Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer. Cellulær struktur i kroppen. Gjentakelse. Organisasjonsstadiet. Hilsener

I et fjernt tåkete regnfullt land - England bodde - var det en stor vitenskapsmann. Han het Robert Hooke. Han var engasjert i en veldig interessant og viktig sak - forskning. For å gjøre dette kom han opp med et vidunder - en enhet som forstørrer og hjelper deg å se hva små organismer er laget av - et mikroskop. En dag, en varm vinterkveld, bestemte Robert Hooke seg for å se under et mikroskop……………………………………………………………….. Han satte opp mikroskopet i lang tid, satt ned komfortabelt, og så inn i okularet. Der så han mange, mange baller.

Robert forstørret bildet for å se hvilke deler disse kulene består av.

I dag inviterer jeg deg til å bli oppdagelsesreisende.

Organiserer og leder elevenes aktiviteter mot aktiv og bevisst assimilering av nytt materiale.

(På tavlen er det en inskripsjon: EN CELLE er en levende byggestein av en organisme.)

Les hva som står på tavlen? Hva har murstein og bur til felles? (Klosser brukes til å bygge bygninger, og celler brukes til å bygge en organisme.)

Det er cellen som danner grunnlaget for enhver organisme. Lysbilde 1

Hva vil du vite om cellen? (Studenter: finn ut strukturen til en celle, finn ut hvilket arbeid den utfører i kroppen?)

Lærer: Se nå på lysbildet og sammenlign, er målene våre sammenfallende?

1. Finn ut strukturen og funksjonene til en dyrecelle.

2. Bestem rollen til hvert organell i cellens liv.

3. Lær å gjenkjenne organeller etter utseende. Lysbilde 2

Nå kan vi tydelig se at målene våre falt sammen av denne grunn.

Videresend til " REISE GJENNOM CELLEN»!!! Lysbilde 3

Hvorfor trenger du å vite strukturen til en celle? (Elevenes svar)

Det er i cellene at endringer som fører til sykdommer begynner å utvikle seg. Derfor trenger leger ofte en svært detaljert studie av cellene til en syk person, deres struktur, form, kjemiske sammensetning og metabolisme. Konsepter om struktur og utvikling av celler er mye brukt i genetikk - vitenskapen om arv og variasjon av organismer. Noen ganger hjelper kunnskap om cellulær teori kriminologer med å oppdage en kriminell, etablere farskap og avsløre mye mer - spennende, mystisk, ukjent.

Enhver reisende med respekt for seg selv bør sjekke hvor godt han eller hun er forberedt på reisen. Hva kan vi ta med oss på kunnskapsreisen?

(Studenter: - utstyr (mikroskop, lærebok, tilleggsmateriell). Lysbilde 4

Lærer: riktig, men vi må likevel ta med oss en av de viktigste tingene – kunnskapen vi har samlet i tidligere leksjoner.

Så cellen virker liten

Men se gjennom et mikroskop:

Tross alt er dette et helt land... Disse ordene vil bli vårt motto.

Spill "Fullfør setningen"

Når de sier at menneskekroppen fungerer som en klokke, mener de at nervesystemet, samtidig som det kontrollerer den vitale aktiviteten til alle systemer, lar kroppen gjøre alle nødvendige bevegelser ved hjelp av muskel- og skjelett apparat som en person er frisk hjerte, som sikrer bevegelse av blod i hele kroppen, og bra lungene- gassutveksling. Samtidig gir fordøyelsessystemet fordøyelse mat, og urin- og fordøyelsesorganene sammen ta ut avfall av metabolske produkter fra kroppen. Hvert organsystem er nødvendig for menneskekroppens liv og aktivitet.

Mennesket tilhører den levende naturens verden

La oss dra på en reise...

Så skriv ned emnet for leksjonen på rutearkene dine.

La oss se på hvordan vevene til forskjellige menneskelige organer ser ut.

Vi så mange, mange kuler som var formet som et bur.

Etter å ha gjort arbeidet, vil du merke strukturen til cellen på rutearkene og trekke en konklusjon.

Elevopptredener

Enhver celle er dekket på utsiden skall./ membran/ Membranen skiller innholdet i cellen og cellen fra det ytre miljøet. Det er hull i den – porene. Porer i cellemembranen er nødvendige for utveksling av stoffer med miljøet, gjennom dem kommer vann og andre stoffer inn og ut av cellen. Lysbilde 7

Inne i cellen er hele plassen okkupert av en fargeløs viskøs substans. Dette cytoplasma. Den beveger seg sakte - dette er en av egenskapene til en levende celle. Denne væsken transporterer næringsstoffer. Når den varmes opp og fryses, blir den ødelagt, og deretter dør cellen.

Kjernen ligger i cytoplasmaet. Kjerne- cellens hovedorganell, den kontrollerer alle livsprosesser. Den inneholder spesielle kropper - kromosomer, som lagrer all informasjon om cellen, som, uten å dø, vil bli gitt videre fra celle til celle, fra generasjon til generasjon, og bærer omhyggelig livets stafettpinnen. Lysbilde 8

Metakondrier- lokalisert i cytoplasmaet til cellene. Formen deres er annerledes. De kan være ovale, stangformede, trådlignende. De deltar i utvekslingen av oksygen og kalles "energistasjoner" av celler.

