да се тестираме: слушнете ја песната „Човечкото тело“.
Секој треба да има
Многу паметно... глава
Јас и верувам најдобро што можам
Главата седи на... вратот
Стомак, грб, гради
Се викаат заедно...торзото.
Раце - да се галат, да работат,
Пијте вода од чаша.
Брзите нозе трчаат по патеката.
Се сопнав низ Генка
И го повредив коленото.
Но, нашето тело е покриено со кожа. Не е транспарентен и не дозволува да се види што се крие под него. Но, во денешно време знаеме многу за она што е во нас.
Што знаеш?
Од каде?
Како го добивме ова знаење?
Мораме да им кажеме огромна благодарност на научниците кои под услови стекнаа знаење и ни го пренесоа.
Има таков пример во историјата на науката: пред 365 години, англискиот студент по медицина, Вилијам Харви, дојде во Италија за да го заврши своето образование. Тој се заинтересирал за човечките внатрешни органи и почнал да сецира трупови. Мора да се каже дека во тоа време допирањето на мртвите се сметало за кривично дело. И тој што решил да го направи ова, бил запален на клада како волшебник. А Харви, тајно криејќи се од сведоците во подрумот на една напуштена куќа, продолжи со експериментите. Вака овој човек си го ризикувал животот. Тој направи уникатни откритија, без кои науката и медицината немаше да одат напред.
Значи, да видиме колку добро ги познавате некои од нашите внатрешни органи.
(Демонстрација на илустрации, вербално објаснување)
Шуплива кеса во која се вари половина од храната (стомакот).
Моторот е со големина на тупаница. Континуирано вози крв. (Срце)
Што користи човекот за да дише (бели дробови)
Орган кој делува како камера (око)
Најголемиот и најжешкиот орган како шпорет кој ги уништува бактериите и отровите во крвта (црниот дроб).
Овие органи ја чистат крвта. Отпадот се исфрла во форма на вода (пупки).
Овие органи џвакаат храна (заби).
Внатрешен орган кој го следи правилното функционирање на главните внатрешни органи и управува со мислите и чувствата на една личност (мозок)
И ова, момци, не се сите органи што формираат единствена целина (го читаме зборот од означените букви) -организам .
Помогнете да се дефинира:
Човечкото тело е комплексен систем на органи кои комуницираат едни со други и формираат единствена целина.
2. Полнење.
3. Утврдување на темата на часот:
Сега ве замолувам да размислите: дали многу се променивте откако се родивте?
Да.
Како?
Пораснавме.
Зошто мислиш?
Ајде да работиме со учебникот. Стр.19. Тема – прашањата и текстот се читаат самостојно. Значи, пополнете ја реченицата на табла:
Основата на структурата и растот на живите организми. Ова е темата на нашата лекција.
Сите живи организми се составени од клетки.
Човек и растенија, мачка и жаба, микроб и алги. Само микроб е една клетка, а лист од јаболкница е 500 милиони клетки. Постојат гигантски клетки (иако сега не знаете за нив), а има и клетки кои тешко се гледаат дури и со микроскоп. Англискиот натуралист Роберт Хук го подобрил микроскопот во текот на 200 години и, испитувајќи ја корицата на бозел, неочекувано открил живи клетки.
4. Практична работа. (Групна работа)
Ве поканувам да ја играте улогата на истражувачи и да направите практична работа: имаме препарат (кожа од кромид) под микроскоп. Да се потсетиме на правилата за работа со микроскоп.
- Насочете ја светлината со огледало во дупката на масата на предметот.
- Лекот е монтиран на стаклен слајд.
- Подигнете ја цевката полека додека не се појави јасна слика.
На Бирото постапка.
- Испитајте ја клетката.
- Пополни.
- Шематски прикажете клетка.
Работа во групи: скицираше ќелија на лист со пејзаж.
Ајде да слушнеме од претставниците на групите:
Обликот е различен, но видовме ѕид од кафез и точка внатре.
