Еден од најважните односи на социјалното и психолошкото постоење на една личност е неговиот однос кон себе, кон сопствената личност. Аспектот на односот кон себе во општиот контекст на психолошкото проучување на личноста се смета како прашање на нејзината самосвест, на личноста како „јас“, која како субјект на еден или друг начин „присвојува“ сето она што човекот го прави, а свесно или несвесно се однесува на себе излегувајќи од него дела и дела. За социо-психолошка анализа на самоконцептот, фокусот е на процесот на социјална интеракција, кој ги одредува идеите на личноста за себе. Во исто време, идеите на личноста за себе се придружени со еден или друг став за себе, самопроценка на нивните карактеристики и манифестации или општа проценка на нивното „јас“ како некој генерализиран интегритет. Претставите се од социјален карактер).

Еден од аспектите на социјалните идеи за личноста и неговото место во општеството се идеите за телото, сликата на И. Во студиите на Р. Бурнс и други, нагласено е дека големината на телото и неговата форма се најважниот извор за формирање на идеја за сопственото јас. Оваа повратна информација има силно влијание врз формирањето на самоперцепцијата на поединецот. Културно условени стереотипни реакции, општествени норми и стандарди, очекувања - сето ова му укажува на поединецот дека значителните отстапувања во обликот на големината на неговото тело од идеалот се непожелни. Формираната идеја и однос кон сликата на телото е еден од најсветлите примери на самопретставување, што ја одразува вредноста на телото како такво, како и социо-културните стандарди кои постојат во општеството. Формирањето на Сликата на физичкото Јас настанува како резултат на влијанието на социо-психолошките извори и е двоен процес. Од една страна, тоа е влијанието на општеството, кое се изразува во пресуди, мислења, идеи, стереотипи и стандарди. Од друга страна, тоа е самостојно разбирање и диференцирано-селективна работа заснована на сопствени критериуми.

Сликата на Физичкото Јас се подразбира како единство на перцепција, ставови, проценки, идеи, поврзани и со телесниот изглед и со функциите на телото.Дополнително, искуството на искусување на сопственото тело се смета за прв чекор кон пронаоѓање на својот идентитет и формирање на концепт за себе. Сликата на Физичкото Јас како општествен феномен има низа карактеристики кои се изразуваат со критериумите на надворешната привлечност. Физичката убавина се манифестира на два начина: надворешна (збир на анатомски, функционални и социјални карактеристики) и внатрешна (здравје, што е важен фактор во регулирањето на однесувањето во однос на промените во физичкото Јас). Надворешните и внатрешните карактеристики формираат единствена целина, која се изразува во хармонијата на телесната убавина. Современите слики, норми и стандарди на телото, како одраз на општествените критериуми на привлечност, се под притисок на медиумите, чија содржина е најдостапна за анализа.

Слика на сопственото телое многу поважна компонента на младешката самосвест отколку што обично мислат возрасните. Исто како и тинејџерите, адолесценцијата се карактеризира со болно внимание на идеите за нормата во однос на висината на телото, големината, тежината, пропорцијата итн. Возрасната граница од 17-18 години е граничната линија помеѓу раната и доцната младост, еден вид психосоцијален мораториум. На оваа возраст веќе има присуство на стабилни карактеристики, вредности, светоглед итн. но процесот на формирање на став за себе сè уште е под влијание на социјалната средина (стандарди и стереотипи). Психосоцијалниот мораториум е институционализиран во форма на систем на високо образование - студентски период, каде заедничката активност во комбинација со старосната хомогеност придонесува за формирање на специфична групна свест, студентска субкултура на однесување. Сето ова се чини дека е основата врз која ќе се градат понатамошните општествени односи, тестирајќи ги општествените и професионалните улоги и успешното лично самореализација.

Промените во изгледот се потенцијално поболни за девојчињата отколку за момчињата, бидејќи изгледот е позначаен за нив. Затоа, кај девојчињата, самоконцептот посилно корелира со проценката на привлечноста на нивното тело отколку со проценката на неговата ефикасност. Довербата во сопствената физичка привлечност е исто така меѓусебно поврзана со успехот во меѓучовечката комуникација и се манифестира во самопретставување на изгледот. Правилно формираната слика за себе, кореспонденцијата на физичкиот развој со стандардите прифатени во групата врсници и пријатели, емотивно ја доживуваат девојчињата посилно и почесто влијае на генерализираниот однос кон себе, а исто така е одлучувачки фактор во општественото препознавање. и позиција во групата, успешна родова идентификација.

По препознавањето, препознавањето на својот изглед, се наметнува проблемот на неговата проценка. Во споредба со описната компонента на самоконцептот, има многу помала терминолошка сигурност во означувањето на аспектот поврзан со односот кон себе. Но, сепак, во последниве години, се почесто се користи концепт на „врска со себе“.Структурата на ставот за себе може да се претстави на следниов начин: прво, постои одреден генерализиран став за себе (самопочит, самопочит), кој е холистичка, еднодимензионална и универзална формација која го изразува степенот на поединецот. позитивен став кон сопствената идеја за себе; второ, дека овој генерализиран став за себе е некако интегриран од приватните самопроценки пондерирани со субјективно значење. Самопроценките се сметаат за проценки на личноста за себе, неговите способности, квалитети и место меѓу другите луѓе.

Ставот за себе се развива како резултат на општествено влијание и интеракција, каде што секоја специфична социјална ситуација на развој поставува хиерархија на водечки активности и нивните соодветни основни мотиви и вредности, општествени претстави, стереотипи, стандарди, норми на однесување, во однос на кои поединецот го сфаќа сопственото Јас, му дава лична смисла. Научниците сметаат дека процесот на социјална споредба е главен механизам за формирање на самодоверба. Критериум за социјална споредба е општествениот стандард, а во негово отсуство најблиската социјална средина.

Врската со себе има макроструктурасо четири емоционални компоненти: самопочит, самоприфаќање, автосимпатија и очекувани ставови од другите луѓе, и два потсистеми, од кои секоја е специфично поврзана со значењето на „јас“: систем за самооценувањеи систем на емоционално-вредносни односи. Системот за самооценување ја врши функцијата на споредба со другите („Јас во споредба со другите“), а емоционално-вредносниот систем го сигнализира субјективното значење на овие самопроценки („Јас-јас“).

Меѓутоа, во моментов, постојат многу различни и контрадикторни факти, различни методолошки упатства, не постои општо призната и воспоставена терминологија поврзана со ставот за себе и сликата за телото како објекти на социо-психолошка анализа. Домашната социјална психологија сè уште има недоволни теоретски и практични податоци за овој проблем. Во моментов, во социјалната психологија има само неколку дела посветени на проблемот на полот - социјални атрибути на надворешниот изглед на С. Н. Јаременко, Д. Кајл. и сл.; проучување идеи за тоа како да се дизајнира изгледот на машка, женска личност А. А. Бодалев, В. А. Лабунскаја. Не постојат јасно утврдени обрасци на влијание на самата содржина на Сликата на физичкото Јас, формирана во процесот на социјалната интеракција, нејзините компоненти, неговите формални структурни карактеристики, како на приватните самопроценки, така и на глобалниот однос кон себе. Недостатокот на сложени методи за проучување на формирањето на сликата на телото и ставовите кон него под влијание на општеството ја одредува релевантноста на оваа тема и сугерира експериментална студија.

Студијата беше спроведена на Државниот педагошки универзитет Самара со студенти од 1 и 2 година - повеќе од 252 лица. Целта на студијата е да се идентификуваат карактеристиките на самоодносот кон Сликата на физичкото јас на студентките на возраст од 17-18 години.

Како главен емпириски прибор беше користен авторскиот метод за проучување на самоодносот кон сликата на физичкото јас.За обработка на податоците беа користени методи на математичка статистика: пресметка на аритметичката средина за секој тест, анализа на содржината, Пирсонова корелација анализа. Студентски т-тест, факторска анализа по методот на главни компоненти, проследено со Varimax ротација. Компјутерската програма за анализа на податоци Statistika, Vers. 5.

Во текот на истражувањето беше развиена методологија за мерење на самоодносот кон сликата на физичкото јас во системот „Јас во споредба со другите“ и „Јас во споредба со јас“. Развиената методологија беше тестирана за веродостојност и валидност и на крајот го доби името „Методологија за проучување на ставот за себе кон сликата на физичкото јас“. Сликата на физичкото јас вклучуваше анатомски, функционални и социјални карактеристики, кои заедно ги претставуваат карактеристиките на надворешната привлечност. Презентираните карактеристики се оценуваат според два критериуми: самодоверба (јас сум споредуван со другите - полошо или подобро од другите) и субјективно значење (ме споредуваат со јас - колку е вредна и значајна оваа карактеристика за една личност, колку оценувањето носи лична обоена вредност). Исто така, техниката ви овозможува да го измерите нивото на самопочит на предложените карактеристики, кои карактеристики се најдоминантни во субјективниот став на поединецот и најзначајни лично. Одобрувањето на методологијата за проучување на само-став кон сликата на физичкото јас беше спроведено кај девојчиња на возраст од 17-18 години, студенти од 1 и 2 година на Државниот педагошки универзитет Самара, вкупниот број беше 296 лица.

Откриено е дека проучуваните карактеристики на сликата на физичкото јас, од една страна, имаат блиска интеракција едни со други, потврдувајќи го теоретското постоење на надворешниот изглед во единствена хармонија на анатомски, функционални и социјални карактеристики. Од друга страна, елементите на карактеристиките на сликата на физичкото јас имаат способност да доминираат, што им овозможува да се одделат во посебни компоненти на сликата на физичкото јас и да се проучуваат одделно, независно од другите, што е она што постојните методи го прават.

Бидејќи субјективниот став кон сликата на физичкото јас се формира како резултат на социјална споредба, која е водечки социо-психолошки извор, а критериум за споредба е општествениот стандард на надворешната привлечност, во негово отсуство - најблиската социјална средина. , социјалниот стандард на надворешна привлечност за девојчиња 17-18 години. Овој стандард е добиен со помош на анализа на содржината, стимулативниот материјал беше методологијата на авторот за проучување на самоодносот кон сликата на физичкото јас. На девојчињата од тестот 17-18 години, околу 117 луѓе, им беше понудена инструкција: „Опишете ја сликата на Идеалната девојка користејќи ги наведените компоненти на анатомски, функционални и социјални карактеристики“.

Како резултат на тоа, општествениот стандард на надворешна привлечност за девојчињата на возраст од 17-18 години е претставен на следниов начин:

Анатомски карактеристики. Лице.Косата е густа, средна должина, природна боја. Чиста, малку исончана кожа. Лицето е тркалезно, стеснето до брадата. Не високо, правоаголно чело. Не многу дебели, заоблени веѓи. Средно поставени очи, големи и експресивни. Мал, исправен и малку превртен нос. Усните се природно розови по боја, полни, наведнати. Прави, бели заби. Брадата е заоблена. Ушите се мали и недалеку од главата. Непречено тече профил.

Слика.Висина 165-170 см Тежина 50-60 кг според висината. Хармонијата на пропорциите е 90-60-90 (плус, мин 2-3 см). Вратот е со средна должина, тенок. Не широки, малку наведнати раменици. Умерено тенка, подигната, како да вдишува, со чиста кожа на деколтето. Градите 2-3 големини, еластични, заоблени. Тесен струк, 60-65 см Рамен, подвиткан стомак. Грбот е исправен, со природни облини. Еластичен, затегнат, заоблен задник. Колковите не се многу изразени на страните, без целулит, еластични, 90 cm (плус, минути 2-3 cm). Латералната контурна линија на телото (напред) е мазна, со природни кривини на половината и колковите. Предната контурна линија на торзото (во профил) е подигнат граден кош, рамен стомак. Задна контурна линија на грбот и задникот (во профил) - природни кривини на грбот, затегнат задник.

Нозете.Права форма, заоблени, еластични колкови, долниот дел од коленото е тенок, со надуени, но малку изразени телиња. Тенки зглобови, здрави, без рамни стапала, со просечен пораст, големини од 37-39 стопала.

Оружје.Горниот дел е подвиткан до лактот, без мускули. Долниот дел од лактот е тенок, без влакна, тесен зглоб 15-15,9 см. Добро негувана, мала, но издолжена четка. Долги, прави прсти со здрави, средна должина и рамномерно обликувани нокти.

Функционални карактеристики.Издржливост.Добро развиена општа и брзинска издржливост. Издржливоста на силата е просечна.

Моќмускулите на рацете, нозете и грбот се средни. Абдоминалните мускули се многу добро развиени.

Брзинадвижењето е просечно. Високо ниво на брзина на реакција.

Агилност.Добро развиено чувство за рамнотежа, без непотребно двоумење, лесно одење, од колкот, мазни, грациозни движења.

Флексибилностзглоб на колкот и глуждот над просекот. Лигаментите и мускулите се добро испружени. Многу флексибилен 'рбет.

Социјални карактеристики. Платно.Дефинитивно удобно. Не бркајте мода, туку следете го сопствениот стил. Треба да одговара на пропорциите на фигурата и индивидуалниот стил, да ги нагласи пропорциите, оригиналноста. Треба да биде во хармонија со бојата тип на изглед, социјална улога. Не мора да одговара на возраста.

Додатоци.Задолжителна усогласеност со облеката и изгледот тип на боја. Удобни, стилски чевли. Облогата за глава е опционална. Чанти, шалови, чадори се стилски, еднобојни. Хомогена и во мала количина накит - прстени, синџири, нараквици.

Козметика.Задолжителна комбинација со облека и боја тип на изглед. Не светла, природна шминка. Уредни, не пркосни маникир и педикир. Не суров, парфем со мирис на свежина. Фризурата е уредна, соодветна за пригодата.

Беше користен добиениот социјален стандард на надворешна привлечност за девојчиња на возраст од 17-18 години како критериум за споредбаи идентификување на самоодносот кон сликата на физичкото јас кај девојчињата на возраст од 17-18 години (n=252).

Студијата за ставот за себе кон сликата на физичкото јас кај девојчињата на возраст од 17-18 години покажа дека во процес на споредбаод нивните карактеристики на надворешна привлечност со социјален стандард, девојките остануваат задоволни од својот изглед и се оценуваат прилично високо - над просекот. Анатомските и социјалните карактеристики се оценуваат пред сè, функционалните карактеристики на девојчето не се толку задоволни во споредба со оние наведени погоре.

Од страна на во споредба со самопроценкитекој имаше ниво над просекот, во емоционално-вредносната компонентаодносот со себе, на карактеристиките на Сликата на физичкото јас им се дава големо значење. Најважното значење во системот „I-I“ се дава на социјалните атрибути на изгледот и функционалната условеност на надворешната привлечност. Анатомските карактеристики не заземаат водечка позиција. Можеби ова се должи на задоволството од самопроценките на овие карактеристики (анатомски) и одредено незадоволство од социјалните и функционалните карактеристики на Сликата на физичкото јас. во системот „Јас-јас“). Во споредба со предложениот социјален стандард, девојчињата на возраст од 17-18 години се позадоволни со анатомските карактеристики на Сликата на физичкото јас, а социјалните карактеристики се значајни како форма на самопретставување, како начин на изразување привлечен почеток. Водечката улога на самопроценките на анатомските карактеристики влијае на формирањето на личното значење на функционалните, социјалните и делумно анатомските карактеристики. Високите самопроценки на функционалните и социјалните карактеристики, исто така, имплицираат на нивното високо лично значење.

