Marina Skopintseva
Foreldreklubb, en effektiv form for å følge familien til et barn med nedsatt funksjonsevne
En av hovedoppgavene til FSES DO er å sikre like muligheter for full utvikling av hvert barn i førskolebarndommen, uavhengig av psykofysiologiske og andre egenskaper.
Barn med nedsatt funksjonsevne opplever et økt behov for å stole på voksne, deres skjebne avhenger i stor grad av familiens og de voksnes posisjon. Familien er et pålitelig grunnlag for å løse visse problemer: oppdra barn, inkludert dem i sosiale sfærer, dannelsen av barn med funksjonshemminger som aktive medlemmer av samfunnet. Derfor bruker vi i vårt arbeid en personlighetsorientert, human-personlig tilnærming til barn og foreldre.
I mitt arbeid bruker jeg aktivt utradisjonelle interaktive arbeidsformer med foreldre, basert på samarbeid og samhandling. Bruken av interaktive metoder gjør det mulig å betydelig utdype lærerens innflytelse på foreldrene. I nye samhandlingsformer med foreldre implementeres prinsippet om partnerskap og dialog.
I 2016, på grunnlag av en førskoleinstitusjon begynte sitt arbeid resurs senter, hvor en av de mest effektive formene for samhandling med foreldre er organisering av arbeidet klubb "La oss hjelpe hverandre".Foreldreklubb Er en lovende form for arbeid med familien, som tar hensyn til familiens faktiske behov, bidrar til dannelsen av en aktiv livsposisjon for deltakerne i prosessen, styrking av familiens institusjon og overføring av erfaring med å oppdra barn.
Formålet med klubben: øke den pedagogiske kompetansen til foreldre i spørsmål om oppdragelse, utvikling, styrke helsen til barn med nedsatt funksjonsevne, samt hjelpe familier med å tilpasse og integrere barn med nedsatt funksjonsevne i samfunnet.
Klubbens oppgaver:
gi psykologisk og korrigerende-pedagogisk støtte til familier i spørsmål om utdanning, oppdragelse og utvikling av barn;
dannelsen av foreldrenes ferdigheter for å opprettholde og oppdra et barn, inkludert beskyttelse av hans rettigheter og helse, skape et trygt miljø og vellykket sosialisering;
dannelsen av gjensidig tillit til systemet for relasjoner mellom utdanningsinstitusjonen og familien;
øke den juridiske kompetansen til foreldre i spørsmål om statsgarantier for familier som oppdrar barn med funksjonshemminger og kjennskap til det grunnleggende i lovgivningen innen beskyttelse av barns rettigheter;
pedagogisk arbeid med problemene med utviklingsforstyrrelser hos barn og deres korreksjon;
fremme den positive opplevelsen av familieutdanning.
Spesialister ved førskoleinstitusjonen (lærer-psykolog, lærer-logoped, musikksjef, kroppsøvingsinstruktør, barnelege) bidrar til organiseringen av klubbens aktiviteter. Takket være nettverksinteraksjon tiltrekker vi oss ansatte ved Rodnik sosialsenter.
Førskolelærere og spesialister lærer foreldre å bedre føle og forstå barnet sitt, bygge relasjoner kompetent og være i stand til å bruke de nødvendige verktøyene og teknikkene.
For effektivt samarbeid med foreldre tar vi hensyn til deres personlige problemer, først og fremst for å tjene deres tillit, frigjøre dem, få en følelsesmessig respons, som ikke alltid er mulig å gjøre tradisjonelle former for arbeid med foreldre. Kommunikasjon i familieklubben skaper en positiv følelsesmessig atmosfære for både lærere og voksne.
Som en del av foreldreklubben arrangerer jeg møter for foreldre som er interessert i å løse barnas problemer. I forbindelse med uformell kommunikasjon blir klubbmedlemmene kjent med hverandre, deler sin egen erfaring med samhandling med barnet sitt, møter spesialister, utveksler tanker om seg selv og sitt arbeid, deltar i opplæring og forskning.
jeg bruker ulike former holde en foreldreklubb "La oss hjelpe hverandre" som:
Rundt bord "Barnets helse", "Hei baby";
Rådgivning;
Psykologiske salonger "Tillit";
Diskusjoner og minitreninger, "Hvordan jeg forestilte meg ham før fødselen og hvordan han er nå";
Workshops med spesialister ”;
Felles festlige begivenheter med tedrikking;
Spilløkter av Lekoteka;
Deltakelse i konkurranser;
Bruk av informasjonsteknologi: produksjon av brosjyrer, hefter, notater.
I disse møtene snakker jeg om de små prestasjonene til barn innen emosjonell kommunikasjon og utvikling. Foreldre snakket på sin side om problemene sine, stilte spørsmål, tok felles beslutninger, noe som hjalp foreldre til å tilegne seg ferdigheter i å løse konfliktsituasjoner med et barn, de lærte hvordan de effektivt kunne samhandle med ham, realisere og optimalisere deres foreldreposisjon.
Under møtene i La oss hjelpe hverandre-klubben har foreldre mulighet til å møte hverandre, dele erfaringer og støtte hverandre, og dette gir foreldrene følelsen av at «de ikke er alene».
Resultatet av klubbens arbeid er:
Inkludering av foreldre i barnehagens liv, samarbeid med lærere i spørsmål om utdanning og kriminalomsorg;
Foreldre ser at det er familier rundt dem som står dem nær i ånden og har lignende problemer;
Bli overbevist av eksemplet fra andre familier om at aktiv deltakelse fra foreldre i utviklingen av barnet fører til suksess;
En aktiv foreldreposisjon og tilstrekkelig selvfølelse dannes.
Avslutningsvis bør det bemerkes at klubbens arbeid bidrar til å styrke posisjonen til en familie med et barn med funksjonshemminger eller et funksjonshemmet barn, som en partner og et aktivt emne i det pedagogiske miljøet til en førskoleinstitusjon.
Organisering av klubben for familier som oppdrar funksjonshemmede barn
Sammendrag av artikkelen: erfaringen med å organisere en klubb for familier som oppdrar funksjonshemmede barn presenteres. Klubbens oppgaver, retninger og arbeidsformer med foreldre og barn, og resultatene av arbeidet er detaljert beskrevet.
Nøkkelord: klubb, for familier som oppdrar funksjonshemmede barn, tilstrekkelig oppfatning av barnet.
For øyeblikket er helsen til barnebefolkningen i Russland et alvorlig sosialt problem. Det ble funnet avvik i helsetilstanden hos 54 % av russiske barn som gjennomgikk undersøkelse hos spesialister innenfor rammen av All-Russian Children's Clinical Examination (2008).
De ledende er lidelser i muskel- og skjelettsystemet, kardiovaskulærsystemet, fordøyelsesorganer og allergiske manifestasjoner. Eksperters observasjoner viser at 12-19 % av førskolebarn får diagnosen alvorlige former for psykiske lidelser, og 30-40 % har risiko for utvikling av psykiske lidelser ().
Økningen i sykelighet blant barn fører til en økning i funksjonshemmingen i barnebefolkningen. Kontingenten av funksjonshemmede barn under 17 år vokser stadig, og bare de siste 3 årene har den økt med 16,3 %.
Dermed er det en jevn økning i antall familier med funksjonshemmede barn.