Endoplasmatisk retikulum–Det endoplasmatiske retikulum forbinder cellens hovedorganeller. Representerer et system rør og hulrom. Det er her næringsstoffer produseres.

Lysosomer- Dette er små bobler. Med deres hjelp utføres intracellulær fordøyelse. Deres hovedrolle er å fjerne avfallsmatprodukter fra cellene

Mikrofilamenter-Dette svært tynne proteinfilamenter med en diameter på 5-7 nm. De hjelper cellen å bevege seg

Nesten alle dyreceller inneholder hule, sylindriske, uforgrenede organeller kaltmikrotubuli . De hjelper cellen å opprettholde sin form.

Konklusjon: celler av ethvert menneskelig organ, sammenkoblet av intercellulær substans, dannertekstilav dette organet/ nervecellene danner nervevev, fettceller danner fettvev, muskelceller danner muskelvev/

I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene.Lysbilde 9

Leksjonen "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten av levende organismer" i emnet "Generell kjennskap til menneskekroppen" er rettet mot å skape et miljø for å lede elevene til å forstå kompleksiteten og perfeksjonen i strukturen til en levende organisme , sammenkobling av organer; fremmer dannelsen av ideen om at mennesket er en integrert del av naturen. Innholdet i leksjonen vil introdusere barn til grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer - cellen. Leksjonen er laget for å vekke barnas interesse for å lære om seg selv.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Emne: «Generell kjennskap til menneskekroppen. Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer."

Mål:

Å skape et miljø for å bringe elevene til en forståelse av kompleksiteten og perfeksjonen av strukturen til en levende organisme, gjensidig koordinering av organer.
Å fremme ideen om at mennesket er en integrert del av naturen.
Introduser grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer - cellen.
Vekke barns interesse for å lære om seg selv.

Utstyr:

Handouts (individuelle og klasserom; mikroskop, løkskall, appelsinskiver, kyllingegg, erter, plastposer, pappesker og en plakat med barnefotografier.), plakat "Shapes of plant cells."

Innledende samtale med kontroll av lekser.

Mennesket lever i verden rundt seg. Han er en del av denne verden. Kan mennesker betraktes som en del av naturen?

Ja.

Bevis det.

Han puster, spiser, vokser, utvikler seg og føder barn.

Ved å være en del av naturen, skaper mennesket forhold for seg selv der det føler seg komfortabel. Ikke sant?

Ja.

Forklare.

Bygger hus og veier. Tente lyset. Han gjorde mange oppfinnelser: telefon, TV, fly, datamaskiner.

For hvilket formål fortsetter en person å finne på noe?

For å gjøre arbeidet ditt enklere.

Som for eksempel?

Transportører, dataroboter, husholdningsapparater, landbruksmaskiner, etc.

Så en person streber etter å forbedre verden rundt seg. Og selvfølgelig prøver en person å forbedre seg selv i denne verden.

La oss forestille oss at vi ser på oss selv i speilet. Hva så du utenfor?

Kroppen vår: hode, overkropp, lemmer.

La oss teste oss selv: lytt til diktet «Menneskekroppen».

Det burde alle ha

Veldig smart... hode

Jeg tror henne så godt jeg kan

Hodet sitter på... nakken

Mage, rygg, bryst

De kalles sammen ... torsoen.

Hender - å kjærtegne, å jobbe,

Drikk vann fra en kopp.

Raske ben løper langs stien.

Jeg snublet gjennom Genka

Og jeg skadet kneet.

Men kroppen vår er dekket med hud. Den er ikke gjennomsiktig og lar en ikke se hva som er skjult under den. Men i dag vet vi mye om hva som er inni oss.

Hva vet du?

Hvor fra?

Hvordan fikk vi denne kunnskapen?

Vi må rette en stor takk til forskerne som har skaffet seg kunnskap under forhold og gitt den videre til oss.

Det finnes et slikt eksempel i vitenskapens historie: For 365 år siden kom en engelsk medisinstudent, William Harvey, til Italia for å fullføre utdannelsen. Han ble interessert i menneskelige indre organer og begynte å dissekere lik. Det må sies at det på den tiden ble ansett som en forbrytelse å berøre den døde. Og personen som bestemte seg for å gjøre dette ble brent på bålet som en trollmann. Og Harvey, som i hemmelighet gjemte seg for vitner i kjelleren i et forlatt hus, fortsatte sine eksperimenter. Slik risikerte denne mannen livet. Han gjorde unike oppdagelser, uten hvilke vitenskap og medisin ikke ville ha kommet videre.

Så la oss se hvor godt du kjenner noen av våre indre organer.

(Demonstrasjon av illustrasjoner, verbal forklaring)

En hul sekk der halvparten av maten fordøyes (magen).

