Inovatif moden. teknologi di dalam sekolah
Perkembangan pesat budaya maklumat membawa kepada fakta bahawa orang moden mula menguasai komputer dari zaman kanak-kanak yang paling awal. Oleh itu, penggunaan teknologi maklumat dalam proses pendidikan, termasuk di sekolah rendah, kini merupakan proses objektif dan semula jadi, dan perkaitan masalah ini tidak diragukan lagi.
Latihan Teknologi Maklumat adalah semua teknologi yang menggunakan sumber maklumat teknikal khas: komputer peribadi, audio, peralatan video, internet.
Teknologi Internet adalah medium automatik mendapatkan, memproses, menyimpan, memindahkan dan menggunakan pengetahuan dalam bentuk maklumat yang dilaksanakan di Internet global.
Inovasi semakin menjadi ciri-ciri sistem pendidikan. Kehidupan menetapkan tugas-tugas baru kepada institusi pendidikan, untuk menyelesaikan bahawa tidak mustahil, bekerja di lama, tanpa pembangunan dan pelaksanaan apa-apa inovasi. Guru, tahun yang lama bekerja di sekolah, tahu apa yang banyak kaedah dan bentuk latihan datang dan pergi bersama-sama dengan masa. Masa baru menetapkan tugas baru di hadapan kami, tidak dapat dielakkan untuk mencari penyelesaian baru. Tugas utama seorang guru moden bukanlah untuk memberikan pengetahuan yang paling mungkin, tetapi untuk mengajar kanak-kanak untuk menavigasi dalam masyarakat maklumat moden, secara bebas ditambang dan menganalisis maklumat. Saya sangat yakin bahawa dalam kanak-kanak yang anda perlukan untuk membuat identiti dari hari pertama. Identiti kanak-kanak dilahirkan hanya dalam proses pengetahuan diri, penilaian diri dan kritikan diri. Setiap kanak-kanak adalah dunia khas. Dan semua orang memerlukan penanaman dan pembangunan.
Inovasi adalah ciri-ciri mana-mana aktiviti manusia profesional dan oleh itu menjadi subjek kajian, analisis dan pelaksanaan. Berhubung dengan proses pedagogi, inovasi adalah pengenalan yang baru dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk latihan dan pendidikan, organisasi aktiviti bersama guru dan pelajar. Dengan pengenalan ke dalam proses pedagogi teknologi inovatif, guru mengarahkan fungsi perunding, kaunselor, pendidik, bertindak sebagai pengarang, pemaju, penyelidik. Dalam masyarakat Rusia moden, aliran maklumat setiap tahun meningkat. Itulah sebabnya ia perlu untuk membina proses pendidikan untuk menarik minat pelajar sukar, tetapi juga pengetahuan "sayang" yang menarik. Untuk menunjukkan kepadanya arah jalan, maka lengan semua pengetahuan yang diperlukan untuk menyediakan seorang pelajar sekolah untuk belajar, keupayaan untuk pembangunan diri dan peningkatan diri.
Penggunaan guru dalam karya teknologi pendidikan moden ("Sekolah Dialog Budaya" V. S. Biblel, S. Yu. Kurganova; "Sekolah Latihan Membangun" V. V. Davydova; "Sekolah Penentuan Sendiri" A. N. Tubelsky; "Anak Berbakat "NB Shumakova) memberikan hasil yang baik. Organisasikerja-kerja pendidikan, yang dikaitkan dengan keputusan para pelajar dari tugas yang kreatif, penyelidikan dengan hasil yang terkenal dan melibatkan kehadiran peringkat utama ciri penyelidikan saintifik: masalah penggubalan, pengertian dengan kesusasteraan mengenai isu ini , Menguasai metodologi penyelidikan, koleksi bahan sendiri, analisis, generalisasi, kesimpulan. Ia adalah pendekatan penyelidikan untuk latihan yang menjadikan orang-orang dengan peserta proses kreatif, dan bukan pengguna pasif maklumat siap. Selain itu, sistem pendidikan moden menumpukan guru untuk tidak menghantar pengetahuan dalam bentuk siap, tetapi pada organisasi latihan untuk aktiviti bebas dari sekolah dan membawanya ke tahap kerja penyelidikan yang meninggalkan rangka kurikulum. Aktiviti penyelidikan membolehkan anda melengkapkan kanak-kanak dengan pengetahuan, kemahiran, kemahiran yang diperlukan untuk menguasai aliran maklumat yang semakin meningkat, orientasi di dalamnya dan sistematisasi bahan. Kemasukan pelajar untuk penyelidikan bermula, sebagai peraturan, dalam kelas junior.Kemasukan awal dalam proses kreatif mempunyai kesan positif bukan sahaja pada pembentukan kebolehan intelektual dan kreatif, tetapi mengembangkan sifat positif keperibadian kanak-kanak.
Dalam gred 1, teknologi Internet dikurangkan kepada penggunaan permainan Flash, pewarna dalam talian, lulus ujian interaktif, melihat video, mendengar fail audio. Dalam proses bekerja dengan sumber Internet, kanak-kanak bukan sahaja melaksanakan tugas pembelajaran, tetapi juga membangunkan kemahiran teknikal untuk bekerja dengan komputer, belajar untuk menavigasi dalam rangkaian global. Penggunaan Internet adalah di bawah bimbingan seorang guru atau ibu bapa.
Dalam kerja inovasinya, saya menggunakan Globallab adalah persekitaran dalam talian yang selamat di mana guru, anak sekolah dan ibu bapa dapat mengambil bahagian dalam projek penyelidikan bersama. Globallab adalah kedua-dua projek, dan persekitaran latihan berdasarkan penggunaan teknologi baru, terutama Internet. Hari ini, Makmal Sekolah Global adalah platform latihan untuk menyokong pengajaran mana-mana kursus saintifik semula jadi: "Sekitar Keamanan", "Sains Asli", "Alam", "Biologi", "Geografi".