Карактеристики на сликата на физичкото „јас“ во главите на адолесцентните девојчиња со пирсинг и тетоважи

Крикунова Марија Јуриевна

студент од 4-та година

Кримскиот федерален универзитет именуван по Вернадски, Хуманитарно-педагошка академија (огранок на Јалта)

Факултет за психологија

Велешко Елена Николаевна, кандидат за политички науки, вонреден професор, Федерален универзитет на Крим Вернадски, Хуманитарна и педагошка академија (огранок на Јалта)

Прибелешка:

Написот ги разгледува карактеристиките на сликата на физичкото „јас“ во главите на тинејџерките со пирсинг и тетоважи. Откриено е дека кај девојчињата со соматски модификации на кожата, нивото на субјективно значење на анатомските карактеристики на сликата на физичкото јас е многу високо, но за да ја поправат сликата за своето тело, тие избираат не општествено прифатлива, туку самоповредлива. методи.

Написот се дискутира за карактеристиките на телесната слика на „јас“ во свеста на девојките - тинејџери кои имаат пирсинг и тетоважа. Откриено дека девојките со телесни модификации на нивото на кожата имаат субјективно значење на анатомските карактеристики на телесната слика на „јас“ многу високи, но ја коригираат својата телесна слика тие избираат средства за самоповредување, но не општествено прифатливи.

Клучни зборови:

адолесценција; структурата на самосвеста на адолесцентите; сликата на физичкото „јас“ на тинејџерките; соматски модификации; емоционални искуства.

адолесценција; структура на адолесцентна самосвест; телесниот имиџ на

UDC: 159.923.2-055.25-053.6: 391.91

Вовед.Важна потструктура на самосвеста на тинејџерот е сликата на неговото физичко „јас“ - идејата за неговиот телесен изглед, што во голема мера ги одразува карактеристиките на личноста како целина. Параметрите на сликата на физичкото „јас“ ги одразуваат карактеристиките на ликот, вистинските проблеми на личноста, степенот на напнатост, анксиозност, развојна траума итн.

Како што знаете, сликата за физичкото Јас, односот кон него се формира во онтогенезата во процесот на социјализација преку различни општествени институции, под влијание на уметноста, науката и стекнувањето лично искуство. Во исто време, по правило, барањата на општеството, културните стереотипи во врска со телесните манифестации на зрела личност и субјективното значење на телесното јас на тинејџер доаѓаат во конфликт, активирајќи различни опции за експериментирање со сопственото тело - социјални (облека, фризура, шминка), физиолошки и анатомски (спортски, исхрана, соматски модификации итн.).

Психолошката анализа на модерните стилови на тинејџерска облека, на пример, унисекс стил, нестандардни манифестации по изглед, ни овозможува да зборуваме за најпристапниот начин тинејџерите да го изразат своето „јас“, што најчесто предизвикува недоразбирање и приговори од родители и други возрасни лица. Во исто време, возрасните се малку фокусирани на разбирање на проблемите на адолесцентите поврзани со перцепцијата на нивното тело, свесноста за сопствениот физички изглед, развојот на родов идентитет, кореспонденцијата на физичкиот изглед и психолошката состојба. Како ментален феномен, сликата на физичкото „јас“ е претставена во надворешните и внатрешните планови и ги отсликува свесните карактеристики на надворешниот физички изглед со нивното евалуативно значење. Надворешната привлечност на I е составена од анатомски, функционални и социјални карактеристики. Внатрешниот аспект на сликата за физичкото Јас е здравјето, кое се смета за важен фактор во регулирањето на однесувањето и промените во физичкото Јас.

Зголемувањето на бројот на адолесценти со различни екстремни форми на самоизразување на физичкото „јас“ и недостигот на психолошки истражувања во оваа област ја одредуваат релевантноста на нашата работа.

Формулирање на целта на статијата и задачи.Адекватноста на развојот и свесноста за сликата на физичкото јас, соматската конституција во фазата на адолесценција е еден од важните внатрешни услови, кој индиректно, но активно учествува во формирањето на личноста на една личност. Во овој поглед, идентификацијата и описот на карактеристиките на сликата на физичкото „јас“ на тинејџерките кои имаат соматски модификации во форма на пирсинг и тетовирање даваат можност за навремена психокорекција на ставовите кон сопственото тело кај тинејџерките.

Теоретската анализа на научната литература посветена на проучувањето на формирањето на имиџот на „физичкото „јас“ на девојчињата во адолесценцијата, психолошките причини и механизмите на соматските модификации обезбедува основа за емпириско проучување на карактеристиките на физичкото " Јас“ на адолесцентни девојчиња со пирсинг и тетоважи, последователна анализа и психолошка интерпретација.

Презентација на главниот материјал на статијата.

Во психолошката наука, проучувањето на проблемот на самосвеста продолжува да биде релевантно, што се должи на потребата на современиот човек за самоопределување и самоидентитет во услови кои брзо се менуваат, неговата способност да се трансформира себеси и светот околу него. . Самосвеста како мултикомпонентна формација обезбедува процес на перцепција и евалуација на себеси во различни ситуации на активност, комуникација.

Во психолошката наука, проучувањето на проблемот на самосвест е тесно поврзано со проучувањето на физичката слика на јас на една личност, која е една од нејзините подструктури. Пријатно е да се смета нејзиниот изглед како директен израз на физичката јас-слика на една личност како психолошка формација. Во исто време, повеќето научници се согласуваат дека физичката слика за себе на една личност е основната потструктура на самосвеста на една личност, а нејзиниот развој се врши врз основа на интеракцијата со социокултурната средина. Во текот на животот, физичката слика за јас на една личност се менува и влијае на карактеристиките на нејзините активности и однесување.

Во раните фази на онтогенезата, кај човекот се формира стабилна ментална формација - слика за себе (телесна шема), што му овозможува да дејствува поадекватно и поефективно. Посебен интерес за сопственото тело се забележува во фазата на адолесценција. Во исто време, интересот за себе во адолесценцијата во некои случаи е поврзан со чувство на автосимпатија, а во други со присуство на внатрешен конфликт и општа негативна позадина во однос на себе.

Како што знаете, развојот на самосвест во адолесценцијата решава три главни задачи:

Свесност за временскиот опсег на сопственото „јас“, вклучувајќи го и детското минато и определување за себе проекција во иднината;

Свесност за себе како различен од аутсајдерите и мислењето на родителите за себе;

Обезбедување систем на избори кој обезбедува интегритет на поединецот (родов идентитет, професионално самоопределување, светоглед).

Еден од главните проблеми што ги засега адолесцентите од двата пола е проценката на нивниот изглед: лице, фигура, физички податоци. Ваквите лични квалитети како бодрост, отвореност, дружељубивост, исто така, зависат од степенот на задоволство на адолесцентите, особено девојчињата, со нивниот изглед.

Според А.Г. Гуска слика на физичкото јас е општествен феномен кој ги содржи критериумите на надворешната привлечност, имено, физичкиот изглед на една личност во збир на анатомски, социјални и функционални карактеристики (карактеристики).

Б.В. Ничипоров покажа дека во адолесценцијата се зголемува важноста на изгледот во структурата на вредностите, се структурира идејата за сопствениот изглед и неговите елементи. Во овој период, се формира самопочит за изгледот, стекнувајќи прилично стабилен карактер во иднина. Врската помеѓу идеалот за надворешна привлечност на една личност и самодовербата на изгледот се формира и актуелизира во умот. Здравите адолесценти се карактеризираат со присуство на прилично структуриран идеал за надворешна привлечност, но со отсуство на директна врска помеѓу самооценувањето на надворешниот изглед, емоционалната позадина на расположението и односот на личноста кон прифаќање (отфрлање) на себеси. Посредувањето на оваа врска е дадено со комуникација.

Во исто време, сликата за себе на адолесцентот секогаш е во корелација со групната слика за „ние“ - сликата на типичен врсник од ист пол. Така И.С. Кон забележува дека адолесцентите и младите мажи се особено чувствителни на карактеристиките на нивното тело и изглед, споредувајќи го нивниот развој со развојот на нивните врсници и многу е важно како нивното тело и изглед одговараат на стереотипната слика. Сепак, оваа слика никогаш не се совпаѓа со „ние“ целосно и нужно вклучува индивидуални карактеристики. Претерувањето на сопствената уникатност обично исчезнува со возраста, но одразот на индивидуалноста се засилува.

Забележете дека во формирањето и развојот на сликата за „јас“ во адолесценцијата, значајна улога има процесот на истакнување на своето „јас“ од околината, споредување со него, имајќи стандард како водич за самоопределување. Во исто време, стандардите поставени од социо-културната средина ја одредуваат формата и содржината на самосвеста на личноста на адолесцентот, карактеристиките на неговата физичка слика за себе.

Мора да признаеме дека во последните години стандардите за физичка привлечност претрпеа значителна промена. И еден од најчестите феномени беа соматските модификации на кожата - пирсинг и тетовирање, кои, откако ги напуштија маргиналните слоеви на општеството, се претворија во сложен повеќеслоен феномен. Во рамките на модерната модна индустрија, практиката на самопромена станува сè порелевантна и нови културни дефиниции - „модификации на телото“, „декорација на телото“, „уметност на телото“. Според И.А. Соматските модификации на Гринко се етнографски факт, универзален феномен што се јавува во една или друга форма во скоро сите култури, извршувајќи ги следните функции:

означување (означува возраст, пол, социјално или етничко потекло)
ритуално-социјализирање
естетски
апотрик (функција на талисман).

Со други зборови, соматските модификации во современата култура веќе се претворија во јазик, чиешто разбирање е достапно за иницираните.

Меѓутоа, како психолошки феномен на модификација на телото - не-самоубиствено оштетување или промена во телесните ткива - е сложен феномен кој има широк опсег на имплементација. Од потрагата по себе, својот идентитет и референтната социјална средина - еден вид „културна адаптација“ до екстремно девијантно однесување во ситуации на влегување во специфични културно и идеолошки изолирани групи (на пример, субкултурата на БДСМ, тинејџерските субкултури, заедниците на сексуални малцинства, возрасни лица кои претрпеле сексуално насилство и сл.).

Посебно внимание во овој поглед треба да се посвети на адолесцентите. Токму на оваа возраст, модификациите на телото можат да бидат мотивирани и од потребата да се привлече внимание кон себе, со стекнување искуство на нови сензации, со метод на стратификација и од симптом на искривување во развојот на идентитетот, дебито на ментално растројство. Во исто време, адолесцентите со негативна слика за телото се повеќе склони кон депресија, анксиозност, социјална изолација, па дури и самоубиствено однесување отколку нивните врсници кои имаат адекватна проценка за сопствениот изглед.

Треба да се напомене дека во групата на адолесценти, млади мажи со модификации на телото, најранливо е емоционалното ниво на адаптација во заедницата на врсници. Во овој поглед, решавањето од страна на тинејџер на проблемите на самопочитта и самоприфаќањето, формирањето идеи за сопственото тело, усвојувањето на културните стандарди, влијанието на модата, медиумите, религиозните секти во однос на телото, итн. може да ги „активира“ психолошките механизми на соматските модификации

Очигледно, појавата на тинејџер е еден вид порака до светот за тоа како тој сака да се појави или да стане, а психолошкото значење на таквите експерименти со својот изглед лежи токму во потрагата по сопствената слика за Себството, бидејќи тоа активно се формира.

Во согласност со целта и целите, како и особеностите на индивидуалните психолошки својства на личноста на адолесцентите, ја користевме „Методологијата за проучување на само-врската кон сликата на физичкото јас“ (MISOF) и техниката „Цртеж на маж“ (К. Маховер) (модификација: скала од 5 точки „диференцијација на идејата за телото“, скала за „артикулираност на идејата за телото“). Во студијата учествуваа 40 девојки - тинејџерки, 14 - 15 години, кои беа поделени од нас во две еднакви групи - група девојки со пирсинг и тетоважи, група девојки без пирсинг и тетоважи. Резултатите од емпириската студија беа подложени на квантитативна и квалитативна обработка, применет е методот на математичка статистика (φ-критериум, Фишеровата аголна трансформација).

Откривме дека кога се споредуваат себеси со другите, девојчињата со телесни модификации ги оценуваат нивните анатомски карактеристики или ниски (50%) или високи (40%); функционалните и социјалните карактеристики се оценуваат почесто на просечни (30%) и високи (60%) нивоа. Личното субјективно значење на горенаведените индикатори кај девојчињата со ниско и средно ниво на самодоверба се намалува и има тенденција да се компензира поради функционалните и социјалните карактеристики; а кај девојчињата со високо ниво на самодоверба се зголемува субјективното значење на анатомските карактеристики на сликата за физичкото јас (за 20%), но кај нив не е изразена желбата за компензација поради функционалните и социјалните карактеристики.

Во групата на девојки без телесни модификации, идејата за нивната слика за физичкото јас е значително различна. Така, кога се споредуваат со другите, тие ги оценуваат нивните анатомски карактеристики ниски (40%) или средни (40%); често со високи функционални (50%) и социјални карактеристики (40%). Личното субјективно значење на анатомските показатели кај девојчињата со ниско ниво на самодоверба се зголемува и се компензира со функционални и социјални карактеристики; а кај девојчињата со просечно ниво на самопочит на физичкото јас, значењето на анатомските и социјалните карактеристики на Сликата на физичкото јас останува на исто ниво; кај девојчињата со високо ниво на самодоверба во однос на анатомските карактеристики, таа се зголемува (за 10%) и е позначајна од функционалните и социјалните карактеристики. Разликите меѓу групите се значајни во однос на анатомските и функционалните параметри (p ≤0,05).

Според вагата „диференцијација на идејата за телото“, „артикулација на идејата за телото“ кај групата девојки со телесни модификации, откриено е дека овие девојки често цртаат хуманоидна форма, набљудуваат пропорции. ; обликувајте ги линиите на телото, главата, вратот, покажете добра интеграција на рамената со линијата на телото на цртежот, значајни, обележани детали, облека, чевли, израз на лицето, детално нацртајте го лицето, косата, очите, устата , адекватно отворен врат, фигура со одредена улога и со обид за прикажување акција. Во овој случај, рацете, најчесто, се скриени зад грб или во џебови. Овие знаци укажуваат на самовнимание, љубопитност, нарцисоидност, желба за супериорност и стекнување на значење во очите на другите, повлекување во себе, нарцисоидност, суета и обид да се создаде слика на социјално прилагодена, успешна девојка со лична енергија со цел. да се компензира за нејзината несоодветност и слабост на самопотврдување, анксиозност и силна внатрешна напнатост, емоционална незрелост, што е во согласност со резултатите добиени од МИСОФ.