Motoren er på størrelse med en knyttneve. Driver kontinuerlig blod. (Hjerte)

Hva en person bruker til å puste (lunger)

Organ som fungerer som et kamera (øye)

Det største og varmeste organet som en komfyr som ødelegger bakterier og giftstoffer i blodet (lever).

Disse organene renser blodet. Avfallet kastes ut i form av vann (knopper).

Disse organene tygger mat (tennene).

Et indre organ som overvåker den riktige funksjonen til de viktigste indre organene og styrer en persons tanker og følelser (hjerne)

Og dette, folkens, er ikke alle organene som danner en enkelt helhet (vi leser ordet fra de uthevede bokstavene) - organisme.

Hjelp til å definere:

Menneskekroppen er et komplekst system av organer som samhandler med hverandre og danner en enkelt helhet.

2. Lading.

3. Bestem emnet for leksjonen:

Nå ber jeg deg tenke: har du forandret deg mye siden du ble født?

Ja.

Hvordan?

Vi har vokst opp.

Hvorfor tror du?

La oss jobbe med læreboka. S.19. Emne – spørsmål og tekst leses uavhengig. Så, fullfør setningen på tavlen:

Grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer. Dette er temaet for leksjonen vår.

Alle levende organismer består av celler.

Mennesker og planter, katt og frosk, mikrobe og alger. Bare en mikrobe er én celle, og et epletreblad er 500 millioner celler. Det er gigantiske celler (selv om du nå ikke vet om dem), og det er celler som er vanskelige å se selv med et mikroskop. Den engelske naturforskeren Robert Hooke forbedret mikroskopet over 200 år og undersøkte dekket til et hyllebærtre, og oppdaget uventet levende celler.

4. Praktisk arbeid. (Gruppearbeid)

Jeg inviterer deg til å spille rollen som forskere og gjøre praktisk arbeid: vi har et preparat (løkskall) under et mikroskop. La oss huske reglene for å jobbe med et mikroskop.

Rett lyset med et speil inn i hullet på objektbordet.
Legemidlet er montert på et glassglass.
Hev røret sakte til et klart bilde vises.

På pulten fremgangsmåte.

Undersøk cellen.
Fyll inn.
Skildre skjematisk en celle.

Arbeid i grupper: skisserte en celle på et landskapsark.

La oss høre fra representanter for gruppene:

Formen er annerledes, men vi så en burvegg og en prikk inni.

Og jobb nå med læreboka fra 20. Din oppgave er å sammenligne tegningen din med tegningen i læreboken, forklare hvorfor det er en appelsinskive og et egg på bordet ditt.

Uavhengig lesing av to avsnitt.

Samtale etter å ha lest teksten:

Hvorfor har du blitt tilbudt en appelsinskive? (et eksempel på celler som er synlige for øyet, bare strukturen til selve cellen er ikke synlig)

Her er noen flere eksempler på plantecelleformer:

Knekk egget og slipp innholdet forsiktig ut på en tallerken.

Er det sant at et egg kan tjene til å demonstrere strukturen til en celle?

Hva er strukturen til en celle? (kjerne, cytoplasma, skall)

Lag par: kjerne - eggeplomme; cytoplasma - protein; skall - skall.

En celle er et komplekst system som kan sees under et elektronmikroskop. Vi vil lære om hva et elektronmikroskop kan fortelle ved å lese stoffet i artikkelen på s. 20-21.

Diskuter det du leser og konkluder en konklusjon:

En celle er en levende organisme: den puster, spiser, vokser, formerer seg ved å dele seg i nye celler, utfører forskjellige jobber og tilegner seg forskjellige egenskaper og dør.

5. Leksjonssammendrag:

Hva lærte du?

Hva gjorde størst inntrykk?

Hva ønsker du å vite?

Jeg foreslår å lage en enkel modell av en celle. Ta det du trenger (Det er en rekke ting på bordet, blant dem vil barna velge en plastpose og en ert. Dette valget er på grunn av god synlighet.)

6. Vurdering og lekser:

Kvalitativ vurdering av gruppearbeid.

Generell vurdering av klassens arbeid: de jobbet aktivt, i minnelighet, og alle mottar i gave en tegning av en celle, som ble undersøkt under et mer komplekst instrument enn vårt mikroskop. Plasser tegningen i notatboken og fullfør den med forklaringer. Lærebokartikkelen på side 19 – 23 vil hjelpe deg;

Hvis du ønsker, for de som er interessert, ved å bruke informasjonsarket, kan du utarbeide rapporter om forskere og deres forskning som avslører årsakene til veksten av enhver organisme, og forklarer sammenhengen mellom celleliv og menneskelig livsstil.

Leksjon om verden rundt oss i 4. klasse

UMK system L.V. Zankova

Lærer Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "Stepnovskaya Secondary School"

Leksjonens tema . Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer.

Mål. Organiser elevenes arbeid med teksten for å oppnå følgende resultater:

Emne: 1. navngir cellene som består av; 2. navngir celletyper og vevstyper; 3. etablerer årsak og virkning sammenhenger; 4. snakker om cellens liv; 5. snakker om cellenes levetid;

meta-emne

pedagogisk:

Finner nødvendig informasjon for å løse et didaktisk problem ved hjelp av en lærebok;

- gjør et opptak ( fiksering) informasjon i tabellform, ordningen;

2. kommunikativ:

- fordeler funksjoner og roller i felles aktiviteter, tar hensyn til partnernes interesser og evner;

3. forskrift:

Planlegger handlinger i samsvar med den tildelte oppgaven;

Overvåker resultatene.

