Salah satu hubungan yang paling penting dalam kewujudan sosial dan psikologi seseorang ialah sikapnya terhadap dirinya sendiri, terhadap keperibadiannya sendiri. Aspek sikap terhadap diri sendiri dalam konteks umum kajian psikologi keperibadian dianggap sebagai persoalan tentang kesedaran dirinya, tentang keperibadian sebagai "Saya", yang, sebagai subjek, dalam satu atau lain cara "sesuai" segala sesuatu yang dilakukan oleh seseorang, dan secara sedar atau tidak sedar merujuk kepada dirinya keluar daripadanya perbuatan dan perbuatan. Bagi analisis sosio-psikologi konsep kendiri, tumpuan diberikan kepada proses interaksi sosial, yang menentukan idea seseorang tentang dirinya. Pada masa yang sama, idea orang itu tentang diri mereka disertai oleh satu atau lain sikap diri, penilaian kendiri terhadap ciri dan manifestasi mereka, atau penilaian umum "Saya" mereka sebagai beberapa integriti umum. Perwakilan adalah bersifat sosial).
Salah satu aspek idea sosial tentang seseorang dan tempatnya dalam masyarakat ialah idea tentang badan, Imej I. Dalam kajian R. Burns, dan lain-lain, ditekankan bahawa saiz badan dan bentuknya. adalah sumber yang paling penting untuk pembentukan idea I mereka sendiri. Penampilan seseorang, Tidak seperti yang lain, ia mampu menimbulkan reaksi sosial yang sangat spesifik. Maklum balas ini mempunyai pengaruh yang kuat terhadap pembentukan persepsi kendiri individu. Reaksi stereotaip terkondisi budaya, norma dan piawaian sosial, jangkaan - semua ini menunjukkan kepada individu bahawa penyimpangan yang ketara dalam bentuk saiz badannya daripada yang ideal adalah tidak diingini. Idea dan sikap yang terbentuk terhadap Imej Tubuh adalah salah satu contoh persembahan diri yang paling terang, yang mencerminkan nilai tubuh seperti itu, serta piawaian sosiobudaya yang wujud dalam masyarakat. Pembentukan Imej Diri Fizikal berlaku hasil daripada pengaruh sumber sosio-psikologi dan merupakan proses dwi. Di satu pihak, ia adalah pengaruh masyarakat, yang dinyatakan dalam pertimbangan, pendapat, idea, stereotaip, dan piawaian. Sebaliknya, ia adalah pemahaman bebas dan kerja terpilih-dibezakan berdasarkan kriteria sendiri.
Imej Diri Fizikal difahami sebagai satu kesatuan persepsi, sikap, penilaian, idea, yang dikaitkan dengan kedua-dua rupa badan dan fungsi badan. Selain itu, pengalaman mengalami badan sendiri dianggap sebagai langkah pertama ke arah mencari identiti dan pembentukan konsep kendiri. Imej Diri Fizikal sebagai fenomena sosial mempunyai beberapa ciri yang dinyatakan oleh kriteria daya tarikan luaran. Kecantikan fizikal menunjukkan dirinya dalam dua cara: luaran (satu set ciri anatomi, fungsi dan sosial) dan dalaman (kesihatan, yang merupakan faktor penting dalam mengawal tingkah laku berhubung dengan perubahan dalam Diri Fizikal seseorang). Ciri luaran dan dalaman membentuk satu keseluruhan, yang dinyatakan dalam keharmonian kecantikan badan. Imej moden, norma dan piawaian badan, yang mencerminkan kriteria daya tarikan sosial, berada di bawah tekanan daripada media, yang kandungannya paling mudah untuk dianalisis.
Imej badan anda sendiri adalah komponen kesedaran diri remaja yang jauh lebih penting daripada yang biasa difikirkan oleh orang dewasa. Sama seperti remaja, masa remaja dicirikan oleh perhatian yang menyakitkan terhadap idea tentang norma berhubung dengan ketinggian badan, saiz, berat, perkadaran, dll. Had umur 17-18 tahun adalah sempadan antara remaja awal dan lewat, sejenis moratorium psikososial. Pada usia ini, sudah ada kehadiran ciri, nilai, pandangan dunia, dll yang stabil. tetapi proses pembentukan sikap diri masih di bawah pengaruh persekitaran sosial (standard dan stereotaip). Moratorium psikososial diinstitusikan dalam bentuk sistem pendidikan tinggi - tempoh pelajar, di mana aktiviti biasa digabungkan dengan kehomogenan umur menyumbang kepada pembentukan kesedaran kumpulan tertentu, subkultur tingkah laku pelajar. Semua ini seolah-olah menjadi asas di mana hubungan sosial selanjutnya akan dibina, menguji peranan sosial dan profesional dan kejayaan pencapaian diri peribadi.
Perubahan dalam penampilan berpotensi lebih menyakitkan bagi kanak-kanak perempuan berbanding lelaki, kerana penampilan lebih penting bagi mereka. Oleh itu, pada kanak-kanak perempuan, konsep kendiri berkorelasi lebih kuat dengan penilaian daya tarikan badan mereka berbanding dengan penilaian keberkesanannya. Keyakinan terhadap daya tarikan fizikal sendiri juga saling berkaitan dengan kejayaan dalam komunikasi interpersonal dan dimanifestasikan dalam persembahan diri penampilan. Imej diri yang dibentuk dengan betul, kesesuaian perkembangan fizikal dengan piawaian yang diterima dalam kumpulan rakan sebaya dan rakan, dialami secara emosi oleh kanak-kanak perempuan dengan lebih kuat dan lebih kerap mempengaruhi hubungan diri yang umum, dan juga merupakan faktor penentu dalam pengiktirafan sosial. dan kedudukan dalam kumpulan, pengenalan jantina yang berjaya.
Berikutan pengiktirafan, pengiktirafan penampilan seseorang, masalah penilaiannya timbul. Berbanding dengan komponen deskriptif konsep kendiri, terdapat lebih sedikit kepastian istilah dalam penetapan aspek yang berkaitan dengan sikap terhadap diri sendiri. Tetapi, bagaimanapun, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, semakin kerap digunakan konsep "hubungan diri". Struktur sikap diri boleh diwakili seperti berikut: pertama, terdapat beberapa sikap kendiri umum (harga diri, harga diri), yang merupakan pembentukan holistik, satu dimensi dan universal yang menyatakan tahap positif seseorang individu. sikap terhadap ideanya sendiri tentang dirinya; kedua, bahawa sikap kendiri umum ini entah bagaimana disepadukan daripada penilaian kendiri peribadi yang ditimbang oleh kepentingan subjektif. Penilaian kendiri dianggap sebagai penilaian oleh seseorang terhadap dirinya, keupayaan, kualiti dan tempatnya di kalangan orang lain.
Sikap diri berkembang sebagai hasil daripada pengaruh dan interaksi sosial, di mana setiap situasi sosial pembangunan tertentu menetapkan hierarki aktiviti terkemuka dan motif dan nilai asas yang sepadan, perwakilan sosial, stereotaip, piawaian, norma tingkah laku, yang berkaitan dengannya. individu memahami Dirinya sendiri, memberinya makna peribadi. . Para saintis menganggap proses perbandingan sosial sebagai mekanisme utama pembentukan harga diri. Kriteria perbandingan sosial ialah standard sosial, dan jika tiada, persekitaran sosial yang terdekat.
Hubungan kendiri mempunyai struktur makro dengan empat komponen emosi: harga diri, penerimaan diri, autosimpati, dan sikap yang diharapkan daripada orang lain, dan dua subsistem, setiap satunya berkaitan secara khusus dengan makna "Saya": sistem penilaian kendiri dan sistem perhubungan nilai emosi. Sistem penilaian kendiri melaksanakan fungsi perbandingan dengan orang lain (“I berbanding orang lain”), dan sistem nilai emosi menandakan kepentingan subjektif penilaian kendiri ini (“I-I”).
Walau bagaimanapun, pada masa ini, terdapat banyak fakta yang berbeza dan bercanggah, pelbagai garis panduan metodologi, tidak ada istilah umum yang diiktiraf dan ditubuhkan yang dikaitkan dengan sikap diri dan imej badan sebagai objek analisis sosio-psikologi. Psikologi sosial domestik masih mempunyai data teori dan praktikal yang tidak mencukupi mengenai masalah ini. Pada masa ini, dalam psikologi sosial hanya terdapat beberapa karya yang dikhaskan untuk masalah jantina - sifat sosial penampilan luaran S. N. Yaremenko, D. Kyle. dan lain-lain; mengkaji idea tentang cara mereka bentuk penampilan personaliti maskulin, feminin A. A. Bodalev, V. A. Labunskaya. Tidak ada corak pengaruh yang jelas dari kandungan Imej Diri Fizikal, yang terbentuk dalam proses interaksi sosial, komponennya, ciri struktur formalnya, baik pada penilaian kendiri peribadi dan pada sikap global terhadap diri sendiri. Kekurangan kaedah kompleks untuk mengkaji pembentukan Imej Tubuh dan sikap terhadapnya di bawah pengaruh masyarakat menentukan kaitan topik ini dan mencadangkan kajian eksperimen.
Kajian itu dijalankan di Universiti Pedagogi Negeri Samara dengan pelajar tahun 1 dan 2 - lebih daripada 252 orang. Tujuan kajian adalah untuk mengenal pasti ciri-ciri perkaitan kendiri terhadap Imej fizikal I pelajar perempuan berumur 17-18 tahun.
Kaedah pengarang mengkaji perkaitan kendiri dengan Imej Diri Fizikal digunakan sebagai kit alat empirikal utama.Untuk pemprosesan data, kaedah statistik matematik digunakan: pengiraan min aritmetik bagi setiap ujian, analisis kandungan, analisis korelasi Pearson, Ujian-t pelajar, analisis faktor dengan kaedah komponen utama, diikuti dengan putaran Varimax. Program komputer untuk analisis data Statistica, Vers. 5.
Dalam perjalanan penyelidikan, satu metodologi telah dibangunkan untuk mengukur hubungan diri dengan Imej Diri Fizikal dalam sistem "Saya berbanding orang lain" dan "Saya berbanding saya". Metodologi yang dibangunkan telah diuji untuk kebolehpercayaan dan kesahan dan akhirnya menerima nama "Metodologi untuk kajian sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal". Imej Diri Fizikal termasuk ciri-ciri anatomi, fungsian dan sosial, yang bersama-sama mewakili ciri-ciri daya tarikan luaran. Ciri-ciri yang dibentangkan dinilai mengikut dua kriteria: harga diri (saya dibandingkan dengan orang lain - lebih teruk atau lebih baik daripada orang lain) dan kepentingan subjektif (saya dibandingkan dengan saya - betapa berharga dan signifikan ciri ini untuk seseorang, berapa banyak penilaian membawa nilai berwarna peribadi). Juga, teknik ini membolehkan anda mengukur tahap harga diri ciri-ciri yang dicadangkan, ciri-ciri mana yang paling dominan dalam sikap subjektif individu dan yang paling penting secara peribadi. Kelulusan metodologi untuk mengkaji sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal telah dijalankan pada kanak-kanak perempuan berumur 17-18 tahun, pelajar tahun 1 dan 2 Universiti Pedagogi Negeri Samara, jumlahnya ialah 296 orang.
Didapati bahawa ciri-ciri Imej Diri Fizikal yang dikaji, di satu pihak, mempunyai interaksi rapat antara satu sama lain, mengesahkan kewujudan teori penampilan luaran dalam satu keharmonian ciri anatomi, fungsi dan sosial. Sebaliknya, unsur-unsur ciri-ciri Imej Diri Fizikal mempunyai keupayaan untuk menguasai, yang membolehkan ia dipisahkan kepada komponen-komponen berasingan Imej Diri Fizikal dan dipelajari secara berasingan, bebas daripada orang lain, iaitu apa yang kaedah sedia ada lakukan.
Oleh kerana sikap subjektif terhadap Imej Diri Fizikal terbentuk sebagai hasil perbandingan sosial, yang merupakan sumber sosio-psikologi terkemuka, dan kriteria perbandingan adalah standard sosial daya tarikan luaran, jika tiada - persekitaran sosial terdekat. , standard sosial daya tarikan luaran untuk kanak-kanak perempuan 17-18 tahun. Piawaian ini diperoleh menggunakan analisis kandungan, bahan rangsangan adalah metodologi penulis untuk mengkaji hubungan diri dengan Imej Diri Fizikal. Kanak-kanak perempuan ujian 17-18 tahun, kira-kira 117 orang, ditawarkan arahan: "Huraikan Imej Gadis Ideal menggunakan komponen ciri anatomi, fungsi dan sosial yang disenaraikan".
Akibatnya, standard sosial daya tarikan luaran untuk kanak-kanak perempuan berumur 17-18 dibentangkan seperti berikut:
Ciri-ciri anatomi. Muka. Rambut tebal, sederhana panjang, warna semula jadi. Kulit cerah, sedikit sawo matang. Muka bulat, mengecil hingga ke dagu. Tidak tinggi, dahi segi empat tepat. Tidak tebal sangat, kening melengkung. Mata set sederhana, besar dan ekspresif. Hidung kecil, lurus dan sedikit mendongak. Bibir secara semula jadi berwarna merah jambu, gebu, tunduk. Gigi lurus, putih. Dagu dibulatkan. Telinga kecil dan tidak jauh dari kepala. Profil mengalir lancar.
Rajah. Tinggi 165-170 cm Berat 50-60 kg mengikut ketinggian. Keharmonian perkadaran ialah 90-60-90 (tambah, min 2-3 cm). Lehernya sederhana panjang, nipis. Tidak lebar, bahu yang condong sedikit. Sederhana nipis, terangkat, seolah-olah menyedut, dengan kulit bersih pada decollete. Dada 2-3 saiz, anjal, bentuk bulat. Pinggang sempit, 60-65 cm. Leper, perut tersepit. Bahagian belakang lurus, dengan lengkung semula jadi. Punggung anjal, tegang, bulat. Pinggul tidak begitu ketara di sisi, tanpa selulit, elastik, 90 cm (tambah, minit 2-3 cm). Garisan kontur sisi badan (depan) licin, dengan lengkungan semula jadi pada pinggang dan pinggul. Garis kontur anterior batang tubuh (dalam profil) adalah dada yang terangkat, perut rata. Garis kontur belakang belakang dan punggung (dalam profil) - lengkung semula jadi belakang, punggung yang diketatkan.
kaki. Bentuk lurus, bulat, pinggul elastik, bahagian bawah dari lutut nipis, dengan betis yang melambung, tetapi sedikit ketara. Pergelangan kaki nipis, sihat, tanpa kaki rata, dengan kenaikan purata, saiz 37-39 kaki.
lengan. Bahagian atas diselit sehingga siku, tanpa otot. Bahagian bawah dari siku nipis, tanpa rambut, sempit 15-15.9 cm pergelangan tangan. Berus yang rapi, kecil tetapi memanjang. Jari yang panjang dan lurus dengan kuku yang sihat, sederhana panjang dan berbentuk sekata.
Ciri-ciri fungsi.Ketahanan. Daya tahan am dan kelajuan yang dibangunkan dengan baik. Daya tahan kekuatan adalah purata.
Paksa otot lengan, kaki dan belakang adalah sederhana. Otot perut berkembang dengan sangat baik.
Kepantasan pergerakan adalah sederhana. Tahap kelajuan tindak balas yang tinggi.
Ketangkasan. Rasa keseimbangan yang dibangunkan dengan baik, tanpa teragak-agak yang tidak perlu, berjalan mudah, dari pinggul, pergerakan lancar dan anggun.
Fleksibiliti sendi pinggul dan buku lali melebihi purata. Ligamen dan otot diregangkan dengan baik. Tulang belakang yang sangat fleksibel.
Ciri-ciri sosial. pakaian. Pasti selesa. Jangan mengejar fesyen, tetapi ikut gaya anda sendiri. Ia harus sesuai dengan perkadaran angka dan gaya individu, menekankan perkadaran, keaslian. Ia harus selaras dengan jenis warna penampilan, peranan sosial. Tidak semestinya sesuai dengan umur.
Aksesori. Pematuhan mandatori dengan jenis warna pakaian dan penampilan. Kasut yang selesa dan bergaya. Tudung kepala adalah pilihan. Beg, tudung, payung bergaya, satu warna. Homogen dan dalam jumlah kecil perhiasan - cincin, rantai, gelang.
Kosmetik. Gabungan wajib dengan pakaian dan jenis penampilan warna. Tidak cerah, solek semulajadi. Manikur dan pedikur yang kemas, tidak menantang. Tidak kasar, dengan bau minyak wangi kesegaran. Gaya rambutnya kemas, sesuai untuk majlis itu.
Standard sosial daya tarikan luaran yang terhasil untuk kanak-kanak perempuan berumur 17-18 telah digunakan sebagai kriteria perbandingan dan mengenal pasti perhubungan diri dengan Imej Diri Fizikal pada kanak-kanak perempuan berumur 17-18 (n=252).
Kajian sikap kendiri terhadap Imej Diri Fizikal pada kanak-kanak perempuan berumur 17-18 menunjukkan bahawa dalam proses perbandingan daripada ciri-ciri daya tarikan luaran mereka dengan standard sosial, kanak-kanak perempuan tetap berpuas hati dengan penampilan mereka, dan menilai diri mereka agak tinggi - melebihi purata. Ciri-ciri anatomi dan sosial dinilai di atas semua, ciri-ciri fungsional gadis itu tidak begitu berpuas hati berbanding dengan yang disenaraikan di atas.