И сега работете со учебникот од 20. Ваша задача е да го споредите вашиот цртеж со цртежот во учебникот, да објасните зошто на вашата маса има парче портокал и јајце.
Самостојно читање на два параграфи.
Разговор по читањето на текстот:
Зошто ви понудија парче портокал? (пример на клетки видливи за око, само структурата на самата клетка не е видлива)
Еве уште неколку примери за форми на растителни клетки:
Скршете го јајцето и внимателно испуштете ја содржината во чинија.
Дали е вистина дека јајцето може да послужи за демонстрација на структурата на клетката?
Каква е структурата на клетката? (јадро, цитоплазма, школка)
Направете парови: јадро - жолчка; цитоплазма - протеин; школка - школка.
Ќелијата е сложен систем што може да се гледа под електронски микроскоп. Ќе дознаеме што може да каже електронскиот микроскоп со читање на материјалот во статијата на стр. 20-21.
Дискутирајте за она што го прочитавте и формулирајте заклучок:
Клетката е жив организам: дише, јаде, расте, се размножува со делење на нови клетки, врши различни работи и стекнува различни својства и умира.
5. Резиме на лекцијата:
Што научи?
Што остави најголем впечаток?
Што би сакале да знаете?
Предлагам да се создаде едноставен модел на ќелија. Земете го она што ви треба (На масата има различни предмети, меѓу кои децата ќе изберат пластична кеса и грашок. Овој избор се должи на добрата видливост.)
6. Оценување и домашна задача:
Квалитативно оценување на групната работа.
Општа оценка за работата на класот: тие работеа активно, пријателски и секој добива на подарок цртеж од ќелија, кој беше испитан под покомплексен инструмент од нашиот микроскоп. Ставете го цртежот во вашата тетратка и дополнете го со објаснувања. Написот од учебникот на страници 19 – 23 ќе ви помогне;
Доколку сакате, за оние кои се заинтересирани, користејќи го информативниот лист, можете да подготвите извештаи за научниците и нивните истражувања кои ги откриваат причините за растот на кој било организам, објаснувајќи ја врската помеѓу животот на клетките и начинот на живот на човекот.
Лекција за светот околу нас во 4 одделениеУМК системот Л.В. Занкова
Наставник Титова Светлана Анатолиевна МБОУ „Степновска средно училиште“
Тема на лекцијата . Клетката е основа за структурата и растот на живите организми.
Цел. Организирајте ја работата на учениците со текстот за да ги добиете следните резултати:
предмет: 1. ги именува составните клетки; 2. ги именува видовите клетки и видовите ткива; 3. воспоставува причинско-последични односи; 4. зборува за животот на клетката; 5. зборува за животниот век на клетките;
мета-субјект
едукативни:
Ги наоѓа потребните информации за решавање на дидактички проблем со помош на учебник;
- прави снимка ( фиксација) информации во форма на табела, шема;
2. комуникативни:
- распределува функции и улоги во заедничките активности, земајќи ги предвид интересите и можностите на партнерите;
3. регулаторни:
Планира акции во согласност со доделената задача;
Ги следи резултатите.
За време на часовите.
1.Организациски момент2. Проверка на домашната задача. Вовед во темата на лекцијата.
Кои задачи ги правевте дома?
Групна работа.
Покажете си ги вашите фотографии, вашите белешки.
Што може да се заклучи?
Зошто пораснавте?
Ги измериле нивната тежина и висина и ги запишале во работна тетратка. Со помош на родителите е евидентирана висината и тежината на раѓање. Ги споредивме фотографиите (јас сум од предучилишна возраст, моментално сум).
Децата ги споделуваат своите впечатоци во групи.
Пораснавме, изгледот ни се промени, тежината ни се промени...
Детски претпоставки: растат сите живи организми; коските станаа поголеми; ние сме составени од клетки, а тие растат...
3. Поставување цели.
Вие момци направивте многу претпоставки за тоа зошто личноста расте. Но, вистината е секогаш иста. Која цел можете да ја поставите на лекцијата?