I følge dataene fra Institutt for sosial beskyttelse av befolkningen i byen Veliky Ustyug, Vologda Oblast, er det per 1. januar 2010 188 funksjonshemmede barn i alderen 0 til 18 år. I løpet av studieåret søkte 47 familier som oppdrar et funksjonshemmet barn om ulike typer hjelp til BOU VO «Velikoustyug Center of PMSS» (heretter kalt senteret). Av disse går bare 5 barn på spesialiserte krimin(klasser, grupper), der de kan gis kvalifisert kompleks psykologisk, medisinsk og sosial hjelp. Omtrent 30% går ikke på utdanningsinstitusjoner, foreldrene deres (i det overveldende flertallet er mødre) blir tvunget til å ikke jobbe.
I følge moderne forskning (,), manifesteres de kvalitative endringene som finner sted i familier av denne kategorien på det psykologiske, sosiale og somatiske nivået.
Psykologisk nivå. Fødselen til et barn med utviklingshemming oppfattes av foreldrene som den største tragedien. Faktumet av fødselen av et barn "ikke som alle andre" er årsaken til alvorlig stress opplevd, først og fremst av moren. Stress, som har en langvarig natur, har en sterk deformerende effekt på foreldrenes psyke og blir startbetingelsen for en skarp traumatisk endring i livsmønsteret som dannes i familien (stilen til familieforhold, systemet med relasjoner mellom familier). medlemmer og det omkringliggende samfunnet, særegenhetene ved verdenssynet og verdiorienteringene til hver av barnets foreldre).
Sosialt nivå. Etter fødselen av et funksjonshemmet barn blir familien hans, på grunn av de mange vanskelighetene som oppstår, ukommunikativ og selektiv i kontakter. Hun begrenser kretsen til vennene sine og til og med slektninger på grunn av de karakteristiske trekkene ved tilstanden og utviklingen til et sykt barn, så vel som på grunn av de personlige holdningene til foreldrene selv (frykt, skam). Forsøk av denne typen har utvilsomt en deformerende effekt på forholdet til foreldrene selv, og en av manifestasjonene av disse endringene er skilsmisse.
Somatisk nivå. Stresset som foreldre har ved fødselen av et sykt barn kan spille rollen som en triggermekanisme for somatiske sykdommer hos foreldrene.
Hovedproblemene til familier identifisert i løpet av rådgivningen av spesialistene ved senteret er som følger:
· Vansker som oppstår i prosessen med å undervise et barn;
Problemer med forhold mellom jevnaldrende (friske barn skammer seg over en syk bror eller søster, utsetter dem for latterliggjøring og ydmykelse; på skolen, i barnehagen, på gaten peker friske barn en finger til et sykt barn eller overveier intenst, med økt interesse. hans fysiske funksjonshemminger; jevnaldrende fornærmer funksjonshemmet barn, ønsker ikke å være venner med ham, etc.);
· Ødelagte mellommenneskelige kontakter til et funksjonshemmet barn med sine kjære, deres holdning til ham (overbeskyttelse eller forsømmelse av barnet; uhøflighet, forbrukerisme av barnet i forhold til sine kjære);
· Undervurdering av barnets evner av spesialistene i utdanningsinstitusjonen;
• forvrengte ekteskapsforhold mellom mor og far til barnet, som oppsto på grunn av barnets defekt;
· Følelsesmessig avvisning av en av foreldrene til et funksjonshemmet barn;
· Komparativ vurdering av et funksjonshemmet barn i en familie og et friskt barn.
Alt dette bestemmer det presserende behovet for å tilby sosiopsykologisk og korrigerende-pedagogisk hjelp til familier i prosessen med sosialisering av funksjonshemmede barn. I en slik situasjon er det viktig å gi bistand gjennom å skape et vennlig miljø, psykologisk støtte til foreldre, individuell støtte til familier i vanskelige livssituasjoner, involvering av familier til funksjonshemmede barn i kollektive former for samhandling: felles kreative aktiviteter, erfaringsutveksling, spesielt organiserte klasser. Slikt arbeid kan organiseres ved å samle familier i en klubb.
Siden 2008, på grunnlag av institusjonen, har en klubb for familier som oppdrar barn med funksjonshemninger "Vera" drevet. Hvorfor akkurat en klubb? Analyse av situasjonen viste at denne formen for samhandling er attraktiv
for foreldre:
· Gratis deltakelse på klubbarrangementer (en forelder kan velge et arrangement, en form for deltakelse, være tilstede med eller uten barn osv.);
· En rekke arrangementer (klubbformen begrenser ikke valg av tema, metode og sted, antall deltakere osv.);
· Likheten mellom familieproblemer, muligheten for åpen og ikke-dømmende diskusjon og kommunikasjon;
· Motta psykologisk støtte fra hverandre og fra spesialister, utvikle de organisatoriske og kommunikative evnene til foreldrene;
· Evnen til å motta ny informasjon om spesifikke forespørsler (felles arbeidsplanlegging);
· Utvikling av barn (kommunikasjonsferdigheter, kreativitet, finmotorikk osv.);
· Laget forhold (muligheten for å besøke fritids- og kulturarrangementer, deltakelse på ekskursjoner, turer).
for institusjonen:
· Tiltrekning av familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne til institusjonen;
Prinsippet om samarbeid mellom foreldre og fagpersoner, foreldre og barn. Det bør understrekes at foreldre vil søke støtte og hjelp fra en spesialist, lytte til ham og følge hans råd bare når fagpersonen ikke ser i foreldrene et "objekt for hans innflytelse", men en likeverdig partner i korrigeringsprosessen. På samme måte bør forholdet mellom en spesialist og et barn, foreldre og et barn bygges etter det velkjente prinsippet om personlighetsorientert pedagogikk – i «øyehøyde» til barnet, ved å bruke «øye til øye». "teknikk;
Prinsippet om å ta hensyn til interesser. På en annen måte kan det kalles annerledes - prinsippet om å løse et problem gjennom renter. Dette prinsippet gjelder for arbeid med både barnet og foreldrene. Som regel vil foreldre, som henvender seg til en lærer, hjelpe barnet med noe (for eksempel lærte de ham å snakke, lindre økt spenning, etc.).
Arbeid i "barn-foreldre-spesialist"-systemet involverer flere stadier: organisering av individuelle leksjoner; overgang til undergruppearbeid.
I individuelle leksjoner implementerer spesialisten en personlighetsorientert tilnærming rettet mot å identifisere, avsløre og støtte de positive personlige egenskapene til hver av foreldrene, som er nødvendige for vellykket samarbeid med barnet.
Når du gjennomfører individuelle leksjoner, er en differensiert tilnærming i prosessen med korrigerende og pedagogisk arbeid som følger:
1. Foreldre er forvirret (som regel er dette foreldre for hvem en tendens til antatt sammenkobling er karakteristisk for å bygge relasjoner med barnet deres).
I de første timene er de ikke i stand til å oppfatte lærerens forklaringer, så spesialisten jobber selvstendig med barnet, og ber moren om å registrere hele timen. I utgangspunktet er foreldrene bare pålagt å gjenta oppgavene hjemme, kopiere lærerens handlinger og rekkefølgen deres, noen ganger adoptere hans oppførsel, intonasjon osv. I begynnelsen av påfølgende klasser ber spesialisten om å vise hvordan de gjorde denne eller den øvelsen kl. hjemme, hva som fungerte og hva som ikke fungerte, i sistnevnte tilfelle, bestemme (for seg selv) årsaken til morens svikt og endre oppgavens art eller type.