Oleh berbanding dengan penilaian kendiri yang mempunyai tahap di atas purata, dalam komponen nilai emosi perhubungan diri, ciri-ciri Imej Diri Fizikal diberi kepentingan yang tinggi. Kepentingan yang paling penting dalam sistem "I-I" diberikan kepada sifat sosial penampilan dan syarat fungsi daya tarikan luaran. Ciri-ciri anatomi tidak menduduki kedudukan utama. Mungkin ini disebabkan oleh kepuasan terhadap penilaian diri terhadap ciri-ciri ini (anatomi) dan beberapa ketidakpuasan terhadap ciri sosial dan fungsian Imej Diri Fizikal. dalam sistem "I-I". Jika dibandingkan dengan standard sosial yang dicadangkan, kanak-kanak perempuan berumur 17-18 lebih berpuas hati dengan ciri-ciri anatomi Imej Diri Fizikal, dan ciri-ciri sosial adalah signifikan sebagai satu bentuk persembahan diri, sebagai cara untuk menyatakan permulaan yang menarik. Peranan utama penilaian kendiri ciri anatomi mempengaruhi pembentukan kepentingan peribadi ciri fungsional, sosial dan sebahagiannya anatomi. Penilaian kendiri yang tinggi terhadap ciri fungsi dan sosial juga membayangkan kepentingan peribadi yang tinggi.
Ciri-ciri imej fizikal "I" dalam fikiran gadis remaja dengan tindikan dan tatu
Krikunova Maria Yurievnamurid tahun 4
Universiti Persekutuan Crimean dinamakan sempena Vernadsky, Akademi Kemanusiaan-Pedagogi (cawangan Yalta)
fakulti psikologi
Veleshko Elena Nikolaevna, Calon Sains Politik, Profesor Madya, Universiti Persekutuan Crimean Vernadsky, Akademi Kemanusiaan dan Pedagogi (cawangan Yalta)
Anotasi:
Artikel itu membincangkan ciri-ciri imej "I" fizikal dalam fikiran gadis remaja dengan tindikan dan tatu. Telah mendedahkan bahawa pada kanak-kanak perempuan dengan pengubahsuaian somatik kulit, tahap kepentingan subjektif ciri-ciri anatomi imej fizikal I adalah sangat tinggi, tetapi untuk membetulkan imej badan mereka, mereka memilih tidak diterima secara sosial, tetapi merosakkan diri. kaedah.
Artikel itu membincangkan ciri-ciri imej badan "I" dalam kesedaran gadis-gadis - remaja yang mempunyai tindikan dan tatu. Mendedahkan bahawa kanak-kanak perempuan dengan pengubahsuaian badan tahap kulit kepentingan subjektif ciri-ciri anatomi imej badan "I" sangat tinggi, tetapi diperbetulkan imej badan mereka mereka memilih cara mencederakan diri sendiri, tetapi tidak diterima secara sosial.
Kata kunci:
zaman remaja; struktur kesedaran diri remaja; imej "I" fizikal gadis remaja; pengubahsuaian somatik; pengalaman emosi.
remaja; struktur kesedaran diri remaja; imej badan yang
UDC:159.923.2-055.25-053.6:391.91
pengenalan. Substruktur penting kesedaran diri seorang remaja ialah imej fizikalnya "I" - idea penampilan tubuhnya, yang sebahagian besarnya mencerminkan ciri-ciri keperibadian secara keseluruhan. Parameter imej fizikal "I" mencerminkan ciri-ciri watak, masalah sebenar orang itu, tahap ketegangan, kebimbangan, trauma perkembangan, dll.
Seperti yang anda ketahui, imej Diri fizikal, sikap terhadapnya terbentuk dalam ontogeni dalam proses sosialisasi melalui pelbagai institusi sosial, di bawah pengaruh seni, sains, dan pemerolehan pengalaman peribadi. Pada masa yang sama, sebagai peraturan, keperluan masyarakat, stereotaip budaya mengenai manifestasi tubuh seseorang yang matang dan kepentingan subjektif diri jasmani seorang remaja menjadi konflik, mengaktifkan pelbagai pilihan untuk bereksperimen dengan tubuh sendiri - sosial. (pakaian, gaya rambut, solek), fisiologi dan anatomi (sukan, diet, pengubahsuaian somatik, dsb.).
Analisis psikologi gaya moden pakaian remaja, sebagai contoh, gaya uniseks, manifestasi tidak standard dalam penampilan, membolehkan kita bercakap tentang cara yang paling mudah diakses oleh remaja untuk menyatakan "Saya", yang, paling kerap, menyebabkan salah faham dan bantahan daripada ibu bapa dan orang dewasa lain. Pada masa yang sama, orang dewasa kurang memberi tumpuan untuk memahami masalah remaja yang berkaitan dengan persepsi tubuh mereka, kesedaran tentang penampilan fizikal mereka sendiri, perkembangan identiti jantina, korespondensi penampilan fizikal dan keadaan psikologi. Sebagai fenomena mental, imej fizikal "I" dibentangkan dalam rancangan luaran dan dalaman dan mencerminkan ciri-ciri sedar penampilan fizikal luaran dengan makna penilaiannya. Daya tarikan luaran I terdiri daripada ciri-ciri anatomi, fungsian dan sosial. Aspek dalaman imej Diri fizikal ialah kesihatan, yang dianggap sebagai faktor penting dalam peraturan tingkah laku dan perubahan dalam Diri fizikal seseorang.
Peningkatan bilangan remaja dengan pelbagai bentuk ekstrem ekspresi diri "I" fizikal dan kekurangan penyelidikan psikologi dalam bidang ini menentukan kaitan kerja kami.
Perumusan tujuan artikel dan tugasan. Kecukupan perkembangan dan kesedaran imej fizikal I, perlembagaan somatik pada peringkat remaja adalah salah satu keadaan dalaman yang penting, yang secara tidak langsung, tetapi secara aktif mengambil bahagian dalam pembentukan keperibadian seseorang. Dalam hal ini, pengenalpastian dan perihalan ciri-ciri imej "I" fizikal gadis remaja dengan pengubahsuaian somatik dalam bentuk menindik dan tatu memberikan peluang untuk pembetulan psikopembetulan tepat pada masanya terhadap tubuh mereka sendiri pada gadis remaja.
Analisis teori kesusasteraan saintifik yang dikhaskan untuk mengkaji pembentukan imej "fizikal "I" kanak-kanak perempuan pada masa remaja, sebab psikologi dan mekanisme pengubahsuaian somatik menyediakan alasan untuk kajian empirikal tentang ciri-ciri fizikal " Saya" daripada gadis remaja dengan tindikan dan tatu, analisis seterusnya dan tafsiran psikologi .
Pembentangan bahan utama artikel.
Dalam sains psikologi, kajian tentang masalah kesedaran diri terus relevan, yang disebabkan oleh keperluan manusia moden untuk penentuan nasib sendiri dan identiti diri dalam keadaan yang berubah dengan cepat, keupayaannya untuk mengubah dirinya dan dunia di sekelilingnya. . Kesedaran diri sebagai pembentukan multikomponen menyediakan proses persepsi dan penilaian diri dalam pelbagai situasi aktiviti, komunikasi.
Dalam sains psikologi, kajian masalah kesedaran diri berkait rapat dengan kajian imej I fizikal seseorang, yang merupakan salah satu substrukturnya. Adalah menyenangkan untuk menganggap penampilannya sebagai ekspresi langsung imej I fizikal seseorang sebagai pembentukan psikologi. Pada masa yang sama, kebanyakan saintis bersetuju bahawa imej diri fizikal seseorang adalah substruktur asas kesedaran diri seseorang, dan perkembangannya dijalankan berdasarkan interaksi dengan persekitaran sosiobudaya. Sepanjang hayat, imej I fizikal seseorang berubah dan mempengaruhi ciri-ciri aktiviti dan tingkah lakunya.
Pada peringkat awal ontogenesis, pembentukan mental yang stabil terbentuk pada seseorang - imej dirinya (skema badan), yang membolehkannya bertindak dengan lebih mencukupi dan berkesan. Minat khusus terhadap diri jasmani sendiri diperhatikan pada peringkat remaja. Pada masa yang sama, minat pada diri sendiri pada masa remaja dalam beberapa kes dikaitkan dengan perasaan autosimpati, dan pada orang lain dengan kehadiran konflik dalaman dan latar belakang negatif umum berhubung dengan diri sendiri.
Seperti yang anda ketahui, perkembangan kesedaran diri pada masa remaja menyelesaikan tiga tugas utama:
Kesedaran tentang tahap temporal "I" sendiri, termasuk masa lalu zaman kanak-kanak dan menentukan sendiri unjuran ke masa depan;
Kesedaran tentang diri sebagai berbeza daripada orang luar dan pendapat ibu bapa tentang diri sendiri;
Menyediakan sistem pilihan raya yang memastikan integriti individu (identiti jantina, penentuan diri profesional, pandangan dunia).
Salah satu masalah utama yang membimbangkan remaja kedua-dua jantina ialah penilaian penampilan mereka: muka, angka, data fizikal. Kualiti peribadi seperti keceriaan, keterbukaan, pergaulan juga bergantung pada tahap kepuasan remaja, terutama perempuan, dengan penampilan mereka.
Menurut A.G. Imej angsa fizikal I adalah fenomena sosial yang mengandungi kriteria daya tarikan luaran, iaitu, penampilan fizikal seseorang dalam agregat ciri anatomi, sosial dan fungsi (ciri).
B.V. Nichiporov menunjukkan bahawa pada masa remaja, kepentingan penampilan dalam struktur nilai meningkat, idea tentang penampilan diri sendiri dan unsur-unsurnya tersusun. Dalam tempoh ini, harga diri penampilan terbentuk, memperoleh watak yang agak stabil pada masa hadapan. Hubungan antara daya tarikan luaran yang ideal seseorang dan harga diri penampilan terbentuk dan direalisasikan dalam minda. Remaja yang sihat dicirikan oleh kehadiran daya tarikan luaran yang agak tersusun, tetapi dengan ketiadaan hubungan langsung antara penilaian diri penampilan luaran, latar belakang emosi mood dan sikap personaliti terhadap penerimaan (penolakan) diri sendiri. Pengantaraan hubungan ini diberikan melalui komunikasi.
Pada masa yang sama, imej diri remaja sentiasa berkorelasi dengan imej kumpulan "kita" - imej rakan sebaya yang biasa dari jantina yang sama. Jadi I.S. Kon menyatakan bahawa remaja dan lelaki muda sangat sensitif terhadap ciri-ciri badan dan penampilan mereka, membandingkan perkembangan mereka dengan perkembangan rakan sebaya mereka, dan adalah sangat penting betapa tubuh dan penampilan mereka sepadan dengan imej stereotaip. Walau bagaimanapun, imej ini tidak pernah bertepatan dengan "kami" sepenuhnya dan semestinya merangkumi ciri-ciri individu. Keterlaluan keunikan diri biasanya hilang dengan usia, tetapi refleksi keperibadian semakin meningkat.
Perhatikan bahawa dalam pembentukan dan perkembangan imej "I" pada masa remaja, peranan penting adalah dalam proses menonjolkan "I" seseorang dari persekitaran, membandingkan diri dengannya, mempunyai standard sebagai garis panduan untuk penentuan nasib sendiri. Pada masa yang sama, piawaian yang ditetapkan oleh persekitaran sosiobudaya menentukan bentuk dan kandungan kesedaran kendiri personaliti remaja, ciri-ciri imej diri fizikalnya.
Kita harus mengakui bahawa dalam beberapa tahun kebelakangan ini, piawaian daya tarikan fizikal telah mengalami perubahan yang ketara. Dan salah satu fenomena yang paling biasa ialah pengubahsuaian somatik kulit - menindik dan tatu, yang, setelah meninggalkan lapisan masyarakat marginal, berubah menjadi fenomena pelbagai rupa yang kompleks. Dalam rangka kerja industri fesyen moden, amalan perubahan diri menjadi semakin relevan dan definisi budaya baharu - "pengubahsuaian badan", "hiasan badan", "seni badan". Menurut I.A. Pengubahsuaian somatik Grinko adalah fakta etnografi, fenomena universal yang berlaku dalam satu bentuk atau yang lain dalam hampir semua budaya, melaksanakan fungsi berikut:
- menandakan (menunjukkan umur, jantina, asal sosial atau etnik)
- ritual-sosial
- estetik
- apotrik (fungsi jimat).
Dalam erti kata lain, pengubahsuaian somatik dalam budaya moden telah pun bertukar menjadi bahasa, yang pemahamannya boleh diakses oleh inisiat.
Walau bagaimanapun, sebagai fenomena psikologi pengubahsuaian badan - kerosakan bukan bunuh diri atau perubahan dalam tisu badan - adalah fenomena kompleks yang mempunyai pelbagai pelaksanaan. Daripada pencarian diri sendiri, identiti dan persekitaran sosial rujukan - sejenis "penyesuaian budaya" kepada tingkah laku menyimpang yang melampau dalam situasi kemasukan ke dalam kumpulan terpencil dari segi budaya dan ideologi tertentu (contohnya, subkultur BDSM, subkultur remaja, komuniti seksual. minoriti, orang dewasa yang telah mengalami keganasan seksual dan lain-lain).
Perhatian khusus dalam hal ini harus diberikan kepada remaja. Pada usia inilah pengubahsuaian badan boleh didorong oleh keperluan untuk menarik perhatian kepada diri sendiri, dengan memperoleh pengalaman sensasi baru, dengan kaedah stratifikasi, dan dengan gejala herotan dalam perkembangan identiti, penampilan sulung gangguan mental. Pada masa yang sama, remaja yang mempunyai imej badan yang negatif lebih terdedah kepada kemurungan, kebimbangan, pengasingan sosial, dan juga tingkah laku membunuh diri daripada rakan sebaya mereka yang mempunyai penilaian yang mencukupi tentang penampilan mereka sendiri.
Perlu diingatkan bahawa dalam kumpulan remaja, lelaki muda dengan pengubahsuaian badan, yang paling terdedah adalah tahap penyesuaian emosi dalam komuniti rakan sebaya. Dalam hal ini, penyelesaian oleh seorang remaja terhadap masalah harga diri dan penerimaan diri, pembentukan idea tentang tubuhnya sendiri, penggunaan piawaian budaya, pengaruh fesyen, media, mazhab agama mengenai tubuh, dan lain-lain. boleh "mencetuskan" mekanisme psikologi pengubahsuaian somatik
Jelas sekali, penampilan seorang remaja adalah sejenis mesej kepada dunia tentang bagaimana dia mahu muncul atau menjadi, dan makna psikologi eksperimen sedemikian dengan penampilannya sendiri terletak tepat pada pencarian imej Dirinya sendiri, kerana ia terbentuk secara aktif.
Selaras dengan matlamat dan objektif, serta keanehan sifat psikologi individu keperibadian remaja, kami menggunakan "Metodologi untuk Kajian Sikap Diri terhadap Imej Diri Fizikal" (MISOF) dan " Kaedah Lukisan Lelaki" (K. Machover) (pengubahsuaian: skala 5 mata "pembezaan idea badan", skala "artikulasi idea badan"). Kajian itu melibatkan 40 gadis - remaja, 14 - 15 tahun, yang kami bahagikan kepada dua kumpulan yang sama - sekumpulan gadis bertindik dan bertatu, sekumpulan gadis tanpa tindikan dan tatu. Hasil kajian empirikal tertakluk kepada pemprosesan kuantitatif dan kualitatif, kaedah statistik matematik digunakan (φ-criterion, transformasi sudut Fisher).
Kami mendapati bahawa apabila membandingkan diri mereka dengan orang lain, kanak-kanak perempuan dengan pengubahsuaian badan menilai ciri-ciri anatomi mereka sama ada rendah (50%) atau tinggi (40%); ciri fungsi dan sosial dinilai lebih kerap pada tahap purata (30%) dan tinggi (60%). Kepentingan subjektif peribadi penunjuk di atas pada kanak-kanak perempuan dengan tahap rendah dan sederhana harga diri berkurangan dan cenderung diberi pampasan disebabkan oleh ciri-ciri fungsian dan sosial; dan pada kanak-kanak perempuan dengan tahap harga diri yang tinggi, kepentingan subjektif ciri-ciri anatomi imej fizikal I meningkat (sebanyak 20%), tetapi keinginan untuk pampasan disebabkan oleh ciri-ciri fungsi dan sosial tidak dinyatakan di dalamnya.
Dalam kumpulan kanak-kanak perempuan tanpa pengubahsuaian badan, idea imej mereka tentang fizikal I sangat berbeza. Jadi, apabila membandingkan diri mereka dengan orang lain, mereka menilai ciri anatomi mereka rendah (40%) atau sederhana (40%); selalunya tinggi dalam fungsi (50%) dan ciri sosial (40%). Kepentingan subjektif peribadi penunjuk anatomi pada kanak-kanak perempuan dengan tahap harga diri yang rendah meningkat dan diberi pampasan oleh ciri fungsi dan sosial; dan pada kanak-kanak perempuan dengan tahap purata harga diri fizikal I, kepentingan ciri anatomi dan sosial Imej Fizikal I kekal pada tahap yang sama; pada kanak-kanak perempuan yang mempunyai tahap harga diri yang tinggi dari segi ciri anatomi, ia meningkat (sebanyak 10%) dan lebih ketara daripada ciri fungsi dan sosial. Perbezaan antara kumpulan adalah ketara dari segi parameter anatomi dan fungsi (p ≤0.05).
Mengikut skala "pembezaan idea badan", "artikulasi idea badan" di kalangan kumpulan gadis dengan pengubahsuaian badan, didapati bahawa gadis-gadis ini sering melukis bentuk humanoid, perhatikan perkadaran ; bentuk garisan badan, kepala, leher, tunjukkan integrasi bahu yang baik dengan garisan badan dalam lukisan, bermakna, butiran bertanda, pakaian, kasut, mimik muka, lukis secara terperinci muka, rambut, mata, mulut , leher yang cukup terbuka, figura dengan peranan tertentu dan dengan percubaan untuk menggambarkan aksi. Dalam kes ini, tangan, selalunya, tersembunyi di belakang belakang atau dalam poket. Tanda-tanda ini menunjukkan perhatian diri, rasa ingin tahu, narsisisme, keinginan untuk keunggulan dan mendapat kepentingan di mata orang lain, menarik diri ke dalam diri sendiri, narsisisme, kesombongan dan percubaan untuk mencipta imej seorang gadis yang disesuaikan secara sosial, berjaya dengan tenaga peribadi yang teratur. untuk mengimbangi ketidakcukupan dan kelemahannya dalam pengesahan diri. , kebimbangan dan ketegangan dalaman yang kuat, ketidakmatangan emosi, yang konsisten dengan keputusan yang diperolehi oleh MISOF.
