Ние и нашето здравје сме човечки тела. Проект „Ние и нашето здравје“ Тие не следат дневна рутина.

Лекција за светот околу нас „Ние и нашето здравје“ (3 одделение).

За себе: Работам како наставник од 1975 година. Дипломирала на Педагошкиот институт со диплома „наставник по руски јазик и литература“. Моментално работам како наставник во основно училиште. Сакам се ново, ме интересираат новите информатички технологии. Како резултат на работата, таа го доби грантот „Нашиот најдобар учител“.

Цел: Генерализирајте ги знаењата за структурата на човечкото тело, едуцирајте личност која знае да се грижи за своето здравје.
Опрема: ТВ, преглед на човечкото тело, поговорки, учебник „Светот околу нас“ од А.А.Плешаков, III одделение, работна тетратка за учебникот „Светот околу нас“ од А.А.Плешаков, III одделение.

За време на часовите.

Епиграф за лекцијата: „Здрав ум во здраво тело“

I. Организациски момент.
1. Како го разбирате зборот епиграф? (слушајте ги одговорите на децата)

II. Проверка на знаење.
1. Структура на човечкото тело.
Стапчиња, топки, спирали... живи суштества (микроби) невидливи со голо око.
Нашата кожа служи како заштита од микроби доколку на кожата нема гребнатини или гребнатини, преку кои штетните невидливи материи можат да навлезат во телото. Микробите можат слободно да летаат во нашите усти или во нашите очи.

2. Брзо трча, добива храна и кислород (крв).
Корисните материи влегуваат во телото преку крвта.

3. „Кромид – од седум болести“.
Во античко време, лекарите ги користеле лековитите својства на кромидот и подготвувале лекови од него. Сокот од кромид помага при болки во грлото и го подобрува апетитот. Кромидот се користел за лекување на фурункули, калуси и премрзнати места.
Резултати врз основа на одговорите на децата.

III. Минута за физичко образование.
Станете заедно! Еднаш! Две! Три! Сега сме херои! (рацете настрана)
Ќе ги ставиме дланките на очите, ќе ги рашириме силните нозе. (еден два Три).

IV. Правила за здрав начин на живот.
1.Што значи здрав начин на живот? (одговори на учениците)

2. Кои лоши навики ги имате кои го уништуваат вашето здравје?
А) за опасностите од пушењето
Б) за опасностите од дрогата
В) за опасностите од алкохолот
Г) за придобивките од стврднувањето

Силно:
Им кажав во зима
Дали би се ублажиле со мене?
Трчањето и туширањето наутро се охрабрувачки
Како за возрасни, вистински
Отворете ги прозорците навечер
Дишете свеж воздух.
Измијте ги нозете со ладна вода
И тогаш микробот е гладен
Никогаш нема да те совлада
Тие не слушаа и им се слоши!
(И. Семенов)

Г) правила за стврднување:
1. Облечете се според временските услови и не се врзувајте
2. Правете вежби и бидете пријатели со спортот
3. Исушете се со крпа и туширајте се со ладно.
4. Читања на песна од И. Семенов
Се разбираме браќа
Колку е корисно да се стврдне
Да престанеме да кашламе и киваме -
Ајде да се истушираме,
Од ледено ладна вода.

V. Улогата на витамините во животот на човекот.
Решавајте загатки. Сите одговори се многу неопходни зеленчук и бобинки кои му се потребни на човечкото тело за да има силни заби.

А) Дедото стои облечен во сто бунди.
Кој го соблекува, лее солзи (лак).

Б) Не корен, туку во земја
Не леб, туку на трпеза
И зачини за птицата
И лек за болести (лук).

В) Расте во земја во градинарски кревет
Црвено долго, слатко (морков).

Г) Висеше на пролет, кисело цело лето
И стана слатко - јаболко падна на земја.

Г) Во мочуриште, во ливада
Витаминот е закопан во снегот. (брусница)
Сите одговори на гатанките се витамини неопходни за телото.

Сега земете огледало и погледнете ги забите.
1.Кому му се допаднаа забите, кренете ги рацете.
2.Што ви е потребно за да имате силни и убави заби?
3.Ортодонт. Дали сакате да ги задржите вашите заби убави? Залак.
4. Треба да ги затворите очите за секунда. Стана темно. Зголемете ги сензациите. Што треба да се направи за да можат очите добро да видат, како да се зачува видот?

Гледање филмски извадок.
Направете ја оваа вежба со сите.

VI. Поговорки, изреки за здравјето.
А) Читање поговорки од табла.

Б) Кажете ги вашите поговорки и изреки што сте ги подготвиле дома.

VII. Работа со учебникот.
1.Прочитај го учебникот стр.154-157.

VIII. Мини-тестирање.
Од тетратката стр.47-48.

Дали ова значи водење здрав начин на живот?
А) одржувај чист
Б) движете се многу
В) седи на компјутер долго време
Г) физичко образование

Што е штетно за здравјето?
А) утрински вежби
Б) игри на отворено
В) долго седење гледајќи телевизија
Г) физичко образование

Што треба да направите за да станете посилни?
А) скијање
Б) пливање во базен
Г) јадете бухти
Б) играат компјутерски игри

IX. Резиме на лекција.
1. Бидете пријатели со спортот
2. Како правилно да го зацврстите вашето тело
3. Како правилно да се грижите за чистење на вашето тело?
4. Кои лоши навики го уништуваат вашето здравје?

X. Подароци од Super Oak Beaver.

Генерализација и контрола на знаењата во делот „Ние и нашето здравје“ (3 одделение) Цели на педагошката дејност

Изградете вештинаидентификувајте системи на човечки органи, поврзете ги имињата на органските системи со нивните функции; појасни знаење за правилатаздрав начин на живот, здравствена заштита и унапредување, правила за организирање на домашна училишна работа

Тип на лекција

Следење и корекција на знаењата и вештините

Планирани образовни резултати

Предмет: ќе научи: зборува за ссопнување на човечкото тело,корелација на имињата на органските системи со нивните функции,врши тест задачи; разговараат за балансирана исхрана;ќе имаат можност да научат: оцени ја точноста/неточноста на предложените одговори;водат здрав начин на живот.

Метасубјект (компоненти на културна компетентност искуство/стекната компетентност – холистичка и семантичка): регулаторни – врши константна и предвидувачка контрола врз основа на резултатот и начинот на дејствување; поставете нови цели за учење во соработка со наставникот;едукативни – користат различни методи за пребарување, собирање, обработка и анализа на информации; решаваат практични проблеми користејќи набљудување.