Според вагата „диференцијација на идејата за телото“, „артикулација на идејата за телото“ кај групата девојки без телесни модификации, откриено е дека и тие често цртаат хуманоидна форма, одржуваат пропорции. , но во помал процент формирана линија на телото, глава, врат, добра интеграција раменици со линија на телото, значајни, добро обележани детали, облека, израз на лицето, во споредба со цртежите на девојките од експерименталната група . Разликите меѓу групите се значајни (на p ≤ 0,05). Нозете на ликовите се почесто исцртани на прстите или отсечени од долниот раб на чаршафот, кратки или слабо висат по телото на рацете, со остри прсти кои растат веднаш од раката, очи со точки, густа коса, устата е прикажан во една линија, вратот е силно нагласен со пуловер или друга облека. Овие знаци говорат за воздржаност, грижа за сопствениот изглед, умереност, вознемиреност, сексуално созревање, внатрешна напнатост, егоцентричност и желба да се задржи себеси во одредени граници, т.е. ги одразуваат често забележаните карактеристики на адолесцентните девојчиња. Разликите меѓу групите се значајни (p ≤ 0,05). Добиените показатели се конзистентни и со резултатите од МИСОФ.

Треба да се напомене дека во постарите одделенија на општите училишта, неопходно е да се посвети големо внимание на развојот на сликата за физичкото јас на младите луѓе, особено девојчињата, според нас, тоа ќе придонесе за формирање на хармонична слика за телото на идната жена, нејзиниот концепт за себе, спречување на несакана бременост кај малолетниците, нервна анорексија и дебелина, стабилна психо-емоционална состојба на жената и усогласување на семејните односи во иднина.

Заклучоци.

На возраст од 14-15 години, адолесцентите доживуваат недоверба во себе, анксиозност поради изразеното субјективно значење на анатомските карактеристики на телото, незадоволство од нивните елементи и се во активна фаза на формирање на сликата на телото. Себе. Меѓутоа, начините на усогласување на негативните искуства во однос на нивната физичка слика за Себството значително се разликуваат. Некои девојки, по правило, почнуваат да ги користат најостварливите методи со помош на нивниот изглед (облека, додатоци, козметика, спорт) за да го компензираат сопственото незадоволство од анатомските карактеристики. Другите девојки користат пирсинг и тетовирање како составен елемент на нивниот имиџ, што ги доближува до идеалот, им дава доверба кај врсниците, создавајќи слика на социјално прилагодена, успешна девојка со лична енергија.

Библиографска листа:

1. Гавриленко, А.А. „Трансформација на изгледот како адаптивна компензаторна стратегија за усогласување на самоконцептот“ / А.А. Гавриленко // Проблеми со управувањето-2008: Материјали на 16-тиот серуски студентски семинар. Проблем. 2. - М.: ГУУ, 2008 година
2. Гринко, И.А. Соматски модификации: проблеми на типологијата / И.А. Гринко // Хуманитарна култура и етноидентификација. Број 2. - М., 2005. - Ц.209-215
3. Гушева, А.Г. Карактеристики на перцепцијата на нивниот изглед од страна на учениците / А.Г. Гушева // Прашања за психологијата на познавањето на луѓето едни за други и самосвест. - Краснодар: KGU, 1977. - S. 52–56
4. Кон, И.С. Психологија на рана младост / I. S. Kon. – М.: Просветителство, 1989. – 256 стр.
5. Куницина, В.Н. На прашањето за формирање на сликата на телото кај тинејџер / V.N. Kunitsyna // Прашања за психологија. - 1968. - бр.1. – S. 90-99
6. Началџијан, А.А. Социо-психолошка адаптација / A. A. Nachaldzhyan. - Ереван, 1988. - 281 стр.
7. Ничипоров, Б.В. Патопсихолошка анализа на дисморфофобични нарушувања кај пациенти со шизофренија / Б.В. Ничипоров. Diss. слатка. психол. науки. - М., 1982. Режим на пристап: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10, бесплатен. (Пристапено: 02.02.2015)
8. Соколова, Е.Т. Самосвест и самопочит во аномалии на личноста / Е. Т. Соколова. - М.: Издавачка куќа на Московскиот државен универзитет, 1990. - 215 стр.
9. Столин, В.В. Самосвест на поединецот / В.В. Столин. - М., 1983. - 284 стр.
10. Шелштајн Е.С. Карактеристики на презентацијата I во адолесценција / Е.С. Шелштајн // Прашања за психологија. - бр. 2., 2000. - S. 76-82.
11. Черкашина А.Г. Стандардизација на методологијата за проучување на само-врската со сликата на физичкото јас (MISOF) / А. Г. Черкашина // Билтен на хуманитарната академија Самара. Серија „Психологија“. - 2013. - 1 (13). - Стр.94-102.

Осврти:

29.03.2016, 11:31 Назмутдинов Ризабек Агзамович
Преглед: Статија на многу релевантна тема, презентирана квалитативно и конкретно. Добиените резултати се веродостојни и несомнено. Теоретските пресметки се потврдени. Се препорачува за објавување.

МДИВАНИ Марина Отаровна

ИСТРАЖУВАЊЕ НА СТРУКТУРАТА НА СЛИКАТА НА ФИЗИЧКОТО „ЈАС“ НА УЧИЛИШТЕТО

ОПШТ ОПИС НА РАБОТА

Релевантност. Училишната физичка култура, всушност како почетна фаза на спортско тренирање, позајмува методи и систем на индикатори за нејзината ефикасност од спортот. Ваквите показатели се критериуми надвор од предметот: поени, секунди, цели итн., а самиот предмет, неговото тело не станува предмет на физичко образование на училиште. Современата хуманизација на образованието, која го фокусира вниманието на истражувачите и практичарите на личноста на детето, стана мотив за интересот на психолозите за процесот на физичко образование на децата и побара нова идеологија на училишната физичка култура. Оваа идеологија се заснова на здравје и здрав начин на живот. Бидејќи здравиот начин на живот не им се дава на урбаните деца првично, туку е поврзан со личен избор, главниот психолошки механизам соодветен на ова ниво на живот е самосвеста и станува неопходно да се изгради нова теорија и методологија на истражување во областа на психологијата на физичкото образование, особено, разгледување на таквото образование самосвест како физичкото „јас“.

Хипотеза. Физичкото „јас“ на субјектот е сложен биосоцијален комплекс, кој се формира врз основа на различни извори. Прво, тоа е индивидуалното искуство кое субјектот го стекнал како резултат на телесното функционирање како физички објект, второ, тоа се оценки за социјалното опкружување што го перцепира во процесот на комуникација и, трето, тоа се културни норми, стереотипи. и стандарди на физички развој, асимилирани во системот на односи меѓу субјектот и општеството. Според овие фундаментални извори, разликуваме три структурни компоненти во концептот на физичкото „јас“:

I-физички функционален (ова е сликата што се развива во контекст на функционирањето на телото како физички објект и се заснова, по правило, на биолошка повратна информација);

I-физичко социјално (ова е сликата што се развива во контекст на проценките на социјалната средина и е идеја за тоа како субјектот изгледа во очите на другите луѓе);

Јас сум физичкиот идеал (ова е сликата што се развива во контекст на асимилација на културните стереотипи и групни норми и е идеја на субјектот за тоа како треба да биде).

Треба да се забележи дека таквата поделба е условена во смисла дека вистинското физичко „јас“ е синкретичка слика, каде што се присутни сите посочени структурни компоненти. Сепак, може да се претпостави дека секоја структурна компонента сè уште има одреден независен живот. Прво, самите компоненти можат да се менуваат на различни начини со возраста. Второ, нивниот сооднос може да биде различен во зависност од возраста и полот. Трето, тие можат да се поврзат на различни начини со карактеристиките на личноста и комуникацијата, кои играат значајна улога во формирањето на сликата на „јас“.

Целта на работатаимаше студија за возрасната динамика на структурата на сликата на физичкото „јас“ и зависноста на компонентите на оваа структура од индивидуалните психолошки и комуникативни карактеристики на поединецот.

Во согласност со целта и за да се потврди наведената хипотеза, во работата беа решени следните проблеми: задачи:

1. Развијте методи за дијагностицирање на компонентите на структурата на сликата на физичкото Јас.

2. Да се истражи промената на компонентите на структурата на сликата на физичкото Јас со возраста.

3. Да се истражува односот помеѓу компонентите на структурата на сликата на физичкото јас со индивидуалните психолошки карактеристики на личноста и неговото место во комуникациската структура на групата.

Како предмет на проучувањебеа претставени следните рефлексивни аспекти на физичкото јас: идејата за нечија координација (умешност) и идејата за нечија големина (висина и дебелина) - кај учениците од 1-во и 6-то одделение на општообразовните училишта во Москва.

Основни одредбиподнесени за одбрана:

1. Теоретски ја поткрепи распределбата на три структурни компоненти во сликата на физичкото I.

2. Компонентите на структурата на сликата на физичкиот имам различна динамика во онтогенезата.

3. Компонентите на структурата на сликата за физичкото јас на адолесцентите се различно поврзани со нивните комуникативни и индивидуални психолошки карактеристики.

4. Идеите за координација и големина имаат различна структура во зависност од полот.

Научна новинасе определува со отсуството во современата педагогија и психологија на физичкото образование на пристапи фокусирани на предметот на активност. Трудот предлага варијанта на таков пристап, во кој еден од аспектите на самосвеста - сликата на физичкото „јас“ станува предмет на физичко образование. Трокомпонентен модел на структурата на физичкото што го предложив во делото дава одреден придонес во теоријата на самосвест. Специјално креираните методи за дијагностицирање на компонентите на структурата се оригинални случувања, бидејќи во оваа работа за прв пат беше поставена задачата за евалуација на секоја компонента посебно. Добиените нови податоци за динамиката на структурата на сликата на физичкото „јас“ во онтогенезата и неговата зависност од индивидуалните психолошки и комуникативни карактеристики придонесуваат за телото на знаење за човечката самосвест.

Практично значење. Резултатите добиени во текот на студијата овозможуваат, прво:

Да се формулираат фундаментални одредби за градење програми за физичко образование на училиште, психолошки ориентирани кон карактеристиките поврзани со возраста на формирањето на сликата на физичкото „јас“;

и второ:

Одобрување на работа: Главните теоретски и практични резултати од истражувањето беа дискутирани на завршната научна сесија на Истражувачкиот институт за општа и педагошка психологија на Академијата за педагошки науки на СССР (1990), во лабораторијата за психологија на физичко образование на ученици. (1988,1989,1990), на Советско-американскиот семинар на спортски психолози, организиран од Московската гранка на Друштвото на спортски психолози (1990) и извести на конференција за применета психологија во Казан (1990).

Структурата и обемот на дисертацијата. Дисертацијата се состои од вовед, три поглавја, заклучок, библиографија и 2 прилози. Делото е претставено на 98 страници, содржи 6 фигури и 12 табели. Списокот на референци вклучува 106 извори, од кои 44 се на странски јазици.

ГЛАВНА СОДРЖИНА НА РАБОТА

ВОВЕД се покажува релевантноста на темата за истражување, се докажува нов пристап кон училишната физичка култура, кој има за цел да формира здрав начин на живот и се заснова на развој на самосвест. Воведот ја формулира потребата да се изгради нова теорија и методологија на истражување во областа на психологијата на физичкото образование, вклучително и разгледување на сликата на физичкото I.

ПРВО ПОГЛАВЈЕ - „Сликата на физичкото јас како производ на самосвеста“ е теоретскиот дел од делото. Во студиите за самосвест кои го вклучуваат физичкото јас во теоретска рамка, постојат два типа на врска помеѓу физичкото јас и целокупниот само-концепт. Првиот тип на врска, кој се разликува во таканаречените „функционални“ шеми, подразбира постоење на многу посебни аспекти на самосвеста, меѓу кои е и физичкото Јас (јас сум духовен, јас сум социјален, јас сум физичко итн.). ) (Бернс Р., 1986). Вториот тип на врска, кој постои во таканаречените „генетски“ шеми, сугерира постоење на физичко јас во раните фази на онтогенезата, како предуслов и основа за формирање на самосвест (Dickstein E., 1977; Ериксон Е., 1967; Столин В.В., 1983). Како што стареете и се дружите, физичкото јас го губи своето значење и исчезнува во втор план. Меѓутоа, физичкото јас е иста лична формација како и духовното јас, општественото јас и кое било друго. Идејата дека физичкото јас што постои во раните фази на онтогенезата се развива во нешто друго како што напредува социјализацијата, а наместо него остануваат органски сензации и благосостојба, очигледно е погрешна. Невозможно е да се замисли некаков континуум каде физичкото јас е на едниот крај, а духовното јас на другиот крај. Физичкото Јас се наоѓа на двата краја на континуумот, односно има независен пат на развој во онтогенезата.

Истражувачите на физичкото јас се обидоа да ја систематизираат широката класа на феномени кои спаѓаат во дефиницијата за телесно искуство на два начина. Некои изградија „вертикални“ шеми, изразени во нивоа или генетски модели (Фишер С., Кливленд С., 1958; Шонц Ф.Ц., 1959). Други работеа на „хоризонтална“ рамнина, обидувајќи се да ги разложат многуте аспекти на манифестацијата на телесното јас во различни групи.

Во експлицитна форма, може да се разликуваат две спротивставени страни кои ја водеа теоретската мисла на истражувачите на сликата на физичкото Јас: „внатрешно - надворешно“ и „целина - дел“. Две големи групи на студии спаѓаат во рамките на опозицијата „внатрешно - надворешно“: студии за изгледот и проучување на границите на телото. И советските и странските истражувачи го сметаат телото како носител на одредени општествени значења, вредности итн. (Бодалев А.А., 1965)

Многу истражувачи се фокусираат на емоционалниот однос кон нивниот изглед, а вредноста на различни делови и органи на телото се покажа дека е различна за здрави и болни, мажи и жени, деца и возрасни.

Други истражувачи на изгледот го сметаат телото како предмет со одредена форма, големина итн., и одговараат на прашањето за точноста на перцепцијата на нивниот изглед. Како по правило, овие студии се засноваат на употреба на различни инструментални техники - подвижни рамки, огледала со различна кривина, искривени слики, телевизиска и видео опрема итн. Се покажува дека точноста на перцепцијата зависи од многу фактори: од состојбата на свеста (Savage C., 1955; Gill MM, Breman M., 1959), од возраста (Katcher A., Levin M., 1955, Неш Х., 1951), културни стереотипи (Arcoff N. A., Weaver H. B., 1966), IQ (Shonz F. C., 1969; Shaffer JR, 1964). Многу истражувачи идентификувале значителни нарушувања во проценката на големината на нивното тело кај пациенти со нервна анорексија и дебелина (Гарнер Д.М., 1976,1981; Дорожевец А.Н., 1986; Соколова Е.Т., 1989 година)

Втората голема група на дела кои спаѓаат во рамките на опозицијата „внатрешно – надворешно“ се однесува на проучувањето на границите на телото. Телото како „куќа“ бев предмет на истражување од претставници на егзистенцијализмот (Shonz F.S., 1960). Немајќи проширување, I ја има својата локација. Овде многу е важна разликата меѓу „мое“ и „не мое“, меѓу „внатрешно“ и „надворешно“.Нова насока во проучувањето на телесното искуство стана проучување на границите на сликата на телото.

Во рамките на „цело-делната“ опозиција постои голема група на студии обединети со единствен поглед на телото и неговите делови како носители на одредено симболично значење (Fenichel O., 1945; Szasz T.S., 1975).