Menurut skala "pembezaan idea badan", "artikulasi idea badan" di kalangan kumpulan gadis tanpa pengubahsuaian badan, ia mendedahkan bahawa mereka juga sering melukis bentuk humanoid, mengekalkan perkadaran , tetapi dalam peratusan yang lebih kecil, garis terbentuk badan, kepala, leher, bahu integrasi yang baik dengan garis badan, butiran yang bermakna, ditanda dengan baik, pakaian, ekspresi muka, berbanding dengan lukisan gadis-gadis dari kumpulan eksperimen. . Perbezaan antara kumpulan adalah ketara (pada p ≤ 0.05). Kaki watak dilukis lebih kerap pada jari kaki atau dipotong oleh tepi bawah helaian, pendek atau lembap tergantung di sepanjang badan lengan, dengan jari tajam tumbuh serta-merta dari tangan, mata bertitik, rambut tebal, mulut digambarkan dalam satu baris, leher sangat ditekankan oleh pullover atau pakaian lain. Tanda-tanda ini bercakap tentang kekangan, kebimbangan terhadap penampilan diri sendiri, kesederhanaan, kebimbangan, kematangan seksual, ketegangan dalaman, mementingkan diri sendiri dan keinginan untuk mengekalkan diri dalam had tertentu, i.e. mencerminkan ciri-ciri yang sering diperhatikan remaja perempuan. Perbezaan antara kumpulan adalah ketara (p ≤ 0.05). Penunjuk yang diperolehi juga konsisten dengan keputusan MISOF.
Perlu diingatkan bahawa dalam kelas senior sekolah pendidikan am, adalah perlu untuk memberi perhatian yang teliti terhadap perkembangan imej jasmani anak muda, terutamanya kanak-kanak perempuan, pada pendapat kami, ini akan menyumbang kepada pembentukan imej badan harmoni wanita masa depan, konsep kendirinya, pencegahan kehamilan yang tidak diingini di kalangan kanak-kanak bawah umur, anoreksia nervosa dan obesiti, keadaan psiko-emosi wanita yang stabil dan penyelarasan hubungan keluarga pada masa hadapan.
Penemuan.
Pada usia 14-15 tahun, remaja perempuan mengalami keraguan diri, kebimbangan disebabkan oleh kepentingan subjektif yang jelas tentang ciri-ciri anatomi badan, ketidakpuasan terhadap unsur-unsur mereka dan berada dalam fasa aktif pembentukan imej badan. Diri. Walau bagaimanapun, cara mengharmonikan pengalaman negatif mengenai imej fizikal diri mereka sendiri berbeza dengan ketara . Sesetengah gadis, sebagai peraturan, mula menggunakan kaedah yang paling boleh dicapai dengan bantuan penampilan mereka (pakaian, aksesori, kosmetik, sukan) untuk mengimbangi ketidakpuasan mereka sendiri dengan ciri-ciri anatomi. Gadis-gadis lain menggunakan menindik dan tatu sebagai elemen penting dalam imej mereka, yang membawa mereka lebih dekat kepada yang ideal, memberikan mereka keyakinan di kalangan rakan sebaya mereka, mencipta imej seorang gadis yang berjaya disesuaikan secara sosial dengan tenaga peribadi.
Senarai bibliografi:
1. Gavrilenko, A.A. "Transformasi penampilan sebagai strategi pampasan penyesuaian untuk mengharmonikan Konsep Kendiri" / A.A. Gavrilenko // Masalah Pengurusan-2008: Bahan Seminar Pelajar Semua-Rusia ke-16. Isu. 2. - M.: GUU, 2008
2. Grinko, I.A. Pengubahsuaian somatik: masalah tipologi / I.A. Grinko // Budaya kemanusiaan dan pengenalan etno. Isu 2. - M., 2005. - C.209-215
3. Guseva, A.G. Ciri-ciri persepsi penampilan mereka oleh pelajar / A.G. Guseva // Isu psikologi pengetahuan orang antara satu sama lain dan kesedaran diri. - Krasnodar: KGU, 1977. - S. 52–56
4. Kon, I.S. Psikologi remaja awal / I. S. Kon. – M.: Pencerahan, 1989. – 256 hlm.
5. Kunitsyna, V.N. Kepada persoalan pembentukan imej badan pada seorang remaja / V.N. Kunitsyna // Soalan psikologi. - 1968. - No. 1. – S. 90-99
6. Nachaldzhyan, A.A. Penyesuaian sosio-psikologi / A. A. Nachaldzhyan. - Yerevan, 1988. - 281 hlm.
7. Nichiporov, B.V. Analisis patopsikologi gangguan dysmorphophobic pada pesakit dengan skizofrenia / B.V. Nichiporov. Diss. cand. psiko. Sains. - M., 1982. Mod capaian: http://nauka-pedagogika.com/psikologiya-19-00-10, percuma. (Diakses: 02.02.2015)
8. Sokolova, E.T. Kesedaran diri dan harga diri dalam anomali personaliti / E. T. Sokolova. - M.: Rumah Penerbitan Universiti Negeri Moscow, 1990. - 215 p.
9. Stolin, V.V. Kesedaran diri individu / VV Stolin. - M., 1983. - 284 hlm.
10. Shelshtein E.S. Ciri-ciri persembahan I pada masa remaja / E.S. Shelshtein // Soalan psikologi. - No. 2., 2000. - S. 76-82.
11. Cherkashina A.G. Penyeragaman metodologi untuk kajian hubungan diri dengan Imej Diri Fizikal (MISOF) / A. G. Cherkashina // Buletin Akademi Kemanusiaan Samara. Siri "Psikologi". - 2013. - 1 (13). - P.94-102.
Ulasan:
29/03/2016, 11:31 Nazmutdinov Rizabek Agzamovich
Semakan: Artikel mengenai topik yang sangat relevan, dibentangkan secara kualitatif dan konklusif. Keputusan yang diperolehi boleh dipercayai dan tidak diragui. Pengiraan teori disahkan. Disyorkan untuk diterbitkan.
MDIVANI Marina Otarovna
PENYELIDIKAN STRUKTUR IMEJ FIZIKAL "I" KANAK-KANAK SEKOLAH.
HURAIAN UMUM KERJAPerkaitan. Budaya fizikal sekolah, yang sebenarnya merupakan peringkat awal latihan sukan, meminjam kaedah dan sistem penunjuk keberkesanannya daripada sukan. Penunjuk sedemikian adalah kriteria di luar subjek: mata, saat, matlamat, dll, dan subjek itu sendiri, badannya tidak menjadi subjek pendidikan jasmani di sekolah. Humanisasi pendidikan moden, yang menumpukan perhatian penyelidik dan pengamal kepada keperibadian kanak-kanak, telah menjadi motif untuk kepentingan ahli psikologi dalam proses pendidikan jasmani kanak-kanak dan telah menuntut ideologi baru budaya fizikal sekolah. Ideologi ini berasaskan kesihatan dan gaya hidup sihat. Memandangkan gaya hidup sihat tidak diberikan kepada kanak-kanak bandar pada mulanya, tetapi dikaitkan dengan pilihan peribadi, mekanisme psikologi utama yang mencukupi untuk tahap kehidupan ini adalah kesedaran diri, dan menjadi perlu untuk membina teori dan metodologi penyelidikan baru dalam bidang psikologi pendidikan jasmani, khususnya, pertimbangan pendidikan seperti kesedaran diri seperti fizikal "I".
Hipotesis. "I" fizikal subjek adalah kompleks biososial yang kompleks, yang dibentuk berdasarkan pelbagai sumber. Pertama, ia adalah pengalaman individu yang diperoleh subjek sebagai hasil daripada fungsi badan sebagai objek fizikal, kedua, ini adalah penilaian terhadap persekitaran sosial yang dirasakan olehnya dalam proses komunikasi, dan, ketiga, ini adalah norma budaya, stereotaip. dan piawaian pembangunan fizikal, diasimilasikan dalam sistem perhubungan antara subjek dan masyarakat. Menurut sumber asas ini, kami membezakan tiga komponen struktur dalam konsep fizikal "I":
Fungsi I-fizikal (ini adalah imej yang berkembang dalam konteks fungsi badan sebagai objek fizikal dan berdasarkan, sebagai peraturan, pada maklum balas biologi);
Sosial I-fizikal (ini adalah imej yang berkembang dalam konteks penilaian persekitaran sosial dan merupakan idea tentang bagaimana subjek kelihatan di mata orang lain);
Saya adalah ideal fizikal (ini adalah imej yang berkembang dalam konteks asimilasi stereotaip budaya dan norma kumpulan dan merupakan idea subjek tentang bagaimana seseorang itu sepatutnya).
Perlu diingatkan bahawa pembahagian sedemikian adalah bersyarat dalam erti kata bahawa "I" fizikal sebenar adalah imej sinkretik, di mana semua komponen struktur yang ditunjukkan hadir. Walau bagaimanapun, boleh diandaikan bahawa setiap komponen struktur masih mempunyai beberapa kehidupan bebas. Pertama, komponen itu sendiri boleh berubah dengan cara yang berbeza mengikut usia. Kedua, nisbah mereka mungkin berbeza bergantung pada umur dan jantina. Ketiga, mereka boleh dikaitkan dengan cara yang berbeza dengan ciri-ciri keperibadian dan komunikasi, yang memainkan peranan penting dalam pembentukan imej "I".
Tujuan kerja terdapat kajian tentang dinamika umur struktur imej fizikal "I" dan pergantungan komponen struktur ini pada ciri psikologi dan komunikatif individu individu.
Selaras dengan matlamat dan untuk mengesahkan hipotesis yang dinyatakan, masalah berikut telah diselesaikan dalam kerja: tugasan:
1. Membangunkan kaedah untuk mendiagnosis komponen struktur imej Diri fizikal.
2. Untuk menyiasat perubahan komponen struktur imej Diri fizikal mengikut umur.
3. Untuk meneroka hubungan antara komponen struktur imej fizikal I dengan ciri psikologi individu personaliti dan tempatnya dalam struktur komunikatif kumpulan.
Sebagai objek kajian aspek refleksif berikut dari diri fizikal telah dibentangkan: idea koordinasi seseorang (ketangkasan) dan idea saiz seseorang (ketinggian dan ketebalan) - di kalangan pelajar sekolah gred 1 dan 6 sekolah umum sekolah Moscow.
Peruntukan asas dikemukakan untuk pembelaan:
1. Secara teorinya mengesahkan peruntukan tiga komponen struktur dalam imej fizikal I.
2. Komponen struktur imej fizikal I mempunyai dinamik yang berbeza dalam ontogeni.
3. Komponen struktur imej fizikal I remaja berbeza dengan ciri-ciri psikologi komunikatif dan individu mereka.
4. Idea tentang koordinasi dan saiz mempunyai struktur yang berbeza bergantung kepada jantina.
Kebaharuan saintifik ditentukan oleh ketiadaan dalam pedagogi moden dan psikologi pendidikan jasmani pendekatan yang tertumpu pada subjek aktiviti. Makalah itu mencadangkan varian pendekatan sedemikian, di mana salah satu aspek kesedaran diri - imej "I" fizikal menjadi subjek pendidikan jasmani. Model tiga komponen struktur Diri fizikal yang dicadangkan dalam karya memberikan sumbangan tertentu kepada teori kesedaran diri. Kaedah yang dicipta khas untuk mendiagnosis komponen struktur adalah perkembangan asal, kerana dalam kerja ini tugas menilai setiap komponen secara berasingan telah ditetapkan untuk kali pertama. Data baru yang diperolehi mengenai dinamik struktur imej "I" fizikal dalam ontogenesis dan pergantungannya pada ciri psikologi dan komunikatif individu menyumbang kepada badan pengetahuan tentang kesedaran diri manusia.
Kepentingan praktikal. Keputusan yang diperolehi dalam perjalanan kajian membolehkan, pertama:
Untuk merumuskan peruntukan asas untuk membina program pendidikan jasmani di sekolah, berorientasikan psikologi kepada ciri-ciri berkaitan umur pembentukan imej fizikal "I";
dan kedua:
Kelulusan kerja: Hasil teoretikal dan praktikal utama penyelidikan telah dibincangkan pada sesi saintifik akhir Institut Penyelidikan Psikologi Am dan Pedagogi Akademi Sains Pedagogi USSR (1990), di makmal psikologi pendidikan jasmani murid sekolah. (1988,1989,1990), pada seminar ahli psikologi sukan Soviet-Amerika, yang dianjurkan oleh Persatuan Psikologi Sukan cawangan Moscow (1990) dan dilaporkan pada persidangan psikologi gunaan di Kazan (1990).
Struktur dan skop disertasi. Disertasi terdiri daripada pengenalan, tiga bab, kesimpulan, bibliografi dan 2 lampiran. Karya tersebut dibentangkan pada 98 muka surat, mengandungi 6 rajah dan 12 jadual. Senarai rujukan termasuk 106 sumber, 44 daripadanya adalah dalam bahasa asing.
KANDUNGAN UTAMA KARYAPENGENALAN perkaitan topik kajian ditunjukkan, pendekatan baru terhadap budaya fizikal sekolah dibuktikan, yang bertujuan untuk membentuk gaya hidup sihat dan berdasarkan pembangunan kesedaran diri. Pengenalan merumuskan keperluan untuk membina teori baru dan metodologi penyelidikan dalam bidang psikologi pendidikan jasmani, termasuk pertimbangan imej fizikal I.
BAB PERTAMA - "Imej fizikal I sebagai produk kesedaran diri" adalah bahagian teori kerja. Dalam kajian kesedaran kendiri yang merangkumi kendiri fizikal dalam kerangka teori, terdapat dua jenis hubungan antara kendiri fizikal dan konsep kendiri keseluruhan. Jenis hubungan pertama, yang dibezakan dalam skema "berfungsi", membayangkan kewujudan banyak aspek kesedaran diri, di antaranya ialah Diri fizikal (Saya rohani, saya sosial, saya fizikal, dll. ) (Burns R., 1986). Jenis hubungan kedua, yang wujud dalam skema "genetik" yang dipanggil, mencadangkan kewujudan diri fizikal pada peringkat awal ontogenesis, sebagai prasyarat dan asas untuk pembentukan kesedaran diri (Dickstein E., 1977; Ericson E., 1967; Stolin V.V., 1983). Apabila anda semakin dewasa dan bersosial, diri fizikal kehilangan maknanya dan pudar ke latar belakang. Walau bagaimanapun, fizikal I adalah pembentukan peribadi yang sama seperti I rohani, I sosial dan lain-lain. Idea bahawa diri fizikal yang wujud pada peringkat awal ontogenesis berkembang menjadi sesuatu yang lain apabila sosialisasi berlangsung, dan sensasi dan kesejahteraan organik kekal sebagai gantinya, jelas salah. Adalah mustahil untuk membayangkan beberapa kontinum di mana diri fizikal berada di satu hujung dan diri rohani berada di hujung yang lain. Diri fizikal terletak di kedua-dua hujung kontinum, iaitu, ia mempunyai laluan pembangunan bebas dalam ontogeni.
Penyelidik kendiri fizikal telah cuba mensistematisasikan kelas fenomena yang luas yang berada di bawah takrifan pengalaman jasmani dalam dua cara. Sesetengah membina skema "menegak", dinyatakan dalam model tahap atau genetik (Fisher S., Cleveland S., 1958; Shontz F.C., 1959). Yang lain bekerja pada satah "mendatar", cuba memecahkan banyak aspek manifestasi diri badan kepada kumpulan yang berbeza.
Dalam bentuk yang jelas, dua pembangkang boleh dibezakan yang membimbing pemikiran teori para penyelidik imej Diri fizikal: "dalaman - luaran" dan "seluruh - bahagian". Dua kumpulan besar kajian termasuk dalam kerangka pembangkang "dalaman - luaran": kajian penampilan dan kajian sempadan badan. Kedua-dua penyelidik Soviet dan asing menganggap badan itu sebagai pembawa makna sosial tertentu, nilai, dll. (Bodalev A.A., 1965)
Ramai penyelidik memberi tumpuan kepada sikap emosi terhadap penampilan mereka, dan nilai pelbagai bahagian dan organ badan ternyata berbeza untuk sihat dan sakit, lelaki dan wanita, kanak-kanak dan orang dewasa.
Pengkaji penampilan lain menganggap badan sebagai objek dengan bentuk, saiz dan lain-lain, dan menjawab persoalan ketepatan persepsi penampilan mereka. Sebagai peraturan, kajian ini berdasarkan penggunaan pelbagai teknik instrumental - bingkai bergerak, cermin dengan kelengkungan yang berbeza-beza, imej yang herot, peralatan televisyen dan video, dsb. Ia ditunjukkan bahawa ketepatan persepsi bergantung kepada banyak faktor: pada keadaan kesedaran (Savage C., 1955; Gill M.M., Breman M., 1959), pada umur (Katcher A., Levin M., 1955, Nash H., 1951), stereotaip budaya (Arcoff N. A., Weaver H. B., 1966), IQ (Shonz F. C., 1969; Shaffer J. R., 1964). Ramai penyelidik telah mengenal pasti herotan yang ketara dalam penilaian saiz badan mereka pada pesakit dengan anoreksia nervosa dan obesiti (Garner D.M., 1976,1981; Dorozhevets A.N., 1986; Sokolova E.T., 1989)
Kumpulan besar kedua karya yang termasuk dalam kerangka pembangkang "dalaman - luaran" menyangkut kajian sempadan badan. Badan sebagai "bekas" Saya adalah subjek penyelidikan oleh wakil eksistensialisme (Shonz F.S., 1960). Tanpa sambungan, I mempunyai lokasinya. Di sini, perbezaan antara "milik saya" dan "bukan milik saya", antara "dalaman" dan "luaran" adalah sangat penting. Arah baru dalam kajian pengalaman jasmani telah menjadi kajian tentang sempadan imej badan.