Лично: развие независност и лична одговорност за нечии постапки, вклучително и во информативни активности, врз основа на идејата за морални стандарди, социјална правда и слобода; формираат холистички, општествено ориентиран поглед на светот; утврдување на личното значење на наставата; развиваат вештини за соработка со возрасни и врсници

Методи и форми
обука

Фронтална, индивидуална, работа во парови

Образовни
ресурси

Презентација“ Ние и нашето здравје» , картички со задачи за работа вово парови, тетратка и тетратка « Светот“, 3 одделение (1–4). А.А.Плешаков, тестови за индивидуална работа

Организациска структура на часот

Чекори од лекцијата

Образовни
и развој
компоненти, задачи и вежби

Активности на наставникот

Активност
учениците

Форми
ко-интеракции

Универзална
активности за учење

Средна контрола

I. Организациски момент

Емоционална, психолошка и мотивациска подготовка на учениците за совладување на материјалот што се изучува

Ја проверува подготвеноста на учениците за часот.

Подготвува визуелен материјал неопходен за часот

Слушајте и разговарајте за темата на лекцијата

Фронтална,

индивидуална

Лично: откриваат холистички, општествено ориентиран поглед на светот; утврдување на личното значење на наставата; развиваат вештини за соработка со возрасните

Усна анкета

II. Мотивација за активности за учење

Игра момент со цртани ликови

Нуди студентипогледнете ја таблата каде ликовите од цртаниот филм ја подготвија задачата.

Слушањенаставниците

Фронтална

Когнитивно: мозок - го задоволуваат когнитивниот интерес

Вербални одговори

III . Самоопределување за активност

Крстозбор

Нуди да реши крстозбор за да ја одреди темата на часот

Решавање на крстозбор

Работа во парови

Когнитивно: општо образование -
независно идентификуваат и формулираат цели; анализасе уредуваатпримениинформации Ју; мозок - задоволување на когнитивниот интерес.

Регулаторни: врши констатирачка и предвидувачка контрола врз основа на резултатот и начинот на дејствување.

Комуникативно: ја аргументираат својата позиција и ја координираат со позицијата на партнерите во соработка

Завршување на задачата

IV . Работете на темата на лекцијата

Презентација“ Ние и нашето здравје»

Демонстрира и коментира на слајдови

Погледнете ги слајдовите и одговарајте на прашања

Индивидуална,

Фронтална ,

Когнитивно: општо образование - закачка за мозок

Лично:

Регулаторни: врши константна и предвидувачка контрола врз основа на резултатот и начинот на дејствување; поставете нови цели за учење во соработка со наставникот; постапувајте имајќи ги предвид насоките наведени од наставникот

Вербални одговори , работа со картички

Задача од цртани ликови

Нуди да ја заврши задачата, да го идентификува системот на органи, да ги потпише имињата на органите, да зборува за главните функции на овој систем

Направете ја задачата на картички, оходговори на прашањата на наставникот

Работа во парови

В . Минута за физичко образование

Презентација „Машина за физичка обука“

Спроведува сесија за физичко образованиена разигран начин со ликови од цртаните филмови

Правење вежби

Фронтална

Правење на вежбите

VI. П продолжување на работата на темата на часот

Игра "Кој е побрз?"Завршете ги задачите во работната тетраткаод учебникот(стр.166-170) „Да се ​​тестираме себеси и да ги оцениме нашите достигнувања“.

Разговор „Правила на здрав начин на живот“.

Ги објаснува задачите што учениците ги завршуваат во работната тетратка.

Поставува прашања на темата.

Завршете ги задачите во работната тетратка.

Одговорете на прашањата на наставникот.

Индивидуален

Фронтална

Когнитивно: општо образование – самостојно да ги идентификува и формулира целите;мозок - побарајте ги потребните информации (од материјали од учебници, од приказната на наставникот, од репродукција на меморија).

Регулаторни: врши констатирачка и предвидувачка контрола врз основа на резултатот и начинот на дејствување

Проверка на задачата во работната тетратка

Вербални одговори

VII . Консолидација на наученото

Тест задачи на картички за индивидуално завршување

Ви нуди да пополните контролен тест на делот „Ние и нашето здравје“

Направете го тестот

Индивидуален

Когнитивно: општо образование - користат различни методи за пребарување, собирање, обработка и анализа на информации; извлечете ги потребните информации од прегледаната презентација;закачка за мозок – задоволување на когнитивниот интерес.

Лично: ги реализираат своите способности во учењето; адекватно да ги согледаат причините за нивниот успех/неуспех во учењето, поврзувајќи го успехот со труд и напорна работа.

Регулаторни: спроведе константна и предвидувачка контрола врз основа на резултатот и методот на дејствување; постапува земајќи ги предвид упатствата идентификувани од наставникот

Водење на тестот

В III . Рефлексија.

IX. Резиме на лекција.

Самооценување на стекнатите знаења заграница цијатвојата тиемотивно тисостојба Јасна лекцијата

Нуди да се оцените себеси на разигран начин

Ве поканува да го искажете вашето мислење: -Зошто е неопходно да се знае структурата на вашето тело? – Кои човечки науки помагаат да се зачува вашето здравје?

Оценете ја нивната работа на час

Индивидуален

Лично: разберете ја важноста на знаењето за една личност и прифатете го.

Регулаторни: се способни да ги предвидат резултатите од нивото на владеење на материјалот што се изучува; адекватно го согледуваат оценувањето на наставникот

Оценување на учениците
за работа на час. Усни одговори.

Формулирајте одговори на прашањата на наставникот.

Тие носат заклучоци.

Фронтална.

Сумирајте ги информациите добиени во лекцијата.

X . Домашна работа

Нацртајте постер на тема: „Ако сакате да бидете здрави...“

Објаснува извршување ддома задачи

Зап се исцрпуваатдомашна работа.

Поставувајте прашања

Индивидуален

Опис:

Тема на лекцијата: Ние и нашето здравје „Здравјето е такса за мудрите“

Наставник во основно училиште: Наталија Јуриевна Максимова

Цели на лекцијата:

• Проширете го разбирањето на децата за здрав начин на живот;
• Да се ​​формира позитивна оценка за активен, здрав начин на живот, критички став кон лошите навики, желба да се води здрав начин на живот;
• Да ги натерате учениците да размислуваат за вредноста на здравјето за една личност, за потребата да се биде здрав;
• Воведување на концептот на „такса“
• Развијте креативност, размислување, внимание, когнитивен интерес;
• Поттикнете ја одговорноста за вашето здравје.

Опрема: интерактивна табла, лаптоп, визуелни помагала, музичко видео.