2. Foreldre klager eller benekter alt (dette er foreldre for hvem en tendens til verbal sammenkobling eller sammenkobling av typen "stille mednærvær" er karakteristisk for å bygge relasjoner med barnet deres). Hos disse foreldrene er førsteklassingene strukturert litt annerledes. Moren inviteres til å delta i visse episoder av leksjonen med barnet ledet av læreren: for eksempel å rulle en bil, en ball til hverandre, i å utføre utendørsleker som "Hos en bjørn i skogen", "Gjess og en ulv", "Sparrows og en katt", "Solen og regnet", gjemsel med en bjelle, osv. Alle tre er aktivt involvert: spesialisten sammen med barnet (som helhet) og moren, tvert imot (som lekepartner). Etter noen økter tilbyr læreren å bytte plass (for å stille opp for moren med babyen). Barnet har ryggen til den voksne, som legger armene rundt babyen, holder hendene i sine egne og utfører alle nødvendige bevegelser med barnet som helhet.
3. Foreldre leter etter måter å løse problemer på (dette er foreldre for hvem en tendens til sammenkobling av typen "påvirkning og gjensidig påvirkning" er karakteristisk for å bygge relasjoner med barnet deres).
De er klare til å lytte til læreren, forstå forklaringene hans og utføre oppgaver. Derfor involverer spesialisten dem aktivt i gjennomføringen av leksjonen, og foreslår at de fullfører øvelsen han har begynt. Videre, som forklarer hensikten sin, inviterer han moren til å fullføre oppgaven på egen hånd. I tilfelle feil kommer spesialisten til unnsetning, fullfører øvelsen med barnet og forklarer årsakene til feilen.
I sluttfasen av arbeidet med foreldrene gjennomfører læreren undergruppetimer når to barn og deres mødre møtes. Spesialisten organiserer slike klasser først etter at han lykkes med å danne samarbeid mellom moren og barnet hennes i individuelle leksjoner.
Forskning og undersøkelsesdata har vist at foreldre som oppdrar problembarn ofte har problemer med å gå med barnet sitt. Konfliktsituasjoner oppstår både mellom barn og mellom voksne selv. Det hender at foreldre til normalt utviklende barn er misfornøyde med at en slik baby skal leke ved siden av barnet deres (mangel på informasjon om problembarn gir dem frykt). Foreldre til et barn med nedsatt psykofysisk utvikling er redde for at det skal oppstå en konfliktsituasjon mellom deres barn og andre barn, de vet ikke hvordan de skal komme seg ut av det eller hvordan de skal forebygge.
Med tanke på alt dette, har spesialisten som mål å lære foreldre evnen til å etablere samarbeid med et annet barn, barn med hverandre og voksne med hverandre.
For en mer effektiv oppnåelse av det fastsatte målet er en lærer-psykolog aktivt involvert i å gjennomføre undergruppeklasser (det er mulig å bruke spillterapi, etc.).
Den tredje retningen - "Handling"
Formålet med aktivitetene som utføres innenfor rammen av denne retningen er sosial selvrealisering av foreldre og deres barn, en endring i holdningen til dem i samfunnet.
Arbeidsformene er ulike sosiokulturelle aktiviteter som lar barn med nedsatt funksjonsevne tilpasse seg standard sosiokulturelle situasjoner: å gjøre gjennomførbart arbeid, finne og bruke nødvendig informasjon, utvide sine muligheter for integrering i det ordinære sosiokulturelle livet. Disse arrangementene bidrar til å utvide det funksjonshemmede barnets og foreldrenes kreative potensiale og er rettet mot å utvikle kommunikasjonsevner, få erfaring med sosial interaksjon og utvide kommunikasjonssirkelen.
Alle sosiokulturelle aktiviteter kan grovt deles inn i to grupper. Den første gruppen inkluderer aktiviteter for organisering av familiefritid: organisering og gjennomføring av utflukter, turer, fotturer, ferier, underholdning, teselskaper osv. Når du velger visse typer fritid, tas foreldrenes interesser og åndelige og moralske preferanser i betraktning, som f.eks. samt effektiviteten av fritidsaktiviteter ... Samtidig forstås effektivitet som implementering av de viktigste sosiale funksjonene til fritid: kompenserende, sosialt samvær, kommunikasjonsfunksjoner, kreativ selvrealisering, personlighetsutvikling.
En forutsetning for fritidsprogrammet er det pedagogiske aspektet, det vil si at som et resultat av dets utvikling, tilegner deltakeren visse kunnskaper, ferdigheter og evner, tilegner seg sosial erfaring.
Klubben gjennomfører følgende typer fritidsprogrammer: utflukter, turer, fotturer, besøksferier, forestillinger, teaterleker.
Utflukter, turer, fotturer er forbundet med kommunikasjon med naturen, bekjentskap med hjembyen, dens severdigheter. For et barn med utviklingshemming er muligheten til å oppholde seg i naturen ekstremt nødvendig for å utvide boarealet, få miljøkunnskap og forbedre helsen. Naturen er det rikeste miljøet for utvikling av et barns sansesystemer (hørsel, syn, lukt, berøring, smak). Å mestre naturlige landskap utvikler effektivt barns romoppfatning og lærer dem å bevege seg og navigere i det ytre miljøet uten frykt. Kommunikasjon med naturen gir mange positive følelser for foreldre og barn, gjør dem i stand til å kommunisere, etablere emosjonell gjensidig forståelse, danner et fellesskap av følelser, stemninger, tanker, synspunkter, fremmer estetiske følelser, kjærlighet til hjemlandet.
Lek-lek, teaterlek hjelper barnet til å mestre de voksnes regler og lover. Funksjonshemmede barn som ikke går i førskoleinstitusjoner fratas muligheten til å delta fullt ut i lekeaktiviteter, ta på seg en rolle og kommunisere under leken. Deltakelse av funksjonshemmede barn i lekeaktiviteter danner den riktige oppførselsmodellen i den moderne verden, øker den generelle kulturen til barnet, introduserer åndelige verdier, introduserer barn til litteratur, musikk, kunst, etiketteregler, ritualer, tradisjoner. I tillegg er teateraktivitet en kilde til utvikling av følelser, dype følelser hos barnet, utvikling av barnets emosjonelle sfære, tvinger til å sympatisere med karakterene, empati med hendelsene som spilles ut.
Graden av barns deltakelse i produksjonen er forskjellig:
Selvstendig utførelse av rollen;
Å spille rollen parallelt med læreren, repetisjon av handlinger, kopier av læreren å imitere (lærerens rolle er å sette klare oppgaver for barnet og umerkelig overføre initiativet til barnet);
Felles aktiviteter med lærer i tilfeller der barnet ikke kan opptre selvstendig. Samtidig velges midlene for å utføre rollen (ansiktsuttrykk, gester, tale) som er tilstrekkelig uttrykksfulle og forståelige for publikum, estetiske;
Deltakelse i stykket kun som tilskuer. Selv om et barn bare er en tilskuer, har dramatisering en positiv effekt på oppfatningen hans: fargerike kostymer, en vakkert designet scene, spesialeffekter, en generell forhøyet bakgrunn fremkaller positive følelser, glede, latter hos barn. Barnet lærer gradvis å reagere tilstrekkelig på omkringliggende handlinger, avslører sin indre verden.