Како резултат на истражувањето, добиени се податоци, врз основа на кои може да се предложи нов модел на структурата на физичкото Јас. Идејата на субјектот за неговото тело и телесни манифестации е формирана врз основа на различни извори . Бидејќи телото е материјален објект, за разлика од духовниот свет или општествениот статус на субјектот, на прв поглед се чини дека постоењето на слика на физичкото јас адекватна на објективната реалност е повозможна отколку сликата на духовното. или социјално јас.Навистина моќен извор на идеи за сопственото физичко јас е системот на биолошка повратна информација неопходен за животот на секој организам. Сепак, сликата што се развила врз основа на објективни информации секогаш има некои „социјални“ корекции, бидејќи се работи за идеи кои припаѓаат на една личност како општествена индивидуа. Сликата што ја има субјектот во очите на социјалната средина е надредена на биолошката слика на светот. Односно, оценките на другите се акумулираат во сликата на физичкото јас. Социјалната средина воведува уште една измена на физичкото јас, но во форма на општествени стандарди и културни стереотипи. Јасно е дека стандардите на физички развој кои се развиле во општеството и асимилирани од субјектот ќе влијаат на неговите идеи за неговото тело.

Физичкото Јас се формира како и секоја друга слика на Себството во процесот на интеракција на субјектот со надворешниот свет. Првото ниво на интеракција е интеракцијата на субјектот со објективниот свет. Бидејќи, како што беше споменато погоре, телото е материјален предмет, тогаш на ова ниво се формира некоја идеја за нечија физичка, поточно еден од изворите за изградба на сложена слика на своето тело. И, според тоа, во идејата за себе, може да се издвои соодветната структурна компонента: I-физичка функционална (ова е сликата што се формира врз основа на функционирањето на телото како физички објект и се заснова, по правило, на биолошка повратна информација).

Второто ниво на интеракција на субјектот со надворешниот свет: субјектот - субјективен. Овде субјектот се соочува со самооценување низ очите на другите. Природно, таквата проценка е моќен извор за конструирање на сликата за Себството, вклучувајќи го и физичкото Јас. Според тоа, ова ниво на интеракција може да се разликува во претставувањето на нечие физичко Јас, друга структурна компонента: јас сум физичкото социјално (ова е сликата што се формира врз основа на проценките на социјалното опкружување и е претстава на субјектот за тоа како тој изгледа во очите на другите луѓе).

Третото ниво на интеракција е интеракцијата на субјектот со општеството. Како што споменавме погоре, на ова ниво субјектот се соочува со институционализирани проценки и културни вредности. На ова ниво, постои уште еден извор на градење слика на телото, според кој е можно да се издвои структурна компонента во физичкото јас: јас сум физичкиот идеал (ова е сликата што се формира врз основа на асимилација на културните стереотипи и групни норми и е идеја на субјектот за тоа како треба да се биде).

Така, физичкото јас на субјектот се формира врз основа на различни извори. Прво, тоа е индивидуалното искуство кое субјектот го стекнал како резултат на функционирањето на неговото тело како физички објект, второ, тоа се оценките на социјалното опкружување што ги перцепира во процесот на комуникација и, трето, тоа се културни норми, стереотипи и стандарди на физички развој, асимилирани во системот на односи меѓу субјектот и општеството. Според овие фундаментални извори, разликуваме три структурни компоненти во идејата за нашето физичко јас;

Јас сум физички функционален;

Јас сум физичкиот социјален;

Јас сум физичкиот идеал.

Треба да се забележи дека овие три компоненти се присутни и на секое од нивоата на хиерархиските модели (вертикални шеми) и во кој било аспект од широкото феноменолошко поле на телесните манифестации (хоризонтални шеми). Така, предложениот модел може да послужи како трета координата (волуметриска) за разгледување на една реалност - телесно искуство. Во овој случај, сите начини на конципирање на телесното разгледани во поглавјето, вклучително и последното, не се противречат еден со друг, туку се надополнуваат еден со друг. Прашањето се поставува само кога овој модел се комбинира со генетски шеми, т.е. што се случува со структурните компоненти на физичкото јас со возраста? Се чини дека е најлесно да се земат предвид три компоненти - функционална, социјална и идеална - како три фази во развојот на физичкото Јас, но нивоата на интеракција со надворешниот свет што ги генерираат овие структурни компоненти се субјект - објект, субјект - субјективно и субјективно - социјалното не може да се распореди во времето. Односно, сликата на физичкото јас е синкретична во процесот на онтогенезата. Сепак, може да се претпостави дека секоја структурна компонента има одредена независност: прво, компонентите можат различно да се менуваат со возраста, второ, нивниот сооднос може да биде различен во зависност од возраста и полот, и трето, тие можат да се поврзат на различни начини со карактеристиките. на личноста и комуникацијата, кои играат значајна улога во обликувањето на сликата за Себството.

Во оваа работа, беше направен обид експериментално да се тестираат горенаведените претпоставки. За студијата беа избрани два рефлексивни аспекти на физичкото јас: идејата за нечија големина (висина и дебелина) и идејата за координација (умешност) и два возрасни делови: помлади ученици и адолесценти.

ВО ВТОРОТО ПОГЛАВЈЕ опишани се студии за возраста и половите карактеристики на структурата на физичкото јас.Првата задача што требаше да се реши за овие цели беше создавањето на посебни дијагностички процедури за проучување на избраните компоненти на структурата на физичкото јас. За да се дијагностицираат социјалните и идеалните компоненти на идејата за координација и големина, беше модифициран методот на самооценување Дембо - Рубинштајн. Испитаниците требаше да проценат на вагата што им беше понудена (умешна - несмасна, висока - ниска и слаба - дебела) како би сакале да бидат (идеална компонента) и како изгледаат во очите на другите (социјална компонента).

За да се дијагностицира функционалната компонента на структурата на физичкото јас, беа создадени специјални експериментални методи. Со цел да се процени функционалната компонента на концептот на координација, беше развиен проективен метод „Цртеж на лице во движење“. Главниот критериум за создавање на овој метод беше независноста на намерата на функционалната компонента на структурата од општественото и идеалното. Одобрување и потврдување на овој метод беше извршено на 75 првачиња и 60 ученици од VI одделение.

За дијагностицирање на функционалната компонента на идејата за големина, првично беше користен методот „точка“ за проценка на големината на телото (AN Dorozhevets, 1986), кој се состои во прикажување на нечија големина во целосна големина на лист бела хартија. . Меѓутоа, за време на тестирањето, во кое учествувале 50 првачиња и 46 шестоодделенци, тој открил значајна зависност од социјалната компонента (r = 0,498; p≤0,01). Затоа, за да се оцени функционалната компонента на застапеноста на големината, беше развиена посебна експериментална постапка, наречена „функционална евалуација“. Предметот се наоѓаше на растојание од два метри свртени кон уредот, што овозможува да се подигне хоризонтална лента од нивото на подот со еднаква брзина. Од субјектот беше побарано постојано да ја проценува висината на шипката и да каже „Стоп“ во моментот кога шипката се крева точно до таква висина што би можело да се помине под неа без да се навалува главата. Податоците по три испитувања беа просечни. Функционалното оценување на ширината беше спроведено на сличен начин. Субјектот се наоѓал пред две лизгачки шипки и рекол „Стоп“ кога, според него, би можел да помине во дупката што настанала. После тоа, беа измерени објективната висина и ширината на рамената на субјектот, а експерименталните податоци добиени со методот на „функционална проценка“ беа претворени во проценти. Така, функционалната компонента на идејата за нечија големина беше изразена како процент во однос на објективните димензии на телото. Извршена е одобрување и валидација на методологијата на 64 првачиња и 68 ученици од VI одделение.

Главниот експеримент вклучуваше 74 првачиња (38 девојчиња и 36 момчиња) и 62 шестоодделенци (33 девојчиња и 29 момчиња) од 992. московско училиште

Како резултат на пилот студијата, сакавме да добиеме одговори на следниве прашања:

1. Како секоја од компонентите на структурата на физичкото јас се менува со возраста?

2. Кој е односот на компонентите во структурата на физичкото јас за секој изучен возрасен период?

3. Дали постојат полови разлики во структурата на физичкото јас на учениците од различни возрасти?

За да се одговори на првото прашање, средствата од примерокот беа анализирани со помош на Студент-тест. За сите три компоненти, добиени се значителни разлики помеѓу просечните вредности на функционалните, социјалните и идеалните компоненти и кај децата од основно училиште и кај адолесцентите. Вредноста на функционалната компонента на сликата за себе се зголемила кај адолесцентите во споредба со помладите ученици во просек за 17% (p≤0,001). Овој резултат е сосема разбирлив, бидејќи основата за функционалната компонента на физичкото јас е точноста на биолошката повратна информација, која се зголемува со акумулацијата на моторното искуство. Вредноста на социјалната компонента се намали за 20% (p≤0,001), што укажува на поголема јасност на идеите на адолесцентите за тоа како тие изгледаат во очите на другите, што ја објаснува поголемата расеаност на податоци меѓу адолесцентите во споредба со оние на помладите ученици. . Вредноста на идеалната компонента кај адолесцентите исто така се намалила во просек за 12% (p≤0,01), што е исто така разбирливо, имајќи предвид дека вредностите на идеалната компонента кај помладите ученици обично се многу високи.

Со цел да се оцени интеракцијата на компонентите на структурата на физичкото јас на секоја возраст, користена е корелација. Се покажа дека социјалните и идеалните компоненти на помладите ученици се меѓусебно поврзани со висок степен на веројатност (r=0,657; p≤0,001), а оваа шема се манифестираше и кај момчињата и кај девојчињата. Овие податоци укажуваат дека на помладите ученици сè уште им е тешко да ги разликуваат разликите помеѓу тоа што би сакале да бидат и како изгледаат во очите на другите. Очигледно е дека социјалната компонента на сликата за физичкото јас сè уште не е доволно развиена кај помладите ученици. Навистина, вредностите на проценките на социјалната компонента се блиску до максималните вредности и за момчињата и за девојчињата и имаат мало меѓуиндивидуално расејување. Ако го земеме предвид лошото совладување од страна на децата на оваа возраст на разновидноста на контингенти на движења достапни за возрасен (Бернштајн Н.А., 1947), што остава дефицитарен отпечаток на функционалната компонента на физичкото јас, тогаш можеме да заклучиме дека за помладите ученици во структурата на физичкото јас, лидерот е идеална компонента.

Кај адолесцентите, при споредување на социјалните и идеалните компоненти на структурата на физичкото јас, не беше пронајдена статистички значајна врска. Кога се анализираат комбинираните резултати на момчињата и девојчињата, ова важи за сите аспекти на проучуваното физичко јас: и за координацијата и за големината на телото. Ваквите резултати укажуваат дека социјалната компонента на структурата на физичкото јас станува независна од идеалот и добива независно значење. Ова го потврдува и помалото расфрлање на податоци отколку за помладите ученици и пониските апсолутни вредности на социјалните и идеалните компоненти кај адолесцентите во споредба со помладите ученици. Отсуството на врска помеѓу социјалните и идеалните компоненти на структурата укажува, од една страна, зголемување на улогата на функционалната компонента во сликата на физичкото Јас кај адолесцентите, а од друга страна, ја потврдува идејата. што се разви во психологијата дека важноста на проценките од врсниците се зголемува во адолесценцијата.

Значајни родови разлики се појавија во анализата на структурата на различните рефлексивни аспекти на сликата на физичкото јас.Покрај тоа, овие разлики се манифестираат и кај деца на иста возраст и во возрасната динамика. Момчињата од двете возрасти попрецизно ги проценуваат нивните координативни способности од девојчињата, а стандардот на развој на умешност кај нив е повисок отколку кај девојчињата. Висината е поважна за момчињата отколку за девојчињата во двата проучувани старосни периоди. Момчињата се попрецизни во функционалните проценки на висината и имаат повисока идеална компонента на нивната застапеност на висината.

Возрасната динамика на структурата на физичкото јас е различна кај момчињата и девојчињата. Така, кај помладите ученици од двата пола, структурата на идејата за нивната координација се совпаѓа со структурата на идејата за нивната висина (r=0,419; p≤0,001) и двете не се поврзани со структурата на идеја за нивната дебелина. Кај адолесцентните момчиња е пронајдена врска помеѓу големини на телото (висина и дебелина) за сите компоненти на структурата (r=0,395; p≤0,001; r=0,362; p≤0,001; r=0,359; p<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Како што е прикажано во првото поглавје, идејата за физичкото јас е формирана врз основа на три главни извори. Сепак, крајниот резултат, т.е. Јас - физичкото зависи и од некои објективни и субјективни причини. Објективните причини ги вклучуваат условите на активност и комуникација. Субјективните причини од кои зависи формирањето на сликата за физичкото Јас, пред сè, се когнитивните и личните карактеристики на поединецот. Во вториот дел од пилот студијата опишана во ТРЕТО ПОГЛАВЈЕ , главната цел беше да се открие чувствителноста на поединечните компоненти на структурата на Физичкото Јас на индивидуалните психолошки карактеристики на личноста и карактеристиките на комуникацијата. Бидејќи најголемите полови и структурни разлики беа откриени кај адолесцентите, во оваа фаза од студијата, во експериментите учествуваа 83 ученици (44 девојчиња и 39 момчиња) од 6-то одделение на 125-то московско училиште.

Покрај методите за дијагностицирање на компонентите на структурата на физичкото Јас, опишани во претходното поглавје, користевме модифицирана верзија на прашалникот за детска личност на R. Cattell (CPQ), кој вклучува 12 фактори и оригинален метод за мерење комуникативно растојание (MICD), специјално дизајнирано да ги проучува комуникативните процеси во група.

При развивањето на оваа техника беше зачувана специфичноста на информациската интеракција, која се изразува, од една страна, во воспоставувањето на одредена дистанца помеѓу страните кои комуницираат (понатаму-поблиску) и, од друга страна, во распределбата на комуникациските позиции помеѓу нив според типот комуникатор-примач. Тоа беше постигнато со решавање на соодветната тест задача од страна на субјектите, која се сведуваше на тоа што испитаниците требаше да го оценуваат секој член на групата според степенот на неговата привлечност како предмет и предмет на интеракција со информации, т.е. како извори и потрошувачи на информации на скала од 100 точки, формирани од две точки во просторот, оддалечени 100 mm, без надворешно изразена градба. Проценката на атрактивноста на партнерот за интеракција со информации беше извршена со утврдување на растојанието со цртање права линија од една точка, означена со „јас“, до друга, означена со името на одреден партнер и обратно. Должината на сегментот во првиот случај го изразуваше степенот на интерес за партнерот како за објектот на информациската интеракција, а во вториот како за предметот на овој процес.

Употребениот метод ни овозможува да добиеме два вида карактеристики на организацијата на комуникацискиот процес: реално-субјективни, што укажува на степенот на информациската активност на одреден комуникатор и реално-објективно, карактеризирајќи го субјектот како лидер или следбеник на вистински комуникациски процес. За да се процени поврзаноста на структурата на физичкото јас со индивидуалните психолошки и комуникативни карактеристики, користен е методот на корелација анализа.

Врз основа на анализата на добиените резултати, сакавме да добиеме одговори на следниве прашања:

1. Што влијае во поголема мера врз структурата на физичкото јас на адолесцентите: комуникативни или индивидуални психолошки карактеристики?

2. Дали ваквото влијание е специфично за различни компоненти на структурата на физичкото Јас и различните рефлексивни аспекти на сликата на физичкото Јас?