За време на часовите

1. Организациски момент.

Здраво дечки! Ти велам, здраво! Тоа значи дека на сите ви посакувам здравје. Зошто поздравувањето на луѓето вклучува желби за здравјето на едни со други? (одговори на децата)

Веројатно затоа што здравјето е најважната вредност за една личност.

2. Поставување на темата и целта на часот. Ажурирање.

Денес на час ќе зборуваме за здравјето на луѓето. Мораме да откриеме зошто е важно да се биде здрав и што треба да се направи за човекот да биде здрав.

3. Главен дел.

Тоа го рекол францускиот поет Пјер Жан Беранже

„Здравјето е награда на мудрите“. Како го разбирате ова?

Што е такса?

Ајде да најдеме објаснување за значењето на овој збор во објаснувачкиот речник. Прочитајте го.

НАДОМЕСТОК е парична награда според договор или договор за работа.

Дали е можно некој да му плаќа пари за тоа дека човек е здрав?

Слушајте ја внимателно песната.

Каков живот водел херојот на оваа песна?

• Наставникот чита песна

Се роди човек

Станав на нозе и одев!

Се дружеше со ветрот и сонцето

За да можете добро да дишете.

Се навикнав да нарачувам,

Стана рано наутро.

Тој енергично правеше вежби,

Се туширав со ладно. (стврднување)

Замислете дека оди на стоматолозите,

Дојдов без никаков страв.

Ги изми забите со паста за заби,

Добро ги исчистив забите! (Хигиена)

Човек на ручек

Јадев црн леб и каша.

Воопшто не бев пребирлив.

Не ослабел и не се здебелил. (правилна исхрана)

Секој ден скокаше, трчаше,

Пливав многу и играв топка.

Стекнување сила за живот, (играње спорт)

Тој не кукаше, ниту се разболе.

Легна во 8:30

Многу брзо заспав.

Отидов да учам со интерес

И добив директно А! (Почитување на секојдневната рутина, академски успех)

Каков живот водел херојот на оваа песна?

Што мислите, како се викаше момчето?

Голем човек (на таблата има постер „Големото момче“)

Што направи момчето за да биде голем човек? (одговори на учениците)

Дали е тој среќен човек?

Друго момче дојде да не посети - погледнете.

На таблата има постер со „Болно момче)

Можеме ли да го наречеме Голем човек? Зошто?

Дали е ова момче среќно? (одговори на децата)

• Наставник:

„Природата има закон - само оној ќе биде среќен

Кој ќе ви го спаси здравјето?

Избркајте ги сите зла!

Научете да бидете здрави!“

Момци, можете ли да се наречете здрав човек? Зошто? Како се одржувате здрави? (одговори)

Може ли сè уште да му се помогне на нашиот херој? Да помогнеме и да изградиме темел на здравјето на ова момче.

На крајот на краиштата, здравјето на луѓето, како голема зграда, е изградено од поединечни елементи. Овие елементи ја формираат основата на нашето здравје, а без нив целосното постоење на голема куќа како нашето тело е невозможно.

4. Работа во групи (2 групи)

Имаш тули. Изберете ги оние што ќе ја формираат основата на здравјето на момчето.

На пример, за да го одржам своето здравје, се трудам да бидам физички активен и весел, вака го советувам нашиот херој, а сега вие ...

(Учениците ги избираат потребните тули и ги прикачуваат на таблата како основа.)

бидете физички силни и добро расположени;

• немате лоши навики;
• јадете правилно;
• играјте спорт, правете вежби;
• алтернативна работа и одмор;
• движете се повеќе;
• одржување на вашето тело и облека чисти;
• сонцето, воздухот и водата се твоите најдобри пријатели!
• спијте најмалку 9 часа;
• измијте ги рацете пред јадење;
• не заборавајте да ги четкате забите наутро и пред спиење;
• одржувајте дневна рутина;
• внимавајте на видот;
• насмевнете се повеќе, не се лутете, не се навредувајте;
• Биди добар;
• јадете повеќе чипс;
• читај лежејќи;
• гледајте телевизија со часови;
• играјте компјутерски игри од утро до вечер;
• не ви треба дневна рутина, спијте колку сакате, легнете кога сакате, јадете што сакате;
• не вежбајте физички;
• Не шетајте надвор, не дишете свеж воздух.

Ние ги поставивме темелите. Ова се главните фактори на здравјето.

Дали сега може да биде здрав? Под кои услови? (ако ги следи овие совети). Каков живот треба да води?

Можете исто така да дознаете за здравите начини на живот од различни извори на информации. (Ве молиме забележете ја изложбата на книги)

Сè уште имате цигли на масите. Зошто ги остави?

Сè што наведовме е штетно по здравјето.

Значи, здравјето е бесценет подарок. Човек кој го цени своето здравје и се грижи за него се смета за мудар.

Мудрите го пренесуваат своето знаење и искуство на другите луѓе со составување на поговорки и изреки.

6. Поговорки.

Момци, знаете ли поговорки за здравјето?

Изберете поговорки за здравјето, објаснете како ги разбирате? (учениците имаат поговорки на нивните клупи)

• Здравјето е поважно од парите.
• Ќе бидете здрави, ќе добиете се.
• Спиењето е најдобриот лек.
• Движењето е живот
• Седум пати измерете сече еднаш.
• Да се ​​биде гостин е добро, но подобро е да се биде дома
• Никогаш не е доцна за учење
• Трпение и работа - сè ќе меле, итн.

Движењето е живот, а јас и ти останавме предолго.

Ајде да направиме неколку вежби (ги повторуваме сите движења на музиката)

7. Музичка физичка вежба.

8. Резиме (рефлексија).

Колку големи пријатели сме ние! Денес зборувавме за здравјето на луѓето. Дознавме дека здравјето е најважната вредност за една личност.

Дали е важно да се води здрав начин на живот? Зошто? Што треба да направите за ова? (одговори)

Да се ​​вратиме на темата на нашата лекција:

„ЗДРАВЈЕТО Е НАДОМЕСТОЦИ НА МУДРИТЕ“

Каква ќе биде тогаш наградата за човек кој се грижи за своето здравје?

Наградата за грижата за вашето здравје може да биде долг и среќен живот, живот на постигнување цели.

Здравјето е врв кон кој треба да се стремиме секој.

9. Завршен збор од наставникот.

Ви посакувам момци да бидете секогаш здрави.

Но, постигнувањето резултати е невозможно без тешкотии.

Обидете се да не бидете мрзливи

Секој пат пред јадење

Пред да седнете на маса, измијте ги рацете со вода.

И правете вежби секое утро.