Di dalam kerangka penentangan "sebahagian keseluruhan" terdapat sekumpulan besar kajian yang disatukan oleh satu pandangan badan dan bahagian-bahagiannya sebagai pembawa makna simbolik tertentu (Fenichel O., 1945; Szasz T.S., 1975).
Hasil daripada penyelidikan, data telah diperoleh, berdasarkan model baru struktur Diri fizikal boleh dicadangkan. Idea subjek tentang tubuh dan manifestasi tubuhnya dibentuk berdasarkan pelbagai sumber . Oleh kerana badan adalah objek material, berbeza dengan dunia rohani atau status sosial subjek, pada pandangan pertama nampaknya kewujudan imej diri fizikal yang mencukupi untuk realiti objektif adalah lebih mungkin daripada imej rohani. atau kendiri sosial.Sumber idea yang sangat berkuasa tentang diri fizikal seseorang ialah sistem maklum balas biologi yang diperlukan untuk kehidupan setiap organisma. Walau bagaimanapun, imej yang dibangunkan berdasarkan maklumat objektif sentiasa mempunyai beberapa pembetulan "sosial", kerana kita berurusan dengan idea yang dimiliki oleh seseorang sebagai individu sosial. Imej yang ada pada subjek di mata persekitaran sosial ditindih pada gambaran biologi dunia. Iaitu, penilaian orang lain terkumpul dalam imej fizikal I. Persekitaran sosial memperkenalkan satu lagi pindaan kepada fizikal I, tetapi dalam bentuk standard sosial dan stereotaip budaya. Jelaslah bahawa piawaian pembangunan fizikal yang telah berkembang dalam masyarakat dan diasimilasikan oleh subjek akan mempengaruhi ideanya tentang tubuhnya.
Diri fizikal terbentuk seperti imej Diri yang lain dalam proses interaksi subjek dengan dunia luar. Tahap interaksi pertama ialah interaksi subjek dengan dunia objek. Oleh kerana, seperti yang dinyatakan di atas, badan adalah objek material, maka beberapa idea tentang fizikal seseorang, atau lebih tepatnya salah satu sumber untuk membina imej kompleks badan seseorang, terbentuk pada tahap ini. Dan, oleh itu, dalam idea diri sendiri, seseorang boleh memilih komponen struktur yang sepadan: Fungsian I-fizikal (ini adalah imej yang terbentuk berdasarkan fungsi badan sebagai objek fizikal dan berdasarkan, sebagai peraturan, pada maklum balas biologi).
Tahap kedua interaksi subjek dengan dunia luar: subjek - subjektif. Di sini subjek berhadapan dengan penilaian kendiri melalui kaca mata orang lain. Sememangnya, penilaian sedemikian adalah sumber yang kuat untuk membina imej Diri, termasuk Diri fizikal. Sehubungan itu, tahap interaksi ini boleh dibezakan dalam representasi Diri fizikal seseorang, komponen struktur lain: Saya sosial fizikal (ini ialah imej yang dibentuk berdasarkan penilaian persekitaran sosial dan merupakan representasi subjek tentang bagaimana dia kelihatan di mata orang lain).
Tahap interaksi ketiga ialah interaksi subjek dengan masyarakat. Seperti yang dinyatakan di atas, pada tahap ini subjek berhadapan dengan penilaian yang diinstitusikan dan nilai budaya. Pada tahap ini, terdapat satu lagi sumber untuk membina imej badan, yang mengikutnya adalah mungkin untuk memilih komponen struktur dalam fizikal I: Saya adalah ideal fizikal (ini adalah imej yang terbentuk berdasarkan asimilasi stereotaip budaya dan norma kumpulan dan merupakan idea subjek tentang bagaimana seseorang itu sepatutnya ).
Oleh itu, fizikal I subjek dibentuk berdasarkan pelbagai sumber. Pertama, ia adalah pengalaman individu yang diperoleh subjek sebagai hasil daripada fungsi badannya sebagai objek fizikal, kedua, ini adalah penilaian persekitaran sosial yang dirasakan olehnya dalam proses komunikasi, dan, ketiga, ini adalah. norma budaya, stereotaip dan piawaian pembangunan fizikal , diasimilasikan dalam sistem perhubungan antara subjek dan masyarakat. Menurut sumber asas ini, kita membezakan tiga komponen struktur dalam idea diri fizikal kita;
Saya adalah fungsi fizikal;
Saya adalah sosial fizikal;
Saya adalah ideal fizikal.
Perlu diingatkan bahawa ketiga-tiga komponen ini terdapat pada setiap peringkat model hierarki (skema menegak) dan dalam mana-mana aspek bidang fenomenologi luas manifestasi tubuh (skim mendatar). Oleh itu, model yang dicadangkan boleh berfungsi sebagai koordinat ketiga (volumetrik) untuk mempertimbangkan satu realiti - pengalaman badan. Dalam kes ini, semua cara untuk mengkonseptualisasikan jasmani yang dipertimbangkan dalam bab, termasuk yang terakhir, tidak bercanggah antara satu sama lain, tetapi saling melengkapi. Persoalannya hanya timbul apabila model ini digabungkan dengan skema genetik, i.e. apakah yang berlaku kepada komponen struktur diri fizikal dengan umur? Nampaknya adalah paling mudah untuk mempertimbangkan tiga komponen - berfungsi, sosial dan ideal - sebagai tiga peringkat dalam pembangunan Diri fizikal, tetapi tahap interaksi dengan dunia luar yang menjana komponen struktur ini adalah subjek - objek, subjek - subjektif dan subjek - sosial tidak boleh diedarkan dalam masa. Iaitu, imej fizikal I adalah sinkretik dalam proses ontogenesis. Walau bagaimanapun, boleh diandaikan bahawa setiap komponen struktur mempunyai sedikit kebebasan: pertama, komponen boleh berubah secara berbeza mengikut umur, kedua, nisbahnya boleh berbeza bergantung pada umur dan jantina, dan ketiga, ia boleh dikaitkan dengan cara yang berbeza dengan ciri-ciri. personaliti dan komunikasi, yang memainkan peranan penting dalam membentuk imej Diri.
Dalam kerja ini, percubaan telah dibuat untuk menguji andaian di atas secara eksperimen. Dua aspek refleksif diri fizikal telah dipilih untuk kajian: idea saiz seseorang (ketinggian dan ketebalan) dan idea koordinasi seseorang (ketangkasan), dan dua bahagian umur: kanak-kanak sekolah yang lebih muda dan remaja.
DALAM BAB KEDUA kajian tentang umur dan ciri jantina struktur diri fizikal diterangkan.Tugas pertama yang perlu diselesaikan untuk tujuan ini ialah penciptaan prosedur diagnostik khas untuk kajian komponen terpilih struktur diri fizikal. Untuk mendiagnosis komponen sosial dan ideal idea koordinasi dan saiz, kaedah penilaian kendiri Dembo telah diubah suai - Rubinstein. Subjek perlu menilai pada skala yang ditawarkan kepada mereka (tangkas - kekok, tinggi - pendek dan kurus - gemuk) bagaimana mereka ingin menjadi (komponen ideal) dan bagaimana mereka melihat di mata orang lain (komponen sosial).
Untuk mendiagnosis komponen fungsional struktur fizikal I, kaedah eksperimen khas dicipta. Untuk menilai komponen fungsi konsep penyelarasan, kaedah projektif "Melukis orang yang bergerak" telah dibangunkan. Kriteria utama untuk mencipta kaedah ini adalah kebebasan niat komponen fungsional struktur dari sosial dan ideal. Kelulusan dan pengesahan kaedah ini telah dijalankan ke atas 75 pelajar gred satu dan 60 pelajar gred 6.
Untuk mendiagnosis komponen fungsional idea saiz, kaedah "titik" menilai saiz badan (A.N. Dorozhevets, 1986) pada mulanya digunakan, yang terdiri daripada menggambarkan saiz seseorang dalam saiz penuh pada helaian kertas putih . Walau bagaimanapun, semasa ujian, yang melibatkan 50 gred satu dan 46 gred enam, beliau mendapati pergantungan yang ketara terhadap komponen sosial (r = 0.498; p≤0.01). Oleh itu, untuk menilai komponen fungsi perwakilan saiz, prosedur eksperimen khas telah dibangunkan, dipanggil "penilaian fungsian". Subjek terletak pada jarak dua meter menghadap peranti, yang membolehkan untuk menaikkan bar mendatar dari aras lantai dengan kelajuan seragam. Subjek diminta untuk sentiasa menilai ketinggian bar dan menyebut "Berhenti" pada masa apabila palang itu naik tepat ke ketinggian sedemikian sehingga mungkin untuk melepasi bawahnya tanpa mencondongkan kepala. Data selepas tiga percubaan dipuratakan. Penilaian fungsi lebar telah dijalankan dengan cara yang sama. Subjek itu terletak di hadapan dua palang gelongsor dan berkata "Berhenti" apabila, pada pendapatnya, dia boleh masuk ke dalam lubang yang terhasil. Selepas itu, ketinggian objektif dan lebar bahu subjek diukur, dan data eksperimen yang diperoleh menggunakan kaedah "penilaian fungsional" ditukar kepada peratusan. Oleh itu, komponen fungsi idea saiz seseorang dinyatakan sebagai peratusan berhubung dengan dimensi objektif badan. Kelulusan dan pengesahan metodologi telah dijalankan ke atas 64 pelajar gred satu dan 68 pelajar gred 6.
Percubaan utama melibatkan 74 pelajar darjah satu (38 perempuan dan 36 lelaki) dan 62 pelajar darjah enam (33 perempuan dan 29 lelaki) dari sekolah Moscow ke-992
Hasil daripada kajian rintis, kami ingin mendapatkan jawapan kepada soalan berikut:
1. Bagaimanakah setiap komponen struktur diri fizikal berubah mengikut umur?
2. Apakah nisbah komponen dalam struktur fizikal I bagi setiap tempoh umur yang dikaji?
3. Adakah terdapat perbezaan jantina dalam struktur jasmani diri murid sekolah yang berbeza umur?
Untuk menjawab soalan pertama, sampel min dianalisis menggunakan ujian-t Pelajar. Bagi ketiga-tiga komponen, perbezaan yang ketara diperolehi antara nilai purata komponen fungsional, sosial dan ideal dalam kedua-dua kanak-kanak sekolah rendah dan remaja. Nilai komponen fungsi imej kendiri meningkat dalam kalangan remaja berbanding pelajar muda dengan purata 17% (p≤0.001). Keputusan ini agak difahami, kerana asas untuk komponen fungsian diri fizikal adalah ketepatan maklum balas biologi, yang meningkat dengan pengumpulan pengalaman motor. Nilai komponen sosial menurun sebanyak 20% (p≤0.001), yang menunjukkan kejelasan idea remaja tentang cara mereka melihat di mata orang lain, yang menjelaskan penyebaran data yang lebih besar di kalangan remaja berbanding dengan pelajar sekolah yang lebih muda. . Nilai komponen ideal dalam kalangan remaja juga menurun sebanyak purata 12% (p≤0.01), yang juga boleh difahami, memandangkan nilai komponen ideal dalam pelajar muda biasanya sangat tinggi.
Untuk menilai interaksi komponen struktur I fizikal pada setiap umur, analisis korelasi telah digunakan. Komponen sosial dan ideal kanak-kanak sekolah rendah ternyata saling berkaitan dengan tahap kebarangkalian yang tinggi (r=0.657; p≤0.001), dan corak ini memanifestasikan dirinya dalam kedua-dua lelaki dan perempuan. Data ini menunjukkan bahawa masih sukar bagi pelajar yang lebih muda untuk membezakan dalam imej kendiri mereka perbezaan antara apa yang mereka ingin jadi dan bagaimana rupa mereka di mata orang lain. Jelas sekali bahawa komponen sosial imej fizikal I masih belum cukup berkembang dalam kalangan pelajar muda. Sesungguhnya, nilai penilaian komponen sosial adalah hampir kepada nilai maksimum untuk kedua-dua lelaki dan perempuan dan mempunyai serakan antara individu yang kecil. Jika kita mengambil kira penguasaan yang lemah oleh kanak-kanak pada zaman ini terhadap pelbagai kontinjen pergerakan yang tersedia untuk orang dewasa (Bernshtein N.A., 1947), yang meninggalkan kesan yang kurang pada komponen fungsi fizikal I, maka kita boleh membuat kesimpulan bahawa bagi pelajar yang lebih muda dalam struktur fizikal I, pemimpin adalah komponen yang ideal.
Pada remaja, apabila membandingkan komponen sosial dan ideal struktur fizikal I, tiada hubungan yang signifikan secara statistik ditemui. Apabila menganalisis hasil gabungan lelaki dan perempuan, ini benar untuk semua aspek fizikal yang dikaji sendiri: untuk koordinasi dan untuk saiz badan. Keputusan sedemikian menunjukkan bahawa komponen sosial struktur diri fizikal menjadi bebas daripada ideal dan memperoleh makna bebas. Ini juga mengesahkan taburan data yang lebih kecil daripada kanak-kanak sekolah yang lebih muda dan nilai mutlak komponen sosial dan ideal yang lebih rendah pada remaja berbanding dengan pelajar sekolah yang lebih muda. Ketiadaan hubungan antara komponen sosial dan struktur ideal menunjukkan, di satu pihak, peningkatan dalam peranan komponen berfungsi dalam imej diri fizikal pada remaja, dan, sebaliknya, mengesahkan idea itu. yang telah berkembang dalam psikologi bahawa kepentingan penilaian rakan sebaya meningkat pada masa remaja.
Perbezaan jantina yang ketara muncul dalam analisis struktur pelbagai aspek refleksif imej diri fizikal.Selain itu, perbezaan ini dimanifestasikan dalam kedua-dua kanak-kanak pada umur yang sama dan dalam dinamik umur. Kanak-kanak lelaki dalam kedua-dua peringkat umur menganggarkan kebolehan penyelarasan mereka dengan lebih tepat berbanding kanak-kanak perempuan, dan taraf perkembangan ketangkasan bagi mereka adalah lebih tinggi daripada kanak-kanak perempuan. Ketinggian adalah lebih penting untuk kanak-kanak lelaki daripada kanak-kanak perempuan dalam kedua-dua tempoh umur yang dikaji. Kanak-kanak lelaki lebih tepat dalam penilaian fungsi ketinggian dan mempunyai komponen ideal yang lebih tinggi bagi perwakilan ketinggian mereka.
Dinamik umur struktur fizikal I berbeza pada kanak-kanak lelaki dan perempuan. Oleh itu, pada pelajar sekolah rendah kedua-dua jantina, struktur idea koordinasi mereka bertepatan dengan struktur idea ketinggian mereka (r=0.419; p≤0.001) dan kedua-duanya tidak berkaitan dengan struktur idea ketebalan mereka. Dalam remaja lelaki, terdapat hubungan antara saiz badan (ketinggian dan ketebalan) untuk semua komponen struktur (r=0.395; p≤0.001; r=0.362; p≤0.001; r=0.359; p<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.
Seperti yang ditunjukkan dalam bab pertama, idea tentang diri fizikal dibentuk berdasarkan tiga sumber utama. Walau bagaimanapun, keputusan akhir, iaitu. I - fizikal juga bergantung kepada beberapa sebab objektif dan subjektif. Sebab objektif termasuk syarat aktiviti dan komunikasi. Sebab subjektif di mana pembentukan imej Diri fizikal bergantung, pertama sekali, adalah ciri kognitif dan peribadi individu. Dalam bahagian kedua kajian rintis yang diterangkan dalam BAB KETIGA , matlamat utama adalah untuk mendedahkan sensitiviti komponen individu struktur Diri Fizikal kepada ciri psikologi individu personaliti dan ciri komunikasi. Oleh kerana perbezaan jantina dan struktur yang paling besar ditemui pada remaja, pada peringkat kajian ini, 83 pelajar (44 perempuan dan 39 lelaki) dari gred 6 sekolah Moscow ke-125 mengambil bahagian dalam eksperimen.
Sebagai tambahan kepada kaedah untuk mendiagnosis komponen struktur Diri fizikal, yang diterangkan dalam bab sebelumnya, kami menggunakan versi Soal Selidik Personaliti Kanak-kanak (CPQ) R. Cattell yang diubah suai, yang merangkumi 12 faktor, dan kaedah asal untuk mengukur jarak komunikatif (MICD), direka khas untuk mengkaji proses komunikatif dalam kumpulan.
Apabila membangunkan teknik ini, kekhususan interaksi maklumat dipelihara, yang dinyatakan, dalam satu tangan, dalam mewujudkan jarak tertentu antara pihak yang berkomunikasi (lebih dekat) dan, sebaliknya, dalam pengagihan kedudukan komunikatif antara mereka mengikut jenis komunikator-penerima. Ini dicapai dengan menyelesaikan tugas ujian yang sepadan oleh subjek, yang berpunca daripada fakta bahawa subjek perlu menilai setiap ahli kumpulan mengikut tahap daya tarikannya sebagai objek dan subjek interaksi maklumat, i.e. sebagai sumber dan pengguna maklumat pada skala 100 mata, dibentuk oleh dua titik di angkasa, 100 mm dipisahkan, tanpa pengijazahan yang dinyatakan secara luaran. Penilaian daya tarikan rakan interaksi maklumat dijalankan dengan menetapkan jarak dengan melukis segmen garis lurus dari satu titik, bertanda "I", ke yang lain, ditandakan dengan nama rakan kongsi tertentu, dan sebaliknya. Panjang segmen dalam kes pertama menyatakan tahap minat dalam pasangan seperti dalam objek interaksi maklumat, dan dalam kedua seperti dalam subjek proses ini.
Kaedah yang digunakan membolehkan kita memperoleh dua jenis ciri organisasi proses komunikatif: subjek sebenar, menunjukkan tahap aktiviti maklumat komunikan tertentu, dan objektif sebenar, mencirikan subjek sebagai pemimpin atau pengikut sesuatu. proses komunikatif sebenar. Untuk menilai hubungan antara struktur fizikal I dengan ciri psikologi dan komunikatif individu, kaedah analisis korelasi digunakan.