3. Дали постојат полови разлики во односот помеѓу структурата на физичкото јас на адолесцентите и нивните комуникативни и индивидуални психолошки карактеристики?

Со цел да се процени силата на врската помеѓу различните карактеристики и компоненти на структурата, на значајните корелации добиени во експериментот им беа доделени тежини во зависност од нивното ниво на значајност. Збировите на тежините на добиените корелации укажуваат дека структурата на физичкото јас на адолесцентите е под поголемо влијание на индивидуалните психолошки карактеристики отколку на комуникативните (Σ 1 = 29 и Σ 2 = 12, соодветно), а најзначајните корелации помеѓу структурата и се добиени карактеристики на комуникација помеѓу структурата на компонентите и реално-субјективните карактеристики на комуникацискиот процес.

Специфичноста на влијанието на индивидуалните психолошки карактеристики врз различните компоненти на структурата на физичкото Јас се манифестира во анализата на родовите разлики. Така, кај адолесцентните девојчиња се наоѓа најблиската врска помеѓу особините на личноста и социјалната компонента на структурата, додека кај момчињата, социјалните и функционалните компоненти на структурата го доживуваат истото влијание на индивидуалните психолошки карактеристики. Кај девојчињата најмала корелација е добиена помеѓу индивидуалните психолошки карактеристики и функционалната компонента, а кај момчињата помеѓу индивидуалните психолошки карактеристики и идеалната компонента.

При анализа на резултатите од влијанието на комуникациските карактеристики врз структурата на физичкото јас, се појавија и забележливи родови разлики. Кај момчињата, комуникациските карактеристики се најтесно поврзани со социјалната компонента, односно со идејата за тоа како изгледам во очите на другите. Кај девојчињата најмногу е под влијание на идеалната компонента на структурата на физичкото јас, односно во меѓугрупните односи девојките повеќе се водат според групните стандарди отколку момчињата.

Половите разлики се манифестираат и во анализата на влијанието на комуникациските карактеристики врз идеите за индивидуалните рефлексивни аспекти на сликата на телесното јас. На пример, кај момчињата, идејата за раст доживува најголемо влијание. Покрај тоа, оваа идеја е најтесно поврзана со објективната позиција на поединецот во односот „лидер-следбеник“. Кај девојчињата, идејата за дебелина најсилно зависи од комуникациските процеси и, за разлика од момчињата, оваа идеја не е поврзана со вистинска позиција на скалата „лидер-следбеник“, туку со субјективна предиспозиција да се заземе една или друга позиција.

Најголемо влијание, како на делот на особините на личноста, така и на комуникациските процеси, имаат идеите на момчињата за нивната висина и идеите на девојчињата за нивната дебелина.

В ЗАКЛУЧОК сумирани се главните резултати од студијата, формулирани се главните заклучоци:

1. Експериментална студија покажа дека распределбата на три компоненти во структурата на сликата на физичкото јас: јас - физичка функционална, јас - физичка социјална и јас - физички идеал - била оправдана.

2. Развиените истражувачки методи се покажаа како валидни за дијагностицирање на структурните компоненти на сликата на физичкото Јас кај учениците.

3. Структурата на физичкото јас се менува со возраста, а вообичаен тренд кај момчињата и девојчињата во структурата се менува од помлади ученици до адолесценти:

а)вредноста на функционалната компонента на структурата расте со зголемувањето на моторното искуство;

б)апсолутните вредности на идеалната компонента се намалуваат, т.е. идејата за идеалите на нечиј физички развој станува пореална,

v)социјалната компонента на структурата на физичкото јас станува независна само во адолесценцијата, односно само адолесцентите развиваат јасна идеја за тоа како изгледаат во очите на другите.

4. Структурата на различни рефлексивни аспекти на сликата на физичкото јас е различна кај момчињата и девојчињата:

а)кај момчињата, вистинската проценка (функционална компонента) и вредност (идеална компонента) на нивната координација и раст се повисоки отколку кај девојчињата;

б)за девојчињата, социјалната компонента на идејата за дебелина е од големо значење.

5. Влијанието на индивидуалните психолошки и комуникациски карактеристики врз структурата на физичкото јас на адолесцентите зависи од родовите разлики:

а)кај момчињата, и особините на личноста и комуникациските карактеристики се најмногу поврзани со социјалната компонента на структурата на физичкото јас.

б)кај девојчињата, особините на личноста најмногу се поврзуваат со социјалната компонента, а карактеристиките на комуникацијата внатре во групата се најмногу поврзани со идеалната компонента на структурата на физичкото јас.

6. Карактеристиките на личноста и комуникацијата кај девојчињата се повеќе поврзани со идеи за нивната дебелина, а кај момчињата - со идеи за нивната висина.

1. Методот на мерење на комуникациската структура на групата//Прашања по психологија. -1987 година. -N 1. - P. 159-161 (коавторство со Андреев А.Н. и Рижонкин Ју.Ја.).

2. Проучување на комуникациската структура на групата / / Социјални и психолошки проблеми за активирање на човечкиот фактор во националната економија / Апстракти од Сојузната научна и практична конференција - М .: МГУ, 1987 година (коавторство со Андреев А.Н. и Рижонкин Ју.Ја.)

3. Методологија за проценка на идејата за движење кај учениците / / Апстракти од Републиканската научна и практична конференција за применета психологија - Казан: 1988 година. -С. 103-105.

4. Психолошко советување за деца со тешкотии во физичкиот развој// Апстракти од Републиканската научна и практична конференција за применета психологија - Казан: 1988. -С. 90-92 (коавторство со Александрова Н.И. и други)

5. Проучување на структурата на физичкото „јас“ кај помладите ученици и адолесценти// Апстракти од XI Сојузничка научна и практична конференција на спортски психолози. - Минск: 1990. S. 109-110

Черкашина Ана Георгиевна 2013

ПСИХОЛОШКА ДИЈАГНОЗА

СТАНДАРДИЗАЦИЈА НА МЕТОДОЛОГИЈАТА ЗА ПРОУЧУВАЊЕ НА САМОСТАВ КОН СЛИКАТА НА ФИЗИЧКОТО ЈАС (МИСОФ)

Черкашина Ана Георгиевна кандидат

Психолошки науки, вонреден професор

Вонреден професор на Катедрата за менаџмент психологија Самара

хуманитарна академија [заштитена е-пошта]

Разгледани се теоретски и методолошки основи на методологијата МИСОФ, опишана е постапката за спроведување и резултатите од стандардизацијата на скалите.

Клучни зборови: став за себе, слика, физичко Јас, стандардизација.

Теоретска и методолошка основа на МИСОФ

Идејата за нечиј физички изглед (Сликата на физичкото јас) и свесноста за неговиот естетски ефект се една од главните компоненти на самоконцептот на секоја личност. Позитивната проценка на сопствената слика за физичкото јас во умот на една личност, како и во судовите на другите, може значително да влијае на позитивноста на неговиот концепт јас воопшто, и обратно, негативната проценка повлекува значајна намалување на целокупната самодоверба. Големината и обликот на телото влијаат на квалитативната оригиналност на животот на поединецот, бидејќи тие служат како предмет и на нивните сопствени проценки и проценки, во една или друга форма, кои му ги пренесуваат другите луѓе, а идеите за нивната соматска организација се еден од регулаторите на однесувањето што се манифестираат во себе-презентации.

Сликата на физичкото Јас е општествен феномен кој има голем број карактеристики кои се изразени со критериумите на надворешната привлечност: физичкиот изглед на една личност постои во хармонија на анатомските, социјалните и функционалните карактеристики (карактеристики), од кои ниту една не може бидат игнорирани.

Односот кон сликата на физичкото јас се формира во процесот на социјализација преку различни општествени институции, уметност, наука, искуство од секојдневниот живот, кои претставуваат одредени личности кои ги исполнуваат барањата на културата и општеството, општествените претстави, родовите стереотипи, идеологија, верувања, мислења и готови обрасци на однесување. Одредувачкиот фактор на активноста во однесувањето во однос на телесното јас е субјективно лично значење.

Постојат голем број методи насочени кон проучување на сликата на физичкото јас (тестот за „вметнати фигури“ на Виткин, тестот „цртање човечка фигура“ на Маховер-Гудено, модифицирана верзија на техниката за мерење на самодовербата Дембо-Рубинштајн , „Профил на физичка самоперцепција“ од К.Р. Фокс и др.). Специфичноста на овие техники е што тие ги проучуваат индивидуалните карактеристики на сликата за телото, директната содржина на сликата на физичкото јас, системот на самооценување или ставот за емоционална вредност.

Не е откриена методологијата што ја истражува само-односот кон сликата на физичкото јас во комплексот на анатомски, функционални и општествени карактеристики во севкупноста на системот на самопроценки и ставови за емоционална вредност, а тоа беше причина за нејзиниот развој.

Истражувачки параметри во методологијата се анатомските, функционалните и социјалните карактеристики на Сликата на физичкото Јас во контекст на субјективниот став. Ваквиот субјективен став се изучува во два потсистема на глобалниот став за себе (според В.В. Столин, С.Р. Пантелеев): системот или самопочитта „Јас во споредба со другите“ и системот „II“ или емоционалната вредност. став (лично значење).

Анатомските, функционалните и социјалните карактеристики имаат специфична содржина.

Анатомските карактеристики вклучуваат 4 групи елементи: лицето како целина, фигурата, нозете, рацете. Секој од овие елементи има одреден број карактеристики:

1. Лице во целина (13 знаци): коса (дебелина, текстура, боја, квалитет); кожа (квалитет, боја); лице овално; форма на чело; веѓи; област околу очите; носот; усни; заби; брадата; Аурикулата; лице во профилот.

2. Слика (15 знаци): раст; Тежина; хармонија на пропорции; вратот; рамената; деколте; гради; половината; стомак; колковите; странична контурна линија на телото (напред); предна контурна линија на телото (во профилот); назад; задникот; линија на задна контура на грбот и задникот (во профилот).

3. Нозе (6 знаци): обликот на нозете; горен дел (до коленото); долен дел (од коленото); глуждови; Стапала; должина на ногата.

4. Раце (6 знаци): горен дел (до лактот); долниот дел (од лактот); зглоб; четка; прсти; нокти.

Функционални карактеристики (5 главни групи):

1. Издржливост (3 знаци): издржливост на сила; општа издржливост; брзина издржливост.

2. Сила (4 знаци): силата на мускулите на рацете; јачина на мускулите на нозете јачина на мускулите на грбот силата на стомачните мускули.

3. Флексибилност (4 знаци): флексибилност на зглобот на глуждот; флексибилност на 'рбетот; флексибилност на зглобот на колкот; еластичност на мускулите и лигаментите.

4. Брзина (2 знаци): брзина на реакција; брзина на движење.

5. Умешност (3 знаци): одржување рамнотежа; одењето; изразување на движење.

Социјални карактеристики (3 главни групи):

1. Облека (7 карактеристики): усогласување со модата; комбинација на бои со боја на кожа, коса на очите; удобност (погодност); индивидуалност на стилот; усогласеност со пропорциите на фигурата; усогласеност со возраста; усогласеност со социјалната улога.

2. Додатоци (5 знаци): чевли; наметка за глава; чанти, чадори, шалови; украси; совпаѓање со облека.

3. Козметика (7 знаци): шминка; маникир; педикир; парфем; фризура; компатибилност со облека; компатибилност со видот на бојата на изгледот.

Во.

Барања за стандардизација на психодијагностички методи

Според А. Анастаси, стандардизацијата е униформност на постапката за спроведување и евалуација на изведбата на тестот, односно стандардизацијата се разгледува на два начина: како развој на униформни барања за експерименталната постапка и како дефиниција на единствен критериум за евалуација резултатите од дијагностички тестови.

О. В. Митина забележува дека стандардизацијата на експерименталната постапка вклучува голем број фази. Прво, квалитативна фаза поврзана со воведување на униформа процедура за тестирање која ги опишува потребните услови за тестирање (соба, осветлување и други надворешни фактори), содржината на наставата и карактеристиките на нејзината презентација, потребата од стандарден стимулативен материјал, утврдување временски ограничувања за тестот или нивно откажување, образец за спроведување, правила за земање предвид на влијанието на ситуационите варијабли врз процесот и резултатот од тестирањето, однесувањето на дијагностичарот за време на процесот на тестирање, како и пропишување на присуство или отсуство на искуство на испитаникот во тестирањето.

Барања за експериментот:

1) инструкциите треба да им се доставуваат на субјектите на ист начин, најчесто во писмена форма; во случај на усни упатства, тие се даваат во различни групи со исти зборови, разбирливи за сите, на ист начин;

2) на ниту еден предмет не треба да му се дава никаква предност пред другите;

3) за време на експериментот, не треба да се даваат дополнителни објаснувања на поединечни субјекти;

4) експериментот со различни групи треба да се изведува во исто време од денот, ако е можно, под слични услови;

5) временските ограничувања во извршувањето на задачите за сите предмети треба да бидат исти итн.

Втората и третата фаза - психометриска, „квантитативна“ - предвидуваат создавање правила за униформа проценка на изведбата на тестот: како да се обработат примарните одговори, како да се стандардизираат, односно да се доведат до таква форма. може да се поврзе со резултатите од другите предмети со користење на овој метод, како и со резултатите од овој предмет, добиени со други методи.

Крајната цел на стандардизацијата е формирање на норми кои ви дозволуваат да ги преведете „суровите“ податоци добиени за време на процесот на тестирање во стандардни, со цел потоа правилно да ги интерпретирате конечните индикатори за тестирање на одредени луѓе. Нормите се првенствено потребни за практична примена на тестот за дијагностички цели. За истражувачки цели при примена на тестот, поправилно е да се користат „сурови“ индикатори кои не биле подложени на никакви трансформации.

N. A. Baturin забележува дека за компетентно да се организира процесот на стандардизација, важно е пред сè да се разбере за која практична цел се креираат нормите за тестирање. Постојат многу различни методи за стандардизација на тестовите и неколку видови на норми (групни норми, норми специфични за предметот, норми за критериум) кои се дизајнирани за различни практични цели.

Групните норми (или примерок, статистички, релативни) го одразуваат резултатот од тестот во примерокот за стандардизација. При користење на такви норми, „суровите“ индикатори на одреден предмет се во корелација со емпириски добиената распределба на проценките во примерокот за стандардизација, што овозможува да се открие кое место зазема во оваа дистрибуција.

Нормите ориентирани кон предметот (или ориентирани кон содржината, апсолутни) се дизајнирани да го одразуваат нивото на вештина што го покажал испитувачот (количината на знаење, квалитетот на совладувањето на вештините итн.).

За да се воспостават такви норми, се одредува „стандард за изведба“, кој се изразува или како процент на завршени задачи или преку оценка „секантна“ која ги дели тестираните лица во групи според принципот „помине/не успеа“.

Нормите на критериумите ја одразуваат веројатноста дека субјектите кои добиле одредена оценка на тест ќе постигнат индикатор за критериум. Нормите на критериумите се добиваат со емпириска корелација на резултатите од тестовите со оценките на критериумите и обично се претставени во форма на таканаречени „табели на очекувања“.

Овие типови норми не се контрадикторни, туку, напротив, се надополнуваат едни со други.