Semua projek penyelidikan Glotor dibina atas prinsip-prinsip "Sains Sivik", sejenis khas orang ramai (dari orang Inggeris Crowdsourcing), yang menunjukkan bahawa sumbangan kecil setiap peserta membentuk pengetahuan umum yang kualitatif.Projek Globallab boleh terikat kepada topik program sekolah mengenai subjek yang sama sekali berbeza - kemanusiaan, semula jadi dan kejuruteraan, dan mereka boleh pergi jauh melebihi kerangka mereka. Projek-projek projek sesuai dengan tugas-tugas reka bentuk dalam buku teks "Dunia Mengesahkan" pada topik "Kepelbagaian Alam Wilayah Kita", "Muzium Perjalanan", "Ekonomi Wilayah Native", "yang melindungi kita", " Warisan Dunia di Rusia "," Pemuliharaan Alam di rantau kita "," nama di dunia "," Perang Patriotik yang hebat dalam memoir veteran "," tanah kita (bandar, kampung) semasa perang patriotik yang hebat "dan lain-lain.
Pelajar sekolah akan dapat mencari jawapan. Soalan: "My MoreLand saya", "keluarga saya", "kelas saya dan sekolah saya", "Haiwan kesayangan saya", apa monumen seni bina dan objek semula jadi berkaitan dengan Warisan Dunia? Bagaimanakah pengawal alam di kawasan saya? Sumbangan saya kepada perlindungan alam semula jadi? Apa objek di peta dunia dinamakan sempena orang yang membuka orang mereka? Apa yang boleh memberitahu tentang veteran perang patriotik yang hebat? Jawapan kepada soalan-soalan ini boleh diperoleh bukan sahaja dari buku dan buku teks, tetapi juga semasa kajian kami sendiri dan ketika memenuhi penyelidikan dari anak-anak sekolah lain.
Bekerja dengan projek-projek dalam persekitaran Globallab, saya mendapat alat yang mudah untuk memegang dan menjalankan aktiviti projek di dalam bilik darjah. Setiap projek adalah kajian kecil yang bukan sahaja membolehkan kanak-kanak menerima pengetahuan baru dan membuat kerja rumah, tetapi juga memungkinkan untuk membuat penemuan anda sendiri.
Latihan pelajar dalam permulaan aktiviti penyelidikan adalah mungkin dan sepenuhnya boleh dilaksanakan melalui pelajaran, pendidikan tambahan, perlindungan projek dan abstrak, aktiviti saintifik dan pendidikan dan kreatif dalam penggunaan sistematik pendekatan penyelidikan dalam latihan.
Dari pengalaman saya dapat menyimpulkan bahawa menggunakan teknologi Internet di sekolah rendah, adalah perlu:
Mengambil kira ciri-ciri umur pelajar muda;
Menggunakan pelbagai jenis sumber maklumat;
Ajar kanak-kanak dengan peraturan penggunaan Internet yang selamat;
Memantau keselamatan kanak-kanak di ruang internet;
Secara beransur-ansur merumitkan tugas menggunakan pembelajaran sumber dalam talian;
Sentiasa berusaha untuk meningkatkan kemahiran profesional anda.
Satu ciri organisasi aktiviti penyelidikan di sekolah rendah di sekolah adalah bukan sahaja pelajar yang kuat, tetapi juga kanak-kanak yang ketinggalan dapat mengambil bahagian di dalamnya. Hanya tahap penyelidikan yang berbeza.Perkara utama adalah untuk menarik minat kanak-kanak itu, melibatkan diri dalam suasana aktiviti. Aktiviti penyelidikan memungkinkan untuk mendedahkan ciri-ciri individu kanak-kanak dan memberi mereka peluang untuk melampirkan pengetahuan, manfaat dan menunjukkan kepada mereka yang dicapai. Dan biarkan anak-anak tidak membuat penemuan baru, mereka mengulangi jalan saintis: dari mencalonkan hipotesis kepada keterangan atau penolakannya. Pelajar mesti memahami berapa banyak kekuatan, pengetahuan dan kemahiran yang dilaburkan dalam setiap kajian, dan oleh itu akan cuba mengemukakan kerja mereka dengan secukupnya di persidangan pelbagai peringkat.Semua ini memberikan murid peluang untuk menyatakan diri mereka, bertahan dalam keadaan kejayaan, untuk merealisasikan diri anda dalam bidang lain, bukan bidang pendidikan, yang sangat penting bagi mana-mana kanak-kanak, dan terutama untuk kanak-kanak, tidak selamat dalam diri mereka, mengalami kesukaran dalam menguasai disiplin sekolah.
Senarai bibliografi
1. L.V. SKMELKOV "Reka Bentuk Inovasi" Kurgan, 2006.-107 p.
2. Yusufbekova N.R. Asas Umum Inovasi Pedagogi: Pengalaman membangun teori proses inovasi dalam pendidikan. M., 2009.
3. Teknologi Internet dalam Pendidikan: Manual Pendidikan dan Metticikal / Abalueev R.N., Astafyeva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.yu., V. Boyko, Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - Bahagian 3. Tambov: Penerbitan House of TSTU, 2002. - 114 p.
Perkembangan pesat masyarakat menentukan keperluan untuk perubahan dalam teknologi dan kaedah proses pendidikan. Graduan institusi pendidikan perlu disediakan untuk trend dengan kemodenan yang berubah-ubah. Oleh itu, pengenalan teknologi yang bertujuan untuk pendekatan individu, mobiliti dan keterpencilan dalam pendidikan seolah-olah perlu dan tidak dapat dielakkan.