Berdasarkan analisis keputusan yang diperoleh, kami ingin mendapatkan jawapan kepada soalan berikut:
1. Apakah yang mempengaruhi struktur jasmani diri remaja pada tahap yang lebih besar: ciri-ciri psikologi komunikatif atau individu?
2. Adakah pengaruh sedemikian khusus untuk komponen struktur Diri fizikal yang berbeza dan pelbagai aspek refleksif imej Diri fizikal?
3. Adakah terdapat perbezaan jantina dalam hubungan antara struktur fizikal diri remaja dengan ciri-ciri psikologi komunikatif dan individu mereka?
Untuk menilai kekuatan hubungan antara pelbagai ciri dan komponen struktur, korelasi signifikan yang diperoleh dalam eksperimen telah diberikan pemberat bergantung pada tahap keertiannya. Jumlah pemberat korelasi yang diperolehi menunjukkan bahawa struktur fizikal diri remaja lebih dipengaruhi oleh ciri psikologi individu berbanding komunikatif (masing-masing Σ 1 = 29 dan Σ 2 = 12), dan korelasi yang paling ketara antara struktur dan ciri-ciri komunikasi diperolehi antara struktur komponen dan ciri-ciri subjektif sebenar proses komunikatif.
Kekhususan pengaruh ciri psikologi individu pada komponen struktur yang berbeza dari diri fizikal ditunjukkan dalam analisis perbezaan jantina. Oleh itu, dalam remaja perempuan, hubungan paling rapat antara ciri-ciri personaliti dan komponen sosial struktur didapati, manakala pada kanak-kanak lelaki, komponen sosial dan fungsi struktur mengalami pengaruh yang sama ciri psikologi individu. Pada kanak-kanak perempuan, korelasi terendah diperoleh antara ciri psikologi individu dan komponen berfungsi, dan pada lelaki, antara ciri psikologi individu dan komponen ideal.
Apabila menganalisis hasil pengaruh ciri komunikasi pada struktur fizikal I, perbezaan jantina yang ketara juga muncul. Pada kanak-kanak lelaki, ciri komunikasi paling rapat berkaitan dengan komponen sosial, iaitu, dengan idea bagaimana saya melihat di mata orang lain. Pada kanak-kanak perempuan, komponen ideal struktur diri fizikal paling dipengaruhi, iaitu, dalam hubungan intra-kumpulan, kanak-kanak perempuan lebih berpandukan piawaian kumpulan berbanding lelaki.
Perbezaan jantina juga ditunjukkan dalam analisis pengaruh ciri komunikasi pada idea tentang aspek refleksif individu imej diri jasmani. Contohnya, pada kanak-kanak lelaki, idea pertumbuhan mengalami pengaruh yang paling besar. Selain itu, idea ini berkait rapat dengan kedudukan objektif individu dalam hubungan "pemimpin-pengikut". Pada kanak-kanak perempuan, idea ketebalan bergantung pada proses komunikasi dan, tidak seperti lelaki, idea ini tidak dikaitkan dengan kedudukan sebenar pada skala "pengikut-pengikut", tetapi dengan kecenderungan subjektif untuk mengambil satu atau satu kedudukan lain. .
Pengaruh terbesar, baik dari segi ciri personaliti dan proses komunikasi, dialami oleh idea lelaki tentang ketinggian mereka dan idea perempuan tentang ketebalan mereka.
AT KESIMPULAN hasil utama kajian diringkaskan, kesimpulan utama dirumuskan:
1. Kajian eksperimen menunjukkan bahawa peruntukan tiga komponen dalam struktur imej fizikal I: I - fungsi fizikal, I - sosial fizikal dan I - ideal fizikal - adalah wajar.
2. Kaedah penyelidikan yang dibangunkan terbukti sah untuk mendiagnosis komponen struktur imej Diri fizikal di kalangan pelajar sekolah.
3. Struktur diri fizikal berubah mengikut umur, dan trend biasa untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan dalam perubahan struktur daripada kanak-kanak sekolah yang lebih muda kepada remaja didapati:
a) nilai komponen berfungsi struktur berkembang dengan peningkatan pengalaman motor;
b) nilai mutlak komponen ideal menurun, iaitu idea tentang cita-cita pembangunan fizikal seseorang menjadi lebih realistik,
dalam) komponen sosial struktur fizikal I menjadi bebas hanya pada masa remaja, iaitu, hanya remaja yang mengembangkan idea yang jelas tentang bagaimana mereka melihat di mata orang lain.
4. Struktur aspek refleksif yang berbeza bagi imej fizikal I adalah berbeza untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan:
a) bagi kanak-kanak lelaki, penilaian sebenar (komponen berfungsi) dan nilai (komponen ideal) bagi koordinasi dan pertumbuhan mereka adalah lebih tinggi daripada kanak-kanak perempuan;
b) untuk kanak-kanak perempuan, komponen sosial idea ketebalan adalah sangat penting.
5. Pengaruh ciri psikologi dan komunikatif individu terhadap struktur fizikal diri remaja bergantung kepada perbezaan jantina:
a) pada lelaki, kedua-dua ciri personaliti dan ciri komunikasi kebanyakannya dikaitkan dengan komponen sosial struktur diri fizikal.
b) pada kanak-kanak perempuan, ciri personaliti paling banyak dikaitkan dengan komponen sosial, dan ciri komunikasi dalam kumpulan paling banyak dikaitkan dengan komponen ideal struktur diri fizikal.
6. Ciri personaliti dan komunikasi pada kanak-kanak perempuan lebih dikaitkan dengan idea tentang ketebalan mereka, dan pada lelaki - dengan idea tentang ketinggian mereka.
1. Kaedah mengukur struktur komunikatif kumpulan//Soalan psikologi. -1987. -N 1. - P. 159-161 (dikarang bersama Andreev A.N. dan Ryzhonkin Yu.Ya.).
2. Kajian struktur komunikatif kumpulan // Masalah sosial dan psikologi mengaktifkan faktor manusia dalam ekonomi negara / Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal All-Union - M .: MGU, 1987 (dikarang bersama Andreev A.N. dan Ryzhonkin Yu.Ya.)
3. Metodologi untuk menilai idea pergerakan di kalangan pelajar sekolah // Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal Republikan mengenai Psikologi Gunaan - Kazan: 1988. -S. 103-105.
4. Kaunseling psikologi untuk kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan fizikal// Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal Republikan mengenai Psikologi Gunaan - Kazan: 1988. -S. 90-92 (dikarang bersama Alexandrova N.I. dan lain-lain)
5. Kajian struktur fizikal "I" dalam pelajar muda dan remaja// Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal Sukan XI All-Union Saintifik dan Praktikal. - Minsk: 1990. S. 109-110
Cherkashina Anna Georgievna 2013DIAGNOSIS PSIKOLOGI
STANDARDISASI METODOLOGI MENGKAJI SIKAP KENDIRI TERHADAP IMEJ DIRI FIZIKAL (MISOF)
© A. G. Cherkashina
Calon Cherkashina Anna Georgievna
Sains Psikologi, Profesor Madya
Profesor Madya Jabatan Psikologi Pengurusan Samara
akademi kemanusiaan [e-mel dilindungi]
Asas teori dan metodologi metodologi MISOF dipertimbangkan, prosedur untuk menjalankan dan keputusan penyeragaman skala diterangkan.
Kata kunci: sikap diri, imej, Diri fizikal, standardisasi.
Asas teori dan metodologi MISOF
Idea penampilan fizikal seseorang (Imej Diri Fizikal) dan kesedaran tentang kesan estetiknya adalah salah satu komponen utama konsep Kendiri setiap orang. Penilaian positif terhadap Imej Diri Fizikal sendiri dalam minda seseorang, dan juga dalam penilaian orang lain, boleh memberi kesan yang ketara kepada kepositifan konsep Inya secara umum, dan sebaliknya, penilaian negatif memerlukan penilaian yang signifikan. penurunan harga diri secara keseluruhan. Saiz dan bentuk badan mempengaruhi keaslian kualitatif kehidupan individu, kerana mereka berfungsi sebagai subjek penilaian dan penilaian mereka sendiri, dalam satu bentuk atau yang lain, dihantar kepadanya oleh orang lain, dan idea tentang somatik mereka. organisasi adalah salah satu pengawal selia tingkah laku yang menampakkan diri mereka dalam persembahan diri. .
Imej Diri Fizikal adalah fenomena sosial yang mempunyai beberapa ciri yang dinyatakan oleh kriteria daya tarikan luaran: penampilan fizikal seseorang wujud dalam keharmonian ciri anatomi, sosial dan fungsi (ciri), tidak ada yang boleh diabaikan.
Sikap terhadap Imej Diri Fizikal terbentuk dalam proses sosialisasi melalui pelbagai institusi sosial, seni, sains, pengalaman kehidupan seharian, yang menampilkan personaliti tertentu yang memenuhi kehendak budaya dan masyarakat, perwakilan sosial, stereotaip gender, ideologi, kepercayaan, pendapat dan corak tingkah laku sedia dibuat. Faktor penentu aktiviti tingkah laku berhubung dengan diri jasmani ialah kepentingan peribadi subjektif.
Terdapat sejumlah besar kaedah yang bertujuan untuk mengkaji Imej Diri Fizikal (ujian "angka yang disisipkan" Witkin, ujian "melukis sosok manusia" Mahover-Goodenough, versi yang diubah suai bagi teknik pengukuran harga diri Dembo-Rubinstein , "Profil Persepsi Diri Fizikal" oleh K. R. Fox dan lain-lain). Kekhususan teknik ini ialah mereka mengkaji ciri-ciri individu imej badan, kandungan langsung Imej Diri Fizikal, sistem penilaian kendiri atau sikap nilai emosi.
Metodologi yang meneroka sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal dalam kompleks ciri anatomi, fungsi dan sosial dalam keseluruhan sistem penilaian kendiri dan sikap nilai emosi belum ditemui, dan inilah sebabnya perkembangannya.
Parameter kajian dalam metodologi adalah ciri-ciri anatomi, fungsi dan sosial Imej Diri Fizikal dalam konteks sikap subjektif. Sikap subjektif sedemikian dikaji dalam dua subsistem sikap diri global (menurut V. V. Stolin, S. R. Panteleev): sistem atau harga diri "I berbanding dengan orang lain", dan sistem "I-I", atau nilai emosi. sikap (kepentingan peribadi).
Ciri anatomi, fungsi dan sosial mempunyai kandungan tertentu.
Ciri-ciri anatomi termasuk 4 kumpulan unsur: muka secara keseluruhan, angka, kaki, lengan. Setiap elemen ini mempunyai beberapa ciri:
1. Wajah secara keseluruhan (13 tanda): rambut (ketebalan, tekstur, warna, kualiti); kulit (kualiti, warna); muka bujur; bentuk dahi; kening; kawasan mata; hidung; bibir; gigi; dagu; Auricle; muka dalam profil.
2. Rajah (15 tanda): ketinggian; berat; keharmonian perkadaran; leher; bahu; garis leher; payudara; pinggang; perut; pinggul; garis kontur sisi badan (di hadapan); garis kontur anterior badan (dalam profil); belakang; punggung; garisan kontur belakang belakang dan punggung (dalam profil).
3. Kaki (6 tanda): bentuk kaki; bahagian atas (sehingga lutut); bahagian bawah (dari lutut); buku lali; Kaki; panjang kaki.
4. Lengan (6 tanda): bahagian atas (hingga siku); bahagian bawah (dari siku); pergelangan tangan; berus; jari; kuku.
Ciri-ciri fungsian (5 kumpulan utama):
1. Daya tahan (3 tanda): daya tahan kekuatan; ketahanan am; ketahanan kelajuan.
2. Kekuatan (4 tanda): kekuatan otot tangan; kekuatan otot kaki kekuatan otot belakang kekuatan otot perut.
3. Fleksibiliti (4 tanda): fleksibiliti sendi buku lali; fleksibiliti tulang belakang; fleksibiliti sendi pinggul; keanjalan otot dan ligamen.
4. Kelajuan (2 tanda): kelajuan tindak balas; kelajuan pergerakan.
5. Ketangkasan (3 tanda): mengekalkan keseimbangan; berjalan; ekspresi pergerakan.
Ciri-ciri sosial (3 kumpulan utama):
1. Pakaian (7 ciri): padan dengan fesyen; gabungan warna dengan warna kulit, rambut mata; keselesaan (kemudahan); keperibadian gaya; pematuhan dengan perkadaran angka; pematuhan umur; pematuhan dengan peranan sosial.
2. Aksesori (5 tanda): kasut; tengkolok; beg, payung, selendang; hiasan; dipadankan dengan pakaian.
3. Kosmetik (7 tanda): solekan; manikur; pedikur; minyak wangi; gaya rambut; keserasian dengan pakaian; keserasian dengan jenis warna rupa.
Penerangan terperinci tentang metodologi untuk mengkaji sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal dibentangkan dalam.
Keperluan untuk penyeragaman kaedah psikodiagnostik
Menurut A. Anastasi, standardisasi ialah keseragaman prosedur untuk menjalankan dan menilai prestasi ujian, iaitu, standardisasi dipertimbangkan dalam dua cara: sebagai pembangunan keperluan seragam untuk prosedur eksperimen dan sebagai definisi kriteria tunggal untuk menilai. keputusan ujian diagnostik.
O. V. Mitina menyatakan bahawa penyeragaman prosedur eksperimen termasuk beberapa peringkat. Pertama, peringkat kualitatif yang berkaitan dengan pengenalan prosedur ujian seragam yang menerangkan keadaan ujian yang diperlukan (bilik, pencahayaan, dan faktor luaran lain), kandungan arahan dan ciri persembahannya, keperluan untuk bahan rangsangan standard, penubuhan had masa untuk ujian atau pembatalannya, bentuk pelaksanaan, peraturan untuk mengambil kira pengaruh pembolehubah situasi pada proses dan hasil ujian, tingkah laku ahli diagnostik semasa proses ujian, serta menetapkan kehadiran atau ketiadaan pengalaman responden dalam ujian.
Keperluan untuk eksperimen:
1) arahan hendaklah disampaikan kepada subjek dengan cara yang sama, biasanya secara bertulis; dalam kes arahan lisan, ia diberikan dalam kumpulan yang berbeza dalam perkataan yang sama, boleh difahami oleh semua, dengan cara yang sama;
2) tiada subjek harus diberi kelebihan berbanding yang lain;
3) semasa eksperimen, penjelasan tambahan tidak boleh diberikan kepada subjek individu;
4) percubaan dengan kumpulan yang berbeza hendaklah dijalankan pada masa yang sama hari itu, jika boleh, dalam keadaan yang sama;
5) had masa dalam melaksanakan tugasan untuk semua mata pelajaran hendaklah sama, dan seterusnya.
Peringkat kedua dan ketiga - psikometrik, "kuantitatif" - menyediakan penciptaan peraturan untuk penilaian seragam prestasi ujian: bagaimana memproses jawapan utama, cara menyeragamkannya, iaitu, membawanya ke bentuk sedemikian rupa sehingga mereka boleh dikaitkan dengan keputusan mata pelajaran lain menggunakan kaedah ini, dan juga dengan keputusan mata pelajaran ini, yang diperolehi oleh kaedah lain.
Matlamat utama penyeragaman ialah pembentukan norma yang membolehkan anda menterjemah data "mentah" yang diperoleh semasa proses ujian kepada yang standard, untuk kemudian mentafsir dengan betul penunjuk ujian akhir orang tertentu. Norma diperlukan terutamanya untuk aplikasi praktikal ujian untuk tujuan diagnostik. Untuk tujuan penyelidikan dalam mengaplikasikan ujian, adalah lebih tepat untuk menggunakan penunjuk "mentah" yang tidak mengalami sebarang transformasi.
N. A. Baturin menyatakan bahawa untuk mengatur proses penyeragaman dengan cekap, pertama sekali adalah penting untuk memahami apa norma ujian tujuan praktikal dicipta. Terdapat banyak kaedah penyeragaman ujian yang berbeza dan beberapa jenis norma (norma kumpulan, norma khusus subjek, norma kriteria) yang direka untuk tujuan praktikal yang berbeza.
Norma kumpulan (atau sampel, statistik, relatif) mencerminkan keputusan ujian dalam sampel penyeragaman. Apabila menggunakan norma sedemikian, penunjuk "mentah" subjek tertentu dikaitkan dengan pengagihan anggaran yang diperoleh secara empirik dalam sampel penyeragaman, yang memungkinkan untuk mengetahui tempat yang dia duduki dalam pengedaran ini.
Norma berorientasikan subjek (atau berorientasikan kandungan, mutlak) direka bentuk untuk mencerminkan tahap kemahiran yang ditunjukkan oleh pengambil ujian (jumlah pengetahuan, kualiti penguasaan kemahiran, dll.).
Untuk menetapkan norma sedemikian, "standard prestasi" ditentukan, yang dinyatakan sama ada sebagai peratusan tugas yang diselesaikan, atau melalui skor "secant" yang membahagikan orang yang diuji ke dalam kumpulan mengikut prinsip "lulus/gagal".
Norma kriteria mencerminkan kebarangkalian bahawa subjek yang telah menerima markah tertentu pada sesuatu ujian akan mencapai penunjuk kriteria. Norma kriteria diperoleh dengan mengaitkan skor ujian secara empirik dengan skor kriteria dan biasanya dibentangkan dalam bentuk yang dipanggil "jadual jangkaan".
Jenis norma ini tidak bercanggah, tetapi, sebaliknya, saling melengkapi.
Tanpa mengira jenis norma yang dirancang untuk diperoleh, penyeragaman mana-mana metodologi melibatkan urutan tugas berikut:
1) pembentukan sampel penyeragaman,
2) prosedur empirikal untuk menetapkan piawaian,
3) menetapkan cara peralihan kepada norma.
Walau bagaimanapun, untuk mendapatkan norma pelbagai jenis, terdapat perbezaan dalam cara ketiga-tiga tugas ini dilaksanakan.
Dalam artikel ini, penyeragaman MISOF telah dijalankan untuk mendapatkan norma kumpulan, jadi kami akan membincangkan dengan lebih terperinci tentang aspek penting untuk mendapatkannya.