Децата формулираат цел:
Откријте ја причината за растот на човекот.
4. Работете на темата на часот.
1.Групна работа (Сл. на страница 20 „Структура на клетките“, ќелија од пилешко јајце во чинија и сл. „Ќелија од кора од кромид“ (зголемување под микроскоп).
Споредете ги сликите и пилешкото јајце. Врз основа на резултатите од вашите набљудувања, пополнете го дијаграмот „Структура на клетките“
Кои заклучоци може да се извлечат?
Презентирајте ги вашите дијаграми, кажете од кои делови се состои ќелијата.
2. Работа со текст. Претворање информации во дијаграм, табела. Децата добиваат пакети со подготвени табели, дијаграми, готови зборови и изрази. Потребно е, користејќи го текстот на учебникот, да се пополнат табелите и да се пополни дијаграмот (стр. 21-23).
Маса за гр. бр.1.
Шема за гр. бр.2
Животниот век на клетката
Маса за гр. бр. 3.
Маса за гр. бр. 4.
Активност на клетките
3. Презентација на резултатите од работата на групите.
Децата споредуваат пилешко јајце и цртеж, пополнете го дијаграмот
Клеточна структура
обвивка на цитоплазмата на јадрото
ЗАКЛУЧОК 1: Пилешкото јајце е клетка.
ЗАКЛУЧОК 2: има клетки невидливи за окото и оние кои можат да се видат без микроскоп.
Децата зборуваат за структурата на клетката, прикажувајќи дијаграм.
Користејќи го текстот, децата пополнуваат табели и прават дијаграм.
Децата покажуваат резултати:гр. бр.1.
име на ткаенина
пример
коска
коскено ткиво, 'рскавица
коски на нозете, коски на рацете
епител
епително ткиво
кожа
нервозен
нервно ткиво
нерв на окото
мускулест
мускулите
мускулите на рацете
гр. бр.2
Животниот век на клетката
долго кратко
епителни клетки на мускулните клетки
нервна клетка (обновена по 1-2 дена -
во цревата; се ажурираат
по 1-2 недели – клетки на кожата
Маса за гр. бр. 3.
Причинско-последични односи
последица
клетките работат напорно
клетките добиваат многу хранливи материи и кислород
клетките не работат многу
клетките добиваат малку хранливи материи и кислород
спортистот постојано се занимава со физичка работа
мускулите се зголемуваат и зајакнуваат
мускулите слабеат
на лицето му е потребна надворешна помош и тешко оди
човек е болен долго време, лежи во кревет
мускулите слабеат
гр. бр. 4.
Активност на клетките
доказ, услов, примери, последица
клетката е жив организам
дише, јаде, се размножува, расте, умира
клетката умира
без кислород, без храна
клетката расте и се дели
има дишење, има храна
клетките работат
некои супстанции се претвораат во други
5. Рефлексија.
Па, зошто човекот расте?
Прикажете го процесот на клеточна делба користејќи дијаграм. Секоја група има навестување. Но, можете да ја завршите задачата без неа.
Шема „Процес на клеточна делба“
поим:
Човечкото тело се состои од клетки. Клетките се живи организми. Тие растат, се делат, ги има повеќе, а ние растеме.
Децата покажуваат дијаграми:
6. Домашна задача
- бр. 9 страна 5 (работна тетратка)
Лекција за светот околу нас во 4 одделение. „Клетката е основа за структурата и растот на живите организми“.
Резиме на лекција за околниот свет, одделение 4, на тема „Клетката е основа на структурата и растот на живите организми“Опис на материјалот: Ви го пренесувам резимето на лекцијата на тема „Светот околу вас“. Овој материјал е наменет за наставниците од основните училишта при изучување на темата „Клетката е основа на структурата и растот на живите организми“, IV одделение. Оваа лекција користи техники на критичко размислување и различни форми на работа со текст.Задачи:
1. Создадете средина за доведување на учениците до разбирање на сложеноста и совршенството на структурата на живиот организам, меѓусебната поврзаност на органите.