Apakah "teknologi inovatif"
Perkataan " inovasi"Ia mempunyai asal Latin. "Novatio" bermaksud "kemas kini", "perubahan", dan "dalam" diterjemahkan sebagai "ke arah". Secara harfiah "Innovatio" - "ke arah perubahan". Dan ini bukanlah inovasi, tetapi selepas permohonan yang mana terdapat peningkatan yang ketara dalam kecekapan, kualiti aktiviti.
Di bawah teknologi (Techne Greek "seni", "penguasaan", logo "perkataan", "pengetahuan" - sains seni) Ia difahami oleh gabungan kaedah dan proses yang digunakan dalam apa-apa perkara atau dalam pengeluaran sesuatu.
Mana-mana inovasi mendapati pelaksanaannya melalui teknologi. Dengan cara ini, teknologi inovatif. - Ini adalah teknik dan proses mewujudkan sesuatu yang baru atau memperbaiki yang sudah ada untuk memastikan kemajuan dan meningkatkan kecekapan dalam pelbagai bidang aktiviti manusia.
Teknologi pendidikan yang inovatif.
Kaedah yang digunakan tidak begitu berkesan berhubung dengan generasi baru pelajar. Latihan yang standard tidak mengambil kira kualiti individu kanak-kanak dan keperluan untuk pertumbuhan kreatif.
Walaupun terdapat beberapa masalah yang tidak diselesaikan dengan cara lama, terdapat kesukaran dengan pengenalan inovasi. Guru mesti memahami bahawa pengenalan kaedah inovatif membantu bukan sahaja murid-muridnya dengan lebih cekap menyerap bahan, membangunkan potensi kreatif mereka. Tetapi ia juga membantu guru untuk melaksanakan potensi intelektual dan kreatifnya sendiri.
Jenis Inovasi Pedagogi
Di sekolah, teknik inovatif pedagogi yang paling pelbagai digunakan. Orientasi profil institusi pendidikan, tradisi dan piawaiannya memainkan peranan yang besar dalam memilih peranan yang besar.
Inovasi yang paling biasa dalam proses pendidikan:
- teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT);
- pembelajaran berorientasikan peribadi;
- aktiviti projek dan penyelidikan;
- teknologi permainan.
ICT.
Menyiratkan integrasi disiplin pengajaran dengan sains komputer,dan juga Pengkomputeran anggaran dan komunikasi secara umum. Komputer boleh digunakan di mana-mana peringkat proses pendidikan. Kajian sekolah bekerja dengan program asas, bahan kajian terima kasih kepada buku teks dan faedah elektronik. Menggunakan komputer dan projektor, guru menetapkan bahan tersebut. Pembentangan, carta, fail audio dan video terima kasih kepada kejelasan menyumbang kepada asimilasi terbaik topik ini. Penciptaan bebas slaid, skim, kad memori yang bebas membantu menyusun pengetahuan, yang juga membantu menghafal.
Ketersediaan komputer, internet dan program khas menjadikannya mungkin ajaran jauh, Lawatan dalam talian, persidangan dan konsultasi.
Pada akhir kajian topik sebagai kawalan boleh digunakan ujian pada komputer. Sekolah menggunakan sistem jurnal elektronik.Di mana anda boleh menjejaki hasil kanak-kanak yang berasingan, kelas atau prestasi akademik pada subjek tertentu. Termasuk dalam kehidupan seharian dan electronic. buku harianDi mana anggaran ditetapkan dan kerja rumah ditetapkan. Jadi ibu bapa boleh mengenali skor kanak-kanak dan kehadiran tugas.
Adalah penting untuk mengajar anak-anak sekolah untuk menggunakan Internet, enjin carian dan rangkaian sosial. Dengan pendekatan yang kompeten, mereka menjadi sumber maklumat yang tidak habis-habis dan kaedah komunikasi anak-anak sekolah dengan guru dan di antara mereka sendiri.
Populariti semakin popular mewujudkan guru laman web anda sendiri. Terima kasih kepadanya, adalah mungkin untuk berkongsi buku, faedah, artikel, video pendidikan dan audio yang menarik, jauh menjawab soalan-soalan pelajar. Ia boleh digunakan dalam pembangunan projek kumpulan: peserta dibahagikan dengan satu sama lain dan kurator oleh perkembangan, keputusan dan menyelesaikan masalah yang muncul.
Latihan berorientasikan peribadi
Dalam kes ini orang yang bertindak utama dalam pembelajaran adalah seorang kanak-kanak. Matlamatnya adalah untuk membangunkan seorang pelajar seorang pelajar sekolah, dengan mengambil kira sifat masing-masing. Oleh itu, bukan pelajar diselaraskan kepada sistem pendidikan dan gaya guru, dan guru, menggunakan kemahiran dan pengetahuannya, menganjurkan latihan mengikut ciri-ciri kelas.
Di sini anda perlu mengetahui guru ciri-ciri psikologi, emosi dan kognitif pasukan pelajar. Berdasarkan ini, ia membentuk rancangan untuk kelas, memilih kaedah dan kaedah untuk membentangkan bahan. Adalah penting untuk dapat membangkitkan minat pelajar kepada bahan yang digariskan dan bekerja secara kolektif, bercakap tidak begitu banyak oleh pemimpin sebagai rakan kongsi dan nasihat.
Jika dikehendaki, institusi pendidikan adalah mungkin pembezaan pelajar. Sebagai contoh, kelas mempunyai kelas pada atribut tertentu akibat ujian; Bahagian selanjutnya mengikut faedah; Pengenalan kelas profil di sekolah menengah.