I løpet av timene.

1. Organisatorisk øyeblikk

2. Sjekke lekser. Introduksjon til emnet for leksjonen.

Hvilke oppgaver gjorde du hjemme?

Gruppearbeid.

Vis hverandre bildene dine, notatene dine.

Hva kan konkluderes?

Hvorfor har du vokst opp?

De målte vekt og høyde og skrev dem ned i en arbeidsbok. Ved hjelp av foreldrene ble fødselshøyde og vekt registrert. Vi sammenlignet bildene (jeg er førskolebarn, det er jeg for øyeblikket).

Barn deler sine inntrykk i grupper.

Vi har vokst opp, utseendet vårt har endret seg, vekten vår har endret seg...

Barns antakelser: alle levende organismer vokser; knoklene ble større; vi består av celler, og de vokser...

3. Målsetting.

Dere har gjort mange antagelser om hvorfor en person vokser. Men sannheten er alltid den samme. Hvilket mål kan du sette deg for timen?

Barn formulerer et mål:

Finn ut årsaken til menneskelig vekst.

4. Arbeid med temaet for leksjonen.

1.Gruppearbeid (Fig. på side 20 "Cellestruktur", en kyllingeggcelle i en tallerken og Fig. "Løkskallcelle" (forstørrelse under mikroskop).

Sammenlign bildene og kyllingegget. Basert på resultatene av dine observasjoner, fyll ut diagrammet "Cellestruktur"

Hvilke konklusjoner kan trekkes?

Presenter diagrammene dine, fortell hvilke deler cellen består av.

2. Arbeid med tekst. Konvertere informasjon til et diagram, tabell. Barna får pakker med utarbeidede tabeller, diagrammer, ferdige ord og uttrykk. Det er nødvendig, ved å bruke teksten i læreboken, å fylle ut tabellene og fullføre diagrammet (side 21-23).

Bord for gr. nr. 1.

Ordning for gr. nr. 2

Levetid for en celle

Bord for gr. nr. 3.

Bord for gr. nr. 4.

Celleaktivitet

3. Presentasjon av resultatene av gruppenes arbeid.

Barn sammenligner et kyllingegg og en tegning, fyll ut diagrammet

Cellestruktur

kjernecytoplasmaskall

KONKLUSJON 1: Et kyllingegg er en celle.

KONKLUSJON 2: det er celler som er usynlige for øyet og de som kan sees uten mikroskop.

Barn snakker om strukturen til en celle, viser et diagram.

Ved hjelp av teksten fyller barna ut tabeller og lager et diagram.

Barn viser resultater:gr. nr. 1.

stoffnavn

eksempel

bein

beinvev, brusk

benbein, armbein

epitel

epitelvev

lær

nervøs

nervevev

nerve i øyet

muskuløs

muskel

armmuskler

gr. nr. 2

Levetid for en celle

lang kort

muskelcelleepitelceller

nervecelle (fornyet etter 1-2 dager -

i tarmene; er oppdatert

etter 1-2 uker – hudceller

Bord for gr. nr. 3.

Årsak og virkning sammenhenger

konsekvens

cellene jobber hardt

cellene mottar mye næringsstoffer og oksygen

celler fungerer ikke mye

cellene får lite næringsstoffer og oksygen

idrettsutøveren er konstant engasjert i fysisk arbeid

musklene øker og styrkes

musklene svekkes

personen trenger hjelp utenfra og har problemer med å gå

en mann har vært syk lenge, ligger i sengen

musklene svekkes

gr. nr. 4.

Celleaktivitet

bevis, tilstand, eksempler, konsekvens

cellen er en levende organisme

puster, spiser, formerer seg, vokser, dør

cellen dør

ingen oksygen, ingen mat

cellen vokser og deler seg

det er pust, det er mat

celler fungerer

noen stoffer omdannes til andre

5. Refleksjon.

Så hvorfor vokser en person?

Vis prosessen med celledeling ved hjelp av et diagram. Hver gruppe har et hint. Men du kan fullføre oppgaven uten den.

Skjema "Prosessen med celledeling"

ledetråd:

Menneskekroppen består av celler. Celler er levende organismer. De vokser, de deler seg, det er flere av dem, og vi vokser.

Barn viser diagrammer:

6. Lekser

- nr. 9 side 5 (arbeidsbok)

Leksjon om verden rundt oss i 4. klasse. "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer."