Vi ser den korrigerende rollen til dramatisering i følgende:
Utvikling av oppmerksomhet (barn fokuserer oppmerksomheten, holder den i relativt lang tid). Nye, uvanlige og interessante gjenstander, fenomener og mennesker utvikler stabiliteten til den frivillige oppmerksomheten til barn som sitter i auditoriet. Barn som deltar i produksjonen er fokusert på den nåværende handlingen, følger utviklingen av plottet og rekkefølgen på deres utseende på scenen, noe som bidrar til utviklingen av bærekraftig frivillig oppmerksomhet;
Utvikling av tenkning (barn lærer gradvis sekvensen av episoder, navnene på karakterene);
Minneutvikling (barn husker sin rolle, navnene på hovedpersonene, karakteristiske trekk);
Utvikling av tale (selv ikke-tale barn prøver å bruke lydkombinasjoner og bablende ord, etterligne tegn);
Dannelse av utholdenhet og selvkontrollferdigheter (barnet lærer å kontrollere følelsene sine, regulere atferd avhengig av gjeldende handling, forfatterens intensjon);
Emosjonell utvikling. Noen barn med nedsatt funksjonsevne er fratatt følelsesmessige måter å uttrykke seg selv på. Det er vanskelig for dem å vilkårlig smile, rynke pannen, senke munnvikene, åpne øynene vidt, det vil si uttrykke tilstanden deres ved hjelp av ansiktsuttrykk. Teaterforestillinger oppmuntrer barn til å endre sin mimiske tilstand. Båret bort av det som skjer på scenen begynner barn å smile, føle seg triste, bekymre seg for karakterene;
Foreldre har muligheten til å observere barna sine i et uvanlig miljø, se dynamikken i utviklingen deres. Dette er en stor psykologisk hjelp for foreldre, siden noen ikke engang kan anta at barna deres ikke opplever seg selv som ensomme og avvist, de føler seg frie i nærvær av et stort antall mennesker. På den annen side er det en mulighet til å se barnet ditt i sammenligning med andre barn, for å observere forholdet mellom barn;
Dramatisering lar barn danne opplevelsen av sosiale bånd, ferdigheter til oppførsel i samfunnet, siden hvert verk har en moralsk orientering. Takket være motiverte aktiviteter (selv i en uvirkelig, leken situasjon) mestrer barn lettere ferdigheter og kommunikasjonsmidler. Deltakelse i dramatisering, i sin psykologiske struktur, er en simulering av virkelige situasjoner.
En ferie er en kunstnerisk handling, et show der hvert barn må delta aktivt (uavhengig eller med hjelp av en voksen). Ferien gjør det mulig å forene barn og voksne i et stort team, organiserer dem, forener dem (ladet med felles handling og følelser, barnet begynner å handle på samme måte som naboene, menneskene rundt ham).
I prosessen med å forberede et rom, tas den sensoriske belastningen til alle gjenstander og dekorasjoner i aggregatet i betraktning. Det er nødvendig at det ikke er overbelastning av sensoriske stimuli, at de kombineres og harmoniseres med hverandre, slik at hvert barn kan se disse dekorasjonene og han har nok tid til dette.
Temaet for høytiden er annerledes. I prosessen med å planlegge en ferie er en rimelig tilnærming og å ta hensyn til barnas egenskaper viktig. Å overbelaste ferien med spesialeffekter, kostymer, lyse attributter er uakseptabelt - alt dette vil distrahere barn fra selve ferien. Musikk, sanger, 2-3 små fellesleker - alt dette kan realiseres innenfor rammen av et lite ensidig plot. Alle elementer er forent av en felles rytme; typer aktivitet erstatter hverandre. Hovedkravet er at vanskelighetsgraden ikke skal være for høy. På slutten av ferien er et overraskelsesmoment veldig viktig - en gave, en liten suvenir.
I ferd med å delta i ferien, barnet:
Tale stimuleres (de synger med kjente sanger, uttaler individuelle ord, fraser);
Kommunikasjonen utvides (barn sender gjenstander til hverandre, tar hverandres hender osv.);
Utvikler auditiv, visuell persepsjon (lytt til musikk, delta i ulike spill med attributter);
Romlige representasjoner utvikles (barnet lærer å navigere i kroppens rom, i det omkringliggende rommet);
Koordinering av bevegelser, sans for rytme osv. utvikles.
Deltakelsen av et funksjonshemmet barn i ferier med jevnaldrende og voksne utvider hans sosiale opplevelse, lærer tilstrekkelig samhandling og kommunikasjon i felles aktiviteter, og sikrer korrigering av brudd på den kommunikative sfæren.
Den andre gruppen inkluderer aktiviteter som stimulerer avsløringen av det kreative potensialet til familier: deltakelse i by-, distrikts-, regionale og føderale konkurranser for barne- og familieverk av ulik orientering, handlinger, publikasjoner i media osv. Slike arrangementer øker interessen og kreativ aktivitet av barn og deres foreldre, bidra til å se det uvanlige i det vanlige, for å demonstrere deres talenter og evner. Samtidig er det viktig å skape en situasjon med suksess, stimulering, oppmuntring til kreativ opplevelse, slik at barn og deres foreldre ønsker og streber etter å være proaktive, aktive og kreative.
Hovedformen for arbeid er kunstterapi - dette er enhver kreativ aktivitet (tegning, fantasering, design), og fremfor alt ens egen kreativitet, uansett hvor primitiv og forenklet den måtte være.
Hvert barn kan delta i kunstterapiarbeid, som ikke krever at han har noen visuelle eller kunstneriske ferdigheter. Kunstterapi er spesielt verdifullt for de barna som ikke snakker godt nok, synes det er vanskelig å verbalt beskrive følelsene og opplevelsene sine. Produktene av visuell aktivitet er objektive bevis på humøret og tankene til en person. Alle (foreldre, barn, lærere) bør være involvert i kunstterapi, men mest foreldre med barn. Det er de som kan introdusere kunstterapi i daglig kommunikasjon med barnet, gjøre det til en del av barnets liv. Det er flere forhold som må overholdes i dette tilfellet:
· Kreativitet, uansett og i enhver form, skal være en glede for barnet, her er ingen tvang mulig. Det er viktig å bestrebe seg på at initiativet til kreativitet kommer fra barnet selv.
· Det brukes teknikkene for å tegne med ulike materialer, modellering og tredimensjonalt bilde, collage osv. Arbeid i denne retningen er ikke som å lære, det er nødvendig for å uttrykke tanker, følelser og følelser på papir. All produksjon og bruk av materialer og kreativitetsmetoder for hovedformålet med selvuttrykk oppmuntres.
· Barn med funksjonshemminger må være trygge på at ethvert produkt vil bli ønsket velkommen og verdsatt av andre. For dette jobber foreldre og lærere med presentasjon av barns verk i by-, regionale utstillinger og konkurranser.