Projek dan Penyelidikan
Matlamat utama adalah untuk membangunkan keupayaan mencari yang bebas, carian kreatif untuk data, menetapkan dan menyelesaikan masalah, melibatkan maklumat dari pelbagai bidang pengetahuan. Tugas guru adalah kebangkitan minat dalam aktiviti carian. dan mewujudkan keadaan untuk pelaksanaannya.
Apabila bekerja pada projek kumpulan, kemahiran bekerja dalam pasukan, komunikasi, kemahiran mendengar pendapat orang lain, mengkritik dan mengambil kritikan.
Penggunaan teknologi ini di sekolah membangunkan keupayaan untuk mengetahui dunia, menganalisis fakta, membuat kesimpulan. Ini adalah asas dan bantuan dalam kemasukan ke institusi pengajian tinggi dan bekerja pada tesis dan disertasi tuan.
Gaming Technologies.
Nilai teknologi permainan adalah, secara semulajadi berehat, ia melakukan fungsi pendidikan, merangsang pelaksanaan kreatif dan ekspresi diri. Sudah tentu, ia paling terpakai kepada kumpulan anak sekolah yang lebih muda, kerana mereka sesuai dengan keperluan umur mereka. Gunakan ia mesti ditangguhkan.
Atas permintaan guru, keseluruhan pelajaran boleh diadakan dalam bentuk permainan: persaingan, kuiz, kvn, menetap adegan dari kerja. Adalah mungkin untuk menggunakan elemen permainan dan di mana-mana peringkat kelas: pada mulanya, di tengah atau pada akhir sebagai tinjauan. Permainan yang dianjurkan dengan betul merangsang ingatan kanak-kanak, minat, dan juga mengatasi pasif.
Perubahan dalam bidang pendidikan diperlukan dan tidak dapat dielakkan. Dan perlu diperhatikan bahawa untuk sebahagian besar murid-murid gembira mengambil sesuatu yang baru, menarik, luar biasa. Mereka bersedia dan mampu persepsi. Kata terakhir - untuk guru.
Banyak bahan berguna yang menggunakan teknologi inovatif dibentangkan dalam bahagian "Publications". Anda boleh menarik teknik dan idea menarik dari karya-karya rakan sekerja.
Teknologi inovatif moden dalam pendidikan sekolah
Teknologi pedagogi - Ia adalah bijak dalam semua butiranmodel aktiviti pedagogi bersama untuk reka bentuk, organisasi dan kelakuan proses pendidikan dengan penyediaan syarat yang tidak bersyarat untuk pelajar dan guru (V.Monakh). Pada masa ini, Rusia menjadi pembentukan sistem pendidikan baru, berorientasikan ke ruang pendidikan dunia. Proses ini disertai dengan perubahan besar dalam teori pedagogi dan amalan proses pendidikan. Sistem pendidikan dimodenkan - kandungan lain, pendekatan, tingkah laku, mentaliti pedagogi ditawarkan.
Hari ini dalam pendidikan Rusia mengisytiharkan prinsip ituvariates. yang menjadikannya mungkin kepada pasukan pedagogi institusi pendidikanpilih dan reka bentuk proses pedagogi untuk mana-mana model, termasuk pengarang. Ke arah ini terdapat kemajuan pendidikan: pembangunan pelbagai pilihan untuk kandungannya, penggunaan kemungkinan didaktik moden dalam meningkatkan keberkesanan struktur pendidikan; Pembangunan saintifik dan pengesahan praktikal idea dan teknologi baru. Pada masa yang sama, adalah penting untuk menganjurkan sejenis dialog pelbagai sistem pedagogi dan teknologi latihan, ujian dalam amalan bentuk baru - sistem pendidikan negeri tambahan dan alternatif, penggunaan dalam keadaan moden Rusia sistem pedagogi holistik masa lalu.
Di bawah syarat-syarat ini, guruia adalah perlu untuk menavigasi dalam pelbagai teknologi inovatif moden, idea, sekolah, arahan, tidak menghabiskan masa untuk pembukaan yang sudah diketahui, dan menggunakan keseluruhan senjata pengalaman pedagogi Rusia.Hari ini, adalah mustahil untuk menjadi pakar yang berpengalaman yang berpengalaman tanpa mengkaji keseluruhan spektrum teknologi pendidikan yang luas. Teknologi pedagogi moden hanya boleh dilaksanakan di sekolah yang inovatif.
Sekolah inovatifinstitusi pendidikan dipanggil, yang kegiatannya dibina di atas idea dan teknologi asal (hak cipta) dan merupakan amalan pendidikan baru. Sekolah yang inovatif adalah satu polisi dengan pendidikan, buruh, artistik, estetik, sukan, aktiviti saintifik, termasuk pelbagai bentuk komunikasi dan komunikasi kanak-kanak dan orang dewasa. Sekolah-sekolah inovatif moden yang paling sering timbul berdasarkan sekolah-sekolah besar-besaran biasa, mendalam membangun dan melaksanakan satu atau lebih fungsi mereka berdasarkan asas teknologi asal. Kualiti yang tersendiri (kriteria) sekolah yang inovatif boleh dibezakan.
Inovasi: Kehadiran idea-idea dan hipotesis pengarang asal berbanding dengan penstrukturan semula proses pedagogi.
Alternatif: Perbezaan antara mana-mana komponen utama proses pendidikan (matlamat, kandungan, kaedah, cara, dan lain-lain) dari tradisional, diterima di sekolah massa.
Proses pendidikan konseptual: Kesedaran dan penggunaan dalam model penulis falsafah, psikologi, sosio-pedagogi atau alasan saintifik lain yang lain.