2. Воведете ја основата на структурата и растот на живите организми - клетката.
3. Разбудете го интересот кај децата да се спознаат себеси.
Опрема:
- материјали (индивидуални и класни; микроскоп, лушпи од кромид, парчиња портокал, пилешки јајца, грашок, пластични кеси)
1. Воведен разговор со проверка на домашните задачи.
- Човекот живее во светот околу него. Тој е дел од овој свет. Дали луѓето можат да се сметаат за дел од природата?
- Да.
- Докажи.
- Дише, јаде, расте, се развива и раѓа деца.
Луѓето секогаш се разболувале, се повредувале, модриле. Кои биле првите исцелители?
- Жени
- Именувајте го „таткото на медицината“
- Хипократ
- Со кои области на знаење е поврзана медицината?
- физика, хемија, биологија.
- Значи, човекот се стреми да го подобри светот околу себе. И, се разбира, човекот се стреми да се подобри во овој свет.
- Да замислиме дека се гледаме во огледало. Што видовте надвор?
- Нашето тело: глава, торзо, екстремитети.
Ајде да се тестираме: слушнете ја песната „Човечкото тело“.
Секој треба да има
Многу паметен... (глава)
Јас и верувам најдобро што можам
Главата седи на ... (вратот)
Стомак, грб, гради
Тие се нарекуваат заедно ... (торзо).
Раце - да се галат, да работат,
Пијте вода од чаша.
Брзите нозе трчаат по патеката.
Се сопнав низ Генка
И го повредив коленото.
Но, нашето тело е покриено со кожа. Не е транспарентен и не дозволува да се види што се крие под него. Но, во денешно време знаеме многу за она што е во нас.
- Што знаеш?
- Од каде?
- Како го добивме ова знаење?
- Морам да им кажам огромна благодарност на научниците
- Значи, да видиме колку добро ги познавате некои од нашите внатрешни органи.
Игра „Погоди го зборот“
Еден ученик стои пред класот (возачот), другиот стои зад него и го покажува часот
знаци со термини кои треба да се толкуваат. Спремните студенти објаснуваат
на возачот значењето на зборот (во неговите карактеристики), возачот го погодува терминот врз основа на толкувањето.
Знаците кои биле успешно погодени му се даваат на возачот. Лоши толкувања на зборовите
колективно се коригираат. Ученикот кој нуди погрешно толкување на зборот добива
казнен поен.
Зборови за толкување:
Срце, желудник, црн дроб, бели дробови, очи, црева.
Решение за крстозбор
Запишете ги зборовите хоризонтално, погодете го означениот збор вертикално.
1. Што користи човекот за да дише (бели дробови)
2. Шуплива кесичка во која се вари половина од храната (стомакот).
3. Моторот е со големина на тупаница. Континуирано вози крв. (Срце)
4. орган каде што се наоѓаат органите - јазикот и забите. (уста)
4. Овие органи ја прочистуваат крвта. Отпадот се исфрла во форма на вода (пупки).
5. Орган кој игра улога на камера (око)
- И ова, момци, не се сите органи што формираат една целина, каква целина? – организам.
Дефинирај:
Човечкото тело е комплексен систем на органи кои комуницираат едни со други и формираат единствена целина.
2. Физички вежби
3. Утврдување на темата на часот
- Момци, дали некој од вас знае каква висина и тежина сте биле при раѓањето?
- вашето тело се промени со текот на времето, што се случи со вас?
- Пораснавме.
- Зошто мислиш?
Ајде да работиме со учебникот.
„Подготвени за одговор! Часот е поделен во групи. Секоја група работи со учебник.
Се предлага да се најде саканиот текст во содржината за 5-7 минути, да се прочита и прегледа,
изберете ги најважните и интересните, подгответе порака за 1-2 минути.
Наставникот прашува кој било ученик. Секој треба да биде подготвен да одговори.
Врз основа на неговата приказна, се оценува квалитетот на подготовката на групата.