Без оглед на видот на нормите што се планира да се добијат, стандардизацијата на која било методологија го вклучува следниов редослед на задачи:

1) формирање на стандардизациски примерок,

2) емпириски процедури за поставување стандарди,

3) фиксирање на начините на премин кон нормите.

Меѓутоа, за да се добијат норми од различни типови, постојат разлики во начинот на извршување на овие три задачи.

Во овој напис, стандардизацијата на MISOF беше извршена со цел да се добијат групни норми, па подетално ќе се задржиме на важните аспекти на нивното добивање.

За да се добијат групни норми, треба да се земат предвид спецификите на зависноста на овие норми од карактеристиките на одредена популација на луѓе на кои се пресметани. Затоа, задачата за формирање на стандардизациски примерок за овој тип норми е особено релевантна. Овде, квалитетот на примерокот е дефинирачки аспект на стандардизацијата. Постојат две важни променливи кои укажуваат на квалитетот на примерокот, а тоа е големината на примерокот и репрезентативноста. Во исто време, репрезентативноста на примерокот се смета за поважен индикатор од неговата големина.

Како што истакнува Н.А. Во овој случај, горната граница не е јасно наведена.

Земањето примероци треба да започне со точен опис на популацијата на која се планира да се применат примените норми („целна популација“). За да се добие порепрезентативен примерок, доколку е потребно, треба да се спроведе процес на стратификација (идентификување во општата популација на одредени категории кои се карактеризираат со квалитативно различни карактеристики - пол, возраст, социјален статус, професија, здравје итн.). Таквата популација се дефинира како специфична.

За тестови насочени кон широки популации, често се спроведува диференцирана стандардизација, односно тестот е обезбеден со цел сет на норми добиени за различни групи. Диференцираната стандардизација го зголемува корисничкиот потенцијал на методологијата и се смета за еден од важните показатели за квалитетот на тестот. Почетното ограничување на популацијата на предмети на кои се планира да се прошири употребата на тестот по неговиот развој е уште еден фактор за зголемување на практичната вредност на тестот.

Во секој случај, границите на нормативниот примерок мора да бидат јасно дефинирани и наведени заедно со нормите во прирачникот за тестирање, така што оваа информација е достапна за корисникот.

Другиот најважен чекор во стандардизацијата на методите е изборот на критериум според кој резултатите од дијагностички тестови треба да се споредат, бидејќи дијагностичките методи немаат однапред одредени стандарди за успех или неуспех во нивната изведба.

Стандардизацијата на методологијата се врши со нејзино спроведување на голем репрезентативен примерок од типот за кој е наменета методологијата. За оваа група на предмети се развиени норми кои укажуваат не само на просечното ниво на изведба, туку и на релативната варијабилност над и под просечното ниво. Преминот кон нормализирани податоци се заснова на трансформација на „суровини“ индикатори во стандардна скала, фокусирана на емпириски добиената распределба на индикаторите во примерокот за стандардизација.

Постојат неколку начини за претворање на „суровини“ индикатори во стандардни: перцентили, 7-индикатори, Т-оценки итн. При изборот на еден од нив, пред сè треба да се земе предвид нормалниот закон за емпириска дистрибуција.

Стандардизација на методологијата за изучување на самоодносот кон сликата на физичкото јас

Во согласност со барањата за стандардизација на психодијагностички методи опишани погоре, детално ќе ја разгледаме постапката за стандардизирање на MISOF.

Примерок за проучување

Стандардизацијата на методологијата за проучување на самоодносот кон сликата на физичкото јас беше спроведена на примерок од девојки на возраст од 17-18 години - студенти од прва година. Вкупниот број е 233 лица.

Упатство за спроведување на студија за МИСОФ

Во колоната бр. 1 ставете оценка што значи самооценување на овој елемент на изгледот во споредба со другите (подобар од другите, полош од другите).

Во колоната бр. 2, ставете оценка, што значи колку е значајна за вас самодовербата на овој елемент на изгледот (1 - воопшто не е значајно, 10 - има висока вредност).

Откако ќе ги прочитате упатствата, прашајте дали сè е јасно. Доколку се појават прашања, треба да се даде јасно објаснување.

Времето за пополнување на прашалникот е 25-30 минути.

Студијата може да се спроведе и поединечно и во група. Треба да се има на ум дека индивидуалниот преглед обезбедува најголема веројатност за веродостојност на резултатот и можност за добивање повратни информации.

Можно е да се примени техниката и во група. Во овој случај, експериментаторот, за да добие сигурен резултат, треба да ги мотивира сите во групата сериозно да ја завршат задачата.

За време на индивидуален преглед, откако ќе ги прочитате упатствата и ќе одговорите на прашањата, подобро е експериментаторот да ја напушти просторијата или да направи нешто друго за да не му пречи на субјектот сам да го пополни формуларот.

При групно испитување потребно е да се предупредат субјектите да не се прашуваат, да не се мешаат меѓу себе, туку да работат тивко, самостојно.

На крајот од анкетата потребно е да се праша дали се одговорени сите прашања, дали има потешкотии. Исто така, потребно е да се побара од субјектите да наведат во прашалникот кои критериуми за споредба во текот на истражувањето ги користеле при самооценување на предложените елементи на изгледот. Оваа информација е неопходна за експериментаторот да ги открие причините за ова или она ниво на самоповрзаност со сликата на физичкото јас.

Прашалниците се дистрибуираат до субјектите за студијата (Додаток, табели 1 и 2). Прашалникот на целосната верзија на методологијата за проучување на само-ставот кон сликата на физичкото јас е претставен во Додаток.

Студијата може да се спроведе и во скратена верзија, нудејќи за евалуација само групи на елементи од анатомски, функционални и социјални карактеристики (лице, фигура, нозе, раце, издржливост итн.). Во овој случај, прашалникот на методологијата е следен (Прилог, Табела 2).

Стандардизација на вагата MISOF

Сите скали на методологијата MISOF беа тестирани за законот за нормална дистрибуција. При користењето на пакетот BTATKTGSA, беше откриено дека не е исполнет законот за нормална дистрибуција, што значи дека конверзијата на „суровини“ бодови во стандардна скала на ѕидот со пресметување на аритметичката средина и стандардното отстапување не е легитимна. Во овој случај, постапката за стандардизација беше спроведена со нелинеарна скала на „суровини“ бодови - перцентили.

За да се пресметаат „суровите“ резултати, се собираат вредностите на карактеристиките во секоја група. На пример: 1 колона - систем "Јас сум во споредба со другите" - самооценување на социјалните карактеристики - група: додатоци - знаци: чевли (3 поени) + капа за глава (5 поени) + чанти, чадори, шалови (6 поени ) + накит (7 поени) поени) + компатибилност со облека (7 поени) = 28 поени. Добиените „суровини“ точки мора да се пренесат на ѕидовите (додаток, табели 3 и 4).

Се бројат и групите: „козметика“ и „облека“.

Како резултат на тоа, самооценувањето на социјалните карактеристики ќе се утврди со собирање на сите точки во три групи (додатоци, козметика и облека) и нивно пренесување на ѕидови.

Со истиот принцип, анатомските и функционалните карактеристики се пресметуваат и во првата и во втората колона.

Во скратена верзија, принципот на броење е ист.

Методолошките скали беа тестирани за веродостојност и валидност.

Вредноста на ѕидовите во опсег од 1-4 покажува ниско ниво на самодоверба, ниско ниво на лично значење; 5-6 - просечното ниво на самодоверба, просечното ниво на лично значење; 7-10 - високо ниво на самодоверба, високо ниво на лично значење.

Инструкции за обработка

Пред обработката, потребно е да се уверите дека се одговорени сите прашања и дека се наведени критериумите што ги користи субјектот за споредба.

Експериментаторот треба да обрне внимание на фактот дека некои субјекти ги оценуваат сите елементи на изгледот според личното значење за 10 поени. Ова може да укаже на некритичко размислување, или погрешно разбирање на суштината на студијата или некаков максимализам. Во овој случај, експериментаторот за време на разговорот треба да ги открие причините за таквите високи оценки.

Како резултат на тоа, добиените резултати ни овозможуваат да утврдиме:

Нивото на самопроценки на специфични елементи вклучени во карактеристиките на Сликата на физичкото јас;

Нивото на самооценување на секоја од карактеристиките како целина;

Субјективното значење за поединецот на специфичните елементи вклучени во карактеристиките;

Субјективното значење на секоја од карактеристиките;

Хиерархија на самопроценки на специфични елементи и карактеристики на Сликата на физичкото Јас;

Хиерархијата на субјективното значење на специфичните елементи и карактеристики на Сликата на физичкото Јас.

Методологијата за проучување на само-ставот кон сликата на физичкото јас (МИСОФ), која е стандардизирана на примерок од девојчиња на возраст од 17-18 години, е насочена кон решавање на научни и научно-практични проблеми поврзани со главната психолошка карактеристика на личност - неговиот само-концепт. MISOF ви овозможува да извршите психо-поправна работа на реконструкција на сликата на физичкото јас, што е составен дел од самоконцептот на поединецот. Користејќи го методот на проучување на само-ставот кон сликата на физичкото јас, може да се проценат анатомските, функционалните и социјалните карактеристики на изгледот во два потсистема на самостој: системот на самооценување и системот на емоционално-вредносниот став. .

Техниката на авторот е наменета за специјалисти-психолози, наставници кои работат во психолошки, педагошки и здравствени установи. Дополнително, развиената методологија може да се користи во практиката на експериментални истражувања во различни гранки на психологијата на женски субјекти од различни возрасни групи. Техниката може да се користи за индивидуални и групни прегледи.

СПИСОК НА КОРИСТЕНА ЛИТЕРАТУРА

1. Анастази А., Урбина С. Психолошко тестирање. - Санкт Петербург. : Петар, 2001 година.

2. Асанович, М.А. Интегративен систем на психодијагностика со методот Роршах. - М.: Когито-Центар, 2011 година.

3. Baturin, N. A. Технологија за развој на психодијагностички методи: монографија / N. A. Baturin, N. N. Melnikova. - Чељабинск: Издавачки центар на СУСУ, 2012 година.

4. Burns, R. Развој и образование на самоконцепт. - М.: Напредок, 1986 година.

5. Гусева, А. Г. Карактеристики на перцепцијата на нивниот изглед од страна на учениците // Прашања за психологијата на луѓето кои се познаваат едни со други и самосвест. - Краснодар: КСУ, 1977 година.

6. Дука, А. Ја. Образование за интерес за физичка култура и развој на самосвест во адолесценцијата // Формирање на сликата за јас и проблеми на физичкото образование: Саб. научни чл. / ед. П.А.Жорова. - М.: Високо училиште, 1990. - С. 63-65.

7. Кон, I. S. Во потрага по себе. - М.: Високо училиште, 1983 година.

8. Митина, О. В. Развивање и адаптација на психолошки прашалници. - М.: Значење, 2011 година.

9. Пантелеев, С. Р. Самоставот како емотивно-евалуативен систем. - М.: Наука, 1991 година.

10. Панферов, В.Н. Перцепција и толкување на изгледот на луѓето // Прашања за психологија. - 1974. - бр. 2. - С. 59-64.

11. Rubinshtein, S. L. Основи на општа психологија. - Санкт Петербург. : Петар, 1999 година.

12. Столин, В.В. Самосвест за личноста. - М.: Наука, 1983 година.

13. Черкашина, А. - Самара: Издавачка куќа на СГПУ, 2007 година.

14. Черкашина, А. - Самара: Издавачка куќа на ПСГА, 2012 година.

ПРИЛОГ

Табела 1

Колона Опции за испит Колона со опции за испити

# 1 I # 2 # 1 I # 2

АНАТОМСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ ФУНКЦИОНАЛНИ КАРАКТЕРИСТИКИ

1. ЛИЦЕ ОПШТО 5. ИЗДРЖЛИВОСТ

Коса (густина, текстура, боја, квалитет) Сила издржливост

Кожа (квалитет, боја) Општа издржливост

Овална на лицето Брзина на издржливост

Форма на чело 6. СИЛА

Веѓи Јачина на мускулите на раката

Окуларна област Јачина на мускулите на нозете

Носот Јачина на мускулите на грбот

Усни Абдоминална сила

Заби 7. БРЗО

Одговорност на брадата

брзина на движење на аурикулата

Лице во профил 8. умешност

2. СЛИКА Одржување рамнотежа

Одење за раст

Тежина Експресивност на движењата

Хармонија на пропорции 9. ФЛЕКСИБИЛНОСТ

Вратот Еластичност на мускулите и лигаментите

Рамената Флексибилност на зглобот на колкот

Деколте

Флексибилност на зглобовите на градите

Абдомен Флексибилност на 'рбетот

Назад СОЦИЈАЛНИ КАРАКТЕРИСТИКИ

Задник 10. ОБЛЕКА

Колкови Комбинацијата на бои со бојата на кожата, очите, косата

Странична контурна линија на телото (напред)

Удобност (погодност)

Предна контурна линија на торзото (во профил) Соодветност со пропорциите на фигурата

Задна контурна линија на грбот и задникот (во профилот) Усогласеност со социјалната улога

3. НОЗЕ Во совпаѓање со модата

Форма на ногата Личност на стил

Горен дел (должина на коленото) Соодветна за возраста

Долен дел (од колено) 11. ДОДАТОЦИ

Обувки за глуждот

Нозе чанти, чадори, шалови

Должина на ногата

4. РАЦЕ Поклопување на облека

Горен дел (до лактот) 12. КОЗМЕТИКА

Долниот дел (од лактот) Шминка

Маникир на зглобот

Педикир со четка

Парфем за прсти

Фризура за нокти

табела 2

Прашалник за методологијата за проучување на ставот за себе кон сликата на физичкото јас

(кратка верзија)

Параметри на студијата Колона

АНАТОМСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ

1. ЛИЦЕ ОПШТО

ФУНКЦИОНАЛНИ КАРАКТЕРИСТИКИ

5. ИЗДРЖЛИВОСТ

7. БРЗО

8. Агилност

9. ФЛЕКСИБИЛНОСТ

СОЦИЈАЛНИ КАРАКТЕРИСТИКИ

10. ОБЛЕКА

11. ДОДАТОЦИ

12.КОЗМЕТИКА

Табела 3

Трансфер скала на „суровини“ бодови на ѕидовите според MISOF („Јас во споредба со другите“) за девојчиња на возраст од 17-18 години

Параметри на студијата "Јас во споредба со другите" ѕидови

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

сурови резултати

СЕКУПО ЛИЦЕ 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

СЛИКА 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

НОГЕВИ 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

АРМС 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

АНАТОМСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

ИЗДРЖУВАЊЕ 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

СИЛА 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

АГРЕСИТЕТ 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

ФЛЕКСИБИЛНОСТ 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

ФУНКЦИОНИ ПОДАТОЦИ 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

ОБЛЕКА 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

ДОДАТОЦИ 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

КОЗМЕТИКА 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

Социјална карактеристика 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

Табела 4

Трансфер на скала на „суровини“ бодови во ѕидовите според MISOF („I-I“ - лично значење) за девојки 17-18 години

Опции за проучување на ѕидот

Лично значење 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

сурови резултати

СЕКУПО ЛИЦЕ 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

СЛИКА 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

НОГЕВИ 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

АРМС 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

АНАТОМСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

ИЗДРЖУВАЊЕ 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

СИЛА 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

БРЗИНА 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

АГРЕСИТ 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

ФЛЕКСИБИЛНОСТ 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

ФУНКЦИОНИ ПОДАТОЦИ 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

ОБЛЕКА 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

ДОДАТОЦИ 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

КОЗМЕТИКА 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

СОЦИЈАЛНИ КАРАКТЕРИСТИКИ 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

Апстракт на дисертација на тема „Проучување на структурата на сликата на физичкото „јас“ на учениците“

АКАДЕМИЈА НА ПЕДАГОШКИ НАУКИ НА СССР

Како ракопис UDC 159.9

MDIVANI Марина Огаровиа

15 СЛЕДЕЊЕ НА СТРУКТУРАТА НА СЛИКАТА НА ФИЗИЧКОТО „ЈАС“ НА УЧИЛИШТЕТО

.. „З.О.О.Т. - општа психологија, историја на психологијата

Москва - 1991 година

РАБОТАТА Е ИЗВРШЕНА по налог на Црвеното знаме на трудот Истражувачки институт за општа и педагошка психологија на Академијата за педагошки науки на СССР

Надзорник: Кандидат за психолошки науки Н.А. РАДОВИ

Официјални противници: доктор по психологија О. В. ДАШКЕВИЧ

Д-р по психологија Т.а СНЕГИРЕВА Водечка институција; Централен истражувачки институт за спорт

Одбраната ќе се одржи "> £ C" 1991 година

w / часовник на состанокот на специјализираниот Академски совет K018.03.01 од Редот на Црвеното знаме на трудот на Истражувачкиот институт за општа и педагошка психологија на Академијата за педагошки науки на СССР на адреса: 103009 Москва,

Проспект Маркса, 20, зграда „Б“.

