Fgos 44.04 02 психолошко педагошко образование. Портал на федерални државни образовни стандарди за високо образование. Важни предмети за студирање

Опис

За време на студиите, студентите ја разбираат суштината на образовната психологија, благодарение на што учат кои услови се оптимални за учење и асимилирање на социјалното искуство на студентите, студентите и возрасните. Образовниот процес е исто така насочен кон обука на високо квалификувани специјалисти во областа на управувањето со образованието, со акцент на формирање лидер кој, со текот на времето, е во состојба да ја постави насоката за развој на образовниот систем, да дизајнира и имплементира проекти во оваа област. Студентите ќе ја научат суштината на позицијата на учител како наставник, заклучена со придружување на лице во процесот на нејзиното индивидуално движење, промовирање на нејзиното самоопределување и самореализација. Предмет на когнитивна активност на студенти ќе бидат креативни педагошки технологии кои ќе одговорат на прашањето како се раѓаат идеите и дали е можно да се научи креативноста.

Со кого да се работи

Дипломирани студенти на магистратура во специјалитетот "психолошко и педагошко образование" се подготвени да извршат голем број видови професионални активности: настава, консултации, истражување, дизајн и менаџмент, социо-педагошки, организациски и образовни. Затоа, местата за вработување може да бидат образовни институции од кое било ниво, раководни тела образование, социјални институции и психолошка помош. Врз основа на високото ниво на обука, мајсторот може да зазема не само основни позиции според специјализација, туку и водечки позиции.

Одобрено

по наредба на Министерството за образование

и наука на Руската Федерација

ФЕДЕРАЛЕН ДРATEАВЕН ОБРАЗОВЕН СТАНДАРД

ВИСОКО ОБРАЗОВАНИЕ ВО НАСОКАТА НА ОБУКА

44.04.02 ПСИХОЛОШКА И ПЕДАГОШКА ОБРАЗОВАНИЕ

(МАГИСТЕРСКО НИВО)

I. ОСТАВ

Овој федерален државен образовен стандард за високо образование е збир на барања што се задолжителни во спроведувањето на главните професионални образовни програми за високо образование - магистерски програми во областа на подготовката 44.04.02 Психолошко и педагошко образование (во натамошниот текст, соодветно, магистерски програма, насока на подготовка).

II. КОРИСТЕНИ СРЕДНИЦИ

Следниве кратенки се користат во овој федерален државен образовен стандард:

Во ред - општа културна надлежност;

ОПК - општа професионална компетентност;

Компјутер - професионални компетенции;

FGOS VO - федерален државен образовен стандард за високо образование;

R&D - истражувачка работа;

мрежна форма - мрежна форма на имплементација на образовни програми.

III. КАРАКТЕРИСТИКА НА НАСОКАТА НА ПОДГОТОВКАТА

3.1. Добивањето образование по магистерска програма е дозволено само во образовна организација на високо образование и научна организација (во натамошниот текст организација).

3.2. Обуката според програмата на мајстор во организацијата се изведува во форма на образование со полно работно време, скратено работно време и скратено работно време.

Обемот на магистерската програма е 120 кредитни единици (во натамошниот текст - ку) без оглед на формата на студирање, користените образовни технологии, имплементацијата на магистерската програма користејќи ја мрежната форма, спроведувањето на магистерската програма според индивидуална наставна програма, вклучувајќи забрзано учење.

3.3. Времетраење на образованието според магистерската програма:

полно работно време, вклучително и одмори обезбедени по полагање државна конечна сертификација, без оглед на користените образовни технологии, е 2 години. Обемот на магистерската програма со полно работно време, спроведена во една академска година, е 60 c.u.;

во форма на образование со скратено работно време или со скратено работно време, без оглед на образовните технологии што се користат, се зголемува за најмалку 3 месеци и не повеќе од шест месеци во споредба со периодот на примање образование во редовно образование;

кога студирате според индивидуална програма, без оглед на формата на студирање, тоа не е повеќе од периодот за стекнување на образование утврден за соодветната форма на студирање. Кога се обучува според индивидуалната програма за лица со попреченост, може да се зголеми на нивно барање за не повеќе од шест месеци во споредба со периодот утврден за соодветната форма на обука. Обемот на магистерска програма во една академска година кога студирате според индивидуална програма, без оглед на формата на студирање, не може да надмине 75 c.u.

Специфичниот период за стекнување на образование и обемот на магистерската програма, имплементиран во една академска година, во форма на студии со скратено работно време или со скратено работно време, како и според индивидуалната наставна програма, ги одредува организацијата независно во времето ограничувањата утврдени со овој став.

3.4. При спроведување на магистерска програма, организацијата има право да користи технологии за е-учење и учење на далечина.

Кога се предаваат луѓе со попреченост, технологиите за електронско учење и учење на далечина треба да обезбедат можност за примање и пренесување информации во достапни форми за нив.

3.5. Имплементација на програмата Магистер е можно со користење на онлајн формулар.

3.6. Образовните активности според програмата на мајстор се изведуваат на државниот јазик на Руската Федерација, освен ако поинаку не е одредено со локалниот регулаторен акт на организацијата.

IV. КАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ АКТИВНОСТИ

МАТУРАТЕЛИТЕ КОИ ЈА СОПОЛНУВААТ МАЈСТОРСКАТА ПРОГРАМА

4.1. Областа на професионална активност на дипломирани студенти кои ја совладале магистерската програма вклучува:

активности во областа на образованието;

активности во социјалната сфера;

активности во областа на здравствената заштита;

активности во областа на културата.

4.2. Предметите на професионална активност на дипломирани студенти кои ја совладале магистерската програма се образование, воспитување, социјализација, индивидуален и личен развој на учениците, здравје на учениците, технологии за заштеда на здравје, психолошка, педагошка и социјална поддршка на учесниците во образовните односи во организациите вршење на едукативни активности.

4.3. Видовите на професионални активности за кои се подготвуваат дипломирани студенти кои ја совладале магистерската програма:

психолошка и педагошка поддршка на општо образование, стручно образование, дополнително образование и стручно оспособување, вклучително и психолошка и педагошка помош за учениците кои се соочуваат со тешкотии при совладување на образовните програми, развој и социјална адаптација;

психолошка и педагошка поддршка на ученици со попреченост;

педагошки;

истражување;

научни и методолошки;

организациски и менаџерски.

При развивање и спроведување на магистерска програма, организацијата се фокусира на специфичен тип (типови) на професионална активност за која (која) господарот се подготвува, врз основа на потребите на пазарот на трудот, истражувања и материјални и технички ресурси на организацијата.

Мајсторската програма е формирана од организацијата во зависност од видовите активности и барања за резултатите од совладувањето на образовната програма:

фокусирани на истражување и (или) педагошки тип (типови) на професионална активност како главна (главна) (во натамошниот текст - академска магистратска програма);

фокусирани на производство и технологија, практично ориентирани, применети типови (типови) на професионална активност како главни (главни) (во понатамошниот текст апликативна магистратска програма).