Стр.19.
Значи, пополнете ја реченицата на табла:
_____________ е основа за структурата и растот на живите организми. Ова е темата на нашата лекција.
Сите живи организми се составени од клетки.
Човек и растенија, мачка и жаба, микроб и алги. Само микроб е една клетка, а лист од јаболкница е 500 милиони клетки. Постојат гигантски клетки (иако сега не знаете за нив), а има и клетки кои тешко се гледаат дури и со микроскоп. Англискиот натуралист Роберт Хук го подобрил микроскопот во текот на 200 години и, испитувајќи ја корицата на бозел, неочекувано открил живи клетки.
4. Практична работа.
Ве поканувам да ја играте улогата на истражувачи и да правите практична работа во групи: имаме препарат (кожа од кромид) под микроскоп. Да се потсетиме на правилата за работа со микроскоп.
1. Насочете ја светлината со огледало во дупката на сцената.
2. Лекот е фиксиран на стаклен слајд.
3. Подигнете ја цевката полека додека не се појави јасна слика.
Редоследот на дејствата е на табла.
1. Испитајте ја ќелијата.
2. Пополнете го листот.
3. Илустрирај ја ќелијата.
Работа во групи: скицираше ќелија на лист со пејзаж.
- Ги слушна командантите на групата:
- Обликот е различен, но видовме ѕид од кафез и точка внатре.
На масата пред вас има парче портокал и јајце, обидете се да објасните зошто се таму. Треба да го споредите вашиот цртеж со цртежот во учебникот на страниците 20-21 од учебникот.
- Самостојно читање на два параграфи.
Разговор по читањето на текстот:
-Зошто ви понудија парче портокал? (пример на клетки видливи за око, само структурата на самата клетка не е видлива)
Еве уште неколку примери за форми на растителни клетки:
Момци, формулирајте заклучок за тоа што е клетка:
Клетката е жив организам: дише, јаде, расте, се размножува со делење на нови клетки, врши различни работи и стекнува различни својства и умира.
- погледнете ја сликата на страница 22 (различни клетки - коски, нервни, мускулни клетки, епителни клетки).
- Разговарајте во групи и утврдете што е заедничко во нивната структура. Кои се разликите?
Прочитајте го текстот и дефинирајте го концептот „Ткаенина“.
- клетки кои имаат иста структура, се собираат заедно и вршат иста работа.
5. Резиме на лекцијата:
-Што откривте?
- Што остави најголем впечаток?
- Што би сакале да знаете?
Игра „Испитувачи“. Се спроведува поединечно или во групи. Учениците се поканети, користејќи учебник или дополнителна литература, да подготват прашања за часот на темата што ја проучувале.
Предлагам да се создаде едноставен модел на ќелија. Земете го она што ви треба (на масата има различни предмети, меѓу кои децата ќе изберат пластична кеса и грашок)
6. Оценување и домашна задача:
Квалитативно оценување на групната работа.
Доколку сакате, можете да подготвите извештаи за научниците и нивните истражувања кои ги откриваат причините за растот на кој било организам, објаснувајќи ја врската помеѓу животот на клетките и начинот на живот на човекот.
7. Рефлексија
Основното училиште Фајзулина О.В.
Така, ќелијата изгледа мала
Но, погледнете низ микроскоп:
На крајот на краиштата, ова е цела земја ...
Тип на лекција: лекција за формирање и усовршување на знаењата.
Целта на лекцијата:
промоција на здрав начин на живот, заснован на интердисциплинарни врски во современа училишна средина и користење на интерактивна опрема.
Задачи:
едукативни:
Создадете услови за децата да развијат идеи за структурата на клетката; воведување на карактеристичните карактеристики на растителните и животинските клетки;
Генерализирање и консолидирање на знаењето за структурата и функциите на главните делови и органели на клетката
Да се следат интердисциплинарните врски на биологијата со литературата и физичкото образование за прашања за здрав начин на живот;
Создадете услови за развој на способност за гледање, споредување, генерализирање и извлекување заклучоци;
Образовни:
Развијте когнитивен интерес за светот околу нас со привлекување забавен материјал и создавање проблемски ситуации;
Развијте логично размислување, имагинација, перцепција, говор;
Развијте ја способноста за набљудување и креативноста на учениците.