И, се разбира, заострување

Ова ќе ви помогне толку многу.

Дишете свеж воздух секогаш кога е можно.

Одете на прошетки во шумата

Тој ќе ви даде сила, пријатели!

Следете ги сите совети

И животот ќе ви биде лесен!

И како хонорар за вашата желба за здрав начин на живот, ви го подарувам ЦД-то „Здрав човек“ со музичка физичка минута. Слушајте го и правете вежби секој ден.

Лекцијата заврши. Ви благодарам!

Ставка "Светот"

Трето одделение образовен комплекс „Училиште на Русија“

Поглавје „Ние и нашето здравје“

Предмет „Сетилни органи“

Јавна лекција.

Наставник во основно училиште
Маслова Наталија Николаевна

2015 година

Лекција за околниот свет, спроведена во 3 класа „Б“.

Образовно-образовен комплекс „Училиште на Русија“.

Тема: „Сетилни органи“

Работна тетратка (Дел 1) за учебникот „Светот околу нас“.

Составен од наставничката од основно училиште Н.Н.Маслова.

Предмет: животна средина

Образовниот комплекс: „Училиште на Русија“

Тема: „Сетилни органи“.

Целта на лекцијата: (резултати од предметот): создаде услови за разјаснување на идејата за сетилните органи и за откривање кој сетилен орган е најважен;

Да ги запознае учениците со сетилата и нивното значење во животот на човекот;

Метатема:

Когнитивен UUD:

1.Навигирајте го информативниот материјал од предложениот едукативен материјал, барајте ги потребните информации кога работите на предложените задачи;

2. Усно конструирај мали природоисториски пораки; градат расудување за пристапните визуелно воочливи односи на природна историја.

Пребарување и истакнување на потребните информации во образовната литература; свесна и доброволна конструкција на говорен исказ во усна форма; избор на најефективниот начин за наоѓање на потребните информации; семантичко читање, идентификација на примарни и секундарни информации;

Развијте ја способноста да ја видите проблематичната ситуација и да најдете решенија

Регулаторна UUD:

1.Прифатете задача за учење која одговара на фазата на учење; да ги разберат насоките за акција што ги истакнува наставникот во едукативниот материјал; вежба првична контрола на нечие учество во достапни видови когнитивни активности;

2.Прифатете различни задачи за учење; најдете опции за решавање на проблем со учењето во соработка со наставникот; почетна способност за изведување воспитни дејствија во устен и писмен говор; спроведувајте чекор-по-чекор контрола на вашите постапки под водство на наставник.

Поставување на цел; контрола во форма на споредување на методот на дејство на резултатот со даден стандард со цел да се детектираат отстапувања и разлики од стандардот; евалуација на перформансите;

Развијте ја способноста за работа во парови, во група, планирајте ги вашите активности и реализирајте го планираното.

Личен UUD:

1.позитивен однос кон учењето математика; почитување на мислите и расположенијата на друго лице.

2. Примарни вештини за оценување на одговорите на соучениците врз основа на одредени критериуми за успех на воспитно-образовните активности.

Воспоставување од страна на учениците на врска помеѓу целта на воспитно-образовната активност на часот и нејзиниот мотив.

Формирање на рефлексивност (свесност и валидност) на самопочит, лична акција во образовните активности.

UUD за комуникација:

1.Работа во парови и групи; согледува различни гледишта; прифати поставени прашања; контролирајте ги вашите постапки;

2. Користете едноставни говорни средства за да го пренесете вашето мислење; ги следи дејствијата на другите учесници во воспитно-образовните активности.

проактивна соработка при пребарување и собирање информации;

управување со однесувањето на вашиот партнер кога работите во парови или во група; корекција и евалуација на дејствијата; способност за изразување на мислите, владеење на монолошки и дијалошки форми на говор.

Формирање на комуникативни акции за координирање на напорите во процесот на организирање соработка

Логички UUD:

градење на логичен синџир на расудување при завршување на задачите;
Задачи:

Да се ​​формира идеја за сетилните органи и нивната улога во животот на човекот;

Развијте ги интелектуалните и практични вештини на децата; развие валеолошки вештини поврзани со грижата за сопственото здравје;

Научете ги децата да бидат внимателни, да развиваат имагинација и да извлекуваат заклучоци;

Да се ​​развијат санитарни и хигиенски вештини во грижата за сетилата.

Цели: промовирање на формирање на здрави животни навики, зајакнување на хигиенските вештини; научи да препознава сетилни органи.

Развијте способност за навигација по стекнатото знаење и користење во животот;

Развивање на способност за работа во група, набљудување, донесување заклучоци, добивање информации;

негувајте толерантен однос еден кон друг, интерес за темата;

создаваат услови за пријателски однос во деловната комуникација.
Задачи за наставникот: создаде услови за учениците да развијат знаења и вештини на оваа тема; организираат активности за учење во училницата преку соработка со учениците.

Методи: технологија метод на активност, ИКТ,

приказна, разговор, интроспекција, експериментирање, игра, логично расудување.

Материјали и опрема: интерактивна табла, компјутер, презентација „Сетилни органи“; дидактички материјал,материјали за експерименти (3 чаши вода, сол, шеќер; 4 кутии, гумена топка, пластична коцка, железна вилушка, дрвена лажица и сл.);

Збир на предмети: крпа, шрафцигер, шкурка, напрсток, тест картички.

парфем, цвеќиња, лименка кафе, лимон; таблички со броеви за тимови.

4) материјал за спроведување на експерименти и набљудувања (топка, парфем, лук, мандарини, „волшебна“ торба со збир на предмети.

Тип на лекција: комбинирана, лекција за „откривање“ на ново знаење.

Тип на часот: лекција - истражување.

Основни поими: сетилни органи.

Форма на работа: фронтална, групна

Форма на организација на когнитивната активност на учениците: фронтална, групна, индивидуална.

Планиран резултат:

Предмет:

На крајот од часот, учениците

Знајте ги сетилата;

Тие се способни да ги разликуваат и карактеризираат сетилните органи.

Тие се способни да анализираат предмети со идентификација на суштински карактеристики,

прават споредби, групирања, генерализации.

Планирани резултати: учениците ќе научат да зборуваат за сетилата според планот, да користат текстови од учебници и илустрации и други извори на информации за да најдат одговори на прашањата; применуваат знаења за структурата и виталните функции на човечкото тело за зачувување и подобрување на здравјето.

Бидете способни да:

Одредување и формулирање на темата и целта на часот со помош на наставникот;

Разликувајте групи на сетилни органи;

Спроведување експерименти со помош на наставник;

Формулирајте го резултатот од експериментот;

Воспоставете врска помеѓу резултатите од експериментот и темата на лекцијата

1. Организациски момент.