Dermed lar arbeidet til klubben for foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne, som inkluderer aktiviteter som sikrer vellykket deltakelse av familier i sosiale relasjoner, utvikling av de personlige egenskapene til barn og deres foreldre, dannelsen av konstruktive former for kommunikasjon, oss å løse problemene med sosialisering av familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne. Følgende data kan presenteres som resultatene av arbeidet til Vera-klubben:
I løpet av de siste tre årene har 34 familier som oppdrar funksjonshemmede barn blitt faste medlemmer i klubben;
Organiserte 2 sykluser med psyko-forebyggende klasser under programmet "Seven-I", som ble deltatt av 12 foreldre; Basert på resultatene av kontrolldiagnostikk, viser 83% av deltakerne i klassene en økning i respekt for barnets individualitet, normalisering av den mellommenneskelige avstanden til kommunikasjon med ham og kontroll over oppførselen hans;
Mottatt konsultasjoner fra spesialister fra 87 familier som oppdrar barn med funksjonshemminger;
Hvert år er ca. 20 funksjonshemmede barn engasjert i kriminalomsorgs- og utviklingsprogram ved institusjonen;
Det ble arrangert 6 utfluktsturer; 8 helligdager; 4 forestillinger;
Klubbmedlemmer er vinnere av 8 regionale, distrikts- og bykonkurranser for barneverk.
Klubbens mål og mål
Mål:
Gi sosial støtte til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne i rehabilitering, utvikling og oppdragelse av funksjonshemmede barn;
Ytelse av psykologisk og juridisk bistand til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne på grunnlag av et sosialt rehabiliteringssenter
Oppgaver:
1) Juridisk rådgivning til foreldre.
2) Organisering av felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
3) Lære foreldre hvordan de kan rehabilitere barn med nedsatt funksjonsevne hjemme.
4) Psykologiske treninger.
5) Organisering av aktiv familiefriluftsliv for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
6) Leksjon i et kreativt verksted, ved bruk av modellering av systemet for sosiale relasjoner i en visuelt effektiv form under spesielle spillforhold.
Klubbmedlemmer:
- foreldre til barn med funksjonshemninger som bor i Vsevolozhsk-regionen;
Barn med funksjonshemming mellom 1,5 og 18 år;
Senterspesialister (lærer-psykolog, advokat-konsulent, sosiallærer, etc.);
Frivillige.
Klubbens arbeid utføres med utgangspunkt i et sosialt rehabiliteringssenter for mindreårige.
Arrangementer for foreldre og barn holdes gratis, en gang i måneden.
Former for klubbens arbeid: psykologiske treninger, fritidsaktiviteter, konsultasjoner av senterets spesialister, ekskursjoner, etc.
Basert på resultatene av hvert arrangement som avholdes, utarbeider lederen av klubben en Attest for fullført arbeid, og utarbeider analytiske rapporter om resultatene av klubbens arbeid på kvartalsbasis og ved utgangen av året.
Finansiering
Finansiering utføres på grunnlag av en avtale mellom ICUSO "Sosial- og rehabiliteringssenter for mindreårige" og KSV "MO Vsevolozhsky kommunale distrikt i Leningrad-regionen".
Forventet resultat:
- Forbedre juridisk kompetanse hos foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne;
- Utvide sirkelen av kommunikasjon mellom foreldre og barn, overvinne sosial isolasjon, gjensidig hjelp;
Overvinne stressende forhold av foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne uten at det påvirker mental og fysisk helse;
Dannelse av en adekvat holdning til barn med spesielle behov;
Mestre teknikkene for rehabiliteringsarbeid med barn hjemme;
Dannelse og organisering av et sunt familieliv;
Organisering av kommunikasjon mellom barn i ulike aldre for å berike deres sosiale opplevelse, samt kommunikasjon mellom deres foreldre;
Innarbeide ferdigheter i å organisere felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Sosialutvalget
MO "Vsevolozhsk kommunale distrikt i Leningrad-regionen"
Kommunal statlig institusjon for sosiale tjenester "
"Sosialt rehabiliteringssenter for mindreårige"
"GODKJENT"
Direktør for MCUSO "SRTSN"
Fullt navn
Ordrenummer ____ datert "____" ______ 2013
Posisjon
Foreldreklubb
Barn med funksjonshemminger
"Vi er sammen"
for 2013
Vsevolozhsk
2013
Klubbens mål og mål
Mål:
Gi sosial støtte til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne i rehabilitering, utvikling og oppdragelse av funksjonshemmede barn;
Ytelse av psykologisk og juridisk bistand til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne på grunnlag av et sosialt rehabiliteringssenter
Oppgaver:
1) Juridisk rådgivning til foreldre.
2) Organisering av felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
3) Lære foreldre hvordan de kan rehabilitere barn med nedsatt funksjonsevne hjemme.
4) Psykologiske treninger.
5) Organisering av aktiv familiefriluftsliv for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
6) Leksjon i et kreativt verksted, ved bruk av modellering av systemet for sosiale relasjoner i en visuelt effektiv form under spesielle spillforhold.
Klubbmedlemmer:
- foreldre til barn med funksjonshemninger som bor i Vsevolozhsk-regionen;
Barn med funksjonshemming mellom 1,5 og 18 år;
Senterspesialister (lærer-psykolog, advokat-konsulent, sosiallærer, etc.);
Frivillige.
Organisering av klubbaktiviteter
Klubbens arbeid utføres med utgangspunkt i et sosialt rehabiliteringssenter for mindreårige.
Arrangementer for foreldre og barn holdes gratis, en gang i måneden.
Former for klubbens arbeid: psykologiske treninger, fritidsaktiviteter, konsultasjoner av senterets spesialister, ekskursjoner, etc.
Basert på resultatene av hvert arrangement som avholdes, utarbeider lederen av klubben en Attest for fullført arbeid, og utarbeider analytiske rapporter om resultatene av klubbens arbeid på kvartalsbasis og ved utgangen av året.
Finansiering
Finansiering utføres på grunnlag av en avtale mellom ICUSO "Sosial- og rehabiliteringssenter for mindreårige" og KSV "MO Vsevolozhsk kommunale distrikt i Leningrad-regionen".