Untuk mendapatkan norma kumpulan, seseorang harus mengambil kira spesifik pergantungan norma ini pada ciri-ciri populasi tertentu orang yang dikira mereka. Oleh itu, tugas membentuk sampel penyeragaman untuk jenis norma ini amat relevan. Di sini, kualiti sampel ialah aspek penentu standardisasi. Terdapat dua pembolehubah penting yang menunjukkan kualiti sampel, iaitu saiz sampel dan keterwakilan. Pada masa yang sama, keterwakilan sampel dianggap sebagai penunjuk yang lebih penting daripada saiznya.
Seperti yang dinyatakan oleh N. A. Baturin, mengikut piawaian Persekutuan Persatuan Psikologi Eropah, sampel kurang daripada 150 orang dianggap tidak memenuhi keperluan untuk sebarang ujian. Dalam kes ini, had atas tidak dinyatakan dengan jelas.
Persampelan hendaklah bermula dengan penerangan yang tepat tentang populasi yang dirancang untuk menggunakan norma yang diterima ("populasi sasaran"). Untuk mendapatkan sampel yang lebih representatif, jika perlu, proses stratifikasi harus dijalankan (pengenalpastian dalam populasi umum kategori tertentu yang dicirikan oleh ciri-ciri yang berbeza secara kualitatif - jantina, umur, status sosial, profesion, kesihatan, dll.). Populasi sedemikian ditakrifkan sebagai khusus.
Untuk ujian yang bertujuan untuk populasi yang luas, standardisasi yang berbeza sering dijalankan, iaitu, ujian disediakan dengan satu set keseluruhan norma yang diperoleh untuk kumpulan yang berbeza. Penyeragaman yang dibezakan meningkatkan potensi pengguna metodologi dan dianggap sebagai salah satu penunjuk penting kualiti ujian. Had awal populasi subjek yang dirancang untuk melanjutkan penggunaan ujian selepas pembangunannya adalah faktor lain dalam meningkatkan nilai praktikal ujian.
Walau apa pun, sempadan sampel normatif mesti ditakrifkan dengan jelas dan disenaraikan bersama-sama dengan norma dalam manual ujian supaya maklumat ini tersedia kepada pengguna.
Langkah lain yang paling penting dalam penyeragaman kaedah ialah pemilihan kriteria yang mana keputusan ujian diagnostik harus dibandingkan, kerana kaedah diagnostik tidak mempunyai piawaian kejayaan atau kegagalan yang telah ditetapkan dalam prestasinya.
Penyeragaman metodologi dijalankan dengan menjalankannya pada sampel perwakilan yang besar dari jenis yang metodologi itu dimaksudkan. Untuk kumpulan subjek ini, norma dibangunkan yang menunjukkan bukan sahaja tahap prestasi purata, tetapi juga kebolehubahan relatif di atas dan di bawah tahap purata. Peralihan kepada data ternormal adalah berdasarkan transformasi penunjuk "mentah" ke dalam skala standard, tertumpu pada taburan penunjuk yang diperoleh secara empirik dalam sampel penyeragaman.
Terdapat beberapa cara untuk menukar penunjuk "mentah" kepada yang standard: persentil, 7-penunjuk, T-skor, dsb. Apabila memilih salah satu daripadanya, pertama sekali kita harus mengambil kira hukum normal taburan empirikal.
Penyeragaman metodologi untuk mengkaji sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal
Selaras dengan keperluan untuk penyeragaman kaedah psikodiagnostik yang diterangkan di atas, kami akan mempertimbangkan secara terperinci prosedur untuk menyeragamkan MISOF.
Sampel kajian
Penyeragaman metodologi untuk mengkaji sikap kendiri terhadap Imej Diri Fizikal telah dijalankan ke atas sampel perempuan berumur 17-18 - pelajar tahun satu. Jumlah keseluruhannya ialah 233 orang.
Arahan untuk menjalankan kajian tentang MISOF
Dalam lajur No. 1, letakkan skor yang bermaksud penilaian diri terhadap elemen penampilan ini berbanding dengan orang lain (lebih baik daripada yang lain, lebih teruk daripada yang lain).
Dalam lajur No. 2, letakkan skor, yang bermaksud berapa banyak harga diri elemen penampilan ini penting untuk anda (1 - tidak penting sama sekali, 10 - mempunyai nilai yang tinggi).
Selepas membaca arahan, tanya sama ada semuanya jelas. Sekiranya timbul persoalan, penerangan yang jelas perlu diberikan.
Masa untuk melengkapkan soal selidik ialah 25-30 minit.
Kajian boleh dijalankan secara individu dan berkumpulan. Perlu diingat bahawa peperiksaan individu memberikan kebarangkalian tertinggi bagi kebolehpercayaan keputusan dan kemungkinan mendapatkan maklum balas.
Teknik ini juga boleh digunakan dalam kumpulan. Dalam kes ini, penguji, untuk mendapatkan hasil yang boleh dipercayai, harus memotivasikan semua orang dalam kumpulan untuk menyelesaikan tugas dengan serius.
Semasa peperiksaan individu, selepas membaca arahan dan menjawab soalan, adalah lebih baik bagi penguji untuk meninggalkan bilik atau melakukan sesuatu yang lain supaya tidak mengganggu subjek mengisi borang sendiri.
Semasa peperiksaan kumpulan, adalah perlu untuk memberi amaran kepada subjek supaya mereka tidak bertanya antara satu sama lain, tidak mengganggu satu sama lain, tetapi bekerja secara senyap, secara bebas.
Pada akhir tinjauan, adalah perlu untuk bertanya sama ada semua soalan telah dijawab, jika terdapat sebarang kesulitan. Ia juga perlu meminta subjek untuk menunjukkan dalam soal selidik apakah kriteria untuk perbandingan semasa tinjauan yang mereka gunakan dalam penilaian kendiri terhadap elemen penampilan yang dicadangkan. Maklumat ini adalah perlu bagi penguji untuk mengetahui sebab-sebab tahap perkaitan diri ini atau itu kepada Imej Diri Fizikal.
Borang soal selidik diedarkan kepada subjek kajian (Lampiran, Jadual 1 dan 2). Soal selidik versi penuh metodologi untuk mengkaji sikap kendiri terhadap Imej Diri Fizikal dibentangkan dalam Lampiran.
Kajian ini juga boleh dijalankan dalam versi yang dipendekkan, menawarkan untuk penilaian hanya kumpulan unsur-unsur anatomi, fungsi dan ciri-ciri sosial (muka, angka, kaki, lengan, daya tahan, dll.). Dalam kes ini, soal selidik metodologi adalah seperti berikut (Lampiran, Jadual 2).
Penyeragaman skala MISOF
Semua skala metodologi MISOF telah diuji untuk undang-undang taburan normal. Apabila menggunakan pakej BTATKTGSA, didapati bahawa hukum taburan normal tidak dipenuhi, bermakna penukaran skor "mentah" ke dalam skala dinding piawai dengan mengira min aritmetik dan sisihan piawai adalah tidak sah. Dalam kes ini, prosedur penyeragaman telah dijalankan dengan skala bukan linear skor "mentah" - persentil.
Untuk mengira skor "mentah", nilai ciri dalam setiap kumpulan ditambah. Sebagai contoh: 1 lajur - sistem "Saya berbanding orang lain" - penilaian diri terhadap ciri sosial - kumpulan: aksesori - tanda: kasut (3 mata) + pakaian kepala (5 mata) + beg, payung, tudung (6 mata) ) + barang kemas (7 mata) mata) + keserasian dengan pakaian (7 mata) = 28 mata. Mata "mentah" yang diperoleh mesti dipindahkan ke dinding (lampiran, jadual 3 dan 4).
Kumpulan juga dikira: "kosmetik" dan "pakaian".
Hasilnya, penilaian diri terhadap ciri sosial akan ditentukan dengan menjumlahkan semua mata dalam tiga kumpulan (aksesori, kosmetik dan pakaian) dan memindahkannya ke dinding.
Dengan prinsip yang sama, ciri-ciri anatomi dan fungsian dikira dalam lajur pertama dan kedua.
Dalam versi yang dipendekkan, prinsip mengira adalah sama.
Skala metodologi telah diuji untuk kebolehpercayaan dan kesahan.
Nilai dinding dalam julat 1-4 menunjukkan tahap harga diri yang rendah, tahap kepentingan peribadi yang rendah; 5-6 - tahap purata harga diri, tahap purata kepentingan peribadi; 7-10 - tahap harga diri yang tinggi, tahap kepentingan peribadi yang tinggi.
Arahan pemprosesan
Sebelum memproses, adalah perlu untuk memastikan bahawa semua soalan dijawab dan kriteria yang digunakan oleh subjek untuk perbandingan ditunjukkan.
Penguji perlu memberi perhatian kepada fakta bahawa sesetengah subjek menilai semua elemen penampilan mengikut kepentingan peribadi sebanyak 10 mata. Ini mungkin menunjukkan pemikiran yang tidak kritis, atau salah faham tentang intipati kajian, atau beberapa maksima. Dalam kes ini, penguji semasa perbualan perlu mengetahui sebab penilaian yang tinggi itu.
Akibatnya, keputusan yang diperoleh membolehkan kami menentukan:
Tahap penilaian kendiri unsur-unsur tertentu termasuk dalam ciri-ciri Imej Diri Fizikal;
Tahap penilaian kendiri bagi setiap ciri secara keseluruhan;
Kepentingan subjektif bagi individu unsur-unsur khusus yang termasuk dalam ciri-ciri;
Kepentingan subjektif bagi setiap ciri;
Hierarki penilaian kendiri bagi elemen dan ciri khusus Imej Diri Fizikal;
Hierarki kepentingan subjektif unsur-unsur tertentu dan ciri-ciri Imej Diri Fizikal.
Metodologi untuk mengkaji sikap kendiri terhadap Imej Diri Fizikal (MISOF), yang telah diseragamkan pada sampel kanak-kanak perempuan berumur 17-18 tahun, bertujuan untuk menyelesaikan masalah saintifik dan praktikal-saintifik yang berkaitan dengan ciri psikologi utama a orang - konsep Kendirinya. MISOF membolehkan anda menjalankan kerja psiko-pembetulan pada pembinaan semula Imej Diri Fizikal, yang merupakan sebahagian daripada konsep Kendiri individu. Menggunakan kaedah mengkaji sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal, seseorang boleh menilai ciri anatomi, fungsi dan sosial penampilan dalam dua subsistem sikap diri: sistem penilaian kendiri dan sistem sikap nilai emosi. .
Teknik pengarang bertujuan untuk pakar-pakar psikologi, guru yang bekerja di institusi psikologi, pedagogi dan peningkatan kesihatan. Di samping itu, metodologi yang dibangunkan boleh digunakan dalam amalan penyelidikan eksperimen dalam pelbagai cabang psikologi mengenai subjek wanita dari kumpulan umur yang berbeza. Teknik ini boleh digunakan untuk peperiksaan individu dan kumpulan.
SENARAI LITERATUR TERGUNA
1. Anastazi A., Urbina S. Ujian psikologi. - St Petersburg. : Peter, 2001.
2. Assanovich, M. A. Sistem integratif psikodiagnostik oleh kaedah Rorschach. - M. : Kogito-Centre, 2011.
3. Baturin, N. A. Teknologi untuk pembangunan kaedah psikodiagnostik: monograf / N. A. Baturin, N. N. Melnikova. - Chelyabinsk: Pusat Penerbitan SUSU, 2012.
4. Burns, R. Pembangunan dan pendidikan konsep kendiri. - M. : Kemajuan, 1986.
5. Guseva, A. G. Ciri-ciri persepsi penampilan mereka oleh pelajar // Soalan psikologi orang yang mengenali satu sama lain dan kesedaran diri. - Krasnodar: KSU, 1977.
6. Duka, A. Ya. Pendidikan minat dalam budaya fizikal dan perkembangan kesedaran diri pada masa remaja // Pembentukan imej I dan masalah pendidikan jasmani: Sat. saintifik Seni. / ed. P. A. Zhorova. - M.: Sekolah tinggi, 1990. - S. 63-65.
7. Kon, I. S. Dalam mencari diri sendiri. - M.: Sekolah tinggi, 1983.
8. Mitina, O. V. Pembangunan dan penyesuaian soal selidik psikologi. - M. : Maksud, 2011.
9. Panteleev, S. R. Sikap diri sebagai sistem penilaian emosi. - M.: Nauka, 1991.
10. Panferov, VN Persepsi dan tafsiran penampilan orang // Soalan psikologi. - 1974. - No. 2. - S. 59-64.
11. Rubinshtein, S. L. Asas psikologi umum. - St Petersburg. : Peter, 1999.
12. Stolin, VV Kesedaran kendiri personaliti. - M. : Nauka, 1983.
13. Cherkashina, A. G. Metodologi untuk kajian hubungan diri dengan Imej Diri Fizikal (versi wanita): kaedah. - Samara: Rumah penerbitan SGPU, 2007.
14. Cherkashina, A. G. Imej Diri Fizikal dalam sikap diri gadis berumur 17-18: monograf. - Samara: Rumah Penerbitan PSGA, 2012.
LAMPIRAN
Jadual 1
Lajur Pilihan Peperiksaan Lajur Pilihan Peperiksaan
#1 saya #2 #1 saya #2
CIRI-CIRI ANATOMIC CIRI-CIRI FUNGSI
1. WAJAH SECARA UMUM 5. KETAHANAN
Rambut (ketumpatan, tekstur, warna, kualiti) Daya tahan kekuatan
Kulit (kualiti, warna) Daya tahan am
Ketahanan kelajuan muka bujur
Bentuk dahi 6. KEKUATAN
Kening Kekuatan otot lengan
Kawasan okular Kekuatan otot kaki
Hidung Kekuatan otot belakang
Bibir Kekuatan Perut
Gigi 7. CEPAT
Responsif Dagu
kelajuan pergerakan auricle
Muka dalam profil 8. ketangkasan
2. RAJAH Mengekalkan keseimbangan
Gaya Pertumbuhan
Berat Ekspresif pergerakan
Keharmonian perkadaran 9. FLEKSIBILITI
Leher Keanjalan otot dan ligamen
Bahu Fleksibiliti sendi pinggul
Garis leher
Fleksibiliti Buku lali Dada
Fleksibiliti Perut tulang belakang
Kembali CIRI-CIRI SOSIAL
Punggung 10. PAKAIAN
Pinggul Gabungan warna dengan warna kulit, mata, rambut
Garis kontur sisi badan (di hadapan)
Keselesaan (keselesaan)
Garis kontur anterior torso (dalam profil) Kesesuaian dengan perkadaran rajah
Garis kontur posterior belakang dan punggung (dalam profil) Pematuhan dengan peranan sosial
3. KAKI Padan dengan fesyen
Bentuk kaki Personaliti gaya
Atas (panjang lutut) Umur sesuai
Bahagian bawah (dari lutut) 11. AKSESORI
Kasut Buku lali
Beg Kaki, payung, tudung
Panjang kaki
4. Padanan Pakaian TANGAN
Bahagian atas (hingga siku) 12. KOSMETIK
Bahagian bawah (dari siku) Solekan
Manikur Pergelangan Tangan
Berus Pedikur
Minyak Wangi Jari
Gaya Rambut Kuku
jadual 2
Soal selidik metodologi kajian sikap diri terhadap Imej Diri Fizikal
(versi pendek)
Lajur parameter kajian
CIRI-CIRI ANATOMI
1. WAJAH SECARA UMUM
CIRI-CIRI FUNGSI
5. KETAHANAN
7. CEPAT
8. Ketangkasan
9. FLEKSIBILITI
CIRI-CIRI SOSIAL
10. PAKAIAN
11. AKSESORI
12.KOSMETIK
Jadual 3
Pindahkan skala skor "mentah" ke dinding mengikut MISOF ("Saya berbanding yang lain") untuk kanak-kanak perempuan berumur 17-18
Parameter kajian "Saya berbanding dengan orang lain" dinding
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
markah mentah
KESELURUHAN ORANG 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120
RAJAH 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150
LABUH 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60
ARMS 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60
CIRI-CIRI ANATOMI 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390
KETAHANAN 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30
KEKUATAN 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40
KEAGRESI 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30
FLEKSIBILITI 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40
DATA FUNGSI 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160
PAKAIAN 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70
AKSESORI 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40
KOSMETIK 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40
Ciri sosial 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150
Jadual 4
Pindahkan skala skor "mentah" ke dinding mengikut MISOF ("I-I" - kepentingan peribadi) untuk kanak-kanak perempuan berumur 17-18 tahun
Pilihan Kajian Dinding
Kepentingan peribadi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
markah mentah
KESELURUHAN ORANG 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120
RAJAH 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150
LABUH 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60
ARMS 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60
CIRI-CIRI ANATOMI 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390
KETAHANAN 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30
KEKUATAN 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40
KELAJUAN 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20
KEAGRESI 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30
FLEKSIBILITI 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40
DATA FUNGSI 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160
PAKAIAN 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70
AKSESORI 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40
KOSMETIK 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50
CIRI-CIRI SOSIAL 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160
Abstrak disertasi mengenai topik "Kajian struktur imej "I" fizikal murid sekolah"
AKADEMI SAINS PEDAGOGI USSR
Sebagai manuskrip UDC 159.9
MDIVANI Marina Ogarovia
15 MENGIKUTI STRUKTUR IMEJ "I" FIZIKAL ANAK SEKOLAH
.. "SO. OT - psikologi umum, sejarah psikologi
Moscow - 1991
KERJA DILAKUKAN di Order of the Red Banner of Labor Research Institute of General and Psikologi Pedagogi Akademi Sains Pedagogi USSR
Penyelia: Calon Sains Psikologi NA. PENCURI
Lawan rasmi: Doktor Psikologi O. V. DASHKEVICH
PhD dalam Psikologi T.a Institusi Peneraju SNEGIREVA; Institut Penyelidikan Pusat Sukan
Pertahanan akan berlaku "> £C" 1991
pada jam pada mesyuarat Majlis Akademik khusus K018.03.01 dari Perintah Banner Merah Buruh Institut Penyelidikan Psikologi Am dan Pedagogi USSR Akademi Sains Pedagogi di alamat: 103009 Moscow,
Prospekt Marksa, rumah 20, bangunan "B".