Leksjonsoppsummering om verden rundt, klasse 4, om emnet "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer" Beskrivelse av materialet: Jeg gjør deg oppmerksom på et leksjonsoppsummering om emnet "Verden rundt deg". Dette materialet er beregnet på grunnskolelærere når de studerer emnet "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten av levende organismer", 4. klasse. Denne leksjonen bruker kritiske tenkningsteknikker og ulike former for arbeid med tekst.
Oppgaver:
1. Skap et miljø for å bringe elevene til en forståelse av kompleksiteten og perfeksjonen av strukturen til en levende organisme, sammenkoblingen av organer.
2. Introduser grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer - cellen.
3. Vekke barnas interesse for å kjenne seg selv.
Utstyr:
- utdelingsark (individuell og klasse; mikroskop, løkskall, appelsinskiver, kyllingegg, erter, plastposer)

1. Innledende samtale med kontroll av lekser.
– Mennesket lever i verden rundt seg. Han er en del av denne verden. Kan mennesker betraktes som en del av naturen?
- Ja.
- Bevis det.
– Han puster, spiser, vokser, utvikler seg, og føder barn.
Folk ble alltid syke, ble skadet, forslått. Hvem var de første healerne?
- Kvinner
- Gi navnet "medisinens far"
- Hippokrates
– Hvilke kunnskapsområder er medisin knyttet til?
- fysikk, kjemi, biologi.
- Så en person streber etter å forbedre verden rundt seg. Og selvfølgelig prøver en person å forbedre seg selv i denne verden.
- La oss forestille oss at vi ser oss selv i speilet. Hva så du utenfor?
- Kroppen vår: hode, overkropp, lemmer.
La oss teste oss selv: lytt til diktet «Menneskekroppen».
Det burde alle ha
Veldig smart... (hode)
Jeg tror henne så godt jeg kan
Hodet sitter på ... (nakke)
Mage, rygg, bryst
De kalles sammen ... (torso).
Hender - å kjærtegne, å jobbe,
Drikk vann fra en kopp.
Raske ben løper langs stien.
Jeg snublet gjennom Genka
Og jeg skadet kneet.
Men kroppen vår er dekket med hud. Den er ikke gjennomsiktig og lar en ikke se hva som er skjult under den. Men i dag vet vi mye om hva som er inni oss.
- Hva vet du?
- Hvor fra?
– Hvordan har vi fått denne kunnskapen?
– Jeg må si en stor takk til forskerne
- Så, la oss se hvor godt du kjenner noen av våre indre organer.
Spillet "Gjett ordet"
En elev står foran klassen (sjåføren), den andre står bak ham og viser klassen
skilt med begreper som må tolkes. Villige elever forklarer
for sjåføren betydningen av ordet (i dets egenskaper), gjetter sjåføren begrepet basert på tolkningen.
Tegnene som ble gjettet, gis til sjåføren. Dårlig tolkning av ord
er kollektivt korrigert. Eleven som tilbyr en feiltolkning av ordet får
straffepoeng.
Ord for tolkning:
Hjerte, mage, lever, lunger, øyne, tarmer.
Kryssordløsning
Skriv ned ordene horisontalt, gjett det uthevede ordet vertikalt.

1. Hva en person bruker til å puste (lungene)
2. En hul sekk der halvparten av maten fordøyes (magen).
3. Motoren er på størrelse med en knyttneve. Driver kontinuerlig blod. (Hjerte)
4. organ hvor organer er plassert - tunge og tenner. (munn)
4. Disse organene renser blodet. Avfallet kastes ut i form av vann (knopper).
5. Organ som spiller rollen som et kamera (øye)
– Og dette, folkens, er ikke alle organene som utgjør en enkelt helhet, hva slags helhet? – organisme.
Definere:
Menneskekroppen er et komplekst system av organer som samhandler med hverandre og danner en enkelt helhet.
2. Fysisk trening
3. Bestemme temaet for leksjonen
– Gutter, vet noen av dere hvilken høyde og vekt dere var ved fødselen deres?
- Kroppen din har endret seg over tid, hva skjedde med deg?
– Vi har blitt voksne.
- Hvorfor tror du?
La oss jobbe med læreboka.
"Klar for svar!" Klassen er delt inn i grupper. Hver gruppe jobber med en lærebok.
Det foreslås å finne ønsket tekst i innholdsfortegnelsen på 5-7 minutter, lese og se den,
velg det viktigste og mest interessante, forbered en melding i 1-2 minutter.
Læreren spør enhver elev. Alle bør være klare til å svare.
Basert på historien hans vurderes kvaliteten på gruppens forberedelser.
S.19.
Så, fullfør setningen på tavlen:
_____________ er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer. Dette er temaet for leksjonen vår.
Alle levende organismer består av celler.
Mennesker og planter, katt og frosk, mikrobe og alger. Bare en mikrobe er én celle, og et epletreblad er 500 millioner celler. Det er gigantiske celler (selv om du nå ikke vet om dem), og det er celler som er vanskelige å se selv med et mikroskop. Den engelske naturforskeren Robert Hooke forbedret mikroskopet over 200 år og undersøkte dekket til et hyllebærtre, og oppdaget uventet levende celler.
4. Praktisk arbeid.
Jeg inviterer deg til å spille rollen som forskere og gjøre praktisk arbeid i grupper: vi har et preparat (løkskall) under et mikroskop. La oss huske reglene for å jobbe med et mikroskop.
1. Rett lyset med et speil inn i hullet i scenen.
2. Legemidlet er festet på et glassglass.
3. Hev røret sakte til et klart bilde vises.
Handlingsrekkefølgen er på styret.
1. Undersøk cellen.
2. Fyll ut arket.
3. Illustrer cellen.
Arbeid i grupper: skisserte en celle på et landskapsark.
- Hørte gruppesjefene:
– Formen er annerledes, men vi så en burvegg og en prikk inni.
Det er en appelsinskive og et egg på bordet foran deg, prøv å forklare hvorfor de er der. Du må sammenligne tegningen din med tegningen i læreboka på side 20-21 i læreboken.
- Selvstendig lesing av to avsnitt.
Samtale etter å ha lest teksten:
-Hvorfor ble du tilbudt en appelsinskive? (et eksempel på celler som er synlige for øyet, bare strukturen til selve cellen er ikke synlig)
Her er noen flere eksempler på plantecelleformer:

Gutter, formuler en konklusjon om hva en celle er:
En celle er en levende organisme: den puster, spiser, vokser, formerer seg ved å dele seg i nye celler, utfører forskjellige jobber og tilegner seg forskjellige egenskaper og dør.
- se på bildet på side 22 (ulike celler - bein, nerve, muskelceller, epitelceller).
- Chat i grupper og bestemme hva som er felles i strukturen deres. Hva er forskjellene?
Les teksten og definer konseptet "stoff".
- celler som har samme struktur, samles sammen og utfører samme jobb.
5. Leksjonssammendrag:
-Hva fant du ut?
– Hva gjorde størst inntrykk?
- Hva ønsker du å vite?
Spill "Eksaminatorer". Det gjennomføres individuelt eller i grupper. Studentene inviteres, ved hjelp av en lærebok eller tilleggslitteratur, til å forberede spørsmål til klassen om emnet som er studert.
Jeg foreslår å lage en enkel modell av en celle. Ta det du trenger (Det er en rekke ting på bordet, blant dem vil barna velge en plastpose og en ert)
6. Vurdering og lekser:
Kvalitativ vurdering av gruppearbeid.
Hvis du ønsker det, kan du utarbeide rapporter om forskere og deres forskning som avslører årsakene til veksten av enhver organisme, og forklarer sammenhengen mellom celleliv og menneskelig livsstil.
7. Refleksjon

Grunnskolelærer Fayzullina O.V.

Så cellen virker liten

Men se gjennom et mikroskop:

Tross alt er dette et helt land...

Leksjonstype: en leksjon i dannelse og forbedring av kunnskap.

Hensikten med leksjonen:

fremme av en sunn livsstil, basert på tverrfaglige forbindelser i et moderne skolemiljø og ved bruk av interaktivt utstyr.

Oppgaver:

pedagogisk:

Skape forhold for barn til å utvikle ideer om strukturen til en celle; introdusere de særegne egenskapene til plante- og dyreceller;

Generalisere og konsolidere kunnskap om strukturen og funksjonene til cellens hoveddeler og organeller

Å spore de tverrfaglige forbindelsene mellom biologi og litteratur og kroppsøving om spørsmål om en sunn livsstil;

Skape forutsetninger for å utvikle evnen til å se, sammenligne, generalisere og trekke konklusjoner;

Pedagogisk:

Utvikle kognitiv interesse for verden rundt oss ved å tiltrekke underholdende materiale og skape problemsituasjoner;

Utvikle logisk tenkning, fantasi, persepsjon, tale;

Utvikle elevenes observasjonsevne og kreativitet.

Pedagogisk:

Å utvikle studentenes kommunikasjonsevner og en dialogkultur;

Fremme en sunn livsstil;

Dyrk interessen for verden rundt deg, et ønske om å lære og gjøre oppdagelser.

Personlig UUD:

Den interne posisjonen til studenten;

Pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale;

Fokuser på å forstå årsakene til suksess i pedagogiske aktiviteter;

Egenanalyse og egenkontroll av resultater;

Evnen til selvevaluering basert på kriterier for suksess for pedagogiske aktiviteter.

Kognitiv UUD:

Søk og valg av nødvendig informasjon;

Anvendelse av metoder for informasjonsinnhenting;

Elevenes evne og evne til å utføre enkle logiske handlinger (analyse, sammenligning).

Kommunikasjon UUD:

Evnen til å forklare ens valg, konstruere fraser, svare på spørsmål og gi argumenter utvikles;

Evne til å jobbe i par, under hensyntagen til samtalepartnerens stilling; organisere og gjennomføre samarbeid med lærer og jevnaldrende.

Forskriftsmessig UUD:

Kontroll i form av sammenligning av virkemåten og dens resultat med en gitt standard;

Korreksjon;

Karakter.

Metoder:

verbal – samtale basert på elevenes kunnskap;

visuelt – demonstrasjon av videoer, visuelle hjelpemidler, tilleggslitteratur, presentasjoner;

praktisk – arbeid med interaktive simulatorer;

forskning – søke etter de riktige svarene på spørsmålene som stilles, fra uvitenhet til kunnskap;

Metodiske teknikker:

logisk – identifisere fellestrekk, forskjeller, formulere konklusjoner;

organisatorisk - frontalt, gruppearbeid, individuelt arbeid av studenter;

teknisk – bruk av visualisering, interaktivt utstyr.