Ѕвончето заѕвони и лекцијата започна. Нашите уши се на врвот на нашите глави.

Слушаме, се сеќаваме, го проучуваме нашето тело.

Вежби за дишење:длабок здив и издишување (3 пати)

самогласка за пеење - „о“

2. Проверка на домашната задача.

А) Индивидуална задача.

Поделете ги зборовите во 2 групи:

белите дробови, цревата, желудникот, трахеата, хранопроводникот, бронхиите.

Респираторен систем: Органи за варење:

белите дробовицревата

бронхиитестомакот

душникотхранопроводникот

Б) Ажурирање на знаењето (фронтална анкета):

- Кој дел почна да го учиш?(Ние и нашето здравје )

-За која тема научивме на последната лекција?? (Човечки организам.)

-Зошто треба да го проучуваме нашето тело?(Да се ​​грижи правилно за него, да размислува, да работи, правилно да ја користи својата сила).

- Кои човечки органи ги знаете?

(Срце, црн дроб, бубрези, желудник, бели дробови, мозок, црева итн.).

Што се органски системи? (Тела кои вршат општа работа).

Наведи примери.

Наведете ги органските системи што ги знаете! (Нервен систем, циркулаторен, дигестивен, респираторен, екскреторен, мускулно-скелетни).

-Кој систем ги контролира активностите на телото? (Нервен систем)

-Кои науки ни помагаат да го проучуваме нашето тело?? (Физиологија, анатомија, хигиена).

-Што учат анатомија?(структура на човечкото тело ),

- Физиологија (функционирањето на неговите органи) ,

-Хигиена(зачувување и зајакнување на здравјето на луѓето) ?

-Зошто треба да знаеме како да се грижиме за нашето здравје?(Да го користите вашето тело правилно и, без да му нанесете штета, да вршите разни работи, навреме да спречите болести.)
Слајд 4. Испитувањеиндивидуална задача.
3.Самоопределување за активности, поставување образовни цели.
-Дали мислите дека луѓето имаат други органи?(Опции за одговори).

-За да одговориме на ова прашање и да ја дознаеме темата на часот, ќе го решиме крстозборот:

Слајд 5.

1. Со помош на кој орган учиме дека славел пеел, куче лае или ѕвонело на час? (уво)
2. Кој орган ви помага да мирисате на леб, цвеќе, парфем? (нос)
3. Со помош на кој орган разликуваме слатка од горчлива, кисела од солена храна? (јазик)

4. Со помош на кој орган дознаваме што е напишано или нацртано во оваа книга? (очи)
5. Кој орган ни помага да откриеме дали иглите на смреката или јаболкницата се бодликави или меки? (кожа)

- Браво, завршена работа.

- Прочитајте го клучниот збор. (Органи). Слајд 6.
-Како се нарекуваат овие органи?(Сетилни органи).

-За што ќе разговараме на час денес? Кој погоди?

-Што Денес на час ќе учиме?(„Сетилни органи“)

-Точно. „Сетилни органи“ е темата на нашата лекција. Слајд 7.

-Обидете се да го формулирате редоследот по кој ќе ја работиме работата.

ДЕНЕС СМЕ НА ЧАС…. Слајд 8.

Ајде да се запознаеме со ...... (сетилни органи)

Ајде да дознаеме зошто... (потреба - значење)

Да научиме……. (грижи се, чувај се)
4. Работете на темата на часот.
- Денес ќе работите во групи. Запомни го.

-Групната повелба е на вашата маса.
Групна повелба

1. Бидете љубезни и љубезни. 4. Знајте да ги слушате сите.

2. Запомнете дека имате заедничка кауза. 5. Ако не се согласувате, дајте понуда.

3. Почитувајте го вашиот другар. 6. Работете со низок глас.
Наставник: Човекот го перцепира светот околу себе со помош на неговите сетила.

Тие вклучуваат уши, очи, кожа, нос, јазик. Ајде да ги запознаеме подетално.
А) Орган на видот се очите.

Наставник: Ќе ви кажам една загатка, одговарајќи на неа, ќе дознаете со кој орган го започнуваме разговорот:

Брат и брат живеат преку улицаСлајд 9.

И едниот не го гледа другиот (очите).

Децата од групата 1 ќе ја прочитаат својата загатка:

Ноќе два прозорци се затвораат,

И со изгрејсонце се отвораат. (Точно, очи).
- Задача бр.1.

Момци, затворете ги очите. Со затворени очи, кажи ми кој предмет се појави на мојата маса? (коцка се става на масата)

- Отвори ги очите. Зошто не можеше да ми одговориш на прашањето?(не видов)

-Што имам сега во рака? (коцка)

- Каква форма е?

- Која големина?

- Која боја?

- Кој орган ти помогна во ова? (очи)

- Така е, очи. Повеќето (до 80%) информации за светот околу нас ги добиваме преку нашите очи.
- Х тогаш можеме да одредиме со окото ? (боја, големина, форма, каде се наоѓа предметот) Слајд10

–Ајде да избереме дефиниција за ова тело. Кој погоди?

Очите се орган...? Визија . Слајд10

Задача бр. 2.

-Земете огледало и погледнете го своето око. Каква форма е?(круг)
-Бидејќи окото е тркалезно и густо, се нарекувало „очно јаболко“.
- Што друго гледаш?(Очното јаболко содржи бела школка, А насликани- Ова ирис.)
- Каква боја е ирисот на Вика? Кај Егор?
-Точно, очите доаѓаат во различни бои. Што? Слајд 11
-Сега погледни внимателно во окото, што друго гледаш?(ученик)
- Ајде да ја слушнеме пораката за значењето на окото.

(подготвен ученик).
Значењето на окото.

„Очите се многу важен, главен орган. Изгледа како камера. Кога се погледнавме во огледало, видовме црн круг на средината на окото. Ова е ученикот. Светлината поминува низ него како преку објективот на камерата. Човечкото око не гледа предмет веднаш, ги перцепира светлосните бранови. Оваа информација се пренесува на одреден дел од мозокот. И тогаш овие светлосни бранови се перципираат во форма на одредени предмети. Како всушност изгледа некој предмет ни помага да го разбереме мозокот. Тогаш човекот ја гледа неговата боја, големина, големина, облик, боја.Природата внимателно го штити органот на видот. Пот ќе ви тече од челото - ќе ја запре оградата на веѓите. Ветерот ќе дува прашина во твоето лице и ќе го држи ограда од трепки. И ако неколку дамки прашина паднат на рожницата на окото, веднаш ќе ги трепне окото што трепка, кое самото се затвора ако некој предмет е опасно блиску до окото. Трепкајќи, очните капаци ги измиваат честичките прашина од очите. Ако се појави опасност во близина на окото, очните капаци ќе се затворат. Грижете се за вашите очи! (Интернет).
- Зошто треба да се грижиш за твоите очи?
- Како можеме да им помогнеме на нашите очи?Кои правила за заштита на видот ги знаете?