Sistem dan kerumitan proses pendidikan.
Kelayakan sosio-pedagogi: Pematuhan dengan matlamat sekolah kepada susunan sosial.
Ketersediaan tanda atau hasil yang menentukan realiti dan kecekapan sekolah penulis..
Teknologi inovatif moden dalam pendidikan Pada masa ini, pelbagai inovasi pedagogi berlaku dalam pendidikan sekolah. Ia bergantung terutamanya kepada tradisi dan status institusi. Walau bagaimanapun, adalah mungkin untuk membezakan teknologi inovatif yang paling ciri yang berikut. 1. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam pembelajaran subjek Pengenalan ICT ke dalam kandungan proses pendidikan melibatkan integrasi pelbagai bidang subjek dengan informatika, yang membawa kepada maklumat tentang kesedaran pelajar dan memahami proses informatisasi dalam masyarakat moden (dalam aspek profesionalnya). Kesedaran mengenai kecenderungan muncul proses informatization sekolah adalah penting: dari pembangunan maklumat utama mengenai sains komputer untuk penggunaan perisian komputer dalam kajian barangan pendidikan umum, dan kemudian kepada ketepuan unsur-unsur informatik struktur dan kandungan Pendidikan, pelaksanaan penyusunan semula asas keseluruhan proses pendidikan berdasarkan teknologi maklumat. Akibatnya, teknologi maklumat baru muncul dalam sistem metodologi sekolah, dan graduan sekolah sedang mempersiapkan pembangunan teknologi maklumat baru dalam kerja masa depan. Kawasan ini dilaksanakan melalui kemasukan dalam kurikulum item baru yang bertujuan untuk mengkaji sains komputer dan ICT. Pengalaman menggunakan ICT di sekolah telah menunjukkan bahawa: tetapi) persekitaran maklumat sekolah yang terbuka, yang merangkumi pelbagai bentuk pendidikan jarak jauh, dengan ketara meningkatkan motivasi pelajar untuk mengkaji disiplin subjek, terutamanya menggunakankaedah projek; B) Pengajaran Maklumat adalah menarik bagi pelajar bahawa ketegangan psikologi komunikasi sekolah dikeluarkan oleh peralihan dari hubungan subjektif "guru-pelajar" kepada hubungan yang paling objektif dari "komputer-komputer-komputer", keberkesanannya Peningkatan buruh pelajar, perkadaran kerja-kerja kreatif meningkat, kemungkinan mendapatkan pendidikan tambahan mengenai subjek di dinding sekolah, dan pada masa akan datang pilihan pilihan universiti, kerja berprestij sedar; c) Maklumat pengajaran adalah menarik bagi seorang guru kerana ia memungkinkan untuk meningkatkan produktiviti karyanya, meningkatkan budaya maklumat umum guru. |
2. Teknologi berorientasikan keperibadian dalam pengajaran subjek Teknologi Berorientasikan Peribadimereka meletakkan keperibadian kanak-kanak itu di tengah-tengah seluruh sistem pendidikan sekolah, memastikan keadaan yang selesa, konflik dan selamat dari perkembangannya, merealisasikan ketegangan semula jadi. Identiti kanak-kanak dalam teknologi ini bukan sahaja subjek, tetapi juga subjekkeutamaan; Ia adalah matlamat sistem pendidikan, dan bukan cara untuk mencapai matlamat yang terganggu. P.orang dalam menguasai pelajarprogram pendidikan individu Selaras dengan keupayaan dan keperluan mereka. |
3. Maklumat - Sokongan analitik proses pendidikan dan pengurusan kualiti pendidikan anak-anak sekolah.
Penggunaan teknologi yang inovatif sebagai maklumat - metodologi analitik untuk menguruskan kualiti pembelajaran membolehkan kita secara objektif, secara tidak langsung mengesan perkembangan setiap masa kanak-kanak secara berasingan, kelas, persamaan, sekolah pada umumnya. Dengan beberapa pengubahsuaian, ia mungkin menjadi alat yang sangat diperlukan dalam penyediaan kawalan yang sejuk, mempelajari keadaan mengajar apa-apa objek kurikulum, mengkaji sistem kerja guru yang berasingan.
4 . Pemantauan pembangunan intelektual.
Analisis dan diagnosis kualiti pembelajaran setiap pelajar menggunakan ujian dan membina graf dinamika prestasi akademik.
5 . Teknologi pendidikan sebagai mekanisme utama untuk pembentukan seorang pelajar moden.
Ia adalah faktor penting dalam keadaan pembelajaran moden.Ia dilaksanakan dalam bentuk penglibatan pelajar dalam bentuk tambahan pembangunan personaliti: penyertaan dalam acara kebudayaan mengenai tradisi kebangsaan, teater, pusat kreativiti kanak-kanak, dll.
6. Teknologi Didactic sebagai syarat untuk pembangunan proses pendidikan OU.Mungkin ada yang telah dilaksanakan keduanya yang sudah diketahui dan terbukti dan yang baru. Ini adalah kerja bebas dengan bantuan buku pendidikan, permainan, reka bentuk dan perlindungan projek, latihan dengan bantuan perkakasan audiovisual, sistem "perunding", kumpulan, kaedah pembelajaran yang dibezakan - sistem "kumpulan kecil", dan lain-lain . Biasanya dalam amalan pelbagai kombinasi teknik-teknik ini digunakan dalam amalan..
7. Sokongan psikologi dan pedagogi pengenalan teknologi inovatif dalam proses pendidikan sekolah
Ia diandaikan kepada substansional saintifik dan pedagogi penggunaan inovasi tertentu. Analisis mereka mengenai majlis-majlis, seminar, perundingan dengan pakar terkemuka di kawasan ini.