Utstyr : datamaskin, mikroskoper, multimediaprojektor, ecsår

I løpet av timene:

Leksjonsstadier, mål

Hei, vennligst sett deg ned. På bordene dine har du: en lærebok, skolemateriell, et mikroskop, en leksjonsrute. Så... Klokken ringte og timen begynner. Jeg vil smile til dere, og dere vil smile til hverandre. Vi er snille og imøtekommende. Vi er alle friske. Ta et dypt pust og pust ut. Pust ut gårsdagens harme og angst. Pust inn friskheten fra en vinterdag. Jeg ønsker dere et godt humør og en forsiktig holdning til hverandre. Hold hendene og gjenta:Vi er intelligente!Vi er vennlige!Vi er oppmerksomme!Vi er flittige!Vi gjør gode studier!Vi vil lykkes!
2. Sette mål og tema for leksjonen Mål:organisere og styre den kognitive aktiviteten til elevene mot målet

3. Motivasjon. Å skape en problematisk situasjon. Forbered elevene på aktiv og bevisst læring av nytt stoff.

II . Oppdatering av kunnskap. Formål: å gjenta og generalisere elevenes kunnskap om emnet som dekkes.

1. Introduksjon av ny kunnskap basert på barns erfaring.. Mål: å identifisere kunnskapsnivået om emnet som studeres Lære nytt materiale:Introduksjon til temaet.Fordypning i temaet.

III .Fysisk minutt (3 min) IV .Primær konsolidering av nytt materiale.

V .Arbeid etter læreboka

VI . Konsolidering Mål: å gjenta og konsolidere det studerte materialet.

VII. Leksjonssammendrag

1. Refleksjon. (1 minutt)

2.Lekser

I et fjernt tåkete regnfullt land - England bodde - var det en stor vitenskapsmann. Han het Robert Hooke. Han var engasjert i en veldig interessant og viktig sak - forskning. For å gjøre dette kom han opp med et vidunder - en enhet som forstørrer og hjelper til med å se hva små organismer er laget av - et mikroskop. En dag, en varm vinterkveld, bestemte Robert Hooke seg for å se under et mikroskop ………… ………………… …………………………Han brukte lang tid på å sette opp mikroskopet, satte seg komfortabelt ned og så inn i okularet. Der så han mange, mange baller. Robert forstørret bildet for å se hvilke deler disse kulene består av.I dag inviterer jeg deg til å bli oppdagelsesreisende.

Organiserer og leder elevenes aktiviteter mot aktiv og bevisst assimilering av nytt materiale.

( Det er en inskripsjon på tavlen: EN CELLE er en levende byggestein i kroppen.)
– Les hva som står på tavla? Hva har murstein og bur til felles? (Klosser brukes til å bygge bygninger, og celler brukes til å bygge en organisme.)Det er cellen som danner grunnlaget for enhver organisme.lysbilde – Hva vil du vite om cellen? (Studenter: finn ut strukturen til en celle, finn ut hvilket arbeid den utfører i kroppen?)
Lærer: Se nå på lysbildet og sammenlign, er målene våre sammenfallende?1. Finn ut strukturen og funksjonene til en dyrecelle.2. Bestem rollen til hvert organell i cellens liv.3. Lær å gjenkjenne organeller etter utseende.
Nå kan vi tydelig se at målene våre falt sammen av denne grunn.Videresend til "REISE GJENNOM CELLEN »!!!

Hvorfor trenger du å vite strukturen til en celle? (Elevenes svar)

Enhver reisende med respekt for seg selv bør sjekke hvor godt han eller hun er forberedt på reisen. Hva kan vi ta med oss på kunnskapsreisen?
(Studenter: - utstyr (mikroskop, lærebok, tilleggsmateriell).)Lærer: riktig, men vi må likevel ta med oss en av de viktigste tingene – kunnskapen vi har samlet i tidligere leksjoner.
Spill "Fullfør setningen"
Når de sier at menneskekroppen fungerer som en klokke, mener de at nervesystemet, samtidig som det kontrollerer den vitale aktiviteten til alle systemer, lar kroppen gjøre alle nødvendige bevegelser ved hjelp avmuskel- og skjelett apparat som en person er friskhjerte, som sikrer bevegelse av blod i hele kroppen, og bralungene - gassutveksling. Samtidig gir fordøyelsessystemetfordøyelse mat, og urin- og fordøyelsesorganene sammenta ut avfall av metabolske produkter fra kroppen. Hvert organsystem er nødvendig for menneskekroppens liv og aktivitet.
Mennesket tilhører den levende naturens verden La oss dra på en reise...
Så skriv ned emnet for leksjonen på rutearkene dine.

La oss se på hvordan vevene til forskjellige menneskelige organer ser ut.