Образовни:
Да се развијат комуникациските вештини на учениците и културата на дијалог;
Промовирајте здрав начин на живот;
Негувајте интерес за светот околу вас, желба за учење и откривање.
Личен UUD:
Внатрешната положба на ученикот;
Едукативен и когнитивен интерес за нов едукативен материјал;
Фокусирајте се на разбирање на причините за успех во образовните активности;
Самоанализа и самоследење на резултатите;
Способност за самооценување врз основа на критериуми за успех на образовните активности.
Когнитивен UUD:
Пребарување и избор на потребни информации;
Примена на методи за пронаоѓање информации;
Способноста и умешноста на учениците да вршат едноставни логички дејства (анализа, споредба).
UUD за комуникација:
Развиени се вештините за објаснување на вашиот избор, конструирање фрази, одговор на поставеното прашање и давање аргументи;
Способност за работа во парови, земајќи ја предвид положбата на соговорникот; организираат и остваруваат соработка со наставникот и врсниците.
Регулаторна UUD:
Контрола во форма на споредба на методот на дејствување и неговиот резултат со даден стандард;
Корекција;
Одделение.
Методи:
вербален – разговор заснован на знаењето на учениците;
визуелно – демонстрација на видеа, визуелни помагала, дополнителна литература, презентации;
практично – работа со интерактивни симулатори;
истражување – потрага по вистинските одговори на поставените прашања, од незнаење до знаење;
Методички техники:
логично – идентификување заеднички карактеристики, разлики, формулирање заклучоци;
организациона – фронтална, групна, индивидуална работа на ученици;
технички – употреба на визуелизација, интерактивна опрема.
Опрема : компјутер, микроскопи, мултимедијален проектор и дррани
За време на часовите:
Фази на лекција, цел
Здраво, ве молам седнете. На вашите маси имате: учебник, училишен прибор, микроскоп, лист за маршрутата на часовите. Значи... Ѕвончето заѕвони и лекцијата започнува. Јас ќе ти се насмевнам, а вие ќе се насмевнете еден на друг. Ние сме љубезни и добредојдени. Сите сме здрави. Земете длабок здив и издишете. Издишете ја вчерашната огорченост и вознемиреност. Вдишете ја свежината на зимскиот ден. Ви посакувам добро расположение и внимателен однос еден кон друг. Држете се за раце и повторете:Ние сме интелигентни!Ние сме пријателски расположени!Ние сме внимателни!Ние сме вредни!Одлично учиме!Ќе успееме!2. Поставување цел и тема на часот Цел:ја организираат и насочуваат когнитивната активност на учениците кон целта
3.Мотивација. Создавање проблематична ситуација. Подгответе ги учениците за активно и свесно учење на нов материјал.
II . Ажурирање на знаењето. Цел: да се повторуваат и генерализираат знаењата на учениците за темата која е опфатена.
1. Воведување на нови знаења засновани на детското искуство.. Цел: да се идентификува нивото на знаење за темата што се изучува Учење нов материјал:Вовед во темата.Потопување во темата.
III .Физичка минута (3мин) IV .Примарна консолидација на нов материјал.
В .Работа според учебникот
VI . Консолидација Цел: да се повтори и консолидира изучениот материјал.
VII. Резиме на лекција
1. Рефлексија. (1 мин.)