Одговорете на ова прашање со завршување на следната задача.
Работа во групи.

Секоја група има текст со изјави (изјави).
Изберете ја точната изјава.Направете го тоа заедно, брзо и правилно.

1.Само читање и пишување

а) во добро осветлување; б) при секое осветлување

2. Кога пишувате, светлината треба да паѓа само

а) корисни б) штетни

4.Оставете им одмор на очите, правете вежби за очи

а) неопходно, корисно б) штетно

5. Поминувајте многу време пред компјутер и ТВ

а) тоа е невозможно б) тоа е можно

6. Дали треба да ги заштитите очите од остатоци, удари и разни повреди?

а) да б) не

Запишете ги одговорите на табла во групи.

1гр. 2гр. 3гр.

6. а а а
- Врз основа на што можеме да заклучиме дека вашите претпоставки се точни?

Отворете го учебникот на страна 126. Самостојна работа со користење на учебникот.
Читање на текстот, дискутирање за него:

Читаме и докажуваме зошто одговорите треба да бидат вакви;

Одговорите ги наоѓаме во написот од учебникот.

Испитување.

(Додека децата го читаат текстот, се наоѓаат одговори на прашања, а во исто време на слајдот се појавуваат правила за грижа за видот).
Развивме правила за грижа за вашиот вид.

Меморандум „Грижете се за вашиот вид“ ». Слајд 12.
Овие правила ќе ви помогнат. Не заборавајте дека едноставните правила ја продолжуваат активноста на вашите очи.
Заклучок: Очите се најсовршениот и најмистериозниот орган. Преку нив најмногу учиме за она што се случува околу нас, а во исто време, очите се тие што најмногу зборуваат за една личност.

Човек мора добро да се грижи за непроценливиот ресурс на природата - визијата и да се грижи за неа.

(Наставникот им дели потсетници на децата со правилата за внимателностоднос со видот).
– Сега нашите очи ќе имаат малку одмор. Следејќи ги нашите правила:

Б). Физичко образование минута за очи.Слајд 13.

ВО)Орган за слух се ушите.

-За кој орган станува збор следната загатка? Слајд 14.

Маша слуша во шумата како викаат кукавиците,

И за ова и треба на нашата Маша... (уши)
- Сега да го слушнеме разговорот меѓу две жени што ни го подготвија девојките.

- По слушањето ќе одговорите на прашањето:

-Дали жените се разбраа?

- Здраво, тетка Катерина.
- Имам кошница со јајца.
– Како е вашето семејство?
- Јајцата се свежи од вчера.
- Леле, каков муабет!
„Можеби ќе го продадам пред ручек“.
– Што се случи, зошто двајца не се разбраа?(не се слушнавме)

– Што ни помага да слушаме И разликуваат говор, звуци, гласови ? (уши) Слајд 15.

- Така е, со помош на нашите уши го слушаме говорот на другите луѓе, звуците на природата, музиката.
- Значи, уши – ова е орган на...... слух. Слајд 15.

- Момци, замислете каков би бил светот без звуци? Како мислиш?/ Би било празно, тивко, сиво, неинтересно/.
-Постојано слушаме различни звуци. Тие не информираат за светот околу нас. Како се случува ова иза значењето на слухот ќе ни каже …

(подготвен ученик)

Значењето на слухот.

Вториот најважен сетилен орган кај луѓето е увото. -Каква форма се нашите уши? (на морските школки) Затоа, надворешниот дел на увото се нарекува пина. Овој облик на ушите ни овозможува подобро да слушаме. Пинната е само надворешниот дел на нашето уво. Имаме и внатрешно уво и средно уво. Надворешниот дел фаќа звук и го пренесува на средното уво. Таму има тенок филм - тапанчето. Звукот удира во тапанчето и се пренесува на внатрешното уво. Внатрешното уво го содржи аудитивниот нерв, кој пренесува сигнали до мозокот. После ова, звуците за нас добиваат семантичко значење. Ги разликуваме и ги разбираме.Благодарение на слухот, едно лице станува свесно за опасност дека не може да види, на пример, автомобил што се приближува. (Интернет).

- Момци, ве заболеа ушите? Зошто?

-Дали треба да го заштитите вашиот слух?(Да)

- Како? – Кои правила мора да се почитуваат за да се спречи болка во увото?
Работа во групи.

-Изберете ги точните изјави.(Литроци со текст на масата).

Секоја група има текст со изјави
- Силниот шум го оштетува слухот.

- Не бирајте ги ушите со остри предмети;

- Доколку чувствувате болка во увото, консултирајте се со лекар;

Секогаш оди без капа;

– Гласните звуци го подобруваат слухот;

- Редовно мијте ги ушите;

Секогаш бирајте ги ушите со кибрит, иглички и други остри предмети;

- Редовно чистете ги ушите со цврсто валани памук.

– На ладно време носете капа.

– Гласните звуци може да го нарушат слухот.

Испитување. Секоја група чита по 1 вистинска изјава.

-Да прочитаме во учебникот и да ги провериме нашитеискази .

(прочитај го текстот самостојно на страница 127)

Самостојна работа со користење на учебникот.

Слајд 16.
(Додека децата го читаат текстот, се наоѓаат одговори на прашањата, а во исто време на слајдот се појавуваат правила за грижа за слухот).
- Правилата се составени -МеморандумУ„Грижете се за вашиот слух“и ние ќе се обидеме да се придржуваме до овие правила.

Заклучок Увото е многу нежен, сложен и важен орган за слух кој треба да се заштити.
- Ајде да слушаме мирна музика која е добра за нашите уши.
Минута за физичко образование „Звуците на природата“. Релаксација. Слајд 17-18.
(Децата слушаат музика. Чајковски. Сезони. јануари.)

За таа цел, можете да користитефизичка минута: завиткајте нежноушите од горната точка до лобусот три пати.

Мирис на леб, мирис на мед,
Мирис на кромид, мирис на рози
ќе помогне да се разликува... ( носот)

(читано од ученици од 3-та група)

Помеѓу две светилки

Во средината сум сам (нос).
Групни задачи.