Дисертацијата може да се најде во библиотеката на институтот Апстрактот го дистрибуира „ДЗ“ од 1991 година.

Научен секретар

специјализиран академски совет

Кандидат за психолошки науки [c I. BORKOL

ОПШТ ОПИС НА РАБОТА

РЕЛЕВАНТНОСТ. Физичката култура Пколнаја, всушност, како почетна фаза на спортски тренинг, позајмува од спортски методи и систем на индикатори за нејзината ефикасност. Ваквите показатели се надворешни критериуми во однос на предметот: поени, секунди, цели итн., а самиот предмет, неговото тело не станува предмет на физичко образование на училиште. Современата хуманизација на образованието, концентрирајќи го вниманието на истражувачите и практичарите на личноста на детето, стана мотив за интересот на психолозите за процесот на физичко образование на децата и бара нова идеологија на училишната физичка култура. Основата на таквата идеологија е здравјето и здравата слика на Хигна. Бидејќи здравиот начин на живот не им се дава на урбаните деца првично, туку е поврзан со личен избор, главниот психолошки механизам соодветен на ова ниво на живот е самосвеста и станува неопходно да се изгради нова теорија и методологија на истражување во областа на психологијата на физичкото образование, особено, разгледување на такво образование на самосвест како физичка „i.4

ХИПОТЕЗА. Физичкото „јас“ на субјектот е сложен биосоцијален комплекс, кој се формира врз основа на различни извори. Прво, тоа е индивидуалното искуство кое субјектот го стекнал како резултат на телесното функционирање како физички објект, и второ, тоа се оценки на социјалното опкружување кое го восприема во процесот на комуникација и, трето, културни норми, стереотипи и стандарди за физички развој,

асимилирани во системот на односи меѓу субјектот и општеството. Според овие фундаментални извори, разликуваме три структурни компоненти во концептот на физичкото „јас“:

I-phnaic social (ова е сликата што се развива во контекст на проценките на социјалната средина и е идеја: за тоа како изгледа субјектот во поглавјата на другите LVDE);

Самофијачки идеал (што е слика што се развива во контекст на асимилација на културните стереотипи и групни норми и е идеја на субјектот за тоа како треба да биде).

Треба да се забележи дека таквата поделба е условена во смисла дека вистинското физичко „јас“ е синкретичка слика, каде што се присутни сите посочени структурни компоненти. сепак, може да се претпостави дека секоја структурна компонента сè уште има одреден независен животен век. Прво, самите компоненти можат да се менуваат на различни начини со возраста. Второ, нивниот сооднос може да биде различен во зависност од возраста и полот. Трето, тие можат да бидат.

ЦЕЛТА НА РАБОТАТА била да се проучува старосната динамика на структурата на сликата на физичкото „јас“ и зависноста на компонентите на оваа структура | турнеи од индивидуални психолошки и комуникативни лица:

особини на личноста.

Согласно целта и за потврда на наведената хипотеза, во работата се решени следните ЗАДАЧИ:

1. Развијте методи за дијагностицирање на компонентите на структурата на сликата на физичкото Јас.

2. Истражете ја промената во компонентите на структурата на сликата ",

физичко јас со возраста.

3. Истражете го односот помеѓу компонентите на структурата на сликата на 1 "физичкото јас со ¡n dis go alyu - ls iho-.sg и che со кики со карактеристиките1 на личноста и нејзиното место во комуникациската структура на групата. .

Следниве рефлексивни аспекти на физичкото јас делуваа како ОБЈЕКТ на студијата: идејата за сопствена координација

умешност (умешност) и идејата за нивната големина (висина и дебелина) - кај учениците од 1-во и 6-то одделение од општообразовните училишта во Москва.

ГЛАВНА ГШССшЗЈА, ШНОСИШ КА ЗА1ДИТУ:

1. Теоретски ја поткрепи распределбата на три структурни компоненти во сликата на физичкото I.

2. Компоненти на структурите на сликата на физичкиот имам различна динамика во онтогенезата.

3. Компонентите на структурата на сликата на Физичкото Јас на адолесцентите се поврзани на различни начини со нивните комуникативни и индивидуални психолошки карактеристики.

4. Идеите за координација и големина се различни *. структура според полот.

НАУЧНАТА НОВИНА се определува со отсуството во современата педагогија и психологија на физичкото образование на пристапи ориентирани кон предметот на активност. Во делото предлогот ^ г ^ гиг-нт од такви

пристап, во кој предметот на физичко образование станува еден од аспектите на самосвеста - сликата на физичкото „јас“. Трикомпонентен модел на структурата на физичкото Јас предложен во делото внесува одредена моќ во теоријата на самосвест. Специјално креираните методи за дијагностицирање на компонентите на структурата се оригинални случувања, бидејќи во оваа работа за прв пат беше поставена задачата за евалуација на секоја компонента посебно. Добиените нови податоци за динамиката на структурата на сликата на физичкото „јас“ во онтогенезата и неговата зависност од индивидуалните психолошки и комуникативни карактеристики придонесуваат за целото знаење за човечката самосвест:

ПРАКТИЧНО ЗНАЧЕЊЕ. Резултатите добиени во текот на студијата овозможуваат, прво:

Да се формулираат фундаментални одредби за градење програми за физичко образование во карпата, психолошки ориентирани кон карактеристиките поврзани со возраста на формирањето на сликата на физичкото *I;

и второ:

Нија, земајќи ги предвид половите и возрасните карактеристики на сликата на физичката И.

ОДОБРУВАЊЕ НА РАБОТА: Главниот теоретски и практичен ре-

Резултатите од студијата беа дискутирани на завршната научна сесија на Научно-истражувачкиот институт за обири и педагошка психологија на Академијата на науките на СССР (1990), во лабораторијата за психологија на физичкото образование на учениците (1988,1989,1990) , на Советско-американскиот семинар на спортски психолози, организиран од московскиот огранок на Здружението на спортски психолози (1990). .) и известен на конференцијата за прик-

добра психологија во Казан од 1990 година).

СТРУКТУРА И ВОЛМЕН НА ТРУДОТ. Тезата се состои од вовед, три поглавја, заклучок, библиографија и 2 прилози. Делото е објавено на 98 страници, содржи 6 фигури и 12 табели. Списокот на референци вклучува 106 извори, од кои 44 се на странски јазици.

Д0 ВОВЕД ја покажа релевантноста на темата за истражување, го поткрепува новиот пристап кон гатачката физичка култура, кој има за цел да формира здрав начин на живот и се заснова на развој на самосвест. Воведот ја формулира потребата да се изгради нова теорија и методологија на истражување во областа на психологијата на физичкото образование, вклучително и разгледување на сликата на физичкото I.

ПРВОТО ПОГЛАВЈЕ - „Сликата на физичкото јас како производ на самосвеста“ е теоретскиот дел од делото. Во студиите за самосвест кои го вклучуваат физичкото јас во теоретска рамка, постојат два типа на врска помеѓу физичкото јас и општиот 3-концепт. Првиот тип на врска, идентификуван во таканаречените „функционални“ шеми, сугерира постоење на многу приватни аспекти на самосвеста, меѓу кои е физичката „срна I (јас-духовен, јас-социјален, јас-физички, итн.) (Burns R., 1986) Вториот тип на врска, кој постои во таканаречените „генетски“ шеми, сугерира постоење на физичко Јас во раните фази на онтогенезата, како предуслов и оаза на формирање.

самосвест (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E E, 1983) Како што растеш и се дружиш, физичкото Јас го губи своето значење и исчезнува во заднина. Меѓутоа, физичкото јас е иста лична формација како и духовното јас, општественото јас и кое било друго. Идејата дека физичкото јас што постои во раните фази на онтогенезата се развива во нешто друго како што напредува социјализацијата, а наместо него остануваат органски сензации и благосостојба, очигледно е погрешна. Невозможно е да се замисли некој континуум каде на едниот крај е физичкото јас, а на другиот духовното. Физичкото Јас се наоѓа на двата краја на континуумот, односно има независен пат на развој во онтогенезата.

Истражувачите на физичкото јас се обидоа да ја систематизираат широката класа на феномени кои спаѓаат во дефиницијата за телесно искуство на два начина. Некои изградија „вертикални“ шеми, изразени во нивоа или генетски модели (Fisher S. . Cleveland S., 1958; Shontz FS, 1959) Други работеа во „хоризонтална“ рамнина, обидувајќи се да разбијат бројни аспекти на манифестацијата на телесното Себе во различни групи

Во експлицитна форма, може да се издвојат две спротивставени страни кои ја водеа теоретската мисла на истражувачите на сликата на физичкото Јас: „внатрешно - надворешно“ и „целина - дел“. Две големи групи на студии спаѓаат во рамките на опозицијата „внатрешно - надворешно“: студии за изгледот и проучување на границите на телото како советските. а странските истражувачи телото го сметаат за носител на одредени општествени значења, вредности и слично (Бо-далев А. А., 1965)

Многу истражувачи се фокусираат на емоционалното

односот кон нивниот изглед и вредноста на различни делови и органи на телото се покажа дека е различна за здрави и болни, мажи и жени, деца и возрасни.

Други истражувачи на изгледот го сметаат телото како предмет со одредена форма, големина итн., и одговараат на прашањето за точноста на перцепцијата на својот изглед. Како по правило, овие студии се засноваат на употреба на различни инструментални техники - подвижни рамки, огледала со различна кривина, искривени слики, телевизиска и видео опрема итн. Се покажа дека точноста на перцепцијата зависи од многу фактори: од состојбата на свеста (Savage S., 1955; Gill It IL, Broman IL .1959), на возраста (Katchor A., Levin it, 1955; Nash H., 1P51). од културните стереотипи (Arcoff N. L., Weaver H. B., 1966), од коефициентот на умерен развој (Shonz F. C., 1969; Shaffer J. R., 1964). Истражувачите открија значајни нарушувања во проценката на големината на нивното тело кај соло анорексија нервоза и дебелина (Гарнер Д. МЛ, 1976,1981; Доројавветс А. Н., 1986; Соколова Е. Т., 1989)

Втората голема група на дела, кои спаѓаат во рамките на опозицијата „внатрешно - надворешно“ се однесува на проучувањето на границите на телото. Телото како „куќа“ бев предмет на истражување од претставници на егзистенцијализмот (Shonz F. C. . 1960). Немајќи проширување, I ја има својата локација. Овде е многу важна разликата меѓу „мое“ и „не мое“, меѓу „внатрешно“ и „надворешно“. Нова насока во проучувањето на телесното искуство беше проучувањето на границите на сликата на телото

Во рамките на „целоделната“ опозиција постои голема група студии обединети со едно: /, поглед на телото и неговите делови.

како носители на одредено симболичко значење (Henticle 0., 1945; Sgaya. T. B., 1975).

Како резултат на истражувањето, добиени се податоци, врз основа на кои е можно да се предложи нов модел на структурата на физичката I. Идејата на субјектот за неговото тело и телесни манифестации се формираат врз основа на различни извори. До одреден степен, телото е материјален објект, за разлика од духовниот свет или социјалниот статус на субјектот, тогаш на прв поглед се чини дека постоењето на адекватна објективна реалност на сликата на физичкото јас е повозможна од сликата на духовното или социјалното јас.повратна информација неопходна за животот на секој организам.Меѓутоа, сликата што се развила врз основа на објективни информации секогаш има некои „социјални“ корекции, бидејќи имаме работа со идеи кои припаѓаат на некоја личност како општествен поединец.што субјектот го има во очите на социјалното опкружување.односно оценките на другите се акумулираат во сликата на физичкото јас. Социјалната средина прави една корекција на храната во физичкото јас, но во формата на социјалните стандарди и културните стереотипи.Јасно е дека стандардите на физичкиот развој кои се развиле во јатото и асимилирани од субјектот ќе влијаат на неговите идеи за неговото тело.

Физичкото Јас се формира како и секоја друга слика на Себството во процесот на интеракција на субјектот со надворешниот свет. Првото ниво на „интеракција“ е интеракцијата на субјектот со објективниот свет. Бидејќи, како што е споменато погоре, 1 тело е материјално

објект, тогаш на ова ниво се формира некаква идеја за нечија физикалност, поточно еден од изворите за конструирање сложена слика на своето тело. И, следствено, во концептот за себе, може да се издвои соодветната структурна компонента: јас-физичка функционална (ова е сликата, некој; која се формира врз основа на функционирањето на телото на глукот на физичкиот објект и се заснова, по правило, на биолошки повратни информации).

Второто ниво на интеракција на субјектот со надворешниот свет: субјект-субјективно. Овде субјектот се соочува со самооценување низ очите на околината. Секако, ваквата проценка е моќен извор за конструирање на сликата за Себството, вклучувајќи го и физичкото Јас. Според тоа, ова ниво на интеракција може да се разликува од идејата за сопственото физичко Јас, друга структурна компонента: Физичкото социјално Јас ( ова е опра што се формира врз основа на оценки на социјалното опкружување и е претстава на субјектот за тоа како тој се појавува во очите на другите луѓе).

Третото ниво на интеракција е интеракцијата на субјектот со општеството. Како што веќе беше споменато погоре, на ова ниво субјектот се соочува со институционализирани проценки и културни вредности. На ова ниво, постои еден извор за конструирање слика на телото, што е во согласност со што треба да се издвои структурната компонента во физичкото I: јас-физички идеал (ова е сликата што се формира врз основа на асимилацијата на културните стереотипи и групните норми и е идејата на субјектот за тоа како треба да биде). "."

Така, физичкото јас на субјектот се формира на ос-.