Oleh itu, pengalaman sekolah Rusia moden mempunyai senjata yang paling luas dari penggunaan inovasi pedagogi dalam proses pembelajaran. Keberkesanan permohonan mereka bergantung kepada tradisi yang mantap di institusi pendidikan umum, keupayaan pasukan pedagogi untuk melihat inovasi ini, bahan dan asas teknikal institusi.
Pada masa ini, terdapat perubahan ketara dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan. Ini disebabkan peralihan kepada kedudukan pedagogi berorientasikan peribadi. Salah satu tugas sekolah moden adalah untuk mendedahkan potensi semua peserta dalam proses pedagogi, memberikan mereka dengan kemungkinan manifestasi kebolehan kreatif. Penyelesaian tugas-tugas ini adalah mustahil tanpa pelaksanaan kebolehubahan proses pendidikan, dan berkaitan dengan latihan, bersama-sama dengan pelbagai jenis inovatif dan jenis institusi pendidikan yang memerlukan pemahaman saintifik dan praktikal yang mendalam.
Latihan adalah cara yang paling penting dan boleh dipercayai untuk mendapatkan pendidikan yang sistematik. Pendidikan adalah apa-apa tetapi proses pengetahuan khusus yang dipandu oleh seorang guru. Ia adalah peranan panduan guru yang menyediakan asimilasi penuh pelajar sekolah, kemahiran dan kemahiran, pembangunan kekuatan mental dan kebolehan kreatif mereka.
Latihan adalah proses dua hala. Aktiviti guru biasanya dipanggil pengajaran, dan aktiviti pelajar mengajar. Pengajaran istilah harus dianggap bersyarat, kerana guru bukan sahaja mengajar (mempersembahkan) pengetahuan, tetapi juga membangun dan menimbulkan pelajar. Pengajaran bukan sahaja proses menguasai apa yang diberikan kepada pengajaran, ini adalah proses kompleks aktiviti kognitif, di mana perkembangan pengalaman umum yang terkumpul oleh manusia dalam bentuk pengetahuan juga memperoleh pengalaman pengetahuan individu dengan Membantu pengetahuan operasi bebas, menguasai tindakan dan cara yang perlu.
Dalam pengajaran tradisional, pemain utama peranan utama.
Proses pembelajaran pelajar meneruskan aktiviti bersama dengan guru, di bawah kepimpinannya. Guru menghantar proses ini selaras dengan keupayaan umur dan ciri-ciri pelajar, dia sistematisasi, menyatukan kandungan latihan, memberikan pengetahuan yang logik tentang pengetahuan yang pelajar dikuasai, nampaknya cara yang paling rasional senjata mereka Pelajar, kemahiran yang diperlukan dalam pengetahuan bebas.
Proses pembelajaran berlaku dalam komunikasi berterusan pelajar dengan guru, yang mempunyai pengaruh yang besar terhadap ciri-ciri aktiviti kognitif.
Jenis latihan tradisional termasuk:
dOCTRINE DOGMATIC adalah jenis pertama organisasi kolektif aktiviti kognitif, di mana spesies utama adalah pendengaran dan hafalan mekanikal.
explantively - Latihan ilustrasi datang kerana tarikan kejelasan yang luas ke dalam proses pendidikan. Tujuan utama latihan ini adalah pembentukan kemahiran dan kemahiran. Pembelajaran pasif-kontemplatif ini adalah ciri sekolah tradisional. Tugas utama guru dikurangkan kepada pembentangan bahan.
perlombongan pengetahuan bebas, sebagai jenis latihan baru muncul pada awal abad kedua puluh. Secara umum, ia kelihatan seperti ini: Pada pelajaran pengantar, guru meletakkan masalah itu, menunjukkan kesusasteraan, mengarahkan pelajar dan menetapkan masa tugas. Dalam bentuk tulen, jenis latihan ini mempunyai banyak kelemahan: tiada pengetahuan yang sistematik disediakan, tidak ada kawalan, kedudukan guru adalah pasif.
Latihan frontal, kumpulan dan individu dianggap tradisional.
Dari kedudukan integriti proses pendidikan, bentuk latihan organisasi tradisional utama adalah pelajaran. Pelajaran ini adalah satu bentuk kajian di mana guru untuk tepat masa yang ditetapkan membawa kognitif kolektif dan lain-lain aktiviti kumpulan tetap pelajar (kelas), dengan mengambil kira ciri-ciri masing-masing, menggunakan cara dan kaedah kerja , Mencipta keadaan yang menggalakkan agar semua pelajar mengekstrak asas-asas subjek subjek secara langsung semasa pendudukan, serta untuk pendidikan dan pembangunan kebolehan kognitif dan kuasa rohani sekolah (A.a. Baddar).
Pada masa ini, bukan sahaja teknologi tradisional, tetapi inovatif digunakan dalam proses pendidikan. Inovasi, atau inovasi adalah ciri-ciri mana-mana aktiviti profesional manusia dan oleh itu, secara semula jadi, menjadi subjek pengajian, analisis dan pelaksanaan. Inovasi sendiri tidak timbul, mereka adalah hasil daripada carian saintifik, pengalaman pedagogi yang canggih bagi guru individu dan keseluruhan koleksi. Proses ini tidak boleh spontan, ia perlu dikendalikan.
Kamus S.i. Ozhegova memberikan definisi berikut yang baru: Baru - untuk kali pertama dicipta atau dibuat, yang muncul baru-baru ini, sebagai balasan untuk sebelumnya, yang baru terbuka, yang berkaitan dengan masa lalu yang terdekat atau setakat ini, bukan yang biasa, sedikit diketahui. Harus diingat bahawa dalam tafsiran istilah itu, tidak ada yang tidak bercakap tentang keberkesanan yang baru.