- Идентификувајте предмет со мирис.

(Наставникот по ред и приоѓа на секоја група деца; со затворени очи го препознаваат предметот по мирис).

- На кој предмет припаѓа овој мирис?

1гр. лимон 2гр. кромид 3гр.сапун
- Дали органите на видот и слухот што ги проучувавме ви помогнаа да мирисате?(Не)
- Преку кој орган го помирисавте овој мирис?(нос)
-Способноста на една личност да идентификува мириси се нарекува „мирис“.

Слајд 20.
- Значи, носот – ова е орган...... МИРИС . Слајд 20.
- Како се случува ова?

Ајде да слушнеме порака на оваа тема (подготвен ученик).

Значењеорган за мирис.

Кој орган ни помага да ги откриеме мирисите? Така е, носот е орган за мирис.

Тој мириса. Тој е филтер, шпорет и чувар. Внатре во носот има мали цилии кои ја задржуваат прашината и спречуваат нечистотија да навлезе во белите дробови. Внатрешноста на носот е покриена со мукозна мембрана со крвни садови низ кои тече топла крв. Па дури и при силен мраз, носот ви е топол како шпорет. Зошто чувар? Бидејќи носот е поврзан со мозокот со нервни нишки. Кога не ни се допаѓа мирисот, мозокот испраќа аларм и носниот премин се стеснува. А ако мирисот е пријатен предизвикува апетит (интернет).
– Кажи ми, дали е неопходно да се грижиш за твојот нос?
– Како може да се направи ова?Прочитајте го учебникот сами текстза ова телона стр 127-128и водете белешки.

(картичка за секое дете)

- Штонов ти Дали научивте од статијата?
- Какви прашања имате?
- Какви заклучоци можеме да извлечеме? (органот за мирис е многу важен и мора да се заштити).
- Како да го зачувате сетилото за мирис? Одговори на децата:
(За време на одговорите на децата, во исто време правилата за грижа за органот за мирис се појавуваат на слајдот).
Слајд 21 Меморандум „Како да го зачувате сетилото за мирис“.

(читано од студент)
-Не одете со мокри стапала или влажна облека

Избегнувајте интеракција со луѓе кои киваат или кашлаат

Јадете зеленчук и овошје почесто - тие содржат супстанции кои ќе помогнат во борбата против настинката. Особено корисни се кромидот, лукот, малините и рибизлите.

Треба да се зацврстиме и да го заштитиме телото од настинки.

Не пушете, бидејќи сетилото за мирис се влошува кај луѓето кои пушат.
- Најдете во учебникот на страница 127 дефиниција за тоа што е сетилото за мирис.

Запишете го во вашата работна книга.

Заклучок Носот - орган сетилото за мирис е многу важно и мора да се заштити.

Д) минута за физичко образование? масажа

Ова се вежби за алтернација на звуци, алтернација на дишење,долго вдишување и издишување, вежби „Издувај ја свеќата“, „Надуј го балонот“.

И). Јазикот е орган за вкус.

Погодете ги следните загатки: Слајд 22

Секогаш е на работа

Кога зборуваме

И тој одмара кога ние молчиме. (Јазик)

Секогаш во уста, никогаш не голтан. (Јазик)
Групни задачи.
-Ќе спроведеме експерименти:На масата има 3 чаши вода.

Дали можете, користејќи ги вашите сетила за вид, слух и мирис, да одредите која чаша содржи слатка вода, солена вода или обична вода? (Не)
- Што треба да се направи за ова?

(треба да се обиде)

- Кој орган ќе го вклучите во извршувањето на задачата? (јазик)
(се повикува по еден ученик од секоја група и ги тестира водите со својот јазик)
- Каква вода има во секоја чаша? (одговор)
-Пупките за вкус се наоѓаат на јазикот. Тие содржат завршетоци на нервите, благодарение на нив личностго разликува вкусот на храната . Слајд 23

- Кои други квалитети на храна ги разликува јазикот? (топло и ладно, тврдо и меко, течно и густо)
- Средства, јазик – ова е органот на...вкусот Слајд 23
-Ни кажува за важноста на органот за вкус…

(подготвен ученик)

Орган за вкус е јазикот. Јазикот е еден од чуварите на нашето тело. Ако случајно ставите нешто гадно или застоено во устата, јазикот веднаш ќе го пријави тоа во мозокот, ќе испрати наредба до мускулот на устата и без размислување ќе го плукате она што е штетно за телото.

Постојат 4 типа на вкус: слатко, солено, горчливо и кисело. Секој од нив го чувствуваме на различни делови од јазикот и устата. Сè слатко го вкусуваме со врвот на јазикот. Кисело - неговите страни , а горчливиот дел е коренот, површината помеѓу врвот и страната е солена.

Јазикот исто така прави разлика помеѓу топло, студено и болка. (Интернет).
- Како да го заштитите органот за вкус?
- П прочитајте го сами член во учебникот на страна 128 и

Давајте совети еден на друг.

Испитување. (Одговорите на децата се придружени со правила на слајдот).
Меморандум « Грижете се за органот на вкус - јазикот“.Слајд 24.
-Мијте го зеленчукот и овошјето за да спречите бактерии да влезат во вашата уста.

Измијте ги рацете пред јадење!
- Редовно мијте ги забите и исплакнете ја устата после јадење.
-Не можете да јадете топла храна.
Заклучок Јазик – Ова е орган за вкус, исто така е многу важен и мора да се заштити.
- Јазикот е полисемантички збор. Најдовме визуелни знаци (слики на јазикот - човечки орган, јазици на пламен, јазик на ѕвонче, руски јазик)

Физимутка

Г). Кожата е орган на допир . Слајд 25.

Меки и тврди, остри, досадни, жешки,
Ладно, влажно, суво.
Тешко е да се сфати ова.
Нашите... (кожа)

(Загатка од деца од група 3).
Работа во групи.
Задачата за групите ќе биде различна.

- Со затворени очи, обидете се да препознаете предмети и да ги опишете:
(Наставникот повикува по еден ученик од секоја група, бара од нив да ги затворат очите и да ги идентификуваат предметите со допир).

1гр. Конус. 2гр. Лажица. 3гр. Крзно.
(Наставникот селективно ги повикува децата да ги допрат овие предмети.)

-Дали правилно го одредивте?
- Кој сетилен орган ви помогна да препознаете предмети?(кожа)
Човечка способност да чувствува допир

наречен допир. Слајд 26.