Forventet resultat:
- Forbedre juridisk kompetanse hos foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne;
- Utvide sirkelen av kommunikasjon mellom foreldre og barn, overvinne sosial isolasjon, gjensidig hjelp;
Overvinne stressende forhold av foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne uten at det påvirker mental og fysisk helse;
Dannelse av en adekvat holdning til barn med spesielle behov;
Mestre teknikkene for rehabiliteringsarbeid med barn hjemme;
Dannelse og organisering av et sunt familieliv;
Organisering av kommunikasjon mellom barn i ulike aldre for å berike deres sosiale opplevelse, samt kommunikasjon mellom deres foreldre;
Innarbeide ferdigheter i å organisere felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
Plan
Arrangementer i klubben "Vi er sammen"
for 2013
Dato | arrangementer | Ansvarlig | forventet resultat |
|
februar | "Law School of Parents" | Workshop for foreldre (ytelser for familier med barn med nedsatt funksjonsevne) | Klubbleder, advokat-konsulent, spesialist i KSV "MO Vsevolozhsk kommunale distrikt i Leningrad-regionen" | Forbedre juridisk kompetanse hos foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne |
mars | "Modige riddere og vakre damer!" (et interaktivt program dedikert til Defender of the Fatherland Day og 8. mars) | Klubbleder, musikksjef | ||
april | "Sunn familie" | Leksjon i gymsalen: lære foreldre metodene for selvregulering. | Klubbleder, senior honning. søster, pedagogisk psykolog | Overvinne stressende forhold av foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne uten å gå på bekostning av mental og fysisk helse |
Kan | "Skole for omsorgsfulle foreldre" | Psykologisk opplæring for foreldre av lærer-psykolog, sosiallærer | Klubbleder, pedagogisk psykolog | Dannelse av en adekvat holdning til sine egne syke barn; undervisningsmetoder for rehabiliteringsarbeid med barn |
juni | "La oss gi den jordiske ballen til barna!" (kollektiv tur til naturen, familiestafett dedikert til familiedagen og barnas dag) | Organisering av aktiv familiefriluftsliv for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne | Klubbleder, sosiallærer | Dannelse og organisering av et sunt familieliv. Utvide sirkelen av kommunikasjon mellom foreldre og barn |
september | Utflukt til museet dedikert til Kunnskapens dag | Organisering av felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne | Klubbleder, sosial pedagog | |
oktober | "Verksted for gode gjerninger" (lage gaver) | Leksjon i et kreativt verksted, ved å bruke modellering av systemet med sosiale relasjoner i en visuelt effektiv form under spesielle spillforhold. | Klubbleder, arbeidsinstruktør | Organisering av kommunikasjon mellom barn i ulike aldre for å berike deres sosiale opplevelse, samt kommunikasjon mellom foreldrene under undervisning i et kreativt verksted |
november | "Gi godt" (teselskap dedikert til morsdagen og den internasjonale dagen for funksjonshemmede) | Organisering av felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne | Klubbleder, sosial pedagog | Utvide sirkelen av kommunikasjon mellom foreldre og barn, overvinne sosial isolasjon |
desember | "Nyttårseventyr" (familieferie) | Organisering av felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne | Klubbleder, musikksjef | Innarbeide ferdigheter i å organisere felles fritidsaktiviteter for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne |
Kommunikasjonsklubb for funksjonshemmede barn
"Lev som alle andre"
Klubbleder: Gordeeva Svetlana Ivanovna
Mål: Utvikling av sosialt betydningsfulle kvaliteter som er nødvendige for tilpasning og integrering av funksjonshemmede i samfunnet, gjennom organisering og drift av en kommunikasjonsklubb,gi omfattende psykologisk og pedagogisk bistand basert på sansestimulering.
Klubbens oppgaver:
- Overvinne isolasjonen av familier med funksjonshemmede barn;
- Sosial integrering av funksjonshemmede barn i miljøet til sunne jevnaldrende;
- Dannelse av nye sosiale bånd;
- Å få sosiale ferdigheter;
- Dannelse av ferdigheter for samhandling med andre;
- Skapelse av forhold for kreativ utvikling av personlighet;
- Opprettelse av en positiv følelsesmessig stemning;
- Lindring av spenning, angst;
- Utvikling av kommunikasjonsevner.
Målgruppen:
- Funksjonshemmede barn som bor i familier.
- Familier som oppdrar funksjonshemmede barn.
- Friske jevnaldrende til funksjonshemmede barn og barnefamilier som utgjør det sosiale miljøet til familier som oppdrar funksjonshemmede barn.
Veibeskrivelse i klubben:
Programmet sørger for implementering, på interavdelingsbasis, av et sett med sekvensielle tiltak, inkludert bl.a.
dannelse av motivasjon i familier som oppdrar funksjonshemmede barn og familier med friske barn for samhandling og gjensidig støtte;
utdanning av familier med funksjonshemmede barn med nye sosiale bånd, opprettelse av nettverk for gjensidig støtte for familier som oppdrar funksjonshemmede barn og familier med friske barn;
funksjonshemmede barns tilegnelse av sosiale ferdigheter som bidrar til deres integrering i miljøet til sunne jevnaldrende;
opprettelse av et system for kreativ rehabilitering av funksjonshemmede barn ved å holde utstillinger av kunst og anvendt kreativitet med samtidig deltakelse av barn med funksjonshemminger og friske barn;
gjennomføre individuelle og gruppeutviklingsklasser;
rehabilitering og tilbud av psykologiske og pedagogiske tjenester ved bruk av sensorisk utstyr.
Programbeskrivelse:
Sosialt arbeid i forhold til personer med nedsatt funksjonsevne: Det er nå tatt kurs for deres integrering i samfunnet, i dette er den psykologiske atmosfæren i familien av ikke liten betydning. Et nettverk av rehabiliteringssentre åpner for å hjelpe mennesker med nedsatt funksjonsevne til å tilpasse seg samfunnet; Det lages lover som gir forutsetninger for at funksjonshemmede kan leve et fullverdig liv i samfunnet, men samtidig går prosessen med sosial integrering av barn med nedsatt funksjonsevne sakte. Som tidligere er flertallet av barn med nedsatt funksjonsevne i en situasjon med tvungen isolasjon. Barn med nedsatt funksjonsevne opplever betydelige vanskeligheter med å samhandle med andre barn, familier med funksjonshemmede barn er fratatt en reell mulighet til å etablere konstruktive kontakter med det sosiale miljøet, derfor har et barn med funksjonshemninger bare én utvei: å sitte hjemme og se på TV .
I denne forbindelse er det behov for å søke etter nye måter å integrere mennesker med nedsatt funksjonsevne i samfunnet på. Og kommunikasjonsklubben, organisert av BU RA "USPN" Turochak-regionen ", er i dette tilfellet det beste alternativet for å løse problemene til barn med funksjonshemminger. Så klasser i klubben gir barnet en mulighet til ikke bare å "gå ut", men også til å tilegne seg ny kunnskap, kommunikasjonsevner med andre, og som et resultat overvinne frykten og komplekser.
Kommunikasjonsklubben for funksjonshemmede barn er en syklus av arrangementer og kreative aktiviteter rettet mot å nå de fastsatte målene.
Arbeid med barn og familie er rettet mot å utvikle psykologiske og pedagogiske egenskaper og vil bli utført i to retninger: et individuelt barneutviklingsprogram og gruppeøkter.
Individuelt arbeid vil bli utført langs hovedlinjene i barnets utvikling: sosialt, fysisk, kognitivt. Treningsmåten avhenger av barnets individuelle egenskaper, samspillet med de voksne rundt seg.
Gruppeaktiviteter skaper nødvendig rom for samhandling med andre barn og voksne. Gruppetimer er utviklet for barn som tar hensyn til deres mentale og fysiologiske evner. Klassene gjennomføres på en leken måte, med aktiv deltakelse fra foreldrene. Spesiell oppmerksomhet vil bli gitt til utvikling av kognitive evner, tale, emosjonell-viljemessig sfære, finmotorikk, fingerferdighet og nøyaktighet i bevegelse. I vårt prosjekt antar vi at lek og kreative aktiviteter er nøkkelmetodene, siden lek, tegning, skulptur av deig og arbeid med papir frigjør en person, utvikler sensitivitet og observasjon overfor andre, og derfor forståelse; får deg til å slite med komplekser, lærer deg å ikke dvele ved dine mangler.