4.4. Дипломиран студент кој ја совладал магистерската програма, во согласност со видот (видовите) на професионалната активност, на која (која) е фокусирана програмата на мајсторот, е подготвен да ги реши следните професионални задачи:

заеднички за сите видови професионална дејност:

проучување и обезбедување оптимални услови за сеопфатен ментален, социо-културен развој на деца од различна возраст;

развој на психолошки и педагошки проекти кои обезбедуваат ефективна интеракција на учесниците во образовните односи;

организација на образовна средина која обезбедува корекција за развојот на учениците кои доживуваат тешкотии во учењето, со проблеми во однесувањето и проблеми на меѓучовечка интеракција;

вршење професионални активности во согласност со законодавството на Руската Федерација, професионални стандарди и етички норми на професионалната заедница;

организација и имплементација на мониторинг студии, развој и имплементација на истражувачки и научно-практични проекти, анализа, генерализација и презентација на резултатите од сопствените професионални активности;

учество во дизајнирање и создавање психолошки удобна и безбедна образовна средина;

организација и учество во интердисциплинарни психолошко-педагошки и социјално-рехабилитациони истражувања и други настани во соработка со специјалисти од сродни професии;

формирање на предмети за образование на потребата за само-развој и само-подобрување;

организација на меѓучовечки контакти и комуникација на учесниците во образовните односи во мултикултурна средина;

контрола врз текот на менталниот развој на учениците на секое ниво на образование во организации што спроведуваат образовни активности;

развој и имплементација на образовни програми во психолошка и педагошка насока, зголемување на психолошката компетентност на учесниците во образовните односи;

имплементација на психолошка дијагностика, поправна и развојна работа, психолошко советување на учениците и нивните родители (законски застапници), психолошка превенција во организации што спроведуваат едукативни активности во текот на психолошката и педагошката поддршка на образовните активности;

спроведување на индивидуално ориентирани мерки за намалување или елиминирање на отстапувањата во менталниот и личниот развој на учениците;

следење на формирањето на компетенциите на учениците;

развој, заедно со педагошките работници, на траектории на учење за учениците, земајќи ги предвид нивните индивидуални и возрасни карактеристики;

интеракција со учесниците во образовните односи за извршување на поправна и развојна работа со деца во текот на формирањето водечки активности;

развој и имплементација на програми за превенција и корекција на отстапувања и асоцијално однесување кај адолесцентите;

организација и управување со активности за дизајн и истражување на студентите;

организација и насоки за стручно насочување и професионално самоопределување на учениците;

испитување на образовната средина;

истражување и развој на проекти за градење тим во организации што спроведуваат образовни активности и организации во социјалната сфера;

контрола врз текот на менталниот развој на учениците со попреченост во организациите што спроведуваат образовни активности;

избор и модификација на психолошки, педагошки и стандардизирани методи на психолошка дијагностика за испитување на ученици од различни возрасти со сензорни, говорни, моторни и интелектуални нарушувања;

психолошка дијагностика на студенти од различни групи за обука со попреченост во психолошки, медицински и социјални комисии и центри за психолошка, педагошка, медицинска и социјална помош;

психолошка проценка на ефективноста на содржината и наставните методи на учениците со попреченост;

психолошка корекција на социјално несоодветно прилагодување на учениците со попреченост;

советување на ученици со попреченост, родители (законски застапници) и наставен кадар за проблемите во образованието и обуката, особеностите на менталниот развој, животот и професионалното самоопределување;

спречување на отстапувања во менталниот развој на учениците со вродени или стекнати дефекти на сензорната, моторната, интелектуалната и емоционалната сфера;

анализа на руски и странски насоки и методи на поправно и реставративно образование, нивен избор и имплементација во практиката на поправното образование;

педагошка дејност:

обезбедување услови за формирање и развој на водечки активности (предмет, игра, едукација);

следење на спроведувањето на образовната програма и обезбедување на потребната педагошка и методолошка помош за подобрување на ефективноста на образовните активности;

обезбедување оптимални услови за адаптација на учениците на образовните активности во секоја возрасна фаза;

оптимизација на интеракцијата на наставниците со дете, земајќи ги предвид возраста и индивидуалните карактеристики на неговиот развој во образовните активности;

организација и имплементација на работа насочена кон зголемување на психолошката и педагошката компетентност на наставниците и родителите (законски застапници) на учениците;

проучување, анализа и генерализација на резултатите од руските и странските научни истражувања во областа на психолошкото и педагошкото образование со цел да се одредат проблемите на научното истражување;

развој и употреба на модерни, вклучувајќи информации и компјутерски методи на психолошко и педагошко истражување, со користење на современи средства за обработка на резултати, бази на податоци и знаење (мрежа, интернет технологии);

дизајнирање и имплементација на истражувачко -развојна работа и развојна работа, истражувачки и социјални проекти во областа на образованието, културата, социјалната заштита, здравствената заштита;

анализа и генерализација на резултатите од истражувачките, развојните, педагошките и другите општествени проекти во психолошката и педагошката област;

испитување на образовни програми, проекти, психолошки и педагошки технологии во однос на нивната усогласеност со возрасните способности на учениците и усогласеност со современите научни психолошки пристапи во возраста, педагошката и социјалната психологија;

создавање методи и алатки за психолошка дијагностика на нарушувања во развојот;

развој и имплементација на образовни програми, вклучително и адаптирани, зголемување на психолошката компетентност на учесниците во образовните односи;

проучување на моделите и карактеристиките на менталниот развој на учениците со различни ментални и физички нарушувања во различни услови, пред се во услови на поправно образование;

организација на работа за едукативна и методолошка поддршка на содржината на образованието;

анализа на едукативната работа во организации што спроведуваат образовни активности и развој на препораки и мерки за оптимизирање на образовните активности;

собирање, систематизација и преглед на методолошки и информативни материјали за ефективна организација на образовните активности;

научна и методолошка поддршка на професионалните активности на специјалисти во организации што вршат образовни активности;

анализа на образовната средина и развојните програми и технологии;

психолошка и педагошка поддршка на процесот на воведување иновативни образовни програми и технологии;

помош на наставниците во одредувањето на содржината, формите, методите и средствата за настава и воспитување;

работа со педагошки работници на организација која спроведува образовни активности за промена на стереотипното однесување во насока на формирање подготвеност за промени и иновации;

учество во развојот на информативни и наставни материјали;

дизајнирање, заедно со наставниот кадар на организацијата што спроведува образовни активности, индивидуални траектории за подобрување на нивните квалификации;

развој и имплементација на ефективен систем на мерки за заштита и заштита на правата на вработените во организација што спроведува образовни активности;

развој на организација која спроведува образовни активности во согласност со развиените планови и програми за развој на организацијата;

употреба на психолошко знаење и технологии во процесот на имплементација на принципите и современите научни пристапи за формирање меѓучовечки односи во тим;

развој и имплементација на ефективен организациски модел за активностите на организацијата што спроведува образовни активности;

обезбедување услови за создавање психолошка удобна средина за организација која спроведува образовни активности;

организација и имплементација на модерен пристап за работа со персонал (вклучувајќи регрутирање, креирање планови за кариера и професионален раст во рамките на организација која спроведува образовни активности);

организација на меѓуресорска и меѓуресорска интеракција;

развој, заедно со педагошките работници и образовниот персонал за поддршка на организацијата што спроведува образовни активности, стратегии и планови за развој на организацијата што спроведува образовни активности;

создавање модел за ефективно управување со мотивацијата на наставниот кадар и образовниот персонал за поддршка на организација која спроведува образовни активности, вклучително и со употреба на морални, материјални и други стимулации.