- Кожата е орган на...допир. Слајд 26.
- Подготвив порака за значењето на кожата...(слушање на подготвен ученик)

Кожата е многу тенка мембрана која го покрива целото тело. Неговата задача е да го заштити телото од оштетување, од топлина и студ, од штетните ефекти на хемикалиите и од заразни болести. Покрај тоа, кожата содржи нервни завршетоци со кои чувствуваме болка, топлина, студ, грубост или мазност на предметите. Сигналите од нервните завршетоци влегуваат во посебен центар на мозокот. Содржи и потни жлезди, преку кои од телото се ослободуваат разни отпадоци и вишок на влага во вид на пот, што ви овозможува да одржувате постојана телесна температура. Врвовите на прстите се најчувствителни, средината на дланката и средната линија на грбот(Интернет).

Ипоставувајте си прашања.

(одговори на децата)
-Што е кожа?(орган на допир)
-Што е допир?? Способноста на една личност да почувствува допир се нарекува допир.

-Од што треба да ја заштитите кожата?(мора да ја заштитите кожата од рани, изгореници, смрзнатини)
Во учебникот на страна 128 Најдете ја дефиницијата:што е допир и запишете го во вашата тетратка.

Заклучок. Кожата е орган на допир, тоа е исто така многу важно и мора да се заштити.

Во следната лекција ќе научиме како функционира нашата кожа. Ајде да научиме како да се грижиме за него и да обезбедиме прва помош за оштетување на кожата.

-Наставник : Денес научивте за улогата што ја играат сетилата во нашите животи. Светот околу нас го перцепираме со сите наши сетила одеднаш. Нивните сигнали се надополнуваат еден со друг.
А сепак научниците велат: Слајд 27.

“Не е окото што гледа, не е увото што слуша, не е носот што чувствува, туку мозокот!“
-Како можеме да го разбереме ова?(одговори на децата)

Заклучок:Сите наши сетила се контролирани од МОЗОКОТ.
Слајд 27.

-Наставник . Човекот има пет сетила - вид, слух, мирис, допир, вкус. Органите одговорни за нив се очите, ушите, носот, јазикот, кожата. Овие органи примаат сигнали од надворешниот свет и ги пренесуваат до мозокот, до специјалните центри. Сетилата треба да се заштитат.

5. Примена на нови знаења.

1). Работа со интерактивна табла . ЦД - дискниз светот околу нас.
6. Поправање на материјалот.

1).Работна тетратка стр.74. Слајд 28.
1. Диктат за историја на природата

1. Облека што не се навлажнува, не се збрчка, не избледува; Можете да го носите најмалку сто години. Му помага на лицето да се ослободи од вишокот на влага и штетни материи. Содржи стотици илјади ситни потни жлезди кои лачат зрнца на пот. Во исто време, овие жлезди отстрануваат многу штетни отпадоци (кожа) од телото.

2. Ни помага да ги направиме потребните звуци и ни помага да го одредиме вкусот на храната. Секој дел од него е одговорен за специфичен вкус (јазик).

3. Некои мислат дека е потребно за украсување. Други мислат дека е потребно само да го подигнете до врвот кога ставате воздух. Всушност, тоа е истовремено филтер, шпорет и чуварско место (нос).

4. Дали мислите дека имате само две? Не, всушност не два, туку шест. Само две се видливи, а четири се невидливи, скриени внатре (увото).

5. Орган кој ни помага да ги препознаеме предметите по боја, големина, значење (очи). (запис на картички - кожа, јазик, нос, уши, очи)

Диктат

1

2

3

4

5

7. Рефлексија за воспитно-образовните активности.Слајд 30.

- Продолжи ја реченицата.

На час научив...

Бев изненаден...

Беше тешко...

Сфатив дека ...

Јас сакав...

Ви посакувам сите да бидете здрави и да уживате во животот. Грижете се за вашето здравје!
8. Резиме на лекцијата.

-Погледнете што имам во моите раце?(мандарина).

-Кој орган е вклучен?(Орган на видот)

-Допрете ја кожата.(Орган на допир).

-Ајде да ја излупиме мандарина.(Орган за мирис).

-Ајде да јадеме. (Орган за вкус).

-Кој орган ти помогна да слушнеш се?(Орган на слух).
9. Препорачано D/Z.Слајд 31.

Најдете интересни факти за едно од сетилата.

Понекогаш можете да го слушнете овој израз. "Шесто сетило".

За какво чувство зборуваме?

Обидете се да дознаете, прашајте ги вашите родители или други извори на информации.

Во следната лекција ќе научиме како функционира нашата кожа. Ајде да научиме како да се грижиме за него и да обезбедиме прва помош за оштетување на кожата.
Слајд 32.
- Момци, имате 3 слики на вашата маса: сонце, сонце со облак и облак.Ве молиме земете слика за какво е вашето расположение сега по нашата лекција. Видете, момци, колку сонца има во нашето одделение, целото наше одделение беше осветлено со сонце. Ова значи дека сте добро расположени по часот, а нашата лекција беше успешна.

10. Список на користена литература:

1. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Развој на часот по предметот „Светот околу нас“: 3 одделение. – М.: ВАКО, 2008 г.

2.Иволина Н.В. Како го перцепираме светот околу нас? // и. „Основно училиште“, бр.9 – 2009 г.

3. Плешаков А.А. Светот. Учебник за 3 одделение. раководител на училиште Во 14 часот - М.: Образование, 2011 година.

4. Плешаков А.А. Светот. Работна тетратка за III одделение. раководител на училиште Во 14 часот - М.: Образование, 2014 година.

Асмолов А.Г. „Програма за развој на универзални образовни активности: структура, содржина, очекувани резултати“

ПОТСЕТНИК

МОМЧИЊА!

ГРИЖЕТЕ СЕ ЗА ВАШАТА ВИЗИЈА!

ПОТСЕТНИК

МОМЧИЊА!

ГРИЖЕТЕ СЕ ЗА ВАШАТА ВИЗИЈА!

1. Читајте и пишувајте само при добро осветлување, но запомнете дека силната светлина не треба да влезе во вашите очи.
2. Погрижете се книгата или тетратката да бидат на растојание од 30 - 35 сантиметри од вашите очи. Светлината треба да дојде од лево.
3. Не читајте додека лежите. Не читајте во јавен превоз!

4. Заштитете ги очите од удари и инјекции, разни повреди!

5. Ако читате, пишувате или цртате долго време, одморете ги очите на секои 30 минути, правете вежби за очи!
6. Не поминувајте многу време пред компјутер и ТВ.
7. Не допирајте ги очите со раце - тоа може да внесе дамки или опасни бактерии.
8.Користете чисто марамче.
9. Не срамете се да носите очила. Носете очила за сонце на силна сончева светлина!