Å trene i et sanserom vil stimulere til sanseutvikling; kompensasjon for sanseinntrykk; bevaring og støtte av individualiteten til barnet gjennom harmonisering av den indre verden.
Tatt i betraktning spesifikasjonene til denne kategorien mennesker, vil gruppetimer bli holdt med intervaller på 2 ganger i måneden.
Den siste fasen av programmet i tiåret for funksjonshemmede vil være en utstilling av verk foran foreldre og andre personer, en analyse av arbeidet vil bli utført. Arrangementet avsluttes med et teselskap for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.På slutten av arbeidet som gjøres i Kommunikasjonsklubben trenger lederen sammen med funksjonshemmede barn og deres foreldre å lage et album.
Forventede resultater:
- Forbedre sosialt velvære og psykologisk klima i familier som oppdrar funksjonshemmede barn.
- Styrke den fysiske og psykiske helsen til barn og unge med utviklings- og tilpasningsproblemer;
- Forbedre psykologisk komfort og følelsesmessig velvære;
- Forbedre den emosjonelle tilstanden;
- Redusere angst og aggressivitet;
- Akselerasjon av utvinningsprosesser etter sykdom;
- Fjerning av nervøs spenning og angst.
MKU "Sosial- og rehabiliteringssenter for mindreårige" Nadezhda "i Leninsk-Kuznetsk kommunale distrikt"
JEG GODKJENNER:
Direktør for MKU "Sosial og rehabilitering
senter for mindreårige "Nadezhda"
Leninsk-Kuznetsky kommunedistrikt "
N.V. Pasynkov __________________________
«________» _______________________________
Klubbprogram for foreldre som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne
"SKRITT FREMOVER"
Sammensatt av:
Churilova M.V.,
sosiallærer
Karacheva E.Yu.,
psykolog
Pos. Kleizavod
2015 g.
Forklarende merknad
Familien er det naturlige miljøet som sikrer barnets harmoniske utvikling og sosial tilpasning.
Familier der barn med utviklingshemming oppdras, møter spesifikke problemer, opplever vanskeligheter med å løse dem: inkompetanse i oppdragelsen og utviklingen av et unormalt barn, foreldrenes uvitenhet om grunnleggende psykologisk og pedagogisk kunnskap for kriminalomsorgsundervisning og oppdragelse av et barn hjemme. på en tilgjengelig måte, formatet; forvrengning av kontakter med samfunnet rundt og som følge av manglende støtte fra samfunnet mv.
Den første, historisk etablerte, arbeidsformen til spesialister (leger, lærere og psykologer) med foreldre til barn med utviklingshemming er den pedagogiske og pedagogiske retningen. I lang tid, når man jobbet med en familie, var oppmerksomheten fokusert på barnet selv, men ikke på hvordan familien fungerer, ikke på dens medlemmer som befinner seg i en situasjon med psykiske traumer, familiestress og kriser.
En studie av familier som oppdrar et funksjonshemmet barn, viste at foreldre til et sykt barn, med høy vilje til å vie seg til å løse barnets problemer, misforstår (undervurderer) det direkte forholdet mellom tilstanden til barnet og hele familien og den personlige tilstanden. av forelderen, viktigheten av å jobbe med personlige problemer, så det er behov for å gi psykologisk hjelp ikke bare til en funksjonshemmet person, men også til hans pårørende
Resultatene av en spørreskjemaundersøkelse blant foreldre for å kartlegge deres interesse for å delta i arbeidet til Steg Mot-klubben viste at noen av de spurte foreldrene ikke gir uttrykk for behov for psykologisk og pedagogisk arbeid med dem og deres familier personlig.
For foreldre som har en forespørsel om å jobbe med spesialistene i senteret, viste gruppearbeidsformen seg å være mer etterspurt enn den enkelte. Under de foreløpige samtalene uttrykte foreldrene et ønske om å kommunisere med hverandre, da de har lignende problemer og er klare til å dele erfaringer og yte gjensidig bistand til hverandre.
Det vil si at den mangefasetterte karakteren av problemene til et sykt barn tvinger foreldre til å føle utilstrekkelig foreldrekompetanse i spørsmål om psykologisk og pedagogisk påvirkning på barnet, som bestemmer innholdet i deres forespørsler til spesialister.
Ved utarbeidelsen av aktivitetsprogrammet til klubben "Skole for en forelder til et spesielt barn", ble både forespørslene fra foreldrene og de objektivt tilgjengelige, men ikke angitt av foreldrene, tatt hensyn til behov for personlig psykologisk hjelp og støtte . Gruppearbeidsformen har en kraftfull ressurs for å løse problemer, både pedagogisk og psykologisk.
Dette programmet, som etterlater spørsmålene om pedagogisk utdanning som en prioritet, inkluderer oppgavene med å utvikle den psykologiske kompetansen til foreldre i selvkunnskap og kognisjon av barnet, i evnen til å hjelpe seg selv i en stressende situasjon.
Formålet med programmet
Øke den psykologiske og pedagogiske kompetansen til foreldre i spørsmål om oppdragelse, utvikling og sosial tilpasning av barn med psykofysiske lidelser gjennom psykologisk og pedagogisk utdanning; foreldres tiltrekning til samarbeid når det gjelder felles tilnærminger til oppdragelse og utdanning av barnet.
Oppgaver
å danne i foreldre en positiv oppfatning av personligheten til et barn med utviklingsforstyrrelser;
utvide foreldrenes syn på deres foreldrefunksjoner i
i forhold til et barn med nedsatt funksjonsevne;
introdusere foreldre til effektive oppdragelsesmetoder
barns interaksjon, pedagogiske teknikker som er nødvendige for å korrigere barnets personlighet;
å danne foreldres motivasjon til å samhandle med
av spesialistene til institusjonen, deltakelse i møtene til "Step Towards"-klubben;
fremme utvidelse av kontaktene med samfunnet, gi
muligheten for kommunikasjon mellom foreldre med barn med lignende problemer.
Programmet er laget for foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne. Det oppmuntres til deltakelse på foreldremøter til andre familiemedlemmer (bestemødre, bestefedre, andre familiemedlemmer til et funksjonshemmet barn) gitt at de som familiemedlemmer påvirker barnet og deltar i dets oppdragelse.
Studiets varighet er 1 studieår (da kan det videreføres).
Klasser i moderklubben holdes omtrent en gang i måneden (8-12 møter).
Varigheten og tiden for en leksjon er 1,5-2 timer.
Det antas at hovedsammensetningen av gruppen vil være konstant, dette vil tillate foreldre å bedre forstå det foreslåtte materialet og motivere foreldre til praktisk bruk av kunnskap i undervisning og oppdragelse av barn hjemme.
Programmet presenteres i form av en liste over temaer for klubbmøter for foreldre og notater fra leksjonene til klubben «Steg mot» (vedlegg 1-6). I løpet av studieåret kan programmet justeres avhengig av ønsker og behov fra deltakerne på klubbmøter.
Tematisk timeplan for "Step Towards"-klubben
P / P
leksjons tema
mål og mål
"Bekjent. Rettigheter og fordeler for funksjonshemmede barn og deres familier. Familieforeldrestiler "
Mål:
Bekjentskap med familier som oppdrar funksjonshemmede barn.
Presentasjon av MKU "Sosialt krisesenter for barn og ungdom" Nadezhda ", en historie om aktivitetene til klubben" Vi er sammen ".