2.Домашна работа
Во далечна маглива дождлива земја - живееше Англија - имаше голем научник. Неговото име беше Роберт Хук. Тој беше ангажиран во една многу интересна и важна работа - истражување. За да го направи тоа, тој смислил чудо - уред кој зголемува и помага да се види од што се направени малите организми - микроскоп. Еден ден, во топла зимска вечер, Роберт Хук решил да погледне под микроскоп ………… ………………………………………………Помина долго време поставувајќи го микроскопот, седна удобно и погледна во окуларот. Таму виде многу, многу топки. Роберт ја зголемил сликата за да види од кои делови се состојат овие топчиња.Денес ве поканувам да станете истражувачи.Ги организира и насочува активностите на учениците кон активно и свесно асимилирање на нов материјал.
(
На таблата има натпис: КЛЕТКА е жив градежен материјал на телото.)
- Прочитајте што пишува на таблата? Што имаат заедничко тули и кафези? (Тули се користат за изградба на згради, а клетките се користат за изградба на организам.)Тоа е клетката што ја формира основата на секој организам.слајд
- Што би сакале да знаете за ќелијата? (Ученици: дознајте ја структурата на клетката, дознајте каква работа врши таа во телото?)
Наставник: Сега погледнете го слајдот и споредете, дали нашите цели на лекцијата се совпаѓаат?1. Откријте ја структурата и функциите на животинската клетка.2. Одредете ја улогата на секоја органела во животот на клетката.3. Научете да препознавате органели по изглед.
Сега можеме јасно да видиме дека нашите цели се совпаднаа поради оваа причина.Препрати до "ПАТУВАЊЕ НИЗ ЌЕЛТА
»!!!
Зошто треба да ја знаете структурата на клетката? (Одговори на студентите)
Токму во клетките почнуваат да се развиваат промените што доведуваат до болести. Затоа, на лекарите често им е потребно многу детално проучување на клетките на болно лице, нивната структура, форма, хемиски состав и метаболизам. Концептите за структурата и развојот на клетките се широко користени во генетиката - науката за наследноста и варијабилноста на организмите. Понекогаш познавањето на клеточната теорија им помага на криминолозите да откријат криминалец, да воспостават татковство и да откријат многу повеќе - возбудливо, мистериозно, непознато.
Секој патник кој самопочитува треба да провери колку добро е подготвен за патувањето. Што можеме да понесеме со себе на патувањето на знаењето?
(Ученици: - опрема (микроскоп, учебник, дополнителен материјал).)Наставникот: точно, но сепак треба да понесеме со нас една од најважните работи - знаењето што го акумулиравме на претходните часови.
Игра „Заврши ја реченицата“
Кога велат дека човечкото тело работи како часовник, тие значат дека нервниот систем, додека истовремено ја контролира виталната активност на сите системи, му овозможува на телото да ги прави сите потребни движења со помош намускулно-скелетни апарат дека едно лице е здравосрце, што обезбедува движење на крвта низ телото, и добробелите дробови - размена на гасови. Во исто време, дигестивниот систем обезбедуваварење храната и уринарните и дигестивните органи заедноповлечете отпадни метаболички производи од телото. Секој органски систем е неопходен за животот и активноста на човечкото тело.
Човекот припаѓа на светот на живата природа Ајде да одиме на патување...
Значи, запишете ја темата на лекцијата на листовите за рути.
Ајде да погледнеме како изгледаат ткивата на различни човечки органи.
Видовме многу топки кои беа во облик на кафез
Откако ќе ја завршите работата, ќе ја означите структурата на ќелијата на листовите за маршрутата и ќе извлечете заклучок.
Ученички настапи
И покрај нејзината мала големина, клетката е исклучително сложена. Во секоја клетка постојано се случуваат илјадници различни хемиски реакции. Не е ни чудо што се споредува со хемиска фабрика. Ајде да се запознаеме со неверојатната и сложена структура на клетката.Секоја клетка е покриена однадворшколка ./ мембрана/ Мембраната ја одвојува содржината на клетката и клетката од надворешната средина. Во него има дупки– порите . Порите во клеточната мембрана се неопходни за размена на материите со околината, преку нив водата и другите материи влегуваат и излегуваат од клетката.Внатре во ќелијата, целиот нејзин простор е окупиран од безбојна вискозна супстанција. Овацитоплазмата . Се движи бавно - ова е едно од својствата на живата клетка. Оваа течност ги транспортира хранливите материи. Кога силно се загрева и замрзне, се уништува, а потоа клетката умира.