V. БАРАА ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ НА МАЈСТОРСКАТА ПРОГРАМА

5.1 Како резултат на совладување на магистерската програма, дипломираниот мора да развие општи културни, општи професионални и професионални компетенции.

5.2. Дипломиран студент кој ја совладал магистерската програма мора да ги има следните општи културни компетенции:

способност за апстрактно размислување, анализа, синтеза (ОК-1);

подготвеност да дејствува во нестандардни ситуации, да носи општествена и професионална и етичка одговорност за донесените одлуки (ОК-2);

подготвеност за саморазвој, самореализација, искористување на креативниот потенцијал (ОК-3).

5.3. Дипломиран студент кој ја совладал магистерската програма мора да ги има следните општи професионални компетенции:

способност да се изгради интеракција и образовни активности на учесниците во образовните односи, земајќи ги предвид моделите на ментален развој на учениците и зоната на нивниот проксимален развој (ОПК-1);

способност да се користат научно засновани методи и технологии во психолошки и педагошки активности, да поседуваат модерни технологии за организирање на собирање, обработка на податоци и нивно толкување (ОПК-2);

способност за организирање меѓучовечки контакти, комуникација (вклучително и во мултикултурна средина) и заеднички активности на учесниците во образовните односи (ОПК-3);

способност да се организира интердисциплинарна и меѓусекторска интеракција на специјалисти за решавање проблеми во областа на психолошките и педагошките активности со цел да се формира систем на позитивни меѓучовечки односи, психолошка клима и организациска култура во организација која спроведува образовни активности (ОПК-4);

способноста да се дизајнира и спроведе дијагностичка работа потребна во професионални активности (ОПК-5);

поседување модерни технологии за дизајнирање и организација на научни истражувања во нивните професионални активности врз основа на интегриран пристап за решавање на проблемите на професионалните активности (ОПК-6);

способност да се анализираат и предвидат ризиците од образовната средина, да се планираат сеопфатни мерки за нивно спречување и надминување (ГПЦ-7);

способност да се применат психолошки и педагошки знаења и знаења за регулаторни правни акти во процесот на решавање проблеми на психолошко и педагошко образование на учесниците во образовните односи (ОПК-8);

подготвеност да се применат активни методи на настава во психолошко и педагошко образование (ОПК-9);

подготвеност за комуникација во усна и писмена форма на државниот јазик на Руската Федерација и на странски јазик за решавање на проблемите со професионалната активност (ОПК-10);

подготвеност да водат тим во областа на нивните професионални активности, толерантно да ги согледаат социјалните, етничките, конфесионалните и културните разлики (ОПК-11).

5.4 Дипломиран студент кој ја совладал магистерската програма мора да има професионални компетенции што одговараат на видот (видовите) на професионалната активност, на која (која) магистерската програма е фокусирана:

психолошка и педагошка поддршка на општо образование, стручно образование, дополнително образование и стручно оспособување, вклучително и психолошка и педагошка помош за учениците кои имаат потешкотии во совладување на образовните програми, развој и социјална адаптација:

способност да се дијагностицира менталниот развој на учениците (ПК-1);

способноста да се дизајнираат превентивни и поправни и развојни програми (ПК-2);

способност да се дизајнира стратегија за индивидуална и групна поправна и развојна работа со учениците врз основа на резултатите од дијагностиката на менталниот развој на учениците (ПК-3);

способност за конструктивна интеракција со специјалисти во сродни области за развој на способностите на учениците (ПК-4);

подготвеност да се користат иновативни наставни технологии, земајќи ги предвид задачите од секоја возрасна фаза (ПК-5);

способност да се дијагностицира образовната средина, да се одредат причините за нарушувања во учењето, однесувањето и развојот на учениците (ПК-7);

способност да се обезбеди психолошка помош за оптимизирање на образовните активности (ПК-8);

способност да советува наставен кадар кој учи за оптимизација на образовните активности (ПК-9);

способност да се одредат проблемите и перспективите на стручно насочување и професионално самоопределување на адолесцентите во системот на општо и дополнително образование (ПК-10);

способност да се изгради систем за дополнително образование во одредена организација како поволна средина за развој на личноста, способностите, интересите и склоностите на секој ученик (компјутер-11);

способност да се создаде систем за дизајн и истражувачки активности на студентите и во групни и во индивидуални верзии (компјутер-12);

психолошка и педагошка поддршка на ученици со попреченост:

способност за избор и примена на дијагностички методи во практична работа, земајќи ги предвид карактеристиките на учениците со попреченост (ПК-13);

способноста да се дизајнираат превентивни и поправни и развојни програми за ученици со попреченост (ПК-14);

способност да се дизајнира стратегија за индивидуална и групна поправна и развојна работа со ученици со попреченост врз основа на резултатите од дијагностиката (ПК-15);

подготвеност за конструктивна интеракција со специјалисти од сродни професии за развој на способностите на учениците со попреченост (ПК-16);

способност за користење иновативни наставни технологии, земајќи го предвид видот на нарушен развој на ученикот и задачите од секоја возрасна фаза (ПК-17);

способност да се дијагностицира образовната средина, да се утврдат причините за нарушувања во учењето, однесувањето и развојот на учениците со попреченост (ПК-19);

способноста да се обезбеди психолошка помош за оптимизирање на образовните активности во организациите што спроведуваат образовни активности (ПК-20);

способност да советува наставен кадар кој учи за оптимизација на образовните активности во организации ангажирани во образовни активности (ПК-21);

педагошка дејност:

способност, земајќи ги предвид возрасните карактеристики на учениците, да развијат низа образовни задачи насочени кон одржување и зајакнување на здравјето, менталниот развој и формирањето на личноста на ученикот (ПК-22);

подготвеност да се користат современи иновативни методи и технологии при дизајнирање на образовни активности (ПК-23);

способноста да се користат и развиваат методи на психолошка и педагошка дијагностика за да се идентификуваат можностите, интересите, способностите и склоностите на учениците, особеностите на совладување на образовните програми (ПК-24);