Involvering av foreldre i samarbeid når det gjelder felles tilnærminger til opplæring og samhandling med barnet.
Oppgaver:
Informere foreldre om sosialinstitusjonens aktiviteter.
Å gjøre deltakerne kjent med rettighetene og fordelene til funksjonshemmede barn og deres foreldre.
Gi informasjon om foreldrestiler.
Motivere foreldre til å delta på arrangementene som holdes av klubben «Vi er sammen».
Skap en gunstig, innbydende atmosfære under arrangementet ved hjelp av leketeknikker.
"Morskjærlighet"
Mål:
Oppgaver:
Skap en følelsesmessig positiv holdning til å jobbe sammen;
Fjerne barrierer for kommunikasjon og gå til åpne, tillitsfulle relasjoner;
Vis foreldre graden av forståelse for barnet deres, hjelp til dypere å forstå deres forhold til barna og berik dem følelsesmessig.
"Kroppen er som et speil av sjelen"
Mål:
Snakk om sammenhengen mellom følelsesmessige problemer og en persons fysiske velvære.
Oppgaver:
Bidra til å redusere tretthet, angst, tale- og muskelklemmer, følelsesmessig stress.
Bidra til å styrke emosjonell stabilitet, forbedre humøret.
"Hvorfor er barnet mitt sint?"
Mål:
Bidra til forbedring av foreldre-barn-relasjoner og dannelse av ferdigheter for effektiv samhandling mellom mor og barn
Oppgaver:
å gjøre seg kjent med årsakene til utseendet til aggressivitet;
hjelpe møtedeltakerne med å finne måter å overvinne den aggressive oppførselen til barn;
å gjøre seg kjent med grunnleggende metoder og teknikker for samhandling med barn som viser aggresjon.
"Barneprovokasjoner, eller hvordan etablere forbud"
Mål:
Drøfting av problemet med foreldre-barn-relasjoner i familien, reglene for etablering av forbud og behovet for straff.
Oppgaver:
Diskuter spørsmål knyttet til straff, forbud, restriksjoner i prosessen med å oppdra barn.
Å finne de mest akseptable måtene for restriksjoner, forbud i oppdragelse av barn.
Fremme humørforbedring gjennom kommunikasjonsspill.
"Små manipulatorer"
Mål:
Bidra til forbedring av foreldre-barn-relasjoner og dannelse av ferdigheter for effektiv samhandling mellom mor og barn
Oppgaver:
Å gjøre møtedeltakerne kjent med konseptet "barnemanipulasjon" og årsakene til dets forekomst.
Snakk om manifestasjonene av barns manipulasjoner og utvikle anbefalinger for å løse dette problemet.
Skap en følelsesmessig positiv holdning til å jobbe sammen.
Leksjonsstruktur
Leksjonen består av 3 blokker:
1 blokk: Introduksjon til emnet
Den første blokken inkluderer organisatoriske og informative deler.
Organisatorisk er rettet mot å skape en atmosfære av følelsesmessig nærhet til gruppemedlemmene, inkludering i temaet kommunikasjon.
Informasjonsdelen tilbyr et miniforelesning om det angitte emnet, som kan illustreres ved å se videoklipp; anbefalinger for arbeid med barn i den praktiske delen av leksjonen; klargjøring av arbeidsplasser.
Blokk 2: Praktisk
Det kan være et verksted eller en mesterklasse for foreldre, et barn-foreldreverksted. Dermed lærer foreldre praktiske ferdigheter for selvstudium med barn. På slutten av foreldre-barn-klassen går barna tilbake til gruppene sine. I denne forbindelse innebærer en barneoppdragelsestime foreløpig tenkning gjennom organisatoriske spørsmål knyttet til å bringe barn til klassen og returnere dem til grupper etter den praktiske delen.
Blokk 3: Finale
Dette er en del av den aktive kommunikasjonen av alle deltakere på møtet og spesialister om informasjonen som er mottatt og erfaringen som er oppnådd, forståelse av hva som skjer, bevissthet om deres respons på spesifikke situasjoner, psykologisk og pedagogisk tolkning av det som skjedde. Det gis anledning til å reflektere over sin posisjon og samhandlingsstil med barnet.
Innhold og vilkår for å sende inn opplysninger har stor betydning for dannelsen av foreldres ønske om å kommunisere med spesialister og inngå samarbeid av hensyn til sitt barn. Nedenfor er en liste over teknikker som kan brukes i ulike kombinasjoner i strukturen av timen.
Innholdet i emnet i leksjonen kan avsløres ved hjelp av forskjellige teknikker:
Miniforelesning - introduserer emnet for leksjonen, fokuserer på problemstillingen under diskusjon, introduserer ny informasjon om problemet.
Lignelse - kan være en epigraf eller omvendt en generalisering til emnet; stimulans til fremveksten av en diskusjon.
Diskusjon - diskusjon av en aktuell problemstilling; Vanligvis deler foreldre personlige erfaringer med å løse problemer eller søker råd fra gruppen.
Se på videoer for å fremheve viktigheten av emnet som diskuteres.
Psykologisk trening, treningsspill - er inkludert i enhver del av leksjonen for et bestemt formål. Begynnelse: for å lindre spenninger, bringe gruppemedlemmer nærmere, for å inkludere i samtaleemnet. I løpet av leksjonen: å forstå emnet under diskusjon gjennom bevissthet om deres tilstander, sensasjoner, følelser; mestre teknikkene for å lindre stress og harmonisere den emosjonelle tilstanden. På slutten: generalisering av emnet eller fullføring av leksjonen (for eksempel et avskjedsritual).
Praktisk leksjon (workshop) - mestring av praktiske ferdigheter, kjennskap til korrigerende metoder og teknikker for arbeid med barn.
Foreldre-barn-verksteder - en felles produktiv aktivitet som lar forelderen realisere sine posisjoner, måter for samhandling, samarbeid med barnet, deres respons på en situasjon når barnet ikke oppfyller forventningene; praksisen med å søke etter metoder og teknikker for å tiltrekke et barn til aktiviteter osv.
Fotoutstillinger for klubbaktiviteter, utforming av fotoalbum - informasjon om innholdet i tidligere klubbmøter, revitalisering av opplevelsen av å delta i klubbaktiviteter, inkludert de for barn og foreldre; aktivering av positive følelser.
Handouts (memo, manual, brosjyre, etc.) for hjemmets metodiske sparegris - for å konsolidere materialet, opprettholde interessen.
Tiltenkt forventet resultat
Fremveksten av foreldres interesse for barnets utviklingsprosess, ønsket om og evne til å se små, men viktige for barnet, prestasjoner.
Foreldres deltakelse i den korrigerende opplæringsprosessen til barnet med en forståelse av betydningen av dette for barnet deres; utvikling av en følelse av tilfredshet fra vellykket anvendelse av deres kunnskap i oppdragelsen og utviklingen av et barn.
Øke aktiviteten til foreldre i spørsmål om samarbeid med institusjonens spesialister; ønske om å delta i psykologiske og pedagogiske arrangementer (klubbtimer, psykologtreninger, konsultasjoner, etc.).
Utvide kommunikasjonskretsen blant foreldrene til institusjonen.
Bibliografi
Laster inn ...