Disertasi boleh didapati di perpustakaan institut. Abstrak telah diedarkan oleh "DZ" sejak tahun 1991.
Setiausaha Saintifik
majlis akademik khusus
Calon Sains Psikologi [c I. BORKOL
HURAIAN UMUM KERJA
RELEVAN. Budaya fizikal Pkolnaya, yang sebenarnya merupakan peringkat awal latihan sukan, meminjam daripada kaedah sukan dan sistem penunjuk keberkesanannya. Penunjuk sedemikian adalah kriteria luaran berhubung dengan subjek: mata, saat, matlamat, dll, dan subjek itu sendiri, badannya tidak menjadi subjek pendidikan jasmani di sekolah. Humanisasi pendidikan moden, menumpukan perhatian penyelidik dan pengamal pada keperibadian kanak-kanak, telah menjadi motif untuk kepentingan ahli psikologi dalam proses pendidikan jasmani kanak-kanak dan memerlukan ideologi baru budaya fizikal sekolah. Asas ideologi sedemikian adalah kesihatan dan imej sihat Khigna. Memandangkan gaya hidup sihat tidak diberikan kepada kanak-kanak bandar pada mulanya, tetapi dikaitkan dengan pilihan peribadi, mekanisme psikologi utama yang mencukupi untuk tahap kehidupan ini adalah kesedaran diri, dan menjadi perlu untuk membina teori dan metodologi penyelidikan baru dalam bidang psikologi pendidikan jasmani, khususnya, pertimbangan pendidikan kesedaran diri seperti fizikal "i.4
HIPOTESIS. "I" fizikal subjek adalah kompleks biososial yang kompleks, yang dibentuk berdasarkan pelbagai sumber. Pertama, ia adalah pengalaman individu yang diperoleh subjek sebagai hasil daripada fungsi badan sebagai objek fizikal, dan kedua, ini adalah penilaian terhadap persekitaran sosial yang dirasakan olehnya dalam proses komunikasi, dan, ketiga, norma budaya, stereotaip dan pembangunan fizikal standard,
diasimilasikan dalam sistem perhubungan antara subjek dan masyarakat. Menurut sumber asas ini, kami membezakan tiga komponen struktur dalam konsep fizikal "I":
Fungsi I-fizikal (ini adalah imej yang berkembang dalam konteks fungsi badan sebagai objek fizikal dan berdasarkan, sebagai peraturan, pada maklum balas biologi);
Sosial I-phnaic (ini ialah imej yang berkembang dalam konteks penilaian persekitaran sosial dan merupakan idea: tentang bagaimana subjek kelihatan dalam bab LVDE lain);
Ideal diri sendiri (iaitu imej yang berkembang dalam konteks asimilasi stereotaip budaya dan norma kumpulan dan merupakan idea subjek tentang bagaimana seseorang itu sepatutnya).
Perlu diingatkan bahawa pembahagian sedemikian adalah bersyarat dalam erti kata bahawa "I" fizikal sebenar adalah imej sinkretik, di mana semua komponen struktur yang ditunjukkan hadir. bagaimanapun, boleh diandaikan bahawa setiap komponen struktur masih mempunyai beberapa kehidupan bebas. Pertama, komponen itu sendiri boleh berubah dengan cara yang berbeza mengikut usia. Kedua, nisbah mereka mungkin berbeza bergantung pada umur dan jantina. Ketiga, mereka boleh.
TUJUAN KERJA adalah untuk mengkaji dinamik umur struktur imej fizikal "I" dan pergantungan komponen struktur ini | lawatan dari individu psikologi dan komunikatif:
ciri personaliti.
Selaras dengan matlamat dan untuk mengesahkan hipotesis yang dinyatakan, TUGASAN berikut telah diselesaikan dalam kerja:
1. Membangunkan kaedah untuk mendiagnosis komponen struktur imej Diri fizikal.
2. Terokai perubahan dalam komponen struktur imej ",
fizikal diri dengan usia.
3. Menyiasat hubungan antara komponen struktur imej 1 "fizikal I dengan ¡n dis go alyu - ls iho-.sg dan che dengan kiki dengan ciri1 personaliti dan tempatnya dalam struktur komunikatif kumpulan. .
Aspek refleksif berikut dari diri fizikal bertindak sebagai OBJEK kajian: idea koordinasi sendiri
ketangkasan (ketangkasan) dan idea saiz mereka (ketinggian dan ketebalan) - di kalangan pelajar sekolah gred 1 dan 6 sekolah umum sekolah Moscow.
GSHSShZYA UTAMA, SHNOSISH KA ZA1DITU:
1. Secara teorinya mengesahkan peruntukan tiga komponen struktur dalam imej fizikal I.
2. Komponen struktur imej fizikal I mempunyai dinamik yang berbeza dalam ontogeni.
3. Komponen struktur imej Diri Fizikal remaja dikaitkan dengan cara yang berbeza dengan ciri psikologi komunikatif dan individu mereka.
4. Idea tentang koordinasi dan saiz adalah berbeza *. struktur mengikut jantina.
NOVELTY SAINTIFIK ditentukan oleh ketiadaan dalam pedagogi moden dan psikologi pendidikan jasmani pendekatan yang berorientasikan kepada subjek aktiviti. Dalam kerja, preposisi ^ g ^ gig-nt seperti itu
pendekatan, di mana subjek pendidikan jasmani menjadi salah satu aspek kesedaran diri - imej fizikal "I." Model tiga komponen struktur Diri fizikal yang dicadangkan dalam karya itu memperkenalkan kuasa tertentu ke dalam teori kesedaran diri. Kaedah yang dicipta khas untuk mendiagnosis komponen struktur adalah perkembangan asal, kerana dalam kerja ini tugas menilai setiap komponen secara berasingan telah ditetapkan untuk kali pertama. Data baru yang diperolehi mengenai dinamik struktur imej "I" fizikal dalam ontogenesis dan pergantungannya pada ciri psikologi dan komunikatif individu menyumbang kepada badan pengetahuan tentang kesedaran diri manusia:
KEPENTINGAN PRAKTIKAL. Keputusan yang diperolehi dalam perjalanan kajian membolehkan, pertama:
Untuk merumuskan peruntukan asas untuk membina program untuk pendidikan jasmani dalam batu, berorientasikan psikologi kepada ciri khusus umur pembentukan imej fizikal *I;
dan kedua:
Niya, dengan mengambil kira jantina dan ciri umur imej fizikal I.
KELULUSAN KERJA: Teori utama dan praktikal semula
Hasil kajian telah dibincangkan pada sesi saintifik akhir Institut Penyelidikan Saintifik Obiry dan Psikologi Pedagogi Akademi Sains USSR (1990), di makmal psikologi pendidikan jasmani murid sekolah (1988,1989, 1990), di seminar ahli psikologi sukan Soviet-Amerika, yang dianjurkan oleh Persatuan Psikologi Sukan cawangan Moscow (1990). .) dan dilaporkan pada persidangan mengenai prik-
psikologi yang baik di Kazan sejak 1990).
STRUKTUR DAN JILID TESIS. Tesis ini terdiri daripada pengenalan, tiga bab, kesimpulan, bibliografi dan 2 lampiran. Karya ini diterbitkan pada 98 muka surat, mengandungi 6 angka dan 12 jadual. Senarai rujukan termasuk 106 sumber, 44 daripadanya adalah dalam bahasa asing.
D0 PENGENALAN menunjukkan perkaitan topik penyelidikan, menyokong pendekatan baru untuk budaya fizikal meramal nasib, yang bertujuan untuk membentuk gaya hidup sihat dan berdasarkan pembangunan kesedaran diri. Pengenalan merumuskan keperluan untuk membina teori baru dan metodologi penyelidikan dalam bidang psikologi pendidikan jasmani, termasuk pertimbangan imej fizikal I.
BAB PERTAMA - "Imej fizikal I sebagai produk kesedaran diri" adalah bahagian teoritis kerja. Dalam kajian kesedaran kendiri yang merangkumi kendiri fizikal dalam kerangka teori, terdapat dua jenis hubungan antara kendiri fizikal dan konsep 3 umum. Jenis hubungan pertama, yang dibezakan dalam skema "fungsional", membayangkan kewujudan banyak aspek tertentu kesedaran diri, di antaranya ialah "roe I" fizikal (I-spiritual, I-sosial, I-fizikal, dsb.) (Burns R., 1986) Jenis hubungan kedua, yang wujud dalam apa yang dipanggil skim "genetik", mencadangkan kewujudan Diri fizikal pada peringkat awal ontogenesis, sebagai prasyarat dan Oasis pembentukan.
kesedaran diri (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E E, 1983) Apabila anda membesar dan bersosial, fizikal I kehilangan kepentingannya dan pudar ke latar belakang. Walau bagaimanapun, fizikal I adalah pembentukan peribadi yang sama seperti I rohani, I sosial dan lain-lain. Idea bahawa diri fizikal yang wujud pada peringkat awal ontogenesis berkembang menjadi sesuatu yang lain apabila sosialisasi berlangsung, dan sensasi dan kesejahteraan organik kekal sebagai gantinya, jelas salah. Adalah mustahil untuk membayangkan beberapa kesinambungan di mana pada satu hujung adalah diri fizikal dan pada satu lagi adalah rohani. Diri fizikal terletak di kedua-dua hujung kontinum, iaitu, ia mempunyai laluan pembangunan bebas dalam ontogeni.
Penyelidik kendiri fizikal telah cuba mensistematisasikan kelas fenomena yang luas yang berada di bawah takrifan pengalaman jasmani dalam dua cara. Sesetengah membina skema "menegak", dinyatakan dalam model tahap atau genetik (Fisher S. . Cleveland S., 1958; Shontz F. S., 1959) Yang lain bekerja dalam satah "mendatar", cuba memecahkan pelbagai aspek manifestasi jasmani Diri kepada kumpulan yang berbeza
Dalam bentuk yang jelas, dua penentangan boleh dibezakan yang membimbing pemikiran teori para penyelidik tentang imej Diri fizikal: "dalaman - luaran" dan "seluruh - sebahagian". Dua kumpulan besar kajian termasuk dalam rangka pembangkang "dalaman - luaran": kajian penampilan dan kajian sempadan badan Seperti yang Soviet. dan penyelidik asing menganggap badan sebagai pembawa makna sosial tertentu, nilai, dll. (Bo-dalev A. A., 1965)
Ramai penyelidik memberi tumpuan kepada emosi
sikap terhadap penampilan mereka, dan nilai pelbagai bahagian dan organ badan ternyata berbeza untuk sihat dan sakit, lelaki dan wanita, kanak-kanak dan orang dewasa.
Pengkaji rupa yang lain menganggap badan sebagai objek dengan bentuk, saiz dan lain-lain yang tertentu, dan menjawab persoalan ketepatan persepsi penampilan seseorang. Sebagai peraturan, kajian ini adalah berdasarkan penggunaan pelbagai teknik instrumental - bingkai bergerak, cermin dengan kelengkungan yang berbeza-beza, imej yang herot, peralatan televisyen dan video, dll. Ia menunjukkan bahawa ketepatan persepsi bergantung kepada banyak faktor: pada keadaan kesedaran (Savage S., 1955; Gill It IL , Broman IL .1959), pada usia (Katchor A., Levin it, 1955; Nash H. , 1P51). daripada stereotaip budaya (Arcoff N. L., Weaver H. B., 1966), daripada pekali pembangunan sederhana (Shonz F. C., 1969; Shaffer J. R., 1964). Para penyelidik mendedahkan herotan yang ketara dalam menilai saiz badan mereka dalam Solo anorexia nervosa dan obesiti (Garner D. ML, 1976,1981; Doroyavvets A. N., 1986; Sokolova E. T., 1989)
Kumpulan besar kedua kerja, termasuk dalam rangka pembangkang "dalaman - luaran" menyangkut kajian sempadan badan. Badan sebagai "bekas" Saya adalah subjek penyelidikan oleh wakil eksistensialisme (Shonz F. C. . 1960). Tanpa sambungan, I mempunyai lokasinya. Di sini perbezaan antara "milik saya" dan "bukan milik saya", antara "dalaman" dan "luaran" adalah sangat penting. Satu hala tuju baru dalam kajian pengalaman jasmani ialah kajian tentang sempadan imej badan
Dalam kerangka pembangkang "sebahagian keseluruhan" terdapat sekumpulan besar kajian yang disatukan oleh satu: /, melihat badan dan bahagiannya.
sebagai pembawa makna simbolik tertentu (Henticle 0., 1945; Sgaya. T. B., 1975).
Hasil daripada penyelidikan, data telah diperolehi, yang berdasarkannya adalah mungkin untuk mencadangkan model baru struktur Diri fizikal. Idea subjek tentang tubuh dan manifestasi tubuhnya dibentuk berdasarkan pelbagai sumber. Pada tahap tertentu, badan adalah objek material, berbeza dengan dunia rohani atau status sosial subjek, maka pada pandangan pertama nampaknya kewujudan realiti objektif yang mencukupi imej diri fizikal adalah lebih mungkin daripada imej diri rohani atau sosial. maklum balas yang diperlukan untuk kehidupan setiap organisma. Walau bagaimanapun, imej yang telah dibangunkan berdasarkan maklumat objektif sentiasa mempunyai beberapa pindaan "sosial", kerana kita berurusan dengan idea yang dimiliki oleh seseorang. sebagai individu sosial. Gambaran biologi dunia ditindih pada imej yang subjek ada di mata persekitaran sosial. Iaitu, penilaian orang lain terkumpul dalam imej fizikal I. Persekitaran sosial menjadikan seseorang pembetulan kepada makanan dalam fizikal I, tetapi dalam bentuk piawaian sosial dan stereotaip budaya. Adalah jelas bahawa piawaian pembangunan fizikal yang telah berkembang dalam kawanan dan diasimilasikan oleh subjek akan mempengaruhi ideanya tentang tubuhnya.
Diri fizikal terbentuk seperti imej Diri yang lain dalam proses interaksi subjek dengan dunia luar. Tahap pertama "interaksi" ialah interaksi subjek dengan dunia objek. Oleh kerana, seperti yang dinyatakan di atas, 1 badan adalah material
objek, maka beberapa idea tentang fizikal seseorang, atau lebih tepatnya salah satu sumber untuk membina imej kompleks badan seseorang, terbentuk pada tahap ini. Dan, oleh itu, dalam idea tentang diri sendiri, seseorang boleh memilih komponen struktur yang sepadan: I-fungsi fizikal (ini adalah imej, seseorang; yang terbentuk berdasarkan fungsi badan gluk daripada objek fizikal dan berdasarkan, sebagai peraturan, pada maklum balas biologi).
Tahap kedua interaksi subjek dengan dunia luar: subjek-subjektif. Di sini subjek berhadapan dengan penilaian kendiri melalui kaca mata persekitaran. Sememangnya, penilaian sedemikian adalah sumber yang kuat untuk membina imej Diri, termasuk Diri fizikal. Oleh itu, tahap interaksi ini boleh membezakan komponen struktur lain daripada idea Diri fizikal seseorang: Diri Sosial Fizikal (ini adalah oprae yang dibentuk berdasarkan penilaian persekitaran sosial dan merupakan representasi subjek tentang bagaimana dia muncul di mata orang lain).
Tahap interaksi ketiga ialah interaksi subjek dengan masyarakat. Seperti yang telah disebutkan di atas, pada tahap ini subjek berhadapan dengan penilaian yang diinstitusikan dan nilai budaya. Pada tahap ini, terdapat satu sumber untuk membina imej badan, yang konsisten dengannya untuk memilih komponen struktur dalam fizikal I: I-fizikal ideal (ini adalah imej yang terbentuk berdasarkan asimilasi stereotaip budaya dan norma kumpulan dan merupakan idea subjek tentang bagaimana seseorang itu sepatutnya ). " ."
Oleh itu, fizikal I subjek terbentuk pada os-.
juve pelbagai sumber. Pertama, ia adalah pengalaman individu yang diperoleh subjek hasil daripada fungsi badannya sebagai objek fizikal, dan kedua, ini adalah penilaian sosial.
persekitaran ke-, yang dirasakan olehnya dalam proses komunikasi, dan, ketiga, ini adalah norma budaya, stereotaip dan piawaian pembangunan fizikal, yang diasimilasikan dalam sistem hubungan antara subjek dan masyarakat. Menurut sumber asas ini, kami memilih tiga komponen struktur dalam idea fungsi fizikal Diri - I-fizikal kita;
I-sosial fizikal;
Saya adalah ideal fizikal.
Perlu diingatkan bahawa ketiga-tiga komponen ini terdapat pada setiap peringkat model hierarki (skema menegak) dan dalam mana-mana aspek bidang fenomenologi luas manifestasi tubuh (skim mendatar). Oleh itu, model iolet yang dicadangkan berfungsi sebagai koordinat ketiga (volumetrik) untuk pertimbangan satu realiti - pengalaman badan. Dalam kes ini, semua cara untuk mengkonseptualisasikan jasmani yang dipertimbangkan dalam bab, termasuk yang terakhir, tidak bercanggah antara satu sama lain,
melainkan saling melengkapi. Persoalan timbul hanya apabila
meletakkan model ini dengan skema genetik, i.e. apakah yang berlaku kepada komponen struktur diri fizikal dengan umur? Nampaknya paling mudah untuk menganggap tiga komponen - berfungsi, sosial dan ideal - sebagai tiga peringkat dalam pembangunan Diri fizikal, tetapi tahap interaksi dengan dunia luaran yang menimbulkan komponen struktur ini adalah subjek-objek, subjek-subjek. dan subjek-masyarakat tidak boleh diedarkan dalam masa. Iaitu, imej fizikal I adalah sinkretik dalam proses ontogenesis.
Walau bagaimanapun, boleh diandaikan bahawa setiap komponen struktur mempunyai sedikit kebebasan: pertama, komponen boleh berubah secara berbeza mengikut umur, kedua, nisbahnya boleh berbeza bergantung pada umur dan jantina, dan, ketiga, ia boleh dihubungkan dengan cara yang berbeza dengan ciri-ciri personaliti dan komunikasi, yang memainkan peranan penting dalam membentuk imej diri.