Vi så mange kuler som var formet som et bur

Etter å ha gjort arbeidet, vil du merke strukturen til cellen på rutearkene og trekke en konklusjon.

Elevopptredener

Til tross for sin lille størrelse, er cellen ekstremt kompleks. Tusenvis av forskjellige kjemiske reaksjoner foregår hele tiden i hver celle. Ikke rart det sammenlignes med et kjemisk anlegg. La oss bli kjent med den fantastiske og komplekse strukturen til cellen.Enhver celle er dekket på utsidenskall ./ membran/ Membranen skiller innholdet i cellen og cellen fra det ytre miljøet. Det er hull i den– porene . Porer i cellemembranen er nødvendige for utveksling av stoffer med miljøet, gjennom dem kommer vann og andre stoffer inn og ut av cellen.
Inne i cellen er hele plassen okkupert av en fargeløs viskøs substans. Dettecytoplasma . Den beveger seg sakte - dette er en av egenskapene til en levende celle. Denne væsken transporterer næringsstoffer. Når den varmes opp og fryses, blir den ødelagt, og deretter dør cellen.
Ligger i cytoplasmaetkjerne.Kjerne – cellens hovedorganell, den kontrollerer alle livsprosesser. Den inneholder spesielle kropper - kromosomer, som lagrer all informasjon om cellen, som, uten å dø, vil bli gitt videre fra celle til celle, fra generasjon til generasjon, og bærer omhyggelig livets stafettpinnen.
Metakondrier - lokalisert i cytoplasmaet til cellene. Formen deres er annerledes. De kan være ovale, stangformede, trådlignende. De deltar i utvekslingen av oksygen og kalles "energistasjoner" av celler.
Endoplasmatisk retikulum – Det endoplasmatiske retikulum forbinder cellens hovedorganeller.Representerer et systemrør og hulrom. Det er her næringsstoffer produseres.Lysosomer - Dette er små bobler.Med deres hjelp utføres intracellulær fordøyelse.Deres hovedrolle er å fjerne avfallsmatprodukter fra celleneMikrofilamenter -Dettesvært tynne proteinfilamenter med en diameter på 5-7 nm.De hjelper cellen å bevege segNesten alle dyreceller inneholder hule, sylindriske, uforgrenede organeller kaltmikrotubuli . De hjelper cellen å opprettholde sin form.Konklusjon : celler av ethvert menneskelig organ, sammenkoblet av intercellulær substans, dannertekstil av dette organet/ nervecellene danner nervevev, fettceller danner fettvev, muskelceller danner muskelvev/I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene
Sett inn manglende ordAlle celler er atskilt fra hverandre av en cellulær (plasma) membran... - en tett gjennomsiktig membran.Det levende innholdet i cellen er representert av et fargeløst, tyktflytende, gjennomskinnelig stoff -...Tallrike.... er lokalisert i cytoplasmaet.Den viktigste organellen i cellen er..., som lagrer arvelig informasjon.Cellens energisenter...Begreper: cytoplasma, mitokondrier, celle, membran, kjerne, organellerSkriv ned hovedfunksjonene til cellene

Gi kroppen oksygen

Beskytter mot bakterier

Hjelper deg å bevege deg

Danner et fuktig beskyttende lag

Konklusjon: alle levende celler puster, mater, vokser, formerer seg og dør. Når celler formerer seg, deler de seg, vokser så igjen og deler seg igjen for å danne nye, like celler. Utskifting av døde celler i kroppen skjer hele tiden mens en person lever. Celledeling bidrar til veksten av en person - hans bein, muskler og alt annet vev, helbredelse av kutt, sår, skadede muskler, helbredelse av brukne bein
Selvstendig arbeid Test
1. Hvem er oppdageren av celler?A. M. LomonosovB.J. BrunoV.R. Guk2.Hva heter enheten for overvåking av levende celler?A. KikkertB. MikroskopB. Teleskop3. Hvilke organismer består av celler?A. Kun planterB. Kun dyrB. Alle levende organismer4. Match:

1 kjerne

5. Hva er årsaken til veksten av en organisme?

A. Cellernæring

B. Celleånding

B. Celledeling /fremmer veksten av en person, hans bein, helbredelse av sår, kutt, skadede muskler, helbredelse av brukne bein./

6. Hvor mange typer celler er det i menneskekroppen?

A. 100

B. 200

V. 300

Dessverre er det på tide for oss å returnere, reisen har nådd slutten

Konklusjon: en celle er en levende murstein av kroppen, vi kan kalle den ikke bare en murstein - en "partikkel" av kroppen vår, men også et helt land der innbyggerne bor, som hver utfører sitt eget arbeid, som er nødvendig for dette landet. I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene.

…Så cellen virker liten,

Men se gjennom et mikroskop:

Tross alt er dette et helt land...

I rutearkene, evaluer arbeidet i leksjonen ved å markere ønsket uttrykksikon.

Karaktersetting

1. Side 12-13, lærebok T. s. 4-5

2. Forbered en melding om åpningen av cellen

3. Skriv et eventyr om eventyrene til celleorganeller.

Leksjonen er over, TAKK alle sammen!