способност за организирање заеднички и индивидуални активности на деца од рана и предучилишна возраст (предмет, игра, продуктивно) (компјутер-25);

способност да се развијат и имплементираат индивидуално ориентирани програми насочени кон елиминирање на тешкотиите за учење и адаптација кон образовната средина (ПК-26);

подготвеност да се користат активни методи за вклучување на семејството во решавањето на проблемите на ученикот во образовните активности (ПК-27);

способноста да се дизајнираат и имплементираат образовни и рекреативни програми за развој на мали деца за организации ангажирани во образовни активности (ПК-28);

способност, заедно со психолог, да развијат и да дадат помош во спроведувањето на индивидуалните стратегии за педагошко влијание врз учениците кои доживуваат тешкотии во учењето, интеракција со врсници и возрасни (ПК-29);

способност да се анализираат и генерализираат образовните активности во организациите што спроведуваат образовни активности (ПК-30);

способност за конструктивна интеракција со учесниците во образовните односи, за решавање на проблемите со образованието, обуката и развојот на учениците (компјутер-31);

способност да се спроведе експертска проценка на образовната средина и методолошка поддршка на образовните активности во организации што спроведуваат образовни активности и да развијат препораки за подобрување на нивниот квалитет (ПК-32);

истражувачки активности:

способност да се спроведе теоретска анализа на психолошка и педагошка литература (ПК-33);

способност да се потенцираат актуелните проблеми на развојот на модерниот образовен систем, обука и развој на учениците (компјутер-34);

способност критички да се процени соодветноста на методите за решавање на проблемот што се испитува (ПК-35);

подготвеност да се користат современи научни методи за решавање на научно-истражувачки проблеми (ПК-36);

способност да се развие и презентира докажан долгорочен план за научно-истражувачки активности (ПК-37);

способноста да се организира интеракција на специјалисти за да се постигне целта на научното истражување (ПК-38);

способноста да се изгради менаџмент на социјализација на резултатите од научното истражување (компјутер-39);

способноста да се презентираат достигнувањата на научно-истражувачката дејност пред научната заедница во форма на научни написи, извештаи, мултимедијални презентации во согласност со прифатените стандарди и формати на професионалната заедница (ПК-40);

способноста да се потенцира проблемот на научно-истражувачката дејност во контекст на вистинска професионална активност и програми за дизајнирање за негово проучување (ПК-41);

научни и методолошки активности:

способност да се обезбеди емитување на напредно професионално искуство во тимот (компјутер-42);

способност да се одредат насоките и методите за опремување на образовните активности со методолошки средства (ПК-43);

способност за примена и надополнување на постојното знаење во процесот на структурирање на материјали кои обезбедуваат образовни активности (ПК-44);

подготвеност да се спроведе ефективна професионална интеракција, придонесувајќи за решавање на широк спектар на проблеми на психолошка, педагошка и социјална поддршка (PC-45);

способност за навигација во модерни технологии и програми, земајќи ги предвид потребите на образовната средина (компјутер-46);

подготвеност за значајна интеракција со наставниците за обука и едукација (ПК-47);

способност да се пополнат недостатоците во информатичката и методолошката опрема за образовни активности (ПК-48);

способност да се организира одраз на професионално искуство (сопствени и други специјалисти) (компјутер-49);

способност да се надгледува "млад специјалист" (PC-50);

способност да ги претвори резултатите од анализата и испитувањето на професионалните активности во образовни и методолошки препораки (ПК-51);

организациски и управувачки активности:

способност да се спроведе испитување на образовната средина на организацијата и да се одредат административните ресурси за развој на организацијата што спроведува образовни активности (ПК-52);

способност да се развие концепт и програма за развој на образовна организација базирана на маркетинг истражување во областа на пазарот за образовни услуги (ПК-53);

способност да се организира меѓупрофесионална интеракција на вработени во организација која спроведува образовни активности (ПК-54);

способноста да се одредат и да се создадат услови погодни за мотивациска подготвеност на сите учесници во образовните односи за продуктивни образовни активности (ПК-55);

подготвеност за користење модерни технологии за управување (PC-56);

способност да се одреди кругот на потенцијални партнери на организација која спроведува образовни активности (ПК-57);

способност за планирање и водење преговори со руски и странски партнери (ПК-58).

5,5 Кога се развива магистерска програма, сите општи културни и општи професионални компетенции, како и професионални компетенции поврзани со оние видови професионални активности на кои е фокусирана магистерската програма, се вклучени во сетот потребни резултати од совладување на магистерската програма.

5.6. Кога развива магистерска програма, една организација има право да го надополни сетот на компетенции на дипломирани студенти, земајќи го предвид фокусот на магистерската програма на специфични области на знаење и (или) тип (и) на активност.

5.7. Кога се развива магистерска програма, барањата за резултати од учењето во одделни дисциплини (модули) и практики ги утврдува организацијата независно, земајќи ги предвид барањата на соодветните примерни основни образовни програми.

Vi. БАРАА ЗА СТРУКТУРА НА МАЈСТОРСКАТА ПРОГРАМА

6.1. вклучува задолжителен дел (основен) и дел формиран од учесници во образовните односи (променлив). Ова овозможува да се спроведат програми на мајстор со различен фокус (профил) на образованието во рамките на една насока на обука (во понатамошниот текст како фокус (профил) на програмата).

6.2. Програмата Магистер се состои од следниве блокови:

Блок 1 "Дисциплини (модули)", кој вклучува дисциплини (модули) поврзани со основниот дел од програмата и дисциплини (модули) поврзани со неговиот променлив дел.

Блок 2 „Практики, вклучително и истражувачка работа“, што во целост се однесува на променливиот дел од програмата.

Блок 3 „Државен завршен сертификат“, кој во целост се однесува на основниот дел од програмата и завршува со доделување на квалификации наведени во списокот на специјалности и области на обука за високо образование, одобрени од Министерството за образование и наука на Руска Федерација.

Структура на програмата на мајстор

Структура на програмата на мајстор		Обемот на магистерската програма во х.с.
	Дисциплини (модули)
	Основен дел
	Променлив дел
	Практики, вклучувајќи истражување и развој
	Променлив дел
	Државна конечна сертификација
Обем на програмата на мајстор

6.3. Дисциплините (модулите) поврзани со основниот дел од магистерската програма се задолжителни за совладување на студентите, без оглед на насоката (профилот) на програмата што ја совладува. Множеството дисциплини (модули) поврзани со основниот дел од магистерската програма, организацијата самостојно ги одредува во износ утврден со овој Сојузен државен образовен стандард за високо образование, земајќи ги предвид соодветните (соодветните) приближни (приближни) основни (основни ) образовна (образовна) програма (програми).