јуве од различни извори. Прво, тоа е индивидуално искуство кое субјектот го стекнал како резултат на функционирањето на неговото тело како физички објект, и второ, тоа се оценки на општественото

та средина, перципирана од него во процесот на комуникација и, трето, тоа се културни норми, стереотипи и стандарди на физички развој, асимилирани во системот на односи меѓу субјектот и општеството. Според овие фундаментални извори, издвојуваме три структурни компоненти во идејата за нашето физичко Себе - I-физичко функционално;

I-физички социјални;

Јас сум физичкиот идеал.

туку се надополнуваат еден со друг. Прашањето се поставува само кога

поставување на овој модел со генетски шеми, т.е. што се случува со структурните компоненти на физичкото јас со возраста? Се чини наједноставно да се земат предвид три компоненти - функционална, социјална и идеална - како три фази во развојот на физичкото Јас, но нивоата на интеракција со надворешниот свет што ги доведуваат овие структурни компоненти се субјект-објект, субјект-субјект. а субјектот-општеството не може да се распредели на време. Односно, сликата на физичкото јас е синкретична во процесот на онтогенезата.

Сепак, може да се претпостави дека секоја структурна компонента има одредена независност: прво, компонентите можат да се менуваат на различни начини со возраста, второ, нивниот сооднос може да биде различен во зависност од возраста и полот, и трето, тие можат да бидат поврзани на различни начини. начини со карактеристики на личноста и комуникација, кои играат значајна улога во обликувањето на сликата за себе.

Во оваа работа, беше направен обид експериментално да се тестираат горенаведените претпоставки. За студијата беа избрани два рефлексивни аспекти на физичкото јас: идејата за нечија големина (висина и дебелина) и идејата за координирана ™ (умешност) и два старосни делови; помлади ученици

и тинејџерите.

ВО ВТОРОТО ПОГЛАВЈЕ се опишани студии за старосните и половите карактеристики на структурата на физичкото Јас.Првата задача што требаше да се реши за таа цел беше создавањето на посебни дијагностички процедури за проучување на избраните компоненти на структурата. на физичкото Јас.За да се дијагностицираат социјалните и идеалните компоненти на идејата за координација и големина, методот на самооценување беше модифициран Дембо-Рубинштајн. Испитаниците требаше да оценат на вагата што им беше понудена (умешна-несмасна, висока-ниска и слаба) на каков км би сакале да бидат (идеална компонента) и како изгледаат во очите на другите (социјална компонента) .

За да се дијагностицира функционалната компонента на структурата на физичкото јас, беа создадени специјални експериментални методи. Со цел да се оцени функционалната компонента на концептот на координација, беше развиен проективен метод „Цртање на движечката сила“.

главен критериум при креирањето на овој метод на Syl е независноста на мерењето на функционалната компонента на структурата од општественото и идеалното.Одобрување и валидација на податоците

Нозете на методот беше спроведена на 75 првачиња и 60 ученици од 6-то одделение.

За да се дијагностицира функционалната компонента на концептот на големината, првично беше користен методот „точка“ за проценка на големината на телото (Дорожевец А.И., 1986). се состои во сликата на нејзината вистинска големина на лист бела хартија. Меѓутоа, за време на тестирањето, во кое учествуваа 50 првачиња и 46 шестоодделенци, тој откри значајна зависност од социјалната компонента (r-0,498; p$0,01). Затоа, за да се оцени функционалната компонента на идејата за дисмора на Сил, развиена е посебна експериментална постапка, наречена „функционална евалуација“. Предмети!) се наоѓаше на растојание од два метри свртено кон уредот, што овозможува да се подигне хоризонтална лента од нивото на подот со еднаква брзина. Од испитаникот беше побарано постојано да ја оценува висината на шипката и да кажува „Стоп“ и моментот кога шипката се крева точно до таква висина што би можело да се помине под неа без да се навалува главата. Податоците по три обиди беа просечни . Функционалното оценување на ширината беше спроведено на сличен начин. Субјектот се наоѓал пред две лизгачки шипки и рекол „Стоп“ кога, според него, би можел да помине во дупката што настанала. Потоа беа измерени објективната висина и ширината на рамената на субјектот, а експерименталните податоци добиени со методот „функционална проценка“ беа претворени во проценти.

компонентата на идејата за нечија големина беше изразена како процент, во однос на објективните димензии на телото. Извршена е одобрување и валидација на методологијата на 64 првачиња и 68 ученици од VI одделение.

Главниот експеримент вклучуваше 74 првачиња (38 девојчиња и 36 момчиња) и 62 водечки ученици (33 девојчиња и 29 момчиња) од 992. московско училиште.

Како резултат на пилот студијата, сакавме да добиеме одговори на следниве прашања:

1. Како секоја од компонентите на структурата на физичкото јас се менува со возраста?

2. Кој е односот на компонентите во структурата на физичкото јас за секој изучен возрасен период?

3. Дали постојат полови разлики во структурата на физичкото јас на учениците од различни возрасти?

ruzhayutsih, што го објаснува поголемото расфрлање на податоци кај адолесцентите во битката со податоците на помладите ученици. Вредноста на идеалната компонента кај адолесцентите, исто така, се намали во просек за 12X (p $ 0,01), што е исто така разбирливо, имајќи предвид дека вредностите на идеалната компонента кај помладите ученици се обично многу високи.

Со цел да се оцени интеракцијата на компонентите на структурата на Физичкото Јас на секоја возраст, користена е корелација. Социјалните и идеалните компоненти кај помладите ученици беа меѓусебно поврзани со висок степен на веројатност (r-0,657; стр.<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.

и за координација и за големината на телото.. Ваквите резултати укажуваат дека социјалната компонента на структурата на физичкото јас станува независна од идеалното и добива независно значење. Ова го потврдува и помалото расфрлање на податоци отколку за помладите ученици и повисоките апсолутни вредности на социјалните и идеалните компоненти кај адолесцентите во споредба со помладите ученици. Недостигот на поврзаност помеѓу социјалните и идеалните компоненти на структурата укажува, од една страна, на зголемување на улогата на функционалната компонента во опсегот на физичкото јас кај адолесцентите, а од друга страна, ја потврдува идејата дека се разви во психологијата за зголемувањето на важноста на проценките од врсниците во адолесценцијата.

Значајни родови разлики се појавија во анализата на структурата на различните рефлексивни аспекти на сликата на физичкото јас.Покрај тоа, овие разлики се манифестираат и кај деца со иста висина и во возрасната динамика. Прстите на оваа возраст попрецизно ги проценуваат нивните координативни способности од девојчињата, а стандардот за развој на умешност е повисок за нив отколку за девојчињата. Растот за момчињата е поважен отколку за девојчињата во двата испитувани старосни периоди. Момчињата се попрецизни во функционалните проценки на висината и имаат повисока идеална компонента на нивната застапеност на висината.

Возрасната динамика на структурата на физичкото јас е различна за

Момчиња и девојки. Така, кај помладите ученици од двата пола, структурата на идејата за нивната координација се совпаѓа со структурата на идејата за нивната висина (r-0,410; стр.<0,СХ)1) и о<>не се поврзани со структурата на претставата на нивната дебелина. Во бр. "sprouts-boys, се наоѓа врска помеѓу pnaKg ^ yain 1 "- / n

(раст и дебелина) за сите компоненти на структурата (r4), 395; rch<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Ка-, лазеше во првата шепа, идејата за физичкото јас се формира врз основа на три главни извори. Сепак, крајниот резултат, т.е. Физичкото его зависи и од одредени објективни и субјективни причини. Објективните причини ги вклучуваат условите на активност и комуникација. Субјективните причини од кои зависи формирањето на сликата за физичкото Јас, пред сè, се когнитивните и личните карактеристики на поединецот. Во вториот дел од експерименталната студија опишана во ТРЕТОТО „ГЛАВА“, главната цел беше да се идентификува „чувствителноста“ на поединечните компоненти на структурата на физичкото јас на индивидуалните психолошки карактеристики на личноста и карактеристиките на комуникацијата. Бидејќи најголемите полови и структурни разлики беа откриени кај адолесцентите, во оваа фаза од студијата во експериментите учествуваа 83 ученици (44 девојчиња и 39 момчиња) од 6-то одделение на 125-то московско училиште.

Покрај методите за дијагностицирање на компонентите на структурата на физичкото Јас, опишани во претходното поглавје, користена е модифицирана верзија на прашалникот за детска личност на R. Cattell.

(СУ). вклучувајќи 12 фактори и оригинален метод за мерење на комуникациското растојание (MICD), специјално развиен за проучување на комуникативните процеси во група.

При развивањето на оваа методологија беше зачувана специфичноста на информациската интеракција, која се изразува, од една страна, во воспоставувањето на одредена дистанца меѓу останатите страни (понатаму-поблиску) и, од друга страна, во распределбата на комуникациските позиции помеѓу нив според типот комуникатор-примач. Тоа беше постигнато со тоа што субјектот ја решаваше соодветната тест-задача, која се сведуваше на тоа што испитаниците требаше да го оценуваат секој член на групата според степенот на неговата привлечност како предмет и предмет на интеракција со информации, т.е. како извор и потрошувачи на информации на скала од 100 точки формирана од две точки во просторот, оддалечени 100 mm, без надворешно изразена градба. Проценката на атрактивноста на партнерот за интеракција со информации беше извршена со утврдување на растојанието со цртање права линија од една точка, означена со „јас“, до друга, означена со името на одреден партнер и обратно. Должината на сегментот во првиот случај го изразуваше степенот на интерес за партнерот како предмет на информациска интеракција, а во вториот случај, за е-објектот на овој процес.

Користениот метод овозможува да се добијат два вида карактеристики на организацијата на комуникацискиот процес: реално-s-o-активен, што укажува на степенот на информативната активност на еден или друг комуникатор и реално-цел. карактеризирајќи го субјектот како лидер или следбеник на вистински комуникативец

процес. За да се процени поврзаноста на структурата на физичкото јас со индивидуалните психолошки и комуникативни карактеристики, користен е методот на корелација анализа.

Врз основа на анализата на добиените резултати, сакавме да добиеме одговори на следниве прашања:

1. Што влијае на структурата на физичкото јас на адолесцентите во поголема мера; комуникативни или индивидуални психолошки карактеристики?

3. Дали постојат разлики во врските помеѓу структурата на физичкото јас на адолесцентите и нивните комуникативни и индивидуални психолошки карактеристики?

Со цел да се процени силата на врската помеѓу различните карактеристики и компоненти на структурата, на значајните корелации добиени во експериментот им беа доделени тежини во зависност од нивното ниво на значајност. Збировите на тежините на добиените корелации укажуваат дека структурата на физичкото јас на адолесцентите е под влијание во поголема мера од индивидуалните психолошки карактеристики отколку од комуникативните (£, -29 и ^12, соодветно), а повеќето од значајните беа добиени корелации помеѓу структурата и карактеристиките на комуникацијата помеѓу компонентите на структурата и реално-субјективните карактеристики на комуникацискиот процес.

социјалната компонента на структурата, додека кај момчињата истото влијание на индивидуалните психолошки карактеристики го доживуваат социјалните и функционалните компоненти на структурата. Кај девојчињата најмала врска е добиена помеѓу индивидуалните психолошки карактеристики и функционалната компонента, а кај момчињата - помеѓу индивидуалните психолошки карактеристики *! и идеална компонента.

При анализа на резултатите од влијанието на комуникациските карактеристики врз структурата на физичкото јас, се појавија забележливи родови разлики. Кај момчињата, комуникациските карактеристики се најтесно поврзани со социјалната компонента, односно со идејата за тоа како изгледам во очите на другите. Кај девојчињата, идеалната компонента на структурата на физичкото јас ќе доживее најголемо влијание врз себе, односно во односите меѓу групата, девојчињата повеќе се водат според групните стандарди отколку момчињата.

Половите разлики се манифестираат и во анализата на влијанието на комуникациските карактеристики врз идеите за индивидуалните рефлексивни аспекти на сликата на телесното јас. На пример, кај момчињата, идејата за раст доживува најголемо влијание. Згора на тоа, оваа идеја е најтесно поврзана со објективната положба на поединецот во односот „лидер-следбеник“. Кај девојчињата, идејата за дебелина најмногу зависи од комуникациските процеси и, за разлика од момчињата, оваа идеја не е поврзана со вистинска позиција на скалата „лидер-следбеник“, туку со субјективна предиспозиција да се заземе една или друга позиција. .

Најголемо влијание и на делот на особините на личноста и на комуникациските процеси имаат претставниците на

за нивната висина кај момчињата и идеи за нивната дебелина кај девојчињата.

ВО ЗАКЛУЧОК, сумирани се главните резултати од студијата, формулирани се главните заклучоци:

1. Експериментална студија покажа дека е оправдана распределбата на три компоненти во структурата на сликата на физичкото јас: јас-физички функционален, јас-физички социјален и јас-физички идеал.

2. Развиените истражувачки методи се покажаа корисни за дијагностицирање на структурните компоненти на сликата на физичкото Јас кај учениците.

3. Структурата на физичкото јас се менува со возраста, а беше откриена тенденција кај момчињата и девојчињата да ја менуваат структурата од помлади ученици во адолесценти:

а) вредноста на функционалната компонента на структурата расте со зголемувањето на моторното искуство;

б) апсолутните вредности на идеалната компонента се намалуваат, т.е. идејата за идеалите на нечиј физички развој станува пореална;

в) социјалната компонента на структурите на „физичкото јас“ станува независна само во адолесценцијата, т.е. само тинејџерите развиваат јасна идеја за тоа како изгледаат во очите на другите.

4. Структурата на различните рефлексивни аспекти на сликата на физичкото јас е различна кај момчињата и девојчињата:

а) за момчињата вистинската проценка (функционална компонента) и вредност (идеална компонента) на нивната коор- . диацијата и висината се повисоки отколку кај девојчињата;

б) за девојчињата социјалната компонента е од големо значење

застапеност на дебелина.

5. Влијанието на индивидуалните психолошки и комуникативни карактеристики врз структурата на физичкото јас на адолесцентите зависи од родовите разлики:

а) кај момчињата, и особините на личноста и комуникациските карактеристики се најмногу поврзани со социјалната компонента на структурата на физичкото јас;

б) кај девојчињата, особините на личноста најмногу се поврзани со социјалната компонента, а карактеристиките на комуникацијата внатре во групата - стр. идеална компонента на структурата на физичкото јас,

1. Метод за мерење на комуникациската структура на групите "// Прашања за психологија. -1987.-Y 1. - стр. 159-161 (коавторство со Андреев А. Н. и Рижонкин К1 Ја.).

г. Проучување на комуникациската структура на групата / L „социјални и психолошки проблеми за активирање на човечкиот фактор во националната економија / Апстракти од Сојузната научна и практична конференција“ - М.: МГУ, 1987 година (и коавтор со Андреев А. Ја и Рижонкин а Ја)

3. Методологија за евалуација на идејата за движење во шедши:; ученици//Апстракти од Републиканската научна и практична конф.:-

Rentsii за применета психологија - Казан: 1988. -С. 103-105.

Б. Проучување на структурата на физичкото „јас“ кај помладите ученици и адолесценти / / Апстракти од XI Сојузната научна и практична конференција на спортски психолози - Минск: 1990 година. -С. 103-110