Konsep "inovasi" dalam terjemahan dari bahasa Latin bermaksud "kemas kini, inovasi atau perubahan". Konsep ini mula-mula muncul dalam kajian di abad XIX dan bermakna pengenalan beberapa unsur dari satu budaya yang lain. Pada awal abad ke-20, kawasan pengetahuan baru telah muncul, inovasi - sains inovasi, di mana pola inovasi teknikal dalam bidang pengeluaran bahan mula dipelajari. Proses inovatif pedagogi menjadi subjek kajian khas di Barat dari kira-kira 50-an dan dalam dua puluh tahun yang lalu di negara kita.
Berhubung dengan proses pedagogi, inovasi bermakna pengenalan yang baru dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk latihan dan organisasi aktiviti bersama guru dan pelajar.
Konsep moden "pendidikan" dikaitkan dengan tafsiran istilah seperti "latihan", "pendidikan", "pendidikan", "pembangunan". Walau bagaimanapun, sebelum perkataan "pendidikan" mula berkomunikasi dengan pencerahan, ia mempunyai bunyi yang lebih luas. Nilai Vokasional Lihat istilah "pendidikan" sebagai kata nama dari kata kerja kepada "membentuk" dalam erti kata: "Buat", "bentuk" atau "membangunkan" sesuatu yang baru. Buat yang baru - ini adalah inovasi.
Mengenai inovasi dalam sistem pendidikan Rusia bercakap sejak tahun 80-an abad XX. Pada masa ini dalam pedagogi masalah inovasi dan, dengan itu, peruntukan konsepnya telah menjadi subjek penyelidikan khas. Istilah "inovasi dalam pendidikan" dan "inovasi pedagogi" yang digunakan sebagai sinonim secara saintifik dibuktikan dan diperkenalkan ke dalam alat kategori pedagogi.
Inovasi pedagogi adalah inovasi untuk aktiviti pedagogi, perubahan kandungan dan teknologi latihan dan pendidikan, yang bertujuan untuk meningkatkan keberkesanannya. Oleh itu, proses inovatif adalah untuk membentuk dan membangunkan kandungan dan organisasi yang baru. Secara umum, satu proses inovatif difahami sebagai aktiviti yang komprehensif mengenai penciptaan (kelahiran, pembangunan), pembangunan, penggunaan dan penyebaran inovasi. Dalam kesusasteraan saintifik, konsep "inovasi" dan "inovasi" dibezakan.
Novation adalah tepat (kaedah baru, teknik, teknologi, program, dll.), Dan inovasi adalah proses menguasai cara ini. Inovasi adalah perubahan yang disasarkan dalam habitat, unsur-unsur stabil yang baru menyebabkan peralihan sistem dari satu negeri ke negara lain. Inovasi ini difahami sebagai hasil inovasi, dan proses inovatif dianggap sebagai pembangunan tiga peringkat utama: penjanaan idea (dalam kes tertentu adalah penemuan saintifik), pembangunan idea-idea dalam aspek yang digunakan dan pelaksanaan inovasi dalam amalan. Dalam hal ini, proses inovatif boleh dilihat sebagai proses membawa idea saintifik ke peringkat penggunaan praktikal dan pelaksanaan perubahan yang berkaitan dalam persekitaran sosio-pedagogi. Aktiviti Memastikan transformasi idea dalam inovasi dan sistem penjanaan pengurusan proses ini adalah aktiviti inovatif.
Inovasi dalam Pendidikan dianggap inovasi yang direka khas, dibangunkan atau secara tidak sengaja terbuka dalam urutan inisiatif pedagogi. Sebagai kandungan inovasi, pengetahuan saintifik dan teori tentang sesuatu yang baru, teknologi pendidikan yang efektif yang baru, yang dibuat dalam bentuk penerangan teknologi mengenai projek pengalaman pedagogi yang inovatif yang berkesan, bersedia untuk dilaksanakan. Inovasi adalah negeri kualitatif baru dalam proses pendidikan, yang muncul dalam pelaksanaan pencapaian sains pedagogi dan psikologi ke dalam amalan pencapaian apabila menggunakan pengalaman pedagogi yang canggih.
Inovasi dibangunkan dan dipegang oleh pekerja dan organisasi sistem pendidikan dan sains.
Terdapat pelbagai jenis inovasi, bergantung kepada dasar yang mereka dipisahkan.
Corak utama reka bentuk inovasi: semakin tinggi pangkat inovasi, semakin besar keperluan untuk pengurusan berasaskan saintifik dalam proses inovasi.
Untuk perwakilan yang lengkap dan tepat mengenai spesifik proses inovatif yang berlaku di ruang pendidikan Rusia moden, dua jenis institusi pendidikan boleh dibezakan dalam sistem pendidikan: tradisional dan berkembang. Untuk sistem tradisional, fungsi stabil yang bertujuan untuk mengekalkan satu hari dari perintah itu dibuat. Untuk membangunkan sistem, mod carian dicirikan.
Dalam sistem pendidikan yang membangunkan Rusia, proses inovatif dilaksanakan dalam bidang-bidang berikut: pembentukan pendidikan baru, pembangunan dan pengenalan teknologi pedagogi baru, penciptaan jenis baru institusi pendidikan. Di samping itu, pasukan pedagogi dari beberapa institusi pendidikan Rusia terlibat dalam pengenalan inovasi yang telah menjadi sejarah pemikiran pedagogi. Sebagai contoh, sistem pendidikan alternatif pada awal abad kedua puluh M. Montessori, R. Steiner, dan sebagainya.