6.4. Дисциплини (модули) поврзани со променливиот дел од програмата на мајсторот, практиките (вклучувајќи истражување и развој) го одредуваат фокусот (профилот) на програмата. Множеството дисциплини (модули) и практики (вклучително и истражувачка работа) поврзани со променливиот дел од блок 1 „Дисциплини (модули)“ и блок 2 „Практики, вклучително и истражувачка работа“ на академски или применети магистрациски програми, организацијата ги одредува независно во износот утврден овој ГЕФ VO. Откако студентот ќе избере насока (профил) на програмата, збир на релевантни дисциплини (модули), практики (вклучително и истражувачка работа) станува задолжителен за студентите да ги совладаат.

6,5 Блок 2 "Практики, вклучително и истражувачка работа" вклучува едукативни и производствени, вклучително и практика пред диплома.

Видови вежби за обука:

практика за стекнување примарни професионални вештини и способности.

Видови индустриска практика:

пракса за стекнување професионални вештини и професионално искуство;

Методи за спроведување на образовна и индустриска пракса:

стационарни;

излез.

Практиката пред диплома се спроведува за да се заврши последната квалификациска работа и е задолжителна.

Кога развиваат магистерски програми, организацијата избира типови практики во зависност од видот (ите) на активност на која (која) е фокусирана магистерската програма. Организацијата има право да обезбеди и други видови практики во магистерската програма, покрај оние утврдени со овој федерален државен образовен стандард за високо образование.

Образовната и (или) индустриската практика може да се спроведе во структурните поделби на организацијата.

Изборот на места за пракса за лица со попреченост се прави земајќи ја предвид здравствената состојба на студентите и барањата за пристапност.

6.6. Блок 3 „Државен завршен атест“ вклучува одбрана на завршната квалификациска работа, вклучително и подготовка за одбраната и постапката за одбрана, како и подготовка за полагање и полагање државен испит (доколку организацијата го вклучила државниот испит во државниот завршен сертификат ).

6,7 При развивање на магистерска програма, на студентите им се дава можност да совладаат дисциплини (модули) по избор, вклучително и специјализирани услови за лица со попреченост и лица со посебни потреби, во износ од најмалку 30 проценти од променливиот дел од Блок 1 " Дисциплини (модули) ".

6,8 Бројот на часови распределени за часови од типот на предавање, како целина за блок 1 „Дисциплини (модули)“, треба да биде не повеќе од 20 проценти од вкупниот број часови во училницата распределени за имплементација на овој блок.

Vii. БАРАА ЗА УСЛОВИТЕ НА ПРОДАБА

МАГИСТАРСКИ ПРОГРАМИ

7.1 Системски барања за спроведување на магистерска програма.

7.1.1. Организацијата мора да има материјална и техничка база што е во согласност со сегашните правила и прописи за пожар и обезбедува спроведување на сите видови дисциплинска и интердисциплинарна обука, практична работа и истражување и развој на студентите предвидени со наставната програма.

7.1.2. Секој студент во текот на целиот период на студирање мора да има индивидуален неограничен пристап до еден или повеќе електронски библиотечни системи (електронски библиотеки) и до електронските информации и образовната средина на организацијата. Електронскиот библиотечен систем (електронска библиотека) и електронските информации и образовна средина треба да му овозможат на студентот можност за пристап до студентот од која било точка каде што има пристап до информатичката и телекомуникациската мрежа „Интернет“ (во натамошниот текст - „Интернет“) , и на територијата на организацијата, и пошироко.

Електронските информации и образовната средина на организацијата мора да обезбедат:

пристап до наставните програми, работни програми на дисциплини (модули), практики, публикации на електронски библиотечни системи и електронски образовни ресурси наведени во работните програми;

одредување на текот на образовниот процес, резултатите од средно сертифицирање и резултати од совладување на главната образовна програма;

спроведување на сите видови часови, процедури за оценување на резултатите од учењето, чија имплементација е обезбедена со употреба на е-учење, технологии за учење на далечина;

формирање електронско портфолио на ученикот, вклучително и зачувување на работата на ученикот, прегледи и оценки за овие дела од сите учесници во образовниот процес;

интеракција помеѓу учесниците во образовниот процес, вклучувајќи синхрони и (или) асинхрони интеракции преку Интернет.

Функционирањето на електронската информативна и образовна средина е обезбедено со соодветни средства за информатичко -комуникациски технологии и квалификациите на работниците што ги користат и одржуваат. Функционирањето на електронските информации и образовната средина мора да биде во согласност со законодавството на Руската Федерација.

7.1.3. Ако магистерска програма се спроведува во форма на мрежа, барањата за спроведување на магистерска програма треба да бидат обезбедени со збир на ресурси за материјална, техничка и образовна и методолошка поддршка обезбедени од организации кои учествуваат во спроведувањето на магистерска програма во мрежна форма.

7.1.4. Во случај на имплементација на магистерска програма на одделенијата или другите структурни поделби на организацијата формирани на пропишан начин во други организации, барањата за спроведување на магистерската програма мора да бидат обезбедени од вкупноста на ресурсите на овие организации На

7.1.5. Квалификациите на менаџерските и научно-педагошките работници на организацијата мора да бидат во согласност со квалификациските карактеристики утврдени во Единствениот прирачник за квалификација за позициите на менаџери, специјалисти и вработени, делот „Квалификациски карактеристики на позициите на менаџери и специјалисти од повисоки професионалци и дополнително професионално образование ", одобрено по наредба на Министерството за здравство и социјален развој на Руската Федерација од 11 јануари 2011 година N 1n (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 23 март 2011 година, регистрација N 20237), и професионални стандарди (доколку ги има).

7.1.6. Уделот на научни и педагошки работници со полно работно време (во однос на стапките намалени на цели вредности) мора да биде најмалку 60 проценти од вкупниот број научни и педагошки работници во организацијата.

7.1.7. Просечниот годишен број на публикации на научни и педагошки работници на организацијата за периодот на имплементација на магистерската програма на 100 научни и педагошки работници (во смисла на цели броеви на стапки) мора да биде најмалку 2 во списанија индексирани во Бази на податоци на Web of Science или Scopus, или најмалку 20 во списанија индексирани во рускиот индекс на цитати за наука.

7.2. Барања за кадровски услови за спроведување на магистерска програма.

7.2.1. Спроведувањето на магистерската програма го обезбедуваат водечките и научно-педагошките работници на организацијата, како и лица вклучени во спроведувањето на магистерската програма врз основа на договор за граѓанско право.

7.2.2. Уделот на научни и педагошки работници (во смисла на стапки намалени на цели вредности) со образование што одговара на профилот на предаваната дисциплина (модул) во вкупниот број научни и педагошки работници што ја спроведуваат магистерската програма мора да биде најмалку 70 проценти На

7.2.3. Уделот на научни и педагошки работници (намалени на цели вредности на стапки) со академски степен (вклучително и академски степен доделен во странство и признат во Руската Федерација) и (или) академска титула (вклучувајќи академско звање добиено во странство и признати во Руската Федерација), во вкупниот број научни и педагошки работници што ја спроведуваат магистерската програма, мора да има најмалку:

80 проценти за академска магистерска програма;

65 проценти за применета магистерска програма.