Се наоѓа во цитоплазматајадро.Јадро – главната органела на клетката, таа ги контролира сите животни процеси. Содржи посебни тела - хромозоми, кои ги чуваат сите информации за клетката, кои, без да умре, ќе се пренесуваат од клетка на клетка, од генерација на генерација, внимателно носејќи ја палката на Животот.
Метахондрија – се наоѓа во цитоплазмата на клетките. Нивната форма е различна. Тие можат да бидат овални, во облик на прачка, како конец. Тие учествуваат во размената на кислород и се нарекуваат „енергетски станици“ на клетките.
Ендоплазматичен ретикулум – Ендоплазматскиот ретикулум ги поврзува главните органели на клетката.Претставува системцевки и шуплини. Ова е местото каде што се произведуваат хранливи материи.Лизозоми - ова се мали меурчиња.Со нивна помош се врши интрацелуларно варење.Нивната главна улога е да ги отстранат отпадните прехранбени производи од клеткитеМикрофиламенти -Овамногу тенки протеински филаменти со дијаметар од 5-7 nm.Тие и помагаат на клетката да се движиРечиси сите животински клетки содржат шупливи, цилиндрични, неразгранети органели нареченимикротубули . Тие и помагаат на клетката да ја одржи својата форма.Заклучок : се формираат клетки од кој било човечки орган, меѓусебно поврзани со меѓуклеточна супстанцијатекстил од овој орган/ нервните клетки формираат нервно ткиво, масните клетки формираат масно ткиво, мускулните клетки формираат мускулно ткиво/Како органските системи, клетките работат заедно со своите соседи
Вметнете збор што недостасуваСите клетки се одделени една од друга со клеточна (плазма) мембрана... - густа проѕирна мембрана.Живата содржина на клетката е претставена со безбојна, вискозна, проѕирна супстанција -….Во цитоплазмата се наоѓаат бројни.... .Најважната органела на клетката е..., која чува наследни информации.Енергетскиот центар на клетката...Поими: цитоплазма, митохондрии, клетка, мембрана, јадро, органелиЗапишете ги главните функции на клетките
- Обезбедете го телото со кислород Заштитува од бактерии Ви помага да се движите Формира влажен заштитен слој
Самостојна работа Тест
1. Кој е откривач на клетките?А.М. ЛомоносовБ.Џ. БруноВ.Р. Гук2.Како се вика уредот за следење на живите клетки?A. ДвогледБ. МикроскопБ. Телескоп3. Кои организми се составени од клетки?A. Само растенијаБ. Само животниB. Сите живи организми4. Натпревар:
1 Јадро
5. Која е причината за растот на секој организам?
А. Исхрана на клетките
Б. Клеточно дишење
Б. Клеточна делба / го промовира растот на човекот, неговите коски, зараснување на рани, исеченици, оштетени мускули, заздравување на скршени коски./
6. Колку видови на клетки има во човечкото тело?
A. 100
Б. 200
V. 300
За жал, време е да се вратиме, патувањето заврши
Заклучок: клетката е жива тула на телото, можеме да ја наречеме не само тула - „честичка“ на нашето тело, туку и цела земја во која живеат нејзините граѓани, од кои секој си ја врши својата работа, која е неопходна за оваа земја. Како органските системи, клетките работат заедно со своите соседи.
…Така, ќелијата изгледа мала,
Но, погледнете низ микроскоп:
На крајот на краиштата, ова е цела земја ...
Во листовите за маршрута, оценете ја работата на лекцијата со истакнување на саканиот емотикон.
Оценување
1. Страница 12-13, учебник Т. стр 4-5
2. Подгответе порака за отворањето на ќелијата
3. Напишете бајка за авантурите на клеточните органели.
Лекцијата заврши, ВИ БЛАГОДАРАМ на сите!
Се вчитува...