Dalam kerja ini, percubaan telah dibuat untuk menguji andaian di atas secara eksperimen. Dua aspek refleksif diri fizikal telah dipilih untuk kajian: idea saiz seseorang (ketinggian dan ketebalan) dan idea ™ yang diselaraskan (ketangkasan) seseorang, dan dua bahagian umur; kanak-kanak sekolah yang lebih muda
dan remaja.
DALAM BAB KEDUA, kajian tentang umur dan ciri-ciri jantina struktur Diri fizikal diterangkan. Tugas pertama yang perlu diselesaikan untuk tujuan ini ialah penciptaan prosedur diagnostik khas untuk kajian komponen struktur yang dipilih. Diri fizikal. Untuk mendiagnosis komponen sosial dan ideal bagi idea koordinasi dan saiz, kaedah penilaian kendiri telah diubah suai Dembo-Rubinstein. Subjek perlu menilai pada skala yang ditawarkan kepada mereka (tangkas-kekok, tinggi-pendek dan kurus-gemuk) jenis km yang mereka mahu (komponen ideal) dan bagaimana mereka melihat di mata orang lain (komponen sosial) .
Untuk mendiagnosis komponen fungsional struktur fizikal I, kaedah eksperimen khas dicipta. Untuk menilai komponen fungsi konsep penyelarasan, kaedah projektif "Melukis daya penggerak" telah dibangunkan.
kriteria utama dalam mencipta kaedah Syl ini ialah kebebasan mengukur komponen fungsional struktur daripada sosial dan ideal. Kelulusan dan pengesahan data
Kaki kaedah telah dijalankan ke atas 75 murid darjah satu dan 60 murid darjah 6.
Untuk mendiagnosis komponen fungsi konsep saiz, kaedah "titik" untuk menilai saiz badan pada asalnya digunakan (Dorozhevets A.I., 1986). terdiri daripada imej saiz sebenar pada helaian kertas putih. Walau bagaimanapun, semasa ujian, yang melibatkan 50 gred pertama dan 46 gred enam, beliau mendapati pergantungan yang ketara pada komponen sosial (r-0.498; p$0.01). Oleh itu, untuk menilai komponen fungsi idea dis-mors Syl, prosedur eksperimen khas telah dibangunkan, yang dipanggil "penilaian fungsian". Subjek!) terletak pada jarak dua meter menghadap peranti, yang membolehkan bar mendatar dinaikkan dari aras lantai pada kelajuan seragam. Subjek diminta untuk sentiasa menilai ketinggian bar dan menyebut "Berhenti" dan saat apabila bar itu naik tepat pada ketinggian sedemikian sehingga mungkin untuk melepasi di bawahnya tanpa mencondongkan kepala. Data selepas tiga ujian dipuratakan . Penilaian fungsi lebar telah dijalankan dengan cara yang sama. Subjek itu terletak di hadapan dua palang gelongsor dan berkata "Berhenti" apabila, pada pendapatnya, dia boleh masuk ke dalam lubang yang terhasil. Selepas itu, ketinggian objektif dan lebar bahu subjek diukur dan data eksperimen yang diperoleh menggunakan kaedah "penilaian fungsian" ditukar kepada peratusan.
komponen idea saiz seseorang dinyatakan sebagai peratusan, berhubung dengan dimensi objektif badan. Kelulusan dan pengesahan metodologi telah dijalankan ke atas 64 pelajar gred satu dan 68 pelajar gred 6.
Percubaan utama melibatkan 74 pelajar gred pertama (38 perempuan dan 36 lelaki) dan 62 pelajar terkemuka (33 perempuan dan 29 lelaki) dari sekolah Moscow ke-992.
Hasil daripada kajian rintis, kami ingin mendapatkan jawapan kepada soalan berikut:
1. Bagaimanakah setiap komponen struktur fizikal I berubah mengikut umur?
2. Apakah nisbah komponen dalam struktur fizikal I bagi setiap tempoh umur yang dikaji?
3. Adakah terdapat perbezaan jantina dalam struktur jasmani diri murid sekolah yang berbeza umur?
Untuk menjawab soalan pertama, sampel min dianalisis menggunakan ujian-t Pelajar. Bagi ketiga-tiga komponen, perbezaan yang ketara diperolehi antara nilai purata komponen fungsional, sosial dan ideal dalam kedua-dua kanak-kanak sekolah rendah dan remaja. Nilai komponen fungsi imej kendiri meningkat pada remaja berbanding pelajar yang lebih muda dengan purata 17X (p $ 0.001). Keputusan ini agak difahami, kerana asas komponen fungsi diri fizikal adalah ketepatan biologi. maklum balas, yang meningkat dengan pengumpulan pengalaman motor Nilai komponen sosial menurun sebanyak 20X (p $ 0.001), yang menunjukkan kejelasan yang lebih besar tentang idea remaja tentang cara mereka melihat di mata
ruzhayutsih, yang menjelaskan penyebaran data yang lebih besar dalam kalangan remaja dalam pertempuran dengan data pelajar yang lebih muda. Nilai komponen ideal pada remaja juga menurun secara purata 12X (p$0.01), yang juga boleh difahami, memandangkan nilai komponen ideal dalam pelajar muda biasanya sangat tinggi.
Untuk menilai interaksi komponen struktur Diri Fizikal pada setiap umur, analisis korelasi telah digunakan. Komponen sosial dan ideal dalam kanak-kanak sekolah yang lebih muda saling berkaitan dengan tahap kebarangkalian yang tinggi (r-0.657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.
Pada remaja, apabila membandingkan komponen sosial dan ideal struktur fizikal I, tiada hubungan yang signifikan secara statistik ditemui. Apabila menganalisis hasil gabungan lelaki dan perempuan, ini benar untuk semua aspek fizikal yang dikaji sendiri:
kedua-dua untuk penyelarasan dan untuk saiz badan.Keputusan sedemikian menunjukkan bahawa komponen sosial struktur diri fizikal menjadi bebas daripada ideal dan memperoleh kepentingan bebas. Ini juga mengesahkan taburan data yang lebih kecil daripada kanak-kanak sekolah yang lebih muda dan nilai mutlak yang lebih tinggi bagi komponen sosial dan ideal dalam remaja berbanding dengan pelajar sekolah yang lebih muda. Kekurangan hubungan antara komponen sosial dan struktur ideal menunjukkan, dalam satu pihak, peningkatan dalam peranan komponen berfungsi dalam skop fizikal I pada remaja, dan, sebaliknya, mengesahkan yang lazim dalam tanggapan psikologi tentang peningkatan kepentingan penilaian rakan sebaya pada masa remaja.
Perbezaan jantina yang ketara ditunjukkan dalam analisis struktur pelbagai aspek refleksif imej fizikal I. Selain itu, perbezaan ini ditunjukkan dalam kedua-dua kanak-kanak dengan ketinggian yang sama dan dalam dinamik umur. Jari-jari umur ini menilai kebolehan penyelarasan mereka dengan lebih tepat daripada kanak-kanak perempuan, dan piawaian untuk pembangunan ketangkasan adalah lebih tinggi bagi mereka berbanding perempuan. Pertumbuhan untuk kanak-kanak lelaki adalah lebih penting daripada kanak-kanak perempuan dalam kedua-dua tempoh umur yang dikaji. Kanak-kanak lelaki lebih tepat dalam penilaian fungsi ketinggian dan mempunyai komponen ideal yang lebih tinggi bagi perwakilan ketinggian mereka.
Dinamik umur struktur diri fizikal adalah berbeza untuk
lelaki dan perempuan. Oleh itu, pada kanak-kanak sekolah rendah kedua-dua jantina, struktur idea penyelarasan mereka bertepatan dengan struktur idea ketinggian mereka (r-0.410; p<0,СХ)1) и о<>tidak berkaitan dengan struktur perwakilan ketebalannya. Dalam no. "pucuk-budak, terdapat hubungan antara pnaKg ^ yain 1 "- / n
(pertumbuhan dan ketebalan) untuk semua komponen struktur (r4), 395; rch<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.
Ka-, ia merangkak di kaki pertama, idea fizikal I terbentuk berdasarkan tiga sumber utama. Walau bagaimanapun, keputusan akhir, iaitu. Ego fizikal juga bergantung kepada sebab objektif dan subjektif tertentu. Sebab objektif termasuk syarat aktiviti dan komunikasi. Sebab subjektif di mana pembentukan imej Diri fizikal bergantung, pertama sekali, adalah ciri kognitif dan peribadi individu. Dalam bahagian kedua kajian eksperimen yang diterangkan dalam "BAB" KETIGA, matlamat utama adalah untuk mengenal pasti "sensitiviti" komponen individu struktur fizikal I kepada ciri psikologi individu keperibadian dan ciri komunikasi. Oleh kerana perbezaan jantina dan struktur terbesar ditemui pada remaja, pada peringkat kajian ini dalam eksperimen 83 pelajar (44 perempuan dan 39 lelaki) dari gred 6 sekolah Moscow ke-125 mengambil bahagian.
Sebagai tambahan kepada kaedah untuk mendiagnosis komponen struktur Diri fizikal, yang diterangkan dalam bab sebelumnya, versi soal selidik personaliti kanak-kanak R. Cattell yang diubah suai telah digunakan.
(SU). termasuk 12 faktor, dan kaedah asal untuk mengukur jarak komunikatif (MICD), dibangunkan khas untuk kajian proses komunikatif dalam kumpulan.
Apabila membangunkan teknik ini, kekhususan interaksi maklumat dipelihara, yang dinyatakan, dalam satu pihak, dalam mewujudkan jarak tertentu antara pihak yang tinggal (lebih dekat) dan, sebaliknya, dalam pengagihan kedudukan komunikatif antara mereka mengikut jenis komunikator-penerima. Ini dicapai dengan subjek menyelesaikan tugas ujian yang sepadan, yang bermuara kepada fakta bahawa subjek perlu menilai setiap ahli kumpulan mengikut tahap daya tarikannya sebagai objek dan subjek interaksi maklumat, i.e. sebagai sumber dan pengguna maklumat pada skala 100 mata yang dibentuk oleh dua titik di angkasa, 100 mm dipisahkan antara satu sama lain, tanpa pengijazahan yang dinyatakan secara luaran. Penilaian daya tarikan rakan interaksi maklumat dijalankan dengan menetapkan jarak dengan melukis segmen garis lurus dari satu titik, bertanda "I", ke yang lain, ditandakan dengan nama rakan kongsi tertentu, dan sebaliknya. Panjang segmen dalam kes pertama menyatakan tahap minat dalam rakan kongsi sebagai objek interaksi maklumat, dan dalam kes kedua, dalam e-objek proses ini.
Kaedah yang digunakan memungkinkan untuk mendapatkan dua jenis ciri organisasi proses komunikatif: real-s-o-active, menunjukkan tahap aktiviti maklumat satu atau komunikan lain, dan objektif sebenar. mencirikan subjek sebagai pemimpin atau pengikut komunikatif sebenar
proses. Untuk menilai hubungan antara struktur fizikal I dengan ciri psikologi dan komunikatif individu, kaedah analisis korelasi digunakan.
Berdasarkan analisis keputusan yang diperoleh, kami ingin mendapatkan jawapan kepada soalan berikut:
1. Apakah yang lebih mempengaruhi struktur fizikal diri remaja; ciri-ciri psikologi komunikatif atau individu?
2. Adakah pengaruh sedemikian khusus untuk komponen struktur Diri fizikal yang berbeza dan pelbagai aspek refleksif imej Diri fizikal?
3. Adakah terdapat perbezaan dalam perkaitan antara struktur fizikal diri remaja dengan ciri-ciri psikologi komunikatif dan individu mereka?
Untuk menilai kekuatan sambungan antara pelbagai ciri dan komponen struktur, korelasi ketara yang diperolehi dalam eksperimen telah diberi pemberat bergantung pada tahap keertiannya. Jumlah pemberat korelasi yang diperoleh menunjukkan bahawa struktur diri fizikal remaja lebih banyak dipengaruhi oleh ciri psikologi individu berbanding ciri komunikatif (masing-masing £, -29 dan ^12), dan sebahagian besar daripada ciri-ciri psikologi yang signifikan. korelasi antara struktur dan ciri komunikasi diperolehi antara komponen struktur dan ciri subjektif sebenar proses komunikatif.
Kekhususan pengaruh ciri psikologi individu pada komponen struktur yang berbeza dari diri fizikal ditunjukkan dalam analisis perbezaan jantina. Jadi dalam remaja perempuan, hubungan paling rapat ciri personaliti didapati dengan
komponen sosial struktur, manakala pada kanak-kanak lelaki pengaruh yang sama ciri psikologi individu dialami oleh komponen sosial dan fungsi struktur. Pada kanak-kanak perempuan, sambungan terkecil diperoleh antara ciri psikologi individu dan komponen berfungsi, dan pada lelaki - antara ciri psikologi individu *! dan komponen ideal.
Apabila menganalisis hasil pengaruh ciri-ciri komunikasi pada struktur tag I fizikal, perbezaan jantina yang ketara muncul. Pada kanak-kanak lelaki, ciri komunikasi paling rapat berkaitan dengan komponen sosial, iaitu, dengan idea bagaimana saya melihat di mata orang lain. Pada kanak-kanak perempuan, komponen ideal struktur diri fizikal akan mengalami pengaruh yang paling besar terhadap dirinya sendiri, iaitu, dalam hubungan intra-kumpulan, kanak-kanak perempuan lebih berpandukan piawaian kumpulan berbanding lelaki.
Perbezaan jantina juga ditunjukkan dalam analisis pengaruh ciri komunikasi pada idea tentang aspek refleksif individu imej diri jasmani. Contohnya, pada kanak-kanak lelaki, idea pertumbuhan mengalami pengaruh yang paling besar. Selain itu, idea ini berkait rapat dengan kedudukan objektif individu dalam hubungan "pemimpin-pengikut". Pada kanak-kanak perempuan, idea ketebalan bergantung pada proses komunikasi dan, tidak seperti lelaki, idea ini tidak dikaitkan dengan kedudukan sebenar pada skala "pengikut-pengikut", tetapi dengan kecenderungan subjektif untuk mengambil satu atau satu kedudukan lain. .
Pengaruh terbesar kedua-dua pada bahagian ciri personaliti dan proses komunikatif dialami oleh wakil
tentang ketinggian mereka pada lelaki dan idea tentang ketebalan mereka pada kanak-kanak perempuan.
KESIMPULAN, hasil utama kajian diringkaskan, kesimpulan utama dirumuskan:
1. Kajian eksperimen menunjukkan bahawa peruntukan tiga komponen dalam struktur imej fizikal I: I-fizikal berfungsi, I-fizikal sosial dan I-fizikal ideal, adalah wajar.
2. Kaedah penyelidikan yang dibangunkan ternyata berguna untuk mendiagnosis komponen struktur imej Diri fizikal di kalangan pelajar sekolah.
3. Struktur diri fizikal berubah mengikut umur, dan kecenderungan kanak-kanak lelaki dan perempuan didapati untuk mengubah struktur daripada kanak-kanak sekolah yang lebih muda kepada remaja:
a) nilai komponen berfungsi struktur berkembang dengan peningkatan dalam pengalaman motor;
b) nilai mutlak komponen ideal menurun, i.e. idea tentang cita-cita pembangunan fizikal seseorang menjadi lebih realistik;
c) komponen sosial struktur "diri fizikal" menjadi bebas hanya pada masa remaja, i.e. hanya remaja yang membangunkan idea yang jelas tentang bagaimana mereka kelihatan di mata orang lain.
4. Struktur aspek refleksif yang berbeza bagi imej fizikal I adalah berbeza untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan:
a) untuk kanak-kanak lelaki, penilaian sebenar (komponen berfungsi) dan nilai (komponen ideal) koor- . diation dan ketinggian adalah lebih tinggi daripada kanak-kanak perempuan;
b) bagi kanak-kanak perempuan, komponen sosial adalah sangat penting
perwakilan ketebalan.
5. Pengaruh ciri psikologi dan komunikatif individu terhadap struktur fizikal diri remaja bergantung kepada perbezaan jantina:
a) pada lelaki, kedua-dua ciri personaliti dan ciri komunikasi kebanyakannya dikaitkan dengan komponen sosial struktur fizikal I;
b) pada kanak-kanak perempuan, ciri-ciri personaliti kebanyakannya dikaitkan dengan komponen sosial, dan ciri-ciri komuniti dalam kumpulan - hlm. komponen ideal bagi struktur diri fizikal,
6. Ciri personaliti dan komunikasi pada kanak-kanak perempuan lebih dikaitkan dengan idea tentang ketebalan mereka, dan pada lelaki - dengan idea tentang ketinggian mereka.
1. Kaedah untuk mengukur struktur komunikatif kumpulan "// Soalan Psikologi.-1987.-Y 1. - P. 159-161 (dikarang bersama Andreev A. N. dan Ryzhonkin K1 Ya.).
d) Kajian struktur komunikatif kumpulan / L "masalah sosial dan psikologi mengaktifkan faktor manusia dalam ekonomi negara / Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal All-Union" - M .: MGU, 1987 (dan pengarang bersama dengan Andreev A. Ya dan Ryzhonkin a Ya)
3. Metodologi untuk menilai idea pergerakan dalam shedshi:; pelajar sekolah//Abstrak Konf. Saintifik dan Praktikal Republikan:-
Rentsii on Applied Psychology - Kazan: 1988. -S. 103-105.
4. Kaunseling psikologi untuk kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan fizikal// Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal Republikan mengenai Psikologi Gunaan - Kazan: 1988. -S. 90-92 (dikarang bersama Alexandrova N.I. dan lain-lain)
B. Kajian struktur fizikal "I" pada kanak-kanak sekolah dan remaja yang lebih muda / / Abstrak Persidangan Saintifik dan Praktikal Sukan XI All-Union - Minsk: 1990. -S. 103-110
Memuatkan...