7.2.4. Уделот на научни и педагошки работници (намалени на цели вредности на стапки) меѓу раководителите и вработените во организациите чии активности се поврзани со фокусот (профилот) на програмата Магистер што се спроведува (со најмалку 3 години работно искуство во оваа професионална област) во вкупниот број вработени што ја спроведуваат магистерската програма мора да биде најмалку:

10 проценти за академска магистерска програма;

20 проценти за применета магистерска програма.

7.2.5. Општото управување со научната содржина на магистерска програма со одредена ориентација (профил) треба да го спроведе научен и педагошки работник со полно работно време на организацијата кој има академски степен (вклучувајќи академски степен доделен во странство и признат во Руска Федерација), спроведувајќи независни истражувачки (креативни) проекти (учество во имплементација на такви проекти) во областа на обуката, имајќи годишни публикации врз основа на резултатите од наведените истражувачки (креативни) активности во водечките домашни и (или) странски научни списанија и публикации со рецензија, како и годишно одобрување на резултатите од наведените истражувачки (креативни) активности на национални и меѓународни конференции.

7.3. Барања за материјална и техничка и образовна и методолошка поддршка на магистерски програми.

7.3.1. Посебните простории треба да бидат училници за часови од типот на предавање, часови од типот на семинар, дизајн на курсеви (предмети), групни и индивидуални консултации, мониторинг и средно сертифицирање, како и простории за независна работа и простории за складирање и превентивно одржување на образовна опрема. Посебните простории треба да бидат опремени со специјализиран мебел и технички наставни помагала кои служат за презентирање на образовни информации пред голема публика.

За да се спроведат часови од типот на предавање, се нудат комплети за демонстративна опрема и наставни помагала, кои обезбедуваат тематски илустрации што одговараат на примерочни програми на дисциплини (модули), работни наставни програми на дисциплини (модули).

Списокот на материјална и техничка поддршка потребна за спроведување на магистерската програма вклучува лаборатории опремени со лабораториска опрема, во зависност од степенот на неговата сложеност. Специфични барања за материјална и техничка и образовна и методолошка поддршка се определуваат во основните основни образовни програми.

Просториите за независна работа на студентите треба да бидат опремени со компјутерска опрема со можност за поврзување на Интернет и обезбедување пристап до електронските информации и образовната средина на организацијата.

Во случај на користење на е-учење, образовни технологии на далечина, дозволено е да се заменат специјално опремени простории со нивните виртуелни колеги, овозможувајќи им на студентите да ги совладаат вештините и способностите предвидени со нивните професионални активности.

Во случај на неупотреба во организацијата на електронскиот библиотечен систем (електронска библиотека), библиотечниот фонд мора да се пополни со печатени публикации по стапка од најмалку 50 примероци од секое издание на главната литература наведена во работните програми на дисциплини (модули), практики и најмалку 25 копии дополнителна литература за 100 студенти.

7.3.2. Организацијата мора да биде обезбедена со потребниот сет на лиценциран софтвер (составот е определен во работните програми на дисциплини (модули) и е предмет на годишно обновување).

7.3.3. Електронскиот библиотечен систем (електронска библиотека) и електронските информации и образовна средина мора да обезбедат истовремен пристап за најмалку 25 проценти од студентите во магистерската програма.

7.3.4. На студентите треба да им се обезбеди пристап (далечински пристап), вклучително и во случај на користење е-учење, технологии за учење на далечина, до модерни професионални бази на податоци и информативни референтни системи, чиј состав е определен во работните програми на дисциплини (модули) и е предмет на годишно ажурирање.

7.3.5. На студентите од лицата со попреченост треба да им се обезбедат печатени и (или) електронски образовни ресурси во форми прилагодени на нивните попречености.

7.4. Барања за финансиските услови за спроведување на магистерски програми.

7.4.1. Финансиската поддршка за спроведување на магистерската програма треба да се спроведе во износ не помал од основните нормативни трошоци утврдени од Министерството за образование и наука на Руската Федерација за обезбедување јавни услуги во областа на образованието за одредено ниво на областа за образование и обука, земајќи ги предвид коригирачките коефициенти кои ги земаат предвид спецификите на образовните програми во согласност со Методологијата за одредување нормативни трошоци за обезбедување јавни услуги за спроведување на образовни програми за високо образование во специјалности (области на обука ) и зголемени групи на специјалности (области за обука), одобрени по наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 30 октомври 2015 година N 1272 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 30 ноември 2015 година, регистрација N 39898).

Психолошката и педагошката поддршка на децата и семејствата се подразбира како сложена психолошка и педагошка работа на група специјалисти за да се обезбеди поддршка и помош на детето и неговите родители во решавањето на проблемите поврзани со развојот, образованието, воспитувањето, социјализацијата. Програмата го открива меѓусекторскиот аспект на работа со семејството и децата. Поддршката ја спроведуваат следниве специјалисти: социјални едукатори, образовни психолози, медицински работници, дефектолози, инспектори за малолетници итн. Магистри со профил „Психолошка и педагошка поддршка на децата и нивните семејства“ разни специјалисти за решавање на тешка ситуација во семејство, да обезбеди помош и поддршка на семејството и децата во развојот, воспитувањето и образованието на детето, тешка ситуација во семејството, решавање на семејни конфликти, интеракција на семејството и училиштето, имплементација на поединецот траекторија на развојот на детето.

Важни предмети за студирање

Психолошки и педагошки карактеристики на модерното семејство и деца.
Психолошка и педагошка поддршка на семејство со деца со попреченост.
Иновации во психолошка и педагошка поддршка на семејствата и децата.
Превенција и корекција на семејни проблеми.
Дијагностика на карактеристиките на семејството и децата.
Советување во психолошка и педагошка поддршка на семејства и деца.
Пристап базиран на проекти за работа со семејство и деца.
Прописи за меѓуагенциска интеракција.
Конфликти во училиштата: проценка и советување.
Работилница за решавање на семејни конфликти.
Формирање на индивидуалната траекторија на развојот на детето.

Професионална активност

Социјални едукатори; воспитувачи; образовни психолози; тутори; вработени во услуги за помош на семејства, деца; специјалисти кои работат во добротворни фондации и организации; во институции за социјална заштита на населението (центри за помош на семејства и деца, центри за социјална рехабилитација за малолетници, итн.); претставници на сектори за малолетнички работи на општинските администрации; инспектори за малолетници; специјалисти од малолетнички комисии; социјални педагози и педагози-психолози на социо-психолошки оддели на детски поликлиники и други педагози; педагози-психолози кои работат и во општи образовни организации и во центри за дополнително образование.