Struktur subjek termasuk aktiviti inovatif semua subjek pembangunan sekolah: Pengarah, timbalannya, guru, saintis, pelajar, ibu bapa, penaja, ahli metodologi, guru universiti, perunding, pakar, pekerja institusi pendidikan, perkhidmatan pensijilan, dan lain-lain Struktur mengambil kira nisbah fungsional dan peranan. Semua peserta setiap peringkat proses inovasi. Ia juga mencerminkan hubungan peserta inovasi swasta yang dirancang. Sudah cukup untuk menulis fungsi setiap mata pelajaran ini dalam lajur setiap subjek ini di dalam lajur dan meletakkannya dalam urutan kepentingan untuk peranan yang dilakukan dalam proses inovatif, kerana dengan serta-merta berat, struktur ini konsisten.
Struktur tahap mencerminkan aktiviti inovatif yang saling berkaitan subjek di peringkat antarabangsa, persekutuan, wilayah, daerah (bandar) dan peringkat sekolah. Adalah jelas bahawa proses inovatif di sekolah mengalami kesan (kedua-dua positif dan negatif) aktiviti inovasi tahap yang lebih tinggi. Bahawa pengaruh ini hanya positif, kita memerlukan aktiviti khas para pengurus untuk menyelaraskan kandungan inovasi, dasar inovatif di setiap peringkat. Di samping itu, kami menarik perhatian para pengurus kepada hakikat bahawa pengurusan proses pembangunan sekolah tertentu memerlukan pertimbangannya sekurang-kurangnya di lima peringkat: individu, tahap kumpulan kecil, tahap seluruh sekolah, peringkat daerah dan serantau.
Struktur yang bermakna proses inovasi melibatkan kelahiran, pembangunan dan pembangunan inovasi dalam latihan, kerja pendidikan, organisasi proses pendidikan, dalam pengurusan sekolah, dll. Sebaliknya, setiap komponen struktur ini mempunyai struktur kompleksnya. Oleh itu, proses pembelajaran yang inovatif boleh menganggap inovasi dalam kaedah, bentuk, majlis, bermakna (iaitu, dalam teknologi), dalam kandungan pendidikan atau untuk tujuan, syarat, dll.
Setiap era pedagogi memberikan generasi teknologi. Generasi pertama teknologi pendidikan adalah teknik tradisional; Teknologi generasi kedua dan ketiga adalah blok modular dan sistem latihan semua blok; Generasi keempat teknologi pendidikan termasuk teknologi integral.
Pengenalan teknologi pedagogi bukan tradisional telah mengubah proses pendidikan dan pembangunan yang ketara, yang membolehkan anda menyelesaikan banyak masalah membangun, pembelajaran berorientasikan peribadi, pembezaan, kemandin, pembentukan perspektif pendidikan individu.
Bagi semua teknologi, ciri umum yang khusus dicirikan: kesedaran mengenai aktiviti guru dan pelajar, kecekapan, mobiliti, hukuman, integriti, keterbukaan, pereka; Aktiviti bebas pelajar dalam proses pendidikan adalah 60-90% daripada masa belajar; Individualisasi.
Teknologi komputer bukan sahaja membantu menganjurkan proses pembelajaran menggunakan kaedah permainan, tetapi juga untuk mendapatkan maklum balas yang lebih kuat.
Alat multimedia memungkinkan untuk memastikan kesempatan proses pembelajaran yang cekap.
Aktiviti projek juga merupakan teknologi meningkatkan aktiviti pendidikan dan kognitif. Ini menyumbang kepada kebebasan pelajar yang tinggi dalam proses penyediaan projek. Guru yang berkhidmat sebagai penyelaras hanya membimbing aktiviti pelajar yang meneroka topik yang dipilih mengumpul maklumat yang paling lengkap mengenainya, sistematisasi data yang diperoleh dan membentangkan mereka menggunakan pelbagai cara teknikal, termasuk teknologi komputer moden.
Teknologi yang digabungkan dengan nama "Portfolio Pelajar" menyumbang kepada pembentukan kemahiran refleksi yang diperlukan, iaitu. pemerhatian diri, refleksi. "Portfolio Pelajar" - alat penilaian diri sendiri pendidikan sendiri, buruh kreatif, refleksi terhadap kegiatannya sendiri.
Teknologi integrasi menyumbang kepada pembentukan konsep interdisipliner, menentukan sifat hubungan interprete pada faktor masa (bon sebelumnya, menjanjikan, segerak), memungkinkan untuk mengintegrasikan kandungan kurikulum untuk mengoptimumkannya (menghapuskan pertindihan, perbezaan , tidak konsisten kronologi). Kaedah ini membolehkan anda menyesuaikan kandungan kurikulum kepada keupayaan pelajar tertentu, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pembangunan keperibadian setiap pelajar, pembentukan motivasi positif ajaran, kecukupan penilaian diri, maksimum yang mungkin kejayaan pembelajaran.
Dalam sistem aktiviti pedagogi, pelajaran bersepadu menduduki tempat yang istimewa. Mereka membantu membangunkan aktiviti kognitif dan kreatif pelajar, mengukuhkan motivasi latihan.
Teknologi inovatif dalam pengajaran adalah kaedah komunikasi baru dengan pelajar yang membenarkan pelajar menegaskan diri mereka sendiri. Dan pernyataan diri adalah jalan menuju pilihan yang tepat untuk profesion anda.
Adalah perlu bahawa teknologi pembelajaran tradisional dan inovatif berada dalam hubungan tetap dan saling melengkapi. Kedua-dua konsep ini mesti wujud di satu tahap.
Memuatkan ...