Услови за обука

Обуката се изведува само ако има повисоко (ВО)образование.
Целосниот период на обука е 2,5 години .

Влезни тестови:

За прием под кирија интердисциплинарен испитво формат на тестирање.
Минимален контролен пункт - 30

Одобрен од Сојузниот државен образовен стандард за високо образование во насока на подготовка 44.04.02 Психолошко и педагошко образование (во натамошниот текст, соодветно, магистерска програма, насока на подготовка).

Ред на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 12 мај 2016 година N 549
"За одобрување на федералниот државен образовен стандард за високо образование во насока на подготовка 44.04.02 Психолошко и педагошко образование (магистерско ниво)"

Во согласност со потставот 5.2.41 од Регулативата за Министерството за образование и наука на Руската Федерација, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 3 јуни 2013 година N 466 (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2013, Н 23, чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702; 2014, N 2, чл. 126; N 6, чл. 582; N 27, чл. 3776; 2015, N 26, чл. 3898; N 43, чл. 5976; 2016, N 2, чл. 325; N 8, чл. 1121), и став 17 од Правилата за развој, одобрување на федералните државни образовни стандарди и измени на истите, одобрени со Уредба на Владата на Руската Федерација од 5 август 2013 година N 661 (Збирка закони на Руската Федерација, 2013, N 33, чл. 4377; 2014, N 38, чл. 5069), наредувам:

Образованието со полно работно време, вклучително и одморите обезбедени по полагањето на државната конечна сертификација, без оглед на користените образовни технологии, е 2 години. Обемот на магистерската програма со полно работно време, спроведена во една академска година, е 60 c.u.;

Во форма на студии со скратено работно време или со скратено работно време, без оглед на образовните технологии што се користат, се зголемува за најмалку 3 месеци и не повеќе од шест месеци во споредба со периодот на примање образование во редовно образование;

Кога студирате според индивидуална програма, без оглед на формата на студирање, тоа не е повеќе од периодот за стекнување на образование утврден за соодветната форма на студирање. Кога се обучува според индивидуалната програма за лица со попреченост, може да се зголеми на нивно барање за не повеќе од шест месеци во споредба со периодот утврден за соодветната форма на обука. Обемот на магистерска програма во една академска година кога студирате според индивидуална програма, без оглед на формата на студирање, не може да надмине 75 c.u.

Активности во областа на образованието;

Социјални активности;

Активности во областа на здравствената заштита;

Активности од областа на културата.

Психолошка и педагошка поддршка на општо образование, стручно образование, дополнително образование и стручно оспособување, вклучително и психолошка и педагошка помош за учениците кои се соочуваат со тешкотии при совладување на образовните програми, развој и социјална адаптација;

Психолошка и педагошка поддршка на ученици со попреченост;

Педагошки;

Истражување;

Научни и методички;

Организациски и менаџерски.

Фокусирани на истражување и (или) педагошки тип (типови) на професионална дејност како главна (главна) (во натамошниот текст - програма за академска магистратура);

Фокусирани на производство и технологија, практично ориентирани, применети типови (типови) на професионална дејност како главни (главни) (во натамошниот текст - применета магистратска програма).

Заеднички за сите видови професионална активност:

Проучување и обезбедување оптимални услови за сеопфатен ментален, социо-културен развој на деца од различна возраст;

Развој на психолошки и педагошки проекти кои обезбедуваат ефективна интеракција помеѓу учесниците во образовните односи;

Организација на образовна средина која обезбедува корекција на развојот на учениците кои доживуваат тешкотии во учењето, со проблеми во однесувањето и проблеми на меѓучовечка интеракција;

Спроведување професионални активности во согласност со законодавството на Руската Федерација, професионални стандарди и етички норми на професионалната заедница;

Организација и имплементација на мониторинг студии, развој и имплементација на истражувачки и научно-практични проекти, анализа, генерализација и презентација на резултатите од нивните сопствени професионални активности;

Учество во дизајнирање и создавање психолошки удобна и безбедна образовна средина;

Организација и учество во интердисциплинарни психолошко-педагошки и социјално-рехабилитациони истражувања и други активности во соработка со специјалисти од сродни професии;

Формирање на потребата за само-развој и само-подобрување во предметите на образованието;

Организација на меѓучовечки контакти и комуникација на учесници во образовните односи во мултикултурна средина;

Контрола над текот на менталниот развој на учениците на секое ниво на образование во организации што спроведуваат образовни активности;

Развој и имплементација на образовни програми во психолошка и педагошка насока, зголемување на психолошката компетентност на учесниците во образовните односи;

Имплементација во текот на психолошката и педагошката поддршка на образовните активности за психолошка дијагностика, поправна и развојна работа, психолошко советување на учениците и нивните родители (законски застапници), психолошка превенција во организации што спроведуваат образовни активности;

Имплементација на индивидуално ориентирани мерки за намалување или елиминирање на отстапувањата во менталниот и личниот развој на учениците;

Следење на формирање на компетенции на учениците;

Развој, заедно со педагошките работници, на траектории на учење за учениците, земајќи ги предвид нивните индивидуални и возрасни карактеристики;

Интеракција со учесниците во образовните односи за извршување на поправна и развојна работа со деца во текот на формирањето на водечката активност;

Развој и имплементација на програми за превенција и корекција на отстапувања и антисоцијално однесување кај адолесцентите;

Организација и управување со дизајн и истражувачки активности на студентите;

Организација и насоки за стручно насочување и професионално самоопределување на учениците;

Испитување на образовната средина;

Истражување и развој на проекти за градење тим во образовни организации и социјални организации;

Контрола врз текот на менталниот развој на учениците со попреченост во организациите што спроведуваат образовни активности;

Избор и модификација на психолошки, педагошки и стандардизирани методи на психолошка дијагностика за испитување на ученици од различни возрасти со сензорни, говорни, моторни и интелектуални нарушувања;

Психолошка дијагностика на студенти од различни групи за обука со попреченост во психолошки, медицински и социјални комисии и центри за психолошка, педагошка, медицинска и социјална помош;

Психолошка проценка на ефективноста на содржината и наставните методи на учениците со попреченост;

Психолошка корекција на социјално несоодветно прилагодување на учениците со попреченост;

Консултирање на студенти со попреченост, родители (законски застапници) и педагошки работници за проблемите во образованието и обуката, карактеристиките на менталниот развој, животот и професионалното самоопределување;

Спречување на отстапувања во менталниот развој на учениците со вродени или стекнати дефекти на сензорната, моторната, интелектуалната и емоционалната сфера;

Анализа на руски и странски насоки и методи на поправно и реставративно образование, нивен избор и имплементација во практиката на поправното образование;

Педагошка активност:

Обезбедување услови за формирање и развој на водечки активности (предмет, игра, едукација);

Следење на спроведувањето на образовната програма и обезбедување на потребната педагошка и методолошка помош за зголемување на ефективноста на образовните активности;

Обезбедување оптимални услови за адаптација на учениците на образовните активности во секоја возрасна фаза;

Оптимизација на интеракцијата на наставниците со дете, земајќи ги предвид возраста и индивидуалните карактеристики на неговиот развој во образовните активности;

Организација и имплементација на работа насочена кон зголемување на психолошката и педагошката компетентност на наставниците и родителите (законски застапници) на учениците;

Студија, анализа и генерализација на резултатите од руските и странските научни истражувања во областа на психолошкото и педагошкото образование со цел да се одредат проблемите на научното истражување;

Развој и употреба на модерни, вклучувајќи информации и компјутерски методи на психолошко и педагошко истражување, со користење на современи средства за обработка на резултати, бази на податоци и знаење (мрежа, интернет технологии);

Дизајн и имплементација на истражувачка и развојна работа и развојна работа, истражувачки и социјални проекти во областа на образованието, културата, социјалната заштита, здравствената заштита;

Анализа и генерализација на резултатите од истражувачките, развојните, педагошките и другите општествени проекти во психолошката и педагошката област;

Испитување на образовни програми, проекти, психолошки и педагошки технологии во однос на нивната усогласеност со возрасните способности на учениците и усогласеност со современите научни психолошки пристапи во возраста, образовната и социјалната психологија;

Создавање методи и средства за психолошка дијагностика на нарушувања во развојот;

Развој и имплементација на образовни програми, вклучително и адаптирани, зголемување на психолошката компетентност на учесниците во образовните односи;

Проучување на моделите и карактеристиките на менталниот развој на учениците со различни ментални и физички нарушувања во различни услови, пред се во услови на поправно образование;

Организација на работа за едукативна и методолошка поддршка на содржината на образованието;

Анализа на едукативната работа во организации што спроведуваат образовни активности и развој на препораки и мерки за оптимизирање на образовните активности;

Собирање, систематизација и преглед на методолошки и информативни материјали за ефективна организација на образовните активности;

Научна и методолошка поддршка на професионалните активности на специјалисти во организации што вршат образовни активности;

Анализа на образовната средина и развојните програми и технологии;

Психолошка и педагошка поддршка на процесот на воведување иновативни образовни програми и технологии;

Обезбедување помош на наставниците во одредувањето на содржината, формите, методите и средствата за настава и воспитување;

Работа со наставен кадар на организација која спроведува едукативни активности за промена на стереотипното однесување во насока на формирање подготвеност за промени и иновации;

Учество во развојот на информативни и наставни материјали;

Дизајнирање, заедно со наставниот кадар на организацијата што спроведува образовни активности, индивидуални траектории за подобрување на нивните квалификации;

Развој и имплементација на ефективен систем на мерки за заштита и заштита на правата на вработените во организација што спроведува образовни активности;

Развој на организација која спроведува образовни активности во согласност со развиените планови и програми за развој на организацијата;

Употреба на психолошко знаење и технологии во процесот на имплементација на принципите и современите научни пристапи за формирање на меѓучовечки односи во тим;

Развој и имплементација на ефективен организациски модел за активностите на организацијата што спроведува образовни активности;

Обезбедување услови за создавање психолошка удобна средина за организација која спроведува образовни активности;

Организација и имплементација на модерен пристап за работа со персонал (вклучувајќи регрутирање, креирање планови за кариера и професионален раст во рамките на организација која спроведува образовни активности);

Организација на меѓуресорска и меѓуресорска интеракција;

Развој, заедно со наставниот кадар и образовниот помошен персонал на организацијата што спроведува образовни активности, стратегии и планови за развој на организацијата што спроведува образовни активности;

Создавање модел за ефективно управување со мотивацијата на наставниот кадар и образовниот персонал за поддршка на организација што спроведува образовни активности, вклучително и користење на морални, материјални и други стимулации.

Психолошка и педагошка поддршка на ученици со попреченост:

Педагошка активност:

Истражувачки активности:

Научна и методолошка активност:

Организациски и менаџерски активности:

Електронските информации и образовната средина на организацијата мора да обезбедат:

Пристап до наставните програми, работни програми на дисциплини (модули), практики, публикации на електронски библиотечни системи и електронски образовни ресурси наведени во работните програми;

Снимање на напредокот на образовниот процес, резултатите од средно сертифицирање и резултатите од совладување на главната образовна програма;

Спроведување на сите видови часови, процедури за оценување на резултатите од учењето, чија имплементација е обезбедена со употреба на е-учење, технологии за учење на далечина;

Формирање на електронско портфолио на ученикот, вклучително и зачувување на работата на ученикот, прегледи и оценки за овие дела од сите учесници во образовниот процес;

Интеракција помеѓу учесниците во образовниот процес, вклучувајќи синхрони и (или) асинхрони интеракции преку Интернет.

80 проценти за академска магистерска програма;

65 проценти за применета магистерска програма.

10 проценти за академска магистерска програма;

20 проценти за применета магистерска програма.

_____________________________

Списокот на насоки за обука на високо образование - магистратура, одобрен по наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 12 септември 2013 година N 1061 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 14 октомври 2013 година, регистрација N 30163), изменето со наредби на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 29 јануари 2014 година N 63 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 28 февруари 2014 година, регистрација N 31448), од август 20, 2014 N 1033 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 3 септември 2014 година, регистрација N 33947), од 13 октомври 2014 година N 1313 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 13 ноември 2014 година , регистрација N 34691), од 25 март 2015 година N 270 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 22 април 2015 година, регистрација N 36994) и од 1 октомври 2015 година N 1080 (регистрирано од Министерството за правда на Руската Федерација на 19 октомври I 2015, регистрација N 39355).

Федерален закон од 27 јули 2006 година N 149-ФЗ "За информации, информациски технологии и информациска заштита" (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2006 година, N 31, чл. 3448; 2010, N 31, чл. 4196; 2011, Н 15, чл. 2038; N 30, чл. 4600; 2012, Н 31, Чл. 4328; 2013, Н 14, Чл. 1658; Н 23, чл. 2870; Н 27, чл. 3479; Н 52, чл. 6961, чл.6963; 2014, бр. 19, чл. 2302; бр. 30, чл. 4223, чл. 4243; бр. 48, чл. 6645; 2015, бр. 1, чл. 84; бр. 27, чл. 3979; бр. 29, чл. 4389, чл. 4390), Федерален закон од 27 јули 2006 година, N 152-ФЗ „За лични податоци“ (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2006 година, N 31. Член 3451; 2009, N 48, чл. 5716; N 52, чл. 6439; 2010, N 27, чл. 3407; N 31, чл. 4173, чл. 4196; N 49, чл. 6409; 2011, N 23, чл. 3263; N 31, чл. 4701; 2013 година, N 14, чл. 1651; N 30, чл. 4038; N 51, чл. 6683; 2014, N 23, чл. 2927; N 30, чл. 4217, чл. 4243).